激發(fā)創(chuàng)造力，豐富生活，創(chuàng)造屬于自己的美好?？偨Y(jié)的時(shí)候，可以借助圖表、圖像等形式來突出重點(diǎn)?，F(xiàn)在讓我們一起來欣賞一些優(yōu)秀總結(jié)的實(shí)例吧。
義務(wù)教育勞動(dòng)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)篇一
十年課改，我們的課堂發(fā)生著歷史的巨變。傳承與創(chuàng)新，認(rèn)同與質(zhì)疑，反思與覺醒，探索與挑戰(zhàn)，都在這十年聚焦、跌宕……2022年，義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在2011(修訂版)的基礎(chǔ)上再次新鮮出爐，撲面而來的課改春風(fēng)的確煥發(fā)了我們釋放教育的生命活力，也喚醒了內(nèi)心強(qiáng)烈的教育探索意識(shí)。每一位語文教師必須站在宏觀角度了解時(shí)代變化的趨勢，領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)涵，立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。
新的課程和新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。核心素養(yǎng)內(nèi)涵的第一條就是文化自信。文化自信，旨在讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，認(rèn)同并熱愛中華文化，對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心。梳理小學(xué)語文部編版教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)容各數(shù)量的分布狀況，發(fā)現(xiàn)教材中經(jīng)典文化典籍內(nèi)容豐富，既有詩、詞、歌、賦，又有四書五經(jīng)等，整體上體現(xiàn)了“經(jīng)史子集”四部要素體系，涉及經(jīng)、史、子、集各個(gè)方面。在選文、插圖、字詞教學(xué)中都具有傳統(tǒng)文化特色，它們正在引領(lǐng)、傳承和振興中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的“中國風(fēng)”，這一風(fēng)向標(biāo)也使得每一位小學(xué)語文教師增強(qiáng)了傳統(tǒng)文化薪火相傳的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，是我們民族的瑰寶、民族精神的象征，在建構(gòu)小學(xué)生文化底蘊(yùn)、提高學(xué)生整體文化素養(yǎng)方面也發(fā)揮著十分重要的作用。2019年，部編版小學(xué)語文教科書在國內(nèi)小學(xué)正式全面啟用后，其中的諸多傳統(tǒng)文化內(nèi)容也備受重視。那么，部編版小學(xué)語文教科書中到底有哪些傳統(tǒng)文化內(nèi)容，而一線小學(xué)語文教師又該秉持怎樣的傳統(tǒng)文化內(nèi)容教學(xué)策略，這些議題確實(shí)值得我們深思，也令我們工作室產(chǎn)生了濃厚的研究興趣，工作室全體成員共同選定一個(gè)研究專題：部編小學(xué)語文教科書傳統(tǒng)文化內(nèi)容選編及教學(xué)策略研究。我們的研究旨在為所有語文教師開辟一個(gè)以“傳統(tǒng)文化”為軸心的部編教材研討氛圍。我們的目標(biāo)和大體思路：
提升學(xué)生人文素養(yǎng)，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教學(xué)策略。通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化內(nèi)容的教學(xué)策略，形成文化語文課堂，讓學(xué)生在充滿文化氛圍的課堂中，潛移默化的被傳統(tǒng)文化內(nèi)容的魅力所吸引，獲得精神上的享受。實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)現(xiàn)的轉(zhuǎn)變以及人文精神的培養(yǎng)，提高境界、振奮精神，提升學(xué)生在真實(shí)情境中解決問題的能力。
重塑教師教學(xué)理念，提高傳統(tǒng)文化教學(xué)有效性。對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)要立足于實(shí)踐，立足于教育，從學(xué)校抓起，從小學(xué)生抓起，利用學(xué)校語文教育這一載體，不斷開展語文課程的教育活動(dòng)，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，創(chuàng)新性發(fā)展?？偨Y(jié)當(dāng)前教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)容教學(xué)存在的問題，并且分析背后的原因，以現(xiàn)有教育理論為基礎(chǔ)，為教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)容的教學(xué)提出具體的教學(xué)策略，從而提高教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)容教學(xué)實(shí)現(xiàn)的有效性。
為今后的教科書傳統(tǒng)文化作品選編提供一定的思路和借鑒。通過對(duì)部編版小學(xué)語文教科書中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行梳理研究，引發(fā)教師對(duì)教科書中傳統(tǒng)文化內(nèi)容的重視，幫助教師整體掌握其中傳統(tǒng)文化內(nèi)容的呈現(xiàn)，以期為今后的教科書傳統(tǒng)文化作品選編提供一定的思路和借鑒，最大程度上優(yōu)化小學(xué)語文教科書文化傳承效果。
中華民族歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚，語文教科書只是為學(xué)生叩開了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大門。此次課標(biāo)研修還引發(fā)了我的一些思索：
作為一個(gè)教育人，我們首先要以“立德樹人”為目標(biāo)，確立以學(xué)生終身發(fā)展為本的教育意識(shí)，正確把握教育規(guī)律，準(zhǔn)確判斷教育前景，為每一個(gè)孩子提供適合的教育，培養(yǎng)具有共同使命感和責(zé)任心的學(xué)生，讓學(xué)生人人有顆中國心，且能夠持續(xù)保持這份愛國情懷。
教育是藝術(shù)，更是科學(xué)，教育不是急功好利的，不能浮躁，要慢慢引導(dǎo)，靜待花開。
“行動(dòng)才有收獲，堅(jiān)持會(huì)有奇跡”，好的理論、思想，好的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，只有結(jié)合自身實(shí)際，一點(diǎn)一點(diǎn)、一項(xiàng)一項(xiàng)地去逐步實(shí)踐、修正、再實(shí)踐、再修正，堅(jiān)持不懈才能達(dá)到理想的彼岸。
適時(shí)的培訓(xùn)比埋頭苦干更重要;學(xué)習(xí)理論比經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐更重要;行進(jìn)在教育的路上比成為教育家更重要。
義務(wù)教育勞動(dòng)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)篇二
這次培訓(xùn)，我感觸很深。經(jīng)過一段時(shí)間的緊張學(xué)習(xí)，在線傾聽專家的經(jīng)驗(yàn)傳授的同時(shí)與小組學(xué)員一起學(xué)習(xí)、交流，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)條件的教育理念得到了深刻的認(rèn)識(shí)和理解，也促使了自己在以后的教育教學(xué)過程中積極運(yùn)用。我深深地體會(huì)到利用教育技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方案的特點(diǎn)和作用，認(rèn)識(shí)到課堂上要把信息技術(shù)完美地融合到教學(xué)之中，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
本次培訓(xùn)，資源豐富，信息量大。培訓(xùn)共分十個(gè)模塊，模塊1：培訓(xùn)準(zhǔn)備；模塊2：編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案；模塊3：選擇教學(xué)用的媒體；模塊4：理解和熟悉信息化教學(xué)資源；模塊5：信息化教學(xué)資源的收集與處理；模塊6：信息化教學(xué)資源的集成與開發(fā)；模塊7：形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)成果；模塊8：教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施與評(píng)價(jià)反思；模塊9：體驗(yàn)單元教學(xué)設(shè)計(jì)；模塊10：培訓(xùn)的總結(jié)與提高。
在學(xué)習(xí)中，讓我感受到：
1、壓力大，高密度的培訓(xùn)任務(wù)及大量的培訓(xùn)作業(yè)，全新的培訓(xùn)平臺(tái)感受至深，以前從沒有過的這種培訓(xùn)模式，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)參與”為原則，要求每個(gè)學(xué)員都必須參與，而且必須按時(shí)完成作業(yè)，并上報(bào)中央電教館審核成績合格方可獲得考試資格。迫使我們拿出十分的精力來學(xué)習(xí)這門適應(yīng)未來教育的必須掌握的技術(shù)能力，并且從中受益非淺。
2、在學(xué)習(xí)中，我最大的體會(huì)是我在教學(xué)思想上的轉(zhuǎn)變。雖然在平時(shí)的工作中，我們已經(jīng)十分重視教師和學(xué)生的交流，但學(xué)習(xí)讓我們更加重視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，只有把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的人，他們才能在將來的生活和學(xué)習(xí)中適應(yīng)激烈的競爭。
3、學(xué)習(xí)內(nèi)容非常實(shí)用，像powerpoint多媒體演示文稿制作在現(xiàn)今的現(xiàn)代化教學(xué)中經(jīng)常使用，上網(wǎng)查找資源和一些軟件的學(xué)習(xí)和使用，又為教師深入開展教科研、更多的獲取資料、展示成果提供了幫助。
4、本次的`學(xué)習(xí)給我感受最深的是，我覺得本次學(xué)習(xí)重要的不是學(xué)技能，學(xué)模式，而是學(xué)一種思想，一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)為主的思想，一種教師必須具備的先進(jìn)的教育技術(shù)能力。培訓(xùn)更加注重用未來教育的先進(jìn)思想武裝每一位學(xué)員的頭腦，從而達(dá)到使思想和技術(shù)融為一體，使信息技術(shù)和其他課程有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力的目的。
5、培訓(xùn)過程中，有許多非常精彩而且值得我們深思的教學(xué)案例，通過和小組老師們一起“頭腦風(fēng)暴”式的討論與分析，更加深化了對(duì)這些案例中滲透的教育思想與理念的認(rèn)識(shí)。
6、通過本次培訓(xùn)使我對(duì)現(xiàn)代新型教育形勢下的課堂教學(xué)及“教學(xué)設(shè)計(jì)方案”有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。如：“單元教學(xué)設(shè)計(jì)”和“主題式教學(xué)設(shè)計(jì)”，安全打破了我們以前的一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是針對(duì)適合在一個(gè)課時(shí)內(nèi)實(shí)施的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而“單元教學(xué)設(shè)計(jì)”是對(duì)教材中的一章或一個(gè)單元等知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)完整和綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，綜合利用各種教學(xué)形式和教學(xué)策略，通過一個(gè)階段（而不是一個(gè)課時(shí)）的學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者完成對(duì)一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)單元的學(xué)習(xí)?！爸黝}式教學(xué)設(shè)計(jì)”是圍繞某個(gè)主題制定相關(guān)的知識(shí)、情感和能力目標(biāo)，拓展增加與主題相關(guān)的課外教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)整合后形成高度結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程中以問題探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，教學(xué)組織形式不局限于課堂集體教學(xué)，而是更加靈活多樣，大部分的教學(xué)周期較長，是以一個(gè)主題單元為單位。
對(duì)我來說通過學(xué)習(xí)探討、交流，收獲頗大。平時(shí)也愛好上網(wǎng)的我對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也是慢慢積累了很多，實(shí)踐是關(guān)鍵。到現(xiàn)在我對(duì)教學(xué)技術(shù)方面的知識(shí)知道的可以說是少之甚少。我希望接下來的實(shí)踐中要把所學(xué)到的知識(shí)，牢牢掌握并運(yùn)用到教學(xué)中和生活中，對(duì)以后的教學(xué)有所啟迪，教給學(xué)生有用的知識(shí)，開拓學(xué)生的視野，充實(shí)自己的教學(xué)。
最后我要感謝培訓(xùn)老師，他們的講解令人信服，一絲不茍的工作態(tài)度令人欽佩。我相信，在今后的教學(xué)工作中，我所學(xué)到的知識(shí)一定會(huì)有用武之地，并肩負(fù)起主講教師的責(zé)任，引領(lǐng)我的同事走向教育技術(shù)培訓(xùn)提高自己能力的大潮中。
義務(wù)教育勞動(dòng)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)篇三
勞動(dòng)讓我們更強(qiáng)健、更堅(jiān)韌、更勤勞，讓我們更加愛護(hù)環(huán)境、珍惜資源、加倍珍惜別人的成果……孩子們在活動(dòng)中感受到了勞動(dòng)的辛苦，同時(shí)也體驗(yàn)了勞動(dòng)的樂趣，體會(huì)了勞動(dòng)的真正意義。
勞動(dòng)創(chuàng)造最光榮，期待孩子們“做中學(xué)”“學(xué)中做”，在一堂堂勞動(dòng)課程中實(shí)現(xiàn)知行合一、學(xué)創(chuàng)融通，讓勞動(dòng)教育在成長的“土壤”里扎根萌芽、開花結(jié)果。
研讀新課標(biāo)，賦能新課堂。
《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布是開展新時(shí)代勞動(dòng)課程的里程碑事件，教師要精準(zhǔn)把握各部分的關(guān)鍵點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，立足新課標(biāo)，不斷修正我們的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生達(dá)成各學(xué)段的勞動(dòng)素養(yǎng)要求，真正落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。
勞動(dòng)教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，進(jìn)一步理解教育內(nèi)涵。勞動(dòng)課程的核心素養(yǎng)內(nèi)涵之一是勞動(dòng)觀念，是在勞動(dòng)實(shí)踐中逐漸形成的，對(duì)勞動(dòng)、勞動(dòng)者、勞動(dòng)成果等方面的認(rèn)知和總體看法，以及在此基礎(chǔ)上形成的基本態(tài)度和情感。勞動(dòng)素養(yǎng)主要還包括勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神。為了落實(shí)勞動(dòng)課程建設(shè)，我們要做到以下幾點(diǎn)：1。堅(jiān)持育人導(dǎo)向;2。構(gòu)建以實(shí)踐為主線的課程結(jié)構(gòu);3。加強(qiáng)與學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系;4。倡導(dǎo)豐富多樣的實(shí)踐方式;5。注重綜合評(píng)價(jià);6。強(qiáng)化課程實(shí)施的安全保障。
“立德樹人，勞動(dòng)為先”，勞動(dòng)是道德臻于完善的源泉。熱愛勞動(dòng)、尊崇勞動(dòng)、勤奮勞動(dòng)自古以來就是中華民族的傳統(tǒng)美德?！叭松谇?，勤則不匱”，崇尚勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今。勞動(dòng)是人類的本質(zhì)活動(dòng)，生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，美好人生也靠勞動(dòng)創(chuàng)造。加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)教育，就是要以勞樹德，讓學(xué)生通過勞動(dòng)切身感受美好的生活需要雙手來創(chuàng)造，自覺形成感恩國家、感恩父母、感恩老師、感恩社會(huì)、感恩勞動(dòng)的思想，培養(yǎng)愛勞動(dòng)、懂感恩、重節(jié)儉、勤奮斗、講團(tuán)結(jié)、樂奉獻(xiàn)的良好行為習(xí)慣，不斷錘煉其道德品質(zhì)和人格魅力。
星光不問趕路人，時(shí)光不負(fù)有心人。只要我們胸中有課標(biāo)，腦中有教材，眼里有學(xué)生，就定能在未來教育中，將勞動(dòng)教育核心素養(yǎng)落實(shí)到位，推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
勞動(dòng)教育是新時(shí)期黨對(duì)教育的新要求，是五育并舉的重要內(nèi)容。我和我的孩子們都非常喜歡勞動(dòng)課程，我將和我的同事們一道開好勞動(dòng)課。更希望每一位太行學(xué)子都能做德智體美勞全面發(fā)展的好少年!
義務(wù)教育勞動(dòng)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)篇四
從廣義上講，課程是一種教育體驗(yàn)，是對(duì)主體產(chǎn)生積極影響的各種因素的總和狹義的課程是指學(xué)校領(lǐng)域中存在和產(chǎn)生的有助于學(xué)生積極健康發(fā)展的教育因素，以及學(xué)生獲得的教育體驗(yàn)。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握擦玻璃窗方法及注意事項(xiàng)。
2．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體，講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣，努力掌握勞動(dòng)本領(lǐng)。
3．學(xué)生通過勞動(dòng)實(shí)踐，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛和歡樂。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步掌握擦玻璃窗方法及注意事項(xiàng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：抹布，報(bào)紙，水盆等。
教學(xué)過程：
同學(xué)們，今天我們要來學(xué)習(xí)的一個(gè)課題是：擦玻璃窗。在此之前，同學(xué)們一定也實(shí)踐了好多次，有一定積累了不少如何把玻璃擦得又干凈又快捷的好方法，好點(diǎn)子。今天，我們就一起來交流一下。
先用干抹布擦拭一塊臟玻璃，讓學(xué)生觀察玻璃是否已經(jīng)擦干凈了。再用濕布擦拭另一塊臟玻璃，待稍干后讓學(xué)生觀察是否擦干凈了。（都不干凈了）那該怎么辦呢？引導(dǎo)學(xué)生讀書找出答案，并合作完成填空部分。
如果有條件的，可動(dòng)手實(shí)踐一下，填寫探索實(shí)踐報(bào)告，得出實(shí)踐結(jié)論。
然后談?wù)勼w會(huì)和感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)做生活的小主人，能運(yùn)用學(xué)到的操作要領(lǐng)學(xué)習(xí)拖地板，從小養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。
2．注意節(jié)約用水，保護(hù)水資源。
3、注意安全，不損壞家具。
教學(xué)重難點(diǎn):能運(yùn)用學(xué)到的操作要領(lǐng)學(xué)習(xí)拖地板，從小養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前觀察父母是怎樣拖地板的。去商場觀察改進(jìn)后的拖把樣式，了解其先進(jìn)性。
教學(xué)過程：
組織學(xué)生看拖地板的正確方法圖片，辨別哪種是正確的，哪種錯(cuò)誤的。
平時(shí)看到父母拖地板時(shí)是怎樣做的？然后進(jìn)行交流。交流一些先進(jìn)的，便捷的，有創(chuàng)新意識(shí)的好方法。還可以放手讓學(xué)生回家進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，在勞動(dòng)中獲得情感體驗(yàn)，在勞動(dòng)中培養(yǎng)合作探究精神，早勞動(dòng)中求知。從而能夠正確地掌握拖地板的操作要領(lǐng)。明確地板清潔是家庭衛(wèi)生的重要標(biāo)志，懂得只有家人共同努力，才能創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。
介紹勞動(dòng)過程，展示家長評(píng)價(jià)記錄，從認(rèn)真實(shí)踐，掌握要領(lǐng)，拖地實(shí)效，拖地要領(lǐng)、拖地效果，綜合評(píng)價(jià)等方面完成評(píng)價(jià)表。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過學(xué)習(xí)，知道洗衣物的主要步驟，知道不同質(zhì)地的衣物要用不同的洗滌方法，還要用不同的洗滌用品。
2．認(rèn)識(shí)幾種常見衣物的洗滌標(biāo)識(shí)。
3．通過實(shí)踐，初步掌握正確的洗滌方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾種常見衣物的洗滌標(biāo)識(shí)。通過實(shí)踐，初步掌握正確的洗滌方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：衣物質(zhì)地標(biāo)識(shí)，衣物洗滌說明標(biāo)識(shí)等。
教學(xué)過程：
根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書：浸泡——擦肥皂——搓洗——沖洗——晾干。
1．出示幾件質(zhì)地不同的衣物，提問：這幾件衣物可以一起洗嗎？為什么？
2．認(rèn)識(shí)衣物質(zhì)地標(biāo)識(shí)和洗滌說明標(biāo)識(shí)。
（出示）讓學(xué)生自己認(rèn)自己記，然后逐個(gè)出示各種標(biāo)識(shí)，讓學(xué)生說說代表的意思。
把剛才幾件衣物拿出來，讓學(xué)生說說各是什么質(zhì)地，該怎么洗？要注意些什么？
1．看書學(xué)習(xí)正確的洗滌方法。
2．查閱技術(shù)信息，獲得怎樣使衣物洗得更干凈的小知識(shí)。
3．根據(jù)自己所帶要洗的衣物，說說應(yīng)該用什么洗滌用品？（讓學(xué)生自己在技術(shù)信息中查閱確定）。
義務(wù)教育勞動(dòng)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)篇五
在教育家蘇霍姆林斯基眼中，勞動(dòng)教育及勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有重大意義。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“勞動(dòng)素養(yǎng)包括勞動(dòng)創(chuàng)造活動(dòng)的智力充實(shí)性和完滿性、道德豐富性和公民目的性?！眲趧?dòng)教育在小學(xué)階段的意義，也可以從這三個(gè)方面著手進(jìn)行分析。
第一、勞動(dòng)幫助兒童智力得到發(fā)展。
首先，可以通過學(xué)習(xí)與勞動(dòng)相結(jié)合，使兒童更好地掌握事物之間的聯(lián)系。其次，可以利用勞動(dòng)發(fā)展兒童的才能和愛好。對(duì)某一種勞動(dòng)的共同熱愛有利于把學(xué)生聚集到這個(gè)或那個(gè)集體里去。在整個(gè)過程當(dāng)中，要著重培養(yǎng)那些天賦還沒有顯著表現(xiàn)出來的學(xué)生的才能和愛好。
第二、勞動(dòng)教育也是人格教育。
學(xué)校是育人的場所，教師在校的所有行為對(duì)學(xué)生都是教育，其中也包括必要的體力勞動(dòng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生懂得敬重勞動(dòng)和勞動(dòng)者，而不是鄙視勞動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到每一個(gè)勞動(dòng)者都值得尊敬，任何一種勞動(dòng)都值得尊重。
第三、生活的真正幸福來源于勞動(dòng)。
沒有勞動(dòng)就談不上真正的幸福。幸福來源于勞動(dòng)，學(xué)校教育的重要使命之一就是要使學(xué)生理解和領(lǐng)悟到一個(gè)人獲得的生活和文化的財(cái)富是與他參加的勞動(dòng)有直接聯(lián)系的。好逸惡勞、貪圖享受，期盼不勞而獲、少勞多得都是病態(tài)的勞動(dòng)價(jià)值觀，需要全社會(huì)確立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀去克服。
為了在校內(nèi)有效地開展勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，學(xué)校就應(yīng)該致力于形成有效的綜合性學(xué)習(xí)的課程，因勢利導(dǎo)地開展家務(wù)勞動(dòng)、校園勞動(dòng)、校外勞動(dòng)、志愿服務(wù)等形式多樣的勞動(dòng)，讓勞動(dòng)教育成為激發(fā)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、鞏固學(xué)習(xí)成果的重要渠道。
義務(wù)教育勞動(dòng)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)篇六
（以下為部分內(nèi)容）。
烹飪方面。
第一學(xué)段（1~2年級(jí)）要參與簡單的家庭烹飪勞動(dòng)，如擇菜、洗菜等；
第四學(xué)段（7~9年級(jí)）能設(shè)計(jì)一日三餐的食譜，獨(dú)立制作午餐或晚餐中的3~4道菜等。
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)方面。
第一學(xué)段（1~2年級(jí)）種植和養(yǎng)護(hù)1~2種植物或飼養(yǎng)1~2種小動(dòng)物；
第二學(xué)段（3~4年級(jí)）體驗(yàn)種蔬菜、養(yǎng)家禽等；
第四學(xué)段（7~9年級(jí)）開展組合盆栽、農(nóng)副產(chǎn)品保鮮與加工、水產(chǎn)養(yǎng)殖、稻田養(yǎng)殖等勞動(dòng)實(shí)踐等。
家用器具使用與維護(hù)方面。
第二學(xué)段（3~4年級(jí)）正確使用1~2種家庭常用小電器，如吹風(fēng)機(jī)、吸塵器等，完成勞動(dòng)任務(wù)。認(rèn)識(shí)、了解廚具的種類和作用，正確使用廚房小家電參與家庭烹飪勞動(dòng)，如用電飯煲煮飯。
第三學(xué)段（5~6年級(jí)）使用洗衣機(jī)的不同功能洗滌不同材質(zhì)的衣物；使用電飯煲的蒸、煮、燉等各項(xiàng)功能滿足食品制作的不同需求。
第四學(xué)段（7~9年級(jí)）用螺絲刀、扳手等工具對(duì)家用電器進(jìn)行簡單的拆卸、清理、維修等，如空調(diào)濾網(wǎng)的清洗，飲水機(jī)的清洗、消毒，家用電器小故障的判斷與維修等。
傳統(tǒng)工藝制作方面。
第一學(xué)段（1~2年級(jí)）選擇1~2項(xiàng)傳統(tǒng)工藝制作項(xiàng)目，如紙工、泥工、編織等，在教師指導(dǎo)下按照要求和步驟進(jìn)行簡單作品制作，體驗(yàn)傳統(tǒng)工藝制作過程。
第二學(xué)段（3~4年級(jí)）選擇1~2項(xiàng)傳統(tǒng)工藝制作項(xiàng)目，如紙工、泥工、布藝、編織等，了解制作的技能和方法。識(shí)讀簡單的示意圖，嘗試設(shè)計(jì)簡單作品，并參考規(guī)范流程進(jìn)行制作。
第三學(xué)段（5~6年級(jí)）選擇1~2項(xiàng)傳統(tǒng)工藝制作項(xiàng)目，如陶藝、紙工、布藝、編織、印染、皮影、木版畫等，了解其特點(diǎn)及發(fā)展歷史，初步掌握制作的技能和方法。
義務(wù)教育勞動(dòng)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)篇七
1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。
3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變
(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;
4、采取四種方法
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
義務(wù)教育勞動(dòng)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)篇八
21世紀(jì)是信息技術(shù)的時(shí)代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展和普及，不斷改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)、生活方式。小學(xué)信息技術(shù)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使信息技術(shù)成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的手段和工具[1]。結(jié)合這一目標(biāo)，從以下幾方面探析如何上好小學(xué)信息技術(shù)課。
教師在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用。面對(duì)剛剛接觸計(jì)算機(jī)的小學(xué)生，教師在教學(xué)中的組織、引導(dǎo)顯得十分重要。這就要求教師緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷學(xué)習(xí)教材、教法，更新教育教學(xué)觀念，努力提高自己的教學(xué)能力。
教師還應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的專業(yè)水平。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)技術(shù)日新月異，新的教學(xué)方法、教學(xué)理念更是層出不窮，信息技術(shù)教師更應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不斷提高實(shí)際操作能力和教育教學(xué)水平，只有這樣才能在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中做到游刃有余。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，要上好小學(xué)信息技術(shù)課，首先教師要充分了解學(xué)生，只有充分了解學(xué)生的知識(shí)程度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等具體情況，才能因材施教。通過對(duì)學(xué)生的了解，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程等，讓學(xué)生帶著目標(biāo)有目的地學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。其次，教師還應(yīng)當(dāng)不斷鉆研教材、熟悉教材，充分了解教材中的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，有針對(duì)性地做好課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備，備出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、適應(yīng)課堂教學(xué)需求的好課[2]。
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是排除學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性的重要手段之一。小學(xué)生都喜歡新奇、有趣的事情，強(qiáng)烈的興趣和求知欲是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維及記憶效果。
教師在組織教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種和諧的、學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)情境，把學(xué)生引入感興趣的事件或環(huán)境中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(一)形象教學(xué)法。
小學(xué)生對(duì)物體的感官認(rèn)知超過理性認(rèn)知，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是通過實(shí)物模型，形象性地直接感知以獲取知識(shí)和技能的。根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)課的特殊性，教師可以充分利用計(jì)算機(jī)的特有優(yōu)勢，采用直觀形象的教學(xué)方法幫助學(xué)生獲得知識(shí)。如《計(jì)算機(jī)的組成》一課教學(xué)開始時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地不說電腦術(shù)語，而是讓學(xué)生自己接觸電腦。首先告訴學(xué)生計(jì)算機(jī)各部分的名字，然后讓學(xué)生以找朋友的方式，將名稱與電腦實(shí)物配件相結(jié)合，接著引導(dǎo)學(xué)生看看每個(gè)部件的線通到哪里等。通過這樣的教學(xué)，小學(xué)生不僅可以很快地了解計(jì)算機(jī)的各個(gè)部位，而且可以了解相互之間是如何連線的，更可以消除對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感，提高學(xué)習(xí)興趣。
(二)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在各個(gè)學(xué)科都得到運(yùn)用，在小學(xué)信息技術(shù)課中也不例外。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是教師提出一系列的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法[3]。首先，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有靈活性，教師應(yīng)當(dāng)精心分析教材的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn)，以適應(yīng)不同水平學(xué)生的需求；其次，教師應(yīng)在學(xué)生解決問題的過程中擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的角色，在不束縛學(xué)生思維的基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)；最后，教師應(yīng)做到賞罰分明，及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)作出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，以便學(xué)生及時(shí)地糾正自己，爭取更大的進(jìn)步。如在學(xué)習(xí)《動(dòng)畫自己做》一課時(shí)，教師可將教學(xué)過程分為三部分：一個(gè)娃娃從北向南跑；兩個(gè)娃娃同時(shí)同向賽跑；接力賽跑。這樣一來，學(xué)生通過簡單的動(dòng)畫制作入手，慢慢進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在整個(gè)過程中，學(xué)生既可以輕松愉悅地上課，又可以獲得成就感，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力。
(三)游戲教學(xué)法。
游戲教學(xué)法即采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)。這種方法經(jīng)常用于小學(xué)課堂中，而計(jì)算機(jī)課程的特殊性，更促進(jìn)游戲法在小學(xué)信息技術(shù)課中的應(yīng)用。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲的練習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中高效率地完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)借助一些益智游戲幫助學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)，如：金頭腦、拼圖、成語挑戰(zhàn)屋等，讓學(xué)生進(jìn)一步熟練控制鼠標(biāo)、鍵盤，熟練掌握電腦的開啟和關(guān)閉。如此一來，既可為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的電腦知識(shí)基礎(chǔ)，又容易讓學(xué)生接受，實(shí)現(xiàn)寓教于戲，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地、快樂地學(xué)好這門課程。
總之，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的基礎(chǔ)上，社會(huì)競爭越來越激烈。為了滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)信息技術(shù)的需求，必須培養(yǎng)出大批的高素質(zhì)信息技術(shù)人才。而小學(xué)信息技術(shù)教師必須不斷提高個(gè)人素養(yǎng)，更新知識(shí)，采取有效的教學(xué)方法與教學(xué)模式，提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多高水平的技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
義務(wù)教育勞動(dòng)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)篇九
1.第一學(xué)段（1-2年級(jí)），完成比較簡單的個(gè)人物品的整理與清洗，關(guān)心照顧身邊動(dòng)植物，參與班級(jí)集體勞動(dòng)，在勞動(dòng)中遵守紀(jì)律，不怕臟不怕累，具有初步的勞動(dòng)安全意識(shí)。
2.第二學(xué)段（3-4年級(jí)），形成基本的勞動(dòng)意識(shí)，樹立正確的勞動(dòng)理念。懂得“一分耕耘一分收獲”的道理。養(yǎng)成良好的個(gè)人清潔衛(wèi)生習(xí)慣。初步體驗(yàn)簡單的種植、養(yǎng)殖、手工制作等生產(chǎn)勞動(dòng)。參與校園衛(wèi)生保潔，垃圾分類處理，綠化美化等活動(dòng)。
3.第三學(xué)段（5-6年級(jí)），認(rèn)識(shí)勞動(dòng)者是國家的主人，體會(huì)普通勞動(dòng)者的光榮與偉大。掌握家庭中衛(wèi)生清潔、整理收納等基本技能，掌握基本的家庭飲食烹飪技法，制作簡單的家常餐，具有食品安全意識(shí)，初步具有家庭責(zé)任感。
4.第四學(xué)段（7-9年級(jí)），主動(dòng)承擔(dān)一定的家庭清潔、烹飪、居家美化等日常生活勞動(dòng)。適當(dāng)體驗(yàn)金工、木工、電子、陶藝、布藝等項(xiàng)目的勞動(dòng)過程。進(jìn)一步提高創(chuàng)造性勞動(dòng)能力、合作能力。
義務(wù)教育勞動(dòng)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十
2022年秋季開學(xué)起，勞動(dòng)課將正式成為中小學(xué)的一門獨(dú)立課程。教育部日前印發(fā)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），根據(jù)方案，勞動(dòng)課程平均每周不少于1課時(shí)，日常生活勞動(dòng)任務(wù)包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)等。
1~2年級(jí)。
擇菜、洗菜。
養(yǎng)金魚、蠶等小動(dòng)物。
3~4年級(jí)。
飼養(yǎng)雞、鴨等家禽。
做涼拌菜、拼盤。
5~6年級(jí)。
做兩三道家常菜。
如西紅柿炒雞蛋、燉骨頭湯等。
7~9年級(jí)。
會(huì)對(duì)家電進(jìn)行簡單的拆卸、清理、維修等。
義務(wù)教育勞動(dòng)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十一
在小學(xué)階段，計(jì)算機(jī)教育應(yīng)該教學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作運(yùn)用的能力，把計(jì)算機(jī)能融入到語文、數(shù)學(xué)、思想品德、音樂、美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，從而能在各科學(xué)習(xí)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)來學(xué)習(xí)、鞏固、擴(kuò)充自己的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率、效益和深度。下面，我就自己在教學(xué)中得出的經(jīng)驗(yàn)，談一點(diǎn)兒在信息技術(shù)教學(xué)中為提高學(xué)生學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)的能力采用的教學(xué)方法。
1.精心組織教材，誘發(fā)興趣。
根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的年齡心理特征，可以多采用輔助教學(xué)軟件和益智教學(xué)游戲等，激發(fā)其對(duì)信息技術(shù)課的興趣。
例如在鍵盤練習(xí)時(shí)，剛開始學(xué)生由于好奇，每個(gè)人都會(huì)感興趣，幾節(jié)課下來，學(xué)生已失去了好奇，大多已變得無精打采了。針對(duì)這一情況，我先讓學(xué)生在打字練習(xí)中進(jìn)行基本指法練習(xí)，當(dāng)學(xué)生有一定基礎(chǔ)時(shí)，再選用一些網(wǎng)上優(yōu)秀的flash打字軟件，這些flash軟件聲情并茂，畫面精美，可欣賞精彩的動(dòng)畫、聆聽優(yōu)美的樂曲，直觀而形象，在練習(xí)過程中學(xué)生輸入正確，電腦還會(huì)發(fā)出諸如好厲害啊、good此類表揚(yáng)的語句，學(xué)生輸入錯(cuò)誤時(shí)則發(fā)出不用太著急、不慌之類鼓勵(lì)性語句。學(xué)生使用后都愛不釋手，這類教學(xué)輔助軟件誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把讓學(xué)變成了我要學(xué)。
2.注意語言藝術(shù)，引發(fā)興趣。
生動(dòng)幽默的語言能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，能消除教學(xué)中師生的疲勞，使緊張的氣氛變得和諧，使沉悶的課堂活躍起來。因此，如果能運(yùn)用風(fēng)趣的語言、適當(dāng)?shù)谋扔?，就能化抽象為具體，化枯燥為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。例如，我在講計(jì)算機(jī)的組成這一部分知識(shí)時(shí)，單純的講輸入輸出設(shè)備，小學(xué)生較難理解。這時(shí)我就形象的將它們比喻為人的手和眼睛等，讓學(xué)生形象的理解。又如，在教授word中的使用文本框插入豎排文字時(shí)，說：中國古代的文學(xué)作品都通透著古樸典雅的韻味，我們在讀時(shí)總是邊看邊點(diǎn)頭，大家說說為什么這時(shí)學(xué)生自然而然也就會(huì)與我們現(xiàn)今文檔的橫排文字進(jìn)行比較，從而理解了豎排文字。再如，我們在講文件夾和文件時(shí)，可以將文件夾比作抽屜，文件比作抽屜里擺放的物品，或?qū)⑽募A比作房間，文件比作房間里的人或物品，既形象又貼近學(xué)生生活，易于學(xué)生理解。
在信息技術(shù)課教學(xué)中，教師的操作示范在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中主要有兩方面：一方面是指操作姿勢的示范，如：操作計(jì)算機(jī)的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標(biāo)的指法；另一方面是指計(jì)算機(jī)軟件的使用方法和操作步驟的示范，如：在講windows基礎(chǔ)操作時(shí)關(guān)于文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：
1.進(jìn)入到指定位置；
2.文件新建文件夾；
3.轉(zhuǎn)換輸入法；
4.把鼠標(biāo)移到新建文件夾，點(diǎn)右鍵，選重命名；
5.輸入文件夾的名字；
6.確定。
通過教師一步一步的演示后，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，通過這種觀察與實(shí)踐練習(xí)的教學(xué)過程，不僅使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了深刻、透徹的理解，更加深了學(xué)生的記憶。
1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)采用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。例如，在進(jìn)行用自選圖形畫圖教學(xué)時(shí)，教師上課時(shí)可先告訴學(xué)生自選圖形在什么地方，插入圖片自選圖形，然后就給出一幅用自選圖形畫的圖，讓學(xué)生用自選圖形把它畫出來。畫這幅圖的主要目的是讓學(xué)生探索：
(1)怎樣用自選圖形畫出圖形來；
(2)改變自選圖形的大小；
(3)移動(dòng)自選圖形的位置；
(4)給自選圖形添色；
(5)在自選圖形上寫字；
(6)改變自選圖形的形式和方向。
在學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的探索過程中，使其探索和自學(xué)能力得到了培養(yǎng)，也增強(qiáng)了學(xué)生間相互學(xué)習(xí)和相互幫助的能力，實(shí)現(xiàn)了使學(xué)生去主動(dòng)的求知，發(fā)揮了其主觀能動(dòng)性，由被動(dòng)轉(zhuǎn)成了主動(dòng)。
2.教學(xué)聯(lián)系實(shí)際。
像高年級(jí)《漢字輸入》這部分內(nèi)容，教材本身內(nèi)容是比較單一的，因而不易吸引學(xué)生，故此，我就將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)的教學(xué)任務(wù)，例如，叫學(xué)生給自己最喜愛的老師寫封信，或者寫一篇關(guān)于自己親人或朋友的描述作文等，且叫他們把自己的優(yōu)秀作品都保存在自己設(shè)立的文件夾中，這樣，不僅達(dá)到了教學(xué)生練習(xí)漢字輸入的教學(xué)目地，同時(shí)又拉近了學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容間的距離。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，不單把所學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在了一起，而且教學(xué)條理非常的清晰，學(xué)生們學(xué)起來也就比較的感興趣，好多同學(xué)都把平時(shí)不愿跟父母或老師說的心理話輸入了電腦，有的也因電腦提高了對(duì)作文的喜愛程度，學(xué)生自己又切身的體驗(yàn)到了所學(xué)知識(shí)的實(shí)用。
總之，做為一名新時(shí)代的信息技術(shù)教師，依據(jù)新的教學(xué)理論要求，應(yīng)由原先知識(shí)的傳授者灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的幫助者、促進(jìn)者，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在今后的教育教學(xué)中，我還將會(huì)多動(dòng)腦筋，在現(xiàn)有的教學(xué)條件和教學(xué)理念的指導(dǎo)下，不斷進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)總結(jié)，盡力找到一種更佳、更有效的適合小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生能至始至終愉快的學(xué)習(xí)，使教學(xué)效率不斷地得到提高。
義務(wù)教育勞動(dòng)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十二
為了豐富職業(yè)教育的層次，提升職業(yè)教育的吸引力，各省市教育管理部門和職業(yè)院校都在積極探索，“專本銜接”就是其中手段之一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從專科到本科的有效銜接。所謂“專本銜接”是指高職高專院校、本科院校?？茖哟卧谛Ｉ谛拮x專科期間，學(xué)生個(gè)人可利用業(yè)余時(shí)間參加高等教育自學(xué)考試本科階段學(xué)習(xí)和考試的一種自學(xué)考試新形式。這一舉措得到了高職高專在校生及社會(huì)的歡迎，為提高?？粕鷮W(xué)歷層次創(chuàng)造了條件。專科學(xué)生在校期間可完成本科學(xué)業(yè)，既節(jié)約了時(shí)間，又節(jié)省了成本。通過自學(xué)考試可充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)也可再次選擇自己喜歡的和社會(huì)需要的專業(yè)，為提升個(gè)人學(xué)歷層次創(chuàng)造了條件。通過專本銜接學(xué)習(xí)可與區(qū)內(nèi)知名本科院校銜接，共享本科教學(xué)資源，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)同時(shí)獲得高職?？飘厴I(yè)證書和自考本科畢業(yè)證書。
一、高職高?！皩１俱暯印闭n程教學(xué)存在的問題。
參加“專本銜接”的高職高專在校生利用三個(gè)學(xué)年的時(shí)間，可以獲得原本需要5年時(shí)間才能完成的本科教育，實(shí)現(xiàn)了?？茖哟蔚奖究茖哟蔚挠袡C(jī)融合。然而，現(xiàn)實(shí)中參加“專本銜接”的考生質(zhì)量并不是很高，同時(shí)也暴露出課程教學(xué)存在的問題。
（一）課程實(shí)踐考核成績?nèi)狈φ鎸?shí)度。
“專本銜接”課程成績評(píng)定一般分為試卷成績部分和實(shí)踐考核成績兩個(gè)部分，其中試卷成績占總成績的60%左右，實(shí)踐考核占總成績的40%左右；而實(shí)踐考核部分則是由每個(gè)主考院校向教育主管部門上報(bào)。然而，在實(shí)際工作中，為了提高學(xué)生“專本銜接”課程自考的通過率，各主考院?；蚬芾韺W(xué)生的系部在期末往往會(huì)給學(xué)生多加實(shí)踐分，缺課的學(xué)生也算滿勤，沒交過作業(yè)也有平時(shí)成績。在此種情形下，學(xué)生真正上課出勤率與作業(yè)完成情況的真實(shí)度不得不讓人產(chǎn)生懷疑。自學(xué)考試“專本銜接”的實(shí)踐考核環(huán)節(jié)流于形式，收獲甚微。
（二）課堂教學(xué)模式單一。
參加“專本銜接”課程學(xué)習(xí)的學(xué)生來自于不同的學(xué)校，或者是同一學(xué)校的不同專業(yè)，由于專業(yè)課程計(jì)劃、教學(xué)條件、教學(xué)方法和手段的不同，造成學(xué)生的文化基礎(chǔ)和專業(yè)背景存在差異，即使同一專業(yè)，由于學(xué)習(xí)能力和接受能力的差異，如果采用大眾式的教學(xué)方法，難以滿足大部分學(xué)生的要求，不利于學(xué)生的全面培養(yǎng)。部分教師課堂教學(xué)流于形式，照本宣科，學(xué)生感覺上課內(nèi)容枯燥無味，或者有些課程在專科時(shí)已經(jīng)學(xué)過，學(xué)生無法提起興趣，學(xué)習(xí)積極性受到影響。
（三）課堂考勤管理不嚴(yán)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果受影響。
部分教師對(duì)學(xué)生管理松懈，上課考勤不嚴(yán)格。學(xué)生上課效果差，在課堂上玩手機(jī)，甚至有部分學(xué)生經(jīng)常逃課。學(xué)生的不按時(shí)上課影響了學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)形成，以至于最終影響到統(tǒng)考的通過率。
二、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段推進(jìn)高職高?！皩１俱暯印闭n程教學(xué)的具體措施。
（一）完善多媒體技術(shù)在教學(xué)中的使用效果。
長期以來，以教師為主體，學(xué)生為客體的傳統(tǒng)教學(xué)模式在中國各類學(xué)校的課堂司空見慣，學(xué)生往往被動(dòng)地接受作為主體的教師講授的知識(shí)。這種以教師為中心的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。而現(xiàn)代教育技術(shù)可通過提供文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等信息，在實(shí)際教學(xué)中達(dá)到圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說是一種新的突破。高職教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)軟硬件資源，以學(xué)生的實(shí)際需要為立足點(diǎn)，通過形式多樣的多媒體手段，合理組織教學(xué)，幫助學(xué)生充分感知、理解教學(xué)內(nèi)容。教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)首先要突破教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于那些顯而易見的或利用其它教學(xué)手段就能比較容易讓學(xué)生理解和掌握的課程內(nèi)容，使用多媒體技術(shù)就顯得畫蛇添足了。多媒體技術(shù)教學(xué)的濫用不僅會(huì)分散學(xué)生注意力，而且還會(huì)影響教學(xué)效果。使用多媒體技術(shù)教學(xué)的目的主要是將難以直接用語言表達(dá)的、比較抽象的概念、理論以及技術(shù)構(gòu)造、生產(chǎn)過程和管理流程等，通過易于理解的、直觀的圖像、動(dòng)畫及視頻等形式表現(xiàn)出來。教師要將教學(xué)設(shè)計(jì)的思想貫通到多媒體教學(xué)中，并最終能落實(shí)到教學(xué)模式的構(gòu)建上。教師在實(shí)際教學(xué)中可依據(jù)“專本銜接”各門課程的特點(diǎn)，將課程教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)的進(jìn)行有效整合，通過探尋本專業(yè)的多媒體技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)，開發(fā)和創(chuàng)新本專業(yè)多媒體教學(xué)方式。
（二）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)師生交流，保障教學(xué)效果。
在“專本銜接”課程教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)師生之間的交流是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的重要方式之一?？墒窃趯?shí)際中，學(xué)生往往害羞而不敢當(dāng)面問老師問題；而老師卻會(huì)認(rèn)為學(xué)生沒有問題，忽略了教學(xué)過程中與學(xué)生的.互動(dòng)。而網(wǎng)絡(luò)的虛擬化功能可使教師深入學(xué)生中間，通過網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，如微信、qq群等與學(xué)生交流，在互動(dòng)中教師不僅了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，也可以及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題；學(xué)生在互動(dòng)中也可以就課程內(nèi)容和教學(xué)方法提出自己的看法。這種互動(dòng)性交流可讓學(xué)生避免在一些分歧較大的問題上遭遇面對(duì)面談話的尷尬，達(dá)到師生間溝通的最佳效果。
同時(shí)，任課教師還可以在學(xué)校的網(wǎng)站上開設(shè)自學(xué)考試相關(guān)課程的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)專欄，在線交流和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，有效避免學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)問題累積而產(chǎn)生的厭學(xué)情緒。學(xué)生通過網(wǎng)站學(xué)習(xí)輔導(dǎo)專欄瀏覽教師的在線答疑內(nèi)容，避免了同一問題提問的重復(fù)性。教師還可以建立師生共享郵箱，把課程的教學(xué)課件或輔導(dǎo)資料發(fā)到共享郵箱，學(xué)生可及時(shí)下載教學(xué)內(nèi)容；建立本班qq群，同學(xué)們可在群里交流學(xué)習(xí)、工作上的經(jīng)驗(yàn)和煩惱，在節(jié)假日也會(huì)相互祝福，對(duì)國內(nèi)外的重要事件發(fā)表見解，老師和學(xué)生們不僅在學(xué)習(xí)時(shí)有相互交流，還可以暢談人生理想，培養(yǎng)師生感情，為創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍奠定基礎(chǔ)。
（三）強(qiáng)化軟件資源開發(fā)力度，完善軟件教學(xué)環(huán)境。
軟件資源環(huán)境是建立在硬件環(huán)境基礎(chǔ)上的各種應(yīng)用平臺(tái)，包括各種應(yīng)用管理系統(tǒng)、應(yīng)用軟件資源、網(wǎng)絡(luò)課程資源、信息資源等。如果缺乏軟件資源環(huán)境的支持，硬件設(shè)施再好再全，也只是一具空殼，根本無法發(fā)揮應(yīng)有的作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)軟件資源的開發(fā)一直是高職院校的薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在自主開發(fā)的教學(xué)軟件不多、課件制作水平不高、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)不夠，師生對(duì)教學(xué)資源的利用變得十分有限，高職現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)顯得捉襟見肘。因此，參與“專本銜接”教學(xué)管理的院校還需建立校級(jí)多媒體教學(xué)資源庫，充實(shí)自己的軟件資源，緩解軟件教學(xué)資源缺乏的現(xiàn)狀。首先，成立由現(xiàn)代教育技術(shù)中心負(fù)責(zé)，各學(xué)科任課教師參與的教學(xué)資源庫建設(shè)小組，確定標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合實(shí)際、統(tǒng)一規(guī)劃、逐步實(shí)施。其次，結(jié)合自主開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)下載、購買等多種模式，多方面多角度收集多媒體教學(xué)素材和多媒體課件等教學(xué)資源。最后，對(duì)收集到的所有多媒體教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，實(shí)現(xiàn)校與校之間及校內(nèi)多媒體教學(xué)資源的共享。
（四）依托網(wǎng)絡(luò)資源共享建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，資源共享已成為現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的重要手段。建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)提高教師隊(duì)伍教學(xué)的整體水平和教學(xué)質(zhì)量顯得意義重大。擁有強(qiáng)大的師資一直是各個(gè)主考院校為之努力而且夢寐以求的，然而，由于“專本銜接”自學(xué)考試的科目眾多，只憑借一個(gè)院校的師資難以達(dá)到師資隊(duì)伍最優(yōu)化。只有各個(gè)主考院校實(shí)現(xiàn)師資的共享，以同類課程或某專業(yè)為平臺(tái)，重組校際優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)校際的同步授課、同步輔導(dǎo)和答疑，這樣，可使教學(xué)成果實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化，既節(jié)省了教育經(jīng)費(fèi)開支，又使每個(gè)學(xué)生最大程度受益，可謂是一舉多得。
總之，由信息技術(shù)帶來的現(xiàn)代技術(shù)手段在教育過程中的廣泛應(yīng)用，不僅帶來教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)資源等的諸多變化，而且也帶來了教學(xué)效果提高。在運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段推進(jìn)高職高專“專本銜接”課程教學(xué)的實(shí)踐中，現(xiàn)代技術(shù)手段對(duì)“專本銜接”課程教學(xué)質(zhì)量提升有明顯的作用。
【參考文獻(xiàn)】。
義務(wù)教育勞動(dòng)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十三
混合式學(xué)習(xí)整合了傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，融合了多種教學(xué)手段可以有效增強(qiáng)課程教學(xué)效果。本文根據(jù)《現(xiàn)代通信技術(shù)》課程的教學(xué)特點(diǎn)和混合式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)該課程進(jìn)行了混合式教學(xué)改革和探索。
1.引言。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和信息獲取方式的增多，《現(xiàn)代通信技術(shù)》課程作為我校電子信息工程專業(yè)大三學(xué)生的前導(dǎo)專業(yè)課程，其地位變得越來越重要。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)新的形勢和新的要求，教學(xué)改革勢在必行。針對(duì)近年來國內(nèi)外涌現(xiàn)的幾種新的典型的教學(xué)方法和教學(xué)模式，結(jié)合《現(xiàn)代通信技術(shù)》課程的特點(diǎn)，最終提出基于混合式教學(xué)方法的課程教學(xué)改革。
混合式學(xué)習(xí)是21世紀(jì)初期繼網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)(e-learning)之后提出的新的教學(xué)模式。北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所所長何克抗教授認(rèn)為[1]，所謂混合式學(xué)習(xí)就是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢結(jié)合起來，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是將傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂學(xué)習(xí)和基于高校某種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)方式、技術(shù)和資源相混合，以達(dá)到最高效的學(xué)習(xí)目的[2]。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間、興趣和水平選擇適合自己的最佳的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，教師也從原來的教學(xué)活動(dòng)的主體轉(zhuǎn)變成這一學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、組織者和監(jiān)督者[3]-[4]。因此，建構(gòu)新的基于混合式學(xué)習(xí)的《現(xiàn)代通信技術(shù)》教學(xué)模式，有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，達(dá)到教學(xué)目的`，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。
2.1現(xiàn)狀分析。
《現(xiàn)代通信技術(shù)》課程中有很多抽象難懂的理論知識(shí)，比如通信網(wǎng)中擁塞和流量控制、移動(dòng)通信中的干擾及計(jì)算機(jī)通信中的icmp協(xié)議等，學(xué)生課上暫時(shí)聽懂，課下復(fù)習(xí)的時(shí)候又會(huì)遇到難于理解的問題，由于受時(shí)間和空間所限，很難及時(shí)得到老師的指導(dǎo)和幫助，時(shí)間一長堆積的問題就會(huì)越來越多，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳、課程總評(píng)成績偏低等現(xiàn)象。
而采用混合式教學(xué)模式后，老師可將講義、微課視頻和常見的疑難問題解答等資料發(fā)布到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，使學(xué)生能隨時(shí)查閱。更重要的是老師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的在線答疑或討論，提出探究式課題讓學(xué)生分組研究，完全突破傳統(tǒng)課堂時(shí)空的限制，不僅提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代通信技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，而且培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，有效地增強(qiáng)課程教學(xué)效果，并為電子信息類其他課程混合式教學(xué)活動(dòng)的開展提供依據(jù)和方法。且老師在選取定制教學(xué)計(jì)劃的過程中，提高了教學(xué)綜合設(shè)計(jì)的能力。
2.2教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.2.1混合式學(xué)習(xí)模式下課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。
根據(jù)現(xiàn)代通信技術(shù)課程中各章知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)將該課程分為基礎(chǔ)理論型和拓展應(yīng)用型兩大類，根據(jù)各章知識(shí)點(diǎn)的難易度和在專業(yè)能力培養(yǎng)中的重要度，又將該課程分為面授型和自學(xué)型。對(duì)于基礎(chǔ)理論型、面授型的知識(shí)，以老師的課堂面授為主，強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng);對(duì)于拓展應(yīng)用型、自學(xué)型的知識(shí)，以線上互動(dòng)、討論學(xué)習(xí)為主。
2.2.2混合式學(xué)習(xí)模式下課程課題的引入。
在《現(xiàn)代通信技術(shù)》的教學(xué)過程中，引入課題研究、討論的環(huán)節(jié)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生利用課余時(shí)間查閱資料、討論研究并撰寫論文，這樣可以引領(lǐng)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地參與教學(xué)活動(dòng)中來，提高他們對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和相互溝通能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)拓展知識(shí)的探索熱情。在具體教學(xué)過程中，我們對(duì)照每一章內(nèi)容的特點(diǎn)和每個(gè)班學(xué)生的情況，給出一些問題探究式的課題，比如通信網(wǎng)中常用的擁塞和流量控制方法、影響移動(dòng)通信質(zhì)量的三大干擾的比較等，讓學(xué)生在課下分組討論研究完成，并把最終的論文報(bào)告通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上傳給老師，老師及時(shí)批改給出反饋意見，并給每位學(xué)生打出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。對(duì)于完成較好的學(xué)生小組，組織他們在課堂上匯報(bào)答辯。這種鼓勵(lì)示范效應(yīng)會(huì)在學(xué)生中形成良性循環(huán)，帶動(dòng)其他學(xué)生更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)討論的教學(xué)活動(dòng)。
2.2.3在混合式學(xué)習(xí)模式下老師對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程發(fā)揮的作用。
實(shí)施混合式教學(xué)活動(dòng)中老師的引領(lǐng)、組織、監(jiān)管應(yīng)貫穿整個(gè)過程。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
分組并設(shè)計(jì)討論課題;老師在制定課題分組討論時(shí)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分組，并依據(jù)他們對(duì)知識(shí)的掌握能力設(shè)計(jì)討論的課題。
提供必要的課程指導(dǎo)和引導(dǎo);學(xué)生分小組進(jìn)行課題討論時(shí)，老師應(yīng)給出必要的技術(shù)指導(dǎo)，保證課題討論的順利開展，引導(dǎo)學(xué)生小組利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的資源充分獲取所需的知識(shí)素材。
組織匯報(bào)答辯并點(diǎn)評(píng);學(xué)生小組進(jìn)行課題匯報(bào)答辯時(shí)，老師應(yīng)以積極鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，同時(shí)指出課題匯報(bào)過程中的存在的優(yōu)缺點(diǎn)。
監(jiān)管和檢查;在整個(gè)混合式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中，老師必須充分發(fā)揮其監(jiān)管作用，定期查驗(yàn)進(jìn)度，保證每一個(gè)學(xué)生都參與活動(dòng)，完成自己的工作，及時(shí)組織監(jiān)督小組學(xué)生相互交流，核查各自工作的完成情況。
2.3評(píng)價(jià)體系。
在混合式教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系因?yàn)楹w學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容過少不能反映一個(gè)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)過程，因此，已不再適用。我們根據(jù)課程教學(xué)活動(dòng)制定新的評(píng)價(jià)體系，調(diào)整后評(píng)價(jià)體系包括：期末考試成績(60%)、線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績(查閱資料的情況)(10%)、課題論文成績(上傳論文的質(zhì)量及匯報(bào)答辯的質(zhì)量)(10%)、分組討論表現(xiàn)(10%)和平時(shí)作業(yè)成績(10%)五大方面。
新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，主要以學(xué)生是否完成預(yù)期的學(xué)習(xí)任務(wù)為考量，注重學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。
2.4教學(xué)效果。
通過對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的統(tǒng)計(jì)等，多元化分析混合式教學(xué)在《現(xiàn)代通信技術(shù)》課程中的應(yīng)用效果。下表中對(duì)近兩年來課程改革前后教學(xué)效果進(jìn)行的分析對(duì)比，其中是2015年我校電信2012級(jí)72人未采用混合式教學(xué)模式，2016年對(duì)我校電信2013級(jí)81人采用混合式教學(xué)模式，從表中對(duì)比的結(jié)果可以看出學(xué)生對(duì)于混合式教學(xué)在課程內(nèi)容安排、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)及課程評(píng)價(jià)體系等方面比傳統(tǒng)教學(xué)模式的滿意程度是有所提高的。
3.結(jié)語。
混合式教學(xué)法在《現(xiàn)代通信技術(shù)》課程教學(xué)改革中的應(yīng)用是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，老師需要巧設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上傳完備的教學(xué)素材，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生并對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些都對(duì)老師在課程開展前教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計(jì)上提出更高的要求;學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)多樣的資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)，和小組成員互動(dòng)討論，并在課堂上匯報(bào)答辯，這些都有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和課程探索上的積極性和創(chuàng)造性，達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)改革的探索和應(yīng)用為混合式教學(xué)在我校電子信息工程專業(yè)的其他課程中的應(yīng)用推廣做出鋪墊。
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義務(wù)教育勞動(dòng)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十四
勞動(dòng)實(shí)踐教育是中小學(xué)教育不可缺少的重要組成部分，是全面貫徹落實(shí)教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生總體素質(zhì)的基本途徑。學(xué)校要正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)實(shí)踐教育的育人價(jià)值與功能?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐，使諸方面教育相互滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。”
國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。勞動(dòng)技術(shù)教育具有培養(yǎng)勞動(dòng)技術(shù)技能、技術(shù)素養(yǎng)的主要功能，同時(shí)還具有以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞益美和以勞創(chuàng)新等促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的綜合功能。
通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將獲得未來發(fā)展、終身學(xué)習(xí)和美好生活所必需的勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面而富有個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，通過體現(xiàn)時(shí)代特征和社會(huì)發(fā)展需要的勞動(dòng)與技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本態(tài)度的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累，增強(qiáng)勞動(dòng)感受，體會(huì)勞動(dòng)艱辛，分享勞動(dòng)喜悅，掌握勞動(dòng)技能，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣；形成對(duì)技術(shù)的親近感、敏銳性、理性精神、責(zé)任意識(shí)，以及對(duì)技術(shù)的文化感悟，以更具道德、更為科學(xué)、更負(fù)責(zé)任的方式使用技術(shù)和參與技術(shù)活動(dòng)；經(jīng)歷技術(shù)設(shè)計(jì)的全過程，形成一定的方案構(gòu)思、圖樣表達(dá)、工藝選擇及物化能力；能夠領(lǐng)悟基本的技術(shù)思想，形成初步的工程思維和系統(tǒng)思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維，養(yǎng)成用技術(shù)解決實(shí)際問題的良好習(xí)慣；體驗(yàn)技術(shù)問題解決過程的艱巨性和復(fù)雜性，養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精、追求卓越的工作態(tài)度與工匠精神，形成技術(shù)意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、倫理意識(shí)、職業(yè)意識(shí)。
（一）知識(shí)目標(biāo)。
1．了解一些簡單工具的使用方法，初步掌握自我服務(wù)勞動(dòng)和一般家務(wù)勞動(dòng)的基本方法。
2．了解木工、金工等常用工具的使用方法。
3．了解植物栽培、動(dòng)物飼養(yǎng)等簡單知識(shí)。
4．了解工藝品制作、編織技術(shù)、裁剪與縫制的知識(shí)。
5．了解一些現(xiàn)代化文明生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解最新科技信息。
（二）能力目標(biāo)。
勞動(dòng)技術(shù)能力是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和掌握的科學(xué)技術(shù)原理，在勞動(dòng)實(shí)踐中初步形成的基本技能。
1．學(xué)會(huì)自我服務(wù)性勞動(dòng)，能制作簡單的手工作品和工藝品。
2．初步掌握編織、縫制技術(shù)，能制作簡單的制品。
3．掌握初步的植物栽培技術(shù)，掌握小動(dòng)物的飼養(yǎng)方法。
4．在勞動(dòng)技術(shù)實(shí)踐中具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，嘗試有創(chuàng)新特色的小制作、小發(fā)明。
（三）德育目標(biāo)。
1．培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，樹立熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)人民的正確思想。
2．培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)態(tài)度。使學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)是日常生活、發(fā)展生產(chǎn)、建設(shè)祖國、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的基本手段，是每一位公民的神圣權(quán)利和光榮義務(wù)。
3．培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。通過勞動(dòng)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵守勞動(dòng)紀(jì)律、愛護(hù)勞動(dòng)工具和珍惜勞動(dòng)成果的教育，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、助人為樂的精神品質(zhì)。
4．培養(yǎng)良好的非智力素質(zhì)。在勞動(dòng)實(shí)踐中使學(xué)生自覺磨煉意志，陶冶情操，體驗(yàn)挫折與成功；增強(qiáng)積極進(jìn)取、探索創(chuàng)新意識(shí)；初步具有質(zhì)量意識(shí)、效率意識(shí)、安全意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。
（一）組織領(lǐng)導(dǎo)。
學(xué)校確定一名班子成員負(fù)責(zé)勞動(dòng)實(shí)踐教育活動(dòng)的管理和負(fù)責(zé)勞動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)；學(xué)校配備勞動(dòng)技術(shù)教育實(shí)踐基地管理員，負(fù)責(zé)種植園、養(yǎng)殖園的管理，并協(xié)助《勞動(dòng)與技術(shù)》任課教師購置、準(zhǔn)備勞動(dòng)技術(shù)課的制作材料。學(xué)校配備勞動(dòng)技術(shù)課專用教室；建設(shè)足夠的學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育活動(dòng)基地；置辦必要的勞動(dòng)技術(shù)教育工具和設(shè)施。學(xué)校要加大投入，充實(shí)勞動(dòng)技術(shù)教育資源。
（二）課程資源。
（三）教學(xué)管理。
勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)過程中教師應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
（四）展示評(píng)價(jià)。
充分發(fā)揮勞動(dòng)技術(shù)教育評(píng)價(jià)的作用，展示學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)成果，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好承認(rèn)、鼓勵(lì)和鞭策。教師要善于運(yùn)用“賞識(shí)教育”，更多地看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行鼓勵(lì)，應(yīng)使學(xué)生感受成功的喜悅。
1．積極準(zhǔn)備。
要求每個(gè)學(xué)生人手一本《小學(xué)生行為規(guī)范》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《勞動(dòng)手冊》并訂閱《家庭教育導(dǎo)報(bào)》進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生和父母共同努力形成良好的行為習(xí)慣。
2．對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。
向調(diào)查對(duì)象發(fā)放調(diào)查問卷，力求從整體上反映習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀?！傲?xí)慣養(yǎng)成”調(diào)查問卷，分學(xué)生行為習(xí)慣調(diào)查問卷和學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問卷兩部分。
3．家校配合，共造勞動(dòng)環(huán)境。
（1）創(chuàng)設(shè)校園熱愛勞動(dòng)的`環(huán)境氛圍。
營造良好的校園環(huán)境，可以讓學(xué)生在社會(huì)化、人性化和科學(xué)化的校園環(huán)境中潛移默化地受到勞動(dòng)教育。例如在校園環(huán)境建設(shè)中注意營造勞動(dòng)教育氛圍，精心設(shè)計(jì)“勞動(dòng)教育”長廊，讓每一個(gè)地方，每一面墻壁，每一處角落都能說話，使校園形成潛移默化和具有導(dǎo)向性的學(xué)習(xí)教育場所。在學(xué)校校門的宣傳欄、教學(xué)大樓每層走廊墻壁上可以懸掛有關(guān)勞動(dòng)的名人名言。
校內(nèi)廣播、黑板報(bào)、校園網(wǎng)等也可以充分地利用，大力地宣傳，使全體師生了解勞動(dòng)教育的基本內(nèi)容、要求和重要意義，形成“人人知?jiǎng)趧?dòng)”的良好氛圍，為“人人愛勞動(dòng)”打下輿論基礎(chǔ)。另外在舉行校園文化藝術(shù)節(jié)和運(yùn)動(dòng)會(huì)等集中性校園文化系列活動(dòng)時(shí)，也要注意與勞動(dòng)教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。如可以在學(xué)生的小品節(jié)目上表演、美術(shù)和手抄報(bào)作品的展示以及故事演講中，進(jìn)一步加強(qiáng)校園勞動(dòng)教育的滲透性。
（2）創(chuàng)設(shè)班級(jí)熱愛勞動(dòng)的環(huán)境氛圍。
熱愛勞動(dòng)是我國社會(huì)主義公民道德建設(shè)實(shí)施綱要的重點(diǎn)內(nèi)容，是做人的基本道德準(zhǔn)則，因此除學(xué)校創(chuàng)設(shè)熱愛勞動(dòng)的環(huán)境氛圍外，在班級(jí)也可以創(chuàng)設(shè)熱愛勞動(dòng)的環(huán)境氛圍。如班級(jí)的布置上，班級(jí)黑板報(bào)、班訓(xùn)、專欄、條幅等都可以圍繞熱愛勞動(dòng)的內(nèi)容。舉辦“勞動(dòng)主題手抄報(bào)”等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)教育，使“熱愛勞動(dòng)、勞動(dòng)光榮”思想意識(shí)扎根學(xué)生心里。
（3）創(chuàng)設(shè)家庭勞動(dòng)環(huán)境。
除了在學(xué)校接受教育外，家庭教育也很重要，有道是：父母是孩子的第一任老師。對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，也是如此，需要家長的密切配合。因此我們可利用家長會(huì)建議家長在家做到：
a．給孩子機(jī)會(huì)，讓他們嘗試勞動(dòng)。當(dāng)孩子對(duì)某件事感興趣時(shí)，家長要及時(shí)引導(dǎo)，大膽放手，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)勞動(dòng)。
b．給孩子一段時(shí)間，學(xué)會(huì)勞動(dòng)。家長要有足夠的耐心，等待孩子學(xué)會(huì)勞動(dòng)。開始會(huì)出現(xiàn)幫倒忙的現(xiàn)象，家長要接納孩子從不會(huì)到會(huì)的漸進(jìn)過程。
c．給孩子良好的物質(zhì)空間，自主勞動(dòng)。從小培養(yǎng)孩子愛勞動(dòng)很重要，所以家長要為孩子創(chuàng)造適合他們勞動(dòng)的空間。比如低矮的家具放置孩子的物品，讓孩子自己取放收拾，充分發(fā)揮自主勞動(dòng)的積極性。
d．給孩子良好的心里空間，享受勞動(dòng)。要讓孩子感受勞動(dòng)的快樂，以鼓勵(lì)為主。
e．給孩子一個(gè)方法。學(xué)會(huì)勞動(dòng)。家長開始要教給孩子勞動(dòng)的技巧，使孩子能勝任勞動(dòng)。可以用游戲的口吻引導(dǎo)孩子進(jìn)入角色。
f．給孩子一個(gè)要求，貫徹到底。提出要求和任務(wù)，成員要形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，堅(jiān)持貫徹到底。
g．給孩子一個(gè)規(guī)則，體味勞動(dòng)。制定一個(gè)勞動(dòng)獎(jiǎng)罰規(guī)則，讓孩子看到自己勞動(dòng)帶來的榮譽(yù)，也能體驗(yàn)懶惰帶來的后果，促使孩子最終愛勞動(dòng)，自覺勞動(dòng)。
4．強(qiáng)化措施，規(guī)范勞動(dòng)行為。
在學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有一定理解的基礎(chǔ)上，教師不但要做出榜樣，還要及時(shí)地規(guī)范學(xué)生的勞動(dòng)行為。一是要加強(qiáng)預(yù)防，防微杜漸，及時(shí)糾正不良行為。二是要及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)。三是要循序漸進(jìn)。
義務(wù)教育勞動(dòng)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十五
論文摘要摘要：本文針對(duì)《互換性和測量技術(shù)》教學(xué)中標(biāo)準(zhǔn)的貫徹、應(yīng)用和精度設(shè)計(jì)的關(guān)系提出看法，指出在強(qiáng)調(diào)精度設(shè)計(jì)的同時(shí)不能淡化互換性和標(biāo)準(zhǔn)化的意義；目前本課程有多種教學(xué)模式，為保持本學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，筆者認(rèn)為本課程仍應(yīng)單獨(dú)設(shè)置；實(shí)驗(yàn)課應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生精度設(shè)計(jì)和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
近年來，圍繞《互換性和測量技術(shù)》課程內(nèi)容和體系的改革，不少高校已將《互換性和測量技術(shù)》課程改為《幾何精度設(shè)計(jì)和檢測》，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力?；谶@一思路，不少教材壓縮和淡化了互換性標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容，力圖改變過去傳統(tǒng)教學(xué)中以貫徹標(biāo)準(zhǔn)為主線的灌輸式教學(xué)方式。筆者認(rèn)為這種思路應(yīng)充分肯定，但對(duì)如何處理好互換性標(biāo)準(zhǔn)貫徹和提高學(xué)生精度設(shè)計(jì)能力的關(guān)系，筆者想就此談一些自己的看法。
一、有關(guān)互換性和精度設(shè)計(jì)在課程中的定位新問題。
互換性和精度設(shè)計(jì)確實(shí)是兩個(gè)完全不同的概念?；Q性是指同一規(guī)格的零部件按規(guī)定的技術(shù)要求制造，不需經(jīng)過任何挑選或修配就能夠互相替換使用，而且替換后能達(dá)到規(guī)定的功能要求。精度設(shè)計(jì)則要求經(jīng)濟(jì)地滿足零件的功能要求，無論零件是否要求互換，必須規(guī)定一定的公差。公差大，精度低，則加工輕易，公差小，精度高，則加工難度大。
互換性是對(duì)重復(fù)生產(chǎn)零件的要求，只要按照統(tǒng)一的設(shè)計(jì)生產(chǎn)，就可實(shí)現(xiàn)互換性，互換性要靠公差來保證?；Q性給定公差強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，精度設(shè)計(jì)給定公差強(qiáng)調(diào)的則是合理。由于現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)具有互換性高的特征，公差必須標(biāo)準(zhǔn)化，標(biāo)準(zhǔn)化是互換性生產(chǎn)的基礎(chǔ)。而精度設(shè)計(jì)不論從設(shè)計(jì)還是制造角度也都需要遵循標(biāo)準(zhǔn)化的原則。所以，以標(biāo)準(zhǔn)化為基礎(chǔ)的互換性和精度設(shè)計(jì)是很難分開的。
《互換性和測量技術(shù)》的主要內(nèi)容是尺寸公差、外形和位置公差、表面粗糙度。工程應(yīng)用的目標(biāo)是在機(jī)械圖上合理標(biāo)注。合理標(biāo)注的實(shí)質(zhì)是合理的精度設(shè)計(jì)，所以本課程的核心還是精度設(shè)計(jì)，新的教學(xué)體系應(yīng)該加強(qiáng)精度設(shè)計(jì)的概念，提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。不過我們在強(qiáng)調(diào)精度設(shè)計(jì)的時(shí)候不能淡化互換性和標(biāo)準(zhǔn)化的重要意義。由于互換性在產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造和使用維修過程中的巨大功能，已成為現(xiàn)代制造業(yè)中一個(gè)普遍運(yùn)用的原則。精度設(shè)計(jì)在很大程度上是在滿足零件的功能要求的前提下對(duì)互換性標(biāo)準(zhǔn)的選擇和應(yīng)用，即使不要求互換的場合，在設(shè)計(jì)制造等各種環(huán)節(jié)，也需要遵循互換性和標(biāo)準(zhǔn)化的原則。
《互換性和測量技術(shù)》課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，尤其有關(guān)互換性和標(biāo)準(zhǔn)化方面的內(nèi)容，在生產(chǎn)實(shí)際中有著大量的運(yùn)用，但在其他課程中鮮有介紹，學(xué)生普遍缺乏這方面知識(shí)。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的到來，我國各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)逐步和國際接軌，把握標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)已成為時(shí)代的需要。這有利于開闊學(xué)生的眼界和知識(shí)面，對(duì)將來從事工程技術(shù)和管理工作非常有益，符合企業(yè)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。所以筆者認(rèn)為摘要：在本課程的教學(xué)中，不應(yīng)將互換性和精度設(shè)計(jì)人為地分割開來，應(yīng)讓學(xué)生在充分了解互換性原則和各項(xiàng)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)的前提下合理地進(jìn)行精度設(shè)計(jì)。當(dāng)然筆者并不贊同把《互換性和測量技術(shù)》課程變成純粹的標(biāo)準(zhǔn)宣講課，而應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用能力，對(duì)原來的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革。
二、有關(guān)新的教學(xué)模式。
目前《互換性和測量技術(shù)》課程的教學(xué)改革有幾種不同的模式摘要：一是在原課程內(nèi)容基礎(chǔ)上拓展提高、組合后仍單獨(dú)設(shè)課；二是將課程提高到機(jī)械精度設(shè)計(jì)的高度組合、拓展設(shè)置成一門課程；三是把教學(xué)內(nèi)容分成幾塊，穿插到《機(jī)械制圖》、《金工實(shí)習(xí)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》等課程中合作完成教學(xué)任務(wù)[1。在這個(gè)新問題上筆者以為摘要：
第一種模式基本保持了原《互換性和測量技術(shù)》課程體系主要內(nèi)容，系統(tǒng)闡述了互換性和測量技術(shù)的基本知識(shí)，分析介紹了我國極限和配合的新標(biāo)準(zhǔn)、工程應(yīng)用以及測量技術(shù)的基本原理。這種課程體系把標(biāo)準(zhǔn)化和計(jì)量學(xué)領(lǐng)域有關(guān)知識(shí)緊密結(jié)合在一起，具有學(xué)科化特征，形成了自身的系統(tǒng)性和完整性[2。但隨著新的教學(xué)要求的提出及課程教學(xué)學(xué)時(shí)的減少，原來模式中認(rèn)知性內(nèi)容多、創(chuàng)造性內(nèi)容少、以介紹基礎(chǔ)公差標(biāo)準(zhǔn)為主的教學(xué)體系已不能完全適應(yīng)發(fā)展要求，應(yīng)該進(jìn)行改革和創(chuàng)新。目前本課程一般只有30多學(xué)時(shí)，其中還包括幾次實(shí)驗(yàn)。在有限的.學(xué)時(shí)內(nèi)要想獲得良好的教學(xué)效果，必須優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段。筆者認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)方面的內(nèi)容可主要從應(yīng)用的角度去講，其構(gòu)成原理可適當(dāng)簡略，重點(diǎn)還是互換性和精度設(shè)計(jì)的基本概念和方法，其中又以尺寸公差、形位公差、表面粗糙度為主。有了這些基礎(chǔ)，其它章節(jié)均可略講，學(xué)生可通過練習(xí)、實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)一步提高精度設(shè)計(jì)能力。
第二種模式是針對(duì)《互換性和測量技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容改革而重新拓展設(shè)置成一門課程《幾何精度設(shè)計(jì)和檢測》。該課程已有多種版本的教材，從筆者了解到的一些版本來看，大多在緒論中已強(qiáng)化了幾何精度設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，并增加一些典型零件幾何精度設(shè)計(jì)綜合應(yīng)用實(shí)例，但大部分章節(jié)和原教材體系沒有實(shí)質(zhì)變化。也有的版本對(duì)原教材體系進(jìn)行了大刀闊斧的改革，基本擺脫了以介紹基礎(chǔ)公差標(biāo)準(zhǔn)為主的教學(xué)體系，但這種形式目前無論從教學(xué)還是學(xué)生自學(xué)角度看都還有些難度，幾何精度設(shè)計(jì)離不開公差標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用，脫離互換性標(biāo)準(zhǔn)講授幾何精度設(shè)計(jì)，不利于標(biāo)準(zhǔn)化的貫徹和應(yīng)用。
第三種模式把教學(xué)內(nèi)容分成幾塊，穿插到《機(jī)械制圖》、《金工實(shí)習(xí)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》等課程中合作完成教學(xué)任務(wù)。筆者感覺這種模式雖然避免了原來模式中各相關(guān)課程之間的交叉和重復(fù)，但打破了本學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，同時(shí)也增加了各相關(guān)課程之間的協(xié)調(diào)和配合難度，較難保證分塊教學(xué)后的內(nèi)容銜接和教學(xué)質(zhì)量。
三、實(shí)踐性環(huán)節(jié)的改革。
《互換性和測量技術(shù)》課程的應(yīng)用性很強(qiáng)，機(jī)械類圖紙中大部分符號(hào)都和本課程有關(guān)，對(duì)學(xué)生今后從事機(jī)械設(shè)計(jì)和制造尤為重要。本課程必須很好地把握理論和實(shí)際的關(guān)系，在講清基本概念的前提下，應(yīng)非凡注重理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
從本課程的教學(xué)效果看，學(xué)生對(duì)精度設(shè)計(jì)和互換性標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際應(yīng)用能力普遍較弱。在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中，不知道怎樣正確地運(yùn)用國家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行精度設(shè)計(jì)；圖樣標(biāo)注五花八門、漏洞百出，或者照葫蘆畫瓢，知其然不知其所以然。造成這種狀況的一個(gè)重要原因是摘要：課程教學(xué)內(nèi)容缺乏應(yīng)用性實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有通過相應(yīng)實(shí)踐環(huán)節(jié)消化、鞏固。受學(xué)時(shí)數(shù)限制，課堂教學(xué)只能講一些精度設(shè)計(jì)和標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用的基本原則，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力的鍛煉，主要靠課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等后續(xù)課程。而后續(xù)課程隨著教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，無論后續(xù)課程教師還是學(xué)生都難以對(duì)先開課程給予非凡關(guān)注。
針對(duì)這一新問題，已有高校探索本課程專門增設(shè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)——精度設(shè)計(jì)檢測一條龍課程設(shè)計(jì)[3，但上述方案存在時(shí)間布置和課時(shí)的矛盾。因此筆者贊同把機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)和幾何精度設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)合起來，作為一個(gè)綜合性的課程設(shè)計(jì)。機(jī)械零件的課程設(shè)計(jì)題目一般是減速器設(shè)計(jì)，這類課題包含了很多典型零件精度設(shè)計(jì)的內(nèi)容，是理想的精度設(shè)計(jì)課題。但在單純的零件課程設(shè)計(jì)中學(xué)生往往忽視這部分內(nèi)容，不求甚解。如作為綜合性的課程設(shè)計(jì)，明確提出精度設(shè)計(jì)的具體要求，學(xué)生可通過一個(gè)課題，得到完整的設(shè)計(jì)能力的鍛煉。
《互換性和測量技術(shù)》課程中，實(shí)驗(yàn)課占有較大的比重。目的是使學(xué)生進(jìn)一步把握和鞏固課堂上所學(xué)的公差理論，初步熟悉某些計(jì)量器具的正確使用方法。這些實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生較快獲得有關(guān)內(nèi)容的感性熟悉，加深對(duì)課堂上所學(xué)的基礎(chǔ)理論的理解，并鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。不足的是，目前這些實(shí)驗(yàn)和精度設(shè)計(jì)的聯(lián)系還較少，主要是學(xué)生聽老師介紹儀器，閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，按規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟操作，從而獲得測量結(jié)果。這種驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)，沒有很好發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，缺乏設(shè)計(jì)能力的鍛煉。
為了適應(yīng)本課程的教學(xué)改革，應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的鍛煉。在原來實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上可設(shè)計(jì)一些綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過實(shí)際觀察、裝拆、測繪、精度設(shè)計(jì)等，得到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用和設(shè)計(jì)能力的綜合鍛煉。
以上是筆者對(duì)《互換性和測量技術(shù)》課程教學(xué)改革中有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的貫徹應(yīng)用和提高學(xué)生精度設(shè)計(jì)能力關(guān)系的一些看法。如何更好的處理兩者之間的關(guān)系，還需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索。
參考文獻(xiàn)。
[4高曉康.幾何精度設(shè)計(jì)和檢測[m.上海摘要：上海交通大學(xué)出版社，.
義務(wù)教育勞動(dòng)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十六
摘要：通信技術(shù)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展迫切需要優(yōu)秀的高職通信技術(shù)類專業(yè)人才。立足新一代通信技術(shù)產(chǎn)業(yè)背景，結(jié)合通信類專業(yè)崗位對(duì)人才培養(yǎng)的需要，對(duì)接通信類職業(yè)資格考評(píng)條件，設(shè)計(jì)了高職院校通信技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程體系。
關(guān)鍵詞：高職院校；通信技術(shù)專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)規(guī)格；課程體系。
隨著通信新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)高職院校通信技術(shù)人才的培養(yǎng)提出了新要求。本文按照高職教育“五對(duì)接”指導(dǎo)思想，對(duì)照國家通信技術(shù)相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)定條件，結(jié)合當(dāng)前通信新技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀，制定了高職院校通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)了通信技術(shù)專業(yè)課程體系，[1]實(shí)現(xiàn)了通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的無縫對(duì)接。
一、高職通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（一）專業(yè)培養(yǎng)總目標(biāo)。
本專業(yè)主要服務(wù)江蘇，面向電子信息行業(yè)，培養(yǎng)具備移動(dòng)通信基站維護(hù)及網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃能力，能在移動(dòng)基站勘測設(shè)計(jì)、設(shè)備運(yùn)行維護(hù)以及移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃優(yōu)化技術(shù)支持等崗位工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
（二）專業(yè)方向培養(yǎng)目標(biāo)。
1.移動(dòng)通信基站運(yùn)行維護(hù)專業(yè)方向培養(yǎng)目標(biāo)。本專業(yè)方向主要培養(yǎng)具備移動(dòng)通信基站勘測、設(shè)計(jì)、調(diào)試及日常運(yùn)行維護(hù)能力，勝任移動(dòng)基站勘測設(shè)計(jì)員、基站設(shè)備安裝調(diào)試技術(shù)員和基站維護(hù)員等崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。2.移動(dòng)通信網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)專業(yè)方向培養(yǎng)目標(biāo)。本專業(yè)方向主要培養(yǎng)具備移動(dòng)通信組網(wǎng)、配置、調(diào)試、優(yōu)化能力，能勝任移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃優(yōu)化技術(shù)員等崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
二、人才培養(yǎng)規(guī)格。
（一）移動(dòng)通信基站運(yùn)行維護(hù)方向。
具有良好的思想政治素質(zhì)、行為規(guī)范和職業(yè)道德，遵守法律法規(guī)；具有較好的敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；具備移動(dòng)基站勘測能力；具備移動(dòng)基站工程制圖能力；能熟練安裝移動(dòng)基站設(shè)備；能熟練調(diào)試移動(dòng)基站設(shè)備；具備基站日常維護(hù)能力；能熟練完成基站軟件升級(jí)；能熟練處理常見基站設(shè)備典型故障；具備基站故障應(yīng)急處理能力。
（二）移動(dòng)通信網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)方向。
具有良好的思想政治素質(zhì)、行為規(guī)范和職業(yè)道德，遵守法律法規(guī)；具有較好的敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；具備基站天線調(diào)試能力；能熟練安裝無線網(wǎng)承載網(wǎng)設(shè)備；能對(duì)無線核心網(wǎng)容量進(jìn)行規(guī)劃；能熟練進(jìn)行無線核心網(wǎng)設(shè)備配置；能熟練進(jìn)行承載網(wǎng)容量規(guī)劃；具備無線核心網(wǎng)數(shù)據(jù)配置及調(diào)試能力；能熟練調(diào)試承載網(wǎng)進(jìn)行設(shè)備配置；具備獨(dú)立完成網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化流程的能力。
三、專業(yè)課程體系。
根據(jù)高職院校通信技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)，對(duì)接國家通信設(shè)備檢驗(yàn)員、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員認(rèn)定條件，并結(jié)合華為認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)工程師考核要求（hcna），制定以下專業(yè)課程體系.
（一）核心課程。
1數(shù)據(jù)通訊網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行與維護(hù)知識(shí)點(diǎn)：小型對(duì)等網(wǎng)絡(luò)的組建；ip地址配置與子網(wǎng)劃分；中型局域網(wǎng)的組建；局域網(wǎng)的互聯(lián)；廣域網(wǎng)的實(shí)現(xiàn)；數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)。掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本通信；掌握小型對(duì)等網(wǎng)的組建方法；掌握子網(wǎng)劃分的方法；熟悉局域網(wǎng)組建原理和方法；熟悉廣域網(wǎng)的配置；能根據(jù)組網(wǎng)要求，進(jìn)行組網(wǎng)、日常維護(hù)和故障排除。
（二）核心課程。
2數(shù)字通信安裝與調(diào)試知識(shí)點(diǎn)：數(shù)字通信技術(shù)的基本概念；數(shù)字通信系統(tǒng)的基本組成；通信信道的類型、特點(diǎn)及傳輸特性；模擬信號(hào)的數(shù)字化傳輸；數(shù)字信號(hào)的基帶傳輸和頻帶傳輸；通信系統(tǒng)的同步技術(shù)。能計(jì)算數(shù)字通信系統(tǒng)的性能指標(biāo)；能計(jì)算連續(xù)信道和無干擾離散信道的容量；能觀測系統(tǒng)關(guān)鍵點(diǎn)信號(hào)，進(jìn)行性能分析；能識(shí)別數(shù)字通信的常見碼型；能進(jìn)行常見的差錯(cuò)控制編碼；熟悉同步技術(shù)。
（三）核心課程。
3移動(dòng)通信設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)知識(shí)點(diǎn)：4g技術(shù)及系統(tǒng)組網(wǎng)；rnc硬件結(jié)構(gòu)及安裝；rnc數(shù)據(jù)配置；nodeb硬件結(jié)構(gòu)及安裝；nodeb數(shù)據(jù)配置；4g接入網(wǎng)維護(hù)與故障處理；4g接入網(wǎng)規(guī)劃與優(yōu)化；lte技術(shù)及系統(tǒng)組網(wǎng)。掌握第四代移動(dòng)通信系統(tǒng)的基本概念和主要技術(shù)；掌握rnc和nodeb的硬件結(jié)構(gòu)；會(huì)對(duì)rnc和nodeb進(jìn)行安裝；會(huì)對(duì)rnc和nodeb進(jìn)行初始數(shù)據(jù)配置；會(huì)對(duì)4g接入網(wǎng)進(jìn)行維護(hù)和排故；會(huì)對(duì)4g接入網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)；熟悉lte技術(shù)及系統(tǒng)組網(wǎng)。
（四）核心課程。
4移動(dòng)通信網(wǎng)規(guī)與網(wǎng)優(yōu)知識(shí)點(diǎn)：掌握移動(dòng)通信的特點(diǎn)；掌握電波與天線工作原理及優(yōu)化方法；了解直放站及其覆蓋系統(tǒng)；掌握路測數(shù)據(jù)采集和測試工具的要求；掌握移動(dòng)通信的'網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化基礎(chǔ)知識(shí)。能熟練操作路測數(shù)據(jù)采集和測試工具；掌握電波與天線工作原理及優(yōu)化方法；能操作直放站及其覆蓋系統(tǒng)；能進(jìn)行移動(dòng)通信的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化。
（五）核心課程。
5移動(dòng)基站運(yùn)行與維護(hù)知識(shí)點(diǎn)：基站設(shè)備的開通與調(diào)測；基站系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)；基站系統(tǒng)典型故障的處理。能進(jìn)行基站系統(tǒng)的開局配置與維護(hù)；能使用基站運(yùn)行維護(hù)網(wǎng)管軟件并進(jìn)行硬軟件配置和版本升級(jí)；能進(jìn)行電源基站相關(guān)設(shè)施、光傳輸相關(guān)設(shè)施和移動(dòng)基站設(shè)備的日常維護(hù)，能夠進(jìn)行移動(dòng)基站的搶修，進(jìn)行典型故障的定位和排除；能進(jìn)行室內(nèi)分布系統(tǒng)的日常維護(hù)、典型故障定位和排除，能進(jìn)行基站應(yīng)急故障處理。
四、課程考核方式的改革。
核心課程考核采用過程與考證相結(jié)合的方式進(jìn)行。過程考核重在課程各子項(xiàng)目的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，分塊分段進(jìn)行，主要是實(shí)踐操作；考證主要是將核心課程與職業(yè)資格考證對(duì)接，學(xué)生在相關(guān)專業(yè)課程過程考核結(jié)束后，再通過對(duì)應(yīng)職業(yè)資格理論考核，即可獲得對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書或者技能等級(jí)證書。
參考文獻(xiàn)：
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義務(wù)教育勞動(dòng)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十七
隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，礦產(chǎn)資源的需求量越來越大，其開采所需的技術(shù)也越來越先進(jìn)。在這個(gè)背景下，采礦技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)被制定出來，為我們培養(yǎng)具有采礦技能的高素質(zhì)人才提供了重要支撐。在接受采礦技術(shù)課程教學(xué)過程中，我深刻體會(huì)到了其對(duì)我們的幫助和作用。
一、采礦技術(shù)知識(shí)使我受益
首先，采礦技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)讓我學(xué)習(xí)了大量的采礦基礎(chǔ)知識(shí)。我學(xué)習(xí)了各種采礦工具和機(jī)械的使用方法，更加熟悉了勘探與儲(chǔ)量評(píng)估的基本原理，了解了如何預(yù)報(bào)礦體結(jié)構(gòu)和礦體構(gòu)造。在此基礎(chǔ)上，我也更加深入的了解到了礦采過程的每個(gè)環(huán)節(jié)從礦井實(shí)際運(yùn)營的角度出發(fā)，了解了挑選礦石的方法和技巧，以及提高采礦效率的方法。
二、采礦技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)帶給我有效的實(shí)踐技能
通過采礦技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，我不僅學(xué)到了理論知識(shí)，更是獲得了很多實(shí)踐技能。課程中，我們進(jìn)行了大量的采礦技術(shù)實(shí)踐課。在課堂上，我掌握了越來越多的實(shí)際技能，例如：爆破礦體的技術(shù)和方法、揭露礦層的技能、運(yùn)輸?shù)V物的運(yùn)輸技能。這些技能在我們今后的工作過程中顯得尤為重要，而這些實(shí)踐技能的掌握，讓我感到自己不斷進(jìn)步，獲得了更多的信心和認(rèn)識(shí)。
三、采礦技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)拓寬了我的思維
在采礦技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中，我了解到了許多現(xiàn)代科技開采礦物的相關(guān)內(nèi)容。我在這個(gè)時(shí)候意識(shí)到，其實(shí)只有不斷地學(xué)習(xí)并且不斷地去思考，才能保證我們永遠(yuǎn)不過時(shí)。與日俱增的新技術(shù)，在礦業(yè)行業(yè)中，是至關(guān)重要的。而這些新技術(shù)只有不斷學(xué)習(xí)、探究與應(yīng)用，才能取得重大進(jìn)展。因此，采礦的發(fā)展趨向也會(huì)不斷地更新，我們必須經(jīng)常更新我們的知識(shí)和技能，才能不斷跟上時(shí)代步伐。
四、采礦技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)讓我認(rèn)清必要性
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，礦產(chǎn)資源的增長速度也越來越明顯，因此，開采出更多的礦物資源，才能滿足每個(gè)國家的發(fā)展需要。因此，采礦技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)也被不斷地推廣和創(chuàng)新，以使我們領(lǐng)先于國際先進(jìn)水平，更好地為國家服務(wù)。在課程學(xué)習(xí)過程中，我明白了礦產(chǎn)資源在國民經(jīng)濟(jì)和國際經(jīng)濟(jì)中的重要地位。
五、采礦技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)帶給我更高的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?/p>
最后，采礦技術(shù)課程的學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到，只有通過不斷學(xué)習(xí)、不斷完善自己的技能與知識(shí)，才能更好的在礦采領(lǐng)域發(fā)揮自己的才能。由于課程的廣泛性和深度，采礦技術(shù)課程成為我未來職業(yè)發(fā)展的重要基石之一。而在這個(gè)發(fā)展的道路上，我相信只要不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷探索，我一定可以獲取更多的成長和收獲。
總之，采礦技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，讓我懂得了“學(xué)以致用、實(shí)踐出真知”的道理，也讓我更加深入地了解了礦采行業(yè)。只有持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能不斷提高自己的技能，并更好的為礦采行業(yè)發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。
義務(wù)教育勞動(dòng)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十八
第一段：
在采礦工程專業(yè)中，采礦技術(shù)課程是非常重要的課程之一，因?yàn)樗w了采礦工程的基本理論和實(shí)踐操作。我在學(xué)習(xí)采礦技術(shù)課程時(shí)，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)課程有了深刻的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。通過課程的學(xué)習(xí)，我有了更為深入的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)于采礦工作的實(shí)踐操作也有了更加清晰的思路。
第二段：
采礦技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)確立了采礦工程專業(yè)必備的基本知識(shí)和技能，這些知識(shí)和技能都是我們在未來采礦工作中不可或缺的。除此之外，這些標(biāo)準(zhǔn)也給了我們一個(gè)更加清晰的方向和目標(biāo)，讓我們更加明確自己在采礦工作中應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。
第三段：
在采礦技術(shù)課程中，我們不僅學(xué)習(xí)到了采礦工程的理論和基本知識(shí)，還經(jīng)過了一系列的實(shí)驗(yàn)操作，使理論知識(shí)得到了很好的實(shí)踐應(yīng)用。這不僅增強(qiáng)了我們對(duì)采礦工程的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了我們的實(shí)踐操作能力，這有利于我們在未來的工作中更加從容應(yīng)對(duì)各種采礦工程的實(shí)際操作問題。
第四段：
采礦技術(shù)課程對(duì)于我們未來在采礦行業(yè)的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)性意義。通過對(duì)采礦技術(shù)課程的認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們可以更好地為未來的工作打下基礎(chǔ)。采礦技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的建立和完善也為我們未來在采礦行業(yè)的職業(yè)發(fā)展帶來了保障。我們可以更加清晰地知道自己在采礦行業(yè)中可以發(fā)揮的作用，同時(shí)也能夠更好地為自己的職業(yè)規(guī)劃做出計(jì)劃。
第五段：
總之，采礦技術(shù)課程為我們提供了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為我們未來在采礦行業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過對(duì)采礦技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)到了新穎的理論知識(shí)，更明確了未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)也增強(qiáng)了采礦工程實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。我相信，在未來的采礦工作中，這些知識(shí)和技能將會(huì)為我們?nèi)〉贸晒μ峁┯辛Φ闹С帧?/p>
義務(wù)教育勞動(dòng)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十九
論文摘要：國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)通過工作分析方法，描述了勝任各種職業(yè)所需的能力，反映了企業(yè)和用人單位的用人要求。文章通過沈陽工程學(xué)院電氣工程系電工實(shí)習(xí)課程與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的研究與實(shí)踐，揭示了特色鮮明的實(shí)習(xí)課程體系建設(shè)、科學(xué)完善的實(shí)習(xí)基地建設(shè)、多層次的文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合的多維立體化實(shí)習(xí)教學(xué)模式。
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；電工實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)文化。
實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)活動(dòng)，是應(yīng)用本科教學(xué)必不可少的重要組成部分，是理論聯(lián)系實(shí)踐、理論指導(dǎo)實(shí)踐、把技術(shù)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)的具體體現(xiàn)。電工實(shí)習(xí)是工科電氣類相關(guān)專業(yè)的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，秉承學(xué)院“工程教育、職業(yè)取向”的辦學(xué)理念，筆者不斷地研究和實(shí)踐，探索出基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的多維立體化的實(shí)習(xí)教學(xué)模式，效果突出。
一、與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接，構(gòu)建突出崗位能力、特色鮮明的實(shí)習(xí)課程體系。
職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè)教育培訓(xùn)課程開發(fā)的依據(jù)。國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)通過工作分析方法，描述了勝任各種職業(yè)所需的能力，反映了企業(yè)和用人單位的用人要求。職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)的課程按照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)置，能夠擺脫“學(xué)科本位教育”重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕技能和重學(xué)業(yè)文憑、輕職業(yè)資格證書的做法，保證職業(yè)教育密切結(jié)合生產(chǎn)和工作的需要，使更多的受教育者和培訓(xùn)對(duì)象的職業(yè)技能與就業(yè)崗位相適應(yīng)。因此，實(shí)習(xí)教學(xué)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)良好銜接、符合行業(yè)發(fā)展規(guī)律至關(guān)重要。
1.服務(wù)培養(yǎng)方案，符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)習(xí)教學(xué)大綱。
教學(xué)大綱是對(duì)各課程教學(xué)的基本要求，反映了課程教學(xué)的目的、任務(wù)、基本教學(xué)內(nèi)容和要求，是教學(xué)的依據(jù)，也是成績考核和教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。
深入剖析和對(duì)照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，例如：維修電工、變電一次安裝工、變電二次安裝工、工程電氣設(shè)備安裝工；電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證；特種作業(yè)人員（電工作業(yè)）安全生產(chǎn)技術(shù)職業(yè)技能鑒定等的工作要求和條件，結(jié)合電力系統(tǒng)和裝備制造業(yè)的需求，分項(xiàng)目開發(fā)實(shí)習(xí)內(nèi)容，每個(gè)項(xiàng)目下設(shè)相關(guān)子項(xiàng)目，側(cè)重于能力的訓(xùn)練，融入設(shè)計(jì)和創(chuàng)新環(huán)節(jié)。
按照以下項(xiàng)目來建設(shè)電工實(shí)習(xí)課程內(nèi)容體系，包括電工作業(yè)安全生產(chǎn)技術(shù)；電力變壓器、電動(dòng)機(jī)安裝、調(diào)試、維護(hù)；中壓智能一體化設(shè)備、數(shù)字化二次回路安裝、調(diào)試、維護(hù)；低壓電器及控制回路自動(dòng)化、低壓動(dòng)力控制柜安裝、調(diào)試、維護(hù)；架空線路、電纜、低壓配電線路技術(shù)；電工虛擬實(shí)訓(xùn)。制定（修改）了電工實(shí)習(xí)、二次回路實(shí)習(xí)、變電所設(shè)備裝配調(diào)試實(shí)習(xí)、電機(jī)檢修實(shí)習(xí)、電纜施工工藝實(shí)習(xí)等大綱11部。實(shí)習(xí)中融入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不僅針對(duì)專業(yè)、培養(yǎng)方向不同，還考慮學(xué)生的特點(diǎn)、層次不同，整合并開發(fā)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生不僅能學(xué)到相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能，而且不需參加培訓(xùn)就可參加國家職業(yè)技能鑒定考試，獲得職業(yè)資格證書。
2.貼近工程實(shí)際、應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容是崗位能力課程的基本構(gòu)成，是學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，通過教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)在掌握必備的專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。[3]筆者按照“貼近工程實(shí)際、符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用及可操作性強(qiáng)”的原則，與國家職業(yè)技能鑒定考核相結(jié)合，組織實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。
（1）貼近工程實(shí)際，不斷更新、設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容。定期到現(xiàn)場調(diào)研，了解與實(shí)習(xí)相關(guān)的設(shè)備及生產(chǎn)工藝的發(fā)展趨勢，不斷更新、設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容，力爭和工程實(shí)際無縫銜接。以交流接觸器為例，幾年來經(jīng)歷了cj10到cj20再到cjx系列型號(hào)的不斷改進(jìn)。為了保證實(shí)習(xí)內(nèi)容貼近工程實(shí)際，筆者定期更新交流接觸器及相關(guān)實(shí)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)保留部分老型號(hào)的設(shè)備，既給學(xué)生提供了最新的設(shè)備和實(shí)習(xí)內(nèi)容，也提供了設(shè)備不斷發(fā)展進(jìn)步的案例。
（2）實(shí)習(xí)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)完善基本技能訓(xùn)練，融入設(shè)計(jì)和創(chuàng)新環(huán)節(jié)。教師把實(shí)習(xí)內(nèi)容劃分為不同的單元模塊并提高專業(yè)性，增強(qiáng)實(shí)習(xí)效果。以“電工實(shí)習(xí)”為例：實(shí)習(xí)內(nèi)容按照比例劃分為安全教育模塊、常用工具模塊、儀器儀表模塊、室內(nèi)線路與照明模塊、低壓電器及其控制模塊、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)K。前5個(gè)模塊強(qiáng)調(diào)的是完善基本技能訓(xùn)練，創(chuàng)新模塊要求在完成各模塊基本要求以后進(jìn)行，可以針對(duì)不同層次的學(xué)生（班級(jí)），提出工程實(shí)際中的工作任務(wù)，讓學(xué)生分組或獨(dú)立完成資料查閱、方案設(shè)計(jì)、工程繪圖、選擇設(shè)備、自主裝配、聯(lián)合調(diào)試等環(huán)節(jié)。各個(gè)模塊即有獨(dú)立性，又相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，旨在提高學(xué)生對(duì)實(shí)際工作環(huán)境和工作過程的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，拓寬專業(yè)知識(shí)，并提高分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立科研、個(gè)別調(diào)研、創(chuàng)造力訓(xùn)練等能力。
（3）考慮國家職業(yè)技能鑒定項(xiàng)目要求，合理設(shè)置實(shí)習(xí)內(nèi)容。國家職業(yè)技能鑒定不同于一般的考試，鑒定考試的著眼點(diǎn)是考核從業(yè)者的職業(yè)技能，職業(yè)技能鑒定既測量從業(yè)者技能的專業(yè)性質(zhì)，又測量從業(yè)者完成工作任務(wù)、解決實(shí)際問題的能力水平。因此，教師在設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容時(shí)就綜合考慮了相關(guān)專業(yè)職業(yè)技能考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。“電工實(shí)習(xí)”的內(nèi)容就充分考慮了職業(yè)技能鑒定“維修電工”專業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生參加實(shí)習(xí)后不用參加培訓(xùn)就可參加“維修電工”職業(yè)技能鑒定考試，獲得職業(yè)資格證書。
3.嚴(yán)格教學(xué)運(yùn)行管理，按照單元模塊程序化運(yùn)作模式組織實(shí)習(xí)教學(xué)。
單元程序化運(yùn)作模式是實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)目標(biāo)的重要且有效的手段，實(shí)習(xí)教學(xué)按照以下程序運(yùn)行：基礎(chǔ)教育、實(shí)操示范、學(xué)生訓(xùn)練、輔導(dǎo)答疑、文明生產(chǎn)、考核評(píng)分、實(shí)習(xí)總結(jié)。實(shí)習(xí)過程保證安全、嚴(yán)謹(jǐn)、有序、規(guī)范。
基礎(chǔ)教育包括實(shí)習(xí)計(jì)劃、預(yù)備；安全教育；實(shí)習(xí)任務(wù)布置與實(shí)施；實(shí)習(xí)的內(nèi)容和工藝流程講解。選用必要的掛圖、教具模型、實(shí)物投影和dvd等教學(xué)課件，努力提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。實(shí)操示范、學(xué)生訓(xùn)練、文明生產(chǎn)和輔導(dǎo)答疑相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，在學(xué)習(xí)中操作、操作中學(xué)習(xí)，使理論知識(shí)和操作技能、技巧有機(jī)地融為一體，提高工程實(shí)踐能力?？己嗽u(píng)分過程公開透明，標(biāo)準(zhǔn)一致。實(shí)習(xí)總結(jié)要翔實(shí)有效并審核存檔。
1.完善實(shí)習(xí)管理制度和管理手段。
完善的實(shí)習(xí)管理制度和管理手段是實(shí)習(xí)教學(xué)與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效銜接的重要保障，是保證實(shí)習(xí)教學(xué)安全、有效進(jìn)行的重要手段。學(xué)校制訂了電工實(shí)習(xí)安全教育制度、實(shí)習(xí)教師崗位責(zé)任制度、學(xué)生守則、電氣安全操作規(guī)程、設(shè)備及工具材料安全管理制度、實(shí)習(xí)成績管理制度、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)管理制度、實(shí)驗(yàn)室開放管理制度等多個(gè)有效的規(guī)章制度；充分利用無線網(wǎng)絡(luò)資源和計(jì)算機(jī)技術(shù)研發(fā)了一套實(shí)習(xí)成績管理軟件，做到無紙化記錄、自動(dòng)核分，成績評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)化、透明化，分?jǐn)?shù)計(jì)算工作精確，解放了實(shí)習(xí)教師，以利于他們有足夠的精力去開發(fā)、研討實(shí)習(xí)項(xiàng)目，促進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)。
2.與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接，科學(xué)規(guī)劃和建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。
（1）科學(xué)的規(guī)劃。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)，是實(shí)習(xí)教學(xué)與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效銜接的硬件條件和基礎(chǔ)。依托電力行業(yè)及裝備制造業(yè)，認(rèn)真分析職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)做出發(fā)展規(guī)劃并逐步實(shí)施；確立以教學(xué)為主體，以科研提升教學(xué)，以生產(chǎn)促進(jìn)教學(xué)，以職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)社會(huì)的功能定位，規(guī)劃一個(gè)電氣工程專業(yè)技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地群。該群包括：特種行業(yè)電工作業(yè)人員安全生產(chǎn)技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；電機(jī)專業(yè)技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；智能電網(wǎng)電氣設(shè)備技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；低壓電器及自動(dòng)化控制技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；輸電線路技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；電工虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。為優(yōu)化資源，12月，主管部門把電工實(shí)習(xí)場整合成為電氣工程實(shí)訓(xùn)中心，并提出建設(shè)省級(jí)實(shí)訓(xùn)中心的目標(biāo)。
（2）扎實(shí)有效的建設(shè)工作。受遼寧省職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目資金資助的低壓電器及其自動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)室（既低壓電器及自動(dòng)化控制技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)）于6月建成投入使用，實(shí)驗(yàn)室主設(shè)備的設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)置充分考慮了職業(yè)技能鑒定考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，符合電力行業(yè)和裝備制造業(yè)的發(fā)展方向，豐富了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，也為老師和學(xué)生提供了科研平臺(tái)。受中央與地方共建項(xiàng)目專項(xiàng)資金資助的變電所設(shè)備裝配調(diào)試實(shí)驗(yàn)室（智能電網(wǎng)電氣設(shè)備技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)），已完成方案設(shè)計(jì)和撰寫技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)入建設(shè)程序，預(yù)計(jì)投入使用?！疤摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)在低壓電器虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的應(yīng)用研究與實(shí)踐”研究項(xiàng)目獲得學(xué)院的大力支持，低壓電器虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)已列入學(xué)院“十二五”發(fā)展規(guī)劃，虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)將替代部分實(shí)際實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高學(xué)生創(chuàng)新能力、降低設(shè)備損耗、增加畢業(yè)生競爭優(yōu)勢、提高設(shè)備資源的利用率、實(shí)現(xiàn)資源共享，具有極大的教學(xué)、社會(huì)服務(wù)和經(jīng)濟(jì)效益。
三、加強(qiáng)實(shí)習(xí)文化建設(shè)，以文化建設(shè)促進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)。
電工實(shí)習(xí)文化建設(shè)的目的，是要充分發(fā)揮文化建設(shè)潛移默化、潤物無聲的導(dǎo)向功能；凝心聚力、開啟明智的教育功能；陶冶情操、修身勵(lì)志的激勵(lì)功能。當(dāng)代大學(xué)生的思路多元化，更具跳躍性，僅僅利用課堂的灌輸和說教已經(jīng)十分單薄，實(shí)習(xí)文化建設(shè)將提高實(shí)習(xí)教學(xué)水平。
1.實(shí)習(xí)表層文化的建設(shè)。
該建設(shè)已在中心形成具有一定規(guī)模和體系的文化環(huán)境。相關(guān)的.圖片、標(biāo)語、警示牌、管理規(guī)章制度等平面媒介已經(jīng)安裝完畢并初見成效，總計(jì)完成平面展板60余塊；在公共區(qū)建成多媒體視頻展示平臺(tái)一個(gè)，開展優(yōu)秀實(shí)習(xí)成果、優(yōu)秀學(xué)生操作過程展示。學(xué)生只要進(jìn)入實(shí)習(xí)場地，就處在各種宣傳媒介的熏陶中，促進(jìn)了實(shí)習(xí)教學(xué)。
2.實(shí)習(xí)深層文化的建設(shè)。
實(shí)訓(xùn)中心歷史悠久，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)做出了突出貢獻(xiàn)，20世紀(jì)90年代在全國示范專科評(píng)估中學(xué)生技能獲得全優(yōu)的好成績，光榮傳統(tǒng)形成了寶貴的文化積淀。充分利用基礎(chǔ)教育模塊，對(duì)學(xué)生宣講實(shí)訓(xùn)中心、學(xué)院的光輝歷史，使學(xué)生在濃郁的文化氛圍中很快進(jìn)入角色；定期邀請學(xué)院優(yōu)秀的校友來舉辦講座，宣講優(yōu)秀的實(shí)踐能力對(duì)他們成長成才所起到的重要作用，以此來激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真實(shí)踐。
充分發(fā)揮專業(yè)技能大賽、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的激勵(lì)和輻射作用，發(fā)揮實(shí)習(xí)深層文化潛移默化的導(dǎo)向作用。實(shí)訓(xùn)中心連續(xù)組織開展兩屆“電氣工程專業(yè)技能大賽”，選拔電工實(shí)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生參加競賽，予以表彰，獲獎(jiǎng)同學(xué)可免試參加職業(yè)技能鑒定考試。李乃忠老師指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生參加學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和創(chuàng)新科研項(xiàng)目，張陽同學(xué)主持的“基于plc的低壓雙電源備自投裝置開發(fā)”項(xiàng)目被評(píng)為優(yōu)秀，他主持的“考慮數(shù)字化變電站的雙電源自動(dòng)切換裝置”科研項(xiàng)目也接近尾聲，該同學(xué)已與云南省電力公司簽訂就業(yè)協(xié)議。
四、結(jié)論。
本文結(jié)合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，利用特色鮮明的實(shí)習(xí)課程體系建設(shè)、科學(xué)完善的實(shí)習(xí)基地建設(shè)、多層次的文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合的多維立體化實(shí)習(xí)教學(xué)模式，改變原來教學(xué)中對(duì)學(xué)生“灌”、“壓”、“束”的做法，讓學(xué)生充分利用資源創(chuàng)造性地開展工作，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)了應(yīng)用型本科學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
義務(wù)教育勞動(dòng)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)篇二十
此刻的大學(xué)生大多數(shù)過慣了錦衣玉食的生活，總覺得下地勞動(dòng)是一種粗活;這種粗活不是我們這些大學(xué)生干的。很多大學(xué)生“吃喝享樂”的.錢也都是父母經(jīng)過干這些“粗活”掙來的。為了讓同學(xué)們明白錢的來之不易，為了讓學(xué)校更加潔凈美麗，也為了更好的迎接評(píng)估，在宿舍管理科的組織帶領(lǐng)下，我們學(xué)生干部對(duì)學(xué)校生活區(qū)的每一個(gè)角落進(jìn)行了清理。
學(xué)校以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜藶槟繕?biāo)，學(xué)生畢業(yè)后，自我意識(shí)中也把自我當(dāng)成一個(gè)走向生活的人;“逢山開路，遇水搭橋”碰到什么問題，解決什么問題，無論是掃地，還是編軟件，離開吃苦耐勞都是不行的。
在家里總是衣食無憂，都受到“王子”、“公主”的待遇，很少有機(jī)會(huì)鍛煉自我，也就自然而然對(duì)勞動(dòng)有了一種厭惡感，對(duì)勞動(dòng)者也就有了一種輕視。他們不明白，因?yàn)榇髮W(xué)的普及，也就是大學(xué)平民化的過程，如果大學(xué)生連“普通勞動(dòng)者”這樣的身份都無法理解，那也就不要指望找工作了。
所以我覺得在大學(xué)里，我們應(yīng)當(dāng)多參加這些勞動(dòng)，學(xué)校也應(yīng)多組織一些這樣的勞動(dòng)，讓我們有更多的機(jī)會(huì)得到鍛煉，這樣既能夠讓學(xué)校更整潔又能夠讓我們得到鍛煉，何樂而不為呢。
在這一次長達(dá)十幾天的勞動(dòng)中，我們學(xué)會(huì)了很多事，也懂得了很多道理，也讓我對(duì)部里的那些同胞們有了一種新的了解和認(rèn)識(shí)。
從前兩周，我們就開始了一場轟轟烈烈的大掃除。起初我認(rèn)為只是一項(xiàng)小的活動(dòng)，偶爾打掃一次而已，可隨著時(shí)間的推移，證明我的想法是錯(cuò)誤的。我們一打掃就打掃了十幾天，然而我們部里的男生和女生們，并沒有因?yàn)闀r(shí)間的長、任務(wù)重，而缺席，有畏難情緒，而是出勤率很高，進(jìn)取完成宿舍管理科，分配的任務(wù)。
在這次的活動(dòng)中，我們?nèi)肆Y源部不僅僅有一個(gè)好的部長，并且有一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)。每次理解任務(wù)之后，都會(huì)盡心盡力、任勞任怨去完成每一項(xiàng)任務(wù)。每當(dāng)我們在清理石子，清除雜草的時(shí)候，就覺得異常的歡樂，因?yàn)閷W(xué)校有了我們的打掃就變的更加的美麗，同學(xué)們也會(huì)感覺更加的溫馨。學(xué)校里每一處需要打掃的地方都留下了我們的足跡，每一寸干凈的地方都鑒定了我們的勞動(dòng)成果，此刻我們的學(xué)校里那么的生計(jì)勃勃啊!
古人云“一份耕耘，一份收獲”，經(jīng)過我們精心的打掃，我們的學(xué)校變得更加的優(yōu)雅、美麗。我們不僅僅此刻是明達(dá)的志愿者，并且永遠(yuǎn)是明達(dá)的志愿者。
有句話說得好：“社區(qū)是我家，美麗靠大家”。要把我們社區(qū)環(huán)境變得更加美麗，單單靠我們這些人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。期望我們學(xué)校的學(xué)姐、學(xué)妹、學(xué)哥、學(xué)弟都能參加到這支隊(duì)伍里。
義務(wù)教育勞動(dòng)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)篇二十一
閱讀新課標(biāo)，總體的感覺是：既有站在高度的引領(lǐng)，又有具體的實(shí)施建議。它是我們一線教師轉(zhuǎn)變和提升新的教學(xué)理念、確定新教材教學(xué)目標(biāo)、如何開展圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的重要依據(jù)，不只是一本普通的閱讀資料，它的每一句話都是高度濃縮的精華，融入了適合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展需求的、體現(xiàn)世界先進(jìn)教育理念最新教育發(fā)展方向，其背后蘊(yùn)含了課標(biāo)組專家、學(xué)科專家們對(duì)本學(xué)科教育教學(xué)科學(xué)的、符合學(xué)生身心發(fā)展的教理念和方法，是一本值得經(jīng)常翻閱的經(jīng)典手冊。通過兩遍的閱讀，我也只能粗淺地對(duì)其中內(nèi)容作表層的理解，還需要以后不斷去深入挖掘背后隱含的寶藏。在目前階段的閱讀中，我主要關(guān)注了以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)科核心素養(yǎng)。
核心素養(yǎng)的提煉非常貼合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)培養(yǎng)什么樣的人才的需求。核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，信息意識(shí)和信息社會(huì)責(zé)任突出在信息社會(huì)里最基本的意識(shí)、習(xí)慣、價(jià)值觀等方面，是一個(gè)社會(huì)人最基本的素養(yǎng)，是滲透到骨子里的品質(zhì)。計(jì)算思維強(qiáng)調(diào)在真實(shí)問題情境中解決問題過程中，能運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)家的思想、方法，提高解決問題的效率、質(zhì)量，在信息化社會(huì)中生活、工作，計(jì)算思維能力極其重要。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，重在培養(yǎng)學(xué)生在信息化、數(shù)字化大環(huán)境里學(xué)習(xí)方法的更新、學(xué)習(xí)目標(biāo)的提升，強(qiáng)調(diào)終身性的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。核心素養(yǎng)4個(gè)方面，體現(xiàn)了注重人的全面發(fā)展的培養(yǎng)。
2、基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的教學(xué)建議。
如何將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)引入到具體教學(xué)中，需要我們一線教師更新知識(shí)觀、提升理論水平和專業(yè)知識(shí)水平、拓展知識(shí)面（甚至跨學(xué)科知識(shí)），才能更加理解項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，以及更好的實(shí)施于教學(xué)中。我們應(yīng)該在實(shí)施過程中避免出現(xiàn)為項(xiàng)目而項(xiàng)目，只有實(shí)打?qū)嵉貙?shí)施，才能真正的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
3、學(xué)業(yè)水平考試命題建議。
義務(wù)教育勞動(dòng)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)篇二十二
2022年4月教育部發(fā)布信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，將原來的信息技術(shù)學(xué)科改為信息科技，信息科技課標(biāo)中不僅將信息科技課程從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來，還明確了算法、人工智能在課程邏輯主線中的位置，同時(shí)學(xué)生過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的重要性也被重點(diǎn)做了闡述。省教研員魏雄鷹老師說：義務(wù)教育信息科技課程從無到有、從有到專，很好地體現(xiàn)了習(xí)****總書記提出的培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的新要求。那么，新課標(biāo)又傳遞了哪些關(guān)鍵信號(hào)呢？個(gè)人認(rèn)為主要有以下三個(gè)方面的重要信息。
一、從“技術(shù)”到“科技”
新課標(biāo)把“信息技術(shù)”改為“信息科技”，從這一個(gè)名詞的變化可以看到教育思維的重大變革?！凹夹g(shù)”的導(dǎo)向，關(guān)注操作和知識(shí)點(diǎn)，培訓(xùn)的方向是熟練程度和技巧，它會(huì)導(dǎo)致我們的學(xué)生知其然而不知其所以然。這種培養(yǎng)方式重精英、重大城市，原來學(xué)校里接觸信息技術(shù)課的就是參加各種比賽的一小部分同學(xué)，因而沒有辦法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，也很難達(dá)到立德樹人。而新課標(biāo)中的“科技”導(dǎo)向是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)世界、理解這個(gè)世界，是培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問題時(shí)的分析能力和解決能力，科技導(dǎo)向下培養(yǎng)的學(xué)生能夠舉一反三、融會(huì)貫通，因而學(xué)生的適應(yīng)力、勝任力和創(chuàng)造力才能得到提升。此外，新課標(biāo)的實(shí)施把原來重操作、重知識(shí)點(diǎn)的信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變成重科學(xué)、重素養(yǎng)的信息科技，其覆蓋面也轉(zhuǎn)變?yōu)楹w城市和農(nóng)村、精英和普通的全體學(xué)生。
二、從“知識(shí)點(diǎn)”到“大概念”
大概念是一個(gè)學(xué)科的科學(xué)基礎(chǔ)，大概念約定了一個(gè)學(xué)科的知識(shí)關(guān)系，所有的知識(shí)在這個(gè)地方可以變成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，貫穿其中的是學(xué)科邏輯。11版的課程標(biāo)準(zhǔn)指向的是各項(xiàng)知識(shí)目標(biāo)，而信息科技課的新課標(biāo)里，就有6個(gè)學(xué)科邏輯主線，它能夠在不同的年齡段引領(lǐng)我們的小朋友在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上有螺旋式的上升，這就是所謂的大概念。在信息學(xué)科教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)跳出具體的知識(shí)點(diǎn)，聚焦上述6個(gè)學(xué)科大概念，因?yàn)槎ㄎ挥谥R(shí)點(diǎn)的教學(xué)，容易忽略知識(shí)之間的普遍聯(lián)系，容易忽略知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯，最終會(huì)導(dǎo)致只見樹木，難見森林，并且零散的知識(shí)點(diǎn)不易形成解決問題的基本策略，不易提供解決問題的基本方法，零散的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)使解決問題捉襟見肘。所以，在今后的課堂中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層級(jí)的概念建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系；
提供多種體驗(yàn)來促進(jìn)概念的建構(gòu)和理解。
三、從“素質(zhì)”到“素養(yǎng)”
原來的素質(zhì)教育”重不同學(xué)科的知識(shí)，而“素養(yǎng)”重知識(shí)內(nèi)化、實(shí)踐和運(yùn)用，所以新課標(biāo)更注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，特別是真實(shí)情境中解決問題的能力，基于核心素養(yǎng)確立課程目標(biāo)，遴選課程內(nèi)容，研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)考試評(píng)價(jià)改革，是新課標(biāo)釋放的一大重要信號(hào)。也就是說，在教學(xué)中我們不僅要關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)學(xué)得怎么樣，還要關(guān)注學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。這就是核心素養(yǎng)的要求。
我們作為一名信息教師，要有敬畏之心，要站在為國家培養(yǎng)科技后備人才這樣一個(gè)高度來學(xué)習(xí)新課標(biāo)，要有為黨育人、為國育才的使命擔(dān)當(dāng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、精心準(zhǔn)備，將信息科技的課程理念和培養(yǎng)目標(biāo)在課堂落地，為促進(jìn)全國中小學(xué)生的信息科技素養(yǎng)提升貢獻(xiàn)我們的力量。
義務(wù)教育勞動(dòng)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)篇二十三
一、指導(dǎo)思想及實(shí)施目標(biāo)：
根據(jù)國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，通過基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步確立現(xiàn)代課程意識(shí)，轉(zhuǎn)變課程功能；調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，提高綜合水平：加快課程建設(shè)，開發(fā)校本課程；優(yōu)化課程實(shí)施過程，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；改革評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教育的促進(jìn)和發(fā)展功能；加快信息技術(shù)教育的步伐，構(gòu)建比較完整的教育信息化體系；進(jìn)一步完善教師培養(yǎng)、培訓(xùn)機(jī)制，打造一支具有較高水平的、適應(yīng)現(xiàn)代教育的教師隊(duì)伍，使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。
二、課程設(shè)置。
本學(xué)期，我校開設(shè)了語文、數(shù)學(xué)、英語、品德與生活、品德與社會(huì)、科學(xué)、地方與學(xué)校課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)、音樂、體育、美術(shù)。其中地方與學(xué)校課程，包括心理健康教育寫字課程以及科技活動(dòng)文體活動(dòng)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等；綜合實(shí)踐活動(dòng)包括勞動(dòng)技術(shù)、信息技術(shù)等。所有課程、課時(shí)，嚴(yán)格按照義務(wù)教育課程要求設(shè)置，無隨意增減課程和課時(shí)現(xiàn)象。重視開展好信息技術(shù)、藝術(shù)、體育、興趣活動(dòng)四個(gè)領(lǐng)域的教育教學(xué)工作。
三、管理措施。
課程是指為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的教育內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)、程度和進(jìn)程，是把教育目標(biāo)和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來的橋梁，是培養(yǎng)目標(biāo)的載體和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的手段，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。因此，課程設(shè)置是實(shí)施素質(zhì)教育的核心問題。
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