在我們不斷前進(jìn)的道路上，總結(jié)是不可或缺的一環(huán)，我們應(yīng)該充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)。怎樣尋找幸福，享受生活？以下是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)范文，希望對大家有所幫助。
語文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《索橋的故事》是讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固列提綱，教師要肯于放手，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，再給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
1、默讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫出課文提綱。
2、搜集課外資料，進(jìn)一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。
3、體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
1.讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
2.體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
2課時(shí)。
課件。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。
清嘉慶八年（１８０３）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理運(yùn)用生動(dòng)的故事將學(xué)生引入文章情景中，激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的興趣。
二、初讀課文。
讀課文，思考你有哪些不懂的問題。
讀課文，思考，提出問題。
預(yù)設(shè)的問題：
（1）索橋什么樣子？
（2）為什么要修建索橋。
（3）誰修建的索橋？怎么修建的？
（4）索橋到底有哪些故事？
閱讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生搭設(shè)問題研究的平臺(tái)尤為重要。初讀課文后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生的自主探究的愿望。
三、深入理解課文。
1、索橋到底什么樣子呢？有什么特點(diǎn)呢？?讀課文，邊讀邊畫相關(guān)的語句，邊思考。
2、看圖片，直觀感受索橋的樣子。看到了索橋你有什么感受。
3、帶著自己的感受再來讀課文。
讀課文，思考。
橋長，高，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的欄桿。沒有橋墩。
交流感受。
多媒體課件的運(yùn)用為幫助學(xué)生理解語言文字，感受索橋的特點(diǎn)服務(wù)。使學(xué)生將抽象的語言文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形象，再回歸語言，更好的理解與感悟。
1、為什么要修建索橋，是誰修建的？我想等你們了解了關(guān)于索橋的故事后就一定能解決這些問題了。
2、默讀課文，想一想索橋有什么故事？作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會(huì)。
默讀，自學(xué)，邊讀邊畫相關(guān)語句，做批注。
從這些故事中選擇一個(gè)你最喜歡的和同學(xué)交流。
第二課時(shí)。
小組合作學(xué)習(xí)，交流讀書心得。
（1）李兵父子的故事。
引入課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。
討論。（勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的手和心。）。
（2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的創(chuàng)造精神，為后人造福。）。
（3）勇士丹柯的故事。（舍己為人）。
讀書是學(xué)生自身的一種參與、體悟行為。如果失去學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)讀書，那么學(xué)生的興趣與情感無法體現(xiàn)，學(xué)生的閱讀就會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，就會(huì)成為一種“有口無心”的形式過程，必然落入死讀書的巢穴。所以教師要從學(xué)生的愛好、認(rèn)知水平、閱讀能力出發(fā)，有的放矢地組織教學(xué)，給學(xué)生留下選擇閱讀文本內(nèi)容的時(shí)間和空間，提供展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇自己最喜歡的部分，進(jìn)行欣賞揣摩、誦讀，促使學(xué)生主動(dòng)讀書，幫助學(xué)生感受語言文字的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高教學(xué)實(shí)效性。
多么感人的故事，作者走在索橋上，欣賞著獨(dú)特的風(fēng)光，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，有了新的收獲與體會(huì)。同學(xué)們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊(yùn)含的深刻道理。
選擇自己喜歡的故事，帶著新的感受有語氣地再讀一讀。
索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)都江堰也還有許多動(dòng)人的故事。你了解嗎，能給大家介紹介紹嗎。
交流課前查找的資料。
故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西。
看圖片，我們一起欣賞這里的景象，此時(shí)你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的東西？
看圖片，交流感受，理解最后一句話的意思。
多媒體課件的引用，幫助學(xué)生親身感受祖國山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗。從而感受到勞動(dòng)人們的智慧與才干。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，表達(dá)欲望，難點(diǎn)也在其中被解決。
充滿智慧與才干的勞動(dòng)人民才使得這里更加美麗。
完整讀課文，想想課文是按什么順序?qū)懙模囍o課文列一個(gè)提綱。
列提綱。
交流。
讓學(xué)生通過閱讀進(jìn)一步把握文章的脈絡(luò)，列出提綱，對文章整體結(jié)構(gòu)安排有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
勇于犧牲。
李兵父子舍己為人。
故事何公何母。
勇士丹柯不怕困難。
語文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本文是巴金的一篇散文，故事性較強(qiáng)。通過學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的能力，從文中讀出自己，整體把握全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。聲情并茂地講述故事情節(jié)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，啟發(fā)學(xué)生按照旅游線路理解本文的寫作順序。通過感悟內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“人們美麗的手和心”，激發(fā)他們對美好事物的歌頌和向往之情，從而使自己的心靈受到熏陶、感染和凈化。
《索橋的故事》是人教版六年級(jí)下冊第二單元第七課，故事性較強(qiáng)，有著豐富的思想內(nèi)涵。對于初一學(xué)生來說，要想透徹理解文章主旨，就必須有深層次的閱讀。也就是要體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，品位作品中富有表現(xiàn)力的語言。從而培養(yǎng)高尚的審美情趣，同時(shí)文章內(nèi)容較為零散，經(jīng)過閱讀讓學(xué)生更好地理解散文的特點(diǎn)。并體會(huì)引用其他情節(jié)的作用。
１、知識(shí)與技能：整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。
２、過程與方法：閱讀——感悟——探究——延伸，在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人類最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。
一、新課導(dǎo)入：
引用毛澤東詩詞《七律·長征》中的“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！倍鴮?dǎo)入新課。
二、整體感知：
１、作者簡介：
巴金：原名李堯棠，中國現(xiàn)代作家。第一部中篇小說《滅亡》，“愛情三部曲”《霧》《雨》《電》，“激流三部曲”《家》《春》《秋》。
２、詞匯積累：給加點(diǎn)字注音。
安瀾橋橋墩岷江逮捕頭暈眼花。
雪冤千真萬確。
３、展示“安瀾橋”“都江堰”“二王廟”的圖片。
４、按旅游行蹤感悟課文內(nèi)容。
介紹索橋（１）:名稱、橋身、橋面、橋欄、橋墩。
站在索橋上（２－３）:都江堰。
走下索橋（４－５）:索橋來歷。
感悟（６）:主旨。
５、合作探究：
（１）、寫索橋?yàn)槭裁催€要還要寫都江堰？
（3）這個(gè)石頭是會(huì)說話的。你猜猜石頭會(huì)說些什么？
三、拓展延伸。
四、板書設(shè)計(jì)：
介紹索橋。
索橋的得到比故事。
站在索橋看到——都江堰聯(lián)想——手和心。
故事更美好的東西。
走下索橋——故事——燃燒的心。
五、寫作技巧：
１、比喻手法。
２、聯(lián)想。
３、襯托。
４、鋪墊。
六、作業(yè)：
課下寫一段反映“愛心”這一主題的語段，200字左右。
語文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。積累8個(gè)詞語。
2、理解課文中的重點(diǎn)語句。學(xué)習(xí)朗讀“提示語”在中間的句子。
3、有感情地朗讀課文。
4、體現(xiàn)課文中主人公講文明的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)、積累字詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過讀句子提問題，理解課文重點(diǎn)語句的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師。
生字卡片，相應(yīng)的課件。
學(xué)生。
預(yù)習(xí)課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)，圈出生字。
教學(xué)過程：
一、解釋出示課題。
1、出示：做人解釋：做人。
二、自學(xué)課文。
1、自學(xué)課文，要求：圈出生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通課文。
2、反饋?zhàn)詫W(xué)效果。
(1)出示：緩緩詞語奧莉婭莉達(dá)灌木叢。
(2)各種形式讀詞。
(3)組詞：緩()暖()。
(4)重點(diǎn)指導(dǎo)：灌。
(5)再讀課文，說一說，你讀懂了什么?
三、再讀課文，理解內(nèi)容。
語文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《小木偶的故事》是人教實(shí)驗(yàn)版四年級(jí)上冊第三組的一篇略讀課文，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情;小木偶因?yàn)樾ξ茉┩?，遭誤解，被懷疑;直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的`同時(shí)，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對生活。
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。
提高閱讀能力
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
讀課題，看了課題，你想知道什么?今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。
想想讀懂一篇文章的步驟是什么?
a)借助拼音、讀通課文
b)讀課文，了解課文內(nèi)容
c)圍繞問題讀課文，理解課文。
d)感情朗讀，談體會(huì)
a)同桌互讀
b)抽生讀，檢測讀音
c)說：小木偶身上發(fā)生了什么事?
d)談體會(huì)：從課文的最后一句話，你體會(huì)到了什么?
(學(xué)生自由說)
1.分角色讀課文
2.分角色表演
1.展開想象續(xù)編故事
2.把編的故事寫下來。
1.讀讀讀記記
2.完成讀讀寫寫
3.把好詞積累到詞匯本。
小木偶的故事
啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
語文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)本文的要求會(huì)寫的字和要求會(huì)認(rèn)的字。
3.理解課文內(nèi)容，弄清文中介紹了關(guān)于雷鋒的幾個(gè)故事，學(xué)習(xí)雷鋒全心全意為人民服務(wù)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解“人的生命是有限的，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中去……”這句話的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.閱讀雷鋒日記。
2.電影《雷鋒》。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
2.讀題：請同學(xué)們齊讀課題。
二、整體把握課文。
1.默讀課文，看看課文中向我們講了關(guān)于雷鋒的幾個(gè)故事。并畫出文中的生字新詞。
2.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。
三、作業(yè)。
熟讀課文，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。閱讀《雷鋒日記》。利用午休時(shí)間組織學(xué)生觀看電影《雷鋒》。
板書計(jì)劃。
雷鋒的故事。
崇高傳誦短暫詼諧。
熱淚盈眶省吃儉用無時(shí)無刻扶老攜幼。
第二課時(shí)。
一、整體入手。
2.讀題：請同學(xué)們齊讀課題。
二、深入學(xué)習(xí)課文(自主學(xué)習(xí))。
1.學(xué)生朗讀課文，說說你對雷鋒的這句名言：“人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)之中去……”是怎眼理解的。
2.下面的三個(gè)小故事中，每個(gè)故事中最令你感動(dòng)的是什么?
三、指導(dǎo)朗讀。
文中哪些描寫讓你格外感動(dòng)，你想怎樣讀來表達(dá)你體會(huì)到的感情。
四、思維拓展，深化主題。
1.在你閱讀雷鋒日記或是觀看雷鋒的電影時(shí)，還有沒有給你留下深刻印象的事例了?請你給同學(xué)們講一講。
3.開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
討論：現(xiàn)在是經(jīng)濟(jì)社會(huì)，按勞取酬，還是否需要學(xué)雷鋒。
五、作業(yè)。
以“呼喚雷鋒精神”為主題，寫一篇小練筆。
板書計(jì)劃。
雷鋒的故事。
為災(zāi)區(qū)寄錢到車站做好事冒雨幫助母子三人。
全心全意為人民服務(wù)。
語文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、知識(shí)與技能：整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。
2、過程與方法：閱讀——感悟——探究——延伸，在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人類最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。
讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
一、談話、介紹背景導(dǎo)入。
1、“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”讓人望而卻步，“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。然而，何先得夫婦修了一座索橋，叫“安瀾橋”，也叫“夫妻橋”，還叫“何公何母橋”。課文圍繞著索橋發(fā)生著許多感人的故事。今天，我們跟隨作家巴金先生一起游覽索橋，了解索橋的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。請同學(xué)們輕聲讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說課文的主要內(nèi)容。（課文先介紹索橋；再寫站在索橋上，看到都江堰聯(lián)想到兩千兩百多年前人們的“手”和“心”；接著寫走下索橋，從何氏夫婦的故事聯(lián)想到為了多數(shù)人犧牲自己的心；最后點(diǎn)明主旨，感悟到比故事更美、更好的東西。）。
3、追問：索橋有什么故事？什么東西“比故事更美更好”？讓我們先來了解索橋。
二、深入理解課文。
師過渡：索橋到底是什么樣子呢？想看嗎？
1、課件展示索橋圖片，直觀感受索橋的樣子。
2、看到了索橋你有什么感受？（長、雄偉、高大）。
3、課文又是怎樣介紹索橋的呢？請同學(xué)們自由朗讀課文第一自然段，圈出文中從哪些方面介紹索橋，并思考索橋有什么特點(diǎn)。
（橋身長、橋面是木板，不整齊，有的地方斷裂，竹索編的橋欄、沒有橋墩，用竹架代替）。
4、你對索橋的那些地方感興趣，試著當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游介紹介紹。（生練習(xí)，指名介紹）。
5、聽了小導(dǎo)游的介紹，我們一定對索橋了解很多，讓我們把體現(xiàn)索橋特點(diǎn)的詞語重讀，語速適中讀讀第一自然段。老師讀黑色的字，男生讀紅色的字，女生讀綠色的字。
6、（2）過渡：了解了索橋，接下來讓我們一起走進(jìn)索橋的故事。
1、瀏覽課文2—5，想想索橋有什么故事？
2、小聲讀讀故事，從這些故事中體會(huì)到了什么？在文中做簡單批注。
3、想一想什么東西“比故事更美、更好”？你從哪里看出來？
（小組合作學(xué)習(xí)，交流讀書心得。）。
問題一：1、李冰父子修都江堰的故事。2、何公何母為民修橋的故事。3、勇士丹柯掏心引路的故事。
問題二：課件：課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的故事。體會(huì)到李冰父子有一顆（）的心。讀何公何母為民修橋的故事，體會(huì)到何氏夫婦也有一顆（）的心。勇士丹柯有一顆（）的心。
問題三。
1、對照板書：李冰父子修都江堰造福百姓、何公何母為民修橋勇于犧牲、勇士丹柯掏心引路舍己為人的精神“比故事更美、更好”。還有什么東西“比故事更美、更好”？（從課文第五自然段找一找。）。
2、生讀出：那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心是不會(huì)死的，不管經(jīng)過百年千載，它都會(huì)發(fā)光，就像高爾基在一篇故事里所描寫的“燃燒的心”那樣。課件出示。
你是怎么理解這句話的？小組交流。（生談體會(huì)，把自己的體會(huì)送入文字中讀一讀。）。
3、師總結(jié)：像李冰父子、何氏夫婦、勇士丹柯許許多多的人為了多數(shù)人的溫暖、安康、幸福而犧牲自己的人，永遠(yuǎn)活在歷史的長河中，他們的心永遠(yuǎn)存在于人們的心中，千百年來他們依然在發(fā)光人們依然會(huì)記得他們的豐功偉績，他們的心靈和無私奉獻(xiàn)的精神依然在影響著一代代。他們都擁有一顆顆偉大的心。（板書）。
三、總結(jié)全文，升華主題。
1、師總結(jié)：多么感人的故事，都江堰還有許多動(dòng)人的故事。作者走在索橋上，領(lǐng)略索橋都江堰的雄偉、美麗，感受到祖國山河的壯麗，心靈也在故事中得到熏陶、感染、凈化。你還能說出哪些人間更美、更好的故事嗎？（同桌交流、全班匯報(bào)）。
2、小練筆：索橋的故事感染了作者，引發(fā)了他的思緒，也感染了在座的每一位同學(xué)，你們想做一個(gè)什么樣的人呢？（試著寫下來）。
四、當(dāng)堂檢測。
1、想想課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、課文通過講述都江堰上“安瀾橋”的故事，抒發(fā)了作者對更美更好的東西的贊美之情，表達(dá)了對造福人民的人的敬佩之意。
3、積累文中含義深刻的句子，背誦這些句子。
五、課后作業(yè)。
1、試著給課文列一個(gè)提綱。
索橋的故事。
李冰父子修都江堰造福百姓。
偉大的心何公何母為民修橋勇于犧牲贊美、敬佩。
勇士丹柯掏心引路舍己為人。
語文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
今天和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)《病房里的故事》這篇課文，在結(jié)尾處，給孩子們講了美國作家歐;亨利在他的小說《最后一片葉子》里的故事：病房里，一個(gè)生命垂危的病人從房間里看見窗外的一棵樹，在秋風(fēng)中一片片地掉落下來。病人望著眼前的蕭蕭落葉，身體也隨之每況愈下，一天不如一天。她說：“當(dāng)樹葉全部掉光時(shí)，我也就要死了。”一位老畫家得知后，用彩筆畫了一片葉脈青翠的樹葉掛在樹枝上。
最后一片葉子始終沒掉下來。只因?yàn)樯械倪@片綠，病人竟奇跡般地活了下來。
孩子們就這個(gè)故事談了一些自己的看法，有的說：“希望對大家來說太重要了?！庇械恼f：“我們要有希望。”是呀：人生可以沒有很多東西，卻唯獨(dú)不能沒有希望。希望是人類生活的一項(xiàng)重要的價(jià)值。有希望之處，生命就生生不息!
語文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)兩個(gè)生字“攜”“詼”，認(rèn)識(shí)“瓢”“喃”。有感情地朗讀課文。
2過程與方法：概括故事的內(nèi)容，試著給每個(gè)故事加上小標(biāo)題。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解故事的內(nèi)容，體會(huì)雷鋒的精神，學(xué)習(xí)雷鋒熱愛人民、助人為樂的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事思想感情，學(xué)習(xí)雷鋒的高貴品質(zhì)。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
可以讓學(xué)生搜集雷鋒的事跡、圖片、故事，以便課上、課下進(jìn)行交流。
教學(xué)方法：讀中感悟。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、學(xué)生交流預(yù)習(xí)，展示自己的課件。
二、學(xué)習(xí)生字。
三、練習(xí)朗讀課文。
1、自己練讀，再以小組為單位練習(xí)朗讀。
以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。
2、默讀，抓住故事的主要內(nèi)容，再和組內(nèi)的同學(xué)交流。
第二課時(shí)。
一、題入手，導(dǎo)入新課。
二、入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、由整體入手感知課文內(nèi)容。先把握文章每一部分的主要內(nèi)容，再串聯(lián)起來想，文章的主要內(nèi)容。
2、通讀全文，說出文章的主要內(nèi)容。要按照一定的順序來說出沒個(gè)故事的內(nèi)容。
3、這篇課文主要寫了雷鋒的幾個(gè)故事?
概括課文的主要內(nèi)容。開篇引入雷鋒的名言，揭示了雷鋒高尚的思想境界——全心全意為人民服務(wù)的無私奉獻(xiàn)精神。接著講述雷鋒的三個(gè)故事。先講雷鋒為災(zāi)區(qū)寄100元錢的事和他對這件事的看法。接著講了一次過春節(jié)，雷鋒帶領(lǐng)全班到撫順瓢兒屯車站做好事。最后講了雷鋒出差去沈陽途中，冒雨幫助母子三人，并把他們送回家的事。這三個(gè)故事集中體現(xiàn)了雷鋒熱愛人民，助人為樂的高貴品質(zhì)。
4、深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
由整體入手感知課文內(nèi)容。先把握文章每一部分的主要內(nèi)容，再串聯(lián)起來就是文章的主要內(nèi)容。
讀了文章，你認(rèn)為哪一個(gè)故事給你留下深刻的印象?小組間討論研究。
5、熟讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
6、指導(dǎo)朗讀。
你認(rèn)為文中哪些語言優(yōu)美動(dòng)人，有感情地朗讀這些語句。
三、總結(jié)全文。
四、作業(yè)：完成課后習(xí)題。
五、板書設(shè)計(jì)：(略)。
六、課后小結(jié)：
語文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、初步感受作者通過環(huán)境描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫將敘事詩改寫成小說的高超寫作技巧;創(chuàng)生語境，遷移習(xí)作，初步嘗試運(yùn)用心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
2、主動(dòng)鉆研文本，多元解讀，從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”，充分感受窮人的美好品質(zhì)。
【流程設(shè)計(jì)】。
第一板塊溯“窮”，整體感知。
1.出示法國作家維克多·雨果和*作家列夫·托爾斯泰頭像。
2.介紹兩個(gè)作家的關(guān)系：《窮人》是根據(jù)雨果的敘事詩《可憐的'人們》改寫而來的。
3.課文寫了哪幾個(gè)窮人?他們之間發(fā)生了怎樣的事?(借助情節(jié)圖，梳理小說主要內(nèi)容和行文脈絡(luò))。
第二板塊扣“窮”，研究表達(dá)。
1.讀完全文，找不到一個(gè)“窮”字。那么，作者從哪些方面寫出了窮人的“窮”?
(細(xì)讀圈畫——標(biāo)序整理——小組分享)。
2.交流點(diǎn)撥，研究表達(dá)。
預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會(huì)從如下幾個(gè)要點(diǎn)梳理作者是如何寫出“窮”的：
a惡劣的天氣環(huán)境;。
b家中的陳設(shè)和衣食起居;。
c桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情;。
d漁夫的憂慮;。
e西蒙死后孩子們?nèi)胨募?xì)節(jié)。
……。
1
3.師生一起探究容易被忽略的文字“睡覺還早”，從看似不經(jīng)意的話語中，感悟窮人之“窮”體會(huì)作品的“言簡意豐”。
4.小結(jié)：作者通過“環(huán)境描寫”、“心理描寫”、“細(xì)節(jié)描寫”，將詩歌改寫成小說，通篇小說沒有一個(gè)“窮”字，但讀來催人淚下。這就是大師的文字，這就是藝術(shù)的力量!
第三板塊品“窮”以寫促悟。
1.這些窮人，真的窮得一無所有嗎?細(xì)讀全文，完形填空：窮人雖然很窮很窮，但他們擁有()。
2.分享與點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)從如下內(nèi)容中，感悟窮人的“善良”、“富于同情心”、“母愛”等美好品質(zhì)：
a惡劣天氣環(huán)境與室內(nèi)溫暖舒適的對比;。
b桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂慮;。
c西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對比;。
……。
3.創(chuàng)生語境，遷移寫作。
(創(chuàng)生寫話語境——摹寫人物內(nèi)心——分享與交流)。
4.引讀小說中作者對“睡”的細(xì)節(jié)描寫，將情感引向*。
5.播放音樂，讀一讀關(guān)于“善良”的名人名言。
拓展練習(xí)。
語文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
病房是一個(gè)人們談之色變的地方，因?yàn)槟抢锍休d了太多的痛苦與凄涼，今年我所帶來的《病房里的故事》，則多了幾分感動(dòng)。
說教材。
本課是四年級(jí)上冊語文第五版塊人間情的第二課。課文描述了一個(gè)感人肺腑的故事。
文章采用白描的手法，寫了病重的吉姆對同樣病重的大衛(wèi)給予的鼓勵(lì)和希望，以期使之堅(jiān)強(qiáng)、樂觀活下去，文章語言平實(shí)，但足以打動(dòng)讀者的心，內(nèi)容多處給人以無限回味的空間，適合讀中體會(huì)人物內(nèi)心，更適合通過補(bǔ)充文章空白、續(xù)編，進(jìn)一步深化理解主題。
說目標(biāo)。
知識(shí)：了解文章寫作手法。
能力：有感情的朗讀課文，提過學(xué)生朗讀能力。激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣，提高學(xué)生口語表達(dá)能力。
說難點(diǎn)。
思想教育：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人性之善良及朋友間真摯情誼。
說教法。
一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字“書聲瑯瑯，議論紛紛，讀讀寫寫”，針對以上教學(xué)思想，我采用“媒體創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、談話法”等教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中體會(huì)人物內(nèi)心，體會(huì)文章所表達(dá)的情感;在討論交流中逐層提高學(xué)生口語表達(dá)能力。
說流程。
一、談話導(dǎo)入。
讓學(xué)生說說病房給大家留下的印象，從而帶著幾分好奇來到這間特殊病房?！疤厥庠谀睦?”學(xué)生疑慮油然而生。
(都說興趣是的老師，那么好奇心也定會(huì)是一名合格的向?qū)А?。
二、深入剖析，走進(jìn)人物內(nèi)心世界。
1、指名讀1、2自然段，尋找答案。
讓學(xué)生著重體會(huì)吉姆、大衛(wèi)的病都很重，盡管這樣吉姆還每天都向大衛(wèi)描述窗外的世界，通過句子對比，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
2、吉姆描繪了一個(gè)怎樣的世界?我利用課件這一直觀、形象載體向?qū)W生展示吉姆描述的美好世界。
·春天來了，草木發(fā)芽，碧綠的湖水隨著輕風(fēng)蕩漾，蝴蝶抖動(dòng)著翅膀，盛開的鮮花四處飄香。
夏天，湖邊孩子們快樂的把歌唱，哪怕是小狗也要在美好的夏天里徜徉。一切是那樣的令人向往。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生飽含快樂、美好，把課文中相關(guān)段落讀出來。并讓學(xué)生展開想象，說說還可能有哪些美好的景象，這樣加強(qiáng)了對標(biāo)點(diǎn)的深層認(rèn)識(shí)，又實(shí)現(xiàn)了對文章內(nèi)容的小拓展，對學(xué)生口語表達(dá)是一次鍛煉。
3、那么吉姆口中的這一切又寄托了他怎樣的一個(gè)美好愿望?向?qū)W生提出問題，進(jìn)而了解吉姆的內(nèi)心世界，他希望自己的病有所好轉(zhuǎn)，他更希望能和大衛(wèi)一同走出病房，去聽聽鳥鳴、去聞聞花香，突出他對美好生活的向往。
4、過了春、過了夏，吉姆每天都不停的向大衛(wèi)描述窗外的世界。是呀!他多想讓自己好起來，他們多想走出病房，后來怎樣?讓學(xué)生默讀5、6自然段，尋找答案。
是的，吉姆死了，這樣一個(gè)善良、對生活充滿向往的人，對人如此友好的人死了，誰不會(huì)為之難過呢!就讓我們帶著這種心情讀出來吧!(同時(shí)響起音樂)。
這一天的夜里，吉姆死了。”
同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬η镲L(fēng)怒號(hào)的感受。讀、談感受、再讀……讀出凄涼，讀出悲傷。讀悟結(jié)合。
5、于是，病房里就只有大衛(wèi)一個(gè)人了，當(dāng)他慢慢支起身體，轉(zhuǎn)頭向窗外看時(shí)，兩行淚水從他臉上流下來。這里面出現(xiàn)一連串動(dòng)詞，我讓學(xué)生找出來并畫上，從中體會(huì)支起、轉(zhuǎn)頭、看為流淚起到的鋪墊作用，感受作者用詞恰當(dāng)、形象。
6、最后，引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一自然段?！霸瓉?，窗外除了一堵灰白色、光禿禿的水泥墻之外，什么也沒有……”(提示此處修辭方法：設(shè)問)。
此時(shí)，大衛(wèi)早已淚流滿面，望著眼前的一切，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，他會(huì)想些什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)吉姆的善良、可敬。
那么，假如吉姆還沒有死，此時(shí)就站在你的面前，你一定有很多很多的話要說吧!打開書，把你的話寫上。(此處也是本文課后題)。
通過創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正有話可說、有言欲訴。
最后，通過師生配讀對吉姆說的話，音樂渲染，讓學(xué)生一吐心聲。從而更深切體會(huì)吉姆這樣一個(gè)身患重病的人，在他生命的最后日子，心里想到的不僅僅是自己，還在關(guān)心著他的病友，大衛(wèi)給他以生的希望，多么善良、多么可敬。
三、回歸主題、總結(jié)升華，贊頌人性的真善美。
教育家夏丐尊認(rèn)為;教育不能沒有情感，沒有愛，如同池塘之沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感、沒有愛夜就沒有教育。在語文教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)課文中作者情感活動(dòng)的“印記”，引導(dǎo)細(xì)細(xì)品味。通過欣賞語言美、品味情節(jié)美、感受意境美、領(lǐng)悟思想美，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，這也是語文教學(xué)的真正意義。
語文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)8個(gè)生字和10個(gè)生詞。會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2．學(xué)會(huì)8組反義詞。
3．讓學(xué)生在反義詞的訓(xùn)練中受到啟發(fā)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．生字詞的掌握。
2．反義詞的訓(xùn)練。
課前準(zhǔn)備：
生字詞卡片。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
識(shí)記生字，理解第一部分句子。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)前3句。
三、初讀課文，識(shí)記生宇。
1．輕聲讀課文，找出生字并作記號(hào)。
2．讀準(zhǔn)字音，看清字形。
3．指名讀，正音。
4．重點(diǎn)指導(dǎo)：
恨前鼻韻母漠第四聲。
5．同桌相互討論，看看你是怎樣記住字形的？
6．師范讀詞語，領(lǐng)讀詞語。
7．學(xué)生朗讀，直到正確為止。
四、學(xué)習(xí)句子。
1．指名讀課文。
2．你能從中找到幾組反義詞。
美一丑愛--恨真誠-虛假。
冷漠一熱忱。
3、讀準(zhǔn)字音，看清形，想想每對反義詞的意思。
4、聯(lián)系實(shí)際幫助學(xué)生理解“真誠”“虛假”“冷漠”“熱忱”。
5．讀句子，理解句子的含義。
五、識(shí)記字形，指導(dǎo)寫字。
1．引導(dǎo)觀察每個(gè)字在田字格中的位置。
2．師范寫，生練習(xí)，完成“我會(huì)寫”部分生字。
語文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞讀懂課文，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖回報(bào)的品質(zhì)。譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中，通過多種形式的朗讀，體會(huì)文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)九色鹿的精神，把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)語名，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)、感悟、理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住調(diào)達(dá)前后不同的兩副嘴臉，通過朗讀感悟理解，分角色表演故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、掛圖。
教學(xué)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
指名說。你能讀出九色鹿的漂亮可愛嗎?指名讀，女生讀。
這么美麗的一只鹿，在它的身上發(fā)生了什么事?下面我們來學(xué)習(xí)新課。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生看圖片，回憶九色鹿的樣子，通過課文語言激發(fā)學(xué)生對九色鹿的喜愛之情，為下一步體會(huì)九色鹿的高尚品質(zhì)作好鋪墊。)。
二、精讀課文，品讀感悟。
(一)學(xué)習(xí)第二段：﹙第2～5小節(jié)﹚感受九色鹿的善良美麗。
1、以自己喜歡的方式讀課文，提出問題：九色鹿是在什么情況下發(fā)現(xiàn)落水者的?
指名說。
出示：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命!”的呼喊，只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
思考：從這句話中你感受到了什么?
交流：你是從哪些詞句中感受到的?該怎樣讀好這句話?(指名讀，齊讀)。
2、在這形勢萬分危急的時(shí)刻，九色鹿做了什么?
出示：“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來?！?/p>
九色鹿的這一舉動(dòng)讓你體會(huì)到了什么?從哪個(gè)詞語體會(huì)出的?
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“立即”，指導(dǎo)學(xué)生讀，讀中體會(huì)。
從這句話中可以看出九色鹿的什么精神?
(板書：見義勇為)。
出示：調(diào)達(dá)向九色鹿連連叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”(板書:救調(diào)達(dá))。
什么叫“叩頭”?你能表演一下嗎?“連連叩頭”呢?
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“連連叩頭”“感激”等詞，讀出調(diào)達(dá)的感激之情。
出示：調(diào)達(dá)千恩萬謝，鄭重起誓說：“?！?/p>
學(xué)生自由想象說話。
5、面對感恩戴德的調(diào)達(dá)九色鹿說了什么話呢?
出示：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報(bào)了?！?/p>
教師指導(dǎo)問學(xué)生，你從這段話中知道了什么?
(生暢所欲言)(板書：不圖回報(bào))。
通過你的朗讀讓我們來感受九色鹿的品質(zhì)。(指名讀)。
(設(shè)計(jì)意圖：這一部分的教學(xué)主要圍繞“救人”這個(gè)中心展開，通過感情朗讀、動(dòng)作表演、想象說話讓學(xué)生體會(huì)九色鹿高尚的品格。重點(diǎn)圍繞救人前情況的危急，救人時(shí)九色鹿的奮不顧身和救人后調(diào)達(dá)的感恩戴德進(jìn)行了人物刻畫，學(xué)生對九色鹿的美好心靈有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，為下文提示調(diào)達(dá)的丑與惡作好了鋪墊。)。
(二)學(xué)習(xí)第三段：﹙第6～9小節(jié)﹚感受調(diào)達(dá)的丑惡無恥。
1、自由朗讀課文6～9小節(jié)，邊讀邊體會(huì)調(diào)達(dá)的品行，在你感受最深的地方，或是你認(rèn)為用詞造句特別精確、傳神的地方簡單寫寫你的體會(huì)。
2、(小組討論交流)(告密、帶路)。
3、調(diào)達(dá)為什么會(huì)這樣做呢?
4、是呀!重金懸賞的誘惑太大了，同學(xué)們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調(diào)達(dá)會(huì)想些什么呢?想象說話練習(xí)。
5、這是那個(gè)又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調(diào)達(dá)嗎?想到這兒，你有什么感受?
真是太令人氣憤了!讓我們一同來斥責(zé)這個(gè)小人吧!齊讀這段話，讀出氣憤。
(板書：出賣)。
7、什么是見利忘義?他見到什么利?忘掉了什么義?(板書：見利忘義)。
語文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1．認(rèn)識(shí)本課的生字。
2．理清本文的行文思路，知道文章是按時(shí)間和地點(diǎn)的順序描寫了三次星空。
3．學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時(shí)的感受。
【過程與方法】。
1．體會(huì)作者在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫。
2．誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
培養(yǎng)對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。
重點(diǎn)。
由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。
難點(diǎn)。
運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集巴金的資料。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1．同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎？當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星空時(shí)，你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。
2．(多媒體出示巴金簡介)巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。(多媒體出示)。
2．查字典理解詞語。(多媒體出示詞語)。
搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來或垮下來。
半明半昧：一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒昏暗。
密密麻麻：又多又密(多指小的東西)。
3．分小節(jié)讀課文。
三、研讀課文，體會(huì)作者情感。
1．默讀課文，完成表格。(多媒體出示)。
2．概括課文的主要內(nèi)容。(多媒體出示)。
(1)在__________(時(shí)間)，__________(地點(diǎn))，我看著________________，感覺到________________。
(2)在__________(地點(diǎn))，__________(地點(diǎn))，我看著______________，感覺到________________。
(3)在__________(時(shí)間)，__________(地點(diǎn))，我看著________________，感覺到________________。
3．為什么作者三次看星空的情景和感受會(huì)不同？
(明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入細(xì)微了。)。
第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達(dá)了思念之情。
第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達(dá)了對生活充滿光明、希望之感。
第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。
4．看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習(xí)說話。
(多媒體出示)看著滿天的繁星，我________________________。
(大部分精彩語句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流)。
擬人句：我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
6．讀下面的句子，用加點(diǎn)的詞語照樣子寫句子。(多媒體出示)。
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
四、小結(jié)課文，復(fù)習(xí)詞語。
1．請寫出幾個(gè)描寫星空的詞語。
例：星群密布。
()()()。
2．復(fù)習(xí)詞語。
納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻。
五、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)。
1．仿寫。
在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)楸疚挠袑π强照鎸?shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。
(多媒體出示句式)。
我望著____________________，我仿佛看見________________，我仿佛聽見______________________，我覺得______________________。
(1)學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作。
(3)大組交流匯報(bào)自己所寫的句子。
2．拓展。
(1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話。
(2)畫一幅星空圖，并寫上幾句話。
教學(xué)反思：
這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷，作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程，文章語言非常的優(yōu)美。多角度的寫景，在這一部分上，我覺得我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認(rèn)為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位，讓學(xué)生充分地去體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到散文的美。這樣讓學(xué)生感受到散文語言的美，才能達(dá)到這節(jié)課的最終目標(biāo)與良好效果。
語文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
課題質(zhì)疑，生齊讀課題《朱德的扁擔(dān)》提出問題。
1、講解“朱德”“扁擔(dān)”的讀音與字體、偏旁。
2、學(xué)生齊讀課文，老師糾正輕聲的讀音。
3、先點(diǎn)名讀第一自然段，再齊讀第一自然段。
4、提問：從第一段中你讀懂了什么？（朱德是什么人）。
5、齊讀第二自然段，解決問題：朱德的扁擔(dān)是用來干什么的？（挑糧食）。
6、欣賞朱德同志條糧食的圖片，你從圖中看到了什么？
7、齊讀描述朱德形象的句子，你從“滿滿”這個(gè)詞中體會(huì)到了什么？
8、閱讀課文，想一想：
（1）戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆阎斓碌谋鈸?dān)藏起來呢？
（2）從這個(gè)“藏”字中，你體會(huì)到了什么？
（3）之后，戰(zhàn)士們?yōu)槭裁从植徊亓耍?/p>
9、引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)解決問題，齊讀課文，邊讀邊解決。
（由朱德同志與戰(zhàn)士一齊挑糧，同甘共苦，同時(shí)教育班干部要以身作則，起帶頭作用。）。
10、總結(jié)課文，學(xué)生在課前對課題的提出質(zhì)疑，此刻解決：
（1）朱德為什么要在扁擔(dān)上寫“朱德記”？
（2）朱德為什么要挑糧？
（3）朱德同志為什么要帶領(lǐng)隊(duì)伍會(huì)師？
生齊讀課文，師總結(jié)朱德同志身上的優(yōu)良品質(zhì)。
回家把朱德的這個(gè)故事講給家人和朋友聽。
板書：
戰(zhàn)士藏扁擔(dān)尊敬熱愛。
朱德找扁擔(dān)以身作則。
同甘共苦。
聽課反思：
符老師教態(tài)很自然，很會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，這篇課文對于二年級(jí)的學(xué)生來說學(xué)起來比較枯燥，但透過老師設(shè)計(jì)的精美幻燈片和精心的引導(dǎo)和提問，把學(xué)生帶入了一個(gè)生動(dòng)的課堂上，整堂課都是書聲朗朗，課堂氣氛簡單活躍。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之間銜接合理、自然，時(shí)間把握十分好。設(shè)計(jì)的拓展問題相當(dāng)好，并引導(dǎo)學(xué)生作答，既幫忙學(xué)生理解課文，又使學(xué)生訓(xùn)練了說話、思考潛力；充分做到了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念。
語文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.整體感知課文內(nèi)容，了解江南第一樓。
2.賞析課文，體會(huì)江南第一樓的壯觀雄偉。
3.了解課文的寫作順序和結(jié)構(gòu)，體會(huì)課文的寫作方法。
4.通過賞讀課文，領(lǐng)悟作者對岳陽樓的喜愛與贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文，了解人們?yōu)槭裁捶Q岳陽樓為江南第一樓。
2.從語言文字中感受岳陽樓的壯美氣勢和悠久歷史，受到情感的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入課題。
二.質(zhì)疑了解課題。
三.預(yù)習(xí)反饋。
我能讀。
我知道。
四.欣賞課文朗讀，整體感知課文。
五.引導(dǎo)學(xué)生賞析全文。
1.指名讀第1自然段：讀后你知道了什么?
2.指名讀第6自然段：讀后你又知道了什么?它與第一自然段是什么關(guān)系?
3.小組討論：課文哪些自然段分別寫了浩瀚的洞庭，壯美的樓閣，不朽的詩文，動(dòng)人的傳說。
4.與對子交流自己喜歡的語句：
5.引導(dǎo)學(xué)生展示喜歡的語段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
6.說說人們?yōu)槭裁窗选霸狸枠恰狈Q為“江南第一樓”?
六.當(dāng)堂檢測。
1.填一填，讀一讀。
2.說一說。
七.總結(jié)課堂。
語文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
2.通過作者對童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力，陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時(shí)光的情操。
4.認(rèn)識(shí)“秸、笆、沃”3個(gè)生字，會(huì)寫“巢、沃、蹈、勾”等10個(gè)生字。
1.通過作者對童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
2.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
多媒體課件。
第1課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。
1.創(chuàng)設(shè)情境。
(播放歌曲《童年》)同學(xué)們，童年是人生中最美好、最寶貴的時(shí)期，童年給我們每個(gè)人都留下了美好的回憶。請說說你童年的快樂時(shí)光。
2.談話導(dǎo)入。
(多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個(gè)童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)那間小屋，去感受作者對快樂童年的美好回憶。(板書課題)。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“——”標(biāo)出易讀錯(cuò)和不理解的詞語。
2.再讀課文，說說作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時(shí)在小屋生活的快樂時(shí)光，表達(dá)了對那段童年生活的難忘之情。)。
三、細(xì)讀探究，品味感悟。
(一)細(xì)讀探究，體會(huì)小屋的簡陋。
1.請同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段)，畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。
2.學(xué)生匯報(bào)，概括出小屋的特點(diǎn)就是“簡陋”。
3.體會(huì)小屋的“簡陋”。
請找出關(guān)鍵詞語，說說作者是怎樣描寫小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答，在以下幾處引導(dǎo)深入體會(huì)：
(1)門是“瘸瘸”的。
因?yàn)殚T是由“幾根長短不齊的木棒結(jié)成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來形容這樣簡陋的門，擬人化的描寫，生動(dòng)有情趣。
(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗戶只有一個(gè)，可見小屋的小;把窗口說成“眼睛”，又讓人感覺到語言的生動(dòng)，富有童趣。
(3)地上站立的兩個(gè)箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會(huì)笑。
用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡陋陳設(shè)，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。
此處要向?qū)W生說明，鏡子用的時(shí)間長了，背面的水銀會(huì)脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
4.請?jiān)僖淮慰焖贋g覽3、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進(jìn)行描寫的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)。
教師小結(jié)：文中作者用生動(dòng)的語言，進(jìn)行有序的描寫，小屋雖然簡陋，讀后卻感覺充滿了愉悅，處處流露著作者對小屋的喜愛之情。
過渡：這樣一間簡陋的小屋，為什么會(huì)讓“我”終身難忘呢?
(二)細(xì)讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂。
1.默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂?從哪些語句中能體會(huì)到作者的快樂?把相應(yīng)的詞句畫下來。
2.前后桌4人小組交流畫下的語句。
3.全班交流，感受作者童年的快樂。
預(yù)設(shè)：
(1)伙伴們在小屋里玩耍的快樂。
從“震天動(dòng)地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們在一起，不需要什么好的游戲形式，沒有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無比的快樂。這種快樂，讓“我”終身難忘。
(2)在大自然中找到的快樂。
在第6自然段中運(yùn)用多個(gè)“abb”式詞語，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語言生動(dòng)，富有韻律。
第7自然段中連續(xù)幾個(gè)“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句，更是生動(dòng)地寫出了我對外面世界的留戀。
(3)深入探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺?
通過對這個(gè)問題的思考，讓學(xué)生明白，這是為下文在小屋中讀書，體會(huì)書給“我”帶來快樂做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學(xué)習(xí)、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說“夢里我變成小鳥要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。
(4)在小屋里聽書、讀書的快樂。
喜歡聽媽媽讀書，讓“我”了解到書中的故事，書中的世界;自己讀書，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個(gè)裝滿書的箱子上。所以這時(shí)的小屋是滿滿的。
4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。
(1)自由練讀。
(2)指名讀。師生共同評議朗讀情況，教師適時(shí)指導(dǎo)，要讀出愉悅、歡快的心情。
過渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時(shí)光。當(dāng)作者要離開這與他朝夕相伴12年，給了他無窮快樂的小屋時(shí)，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細(xì)讀探究，體會(huì)作者離開小屋時(shí)的感受。
1.學(xué)生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開小屋?
2.讀文后交流讀書收獲。
(1)從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍，“我”是流著淚離開小屋的。
(2)從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對小屋的不舍，從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時(shí)，眼睛一直在望著小屋。
(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對小屋的不舍，這樣的表情描寫，表面是寫窗、門，實(shí)際是寫“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵。
(4)“我”長大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達(dá)了“我”對小屋，對童年時(shí)光的懷念。
3.朗讀指導(dǎo)。
請同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。
四、拓展延伸，感情升華。
1.請你再一次瀏覽全文，此時(shí)作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?
(物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富)。
2.談一談在你的家里，給你印象最深的是什么?
五、布置作業(yè)。
1.背誦課文5、6自然段。
2.小練筆：寫寫你自己的小屋。
第2課時(shí)。
一、回顧課文。
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦5、6自然段。
3、通過學(xué)習(xí)課文，你有什么感悟?
二、積累內(nèi)化。
1.學(xué)習(xí)生字、
(1)先獨(dú)立認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字，同桌之間互相考一考，認(rèn)一認(rèn)。
(2)對要求會(huì)寫的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
(3)指導(dǎo)書寫。
學(xué)生匯報(bào)生字的寫法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫成，注意收筆，不要寫得太寬。
2.練習(xí)，比一比，再組詞。
蹈（）躁（）睬（）蝸（）。
滔（）噪（）踩（）鍋（）。
3.摘抄文中的好詞佳句。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會(huì)，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生熱愛生活，珍惜時(shí)光的情操。
四、小結(jié)。
本文寫了我的童年時(shí)代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過寫自己對小屋情感的三個(gè)階段,寫出我成長歷程和對小屋眷戀感恩之情。
教學(xué)反思：
長期以來,我們的語文教學(xué)常常會(huì)走入誤區(qū):要么把語文課上成了語言文字訓(xùn)練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學(xué)生怕語文,不愿意學(xué)習(xí)語文。教出來的學(xué)生呆板,沒有創(chuàng)新意識(shí),不會(huì)運(yùn)用,知識(shí)也成了死知識(shí)。要么就是為了開掘文本的人文價(jià)值,強(qiáng)化人文的感悟,置文章的語言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗(yàn)”,忽略了詞句的積累、句式的訓(xùn)練,丟失了語文學(xué)科的工具性,使教學(xué)變得空洞而不夠踏實(shí)。
教學(xué)實(shí)踐證明,語文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。語文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,源遠(yuǎn)流長,發(fā)揮語文育人的作用。
本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),盡量尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn),走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過去單一開掘人文價(jià)值的做法,在教學(xué)中盡量輔以對字、詞、句、段的訓(xùn)練與品讀,同時(shí)在訓(xùn)練中蘊(yùn)涵對學(xué)生情感的教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛,學(xué)會(huì)珍惜,學(xué)會(huì)感恩。
本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語言、兒童心理敘述故事。同時(shí),他賦予小屋以人的情感,把一個(gè)簡單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛。
但是在引導(dǎo)學(xué)生體悟作者對小屋的情感時(shí),處理得比較簡單,不夠細(xì)膩,應(yīng)該逐步分析每一個(gè)我對小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。
此外,在本課教學(xué)導(dǎo)入時(shí),用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá),較為成功。但在后面的教學(xué)中沒有延續(xù)這種做法,教學(xué)效果就不夠圓滿。應(yīng)該圍繞“我”對小屋的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,就會(huì)使對課文的理解,以及訓(xùn)練達(dá)到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。
語文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《燕子》是小學(xué)三年級(jí)下冊的第一篇課文，課文用形象生動(dòng)的語言描繪了可愛的燕子，展示了燕子的體態(tài)之美、飛行之美、休憩之美，還有春日大自然的美麗。
采用“六讀教學(xué)法”，讓學(xué)生多讀課文，不僅解決字詞問題，而且讓學(xué)生通過讀課文積極發(fā)表自己的感受與收獲，邊讀邊生成疑問，發(fā)現(xiàn)文章之美。同時(shí)積累下文章的好詞美句，積極積累。
一、課堂導(dǎo)入。
大家都聽過《小燕子》這首歌吧（和同學(xué)們一起唱）。好，小朋友們那我們今天就來學(xué)習(xí)一下《燕子》，看歌曲中的小燕子在大作家的筆下又是個(gè)什么樣子呀！
二、初讀課文，掌握字詞。
俊俏拂增曾掠偶爾沾蕩漾五線譜。
教師基本準(zhǔn)備：小學(xué)生剛剛接觸一篇新的課文在字詞上會(huì)存在一些問題，可讓學(xué)生采取自由朗讀后齊讀的方式先幫他們解決掉最基本的問題，使其文章讀的更加流暢。
三、再讀課文，談感受。
學(xué)生再讀課文，談?wù)勛约鹤x完之后的感受，可以是多方面的，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)也可，單就文章本身也可。但如果別人說過了就不要再說了，不要重復(fù)，給學(xué)生壓力讓他們多角度去感受課文。
教師基本準(zhǔn)備：針對學(xué)生的讀文感受，予以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、評價(jià)。介紹自己的讀文感受：作者筆下的小燕子特別的可愛，但自己平常看到燕子是怎么沒發(fā)現(xiàn)呢，所以要好好反思自己，跟著作者好好地觀察小燕子，感受大自然的美麗生機(jī)。
四、賽讀課文，發(fā)現(xiàn)精彩。
將課堂分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組選出一個(gè)代表，進(jìn)行文章賽讀活動(dòng)，看哪個(gè)小組讀得最好，不漏字，不加字，不倒字，而且讀出了文章的情趣。這樣可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的積極性，讓他們參與到教學(xué)活動(dòng)中，活躍了氣氛。之后找出文章中哪些地方留給自己的印象最深，哪些地方最精彩。
五、說讀課文，分析妙處。
小組經(jīng)過賽讀之后找出了文章中自己認(rèn)為精彩的地方，但每個(gè)小組的想法可能會(huì)不一樣，安排學(xué)生再仔細(xì)讀課文，說出自己的理由，也看看別的人提出的精彩之處，想想他提出此處的原因。
教師基本準(zhǔn)備：在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)出學(xué)生忽略的點(diǎn)再叫學(xué)生討論分析。
“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，多趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天?！保▽懗隽舜禾炖餆狒[富有生機(jī)的場面，讓人可以具體想象那種情景）。
在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，”唧”的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了；有的橫掠過湖面，尾尖或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。（寫出來燕子飛得輕快而且飛得姿態(tài)很美，叫聲寫得饒有情味增添了小燕子的可愛程度，圓暈的圈圈漾開也讓人想象出很美的場景）。
在藍(lán)天的映襯下，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。（燕子在遠(yuǎn)處又高又遠(yuǎn)，用詞準(zhǔn)確，形象生動(dòng)的比喻）。
六、品讀課文，形象用詞。
學(xué)生找出文章里各類的修飾在名動(dòng)詞之前的形容詞，體會(huì)作者用詞的優(yōu)美，同時(shí)自己積累這些詞語。
一身（烏黑光亮）的羽毛，一對（俊俏輕快）的翅膀，加上（剪刀似）的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈）的小燕子。還有其他段落中的形容詞，讓學(xué)生充分的積累。
七、背讀課文，掌握方法。
學(xué)生按小組進(jìn)行背課文比賽，看誰們首先背誦下來。在背誦開始之前先讓學(xué)生們找規(guī)律，文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)或?qū)懽黜樞虻葞椭痴b記憶。
教師基本準(zhǔn)備：課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來描寫燕子的，掌握課文內(nèi)容的寫作順序幫助學(xué)生記憶。
八、總結(jié)學(xué)習(xí)的感受或收獲，每人一句。
九、課外推薦閱讀篇目。
作文書中描寫動(dòng)物的文章，回去仔細(xì)閱讀，回來給大家講講所看的小動(dòng)物的特點(diǎn)等。
語文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、留心、艷麗”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
4、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
《花鐘》是一篇有趣的科普小品文。課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。其中第一自然段在介紹花開的樣子時(shí)，運(yùn)用了不同的表達(dá)手法，語言優(yōu)美，對于訓(xùn)練學(xué)生的多種表達(dá)能力及積累優(yōu)美語言都具有很好的指導(dǎo)意義。
在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對一些句子嘗試換一種說法。
一、猜謎語，激趣導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？
老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時(shí)間一定要珍惜。謎底是什么？（板書：鐘）
2、你見過用花做得鐘嗎？（板書：花）齊讀課題，今天我們一起看看花鐘是什么樣的？
二、初讀課文，認(rèn)讀生字，理解詞語。
1、師：請同學(xué)們打開課本，自由讀課文，借助拼音讀通、讀順課文，難讀的地方多讀幾遍。
2、學(xué)生同桌兩個(gè)互相檢測課后生字。
指名讀，相機(jī)糾正字音，指導(dǎo)書寫致、昆、播齊讀。
4、把詞語放到句子里還會(huì)讀嗎？重點(diǎn)朗讀以下幾個(gè)句子。
屏幕出示句子：“傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒”
屏幕出示句子：“下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放；”
一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。
三、研讀課文第一自然段。
1、指名讀第一自然。其他同學(xué)思考這一段主要圍繞哪句話寫的？寫了那幾種花？用筆把花的名字畫出來。（指名說）
2、想看看這些花嗎？屏幕播放課文第一段中寫到的九種花，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)
3、師：有個(gè)小學(xué)生，也看到了這些美麗的花兒開放，他寫了一段話。
用字幕出示這段話凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了……這段話與課文第一段相比，你覺得哪段話寫得美？（學(xué)生自由說）
4、寫花開，不能都用“開了、開了”，該怎么寫呢，我們好好向作者學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
屏幕出示牽?；▓D片及句子：“凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭”。
師：牽?；?，作者卻不說“開了”，而是說“吹起了紫色的小喇叭”，這樣寫，把牽?；▽懙孟駛€(gè)調(diào)皮的孩子，有趣多了。指名讀。
屏幕出示薔薇花的圖片那我這樣說行不行：五點(diǎn)左右，薔薇吹起了紅色的小喇叭。（學(xué)生自由說）
師：寫花開，要寫得生動(dòng)，但不能亂寫，要根據(jù)花的特點(diǎn)來寫。
指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子。
四、遷移運(yùn)用，練習(xí)說話。
屏幕出示午時(shí)花和夜來香的圖片，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)得說話練習(xí)。
2、學(xué)生反饋。
3、這段話寫得這么美，老師也想加入你們的行列來讀讀。（師生合作讀）
五、總結(jié)
六、作業(yè)：
選擇自己最喜歡的花，仿照課文的寫法，把它寫生動(dòng)。
語文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)10字，認(rèn)識(shí)10個(gè)字。
能力目標(biāo)：正確讀寫并理解“真情、誠懇、風(fēng)箏、吹拂、陶醉、形影不離、五顏六色、觸景生情、苦思冥想、眉習(xí)色舞、情不自禁、開虛作假”等詞語。能用“情不自禁”、“陶醉”寫句子，在學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)理解詞語的方法。正確、流利有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得遇事要實(shí)話實(shí)說、不隱瞞真實(shí)的情況。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、或生活實(shí)際理解詞句。
理解課文內(nèi)容，懂得遇事要實(shí)話實(shí)說、不瞞真情是誠信的重要表現(xiàn)。
二課時(shí)。
初讀課文，了解課文大意，會(huì)認(rèn)生字詞。
一、導(dǎo)入，板書課題。
1．板書課題。
2．學(xué)生讀題。
3．解釋課題。
二、學(xué)生初讀課文。
1．學(xué)生自由讀課文。
要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字多讀幾遍。
2．小組交流學(xué)習(xí)成果，開火車讀課文，生字互查。
3．講講課文大意?！罢媲椤笔鞘裁?？
4．學(xué)生質(zhì)疑。
三、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1．學(xué)生讀課文。
2．反饋：讀后你了解到了什么？
3．理解詞語：“誠懇”、“形影不離”。
四、學(xué)習(xí)生字。
五、教學(xué)小結(jié)。
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟老舍和高煜年金子般閃閃發(fā)亮的心，有感情地朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1．鞏固生字詞。
2．朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文2、3自然段。
1．默讀課文2、3自然段，思考：從這兩自然段中，你知道了什么？
2．全班交流。
（1）聯(lián)系上下文理解：“吹拂”、“千姿百態(tài)”、“五顏六色“、”觸景生情“、“苦思冥想”。
（2）議一議：老舍為什么幫高煜年，是怎樣幫的？
接愛幫助的高煜年心情怎樣？
（3）指導(dǎo)在感情地朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)課文4-8自然段。
1．默讀課文4、5、6、7、8自然段。
思考：從這幾自然段中你了解到什么？
2．全班交流。
（1）理解：“眉飛色舞”、“陶醉”。
（2）面對老師的表揚(yáng)，老舍、高煜年反應(yīng)？（找出句子邊讀邊議）。
（3）有感情朗讀課文。
五、拓展。
1．如果你是老舍或高煜年，你會(huì)怎樣說？（扮演角色）。
2．聽了老舍、高煜年的話后，老師怎樣說？（扮演老師發(fā)言）。
為放風(fēng)箏幫寫作文。
14不瞞真相。
得到表揚(yáng)深感慚愧。
語文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1.閱讀課文，了解內(nèi)容，認(rèn)識(shí)奴隸社會(huì)的黑暗和奴隸起義反抗的必然性。
2.學(xué)習(xí)從人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作了解人物的內(nèi)心。
3.了解劇本的特點(diǎn)。
4.分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.從斯巴達(dá)克和奴隸們的對話中，了解奴隸的悲慘命運(yùn)。
2.體會(huì)奴隸社會(huì)的黑暗和奴隸起義的原因。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
(一)初讀課文，了解課文內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)生字、詞。
(三)根據(jù)劇情發(fā)展，將這個(gè)獨(dú)幕劇分為四部分，了解各部分內(nèi)容。
(一)閱讀課文，體會(huì)奴隸社會(huì)的黑暗和奴隸的悲慘命運(yùn)。
(二)將課文分為四部分，了解各部分內(nèi)容。
(一)導(dǎo)入新課。
1.簡介背景。
兩千多年前，羅馬是奴隸制社會(huì)。羅馬人征服別的國家，就把當(dāng)?shù)鼐用褡兂膳`。奴隸被稱為“會(huì)說話的工具”，他們是主人的財(cái)產(chǎn)和商品，沒有任何權(quán)利，連子女也屬于主人。奴隸不受法律的保護(hù)，奴隸主可以任意殺死自己的奴隸而不犯罪。在羅馬城里有斗獸場，所謂“斗獸場”是一種專供奴隸角斗手或野獸角斗的特種競技場。奴隸主讓奴隸帶著腳鐐做各種苦役，把壯最驍勇的挑出來做“角斗手”，放在斗獸場里強(qiáng)迫他們相互角斗或是同野獸搏斗，供奴隸主娛樂。這種角斗極其野蠻殘酷，角斗結(jié)果“角斗手”全部死亡或留下最后一個(gè)人。
2.斯巴達(dá)克。
斯巴達(dá)克是奴隸角斗手，后來成為奴隸起義的。他領(lǐng)導(dǎo)的奴隸起義是古代史中被壓迫階級(jí)最光輝的一次斗爭。這次起義嚴(yán)重地打擊了奴隸主的統(tǒng)治。馬克思和列寧都給予高度的評價(jià)。
(學(xué)生讀完課文后，思考回答。課文講的是兩千多年前發(fā)生在羅馬城里斗獸場上的一件事。奴隸主強(qiáng)迫斯巴達(dá)克在斗獸場上與獅子搏斗后，又與十個(gè)奴隸角斗，供奴隸主娛樂。斯巴達(dá)克啟發(fā)奴隸認(rèn)識(shí)奴隸主的罪惡后，帶領(lǐng)奴隸沖出角斗場，英勇起義，廣大奴隸紛紛響應(yīng)。時(shí)間是公元前73年春天的一個(gè)下午。地點(diǎn)是羅馬城里，科里色姆斗獸場上。)。
(三)自學(xué)生字、詞。
(四)課文開頭介紹布景，讀了這段文字后，你有什么體會(huì)?
(“斗獸場四面有很高的鐵柵欄，鐵門鎖著。場內(nèi)空空的，鐵柵欄外是一排比一排高的.座位。座位上坐滿了羅馬貴族男女。開幕的時(shí)候，他們正在談話?！眴l(fā)學(xué)生閱讀時(shí)注意加粗的詞語。從這個(gè)布景的介紹，讓學(xué)生體會(huì)到：斗獸場是供奴隸主娛樂的場所，他們娛樂的內(nèi)容是讓奴隸與野獸搏斗，讓奴隸互相殘殺，這是多么殘忍的行為。他們把奴隸和野獸關(guān)在斗獸場內(nèi)，“四面有很高的鐵柵欄”，還要用“鐵門鎖著”，使更多的奴隸慘死在野獸的嘴里，他們坐在“一排比一排高的座位”上來觀看，而且“坐滿”了，說明來觀看的貴族很多，他們邊看邊聊天。他們根本沒有把奴隸當(dāng)人看，奴隸的死活在他們看來是無足輕重的。)。
(五)按照劇情的發(fā)展，將課文分成四部分，說說各部分的主要內(nèi)容。
(第一部分：從開頭至男說“斯巴達(dá)克”。通過兩個(gè)男女觀眾的對話，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況，交代了斯巴達(dá)克的身份和特點(diǎn)。第二部分：從“這時(shí)司令官陪著貴婦人上場”至女說“這才好看”。講斯巴達(dá)克打死了獅子，司令官又下令讓他和十個(gè)奴隸打，并且都要拿著武器。第三部分：從“武官把一桿標(biāo)槍丟進(jìn)柵欄里去”至斯巴達(dá)克說“弟兄們!動(dòng)手!”講斯巴達(dá)克啟發(fā)奴隸弟兄訴說苦難，激起他們對奴隸主貴族的仇恨，鼓動(dòng)他們起來反抗。第四部分：從“一個(gè)奴隸用斧子把鎖著的鐵門砍開”至“幕落”。講奴隸們在斯巴達(dá)克帶領(lǐng)下沖出鐵門，舉行起義。)。
(六)指四名學(xué)生讀課文。
第二課時(shí)。
(一)閱讀課文，進(jìn)一步理解奴隸社會(huì)的黑暗和奴隸的悲慘生活，認(rèn)識(shí)奴隸只有起義才有出路。
(二)學(xué)習(xí)從人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作了解人物的內(nèi)心。
(三)分角色有感情地朗讀課文。
(一)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)奴隸社會(huì)的黑暗及奴隸起義的原因。
(二)學(xué)習(xí)從人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作了解人物的內(nèi)心。
(一)導(dǎo)讀課文第一部分。
1.指名讀“布景”，邊讀邊思考，從這段話里，你體會(huì)到了什么?
2.讓學(xué)生說說對“布景”的體會(huì)。
3.學(xué)生默讀第一部分，讀后討論：
(1)從男女觀眾的對話中，你對斯巴達(dá)克有什么初步印象?
(了解到斯巴達(dá)克是一個(gè)奴隸，是角斗士。他很勇猛，是個(gè)大力士。他斗得過獅子，能空手打死牛，空手打死老虎。)。
(2)斯巴達(dá)克是怎樣被捉住的?
(“奴隸主派一百多人圍著打他，從早到晚，把他打乏了，才用繩子把他絆倒捉了來。)。
(3)從他被捉來的過程中，你體會(huì)到什么?
(他具有強(qiáng)烈的反抗精神，他們一百多個(gè)人對付他一個(gè)人，雖然把他捉了來，但是他還打死了他們49個(gè)人。)。
(4)從男女觀眾的對話語言中，你能體會(huì)出他們是帶著什么心情來談這些事的?
(男女觀眾是貴族，他們是站在奴隸主立場上說話的。他們是來觀看奴隸與野獸、奴隸與奴隸角斗的，他們根本不把奴隸當(dāng)人看待，他們的娛樂是以犧牲奴隸的生命為代價(jià)的，他們的本性是殘忍的。)。
(二)導(dǎo)讀課文第二部分。
1.學(xué)生默讀課文。
2.說說課文中哪些語句給你的印象最深刻，為什么?
(啟發(fā)學(xué)生讀這一部分內(nèi)容時(shí)，要體會(huì)到，斯巴達(dá)克打死了獅子，司令官又令他和十個(gè)奴隸打，并且都要拿著武器。貴族們強(qiáng)迫奴隸跟獅子斗，以此取樂，已經(jīng)夠殘忍的了?？墒撬麄冞€不滿足，還要讓奴隸們拿著武器互相殘殺，使這種野獸的娛樂更為殘酷。這進(jìn)一步說明，他們根本不把奴隸當(dāng)人看，他們的娛樂是建立在犧牲奴隸生命的基礎(chǔ)上，他們殘忍的本性是赤裸裸的，也進(jìn)一步暴露了奴隸社會(huì)的黑暗，奴隸的命運(yùn)是多么悲慘。)。
(三)導(dǎo)讀課文第三部分。
1.學(xué)生默讀課文第三部分。
2.從奴隸的談話中可以看出他們過著怎樣悲慘的生活?
(奴隸沒有人身自由，“用鐵鏈鎖著”，“用鞭子打著，逼著趕著”做工;吃不飽;生命沒保障，被“打死了十來個(gè)，餓死了十來個(gè)”。)。
(斯巴達(dá)克說“拿我們不當(dāng)人”，說這話時(shí)的神態(tài)是“咬著牙，狠狠地說”的。從他的語言、神態(tài)可以看出他的內(nèi)心充滿了對奴隸主的仇恨，對自己所處的奴隸地位的強(qiáng)烈不滿。表達(dá)了他對奴隸主的刻骨的仇恨。)。
4.斯巴達(dá)克為什么說：“羅馬人不是我們的主人，是我們的仇人!”?
(斯巴達(dá)克從自己親身經(jīng)歷和奴隸們的訴苦中，深刻認(rèn)識(shí)到奴隸主是奴隸的共同仇人，奴隸和奴隸主之間的斗爭是你死我活的斗爭。奴隸們要想生存下去，只有殺掉我們共同的仇人。所以當(dāng)斯巴達(dá)克號(hào)召奴隸們“一齊來反抗”時(shí)，廣大奴隸一致響應(yīng)。)。
(四)導(dǎo)讀課文第四部分。
1.齊讀課文。
2.說說奴隸們?yōu)槭裁醇娂婍憫?yīng)斯巴達(dá)克的號(hào)召?
(五)認(rèn)識(shí)劇本的特點(diǎn)。
(劇本開頭寫時(shí)間、地點(diǎn)、人物、布景，括號(hào)里的小字介紹劇情變化和人物的動(dòng)作、情感、說話語氣，最后寫幕落即劇演完了，幕布落下來。)。
(六)概括課文的中心思想。
(通過斗獸場上發(fā)生的故事，揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會(huì)的黑暗，歌頌了奴隸英雄斯巴達(dá)克的反抗精神。)。
(七)分角色有表情地朗讀課文。
(八)作業(yè)。
1.思考課后練習(xí)第2題。
2.練習(xí)有表情地朗讀課文。
語文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1.了解作者，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法.
2品讀環(huán)境描寫和人物細(xì)節(jié)描寫的重點(diǎn)語段，了解母親工作的艱辛及母親對“我”讀書的支持。
3.感受慈母情深，以及我對母親的感激和崇敬之情。
ppt課件。
8分鐘。
錄屏型。
講授型。
五年級(jí)學(xué)生。
1.片頭：（20秒以內(nèi)）本文是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。
2.了解作者（ppt演示）：梁曉聲，當(dāng)代作家.1979年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部.其作品大多被香港、臺(tái)灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字.著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等.其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎(jiǎng).
3.找出描寫母親外貌和語言的詞句，體會(huì)深情。
4..體會(huì)母親工作的艱辛和對我讀書的支持。
（10秒以內(nèi)）今天的微課就講到這，謝謝聆聽。
語文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
1、會(huì)認(rèn)個(gè)生字，正確讀寫、、、等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解內(nèi)容。
3、通過學(xué)習(xí)，體會(huì)文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：(教學(xué)重難點(diǎn)由教學(xué)目標(biāo)衍生出來的，是依據(jù)教材確定，著重讓學(xué)生掌握什么;難點(diǎn)是依據(jù)學(xué)情而定的。)。
略
教具準(zhǔn)備(根據(jù)所上課的內(nèi)容及自己實(shí)際情況來準(zhǔn)備教具)。
學(xué)具準(zhǔn)備(根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及課的內(nèi)容準(zhǔn)備)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、新課學(xué)習(xí)。
1)初讀課文，掃清障礙;。
2)再讀課文，了解內(nèi)容;。
3)品讀課文，感悟體會(huì)。
3、拓展延伸。
4、師生交流、小結(jié)。
略
語文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
想象詩歌所描繪的情景，并練習(xí)說話。
理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌中熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會(huì)主義祖國的思想感情。
在朗讀的過程中，理解詩歌所描繪的情景。
通過有感情的朗讀體會(huì)少先隊(duì)對黨和祖國人民的感激之情。
課文錄音歌曲磁帶投影片。
2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，學(xué)習(xí)課文第一自然段。
教學(xué)過程：
一、揭示課題1、播放音樂歌曲磁帶。說說是什么歌曲？
2、揭示課題，板書：
（1、讓我們蕩起雙槳）。
3、教學(xué)生字：
蕩（讀準(zhǔn)后鼻音）。
槳（三拼音節(jié)）1、聽歌，說歌名。
2、齊讀課題。
3、學(xué)習(xí)生字：蕩、槳。
二、初讀課文。
1、自己借助拼音讀課文。
2、交流自學(xué)情況：
1）卡片正音。
推開波浪環(huán)繞紅墻。
涼爽灑悄悄地功課。
2）指名讀全文，再正音。1、自由朗讀課文，找出生字，讀準(zhǔn)字音。找出不理解的詞語。
2、朗讀課文。
要求：1、讀準(zhǔn)字音。
2、不讀破句。
三、學(xué)課文第一。
自然段1、指名讀第一小節(jié)。大家思考：說說有幾句話，每句話是什么意思呢？
2、1）讀第一句話，看看和題目有什么聯(lián)系。2）“推開”是怎樣的動(dòng)作？“小船兒推開波浪”是什么意思？3）小朋友們在水上看到些什么呢？教學(xué)“環(huán)”、“塔”、“墻”。
3、指導(dǎo)朗讀。對照圖畫，說說自己的感受。我們應(yīng)該用怎樣的語氣讀這個(gè)自然段？
教學(xué)“爽”。1、讀課文。分清第一自然段有兩句句子。
2、1）認(rèn)識(shí)到首句點(diǎn)題。認(rèn)識(shí)到“讓我們蕩起雙槳”是說我們正在劃船。2）用動(dòng)作表示推開，理解“推開波浪”是說小船在前行。3）想象美景。理解“環(huán)繞”、“四周”。
想象美景。體會(huì)出愉快的心情，朗讀。
四、第二自然段。
1、讀讀，說說小朋友們的心情如何？你從什么地方看出來呢？
2、教學(xué)“灑”“悄”。
3、指導(dǎo)朗讀。“飄蕩水中”指小船在水面不前進(jìn)。
1、自由讀課文段二。
2、“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊(duì)員。他們心情愉快。從“悄悄地”“歌唱”“涼爽”感受到。
3、學(xué)習(xí)生字。
4、感情朗讀。
五、總結(jié)。
1、播放音樂，感受小朋友的心情。
2、指導(dǎo)朗讀。1、聽歌曲，體會(huì)。
2、配樂感情朗讀。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文第三自然段。想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)詩歌中熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會(huì)主義的思想感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、出示生字：
墻浪爽槳灑悄。
2、讀課文。
1、說說生字的筆順寫下來。
2、指名讀課文。
3、集體讀課文。
二、學(xué)課文第二、三自然段。
2、文中三個(gè)小節(jié)的末尾兩、行相同，它們反復(fù)出現(xiàn)起什么作用？
3、指導(dǎo)朗讀：小朋友的心情怎樣。
4、讀課文。（范讀）1、思考，小組討論。少先隊(duì)員心向著共產(chǎn)黨。表達(dá)他們對祖國的感激之情。
2、表明他們沉浸在歡樂之中，他們忘了劃船，小船飄蕩，涼風(fēng)拂面。
3、用歡樂、自豪語氣來讀課文。
三、總結(jié)課文。
四、書寫練習(xí)1、找出課文中左右結(jié)構(gòu)的字。
板書：推浪塔墻灑。
悄環(huán)。
指名說說怎樣記住這些字型。
2、指導(dǎo)書寫。
1、思考，用各種方法記住字型。
2、筆畫多的字要注意寫得緊湊。
3、練習(xí)描紅。
五、課堂練習(xí)：
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、抄寫詞語：
推開波浪輕輕飄蕩盡情。
倒映伙伴悄悄環(huán)繞涼爽。
2、加偏旁組詞。
主良肖果。
3、在括號(hào)里填合適的詞。
美麗的（）愉快的（）。
涼爽的（）盡情的（）。
1、背誦課文。
2、讀句子，按要求完成練習(xí)。
a．“海面上倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹紅墻?！?/p>
這句描寫的景物有，這些景物的色彩分別是。
b．“紅領(lǐng)巾迎著太陽，陽光灑在海面上。”
紅領(lǐng)巾指的是。
1、讓我們蕩起雙槳。
蕩起推開倒映環(huán)繞自然。
迎著陽光望著歌唱熱愛黨。
盡情歡樂幸福生活祖國。
設(shè)計(jì)，語文，教學(xué)。
語文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十四
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2、正確地朗讀課文，掌握文中各反義詞。
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
一、談話對對子導(dǎo)入
師：我說上
生：我說下
……
二、初讀課文，隨文識(shí)字
1、學(xué)生自由讀對子歌。
2、指名讀，檢查讀書情況。
3、觀看教學(xué)視頻。
4、學(xué)生自己讀文，找出文中的反義詞。
5、誰能領(lǐng)著大家讀一讀這些反義詞。
6、師生對對讀反義詞，借機(jī)引出文中的生字。
三、正音、記形。
（一）讀準(zhǔn)字音
1、檢測學(xué)生的讀音情況：教師拿著卡片分別以各種形式讓學(xué)生讀（指名讀、小組讀、男女生讀、同桌互讀等）。
2、學(xué)生齊讀生字。
3、同桌說一說：你覺得哪些字的字音需要提醒大家注意？（前后鼻音、平翹舌音等）
4、再讀這些易錯(cuò)的字音。
（二）認(rèn)清字形：
1、你用什么方法記住哪個(gè)字？還有比他更好的方法嗎？
2、出示字謎，學(xué)生猜。
3、師生玩詞卡游戲(互對反義詞)。
4、同桌玩詞卡游戲。
5、游戲：開火車、摘蘋果。
6、齊讀詞語，并選擇自己喜歡的詞語說話。
四、再讀課文，鞏固生字。
1、全班齊讀。
2、同桌互讀。
3、填空讀。
4、拍手讀。
五、總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲到了什么呢？
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