總結(jié)是對(duì)我們成長(zhǎng)道路上的腳步進(jìn)行記錄和總結(jié)的必要手段。在寫總結(jié)時(shí)，要注重提煉出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，突出核心內(nèi)容。范文內(nèi)容豐富多樣，既有自我總結(jié)，也有對(duì)團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目的總結(jié)，適用范圍廣泛。
幼兒園游戲與游戲化教學(xué)心得篇一
年齡班：大班
曹嵐
南京師范大學(xué)附屬幼兒園
活動(dòng)目標(biāo)：
1．熟悉歌曲旋律，理解歌詞內(nèi)容，學(xué)習(xí)用齊唱、領(lǐng)唱的方式演唱歌曲。
2.在聽聲音猜同伴游戲的難度層層累加的基礎(chǔ)上，在教師和同伴的鼓勵(lì)下，嘗試大膽領(lǐng)唱b段。
1.幼兒已玩過“請(qǐng)你猜猜我是誰”、“領(lǐng)頭人”和“找不同”的游戲，并能遵守猜謎的規(guī)則。
2．眼罩、“找不同”的圖若干（附1）。3．曲譜《超級(jí)值日生》（附2）?；顒?dòng)過程：
——還可以擦哪里？怎么擦？……（引導(dǎo)幼兒在自己身體上，創(chuàng)編擦不同物體及方位的模仿動(dòng)作）
——誰想做超級(jí)值日生？一邊唱歌曲a段，一邊用點(diǎn)兵點(diǎn)將的游戲選出超級(jí)值日生。
——選出的超級(jí)值日生帶領(lǐng)大家隨樂做自己創(chuàng)編的身體模仿動(dòng)作?！螒騼杀?。
5．教師引導(dǎo)幼兒邊歌唱邊玩猜測(cè)游戲(1)集體猜謎游戲。
——幼兒全部蒙眼，教師用點(diǎn)兵點(diǎn)將的方式選出超級(jí)值日生，請(qǐng)他單獨(dú)演唱歌曲b段做身體模仿動(dòng)作。
——唱完后請(qǐng)其他幼兒睜眼，從音源、音色等方面猜猜誰是超級(jí)值日生。
——最后請(qǐng)猜的幼兒找找看超級(jí)值日生打掃完之后，教室里發(fā)生了哪些變化（引導(dǎo)幼兒在圖1-5里隨機(jī)翻1張）?！螒?遍。
(2)單獨(dú)猜謎游戲。
——一個(gè)幼兒戴眼罩站到前面，教師繼續(xù)用點(diǎn)兵點(diǎn)將的方式 選出超級(jí)值日生，請(qǐng)他單獨(dú)演唱歌曲b段做身體模仿動(dòng)作?！旰笳?qǐng)其他幼兒睜眼，從音源、音色等方面猜猜誰是 超級(jí)值日生?！詈笳?qǐng)猜的幼兒找找看超級(jí)值日生打掃完之后，教室里 發(fā)生了哪些變化（引導(dǎo)幼兒在圖1-5里隨機(jī)翻1張）?！螒?遍。活動(dòng)反思：
1．歌詞內(nèi)容及游戲情境源于生活
大班幼兒有做值日生的經(jīng)驗(yàn)，將其遷移并貫穿整個(gè)歌曲的學(xué)唱情境中，孩子對(duì)歌詞部分的掌握便會(huì)較容易。“點(diǎn)兵點(diǎn)將”、“猜謎”和“找異同”是孩子們?nèi)粘Ｏ矚g玩的游戲，將其設(shè)定為爭(zhēng)當(dāng)超級(jí)值日生的標(biāo)準(zhǔn)，從而不斷激發(fā)孩子自我挑戰(zhàn)的好勝心，潛移默化地引導(dǎo)孩子在游戲中學(xué)唱歌曲并大膽領(lǐng)唱。
2．教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵策略：難點(diǎn)前置、循序漸進(jìn)的游戲
首先請(qǐng)幼兒集體練唱b段，接著個(gè)人練唱b段（不斷挑戰(zhàn)，增強(qiáng)自信），緊接著嘗試猜聲音游戲，分享猜測(cè)成功的方法，最后敢于自主猜測(cè)聲音，享受成功以后進(jìn)行“找不同”游戲的快樂。4．激發(fā)幼兒的好勝心：
猜謎環(huán)節(jié)集體猜謎后教師說：“剛才那么多人猜，現(xiàn)在誰敢嘗試一下一個(gè)人來猜？”這句話激發(fā)了孩子的好勝心，從而促使孩子積極地敢于挑戰(zhàn)。
在此環(huán)節(jié)累加的“找不同”游戲又讓孩子享受成功的快樂，激發(fā)了孩子不斷參與游戲的主動(dòng)性。
在現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)中，第一次集體猜謎后教師忘記引導(dǎo)猜謎成功的孩子翻圖玩找不同的游戲，致使后面邊歌唱邊游戲的次數(shù)相對(duì)多了幾遍。最后孩子們對(duì)沒有出完的圖仍然抱有期待，教師也未能夠及時(shí)地翻開圖滿足其好奇心。后期在開展該活動(dòng)時(shí)，可在第一次集體猜謎后，及時(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行翻圖找不同的游戲，便于活動(dòng)更加流暢地開展。
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幼兒園游戲與游戲化教學(xué)心得篇二
設(shè)計(jì)意圖：
音樂教學(xué)游戲化是當(dāng)前最為流行的一種音樂教學(xué)模式，即采用感受式、啟發(fā)式、討論式、即興創(chuàng)作式對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育，讓幼兒在玩中學(xué)，在歡樂中掌握音樂，通過游戲化方式培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)和能力。歌唱活動(dòng)《小兔跳跳跳》根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行了改編，增加了適宜的挑戰(zhàn)，讓幼兒在活動(dòng)中不僅可以玩跳跳跳的游戲，還可以變化各種方式玩，如扭一扭、抱一抱等。同時(shí)，以游戲的形式引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編，以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使幼兒一直保持著學(xué)習(xí)的興趣。圖譜的應(yīng)用給了幼兒自我檢查學(xué)習(xí)情況的機(jī)會(huì)。在游戲化的歌唱學(xué)習(xí)中孩子玩在其中、學(xué)在其中、樂在其中，真正得到藝術(shù)享受，感受藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的愛好和興趣，發(fā)展其審美能力。
活動(dòng)目標(biāo)：
1．在玩數(shù)字游戲情境中學(xué)唱歌曲《小兔跳跳跳》，初步理解歌曲情境和歌曲內(nèi)容。
2.利用圖幫助自己理解、記憶歌詞，在色子游戲中嘗試替換小動(dòng)物的熱身運(yùn)動(dòng)進(jìn)行演唱。
3.體驗(yàn)和同伴一起游戲、一起唱歌的快樂。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 1.圖譜（附1）、色子一個(gè)、數(shù)字編號(hào)。2.曲譜《小兔跳跳跳》（附2）。活動(dòng)過程：
1.提問導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣
2.出示部分圖譜，教師范唱，幼兒學(xué)習(xí)游戲玩法
(1)提問：它們?cè)谧鍪裁礋嵘磉\(yùn)動(dòng)？你在歌里還聽到了什么？(2)出示部分圖，講解比賽規(guī)則。
剛才我聽到好多小朋友都在跟著我唱歌呢！這次再玩的時(shí)候，都來跟著唱一唱，好嗎？
5.教師調(diào)換數(shù)字，幼兒演唱歌曲（連續(xù)兩遍）
(2)數(shù)字又要變了哦，請(qǐng)一個(gè)小兔子做裁判員來換數(shù)字。6.教師出示圖譜，幼兒完成剩余圖譜，再次驗(yàn)證演唱 我這還有一些圖呢，看看是什么？這圖還沒有完成誰能幫我完成？一起來唱，檢查一下她擺的對(duì)不對(duì)。
這次我來考考你們，我來唱，我唱到什么數(shù)字，誰就站起來做什么運(yùn)動(dòng)。
活動(dòng)反思：
在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)都非常投入，孩子學(xué)得輕松，玩得愉快，教師教得也輕松。通過設(shè)計(jì)、執(zhí)教，我的感觸很深，這次之所以比較成功的原因是：
1．教材的改編適合幼兒的年齡特點(diǎn)
式引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使幼兒一直保持著 學(xué)習(xí)的興趣。
3．圖譜給了幼兒自我檢查學(xué)習(xí)情況的機(jī)會(huì)
難，下面應(yīng)該注意聽什么，以此培養(yǎng)了幼兒解決問題的意識(shí)。
歌唱活動(dòng)需要游戲化，在游戲化昀歌唱學(xué)習(xí)中孩子玩在其中、學(xué)在其中、樂在其中。適合幼兒的游戲更是多種多樣的，讓我們者5來做個(gè)有心人，關(guān)注孩子的切實(shí)需要，設(shè)計(jì)出更多更加適合孩子的歌唱游戲活動(dòng)。
幼兒園游戲與游戲化教學(xué)心得篇三
單方面的茶文化教學(xué)會(huì)顯得十分單調(diào)乏味,所以,在教學(xué)方法上要有一定的改變,尤其是在茶文化理念的應(yīng)用上,要將這一知識(shí)點(diǎn)滲透給學(xué)生,能夠在豐富學(xué)生課堂知識(shí)的同時(shí)將茶文化理念的應(yīng)用呈現(xiàn)出來,進(jìn)而提升學(xué)生的社會(huì)意識(shí),也能夠?qū)Σ栉幕木駜?nèi)涵有更好的理解。對(duì)于大學(xué)生現(xiàn)存的心理問題,要進(jìn)行具體的分析,要利用茶文化的理念和體系對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行控制,運(yùn)用多種教學(xué)方法將茶文化與教育完美的結(jié)合,以達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
3.2采取有效結(jié)合方式,深化健康教育
傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生茶文化相關(guān)知識(shí)的優(yōu)化教育了,所以,一定要采用多種教學(xué)方法相互結(jié)合的方法來加強(qiáng)茶文化的優(yōu)化教育,可以在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,積極開展茶葉專題教學(xué),將茶文化融入到學(xué)生自身知識(shí)體系之中。可以在教學(xué)過程中運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)過程中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的討論,在討論中不斷加深學(xué)生對(duì)茶文化知識(shí)的理解,進(jìn)而主動(dòng)地探索茶文化知識(shí)。
3.3運(yùn)用討論式方式,進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)
大學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法,只有形成自己的學(xué)習(xí)方式,才能夠在今后形成自己的主張,面對(duì)任何事物都能夠有自己的見解和意見,所以,高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行茶文化與心理健康教育時(shí),就要學(xué)會(huì)結(jié)合學(xué)生自身日常生活中的實(shí)例進(jìn)行分析,并且組成小組進(jìn)行集中的討論,教師在此過程中加以引導(dǎo),不斷幫助學(xué)生加深對(duì)茶文化的理解。
3.4提升茶文化修養(yǎng),舒緩壓力、情緒
盡管茶文化理念一直都被應(yīng)用教學(xué)中,但事實(shí)上茶文化是始終貫穿于學(xué)生日常生活中的,所以,茶文化不僅僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)體系,在學(xué)生的日常生活中也起著非常重要的作用,茶文化中的許多理念都能夠幫助學(xué)生提升自身心理素質(zhì),在品茶和飲茶的過程中,能夠促使學(xué)生在主觀上體會(huì)“靜”“和”的精神思想,進(jìn)而幫助學(xué)生平復(fù)心緒。除了課堂教學(xué),學(xué)校也可以開展相關(guān)的活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,比如社團(tuán)就是一個(gè)很好的能夠增進(jìn)大家對(duì)茶文化的交流的組織,茶文化社團(tuán)活動(dòng),不僅能夠提升學(xué)生自身的交際能力,還能夠幫助學(xué)生在討論的過程中獲得許多新的知識(shí),使學(xué)生在知識(shí)層面得到滿足后,心理層面上也能夠有所觸動(dòng)。
4結(jié)束語
結(jié)合茶文化思想內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生心理干預(yù)問題進(jìn)行研究,是我國(guó)大學(xué)生心理教育的重要內(nèi)容,也是提高學(xué)生綜合能力發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要手段。本文從三個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行了研究,希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供一些建議和參考。
參考文獻(xiàn)
[1]閆琳.茶文化對(duì)大學(xué)生心理健康自我教育的啟示[j].福建茶葉,2018,40(07):439.
幼兒園游戲與游戲化教學(xué)心得篇四
一、小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題
當(dāng)前，我國(guó)許多小學(xué)在體育課程的設(shè)置上都存在一定的問題，如果不能夠進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，就會(huì)影響到今后學(xué)生的健康發(fā)展。首先，表現(xiàn)為教師對(duì)體育教學(xué)不夠重視，受我國(guó)應(yīng)試教育考試制度的長(zhǎng)期影響，家長(zhǎng)和學(xué)校一般都比較重視孩子們文化課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，忽視了體育課程的重要性，一些小學(xué)甚至沒有設(shè)置體育課程，這樣不利于孩子們的身體健康，不利于他們今后的學(xué)習(xí)和生活。其次，教師的體育教學(xué)方法不科學(xué)。小學(xué)生一般對(duì)周圍事物比較敏感，而且充滿好奇心，教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)應(yīng)該尊重他們的個(gè)性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)體育的積極性，促進(jìn)他們的身體健康。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師依然采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，從而降低孩子們學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)列隊(duì)時(shí)，教師只是嚴(yán)格按照動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行體育知識(shí)的教授，但是沒有關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)心理，缺乏和學(xué)生的溝通，降低了孩子們學(xué)習(xí)體育的效率，進(jìn)而影響到小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。
二、小學(xué)體育游戲化教學(xué)方法
1.情景式游戲化教學(xué)法
情景式游戲化教學(xué)法就是教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)模擬一定的情景來進(jìn)行，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)體育的積極性，對(duì)體育產(chǎn)生濃厚的興趣，幫助他們樹立體育鍛煉的信心。小學(xué)生處于身體生長(zhǎng)的重要時(shí)期，教師要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生制定出不同的教學(xué)情景和教學(xué)方法，滿足孩子們體育鍛煉的`需求，提升他們的身體素質(zhì)。情景式教學(xué)方法主要適用于低年級(jí)的小學(xué)生，這些學(xué)生的身體肌肉相對(duì)比較柔軟、力量不足，過度的體育鍛煉會(huì)讓他們感覺到不適。但是情景式游戲教學(xué)方法可以降低孩子們學(xué)習(xí)的勞累度，提升他們的體育學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，可以將“小蝌蚪找媽媽”的故事按照一定的體育動(dòng)作順序編排出來，然后再讓孩子們進(jìn)行體育鍛煉。比如，“小蝌蚪游啊游，碰到了小鴨的媽媽”，幾個(gè)扮作小蝌蚪的小朋友就可以圍著全班同學(xué)一邊做游泳的動(dòng)作一邊繞圈。教師可以根據(jù)孩子們的身體狀況制定出圈數(shù)，符合他們體育鍛煉的身體承受能力，保證孩子們的身心健康。在這樣的體育鍛煉中孩子們不僅不會(huì)感到體育課堂的枯燥，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流，提升孩子們學(xué)習(xí)體育的興趣。
2.舞蹈式游戲教學(xué)
體育鍛煉的形式可以多種多樣，因此，小學(xué)體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)可以采用舞蹈式的游戲方式進(jìn)行，這樣可以提升孩子們學(xué)習(xí)體育的興趣，同時(shí)還能夠?qū)w育有更加深入的了解，保證自身的身體健康。比如，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的健美操舞蹈動(dòng)作，在跳躍的過程中可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，提高孩子們的肺活量，同時(shí)還可以幫助孩子們樹立良好的審美觀念，簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)一些舞蹈知識(shí)，讓更多的孩子參與到體育舞蹈的學(xué)習(xí)中，感受到體育知識(shí)的魅力，提高孩子們學(xué)習(xí)體育的興趣。但是在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)教師還要制定好科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)孩子們的實(shí)際教學(xué)需求來制定課堂教學(xué)任務(wù)，既能夠保證孩子們的體育鍛煉質(zhì)量，又能夠降低因過度鍛煉給孩子們帶來的身體傷害。教師在這樣的教學(xué)形式中還可以積極向孩子們講解有關(guān)的體育理論知識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到自身的體能，掌握更多科學(xué)鍛煉的方法，鼓勵(lì)他們進(jìn)行課下體育鍛煉，提升小學(xué)生的整體身體素質(zhì)。
3.競(jìng)爭(zhēng)式游戲教學(xué)
對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)式游戲教學(xué)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況制定教學(xué)目標(biāo)。這樣可以更好地保證學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)生一般具有較強(qiáng)的好奇心，教師可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)乒乓球時(shí)，教師可以先讓孩子們觀看有關(guān)乒乓球比賽的視頻，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)乒乓球產(chǎn)生興趣。然后根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)分成不同的學(xué)習(xí)小組，通過這些小組，孩子們可以相互之間進(jìn)行乒乓球知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握更多技巧。同時(shí)還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，改正乒乓球?qū)W習(xí)中的一些錯(cuò)誤動(dòng)作。并且小組之間還要進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)比賽，看哪個(gè)小組的模仿力最強(qiáng)，學(xué)習(xí)的動(dòng)作最標(biāo)準(zhǔn)，最終提升孩子們的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量。
綜上所述，小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需要教師進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，這樣才能夠提升孩子們的身體素質(zhì)，為他們今后的生活學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。通過游戲化的教學(xué)方式可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升孩子們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)。
幼兒園游戲與游戲化教學(xué)心得篇五
教予幼兒更多我們大人小時(shí)候的民間傳統(tǒng)游戲，能讓幼兒更好、更快樂的學(xué)習(xí)中，大家對(duì)于幼兒園游戲有什么樣的心得呢？本文是小編為大家收集整理的幼兒園游戲的心得體會(huì)，歡迎大家參考借鑒。幼兒園游戲的心得體會(huì)一
一、從“游戲中的教師”到“游戲中的玩伴”
“游戲中的教師”強(qiáng)調(diào)的是“教師”的角色。不管是玩“娃娃家”，還是到“醫(yī)院”看病，還是飯前洗手，我都要幼兒照著我說一樣做才覺塵埃落定。然而幼兒不會(huì)把老師當(dāng)成是自己的伙伴，而變的整個(gè)過程是由老師控制的，外面應(yīng)該要改變自己的教師身份，應(yīng)該是把自己想成我只是幼兒游戲中的那個(gè)年齡稍長(zhǎng)一些的玩伴。從教師到玩伴，應(yīng)該跟著小朋友一起走進(jìn)游戲，他們想做什么事讓他們盡量自己動(dòng)手，不要按照自己的計(jì)劃指手畫腳。但同時(shí)我也會(huì)給他們一些適當(dāng)?shù)奶崾九c回應(yīng)來幫助他們完成游戲，能更好的幫助幼兒。
二、從“手把手教”到“讓幼兒自主”
以往的幼兒一起做游戲，我們總是煞費(fèi)苦心的去創(chuàng)設(shè)各種游戲。很多游戲幼兒從來沒玩過也不會(huì)玩，我們常常會(huì)手把手的去教他們，讓幼兒知道這是什么，怎么玩。這些目的主要是為了讓幼兒在游戲過程中教師不想看到幼兒缺乏經(jīng)驗(yàn)而變得“慘不忍睹”的畫面。于是，就出現(xiàn)了教師在游戲前的示范。在游戲過程中，通過觀察，沒有教師的指導(dǎo)的幼兒游戲照樣玩得很精彩，所以我要放棄手把手教的方法，說不定收獲的真是我們最期望的讓幼兒在游戲中"想所想，做想做"。
三、游戲與教學(xué)從分離到融合長(zhǎng)期以來在游戲與教學(xué)之間存在著興趣脫節(jié)內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象。教師要“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)”。學(xué)習(xí)之后，我們開始反思思索幼兒園一日活動(dòng)中如何發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，挖掘其中的教學(xué)內(nèi)容，并將其轉(zhuǎn)化為適合的教學(xué)內(nèi)容，能有更好的收獲。
我們學(xué)習(xí)到了在游戲中生成的教學(xué)活動(dòng)不僅順應(yīng)了幼兒的需要，更提高了幼兒學(xué)習(xí)積極性。
幼兒園游戲的心得體會(huì)二游戲是幼兒掌握知識(shí)的最佳途徑，是教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的最有效方法。
從孩子從一出生到上早教中心、幼兒園，小到手指游戲、大到需要與人合作的游戲，在生活中、課堂上，游戲無處不在。下面我就以游戲的幾種形式，談?wù)勛约簩?duì)游戲的粗淺認(rèn)識(shí)：
一、安排自由分散的戶外游戲
我班的幼兒均處在2歲半至3歲左右，根據(jù)其年齡的發(fā)展特征，幼兒動(dòng)作已經(jīng)慢慢穩(wěn)健，他們需要嘗試自己的力量，擴(kuò)大自己的視野，加強(qiáng)與同伴的交往。安排自由分散的戶外游戲可以充分滿足幼兒的需要和愿望。如：讓幼兒一人一個(gè)花皮球在戶外自由的拍打、玩耍。給幼兒每人一個(gè)沙包，讓他們自由的嬉戲；在這里幼兒的童心得到了充分的顯露，他們毫無拘束，毫無顧忌，自由自在。充分滿足幼兒戶外活動(dòng)的需要，為了保證幼兒的安全，使體力小、體質(zhì)弱的幼兒有充分的休息時(shí)間。教師在游戲開始前要交代游戲的規(guī)則和注意事項(xiàng)。在游戲進(jìn)行中，都要來會(huì)走動(dòng)，不斷巡視，隨時(shí)制止幼兒的危險(xiǎn)舉動(dòng)，保證幼兒的安全。同時(shí)還要指導(dǎo)不會(huì)玩的幼兒，帶領(lǐng)膽小的幼兒。經(jīng)過教師的教育、幫助和鍛煉，使幼兒的動(dòng)作、膽量、能力、彼此間的關(guān)系都得到不同程度的提高，將糾紛和事故減少到最低限度。
二、桌面游戲應(yīng)注意
（1）掌握好游戲的時(shí)間。
孩子到了歲半歲左右，自控能力增強(qiáng)了，手眼動(dòng)作進(jìn)一步協(xié)調(diào)，認(rèn)識(shí)的能力逐步延長(zhǎng)。桌面游戲可以調(diào)整為15———20分鐘。這樣，使會(huì)的幼兒充分發(fā)揮自己的潛能，玩出花樣來。玩出水平。對(duì)不會(huì)的幼兒，教師可引導(dǎo)他們觀察，模仿同伴的游戲；在他們失去興趣，影響別人游戲時(shí)，就讓他們到別的地方去玩別的玩具，使游戲開展井然有序。
（2）豐富游戲內(nèi)容。
如桌面游戲時(shí)供給幼兒一團(tuán)橡皮泥，就玩捏泥、搓長(zhǎng)、搓圓和壓偏；供給紙筆就學(xué)畫畫。供給串珠，訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)；供給拼板，訓(xùn)練目測(cè)；供給套盒，比較大小等等。以上這些游戲材料不是在同一時(shí)間出現(xiàn)在幼兒面前，而是根據(jù)幼兒的年齡、人數(shù)、能力、需要和玩具的難易程度先后出現(xiàn)的。根據(jù)幼兒的人數(shù)，一般安排3———4種玩具，供給的數(shù)量要充足，保證每個(gè)幼兒都有玩具玩，玩過一段時(shí)間，幼兒興趣不濃了，再及時(shí)更換別的玩具，使幼兒覺得常玩常新。
（3）幼兒可自選游戲。
組織游戲時(shí)，盡量讓孩子自己選擇，以保證游戲有興趣性和積極性。自選游戲有多種形式小班的孩子一般是教師在桌面上放上3種左右的玩具。幼兒根據(jù)桌面上的玩具玩桌面上的玩具。教師通過與幼兒共同協(xié)商，征得大多數(shù)幼兒的同意把內(nèi)容確定下來。這樣做，既符合了幼兒的實(shí)踐需要，又充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)了幼兒和主體地位。對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)，肯動(dòng)腦筋又搭到好的幼兒及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)、起到激勵(lì)作用。對(duì)在原有水平上有提高的幼兒給予充分肯定，樹立他們的信心。還可展覽幼兒的作品，供觀賞，起到示范作用，于利于整體的提高。
三、組織好幼兒參加集體的教學(xué)游戲
集體參加的教學(xué)游戲是根據(jù)教養(yǎng)大綱，有目的、有組織、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行教育的一種手段，教學(xué)游戲是和發(fā)展幼兒語言、認(rèn)識(shí)、動(dòng)作等緊密相連的，它的內(nèi)容非常廣泛。通過集體參加教學(xué)游戲的組織，使每個(gè)幼兒都有鍛煉的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)他們對(duì)集體活動(dòng)與學(xué)習(xí)的興趣。集體游戲是多門類，多角度，多方位進(jìn)行的，有利于幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。集體游戲又是有一定的規(guī)則和要求的，有利于幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和交往能力的發(fā)展。
幼兒園游戲的心得體會(huì)三如果你問我孩子們什么時(shí)候是最開心的，作為一名幼兒教師，我會(huì)告訴你孩子們?cè)谕嬗螒驎r(shí)最開心。每當(dāng)看到孩子們玩游戲時(shí)臉上露出的可愛笑臉，我也會(huì)被他們的快樂所感染?；顫姾脛?dòng)、愛玩游戲是孩子們的天性，孩子們就是在玩游戲的過程中一天天長(zhǎng)大的。
今天，我們和張學(xué)毅老師一起學(xué)習(xí)了《角色游戲與結(jié)構(gòu)游戲》的相關(guān)知識(shí)，內(nèi)容中所涉及到的內(nèi)容都是日常工作中我們所碰及到的，并且對(duì)我們?nèi)粘５墓ぷ髌鸬搅撕芎玫闹敢饔?。?nèi)容中特別強(qiáng)調(diào)了游戲在幼兒教育中的重要性。下面我們就談?wù)勗鯓幼層變涸谶@些游戲中健康的成長(zhǎng)。
一、角色游戲
角色游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣、愿望，以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地表現(xiàn)其生活體驗(yàn)的一種游戲。“孩子是游戲中的主體”，老師在角色游戲的指導(dǎo)過程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，游戲才能變?yōu)楹⒆觽冏约旱挠螒??！昂⒆拥闹R(shí)是從經(jīng)驗(yàn)中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲。”由此在游戲中讓幼兒獲得知識(shí)，對(duì)孩子來說應(yīng)該學(xué)得安閑；對(duì)老師來說也應(yīng)該教得自然。
二、結(jié)構(gòu)游游
結(jié)構(gòu)游戲又叫“建筑游戲”，是創(chuàng)造性游戲的一種，它通過幼兒的意愿構(gòu)思，動(dòng)手造型，構(gòu)造物體等一系列活動(dòng)，豐富而生動(dòng)地再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中人們的建筑勞動(dòng)，建筑物以及各種物品。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲時(shí)要激發(fā)幼兒游戲的興趣，逐步培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)造。并且要重視在游戲過程中不斷激起幼兒的新需要，豐富游戲內(nèi)容，深化游戲主題。最后，結(jié)構(gòu)游戲作為獨(dú)立的游戲，又與各科教學(xué)和各類游戲相互聯(lián)系，互相滲透。促進(jìn)了孩子的思維和想象的發(fā)展，使孩子身心各方面得到了極大的滿足。讓我們一起走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，用我們的心去感受他們幼小的心靈，這樣，我們會(huì)明白，游戲活動(dòng)是幼兒所渴望的，而我們能做的就是適當(dāng)?shù)膸в變哼M(jìn)行游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中成長(zhǎng)！
幼兒園游戲與游戲化教學(xué)心得篇六
德國(guó)著名美學(xué)家席勒和英國(guó)學(xué)者斯賓塞提出美術(shù)起源于游戲，他們認(rèn)為：“游戲可以使人從一種理性、符號(hào)的狀態(tài)還原到前符號(hào)的直覺、想象、感情和快樂，從中產(chǎn)生創(chuàng)造性的洞見和難忘、持久的喜悅”。兒童年齡越小，越是愛玩、愛表現(xiàn)，越是樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的東西。在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，提倡用游戲化的方式開展美術(shù)活動(dòng)，并非是把美術(shù)活動(dòng)和游戲簡(jiǎn)單地結(jié)合在一起，而是強(qiáng)調(diào)游戲精神在美術(shù)課程中的體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，使幼兒能夠自始至終地在活動(dòng)中以飽滿的情緒大膽地進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)造。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就幼兒園美術(shù)活動(dòng)游戲化的教學(xué)策略談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、利用美術(shù)元素，開展美術(shù)游戲化活動(dòng)
1.利用線條元素開展美術(shù)游戲活動(dòng)?？菰锏木€條練習(xí)常常讓一些幼兒感到厭煩，為此，可以啟發(fā)幼兒將不同的線條通過有序、無序地排列，進(jìn)行組合排列而產(chǎn)生無窮無盡的變化。如用添畫的方法，讓幼兒在畫有蚊子的旁邊畫上隨意的曲線表示蚊香的煙；還可以在畫有蜘蛛的旁邊畫上六角形的直線表示蜘蛛網(wǎng)。
2.利用造型元素開展美術(shù)游戲活動(dòng)。生活中、周圍環(huán)境中的各種自然物、生活用品信手拈來都是造型活動(dòng)的素材和創(chuàng)作的對(duì)象，石頭、松果、口罩、鞋子、椅子、皮球等等通過我們添加上形狀各異的手腳、五官就成了一個(gè)個(gè)鮮活的動(dòng)物、人物。
3.利用節(jié)日元素開展的美術(shù)游戲活動(dòng)。我國(guó)對(duì)外開放政策實(shí)施以來，西方節(jié)日在我國(guó)日益盛行，越來越多節(jié)日走進(jìn)了我們的生活，也給我們的美術(shù)活動(dòng)增加了更多題材，利用各種節(jié)日制作各種不同的節(jié)日禮物，會(huì)激發(fā)幼兒更多的創(chuàng)作靈感和興趣。如萬圣節(jié)的南瓜燈、圣誕節(jié)的帽子、端午節(jié)的粽子、中秋節(jié)的月餅都能成為美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)作源泉。
二、挖掘美術(shù)材料，組織美術(shù)游戲化活動(dòng)
1.利用新型的美勞材料開展美術(shù)游戲活動(dòng)。美術(shù)材料是幼兒在美術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)與創(chuàng)造的重要工具，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，美術(shù)活動(dòng)材料日新月異，給我們帶來了更加多姿多彩的創(chuàng)意。教師應(yīng)該大膽嘗試運(yùn)用這些美術(shù)材料、操作工具，讓幼兒從中覺得，美術(shù)活動(dòng)原來就是“玩游戲”。例如：用不同的繪畫顏料在不同的紙制品上呈現(xiàn)的變化給幼兒不斷地制造驚喜。又如利用油畫棒和水粉顏料開展的油水分離畫、用kt板制作的拓印畫、用刮畫紙開展的繪畫活動(dòng)會(huì)讓幼兒感受到畫面的色彩斑斕。
2.利用生活化的材料開展各種塑形活動(dòng)。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中可利用的材料，只要稍加留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的各種用品，經(jīng)過思考與變通就是天然的美術(shù)活動(dòng)材料和工具，如：用蔬菜作為拓印工具，可以變化出造型各怪異的蔬菜怪物；用樹葉拓印出來的樹葉娃娃，用勺子、叉子可以進(jìn)行繪畫，也可以將它們做成各種玩偶；用各種各樣的水果、蔬菜可以開展造型活動(dòng)。
3.利用廢舊物品開展美術(shù)手工制作活動(dòng)?，F(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展使得人們?cè)絹碓街匾曂庠谛蜗?，各種各樣的包裝盒走進(jìn)了大家的生活，利用這些包裝盒經(jīng)過創(chuàng)意加工、經(jīng)過變異會(huì)激發(fā)幼兒濃烈的創(chuàng)作興趣。如：可以將購(gòu)物袋、紙盒、紙芯、藥盒子、香煙盒等等制作動(dòng)物、人物、卡通形象的原材料。
4.利用閑置玩具開展的美術(shù)游戲化活動(dòng)?，F(xiàn)代家長(zhǎng)越來越重視對(duì)孩子的物質(zhì)投資，喜歡給他們購(gòu)買大量的玩具，幼兒對(duì)待玩具的態(tài)度大多數(shù)都是喜新厭舊，這些閑置的玩具也是美術(shù)活動(dòng)很好的原材料和操作工具。如：用玩具汽車可以開展車輪印畫，啟發(fā)幼兒將輪子粘上顏料在紙上印出z字形、o字形、8字形、格子線、一字形就可以得到不同風(fēng)格的車輪印畫。
三、
改進(jìn)教學(xué)策略，促進(jìn)美術(shù)游戲化活動(dòng)游戲化的組織形式有助于激發(fā)幼兒參加美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的興趣，提高活動(dòng)的有效性，教學(xué)組織策略游戲化的實(shí)施主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1.創(chuàng)設(shè)游戲化活動(dòng)的場(chǎng)景，激發(fā)幼兒的美術(shù)情緒。教師可以設(shè)置游戲化的場(chǎng)景，以此來感染幼兒的情緒體驗(yàn)，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中感同身受，帶著飽滿的情緒參加活動(dòng)。如小班線條練習(xí)活動(dòng)《關(guān)住大灰狼》，教師可以說：“我抓到了一只大灰狼，我們不能讓它跑了，現(xiàn)在趕緊畫上一些柵欄吧?！痹谶@種情景中，幼兒的情緒很容易融入到活動(dòng)中去，因?yàn)槌錆M了對(duì)大灰狼的仇恨，在畫柵欄的時(shí)候，就會(huì)把柵欄畫得密密麻麻的，生怕大灰狼會(huì)因?yàn)闁艡谔瓒优芰恕?/p>
2.注意游戲化活動(dòng)的語言，引發(fā)幼兒的美術(shù)熱情。如：在主題繪畫“小鳥”活動(dòng)中，我們可以以小鳥媽媽的口吻說：“我的小鳥寶寶怎么少了一只翅膀呀？可以給我的鳥寶寶做一個(gè)漂亮的鳥窩嗎？”，這樣可以引發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作熱情。
3.關(guān)注游戲化活動(dòng)的評(píng)價(jià)，滿足幼兒的美術(shù)體驗(yàn)。評(píng)價(jià)是幼兒園教育活動(dòng)整體結(jié)構(gòu)的組成部分，游戲化的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的熱情，在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師應(yīng)該結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容用游戲化的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：“卡哇伊怪獸的尾巴有尖尖的刺，一定會(huì)打敗大惡魔的！”、“這塊漁網(wǎng)太疏了，小魚會(huì)從這里溜走的哦！趕緊加上一些漁網(wǎng)吧！”運(yùn)用游戲化的評(píng)價(jià)能夠讓幼兒保持良好的創(chuàng)作激情，對(duì)美術(shù)活動(dòng)充滿熱情和向往。
四、倡導(dǎo)有機(jī)整合，體驗(yàn)美術(shù)游戲化活動(dòng)
1.講究美術(shù)活動(dòng)與角色游戲的整合。結(jié)合角色游戲攝影樓的主題，可以開展裝飾畫框、給人物、玩具動(dòng)物畫像的活動(dòng)；在影劇院的角色游戲中，可以讓幼兒學(xué)習(xí)制作廣告單、門票；還可以鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用折、剪、畫、印等技能布置小舞臺(tái)；在花店的游戲中，可以讓幼兒學(xué)習(xí)插花藝術(shù)、制作花朵；還可以用折、剪、印、染的方法裝飾“婚車”。
2.倡導(dǎo)美術(shù)活動(dòng)與表演游戲的整合。表演游戲中角色所需要都可以激發(fā)幼兒制作的興趣。如：在時(shí)裝表演中可以讓以設(shè)計(jì)師的身份設(shè)計(jì)制作服裝?？梢詾楸硌萦螒蛑械慕巧O(shè)計(jì)、制作頭飾、道具。將表演游戲和美術(shù)制作活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，既發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力又有助于培養(yǎng)幼兒的合作能力和解決問題的能力。
3.關(guān)注美術(shù)活動(dòng)與建構(gòu)游戲的整合。建構(gòu)游戲與美術(shù)活動(dòng)密不可分，建構(gòu)游戲以造型為主，在建構(gòu)游戲中教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)相應(yīng)的主題創(chuàng)造性地進(jìn)行造型活動(dòng)，有利于提高幼兒的空間想象能力。
總之，游戲作為幼兒園的基本活動(dòng)，應(yīng)該滲透在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)之中，特別是應(yīng)融于美術(shù)活動(dòng)中。通過生動(dòng)有趣的游戲化教學(xué)，鼓勵(lì)幼兒按照自己的意愿大膽進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，自由自在地表現(xiàn)和創(chuàng)造，在潛移默化中感受美術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得更大的樂趣和滿足，這對(duì)于幼兒健康個(gè)性的形成，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有積極意義。
幼兒園游戲與游戲化教學(xué)心得篇七
20xx年3年23日，非常感謝海口市教育局以及研訓(xùn)學(xué)校給我們這次機(jī)會(huì)，讓我有幸參加這一次的觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。今天在海南省機(jī)關(guān)幼兒園觀摩了五節(jié)非常優(yōu)秀的幼兒游戲課程，在老師們的展示下，和老師們的精彩點(diǎn)評(píng)下，讓我們感受到了不一樣的課堂以及不一樣的精彩。以下是我對(duì)這次觀摩活動(dòng)的一些感想、體會(huì)。
我有幸觀摩這次精彩的活動(dòng)，本次活動(dòng)分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：上午進(jìn)行的是幼兒園優(yōu)秀游戲課例展示；下午進(jìn)行的是幼兒學(xué)習(xí)故事分享。早上進(jìn)行的五節(jié)游戲公開課。鄭秋芳老師帶來的是音樂游戲課《小傘兵》，李丹丹老師帶來的是大班音樂游戲《孵小雞》，王姝娜老師帶來的是大班體育游戲《紅燈、綠燈、馬上開燈》何啟亮老師帶來的是大班體育游戲《錘子、剪刀、布》、陳勇林師帶來的是大班體育游戲《老狼老狼幾點(diǎn)了》五位老師帶來的游戲活動(dòng)都是傳統(tǒng)的經(jīng)典游戲。聽老師們的游戲課真是感慨萬千。其中我最喜歡的是李丹丹老師帶來的音樂《孵小雞》，音樂選擇非常的好，符合這個(gè)游戲。
在游戲時(shí)無需老師多講規(guī)則，學(xué)生一聽到音樂時(shí)就明白怎么做，老師幾乎都不在強(qiáng)調(diào)規(guī)則，只說一遍幼兒聽音樂就明白，而且完成的很好。游戲每個(gè)游戲結(jié)束后，老師都進(jìn)行點(diǎn)評(píng)以及給我們老師的建議與要求，使我們更加明了清楚何為規(guī)則性游戲。真是受益匪淺??！想想自己之前上的真是慚愧，觀看了五位老師帶來的課，才明白我們的課應(yīng)該怎么上，游戲課要讓學(xué)生玩，在玩中學(xué)，音樂游戲課，選擇音樂的重要性等。
下午，聆聽了5位教師的案例分享，每位老師帶來的學(xué)習(xí)故事都非常精彩。其中我印象最深的是來自省機(jī)關(guān)幼兒園王姝娜老師的學(xué)習(xí)故事《別怕，有我！》幼兒的天真善良很讓人感動(dòng)，小小年紀(jì)的他就懂得如何去安慰同伴，有時(shí)候我們想盡辦法卻不如孩子們的一舉一動(dòng)。所以認(rèn)真觀察孩子的表現(xiàn)，會(huì)有不一樣的收獲。同時(shí)我也在反思自己的一些教育方法，如何觀察孩子們的表現(xiàn)？孩子在區(qū)域活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)怎么去介入以及指導(dǎo)？如何去記錄孩子們的故事以及給予自己會(huì)有什么樣的啟發(fā)？一直都覺得自己無論是在基本功還是在教學(xué)水平上都要繼續(xù)加強(qiáng)，參加了這次活動(dòng)，更加明白自己還有很多地方需要加強(qiáng)，今后一定要多多努力向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，讓自己的專業(yè)水平得到發(fā)展。
總而言之，在老師們的展示和老師們的精彩點(diǎn)評(píng)下，讓我感觸頗深，對(duì)于游戲活動(dòng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。例如音樂游戲，通過老師的展示下讓我明白，音樂游戲該怎么去組織，是讓他們一直唱還是通過游戲讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)。通過游戲，讓幼兒在愉快的氣氛中學(xué)到了音樂。
在游戲過程中，師幼互動(dòng)可以決定游戲是否好玩，游戲的所有環(huán)節(jié)都是在玩，游戲的進(jìn)場(chǎng)、過度等都是在玩。通過老師們的展示課讓我再次認(rèn)識(shí)和重視鐘鳴傳統(tǒng)的民間游戲，通過民間的經(jīng)典游戲可以改善幼兒教育的小學(xué)化。游戲的規(guī)則得一條一條的加且要層層遞進(jìn)，游戲示范和規(guī)則也要講解清楚。游戲的準(zhǔn)備要充足，要多給予幼兒充分的游戲時(shí)間。通過這次的觀摩讓我對(duì)規(guī)則游戲有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，重新審視自己在教育教學(xué)中的不足，對(duì)組織活動(dòng)過程中的準(zhǔn)備和實(shí)施有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)于我今后的教育教學(xué)活動(dòng)給予了一定的方向。
幼兒園游戲與游戲化教學(xué)心得篇八
傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，游戲只是學(xué)習(xí)勞累之余用以幫助幼兒放松疲憊的身心的一種娛樂活動(dòng)。其潛在的意思是，游戲只是一種調(diào)劑品而非日常生活的主流。這種思想輕視了游戲?qū)τ谔嵘變旱膶W(xué)習(xí)效率的重要作用。事實(shí)上，如果通過精心的設(shè)計(jì)將游戲與幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，則既可以幫助幼兒享受到游戲的輕松有趣，又可以培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，激勵(lì)幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒教學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，探索將教學(xué)游戲化、教育綜合化的幼兒教育實(shí)踐模式，把游戲融匯于幼兒的一日生活中，充分體現(xiàn)寓教育于游戲之中[1]。
因此，幼兒園音樂活動(dòng)游戲化舉措具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)其實(shí)踐效果的研究十分必要。
2.游戲化教學(xué)的理論解析
游戲化教學(xué)是在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中根據(jù)學(xué)習(xí)者心理特征，借鑒游戲中的教育功能，將游戲的趣味性、情境性、參與性等融入教學(xué)實(shí)踐中，設(shè)計(jì)、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略、學(xué)習(xí)工具、評(píng)價(jià)方法等新型的教學(xué)模式[2]。
由此可知，幼兒園音樂活動(dòng)游戲化要求教師在日常教學(xué)中注重加強(qiáng)游戲形式與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的融合，借助輕松活潑的游戲載體，傳達(dá)豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容。
游戲化教學(xué)模式已經(jīng)逐步被落實(shí)到幼兒教學(xué)中，但是相關(guān)的理論研究比較落后，尚未形成一套科學(xué)完整的教學(xué)體系。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，游戲化教學(xué)的開展大多是由教學(xué)一線的音樂教師們，根據(jù)各自的主觀理解，進(jìn)行游戲和教學(xué)內(nèi)容的搭配，其教學(xué)效果缺乏一套有效的評(píng)價(jià)體系。因此，對(duì)幼兒園音樂教學(xué)游戲化的理論研究要緊跟實(shí)踐步伐，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供有價(jià)值的理論指導(dǎo)。
3.幼兒園音樂活動(dòng)游戲化的實(shí)踐效果分析
教學(xué)活動(dòng)的游戲化是依據(jù)幼兒在活動(dòng)中是否獲得興趣性體驗(yàn)、自主性體驗(yàn)和勝任感體驗(yàn)等游戲性體驗(yàn)來判斷[3]。其中，興趣性體驗(yàn)，顧名思義，就是引發(fā)幼兒對(duì)音樂產(chǎn)生好奇心和學(xué)習(xí)欲的心理狀態(tài)；自主性體驗(yàn)就是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望；勝任感體驗(yàn)就是對(duì)自身能力的認(rèn)可。
3.1通過動(dòng)作演繹實(shí)現(xiàn)游戲化
幼兒階段的歌唱教學(xué)主要是在教授姿勢(shì)、發(fā)音、呼吸、吐字等基本規(guī)則的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)教會(huì)他們感受節(jié)奏和旋律，并學(xué)習(xí)通過歌唱表達(dá)自己的內(nèi)心世界。例如在《誰餓了》這首歌的教學(xué)中，教師通常選擇在歌唱中加入一些表演動(dòng)作，激發(fā)幼兒的模仿興趣。例如幼兒可以扮演小狗的角色，和著節(jié)拍模仿小狗走路，然后雙手捂肚子做出狗狗肚子餓了的動(dòng)作，等到高潮處幼兒可以跟著拍子有節(jié)奏地指向肉骨頭，到了第7小節(jié)做出雙手抓骨頭的動(dòng)作，表演小狗在啃肉骨頭的狀態(tài)等。動(dòng)作演繹與歌唱的融合在幼兒音樂教學(xué)中十分普遍，也確實(shí)能夠激發(fā)幼兒的模仿天性，進(jìn)而對(duì)他們的音樂學(xué)習(xí)發(fā)揮切實(shí)有效的作用。
3.2通過情境設(shè)置實(shí)現(xiàn)游戲化
為了使幼兒設(shè)身處地地感受音樂內(nèi)容所要抒發(fā)的情感和表達(dá)的精神，教師們還會(huì)通過人為創(chuàng)設(shè)虛擬情境，讓幼兒仿佛置身于所要學(xué)習(xí)的音樂內(nèi)容所描述的情境中，從而更準(zhǔn)確地把握音樂的基調(diào)，提高對(duì)音樂的理解力和鑒賞力。以《搖籃》這首歌曲為例，該歌曲反復(fù)提到星寶寶、魚寶寶和花寶寶三個(gè)主人公，并且反復(fù)提到飄、翻、吹這三個(gè)動(dòng)作。這首歌的意境比較容易營(yíng)造，一些教師選擇運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法，首先準(zhǔn)備星寶寶、魚寶寶和花寶寶的圖片并示范飄、翻、吹的動(dòng)作，然后給孩子們準(zhǔn)備布娃娃和搖籃，讓他們親自嘗試哄娃娃睡覺，在此過程中幼兒們需要完整地演唱這首歌。實(shí)踐表明，恰如其分的情境創(chuàng)設(shè)不僅能夠有效幫助孩子們理解和記憶歌詞，更能幫助他們理解歌曲中蘊(yùn)含的情感，因此該方法獲得良好的實(shí)踐效果并得到廣泛的應(yīng)用。
3.3通過角色扮演實(shí)現(xiàn)游戲化
角色扮演是比情境創(chuàng)設(shè)更突出體驗(yàn)性的一種游戲化方法，幼兒通過親自扮演歌曲中的角色，更輕松地進(jìn)入相關(guān)的情境中，進(jìn)而促進(jìn)理解和學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《水族館》這首歌時(shí)，教師可以組織部分幼兒演小魚，另一部分演水草。幼兒們根據(jù)音樂的節(jié)奏，做出符合自己角色特點(diǎn)的動(dòng)作。例如小魚探望水草的時(shí)候是快樂活潑的，動(dòng)作比較靈巧多變；而在與水草道別時(shí)應(yīng)該是依依不舍的，那就應(yīng)該表演出與水草緊緊交纏、難舍難分的動(dòng)作。而作為水草，它的姿態(tài)是優(yōu)美的，歌曲中它還要經(jīng)歷慢慢長(zhǎng)大的過程，扮演著要根據(jù)它的成長(zhǎng)階段變換不同的動(dòng)作，表現(xiàn)水草在不同時(shí)期的心理狀態(tài)。
角色扮演是目前深受幼兒園師生喜愛的一種游戲方式。幼兒們通常就像是在演一部童話劇，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣自然濃厚而且學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高。但是角色扮演對(duì)教師的課前準(zhǔn)備工作質(zhì)量要求比較高，因?yàn)榻處熜枰鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容對(duì)游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和道具準(zhǔn)備；同時(shí)角色扮演法考驗(yàn)著教師對(duì)場(chǎng)面的控制能力，因?yàn)橛變河螒蚱饋砣菀妆硌葸^度自由、行為無秩序的狀態(tài)。所以雖然該方法有利于教學(xué)，但在實(shí)踐中使用還是受到各方面的局限，教學(xué)效果也不穩(wěn)定。
4.結(jié)語
幼兒園音樂活動(dòng)的游戲化教學(xué)取得一定的效果，尤其是對(duì)于動(dòng)作演繹和情境創(chuàng)設(shè)法的應(yīng)用已經(jīng)比較成熟，但是對(duì)于角色扮演的使用還有很大的進(jìn)步空間，教師可以從這個(gè)方向提升自己的教學(xué)技能。
幼兒園游戲與游戲化教學(xué)心得篇九
摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》貫穿了“以兒童為本，以兒童的發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想，要求以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，充分發(fā)揮幼兒的自主性，動(dòng)手、動(dòng)腦，促進(jìn)幼兒身心全面、健康的發(fā)展。因此，鍛煉幼兒健康的體魄，為他們奠定良好的體質(zhì)基礎(chǔ)不僅關(guān)系到他們的健康成長(zhǎng)，還會(huì)對(duì)他們一生的健康產(chǎn)生持續(xù)的影響。
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式，也是幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施教育的主要形式。幼兒期是身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由于身心發(fā)育尚未完善，對(duì)各種自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力差，對(duì)疾病的抵抗力較弱?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》貫穿了“以兒童為本，以兒童的發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想，要求以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，充分發(fā)揮幼兒的自主性，動(dòng)手、動(dòng)腦，促進(jìn)幼兒身心全面、健康的發(fā)展。因此，鍛煉幼兒健康的體魄，為他們奠定良好的體質(zhì)基礎(chǔ)，不僅關(guān)系到他們的健康成長(zhǎng)，還會(huì)對(duì)他們一生的健康產(chǎn)生持續(xù)的影響。
游戲化教學(xué)是幼兒園實(shí)施教育的主要形式。我國(guó)著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹?。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中，開展了小型多樣、開放、任幼兒自主選擇的游戲，努力使每一個(gè)兒童都能獲得滿足和成功。
一、充分挖掘民間游戲。
由于幼兒受年齡、性別、興趣愛好不同的限制，其喜歡的游戲也各不相同。于是，在戶外活動(dòng)的時(shí)間我們讓孩子們自由選擇游戲內(nèi)容和游戲伙伴，例如：流傳的“打?qū)殹薄ⅰ皬椫椤?、“夾彈子”等游戲，受到男孩子們的喜歡。特別是“打?qū)殹钡挠螒颍瑤讖堄布垰ぜ舫蓤A片片，印上圖案，也有的用煙盒折成三角玩，三五成群一玩就是個(gè)把小時(shí)，百玩不厭。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孩子們有的是喜歡好看的圖案，有的是喜歡扇的動(dòng)作和發(fā)出的聲音，更多的是喜歡好勝，符合學(xué)前兒童的競(jìng)爭(zhēng)心理。女孩子們則喜歡“盤腳蓮”、“跳皮筋”、“小魚游”等游戲，因?yàn)檫@些游戲可以邊說兒歌邊玩，玩法上從易到難，提高了玩的興趣。邊說邊玩則可以鍛煉幼兒的動(dòng)作靈活性和節(jié)奏感，玩得快樂。此外，玩沙、玩水、玩膠泥，更是男孩、女孩都喜歡的。
為了讓幼兒有一個(gè)健康的體魄，每天除了在固定的主題活動(dòng)、戶外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行各種民間游戲外，我們還充分利用各種零散間隙時(shí)間。如幼兒來園后、離園前、飯后、課間時(shí)有許多零散時(shí)間，可選擇些不受時(shí)間、場(chǎng)地限制，玩具攜帶方便，便于收攏的游戲，穿插在零散的時(shí)間進(jìn)行。如“翻繩”、“轉(zhuǎn)拉線陀螺”、“找東南西北”、“手指游戲”、“石頭、剪子、布”等，使幼兒一日生活中減少排隊(duì)、等待時(shí)間，使環(huán)節(jié)過渡自然,由于孩子們的興趣不同，管而不死，活而不亂。
二、幼兒是游戲活動(dòng)的主體，給予孩子自主選擇的機(jī)會(huì)。
觀念指導(dǎo)行為，沒有正確的教育觀念，我們的教育行為就會(huì)帶來偏差。過去的各類活動(dòng)主要以預(yù)設(shè)為主，強(qiáng)調(diào)了先確定目標(biāo)，然后再根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)整個(gè)活動(dòng)，游戲活動(dòng)也是如此，無論是所謂的幼兒自主性活動(dòng)還是游戲式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都不外乎如此，目的性非常的強(qiáng)，但是到了教育過程中，行為往往就會(huì)偏差于目標(biāo)，目標(biāo)與過程就偏離了。因此，我園充分利用晨練、課前、課后、戶外活動(dòng)時(shí)間，組織幼兒自由活動(dòng)，他們自由選擇玩具，自由結(jié)伴，按自己的喜愛和意愿進(jìn)行游戲。在這種游戲活動(dòng)中，孩子們的合作能力，創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，每一次活動(dòng)，孩子們都積極參與，充分體驗(yàn)到了成功的喜悅。
1、自己選擇“今天玩什么”。
我們經(jīng)常問孩子們：“今天你們想玩什么游戲呀？”孩子們會(huì)爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，這樣一來，孩子們會(huì)覺得：游戲是我們自己的，我們可以選擇玩自己喜歡的游戲。他們選擇的游戲，可能是一些無太多樂趣的游戲，也可能是一些已經(jīng)玩了又玩的游戲，但卻是他們所鐘愛的。因此，游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣，自愿地進(jìn)行的活動(dòng)，我們應(yīng)該盡可能去滿足他們游戲中學(xué)習(xí)的欲望。也只有通過他們自己選擇才會(huì)玩得盡興，才能最大限度的發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性。
2、讓孩子自己選擇“如何玩”，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。
游戲的規(guī)則不是一成不變的，我們也可以在孩子選擇了“玩什么”后，再來問問：“你們想怎樣來玩這個(gè)游戲呢？”此時(shí)，他們會(huì)提出各種各樣的規(guī)則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當(dāng)一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí)，我們可以讓他們?nèi)ピ囈辉嚕谠囘^之后他們就會(huì)自己得出一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是最好的”。例如：玩游戲《夾球越障礙》時(shí)，幼兒提出了很多種跳的方法“雙腳跳、單腳跳、跨跳、前進(jìn)跳、后退跳??”通過實(shí)踐,孩子們發(fā)現(xiàn):“雙腳跳跳得快”、“單腳跳容易摔倒”、“后退跳找不著方向”??當(dāng)孩子提出的規(guī)則要求與游戲本身的規(guī)則有異議時(shí)，我們應(yīng)該大膽的讓他們?nèi)ピ囈辉?，在試過之后他們自然而然又會(huì)得出另一個(gè)結(jié)論——“創(chuàng)新是永恒的主題”。游戲活動(dòng)的過程中，讓孩子們自由地選擇行為方式，才能真實(shí)的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài)，反映他們的發(fā)展水平，毫無拘束的表露他們的思想感情，表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。
3、角色游戲中自己選擇“我來做××”。
角色是幼兒游戲的主要部分。孩子們主動(dòng)去玩的游戲常常是角色游戲，但其他游戲中也有角色的存在，平時(shí)在玩游戲過程中，我們老師會(huì)根據(jù)幼兒各自特點(diǎn)、和幼兒自身的條件來分配角色，這往往忽略了能力差孩子的表演欲望，抑制了這些孩子表演能力的發(fā)展，作為我們老師就應(yīng)該給予他們自由選擇角色的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們主動(dòng)而大膽地去表演。也可讓他們通過多次選擇不同的角色表演，去試一試，去比一比，挖掘自身優(yōu)勢(shì)選擇出適合自己的角色。由于孩子在游戲過程中，擔(dān)當(dāng)了角色，把自己當(dāng)作別人來意識(shí)。這時(shí)，他即是“別人”，又是自己，他在自己和別人對(duì)比中，也就潛移默化地提高了自我評(píng)價(jià)的能力。
4、游戲材料應(yīng)由幼兒自己選擇。
孩子對(duì)游戲材料的要求，主要不在于他們的外表形象，而在于這些材料是否能成為玩具,是否能利用這些材料能夠進(jìn)行游戲。游戲材料雖然是代替品,但孩子們對(duì)他們還是有一定要求的，他們常常自發(fā)的就地取材，周圍有什么樣的材料，就拿什么作材料。如拿積塑搭高樓大廈、火箭、機(jī)器人等等。我們不必強(qiáng)加一些要求給孩子，束縛他們的思維力、想象力，要相信孩子的選擇，相信孩子的是非判斷能力。
三、教師的指導(dǎo)。
游戲中教師應(yīng)讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動(dòng)控制活動(dòng)進(jìn)程，自主決定活動(dòng)的方式方法。教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，應(yīng)用心去了解幼兒是如何想的，不要輕易地打斷幼兒的游戲，更不能包辦代替或?qū)а萦變旱挠螒?，幼兒是游戲活?dòng)真正的主人。如：游戲的玩具、材料投放要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn)；游戲的情節(jié)、內(nèi)容要是幼兒自己經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)；游戲中出現(xiàn)矛盾、糾紛要以幼兒的方式來解決；游戲中的環(huán)境布置也是幼兒自己的事情；游戲中的規(guī)則是根據(jù)幼兒的游戲需要確定的，而不是外界強(qiáng)加的，這樣幼兒才愿意自覺遵守。教師應(yīng)撒開手讓幼兒按自己的意愿，獨(dú)立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性，這是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵。
四、游戲幫助幼兒擺脫自我中心。
游戲?qū)τ變旱恼T惑，會(huì)使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則，也讓幼兒從新的角度看問題。例如：游戲“網(wǎng)魚”，它的規(guī)則是，每個(gè)幼兒邊念兒歌邊一個(gè)一個(gè)從“漁網(wǎng)”下鉆過。但是，頑皮的幼兒難以遵守，老師請(qǐng)幼兒講講游戲的規(guī)則，頑皮的孩子為了能再次參加游戲，而只能遵守游戲規(guī)則。游戲的規(guī)則，有的是明顯的規(guī)則，有的是隱藏的規(guī)則，幼兒必須按照規(guī)則控制自己的行為，學(xué)會(huì)用規(guī)則協(xié)調(diào)關(guān)系。游戲的興趣使幼兒愉快的服從游戲規(guī)則，約束自己。使幼兒在游戲中學(xué)會(huì)與人交往、協(xié)商、謙讓、解決糾紛、遵守規(guī)則等社會(huì)行為，可以彌補(bǔ)獨(dú)生子女家庭中缺少同齡伙伴的不足。
在游戲的實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中相互交往，他們逐漸懂得了什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，什么是丑惡的，什么是美好的。幼兒在游戲中，與同伴交往，幼兒才能真正體會(huì)到自己是集體中的一員，學(xué)會(huì)站在他人立場(chǎng)上看自己，意識(shí)到自己和他人的關(guān)系，逐漸學(xué)會(huì)服從人們之間關(guān)系的準(zhǔn)則，而克服自我中心，以形成適應(yīng)社會(huì)需要的社會(huì)性行為。
幼兒園游戲與游戲化教學(xué)心得篇十
瓊中縣什運(yùn)中心幼兒園
吳鑫
【摘要】游戲是幼兒的基本活動(dòng)形式，是促進(jìn)幼兒獲得最佳發(fā)展的一種途徑。在幼兒園里，游戲是孩子們開展頻率最高的活動(dòng)，通過游戲幼兒會(huì)把廣泛的生活內(nèi)容反映在游戲活動(dòng)之中，在游戲的過程中，孩子們是自己的主人，可以自主能動(dòng)的進(jìn)行自己的活動(dòng)，發(fā)表自己的意見。對(duì)于幼兒來說，游戲就是生活本身，游戲充盈于心，充盈于思想、情感和身體中。一個(gè)全神貫注于游戲的幼兒是富有創(chuàng)造力的、自由的和快樂的。作為課程實(shí)施重要活動(dòng)之一的游戲，應(yīng)充分發(fā)揮幼兒在游戲中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)幼兒參與多種游戲，鼓勵(lì)幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運(yùn)用和發(fā)展學(xué)習(xí)到的知識(shí)及能力提供機(jī)會(huì)和條件。
關(guān)鍵詞：幼兒園 教學(xué)活動(dòng) 游戲化
一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)游戲化的定義
1 是在游戲中實(shí)現(xiàn)的。因此《幼兒園工作規(guī)程》里提出的要使游戲成為幼兒園的基本活動(dòng)是符合事實(shí)、符合規(guī)律的。
二、游戲?qū)τ變喝姘l(fā)展的重要意義
在幼兒園，游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，是向幼兒進(jìn)行教育的重要形式，有目的，有計(jì)劃地運(yùn)用游戲的手段對(duì)幼兒進(jìn)行教育，能有利地促進(jìn)幼兒體、智、德、美等幾方面的和諧發(fā)展。
（一）游戲有益于增進(jìn)幼兒的身體健康
幼年時(shí)期，是身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在幼兒游戲中，有大量的運(yùn)動(dòng)性游戲，如跑、跳、爬、攀登等，能加快血液循環(huán)，促進(jìn)新陳代謝，幫助增強(qiáng)體質(zhì)，使他們的動(dòng)作變得協(xié)調(diào)、身體變得結(jié)實(shí)。當(dāng)幼兒在玩沙子、繪畫、拼圖等游戲時(shí)，可以訓(xùn)練手指、手腕、手掌的靈活性，以及手眼協(xié)調(diào)能力，使幼兒變得更加靈巧，促進(jìn)幼兒的身體健康發(fā)展。
（二）游戲能促進(jìn)幼兒情感的健康發(fā)展。
2 子之間的關(guān)系，母親的焦慮，孩子的痛苦、醫(yī)生的積極治療等環(huán)節(jié)，孩子們通過游戲的方式，再現(xiàn)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到理解、接受他人的情感，發(fā)展同情心和面對(duì)變化作出反映等綜合調(diào)節(jié)能力。游戲的過程幫助幼兒實(shí)現(xiàn)了情感的發(fā)展，使幼兒體驗(yàn)各種不同的情感，幫助幼兒學(xué)習(xí)控制情感的沖動(dòng)性，高級(jí)情感隨之在游戲中萌芽。
（三）游戲能促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展
游戲中蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)因素，在游戲中幼兒可以潛移默化地學(xué)到很多知識(shí)，有助于培養(yǎng)幼兒的注意力、觀察力和判斷力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和思維發(fā)展。幼兒通過游戲探索環(huán)境，接觸事物獲得知識(shí)，自由地進(jìn)行各種模仿、操作與探索，如在攀爬登架的過程中體會(huì)空間和高低，在玩水的過程中感覺干與濕，玩積木的過程中體會(huì)并認(rèn)識(shí)大小、形狀、顏色等，在玩推小汽車的過程中觀察到汽車的速度和力度的關(guān)系等。因此，游戲是兒童認(rèn)知發(fā)展的動(dòng)力，是兒童獲取社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的一種獨(dú)特的方式。
三、正確認(rèn)識(shí)游戲化教學(xué)
（一）游戲化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
3 跳能力（雙腳跳）為目的的體育活動(dòng)中，我們可為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)以“參觀動(dòng)物園”為主線的新穎、有趣的游戲情境。通過生動(dòng)的語言幫助幼兒張開想象的翅膀，將他們帶入了一個(gè)富有想象的空間，讓孩子們創(chuàng)造性地模仿各種小動(dòng)物。然后讓幼兒在喜歡的音樂伴奏下開始了熱身操，熱身時(shí)還不時(shí)用“嗨、嗨”的喊聲鼓勵(lì)自己。教學(xué)活動(dòng)中，老師設(shè)計(jì)4個(gè)環(huán)節(jié)：小蝌蚪找媽媽、模仿大猩猩走、模仿企鵝走、青蛙跳荷葉，使幼兒初步了解了“雙腳跳”的動(dòng)作方法：雙腳起跳，雙腳落地，起跳時(shí)蹬地?cái)[臂，落地時(shí)屈膝緩沖，從而突出了教學(xué)的重點(diǎn)，用較短的時(shí)間達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。
（二）讓幼兒成為游戲的主人
4 戲的空間與時(shí)間，允許幼兒嘗試錯(cuò)誤；要善于發(fā)現(xiàn)孩子思維的火花，保護(hù)幼兒可貴的創(chuàng)造精神，這是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵。
（三）幼師在游戲中的指導(dǎo)
游戲雖然是幼兒的自主性活動(dòng)，但是教師也要合理地對(duì)幼兒施加一定的影響或干預(yù)，即指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
首先，教師要為幼兒準(zhǔn)備游戲、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，應(yīng)根據(jù)不同年齡和游戲水平的幼兒選擇難度適宜、符合幼兒興趣、及幼兒發(fā)展需要的教育內(nèi)容來融入游戲，使幼兒獲得認(rèn)識(shí)上的滿足和成就感，同時(shí)可以為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功感的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。只有在尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要的前提下，才能使每個(gè)幼兒都得到的發(fā)展，才能使他們成為全面和諧發(fā)展的人。
5 游戲發(fā)展。應(yīng)當(dāng)指出的是，這種假裝介入應(yīng)僅干預(yù)一段時(shí)間，在達(dá)到一定教育目的后教師即應(yīng)離開。
綜上所述，在幼兒園游戲化教學(xué)的實(shí)踐與探索中，我們認(rèn)識(shí) “游戲化教學(xué)”以游戲?yàn)槭侄危延變航逃哪繕?biāo)、內(nèi)容、要求、任務(wù)隱藏并融于各種游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識(shí)、習(xí)得技能。是符合幼兒園教學(xué)特點(diǎn)及幼兒發(fā)展水平的行之有效的教學(xué)策略，這種教學(xué)方式使幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。我國(guó)早期教育專家馮德全先生說，對(duì)幼兒來說“任何學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以游戲化，因?yàn)閮和緛砭吞幵谛睦戆l(fā)展的‘游戲世界’之中”。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展我們要將幼兒園教學(xué)活動(dòng)完全游戲化，讓幼兒在輕松自由的環(huán)境下學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。
參考文獻(xiàn)
[1] 丁海東，《學(xué)前游戲論》，山東人民出版社，2001。
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幼兒園游戲與游戲化教學(xué)心得篇十一
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式，也是幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施教育的主要形式。幼兒期是身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由于身心發(fā)育尚未完善，對(duì)各種自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力差，對(duì)疾病的抵抗力較弱。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》貫穿了“以兒童為本，以兒童的發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想，要求以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，充分發(fā)揮幼兒的自主性，動(dòng)手、動(dòng)腦，促進(jìn)幼兒身心全面、健康的發(fā)展。因此，鍛煉幼兒健康的體魄，為他們奠定良好的體質(zhì)基礎(chǔ)，不僅關(guān)系到他們的健康成長(zhǎng)，還會(huì)對(duì)他們一生的健康產(chǎn)生持續(xù)的影響。
游戲化教學(xué)是幼兒園實(shí)施教育的主要形式。我國(guó)著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹薄：⒆觽兙褪窃谟螒蛑?、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中，開展了小型多樣、開放、任幼兒自主選擇的游戲，努力使每一個(gè)兒童都能獲得滿足和成功。
一、充分挖掘民間游戲。
由于幼兒受年齡、性別、興趣愛好不同的限制，其喜歡的游戲也各不相同。于是，在戶外活動(dòng)的時(shí)間我們讓孩子們自由選擇游戲內(nèi)容和游戲伙伴，例如：我們北方流傳的“打?qū)殹薄ⅰ皬椫椤?、“夾彈子”等游戲，受到男孩子們的喜歡。特別是“打?qū)殹钡挠螒?，幾張硬紙殼剪成圓片片，印上圖案，也有的用煙盒折成三角玩，三五成群一玩就是個(gè)把小時(shí)，百玩不厭。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孩子們有的是喜歡好看的圖案，有的是喜歡扇的動(dòng)作和發(fā)出的聲音，更多的是喜歡好勝，符合學(xué)前兒童的競(jìng)爭(zhēng)心理。女孩子們則喜歡“盤腳蓮”、“跳皮筋”、“小魚游”、等游戲，因?yàn)檫@些游戲可以邊說兒歌邊玩，玩法上從易到難，提高了玩的興趣。邊說邊玩則可以鍛煉幼兒的動(dòng)作靈活性和節(jié)奏感，玩得快樂。此外，玩沙、玩水、玩膠泥，更是男孩、女孩都喜歡的。
為了讓幼兒有一個(gè)健康的體魄，每天除了在固定的主題活動(dòng)、戶外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行各種民間游戲外，我們還充分利用各種零散間隙時(shí)間。如幼兒來園后、離園前、飯后、課間時(shí)有許多零散時(shí)間，可選擇些不受時(shí)間、場(chǎng)地限制，玩具攜帶方便，便于收攏的游戲，穿插在零散的時(shí)間進(jìn)行。如“翻繩”、“轉(zhuǎn)拉線陀螺”、“找東南西北”、“手指游戲”、“石頭、剪子、布”等，使幼兒一日生活中減少排隊(duì)、等待時(shí)間，使環(huán)節(jié)過渡自然，管而不死，活而不亂由于孩子們的興趣不同。
二、幼兒是游戲活動(dòng)的主體，給予孩子自主選擇的機(jī)會(huì)。
觀念指導(dǎo)行為，沒有正確的教育觀念，我們的教育行為就會(huì)帶來偏差。過去的各類活動(dòng)主要以預(yù)設(shè)為主，強(qiáng)調(diào)了先確定目標(biāo)，然后再根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)整個(gè)活動(dòng)，游戲活動(dòng)也是如此，無論是所謂的幼兒自主性活動(dòng)還是游戲式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都不外乎如此，目的性非常的強(qiáng)，但是到了教育過程中，行為往往就會(huì)偏差于目標(biāo)，目標(biāo)與過程就偏離了。因此，我園充分利用晨練、課前課后、戶外活動(dòng)時(shí)間，組織幼兒自由活動(dòng)，他們自由選擇玩具，自由結(jié)伴，按自己的喜愛和意愿進(jìn)行游戲。在這種游戲活動(dòng)中，孩子們的合作能力，創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，每一次活動(dòng)，孩子們都積極參與，充分體驗(yàn)到了成功的喜悅。
1、自己選擇“今天玩什么”。
我們經(jīng)常問孩子們：“今天你們想玩什么游戲呀？”孩子們會(huì)爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，這樣一來，孩子們會(huì)覺得：游戲是我們自己的，我們可以選擇玩自己喜歡的游戲。他們選擇的游戲，可能是一些無太多樂趣的游戲，也可能是一些已經(jīng)玩了又玩的游戲，但卻是他們所鐘愛的。因此，游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣，自愿地進(jìn)行的活動(dòng)，我們應(yīng)該盡可能去滿足他們游戲中學(xué)習(xí)的欲望。也只有通過他們自己選擇才會(huì)玩得盡興，才能最大限度的發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性。
2、讓孩子自己選擇“如何玩”，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。
游戲的規(guī)則不是一成不變的，我們也可以在孩子選擇了“玩什么”后，再來問問：“你們想怎樣來玩這個(gè)游戲呢？”此時(shí)，他們會(huì)提出各種各樣的規(guī)則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當(dāng)一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí)，我們可以讓他們?nèi)ピ囈辉?，在試過之后他們就會(huì)自己得出一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是最好的”。例如：玩游戲《夾球越障礙》時(shí)，幼兒提出了很多種跳的方法“雙腳跳、單腳跳、跨跳、前進(jìn)跳、后退跳??”通過實(shí)踐,孩子們發(fā)現(xiàn):“雙腳跳跳得快”、“單腳跳容易摔倒”、“后退跳找不著方向”??當(dāng)孩子提出的規(guī)則要求與游戲本身的規(guī)則有異議時(shí)，我們應(yīng)該大膽的讓他們?nèi)ピ囈辉?，在試過之后他們自然而然又會(huì)得出另一個(gè)結(jié)論——“創(chuàng)新是永恒的主題”。游戲活動(dòng)的過程中，讓孩子們自由地選擇行為方式，才能真實(shí)的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài)，反映他們的發(fā)展水平，毫無拘束的表露他們的思想感情，表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。
3、角色游戲中自己選擇“我來做××”。
角色是幼兒游戲的主要部分。孩子們主動(dòng)去玩的游戲常常是角色游戲。但其他游戲中也有角色的存在：平時(shí)在玩游戲過程中，我們老師會(huì)根據(jù)幼兒各自特點(diǎn)、和幼兒自身的條件來分配角色，這往往忽略了能力差孩子的表演欲望，抑制了這些孩子表演能力的發(fā)展，作為我們老師就應(yīng)該給予他們自由選擇角色的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們主動(dòng)而大膽地去表演。也可讓他們通過多次選擇不同的角色表演，去試一試，去比一比，挖掘自身優(yōu)勢(shì)選擇出適合自己的角色。由于孩子在游戲過程中，擔(dān)當(dāng)了角色，把自己當(dāng)作別人來意識(shí)。這時(shí)，他即是“別人”，又是自己，他在自己和別人對(duì)比中，也就潛移默化地提高了自我評(píng)價(jià)的能力。
4、游戲材料應(yīng)由幼兒自己選擇。
孩子對(duì)游戲材料的要求，主要不在于他們的外表形象，而在于這些材料是否能成為玩具,是否能利用這些材料能夠進(jìn)行游戲。游戲材料雖然是代替品,但孩子們對(duì)他們還是有一定要求的。他們常常自發(fā)的就地取材，周圍有什么樣的材料，就拿什么作材料。如拿積塑搭高樓大廈、火箭、機(jī)器人等等。我們不必強(qiáng)加一些要求給孩子，束縛他們的思維力、想象力，要相信孩子的選擇，相信孩子的是非判斷能力。
三、教師的指導(dǎo)。
游戲中教師應(yīng)讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動(dòng)控制活動(dòng)進(jìn)程，自主決定活動(dòng)的方式方法。教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，應(yīng)用心去了解幼兒是如何想的，不要輕易地打斷幼兒的游戲，更不能包辦代替或?qū)а萦變旱挠螒?，幼兒是游戲活?dòng)真正的主人。如：游戲的玩具、材料投放要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn)；游戲的情節(jié)、內(nèi)容要是幼兒自己經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)；游戲中出現(xiàn)矛盾、糾紛要以幼兒的方式來解決；游戲中的環(huán)境布置也是幼兒自己的事情；游戲中的規(guī)則是根據(jù)幼兒的游戲需要確定的，而不是外界強(qiáng)加的，這樣幼兒才愿意自覺遵守。教師應(yīng)撒開手讓幼兒按自己的意愿，獨(dú)立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性。這是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵。
四、游戲幫助幼兒擺脫自我中心。
游戲?qū)τ變旱恼T惑，會(huì)使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則，也讓幼兒從新的角度看問題。例如：游戲“網(wǎng)魚”，它的規(guī)則是，每個(gè)幼兒邊念兒歌邊一個(gè)一個(gè)從“漁網(wǎng)”下鉆過。但是，頑皮的幼兒難以遵守，老師請(qǐng)幼兒講講游戲的規(guī)則。頑皮的孩子為了能再次參加游戲而只能遵守游戲規(guī)則。游戲的規(guī)則，有的是明顯的規(guī)則，有的是隱藏的規(guī)則，幼兒必須按照規(guī)則控制自己的行為，學(xué)會(huì)用規(guī)則協(xié)調(diào)關(guān)系。游戲的興趣使幼兒愉快的服從游戲規(guī)則，約束自己。使幼兒在游戲中學(xué)會(huì)與人交往、協(xié)商、謙讓、解決糾紛、遵守規(guī)則等社會(huì)行為，可以彌補(bǔ)獨(dú)生子女家庭中缺少同齡伙伴的不足。
在游戲的實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中相互交往，他們逐漸懂得了什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，什么是丑惡的，什么是美好的。幼兒在游戲中，與同伴交往，幼兒才能真正體會(huì)到自己是集體中的一員，學(xué)會(huì)站在他人立場(chǎng)上看自己，意識(shí)到自己和他人的關(guān)系，逐漸學(xué)會(huì)服從人們之間關(guān)系的準(zhǔn)則，而克服自我中心，以形成適應(yīng)社會(huì)需要的社會(huì)性行為。
幼兒園游戲與游戲化教學(xué)心得篇十二
活潑好動(dòng)、愛玩游戲是孩子們的天性，學(xué)前的孩子們就是在玩游戲的過程中一天天長(zhǎng)大的。但并不代表我們要帶著孩子們漫無目的的玩游戲。游戲怎么玩，如何設(shè)置，如何才能鍛煉孩子的能力，怎么讓孩子們能在游戲中完善人格，這個(gè)是我們老師真正需要做的。
薛老師特別強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)造性游戲的`概念：創(chuàng)造性是指幼兒以想象為中心，主動(dòng)地、創(chuàng)造地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。換言之，我們的游戲設(shè)計(jì)要以幼兒為主體，圍繞幼兒展開，而現(xiàn)在有的游戲設(shè)計(jì)都背離了最初的出發(fā)點(diǎn)，沒有站在孩子的立場(chǎng)去考慮，這是不合理的。其次就是要根據(jù)孩子已有的經(jīng)驗(yàn)去設(shè)計(jì)，所設(shè)計(jì)的哪一個(gè)環(huán)節(jié)是要鍛煉孩子哪方面的能力等，這個(gè)是我們需要反思的。
通過學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)為我們的游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)也有不合理的地方，還需要及時(shí)修改、調(diào)整。有了這些作為理論支撐，我覺得我們的游戲會(huì)在以后的實(shí)踐過程中越來越好。
幼兒園游戲與游戲化教學(xué)心得篇十三
在說自己的心得體會(huì)之前，必須要先說明一下自身情況以及自己所在幼兒園的情況。
我是一個(gè)村里的民辦幼兒園的幼師，雖然從事幼教這個(gè)職業(yè)已經(jīng)有六年多的時(shí)間了，但是我并不是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的，任教之前也沒有接受過專業(yè)、系統(tǒng)、正規(guī)的培訓(xùn)，我的同事們也和我一樣。而且，管理幼兒園日常事務(wù)的園長(zhǎng)只有小學(xué)文化?？梢哉f，我們的幼兒園完全是在自我摸索中成長(zhǎng)著，園長(zhǎng)看到別的幼兒園有什么活動(dòng)就見樣學(xué)樣，一些私立的幼教集團(tuán)找到我們，我們也加盟了繪本閱讀和體智能課程，這些活動(dòng)和課程固然有它們的積極意義，可是它們的共同之處就是它們都是嘩眾取寵的，都是為吸引家長(zhǎng)的眼球而誕生的，出發(fā)點(diǎn)并不是為了孩子的發(fā)展。我們每個(gè)老師都按照自己心中所想的模式在教孩子。最可怕的是我們幼兒園始終去不掉“小學(xué)化”。小班稍大一點(diǎn)的孩子開始練習(xí)握筆寫數(shù)字，中班就學(xué)5以內(nèi)加減法、寫拼音和簡(jiǎn)單漢字，大班學(xué)20以內(nèi)加減法、拼音、寫字、認(rèn)識(shí)大量字卡、做測(cè)試題等等。
這次培訓(xùn)的主題是自主游戲和園本課程。今天一天的課程都在講區(qū)域活動(dòng)，上午是淄博市直機(jī)關(guān)第二幼兒園的劉園長(zhǎng)所分享的《聚焦區(qū)域活動(dòng)的材料品質(zhì)，提高幼兒自主活動(dòng)水平》，下午是濟(jì)南市育賢幼兒園的李靜園長(zhǎng)分享的《以探究為核心的幼兒科學(xué)活動(dòng)》。兩位園長(zhǎng)的講座涉及到的益智活動(dòng)和科學(xué)活動(dòng)在我們的幼兒園里從來沒有開展過。幾年前，區(qū)域活動(dòng)的理念落地實(shí)施，我們民辦幼兒園根本就沒有開始，教育局也不會(huì)真正管我們?，F(xiàn)在自主游戲一片火熱，我們的區(qū)域活動(dòng)還是一片空白，又何談自主游戲呢?主任說了：你們民辦幼兒園因?yàn)橛玫牟皇鞘【幇娴慕滩?，所以區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施還要走很長(zhǎng)的路。唉!不知道這條路會(huì)有多長(zhǎng)。
劉園長(zhǎng)的講座中提到了大量的益智區(qū)材料，有“海盜迷宮”、“百變魔塔”、“登山棋”、“奇德瑞拉滾珠積木”等等;李靜園長(zhǎng)圍繞著探究這一核心，對(duì)教師怎樣引發(fā)、引導(dǎo)和支持幼兒給出了建議，在這個(gè)過程中也提到了自己園里的科學(xué)區(qū)材料，有“刺猬水袋”、“吹泡泡工具”等，也展示了園里的科學(xué)育人環(huán)境(科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、光影游戲室、沙水世界、科學(xué)點(diǎn)讀墻等等等等)，我看得就像劉姥姥進(jìn)了大觀園。而活動(dòng)案例的分享也讓我了解了老師在孩子自主游戲的過程中到底應(yīng)該起到什么作用，該怎樣引導(dǎo)、支持和幫助孩子。
我聽得如此認(rèn)真，我如此努力地想領(lǐng)會(huì)講座中的每一句話，我甚至想著周一回到我們的幼兒園，哪些材料可以立即用到我們的活動(dòng)中，我真的渴望讓我們園的孩子也享受到好的教育條件，讓他們的潛能得到開發(fā)。
可是，這是我的奢望。最起碼現(xiàn)在肯定是。因?yàn)槲也皇菆@長(zhǎng)，我說了不算。即使我是園長(zhǎng)，我也沒有那么大的能力一下子改變幼兒園小學(xué)化的現(xiàn)狀。我只能是痛心疾首啊。想象一下，市里幼兒園的孩子在玩奇德瑞拉滾珠積木，他們一次次嘗試搭建軌道，感知、體驗(yàn)，失敗了、再探索、再失敗、再探索……如此循環(huán)反復(fù)，不斷積累、更新自己小腦瓜中的已有經(jīng)驗(yàn)，在探究的過程中，他們的學(xué)習(xí)能力、合作能力、解決問題的能力都得到了提升;而我們園里的孩子，有相當(dāng)一部分時(shí)間屁股被囚禁在座位上，被灌輸著拼音知識(shí)，寫著漢字、拼音字母和加減法算式。這樣對(duì)比一下，就可以看出我們園的孩子多么可憐，全中國(guó)無數(shù)個(gè)在像我們園一樣的幼兒園上學(xué)的孩子是多么可憐!
到底怎樣才能讓我們這種民辦幼兒園得到好的發(fā)展呢?潘主任，你倒是管管啊。一年到頭，你們基本上理不著我們，偶爾檢查，我們就藏起一切小學(xué)化教學(xué)的書，你們也就睜一只眼閉一只眼。難道我們要一直如此嗎?為什么不再嚴(yán)格一些?為什么不采取一些更有效的辦法呢?民辦幼兒園的數(shù)量，在園幼兒的數(shù)量可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于公辦園的。這也就意味著全國(guó)上下，只有一少部分的孩子接受的學(xué)前教育不是小學(xué)化的，優(yōu)質(zhì)的教育資源只掌握在少部分人手里，真真可悲!
幼兒園游戲與游戲化教學(xué)心得篇十四
1、幼兒園教育教學(xué)
董教授給我們講了幼兒園的教育教學(xué)要面對(duì)兩方面的發(fā)展需要。一是個(gè)體，就是要讓幼兒健康、快樂、感覺有趣味，學(xué)得輕松，教師要順應(yīng)幼兒的天性，因?yàn)橛變憾际呛糜螒?、好模仿、好奇、喜歡成功、喜歡野外生活、喜歡合群，而且還喜歡稱贊的。二是社會(huì)，老師的教育要符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，既要體現(xiàn)德、能、勤、績(jī)，德、智、體、美、勞，還要讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存，總之，教師的教育既要對(duì)照社會(huì)的發(fā)展需要，還要對(duì)照個(gè)體的發(fā)展需要。
2、幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
幼兒天生就好奇、好動(dòng)、敏感，同時(shí)幼兒還熱情、天真、自我中心、還有情緒主導(dǎo)。讓幼兒去"自我中心"是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，游戲是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的的重要途徑，幼兒思維靈活，學(xué)習(xí)過程也是創(chuàng)造的過程，人際交往過程也是幼兒重要的學(xué)習(xí)過程，幼兒的學(xué)習(xí)和物質(zhì)操作是密不可分的，幼兒的學(xué)習(xí)不僅是獲得知識(shí)，還有情感、態(tài)度、能力等方面，一個(gè)好的活動(dòng)應(yīng)該能看見幼兒真實(shí)的一面，看見幼兒真實(shí)的發(fā)展。
3、教學(xué)活動(dòng)
一個(gè)好的教學(xué)活動(dòng)源于好的活動(dòng)素材和內(nèi)容，優(yōu)良的活動(dòng)設(shè)計(jì)、教師的專業(yè)素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)，還要有教師的精心準(zhǔn)備。在活動(dòng)過程中，教師要注意對(duì)幼兒的關(guān)注，良好的師幼互動(dòng)，適宜的組織實(shí)施策略，還要教師靈活的調(diào)整，課后還要及時(shí)反思，做出科學(xué)的評(píng)價(jià)。
董教授列舉了教師在教學(xué)中容易出現(xiàn)的幾個(gè)問題：第一點(diǎn)是素材和內(nèi)容沒有意義，沒有意思，不能吸引幼兒;第二點(diǎn)是對(duì)素材價(jià)值的挖掘不到位;第三點(diǎn)是目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，過高或過低，過于籠統(tǒng)、空洞，表述不一;第四點(diǎn)是缺乏情境性、活動(dòng)性、操作性和趣味性等環(huán)節(jié)。比如，教師在教幼兒學(xué)習(xí)"數(shù)字寶寶"時(shí)，不僅要讓幼兒知道很多物品上有數(shù)字，而且應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀察數(shù)字?jǐn)?shù)量的多少及其排列的不同。教師要知道物品并不是羅列的越多越好，要選取與生活密切關(guān)聯(lián)的典型的幾種即可。董教授邊舉例，邊講解，使我避免在以后教學(xué)中出現(xiàn)類似問題。
在這次的報(bào)告中，董教授和丁鵬主任分別從不同的角度，給我們講解了幼兒園室外、室內(nèi)主題環(huán)境與區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，通過學(xué)習(xí)，使我對(duì)室外、室內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求更加明確。室外要綠化、美化、兒童化、教育化、游戲化綜合考慮，要巧妙的利用自然元素和空間。室內(nèi)要合理擬定區(qū)域的.種類和數(shù)量，根據(jù)不同班級(jí)，不同幼兒的年齡特點(diǎn)對(duì)區(qū)域投放材料，投放的材料要便于幼兒操作，數(shù)量要適宜、安全、有教育性、趣味性，材料的擺放要有條理性，層次性，并讓幼兒參與區(qū)域布置，因?yàn)椴贾玫倪^程也是幼兒學(xué)習(xí)的過程。
魯燕老師為我們講解了寫作的要領(lǐng)，通過學(xué)習(xí)知道，要寫出一篇好的文章，非一日之功，首先要有正確的理念，平時(shí)要多讀書，多學(xué)習(xí)，多觀察，勤記錄，就像魯燕老師說的，"好記性不如爛筆頭"。對(duì)身邊的"人"和"事"要多觀察，關(guān)鍵是要選好題，寫別人沒寫過的，組織好材料，用好語言文字，抓住主題和核心，主題和核心要與文章的論述內(nèi)容保持一致。
總之，三天的培訓(xùn)下來，雖然有點(diǎn)累，但我還是從幾位專家教師的精彩報(bào)告中，學(xué)到了很多，也懂得了很多。所以，自己認(rèn)為還是值得的。今后，我一定要以這次的培訓(xùn)為動(dòng)力，不斷的充實(shí)自己，把專家們拋下的"石頭"變成玉。
幼兒園游戲與游戲化教學(xué)心得篇十五
20xx年4年23日，我有幸觀摩了在臨高縣文瀾江中心學(xué)校舉行的“第九屆海南省幼兒園優(yōu)秀游戲課例巡回展示活動(dòng)”。這次活動(dòng)分為兩部分：上午進(jìn)行的是幼兒園優(yōu)秀游戲課例展示；下午進(jìn)行的是幼兒學(xué)習(xí)故事分享。
這次活動(dòng)，讓我認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)中存在的問題，五位老師的展示給了我啟發(fā)和引導(dǎo)。上午開展的是優(yōu)秀課例教學(xué)活動(dòng)。由王丹、李丹丹、王姝娜、何啟亮、張婧五位老師給我們帶來的精彩展示。五位老師的游戲設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)很明顯，符合幼兒的發(fā)展目標(biāo)，游戲的環(huán)節(jié)緊湊，層層遞進(jìn)，由易到難，教具準(zhǔn)備的也很充足。觀看了五位老師的游戲展示課，我明白了開展游戲時(shí)要層層遞進(jìn)，由易到難。每玩一次，提一個(gè)游戲規(guī)則，游戲的關(guān)鍵是師幼互動(dòng)，玩游戲時(shí)，還要給幼兒足夠的`空間和時(shí)間。同時(shí)，音樂游戲課，音樂的選擇是很重要的，一定要選擇清晰易懂的音樂。
今后我在開展規(guī)則性游戲活動(dòng)中，第一要抓好這個(gè)游戲的規(guī)則點(diǎn)，第二在設(shè)定游戲領(lǐng)域時(shí)要考慮領(lǐng)域的特性，最后在游戲的設(shè)計(jì)上難度的環(huán)節(jié)要層層遞進(jìn)。觀摩了這次活動(dòng)，我想對(duì)自己真的是一個(gè)質(zhì)的提升，相信今后的自己對(duì)此類活動(dòng)的組織一定會(huì)更加得心應(yīng)手！
下午是5位老師的幼兒學(xué)習(xí)故事分享，沒聽之前對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)故事一頭霧水，在分享后我慢慢地體會(huì)并了解到了以下幾點(diǎn)的重要性：
1、幼兒園游戲的類型：一是幼兒自發(fā)生成的游戲，如角色游戲、建構(gòu)游戲、表演游戲等，常見在區(qū)域活動(dòng)或自由活動(dòng)時(shí)間。一類是教師設(shè)計(jì)的游戲，如探索性游戲和規(guī)則性游戲。
2、游戲中，教師的作用：幼兒學(xué)習(xí)的觀察者和支持者。
3、教師的工作：在幼兒游戲時(shí)，主要在觀察；幼兒游戲后，組織分享交流、環(huán)境布置，材料調(diào)整和與教學(xué)活動(dòng)滲透等等。
4、為什么要寫學(xué)習(xí)故事？引導(dǎo)教師把通過深度解讀和觀察了解孩子，去理解指南的理念和各年齡段兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的特點(diǎn)，去思考怎樣回應(yīng)和支持孩子的學(xué)習(xí)，去評(píng)估孩子到底發(fā)展了沒有，發(fā)展了什么；怎樣進(jìn)一步支持孩子的學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子向更高的水平發(fā)展。
5、怎么寫學(xué)習(xí)故事？因?yàn)槭且粋€(gè)故事，而不是流水賬的記錄。有點(diǎn)題的題目；有一個(gè)或若干主角（孩子）；有情節(jié)，有沖突，有問題發(fā)生；有情懷，能打動(dòng)人，聚焦一個(gè)或兩個(gè)學(xué)習(xí)品質(zhì)；有針對(duì)性的，對(duì)孩子、同行和家長(zhǎng)都啟發(fā)的回應(yīng)和支持策略，對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)有啟發(fā)的思考。
通過5位老師幼兒學(xué)習(xí)故事的分享，我對(duì)幼兒學(xué)習(xí)故事有了初步的了解。老師們的幼兒學(xué)習(xí)故事深深的感動(dòng)了我，我們要有一雙善于觀察的眼睛，發(fā)現(xiàn)幼兒生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)會(huì)記錄幼兒成才的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
雖然才一天的觀摩學(xué)習(xí)，但讓我懂得了許多，給了我不少的感悟。很感謝縣領(lǐng)導(dǎo)和幼兒園給予我這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過這次觀摩課的學(xué)習(xí)，對(duì)我今后的教學(xué)工作起到很大的推動(dòng)作用。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來采他山之玉，納眾人之長(zhǎng)，相信我一定能快步前進(jìn)的，我一定會(huì)以更好的工作效率回報(bào)幼兒園。
幼兒園游戲與游戲化教學(xué)心得篇十六
20xx年8月8日—22日，我非常有幸地參加了《幼兒教育國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃（20xx）—寧夏回族自治區(qū)幼兒園骨干教師短期培訓(xùn)集中培訓(xùn)項(xiàng)目》，這次國(guó)培收獲最大的是前輩們對(duì)我思想上的沖擊，聆聽每一位專家對(duì)現(xiàn)在教育的看法，對(duì)新教材的解讀，每天都有不同的收獲，聽完課有和其他的老師討論，討論自己是如何教的以及他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每一天都能感受到思想火花的沖擊，使自己在專業(yè)道路上不斷成長(zhǎng)，要要在實(shí)踐中不斷的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。面對(duì)不斷更新的教育觀念，面對(duì)變化的孩子及高素質(zhì)的家長(zhǎng)，只有不斷研究教育教學(xué)的問題，才能提高工作效益，提升自身教育教學(xué)素養(yǎng)。
人生有涯，而學(xué)無涯，學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，也是人生崇高的精神享受。在培訓(xùn)中，解決了一些教育教學(xué)活動(dòng)中的困惑與經(jīng)驗(yàn)，在聽完李教授的《幼兒園游戲的開展與指導(dǎo)》的講座，知道了游戲的含義，并且眾所周知“幼兒期是游戲期”，學(xué)齡前的兒童對(duì)于模仿成人活動(dòng)、反映他（她）熟悉的.周圍生活有著相當(dāng)濃厚的興趣，這就使得幼兒園游戲的產(chǎn)生成為一種必然。而作為一個(gè)幼兒園老師在游戲中抓住幼兒的年齡特點(diǎn)．并予以指導(dǎo)教育這便是最重要的任務(wù)。
下面我就談?wù)動(dòng)變簣@游戲開展過程中的一些體會(huì)。我們都承認(rèn)“孩子是游戲中的主體”，那么孩子在游戲中的主體地位體現(xiàn)在什么地方呢；我們縱觀幼兒游戲的全過程不難發(fā)現(xiàn)老師在游戲的指導(dǎo)過程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，真正實(shí)現(xiàn)五個(gè)自由，即：尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇情節(jié)的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇角色的自由、同時(shí)還要尊重幼兒自由地講評(píng)自己的游戲、我認(rèn)為只有做到了尊重幼兒這五個(gè)“自由”，游戲才能變?yōu)楹⒆觽冏约旱挠螒?。我們都知道孩子們?cè)诮巧螒蛑星榫w是積極的、高漲的，他們對(duì)主題、情節(jié)、玩具、角色以及講評(píng)上都有他們發(fā)自內(nèi)心的理解和主張。當(dāng)你問起他們?yōu)槭裁礇]這樣而不是那樣時(shí)，他們常常會(huì)頭頭是道地向你訴說一大堆理由。然而在游戲中孩子們也需要老師，他們需要老師成為他們共同游戲的朋友。
總之，這十五天的國(guó)培學(xué)習(xí)，是我的一筆寶貴的精神財(cái)富。通過這次的研修學(xué)習(xí)，為自己的專業(yè)發(fā)展汲取了更多的營(yíng)養(yǎng)，為自己的生活納入了更多的知心朋友，為自己的人生增添更多豐富經(jīng)歷。是我在今后更加重視這份工作，同時(shí)也感受到了壓力，我要將壓力變成動(dòng)力，在今后工作中不斷學(xué)習(xí)提高自身的素質(zhì)、理論水平、課堂教學(xué)能力等。及時(shí)反思工作中的不足，每天回到家以后都想一下今天的教學(xué)有效嗎，孩子的一日生活安排合理嗎，家長(zhǎng)工作處理的得當(dāng)嗎？不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷修正自己的策略，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到日常教學(xué)工作中，使自己在原有的水平上更上一層樓。通過這次的研修學(xué)習(xí)，為自己的專業(yè)發(fā)展汲取了更多的營(yíng)養(yǎng)，為自己的生活納入了更多的知心朋友，為自己的人生增添更多豐富經(jīng)歷。
幼兒園游戲與游戲化教學(xué)心得篇十七
在松弛、歡快的游戲情境下，更容易激發(fā)幼兒的主動(dòng)性、想象力和創(chuàng)造欲，提高幼兒對(duì)語言的掌握和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。下面是百分網(wǎng)小編為大家整理的幼兒園游戲心得體會(huì)的相關(guān)資料，歡迎大家閱讀。
我們經(jīng)常說的，幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，就是什么時(shí)間段的活動(dòng)都是以自由游戲活動(dòng)為主。難免有老師會(huì)質(zhì)疑這樣的問題：難道連幼兒上廁所、吃飯、睡覺也要以游戲來進(jìn)行嗎?如果是這樣的話，那幼兒園可能就是一個(gè)絕對(duì)自由的地方，想干什么就干什么，沒有了起碼的行為規(guī)則和要求，培養(yǎng)出來的人也許會(huì)不適應(yīng)小學(xué)的正規(guī)學(xué)習(xí)。而我們的這本書中提到自主有兩個(gè)尺度：一是相對(duì)于客觀狀況、生活環(huán)境等外部強(qiáng)迫和外部控制的獨(dú)立、自由、自決和自主支配活動(dòng)的權(quán)利與可能;二是相對(duì)于客觀現(xiàn)實(shí)的能夠合理利用自己的選擇權(quán)利，有明確的目標(biāo)，堅(jiān)忍不拔和有進(jìn)取心。從這個(gè)概念的定義中我們可以看出部分教師對(duì)自主性游戲理解的幾大誤區(qū)，比如給任何活動(dòng)都冠以游戲的名稱，追求游戲活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面，以單一的游戲形式貫穿一日活動(dòng)，這也是我自己經(jīng)常會(huì)走的誤區(qū)。
其實(shí)這樣是與理論相違背的，因?yàn)閺淖灾餍杂螒虻奶卣鱽碚f，它又具有游戲計(jì)劃的生成性;游戲環(huán)境的多樣性;教師角色的多重性;游戲機(jī)會(huì)的均等性。而實(shí)踐中不少教師認(rèn)為：自主性游戲教師是不能指導(dǎo)的，當(dāng)兒童有了問題教師不敢去介入，惟恐別人指責(zé)又在“導(dǎo)演”，無法把握教師指導(dǎo)的“度”，這樣勢(shì)必就會(huì)削減游戲的教育作用。對(duì)于我們心中的很多困惑，在這一章節(jié)中也有明確的解說，在自主游戲的幾對(duì)關(guān)系中指出，在游戲中，兒童是游戲的主人，教師是指導(dǎo)游戲的主人。許多研究表明：有教師指導(dǎo)的游戲更能促進(jìn)兒童游戲水平的提高和兒童能力的發(fā)展。兒童由于身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解都有一定的局限性，在游戲中常常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，需要教師的幫助。教師在鼓勵(lì)兒童自主探索、嘗試的前提下，給兒童以適當(dāng)?shù)膸椭欠浅Ｖ匾模@樣不僅能促進(jìn)游戲繼續(xù)延伸下去，而且能讓孩子在嘗試的過程中獲得成功感和勝任感。
最后我想用書中的一段話來總結(jié)我的感想：幼兒是游戲的主人，幼兒對(duì)游戲活動(dòng)能自主地選擇、支配，在游戲中充分享受游戲的趣味性、娛樂性、自主性。教師在游戲中的作用在于如何激發(fā)幼兒的積極性和主動(dòng)性，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，為幼兒自發(fā)、自愿的活動(dòng)提供條件，同時(shí)也將教育目標(biāo)、要求滲透進(jìn)去，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
孩子是今天的花朵，更是明天的太陽，作為我們來說，為了他們，我們做什么都值得，雖然這條路很漫長(zhǎng)又迷茫，還看不到邊，但是我相信我們每一位幼教工作者都愿意這樣前行，這就是我們的專業(yè)，我們的責(zé)任。
《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式?！薄队變簣@指導(dǎo)綱要》中同時(shí)指出：“玩是幼兒的天性”，“要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”，“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的歡樂、自由和權(quán)利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品行，而且能增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，發(fā)展智力。
游戲是最好的思維訓(xùn)練
游戲是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的最佳活動(dòng)。通過游戲喚起幼兒的興趣，集中注意力，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。按照皮亞杰的.理念，從認(rèn)知活動(dòng)而言，游戲是同化的過程。幼兒玩游戲越多，他們智力會(huì)發(fā)展更好一些。
“現(xiàn)在的家長(zhǎng)不愿意孩子在幼兒園玩得太多，他們更關(guān)注孩子從老師那里學(xué)到了多少知識(shí)，這幾乎是所有老師都面臨的困境?！北睅煷髣㈧徒淌谡J(rèn)為，幼兒園教育最重要的是讓孩子們獲得幸福的童年、該年齡應(yīng)有的發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，“幼兒園游戲一方面要服務(wù)于教育目的，但更重要的還是讓兒童在游戲中得到滿足和快樂?！?/p>
寓教育于游戲活動(dòng)中
chq先生說過，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。
游戲在幼兒園教育實(shí)踐中的運(yùn)用，不僅可作為教育教學(xué)的基本內(nèi)容，也可作為組織教學(xué)活動(dòng)的有效手段，更應(yīng)是貫穿整個(gè)幼兒園教育教學(xué)所有過程。這樣才能給幼兒一個(gè)真正的游戲童年、快樂童年和成長(zhǎng)童年。在游戲中，幼兒的動(dòng)機(jī)是“我要玩”“我要學(xué)”，因此幼兒身心總處于積極主動(dòng)狀態(tài)，只有這樣，才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。游戲的魅力主要不是“好玩”，而是幼兒主體性的體現(xiàn)與發(fā)揮，幼兒的游戲與學(xué)習(xí)是發(fā)生在同一活動(dòng)過程中，游戲的過程也是學(xué)習(xí)的過程。所以是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，使幼兒的學(xué)習(xí)游戲化，培養(yǎng)和提高他們對(duì)學(xué)習(xí)過程本身的興趣與好感，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣日有長(zhǎng)進(jìn)，讓幼兒在愉快的游戲中增長(zhǎng)知識(shí)，就好象春風(fēng)化雨般使草木生機(jī)盎然。
精心創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)環(huán)境
保證充足的游戲時(shí)間。教師要確保幼兒在游戲中有足夠的時(shí)間和空間，時(shí)間在半小時(shí)左右，如果時(shí)間太短幼兒游戲不能盡興，時(shí)間太長(zhǎng)幼兒會(huì)對(duì)游戲失去興趣。所以教師一定要掌握游戲時(shí)間的度。
準(zhǔn)備足夠的游戲材料。材料是幼兒游戲的工具，在游戲中為幼兒提供多種材料，有利于幼兒通過探索接受豐富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在與材料的互動(dòng)中促進(jìn)發(fā)散性思維的發(fā)展。比如在活動(dòng)區(qū)中為幼兒準(zhǔn)備許多半成品的材料，有各種質(zhì)地不同的紙類材料(白紙、臘光紙、皺紋紙、信封)，白紙可以畫畫、折紙。臘光紙色澤艷麗，可以折各種小動(dòng)物，也可以作為剪紙的材料。皺紋紙可以做小花、拉花、還可以搓成紙球等。形狀各異的紙盒(包裝盒、藥盒、化妝盒)，可以做家具、汽車、玩具等。插塑玩具，木制玩具，美工材料(筆、油泥、剪刀等)，可以讓幼兒動(dòng)手捏、搓、團(tuán)、揉做成各種小動(dòng)物和各種形狀物品。用剪刀可以剪窗花、動(dòng)物輪廓等等。
營(yíng)造寬松和諧的游戲氛圍。游戲是幼兒的第一需要，為幼兒的游戲營(yíng)造寬松的心理氛圍，它符合幼兒的年齡特點(diǎn)，滿足身心發(fā)展的需要，給孩子帶來快樂。如戶外活動(dòng)、餐前、餐后、離園前后等，此時(shí)，幼兒可以自由自在的玩耍，氣氛寬松愉悅，從而能調(diào)節(jié)幼兒在各項(xiàng)集體規(guī)則活動(dòng)后產(chǎn)生的疲勞，在心理上獲得放松。在自由游戲中為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松的心理氛圍，讓幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，提高興趣，從而激發(fā)幼兒的獨(dú)立自主性，形成積極的自我意識(shí)，增強(qiáng)自信心。
如果你問我孩子們什么時(shí)候是最開心的，作為一名幼兒教師，我會(huì)告訴你孩子們?cè)谕嬗螒驎r(shí)最開心。每當(dāng)看到孩子們玩游戲時(shí)臉上露出的可愛笑臉，我也會(huì)被他們的快樂所感染。活潑好動(dòng)、愛玩游戲是孩子們的天性，孩子們就是在玩游戲的過程中一天天長(zhǎng)大的。
今天，在縣教育的安排下，我們有幸地又一次和吳老師一起學(xué)習(xí)了幼兒游戲的相關(guān)知識(shí)，內(nèi)容中所涉及到的內(nèi)容都是日常工作中我們所碰及到的，并且對(duì)我們?nèi)粘５墓ぷ髌鸬搅撕芎玫闹敢饔?。吳老師的課真的很吸引人，內(nèi)容層層梯進(jìn)，讓人不知不覺中就學(xué)習(xí)了。吳老師從下面這幾個(gè)方面給我們特別強(qiáng)調(diào)了游戲在幼兒教育中的重要性：
一、尊重兒童，尊重兒童的學(xué)習(xí)方式。
二、兒童從一出生就是主動(dòng)的有能力和自信的學(xué)習(xí)者
如果你把他當(dāng)孩子—擔(dān)憂、責(zé)備、溺愛就會(huì)出現(xiàn)，控制阻擋、反對(duì)的行為就會(huì)出現(xiàn);如果你把他當(dāng)成學(xué)習(xí)者—“哇”的時(shí)刻來了，這一刻有什么學(xué)習(xí)發(fā)生，支持、回應(yīng)、推動(dòng)才能產(chǎn)生;而且兒童的自我保護(hù)能力是在游戲中發(fā)展起來的;所以，請(qǐng)相信你的孩子，兒童從一出生就是主動(dòng)的有能力和自信的學(xué)習(xí)者。
三、教學(xué)就是傾聽，教學(xué)就是回應(yīng)(閉上嘴、張大眼、豎起耳朵，追隨兒童的學(xué)習(xí)方式，回應(yīng)兒童的需求)
當(dāng)有人傾聽兒童的心聲時(shí)，力量的天平稱就會(huì)向兒童傾斜。幼兒在游戲時(shí)，請(qǐng)?jiān)谝贿呎旧弦粫?huì)兒，給學(xué)習(xí)留出空間，仔細(xì)觀察兒童在做什么，然后，如果你能很好地理解他，可能你的教學(xué)就會(huì)和以前不一樣了。
通過本次的培訓(xùn)，讓我意識(shí)到了游戲?qū)τ變旱闹匾?，給予我今后在工作上，如何安排幼兒的游戲提供了幫助，也轉(zhuǎn)變了自身的觀念。
幼兒園游戲與游戲化教學(xué)心得篇十八
如果你問我孩子們什么時(shí)候是最開心的，作為一名幼兒教師，我會(huì)告訴你孩子們?cè)谕嬗螒驎r(shí)最開心。每當(dāng)看到孩子們玩游戲時(shí)臉上露出的可愛笑臉，我也會(huì)被他們的快樂所感染。活潑好動(dòng)、愛玩游戲是孩子們的天性，孩子們就是在玩游戲的過程中一天天長(zhǎng)大的。
今天，我們和張學(xué)毅老師一起學(xué)習(xí)了《角色游戲與結(jié)構(gòu)游戲》的相關(guān)知識(shí)，內(nèi)容中所涉及到的內(nèi)容都是日常工作中我們所碰及到的，并且對(duì)我們?nèi)粘５墓ぷ髌鸬搅撕芎玫闹敢饔?。?nèi)容中特別強(qiáng)調(diào)了游戲在幼兒教育中的重要性。下面我們就談?wù)勗鯓幼層變涸谶@些游戲中健康的成長(zhǎng)。
角色游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣、愿望，以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地表現(xiàn)其生活體驗(yàn)的一種游戲?！昂⒆邮怯螒蛑械闹黧w”，老師在角色游戲的指導(dǎo)過程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，游戲才能變?yōu)楹⒆觽冏约旱挠螒??！昂⒆拥闹R(shí)是從經(jīng)驗(yàn)中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲?！庇纱嗽谟螒蛑凶層變韩@得知識(shí)，對(duì)孩子來說應(yīng)該學(xué)得安閑；對(duì)老師來說也應(yīng)該教得自然。
結(jié)構(gòu)游戲又叫“建筑游戲”，是創(chuàng)造性游戲的一種，它通過幼兒的意愿構(gòu)思，動(dòng)手造型，構(gòu)造物體等一系列活動(dòng)，豐富而生動(dòng)地再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中人們的建筑勞動(dòng)，建筑物以及各種物品。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲時(shí)要激發(fā)幼兒游戲的興趣，逐步培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)造。并且要重視在游戲過程中不斷激起幼兒的新需要，豐富游戲內(nèi)容，深化游戲主題。最后，結(jié)構(gòu)游戲作為獨(dú)立的游戲，又與各科教學(xué)和各類游戲相互聯(lián)系，互相滲透。
促進(jìn)了孩子的思維和想象的發(fā)展，使孩子身心各方面得到了極大的滿足。讓我們一起走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，用我們的心去感受他們幼小的心靈，這樣，我們會(huì)明白，游戲活動(dòng)是幼兒所渴望的，而我們能做的就是適當(dāng)?shù)膸в變哼M(jìn)行游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中成長(zhǎng)！
幼兒園游戲與游戲化教學(xué)心得篇十九
戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的，幼兒園的課程應(yīng)該是游戲化的，要更能貼近兒童的心靈。課程游戲化是幼兒園課程改革和發(fā)展的基本路徑和指導(dǎo)思想，用游戲的方式組織課程，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
王老師的細(xì)心講述讓老師們受益匪淺，讓老師們懂得幼兒園的課程與游戲是密不可分的，作為課程實(shí)施重要活動(dòng)之一的游戲，我們應(yīng)充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性!在平時(shí)的建構(gòu)游戲中，要多注重個(gè)體差異，去深入挖掘每個(gè)孩子的潛力，讓所有孩子在自由的探索中變被動(dòng)為主動(dòng)!
課程游戲化是一項(xiàng)持續(xù)的工作，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力，我園定將從自身的實(shí)際出發(fā)，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中探索適合幼兒園實(shí)際的項(xiàng)目實(shí)施的途徑和策略，不斷轉(zhuǎn)變、修正、更新教學(xué)策略，努力守護(hù)孩子的童真，為孩子創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，推進(jìn)幼兒園課程游戲化的進(jìn)一步開展，真正讓孩子們?cè)谟螒虻耐昀锝】悼鞓烦砷L(zhǎng)!
幼兒園游戲與游戲化教學(xué)心得篇二十
20__年8月8日—22日，我非常有幸地參加了《幼兒教育國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃(2014)—寧夏回族自治區(qū)幼兒園骨干教師短期培訓(xùn)集中培訓(xùn)項(xiàng)目》，這次國(guó)培收獲最大的是前輩們對(duì)我思想上的沖擊，聆聽每一位專家對(duì)現(xiàn)在教育的看法，對(duì)新教材的解讀，每天都有不同的收獲，聽完課有和其他的老師討論，討論自己是如何教的以及他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每一天都能感受到思想火花的沖擊，使自己在專業(yè)道路上不斷成長(zhǎng)，要要在實(shí)踐中不斷的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。面對(duì)不斷更新的教育觀念，面對(duì)變化的孩子及高素質(zhì)的家長(zhǎng)，只有不斷研究教育教學(xué)的問題，才能提高工作效益，提升自身教育教學(xué)素養(yǎng)。
人生有涯，而學(xué)無涯，學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，也是人生崇高的精神享受。在培訓(xùn)中，解決了一些教育教學(xué)活動(dòng)中的困惑與經(jīng)驗(yàn)，在聽完李教授的《幼兒園游戲的開展與指導(dǎo)》的講座，知道了游戲的含義，并且眾所周知“幼兒期是游戲期”，學(xué)齡前的兒童對(duì)于模仿成人活動(dòng)、反映他(她)熟悉的周圍生活有著相當(dāng)濃厚的興趣，這就使得幼兒園游戲的產(chǎn)生成為一種必然。而作為一個(gè)幼兒園老師在游戲中抓住幼兒的年齡特點(diǎn).并予以指導(dǎo)教育這便是最重要的任務(wù)。
下面我就談?wù)動(dòng)變簣@游戲開展過程中的一些體會(huì)。我們都承認(rèn)“孩子是游戲中的主體”，那么孩子在游戲中的主體地位體現(xiàn)在什么地方呢;我們縱觀幼兒游戲的全過程不難發(fā)現(xiàn)老師在游戲的指導(dǎo)過程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，真正實(shí)現(xiàn)五個(gè)自由，即：尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇情節(jié)的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇角色的自由、同時(shí)還要尊重幼兒自由地講評(píng)自己的游戲、我認(rèn)為只有做到了尊重幼兒這五個(gè)“自由”，游戲才能變?yōu)楹⒆觽冏约旱挠螒?。我們都知道孩子們?cè)诮巧螒蛑星榫w是積極的、高漲的，他們對(duì)主題、情節(jié)、玩具、角色以及講評(píng)上都有他們發(fā)自內(nèi)心的理解和主張。當(dāng)你問起他們?yōu)槭裁礇]這樣而不是那樣時(shí)，他們常常會(huì)頭頭是道地向你訴說一大堆理由。然而在游戲中孩子們也需要老師，他們需要老師成為他們共同游戲的朋友。
總之，這十五天的國(guó)培學(xué)習(xí)，是我的一筆寶貴的精神財(cái)富。通過這次的研修學(xué)習(xí)，為自己的專業(yè)發(fā)展汲取了更多的營(yíng)養(yǎng)，為自己的生活納入了更多的知心朋友，為自己的人生增添更多豐富經(jīng)歷。是我在今后更加重視這份工作，同時(shí)也感受到了壓力，我要將壓力變成動(dòng)力，在今后工作中不斷學(xué)習(xí)提高自身的素質(zhì)、理論水平、課堂教學(xué)能力等。及時(shí)反思工作中的不足，每天回到家以后都想一下今天的教學(xué)有效嗎，孩子的一日生活安排合理嗎，家長(zhǎng)工作處理的得當(dāng)嗎?不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷修正自己的策略，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到日常教學(xué)工作中，使自己在原有的水平上更上一層樓。通過這次的研修學(xué)習(xí)，為自己的專業(yè)發(fā)展汲取了更多的營(yíng)養(yǎng)，為自己的生活納入了更多的知心朋友，為自己的人生增添更多豐富經(jīng)歷。
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