意識到時間的寶貴，并合理安排自己的學習和工作計劃，才能提高效率。創(chuàng)意思維是現(xiàn)代社會重要的思考方式之一，可以培養(yǎng)人的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。這些總結(jié)范文涵蓋了多個領(lǐng)域和不同主題，相信能夠滿足大家的需求。
初二歷史論文篇一
合作性教學作為一種有效的教學方式，在各個學科中被普遍應用，在初中歷史課堂教學中，為了提高初中歷史課堂教學的質(zhì)量和效率，教師可以改進自己的教學方法，通過開展合作性教學提高初中生的學習興趣。合作性學習是初中生以團隊的方式共同完成學習任務，在合作學習的過程中，培養(yǎng)初中生的群體意識和合作意識。實踐證明，合作性學習可以提高初中的反應速度，培養(yǎng)他們對歷史學習的興趣。為此，在初中歷史課堂教學中，教師一定要把握合作性學習的度，以不斷提高合作性學習的效率和質(zhì)量。
一、現(xiàn)階段初中歷史教學現(xiàn)狀分析。
二、合作性學習在初中歷史課堂教學中的應用分析。
首先，初中歷史教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的歷史教育理念，堅持學生在歷史學習中的主體地位，建立和諧的師生關(guān)系，讓學生積極參與到課堂教學中，為合作性教學營造良好的學習氛圍?，F(xiàn)階段新課標改革的核心理念在于堅持“以人為本”。為此，初中歷史教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，努力貫徹人性化的歷史教學理念，重視初中生的學習心理特點，吸引他們積極主動地參與到課堂學習中，加強與同學之間的交流與溝通，促進師生之間的平等交流，發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題以及教學過程中的失誤，并及時加以糾正和調(diào)整，以實現(xiàn)教學相長的教學目標。
其次，初中歷史教師可以通過合作性教學，激發(fā)培養(yǎng)初中生歷史學習的積極性，提高初中生的自學能力。在合作性教學的過程中，教師可以從以下兩方面著手，不斷提高初中生的歷史學習質(zhì)量。其一，為了吸引初中生積極參與到合作性學習中，在初中歷史的教學過程中，教師尤其應該注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，注重激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自主學習的積極性。比如，教師可以充分利用視頻、音頻，在課堂上營造與課堂內(nèi)容相關(guān)的課堂氛圍，讓學生在情感上引起共鳴。其二，初中歷史教師可以將學生按照4―5人一組的方式進行分組，注意成員之間在學習成績方面的差異性，以便讓他們在理論學習和實踐練習的過程中相互交流、相互學習。通過同學之間的相互合作，一方面可以加強理論教學，幫助初中生進一步理解和記憶歷史文化知識，另一方面，促進了學生自我學習能力的提高，更加注重同學之間的合作，集體意識隨之增強，提高了初中生的綜合素質(zhì)。比如，對于“兩極格局的形成與瓦解”這節(jié)課，教師可以在講解結(jié)束之后，讓學生分組針對“兩極格局瓦解的利多還是弊多？”這一問題進行分組辯論，讓不同的組選擇是肯定的態(tài)度還是否定的態(tài)度，然后一分為二在課堂上進行辯論。在辯論的過程中，讓學生集合整個小組成員的意見，以便讓學生都積極參與到辯論中去，讓學生在積極的參與中感受到學習的成功感，并在潛移默化中掌握必要的歷史知識。
最后，初中歷史教師可以結(jié)合實際教學素材，鼓勵學生分組討論或者辯論，通過多種方式提高學生歷史學習的效率，開闊學生思維。比如，教師在進行“中國古明”這節(jié)課的教學時，可以給每個小組都布置課外作業(yè)，并要求他們通過分工合作的方式，尋求各種途徑搜集與古明有關(guān)的素材，并在課堂上與其他小組的學生進行交流，讓學生在搜集資料的過程中發(fā)現(xiàn)自己不理解的內(nèi)容，提高學生的合作意識和集體意識。這樣，通過合作性教學，不僅培養(yǎng)了初中生的合作意識、動手能力和實踐能力，而且加深了他們對所學歷史內(nèi)容的理解，活躍了課堂氣氛，增強了學生對歷史學習的興趣。
總之，在初中歷史教學中開展合作性教學，要求教師在教學中更加關(guān)注學生的學習特點，轉(zhuǎn)變教學思路，創(chuàng)新教學手法，在提高初中生歷史學習質(zhì)量的同時，增強他們的合作意識和動手實踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
[1]袁海軍，周桂花.初中歷史合作學習的教學策略探析[j].井岡山醫(yī)專學報.2008（04）.
初二歷史論文篇二
摘要：“史論結(jié)合”是初中歷史教學中的重要策略。選擇多彩的史實，強化對歷史概念的教學，呈現(xiàn)多角度、不同觀點的史料，避免史論的唯一性，加強對學生史料解析能力的訓練，引導學生掌握歷史思維的方法，有助于提升初中歷史課堂教學效益。
關(guān)鍵詞：初中歷史；史論結(jié)合；教學策略
近年來，各地歷史中考對“史論結(jié)合”的考查比重不斷加大。“史”指“史實”或“史料”，“論”指“結(jié)論”或“理論”。史實是史論產(chǎn)生的基礎(chǔ)，史論則是后人在歷史事實的基礎(chǔ)上對歷史發(fā)表的看法。作為教師，我們只有在教學中將史實和史論有機結(jié)合，才能更好地激發(fā)學生學習歷史的主觀能動性，培養(yǎng)他們的歷史思維，還歷史教學以本色。
一、選擇多彩的史實
學生的材料處理能力和歷史闡釋能力是建立在對基本史實理解的基礎(chǔ)上的。因此，教師在尊重史實的前提下，給學生提供的史實越豐富、越全面，學生掌握起來就越容易。在實際教學中，我主要通過生動的語言、有針對性的圖畫和圖片、讓學生進行角色扮演、借助現(xiàn)代化的電教手段等方式，為學生展現(xiàn)多彩的史實。通過這樣的方式，學生既能把握歷史事件的發(fā)展進程，也能對此保持濃厚的興趣，從而產(chǎn)生強烈的求知欲。
二、強化對歷史概念的教學
一切知識的學習均開始于對概念的理解，歷史學科也是如此。不全面準確地對歷史概念進行解讀，會使學生對歷史的認知始終停留在淺表層面，從而導致他們在實際運用的過程中無法找到準確的落腳點，無法在不同的知識概念間建立起緊密的聯(lián)系，更談不上對歷史學科體系的構(gòu)建。因此，我們應當強化對歷史概念的教學，注意準確、科學地表達歷史概念。例如，講到中國近代史時，我們一定要為學生厘清“半殖民地半封建社會”這一概念?！鞍胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣笔侵附袊环N特殊的社會形態(tài)，其中，“半殖民地”是相對于完全殖民地而言的，是指形式上有自己政府的獨立國家，實際上在政治、經(jīng)濟等各個方面都受到外國殖民主義的控制和奴役；“半封建”則是相對于完全的封建社會而言的，是指形式上雖然仍是封建統(tǒng)治和自然經(jīng)濟占主導，實際上資本主義經(jīng)濟、政治、思想、文化等因素已經(jīng)在不斷發(fā)展壯大?！鞍胫趁竦亍笔菑膰业恼蔚匚簧峡吹?，“半封建”則是從社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)上看的。這樣解釋清楚了，學生就能結(jié)合近代一系列不平等條約的內(nèi)容，分析得出其對中國社會所造成的影響。
三、呈現(xiàn)多角度、不同觀點的史料
如果是灌輸，無須呈現(xiàn)史料，更無須費力地進行史論結(jié)合；而要探究，則必須有探究的空間，有討論的余地，有真理與錯誤的交鋒。“論從史出、史論結(jié)合”是探究，而非灌輸，因此，教師提供給學生的材料應當呈現(xiàn)多元的視角，要能激發(fā)學生討論的熱情，這樣，結(jié)論將會越辯越清，而學生也將會越來越聰慧。例如，在教學“如何評價大運河的開通”這部分內(nèi)容時，我首先給學生呈現(xiàn)了如下4則史料：【材料一】“北通涿郡之漁商，南運江都之轉(zhuǎn)輸，其為利也博哉！”（皮日休《汴河銘》）【材料二】“天下轉(zhuǎn)漕，仰此一渠?！保ā端问贰罚静牧先俊扒Ю镩L河一旦開，亡隋波浪九天來。錦帆未落干戈起，惆悵龍舟更不回?！保ê躲晁罚静牧纤摹俊氨M道隋亡為此河，至今千里賴通波。若無水殿龍舟事，共禹論功不較多?！保ㄆと招荨躲旰討压拧罚┤缓螅姨釂枌W生：“上述材料中的人物對大運河的評價是否相同？他們分別持什么觀點？”“隋朝的滅亡與大運河是否有聯(lián)系？”“我們應當如何評價大運河的開通？”細細研讀上述4則材料后不難發(fā)現(xiàn)，這些材料反映了隋煬帝開鑿大運河所產(chǎn)生的影響，寫作者分別從不同的角度闡發(fā)了自己的觀點。學生通過討論得出：材料一與材料二肯定了大運河的積極作用，它溝通了南北交通，有利于南北經(jīng)濟的交流與發(fā)展；胡曾認為開鑿大運河勞民傷財，這是導致隋朝滅亡的主要原因，因而對大運河的開通持否定態(tài)度；皮日休則在肯定的基礎(chǔ)上進一步指出，如果隋煬帝不貪圖享樂，單憑這項功績，完全可以和大禹相媲美。我又適時予以了點撥：“同學們在評價某個歷史事件時，必須遵循實事求是的原則，要一分為二地進行分析，尤其要看其對歷史發(fā)展所起的作用。以‘開鑿大運河’為例，我們應當從開鑿大運河的目的、大運河對當時和后世的影響、大運河在歷史上的地位等角度進行分析，這樣得出的結(jié)論，才是較為客觀的。”經(jīng)我點撥后，學生又進行了討論，最后得出結(jié)論：大運河的開鑿大大促進了南北經(jīng)濟的交流，在以后很長的一個歷史時期里，它都占據(jù)了南北交通大動脈的地位；但是，開鑿大運河也給人民帶來了沉重的徭役負擔，遭到了人民的反抗，加速了隋朝的滅亡。隋朝的滅亡是隋煬帝眾多暴政的綜合結(jié)果，并非只是由于開鑿大運河所致。
四、避免史論的唯一性
有時，即使是面對相同的史料或史實，不同素養(yǎng)、不同立場、不同史觀、不同時代的人得出的結(jié)論也會存在很大的差異，甚至是尖銳對立的。歷史評論既是歷史學習的落腳點和歸宿，也是歷史教學的關(guān)鍵處和著眼點。因此，教師在教學時要側(cè)重于引導學生進行自主評論，而不是隨意加以限制、強制，只要學生言之成理，就應當鼓勵，盡量避免答案唯一。例如，關(guān)于“辛亥革命”，既有人說它勝利了，也有人說它失敗了，你是怎樣認為的呢？其實，教師只需要給學生提供4張圖片——《皇帝倒了》《辮子割了》《袁世凱率領(lǐng)百官祭孔大典》《簽訂“二十一條”》，學生就會形成較為辯證的認識。辛亥革命之功：推翻了清王朝，結(jié)束了君主專制制度；建立了亞洲第一個資產(chǎn)階級民主共和國；社會風俗發(fā)生了變化，人們的思想得到了一定程度的解放。辛亥革命之憾：民主共和沒有真正實現(xiàn)，民族獨立沒有實現(xiàn)，中國半殖民地半封建社會的性質(zhì)沒有改變。讓學生根據(jù)材料各抒己見，大膽發(fā)表自己的看法和認識，就是做到了“論從史出、史論結(jié)合”。教師也可以根據(jù)實際情況組織辯論會，讓學生針鋒相對，展開辯論。在這個過程中，學生的思維能力可以得到有效鍛煉，思維層次可以大大提升。
五、加強對學生史料解析能力的訓練
要想訓練學生的史料解析能力，其前提是教師精選史料，最好不超過4則。這些史料既可以是教科書上的歷史故事、歷史圖片以及引言、導語等，也可以來自課本外。這就要求我們多鉆研、多積累。此外，選擇的史料必須真實可信，要有可靠的出處，并且要貼近學生生活、社會生活。選好史料后，教師要圍繞史料設計1~2道探究題，最好通過由淺入深的設問層層鋪墊，引領(lǐng)學生在適度的新情境中，回顧已學內(nèi)容，運用已會內(nèi)容，或識別、判斷，或聯(lián)系、區(qū)分，或歸納、分析，進而走向必要的創(chuàng)新生成階段。例如，教師可以給學生提供兩則史料，引導他們在比較的基礎(chǔ)上，找出歷史發(fā)展的規(guī)律、趨勢或者隱藏在背后的內(nèi)容。教師最好讓學生自行講解，講解時注意圈出關(guān)鍵詞句，從而將對史料的解讀規(guī)范化、系統(tǒng)化。
六、引導學生掌握歷史思維的方法
《義務教育歷史課程標準（2011年版）》在課程目標中指出，要讓學生在了解歷史事實的基礎(chǔ)上，逐步學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，初步理解歷史問題的價值和意義；嘗試體驗探索歷史問題的過程，通過搜集資料、掌握證據(jù)和獨立思考，初步學會對歷史事件進行分析和評價；在探究歷史的過程中嘗試反思歷史，汲取歷史的經(jīng)驗教訓。每節(jié)課上，我們都可以引導學生自己去概括某段話或某一章節(jié)的主要內(nèi)容，要求他們先理解文中所講內(nèi)容，然后自己組織語言加以表達。我們還可以指導學生自行搜集資料、整理資料，讓他們試著寫寫史學小論文，這是教會他們“論從史出”的有效途徑。這種寫作，可以充分調(diào)動學生思維的積極性，他們往往會提出一些新見解，甚至是某種新觀念。學生只有動手找了、動眼看了、動腦想了、動口講了、動手寫了，才能掌握歷史思維的方法，才能培養(yǎng)發(fā)散性思維，才能提高學習能力，才能建立起較為系統(tǒng)的知識體系，也才有可能將此能力由歷史學習擴展至其他領(lǐng)域，從而終身受益?！罢搹氖烦觥⑹氛摻Y(jié)合”是歷史教學的基本特點。在實際教學過程中，教師要給學生提供豐富的史料，積極培養(yǎng)學生歷史思維的能力，鼓勵學生依據(jù)正確的歷史觀，結(jié)合史料，自主進行歷史評論。教師不要越俎代庖，要充分相信學生，這樣，他們的歷史綜合素養(yǎng)才有可能真正得到提升，而這，也才是初中歷史教學所應提倡的。
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初二歷史論文篇三
論文摘要：造紙術(shù)是我國古代的四大發(fā)明之一，是人類文明史上的一項杰出的成就，現(xiàn)已收為重慶非物質(zhì)文化保護名錄。彭水的竹板橋造紙術(shù)通過代代相傳而延續(xù)至今，它是蔡倫古法造紙的再現(xiàn)，但這份遺產(chǎn)眼看就將要失傳。本文通過對該技術(shù)的實地調(diào)查和相關(guān)資料的收集，探究了該技術(shù)的文化價值和現(xiàn)實意義，分析了技術(shù)失傳的原因，并對此提出了保護與開發(fā)的措施。
關(guān)鍵詞：彭水；蔡倫造紙術(shù)；保護。
彭水是一個位于重慶東南部的小縣城，而在彭水的深山里的一個叫竹板橋的村落，還保留著一項最原始的民間工藝——蔡倫造紙術(shù)。
由于現(xiàn)代的文化正不斷地對古代文化進行猛烈的沖擊，使得不少的文化遺產(chǎn)面臨著滅絕的危險，彭水的蔡倫造紙術(shù)也不例外。所以，我們要加緊其保護的步伐，在結(jié)合當?shù)氐拿褡逦幕幕A(chǔ)上，以找到一個同時具有保護和開發(fā)的方法。
一、蔡倫造紙術(shù)的歷史淵源。
據(jù)竹板橋的造紙術(shù)傳承人劉開勝介紹：早在清朝康熙年間，為了避難，他的先祖劉國倫從江西舉家從江西西遷，在途經(jīng)彭水縣朗溪鄉(xiāng)的竹板橋時，因看到這個大峽谷有山有水，山高竹茂，谷間河水清澈，兩岸竹林青翠，形成一條有長約10公里的綿延的竹海，于是決定扎根下來，世代繁衍，以祖籍相傳的造紙術(shù)為生，營造家園。從那以后，彭水竹板橋的蔡倫造紙就成了一個永恒的話題。到如今已有3的歷史了。
二、蔡倫造紙術(shù)的社會文化價值。
1、保留傳統(tǒng)文化的生產(chǎn)工藝。
劉氏造紙術(shù)繼承和發(fā)展了中國古老造紙術(shù)的傳統(tǒng)工藝，代代相傳，不斷改進，形成了自己的特色：一是保留了當年蔡倫造紙的傳統(tǒng)72道工序而成紙的工藝。原始的`造紙工序大致有打漿、調(diào)料、上漿準備、流送布漿、脫水成形、壓榨脫水、烘干成紙、表面處理[3]p585。在竹板橋主要的工藝工藝流程有：取料（主料竹子，輔料石灰）、制料（浸泡，發(fā)酵）、制漿（碾碎，踩料，攪漿，制備樺葉）、成型（舀紙，榨干，打光上色）、干燥（揭張，晾曬）、包裝保管六大工序。二是發(fā)展了傳統(tǒng)的造紙法，自上世紀70年代起，改變了原始張型，從原來的每張30*50厘米逐漸改進為現(xiàn)在的規(guī)格，提高了產(chǎn)品的經(jīng)濟價值。三是保留了傳統(tǒng)的文化藝術(shù)，在每年開始伐竹進廠前，要祭祀蔡倫、山王菩薩、土地菩薩，在春節(jié)、月半這樣的傳統(tǒng)節(jié)日里也要將他們與自己的祖先一同祭祀；在勞動的過程中產(chǎn)生的勞動號子、山歌，現(xiàn)今仍在傳唱；同時還保留著多種禁忌，加重了它的神秘感，增添了更多的魅力。據(jù)村中劉開勝介紹：以往蔡倫先師發(fā)明造紙時，他造出來的紙張極不均勻，結(jié)構(gòu)性也不強，很容易被扯破，長期以來也沒有找到解決的辦法。有一個晚上觀音菩薩托夢給劉國倫，讓劉國倫在紙漿中加入樺液（樺葉碾碎）便能使紙張成型。事實果真如此，于是這技術(shù)便成了竹板橋人的“專利”。
隨著行業(yè)資本、技術(shù)、規(guī)模、品牌等全面競爭階段，造紙行業(yè)的現(xiàn)有規(guī)模、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)必將逐步升級。技術(shù)發(fā)展將是引進開發(fā)并舉，重點在原料、產(chǎn)品、環(huán)保、節(jié)能降耗、清潔生產(chǎn)等方面的適用技術(shù)[4]p145。竹板橋的造紙在整個生產(chǎn)過程中，沒有任何機械動力，也不加入化學原料，其生產(chǎn)過程既節(jié)能又清潔環(huán)保，是綠色、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的具體體現(xiàn)。
2、見證古代文明的“活化石”
從造紙的工藝流程來看，企業(yè)管理論文72道工序道道都是就地取材，生產(chǎn)工具也全部來自于大自然，這就和古代的不發(fā)達的工業(yè)相吻合。而它能夠奇跡般地傳承到至今，還依然不被現(xiàn)代先進的科學技術(shù)所取代，這充分證明了該工藝是古代造紙文化的輝煌。
村中劉開勝說：我要與這個部落同在，死后也要埋在這里，和先祖?zhèn)円黄鹗睾蚣覉@。我決不能讓這個祖?zhèn)鞯摹皞骷覍殹睌喔乙言旒埖?2道工序的秘訣記載下來。作為“遺產(chǎn)”留給后人，讓竹板橋原始造紙成為見證蔡倫造紙的“活化石”。
3、蔡倫造紙術(shù)的現(xiàn)實意義。
首先，在工業(yè)還不發(fā)達的時候，這種草紙就是人們的生活用紙的最佳選擇，尤其是女性。
其次，它還是巫文化傳播的載體：在彭水，從貧到富、從民到官，都會用到這種草紙。人們或是對先祖的尊敬、或是對財神爺?shù)某绨?、或是向上天祈福、或是對死人燒錢化紙，基本上都用這種草紙，這也使得巫文化在少數(shù)民族地區(qū)得以興盛。
再次，它還能增加收入。在竹板橋土法造紙是他們的惟一的農(nóng)業(yè)以外的經(jīng)濟收入[5]p298。草紙生產(chǎn)出來并不是為了滿足自己的需求，而更多的是走向市場。據(jù)劉開勝介紹，大約半年的時間方能生產(chǎn)出來一批紙，這批紙大致能賣到5000-6000元不等，這也增加了他們的收入，擴大了他們的經(jīng)濟來源。
三、蔡倫造紙術(shù)的保護與開發(fā)。
（一）瀕危的現(xiàn)狀及原因。
竹板橋是一個大山深處的幾乎與世隔絕的自然村落。竹板橋的造紙在300年的歷史長河中不斷的注入新的元素，縣、鄉(xiāng)政府也在給予大力的支持，但如今的造紙術(shù)依然面臨著滅絕的危險，村中現(xiàn)已還剩下兩家還在做紙，眼看該技術(shù)就要失傳了，其主要原因有：
1、土紙賴以生存、發(fā)展的社會基礎(chǔ)發(fā)生了變革。自魏晉以來，在幾千年的封建社會里，以竹子為原料生產(chǎn)的草紙大量被用來制作祭祀和迷信活動用的紙錢，隨著社會的進步，以及大量印刷品占領(lǐng)這一市場，土紙的生存空間日漸萎縮。雖然竹子的間伐有利于竹林的更新?lián)Q代，但在實行封山育林、嚴禁砍伐的政策下，其原材料的來源已突顯矛盾。
2、科學技術(shù)的進步，限制了更新發(fā)展的空間。隨著機制紙、衛(wèi)生巾、紙巾等的廣泛使用，草紙已退出了作為生活用品的市場。
3、受市場和經(jīng)濟收入效益的影響，后繼乏人，生存困難。土紙全用手工，生產(chǎn)工序繁復，效率低，每斤竹子產(chǎn)值僅有1元錢，青年人不愿再居住在閉塞的山溝里學技藝，紛紛外出打工，使得竹板橋造紙術(shù)有斷代遺棄的危險。
初二歷史論文篇四
摘要：“史論結(jié)合”是初中歷史教學中的重要策略。選擇多彩的史實，強化對歷史概念的教學，呈現(xiàn)多角度、不同觀點的史料，避免史論的唯一性，加強對學生史料解析能力的訓練，引導學生掌握歷史思維的方法，有助于提升初中歷史課堂教學效益。
關(guān)鍵詞：初中歷史；史論結(jié)合；教學策略。
近年來，各地歷史中考對“史論結(jié)合”的考查比重不斷加大?！笆贰敝浮笆穼崱被颉笆妨稀?，“論”指“結(jié)論”或“理論”。史實是史論產(chǎn)生的基礎(chǔ)，史論則是后人在歷史事實的基礎(chǔ)上對歷史發(fā)表的看法。作為教師，我們只有在教學中將史實和史論有機結(jié)合，才能更好地激發(fā)學生學習歷史的主觀能動性，培養(yǎng)他們的歷史思維，還歷史教學以本色。
一、選擇多彩的史實。
學生的材料處理能力和歷史闡釋能力是建立在對基本史實理解的基礎(chǔ)上的。因此，教師在尊重史實的前提下，給學生提供的史實越豐富、越全面，學生掌握起來就越容易。在實際教學中，我主要通過生動的語言、有針對性的圖畫和圖片、讓學生進行角色扮演、借助現(xiàn)代化的電教手段等方式，為學生展現(xiàn)多彩的史實。通過這樣的方式，學生既能把握歷史事件的發(fā)展進程，也能對此保持濃厚的興趣，從而產(chǎn)生強烈的求知欲。
二、強化對歷史概念的教學。
一切知識的學習均開始于對概念的理解，歷史學科也是如此。不全面準確地對歷史概念進行解讀，會使學生對歷史的認知始終停留在淺表層面，從而導致他們在實際運用的過程中無法找到準確的落腳點，無法在不同的知識概念間建立起緊密的聯(lián)系，更談不上對歷史學科體系的構(gòu)建。因此，我們應當強化對歷史概念的教學，注意準確、科學地表達歷史概念。例如，講到中國近代史時，我們一定要為學生厘清“半殖民地半封建社會”這一概念。“半殖民地半封建社會”是指近代中國一種特殊的社會形態(tài)，其中，“半殖民地”是相對于完全殖民地而言的，是指形式上有自己政府的獨立國家，實際上在政治、經(jīng)濟等各個方面都受到外國殖民主義的控制和奴役；“半封建”則是相對于完全的封建社會而言的，是指形式上雖然仍是封建統(tǒng)治和自然經(jīng)濟占主導，實際上資本主義經(jīng)濟、政治、思想、文化等因素已經(jīng)在不斷發(fā)展壯大?！鞍胫趁竦亍笔菑膰业恼蔚匚簧峡吹?，“半封建”則是從社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)上看的。這樣解釋清楚了，學生就能結(jié)合近代一系列不平等條約的內(nèi)容，分析得出其對中國社會所造成的影響。
三、呈現(xiàn)多角度、不同觀點的史料。
四、避免史論的唯一性。
有時，即使是面對相同的史料或史實，不同素養(yǎng)、不同立場、不同史觀、不同時代的人得出的結(jié)論也會存在很大的差異，甚至是尖銳對立的。歷史評論既是歷史學習的落腳點和歸宿，也是歷史教學的關(guān)鍵處和著眼點。因此，教師在教學時要側(cè)重于引導學生進行自主評論，而不是隨意加以限制、強制，只要學生言之成理，就應當鼓勵，盡量避免答案唯一。例如，關(guān)于“辛亥革命”，既有人說它勝利了，也有人說它失敗了，你是怎樣認為的呢？其實，教師只需要給學生提供4張圖片——《皇帝倒了》《辮子割了》《袁世凱率領(lǐng)百官祭孔大典》《簽訂“二十一條”》，學生就會形成較為辯證的認識。辛亥革命之功：推翻了清王朝，結(jié)束了君主專制制度；建立了亞洲第一個資產(chǎn)階級民主共和國；社會風俗發(fā)生了變化，人們的思想得到了一定程度的解放。辛亥革命之憾：民主共和沒有真正實現(xiàn)，民族獨立沒有實現(xiàn)，中國半殖民地半封建社會的性質(zhì)沒有改變。讓學生根據(jù)材料各抒己見，大膽發(fā)表自己的看法和認識，就是做到了“論從史出、史論結(jié)合”。教師也可以根據(jù)實際情況組織辯論會，讓學生針鋒相對，展開辯論。在這個過程中，學生的思維能力可以得到有效鍛煉，思維層次可以大大提升。
五、加強對學生史料解析能力的訓練。
要想訓練學生的史料解析能力，其前提是教師精選史料，最好不超過4則。這些史料既可以是教科書上的歷史故事、歷史圖片以及引言、導語等，也可以來自課本外。這就要求我們多鉆研、多積累。此外，選擇的史料必須真實可信，要有可靠的出處，并且要貼近學生生活、社會生活。選好史料后，教師要圍繞史料設計1~2道探究題，最好通過由淺入深的設問層層鋪墊，引領(lǐng)學生在適度的新情境中，回顧已學內(nèi)容，運用已會內(nèi)容，或識別、判斷，或聯(lián)系、區(qū)分，或歸納、分析，進而走向必要的創(chuàng)新生成階段。例如，教師可以給學生提供兩則史料，引導他們在比較的基礎(chǔ)上，找出歷史發(fā)展的規(guī)律、趨勢或者隱藏在背后的內(nèi)容。教師最好讓學生自行講解，講解時注意圈出關(guān)鍵詞句，從而將對史料的解讀規(guī)范化、系統(tǒng)化。
六、引導學生掌握歷史思維的方法。
《義務教育歷史課程標準（2011年版）》在課程目標中指出，要讓學生在了解歷史事實的基礎(chǔ)上，逐步學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，初步理解歷史問題的價值和意義；嘗試體驗探索歷史問題的過程，通過搜集資料、掌握證據(jù)和獨立思考，初步學會對歷史事件進行分析和評價；在探究歷史的過程中嘗試反思歷史，汲取歷史的經(jīng)驗教訓。每節(jié)課上，我們都可以引導學生自己去概括某段話或某一章節(jié)的主要內(nèi)容，要求他們先理解文中所講內(nèi)容，然后自己組織語言加以表達。我們還可以指導學生自行搜集資料、整理資料，讓他們試著寫寫史學小論文，這是教會他們“論從史出”的有效途徑。這種寫作，可以充分調(diào)動學生思維的積極性，他們往往會提出一些新見解，甚至是某種新觀念。學生只有動手找了、動眼看了、動腦想了、動口講了、動手寫了，才能掌握歷史思維的方法，才能培養(yǎng)發(fā)散性思維，才能提高學習能力，才能建立起較為系統(tǒng)的知識體系，也才有可能將此能力由歷史學習擴展至其他領(lǐng)域，從而終身受益?！罢搹氖烦?、史論結(jié)合”是歷史教學的基本特點。在實際教學過程中，教師要給學生提供豐富的史料，積極培養(yǎng)學生歷史思維的能力，鼓勵學生依據(jù)正確的歷史觀，結(jié)合史料，自主進行歷史評論。教師不要越俎代庖，要充分相信學生，這樣，他們的歷史綜合素養(yǎng)才有可能真正得到提升，而這，也才是初中歷史教學所應提倡的。
初二歷史論文篇五
初中歷史這門學科屬于多方面、綜合性的學科，它記錄了世界人類起源、社會制度、政體組織以及教育文化等方面的形成過程。通過對初中歷史的學習，學生能夠?qū)χ型鈿v史人物、事件以及社會現(xiàn)象有一個較為深刻的認識，能樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。由此可見，歷史教學對初中教育來說是非常重要的，這也是由歷史這門學科的本身特點所決定的。此外，初中歷史教學更加注重科學性和思想性的結(jié)合，具有階段性、文化性以及延續(xù)性等特征。近幾年來，隨著新課程體制改革步伐的進一步加快，初中歷史教學的思想與方法也得到了突飛猛進的發(fā)展，大量先進的教學思路和措施如同雨后春筍一般的出現(xiàn)，并有效地推動了初中歷史教學的進步。
一、初中歷史教學存在的問題。
雖然初中歷史教學水平與以往相比有了很大的提升，但在某些方面仍然存在著一些問題，其具體表現(xiàn)為以下幾個方面。
（一）重視力度不足。
初中歷史教學內(nèi)容包括了中國古代史、近代史以及世界古代史和近代史等幾方面內(nèi)容，涵蓋范圍廣、知識面非常豐富。但是，在應試教育的影響下，中考中歷史課程所占的分數(shù)相對較低，對初中歷史教學的重視力度無法達到與語文、數(shù)學、英語等科目的同等高度。因此，許多初中學校在對歷史教學的投入、師資培養(yǎng)以及課程安排方面都較為輕率，這影響了歷史教學的發(fā)展。
（二）教學思想存在誤區(qū)。
在初中歷史教學中，教師的教學思想普遍存在著一些誤區(qū)。首先，教師定位錯誤。許多教師在備課過程中總是以自我為中心，沒有考慮學生的知識結(jié)構(gòu)、能力特點等，從而使得教學沒有針對性。其次，教學方法陳舊。多數(shù)教師一直沿用單一式的“滿堂灌”的教學方式，這導致歷史課堂教學索然無味，嚴重影響了學生學習歷史的興趣。再次，歷史教學簡單化。部分教師簡單地認為歷史教學就是死記硬背，教學缺乏創(chuàng)新性，沒有從培養(yǎng)學生歷史思想角度出發(fā)，導致學生只是在考試前“臨時抱佛腳”，知識根底不牢固。
二、如何提高初中歷史教學水平。
（一）改變教學觀念，加強對初中歷史教學的重視力度。
要想提高初中歷史教學水平，教師首先應當改變傳統(tǒng)以數(shù)、語、英、理、化為主的思想觀念。在素質(zhì)教育的思路下，教師要注重培養(yǎng)學生綜合性歷史理念思路，確立初中歷史教學的具體目的和重要意義，有目的、有針對性地開展初中歷史教學。例如，學校要加大對歷史教學的資金投入，為歷史教學提供一個好的環(huán)境。在課程安排上，教師要嚴格按照教學大綱要求，科學安排并保證課時等。
（二）引進先進的教學方法，提高課堂教學效率。
課堂教學方法對于提高初中歷史教學質(zhì)量極為重要，教師應當敢于更新自身的教學思路，大膽引進先進的教學方法。首先，加強對學生歷史學習興趣的培養(yǎng)。教師應當根據(jù)初中生的生理和心理特點，有針對性地組織教學，有效抓住學生的興趣點，集中學生課堂的注意力，發(fā)揮他們的主觀能動性，使他們能夠自覺主動地參與到歷史教學中。例如，在學習《火燒圓明園》一課時，教師可以準備一些圓明園中珍藏的文物圖片以及被燒后圓明園的遺骸圖片，并對它們進行對比，使學生深刻地了解當時的情況，從而對歷史意義得到更深入的認識。其次，提高學生歷史學習的自主性。教師可以采用問題教學法進行教學，通過教學中的提問培養(yǎng)學生探究性學習能力。例如，在學習《紙的發(fā)明和蔡倫改進造紙術(shù)》一課時，教師可以向?qū)W生提出幾個問題，如人們在沒有紙張前，都用什么來進行記錄？造紙術(shù)是什么時候出現(xiàn)的？誰發(fā)明了造紙術(shù)呢？東漢蔡倫為什么要改進造紙術(shù)？這樣，教師就可以引導學生獨立學習，使歷史教學更具有目的性，從而使教學效率得到明顯提升。
（三）加強教師自身水平的考核與培養(yǎng)。
教師自身教學水平的高低可以直接影響到歷史課堂教學質(zhì)量的好壞，因此要想提高歷史教學質(zhì)量，首先就應當加強對歷史教師自身水平的培養(yǎng)。我認為應當從以下幾個方面著手：首先，歷史教員組定期召開學術(shù)交流會，就目前先進的歷史教學思想和方法進行及時溝通，并對教學中發(fā)現(xiàn)的問題及時制定解決措施。其次，對歷史教師進行定期考核，采用筆試、課堂測評以及學生打分相結(jié)合的方法，實行末尾淘汰的措施，對成績優(yōu)秀的教師給予獎勵，對成績較差的教師給予懲罰，從而激勵教師自覺主動地提升自身教學水平。
總之，初中歷史是初中整體教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，教師應當給予這門課程足夠的重視，并積極采用科學有效的教學方法，努力提升歷史教學水平。
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初二歷史論文篇六
一文史不分家，利用語文知識來上歷史課，讓人如飲醇酒，越品越香。在初三歷史復習中，我首先利用多媒體讓學生欣賞主席詩詞《沁園春．雪》，然后將與歷史相關(guān)得詞句“秦皇漢武，略輸文采。唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕。成吉思汗，只識彎弓射大雕”展示出來，要求學生根據(jù)下列問題進行復習：
1、你知道詩中得“秦皇”、“漢武”分別是誰？“秦皇”最大得功績是什么？
2、秦皇、漢武為了控制人們得思想分別采取了什么措施？
3、唐宗是指誰？他在位時得統(tǒng)治歷史上稱什么成吉思汗得主要功勞是什么？
4、詩中所提到得人物中，你最崇拜得是誰為什么？
這種借用詩句復習得形式，學生既復習了知識又增強了文學韻味，還增強了學生得情感，，學生得興趣非常濃厚，效果確實不錯。
二今天得政治就是明天得歷史，利用當前得政治形勢來進行歷史教學是歷史教師經(jīng)常用到得事情。在復習臺灣得相關(guān)歷史知識時，我下載了詩人余光中《鄉(xiāng)愁》，與學生一起感受離別故土時得思鄉(xiāng)之情，然后結(jié)合當今得某某問題我列出了下列問題：（1）：用所學過得歷史史實說明臺灣是我國領(lǐng)土神圣不可分割得一部分；（2）：歷史上得臺灣曾兩次被別國搶占又有兩次被收回，請你述說是哪兩次？（3）：當今得某某問題是怎樣形成得？（4）當今有一些死硬分子企圖將臺灣從祖國分裂出去，你有什么看法？請你對他們說一句忠告；（5）我國政府處理某某問題得觀點是什么？（6）你對當今得某某問題有什么看法？這樣得問題用于教學，它融知識、能力、情感于一體，可謂一石三鳥。
三歷史表面看來與英語毫無關(guān)系，但只要我們善于思考，就不難發(fā)現(xiàn)，英語中滲透著不同得歷史知識。比如：thegiftofnile（尼羅河得禮物）指得是古埃及共和國；m?！度藱?quán)宣言》中得名言（意思是：人生來是自由得，在權(quán)力上是平等得）。另外，英語縮寫得一些歷史專有名詞是非常常見得，如：wto（世界貿(mào)易組織）、apec（亞太經(jīng)濟和合作組織）等。因此，充分利用多媒體，在歷史課堂上展示一些與歷史有關(guān)得英語知識，既能夠加深學生對歷史知識得理解，又提高了學生學習英語得興趣，這與學生單純得記憶這些歷史知識效果要好得多。
四用歌聲唱出歷史不但能吸引學生得興趣，增強學生得注意力，而且能夠引起學生得情感共鳴，陶冶學生得情操。不同得時代，不同得歷史現(xiàn)象都有相應得歌曲來反映和描述?？谷諔?zhàn)爭時期，歌聲就是號角，歌聲就是士氣，歌聲就是一個名族覺醒后所發(fā)出得怒吼。一首《義勇軍進行曲》激勵著多少愛國志士為抗擊侵略者沖鋒陷陣，拋頭顱，灑熱血，鑄就了一座座歷史得豐碑；1984年春節(jié)聯(lián)歡晚會上，著名歌星張明敏得一首《我得中國心》唱出了香港同胞希望回歸祖國得強烈愿望；十一屆三中全會以來，歌頌改革開放得歌聲更是層出不窮：《春天得故事》歌頌了一代偉人主席推行改革開放、建立經(jīng)濟特區(qū)得偉大壯舉，《走進新時代》唱出了三代領(lǐng)導人得豐功偉績。在初三歷史復習課上，我收集了主要得歌曲，與學生一起欣賞，然后結(jié)合相關(guān)得歷史知識與學生一起復習，這樣得課堂，學生得精神一直處于興奮狀態(tài)，學習得興趣也濃厚，學習得效果也比平時高許多倍。比如在復習中國^v^得歷史專題時，我制作了《紅色經(jīng)典——革命歌曲賞析》，我將《松花江上》、《長城謠》、《送別》、《聽媽媽講那過去得事情》、《妹妹找哥淚花流》、《南泥灣》、《延安頌》、《畢業(yè)歌》、《雁南飛》、《繡紅旗》、《十送紅軍》等歌曲得歌詞打印給學生，并在課件中用realplay播放器播放音樂，在課堂上與學生一起唱紅歌，引導他們分析歌曲得時代背景，緬懷先烈，激發(fā)他們得愛國主義情感和為中華之崛起而讀書得決心。對學生而言，既陶冶了他們得情趣、提高了音樂修養(yǎng)，也增長了歷史知識，收效很好?？傊?，讓學生在歌聲中學習歷史是新課改以來最令人振奮得新鮮事情。
初二歷史論文篇七
八年級《歷史與社會》情境教學有效性的幾點探索《歷史與社會》是開放的課程，教學內(nèi)容緊緊聯(lián)系社會實踐與個人生活，但各部分內(nèi)容之間并沒有遵循傳統(tǒng)的邏輯結(jié)構(gòu)，若按灌輸知識式教學模式講授，很難取得較好效果。為幫助學生獲得更多知識，增強其思考和創(chuàng)造的能力，我們必須更多地結(jié)合學生的情感和態(tài)度，積極創(chuàng)設與當前學習主題相關(guān)的、接近真實情境的學習環(huán)境，在該環(huán)境下高度還原或仿真實際情境，讓學生置身其中，激發(fā)其參與交互式學習的積極性，在互動中完成對問題的理解、衍生和知識的應用、重建，方能取得事半功倍的效果?？梢哉f，創(chuàng)設情境在歷史與社會課堂教學中具有舉足輕重的作用。
1創(chuàng)設聲情并茂的語言情境。
語言是交流思想的工具，也是最普通、最直接、最常用的教學手段，可能也是最容易被忽視的環(huán)節(jié)。八年級《歷史與社會》本身是有血有肉，豐富多彩的，然而，中學《歷史與社會》教材由于受到篇幅的限制，往往是抽象概括、提煉濃縮的書面語言。因此，通過形象的語言，將抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，才能喚起學生豐富的想象和旺盛的求知欲。對學生而言，蒼白的語言，平鋪直敘的講述，就像是一潭死水，讓人昏昏欲睡;空洞的情感，千篇一律的語調(diào)，就像是一盤淡而無味的菜，讓人興味索然。若能豐富語言表達法，或寓事于理，或寓情于景，或運用比喻、擬人等修辭手段，聲情并茂地再現(xiàn)，就能使學生產(chǎn)生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的感覺，從而增強對歷史與社會的理解和認識。
教育心理學的相關(guān)研究表明，視覺效率比單純的聽覺效率要高30%左右，這是為什么人們可以輕易地記住一部電影的主題內(nèi)容，卻不能同樣輕易地在聽別人朗誦一遍劇本之后就實現(xiàn)這一目標的原因。依照心理學對于記憶規(guī)律的研究，通過不同渠道，對受教育者的大腦皮層進行多重刺激，有助于鞏固記憶的成果。在《歷史與社會》教學中應用直觀教具正是為了通過學生的多種直覺感官全方位地認知，既可幫助學生認識到《歷史與社會》是一門鮮活而且有趣的學問，從而產(chǎn)生興趣，又可幫助他們在更容易掌握基礎(chǔ)知識的前提下，產(chǎn)生獲得認同的成就感，從而進一步激發(fā)他們自我提高的內(nèi)驅(qū)力。如在講述第二次世界大戰(zhàn)日本偷襲珍珠港時，由于學生缺乏戰(zhàn)爭的感性經(jīng)驗，教師光講課文往往感到枯燥無味。因此我特意播放了電影《珍珠港》的片段，讓學生親自感受，再配以教師具體的講解，就能對日本的戰(zhàn)略意圖，高科技在戰(zhàn)爭中的巨大威力，美^v^隊的訓練有素，戰(zhàn)爭的殘酷性等等，有了比較深刻的印象和理解，學生注意力集中，學習積極性也很高。
3創(chuàng)設活靈活現(xiàn)的角色情境。
當今學生眼界開闊、思想活躍，喜歡形式新穎的課堂教學方法，同時他們又具有較高的藝術(shù)素養(yǎng)，強烈的主動參與意識?！皩W習的最好刺激，乃中創(chuàng)設模擬角色情境，比如自編小品，通過學生模擬歷史片段，渲染課堂氣氛，能調(diào)動學生的積極性，增強學生主體性、參與性，增加學生的學史興趣。如講到^v^戰(zhàn)爭的時候，我要求學生用軍事家的思維去思考:如果你是英國海軍總司令，你打算如何設計到達中國的路線?達到后選擇哪些地方和中^v^隊作戰(zhàn)?你這樣選擇的理由是什么?在講到^v^戰(zhàn)爭的影響的時候，我又要求學生用政治家的思維去思考:戰(zhàn)爭勝利了，如果你是政府代表，你會向^v^提出哪些要求?理由是什么?你認為^v^會同意嗎?為什么?很多學生都有成為軍事家、政治家的夢想，在課堂上有這樣的機會讓他們過過癮，他們也是求之不得的。經(jīng)過爭先恐后的回答，老師再加以點撥，不難分析出^v^戰(zhàn)爭的地理、政治、經(jīng)濟方面的特點，得出《南京條約》的簽訂是英國工業(yè)革命后資本主義發(fā)展的要求的結(jié)論，認識到資本主義侵略性和擴張性的本質(zhì)特點。這樣的學習方式要比老師的“灌水”有趣得多，有效得多。
4創(chuàng)設欲罷不能的問題情境。
巧妙地設置問題，以引導學生的好奇和思考，是激發(fā)學生認識興趣和求知欲的有效方法和手段。教材內(nèi)容和學生的求知心理之間存在著一種不協(xié)調(diào)，這種不協(xié)調(diào)，可以以設疑—答疑的方式來解決。把需要解決的問題，把教材中的結(jié)論，有意識地、巧妙地設置成問題，在心理上造成一種懸念，從而使學生的注意、記憶、思維協(xié)調(diào)活動起來，以達到最佳學習狀態(tài)。
5創(chuàng)設別有滋味的另類情境。
八年級《歷史與社會》學科包羅萬象，涉及政治、經(jīng)濟、文化、民族、宗教等等各方面的內(nèi)容。這一方面要求歷史與社會教師具備廣博的知識，另一方面也給我們搭建了一座可以盡情展示的舞臺。在結(jié)合特定的教學內(nèi)容下，我們完全可以借鑒其他學科的教學風格和特點，在歷史與社會教學的課堂里營造一種耳目一新的情境。
初二歷史論文篇八
（一）八王共治國政制中的汗位推選制
在16世紀下半葉，女真的所有部落被清太祖努爾哈赤統(tǒng)一，在這個過程中，八旗也被逐漸的建立，每個旗的旗主都是清太祖努爾哈赤的眾子侄，也就是八和碩貝勒。在八旗的建立當中，互相之間的利益是平均分配的，沒有統(tǒng)一的隸屬，只對清太祖努爾哈赤服從。在這個時期，軍事民主制對其的影響依然是巨大的。
在相關(guān)的文獻中有記載，在1622年，也就是天命七年三月，清太祖努爾哈赤明確表示，在他之后要實行八王共治國政制度[1]。
（二）汗位（皇位）推選制的實施與皇太極繼位
清太祖努爾哈赤還在世的時候，四大貝勒在后金政權(quán)中實力非常的高，大貝勒為代善，二貝勒為阿敏，三貝勒為莽古爾泰，四貝勒皇太極，在四個貝勒當中，四貝勒皇太極本人行事較為穩(wěn)重，人很機敏，而且對漢語比較了解，所以，清太祖努爾哈赤更青睞于四貝勒皇太極。于1626年，天命十一年九月，皇太極繼承汗位，在皇太極繼位期間，他通過各種對策將三大貝勒的權(quán)勢逐漸的削弱，1636年，天聰十年四月，皇太極被尊號稱帝，定國號大清，并且改為元崇德。這也標志著清朝皇權(quán)的誕生。
（三）順治帝福臨繼位
1643年，崇德八年八月初九月，皇太極突然病逝，在生前皇太極未立儲嗣，更對新的建儲制度未進行設立，這給汗位推選制的再度實施提供了有力的條件，在一定程度上給最高權(quán)力傳承制度進行了新內(nèi)容的加入，其性質(zhì)發(fā)生了變化。
皇太極死后，其弟睿親王多爾袞與皇長子肅親王豪格爭奪皇位特別的激烈，使得繼統(tǒng)危機一度的發(fā)生。后由五宮后妃所生子嗣中，以福臨居長，成為了皇位的繼承人，其中母孝莊有著十分重要的作用。
（四）汗位（皇位）推選制向嫡長子皇位繼承制的過渡與康熙帝玄燁繼位
順治帝是清朝入關(guān)后的第一位皇帝。在這個時期，逐漸削弱了八旗王公的權(quán)勢，汗位推選制也就此而終。1661年，順治十八年，順治帝因發(fā)生天花去世，八歲的皇三子玄燁為皇位繼承人，此次皇位的繼承，是以個人的意志選擇的繼承人，也是第一次成功的案例。
（一）兩廢太子
嫡長子皇位繼承是在康熙朝實施的制度，于1675年，康熙十四年末，止于1712年，五十一年十月，有三十七年的歷史。在四十七年九月，康熙帝第一次廢黜允礽。五十一年十月，允礽在第二次被廢黜，雖然其在紫禁城內(nèi)被軟禁，但是生活待遇尚可。
（二）雍正帝繼位
1722年，康熙六十一年十一月十三日，康熙帝病逝，胤禛利用康熙帝未宣布皇位繼承人的事實，傳出假圣旨，告訴所有皇子康熙帝已死，借機上位，而康熙帝秘密實施的建儲計劃也成為了秘密。
（一）秘密建儲制度的建立是一個歷史過程
秘密建儲制度的建立有兩個階段，一個是政策的創(chuàng)新，一個是制度的創(chuàng)新，由三個皇帝經(jīng)過多年的摸索、創(chuàng)新、對其進行不斷的完善，這三個皇位為康熙、雍正、乾隆，嫡長子皇位繼承制最終完成了改革和創(chuàng)新。乾隆帝完成了制度的創(chuàng)新，于1778年，乾隆四十三年，對秘密建儲制度進行了進一步的明確，從而完成了制度創(chuàng)新的過渡。
（二）秘密建儲制度是對中國古代皇位繼承制度的創(chuàng)新
這里所說的建儲制度創(chuàng)新，其實就是對皇位傳承的問題進行有效的解決，在延續(xù)王朝統(tǒng)治的基礎(chǔ)上，將常規(guī)打破，建儲使用的是新的方式和規(guī)則，在實際當中被成功的落實?？梢哉f，秘密建儲制度的出現(xiàn)，對我國古代建儲制度而言，是一大改革和創(chuàng)新。
（三）秘密建儲制度的缺陷
秘密建儲制度它是在封建社會晚期而誕生，以本質(zhì)的角度來講，它依然是沿襲王朝最高權(quán)力子孫后代皇位的傳承，更是統(tǒng)治國家的工具，和嫡長子皇位繼承制沒有太大的區(qū)別。秘密建儲制度有著自身的不足：在實施過程中，受到多種因素的制約；皇儲身份不是公開性的，和其他皇子相比，在教育、參政等方面沒有明顯的優(yōu)勢，使得皇儲培養(yǎng)等方面造成一定的限制等[2]。
1840年后，中國逐漸的成為半封建半殖民地社會，作為清朝最高統(tǒng)治者，所擁有的決策權(quán)也只是部分，在這樣的情況下，秘密建儲制度也畫上了句號。1862年—1908年，自同治元年至光緒三十四年，慈禧掌握清朝大權(quán)，歷經(jīng)四十七年，在此期間，慈禧懿旨確立嗣君，使得傳承皇位和傳承皇權(quán)長期的分離。
清朝皇位繼承制度是中國古代皇位繼承獨有的一種制度，它對中國社會近代化的轉(zhuǎn)型帶來一定的阻礙性，更是中國落后于西方國家的一大原因。
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初二歷史論文篇九
歷史中的塵埃，總是被撣去。璀璨的明珠照耀了一個世紀一個世紀的光彩。
一個國家的歷史，響徹了一個國家的永久的警訓。它雖然是一份存留在過去的記憶，但是卻總是能給人一份真實的觸感。我們常常思索，在過去里尋找現(xiàn)在的蹤影，希望能給自己現(xiàn)在一個方向的指導。我們在歷史里尋找安慰，尋找同情。我們在讀歷史的時候也在塑造自己的歷史故事，我們把自己回想在歷史的美好中，仿佛那一刻時間會因為自己而改變一樣。可是終究讀古書三千，終不過一紙浮華。我們在歷史的世界里的自己，終究敵不過現(xiàn)實的殘酷。兵法三十六計，誰能運用如神。
中華上下五千年的國家變化，不過是一句“天下大勢，合久必分，分久必合”概括。每一個朝代的更迭仿就像是一朵浪花的翻滾，里面淘盡了多少風流人物，似乎總有幾個天之驕子在里面運籌帷幄?？墒菂s從來沒有人能改變時間長河的流逝。我不知道是是時勢造英雄還是英雄造時勢。我覺得似乎都不對，時也，勢也！非人力可改。英雄不過是順勢而生，順勢而去的。應該退則修己身，進則安天下。
如今的社會或許并不需要我們有多少作為，或許我們想的越多，迷亂太多，給別人的傷害也就會更多?；蛟S我們并不需要建功立業(yè)的追求。所以我們有了更多的時間去尋找自己。在歷史中尋找自己，它一份安然恬淡，修身明己。不以物喜，不以己悲的想更高處看去的遠方。我讀著王羲之的蘭亭序，得到一曲的流觴曲水的奏響，在這種琴音回轉(zhuǎn)中。仿佛看到了一份輕松自在的存在與生活?；蛟S是幻想太多，也是不能得到吧。我又在醉翁亭記里，看到一份攜與眾人的快樂適然，醉翁的酒總是讓人喝的久遠，有一份對山林之樂的體會，有一份隨太守之樂而樂的趣味。四時仿佛如此般沒有逝去過。我又回到了陶淵明的歸園田居，悠然的南山下，每日在田里勞作，帶到月亮升起方回。就像是曾析所說的“暮春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,風乎舞雩,詠而歸”.如今生活中有著太多的忙亂，每一個人都在等待著我們的作為，似乎不能停留的前進，只能在得到后，趕緊奔向下一次的得到，在這個世界里，你停下了便只有一次一次的不斷被遺棄的。
歷史在不斷走著，我們不能停下腳步的，或許我們未曾改變過歷史，但是我們?nèi)绾稳サ玫阶约涸跉v史中，總是讓我不斷地思索與找尋。即使是痛苦又如何？或許在某一天找到的時候，陽光明媚。
初二歷史論文篇十
一、單項選擇題(每小題只有一個正確選項，請把正確選項填在下表中。每個小題3分，共60分)
題號12345678910
答案bbcbcadddd
題號11121314151617181920
答案baaddcacba
二、簡答題(14分)
21.(1)《中華人民共和國土地改革法》(2分)
(2)引導個體農(nóng)民成立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社，走集體化道路(2分)
(3)大躍進，農(nóng)村人民公社化運動，“”(答到兩點即可得4分)
(4)家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制(2分)
(5)1985起，我國城市改革全面展開，其改革的重點什么?我國對城市國有企業(yè)改革主要從哪些方面進行?……(2分)
(6)涉及到科技、管理、分配、環(huán)保等都可以(言之有理即可)
三、分析探究(22題16分，23題10分，共26分)
22.(1)奉行獨立自主的和平外交方針(2分)
(2)周恩來提出的和平共處五項原則，“求同存異”(4分)
(3)敵視，(2分)20世紀70年代(2分)
(4)說明了我國社會主義現(xiàn)代化建設的迅速發(fā)展，綜合國力和國際地位的不斷提高(2分)
(5)以經(jīng)濟建設為中心，重視教育培養(yǎng)人才，實施科教興國，大力提高綜合國力等，(4分)準備：(言這有理就行)(2分)
23.(1)中國人民第一屆政治協(xié)商會議(1分)
(2)黃繼光，黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中,，為了掩護戰(zhàn)友完成任務，用自己的身體堵住了敵人的機槍口，壯烈犧牲。邱少云，在抗美援朝戰(zhàn)爭中，為了確保戰(zhàn)斗勝利，嚴守潛伏紀律，壯烈犧牲(4分)
初二歷史論文篇十一
答案daddabddbd
題號11121314151617181920
答案cbcacaaacc
題號212223242526
答案abbbaa
27、鴉片戰(zhàn)爭(1分);五四運動(1分)
28、自強(1分);求富(1分)
29、南昌(1分);井岡山革命根據(jù)地(1分)
30(1)《南京條約》(1分);《馬關(guān)條約》(1分);《辛丑條約》(1分)
(2)《馬關(guān)條約》(1分)1895年(1分)
(3)《辛丑條約》(1分)
31、(1)五四運動(1分)
(2)巴黎和會中國外交失敗(1分);曹汝霖等(1分)
(3)中心由北京轉(zhuǎn)移到上海，主力由學生轉(zhuǎn)為工人階級;(1分)
性質(zhì)是一次徹底地反對帝國主義和封建主義的愛國運動。(1分)
(4)憂國憂民、敢于斗爭、敢于犧牲的愛國主義精神(1分)
32、(1)洋務派(1分);維護清朝統(tǒng)治(1分)
(2)戊戌變法(百日維新或維新變法運動均可)(1分)
(3)中國同盟會(1分)
(4)說明在半殖民地半封建社會的中國，封建統(tǒng)治階級和資產(chǎn)階級都不能救中國(回答合理，均可得分)。(1分)
(5)中國共產(chǎn)黨(1分)
初二歷史論文篇十二
一、梳理單元，提煉要點
到了期末，時間非常緊張，在歷史復習時可以對每一個單元的要點進行提煉，從而達到省時高效的目的。如復習一、二、三單元時，可抓住四大要點:(1)列強侵華的主要戰(zhàn)爭;(2)被迫簽訂的條約(3)各個條約對中國的影響(4)面對侵略，中國人民進行了那些抗爭。這些要點可以多種形式出現(xiàn)，如:填空選擇簡答等。只要記住這些知識以及內(nèi)在的聯(lián)系，就牢固地掌握了這個歷史事件。按照這樣的方法把各個單元的要點逐一梳理，再按歷史分期，題型進行分類，全部要點就可以得到濃縮。
二、橫向聯(lián)系，以點開花
即在復習到某一個問題時，聯(lián)系到同類其他問題的一種復習方法。復習近平代化探索時，可由洋務運動，聯(lián)系到戊戌變法，辛亥革命，并且指出三者之間的關(guān)系。復習到中國共產(chǎn)黨的幾次重大會議時，可由一大聯(lián)系到遵義會議，中共七大。復習到農(nóng)民起義時，就可以聯(lián)系到地主階級，資產(chǎn)階級，無產(chǎn)階級在面對侵略采取了哪些措施。這樣就把一個一個的點連成了一條線。這種復習方法，能夠做到歷史知識的系統(tǒng)掌握。
三、點線結(jié)合，構(gòu)建體系
知識是一個整體，是由點，線，面構(gòu)成的知識網(wǎng)絡。如果只掌握零碎的知識，孤立地記憶幾個分散的知識點，不可能把歷史學好。復習時必須抓住范圍之內(nèi)各知識點的聯(lián)系，把大量分散的，相對孤立的歷史事實，歷史概念和歷史結(jié)論納入完整的知識體系中，形成歷史知識的綜合性和整體性。歷史基本知識有點，也有線和面的問題，如何用線串起點，再用線編成面呢?比如:中國近代史的三條主要線索:中國人民的屈辱史，中國人民的抗爭史和中國人民的探索史。1840年6月，清政府被迫簽訂了《南京條約》，這是中國近代的第一個不平等條約，使中國開始淪為半殖民半封建社會，這是一個點。1895年4月，中國在甲午戰(zhàn)敗后，被迫簽訂的《馬關(guān)條約》，這是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約，它大大加深了中國的半殖民地化，又是一個點。1901年9月清政府又簽訂了《辛丑條約》，是中國完全淪為半殖民半封建社會，這又是一個點。把這些點串起來組成一部屈辱史的一條線。把林則徐、左宗棠、義和團運動等串起來組成抗爭史的一條線。把洋務運動、戊戌變法、辛亥革命串起來組成中國人民探索史的一條線，三條線就構(gòu)成了中國近代史這個面。
四、連線列表，提升能力
有些歷史知識可以通過連線的方法復習，特別是科技，思想，文化等方面的知識點，用這種方法來復習，顯得簡單又明了。如復習三大戰(zhàn)役時就可以列表格(表格項目有戰(zhàn)役名稱、時間、指揮者、意義)復習，這樣復習一目了然，某些事件和其影響(意義)，某個人物與他的著作、發(fā)明，還有一些中國歷史之最等知識點都可以用，既復習了歷史知識點，又培養(yǎng)了分析概括問題的能力。
五、有效記憶，事半功倍
歷史這門學科不同于其他學科，不背不記是學不好的，但記憶也是有決竅的，同學們可以試一試，每天用睡覺前30分鐘左右的時間背誦一個單元的內(nèi)容，帶著記憶睡覺，早晨起來再回憶一下，看看效果怎樣。同時記憶是個反復的過程，每天在記憶新知識點之前一定要再復習一下昨天的舊知識，這樣才能確保效果。
初二歷史論文篇十三
雖然我們常常說學習沒有固定的方法，但是好的方法可以使學生學習達到事半功倍的效果，歷史的學習也是一樣，接下來小編為大家介紹初二歷史學習相關(guān)內(nèi)容，一起來看看吧!
培養(yǎng)興趣。
愛因斯坦說過興趣是最好的老師無論學習哪一門學科，只有對它產(chǎn)生了興趣才能產(chǎn)生學習它的動力，所以對于政治和歷史的學習也是如此。中學階段學習歷史和政治并不只是為了成績，一個人的政治和歷史水平的高低往往會表現(xiàn)在一個的修養(yǎng)上。有了興趣，學習就成為一種享受，就學得輕松愉快。學習政治、歷史，首先就是要培養(yǎng)對政治、歷史的興趣。
學會歸納總結(jié)。
學習政治和歷史不能僅僅是囫圇吞棗似的死記硬背，要學會歸納總結(jié)。對于初中的歷史，可以以時間為線索把所學的歷史事件串起來，然后拓展，拓寬自己的歷史知識面，進而牢牢掌握課本的內(nèi)容。對于初中的政治，可以把類似的熱點話題總結(jié)到一起，比較他們的不同點，比較他們反映事實的差異。把政治和歷史知識點用自己的方法歸納總結(jié)起來，有助于學習和掌握。
多讀書，多關(guān)注熱點話題。
不能僅僅把學習的范圍局限在課本上，當課本上的知識點掌握的足夠熟練，我們可以去多讀一些課外書，像《史記》就是一本很好的了解歷史的課外書。課外時間也可以抽時間觀看新聞聯(lián)播，我們可以從新聞中獲得書上沒有的對歷史事件和熱點話題的看法，我們能從新聞中了解到大眾對于熱點話題的看法，這對我們學習初中的政治和歷史是十分有用的。
如何學好初中的政治和歷史?以上就是老師給大家介紹的一些簡單而重要的方法。無論學什么都要先產(chǎn)生興趣，有了興趣，學習就變成了一種享受。初中政治和歷史的學習重點在于對知識點的歸納和總結(jié)，根據(jù)自己的愛好歸納和總結(jié)有助于減輕學習壓力，對于知識點的拓展，新聞聯(lián)播是一個很好的老師，可以從中得到很多的看法。
/1。
首先，還是要做好預習、聽講、復習這三個環(huán)節(jié)，雖是老生常談，但做好這三步，確是至關(guān)重要的。
課前認真預習可以使學生對即將要講到的歷史事件、人物等有一個簡單了解。另外，學生可以找到自己不懂的地方，以便在老師講課時獲得解答或者向老師提問。上課時要認真聽講，這是理解和掌握知識的關(guān)鍵。課上應勤于思考，跟著老師的思路，積極思考回答老師的問題。很多同學開始時，對老師提出的問題也有自己的想法，但因害羞或膽怯而不能積極舉手，久而久之也就形成習慣，惰于思考和回答了。在聽講時還應養(yǎng)成記筆記的好習慣，除了老師的板書以外，還要培養(yǎng)對一些重點內(nèi)容作記錄，如老師多次重復的內(nèi)容，課本中一些思考題的答案等等。
“溫故而知新”，反映了學習過程不能一次性完成，認識過程必然循環(huán)往復，螺旋上升的規(guī)律。所以課后一定要及時復習，要持之以恒。
/2。
一、列好基本框架。
每一學科都有自己的知識結(jié)構(gòu)、線索，即基本框架。了解基本框架可以使大家對學習的知識有一個整體的清晰的認識。
比如在學習秦朝時，可簡單設計為：
建立(包括時間、人物、都城)。
鞏固(包括政治、經(jīng)濟、文化等方面的措施)。
繁榮(指具體表現(xiàn))。
衰亡(包括衰亡的原因)。
掌握了這一簡單的方法后，在今后學習漢、隋、唐、宋、元、明、清等朝代時，就可以自己來歸納學習，對每一朝代的特點可以自己補充。
在這些大致內(nèi)容列出來之后，不妨深入思考一些問題。比如說，為什么有些城市經(jīng)常被作為首都，選擇首都的標準有哪些，為什么會有這些標準?再比如，為什么有些朝代能堅持幾百年，有些朝代卻如曇花一現(xiàn)，各個朝代都有哪些相同或者不同的地方……我們在學習歷史當中，要培養(yǎng)自己的就是思考意識，這個世界沒有什么事情是無緣無故發(fā)生的，去探究一件事情的前因后果，會極大鍛煉自己的思考能力和預見能力。
精華在線的幾位歷史老師，在教學當中，都非常注重幫助大家列好知識框架，可見這一點，在歷史的學習當中，是極為重要的。
/3。
使學生養(yǎng)成濃厚的學習的興趣。楊振寧曾說過：“成功的真正秘訣是興趣，興趣是自學學習的先導，是人們探究世界的動力，是最好的老師。對學習有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克，百折不撓。
”新的歷史學習內(nèi)容滿足了孩子們的興趣追求，增加了孩子們感興趣的，貼近生活、貼近現(xiàn)實的內(nèi)容。教學內(nèi)容變得生動、豐富、多彩，贏得了孩子們的喜歡。學生對歷史產(chǎn)生了興趣，才會有學習的主動性和積極的學習態(tài)度。
/4。
再有，對歷史事件、歷史人物、歷史過程、歷史概念等知識的獲取是通過記憶來完成的，這是學好歷史的第一步。如果沒有對歷史知識的牢固記憶，理解和運用就無從談起。這里所說的記憶并不是機械的死記硬背。
在學習歷史，背誦記憶課本上的知識時，應首先弄懂它的意思，然后再去背誦記憶，這樣就會有事半功倍的效果。在記憶復雜的年代、地點、人物、事件時可以嘗試教給學生一些記憶的方法。歷史是記憶性較強的學科，但僅僅死記硬背史實是遠遠不夠的，在記憶的基礎(chǔ)上進一步理解和運用。幫助學生理出一條線索，找出各個歷史事件之間的相互關(guān)系，弄清每件史實前因后果，這對今后歷史學科的學習是非常重要的。
/5。
還有，就是適當布置練習題初中政治。作業(yè)是學生對知識基本理解后，驗證知識掌握的準確程度，加深對知識的理解以及運用歷史知識分析、解決問題的過程。作業(yè)練習一定要在嘗試回憶、閱讀教科書之后進行，作業(yè)要獨立完成，做作業(yè)時，不要照書抄，要盡量根據(jù)自己的記憶寫出答案，確實寫不出來，再看看書。
為督促學生加強對知識的掌握，在一兩個單元講完之后，要及時進行檢測。檢測時題型可以多樣，但要突出重點知識，不必出一些難題、怪題。當發(fā)下試卷時，應首先糾正錯誤，并幫學生弄清為什么錯了，力爭減少以后在這些題上再出錯誤。最后，為擴充學生知識面，鼓勵學生充分利用課余時間去閱讀課外書籍，尤其是與課文有關(guān)的課外書，這樣就會進一步加深學生對所學的知識的理解和掌握。也可布置一些課外練習，進一步培養(yǎng)和鍛煉學生的能力。
初二歷史論文篇十四
復習，對于期末考試的成績好壞與否是至關(guān)重要的，好的復習方法能讓同學們在復習中起到事半功倍的效果，在有限的時間里復習好，考出好成績。接下來小編為大家介紹初二歷史學習相關(guān)內(nèi)容，一起來看看吧!
一、梳理單元，提煉要點。
到了期末，時間非常緊張，在歷史復習時可以對每一個單元的要點進行提煉，從而達到省時高效的目的。如復習一、二、三單元時，可抓住四大要點:(1)列強侵華的主要戰(zhàn)爭;(2)被迫簽訂的條約(3)各個條約對中國的影響(4)面對侵略，中國人民進行了那些抗爭。這些要點可以多種形式出現(xiàn)，如:填空選擇簡答等。只要記住這些知識以及內(nèi)在的聯(lián)系，就牢固地掌握了這個歷史事件。按照這樣的方法把各個單元的要點逐一梳理，再按歷史分期，題型進行分類，全部要點就可以得到濃縮。
二、橫向聯(lián)系，以點開花。
即在復習到某一個問題時，聯(lián)系到同類其他問題的一種復習方法。復習近代化探索時，可由洋務運動，聯(lián)系到戊戌變法，辛亥革命，并且指出三者之間的關(guān)系。復習到中國共產(chǎn)黨的幾次重大會議時，可由一大聯(lián)系到遵義會議，中共七大。復習到農(nóng)民起義時，就可以聯(lián)系到地主階級，資產(chǎn)階級，無產(chǎn)階級在面對侵略采取了哪些措施。這樣就把一個一個的點連成了一條線。這種復習方法，能夠做到歷史知識的系統(tǒng)掌握。
三、點線結(jié)合，構(gòu)建體系。
知識是一個整體，是由點，線，面構(gòu)成的知識網(wǎng)絡。如果只掌握零碎的知識，孤立地記憶幾個分散的知識點，不可能把歷史學好。復習時必須抓住范圍之內(nèi)各知識點的聯(lián)系，把大量分散的，相對孤立的歷史事實，歷史概念和歷史結(jié)論納入完整的知識體系中，形成歷史知識的綜合性和整體性。歷史基本知識有點，也有線和面的問題，如何用線串起點，再用線編成面呢?比如:中國近代史的三條主要線索:中國人民的屈辱史，中國人民的抗爭史和中國人民的探索史。1840年6月，清政府被迫簽訂了《南京條約》，這是中國近代的第一個不平等條約，使中國開始淪為半殖民半封建社會，這是一個點。1895年4月，中國在甲午戰(zhàn)敗后，被迫簽訂的《馬關(guān)條約》，這是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約，它大大加深了中國的半殖民地化，又是一個點。1901年9月清政府又簽訂了《辛丑條約》，是中國完全淪為半殖民半封建社會，這又是一個點。把這些點串起來組成一部屈辱史的一條線。把林則徐、左宗棠、義和團運動等串起來組成抗爭史的一條線。把洋務運動、戊戌變法、辛亥革命串起來組成中國人民探索史的一條線，三條線就構(gòu)成了中國近代史這個面。
四、連線列表，提升能力。
有些歷史知識可以通過連線的方法復習，特別是科技，思想，文化等方面的知識點，用這種方法來復習，顯得簡單又明了。如復習三大戰(zhàn)役時就可以列表格(表格項目有戰(zhàn)役名稱、時間、指揮者、意義)復習，這樣復習一目了然，某些事件和其影響(意義)，某個人物與他的著作、發(fā)明，還有一些中國歷史之最等知識點都可以用，既復習了歷史知識點，又培養(yǎng)了分析概括問題的能力。
五、有效記憶，事半功倍。
歷史這門學科不同于其他學科，不背不記是學不好的，但記憶也是有決竅的，同學們可以試一試，每天用睡覺前30分鐘左右的時間背誦一個單元的內(nèi)容，帶著記憶睡覺，早晨起來再回憶一下，看看效果怎樣。同時記憶是個反復的過程，每天在記憶新知識點之前一定要再復習一下昨天的舊知識，這樣才能確保效果。
第一步："史實"——知識整合。
歷史復習的第一步，要梳理該章主要大事，歸納歷史線索，概括階段特征。這就要求學生對基本史實和階段特征的掌握必須準確、全面，要建構(gòu)清晰完整的歷史體系。復習時，要快速閱讀，迅速翻檢，準確勾勒歷史線索，從政治、經(jīng)濟、文化等不同層面概括歷史階段特征。
第二步："史通"——聯(lián)系比較。
聯(lián)系與比較，觸類旁通，古今中外融會貫通，形成立體思維。這一步要求學生不能拘泥于本章的內(nèi)容，而要以本章知識為主要出發(fā)點，前后聯(lián)系，能力遷移。如"抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成過程"就跨越兩章內(nèi)容，涉及兩個階段十件大事。
第三步："史論"——史論結(jié)合。
運用所掌握的一些理論，對歷史人物、歷史事件進行評價，對歷史現(xiàn)象進行探索質(zhì)疑，科學分析歷史的因果關(guān)系，使歷史學習上升到較高理論層面。
第四步："史感"——感受歷史。
學生通過系統(tǒng)的歷史學習和復習，感受歷史，走進歷史，體驗歷史，形成全新的歷史時空觀和歷史新感受。"史感"更多的是體現(xiàn)出史學的功能，從歷史中認識現(xiàn)實，增強時代使命感和社會責任感，從歷史的成敗得失，縱橫比較中，產(chǎn)生新的經(jīng)驗教訓、啟發(fā)，以此指導生活，引領(lǐng)人生。
歷史復習四步法是復習時大致的四個步驟，這四步之間是互相關(guān)聯(lián)的，不要割裂開來，要互相滲透，互相聯(lián)系。"史實"是前提，是基礎(chǔ)。主要是掌握記憶的方法，提高歸納、概括的能力，復習時要求準確全面。"史通"、"史論"是核心，是關(guān)鍵，突出體現(xiàn)出歷史系統(tǒng)復習要求，要善于聯(lián)系比較，提高分析理解能力，尤其要善于運用歷史思維和科學理論分析問題解決問題。復習時要求深刻系統(tǒng)?？傊?，歷史學習、復習中有意識形成這四個步驟，會提高學習效率，發(fā)展學科能力，增加學習歷史的樂趣。
初二歷史論文篇十五
（一）盡量符合或接近歷史真相
教師的授課方式和授課內(nèi)容對于學生們了解歷史真相是極為重要的，歷史教師扮演的角色不僅僅只是教師而已，在學生的眼中，教師的語言就是歷史故事的重現(xiàn)。歷史老師在教授的過程中，必須避免摻雜個人的感情因素，應該客觀地對歷史事件進行評論。另外，陳述歷史事件，要注意查找歷史資料，必要的情況下，可以組織學生們?nèi)ゲ┪镳^或歷史紀念館等進行更深刻的參觀和學習。在參觀和學習過程中，歷史老師應為學生答疑解惑，將真實的歷史情景再現(xiàn)，將學生引入歷史情境中，運用講解結(jié)合的方式，使學生提高對歷史知識的研究與興趣。
（二）盡量與課程教學目的相關(guān)聯(lián)，有針對性
在歷史課上，教師一定要注意避免為學生講重復講過的故事，另外，與本節(jié)課相關(guān)的歷史故事可能很多，歷史老師講課時不需要將所有歷史故事一一道來，可以結(jié)合本節(jié)課的教學目標，挑重點，挑選聯(lián)系最大的一個故事進行生動的描繪也可以把課堂氣氛活躍起來。
（三）盡量結(jié)合現(xiàn)實，以史喻論今
我們之所以學習歷史，不僅僅是為了把過去發(fā)生的事情，把古人的偉大事例展現(xiàn)給學生，還需要讓學生們在學習歷史故事的同時，能夠傳承祖輩們所留下的寶貴的精神財富，對孩子們今后的道德發(fā)展，人生觀、價值觀、世界觀的形成起到積極的引導作用，讓學生們把學到的知識運用到自身，進行適當?shù)奈眨@就是教授歷史課的目的。
（一）新課導入前設置懸念故事
一堂課成功與否，課堂引入是關(guān)鍵，歷史課的引入選定歷史故事作為開頭，那么這個故事一定要為學生做好伏筆，不能只是一味的灌輸，學生自己不動腦筋，這堂課是很難進行下去的。課堂引入中為學生留出空間去思考，設置相關(guān)的問題讓學生進行探討，可以有效地活躍學生的主動性。
（二）教學過程中穿插歷史故事
教師必須控制理論與故事的時長，如果一節(jié)課中都是理論知識或都是歷史故事，這樣會讓學生的思維感到疲乏。一名優(yōu)秀的教師，應該了解自己的學生，善于觀察學生的一舉一動，知道什么時間應該穿插歷史故事來再次吸引學生的注意力，例如一篇課文涉及到不同的歷史人物，教師可以穿插不同人物各自的故事。總之，讓學生們產(chǎn)生興趣才是一堂課的成功。例如，我在備課時，如果本節(jié)課中所涉及到的人物眾多，為了避免學生們對故事當中的`人物混淆，我會分時段為他們講述相應人物的故事。除了課本上的事件，為他們分別講述耳熟能詳?shù)臍v史故事更方便孩子們通過他們自己的想象力對人物進行記憶。例如，司馬遷的《史記》是大家所熟悉的，我利用司馬遷的著作，為學生們講述這篇著作艱難產(chǎn)生的過程，讓他們學習司馬遷堅忍不拔的精神，更是達到了學習先人精神的目的。
（三）課堂結(jié)束前巧用歷史故事
完美的結(jié)束課堂是考驗歷史教師最后的一關(guān)，既然開頭過程都是歷史故事，當然是有頭有尾的用歷史故事來結(jié)束一堂課程。巧妙地選用一則可以讓學生們回味的故事，具有積極能量的故事結(jié)束這一堂課，能夠再次刺激學生們的對知識的渴望，能夠讓學生在課下還不停地討論關(guān)于課上的知識，那么這堂課就成功了。例如在講述商鞅變法這節(jié)課時，快要下課時我為學生們講述能夠讓他們課下也可以討論的故事，課上講到商鞅最后被處以“軍裂之刑”，同學們都很憤怒，為這樣的變法感到惋惜，我為他們講述商鞅逃到邊關(guān)住宿，客棧按照他所提出的法令拒絕他，說明雖商已死，變法卻已經(jīng)興起。同學們對當時的形勢充滿了期待。
總而言之，歷史課中歷史故事現(xiàn)在是必不可缺的一部分。想讓課堂氣氛活躍，想讓學生們學到更靈活的歷史知識，如何選用適當?shù)臍v史故事，是歷史教師長期需要學習交流的部分。然而，選定歷史故事，怎么科學靈活的將歷史故事運用到課堂中也是歷史教師必修一門學問。
初二歷史論文篇十六
“再過二十年，我們來相會，看這春天里，風光多明媚……”這首歌在上世紀八十年代里紅遍了中國大江南北，它展現(xiàn)了當時自稱“80后”年輕一代的風采。他們激情澎湃，奮勇向前，他們沐浴著改革開放的強勁東風，胸懷壯志，成為當時國家的頂梁柱。
但是如今的“80后”已到了風華正茂的中后期，他們當中有的已成了上有老下有小接近中年人的生活，他們開始融入到了社會，失去了當年的風采。
但歷史的舞臺是循環(huán)的，是輪流值的。“80后”走了，新一批的“90后”為現(xiàn)代的社會生活注入了生命的活力。
“90后”，這是歷史賦予我們的光榮稱號，是現(xiàn)代生活中所搶眼時髦的字眼。生于90年代中的我們已不知不覺從父母的懷抱之中投入到了社會主義建造隊伍的大軍中。我們生活在人民共和國的年輕氣壯時期，生活在共和國的少年時期。祖國帶給我們良好的社會環(huán)境，物質(zhì)基礎(chǔ)和思想文化。
我們享受著現(xiàn)代的物質(zhì)的文明，信息化的時代，電腦、手機等各種電器走進我們的生活，我們是信息時代的“弄潮兒”因此我們的思想也隨著信息走在前人的前面，成了推進時代的新一代。陽光、活力、健康、飽滿、樂觀、自信的嶄新一代。
我們喜歡歌曲，我們樂于鍛煉，我們崇尚科學，我們追求文明，這是所有90后都追求的一種時尚，潮流。
但是我們90后雖享受文化、物質(zhì)的先進，但我們也要繼承先人的“睿智、堅韌勤勉、自立自強?！蔽覀儚男≡凇懊酃拗虚L大，在家稱皇帝?！痹谇叭搜劾?，有人替我們擔心，他們擔心我們只會享受，不會創(chuàng)造。但實踐證明，事實并非如此，但我們又不得不承認前人的擔憂并非并無道理。
但我們可以以自身的努力來克服先天天性所養(yǎng)成的習慣。我們作為新一代社會主義建設者，必須要融入社會感受社會，學到現(xiàn)代社會所必需的本領(lǐng)。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，我們只有親身體驗生活，才可入睿智之林，才可謂心理與思想立在時代最前沿。
歷史的舞臺演繹著無數(shù)的角色。古今往來，榮辱興衰，這都成為歷史，那都是前人的功過。而在今天，歷史把舞臺教給了我們，我們在歷史的舞臺上，是讓中華民族繼續(xù)進行偉大復興，還是停滯不前，那只能讓后人來評價我們了。
但總之，歷史將舞臺交給我們，我們應在上面更創(chuàng)輝煌。
初二歷史論文篇十七
求職一般都是先投遞個人簡歷，對方在看過簡歷之后來約定面試的時間，如果簡歷不能通過則求職失敗。
個人信息。
性別：男。
民族：漢族年齡：保密。
婚姻狀況：保密專業(yè)名稱：歷史學。
主修專業(yè)：歷史類政治面貌：團員。
畢業(yè)院校：邵陽學院畢業(yè)時間：2013年7月。
最高學歷：本科電腦水平：良好。
工作經(jīng)驗：三年以上身高：0cm體重：0公斤。
現(xiàn)所在地：新羅區(qū)戶籍：永定縣。
求職意向。
期望工作地區(qū)：新羅區(qū)永定縣福建廈門市期望工作性質(zhì)：全職。
最快到崗時間：三天內(nèi)需提供住房：不需要。
教育/培訓。
教育背景：
學校名稱：邵陽學院(2009年9月-2013年6月)。
專業(yè)名稱：歷史學學歷：本科。
培訓經(jīng)歷：
工作經(jīng)驗。
公司名稱：交通銀行太平洋信用卡中心(2017年3月-2017年4月)。
所屬行業(yè)：金融業(yè)(銀行·保險·證券·基金·期貨·投資)公司性質(zhì)：股份制企業(yè)。
公司規(guī)模：1000人以上工作地點：龍巖。
職位名稱：信用卡直銷經(jīng)理。
工作描述：信用卡業(yè)務推廣。
公司名稱：福建美人橋鞋業(yè)發(fā)展有限公司(2015年11月-2017年1月)。
所屬行業(yè)：快速消費品(食品·飲料·糧油·日化·煙酒…)公司性質(zhì)：私營.民營企業(yè)。
公司規(guī)模：500～1000人工作地點：
職位名稱：省區(qū)主管。
公司名稱：福建美人橋鞋業(yè)發(fā)展有限公司(2014年8月-2015年11月)。
所屬行業(yè)：快速消費品(食品·飲料·糧油·日化·煙酒…)公司性質(zhì)：私營.民營企業(yè)。
公司規(guī)模：500～1000人工作地點：
職位名稱：財務。
公司名稱：七田教育(2013年9月-2014年7月)。
所屬行業(yè)：教育·培訓·科研·院校公司性質(zhì)：私營.民營企業(yè)。
公司規(guī)模：10～50人工作地點：
職位名稱：老師。
自我評價。
自我評價：踏實做人，勤懇做事。
語言能力。
語種名稱掌握程度。
英語良好。
普通話精通。
拓展閱讀：計個人簡歷要懂得技巧的運用。
鑒于個人簡歷在求職中所起到的作用，求職者在求職之前必須要將個人簡歷寫好，一份好的個人簡歷可以大大提高求職的通過率。那么一份出色的個人簡歷要能體現(xiàn)哪些內(nèi)容呢?諸如個人檔案信息、教育背景、社會實踐、專業(yè)特長等等。在一份個人簡歷上可以突出的優(yōu)勢非常多，而要讓這些的優(yōu)勢更好的顯示出來，在編寫個人簡歷的時候還需要懂得運用一些技巧。
1，標題的靈活運用。
編寫個人簡歷有其固定的格式，例如“專業(yè)特長”就是一個小的標題，在每一個標題下填寫相關(guān)內(nèi)容。而要運用技巧來寫個人簡歷，可以將這種類型的小標題換一種形式，比如說“特長”這種標題可以換成“可獨立開發(fā)軟件”、“具有熟練的銷售經(jīng)驗”之類的標題。如此一來招聘官從標題上就可以清楚的看到你的實力，標題下則是論證的.事實。
2，用事實說話提高可信度。
個人簡歷的寫作技巧旨在讓簡歷看起來更具有說服力，你所寫的建立真實度越高則通過率就越高。那么如何讓個人簡歷看起來更可靠呢?要求用事實說話，不夾雜過于感情化的描寫，以數(shù)據(jù)、事實描述來代替形容詞。
3，講究編寫個人簡歷的原則。
編寫個人簡歷不管是采用什么樣的技巧，都要注意堅持寫作的原則，個人簡歷要寫的精簡，太多的內(nèi)容堆積并有優(yōu)勢。就調(diào)查顯示，百分之九十的招聘官都不想看到繁瑣的簡歷，簡歷講究的是精煉、特長。
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初二歷史論文篇十八
歷史學個人簡歷(一)。
姓名：xxx。
性別：女。
出生日期：1981年4月
民族：漢族。
身高：161cm。
戶口所在：廈門。
目前所在：廈門。
畢業(yè)院校：廈門大學人文學院。
政治面貌：中共黨員。
最高學歷：碩士。
人才類型：應屆畢業(yè)生。
求職類型：全職。
應聘職位：文職或教育類職位。
希望地點：廈門，北京，上海，杭州，青島。
希望工資：面議。
6月畢業(yè)于河北師范大學歷史文化學院本科。
6月畢業(yè)于廈門大學人文學院歷史系碩士。
社會實踐：
暑假，參加學校舉辦的赴翔安的社會實踐;—20，多次在石家莊北國超市做促銷及宣傳工作。
工作經(jīng)驗:。
助教：年至，協(xié)助助教教師進行課程建設，包括制作多媒體課件和編寫教學資料等;在助教教師的指導下承擔課程的輔導工作，包括為學生解答疑問、批改作業(yè)和試卷等。
家教：20春季，做一名高三學生歷史科目的家教;年春季和暑假，做一名六年級學生的`家教兼心理輔導老師;2007年還為一位歷史愛好者做個人教師。
講解員：2006年至，在校史館做講解員。
所獲獎勵。
上學期獲一等獎學金;。
20下學期至下學期獲得二等獎學金三次;。
上學期三等獎學金。
年榮獲校級“三好學生”榮譽稱號。
語言水平。
普通話精通而且標準。
英語良好級別四級。
計算機能力。
基本技能：熟悉word操作，excl表格的制作，ppt的制作等計算機基本程序制作;熟悉windows操作系統(tǒng)和office、internet互聯(lián)網(wǎng)的基本操作，掌握操作應用系統(tǒng)、網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫。
標準測試：河北省計算機一級、計算機國家二級。
自我評價。
本人遵紀守法，尊敬師長，團結(jié)同學，樂于助人，注意全面發(fā)展。我認為自己有較強的組織能力、活動策劃能力，如在大學期間，曾多次參與活動的組織;有較強的寫作能力和語言表達能力，如：高中時作文常被做范文朗讀;有較強的團隊精神，在同學中有良好的人際關(guān)系;誠實守信，在同學中有較高的信譽;本人性格開朗、樂觀，興趣廣泛;有較強的溝通能力;能吃苦耐勞，有上進心;有親和力，適應能力強，學習和接受新鮮事物快。
聯(lián)系方式。
聯(lián)系電話：182××××××××。
電子信箱：xxx@。
教育培訓經(jīng)歷。
2006年6月畢業(yè)于河北師范大學歷史文化學院本科。
206月畢業(yè)于廈門大學人文學院歷史系碩士。
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