總結(jié)是智慧的結(jié)晶，是我們不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步的見(jiàn)證。的結(jié)尾要有總結(jié)性的陳述，對(duì)之前的內(nèi)容進(jìn)行概括和提煉。這些總結(jié)范文的思路清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，給我們提供了一種優(yōu)秀的寫(xiě)作參考。
教學(xué)課常用的種教學(xué)方法篇一
在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢(xún)問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。任務(wù)型教學(xué)法是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)而形成的，它和其它的教學(xué)法并不排斥。
情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫(huà)片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，并借助音樂(lè)的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，仿佛置身其間，如臨其境;師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。
3講授法。
講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。
4談話(huà)法。
談話(huà)法，又稱(chēng)回答法。它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問(wèn)題，借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí)。
5討論法。
討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。
6演示法。
演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話(huà)、討論等方法配合一起使用。
7參觀法。
參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場(chǎng)所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和其他社會(huì)生活場(chǎng)所，使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識(shí)的方法。
8練習(xí)法。
練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。
9活動(dòng)教學(xué)法:就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。
是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。自然法:這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的熟練程度來(lái)參加活動(dòng)。
10全身反應(yīng)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，讓學(xué)生通過(guò)全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達(dá)到記憶的目的。
11合作學(xué)習(xí)法讓學(xué)生通過(guò)參加pairwork和groupwork活動(dòng)，給學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。
12功能意念法這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì)話(huà)時(shí)或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語(yǔ)言，讓他們感知其功能，在交際中運(yùn)用。
教學(xué)課常用的種教學(xué)方法篇二
在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢(xún)問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)而形成的，它和其它的教學(xué)法并不排斥。
是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫(huà)片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，并借助音樂(lè)的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。
3講授法。
講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。
4談話(huà)法。
談話(huà)法，又稱(chēng)回答法。它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問(wèn)題，借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí)。
5討論法。
討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。
6演示法。
演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話(huà)、討論等方法配合一起使用。
7參觀法。
參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場(chǎng)所――自然界、和其他社會(huì)生活場(chǎng)所，使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識(shí)的方法。
8練習(xí)法。
練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。
9實(shí)驗(yàn)法。
是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條伯的操作，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
10實(shí)習(xí)法（或稱(chēng)實(shí)習(xí)作業(yè)法）。
11讀書(shū)指導(dǎo)法。
讀書(shū)指導(dǎo)法是教師目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立閱讀教材和參考資料獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。
教學(xué)課常用的種教學(xué)方法篇三
中國(guó)少兒的英語(yǔ)交流能力明顯不足，“填鴨式”的灌輸英語(yǔ)教學(xué)法除了讓孩子熟讀單詞語(yǔ)法外，不能讓少兒真正地培養(yǎng)語(yǔ)言能力。孩子的家長(zhǎng)和老師都在考慮，什么樣的英語(yǔ)教學(xué)才能提高英語(yǔ)溝通能力?下面讓我們來(lái)談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)的教學(xué)方法吧：
艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)表明人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來(lái)就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了。針對(duì)“遺忘規(guī)律”，把重要的知識(shí)點(diǎn)在課與課、單元與單元、書(shū)與書(shū)之間重復(fù)且不單調(diào)的多次出現(xiàn)，使學(xué)生能學(xué)多少，就能記多少;能記多少，就能用多少。
全英文教學(xué)：給學(xué)生一個(gè)全英文的環(huán)境，讓其習(xí)慣于英文的聽(tīng)說(shuō)及直接用英文進(jìn)行思考，改掉在頭腦里進(jìn)行二次翻譯的過(guò)程，能很快的掌握英語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣及語(yǔ)感，像母語(yǔ)一樣的直接反應(yīng)，形成英語(yǔ)思維。
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，練習(xí)的方式比學(xué)習(xí)的效果好得多。因此，英語(yǔ)課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)得接近學(xué)生的實(shí)際生活。教師利用學(xué)生過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)，設(shè)計(jì)和演練與學(xué)生文化相近、便于他們理解的教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)內(nèi)容直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和制約著語(yǔ)言教師對(duì)教學(xué)方法的選用。學(xué)生用書(shū)主體部分為經(jīng)典的英美英語(yǔ)童話(huà)故事。在英語(yǔ)課堂上，當(dāng)孩子們遨游在童話(huà)故事中，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，當(dāng)他們和一個(gè)栩栩如生的童話(huà)人物交上好朋友的時(shí)候，他們的英語(yǔ)也會(huì)取得長(zhǎng)足進(jìn)步。
在英語(yǔ)課堂上，老師們?yōu)閷W(xué)生模擬各種各樣生活中的真實(shí)場(chǎng)景，以生動(dòng)活潑的方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體，組織學(xué)生們?cè)谇榫爸胁粩喾磸?fù)地操練新知，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。
singandchant英語(yǔ)教學(xué)蘊(yùn)含在“說(shuō)、唱”部分。以韻律式的“說(shuō)，唱”形式，配合科學(xué)編排的韻律動(dòng)作，全方位地調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)能力和肢體動(dòng)作，讓孩子真正“懂得”英語(yǔ)，真正“脫口而出”純正的英語(yǔ)，真正“學(xué)”會(huì)英語(yǔ)。
readandwrite是重點(diǎn)句型擴(kuò)充練習(xí)，但是它根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過(guò)引伸、擴(kuò)展、推理、想象等法，引導(dǎo)學(xué)生用正確高效的方式來(lái)完成大腦中知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立。
如果我們把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建筑在學(xué)生自己的經(jīng)歷和興趣之上，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。調(diào)動(dòng)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛(ài)好，然后編成故事說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)下來(lái)。語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法可以幫助學(xué)生在一個(gè)很自然的過(guò)程中由口頭語(yǔ)言進(jìn)步到書(shū)面語(yǔ)言。
高中英語(yǔ)閱讀課中的詞匯教學(xué)。
01。
詞匯教學(xué)與高中英語(yǔ)閱讀課。
如果沒(méi)有詞匯。任何形式的交流都無(wú)從談起，因此要學(xué)好英語(yǔ)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)掌握大量的詞匯是關(guān)鍵。也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)。無(wú)論學(xué)生的語(yǔ)法多么熟練，發(fā)音多么純正，沒(méi)有詞匯都無(wú)法進(jìn)行有效地交流。這點(diǎn)也不可避免的體現(xiàn)在學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中。閱讀課是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要教學(xué)形式。閱讀課的主要目的是提高學(xué)生的閱讀能力。這種能力包括快速獲取信息的能力，獲取特定信息的能力.以及獲取文章綜合信息的能力等。
除需要提高閱讀能力外，在中學(xué)的閱讀教學(xué)中，也必須重視詞匯教學(xué)。大多數(shù)高中英語(yǔ)教師都有這樣的體會(huì)：新課程的教材中生詞量大，大部分生詞都被涵蓋在了每單元的閱讀文章中，這足以說(shuō)明在學(xué)生閱讀理解能力提高過(guò)程中詞匯的重要性。要大量閱讀必須擁有大量的詞匯，要擁有大量的詞匯必須大量閱讀。這兩者相輔相成，互為因果。
在教學(xué)實(shí)踐中詞匯量的大小從側(cè)面上決定了閱讀理解的程度。對(duì)于閱讀理解題，一句話(huà)或一篇短文中。只要有幾個(gè)生詞很可能就會(huì)影響一句話(huà)或?qū)φ恼碌睦斫狻Ｔ~匯量小不僅限制著閱讀的速度和質(zhì)量，最重要的是影響學(xué)生們閱讀的信心。相應(yīng)地，詞匯量越大，閱讀面越廣，視野就越開(kāi)闊，閱讀理解的準(zhǔn)確度也隨之提高。閱讀興趣也就越大。在英語(yǔ)考試中，閱讀理解所占分值正穩(wěn)步提高，在高考中已經(jīng)占到40%。
當(dāng)前高中閱讀課中詞匯教學(xué)的問(wèn)題。
02。
詞匯教學(xué)是貫穿于整個(gè)中學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于詞匯處理的有效性直接影響閱讀的效果。但是，在目前的高中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)中，詞匯教學(xué)相對(duì)較少，很少受到重視或沒(méi)有使用合適的教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)30多節(jié)閱讀課的數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)其中只有兩節(jié)課直接涉及到了詞匯教學(xué)，連總數(shù)的10%都不到。
進(jìn)行觀察后發(fā)現(xiàn).課堂教學(xué)過(guò)程基本都是由以下環(huán)節(jié)構(gòu)成：lead-in-+pre-reading---*reading--*postreading.幾乎所有的課堂都是直接進(jìn)入reading環(huán)節(jié)，整個(gè)reading的過(guò)程基本不涉及到詞匯教學(xué)。這些課堂使用的教材基本上都是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》。而從課本后面的《各單元生詞和習(xí)慣用語(yǔ)》中，可以看出幾乎每篇閱讀材料都有超過(guò)20個(gè)生詞。在所有閱讀課堂所沒(méi)有涉及到詞匯教學(xué)的閱讀課型案例中，生詞在上閱讀課之前都經(jīng)過(guò)“處理”。其中有25節(jié)也就是近90%的是通過(guò)“早讀學(xué)生預(yù)習(xí)”的：有2節(jié)，即7%的案例是在“第一課時(shí)wanning-up”中解決的。還有l(wèi)節(jié)沒(méi)有做任何的處理，即3%的案例“是學(xué)生自己預(yù)習(xí)解決的”。
從觀察的結(jié)果看。大部分的老師都是通過(guò)早讀解決生詞的?！霸缱x解決生詞”的方式有如下幾種：一是老師或錄音材料領(lǐng)讀正音。然后學(xué)生自讀，記憶，占71%;二是學(xué)生自己先試讀，然后老師或錄音材料領(lǐng)讀正音，然后學(xué)生自讀，記憶，占ll%。三是老師領(lǐng)讀并講解部分單詞，占4%;四是完全有學(xué)生自己預(yù)習(xí)。占14%。
那么，占71%的第一種方法——學(xué)生自讀掌握生詞的效果如何呢?我們?cè)谀承８咭荒昙?jí)的兩個(gè)班級(jí)做了如下實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的教材是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》英語(yǔ)必修第一冊(cè)，unit4，reading：anighttheearthdidn’tsleep.課后詞匯表中涉及到本閱讀文章的生詞共有35個(gè)，包括打三角符號(hào)的詞三個(gè)(三角符號(hào)表示該詞不在大綱要求內(nèi))。這三個(gè)有三角符號(hào)的詞分別是：crack，survivor，miner，其實(shí)這三個(gè)詞都是高頻詞。該校早讀為20分鐘。在早讀開(kāi)始時(shí)，先由老師領(lǐng)讀一遍，然后學(xué)生自主預(yù)習(xí)記憶。整個(gè)早讀20分鐘，教師都在教室觀察，以確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。2個(gè)小時(shí)之后，在英語(yǔ)課上，對(duì)這35個(gè)生詞進(jìn)行了聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)的方式是由教師讀英語(yǔ)單詞，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出英語(yǔ)單詞并注出漢語(yǔ)詞義。兩個(gè)班級(jí)共96人。
03。
有效提高高中閱讀課詞匯教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。
閱讀課的目的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)閱讀訓(xùn)練提高閱讀技巧。增強(qiáng)閱讀理解能力，學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)篇所承載的語(yǔ)言知識(shí)。但是，為了更有效的提高閱讀能力和水平，幫助學(xué)生更快，更準(zhǔn)確的理解文章，在課堂預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)詞匯的基礎(chǔ)上，在不分散閱讀中心的前提下，課堂中適當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)是必要的。對(duì)于那些就學(xué)生的認(rèn)知水平講比較難的，學(xué)生通過(guò)上下文很難猜測(cè)其詞義的詞匯，或是閱讀文章中的重點(diǎn)詞匯，在課前可以采取合適的方法先行處理。根據(jù)詞匯的特點(diǎn)以及他們?cè)陂喿x材料中的必要性.可以靈活應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
1.如果需要處理的詞匯較多，可以對(duì)需要強(qiáng)調(diào)的詞匯集中強(qiáng)化。因?yàn)閷W(xué)生在課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)。將需要強(qiáng)調(diào)的詞匯和其英語(yǔ)解釋(explanation/definition)同時(shí)出現(xiàn)，讓學(xué)生做配對(duì)練習(xí)。這樣不僅復(fù)習(xí)了詞匯，也訓(xùn)練了學(xué)生的英語(yǔ)理解能力。如：在人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》英語(yǔ)必修第一冊(cè)，unit2，reading：弧eroadtomodemenglish的教學(xué)中，由于本單元生詞較多，可以在課前用配對(duì)的方法進(jìn)行集中強(qiáng)化。
2.圖片幫助法。對(duì)于一些用文字解釋比較麻煩，或用文字解釋很難適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知水平的詞匯.可以借用圖片幫助。以人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》英語(yǔ)必修第一冊(cè)，unit2，reading：neroadtomodemenglish為例。像identity和lorry這一類(lèi)的詞用英語(yǔ)釋義比較麻煩，可能釋義比原詞更加難懂，而用漢語(yǔ)解釋則失去英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，如果用圖片幫助釋義則有很好的效果，學(xué)習(xí)記憶的效果也會(huì)很好。學(xué)習(xí)identity完全可以用一張身份證，而lorry則可以用一張卡車(chē)的圖片，這樣學(xué)習(xí)者就會(huì)很容易的記住這類(lèi)詞匯。
3.句子語(yǔ)境暗示法。將比較難的單詞放在比較簡(jiǎn)單或能貼近學(xué)生認(rèn)知水平的句子中，讓學(xué)生推斷詞義。這樣學(xué)生對(duì)詞匯的使用將有比較深刻的印象。以人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》英語(yǔ)必修第一冊(cè)，unit2，reading：theroadtomodemenglish的生詞actually為例。actually是一個(gè)比較難理解的詞匯，用英語(yǔ)釋義法比較困難，而如此抽象的詞匯使用圖片幫助法等無(wú)法取得良好的效果。就可以用句子語(yǔ)境法在讀前解決。
4.猜詞游戲。猜詞游戲可以用在閱讀之前，也可以設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的環(huán)節(jié)進(jìn)行。課堂中常用的有詞語(yǔ)接龍，背猜單詞，詞義競(jìng)猜等方法，對(duì)學(xué)生加深理解詞義有較明顯的效果。如詞語(yǔ)接龍，可以讓一組學(xué)生報(bào)中文，另一組學(xué)生講出英文，然后互換的形式來(lái)進(jìn)行，以鞏固詞義。背猜單詞，詞義競(jìng)猜則可將學(xué)生分為兩大小組，然后報(bào)出單詞中文意思，讓小組成員搶答出正確英文單詞，以正確率高那組獲勝。通過(guò)游戲的過(guò)程記憶詞匯，能使得學(xué)習(xí)過(guò)程更為輕松愉快，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5.生詞填空。老師將課文改寫(xiě)，其中設(shè)計(jì)一些空格，讓學(xué)生在這些空格中填上合適的本單元生詞。這項(xiàng)活動(dòng)主要在讀后活動(dòng)中使用，有時(shí)用來(lái)檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)生詞的效果也很有效。以人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》英語(yǔ)必修第一冊(cè)第四單元reading：anighttheearthdidn’tsleep為例。如需復(fù)習(xí)cracks，smelly兩詞時(shí)，可設(shè)計(jì)如下填空讓學(xué)生在讀后進(jìn)行鞏固：fromthe——ofwensagascomeout.
6.分散突破。將比較難的詞匯分散在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中，可使難點(diǎn)分散突破。如將對(duì)文章理解有困難的詞匯，分散在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生逐步加深理解。此方法在課堂具體實(shí)施時(shí)可與以上五種方法相結(jié)合，根據(jù)閱讀文章的重難點(diǎn)靈活運(yùn)用。
結(jié)語(yǔ)。
04。
閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)非常重要的組成部分，是核心內(nèi)容之一。閱讀能力的高低直接影響學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。注重閱讀能力培養(yǎng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)，是新課標(biāo)的一項(xiàng)具體要求。
在高中英語(yǔ)閱讀課中，通過(guò)精心設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)，不僅有助于學(xué)生對(duì)詞匯的掌握，而且能活躍課堂氣氛，有效提高學(xué)生閱讀的速度和理解的準(zhǔn)確性，牢固掌握閱讀內(nèi)容。
教學(xué)課常用的種教學(xué)方法篇四
課前準(zhǔn)備大致分為三個(gè)方面：知識(shí)上的準(zhǔn)備，這主要通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)完成;物質(zhì)上的準(zhǔn)備，就是準(zhǔn)備好課堂所需要的一切學(xué)習(xí)用具;身體上的準(zhǔn)備，要求每個(gè)學(xué)生要科學(xué)地生活，要保證基本的睡眠、營(yíng)養(yǎng)和鍛煉。
第二、要開(kāi)動(dòng)腦筋課堂思考。
課堂思考要認(rèn)真抓住兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是專(zhuān)心聽(tīng)講，不要“走神”。要做到這一點(diǎn)，首先要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)渴望，才能專(zhuān)心聽(tīng)講;其次，要充分認(rèn)識(shí)到老師的重大作用，才能虛心去聽(tīng);二是要努力克服“走神”現(xiàn)象，“走神”破壞了上課聽(tīng)講的連續(xù)性，是很多學(xué)生學(xué)不好的重要原因。
第三、要學(xué)會(huì)科學(xué)地課后思考。
主要指學(xué)生向老師學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，要把老師思考問(wèn)題時(shí)采用的思維方式、思維規(guī)律和思維方法學(xué)到手。
教學(xué)課常用的種教學(xué)方法篇五
在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢(xún)問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)而形成的，它和其它的教學(xué)法并不排斥。
是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫(huà)片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，并借助音樂(lè)的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。
3講授法。
講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。
4談話(huà)法。
談話(huà)法，又稱(chēng)回答法。它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問(wèn)題，借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí)。
5討論法。
討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。
6演示法。
演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話(huà)、討論等方法配合一起使用。
7參觀法。
參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場(chǎng)所――自然界、和其他社會(huì)生活場(chǎng)所，使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識(shí)的方法。
8練習(xí)法。
練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。
9實(shí)驗(yàn)法。
是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條伯的操作，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
10實(shí)習(xí)法（或稱(chēng)實(shí)習(xí)作業(yè)法）。
11讀書(shū)指導(dǎo)法。
讀書(shū)指導(dǎo)法是教師目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立閱讀教材和參考資料獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。
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教學(xué)課常用的種教學(xué)方法篇六
在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢(xún)問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。任務(wù)型教學(xué)法是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)而形成的，它和其它的教學(xué)法并不排斥。
情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫(huà)片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，并借助音樂(lè)的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，仿佛置身其間，如臨其境;師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。
3講授法。
講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。
4談話(huà)法。
談話(huà)法，又稱(chēng)回答法。它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問(wèn)題，借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí)。
5討論法。
討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的`一種方法。
6演示法。
演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話(huà)、討論等方法配合一起使用。
7參觀法。
參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場(chǎng)所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和其他社會(huì)生活場(chǎng)所，使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識(shí)的方法。
8練習(xí)法。
練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。
9實(shí)驗(yàn)法。
實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條伯的操作，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
10實(shí)習(xí)法(或稱(chēng)實(shí)習(xí)作業(yè)法)。
11讀書(shū)指導(dǎo)法。
讀書(shū)指導(dǎo)法是教師目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立閱讀教材和參考資料獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。
教學(xué)課常用的種教學(xué)方法篇七
我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法從宏觀上講主要有：以語(yǔ)言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，以直觀形式獲得接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法等。這些教學(xué)方法之所以經(jīng)常被采用，主要是因?yàn)樗鼈兌加袠O其重要的使用價(jià)值，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有特定的功效。但任何教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的，它需要教者必須切實(shí)把握各種常用教學(xué)方法的特點(diǎn)、作用，適用范圍和條件，以及應(yīng)注意的問(wèn)題等，使其在教學(xué)實(shí)踐中有效的發(fā)揮作用。
這類(lèi)教學(xué)方法是指通過(guò)都師和學(xué)生口頭語(yǔ)言活動(dòng)及學(xué)生獨(dú)立閱讀書(shū)面語(yǔ)言為主的教學(xué)方法。它主要包括：講授法、談話(huà)法、討論法和讀書(shū)指導(dǎo)法。
1、講授法
講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。
2、談話(huà)法
談話(huà)法，又稱(chēng)回答法。它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問(wèn)題，借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí)。
3、討論法
討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。
4、演示法
演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話(huà)、討論等方法配合一起使用。
5、練習(xí)法
練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。
6、實(shí)驗(yàn)法
實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條伯的操作，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
7、實(shí)習(xí)法（或稱(chēng)實(shí)習(xí)作業(yè)法）
實(shí)習(xí)法是學(xué)生在教學(xué)上，利用一定實(shí)習(xí)場(chǎng)所，參加一定實(shí)習(xí)工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識(shí)，或驗(yàn)證間接知識(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法。
教學(xué)課常用的種教學(xué)方法篇八
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語(yǔ)言，并在感知的過(guò)程中自己領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言的真諦。情境教學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識(shí)的和無(wú)意識(shí)的接受教育輸入。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到的效果，學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異?；钴S。
(一)堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，建立如dailytalk或?qū)W習(xí)小組的制度，來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)課的語(yǔ)言氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生收集生活中的英語(yǔ)，這些形式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
(二)組織符合學(xué)生實(shí)際生活的活動(dòng)和游戲，同時(shí)借助多媒體技術(shù)的三大基本特征―――生動(dòng)逼真的音響效果、色彩鮮艷的動(dòng)態(tài)視頻、靈活多變的交互手段來(lái)師學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
(三)利用表演和簡(jiǎn)筆畫(huà)，巧設(shè)情景。如在學(xué)習(xí)職業(yè)時(shí)，我首先用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)下各職業(yè)的圖畫(huà)，然后，我讓學(xué)生模仿各種職業(yè)特征的動(dòng)作，學(xué)teacher做教師拿粉筆的動(dòng)作，學(xué)farmer做農(nóng)民種地的動(dòng)作并讓學(xué)生進(jìn)行回答：“issheadriver…?”。通過(guò)畫(huà)、動(dòng)作的方式學(xué)生很快掌握所學(xué)內(nèi)容。
二、大膽改革課堂形式：
(一)、由學(xué)生做一回老師：許多教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)面不放心，在課堂上也就放不開(kāi)。為了活躍課堂氣氛、鍛煉學(xué)生能力，教師不妨嘗試一下讓學(xué)生做一回老師。當(dāng)然這只是在課堂的部分時(shí)間，也不一定每節(jié)課都這樣做。讓學(xué)生做一回老師的好處是學(xué)生的興趣高、參與熱情高漲，做老師的學(xué)生認(rèn)真，在下面聽(tīng)的也注意力集中。我想這對(duì)于他們都是難忘的經(jīng)歷。知識(shí)又何愁記不住。
(二)、由學(xué)生自由、有序討論：三年級(jí)以上的學(xué)生有了更多的自己思維和見(jiàn)解，教師在遇到一些有一定難度和思考空間的內(nèi)容時(shí)可以讓他們展開(kāi)自由討論和辯論。只要他們是在討論，怎么亂，都不過(guò)分，我想討論有了眉目，他們自然會(huì)靜下來(lái)尋求老師的肯定。
(三)、由學(xué)生進(jìn)行自主的表演：有些教學(xué)內(nèi)容需要設(shè)置教學(xué)情景，表演不失為一種好的方式。當(dāng)然表演不是現(xiàn)眼，一定要有準(zhǔn)備，角色的分配、道具的準(zhǔn)備，都要事先布置。我想學(xué)生的熱情不會(huì)比我們想象的要低。在準(zhǔn)備的過(guò)程中學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這一招豈不更高明。比如教人體部位的單詞face，mouth，nose，eye，ear時(shí)，便可采用“快速反應(yīng)”游戲，將學(xué)生叫到黑板前，讓他們做“touchyourface/mouth/nose/eye/ear”等動(dòng)作，結(jié)果“touchnose”有的人卻偏偏會(huì)摸起耳朵(ear)來(lái)，令人發(fā)笑，通過(guò)這一游戲，學(xué)生很容易掌握這些單詞。
(四)、由學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)和互評(píng):我們教師經(jīng)常抱怨作業(yè)太多難改，何不換一種思路，讓學(xué)生做我們的小助手。讓學(xué)生來(lái)自主設(shè)計(jì)作業(yè)和互評(píng)。當(dāng)然這只能在一定情況下，不能說(shuō)我就推開(kāi)不管，全讓學(xué)生放羊式學(xué)習(xí)。教師在過(guò)程中還要監(jiān)督和檢查。學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)的好處是他們?cè)谠O(shè)計(jì)過(guò)程就在思考和學(xué)習(xí)。他們的要強(qiáng)和鬼精靈，他們都在思考怎么才能難住對(duì)方，這又是高明的一招。
(五)座次的改變。
根據(jù)教育部構(gòu)建理想課堂教學(xué)要求，我校要求全體教師學(xué)習(xí)杜郎口課堂教學(xué)模式，結(jié)合我校的“預(yù)習(xí)、展示、反饋”教學(xué)步驟，創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)。創(chuàng)建理想課堂就要求小學(xué)英語(yǔ)教師能隨機(jī)應(yīng)變、跳出框框、有所創(chuàng)新，具有較強(qiáng)的靈活性。我校所有班級(jí)全部采用小組合作學(xué)習(xí)形式，這就打破了傳統(tǒng)的秧田式的座次。一小組5、6人圍坐在桌子周?chē)?，這種安排不僅使教師與學(xué)生自覺(jué)接觸頻率增加，而且活動(dòng)中體現(xiàn)了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方式幫助學(xué)生養(yǎng)成交流、合作、展示等互動(dòng)式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生提供更多的參與教學(xué)的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)參與課堂教學(xué)活動(dòng)或小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，尤其通過(guò)活動(dòng)的學(xué)習(xí)幫助暫差生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。讓他們體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，而課堂教學(xué)也不是僅僅教師一個(gè)人，而是全體學(xué)生參與的一個(gè)活動(dòng)，通過(guò)他們之間的交流不僅學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。
三、把好備課關(guān)，優(yōu)化教學(xué)方法和手段。
通過(guò)備課，首先要解決的問(wèn)題就是教師應(yīng)當(dāng)全面地掌握教學(xué)內(nèi)容。備課主要從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮：
1.備教材。也就是說(shuō)我們應(yīng)當(dāng)做到，不僅通觀小學(xué)十二冊(cè)教材，還要與初中教材接軌，這樣備出的課，既能瞻前又能顧后。確立好每個(gè)年級(jí)，每個(gè)班級(jí)，每一課，每一環(huán)節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)。
2.備學(xué)生。學(xué)生是我們教學(xué)的對(duì)象，要想提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)效性，必須了解我們的教學(xué)對(duì)象，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)學(xué)生的需求去設(shè)定教學(xué)方法，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。
3.備教法。教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知能力選擇。教學(xué)的活動(dòng)要考慮層次性，學(xué)生的參與程度，達(dá)到的教學(xué)效果等等。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有其明確的目的性。
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。我們?cè)诮虒W(xué)中所選擇的教學(xué)方法應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)。我們?cè)趥湔n的同時(shí)，應(yīng)該考慮設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)方法和手段去培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的能力，注重語(yǔ)言的交際功能，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)相互交流的能力……以培養(yǎng)能力為前提，把好備課關(guān)，優(yōu)化教學(xué)方法和手段。
總之，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段。要使學(xué)生樂(lè)學(xué)，為進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)，一個(gè)好的開(kāi)頭至關(guān)重要。要做到這一點(diǎn)，教師必須要了解小學(xué)生身心的發(fā)展特點(diǎn)，并采取有針對(duì)性的措施，才能取得預(yù)期的目的。只有全體英語(yǔ)教師全身心的投入，才會(huì)迎來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的“春天”。
教學(xué)課常用的種教學(xué)方法篇九
教學(xué)方法指一個(gè)教師在同一教室進(jìn)行的一堂課上給兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生上課的教學(xué)組織形式。教師在一節(jié)課內(nèi)巧妙地同時(shí)安排幾個(gè)年紀(jì)或班級(jí)的活動(dòng)。
適用：學(xué)生少、教師少和教學(xué)設(shè)備條件較差的地區(qū)，主要是普及農(nóng)村和山區(qū)教育。
不足：教師直接指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間少;相互干擾多;教師工作量繁重。
7現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)定義：是任課教師、現(xiàn)場(chǎng)有關(guān)人員或二者協(xié)同在事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場(chǎng)。
教學(xué)方法上課，上課時(shí)限可長(zhǎng)可短。
意義：加強(qiáng)書(shū)本理論知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系;擴(kuò)大學(xué)生的信息來(lái)源改變信息性質(zhì)，幫助消化、鞏固和系統(tǒng)化知識(shí);運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
不足：種種因素制約，使用有限;學(xué)生只能了解現(xiàn)實(shí)的局部情況或局部過(guò)程。
嘗試教學(xué)。
創(chuàng)立者邱學(xué)華，現(xiàn)任中國(guó)教育學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)教育研究發(fā)展中心嘗試教學(xué)理論研究會(huì)理事長(zhǎng);華東師范大學(xué)教育科學(xué)院兼職研究員;南京師范大學(xué)兼職教授;曾任常州市第八屆、第九屆、第十屆人大會(huì)委員等;榮獲江蘇省特級(jí)教師，有突出貢獻(xiàn)中青年專(zhuān)家稱(chēng)號(hào)，享受?chē)?guó)務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼的邱學(xué)華專(zhuān)家創(chuàng)立的。
基本要素。
明確一個(gè)觀點(diǎn)：學(xué)生能?chē)L試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新。
理解兩個(gè)特征：先試后導(dǎo)，先練后講。
培養(yǎng)三種精神：嘗試精神，探索精神，創(chuàng)新精神。
促進(jìn)四個(gè)有利：
有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高全民族的素質(zhì)。
有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)智力發(fā)展。
有利于提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。
有利于教師教育思想的轉(zhuǎn)變。提高教師素質(zhì)。
基本模式。
第一步：準(zhǔn)備練習(xí)。
這一步是嘗試教學(xué)的預(yù)備階段，一般要做好兩個(gè)準(zhǔn)備：
心理準(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)嘗試氛圍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行嘗試的興趣。
知識(shí)準(zhǔn)備：新知識(shí)都是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引伸發(fā)展起來(lái)的，嘗試教學(xué)的奧秘就是用“七分熟”的舊知識(shí)自己學(xué)習(xí)“三分生”的新知識(shí)。所以必須準(zhǔn)備“七分熟”的舊知識(shí)。
為了使學(xué)生有可能通過(guò)自己的努力解決嘗試問(wèn)題，必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)嘗試條件，先進(jìn)行準(zhǔn)備練習(xí)，然后以舊引新，突出新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為解決嘗試題鋪路架橋。
第二步：出示嘗試題。
這一步是提出問(wèn)題，也就為學(xué)生的嘗試活動(dòng)提出任務(wù)，也是確定嘗試的目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題的情境之中。思維始終是由問(wèn)題開(kāi)始的，有了需要解決的問(wèn)題，才能激活學(xué)生的思維。問(wèn)題是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)師生交往的核心。
提出嘗試題是嘗試教學(xué)法的起步，起步好壞將會(huì)影響全局，所以編擬、設(shè)計(jì)嘗試題是應(yīng)用嘗試教學(xué)法的關(guān)鍵一步，是備課中應(yīng)當(dāng)著重考慮的問(wèn)題。
第三步：自學(xué)課本。
出示嘗試題并不是目的，而是誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本的手段，起著引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、組織定向思維的作用。學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本，自己探索解決嘗試題的方法，這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和能力的重要一步。如果說(shuō)，出示嘗試題是嘗試教學(xué)法的起步，那么“自學(xué)課本”應(yīng)是起步后學(xué)生探索知識(shí)的階段。以嘗試題引路自學(xué)課本，這是嘗試教學(xué)法的一大特點(diǎn)。
第四步：嘗試練習(xí)。
出示嘗試題是誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本的手段，嘗試練習(xí)則是檢驗(yàn)自學(xué)課本的結(jié)果。
這一步在嘗試教學(xué)法的七步程序中，起著承上啟下的作用，它既是檢驗(yàn)前兩步的結(jié)果，又為后面兩步(學(xué)生討論、教師講解)作好準(zhǔn)備。教師要根據(jù)學(xué)生在嘗試練習(xí)中反饋的信息，組織學(xué)生討論，然后進(jìn)行重點(diǎn)講解。
第五步：學(xué)生討論。
“學(xué)生討論”這一步，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生思維，加深理解教材，同時(shí)也會(huì)暴露學(xué)習(xí)新知識(shí)中存在的缺陷，為教師有針對(duì)性地重點(diǎn)講解提供信息。
第六步：教師講解。
教師從前面兩步——“嘗試練習(xí)”“學(xué)生討論”中得到學(xué)生理解新知識(shí)的程度的反饋信息，在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行有針對(duì)性地重點(diǎn)講解，這是保證學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)的重要一步。
第七步：第二次嘗試練習(xí)。
靈活模式。
調(diào)換式;補(bǔ)充式;增減式等。
基本原則。
嘗試指導(dǎo)原則準(zhǔn)備鋪墊原則。
即時(shí)矯正原則合作互助原則。
問(wèn)題新穎原則民主和諧原則。
達(dá)到嘗試成功的主要因素。
學(xué)生的主體作用學(xué)生之間的互補(bǔ)作用。
教師的主導(dǎo)作用師生之間的情意作用。
課本的示范作用教學(xué)手段的輔助作用。
教學(xué)課常用的種教學(xué)方法篇十
簡(jiǎn)筆畫(huà)是少兒英語(yǔ)教學(xué)中詞匯釋義的最有效手段之一。它可以直接用于詞匯釋義，尤其是當(dāng)有些詞匯釋義較為煩瑣或現(xiàn)階段英英釋義無(wú)法開(kāi)展，又不能把實(shí)物帶進(jìn)教室，使用簡(jiǎn)筆畫(huà)就顯得方便可行。以下簡(jiǎn)筆畫(huà)圖例和各位老師共分享，希望對(duì)您的簡(jiǎn)筆畫(huà)技巧提升會(huì)有一些參考幫助作用!
少兒在心理發(fā)展過(guò)程中，在注意、感知、理解、記憶和思維等方面有其自己獨(dú)特的特點(diǎn)。他們的注意時(shí)間相對(duì)成年人來(lái)說(shuō)是很短的，因此教師要充分利用他們的無(wú)意注意，努力促使其向有意注意發(fā)展。
歌曲,歌謠通常起到寓教于樂(lè)的作用，由于符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)(活潑，好動(dòng)，喜歡唱，喜歡演，喜歡表達(dá))，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)性，引起無(wú)意注意，從而轉(zhuǎn)向有意注意。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中充分利用這種藝術(shù)形式來(lái)輔助教學(xué)，調(diào)節(jié)氣氛，挖掘?qū)W生內(nèi)心對(duì)美的感受，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言的感知能力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不失為一種有效的教學(xué)法。
上課時(shí)，要努力爭(zhēng)取當(dāng)堂理解所學(xué)的新知識(shí)，要通過(guò)提高課堂的學(xué)習(xí)效率來(lái)減輕課外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這是一條重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，目前重視“出活題，考能力”。
全英文授課：給小朋友一個(gè)全英文的環(huán)境，讓其習(xí)慣于英文的聽(tīng)說(shuō)及直接用英文進(jìn)行思考，改掉在頭腦里進(jìn)行二次翻譯的過(guò)程，能很快的掌握英語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣及語(yǔ)感，像母語(yǔ)一樣的直接反應(yīng)，形英語(yǔ)思維，說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)的英文。
5.全身肢體反應(yīng)教學(xué)法(tpr教學(xué)法)。
為學(xué)生學(xué)習(xí)的幾乎每一句英語(yǔ)，都配上了生動(dòng)的動(dòng)作，讓孩子們邊說(shuō)英語(yǔ)，邊用動(dòng)作將其含義表達(dá)出來(lái)。全身肢體動(dòng)作反應(yīng)教學(xué)法注重的是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式。它能夠一下子就抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生參加活動(dòng)，讓他們?cè)谳p松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，猶如身臨其境般的體驗(yàn)英語(yǔ)。
游戲是兒童生活中不可或缺的部分，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中亦是如此!從教學(xué)內(nèi)容上，我們可以將課堂游戲分類(lèi)為：?jiǎn)卧~教學(xué)游戲、句子教學(xué)游戲、音標(biāo)教學(xué)游戲、詩(shī)歌教學(xué)游戲和鞏固復(fù)習(xí)游戲;從活動(dòng)方式方法上分為比賽、猜結(jié)果、角色表演、聽(tīng)音反應(yīng)、模擬、律動(dòng)、變聲調(diào)游戲等，課堂教學(xué)游戲貫穿模仿、操練、活用等教學(xué)過(guò)程的始終。這些教學(xué)方法充分滿(mǎn)足了兒童好玩、好動(dòng)、好奇、好勝、好表?yè)P(yáng)的心理需要，因而聽(tīng)課時(shí)注意力集中，情緒高漲，思維活躍，學(xué)習(xí)潛力得以充分發(fā)揮。在游戲教學(xué)中，孩子們一節(jié)課學(xué)會(huì)一、二十個(gè)英語(yǔ)句子或幾十個(gè)單詞是常見(jiàn)的事。
根據(jù)兒童這一特定的教學(xué)對(duì)象，我們將所選童話(huà)故事全部改編成劇本。在教學(xué)中讓孩子們扮演劇中的各種角色，學(xué)一段演一幕，學(xué)完一篇，一個(gè)童話(huà)劇就已排練完畢，可上演了。通過(guò)教學(xué)排練表演，孩子們英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力迅速提高，這種方法比起虛擬一個(gè)孤立情景進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，更生動(dòng)、更自然，因而教學(xué)效果十分明顯。
任務(wù)教學(xué)法把培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的全過(guò)程分解到各個(gè)教學(xué)任務(wù)中，因而創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)逼真的交際情境，使學(xué)生能夠順利完成所設(shè)定的各個(gè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。在完成某個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，他們時(shí)而與同學(xué)討論合作，時(shí)而獨(dú)立思考，時(shí)而回顧已學(xué)內(nèi)容，時(shí)而查閱新的知識(shí)，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)巧妙的融入到任務(wù)完成中，不讓學(xué)生感到是為了學(xué)英語(yǔ)而學(xué)英語(yǔ)，潛移默化中杜絕“死讀書(shū)，讀死書(shū)”的現(xiàn)象出現(xiàn)。
教學(xué)課常用的種教學(xué)方法篇十一
教學(xué)內(nèi)容直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和制約著語(yǔ)言教師對(duì)教學(xué)方法的選用。學(xué)生用書(shū)主體部分為經(jīng)典的英美英語(yǔ)童話(huà)故事。英語(yǔ)課堂上，當(dāng)學(xué)生們遨游在光怪陸離的童話(huà)故事中，他們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，當(dāng)他們和一個(gè)個(gè)栩栩如生的童話(huà)人物交上好朋友的時(shí)候，他們的英語(yǔ)也會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。
在英語(yǔ)課堂上，老師們?yōu)閷W(xué)生們模擬各種各樣生活中的真實(shí)場(chǎng)景，以生動(dòng)活潑的方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體，組織學(xué)生們?cè)谇榫爸胁粩嗟胤磸?fù)地操練新知，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。
3、音樂(lè)，律動(dòng)教學(xué)法。
英語(yǔ)教學(xué)蘊(yùn)含在“說(shuō)，唱”英語(yǔ)中。以韻律式的“說(shuō)，唱”形式，配合科學(xué)編排的韻律動(dòng)作。全方位地調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)能力和肢體動(dòng)作，讓孩子真正“懂得”英語(yǔ)，真正“脫口而出”純正的英語(yǔ)，真正“學(xué)”會(huì)英語(yǔ)。
它用最簡(jiǎn)單、最實(shí)用、最直接的字母以及字母組合的基本發(fā)音，讓學(xué)生們能很快地掌握陌生單詞的認(rèn)讀技巧，并能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個(gè)音素配上了形象生動(dòng)，簡(jiǎn)單易記的小手勢(shì)，幫助學(xué)生們正確發(fā)音。
但是它根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過(guò)引申、擴(kuò)展、推理想象等方式，引導(dǎo)學(xué)生用正確高效的方式來(lái)完成大腦中知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立，達(dá)到迅速把新知從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶。
如果我們把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建筑在學(xué)生自己的經(jīng)歷和興趣之上，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。調(diào)動(dòng)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛(ài)好，然后編成故事說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法可以幫助學(xué)生在一個(gè)很自然的過(guò)程中由口頭語(yǔ)言進(jìn)步到書(shū)面語(yǔ)言。
艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)表明人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來(lái)就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了。所以老師應(yīng)當(dāng)利用不同的失誤將課堂的內(nèi)容加以重復(fù)。
全英文教學(xué)：給學(xué)生一個(gè)全英文的環(huán)境，讓其習(xí)慣于英文的聽(tīng)說(shuō)及直接用英文進(jìn)行思考，改掉在頭腦里進(jìn)行二次翻譯的過(guò)程，能很快的掌握英語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣及語(yǔ)感，像母語(yǔ)一樣的直接反應(yīng)，形英語(yǔ)思維，說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)的英文。
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，用習(xí)得的方式比學(xué)習(xí)的效果好得多。因此，英語(yǔ)課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)得接近學(xué)生的實(shí)際生活。教師利用學(xué)生過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)，設(shè)計(jì)和英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生文化相近、便于他們理解的教學(xué)活動(dòng)。在介紹新詞匯、引進(jìn)新知識(shí)的時(shí)候，教師盡可能結(jié)合周?chē)鷮?shí)際環(huán)境，在一個(gè)富有實(shí)際意義的環(huán)境之中，像掌握母語(yǔ)(中文)一樣，掌握英語(yǔ)。
10、全身反應(yīng)法。
為學(xué)生學(xué)習(xí)的幾乎每一句英語(yǔ)，都配上了生動(dòng)的動(dòng)作，讓學(xué)生們邊說(shuō)英語(yǔ)，邊用動(dòng)作將其含義表達(dá)出來(lái)。全身反應(yīng)教學(xué)法注重的是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式。它能夠一下子就抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生參加活動(dòng)，讓他們?cè)谳p松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，猶如身臨其境般的體驗(yàn)英語(yǔ)。
1.外語(yǔ)教學(xué)法流派介紹:閱讀法。
2.外語(yǔ)教學(xué)法流派介紹:自然法。
3.外語(yǔ)教學(xué)法流派介紹:自覺(jué)實(shí)踐法。
4.外語(yǔ)教學(xué)法流派介紹:視聽(tīng)法。
5.外語(yǔ)教學(xué)法流派介紹:全身反應(yīng)法。
6.外語(yǔ)教學(xué)法流派介紹:直接法。
7.外語(yǔ)教學(xué)法流派介紹:語(yǔ)法-翻譯法。
8.外語(yǔ)教學(xué)法流派介紹:聽(tīng)說(shuō)法。
9.外語(yǔ)教學(xué)法流派介紹:社團(tuán)語(yǔ)言學(xué)習(xí)法。
10.外語(yǔ)教學(xué)法流派介紹:認(rèn)知法(cognitiveapproach)。
11.外語(yǔ)教學(xué)法流派介紹:暗示法(suggestopedia)。
教學(xué)課常用的種教學(xué)方法篇十二
美育具有自由性、進(jìn)步性、普及性，能給人的情感以撫慰，使人的心靈純潔高尚，給人類(lèi)以溫情的精神家園。讓我們來(lái)了解美術(shù)的教學(xué)方法。
1、講授法，教師通過(guò)語(yǔ)言的描述、說(shuō)明，向?qū)W生傳授美術(shù)技能知識(shí)的方法，它是使用范圍較廣、頻率較高的教學(xué)方法。但是單純的講授并不能更多的引起學(xué)生的注意，而對(duì)教師的藝術(shù)表達(dá)語(yǔ)言、知識(shí)面等有著非常嚴(yán)格的要求。
2、談話(huà)法(問(wèn)答法)是教師與學(xué)生以口頭語(yǔ)言相互交流進(jìn)行教學(xué)的一種方法。能集中學(xué)生的注意力，開(kāi)拓學(xué)生的思維。但是問(wèn)答法中由于學(xué)生的思維能力不同，提出的問(wèn)題也就會(huì)千奇百怪，就要求教師要在課前做好充分的準(zhǔn)備，語(yǔ)言、問(wèn)題難度也要相當(dāng)?shù)目季浚駝t容易引起課堂的混亂。
3、討論法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以班或組為單位、圍繞某一個(gè)問(wèn)題，組織學(xué)生討論、各抒己見(jiàn)、相互啟發(fā)或辯論，獲得或鞏固美術(shù)知識(shí)的教學(xué)方法。
4、讀書(shū)指導(dǎo)法，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立閱讀美術(shù)教科書(shū)和課外美術(shù)資料獲取知識(shí);擴(kuò)大美術(shù)視野的教學(xué)方法。
1、演示法2、參觀法3比較法。
直接感知的教學(xué)方法，能擴(kuò)大學(xué)生的審美視野，但是在期間容易發(fā)生突發(fā)性的問(wèn)題，這就要求教師要有相當(dāng)機(jī)靈的反應(yīng)能力，能積極應(yīng)對(duì)各種突發(fā)性的問(wèn)題。
實(shí)踐訓(xùn)練為主的教學(xué)方法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生提高繪制實(shí)踐活動(dòng)，形成、鞏固、完善相應(yīng)技能知識(shí)的教學(xué)方法，輔導(dǎo)練習(xí)法是以實(shí)踐為主的最重要的教學(xué)方法。它能促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中能眼、手協(xié)調(diào)并用，從而提高與發(fā)展美術(shù)的創(chuàng)造能力與審美素質(zhì)。
(四)以陶冶情操為主的教學(xué)方法——欣賞法、情境法。
觀察比較法是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、組織學(xué)生通過(guò)觀察、比較、研究而直接獲得知識(shí)、感受、教育的方法。這種方法打破課堂和書(shū)本的約束，使教學(xué)與生活聯(lián)系緊密，擴(kuò)大學(xué)生視野，從現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中接受教育。美術(shù)教育離不開(kāi)觀察，觀察又總是伴隨著比較。沒(méi)有觀察，便沒(méi)有視覺(jué)和感知。觀察獲得感性的認(rèn)識(shí)。沒(méi)有比較，不可能有正確的感知和準(zhǔn)確的判斷。比較是進(jìn)行思維地去認(rèn)識(shí)事物。美術(shù)教學(xué)的觀察比較對(duì)象，一是對(duì)客觀景物、物象世界的觀察比較，一是對(duì)畫(huà)面及其表現(xiàn)形象的觀察比較。
(五)以指導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法——觀察法、發(fā)現(xiàn)法。
引導(dǎo)學(xué)生明確比較的標(biāo)準(zhǔn)。比較是相互對(duì)比中進(jìn)行的思維判斷。無(wú)論是寫(xiě)生還是臨摹，都是在其對(duì)象與自己畫(huà)畫(huà)之間，不停頓的互相對(duì)照比較之中進(jìn)行觀察的。其標(biāo)準(zhǔn)就是寫(xiě)生或臨摹的對(duì)象。寫(xiě)生畫(huà)的形象比例的觀察，則以物體的自身的長(zhǎng)與寬為標(biāo)準(zhǔn)，得出長(zhǎng)、寬的比例關(guān)系。物體間的比例，則以其中一物(一般多以大物體)為標(biāo)準(zhǔn)得出其間的比例關(guān)系。物體的傾斜角度則是以垂直、水平線(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較、觀察……包括品評(píng)作業(yè)的好差亦應(yīng)以?xún)?yōu)秀作業(yè)作為比較標(biāo)準(zhǔn)。
總之，美術(shù)含有音樂(lè)及詩(shī)之意味，故感人尤深。美術(shù)作業(yè)過(guò)程(創(chuàng)作過(guò)程)須全身心地投入，美術(shù)寧?kù)o致遠(yuǎn)，具有不可替代的心育作用。
教學(xué)課常用的種教學(xué)方法篇十三
武術(shù)是中國(guó)傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，具有極其廣泛的群眾基礎(chǔ)，是中國(guó)人民在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中不斷積累和豐富起來(lái)的一項(xiàng)寶貴的文化遺產(chǎn)。
1、健體修心。
武術(shù)始終讓個(gè)體的心身處于不斷的協(xié)調(diào)配合當(dāng)中，并適當(dāng)加以外在的壓力進(jìn)行艱苦的訓(xùn)練，達(dá)到與常人不一般的體質(zhì)特征。如有力，強(qiáng)健，有毅力等。練習(xí)武術(shù)的核心就是強(qiáng)身健體，修心養(yǎng)性，陶冶情操，講武德。
2、治安防身。
武術(shù)在各種非常時(shí)期，對(duì)自保和他保有著很強(qiáng)的威力。通過(guò)智慧和力量的組合，可以完成特殊的除暴安良的防身任務(wù)。不僅可以有效治服壞人壞事的發(fā)生發(fā)展，還可以保全自己不受侵害。
3、鍛煉意志。
練武對(duì)意志品質(zhì)考驗(yàn)是多面的`。練習(xí)基本功，要不斷克服疼痛關(guān)，磨練“冬練三九、夏練三伏”，常年有恒，堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)。套路練習(xí)，要克服枯燥關(guān)，培養(yǎng)刻苦耐勞，砥礪精進(jìn)，永不自滿(mǎn)的品質(zhì)。遇到強(qiáng)手克服消極逃避關(guān)，鍛煉勇敢無(wú)畏、堅(jiān)韌不屈的戰(zhàn)斗意志。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期鍛煉，可以培養(yǎng)人們勤奮、刻苦、果敢、頑強(qiáng)、虛心好學(xué)、勇于進(jìn)取的良好習(xí)性和意志品德。
4、豐富生活。
武術(shù)具有很高的觀賞價(jià)值，無(wú)論套路表演，還是散手比賽，歷來(lái)為人們喜聞樂(lè)見(jiàn)。唐代大詩(shī)人李白好友崔宗宗贊他“起舞拂長(zhǎng)劍，四座皆揚(yáng)眉”。觀者如山色沮喪，天地為之久低昂“的描繪。漢代打擂臺(tái)，”三百里內(nèi)皆來(lái)觀“。都說(shuō)明無(wú)論是顯現(xiàn)武術(shù)功力與技巧的競(jìng)賽表演套路，還是斗智較勇的對(duì)抗性散手比賽，都會(huì)引人入勝，給人以美的享受，都具有很高的觀賞價(jià)值。
5、交流技藝。
武術(shù)運(yùn)動(dòng)蘊(yùn)涵豐富，技理相通，入門(mén)之后會(huì)有”藝無(wú)止境“之感。群眾性的武術(shù)活動(dòng)，便成為人們切磋技藝，交流思想，增進(jìn)友誼的良好手段。隨著武術(shù)在世界廣泛傳播，還可促進(jìn)與國(guó)外武術(shù)愛(ài)好者的交流。許多國(guó)家武術(shù)愛(ài)好者喜愛(ài)武術(shù)套路，也喜愛(ài)武術(shù)散手，他們通過(guò)練武了解認(rèn)識(shí)中國(guó)文化，探求東方的文明。武術(shù)通過(guò)體育競(jìng)賽、文化交流等途徑，在與世界各國(guó)人民友好交往中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。
教學(xué)課常用的種教學(xué)方法篇十四
講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。
2、談?wù)摲ā?/p>
談?wù)摲ㄒ嘟袉?wèn)答法。它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。
3、演示法。
演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說(shuō)明和印證所傳授知識(shí)的方法。
4、練習(xí)法。
練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺(jué)的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。
5、讀書(shū)指導(dǎo)法。
讀書(shū)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)、參考書(shū)以獲取知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。
6、課堂討論法。
課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問(wèn)題，在學(xué)生獨(dú)立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行。
7、實(shí)驗(yàn)法。
實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。
8、啟發(fā)法。
啟發(fā)教學(xué)可以由一問(wèn)一答、一講一練的形式來(lái)體現(xiàn);也可以通過(guò)教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。
9、實(shí)習(xí)法。
實(shí)習(xí)法就是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的一種教學(xué)方法。
教學(xué)心得。
1.從小處開(kāi)始。
這是構(gòu)建任何偉大事物的方式。
教學(xué)也是這樣，從課程開(kāi)始，學(xué)生各方面的成長(zhǎng)，知識(shí)組合等，都需要從那些細(xì)微之處開(kāi)始。慢慢來(lái)，從容不迫——這是一場(chǎng)馬拉松比賽，而不是短跑。
老子說(shuō)過(guò)：天下難事必作于易，天下大事必作于細(xì)。就是這個(gè)道理。
2.沒(méi)有一條現(xiàn)成的路可走。
不斷變化學(xué)習(xí)模式，就是在探索一種新的教學(xué)策略。
傳統(tǒng)上，教師也注重用“策略”來(lái)“教學(xué)”。比如，互動(dòng)教學(xué)，尋找亮點(diǎn)，個(gè)別談心，等等。這些也都是有價(jià)值的。
但是現(xiàn)代方法應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)該與學(xué)生獲取的內(nèi)容、時(shí)間、方式和原因同步，與“學(xué)生在課堂上該做什么”聯(lián)系起來(lái)。
自主學(xué)習(xí)、基于場(chǎng)景的學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)，等等，這些策略都是要首先考慮的內(nèi)容。只有不斷地探索新路，才能取得豐碩的成果。
3.信任你周?chē)娜恕?/p>
首先要信任你的學(xué)生。也要信任他們的父母和你的同事。
他們可能會(huì)給你提各種各樣的意見(jiàn)和建議，有的你認(rèn)為恰當(dāng)，有的認(rèn)為不恰當(dāng)，甚至荒謬。但是不要拒絕，也不要慌亂。畢竟，你是唯一一個(gè)掌控全局的人，要學(xué)會(huì)從各個(gè)角度思考問(wèn)題。
如果你不相信任何人，你絕對(duì)教不好學(xué)生，學(xué)生的格局也不會(huì)大，所以，一定要養(yǎng)成海納百川的胸懷和去粗取精的本事。
要牢記兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗的道理。
4.在學(xué)習(xí)中，好奇心就是一切。
如果你不能讓他們對(duì)課程內(nèi)容感到好奇，那就先教點(diǎn)別的東西讓他們感到好奇。
我的理論是，好奇心是分階段產(chǎn)生的，有很多事情會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，然后你再自然地把話(huà)題引到課程上。學(xué)生沒(méi)有好奇心，就什么都學(xué)不好。
企業(yè)主管尋求的是合規(guī)性。優(yōu)秀的教師尋求的是有敬業(yè)精神的學(xué)生。而偉大的老師卻總能找出學(xué)生的好奇心、突破點(diǎn)，然后利用這個(gè)來(lái)教學(xué)。
5.試驗(yàn)，試驗(yàn)，試驗(yàn)。
教學(xué)是一種手藝。要盡量試驗(yàn)新東西。可以多一點(diǎn)，也可以少一點(diǎn)。但不可以停滯不前，固步自封。不要怕失敗，失敗是成功之母。只有不停地嘗試，才能得到最好的效果。
這不僅可以讓學(xué)生保持新鮮感，而且能讓你在這個(gè)不斷變化的世界中，跟上時(shí)代的潮流，也可以使你作為一名教育工作者，保持足夠敏銳度和教學(xué)動(dòng)力。
6.不要總是在一開(kāi)始使用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)劃。
在你作規(guī)劃的時(shí)候，要知道，優(yōu)先考慮技術(shù)層面的東西是可以的。
或課程?；驑?biāo)準(zhǔn)?；驍?shù)據(jù)?；?qū)W生優(yōu)先(理想情況下)。
因?yàn)橛?jì)劃內(nèi)容的方法有很多。不要總死板地只會(huì)使用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)劃，要體現(xiàn)出多樣性。重要的是，要能保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和可持續(xù)性，這些才是學(xué)生進(jìn)步的源泉。
7.教學(xué)要不斷地變化。
縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，無(wú)論教學(xué)技術(shù)、課程內(nèi)容，還是評(píng)估方法、學(xué)生的價(jià)值體系，這些都是在不斷變化著的，所以你的教學(xué)也應(yīng)該如此，不斷地隨著變化而調(diào)整自己的步伐。
8.簡(jiǎn)明扼要。
在為學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)，要牢記少即是多。要懂得提綱挈領(lǐng)，綱舉目張的道理。有時(shí)候你引經(jīng)據(jù)典說(shuō)了一大堆，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本沒(méi)理解。所以要做個(gè)會(huì)畫(huà)龍點(diǎn)睛的高手。
要清楚地了解混淆和復(fù)雜之間的區(qū)別。差異化和個(gè)性化學(xué)習(xí)之間的區(qū)別。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)之間的區(qū)別。困難和嚴(yán)格之間的區(qū)別。
在標(biāo)準(zhǔn)化和課程之間，在傳統(tǒng)教學(xué)和探究之間，要掌握一定的分寸，爭(zhēng)取不偏不倚，中正和諧。
10.教會(huì)學(xué)生提出好問(wèn)題。
你可以對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行整理、表彰，為他們的問(wèn)題打分，以及在班級(jí)展示他們的問(wèn)題——通過(guò)各種方式，幫助學(xué)生理解一個(gè)偉大的問(wèn)題意味著什么。
我們?cè)凇度绾螏椭鷮W(xué)生提出重量級(jí)問(wèn)題?這里有7個(gè)策略》一文中，介紹過(guò)7個(gè)可以幫助學(xué)生提出好問(wèn)題的方法：
學(xué)習(xí)分類(lèi)學(xué)。
蘇格拉底式的討論。
派地亞研討會(huì)。
問(wèn)題游戲。
布盧姆分類(lèi)學(xué)。
提問(wèn)公式。
問(wèn)題詞干。
11.寓教于樂(lè)。
游戲化的效果是不可估量的。也在挑戰(zhàn)教育的權(quán)威性。但這樣做可以拉近你和學(xué)生的距離，讓你的教學(xué)發(fā)揮意想不到的效果。
例如開(kāi)始上課的時(shí)候，大喝一聲——哈哈，這的確是一個(gè)瘋狂的想法;以有趣的故事、好聽(tīng)的歌、有趣的笑話(huà)等過(guò)度到教學(xué)內(nèi)容。也就是說(shuō)，充分把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)再進(jìn)入課程，會(huì)有事半功倍的效果。
12.別把自己當(dāng)主角。
盡量別讓自己成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。魅力十足的老師很棒，每個(gè)人都會(huì)喜歡他們，但如果你的聲音和個(gè)性每天都在教室里占主導(dǎo)地位，那么事情就會(huì)失去平衡，本末倒置了，永遠(yuǎn)不要忘了——學(xué)生第一!
13.要把內(nèi)容和形式結(jié)合起來(lái)。
要及時(shí)了解最新動(dòng)態(tài)。多多反思你教授內(nèi)容時(shí)的技巧、口頭禪和習(xí)慣動(dòng)作。雖然教學(xué)形式與內(nèi)容無(wú)關(guān)，但掌握它可以讓其他一切變得更容易。
14.成為學(xué)生最大的啦啦隊(duì)長(zhǎng)。
對(duì)于一些人而言，只考慮教學(xué)內(nèi)容可能會(huì)有用，但是，能夠?yàn)楹⒆觽兊拿總€(gè)點(diǎn)滴進(jìn)步而吶喊的老師才是偉大的，這能增強(qiáng)學(xué)生們的集體主義思想和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
15.要懂得不破不立。
學(xué)生獲得知識(shí)后應(yīng)該發(fā)生一些轉(zhuǎn)變，而不僅僅是學(xué)業(yè)上的進(jìn)步。
它應(yīng)該為每個(gè)學(xué)生帶來(lái)個(gè)人的進(jìn)步——從而為我們整個(gè)社會(huì)帶來(lái)進(jìn)步。所以，千萬(wàn)不可一成不變，你給學(xué)生知識(shí)，他們進(jìn)步了，你的教學(xué)也應(yīng)該隨之進(jìn)步。只有不斷打破舊的東西才能建立起新東西。
如果我們建造起偉大的學(xué)校，提供最前沿的技術(shù)和優(yōu)秀的教師，但依然讓學(xué)生回家后感到無(wú)望，感到未來(lái)所處的社會(huì)充滿(mǎn)貧窮、種族歧視、不寬容、貪婪、浪費(fèi)，對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)的變化毫不關(guān)心。那就意味著我們的教育徹底失敗了。究其原因，就在于我們做教師的不夠偉大。
當(dāng)一些美好的事情發(fā)生時(shí)——發(fā)生了那些我們永遠(yuǎn)無(wú)法想象的好事情——無(wú)論發(fā)生在教室內(nèi)還是教室外，那就說(shuō)明，我們正走在一條正確的道路上。
要想成為一名偉大的教師，一定不能只會(huì)抱著書(shū)本講課。要能夠和學(xué)生一起進(jìn)步、成長(zhǎng)。
教學(xué)課常用的種教學(xué)方法篇十五
教學(xué)方法有很多種，基本方法之一：就是講授法。教授法又稱(chēng)“口述教學(xué)法”。它是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)方法。教授法包括講述法、講解法兩種。它的優(yōu)點(diǎn)是使音樂(lè)教師有較充分的主動(dòng)性，易于把握所傳遞的音樂(lè)教學(xué)大綱及教材中的所有的音樂(lè)知識(shí)及音樂(lè)常規(guī)（包括樂(lè)理、音樂(lè)表現(xiàn)手段、作品的分析處理等），使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)的知識(shí)和技巧。但它要求教師具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，在運(yùn)用時(shí)要與其他教學(xué)方法配合，靈活變換講授的具體方式。如果運(yùn)用不當(dāng)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性可能就會(huì)受到壓抑，甚至形成一講到底的“滿(mǎn)堂灌”，并將影響講授效果。教師在運(yùn)用講述法時(shí)，教師的語(yǔ)言要生動(dòng)形象在敘述和描繪教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以穿插一些與講述內(nèi)容有關(guān)的趣聞，以增強(qiáng)講述的效果。講述法一般用于基本樂(lè)理的定義，含義等。教師在講解時(shí)，可穿插直觀的掛圖、音響及練習(xí)法等，使講解更明了、透徹。
演示法是教師展示實(shí)物、圖片等教具進(jìn)行示范性演唱或采用現(xiàn)代化視聽(tīng)手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得感性知識(shí)的一種教學(xué)方法。演示法直觀性強(qiáng)，能使學(xué)生獲得具體、生動(dòng)、真實(shí)的感性知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、集中注意力，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力，思維能力都具有重要作用。教師可以根據(jù)自己的能力對(duì)教材進(jìn)行范唱或范奏；配合教學(xué)內(nèi)容出示相應(yīng)的掛圖及實(shí)物（如：樂(lè)器），運(yùn)用錄音、幻燈、錄相等視聽(tīng)電化教具。但是在演示前要按照教學(xué)任務(wù)與教材內(nèi)容，事先有明確的目的與要求，并做好充分的準(zhǔn)備。范唱、范奏一定要熟練，最好能不看譜進(jìn)行，能完整地準(zhǔn)確地表現(xiàn)作品的思想性與藝術(shù)性，真正起到示范的作用。用來(lái)演示的教材要能夠突出所學(xué)內(nèi)容的主要特征。如音樂(lè)欣賞的錄音帶要將主旋律部分重新制作，在演示時(shí)能進(jìn)行重點(diǎn)分析、欣賞，使學(xué)生對(duì)主題能加深記憶。范唱、范奏時(shí)，除了一般完整示范外，對(duì)作品的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分可突出加以演示，便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。但演示要適時(shí)、適當(dāng)。所謂適時(shí)，即不能過(guò)早出示，也不能過(guò)晚，用完后立即整理收藏，以免分散學(xué)生的注意力。所謂適當(dāng)，即演示時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，以免喧賓奪主，適得其反。要合理使用，才能獲得教學(xué)效果。
討論法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生為教學(xué)中的某一問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，展開(kāi)討論，直至問(wèn)題解決的教學(xué)方法。在教學(xué)中，討論法能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造精神，能促進(jìn)他們靈活地運(yùn)用知識(shí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如：對(duì)歌曲演唱的處理分析、音樂(lè)欣賞作品的理解、形體律動(dòng)的動(dòng)作分析、旋律創(chuàng)作的研究等等，都可以采用討論法。運(yùn)用討論法事先要有充分的準(zhǔn)備。教師提出問(wèn)題，并做好一定的知識(shí)準(zhǔn)備，以便不失時(shí)機(jī)的啟發(fā)、引導(dǎo)、解答學(xué)生的有關(guān)問(wèn)題。討論的題目要具體、明確。教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題中心討論，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，積極參與討論。討論后要有小結(jié)。教師對(duì)學(xué)生討論中的各種意見(jiàn)，要進(jìn)行辨證的分析，作出科學(xué)的結(jié)論和評(píng)價(jià)，允許學(xué)生保留自己的意見(jiàn)。
情境法是遵循反映論的原理，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。情境法是融情、言、行為一體的教學(xué)法，是與音樂(lè)教學(xué)的特征相吻合的。在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、理解往往需要借助情境，通過(guò)具體生動(dòng)的形象引起學(xué)生的內(nèi)心共鳴，從而用歌唱、奏樂(lè)、動(dòng)作等把它表現(xiàn)出來(lái)。人們常說(shuō)：以情帶聲，以聲傳情，就說(shuō)明“情”在歌唱中的重要意見(jiàn)。情境法在音樂(lè)教學(xué)上的途徑有：創(chuàng)設(shè)圖畫(huà)再現(xiàn)情境，扮演體會(huì)情境，語(yǔ)言描繪情境，音樂(lè)渲染情境等。
如：在欣賞大提琴獨(dú)奏曲《天鵝》時(shí)，初聽(tīng)作品我不出示課題，而是讓學(xué)生帶著“這首曲子描繪了什么樣的場(chǎng)景，是由什么樂(lè)器演奏的”等問(wèn)題進(jìn)行欣賞。從而讓學(xué)生了解音色與音樂(lè)作品表現(xiàn)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和積極思考，運(yùn)用已有的音樂(lè)知識(shí)和技能，分析音樂(lè)作品，通過(guò)聽(tīng)賞音樂(lè)的情緒情感變化，逐步領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品的整體情感，感受節(jié)拍、節(jié)奏、音色、和聲、配器等音樂(lè)要素的對(duì)比與變化，通過(guò)聯(lián)想和想象，激發(fā)學(xué)生對(duì)形象的情感體驗(yàn)，感受與理解音樂(lè)作品的情感與意境，加深對(duì)音樂(lè)形象的理解，引起共鳴。因?yàn)樵诮虒W(xué)中直接提出與教材有關(guān)、需要解決的問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其保持著解決問(wèn)題的積極態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。用好問(wèn)題欣賞法，結(jié)合學(xué)生熟悉的知識(shí)或者身邊的事情，或是他們感興趣的.話(huà)題，提出有一定特殊性的、有利于激趣的問(wèn)題，還可以讓學(xué)生參加一定的活動(dòng)，使他們自己在活動(dòng)中產(chǎn)生問(wèn)題。這可以促進(jìn)學(xué)生的積極思維。在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，引導(dǎo)他們自己在力所能及的情況下得出結(jié)論，這更能促進(jìn)他們學(xué)習(xí)積極性的不斷提高，而且克服困難越多，心情就愈加愉悅，學(xué)習(xí)的興趣就愈濃，學(xué)習(xí)效果也越好。
總之，要上好一節(jié)音樂(lè)課，只運(yùn)用幾種教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需在整個(gè)教學(xué)手段上、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂布局上進(jìn)行精雕細(xì)刻。只要教師在教學(xué)實(shí)踐中多動(dòng)腦筋想辦法，采取多種多樣生動(dòng)、通俗的方法進(jìn)行教學(xué)，一定能使學(xué)生順利而準(zhǔn)確地掌握教材中所規(guī)定的技能。我們教師要在每個(gè)短短的四十分鐘里起主導(dǎo)作用，就必須創(chuàng)造積極的教學(xué)狀態(tài)，發(fā)揮自身素質(zhì)特長(zhǎng)，努力做到“啟發(fā)有方、誘導(dǎo)得法”。讓我們銘記柯達(dá)伊的告戒：“好的音樂(lè)教師，要比歌劇院的指揮重要得多。一個(gè)蹩腳的指揮，不過(guò)是失敗一次，而一個(gè)蹩腳的教師連續(xù)失敗三十年，則要扼殺三十批兒童的音樂(lè)天才?！蔽覀兗缟系膿?dān)子是沉重的、神圣的，讓我們一起來(lái)努力吧！
1、體驗(yàn)性音樂(lè)教學(xué)方法
以音樂(lè)感受體驗(yàn)為主，通過(guò)激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，感受鑒賞音樂(lè)美，情感體驗(yàn)外化等培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美情趣和審美能力。
（1）音樂(lè)欣賞法
以欣賞活動(dòng)為主，指教師在教學(xué)過(guò)程中借助音樂(lè)作品進(jìn)行聆聽(tīng)、聯(lián)想、想象、模仿、分析、比較等激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)、促其形成對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣與求知欲望。
（2）演示法
教師在課堂上通過(guò)實(shí)際音響、示范、直觀等方法，讓學(xué)生獲得感性知識(shí)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法。
（3）參觀法
2、實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)方法
以音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)為主，通過(guò)在老師指導(dǎo)下學(xué)生親身參與的各項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，形成與完善音樂(lè)技能和發(fā)展音樂(lè)表現(xiàn)能力的方法。
（1）練習(xí)法
將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際、將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧和發(fā)展音樂(lè)表現(xiàn)能力的方法。
（2）律動(dòng)教學(xué)法
是人體隨著音樂(lè)做各種有規(guī)律的協(xié)調(diào)的動(dòng)作。
（3）創(chuàng)作教學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為目的的教學(xué)方法。包括即興創(chuàng)作、表演創(chuàng)作等。
（4）游戲教學(xué)法
3、語(yǔ)言性音樂(lè)教學(xué)方法
以語(yǔ)言傳遞為主，通過(guò)老師和學(xué)生口頭語(yǔ)言以及學(xué)生獨(dú)立閱讀書(shū)面語(yǔ)言為主的音樂(lè)教學(xué)方法。
（1）講授法
教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言活動(dòng)以及學(xué)生獨(dú)立閱讀書(shū)面語(yǔ)言為主的教學(xué)方法。包括講述、講讀、講解、講演等。
（2）談話(huà)法
師生以口頭語(yǔ)言問(wèn)答的方式進(jìn)行教學(xué)的方法。包括啟發(fā)式、問(wèn)答式、指導(dǎo)式談話(huà)。
（3）討論法
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位圍繞教材的中心問(wèn)題，通過(guò)討論或辯論進(jìn)行學(xué)習(xí)的的方法。
教學(xué)課常用的種教學(xué)方法篇十六
1、講授法，教師通過(guò)語(yǔ)言的描述、說(shuō)明，向?qū)W生傳授美術(shù)技能知識(shí)的方法，它是使用范圍較廣、頻率較高的教學(xué)方法。但是單純的講授并不能更多的引起學(xué)生的注意，而對(duì)教師的藝術(shù)表達(dá)語(yǔ)言、知識(shí)面等有著非常嚴(yán)格的要求。
2、談話(huà)法(問(wèn)答法)是教師與學(xué)生以口頭語(yǔ)言相互交流進(jìn)行教學(xué)的一種方法。能集中學(xué)生的注意力，開(kāi)拓學(xué)生的思維。但是問(wèn)答法中由于學(xué)生的思維能力不同，提出的問(wèn)題也就會(huì)千奇百怪，就要求教師要在課前做好充分的準(zhǔn)備，語(yǔ)言、問(wèn)題難度也要相當(dāng)?shù)目季?，否則容易引起課堂的混亂。
3、討論法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以班或組為單位、圍繞某一個(gè)問(wèn)題，組織學(xué)生討論、各抒己見(jiàn)、相互啟發(fā)或辯論，獲得或鞏固美術(shù)知識(shí)的教學(xué)方法。
4、讀書(shū)指導(dǎo)法，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立閱讀美術(shù)教科書(shū)和課外美術(shù)資料獲取知識(shí);擴(kuò)大美術(shù)視野的教學(xué)方法。
1、演示法2、參觀法3比較法。
直接感知的教學(xué)方法，能擴(kuò)大學(xué)生的審美視野，但是在期間容易發(fā)生突發(fā)性的問(wèn)題，這就要求教師要有相當(dāng)機(jī)靈的反應(yīng)能力，能積極應(yīng)對(duì)各種突發(fā)性的問(wèn)題。
實(shí)踐訓(xùn)練為主的教學(xué)方法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生提高繪制實(shí)踐活動(dòng)，形成、鞏固、完善相應(yīng)技能知識(shí)的教學(xué)方法，輔導(dǎo)練習(xí)法是以實(shí)踐為主的最重要的教學(xué)方法。它能促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中能眼、手協(xié)調(diào)并用，從而提高與發(fā)展美術(shù)的創(chuàng)造能力與審美素質(zhì)。
(四)以陶冶情操為主的教學(xué)方法——欣賞法、情境法。
觀察比較法是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、組織學(xué)生通過(guò)觀察、比較、研究而直接獲得知識(shí)、感受、教育的方法。這種方法打破課堂和書(shū)本的約束，使教學(xué)與生活聯(lián)系緊密，擴(kuò)大學(xué)生視野，從現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中接受教育。美術(shù)教育離不開(kāi)觀察，觀察又總是伴隨著比較。沒(méi)有觀察，便沒(méi)有視覺(jué)和感知。觀察獲得感性的認(rèn)識(shí)。沒(méi)有比較，不可能有正確的感知和準(zhǔn)確的判斷。比較是進(jìn)行思維地去認(rèn)識(shí)事物。美術(shù)教學(xué)的觀察比較對(duì)象，一是對(duì)客觀景物、物象世界的觀察比較，一是對(duì)畫(huà)面及其表現(xiàn)形象的觀察比較。
(五)以指導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法——觀察法、發(fā)現(xiàn)法。
引導(dǎo)學(xué)生明確比較的標(biāo)準(zhǔn)。比較是相互對(duì)比中進(jìn)行的思維判斷。無(wú)論是寫(xiě)生還是臨摹，都是在其對(duì)象與自己畫(huà)畫(huà)之間，不停頓的互相對(duì)照比較之中進(jìn)行觀察的。其標(biāo)準(zhǔn)就是寫(xiě)生或臨摹的對(duì)象。寫(xiě)生畫(huà)的形象比例的觀察，則以物體的自身的長(zhǎng)與寬為標(biāo)準(zhǔn)，得出長(zhǎng)、寬的比例關(guān)系。物體間的比例，則以其中一物(一般多以大物體)為標(biāo)準(zhǔn)得出其間的比例關(guān)系。物體的傾斜角度則是以垂直、水平線(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較、觀察……包括品評(píng)作業(yè)的好差亦應(yīng)以?xún)?yōu)秀作業(yè)作為比較標(biāo)準(zhǔn)。
教育觀念與教學(xué)行為要鮮活。
教師應(yīng)該在理解現(xiàn)代教育觀念的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，多考慮學(xué)生的需要，靈活地設(shè)置一些教學(xué)目標(biāo)，多給學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，使他們?cè)邗r活的教學(xué)活動(dòng)中掌握更多的美術(shù)知識(shí)與技能。
(一)多給學(xué)生一些提升學(xué)習(xí)興趣的機(jī)會(huì)。
學(xué)習(xí)興趣是持久學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。初中美術(shù)學(xué)習(xí)需要保持一定的興趣。因此，教師應(yīng)從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)，與生活實(shí)際、自身經(jīng)驗(yàn)、科技發(fā)展相結(jié)合，設(shè)置趣味性課程主題及其教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)參與欲。另外，教師要因地制宜開(kāi)發(fā)課程資源，充分利用自然景物、石膏靜物等實(shí)物，實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)。
(二)多給學(xué)生一些欣賞感悟評(píng)述的機(jī)會(huì)。
書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、美術(shù)館、社區(qū)等資源也是我們初中美術(shù)學(xué)習(xí)的課程資源，可以讓學(xué)生最直觀地去了解民間藝術(shù)以及美術(shù)不同流派的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形式。在初中美術(shù)教學(xué)中，如果通過(guò)角色扮演、創(chuàng)意臨摹等方式學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，不僅能提高學(xué)生對(duì)作品的感悟能力，還能在觀察、體驗(yàn)、鑒別中開(kāi)展探究、討論和交流，提高審美品位和審美判斷能力。
(三)多給學(xué)生一些探究技能創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。
美術(shù)的生命在于創(chuàng)新。構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能使初中生思維超越定勢(shì)的羈絆，還能呈現(xiàn)靈活、主動(dòng)、發(fā)散的狀態(tài)，刺激他們對(duì)未知世界的探索欲望。初中生喜歡走進(jìn)自然，觀察蘊(yùn)含審美法則的物象并展開(kāi)豐富聯(lián)想，這樣容易催生各種奇思妙想。所以我們需要開(kāi)展創(chuàng)造性的活動(dòng)，讓他們的觀察、想象、創(chuàng)新和表達(dá)能力得到培養(yǎng)與發(fā)展，最終促進(jìn)其心理成長(zhǎng)、美感成長(zhǎng)和創(chuàng)造性成長(zhǎng)。
(四)多給學(xué)生一些升華精神人格的機(jī)會(huì)。
樹(shù)人立德，是教育的最高法則。初中美術(shù)教學(xué)只有將有效教學(xué)、高效課堂與審美教育有機(jī)融合，通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣和能力，在觀察生活中去體驗(yàn)和創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活中的美，通過(guò)豐富的視覺(jué)藝術(shù)形象幫助學(xué)生逐漸形成自覺(jué)地認(rèn)識(shí)美、熱心地追求美的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得高潔的精神享受、平和的心態(tài)延續(xù)、博大的胸懷追求，成長(zhǎng)為具有文化意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和合作意識(shí)的新時(shí)代公民。
教學(xué)課常用的種教學(xué)方法篇十七
好的教師都有一套好的教學(xué)方法，教師不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還引導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。跟小編一起看看教學(xué)方法都有哪些吧。
(1)講授法。這種教學(xué)方法是教師通過(guò)語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。它包括講述、講解、講讀、講演等具體形式。講授法是一種最常見(jiàn)的教學(xué)方法。講授法具有傳遞知識(shí)信息和控制學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)兩方面作用，通過(guò)這些作用可以發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活動(dòng)處于積極的狀態(tài)中。他們一邊在緊張的思考，一邊又在感受求知的樂(lè)趣。教師在講授中既可通過(guò)分析和比較、歸納和演繹、綜合和概括，又可通過(guò)講重點(diǎn)、講關(guān)鍵、講難點(diǎn)、講思路、講規(guī)律、講方法等多種形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、認(rèn)識(shí)知識(shí)的價(jià)值，并將其內(nèi)化為一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
(2)談話(huà)法。又稱(chēng)問(wèn)答法，是教師根據(jù)一定的教學(xué)目的要求和學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)師生間的問(wèn)答對(duì)話(huà)而使學(xué)生獲得新知識(shí)或鞏固知識(shí)、發(fā)展智力的教學(xué)方法。談話(huà)法分為復(fù)習(xí)談話(huà)和啟發(fā)談話(huà)兩種形式。談話(huà)法可使教師直接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有利于學(xué)生獨(dú)立思考，并培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。一般來(lái)說(shuō)談話(huà)法花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備情況要求較高，所以，在一堂課中，談話(huà)法一般與其它的教學(xué)方法配合使用。
(3)讀書(shū)指導(dǎo)法。這種方法是是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)和參考書(shū)以及課外讀物，使學(xué)生獲知識(shí)、發(fā)展能力的一種方法。它包括指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀參考書(shū)、自學(xué)教材等形式。讀書(shū)指導(dǎo)法是加深理解和牢固掌握知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種很好的方法。在使用此方法的時(shí)候，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)交給學(xué)生讀書(shū)的方法。當(dāng)學(xué)生讀書(shū)完畢后，教師還要根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生相互交流，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
(1)演示法。這種教學(xué)方法是教師通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀教具或作示范性實(shí)驗(yàn)和動(dòng)作，使學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性知識(shí)或印證所學(xué)書(shū)本知識(shí)的方法。演示法分為三種形式。第一，為了使學(xué)生獲得對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，主要通過(guò)實(shí)物、掛圖、模型等演示。第二，為了使學(xué)生了解事物發(fā)展變化的過(guò)程，主要使用幻燈片、投影儀、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)媒體。第三，教師身體力行的示范性動(dòng)作，例如體育課中的示范性動(dòng)作。演示法是通過(guò)視覺(jué)刺激完成的，所以要養(yǎng)成學(xué)生有目的的知覺(jué)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展。使用演示法，要依賴(lài)一定的物質(zhì)條件，同時(shí)作為一種輔助性的教學(xué)方法，要與講授法、談話(huà)法等方法結(jié)合使用。
(2)參觀法。這種教學(xué)方法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，組織學(xué)生去實(shí)地觀察學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法。參觀法有準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀三種形式。參觀法可使課堂教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，有利于學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，豐富感性經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊視野，又可以在實(shí)際中受到生動(dòng)的思想品德教育。在參觀過(guò)程中，為了防止學(xué)生偏離參觀目的，教師要在參觀過(guò)程中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，參觀結(jié)束后要安排學(xué)生討論參觀心得，或布置與參觀相關(guān)的作業(yè)。
(1)實(shí)驗(yàn)法。這種教學(xué)方法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，進(jìn)行獨(dú)立操作，通過(guò)觀察研究獲取知識(shí)，培養(yǎng)技能、技巧的方法。實(shí)驗(yàn)法可分為感知性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)兩種形式，被廣泛應(yīng)用于中學(xué)理科教學(xué)，如：物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科的教學(xué)中。實(shí)驗(yàn)法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(2)實(shí)習(xí)作業(yè)法。這種教學(xué)方法是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，在校內(nèi)外的一定場(chǎng)所，綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作或其他實(shí)踐活動(dòng)，以掌握知識(shí)，形成技能技巧的方法。實(shí)習(xí)法的特點(diǎn)是感性、綜合性、獨(dú)立性和獨(dú)創(chuàng)性，在自然科學(xué)和技術(shù)學(xué)科中占有重要地位，如數(shù)學(xué)的測(cè)量實(shí)習(xí)，物理、化學(xué)的生產(chǎn)技術(shù)實(shí)習(xí)，生物課的植物載培和動(dòng)物飼養(yǎng)實(shí)習(xí)，地理課的地形測(cè)繪實(shí)習(xí)，勞動(dòng)技術(shù)課的生產(chǎn)技術(shù)實(shí)習(xí)等。實(shí)習(xí)法有利于貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力和工作技能。
(3)練習(xí)法。這種教學(xué)方法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧的教學(xué)方法。練習(xí)法分為各種口頭練習(xí)、書(shū)面練習(xí)、實(shí)際操作練習(xí)、模仿性練習(xí)、獨(dú)立性練習(xí)、創(chuàng)造性練習(xí)等形式。練習(xí)法以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)，具有重復(fù)性特點(diǎn)，在各科教學(xué)中被廣泛使用。它不僅能使學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，形成一定的技能、技巧，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生克服困難的毅力、一絲不茍的工作態(tài)度等優(yōu)良品質(zhì)。
(1)討論法。這種教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生以小組或班級(jí)的形式，圍繞某一中心議題發(fā)表自己的看法，相互交流、相互學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)的方法。通過(guò)討論可以使學(xué)生們集思廣義，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和增長(zhǎng)新知識(shí)，有利于活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，發(fā)展學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生民主協(xié)商的人際關(guān)系技能及合作解決問(wèn)題的能力。
(2)研究法。這種教學(xué)方法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)獨(dú)立地探索、創(chuàng)造性地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，以獲取知識(shí)和發(fā)展能力的方法。使用研究法時(shí)，教師要為學(xué)生獨(dú)立思考提供必要的條件，選擇正確的研究課題，讓學(xué)生可以獨(dú)立思考與探索問(wèn)題。
1、在學(xué)習(xí)中獲得成就、滿(mǎn)足感。掌握一個(gè)科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)嚴(yán)重受挫，就會(huì)越來(lái)越?jīng)]興趣，甚至產(chǎn)生討厭的情緒。
學(xué)習(xí)掌握速讀記憶的能力，通過(guò)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)閱讀提速、整體感知、理解記憶、注意力集中的提高。同時(shí)極大的縮短了學(xué)習(xí)的時(shí)間，平時(shí)需要幾個(gè)小時(shí)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)現(xiàn)在幾十分鐘甚至十幾分鐘就可以完成了，效率提高了很多倍，成就感、自豪感油然而生，學(xué)習(xí)的興趣自然會(huì)提高很多。具體練習(xí)見(jiàn)《精英特全腦速讀記憶軟件》，安裝軟件即可進(jìn)行試用訓(xùn)練。用軟件練習(xí)，每天一個(gè)多小時(shí)，一個(gè)月的時(shí)間，可以把你的閱讀速度提高5倍左右，記憶力、理解力等也會(huì)得到相應(yīng)的提高，最終提閱讀、學(xué)習(xí)效率和興趣。
3、認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，給自己制定一個(gè)合適的目標(biāo)，并進(jìn)行不斷的調(diào)整、完善。采用激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)等各種方法，實(shí)施和完成計(jì)劃，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程也是自學(xué)的過(guò)程，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)，這樣學(xué)習(xí)興趣就會(huì)慢慢地養(yǎng)成。
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