通過(guò)讀后感的寫(xiě)作，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己閱讀中的不足和問(wèn)題，提高閱讀能力。那么如何寫(xiě)一篇扣人心弦的讀后感呢？首先，我們可以先梳理書(shū)中的主題和細(xì)節(jié)，提煉出核心觀點(diǎn)，然后用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)；除此之外，我們還可以結(jié)合自己的經(jīng)歷和感受，深入分析書(shū)中的人物形象和情節(jié)發(fā)展，增加個(gè)人觀點(diǎn)和感情色彩，使讀后感更有深度和獨(dú)特性。以下是小編為大家收集的讀后感范文，供大家參考，希望能給大家一些啟發(fā)和思考。
和秋葉一起學(xué)讀后感篇一
兒女的成長(zhǎng)只有一次，與他們一起成長(zhǎng)，是責(zé)任，是幸福，也是一門(mén)藝術(shù)厚厚的一本書(shū)翻完，作者對(duì)女兒的一片愛(ài)心躍然紙上，本書(shū)是作者送給女兒的一份生日禮物，也是作者對(duì)自己培養(yǎng)孩子全過(guò)程的一個(gè)系統(tǒng)總結(jié)，李鎮(zhèn)西老師既是一個(gè)學(xué)校的教育者，又是一位家庭教育者，視野全面客觀，不存在厚此薄彼，以偏蓋全之說(shuō)，正適合當(dāng)下有心于教育孩子的既是教師，又是家長(zhǎng)的我們閱讀。作者從日常生活中的一點(diǎn)一滴，一事一物入手，闡述了教育其實(shí)并不高深，尋常處，見(jiàn)真諦。
書(shū)中，李鎮(zhèn)西老師告訴我們“家長(zhǎng)也是教育者”，“教”“育”是相輔相成的，在我們教育子女的同時(shí)子女也在教育著我們，而且家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)該是和諧的統(tǒng)一，作為家長(zhǎng)首先應(yīng)該是一位當(dāng)之無(wú)愧的教育者，是孩子永遠(yuǎn)的老師，無(wú)論是學(xué)校老師或家長(zhǎng)，其教育的目的都是為了把孩子培養(yǎng)成優(yōu)秀的可造之才。我從未認(rèn)為教育孩子只是學(xué)校老師的事情，也從不認(rèn)為把孩子送到學(xué)校自己就完全放心，萬(wàn)事大吉。但在實(shí)際行動(dòng)中卻在這樣做，讀完本書(shū)后自覺(jué)慚愧。
李鎮(zhèn)西老師記錄女兒生命成長(zhǎng)的歷程，是用心在記錄。從女兒一顰一笑到女兒許多的第一次，無(wú)不體現(xiàn)了一位偉大父親對(duì)女兒的記掛和關(guān)愛(ài)。第一次隨爸爸媽媽坐公交車(chē)，第一次呈現(xiàn)出笑的表情，第一次獨(dú)坐，第一次“手足舞蹈”地跳舞……無(wú)不體現(xiàn)出偉大的愛(ài)心。十八年，父親從年輕到中年，從女兒呀呀學(xué)語(yǔ)到幼兒園到小學(xué)到初中到高中到亭亭玉立的大學(xué)生，失敗則鼓勵(lì)，迷惘則開(kāi)導(dǎo)，困惑則解惑，始終充滿期待充滿微笑。
李老師在書(shū)中強(qiáng)調(diào)：“和許多年輕的父母一樣，我非常愛(ài)我的女兒，但我不把我曾有過(guò)的‘科學(xué)家夢(mèng)’、‘藝術(shù)家夢(mèng)’強(qiáng)加給她。我抱定一個(gè)信念：我要讓她成為一個(gè)快樂(lè)的人！而什么是快樂(lè)呢？李鎮(zhèn)西告訴女兒：“快樂(lè)，源于善良：讓人們因我的存在感到幸福，就是最大的快樂(lè)！快樂(lè)，源于知識(shí)：暢游在浩瀚知識(shí)的無(wú)邊海洋，就是最大的快樂(lè)！快樂(lè)，源于童心：永遠(yuǎn)保持赤子般的純凈無(wú)暇，就是最大的快樂(lè)！快樂(lè)，源于超越：戰(zhàn)勝自己并爭(zhēng)取做最好的自己，就是最大的快樂(lè)！原來(lái)，快樂(lè)就是如此樸實(shí)的一個(gè)概念。
是的，世界上的孩子千差萬(wàn)別，不同的家庭，不同的環(huán)境，自然有著不同的孩子。這些孩子不一定智慧超常、才高八斗，不一定都能成名成家，鑄成大器，不可能樣樣優(yōu)秀，處處超越別人。但是，不論怎樣的孩子，我們應(yīng)該把他們培養(yǎng)成善良和快樂(lè)的人，塑造孩子完整的人格，讓他們擁有一個(gè)幸福的人生。所以，“讓女兒成為一個(gè)快樂(lè)的人！和女兒一起快樂(lè)地成長(zhǎng)！”是李鎮(zhèn)西堅(jiān)定不移的家庭教育理念，也應(yīng)該成為我們教育子女堅(jiān)定不移的理念。
翻看多遍后，才發(fā)覺(jué)何謂“最好”？只有對(duì)比才有好壞，而此中的“最好”，卻不是讓家長(zhǎng)們之間互相比較出來(lái)的“最好”，而是家長(zhǎng)用心與自己比較后得出來(lái)的“最好”！此“最好”無(wú)固定的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論工作性質(zhì)的不同，無(wú)論貧富，無(wú)論地域差別，此“最好”只在家長(zhǎng)自己心中，我們做家長(zhǎng)的，在面對(duì)自己的孩子（也可以說(shuō)是我們自己一生最偉大的作品、藝術(shù)品）時(shí)，能夠做到問(wèn)心無(wú)愧，傾心付出，盡職盡責(zé)即可。正象蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣，我們的教育，重點(diǎn)不在于教會(huì)了孩子語(yǔ)文、幾何、物理、化學(xué)等知識(shí)，一般人估計(jì)一生都用不上那些幾何、化學(xué)之類(lèi)的東西，我們的教育，重點(diǎn)是在于教會(huì)孩子如何做人！做最好的家長(zhǎng)，就是讓孩子做個(gè)優(yōu)秀的人！每個(gè)孩子都各有特長(zhǎng)，都充滿自信，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)。
總之，讀完李鎮(zhèn)西老師的書(shū)，我覺(jué)得書(shū)中每一篇小文章，每一個(gè)小故事，每一個(gè)微小的人生片段，一兩句話的教育感悟……都給人一種溫暖的、健康的、向上的感覺(jué)，一種愛(ài)的感覺(jué)。最后，再次用李鎮(zhèn)西老師的話共勉吧：“與孩子（女兒）一起成長(zhǎng)，是責(zé)任、是幸福、也是一門(mén)藝術(shù)?！?/p>
和秋葉一起學(xué)讀后感篇二
《和孩子一起跳舞》是旅美教育學(xué)者吳放老師結(jié)合自己多年的教育經(jīng)歷撰寫(xiě)的，作者將自己的教育生活以簡(jiǎn)潔樸素的語(yǔ)言，生動(dòng)鮮活的故事，書(shū)信的形式娓娓道來(lái)，讀起來(lái)倍感親切。書(shū)中從兒童篇、課程篇、教學(xué)篇、行為管理篇、教師發(fā)展篇、家園溝通篇、隨感篇紀(jì)錄了作者所看、所聽(tīng)、所做、所想的一些事例直觀而又生動(dòng)的刻畫(huà)了幼教工作的多姿多彩，一封封信抨擊在我心靈深處，處處流露出作者擁有一顆博大的愛(ài)心，善于傾聽(tīng)與理解兒童；具有敏銳的專(zhuān)業(yè)的眼光，仔細(xì)觀察與及時(shí)捕捉生活中的小事，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。這是一個(gè)完美的教師，既有精深的理論素養(yǎng)，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是值得我用心去學(xué)習(xí)與效仿的。
《行為管理篇》中有這樣的一篇文章《允許孩子們?cè)谛袨榈姆磸?fù)中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)》有這樣的一段描寫(xiě)：“你班上有這樣的一個(gè)孩子，平時(shí)常會(huì)犯一些錯(cuò)誤，對(duì)老師的批評(píng)教育也很容易接受，但不久又會(huì)犯一些小錯(cuò)誤?！弊屛蚁氲轿野嘁灿幸粋€(gè)幼兒正是文中所講的那樣，記得梁梁剛插班進(jìn)來(lái)時(shí)，他非常好動(dòng)，總是喜歡這里摸摸，那里擠擠的，平時(shí)我行我素，開(kāi)展活動(dòng)時(shí)也不認(rèn)真，于是我們開(kāi)始教育他，他很容易就接受了，但好景不長(zhǎng)，沒(méi)幾分鐘有出現(xiàn)了這樣的情況，一些幼兒甚至開(kāi)始響應(yīng)他，一起這里摸摸，那里擠擠，再教育他時(shí)，又會(huì)說(shuō)：“老師我知道錯(cuò)了，我再也不那樣了?！蔽覀冎恢烙變旱淖晕铱刂颇芰Σ?，動(dòng)作，行為往往比較沖動(dòng)，想到什么就是什么，看到什么就說(shuō)什么。
但《和孩子一起跳舞》給了我不一樣的想法，當(dāng)孩子反復(fù)出現(xiàn)“問(wèn)題行為”時(shí)，老師不妨自我反省一下，先看看自己的教導(dǎo)方法是不是合適，有時(shí)候，只要改變一下方法，效果就可能好得多。于是我給他布置了一個(gè)任務(wù)，讓他從“值日生”工作做起，給他一些小小的任務(wù)，并且要求他不能影響其他的孩子開(kāi)展各種活動(dòng)。在這過(guò)程中，他的“問(wèn)題行為”也慢慢的好轉(zhuǎn)了許多，有時(shí)還能成為老師的小幫手。
兒童是富于想象的。書(shū)中第一個(gè)故事的主人公叫喬嘉，她每天放學(xué)離開(kāi)幼兒園有一個(gè)固定節(jié)目，扮演各種角色與母親游戲，通常是小動(dòng)物，偶爾也會(huì)當(dāng)一兩次其它角色。這在孩子們的生活里隨處可見(jiàn)，除了把自己想象成各種角色外，孩子也會(huì)把各種事物想象成有生命的對(duì)象（即泛靈說(shuō)），孩子還會(huì)將一種物品想象成另一種物品，或者做一個(gè)動(dòng)作來(lái)代替。正是有豐富的想象，孩子才能順利地游戲，在想象與游戲中，孩子們的身心是愉悅的。
“孩子像太陽(yáng)，每天把光明帶給我們；孩子像星星般閃耀，顆顆都放射出它特有的光芒；孩子像花兒朵朵，只要得到足夠的時(shí)間、關(guān)愛(ài)與耐心，他們就會(huì)綻放；孩子像濕的水泥，千萬(wàn)當(dāng)心你會(huì)在他們身上留下的、無(wú)法磨滅的印記……”孩子就是這樣的，需要成人多一些關(guān)注，少一些干涉；多一些引導(dǎo)，少一些制止；多一些欣賞，少一些責(zé)備，才能長(zhǎng)成參天的大樹(shù)，成為社會(huì)的棟梁。
用書(shū)中的一句話與大家共勉：“保持一顆童心，學(xué)會(huì)用兒童的眼光看世界，世界就會(huì)變得更美好。”也祝愿大家擁有美好的心靈，永葆青春的活力。
和秋葉一起學(xué)讀后感篇三
今天，我學(xué)習(xí)了一篇課文叫《愚公移山》，在我們現(xiàn)代的.生活中肯定會(huì)遇到一些難事，有些人要求效率，要求三下兩下就做完了，還有些人做事認(rèn)真，滴水穿石，鐵杵磨成針，最后也一樣做成了。其實(shí)愚公移山不是真移山，只是讓我們學(xué)習(xí)這種精神，孜孜不倦，堅(jiān)持不懈。
比如說(shuō)，我有一次看了一本古代的故事書(shū)，也許很多人都看過(guò)。李白小時(shí)候是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)很差，愛(ài)逃學(xué)的孩子，有一次他看見(jiàn)一個(gè)老奶奶把一根鐵杵在石頭上磨來(lái)磨去，忍不住好奇，就問(wèn)道：“您在做什么呀?”老奶奶回答：“我要把它磨成一個(gè)會(huì)針?！崩畎茁?tīng)了心中暗笑：真是的，還能磨成針?過(guò)了一段時(shí)間，李白又看見(jiàn)老奶奶，沒(méi)想到老奶奶真得把鐵杵磨成了針。李白從此受到了震動(dòng)，從此好好學(xué)習(xí)，后來(lái)成了一位偉大的詩(shī)人。
俗話說(shuō)冰凍三尺非一日之寒，滴水穿石非一時(shí)之功。所以，我建議，以后大家做什么事一定要持之以恒，孜孜不倦，把自己的困難攻克！
和秋葉一起學(xué)讀后感篇四
秋天到了，許多樹(shù)都顯現(xiàn)出了它們各種各樣的姿態(tài)。瞧，楓樹(shù)多么像一團(tuán)正在燃燒的火啊！再看那里，一棵棵銀杏樹(shù)像光桿司令似的，站立在那兒……但是我更愛(ài)的還是它們那五顏六色的樹(shù)葉。
銀杏樹(shù)葉是傘子壯，就像是我們?nèi)说男呐K，又像是大象的耳朵?？?，銀杏樹(shù)葉的葉子柄長(zhǎng)長(zhǎng)的，葉脈非常細(xì)，細(xì)得和針一樣。樹(shù)葉正面是淡綠色的，比小草還要淡，只有邊緣有一點(diǎn)點(diǎn)泛黃，而背面卻比正面更綠了一些，看起來(lái)好看極了。可是跟它同一棵樹(shù)的葉子卻并不這樣。有些葉子翠綠翠綠的，邊緣邊緣并沒(méi)有泛黃，貌似這些葉子比其他的葉子吸收到了更多的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
再看楓樹(shù)的葉子，可比銀杏樹(shù)葉變化很大呢！
楓葉的形狀就像一個(gè)小孩的手掌，葉脈清晰可見(jiàn)，葉柄比較短，差不多和針一樣短。草綠色“外衣”邊緣上還有一點(diǎn)桔黃色，背面的顏色似乎沒(méi)有正面那么有光澤，已經(jīng)有一點(diǎn)暗了。或許在不久以后，楓葉會(huì)變成棗紅色，更加地鮮艷。
樹(shù)葉不僅靜態(tài)是美，在動(dòng)態(tài)時(shí)也很美呢！
這時(shí)風(fēng)輕輕地吹過(guò)，樹(shù)上的葉子隨風(fēng)飄動(dòng)，像許多“舞者”在枝頭上翩翩起舞，又像一個(gè)個(gè)小孩在亂蹦亂跳。這時(shí)幾片樹(shù)葉從枝頭上落了下來(lái)，像一位仙女慢悠悠地從枝頭上落到了土地上，為其他植物奉獻(xiàn)營(yíng)養(yǎng)。
有一句古詩(shī)說(shuō)得好：化作春泥更護(hù)花。沒(méi)錯(cuò)，樹(shù)葉這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神值得我們學(xué)習(xí)。
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和秋葉一起學(xué)讀后感篇五
我讀了《起長(zhǎng)大的玩具》這本書(shū)，覺(jué)得這本書(shū)馬的太好了！書(shū)里面有我喜歡的故事有。
《白馬黑馬》這本書(shū)講的是大白馬生了一匹小黑馬，小黑馬長(zhǎng)大了！他也幫牧羊人放羊！而旦他很仔細(xì)的看整整一夜都沒(méi)停！。
天放晴了！朝霞閃現(xiàn)在小黑馬身體，他變成了匹小棗紅馬了！一夜！滿天星光閃閃！
忽然，小黑馬聽(tīng)見(jiàn)窸窸窣窣的聲音，他走去一看！發(fā)現(xiàn)一只狼，他“咴咴咴”一叫，揚(yáng)起前蹄把野狼踩死了。
天上的星里看的仔仔細(xì)細(xì)的，它們都夸??！黑馬很勇敢，有許多許多的星星還紛紛飄落在他的身上！就像很多很多的寶石！牧人們看見(jiàn)又說(shuō)小黑馬又變漂亮了。他變成了亮金金的金馬了。
這個(gè)故事讓我懂得了一個(gè)道理！外表不是最重要的。
和秋葉一起學(xué)讀后感篇六
幼兒園需不需要教幼兒閱讀以及如何教？這個(gè)問(wèn)題其實(shí)很值得我們?nèi)ヌ接憽，F(xiàn)在，早期閱讀在幼兒園已經(jīng)步入白熱化階段，家長(zhǎng)也非常重視孩子在這一方面的學(xué)習(xí)，因?yàn)樵缙陂喿x不但是幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的需要，也是在為幼兒未來(lái)的學(xué)業(yè)陳能夠就打基礎(chǔ)。吳放老師也認(rèn)為，這種教育開(kāi)始得越早，孩子得益就越大，將來(lái)的收獲也就越顯著。
關(guān)于閱讀，美國(guó)國(guó)家閱讀研究所是這樣定義的：閱讀是一個(gè)從文字引申意義的復(fù)雜過(guò)程。它包含了一下所有的方面：（1）把文字與相應(yīng)的語(yǔ)音練習(xí)起來(lái)的能力；（2）解讀新詞匯的能力；（3）流暢地閱讀的能力；（4）掌握足夠的信息與詞匯的能力；（5）掌握通過(guò)文字建構(gòu)意義的有效技能，以及（6）發(fā)展并保持閱讀動(dòng)機(jī)。
其實(shí)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，興趣非常重要。因此，就這點(diǎn)，我們應(yīng)從興趣開(kāi)始培養(yǎng)，讓這成為孩子的一種需要，不可或缺的，從而培養(yǎng)其愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們真正認(rèn)識(shí)的字并不多，我們也不可能要求幼兒認(rèn)識(shí)多少字，能讀懂這個(gè)故事。培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，重要的還是在于培養(yǎng)幼兒基本的閱讀技能，教給他們?nèi)绾巫x，培養(yǎng)的是一種好的習(xí)慣。比如說(shuō)，讀書(shū)要從左到右，自上而下進(jìn)行，書(shū)要一頁(yè)一頁(yè)從前往后翻；對(duì)圖書(shū)要愛(ài)惜，不折損，不撕頁(yè)，不在書(shū)上亂涂亂畫(huà)等等。這些習(xí)慣、方法都應(yīng)從孩子上小班時(shí)就開(kāi)始培養(yǎng)。
因此，良好的閱讀習(xí)慣是不能忽略的，教師在這一塊也應(yīng)該重視起來(lái)，不要一味讓孩子懂得什么，知道什么，最重要的是培養(yǎng)他的一種興趣，一種閱讀的好習(xí)慣。
幼兒園數(shù)學(xué)教育，在教學(xué)過(guò)程中，都是比較乏味的。從教的過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了，幼兒對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣并不高，而且也較難掌握，長(zhǎng)期以往，孩子間的差距就拉大了。
其實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)并不僅僅局限于某些與數(shù)字或算術(shù)有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中，尤其對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)存在于他們身邊的事事處處，而他們從事的各種游戲活動(dòng)中也都會(huì)包含一些與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容。
在美國(guó)教育中，幼兒就是通過(guò)游戲，通過(guò)動(dòng)手在探究和發(fā)現(xiàn)自己生活中事物的共性、特性、邏輯性已經(jīng)可轉(zhuǎn)換性。比如讓幼兒學(xué)習(xí)長(zhǎng)度測(cè)量，教師不僅僅用叉子作為測(cè)量工具，而是為幼兒提供了更加具體，與他們生活聯(lián)系更加密切，更加有趣的方法，用空的可口可樂(lè)罐來(lái)測(cè)量，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，并通過(guò)這個(gè)活動(dòng)的延伸（如使用積木、鉛筆等工具來(lái)測(cè)量），幼兒便理解了測(cè)量的基本概念。
其實(shí)，在我們生活中，處處都涵蓋著數(shù)學(xué)的內(nèi)容。幼兒園的桌子有方的，但也有圓的；積木是三角形的，有紅色的、藍(lán)色的，很多不同的顏色；有的小朋友高一點(diǎn)，有的小朋友矮一點(diǎn)……這些都是我們隨處可以看到的，空余的時(shí)候我們就可以和孩子一起聊天，進(jìn)行隨機(jī)的教育，在這樣的環(huán)境下，孩子沒(méi)有了上課的壓力，也就學(xué)得更開(kāi)心，記得更牢了。
數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，我們?cè)趶慕踢^(guò)程中，也可以利用身邊幼兒常接觸的事物以及方法來(lái)幫助幼兒更好地理解數(shù)學(xué)在生活的意義。
和秋葉一起學(xué)讀后感篇七
這本著作的作者是旅居美國(guó)的華裔教育專(zhuān)家吳放教授，書(shū)中以信箋的方式向我們描述了筆者走在幼教之路中的心路歷程，收納了吳放老師的發(fā)給好友的50封信件，分別有童心篇、課程篇、教學(xué)篇、行為管理篇、家園溝通篇、隨感篇七個(gè)部分。涵蓋了教師教學(xué)的各個(gè)方面，對(duì)我的理論思考和教學(xué)實(shí)踐有很好的指導(dǎo)意義，是一本好書(shū)。
喜歡書(shū)中的每一個(gè)篇章，因?yàn)槭峭?，更因?yàn)橥瑯酉矚g這份工作，所以在每篇文章中都有共鳴之處，從中感受到筆者對(duì)兒童、對(duì)教學(xué)、對(duì)家長(zhǎng)的工作理念。
吳教授喜歡并善于觀察兒童，在童心篇的文章中，每一篇都展現(xiàn)筆者不同的觀察角度，有對(duì)一位兒童的跟蹤觀察，有對(duì)兒童互動(dòng)交流過(guò)程中的偶發(fā)性觀察，有對(duì)班級(jí)寵物小兔和孩子之間的活動(dòng)記錄，有對(duì)特殊兒童的特別觀察，處處體現(xiàn)出教師對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和關(guān)注，尤其是特殊（盲童、肢殘）的孩子的教育和照顧，讓我非常感動(dòng)，在一個(gè)班級(jí)中有兩個(gè)不同殘疾的兒童，想必對(duì)老師的日常教育教學(xué)制造了不少難處，但字里行間透露出的對(duì)“上帝特別眷顧的孩子”那種戀愛(ài)和寬容，真實(shí)看見(jiàn)了兩個(gè)小家伙的樂(lè)觀和向上，他們和伙伴間和諧的交流，他們?cè)诨顒?dòng)中積極的表現(xiàn)，感受到他們性格的陽(yáng)光和燦爛，孩子們真的在吳教授的班級(jí)中享受著童年的快樂(lè)，殘疾對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有絲毫影響。
佩服吳老師對(duì)孩子心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力，給特殊兒童創(chuàng)造和正常孩子同樣的教學(xué)機(jī)會(huì)和條件，沒(méi)有把生理殘疾作為孩子不能做或者不想做的借口，任何活動(dòng)都有他們的身影，有困難也應(yīng)自己解決、有機(jī)會(huì)要積極爭(zhēng)取，培養(yǎng)特殊孩子自信、自強(qiáng)、自立、樂(lè)觀的性格是吳老師和孩子的家長(zhǎng)共同的愿望。為孩子默默支持、幫扶、付出愛(ài)心的老師最終道出自己和特殊孩子接觸中的感想：“我對(duì)自己教過(guò)的身有殘疾的孩子們格外地偏愛(ài)，但這種偏愛(ài)不是出于憐憫，卻是出于感激?！备屑ず⒆映霈F(xiàn)在她的生活中，感激孩子對(duì)于她的影響，“教我把眼光放得更遠(yuǎn)，使我的心胸更加開(kāi)闊，更加懂得真心每一個(gè)生命?！睆臍埣埠⒆由砩蠈W(xué)到了生命的意義和博愛(ài)的胸懷，使我這個(gè)讀者也深受感動(dòng)。
同樣換位思考一下，如果我是吳老師，我會(huì)怎樣對(duì)待那些孩子呢？我相信我的愛(ài)心不會(huì)比筆者少，但對(duì)待孩子的方式和針對(duì)他們的教育理念會(huì)怎樣定位呢？通過(guò)這兩個(gè)生動(dòng)而又溫馨的例子，為我和同行們指名了一個(gè)方向，特別的關(guān)注、特別的幫扶、特別的鼓勵(lì)、特別的指導(dǎo)，但不是包辦和寵愛(ài)，是給孩子同樣的機(jī)會(huì)和條件，給與更多贊賞的目光和言語(yǔ)。
在課程篇中，我可以了解到美國(guó)對(duì)幼教的不同劃分方式，2—4歲是學(xué)前班階段，5歲是幼兒園階段，6歲開(kāi)始小學(xué)階段。同時(shí)對(duì)不同領(lǐng)域的教學(xué)提出自己的見(jiàn)解，印象深刻的是對(duì)早期閱讀的詮釋?zhuān)岢觥坝變浩陂喿x能力的培養(yǎng)是一個(gè)“水到渠成”的過(guò)程”，創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境，和孩子們席地圍坐，在老師翻閱優(yōu)美繪本的同時(shí)，傾聽(tīng)老師娓娓講述感情十足的故事。鼓勵(lì)孩子自主閱讀、堅(jiān)持閱讀，養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣也是吳教授崇尚的理念。
這本書(shū)值得我經(jīng)常重復(fù)閱讀，里面有許多值得我學(xué)習(xí)，需要在今后的時(shí)間里潛心閱讀，從中獲得更多的感悟。
和秋葉一起學(xué)讀后感篇八
金秋十月，秋姑娘身穿金色的袍子，挎著“豐收”的籃子，乘著風(fēng)駕著云向人間走來(lái)，她從籃子里掏出金燦燦、紅艷艷的亮粉，一路撒向樹(shù)木，霎那間，樹(shù)木都換上了一件件新衣，變得五彩繽紛，好像在向秋姑娘致敬呢！
我繼續(xù)向前走去。遠(yuǎn)處的山上好像著火了一般。走近一看，哦！原來(lái)是一片楓樹(shù)林。楓樹(shù)綠中透著點(diǎn)點(diǎn)紅意，是那么的富有生命力。楓葉葉片呈龍爪形，正好五片，就像一只只小巧玲瓏的巴掌，軟軟的，可愛(ài)極了。它的邊緣還不規(guī)則地鑲著一圈花邊。像小扇子一樣的銀杏葉，上面密密地布滿了葉脈，一半綠，一翩翩起舞。在陽(yáng)光的照耀下，色彩斑斕，那么靈動(dòng)，那么美妙，仿佛一下走進(jìn)了童話世界。
你們知道樹(shù)葉為什么回落下來(lái)嗎？那是因?yàn)闃?shù)葉老了，它寧愿捐獻(xiàn)出自己的身軀，讓下一代生長(zhǎng)環(huán)境更好，生長(zhǎng)得更加茂盛。俗話說(shuō)得好：“落葉不是無(wú)情物，化做春泥更護(hù)花?！?/p>
和秋葉一起學(xué)讀后感篇九
《和孩子一起跳舞》是旅美華裔教育專(zhuān)家吳放教授結(jié)合自己多年的教育經(jīng)歷撰寫(xiě)的，作者以書(shū)信的形式將自己的教育生活以簡(jiǎn)潔樸素的語(yǔ)言，生動(dòng)鮮活的故事娓娓道來(lái)，讀來(lái)倍感親切。全書(shū)從童心篇到隨感篇，篇篇深入人心，不管是對(duì)待孩子、對(duì)待工作、對(duì)待家長(zhǎng)，處處流露出作者那顆博大的愛(ài)心以及對(duì)幼教事業(yè)的忠誠(chéng)，她具有敏銳而又專(zhuān)業(yè)的眼光，善于傾聽(tīng)與理解兒童，仔細(xì)觀察與及時(shí)捕捉生活中的小事，并且通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。
每每讀到這里便想起這樣一句話：有一種品德叫高貴，有一種精神叫品德。吳教授具備了！我們作為教師，愛(ài)孩子就是我們教師的職業(yè)品德。要相信每個(gè)孩子，因?yàn)槊總€(gè)孩子都具有巨大的潛能，而且每個(gè)孩子的潛能是不一樣的，只有獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的潛能，鼓勵(lì)孩子去不斷地自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮。在我們心中，永遠(yuǎn)不能有“壞孩子”這個(gè)概念。只有從內(nèi)心熱愛(ài)孩子，以誠(chéng)相待，關(guān)心孩子，理解孩子，體諒并幫助孩子解決生活和學(xué)習(xí)中的難處，才能真正激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
我深信：付出一分愛(ài)，就會(huì)有一份回報(bào)。愛(ài)是打開(kāi)教育之門(mén)的“金鑰匙”，是促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的“滋補(bǔ)品”。作為一名幼兒教師要熱愛(ài)和尊重每個(gè)孩子。走進(jìn)孩子的童心世界，了解每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)、感情世界。用平等的眼光去對(duì)待每個(gè)孩子，使孩子同時(shí)也喜歡老師，愿意和老師玩，在愉快的氛圍中游戲。在一日活動(dòng)中我時(shí)刻關(guān)注孩子，哪怕一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，拉拉手、摸摸他的頭，都傳遞著我對(duì)孩子的愛(ài)。我采用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)。在教育活動(dòng)中及時(shí)給予幼兒以評(píng)價(jià)，樹(shù)立幼兒的自信心，同時(shí)也是對(duì)幼兒的一種肯定。
愛(ài)是建立良好師幼關(guān)系的“橋梁”。作為新世紀(jì)的幼兒教師，更要從多方面教育幼兒，用慈母般的愛(ài)去溫暖孩子的心靈，用真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)孩子，讓孩子在幼兒園開(kāi)心度過(guò)每一天，茁壯成長(zhǎng)！
和秋葉一起學(xué)讀后感篇十
《金波講故事》好像也叫《一起長(zhǎng)大的玩具》。總之，不用管這些了，我覺(jué)得這本書(shū)特別有意思。而且很美，比如說(shuō)它在自然之歌上寫(xiě)道：“巍峨綿延的群山，回環(huán)曲折的流水，婀娜多姿的植物，神秘迷人的日月星辰……”
看！里面有好多我沒(méi)見(jiàn)過(guò)的詞語(yǔ)呢。
這也許是金波爺爺小時(shí)候看到的情景吧。
我最喜歡的一章叫《我的冬蟈》。這一章特別長(zhǎng)，算得上是章節(jié)里最長(zhǎng)的了，足足有二十三頁(yè)了，但是我還是看完了。
這個(gè)故事講的是金波和冬蟈蟈的故事。他每天都給冬蟈蟈喂食，聽(tīng)蟈蟈鳴叫，一聽(tīng)，就有一種真實(shí)感，畫(huà)面感。
那夜里，金波養(yǎng)的蟈蟈好像真的叫了起來(lái)。嗯，我聽(tīng)的真真切切，那小小的聲音。
我一直有個(gè)問(wèn)題，就是金波為什么喜歡養(yǎng)蟈蟈？
也許是金波的快樂(lè)吧。
和秋葉一起學(xué)讀后感篇十一
在暑假讀了吳放老師著作的《和孩子一起跳舞—給中國(guó)幼兒教師的50封信》，給我留下深刻印象的是如何做個(gè)“民主型”的幼兒教師，吳放老師就如何把握“和藹可親”與“嚴(yán)肅”的尺度做了深入淺出的分析，得出了“和藹可親”和“嚴(yán)肅”并非相互對(duì)立的這一總結(jié)性觀點(diǎn)，并將這兩類(lèi)教師都?xì)w入“民主型”教師這一類(lèi)別中，就“民主型的教師”提出她獨(dú)到的見(jiàn)解，值得細(xì)細(xì)回味。
“和藹可親”與“嚴(yán)肅”并不是相互對(duì)立的兩種教學(xué)風(fēng)格，而是一個(gè)如何來(lái)把握它們之間“度”的問(wèn)題。
和藹可親的老師一定具有這樣一些特點(diǎn)：他們對(duì)孩子的需求非常敏感，能夠及時(shí)作出回應(yīng)；他與孩子打成一片，會(huì)用孩子們的眼光和頭腦來(lái)看待和理解問(wèn)題；他欣賞孩子的每一個(gè)特點(diǎn)；他與孩子的交往熱情積極．對(duì)孩子的態(tài)度親切樂(lè)觀，他創(chuàng)造條件讓孩子們自主的解決問(wèn)題，作出決定；他引導(dǎo)孩子們積極探索，不斷發(fā)問(wèn)；他把每一個(gè)孩子都當(dāng)成一個(gè)完整的個(gè)體來(lái)平等對(duì)待，在最具挑戰(zhàn)的情境中也能尊重孩子的人格。
再來(lái)看看嚴(yán)肅的教師應(yīng)具有什么樣的特點(diǎn)：他對(duì)孩子說(shuō)話算話，始終如一，信守承諾，以身作則，他不放過(guò)任何一個(gè)教育機(jī)會(huì)，隨時(shí)準(zhǔn)備幫助孩子們；他不怯承認(rèn)自己的不足，能為孩子做出努力向上的榜樣；他嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待自己的每一個(gè)教育活動(dòng)，認(rèn)真反省，追求完美；他平等對(duì)待班上每一個(gè)孩子，不論親疏，沒(méi)有歧視。
仔細(xì)看看以上特點(diǎn)，大家就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有意思的現(xiàn)象，就是“和藹可親”類(lèi)的特點(diǎn)多是教師該如何對(duì)待孩子，而“嚴(yán)肅”類(lèi)的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是教師自身的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)與追求。換句話說(shuō)，“和藹可親”是針對(duì)孩子而言，“嚴(yán)肅”是針對(duì)教師而言?！昂吞@可親”和“嚴(yán)肅”應(yīng)該同是我們每一個(gè)幼兒教師追求的境界。
首先，民主型的教師對(duì)幼兒的要求明確，能夠始終如一地堅(jiān)持同樣的行為標(biāo)準(zhǔn)，為幼兒提供了清楚的行為界限與學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們知道，任何個(gè)性品質(zhì)的形成都需要一定的時(shí)間和反復(fù)的強(qiáng)化，而教育中的一個(gè)大忌就是教師反復(fù)無(wú)常，幼兒無(wú)所適叢。當(dāng)幼兒明確了的目標(biāo)，又經(jīng)過(guò)教師前后一致的強(qiáng)化以后，外部行為標(biāo)準(zhǔn)才能逐漸內(nèi)化，成為幼兒自己的行為習(xí)慣。
其次，民主型的教師不但給幼兒提出要求，劃清界限，而且能夠耐心地為幼兒解釋原因，告訴他們?yōu)槭裁磻?yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，做了以后的后果可能是什么。更重要的是，教師會(huì)及時(shí)地對(duì)幼兒的行為做出反饋，強(qiáng)化他們已經(jīng)形成的概念，鞏固學(xué)習(xí)成果。
再有，民主型的教師能夠平等地對(duì)待幼兒，他們尊重幼兒的人格，悉心呵護(hù)幼兒敏感而脆弱的自尊心，對(duì)他們合理的要求及時(shí)給以滿足。他們會(huì)給幼兒最大的自由度，讓孩子們?cè)诳赡艿姆秶鷥?nèi)去隨心所欲地探索，去提問(wèn)，去做決定。
一直以來(lái)，我自認(rèn)為，具備良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、有愛(ài)心、有耐心、有責(zé)任心就算是一名優(yōu)秀的幼兒教師，看了這篇文章，我深深體會(huì)，做一名優(yōu)秀的幼兒園教師遠(yuǎn)非如此，不同的教育方式教育出不同的孩子，有人說(shuō)，孩子就象種莊稼，種什么它就長(zhǎng)什么，一個(gè)好的老師教出的是一班好的孩子，同樣，一個(gè)壞老師也會(huì)教壞一個(gè)班的孩子，所以說(shuō)，教育的藝術(shù)是我們不斷的追求的境界，在日常的教育教學(xué)中，只有把握好嚴(yán)與慈的尺度，才能做個(gè)幼兒喜歡且不失威信的好老師，做個(gè)“民主型的教師”。
和秋葉一起學(xué)讀后感篇十二
6月中旬，在語(yǔ)文老師的推薦下，我閱讀了《一起長(zhǎng)大的玩具》這本書(shū)。我覺(jué)得這本書(shū)很有意思，里面有月影，雨人和花瓣兒魚(yú)……。
這本書(shū)當(dāng)中，我最喜歡的是大樹(shù)城堡這一段，因?yàn)樽髡邔?xiě)了一篇關(guān)于一棵小樹(shù)的故事，里面是一位叫阿木的人，砍了一棵小樹(shù)，做成了一把椅子，然后神奇的事情發(fā)生了，小椅子竟然長(zhǎng)大了，它長(zhǎng)啊！長(zhǎng)啊！長(zhǎng)成了大樹(shù)城堡。
小動(dòng)物們都住在里面，就阿木一個(gè)人不在，他想住進(jìn)去，動(dòng)物們通過(guò)討論，同意了，可最后大樹(shù)城堡卻不同意。
大樹(shù)城堡讓阿木說(shuō)出城堡的由來(lái)，阿木知道砍樹(shù)不對(duì)，很不好意思，就想到大樹(shù)城堡當(dāng)一名警衛(wèi)來(lái)認(rèn)錯(cuò)。最后，大家都原諒了他，并讓阿木每年在城堡外面種植100棵樹(shù)。
這個(gè)故事告訴我們，愛(ài)護(hù)樹(shù)木，從我做起，保護(hù)森林，人人有責(zé)。
和秋葉一起學(xué)讀后感篇十三
《在一起》講的是一家人為了全力救治患有白血病的孩子多多所經(jīng)歷的一切，在他們的努力下，多多終于康復(fù)了！全家人中我最敬佩的是多多的母親―郭英。
郭英在自己的孩子患重病后非常冷靜。仍然堅(jiān)守在自己的工作崗位上，甚至親自上山采草藥治好了別人的孩子。不像她老公秦大慶，孩子一生病就慌了神，無(wú)心工作，甚至和領(lǐng)導(dǎo)頂撞打架，最后被迫離開(kāi)了公司，失去了唯一的經(jīng)濟(jì)來(lái)源。所以遇到困難，一定要冷靜，絕望和驚慌非但于事無(wú)補(bǔ)，反而會(huì)耽誤事。
郭英有絕不認(rèn)輸?shù)男拍?，始終和多多在一起。再次懷孕，為了不給自己留后路果斷放棄；面對(duì)病重的孩子、無(wú)力承擔(dān)的醫(yī)療費(fèi)、一次又一次失敗的配型結(jié)果、離家出走的`丈夫，始終不拋棄、不放棄，克服了常人難以想象和忍受的痛苦煎熬，終于苦盡甘來(lái)。
郭英作為一個(gè)母親，勇于犧牲自己成全孩子。為了臍血配型，犧牲了自己的感情；遭遇車(chē)禍后，為了兩個(gè)孩子的生命，情愿犧牲自己的生命。我想，母愛(ài)的偉大莫過(guò)于此。
這就是我最敬佩的人，能夠用母愛(ài)罩住整個(gè)世界的人。所有的這一切，都是因?yàn)樗牵耗赣H！
和秋葉一起學(xué)讀后感篇十四
2020年一月份，全國(guó)爆發(fā)了嚴(yán)重的疫情，一個(gè)名叫新型冠狀病毒的家伙迅速侵略了中國(guó)。一時(shí)間，全國(guó)陷入了疫情的恐慌之中。在疫情爆發(fā)期間涌現(xiàn)出了許多抗疫英雄。
1月21日晚上，微博上的一張照片讓所有人都熱淚盈眶。鐘南山院士在趕往武漢的火車(chē)車(chē)廂里，疲憊的睡著了，并附言道:84歲的他建議公眾“沒(méi)什么特殊情況，不要去武漢“，然后自己義無(wú)反顧趕往武漢防疫第一線。這一幕讓人不禁紅了眼眶，鐘南山院士不顧自己生命的安危，毅然決然的奔赴一線，與白衣天使們共同抗疫。他們是英雄，是守護(hù)千百家身體健康的使者。鐘南山院士已有高壽，兩鬢斑白，滿臉皺紋。但他并不忘記人們，他在緊急關(guān)頭，挺身而出，他帶領(lǐng)醫(yī)護(hù)人員們英勇奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，他似一只火炬，點(diǎn)亮了人們心中的希望之火。他與病魔展開(kāi)戰(zhàn)爭(zhēng)，從生死線的邊緣挽救了一個(gè)又一個(gè)人的生命。
他不畏懼，“沒(méi)有緊急事情不要去武漢?！比欢麉s在第一時(shí)間趕赴醫(yī)療一線，他讓我們相信醫(yī)療技術(shù)，相信中國(guó)。他的話猶如定海神針，讓中國(guó)成千上萬(wàn)的人民看到了戰(zhàn)勝病毒的希望。
在病毒爆發(fā)的時(shí)刻，無(wú)數(shù)英雄涌現(xiàn)出來(lái)，他們是人民生命的守護(hù)者，是無(wú)私奉獻(xiàn)的神圣醫(yī)者。他們大愛(ài)存天下，他們的精神值得我們佩。讓我們共同抗擊疫情，讓神州大地重現(xiàn)勃勃生機(jī)。
和秋葉一起學(xué)讀后感篇十五
陪伴孩子成長(zhǎng)是家長(zhǎng)不可缺失的重要工作，在孩子小的時(shí)候就堅(jiān)持帶他們走一走，看一看，與大自然多親近親近，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)螞蟻蜻蜓，聞聞花朵和野草的芬芳，感受一下雨中踩水的樂(lè)趣，這個(gè)過(guò)程中，不用你多說(shuō)什么，孩子自己就可以看到感受到，那豐富而純凈的幼小心靈，自然而然地追尋著善良與美好?？墒俏覅s錯(cuò)過(guò)了陪伴孩子成長(zhǎng)的最佳時(shí)機(jī)，現(xiàn)在想想心里真的很愧疚?，F(xiàn)在很多年輕父母和我當(dāng)時(shí)一樣，借口工作忙，孩子只管生，不管養(yǎng)，讓父母替自己當(dāng)父母。隔輩人的溺愛(ài)會(huì)給孩子養(yǎng)成許多不良習(xí)慣，到時(shí)糾正不過(guò)來(lái)追悔莫及。況且老年人不好動(dòng)，可小孩子又過(guò)于精力充沛，一刻也不閑著，兩相矛盾如何調(diào)停？那就看電視唄，最簡(jiǎn)單便捷。結(jié)果長(zhǎng)時(shí)間看動(dòng)畫(huà)片，眼睛將來(lái)就有隱患。而孩子幼年時(shí)期不跟父母生活在一起，性格也容易形成極端，不是特別沉默就是特別好動(dòng)，這都不利于身心健康發(fā)展。
作者說(shuō)過(guò)，人生不是百米賽跑，而是馬拉松。教育不應(yīng)該只是一門(mén)科學(xué)，而是一門(mén)人生的藝術(shù)。要做好充分的準(zhǔn)備再出發(fā)。做為家長(zhǎng)的我們，做為老師的我們，都做好準(zhǔn)備了嗎？我已錯(cuò)過(guò)一次陪伴成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在我要陪伴更多的孩子一起“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，讓讀書(shū)培養(yǎng)孩子們的靜氣，讓見(jiàn)聞決寫(xiě)孩子們的興趣愛(ài)好，最終成為幸福的人。雖然考評(píng)制度不會(huì)等到若干年后去問(wèn)過(guò)我們?cè)?jīng)的學(xué)生幸福與否再給你的業(yè)績(jī)打分，但是身為家長(zhǎng)和老師要清楚明白，成績(jī)只代表某個(gè)時(shí)期某個(gè)階段，它決不是人生的全部。
和秋葉一起學(xué)讀后感篇十六
最近，我閱讀了美德少年文學(xué)故事叢書(shū)《我們一起走》一書(shū)。一拿到這本書(shū)，我就如饑似渴地閱讀起來(lái)。這本書(shū)講述了在我們身邊的孩子身上發(fā)生的真實(shí)的故事，這是一種文學(xué)的表達(dá)，留給人們的是永遠(yuǎn)的感動(dòng)。書(shū)中的一篇篇文章吸引著我，當(dāng)常江給遠(yuǎn)方的小哥哥張躍無(wú)私的幫助，當(dāng)吉喆子悄悄地給貧困同學(xué)留下塑料瓶等微不足道的“小事”，卻能給身處逆境的人帶來(lái)極大的幫助，由此我不禁想起了高爾基的一句名言——“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快?！?/p>
書(shū)的封面上是一家四口在醫(yī)院里，想必那就是周冉冉一家了。周冉冉是江蘇省宿遷市泗洪縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生。20xx年8月24日蘇州大學(xué)第一附屬醫(yī)院造血干細(xì)胞移植手術(shù)室里，一個(gè)十二歲、體形嬌弱的小女孩周冉冉為身患白血病的弟弟周釔伯捐獻(xiàn)骨髓。因?yàn)檫@場(chǎng)災(zāi)難，父母流干了所有的淚水，也花光了家里所有的積蓄，可小釔伯的病情依舊沒(méi)有好轉(zhuǎn)，政府和社會(huì)各界群眾關(guān)注著這個(gè)的家庭，為他們湊夠四十萬(wàn)元的手術(shù)費(fèi)，可是卻無(wú)法找到匹配的骨髓。就在大家左右為難之時(shí)，十二歲的周冉冉竟站了出來(lái)！她堅(jiān)定說(shuō)：“有我啊，我和弟弟有血緣關(guān)系，說(shuō)不定就能匹配的。”檢查的結(jié)果很快就出來(lái)了：真是不幸中的萬(wàn)幸，姐弟倆的骨髓配型是完全成功的，但是這個(gè)手術(shù)對(duì)于成年人而言，都是需要很大的決心和勇氣的，何況是眼前的這個(gè)小女孩呢？做手術(shù)時(shí)，周冉冉緊握著她的'那張全家福。就像全家福上拍的那樣，周冉冉也曾經(jīng)是天底下眾多幸福家庭中的一個(gè)：爸爸媽媽雖然都是普通工人，工資不高，但是吃苦耐勞，樂(lè)觀知足，勤儉善良，相敬如賓。他們對(duì)孩子更是視如珍寶、疼愛(ài)有加……手術(shù)結(jié)束了，周冉冉揣著照片從手術(shù)室里出來(lái)的時(shí)候，她看見(jiàn)弟弟正在無(wú)菌室里笑，弟弟通過(guò)電話對(duì)她說(shuō)：“姐姐，謝謝你?！敝苋饺降难蹨I流了下來(lái)，她偷偷擦干了淚水，還給了弟弟一個(gè)甜甜的微笑。
周冉冉的決定讓我深受感動(dòng)，她就像一顆閃亮的小星星，照亮了我的心靈，也擦亮了我的眼睛。她是一個(gè)多么懂事、堅(jiān)強(qiáng)和勇敢的姐姐??！雖然她從小看見(jiàn)針管就害怕，甚至一看見(jiàn)穿白大褂的醫(yī)生就緊張的她，但是在弟弟遭受病魔折磨的時(shí)刻，卻無(wú)比堅(jiān)定地站出來(lái)。為了克服暈針的困難，她在心底鼓勵(lì)自己不要害怕，給弟弟做個(gè)好榜樣。周冉冉的舉動(dòng)給弟弟帶來(lái)了生存的希望，也為心力交瘁的父母分擔(dān)了憂愁，給整個(gè)家庭帶來(lái)了一線希望、光明。
《我們一起走》這本書(shū)讓我學(xué)會(huì)了很多美德，許多都是我身上都沒(méi)有的。今后，我也要向書(shū)里的美德少年們學(xué)習(xí)，做一個(gè)樂(lè)于助人、樂(lè)善好施的“少先隊(duì)員”。我想讓更多的人閱讀這些溫暖的直抵人心的文章，閱讀這一朵朵為生命的諾言而綻放的小花！
和秋葉一起學(xué)讀后感篇十七
孩子在幼兒階段是養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和良好的品行的最關(guān)鍵的時(shí)期。在這個(gè)階段里，把小孩培養(yǎng)好孩子的性格和生活習(xí)慣，不僅會(huì)給我們這些家長(zhǎng)減輕很多的負(fù)擔(dān)，也有利于小孩的健康成長(zhǎng)。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，教育孩子是一件需要非常的耐心，和付出很多精力的事情，我們一定要足夠耐心，足夠?qū)捜?。下面是我的一些育兒心得?/p>
幼兒時(shí)期的小孩，表達(dá)能力或許還沒(méi)有太好，但是已經(jīng)初步具備了表達(dá)自己簡(jiǎn)單意愿，想法的能力。有時(shí)候我們做家長(zhǎng)的總會(huì)有這樣的想法，小孩還那么小，什么也不懂。就什么都提他想了，自己覺(jué)得合理了就行，也不管小孩是怎么想的。其實(shí)這樣在無(wú)形之中就忽略了小孩的感受，長(zhǎng)期以往，小孩就不會(huì)和你表達(dá)心理的感受，而且會(huì)反感你為他所做的一切。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，盡量多讓小孩表達(dá)他自己的想法，意愿。你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)小孩的世界是多么的有趣可愛(ài)。你也會(huì)得到一個(gè)善于和你交流的小伙伴。
有些家長(zhǎng)比較嚴(yán)格，對(duì)小孩比較苛刻。也許，你們是希望孩子從小就對(duì)自己嚴(yán)格些，培養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和品行。但是很多失敗的案例告訴我們，太嚴(yán)格往往會(huì)適得其反。玩，是小孩的天性。小孩對(duì)這個(gè)世界一無(wú)所知，做錯(cuò)事情不可避免，如果他們每次錯(cuò)了，都會(huì)得到責(zé)怪，他肯定會(huì)常常覺(jué)得很懊惱，畢竟很多東西他確實(shí)不懂，而且有時(shí)候他連自己錯(cuò)在哪里都不知道。但是贊美和表?yè)P(yáng)就不同，批評(píng)給孩子帶去的是負(fù)能量，而贊美是正能量。多贊美，他就會(huì)更有信心去做事情，對(duì)這個(gè)世界保有足夠的好奇心，他會(huì)滿懷歡喜的去探索。但是凡是都要有個(gè)度，家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)要有原則，孩子若是犯了原則上的錯(cuò)誤，該批評(píng)的，還是得批評(píng)。
多鍛煉小孩的動(dòng)手能力，讓他多幫忙做一些力所能及的事情，既有利于小孩的身心發(fā)展，也是孩子和父母極好的互動(dòng)，可以增進(jìn)與孩子間的感情。孩子也會(huì)在勞動(dòng)中收獲到很多。
以上是我的一些關(guān)于育兒的小心得，希望能給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)。
和秋葉一起學(xué)讀后感篇十八
人生得一知己足矣。品著古人發(fā)自內(nèi)心的感慨，我也感同身受。是啊，了解自己的能有幾個(gè)呢？洋洋、小雪、盼盼我掰著手指數(shù)著與自己深交的朋友，隱隱覺(jué)得，還應(yīng)該有一個(gè)人dd茅臺(tái)。
認(rèn)識(shí)茅臺(tái)是在小學(xué)四年級(jí)。學(xué)校里要選5名學(xué)生參加縣里的微機(jī)比賽，結(jié)果預(yù)選的15名同學(xué)中有我。當(dāng)然，也有茅臺(tái)。
當(dāng)時(shí)學(xué)校里只有10臺(tái)電腦，所以老師要求兩個(gè)人合用一臺(tái)電腦。為了公平起見(jiàn)，開(kāi)課的當(dāng)天下午老師就請(qǐng)校工把余下的兩臺(tái)電腦抬進(jìn)了倉(cāng)庫(kù)。我不幸地和茅臺(tái)使用一臺(tái)電腦。
在那以前，我從來(lái)沒(méi)有碰過(guò)電腦，什么事情都得從基礎(chǔ)學(xué)起。記得那時(shí)開(kāi)機(jī)關(guān)機(jī)都獨(dú)辟一節(jié)課專(zhuān)門(mén)給我們講呢。茅臺(tái)以前就學(xué)過(guò)電腦，而且對(duì)它研究頗深。所以他常笑我笨，說(shuō)我連這么點(diǎn)東西都學(xué)不會(huì)。我總是氣急敗壞地罵他一通，誰(shuí)教他笑話我呢！
從此，鬧劇開(kāi)始了。
我和他常起沖突，經(jīng)常對(duì)罵，課下罵，放了學(xué)更是大罵特罵。記得有一次，洋洋偷偷地把他爸爸媽媽的名字告訴了我，我趾高氣揚(yáng)地喊著他爸爸媽媽的名字，氣得他連書(shū)包都摔了。
鬧劇一天天上演著。
一天晚上，我也洋洋偷偷地溜進(jìn)了他的宿舍，把他好不容易從伙食房借來(lái)的開(kāi)水一傾而瀉，然后挺滿足地走了。
他后來(lái)知道是我干的，但他卻沒(méi)有報(bào)復(fù)。這使我很慚愧，可是見(jiàn)到了他，還是忍不住要冷嘲熱諷一通。我和他的交往告一段落。
我和他常起沖突，經(jīng)常對(duì)罵，課下罵，放了學(xué)更是大罵特罵。記得有一次，洋洋偷偷地把他爸爸媽媽的名字告訴了我，我趾高氣揚(yáng)地喊著他爸爸媽媽的名字，氣得他連書(shū)包都摔了。
鬧劇一天天上演著。
一天晚上，我也洋洋偷偷地溜進(jìn)了他的宿舍，把他好不容易從伙食房借來(lái)的開(kāi)水一傾而瀉，然后挺滿足地走了。
他后來(lái)知道是我干的，但他卻沒(méi)有報(bào)復(fù)。這使我很慚愧，可是見(jiàn)到了他，還是忍不住要冷嘲熱諷一通。我和他的交往告一段落。
和秋葉一起學(xué)讀后感篇十九
一次就好，我?guī)闳タ刺旎牡乩?。陪你走你曾帶我走過(guò)的路，陪你去你曾帶我去到的地方。一切都回到了原點(diǎn)。我才幡然醒悟，幸福一直都在那里，靜靜的，靜靜地等著我的歸來(lái)，等著我回歸那最純真的感情，回到那情感開(kāi)始的地方。
――題記。
母愛(ài)如針，父愛(ài)似線，一針一線，串起了親情，也串連了人生。
春生夏長(zhǎng)。
“哇哇”的哭喊并不悅耳，但在你們的耳朵里，那是最動(dòng)聽(tīng)的聲音；幼稚的游戲并不有趣，但在你們的心里，那是最開(kāi)心的歡娛；日常的`睡顏并不美麗，但在你們的眼里，那是最可愛(ài)的面容。你們說(shuō)，一切的一切，都是因?yàn)槲业牡絹?lái)，我是會(huì)帶來(lái)幸福的小天使。但這位“小天使”卻辜負(fù)了你們的期望。
如果沒(méi)有小天使的調(diào)皮和任性，原來(lái)和諧平靜的你們就不會(huì)為了我經(jīng)常吵架；如果沒(méi)有小天使的脾氣和悲傷，你們就不要憂心忡忡地安慰我；如果沒(méi)有小天使的煩惱和種種問(wèn)題，你們就不需費(fèi)盡心思地開(kāi)導(dǎo)我、應(yīng)答我……如果沒(méi)有“小天使”，你們就不用這么苦、這么累?！暗绻麤](méi)有小天使，我們也就不會(huì)這樣開(kāi)心、擁有這樣多彩的生活了呀！”你們笑了，我的心卻在流淚。于是我下定決心，我要讓你們過(guò)上更加幸福、快樂(lè)的生活。對(duì)于一個(gè)初中生來(lái)說(shuō)，這或許太遠(yuǎn)了，但我想從現(xiàn)在做起。以致于在這之后，我們進(jìn)行了一次令我刻骨銘心的對(duì)話：
“媽?zhuān)瑔?wèn)你一個(gè)特別嚴(yán)肅的問(wèn)題。你的夢(mèng)想是什么？”“夢(mèng)想？”“對(duì)，就比如周游世界這樣的夢(mèng)想?！薄芭?，周游世界倒是沒(méi)有。不過(guò)，我的夢(mèng)想是，一直陪在你的身邊?！薄罢O？”“就是當(dāng)你長(zhǎng)大后，和你隔一碗水的距離，平時(shí)互不干擾，在你有需要的時(shí)候找你，在你有困難的時(shí)候幫你，在你有煩心事的時(shí)候逗你――在無(wú)時(shí)無(wú)刻愛(ài)你。”
我把身子背過(guò)去，暗示自己“不要哭”，可眼淚比我還倔強(qiáng)，瞬間打濕了眼眶。我小跑回自己的臥室，關(guān)上門(mén)。那一刻，淚水像決堤的江流，從心兒的最深處奔流而出。我坐到椅子上，抬頭盯著天花板，開(kāi)始胡思亂想，竟在這混亂的思維中想清楚了很多陳年舊事，甚至有一刻，我找到了迷失的自我……不久，我就靠在椅背上睡著了。
秋收冬藏。
那天我究竟睡了多久，我不知道。那一覺(jué)睡忘了很多事，但那段對(duì)話卻被我深深刻進(jìn)了我的心底。
這一路走來(lái)，悲傷、歡樂(lè)、氣餒、振作、失敗、勝利……在我的生命中不斷地交織、重現(xiàn)。
也許成功與滿足早已變了味，但虛榮侵占不了幸福，它永遠(yuǎn)是那個(gè)最幼稚、最天真的精靈，占據(jù)了人們的靈魂。這就是人類(lèi)最真摯的感情吧？這就是人類(lèi)最初的夢(mèng)想吧！
一次就好，我想順應(yīng)內(nèi)心的指引，跟隨四季的腳步，去完成自己最初的夢(mèng)想。我有一輩子去追夢(mèng)，足夠了。
走過(guò)四季，是你給我的力量。
一次就好，我想再陪你走過(guò)四季。
和秋葉一起學(xué)讀后感篇二十
秋葉老師切入的角度，和其他寫(xiě)閱讀專(zhuān)題的作者差異蠻大。秋葉老師帶著讀者真真切切地讀懂一本書(shū)，其他作者教授讀者如何閱讀。
書(shū)名便知教授閱讀，再看目錄有點(diǎn)云里霧里。序篇內(nèi)容一看就懂，一個(gè)人無(wú)論多忙，每年至少讀100本書(shū)；10個(gè)閱讀困惑，并給予回答；傾囊相授10種閱讀方法；讀完仍不夠，得學(xué)會(huì)拆書(shū)、做筆記，分享閱讀成果。
上篇、中篇、下篇再次回顧時(shí)才明白。上篇知行合一，讀了那么多，真的懂嗎，作為一個(gè)讀者不僅要知道書(shū)中傳授的知識(shí)，還要進(jìn)一步擴(kuò)展思考：這些知識(shí)如何使用。閱讀過(guò)程中建立思考的模型，反思世界觀。
中篇學(xué)以致用，在工作、創(chuàng)業(yè)、生活中如何把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成方法論指導(dǎo)行動(dòng)。下篇延伸閱讀以《奇特的一生》隨筆為例，如何把書(shū)讀懂并指導(dǎo)自己。柳比歇夫用時(shí)間清單統(tǒng)計(jì)自己的時(shí)間，取得很大的成就，作為讀者解讀后如何用次此方法指導(dǎo)自己，如何做統(tǒng)計(jì)、自律、感知時(shí)間長(zhǎng)度、記錄自己的成果、用時(shí)間框架安排時(shí)間、享受工作與生活、更好地成長(zhǎng)自己，做到以上基本就讀懂《奇特的一生》。
秋葉老師整本書(shū)以自己親身實(shí)踐為例，解讀自己如何做，如何高效地讀懂知識(shí)、書(shū)籍、模型……。全部都旨在讀懂一本書(shū)，并學(xué)以致用。
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