總結(jié)不僅能幫助我們發(fā)現(xiàn)問題和改進(jìn)，還可以提高我們的觀察能力和分析能力。怎樣培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是每個學(xué)生都應(yīng)該思考的問題。以下是小編為大家整理的閱讀材料，希望能夠幫助大家提高閱讀能力。
平面圖形的面積教學(xué)設(shè)計篇一
能夠掌握平面圖形的基本特征，并且理解相互之間的聯(lián)系．。
根據(jù)平面的基本特征，能夠理解平面圖形的相互之間的`聯(lián)系．。
一、復(fù)習(xí)線段、射線和直線．。
（2）全班匯報．。
2．判斷反饋．。
（1）一條射線長5厘米．（）。
（2）通過一點可以畫無數(shù)條直線．（）。
（3）通過兩點可以畫一條直線．（）。
（4）通過一點可以畫一條射線．（）。
1．什么叫做角？請你自己畫一個任意角．。
提問：根據(jù)你畫的角說說，怎樣的圖形是角？（板書：角）。
2．復(fù)習(xí)各部分名稱．。
學(xué)生填寫各部分名稱．。
教師提問：（1）角的大小與什么有關(guān)？
（角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，與邊畫的長短無關(guān)）。
（2）角的大小的計量單位是什么？
3．復(fù)習(xí)角的分類．。
教師說明：根據(jù)角的度數(shù)，可以把角分類．。
教師提問：我們學(xué)習(xí)過哪幾類角？每種角的特征是什么嗎？
（板書：銳角直角鈍角平角）。
三、復(fù)習(xí)垂線和平行線．【繼續(xù)演示課件平面幾何圖形的認(rèn)識】。
1．教師提問：在什么情況下可以說兩條直線互相垂直？
你能舉出日常生活里的例子嗎？
在什么情況下可以說兩條直線平行？
誰來舉出平行線的例子？
2．畫圖．。
讓學(xué)生在練習(xí)本上畫一組垂線和一組平行線．。
（一）復(fù)習(xí)三角形的概念．【繼續(xù)演示課件平面幾何圖形的認(rèn)識】。
1．提問：什么叫做三角形？你能夠畫出幾種不同的三角形？
老師板書分類：a．按照邊分類；b．按照角分類。
2．教師口述，學(xué)生作圖．。
（1）等腰三角形。
（2）等腰直角三角形。
3．判斷．。
出示一組三角形，讓學(xué)生說說各是什么三角形．。
4．復(fù)習(xí)三角形的內(nèi)角和．。
提問：三角形的三個內(nèi)角的和是多少度？我們是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
（二）復(fù)習(xí)四邊形．【繼續(xù)演示課件平面幾何圖形的認(rèn)識】。
教師提問：四邊形是怎樣的圖形？我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過哪些四邊形？
1．復(fù)習(xí)圖形特征．。
平面圖形的面積教學(xué)設(shè)計篇二
長方形的面積是冀教版三年級下冊中的一課。長方形的面積計算是學(xué)生認(rèn)識了長方形特征、知道了面積單位、學(xué)會用面積單位直接測量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)-平面圖形的面積計算。學(xué)會長方形、正方形面積的計算，不僅是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ)，而且還有助于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
二、學(xué)生情況分析
三年級在屬小學(xué)中年級學(xué)段，從學(xué)生的知識水平和年齡特征出發(fā)，本課學(xué)習(xí)內(nèi)容安排與呈現(xiàn)都能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。人的智力是多元的，學(xué)生在發(fā)展上也是存在個別差異的，有的學(xué)生善于形象思維，有的善于邏輯推理，有的善于動手操作，分組活動、分工合作的學(xué)習(xí)方式更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更容易使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的體驗。做到因材施教、因地制宜，學(xué)生總愛把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，所以本課以實驗探究的形式使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性，符合三年級學(xué)生的心理特點。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：使學(xué)生理解長方形面積與長和寬之間的密切關(guān)系，經(jīng)歷長方形面積的推導(dǎo)過程。掌握面積的計算方法。通過公式的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作實踐，合作交流、及知識遷移、類推能力和抽象概括能力。
2、過程與方法：在分組實驗這一探究發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生通過自己動手和動腦，獲得了認(rèn)識。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨立思考、學(xué)生主動參與、積極探究，獲得了長方形面積計算的方法，學(xué)生認(rèn)識水平、實踐能力和創(chuàng)新意識從中得到了培養(yǎng)和提高。
四、重、難點：
教學(xué)重點：掌握長方形的面積公式，運用面積公式解決實際問題。
教學(xué)難點：在操作中探究長方形的面積公式
六、教學(xué)過程：
(一)、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了常用的面積單位有哪些?
學(xué)生：常用的面積單位有：平方米、平方分米、平方厘米
師：學(xué)習(xí)面積單位在日常生活中有什么用?
學(xué)生：測量面積
演示長方形紙板
師：要測量它的面積，你認(rèn)為用哪個面積單位比較合適?如何測量它的面積呢?
學(xué)生選擇合適的面積單位，測量長方形的面積。
思維碰撞：用面積單位直接去量，可以看到這個長方形的面積，但是在實際生活中，如測量操場的面積，教室的面積;草地的面積;等等，也用面積單位一個一個去量，那可就麻煩了，所以我們要尋找一種更好、更簡便的方法來計算面積。
這節(jié)課，我們就來探究長方形面積的計算。
(設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知的目的，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望)
(二)、自主探索。師：請同學(xué)們大膽的猜測，長方形的面積和什么有關(guān)系?
(學(xué)情預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生對長方形的認(rèn)識和理解，可能會出現(xiàn)這幾種情況：和長有關(guān)、和寬有關(guān)，和長、寬都有關(guān)，和周長有關(guān)、、、、、)
師：你們的猜測是否正確呢?現(xiàn)在就請同學(xué)們帶上老師溫馨的提示踏上探究之旅。
出示導(dǎo)學(xué)提示：
1、以小組為單位，合作搭建3個長方形，完成實驗記錄表。
2、仔細(xì)觀察記錄表，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、嘗試用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達(dá)實驗過程及實驗結(jié)論。
(四)分小組匯報，交流結(jié)果長方形的面積=長x寬
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平面圖形的面積教學(xué)設(shè)計篇三
認(rèn)識平面圖形的內(nèi)容編排在《認(rèn)識立體圖形》之后，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因為在現(xiàn)實生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過豐富的學(xué)習(xí)活動幫助其直觀認(rèn)識常見的平面圖形。所以在第一次教學(xué)中我首先問學(xué)生“上節(jié)課我們認(rèn)識了哪幾個新朋友?”這一問題情境，既引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形，也自然地過渡到平面圖形的認(rèn)識;更密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)就在自己的身邊。
本節(jié)課是通過通過猜一猜、認(rèn)一認(rèn)、辨一辨、畫一畫、拼一拼、數(shù)一數(shù)、等環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生親身參與其中，通過一步一步的實際操作，讓學(xué)生在體驗中感知、深化、鞏固知識。通過大量的動手操作，利用“摸”面、“找”面、“畫”面、“說”面幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動，既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識，又使學(xué)生初步感知這些實物(模型)的表面，獲得對平面圖的感性認(rèn)識，體會“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。同時培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、動手操作的能力、語言表達(dá)能力以及分析、比較、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。而在畫一畫這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生通過合作操作，把任務(wù)完成得比較理想，也得到了比較令人滿意的效果。并且在以上的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于合作與交流有了初步的感知，知道小組成員應(yīng)該互幫互讓。因為在老師讓他們找出自己最喜歡的立體圖形的時候，學(xué)生們并沒有因為沒拿到最心儀的物體而有微詞，也是高高興興地拿起其他物體與同組小朋友進(jìn)行交流，有個別學(xué)生與別的同學(xué)商量著互換手中的物體。操作等活動培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察能力和語言表達(dá)能力等。
第一次試教也存在著不足之處：
1、學(xué)生在“摸一摸”的活動中對面的感知不夠，我的引導(dǎo)也不夠到位，如學(xué)生說出有的面是有點粗粗的，次次的，而有的面是滑滑的，我沒有及時指出這是材料的質(zhì)地問題，而是直接把話題引到“面是不是平平的”上來。這樣對平面圖形的“平”字的理解就有點不夠。
平面圖形的面積教學(xué)設(shè)計篇四
教材分析：《認(rèn)識平面圖形》是北師大版數(shù)學(xué)教材一年級下冊第四單元第一節(jié)，是在一年級上冊學(xué)習(xí)認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形的`基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)。對于一年級的孩子來講感受到平面圖形是由立體圖形的表面抽象出來的比較抽象。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在操作活動中，讓學(xué)生認(rèn)識長方形、正方形、三角形、圓，體會“面在體上”。
2、體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、思考和探究能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點：認(rèn)識長方形、正方形、三角形、圓，體會“面在體上”。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生探究能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教具準(zhǔn)備：長方體、正方體、圓柱、三棱柱、教學(xué)課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：積木、印泥、白紙。
一、復(fù)習(xí)引入。
師：我們的口算小火車馬上就要出發(fā)了，小司機(jī)們準(zhǔn)備好了嗎?
老師出示口算卡片，讓學(xué)生開火車口算。
師：咱們的小司機(jī)可真棒，順利過關(guān)，把我們帶到了一座漂亮的數(shù)學(xué)城堡。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（課件出示：漂亮的城堡）。
師：這座城堡漂亮嗎？什么地方漂亮？在這座城堡里有我們以前認(rèn)過的立體圖形，請小朋友說一說這些圖形的名字。
師：長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個很大的家族，那就是平面圖形。（課件出示：平面圖形）。
今天，我們就要一起來認(rèn)識這些平面圖形。
三、操作交流，探究新知。
1、感知“面”在“體”上。
（1）觀察操作。
提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧！
（2）匯報交流：
說一說：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（引導(dǎo)學(xué)生說出“面”的主要特點是平。通過“摸”的活動，讓學(xué)生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。
（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)（課件演示“面”在“體”上取下的過程）。
師：通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。（通過“看”，初步體會面在體上）。
2、動手操作，合作學(xué)習(xí)。
（2）生討論并匯報。引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予贊揚。
（4）學(xué)生用自己想出的辦法動手操作。
師：我想請幾個同學(xué)把你的作品給大家展示一下。
師：請你說說你是從哪個物體得來的。
（4）學(xué)生用自己想出的辦法動手操作。
生1：我是從長方體的這個面搬下這個圖形的。
師：你說得真好，大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示長方形），我們再請一個同學(xué)展示下他的作品。師根據(jù)學(xué)生的回答依次出示長方形、正方形、圓。
（6）觀察這些圖形，它們都有一個什么共同的特點？引導(dǎo)說出：平平的。所以它們都是平面圖形。
3、小結(jié)。
師：小朋友們真了不起，用不同的方法我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn)，這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。
接下來老師要考考你們今天學(xué)得怎樣，請看練習(xí)。
四、鞏固練習(xí)。
活動一：找圖形。
生1：長長的是長方形，放在一起；方方的是正方形，放在一起。
生2：有三個角的都是三角形，所以要放在一起。
生3：三角形有三條邊，長方形和正方形都有四條邊。
活動二：擺圖形。
師：這些圖形真淘氣，他們又藏在袋子里了。（師拿出一個信封袋，故意先抽出圖形的一角讓學(xué)生說出是什么圖形，然后再抽出圖形的全部。）。
活動三：在生活中找圖形。
師：像這樣的圖形在我們生活中的物體上到處都有，仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。今天老師就帶來了一些這樣的圖片。（課件播放圖形）。
師：咱們的教室里也藏著這樣的平面圖形，請小朋友趕快找一找。
生1：教室的門是長方形。
生2：應(yīng)該說教室門的表面是長方形的......
活動四：拼一拼。
今天這節(jié)課小朋友學(xué)得很好，老師要獎勵給每個小組一份禮物。請打開禮品袋（袋內(nèi)裝有平面圖形若干），用里面的圖形拼出漂亮的畫。
（1）小組合作。
（2）交流展示。
說一說，你拼的是什么？用了哪些圖形行?
五、全課總結(jié)。
六、布置作業(yè)。
回去后在家里找一找我們今天學(xué)習(xí)的平面圖形講給爸爸、媽媽聽。
平面圖形的面積教學(xué)設(shè)計篇五
1、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生加深對長方形．正方形．平行四邊形．梯形．三角形和圓等平面圖形基本特征的認(rèn)識。
2、能用所學(xué)的知識解決一些簡單的實際問題。
用所學(xué)的知識解決一些簡單的實際問題。
一、整理與復(fù)習(xí)。
1．提出要求：請大家回憶，我們學(xué)過哪些圍成的平面圖形？先畫出相關(guān)的圖形，再在小組里交流一下。
2．進(jìn)一步要求；如果把這些平面圖形分成兩類，可以怎樣分？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：由線段圍成的平面圖形分為一類，由曲線或由曲線和線段共同圍成平面圖形分為一類。
4．讓學(xué)生在畫出的三角形．平行四邊形和梯形上作高，在畫出的圓中用字母標(biāo)出圓心．半徑和直徑。
二、復(fù)習(xí)三角形的知識。
1、三角形的概念。
我們已經(jīng)學(xué)過三角形，請同學(xué)們自己畫出幾種不同的三角形。教師巡視。
大家已經(jīng)會畫三角形了，說一說三角形是什么樣的圖形。(三角形是由三條線段圍成的圖形。)。
三角形具有什么特性日常生活中哪些地方用到這一特性。
在三角形中一個頂點的對邊是哪一條邊看一看自己畫的三角形，指一下每個頂點的對邊。
想一想三角形的高指的是什么，怎樣畫一個三角形的高。教師巡視，檢查學(xué)生的畫法是否正確。
2、三角形的分類。
同學(xué)們剛才畫了幾種不同的三角形，它們有什么不同是按照什么標(biāo)準(zhǔn)分類的(兩種標(biāo)準(zhǔn)：按角分類，按邊分類。)。
按照三角形中角的不同可以把三角形分成幾類它們分別叫做什么三角形。
(可以把三角形分成三類：銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。)。
每類三角形的三個角各是什么角。
我們學(xué)過什么特殊的三角形(等邊三角形和等腰三角形。)。
3．出示三角形的集合圖。
提問：你是怎樣理解上面這個圖形的？
什么樣的三角形是等腰三角形？什么樣的三角形是等邊三角形？
判斷下面說法是否正確：
（1）等邊三角形一定是等腰三角形。
（2）等腰三角形一定是等邊三角形？兩邊之和大于第三邊。
你能用學(xué)過的其他知識來解釋上面的結(jié)論嗎？
4．完成練習(xí)與實踐第8．9題。
第8題讓學(xué)生先獨立選一選，再要求說說選擇時是怎樣想的。
第9題先讓學(xué)生獨立算一算．填一填，再指名說說計算時的思考過程。
三、四邊形的復(fù)習(xí)。
1、四邊形的概念。
什么樣的圖形是四邊形自己畫個四邊形。教師巡視，
什么樣的圖形叫做平行四邊形。
平行四邊形有什么特點。
平行四邊形的底指的是什么用什么字母表示。
平行四邊形的高指的是什么用什么字母表示。
怎樣畫出平行四邊形的高讓學(xué)生自己畫一畫。
還要引導(dǎo)學(xué)生說一說圖形間的關(guān)系：
教師根據(jù)各種四邊形之間的關(guān)系逐步整理成下圖。
判斷下面說法是否正確。
（1）長方形一定是平行四邊形。
（2）平行四邊形一定是長方形。
（3）正方形一定是長方形。
（4）長方形一定是正方形。
提問：平行四邊形．長方形．正方形之間的關(guān)系還可以怎樣表達(dá)？
2、指導(dǎo)完成練習(xí)與實踐第7題。
提醒學(xué)生要借助工具規(guī)范地作圖，再指名說說具體的畫圖過程。
四、指導(dǎo)完成練習(xí)與實踐第10題和思考題。
第10題先讓學(xué)生在小組里討論分割圖形的方法，并試著分一分，再通過交流和評點，使學(xué)生進(jìn)一步體會不同分割方法的特點。
思考題可以先讓學(xué)生在圖中畫出相應(yīng)的線段，再數(shù)一數(shù)三角形一共有多少個，并說一說這些三角形各是什么三角形。
五、全課小結(jié)。
六、補(bǔ)充。
（一）填空。
1．三角形的一個內(nèi)角正好等于其余兩個內(nèi)角的和，這是一個（）三角形。
2．一個等腰三角形，它的頂角是72o，它的底角是（）度。
3．一個等腰三角形的兩條邊分別是5厘米和8厘米，那么它的周長最多是（）厘米，最少是（）厘米。（第三條邊為整厘米數(shù)）。
4．用圓規(guī)畫一個周長是12.56厘米的圓，圓規(guī)兩腳間的距離應(yīng)該是（）厘米。
5．用360厘米長的鐵絲圍成一個三角形，三條邊長度的比是1：2：3，它的三條邊的長度分別是（）．（）和（）厘米。
（二）選擇。
1．人們常用三角形的`（）性生產(chǎn)自行車大梁，運用平行四邊形的（）性應(yīng)用電動大門。
a．穩(wěn)定性b．易變形c．平衡性。
2．平行四邊形有（）高，梯形有（）條高，三角形有（）條高。
a．無數(shù)條b．一條c．三條。
3．圓的半徑擴(kuò)大2倍，則它的直徑擴(kuò)大（），面積擴(kuò)大（）。
a．2倍b．4倍c．8倍。
復(fù)習(xí)平面圖形的特征時一、要抓住從直觀圖形到抽象知識的概括，由具體的某個圖形再進(jìn)行歸類，找出共同特征。二、可引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾方面的問題：等邊三角形與等腰三角形具有怎樣的關(guān)系？它們與三角形具有怎樣的關(guān)系？平行四邊形．梯形和四邊形具有怎樣的關(guān)系？正方形．長方形與平行四邊形具有怎樣的關(guān)系？圓的圓心．半徑．直徑的含義分別是什么？分別用什么字母表示。三、解決練習(xí)與實踐的7．8．9題時，要注重學(xué)生方法的指導(dǎo)，畫法要規(guī)范，圍三角形時要考慮全面，求角的度數(shù)時的方法是否最優(yōu)。
平面圖形的面積教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：1．通過拼、擺、畫各種圖形，使學(xué)生直觀感受各種圖形的特征。
2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力。
3．能辨認(rèn)各種圖形，并能把這些圖形分類。
教學(xué)重、難點：初步認(rèn)識長方形、正方形、圓形和三角形的實物與圖形。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：圖形卡紙、實物、學(xué)具等。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程：
1.小朋友們上節(jié)課你認(rèn)識了哪些新朋友？
長方體正方體球圓柱。
2.你能把這些圖形平平的面畫下來嗎？
學(xué)生在紙上畫一畫。
3.你們畫下的圖形有什么特點？
學(xué)生小組討論。
小組小結(jié)。
派代表全班交流。
學(xué)生小結(jié)。
不同點共同點。
長方形對邊相等4個角都是直直的平面的。
正方形4邊相等4個角都是直直的不斷開的。
圓沒有角（即封閉的）。
三角形有三條邊三個角。
1．說一說，你身邊哪些物體的面是你學(xué)過的圖形？
2．用圓、正方形、長方形、三角形畫一畫自己喜歡的圖形？
小組內(nèi)評一評，各小組展示作品。
3．練習(xí)五第一題。
請小朋友涂一涂圓、正方形、長方形、三角形知道各涂什么顏色嗎？
小組討論合作。
反饋匯報哪些涂成黃色，哪些涂成藍(lán)色，哪些涂成紫色，哪些涂成紅色？
4．用圓、正方形、長方形、三角形拼一拼圖形。
同桌合作比一比哪一桌拼的最好？
全班交流展示。
5．?dāng)?shù)一數(shù)由幾個圓、正方形、長方形、三角形？
（）個（）個（）個（）個。
獨立完成。
說說你是怎么數(shù)的？有什么好方法？
小結(jié)方法。
1．取長方形紙一張，對折再對折。
取正方形紙一張，對折再對折。
取正方形紙一張，對角折再對角折。
觀察結(jié)果。
1．獨立完成練習(xí)五第五題。
用哪個物體可以畫出左邊的圖形？請把它圈起來。
小組交流，全班反饋。
小結(jié)：如果物體的一個平平的面是什么形，那么它就可以畫出什么形狀來。
長方形、正方形、三角形、圓個有什么特點？
平面圖形的面積教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)案例：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書：第一冊認(rèn)識平面圖形。
活動一：
在復(fù)習(xí)立體圖形老師創(chuàng)設(shè)情境引出平面圖形后，開展了以下幾個活動：
師：你們能從桌面上的這些物體中，找出這樣的圖形嗎？請同學(xué)們先自己找一找，摸一摸，然后在小組內(nèi)說一說。
生1：我發(fā)現(xiàn)長方體中有長方形。
生2：我摸出了三梭柱中有長方形也有三角形。
生3：我看到了圓柱的上下面是圓形。
生4：我發(fā)現(xiàn)這個牙膏盒中有正方形也有長方形。
生5：我發(fā)現(xiàn)正方體中有正方形。
師：同學(xué)們真棒，發(fā)現(xiàn)了這些平面圖形就在我們學(xué)過的立體圖形的身上。
（課件演示：從正方體分離出正方形，從圓柱體上分離出圓，從三棱柱上分離出了三角形，從長方體上分離出長方形。）。
活動二：
生：能。
師：先自己想一想，再小組討論，比一比，哪個組想的辦法多。
生1：可以把這些盒子放在紙上，用鉛筆沿著盒子畫一圈。
生2：用紙包在立體圖形的上面，用手沿著邊便勁摁，就會有痕跡。
生3：用立體圖形的一個面，用印泥印在紙上，紙上就會有圖形。
生4：我用圓形印章來印，紙上就會有圓形。
師：同學(xué)們真了不起，想出的辦法比書上的小朋友的還要多。你們想不想也來動手畫一畫或印一印。
生：想。
師：小組合作完成，每組至少用兩種方法來制作，每種圖形至少要有2個，（在黑板上展示學(xué)生的作品，并讓學(xué)生說說是用什么物體描出來的，描的是什么？最后點生到黑板上把圖形分類擺放。）。
活動三：游戲活動。
1．找一找：
讓學(xué)生離開座位去觀察、找一找、摸一摸，我們教室里面，哪些物體的面是我們今天學(xué)習(xí)的圖形。
2．猜一猜：
老師說出圖形的特點：讓學(xué)生猜老師身后手里的圖形是什么？
3．拼一拼：
放手讓學(xué)生分小組用圖形進(jìn)行拼組，可以用各種圖形畫，也可以用現(xiàn)有的圖形拼組。
學(xué)生拼出太陽、汽車、小草、還有房子此時學(xué)生的思維活躍、開放，學(xué)得十分積極主動，玩得開心，課堂氣氛輕松、活潑。反思這些活動有以下特點：
《課標(biāo)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)學(xué)生的經(jīng)驗和活動是他們學(xué)習(xí)空間與圖形的基礎(chǔ)，大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)認(rèn)識了各種平面圖形，但對體和面的關(guān)系還很模糊。因此，教師通過課件的動態(tài)演示揭示了體和面的關(guān)系，獲得新舊知識的連接，同時，通過小組活動，找一找、摸一摸、說一說，讓學(xué)生在活動中獲得體驗，感悟出由物體可以抽象出面，同時，通過小組學(xué)生之間的合作，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互學(xué)。
新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)要改變傳統(tǒng)的傳授接受模式為探索發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)過程中，教師有意識地為學(xué)生的活動提供具有充分再創(chuàng)造的通道，激勵了學(xué)生進(jìn)行探索，再創(chuàng)造的活動。你能想辦法讓他們的家從立體圖形上搬出來，住在紙上嗎？學(xué)生經(jīng)過積極自主地思考，創(chuàng)造了不少的方法。有的孩子說可以把這些盒子放在紙上，用鉛筆沿著盒子周圍畫一圈。有的孩子說：可能印一些印泥，再印在紙上真是八仙過海，各顯神通。從而使學(xué)生在實踐操作中獲得長方形、正方形、圓和三角形。讓學(xué)生在真實有趣的情景中經(jīng)歷體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程。
采取游戲的形式鞏固所學(xué)的知識，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生離開座位自由地找一找教室里面哪些物體的面是我們學(xué)習(xí)的圖形，使我們的學(xué)習(xí)和生活緊密相連。猜一猜，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握了今天所學(xué)的知識。放手讓學(xué)生自由拼圖，使學(xué)生的個性得到發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到滿足。在學(xué)生的作品中，我能感受到學(xué)生豐富的想象，拼圖活動讓學(xué)生獲得了成功的體驗。整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿情趣，學(xué)生在趣中悟、樂中學(xué)、玩中掌握。
平面圖形的面積教學(xué)設(shè)計篇八
長方形：長長方方的，有4條邊，每條邊都是直直的。
正方形：四四方方的，有4條邊，每條邊都是直直的，并且一樣長。
平行四邊形：4條邊都是直直的，其中一組對邊是傾斜的。
三角形：有3條直直的邊。
圓：由一條曲線圍成，圓圓的。
平面圖形的面積教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)內(nèi)容：
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》（一年級上冊）第3435頁。
教學(xué)目的：
1、知識目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓；讓學(xué)生們在動手操作等學(xué)習(xí)活動中，體驗面在體上的道理。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察能力，建立空間觀念。
3、情感目標(biāo)：初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的態(tài)度，養(yǎng)成尊重他人與他人合作的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓。
教學(xué)難點：
初步體驗面在體上的道理。
教具準(zhǔn)備：
實物教具、圖形卡片。
教學(xué)過程：
2、拿出三棱柱，問：看見過這種形狀嗎？猜猜它的名字。
（一）初步感知。
2、大家都從長方體上找到了長方形，那么你們能不能在其他物體的面上找到別的圖形呢？把你找到的圖形說給同組的小朋友聽。（學(xué)生小組交流）。
3、誰來說說你找到了什么圖形。老師要當(dāng)記者采訪幾位同學(xué)。
生1：我在正方體上找到了正方形。
生2：我在長方體上也找到了正方形。
生3：我在圓柱體上找到了圓形。
生4：我在三棱柱上找到了三角形。
生5：我在三棱柱上找到了長方形。
4、剛才大家從物體上找到了長方形、正方形、圓形、三角形，它們都是物體上的一個面，這些就是我們今天要認(rèn)識的新朋友。
教師邊說邊從教具上撕下貼在面上的紙，貼在黑板上，讓學(xué)生體驗面在體上的道理。
（板書：長方體正方體圓三角形）。
（二）進(jìn)一步認(rèn)識。
1、你能想辦法讓物體面上的這些圖形跑到紙上嗎？想想怎么辦。
生1：把物體按在紙上，沿著圖形的邊畫出來。
生2：在物體的面上涂上顏料或印油，印在紙上。
生3：可以剪下來。
生4：把物體按在紙上，把紙沿著圖形的邊折起來，就可以折出上面的圖形。
師：你們真聰明，想出了很多種辦法，想不想動手試一試？
要求小組合作，每種圖形至少要有三個，請組長先分好工，誰做什么，誰做什么，再動手做。比一比哪組做得多，做得快，哪組合作的最好。
（小組合作，動手操作）。
2、你們采用了什么方法？讓什么圖形從什么形狀的物體上跑下來。我又要采訪幾個小朋友了。
3、互相欣賞一下你們的勞動成果。再把紙上的圖形分類，形狀相同的放在一起。
師：你們的作品完成得真好。老師有個請求，每個小組能不能從組內(nèi)的作品中，每種選一個最漂亮的圖形送給我，留作紀(jì)念。
4、玩幫圖形找家的游戲。
出示的圖形有圓形、長方形、正方形、三角形、橢圓形、梯形等，在黑板上劃分每種圖形的家，請學(xué)生幫圖形找家。
5、老師看長方形和正方形，覺得它們很像，都差不多，怎樣把它們區(qū)分開呢？
6、同學(xué)們已認(rèn)識了長方形、正方形、三角形和圓。小組里互相說說它們都是什么樣子。（小組交流）。
現(xiàn)在，請大家閉上眼睛，在腦子里想一想長方形的樣子，用手在空中畫一個長方形，再依次畫正方形、三角形和圓。
（三）實踐應(yīng)用。
生活中你見過哪些東西的面是我們今天學(xué)過的圖形？
（四）小結(jié)：回想一下，這節(jié)課你認(rèn)識了哪些圖形？它們都是什么樣子？
1、教師出示圖形，同學(xué)們搶答說出圖形的名稱。
2、教師說圖形的名稱，學(xué)生出示相應(yīng)的圖形。
3、摸一摸、猜一猜的游戲。
4、拼圖形活動。
平面圖形的面積教學(xué)設(shè)計篇十
《梯形的面積》一課，是在學(xué)生掌握了平行四邊形和三角形面積計算的'基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的推理能力。由于所有學(xué)生已經(jīng)有了推導(dǎo)三角形面積公式的經(jīng)驗，因此在推導(dǎo)梯形面積計算公式時，我想放手讓學(xué)生自己利用前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，動手把梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形，并讓學(xué)生通過找圖形之間的聯(lián)系，用兩個完全一樣的梯形拼一拼，看一看能拼成什么圖形，然后學(xué)生思考討論：想想轉(zhuǎn)化的圖形與原梯形有什么關(guān)系？通過學(xué)生自主探索實踐活動，()學(xué)生親自參與了面積公式的推導(dǎo)過程，真正做到“知其然，必知其所以然”，而且思維能力、空間感受能力、動手操作能力都得到鍛煉和提高。讓學(xué)生主動操作、討論，在充分感知、理解的基礎(chǔ)上總結(jié)出梯形面積的計算方法，從而讓學(xué)生在探究中不僅獲取了知識，而且學(xué)會了學(xué)習(xí)。
我想還是得結(jié)合本班學(xué)生的實際，合理安排，及時調(diào)整課堂設(shè)計，多考慮學(xué)生的思維特點，這樣效果肯定會更好。
《梯形的面積》
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平面圖形的面積教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目的：
1.通過復(fù)習(xí)使學(xué)生熟練掌握已學(xué)過平面圖形的周長和面積有關(guān)知識，并能應(yīng)用這些知識解決生活中的實際問題。
2.加深對平面圖形的周長、面積意義的理解，通過復(fù)習(xí)面積公式的滲透辯證唯物主義關(guān)于事物都是相互聯(lián)系的觀點。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)來源于生活，又運用于生活的數(shù)學(xué)意識。
3.教給學(xué)生用遷移和轉(zhuǎn)化的思想，類比的思想和聯(lián)系的思想去解決數(shù)學(xué)問題。
4.創(chuàng)設(shè)相互協(xié)作積極向上的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)全員參與合作的意識。
重點難點：
2.形成知識網(wǎng)絡(luò)并能熟練運用有關(guān)知識解決實際問題。
教具準(zhǔn)備：課件一套，六個不同的平面圖形。
學(xué)具準(zhǔn)備：六個不同的平面圖形。
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
生：長方形，正方形，平行四邊形，三角形，梯形，圓。
師：這些圖形都是我們學(xué)過的什么圖形呢？
2.師：看著這些圖形你想到了哪些數(shù)學(xué)問題呢？
生1：我想到了花園，魚池，小路，亭子，噴泉，草坪的面積該怎樣計算？
生2：我想到了花園，魚池，小路，亭子，噴泉，草坪的周長該怎樣計算？
生3：我想到了用正方形的面積減去長方形，平行四邊形，三角形，梯形，圓形的面積就可以得到草坪的面積。
3.師：今天我們就著重來復(fù)習(xí)和解決關(guān)于這些平面圖形的周長和面積兩方面的知識。（板書：周長和面積）。
二、學(xué)生自主回憶與課題相關(guān)的知識內(nèi)容。
（1）生組內(nèi)交流。
1.師：請同學(xué)們想一想對于平面圖形的周長和面積你已經(jīng)知道了哪些？學(xué)會了哪些？把你已經(jīng)知道的和已經(jīng)學(xué)會的說給你小組內(nèi)的伙伴聽一聽，大家互相學(xué)習(xí)一下。
2.生交流。
3.師：再把你覺難于理解和還沒掌握牢固的地方提出來和你同組的伙伴一起解決一下，如還不行你就直接舉手來問老師。
4.生組內(nèi)互相幫助解決對方疑難。
（2）全班交流，提出疑難相互解答。
生1：梯形的面積計算公式是怎么推導(dǎo)出來的?
……。
三、梳理知識，引導(dǎo)學(xué)生自主探索構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖。
生：圍成一個平面圖形所有邊長的總和叫做平面圖形的周長。物體表面或平面圖形的大小叫做平面圖形的面積。
3.師：對于這些平面圖形的周長和面積你能用字母表示它們的計算公式嗎？請你說給你同桌的同學(xué)聽，老師請幾位同學(xué)將字母公式寫在這幾個圖形上。
4.師：同學(xué)們看看我們已經(jīng)會用公式計算哪些圖形的周長了呢？
一生寫有在平行四邊形的圖上寫有c=（a+b）×2。
生：a和b分別代表平行四邊形的兩條鄰邊，因為平行四邊形兩組鄰邊分別相等，由長方形的周長公式我想到了平行四邊形的周長公式也可以寫成c=（a+b）×2。
師：說得真好，這位同學(xué)實際上是把以前學(xué)習(xí)的知識通過遷移，類推出了平行四邊形的周長公式，這種學(xué)習(xí)方法大家都可以學(xué)習(xí)。
師：那三角形，梯形，沒有周長公式是不是就沒有周長了呢？其實只要根據(jù)周長的意義將圍成這個平面圖形所有的邊長加起來就能求出這些圖形的周長了。
（1）師：請小組中的每個同學(xué)選1至2種你喜歡的圖形，借助課前準(zhǔn)備的學(xué)具，和你的學(xué)習(xí)伙伴交流一下面積的推導(dǎo)過程。
（2）全班交流，哪個同學(xué)愿意上臺來說一說你選出的兩種圖形的面積推導(dǎo)過程。
生a：把兩個完全一樣的三角形先重合再旋轉(zhuǎn)平移拼成了一個平行四邊形，這個平行四邊形的底就是三角形的底，這個平行四邊形的高就是三角形的高，平行四邊形的面積等于底乘以高，所以三角形的面積等于底乘以高除以2。
生b：……。
（3）剛才這個小組的代表說的是面積推導(dǎo)過程，有選其它圖形的嗎？現(xiàn)在老師和同學(xué)們一起看大屏幕回顧一下這幾種平面圖形的面積推導(dǎo)過程。
（四）整理知識形成網(wǎng)絡(luò)。
1.師：從這幾種平面圖形的推導(dǎo)過程看，你覺得這六種平面圖形之間有聯(lián)系嗎？（板書：聯(lián)系）你們別忙著對我說，把你的想法快說給你同組的小伙伴們聽呀，和他們商量商量，看看你們的意見能不能得到統(tǒng)一。
2.師：商量好沒有？誰愿意將你們商量的結(jié)果告訴大家？
生a：我們在推導(dǎo)這些圖形的面積時都用到了剪、拼或割補(bǔ)的辦法。
生b：由長方形的面積我們推出了正方形，平行四邊形，圓的面積計算公式，由平行四邊形的面積計算公式推出了三角形和梯形的面積計算公式，我們都是把新學(xué)的圖形轉(zhuǎn)化成以前學(xué)習(xí)過的圖形從而來推出它的面積計算公式的。
該生上臺一邊講一邊用箭頭將這些圖形聯(lián)起來表示它們面積推導(dǎo)之間的關(guān)系。
師：說得非常好，剛才這位同學(xué)說這幾個圖形面積的推導(dǎo)過程的聯(lián)系時用到了一個重要的詞語——轉(zhuǎn)化（板書：轉(zhuǎn)化），這種把新問題轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的知識，從而解決新問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一種很常見的方法。
其它同學(xué)的意見和他們一樣嗎？
3.師：那就請你們互幫互助，用你們喜愛的方式表示出這些平面圖形面積推導(dǎo)過程之間的聯(lián)系。我們看誰設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)圖能讓人一目了然看出它們之間的聯(lián)系。
4.生匯報小組意見，說一說你為什么要這么表示它們之間的聯(lián)系？
組1：俗話說萬丈高樓平地起，我們先學(xué)習(xí)的是長方形的面積，所以我們把長方形擺到了最下面，而正方形是特殊的長方形又是我們第二個學(xué)習(xí)的圖形，所以我們把它放在了第二層，接著學(xué)習(xí)的是平行四邊形它的面積公式是由長方形推導(dǎo)出來的，所以把它放在了第三層，由平行四邊形的面積又推出了三角形和梯形的面積計算公式，最后學(xué)習(xí)的圓的面積計算公式，所以把圓放在最上面。
師：聽了這一小組的匯報你有什么想法？
生1：我覺得他們小組擺的不象一座房子，象一個人。
生2：我覺得我們學(xué)習(xí)知識也和修房子一樣，萬丈高樓平地起先要把基礎(chǔ)打牢固才行。
……。
組2：玉米籽的生長是從下向上的，我就把長方形放在了玉米籽的最下面一層，而正方形，平行四邊形，圓就在玉米籽的第二排，第三排是三角形和梯形。
組3：春天來了，我想到了小燕子，而小燕子由頭，身軀，兩個翅膀，一個剪刀似的尾巴組成，剛好能把這六個平面安排上去，所以我就畫了這樣一幅圖來表示它們之間的聯(lián)系。
……。
生a：我覺得可以從左往右看：由長方形面積推導(dǎo)出正方形、平行四邊形、圓的面積，由平行四邊形面積推導(dǎo)出三角形和梯形的面積。
生b：我覺得可以從右往左看：求三角形、梯形的面積可以轉(zhuǎn)化為求正方形、平行四邊形、圓的面積可轉(zhuǎn)化為求長方形的面積。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們轉(zhuǎn)動觀察，將這幅圖豎起來觀察，你覺得這幅圖像什么？生：象一棵知識樹。
師：說得真好，你們看圖形與圖形之間的聯(lián)系緊密，長方形的面積計算公式就是樹根是基礎(chǔ)。
6.應(yīng)用。
二、現(xiàn)在請你來當(dāng)小小設(shè)計師，發(fā)揮你的設(shè)計才能，運用這幾種平面圖形對小區(qū)的布局進(jìn)行重新規(guī)劃設(shè)計，我們看看誰的設(shè)想既美觀又合理。（注：可引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計時進(jìn)行圖形的組合）。
生匯報：你用什么圖形設(shè)計出了什么？
板書設(shè)計：
聯(lián)系轉(zhuǎn)化應(yīng)用。
教學(xué)設(shè)想：
本節(jié)課內(nèi)容多而雜，為了既使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識得到復(fù)習(xí)和鞏固，又使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到培養(yǎng)和訓(xùn)練，本課作了以下五個層次的教學(xué)設(shè)計：
1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感。
蘇霍姆林斯基說：“沒有改變歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！币虼?，首先為學(xué)生出示了一幅學(xué)生熟悉的關(guān)于本地岷江花苑的平面設(shè)計圖。
2.討論、交流，明確任務(wù)。
在出課題意在充分學(xué)生主體作用，自主提問，形成復(fù)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自我需要；。
3.回憶、整理，復(fù)習(xí)舊知。
4.深化、發(fā)展，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。
通過小組合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。體現(xiàn)學(xué)生個性。培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識的能力。
5.從課內(nèi)引向課外，從小課堂引向大社會。
讓學(xué)生到生活實踐中去理解和運用數(shù)學(xué)知識，去培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造性的利用知識的能力。
本課在教學(xué)設(shè)計還注重滲透遷移、類推的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。
（1）“遷移、類推”是人類在探索末知世界時常用的一種思考問題的方法。在本節(jié)課中滲透了這種思考問題的方法，如當(dāng)學(xué)生自我創(chuàng)造性的給出一個計算平行四邊形的周長公式時，教師適時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種遷移和類推的方法，并鼓勵學(xué)生以后學(xué)以致用。
（2）注重運用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，滲透事物之間是相互聯(lián)系辯證唯物主義思想，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決簡單實際問題的能力。如在學(xué)生在回顧了各個平面圖形的面積推導(dǎo)過程之后，引導(dǎo)學(xué)生找出各個圖形推導(dǎo)過程之間的聯(lián)系，并鼓勵學(xué)生用自已喜愛的方式去表示自已的想法。
（3）數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活。應(yīng)用習(xí)題的設(shè)計上注意開放性，使學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動中提高解決實際問題的能力.如應(yīng)用題目的第二題，現(xiàn)在請你來當(dāng)小小設(shè)計師，發(fā)揮你的設(shè)計才能，運用這幾種平面圖形對小區(qū)的布局進(jìn)行重新規(guī)劃設(shè)計，我們看看誰的設(shè)想既美觀又合理。
平面圖形的面積教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級上冊第84—86頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能：
（1）探索并掌握三角形面積公式，能正確計算三角形的面積，并能應(yīng)用公式解決簡單的實際問題。
（2）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已有知識解決新問題的能力。
2．過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動，進(jìn)一步體會轉(zhuǎn)化方法的價值，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步的推理能力。
3．情感、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生在探索活動中獲得積極的情感體驗，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：探索并掌握三角形面積計算公式，能正確計算三角形的面積。
教學(xué)難點：三角形面積公式的探索過程。
教學(xué)關(guān)鍵：讓學(xué)生經(jīng)歷操作、合作交流、歸納發(fā)現(xiàn)和抽象公式的過程。
教具準(zhǔn)備：課件、平行四邊形紙片、兩個完全一樣的三角形各三組、剪刀等。
學(xué)具準(zhǔn)備:每個小組至少準(zhǔn)備完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形各兩個，一個平行四邊形，剪刀。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
（屏幕出示紅領(lǐng)巾圖）
師：同學(xué)們，紅領(lǐng)巾是什么形狀的？（三角形）你會算三角形的面積嗎？這節(jié)課我們一起研究、探索這個問題。（板書：三角形面積的計算）
二、探索交流、歸納新知
1．尋找思路：（出示一個平行四邊形）
師：（1）平行四邊形面積怎樣計算？（板書：平行四邊形面積=底×高）
（2）觀察：沿平行四邊形對角線剪開成兩個三角形。
師：兩個三角形的形狀，大小有什么關(guān)系？（完全一樣）
三角形面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系？
師：你想用什么辦法探索三角形面積的計算方法？
（指名回答，學(xué)生可能提供許多思路，只要說的合理，教師都應(yīng)給予肯定、評價鼓勵。）
平面圖形的面積教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、在自主探索的活動中，理解計算組合圖形面積的多種方法,并滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
2、能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法并進(jìn)行正確的解答。
3、能運用所學(xué)的知識，解決生活中組合圖形的實際問題。
4、在有效的情境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的主動性，培養(yǎng)熱愛數(shù)學(xué)的思想感情。
重點、難點
重點：在探索活動中，理解組合圖形面積計算的多種方法，會找出計算每個小圖形所需的條件。
難點：如何選擇有效的計算方法解決問題。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件和組合圖形圖片。
設(shè)計意圖：
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形與正方形，平行四邊形、三角形與梯形的面積計算的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探討研究圖形的面積，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問題。因此，我設(shè)計時主要是讓學(xué)生自主探索，在具體的情境中領(lǐng)會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,體會并掌握計算組合圖形的多種方法，并能夠在比較的基礎(chǔ)上選擇最有效的方法解決實際問題。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣、復(fù)習(xí)鋪墊
生：豬八戒！
師：你們都知道了？對，就是豬八戒。聽說，豬八戒取經(jīng)回來后，在高老莊建起了一座新樓房，咱們一起去看看。
（課件出示豬八戒和他的新樓房，豬八戒說：歡迎！歡迎！同學(xué)們，這是我的新房，漂亮吧？）
師：同學(xué)們，從這座樓房中可以找到哪些平面圖形？
生1：從樓房的屋頂可以找到三角形。（課件閃爍演示）
師：你會求三角形的面積嗎？
課件出示三角形面積計算公式。
生2：從窗戶的上面可以找到梯形。（課件閃爍演示）
師：你知道怎么求梯形的面積嗎？
課件出示梯形的面積計算公式。
生3：從墻壁可以找到長方形。
生：你知道長方形的面積計算公式嗎？
課件出示長方形面積計算公式。
放大窗戶、門的平面圖。
師：請再找一找這個窗戶是由哪些圖形組成的？
生：這個窗戶是由長方形和梯形組成的。
師：你觀察得真仔細(xì)！那這個門呢？
生：它是由三角形和長方形組成的。
師：你的眼睛真亮！請再觀察這兩個圖形，它們有什么共同的特征呢？
生1：它們都有長方形。
生2：它們都是由多個平面圖形組成的。
師：說得真好！像這樣由兩個或兩個以上簡單的平面圖形組合而成的圖形我們把它稱為組合圖形（板書“組合圖形”），今天我們就一起來探究組合圖形面積的計算（再后面添上“的面積”）。
二、創(chuàng)設(shè)情境、探究新知
師：豬八戒的新樓房已經(jīng)建起來了，里面正在裝修，我們就隨著八戒一起到里面看看吧 。
（課件出示客廳和豬八戒，他說：這是我家的客廳！我打算給它鋪上漂亮的瓷磚。你們來得真巧，快來幫我算算，我至少需要買多少平方米的磚呢？）
課件出示客廳的平面圖。
1、估計地板的面積
師：請同學(xué)們先估一估這個地板的面積有多大呢？
生1：30平方米。
生2：42平方米。
生3；40平方米。
教師板書這些數(shù)據(jù)。
2、采用不同的方法求客廳的面積。
師：同學(xué)們估的數(shù)據(jù)都不大一樣，誰估得最接近呢？下面我們就一起來驗證。請同學(xué)們觀察這個圖形，你打算用什么方法求它的面積？（停頓）請把你的想法用虛線在圖中表示出來。
生動手畫圖。
教師選擇有兩種方法展示。
指定第一種方法，師問：這是誰的作品？能說說你的想法嗎？
生：我是將這個組合圖形分成兩個長方形。
師追問：為什么要分成兩個長方形？
生：因為這個圖形不能直接求它的面積，只有把它轉(zhuǎn)變成以前學(xué)過的平面圖形才能計算它的面積。
生：我是在這個組合圖形的右上角補(bǔ)上一個正方形，使它變成一個大長方形。
師：為什么要再補(bǔ)上一個圖形呢？
生：我也是認(rèn)為不能直接求這個組合圖形的面積，所以先把轉(zhuǎn)化成長方形，再減去補(bǔ)上的小正方形的面積就是組合圖形的面積。
師：這位同學(xué)考慮問題多周全啊！和他想法一樣的請舉手，其他同學(xué)還有別的想法嗎？
生：我的方法是將這個組合圖形分成一個長方形和一個正方形。
師：這也是一個不錯的想法，誰的想法和他相同呢？還有不一樣的方法嗎？
生：我的方法是將這個組合圖形分成兩個梯形。
師：這個主意很不賴嗎？哪些同學(xué)想的和他一樣呢？還有補(bǔ)充的嗎？
…
學(xué)生說完后師課件出示較為簡便的前四種方法。
師：老師將大部分同學(xué)的方法歸納了出來，請看。
并指著前三種方法問：請同學(xué)們觀察這三種方法，它們有什么相同的特點呢？
生：它們都是把這個組合圖形分成兩個小圖形。
師：你的眼睛真亮！像這樣的方法我們把它稱為“分割法”，它是計算組合圖形常用的方法之一。
板書：分割。
指著第四種方法說：而這種再補(bǔ)上一個小圖形的方法，我們把它叫做“添補(bǔ)法”，它也是計算組合圖形常用的一種方法。
板書：添補(bǔ)。
師指著板書：其實不管是用分割法還是添補(bǔ)法，我們都是為了一個共同的目的，那就是把這個組合圖形轉(zhuǎn)化成以學(xué)過的平面圖形。
師：現(xiàn)在你會計算這個組合圖形的面積嗎？請根據(jù)下面的提示求出這個圖形的面積。（全班齊讀）：
要算每個小圖形的面積分別需要哪些條件？請找一找，并標(biāo)出來。
生獨立計算。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在可以交流了嗎？請把的計算方法和你的同桌交流交流，好嗎？
學(xué)生互相說計算方法。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們?nèi)喙餐瑏斫涣?，哪位同學(xué)先來說說你的計算方法？
生1：我是計算分成兩個長方形的這種方法的。要求上面這個小長方形的面積必須先求出它的寬，所以第一步先求上面小長方形的寬，第二步再求這個小長方形的面積，接著求下面大長方形的面積，再把它們的面積加起來就是這個組合圖形的面積。
師：這位同學(xué)的表達(dá)多流利??！那其他同學(xué)還有沒有疑問的地方想問他的？
生2：我想問你一個問題，你是怎么求出小長方形的寬的？
生1：我可以回答你的問題，我是用左邊這條長邊減去大長方形的寬算出來的。
師：現(xiàn)在你清楚了嗎？還有問題嗎？
生2：沒有了，謝謝你！
師：其他同學(xué)有想問的嗎？（沒有）老師將這位同學(xué)的方法用動畫演示了出來，請看。
課件演示，教師隨著演示小結(jié)計算過程。
師：還有哪位同學(xué)也想上來說的？
生3：我是用添補(bǔ)方法來計算的。先求出這個大長方形的面積；接著求補(bǔ)上去的小正方形的面積，然后用大長方形的面積減去小正方形的面積就是組合圖形的面積。
師：對于這位同學(xué)的計算方法，你們有什么想要問他的？
生4：你是怎么知道補(bǔ)上去的這個圖形是正方形呢？
生3：因為我用長方形的長減去上面的這條較短的邊，算出來是它的長是3米；用長方形的寬減去右邊這條較短的邊，算出它的寬也是3米，所以它是一個正方形。
師：你同意他的說法嗎？
生4：同意。
師：還有想要問的嗎？
生6：為什么計算這個組合圖形的面積要用大長方形的面積減去小正方形的面積呢？
生3：因為這個小正方形是補(bǔ)上去的，所以應(yīng)該扣去，才是組合圖形的面積。
師：同學(xué)們覺得他說得好嗎？那就不要吝嗇你們的掌聲。
師：老師也將這位同學(xué)的計算方法用動畫演示出來，請同學(xué)們跟著動畫一起說說計算過程。
師演示課件，生齊說計算過程。
師：同學(xué)們還有不同的計算方法嗎？
生7：我是將這個組合圖形分割成一個長方形，一個正方形，先求出長方形的面積，再求出正方形的面積，然后把它們的面積加起來。
生8：我是將這個組合圖形分割兩個梯形，分別求出兩個梯形的面積，再把它們的面積加起來。
師：同學(xué)們?yōu)槭裁床贿x擇分割三個小圖形的方法來計算面積呢？
生：因為分成兩個圖形計算面積比分成三個圖形計算面積要簡便多了。
師：是啊，分成的圖形越少，計算面積時就越簡便，所以我們以后在計算組合圖形的面積時要學(xué)會選擇簡便的方法進(jìn)行計算。
師：同學(xué)們現(xiàn)在我們已經(jīng)計算出了這個組合圖形的面積，請把計算出的正確答案與剛才同學(xué)們估計的數(shù)據(jù)比較一下，誰最接近呢？（表揚最接近的同學(xué)）
3、歸納算法
師：同學(xué)們，剛才我們幫豬八戒計算出了客廳的面積即組合圖形的面積?，F(xiàn)在一起來回憶計算組合圖形面積的計算過程。
師生齊說：剛才我們先用分割或添補(bǔ)的方法把組合圖形轉(zhuǎn)化成了以前學(xué)過的平面圖形，然后找出計算每個小圖形所需的條件，再計算出組合圖形的面積。
三、實際應(yīng)用
1、看圖填空
生：長方形的長是5米。
師：你怎么知道長方形的長是5米？
生：因為平行四邊形的對邊相等，而平行四邊形的一條底也是長方形的長，所以我知道長方形的長是5米。
生：三角形的底是6米，高是5米。
師：能說說你是怎么知道的嗎？
生：用正方形的右邊的邊長減去左邊的這條4米的邊等于6米是三角形的底；用正方形下面的邊長減去上面的這條邊5米等于5米就是三角形的高。
師：說得真好！對直角三角形的兩條直角邊就是它的底和高。
2、計算樓梯轉(zhuǎn)角的面積
師：同學(xué)們幫八戒解決了難題相信八戒會很感激大家，咱們一起聽聽他怎么說。
師：請同學(xué)們幫八戒再算算吧。
生動手獨立計算。
師：同學(xué)們可以交流了嗎？哪位同學(xué)來簡單地介紹你的解題思路？
生1：我用分割的方法把這個組合圖形轉(zhuǎn)化成一個長方形和一個梯形，分別求它們的面積，再把它們的面積加起來就是組合圖形的面積。
生2：我用添補(bǔ)的方法把這個組合圖形轉(zhuǎn)化成一個大長方形和一個三角形，分別求出它們的面積，再用長方形的面積減去三角形的面積就是組合圖形的面積。
生：一樣！
師：是啊，同一個組合圖形可以用多種不同的方法來計算面積，但都不能改變答案的唯一性。
3、求屏風(fēng)的面積。
師：同學(xué)們以自己的聰明才智幫八戒又解決了一個難題，咱們再聽聽他怎么說。
師：這是屏風(fēng)的平面圖，請同學(xué)們完成下面的兩個問題。
（1）這個屏風(fēng)的面積是多少平方米？
（2）如果每平方米玻璃需100元，這塊玻璃一共需要多少元？
生獨立算完后指名匯報。
生：我是用添補(bǔ)的方法把這個組合圖形轉(zhuǎn)化成一個長方形和一個三角形，用長方形的面積減去三角形的面積就是這個組合圖形的面積，然后用組合圖形的面積乘以10，就算出了一共需要300元。
師：和他方法一樣的請舉手？為什么你們都選擇添補(bǔ)的方法呢？
生：因為用分割的方法以知條件不夠，不能求出組合圖形的面積。
師：是啊，計算組合圖形的面積并不是所有的方法都適用的，咱們要學(xué)會根據(jù)條件選擇合理的方法。
師：同學(xué)們，老師今天真正領(lǐng)略了你們的風(fēng)采，相信八戒也是這樣認(rèn)為的，咱們再一起聽聽他怎么說。
課件出示豬八戒說：謝謝了，同學(xué)們！謝謝了，聰明的孩子們！俺老豬在這里祝你們學(xué)習(xí)進(jìn)步！
四、拓展延伸
師：老師也祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步！請同學(xué)們課后在身邊的事物中找一個組合圖形，并想辦法求出它的面積。
平面圖形的面積教學(xué)設(shè)計篇十四
【學(xué)情與教材分析】
梯形面積的計算是多邊形面積計算中的一部分，它是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了梯形的特征，并且學(xué)會平行四邊形、三角形的面積計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的平行四邊形、三角形的面積的過程中已經(jīng)歷了公式的推導(dǎo)過程，充分體驗轉(zhuǎn)化這一數(shù)學(xué)思想在學(xué)習(xí)的應(yīng)用。梯形的面積計算的推導(dǎo)方法是對前面所學(xué)的幾種圖形面積計算公式推導(dǎo)方法的拓展和延伸。教材直接給出一個梯形，引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法思考，進(jìn)行實際操作，依照求之前的經(jīng)驗把梯形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形來計算它的面積。在操作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)公式，并應(yīng)用梯形面積的計算公式解決實際問題。通過本課時的學(xué)習(xí)，能加深學(xué)生對圖形特征以及各種圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識，領(lǐng)會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，為今后學(xué)好幾何圖形打下堅實的基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生理解并掌握梯形面積公式，能正確應(yīng)用公式進(jìn)行計算。
2.通過動手操作，使學(xué)生經(jīng)歷公式的推導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和抽象概括能力，將轉(zhuǎn)化策略的教學(xué)融入到學(xué)生的“拼、剪、畫、說“活動中，使學(xué)生領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化思想，感受事物之間是密切聯(lián)系的，使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
【教學(xué)重點、難點】
1.理解并掌握梯形的面積計算公式。
2.運用梯形面積計算公式解決問題。
教學(xué)關(guān)鍵：
怎樣把梯形轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形來推導(dǎo)出梯形的面積公式，找到轉(zhuǎn)化后圖形與原來梯形之間的關(guān)系。
教具：
課件、梯形卡紙。
學(xué)具:
剪刀、各種不同形狀的梯形卡紙。
教學(xué)過程：
一、課前復(fù)習(xí)
同學(xué)們，之前我們學(xué)習(xí)了平行四邊形和三角形的面積的計算方法，回憶一下，平行四邊形的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的？三角形的呢？（這樣是為學(xué)習(xí)梯形的面積計算做好了鋪墊。因為三角形面積公式及其推導(dǎo)過程與梯形有許多相似之處，有了前幾節(jié)課的基礎(chǔ)，學(xué)生推導(dǎo)出梯形面積公式就并不困難。）
(在實際情景中，認(rèn)識計算梯形面積的必要性。這樣導(dǎo)入，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，恰到好處地激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生一種探求知識的動力。)
二、探索轉(zhuǎn)化：
1、引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題方向：
過的圖形推導(dǎo)出新圖形的面積計算方法。現(xiàn)在我們又要計算梯形面積，怎么辦呢？（轉(zhuǎn)化）你準(zhǔn)備用什么方法把梯形轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過的圖形？（運用遷移規(guī)律,注意從舊到新、引導(dǎo)學(xué)生在整理舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，體現(xiàn)“溫故知新”的教學(xué)思想。）
2、動手轉(zhuǎn)化:
（老師為每組同學(xué)都準(zhǔn)備好一些梯形，其中有一組是兩個完全相同的梯形）
小組活動：
（1）梯形可以合理轉(zhuǎn)化為什么圖形？怎樣轉(zhuǎn)化？（2）轉(zhuǎn)化后的圖形與梯形有什么聯(lián)系？
小組合作交流，老師巡視指導(dǎo)。學(xué)生可能出現(xiàn)的情況:
（新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的學(xué)習(xí)過程”。所以，在教學(xué)中，我留給學(xué)生充分的時間，小組合作，鼓勵做法多樣。）
3、公式推導(dǎo)：
（在操作探究的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生自己來總結(jié)梯形面積的計算公式，通過這樣的設(shè)計，體現(xiàn)了讓“學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，滿足了“學(xué)生希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的需要，進(jìn)一步的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生把他想到的推導(dǎo)方法展示出來，既達(dá)到突出“重點”，又化解“難點”的目的。）
4、用字母表示梯形面積公式
三、應(yīng)用公式解決問題
同學(xué)們知道這是哪兒嗎？（三峽水電站）三峽水電站是我國最大的水電站，同學(xué)們請看圖，你能求出這個梯形的面積嗎？學(xué)生試做，二生板書。
（通過動手操作，自主探究，學(xué)生獲得梯形面積的計算公式后，出示了課本的例題，求梯形大壩的橫截面面積。通過實際問題的解決，將學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自身的能力，“學(xué)以致用”，來解決生活的實際問題。）
四、鞏固練習(xí)
1、選擇（進(jìn)一步明白求梯形面積公式的條件）。
2、是非判斷題。（判斷出對錯并且說出原因，提高學(xué)生對新課的理解。）
3、我最聰明。(拓展提高)
五、反思總結(jié)，拓展延伸
1、學(xué)生談收獲，談學(xué)習(xí)方法。
2、組內(nèi)互評：這節(jié)課你最想表揚誰，為什么？
3、完成課內(nèi)作業(yè)。
現(xiàn)在請同學(xué)們再來看這幅汽車圖片，現(xiàn)在你能計算這汽車的玻璃面積了嗎？課件出示玻璃的數(shù)據(jù)，學(xué)生作業(yè)。
（解決了前面導(dǎo)課提出的的問題，回應(yīng)引入，使學(xué)生更加深刻地感受到數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。）
【教學(xué)反思】
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師不只做教材忠實的實施者，而應(yīng)該做教材的開發(fā)者和建設(shè)者，教材的教育價值和智力價值能否得到充分發(fā)揮，關(guān)鍵在與教師對教材的把握。《梯形的面積》一課，是在學(xué)生掌握了平行四邊形和三角形面積計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的推理能力。為了充分利用原有的知識，“猜想”、探索、驗證，從而獲得新知，給每個學(xué)生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，培養(yǎng)學(xué)生自我探究和實踐能力。
一、動手操作，培養(yǎng)探索能力
在推導(dǎo)梯形面積計算公式時，安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己利用前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，動手把梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形，并讓學(xué)生通過找圖形之間的聯(lián)系，自主從不同的途徑探索出梯形的面積計算方法。首先讓學(xué)生猜想可以把梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的什么圖形？再通過“拼、剪、割”的動手操作活動，看一看能轉(zhuǎn)化成什么圖形，然后學(xué)生思考討論：想想轉(zhuǎn)化的圖形與原梯形有什么關(guān)系？通過學(xué)生自主探索實踐活動，學(xué)生親自參與了面積公式的推導(dǎo)過程，真正做到“知其然，必知其所以然”，而且思維能力、空間感受能力、動手操作能力都得到鍛煉和提高。讓學(xué)生主動操作、討論，在充分感知、理解的基礎(chǔ)上總結(jié)出梯形面積的計算方法，達(dá)成了教學(xué)目的。
二、發(fā)散驗證培養(yǎng)解決問題的能力
平面圖形的面積教學(xué)設(shè)計篇十五
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級上冊第84—86頁。
（1）探索并掌握三角形面積公式，能正確計算三角形的面積，并能應(yīng)用公式解決簡單的實際問題。
（2）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已有知識解決新問題的能力。
使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動，進(jìn)一步體會轉(zhuǎn)化方法的價值，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步的推理能力。
讓學(xué)生在探索活動中獲得積極的情感體驗，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：探索并掌握三角形面積計算公式，能正確計算三角形的面積。
教學(xué)難點：三角形面積公式的探索過程。
教學(xué)關(guān)鍵：讓學(xué)生經(jīng)歷操作、合作交流、歸納發(fā)現(xiàn)和抽象公式的過程。
教具準(zhǔn)備：課件、平行四邊形紙片、兩個完全一樣的三角形各三組、剪刀等。
學(xué)具準(zhǔn)備:每個小組至少準(zhǔn)備完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形各兩個，一個平行四邊形，剪刀。
教學(xué)過程：
（屏幕出示紅領(lǐng)巾圖）
師：同學(xué)們，紅領(lǐng)巾是什么形狀的？（三角形）你會算三角形的面積嗎？這節(jié)課我們一起研究、探索這個問題。（板書：三角形面積的計算）
1．尋找思路：（出示一個平行四邊形）
師：（1）平行四邊形面積怎樣計算？（板書：平行四邊形面積=底×高）
（2）觀察：沿平行四邊形對角線剪開成兩個三角形。
師：兩個三角形的形狀，大小有什么關(guān)系？（完全一樣）
三角形面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系？
師：你想用什么辦法探索三角形面積的計算方法？
（指名回答，學(xué)生可能提供許多思路，只要說的合理，教師都應(yīng)給予肯定、評價鼓勵。）
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