心得體會是我們對所學知識、經驗和情感的綜合反饋，是我們成長路徑上的重要里程碑。寫心得體會，是否需要參考一些寫作技巧和經驗呢？以下是一些別人寫的心得體會，但是每個人的心得都是獨特的，僅供參考。
教育醫(yī)療心得體會和方法論文篇一
家庭教育是孩子成長過程中至關重要的一環(huán)。家長作為孩子的第一任教育者，對孩子的成長起著決定性的影響。然而，如何正確地進行家庭教育卻是一個讓許多家長頭痛的問題。經過多年的實踐和摸索，我總結出了一些教育方法論的心得體會。以下將以五段式的方式，分別從培養(yǎng)興趣愛好、建立紀律意識、注重培養(yǎng)品德、傾聽與溝通、尊重和關愛為主題，探討家長的教育方法。
首先，培養(yǎng)興趣愛好是家庭教育中的重要環(huán)節(jié)。興趣是孩子獨立思考和自我發(fā)展的動力源泉，培養(yǎng)興趣能夠讓孩子在快樂中學習。作為家長，我們要從孩子的特長出發(fā)，引導他們選擇感興趣的領域。這樣不僅能充分發(fā)揮孩子的優(yōu)點，還能讓他們在自己喜歡的事物上產生持久的興趣和動力。比如，如果孩子對音樂很感興趣，我們可以鼓勵他們學習樂器或參加合唱團，讓他們在音樂中找到快樂和成就感。
其次，建立紀律意識是教育孩子的基礎。紀律能夠讓孩子養(yǎng)成良好的生活習慣和行為規(guī)范，有助于他們的學業(yè)和個人成長。家長可以制定一些明確的規(guī)則和制度，讓孩子知道自己的責任和義務。同時，我們要嚴格要求孩子的執(zhí)行力，讓他們在遵守規(guī)則的同時，養(yǎng)成自覺自律的好習慣。比如，要求孩子按時完成作業(yè)、保持自己的房間整潔等等。通過建立紀律意識，我們可以培養(yǎng)孩子的責任感和自律性，幫助他們成為一個有素質的人。
第三，培養(yǎng)品德是教育孩子的重要任務。在競爭激烈的社會中，一個人的品德決定了他的人生發(fā)展。因此，我們要注重培養(yǎng)孩子的良好品德。家長可以通過言傳身教的方式，教育孩子誠實、守信、友善等優(yōu)良品德。我們也可以通過講故事、看電影等方式來啟發(fā)孩子的思維，讓他們認識到什么是對的，什么是錯的。同時，我們還要教育孩子尊重他人，培養(yǎng)孩子的社會責任感和公民意識。只有通過注重品德教育，我們才能幫助孩子成為一個有道德感的人。
第四，傾聽與溝通是家庭教育中至關重要的一環(huán)。作為家長，我們需要時刻保持與孩子的溝通，傾聽他們的需求和心聲。只有了解孩子的內心想法，我們才能更好地引導他們。我們可以與孩子一起分享自己的經歷和感受，同時也要耐心傾聽孩子的故事和想法。通過有效的溝通，我們不僅能夠幫助孩子解決問題，還能夠建立和孩子之間的信任和親近感。
最后，尊重和關愛是家庭教育中的核心要素。作為家長，我們要尊重孩子的個性，給予他們足夠的自由空間和發(fā)展機會。同時，我們也要注重關愛孩子的情感需求，給予他們溫暖和安全感。在孩子遇到困難和挫折時，我們要耐心理解和包容，給予鼓勵和支持。因為只有在尊重和關愛中，孩子才能健康成長，建立良好的人際關系。
綜上所述，家長的教育方法論需要從多個方面入手，以培養(yǎng)孩子的全面發(fā)展。通過培養(yǎng)興趣愛好、建立紀律意識、注重培養(yǎng)品德、傾聽與溝通以及尊重和關愛，我們可以幫助孩子成為一個有才華、有責任心和有品德的人。家庭教育需要不斷摸索和實踐，不斷改進自身的教育理念和方法，以達到更好地教育孩子的目標。
教育醫(yī)療心得體會和方法論文篇二
按照教育局的統(tǒng)一部署，我參加了學校以學習xx大重要思想、《教育法》、《教師法》、《義務教育法》、《思想大解放，推動新跨越》為主要內容的暑假集中學習。通過暑假的充分集中學習、討論，使我收益匪淺，感受很多?，F將學習心得體會總結如下：
首先，開展解放思想大討論活動，是深入學習xx大精神和“三個代表”重要思想的具體行動。黨的xx大提出新世紀我國全面建設小康社會的奮斗目標，對經濟、政治、文化等方面的任務做出重大部署，而且在理論和實踐上都有許多新的突破。要理解好、貫徹好xx大精神，最重要的一點，就是要按照“三個代表”重要思想的要求，適應實踐的發(fā)展，以實踐來檢驗一切，自覺地把思想認識從那些不合適宜的觀念、做法和體制的約束中解放出來，從對馬克思主義的錯誤的和教條式的理解中解放出來，從主觀主義和形而上學的桎梏中解放出來。把思想認識轉變到與xx大要求相適應的狀況上來，把力量凝聚到xx大提出的奮斗目標上來，聚精會神搞建設，一心一意謀發(fā)展，實現新世紀的宏偉目標。如果我們的思想還停留在過去的階段上，就會使主觀認識與客觀實際相脫離，就難以堅持解放思想、實事求是的思想路線，就難以準確地理解和貫徹落實xx大精神，就跟不上發(fā)展的形勢，就承擔不了領導賦予的重任。
其次，開展解放思想大討論是新形勢新任務的要求。從國際形勢來看，當前國際局勢復雜多變，世界經濟一體化進程進一步加快，國與國之間在科技和綜合國力方面的競爭越來越激烈。我國加入世界貿易組織以后，我們不得不直接參與國際競爭，正在面臨著舊的體制和工作方式與國際如何接軌的挑戰(zhàn)，客觀上要求我們必須通過解放思想再討論，對當前的國際形勢有清醒的了解和認識，審時度勢，把握大局，制定對策，力求在激烈的國際競爭中取勝。從國內形勢來看，黨的xx大吹響了全面建設小康社會的號角，黨中央、國務院先后出臺了一系列促進經濟發(fā)展的方針政策，全國各地都在搶抓機遇，加快發(fā)展。
第三，開展解放思想大討論，要始終保持昂揚向上的精神狀態(tài)，用創(chuàng)新精神解決前進中的困難和問題。當前，運用馬克思主義于中國實踐，最根本、最緊要的任務就是運用創(chuàng)新的理論即“三個代表”重要思想回答和解決在創(chuàng)新實踐中的重大問題，從而達到解放思想、實事求是、統(tǒng)一思想、團結奮進的目的。歷史一再證明，有礙于思想解放、思想統(tǒng)一的問題首要的是理論問題。一些人之所以有這樣那樣思想上的迷惘、認識上的迷霧，其深層根源在于理論上的不清醒，即不能用創(chuàng)新精神對待創(chuàng)新理論，不能以創(chuàng)新理論回答和闡釋影響和制約解放思想、統(tǒng)一思想的重大理論問題。
通過解放思想大討論的學習，我從中找到了自己在思想上、行動中的不足與差距，今后要進一步加強學習，提高素質，全力做好本職工作。
教育醫(yī)療心得體會和方法論文篇三
摘要：新課程改革過程中，探索一種針對不同層次學生，充分發(fā)揮學生各自的學習主體作用，讓學生自己主動去發(fā)現問題、討論問題、得出結論的教學方法，以激活學生的求知欲，讓不同層次的學生都能得到最大程度的發(fā)展，從而全面提高中華民族的素質。
關鍵詞：新課程；分層教學；實踐。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》的頒布和新課程標準的制定實施，對中小學生教育提出了新的要求?！毒V要》和新課程標準倡導的是學生學習方式上的自主性、探索性和合作性，強調的是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的學科共通能力，如接受和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等。這些要求的提出，對傳統(tǒng)的課堂教學方法提出了新的挑戰(zhàn)。由于每個學生在知識技能、能力方面的發(fā)展和興趣特長方面都不相同，所以在教學中再不能采用“一刀切、一鍋煮、一碗盛”的教學方法，而要采取具有針對性、科學性、可行性的分層教學組織形式。不能僅僅滿足于每個學生一般的共同發(fā)展，而要根據人的個別差異性創(chuàng)造適當的條件，促使每個學生的個性得到最大發(fā)展。對此，我們在教學中作了一些有益的實踐和探索，初步形成了以培養(yǎng)學生自主學習能力、創(chuàng)新精神與實踐能力為宗旨的分層教學的教學模式。
一、實施分層教學的背景。
1、分層教學理論的理論基礎是布盧姆的掌握學習理論
當代美國著名心理學家、教育家布盧姆提出的掌握學習理論認為，“只要在提供恰當的材料和進行教學的同時給每個學生提供適度的幫助和充分的時間，幾乎所有的學生都能完成學習任務或達到規(guī)定的學習目標”。與此相關的是掌握學習的目標，即每進行一個教學內容，均有明確的可操作性的目標。它將集體教學、小組教學、個別輔導、自主互助、個人自學等多種教學形式相結合，充分使用教學評價，保證教學始終以評定作為衡量的標準，以較好地解決統(tǒng)一教學與學生個別差異性的矛盾。它重視反饋矯正策略，賦予教學評價新的意義，調和了傳統(tǒng)教學理論與現代教學理論之間的對立和矛盾。根據這一理論的設想和要求逐步發(fā)展起來的分層教學思想很好地將傳統(tǒng)教學理論與現代教學理論統(tǒng)一起來，在保證學校教學效益的基礎上克服了班級授課制的某些固有的不足，為學校教學改革提供了新思路。分層落實到教師的備課、輔導、作業(yè)布置、講評、測試和學生的預習、接受知識、和對教學情況的反饋之中。因此，教師設計的各個環(huán)節(jié)都必須以分層教學理論的基本思想為指導，針對學生的具體情況設計自己的教學活動。根據這一思路，我們在教學的過程中，進行教學設計時，利用分層教學理論安排教學活動。
2、學校的教育現狀
過去，學生整體素質相對較高，學生間差距不大，因而在教學中學生的個性問題顯得不太突出。如今，隨著國家教育形勢的變化及相關政策的調整，學生的生源狀況發(fā)生了巨大變化。學生的個體差異加大，成為擺在各校面前的共同難題。學生本身入學成績差異也十分明顯，今后還有加大的趨勢。這種情況給學校的教學管理帶來許多問題。比如，按照原有的統(tǒng)一的教學計劃進行教學，結果出現多數科目有不及格的情況；部分學生上課好動、說話，注意力不集中，教師在教學過程中需要拿出相當的氣力和時間維持教學秩序，對此，很多教師不適應，缺乏必要的心理和思想準備，甚至出現師生在課堂上發(fā)生“糾紛”的現象；再者學生厭學，缺乏學習主動性的現象極為普遍,這一系列情況表明，面對如此參差不齊的生源，采用舊有的“一刀切”的教學方式和管理手段已行不通。正視學生個體差異，針對不同素質學生進行層次劃分，對不同層次的學生實施分層教學管理，既符合當前學校辦學實際需要，又體現了新課程的“以人為本”的教育思想。
3、學生實際
（1）智力發(fā)展水平的差異。人們根據智力發(fā)展水平，習慣上把學生分為超常生、正常生和低常生。心理學家的研究結果表明：人的智力發(fā)展水平呈正態(tài)分布，即多數人為正常，超常和低常的為少數。就一個班級而言，一般約有70%的學生為正常生即所謂的中等生，拔尖生和學困生各占15%。
（2）認識方式的差異。認識方式是指個體在感知、記憶、思維，學習知識、發(fā)展技能和能力等認識活動過程中進行信息加工時獨特的、穩(wěn)定的方式。根據人的認識方式，個人在認知行為中較少受到客觀環(huán)境的影響而注重主體性的傾向，具有獨立性的學生在課堂環(huán)境易獲得好成績。具有依存性的學生在認知行為中，往往傾向于更多地利用外在的參考標志，不那么主動地對外來信息加工。一方面由于學生基礎的.差異，進入學校后課程門類增多、難度增大，學習要求的坡度突然變大，使學生難以適應新的學習要求，分化也就成為必然；另一方面，由于社會環(huán)境、家庭環(huán)境、學生智力水平、學習成績差異、學習環(huán)境的變化等諸多因素的影響，學生分化方式呈多元化的態(tài)勢；再者，學校實行平行編班，致使同一班級內學生差異較大，分化表現出更加明顯的多層次性。所有這些，都對傳統(tǒng)的教學方式提出了新的挑戰(zhàn)。
4、課程實際
由于順應學習的需要，學校增加了活動課，使學生發(fā)展個性的時間更少，課程的內容結構顯得吃不飽，這就迫使教師提高教學要求，反過來使學習本來就有困難的后進生更加困難，顯得吃不了，致使后進生面擴大，合格率降低，同時也忽視了學生個體需要。
二、實施分層教學的措施。
1、指導教師端正自己的教學觀念
分層教學的思想提示出作為教學主體的教師以往對教學的認識太淺薄了，自己對自身的責任的理解也同樣的是太膚淺了。每個學生都是獨立的、特殊的個體，既具有與他人的質和量上的差異--“個人外差”，也具有自身先進面和落后面的差別--“個人內差”。按照馬克思主義差別即矛盾和矛盾的絕對性原理，學生個體的這種差異性是絕對的。忽視教育對象的差異性，只用單一標準、單一內容、單一教學方法和單一評估方法，壓抑甚至泯滅學生的個性特長，削足適履，讓學生去適應呆板的教學模式，顯然是違背上述原理的，因而勢必產生種種教育上的弊端。按照個性發(fā)展的觀點，學生的這種差異本身就是一種權力，教師不能視而不見，更不能抹殺，相反，應該給予充分的理解、尊重和關懷。一個懂得學生的差異和特殊需要，懂得愛護學生的一切方面包括對他們缺點的理解的教師，才是課堂教學所需要的。在課堂教學中，要以精彩的內容來吸引人，具體到每節(jié)課怎樣安排，怎樣組織，這是關鍵，要做到知行合一，才能真正發(fā)揮作用。為此，要求我們要做到五個精心，即精心備課、精心設問、精心設計練習、精心研究教學語言、精心設計檢測題目。要求教師在教學形式上要不斷充實和改進提高，力求適應學生。除了要充分調動教師的積極性這個關鍵之外，還要強調教師要再學習，深入到學生中去發(fā)現問題，解決問題，更要進行教師之間的互相學習、交流與評價，即要進行互相之間的聽課、評課，做到優(yōu)良教法的自覺良性流動，從而整體提高教學質量。缺少了教師之間的互相學習、交流、評價和監(jiān)控，往往會產生夜郎自大的現象。
2、實施“希望教育”
教師只有滿腔熱情，將愛的陽光播撒在孩子的心靈上，才能喚起孩子心靈的共鳴。關心“學困生”尤為重要，并要與嚴格要求相輔相成。關心是教師一切工作的出發(fā)點，是教學工作的靈魂，是教師事業(yè)心和敬業(yè)精神的體現。作為教師應盡可能掌握學生的方方面面，這是教師施教的前提。要了解學生，懂得學生的心理，掌握學生的思想、學業(yè)和家庭等情況，教師就要親近學生，平等對待他們，用民主方式開展教學和工作，并付出艱辛的勞動。教師通過關心學生，讓所有的學生都對自己充滿信心，每一個學生都有自己“希望”的目標。利文斯頓論文中有這樣精彩的語句：“淑女與賣花女之間的區(qū)別不在于其行為舉止如何，而在于人們如何對待她”。學生的個體差異在所難免，教師用“期望效應”理論加以指導，想必會給學生尤其是“學困生”帶來大的福音。
3、建立評價體系，鼓勵、啟發(fā)、發(fā)展所有的學生
“分數”并不是評價一位學生好壞的唯一標準，在教學中應采用對比自我評價方法作為評價學生的手段。如在教學中，從基礎知識、能力等方面進行考核，每項分為優(yōu)、良、合格、不合格四個層次；每個單元的考核，只要學生稍有進步，就應予以激勵評價，從而培養(yǎng)其自信心，使學生產生追求更高目標的學習欲望和自信。根據課堂提問表現、作業(yè)完成質量高低來檢驗學生的學習情況，讓學生發(fā)現自己所取得的成功和發(fā)展。當然，學生之間的差異是不可避免的，而且實行分層教學所產生的效果也不是立竿見影的，但是每個學生只要體驗過一次成功的欣慰，便會激起多次追求成功的欲念。因此，教師應想方設法給學生創(chuàng)造表現才華、展示自我的機會，學生從中得到的不僅僅是滿足，更重要的是增強了學習的信念和勇氣。
三、實施分層教學時課堂教學的探討。
針對傳統(tǒng)教學方法存在著太多的不合理因素，我們在探索分層教學過程中，以學會思考、學會學習、學會創(chuàng)新為指導思想，運用分層教學的方法，充分發(fā)揮學生的學習主體作用。其主要宗旨是以學生為主體，誘發(fā)學生內部學習的動機，激活課堂教學活動，教師創(chuàng)造性地運用教材，引導學生探索問題、發(fā)現問題、通過交流討論、感悟、反饋等自主實踐活動，獲得初步解決問題的能力，從而使學生學會思考、學會學習、學習創(chuàng)新，塑造學生良好的個性心理品質。“分層”實質上是在課堂教學中嘗試實現個別化教學的一種方法。在課堂教學中，允許學生對學習材料、學習方法、達到目標的程度和達到目標的期限有靈活選擇的機會和余地。我們在課堂教學實踐中，根據學生差異和實際需要，在下列幾方面進行“分層”：
1、按課程學習基礎分層組織上課，確立不同層次的目標
制定分層教學目標的前提條件，是要精心鉆研教學大綱、精心研究教材、精心了解學生，針對不同層次的學生提出不同的教學目標。在制定具體教學目標時，要注意與學生的水平層次相統(tǒng)一，在教學目標上應分為a層、b層和c層。a層次教學目標：適當提高教學進度，不拘泥于教學大綱要求，注意拓寬知識面，注意學科的發(fā)展。b層次教學目標：按現行教學大綱，執(zhí)行國家教委的必修和分科性選修的綜合要求。c層次教學目標：按現行教學大綱，執(zhí)行國家教委必修要求，采取“慢進度、多反復、重三基、常反饋”的辦法，逐步提高學生的學習能力。
2、劃分學生培養(yǎng)層次
對學生進行分層，必須對每個學生有全面的了解，了解學生原有的知識基礎、思維能力水平、記憶發(fā)展水平和學習的意志、品質及學習能力、學習態(tài)度等。然后進行分層，一般可分為：a、b、c三個不同層次，并確定合適的比例，b層人數大概占45%～55%左右。將學生分成相對穩(wěn)定的層次，一段時間后再作調整，如每次單元檢測后作調整。當然也可以是每一章學習后作調整。并且恰當地安排學生的坐位，如讓a、c層的學生坐在一起，而a、c層的學生又在同一縱向單列上，這樣既有利于學生之間的學習交流，也有利于相互學習。
3、教學分層，精心設計教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生自主學習
課堂教學分層是實施分層教學、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵，教學是師生的雙邊活動，因此首先要落實好課堂中提問的層次。為了鼓勵全體學生都能參與課堂活動，使課堂充滿生機，教師應有意識地編制和擬定三個層次的問題，有難度的由a類生回答，簡單問題讓c類生回答，中等難度問題則由b類生來回答，使每個學生均等地參加課堂活動。課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的大好時機，筆者認為，在日常教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的訣竅是多設計深層次啟發(fā)式的提問，把“灌輸式”的“這樣做”變成“啟發(fā)式”的“怎么辦”，把“淺層次”的“是不是”變成“深層次”的“為什么”，把“單向思維”的“用什么方法”變成“多向思維”的“有多少種方法”……引導學生在實際探索和發(fā)現中獲得真理，把學生思維引入求新、求異的天地，激發(fā)學生的認知興趣和創(chuàng)造欲望。
4、練習分層
對不同層次學生布置不同的作業(yè)，使各層次學生都得到提高。在教學過程中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)學生的學習興趣，指導學生掌握學習方法，是教師的一項重要任務，但由于學生的個別差異，單靠集體指導還不夠，教學中還要根據教學內容，并結合學生實際有針對地進行個別指導。一般說來，優(yōu)生基礎知識扎實，有很好的學習習慣和正確的學習方法，所以對優(yōu)生的指導著重在以下兩個方面：1）讓他們多做一些思維難度較大的題目，如課本中的選做題、思考題。2）讓他們積極參加數學活動課，擴大視野，拓寬知識面，提高數學能力。中等生基本能夠掌握基本知識，也掌握了一定的學習方法，但缺乏勤奮好學的精神和獨立思考的習慣，因此對他們要加強這方面的指導。后進生缺乏自信心，知識欠缺多，沒有良好的學習習慣，因此對他們要重點輔導。應善于抓住教學中動手操作、聽、說、讀、寫、想等一切機會，有重點地對其進行輔導。同時，對后進生做到三優(yōu)先：優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先輔導、優(yōu)先批改。
四、實施分層教學的成效
實施分層教學，解決了長期以來課堂教學針對性不強、學生難以適應的問題，有效地推進了教學改革，大幅度提高了教學質量。
1、分層教學推動了課堂教學的全方位變革
在課程結構上，分層教學體現了從宏觀課程結構改革向微觀學科課程設置的轉變；在教學組織方式上，分層教學實現了從單一的班級授課制的教學組織形式向形式多樣、統(tǒng)分結合的教學組織方式的轉變；在教學內容上，分層教學實現了從千篇一律、以學科為中心的統(tǒng)一模式向靈活多樣、以學生為中心的多元結構模式的轉變；在教學要求上，分層教學實現了從目標劃一、脫離學生實際向分層遞進，符合學生發(fā)展需要，激勵學生不斷趨向更高目標的方向轉變；在教學過程上，分層教學實現了由學生被動接受知識到主動參與學習過程的轉變。分層教學的理念是教會全體學生，這也體現了“以學生為本、以學定教”的原則，面向每個學生，面向學生的每個方面，讓學生生動活潑地學習，讓學生主動和諧地發(fā)展。
2、分層教學促進學生的學習興趣不斷提高，實現了個性化發(fā)展
現代社會對人才的要求是不僅要有很強的學習能力、思維能力、動手能力、組織能力、管理能力、合作能力、競爭能力、創(chuàng)造能力、綜合能力，而且還要求多類型、多層次、多特長、有個性。亦即現代社會對人的要求除了共性的基礎性素質外，還要有不同的個性素質，同時，社會的不同崗位也對人的素質提出了千差萬別的要求。因此，在人的發(fā)展和完善過程中，學校教育既要促使受教育者德、智、體、美等全面發(fā)展，又要促使受教育者特長、個性等得到充分發(fā)展。共性和個性的發(fā)展應該是辯證統(tǒng)一的，個性的發(fā)展離不開必要的共性基礎，而打基礎的目的又是為了更好地發(fā)展個性，打基礎的過程同時也是發(fā)展個性的過程。在過去相當長的一段時間里，學校教育強調更多的是整體性、統(tǒng)一性和全面性，而忽視了差異性、多元性和個體性，從而影響了學生的健全發(fā)展?，F在，我們該把二者有機地結合起來，培養(yǎng)更多的既有共性又有個性的適應社會和時代發(fā)展需要的高素質人才。
3、分層教學帶動了教師隊伍整體素質的提高
實施分層教學后，對教師的職業(yè)責任感和教育教學組織水平都提出了更高的要求。促進教師不斷學習，不斷實踐，不斷總結，不斷創(chuàng)新，以努力提高政治和業(yè)務水平。
4、分層教學促進了學校教學質量的提高
分層教學有效地體現了因材施教的原則，較好地落實了面向全體學生，面向學生發(fā)展的每一個方面的教學要求，使各個層次的學生都學有所得，快速地提高了教學質量。
雖然分層教學實施起步不久，還需要更進一步的探討和實踐，但分層教學已經顯現出它的魅力：分層教學使每個學生都有成功感，體會到成功的樂趣，樹立了成功的信心；不同層次的學生都有不同程度的進步，并從中體會到了學習的樂趣，產生了學習的動力，樹立了遠大的目標。
教育醫(yī)療心得體會和方法論文篇四
摘要：素質改革的不斷深入，對初中物理教學也提出了新的要求。新課標要求在教學中必須突出學生的主體地位，教師應更新教學觀念以及教學手段，進一步提高學生對物理的積極性，在學生熟練掌握物理知識的基礎上，還應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、探究能力、合作能力等，提高教學質量以及課堂教學效率，促進學生全方位發(fā)展。本文以新課程標準為基礎，淺要分析在現階段物理教學中如何選擇教學方法并進行創(chuàng)新。
關鍵詞：素質教育；初中物理；教學方法；選擇
初中學生已經脫離了小學時期的稚氣，逐步成長向高中生活邁進。所以說，學生的初中時代較為關鍵，它是鏈接小學與高中的紐帶，起著承上啟下的作用。在學生的初中階段，在物理教學中，教師應根據學生的實際情況，結合具體的教育要求以及先進的教育理念，更好地落實教育目標，提高教學效率。初中物理課堂只有加深對教學模式以及教學方法的探究，才能更好的提高物理教學效率，落實教學目標，進一步提高整體物理教學水平。
一、初中物理教學模式
1、理論教學模式
傳統(tǒng)的物理教學是以教師為整個課堂的主體，學生被動地接受知識，此種教學方式不利于突出學生的主體地位，并且物理知識較為抽象，更不利于學生理解。理論教學事實上與傳統(tǒng)的教學法在一定意義上具有相似性。由教師對物理知識進行講授，在授課過程中學生明白教學重難點以及各類知識的運用、各類題型的解題技巧與思路。與傳統(tǒng)教學方式不同的是，教師在理論教學法的進行授課的同時，充分地考慮到物理知識的強理論性與邏輯性，以及概念的.抽象性，結合學生初中階段的特點，將情境教學法融入其中，使物理課堂更加接近學生的生活，拉進學生與物理的距離，運用學生熟悉的事物融入物理教學，促進學生增加對物理學習的興趣，引導學生自主的對知識進行理解與探究，提高學生對知識的理解能力，促進學生綜合能力的提升，進一步提高物理課堂教學效率。
2、實驗教學模式
物理學科的學習離不開生活實際作為基礎，并且物理的學習也將會充分地應用進我們的日常生活。所以在初中物理的學習中離不開動手操作，即實驗教學法的應用。在物理課堂教學中，通常會根據教學內容，進行演示實驗、隨堂實驗、課外實驗等。通過實際現象增加學生對物理學習的興趣。并且實驗教學法也是通過實物的感知使抽象的物理知識更加具體化的方法。在進行教學實驗之前，教師應進行充分的實驗準備，以最佳的最清晰的實驗過程向同學們呈現物理現象，提高課堂教學效率，在初中物理實驗教學中應該注意的是教師對學生實驗方法的傳授，正確的實驗方法可以提高實驗的準確率，并且可以加深學生對知識的理解，培養(yǎng)學生的動手能力。
二、初中物理教學方法的優(yōu)化
新課標的要求下，學生在課堂中的教學主體地位逐漸被確立，教師由知識的傳授者逐漸變?yōu)閷W生知識學習過程中的引導者，在初中物理教學中更加注重學生多方面能力的培養(yǎng)。所以不論是理論教學還是實驗教學，教師應充分把握課堂教學內容，結合多種教學方法，充實初中物理課堂，激發(fā)學生對物理的學習興趣，增加學生學習物理的積極性，在教學過程中注重學生知識掌握的同時增加學生對物理的實際應用能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維以及實踐能力動手能力，促進學生全面發(fā)展。
1、運用多種教學方法，充實理論教學課堂
在初中物理理論教學過程中，教師可以運用多媒體技術，結合與教學內容有關的圖片、視頻、音頻或制作教學課件等進行豐富的極具趣味性的課堂引入?；蛘哌\用情景教學法根據教學內容創(chuàng)設學生感興趣的教學情境，自然地引入本節(jié)課課程。在理論教學過程中，增加理論聯系實際的教學理念，培養(yǎng)學生物理知識的實際運用能力。為確立學生教學主體地位，教師在教學過程中應恰當的設計問題，逐層深入地引導學生對物理知識進行思考，培養(yǎng)學生善于思考的能力。除此之外，教師還可以在理論教學中采用小組合作的教學模式，以四人位一小組，在教學過程中由小組進行討論，開闊學生思維，并且可以拉近學生間距離，形成和諧的教學氛圍，進一步培養(yǎng)學生的合作能力。
2、結合小組教學以及探究教學模式，豐富實驗內容
初中物理教學離不開實驗的支持，很多物理現象只有通過實驗才可以使學生加深對知識的理解。但是單純的實驗教學對學生來說僅僅是動手操作的過程，這就要求教師在實驗教學過程中，將物理知識滲透進實驗過程中，將知識與實驗相結合。并且在實驗過程中注意培養(yǎng)學生的探究精神，通過探究式學習，激發(fā)學生對物理的興趣，自主地提出疑問并進行解決。在此過程中，學生大膽地提出質疑，挖掘學生潛能，主動對知識進行探究，進行動手實驗，充分拓展學生的思維，發(fā)揮學生的動手能力以及邏輯思維能力，綜合提升學生物理水平，促進學生全面發(fā)展。
三、總結
教學是一個逐漸探索的過程，在新課程標準要求下，初中物理教學方法也發(fā)生了很大的改變與革新。轉變傳統(tǒng)的教師一言堂式教學方法，突出學生的主體地位，結合先進的科學技術手段，如多媒體教學等，增加學生對物理的學習興趣。并且在教學中應素質教育的要求，運用多種教學方法，不斷地促進學生多方面發(fā)展。采用合作式教學，培養(yǎng)學生合作能力；探究式教學，激發(fā)學生對問題的探究與發(fā)現，培養(yǎng)學生專業(yè)的科學素養(yǎng)；實踐式教學，提高學生對知識的實際應用能力。
參考文獻
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教育醫(yī)療心得體會和方法論文篇五
一、豐富物理教學手段
1.用類比方法加強學生對基本物理概念的理解。
初中物理教學中，物理概念的教學是最基本的，也是最重要的，讓學生掌握物理概念是進行其他教學的基礎。物理教學中發(fā)現，許多學生對一些相對抽象的物理概念難于理解或是理解錯誤，教師即使在多次講解后仍然會有這種現象。這是因為物理概念是客觀事物屬性和特征在人們頭腦中的反映，這種屬性和特征在許多情況下我們看不到摸不到，難于在腦海中產生具體的映像，初中生難于理解也屬正?，F象。在日常教學中發(fā)現，用類比的方法解釋物理概念是一個較好的方法，特別是用生活中常見的一些事物來進行類比，學生更容易理解，也記得牢。比如：在講電流、電壓、電阻時，可以用水和水管作個類比，電流與流經水管的水量很相似，而電壓類似于水壓，電阻類似于水管的粗細程度――水管越細、阻力越大。因此同等條件下，水壓越高，流過水管的水量越大；水管越細，流過它的水量就越少。流過水管的水量與水壓成正比而與水管的阻力成反比。這樣的描述情景生動形象，把抽象的電壓、電流、電阻的概念就講清楚了，同時把三者之間的主要關系也描述得很清楚，一舉多得。類似的例子很多，教師應在課堂教學中多加應用，以提高課堂效率。
2.用對比、分類教學法，使學生在復習舊知識的同時掌握新知識，同時發(fā)現各個物理知識點之間的聯系與區(qū)別。
這種方法在許多學科是都是比較常用的一種較好的教學方法，物理學科也不例外，但因其相對花費時間較長或是教師不夠重視，在實際教學中應用并不太多，實在是一大損失。對比、分類的過程本身就是一個思考的過程，在這個過程中，各個知識點會在學生的腦海中形成一種“化學”反應，從而將機械的概念、現象有機結合起來，形成一種“活的”東西。這跟“學而不思則罔，思而不學則殆”中的“思”其實是相通的。例如在學習壓強這一概念時，教師可安排學生復習功率、壓力、密度等概念，通過對比去分析他們之間的區(qū)別與聯系，這樣不僅容易掌握壓強這個概念，還能更清楚了解過去所學的一些知識點或是排除過去潛在理解錯誤的地方，使學生更全面、系統(tǒng)地掌握基礎知識，看似費了不少時間，但是能在相對短的時間內正確地理解一些知識，實在比那些先囫圇吞棗地去理解，然后通過做大量習題去不斷修正腦海一些含糊概念的`做法效率要高的多，同時對學生的學習能力也是一種很好的鍛煉。
3.適當運用多媒體技術彌補傳統(tǒng)教學的不足。現在多媒體技術已經非常成熟。
許多教師尤其是年輕教師運用多媒體技術的能力也越來越強，網絡上優(yōu)秀的多媒體課件也越來越多，再加上電腦的普及，因此運用多媒體技術進行教學的門檻也基本不存在了。但在具體應用中還存在一些問題，如電子課件滿堂灌、堂堂多媒體、簡單替代板書等問題在一些地方比較突出，這種錯誤的應用方法在某種程度上來講還不如不用。筆者認為多媒體課件應運用在物理課程入門階段引起學生興趣、對實驗中難于觀察到的現象進行演示、在需要列舉大量事實時進行展示、在實驗條件不具備時進行模擬等這些方面，事實也證明是有效地。如一些微觀的、抽象的、不可見的，教師用板書和語言難以講清楚的東西，用多媒體技術來展示、模擬會收到事半功倍的效果。
4.積極引導學生思考，發(fā)揮學生主體作用。
“思考的威力是巨大的”，教師應主導整個課堂的大框架，把課內更多細節(jié)上問題留給學生，給學生更多的發(fā)言與思考的機會，讓學生變被動的接受為主動的參與，引導學生走向知識，而不去把知識擺在桌面上讓學生去記憶。中學物理教學是一個不斷加強概念，不斷推理的過程，各個概念間的內在的、深入的、有機的聯系，僅靠教師灌輸是根本達不到“領會其中微妙”的目的的，只有學生自己認真思考了，在思考過程中能將各個知識點聯系起來，并能提出一些疑問甚至是超越當前知識點的疑問，才算是真正的學習，否則只是機械的記憶，這種學習其實是假學習，零散機械的記憶在過段時間后很快會忘。教師應引導、點撥學生進行這種思考，而不是代替學生思考，將思考過程和結果直接告訴學生。
二、重視實驗，發(fā)揮實驗應有的作用物理學科是以實驗為基礎的
歷史上意大利著名實驗物理學家伽利略進行“兩個鐵球同時著地”的實驗，從而提出自由落體定律、慣性定律等，推翻了亞里士多德物理學的許多臆斷，奠定了經典力學的基礎。這充分說明了實驗的重要性。在物理教學中，老師應根據課堂教學實際，精心設計一些易操作、有趣、的能充分說明問題的實驗，并盡量能夠讓學生親自動手試一試，不僅可以激活學生的好奇心，還能激發(fā)學生進一步研究的欲望。教師要在準備實驗方面多下些功夫，提高實驗成功的機率、增強不易觀察到的實驗效果，盡量給學生留下鮮明的印象，使學生容易信服。還可在一些基本實驗基礎上修改實驗，充分利用身邊的材料，加強學生印象和親切感，并鼓勵學生在課后也要進行了實驗。
教育醫(yī)療心得體會和方法論文篇六
家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任老師。在孩子成長的過程中，家長的教育方法論起著至關重要的作用。而經過多年來的育兒經驗，我深深體會到了一些教育方法的價值和有效性。下面我將分享我對家長的教育方法論的心得體會。
首先，要把握教育的前提。在孩子的教育過程中，父母往往認為只有通過外部的物質條件來滿足孩子的成長需要才是重要的。然而，實際上教育的前提并不是物質上的滿足，而是家庭環(huán)境對孩子心理的呵護和建設。豐富多彩的家庭生活會讓孩子體驗到親情的溫暖和父母對他們的關心。在日常生活中，我善于與孩子溝通和互動，主動參與到孩子的成長中，并鼓勵他們發(fā)展自己的興趣和特長。只有在家庭溫馨的氛圍中，孩子才會感受到父母對他們心靈深處的陪伴，以此為基礎，他們才能夠獲得自信和獨立性。
其次，要注重培養(yǎng)孩子的行為習慣。行為習慣的養(yǎng)成往往決定了孩子未來的發(fā)展方向。我堅信“三歲定一生”，所以從孩子很小的時候，我就開始注重培養(yǎng)他們的良好行為習慣。我在日常生活中，要求孩子注意衛(wèi)生習慣、時間觀念、道德觀念和待人接物的禮儀等方面。當然，我不只是空口說教，而是希望能夠做出表率，讓孩子在我的模范中得到正確指導。通過我不斷的榜樣引領，孩子們在學習中也可以養(yǎng)成好的學習習慣。因此，培養(yǎng)良好的行為習慣對孩子來說是非常重要的。
此外，要積極引導孩子探索知識的樂趣。教育初心是培養(yǎng)孩子的學習興趣和求知欲望。在培養(yǎng)孩子的興趣方面，我經常鼓勵孩子多讀書，通過讀書讓他們拓寬視野，開闊思維。我努力創(chuàng)造了一個有益的學習環(huán)境，給孩子提供豐富多樣的書籍和樂器，同時也鼓勵他們參加各種興趣班和社團活動。在這個過程中，我注重了孩子自主選擇的自由和激發(fā)他們內在的學習興趣。在孩子們的自由選擇中，我經常給他們提供適當的指導和鼓勵，培養(yǎng)他們獨立學習和解決問題的能力。通過這種方法，孩子們對知識的興趣在不自覺中被調動起來，學習變得更有樂趣。
最后，要重視教育與愛的結合。愛是教育中最純粹最重要的因素。作為家長，我們要注重與孩子之間的情感交流。我將孩子視為自己生命中最重要的存在，我尊重他們的需要和感受，同時也給予他們足夠的自由空間。我常常和孩子一起玩耍、講故事、討論問題，讓他們感受到父母真摯的愛和不離不棄的陪伴。在教育中，我也會用平等、溝通和尊重的態(tài)度對待孩子，讓他們感受到家庭和諧與溫暖。只有在一個充滿愛的環(huán)境中，孩子才能感受到自己的價值和被接納的溫暖，從而更好地成長。
家長的教育方法論需要不斷的總結和實踐，這只是我多年來的一些心得體會。家庭是孩子成長的溫床，而教育則是讓他們成長的陽光。我們作為家長需要努力學習和提升自己的教育水平，為孩子提供更好更科學的教育環(huán)境和教育方式。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀、自信和健康的下一代。
教育醫(yī)療心得體會和方法論文篇七
作為家長，教育孩子是一項重要的任務。教育方法論是我們指導教育工作的理論體系，它是我們在實踐中總結出來的寶貴經驗。在多年的教育經歷中，我深深體會到了教育方法論的重要性以及如何用正確的方法教育孩子。下面是我個人的心得體會。
首先，我認為父母應該樹立正確的教育觀念。教育觀念決定了我們的教育行為，對孩子的成長有著深遠的影響。作為家長，我們應該明確自己對孩子的期望，關注孩子的全面發(fā)展，而不僅僅是學習成績的好壞。我們要注重培養(yǎng)孩子的品德修養(yǎng)和社會適應能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。只有樹立正確的教育觀念，我們才能真正為孩子的未來鋪路。
其次，我們要尊重孩子的個性和興趣。每個孩子都是獨一無二的，他們在興趣愛好、性格特點方面各不相同。作為家長，我們應該尊重孩子的個性差異，不能強加自己的意愿于孩子。我們應該耐心傾聽孩子的聲音，了解他們的需求，鼓勵他們發(fā)展自己的興趣愛好。只有這樣，孩子才能在自己喜歡的領域中展現才華，并找到適合自己的發(fā)展道路。
第三，家長應該成為孩子的榜樣。孩子天生有模仿的天性，他們會模仿家長的一舉一動。因此，家長要時刻注意自己的言行舉止，做一個正直、善良的人。我們要以身作則，帶給孩子正確的人生觀和價值觀。如果我們自己做不到，就無法要求孩子去做到。只有我們自己成為孩子的榜樣，才能引領他們走向正確的道路。
第四，我們要關注孩子的情感需求。孩子的情感需求同樣重要，他們需要家長的關愛和理解。我們要給予他們足夠的關注和陪伴，與他們建立起良好的溝通和信任。在孩子成長的過程中，他們會遇到各種困難和挑戰(zhàn)，我們要給予他們溫暖的擁抱和鼓勵，幫助他們克服困難，增強他們的自信心和抗挫折能力。只有有了良好的情感支持，孩子才能健康成長。
最后，我們要與孩子合作共進。教育是一個長期的過程，離不開家長和子女的共同努力。我們要與孩子建立良好的合作關系，讓他們在參與中學習，在實踐中成長。我們要給予他們足夠的尊重和信任，鼓勵他們發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造力。家長和孩子要心手相連，共同面對困難和挑戰(zhàn)，共同迎接成長和發(fā)展的機遇。
總之，教育孩子是一項艱巨而又充滿挑戰(zhàn)的任務，家長的教育方法論至關重要。正確的教育方法論能夠幫助我們樹立正確的教育觀念，尊重孩子的個性和興趣，成為孩子的榜樣，關注孩子的情感需求，并與孩子合作共進。只有這樣，我們才能為孩子提供一個良好的成長環(huán)境，幫助他們成為有道德品質、有創(chuàng)新能力的人。
教育醫(yī)療心得體會和方法論文篇八
道德品質教育甚至是思想意識教育構成了幼兒德育的基本內容。幼兒德育是“用一定社會的思想道德對幼兒進行思想意識與道德品質的教育”。在我們與孩子的教育生活中，沒有什么是可以完全預測到、計劃好或加以控制的。我們發(fā)現，幼兒的生活事件主要有兩種來源：一是“事件原因”，二是“情境”。要徹底解決幼教領域中德育低效的問題，必須從幼兒德育內容、幼兒德育方法兩方面去探本尋源，并以此為依托，探尋解決幼兒德育低效的對策。
一、事件原因
幼兒德育應主要在社會性發(fā)展的基礎層面上發(fā)揮作用，主要培養(yǎng)幼兒在人群中生活應有的健康態(tài)度和能力，形成與發(fā)展幼兒的道德品質?？梢姡變旱掠膬热輵杂H社會性行為的培養(yǎng)和道德品質教育為主。幼兒存在較強的自我中心，他們的認識屬于缺失性的、未成熟的認識，處處著眼于個體的自我需要是否得到了滿足。在幼兒的相互交往中，利益沖突與人際緊張普遍存在，如爭搶玩具、與同伴鬧矛盾、愿望不能滿足等。雖然這些日常生活中的事件大多屬于雞毛蒜皮類的小事，但教育者應該明白，正是這些日常生活瑣事塑造著幼兒的品性和人格。因此，我們必須把幼兒德育內容定位在基本社會行為的基礎上，按照維護和協調雙方關系和利益的基本目的和尊重、互惠互利的原則來進行具體的教育。
案例一：2013年9月的一天，我?guī)Т笕嘈∨笥炎鐾辍芭菖萏恰钡挠螒蚝螅⒆觽兌祭』锇榈氖秩チ奶?，唯有政偉小朋友一個人在一邊。我問他：“為什么不和朋友去聊天？”他先是表現得緊張、不自在，隨即又表露出毫不在乎的'神情說：“我就要一個人玩?！绷奶旎顒咏Y束時，我組織全班小朋友圍坐在一起說：“小朋友們今天和小伙伴們玩得開心嗎？你們誰能告訴老師，政偉怎樣沒有找到好朋友？”珊珊說：“如果政偉以后不打人了，我就和他做朋友?！辈úㄇ蛘f：“排隊時他不推我，我就和他做朋友。”這次討論后，政偉知道了其他小朋友不跟自己一起玩的原因，一點一點的改掉了打人、推人的壞習慣，擁有了很多好朋友。
幼兒的生活世界里存在許多矛盾和困惑，這些往往是教育的契機，我們作為幼教工作者必須要善于把握這些教育的契機。
二、陶冶教育（情境）
人民教育出版社1987年出版的《幼兒教育學》中所提出的德育方法為：
1、說服；
2、范例、榜樣；
3、行為練習；
4、行為評價方法（表揚、獎勵、批評、懲罰）；
5、陶冶教育（情境）。
杜威說過，“雖然我們可以把馬引到水邊，卻不能迫使它喝水”，也就是說，教育的可能性最終應歸結于教育對象主體本身。幼兒生活在社會群體中，社會生活需要人們遵守某些特定的規(guī)約和許多核心的價值，如：“尊重他人”、“關愛生命”、“文明禮貌”等。但由于生活經驗的缺乏和所處的生活環(huán)境、生活方式的不同，這些價值觀很難被幼兒認同和接受，需要教育者創(chuàng)設相關生活情境并加以恰當的引導，使幼兒在情境中感悟、理解，從而朝向善的方向發(fā)展?！敖逃郧榫场?，是指教育者根據教育目的和受教育者身心發(fā)展特點，有目的、有計劃地創(chuàng)設的，能夠對受教育者產生積極影響（也就是產生作用，發(fā)生意義性關聯）的情境。
案例二：現在的社會公益活動開展的豐富多彩，所以在周末的時間里，我建議大三班的家長們多帶孩子投身于公益事業(yè)里。2013年5月的一天，我們收到了一封表揚信。表揚大三班的文杰小朋友，在社區(qū)公益活動中照顧獨居老人，參與小區(qū)衛(wèi)生大掃除。
不管采用何種方法，關鍵在于必須明確幼兒是從自身出發(fā)學習和掌握“德”的，因此，任何方法的前提都必須承認并尊重幼兒的主體地位?！皬牡赖律现v，任何德育原則都要求社會本身尊重個人的自律和自由，一般地說，道德要求社會公正地對待個人，并且不要忘記，道德的產生是有助于個人的好的生活，而不是對個人進行不必要的干預。道德是為了個人而產生，但不能說人是為了體現道德而生存?！边@是我們在探索新的德育方法時所必須牢記的。
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教育醫(yī)療心得體會和方法論文篇九
市場經濟在從社會深層召喚出生氣勃勃的改革活力時，它也呼喚生機勃勃的創(chuàng)新人才的產生，因此，市場經濟必然呼喚生產這種人才的新型教育。但我們不得不承認，傳統(tǒng)教育已無法適應這種需求。新一輪課程改革“為了中華民族的復興”，從經濟全球化，國際競爭日趨激烈的時代背景出發(fā)，吸取了當代知識觀合理成分，對知識和知識教育進行了更加科學、更加全面的詮釋。面對新課程和新教材，物理教師怎樣貫徹新課程理念，改革物理課堂教學的新局面，這是亟待解決的問題。
一、對物理新課程的認識
新課程觀認為，課程是教材、教師、學生、環(huán)境四因素的整合。教師與學生都是課程資源的開發(fā)者，共創(chuàng)共生，形成了“學習共同體”。很顯然，新的理念表明，新形勢下的教師不再是單純的“傳道授業(yè)解惑”的“師尊”，而是“學習共同體”中的一部分，教師必須在新課程的實施過程中，不斷進取，并且適時地幫助學生完成相應的學習任務。
在新課程理念的指引下，教材編者充分考慮到“教學雙方”積極性的提高，所以教材有多處地方不直接給出答案或現成的結論，這迫使師生要用最直接的實驗加以驗證，這在一定程度上起到了“立竿見影”的效果。但由于地域差異、學校硬件差異、教師水平參差不齊、學生智力水平不同等客觀原因，新課程實施的成效并不理想。在不少新課程研討課上，我們往往看到這樣的現象：一堂課下來，熱鬧非凡，又是演示實驗，又是電腦動畫；教師問了幾十個問題，學生回答異口同聲；有時教師拋出幾個看似很有探究意味的問題讓學生討論，但所給的討論時間倉促，三分鐘沒到就總結結論，甚至有的教師還要求學生在短時間內總結出類似于課本或教參中的結論……這樣的課，熱鬧是熱鬧，但并沒有收到實效，學生對所學知識理解得并不深刻。顯然，流于形式、只注重外表形式的課程改革是不能算成功的。新課程的實施最關鍵的是讓學生真正參與到課堂教學中來，尤其是物理課堂教學，如果學生沒有真正參與其中，那么學生對課程內容的理解就只能停留在表面、膚淺的層次上。
二、教師如何實施初中物理課堂教學
1、設法教會學生如何聽課。
學生聽課要做到眼、耳、手、腦并用：眼睛認真看教材，看教師的表情、手勢；耳朵注意聽教師的講授和同學的回答；積極動腦思考；筆不離手，隨時記下重點、難點，或書上沒有的知識，或自己不懂的地方，以便及時請教并弄懂。我在和幾個學習成績中等的學生談話時問他們：“聽不懂的地方，為什么下課不問？”他們說：“上課時有好幾處不懂，下課想問，又忘了該問什么?！边@充分說明了上課記錄的重要性。學生及時動筆作記錄，可增強記憶效果，有助于學生對知識的深入理解。
2、以學生為主體，引進競爭機制，讓學生參與思維活動，緊緊抓住學生的注意力。
比如教師可采取男女同學競爭的方式：男生回答問題，女生糾正錯誤；或女生回答問題，男生糾正錯誤。教師也可多找學生在黑板上演示，各小組選代表做，最后評出小組第一。這樣既能增強競爭的學習氣氛，又能使每個學生都能精力集中，積極思考。教師還可引導學生以教師的角色去備課、講課，教師幫助學生備課，設計教案，確定教學目標、重點、難點，設計提問，預料學生可能提出的問題及怎樣回答，如何布置作業(yè)。這樣學生會聽得更認真，課堂效果也會更好。
3、找準自己的角色位置。
新一輪基礎教育課程改革“以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨”，其核心理念是：一切為了學生的發(fā)展。因此，在新課程環(huán)境下，教師必須樹立“培養(yǎng)學生的學習能力，以促進學生發(fā)展為本”的觀念，把教學過程轉變成師生交流、共同發(fā)展的過程，實現從重知識到重能力培養(yǎng)的轉變。教師要相信每個學生都有自我發(fā)展的需要，要給每個學生提供思考、表現、展示的平臺，以促進學生的'自主學習與發(fā)展。新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，這就要求教師要由“教書匠”轉向科研、創(chuàng)新型教師，從單一型教師轉向綜合型教師。
4、構建“開放式”教學方式，培養(yǎng)學生學習的合作性。
新課程標準倡導有效的接受與體驗、研究與發(fā)現、獨立自主與合作交流相結合的學習方式，培養(yǎng)學生收集與處理信息、分析解決問題的交流與合作能力?！伴_放式”教學方式適用新課標下的物理課堂，具有鮮明的時代性。開放式教學：
一能體現學生學習的主體性、主動性和合作性。著名教育家葉圣陶先生說過：“教任何功課，最終目的在于不教?！遍_放式教學能改變學生“等、靠、要”的被動情形，讓學生在這種氛圍中自己探索、辨析、思考，自己去歷練，為其終身學習打下堅實的基礎。
二能體現教學的民主性、合作性。美國人文主義教育家提倡“圓桌教學”，即打破講臺與課桌的界限，師生間平等、民主地探討問題，彼此平等、和諧、融洽地教和學。在開放式教學這種環(huán)境中，教師不是“權威”，而是活動的組織者。教師應善于聽取學生的不同，鼓勵和肯定學生的發(fā)言，使“一言堂”的教學變?yōu)榛顫?、生動、積極的探究式教與學。
三能培養(yǎng)學生思維的深刻性、創(chuàng)造性和批判性，使學生掌握正確的科學方法。在教師創(chuàng)設的問題情景下，學生積極探究，學習情緒處于最佳狀態(tài)，通過探索知識的奧妙，品嘗成功的甜蜜，從而發(fā)現自我、認識自我，能更大程度地挖掘學生的學習潛能，提高課堂效率。
5、努力汲取知識，不斷吸收“百家之長”。
學生現在了解認知世界的途徑寬了，教師要想與時俱進，走在學生前面，就必須不斷地用知識武裝自己，讓自己的知識更加地淵博，唯有如此才能成為學生的良師。教師有了淵博的知識，在課堂教學中就能得心應手，學生也會因為教師“淵博的學識”而更樂于與教師接觸，這樣反過來也會有利于提課堂教學的效果。
教育醫(yī)療心得體會和方法論文篇十
教學方法主要是指在現實的教學過程中，教師為了能夠更好地向學生傳遞知識所采取的教與學方式的總稱。教學方法正好位于教師和學生中間，是知識傳遞過程中教師和學生所采取的手段與方法。高校體育教學的目的主要是為了提高學生的身體素質，培養(yǎng)學生鍛煉的習慣，更好地發(fā)展學生的終身體育意識。高校體育教學是高校教育內容的重要組成部分，是增強高校學生身體素質，培養(yǎng)他們體育意識的最主要手段。高校體育教學過程中，為了實現既定教學任務，在現實的工作過程中也需要采取一定的教學方法，以便于教學工作的更好實施。在體育教學過程中，方法越正確，則體育教學效果越好，越能夠在課堂上傳遞更多的體育知識，為學生的健康成長打下基礎。
一、變革傳統(tǒng)的教學方法，轉而應用一些新式教學方法
傳統(tǒng)的體育教學主要是培養(yǎng)學生的運動技能和學生的身體素質，為了實現體育教學任務，更好地增強學生的身體素質，在教學過程中很多教師會沿用語言法、直觀法、預防與糾錯法等傳統(tǒng)的體育教學方法。此類教學方法的一大特點便是重視教師在現實教學中的地位，認為只有嚴格教學過程，嚴密教學設計才能夠更好地增強學生的身體素質，完成教學任務。受制于傳統(tǒng)教學理念的影響，很多教師認為選擇這樣的教學方法無可厚非，實際上，新課改后，為了能夠更好地進行高校體育教學，需要借鑒像發(fā)現法、合作法、問題法等歐美國家相對成熟的教學方法，這些新式教學方法的特點便是注重在現實教學過程中，學生動手能力的培養(yǎng)。通過學生的獨立思考來增強學生的思維意識，發(fā)展學生的身體素質，使學生的身體與思維能力均得到提高。新課改后新式教學方法的實施，比較符合時下市場經濟對人才的需求，雖然這類教學方法尚不能被更多的體育教師所接受，但是為了更好地培養(yǎng)學生的綜合素質以及競爭能力，則需要現實的高校體育教師在體育教學過程中，變革傳統(tǒng)的教學方法，以更好地適應時下的體育教學。
二、結合游戲，愉快教學
很多教師認為在高校學生的體育訓練中沒有必要加入游戲的成分，因為學生都是成年人了，再加入游戲的成分顯得較為童稚，不適合學生的需求。但是殊不知這個想法其實并不準確，適當地在鍛煉中加入游戲的成分，讓學生愉快地參與到練習之中，能夠激發(fā)學生的興趣，讓他們將原本被動的體育鍛煉變成主動探究，讓愉快的感覺催動學生更好地進行鍛煉。教師可以將一些鍛煉內容添加到較為復雜的游戲中，不要讓游戲顯得太過于童稚，而要讓游戲和體育鍛煉完美融合在一起，并且能夠促進集體意識、探究精神等品德和能力的綜合提升。例如教師可以設置一個“火線穿越”的游戲，讓學生進行角色扮演，扮演一個沖入火線，營救戰(zhàn)友的戰(zhàn)士，將不同的體育項目設置成各種關卡，看看哪一個學生能夠在最快的速度中通過全部障礙；如可以用五十米障礙跑來考驗學生的敏捷性和速度，用翻越球網或匍匐前進來考驗學生的攀爬能力如何，用挪移一定重量的障礙物來考驗學生是否具有一定的臂力，也可以設置一些需要群體一起完成的練習，如著蒙眼，在戰(zhàn)友的幫助下過障礙物等，考驗學生的團隊合作能力。教師在設置游戲關卡時要花更多的.心思，既要讓游戲更加有趣，吸引學生的注意力，讓他們產生快樂的感覺，又要避免過于娛樂化。
三、合理設計，倡導快樂教學
教材不僅要適合學生的身心特點，而且還要照顧學生的體育興趣，滿足他們的現實需要。比如籃球，戰(zhàn)術內容很多，在短短的時間內不可能每樣都教，所以教材的選擇就很重要?？梢愿鶕W生的基礎和需求，選擇實用的內容進行教學，如運球技術。至于跨下運球、運球后轉身、背后運球等相關運球技術，因其動作難度較大，可以只作為介紹內容。而對于一些重點內容，必須反復練習，使學生能學以致用，在比賽中能較好發(fā)揮。利用變化莫測的戰(zhàn)術吸引學生。這類教學方法需要結合相應的教學內容，比如籃球課。籃球之所以風靡世界，與它多變的戰(zhàn)術有直接的關系。在比賽中隊員技術水平的高低、位置的變化、相互之間的配合等等都使比賽瞬息萬變。
四、結語
高校體育教學是高校教育體系的重要組成內容，對于學生身體素質的增強具有積極意義。為了更好地做好高校體育教學工作，踐行新課改的一些理念與方法，需要各級各類高校體育教師從以下四方面進行教法革新，主要為：變革傳統(tǒng)的教學方法，轉而應用一些新式教學方法；結合游戲，愉快教學；因材施教，成功教學；合理設計，快樂教學。
參考文獻：
教育醫(yī)療心得體會和方法論文篇十一
mba國際化教育是為了讓學生能夠獲得更好的成長，無論是在視野的開闊上，還是在個人能力的鍛煉上都能夠獲得新的成長。當前，國內mba教學還存在教學模式僵化，同質化嚴重等問題，需要不斷進行改進。
國際化教育的必要性
mba國際化教育能夠讓教育內容更加國際化。mba教育國際化不管是在課程的設置上，教學內容的選擇上都更加接近世界前沿水平，教學內容的更新周期也更加短暫，這就保證了教學的實時性和效率性以及專業(yè)性。教育資源國際化包括教師國際化、學術國際化、教學基礎設施國際化等。實現教師國際化的方法是促進教師的國際流動，使得國內的教師可以到外國參與國際前沿科研項目的研究[1]。mba教育國際化正式通過共同教學來進行教學資源的共享和互通，以此來實現資源國際化，提過學生的綜合水平。
2.中財gtmba項目
2.1項目簡介
gtmba（globaltrilateralmbacertificateprogram）項目是由我校商學院、美國霍華德大學商學院、南非比勒陀利亞大學戈登商學院三方共同建立的國際mba項目。項目旨在培養(yǎng)具有國際化視野的商業(yè)領袖，通過采用三方合作授課、帶領學生參與國際公司咨詢項目、組織國際三方會議等形式為參與項目的同學提供國際化教育，使學生在全球化的經濟社會中，立足中國、放眼世界，通曉國際規(guī)則及文化，掌握全球及本土商業(yè)技能。
2.2項目優(yōu)勢
（1）提高了學生們的國際視野和人文素養(yǎng)，增強了對多元文化的理解和欣賞能力；
（4）實現了跨國師生間的深層次交流，對外宣傳和展示了中財的特色和實力，傳播和展現了中財學子的良好精神面貌，增強了學校的知名度和美譽度，更是我校商學院走向國際商學院行列的一張名片，將有效推動我校商學院國際化戰(zhàn)略的實施，有利于我校商學院汲取全球商科教育的通用理念，逐步融入全球商學院體系。
3.通過gtmba的順利實施帶給mba國際化教育的啟發(fā)
3.1將國際前沿教學理論引入到教學中
《創(chuàng)新思維》課程引入了以色列系統(tǒng)創(chuàng)新思維公司的sit理論課程，課程內容是針對創(chuàng)造力、創(chuàng)新和問題解決的實用方法，通過這門課程使mba學生在跨國文化交流和項目咨詢實踐中得以發(fā)揮出創(chuàng)新思維的優(yōu)勢和成效。在mba課堂上進行新方法和新理論的應用是非常必要的，也是提高教學水平的重要舉措[2]。
3.2重視教學的實踐性
mba教學不能夠僅僅局限于理論板塊，更為重要的是要將理論付諸實踐。在gtmba項目中，通過采用三方合作授課、帶領學生參與國際公司咨詢項目、組織國際三方會議等形式為參與項目的同學提供國際化教育。通過這種實踐教學的模式來讓學生親臨其境，以此來切實提高自身水平，這也是mba國際化教育水平提升的重要手段。
4.結語
在gtmba項目中，通過多校合作，創(chuàng)新教學方式以及教學實踐等來進行mba教學的優(yōu)化，而這也是國內mba教育國際化能夠進行進一步提升的關鍵要素。
參考文獻：
教育醫(yī)療心得體會和方法論文篇十二
歲月如梭，兩年的中山大學研究生生涯即將結束，對于放棄工作而選擇讀全職的mba學生來說，兩年學涯顯得即長又短，短是的老師的諄諄教導、同學間的熱烈討論和快樂的業(yè)余時光，長的是工作學習兼顧帶來的巨大的精神和體力上,以及經濟上的壓力。
在這里首先要感謝的是導師吳佩勛副教授，本論文的順利完成是與吳老師的辛勤指導、多次的修改是分不開的，在吳老師的認真負責的督促和精心的指導下，我的論文才得以完稿，吳老師的工作不僅在專業(yè)知識方面給我了很多,從吳老師身上,我學習到了更多的是嚴謹的做事態(tài)度和精益求精的做事方式.
感謝中山大學05imba班的全體同學，能認識你們是我榮幸,感謝你們陪我度過美好難忘的兩年!
感謝我的父母,你們默默的支持，深深的教誨!
感謝我的妻子，你是我的生命，每時每刻，你的愛是我前進的動力!
感謝在中山大學相識的每一個朋友!
教育醫(yī)療心得體會和方法論文篇十三
1.科學運用心理測評，實現醫(yī)學生分層評估篩檢與診斷
通過對高校男、女醫(yī)學生進行epq測評顯示,男、女生的p（精神質量）分低于常模，e（內外向性）分均高于常模，女生的n（情緒穩(wěn)定性）分顯著高于常模，可以掌握男、女醫(yī)學生的精神質量均呈現精神整合形態(tài)，懂得調整及預防心理問題的產生，但性格偏于內向、孤僻的醫(yī)學生心理健康狀況仍不容樂觀，女醫(yī)學生的情緒穩(wěn)定性較差，易產生焦慮緊張、抑郁癥狀。又如，通過癥狀自評量表（scl-90）可以對比測量得出醫(yī)學生組在強迫、焦慮、抑郁、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性等七個因子上的得分均顯著高于常模，男性醫(yī)學生在敵意和偏執(zhí)兩個因子上的得分明顯高于女性醫(yī)學生,而在強迫癥、恐怖等方面的得分則要低于女性醫(yī)學生,這提示醫(yī)學生的負面心理癥狀和障礙較為嚴重，對不同性格類型的醫(yī)學生實施心理健康教育既要考慮其性格類型又要考慮其性別特征。再次通過癥狀自評量表（scl-90）對比臨床、精神、預防、醫(yī)檢、婦幼、基醫(yī)、護理專業(yè)，精神醫(yī)學專業(yè)的學生在各因子上的得分均低于其他醫(yī)學專業(yè)學生，而臨床、護理專業(yè)的學生在人際敏感、抑郁、軀體化三個因子上的得分均高于其他醫(yī)學專業(yè)學生，不少護理專業(yè)學生感到心身疲憊、有睡眠障礙、存在無價值感、厭煩感，提示精神醫(yī)學專業(yè)學生的心理健康水平高于其他醫(yī)學專業(yè)學生，這可能與精神醫(yī)學專業(yè)學生接受更多的精神衛(wèi)生教育、掌握應對心理應激的方法有關。對于護理醫(yī)學專業(yè)心理檔案的建立要關注學生對各種疾病護理的常規(guī)技術操作能力、人際交往技巧及其抗壓能力進行心理記錄；學校應針對各醫(yī)學專業(yè)情況進行維穩(wěn)排查工作，做好相應的分級應對預案，從而主動地進行預防性心理危機干預工作，防微杜漸。
2.實施跟蹤監(jiān)控與指導，用發(fā)展的眼光準確掌握醫(yī)學生心理動態(tài)
例如對于低年級醫(yī)學生來說，他們成長成才愿望迫切，主流價值觀積極，但是，隨著社會各種價值取向的滲透和渲染，各種錯誤思潮和不良傾向的影響使醫(yī)學生對一些深層次問題的認識存在偏差，包括各種醫(yī)療改革的深入、醫(yī)患關系的交錯矛盾，都使得醫(yī)學生價值觀趨于多元化發(fā)展。從高年級醫(yī)學生自我鑒定中可以捕獲受就業(yè)導向、價值觀定向等非智力因素影響的心理特點。有的學生對醫(yī)生職業(yè)充滿熱愛，有明確的就業(yè)目標。有的醫(yī)學生對職業(yè)前景表現得好高騖遠，未能做好詳細規(guī)劃，他們的價值選擇趨于務實與功利，對先公后私、先人后己、無私奉獻的精神價值與“以義為重”的傳統(tǒng)道德價值理論產生質疑。以“紅包現象”調查為例，低年級和90%以上的高年級學生持堅決反對的`態(tài)度，認為這是違背職業(yè)道德準則的，但有10%的高年級學生則認為收取“紅包”是可行之事，對公費醫(yī)療或是家境富裕的患者可予以暗示或索要，以補償醫(yī)生工資待遇低的缺陷。從醫(yī)學生們的觀點中可以看出他們的價值觀念已經發(fā)生了一些變化，這就要求學校不能將心理檔案所記錄的內容看做是一成不變的，在心理情況自評和心理健康測評結束后，學校健康教育中心要及時將每學期或每學年的心理情況充實到心理檔案之中，實施動態(tài)的心理調查與記錄，確保醫(yī)學生心理檔案不以偏概全、不以點概面，及時準確地掌握學生心理發(fā)展動態(tài)，隨時觀測學生心理變化情況，對發(fā)現的問題及時跟蹤解決，以減少學生群體中負性心理事件的發(fā)生,引導醫(yī)學生端正學醫(yī)態(tài)度,以積極健康的心態(tài)面對未來的擇業(yè)。
3.建立良好心理咨詢輔導關系，使醫(yī)學生心理回歸到健康發(fā)展的軌道
對不堪重負心理問題增多的學生進行減壓調整，緩解因長期枯燥的學習和科研引發(fā)的強迫和抑郁癥狀；對有就業(yè)困惑的畢業(yè)生開展醫(yī)學職業(yè)能力指導和擇業(yè)心理輔導78，幫助學生充分認識自己的個性特點及醫(yī)學職業(yè)特點，以利學生以積極健康的心態(tài)面對擇業(yè)選擇?？梢圆捎脗€別咨詢、團體咨詢、電話咨詢、書信咨詢、網絡咨詢等多種形式78，幫助不同年級、不同專業(yè)的醫(yī)學生緩解心理壓力、疏導不良情緒、改變不合理的認知，促使他們轉換角度去認識學習與生活中的困難和面對成長的危機，學習新的適應方式和掌握解決心理問題的方法，增強醫(yī)學生內在激勵和自我調節(jié)能力,盡早擺脫陰影，消除各種心理困擾和障礙，將心態(tài)調整回歸到健康發(fā)展的軌道，為踏入醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)、承載“健康所系、性命相托，除人類之病痛，助健康之完美”的神圣使命做好全身心的準備。
教育醫(yī)療心得體會和方法論文篇十四
師生之間由于身份差異，在人際交往中會產生一定的心理距離，加上大部分差生經常受到冷眼、責罵、嘲弄，他們往住會產生自卑、急躁?失望?悲觀等心理障礙，若教師對其教育不得法，他們便會產生強烈的對立情緒，難以取得良好的教育效果為縮短師生的心理距離，可以嘗試從以下幾方面創(chuàng)設和諧的情境：
(二)選擇良好的教育場合。在和風細雨中溝通師生感情，會讓學生產生信任感，減少心理隔閡，真正從心靈深處認識自己的錯誤，從而迅速改正。作為教師，最好不要把學生帶到辦公室，當著其他老師的面進行訓斥，可根據不同情況，選擇場所師生可在學校的林蔭道上假山旁、草坪邊、操場上邊走邊談，找僻靜的地方或在空教室促膝談心。這樣可使氣氛較為輕松，減小學生的心理壓力，容易取得較好的教育效果。
(三)講究教育語言的藝術“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！苯處熞朴谕ㄟ^誠摯而充滿感情的語言去撞擊學生的心靈，只有情深才能意切，只有通情才能達理。教師切忌對學生進行責罵或挖苦諷刺，因為傷害學生自尊心的語言，不但不能讓學生正視錯誤，反而會使之產生嚴重的對立情緒，甚至會與老師產生沖突。
二、充分調查研究，深入了解學生
(三)教師要善于透過現象看本質，而不能將眼光僅停留在事情的表面。教師每天面對的是一群活生生的人，他們有七情六欲，得到別人的贊賞是每個人正常的心理需求平時差生的過激言行可能并無惡意，只不過是為了引起別人的注意，滿足自己的表現欲作為教師，要更多地關注學生身上的閃光點，及時表揚，以激發(fā)他們的自信心，點燃他們自尊的火焰?！百p識教育”是轉化差生的有效途徑之一，一個善于發(fā)現差生的優(yōu)點并能賞識差生的優(yōu)點的教師，一定會在差生轉化工作中取得理想的效果。
三、傾聽學生談話，捕捉教育契機
跟學生談話時，教師要給學生傾訴、辯解的機會。在學生表達自己的思想情感或講述某件事情時，老師要認真地傾聽，讓學生覺得他的表達被老師理解和接受，受到老師的尊重，產生良好的心理體驗。同時，老師對學生表達的內容要進行分析、評價，發(fā)現教育的切入點。
四、學會與家長溝通，發(fā)揮家庭的作用開展學生心理教育
(三)與家長溝通，要講究語言的藝術要深入淺出，將大道理說小。學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質不同，難免會遇到一些“護短”的粗魯的家長，那就必須講究語言的藝術多數學生在學校做了錯事之后是不會向家長坦白的，反而說別人怎樣錯，老師又如何袒護那些同學，這往往引起家長的誤解。所以班主任應該在家長心平氣和的情況下，在實事求是的基礎上，用征求意見的態(tài)度，與家長共同研究解決問題的辦法駕馭好批評的藝術，用愛心感化家長，使他能理智地與老師一起解決問題，做好學生的思想轉化，工作起來就容易得多了。事實表明，家長能理智地中肯地教育好子女，那么，他的子女在學校的表現也會相對較好，學生心理也就比較正常。所以，班主任應重視與學生家長的溝通，更要講究語言的藝術無論采用何種方法、技巧，都要出于真誠，并力求有利于學生的長遠發(fā)展教育是一個系統(tǒng)工程，在這一工程中，德育是重點，抓好育人必須從育心開始。正確把握高中生心理，利用心理策略，激發(fā)學生的靈感、上進心'?積極性和創(chuàng)造性，喚起學生的主體意識和潛能，才能取得良好的德育效果。
教育醫(yī)療心得體會和方法論文篇十五
摘要：隨著經濟的迅速發(fā)展，人們的生活水平在逐漸提高，當前學生處于物質的社會中，需要學會規(guī)劃與管理自己的資金，具備良好的財經素養(yǎng)，這樣才能夠更好地規(guī)劃自己的人生。很多高中生都已經開始寄宿在學校，擁有了相應的經濟獨立能力，一些家庭條件比較好的學生甚至擁有較多的自由資金，在這種情況下，高中生需要具備較強的財經素養(yǎng)，樹立正確的消費觀。筆者是一名高中生，本文針對當前高中生財經素養(yǎng)展開探究，望提供一定的借鑒。
關鍵詞：高中生；財經素養(yǎng)；現狀；方法
一、當前高中生財經素養(yǎng)現狀
高中生的身心發(fā)展還尚未成熟，需要在生活、學習中不斷地總結經驗和教訓，現在很多高中生缺乏一定的財經素養(yǎng)，在物質方面比較享受消費帶來的快感。同時，高中生長期處于校園之中，高中課程中很少涉及到財經課程，所以當前的高中生缺乏一定的財經素養(yǎng)。首先，當前高中生對于合理消費和理財缺乏較為清晰的認知，他們認為自己當下最重要的任務就是學習，其他方面都和自己沒有多大的關系，不懂得體諒父母掙錢的不容易，在出現盲目消費、攀比消費的情況之后，也不會產生任何的愧疚心理，逐漸出現了錯誤的消費觀，對未來的生活是非常不利的；其次，高中生在消費過程中缺乏正確的資金規(guī)劃，很多學生都是在月初的時候盲目消費，在月末的時候存在較大的經濟壓力，不利于高中生身心健康發(fā)展，無論在學習中還是生活中，造成較大的情緒壓力，并且會持續(xù)地惡性循環(huán)下去；最后，很多高中生在消費過程中，非常容易受到情緒的影響，僅僅是關注消費帶給自己的一時的愉悅感，無法做到理性消費，不能正確衡量自身資金水平和商品實際價值的差距。
二、提升高中生財經素養(yǎng)的方法
（一）通過財經欄目、互聯網了解財經知識
高中生處于學校的時間比較長，接觸到的都是語、數、外、物理、化學等學科知識，對于理財知識的了解非常少，根本無法提升自身財經素養(yǎng)，所以高中生需要時常留意生活，通過財經欄目、互聯網來了解財經知識，借此來培養(yǎng)正確的消費觀。在廣播和電視上都能夠接觸到財經欄目，獲得財經知識的方法比較便捷，高中生只需要聽播音員和專家講述財經內容即可，由此來獲得大量的.財經信息，不斷提升自我財經素養(yǎng)。當前信息技術廣泛地運用在人們的生活與工作中，帶來了較大的便利性，同樣高中生也要善于合理運用信息技術，可以通過互聯網來了解更多的財經知識，但是互聯網也存在較多的無效、虛假財經信息，高中生需要多多請教父母與教師，提升辨別真假信息的能力，積累更多有用的財經知識。
（二）了解家庭收入來源，提升理財能力
現在很多高中生都寄宿在學校，家長都會定期把生活費打給孩子，高中生不懂得金錢的來之不易，都是通過父母的汗水換來的，在日常生活中經常會出現盲目消費的行為，由此可見，高中生需要了解家庭收入來源，意識到父母掙錢的不容易，由此來樹立正確的消費觀，逐漸提升理財能力。同時，高中生需要明確金錢和物品之間的交易關系，也要了解金錢和物價上漲的關系，不可以為了錢而迷失自我，在未來的生活中體諒父母，更加努力的學習，通過自己的努力獲得更好的生活。大部分高中生不了解金錢的概念，所以高中生需要多多觀察生活，去了解一下教師的工資、服務員的工資、工人的工資，來衡量一下自己一個月的生活是這些工作者多久的工資，這樣就能夠擁有正確的金錢概念，把錢花在有用的地方。
（三）在便捷支付下具備資金風險意識
隨著信息技術的不斷進步，當前便捷支付出現在人們的生活與工作中，很多人出門根本不需要帶現金，只需要帶一個手機就可以買任何東西，但是在便捷支付模式下，也讓很多人出現沖動消費、盲目消費的行為，尤其是高中生還不具備對事物的辨別能力，無法了解便捷支付下的資金風險。由此可見，高中生需要正確對待便捷支付，并且要具備資金風險意識，在消費的時候，不隨便告訴他人自己的信息、密碼、賬戶等，不隨意點擊網頁中的信息，這樣可以有效防止受到不法分子的欺詐，在消費過程中提高警惕。
（四）消除自身盲目消費、攀比心理
當前很多高中生都是獨生子女，在家庭中備受寵愛，同時高中生會受到社會發(fā)展的影響，在生活中從來不會去考慮金錢的事情，存在較為嚴重的自私、攀比心理，什么東西都要買最好的、最貴的，當前高中生的盲目攀比現狀較為嚴重，對未來的生活產生很大的負面影響，由此可見，高中生需要消除自身盲目消費、攀比心理，把更多的精力放在學習中，希望通過自己的努力為社會發(fā)展奉獻出自己的一份力量，多多做一些有益的事情，消除當前的不良消費習慣。在日常學習、生活中，高中生在消費的時候要買一些自己能力承受之內的物品，比如書籍，書籍可以讓高中生擁有更為豐富的精神世界，促進高中生德智體美勞的協調發(fā)展?？傊?，高中生除了認真學習，還要在生活中擁有正確的消費觀、理財觀念，逐漸提升自我財經素養(yǎng)，合理、科學規(guī)劃自己的資金。
參考文獻：
[2]王威森.淺析財經素養(yǎng)與高中生的思辨能力[j].科技經濟導刊,2018,26(29):151.
教育醫(yī)療心得體會和方法論文篇十六
政治心理就是政治人對社會政治生活各方面的一種自發(fā)的心理反應，表現為人們對政治生活某一特定方面的認知、情感、態(tài)度、情緒、興趣、愿望和信念。大學生作為社會知識的中堅力量，他們的政治心理發(fā)展在一定程度上決定著國家的政治走向和政治前途，對大學生政治心理培育的研究探討具有深刻的現實意義。
一大學生政治心理培育的重要意義
大學生政治心理是指大學生在政治社會化過程中，對社會政治關系以及由此而形成的政治行為、政治體系和政治現象等政治生活的心理反應，表現為大學生對社會政治生活某一特定方面的政治認知、政治情感、政治意志以及在此基礎上形成的政治動機、政治信念、政治態(tài)度等政治個性品質。政治心理培育的核心是政治人角色的逐步內化，政治心理培養(yǎng)對于當代大學生而言有著特殊的挑戰(zhàn)意義。
1．政治心理培育對于大學生建立、鞏固正確的政治價值觀具有重要意義
政治價值觀是人們關于政治制度、管理、決策等所有政治客體在社會中的作用意義的總觀點、總看法。政治心理中的政治認知、政治情感、政治意志對于政治價值觀的形成和鞏固發(fā)揮著舉足輕重的作用。大學生具有相對扎實的政治理論知識，對于社會政治現實能夠在較強的認知水平上進行分析和判斷，但是他們缺乏必要的、宏觀的和理性的思考。通過政治心理的培育、培養(yǎng)，使大學生對于政治的認知、情感和態(tài)度在深刻和理性的基礎上，正確地接受各種政治理論和政治現象，正確理解我國現行的政治制度和政策方針，正確看待個人價值和社會價值，實現個人本位向社會本位的逐步轉變。
2．政治心理培育對于大學生確立正確的發(fā)展觀具有重要意義
個體在集體環(huán)境下的發(fā)展必然受到集體環(huán)境的制約和促進，個體只有準確理解和把握整體環(huán)境的現狀和趨勢，才具備正確引導自己充分發(fā)展的可能性。作為當代大學生，只有自身政治心理的不斷發(fā)展和完善，才能對當前所處的政治環(huán)境增加認知，才能對政治現實和政治導向正確判斷，從而將個人的未來發(fā)展與國家的導向發(fā)展相適應和配合，最終確立合理、高效、具有前瞻性的發(fā)展方向和策略。政治心理培育的過程，既是社會政治解讀的過程，也是自我發(fā)展和社會發(fā)展關系內省的過程，這一過程的不斷推進必然形成外在和內在發(fā)展觀的修正或重建。
3．政治心理培養(yǎng)對于推進大學生社會化進程具有重要意義
大學生要從“自然人”成長為適應社會全面發(fā)展的“社會人”，必須完成這一特殊階段的各項社會化任務。就大學生的政治社會化而言，大學生政治心理的發(fā)生過程是其接受、學習和發(fā)展政治傳統(tǒng)、政治知識、政治技能，形成相對穩(wěn)定成熟的社會政治心理傾向，并以此為指導選擇和扮演社會政治角色，從而使自己逐漸成長為政治人的過程。這一過程的缺失和發(fā)展不足，必然阻礙大學生將時代要求內化為自我意識的過程，導致外在行為與政治信念脫離中國特色社會主義政治發(fā)展的需要，對中國特色社會主義理論、政治制度、政治策略等基本內容了解不清楚，甚至出現人生觀、人生理想和人生目標的自我化和近景化而不能順利進入社會。因此，這一時期的政治心理培育，對于大學生完成社會化進程尤為重要。
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