2023年翠鳥第一課時教學(xué)反思（通用20篇）

總結(jié)可以激勵我們不斷進步，實現(xiàn)個人和組織的發(fā)展目標(biāo)。寫作可以鍛煉我們的邏輯思維和嚴(yán)密推理的能力，提高思維的清晰度。對于這個問題，以下是一些專家的觀點和研究成果，值得我們?nèi)⒖己徒梃b。

翠鳥第一課時教學(xué)反思篇一

《春筍》一文寫的是春筍在美好的春天來臨之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力。

這篇課文，雖然簡短，但是讓學(xué)生完全進入角色，充分理解春筍克服一切艱難險阻的頑強的生命力還是有一定的難度，因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，以讀悟情。

一、在角色中體驗

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中提出：對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。這就指出了在閱讀中要強化感受性、體驗性。課文開頭寫道：“一聲春雷，喚醒了春筍?！痹诼犃舜豪椎穆曇粢院?，我說：“雷公公是怎樣喚醒春筍的呢？誰來扮演雷公公？”孩子們一聽，興趣來了，紛紛要求做雷公公。于是，我讓孩子們都做雷公公來喚醒春筍，愿意怎么喚就怎么喚。通過這一環(huán)節(jié)，充分的調(diào)動起了孩子們的積極性，而且在一定程度上展現(xiàn)出了孩子們的童趣。

二、抓關(guān)鍵詞感悟

文中“它們沖破泥土，掀翻石塊”是比較難理解的句子，雖然寥寥數(shù)字，卻顯示了春筍一股不斷向上的頑強。在理解這句話時，我讓學(xué)生找一找“筍娃娃冒出地面”不容易的詞語。孩子們找到了“沖破、掀翻、冒”，孩子們說沖破的是厚厚的泥土，然后請孩子讀好“沖破泥土”，他們都能讀的聲情并茂，可見他們已理解詞語，體會到了春筍的不容易。仍然讓孩子們把自己當(dāng)作春筍?！按汗S，春筍，你從黑洞洞的泥土里鉆出來了，你看到了什么呀？”孩子們激起了強烈的表達的欲望，他們調(diào)動大腦中關(guān)于春天的一切信息――來自書本的，來自生活的，來自平時積累的……暢所欲言。

三、在朗讀中感悟

這一節(jié)課，感覺孩子們說起來了，讀起來了，背起來了，他們真正動起來了。我想：語文課堂就是要讓學(xué)生憑借教材進行扎扎實實的聽說讀寫的訓(xùn)練，讓每個孩子都能真正習(xí)得語文，提高語文能力。

翠鳥第一課時教學(xué)反思篇二

幻想是人類特有的一種思維，尤其是孩子們，每一個孩子都愛幻想，他們不受時間、空間的約束，自由自在地遐想，幻想是孩子們最快樂，最樂意的事。孩子們是在童話故事和動畫的陪伴下長大的。在美術(shù)教學(xué)中，我盡最大的努力多鼓勵孩子開動腦筋，多想問題，張開想象的翅膀，畫自己所看、所思、所感的東西。

《假如我是巨人》是一節(jié)造型表現(xiàn)課，在教學(xué)中我注意采取一些符合低年級學(xué)生思維方式的教學(xué)方法，從童話故事中導(dǎo)入新課?，F(xiàn)在的孩子們都是在童話故事中長大的，有趣的童話，生動的卡通片，可以使學(xué)生們?nèi)绨V如醉，一個神奇的童話故事可以為學(xué)生插上想象的翅膀。在“先學(xué)”環(huán)節(jié)，我從貼近學(xué)生生活的問題入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比，激發(fā)學(xué)生想變成“巨人”的強烈愿望。由此引出“假如你是巨人你會怎么做？”的問題。學(xué)生積極回答，他們的答案讓教師出乎意料。他們有的說“假如我是巨人，我會幫助一些需要幫助的人，為他們做好多好多的事情”，“假如我是巨人我會幫助那些現(xiàn)在還居住在危房里而又沒錢修房子的人們搭建高樓大廈，讓他們有一個安全、舒適的房子住著?！薄凹偃缥沂蔷奕?，我會做一名出色的環(huán)衛(wèi)工人，保護好環(huán)境”等等。孩子們的想象力是非常豐富的，可以想象，他們筆下的作品也一定不會遜色。在解決了導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，在本課的難點上：畫面布局與形象對比這點時，我讓學(xué)生思考“怎樣才能把巨人表現(xiàn)的高大”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察學(xué)生作品中環(huán)境的小和巨人的頭頂天腳踩地的大來表現(xiàn)，了解并強調(diào)橫豎構(gòu)圖的方法。根據(jù)學(xué)生的作品來看，本節(jié)課的教學(xué)效果比較好，達到了教學(xué)目標(biāo)和要求。

本節(jié)課不完美的地方有：時間沒控制好，“后教”環(huán)節(jié)稍顯拖沓；少數(shù)學(xué)生在構(gòu)圖方面不理想，構(gòu)圖欠合理，不飽滿，不完整，我需要及時輔導(dǎo)糾正，并在時間控制上注意合理安排。

《鯨》

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翠鳥第一課時教學(xué)反思篇三

《鯨》是人教版五年級上冊第三組課文的第1篇。《鯨》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第三組的第一篇精讀課文。這是一篇常識性說明文。文章條理清晰、行文規(guī)范。課文介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類、和生活習(xí)性等方面的知識。作者運用了列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說明方法，通俗、生動、準(zhǔn)確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性與一體，富有可讀性。

在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我先出示帶有生字和易錯字的句子，讓學(xué)生先讀句子，再讀生字詞語，引導(dǎo)學(xué)生在語境中讀書，理解詞語意思。對于四個帶有月字旁的字，引導(dǎo)學(xué)生歸納發(fā)現(xiàn)它們的共同之處。對于表示身體部位的“鰭”，直接出示圖片，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到它的所在。

在整體感知環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生默讀課文第一段，勾畫出不理解的詞語和句子，畫上“？”，在讀懂的詞語或句子旁邊作批注。在學(xué)生理解詞語和句子的基礎(chǔ)上，進一步讀懂段落的主要內(nèi)容。再通過讀來加深對課文的理解。第二、三段，采用同樣的'方式處理。而4——6段，放手讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組交流，合作學(xué)習(xí)，達成了教學(xué)目標(biāo)。

整節(jié)課，結(jié)構(gòu)緊湊，既發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只是，如果像趙林莉主任提出的那樣，把讀懂每一段的內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達方法融合到一起，就可以節(jié)省出更多的時間，使課堂效率更高。這也是以后我在教學(xué)中應(yīng)注意的。

翠鳥第一課時教學(xué)反思篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課3個生字，會寫10個生字.

2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習(xí)性.

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索自然奧秘的興趣.

課前準(zhǔn)備

1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象.

2.有生字、新詞和重點語句內(nèi)容的課件.

教學(xué)過程

第一課時

激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識這種動物嗎?你們對它有什么了解嗎?請和同桌談一談，自由發(fā)言.

今天，我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，你對鯨有了什么更深的了解.

學(xué)習(xí)生字，讀順課文

自由讀課文，認(rèn)準(zhǔn)本課生字，不認(rèn)識的字查字典解決.有些字的音容易讀錯，需要注意.

出示要求寫的字11個，注意重點指導(dǎo)容易寫錯的字.如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市.

認(rèn)識生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解.

自讀課文，看看課文一共有幾個自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點指導(dǎo)難讀的句子.

整體感知，了解內(nèi)容

默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解?

精讀課文.體會寫法

自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀.指名匯報，大家補充，讀出體會.

出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.

從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?

出示句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.

自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大.體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處.

你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀.自由讀第1自然段，讀出自己的體會.

小結(jié)寫作方法：作者運用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體.

引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運用了舉數(shù)字的方法.

全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說明一事物.

《鯨》教學(xué)反思

《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文，較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。這篇課文層次分明，條理清晰，學(xué)生很容易理解，而且學(xué)生對鯨這種目前世界上最大的'哺乳動物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是設(shè)計教學(xué)中的難點，也是我在課前一直找不到好的教學(xué)方法的一個疑難問題。

在教學(xué)的開始，我設(shè)計了一個小故事，讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動物的理由。然后我讓學(xué)生理清課文思路，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己解決問題“課文是從哪幾方面來介紹鯨的特點的?”然后我板書了課題《鯨》，學(xué)生找出答案后，我相機板書“形體、進化、種類、食物、呼吸、睡覺、生長”。

當(dāng)學(xué)生對鯨的各個方面有了充分了解后，我讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內(nèi)進行交流。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是充分尊重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報他的學(xué)習(xí)成果。如，演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等，充分展示學(xué)生個性、特長，也使學(xué)生理解的更透徹，體驗也更深。但在學(xué)生匯報完后，我卻以時間不夠用，沒有讓他們?nèi)ケ硌?，下課后看到他們畫的畫，我感到有點后悔，自己為了把課上完整，把孩子的特長給掩飾了。

然后，讓學(xué)生看相關(guān)的影視資料，跳出課文，根據(jù)圖片理解作者所使用的說明方法。

在教學(xué)過程中，由于我急于求成，出現(xiàn)了多處不該出現(xiàn)的失誤。在我讓學(xué)生概括第二段時，黃子航說的是“進化成魚”，聽課老師都笑了，可我卻聽成了“進化鯨魚”，我卻沒有及時的給他糾正，是我的一個失誤，我經(jīng)常讓學(xué)生學(xué)會傾聽，可我卻沒做到，而且有的同學(xué)在語言上出現(xiàn)了錯誤，我也沒有糾正，沒有關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)問題，是我最大的不足，再著就是自己的板書書寫的不好，由于緊張，作比較的“作”寫成了“做”，出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問題。今后這些問題我會避免發(fā)生，讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。

整堂課下來，可能是我緊張的原因，學(xué)生也很緊張，課堂有點沉悶，心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是我要多學(xué)習(xí)的地方。以后的工作中我會更加科學(xué)、藝術(shù)的做好教學(xué)工作。

翠鳥第一課時教學(xué)反思篇五

三年級的學(xué)生年齡較小，生性好動，注意力容易分散，在班級人數(shù)較多的情況下，老師通常都比較難以掌控課堂?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢?，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。所以如何采取有效的課堂教學(xué)活動，最大限度地集中學(xué)生的注意力，加強和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓全體學(xué)生都參與到課堂活動中來，就成為我設(shè)計本節(jié)課時重點考慮的問題。

1、整節(jié)課教材處理得當(dāng)，布局合理，條理清晰。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點選擇教材和教具，設(shè)計教學(xué)過程。教學(xué)設(shè)計新穎、生動、有趣，符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點。雖然這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有十二個詞組和一組句型，但是由于導(dǎo)入部分從學(xué)生已掌握的舊知自然過渡，各個知識點之間銜接緊湊，學(xué)生學(xué)起來興趣濃厚，一點也不覺得吃力。

2、為了突破教學(xué)重、難點，依據(jù)《新課標(biāo)》的精神，課堂活動以任務(wù)型教學(xué)模式為主，讓學(xué)生在感知、實踐、參與等方式下發(fā)展他們的綜合語言運用能力。我結(jié)合他們的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，在本課時采用了tpr全身反應(yīng)法、游戲比賽、小組合作等學(xué)生喜聞樂見的活動形式，并在每一個活動開始之前都對學(xué)生提出明確具體的要求，讓學(xué)生帶著任務(wù)去完成這些活動，將整個課堂設(shè)計成為不同的競技場，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。形式多樣的課堂活動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、多媒體課件的靈活運用。通過歌曲、動畫、游戲、對話、聽力練習(xí)等多個環(huán)節(jié)，營造出視聽立體的語言環(huán)境，使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機地結(jié)合起來，為學(xué)生操練口語提供了有利條件。師生互動、生生互動融洽，學(xué)生參與面廣，課堂氣氛活躍，英語學(xué)習(xí)效果也明顯提高。

1、由于是借班教學(xué)，學(xué)生對我的課堂英語指令不太熟悉。在句型操練環(huán)節(jié)，我原本的設(shè)計是采取分組問答和個別搶答的形式進行操練的，結(jié)果卻變成了齊答。因此我還應(yīng)注意用更加簡潔明快的語言表達清楚活動的要求和目的，讓學(xué)生能夠更加自如地參與活動。

2、在課堂活動時間的掌控和動靜結(jié)合上，我做得還不太理想。例如我將孩子們熟知的傳統(tǒng)游戲“老狼，老狼幾點鐘？”融入到課堂活動中，并增加男女生競爭的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生覺得即熟悉又新鮮、刺激，積極參與的情緒急劇高漲，“l(fā)etmetry!”的呼聲此起彼伏，個個都躍躍欲試。我實在不忍心掃他們的興，就又增加了一組進行比賽，卻因此導(dǎo)致了后面我精心設(shè)計的“練習(xí)與自我評價”環(huán)節(jié)由于時間不足而倉促結(jié)束，未能很好地達到預(yù)期的效果。所以，在班額大，學(xué)生多的情況下，如何設(shè)計出更有效的活動形式，把握動靜結(jié)合的比例，在有限的時間內(nèi)讓全體學(xué)生都參與到課堂活動中來，也是我在今后的教學(xué)工作要認(rèn)真思考的問題。

翠鳥第一課時教學(xué)反思篇六

在《蝙蝠和雷達》一文中，我力求創(chuàng)設(shè)這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。

《蝙蝠和雷達》是一篇科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強。主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過反復(fù)實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。

在課堂中我設(shè)計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。同桌之間互相合作，兩人同時找句子，一人填寫，一人作為匯報預(yù)備選手。既讓同學(xué)之間互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識，獲取深刻的體驗，又培養(yǎng)孩子們與他人相處共同生活、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識團隊精神，同時還不忘鍛煉學(xué)生語言表達能力，課堂過程中散發(fā)濃濃語文味。

看，孩子們學(xué)得多認(rèn)真哪！

在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個過程。激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時讓他們在眾人面前勇于展現(xiàn)自我。通過玩中學(xué)，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學(xué)生得到了主動和諧全面的發(fā)展。

在教學(xué)過程中，不僅要注重學(xué)生的活動，還要回歸文本，參照黑板擺出的`卡片，用自己的話復(fù)述蝙蝠和雷達探路的過程，復(fù)述是對文章內(nèi)容的鞏固訓(xùn)練，更是鍛煉學(xué)生說的極好時間。

翠鳥第一課時教學(xué)反思篇七

不少語文老師說語文課越來越難上。好多有識之士大聲疾呼要簡簡單單上語文，可是就連許多特級教師似乎也沒有把語文課上簡單。為什么簡單的事反而搞復(fù)雜了《老師們說：怕別人說沒有新意，沒有亮點。沒有亮點意味著什么《它雖然不能和失敗畫等號，至少意味著平庸。

以往，我的許多徒弟，每拿到一篇課文，還沒讀兩遍，便考慮怎樣上出彩來——做什么樣的課件，哪里可以表演，哪里可以小組合作,哪里可以拓展、發(fā)散，哪里可以多元解讀，如此等等。企圖以花架子來制造亮點。

語文教學(xué)的真正亮點在哪里？

前不久，我在西安執(zhí)教了《第一次抱母親》。既沒有做課件，也沒有表演，卻獲得了師生的好評。如果說獲得師生掌聲和贊嘆之處是亮點的.話，那么，歸納一下有以下三個方面：一是我的朗讀，二是學(xué)生的朗讀，三是我對關(guān)鍵詞語的理解和處理。其他還有一些，如老師的講解和板書的字等。

朗讀的亮點，不僅體現(xiàn)在學(xué)生朗讀得聲情并茂上，即結(jié)果上，更體現(xiàn)在老師的引導(dǎo)上，即過程上。

翠鳥第一課時教學(xué)反思篇八

在《蝙蝠和雷達》一文中，我力求創(chuàng)設(shè)這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。

《蝙蝠和雷達》是一篇科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強。主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過反復(fù)實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。

在課堂中我設(shè)計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。同桌之間互相合作，兩人同時找句子，一人填寫，一人作為匯報預(yù)備選手。既讓同學(xué)之間互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識，獲取深刻的體驗，又培養(yǎng)孩子們與他人相處共同生活、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識團隊精神，同時還不忘鍛煉學(xué)生語言表達能力，課堂過程中散發(fā)濃濃語文味。

看，孩子們學(xué)得多認(rèn)真哪！

在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個過程。激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時讓他們在眾人面前勇于展現(xiàn)自我。通過玩中學(xué)，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學(xué)生得到了主動和諧全面的發(fā)展。

在教學(xué)過程中，不僅要注重學(xué)生的活動，還要回歸文本，參照黑板擺出的卡片，用自己的話復(fù)述蝙蝠和雷達探路的過程，復(fù)述是對文章內(nèi)容的鞏固訓(xùn)練，更是鍛煉學(xué)生說的極好時間。

翠鳥第一課時教學(xué)反思篇九

《春筍》一文寫的是在春筍在美好的春天來臨之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力。

這篇課文，雖然簡短，但是讓學(xué)生完全進入角色，充分理解春筍的克服一切艱難險阻，頑強的生命力，還是有一定的難度，因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，以讀悟情。

一、在角色中體驗

課文開頭寫道：?一聲春雷，喚醒了春筍在模擬了春雷的聲音以后，我說：?雷公公是怎樣喚醒春筍的呢？誰來扮演雷公公？?孩子們一聽，興趣來了，紛紛要求做雷公公。于是，我讓孩子們都做雷公公來喚醒春筍，愿意怎么喚就怎么喚。通過這一環(huán)節(jié)，一開課就充分的調(diào)動起了孩子們的積極性，而且在一定程度上展現(xiàn)出了孩子們的童趣。

文中?它們沖破泥土，掀翻石塊?是比較難理解的句子，雖然寥寥數(shù)字，卻顯示了春筍一股不斷向上的頑強。在理解這句話時，我采用師生對話，角色轉(zhuǎn)化。我仍然讓孩子們把自己當(dāng)作春筍春筍，春筍，你從黑洞洞的泥土里鉆出來了，你看到了什么呀？?孩子們激起了強烈的表達的欲望，他們調(diào)動大腦中關(guān)于春天的一切信息――來自書本的，來自生活的，來自平時積累的……暢所欲言。

二、在朗讀中感悟

在教學(xué)中，我充分利用好課文插圖，用教師的激情的語言，幫助學(xué)生有感情的朗讀，盡量讓課文抒發(fā)的情感溢出紙面，從而激起學(xué)生情感上的共鳴。如：它們迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長。第一遍讀：這是春筍歷經(jīng)千辛萬苦，看到美麗世界的舒心微笑，。第二遍讀：這是經(jīng)歷磨難之后勝利的微笑。第三遍讀：這是強者最自豪的微笑。在孩子熟練朗讀之后，我讓孩子們當(dāng)春筍藏到桌子底下，一邊誦讀課文一邊扮演春筍破土而出，掀翻石塊，裹著外衣，笑，向上長的樣子。最后有的孩子不自覺地?長?到了椅子上。當(dāng)春筍爭先恐后的鉆出來，長出來的時候，問問他們，你為什么要鉆出來？孩子回答說：為看到美麗的世界;春筍長出來，可以讓我們吃到鮮美的竹筍；為了能在陽光中生長……這一節(jié)課，孩子們之所以感覺學(xué)得快樂，是因為這節(jié)課上，他們真的動起來了，真的說起來了，真的笑起來了。我想：我們經(jīng)常說課堂上要讓孩子們思緒飛揚，個性張揚，要激發(fā)孩子們的創(chuàng)造性，讓孩子真正走進課文。

翠鳥第一課時教學(xué)反思篇十

今天下午終于上了一節(jié)公開課《背影》。

這節(jié)課，課前是播放《背影歌》，營造一種離別的傷感。然后一問：“是一件什么事讓他有如此的感受？我們來看朱自清的《背影》。導(dǎo)入新課。

在初略感知文本的大層次后，直奔第6段，重點品析了望父買桔的背影是如何刻畫的，這一環(huán)節(jié)，特別注重學(xué)生的活動。放手讓學(xué)生去找描寫背影的句子，品析動詞描寫的妙處。歸納人物特定環(huán)境下細(xì)節(jié)描寫的.方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很高，紛紛舉手，品詞品句很精彩。師生互動協(xié)調(diào)。重點突出，分析很到位。

接下來，緊扣兩次流淚，體會父子間深沉真摯的愛是本節(jié)課的難點。沒有足夠的時間給學(xué)生，學(xué)生是很難進入意境的。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時的背景、路上父親為兒子無微不至的關(guān)懷所做的幾件事，還有文中父親說的5句話來體會。一層層地導(dǎo)著學(xué)生進入意境，體會到作者當(dāng)時流淚的復(fù)雜心情：這是理解的淚、感動的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責(zé)的淚、依戀的淚……正當(dāng)學(xué)生感受到這種情懷的時候，用一首劉和剛的歌《父親》，把學(xué)生的情感推向了高潮。許多同事說：“歌聲很感人，唱出了內(nèi)心的感受?！闭婵芍^恰到好處。

第三個環(huán)節(jié)是用心感恩，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。主要是針對現(xiàn)實存在的學(xué)生對家長的愛認(rèn)為是理所當(dāng)然而進行一種美德教育。先讓學(xué)生暢所欲言，說出自己在家里不孝敬的表現(xiàn)，然后用一段《感人的家長會》錄像去震憾學(xué)生的心靈。最后教師語重心長的說：“同學(xué)們，去孝敬父母、珍愛親情吧。因為只有愛父母，才會愛他人，愛集體，愛祖國，愛我們這個人類社會?！痹捯魟偮洌聊怀鍪咀鳂I(yè)：1、回報愛?；丶液鬄楦改缸鲆患麄冃枰龅氖隆?/p>

2、描寫愛?；貞浉赣H關(guān)愛你的生活片段，學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫。這堂課延遲了5分鐘下課。

課后老師們進行了一次評課活動。1、整節(jié)課很完整。2、學(xué)生的主動性得到了很大的發(fā)揮。3、刻畫背影一段的品詞品句很到位。4、重點突出，難點突破，學(xué)生思想受到了洗禮。5、多媒體運用很恰當(dāng)，提高了教學(xué)質(zhì)量。6、整節(jié)課的容量很大。

2、“第三環(huán)節(jié)可以不要，因為美學(xué)教育不是一節(jié)課的事。多了它顯得拖堂了?！迸c“第三環(huán)節(jié)應(yīng)該要，課堂結(jié)構(gòu)才完整。素質(zhì)教育是育人為本。”

聽著他們的話，我反思自己的課：

1、整堂課我始終注意學(xué)生的動態(tài)，確立學(xué)生的主體地位，我是他們學(xué)習(xí)過程中的拐杖、學(xué)習(xí)過程的組織者、促進者，參與者。這一點我做到了。這要謝謝陳大偉教授給我的片言片語的指點：“注意學(xué)生的反應(yīng)，用學(xué)生生成的問題教學(xué)?！?/p>

2、導(dǎo)入新課自然，環(huán)環(huán)相扣，像一條順勢而下的溪流，水到渠成的流到課文的深處，流到課堂的結(jié)尾。整節(jié)課很完整。

3、第一次使用多媒體教學(xué)，不是很熟練。加之，學(xué)校里沒有遙控器，每次來到學(xué)生當(dāng)中活動后，又要走回到黑板前，動鼠標(biāo)才能展示課件。這樣來回浪費了一點時間，導(dǎo)致拖堂。以后要多多運用多媒體教學(xué)。

4、至于要不要歌聲，關(guān)鍵就是看學(xué)生的感受需不需要。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，學(xué)生學(xué)習(xí)需要的一切多媒體都是好樣的。如歌聲促進了學(xué)生情感的升華，有什么不好？多媒體就是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，它與教學(xué)內(nèi)容是有機的組合，而不是各自分離。直觀、提示、促進、升華。

5、至于美學(xué)教育在時間不夠的情況下要不要砍去？我認(rèn)為，素質(zhì)教育以育人為先，教育工作者先育人，再教書?！暗轮求w美”“德”為首。一個沒德的人，知識越多越反動。雖然下課了，那我就用下課幾分鐘也對學(xué)生進行了一次德育教育，又促進了課堂結(jié)構(gòu)的完整，有什么不可？思想品德的教育是滲透到每一節(jié)語文課堂中去的，情感、態(tài)度、價值觀三維度的統(tǒng)一是我每一節(jié)語文課都認(rèn)真對待的事。

翠鳥第一課時教學(xué)反思篇十一

《橋》第一課時教學(xué)反思今天下午我們外國語學(xué)區(qū)進行了六年級語文的同課異構(gòu)，講課題目是《橋》，我執(zhí)教的是第一課時。本課是老的人教教材五年級下冊課文，現(xiàn)在的六年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了。老教材新講法，給了我不少挑戰(zhàn)。本課我計劃兩課時完成，第一課時就是帶領(lǐng)學(xué)生落實關(guān)注環(huán)境描寫，感悟人物形象。第二課時關(guān)注本課的情節(jié)設(shè)計以及對人物描寫的作用、拓展延伸。第一課時的教學(xué)目標(biāo)定了四個:

2.有感情地朗讀課文，能讀好文中的短句。

3.通過老支書的神態(tài)、語言、動作感受人物形象。

4.能找出環(huán)境描寫的句子，初步體會這些描寫對表現(xiàn)人物形象的作用?；仡櫛咎谜n，主要要有四個環(huán)節(jié)都圍繞教學(xué)目標(biāo)一一展開:導(dǎo)入新課、找到描寫雨水、洪水的句子感悟環(huán)境，感悟人物形象和拓展延伸。因為之前五年級學(xué)過這篇課文，再加上課前預(yù)習(xí)，所以本堂課在感悟環(huán)境和感悟人物形象的目標(biāo)達成了，也注重教學(xué)評的一致性，每一個環(huán)節(jié)落腳點都在目標(biāo)。

難點是環(huán)境對人物描寫的`襯托作用沒有突破，這將在第二課時結(jié)合對橋的描寫繼續(xù)體會。感覺不足之處：

第一、指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容時，可以以一個學(xué)生的回答為例啟發(fā)學(xué)生思考。

第二、在體會人們表現(xiàn)的時候，可以在縮減一些，這樣給小練筆挪出空間。

第三、關(guān)于小說三要素本節(jié)課滲透不多可以在第二節(jié)課對本課情節(jié)的理解時，讓學(xué)生對本節(jié)課的三要素有所體會，有助于更深層次體會老支書的忠于職守、不徇私情以及舍己為人。

第四點關(guān)于小組合作，有老師提到探討老漢形象時可以小組合作的學(xué)習(xí)方法，對于我設(shè)計的這節(jié)課時間有點不充裕，我可以第二課時讓學(xué)生小組合作探究。

總之，這次同課異構(gòu)，讓我體會到了集體的智慧是無窮大的，可提出很多值得思考的問題，讓我看到了自身的優(yōu)勢的同時也看到了存在的不足，也將會有更大的提升空間。

翠鳥第一課時教學(xué)反思篇十二

新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個性化的行為。我在執(zhí)教《雷雨》的第一課時時，一改傳統(tǒng)的單純讓學(xué)生接受性的學(xué)習(xí)方式，選擇了適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略，取得了一定的效果。

一、采用了多媒體教學(xué)。只有讓學(xué)生直觀的、形象的、真實的感受到了雷雨前、中、后的景象，才能讓學(xué)生對雷雨的過程有更深刻的了解，這比教師光用一張嘴和一支粉筆效果強得多。多媒體的運用就摒棄了這些不足，達到事半功倍的效果。

二、讀中感悟。課堂中，我指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，從語氣、表情、等方面，把雨前、雨中、雨后景象的變化表達出來。指導(dǎo)雷雨中這一部分時，我抓住了重點句子“嘩、嘩、嘩，雨下起來了?！边M行反復(fù)朗讀，我提倡讓學(xué)生進行個性化朗讀，學(xué)生通過不同的讀來體會雨下得很大;指導(dǎo)“漸漸地、漸漸地”的時候，我讓學(xué)生明白雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。這樣，讓學(xué)生通過聽也能感受到變化;教學(xué)雷雨后的時候，我先讓學(xué)生聽錄音朗讀，再讓學(xué)生用不同的方式讀，相信在一次次的朗讀中，學(xué)生已經(jīng)把這雨后的景象變化記在了心里。

三、加強學(xué)生的語言文字訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨前、中、后景象的變化時，我先出示動畫，學(xué)生通過看動畫有了深刻的體會之后，再讓學(xué)生用“……越……越……”說說雷雨前、中、后的變化。這個句式是學(xué)生以前學(xué)過的知識，在這里既是對學(xué)生知識點的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強學(xué)生自信心的最佳時機，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，充分發(fā)揮了他們的想象力，調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺器官，促發(fā)了形象思維活動的展開。但是在指導(dǎo)學(xué)生用“……越……越……”說變化的時候遇到了困難，主要是問題設(shè)計有一定難度，只關(guān)注到了個別學(xué)生，因此師生互動不夠，課堂氣氛不活躍。

四、注重識字、寫字教學(xué)。在寫字教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生在觀察字型的時候，把說與寫結(jié)合起來，加深學(xué)生的'印象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，我在黑板上范寫，向?qū)W生展示寫字的全過程，邊演示邊講解字的結(jié)構(gòu)及特殊筆畫。在評價時，我及時反饋和評議學(xué)生的練習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生從“三看”入手，肯定優(yōu)點，指出不足，逐步提高學(xué)生的觀察力、鑒賞力及審美情趣。但是，評議后，如果能讓學(xué)生自己再糾正、重寫，就能提高練字質(zhì)量了。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。

第一，由于對學(xué)生的學(xué)情預(yù)估不夠充分，目標(biāo)沒有落實到全員，導(dǎo)致課堂秩序有些渙散，影響了教學(xué)效果。

第二，教學(xué)過程中，我過多地關(guān)注文本，貪圖教學(xué)的完整性，結(jié)果老師和學(xué)生都顯得十分忙亂。

第三，課堂氛圍調(diào)動得不是很好，我本身過于緊張，心理素質(zhì)不是很強，沒有學(xué)會用一些啟發(fā)性的語言充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以增強課堂的感染力。

第四，語言親和力不夠，對提出的問題缺乏耐心，造成學(xué)生的陌生感和距離感，達不到語言訓(xùn)練的要求。不能及時給予學(xué)生鼓勵、表揚的反饋，始終缺乏用贊賞的語言和學(xué)生交流。

第五，時間安排不合理，在前面部分我花太多時間，導(dǎo)致后面的書寫指導(dǎo)時間不夠，我就直接地進行簡單講解。如果在指導(dǎo)學(xué)生寫生字時先讓學(xué)生觀察，然后讓學(xué)生交流書寫時應(yīng)該注意的問題，最后老師才示范寫，這樣學(xué)生才知道書寫時需要注意哪些。在引導(dǎo)學(xué)生觀察穿插筆畫時，我如果用色彩來加以強化，使之醒目，學(xué)生就會一目了然，練字的質(zhì)量也會大大提高。

課堂存在遺憾是意料之中的，我的教學(xué)設(shè)計容量較大，需要精簡課時內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)，才能確保寫字目標(biāo)的落實。今后，我更需要的是不斷地努力，只有我們?yōu)閷W(xué)生搭建起足以讓他們展示舞蹈的平臺，學(xué)生才能還我們以精彩!

翠鳥第一課時教學(xué)反思篇十三

《實數(shù)》第一課時授課后，我頗有幾分感慨。這節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾方面是值得肯定的。

良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、在教學(xué)過程中，要達到教學(xué)目標(biāo)，就必須用激勵性的教學(xué)語言，營造和諧的教學(xué)環(huán)境。課前鼓勵學(xué)生。幾句鼓勵贊美的話，就能使學(xué)生樹立起克服困難、積極進取的信心和志氣，因而在課堂上同學(xué)們認(rèn)真思考，積極發(fā)言，課堂氣氛活躍。

多媒體課件的使用，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性。ppt課件多彩生動鮮艷的特點，極大的刺激了學(xué)生的感官，給學(xué)生留下來深刻的印象。課件同時也減少了教師課堂上寫、畫的工夫，節(jié)約時間，可以在短時間內(nèi)解決較多的問題，提高了課堂效率，同時有效地解決了內(nèi)容繁多課時不足的矛盾。多媒體手段的使用確定好最佳時機，才能發(fā)揮其最大功效。在這節(jié)課中我恰當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w教學(xué)手段，在數(shù)軸上找表示點時，采用動態(tài)演示，使學(xué)生更加直觀地看到了任意一個無理數(shù)都可以在數(shù)軸上找到一個點和它對應(yīng)，降低了問題的難度，學(xué)生很容易就接受了，從而擴展了數(shù)學(xué)空間。

讓學(xué)生認(rèn)真思考分?jǐn)?shù)形式的實數(shù)都是什么數(shù)。從有無循環(huán)節(jié)來區(qū)別有理數(shù)和實數(shù)的實質(zhì)。

自身的欠缺也是有的。

一是時間安排緊。對學(xué)生而言，只看問題的表面，不能夠舉一反三，同一題目不能歸類去解決，造成做練習(xí)時花費了過多的時間；對我而言，由于第一次給這些學(xué)生上課，把學(xué)生的程度估計不足，題量大、難度也有點大，致使有些學(xué)生在有限的時間內(nèi)不能及時回答問題，造成時間的浪費。

二是鼓勵性語言使用得不夠多，沒有大面積調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性。另外，有的同學(xué)回答問題后沒有及時給予肯定。

本次教學(xué)，我堅持從教材入手，；從學(xué)生入手，做到了在尊重個體差異，真正地使學(xué)生表明自己的看法，闡述自己的觀點，大膽表現(xiàn)自我，張揚個性，體現(xiàn)出他們這個年齡應(yīng)有的特點，因此，我認(rèn)為這節(jié)課不僅很好地實現(xiàn)了知識與技能目標(biāo)，對于過程與方法和情感態(tài)度與價值觀兩個目標(biāo)的實現(xiàn)也非常到位，是比較成功的。

在今后的教學(xué)中，我都應(yīng)該經(jīng)常反思自己：這節(jié)課總體設(shè)計是否得當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容是否突出重難點，教學(xué)手段的運用是否恰當(dāng)，哪些行為是正確的，需有繼續(xù)堅持；哪些做得還不夠好，需要調(diào)整、改進；學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了，學(xué)生情緒得是否愉快；我教得是否成功，還有什么困惑等。

百尺竿頭，更進一步。我將不斷追求更高境界，努力使自己的課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生，使學(xué)生真正在快樂中學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂。

翠鳥第一課時教學(xué)反思篇十四

荷花(第一課時)

《荷花》一課是浙教版小學(xué)《語文》第六冊第八單元的第二課。本文先從正面(1至3自然)對荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動的描寫，隨后用側(cè)筆(第4至5)自然段)通過作者自己的感受、想象進一步表現(xiàn)了荷花的動態(tài)美和“我”對荷花的贊美，虛實結(jié)合，寫出了白荷花美的極致。

本文的訓(xùn)練重點是學(xué)會概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課后題4以把句子補充完整的方式進行訓(xùn)練，較適合學(xué)生現(xiàn)有的水平，的以，在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和已有的能力，采取靈活有效的方法。

本文第2自然段中圍繞哪一句話來寫新老教材有一定的出入。我認(rèn)為新教材中的教材分析有一定的說服力。第2自然段不能簡單地理解為一般的按“總分”結(jié)構(gòu)來寫的，而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來寫的進行分析，指導(dǎo)學(xué)生理解是圍繞“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！眮韺懙?，寫出了三種不同形狀的荷花。再進行荷葉的分析。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。

2、學(xué)會本課9個生字，理解8個新詞的意思。

3、能按要求把句子補充完整，能按提示分析指定的句子。

4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。

5、能背誦課文第2、4自然段。

教學(xué)重點：

1、初步學(xué)會概括自然段段意的方法。

2、在朗讀中體會荷花的美麗。

教學(xué)難點：

第4自然段意的概括。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前請美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生進行荷花的圖畫。

2、投影儀、小黑板等。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文第1--3自然段，初步感受荷花的美麗。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1--3自然段的段意。

3、在課文的學(xué)習(xí)中結(jié)合繪畫，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力。

教學(xué)重點：

1、初步學(xué)會概括自然段的段意。

2、在朗讀中體會荷花的美麗。

教學(xué)難點：在朗讀中體會花荷花的'美麗。

教學(xué)過程：

一、談話揭題。

我們學(xué)過的古詩很多，誰能背背已學(xué)過的古詩。對于已學(xué)的古詩中我們能不能背一首描寫荷花的古詩。

板書課題。

二、初知課文內(nèi)容。

1、聽課文錄音，說說課文哪幾個自然段直接在寫荷花的美麗。

2、聽清課文中生字新詞的讀音。

三、檢查

1、自學(xué)課文，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。

挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹

破裂姿勢翩翩起舞舞蹈

以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞，說說自己是怎樣記住的。(“蓮蓬”、“舞蹈”重點詞語來講解。指導(dǎo)學(xué)生在圖中找一找蓮蓬，說說字的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫。)

2、說說課文共有幾個自然段。

3、課文是從哪幾個方面直接寫荷花的美麗？

四、學(xué)習(xí)課文第1--3自然段。

我們學(xué)習(xí)畫畫，首先自己要有一個整體的構(gòu)思，今天的課文已經(jīng)告訴我們應(yīng)該從幾個方面來構(gòu)思。請同學(xué)們默讀課文1至3自然段，說說這三個自然段分別從哪三個方面來描寫荷花的特點。(清香、形狀、姿勢)

1、學(xué)習(xí)第一自然。

(2)如何概括這一段話的主要意思。

復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示：用“什么，怎么樣?！眮砀爬ā?小黑板出示“單元學(xué)習(xí)提示”)

練習(xí)：(小黑板出示)

a、清早，我到公園玩。

b、我一到公園，就聞到荷花的香味。

c、我趕緊向荷花池跑去。

(3)如果用圖畫來表示清香，我們該如何體現(xiàn)呢？

先聞到了荷花的清香，接下來，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩中描寫的那樣“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！钡暮苫ā?/p>

翠鳥第一課時教學(xué)反思篇十五

第一冊課文《畫》的第一課時教學(xué)。我將本課教學(xué)目標(biāo)定位在指導(dǎo)孩子看圖初步了解課文，重點指導(dǎo)學(xué)生利用前面學(xué)習(xí)過的識字方法識記生字。雖然，在課前我對于教材和教案都爛熟于胸，自認(rèn)為胸有成竹，但是，在課堂上自身的教學(xué)，還是學(xué)生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問題。

一、在課堂教學(xué)方面，對學(xué)生的學(xué)情估計不足。

1、在前面的學(xué)習(xí)中，孩子們就已經(jīng)對看圖理解課文不陌生了，但這節(jié)課上，我認(rèn)為：學(xué)生看到圖就能想象的到遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的，而水是聽不見聲音的。當(dāng)我提出：“從高高的山上流下來的水有聲音嗎？”孩子們說：“有，有聲音。”而且也很肯定，真是出乎我的意料，一時讓我措手不及。

2、對于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩句邊讀生字，讓孩子在文中去識記生字，忽略了生字的應(yīng)用，學(xué)生在識記了生字后，沒有及時地進行口頭組詞的訓(xùn)練。課后，領(lǐng)導(dǎo)和老師們在評課時及時地給我提出來了。我認(rèn)真地反思自己，是不是自己提出的問題學(xué)生不清楚，不明白。這讓我想起語文新課標(biāo)中強調(diào)的：“教師要在教學(xué)過程中充分地尊重學(xué)生的主體地位，教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)?！蔽以谧约旱膫湔n過程中，由于過于注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，而忽略了學(xué)生的學(xué)情。

二、在課堂組織教學(xué)方面

講課過程中，看到孩子們在有老師聽課的情況下，還是有孩子在不斷的動，有的坐不住，有的不舉手就發(fā)言，我站在講臺上，還要隨時提醒他們，真是感覺有些力不從心，很是擔(dān)心亂了課堂紀(jì)律，完不成教學(xué)任務(wù)，但在擔(dān)心之余，我也在分析其原因。

2、課堂常規(guī)體現(xiàn)在細(xì)微的地方。比如，拿書、拿筆、拿本子時，不應(yīng)當(dāng)有聲音；寫字時，課桌椅不出聲，這些都是教學(xué)過程中非常細(xì)微的問題。在課上，聽到孩子們放書噼里啪啦，課桌椅丁冬丁冬的聲音，我心里有一種說不出的滋味。在深入地反思后，我想在平時的課堂教學(xué)中，應(yīng)該重視這些細(xì)節(jié)。不管你的課設(shè)計的再好，學(xué)生出現(xiàn)這樣的常規(guī)問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)顯得特別浮躁，也會使教學(xué)效果大打折扣。

總之，對于低年級的語文課堂教學(xué)，我還要多學(xué)習(xí)、多討論、多反思，虛心學(xué)習(xí)，在實踐中不斷錘煉、提高。

翠鳥第一課時教學(xué)反思篇十六

1、了解翠鳥的外形和活動特點，理解其特點與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系，北師大版小學(xué)語文第五冊《翠鳥》教案3。

初步知道翠鳥的這些特點是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。

2、學(xué)會本課14個生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語意思。

讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。

3、學(xué)習(xí)作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法。

抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

針對本單元的重點訓(xùn)練項目“怎樣理解詞語”，在本課教學(xué)時應(yīng)力求落實此項目的訓(xùn)練，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上要有意識地教給學(xué)生理解詞語的兩種方法：查字典、聯(lián)系上下文。教學(xué)時以翠鳥的外形和活動特點為線來理解課文內(nèi)容。

教學(xué)時應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生弄清翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形是有關(guān)系的。如翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動”注視著水面？那是因為它有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪；翠鳥為什么目光“銳利”？那是因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛；翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚？與翠鳥長著一張“又尖又長”的嘴有直接關(guān)系。同時也要告訴學(xué)生，翠鳥的捉魚本領(lǐng)不只是因為身體某一部分有特點，而是由于它身體各部分整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

三課時。

第一課時

一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查字典理解詞語。

1、初讀課文，介紹翠鳥的生長環(huán)境。

（1）翠鳥又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。

（2）查字典理解詞語“鮮艷、疾飛、銳利”。

2、讓學(xué)生找出不理解的字詞句，教師重點指導(dǎo)查字典，學(xué)習(xí)生字，小學(xué)三年級語文教案《北師大版小學(xué)語文第五冊《翠鳥》教案3》。

（1）讀課文有關(guān)句段，找出生字的詞語和句子，指導(dǎo)查字典理解字義。

（2）查字典理解不懂的詞語。同時告訴學(xué)生這是理解詞語的第一種方法：讀一讀，查一查（查字典）

（3）找出詞語所在的句子，讀一讀，加深理解。指導(dǎo)學(xué)法：聯(lián)系句子理解詞語。

二、讀課文，了解內(nèi)容。

1、自讀課文，劃分自然段。

2、按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

三、作業(yè)。

熟讀課文，自學(xué)生字詞。

第二課時

一、導(dǎo)入新課。

從“上節(jié)課”中我們知道不理解的詞語可以怎么辦？（查字典）除了查字典以外還可以怎么辦呢？這節(jié)課我們將用另外的方法來理解不懂的詞語。

二、理解課文內(nèi)容，了解翠鳥的外形和活動特點。1.學(xué)習(xí)第一自然段，了解翠鳥的外形特點。

1）讀第一自然段，思考：有幾句話？

完成填空練習(xí)：

一雙（）的爪子；一雙（）的眼睛；一張（）的嘴

（2）說一說翠鳥的外形（聯(lián)系圖畫和課文）

（1）爪子、眼睛和嘴；

（2）翠鳥的顏色：（頭上、背上、腹部）

（3）齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞。

（4）從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。

理解詞語“鮮艷”的意思（通過聯(lián)系上下文來理解，并告訴學(xué)生這種方法叫做：聯(lián)一聯(lián)，想一想）。

（5）提示第一自然段寫了什么，從幾個方面寫的？（喜愛、習(xí)性、顏色、形狀）

（6）指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第二自然段，了解翠鳥活動特點。

（1）讀第二自然段，想想這一段有幾句話。

（2）畫出表現(xiàn)翠鳥活動特點的詞語。

理解“疾飛”的意思：先查字典，然后聯(lián)系上下文來理解，這也是理解詞語的方法。

（3）指導(dǎo)第二自然段的內(nèi)容。

（4）指導(dǎo)朗讀。

3、學(xué)習(xí)第三自然段，了解翠鳥的捉魚本領(lǐng)。

（1）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。

按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。

（2）翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？

翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴。

（3）指導(dǎo)理解：“盡管……還是……”、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式，加深理解課文內(nèi)容。

（4）讀第二、三自然段。

翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。

（5）從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎么樣？（美、快）

4、學(xué)習(xí)第四自然段，重點理解“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？

（1）“我們”為什么想捉一只翠鳥？又為什么要打消了這個念頭？

（2）為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？（結(jié)合前后內(nèi)容，指導(dǎo)理解。）

三、課后小結(jié)。

1、通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領(lǐng)。（會捕魚會隱蔽保護自己）。

2、在這節(jié)課上還學(xué)會怎樣理解詞語。

附：板書

6、翠鳥

第三課時

一、有感情地朗讀課文。

二、指導(dǎo)背誦課文第一至第三自然段。

1、指導(dǎo)背誦第一自然段。

按三層意思去背誦。第一層意思講翠鳥愛停在葦稈上，第二層意思講翠鳥身上羽毛顏色非常鮮艷。先總說，再一步步就頭部、背部、腹部分別具體說。第三層意思講翠鳥小巧玲瓏。

2、指導(dǎo)背誦第二、三自然段。抓住“貼著、疾飛、停在、注視、等待”指導(dǎo)理解背誦第二自然段。抓住“悄悄地露出、吹小泡泡；銳利、眼睛、蹬開、飛過去、叼起、貼著、搖晃、蕩漾”等詞句，指導(dǎo)背誦第三自然段。

三、再讀課文學(xué)習(xí)生字詞。

1、本課生字較多，可歸類學(xué)習(xí)。

（1）舊字帶新字（部件法）。

艷、腹、褐、襯、靈、待、銳、泡、飼、疾、逮。

（2）重點指導(dǎo)

翠：上邊“羽”和“羽”進行區(qū)分。

翠鳥第一課時教學(xué)反思篇十七

本次教學(xué)，基本是沿用別人的設(shè)計，也是新的嘗試。在教完《橋》第一課時后，我反思了一下，覺得針對課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)來說，達成度還是很高的。成功的地方有以下幾點：

1、課中緊扣一個點展開教學(xué)

針對課文生字多的特點，我花了大量的時間給學(xué)生識字正音，牢記字形，練習(xí)書寫，結(jié)合語句理解字、詞的意思?！澳サ恫徽`砍柴工”，讓學(xué)生掃除了學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生就能順利進入文本、感知課文的主要內(nèi)容了。

2、用好課文中的兩條線

《橋》一課有“橋”和環(huán)境描寫兩條交織并行的線索，貫穿全文始終。在整體感知這一環(huán)節(jié)中，我就抓住這兩條線展開教學(xué)。先對這些句子進行歸納整理，再通過概括小標(biāo)題的方式，把兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來，一方面引導(dǎo)學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)，另一方面初步了解環(huán)境描寫在文中所起的作用。這樣教學(xué)，牽一發(fā)而動全身，既弄清了課文的情節(jié)脈絡(luò)，又滲透了語言表達，一舉兩得。

3、抓好三層讀，讀順課文。

在教學(xué)中，“自由讀”“聽示范讀”“選擇讀”三個層次的讀，任務(wù)明確，各有側(cè)重?！白杂勺x”是自我練習(xí)，為交流做準(zhǔn)備；“聽示范讀”是同學(xué)間取長補短；“選擇讀”是交流自己的練習(xí)收獲，也是了解課文線索的需要。大多數(shù)學(xué)生在三次讀后都能做到讀通都順，對人物的形象有一定的了解。這為第二課時指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀作了鋪墊，也為領(lǐng)悟文章寫作特點、指導(dǎo)學(xué)生寫文章掃除了障礙。

雖然從課堂教學(xué)的實際情況來看，學(xué)生的發(fā)展也是顯而易見的，但由于我的教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富，課堂調(diào)控能力也有待進一步提高，所以感覺到還有很多地方不夠完善，特別需要在以下幾個方面存在缺憾，需加以研究和改進：

1、要進一步處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

教學(xué)時，為了引導(dǎo)學(xué)生概括好關(guān)于環(huán)境的三個小標(biāo)題：洪水奔來、洪水咆哮、洪水退后，我花了很多功夫引導(dǎo)。學(xué)生雖然思維活躍，踴躍嘗試。但仍然耗時過多，效果不佳。究其原因是我未能依學(xué)定教，順情而導(dǎo)，死守自己的預(yù)設(shè)，不能根據(jù)生成變通。例如，學(xué)生將第一個小標(biāo)題概括為“洪水來了”，我卻一定要引出“洪水奔來”；學(xué)生將第二個小標(biāo)題概括為“洪水洶涌”，我卻硬要牽到心中想要的“洪水咆哮”才肯罷休。

2、要繼續(xù)探索“文意兼得”的教學(xué)策略

本課教學(xué)，我力求體現(xiàn)文意兼得，在理解內(nèi)容，體會思想感情和領(lǐng)會表達方法及其作用、效果上下了一番功夫，特別在理解、概括內(nèi)容的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透了領(lǐng)會表達方法的學(xué)習(xí)，雖然獲得了一定效果，但仍然存在令自己不滿意之處。

例如，“環(huán)境變化推動情節(jié)發(fā)展”這一訓(xùn)練點，在第一課時總結(jié)小標(biāo)題時僅是做了滲透，一帶而過，學(xué)生印象不夠深入。而高年級閱讀教學(xué)應(yīng)該把“領(lǐng)會表達方法及其作用、效果”作為重中之重。所以，如何處理好理解、概括內(nèi)容與領(lǐng)會表達方法之間的關(guān)系，如何運用恰當(dāng)?shù)姆椒?、策略使學(xué)生不但領(lǐng)會文章的表達方法，而且領(lǐng)悟這樣表達的作用和效果，是我需要繼續(xù)研究、重點思考的問題和方向。

3、還要更好地把握學(xué)情

教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能初步感知老漢的形象，但由于生活經(jīng)驗的緣故，對黨員、黨支部書記等特定身份還不夠了解，這對理解文本和感受人物形象造成了一定影響。如，老漢為什么早早來到橋前卻不逃生，他為什么非得讓自己的兒子排到隊伍的最后等問題，必須建立在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上。教學(xué)前，我雖然對這一學(xué)情已經(jīng)做了分析，但沒有給予充分的解決。所以我想，如果引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡，或者結(jié)合時事，了解一些現(xiàn)代生活中的黨員先鋒模范形象，那么課堂上學(xué)生會更深入地走進人物內(nèi)心，會更好地與作者、文中人物產(chǎn)生共鳴。

成敗得失是人生常態(tài)，也是教學(xué)常態(tài)。只要我們善于總結(jié)、善于反思、善于改進，成功和缺憾都是收獲。經(jīng)驗也是在成功和缺憾中一點一滴地積累起來的。

翠鳥第一課時教學(xué)反思篇十八

葉圣陶先生曾說過，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。一篇文章只有通過多層次多形式多樣的讀，才能讓學(xué)生入情入境，也只有入情入境的讀，才能幫助學(xué)生深刻理解課文。激起情感共鳴，真正有所感悟。

“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀?！笔钦n標(biāo)中的要求。對含義深刻的句子，需要學(xué)生反復(fù)讀，拓展學(xué)生思維的空間。例如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山。”學(xué)生分別從“他不說話”“他像一座山”等不同方面去理解，進而讀出個性。在解讀“老漢像一座山”時，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解為什么要把老漢比作一座山。學(xué)生解讀老漢沉著冷靜是一座山，接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文體會，學(xué)生解讀老漢受人擁戴他公正無私，他是領(lǐng)頭羊是群眾的靠山。學(xué)生再讀句子，“老漢不說話，盯著亂哄哄的人群。他像一座山?！狈磸?fù)讀，拓展了學(xué)生的思維空間，在一次又一次的朗讀時，提升學(xué)生的感悟。

課文中對于老漢的動作描寫“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼到：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子?！焙透倪^的句子進行比較、品讀，以及文本中兩處“吼”小伙子，加深學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生領(lǐng)悟語言文字的表達方法和技巧，體會作者用詞的準(zhǔn)確，體會文本中老漢人物形象的高大。

本設(shè)計還是一堂充滿語文味的課堂，是扎扎實實的語文課堂。教師抓詞品句，做得十分到位。如重點句:他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊等句子。抓住重點詞：盯、沙啞、喊等，特別是那個盯字，順勢問學(xué)生，老漢盯著亂哄哄的人群，此時他浮想聯(lián)翩，他會想什么。讓學(xué)生認(rèn)真地讀，細(xì)細(xì)地品，使得教學(xué)重點突出，層次分明，學(xué)生學(xué)得深入，學(xué)得有效。

不足：

教學(xué)中雖然力求讓學(xué)生通過讀來感悟課文，又通過讀外現(xiàn)對文本的理解，但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些，讓學(xué)生體會讀少了一些；教師的點撥多了一些，學(xué)生的自悟少了一些。如果教師的講解少一些，那么就可以給學(xué)生時間進行寫的訓(xùn)練（也就是選做作業(yè)：修辭手法的運用以及老太太對親人的思念），且在備課中所設(shè)計到的幾個教學(xué)的切入點，如老漢和小伙子的關(guān)系放在最后才點明這樣寫的好處；比喻、擬人等修辭方法的運用對文章所起的作用，這幾點雖然都設(shè)計到了，但沒有點透。

改進意見：

課堂中在學(xué)生學(xué)習(xí)描寫洪水兇猛的句子后，可以適時播放錄像，再一次讓學(xué)生從視覺、聽覺的角度再次感受洪水之大、之猛，再次渲染了一種緊張、危險的氣氛。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會此時村民們在這突如其來的洪水面前緊張、驚慌失措的表現(xiàn)及老漢的與眾不同、臨危不懼，不顧個人安危為群眾的偉大形象，對比強烈，烘托到位，效果可能會更好。

在品讀句子的時候，老師不做過多的解釋，可以通過補充句子的訓(xùn)練來感悟，如用補充空白的方式填寫“老漢的xxx像一座山”，在訓(xùn)練語言的基礎(chǔ)上感悟到了老漢的高大形象；還通過讓學(xué)生練習(xí)朗讀“你還算是黨員嗎？”因為兒子在老漢心中，不僅僅是兒子，他更是一名黨員。老漢此時此刻拋棄了親情，牢記著黨性。接著讓學(xué)生練讀“少廢話，快走！”當(dāng)群眾安全過橋，僅剩下父子的時候，老漢才想到自己是一位父親。學(xué)生在兩句話的對比下，很自然地感悟出了老漢的矛盾心理，再次深刻地體會到老漢高尚品質(zhì)。

成功與失敗，都已成現(xiàn)實。有待今后繼續(xù)努力。只有不斷進取，定有成功的一天。

翠鳥第一課時教學(xué)反思篇十九

教材簡析:。

《翠鳥》是九年義務(wù)教材小學(xué)語文第六冊第二組的一篇講讀課文。本文作者觀察細(xì)致，描寫生動，主要介紹了翠鳥的外形特點和生活習(xí)性，表達了對翠鳥的喜愛之情。

課文共有五個自然段，第一自然段描述了翠鳥的外形，二、三自然段描述了翠鳥活動的特點，第四五自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。

要特點。針對學(xué)生的認(rèn)知狀況，在教學(xué)中憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢，逼真地展示翠鳥形象，突出作者的觀察順序和翠鳥各部分的特點，可為學(xué)生提供一個理想的思維環(huán)境，使學(xué)生建立清晰的認(rèn)知表象。

本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會認(rèn)11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關(guān)鍵詞在表情達意上的作用。

教學(xué)重點：

了解翠鳥外形和動作上的特點。

教學(xué)難點：

體會翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

課前準(zhǔn)備：

1.生字卡片。

2.課文插圖或翠鳥圖片。

3.搜集有關(guān)翠鳥的資料。

教學(xué)時間：

三課時。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo)。

1.了解翠鳥的外形特點，感受翠鳥的美麗。

2.學(xué)習(xí)作者按順序及抓特點進行觀察的方法。

3.理解第一自然段中的一些重點詞語，如“小巧玲瓏”等。

4.有感情地朗讀并背誦課文第一自然段。

教學(xué)重點。

學(xué)習(xí)作者按一定順序及抓特點進行觀察的方法；了解翠鳥的外形特點。

教學(xué)難點。

在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練的同時，有效滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)，將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力融為一體，綜合培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。

課前準(zhǔn)備。

多媒體課件生字卡詞語卡。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示單元主題。

二、激趣導(dǎo)入，走進翠鳥世界。

1、學(xué)習(xí)“翠”字。

師是：下面就看老師寫課題。咦？這個“翠”字怎么寫?。刻峁P忘字了，誰能提醒一下老師？“翠”字怎么寫呢？應(yīng)該注意什么問題？（“翠”上面是個“羽毛”的“羽”字。不帶鉤的。）。

師：噢，明白了，謝謝大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不帶鉤的。你們會寫嗎？那好，請你們伸出手來跟著老師把課題寫一寫。

2、介紹翠鳥。

翠鳥第一課時教學(xué)反思篇二十

《荷花》教學(xué)設(shè)計（第一課時）

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