最新小學課堂教學分析范文（19篇）

總結(jié)是一種思考、反思和總結(jié)經(jīng)驗的重要方式，對人生有著積極的影響。完美的總結(jié)需要我們對自己的成長和發(fā)展進行深入思考和總結(jié)。我們可以從下面的總結(jié)案例中學習如何更好地整理和總結(jié)自己的經(jīng)歷。

小學課堂教學分析篇一

仲月娥

（江蘇省宿遷市沭陽縣南湖小學）

作為數(shù)學教師，我們經(jīng)常會遇到這樣的情況，一些學生在認真學習的同時，也非常厭煩數(shù)學，且這種情況日益加??；很多人離開學校后，你問他哪些數(shù)學知識能派上用場？回答是不知道。這是數(shù)學教學的悲哀。正如劉兼教授所說，我們更多的是將“數(shù)學教育”的重心放在了“數(shù)學知識”的掌握上，然而事實上只有不到1%的人會從事與數(shù)學有直接關(guān)系的工作。這顯然是只關(guān)注了少數(shù)人，而忽視了絕大多數(shù)人的需求。這就需要教師在教學中把數(shù)學文化也引入其中，這樣才能讓數(shù)學學有所用。

策略一：構(gòu)建數(shù)學文化課堂教學的目標體系

數(shù)學作為一種文化體系的教育，就是要通過數(shù)學使學生在知識教養(yǎng)、情感教育、智能發(fā)展、數(shù)學審美和數(shù)學文化觀念等方面得到發(fā)展。數(shù)學文化課堂教學的目標體系應(yīng)構(gòu)建為：教養(yǎng)性目標（知識技能）――認識價值；發(fā)展性目標（過程方法）――實踐價值；教育性目標（情意審美）――美學價值。

策略二：營造數(shù)學課堂文化的教學氛圍

1.倡導教學民主

教學民主能提供給學生一個寬松、和諧的學習環(huán)境，營造平等、民主、寬松的學習氛圍。在這種氣氛下學生敢想、敢問、敢說，思維處于積極的狀態(tài)，這樣會使學生全身心地投入到學習中來，體會數(shù)學學習的快樂，加深對數(shù)學文化的情愫。

2.強化自主活動

讓學生自主活動，就是要把思維的空間、研究的時間留給學生，充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，使學生的個性得到充分的張揚，潛質(zhì)得到充分的開發(fā)。新教材呈現(xiàn)出學生周圍世界和現(xiàn)實生活背景下豐富有趣的學習素材，為學生提供了充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，()讓學生通過獨立思考、自主探究和合作交流的學習方式來解決實際生活中的問題，并感受數(shù)學文化在生活中的價值體現(xiàn)。

3.創(chuàng)設(shè)學習情境

數(shù)學作為一門藝術(shù)學科，蘊涵著許許多多有趣而美妙、獨特而神奇的知識奧秘，教師要積極地開發(fā)和應(yīng)用，把情趣盎然的數(shù)學文化內(nèi)容生動有趣地呈現(xiàn)出來，引導學生去發(fā)現(xiàn)、去品位、去享受，無疑是一種樂趣。

策略三：揭示數(shù)學文化的內(nèi)涵

1.讓學生了解數(shù)學知識生成和發(fā)展的過程

在教學“分數(shù)的認識”時，可設(shè)置這樣的教學情境，讓學生打開課本看圖，說說有關(guān)分數(shù)產(chǎn)生的情況。分數(shù)是在分物體得不到整數(shù)結(jié)果時產(chǎn)生的。在我國古代用算籌表示分數(shù)，當印度人發(fā)明了阿拉伯數(shù)字和阿拉伯人發(fā)明了分數(shù)線后，分數(shù)就變成現(xiàn)在的表示方式了。這足以見得有了數(shù)學家的不懈努力和精益求精的精神，分數(shù)的表達方法也就愈來愈簡潔，直至今后我們還可以用字母符號來表示所有的分數(shù)。另外，還要學生理解分數(shù)的產(chǎn)生是建立在“平均分”基礎(chǔ)之上的，體會“平均分”是最公平公正、最合情合理的分法。

2.展示教材知識點在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用

3.讓學生了解數(shù)學與其他學科間的聯(lián)系

在學習“分數(shù)、百分數(shù)”時，可向?qū)W生提供這樣的數(shù)學文化信息：我國科學家王菊珍對待實驗失敗有句格言，叫做“干下去還有50%的希望，不干便是100%的失敗。”大發(fā)明家愛迪生在談天才時用一個等式來描述，他說“天才=1%的靈感+99%的血汗?！边@些“格言”不僅折射出偉人的人生信仰，同時還折射出數(shù)學的光輝。

4.讓學生了解數(shù)學家們的杰出貢獻

在學習“數(shù)的.整除”之后，有必要向?qū)W生介紹著名的“哥德巴赫猜想”.他認為“任何大于2的偶數(shù)都是兩個質(zhì)數(shù)之和。”在當時無人問津，2過去了，這一猜想就像一座堅固的堡壘，巋然不動。我國數(shù)學家陳景潤在1966年證明出了這個震驚世界的“1+2”.讓學生了解數(shù)學家們的貢獻，讓他們成為學生心中的偶像，對培養(yǎng)學生認真學習鉆研的精神有著十分重要的意義。另外，讓學生寫數(shù)學故事、數(shù)學小論文、猜數(shù)學謎語、編寫數(shù)學兒歌，參加一些數(shù)學知識競賽、數(shù)學智力游戲，做一些數(shù)學小剪報，都能很好地促進學生對數(shù)學文化的認識和理解。同時通過實踐創(chuàng)作也能達到以美衍趣、以美激情、以美啟智的目的。

5.讓學生感受數(shù)學的趣聞、軼事

七月八月為何連續(xù)兩個大月、“數(shù)學黑洞”“親和數(shù)”“完全數(shù)”“孿生數(shù)”都是數(shù)學文化課堂教學的寶貴資源，已成為數(shù)學文化生活中一道美麗的大餐，挖掘出來必將使學生產(chǎn)生濃厚的興趣和探究的欲望。

數(shù)學不但能促進人們邏輯思維的發(fā)展，而且能培養(yǎng)人們的創(chuàng)造性。在小學數(shù)學教學中，我們應(yīng)借助數(shù)學科學的文化價值，把蘊含在數(shù)學課程中的思想方法、價值觀念、審美情趣進行挖掘，讓學生在數(shù)學學習中得到熏陶。作為知識，無需終生銘記，但數(shù)學精神會激勵終生；解題技能無需終生掌握，但觀念及其文化哲學會受用終生，在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化是一種應(yīng)有的現(xiàn)實的價值追求。

參考文獻：

鄭毓信。數(shù)學文化學[m].四川教育出版社，.

小學課堂教學分析篇二

摘要：伴隨著我國新課標政策的逐漸推廣，有很多的學者以及教師開始對小學數(shù)學的有效教學開始投入更多的關(guān)注。數(shù)學學科的有效教學不僅僅局限于完成教學指標和學生的全面發(fā)展，同時也能體現(xiàn)教學者的個人素質(zhì)和社會價值。本文主要對小學數(shù)學的有效教學的重要意義進行剖析，同時也指出了在新課標的指導下小學數(shù)學教學所存在的弊端，最后提出了一些有效實施小學數(shù)學有效學習的策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；有效教學；策略研究

在傳統(tǒng)小學數(shù)學的教學模式下，其教學目標僅僅是為了提升學生的卷面成績，即應(yīng)試能力。在新課標的引導小學數(shù)學的教學主要任務(wù)便是以學生的全面發(fā)展為主，最顯著的特征突出表現(xiàn)為教學理念的更新以及教學行為的改正。下面筆者針對小學數(shù)學教學在新課標的理念引導下對小學數(shù)學的有效教學的策略進行全面分析。

1.小學數(shù)學有效教學策略研究的重要意義

1.1有效教學是未來教育發(fā)展的根本

伴隨著新課標不斷的改革，我國大部分地區(qū)的小學數(shù)學教學都受到一定程度上沖擊，所以小學數(shù)學的教學改革正處于風口浪尖之處，這就使小學數(shù)學的教學必須能夠在新課標的引導下做出正確規(guī)劃。在如此亟待解決的情況下，就要求小學數(shù)學教師要打破傳統(tǒng)教學理念的束縛，保持著對小學教學事業(yè)的熱情，結(jié)合國內(nèi)外多種的教學先進方法以及教學理念，提出屬于我國小學數(shù)學教學有效教學的具體策略。

1.2有效教學能夠提升小學數(shù)學教學的質(zhì)量

許多教師雖然在新課標的理念下進行教學，但還是有一部分的小學數(shù)學教師不能夠?qū)π抡n標的理念有真正的體悟，其依舊采取傳統(tǒng)的教學理念，致使小學數(shù)學的教學質(zhì)量一直沒有顯著的提升，有時甚至會出現(xiàn)消極影響。新課標所引導的教學理念對學生而言一定是充滿積極性、探索性的良性循環(huán)過程，所以小學數(shù)學教師在教學的過程當中一定要結(jié)合學生實際情況，對教學方式進行優(yōu)化，對教學的時間進行合理搭配，從而達到小學數(shù)學教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。

2.我國現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中所存在的弊端

2.1教學目標不夠明確，且教學的隨意性過強

國家新課標是對當前我國教學管理與課程評價的重要基礎(chǔ)，同時其也是編撰者進行教材編寫、教師進行教學與考試的依據(jù)。所以，教師在實施教學的同時要給予學生充分的自主學習機會。我國現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學所存在的最大弊端便是課時長且效率低，致使這種現(xiàn)象發(fā)生的主要原因便是教師對教學目標不夠明確，使得教學的隨意性過強，偏離教學教學目標以及課堂教學的混亂。

2.2教學模式多樣性的匱乏

許多的小學數(shù)學教師對學習重要性的理解不夠深刻，其認為小學數(shù)學教學僅僅是最基礎(chǔ)的基礎(chǔ)知識教學。但相對于小學學生而言，由于其認知程度有限，對小學數(shù)學知識的掌握并不能做到手到擒來。然而現(xiàn)階段小學數(shù)學教師對多樣化教學的重要性并未在意，依舊延續(xù)傳統(tǒng)的教材內(nèi)容的傳授，使得教學活動的靈活性大大下降，最終導致學生對小學數(shù)學知識不能全面掌握。

3.小學數(shù)學有效教學的具體策略

3.1結(jié)合教材，對教學目標進行合理制定

教材是教師進行教學的基礎(chǔ)，對教材良好的掌控才能確保教師在進行教學計劃能夠達到理想的效果。總結(jié)來看，教師在開展有效教學工作之前主要應(yīng)做好以下三點：第一，全面掌握教材以保證教學的可行程度。第二，明確教學目標，使備課工作的目的性更強。第三，教師應(yīng)保證課前備課的時效，以此來提升課堂教學的有效性。

3.2明確教學主體

教師在試試教學的過程當中，往往認為自己是課堂的主體，致使學生的在接受知識的狀態(tài)十分被動。實際上，學生才是課堂的主人，教師在課堂中的角色應(yīng)該是引導者而不是領(lǐng)導者。在新課標的引導下，教師應(yīng)意識到學生才是學習的主體，同時教師應(yīng)使學生的主導地位充分發(fā)揮其作用，以實現(xiàn)有效教學的目標。

4.多樣化教學策略的提出

4.1生活化教學方式

小學數(shù)學的生活化教學模式主要是指教師通過教材與實際生活的結(jié)合，將更適合學生年齡的教學內(nèi)容進行呈現(xiàn)，以此來實現(xiàn)提升學生的自主動手能力以及改善其思維模式。與此同時，教師應(yīng)放棄傳統(tǒng)的填鴨式教育，將實際生活貫穿于小雪數(shù)學的教材當中去，促進學生在數(shù)學學科方面的自主學習能力。

4.2探究式教學方式

探究式教學方式是當前我國新課標重點實施的教學方式之一，相對于小學生而言，其思維方式以及思考能力都處于待培養(yǎng)階段，所以新課標所倡導的探究式教育方式，不但能夠大大加深學生自身的主體意識，而且還能促使學生主動利用數(shù)學知識來解決生活實際問題。探究式教學方式主要通過特定情境的設(shè)立、數(shù)學模型的構(gòu)建、解決模型以及構(gòu)建知識體系等四個方面對學生進行引導，當然，教師若想將探究式教學發(fā)揮其最大作用，那么就一定要轉(zhuǎn)變數(shù)學的傳統(tǒng)思維，同時還要開展多元化的探究活動。

結(jié)語：

通過上述的分析，不難看出，教師若想在新課標的引導下達到提升小學數(shù)學課堂有效教學的目的，就一定要結(jié)合實際，探索出一條符合學生全面發(fā)展的道路，打破傳統(tǒng)的教學模式，對教學模式多樣化的靈活運用，才能真正意義上做到教師與學生的共同發(fā)展，才能使有效教學在小學數(shù)學課堂發(fā)揮其最大的作用。

參考文獻：

[1]徐紅玲.新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略的研究[j].新課程導學,,(11):58.

小學課堂教學分析篇三

根據(jù)小學科學課程中關(guān)于課堂教學改革的要求：要根據(jù)國際上目前科學發(fā)展的情況，結(jié)合小學科學教學的標準、內(nèi)容等要求，設(shè)計出在科學實驗的基礎(chǔ)上建立的、具有國際視野的包容性的小學科學課程。但是由于傳統(tǒng)的科學教師對小學生進行科學知識的教育，只注重從僵化的知識出發(fā)，而忽略學生開放性思維的培養(yǎng)，因此目前的小學科學教學存在著不少問題。

一、教學改革后依然存在的不足

1、合理安排課堂的問題

由于小學的科學教學對象是剛走進學校的兒童，兒童的自制力、意志力都很差，不能夠有效地約束自己的行為，需要教師在課堂中不斷強調(diào)紀律，因此，課堂中班級紀律、學生行為規(guī)范的養(yǎng)成就占去課堂的大部分時間。這就造成正式進行知識傳授的時間非常有限，使課堂教學效率無法提高。

2、教學活動的組織的問題

學生相較于單純的知識的說教和輸入，更喜歡教師以豐富的游戲等教學活動，來引導學生在積極參加、一邊玩一邊學的過程中增長知識，因此，教師要注意在課堂上能有效地組織接近四五十人組成的一個班級，使教學活動能夠熱鬧而不失秩序，既能提高教學效率，又能兼顧每個學生都得到鍛煉。

3、忽視評價對學習效果的鞏固和提高作用

很多教師會認為課堂教學的時間非常有限，課下又忙著給學生布置功課，安排各種課外活動，因此，認為對于學生學業(yè)的評價只是打個分數(shù)或成績等級即可，而忽略了評價對于改正學生錯誤，彌補學業(yè)漏洞以及調(diào)整學生學習態(tài)度和方法的作用。

4、教師自身的職業(yè)倦怠等問題

教師作為人類靈魂的工程師，一直被社會大眾賦予了為人師表等道德模范的角色，網(wǎng)絡(luò)媒體等平臺也對教師的道德身份比較敏感，然而由于教師的待遇處于一般的公務(wù)員水平，而普通民眾對教師的期望卻過高，造成教師工作壓力大，工作幸福感非常低，極大一部分教師由于無法面對工作壓力而容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠等心理障礙。

二、針對以上教學問題提出的建議

具體問題要具體分析，針對以上的教學問題，結(jié)合具體的科學教學實踐，我提出了以下改進策略。

1、教師要學會民主管理，在放權(quán)學生中減少工作量

很多教師對自身的職業(yè)、角色以及工作存在著誤解，認為一名好的教師就是要事必躬親，要處處為學生考慮，事事親力親為，讓學生心無掛礙的'學習。其實這種做法和一部分過于溺愛孩子的家長沒有什么區(qū)別，從本質(zhì)上來說都剝奪了孩子作為一個獨立的個體自我發(fā)展與鍛煉的機會。我認為，讓孩子跌倒，也是一種愛。不怕孩子跌倒，就怕孩子跌倒后家長和教師急著把孩子扶起來，而不給讓他們自己爬起來的機會；還有的家長，連孩子跌倒的機會都不給，直接替他們走過人生的坎。因此，教師要學會做甩手掌柜，適當給學生放權(quán)，讓學生在跌跌撞撞中處理一些事情，在摸爬滾打中成長。這樣的民主管理，會給予學生更多學習和鍛煉的機會，更多成長的空間，同時，教師自身也不用事事都去操心，反而能夠輕松地面對工作，更能培養(yǎng)學生的責任感，鍛煉學生的各種能力。

2、在進行課堂教學時，合理使用科學教材

科學教學方法雖然要有創(chuàng)新，但是并不能脫離教材，依然要堅持“用教材教”的原則去開展教學活動。教師要多去了解學生的實際情況，合理分配教學任務(wù)，以科學的方式去引導學生去探究理論?，F(xiàn)如今我國的素質(zhì)教育大旗受到社會各界的認可，《科學》教材更是把重點放到了鍛煉學生的綜合能力方面，如教材中的“生命”這一節(jié)，摒棄了以往教師演示實驗，學生觀察的模式，而是把更多的動手權(quán)交給了學生，教師只是給予指導和建議。這樣以來，學生通過自己制作動植物標本，在過程中學到了許多知識，也提高了學習科學的興趣。以往大家都認為科學探究有七個步驟，發(fā)現(xiàn)問題、提出論點、設(shè)計實驗、實驗過程與記錄、得出數(shù)據(jù)、評估、課后討論，但這些步驟并不一定完全照搬到每一個科學探究中，教師要教會學生靈活進行探究科學的方法。同時，課堂以學生為主體，沒有完全依賴于教材的內(nèi)容，在教學方法上實現(xiàn)了新突破。

3、與學生加強交流和溝通

在傳統(tǒng)教學中，很多教師認為只要把握好課前和課堂環(huán)節(jié)，學生就會完全掌握所學知識點，然而高質(zhì)量的科學課堂，還需要教師把握好課后環(huán)節(jié)?？茖W探究之后，學生的興趣與記憶會隨著時間的延長而變?nèi)?，教師如果忽視了課后與學生之間的溝通交流，那么學生對科學的理解很難上升到新的層次?？茖W探究之后，教師可以把學生組織起來，給他們提出與教材有關(guān)的話題，留出充足的時間讓學生以小組進行共同探討，有利于加深學生的記憶，強化對科學的認知。在教學中，教師應(yīng)該引導學生發(fā)現(xiàn)問題背后存在的規(guī)律，讓他們有足夠的主動權(quán)，在他們提出解決性策略時，給予針對性的指導建議。學生的思維還不夠成熟，在表述想法時可能存在一定障礙，當回答問題時，教師要有足夠的耐心，認真傾聽他們的想法，即使觀點不是那么準確或者沒那么正確，也不能讓學生喪失對探究的興趣和信心。

4、重視科學活動的課外延伸

生活中的科學現(xiàn)象無處不在，學生學習的科學知識最終也要應(yīng)用到生活中?！白卟怀鰧嶒炇业目茖W最終對人類也沒什么用”，所以學生要將知識和生活中的現(xiàn)象對應(yīng)起來，身臨其境才會感受到科學的魅力，尋找自然界中的科學。因此，教師要在這個應(yīng)用的過程中給予學生引導。如：“水為什么夏天可以變成雨，冬天又能變成雪那？”探究小草每天“喝”多少水？。尤其教材中的重難點或者抽象的知識，教師可以組織學生在課外去探究，激發(fā)學生多方面的興趣，發(fā)散學生的思維，突破課堂教學的局限性。總之，作為優(yōu)秀的科學課程老師，應(yīng)把提高學生的素質(zhì)放在教學的首要位置，不斷更新自己的教學理念，加強與學生之間的溝通，并鼓勵學生之間相互交流和質(zhì)疑，加強科學活動的課外延伸，提高課堂教學質(zhì)量。

小學課堂教學分析篇四

在小學語文課堂中，傳統(tǒng)教學模式中往往是以教師講課，學生聽課為主要教學方式，然而在這種教學環(huán)節(jié)中，很多小學生活潑的天性要么被扼殺掉，要么教師就會限制其發(fā)展，為此教師應(yīng)努力將學生的活潑天性還原在課堂中，只有這樣才能讓學生更好地融入小學語文課堂中，才能為學生創(chuàng)建一個求真的真實課堂。

小學教師與學生之間的關(guān)系一定要非常融洽，只有這樣才能讓學生更好地將老師的情感與學生的情感聯(lián)系在一起，在課堂教學時，教師一定要用自己的真情實感去感悟?qū)W生，而不是盲目地為了上課而上課，只有這樣，學生才能更好地將自己的所感及學生的本性還原在課堂中。

比如，在講授課文《母親的恩情》一文時，教師將自己前幾天錄制的一段視頻給學生進行播放，這段視頻是這位教師前幾天下班時看到的一段情景，主要內(nèi)容是這樣的：一天下課后，下起了漂泊大雨，雨水很快將路面澆濕了，地面到處都是水，然而由于雨水來得過于突然，很多學生都沒有帶傘，這讓很多小學生感到不知所措，然而當教師走到學校門口時，發(fā)現(xiàn)門口很多媽媽早已打著傘等著自己的孩子，教師很是感動，將這一段視頻錄制了下來。在課堂上，教師讓學生仔細觀看了這段視頻后，向?qū)W生詢問這是什么，看到視頻后有什么感受，就是這段視頻，讓很多學生感受到母親的真實情感。

教師上課有時不需要過多的言語，一段真情的'視頻就能打動學生的心靈，讓他們將自己的真實情感與課堂相結(jié)合。

所謂真心關(guān)心學生，不僅僅指教師全心全意上好每一堂課，還表現(xiàn)在教師用真心去對待每一位學生，表現(xiàn)在用真心去對待學生所做的每一件事，甚至每一次思考和動作教師都應(yīng)該認真對待，只有這樣才能用自己的真心去感動學生，才能創(chuàng)建更加真實的課堂。

比如，教師在講授《木蘭從軍》一文時，教師發(fā)現(xiàn)班級中每一位學生對待花木蘭代父從軍這一件事的態(tài)度是不一樣的，有的學生認為花木蘭的這種做法是非常值得尊敬的，他為了父親不顧自己的安危，親自替父去參軍，這種精神值得學生去學習；然而有的學生則不以為然，認為花木蘭的做法是一種欺騙的行為，小學生不應(yīng)該學習這種欺騙人的行為；還有的學生認為花木蘭從軍與自己沒有太大關(guān)系，自己又不去打仗，因此沒有什么可以學習的。當然還有一部分學生沒有自己的什么意見，面對不同學生的不同意見，教師很顯然會對持有第一類意見的學生感到滿意，在他們心目中，這類學生才是真正能夠領(lǐng)悟語文知識的學生，而教師往往也會表揚這些學生，而對于持有其他觀點的學生，教師則要么不予理會，要么進行批評。其實這樣的教學方式不能算真心地對待學生，教師用真心去關(guān)心學生，需要做的是一視同仁地對待每一位學生的觀點，即使他的觀點不正確，教師也應(yīng)尊重他們的觀點。只有這樣學生才能毫不保留地將自己的觀點與老師進行分享，也才能保證求真課堂的順利開展。

所謂用真才教會學生，并不是說教師沒有真才實學，目前能夠擔任小學語文課程的教師都是一些高材生，對于語文這一領(lǐng)域的研究也有一定的造詣，但這里所說的真才指的是教師要對學生實事求是，即所謂的知之者為知之，不知者為不知，在充分做好準備的前提下將自己的知識傳授給學生。

比如，在講授課文《狐假虎威》一文時，教師在講完課文后有一位學生提出這樣一個問題："為什么要選擇狐貍作為欺騙老虎的對象，狐貍是狡猾的我們從小就知道，但為什么說它是狡猾的，有沒有真實的故事??？"這個問題看似比較簡單，但小學生提出這個問題的出發(fā)點是想知道真實中的狐貍究竟是什么樣子，對于老師來說這個問題也許比較棘手，因為很多老師也沒有見過狐貍，為此如果教師想營造出一個真實的課堂，就應(yīng)這樣回答學生："這個問題提得非?，F(xiàn)實，老師也沒有見過狐貍，目前無法為你解答，等我下課收集資料后為你解答這一問題。"

這樣的回答方式就給學生一個實事求是的感覺，教師在現(xiàn)實生活中獲取相關(guān)信息后給學生進行展示，能夠更好地為學生展示狐貍的狡猾這一事實。因此在語文教學時，教師一定要注意用自己的真才去對待學生的每一個提問，從而讓學生感受到學習是一門不能馬虎的事情。

總之，求真課堂指的是在小學語文教學時，教師不僅要認真上好每堂課，還應(yīng)努力為學生營造出一個求真的課堂，讓學生自身所想、所感更為真實地表達出來，從而使課堂變得更加自由和生動。與此同時，教師也應(yīng)努力為學生創(chuàng)建一個和諧真實的課堂，這樣才能讓學生在語文的學習中獲取更多有用的信息，為以后的語文學習打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

楊雨琴。求真求實打造小學語文教學高效課堂.中學課程輔導，2014（25）。

任海莉。求真、求實：語文課堂的本質(zhì).小作家選刊：教育教學，2014（01）。

小學課堂教學分析篇五

一、指導學生做好充分的課前準備

要想提升課堂教學的效果，就要讓學生預(yù)習好。學生課前預(yù)習效果，直接影響到課堂教學效果。所以，我們要讓學生做好充分的課前準備，在課堂上集中給學生展現(xiàn)一些必要的知識，同時引導學生自主學習，通過自己的努力獲得知識。例如，我在講解冀教版四年級下冊《種茄子》時，提前讓學生在家里進行了播種觀察，同時取得家長的支持，讓家長督促學生做好定期的觀察記錄。等到上課時，切實做好觀察實踐的學生，就對所學內(nèi)容有了較多的了解并踴躍發(fā)言。于是，我對取得較好實踐成果的學生給予了表揚，這樣，對其他學生就起到了榜樣的作用，能夠鼓勵其他學生重視以后的課前準備。

讓學生做好課前準備的另外一個途徑是，教師給學生布置適當?shù)念A(yù)習作業(yè)，如查閱資料或者實地觀察等。對于一些生活在農(nóng)村的學生來說，他們對小學科學學科的部分內(nèi)容有一定的了解。為了更好地實現(xiàn)教學目標，教師可以讓學生提前觀察新課要求觀察的內(nèi)容，這樣，既鍛煉了學生實際操作能力，也能夠在課上獲得很好的課堂教學效果。

二、引導學生自主、合作探究

小學科學教師在教學過程中不能忽視學生的主體地位，要根據(jù)小學科學的學科特點，充分發(fā)揮學生的自主性，引導學生自主、合作探究。在課程改革推行一段時間之后，部分小學科學教師仍然采用教師講解為主的教學方式，仍然滿足于給學生“講科學”。這樣的教學難以調(diào)動學生的學習積極性，也不利于課堂教學目標的實現(xiàn)。鑒于此，我們要不斷更新教學理念，使課堂教學由側(cè)重教師講解轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重引導學生自主探究。科學教學中應(yīng)該讓學生多動手操作，不能用教師的講解或者放投影代替學生的自主探究。教師單一講解的教學方式不利于學生形成獨立思考、動手動腦的能力和習慣。而教師的講解往往代替了學生的思考和操作，勢必不能達到科學這一學科的目標要求。

在實際的教學過程中，教師不能忽視對學生積極性的調(diào)動。學生的積極性一旦被調(diào)動起來，比教師在講臺前滔滔不絕、費盡口舌地講解效果要好很多。因此，教師要引導學生充分發(fā)揮想象能力和動手操作能力，讓學生成為課堂的主人。多年的教學實踐證明，自主探究的學習方式有利于學生學習能力、動手能力的提高和教學目標的實現(xiàn)。

為了更好地實現(xiàn)教學目標，教師應(yīng)該采用自主、合作探究的教學方式，結(jié)合本班學生的實際，對學生進行合作學習小組的劃分。在學習小組劃分過程中，教師應(yīng)該充分考慮學情，既要能調(diào)動學生的積極性，又要能夠促進不同學習水平學生學習能力的提高。

三、建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是提高教學效率的一個重要因素，是不可忽視的。我結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，總結(jié)出和諧的師生關(guān)系具有以下作用：首先，能夠讓學生放松心情，更有興趣去聽教師講課，課堂氣氛比較活躍。其次，能夠讓學生積極參與到整個學習過程中，而不必擔心因為回答錯誤而被教師或者同學嘲笑，讓學生有更多表達自己觀點的機會，使學生樹立起學習的信心。

為了建立師生之間和諧友好的關(guān)系，首先，教師在教學時，語言要平易近人，設(shè)計的問題要與生活密切相關(guān)。只有與生活實際關(guān)系密切的問題才容易引起學生的共鳴，也給學生提供了更多的表達自己想法的機會。其次，教師在進行問題的設(shè)計時，要針對不同成績的學生，進行具有梯度的問題設(shè)計，防止一些學生在課堂上被忽略。對正確回答問題的學生要及時進行鼓勵。

四、采用恰當、合理的教學評價方式

在做到以上幾個方面后，課堂有效教學就能按部就班地進行，但是僅僅做好上面一些環(huán)節(jié)是不夠的。作為小學科學教師，我們應(yīng)該注重教學評價，恰當?shù)慕虒W評價是教學工作有效進行的必要條件。

教師通過教學評價能夠及時接收到學生反饋的信息，及時對教學環(huán)節(jié)中存在的`問題進行修正，這也是改進教學工作的有效途徑。傳統(tǒng)的課堂教學主要依靠試卷進行教學評價，這已經(jīng)不適應(yīng)教學的需要。所以，我們要采用恰當、合理的教學評價方式，激發(fā)學生學習興趣。

第一，對學生進行評價，應(yīng)該采取多種多樣的評價手段，不能千篇一律，毫無新意。對高年級的學生進行評價時，可以采用讓學生實驗操作比賽的方式。這樣，可以提高學生的動手能力，也可以提高學生的觀察能力乃至綜合素質(zhì)與能力。

第二，教師對學生進行評價的時候，可以充分利用平時課堂進行評價。學生的平時課堂表現(xiàn)是評價學生的重要因素，可以把平時的課堂評價納入學生的期末考試評價。這樣，就改變了以往學生不注重課堂表現(xiàn)、只關(guān)注最后一次期末考試的情況。評價學生的目的不能止于評價，應(yīng)該以評價為手段，對學生進行鼓勵，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而促進課堂教學效率的提高。

總之，小學科學教師要結(jié)合教學實踐，不斷探索這門學科的新的教學方法，以實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。教學過程中，教師要立足于學生的長遠發(fā)展，善于課前、課后反思與總結(jié)，認真對待每一節(jié)課，這樣才會取得更好的教學效果.

小學課堂教學分析篇六

現(xiàn)在初中科學教學中存在一個非常突出的問題：教師很辛苦，學生很痛苦，而且學生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。還有一些初中科學課堂，雖然課堂活起來了，學生動起來了，但少有讓人怦然心動的。究其原因，無非就是課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅。筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，下面就如何提高科學課堂教學的有效性談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、以生為本是初中科學課堂有效教學的核心

葉瀾教授曾經(jīng)講過：“課堂教學是教師和學生共有的人生中的重要生命經(jīng)歷，是他們個體生命的有意義的構(gòu)成部分?！眰鹘y(tǒng)課堂教學則把傳遞知識的價值視為重中之重，這樣高效課堂就不可能得到實現(xiàn)。如果把課堂教學演化成以完成認知目標為宗旨的課堂和演繹“教案”的過程，就會制約師生的活動，導致課堂教學程式化，非常的機械和沉悶。這樣的課堂就缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮，進而使教學本身也成為導致學生厭學和教師厭教的重要原因。因此在實施初中科學教學時，我們應(yīng)根據(jù)教材知識的內(nèi)在體系，結(jié)合學生現(xiàn)有的認知水平，并從學生的需要出發(fā)，把課堂演繹成學生獲取新知和探尋真理的樂土。

筆者在今年的溫州市精品百課展示課《地形和地形圖》中，對地形圖的教學拋棄了傳統(tǒng)的設(shè)計：用多媒體課件展示各地形部位和等高線地形圖，并讓學生識別。這是一種“填鴨式”的教學方式，學生沒有自己獲得新知的體驗。筆者做了一些創(chuàng)新設(shè)計：用海綿制作了各種不同的地形模型（山地、丘陵、盆地），4人一小組，隨機發(fā)給每組，學生親身體驗將三維的地形特征轉(zhuǎn)化為平面的圖形，提高了學生的動手能力和合作學習的能力。通過觀察自己親手畫出來的等高線地形圖，得出各地形部位的等高線分布特點，根據(jù)等高線的`疏密來判斷山坡的陡緩，標出地形部位。然后將每組學生的作品進行實物投影，讓學生將地形圖與模型一一對應(yīng)，并各抒己見、討論總結(jié)。

二、聯(lián)系生活是初中科學課堂有效教學的基礎(chǔ)

科學知識與生活有著密切的聯(lián)系，一切科學知識都來自生活，并受生活的啟迪。在一定程度上，教學中能否利用學生已有的生活經(jīng)驗去學習科學新知識，影響科學學習的效果。有效的科學教學需做到激活學生原有的生活積淀和已有的知識積累，讓學生將生活中科學問題集中展現(xiàn)在課堂，并借助生活經(jīng)驗思考科學問題，要讓學生將所學的科學知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。

如，筆者在《地形和地形圖》中對地形的教學時，給出了溫州的幾個地點：樂清雁蕩山、瑞安萬松山、文成大峃鎮(zhèn)和溫瑞平原的照片，判斷地形，這些都是學生最熟悉也最容易忽視的地方，原來故鄉(xiāng)有這么多地形。然后百度一段文字材料介紹家鄉(xiāng)溫州的地形特點，加深學生對家鄉(xiāng)的了解，并且安排了關(guān)于地形對經(jīng)濟發(fā)展影響的思考題，目的主要有以下幾個方面：（1）從學以致用的角度引導學生養(yǎng)成將所學知識運用于生活的習慣；（2）擴展學生的知識視野的需要，使學生初步懂得一個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展往往和當?shù)刈匀粭l件緊密相關(guān)的道理；（3）培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，長大后努力改變家鄉(xiāng)面貌的感情。

三、實驗活動是初中科學課堂有效教學的支點

初中科學是一門以實驗活動為基礎(chǔ)的學科。在科學教學時，讓豐富的科學事實作用于學生的各種感官，才能為學生的思維提供刺激，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。如果學生死記硬背現(xiàn)成的結(jié)論，不進行實驗活動和探究，就無法學到自然科學研究的基本知識和技能，無法感受到探索自然科學的樂趣，也無法真正地掌握自然科學的知識。

如，在《大氣的壓強》的教學中，為了讓學生體驗生活中的大氣壓，筆者讓學生用掛鉤、飲料、吸管設(shè)計實驗來證明大氣壓的存在，并作解釋。更巧妙的是教師事先在吸管上做了手腳：有些吸管上被剪了小洞，有些吸管完好無損。學生通過實驗活動，體驗了大氣壓的存在，知道了用吸管吸飲料是由于大氣壓。對“為什么吸管上被剪了小洞的話飲料就吸不上來了”這個問題進行了小組討論，因此對大氣壓有了更深刻的認識。

四、情境教學是初中科學課堂有效教學的紐帶

初中科學具有實踐性強等特點，因此在課堂教學中創(chuàng)設(shè)良好的教學情境對課堂教學的有效性有明顯的作用。課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)可以引入多媒體等豐富的教學手段，從實際的生產(chǎn)或生活中，從現(xiàn)實社會人們關(guān)注的熱點問題中選取素材，也可運用科學實驗等創(chuàng)設(shè)教學情境，使教學情境更貼近學生的日常生活。

近幾年電視節(jié)目里魔術(shù)很流行，于是筆者將其作為情境搬進了課堂，并作為導線貫穿了《大氣的壓強》一堂課的始終：通過“魔術(shù)大表演—魔術(shù)大揭秘—跟我學魔術(shù)—生活中的魔術(shù)—歷史的魔術(shù)再現(xiàn)—創(chuàng)造魔術(shù)”六個環(huán)節(jié)將本節(jié)課的知識點串聯(lián)在一起，學生表現(xiàn)出了極大的好奇心和求知欲，最后以“生活中處處有魔術(shù)，魔術(shù)中處處有科學”結(jié)束。

總而言之，提高科學課堂教學的有效性已經(jīng)成為科學課堂最關(guān)鍵的支撐點和根本出路。教師應(yīng)不斷探索與創(chuàng)新，運用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，采用多種有效的教學行為，以學為本，真正提高課堂教學效率，優(yōu)化課堂教學。

參考文獻：

安媛。新課程背景下培養(yǎng)學生有效學習策略的嘗試.天津教育，2006（2）。

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小學課堂教學分析篇七

高中數(shù)學不同于其它學科，它更重于邏輯性的分析過程，但是單純的邏輯講解會使學生在理解上產(chǎn)生一定的困難，進而影響學生學習的積極性。要想解決這種狀況就必須加強在課堂問題設(shè)置的科學性，善于創(chuàng)設(shè)問題情境，把數(shù)學問題融入到學生日常生活當中，讓學生產(chǎn)生學習數(shù)學知識的興趣，讓學生在對問題的分析和理解過程中逐漸掌握相關(guān)的數(shù)學知識。在對高中數(shù)學問題進行情境創(chuàng)建時，一定要結(jié)合書本的主體內(nèi)容，所有情境的創(chuàng)建都應(yīng)該是以增強學生學習興趣以及對知識的理解能力提升作為出發(fā)點。通過情境來調(diào)動學生對于數(shù)學學習的積極性，從而能夠以主動的姿態(tài)投入到數(shù)學學習過程中，讓學生在情境的感染下更容易接受相關(guān)數(shù)學知識。

二、科學設(shè)計大眾性問題

數(shù)學課堂面對的是幾十個學生所組成的集體，因此在對問題提出與延伸時要充分考慮到大多數(shù)學生的接受能力，只有問題提問的難度適當才能最大程度地激發(fā)學生的學習熱情，問題設(shè)置如果超出大多數(shù)學生所能承受的.難度，那么在課堂教學過程中就很容易導致老師問題提出之后，沒有學生進行回答的局面，因此大眾化問題的設(shè)置既能讓大多數(shù)學生在經(jīng)過思考之后對問題做出解答，也能使他們進一步地鞏固相關(guān)的知識點。大眾化問題的提出，能夠最大程度地調(diào)動課堂的學習氛圍，讓更多的學生參與到問題的討論之中，從而增強大多數(shù)學生對知識的掌握，教師在課堂中提出較難或者較簡單的題都會使得課堂達不到預(yù)期效果。問題設(shè)置得太難，可能會激發(fā)小部分學生探索的欲望，但是大多數(shù)學生還是會對其望而卻步，從而影響他們對于數(shù)學學習的積極性;問題設(shè)置得過于簡單，雖然會照顧到某些對知識掌握不太牢固的同學，但是由于大多數(shù)學生對問題已經(jīng)有了基本的掌握，因此就會喪失對問題探索的激情，從而影響其對數(shù)學課的興趣。因此，只有提出的問題符合大多數(shù)學生的探索水平，才能夠把課堂教學的效果發(fā)揮至最大化。

三、適當設(shè)置階梯型問題

在高中數(shù)學的學習過程中要注意知識的貫通性與連續(xù)性，這就對教師在課堂上問題的設(shè)置提出了比較高的要求。為了促進學生對數(shù)學知識的掌握以及引導學生能夠在已有知識的基礎(chǔ)上進行深入思考和探討，教師在對問題進行提出時，一定要注重問題之間的相關(guān)性以及難度上的階梯性。通過階梯性問題的提出，能夠促進學生對數(shù)學知識的理解，對激發(fā)學生對數(shù)學問題研究和探討的積極性有一定的積極作用。如果課堂問題設(shè)置的難度坡度過大，那么就會致使學生在問題解決的過程中產(chǎn)生心理落差，從而失去對問題進行探索的信心，這對學生的學習是非常不利的，同樣，如果問題設(shè)置的難度坡度較小，那么將不能激發(fā)學生對問題探索的激情，也不利于學生對數(shù)學的學習。因此只有設(shè)立難度梯度合適的問題，才能夠最大程度地促進學生數(shù)學學習的效率。綜上所述，讓數(shù)學教學的課堂提問盡可能地科學化，為學生數(shù)學學習的過程創(chuàng)造最好的環(huán)境和條件，是數(shù)學教師在教學過程中最重要的工作之一。設(shè)置恰當?shù)恼n堂問題和提出能夠促進學生數(shù)學思維形成的方法，這對于學生數(shù)學學習能力的養(yǎng)成具有重要意義。

小學課堂教學分析篇八

摘要：所謂“有效教學”就是使學生在課堂中接受教材內(nèi)容的效益達到最大化，“有效”就是在教師講解之后或者一段時間內(nèi)，學生得到了進步或者發(fā)展，可以達到教師預(yù)期的教學效果和學習水平。有效教學課堂的順利開展，需要教師對教學內(nèi)容精心設(shè)計，激發(fā)學生主動學習的積極性，營造更加活躍和諧的課堂氛圍，使教學的效率和質(zhì)量得到有效的提高。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；有效教學；策略

隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，在如今的信息社會，之前陳舊的教育思想理念已經(jīng)不適合用來教育新一代的學生，所以，新的課程改革應(yīng)運而生。在新課程改革中，數(shù)學的有效教學得到了人們的密切關(guān)注，如何使教師達到教學目標、學生成功理解教材內(nèi)容是數(shù)學有效教學的目的所在，數(shù)學有效教學不僅可以提高學生和教師的個人成績，而且對學生的數(shù)學學習有較大的幫助。那么，如何開展小學數(shù)學有效課堂教學呢？對此，我淺談一下個人見解：

一、創(chuàng)設(shè)與日常生活相關(guān)的生活情境，提高學生自主學習能力

小學生有一顆好奇的心，提出與日常生活相關(guān)的教材內(nèi)容課題，可以激發(fā)學生對知識內(nèi)容的興趣，從而提高學生自主學習的能力。比如，在“圓的認識”第一節(jié)課中，為了使學生更加理解“圓”這個圖形的概念，教師可以提前準備好課件，在課件中播放日常生活中見到的圓，例如，“硬幣”“鐘面”“自行車輪”等常見事物，使學生理解什么是圓。用“鐘面”引導學生“圓心”的概念，找到圓心確定一條半徑就可以畫出一個正圓形。提出問題“為什么自行車輪子要用圓形？而不是正方形或者長方形呢？”學生自主思考，將圓形與其他圖形相對比，以此得出答案結(jié)果，這樣貼近生活的教學問題，不僅使學生感受到日常生活中所存在的數(shù)學問題，調(diào)動學生思考的積極性，而且可以鍛煉學生對數(shù)學的應(yīng)用能力。

二、正確處理學生提出的問題

教學過程實際是學生與教師之間的互動過程，通過師生之間的相互交流與溝通，把教材知識內(nèi)容傳授給學生，這個過程中存在的各種各樣的問題，是提高教學有效性的關(guān)鍵所在。不確定的因素往往容易在小學生的課堂教學中出現(xiàn)，針對這些問題，教師只有做到正確地處理，才可以使師生關(guān)系更加融洽與和諧，使教學質(zhì)量得到有效提高。

1.尊重學生的問題

小學生的想象力十分豐富，思維比較分散，容易提出各種稀奇古怪的問題，也許教師的一個詞就可以使學生聯(lián)想出許多與之有關(guān)的問題，而這些問題教師不可能預(yù)設(shè)的到，那么，對于這些問題該如何處理呢？我認為，所有的解決方案都要建立在尊重學生問題的前提下進行。由于學生受年齡、心理的影響，也許提出的問題與課堂教學內(nèi)容并不十分切合，所以針對這些問題，教師要運用正確的處理手段，在既不影響課堂教學，又不打擊學生對于提問主動性的情況下，才能逐漸培養(yǎng)學生的問題意識，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和學習興趣。

2.為學生留一些空間

可以想象，如果整堂課都是教師在不停地講解，那將是多么枯燥的一節(jié)課啊，不僅不會提高課堂教學效率，還會對課堂教學質(zhì)量影響甚大。所以，給學生留一些想象空間是有必要的，教師在提出問題后，可以留幾分鐘讓學生自己思考和討論，給學生一些自由想象的空間，這樣一來，不僅可以提高學生主動參與課堂的積極性，還可以緩解數(shù)學課枯燥的學習氣氛，師生之間、生生之間的熱烈互動，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氛圍。還可以提高課堂教學的質(zhì)量和效率，一舉兩得。

三、“滲透式”的教學策略

對于數(shù)學這門科目來講，概念、法則、公式、性質(zhì)等數(shù)學知識內(nèi)容可以明顯地寫在教材中，容易背誦或者記憶，但是，學習數(shù)學的方式、方法、規(guī)律等無形的東西才是數(shù)學教學的根本目的所在。對于數(shù)學教學來說，教會學生公式之類的“硬件”是比較容易的，但是要學會方法、規(guī)律等，對于小學生是比較困難的。所以，教師首先要明確教學觀念，不僅要教會學生數(shù)學知識，更要教會學生如何學數(shù)學，這也是進行有效教學的重要參考，只有讓學生會“學”數(shù)學，才能把數(shù)學學好、學精。另外，教師要對教材的知識內(nèi)容深入挖掘，找出各章節(jié)之間的聯(lián)系和共通點，結(jié)合教學的具體內(nèi)容進行改進，把學數(shù)學的方法逐漸滲透進來，使學生在潛移默化中掌握“學”數(shù)學的要領(lǐng)。教師的責任歸根到底是教會學生如何“學”，所以，提高成績固然重要，掌握科學的學習方法更為重要，只有掌握適合自己的數(shù)學學習方法，懂得會學、巧學才可以更好地提高數(shù)學學習成績。比如，教師可以組織學生進行數(shù)學閱讀、分組合作學習等，提高學生學習數(shù)學的積極性，提高整體數(shù)學學習成績，使教學更有效?？傊?，在新課改的要求下進行“有效教學”，是順應(yīng)潮流的一種教學手段，把小學數(shù)學課程與日常生活聯(lián)系到一起，通過不斷積累適合學生的教學策略，可以為全面提高學生的整體素質(zhì)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］郭宏曼，成繼紅．論新課程背景下的數(shù)學有效教學［j］．教育與職業(yè)，（33）．

［2］馮勝．小學數(shù)學低年級有效教學例說［j］．中小學教學研究，（12）．

小學課堂教學分析篇九

引言：微課打破了傳統(tǒng)的課堂教學形式，學生在微課學習中不必堅持聽講40～45分鐘，有助于學生對重點知識的把握。微課在我國小學教育事業(yè)中得到了廣泛的傳播和應(yīng)用，將課堂教學視頻、課堂教學課件以及課堂測試、學生學習反饋等眾多內(nèi)容進行總結(jié)提煉而形成的5～8分鐘時長的教學資源。微課有別于傳統(tǒng)課堂教學，微課更加注重關(guān)鍵知識點的提煉和教學，將重點、難點進行有針對性的解釋和教學，在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用對于學生學習效果的提高具有重要作用。在信息科技與教育不斷深入結(jié)合的時代，微課的發(fā)展和應(yīng)用將得到更多的關(guān)注度，如何建立合理的微課教學方式也將成為人們關(guān)注的核心問題。

1.1 課程時長較短：微課最主要的特點在于微，其主要體現(xiàn)在課程時長的短小。微課將主要的學習內(nèi)容濃縮到5～8分鐘之內(nèi)，通常不超過10分鐘的時長。由于課程時長短，小學生在數(shù)學學習中，可以將其根據(jù)自身實際情況，較為便利地將微課穿插其中。

1.2 內(nèi)容簡而精：微課主要的教學內(nèi)容并不復(fù)雜，其是將課堂教學中某一關(guān)鍵知識點進行重點講述，打破傳統(tǒng)課堂內(nèi)容繁復(fù)的情況，有針對性地將關(guān)鍵難點、要點進行教學。這種教學方式更有利于提升小學生數(shù)學學習興趣，對教學效果的提升有很大幫助。

1.3 資源容量?。汉喍潭碌慕虒W內(nèi)容，使得微課的資源容量較小。小容量的教學資源使學生和教師能夠隨時隨地進行翻閱和觀看，文件能夠通過更少的網(wǎng)絡(luò)資源消耗而成功下載，手機或者其他便攜式存儲工具都能夠容納下幾十兆大小的微課文件，微課學習的便利性就得到了大大提升。

2.1 微課應(yīng)用于學生預(yù)習新知識：小學生在面對新的數(shù)學知識時，通常會產(chǎn)生很多問題和疑慮，在課堂教學之中把握學習節(jié)奏，養(yǎng)成良好的新知預(yù)習習慣十分重要。教師可以通過微課，將簡短精煉的新知識預(yù)習方式和要點應(yīng)用與課堂之中，讓學生學習，由此改變學生通讀式的預(yù)習方式，提高學生學習的預(yù)習效果。假如，學生對分數(shù)加減的新知識不能夠完全理解，教師就可以通過微課將這一知識點進行總結(jié)，引導學生科學預(yù)習，在學習之初就能夠掌握其知識要點的學習脈絡(luò)。

2.2 微課引導學生課中學習思維：課中學習是小學教育中的主要方式，小學生由于生理和思維方式未發(fā)育健全，可能對數(shù)學科目中某些知識點無法理解，通過更加直觀、更有針對性的微課教學，能夠使小學生加深知識印象。例如，在矩形周長和面積計算的學習過程中，學生通過學習，已經(jīng)知道了計算公式，但是在實際應(yīng)用當中，學生難以理解公式的組成和實際應(yīng)用。通過死記硬背的方式，學生其實并沒有理解其中的知識點，在測試過程中容易產(chǎn)生錯誤。由此，教師可以通過微課制作，系統(tǒng)分析公式的'組成要素和原因，將矩形周長與面積計算公式區(qū)分開來，通過學生對知識點的充分理解達成教學目標。

2.3 微課幫助學生知識拓展：傳統(tǒng)課堂學習的局限性是影響教學效果的主要問題。數(shù)學的學習不僅需要學習數(shù)學課本上的知識，更需要使學生得到更多的數(shù)學應(yīng)用案例，豐富數(shù)學學習內(nèi)容，不僅能夠培養(yǎng)學生自主學習能力，更能夠擴大學生數(shù)學知識面，有助于小學生深厚數(shù)學基礎(chǔ)的養(yǎng)成。教師通過微課，將現(xiàn)實的知識點引用到數(shù)學教學中，可以將世界各國與我國各省的面積引用到面積計算當中去，學生在學習數(shù)學知識的同時，還能夠獲得國土知識，這樣更有利于提高小學生數(shù)學課程的學習興趣。另外，所有基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)秀微課課程，都是學生知識拓展的重要途徑。

3.1 動手能力：微課主要通過視頻、動畫等方式對關(guān)鍵知識點進行總結(jié)和歸納，并需要通過合理的方式對學生進行教學。教師視頻、動畫的制作能力成為了微課在小學數(shù)學課堂中能否得到廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)要點。微課由于時間簡短，需要教師能夠在有限的時間內(nèi)充分說明知識要點，因此需要教師對教材知識能夠充分掌握，但想要實行微課教學，對教師的要求不僅僅在于頭腦中的知識是否全面和扎實，也需要教師能夠具有足夠的動手能力，在課程準備中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將知識點融合其中，制作微課教學視頻。微課視頻需要圖文并茂，在保證知識含量豐富的同時，更能夠以簡練、精彩的內(nèi)容吸引學生主動學習，適應(yīng)小學生數(shù)學課程學習的個性化需要。

3.2 思維方式：微課與傳統(tǒng)教學方式存在很大的差異，這就要求教師在應(yīng)用微課進行教學時，改變傳統(tǒng)教學方式中的束縛和枷鎖，重視學生學習主體地位，從思維方式上根本認識學生利用微課進行自主學習的作用和必要性。教師在思維方式上進行改變，明確教師自身的作用，引導學生合理應(yīng)用微課進行自主學習，通過觀察和研究，為學生提供更為適合其學習情況微課課程，培養(yǎng)學生查找和觀看微課視頻的能力。結(jié)束語：微課是現(xiàn)代信息技術(shù)與教學資源的組合，新時代的教育工作理應(yīng)將科學的教學方式和技術(shù)應(yīng)用于工作之中，教師應(yīng)該更加熟練地掌握微課教學的方法，并根據(jù)實際工作情況進行發(fā)展和創(chuàng)新，激發(fā)小學生對數(shù)學以及各學科知識的興趣，讓學生能夠把握學習脈絡(luò)，提高課堂小學效果。微課是時代發(fā)展的結(jié)果，在科技水平與教學期望不斷提高的情況下，微課在未來課堂教學中的運用還需要做出更加深入的研究。

小學課堂教學分析篇十

摘要：小學科學課程是以培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)為目的的科學啟蒙課程，學生們通過科學實驗?zāi)軌蛴行囵B(yǎng)學習興趣、動手操作能力、觀察能力、思維能力和表達能力。但是現(xiàn)實中卻有很多因素影響了科學實驗教學的有效性。本文從現(xiàn)實中實驗教學存在的現(xiàn)狀出發(fā)，對提升小學科學實驗教學有效性的策略進行了一定的研究，旨在幫助小學老師進行有效的科學教學。

關(guān)鍵詞：小學科學；有效性；策略

1小學科學實驗教學存在的現(xiàn)狀

1．1學生對于實驗活動的不重視：部分小學生在家長的影響下覺得科學實驗課并沒有什么用，自然就對實驗課沒有必要的重視，把實驗課和體育課的性質(zhì)畫上了等號。尤其是在長時間的語文、數(shù)學課堂教學壓力下，驟然接觸到實驗課這種輕松的教學，把孩子愛玩的天性全部在科學實驗課上爆發(fā)了出來，就很少再有學生愿意去認真的對待實驗課，消極的態(tài)度和情感的宣泄才是大部分小學生在進行科學實驗教學時的真實的寫照。

1．2學校對于實驗活動的不重視：在部分地區(qū)科學課并沒有得到學校和老師應(yīng)有的重視，許多科學課都是別的課程老師代替教學，并沒有自己學校專有的科學實驗教學老師，除此之外，在上課時候有些教師要么只顧自己講課，在講桌前侃侃而談，不顧及學生的反應(yīng)和學習效果，要么省去實驗的.步驟直接進行科學課知識的教學，“實驗”二字形同虛設(shè)。最后科學實驗課教學只能以效果慘淡收場。如果在課后對學生進行一番深入調(diào)查，很少有學生能說清自己學到了什么。

小學課堂教學分析篇十一

摘要：小學數(shù)學教師實施案例式教學，需要緊扣數(shù)學案例的內(nèi)在特性，設(shè)計和開展有的放矢的教學實踐活動，從而實現(xiàn)教學效果“最優(yōu)化”。作者結(jié)合教學實踐感悟，簡要論述新課改要求下如何利用數(shù)學案例特點，開展小學數(shù)學案例教學策略活動。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；案例式教學；策略

運用數(shù)學案例是數(shù)學教材知識體系的有效“承載體”，同時是數(shù)學知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜內(nèi)涵的“展示臺”，更是教師展示教育教學意圖的“表現(xiàn)物”。數(shù)學案例教學是數(shù)學學科課堂教學體系的重要組成部分，開展數(shù)學案例教學活動已經(jīng)擺在小學數(shù)學教師面前，成為小學數(shù)學教師重點教研的課題之一。作為九年制義務(wù)教育課程的重要組成學科之一———數(shù)學，以其具有的較強思維型、顯著抽象性和深刻邏輯性等特性，決定了小學數(shù)學課堂教學必須將案例教學作為重要抓手之一。案例式教學作為教師課堂教學的重要方式，在具體教學活動進程中緊扣數(shù)學案例的內(nèi)在特性，設(shè)計和開展有的放矢的教學實踐活動，以期達到教學效果的“最優(yōu)化”?，F(xiàn)簡要論述小學數(shù)學案例教學策略運用中如何結(jié)合數(shù)學案例特點開展有效教學活動。

一、緊扣數(shù)學案例概括性開展教學，讓小學生深刻掌握教材要義

數(shù)學案例是教材要義內(nèi)涵的生動體現(xiàn)，也是數(shù)學知識復(fù)雜關(guān)聯(lián)的有效概括。案例教學的目的一方面是幫助學生主體逐步形成良好的分析解答問題的技能，另一方面更好地加深和鞏固學生對數(shù)學知識點內(nèi)涵的理解和掌握。筆者發(fā)現(xiàn)小學生要實現(xiàn)數(shù)學案例分析和解答活動的有效、有序開展，必須具備良好的數(shù)學知識根基和素養(yǎng)。因此，在案例式教學過程中，教師要將數(shù)學知識講解融入案例講解活動全過程，引導小學生通過數(shù)學案例這一“媒介”，對涉及的數(shù)學知識點進行再次回顧和分析，深度窺探和感知數(shù)學教材知識點的深刻內(nèi)涵，逐步形成更為深刻、更為全面的數(shù)學認知體系，逐步建立起深厚的數(shù)學素養(yǎng)根基。如“認識負數(shù)”教學中，該節(jié)課學習的重點和難點分別是：“應(yīng)用正數(shù)和負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的數(shù)量”、“體會兩種具有相反意義的數(shù)量”，小學生需要對“盈與虧、收與支、升與降、增與減及朝兩個相反方向運動”等有準確的掌握和運用。在案例講解環(huán)節(jié)，教師設(shè)置“如果張軍向北走40米，記作+40米，那么李剛走“-40米”，表示他向走了（）”數(shù)學案例，組織小學生進行探究分析活動。小學生通過題意分析感知該案例涉及的知識點，此時，教師有意識地組織小學生“回顧”該案例遇到的數(shù)學知識點及使用時的注意事項，從而讓小學生借助數(shù)學案例這一抓手，實現(xiàn)對數(shù)學知識點的進一步鞏固強化，為有效探析解決案例積淀深厚知識“根基”。

二、緊扣數(shù)學案例探究性開展教學，讓小學生獲得動手實踐鍛煉

案例：李紅和李明騎車同時從同一地點向相反方向行駛，0.5小時后相距47.5千米，李紅每小時行駛42.5千米，李明每小時行駛多少千米？學生解析：根據(jù)題意，已知李紅和李明之間的距離應(yīng)該是李紅行駛的距離與李明行駛的距離之和?，F(xiàn)在知道李紅行駛的距離，根據(jù)路程公式就可求出李明的行駛速度。教師指點：該問題解答的關(guān)鍵是抓住同一地點相反方向行駛這一條件，同時準確利用路程公式。學生完善修改，合作歸納解題思路。教師點評：解答此類型問題時，要根據(jù)題意準確畫出線段圖，再根據(jù)線段圖及路程、時間、速度之間的等量關(guān)系進行解答。在上述案例教學活動中，小學生始終處于案例解析的“前沿”，時刻承擔解答問題的“主責”。學生探究實踐活動貫穿在教師組織的案例講解進程之中，小學生承擔了問題條件的感知、案例思路的探究及問題解答的“任務(wù)”，其數(shù)學動手探究能力、分析能力和推導能力等得到深刻鍛煉和有效提升。通過以上案例教學活動可見，教師在小學數(shù)學案例式教學活動中要抓住小學生好奇求真的特性，緊扣案例探究實踐特定，將案例教學過程有效延長和豐富，融入小學生數(shù)學探究實踐環(huán)節(jié)，讓小學生獲取充分的自主探究和合作交流機會，以此促進和提升小學生動手探究和實踐技能，培養(yǎng)學生解決實際問題能力。

三、緊扣數(shù)學案例分層性開展教學，讓小學生整體獲得發(fā)展進步

小學生個體之間的學習能力、分析思維、智力發(fā)展等方面的差距客觀存在，決定了教師在數(shù)學課堂教學的任何環(huán)節(jié)、任何活動之中，都必須加以關(guān)注和有效解決。數(shù)學案例具有顯著的分層性特點，解題要求的難易程度就是生動、顯著的“佐證”。因此，小學數(shù)學教師運用案例式教學策略時，應(yīng)堅持因材施教的教學原則，抓住數(shù)學案例的分層性特點，對學習優(yōu)秀、成績優(yōu)良、后進潛力的三類學生群體，設(shè)置出一一對應(yīng)的解題任務(wù)和要求，使他們都有鍛煉和發(fā)展的時機，并組織他們組建合作學習小組，互助互學，從而使不同學習群體在不同基礎(chǔ)上獲得不同的發(fā)展和進步。

四、緊扣數(shù)學案例發(fā)散性開展教學，讓小學生數(shù)學思維更加靈活

問題：王叔叔家離公司2.05km，他每天上下班都要往返兩趟，每周（按5天計算）下班共需走多少千米？小學生進行問題解析：每天往返兩次，就是走2×2=4次家到公司的路程，先依據(jù)每天走的路程=次數(shù)×家到公司距離，求出每天走的路程，再依據(jù)每周走的路程=每天走的路程×天數(shù)即可解答。教師指導予以強調(diào)。小學生開展問題解答活動（過程略）。在此基礎(chǔ)上，教師對上述問題進行“加工”，設(shè)計出如下案例：變式：學校買來足球和籃球各11只，每只足球售價125元，每只籃球售價75元，學校買球一共用去多少元？組織小學生進行分析思考和解答活動，以此鍛煉小學生思維的靈活性和深刻性，提升他們的解題能力。小學數(shù)學教師在數(shù)學案例教學中要善于利用數(shù)學知識點之間的深刻聯(lián)系，利用數(shù)學案例的發(fā)散性特點，設(shè)計和變化出其他解題要求的數(shù)學案例，組織小學生進行數(shù)學思維分析活動，以便訓練他們數(shù)學思維的靈活性、多樣性?？傊W數(shù)學教師實施案例式教學時需要充分運用數(shù)學案例的內(nèi)在特性，并將案例特性融合在具體教學之中，科學組織教學、精心實施講解，提升案例教學的實效性。

參考文獻：

［1］宋春艷.淺談小學數(shù)學開放式教學的特征和教學策略［j］.好家長，.

［2］袁世超.新理念新方法新課堂———淺談新課改背景下如何優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學［j］.學周刊a版，.

小學課堂教學分析篇十二

課堂教學是教學活動中一項至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，其作為教學的主陣地，是師生們在一起

學習

小學

自從進入新世紀以來，課程改革的進程不斷向前推進，從課程內(nèi)容、課程目標、教學方法等方面都進行了詳細的研究與探索，使我國的整體基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化。課程改革中對于小學語文的課程特點以及培養(yǎng)目標都進行了新的界定和劃分，小學語文課程的教學方法逐漸的向合作、自主和講求探討性等方面靠近。但是由于不少教師對于課程改革的理解不同，在執(zhí)行的過程中，收到的效果不太理想。下面通過對于小學語文課堂教學的現(xiàn)狀分析來提出一些教學策略。

1.1教師不能很好的把握新課程標準

通常情況下，出現(xiàn)這種情況的主要體現(xiàn)在以下的幾個方面：（1）合作性不能充分得到發(fā)展，只是拘泥于學習的形式。某些老師不能夠真正的理解互動交流的精髓，只是單純的找一些和課程相關(guān)的問題進行簡單的討論，而這些問題往往使

同學

1.2教師對文本的解讀不夠精確

語文課本質(zhì)上是語文教師文學素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是教師和學生對課本的理解程度的體現(xiàn)。這些都需要教師及其學生調(diào)動自身的情感去深刻的體會文章中作者的感受，能夠從

心靈

1.3教師對學情不夠了解

（1）沒有認真的關(guān)注所有的學生。保證每一個學生的語文素養(yǎng)都得到切實的提高是小學課堂教育的核心內(nèi)容，然而，在實際的教學過程中，有很多的教師會不自覺的把關(guān)注點放在自己的身上，而忽視了學生的存在，這從根本上違背了“以學生為中心”的原則；（2）對學生在每個階段的特點不能很好的把握。學生在不同的階段具有不同的發(fā)展特性，擁有自身的個性與共性，把握其發(fā)展的特性對于教學質(zhì)量具有非常重要的意義，小學生作為人生學習的初級階段，其是為以后奠定基礎(chǔ)的，不需要對于課本的內(nèi)容進行深刻的分析。

1.4教師課堂評價不合理

（1）教師評價沒有起到應(yīng)有的鼓勵作用。有些教師對于學生評價過于單一，有的教師對于學生的評價言過其實，有的教師對于學生的評價缺少相應(yīng)的根據(jù)等等情況，都不能夠提起學生的積極性和熱情，嚴重的還打擊了學生的自信心，這些都是錯誤的課堂評價；（2）教師評語不能起到應(yīng)有的指導作用。教師評語應(yīng)該主要以鼓勵為主，但是也應(yīng)該貼切實際，不應(yīng)該盲目地一味的迎合學生，這樣不能夠使學生進行反思，起不到對于學生的指導作用。

2.1構(gòu)建新型師生關(guān)系

要構(gòu)建有效的小學語文課堂，首先應(yīng)該做的就是要打破常規(guī)的師生關(guān)系，重新定位教師和學生的位置，以教師為提供服務(wù)的平臺，學生自我學習與成長的新型模式。使學生可以走到講臺的前面，而教師走到幕后，形成良好的自我學習環(huán)境，并且還要盡量的把課堂的時間留給學生，給予他們充足的空間。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

語文課程通過現(xiàn)代的媒體技術(shù)配合適當?shù)慕虒W方法，可以創(chuàng)造出聲形并茂、情景交融、生動活潑的'課堂氛圍。不僅可以激發(fā)小學生的課堂興趣，還能夠使其對于課本的內(nèi)容留下深刻的印象，通過再現(xiàn)情景的過程，還能夠開發(fā)學生分析、綜合、處理問題的能力，使其思維向更深的地方發(fā)展，充分地調(diào)動了學生的興趣。如教學《項鏈》一課的過程中，進行角色扮演，自由發(fā)揮的形式，對女主人工從借錢買項鏈到掙錢還項鏈的過程中，提供給學生們合適的工具（多媒體、服裝等），這樣不僅擺脫了單調(diào)乏味的口授，更能夠激發(fā)學生的學習興趣。

2.3合理分配課堂的教學時間

如何合理的安排課堂教學時間是提高課堂效率的一個十分重要的方面。我們知道一節(jié)語文課的時間40分鐘，然而一個正常人注意力集中的時間通常只有20分鐘左右，對于小學生甚至會更少的，這就要求教師在講課的過程中要突出重點。因此，這就要求教師在備課的過程中，考慮到這個問題，將重點的內(nèi)容放在學生們注意力集中的那一段時間，而不是一味地滿堂灌，或者一味的自主研究、探討，這些做法都是對于課堂時間的浪費。

2.4組織討論，注重互動

課程改革中明確的規(guī)定，要進行新形式的課堂師生互動，既以學生為課堂的主人，教師為其提供服務(wù)的平臺，使學生充分的認識到自己的存在。由于受到時間以及學生水平的影響等多種因素的影響，很多教師不愿意開展課堂互動，這就是互動討論過程中存在的一些實際問題。然而，只要教師精心布置，大膽實踐，不僅可以活躍課堂教學氣氛，還可以使學生們體會到合作的樂趣以及高效。

小學課堂教學分析篇十三

《義務(wù)教育語文課程標準》(20xx年版)指出，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和語言技能。課堂中利用小組合作學習能夠提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題本事的發(fā)展?？墒呛献鲗W習在具體的實施過程中往往達不到預(yù)期的效果，經(jīng)常會流于形式。所以，合作學習的有效性需要亟待解決。

在這一背景下，我校語文教研組開展了《合作學習對小學生語文學習本事提高的影響研究》這一課題，有效的合作學習在我校得以推廣。

本節(jié)課是蘇教版五年級上冊《厄運打不垮的信念》第二課時教學。課前把學生按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在教師的指導下，經(jīng)過組內(nèi)學生的探究和互助活動共同完成學習任務(wù)，同時對學生的認知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極影響。

【合作一】學生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫這部明史，談遷付出了怎樣的努力”，并用筆圈劃出相關(guān)的語句，并在旁邊寫體會，然后組內(nèi)交流，最終全班以小組匯報。組內(nèi)成員都找出來關(guān)鍵詞語，小組匯報后，教師引導學生體會這些數(shù)字背后的艱辛，都凝聚著談遷一腔的心血。

【合作二】學生在教師引導下學習第二自然段，《國榷》原稿被盜，對于這對于年近六旬、體弱多病的談遷來說，簡直就是飛來橫禍、一場厄運。學生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來”“假如你是談遷，你會對自我說些什么”小組交流探究中，學生們想到了許多的名言警句以及應(yīng)對困難決不退縮的歷史人物。如，“使人站起來的不是雙腳，而是夢想、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對談遷說“只要厄運打不垮信念，期望之光就會驅(qū)散絕望之云”等話語以及學生合作表演。

【合作三】學生自主學習第三自然段。然后小組交流學習文中插圖為什么要把這松樹畫在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境中他又是如何堅定信念、自強不息的學生在小組活動中各抒己見，有的朗誦、有的表演、有的畫圖，用不一樣方式體會談遷生活的艱辛，體會他這種不屈不撓的精神品質(zhì)和厄運打不垮的信念才取得驚人的成就。

案例分析研究：

1.在學生小組合作的過程中，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。但教師應(yīng)加強學生合作的技巧的指導，怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。

2.合作學習是滿足個體內(nèi)部需要的過程，僅有愿意學習，才能學得好。所以在活動中，學生相互間進行有效的溝通，實現(xiàn)信息與資源的整合。但教師應(yīng)加強學習任務(wù)從不一樣角度切分，讓學生因人而異，采用適合自我的表達方式，如，朗誦、表演、畫圖等等方式表達自我的觀點，才能讓每位學生都會主動投入。

新課程倡導“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不一樣的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和積極精神，倡導自主合作探究的學習方式。”所以，在小組合作學習中需要教師多探索、多實踐，才能取得良好的效果。

小學課堂教學分析篇十四

［摘要］新時代的素質(zhì)教育要求教師不僅要教授“知識”，更強調(diào)要傳授學習方法、培養(yǎng)學生的學習能力，因此，培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)成為了高中化學教研的重點，也成為了化學教學目標中的一大難點。那么，在應(yīng)試教育依舊成為主流的大環(huán)境下，我們該如何有提高課堂效率，培養(yǎng)化學核心素養(yǎng)呢？我結(jié)合我多年一線教學的經(jīng)驗，從宏微辨識、平衡思想及科學精神三個方面，簡要闡述在高中化學課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學策略。

［關(guān)鍵詞］高中化學；核心素養(yǎng)

在教學實踐過程中，我們深知“授之以魚不如授之以漁”，化學這一學科更是如此，單純地掌握化學知識是遠遠不夠的，我們還需要從化學核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的化學能力，從而使學生在學習化學的過程中事半功倍、舉一反三，并在后續(xù)的學習中進行有效地知識遷移、靈活應(yīng)用。化學學科的核心素養(yǎng)包括宏微辨識、平衡思想、模型推理意識、實驗探究能力及科學精神五個維度的素養(yǎng)，本文選取以下三個方面進行教學策略探究，具體如下。

一、促進知識遷移，啟發(fā)宏微辨識

高中化學學科知識看似零散瑣碎，但用一定的邏輯思維結(jié)合巧妙識記，能真正做到融會貫通。所以，我們可以通過分類表征、信息整合等方法，引導學生對所學知識及時進行歸納整理、對比分析、分類表征，促進學生的知識遷移；培養(yǎng)學生通過物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、變化分析物質(zhì)的化學性質(zhì)的思維方式，引導學生形成微觀結(jié)構(gòu)決定宏觀形態(tài)、微觀變化決定宏觀現(xiàn)象的宏微結(jié)合的意識；使學生形成“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的化學視角，懂得從原子結(jié)構(gòu)層面分析物質(zhì)形態(tài)及宏觀現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學生宏微辨識的化學核心素養(yǎng)。例如《分子晶體與原子晶體》這一課時，學生應(yīng)學習c60、石墨、金剛石三種不同類型的碳單質(zhì)。我先運用多媒體直觀展示其微觀結(jié)構(gòu)，使學生更好地理解分子晶體和原子晶體，并能準確辨識兩種晶體；然后多媒體播放金剛石與石墨的物質(zhì)形態(tài)、硬度、熔沸點等物理性質(zhì)對比，加深學生對分子晶體與原子晶體性質(zhì)的理解與印象；通過原子鍵與分子鍵的概念再次引入石墨與金剛石的性質(zhì)對比分析，使學生形成宏微結(jié)合意識；最后，引導學生分組討論并回憶我們學過的晶體，進行分子晶體與原子晶體的`分類，整合知識與自主鞏固。如此一來，通過促進學生化學知識遷移，啟發(fā)學生進行宏微辨識。

二、滲透變化觀念，深化平衡思想

我們常說，化學就是一門研究變化的學科。通過化學反應(yīng)的學習，滲透變化觀念，深化平衡思想，正確認識物質(zhì)的運動和變化規(guī)律，有助于學生形成一般性及概括性的知識，促進高中化學知識正向遷移。這就要求我們在教學過程中，使學生正確認識化學變化中的對立統(tǒng)一，理解化學反應(yīng)中反應(yīng)物和生成物形成的動態(tài)平衡；引導學生理解化學反應(yīng)中的能量變化與新物質(zhì)的生成原理，正確認識化學反應(yīng)的本質(zhì)；啟發(fā)學生自主歸納化學反應(yīng)，理解化學反應(yīng)類型與反應(yīng)條件，認識化學反應(yīng)的一般規(guī)律與內(nèi)在邏輯；通過反應(yīng)條件、能量轉(zhuǎn)化、實驗操作、動態(tài)平衡、實際應(yīng)用等方面學習化學反應(yīng)，促進學生形成多角度、全方位分析問題的觀念與思想。例如教學《水的電離與溶液的酸堿性》這一課時，首先通過“水是否導電？”這一問題進行新課導入，然后演示實驗證明“純水不導電”，寫出水的電離方程式h2oh++oh-，再分別加入hcl、naoh、co2、nh4cl等物質(zhì)，通過小燈泡及電流表的變化，判斷水溶液的導電性，并結(jié)合已經(jīng)學過的平衡移動的影響因素等相關(guān)知識，判斷平衡的移動方向，引導學生歸納“促進水的電離平衡的方法”及“抑制水的電離平衡的方法”，最后通過水的離子積的概念滲透動態(tài)平衡思想，促進學生結(jié)合已學知識，充分理解化學反應(yīng)的原理及動態(tài)平衡的本質(zhì)。

三、引入實驗探究，培養(yǎng)探究能力

實驗探究與創(chuàng)新意識是證據(jù)推理和模型認知的化學特質(zhì)，它強調(diào)通過問題假設(shè)、設(shè)計方案、收集證據(jù)、解釋結(jié)論、交流評價、質(zhì)疑創(chuàng)新的過程，使學生了解化學實驗探究的一般過程，并通過自主實踐探究，掌握化學探究實驗的基本方法，提高化學探究能力。學生在探究化學世界的過程中，運用已經(jīng)學到的化學原理及化學知識，設(shè)計科學的探究方案，規(guī)范實驗操作，從“做”中“學”，從而提高學生的探究能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實驗操作技能。比如在講授《富集在海水中的元素——氯》時，在導入環(huán)節(jié)，我提出問題“課本中提到濕潤的氯氣可以漂白有色布條，那么干燥的氯氣可以漂白物質(zhì)嗎？”導入氯氣的漂白性；然后請同學們進行小組討論，并就這個問題，提出假設(shè)、設(shè)計探究方案、驗證猜想、得出結(jié)論，由教師引導進行結(jié)果討論，分析濕潤的氯氣有漂白性的原理。這樣一來，使學生在實驗探究中，不僅掌握了知識，而且培養(yǎng)了實驗探究能力。綜上所述，作為高中化學教師，我們需貫徹真正的素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)為教學目標，通過信息整合、分類表征、促進知識遷移的教學方法，啟發(fā)學生宏微辨識的化學思想并提高其學習能力；通過滲透化學變化觀念的方法，引導學生理解化學變化本質(zhì)，歸納化學反應(yīng)的一般規(guī)律，從而深化學生的化學平衡思想，提高化學學習效率；通過引入探究實驗的方法，提高學生實驗觀察、問題分析、現(xiàn)象描述、數(shù)據(jù)處理等化學探究能力，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生化學學科的核心素養(yǎng)，使學生不僅學會了化學知識而且提高了化學能力。

參考文獻：

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[2]徐海燕.淺談學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略[j].名師在線,2017(11).

小學課堂教學分析篇十五

音樂是表現(xiàn)情感的藝術(shù)，早在《樂記》中，我國就有“凡音之起，由人心生也”的說法。德國古典哲學家黑格爾在他的《美學》中反復(fù)強調(diào)音樂的內(nèi)容是情感的表現(xiàn)，認為只有情感才是音樂要占為己有的領(lǐng)域。意大利著名的美學家克羅齊認為，藝術(shù)的本質(zhì)是直覺，直覺源于情感，直覺即表現(xiàn)，歸根結(jié)底是情感的表現(xiàn)，特別是抒情的表現(xiàn)。在我國當代音樂美學研究中，研究者們也普遍認為：音樂不僅能夠表達感情，而且音樂內(nèi)容主要是情感內(nèi)容。盡管人類表達情感、相互交流的方式是多種多樣的，但音樂確實是人類表達情感、相互交流的重要方式之一。只有幼兒學會并習慣常常以音樂的方式來抒發(fā)情感、交流思想，音樂才能真正走進幼兒的生活。

在幼兒音樂教育中，如何打破原有的傳承式的教學方式，引導幼兒借助音樂來自由抒發(fā)情感、交流思想呢?本研究以對歌教學作為切入點，開展深入的實踐探討。

一、歌聲應(yīng)成為兒童表達心聲和交流情感的語言

音樂是內(nèi)在于兒童的一種語言，是兒童用來表達情感、表征對世界認識的一種工具。這一理念在《兒童的百種語言》一書中得到充分的體現(xiàn)。該書認為，兒童有多種自我表達的形式，如繪畫、手工、動作、聲音、表情、姿勢等等，包括聲音、姿勢、動作等因素的音樂也是兒童的一種重要的語言，兒童通過這種語言表征他們對外部世界的感知、理解、建構(gòu)，以及內(nèi)心的情緒、情感波動。音樂家舒曼曾將音樂稱之為“一種最崇高的心靈語言”。對歌教學就是要努力創(chuàng)造一個發(fā)展幼兒“心靈語言”的音樂情境，創(chuàng)設(shè)讓兒童敢唱、想唱、有機會唱并積極應(yīng)答的歌唱環(huán)境，讓幼兒在對歌活動中自由歌唱，相互交流，大膽抒發(fā)自己的心聲，提高歌唱的興趣與能力。

對歌是少數(shù)民族人民非常喜愛的一項音樂活動，也是他們一項極為重要的生活內(nèi)容。一提起對歌，人們不禁會想起《劉三姐》、《五朵金花》等電影中精彩的對歌片段，以及人們在對歌活動中自由交流感情、表達思想的愉快體驗。正因為這樣，對歌活動成為少數(shù)民族人民重要的精神食糧和生活快樂的源泉。當前幼兒園音樂教材里也有一些膾炙人口的適合對唱的歌曲，如《小朋友想一想》、《誰會飛》等，但在教學中常是沿襲教師范唱、幼兒學習的傳承式的教學模式，在幼兒掌握歌曲后再加上師幼或幼兒之間的對唱。這種對歌僅作為歌曲的一種演唱方式，教師拘泥于原有的旋律和歌詞，孩子也缺乏自由對歌活動的情趣、對歌過程中也少有體驗情感表達與相互交流的快樂。本對歌教學打破了原有的教學模式，根據(jù)幼兒的實際能力，借鑒少數(shù)民族對歌的方式，在充分激發(fā)幼兒歌唱愿望的基礎(chǔ)上，引導幼兒運用熟悉的歌曲旋律(不僅是現(xiàn)成的對歌音樂)，自由創(chuàng)編簡單的歌曲，用歌聲表達心聲、交流思想，真正享受對歌活動自由表達和創(chuàng)造的樂趣。

二、對歌教學的實施程序與案例分析

對歌教學的實施程序可基本概括為：情境激發(fā)—引導創(chuàng)編—表達交流。情境激發(fā)，是指教師創(chuàng)設(shè)適合對歌的'情境，引導幼兒感受和體驗他人對歌活動的樂趣，激發(fā)幼兒產(chǎn)生用對歌來抒發(fā)情感的愿望。引導創(chuàng)編，是指教師通過啟發(fā)與指導，引導幼兒嘗試創(chuàng)編對歌的內(nèi)容，學習表達與交流自己的情感，并在此過程中幫助幼兒掌握相應(yīng)的音樂技能。表達交流，就是幼兒在相應(yīng)情境中自由地歌唱，抒發(fā)自己的情感，體驗交流的快樂。

下面以一教學實例具體分析該程序的實施過程。

（1）觀看少數(shù)民族人民對歌的錄像，感受對歌活動的形式，體驗對歌活動的樂趣。“剛才錄像里的少數(shù)民族叔叔阿姨在干什么，歌里都唱些什么?他們?yōu)槭裁茨敲撮_心？”

（2）創(chuàng)設(shè)對歌情境，教師有表情地與另一教師對唱。提示幼兒觀察教師演唱的歌詞內(nèi)容及歌唱的方式，引導幼兒體會運用對歌交流思想的方式?！皠偛爬蠋熓窃趺闯模l問誰答?”“老師問了些什么?另一老師又對了些什么?”

（3）教師充分激發(fā)幼兒以對歌方式交流思想、表達情感的欲望。“你們有什么心里話想問老師或其他小朋友?把它唱出來!”“少數(shù)民族的小朋友都喜歡對歌，小朋友也來學習對歌吧!”

（4）教師與幼兒共同玩對歌的游戲，引導幼兒體驗對歌的樂趣，嘗試對歌的表現(xiàn)方式。開始可以教師問幼兒答，逐步過渡到幼兒問教師答。

（5）幼兒按意愿自由組合，嘗試對歌，教師進行引導，側(cè)重在旋律的和諧及歌詞的工整與韻味。

（6）對歌游戲。將活動室布置成河流，幼兒分成問與答兩大組，問歌組與對歌組各自站在“河流”的兩岸，開展對歌比賽。勝利者可以穿上自制的少數(shù)民族服飾，站在中央，其他小朋友圍著他們一起跳舞，表示祝賀。教師在幼兒出現(xiàn)困難時給予暗示或幫助。

三、對歌教學的指導策略

(一)生活浸潤策略。

對歌教學需要幼兒有豐富的生活經(jīng)驗和歌唱經(jīng)驗。生活是音樂的源泉，是積累幼兒歌唱“語境”和表達交流的重要途徑，教師應(yīng)重視日常對幼兒的音樂熏陶，注重引導幼兒在日常生活中進行積累和表達。如經(jīng)常在活動室里播放對歌的音樂或錄像，在日?；顒又须S機開展或在其它活動中滲透對歌等等。一位教師在角色游戲中，扮演客人去串門、扮演顧客買東西時，都用歌唱的方式表達自己的意愿，而幼兒也用歌聲來響應(yīng)，孩子就在日常生活和游戲中不知不覺地喜愛并掌握了對歌的表現(xiàn)方式。

(二)情境激發(fā)策略。

幼兒的音樂表達需要一定的情境支持，教師要善于創(chuàng)設(shè)有利于萌發(fā)和激勵幼兒表達心聲、交流思想的生活情境和音樂環(huán)境，以境激情、以境染情，充分激發(fā)幼兒表達情感的愿望。如教師可以在活動室布置一個對歌臺，在班級放置一些民族服飾，供幼兒在日常生活中自由選擇；教師還可定期組織幼兒開展對歌賽等。值得重視的是，教師對活動的熱情投入和煽情性的語言也是誘發(fā)幼兒對歌活動的重要的情境。

(三)分層遞進策略。

在對歌活動開展的不同階段，教師應(yīng)注意循序漸進、逐步提高要求。在剛開展對歌活動的初始階段，教師可以引導幼兒套用一些熟悉的歌曲進行對歌，以后逐步過渡到由幼兒自編歌詞、自選歌曲旋律進行匹配對歌，最后可以鼓勵幼兒自由創(chuàng)作歌曲進行對歌。在對歌過程中，開始可以引導幼兒獨唱對獨唱、合唱對合唱，以后可以有領(lǐng)唱、伴唱等對歌方式，逐步提高歌唱的難度，使得對歌的形式更加豐富、歌聲更加和諧。

(四)參與鼓勵與適時指導策略。

教師的參與和鼓勵，是激發(fā)幼兒對歌活動興趣的動力，也是對歌活動得以持久開展的保證。幼兒很喜歡與教師對歌，教師的參與能極大地調(diào)動幼兒對歌的熱情。在參與過程中，教師要始終飽含激情，認真傾聽孩子們的對歌，不時地用眼神、體態(tài)及語言告訴孩子“我聽懂了你的歌”、“你唱得很好”，樹立幼兒的自信心與成就感，并滿懷激情地與幼兒對歌，使幼兒切身體會與他人情感交流的樂趣。

同時，教師還應(yīng)用發(fā)展的、動態(tài)的眼光看待幼兒的音樂表現(xiàn)，針對不同幼兒的音樂優(yōu)勢和進步，進行具體地鼓勵。此外，教師可在活動中，針對幼兒的音樂表現(xiàn)進行有針對性地指導，以逐步提高幼兒的歌唱技巧。

四、效果分析與評價

在開展幾次對歌教學活動后，幼兒很快適應(yīng)并喜愛上這種歌唱方式。幼兒不僅輕松學會了很多歌曲，喜歡將即興創(chuàng)編的歌詞套進熟悉的歌曲中進行對唱，歌唱的興趣倍增，連那些平日羞澀的幼兒也逐漸開口對歌了。在日常生活活動、游戲活動及音樂區(qū)角活動中，孩子們經(jīng)常自發(fā)開展對歌，甚至在家中，也經(jīng)常用歌聲與父母交談、對話，真正達到了日本音樂教育家鈴木所說的“唱歌像說話一樣自然”。同時，對歌促進了孩子之間的交流與溝通，增進他們之間的感情，一些原先很霸道的孩子聽到同伴用歌聲向他借心愛的玩具，都會愉快地邊對歌邊把玩具借給同伴。

在對歌活動中，幼兒既是歌手，又是音樂大師，他們嘗試將自己的心聲創(chuàng)編成自己的歌曲，用歌聲表達自己的心愿、抒發(fā)自己的情感。在該種教育活動中，音樂不再是外在于幼兒之外的學習內(nèi)容，真正成為幼兒自己的心靈語言和交流工具。

小學課堂教學分析篇十六

隨著時代的發(fā)展、科技的進步，社會與學校也面臨著新的要求，學校不再以傳統(tǒng)的教學模式進行教學，而是實施素質(zhì)教育。學校實施素質(zhì)教育的重要目標之一就是培養(yǎng)具有豐富知識經(jīng)驗、良好學習習慣、優(yōu)秀學習品質(zhì)的學生。這就需要教師根據(jù)初中物理建立的新型教育理念，加大教學力度，創(chuàng)建新型教學模式，培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)，提高課堂教學實效。本文主要闡述如何在初中物理課堂中實現(xiàn)這一目標。

初中物理 教學實效 創(chuàng)新改革

在科技飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)跟不上時代的步伐，這就需要運用新型的教學模式進行教學。教師是學校素質(zhì)教育的實施者與新課程理念的教育工作者。在課堂教學過程中，教師要注重新課改的要求，要明確學生的主體地位，提高學生對物理知識的掌握能力，積極創(chuàng)新、努力探索，提高物理教學實效。那究竟如何提高呢？筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，認為必須從以下幾個方面來解決。

不管人們是從事工作，還是追求目標，都少不了理念。理念是人們行動的指南和內(nèi)在動力。在物理課堂教學中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，適應(yīng)新課程改革的要求，建立新型的教育理念，從而有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。要改變原先呆板的應(yīng)試教育制度，不再把考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準，恰恰就需要教師建立以學生為本，面向全體學生，使學生得以全面發(fā)展的新型教學模式，以便能夠在尊重學生身心發(fā)展規(guī)律的同時，讓學生學會獨立思考、自主學習。因此，在初中物理課堂中，教師要注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，讓學生學會獨立思考、自主學習，能夠在不斷的學習過程中更新自己所學的知識，滿足社會發(fā)展需要，掌握學習技能。

對社會與大自然的好奇心是每個學生都有的，這就意味著學生對未知深奧的物理知識也充滿著求知欲望。在初中物理課堂中，教師可以根據(jù)學生擁有極大的好奇心這一特性，將初中物理教材中充滿趣味的實驗演示給學生看，并要求學生在教師進行實驗的過程中認真觀察，發(fā)現(xiàn)實驗中的物理現(xiàn)象，再結(jié)合自己所學的知識，對實驗進行分析、理解、整理，并得出結(jié)論，讓學生能夠在腦海中形成清晰的認識，又使學生的觀察能力、分析能力、認知水平都得到有效提高。雖然實驗的過程中教師是主導者，但教師也要注意學生才是教學的主體。因而教師要給予學生適當?shù)膶W習交流時間以及足夠的空間，讓學生能夠科學地分析實驗現(xiàn)象，讓學生明白生活是物理知識的源泉，物理知識也同樣可以運用于生活，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習物理的積極性。

初中階段學科教學包含著好幾門重要學科，物理學科就是其中之一，而其主要的知識傳授形式又是以實驗探究為主進行課堂教學。所以實驗教學是物理學科教學的重要組成部分，這是廣大物理教師從多年的物理教學實踐中深刻認識、總結(jié)出來的重要內(nèi)容。物理實驗?zāi)軌蜃寣W生通過自己的聽、感、視、觸等途徑得到最直接、準確的信息，形成輕松愉悅的實驗氛圍，從而有效地促進學生實踐能力的形成。比如教師在講解與“電壓”相關(guān)的知識時，為了讓學生能夠更容易感知電壓，對其產(chǎn)生深刻的認識與理解，可以采用干電池若干、燈座、小燈泡、電壓表、電流表、若干導線等實驗器材，通過手動實驗，讓學生觀察小燈泡的發(fā)亮情況，以及電壓表和電流表的指向，從而激發(fā)學生對于學習物理知識的求知欲望，這樣就能夠讓學生在實驗中理解教師所教授的知識，產(chǎn)生深刻的認識，提高實踐能力。

創(chuàng)建輕松和諧的高效課堂，有助于學生對物理知識的學習。高效課堂是提高初中物理教學質(zhì)量的關(guān)鍵，是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之地，更是對課堂中教學過程的優(yōu)化。學生能夠在課堂中得到充分的主體地位，在和諧愉悅的氛圍里學習，充分感覺到教師對自己的鼓勵與信任。高效課堂是學生能夠充分自主學習、積極思考、師生互動或者生生互動的課堂，學生能夠在教師的引領(lǐng)下積極主動地去學習，提高課堂實效完成教學任務(wù)。比如教師讓學生回答問題時，教師要給予學生適當?shù)臅r間和空間，而不是讓學生立馬回答，如果學生在回答問題時遇到了困難，教師還可以給予學生適當?shù)闹笇?，讓學生能夠成功地回答出教師所提的問題，感受成功的喜悅。

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學生在當今社會已是形勢所向，是學校素質(zhì)教育的共同追求。因此，在物理教學過程中，教師要勇于打破常規(guī)，具備創(chuàng)新的能力，從而培養(yǎng)學生具有強烈的創(chuàng)新意識。同時課堂教學形式不應(yīng)是單一的，而應(yīng)是多種多樣的。教師可以通過多樣化的課堂教學形式，讓學生能夠發(fā)散性地從多角度去思考問題，讓學生在觀察、分析的同時學會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。比如在討論“密度與浮力的關(guān)系”的過程中，為了啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生思考的能力，筆者設(shè)計了幾個問題讓學生進行討論：在密度上升的情況下，浮力是否會上升呢？浮力與密度二者是什么關(guān)系？學生們針對提出的問題七嘴八舌地說出自己的想法與理由，再由教師在一旁適當進行指導，得出答案。這就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，啟發(fā)了學生思維，提高了學生的學習興趣。

由于每個學生情況不同，存在著個體差異，有的學生無法理解新學內(nèi)容的含義，所學知識無法應(yīng)用，久而久之就有部分學生把物理課本當成“天書”，認為聽課就是在“聽天書”。形成這種現(xiàn)象的根本原因就在于學生這方面的相關(guān)經(jīng)驗匱乏。新課程改革之后，教育迎來了嶄新的春天，而處于轉(zhuǎn)型期的我們，更應(yīng)該為教育盡一份綿薄之力。我國有一句古話說得好:“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋?！睘榱舜龠M學生學習資源的形成，在面對學生學習時間緊、壓力大，嚴重缺乏社會實踐的情況下，我們要倡導學生不再拘泥于形式上的物理學習，而要開展探究式學習。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教材，再給學生配同步學習的物理書籍，其書籍是貼近學生群體、適合初中生學習與借鑒的。同時，學校的圖書館可以多添一些物理讀物，這樣才能方便學生閱讀和學習，讓學生能夠主動學習、主動閱讀。教師可以介紹學生看一些實驗科普書，書中有許多科學家引人入勝的故事，是整個初中物理提煉出來的精華部分，具有很強的可讀性。學生在閱讀這種實驗科普書的過程中，不管是優(yōu)等生或者差生，總是能夠無意識地記住其中的某些物理知識，讓學生能夠在對偶像的崇拜中激勵自己，向他們學習，勇往直前、勇于創(chuàng)新。因此，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)計有趣生動的小實驗，讓學生們學會自己動手。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的動手能力，還可以讓學生感知實驗中的物理知識，加深印象。通過這些喜聞樂見的小故事、生動有趣的實驗，讓學生既懂得實驗的道理，掌握學習的方法，并獲取知識，喚起學生學習物理、探索未知世界的興趣，又可以讓學生在動手的過程中減輕學習的壓力，快樂地學習物理知識?？偠灾囵B(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)學生發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，學會挖掘物理教學資源，以上諸等方面都是初中物理教學過程必不可缺的環(huán)節(jié)。要想提高初中物理教學實效，需要師生的共同努力，在輕松愉悅的課堂中一起學習、一起創(chuàng)新、共同進步。

[1]施玉勤.如何提高初中物理課堂教學效率[j].新課程研究(基礎(chǔ)教育),2009(9).

[2]李勇.淺談如何提高初中物理課堂教學效率[j].學周刊,2014(11).

[3]徐潤.淺談如何提高初中物理課堂教學效率[j].技術(shù)物理教學,2012(9).

小學課堂教學分析篇十七

古詩的教學不像別的文章那樣好掌握。我嘗試著把字、詞、句的意思嚼碎了喂給學生，不符合現(xiàn)代的教學觀念，教師講得累，學生聽得想睡覺；我又嘗試放手讓學生去自學，我不講或少講，可一旦做起練習來，學生對詩句的理解又都是一知半解。經(jīng)過不斷地嘗試，我發(fā)現(xiàn)了學校提出的學科整合，給了我一個全新的教課觀念。我也嘗到了一種全新的上課感覺，我把美術(shù)與語言文字結(jié)合在了一起，讓學生在畫中學，在畫中感悟。

我用這種方法上了《江南春》一課。

例：

一、出示本節(jié)課的學習目標。

1．利用工具書和書中的注釋理解文字，再理解詞語意思，最后連接句意，理解詩意。

2．從詩意中體會作者思想感情及作者的表達方法。

3．有感情地朗讀全詩，領(lǐng)悟詩中的意境。

二、學習《江南春》，理解字、詞、句意。

板書課題。教師一邊背誦，一邊在黑板的'左側(cè)板書古詩。

1．指名學生讀詩正音。

2．利用工具書自學古詩（分四人組），理解詩的字、詞、句意。

3．教師檢查自學效果。

（1）檢查對字、詞、句理解的情況。

（2）分句解釋詩意（同學們相互補充）。

（3）教師小結(jié)后解題，介紹作用。

三、詩文結(jié)合，體會作者的思想感情。

1．根據(jù)詩意學生畫簡筆畫（指名兩位學生分別在黑板上畫，對“多少樓臺煙雨中”加以強化）。

2．師生評畫。

（l）評黑板上的畫。同學們認為畫得很美，對“多少樓臺煙雨中”表現(xiàn)得還不夠。

（2）評黑板上的畫。同學們感覺“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”表現(xiàn)得很到位，但是煙霧彌漫的樣子沒有畫出來。

3）修改自己的畫。

四、指導朗讀，體會作者此時的心情。

討論：此時你的心情如何？你是通過哪些景物來抒發(fā)濃濃的春意的呢？

小結(jié)：你的這種情感就是當時作者的情感。

五、練習。

1在自己的作品右側(cè)附上這首詩（要求默寫）。

2．在自己的作品下方用一段話解釋詩的意思。

3．將你的作品加工，添上顏色送給家長或朋友。

我根據(jù)學生對詩的理解來作畫，用畫的形式來解釋詩意，這樣既能充分展示學生的繪畫能力、理解能力，又能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，并為學生架設(shè)了從直觀思維通向抽象思維的橋梁，課堂上充分體現(xiàn)了以老師為主導，以學生為主體，以思維為核心，以訓練為主線這一教學原則，學生學得主動活潑，教學效果好。

小學課堂教學分析篇十八

生：這是一個舍己為人的班長。

生：這是一個誠實守信的班長。

生：教師，我反對。老班長沒有做到誠實守信。

生：教師，這篇課文講的是老班長犧牲自我，成全三個小戰(zhàn)士的事情，與“誠實守信”沒有什么關(guān)系。

……

師：我提議同學們先別急躁，你們都靜下心來聽聽他的理由，好嗎？

生：老班長答應(yīng)過指導員，無論多么艱苦，也要把三個小戰(zhàn)士帶出草地。而在還有二十多里路就要走出草地的時候，老班長卻死了。所以我說他沒有實現(xiàn)自我的諾言。并且在老班長奄奄一息的時候，他自我也親口說“我沒有完成黨交給我的任務(wù)”。

師：教師很喜歡聽到你這樣的觀點，說明你認真看書，認真思考，這個方法值得所有的同學學習。生命誠可貴，難道老班長就不愿意讓自我好好活下去嗎？請同學們再讀課文，一邊讀一邊想，老班長為什么就不喝那救命的魚湯？（學生讀書思考。）

生：我從“奄奄一息”這個詞看出來老班長快要死了，他明白自我就算喝了魚湯也活不下去，所以他就說別浪費東西了。他不喝，是要省下來讓給三個小戰(zhàn)士喝。

生：文章前面說，老班長四十歲還不到，就“背有點馱，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了”，我覺得老班長常時間營養(yǎng)不良，到這時，生命已走到盡頭。

生：老班長之所以會變成此刻這樣貌，是因為他總把吃的東西讓給了三個小戰(zhàn)士。書上說得很清楚，“我從來沒見他吃過一點兒魚”“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭”。

生：老班長為什么要這樣做，他自我也解釋得很清楚，他說：“眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來。真有個三長兩短，我怎樣去向黨報告呢？難道我能說，‘指導員，我把同志們留在草地上，我自我克服了困難出來啦?！?/p>

生：這讓我想到了《馬背上的小紅軍》這篇課文，小紅軍和老班長都是那種為別人想得多，為自我想得少的人。

師：此刻我們再回到最初的那個話題，老班長是個講誠信的人嗎？

生：我覺得是，他答應(yīng)指導員要把三個小戰(zhàn)士送出草地，事實上三個小戰(zhàn)士是平安走出草地了，老班長說到做到了。

生：老班長如果自私一點，每一次做好魚湯先自我喝的話，死的人就不會是他了。他為了實現(xiàn)自我對指導員的承諾，付出了生命的代價。

生：老班長和《軍神》中的劉伯承一樣，讓人肅然起敬。

……

【分析】把握課堂內(nèi)與眾不一樣的聲音，教師就能讓自我的課堂煥發(fā)出不能預(yù)設(shè)的精彩，在這時候，教師的即時評價成了畫龍點睛之筆，課堂的亮點在教師即時評價過后出現(xiàn)。當學生有爭論的時候，教師不必過早地證明自我的觀點，畢竟教師的“權(quán)威”在某種程度上始終存在。

學生認真研讀文本，悟出了字里行間所蘊涵的前因后果，難能可貴的是，這是學生自發(fā)自覺地主動參與，因而生成的教育意義與教師的生硬解釋有著天壤之別。在那里，既要求教師對文本的熟知，又要求教師敏銳地發(fā)覺問題的價值，并且一旦問題鋪展開來，教師對它的動向要把握得不偏不倚，處理得恰到好處。否則，隨意把握生發(fā)點，目標不定，或指向不明，或方法不當，都有可能導致喪失語文教學的特點，造成無效的生成。在即時評價用得好，生成狀況來得妙的課堂里，學生才能“敢于直言”“暢所欲言”，經(jīng)過這樣的鍛煉，學生才有可能做到“言者善繪”“聞?wù)哂形丁保蛘摺把哉呱妻q”“聞?wù)呱茢唷薄?/p>

小學課堂教學分析篇十九

《義務(wù)教育語文課程標準》(20**年版)指出，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和語言技能。課堂中利用小組合作學習能夠提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題本事的發(fā)展?？墒呛献鲗W習在具體的實施過程中往往達不到預(yù)期的效果，經(jīng)常會流于形式。所以，合作學習的有效性需要亟待解決。

在這一背景下，我校語文教研組開展了《合作學習對小學生語文學習本事提高的影響研究》這一課題，有效的合作學習在我校得以推廣。

本節(jié)課是蘇教版五年級上冊《厄運打不垮的信念》第二課時教學。課前把學生按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在教師的指導下，經(jīng)過組內(nèi)學生的探究和互助活動共同完成學習任務(wù)，同時對學生的認知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極影響。

【合作一】學生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫這部明史，談遷付出了怎樣的努力”，并用筆圈劃出相關(guān)的語句，并在旁邊寫體會，然后組內(nèi)交流，最終全班以小組匯報。組內(nèi)成員都找出來關(guān)鍵詞語，小組匯報后，教師引導學生體會這些數(shù)字背后的艱辛，都凝聚著談遷一腔的心血。

【合作二】學生在教師引導下學習第二自然段，《國榷》原稿被盜，對于這對于年近六旬、體弱多病的談遷來說，簡直就是飛來橫禍、一場厄運。學生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來”“假如你是談遷，你會對自我說些什么”小組交流探究中，學生們想到了許多的名言警句以及應(yīng)對困難決不退縮的歷史人物。如，“使人站起來的不是雙腳，而是夢想、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對談遷說“只要厄運打不垮信念，期望之光就會驅(qū)散絕望之云”等話語以及學生合作表演。

【合作三】學生自主學習第三自然段。然后小組交流學習文中插圖為什么要把這松樹畫在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境中他又是如何堅定信念、自強不息的學生在小組活動中各抒己見，有的朗誦、有的表演、有的畫圖，用不一樣方式體會談遷生活的艱辛，體會他這種不屈不撓的精神品質(zhì)和厄運打不垮的信念才取得驚人的成就。

案例分析研究：

1.在學生小組合作的過程中，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。但教師應(yīng)加強學生合作的技巧的指導，怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。

2.合作學習是滿足個體內(nèi)部需要的過程，僅有愿意學習，才能學得好。所以在活動中，學生相互間進行有效的溝通，實現(xiàn)信息與資源的整合。但教師應(yīng)加強學習任務(wù)從不一樣角度切分，讓學生因人而異，采用適合自我的表達方式，如，朗誦、表演、畫圖等等方式表達自我的觀點，才能讓每位學生都會主動投入。

新課程倡導“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不一樣的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和積極精神，倡導自主合作探究的學習方式?！彼裕谛〗M合作學習中需要教師多探索、多實踐，才能取得良好的效果。

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