讀后感是對(duì)于書籍中故事情節(jié)、人物形象、語(yǔ)言風(fēng)格等方面的評(píng)價(jià)和感受。寫一篇優(yōu)秀的讀后感需要注意哪些方面呢？下面是一些建議，供你參考。讀后感可以是對(duì)作品的贊美，也可以是對(duì)作品的批評(píng)與反思，它是個(gè)人閱讀體驗(yàn)的真實(shí)寫照。
小城鳳凰讀后感篇一
尊敬的各位評(píng)委：
大家好！
我是語(yǔ)文（）號(hào)，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文a版五年級(jí)下冊(cè)2課《三月的原野》，我將從說(shuō)教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、課前準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)七個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
教材分析：《三月的原野》節(jié)選自蕭紅的《小城三月》，作者真實(shí)地描繪了北國(guó)初春原野獨(dú)特的景象，同時(shí)傳達(dá)出對(duì)生命的渴望，對(duì)春天的喜愛(ài)和對(duì)未來(lái)的憧憬，抒發(fā)了春天到來(lái)時(shí)的欣喜之情。學(xué)情分析：五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的自悟能力，且樂(lè)于表達(dá)和交流，但要完全透過(guò)文字感悟文本背后蘊(yùn)含的情感還存在一定差異。因此本課我將引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，品析重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者情感，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
基于對(duì)教材的分析和學(xué)情的分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我將本課教學(xué)目標(biāo)定為：
知識(shí)技能目標(biāo)：能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，運(yùn)用邊讀邊想象，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，理解“蠱惑”、“脹破”等詞語(yǔ)的意思。
過(guò)程方法目標(biāo)：正確，流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。情感價(jià)值目標(biāo)：通過(guò)有感情朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感。
為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：品悟原野上景物的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春天到來(lái)時(shí)人們的心情。教法與學(xué)法：教是為學(xué)服務(wù)的，選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，可以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，本節(jié)課我將采用創(chuàng)設(shè)情境法，朗讀品悟法，想象感悟法，多媒體輔助法的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀、品、悟”(或自主探究、合作學(xué)習(xí))的方法來(lái)學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生在讀中受到情感熏陶，在讀中獲得思想啟迪，在讀中享受審美樂(lè)趣。
為了更好地突出學(xué)生的'主體地位，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，預(yù)設(shè)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。一個(gè)成功的導(dǎo)入，能激起學(xué)生的閱讀期待。所以開課伊始，我從詩(shī)詞導(dǎo)入，課前播放《春天在哪里》，讓學(xué)生欣賞歌曲，通過(guò)歌曲感受春天的氣息。
二、初讀課文，理清思路。
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知?！币虼耍?/p>
我將讓學(xué)生先自由地讀課文，邊讀邊思考，找出描寫春天景物的句子來(lái)讀一讀。
三、細(xì)讀品味，理解感悟。
閱讀是一個(gè)讀者與文本相互作用，構(gòu)建意義的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極與文本對(duì)話，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。根據(jù)上一環(huán)節(jié)的回答，我將讓學(xué)生再次默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生品析以下詞句。
品讀句一。
“三月的原野已經(jīng)綠了------那一定是向陽(yáng)的地方”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？從哪兒感受到的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“透出”“轉(zhuǎn)折”“欣幸”等詞語(yǔ)來(lái)感受小草頑強(qiáng)的生命力。再引導(dǎo)學(xué)生抓住孩子和媽媽的對(duì)話，來(lái)感受初春到來(lái)時(shí)人們的喜悅之情，體會(huì)到春天是一個(gè)充滿希望的季節(jié)，然后讓學(xué)生通過(guò)“讀”把這種情感表達(dá)出來(lái)。接著，我將通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“天氣------都有意思”這句話的含義，先讓學(xué)生讀一讀這句話，然后問(wèn)學(xué)生：你從哪些景物的描寫感受到“日子一寸一寸的都有意思”。我將通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)幫助理解這句話的意思，引導(dǎo)學(xué)生抓住靜態(tài)描寫：小草、蒲公英；動(dòng)態(tài)的描寫：羊羔的叫聲，河水在流，烏鴉、楊花在飛；有顏色的描寫：變黃的榆樹，白色的搶根菜的籽兒的景物描寫，并借助多媒體播放這些景物每天的生長(zhǎng)變化，來(lái)感受作者看到這些景物變化的欣喜之情，感受到春天充滿了生機(jī)，充滿了活力，也仿佛聽到了春天離我們?cè)絹?lái)越近的腳步。這一切都讓作者覺(jué)得是那么的有意思，激發(fā)學(xué)生和作者一起產(chǎn)生對(duì)春天的喜愛(ài)之情，并讓學(xué)生帶著這份情感再讀“天氣--------都有意思”。
品讀句二。
學(xué)生可能“河水發(fā)了，奔放地向下流”這句話并不一定能理解，我將通過(guò)多媒體播放河水融化時(shí)的場(chǎng)景的圖片，幫助學(xué)生理解“苦悶又奔放”的意思，以此感受春天的活力，并通過(guò)讀把這種活力表達(dá)出來(lái)。有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)“春天帶著強(qiáng)烈呼喚，從這頭走到那頭”就很容易理解了。我將通過(guò)問(wèn)學(xué)生春天帶著什么樣的強(qiáng)烈呼喚，讓學(xué)生聯(lián)系上文的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的景物描寫，來(lái)理解春天的盎然生機(jī)，“這頭”、“那頭”分別指的是那頭？幫助學(xué)生理解春滿大地，感受到春天是一個(gè)充滿希望、充滿生機(jī)的季節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)之情。并讓學(xué)生帶著這種喜愛(ài)之情齊讀全文，以此讓學(xué)生再次感受春天的生機(jī)盎然。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
課文學(xué)到這兒，我將設(shè)計(jì)這樣一段結(jié)束語(yǔ)。讓學(xué)生課外閱讀朱自清的《春》，或搜集一。
些詩(shī)句，以擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。最后來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書設(shè)計(jì)，根據(jù)課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這個(gè)板書，我是按文章的主題線來(lái)設(shè)計(jì)的，該板書力求簡(jiǎn)潔清晰，使學(xué)生一目了然就能對(duì)文本有所感悟，有所思。
3、三月的原野。
驚喜呼喚。
希望、生機(jī)勃勃。
小城鳳凰讀后感篇二
《鳳凰琴》這本書講述的是在一座由群山環(huán)抱的小學(xué)中，一個(gè)新分配的年輕民辦教師和幾個(gè)已經(jīng)"老謀深算"的老民辦教師之間的故事。這部小說(shuō)打破了"學(xué)校"在人們心中干凈明亮的樣子，取而代之的是破破爛爛的教室以及人們難以想象的惡劣的生存環(huán)境。同時(shí)，在人們心中"高大偉岸"的人民教師的形象也被徹底顛覆，這本書難能可貴的地方即在于此，在作者劉醒龍筆下的這部《鳳凰琴》中，以往"不食人間煙火"的老師，在這里成為了有血有肉的人：幾個(gè)老的民辦教師為了爭(zhēng)取到"公辦教師"的名額而明爭(zhēng)暗斗，互相拆臺(tái)，雖然如此，但是一旦涉及到孩子們的利益時(shí)，這幾個(gè)"老油條"每個(gè)人都會(huì)不約而同的將孩子們的利益放在第一位，毫不含糊，正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，《鳳凰琴》這本書，深深地打動(dòng)了我，同時(shí)也深深的打動(dòng)了本書里的主人公——?jiǎng)倓偝蔀槊褶k教師的張英才。
上努力前行？后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，能夠促成這一現(xiàn)象的唯一原因就是兩個(gè)字"信仰".
"我的信仰是無(wú)底深海，澎湃著心中火焰，燃燒無(wú)盡的力量。"。
雖然我不是一位教師，也無(wú)法切身體會(huì)的到教師們對(duì)于孩子的那種愛(ài)，但是作為一名法律工作者，我能夠體會(huì)得到對(duì)于自己工作的那種信仰。無(wú)論是在何種崗位上，無(wú)論是自己的職位有多高，權(quán)力有多大，不能隨著地位變化的就是這種"信仰".有了信仰，我們就能夠?qū)⒐脚c正義在人間伸張；有了信仰，我們?cè)诿鎸?duì)挫折與困難的時(shí)候，就能夠勇往直前，毫不氣餒。我們能夠深深的意識(shí)到我們肩上的責(zé)任，我們能夠在這份責(zé)任上收獲我們對(duì)于自己人生價(jià)值的啟迪與信念。
書中最讓我感動(dòng)的一個(gè)情節(jié)是：在界嶺小學(xué)的升旗儀式上，一根木頭做成的旗桿上以免鮮紅的五星紅旗徐徐升起，沒(méi)有氣勢(shì)磅礴的樂(lè)隊(duì)演奏《義勇軍進(jìn)行曲》，取而代之的是由一把口琴和一支短笛組成的"簡(jiǎn)易樂(lè)隊(duì)",就是這樣的一個(gè)情節(jié)深深的打動(dòng)了我，這再簡(jiǎn)單不過(guò)了，然而在"簡(jiǎn)單"背后的卻是大家或者說(shuō)這個(gè)集體對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)以及對(duì)于知識(shí)的渴望。這是這兩種渴望的促成，使得這本書突破了專業(yè)的限制，讓我能夠在一本與自身專業(yè)毫不相干的書中汲取營(yíng)養(yǎng)，獲得感觸。
無(wú)論是民辦教師，或者法律工作者，我們對(duì)自己的工作都應(yīng)該有這樣的一種堅(jiān)持，因?yàn)槲覀兂休d的是一份關(guān)于社會(huì)的責(zé)任，是一種對(duì)于自身以及社會(huì)的信仰。
小城鳳凰讀后感篇三
?鳳凰琴》、劉醒龍，都不是陌生的名詞，而我僅僅知道它們與民辦教師有關(guān)，只聞其名不得其詳，直到看見(jiàn)下面這段話：
它不是那種時(shí)過(guò)境遷之后便讓人覺(jué)得從內(nèi)容到寫作手法都陳舊、過(guò)時(shí)、沒(méi)有閱讀必要的作品。它是一部現(xiàn)實(shí)主義杰作，哪怕我是三百多年后才讀到它，也會(huì)這么想。
這話有點(diǎn)斬釘截鐵的意思，出自劉麗朵，一位我不是很熟悉的女作家。既然這樣，叫人好奇了，誰(shuí)知道三百年后的事呢，就看看現(xiàn)在會(huì)怎么想吧。
?鳳凰琴》出版于1993年，可以說(shuō)是長(zhǎng)篇小說(shuō)《天行者》的前身，而中篇是最美妙的文體比例，骨肉亭勻恰到好處。確如劉麗朵所言，二十多年后我讀到它，依然簡(jiǎn)潔輕快，沒(méi)有時(shí)代的距離感，沒(méi)有故紙堆的灰塵撲面，不得不嘆服于作家的深邃遠(yuǎn)見(jiàn)和遒勁筆力。
一心向往城鎮(zhèn)生活的農(nóng)村青年張英才在任鄉(xiāng)文教站站長(zhǎng)的舅舅幫助下，去大山里的界嶺小學(xué)當(dāng)代課教師，也就是"民辦教師",準(zhǔn)備先吃點(diǎn)苦，再由舅舅找機(jī)會(huì)辦理轉(zhuǎn)正去更好的學(xué)校。年輕幼稚的他寫信檢舉界嶺小學(xué)在掃盲工作檢查中弄虛作假的行為，使學(xué)校失去了先進(jìn)資格和等著用于修理校舍的八百元獎(jiǎng)金，因此被孤立和排斥。為改變處境，他假裝偷偷準(zhǔn)備轉(zhuǎn)正考試，包括余校長(zhǎng)在內(nèi)的其他三位老師紛紛前來(lái)打聽消息，為可能存在的轉(zhuǎn)正名額處心積慮。張英才對(duì)自己的惡作劇感到悔恨，將所見(jiàn)種種寫成文章寄給省報(bào)，界嶺小學(xué)因此得到了三千元?？詈鸵粋€(gè)點(diǎn)名給他的轉(zhuǎn)正名額。張英才決定將名額讓給余校長(zhǎng)，無(wú)記名投票結(jié)果是每人一票，原來(lái)余校長(zhǎng)也投了他。后來(lái)在余校長(zhǎng)的懇求下，將名額給了他的妻子明愛(ài)芬，讓她安心離世。最后大家堅(jiān)持讓張英才轉(zhuǎn)正，臨行前余校長(zhǎng)將鳳凰琴送給了他。
神秘的鳳凰琴貫穿小說(shuō)始終，它是舅舅當(dāng)年送給明愛(ài)芬的禮物，見(jiàn)證了那段為轉(zhuǎn)正可以犧牲婚姻、舍棄健康的歲月。這種荒唐和悲壯，是如今的年輕人難以置信的，可它真實(shí)存在過(guò)，歷史總是如此沉重，沉重到用一代人的青春和血肉書寫銘刻。
民辦教師出現(xiàn)于上世紀(jì)50年代，直至2000年全部轉(zhuǎn)為公辦教師，正式退出講臺(tái)。其間幾十年，民辦教師作為一個(gè)特殊群體，是農(nóng)村普及義務(wù)教育的重要力量，最高峰時(shí)人數(shù)達(dá)到491萬(wàn)?？梢哉f(shuō)，當(dāng)年從農(nóng)村考出去的大中專學(xué)生，幾乎都啟蒙于民辦教師。
我的親友中沒(méi)有民辦教師，但從小沒(méi)少?gòu)母赣H那兒聽過(guò)誰(shuí)誰(shuí)從民辦轉(zhuǎn)正了，大人們的表情告訴我，那是一件天大的喜事，大概除了考上大學(xué)沒(méi)其他事比它更重要。我還知道那是一件難度很高的事情，誰(shuí)是誰(shuí)的外甥，誰(shuí)的叔叔的同學(xué)在哪個(gè)部門當(dāng)官，沒(méi)有城里的過(guò)硬關(guān)系，轉(zhuǎn)正比考大學(xué)還難。
我小時(shí)候不是城鎮(zhèn)戶口，就讀于縣城的小學(xué)和初中，每次開學(xué)報(bào)到都忐忑不安，唯恐學(xué)校不再收入。那本糧油證上的"商品糧戶口"方章，于我而言像天山上的雪蓮，唯它能解我饑渴療我愁腸。我羨慕所有城鎮(zhèn)戶口的同學(xué)，即使他們的成績(jī)爛成渣，也是比我這個(gè)考第一的"黑人"光鮮的城里人，甚至為此怨怪父親的位卑無(wú)能。我的焦慮源于與身邊同學(xué)們的身份不同，民辦教師也是如此，他們沒(méi)有編制，不屬于真正的教師隊(duì)伍，哪怕在鄉(xiāng)村小學(xué)教了幾十年書，也只是個(gè)代課的，隨時(shí)會(huì)被各種原因清退。
人是群居動(dòng)物，身份是每個(gè)人存在于群體社會(huì)的定位和坐標(biāo)。一個(gè)人的命運(yùn)常常與身份息息相關(guān)，高官和階下囚，學(xué)者與農(nóng)民工，軍人和百姓，身份很大程度上等同于地位，同時(shí)與權(quán)利和責(zé)任密不可分。失去身份的人，將陷入驚慌、惶恐，為擺脫極度不安全的感覺(jué)，勢(shì)必竭盡所能尋求出路。而身份的長(zhǎng)期不被認(rèn)同，也會(huì)導(dǎo)致動(dòng)搖、否定、絕望、放棄。知青們想方設(shè)法要回城，聘用工想考取編制，北漂想要落戶安家，不同時(shí)代的人們，都在為恢復(fù)身份或改變身份而做著不懈努力。
多么澎湃的熱愛(ài)都無(wú)法與時(shí)間抗衡，沒(méi)有名正言順的身份，付出再多也可能隨時(shí)遭遇遺棄、背叛。一個(gè)小三，無(wú)論得到多少財(cái)富和寵愛(ài)，仍然渴望妻子的身份，為此不惜使盡渾身解數(shù)。妻子，是有資格逢年過(guò)節(jié)與他團(tuán)聚的那個(gè)人，是證件上、表格里"配偶"一欄無(wú)可爭(zhēng)議的坐擁者，是戶口本上孩子的母親。而民辦教師對(duì)轉(zhuǎn)為公辦的渴望，絕不亞于小三對(duì)妻子這一身份的垂涎，滑稽的是，在當(dāng)年和今天，這種轉(zhuǎn)變都被稱為"轉(zhuǎn)正".
轉(zhuǎn)正是一個(gè)巨大的誘惑，好像今天的房產(chǎn)、股權(quán)，在可以改變命運(yùn)的誘惑面前，人性的弱點(diǎn)纖毫畢現(xiàn)不堪一擊。人甚至?xí)适Ю碇?，做出有悖常情的行為，仿佛回到原始狀態(tài)，如野獸為爭(zhēng)搶一塊肉而廝搏。為了轉(zhuǎn)正，舅舅閃電般與離了兩次婚但有個(gè)軍官叔叔的女人結(jié)婚；明愛(ài)芬產(chǎn)后三天赴考，趟冷水過(guò)河導(dǎo)致長(zhǎng)年臥床不起；鄧有梅因無(wú)錢送禮找關(guān)系，去偷砍山上的樹木被抓；孫四海為了抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)，讓學(xué)生李子獨(dú)自回家半路遭遇狼群，而李子是他一生深愛(ài)的王小蘭的女兒；連看起來(lái)無(wú)私無(wú)怨到近乎無(wú)欲的余校長(zhǎng)，也因?yàn)檗D(zhuǎn)正的消息輾轉(zhuǎn)無(wú)眠。
小說(shuō)最后的結(jié)局依然彰顯了人性的光輝，余校長(zhǎng)放不下孩子們，孫四海放不下?lián)磹?ài)，機(jī)會(huì)留給了更有希望的年輕一代，張英才將通過(guò)這扇大門走向?qū)拸V的未來(lái)，從而過(guò)上他曾經(jīng)向往的城市生活。蔑視命運(yùn)堅(jiān)持本心，這是小說(shuō)的藝術(shù)升華，我沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)殘酷的傾軋，不知道在現(xiàn)實(shí)的無(wú)情面前，在雷鋒和劉峰們也會(huì)被質(zhì)疑的今天，是否還會(huì)有這么純粹的理想，是否還會(huì)有這種不約而同的高尚。
劉醒龍說(shuō)："民辦教師什么都缺，唯獨(dú)不缺對(duì)孩子們的愛(ài)。"支教貴州的鄉(xiāng)村教師梁俊和他的山里孩子們，用一首《苔》告訴了我愛(ài)的博大永恒。這些扎根于鄉(xiāng)土的教師們，不正如微小如米的苔花嗎，用愛(ài)堅(jiān)定信念播種希望，即使沒(méi)有陽(yáng)光，迎風(fēng)沐雨也要綻放飄香。
小城鳳凰讀后感篇四
《鳳凰的山谷》是江蘇作家金曾豪所寫的一部?jī)?yōu)秀兒童生態(tài)文學(xué)作品。這部作品主要寫了小女孩豆豆和小男孩奔奔的鄉(xiāng)村生活，他們?cè)谕甑纳钪姓J(rèn)識(shí)了一只黃色的母雞，它的名字叫劉桂花，它是旁邊劉奶奶家的雞，聽劉奶奶說(shuō)的它的名字之所以叫“劉桂花”是因?yàn)閯⒛棠绦談?，而且他們家的院子里有一棵高大粗壯的桂花樹，把這只黃母雞取名“劉桂花”的含義是期望它能像那棵桂花樹一樣能永遠(yuǎn)陪著老奶奶。這部作品中令我感動(dòng)的是：一只白雪的羊，每到晴天，豆豆和奔奔都把白羊用一根繩子把羊安置在田野的某個(gè)角落里，讓羊在草地里聽風(fēng)、看景、吃草，與蜜蜂在草叢里玩耍，有時(shí)他們忘記了時(shí)間，到了天黑才想起了羊，就飛奔著去領(lǐng)羊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，羊在暮色里著急地呼喚“快來(lái)!快來(lái)啊”羊見(jiàn)了主人立刻改口：“慢慢，慢慢”瞧，羊的善良多么讓人心疼啊!這部?jī)和膶W(xué)作品給我們呈現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的大自然，奉獻(xiàn)給我們豐富的精神食糧，讓我們沐浴著大自然的陽(yáng)光和雨露，茁壯成長(zhǎng)!
人類不是唯一有情感的生物，不是唯一能體驗(yàn)生理和心理歡樂(lè)和痛苦的生物。讀完這本書我明白了：每一只小動(dòng)物都有生命，也有靈性，我們就應(yīng)珍惜和它們共處的時(shí)光。雖然它們的生命很短暫，但它們也有和人類同樣的情感，也懂得感恩。所以，我們就應(yīng)珍惜這份情感，別讓最后一分鐘成為我們的遺憾。大自然因生命而豐富多彩，我們要熱愛(ài)生命，尊重生命;熱愛(ài)自然，保護(hù)自然，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧。
小城鳳凰讀后感篇五
《鳳凰琴》這本書講述的是在一座由群山環(huán)抱的小學(xué)中，一個(gè)新分配的年輕民辦教師和幾個(gè)老民辦教師之間的故事。這部小說(shuō)打破了"學(xué)校"在人們心中干凈明亮的樣子，取而代之的是破破爛爛的教室以及人們難以想象的惡劣的生存環(huán)境。同時(shí)，在人們心中"高大偉岸"的人民教師的形象也被徹底顛覆，這本書難能可貴的地方即在于此，在作者劉醒龍筆下的這部《鳳凰琴》中，以往"不食人間煙火"的老師，在這里成為了有血有肉的人：幾個(gè)老的民辦教師為了爭(zhēng)取到"公辦教師"的名額而明爭(zhēng)暗斗，互相拆臺(tái)，雖然如此，但是一旦涉及到孩子們的利益時(shí)，這幾個(gè)"老油條"每個(gè)人都會(huì)不約而同的將孩子們的利益放在第一位，毫不含糊，正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，《鳳凰琴》這本書，深深地打動(dòng)了我，同時(shí)也深深的打動(dòng)了本書里的主人公——?jiǎng)倓偝蔀槊褶k教師的張英才。
我不是一位老師，但卻被書中這些教師（具體的說(shuō)應(yīng)該是民辦教師）的行為所深深打動(dòng)，我曾經(jīng)深深的思考過(guò)，究竟是因?yàn)槭裁茨軌蜃屵@些人不斷地堅(jiān)持著，并且為了這些孩子們能夠放下個(gè)人的恩怨從而齊心協(xié)力在"山村教育"之路上努力前行？后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，能夠促成這一現(xiàn)象的唯一原因就是兩個(gè)字"信仰".
"我的信仰是無(wú)底深海，澎湃著心中火焰，燃燒無(wú)盡的力量。"。
雖然我不是一位教師，也無(wú)法切身體會(huì)的到教師們對(duì)于孩子的`那種愛(ài)，但是作為一名法律工作者，我能夠體會(huì)得到對(duì)于自己工作的那種信仰。無(wú)論是在何種崗位上，無(wú)論是自己的職位有多高，權(quán)力有多大，不能隨著地位變化的就是這種"信仰".有了信仰，我們就能夠?qū)⒐脚c正義在人間伸張；有了信仰，我們?cè)诿鎸?duì)挫折與困難的時(shí)候，就能夠勇往直前，毫不氣餒。我們能夠深深的意識(shí)到我們肩上的責(zé)任，我們能夠在這份責(zé)任上收獲我們對(duì)于自己人生價(jià)值的啟迪與信念。
書中最讓我感動(dòng)的一個(gè)情節(jié)是：在界嶺小學(xué)的升旗儀式上，一根木頭做成的旗桿上以免鮮紅的五星紅旗徐徐升起，沒(méi)有氣勢(shì)磅礴的樂(lè)隊(duì)演奏《義勇軍進(jìn)行曲》，取而代之的是由一把口琴和一支短笛組成的"簡(jiǎn)易樂(lè)隊(duì)",就是這樣的一個(gè)情節(jié)深深的打動(dòng)了我，這再簡(jiǎn)單不過(guò)了，然而在"簡(jiǎn)單"背后的卻是大家或者說(shuō)這個(gè)集體對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)以及對(duì)于知識(shí)的渴望。這是這兩種渴望的促成，使得這本書突破了專業(yè)的限制，讓我能夠在一本與自身專業(yè)毫不相干的書中汲取營(yíng)養(yǎng)，獲得感觸。
無(wú)論是民辦教師，或者法律工作者，我們對(duì)自己的工作都應(yīng)該有這樣的一種堅(jiān)持，因?yàn)槲覀兂休d的是一份關(guān)于社會(huì)的責(zé)任，是一種對(duì)于自身以及社會(huì)的信仰。
小城鳳凰讀后感篇六
一、縱橫聯(lián)系，說(shuō)教材。
《海濱小城》是人教版第五冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材中的一篇課文。這篇課文是一篇寫景的文章。文章用了電影中蒙太奇的手法再現(xiàn)了小城美麗的景象。他用了五組畫面分邊是：海天的遠(yuǎn)景畫、早晨海上日出畫、漁船歸來(lái)海邊沙灘畫、小城庭院畫、小城公園畫、小城街道畫。作者用這一幅幅畫面把小城的美展現(xiàn)出來(lái)，表現(xiàn)出了他獨(dú)特的選材能力和高超的藝術(shù)概括能力。
正因?yàn)檫@篇課文所表現(xiàn)出的這兩種能力，本教材才把它選入進(jìn)來(lái)。其目的彰然昭示，那就是讓三年級(jí)階段的學(xué)生學(xué)會(huì)按一定順序，在不同的地點(diǎn)安排材料寫好景物。我在仔細(xì)對(duì)教材進(jìn)行分析解讀的基礎(chǔ)上，確定本課教學(xué)目標(biāo)：
1、情感性目標(biāo)。
通過(guò)課文學(xué)習(xí)，懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活的高尚情操。
2、能力性目標(biāo)。
使學(xué)生能按一定的順序觀察景物；讓學(xué)生學(xué)會(huì)按地點(diǎn)安排材料的寫法。
3、方法性目標(biāo)。
多讀多想，理解課文的內(nèi)容；能夠合作學(xué)習(xí)；能夠探究學(xué)習(xí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者抓事物特點(diǎn)的觀察方法和先概括后具體的寫作方法。
二、主動(dòng)參與，說(shuō)學(xué)法。
1、聯(lián)系實(shí)際法。
這是一篇寫景的課文，是學(xué)生練習(xí)寫景的好范文。在學(xué)習(xí)時(shí)一定要讓學(xué)生和自已平時(shí)的練習(xí)聯(lián)系起來(lái)，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)汲取好的寫作方法。
學(xué)習(xí)完課文后總結(jié)時(shí)，可以從自已的家鄉(xiāng)想起，看看自已的家鄉(xiāng)有哪些值得一提的地方。你自已在對(duì)家鄉(xiāng)的了解中是不是也有特別讓你自豪的地方。
2、讀書入境法。
朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在學(xué)習(xí)《海濱小城》的過(guò)程中，要著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀。如，出示海濱的畫面讓學(xué)生看朗讀要求再聽范讀，之后可以個(gè)人讀、小組讀、指名讀、比賽讀等等，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到熏陶，從而優(yōu)化自身的'綜合素質(zhì)。
3、合作、探究學(xué)習(xí)法。
新課標(biāo)倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師在課中多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。
合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是生生間也包括師生間的合作。如：在課文中學(xué)生對(duì)“鍍”字的理解出現(xiàn)了困難。這時(shí)教師不直接說(shuō)出答案，而是和同學(xué)們討論，討論中讓學(xué)生理解“鍍”和“遮蓋”的不同之處，說(shuō)那層金黃色應(yīng)該是透明的，物體本身的顏色也能看見(jiàn)，這時(shí)，教師可以不失時(shí)機(jī)地播放課件：“大家看，是不是這種效果？”當(dāng)學(xué)生看到在屏幕上海濱所有的景物都神奇地被“鍍”上一層金黃色后，一定會(huì)豁然開朗，而且發(fā)出驚嘆，難點(diǎn)就這樣在生生、師生的合作學(xué)習(xí)中初突破了。
三、多元閱讀，說(shuō)程序。
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以情入境為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生進(jìn)入到情境中來(lái)。
1、導(dǎo)讀入境激發(fā)情趣。
上課伊始，教師用激情談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
師：可以這樣說(shuō)：這學(xué)期我們一起暢游了美麗的小興安嶺；奇?zhèn)サ奶於挤?，如今我們又一次地踏上旅程去飽覽迷人的南國(guó)海濱小城。馬上我就放動(dòng)畫片，讓學(xué)生在音樂(lè)和畫面中領(lǐng)略海濱小城的迷人風(fēng)光，使學(xué)生興趣陡然升起。
2、初讀課文整體感知。
在此環(huán)節(jié)中，可結(jié)合讀文，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，初步學(xué)習(xí)田字格中的生字詞，并在文中找出一段能概括全文的話。然后，快速瀏覽，想想作者分哪幾部分描述的，哪幾自然段講的是寫相同的內(nèi)容。
3、深入探究感受美景。
（1）教師運(yùn)用直觀的教學(xué)手段讓學(xué)生感受美。如：運(yùn)用動(dòng)畫制作，讓學(xué)生直觀地感受海濱小城的動(dòng)人景色。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀各段時(shí)，出示畫面和音樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)入情境。
（2）再是練習(xí)朗讀以及聽朗讀錄音感受美。在教學(xué)中讓學(xué)生多讀讀出海濱小城的景色和文章的藝術(shù)美。
（3）教師也要讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)等使他們學(xué)會(huì)抓事物特點(diǎn)的觀察方法和先概括后具體的寫作方法。在學(xué)習(xí)完課文第一部分（海濱）后，進(jìn)入第二部分（小城）的學(xué)習(xí)時(shí)，由于這部分的三個(gè)自然段的寫法是相同的，所以教師只要把第一自然段學(xué)習(xí)的方法教會(huì)給學(xué)生后，就放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)后兩個(gè)自然段。在這里要充分讓學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。
4、賞讀品味總結(jié)延伸。
學(xué)生朗讀全文。在這個(gè)環(huán)節(jié)要以指名讀、小組讀、比賽讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩，體驗(yàn)。注意：讀完一遍后，可以讓學(xué)生總結(jié)一下本文的寫作方法及特點(diǎn)。之后，又可進(jìn)行另一種形式的朗讀。讀完再以文本展開卓有成效的對(duì)話，引導(dǎo)他們他們感受到祖國(guó)的美，家鄉(xiāng)的美，從而熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，熱愛(ài)生活。
小城鳳凰讀后感篇七
這幾天我一直都在讀一本引人深思的書——《鳳凰的山谷》。
鳳凰的山谷里的人物有小男孩奔奔，小女孩小鳳，母雞劉桂花，黑公雞赳赳，水牛豆豆，白狗銀子和曾婆婆家的小鴨子都住在鳳凰潭，它們都很團(tuán)結(jié)，很關(guān)愛(ài)。在它們之中我最敬佩的是黑公雞赳赳，因?yàn)樗男貙拸V，無(wú)私奉獻(xiàn)，樂(lè)于助人。我敬佩的還有小鳳，因?yàn)樾▲P心地善良等等。
在這本書里我最喜歡的一段是母雞劉桂花被貓頭鷹抓住，幸好是黑公雞赳赳把它救了，可惜劉桂花還是死了。黑公雞赳赳每次都被劉桂花排斥，它還去救它，真是心胸寬廣。黑公雞赳赳的這種精神真值得我們學(xué)習(xí)，給我的啟發(fā)是對(duì)人不要有一點(diǎn)小事就懷恨在心。
讀了這本書給我的感想是：黑公雞赳赳真是太好了，不會(huì)因別人排斥它，而懷恨在心，有些人會(huì)這么想：赳赳，劉桂花排斥你，你就不要就它了，讓它死了，算了。我相信赳赳會(huì)這么說(shuō)：”雖然它對(duì)我很排斥，但是我們是同一個(gè)主人養(yǎng)的，所以我要就它，而且我也不能因?yàn)樗懦馕?，而不就它，這樣我會(huì)后悔的?！?/p>
我覺(jué)得我們就應(yīng)學(xué)習(xí)書里赳赳的精神，同學(xué)們，我們都要學(xué)習(xí)赳赳的這種精神，在學(xué)習(xí)上也一樣，我們要互相幫忙，關(guān)愛(ài)，如果不這樣，既維護(hù)不了班級(jí)的榮譽(yù)，也浪費(fèi)了全校老師和校長(zhǎng)對(duì)我們的關(guān)愛(ài)。
小城鳳凰讀后感篇八
《鳳凰的山谷》是江蘇作家金曾豪所寫的一部?jī)?yōu)秀兒童生態(tài)文學(xué)作品。這部作品主要寫了小女孩豆豆和小男孩奔奔的鄉(xiāng)村生活，他們?cè)谕甑纳钪姓J(rèn)識(shí)了一只黃色的母雞，它的名字叫劉桂花，它是旁邊劉奶奶家的雞，聽劉奶奶說(shuō)的它的名字之所以叫“劉桂花”是因?yàn)閯⒛棠绦談?，而且他們家的院子里有一棵高大粗壯的桂花樹，把這只黃母雞取名“劉桂花”的含義是期望它能像那棵桂花樹一樣能永遠(yuǎn)陪著老奶奶。這部作品中令我感動(dòng)的是：一只白雪的羊，每到晴天，豆豆和奔奔都把白羊用一根繩子把羊安置在田野的某個(gè)角落里，讓羊在草地里聽風(fēng)、看景、吃草，與蜜蜂在草叢里玩耍，有時(shí)他們忘記了時(shí)間，到了天黑才想起了羊，就飛奔著去領(lǐng)羊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，羊在暮色里著急地呼喚“快來(lái)！快來(lái)啊”羊見(jiàn)了主人立刻改口：“慢慢，慢慢”瞧，羊的善良多么讓人心疼?。∵@部?jī)和膶W(xué)作品給我們呈現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的大自然，奉獻(xiàn)給我們豐富的精神食糧，讓我們沐浴著大自然的陽(yáng)光和雨露，茁壯成長(zhǎng)！
人類不是唯一有情感的生物，不是唯一能體驗(yàn)生理和心理歡樂(lè)和痛苦的生物。讀完這本書我明白了：每一只小動(dòng)物都有生命，也有靈性，我們就應(yīng)珍惜和它們共處的時(shí)光。雖然它們的生命很短暫，但它們也有和人類同樣的情感，也懂得感恩。所以，我們就應(yīng)珍惜這份情感，別讓最后一分鐘成為我們的遺憾。大自然因生命而豐富多彩，我們要熱愛(ài)生命，尊重生命；熱愛(ài)自然，保護(hù)自然，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧。
小城鳳凰讀后感篇九
課文《海濱小城》是一篇寫景的美文，全文共分兩部分，第一部分寫的是海邊美景，第二部分寫的是小城美景。今天，我要為學(xué)生講授的是課文第一部分“海邊美景”，這篇課文文字優(yōu)美，條理清楚，對(duì)于難得走出家門、校門的鄉(xiāng)下聾孩子來(lái)說(shuō)，應(yīng)重在讓他們從視覺(jué)上去感受，從文字上去領(lǐng)略海邊小城的美麗，因此，我把這課的教學(xué)目標(biāo)定為欣賞為主，運(yùn)用為輔，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度去欣賞海邊美景，激起他們對(duì)大海的向往之情。從而進(jìn)一步提高他們的審美情趣。
二、說(shuō)教法。
本課主要使用欣賞法、提問(wèn)法和練習(xí)法。
1、欣賞法：本課目標(biāo)既是欣賞為主，那么教學(xué)教程中，我將欣賞教學(xué)貫徹到課堂始終，從進(jìn)課堂開始，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞海邊風(fēng)光的影碟，到分析課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。整堂課讓學(xué)生在美的畫面與語(yǔ)言中去感受大海的美麗。
2、提問(wèn)法：考慮到聾生的聽力缺陷，以至理解水平較低，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“連環(huán)—頂針”的提問(wèn)教學(xué)法，并力求做到深入淺出，從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，以激起學(xué)生回答的興趣與信心，然后“順承”、“深化”，帶出這堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，逐個(gè)擊破。希望以此調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，從而解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)。
3、練習(xí)法：本課縱然是欣賞為主，運(yùn)用為輔，但也不能忽視運(yùn)用帶給學(xué)生的積極作用，所以，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)仿寫和一個(gè)復(fù)述練習(xí)。運(yùn)用練習(xí)法以突破難點(diǎn)和反饋課堂教學(xué)效果。
本課采用《旅游青島》的vcd片導(dǎo)入新課，形象生動(dòng)；運(yùn)用課文插圖、幻燈圖片、實(shí)物照片增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。
三、說(shuō)學(xué)法。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排了討論、競(jìng)賽活動(dòng)，根據(jù)“整體大于部分之和”的原理，采用分組討論，分組競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)各層學(xué)生積極性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
〈一〉、播放光碟，欣賞海邊風(fēng)光。
〈二〉、分析課文，欣賞語(yǔ)言文字。
1、范讀課文。
2、出示彩圖及問(wèn)題一：找出課文中有關(guān)色彩的詞語(yǔ)。
3、師生共同解決問(wèn)題一。重點(diǎn)突破第二自然段中“鍍上一層金黃色”一句。
4、出示彩圖及問(wèn)題二：找出課文中描寫景物動(dòng)態(tài)的句子。
5、師生共同解決問(wèn)題二。重點(diǎn)講解第三自然段動(dòng)與靜的對(duì)比。
6、出示彩圖及問(wèn)題三：作者是按什么順序來(lái)觀察描寫海邊美景的？
7、引導(dǎo)學(xué)生看圖和課文共同解決問(wèn)題三。
〈三〉、總結(jié)課文，回顧運(yùn)用。
1、學(xué)生自讀課文。
2、以導(dǎo)游的形式復(fù)述課文。
小城鳳凰讀后感篇十
請(qǐng)你靜靜地再來(lái)默讀這首詩(shī)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有些字、有些詞語(yǔ)、有些句子一下子就跳進(jìn)了你的心海，深深地打動(dòng)了你。（學(xué)生默讀，批注）《小城鳳凰》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）。
一、教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，感受小城的美，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
2、體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確和語(yǔ)言樸實(shí)的風(fēng)格。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受小城的美。
難點(diǎn)：從字里行間體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的摯愛(ài)，學(xué)習(xí)如何表達(dá)真情實(shí)感。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件和一些實(shí)物。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、情境導(dǎo)入。
課件出示黃永玉的照片，提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道他是誰(shuí)嗎？學(xué)生肯定答不出來(lái)，教師就勢(shì)介紹：他就是著名的畫家黃永玉，我們湘西鳳凰縣人。十二歲外出謀生，在困難的環(huán)境里，他自學(xué)了美術(shù)、文學(xué)，被稱為一代“鬼”才，他的作品聞名中外。近些年他滿世界地走了不少地方，但是始終覺(jué)得哪兒也比不上自己的家鄉(xiāng)鳳凰好。于是，他寫下《小城鳳凰》這篇文章，贊美自己的家鄉(xiāng)，表達(dá)游子濃濃的思鄉(xiāng)之情。（板書課題：小城鳳凰)。好，今天我們就隨著黃永玉，去欣賞鳳凰美麗的景色，去感受鳳凰濃厚的苗族風(fēng)情，去體會(huì)黃永玉對(duì)故鄉(xiāng)一往情深的執(zhí)著。
（二）、新課教學(xué)。
1、整體感知。
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
我都為它而驕傲，它就應(yīng)該那么小，那么精致，那么結(jié)實(shí)。”作者在天涯海角，都為自己是鳳凰人而驕傲。雖然鳳凰城小，但是它小得秀氣，小得精致，別有風(fēng)格。黃永玉還為鳳凰城的結(jié)實(shí)而驕傲。這里的“結(jié)實(shí)”怎么理解？好多名勝古跡都在文化革命中被破壞了，而鳳凰城卻完好地保存下來(lái)。誰(shuí)能用驕傲的語(yǔ)氣讀讀這句話，表達(dá)出黃永玉的心聲？你讀得真棒！黃老師為你而驕傲。
3、學(xué)習(xí)二至六自然段。
課件展示鳳凰風(fēng)光視頻（兩三分鐘）后，問(wèn)：同學(xué)們，大家看了錄相，覺(jué)得鳳凰確實(shí)很美，那么到底哪兒最美呢？這個(gè)還是尊重黃永玉的意見(jiàn)吧，他才最有發(fā)言權(quán)呢。
（1）、學(xué)習(xí)第二自然段。
黃永玉到底是怎么說(shuō)的呢？讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，聽聽黃永玉的心聲。誰(shuí)把課文第二自然段大聲讀一讀？你舉手了，很勇敢。這一段具體向大家介紹了鳳凰縣城的位置，小城的樣子，還有幾處重要的景點(diǎn)：沱江及江上的洪橋和下游的萬(wàn)壽宮、小寶塔。它們的布局是那樣的合理。讀了這一段，我們就應(yīng)該感受到鳳凰縣城的布局美。（板書：布局美。）。
黃永玉不僅是畫家，還是有名的作家。他的文字優(yōu)美無(wú)比。第二自然段里有一句話就寫得十分優(yōu)美，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？課件出示：“小城在起伏的小山坡，在一些古老的森林和草地，用石頭城墻上上下下地繡起一個(gè)圈來(lái)?！边@里的“繡”字還可以換成哪些字？（圍、繞、壘等）你覺(jué)得用哪個(gè)字最好？為什么？為了使學(xué)生更好地體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，老師拿出一雙繡花鞋墊讓他們看看，繡是一種工藝，是多么的精細(xì)。待學(xué)生體會(huì)很深后，讓他們用最合適的語(yǔ)氣讀這個(gè)句子，展示出鳳凰的美麗來(lái)。黃永玉為什么這樣善于用詞呢？是他對(duì)故鄉(xiāng)長(zhǎng)年累月的留心觀察，和用心去感受得來(lái)的。可見(jiàn)，黃永玉對(duì)故鄉(xiāng)用情之深?。?）、學(xué)習(xí)第三自然段。
在黃永玉的眼里，故鄉(xiāng)鳳凰不僅布局美，而且自然景觀更美。（板書：景色美）黃老師知道，大家迫不及待想去看看了。好，我們接著欣賞。女同學(xué)把第三自然段讀讀，黃老師相信你們很有激情。
色、紅、青、白”這幾個(gè)詞語(yǔ)，看到了小城景觀的美麗，你們知道原因嗎？（這些不同的顏色相互交相輝映，突出小城景色古樸）。
“關(guān)起門，下雨的時(shí)候，能聽到穿牛皮鞋的過(guò)路人，叮叮叮地從門口走過(guò)。還能聽到大廟四角的風(fēng)鈴叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇?。”聽到“叮叮?！焙汀岸６．?dāng)當(dāng)”的聲音，你有什么感覺(jué)？（仿佛聽到了天籟一般的音樂(lè)，給人遐想，給人以美的享受。）。
（3）、學(xué)習(xí)第四自然段。
黃永玉的家鄉(xiāng)鳳凰除了布局美、景觀美外，還有什么美呢？下面我們繼續(xù)聽他的介紹。誰(shuí)讀第五自然段？男同學(xué)想表現(xiàn)一下自己?jiǎn)?？這一段又是寫的什么呢？聽了男同學(xué)的朗讀，我們仿佛聞到了油炸粑粑的香味（出示準(zhǔn)備好的油粑粑實(shí)物），還仿佛聽到了油炸粑粑的叫賣聲。這個(gè)聲音我們應(yīng)該很熟悉吧，誰(shuí)能模仿一下？這些都是鳳凰的民俗風(fēng)情。（板書：風(fēng)情美）它不僅寫了鳳凰的風(fēng)土人情，還表達(dá)了作者鄉(xiāng)情不移的決心。黃永玉雖然離開家鄉(xiāng)四十五年之久，但是對(duì)家鄉(xiāng)習(xí)俗的了解卻依然如故。不論是天涯還是海角，它總是跟隨游子的腳步。如果沒(méi)有作者小時(shí)候的親身經(jīng)歷，就沒(méi)有如此樸實(shí)的語(yǔ)言；如果沒(méi)有游子對(duì)家鄉(xiāng)的依戀之情，就沒(méi)有這樣親切的話語(yǔ)。
（4）、學(xué)習(xí)五、六自然段。
同學(xué)們，黃永玉對(duì)家鄉(xiāng)鳳凰的介紹已經(jīng)接近尾聲。最后，他還想對(duì)大家說(shuō)什么呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀五、六自然段。明白黃永玉的意思了嗎？不知道沒(méi)關(guān)系。哪兒是最讓你最不能理解的地方？先看五自然段。請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家討論。好，我們先體會(huì)一下這個(gè)句子。課件出示：“我想，好的詩(shī)應(yīng)該是從這樣的地方才能產(chǎn)生?！边@樣的地方指美麗的鳳凰。鳳凰人杰地靈，這么好的地方，養(yǎng)育出的來(lái)也都是優(yōu)秀人才，譬如文學(xué)巨匠沈從文，你們知道他寫的最出名的一本收叫什么名字嗎？〈邊城〉當(dāng)時(shí)鳳凰的文人墨客就像古城石壁上的泉水一樣奔涌出來(lái)。黃永玉為家鄉(xiāng)人才輩出而驕傲!
的追求。作者黃永玉就是十二歲離開家鄉(xiāng)去外面闖蕩的。還有一品大臣田興恕，民族英雄鄭國(guó)鴻，民國(guó)第一任民選內(nèi)閣總理熊希齡等，他們都是走到外面世界干出一番大事業(yè)來(lái)的,黃永玉以鳳凰人有進(jìn)取心而自豪。
聽了老師的講解，同學(xué)們應(yīng)該知道這個(gè)部分作者講的是鳳凰古城的什么美了嗎？（板書：人文美）。
（5）、小結(jié)。
不錯(cuò)，黃永玉的家鄉(xiāng)鳳凰古城的確很美。它不僅布局美、景色美、風(fēng)情美、人文美，而且名字美（板書）。大家同意老師的看法嗎？所以，作者不論走遍天涯海角，還是覺(jué)得家鄉(xiāng)鳳凰最好。（板書：家鄉(xiāng)好）。
三、課外延伸。
今天，我們跟著黃永玉一起瀏覽了小城鳳凰，感受到了鳳凰的古樸，美麗。讓人感覺(jué)到美中不足的是，我們僅僅只在黃永玉的帶領(lǐng)下從書中觀賞了一次。其實(shí)，大家完全可以親自到鳳凰城里體驗(yàn)一下的，那才叫做真正的享受呢。同學(xué)們想去嗎？好，“五一”節(jié)就可以實(shí)現(xiàn)你們的愿望，到時(shí)候叫黃老師一聲，我也去！
四、板書設(shè)計(jì)。
名字美。
布局美。
風(fēng)情美。
人文美。
教學(xué)理念：
1．本課的設(shè)計(jì)以“是什么樣的美讓作者在天涯海角都為它而驕傲？”為探索主線，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅、和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美。
2．尊重學(xué)生獨(dú)特的讀書感受，并讓這種感受通過(guò)各種方式表達(dá)出來(lái)。
3．放手讓學(xué)生自讀，在讀中感悟，在讀中提高，在讀中升華。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)資料的收集、教師的展示、文章的學(xué)習(xí)，了解鳳凰，讀懂課文。
2．強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)略小城鳳凰的自然美和作者的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
重點(diǎn)：
強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)略小城鳳凰的自然美和作者的情感，
難點(diǎn)：
體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)，激情引入新課。
上節(jié)課我們初步游覽了一下鳳凰小城，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小城鳳凰給你留下了怎樣的印象？（指名說(shuō)）這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)鳳凰，一起去細(xì)細(xì)品味一番鳳凰的美。（板書課題）。
二、師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)新課。
1．提出疑問(wèn)，直入主題。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小時(shí)侯生活在故鄉(xiāng)的作者最大的愿望是什么？而現(xiàn)在他又是怎樣想的？是什么原因使作者發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變呢？又是什么樣的“美”讓作者在“天涯海角都為它而驕傲”？（請(qǐng)大家認(rèn)真把課文讀一遍，邊讀邊找找作者抓住了哪些地方的美來(lái)進(jìn)行描述。）。
交流：作者主要描寫了哪些地方的美？（師隨機(jī)板書：城墻、大橋、街道、清泉）在這些景物中你最喜歡哪一處景物？請(qǐng)把你最喜歡的地方美美地讀一讀。
2．（課件展示城墻圖片）引導(dǎo)看圖：我們來(lái)看看作者是怎么描寫城墻的。（出示句子）請(qǐng)大家把這句話齊讀一遍，你覺(jué)得這句話中哪個(gè)詞用得最好？（繡）從這個(gè)“繡”字你感受到了什么？你能讀出這種美嗎？（指名讀，齊讀）。
3．作者常常漫步在家鄉(xiāng)的橋上，鳳凰的橋有什么特別之處？課文中哪些句子是。
小城鳳凰讀后感篇十一
我像是要去見(jiàn)一個(gè)闊別多年的老友，心中充滿了忐忑?？傆X(jué)得一些事總是比預(yù)料中來(lái)得快，或者，根本屬于意料之外。盡管我很多年前就夢(mèng)想過(guò)故地重游，但又怕觸景生情，無(wú)端地多出一些時(shí)光易逝的感傷。這種感傷，令我這么多年一直回避著這個(gè)美麗的海濱小城。亦如回避年少時(shí)，那個(gè)曾經(jīng)令自己怦然心動(dòng)過(guò)的一個(gè)眼神。怕聽到、怕提及，又會(huì)在一個(gè)人獨(dú)自散步時(shí)，抬頭張望燕子南飛的方向。
我知道南方一個(gè)島嶼上，遺失過(guò)我的一個(gè)夢(mèng)。在那個(gè)凄冷的冬天,像一只風(fēng)箏，瑟縮著肩膀，游蕩在廣袤的天空，偶爾，也會(huì)逢上一只從北方遷徙回來(lái)的兀鷲，相互就著飛翔的英姿爭(zhēng)一番高下?；蛟S，那都是不貼切的想象，除了耳邊掠過(guò)的一聲怪叫外，就是被一陣風(fēng)無(wú)趣地扯回地面。是的,風(fēng)有時(shí)真是無(wú)趣的，因?yàn)樗鼜牟粫?huì)揣度一個(gè)人想飛的心思。只是那時(shí)的我不知道，風(fēng),也有雅趣,當(dāng)它把大地吹暖，那個(gè)美麗的鷺島，正在等待鳳凰花開。
可那些鳳凰花究竟是為誰(shuí)而開呢?是為了那些莘莘學(xué)子，才在那個(gè)夏天里，把自己怒放成一片片火海似的緋紅，還是為給那些客居異鄉(xiāng)的游子,在孤獨(dú)的時(shí)刻，送去一些火熱的鼓舞?我真說(shuō)不清，說(shuō)不清鳳凰花的意圖，更展望不到隔著渺渺大海的故鄉(xiāng)的影子。只聽說(shuō)，廈大的鳳凰木一年只開兩季,一季老生走,一季新生來(lái)。這樣一種善意的安排或者是詩(shī)意的拼湊,總算是切合了我的心意。
事實(shí)上，我從沒(méi)親眼目睹過(guò)鳳凰花的盛開。因?yàn)闊o(wú)心的賞玩，許多次，從廈大校園內(nèi)的芙蓉湖邊穿過(guò)，卻從沒(méi)有被任何一種絢麗多彩的顏色打動(dòng)過(guò)。而那許多次中的偶然一次，我一定與它們悄然相逢過(guò)。頭頂著一片像被落日染紅的花朵，匆匆忙忙地走過(guò)，甚至沒(méi)有回頭看一眼的念頭，只是急急地趕路，就像許多次錯(cuò)過(guò)一場(chǎng)美麗的邂逅一樣，注定了無(wú)緣。我認(rèn)定那樣的美麗與已無(wú)關(guān),整日用一種素色的裝扮提醒自己:美，應(yīng)該如孟德斯鳩寫得那樣,清清白白，干干凈凈。而鳳凰花開得太過(guò)妖艷，奪目，張揚(yáng)。那么,也就注定,某些單純潔白的往事不會(huì)在它的花一瓣下,幽幽地散開。而我呢,因?yàn)橐晃恫幌矚g妖嬈的顏色,致使這么多年，沒(méi)有讓鳳凰花在記憶里落下絲毫痕跡。而今想來(lái)，也有些小小的`遺憾。
小城鳳凰讀后感篇十二
這幾天我一直都在讀一本引人深思的書——《鳳凰的山谷》。
鳳凰的山谷里的人物有小男孩奔奔，小女孩小鳳，母雞劉桂花，黑公雞赳赳，水牛豆豆，白狗銀子和曾婆婆家的小鴨子都住在鳳凰潭，它們都很團(tuán)結(jié)，很關(guān)愛(ài)。在它們之中我最敬佩的是黑公雞赳赳，因?yàn)樗男貙拸V，無(wú)私奉獻(xiàn)，樂(lè)于助人。我敬佩的還有小鳳，因?yàn)樾▲P心地善良等等。
在這本書里我最喜歡的一段是母雞劉桂花被貓頭鷹抓住，幸好是黑公雞赳赳把它救了，可惜劉桂花還是死了。黑公雞赳赳每次都被劉桂花排斥，它還去救它，真是心胸寬廣。黑公雞赳赳的這種精神真值得我們學(xué)習(xí),給我的啟發(fā)是對(duì)人不要有一點(diǎn)小事就懷恨在心。
讀了這本書給我的感想是：黑公雞赳赳真是太好了，不會(huì)因別人排斥它，而懷恨在心，有些人會(huì)這么想：赳赳，劉桂花排斥你，你就不要就它了，讓它死了，算了。我相信赳赳會(huì)這么說(shuō)：”雖然它對(duì)我很排斥，但是我們是同一個(gè)主人養(yǎng)的，所以我要就它，而且我也不能因?yàn)樗懦馕?，而不就它，這樣我會(huì)后悔的。”
小城鳳凰讀后感篇十三
教學(xué)理念：
1.本課的設(shè)計(jì)以“是什么樣的美讓作者在天涯海角都為它而驕傲?”為探索主線，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅、和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美。
2.尊重學(xué)生獨(dú)特的讀書感受，并讓這種感受通過(guò)各種方式表達(dá)出來(lái)。
3.放手讓學(xué)生自讀，在讀中感悟，在讀中提高，在讀中升華。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)資料的收集、教師的展示、文章的學(xué)習(xí)，了解鳳凰，讀懂課文。
2.強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)略小城鳳凰的自然美和作者的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
重點(diǎn)：
強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)略小城鳳凰的自然美和作者的情感，
難點(diǎn)：
體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)，激情引入新課。
上節(jié)課我們初步游覽了一下鳳凰小城，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小城鳳凰給你留下了怎樣的印象?(指名說(shuō))這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)鳳凰，一起去細(xì)細(xì)品味一番鳳凰的美。(板書課題)。
二、師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)新課。
1.提出疑問(wèn)，直入主題。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小時(shí)侯生活在故鄉(xiāng)的作者最大的愿望是什么?而現(xiàn)在他又是怎樣想的?是什么原因使作者發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變呢?又是什么樣的“美”讓作者在“天涯海角都為它而驕傲”?(請(qǐng)大家認(rèn)真把課文讀一遍，邊讀邊找找作者抓住了哪些地方的美來(lái)進(jìn)行描述。)。
交流：作者主要描寫了哪些地方的美?(師隨機(jī)板書：城墻、大橋、街道、清泉)在這些景物中你最喜歡哪一處景物?請(qǐng)把你最喜歡的地方美美地讀一讀。
2.(課件展示城墻圖片)引導(dǎo)看圖：我們來(lái)看看作者是怎么描寫城墻的。(出示句子)請(qǐng)大家把這句話齊讀一遍，你覺(jué)得這句話中哪個(gè)詞用得最好?(繡)從這個(gè)“繡”字你感受到了什么?你能讀出這種美嗎?(指名讀，齊讀)。
3.作者常常漫步在家鄉(xiāng)的橋上，鳳凰的橋有什么特別之處?課文中哪些句子是描寫大橋的?誰(shuí)來(lái)讀讀?(出示大橋圖片)這座大橋給你的感覺(jué)是怎樣的?(引導(dǎo)看圖)如此美麗的景色，不僅作者喜歡，連我們也禁不住想到那里看一看，去感受一下大橋的美，去體驗(yàn)一下青山白塔的迷人!你能讀出這種美，讀出你的喜愛(ài)之情嗎?(齊讀，賽讀)。
三、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮想象。
1.走過(guò)如畫的大橋，我們?cè)俚浇值郎先デ魄?。?qǐng)大家閉上你的雙眼，聽老師讀3、4自然段，發(fā)揮你的想象，看看你能看到什么，聽到什么，聞到什么。(師朗讀后，指名說(shuō))。
作者把自己的家鄉(xiāng)生活描寫得如此形象，說(shuō)明作者對(duì)家鄉(xiāng)生活懷有一種怎樣的感情?(熱愛(ài)、懷念)請(qǐng)大家自己把這兩個(gè)自然段讀一讀，感受一下作者家鄉(xiāng)的人文風(fēng)情，讀出作者的喜愛(ài)和懷念之情。
如此美麗的景色，如此清甜的泉水，讓人們心情變得怎樣?(心曠神怡、陶醉、忍不住詩(shī)性大發(fā)……)所以作者說(shuō)——好的詩(shī)應(yīng)該是從這樣的地方才能產(chǎn)生的。如此美的鳳凰，給作者留下那么多美好的回憶，讓我們?cè)賮?lái)一起讀讀課文第2—5自然段，齊讀。
3.小結(jié)，體會(huì)作者情感。
這里山美、水美，處處都美，難怪作者說(shuō)“無(wú)論走到哪里也還是覺(jué)得自己的故鄉(xiāng)好?！?板書：故鄉(xiāng)好)。
(1)從這些描寫中我們深深體會(huì)到了作者什么樣的情感?(板書：熱愛(ài)、懷念)。
四、拓展延伸，升華主題。
鳳凰是美麗的，但它又實(shí)在太小了，雖然我們很熱愛(ài)家鄉(xiāng)，但是外面的大千世界對(duì)我們充滿了誘惑，使我們總想奔赴他鄉(xiāng)。那么同學(xué)們也是否如鳳凰的孩子們一樣，盡管我們的東江湖很美，盡管我們也很熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，但總想走出這里的大山，去翻閱另一本大書呢?那老師送你一句話：有志者事竟成!只要你肯努力，我相信你們也能像作者一樣，穿過(guò)洞庭去“翻閱另一本大書?！钡?，我得提醒你們，無(wú)論將來(lái)你走多遠(yuǎn)，我們的根還在生育養(yǎng)育自己的家鄉(xiāng)!
五、小練筆。
你能否也像作者一樣，寫寫自己的家鄉(xiāng)，寫寫我們美麗的東江湖?
附：板書設(shè)計(jì)。
城墻美。
街道美。
清泉美。
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小城鳳凰讀后感篇十四
6月23日，由自治區(qū)禁毒辦、公安廳禁毒總隊(duì)主辦的禁毒題材電影《鳳凰花開》全國(guó)首映式在內(nèi)蒙古廣播電視臺(tái)舉辦。自治區(qū)黨委政法委副書記、禁毒委副主任、綜治辦主任陶建出席首映式并致辭。自治區(qū)黨委宣傳部副部長(zhǎng)、禁毒委副主任、文明辦主任郭宇，自治區(qū)人民政府副秘書長(zhǎng)、禁毒委副主任王瑞峰，自治區(qū)禁毒委副主任、高級(jí)法院副院長(zhǎng)金柱，自治區(qū)禁毒委副主任、發(fā)改委黨組書記張磊，公安廳黨委委員、紀(jì)委書記楊文忠，教育廳副總督學(xué)張喜榮，司法廳副廳長(zhǎng)張德成，新聞出版廣電局副局長(zhǎng)牧仁等領(lǐng)導(dǎo)出席了首映式。廳直各部門主要負(fù)責(zé)人及自治區(qū)禁毒委各成員單位委員、聯(lián)絡(luò)員，禁毒辦全體工作人員，呼和浩特市禁毒支隊(duì)民警，學(xué)生觀眾等500余人參加了首映式并觀看了影片。
陶建副書記在致辭中指出，毒品問(wèn)題直接關(guān)系到國(guó)家的長(zhǎng)治久安，直接關(guān)系到人民群眾的安居樂(lè)業(yè)。在自治區(qū)黨委、政府的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，各地區(qū)、各有關(guān)部門近年來(lái)同社會(huì)各界密切協(xié)作，全力遏制毒品蔓延態(tài)勢(shì)，禁毒工作取得了明顯成效。
陶建副書記強(qiáng)調(diào)，各地區(qū)、各有關(guān)部門要以電影《鳳凰花開》在我區(qū)首映為契機(jī)，不斷加大禁毒預(yù)防教育力度，著力鞏固預(yù)防教育陣地、創(chuàng)新預(yù)防教育形式、豐富預(yù)防教育載體、擴(kuò)大預(yù)防教育范圍、提升預(yù)防教育實(shí)效，使禁毒預(yù)防教育工作更加貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾，進(jìn)一步增強(qiáng)影響力和滲透力，為深入推進(jìn)禁毒人民戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)造良好的輿論氛圍。
小城鳳凰讀后感篇十五
1、師：這個(gè)學(xué)期，我們旅游了不少地方，去四川看了五彩池，去錢塘江看了大潮，今天，我想帶著大家去海邊看看。
2、板書課題。師：今天，我們學(xué)習(xí)第七課：海濱小城。海濱即海邊，海濱小城就是說(shuō)海邊的一座城市。這堂課，我先帶大家去海邊看看。首先，請(qǐng)大家欣賞海邊風(fēng)光。（播放光碟四至五分鐘）。
3、師：海邊美不美？好，那么我們一起看課文，看看海邊小城到底美在哪？
4、范讀課文1—3自然段。
5、師：不知大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，在這三自然段里，有一類詞出現(xiàn)得最多，請(qǐng)大家找找。出示問(wèn)題一：找出課文中有關(guān)色彩的詞語(yǔ)。
6、生找出詞語(yǔ)，幻燈一一羅列。
7、師訂正回顧，并讓學(xué)生指認(rèn)顏色。
8、師：這些顏色分別屬于哪些景物？
9、生回答，（幻燈板書）重點(diǎn)——問(wèn)：金黃色是哪些景物？問(wèn)：剛才這些景都是什么顏色的，現(xiàn)在為什么變了呢？幻燈打出金黃色的.圖片。并用手電筒演示。學(xué)生例舉生活中相似的情景。
10、師：瞧，這么多的顏色，可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)作總結(jié)呢？
11、生：（幻燈板書）。
12、師：海邊的景物不但色彩豐富，而且各自有不同動(dòng)態(tài)。出示問(wèn)題二：找出課文中描寫景物動(dòng)態(tài)的句子。
13、生自讀課文，討論三分鐘。
14、生回答，師訂正，并在幻燈上出示重要詞語(yǔ)。重點(diǎn)——“暄鬧”與“寂寞”形成的鮮明對(duì)比。
15、師：請(qǐng)同學(xué)們用以往學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)作個(gè)總結(jié)。
16、生：（幻燈板書）。
17、師：請(qǐng)大家再用一句話總結(jié)一下這三段。
18、生:（幻燈板書）。
19、師：寫景一般都有順序，那么，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看課文看畫面，想一想作者是按什么順序來(lái)觀察描寫海邊美景的。（幻燈出示問(wèn)題三）。
20、學(xué)生自讀課文，討論。
21、生：（幻燈板書）。
22、師：請(qǐng)大家再一次認(rèn)真看課文，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡課文中的哪句話，并試試仿照說(shuō)一句話。
23、生自讀課文，回答。
24、結(jié)合課文指導(dǎo)看圖。師：海邊美不美，想不想去玩？
25、學(xué)生自讀課文，分組作好復(fù)述的準(zhǔn)備。
26、各組選代表以導(dǎo)游的形式作復(fù)述。
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