范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計及反思篇一
1．猜謎：耳聽鳴鳴叫，眼看樹枝搖，要問他住哪，誰也不知道。板書：風(fēng)。
2．那你們會唱關(guān)于風(fēng)的歌嗎？能背與風(fēng)有關(guān)的詩嗎？那平時，你感受到的風(fēng)是什么樣的？
3．風(fēng)能唱，能感受的到，那么風(fēng)能畫下來嗎？今天我們來學(xué)習(xí)15《畫風(fēng)》
1．現(xiàn)在我們來認識三位小朋友，（貼）誰能讀出他們的名字，和他們打聲招呼吧！
2．（去拼音）你還能讀嗎？誰當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
3．你們讀的真棒！瞧！他們?nèi)齻€在望著你們笑呢？那你們是怎么記住他們名字的？
4．你們真了不起，有這么多方法，下面，我們就和他們一起去看看吧！打開書15課，畫生字，標自然段，并且把課文讀正確。
5．這篇課文有幾個自然段？
6．下面讓我們再次與他們打聲招呼
7．生字娃娃跳出來了，你還認識嗎？火車讀，組詞。
8．下面，我們把這些生字再送回課文來讀，思考：課文講了一件什么事？
9．那他們到底是怎樣畫風(fēng)的呢？默讀課文，并拿出鉛筆畫出你自己的答案。
10．他們畫了這么多美麗的畫，你們想不想欣賞一下，你看到了什么？誰能給她們配上課文中的句子，齊讀，評讀。
11．剛才讀了課文，也欣賞了她們的畫，想不想換一種方式來讀，分角色讀，表演讀，評議。
12．文中的三個孩子，你們喜歡他們嗎？為什么？
13．老師也喜歡他們，他們敢想，敢做，互相激勵用不同的辦法畫出了風(fēng)。
14．那你想畫嗎？想怎么畫，再把畫的內(nèi)容寫下來。
15．指導(dǎo)寫字。
16．有感情齊讀。
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計及反思篇二
1、有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、絲”等四個生字。
2、練習(xí)分角色有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
圖畫、制作課件
一。激趣導(dǎo)入：
1、（板書：“風(fēng)”字）同學(xué)們請看，黑板上寫的什么字？會唱有關(guān)風(fēng)的歌曲嗎？歌詞里有風(fēng)也行。（生唱）。我們之前學(xué)過很多和風(fēng)有關(guān)的古詩，誰想背給大家聽？（生背）。咱們再聽聽這是什么聲音（多媒體播放風(fēng)的聲音），這是怎樣的風(fēng)呢？平時你還感受過怎樣的風(fēng)呢？（生談）（又唱又說，學(xué)生興趣很高）
2、我們知道風(fēng)聽得見，也能感受得到，可以唱一唱，還能寫一寫。那么它能畫出來嗎？（師板書：“畫”字）。今天這節(jié)課咱們要學(xué)的課文就是《畫風(fēng)》（生讀課題）。
二。初讀課文，認識生字
1、今天老師還請來了三位可愛的新朋友，想認識一下嗎？（課件出示三位小朋友的圖片），請你和他們打個招呼吧！
2、（去掉拼音，再讀名字），看看屏幕上有什么變化（拼音沒了），還認識嗎？男同學(xué)讀，女同學(xué)讀。
3、老師還把他們的名字拆開了（課件出示七個生字）。
（1）我們一起來讀吧。
（2）想不想開火車呀，好我們開火車來讀（開兩列小火車）。
（3）“濤”：能給它找找朋友組一個詞嗎？（生組詞）。
（4）“藝”，它能組哪些詞呢？（生說）。
（5）出示“顯”，這個字你有什么好辦法來記住它嗎？（利用減一減的辦法：濕—顯）（識字方法多樣，比較適合低年級學(xué)生）
4、我們再來輕輕地喊喊他們的名字吧（出示三個名字）。
5、今天咱們要學(xué)的課文就和這三個小朋友有關(guān)，愿意讀讀課文嗎？現(xiàn)在就請同學(xué)們大聲讀一讀，注意讀準字音、讀通句子。遇到不認識的字可以用筆畫出來，再請教身邊的同學(xué)。好開始吧！
6、讀完了嗎？有不認識的字嗎？老師這里有幾個詞請同學(xué)們讀一讀。（旗桿，風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)，顯得更美了）。
7、（出示兩行漢字，做組詞語游戲），這一行是我們剛學(xué)過的生字，下面是我們之前學(xué)過的生字，還認識嗎？咱們一起來連一連，看看這些字還能組合成哪些新的詞語，試試看。（生說）
三、檢查初讀情況，概括文章大意
1、指名分段讀課文，你覺得誰讀的最好？（引導(dǎo)孩子找同學(xué)身上的優(yōu)點）
2、這篇課文講了件什么事呢？（生談）誰能說得更完整一些？（三位小朋友在一起畫風(fēng)的故事），
四、精讀課文，合作解疑
1、那么他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請同學(xué)們再一次默讀課文，可以拿起筆畫出答案。
2、有答案了嗎？誰來告訴大家他們是怎么畫風(fēng)的？（請幾位同學(xué)談?wù)劊?/p>
3、想不想看看他們的畫呀？
（1）。（出示第一幅趙小藝的畫）
這是誰畫的呀？你看到了什么？（一生說）還有誰要補充嗎？你從哪個詞中感受到了風(fēng)？（飄著、呼呼地轉(zhuǎn)）我們一起來讀讀這段話。
（2）。（出示第二幅陳丹的畫）
這是誰的畫，你又看到了什么？（一生說）。你能通過朗讀，讓我們感覺到風(fēng)嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？
（3）。（出示第三幅宋濤的畫）
同學(xué)們，這是誰的畫，我們一起說（宋濤）。你又看到了什么？（生談）從他的朗讀中，我們聽出有風(fēng)了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢？（重讀“斜斜的”）
五。練習(xí)分角色朗讀課文，感受人物特點
1、咱們讀了課文，欣賞了他們的畫，想不想換個方式分角色再來讀課文？前后四人一小組，先分分工，然后在組里練習(xí)練習(xí)。
2、哪一組愿意上來展示一下呢？咱們聽聽他們讀的怎么樣，其他同學(xué)就是評委了。先告訴大家你們的分工（我扮演的是××的角色）。咱們來評價一下吧?。ㄕ垉擅瑢W(xué)）
3、還有誰想讀？這么多同學(xué)都想呀，那我們一起來讀吧！（全班按排分角色）
六、小組合作，發(fā)展想象
1、喜歡課文里的這三個小朋友嗎？為什么呀？（適時板書：聰明，有想象力，愛動腦筋）是啊，風(fēng)看不見、摸不著，是很難直接畫出來的。可是，他們通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物來說明有風(fēng)，可真了不起呀！我們一起再來通過讀課文贊美他們吧?。R讀課文）
2、那你們想畫風(fēng)嗎？你打算怎么畫風(fēng)呢？（生談）咱們四人一小組先一起討論討論吧！
3、全班交流。
4、真是一群有想象力的孩子，課下就請同學(xué)們拿起畫筆把你的奇思妙想畫下來。
七、學(xué)寫生字
咱們讀了課文，畫了風(fēng)，想不想學(xué)習(xí)寫幾個生字呢？寫什么呢？請注意看（師板書:藝、絲），你發(fā)現(xiàn)了什么？（上寫結(jié)構(gòu)）在寫的時候要注意什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)）請拿起筆，擺正姿勢把這兩個上下結(jié)構(gòu)的字練寫兩遍。
八、總結(jié)全文，布置作業(yè)
這節(jié)課我們認識了三位可愛的小朋友，他們善于觀察生活、遇到問題愛動腦筋，我們要向他們學(xué)習(xí)。課下請你把自己的奇思妙想畫下來，還可以跟文中一樣，再配上一段介紹或者小詩歌，那就更棒了！
板書設(shè)計：
15、畫風(fēng)
愛動腦筋、趙小藝、飄、轉(zhuǎn)
有創(chuàng)意、陳丹、彎彎
宋濤、斜斜
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計及反思篇三
“畫風(fēng)”，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，本來陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！笨戳粟w小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會畫風(fēng)了?！比齻€好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。
學(xué)生喜歡宋濤，因為他敢想。善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學(xué)習(xí)；學(xué)生更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。
１、會認７個生字，會寫１２個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
３、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
小朋友們，你們了解風(fēng)嗎？能說說你感受到的風(fēng)嗎？有風(fēng)的時候，會出現(xiàn)什么不同的景象呢？風(fēng)是什么顏色的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》這個故事。
１、粘貼三個小朋友的頭像，說說他們的名字：
學(xué)生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學(xué)生和他們?nèi)齻€做朋友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
２、想一想、找一找：
“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
３、用減一減的辦法識字：
濕──顯
１、正確書寫：
不要多筆畫：“丹”字只有一點?！盀酢弊种虚g沒有點，加迠就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點。
不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少?！罢！弊筮吺悄孔峙裕荒苌僖粰M。“濤”字左邊三點，右下還有一點。
２、美觀書寫：
觀察結(jié)構(gòu)特點：如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短?！皸U、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。
比較借鑒：烏──鳥 丹──舟 濤──壽 陳──凍
示范：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計及反思篇四
1、會認7個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：朗讀感悟。
自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟
生字卡片
兩課時
1、猜謎激趣：
看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風(fēng)）
2、你知道哪些風(fēng)？ （學(xué)生暢所欲言。）
3、今天我們就來畫畫風(fēng)。（板書課題，齊讀課題）
1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像，請小老師領(lǐng)讀他們的名字。
2、號召學(xué)生和他們?nèi)齻€做朋友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹。
例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。
3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
5、想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎？
1、請同學(xué)們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。
2、出示生字“顯”，多音字“旗桿”、“呼呼地轉(zhuǎn)”
3、出示課文的新詞，認讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。
4、指名分段讀課文，正音。
5、這篇課文主要講了一件什么事？
1、不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點。
2、不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。
3、結(jié)構(gòu)。“顯”字上小下大、上短下長?！昂?、絲”二字上長下短?！皸U、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長?！八嚒弊植葑诸^的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。
4、生練寫生字。
自己開動腦筋，想想怎樣表現(xiàn)風(fēng)，試著做一做。
教學(xué)反思：先請同學(xué)們自己把課文讀通順，找一找文章中講了哪幾位小朋友，再作簡要的自我介紹。在此過程中，學(xué)生不但能在活動中認識了生字，還鍛煉了口語交際的能力，同時也體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。也存在著一些不足。由于對教材鉆研得不夠深，教材該挖掘到的沒有把握好，讓人有一種“走過場”的感覺，這樣的課堂就缺乏了一些內(nèi)涵。
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計及反思篇五
1、學(xué)的目標：會認7個生字，會寫12個字。
2、思的目標：通過多種形式的閱讀領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、練的目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和創(chuàng)新能力。
4、情感目標：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點；“引導(dǎo)學(xué)生說出還有什么別的辦法畫風(fēng)?！睘榻虒W(xué)難點。
總模式：“學(xué)——思——練”
教師：通過“激趣導(dǎo)入——學(xué)思引領(lǐng)——設(shè)計練習(xí)”引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進行學(xué)習(xí)思考，并鞏固所學(xué)，進行拓展遷移。
學(xué)生：在教師引領(lǐng)下通過多種形式的閱讀、體會感悟以及動口說、動手畫，在閱讀中積累語言，在領(lǐng)悟中進行了思維的碰撞，在練說中培養(yǎng)口語交際能力，又在拓展中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
新課標指出：直觀教學(xué)是低年級教學(xué)的立足點和突破口，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一項長期的主要任務(wù)，聽說訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是課改的核心。因此本課的設(shè)計立足直觀探究理解，重點放在識字、聽說和閱讀理解及創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上?！耙匀藶楸尽狈e極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！耙宰x為本”加強讀書實踐，讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到啟發(fā)。
【一】激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、談話激情：這節(jié)課老師給同學(xué)們上一節(jié)美術(shù)課，好嗎？我想請咱們班的“小畫家們”幫我上黑板畫幾樣?xùn)|西，可以嗎？
2、指名板畫：房子、小樹、太陽、云朵、小鳥等，構(gòu)成一幅畫。
3、設(shè)置懸念：我想把風(fēng)也畫進去，可是風(fēng)看不見也摸不著，怎么畫呢？誰能幫我畫呀？
4、揭題板書：《畫風(fēng)》。
【二】、初讀課文，感知大意。
1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。
2、小組內(nèi)匯報朗讀，評評小組內(nèi)的“小播音員”。
3、指名分節(jié)讀課文，喜歡讀哪段，就讀哪段。教師相機引導(dǎo)學(xué)生評價。
【三】、創(chuàng)設(shè)情境，自主識字。
過渡：讀了課文后，大家知道誰在畫風(fēng)了嗎？讓學(xué)生高興地喊出三個小朋友的名字。
1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認識嗎？（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）
2、鼓勵學(xué)生和他們?nèi)齻€做朋友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹。
例如，宋濤，你好！我叫×××，很想和你做朋友。（學(xué)生自主選擇喜歡和誰做朋友，就選擇誰練習(xí)說話）
3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字，小組討論識字好方法，全班交流。
4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過。
5、學(xué)寫生字：藝、濤（學(xué)生觀察、教師范寫、學(xué)生仿寫。）
【四】、精讀課文，思考感悟
（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題：
自讀課文，想想自己讀懂了什么，還有什么問題，在小組中交流。
（二）獨立思考，閱讀感悟：
重點理解三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的，老師在學(xué)生讀書、理解的過程中隨機播放課件，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；隨機指導(dǎo)朗讀，特別要讀出三個小朋友會畫風(fēng)后的高興心情。
（三）合作學(xué)習(xí)，交流討論。
a、隨學(xué)生回答出示相關(guān)課件：
⑴趙小藝她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
⑵陳丹她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
⑶宋濤他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?/p>
⑷趙小藝還畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
b、請學(xué)生在黑板上畫畫文中的景物。
c、請學(xué)生給所畫的景物配上文中的話，同時指導(dǎo)朗讀。
（四）朗讀感悟，體驗文本。
（1）、三個小朋友中，你最喜歡誰？為什么？
（2）、把你最喜歡的小朋友的話讀給同伴聽。
（3）、小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
（4）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。
【五】、鞏固拓展，積累創(chuàng)新。
（一）鞏固練習(xí)，拓展創(chuàng)新
師：文中的三個孩子畫出了風(fēng)，小朋友，你們想畫風(fēng)嗎？準備怎么畫風(fēng)呢？把自己的奇思妙想告訴你的學(xué)習(xí)伙伴吧！
1、小組討論畫風(fēng)方法。
2、全班交流畫風(fēng)的方法。
3、完成課后“讀讀寫寫”。
課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”
我說：“___________________。
（二）自主選擇，個性體驗
1、用你的畫筆，畫出不同的風(fēng)。
2、小詩人：讀一讀老師仿照課文創(chuàng)編的小詩，自己也仿寫一小結(jié)兒歌。
3、小巧手：做架紙飛機或風(fēng)車，到風(fēng)中去放飛你的快樂，放飛你的理想。
教學(xué)反思：
《畫風(fēng)》主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。這篇課文貼近兒童生活，以一個有趣的問題，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎樣畫呢？課文中的三個小朋友一起動腦筋、想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流。我們農(nóng)村小學(xué)二年級的學(xué)生閱讀有限，不易理清課文中人物的觀點、做法。因此，我在教學(xué)中采用多種形式的閱讀，讓學(xué)生弄清每個小朋友是怎樣畫風(fēng)的，同時讓學(xué)生進行課外拓展：說一說除了課文中三個小朋友畫風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫風(fēng)？進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。這是一堂以“學(xué)————思—————練”為主題教學(xué)模式的教研課。在這堂課的設(shè)計和教學(xué)上，我力求突出“學(xué)———思————練”的教學(xué)理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂學(xué)、樂思、樂練。
新課標要求，二年級的學(xué)生要在以識字教學(xué)為重點的基礎(chǔ)上，利用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。教材本單元的目標是通過引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、愛動手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。并且從課文中受到啟發(fā)，學(xué)會留心身邊的事物，從身邊的小事做起，學(xué)會獨立思考、大膽創(chuàng)新。圍繞新課標和單位目標結(jié)合本課特點和本課時的安排，我分別設(shè)定了本課時具體的學(xué)、思、練的相關(guān)目標。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主體。教者必須“以人為本”，關(guān)注學(xué)生的需要和發(fā)展來進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)引領(lǐng)?！皩W(xué)——思——練”模式低段教學(xué)，面對的是年齡小，喜歡玩樂的孩子。所以，上課初始，教者要想法設(shè)法地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，盡快把他們吸引到課堂上來。我發(fā)現(xiàn)我們班大多數(shù)學(xué)生對上音樂、美術(shù)課比上語文、數(shù)學(xué)的興趣濃厚，所以在導(dǎo)入新課這個環(huán)節(jié)中，我以上美術(shù)課為契機導(dǎo)入新課，這樣的開場不僅新鮮有趣味，過渡自然，而且還在無形中初步認識了風(fēng)“看不見，摸不著，聞不到”的性質(zhì)，更為下面理解“畫風(fēng)”埋下伏筆。
識字是低段教學(xué)的重點。可是陳舊老套的機械重復(fù)地讀寫模式已是學(xué)生所不能接受的，以課為本的教育教學(xué)理念，強調(diào)的是學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。所以，在生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我利用巧妙的方法將單調(diào)的識字教學(xué)變得輕松愉快：創(chuàng)設(shè)和文中小朋友交朋友的情境和聯(lián)系學(xué)生生活實際巧妙識字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識字的質(zhì)量。
語文教學(xué)，永遠是離不開讀和寫。在閱讀中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中感悟，在感悟中合作交流，只有如此，方能真正學(xué)會閱讀。在這個環(huán)節(jié)我為了克服乏味地串講，我先放手讓學(xué)生自由朗讀，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落，尊重學(xué)生的主體地位，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生讀一讀，評一評，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會讀書的方法，體會到成功的樂趣。在讀的基礎(chǔ)上大膽讓學(xué)生小組合作自學(xué)，在自學(xué)中思考發(fā)現(xiàn)，在合作交流中解決問題，這樣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高。同時我還采用多種形式進行分角色朗讀，既加深了對本課意境的體會，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團結(jié)合作精神，同時還進一步增強了語感。
圣人有云：溫故而知新。可見，對新知識的鞏固，既是一種復(fù)習(xí)，其實也是一種提升。新課標也強調(diào)不能忽視學(xué)生的雙基。所以，在這一課的教學(xué)中，我也注重了學(xué)生的鞏固和延伸。學(xué)生的個性，能力有差異，作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程”的本質(zhì)，所以我在設(shè)計練習(xí)這個環(huán)節(jié)中，盡量從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā)，“以生為本”，分層設(shè)計具有多樣性的，富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生通過作業(yè)活動充分發(fā)揮自己的潛能。這個環(huán)節(jié)既是對所學(xué)知識的鞏固，也讓學(xué)生通過想象說話，留給學(xué)生一個可以盡情拓展的空間，發(fā)展思維，引領(lǐng)創(chuàng)新。
教學(xué)中的不足：
教學(xué)永遠是遺憾的藝術(shù)，我的教學(xué)中遺憾就更是不少。在這一課的教學(xué)中，雖然我也特別關(guān)注了學(xué)生，關(guān)注了教材，關(guān)注了課堂，可是，我覺得上課的效果并不像我想象中的那么好。例如，在“練”的環(huán)節(jié)我設(shè)計的拓展：讓學(xué)生說說還有什么方法可以畫風(fēng)，學(xué)生雖然也有積極的參與，可是思維還是顯得狹窄。其實，生活中處處是“風(fēng)”，可是學(xué)生平常似乎不太善于發(fā)現(xiàn)。所以，在引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)上，我還要下功夫。另外，在學(xué)寫小詩的環(huán)節(jié)上，也僅是幾個優(yōu)生做的還像那么回事，可能這個設(shè)計難度大了一些。
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