宗教是人類對于信仰和靈性追求的表達,它給人們帶來安慰和指引。通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足并制定相應(yīng)的提升計劃。小編為大家整理了一些總結(jié)范文,希望能給大家提供一些寫作思路。
畫風人教版教學設(shè)計畫風教學設(shè)計與反思篇一
《語文課程標準》中明確提出“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的`能力”,如何在教學中落實這一要求呢?現(xiàn)以京教版第十二冊《珍珠鳥》為例,談?wù)勎业恼J識。
《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境,使它們與“我”越來越親近,說明“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動活潑,妙趣橫生,很能引起學生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學生閱讀時,我從以下四點入手設(shè)計和組織教學,收到了良好的效果。
畫風人教版教學設(shè)計畫風教學設(shè)計與反思篇二
1、學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。
2、了解藏戲的構(gòu)成,體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式,體會在表達上的特點。
3、有感情地朗讀課文。
【教學重點】。
透過默讀,了解藏戲的構(gòu)成,體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。
【課時安排】。
1課時。
【教學準備】。
透過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關(guān)信息;藏戲面具圖片。
【教學過程】。
一、導(dǎo)入新課。
1、出示藏戲的有關(guān)圖片,配樂介紹:
藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種,它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和道具,僅一鼓一伴奏;復(fù)雜到每個主角都要帶著象征身份的面具;它漫長到要演出三五天還不會結(jié)束……藏戲,以不可抗拒的魅力,一代代傳承下來。這天,我們就來了解藏戲是怎樣構(gòu)成的,有著怎樣的特色。
2、板書課題。
二、讀文,理清思路。
1、藏戲同其他劇種相比,獨具魅力的地方是什么?
2、學生快速瀏覽課文,畫出相關(guān)語句。
(戴著面具演出;沒有舞臺;一部戲演三五天還沒有結(jié)束。)。
畫風人教版教學設(shè)計畫風教學設(shè)計與反思篇三
這篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點,表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
抓住事物的特點來寫,是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時,抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點,寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時,抓住“一動不動”地“等待”,“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。
作者的觀察順序和描述方法:關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的。
選編這篇課文的主要意圖:一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的;二是體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意上的作用;三是培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識。
本課的重點在寫外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。難點是翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點是不可分的。
二、教學重點:
本課的重點在寫外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。
三、教學難點:
難點是翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點是不可分的。
四、重、難點解析。
抓住事物的特點來寫,是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時,抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點,寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時,抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描述方法:關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的。翠鳥就蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠處飛走了?!暗砰_”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進行的。這幾個動作聯(lián)系在一起,突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。
選編這篇課文的主要意圖:一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的;二是體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意上的作用;三是培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識。
1、課前準備。教師準備翠鳥和蘆葦?shù)臉吮?、掛圖或幻燈片。有條件的,可以準備有關(guān)的錄像片或課件。學生收集有關(guān)鳥的外形特點和生活習性方面的資料。
2、教師引導(dǎo)學生先借助拼音自己把課文讀正確,讀通順。再進一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。然后,通過反復(fù)朗讀,想象翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子,以及巧妙、神速地捉魚的動作。
在學生讀書的過程中,要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個基礎(chǔ)上,把個人讀懂的或有疑問的地方講出來,和同學們交流、討論。特別要注意,發(fā)言、討論不可脫離課文中的語言文字。直觀性的教具可以結(jié)合使用。
3、指導(dǎo)朗讀、背誦。根據(jù)本課的特點,指導(dǎo)學生在默讀中學會思考;在朗讀中想象、體會;在理解的基礎(chǔ)上背誦。
指導(dǎo)朗讀,采取范讀、引讀等多種形式,朗讀和議論、理解相結(jié)合,在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點時,可以讀得稍慢,輕柔;朗讀翠鳥活動的特點時,可以讀得適當快一點,讀出翠鳥動作的敏捷。
背誦在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進行。先弄清每個自然段有幾句話及句子的順序,可以板書重點詞語,幫助學生記憶。
4、關(guān)于“思考·練習”。
第二題是為了幫助學生注意語言的準確性和生動性,培養(yǎng)想象力和表達力。第一組第二個句子比第一句多了一個“疾”字,第二組第二個句子比第一句多了“像箭一樣”,都表現(xiàn)了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。
第三題旨在引導(dǎo)學生重視語言的積累,知道多讀和摘抄好詞佳句是積累語言的常用的方法。選做題由學生根據(jù)自己的興趣作畫,可以把畫得好的畫辦一期墻報,作為“我喜歡的鳥”語文活動課的一項內(nèi)容。
5、關(guān)于識字寫字。“襯衫”二字的左邊均是“衤”旁,注意與“礻”相區(qū)別。
“脫”與“銳”左邊不相同,注意加以比較?!耙r”,讀翹舌音,“飼”,讀平舌音。
本課左右結(jié)構(gòu)的生字較多,書寫時,應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的勻稱。
6、課后拓展。以“我最喜歡的鳥”為題,在語文活動課上向大家介紹自己所了解的鳥的外形、活動特點、生活習性,以及怎樣保護鳥類的常識。
六、教學中出現(xiàn)的情況。
1、分析翠鳥捕魚的3、4兩段時講不清楚,特別在字詞上,學生找不出來,好象是又好象不是。比如“蹬”的近義詞。
2、3、4段的朗讀指導(dǎo)效果不大。
3、學生學習的積極性不高。
七、反思。
1、教學方法可能太老式,提問不恰當。
陳舊的一問一答太多,應(yīng)采用問題式探究。
人的心靈深處總有一種把自己作為發(fā)現(xiàn)者、探索者的.固有需要,這種需要在學生的精神世界中尤為重要(蘇霍姆林斯基)。學生有嘗試的欲望,探索的愿望,我們在閱讀教學中要充分利用和發(fā)展這種探索心理。問題式探究是創(chuàng)設(shè)一種問題情境,引導(dǎo)、鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)、去探究、去解決。我們所說的問題式探究不是教師提問,學生回答,一問一答的問答式教學。應(yīng)該是教師創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、寬容的課堂氛圍,學生在反復(fù)的閱讀,嘗試,比較,自主的學習過程中發(fā)現(xiàn)問題,積極地探究解答疑問,在疑問解決的同時發(fā)現(xiàn)新的更深層次的問題的一種反復(fù)的思維訓練的過程。問題解決不是最終目的,整個探究過程才是核心。讓學生自主地發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,才能真正沉浸在問題情境中,探究性學習得到了落實,學生的思維空前活躍,這樣的閱讀教學學生會提出一個個具有學生味和個性特點的問題,閃爍出具有學生味和個性化體驗的精彩回答,問題意識、創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。
2、閱讀指導(dǎo)注重方法。
在閱讀教學中應(yīng)該允許并鼓勵學生從各自獨特的視角去體會,去解讀課文。只有這樣,學生才是一個真正的閱讀主體,他在閱讀中才能真正體驗到自己的精神勞動所帶來的快樂,他才可能擁有真正屬于自己的思想。如“看看該怎么讀,爭取把它讀好?!绷硗?,朗讀也是一種極具個性的融理解和表達于一體的綜合性活動,不同的人對一篇文章的體會即便一樣,朗讀的方式也肯定是有差異的。因此,在朗讀指導(dǎo)中,應(yīng)充分尊重學生的個性?!八x得最好”,這樣的評價激勵了一個,扼殺了一片?!澳憬裉彀l(fā)揮了最佳水平?!薄澳愫苡凶孕判?!”“我很佩服你的膽量?!薄坝赂倚灰炎约旱淖罴阉桨l(fā)揮出來就行!”“為點評小專家送上掌聲?!崩蠋煵粩嗟毓膭睿?,使底下的同學摩拳擦掌,躍躍欲試,竟相朗讀和評議朗讀,獲得了陣陣掌聲。第斯多惠說:“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞”;贊可夫說:“教學法一旦觸及學生的情感領(lǐng)域和意志領(lǐng)域,觸及學生的精神需要,便能發(fā)揮其高度有效的作用”;心理學家研究表明,人受到有效激勵后的學習與工作的效能是激勵前的三到四倍。在閱讀中,當人的身心處于激活狀態(tài)時,大腦會把意識的、潛意識的一切與文字內(nèi)容相關(guān)的儲備充分提取起來,勾連貫通,進行意想融會,意會整合。在這種狀態(tài)下最容易產(chǎn)生頓悟和靈感,言語的、思想的創(chuàng)造性浪花常常會不斷飛濺。課堂教學更需要我們走進兒童的心靈,走進兒童多姿多彩的內(nèi)心世界,讓課堂充滿生命活力,也許這是小學語文教學一個更新、更美的境界。
畫風人教版教學設(shè)計畫風教學設(shè)計與反思篇四
教學要求:
1、學習作者抓特點觀察、描述的方法,體會用詞的貼切、生動,養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。
2、感受作者對翠鳥的喜愛之情,增強愛護野生動物的意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點:
其中課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段是本課的重點;翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系是教學的難點。
教具準備:多媒體課件。
教學課時:1課時。
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,觸發(fā)個性。
1、同學們,聽--(多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲)你們聽到了什么?
2、你們都喜歡鳥嗎?都喜歡哪些鳥?為什么?
3、是呀,鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀兌枷矚g它。這天我們再來認識一位新的朋友--翠鳥,一齊叫一叫它的名字,再親切一點。瞧,這就是翠鳥(多媒體課件出示“翠鳥”圖)。用自己的話說說你看到的翠鳥。
4、同學們觀察得十分仔細,從你們專注的目光里,老師感覺到你必須很喜歡翠鳥。你還想更多的了解翠鳥嗎?那么就拿出那篇介紹翠鳥的文章讀一讀吧。
二:讀文作畫,張揚個性。
1、同學們讀得很認真,讀完了課文,你對翠鳥又有了哪些了解呢?
3、學生自由分組學習,教師與學生一齊探討。
評:這樣能培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習潛力。
4、剛才同學們學習很投入,讀書很認真。我們來交流一下,哪幾位同學愿意來展示一下你們畫的翠鳥?大家看他們畫得好不好,與課文資料是否相符。(實物投影一個小組送來的畫)。
5、生評。
6、還有哪幾位同學愿意來展示一下自己的畫,并給大家介紹一下。
7、讀懂了課文老師也畫了一只翠鳥(多媒體課件展示),但是忘記了涂色,大家能不能看著提示,來介紹一下它的樣貌呢?自己練習說一說。
8、學生練習,學生介紹。
評:這一環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學生的口頭表達潛力。
三:評讀感悟,凸顯個性。
1、翠鳥又漂亮又機靈,還擅長捉魚。學習這一部分資料的同學我們一齊來比比吧。
2、我們比賽完了,各位小評委,評一評吧。
評:能把競爭帶進課堂。
3、你們不想把它的形象永遠地留在腦海中嗎?那就試著背背吧(學生練習背誦,并指名背誦。)。
5、是呀,老師也有這種想法。但是能捉嗎?
6、為什么?
7、你們真是了不起。正是有了它們的存在,我們的生活才如此的豐富多彩。其實,翠鳥在全世界有60多種,我們這天所認識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧!(多媒體課件播放:各種各樣的翠鳥)。
四:拓展延伸,放飛個性。
同學們,這節(jié)課大家憑著自己的力量,讀懂了課文,你必須有不少的收獲或疑問,請大家結(jié)合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業(yè)題。
五、小結(jié)。
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畫風人教版教學設(shè)計畫風教學設(shè)計與反思篇五
1.會認7個生字,會寫12個字。
2.正確,流利地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
教學重點。
識字,寫字,朗讀課文。
教學難點。
識字,寫字。
教學準備。
1、生字卡片。
2、三個小朋友的圖像。
教學過程。
一、導(dǎo)入。
1、猜謎語(云兒見它讓路,花兒見它點頭,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,謎底:風)。
2、同學們,你們了解風嗎?誰能說說你感受到的風?有風的時候,會出現(xiàn)哪些不同的景象呢?風有顏色嗎?有味道嗎?它能畫得出來嗎?今天我們就來學習《畫風》這個故事。
3、板題,讀題。
二·初讀課文,學習生字。
1、出示三個小朋友的頭像,學生自由讀課文,從文中找出他們的名字,老師在圖像旁寫上他們的名字。號召學生和三個小朋友做朋友,與他們打招呼,做簡單的自我介紹。例如:宋濤`陳丹`趙小藝,你們好!我叫***,很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼,交朋友”的過程中就會認識“宋·濤·陳·丹·趙·藝”這六個生字了。
2、想一想,找一找:“宋,濤,陳,丹,趙,藝”這六字在我們班上那些同學的名字中出現(xiàn)了。
3、用減一減的方法識字:濕——顯。
三·再讀課文,鞏固識字。
1·分組輪讀課文,檢查生字掌握情況,注意讀準字音,讀通句子。
2·說說課文寫了一件什么事。
四·指導(dǎo)寫字。
1·正確書寫。
不要多筆畫:“丹”字里面只有一點?!盀酢弊掷锩鏇]有點。
不要少筆畫:“忽”字下面的三點不能少?!罢!弊肿筮吺悄孔峙?,不能少一橫?!皾弊肿筮吺侨c水。
“陳”字右邊是“東”,不要寫成“車”。
重點指導(dǎo)“忽,眨,濤,斜”這四個字。
2·美觀書寫。
觀察結(jié)構(gòu)特點:如,“顯”字上小下大,上短下長;“忽,絲”二字上長下短?!皸U,眨,濤”左窄右寬。
老師示范:“藝”字草字頭應(yīng)略長,下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜,“彎”應(yīng)寫平,“鉤”直上。
3·練習書寫。
學生觀察田字格中的范字,按照范字臨摹,師巡視指導(dǎo)。
五·布置作業(yè)。
寫生字。
板書設(shè)計。
15·畫風。
宋濤陳丹趙藝顯。
畫風人教版教學設(shè)計畫風教學設(shè)計與反思篇六
本篇課文是九年義務(wù)教育六年級下冊第二單元第七課,本冊第二單元選文關(guān)注多元文化,將視界投諸民風民俗,《藏戲》一文就是對藏戲傳統(tǒng)劇種的生動闡述,可以放手讓學生朗讀,并盡可能多地了解相關(guān)資訊,相互交流,彼此溝通,在此過程中獲得新知,對各民族豐富多采的文化形式、民風民俗產(chǎn)生濃厚的'興趣。
在第一環(huán)節(jié)的設(shè)計,我依著“興趣是最好的老師”,對于現(xiàn)在的學生來說,聲光色的沖擊,電子媒體的包圍,已經(jīng)讓他們遠離了傳統(tǒng)的戲劇,對那些距離自己更為遙遠的戲劇形式自是一無所知,先從學生耳熟能詳?shù)囊恍┯忻膭》N開始介紹,能極大地調(diào)動他們的興趣,激發(fā)他們對藏戲的認知欲望。
同時,在本堂課的設(shè)計上,我盡可能讓每一位學生都能正確、流利地朗讀課文,這是最基本的學習前提和根本指向。不忽視優(yōu)等生,不漠視學困生,讓每一位學生都能在課堂上實實在在地發(fā)展。扎扎實實地引領(lǐng)他們讀書,享受閱讀的樂趣,享受文字的快感,受到美的熏陶。
畫風人教版教學設(shè)計畫風教學設(shè)計與反思篇七
在實際教學中,基本完成了教學設(shè)計中的教學任務(wù),能根據(jù)對教學和學習任務(wù)的分析組織教學活動,較好的把握了教學難點和教學重點。我個人認為以下幾點做得較好:
1、教學中讓學生去收集近視眼鏡和遠視眼鏡,讓學生從生活去感受物理,盡量實施物理來源于生活的新課標理念。
2、探究透鏡對光的作用時,條件允許的情況下,盡量做到讓學生自己設(shè)計實驗,自己進行實驗,最后根據(jù)實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)論。讓學生在學習的同時體會到探索的艱辛和成功的快樂。但由于受光源的限制,部分學生很難得到平行光,所以對凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用最后還是靠老師演示來完成。
3、教學過程通過實驗探究,我盡量做到讓學生動手操作實驗來培養(yǎng)學生的動手習慣和通過實驗研究問題的方法。讓學生親身經(jīng)歷探究知識的過程,體驗學習成功的樂趣。
4、在實驗探究過程中,由于存在學生個體差異,在學生分組實驗的探究過程中,我仍然需要不斷的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。但是這種指導(dǎo)已有別于傳統(tǒng)的教學方法,整個實驗探究還是堅持“以學生為中心,學生是學習的主體”新課程理念。
5、教學完后通過課后練習加深了本節(jié)教學內(nèi)容的理解,學生基本能利用課堂所學知識解決習題中的問題。但由于時間的限制,這些練習如果放在課內(nèi)完成可能會更好,以減輕學生的學業(yè)負擔。
6、課后設(shè)計的最后一題“有一凸透鏡,請你用一種簡單的方法測出它的焦距,寫出你的實驗器材和實驗步驟”由課文中的“想想做做”改編而來,原因是課內(nèi)受條件限制無法完成,布置作業(yè)時要發(fā)給學生凸透鏡安排學生課后(晴天)親自去做做,以幫助學生更好的完成本道練習。
7、實施教學中感受深刻一點還有就是:課件只能作為輔助手段,適當?shù)膫鹘y(tǒng)板書還是必要的,我在教學中盡量做到了這點。
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畫風人教版教學設(shè)計畫風教學設(shè)計與反思篇八
《透鏡》一節(jié)的內(nèi)容在整個光學部分可以說是非常重要的,它是研究透鏡成像規(guī)律的基礎(chǔ)。在以往的教學中透鏡對光線的作用,特別是那三條特殊光線,學生倒是記住了,但一遇到作圖又會束手無策。這主要是學生并沒有從根本上弄清楚是怎么一回事,只是從字面上會了,并不能在理解的基礎(chǔ)上正確地進行應(yīng)用。
針對以上的問題,我認真分析學生的認知水平,精心設(shè)計教學過程,從點到面,將難點逐個擊破。在教學方法上我盡量從感性的知識入手,以學過的知識為基礎(chǔ),以簡單的實驗為手段,將抽象的知識具體化,以達到學以致用的目的。
好的開端是成功的一半。在引入課題時,我以面鏡為基礎(chǔ),引導(dǎo)學生思考生活中還有哪些鏡子,光照射后的傳播方向如何,從而使學生正確區(qū)分透鏡和面鏡的不同。而在新課的教學過程中,我則利用實驗引導(dǎo)學生得出透鏡對光線的作用,并利用形象的課件和學生一起分析透鏡的三條特殊光線,并適時通過相應(yīng)的作圖題目進行知識點的鞏固。使學生通過自己的大腦主動地進行學習,做到真正意義上的學會。
在整堂課中,同學們積極動腦,主動進行討論。一個個新的想法不斷出現(xiàn),一聲聲“老師,看我的行不行?!蓖瑢W們爭先恐后地展現(xiàn)著自己的收獲??吹酵瑢W們興奮的樣子,我同樣感到自豪。當然也有部分同學面對錄像機時害怕出錯,不敢或不愿在課堂中展現(xiàn)自己。以后我會創(chuàng)造更多的機會以使他們得到更好鍛煉。
在研磨課堂中,我的收獲并不比學生少,可能還會更多。改良后的實驗使我找到了學生的興趣所在,改善了師生關(guān)系,確定了以后努力的方向。
畫風人教版教學設(shè)計畫風教學設(shè)計與反思篇九
學習目標:
1、學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。
2、了解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式,體會在表達上的特點。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點:
通過默讀,了解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。
教學時數(shù):
1課時。
教學準備:
通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關(guān)信息;藏戲面具圖片。
教學過程。
一、導(dǎo)入新課。
2、師:藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種,它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和道具,僅一鼓一伴奏;復(fù)雜到每個角色都要帶著象征身份的面具;它漫長到要演出三五天還不會結(jié)束……藏戲,以不可抗拒的魅力,一代代傳承下來。今天,我們就來了解藏戲是怎樣形成的,有著怎樣的特色。
3、板書課題。
二、讀文,理清思路。
師:藏戲同其他劇種相比,獨具魅力的地方是什么?請同學們快速瀏覽課文,畫出相關(guān)語句,向全班匯報。(戴著面具演出;沒有舞臺;一部戲演三五天還沒有結(jié)束。)。
三、朗讀品味,了解藏戲的特點。
(一)讀第一部分,初步了解藏戲的特點。
1、讀前三自然段,說說你都聽出了什么,請學生說一說。
2、練習朗讀后,指名學生朗讀,要求分別讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國擁有藏戲的自豪。
(二)讀課文第三部分,具體了解藏戲的特點。
1、默讀8自然段到最后,找與第一部分相對應(yīng)的具體描寫。
2、自由讀8—16自然段,說說你進一步了解到了什么。
3、看圖片,結(jié)合具體的面具,說一說顏色象征了什么,對角色的什么特征作了夸張。[。
4、自由讀17和18自然段,結(jié)合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景,道具更是簡陋到了極點。
5、你想看藏戲嗎,為什么?請學生說一說。
(三)師生合作讀,感受藏戲特點和相呼應(yīng)的詳略得當?shù)谋磉_方式。
1、師讀:世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?生讀:8-16自然段。
2、師讀:世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢?生讀:17和18自然段。
3、師讀:世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢?生讀:20自然段。
4、師生合讀:21自然段。
1、自讀后小組討論:唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?
2、學生交流發(fā)言。
五、總結(jié)。
師:許多地區(qū)、民族,都有著獨具特色的藝術(shù)形式,是中華文化的奇葩。藏戲,作為藏族的傳統(tǒng)劇種,到幾百年后的今天,仍有著無窮的魅力,是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開頭部分。
六、作業(yè)。
用自己的話寫一寫讀了課文知道了什么,有什么想法。
板書設(shè)計:
戴面具演出。
藏戲沒有舞臺傳奇來歷:為民造福開創(chuàng)藏戲。
三五天沒結(jié)束。
畫風人教版教學設(shè)計畫風教學設(shè)計與反思篇十
教學目標:。
知識和能力:。
1、讓學生掌握本文描寫上的細膩和情感上的自然流露。
2、理解課文內(nèi)容,感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
過程和方法:體驗、感悟、想象。
情感態(tài)度和價值觀:培養(yǎng)對動物的情感,培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。
教學重點:
理解課文內(nèi)容,感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
教學過程:
一、導(dǎo)入新課。
無論是浩瀚飄渺的海洋,還是遼闊無垠的大草原;也不管是幽深潮濕的熱帶雨林,還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身----鳥兒。鳥兒以它優(yōu)美的身姿,動聽的歌喉為人們編織幸福,傳遞吉祥。特別是那來自澳洲大森林的兩只珍珠鳥,(點擊課件1)將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。
今天我們繼續(xù)學習20《珍珠鳥》(師板書:珍珠鳥)。
二、探究新知。
1、通過前面的學習,這課主要講了什么?
生匯報:這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過程。
2、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的?你能找出來嗎?
生快速讀課文并找出相關(guān)段落。
生匯報。
師相機(點擊課件2)生齊讀。
3、師:這時小珍珠鳥距離作者較遠,為什么?它是如何的心理呢?
(害怕)。
為什么害怕?小珍珠鳥會怎樣想呢?
生各自匯報想法。
4、師總結(jié):是啊,這時小珍珠鳥在試探作者。(板書:試探)。
讓我們一起來讀一讀。
5、接下來小珍珠鳥又有何變化呢?(點擊課件3)。
(它的膽子越來越大了,漸漸的離作者近了。)。
6、這時的小珍珠鳥又會怎樣想呢?
(生各自想象,并發(fā)言)。
畫風人教版教學設(shè)計畫風教學設(shè)計與反思篇十一
一、目標要求:
1.理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
2.根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
3.有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語和句子。
二、教學重點:理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
三、教學難點:根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
一、復(fù)習導(dǎo)入:。
1、同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習《窮人》,齊讀課文。
2、回憶一下,課文中的窮人指的是誰?板書:桑娜漁夫西蒙。
3、學習了課文的1――7自然段,這三位窮人給你留下什么印象?
板書:勤勞、堅強。
二、自學探究,小組合作交流。
1、師:他們除了勤勞、堅強,還有什么別的品質(zhì)嗎?這就是這節(jié)課我們要探討的問題。請。
1)用較快的速度朗讀課文8――11自然段。思考:。
桑娜還具有什么品質(zhì)?
2)你是從哪些語句體會出來的?把有感受的句子劃下來,并在旁邊寫下自己的想法。
3)小組成員互相交流。
三、匯報交流:。
(一)體會桑娜品質(zhì)。
師:通過剛才學習,桑娜又給你留下什么印象?
學生讀課文語句并談體會。
生:桑娜很善良(板書:善良)。
她看到西蒙死了,就伸出援助之手,把孩子抱回家。
生:桑娜是一個熱心腸的人。
師:你從哪句體會到的。
師:體會得真好。
同學們,“非這樣做不可”什么意思?為什么非這樣做不可?
生:不這樣做,孩子會凍死,會餓死;。
生:不這樣做,桑娜覺得對不住自己的良心,對不起西蒙。
……。
師:就是因為桑娜的善良,她才會毫不猶豫地把死去的西蒙的兩個孩子抱回家。
誰愿意把這樣句話讀給大家聽聽,體現(xiàn)出桑娜的善良。
畫風人教版教學設(shè)計畫風教學設(shè)計與反思篇十二
教材分析:
《畫風》這篇課文主要講了宋濤、丹丹、小藝一起畫畫兒時遇到了“誰能畫風”的問題。他們動腦筋想辦法,三人合作,用不同景物的變化描繪出了風的樣子,課文內(nèi)容來源于學生的生活實際,而且對話較多,適合分角色朗讀。本課生字、新詞不多,學生易于掌握。但是,如何培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文,對低年級的小學生來說是比較困難的。我們在自然界中,時時會遇到“風”,但讓低年級的小學生來描繪“風”是很難的,理解風與其它事物變化的關(guān)聯(lián),就更難了。為了幫助孩子們理解這些問題,可以與此同時,引導(dǎo)學生學習宋濤勇于思考,善于提問;學習陳丹敢于修正自己的錯誤認識;學習趙小藝挑戰(zhàn)“自我”認真求索的精神。要注重學生基本技能的訓練與培養(yǎng),可以在朗讀中讓學生扮演不同的角色,使其加深對課文內(nèi)容的感悟,“向往美好的情景”,獲取“閱讀的樂趣”。
教學目標:
1、學習生字,能讀準字音,并能在語言環(huán)境中理解詞義。
2、能正確、流利地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。
4、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
5、從學生的學習心理出發(fā),利用他們好奇、好動、好模仿等特點,讓他們親手做做,通過自己的想象或聯(lián)想去“畫風”,逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
6、通過合作學習,培養(yǎng)學生細心觀察的習慣、團結(jié)合作的精神、不斷創(chuàng)新的意識。
教學重難點:
1、會認7個字,會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
學情分析:
二年級的學生已經(jīng)有了一定的自學能力和小組合作學習能力,所以在課上可根據(jù)老師提供的自學提示,通過組成學習小組提出問題利用學習論壇互相幫助解決。這樣,更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力,提高學習興趣,品嘗到思考的樂趣,收獲的快樂。
學具準備:
繪畫紙,水彩筆。
教學時間:
兩課時。
第一課時。
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,解釋課題。
1、猜謎語:看不到,摸不著;花兒見它點頭,草兒見它彎腰。(板書:風)。
2、會唱歌詞里有風的歌曲嗎?
3、聽聽風聲。問:這是怎樣的風?平時你還感受過什么樣的風?
4、風聽得見,也能感受的到,可以唱一唱,還能寫一寫,那么它能畫出來嗎?(板書課題:畫風)。
生:猜謎語、暢所欲言、聆聽風、自由回答、齊讀。
二、學習生字。
1、老師給咱們班請來了三位可愛的新朋友,想認識一下嗎?(出示:三位小朋友的頭像)是誰呢,趕快去認識一下吧。
2、師去掉拼音,問:畫面上發(fā)生了什么變化,還會讀嗎?
3、出示卡片,開火車認讀生字。
4、相機給“濤、藝”找朋友。(你們真棒呀,瞧,三位小朋友送給了大家一個可愛的笑臉,你們高興嗎?)。
5、讓我們在輕輕地喊喊他們的名字吧。
生:
1、自由讀,“小老師”領(lǐng)讀他們的名字。
2、男女生個別讀。
3、個別讀。
4、學生組詞。
5、學生輕聲讀。
三、初讀課文,整體感知。
1、今天我們要學的課文,就跟這三個孩子有關(guān),想去讀讀課文嗎?打算怎么讀呢?
2、請大家打開書,把課文多讀幾遍,碰到不認識的生字就用筆畫一畫,再請教旁邊的“小老師”,教師巡視。
3、有不認識的字嗎?老師有幾個字不認識,誰能幫幫我?(出示。)。
4、我這兒有一些我們剛剛認識的字,還有一些以前就認識的字,(出示兩行字)問:你們還認識嗎?現(xiàn)在我們一起來找找說說。(找朋友,組成詞。)。
5、現(xiàn)在,如果你們把這些字送回課文,老師相信你們讀的會更好,有沒有信心?那就在自由的讀讀課文吧。
生:
1、說說讀課文的方法。
2、學生自由的讀課文,畫生字,詞,并向同桌請教。
3、學生反饋。
4、組詞。
5、再讀課文。
四、再讀課文,了解課文大意。
1、大家讀的真認真呀,看來你們都是愛學習的孩子。那么誰愿意把課文讀給大家聽?抽學生朗讀課文。
2、你們想對這三位讀課文的同學說些什么呢?
3、這篇課文講了一件什么事呢?
生:
1、學生分段讀課文。
2、學生自由評價。
3、學生交流。(課文講了陳丹、趙小藝、宋濤畫風的事情。
五、熟讀課文。
1、這三位小朋友是怎么畫風的呢?請同學們再一次的去默讀課文,拿起筆畫出你想要的答案。
2、教師問:誰來告訴大家他們是怎么畫風的呢?
教師板書:
小藝:紅旗飄風車轉(zhuǎn)。
陳丹:小樹彎。
宋濤:雨絲斜。
3、讓我們閉上眼晴想一想趙小藝他們的畫究竟是什么樣子。(教師深情的說:在美麗的郊外,小樹被風吹彎了腰,紅旗迎風招展,連空中的雨絲都被風吹的斜斜的。)。
4、老師還把他們的畫帶來了,想看看嗎?出示圖:猜猜這是誰畫的?(出示三副畫)。
誰能給它配上課文中的句子?個別讀,齊讀。
5、咱們讀了課文,欣賞了這三位同學的畫,還給這些美麗的畫配上了課文中的句子,現(xiàn)在你們想不想換種方式讀讀課文呢?接下來我們來分角色朗讀課文。
8、四人一小組合作畫一張畫。(時間3分鐘)。
9、小組派一位代表把咱們富有創(chuàng)意的畫展示給大家看。師:我們一起來欣賞一下自己的成果吧。
10、小結(jié):同學們,你們畫風的方法真是又多又好,可見你們都是愛動腦筋的好孩子。只要你們在生活中善于觀察,不斷實踐,勤于思考,做生活的小主人,你們會有更多新奇的發(fā)現(xiàn)!
板書設(shè)計:
畫風。
小藝:紅旗飄風車轉(zhuǎn)。
陳丹:小樹。
宋濤:雨絲斜。
第二課時。
教學過程:
一、復(fù)習引入。
1、出示字詞卡片,復(fù)習。
2、讓學生讀課文。
3、這里有一個問題,是送給愛動腦筋的同學的:課文講了一件什么事?
二、體會感悟。
1、組織默讀第2~8自然段。
2、教學第2~8段。
(1)喜歡小藝的:你從哪里知道她畫出風來了?
(2)喜歡宋濤的:他提了什么問題?讀出問的語氣。他畫出風來了,高興嗎?
(3)喜歡丹丹的:丹丹也很聰明,她也學會了畫風。誰能說說她是怎樣畫風的?
3、小結(jié):宋濤、丹丹、小藝他們那么聰明,你從他們身上還學會了什么?
生:
1、默讀,想想自己喜歡誰。
2、交流自己喜歡誰。
(1)用自己喜歡的方式朗讀這一句,想想她還畫了什么,為什么要畫飄著的旗子、呼呼轉(zhuǎn)的風車。
(2)說感受,齊讀這一段,想想他是怎樣畫出風的。
(3)讀一讀丹丹畫風的句子,說說為什么。
3、自由問答,分角色朗讀。
三、學字指導(dǎo)。
1、小黑板出示生字(藝、絲、桿、眨、濤),引導(dǎo)讀字,互評。
2、表揚學生中好的記字方法。
3、個別指導(dǎo)。
4、范寫。
5、引導(dǎo)自評、互評、及時表揚。
生:
1、集體讀田字格中的字,同桌互讀、互評。
識字、記字,交流方法。
2、讀帖,想筆順規(guī)律,觀察每一筆在田字格中的位置。
3、寫得好的學生示范寫。
4、描紅、臨寫,互評、互學,總結(jié)經(jīng)驗。
培養(yǎng)學生讀帖的好習慣,在評價中提高寫字質(zhì)量。
四、拓展延伸。
教學反思:。
一、加強讀書實踐“以讀為本”,抓住重點詞語和句子教學。
《新課標》指出“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程”,讓學生充分的讀,在讀中閱讀,在讀中理解、體驗,感悟、思考,受到情感熏陶獲得思想啟迪,享受審美樂趣。所以在教學中我注重學生感悟語言文字的美。例如:在教學4-8自然段時,設(shè)計問題“三個小朋友是怎樣畫風的呢?”學生帶著問題多樣式的讀,爭當文中小朋友。接著我通過飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲。利用學生的肢體語言去感悟風的存在,找到風的影子。隨后相機指導(dǎo)朗讀,帶著興奮的心情,自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程。認識到風與其它事物之間的聯(lián)系,懂得遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學生的主體作用。提高閱讀的積極性,讓學生有更多的學習空間。
二、學科整合、讀寫結(jié)合。
《語文課程標準》指出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學科間融合的語文教育體系”。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié),我把繪畫引入語文教學之中,以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展,培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。想風、說風、畫風、寫風,通過句式張潔問:“你想怎樣畫風?”我說:“-----------------”把文章的理解想象與寫作融為一體,培養(yǎng)了學生對事物的獨立見解,從而達到學用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。同時在愉快的氣氛中,他們求新求異的思維得以發(fā)展。
當然,課堂教學是遺憾的藝術(shù),這節(jié)課也不例外。首先教學內(nèi)容局限知識面窄。再者,學生的活動面不夠廣。
畫風人教版教學設(shè)計畫風教學設(shè)計與反思篇十三
1.會認7個生字,會寫12個字。
2.正確,流利地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
識字,寫字,朗讀課文。
識字,寫字。
1、生字卡片。
2、三個小朋友的圖像。
一、導(dǎo)入。
1、猜謎語(云兒見它讓路,花兒見它點頭,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,謎底:風)。
2、同學們,你們了解風嗎?誰能說說你感受到的風?有風的時候,會出現(xiàn)哪些不同的景象呢?風有顏色嗎?有味道嗎?它能畫得出來嗎?今天我們就來學習《畫風》這個故事。
3、板題,讀題。
二·初讀課文,學習生字。
1、出示三個小朋友的頭像,學生自由讀課文,從文中找出他們的名字,老師在圖像旁寫上他們的名字。號召學生和三個小朋友做朋友,與他們打招呼,做簡單的自我介紹。例如:宋濤`陳丹`趙小藝,你們好!我叫***,很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼,交朋友”的過程中就會認識“宋·濤·陳·丹·趙·藝”這六個生字了。
2、想一想,找一找:“宋,濤,陳,丹,趙,藝”這六字在我們班上那些同學的名字中出現(xiàn)了。
3、用減一減的方法識字:濕——顯。
三·再讀課文,鞏固識字。
1·分組輪讀課文,檢查生字掌握情況,注意讀準字音,讀通句子。
2·說說課文寫了一件什么事。
四·指導(dǎo)寫字。
1·正確書寫。
不要多筆畫:“丹”字里面只有一點?!盀酢弊掷锩鏇]有點。
不要少筆畫:“忽”字下面的三點不能少。“?!弊肿筮吺悄孔峙裕荒苌僖粰M?!皾弊肿筮吺侨c水。
“陳”字右邊是“東”,不要寫成“車”。
重點指導(dǎo)“忽,眨,濤,斜”這四個字。
2·美觀書寫。
觀察結(jié)構(gòu)特點:如,“顯”字上小下大,上短下長;“忽,絲”二字上長下短。“桿,眨,濤”左窄右寬。
老師示范:“藝”字草字頭應(yīng)略長,下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜,“彎”應(yīng)寫平,“鉤”直上。
3·練習書寫。
學生觀察田字格中的范字,按照范字臨摹,師巡視指導(dǎo)。
五·布置作業(yè)。
寫生字。
板書設(shè)計。
15·畫風。
宋濤陳丹趙藝顯。
畫風人教版教學設(shè)計畫風教學設(shè)計與反思篇十四
教學目標:
1、有感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學習心理活動的描寫方法。3、練習續(xù)寫課文。
教學重難點:
1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學習心理活動的描寫方法。
教學過程:
一、導(dǎo)入。
師:同學們,今天我們繼續(xù)學習俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說,了解當時俄國人民的生活和精神世界。齊讀課題《窮人》。
二、整體感知。
1、提問:文中都向我們介紹了哪些窮人?——桑娜和漁夫和他們的五個孩子;西蒙和她的兩個孩子。
2、我們之前也學過許多小說,比如(出示圖片),我們知道小說的三要素有什么?——環(huán)境、人物、情節(jié)。那么誰能結(jié)合這三要素,概括課文講了一件什么事?(指名回答,齊讀課文主要內(nèi)容)。
三、體會“貧窮”
1、“漁夫的妻子……補一張破帆。”
2、“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下……回來?!?/p>
3、“桑娜沉思……菜只有魚?!?/p>
學生自由找出以上句子,分別說出自己的理解,教師提示:用找關(guān)鍵詞的方法,并指名朗讀。
4、提問:“菜有魚”和“菜只有魚”有什么不同?學生自由回答,指名2人有感情朗讀。
5、提問:這樣一個家庭,如果再加兩個孩子,他們會過得怎樣?——更貧窮,丈夫會更加?——不顧惜身體,桑娜會更加?——辛苦操勞。不僅沒有鞋穿,甚至連黑面包也沒得吃。由此我們看出這一家人?——生活貧窮。
6、師:同學們,我們雖然沒有這樣的生活經(jīng)歷,但可以借助作者的語言文字來體會,齊讀這三句話。
7、提問:不僅是桑娜一家,還有誰也過著十分貧苦的生活?——西蒙。這樣一群窮人,他們生活在什么樣的環(huán)境下?——“屋外……拍打著浪花?!蹦泱w會到了什么?——環(huán)境惡劣。
8、提問:生活在這樣惡劣的環(huán)境中,他們的處境一定更加艱難了,像這樣沒有直接寫出貧窮,卻通過人物或環(huán)境描寫來襯托出貧窮的手法,就叫做?——側(cè)面描寫。
9、師:伴隨著波濤的轟鳴,狂風的怒吼,桑娜他們艱苦地生活著,齊讀句子。但他們雖然貧窮,卻擁有許多美好品質(zhì)。
四、體會美好品質(zhì)。
1、快速瀏覽課文,找找他們擁有怎樣的美好品質(zhì)?在小組內(nèi)交流感受。
2、派代表發(fā)言——善良、勤勞。出示填空:桑娜和漁夫雖然生活貧窮,但他們卻擁有()。
3、體會“勤勞”——“海上……睡著?!?/p>
提問:哪幾個關(guān)鍵詞直接寫出桑娜勤勞?——“干干凈凈”、“閃閃發(fā)亮”、“白色”。所以即使屋外寒風呼嘯,屋內(nèi)卻?——“溫暖而舒適”,孩子們才能?——“安靜地睡著”。
4、體會“善良”——“她的心……不可?!?/p>
(1)提問:“這樣做”指什么?——收養(yǎng)孤兒。
(2)指名讀句子,說說從藍字“不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可”中體會到什么?——內(nèi)心矛盾。
(3)具體說說這種矛盾,填空:如果收養(yǎng)了兩個孩子,就會________;如果不收養(yǎng),就會________。
(4)可她還是做了,而且非做不可。提問:這是個什么句子?——雙重否定句。換成肯定句怎么說?——“必須這樣做”,作用是?——加強語氣。
(5)師:由此看來,桑娜內(nèi)心經(jīng)歷了一番掙扎,讓我們讀出她這種矛盾又堅定的心情,全班齊讀。
(6)提問:這樣的心情在文中不止一處,誰能找到?——“她忐忑不安地想……也好!”
a、提問:哪個關(guān)鍵詞最能概括她的心情?——忐忑不安。這個詞是什么意思?——心神不寧,七上八下。
b、提問:她會忐忑不安地想些什么?學生自由想象并發(fā)言。
c、提問:除了關(guān)鍵詞,作者還借助什么表達桑娜內(nèi)心的矛盾?——省略號。在文中起什么作用?——思維斷斷續(xù)續(xù)。
d、師:桑娜連思路都是斷斷續(xù)續(xù)的了,說明她心理既害怕又糾結(jié),可最后還是做了什么決定?——收養(yǎng)孩子。
e、師:那我們在朗讀時,也要讀出省略號背后的害怕、猶豫和堅定,現(xiàn)在請同學們小聲朗讀,自己用心體會。
f、指名2人有感情朗讀。師評價:同學們感情真摯,也讓我們看到了一個怎樣的桑娜?——善良。所以我們在學習課文時,也要關(guān)注標點符號的作用。
5、此時,漁夫回來了,桑娜還是告訴了他實情,對于她的決定,漁夫同意嗎?——同意,讀24段。
(1)提問:“皺起眉”、“嚴肅憂慮”是對漁夫的什么進行描寫?——神態(tài)。這樣的神態(tài)說明了什么?——問題很嚴重。但他還是做出了怎樣的決定?——“得把……醒來?!?/p>
(2)提問:找到哪個關(guān)鍵字?——“熬”,說明在他心中,寧愿(),也要()。
(3)齊讀漁夫的話,感受其高尚品質(zhì)。
(4)師:在體會人物品質(zhì)時,我們除了關(guān)鍵詞、標點符號之外,還能借助人物描寫來幫助感受。
(5)師:桑娜和漁夫的物質(zhì)生活雖然是貧窮的,但他們有著勤勞、善良的品德,現(xiàn)在你還覺得他們貧窮嗎?——窮人不窮。
(6)全班齊讀海明威名言——“貧窮的人往往富于仁慈?!?/p>
五、小練筆。
六、布置作業(yè)。
推薦閱讀列夫·托爾斯泰的自傳性作品《童年》、《少年》。
板書設(shè)計:
9.窮人。
側(cè)
面生活貧窮勤勞關(guān)鍵詞。
描環(huán)境惡劣善良標點符號。
寫窮人不窮人物描寫。
畫風人教版教學設(shè)計畫風教學設(shè)計與反思篇十五
教學目標:
1.復(fù)習鞏固本課的生字詞,寫好四個生字。
2.讀懂課文內(nèi)容,在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生發(fā)揮想象,完成仿寫訓練,豐富學生語言。
3.練習分角色朗讀課文,懂得遇事要動腦筋,想辦法,勇于創(chuàng)新。
教學重難點:懂得事物之間的聯(lián)系,引導(dǎo)學生發(fā)揮想象,提高語言表達。
教學過程。
第二課時。
一、復(fù)習鞏固,寫字。(10分鐘)。
板書畫風。
昨天我們初步了解了課文,老師先檢查一下你們的學習成果。
1.出示生詞,進行游戲。你指我猜。
明顯忽然眨眼轉(zhuǎn)動雨絲旗桿烏云。
彎彎的小樹斜斜的雨絲呼呼地轉(zhuǎn)動。
2.看來同學們掌握的不錯,課文寫了三個小朋友畫風,是哪三個?
3.板書趙小藝陳丹宋濤,過渡,咱們來寫寫三個小朋友的名字。
4.指導(dǎo)書寫:陳丹藝濤。
(2)出示丹,組詞:牡丹丹桂靈丹妙藥……丹和舟比較識記。我們來寫一寫。
(3)藝,誰能記住,組詞。說說注意什么,一起寫。
(4)濤,讀詞:波濤浪濤也是左右結(jié)構(gòu),書寫同位比一比誰寫的好。
5.咱們再來呼喚三個小朋友的名字:趙小藝陳丹宋濤。
(設(shè)計意圖:鞏固生字和生詞認讀,指導(dǎo)寫好三個小朋友的名字。)。
二、導(dǎo)入內(nèi)容,探究。(20分鐘)。
1.課文寫了三個小朋友畫風的故事,風是看不見,摸不著的,怎么可以畫出來呢?
2.請同學們小生讀課文,找出三位小朋友畫風的句子,畫下來,多讀幾遍。
3.出示:
趙小藝:
只見她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
她畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉(zhuǎn)。
陳丹:
說著,她在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。
宋濤:
宋濤想了想畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。
4.指導(dǎo)讀好四句話,三個小朋友是怎樣表現(xiàn)出風來的?
6.在這三個小朋友中,你最欣賞誰,為什么?
出示句子點撥:
宋濤說:誰能畫風?
陳丹說:“風,看不見,摸不著,誰也畫不出來?!?/p>
趙小藝眨眨眼睛,想了想,說:“我能!”
陳丹說:“我也會畫風了?!?/p>
7.出示要求:組內(nèi)分角色讀2——8自然段,比一比,哪個小組讀得最棒,可以加上動作呦。
8.學生練習朗讀和展示。
(設(shè)計意圖:以圖畫結(jié)合文本進行展現(xiàn),將學生帶進教學情境,拓展學生無限的表現(xiàn)力。通過尋找關(guān)鍵詞與朗讀引導(dǎo),學生能在想象的情境中讀出自己的體驗,突出學習的主體性。)。
三、仿寫訓練,積累。(8分鐘)。
2.小組合作:
風來了,風把小樹吹彎了,風藏在彎彎的小樹中;
“風來了,風把雨絲吹()了,風藏在()的雨絲里;
“風來了,風把旗桿吹()了,風藏在(),
風來了,風把風車吹()了,風()。
風來了,風把(),風()。
風來了,風把(),風()。
風來了,風把(),風()。
(設(shè)計意圖:以“我是小詩人”為主題激發(fā)學生參與的積極性,讓學生在填空的過程中加深對文本的認識,再一次鞏固所學的知識點,并且提高學生的語言組織能力。)。
四、升華主題,拓展。(2分鐘)。
1.總結(jié):同學們,無論是學習還是生活,都離不開動手和動腦,要想有所發(fā)明和創(chuàng)造就要用心思考,不斷實踐,讓我們來做一個有心人吧。
2.作業(yè):春天來了,用你的畫筆畫出美麗的`春天圖畫吧!
春天來了,小草鉆出來了,春天就藏在嫩綠的小草中;
春天來了,小樹變()了,春天就藏在()。
……。
(設(shè)計意圖:通過這個作業(yè)的訓練讓學生把生活中所見以詩形式完成,既在語言方面得到了訓練,又把學生有課內(nèi)引到課外,激發(fā)學生探究的興趣。)。
畫風人教版教學設(shè)計畫風教學設(shè)計與反思篇十六
教學理念:
作為教師,我們應(yīng)該一切從學生的需要出發(fā),遵循學生的心理發(fā)展和認知發(fā)展的規(guī)律,真正以學生為主體,精心設(shè)計課堂的每一個環(huán)節(jié),采取種種方法,創(chuàng)造各種情境和機會,充分調(diào)動學生主體參與的積極性,使他們能夠在學習中盡情地探究,不斷地發(fā)揮自己的才能,充分地表達自己的思想,大膽地闡述自己的觀點,真誠地表露自己的感情,從而拓展思維能力和想象能力。同時,在充分尊重學生的前提下,關(guān)注大語文觀的形成,鼓勵學生主動探究,提高能力。
學習目標:
1、以自主學課文為主,自由練習朗讀課文和默讀課文。
2、領(lǐng)會課文中小動物的創(chuàng)意。
3、初步了解事物之間是相互聯(lián)系的,遇事要善于開動腦筋想辦法。
4、養(yǎng)成及時積累的好習慣。
5、開拓思維,參與新的創(chuàng)作。
教學重點、難點:
1、自主讀懂課文。
2、了解事物之間是相互聯(lián)系的,嘗試通過動腦筋想辦法參與新的創(chuàng)作。
課前準備:
課件貼圖。
教學過程:
1、課前談話:
平時喜歡什么?
(從學生感興趣的日常生活入手,親近學生,親近生活,遵循學生的心理發(fā)展和認知發(fā)展的規(guī)律,。)。
2、出示題目,導(dǎo)入課文:
今天就來讀一篇和畫畫、和動腦筋、和小動物都有關(guān)的有趣的小文章。
和老師一起寫上課題,好么?(板書課題——比畫風,學生書空)。
(帶學生參與課堂,隨時注意寫字的指導(dǎo)。)。
3、自由質(zhì)疑:
看了這個題目,你會產(chǎn)生哪些疑問?
(自由質(zhì)疑,培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。)。
你打算怎樣解決這些問題?(讀書)。
(引導(dǎo)學生自己想辦法解決問題。)。
4、自由讀文,解決問題:
趕快打開書第40頁,帶著你的問題出聲讀一讀課文,盡量注意想方設(shè)法把字音讀正確。
(引導(dǎo)學生自主讀文,自主解決問題。)。
5、突破重點,理解課文:
同學間交流。
(1)誰:小貓、小狗、小豬。
(2)怎么畫風?
潘老師提一個建議,我們大家一起替小貓、小狗、小豬在我們的黑板上通過我們的畫來證明我們把課文讀懂了。
師生一起畫,小組準備,展開競賽,集體交流。
(老師有指導(dǎo),小組活動時目標任務(wù)明確,師生共同參與,以競賽為手段,鼓勵全體學生積極投入,真正讀懂課文。真正以學生為主體,創(chuàng)造各種情境和機會,充分調(diào)動學生主體參與的積極性,使他們能夠在學習中盡情地探究,不斷地發(fā)揮自己的才能,充分地表達自己的思想)。
(3)你覺得我們的動物朋友怎么樣?
(動物們聰明、肯于開動腦筋。)。
(4)自由地讀一讀課文,找出寫小動物正在開動腦筋的句子?
(自由讀——指導(dǎo)不同的讀法——練讀——展示)。
“小貓用筆桿輕輕敲著嘴唇,眨著眼睛,想了一會兒,說:“我能!”
“小豬皺著眉頭,想了好一會兒說:“我又想出來了!”
(抓住重點,重視對學生朗讀的指導(dǎo),鼓勵學生讀出不同的理解和感受。)。
(5)多讀,是我們學課文時的一種很好的學習方法。專家告訴我們:只要你認真讀,每一次都會有新的問題、新的發(fā)現(xiàn)或新的收獲。默讀課文,看看能你有什么新的想法、發(fā)現(xiàn)或收獲。
(事物之間是相互聯(lián)系的,無形的東西可以通過有形的東西含蘊的方式巧妙地表現(xiàn)出來;)。
(隨時注意學法的指導(dǎo),理解到事物之間的聯(lián)系,是本課的難點,不強求學生必須弄懂,初步有了解就可以。)。
(6)怎么樣?和大家交流一下。
6、摘錄積累書中的詞語:
邊讀邊畫出自己喜歡的兩三個詞語,愿意多畫也可以。
(邊畫邊交流)。
板書:聰明(或其它詞語)愿意和我一起寫么?(書空)。
在書下面寫一寫自己喜歡的詞語,注意盡量把字寫工整、寫漂亮,注意寫字的姿勢。
(隨時注意學習習慣的培養(yǎng),注意學習就是“隨時積累”的意識的培養(yǎng))。
7、休息一會兒,看一段小錄像。
你看了這段錄像,你聯(lián)想到什么?(自由說說和風有關(guān)的事物、詞語、詩句等等)。
老師適時指導(dǎo)。
你還聯(lián)想到了什么?(鼓勵學生結(jié)合生活實際)。
(拓展思維能力和想象能力,注重對學生語言表達的指導(dǎo)。)。
8、留個選做作業(yè)吧:參加到“比畫風”的競賽中去,把你聯(lián)想到的和風有關(guān)的內(nèi)容畫下來,用彩筆、用電腦都行!再試著用1——2句話說一說或?qū)懸粚懩阍谏钪懈惺艿降娘L,然后,請你的家長或朋友一起來欣賞你的作品。潘老師相信:留心生活,留心我們身邊美妙的大自然,勤于動腦,勤于動筆,你們會變得越來越聰明,越來越出色!
(在作業(yè)中,給學生留有更廣闊的發(fā)揮余地?。?。
畫風人教版教學設(shè)計畫風教學設(shè)計與反思篇十七
教學目標:
1、讀懂課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓練學生的口頭表達能力。
3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重點:
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
教學難點:
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教具準備:
多媒體課件。
學具準備:
白紙、畫筆、油畫棒。
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
1、猜謎激趣:
看不到,摸不著;花兒見它點頭;小草見它彎腰。(板書:風)。
2、那么風長什么樣呢?學生暢所欲言。
3、可是這種沒有樣子的風,有幾個小朋友卻畫出來了,是誰呢?
朋友的名字嗎?(板書:畫)齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知。
1、教師范讀,學生思考:這三個小朋友是怎樣把風畫出來的?
2、學生自由朗讀課文,邊讀邊畫出三個小朋友畫風的句子。
3、學生匯報交流。
三、品讀課文,感悟文本。
1、課件出示圖2:這是誰的畫?你覺得陳丹的畫怎么樣?她的畫中有風嗎?板書:小樹彎。
2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀?哪個詞讓你感受到了風?
1、課件出示圖3:這又是誰的畫?他又是怎樣畫出風的?板書:雨絲斜。
2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀?問:這幅畫有風而樹怎么不彎呢?學生暢所欲言。
那么這種較小的風叫微風,你還知道哪些風?(狂風、龍卷風、臺風、小風、春風、秋風、冬風、東風、西風、南風、北風、海風、山風……)。
3、同學們知道的可真多,全班起立表演朗讀這一段。
1、課件出示圖4:老師這兒還有一幅畫,看看圖上添了什么?感覺到風了嗎?
2、要是配上文字可以是書上的哪一段?
3、放課件教師讀課文最后一段。
4、根據(jù)板書小結(jié):紅旗在飄動,小樹彎彎腰,風車在轉(zhuǎn)動,雨絲斜斜的,都是因為有風的緣故,風當然不能直接畫出來,但可以通過畫與風有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。
四、細心思考,角色朗讀。
1、你們喜歡這三個小朋友嗎?為什么?那他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風的方法呢?
2、想不想再讀讀課文?換一個方式讀書,怎么讀?
3、分角色朗讀,小組練習,一組展示。
五、拓展延伸,寫寫畫畫。
1、我們班的小朋友也很愛動腦筋,那么我們還有什么更好的辦法畫風呢?
2、同桌互說。
3、全班交流,能不能把你們說的試著寫下來?寫完后再在旁邊畫一畫。
4、美文欣賞:教師配樂朗誦。
板書設(shè)計:
15畫風。
紅小雨風。
旗樹絲車。
飄彎斜轉(zhuǎn)。
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