美食是一種通過(guò)烹飪和食用不同食材來(lái)滿足味覺(jué)享受和文化交流的活動(dòng)。注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔明了，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句表達(dá)復(fù)雜的內(nèi)容，讓讀者易于理解。閱讀一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，可以幫助我們更好地提升自己的總結(jié)能力。
理論性論文和研究性論文篇一
高師科學(xué)教育與小學(xué)科學(xué)課程對(duì)接問(wèn)題的研究，是一項(xiàng)面向基礎(chǔ)教育新課程改革的多層面探討。我們從理論和實(shí)踐層面探討高師科學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和課堂教學(xué)等與小學(xué)科學(xué)課程的關(guān)系，使其培養(yǎng)的教師更能適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育的需要?！案邘熆茖W(xué)課程與小學(xué)科學(xué)教育對(duì)接問(wèn)題的研究”將根據(jù)高等師范學(xué)校的實(shí)際，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的實(shí)際，正確研判其發(fā)展的規(guī)律，則是當(dāng)下小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)有之義。其內(nèi)容主要包括：1.小教專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)研究。從適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育工作需求的視角，探討小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)情意結(jié)構(gòu)。2.小教專業(yè)科學(xué)課程體系研究。研究小教專業(yè)科學(xué)課程的構(gòu)成及其比例關(guān)系及相關(guān)科學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施方案等。3.科學(xué)活動(dòng)課程研究。一是通過(guò)校本活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)，將原來(lái)的科技節(jié)、興趣組、學(xué)生社團(tuán)等課程化、系列化。二是根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)施和學(xué)校建設(shè)發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)實(shí)踐基地，建設(shè)百果區(qū)、百草區(qū)、天象館等多個(gè)區(qū)域的“科技園”供學(xué)生觀察、實(shí)習(xí)和使用。4.科學(xué)課程課堂教學(xué)研究。探討高師科學(xué)課程對(duì)小學(xué)科學(xué)課知識(shí)的融合、方法的滲透、實(shí)驗(yàn)規(guī)范的引導(dǎo)、探究技能的顯性訓(xùn)練等。5.與小學(xué)的合作互動(dòng)研究。探索高師與小學(xué)新的合作交流機(jī)制，一是實(shí)踐基地的拓展，為師范生觀察、體驗(yàn)小學(xué)科學(xué)教育提供保障;二是聘請(qǐng)小學(xué)科學(xué)教育的名師為未來(lái)教師進(jìn)行方法引領(lǐng)、案例分析、綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)指導(dǎo)等;三是高師教師參與小學(xué)相關(guān)課題、教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)、研究。6.高師科學(xué)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究。一是突出小課題研究等研究性學(xué)習(xí)過(guò)程在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的作用;二是充分體現(xiàn)學(xué)生在專題實(shí)踐、小學(xué)科學(xué)優(yōu)課觀摩、科普宣傳等學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。另外，我們應(yīng)該在學(xué)科教學(xué)、校本課程和科技教育活動(dòng)等方面進(jìn)行必要的探索。選擇若干不同區(qū)域、不同類型的小學(xué)作為課題研究的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在小學(xué)科學(xué)教師的入職訓(xùn)練和職后培訓(xùn)的層面上進(jìn)行了研究和探索。同時(shí)，加強(qiáng)高師與市、縣(區(qū))教學(xué)研究機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，創(chuàng)新高師教育實(shí)踐的模式，開(kāi)展多種多樣的教研競(jìng)賽活動(dòng)，為師范生觀摩、體驗(yàn)小學(xué)科學(xué)教育提供積極的幫助。因此，在不斷的理論研究與教學(xué)實(shí)踐中，我們要用先進(jìn)前瞻理論武裝頭腦，指導(dǎo)實(shí)踐，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)施新穎合理而有效的教學(xué)策略，這樣才能產(chǎn)生積極的整合效應(yīng)。
一、課程設(shè)置
當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)置，綜合化的趨勢(shì)日漸明確，，我國(guó)啟動(dòng)了建國(guó)以來(lái)的第八次基礎(chǔ)教育課程改革，其課程的設(shè)置要求執(zhí)教教師具備綜合性的自然科學(xué)知識(shí)體系。而對(duì)高師而言，就必須打破學(xué)科之間的壁壘，統(tǒng)整師范生的科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)置相應(yīng)綜合性的課程體系。因此，此類科學(xué)課程要突出實(shí)踐性、實(shí)用性、時(shí)效性，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，開(kāi)拓視野，提高對(duì)科學(xué)問(wèn)題和科學(xué)知識(shí)的情感，從而使學(xué)科知識(shí)由封閉性走向開(kāi)放性，使學(xué)生的能力得到提高。我們一方面強(qiáng)調(diào)高師課程要適應(yīng)小學(xué)教育綜合化的趨勢(shì)，打破學(xué)科之間的壁壘，統(tǒng)整師范生的科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面，我們研究注重小學(xué)教育專業(yè)科學(xué)課程的實(shí)踐性，增加小學(xué)教育實(shí)踐情境，為師范生盡早了解、適應(yīng)小學(xué)教育改革創(chuàng)造條件。為此，我們一方面引領(lǐng)教師加強(qiáng)對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的理論研究，另一方面在目前五年制高師普遍未設(shè)科學(xué)教育專業(yè)的背景下為未來(lái)小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)探索實(shí)踐路徑，在高師四、五年級(jí)新開(kāi)設(shè)了科學(xué)教育選修模塊，包括：科學(xué)課程與教學(xué)論、綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)、生活中的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)與教具制作、文化地理等課程。
二、課程實(shí)施
要狠抓學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前素質(zhì)教育重點(diǎn)是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)更應(yīng)該注重師范生科學(xué)探索精神與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成?？茖W(xué)探索精神的培育不僅要貫穿于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程，更應(yīng)該融入師范學(xué)習(xí)生活的全過(guò)程。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則主要依托于“以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題為旨?xì)w”的各類研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。高師培養(yǎng)小學(xué)教師更要注重師范生的動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Αl(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力等方面的提高。同時(shí)，以反思為抓手加強(qiáng)學(xué)生研究性素養(yǎng)的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)教育改革中，研究性素養(yǎng)被放在了極其重要的位置上。為此，我們必須進(jìn)行教學(xué)改革，從教學(xué)本位中走出來(lái)，不斷進(jìn)行教與學(xué)的反思，使教學(xué)過(guò)程以人的發(fā)展為本，服從于、服務(wù)于人的全面發(fā)展。實(shí)踐中我們一方面重視師生在高師理科課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中理念、方式方法等的反思實(shí)踐，另一方面以教育見(jiàn)、實(shí)習(xí)為契機(jī)，反思教育理論在教學(xué)實(shí)施中的體現(xiàn)與探索。除此之外，加強(qiáng)以第二課堂活動(dòng)為媒介發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、豐富學(xué)生的實(shí)踐。我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，除了完成課程計(jì)劃規(guī)定的科學(xué)課的教學(xué)以外，積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。建立了“無(wú)線電測(cè)向”興趣組;開(kāi)設(shè)了“納米在生活中的應(yīng)用”“小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)與方法”“非線性科學(xué)簡(jiǎn)介”和“健康生活”等科學(xué)講座;組織了“科普知識(shí)競(jìng)賽”“項(xiàng)目操作比賽”和“學(xué)生創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽”等科學(xué)競(jìng)賽;另外，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)科技論文和科學(xué)教案參加全國(guó)、省的學(xué)科組學(xué)生科技作品競(jìng)賽，取得不錯(cuò)的成績(jī)。這些活動(dòng)，培育了同學(xué)們的科學(xué)思維，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了我校課外科技活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展。
三、課程資源
高師在教育理念上滯后于小學(xué)教育現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)規(guī)格要求不適應(yīng)教育需求是不爭(zhēng)的事實(shí)。本研究力圖探索高師與小學(xué)、社會(huì)機(jī)構(gòu)合作的新途徑與新模式，不斷豐富自身教學(xué)資源。一方面，我們?cè)噲D打破傳統(tǒng)的師范與小學(xué)關(guān)系，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，“走出去”，讓師范生更多參與小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)，以“教”帶“學(xué)”，以“練”促“學(xué)”。另一方面，我們積極探索實(shí)踐基地的拓展、教研的共享。通過(guò)在不同區(qū)域、不同類型學(xué)校建立師范生教育實(shí)踐基地，開(kāi)展不同類型的科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)，聯(lián)合進(jìn)行師范生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)等。我們積極促進(jìn)、實(shí)施教研機(jī)構(gòu)相關(guān)小學(xué)科學(xué)教育的活動(dòng)向高師學(xué)生開(kāi)放，教學(xué)展示、專家點(diǎn)評(píng)的觀摩、資料的共享等，另外，鼓勵(lì)高師教師直接參與小學(xué)科學(xué)教師的培訓(xùn)、參與市小科教研活動(dòng)、合作開(kāi)展課題研究等，強(qiáng)調(diào)職前職合的一體化。另外，要積極了解省內(nèi)外其他高師科學(xué)課程建設(shè)方面動(dòng)態(tài)，積極參與科技活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)，使活動(dòng)更貼近小學(xué)科學(xué)的教學(xué)。積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類的學(xué)生科技論文、科學(xué)教案、科學(xué)課件的比賽，讓學(xué)生有親身的體會(huì)?？陀^來(lái)講，無(wú)論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該具有面向未來(lái)的科學(xué)素養(yǎng)，隨著我國(guó)小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)改革的進(jìn)一步深入和高等師范教育的進(jìn)一步發(fā)展，許多新涌現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題值得我們?nèi)ダ^續(xù)思考與探討，在小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的實(shí)踐過(guò)程中，還有許多環(huán)節(jié)需要我們?nèi)ッ髋c實(shí)踐?？傊?，高等師范學(xué)校培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)教育師資必須從專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究、學(xué)生專業(yè)發(fā)展等諸方面進(jìn)行努力。應(yīng)結(jié)合高等師范學(xué)校的實(shí)際，立足高師，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的需要，把握小學(xué)科學(xué)教育工作者專業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律，為師范院校培養(yǎng)合格的小學(xué)科學(xué)教育師資培養(yǎng)尋找出路，為小學(xué)科學(xué)教育健康發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
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理論性論文和研究性論文篇二
市場(chǎng)環(huán)境的快速變化使許多企業(yè)開(kāi)始將物流管理作為企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，企業(yè)對(duì)物流管理的重視也使市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)的物流專業(yè)人才的需求日益旺盛。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)與傳統(tǒng)的研究型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不一樣，教學(xué)模式也有別于研究型大學(xué)。但是，通過(guò)采用研究性教學(xué)模式，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物流管理專業(yè)可以培養(yǎng)出企業(yè)所需要的，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的專業(yè)物流人才。
一、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物流管理專業(yè)開(kāi)展研究性教學(xué)的必要性和優(yōu)勢(shì)
物流管理專業(yè)的特點(diǎn)決定了其教學(xué)必須通過(guò)研究性教學(xué)模式展開(kāi)，而應(yīng)用性技術(shù)大學(xué)物流管理專業(yè)展開(kāi)研究性教學(xué)則具有明顯的優(yōu)勢(shì)。
1.物流管理專業(yè)的特點(diǎn)。
物流管理專業(yè)是我國(guó)近年來(lái)興起的一門(mén)綜合性較強(qiáng)的文理交叉的學(xué)科專業(yè)'其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(1)綜合性、系統(tǒng)性較強(qiáng)。物流管理專業(yè)是一門(mén)由管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)、數(shù)學(xué)等多門(mén)學(xué)科相互交叉而形成的學(xué)科，與數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等聯(lián)系非常緊密，要掌握的知識(shí)點(diǎn)很多。
(2)實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)。企業(yè)里的物流管理工作尤其是基層一線特別強(qiáng)調(diào)物流人員的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，因此物流管理專業(yè)的教學(xué)應(yīng)特別重視實(shí)踐與實(shí)際應(yīng)用。
(3)物流管理專業(yè)是一門(mén)較新的學(xué)科。教育部才批準(zhǔn)物流管理作為目錄外本科進(jìn)行首次招生，因此，有很多問(wèn)題還沒(méi)有得到很好地解決,需要不斷地探索研究。
(4)物流管理專業(yè)知識(shí)更新周期短?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的物流管理因其與電子商務(wù)、信息技術(shù)的緊密聯(lián)系知識(shí)更新非?？欤髮W(xué)生能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)、具有可持續(xù)發(fā)展的學(xué)力。
物流管理專業(yè)的特點(diǎn)，決定了高校如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式就無(wú)法培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的高素質(zhì)的物流專業(yè)人才，因此,必需進(jìn)行教學(xué)模式的改革。
2.研究性教學(xué)的特點(diǎn)
研究性教學(xué)是指教師創(chuàng)設(shè)出一種類似科學(xué)研究的情境,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地達(dá)到課程要求和學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的一種教學(xué)模式其主要特點(diǎn)有：
(1)主體性。在教學(xué)過(guò)程中由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主人。.
(2)探究性。研究性教學(xué)的“研究”并非指學(xué)術(shù)性研究，而是通過(guò)調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法去了解未知的、非預(yù)定的、沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的事物，從而培養(yǎng)學(xué)生具有某些科學(xué)家的氣質(zhì)，如通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題、獨(dú)立自主、創(chuàng)新等。
(3)實(shí)踐性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，而不是被動(dòng)接受，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
(4)開(kāi)放性。學(xué)習(xí)的內(nèi)容跳出課堂、教材、校園的限制，來(lái)源非常廣泛，可能是某學(xué)科的，也可能是幾個(gè)學(xué)科綜合交叉的。
(5)過(guò)程性。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式比較重視結(jié)果，研究性教學(xué)更重視過(guò)程，注重學(xué)生在研究過(guò)程中的體驗(yàn)和思維方式的轉(zhuǎn)變，在探究的過(guò)程中培養(yǎng)了實(shí)踐動(dòng)手和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新的精神。
3.物流管理專業(yè)開(kāi)展研究性教學(xué)的必要性
應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、高素質(zhì)應(yīng)用型物流人才，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及理論知識(shí)的應(yīng)用能力叱而傳統(tǒng)教學(xué)模式基本上是“教師講、學(xué)生聽(tīng)、黑板寫(xiě)、本子記”，重教材上確定性知識(shí)的傳授，而輕從實(shí)踐中獲取非線性知識(shí)。在實(shí)踐課程里，也是重機(jī)械重復(fù)的操作技能訓(xùn)練，輕思考改進(jìn)的智力技能培養(yǎng)。而在研究性教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和研究，在不斷的探究過(guò)程中不僅加強(qiáng)了對(duì)理論知識(shí)的理解，而且也提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更有助于組織協(xié)調(diào)能力及溝通能力的提高。因此，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施研究性教學(xué)是由物流管理專業(yè)的特點(diǎn)及其培養(yǎng)目標(biāo)所決定的，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物流管理專業(yè)開(kāi)展研究性教學(xué)刻不容緩。
4.應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物流管理專業(yè)開(kāi)展研究性教學(xué)的可行性及優(yōu)勢(shì)
(1)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)具備研究性教學(xué)的`物質(zhì)基礎(chǔ)。首先，相對(duì)于傳統(tǒng)高校而言，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)更重視實(shí)踐教學(xué)，有較好的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)校展開(kāi)研究性教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)豐富的競(jìng)賽活動(dòng)，包括各種學(xué)術(shù)講座和交流活動(dòng)也為研究性教學(xué)建立了良好的基礎(chǔ)。
(2)物流管理專業(yè)和研究性教學(xué)的特點(diǎn)之間具有相通性。就開(kāi)放性而言，研究性教學(xué)鼓勵(lì)教學(xué)內(nèi)容廣泛不拘泥于專業(yè)，而物流管理專業(yè)本身就是一門(mén)綜合性交叉性的學(xué)科;研究性教學(xué)和物流管理專業(yè)都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力；研究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)探究性，而物流管理作為一個(gè)新學(xué)科同時(shí)內(nèi)容更新較快，很多問(wèn)題沒(méi)有解決或不斷地產(chǎn)生新問(wèn)題，為研究性教學(xué)提供良好的前提和基礎(chǔ)。所以物流管理專業(yè)采用研究性教學(xué)有明顯優(yōu)勢(shì),效果會(huì)更好。
(3)新生代大學(xué)生具有對(duì)未知事物的探知欲望。針對(duì)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差能否進(jìn)行自主性研究性學(xué)習(xí)的疑慮，必須指出，正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生是開(kāi)展研究性教學(xué)的前提，教師應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有潛在的創(chuàng)造力，只要加以科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新潛力就能被挖掘出來(lái)。事實(shí)上，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的新生代大學(xué)生視野廣闊、思維活躍，對(duì)新事物接受快，本身就有對(duì)于未知事物的探究的欲望。因此，在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)實(shí)施研究性教學(xué)會(huì)受到學(xué)生的歡迎并得到很好的配合。
二、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物流管理專業(yè)實(shí)施研究性教學(xué)的基本模式
從當(dāng)前理論界的見(jiàn)解和一線教師的探索來(lái)看，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物流管理專業(yè)開(kāi)展研究性教學(xué)的模式由易而難主要有以下幾種：
1.微型研究性專題講座
微型研究性專題講座可以作為針對(duì)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展研究性教學(xué)的先導(dǎo)，專題講座要切合學(xué)生實(shí)際，內(nèi)容可以是關(guān)于物流管理的，也可以是其他專業(yè)的，還可以是關(guān)于研究方法的，可考慮選擇一些一般性的社會(huì)課題，著重提{學(xué)生參與研究性教學(xué)的興趣。例如開(kāi)設(shè)《生活中的物流信息技術(shù)》、《順豐如何做到次日送達(dá)》、《豐田如何成為世界第一》、《文獻(xiàn)查閱》、《社會(huì)調(diào)恕貳《科研報(bào)告及論文的寫(xiě)作》等。專題講座應(yīng)堅(jiān)持講解少而精、以案說(shuō)理,現(xiàn)身說(shuō)法。講解過(guò)程中要加強(qiáng)互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)。講座可由本校有特長(zhǎng)教師開(kāi)設(shè),也可以從工商企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等邀請(qǐng)有工作經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)開(kāi)設(shè)。
2.開(kāi)設(shè)研討班
研討班的主要活動(dòng)形式就是討論，這種模式產(chǎn)生于19世紀(jì)初期洪堡創(chuàng)立的柏林大學(xué)。研討班開(kāi)展討論的前提是真理尚不存在，討論過(guò)程中取消所謂的最高標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。通過(guò)無(wú)拘無(wú)束、毫無(wú)顧忌的討論來(lái)大膽探索，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)真理和趨近真理。對(duì)于物流管理專業(yè)的學(xué)生而言,研討班討論的主要內(nèi)容可以是企業(yè)運(yùn)作的實(shí)際案例，通過(guò)對(duì)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一答案的案例進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式的討論可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.小課題研究
研究性教學(xué)是一種問(wèn)題解決模式，要解決的問(wèn)題可以通過(guò)課題的形式來(lái)進(jìn)行。在教師指導(dǎo)下，提出和選擇課題，制定和實(shí)施方案，最后完成研究報(bào)告。通過(guò)課題的研究來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)書(shū)本知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合,提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力?？晒┻x擇的課題主要有以下幾種：
一是知識(shí)探究型。這是研究課題中的最低層次。物流管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)到某一方面的知識(shí)后，例如庫(kù)存的基本概念及其利弊后，然后在教師指導(dǎo)下拓寬學(xué)習(xí)范圍并開(kāi)始思考庫(kù)存在各類企業(yè)中到底是如何形成的，企業(yè)預(yù)防過(guò)多庫(kù)存產(chǎn)生的最有效的方法是什么等等。通過(guò)知識(shí)探究來(lái)獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn),甚至形成學(xué)習(xí)報(bào)告。
三是創(chuàng)造發(fā)明型。研究性教學(xué)中最高的研究層次應(yīng)當(dāng)屬于設(shè)計(jì)和創(chuàng)新發(fā)明。物流管理專業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)自身的努力對(duì)現(xiàn)有的物流系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，對(duì)現(xiàn)有的物流設(shè)施設(shè)備進(jìn)行改造發(fā)明進(jìn)而為企業(yè)創(chuàng)造出一定的效益。
需要說(shuō)明的是，課題的選擇是研究性教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵,選題的主體應(yīng)是學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好與特長(zhǎng)自主選題，教師只是起一個(gè)指導(dǎo)作用。學(xué)生所選的課題并不受物流專業(yè)的限制，可以是運(yùn)用物流管理專業(yè)知識(shí)就能解決的問(wèn)題,也可以是需要綜合運(yùn)用其他學(xué)科知識(shí)才能解決的課題。
4.建立物流管理研究性教學(xué)基地
建立研究性教學(xué)基地是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)研究性教學(xué)制度化的體現(xiàn)。研究性教學(xué)基地的建立使得研究性教學(xué)活動(dòng)有了固定的活動(dòng)場(chǎng)所，在表現(xiàn)形式上可以是實(shí)驗(yàn)室也可以是企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)校會(huì)建立專門(mén)的機(jī)構(gòu)來(lái)組織、促進(jìn)、管理包括物流管理專業(yè)在內(nèi)的全校范圍的研究性教學(xué)活動(dòng)，并給與一定的經(jīng)費(fèi)資助。學(xué)生要保證在四年本科教育期間至少參加一次這種基地活動(dòng)。在這種制度化的研究性教學(xué)模式下，基地的研究性氛圍能更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，也能大幅度地提高項(xiàng)目的成功率。
三、實(shí)施過(guò)程過(guò)中的注意事項(xiàng)
1.培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍
教師自身的素質(zhì)是保證在研究性教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)的最根本的條件。研究性教學(xué)客觀上使教師從過(guò)去的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繂?wèn)題的引導(dǎo)者和參與者，這種轉(zhuǎn)變勢(shì)必對(duì)教師本身的素質(zhì)提出更高的要求。
為了培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)要培養(yǎng)更適合進(jìn)行研究性教學(xué)的“雙師”型教師，同時(shí)改革考評(píng)體系和薪酬制度，將教師的研究性教學(xué)成果與職稱評(píng)定、工資收益等掛鉤,推動(dòng)教師的自我轉(zhuǎn)型。
2.師生角色的轉(zhuǎn)變
研究性教學(xué)模式下師生之間的關(guān)系開(kāi)始重構(gòu)為一種新型的師生關(guān)系[5],課堂的中心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，教師由居高臨下的權(quán)威者向平等的合作者轉(zhuǎn)變，由知識(shí)的傳授者向問(wèn)題的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。
3.注重學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)和提高
由于研究性教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生以小組為基本活動(dòng)單位，活動(dòng)地點(diǎn)遠(yuǎn)非教師視野所及，管理和監(jiān)控的實(shí)施相對(duì)困難，只能通過(guò)間接地量表、匯報(bào)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，學(xué)生個(gè)體的自我管理能力成為決定課程質(zhì)量的關(guān)鍵。
4.對(duì)研究性教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)更注重過(guò)程
研究性教學(xué)的目的是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式重學(xué)科知識(shí)傳授、輕實(shí)踐能力培養(yǎng)的缺陷，因此教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向應(yīng)是重過(guò)程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重參與，而不是重結(jié)果，即重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生從過(guò)程中學(xué)習(xí)或領(lǐng)悟到了什么，對(duì)于學(xué)生最終的研究成果則不需過(guò)于關(guān)注。
四、結(jié)論
應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物流管理專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的應(yīng)用型人才，而不僅僅是懷揣文憑的大學(xué)生。傳統(tǒng)的物流管理教學(xué)模式在很大程度上是對(duì)學(xué)術(shù)型院校的模仿，未能體現(xiàn)出應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式上的區(qū)別和特色,導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)。研究性教學(xué)不僅是一種教學(xué)模式、教學(xué)方法，更是一種教學(xué)理念’相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，研究性教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都有著獨(dú)特的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)決定了其特別適合應(yīng)用于應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物流管理專業(yè)。研究性教學(xué)模式的應(yīng)用不但可以提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、問(wèn)題解決能力、合作能力和知識(shí)遷移能力，是培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的應(yīng)用型人才的有效途徑。
理論性論文和研究性論文篇三
摘要:現(xiàn)階段的教學(xué)改革,對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新比較注重,而在生物實(shí)驗(yàn)室管理工作方面的優(yōu)化也比較重要。
通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)室管理水平的提高,就能提高生物教學(xué)的效率。筆者結(jié)合實(shí)際,對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)室的管理現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析,然后結(jié)合實(shí)際對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室管理方法進(jìn)行探究,希望該研究能對(duì)實(shí)際的管理發(fā)展起到促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞:初中;生物實(shí)驗(yàn)室;管理現(xiàn)狀
生物實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要場(chǎng)所,在這一方面加強(qiáng)管理對(duì)生物教學(xué)發(fā)展比較有利。在素質(zhì)教學(xué)的實(shí)施背景下,對(duì)學(xué)生加強(qiáng)素質(zhì)教學(xué)就要從多方面進(jìn)行考慮,生物教學(xué)是實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科,尤其是在實(shí)驗(yàn)室的管理方面比較重要。
對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)室管理加強(qiáng)研究,對(duì)解決實(shí)際管理問(wèn)題比較重要。
1初中生物實(shí)驗(yàn)室的管理現(xiàn)狀分析
初中生物實(shí)驗(yàn)室管理水平的提高有助于學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的正常操作,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率水平的提高比較有利。
從實(shí)際的實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)狀來(lái)看,在諸多方面還存在著問(wèn)題,有待解決。
由于生物實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中有一些感染性的物質(zhì),所以在安全工作方面就要充分重視[1]。
生物實(shí)驗(yàn)室管理工作開(kāi)展過(guò)程中,一些實(shí)驗(yàn)人員不注重安全意識(shí)的加強(qiáng),這就使具體的管理工作中出現(xiàn)諸多問(wèn)題。
再者,初中的生物實(shí)驗(yàn)管理工作實(shí)施中,相應(yīng)的安全管理制度不完善,相應(yīng)的管理監(jiān)督也沒(méi)有加強(qiáng)。
當(dāng)前一些生物實(shí)驗(yàn)室的管理工作實(shí)施中,雖然建立了質(zhì)量管理體系,也規(guī)范了具體的操作程序,但是在具體執(zhí)行過(guò)程中還沒(méi)有有效落實(shí)。
在制度規(guī)定當(dāng)中只有原則性的規(guī)定,但在落實(shí)上缺少明確性指示,缺少安全以及管理的措施實(shí)施。
另外,在生物實(shí)驗(yàn)室的管理過(guò)程中,對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)施以及設(shè)備沒(méi)有進(jìn)行有效完善。
這些方面對(duì)實(shí)際的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步實(shí)施存在著諸多影響。
比較突出的問(wèn)題就是在經(jīng)費(fèi)上沒(méi)有充分的投入,這就使實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配備得不到完善,阻礙了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)[2]。
對(duì)這些層面的問(wèn)題要能充分重視,只有在這些層面得到了加強(qiáng),才能對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室的進(jìn)一步發(fā)展起到保障作用。
2初中生物實(shí)驗(yàn)室管理方法探究
要想保障生物實(shí)驗(yàn)室的管理質(zhì)量水平的提高,就要從多方面加強(qiáng)重視,筆者結(jié)合實(shí)際對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)室的管理方法進(jìn)行了深究,在這些措施的科學(xué)實(shí)施下,就能保障實(shí)驗(yàn)室管理整體水平的有效提高。
第一,加強(qiáng)對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)室管理人員生物安全知識(shí)的專業(yè)培訓(xùn)工作。
實(shí)驗(yàn)室人員在專業(yè)知識(shí)上的提高,對(duì)其具體實(shí)施管理工作比較有利,能夠通過(guò)專業(yè)化管理水平的提高,使實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生概率降低。
在具體的措施實(shí)施上,注重理論政策的科學(xué)實(shí)施,在思想認(rèn)識(shí)層面能進(jìn)一步強(qiáng)化,將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合[3]。
對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力進(jìn)行有效加強(qiáng),只有從這些方面得到加強(qiáng),才能真正有利于實(shí)驗(yàn)室的管理水平。
第二,注重對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)室管理制度的完善提高。
要想對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室的管理質(zhì)量水平加以提高,就要能充分注重制度的完善制定和落實(shí),在制度的`規(guī)制下,才能使管理的整體水平提高。
制定這些規(guī)章制度時(shí),要和實(shí)際相結(jié)合,維護(hù)實(shí)驗(yàn)室的日常秩序,使生物實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行得到保障。
在制度的制定上,在生物實(shí)驗(yàn)人員的崗位制度以及開(kāi)放管理制度的制定層面,都要和實(shí)際相結(jié)合,管理制度的可操作性要強(qiáng),對(duì)實(shí)驗(yàn)室的操作安全性要有效保障。
只有這些管理制度得到了完善和規(guī)范,才能保障整體管理水平的提高。
第三,在實(shí)驗(yàn)室的管理工作實(shí)施中,在開(kāi)放管理層面要能充分重視。
生物實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)有著緊密的聯(lián)系,為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的場(chǎng)所[4]。
在實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間上要科學(xué)規(guī)定,加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)老師的管理,對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)和器材的管理要加強(qiáng)。
首先要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
教師可利用活動(dòng)時(shí)間提前培養(yǎng)好實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng),再由這些骨干學(xué)生去輔導(dǎo)帶動(dòng)其他同學(xué)做好實(shí)驗(yàn)。
在授課過(guò)程中,教師可運(yùn)用掛圖和實(shí)物這兩種直觀教具,帶領(lǐng)學(xué)生按照由下至上的順序逐一對(duì)各結(jié)構(gòu)進(jìn)行辨認(rèn)和識(shí)記,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及方法步驟做到心中有數(shù),為下節(jié)實(shí)驗(yàn)課作好準(zhǔn)備。
讓學(xué)生在平常的時(shí)間中,能夠充分利用好實(shí)驗(yàn)室。
第四,生物實(shí)驗(yàn)室的具體管理工作實(shí)施中,要能夠注重原則的遵循。
例如在對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室中儀器擺放的管理中,對(duì)儀器的擺放就要符合自身的特征。
在相應(yīng)儀器的存放過(guò)程中,就要將全部開(kāi)關(guān)置到零位上,要能符合美觀的原則。
對(duì)生物實(shí)驗(yàn)儀器的存放要保持整齊和美觀大方等,存放和取用要和方便。
遵循這些相應(yīng)的原則,才能使實(shí)驗(yàn)的器材得到良好的管理。
再比如在對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室中藥品的管理過(guò)程中,就要能夠做到分類存放,易燃易爆以及有毒的危險(xiǎn)品要單獨(dú)存放,在藥包上貼上標(biāo)簽等。
第五,對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室的管理工作要注重核心工作的管理。
在專人管理層面要能有效加強(qiáng),管理人員要在相應(yīng)的資料管理工作上進(jìn)行完善和強(qiáng)化。
在實(shí)驗(yàn)室的表冊(cè)管理工作上要有效強(qiáng)化,并及時(shí)進(jìn)行匯總。
在實(shí)驗(yàn)室管理工作的實(shí)施中,要充分注重對(duì)學(xué)生定位的要準(zhǔn)確性[5]。
為了將生物實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)質(zhì)量有效提高,就在每堂課的開(kāi)展前對(duì)學(xué)生的個(gè)性化差異詳細(xì)了解,然后在實(shí)驗(yàn)小組的搭配方面充分重視。
在分組后每組的學(xué)生要選出一個(gè)組長(zhǎng),對(duì)小組人員的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行規(guī)范化,起到管理員的作用。
這樣就能優(yōu)化管理工作。
第六,初中生物實(shí)驗(yàn)室的管理中,要對(duì)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)加以充分利用,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)生物實(shí)驗(yàn)室。
這一新技術(shù)的應(yīng)用能夠促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的有效形成,實(shí)驗(yàn)室的管理工作要能簡(jiǎn)單化以及實(shí)用化地呈現(xiàn)。
課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,上課時(shí)先讓學(xué)生觀看視頻,再由帶教老師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),然后學(xué)生做實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以邊看邊做。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,老師點(diǎn)評(píng)、小結(jié)。
網(wǎng)絡(luò)裝備的實(shí)驗(yàn)預(yù)約、登記,課上學(xué)生的分組登記和演示記錄,及時(shí)有效要便于各項(xiàng)檢查,驗(yàn)收。
在這一方面得到了加強(qiáng),就能有助于實(shí)驗(yàn)室管理水平的提高。
3結(jié)語(yǔ)
總而言之,要想提高初中生物實(shí)驗(yàn)室的管理水平,就要注重對(duì)實(shí)際問(wèn)題的及時(shí)解決。
初中階段的學(xué)生,在各個(gè)方面的發(fā)展都沒(méi)有成熟,老師在學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,要充分注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。
該文從多方面對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室的管理工作進(jìn)行了研究,希望能解決實(shí)際的實(shí)驗(yàn)室管理問(wèn)題。
參考文獻(xiàn):
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理論性論文和研究性論文篇四
勾股定理的內(nèi)容是az+bz=ez(a、b、e是直角三角形的三條邊)。我們以三角形的三條邊組成三個(gè)正方形,通過(guò)割補(bǔ)移位,使兩個(gè)正方形面積之和等于第三個(gè)正方形面積的形式,制作一幅投影片,用來(lái)配合勾股定理的推導(dǎo),對(duì)教學(xué)十分有益。
一、片型
抽拉旋轉(zhuǎn)片
二、制作方法
1、底片。畫(huà)一個(gè)直角三角形,標(biāo)出三條邊a、b、“。以“、b、“為稗長(zhǎng)畫(huà)三個(gè)正方形,其中“邊組成的正方形用實(shí)線畫(huà)出,均勻地涂上藍(lán)色。其他兩個(gè)正方形用虛線畫(huà)出,不涂色彩。見(jiàn)圖1。
圖1
2、抽片(一)。取一條長(zhǎng)膠片,長(zhǎng)約等于底片長(zhǎng)的一倍半,寬等于底片寬的一半。以b為邊長(zhǎng),用實(shí)線畫(huà)一個(gè)正方形,均勻涂上紅色,見(jiàn)圖2。
圖2
3、抽片(二)。取一條長(zhǎng)膠片,長(zhǎng)等于底片長(zhǎng)的2倍,寬等于底片的寬。以c為邊長(zhǎng),用實(shí)線畫(huà)一個(gè)正方形,在正方形內(nèi)留出兩個(gè)直角三角形的空白,三角形的大小與圖l中的直角三角形相同,其余部分均勻涂上黃色,見(jiàn)圖3。
圖3
4、轉(zhuǎn)片(一)。用膠片剪一個(gè)直角三角形,大小與圖1中的直角三角形相同,涂上黃色,以斜邊和長(zhǎng)直角邊的交點(diǎn)為軸心打孔,準(zhǔn)備裝旋轉(zhuǎn)鉚釘,見(jiàn)圖4。
圖4
5、轉(zhuǎn)片(二)。同4所述,剪一個(gè)直角三角形,涂上黃色,以斜邊和短直角邊的交點(diǎn)為軸心打孔,準(zhǔn)備裝鉚釘,見(jiàn)圖5。
圖5
6、將圖4、圖5所示的兩個(gè)三角形,放在圖3所示的正方形內(nèi),用鉚釘分別將兩個(gè)三角形固定在正方形的兩個(gè)頂角上,使之能轉(zhuǎn)動(dòng)。注意兩個(gè)三角形的黃色與正方形內(nèi)黃色一致,看上去是一個(gè)完整的正方形,見(jiàn)圖6。
圖6
7、將圖2所示的抽片(一)水平插入圖1所示的片框內(nèi),使圖2中的正方形與圖l中的b邊組成的虛線正方形重合,能向右抽動(dòng),見(jiàn)圖7下部。
圖7
將圖6所示的抽片(二)按與底片直角三角形的斜邊c垂直的方向,插人圖1所示的片框內(nèi),使圖6中的正方形與底片。邊組成的正方形重合,并能向右下方抽動(dòng),見(jiàn)圖7。
三、使用方法
1.如圖7所示,講直龍三角形的三條邊分別是a、b、“,以氛b、c、為邊一長(zhǎng)的藍(lán)色、紅色、黃色三個(gè)正方形分別代表az、bz、ez。
2.向右拉動(dòng)紅色的正方形,向右下方拉動(dòng)黃色的正方形,至圖8所示的位置。說(shuō)明紅、黃兩個(gè)正方形的位置變了,但面積大小沒(méi)有變。指出黃色正方形與藍(lán)色正方形及紅色正方形有一部分已經(jīng)重合,如果其他部分也完全重合,就證明面積相等了。
圖8
3.將圖4所示的三角形逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)9。。,將圖5所示的三角形順時(shí)視旋轉(zhuǎn)90。,如圖9所示,會(huì)出現(xiàn)以。
邊組成的黃色正方形,通過(guò)移位、分解、旋轉(zhuǎn)后,與a邊組成藍(lán)色正方形,和與b邊組成的紅色正方形完全重合,從而直觀的表示:a+b=c。
圖9
理論性論文和研究性論文篇五
研究性學(xué)習(xí)是一種問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和思維方法去解決實(shí)際問(wèn)題。因此，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生提高綜合素質(zhì)，對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)的根本性改革，把課堂交給學(xué)生，使課堂教學(xué)真正為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)。通過(guò)課堂創(chuàng)設(shè)的情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)，從而擴(kuò)展學(xué)生的體質(zhì)、個(gè)性、能力發(fā)展的自由空間。
一、彈性課題，要求明確
長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)似乎是與研究無(wú)關(guān)，搞課題應(yīng)該是大人的事。在體育課堂組織研究性學(xué)習(xí)中，進(jìn)行課題的研究已經(jīng)成為教學(xué)中作業(yè)布置的一個(gè)重要趨勢(shì)。在確定研究性學(xué)習(xí)的課題時(shí)，首先要解決的問(wèn)題就是課題設(shè)置要具有彈性，但是要求要明確，要給學(xué)生自主性和創(chuàng)造性，但也不能任其自由散漫，要有針對(duì)性，不能有盲目性，避免給教者來(lái)到指導(dǎo)上的困難。
所以，教師在設(shè)定課題的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和自己已有的經(jīng)驗(yàn)，確立一個(gè)靈活的選題，具有發(fā)散性，有多重選擇，既給學(xué)生一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的方向，又提供給學(xué)生一個(gè)較大的自主選擇的空間。其次學(xué)生進(jìn)行小課題的學(xué)習(xí)是一種研究性的學(xué)習(xí)，過(guò)程是非常重要的。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)收集信息、處理信息、合作學(xué)習(xí)和得出結(jié)論的過(guò)程，學(xué)會(huì)一些探索的方法。
再次，小課題的研究對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有趣的、可行的，課題要確定一個(gè)具體的，可操作的教學(xué)要求。如：創(chuàng)編一套徒手準(zhǔn)備操，我給這個(gè)課題的提出的要求是：1.動(dòng)作的選擇自定，要符合全面活動(dòng)的原則，2.動(dòng)作編排要有一定的順序，而且要具有科學(xué)性，3.要有一個(gè)具體的名稱，4.要配合音樂(lè)節(jié)奏，節(jié)奏要與動(dòng)作、主題相附，5.同學(xué)必須是自主結(jié)伴組合，6.開(kāi)展學(xué)習(xí)兩周后要進(jìn)行展示，并要進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的能力是超出我的想象，他們創(chuàng)編的有武術(shù)操、形式多樣的健美操和形體操、還有學(xué)生非常喜歡的街舞，創(chuàng)編的這些操內(nèi)容非常豐富，我讓學(xué)生在課內(nèi)進(jìn)行展示，大家共同欣賞，共同評(píng)價(jià)，使得他們?cè)谡故局邢硎艹晒Φ南矏偅瑸樗麄冏约撼錾谋憩F(xiàn)感到驕傲，同時(shí)在展示盒評(píng)價(jià)過(guò)程中各個(gè)小組相互進(jìn)行修正、完善，使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中由于自己不斷的對(duì)體育有了更深入的了解和更深切的體會(huì)，由原來(lái)的就是利用體育在玩，到更深層次的追求，在學(xué)習(xí)中獲得成功的快感，享受不斷進(jìn)步帶來(lái)的喜悅，老師看到他們不斷的進(jìn)步和提高，也在享受著他們帶來(lái)的驕傲，教師也在不斷的探索中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和他們的創(chuàng)新能力。
二、合作探索，共同發(fā)展
研究性學(xué)習(xí)是以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身體驗(yàn)，要求學(xué)生積極參與，在“練習(xí)”、“實(shí)驗(yàn)”、“體驗(yàn)”、“探究”、“創(chuàng)作”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在合作學(xué)習(xí)中探索學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)實(shí)踐中，我采用“合作學(xué)習(xí)”的方法，把學(xué)生分成5-6人一小組。讓學(xué)生自由組合，那么自由組合如何保證每組有合理的結(jié)構(gòu)呢？首先，每組必須有一位優(yōu)秀生，一位活動(dòng)能力較差的學(xué)生，組合完后，教師進(jìn)行合理調(diào)整；其次，進(jìn)行小組角色分配，每一位小組成員都有角色責(zé)任，相互督促，互幫互助，互教互學(xué)，富有責(zé)任感，共同努力，共同完成教學(xué)目標(biāo)；最后，個(gè)人技術(shù)考核成績(jī)?yōu)椋▊€(gè)人最好成績(jī)+小組平均成績(jī)）除以2。這樣，通過(guò)一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于合作認(rèn)識(shí)態(tài)度有了回答的改觀，同伴的喜愛(ài)、接納度有了明顯的變化，學(xué)生感之間加深了了解和情感，償?shù)搅撕献鞯某晒蜆?lè)趣。如：在擲實(shí)心球教學(xué)中，教師講解完要點(diǎn)和示范后，讓學(xué)生分成合作小組自主學(xué)習(xí)，每個(gè)小組便快速找到了自己的位置。為了提高小組成績(jī)，他們一會(huì)兒集中在圖解前，了解要領(lǐng)；一會(huì)兒分散，優(yōu)帶差，指導(dǎo)與練習(xí)相互交織，每位學(xué)生擔(dān)負(fù)起自己的職責(zé)，把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和成功之處教給其他的同學(xué)，學(xué)習(xí)氣氛高漲。
測(cè)驗(yàn)時(shí)他們相互鼓勵(lì)加油，最終測(cè)試成績(jī)的提高度達(dá)到80%，及格率達(dá)到97%，上升了10個(gè)百分點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生嘗到了成功和快樂(lè)，培養(yǎng)了他們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)關(guān)心的良好品德。而且，現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們的合作意識(shí)特別差，利用課堂的活動(dòng)，培養(yǎng)的合作精神是我們當(dāng)務(wù)之急，有了合作，同時(shí)也有小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，既有合作又有個(gè)性培養(yǎng)，有助于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性和因材施教。值得注意的是：研究性學(xué)生要在因材施教的同時(shí)要注重面向全體，分組的時(shí)候一定要根據(jù)學(xué)生的不同情況合理搭配，小組以5-6人為宜，以自由結(jié)合的友伴群體為佳，同時(shí)需要教師注意的是一定要把不合群的學(xué)生融入到集體中去，讓他們?nèi)谌氲綀F(tuán)體中來(lái)，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生具有包容性，要讓他們成為和諧的團(tuán)體，要鼓勵(lì)他們多多參與到活動(dòng)中來(lái)，用大部分同學(xué)帶動(dòng)一小部分，以確保因材施教，面向全體。
三、加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，具有顯著的優(yōu)越性。一改傳統(tǒng)的“你教我學(xué)”或“填鴨式”的教學(xué)法，在研究性學(xué)習(xí)中注重的是學(xué)生的體驗(yàn)和探究，學(xué)生是課堂的主人，教師只是輔助學(xué)習(xí)，教師不再是課堂的主角，這樣的課堂對(duì)教師提出了更高的要求，教師在學(xué)生活動(dòng)中要主動(dòng)幫助、協(xié)助以及點(diǎn)撥，比如在讓學(xué)生自主創(chuàng)編游戲的環(huán)節(jié)，教師就要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)編游戲的一些規(guī)則，要讓學(xué)生注意場(chǎng)地以及器材的要求，要因地因人制宜，并且引導(dǎo)學(xué)生自主查找資料，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用已學(xué)技能，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、創(chuàng)編一些有趣的游戲。在三人四腿游戲中，通過(guò)教師的啟發(fā)和點(diǎn)撥，學(xué)生創(chuàng)編出用繩兩兩捆住中間的四條腿，兩人抬一人，外側(cè)二人單腳跳，一人背著一人另一人扶等不同的非常有趣并且深受他們喜歡的游戲。老師通過(guò)不斷的引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自主創(chuàng)編，使得學(xué)生在不斷摸索和探究中逐步了解和掌握了一些創(chuàng)編的技巧和方法，不能不斷創(chuàng)新，集體的智慧是無(wú)窮的，他們?cè)诓粩嗟膭?chuàng)新，大家共同提高，對(duì)已有的游戲不斷的加以補(bǔ)充或修改。在技術(shù)動(dòng)作教學(xué)中，可根據(jù)技術(shù)動(dòng)作的難點(diǎn)，分步進(jìn)行指導(dǎo)。
我曾看到過(guò)一位教師在給學(xué)生上“直腿后滾翻”這節(jié)課時(shí)，教師示范動(dòng)作之后指導(dǎo)學(xué)生自己做動(dòng)作，但是在練習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有膽怯的心理，不敢直腿后坐，這個(gè)時(shí)候，老師就根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的不同狀況，把動(dòng)作重新分解講解和示范：首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，把物理課上學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于體育課上，讓他們利用上體前屈來(lái)降低重心，然后教師指導(dǎo)學(xué)生接著的動(dòng)作要迅速，做墊后快速上體后仰同時(shí)雙腿要后引。這樣的指導(dǎo)后，學(xué)生在開(kāi)始盲目的模仿，然后通過(guò)老師對(duì)難點(diǎn)的突破講解，他們?cè)俅芜M(jìn)入深入學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生在這樣的課堂上真正成為了主人，學(xué)習(xí)能力得到提高，需要注意的是教師要因材施教，同時(shí)要注意面向全體，使得大家都有收獲，都有成長(zhǎng)。在學(xué)生不斷有突破的時(shí)候教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，反思，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
如果要學(xué)生都參與評(píng)價(jià)，教師就要教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)方法，要讓他們學(xué)會(huì)互評(píng)，然后在互評(píng)的過(guò)程中提高觀察能力、學(xué)習(xí)能力以及不斷總結(jié)和反思。在互評(píng)的過(guò)程中一定要公正，要客觀，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，更要揚(yáng)長(zhǎng)避短，只有這樣才能共同提高。
四、允許質(zhì)疑，鼓勵(lì)創(chuàng)新
“學(xué)起于思，思源于疑”，這是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新，激發(fā)他們積極思維，學(xué)生在課堂上思維動(dòng)起來(lái)了，高效課堂也就形成了。教師在設(shè)置教學(xué)活動(dòng)中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，要激發(fā)他們樂(lè)于參與，樂(lè)于探究和不斷探索，要給他們創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在體育課堂上通過(guò)教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，使他們的思維活起來(lái)，激發(fā)他們的參與性，發(fā)掘他們的好奇心和參與興趣。我平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)問(wèn)題提出后，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)大聲回答問(wèn)題，并且可以想什么說(shuō)什么，允許學(xué)生對(duì)自己提出的問(wèn)題與聯(lián)系方法提出質(zhì)疑，充分發(fā)揮“言論自由”，鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開(kāi)”標(biāo)新立異，這樣學(xué)生中蘊(yùn)藏著創(chuàng)造性思維能力就會(huì)逐漸釋放出來(lái)。
五、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展
評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最后一環(huán)，它體現(xiàn)學(xué)生研究的價(jià)值?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該是既要考查知識(shí)，也要考查技術(shù)和能力；既考查學(xué)習(xí)結(jié)果，也要考查學(xué)習(xí)過(guò)程；既有主觀評(píng)價(jià)，也要客觀評(píng)價(jià)；既有定性評(píng)價(jià)，又有定量評(píng)價(jià)；既要考慮學(xué)生的起點(diǎn)基礎(chǔ)，又對(duì)學(xué)生提高的幅度進(jìn)行參照性評(píng)價(jià)，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，同時(shí)，研究性學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還要有特點(diǎn)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，要考慮學(xué)生的各異性。評(píng)價(jià)的組織形式由他評(píng)（教師評(píng)、學(xué)生互評(píng)），自評(píng)組成。評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇上，我一般從四個(gè)方面對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)：1.學(xué)生的主動(dòng)參與情況，2.學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，3.學(xué)生技術(shù)水平及提高情況，4.學(xué)生解決問(wèn)題能力情況。
在體育課堂上要張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，要給學(xué)生提供創(chuàng)新的平臺(tái)，要激發(fā)他們的求知欲望，要促使他們動(dòng)起來(lái)，所以體育教師要很好的珍惜這個(gè)特殊場(chǎng)所，為學(xué)生大膽探究創(chuàng)造條件。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意綜合運(yùn)用各種方法，努力創(chuàng)設(shè)有利于促進(jìn)學(xué)生探索、求異的教學(xué)情境。鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，提出自己不同的看法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
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理論性論文和研究性論文篇六
高師科學(xué)教育與小學(xué)科學(xué)課程對(duì)接問(wèn)題的研究，是一項(xiàng)面向基礎(chǔ)教育新課程改革的多層面探討。我們從理論和實(shí)踐層面探討高師科學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和課堂教學(xué)等與小學(xué)科學(xué)課程的關(guān)系，使其培養(yǎng)的教師更能適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育的需要?！案邘熆茖W(xué)課程與小學(xué)科學(xué)教育對(duì)接問(wèn)題的研究”將根據(jù)高等師范學(xué)校的實(shí)際，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的實(shí)際，正確研判其發(fā)展的規(guī)律，則是當(dāng)下小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)有之義。其內(nèi)容主要包括：1.小教專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)研究。從適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育工作需求的視角，探討小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)情意結(jié)構(gòu)。2.小教專業(yè)科學(xué)課程體系研究。研究小教專業(yè)科學(xué)課程的構(gòu)成及其比例關(guān)系及相關(guān)科學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施方案等。3.科學(xué)活動(dòng)課程研究。一是通過(guò)校本活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)，將原來(lái)的科技節(jié)、興趣組、學(xué)生社團(tuán)等課程化、系列化。二是根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)施和學(xué)校建設(shè)發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)實(shí)踐基地，建設(shè)百果區(qū)、百草區(qū)、天象館等多個(gè)區(qū)域的“科技園”供學(xué)生觀察、實(shí)習(xí)和使用。4.科學(xué)課程課堂教學(xué)研究。探討高師科學(xué)課程對(duì)小學(xué)科學(xué)課知識(shí)的融合、方法的滲透、實(shí)驗(yàn)規(guī)范的引導(dǎo)、探究技能的顯性訓(xùn)練等。5.與小學(xué)的合作互動(dòng)研究。探索高師與小學(xué)新的合作交流機(jī)制，一是實(shí)踐基地的拓展，為師范生觀察、體驗(yàn)小學(xué)科學(xué)教育提供保障;二是聘請(qǐng)小學(xué)科學(xué)教育的名師為未來(lái)教師進(jìn)行方法引領(lǐng)、案例分析、綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)指導(dǎo)等;三是高師教師參與小學(xué)相關(guān)課題、教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)、研究。6.高師科學(xué)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究。一是突出小課題研究等研究性學(xué)習(xí)過(guò)程在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的作用;二是充分體現(xiàn)學(xué)生在專題實(shí)踐、小學(xué)科學(xué)優(yōu)課觀摩、科普宣傳等學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。另外，我們應(yīng)該在學(xué)科教學(xué)、校本課程和科技教育活動(dòng)等方面進(jìn)行必要的探索。選擇若干不同區(qū)域、不同類型的小學(xué)作為課題研究的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在小學(xué)科學(xué)教師的入職訓(xùn)練和職后培訓(xùn)的層面上進(jìn)行了研究和探索。同時(shí)，加強(qiáng)高師與市、縣(區(qū))教學(xué)研究機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，創(chuàng)新高師教育實(shí)踐的模式，開(kāi)展多種多樣的教研競(jìng)賽活動(dòng)，為師范生觀摩、體驗(yàn)小學(xué)科學(xué)教育提供積極的幫助。因此，在不斷的理論研究與教學(xué)實(shí)踐中，我們要用先進(jìn)前瞻理論武裝頭腦，指導(dǎo)實(shí)踐，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)施新穎合理而有效的教學(xué)策略，這樣才能產(chǎn)生積極的整合效應(yīng)。
一、課程設(shè)置
當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)置，綜合化的趨勢(shì)日漸明確，，我國(guó)啟動(dòng)了建國(guó)以來(lái)的第八次基礎(chǔ)教育課程改革，其課程的設(shè)置要求執(zhí)教教師具備綜合性的自然科學(xué)知識(shí)體系。而對(duì)高師而言，就必須打破學(xué)科之間的壁壘，統(tǒng)整師范生的科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)置相應(yīng)綜合性的課程體系。因此，此類科學(xué)課程要突出實(shí)踐性、實(shí)用性、時(shí)效性，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，開(kāi)拓視野，提高對(duì)科學(xué)問(wèn)題和科學(xué)知識(shí)的情感，從而使學(xué)科知識(shí)由封閉性走向開(kāi)放性，使學(xué)生的能力得到提高。我們一方面強(qiáng)調(diào)高師課程要適應(yīng)小學(xué)教育綜合化的趨勢(shì)，打破學(xué)科之間的壁壘，統(tǒng)整師范生的科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面，我們研究注重小學(xué)教育專業(yè)科學(xué)課程的實(shí)踐性，增加小學(xué)教育實(shí)踐情境，為師范生盡早了解、適應(yīng)小學(xué)教育改革創(chuàng)造條件。為此，我們一方面引領(lǐng)教師加強(qiáng)對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的理論研究，另一方面在目前五年制高師普遍未設(shè)科學(xué)教育專業(yè)的背景下為未來(lái)小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)探索實(shí)踐路徑，在高師四、五年級(jí)新開(kāi)設(shè)了科學(xué)教育選修模塊，包括：科學(xué)課程與教學(xué)論、綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)、生活中的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)與教具制作、文化地理等課程。
二、課程實(shí)施
要狠抓學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前素質(zhì)教育重點(diǎn)是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)更應(yīng)該注重師范生科學(xué)探索精神與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成?？茖W(xué)探索精神的培育不僅要貫穿于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程，更應(yīng)該融入師范學(xué)習(xí)生活的全過(guò)程。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則主要依托于“以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題為旨?xì)w”的各類研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。高師培養(yǎng)小學(xué)教師更要注重師范生的動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力等方面的提高。同時(shí)，以反思為抓手加強(qiáng)學(xué)生研究性素養(yǎng)的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)教育改革中，研究性素養(yǎng)被放在了極其重要的位置上。為此，我們必須進(jìn)行教學(xué)改革，從教學(xué)本位中走出來(lái)，不斷進(jìn)行教與學(xué)的反思，使教學(xué)過(guò)程以人的發(fā)展為本，服從于、服務(wù)于人的全面發(fā)展。實(shí)踐中我們一方面重視師生在高師理科課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中理念、方式方法等的反思實(shí)踐，另一方面以教育見(jiàn)、實(shí)習(xí)為契機(jī)，反思教育理論在教學(xué)實(shí)施中的體現(xiàn)與探索。除此之外，加強(qiáng)以第二課堂活動(dòng)為媒介發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、豐富學(xué)生的實(shí)踐。我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，除了完成課程計(jì)劃規(guī)定的科學(xué)課的教學(xué)以外，積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。建立了“無(wú)線電測(cè)向”興趣組;開(kāi)設(shè)了“納米在生活中的應(yīng)用”“小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)與方法”“非線性科學(xué)簡(jiǎn)介”和“健康生活”等科學(xué)講座;組織了“科普知識(shí)競(jìng)賽”“項(xiàng)目操作比賽”和“學(xué)生創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽”等科學(xué)競(jìng)賽;另外，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)科技論文和科學(xué)教案參加全國(guó)、省的學(xué)科組學(xué)生科技作品競(jìng)賽，取得不錯(cuò)的成績(jī)。這些活動(dòng)，培育了同學(xué)們的科學(xué)思維，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了我校課外科技活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展。
三、課程資源
高師在教育理念上滯后于小學(xué)教育現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)規(guī)格要求不適應(yīng)教育需求是不爭(zhēng)的事實(shí)。本研究力圖探索高師與小學(xué)、社會(huì)機(jī)構(gòu)合作的新途徑與新模式，不斷豐富自身教學(xué)資源。一方面，我們?cè)噲D打破傳統(tǒng)的師范與小學(xué)關(guān)系，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，“走出去”，讓師范生更多參與小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)，以“教”帶“學(xué)”，以“練”促“學(xué)”。另一方面，我們積極探索實(shí)踐基地的拓展、教研的共享。通過(guò)在不同區(qū)域、不同類型學(xué)校建立師范生教育實(shí)踐基地，開(kāi)展不同類型的科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)，聯(lián)合進(jìn)行師范生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)等。我們積極促進(jìn)、實(shí)施教研機(jī)構(gòu)相關(guān)小學(xué)科學(xué)教育的活動(dòng)向高師學(xué)生開(kāi)放，教學(xué)展示、專家點(diǎn)評(píng)的觀摩、資料的共享等，另外，鼓勵(lì)高師教師直接參與小學(xué)科學(xué)教師的培訓(xùn)、參與市小科教研活動(dòng)、合作開(kāi)展課題研究等，強(qiáng)調(diào)職前職合的一體化。另外，要積極了解省內(nèi)外其他高師科學(xué)課程建設(shè)方面動(dòng)態(tài)，積極參與科技活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)，使活動(dòng)更貼近小學(xué)科學(xué)的教學(xué)。積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類的學(xué)生科技論文、科學(xué)教案、科學(xué)課件的比賽，讓學(xué)生有親身的體會(huì)?？陀^來(lái)講，無(wú)論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該具有面向未來(lái)的科學(xué)素養(yǎng)，隨著我國(guó)小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)改革的進(jìn)一步深入和高等師范教育的進(jìn)一步發(fā)展，許多新涌現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題值得我們?nèi)ダ^續(xù)思考與探討，在小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的實(shí)踐過(guò)程中，還有許多環(huán)節(jié)需要我們?nèi)ッ髋c實(shí)踐?？傊叩葞煼秾W(xué)校培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)教育師資必須從專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究、學(xué)生專業(yè)發(fā)展等諸方面進(jìn)行努力。應(yīng)結(jié)合高等師范學(xué)校的實(shí)際，立足高師，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的需要，把握小學(xué)科學(xué)教育工作者專業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律，為師范院校培養(yǎng)合格的小學(xué)科學(xué)教育師資培養(yǎng)尋找出路，為小學(xué)科學(xué)教育健康發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)。
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理論性論文和研究性論文篇七
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活情境中，通過(guò)學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，在攝取已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)同化、組合和探究，獲得新的知識(shí)、能力和態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)方式。
一、關(guān)于數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)
（一）數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作。
（二）數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)下，從自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和社會(huì)生活、自然界以及人類自身的發(fā)展中選取有關(guān)數(shù)學(xué)研究專題，以探究的方式主動(dòng)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。它同社會(huì)實(shí)踐等教育活動(dòng)一樣，從特定的數(shù)學(xué)角度和途徑讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)例，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和社會(huì)生活實(shí)踐選擇課題，學(xué)生從自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐出發(fā)，找到他們感興趣的、有探究?jī)r(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。開(kāi)展數(shù)學(xué)研究性課題學(xué)習(xí)將會(huì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，變傳統(tǒng)的“接受性、訓(xùn)練性學(xué)習(xí)”為新穎的“研究性學(xué)習(xí)”，它有利于克服當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中注重教師傳授而忽視學(xué)生發(fā)展的弊端，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲和進(jìn)取精神，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
二、高中數(shù)學(xué)如何實(shí)施研究性學(xué)習(xí)
（一）在日常的課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)
求知欲是人們思考研究問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生的求知欲越高，他的主動(dòng)探索精神越強(qiáng)，就能主動(dòng)積極進(jìn)行思維，去尋找問(wèn)題的答案。我們教師在教學(xué)中可采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，以幫助學(xué)生走出思維低谷。在講授新課時(shí)，我們可根據(jù)課題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要了解問(wèn)題的結(jié)果，而使學(xué)生求知欲望大增。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程是圍繞著一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題而展開(kāi)，經(jīng)過(guò)學(xué)生直接參與研究，并最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決而結(jié)束。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程本身就是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一章新的知識(shí)、乃至一個(gè)新的定理和公式時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是面臨一個(gè)新問(wèn)題。事實(shí)上，課本中，不少定理、公式的證明、推導(dǎo)本身就是一節(jié)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的好材料。
（二）在數(shù)學(xué)問(wèn)題中滲透研究性學(xué)習(xí)
在課堂上要形成“問(wèn)題中心”，把社會(huì)生活中的問(wèn)題搬進(jìn)課堂內(nèi)進(jìn)行研究，使課堂成為問(wèn)題展示平臺(tái)、討論與辨析的場(chǎng)所。培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力，就是要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。所以在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生如果帶著探索問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望來(lái)接受教師所傳授的知識(shí)，那么，他們的大腦就會(huì)處于積極活動(dòng)之中，他們所得到的知識(shí)就比較深刻、扎實(shí)。教師要努力促進(jìn)學(xué)生提出問(wèn)題，對(duì)教材的.內(nèi)容進(jìn)行反思；促進(jìn)學(xué)生討論問(wèn)題，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)質(zhì)疑精神；促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地把問(wèn)題專題化。
我們開(kāi)展數(shù)學(xué)的“研究性學(xué)習(xí)”，就是要讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)、去研究自己感興趣的問(wèn)題，親身體驗(yàn)問(wèn)題。數(shù)學(xué)中的各種各樣的問(wèn)題為我們研究性學(xué)習(xí)提供了許多研究的方向，數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種問(wèn)題都是滲透研究性學(xué)習(xí)的重要載體。
1.在數(shù)學(xué)的應(yīng)用題中滲透研究性學(xué)習(xí)
新課程改革旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，改革傳統(tǒng)教學(xué)理論嚴(yán)重脫離實(shí)際的狀況。使學(xué)生能將學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)能應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去，這也是我們研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。利用數(shù)列知識(shí)解決購(gòu)房、購(gòu)車分期付款問(wèn)題，利用函數(shù)求最值的方法解決現(xiàn)實(shí)生活中最佳方案問(wèn)題，等等。帶動(dòng)學(xué)生去研究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)帶給學(xué)生無(wú)窮的樂(lè)趣，真正的做到使學(xué)生學(xué)以致用。數(shù)學(xué)的應(yīng)用不僅是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，更重要的是能夠在實(shí)際生產(chǎn)、生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐，在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，建立解決各種問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，這樣學(xué)生一方面能用所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論解決實(shí)際問(wèn)題，另一方面又能在日常生活中的具體事例抽象成數(shù)學(xué)的模型，數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)就在這樣的過(guò)程中循環(huán)推進(jìn)。
2.在數(shù)學(xué)開(kāi)放題中滲透研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展需要有合適的載體，即使是學(xué)生提出的問(wèn)題也要加以整理歸類。作為研究性學(xué)習(xí)的載體應(yīng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)開(kāi)放題用于研究性學(xué)習(xí)是合適的。高考命題專家也敏銳地覺(jué)察到開(kāi)放題在考查學(xué)生創(chuàng)新能力方面的獨(dú)特作用，近幾年在全國(guó)和各地的高考試題中連續(xù)出現(xiàn)具有開(kāi)放性的題目。
數(shù)學(xué)開(kāi)放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法，解答過(guò)程是探究的過(guò)程，數(shù)學(xué)開(kāi)放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的形成過(guò)程，體現(xiàn)解答對(duì)象的實(shí)際狀態(tài)，數(shù)學(xué)開(kāi)放題有利于為學(xué)生個(gè)別探索和準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己提供時(shí)空，便于因材施教，可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美感。因此數(shù)學(xué)開(kāi)放題用于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)應(yīng)是十分有意義的。
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理論性論文和研究性論文篇八
摘要：水利工程在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色，特別是堤防工程，還可以發(fā)揮防御洪水的功效，一定程度上保障了人們的生命財(cái)產(chǎn)安全。所以，我們應(yīng)該進(jìn)一步提升水利工程堤防施工技術(shù)水準(zhǔn)，對(duì)工程質(zhì)量實(shí)行嚴(yán)格把控，為確保堤防工程的正常施工提供了有效的技術(shù)支撐。更多水利工程論文相關(guān)范文盡在職稱論文發(fā)表網(wǎng)。
關(guān)鍵詞：水利工程論文
1水利工程提防工程施工技術(shù)
1.1恰當(dāng)?shù)耐亮线x擇
土料的選擇是保證工程質(zhì)量的基礎(chǔ)，是提防工程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在選擇土料上要滿足取材的便利性和水利工程提防的防滲要求，以避免施工成本的增加。選擇土料還要遵循以下原則：第一，如施工地基為軟弱土?xí)r，為了提高回填土的穩(wěn)定性，減少地基沉降，要用優(yōu)質(zhì)土替代軟弱土，優(yōu)質(zhì)土的選擇還要符合該水利工程要求的施工材料各項(xiàng)指標(biāo)，以達(dá)到工程設(shè)計(jì)要求標(biāo)準(zhǔn)。第二，在施工過(guò)程中，軟土地基的開(kāi)挖盡量使用機(jī)械施工，以便降低施工難度，減少工程施工工期，保證工程質(zhì)量。
1.2合理的填筑施工
在水利工程提防工程施工前，要對(duì)堤基進(jìn)行清理，清理要以設(shè)計(jì)要求為標(biāo)準(zhǔn)，明確清理范圍?？刂坪盟こ痰堂娴那謇磉吘€，以設(shè)計(jì)基面為標(biāo)準(zhǔn)，老堤要仔細(xì)清理干凈雜土、樹(shù)根等，清理干凈后壓實(shí)平整，提高土的密實(shí)度，然后進(jìn)行第一層鋪填。在冬季施工時(shí)，還要防止出資按浸水、凍脹等現(xiàn)象。在土堤填筑時(shí)，主要采取后推法的施工方法，在填土被卸下車后，攤平填土，確保填土厚度與堤邊的填土要求。在填土過(guò)程中，要保證土料的`含水量符合質(zhì)量要求目標(biāo)，對(duì)不符合要求土料進(jìn)行及時(shí)、有效的處理后方可使用。
1.3正確的鋪料、壓實(shí)方法
要將壓實(shí)層的面層刨毛后，才能進(jìn)行鋪料，同時(shí)，還要保證壓實(shí)層的含水量，防止過(guò)干或過(guò)濕而導(dǎo)致的鋪料效果不佳，鋪料還要保證厚度均勻且符合要求，鋪料面平整，避免在鋪料中混入透水性材料或粘性土料。在鋪料壓實(shí)前還要做碾壓試驗(yàn)，對(duì)每一試塊進(jìn)行不少于三次的碾壓處理，觀察試驗(yàn)后試塊是否結(jié)構(gòu)良好、無(wú)剪力破壞現(xiàn)象，對(duì)試驗(yàn)的碾壓時(shí)間與結(jié)果進(jìn)行記錄。
2水利工程提防工程防滲技術(shù)
2.1混凝土防滲墻
混凝土防滲墻是一種新型垂直防滲技術(shù)，可用于永久性的地基防滲，存在險(xiǎn)情的堤壩防滲，臨時(shí)圍堰等，具有控制墻厚、保證各墻段之間結(jié)合緊密的優(yōu)點(diǎn)。目前，防滲墻在施工技術(shù)和墻體材料，以及深度等方面都有了很大的發(fā)展，產(chǎn)生了很多新技術(shù)、新方法，防滲墻的選擇還要根據(jù)地層和防滲的要求，透水性越強(qiáng)的土質(zhì)所要求的防滲性能越高。
2.2高壓噴射防滲墻
借助高壓射流，將堤壩地基的覆蓋層進(jìn)行擾動(dòng)沖擊，灌入水泥漿與土層顆粒摻混，這樣就新城高壓噴射防滲墻。目前，高壓噴射防滲墻又加入了大粒徑地層高壓，效果更佳明顯、經(jīng)濟(jì)、優(yōu)質(zhì)。
2.3自凝灰漿防滲墻
它的發(fā)展基礎(chǔ)是塑性混凝土墻，自凝灰漿由水泥、膨潤(rùn)土、混凝劑混合而成，在墻體自造孔洞中固壁凝漿，自行凝固形成墻體，使墻體具有防滲作用。
2.4帷幕灌漿
把具有流動(dòng)性和膠凝性的漿液，按照一定配合比混合起來(lái)，鉆孔壓入巖層裂縫中，待漿液膠結(jié)硬化，以改善巖基的抗?jié)B性，提高巖基的強(qiáng)度。大裂隙體灌漿時(shí)量大壓力小，小裂隙體灌漿時(shí)量小壓力大，就要嚴(yán)格控制灌漿量，結(jié)合新型灌漿方法，保證墻體的灌漿密實(shí)度。
3水利工程提防工程質(zhì)量控制
3.1承包商的選擇
優(yōu)秀的承包商能夠保證優(yōu)良的工程質(zhì)量，在水利工程提防工程施工前，首先要選擇優(yōu)秀的承包商，優(yōu)秀的承包商有豐富的施工經(jīng)驗(yàn)、精良的施工設(shè)備和科學(xué)的管理手段，能夠保證施工隊(duì)伍的素質(zhì)和管理水平。在施工前，要嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)范和水利工程要求，以三公原則進(jìn)行招投標(biāo)工作，考察投標(biāo)人的信譽(yù)、業(yè)績(jī)、施工方案、質(zhì)量保證措施后擇優(yōu)選擇承包商。
3.2施工組織機(jī)構(gòu)的完善
在提防工程施工中，施行施工責(zé)任制，完善施工組織機(jī)構(gòu)，確保提防工程的高效有序進(jìn)行，成立施工項(xiàng)目部，選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的施工技術(shù)人員，做好生產(chǎn)準(zhǔn)備工作、圖紙會(huì)審工作和技術(shù)交底工作。施工項(xiàng)目部中各個(gè)科室要明確職能與職責(zé)，總工程師師要有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)能力，確保每一環(huán)節(jié)的施工質(zhì)量。還要協(xié)調(diào)好各相關(guān)方的關(guān)系，施工過(guò)程嚴(yán)格按照施工要求，完善工程質(zhì)量保證體系。
3.3嚴(yán)格進(jìn)行圖紙會(huì)審
施工前，要求各技術(shù)人員全面審核施工圖紙，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正圖紙中存在的技術(shù)與質(zhì)量問(wèn)題，各工作人員熟悉圖紙后，對(duì)設(shè)計(jì)交底中的施工工序認(rèn)真研究、科學(xué)處理，確保施工的有序進(jìn)行。圖紙會(huì)審要求多方參與，征求各相關(guān)方的建議意見(jiàn)，優(yōu)化設(shè)計(jì)目標(biāo)和施工技術(shù)。
3.4全面實(shí)施土工試驗(yàn)
首要保證。取土場(chǎng)內(nèi)的地基土和土料，進(jìn)行含水量、打擊壓實(shí)等試驗(yàn)，保證提防工程的防滲要求，地基的碾壓質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，控制工程成本預(yù)算，有效降低提防工程施工難度，保證施工質(zhì)量目標(biāo)。第二，填筑施工監(jiān)測(cè)。填筑時(shí)要保證填土的含水量，監(jiān)理工程師要做好施工過(guò)程中的質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作，對(duì)不符合要求的填土進(jìn)行及時(shí)有效的處理，在審核批準(zhǔn)處理措施后方可進(jìn)行改正，還要對(duì)處理后的填土進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測(cè)，保證填筑質(zhì)量。還要保證堤身斷面的填筑質(zhì)量，加強(qiáng)提防工程防御洪水的能力。第三，壓實(shí)度監(jiān)測(cè)。對(duì)填筑的路面進(jìn)行壓實(shí)度監(jiān)測(cè)，確保碾壓土料厚度，提高填筑質(zhì)量與外觀整體性、均勻度。碾壓機(jī)壓實(shí)試驗(yàn)保證壓實(shí)厚度、土的最佳含水量等。
3.5各相關(guān)方協(xié)調(diào)配合
水利工程提防工程在施工中受環(huán)境影響大，空間跨度大，不可預(yù)見(jiàn)因素多，工期短。在施工中，要協(xié)調(diào)配合各相關(guān)方，保證施工工程的順利實(shí)施。
4結(jié)束語(yǔ)
提防工程作為防御洪水侵襲的第一道屏障，在水利工程中的作用不可小覷。在水利工程施工中，要做好工程施工技術(shù)、提防的防滲技術(shù)以及施工質(zhì)量控制等工作，學(xué)習(xí)提防的新技術(shù)、新方法，考慮施工個(gè)過(guò)程的安全、經(jīng)濟(jì)、可行性，嚴(yán)格實(shí)施各項(xiàng)環(huán)節(jié)，確保水利工程提防工程的質(zhì)量，保證工程質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
理論性論文和研究性論文篇九
摘要：水利工程在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色，特別是堤防工程，還可以發(fā)揮防御洪水的功效，一定程度上保障了人們的生命財(cái)產(chǎn)安全。所以，我們應(yīng)該進(jìn)一步提升水利工程堤防施工技術(shù)水準(zhǔn)，對(duì)工程質(zhì)量實(shí)行嚴(yán)格把控，為確保堤防工程的正常施工提供了有效的技術(shù)支撐。更多水利工程論文相關(guān)范文盡在職稱論文發(fā)表網(wǎng)。
關(guān)鍵詞：水利工程論文
1水利工程提防工程施工技術(shù)
1.1恰當(dāng)?shù)耐亮线x擇
土料的選擇是保證工程質(zhì)量的基礎(chǔ)，是提防工程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在選擇土料上要滿足取材的便利性和水利工程提防的防滲要求，以避免施工成本的增加。選擇土料還要遵循以下原則：第一，如施工地基為軟弱土?xí)r，為了提高回填土的穩(wěn)定性，減少地基沉降，要用優(yōu)質(zhì)土替代軟弱土，優(yōu)質(zhì)土的選擇還要符合該水利工程要求的施工材料各項(xiàng)指標(biāo)，以達(dá)到工程設(shè)計(jì)要求標(biāo)準(zhǔn)。第二，在施工過(guò)程中，軟土地基的開(kāi)挖盡量使用機(jī)械施工，以便降低施工難度，減少工程施工工期，保證工程質(zhì)量。
1.2合理的填筑施工
在水利工程提防工程施工前，要對(duì)堤基進(jìn)行清理，清理要以設(shè)計(jì)要求為標(biāo)準(zhǔn)，明確清理范圍。控制好水利工程堤面的清理邊線，以設(shè)計(jì)基面為標(biāo)準(zhǔn)，老堤要仔細(xì)清理干凈雜土、樹(shù)根等，清理干凈后壓實(shí)平整，提高土的密實(shí)度，然后進(jìn)行第一層鋪填。在冬季施工時(shí)，還要防止出資按浸水、凍脹等現(xiàn)象。在土堤填筑時(shí)，主要采取后推法的施工方法，在填土被卸下車后，攤平填土，確保填土厚度與堤邊的填土要求。在填土過(guò)程中，要保證土料的`含水量符合質(zhì)量要求目標(biāo)，對(duì)不符合要求土料進(jìn)行及時(shí)、有效的處理后方可使用。
1.3正確的鋪料、壓實(shí)方法
要將壓實(shí)層的面層刨毛后，才能進(jìn)行鋪料，同時(shí)，還要保證壓實(shí)層的含水量，防止過(guò)干或過(guò)濕而導(dǎo)致的鋪料效果不佳，鋪料還要保證厚度均勻且符合要求，鋪料面平整，避免在鋪料中混入透水性材料或粘性土料。在鋪料壓實(shí)前還要做碾壓試驗(yàn)，對(duì)每一試塊進(jìn)行不少于三次的碾壓處理，觀察試驗(yàn)后試塊是否結(jié)構(gòu)良好、無(wú)剪力破壞現(xiàn)象，對(duì)試驗(yàn)的碾壓時(shí)間與結(jié)果進(jìn)行記錄。
2水利工程提防工程防滲技術(shù)
2.1混凝土防滲墻
混凝土防滲墻是一種新型垂直防滲技術(shù)，可用于永久性的地基防滲，存在險(xiǎn)情的堤壩防滲，臨時(shí)圍堰等，具有控制墻厚、保證各墻段之間結(jié)合緊密的優(yōu)點(diǎn)。目前，防滲墻在施工技術(shù)和墻體材料，以及深度等方面都有了很大的發(fā)展，產(chǎn)生了很多新技術(shù)、新方法，防滲墻的選擇還要根據(jù)地層和防滲的要求，透水性越強(qiáng)的土質(zhì)所要求的防滲性能越高。
2.2高壓噴射防滲墻
借助高壓射流，將堤壩地基的覆蓋層進(jìn)行擾動(dòng)沖擊，灌入水泥漿與土層顆粒摻混，這樣就新城高壓噴射防滲墻。目前，高壓噴射防滲墻又加入了大粒徑地層高壓，效果更佳明顯、經(jīng)濟(jì)、優(yōu)質(zhì)。
2.3自凝灰漿防滲墻
它的發(fā)展基礎(chǔ)是塑性混凝土墻，自凝灰漿由水泥、膨潤(rùn)土、混凝劑混合而成，在墻體自造孔洞中固壁凝漿，自行凝固形成墻體，使墻體具有防滲作用。
2.4帷幕灌漿
把具有流動(dòng)性和膠凝性的漿液，按照一定配合比混合起來(lái)，鉆孔壓入巖層裂縫中，待漿液膠結(jié)硬化，以改善巖基的抗?jié)B性，提高巖基的強(qiáng)度。大裂隙體灌漿時(shí)量大壓力小，小裂隙體灌漿時(shí)量小壓力大，就要嚴(yán)格控制灌漿量，結(jié)合新型灌漿方法，保證墻體的灌漿密實(shí)度。
3水利工程提防工程質(zhì)量控制
3.1承包商的選擇
優(yōu)秀的承包商能夠保證優(yōu)良的工程質(zhì)量，在水利工程提防工程施工前，首先要選擇優(yōu)秀的承包商，優(yōu)秀的承包商有豐富的施工經(jīng)驗(yàn)、精良的施工設(shè)備和科學(xué)的管理手段，能夠保證施工隊(duì)伍的素質(zhì)和管理水平。在施工前，要嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)范和水利工程要求，以三公原則進(jìn)行招投標(biāo)工作，考察投標(biāo)人的信譽(yù)、業(yè)績(jī)、施工方案、質(zhì)量保證措施后擇優(yōu)選擇承包商。
3.2施工組織機(jī)構(gòu)的完善
在提防工程施工中，施行施工責(zé)任制，完善施工組織機(jī)構(gòu)，確保提防工程的高效有序進(jìn)行，成立施工項(xiàng)目部，選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的施工技術(shù)人員，做好生產(chǎn)準(zhǔn)備工作、圖紙會(huì)審工作和技術(shù)交底工作。施工項(xiàng)目部中各個(gè)科室要明確職能與職責(zé)，總工程師師要有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)能力，確保每一環(huán)節(jié)的施工質(zhì)量。還要協(xié)調(diào)好各相關(guān)方的關(guān)系，施工過(guò)程嚴(yán)格按照施工要求，完善工程質(zhì)量保證體系。
3.3嚴(yán)格進(jìn)行圖紙會(huì)審
施工前，要求各技術(shù)人員全面審核施工圖紙，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正圖紙中存在的技術(shù)與質(zhì)量問(wèn)題，各工作人員熟悉圖紙后，對(duì)設(shè)計(jì)交底中的施工工序認(rèn)真研究、科學(xué)處理，確保施工的有序進(jìn)行。圖紙會(huì)審要求多方參與，征求各相關(guān)方的建議意見(jiàn)，優(yōu)化設(shè)計(jì)目標(biāo)和施工技術(shù)。
3.4全面實(shí)施土工試驗(yàn)
首要保證。取土場(chǎng)內(nèi)的地基土和土料，進(jìn)行含水量、打擊壓實(shí)等試驗(yàn)，保證提防工程的防滲要求，地基的碾壓質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，控制工程成本預(yù)算，有效降低提防工程施工難度，保證施工質(zhì)量目標(biāo)。第二，填筑施工監(jiān)測(cè)。填筑時(shí)要保證填土的含水量，監(jiān)理工程師要做好施工過(guò)程中的質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作，對(duì)不符合要求的填土進(jìn)行及時(shí)有效的處理，在審核批準(zhǔn)處理措施后方可進(jìn)行改正，還要對(duì)處理后的填土進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測(cè)，保證填筑質(zhì)量。還要保證堤身斷面的填筑質(zhì)量，加強(qiáng)提防工程防御洪水的能力。第三，壓實(shí)度監(jiān)測(cè)。對(duì)填筑的路面進(jìn)行壓實(shí)度監(jiān)測(cè)，確保碾壓土料厚度，提高填筑質(zhì)量與外觀整體性、均勻度。碾壓機(jī)壓實(shí)試驗(yàn)保證壓實(shí)厚度、土的最佳含水量等。
3.5各相關(guān)方協(xié)調(diào)配合
水利工程提防工程在施工中受環(huán)境影響大，空間跨度大，不可預(yù)見(jiàn)因素多，工期短。在施工中，要協(xié)調(diào)配合各相關(guān)方，保證施工工程的順利實(shí)施。
4結(jié)束語(yǔ)
提防工程作為防御洪水侵襲的第一道屏障，在水利工程中的作用不可小覷。在水利工程施工中，要做好工程施工技術(shù)、提防的防滲技術(shù)以及施工質(zhì)量控制等工作，學(xué)習(xí)提防的新技術(shù)、新方法，考慮施工個(gè)過(guò)程的安全、經(jīng)濟(jì)、可行性，嚴(yán)格實(shí)施各項(xiàng)環(huán)節(jié)，確保水利工程提防工程的質(zhì)量，保證工程質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
理論性論文和研究性論文篇十
自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成需要作為學(xué)生的我們從改變自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，爭(zhēng)取自己主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)性提高后，我們學(xué)生的'成績(jī)和語(yǔ)文意識(shí)也會(huì)有很大的提升，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)省時(shí)省力。本文就對(duì)自己學(xué)習(xí)的一些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講解，希望能幫助到更多的高中生建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
在高中階段學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主動(dòng)性已經(jīng)有了很高的提升，但是在這個(gè)過(guò)程中，作為學(xué)生很容易犯一個(gè)錯(cuò)誤，就是認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)非常明確，認(rèn)為提升成績(jī)是自主學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)，這種觀念不能說(shuō)錯(cuò)誤，但是在實(shí)際應(yīng)用上卻存在偏差，很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有明顯提升，反而會(huì)打擊學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要注意建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)自己的要求更加細(xì)致化，從一個(gè)小目標(biāo)開(kāi)始，逐漸進(jìn)行學(xué)習(xí)深入，這樣學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)逐漸建立起學(xué)習(xí)成功的成就感，還能讓學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更加穩(wěn)定。舉例來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中難點(diǎn)很多，但是大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為作文寫(xiě)作是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很難進(jìn)行自主寫(xiě)作練習(xí)，因此我們可以將學(xué)習(xí)目標(biāo)分開(kāi)進(jìn)行，先進(jìn)行字詞句的通順聯(lián)系，然后考慮如何將語(yǔ)句擴(kuò)充，使文章更具文學(xué)性，這樣分層次進(jìn)行練習(xí)，前期的練習(xí)過(guò)程中可以不用寫(xiě)完整的作文，按照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃先進(jìn)行片段寫(xiě)作，然后慢慢擴(kuò)充內(nèi)容進(jìn)行作文練習(xí)，這樣學(xué)生的寫(xiě)作就更加具備整體性和自覺(jué)性，長(zhǎng)期按照這個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么我們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性必然會(huì)上升。
作為我們這一代的高中生，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中都是接受老師的被動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然素質(zhì)教育推行很多年，但是小時(shí)候?qū)W習(xí)的教學(xué)方式對(duì)自己的影響很深，因此在進(jìn)入高中階段之后，很難進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主要是因?yàn)槲覀儗?duì)于教學(xué)參與度不高，因此為了培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，我們要注意多跟教師進(jìn)行溝通，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，幫助自己提高學(xué)習(xí)能力。舉例來(lái)說(shuō)，在課下我們要主動(dòng)跟教師進(jìn)行溝通，讓老師知道自己哪一部分的知識(shí)掌握的不牢靠，以此來(lái)提醒自己更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)還意味著在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要認(rèn)真聽(tīng)從教師的指導(dǎo)意見(jiàn)，讓老師幫助自己主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在自己學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題的時(shí)候要主動(dòng)跟老師或者同學(xué)進(jìn)行交流，不能自己悶頭學(xué)習(xí)不跟同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，這樣很難知道自己的學(xué)習(xí)在同學(xué)中占到什么樣的位置，只有這樣才能幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)，這樣才能讓自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提升，成績(jī)才能有更大的提升空間。
在任何階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們都應(yīng)該注意對(duì)自己的興趣進(jìn)行開(kāi)發(fā)，從興趣入手才能更好的幫助自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成，需要學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有深入的了解，根據(jù)自己欠缺的地方進(jìn)行興趣挖掘，以此來(lái)刺激自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。舉例來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生對(duì)于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中文言文的學(xué)習(xí)有障礙，認(rèn)為文言文與我們現(xiàn)在白話文的說(shuō)話方式差別很大，需要學(xué)生接受另外一種語(yǔ)文說(shuō)話習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生來(lái)講是一個(gè)挑戰(zhàn)，但是正是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都認(rèn)為是難點(diǎn)，所以抓緊時(shí)間培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能夠跟同學(xué)拉開(kāi)差距，才能幫助自己的學(xué)習(xí)意識(shí)大大提升，因此，我們一定要注意對(duì)自己的學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，幫助自己建立更加完善的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從字詞開(kāi)始找出文言文的優(yōu)美，從而建立學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。四、主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法在教師的推廣之下得到了很廣泛的應(yīng)用，這種學(xué)習(xí)方法對(duì)于我們來(lái)講能夠讓我們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高有著積極的促進(jìn)作用，因此我們可以自己在學(xué)習(xí)的時(shí)候，也考慮使用創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)效果也會(huì)明顯提高。舉例來(lái)說(shuō)，《荷塘月色》是我們學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們可以自己創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用音樂(lè)和照片把自己帶入到一個(gè)優(yōu)美的月色情境之下，也可以找自己周圍比較符合文中描寫(xiě)的情境，在月夜和同學(xué)一起去觀景，在這樣的景觀下，體會(huì)朱自清當(dāng)時(shí)的情感，還可以通過(guò)自己的感受寫(xiě)一篇文章，以此來(lái)激發(fā)自己的情感，這樣的自主學(xué)習(xí)效果更明顯。高中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)關(guān)系到我們進(jìn)入高考的總成績(jī)的高低，語(yǔ)文對(duì)于我們?cè)趯?lái)走向工作或者更高階段的學(xué)習(xí)都有著積極的促進(jìn)作用。本文中對(duì)我自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分享，但是每一個(gè)學(xué)生的基本情況都不相同，因此這些經(jīng)驗(yàn)分享可以根據(jù)自己需要進(jìn)行選擇，只有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法才能事半功倍。
理論性論文和研究性論文篇十一
1.對(duì)象與方法
研究方法：我們根據(jù)班級(jí)學(xué)生所掌握的知識(shí)和技能的程度，在學(xué)習(xí)個(gè)系統(tǒng)疾病的護(hù)理時(shí)認(rèn)真的選擇了生活中的一些常見(jiàn)的疾病，這些疾病的選擇也比較適合于課堂上的模擬。比如高血壓、急性心肌梗死、糖尿病等等。在我們的生活中，這些病都很常見(jiàn)，而且在我們的親人或者朋友中，也有一部分患有這些病，所以以這些病為特定的情景，能夠使班級(jí)學(xué)生在角色扮演中能夠更好的體會(huì)和展示。同時(shí)，也能夠讓班級(jí)學(xué)生在模擬中更加了解這些疾病的相關(guān)知識(shí)，在以后的生活中，學(xué)會(huì)更好的自我護(hù)理，或者對(duì)于家人朋友在這些疾病方面有更好的護(hù)理。并對(duì)他們有一個(gè)良好的健康指導(dǎo)作用。在進(jìn)行模擬教學(xué)之前，運(yùn)用多媒體對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行病例的教學(xué)，提供一份準(zhǔn)備好的病例資料。根據(jù)病例資料，比如以高血壓為例，找到發(fā)病的危險(xiǎn)因素，以及發(fā)病的過(guò)程中可能會(huì)帶來(lái)的一些其他的癥狀，以及提出治療的藥物，對(duì)于高血壓病人發(fā)病后的護(hù)理等等。對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行講解后進(jìn)行提問(wèn)：
(1)患者高血壓的臨床表現(xiàn)、患者需要做哪些輔助檢查以及護(hù)理評(píng)估所需要的資料；
(2)高血壓患者發(fā)病的機(jī)制；
(3)高血壓患者需要注意的事項(xiàng)以及對(duì)于高血壓患者的護(hù)理要點(diǎn)。
2.高血壓情境教學(xué)的實(shí)施
根據(jù)高血壓這一病例的實(shí)際需要，要求班級(jí)學(xué)生根據(jù)高血壓的臨床情景進(jìn)行整個(gè)護(hù)理過(guò)程的演示。對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，班級(jí)學(xué)生小組成員自己根據(jù)小組的討論自己選擇不同的角色扮演，比如醫(yī)生、護(hù)士、護(hù)士長(zhǎng)、病人以及病人的家屬等等。在演示之前，老師對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行檢查示范，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生在模擬中按照護(hù)理的程序進(jìn)行合理有效地演示。在演示的過(guò)程中還可以利用計(jì)算機(jī)、多媒體等載體，在相對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景里展現(xiàn)出病人高血壓的復(fù)雜表現(xiàn)，比如高血壓病人并發(fā)時(shí)帶來(lái)的并發(fā)癥心力衰竭，出現(xiàn)呼吸困難，面部浮腫等等。然后再分發(fā)模擬過(guò)程中所需要的`儀器，比如聽(tīng)診器、血壓計(jì)等等。模擬之后每個(gè)小組都要進(jìn)行成員之間的分析、討論、并按照護(hù)理程序的步驟進(jìn)行詳細(xì)記錄，完成一份標(biāo)準(zhǔn)的整體護(hù)理計(jì)劃。
3.結(jié)果
以調(diào)查問(wèn)卷的形式對(duì)班級(jí)學(xué)生教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從調(diào)查的結(jié)果看，有93%的同學(xué)喜歡這種教學(xué)方法，同時(shí)，對(duì)于兩個(gè)班的同學(xué)進(jìn)行知識(shí)考評(píng)，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用了情景教學(xué)法的這個(gè)班級(jí)對(duì)于這一病例的思考要更加的深刻，同時(shí)，對(duì)知識(shí)的掌握也更加的熟練。
4.討論
情景教學(xué)能夠讓班級(jí)學(xué)生處于一個(gè)模擬的臨床環(huán)境中，模擬角色使班級(jí)學(xué)生能夠更好的去幫助病人解決一些健康方面的問(wèn)題，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是使班級(jí)學(xué)生不僅僅限于課本上的知識(shí)，而是把知識(shí)應(yīng)用起來(lái)，讓班級(jí)學(xué)生在實(shí)際的操作過(guò)程中得到全面的提高。這種教學(xué)模式能夠很好的激發(fā)班級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓班級(jí)學(xué)生在該情景中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。傳統(tǒng)的理論知識(shí)也是要應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，在班級(jí)學(xué)生的模擬演示中，使班級(jí)學(xué)生得到了很好的鍛煉，在這樣一種仿真的情景模擬中，也能夠使班級(jí)學(xué)生的責(zé)任感能夠更強(qiáng)，思想道德方面、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)都得到了很好的提高。
而且在這個(gè)過(guò)程中，與自己的小組成員互相配合，那么如何配合才能夠達(dá)到很好的效果，才能夠達(dá)到一種很高的效率，這些問(wèn)題班級(jí)學(xué)生都能夠通過(guò)模擬演示自己探索出來(lái)。我們學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了在以后的工作中能夠更好的為病人服務(wù)，我們都知道，好的護(hù)理對(duì)于病人的病情恢復(fù)是有著非常重要的作用的，所以，這種情景教學(xué)法就為班級(jí)學(xué)生提高了很好的平臺(tái)，分工合作、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，工作能力都得到了極大地提高。
在教學(xué)中，班級(jí)學(xué)生就處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，而老師成為了班級(jí)學(xué)生的引導(dǎo)線，讓班級(jí)學(xué)生帶著問(wèn)題自己去尋找解決問(wèn)題的方法，探究問(wèn)題出現(xiàn)的原因。都說(shuō)興趣是最好的老師，當(dāng)我們懷著疑問(wèn)，懷著一顆好奇心去學(xué)習(xí)的時(shí)候，效果一般都是很好的。從我們?cè)趯?duì)于兩個(gè)班級(jí)的知識(shí)測(cè)評(píng)中我們就不難發(fā)現(xiàn)，融入了情景教學(xué)法的這個(gè)班級(jí)的班級(jí)學(xué)生對(duì)于高血壓的相關(guān)知識(shí)的掌握就要比傳統(tǒng)授課的班級(jí)的掌握程度要高很多，而且班級(jí)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果也較之更好。
但是在情景教學(xué)的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，內(nèi)科護(hù)理學(xué)理論知識(shí)體系繁多抽象，班級(jí)學(xué)生難以理解記憶，學(xué)習(xí)壓力大，教師和班級(jí)學(xué)生互動(dòng)交流少，課堂氣氛欠活躍。這種教學(xué)方法的革新是有成效的，所以在進(jìn)行教學(xué)前，教師就需要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師先要查閱資料并到醫(yī)院進(jìn)行實(shí)地考察，再進(jìn)行周密的情景設(shè)計(jì)。班級(jí)學(xué)生之間要進(jìn)行良好的配合，在表演前要結(jié)合理論學(xué)習(xí)、臨床見(jiàn)習(xí)精心設(shè)計(jì)。
理論性論文和研究性論文篇十二
一是正確對(duì)待班級(jí)內(nèi)學(xué)生差異。在常態(tài)編班下，各班級(jí)學(xué)生存在個(gè)別差異現(xiàn)象，部分學(xué)科學(xué)的學(xué)業(yè)成績(jī)呈現(xiàn)雙峰現(xiàn)象。分組合作學(xué)習(xí)最常采用學(xué)生能力異質(zhì)分組，便是運(yùn)用學(xué)生差異，使不同特質(zhì)的學(xué)生各盡所能，各得其所，不僅能降低差異造成的不利影響，更可使學(xué)生得到適性發(fā)展。這也即是所謂的尊重差異、截長(zhǎng)補(bǔ)短、互惠雙贏。二是提升學(xué)生參與的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)偏向教師單向的講述，學(xué)生被動(dòng)的接受，上課感到無(wú)聊，不敢提問(wèn)，容易分心或打瞌睡，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較低落。分組合作學(xué)習(xí)則改變教學(xué)的形態(tài)，使學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極參與學(xué)習(xí)。實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生越積極參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的成效越好。三是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。vygotsky潛能發(fā)展區(qū)理論主張：個(gè)體的獨(dú)立表現(xiàn)和經(jīng)由協(xié)助下的表現(xiàn)，兩者之間的差距，代表個(gè)人的“學(xué)習(xí)潛能發(fā)展區(qū)”。所謂“協(xié)助”，其方式多元化，包括老師對(duì)于學(xué)生提供的學(xué)習(xí)框架，學(xué)生之間的相互協(xié)助，以及經(jīng)由搜尋學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源獲益等等。
（一）實(shí)質(zhì)重于形式
進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，一定要移動(dòng)桌椅嗎？若是在上課中，為了討論，就開(kāi)始移動(dòng)桌椅，這樣的做法是否恰當(dāng)？因?yàn)閯e班正在上課，搬桌椅難免有聲音。又或者時(shí)間上的不允許，有時(shí)上堂課耽誤到下課時(shí)間，耽誤搬桌椅的時(shí)間，移動(dòng)桌椅是否有彈性的做法呢？在校內(nèi)的某次研習(xí)，請(qǐng)到某初中的老師來(lái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教室的演講，講者提到排座位的形式，有些班級(jí)愿意，有些班級(jí)覺(jué)得移動(dòng)桌椅麻煩，但重要的是這些班級(jí)都有在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在今年的六月，也曾北上參訪其他教師的公開(kāi)課，實(shí)際聽(tīng)課的班級(jí)，學(xué)生也是圍坐在一起或是并坐在一起，并非一定是移動(dòng)桌椅排成固定的形式?？紤]其他課程，有些課程并不需要移動(dòng)桌椅，而且若是移動(dòng)桌椅造成學(xué)生的困擾，這樣對(duì)學(xué)習(xí)并無(wú)益處，因此我認(rèn)為在實(shí)施活動(dòng)時(shí)，四人一組或活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，超過(guò)半節(jié)的時(shí)間，會(huì)請(qǐng)學(xué)生們移動(dòng)桌椅圍在一起，但若是只有短暫的時(shí)間，未達(dá)半節(jié)時(shí)間，例如五分鐘、十分鐘，兩兩互相復(fù)習(xí)觀念，可以允許學(xué)生轉(zhuǎn)頭，或是相鄰的兩人左右討論。
（二）以座位的形式，從聊天到討論
在實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，很多教師可以發(fā)現(xiàn)，開(kāi)放課堂討論，學(xué)生們會(huì)天真以為可以討論私人的事，而淪為聊天，對(duì)于“討論”的界線，似乎很模糊而分不清楚。因此討論時(shí)間的控制，并非要完整的一節(jié)，可以是五分鐘、十分鐘、十五分鐘，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)有效率地討論，應(yīng)專注于主題，而非離題。甚至是前述所說(shuō)的座位形式，也可以幫助對(duì)討論界線的界定，有移動(dòng)位置是可以討論主題，回到位置就不可以再無(wú)限延伸話題。
（三）應(yīng)激發(fā)教師的教學(xué)熱忱，使教學(xué)更為多樣化
實(shí)踐中，教師多會(huì)選用“學(xué)生小組成就區(qū)分法”、“配對(duì)討論法”及“共同學(xué)習(xí)法”等教學(xué)策略。而在實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)后，教師會(huì)自覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感、學(xué)習(xí)表現(xiàn)及課堂參與等面向上均有提升，在學(xué)生間的互動(dòng)以及師生間的互動(dòng)也有提升。此外，實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)也能增進(jìn)教師的教學(xué)熱忱，使教師的教學(xué)更為多樣化，并提升教師的教學(xué)專業(yè)能力。大部分的教師認(rèn)為分組合作學(xué)習(xí)對(duì)于班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛有明顯地改善。教師們也認(rèn)為教學(xué)前的備課非常重要，課程經(jīng)過(guò)重新解構(gòu)、分析、審視與不斷修正，使教師于教學(xué)時(shí)能呈現(xiàn)課程精華，也能留給學(xué)生更多的時(shí)間互享討論及學(xué)習(xí)。且通過(guò)教師社群的組成，共同備課及觀課，進(jìn)行專業(yè)對(duì)話，不僅使教學(xué)質(zhì)量精致化，也促進(jìn)教師個(gè)人的專業(yè)能力成長(zhǎng)。
總體而言，合作教學(xué)模式是一種行之有效的教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要途徑之一。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地選用合作教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究活動(dòng)來(lái)獲得知識(shí)、提高能力，這樣的教學(xué)模式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)生物的濃厚興趣，對(duì)提高初中生物教學(xué)效率非常有效。
理論性論文和研究性論文篇十三
“研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的三種教學(xué)方式，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“更新理念.轉(zhuǎn)換角色.做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和引路人”。如何在教學(xué)中踐行新的課程理念，真正地實(shí)現(xiàn)教師角包的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事，主動(dòng)地承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任?為此，我在平時(shí)的思品教學(xué)中展開(kāi)了不斷的探索.下面談?wù)剬?duì)“研究性學(xué)習(xí)”的幾點(diǎn)嘗試。
思想品德論文
研究性學(xué)習(xí)使初中生思維能力日趨增強(qiáng)。13歲至17歲之間的青少年正處在心智迅速成長(zhǎng)和發(fā)展的時(shí)期，形象思維逐漸向理性思維轉(zhuǎn)變，已經(jīng)具備一定的抽象思維能力和初步的知識(shí)遷移能力，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)可以使他們不僅理解理論性較強(qiáng)的概念，也可以在這些概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象、推理和證明，這為他們進(jìn)一步打下了學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)。
研究性學(xué)習(xí)使初中生知識(shí)信息日益豐富。當(dāng)今世界，科技發(fā)展日新月異，初中生不僅要從課本上獲取知識(shí)信息，還必須通過(guò)報(bào)紙、電視、廣播獲得知識(shí)，而且在密切的人際交往和信息網(wǎng)絡(luò)中獲得大量有價(jià)值的知識(shí)信息，這正是初中生研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中必須使用的手段。
研究性學(xué)習(xí)使初中生行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成。研究性學(xué)習(xí)使初中生逐步形成了科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，他們通過(guò)研究活動(dòng)變得更加認(rèn)真學(xué)習(xí)、熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)環(huán)境、勤于思考……這也為初中生進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
研究性學(xué)習(xí)使初中生實(shí)踐能力不斷提高。初中的課程絕大部分離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。思想政治課程中的研究性學(xué)習(xí)需要搞社會(huì)調(diào)查，這就逐步提高了初中生的實(shí)踐能力。
第一步，確立課題。這是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的前提條件，確立課題有兩種方式：一種是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容和社會(huì)實(shí)際，自己確定課題;另一種是由教師提供若干個(gè)課題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)選擇課題。確立課題切忌盲目性和隨意性，不經(jīng)深思熟慮不僅會(huì)給研究過(guò)程帶來(lái)很多麻煩，而且有可能導(dǎo)致失敗，有時(shí)即使成功，也缺乏指導(dǎo)意義。
第二步，制仃計(jì)劃。小組活動(dòng)是研究性學(xué)習(xí)的最佳組織形式。每個(gè)課題小組一般以3-5人為宜，采取自愿組合、分工合作的方式。建組以后，為使課題順利實(shí)施，必須制訂相應(yīng)計(jì)劃。計(jì)劃內(nèi)容包括研究性課程的目的、內(nèi)容、步驟、以及對(duì)調(diào)查問(wèn)卷、訪談提綱、參觀方案的編制等。
第三步，具體實(shí)施。這是研究性學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。它要求學(xué)生根據(jù)課題研究計(jì)劃，有步驟地開(kāi)展研究活動(dòng)，及時(shí)調(diào)控研究過(guò)程中出現(xiàn)的新情況，努力克服遇到的各種困難，確保課題研究順利進(jìn)行。在課題研究過(guò)程中，要注意以下幾點(diǎn)：
(1)要持之以恒。課題研究是一個(gè)周期性較長(zhǎng)的活動(dòng)，常常是以月為單位來(lái)計(jì)算時(shí)間，學(xué)生平時(shí)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)緊，課余時(shí)間有限，要堅(jiān)持下去很不容易，沒(méi)有執(zhí)著精神，課題研究就無(wú)法貫穿始終。
(2)要及時(shí)總結(jié)。課題組將前一階段在社會(huì)實(shí)踐和查閱資料中收集的資料進(jìn)行歸納總結(jié)，找出有規(guī)律性的東西，得出自己的結(jié)論。
(3)要展示成果。根據(jù)自己的研究，把研究成果用適當(dāng)形式表現(xiàn)出來(lái)。
第四步，評(píng)價(jià)激勵(lì)。研究性課程的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是學(xué)生參與的過(guò)程，包括參與程度、所起作用、所表現(xiàn)的協(xié)作能力等。在研究性課程的評(píng)價(jià)中應(yīng)采取客觀認(rèn)定的方法，允許學(xué)生按各自的能力將課題用不同的形式表達(dá)出來(lái)。研究性課程的成績(jī)可以作為政治課的平時(shí)成績(jī)，作為考核學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的依據(jù)之一，納入到最后的總成績(jī)中去。
首先開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)沖破思想上的禁錮，特別是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中更應(yīng)克服畏難情緒，我們應(yīng)根據(jù)農(nóng)村的特色，因地制宜選擇一些課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生研究的積極性。
其次，要堅(jiān)持學(xué)生主體地位，研究性課程的開(kāi)設(shè)充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力密不可分。在活動(dòng)中，我們深刻感受到研究性學(xué)習(xí)與學(xué)生主體地位關(guān)系的密切性，具體表現(xiàn)在：活動(dòng)過(guò)程的自主性和主動(dòng)性，活動(dòng)形式的靈活性和結(jié)果的多樣性，活動(dòng)成果受表彰學(xué)生的廣泛性。不少并非平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，他們通過(guò)自身的努力，也同樣能在活動(dòng)中表現(xiàn)出色并得到老師的贊許。
通過(guò)嘗試，筆者認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)有利于點(diǎn)燃每一位同學(xué)智慧的火花，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、增強(qiáng)信心、不斷進(jìn)取，有利于提高學(xué)生的能力，從而真正體現(xiàn)出素質(zhì)教育的精神實(shí)質(zhì)，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，適用于當(dāng)前的課程改革。
總之， 在新的課程理念中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不再是簡(jiǎn)單地對(duì)教材中既定知識(shí)結(jié)論的接受和記憶，課程知識(shí)成為學(xué)生反思、批判、運(yùn)用并促進(jìn)學(xué)生重新理解的材料。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，走向“研究性學(xué)習(xí)”我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革順應(yīng)了這種趨勢(shì)。在初中思品教學(xué)中適切性地應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)既是新課程改革的需要，思品學(xué)科、思品教師發(fā)展的需要，更是學(xué)生發(fā)展的需要。由于目前研究性學(xué)習(xí)在我國(guó)尚處于起步階段，新的成功經(jīng)驗(yàn)和突破性進(jìn)展還比較少，實(shí)際困難也很多，還需要做更多的探索與實(shí)踐。
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