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法學理論論文篇一
論文摘要：商務英語作為特殊用途英語的一支，在教學方面對實踐性和理論性兩者結合的要求比較高。商務英語項目教學的理論來源是多元豐富的，包括整體語言教學、學習理論及社會文化觀等三個方面。只有先明晰其理論基礎，才能更好地指導教學實踐。
一、外語教學理論——整體語言教學。
迄今為止，整體語言教學流派的核心概念“整體語言”尚未有一個被普遍接受的定義。k·古德曼認為，“整體語言的內涵是極其豐富的，而且不是有關語言教學的狹隘教條，它同時是課程統(tǒng)整的重要方式和一種重要的學習哲學”。弗魯斯對整體語言作了操作性的定義：“整體語言是以兒童為中心和以文學作品為中心的，盡可能地使兒童浸沒在真實的溝通環(huán)境中的一種語言教學方法?！彼^“真實的溝通”指的是在言語實踐中既要有講述者，又要有實的聽眾，雙方盡可能的互動。因此，弗魯斯的定義訴說了語言學習資料的整體性和學習過程的整體性。迪查特對上述觀點作了評論：“這些描述，每一種都站在它自己的立場上，聚焦于整體語言的某個特殊方面，最恰當?shù)兀瑧前颜w語言作為一種最適宜的學習環(huán)境加以描述”。他引用史密斯的話進一步指出：“在這種學習環(huán)境中兒童真正在學習閱讀……在這種環(huán)境中語言寫作創(chuàng)造了意義，在這種環(huán)境中，一個有自主權的、獨立開展項目的教師承擔著學習的批評者的角色”。
以上論述表明：除了把語言本身看作是個整體以外，還把語言教學的范疇擴展到與學生生活有關的其他各個方面。語言教學要和文化、社區(qū)相結合，教師要和學生相結合。學習語言的目的是為了滿足學生現(xiàn)實生活中的真實需要，為了能夠進行有意義的人際交流，解決生活中的實際問題，而不只是為了學習語言而學習語言。因此整體教育被認為一種重要的教育哲學。在這一哲學中，有一些基本的觀點是被普遍接受的：首先，語言是人類活動自然發(fā)展而來的，它是為了交際目的而存在的社會現(xiàn)象。所以，語言與真實的生活密不可分，語言應在真實的環(huán)境中，在與人交流的過程中習得，而不是在遠離生活的情境中通過機械地、反復地操練加以學習。其次，在教學中要尊重學習者的獨特性和興趣，語言的學習和教學必須是個性化的。語言學習需要以學習者為中心，學習的目的是表達個人的觀念和思想，而不是簡單地模仿正確表達。甚至，對學生出現(xiàn)的錯誤也要視情況做出糾正。再次，語言學習被認為是世界創(chuàng)造意義中的一部分，不能孤立地學習語言，要置放在整體的背景中。這意味著把語言分割成聽、說、讀、寫或肢解為語音、詞匯、語法，然后孤立地進行單項訓練是沒有太大意義的。整體語言學習強調有意義地學習，需要在一定背景下，使得學習變得更加容易。這是一個從整體到部分然后再回到整體的過程。綜上所述，整體語言教學是通過對學習環(huán)境的整體性、學習者的整體性以及語言本身的整體性的強調來界定自身的。
二、學習理論。
一是活動原則。項目教學法強調培養(yǎng)學生的語言交際能力，而交際能力的培養(yǎng)對教學過程有特定的要求。首先是“從用中學”的原則，即在交際行為的直接演練中學習語言。語言學習能否成功的一個重要因素在于獲得“反饋”，不論是正面證據(jù)還是負面證據(jù)都是語言學習不可或缺的要素，而只有在真正的交際互動中，學習者才能獲得適時和真實的反饋；二是任務原則。即那些使用語言來執(zhí)行有意義的任務的活動可以促進語言的學習。語言交際任務的完成大多數(shù)情況下都會涉及到各種語言技能，它會使學習者在整體練習中發(fā)展綜合使用各種語言技能的能力。再者是意義原則，即任何語言活動都應該讓學習者融入到有意義和真實語言使用中去，而不僅僅是語言結構的機械練習。強調“有意義”實質上是希望語言交際教學應該模擬語言活動的真實心理過程。任何真實的語言心理活動都開始于想傳達某種信息的動機，它的核心機制是信息差，有了信息差語言才有意義，語言交際才能發(fā)生。學生在這些交際活動中才能獲得真正的交際心理體驗和真實的語言交際能力。進而是范例原則。它從建構主義理論出發(fā)，強調學習者利用以圖式為基本結構的記憶系統(tǒng)的資源，通過同化和順應兩種模式習得語言。或者說，從認知的角度來看，語言學習不僅依賴規(guī)則的作用，更多依賴記憶的作用，特別是記憶中塊件的作用，塊件的組合構成了人們的知識系統(tǒng)。記憶塊件是熟化的`經(jīng)驗，以圖式的方式貯存于人們的大腦中，強調記憶的作用就是要說明語言習得的一個重要方式是通過范例為基礎的系統(tǒng)，通過一般歸納推理來實現(xiàn)的。例如在商務英語中，就存在大量的特殊用語和約定俗成的表達方式，它們往往難以用規(guī)則來分析，學習者可從意義出發(fā)在交際活動中使用這些受語境編碼的用語和表達式，熟化并記憶他們，然后再逐步進入句法化過程。這也暗示學習者不是通過教師直接灌輸規(guī)則，而是在與外界的互動中經(jīng)歷各種經(jīng)驗范例，通過建構意義的方式而獲得知識。
三、社會文化觀。
項目教學法秉承交際教學法思想，主張突破語言結構系統(tǒng)本身的局限，從更廣泛的視角來考察語言。把語言的使用、語言的社會功能、語言使用的社會環(huán)境和文化背景等語言形式之外的諸因素以及他們與語言之間的互動關系納入視野。反映在教學上就是：交際作為人類自然語言最根本的功能，應該是語言學習的起點和歸宿、目標和手段。因此語言教學不僅要考慮學生對形式和結構規(guī)則的掌握，也應該重視學習者對語境的感悟和把握。這里，語境包括情景語境和文化語境。文化語境是整個語言系統(tǒng)的社會環(huán)境,包括信仰價值、制度規(guī)范、風俗習慣、文化藝術等軟環(huán)境和經(jīng)濟條件、自然條件、居住條件等硬環(huán)境。情景語境是其在某一交際事件中的具體體現(xiàn)，它可能是一個詞、一個短語、一個句子、一個篇章，即一個意義的表達。學生應該把握在語言交際中把情景語境上升到文化語境，把文化語境投射到情景語境的能力。商務英語教學特別注意培養(yǎng)學生在真實環(huán)境中應用英語解決實際問題和困難的綜合能力，其中又特別重視通過解決問題、完成任務來理解和培養(yǎng)團隊精神和協(xié)作意識，跨文化交流才能并最終實現(xiàn)在走出校門之后能很快地融入到社會中去的目的。
參考文獻：
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法學理論論文篇二
案例教學法在中職《經(jīng)濟法》課程中應用的具體“假論文”背后有什么真問題，淺論學習型思想政治理論課教師的培養(yǎng)淺談和諧文化理論形成的歷史脈絡探析經(jīng)濟學信息范式理論的基本假設與辨析怎樣寫研究性論文撰寫方法運用政治理論指導企業(yè)思想政治工作關于區(qū)分法條競合與想象競合的意義試析受教育權理論發(fā)展綜述獨立學院實踐教學模式改革教學或實踐教學。理論教學應側重使學生掌握法理與法條等相關法學基礎理論知識，以教師講授為主，靈活引入其他教學方法。實踐教學則應側重培養(yǎng)學生解決法學實踐問題的能力，以學生自主參與為中心，采用案例教學、討論教學、情景模擬、錯誤點評等教學方法。
法學理論教學本文是指以教授法學理論為主的教學。理論教學在內容上要求理解法的含義、特征、內容等法學基礎知識，這種知識的特征是圍繞某一法律或者法理形成了專門的系統(tǒng)的法學知識和經(jīng)驗。法學實踐教學是指以法學實踐問題為出發(fā)點以解決問題為目的的教學。實踐教學一般以案例教學為中心輻射出方式各異的教學方法，比如，案例教學、模擬法庭教學、法律診所教學等都屬于實踐教學。實踐教學中法學知識的特征是各個部門法關聯(lián)形成的有機鏈條。
在法學教學中，應如何發(fā)展理論教學和實踐教學？學界的相關探討中，比較典型的有三種觀點：第一種觀點認為應全面發(fā)展實踐教學。要根據(jù)學生學習的不同階段，形成一套貫穿于本科四年學習全過程的法學實踐教學體系。第二種觀點認為在分類教育理念的指導下，既要完善理論教學，又要發(fā)展實踐教學。應當打破目前培養(yǎng)目標同構的狀況，確立多元的培養(yǎng)目標體系，對不同教學對象采用不同的法學教學方法。第三種觀點認為既要完善理論教學，又要發(fā)展實踐教學，要建立一種理論教育與實踐教育相結合的方法，在二者間找到第三種教學模式。
在這三種觀點中，第一種觀點由對傳統(tǒng)理論教學的弊端出發(fā)而闡釋建立實踐教學體系的構想。但是忽略了或者說沒有提及理論教學的重要性，而全面展開實踐教學可能會擠壓理論教學的課程時間。第二種觀點從法學教學分層的角度提出法學教育多元化思想。但對從宏觀教育結構上提出分類教學，有的教學對象以理論教學為主，有的教學對象以實踐教學為主。這對于某一個學校的某一個班級的法學教學而言實質上還是理論教學和實踐教學擇一的方法。第三種觀點認為既要完善理論教學，又要發(fā)展實踐教學，并將二者相結合創(chuàng)新出第三種教學方式方法。第三種教學方法綜合考慮了理論教學和實踐教學模式的優(yōu)勢和不足。但創(chuàng)設的第三種教學模式是否脫離了理論教學和實踐教學的范疇而足以稱之為新，還需要認真推敲。綜上，本文比較同意第二種觀點和第三種觀點中的部分觀點：“既要完善理論教學，又要發(fā)展實踐教學”，認為面對特定的法學教學對象應將理論教學和實踐教學并舉，所謂“并舉”是指針對某一課程既有理論教學，又有實踐教學，同時也指針對不同的課程側重不同的教學方式。正如有學者已經(jīng)提到的，從世界范圍來看，高等法學教育主要分成兩大類，即大陸法國家的法學教育和英美法國家的法學教育，與之相對應的教學也分成兩類，即以講授法為主要形式的大陸法理論教學和以案例分析法為主要形式的英美法實踐教學。理論教學與大陸法系的成文法傳統(tǒng)、精英教育理念相適應，凝結了幾千年來大陸法系理論和實踐的精華，形成了基于無數(shù)法律事實的理論抽象和制度構建，系統(tǒng)而全面，具有普世性，強調對個案的指導。實踐教學則與英美判例法、法學職業(yè)教育密切相關，從美國哈佛大學法學院蘭德爾教授于19世紀70年代最先在法學教育中系統(tǒng)運用案例分析教學法開始，實踐教學逐漸發(fā)展到包括教授分析問題的技能、口頭辯護以及語言表達的技能在內的教學方式，其強調個案的演化中發(fā)展出法律規(guī)則和原則。因此，如果僅有實踐教學，而沒有體系化的理論教學提供基礎支持，則實踐教學行而不遠。如果沒有實踐教學，則理論教學的指導意義將流于空洞，高校輸出的法學學生的.實踐能力將堪憂。應看到針對不同的課程，理論教學和實踐教學各有優(yōu)勢，比如筆者教授的國際私法、合同法的教學更適宜側重理論教學，因為這兩門課程理論積淀豐富，如果適用實踐性教學可能導致抓住芝麻丟了西瓜的情況，有了點而缺了重要理論面。而筆者教授的司法文書寫作、法庭辯論則是在學生已經(jīng)掌握了一定的法學理論基礎上開設的面向實踐的課程，所以可以由點帶面的側重實踐教學。
針對課程特點，并舉法學理論教學和法學實踐教學，這樣一個觀點的確立離不開對于法學理論教學模式的探討和法學實踐教學模式的探討。從理論教學和實踐教學二者的關系看，理論教學和實踐教學具有互相涵攝的一面，實際上二者在講授方法上都包含有教師的講授法和學生的自主探討案例的方法，在內容上都可能涉及理論知識和實踐問題。只是在兩種教學模式中，二者各有側重?？偟膩碚f，二者的主要區(qū)別應是教學重點不同，即在法理（以下簡稱“理”）、法條（以下簡稱“法”）、實踐問題（以下簡稱“例”）三方面的側重上各有不同。
對于“理、法、例”，法學理論教學應首先重“理”，其次重“法”，最后重“例”。法學理論教學應主要針對包括民法、刑法、民事訴訟法、刑事訴訟法等16門法學核心課程和相對獨立重要的法學課程如合同法等課程。這些課程基礎性強，屬于地基一樣重要的課程，為了給學生打好基礎，就要將這些課程中涉及的概念、特征、法學專業(yè)術語及學術問題的爭鳴等講清楚，說透徹。所以，教學目的首先應是讓學生們懂理。然后是釋法，結合法律規(guī)定進一步闡釋法學問題。最后，運用法理和法條回應、分析和解決實踐問題。
采取理論教學的課程，在時間安排上，一般“理與法”應占課程時間安排的至少三分之二，“例”可占三分之一。在教學方法上，可以講授式為主，因為這種傳統(tǒng)的講授模式能夠成為法學教學方法的主流模式并長盛不衰，自有它的優(yōu)點。它重視法學知識的系統(tǒng)性。教師按照自己對某一方面法律知識的框架把握，通過課堂講授傳授給學生。在這個框架體系中，既有法律概念、條文，也有法律原則；既有層次、也有重點。而學生在單位時間內獲得的知識量較大。講授法還有助于使學生在老師的潛移默化中感受法學精神，建立法學信仰。在教材使用上，一般需要為學生推薦教材，以輔助學生掌握基礎知識，教師則要在教材已有知識的基礎上，有重點地深化拓展相關內容。
理論教學在法學教學中不可偏廢，但一直以來容易被評價為枯燥的灌輸式教學，分析其原因本文認為有二：一是理論教學對教師的理論水平和教學能力要求高。但依然有教師的課座無虛席，甚至“人滿為患”，這讓筆者們看到理論教學對于教師的知識掌握程度和駕馭知識的能力都有很高的要求。二是忽視了理論教學的豐富內涵，認為理論教學僅有講授式教學。講授式教學是高效的、主要的理論教學模式，但并不唯一。無論是大陸法系還是我國的理論教學大都包含課堂講授、談話答疑、指導閱讀、作業(yè)練習、課堂討論（包括案例分析）等。綜上，理論教學本身對于法學基礎課程的開展而言是重要的和必要的，要上好法學基礎課，重要的不是將理論教學改革為實踐教學，而是要在理論課程本身的框架內進行改進，比如不斷提高教師的理論水平和教學能力，在講授式教學中靈活穿插其他行之有效的教學方法，或者以其他教學方法為主只要重視法理和法條的闡釋把握好理論教學的重點即可。比如筆者教授的國際私法課程，這門課應屬于比較典型的理論教學模式，國際私法的學說史、立法史、沖突規(guī)范、法律適用和涉外訴訟、仲裁，都具有較強的理論性，尤其是學說史和沖突規(guī)范是國際私法特有的內容也是理解的生僻點和難點，筆者往往會采取講授法，在講授的過程中注重學術問題的引入，分析實時案例，闡釋立法最新動態(tài)等促使學生去思考問題，深化理論知識和法律知識的掌握。
三、法學實踐教學模式探討。
對于“理、法、例”，法學實踐教學應由“例”開始提出問題，繼而引導學生援“法”據(jù)“理”分析和解決問題。法學實踐教學應主要針對除法學基礎課程之外的課程如筆者教授的司法文書寫作、法庭辯論等法學實務課程。這些課程綜合性強，在實踐教學中綜合運用各個法學基礎課程中的法學知識解決“例”的問題是重點。
采取實踐教學的課程，在時間安排上，對“例”分析探討應占課程時間安排的至少三分之二，“法和理”可占三分之一。在教學方法上，可以學生為參與主體，通過已有理論教學，學生對法學基本理論有了一定的認識和積累，然后在實踐教學中讓學生們成為課堂的中心，去搜集資料、自主學習，體驗運用法學理論解決法學實踐問題的苦與甜，不斷增強法學實踐能力。教師在其中主要扮演數(shù)據(jù)庫提供者、制度設計者、評價體系構建者，實務聯(lián)系者的角色，開展課前課后的各種不可或缺的教學工作，盡管課堂的工作時長縮短，但是課前課后的工作卻增加了，而這種工作往往還需要一定創(chuàng)造性。在教材使用上，往往沒有固定的教材，需要教師從書本、網(wǎng)絡、電視甚至實務部門搜集各種素材。
筆者教授的司法文書寫作和法庭辯論課程則屬于典型的實踐教學模式，以法庭辯論為例，該課程以學生的模擬辯論為主，教師在講授基礎法庭辯論理論后，設定多個辯題和模擬辯論各項制度、學生根據(jù)教師提供的辯題或者是模擬情景主題，在課堂上分組辯論或模擬。大部分時間是學生說教師聽。但聽的過程并不輕松，因為聽后要依據(jù)法理和法律做好點評工作?？偟膩碇v，學生的學習主動性得到了發(fā)揮，在自主學習和團隊探討中鞏固和深化了已有的知識，鍛煉了專業(yè)素質和能力。還有學生在參加過課堂的辯論賽后，積極參加學校、學院組織的辯論賽，并取得較好成績。
[參考文獻]。
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法學理論論文篇三
根據(jù)我國近年來法學研究情況，在法學理論與法律實踐的關系問題上，我國存在著法學理論與法律實踐相脫離問題，法學理論顯得無力。盡管后來法社會學的出現(xiàn)為法學理論與法律實踐的結合做出了努力，但這個問題并沒有在根本上解決。
十一屆三中全會以后我國法學研究有所起步。由于我國法律的移植背景，所引借的國外法條與法學理論面臨本土化過程與問題。當時法學理論研究狀況是部門法學的研究主要關注法律規(guī)則與解釋，而法理學的研究則主要包括一些政治性和道德性的問題，并且研究水平較低，基本上處于一種靠法理學者的感性認識和經(jīng)驗來對法理學研究。九十年代后期以來，我國出現(xiàn)了一些關注實際的法社會學研究，使法學開始注重本土的司法實際運作知識和理論，一定程度上對我國法學理論與法律實際嚴重脫離狀況有所改善，法治轉型中的一些實際問題，包括依法治國、法制建設等主題受到關注。然而，在學者研究報告中，對法學理論與法律實踐問題的總結仍然是我國法學理論與法律實踐相脫節(jié)的狀況在根本上還是沒有改觀。
對理論“無用”的說法既來自法律實務工作者，也包括一些學者本身。法律實務者總抱怨當實踐尋求理論指導的`時候，總是找不到相應的理論來解決實際中的問題。實務工作者對司法實踐中所做的理論研究能否產(chǎn)生有效的作用持一種懷疑的態(tài)度。有些學者直言：“中國當代法學院所提供的理論知識有許多不是法官所需要的，而法官需要的又并非法學院所能提供的?！苯陙韺W者的理論研究的確存在這樣的問題，法學教授與法官各自為營，從自己的角度來研究。對于理論“無用”的偏見，我們應謹慎看待。
導致法學理論與法律實踐脫節(jié)出于多種原因，從根本上說是因為我國的法律移植背景。由于我國法律的移植主要是翻譯，中國近現(xiàn)代法學在理論知識生成過程中忽略了對中國現(xiàn)實問題的關注，法學理論與其研究對象之間存在斷裂，法律的理論規(guī)范和社會現(xiàn)實之間不相適應。與其他學科相比，當代法學研究更缺少研究中國現(xiàn)實問題的傳統(tǒng)。法學的研究方法也因為法學不能深入社會，以及缺少對社會其他學科的了解等，顯得比較落后。即使是關注實際的法社會學研究，也未能從根本上改變理論與實踐相脫節(jié)的狀況。有人認為，理論研究所依據(jù)的主要是書面的資料，而不是出于對現(xiàn)實經(jīng)驗的提煉和總結，這是發(fā)生法學理論與法律實踐相脫節(jié)的首要原因。
導致理論“無用”的原因有很多，第一，法律實務工作者要求的理論與法學學者面向實踐所做的研究存在一定距離。有實務工作者認為法學理論不能為法律實踐給出明確的答案，當實踐尋求理論指導時沒有具體理論指導，因而更加輕視法學理論，甚至對法學理論產(chǎn)生抵觸。甚至更有學者認為，理論只有與實踐相分離，才能保持學術獨立的品格。法學理論是以理論形式出現(xiàn)的，法學理論如果不高于法律實踐，那就不能稱為法學理論。雖然法學理論來自法律實踐，但并不一定都面向法律實踐。第二，理論“無用”與法律實務工作者法學理論素養(yǎng)不高有關，也與法學理論比較高深有關。比如，法律方法論書籍，幾乎沒有幾個法官能真正讀懂。這使部分法官懷疑理論研究的實際作用。此外，法學學者的研究也受到客觀現(xiàn)實條件的限制，所研究的法學理論不一定能滿足法律實踐需要，是導致法學理論“無用”的客觀原因。
上述對法學理論的批評說明：我國目前主要的問題是法學理論難以在法律實踐中發(fā)揮作用，法學理論的意義和作用受到了輕視。如果長時間這樣下去，必定導致法學理論的實踐功能被貶低，甚至把法學理論視為無用的，最近有學者呼吁法學家與法律家之間要加強溝通，將學者們的理性思維變?yōu)榉ü俚霓k案經(jīng)驗。中國法學會審判理論研究會年會把人民法院推進三項重點工作理論與實踐作為主題，說明在法學理論與法律實踐的互動關系中，我國已開始關注法學理論在法律實踐中的具體運用問題。因此，從法學理論與法律實踐關系的角度，對法學理論的實踐品格給與肯定，對于改善法學理論與法律實踐脫節(jié)的情況，發(fā)揮法學理論的作用至關重要。
在實際生活中，法學理論與法律實踐是不可脫離的，就法律實務者而言，首先應了解和把握法學理論。第一，實務工作者應了解和把握理想法層面的理論，使法律實踐能體現(xiàn)人道主義，實現(xiàn)公平正義；第二，了解和把握面向實踐的可操作性知識，使法律適用有可用的方法和手段。龐德認為：“對正義的判斷就是一門藝術。但是要研究判決依據(jù)的那些權威性資料，這些資料實際上是如何被運用的，它們可能被運用以及應當如何被運用的問題，就需要一套系統(tǒng)的知識體系了。法律實務者只有了解和掌握法學理論，才能將理論的實踐功能運用于實踐。比如，法律實務者如果熟練掌握法理學說，掌握法律解釋學、法律論證等方法理論，便能用來解釋和適用制定法，使具體個案論證更客觀和準確。其次，法律實務者應在法學理論的指導下從事法律實踐活動，使理論與實踐形成互動。法學理論能夠擴展法律實務者對世界的認識，增強調查和探究能力，對于實務者正確認定案件事實和適用法律具有重要意義。再次，法律實務者應正確認識法學理論的意義和作用，不能將面向法律實踐的法學理論當作是具體的行動方案，更不能因法學理論不是具體的行動方案便輕視法學理論，認為法學理論“無用”。法學理論與法律實踐之間的聯(lián)系是不直接的，要正視法學理論與法律實踐之間的關系。最后，理論與實踐的互動，需要法學學者將法學理論研究扎根于法律實踐，使所構建的法學理論要合乎實際，也能經(jīng)得起法律實踐的檢驗。同時，學者所構建的法學理論，應當讓法律實務者能夠看得明白。如果法學理論太高深，使大多數(shù)法律實務者都難以看懂，這樣就更容易造成理論“無用”。實現(xiàn)法學理論與法律實踐的互動，需要理論界與實務界的共同努力。
總之，法學理論具有實踐性，也是超越實踐性的。它不僅僅是對實踐經(jīng)驗的概括和總結，更重要的是對實踐活動的反思和指導，并能使法律實務者具有更強的法學知識，從而更好的作用于法律實踐。西方法學理論與法律實踐的關系已經(jīng)在這方面有很大的成效。在我國的法治進程中，認清法學理論的實踐功能，謀求理論與實踐的互動與結合，從而使法學理論能在法律實踐中發(fā)揮更重要的作用。
法學理論論文篇四
近年來，隨著教育教學改革的大力發(fā)展，“項目教學”這一新有名詞也越來越多地應用在職業(yè)教育中，為了使學生能夠更好地理解和應用所學的知識，并在解決問題的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，針對職業(yè)教育的特點以及社會對人才的需求，本文探討將項目教學法應用到《動漫造型設計》課程中，充分利用項目教學法的優(yōu)勢，使學生可以在每個環(huán)節(jié)中熟練運用具體的方式方法，掌握專業(yè)技能，提高學習效率。
目前，遼陽職業(yè)技術學院以注重職業(yè)技術教育為教學宗旨，采用“高技能+雙證書”的模式進行應用型人才培養(yǎng)，并以校企合作的運營模式為基礎進行教學改革，大力推動學校與企業(yè)之間的對接，為學生提供更大的發(fā)展空間。根據(jù)企業(yè)的實際需求，采用項目教學法將教學大綱和實際應用進行整合，在強化學生動手能力和創(chuàng)造能力的同時，更有效地培養(yǎng)學生的團隊意識，激發(fā)學生學習的自主性和積極性。
1項目教學法的含義。
項目教學法就是指在教師的指導下，將一個獨立的項目交給學生處理，學生可自行組成小組以小組合作的形式或以單人的形式對這個項目進行處理，并制定項目計劃、具體實施過程等。學生可分工完成信息的采集以及方案的設計工作，并進行研討。教師可以根據(jù)學生的項目進度表，對項目進行整體規(guī)劃并針對每一個環(huán)節(jié)進行指導。由此可見，項目教學法是以項目為主線，以教師為主導、學生為主體的教育教學方法，它改變了傳統(tǒng)的教育教學模式，創(chuàng)建了學生主動參與、自主協(xié)助、揚長避短的新教學模式。
2傳統(tǒng)教學法與項目教學法的區(qū)別。
(1)傳統(tǒng)教學法的特點：以教師為主體，被動接受知識和技能;教師主導課程，以單一方法達到教學目的;授課教師挖掘學生不足之處，及時補充，從而達到教學目的。
(2)項目教學法的特點：以學生為主體，在教師的指導下探索新知識;學生可以自主命題，以多種方法達到教學目的;教師引導學生發(fā)揮優(yōu)勢，強化知識與技能的學習。
從以上的對比中，我們不難看出，傳統(tǒng)教學法與項目教學法存在著相當大的差異，項目教學法對提高教學效果更能起到積極的推動作用。
項目教學法的具體實施過程如下：
(1)制定項目的開題報告。由學生自行選擇所要完成項目的主題，根據(jù)擬定的主題確定工作步驟，并制定相應的工作計劃以及開題報告，完成后交給指導教師進行修改與整合，指導教師審核通過后進行實施。
(2)明確項目任務。本次項目由指導教師提出項目方案，根據(jù)項目方案讓學生展開討論，制定該項目的目標和任務，并完成項目任務書。
(3)項目實施。根據(jù)所制定的項目任務書，讓學生明確在實施項目的過程中需要完成的任務，并按照任務書制定任務實施方案，并最后匯總，由項目組組長進行整合。同時在項目的實施過程中，教師要根據(jù)學生的實踐情況，及時指導學生應該做什么、怎樣做，以保證項目的順利完成。
(4)項目評價。展示各組項目的.實施情況，由各組組長對本項目進行簡短的總結，并制定出該項目的評價報告.再由指導教師和專業(yè)教師共同進行檢查，師生共同討論項目的實施結果.對出現(xiàn)的問題進行探討，以完善項目實施結果。
(5)項目成果應用。根據(jù)整套項目的完成情況進行市場調研，以達到應用項目成果的目的.
4針對具體課程內容制定項目實施方案。
為了使學生更好地理解和運用項目教學法，制定以“中西方文化之間的對比”為課題的項目實施方案：
4.1制定項目計劃。
針對課題“中西方文化之間的對比”設計一個具體的項目，并制定出項目計劃。
4.2制定項目任務書。
根據(jù)項目主題讓學生展開討論，最終確定項目目標和任務，并制定出項目任務書。
4.3項目實施。
(1)通過收集相關材料，選定相關造型的框架、風格、結構，將材料及時發(fā)放給學生，讓學生進行臨摹，掌握基本的造型結構。
(2)以第一小組為例，要求該組撰寫劇本時融入日本文化，要運用所學專業(yè)知識，充分發(fā)揮自己的想象力，設計出符合劇本故事情節(jié)所需要的人物形象。
(3)對劇本的內容和人物造型進行交流與總結，并加以完善。
(4)各小組合理分配任務，完成制作。
(5)對制作完成的人物進行展示，總結學習經(jīng)驗。
4.4項目評價。
4.5項目成果應用。
通過對項目成果的應用，讓學生在掌握理論知識和學習方法的基礎上，提高自我學習的能力。學生之間互相學習、取長補短，在完成項目的過程中對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達到更好的教學效果。
5結語。
與傳統(tǒng)教學法相比，項目教學更加注重學生的能力培養(yǎng)以及實踐過程，更注重以學生為中心，能夠讓學生更直觀地掌握知識和技能。作為一名實施項目教學法的專業(yè)教師，要深入了解市場和企業(yè)的需求，將教學過程有計劃、有目的地與市場接軌，在培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)造能力的同時，有效地培養(yǎng)學生的團隊意識，激發(fā)學生學習的自主性和積極性。
法學理論論文篇五
比較法學就是世界法學,是世界法學的代名和學名。比較法學實際肩負著實現(xiàn)人類法律文化大同的世界使命和責任。探討、追求和發(fā)現(xiàn)這種人類共同法,乃是比較法學固有的胸懷。沒有這種世界胸懷與人類關懷,就無法進入比較法學的殿堂。
法律移植作為作為一種推進法制現(xiàn)代化開展的主要途徑，其重要性和必要性顯而易見，但法律移植不只僅是將先進地域的法律移植到落后地域這么簡單，它還隱含著不同不同文化之間以及傳統(tǒng)與理想之間不時碰撞和交融的過程。因而，在討論法律移植這一重要論題的過程中，不得不注重不同國度與地域之間的法律傳統(tǒng)及法律文化差別，只要在充沛認識和認真剖析了不同法律文化之間的差別后才有可能順利停止法律移植并最終完成推進法制現(xiàn)代化開展的目的。
一、為什么要停止法律文化比擬。
所謂法律移植，正如有的學者所概括的，“在鑒別，認同，調適，整和的根底上，引進，吸收，采用，攝取，異化外國的法律包括法律概念，技術，標準，準繩，制度和法律觀念等，使之成為本國法律的有機組成局部，為木國所用?！钡欠梢浦膊⒉皇呛唵蔚匾M或者自創(chuàng)興旺地域的法律就能夠萬事大吉了，深思我國曾經(jīng)發(fā)作的各種法律移植，我們會發(fā)如今這種法律運動與開展的活動中有勝利也有失敗，因而在法律移植過程中關于如何停止移植停止深化的考慮與剖析是很有必要的。
當前中國所停止的法律移植屬于移植中的異體移植，較之于經(jīng)濟文化政治處于相同或根本相同階段和開展程度的國度或地域間的法律的互相自創(chuàng)吸，致使交融與趨同，如英美法系與大陸法系間的法律技術的自創(chuàng)，我國作為一個落后的開展中國度直接采用移植興旺國度或地域的法律，難度顯然要大得多。原有的法律制度崩潰后，新樹立的法律制度由于種種緣由，特別是觀念上的不認同，使法的效能難以完成，有的法律制度遭到質疑，有的法律制度以至遭到抵抗。面對這樣的窘境，不少學者提出要注重外鄉(xiāng)資源，尊重我們原有的傳統(tǒng)與習氣法。但是在關于探尋外鄉(xiāng)資源的這條道路上，同樣艱難重重。在如何界定傳統(tǒng)與習氣的問題上至今還有很多爭議，而將習氣與傳統(tǒng)堅持到什么水平也是值得討論的。因此法律移植方而攪擾最大的便是：一方面，認識到必需留意外鄉(xiāng)資源；另一方面又不能從外鄉(xiāng)資源找到一個適宜的切人點，全盤移植西化的道路又走不通，因此無所適從。在面對這樣的窘境時，我們不可能選擇逃避或放棄，固然不可能到達移植進來的法律與我們原有的社會環(huán)境完整交融，但是努力減少這種差距是大有可能的。要做到這一點，最先決性的條件就是要充沛理解法律在我國的和國外的開展進程和當前狀態(tài)，在這其中法律文化又是最具有代表性的一個范疇，因而，法律文化比擬是我國停止法律移植必不可少的一個步驟。
二、中西法律文化比擬。
1、倫理化的中國法律文化。
所謂中國傳統(tǒng)法律的倫理化，并不是說中國法律的全部標準為倫理，而是強調儒家的倫理準繩支配和標準著法的開展，儒家的倫理肉體浸透了法的全部內容。在青銅時期，法律與宗教倫理并無嚴厲區(qū)別，至春秋戰(zhàn)國時期，法律與宗教倫理有了一定的別離，但從西漢開端，法律與倫理之間又開端交融，之后儒家的準繩和肉體逐步影響著法律的演進與開展，到隋唐使中國法律徹底倫理化，這一情形不斷到清末都未變化。中國傳統(tǒng)法律倫理化的影響極端普遍，我們能夠再傳統(tǒng)中國法律文化的各個范疇中察看到它的表現(xiàn)，也能夠在每一部法典以至每一法律條文中，體察到倫理肉體和準繩的浸透。中國傳統(tǒng)法律的倫理化詳細表現(xiàn)為四個方面：第一，在國度政治范疇表現(xiàn)為君權至上和中央集權，從北宋開端這種趨向不時增強并于明清抵達頂點。第二，在家族與社會范疇表現(xiàn)為族權與父權的延伸和擴張，在傳統(tǒng)中國社會，無論是國法還是民間習氣法都給予這兩項權益特殊的維護。第三，在經(jīng)濟財富方面，傳統(tǒng)法律遵照禮的請求強調重義輕利，常常將對私人財富的維護置于公益及道德之后。第四，在人們的社會位置和生活方面，傳統(tǒng)法律根據(jù)儒家理論，極力維護等級特權制度。倫理化的中國傳統(tǒng)法律文化是特定政治、經(jīng)濟、文化以及歷史傳統(tǒng)等條件綜協(xié)作用所構成的'，這種文化在一定水平上促進了當時社會的開展，是傳統(tǒng)中國社會中合理又適宜的一局部。同時還有一點我們不能不留意到，傳統(tǒng)的中國法律走的是一條兼具理性和人文顏色的道路，固然以現(xiàn)代觀念來看，它對人性的扼殺是無可置疑的，但是傳統(tǒng)中國法律中“仁”的要素，如對老弱病殘婦幼者實行憐惜的規(guī)則，對死刑特別謹慎的會審制度等，這對機械化和功利化的現(xiàn)代社會及其法制來說，未嘗沒有一點積極的啟示意義。
2、帶有宗教性的西辦法律文化。
在西方，宗教對法律有著深入的影響，但是這種影響不管是在深度上還是在廣度上都不能與中國法律遭到儒家倫理的影響相提并論。因而，相關于中國傳統(tǒng)法律的倫理化，西辦法律只是具有宗教性，而沒有到達宗教化的水平。這里所說的宗教指的是基督教，它是獨一一個對整個西辦法律產(chǎn)生宏大影響的宗教。所以，西辦法律的宗教性實踐上是有關基督教對西辦法律的影響問題。
關于基督教對西辦法律文化的影響，沃克是這樣闡述的，“這種影響至少表如今以下五個方面：第一，它對自然法的理論產(chǎn)生了影響；第二，直接提供經(jīng)過整理，并已付諸施行的行為規(guī)則；第三，強化倫理準繩和提出一些根本根據(jù)，以支持國度制定法或普通法的規(guī)則；第四，在人道主義方面影響法律，包括強調個人的價值，對家庭成員及兒童的維護、生命的崇高性等；第五，證明和強調對道德規(guī)范、老實觀念、良好的信仰、公正及其他方面的支持。”除此之外，基督教不斷是西方國度的國教或主要宗教，大多數(shù)立法者、法官和法學家已普遍承受和持有新教的信仰，其普遍觀念，如個人的價值、尊重人格等，對西辦法律的制定和施行已產(chǎn)生相當?shù)挠绊憽＿€有，在近代西辦法律學校的樹立、法學教育和研討的興起與傳播方面，也發(fā)揮了不小的作用。
三、比擬法律文化對法律移植的啟示。
在比擬了中西法律文化的差別后，如何才干在今后的法律移植工作中保證移植的效果呢？下面，將法律移植過程中應當留意的方面試論如下：
首先,法律的移植是法律準繩的移植。準繩,拉丁文為語意為開端,來源,根底。法律準繩指構成法律規(guī)則之根底或根源的綜合性根底性的原理和原則。它分為政策性準繩和公理性準繩。政策性準繩與國度的實踐相關。公理性準繩是從社會關系的實質中產(chǎn)生出來的,并得到社會的普遍認同從而被奉為法律之原則的公理。它是各種不同性質法律之間得以溝通并以之得以完成認同的文化要素的中心。較之于移植順應特定生活習氣及社會背景的法律規(guī)則,從而對木土社會停止削足適履的改造與整合而言,準繩的移植更有利于維護法律體系的穩(wěn)定性分歧性,更有利于補償法律的破綻,起到大綱摯領的作用。同時,準繩確立后,新的規(guī)則與制度得以因而樹立,從社會實踐動身,它的成果與效能都是可取的。
其次,從技術層而思索,移植法律概念的承受,有一個表達方式的轉化過程。即由一種言語思想方式想另一種言語思想方式的轉變。要到達肉體層而的認同,首先必需在技術層面應以本民族的言語方式表達出來。用本民族曾經(jīng)有的概念經(jīng)輸人新的內容而表達新的內涵是文化吸收的重要途徑。法律術語的翻譯固然應該嚴謹,但僵硬到連專業(yè)人士都搞不懂的話,其效果不可思議。正如語義剖析法學派所以為的,對概念的提煉,論述,經(jīng)過剖析其要素,構造,語源,語境,語脈,從中央到中央尋求合理的契合時期肉體的民族文化的能使人們構成共識與可承受的意義。只要這樣，才有肯能個將移植來的法律內化為我國文化的一局部。
再者,法律的移植應處置好與傳統(tǒng)文化的關系。雖然關于文化及法律文化并沒有一個通行的說法,但有一點能夠肯定,即它關于民族心理的構成與維系具有宏大的作用,產(chǎn)生重要的影響。它的改動過程是自然演進的。時至今日,宗教在西方社會仍其有重要影響。法庭作證是手按圣經(jīng)并不是方式,而是基于一種信仰。比擬而言,我們對本人的傳統(tǒng)的態(tài)度是不明智的。儒家思想把道德置之法律之上,對法律的開展產(chǎn)生了消極的影響,但無論如何不能承認道德與法律之間的親密關系。關于傳統(tǒng)道德文化應采取批判地繼承的態(tài)度,取其精髓,棄其糟粕。
法學理論論文篇六
近年來，在專業(yè)課教學中流行的項目教學法是一種以學生為主體、教師為主導，采用合作學習的組織形式，通過“項目”實施，促進學生主動接受知識的教學方式，以培養(yǎng)學生自主學習、學會學習、學會合作等綜合職業(yè)能力。汽修專業(yè)應與時俱進，大膽運用以培養(yǎng)能力為核心的項目教學法，這是大勢所趨。為此，我結合自己多年以來的教學實踐，作了以下一些嘗試：
一、觀念創(chuàng)新，讓學生開啟潛能。
大部分學校的汽修專業(yè)教學，理論課的教學模式是“教師講，學生聽，教師寫，學生記”的形式，課堂氣氛沉悶，學生缺少主動權。實訓操作課是教師先示范操作，學生按照教師的做法再重復一遍。這樣的課堂教學模式，學生始終處于被動狀態(tài)，不能主動學習、主動探索，更談不上提高學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。為了改變這一現(xiàn)狀，我將汽修專業(yè)課程分為三大模塊：汽車發(fā)動機構造與維修、汽車底盤構造與維修、汽車電氣設備構造與維修。因為每一模塊都由若干在實際工作中常見的實踐操作課題組成，且每一課題都有明確的教學目標和要求，因此這就為項目教學法提供了“施展拳腳”的基地。在每一模塊的教學中，可根據(jù)學生的具體情況，靈活地分配理論和實踐課時，適時控制教學進度，選擇一個理論和實踐的最佳結合點進行教學，從而最大限度地發(fā)揮其“即學即用”的優(yōu)點。
二、手段創(chuàng)新，讓學生學有所獲。
在課堂上，為了實現(xiàn)項目教學的最優(yōu)化組合，可以將“十八般武藝”都用上，通過教學手段多樣化的創(chuàng)新運用，以推動教學方式的創(chuàng)新，以實現(xiàn)學習方式的`根本性轉變，從而實現(xiàn)對課堂教學的創(chuàng)新與整合。
1、注重寬松、民主教學氛圍的營造。
項目教學法強調以學生為中心、以小組學習為單位，需要學生積極主動參與。心理學研究表明，人在輕松、自由、愉快的心理環(huán)境下才有可能擁有豐富的想象力。因而項目教學中，教師要善于創(chuàng)設寬松、民主、自由的教學氛圍，以民主平等的態(tài)度對待學生，融洽師生關系，營造一種輕松愉快和諧的課堂氣氛，以激發(fā)學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習主動性與創(chuàng)造性。
2、注重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的綜合能力。
汽修專業(yè)的實訓項目教學，不僅使學生在理論課中學到的理論知識得到了進一步的理解和升華，而且通過項目計劃的制定、項目的實施過程培養(yǎng)了學生分析和解決實際問題的綜合能力。例如：在氣缸技術檢測這一實訓項目中，我將其分為兩個小項目，一個是量缸表的組裝與調整，一個是氣缸的檢測。
在第二個項目的實施中，我首先分發(fā)學習資料，學生分小組討論，制定項目實施計劃，在這一過程中，既復習鞏固了相關的理論知識，又提高了學生歸納總結的能力。在項目實施過程中，讓學生分組通過擺動量缸表指針的變化找出何時測桿與氣缸軸線垂直，通過壓縮與伸張活動測頭找出百分表的讀數(shù)方法與規(guī)律，提高了學生自我分析問題與解決問題的能力。
3、運用多媒體技術創(chuàng)設情境，調動學生情感。
比方在氣缸技術檢測中，當項目計劃制定完后，計劃實施之前，適時地播放一段氣缸檢測的視頻錄像，并提問學生：工人師傅測量時擺動量缸表的目的是什么？從而引出缸徑的測量要找垂直，再進一步引導學生怎樣根據(jù)百分表表針的擺動規(guī)律找測桿與氣缸的垂直時刻。這樣，學生通過親身實踐得到的結論用起來就會得心應手。
三、評價創(chuàng)新，讓學生全面發(fā)展。
1、教師的指導性評價和學生的自主性評價相結合。
教師的指導性評價要圍繞項目實施的過程，激發(fā)學生主動學習。評價要關注過程性和發(fā)展性，要關注學生的個體差異，多一把尺子評價學生；要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對學生實施有效的評價，以達到全面了解學生的學習狀況、激發(fā)學生的學習熱情、促進學生全面發(fā)展的目的。
作為課堂教學主體的學生，教師要重視學生的自主性評價。自主性評價可以運用在項目實施的過程中，更多地用于項目成果展示階段，項目成果展示是學習成果的展示，也是學生合作完成一個項目的協(xié)作精神的體現(xiàn)。比方說，在故障排除項目教學中，當每個小組的項目操作完后，以小組為單位講述各自的排除過程、遇到的困難及解決的方法，其他小組的成員也可以發(fā)表自己的看法，提出更好的建議，這樣就可以激發(fā)學生學習的內在動力，達到創(chuàng)新教育的目的。
2、注重對學生實踐過程的評價。
傳統(tǒng)教學模式下的汽修專業(yè)技能考核，一直是“重結果輕過程”的，在這一指揮棒的揮舞下，汽修專業(yè)實踐教學也逐漸向“唯技能操作”的方向發(fā)展。因此，創(chuàng)新型的教學評價要扭轉這一局勢，將“唯結果論”撥正為“過程與結果并重”。如對發(fā)動機的拆裝實踐操作的測評，要擺脫過去只對拆裝過程的每一個步驟是否正確及對工量具的選取與使用是否合理打分的做法，可以跟蹤觀察學生整個操作的全過程，對學生的綜合能力進行全面測評，肯定他們在這一過程中的每一個閃光點。
創(chuàng)新型課堂教學，就是找到一個有效的切入口，重構一個具有現(xiàn)實和未來意義的嶄新的課堂教學模式，這是時代賦予每一位教育工作者的任務。作為一名汽修專業(yè)課教師，可從項目教學法入手，充分發(fā)揮其特點與優(yōu)勢，結合創(chuàng)新教育的一些理念，給學生創(chuàng)造出一種彈性化、人性化的發(fā)展空間。
法學理論論文篇七
性別：男。
民族：漢族。
出生日期：19**年**月
戶口：廣西省。
學歷：碩士。
畢業(yè)院校：**北方工業(yè)大學。
外語水平：英語(cet-6)。
聯(lián)系方式：
求職意向。
工作類型：全部。
單位性質：不限。
期望職位：律師、法律顧問、律師助理、法務人員、公/檢法系統(tǒng)。
工作地點：地球就好。
期望月薪：不限/面議。
20**/9–20**/6**工業(yè)大學文法學院法理學碩士研究生。
專業(yè)方向：法社會學。
20**/9–20**/7**工業(yè)大學文法學院法律系本科，獲法學學士學位。
專業(yè)方向：經(jīng)濟法。
20**/3—20**/8****射擊場管運行團隊業(yè)務培訓以及涉外禮儀培訓。
工作經(jīng)驗。
20**/11–20**/9**市環(huán)京躍碼科技發(fā)展有限公司，法務人員。負責合同的起草,審核.以及項目的`談判.還包括公司戶外電子對抗項目的組織策劃實施.
專業(yè)技能。
司法職業(yè)資格證書。
工作業(yè)績。
20**/3于《政法研究》期刊發(fā)表《沖突中成長融合中前進-日本民法的法律現(xiàn)代化》一文。
20**/11撰寫論文《法學本科畢業(yè)生就業(yè)形勢分析》獲“科園杯”大學生科技比賽二等獎。
自我評價。
tec業(yè)務口prd團隊成員，吃苦耐勞，能承受工作壓力。多次獲得獎學金、三好學生、優(yōu)秀團員。
法學理論論文篇八
性別：男。
民族：漢族。
出生日期：19**年**月
戶口：廣西省。
學歷：碩士。
畢業(yè)院校：**北方工業(yè)大學。
外語水平：英語(cet-6)。
聯(lián)系方式：13888888888。
求職意向。
工作類型：全部。
單位性質：不限。
期望職位：律師、法律顧問、律師助理、法務人員、公/檢法系統(tǒng)。
工作地點：地球就好。
期望月薪：不限/面議。
20**/9–20**/6**工業(yè)大學文法學院法理學碩士研究生。
專業(yè)方向：法社會學。
20**/9–20**/7**工業(yè)大學文法學院法律系本科，獲法學學士學位。
專業(yè)方向：經(jīng)濟法。
20**/3—20**/8****射擊場管運行團隊業(yè)務培訓以及涉外禮儀培訓。
工作經(jīng)驗。
20**/11–20**/9**市環(huán)京躍碼科技發(fā)展有限公司，法務人員。負責合同的起草,審核.以及項目的談判.還包括公司戶外電子對抗項目的組織策劃實施.
專業(yè)技能。
司法職業(yè)資格證書。
工作業(yè)績。
20**/3于《政法研究》期刊發(fā)表《沖突中成長融合中前進-日本民法的法律現(xiàn)代化》一文。
20**/11撰寫論文《法學本科畢業(yè)生就業(yè)形勢分析》獲“科園杯”大學生科技比賽二等獎。
自我評價。
tec業(yè)務口prd團隊成員，吃苦耐勞，能承受工作壓力。多次獲得獎學金、三好學生、優(yōu)秀團員。
每個求職者都需向用人單位投遞。
通信工程師簡歷模板中文簡歷（標準簡歷寫作樣式）。
法學理論論文篇九
【內容摘要】思維品質反映了每個個體的智力或思維水平的差異。本文結合思維品質的特點及旅游地理課堂教學中出現(xiàn)的問題，分析了從激發(fā)學生興趣入手、充分利用中國旅游資源分布圖、設置障礙、模擬情境等教學方法，探討如何在學科教學中培養(yǎng)學生思維品質以達到教學大綱的教學要求，培養(yǎng)學生將知識與實際應用結合起來的能力。
教學不僅要傳授給學生知識，更重要的目的是培養(yǎng)學生對所學專業(yè)的應用能力，最終達到綜合素質的進一步提高。中國旅游地理是職業(yè)學校旅游服務與管理專業(yè)的核心課程，承擔著向學生傳授旅游工作所需的文化基礎知識、培養(yǎng)學生將知識與實際應用結合起來的能力，和其他學科一樣承擔著學生思維能力培養(yǎng)的任務。該門學科不僅涉及地理學的諸多知識，而且還涉及到同旅游有關的學科，如社會學、民俗學、地質學、建筑學、宗教等眾多學科。學習中國旅游地理，不但可以掌握中國旅游地理基礎知識和技能，樹立較強的空間地域意識，并且能夠在豐富多彩的自然美景中陶冶情操，使學生樹立旅游可持續(xù)發(fā)展的思想;學生在光輝璀璨的中華文明中受到啟迪，激發(fā)愛國熱情，成為具有現(xiàn)代服務與管理素質的應用型人才。本文將結合教學實例探討旅游地理教學中學生思維品質的培養(yǎng)。
一、旅游目的地景區(qū)實地講解，激發(fā)學生的學習興趣。
興趣是激發(fā)學生思維的最活躍因素之一。旅游地理知識本身具有豐富性、趣味性、實用性、綜合性、多學科交叉的邊緣學科特點，對學生而言具有很大的吸引力。教師在教學過程中應遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律，使旅游地理的教學活動貼近學生的生活，把教學活動同學生今后要從事的旅游工作緊密結合起來。如在教學中，為了讓學生對今后從事的工作有更直觀的體驗和感受，通常要安排一次旅游目的地景區(qū)實地講解。教師在旅游景區(qū)講解時要做到講解全面，從地理知識、景區(qū)歷史沿革、文化背景等方面聲情并茂地進行現(xiàn)場導游講解，使學生增加對旅游地理課程的興趣和熱愛。在教學手段的使用上，配合景點講解，教師還可以將錄制好的、圖文并茂的景點視頻發(fā)到班級qq群里。在景區(qū)，結合手機的視頻，教師帶領學生邊游覽、邊講解，可以激發(fā)學生學習旅游地理的興趣，提高學生對旅游地理的認知，為培養(yǎng)出合格的、有較強專業(yè)素養(yǎng)的旅游從業(yè)人員作準備。
二、充分利用地圖，調動學生的學習主動性和積極性，促進學生積極思維。
中國旅游地理的內容是與中國一定地域緊密地聯(lián)系在一起的，各地域的地理位置和地理環(huán)境對各地旅游特色的形成影響至深。旅游地理課教學目標之一，就是要培養(yǎng)學生樹立較強的空間地域意識。因而學生不僅要會識別地圖，更為關鍵的是要樹立較強空間地域意識。換句話說，每個學生的心中都要有多張地圖，如中國行政區(qū)劃圖、中國旅游交通圖、中國旅游資源分布圖等。而中職生和普高生相比，在主動性、積極性、學習能力等方面還有所欠缺。上課時，教師可以通過讓學生結對子、一對一的指圖識圖，還可以再讓學生回答所指地點有什么美景、美食等等，引導學生主動參與，調動學生的主動性和積極性，引導學生積極思維。如在上課時，教師給學生布置一道“特殊”作業(yè)，要求學生在教室地面空白處畫出一幅中國行政區(qū)域圖。在布置作業(yè)之前，教師將學生分成小組，每組負責一個區(qū)域。對于這樣特殊的“作業(yè)”，學生感覺很是驚奇，帶著迷惑、好奇的心情完成作業(yè)。
在畫圖過程中，各組學生潛意識中會比較圖的質量，潛移默化中培養(yǎng)了團隊競爭意識。布置讓學生獨自畫出中國行政區(qū)圖的目的，實際上就是增強學生對中國行政區(qū)劃熟悉的過程、樹立空間地域意識。通過畫圖，實現(xiàn)三個教學目標。第一，熟悉、記憶中國的行政區(qū)劃及其所在地理位置，培養(yǎng)學生的記憶能力。記憶能力是很重要的思維能力之一。第二，隨著學習旅游景點數(shù)目不斷增多，面對眾多旅游景點所在地理位置的記憶也出現(xiàn)了困難。教師可充分利用畫在地上的行政區(qū)劃圖，像玩跳房子的游戲一樣，把每一個省份、自治區(qū)當做一個“小房子”，教師每提問一個景點，要求學生能夠迅速從一個“小房子”跳到另一個“小房子”，以游戲的方式激發(fā)學生思維的積極性和主動性。第三，識記地圖的最終目的，是讓學生在熟練掌握景點地理位置后，進行旅游路線的設計，而旅游路線的設計始終離不開地圖。通過利用地圖設計的教學活動，使學生發(fā)揮學習主動性、積極性，在“玩中學”，“學中玩”，使學生思維能力不斷提高。
三、巧設障礙，培養(yǎng)思維的獨立性。
思維的獨立性是思維的內容、途徑、方法的重要一環(huán)。教學活動中要設計一些思維障礙，從而培養(yǎng)學生獨立思考、戰(zhàn)勝困難的能力。在教學方法上，盡可能采用自主探究學習方式，發(fā)揮學生的主體作用。如在教授“黃山”這個景點時，給學生布置的作業(yè)是:假如你是一名導游員，你會怎樣向游客介紹黃山呢？請撰寫一篇黃山導游詞并進行現(xiàn)場導游模擬講解。學生需要結合教材、網(wǎng)絡或其他文本資料進行搜集、整理黃山導游詞。一篇優(yōu)秀的導游詞，不僅需要旅游地理課堂上學到的知識，還需要導游實務等其他相關學科中學到的知識才能完成。通過布置作業(yè)，給學生設置了一道道“障礙”，學生在越過“障礙”的過程中，不僅要查閱大量資料，還要對資料進行篩選、語言上的組織和再創(chuàng)作，形成獨特講解風格導游詞。在上課檢查學生現(xiàn)場模擬講解導游時，教師還要要求學生在模擬講解過程中要注意表情、肢體語言的使用，語言要幽默、語速快慢得當、抑揚頓挫和親和力等導游講解技巧。教師和其他學生充當“游客”，對講解的景點進行提問。在生生互動、師生互動過程中，學生們積極發(fā)表不同看法，相互補充，不斷完善，從而完成教學任務。通過類似作業(yè)的完成，學生不僅溫習了旅游地理學科知識，而且還將其他學科的知識也應用到課堂上，使所學知識形成體系。在充分發(fā)揮學生主體作用的同時，培養(yǎng)學生思維的獨立性，在挑戰(zhàn)自我的過程中收獲了自信和成功的喜悅。
四、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生思維的主動性。
教學情境的創(chuàng)設對于激發(fā)學生思維的主動性具有重要意義。如果教學只憑教師的語言或教材的文字符號，從一個抽象概念到另一個抽象概念，很難激起學生對所學知識內容的深層興趣，尤其是對于旅游地理這種應用性的學科更是如此。教師在教學時要創(chuàng)設一定的情境，在創(chuàng)設的情境中，讓學生來分析、判斷問題，把問題層層解開，最終尋找到正確的答案。在講授宗教古跡類景區(qū)時，教師設置的問題是“假設你是一名導游，帶團到五臺山旅游，見到僧人時最常見的見面禮儀是什么”？學生在經(jīng)過教師點撥、思考后回答:“合十禮”;接著教師繼續(xù)設置情境，“假如你自己就是一名僧人，你能夠示范施禮的動作嗎”？有了前面的`啟發(fā)，學生做出了規(guī)范的“合十禮”動作。教師繼續(xù)播放有關“藏族民眾對藏傳佛教無限尊崇、在寺廟前深度行禮”的視頻，并且設置情境“在日常生活中經(jīng)常會說到五體投地這個成語，實際上五體投地是佛教中的最高禮儀，“五體”指的是人體的哪五個部位”？請學生思考后回答并示范動作。
學生面對情境的設置參與意識強烈，興奮點不斷強化，大腦潛能被充分釋放，思維的主動性增強，在教學過程中同時也將職業(yè)教育思想融匯在學習過程中。再比如，講授到江南風姿、山水園林———華東旅游區(qū)安徽省旅游資源時，課前把學生分成若干課題小組，準備了包括交通工具、酒店、景點、游客類別等相關內容的數(shù)據(jù)材料和圖片資料，供學生查閱。上課時教師先對安徽省的概況做一個簡單的介紹，接下來的時間由學生做主角，請他們以導游員的身份，通過對課本的探討、研究分析，設計四條針對不同特色旅游團隊的游覽路線，要求每條路線配上簡單路線圖，具體要求如下:a．如果游客是從未到過安徽的國內游客，應如何根據(jù)他們的需要組織安排線路？b．如果是一個歐美團隊，且其中的大部分是第一次到中國旅游，你在安排線路進行講解時要突出哪些方面？c．如果是一個老年旅游團，你該如何安排？d．如果是一群以學生為主的夏令營活動，你在安排旅游線路時要注意什么？在上述問題的引導下，再加上學生對安徽主要景點有了較清晰的了解和掌握，他們很快進入到情境之中。面對來自不同地域的游客，如何讓來到安徽的游客在離開安徽時留下“美好安徽”的印象呢？各組的學生積極思考、分析問題，這時教師要積極引導學生分析問題、解決問題，將書本上的理論知識和現(xiàn)實生活中的實際情況結合起來，指導學生靈活運用，將學生的思維引向更深層。通過上述情境教學，以動手、動腦的探究式教學方式，在活潑、緊張、高效的課堂氣氛中培養(yǎng)了學生思維的探究性和思維的主動性。
五、對比分析，擴展學生思維的廣度和深度。
中國旅游地理教材涉及景區(qū)眾多，具有空間性、地域性、綜合性和復雜性的特點，這就要求教師在教學方法上下功夫，要對教學內容進行分類、對比、組合，使學生狹隘的思維擴展延伸為廣闊性思維，從而提高教學效果。教學中，列表比較分析是最常使用的方法之一。如華北旅游區(qū)、華中旅游區(qū)、華南旅游區(qū)等八大旅游區(qū)可以在地理位置、旅游資源優(yōu)勢、氣候類型、最佳旅游季節(jié)等方面進行比較，巖溶地貌和熔巖地貌進行比較，花崗巖地貌和石英砂巖峰林地貌、丹霞地貌進行比較等等。把分散在各章的同類知識點串聯(lián)起來，通過對比分析“同類知識點的不同點、異類知識點的相同點”等方式，加深學生對知識的鞏固，拓展學生思維的廣度和深度，培養(yǎng)學生對同類問題從不同角度、不同維度探究，加強思維的交錯和發(fā)散，鍛煉學生思維廣度和深度。
六、設組競爭，培養(yǎng)學生思維的敏捷性。
在課堂上引入競爭機制，將學生分成若干小組，采取必答、搶答、互問互答的方式，是提高學生思維敏捷性的最好途徑之一。學生小組之間不僅形成一種競爭意識，同時培養(yǎng)了小組成員間的團隊合作精神。旅游地理教學內容涉及的景點眾多，知識點之間基本上都是獨立存在，少有共性。教師在課前準備競賽題目時，可以把要競賽的內容進行分類，比如說中國列入《世界遺產(chǎn)名錄》的景點有哪些？我國哪些地方的建筑擁有“世界建筑博物館”之稱？哪些名山屬于丹霞地貌？我國的四大佛教名山等等。這些內容可以作為搶答題或必答題來進行設置。另外一種競賽題型是分組設計旅游線路。要求各小組之間根據(jù)線路進行互相提問。比如，旅游路線經(jīng)過哪些省份？省份的簡稱是什么？省會是哪？沿途會經(jīng)過哪些鐵路線和水路線？途徑哪些國家級歷史文化名城等等。學生在考問別人的同時，自己首先要對知識點非常熟悉，實際上也是處在被考問狀態(tài)中，時時準備解答其他小組可能提出的質疑。在這種模式狀態(tài)下思維得到了積極的開發(fā)，學習情緒異常興奮，達到了理想的學習目的。
再比如，在講解旅游地理學的概念時，也可以設置競賽題目分小組搶答的方法進行學習。教師根據(jù)教材內容設置，如“旅游地理學起源于什么時候？”、“什么叫旅游地理學？”、“旅游地理學的學科性質？”。教師預設的問題，要求學生課前必須進行教材閱讀，找出答案，小組成員之間進行討論做好充分準備。上課時，教師提問，由小組代表進行搶答，其他小組成員進行補充。當各小組對他組答案有分歧時，教師可以指導小組之間展開激烈的辯論。教師再對問題進行點評、補充。在這樣的學習過程中，學生的競爭意識不僅得到了加強，同時培養(yǎng)了思維的敏捷性?？傊處熢诮虒W過程中要有所作為，要有意識地加強學生思維品質培養(yǎng)，不斷改進教學方法，通過靈活多變的教學手段，培養(yǎng)學生良好的思維品質，全面提高學生綜合素質。
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法學理論論文篇十
摘要：在所有的管理工作中，核心要素是對人的管理，幼兒園管理也同樣如此，關鍵是對人的管理。對人的管理是管理學中最難做的，最考驗管理者能力的，需要管理者付出更多的精力和時間去了解、關心被管理者，與被管理者達成心與心的溝通，讓被管理者更加用心工作。本文筆者就如何管理幼兒園教師進行了闡述。
關鍵詞：幼兒園管理;管理者;關心;需要;成長;欣賞。
在所有的管理工作中，核心要素是對人的管理，幼兒園管理也同樣如此，關鍵是對人的管理。的確如此，每一個搞管理工作的，在管理崗位上的人，都有自身的深切的體會，幼兒園管理中最重要的管理是對人的管理，這也是最難做好的管理，因為人畢竟是有思想，有不同想法的，再加上人的.思想是看不見，摸不著的，不受我們控制的，我們不可能知道每個老師的大腦里在想些什么。作為管理者需要在了解別人思想，顧及別人感受上進行管理。從這個角度上來考慮，幼兒園管理中最難的，最不穩(wěn)定的就是教師的管理了，加之現(xiàn)在社會教師地位并不高，很多教師一旦有好的去處，就會拋下幼兒教育工作高就了，教師的流動性比較大，還有一部分教師卻愛安于現(xiàn)狀，不思進取。因此，幼兒園的管理工作也就越來越難，越來越讓管理者感覺頭疼。
一、關心老師生活，不斷改善教師生活條件。
每個老師因為家庭情況不一，生活條件并不相同，要考慮的生活問題也就不一樣，他們的生活需求和精神需要都不相同。作為幼兒園管理者，要讓他們心甘情愿接受管理者的管理，樂于在他們的帶領下開展工作，就要與他們一條心，打成一片，了解每一位老師的不同需求，盡量幫助他們解決生活中的困難，讓他們沒有后顧之憂，教師們才會更加努力地工作。比如，教師中如果有小孩無人帶，需要老師自己親自接送的，在不影響教學的情況下，可以適當開開綠燈，給他安排課程盡量在一天的中間，避開早晨和下午，讓他有時間接送孩子。如果哪位老師的孩子病了，除了主動準假外，還可以代表學校去看望一下孩子。這樣就會增加管理者與教師的感情，拉近兩者的距離。
另外，還可以學校能夠辦到的情況下，幫助教師們改善生活條件，可以在學校給家住外地的老師安排宿舍;免費給老師們提供早餐，讓午餐更豐富，更營養(yǎng)等等。只要管理者是真心的為教師著想，付出的真心就自然會得到更大的回報。
二、積極支持教師學習，滿足老師培訓提高需要。
高爾基說：“書籍是人類進步的階梯?！睘榱藵M足教師學習的需要，為了讓教師有學習的機會，管理者要創(chuàng)造學習條件給教師們，讓他們想學有條件?？梢悦繉W期讓教師自行選擇多少費用以內的幼兒教育類書籍，購買這些書籍的錢由幼兒園支付;在上級教育主管部門組織培訓、考察、交流學習的時候，除了管理者自身參加培訓外，還要把機會更多地留給老師，讓他們走出去，多看看，多學學，這對于更新教師教育觀念，更換教育理念，拓寬教師視野，豐富教師學識是大有裨益的。積極支持和鼓勵教師參加各類競賽活動，有競爭才有差距，有差距才有促進，有促進才有提高，有提高才有效果，通過參加競賽活動，教師肯定會有很大的收獲的。對于教師的在職進修，也要大力支持，這是提升教師能力的重要途徑，要鼓勵他們參加進修，還要給他們留出時間學習。
三、學會欣賞贊美老師，及時表揚鼓勵。
有一位名人曾說過：“世上不是沒有美，而是缺少去發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。對幼兒教師不能老是吹毛求疵，看這個教師不順眼，那個教師不中順心。要用欣賞的眼光和贊美的心理去看待每個老師，要睜大眼睛，尋找他們身上的閃光點和長處，并用放大鏡去“放大”這些閃光點，并給予欣賞和贊美，讓他們感受到教學所帶來的成就感，帶來的樂趣，更加增強他們教學的興趣和信心，發(fā)揮他們教學的特長。對教師們在平時工作中取得的成績，要及時給予表揚和肯定，而不是把注意力放在教師們哪里沒做好，哪里做得不對上面，班級哪里又有了問題。這樣就會給老師們增加無形的壓力，老師就會刻意去注意讓自己不犯錯誤，少犯錯誤，就不會在教學中有創(chuàng)新，就會影響老師積極性的發(fā)揮。所以，在幼兒園對教師的管理工作中，一定要多肯定老師的表現(xiàn)，給予一些積極的引導，充分調動老師們的工作積極性。
四、鼓勵老師與幼兒園一起成長。
任何人都有自己人生的目標，有的大，有的小，有的遠，有的近，不盡相同，但無論是哪種目標，都是值得肯定的，畢竟這些目標是讓人積極向上的。因此，作為教育管理者，要積極鼓勵和指導幼兒老師制定個人發(fā)展目標、規(guī)劃自己的工作崗位。要與教師一起，幫助和引導老師分層次寫出自己的人生理想、信念、價值觀，同時，要讓教師結自身實際和目前的工作情況，把與自己的人生目標與幼兒園的長遠規(guī)劃結合起來，將長期目標分解成一個一個的短期目標，并擬定為實現(xiàn)這些短期目標需要付出的努力和行動的計劃方案。通過這種方式，讓每一個人都有自己的人生目標和分期目標，讓教師能讓自己擬定的目標而努力，有了目標，也會激勵教師在今后的工作和生活中為實現(xiàn)自己的短期目標和長期目標而努力奮斗。幼兒園的美好愿景和共同使命使每一位教師腳踏實地的做好本職工作，使老師們著眼未來，降低職業(yè)倦怠感。
參考文獻：
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法學理論論文篇十一
摘要：
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，教育受到了廣泛的關注，在整個教育體系中初中地理占有一定的地位，同時也發(fā)揮著重要的作用。相對而言對于信息化教學來講能夠實現(xiàn)信息多媒體化、學習資源共享化和自主學習個性化的特征。將信息化教育融入初中地理教學中是一種必然的趨勢，能促進教學質量的提高，在真正意義上促進學生綜合能力的提升。
關鍵詞：
信息化教育；初中地理教學；具體應用。
隨著社會的快速發(fā)展，信息技術的廣泛應用，當前教學逐漸進入到信息化時代發(fā)展中。打破傳統(tǒng)教學黑板知識傳授的方式，進而轉向為互動式的多媒體教學中。另外，將原始抽象化的文字表述向具體圖文并茂的方式轉化。在教學工具上將多媒體融入其中，能夠調動學生的學習積極性，使之積極主動參與到課堂中來，進而促進教學質量的提升。本文將針對信息化教育在初中地理教學中的運用進行針對性的探討。
一、信息化教學的特點。
（一）能夠調動學生的積極性。
對于多媒體而言，信息化教學是一種新型的信息表現(xiàn)形式，能夠將信息學、心理學和傳播學結合起來，是一種綜合性的傳播媒體。將圖像、文字以及動畫等結合為一體，運用優(yōu)雅的文字以及生動的畫面吸引學生，進而產(chǎn)生較強的沖擊力，能夠調動學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習欲望，使之積極主動參與到教學中來。在初中地理教學“海陸變遷”這一部分內容的講解過程中，可以做相關的課件，這樣的方式不僅能夠讓學生清晰地了解海陸變遷的過程，還能豐富學生的知識儲備，進而提高學生的學習能力。
（二）能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。
在傳統(tǒng)教學方法下，都是由老師進行詳細的講解，學生進行仔細分析。這樣的教學方式將教材內容全部搬到課堂中，沒有創(chuàng)新意識。因此，在新的教學形勢下，老師應積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生積極主動地進行思考，學會創(chuàng)新，進而能夠掌握到全面的地理知識。在講述“中國的行政區(qū)劃”這部分內容時，應將民族以及山脈和高原盆地等結合在一起，將制作后的課件運用在服務器上進行教學。這樣的方式能夠將重、難點進行區(qū)分，學生能夠有選擇性地進行學習。在這樣的氛圍下，學生對老師的恐慌心理能夠全部消除，使學生的主觀能動性得到最大的發(fā)揮，不僅能夠使學生之間進行良好的探討，還能與老師進行探討，形成一種交互式學習。
二、信息化教育在初中地理教學中的具體運用。
（一）運用動態(tài)模擬方式將教學重點進行闡述。
在初中地理教學中，對于地理現(xiàn)象來講具有較強的空間感，運用傳統(tǒng)的方式進行教學，學生接受具有一定的困難性。將多媒體運用其中，能夠實現(xiàn)模擬動態(tài)的過程，學生能夠對一些地理現(xiàn)象擁有更為直觀的了解以及掌握。例如，針對“地球板塊運動”這部分內容進行講解時，將多媒體融入其中，能夠將地球板塊運動過程呈現(xiàn)在學生面前，這樣的方式學生在理解時較為輕松。對于教學課件制作時，老師應突出難點以及重點，這樣的方式能夠方便學生的目標性學習。
（二）加強對老師綜合素質的培養(yǎng)。
在地理教學中，應加強對老師綜合素質的培養(yǎng)，同時老師應具有創(chuàng)新精神。在現(xiàn)代教學技術全面掌握的情況下，應對知識儲備進行全面的改善。另外，在實際教學中應更新教學觀念，學校應加強對老師課件制作技術的綜合性培訓，同時還應加強師生之間的交流以及溝通，對于教學課堂中的難點問題應提出相關的解決措施。
（三）體現(xiàn)其輔助性作用。
在初中地理教學中，對于老師而言應具有正確的多媒體觀念。與傳統(tǒng)教學相比，多媒體教學具有一定的優(yōu)勢，但在實際運用中應堅持適度的原則。將教學方式進行全面的結合，進而才能促進教學效率的提高，同時還能提高教學質量。另外，一些老師在運用信息化教學中，過度將信息化手段夸大，整節(jié)課都用多媒體進行展現(xiàn)。利用多媒體教學應遵循因材施教的原則，因此應強調其輔助性。例如對于世界氣候類型以及河流徑流的流量與變化等內容進行學習時，也能夠運用數(shù)據(jù)分析以及圖表制作功能，融入教學實踐中，進而起到輔助性作用?？偠灾?，在初中地理教學中，老師應提高自身的理論化素養(yǎng)，將信息化教學融入地理教學中，不僅提高課堂效率，還能加強學生對知識的掌握。對于信息化教學手段而言不能將教學中的所有問題全部解決，應突出學生的主體地位，堅持因材施教的原則。就整體而言多媒體教學處于一種輔助性地位，進而幫助學生對知識進行全面的消化，同時豐富學生的知識儲備，促進學生綜合能力的提升，在真正意義上促進學生的全面發(fā)展。
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法學理論論文篇十二
在當今社會，品牌管理已經(jīng)越來越具有必要性和緊迫性，品牌管理是公司整體市場競爭戰(zhàn)略的重要組成部分，然而目前的江中企業(yè)卻出現(xiàn)了，大行業(yè)小品牌的現(xiàn)狀，致使企業(yè)間惡性競爭，產(chǎn)品趨同化，阻礙行業(yè)的進步。
本文在綜合研究國內外品牌管理的基礎上，對品牌，品牌管理進行分析，并以此為依據(jù)，運用個案研究的方法，對江中集團中的健胃消食片以及江中集團其他產(chǎn)品進行研究，分析研究在健胃消食片以及其他品牌在品牌管理中存在的問題。我們發(fā)現(xiàn)江中集團的生產(chǎn)能力雖然在逐步擴大，產(chǎn)品越來越多，但由于企業(yè)品牌意識不強，品牌管理能力較弱，導致企業(yè)產(chǎn)品缺乏自主品牌，產(chǎn)品附加值不高，產(chǎn)品集中在低檔次、低附加值的層次上，企業(yè)毛利潤低，成為了企業(yè)發(fā)展的經(jīng)營瓶頸。通過以上分析，結合自己的專業(yè)所學，本文針對江中集團企業(yè)品牌管理中出現(xiàn)的問題，提出了相應解決對策。主要是意義在于分析得出品牌在管理中的問題并加以解決。
關鍵詞。
品牌管理；江中集團；品牌定位；品牌延伸。
江中集團是我國otc行業(yè)的領先企業(yè)，一直致力于百姓用藥的品質與素質的提高，從而提高我國百姓的健康水平。如今的江中集團已經(jīng)從原來的校辦小廠發(fā)展成以兩家上市公司為運營主體的，集醫(yī)藥制造、保健品、房地產(chǎn)于一體的現(xiàn)代化綜合型企業(yè)。但江中集團主要是依靠生產(chǎn)醫(yī)藥產(chǎn)品以及保健品進行品牌宣傳，其中一直以來受到大眾喜愛的江中牌健胃消食片，就是江中集團一個很好的品牌，并一直宣揚的產(chǎn)品。但是國內藥企紛紛重組，隨著越來越多的中小企業(yè)被兼并，一些大型企業(yè)也在逐漸成型，如哈藥集團、廣藥集團等。江中集團在品牌管理方面，出現(xiàn)了一點失誤，品牌形象停滯不前，品牌定位不準確。
一、品牌管理相關概念。
品牌管理是未來企業(yè)文化經(jīng)營的主題，他貫穿了企業(yè)發(fā)展始終，綜合顯現(xiàn)了企業(yè)軟硬實力的發(fā)展強度。品牌管理在過去，今天和將來都有舉足輕重的作用。
（一）品牌管理概述。
品牌管理是計劃和執(zhí)行關于品牌功能性和情感性利益，品牌形式，品牌個性的創(chuàng)建、定位溝通以求獲得符合個人和社會組織所期望的顧客反應的過程品牌管理需要在企業(yè)價值鏈的每一環(huán)節(jié)做出正確的及決策和行動。品牌管理是指對品牌進行策劃、建立、發(fā)展、調整，為消費者和企業(yè)提供價值的活動過程。品牌管理是一個有效的，控制品牌與消費者關系的全方位的管理過程，最終形成品牌的競爭優(yōu)勢，從而實現(xiàn)企業(yè)品牌的經(jīng)久不衰。
（二）品牌定位概念。
品牌定位是針對現(xiàn)有的產(chǎn)品的創(chuàng)造性的思維活動，它不是對產(chǎn)品采取什么行動，而是主要針對潛在顧客的心理采取行動，是要將產(chǎn)品定位在顧客的心中。基于對定位的認識，人們認為品牌定位即是建立一個與目標市場有關的品牌形象的過程和結果。本文講述江中集團在品牌定位上不合理，品牌定位在比較高端的市場，而被市場上的消費者質疑其產(chǎn)品。
（三）品牌延伸概念。
品牌延伸是指企業(yè)利用現(xiàn)有的品牌延伸到新產(chǎn)品之上的經(jīng)營行為。江中集團在其品牌基礎上，生產(chǎn)出了不同的產(chǎn)品，包括江中復方草珊瑚含片、江中健胃消食片、江中亮嗓、博洛克、東青膠囊、杞濃系列果酒、猴頭姑餅干以及猴姑餅干。但是在品牌延伸上，江中集團沒有考慮到市場的反應，導致品牌在延伸上受到一點阻礙。
（四）品牌管理的意義。
在成本越來越透明有時候，在競爭對手都具有規(guī)模優(yōu)勢的時候，如何提高產(chǎn)品或服務的附加值是企業(yè)越來越需要重視的問題。對于江中集團藥品市場來說，品牌有助于產(chǎn)品的銷售和占領市場，品牌一旦形成一定的知名度和美譽度后，企業(yè)就可利用品牌優(yōu)勢擴大市場；有助于穩(wěn)定產(chǎn)品的價格，有效的品牌推廣可以使企業(yè)免于陷于低級的價格戰(zhàn)；因為品牌在塑造時需要進行品牌定位，這也有助于市場細分和新產(chǎn)品開發(fā)，并抵御同行競爭者的攻擊，保持競爭優(yōu)勢。
二、江中集團品牌介紹。
江中集團是中國otc行業(yè)的領先企業(yè)，江中集團已經(jīng)從原來的校辦小廠發(fā)展成以兩家上市公司為運營主體的，集醫(yī)藥制造、保健食品、房地產(chǎn)于一體的現(xiàn)代化綜合型企業(yè)。集團以兩家上市公司（江中藥業(yè)和中江地產(chǎn)）為平臺，運作江中醫(yī)貿、時商公司、江中小舟、恒生食業(yè)等數(shù)家子公司。主導產(chǎn)品有江中復方草珊瑚含片、江中健胃消食片、江中亮嗓、博洛克、東青膠囊、杞濃系列果酒、煥采牌羊胎嬌丸等100多種。江中集團的企業(yè)文化是，精神：江中行舟，不進則退使命：讓人類充分享受健康的快樂愿景：把江中otc類業(yè)務建成中國第一核心文化：規(guī)則文化規(guī)則成就卓越努力工作，快樂工作，專家能手人人講規(guī)則，事事有規(guī)則規(guī)則造就精英讓規(guī)則成為我們的思維模式和行為習慣，踐行一切規(guī)則。江中這一企業(yè)文化為企業(yè)培養(yǎng)出了許多精英人才，公司員工遵守規(guī)則，形成了有組織、有紀律，有執(zhí)行力的團隊。
然而市場是不斷發(fā)生變化的，其他醫(yī)藥企業(yè)不斷兼并、重組，制造出符合市場需要的產(chǎn)品，江中集團旗下的健胃消食片受到其他相同產(chǎn)品的沖擊，在市場上受到威脅。江中集團在這個品牌上還沒有進行維護，導致江中牌健胃消食片的在市場上的占有份額有所下降。同時，江中健胃消食片的“國家中藥品種保護”即將被終止（即國家不再限制其他制藥企業(yè)生產(chǎn)健胃消食片），使江中健胃消食片的市場受到威脅。
三、江中集團品牌管理中面臨的問題。
隨著市場競爭的日趨激烈，企業(yè)間競爭越發(fā)明顯地表現(xiàn)為品牌的競爭，企業(yè)能否培育出自有的知名品牌，將直接決定一個企業(yè)在市場上的競爭力。江中牌擁有自己的品牌定位、品牌推廣和品牌管理策略，但仍然存在一些問題，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：
（一）江中健胃消食片品牌定位欠佳。
品牌定位是企業(yè)以消費者，競爭對手和企業(yè)自身為主要維度，以行業(yè)，市場等要素為輔助維度，從產(chǎn)品，價格，渠道，包裝，服務廣告促銷等方面尋找差異點，塑造品牌核心價值，品牌個性和品牌形象，從而在目標消費者心中占據(jù)有利位置。
江中健胃消食片在進行品牌定位時，沒有考慮“品牌個性”和“品牌差異化”，不知道其企業(yè)品牌“個性”和“特征”，不明確其產(chǎn)品要脫穎而出，靠什么去吸引消費者的注意力。在健胃消食片的市場上還有一個比較強大的對手：嗎丁啉。嗎丁啉第一個通過大眾傳媒廣告宣傳“消化不良找嗎丁啉幫忙”。廣告在消費者的頭腦中留下深深的印記，當消費者消化不良，就自然聯(lián)想到嗎丁啉。領先的品牌幾乎總是那些最先進入消費者心智中的品牌。嗎丁啉，幾乎就是消化不良藥中的可口可樂。然而，江中牌健胃消食片在廣告推廣中定位不夠準確，傳達給消費者的信息沒有嗎丁啉確切。消費者在選擇健胃消食片時，第一選擇的是嗎丁啉。在這樣一個市場情形下，江中健胃消食片產(chǎn)品特色不突出，設計不夠新穎，雖然江中集團有更換健胃消食片的廣告，但是效果并不明顯。江中健胃消食片品牌定位不科學，不明確，造成品牌特色模糊，缺乏個性，使其差異化優(yōu)勢得不到突出，淡化了品牌屬性，在市場上缺乏持續(xù)的競爭力。
（二）品牌延伸不合理。
隨著人們對品牌的加深，品牌己被作為一項資產(chǎn)來看待。品牌資產(chǎn)作為企業(yè)的無形資產(chǎn)，是企業(yè)各部門共同努力的結果，是企業(yè)的共有資源，一定要在不損害品牌資產(chǎn)的前提下進行充分使用，提高品牌資產(chǎn)的收益力，品牌延伸就是有效使用品牌資產(chǎn)的重要形式。品牌延伸中一味追求利潤,不能在產(chǎn)品間形成良好的互動關系，最后也弱化了旗幟品牌的功能。江中集團的品牌延伸出現(xiàn)了以下幾種問題:。
1、江中品牌盲目延伸引起人們的懷疑。
江中集團于前幾年推出的江中猴姑餅干，即由猴頭菇制成。而將猴頭菇變成餅干形態(tài)，可以說是養(yǎng)胃領域的首創(chuàng)。記者了解到，江中猴姑餅干的研發(fā)經(jīng)歷了較長時間，對它的養(yǎng)胃效果更是做了充分的論證。在猴姑餅干推出后，人們對猴姑餅干的疑點頗多：（1）猴姑餅干一袋一百多，值不值？如果你真的“上午吃一點，下午吃一點”，那么平均一天吃6.67元。1天花近7元吃餅干，值不值？關鍵在于能不能真的“養(yǎng)胃”?。?）猴姑餅干，能不能“養(yǎng)胃”？中國營養(yǎng)學會常務理事李淑媛表示，猴頭菇有助于增強人體免疫系統(tǒng)抵抗力，但是在餅干中加入這種成分，能否達到所宣稱的功效存在很多不確定性；國家二級公共營養(yǎng)師楊文嬌也表示，除去配料表中的猴頭菇成分外，猴姑餅干其余成分其實與普通餅干相差無幾，產(chǎn)品本身中也包含一些油類及脂肪，人們攝入有益成分的同時也會吸收對人體不益的成分，并不建議天天食用。江中推出的猴姑餅干并不被人們看好，導致其品牌形象也受到影響。
2、江中集團品牌延伸過度。
江中集團將品牌延伸的功能狹隘地理解為增加產(chǎn)品種類,提高消費者的購買范圍,從而增加利潤，沒有注意其副面的影響，企業(yè)在品牌管理上僅局限于形象管理與對外宣傳，并未將品牌視為整合企業(yè)業(yè)務組合的紐帶，導致品牌管理未能切合企業(yè)的實際情況與市場環(huán)境的動態(tài)變化，品牌延伸時組合凌亂，最終造成品牌延伸過度。江中集團的品牌延伸產(chǎn)品有很多，目前市場上我看到最多的產(chǎn)品是猴頭姑和猴姑餅干。猴姑餅干一上市，就給消費者很大的吸引，但是過后，江中猴姑餅干給人們的印象卻是不信任。消費者不認為猴姑餅干值市場上的價值，猴姑餅干產(chǎn)品質量還有待考證，對于產(chǎn)品的功效是否真的有效還不知道。在這件事上，江中集團沒有處理好品牌延伸問題，甚至可以說是品牌延伸有點過度。
（三）品牌廣告推廣存在不足。
廣告推廣是營銷組合的一個重要因素。廣告在品牌塑造中，能提高產(chǎn)品的知名度，也有助于樹立品牌的良好形象，建立正面的品質認知度。江中集團在品牌廣告推廣中花費了不少精力，請的明星演員也有不同，并在不同時期更換自己的廣告內容，但因市場定位不準確，不了解消費人群消費主張，廣告的usp理論（強調產(chǎn)品具體的特殊功效和利益，其特殊性是競爭對手無法提出的，具有強勁的銷售力。usp理論隨著市場環(huán)境的改變不斷在實踐中發(fā)展完善，從最初的以產(chǎn)品自身為出發(fā)點向觀念的usp轉變，為廣告市場貢獻了許多精彩紛呈的案例,值得我們分析借鑒，以促進我國廣告市場的繁榮發(fā)展。）沒有吸引力。江中集團在健胃消食片廣告上嘗試了請不同的明星代言，更換廣告詞，但是效果依然不如預期。江中牌健胃消食片的usp表達不清，消費者從中得不到明確能夠有利自身的消息。
（四）品牌缺乏核心價值。
品牌核心價值就是一個品牌之所以是自己的而不是別的品牌的最本質特征，是與其他品牌特別是競爭品牌的相區(qū)別的根本所在，品牌核心價值是品牌最突出，最鮮明的個性，是品牌最大的特色。品牌的核心價值是該品牌存在的安身立命之本，是品牌的生死存亡之道，是品牌發(fā)展核心競爭力的源泉。海爾的核心價值是“真誠”，品牌口號是“真誠到永遠”，其星級服務、產(chǎn)品研發(fā)都是對這一理念的詮釋和延展；諾基亞的核心價值是“科技以人為本”。江中集團一開始還沒找到品牌的核心價值，給消費者模糊的消費主張，產(chǎn)品沒有得到消費者的認同。江中集團品牌核心價值沒有很好的體現(xiàn)出來，即消費者沒有看到江中某些產(chǎn)品的優(yōu)勢，核心競爭在哪個地方，失去了核心競爭力，產(chǎn)品在市場上的占有份額自然會下降。
四、江中集團品牌管理對策。
（一）進行科學的品牌定位。
在發(fā)現(xiàn)助消化藥市場存在巨大的空白后，江中集團從產(chǎn)品、渠道等各方面論證空白市場，得到肯定答案后，擬定了一個新的品牌定位——“日常消化用藥”。由于“日常助消化用藥”的定位，占據(jù)了空白市場。以此同時，江中藥業(yè)積極儲備新品，如兒童專用型助化產(chǎn)品，待競爭成熟后，強力推出，自行細分市場。
（二）合理的品牌延伸。
品牌延伸應當有助于增強原有品牌的內涵，如果延伸過度，超出了核心概念的范圍，將有可能淡化、模糊消費者對該品牌的認識，分散其內涵，導致失敗。
一方面，要求延伸產(chǎn)品在質量、服務、信譽等都能達到較高的要求，不至于讓消費者產(chǎn)生失望情緒。另一方面，延伸產(chǎn)品應在品牌的核心概念范圍之內。因為公眾只對企業(yè)品牌的領先的、獨特的、印象最深的一個概念產(chǎn)生印象并固定化。這個概念一般是品牌的核心概念。江中集團在品牌延伸方面要緊抓市場，符合消費者需求。在猴姑餅干品牌延伸方面，首先在推廣初期，做好廣告宣傳，做一次產(chǎn)品展示，能夠體現(xiàn)出猴菇餅干的價值所在，保持江中集團的品牌形象。
（三）引領時尚的廣告。
“解決定位問題，能幫組企業(yè)解決營銷組合問題，從本質上講，是定位戰(zhàn)略技術運用的結果。”——菲利普科特勒。在廣告定位中，請到郭冬臨代言，廣告畫面干凈簡單，定位廣告直擊消費者心智，從而快速引起消費者共鳴。針對兒童的電視廣告，同樣簡單明確，直接提出家長的煩惱：孩子不喜歡吃飯。“哄也不吃，喂也不吃”是真是的寫照，引起家長的關注。這樣的廣告片，直擊消費者需求，能夠快速地拉動銷售——這就是直接見效的品牌廣告。在競爭日益激烈的現(xiàn)代商品市場，商業(yè)廣告數(shù)量繁多，花樣日益翻新，為了在廣告活動中取得更大的效果，就必須制定完善的廣告策略，以配合廣告策劃的實施。
總之，在遵循廣告策劃的真實性、簡潔性、合法性與藝術性這四個原則的基礎上，合理使用以上策略會達到廣告制勝的效果。
（四）提升品牌核心價值。
品牌核心價值的確定是可以從產(chǎn)品中提煉的，如沃爾沃的安全，農夫山泉的天然，都是從產(chǎn)品中提煉出來的，品牌價值不管怎么得出來，都應該是獨特的，個性的，與眾不同的，也就是說必須具有差異性。江中集團在品牌核心價值方面要主打一個品牌，充分體現(xiàn)出該品牌的核心價值，給消費者良好的品牌形象。如，在猴菇餅干宣傳方面，產(chǎn)品質量方面，讓消費者放心，消除消費者心中的疑慮。
品牌核心價值的定位就是要與別人不同，產(chǎn)生區(qū)分和差異，才可能在消費者心目中留下位置，然后在市場上占有位置。在現(xiàn)如今的市場上品牌的核心價值，能夠讓消費者明確知道企業(yè)的市場文化價值，占據(jù)消費市場。所以，江中集團在品牌管理中，要不斷提升品牌核心價值，創(chuàng)造出品牌巨大的市場價值。
五、結論。
在市場競爭不充分的情況下，企業(yè)在營銷某個環(huán)節(jié)取得成功，就可能取得勝利。而在現(xiàn)代營銷戰(zhàn)爭中，制定和實施成功的品牌戰(zhàn)略才是贏得戰(zhàn)爭的關鍵，而目前仍讓不少企業(yè)津津樂道，強力促銷的制勝法寶。在殘酷的市場競爭中，將很快變得稀松平常，乏善可陳——只不過是每個企業(yè)生存下來的必備條件而已，制定正確的品牌定位戰(zhàn)略才是企業(yè)致勝的“根本大法”。由此可見，一個品牌如果要在市場是取得根本性勝利，其關鍵就在于品牌定位戰(zhàn)略的制定和實施。
法學理論論文篇十三
民族：漢族。
政治面貌：團員。
出生日期：1986年09月
婚姻狀況：未婚。
學歷：本科。
畢業(yè)院校：武漢大學。
畢業(yè)時間：2009年07月。
所學專業(yè)：法學。
外語水平：英語(pets-4)。
電腦水平：一般。
工作年限：實習/應屆。
聯(lián)系方式：13888888888。
求職意向。
工作類型：全部。
單位性質：有限公司、股份公司、分公司。
期望職位：招聘專員/助理、人力資源專員/助理、基層主管。
工作地點：上城區(qū)、下城區(qū)、江干區(qū)、拱墅區(qū)。
期望月薪：面議。
2002年進入浙江大學附屬中學。
2005年進入武漢大學法學系。
工作經(jīng)驗。
2007年lg手機銷售。
2008年市場調查公司。
2008年諾基亞手機銷售。
自我評價。
我是一個開朗樂觀，勤奮好學，有強烈責任感和進取心的人，一直以來我都非常認真地對待自己的`生活和學習，將來工作上我也會勤勤懇懇，努力工作，在實現(xiàn)自我價值的同時，也為公司創(chuàng)造最大的效益。
法學理論論文篇十四
小學階段是個體自我概念逐漸形成的一個重要時期，由于孩子們缺乏生活經(jīng)驗，對生活沒有正確的認識，人生觀、世界觀、價值觀模糊，缺乏處理問題和分辨是非的能力，極容易走心理“彎路”。對學生進行心理健康教育，使他們擁有健康的心理就顯得尤為重要。這意味著，老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務，還應成為一個合格的心理輔導員，承擔起開展心理健康教育的新任務。作為一名小學一線教師，我就自己在教育教學中對小學生心理健康教育工作的一點嘗試和體會與大家一起交流。
一、教師自身要擁有健康的心理并掌握一定的心理健康知識。
“教師是人類靈魂的工程師?！苯處煹乃枷?、言行、舉止都會給學生帶來舉足輕重的影響，因此，要求教師不但要擁有較高業(yè)務知識，還應擁有良好的心理素質。同時，教師還要掌握一定的心理健康知識，在教育教學中時刻以“學生心理健康輔導員”的身份深入學生的心靈進行教育。當學生需要關心、幫助時，教師只有無私地對學生傾灑愛的甘露，才能更好地塑造、凈化學生的心靈。學生只有在教師真心、真情、真愛的陶冶下，才能擁有一個健康的心理，才會更積極地投入到學習生活之中。
二、關注學生心理，營造一個良好課堂心理環(huán)境。
作為教師，不但要重視學生的學業(yè)發(fā)展，還必須關注學生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理學知識，但還不能很好地了解學生心理，大多數(shù)教師認為小學生心理問題會隨著年齡的增長迎刃而解。其實，小學生有他們自己的特殊心理，他們的心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些老師遇到“問題兒童”時，首先想到的是家庭原因，把問題移交給家長，而不是蹲下身子與學生進行直接交流，這樣往往會挫傷孩子的自尊心，使他們失去自信，變得沉默、孤僻，從而直接導致學生心理出現(xiàn)問題。良好的課堂心理環(huán)境不但是高質量教學的有力保證，還是培養(yǎng)學生健康心理的保障。心理學研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動。
教學中，教師要扮演好一名引導者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學生情感得到體驗，思想得到認同，心靈得到溝通，情緒得到調節(jié)，行為得到規(guī)范，讓學生充分地展示自我，從而使學生能在愉悅的氛圍中學得懂、學得好。這樣不僅增強了學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學生相互協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。只有學生主動走近老師，和老師成為朋友，教育的過程中，教師應當充分發(fā)揮教育的功能，盡可能地為小學生創(chuàng)造條件，提供機遇，滿足其需要，在小學生滿足需要的同時有針對性地采用不同的方法積極引導，使之基本能對事物的善惡、美丑、是非進行判斷、甄別。小學生由于缺乏判斷力和自制力，很容易在滿足需要的沖動驅使下，受到不健康或不正當誘因的影響，采取不恰當?shù)姆椒ê屯緩角蟮脻M足，從而導致錯誤行為，這就要求我們從事小學生心理健康教育的輔導員和班主任都能根據(jù)有關方面的知識，善于識別，及時發(fā)現(xiàn)，及時有效地給予調節(jié)、治療和引導，讓學生們擁有一個健康的心理，健康成長。
三、建立學生心理健康檔案，多層次、全方位追蹤學生心理。
小學生心理健康教育是一個長期的工作，為學生建立心理健康檔案很有必要。心理健康檔案的內容可依據(jù)學校和學生的具體情況來定，涉及的內容包括學生的性格、智力、學習適應性、學習能力、生活能力、社會適應能力以及家庭情況、師生關系、同學關系等。學生心理健康檔案可以為心理健康教育提供科學依據(jù)，從而開展有針對性的教育，并可預防各種心理問題的發(fā)生。學生自己也可通過心理檔案更好地了解自己，把握自己的內心世界，更好地挖掘自身的潛能，揚長補短。
學生心理健康教育是一個長期、艱難的過程，但只要我們教育工作者們付出真心、真情、真愛，一切“從心”做起，我們就能讓孩子們擁有一個健康的心理。
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法學理論論文篇十五
法學基礎理論課程一向是法學專業(yè)學習的難點，如何改善學習效果，適應應用型人才的培養(yǎng)方向，是個值得探討的命題。本文借鑒項目教學法職業(yè)能力培養(yǎng)的思路，嘗試對中國法制史課程教學思路進行重新構建，探索教學范式的改變。
中國法制史是法學科學的基礎學科之一，它的研究對象我國各個歷史時期法律制度的指導思想、立法活動、法律內容、司法制度和法律對當時社會產(chǎn)生的作用及其產(chǎn)生、發(fā)展、演變的過程和基本規(guī)律。這門課程教學中面臨的難度較大，主要原因是：課程內容與現(xiàn)代生活距離較遠，教材信息量過大，內容涉及到多學科交叉，歷史典籍浩瀚，生僻術語文字較多。當下大多數(shù)學生的閱讀能力、深度學習能力較薄弱，又覺得該課程缺乏實用價值，容易缺乏學習興趣。
目前法學教育提倡卓越法律人才培養(yǎng)，對于中國法制史這樣的基礎理論課程也有不同看法。一方面，有部分觀點認為卓越法律人才培養(yǎng)注重實踐能力的培養(yǎng).應減少或刪除基礎理論內容，增加實踐教學。但是，我們要明確，法律實踐能力的培養(yǎng)和基礎課論學習并不沖突，理論教學不能放松，這是法學教學規(guī)律自身的必然要求，真正的理論對法律實踐有極大的指導、推動性作用，各國的法律人才培養(yǎng)上也都很重視法學基礎理論的學習。另一方面則認為基礎理論教學也應按照實踐教學方法來進行，比如大力提倡案例教學法。個人認為，雖然案例教學法有其不可替代的優(yōu)點，但并不適合于所有的法律課程，中國法制史可以選擇的案例，是歷史上的過往實例，可以幫助學生理解課程中某個知識點的含義，但對于學生專業(yè)能力的提升沒有明顯改善。
在這樣的背景下，我們在教學實踐中嘗試項目教學法。項目教學法是以培養(yǎng)學生能完成實際工作任務的職業(yè)能力為目標，強調知識與任務的整體聯(lián)系，設計與工作結構相匹配的課程結構，最終獲得一個具有實際價值的“產(chǎn)品”的教學模式。這種以職業(yè)為導向的教學方法應用于基礎理論課程的教學，需要教師在實踐中進一步解讀。主要考慮從以下幾方面著手。
1明確中國法制史課程職業(yè)能力培養(yǎng)目標。
首先，學習中國法制史，能培養(yǎng)學生的法律職業(yè)分析能力。法律職業(yè)人員需要的不僅是對法律文本的認知能力，更重要是建立起法律文本與具體案例之間的.法律解釋能力，后者的培養(yǎng)比前者更重要。中國法制史是中國歷代法律制定成例范本，結合當時社會環(huán)境，討論立法思想和法律內容的變遷，可以讓學生有效練習如何深入分析立法目的，學習建立法律規(guī)范與具體事例之間的解釋能力。該能力的建立和培養(yǎng)，對學生未來法律職業(yè)生涯的成熟和上升具有重要意義。
其次，學習中國法制史，能培養(yǎng)學生的正確的法治和法制觀。法治觀念是我國進入現(xiàn)代化以來建立的，我國傳統(tǒng)法律文化背景中成熟的是法制，而非法治。學生在學習具體的部門法之前，必須建立起正確的法治觀念，才能理解我國當前法律制度的規(guī)定和執(zhí)法要求。學習中反復對比每個歷史時期法律制度與法治理念的差異，可以幫助學生建立起清晰、正確的法治觀。
第三，學習中國法制史，能培養(yǎng)學生的法律職業(yè)邏輯思維能力。學生可以在歷代法制規(guī)定的學習中，反復練習推導“時代背景需求——立法思想變化——正式立法活動——具體法律內容——配套司法機制”之間的邏輯關系，即“社會需要——指導思想——立法活動——法律規(guī)定——司法執(zhí)行”的流程。在這個過程中，學生建立起自己的職業(yè)邏輯能力、專業(yè)思維方式和解決問題的邏輯路徑，該能力對學生未來法律職業(yè)生涯有重要意義。
2通過中國法制史課程培養(yǎng)職業(yè)能力的方法。
明確中國法制史的課程培養(yǎng)最終目的之后，在教學實踐中，對教學重點和教學方法據(jù)此有所調整。
首先，不再局限于教材中所有的知識點必須在課堂教學中完成。過于追求知識點講授的面面俱到，課堂會變成傳統(tǒng)教學方式中“滿堂灌”的方式，容易令學生疲憊?？梢詫χR點進行分層，明確屬于知識記憶、領會能力、應用能力、分析能力、綜合能力、評價能力中的哪個類別，對于比較基礎的記憶、領會，主要通過課下任務布置來進行學習，重點進行能力方面的培養(yǎng)。
其次，項目設計不必過度拘泥于實例操作。項目教學法注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，在項目設計上提倡“以職業(yè)生涯發(fā)展為目標，以工作項目為參照點”設置課程項目，認為課程設置必須與職業(yè)能力相匹配，只要能實現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)，不必拘泥于項目設計是否是職業(yè)操作和執(zhí)行的練習。個人目前主要嘗試過以下幾類項目設計：案例分析、背景解讀、立法思路邏輯推演、法律執(zhí)行討論、宏觀和微觀歷史評價等。項目內容和活動形式上尊重學生的切人點和表達形式，使學生有較強的參與感。
第三，充分發(fā)揮教師對項目活動的引導作用。項目教學實際上對教師的要求更高，項目是否能起到預期效果，需要教師及時的保駕護航和糾偏。以秦朝法律制度一章的學習為例，學生基本可以完成的是“秦國——秦朝”立法背景的綜述、秦朝法律制度主要內容的總結，但是對法律制度與社會需求之間的關系理解不足，比如提到秦朝法律制度中的分戶令，能評價分戶令打破大家族“大鍋飯”式的生產(chǎn)模式，促進耕織，增強秦國國力這一立法目的。不能進一步研討周朝宗法一體社會模式的慣性和分戶令之間的沖突，秦朝短期滅亡中的法制因素，以及對之后漢朝立法思想轉型的影響?？偟膩碚f，對法律實施效果評價不足，問題思考深度不夠。這時就需要教師及時進行引導，帶領學生進行深度討論，不停以設問方式進行引領，讓學生感受深人思考過程中不斷“下潛”的快樂。
中國法制史的教學中，項目教學法給予了很多教學中的啟示和思路，也有一些有待解決的問題，比如有些內容的學習至今沒有找到特別滿意的項目設計;學生普遍知識積累薄弱導致有些學習目的實現(xiàn)效果不令人滿意;項目設計廣度可以普及到每個學生，但是深度不能有效普及等等，都有待于在今后的教學實踐中逐步探索和解決。
法學理論論文篇十六
摘要：工業(yè)鍋爐的運用在當今社會變得極為普遍。作為一個工業(yè)領域的重要供熱設備，工業(yè)鍋爐在節(jié)能減排政策的影響帶動之下，需要大大地提高使用效率，那么從鍋爐水處理方面來進行控制，則是一個很好的方法。文章從工業(yè)鍋爐的鍋外水處理設備調試方面與鍋爐運行中的水質檢測方面，探討了與工業(yè)鍋爐節(jié)能減排的密切關系。
關鍵詞：工業(yè)鍋爐；水處理；水質檢測；節(jié)能減排。
鍋爐作為一種能源轉換設備，是許多工業(yè)生產(chǎn)會選擇的特種設備，但隨著我國環(huán)保整治力度的不斷加大，全國各地的企業(yè)均對鍋爐進行升級改造，降低污染物排放量，以達到節(jié)能環(huán)保的排放要求。而水處理作為工業(yè)鍋爐運行過程中的關鍵環(huán)節(jié)之一，更是可以降低工業(yè)鍋爐的能耗，從而達到節(jié)能減排的效果。
1、江蘇省工業(yè)鍋爐運行現(xiàn)狀。
工業(yè)鍋爐一般分為兩種，一種利用水為傳熱介質的蒸汽或熱水鍋爐，另一種利用有機熱載體作為傳熱介質的有機熱載體鍋爐。江蘇省內的工業(yè)鍋爐數(shù)量較多，但面對全國范圍的節(jié)能減排和相較于以前更大強度的環(huán)保整治要求，江蘇省內現(xiàn)今的工業(yè)鍋爐數(shù)量出現(xiàn)了較大幅度的減少，其中采用水作為傳熱介質的蒸汽及熱水鍋爐數(shù)量減少的幅度更是超過了有機熱載體鍋爐。面臨這種發(fā)展趨勢和政策的要求，蒸汽及熱水鍋爐的節(jié)能減排則更顯得刻不容緩。
工業(yè)鍋爐目前常用的水處理方法有兩種：鍋外水處理，即鈉離子交換軟化法；鍋內加藥法。選擇對進鍋爐的原水進行處理，其原因是如果不進行處理，直接將原水作為鍋爐給水，使其進入鍋爐，原水中硬度高，容易在鍋爐受熱面產(chǎn)生水垢，水垢導熱性差，極有可能導致鍋爐發(fā)生變形、過熱，嚴重甚至可能發(fā)生爆炸，同時也會增加工業(yè)鍋爐的能耗，降低工業(yè)鍋爐燃燒的熱效率，所以采用鍋爐水處理對鍋爐的原水進行處理是必不可少的。采用鈉離子交換的鍋外軟化方法則可以去除原水中的硬度，避免鍋爐結垢，因此大多數(shù)工業(yè)鍋爐使用單位采用了鈉離子交換的方法對原水進行軟化處理，并搭配上鍋內加藥來控制鍋爐的給水與爐水的相關檢測指標。鈉離子交換僅僅只能去除原水中的硬度，經(jīng)過鈉離子交換的水堿度與含鹽量并不會變化，甚至有可能會增大，考慮到這一層問題，相關檢測單位建議搭配上鍋內加藥，選擇正確的藥劑，與鍋內的結構物質發(fā)生反應，減少結垢物質的析出，或形成沉淀，隨著鍋爐排污一起排出，可以更有效的減輕和預防鍋爐的結垢、腐蝕等問題。鍋爐結垢與腐蝕問題的解決，可以更好地降低工業(yè)鍋爐能耗，提高工業(yè)鍋爐的熱效率，達到節(jié)能減排的目的。對于工業(yè)鍋爐，鍋外化學處理與鍋內加藥處理在理論上可以很好地降低鍋爐的能耗，并減少事故的發(fā)生，對工業(yè)鍋爐的使用單位有著極大的幫助，但在實際的使用過程和常規(guī)的特種設備日常檢驗中，我們發(fā)現(xiàn)仍然存在許多不足。
3、工業(yè)鍋爐節(jié)能減排與水處理的存在問題及改進措施。
（1）水質檢測的重要性認識不夠。雖然隨著工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，鍋爐的使用普及率大大提高，但是使用單位對于工業(yè)鍋爐的水處理重要性認識仍然不夠，日常的鍋爐水檢測沒有跟上，并且一部分使用單位沒有配備專職或兼職的水處理操作工。日常鍋爐水檢測的缺乏，使得使用單位對于鍋爐水質缺乏了解，在發(fā)生問題時，無法第一時間做出有效的處理措施。然而事實上如果鍋爐水處理得當，在鍋爐正常使用過程中能夠降低能耗，提高鍋爐運行效率。在特種設備檢驗單位鍋爐的內外檢與鍋爐水質的年檢過程中，向使用單位積極宣傳鍋爐水處理的重要性，多與工業(yè)鍋爐使用單位溝通交流，從而改善水質檢測的整體環(huán)境。
（2）日常監(jiān)測不到位，排污不合理。鍋外鈉離子交換軟化加上鍋內加藥固然可以改善水質，使其滿足鍋爐運行要求，但是在鍋爐的日常使用過程中，仍存在一部分使用單位對于工業(yè)鍋爐水質并沒有聘請專門或兼職的化驗人員，對工業(yè)鍋爐水質進行日常的監(jiān)測，從而調整加藥量。同時在面對鍋爐水質不達標的情況下，更是會選擇盲目加大排污量，這不僅是對環(huán)境的嚴重污染，也是對能源的極大浪費。特種設備檢驗單位在對工業(yè)鍋爐水質進行年檢的同時，不光要對水質指標進行化驗，也應在報告中為使用單位鍋爐水質的不合格項提出整改意見，必要的情況下，可以趕赴現(xiàn)場，為使用單位排憂解難，提供可靠的改進措施，改善鍋爐水質情況。在工業(yè)鍋爐水質年檢的情況下，鍋爐的使用單位還是應該在經(jīng)濟允許范圍內，聘請相關人員定時對工業(yè)鍋爐的水質進行檢測，根據(jù)水質實際情況，調整加藥量與排污量，減少對于環(huán)境的污染與資源的浪費。
（3）鍋外水處理軟化裝置設置不合理。采用鍋外水處理的工業(yè)鍋爐使用單位多選用時間型的鈉離子交換軟化法，但往往多數(shù)交換器的時間設置并不合理，比如交換器再生的設定時間內的產(chǎn)水量遠遠超過工業(yè)鍋爐正常運行所需的周期用水量，這同樣也會造成資源的較大浪費和企業(yè)投入的增大。面對這種情況，特種設備檢驗單位應在自身的職責允許范圍之內，為使用單位提供相關的技術指導，驗證交換器出水量與工業(yè)鍋爐的周期用水量，提高鍋爐的使用效率，降低能耗，達到節(jié)能減排的效果。在同時，也希望新裝工業(yè)鍋爐的使用單位能夠與交換器的安裝單位多及時溝通，增加對于工業(yè)鍋爐本身和交換器使用方面的了解，將交換器的再生時間設置的更加合理，并且在之后的鍋爐使用過程中，也可以和交換器安裝單位保持聯(lián)系，為之后降低鍋爐能耗和增加資源使用率提供更好的技術支持。相較于以前，工業(yè)鍋爐水處理檢驗的總體環(huán)境有了很大的改善和提升，許多工業(yè)鍋爐使用單位也開始意識到鍋爐水處理的重要性，在鍋爐的日常使用過程中，針對鍋爐水質也開始一些較為簡易便捷的檢驗，不光為鍋爐運行提供了安全保障，也在與特種設備檢驗單位的溝通交流中，提供了較為可靠的現(xiàn)場數(shù)據(jù)。
4、結語。
綜上所述，工業(yè)鍋爐分布廣，容量小，對于整個環(huán)境的污染物排放和資源的使用來說，其節(jié)能減排的重要性勿需多言，而鍋爐水處理在工業(yè)鍋爐日常使用中更是擔當了極其重要的角色。解決工業(yè)鍋爐水處理現(xiàn)今面臨的問題，改善鍋爐水處理浪費資源、污染排放的現(xiàn)狀，能在滿足節(jié)能減排的政策要求的同時，提高工業(yè)鍋爐的使用效率，同時也能降低工業(yè)鍋爐使用單位的資金投入。而作為特種設備檢驗單位，應依照節(jié)能減排的工作需求，切實與使用單位保持聯(lián)系與交流，做好工業(yè)鍋爐水質的檢驗工作。
法學理論論文篇十七
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基本信息。
個人相片。
姓名：
性別：
女
民族：
漢族。
1987年8月7日。
證件號碼：
婚姻狀況：
未婚。
身高：
158cm。
體重：
45kg。
戶籍：
廣東湛江。
現(xiàn)所在地：
廣東湛江。
畢業(yè)學校：
廣東石油化工學院。
學歷：
本科。
專業(yè)名稱：
法學。
畢業(yè)年份：
工作年限：
職稱：
求職意向。
職位性質：
全職。
職位類別：
其他類。
職位名稱：
律師助理;行政人員;。
工作地區(qū)：
湛江市;。
待遇要求：
-3000元/月不需要提供住房。
到職時間：
可隨時到崗。
技能專長。
語言能力：
英語cet-4;普通話標準。
計算機能力：
教育培訓。
時間。
所在學校。
學歷。
9月-207月。
廣東石油化工學院。
本科。
時間。
培訓機構。
證書。
9月-2012月。
廣東石油化工學院。
普通話水平二級乙等證書。
3月-207月。
廣東石油化工學院。
廣東省教師資格認定教育學課程培訓合格證書。
年3月-2010年7月。
廣東石油化工學院。
廣東省教師資格認定心理學課程培訓合格證書。
工作經(jīng)歷。
其他信息。
自我介紹：
在校期間，我系統(tǒng)地學習專業(yè)所有課程，掌握法學理論與運用知識，并努力的擴展知識結構，開闊視野。堅持理論聯(lián)系實際，意志堅強。誠實守信，社交范圍廣、熱心服務社會。勇于迎接挑戰(zhàn)，突破自我，接受新鮮事物能力、動手能力強。通過在法院與檢察院的實習，特別是參加“9.21”特大案件調查過程中提高了專業(yè)實際運用與操作能力，在任校級社團干部期間，培養(yǎng)組織管理能力，使自己組織、協(xié)調能力得到鍛煉。
另外，我積極參加各種學校活動，不斷完善自己。參加青協(xié)舉辦的各種戶外活動：獻血、環(huán)保宣傳、法制宣傳、慰問殘障兒童，讓個人能力更好的發(fā)揮和培養(yǎng)團隊精神，增強社會責任感。此外，我還參加了許多校外社會活動，用課余時間做家教、推銷、市場調查、實習等增加了社會經(jīng)驗，提高競爭力。
我對未來滿懷期盼，自信能憑自己的`能力和學識在以后的工作中克服各種困難，用自己的學習能力和分析處理問題的協(xié)調,不斷實現(xiàn)自我的人生價值和追求的目標。
發(fā)展方向：
其他要求：
聯(lián)系方式。
法學理論論文篇十八
——培養(yǎng)為人民服務的精神10月28日黨和國家領導人習近平、李克強、劉云山等在北京人民大會堂會見全國公安機關愛民模范集體代表和愛民模范。在熱烈的掌聲中，習近平發(fā)表了講話。他表示，公安部表彰全國公安機關愛民模范，這是對全國公安機關開展黨的群眾路線教育實踐活動取得成果的集中檢閱，對激勵廣大公安民警忠誠實踐全心全意為人民服務的宗旨、為黨和人民事業(yè)而奮斗具有重要意義。習近平代表黨中央、國務院和中央軍委，向受到表彰的愛民模范表示熱烈的祝賀，向戰(zhàn)斗在維護國家安全和社會穩(wěn)定第一線的全國廣大公安民警和公安現(xiàn)役部隊官兵致以崇高的敬意和誠摯的問候。
習近平指出，人民警察來自人民，心系人民、植根人民、服務人民是公安機關的優(yōu)良傳統(tǒng)。長期以來，全國公安機關和廣大公安民警牢記宗旨、忠誠使命，圍繞中心、服務大局，頑強拼搏、無私奉獻，為國家安全、社會穩(wěn)定、人民幸福作出了重要貢獻。黨的十八大以來，全國公安機關緊密結合開展黨的群眾路線教育實踐活動，著力轉變作風、嚴肅整治不正之風，堅持把人民群眾安全感和滿意度作為檢驗公安工作的根本標準，在打擊犯罪、維護治安、服務群眾等實踐中創(chuàng)造了新的業(yè)績。
習近平強調，長期以來，廣大公安民警在群眾需要的關鍵時刻挺身而出，在為民服務的平凡崗位默默耕耘，涌現(xiàn)出一大批扎根基層一線、深受群眾愛戴、事跡感人至深的愛民模范，今天受到表彰的先進集體和個人就是其中的優(yōu)秀代表。你們用實際行動兌現(xiàn)了“人民公安為人民”的莊嚴承諾，弘揚了正氣，發(fā)揮了榜樣作用，不愧為黨的群眾路線的忠實踐行者，不愧為人民群眾的貼心人，黨和人民感謝你們。希望同志們珍惜榮譽、砥礪奮進，牢記使命、不負重托，堅持嚴格規(guī)范公正文明執(zhí)法，踐行社會主義核心價值觀，在全面推進依法治國中發(fā)揮生力軍作用，努力在各自崗位上為黨和人民再立新功。
首先，我們在思想上必須要牢固樹立全心全意為人民服務的觀念。黨章規(guī)定：“中國共產(chǎn)黨黨員必須全心全意為人民服務?！比娜鉃槿嗣穹帐俏覀凕h的根本宗旨，是黨所從事的全部事業(yè)的基本出發(fā)點和歸宿。我們黨正是嚴格按照全心全意為人民服務這一根本宗旨建立發(fā)展起來的無產(chǎn)階級政黨。在我們社會主義中國，人民群眾是真正的主人，黨是各族人民利益的忠實代表，共產(chǎn)黨員則是人民群眾的公仆和勤務員。每個共產(chǎn)黨員都應真正懂得并時刻牢記，全心全意為人民服務，從來就是我們共產(chǎn)黨人的根本立場，是共產(chǎn)黨員黨性的最高原則和集中體現(xiàn)，也是共產(chǎn)黨員的根本義務。我認為我們還要經(jīng)常反省自己，人的思想意識并不是一成不變的，它往往會受到自身約束和外部環(huán)境的影響，而呈動態(tài)變化。如果一個人能夠經(jīng)常地反省自己，經(jīng)常地思考自己的言行是否符合于黨的宗旨，是否符合于黨的要求，才能不斷增強群眾意識、服務意識。正如黨的貪污腐敗問題，那些貪污腐敗分子難道是從一開始就在思想上有問題嗎?不是!正是因為他們沒有經(jīng)常地做自我反省，以致思想上出現(xiàn)偏差，一時鑄成千古恨。
第二，在實際行動中堅持為廣大人民群眾的利益而勤奮工作。對于我們大學生來說，就是要正確對待我們身邊的同學。以維護廣大同學的利益作為自己的歸宿，急同學之所急，想同學之所想，在時時刻刻維護他們的利益中，發(fā)揮好自己應有的作用。例如同學之中對學校，對院系，對班級有什么想法或意見，我們應該積極向院系、向學校相關領導、老師反映，對同學們提出的要求更是要積極向組織反映情況，以真正維護大家的利益，而不是視而不見，置若罔聞。共產(chǎn)黨員不論處在什么樣的歷史條件下，都應自覺地將全心全意為人民服務的根本宗旨表現(xiàn)在自己的先鋒模范作用上，在各自的崗位上努力地為黨和人民的利益勤奮工作。我們之中，相信有很大一部分同學在學?；蚴窃合怠嗉墦瘟艘欢ǖ穆殑?，作為學生干部的我們，沒有向學校、向集體索取的權利，也沒有享受什么特殊地位和待遇的權利。有的只是為學校、為廣大同學服務的權利。我們更應該清醒地認識到，作為一名干部同學，該得到的你不一定能得到;不該得到的，你絕對不能去爭取得到。要以平和的心態(tài)對待名利和權力，擺正自己的位置，做好該做的事，完成該完成的工作，不辜負同學對我們的信任。平日里我們也會看到，有少數(shù)學生干部，為的只是將來自己的簡歷上“職務”那一欄里不會是空白，為的只是年末的那一點獎學金，為只是那有名無實的干部稱號!甚至有些同學交入黨申請書，也只是為了黨這一光榮的榮譽，把它當作今后就業(yè)和當官發(fā)財?shù)奶?又有多少同學是真正信仰和堅持馬克思主義的科學真理，愿意全心全意為人民服務，在建設中國特色社會主義、實踐中化民族偉大復興、服務祖國和人民的過程中，創(chuàng)造人生價值的呢?第三，努力提高為人民服務的本領。黨章把“學習科學、文化和業(yè)務知識，努力提高為人民服務的本領”作為共產(chǎn)黨員必須履行的義務之一，這是新形勢、新任務對共產(chǎn)黨員提出的新的更高要求。作為一名共產(chǎn)黨員，不僅要牢固樹立為人民服務的思想，更重要的是把這種思想轉化為實實在在的行動。在改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設中，黨的中心任務是經(jīng)濟建設，這就要求黨員不僅具有較高的思想政治素質，而且要求黨員具有一定的科學文化知識，掌握與自己工作相適應的本領和技能。只有這樣，共產(chǎn)黨員才能充分發(fā)揮先鋒模范作用。作為當代大學生我們的主要任務就是學習，只有學好科學文化知識，學好專業(yè)知識，你才能在以后的工作崗位上更好的為人民服務。社會主義現(xiàn)代化建設是一項巨大的工程，要把我國建設成為社會主義現(xiàn)代化強國，就必須提高全民族的科學文化素質。在這方面，共產(chǎn)黨員應當走在前面。
全心全意為人民服務是我們黨的根本宗旨，無論革命時期還是建設時期，共產(chǎn)黨員要始終不渝地堅持并作為黨性修養(yǎng)的終身課題。在新的歷史條件下，堅持全心全意為人民服務的宗旨，需要立足于現(xiàn)實，研究新情況，解決新問題，依據(jù)黨的總旨于時代內容要求，牢固確立為人民服務的思想，掌握為人民服務的本領，提高為人民服務的自覺性，在貫徹執(zhí)行黨的基本路線的實踐中實踐黨的總旨。
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