總結(jié)是對(duì)過去的回顧，也是對(duì)未來的展望。總結(jié)團(tuán)隊(duì)合作中的成功經(jīng)驗(yàn)可以幫助我們更好地協(xié)調(diào)工作，提升團(tuán)隊(duì)的整體績(jī)效?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
荷花淀課文講解篇一
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道作者中按照“先總述，后分述”的方式描寫白荷花的各種矯美姿態(tài)的。
4、通過對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文（齊讀課題）《荷花》。
你們看到過荷花嗎？今天，老師想帶你們?cè)偃タ匆豢茨敲利惖暮苫ǎ銈兿肴幔?/p>
那咱們就一起走吧。
看到這美麗的荷花，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來形容一下你所看到的荷花嗎？
（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）
二、充分誦讀，激活語(yǔ)感
同學(xué)們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢？請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。
學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）
三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感
作者這么急切地來到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢？請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認(rèn)為最美的語(yǔ)句畫出來。
（學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。）
四、多元解讀，積淀語(yǔ)感
你覺得哪個(gè)句子寫得特別美？美在哪兒？（指名讀說）
*[課件出示全段內(nèi)容]
a.冒的理解。
b.荷花的各種姿勢(shì)的理解。
（讀后要學(xué)生練一練：你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？
你讀真美，你是怎樣做到的？
這位同學(xué)讀得真美，你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門嗎？
你覺得應(yīng)該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美？
你們能將這個(gè)“冒”字表現(xiàn)出來嗎？
大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）
你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。
組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________?！睂懞蠼M織全班交流。
[例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。]
這么美的荷花，它們各有各的姿勢(shì)，你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來嗎？
（學(xué)生畫剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫剪的.荷花。
我們是的荷花，我們。我們畫的是一朵的荷花，它。）
（在貼的過程中，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）
師指著荷池：老師覺得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來了?？?，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀。）
我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們，為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌，好嗎？（生齊鼓掌）
正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動(dòng)作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。
（一段時(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂。）
五、抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感
剛才，這些荷花的姿勢(shì)可真是太美了，你們想來夸一夸他們嗎？
（荷花也要注意禮貌用語(yǔ)）
[例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。
荷花！你的魅力令我終身難忘。
荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。]
今天，我們就夸到這兒吧，如果還有什么想夸的話，課后可以寫下來寄給荷花，好嗎？
荷花淀課文講解篇二
教學(xué)依據(jù)：
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第六冊(cè)第四單元第12《荷花》
設(shè)計(jì)思路：
這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文內(nèi)容不多，意境卻特別美，把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。課文語(yǔ)言優(yōu)美，教學(xué)本課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子、感受大自然之美。憑借圖文，引導(dǎo)學(xué)生觀察、朗讀、想像，遵循“重感悟，重積累，重運(yùn)用”的基本策略，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)積累的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo):
理解課文內(nèi)容，感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙
能力目標(biāo)：
通過看圖說話、寫話練習(xí)提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
情感目標(biāo)：
1、過自主探究，交互合作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;
2、通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)第二自然段，品味詞句;體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
2、想象荷花圖片，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪荷花。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料
教學(xué)過程：
一錄像導(dǎo)入，直觀激趣，進(jìn)入課文情境。
1、播荷花錄像。
2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二、讀悟結(jié)合，突破重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢?還是讓我們一起來讀讀課文吧。
1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認(rèn)為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。
2、交流收獲，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
a、板畫理解“挨挨擠擠”。
b、換詞，體會(huì)“冒”。 師：大家想想“冒”還可以換成別的什么字?
(長(zhǎng)、鉆、伸、探、露、沖)
師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺得怎樣長(zhǎng)出來才可以叫冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……)要求學(xué)生分別把這些詞語(yǔ)填在原句中去，再來讀讀體會(huì)。
出示課件：
想像寫話：
“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛 ”
(組織學(xué)生寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛 ”)(寫后全班交流)
例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
師：多么可愛的白荷花呀!大家看，一個(gè)“冒”字不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美麗了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃地美!
c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。
課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花?連起來讀一讀。
4、根據(jù)板畫背誦第2自然段。
三、以演促讀，讀中想像，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
過渡：聽著聽著，想著想著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段，美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。
1、指名個(gè)別讀。(配樂朗讀，其他學(xué)生隨音樂翩翩起舞)
2、數(shù)人齊讀，邊聽邊配以動(dòng)作。
3、語(yǔ)言訓(xùn)練：
蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說什么啦?
小魚小魚，你剛才跟荷花仙子說什么啦?
還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什么嗎?
4、熟讀成誦。
四、挖掘文旨，實(shí)踐中求發(fā)展。
1、說說畫家是誰(shuí)?
2、展示數(shù)幅各色荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花，夸夸大自然。
3、交流。
四、抒情表達(dá)、總結(jié)課文
1、師：讓我們?cè)僖淮斡凶逃形度褙炞⒌乜纯催@美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來贊美這美麗的荷花、動(dòng)人的荷花。
可按句式：“荷花! ”。
例如：荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
2、師：同學(xué)們，當(dāng)荷花的美麗永駐我們心房的時(shí)候，讓我們根據(jù)課文內(nèi)容來吟成一首小詩(shī)，將美麗多姿的荷花，無(wú)私奉獻(xiàn)的大自然，忘我陶醉的作者一起融入我們的情感，一起享受美麗!
荷花淀課文講解篇三
1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,能正確讀寫10個(gè)生詞;理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
3.情感目標(biāo)：欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解白荷花開放的種種姿態(tài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。
【課前準(zhǔn)備】
課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源制作成幻燈片：分別為“荷花文化”、“課文學(xué)習(xí)”，“荷花圖展”、“荷花知識(shí)”等。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
【教學(xué)方法】
1.采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美。
2.利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情，動(dòng)情，移情，抒情，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。
3.組織學(xué)生小組討論，合作探究，解決教學(xué)重難點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明!“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾?！贝蛞恢参?荷花)
2.今天咱們就一起去荷塘看荷花。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1.師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。
2.自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。
3.出示生詞，指讀，正音：
荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)
4.師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么?
三、指導(dǎo)識(shí)字
1.出示生字認(rèn)讀，組詞。
2.觀察描寫，識(shí)記字形
3.集體交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫：
形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴
4.書寫練習(xí)。
5.自評(píng)互評(píng)。
四、背誦自己喜歡的課文段落
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛。(伴樂)聽，嘰嘰喳喳的鳥叫聲，叮叮咚咚的泉水聲?？?，一池的荷花開了。荷葉挨挨擠擠，微風(fēng)吹來，搖擺著身體好像在跳舞;再看，那迷人的荷花，有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣全開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，就像一張張可愛的小臉;有的還是花骨朵。真美啊!同學(xué)們，趕緊睜開眼睛看看吧!(荷花視頻)
2.誰(shuí)能用一個(gè)詞來形容一下剛才看到的荷花?
3.太棒了，老師覺得你們就是偉大的小詩(shī)人，把荷花形容得這么美!說起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了，他看著荷花時(shí)仿佛自己也變成荷花，在風(fēng)中翩翩起舞!今天，我們一起來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的《荷花》。(板書課題)齊讀課題。
二、品讀課文第2、3自然段，體會(huì)荷花的美
1.打開書本第8頁(yè)，咱們到書本上去看看荷花。請(qǐng)大家以自己喜歡的方式朗讀課文一次，一邊讀一邊思考：作者筆下的荷花是怎樣的?(幻燈出示：表格練習(xí)題)
2.完成表格：
作者是怎樣描寫荷葉的?(挨挨擠擠，像碧綠的大圓盤)荷花呢?(有的……有的……有的……)
3.串問串讀：荷葉……(小出示幻燈1)，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的……(小出示幻燈2)，有的……(小出示幻燈3)，有的……(小出示幻燈4)。
4.“像個(gè)大圓盤”，這是從哪方面描寫荷葉?(樣子)
“有的……有的……有的……” 又是從哪方面來寫荷花的?(姿態(tài))
在這一段里，作者抓住了荷花的樣子、姿態(tài)來描寫，還從哪方面來描寫呢?(顏色)
5.碧綠，潔白，嫩黃，這些顏色碰撞在一起，色彩非常明麗。真像一幅畫呀。
6.讀了課文，我們體會(huì)到文中的我，是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花，有滋有味地看荷花。我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔細(xì)地、有滋有味地再來讀讀第二自然段，一邊讀一邊找，把你認(rèn)為寫得最美的句子劃下來，體會(huì)體會(huì)，這句子美在什么地方。
7.品讀：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。(出示幻燈)
我也覺得這個(gè)冒字用得特別美，同學(xué)們，請(qǐng)用心讀讀前后幾句話，想想，“冒”字還可以換成別的什么字?(“跳”“探”“蹦”“伸” “鉆”)
但是，你們說的這些字眼作者都沒用，就用了這個(gè)“冒”字，為什么?你們先讀讀這段課文，體會(huì)體會(huì)，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長(zhǎng)出來，心情是怎樣的，才可以叫做冒出來。
三、回到整體，小結(jié)全課
2.總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文，欣賞了葉圣陶爺爺筆下如詩(shī)如畫的荷花，更感受到了大自然神奇的力量。同學(xué)們，都讓我們熱愛大自然，做生活中的有心人吧!
3.下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。
荷花淀課文講解篇四
《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇寫景記敘文，寫“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。
學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。
理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
理解荷花開放的種種姿態(tài)，想像出“一大幅活的畫”的景象；體會(huì)作者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象”的思想感情。
多媒體教學(xué)課件
一、賞荷——設(shè)境激趣，觸發(fā)情感。
1.猜謎游戲。
今天老師給大家?guī)砹酥i語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜——（打出課件）“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿白襯衫，坐在綠船上?！保ê苫ǎ?/p>
師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗?，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天咱們就一起去荷塘看荷花，好嗎？（板書課題）
2.觀看《荷花》錄像片段。
看之前老師有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以喊出來、說出來!（課件播放荷花的精美圖片）
師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來——勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受！
學(xué)生自由暢談發(fā)現(xiàn)與感受，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)引出下文。
二、品荷——潛心品讀，領(lǐng)悟情感。
1.進(jìn)入情境，初品課文。
師：同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美！那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！
下面請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的`句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）
師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！大家一定都想告訴老師荷花的美吧，不急，我覺得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友一起分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時(shí)你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂?。▽W(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）
2.精讀細(xì)研，品味荷花。
師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓大家一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！
（學(xué)生自由暢談，教師相機(jī)課件演示學(xué)生品讀的優(yōu)美句子）
生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤，而且很大，也很美。
師：你真會(huì)讀書，體會(huì)得很好，也很會(huì)說話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀！
生：我也覺得這一句寫得最美！（生讀）
生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！蔽液芟矚g小蓮蓬，所以我覺得很美！
生：我也喜歡這一句！（讀）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！
生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”我很喜歡那種飽脹得要破裂的感覺！
師：你的感覺就是最美的！
生：我也喜歡這一句?。ㄗx）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！
師：同學(xué)們，你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài)，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀?。ㄉ杂勺x書）
練習(xí)：用“有的…有的…有的……”說句子。
師：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
（學(xué)生自由暢談荷花的姿態(tài)，沉浸在一片歡樂中，課堂氣氛活躍。）
生：我覺得這一句最美！（讀）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@個(gè)句子寫得特別美，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫活了。
師：我也覺得這個(gè)冒字用得特別美，同學(xué)們想想，怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”呢？
生：使勁地長(zhǎng)！
師：那你能讀出使勁的感覺嗎？
生：能！（讀）
師：你還覺得怎樣的長(zhǎng)叫“冒”？
生：快速地長(zhǎng)！
師：那你能讀出快速的感覺嗎？（生讀）
師：好樣的，誰(shuí)還能來讀讀，讓我們感受一下快速是怎樣的感覺?。ㄉx）
師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？
生：我可以用“探”！
師：帶到句子中讀一讀！
生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！
生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！
生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！
師：好一個(gè)“探出來”、“伸出來”、“鉆出來”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話，他也一定會(huì)你們而驕傲的！
生：荷花想到外面來透透氣！
生：她想向人們展示她的美麗！
生：她想讓人們都來觀賞她！
生：葉圣陶！
師：再想想？
生：（恍然大悟）大自然！
師：真聰明！正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫家！”
（師生跟隨課件有感情朗讀第二、三段）
三、醉荷——轉(zhuǎn)換角色，個(gè)性體悟。
師：同學(xué)們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊?，F(xiàn)在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風(fēng)中搖擺?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽老師范讀課文。（播放背景音樂，學(xué)生用心傾聽）
師：我感覺大家都陶醉了，你們看到了嗎？聽到了嗎？
生：（齊答）看到了，聽到了！
師：把你看到的，聽到的告訴我！
生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！
生：我看到了荷花在陽(yáng)光下翩翩起舞，非常好看！
生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！
生：我看到小魚從我的腳下游過！
師：你們真會(huì)想！聽到什么呢？
生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！
生：我聽到蜻蜓在對(duì)我說，早上空氣真好，飛來飛去真快樂！
生：我聽到小魚在對(duì)我說，我昨天晚上做了一個(gè)美夢(mèng)，你想知道我做的什么夢(mèng)嗎？
生：我好象還聽到青蛙在叫！
（生練習(xí)背誦）
師：誰(shuí)先背？（生爭(zhēng)著都站起來）
師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！
生一起背誦第四自然段！
師：真了不起，這么短的時(shí)間你們就背得這么好！表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己！
四、贊荷——積累延伸，美感再造。
師：讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地來看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，你打算用怎樣的語(yǔ)句來贊美荷花或歌頌大自然！
（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂，學(xué)生盡情的贊美荷花。）
師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟?！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的?/p>
同學(xué)們，課后請(qǐng)你們：
1.畫一幅荷花圖。
2.寫一首贊美荷花的小詩(shī)。
3.辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào)。
4.深情地頌讀課文
教學(xué)反思：
這節(jié)課以新理念為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我以“情”為導(dǎo)線，直奔重點(diǎn)，通過賞荷—品荷—醉荷—贊荷，一步步點(diǎn)燃、傳遞、深化，讓學(xué)生的情感隨文波動(dòng)起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏陶效果。
教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。并充分利用教材留有余地的空白處，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸。讓學(xué)生欣賞荷花的課件，使學(xué)生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過學(xué)生的自主讀書，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
荷花淀課文講解篇五
第1課時(shí)的教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：1．能正確讀寫生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語(yǔ)意思；2．學(xué)習(xí)1—3自然段，能用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說1、3自然段主要意思。3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。
教學(xué)重點(diǎn)：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。
教學(xué)難點(diǎn)：感受荷花的美。
說教法：為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種主要教法：
1．圖文對(duì)照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語(yǔ)言文字對(duì)客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。
2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。
學(xué)法：
1．讀寫結(jié)合法：讀是吸收，寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀、寫互相促進(jìn)，共同提高。
2．比較法：“有比較才有鑒別”，通過比較、推敲，利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的：
一、談話導(dǎo)入
1．出示《荷花》插圖，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí)和看荷花的感受，喚起對(duì)荷花美的回憶，談話后揭示課題。
2．揭示目標(biāo)。課始學(xué)生有明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1．聽錄音以后思考：荷花美在哪里？課文怎樣寫荷花的美？
（2）劃出生字新詞。
2．檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況，并當(dāng)堂反饋矯正。
三、細(xì)讀第二段
以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí)，這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣，所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。
出示投影，指名1個(gè)學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點(diǎn)詞。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后，抓住具體寫荷花的三句話，進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo)，導(dǎo)練結(jié)合，有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走：1．讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的`荷花。2．引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。
在教學(xué)完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫荷葉的句子，通過看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。
最后，讓學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫面。
四、學(xué)習(xí)第三段
在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化。
1．出示投影：看圖想象，寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的____。有的____。還有的_____。（1）小小組討論，再寫下來；（2）指名說，集體評(píng)議。
課文中沒有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生想象力。又對(duì)第二自然段總分寫法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)?？芍^一舉三得。
2．指圖引讀這一段最后兩句話。
3．要求學(xué)生輕聲讀這一段，出示“白荷花____，”要求補(bǔ)充完整，說說這一段的主要意思。
五、學(xué)習(xí)第一自然段
以“作者為什么會(huì)去看荷花呢？”這一問題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡(jiǎn)單，只有2句話，所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后，用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思，從而落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
六、總結(jié)全文
引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。
七、測(cè)試
通過測(cè)試練習(xí)，當(dāng)堂反饋、矯正，能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累，使學(xué)生真正達(dá)到目標(biāo)。
荷花淀課文講解篇六
【案例】
課件展示池塘里的荷花，讓學(xué)生初步感受滿池的荷花千姿百態(tài)，生機(jī)蓬勃，在碧綠的大圓盤之間冒出來的形態(tài)之美。
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己的話談?wù)勑蕾p荷花后的感受。
生：我看到荷花很美麗，真想自己變成一只蝴蝶飛到荷花池中。
生：荷花太美了，看著看著，仿佛自己也成了一朵荷花。
師：課文哪一段具體地寫出了荷花的美？
（生答第2自然段）
（出示段，同學(xué)們以自己喜歡的方式讀文）
師：你讀懂了什么？
生：我抓住挨挨擠擠讀懂了荷葉很多。
生：明明是寫荷花，為什么還要寫荷葉呢？
生：荷花在綠葉襯托下會(huì)顯得更美。
生：我一邊讀一邊想象，知道荷花已經(jīng)開了不少，而且荷花的`形態(tài)很多很美。
師：荷花那么美，你能讀出它的美來嗎？
生：我還會(huì)加上動(dòng)作呢。（生一邊讀一邊加動(dòng)作，非常生動(dòng)、形象）
生：老師，冒可以換成伸嗎？
師：你真會(huì)讀書。你們說說冒換成伸，好不好？
生：伸的意思是舒展開；冒是向外透，往上升。我覺得在這里用伸不夠恰當(dāng)。
生：我覺得用冒字好。因?yàn)槊皩懗龊苫ǖ膭?dòng)態(tài)美，還讓人感受到荷花奮發(fā)向上的精神美。
師：荷花如此嬌艷動(dòng)人，你想用什么方法再次感受荷花的美呢？
生：我想用筆把它畫下來。
生：我想配著音樂美美地朗讀。
【反思】
在教學(xué)中,教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造民主、平等、開放的氛圍空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢做。如，談?wù)勑蕾p荷花后的感受、用你喜歡的方式讀書、你讀懂了什么、冒換成伸，好不好？等等。調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心投入，使學(xué)生愿讀、樂讀、爭(zhēng)著讀出意，讀出形，讀出情，讀出味。教師引導(dǎo)學(xué)生你想用什么方法再次感受荷花的美，學(xué)生的創(chuàng)造熱情空前高漲，畫畫、朗讀創(chuàng)造力得以充分的挖掘?！缎麓缶V》指出：小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生在朗讀中悟情，在想象中創(chuàng)新，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。無(wú)疑，這是課堂實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)追求的目標(biāo)。
荷花淀課文講解篇七
荷 花
清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
過了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
課文中心：
這是一篇抒情散文，作家以樸實(shí)清新的語(yǔ)言描繪了一池荷花的美景，并通過想象抒發(fā)了熱愛自然、熱愛生活的感情。
語(yǔ)言感悟：
作家以樸實(shí)清新的語(yǔ)言給我們描繪出了一池荷花的美景，優(yōu)美語(yǔ)句較多，應(yīng)該把它積累下來。朗讀時(shí)，語(yǔ)調(diào)要輕緩，以展示荷花的美麗，表達(dá)對(duì)大自然的贊嘆。
色彩艷麗，形態(tài)各異的荷花，不僅打動(dòng)了作家也感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的.荷花，也得到了美的感受和體驗(yàn)。
語(yǔ)言積累：
挨挨擠擠 清香 飽脹 仿佛 翩翩起舞 隨風(fēng)飄動(dòng) 碧綠 嫩黃色 花骨朵兒
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。
有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
寫作特點(diǎn)：
作家充分發(fā)揮了想象力，用擬人的修辭手法，寫出了荷花的靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美。并抓住景物的特點(diǎn)展開合理的想象，表達(dá)了對(duì)自然界、對(duì)生活的熱愛。
荷花淀課文講解篇八
上課文《荷花》我用了三課時(shí)，第一課時(shí)讀通課文，解決生字詞后，我們只學(xué)了第一段，了解“我”觀荷花的時(shí)間和地點(diǎn)，然后我讓孩子們?cè)诰毩?xí)本上抄詞語(yǔ)。第二課時(shí)賞析課文的2、3兩段，然后完成課堂作業(yè)本的部分作業(yè)。第三課時(shí)賞析課文4、5兩段，完成課堂作業(yè)本剩下的作業(yè)。這樣上下來，所有作業(yè)都是課堂上完成的(個(gè)別速度慢的孩子除外)，時(shí)間竟也比較寬裕，課堂作業(yè)本正確率也很高，讓我比較滿意。我就喜歡這樣從容一點(diǎn)上，像上學(xué)期后期那樣急匆匆地，自己總是不能適應(yīng)。
《荷花》這篇課文描寫很優(yōu)美，是比較理想的習(xí)作范文，因此我在教學(xué)時(shí)也把重點(diǎn)放在好詞佳句的賞析上，不但要讓孩子們知道這篇課文美在哪里，還要讓孩子們知道作者為什么要這樣寫，這樣寫好在哪里。賞析的重點(diǎn)當(dāng)然是放在2、3、4段。
教學(xué)第三段我主要抓住“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這一句來進(jìn)行的，根據(jù)課后習(xí)題：為什么說這一池荷花是“一大幅”活的畫呢?讓孩子們展開討論。最后我問孩子們?nèi)绻嬗幸晃划嫾夷墚嫵鲞@么一幅活的畫，你想這位畫家應(yīng)該是誰(shuí)呢?孩子們都說是大自然，看來他們對(duì)大自然的神奇也已經(jīng)是了然于胸呀。
第四段是作者的聯(lián)想，雖然說這段描寫很優(yōu)美，可我總覺得有點(diǎn)假，自己不大喜歡，所以前面幾句都都以讀帶過了，只是讓孩子們仿照最后兩句練習(xí)想像說話。
書上的句子是：
蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……
孩子們的想像仿說：
蜜蜂飛過來，告訴我采蜜的幸福。
青蛙輕輕的跳上來，告訴我花間覓食的愉悅。
小朋友走過來，告訴我賞花的樂趣。
螞蟻爬過來，告訴我不能搬家到花上的煩惱。
…………
最后一段主要是讓孩子們通過討論感受到荷花太美了，我看的入迷了，完全沉醉其中，和荷花融為一體，所以說忘記自己是在看荷花。
荷花淀課文講解篇九
目的：
一、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，積累語(yǔ)言;
二、欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”;
二、體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)過程：
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感
1.交流資料，讓學(xué)生自由地交流對(duì)荷花的了解。
2.播放荷花錄象，并配上優(yōu)美的音樂，形象感知。
3.談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵?，你能用自己的語(yǔ)言來形容一下你所看到的荷花嗎?(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花……)
4.教師引入：荷花真美啊，美得同學(xué)們無(wú)法用語(yǔ)言來形容。著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細(xì)細(xì)欣賞吧。
二、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀流利。
2.把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語(yǔ)言。
3.讀了這篇課文，你有什么想說的嗎?你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會(huì)，也可以是自己的疑問。
4.學(xué)生自由發(fā)言，教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下：瞧，同學(xué)們積極思考，主動(dòng)發(fā)言，大家說得多好啊，老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言以下有兩個(gè)方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難?，F(xiàn)在，我們先來欣賞美麗的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會(huì)到的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把你認(rèn)為寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨(dú)立思考，再與小組同學(xué)說說你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。
5.小組學(xué)習(xí)、交流，然后全班交流：你覺得哪個(gè)句子寫得特別美，說說你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。
生：我覺得這個(gè)句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！边@個(gè)句子寫出了荷葉的多、大、綠。(出示課件，體會(huì)荷葉的挨挨擠擠)
生：我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！边@個(gè)句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。(出示課件，體會(huì)荷花的'三種不同姿態(tài))
生：我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@個(gè)句子寫得特別美，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫活了。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，想怎么讀就怎么讀，讀出自己的感受。
師：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)”除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢(shì)?你們可以比一比，也可以說一說。
(學(xué)生自由發(fā)言，比劃)
師：多么千姿百態(tài)的白荷花啊，請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。
再創(chuàng)想象，拓展語(yǔ)感
師：同學(xué)們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊?，F(xiàn)在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風(fēng)中搖擺?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。(教師配樂朗讀，學(xué)生用心傾聽)
師：啊，這么多的小動(dòng)物都來了。剛才還有哪些小動(dòng)物告訴你什么悄悄話呢?
生自由表達(dá)：小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……
師：同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倜烂赖刈x讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來比賽讀，看誰(shuí)讀得最好。
四、拓展延伸，抒情表達(dá)
教師引入：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個(gè)美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地來看看這美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來贊美這美麗的荷花。
用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞。
鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，可讓學(xué)生用這樣的句式說話：荷花!……
師總結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧。
作業(yè)：(任選一項(xiàng)完成)
1、畫一幅荷花圖
2、寫一首贊美荷花的小詩(shī)
3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào)
4、深情地頌讀課文
荷花淀課文講解篇十
《荷花》
清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
過了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
【文章條理】
這篇課文先寫清晨，我到公園看荷花。再寫荷花已經(jīng)開了不少，它們十分美麗。然后寫“我”仿佛變成了一朵荷花，穿著潔白的衣裳，站在陽(yáng)光里。最后寫過了好一會(huì)兒，我才想到是在看荷花。
【結(jié)構(gòu)圖示】
課文中心：
這是一篇抒情散文，作者以樸實(shí)清新的語(yǔ)言描繪了一池荷花的美景，并通過想象抒發(fā)了對(duì)自然和生活的熱愛。
語(yǔ)言感悟：
本文作者以樸實(shí)清新的語(yǔ)言給我們描繪出了一池荷花的.美景，優(yōu)美語(yǔ)句較多，應(yīng)該把它積累下來。朗讀時(shí)，語(yǔ)調(diào)要輕緩，以展示荷花的美麗，表達(dá)對(duì)大自然的贊嘆。
色彩艷麗，形態(tài)各異的荷花，不僅打動(dòng)了作者也感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗(yàn)。
語(yǔ)言積累：
挨挨擠擠 清香 飽脹 仿佛 翩翩起舞 隨風(fēng)飄動(dòng) 碧綠 嫩黃色 花骨朵兒
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。
有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
寫作特點(diǎn)：
作者充分發(fā)揮了想象力，用擬人的修辭手法，寫出了荷花的靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美。并抓住景物的特點(diǎn)展開合理的想象，表達(dá)了對(duì)自然界、對(duì)生活的熱愛。
課后題解：
用彩筆畫出來的是美麗的的畫面，因?yàn)楹苫ㄊ腔钌恼鎸?shí)景色，那么看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。
荷花淀課文講解篇十一
1.認(rèn)識(shí)白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭(zhēng)生活，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱忱和革命樂觀主義精神。
2.理解充滿詩(shī)情畫意的景物描寫和傳神的對(duì)話對(duì)刻畫人物性格和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。
3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。
1.理解景物描寫和人物對(duì)話的作用。
2.形成運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。
1.本文是課內(nèi)自讀課，要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說的一般方法，即根據(jù)小說的特點(diǎn)，從環(huán)境描寫、故事情節(jié)和典型人物三要素入手，進(jìn)而理解小說所揭示的主題。
2.本文確定為文學(xué)鑒賞課，采用引疑議疑釋疑的基本方式進(jìn)行師生雙向交流。
3.因教學(xué)時(shí)間限制，僅就夫妻話別前的景物描寫和夫妻話別時(shí)的對(duì)話描寫進(jìn)行鑒賞討論。其他景物描寫和對(duì)話描寫，只能靠以練代講，舉一反三。
1.全文已空行標(biāo)明是三部分，用簡(jiǎn)潔、含蓄、連貫的語(yǔ)言給各部分加個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。
2.簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié)(百字左右)。
3.小說的故事情節(jié)有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，這篇小說的三個(gè)部分各屬于哪個(gè)階段?
1.認(rèn)識(shí)白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭(zhēng)生活和他們熱愛生活，熱愛祖國(guó)的精神。
2.掌握學(xué)習(xí)小說的一般方法。
3.理解景物描寫和人物對(duì)話的作用。
4.充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，提高鑒賞文學(xué)作品的能力。
1.全文三部分的標(biāo)題：
(1)夫妻話別(2)探夫遇敵(3)助夫殺敵
2.簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié)：
水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進(jìn)荷花淀，無(wú)意中把敵人引進(jìn)伏擊圈，為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長(zhǎng)起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士。
3.夫妻話別(開端)
探夫遇敵(發(fā)展)
助夫殺敵(高潮、結(jié)局、尾聲)
1.鑒賞景物描寫的作用：
提示：景物描寫是整個(gè)小說的有機(jī)組成部分，是小說三要素之一。怎樣鑒賞小說中的景物描寫?首先應(yīng)領(lǐng)會(huì)寫的是什么樣的景，必須聯(lián)系時(shí)代背景和上下文來理解它為人物創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)背景。其次，明確一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)畫中之意，理解景物中蘊(yùn)含著有關(guān)人物的豐富感情，體味它對(duì)刻畫人物性格的作用。第三，理解景物描寫，畫面情景的轉(zhuǎn)換，對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。在閱讀和鑒賞時(shí)，還必須充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，只有插上聯(lián)想和想象的翅膀，才能進(jìn)入美好的藝術(shù)境界，才能深刻理解文學(xué)作品中蘊(yùn)含著的豐富的內(nèi)涵和深邃的意旨。
(1)放朗讀錄音或范讀課文部分內(nèi)容：從月亮升起來帶著新鮮的荷葉荷花香。
(2)問：這幾段描寫了哪些景物?由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景?
討論明確：月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水，薄霧，清風(fēng)，荷花飄香，展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩(shī)情畫意的藝術(shù)境界。
問：這段景物描寫有什么作用?
討論明確：第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫，渲染了一種清新寧?kù)o的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活，勞動(dòng)，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。
第二，情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國(guó)強(qiáng)盜來侵犯?因此必須拿起槍，為保衛(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。
第三，為情節(jié)的展開作了鋪墊。開頭部分對(duì)小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為話別提供了時(shí)間、地點(diǎn)和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。
2.鑒賞人物對(duì)話的作用：
提示：人物對(duì)話要根據(jù)上下文和語(yǔ)言環(huán)境，考慮分析其用意、心理、情感、效應(yīng)等因素，充分運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想象，從整體上去體味，進(jìn)而理解其對(duì)刻畫人物性格和發(fā)展故事情節(jié)的作用。
(1)分角色朗讀夫妻話別一節(jié)(敘述人的語(yǔ)言由一人讀)，朗讀要力求切合人物身份，表達(dá)人物感情。
(2)鑒賞討論：
問：這一節(jié)對(duì)話可分幾層?
明確：可分追問真情、贊同丈夫參軍、應(yīng)承丈夫的囑咐等三層。
明確：今天怎么回來得這么晚?表現(xiàn)了水生嫂對(duì)丈夫的憂慮和關(guān)切之情。
她們幾個(gè)呢?水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。
怎么了，你?水生對(duì)妻子的問話用還在區(qū)上，虛晃一槍，又岔開了話題，無(wú)話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺，只得逼問。
以上幾句對(duì)話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。
你總是很積極的。在妻子的逼問下，水生終于說出自己第一個(gè)舉手報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心情是十分復(fù)雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個(gè)報(bào)名參軍，她為自己有這樣一個(gè)丈夫而感到自豪，所以，對(duì)丈夫責(zé)怪中含有贊揚(yáng)。
你走，我不攔你。家里怎么辦?丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會(huì)阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女，自然會(huì)聯(lián)想起，丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重啊!
你明白家里的難處就好了。經(jīng)過水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對(duì)丈夫和祖國(guó)的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)，支持丈夫參軍。
以上幾句對(duì)話，表現(xiàn)了水生嫂識(shí)大局，明大義的崇高品格。
你有什么話，囑咐囑咐我吧。水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔(dān)任務(wù)。
嗯。水生鼓勵(lì)妻子政治上、思想上、文化上進(jìn)步，勸誡妻子不要當(dāng)俘虜，要與敵人拼命。兩個(gè)嗯字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國(guó)婦女吃大苦，耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動(dòng)?jì)D女勇敢戰(zhàn)斗的精神。
小結(jié)：夫妻話別這段對(duì)話，刻畫了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國(guó)，識(shí)大體，明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭(zhēng)，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
同時(shí)，話別也刻畫了水生熱愛祖國(guó)，處處以民族利益為重，事事爭(zhēng)先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵(lì)妻子進(jìn)步這樣一個(gè)革命戰(zhàn)士的形象。
3.生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫，也是本文一個(gè)突出的特點(diǎn)，試舉一例進(jìn)行討論。
討論明確：這是水生嫂聽到丈夫報(bào)名參軍之后出現(xiàn)的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。丈夫明天就要參軍到大部隊(duì)上去，的確出于水生嫂的意料之外，心里受到震動(dòng)，手指不由自主地震動(dòng)了一下。我們不難想象，這時(shí)水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產(chǎn)生活兩副重?fù)?dān)，上前線前途莫測(cè)但水生嫂畢竟是一個(gè)識(shí)大體，明大義的人，很快地把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下，她用這個(gè)動(dòng)作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn)，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅(jiān)強(qiáng)性格。
4.概括荷花淀派的創(chuàng)作特色。
(l)介紹孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人，一九四五年后，他以冀中抗日根據(jù)地人民斗爭(zhēng)生活為題材，在延安窯洞里的一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成這篇小說。他的小說作品追求散文式的格調(diào)，追求詩(shī)歌般的意境，形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，并對(duì)當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響，造成了一個(gè)作家群，被當(dāng)代文壇譽(yù)為荷花淀派?！栋籽蟮砑o(jì)事》是他的小說散文集。
(2)學(xué)生回答思考與練習(xí)一。
明確：作者為了表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛生活，熱愛祖國(guó)的精神，雖然反映的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，但是他不是通過渲染戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷來表現(xiàn)人物的革命英雄主義，去歌頌愛國(guó)主義精神，而是通過展現(xiàn)人物對(duì)家鄉(xiāng)的愛，對(duì)生活的愛，來刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國(guó)主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘墻斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風(fēng)，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭一切都是那么清新，明朗，美麗。
(3)概括荷花淀派的藝術(shù)特色：
散文式清新秀美的語(yǔ)言，濃郁的詩(shī)情畫意，在細(xì)膩的描寫中開拓詩(shī)一般的意境。
情景作文，要求突出對(duì)話的個(gè)性化。試圍繞談理想或其他話題寫一段對(duì)話
荷花淀課文講解篇十二
荷花 挨挨擠擠蓮 蓬飽 脹
仿佛 衣 裳翩翩起舞 舞 蹈
蜻 蜓 隨風(fēng)飄動(dòng)
荷花 清香 蓮蓬 碧綠
破裂 仿佛 舞蹈 飽脹
蜻蜓 衣裳 姿勢(shì) 趕緊
挨挨擠擠 翩翩起舞
自由讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子和你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)，用你喜歡的符號(hào)畫出來，多讀幾遍。
把你認(rèn)為最美的句子在組內(nèi)讀一讀，告訴他們你的感受。
荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
白荷花在這些大圓盤之間( )出來。有的才展開( )花瓣兒。有的花瓣兒( )展開了，露出( )的小蓮蓬。有的還是花 骨朵，看起來( )得馬上要破裂似的。
1、形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在一起。( )
2、圓圓的盤子。( )
3、沒有開放的`花( )
4、形容舞姿輕快優(yōu)美。( )
5、(完整的東西)出現(xiàn)裂縫。( )
1、找有關(guān)描寫荷花的文章讀一讀。
2、寫一篇贊美花的文章。
?
荷花淀課文講解篇十三
清晨，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
過了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
這是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)課文，是一篇優(yōu)美的散文。課文記述了作者到公園里看荷花的情景及感受，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛與贊美。
課文是按看荷花的順序來寫的。全文共五個(gè)自然段。
第一段講清早到公園去玩，一進(jìn)門就聞到荷花的清香。這里的“一……就……”說明荷花的香味傳得很遠(yuǎn)。
第二、三自然段講看荷花。課文先介紹了荷葉的樣子?！鞍ぐD擠”說明荷葉數(shù)量多，長(zhǎng)勢(shì)旺盛。“像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”這一比喻句十分形象地說明了荷葉的顏色、樣子。接著介紹白荷花的千姿百態(tài)，用“有的……有的……有的……”一組排比句分別描繪了荷花剛開時(shí)、全開時(shí)、未開時(shí)的樣子?？梢韵胂蟮贸鰜恚簼M池的荷花各有各的姿態(tài)，該有多么迷人?。 叭绻蜒矍暗倪@一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這是作者看到荷花的感想。這句話有兩層意思。第一層是作者對(duì)荷花的贊美，贊美了荷花千姿百態(tài)，并充滿了生機(jī)；第二層是作者對(duì)大自然的贊美，因?yàn)橹挥写笞匀徊拍苜x于各種植物以頑強(qiáng)的生命力，才能創(chuàng)造出如此美妙神奇的“一大幅活的畫”。
第四自然段講看荷花引起的想象。
想象是一種心理活動(dòng)。作者為什么覺得“自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳站在陽(yáng)光里”？因?yàn)槊鎸?duì)這滿池如詩(shī)如畫的荷花，作者看得入了迷，如癡如醉，和眼前的景物融為了一體。因此，一陣風(fēng)吹來，“我”仿佛與花共舞；風(fēng)停了，“我”仿佛與蟲共語(yǔ)。
這種想象不僅增強(qiáng)了文章的感染力，把學(xué)生帶入到童話的意境之中，而且表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的喜愛，對(duì)大自然的贊美之情。
第五自然段講過了好一會(huì)兒，作者才想起是在看荷花。這說明作者被深深地陶醉了。
本文語(yǔ)言優(yōu)美，詞匯豐富，用詞準(zhǔn)確，值得我們認(rèn)真體會(huì)。例如：
1.荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
這句話把荷葉比作碧綠的大圓盤，突出了荷葉又綠又大又圓的特點(diǎn)。挨挨擠擠，一個(gè)緊靠著一個(gè)，說明荷葉密密層層，數(shù)量很多。這句話寫出了荷葉旺盛的生命力。
2.白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
這句話中的“冒”字用得好，荷花不是偷偷地鉆出，也不是自然地長(zhǎng)出，而是“冒”出，這不但與上句話中“荷葉挨挨擠擠”相呼應(yīng)，而且說明了荷花頑強(qiáng)的生命力。
3.有的才展開兩三片花瓣兒；有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬；有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這是一組排比句，寫出荷花剛開、全開、未開時(shí)的三種狀態(tài)。這句話中用“兩三瓣兒”“嫩黃色”“展開”“飽脹”等詞語(yǔ)，寫出了荷花花瓣的數(shù)量，花芯的顏色，以及花的樣子，十分生動(dòng)形象。
4.我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。
這句話中的“仿佛”是好像的意思，作者并沒有真的變成荷花。為什么會(huì)有這種“自己仿佛就是一朵荷花”的感覺呢？是什么引起了作者的這種想象呢？因?yàn)樽髡弑亲勇劦降氖呛苫ǖ那逑?，眼前出現(xiàn)的滿池的荷花，作者被陶醉了，看得入迷了，到了入情物化的程度了，所以感到“自己仿佛就是一朵荷花”，而眼前的荷花都是白色的，所以自己仿佛也“穿著雪白的衣裳”。
本課在寫作方法上有兩個(gè)特點(diǎn)：
第一，使用了比喻、排比的方法，前面已作分析，在此不贅述。 第二，恰當(dāng)?shù)牡剡\(yùn)用聯(lián)想與想象，使文章更生動(dòng)，更形象。假如配上音樂，定能讓我們陶醉在作者所描繪的美妙情境之中。
荷花淀課文講解篇十四
師：同學(xué)們，你們看到過荷花嗎？
生1：我看見過荷花，荷花是在夏天開放的，有的紅，有的白，（多媒體出示荷花）
師：原來荷花留給你的印象是這樣的，那其他同學(xué)呢？
生2：我見過，荷葉就像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤，花朵很大，開放時(shí)，就像一張張笑臉，
師：說得真美，著名作家葉圣陶爺爺他也很喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描寫了公園里滿滿的一池荷花呢，文章的題目就叫《荷花》，這節(jié)課，就讓我們一起跟隨著作者到文中去細(xì)細(xì)地欣賞吧。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文，讀一讀生字新詞。遇到難讀的句子還可以多讀幾遍。
生自讀課文
師：剛才同學(xué)們都自學(xué)得很認(rèn)真，那么我們看看這些詞語(yǔ)是不是都會(huì)讀了，誰(shuí)讀給大伙兒來聽聽看。
生1讀：飽脹，翩翩起舞，挨挨擠擠
師：好，我們一起來讀一讀。
生齊讀：飽脹，翩翩起舞，挨挨擠擠
師：你別看這兒只有三個(gè)詞語(yǔ)，但是有的詞兒卻特別難讀，誰(shuí)給大伙兒來提個(gè)醒。
生1：翩不要讀成扃，
師：翩翩起舞是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧值渲胁橐徊轸娴囊馑迹?/p>
生查字典。
師：誰(shuí)來說一說
生2：字典中翩翩的意思就是形容很輕快的跳舞，我想，翩翩起舞的意思應(yīng)該就是說跳舞的姿勢(shì)很美，很好看吧。
生3：春天，萬(wàn)紫千紅，百花齊放時(shí)，蝴蝶在花叢中翩翩起舞，
師：是啊，蝴蝶是大自然中的舞蹈家呀，
生4：藝術(shù)節(jié)開幕那天，同學(xué)們隨著優(yōu)美的音樂在舞臺(tái)上翩翩起舞，
生1：挨挨擠擠的意思我不太明白，
師：誰(shuí)來幫助他。
生3：挨挨擠擠的意思就是你挨著我，我挨著你，在課文中就是形容荷葉很多很擠，
師：你說得不錯(cuò)，課文中是說，在荷花池中，荷葉一片緊挨著一片，在風(fēng)中，你挨著我，我挨著你，挨挨擠擠。
師：還有沒有不理解的詞語(yǔ)。
生1：我想知道飽脹是什么意思，
師：怎么樣的花骨花才是飽脹的。誰(shuí)來做個(gè)動(dòng)作表示一下，
生2：這個(gè)動(dòng)作就是飽脹，
師：大家看仔細(xì)了嗎？花骨朵這樣鼓鼓的，很飽滿的樣子我們就可以用飽脹來形容。好，下面讓我們一起再來讀讀這些詞語(yǔ)。
生齊讀：飽脹，翩翩起舞，挨挨擠擠
生齊讀：蓮蓬，衣裳
師：詞語(yǔ)都學(xué)得不錯(cuò)，接下來我們要讀讀課文了，請(qǐng)五位同學(xué)來讀課文，其他同學(xué)，請(qǐng)你們認(rèn)真聽，聽他們是否讀得正確。
五位同學(xué)們讀課文。
師：好，課文讀完了，我們來評(píng)價(jià)一下，剛才這五位同學(xué)讀得怎么樣？
生1：我覺得他們讀得比較好，特別是，他在讀的時(shí)候，表情特別豐富。
生2：我覺得第三段中的第三句讀得還不夠通順。這句話確實(shí)比較長(zhǎng)，請(qǐng)大家先自個(gè)兒來試一試，看看在哪里需要停頓，還可以拿出筆來在書上注上停頓符號(hào)。
生自讀這句話。
師：來說一說你們?cè)谀膬鹤⑸狭朔?hào)，
生1：我在一池荷花后面畫上了停頓符號(hào)，
生2：我在畫家的本領(lǐng)后面畫上了停頓符號(hào)。
師：其他同學(xué)也是這樣嗎？好，就讓我們?cè)侔堰@句話來讀一讀吧
生齊讀這句話
師：這樣讀就好多了，我們繼續(xù)評(píng)價(jià)一下剛才同學(xué)的朗讀，
生自讀課文。
師：我們一起來交流一下，課文的哪些地方給你留下的印象最深刻
生1：我覺得課文把荷花寫得太美了，就像一幅活的畫。
生2：我印象最深的就是荷花有各種各樣的形狀。（有的……有的……）
師：這些內(nèi)容在課文的第幾自然段？
生3：在課文的第二自然段。
師：好，讓我們拿起書本，把課文的第二自然段來讀一讀吧
生齊讀第二自然段。
師：大家讀得可真好，我們繼續(xù)來談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
生3：我感受最深的是作者把自己都當(dāng)成了荷花，與荷花一起翩翩起舞，
師：這些內(nèi)容在課文的第幾自然段？
生3：在課文的第四自然段。
師：好，讓我們拿起書本，把課文的第四自然段來讀一讀吧
生齊讀第四自然段。
師：作者筆下的荷花清香，美麗，給我們留下了深刻的印象，這節(jié)課我們來還要來學(xué)習(xí)書寫十二個(gè)生字。你們看，有什么地方需要提醒大伙兒來注意。（多媒體出示生字）
生1：我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)生字中，有三個(gè)字是草字頭的，他們是荷蓮蓬，它們都屬于植物類，所以就是草字頭。
師：你觀察得非常仔細(xì)，還能總結(jié)漢字的造字規(guī)律，你們還有需要提醒大家注意的地方嗎？
生2：我還要提醒大家，蜻蜓的蜓字右半邊的筆畫很容易和延長(zhǎng)的延字提錯(cuò)。
師：那這樣吧，我們一起拿出手來，把蜓字書寫一下。
師生書空“蜓”。
師：先寫蟲字旁，再寫撇橫豎橫，然后再寫建字底。還有需要提醒大家注意的字嗎？
生3：我用換偏旁成字的方法記住了蹈，只要把稻田的稻的禾木旁換成足字旁就行了，
師：這兩個(gè)字確實(shí)很像，我們一起來看看它們到底有什么不同
多媒體出示：蹈（?? ）稻（??? ）
生1：蹈是足字旁，因?yàn)樘枋怯媚_來跳的，可以組詞舞蹈，稻田里種著禾苗，所以稻是禾木旁，它可以組成稻谷，水稻等詞語(yǔ)。
師：說得不錯(cuò)，我們?cè)倏纯催@兒還有一組形近字，請(qǐng)大家再來組組詞。
多媒體出示：裳（?? ）常（??? ）
師：說說它們有什么不同，
生1：第一個(gè)字是裳，它的下半部分是衣服的衣，第二個(gè)字是常，它的下半部分是毛巾的巾。
生2：我給這兩個(gè)字來組組詞。裳（衣裳）常（經(jīng)常，四季常青）
師：請(qǐng)同學(xué)們一起來抄寫一下這些由生字組成的詞語(yǔ)
生抄寫詞詞。
師：今天這節(jié)課我們就上到這兒了，在下節(jié)課中我們將細(xì)細(xì)地體會(huì)荷花的美麗，好，同學(xué)們?cè)僖姟?/p>
《荷花》
第二課時(shí)
師：同學(xué)們好，今天這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課，還記得上節(jié)課我們學(xué)過的詞語(yǔ)嗎？同學(xué)們，讓我們一起看拼音寫詞語(yǔ)吧。
多媒體出示拼音
生寫詞語(yǔ)：飽脹，荷花，清香，碧綠，涼蓬，破裂，仿佛，衣裳，舞蹈，蜻蜓，翩翩起舞，挨挨擠擠。
師：同學(xué)們，請(qǐng)你和同桌相互地批改一下吧。
師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，感受到了荷花的美麗，今天這節(jié)課我們要繼續(xù)體會(huì)千姿百態(tài)的荷花，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀第二段和第三段，把你覺得寫得最美的句子畫出來，再說說你對(duì)它的體會(huì)。
生自讀第二第三段。
師：我們來交流一下，說說你覺得哪個(gè)句子寫得特別美，說說你的體會(huì)。
師：這句話寫得非常生動(dòng)。還有嗎？
師；這句話寫出了綠色的荷葉又大又圓，你們看，這里的荷葉挨挨擠擠的，看過去滿目都是綠色，就像唐朝詩(shī)人楊萬(wàn)里在詩(shī)句當(dāng)中所說到的“接天連葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！蹦銈凅w會(huì)得可真好，還有沒有覺得寫得特別好的句子。
師：你們看，這兒的荷花姿態(tài)各異，（多媒體出示荷花圖）寫看看這一朵，它是怎么樣的？
生4：我看到了才展開兩三片花瓣的荷花，
師：我們?cè)賮砜匆欢洹?/p>
生5：我覺得這一朵的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬的荷花。
師：這句話寫得多美呀！誰(shuí)來有感情地讀一讀
生1讀這句話。
師：你覺得他讀得怎么樣？
生2：我覺得他讀得很好，他把嫩黃色的小蓮蓬讀得特別可愛。
師：是嗎？還有補(bǔ)充嗎？
生3：我給他提個(gè)建議，全展開了的全還可以再?gòu)?qiáng)調(diào)一些。
師：你提醒得很好，同學(xué)們，讓我們一起來有感情地讀一讀這句話吧。
生齊讀這句話。
師：讀得真美，我們?cè)賮砜纯催@一朵，這幅圖上畫的荷花，又能用哪一句話來表示呢？
生1：是這句“有的還是花骨朵，看起來馬上要破裂似的?！?/p>
師：同學(xué)們，讓我們把這一句也來有滋有味的讀一讀。
生齊讀這句話。
師：你們還畫下了哪些自己覺得寫得特別美的句子。
生3：冒還可以換成鉆出來，
師：我覺得還是用冒更好一些，因?yàn)槊白屓烁械胶苫ㄓ幸环N向上沖的力量，
（多媒體出示：（?? ）地冒出來。）
生1：白荷花從荷葉之間爭(zhēng)先恐后地冒出來。
師：爭(zhēng)先恐后這個(gè)詞語(yǔ)用得不錯(cuò)。
生2：白荷花從荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來。
生3：白荷花從荷葉之間喜滋滋地冒出來。
師：這個(gè)冒字用得實(shí)在是太妙了，既然大家都那么的喜歡，我們就一起有感情地讀一讀這一句。注意要把冒字讀得特別的有精神。
生齊讀這句話。
師：讀得真好，除了課文中講到了，荷花還會(huì)有哪些千姿百態(tài)的身影呢？請(qǐng)同學(xué)們看著插圖大膽地來想象一下，再和同桌交流一下。
師：誰(shuí)來說說
生1：有的荷花含苞待放，就像害羞的小姑娘一樣
生2：我覺得這兩朵荷花挨得很近，頭靠頭，好像在說悄悄話一樣。
師：也許這兩朵荷花就是姐妹花呀。
生4：第三段中有一句話?！叭绻烧媪瞬黄稹边@句話我不太明白。
師：對(duì)了，小文提出的問題也就是課后思考題中要我們來討論的。為什么這一池荷花看上到就像一幅活的畫呢？請(qǐng)你和同桌討論一下。
同桌相互討論。
師：知道問題的答案了嗎？
生1：我想，畫是非常美麗的，而荷花也是很美的。所以說一大池荷花就像是一幅活的畫。
師：你體會(huì)到了荷花的美，還有嗎？
生2：我覺得荷花不僅美，而且散發(fā)著生命活力。充滿了朝氣，所以看上去就像一幅活的畫。
師：這幅活的畫到底是誰(shuí)畫出來的呀？
生3：這幅畫是大自然畫的，是它畫出了荷花的姿態(tài)萬(wàn)千。
生齊讀第二第三自然段。
師：看著看著，作者被這一池荷花深深地陶醉了，他會(huì)看到些什么，又會(huì)想到些什么呢？
生1：作者想到自己也是一朵荷花，穿著一身雪白的衣裳，站在陽(yáng)光下翩翩起舞，
生2：作者看到了滿滿一池的荷花，都在舞蹈，
師：他還看到了什么？
生3：作者還看到，蜻蜓飛過來，告訴他清早飛行的快樂，小魚游過來，告訴他昨夜做的好夢(mèng)。
師：現(xiàn)在你們就是這一池荷花中最美麗的一朵。你穿著雪白的衣裳，在微風(fēng)中輕輕地?fù)u擺，請(qǐng)你閉上眼睛，聽老師來讀一讀第三段。
師范讀第三段。
師：美嗎？
師：好，讓我們一起有感情地來讀一讀這一段，
生齊讀這一段。
師：我覺得剛才大家在讀的時(shí)候，把這一句讀得特別的好，“風(fēng)過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在了那兒”老師的眼前仿佛也出現(xiàn)了那幅畫面。同學(xué)們，如果你們就是這池荷花中最美的一朵，你又會(huì)看到些什么，想到些什么呢？同學(xué)們，讓我們插上想象的翅膀，一起來寫一寫吧。
生寫想象的句子。
師：誰(shuí)能把寫好的句子讀給大家聽一聽。
生2：我聽到了青蛙呱呱地唱著，像是在贊美我們的美麗，
師：你看，連青蛙都來為你伴奏了，
生4：我想到了，過會(huì)兒我和蜻蜓還有個(gè)約會(huì)，它會(huì)飛到我們身邊，說說我們的小秘密呢。
師：是啊，我們都好像沉醉在其中了，過了好一會(huì)兒，作者才想到自己并不是荷花，而是在看荷花呢，作者怎會(huì)忘了自己是在看荷花的呢？誰(shuí)來說說自己的意見。
師：還有別的理解嗎？
生3：荷花實(shí)在是太美麗了，作者在欣賞荷花的時(shí)候，被這幅美麗的景色深深陶醉，所以才忘記自己是在看荷花。
師：是啊，作者這會(huì)兒已經(jīng)被美麗的大自然深深地陶醉了，他感到美的不僅僅是荷花，還有整個(gè)大自然呀，真是到了忘我的境界呀。同學(xué)們，讓我們有感情地把這兩個(gè)自然段連起來讀一讀。
生齊讀這兩個(gè)自然段?！拔液鋈挥X得……”
生1：因?yàn)樽髡哂^察得很仔細(xì)，寫出了荷花不同的姿態(tài)。
師：是的，因?yàn)樗^察得仔細(xì)，還有嗎？
生2：作者還展開豐富的想象，把自己當(dāng)成是一朵美麗的荷花。
生試背課文。
師：誰(shuí)來試著背背看
生1背。
師：誰(shuí)再給大伙兒背背。
生2背
師：他倆背得怎么樣，誰(shuí)來評(píng)價(jià)一下，
生3：我覺得他倆背得非常流利，非常有感情。
師：這篇課文寫得非常的美，作者觀察荷花也非常地仔細(xì)，那我們也要做一個(gè)有心人，今天回去以后，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)看看，寫一種自己最喜歡的花，這節(jié)課我們就上到這兒，同學(xué)們?cè)僖姟?/p>
荷花淀課文講解篇十五
葉圣陶荷花賞析：素雅繪心栩栩凝神黑龍江省哈爾濱市團(tuán)結(jié)小學(xué)校徐婷
“荷花”又稱“蓮花”“水芙蓉”,是我國(guó)十大名花之一。荷花，花大色艷、清香四溢，出淤泥而不染，被譽(yù)為“花中君子”.葉圣陶老先生正是這樣，他的性格基調(diào)隨著向現(xiàn)實(shí)人生的邁進(jìn)，不可避免地呈現(xiàn)出了一個(gè)由天真、樂觀到憂郁、深沉，由享受美好到沉醉其中的狀態(tài)。
《荷花》這篇文章描寫了夏日公園里一池盛開的、素雅的白荷花，作者觀花而觸景，沉醉其中，與荷花合二為一的感受。文章以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅姿態(tài)不一，素雅明艷、栩栩如生的畫面，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛。那處處都充滿了勃勃生機(jī)的筆墨，處處都洋溢著荷花氣息的活力，讓讀者深深體會(huì)到，葉老先生對(duì)美的追求與向往?？梢哉f是一篇沁人心脾、凝神遐想的佳作。
文章分為：嗅其香——觀其形——贊其美——變其身——醒其神五部分。
嗅其香，開門見山
第一個(gè)自然段，就要提到荷花，這就開門見“花”.如果寫荷花，開門見不了花，讀者便會(huì)離神了。開頭共有四句話，沒有華麗的詞藻，只有樸素、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，這就是名家的文章。開頭的四句話，寫得很干凈：時(shí)間（清早），事情（去公園玩），原由（因?yàn)槁劦角逑悖?，結(jié)果（所以趕緊往池邊跑）。很干凈，但寫作效果卻不僅僅是這樣，他引發(fā)了讀者的讀書期待，一個(gè)“趕緊”反映出作者的迫切心情，把讀者的心緊緊捉住，從而對(duì)花的顏色、形狀、姿態(tài)有所期盼。可以說達(dá)到了讀者要知道的已經(jīng)知道了，不知道的卻特別想知道的效果。
觀其形，素雅繪心
表面看來是一池白荷花，顯得素雅、高潔，并不跳躍。而讀下去卻被那白的明艷、白的活潑而打動(dòng)，相信作者此時(shí)的感受也是如此活潑的、跳躍的、澎湃的?！安簧倭恕薄鞍ぐD擠”“冒”反映出花多，與第一部分“嗅其香味”呼應(yīng)，這么多的荷花難怪作者“一進(jìn)門”就被深深吸引。()這一個(gè)“冒”很是了得。其一，寫出花多、葉多。其二反映白荷花向外透、向上升的那種生命力，艷麗奪目，卓爾不群。其三，畫面感極強(qiáng)，產(chǎn)生聯(lián)想的空間，由靜生動(dòng)，富有跳躍之感。隨后，“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！边@樣的對(duì)稱句“有的……有的……”,確實(shí)說明了荷花開得不少，這樣開的，那樣開的，這樣開的像什么，那樣開的像什么，僅僅三種不同姿態(tài)的花便滿足了讀者的需求。其實(shí)讀者需要知道的不只三句話而是一個(gè)畫面。在人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元有一篇《想別人沒想到的》文章，它可以反映出葉老先生筆墨的精湛之處。文章講一個(gè)畫師給了每個(gè)徒弟大小一樣的紙，讓他們盡量畫出最多的駱駝。最小的徒弟只畫了兩只駱駝，起伏的山巒，用智慧取勝。正是讓人保有想象的空間這一處理方法以少勝多的?；氐健逗苫ā返谝粋€(gè)姿態(tài)“才兩三瓣”象征開始。你會(huì)想到四五瓣吧？六七瓣呢？向左的，向右的呢？第二個(gè)姿態(tài)“全展開了”象征奔放。高的、低的，遠(yuǎn)處若有若無(wú)的，近處芬芳爭(zhēng)艷的，簡(jiǎn)直太多了！第三個(gè)姿態(tài)“飽脹得”“破裂似的”象征期盼。這句話是作者情緒上升的體現(xiàn)，也是對(duì)一池荷花盡收眼底的強(qiáng)烈感受。三種姿態(tài)荷葉、荷花、花苞錯(cuò)落有致、層次分明雖繁密但卻不冗亂。細(xì)節(jié)刻畫也很到位，一句一句的讀著文章，仿佛有一只大筆隨著文章在你的面前描繪出了一幅清新脫俗的水彩畫一般。讀到這里，下文會(huì)出現(xiàn)葉老先生想象自己就是荷花便不覺奇怪了。
贊其美，鮮活順暢
“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！笨纯催@里，會(huì)覺得大自然真了不起！作者真了不起！把一池荷花比作一大幅活的畫，傳神之筆在“活”字上，一個(gè)“活”字寫出了荷花生機(jī)勃勃的美，讓一池的荷花動(dòng)起來，讓荷花明艷起來。作者通過贊美“畫家”來達(dá)到贊美一池荷花的目的，其隱含的意思是這一池荷花自成一畫，栩栩如生，是大自然的杰作。作者把看到的'、感受到的“活靈活現(xiàn)”地傳遞給讀者，文章便也是“活”的了！
變其身，凝神展魅
“不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”,這是作者沉醉其中，忘我心境的寫照。作者從觀賞荷花而漸漸入迷，仿佛自己就變身成為了一朵荷花。隨著作者自己變身為荷花，描寫的角度也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從剛才的一個(gè)旁觀者的角度變?yōu)檎麄€(gè)荷花池中眾多荷花的一員，感情高度投入，感受的又是另一種情趣——變身為荷花的作者也樂在其中了。再次說明了，美麗的荷花所產(chǎn)生的巨大魅力。
從剛剛的“活畫”中我們看到的是墻壁上的“龍”,當(dāng)作者融入其中的時(shí)候，便是“畫龍點(diǎn)晴”了。“我”化作一朵白荷，風(fēng)起時(shí)，與一池荷花隨風(fēng)舞動(dòng)；風(fēng)靜時(shí)，靜立池塘傾聽蜻蜓、小魚的談話。多么美的語(yǔ)言，多么富有詩(shī)意的想象?！拔摇迸c大自然在此時(shí)融為了一體，描繪了一個(gè)神奇的世界，與讀者產(chǎn)生了極強(qiáng)烈的共鳴，再現(xiàn)文章的魅力。充滿了勃勃生機(jī)的筆墨，洋溢著荷花氣息的活力，讓讀者深深體會(huì)到，葉老先生對(duì)美的追求與向往。
醒其神，首尾呼應(yīng)
“清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去?！币娚近c(diǎn)明賞花原由。
“過了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢?！苯Y(jié)尾醒神與段首相呼應(yīng)。
對(duì)美的向往追求是我們?nèi)祟愑篮愕闹黝}，結(jié)尾從幻想到現(xiàn)實(shí)略顯失落感，比較符合作者的創(chuàng)作基調(diào)。但憑借“我是在看荷花呢”幾個(gè)字，也能表現(xiàn)出作者看到的是真實(shí)的，想到的是美好的，感受到的是神奇的。這就是文字的魅力吧！
葉圣陶先生的語(yǔ)言是簡(jiǎn)練而感人的，他的文章中強(qiáng)調(diào)感覺與情感。人物、事物在葉圣陶先生的筆下鮮明活潑，他的優(yōu)美文章持久而韻美的留存于世。他表達(dá)的情感和感覺構(gòu)筑了真相與現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)，也使他的文章充滿無(wú)窮的力量。“情感如同忽明忽暗的燈火，但是記述卻因?yàn)檫@燈火而引入注目”,葉圣陶說。這段談話一定程度上體現(xiàn)了葉圣陶不僅是一位善于講述故事的人，他更是一位藝術(shù)家。
《荷花》這篇文章將荷花高潔、素雅的形象描繪于心，將栩栩如生的畫面鮮活示人，將美好的憧憬凝神聚心，是一篇具有極高欣賞價(jià)值的文章。
荷花淀課文講解篇十六
荷花是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的象征之一，也是人們心中的美麗。荷花浴火而生，含苞待放，綻放出美麗的花朵。而荷花課文則是我們?cè)趯W(xué)習(xí)中的一朵美麗的花朵，給我們帶來無(wú)限的啟示和思考。我經(jīng)過仔細(xì)研讀荷花課文后，深受教育和啟發(fā)，下面我將結(jié)合我個(gè)人的體會(huì)，談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
首先，我被荷花的堅(jiān)韌和頑強(qiáng)所打動(dòng)。課文中描述了荷花花苞穿過泥沙的艱辛過程，最終頑強(qiáng)地沖出泥沙，向陽(yáng)光伸展。這種頑強(qiáng)的精神深深地觸動(dòng)了我，讓我明白只有堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，才能戰(zhàn)勝一切困難，迎接光明的未來。生活中遇到困難和挫折時(shí)，我會(huì)想起荷花，堅(jiān)信只要我努力去做，就一定能夠戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
其次，荷花給我?guī)砹藢?duì)生命的感悟和對(duì)美的追求。荷花需要借助泥沙和水的滋養(yǎng)才能生長(zhǎng)，這個(gè)過程中充滿了生命力和美。荷花的生命力令人敬畏，它要頂住各種壓力和困境，用自己最好的一面回報(bào)大自然和人類。同樣，我們?nèi)祟愐彩切枰柚饨绲淖甜B(yǎng)才能成長(zhǎng)和發(fā)展的。荷花的美麗令我有了對(duì)美的追求，它無(wú)私地向世界展示自己最美麗、最迷人的一面。荷花告訴我，美是一種積極向上的力量，我們應(yīng)該努力追求美，讓美麗的事物充盈我們的生活。
除此之外，荷花給我?guī)砹藢?duì)社會(huì)的思考和對(duì)人際關(guān)系的理解。荷花是一個(gè)多姿多彩的花，每一朵花都有各自的色彩和姿態(tài)，在一片綠葉中襯托出更加迷人的風(fēng)采。這讓我意識(shí)到，社會(huì)也是多姿多彩的，每個(gè)人都有各自的專長(zhǎng)和性格，在不同的環(huán)境中發(fā)光發(fā)亮。荷花之間也相互依存，共同繁衍，這讓我了解到人際關(guān)系的重要性。在社會(huì)中，我們要學(xué)會(huì)合作和相互幫助，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，共同創(chuàng)造美好的未來。
最后，荷花還給我?guī)砹藢?duì)自我人生的思考和對(duì)目標(biāo)的追求。荷花不斷向太陽(yáng)伸展，不斷追求更高的目標(biāo)。荷花的頂尖是無(wú)限追求的，它們總是向陽(yáng)光所在的地方生長(zhǎng)。這啟示我要對(duì)自己的人生有一個(gè)明確的目標(biāo)，并且不斷努力追求。只有有了目標(biāo)，才能有動(dòng)力，才能有前進(jìn)的方向。
總之，荷花課文是一本讓我受益匪淺的課本。通過學(xué)習(xí)荷花的故事，我感受到了它頑強(qiáng)的生命力、美麗的外表、對(duì)社會(huì)的思考和對(duì)目標(biāo)的追求。荷花給了我人生的啟示和思考，讓我看到了美麗和希望。希望自己能夠秉持著荷花的精神，邁向更加美好的未來。
荷花淀課文講解篇十七
荷花是一朵美麗的花朵，也是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的一種重要象征。在我的學(xué)習(xí)生活中，有幸接觸到了一篇關(guān)于荷花的課文，讓我對(duì)荷花這朵奇特的花朵有了更深入的了解。通過閱讀與學(xué)習(xí)，我對(duì)荷花有了更深的體會(huì)與感悟。
首先，荷花給我的第一印象是它的美麗和高貴。課文中描繪了荷花的盛開之景，讓人們對(duì)荷花的美有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。課文中描述的那片池塘中，一朵朵潔白如玉、淡紅如霞的荷花，宛如一首優(yōu)美的詩(shī)歌，在人們的心靈深處留下了深深的烙印。荷花的美麗之處在于它的花瓣肥厚而嫩滑，如鮮血一般妖嬈，它的花香在微風(fēng)中彌漫，帶給人們無(wú)盡的愜意與享受。荷花的美麗讓我聯(lián)想到了優(yōu)雅與高貴，它不同于其他花卉的普通與平凡，而是以一種獨(dú)特的姿態(tài)展現(xiàn)自身的風(fēng)采，給人們帶來心靈的愉悅與滿足。
其次，荷花給我的第二印象是它的堅(jiān)韌和堅(jiān)強(qiáng)。荷花生長(zhǎng)在池塘中，水泥池壁、泥濘的底部都無(wú)法阻擋它的生長(zhǎng)與繁衍。課文中描述了荷花的根莖，它們?cè)嘀?，?jiān)韌不拔，給予了荷花足夠的支撐。即使在風(fēng)雨交加、池水漲落的環(huán)境中，荷花也能夠頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，手持荷扇的小女孩也難以將它打倒。荷花的堅(jiān)韌與堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)我來說是一種鼓勵(lì)與啟示。無(wú)論面對(duì)什么困難與挑戰(zhàn)，只要我們擁有堅(jiān)韌的毅力與抗壓能力，就能夠戰(zhàn)勝困難，邁向成功。
再次，荷花給我的第三印象是它的純潔和無(wú)畏。荷花生長(zhǎng)在渾濁的池塘中，它的花瓣卻始終保持著潔白與純凈。荷花是無(wú)畏的，它不畏懼池塘中的惡劣環(huán)境，也不畏懼外界的壓力與地位。正如課文中所說，“純潔的陰影卻愈加光輝?！焙苫ń虝?huì)了我保持純潔與無(wú)畏的心態(tài)，在任何情況下都要堅(jiān)守自己的原則和信念，不被外界干擾而迷失自己的方向。
最后，荷花給我的最深刻的印象是它的含義和象征意義。在中國(guó)文化中，荷花是高尚、吉祥、爭(zhēng)艷之象征。在古代文人墨客的作品中，荷花常常被用來表達(dá)對(duì)生活的追求與向往。荷花的含義是不屈不撓、堅(jiān)持不懈，這也讓我對(duì)生活有了更加積極向上的態(tài)度與追求。同時(shí)，荷花也象征著智慧與慈悲，它是佛教中的象征物之一。荷花教會(huì)了我要保持一顆平常心，通過積累智慧與修煉，達(dá)到內(nèi)心與外在的和諧。
總而言之，通過學(xué)習(xí)關(guān)于荷花的課文，我對(duì)荷花有了更加深入的了解與感悟。荷花的美麗與高貴、堅(jiān)韌與堅(jiān)強(qiáng)、純潔與無(wú)畏，以及它所蘊(yùn)含的象征意義，都讓我受益匪淺。荷花不僅是一朵美麗的花朵，更是一種精神的體現(xiàn)。我會(huì)將荷花的品質(zhì)與美德融入自己的生活與學(xué)習(xí)中，不斷追求卓越，追求內(nèi)在的和諧與完美。
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