寵物是一種給人們帶來(lái)快樂(lè)和陪伴的伙伴，它們能夠減輕壓力，增加幸福感。閱讀時(shí)可以做好標(biāo)記，方便后續(xù)的復(fù)習(xí)和查找。文章中的觀點(diǎn)僅代表作者個(gè)人的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，不代表本平臺(tái)的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。
白楊課文表達(dá)了篇一
教學(xué)重點(diǎn)：
1，象征的藝術(shù)手法；排比和反問(wèn)的修辭方法。
2，準(zhǔn)確而富有感情的語(yǔ)言。
3，白楊樹(shù)的象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
象征的藝術(shù)手法。
預(yù)習(xí)要求：
1，閱讀預(yù)習(xí)一，了解本文的寫(xiě)作背景。
2，完成預(yù)習(xí)三，1，3
（1）給下列字注音：
錯(cuò)綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強(qiáng)虬枝婆娑楠木頎
（2）解釋下列詞語(yǔ):（四音節(jié)合成詞要求說(shuō)出結(jié)構(gòu)）
教時(shí)安排：
2教時(shí)
第一教時(shí)
一，導(dǎo)入新課：
1，通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的課文找學(xué)生介紹茅盾。
2，板書(shū)課題白楊禮贊
茅盾
總結(jié)：
茅盾，浙江桐鄉(xiāng)人，原名沈德鴻，字雁冰。
代表作：長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》中篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印?/p>
3，找學(xué)生介紹本文的寫(xiě)作背景。
明確：預(yù)習(xí)一。
二，檢查預(yù)習(xí)：
給下列字注音：
氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎
集體訂正。
三，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1，了解象征的手法
2，分析課文結(jié)構(gòu)。
3，討論課文第一部分。
四，學(xué)生閱讀全文討論給課文分段：
提示：1，本文一共幾小節(jié)？9節(jié)
2，禮贊是什么意思？找出文中贊美白楊樹(shù)的句子》
總結(jié)：
一（1節(jié)）點(diǎn)明題旨，直接抒發(fā)對(duì)白楊樹(shù)的贊美和崇敬之情。
二（2-4）描寫(xiě)黃土高原的景色，襯托白楊樹(shù)不平凡。
三（5-6）描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形贊美白楊樹(shù)。
四（7-8）點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義。
五（9）通過(guò)對(duì)比再一次贊美白楊樹(shù)。
明確：
1，分法較多，有道理就行。
2，本文的線索：
贊美白楊樹(shù)的不平凡。
五：分析課文第二部分，閱讀課文討論思考：
1，作者對(duì)黃土高原的總印象是什么？
明確：“一條大氈子”
2，課文運(yùn)用了哪些詞，從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)黃土高原的？
總結(jié)：黃綠錯(cuò)綜--------顏色；無(wú)邊無(wú)垠-----空間；坦蕩如砥-------地形。
3，這樣的景色給人的感覺(jué)是怎樣的？看到白楊樹(shù)后的感覺(jué)有如何？
總結(jié)：先是：“雄壯”“偉大”然后：“單調(diào)”“懨懨欲睡”。
總結(jié)：正反襯托：正，生長(zhǎng)環(huán)境的偉大。白楊樹(shù)還是值得贊美。
反，離開(kāi)白楊樹(shù)還是單調(diào)，
5，總結(jié)寫(xiě)作順序：面點(diǎn)。
六，總結(jié)第一課時(shí)：
通過(guò)描寫(xiě)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境從正反方面襯托白楊樹(shù)的“不平凡”
課后作業(yè)：
讀下列文字然后回答下列問(wèn)題：
1，本段描寫(xiě)的是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。
2，當(dāng)你看到這一景色你的感想是：______________________.
3，給下列加陰影的字注音并解釋：
（1）無(wú)邊無(wú)垠（）____________________________
（2）坦蕩如砥（）_____________________________。
（3）潛滋暗長(zhǎng)（）_____________________________。
4，黑體字的句子是個(gè)單句它的主語(yǔ)是：________________________賓語(yǔ)是：__________________這一句使用的修辭格是：____________。
教學(xué)后記：
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：分析課文二，三，四部分；總結(jié)全文。
一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
1，明確課文的線索；課文的寫(xiě)作背景。
2，作者有關(guān)知識(shí)。
集體訂正
二，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
分析課文二，三，四部分；總結(jié)全文。
三，學(xué)生閱讀5-6節(jié)思考并討論：
1，概括5-6節(jié)內(nèi)容。
明確；寫(xiě)白楊樹(shù)的外形表現(xiàn)白楊樹(shù)的不“不平凡”。
2，第5節(jié)主要按照怎樣的順序來(lái)安排材料的？
總結(jié)明確：
總：力爭(zhēng)上游，筆直的干，筆直的枝》性格：
干：丈把高……
分：丫枝：向上，靠攏……倔強(qiáng)挺立，
葉：向上……不屈不撓，
皮：光滑，淡清色……力爭(zhēng)上游，
總：這……
3，討論文中提示：
那些詞語(yǔ)表現(xiàn)了“力爭(zhēng)上游”？它們和“倔強(qiáng)挺立”“不折不撓”的性格有聯(lián)系嗎？
總結(jié)：詞語(yǔ)：向上，靠攏，一束……
疏導(dǎo)：通過(guò)寫(xiě)白楊樹(shù)的外形來(lái)表象白楊樹(shù)的內(nèi)在品質(zhì)。進(jìn)而贊美白楊樹(shù)“不平凡”。
四，閱讀第7-8節(jié)，討論：
1，概括本節(jié)內(nèi)容。
明確：贊美白楊樹(shù)，揭示其象征意義。
3，從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹(shù)具有相似支出？
總結(jié)：不屈不撓，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈……（讀8節(jié)）
4，總結(jié)該段使用的修辭格，及其作用。
總結(jié)：反問(wèn)和排比
作用，加深語(yǔ)氣，強(qiáng)化感情。發(fā)人深醒。
討論：哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出揭示的意思一層比一層深？
“不想到”“一點(diǎn)也不聯(lián)想到”“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”
5，齊讀“我贊美……的精神”
明確：直接交代贊美白楊樹(shù)的原因。
疏導(dǎo)：“不但……尤其”遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句。強(qiáng)調(diào)后面的“精神”。
五，討論第9節(jié)：
疏導(dǎo)：對(duì)比的寫(xiě)法。
總結(jié)：熱愛(ài)民眾，贊美民眾。
六：總結(jié)全文：正：偉大
開(kāi)篇點(diǎn)題生長(zhǎng)環(huán)境細(xì)描外形，概括特點(diǎn)
反：?jiǎn)握{(diào)
白楊樹(shù)……實(shí)在是……決不是……
農(nóng)民楠木
象白楊樹(shù)一樣的人：（對(duì)比）
哨兵白楊樹(shù)
精神和意志贊美
主題：象征的手法，抓住外形特征借形象，贊美……歌頌……抒發(fā)……情
七，完成課后作業(yè)：（略）
附：1，象征：通過(guò)容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念，思想或感情的藝術(shù)手法。
比喻和象征的區(qū)別：
1，比喻用于表示任何事物的性狀，而象征只用于有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)。
2，一般比喻，其喻體在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要題材。象征則相反。
3，比喻適用與各種文體，象征用于抒情性文體。
托物言志：
白楊課文表達(dá)了篇二
在我學(xué)會(huì)《白楊》后，我對(duì)堅(jiān)強(qiáng)不屈的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的白楊樹(shù)感到欣慰。(你知道的)。
這篇文章主要表達(dá)了作者帶兒子和小女兒坐火車去新疆的`路上，父親利用窗外的白楊樹(shù)，希望兒子和小女兒以后扎根邊疆，建設(shè)邊疆的感情。在這篇文章中，作者把守衛(wèi)邊疆的建設(shè)者比作堅(jiān)強(qiáng)不屈的白楊樹(shù)。
白洋山我國(guó)，北起我國(guó)遼寧南部，內(nèi)蒙古，南到長(zhǎng)江流，黃河中下游為適生區(qū)。垂直分布在海拔1200米以下，低山平原土層多生于深處，昆明附近海拔1900米的溝渠旁有一顆大樹(shù)，生長(zhǎng)良好。白楊樹(shù)喜歡涼爽潮濕的氣候，在溫暖多雨的氣候下容易生病。對(duì)土壤要求不嚴(yán)格，深厚肥沃，沙土好，能在沙塵暴等惡劣環(huán)境下生長(zhǎng)，耐不住過(guò)度干旱，大樹(shù)耐濕氣、煙霧、污染。根系發(fā)達(dá)，樹(shù)木發(fā)芽能力強(qiáng)，生長(zhǎng)快，壽命是兩屬中最長(zhǎng)的樹(shù)種，持續(xù)200年。
像白羊一樣有精神的人有叔叔。它們像白羊一樣，像春夏秋冬，熱(chi)熱，冷。他們都在自己的崗位上堅(jiān)守在——十字路口中間的石碼頭。他們不辭辛苦地?fù)]動(dòng)胳膊指揮交通。他們不累嗎？是的，他們累了，再累也不喊。國(guó)民的交通安全取決于你們！
我們一起贊美他吧，白楊樹(shù)和解放軍叔叔們，謝謝！
白楊課文表達(dá)了篇三
今天，我們學(xué)習(xí)了《白楊》這篇文章，這篇文章的作者是袁鷹老先生，這篇文章對(duì)我啟發(fā)很大。
這篇文章主要講一列車上，兩個(gè)孩子由于車外的白楊樹(shù)爭(zhēng)論。父親向孩子介紹了白楊的特點(diǎn)，父親又借白楊表明了自己的心愿：建設(shè)邊疆、讓自己的孩子也扎根在邊疆。
這篇文章讓我感受頗深。白楊樹(shù)是奮發(fā)向上的，白楊樹(shù)是堅(jiān)強(qiáng)的、執(zhí)著的，白楊樹(shù)也是盡職盡責(zé)的，說(shuō)起白楊樹(shù)，我想起了新疆建設(shè)者們，他們就具有和白楊一樣的精神。因?yàn)樾陆h(yuǎn)離海洋，深居內(nèi)陸，四周有高山阻隔，海洋濕氣不易進(jìn)入，形成明顯的溫帶大陸氣候。氣溫變化大，日照時(shí)間長(zhǎng)，降水量少，空氣干燥，在西部大開(kāi)發(fā)時(shí)還什么都沒(méi)有，這樣的地方誰(shuí)愿去開(kāi)發(fā)呢？為什么有在城市工作的條件而不去呢？答案是因?yàn)樾陆ㄔO(shè)兵團(tuán)的偉大，他們無(wú)論嚴(yán)寒酷暑，環(huán)境有多么惡劣，無(wú)論生活條件有多么艱苦，他們總是出現(xiàn)在需要他們的`地方，他們是多么的偉大啊！他們就像白楊，哪兒需要他們，他們就會(huì)在哪出現(xiàn)，直到獻(xiàn)出自己的青春年華和全部熱血。
我也要學(xué)習(xí)白楊的精神，像白楊一樣樂(lè)觀向上，像白楊一樣盡職盡責(zé)！
白楊課文表達(dá)了篇四
1、掌握無(wú)邊無(wú)垠、坦蕩如砥等字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解象征手法和白楊樹(shù)的象征意義。
理解白楊樹(shù)的象征意義與象征手法。
朗讀法、討論法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、啟發(fā)式教學(xué)法。
【教學(xué)用具】。
錄音機(jī)、投影儀。
一課時(shí)。
重點(diǎn)把握文章5、7兩段，揭示文章的象征意義及反問(wèn)、排比修辭方法的運(yùn)用，突出朗讀。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的能力，推進(jìn)民主、平等、和諧、友好，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程。
指導(dǎo)學(xué)生觀察語(yǔ)文課本封面，簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)畫(huà)中白楊樹(shù)的特點(diǎn)，并適當(dāng)展開(kāi)聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)應(yīng)用哪些詞形容白楊樹(shù)比較適合。
幻燈片：
的白楊樹(shù)。
聽(tīng)課文錄音5-7段，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意文中生字詞的寫(xiě)法與讀音。并運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)法，找一找作者是如何描寫(xiě)白楊樹(shù)的形態(tài)的。
1、在學(xué)生回答白楊樹(shù)的外形特點(diǎn)后，與學(xué)生共同賞析課文第5段，感受白楊樹(shù)的形態(tài)美，并指導(dǎo)朗讀。
2、拋出問(wèn)題：作者對(duì)白楊樹(shù)還做了哪些描寫(xiě)。由此導(dǎo)入第7段。賞析本段，要求學(xué)生將四句反問(wèn)句改成陳述句，并比較、朗讀、感受白楊樹(shù)的內(nèi)在美。
幻燈片：
反問(wèn)句改成陳述句。
3、拋出問(wèn)題：讀到這里，難道同學(xué)們還覺(jué)得本文僅僅是寫(xiě)白楊樹(shù)嗎？
4、講解什么是象征。
幻燈片：
象征是。
1、適當(dāng)擴(kuò)展聯(lián)想，加深對(duì)象征手法的理解。
幻燈片：
綠色長(zhǎng)城。
2、聽(tīng)歌曲《白樺林》從中感受象征的含義。
幻燈片：
《白樺林》歌詞。
3、課后閱讀散文《白楊》，理解文中內(nèi)容及象征手法，并與《白楊禮贊》做比較閱讀。
白楊禮贊。
茅盾。
象征。
樹(shù)人。
北方農(nóng)民哨兵。
上進(jìn)的精神。
白楊課文表達(dá)了篇五
今天，我們學(xué)了白楊這篇課文，從文中，我知道了文章寫(xiě)的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊天展開(kāi)討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)上志向和奉獻(xiàn)精神。
本文一共分文四個(gè)意義段，分別講了：列車行駛在茫茫的戈壁，窗外飛快的閃過(guò)白羊的身影。爸爸介紹白楊樹(shù)。最后是，爸爸借白楊表達(dá)自己的'心意，和即可小白楊正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)的幾件事。
這就是白楊樹(shù)，頑強(qiáng)向上，粗壯，挺拔，不軟弱也不動(dòng)搖的白楊樹(shù)。
白楊課文表達(dá)了篇六
二、語(yǔ)言表達(dá)：(23分)
5、默寫(xiě)：(10分)
(1)但是它，，，，也不缺乏溫和，更不用提它的與，它是。
6、填入下面句子橫線處，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(5分)
在美國(guó)，一部佳作未必賣座，而賣座的不一定是上乘之作。
a.但美國(guó)影評(píng)界卻公認(rèn)獲得本屆奧斯卡最佳影片獎(jiǎng)的《母女情深》二者兼?zhèn)洹?/p>
b.但獲得本屆奧斯卡最佳影片獎(jiǎng)的《母女情深》卻被美國(guó)影評(píng)界卻公認(rèn)為是賣座的佳作。
c.獲得本屆奧斯卡最佳影片獎(jiǎng)的《母女情深》，美國(guó)影評(píng)界公認(rèn)為二者兼?zhèn)洹?/p>
d.美國(guó)影評(píng)界認(rèn)為獲得本屆奧斯卡最佳影片獎(jiǎng)的《母女情深》是賣座的佳作。
7、擴(kuò)寫(xiě)：(8分)
請(qǐng)展開(kāi)聯(lián)想和想象，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，將月色、樹(shù)影、笛聲這三個(gè)詞語(yǔ)擴(kuò)展成一段話，描繪一幅畫(huà)面。(50字左右)
白楊課文表達(dá)了篇七
今天，我們學(xué)習(xí)了《白楊》這篇文章，作者通過(guò)大戈壁的白楊的高大挺秀熱情歌誦了邊疆建設(shè)者們服從祖國(guó)需要。扎根邊疆。建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神讀完全文，我想到了不畏艱險(xiǎn)的解放軍戰(zhàn)士們。
親愛(ài)的同學(xué)們，512地震現(xiàn)在雖然已離我們遠(yuǎn)去，可我們依然忘不了那感人的一幕幕。在地震的那一剎那，幾十萬(wàn)人在幾秒鐘的`時(shí)間內(nèi)被埋在了廢墟之下，人們的生命財(cái)產(chǎn)遭到了威脅。在這個(gè)緊要關(guān)頭，解放軍戰(zhàn)士們挺身而出，組成了一支支救援隊(duì)伍。立即開(kāi)始了夜以繼日的救援?；疖嚥煌耍钠?！汽車不通了，自己走！走的路也被巨石擋住了，就踩邊緣的碎石！這樣隨時(shí)都有可能一腳踩空而墜落深谷?？哲娨查_(kāi)始運(yùn)送糧食。水等生活必需品，沒(méi)有落機(jī)點(diǎn)，只好采用空投，并派一些領(lǐng)導(dǎo)人員跳傘下去，每一刻都有生命危險(xiǎn)他們可都是要先寫(xiě)遺書(shū)再跳傘的。
解放軍叔叔大大減少了死亡悲劇的發(fā)生，他們是這次地震救援的大功臣。其實(shí)他們不正像白楊樹(shù)一樣嗎？正直。執(zhí)著。勇敢，解放軍叔叔，是人們心中永遠(yuǎn)的神話！
白楊課文表達(dá)了篇八
白楊是小學(xué)的課文，大家讀了之后都寫(xiě)了哪些感想呢下面是本站小編精心為你整理白楊課文讀后感，一起來(lái)看看。
前一陣子，老師教我們學(xué)了《白楊》這篇課文，他對(duì)我印象很深，讓我明白了許多道理。
《白楊》主要講了在爸爸帶著哥哥和妹妹去新疆念書(shū)的火車上，哥哥和妹妹注意到了白楊，引起了爭(zhēng)論，將沉思中的爸爸叫了起來(lái)。于是，爸爸用白楊的特點(diǎn)來(lái)教育孩子們，讓自己的孩子和他一樣扎根在邊疆，建設(shè)邊疆。
白楊，只是一種植物，沒(méi)什么兩樣。但是，它卻能在大戈壁、沙漠等艱難險(xiǎn)阻的地方生存，而且還長(zhǎng)的挺拔如峰，筆直筆直的，真是難得的生命力呀!
在我們的身邊，我們生活中一定還有像白楊一樣的人吧!如：筑路工，石油工人，解放軍，地質(zhì)隊(duì)員等。他們用自己的汗水和勞動(dòng)來(lái)建設(shè)邊疆，建設(shè)祖國(guó)他們就像這白楊一樣，無(wú)論在多艱難的情況下，他們都會(huì)為了人民，為了國(guó)家，犧牲自己的一切。
白楊和這些人就像人們常說(shuō)的一句話那樣：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫?！弊屛覀円黄鹳澝浪麄儼?
我們前幾天剛學(xué)了《白楊》這篇課文，學(xué)完后讓我明白了許多道理。
作者一家乘車到新疆，途中他們看到戈壁灘上生長(zhǎng)著許多白楊樹(shù)，兩個(gè)孩子因?yàn)榘讞顦?shù)爭(zhēng)辯起來(lái)，最后是哥哥的一句：“為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大?”引起了爸爸的注意。
爸爸告訴他們，哪里需要白楊樹(shù)，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干害還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。爸爸想讓他的孩子們學(xué)習(xí)白楊默默無(wú)聞無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，也希望他們能適應(yīng)各種環(huán)境，更希望他們能建設(shè)邊疆，守衛(wèi)邊疆。
我們所熟悉的雷鋒叔叔也是這樣的人，他一生都默默無(wú)聞地為社會(huì)做好事。還有那些在西藏修鐵路的人們，他們?cè)跅l件那么差的地方夜以繼日的工作，經(jīng)過(guò)他們的努力，終于建成了一條海拔最高，線路最長(zhǎng)的鐵路。他們都像白楊樹(shù)一樣，不怕艱難，盡職盡責(zé)的守在自己的崗位上。他們的這種精神值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)。
我愛(ài)白楊樹(shù)，更愛(ài)那些具有白楊樹(shù)精神的人。
《白楊》這是一篇托物言志、借物喻人的課文。文中：“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)?！焙汀安还苡龅斤L(fēng)沙還是雨，不管遇到干旱還是洪水，他總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！边@兩句話不僅寫(xiě)出了白楊樹(shù)的特點(diǎn)，更突出了父親對(duì)兒女長(zhǎng)大后要學(xué)習(xí)白楊樹(shù)那種：高大挺秀，堅(jiān)強(qiáng)不屈，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這正是建設(shè)者身上特有的奉獻(xiàn)精神，他們無(wú)怨無(wú)悔扎根邊疆，建設(shè)邊疆。
反省自己，每當(dāng)遇到什么困難，就做縮頭烏龜，不堅(jiān)強(qiáng)。有時(shí)許下的諾言，定下的決心，總是做到一半就輕易放棄，半途而廢。
學(xué)了《白楊》我才懂得做人要像白楊樹(shù)那樣，哪兒需要他，他就在哪兒很快地生根發(fā)芽。從來(lái)就那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，不動(dòng)搖。無(wú)論環(huán)境多么惡劣，他們都不退縮，迎難而上。
白楊課文表達(dá)了篇九
１、爸爸為什么要帶孩子們?nèi)バ陆x書(shū)？
爸爸就象白楊一樣，戈壁需要他，他就來(lái)到戈壁，不怕困難，頑強(qiáng)不屈地建設(shè)戈壁。爸爸決心扎根戈壁，希望孩子們也象他一樣，所以把孩子們也帶來(lái)。
２、白楊具有哪些精神品質(zhì)？
不講條件，不畏艱苦，堅(jiān)強(qiáng)不屈。
３、爸爸為什么開(kāi)始沉默，后來(lái)又微笑？爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？
他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。
作者用小白楊的茁壯成長(zhǎng)，來(lái)暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，成為祖國(guó)建設(shè)需要的人。
這是一篇精讀課文。文章寫(xiě)的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
作家文筆清新流暢，人物描寫(xiě)生動(dòng)。文章由樹(shù)及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開(kāi)始，引出爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫(xiě)爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。在作者的描寫(xiě)和敘述中，沒(méi)有直接歌頌這些無(wú)私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。車窗外的白楊——于茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊——不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害，茁壯成長(zhǎng)；父親心中的白楊——就是扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)的邊疆建設(shè)者的化身。
作者的人物描寫(xiě)非常傳神，對(duì)父子三人進(jìn)行了語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)刻畫(huà)，孩子天真爛漫，父親嚴(yán)肅而又不失親切。在心理描寫(xiě)上則非常含蓄，沒(méi)有過(guò)多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠(yuǎn)，通過(guò)神態(tài)的變化來(lái)體現(xiàn)感情的波瀾。
選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的；三是進(jìn)一步加深對(duì)西部的了解。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)；難點(diǎn)是體會(huì)寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
白楊課文表達(dá)了篇十
堅(jiān)強(qiáng)不屈、不軟弱、也不動(dòng)搖，同學(xué)們你們知道這是什么嗎?它是——高大挺秀、生命力強(qiáng)的白楊樹(shù)!
今天，我們學(xué)習(xí)了《白楊》這一課，課文主要講了：再通往新疆的列車上，父親和他的兩個(gè)孩子看著車窗外的白楊樹(shù)，展開(kāi)了議論的事。其中白楊樹(shù)的生態(tài)環(huán)境令我震驚，因?yàn)樗L(zhǎng)在茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，也沒(méi)有水，更沒(méi)有人煙。但它還能長(zhǎng)出粗壯的枝干。爸爸是在給孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不，他在表白這自己的心。
讀完了這篇課文，我想到了在大街上的`清潔工人，他們不管嚴(yán)寒還是酷暑，他們一直在大街上完成自己的任務(wù)。他們付出了多少心血啊!
我們長(zhǎng)大以后一定要向?yàn)樽鎳?guó)奔波邊疆的人學(xué)習(xí)!
白楊課文表達(dá)了篇十一
概述：一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘的白楊，借以表達(dá)自己服從祖國(guó)需要；為建設(shè)邊疆作貢獻(xiàn)的志向及希望子女也能扎根邊疆的心愿，這篇文章主要寫(xiě)了在通往新疆大戈壁的列車上，一位父親與他的孩子們的對(duì)話，父親望著窗外的白楊，借助白楊，熱情謳歌了祖國(guó)邊疆的建設(shè)者們，同時(shí)也表達(dá)了自己服從祖國(guó)的需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，具有無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成四部分：
第一部分：主要講列車在茫茫的戈壁上行駛，車窗外不時(shí)閃過(guò)白楊的身影。
第二部分：主要講爸爸介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
第三部分：講爸爸借白楊表白自己的心。
第四部分：講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)，成為祖國(guó)有用之材。
《白楊》一課是五年級(jí)第十冊(cè)第一單元的一篇精讀課文。作者馮驥才運(yùn)用了借物喻人，托物言志的表達(dá)方法，記敘了在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。文筆清新，人物描寫(xiě)生動(dòng)。文章由樹(shù)及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開(kāi)始，引出爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，然后寫(xiě)爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子們也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。
本文采用了借物喻人的寫(xiě)法，表達(dá)含蓄，意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫(xiě)和人物對(duì)話描寫(xiě)，突出了人物的不同特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過(guò)有感情朗讀幫助理解。而為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，課堂上應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，我只做適當(dāng)?shù)奶崾净螯c(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主體，教師則起主導(dǎo)作用。所以，我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、直觀、自己提問(wèn)題，大家共同研究等方法來(lái)讀懂課文，體會(huì)西部建設(shè)者的博大胸襟。
白楊課文表達(dá)了篇十二
今天，我讀了一篇課文，名叫《白楊》。這篇課文主要寫(xiě)了爸爸在新疆工作，他回來(lái)接他快要上小學(xué)的孩子們?nèi)バ陆畬W(xué)習(xí)，而磨練孩子們，讓孩子們成為一個(gè)個(gè)生命力、適應(yīng)力強(qiáng)、能為別人無(wú)私奉獻(xiàn)的人，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立、學(xué)會(huì)自己面對(duì)困難。
這位警查和白楊樹(shù)一樣，不管遇到什么事情，都毫不畏懼，頑強(qiáng)地工作，我們也要做一個(gè)這樣的人！
白楊課文表達(dá)了篇十三
白楊，是我們中學(xué)語(yǔ)文課本中的一篇散文，它講述了農(nóng)村少年小白楊的成長(zhǎng)故事。通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)和思緒的流轉(zhuǎn)，全文融入了人物心理和情感的揣摩。閱讀白楊，我被故事中的主人公深深打動(dòng)。下面我將從情感體驗(yàn)、人物思想表達(dá)、價(jià)值觀教育、現(xiàn)實(shí)關(guān)照以及文學(xué)手法幾個(gè)方面，分享一下我的心得體會(huì)。
首先，白楊這篇文章讓我感受到了濃濃的鄉(xiāng)土情懷和家國(guó)情懷。故事中的白楊生活在一個(gè)偏遠(yuǎn)的小村莊，眼中充滿了對(duì)家鄉(xiāng)的深深眷戀。作者通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)，展現(xiàn)了白楊內(nèi)心世界中對(duì)家鄉(xiāng)的感激和熱愛(ài)，使我感受到了家鄉(xiāng)的溫暖和親情的珍貴。與此同時(shí)，白楊的成長(zhǎng)過(guò)程中也散發(fā)著一股濃郁的家國(guó)情懷。他在家鄉(xiāng)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，逐漸體驗(yàn)到了家國(guó)之間的聯(lián)系和歸屬感。這種濃郁的情感體驗(yàn)，讓我深深地明白了一個(gè)人的成長(zhǎng)是離不開(kāi)家鄉(xiāng)和國(guó)家的。
其次，人物思想表達(dá)是白楊這篇文章的另一個(gè)亮點(diǎn)。白楊是一個(gè)聰明而又內(nèi)向的少年，他在文章中思想活躍、感情真摯。課文描繪了白楊內(nèi)心的種種變化，通過(guò)白楊的真情流露，深入地揭示了他成長(zhǎng)過(guò)程中的心理歷程。他可以在大自然的懷抱中尋找到自己內(nèi)心的寬容和力量，也能從每個(gè)細(xì)節(jié)中體會(huì)到人生的真諦和憂愁。白楊與大自然交融的心理狀態(tài)，讓我反思了自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的經(jīng)歷，思考了人與自然、人與自我的關(guān)系。
第三，白楊潛移默化地教育了讀者一些重要的價(jià)值觀。在白楊的成長(zhǎng)過(guò)程中，他堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)、善良，同時(shí)也是自信、勇敢的。他從小就敢于挑戰(zhàn)懲罰、不顧個(gè)人利益，為的是追求心中真理和正義。正是他的這些品質(zhì)，讓我感受到了道德和人性的光輝。作為讀者，我深切體會(huì)到，一個(gè)人的成長(zhǎng)不僅僅要注重智力的培養(yǎng)，更需要錘煉品德，傳承優(yōu)秀的家風(fēng)，塑造真實(shí)、善良的自我。
再者，白楊這篇文章對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)照也是深刻的。盡管故事發(fā)生在農(nóng)村，但其中所描述的一些現(xiàn)象和問(wèn)題，在當(dāng)今的社會(huì)中同樣存在。文章中對(duì)教育問(wèn)題的思考，對(duì)人與自然和諧共生的呼吁，都給了我很大的觸動(dòng)。白楊的追求和奮斗，呼喚著我們無(wú)論身處何地，都要擁有一顆熱愛(ài)和追求進(jìn)取的心，勇敢面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。
最后，白楊這篇文章的文學(xué)手法也令我贊嘆不已。作者運(yùn)用細(xì)膩的描寫(xiě)、想象和比喻，使整個(gè)故事生動(dòng)而又真實(shí)。通過(guò)對(duì)白楊內(nèi)心世界的揣摩和揭示，課文給了我極大的感染力。比如，一篇中描寫(xiě)白楊和駱老師相處的場(chǎng)景，字里行間透露著師生之間的溫馨和默契。這些細(xì)節(jié)的描寫(xiě)和情感的襯托，使整個(gè)故事更加有血有肉，更容易引起讀者的共鳴。同時(shí)，故事還采用回憶的方式，穿插了過(guò)去和現(xiàn)在的場(chǎng)景，營(yíng)造出一種時(shí)空的碰撞，增加了故事的層次感和趣味性。
總的來(lái)說(shuō)，白楊這篇文章深情地描繪了一個(gè)普通農(nóng)村少年的成長(zhǎng)歷程，通過(guò)對(duì)主人公心理和情感的揣摩，讓人仿佛身臨其境，感受到人與人、人與自然之間的靈性交融。它不僅給了我一種濃厚的鄉(xiāng)土情懷，更寄托了對(duì)品德和家國(guó)的信仰。通過(guò)讀白楊，我受到了啟發(fā)，懂得了要忠于內(nèi)心，堅(jiān)守信仰；懂得了要關(guān)注身邊的人與事，不斷為了自己的夢(mèng)想和追求去努力。我相信，這些感悟?qū)殡S著我，激勵(lì)著我不斷成長(zhǎng)和進(jìn)取。
白楊課文表達(dá)了篇十四
今天，我們學(xué)了白楊這篇課文，從文中，我知道了文章寫(xiě)的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊天展開(kāi)討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)上志向和奉獻(xiàn)精神。
本文一共分文四個(gè)意義段，分別講了：列車行駛在茫茫的戈壁，窗外飛快的閃過(guò)白羊的身影。爸爸介紹白楊樹(shù)。最后是，爸爸借白楊表達(dá)自己的`心意，和即可小白楊正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)的幾件事。
其中，這一句中“高大的白楊樹(shù)”和“小樹(shù)”分別象征著爸爸和孩子：“迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)"指在艱難的環(huán)境中成長(zhǎng)。這句話的意思是:爸爸希望自己的子女如小樹(shù)一樣經(jīng)常鍛煉，同自己一樣成為邊疆的棟梁之才。文中其他含義深刻的句子有，”爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白著自己的心,"”這兒需要它們，他們就在這兒生根發(fā)芽了“。
這就是白楊樹(shù)，頑強(qiáng)向上，粗壯，挺拔，不軟弱也不動(dòng)搖的白楊樹(shù)。
白楊課文表達(dá)了篇十五
1、能讀通課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)“爸爸”建設(shè)邊疆，扎根邊疆的崇高品質(zhì)。
：兩課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，導(dǎo)入新課。
播放歌曲《小白楊》
一首熟悉的《小白楊》是不是又一次把我們心中那棵挺秀的白楊樹(shù)呈現(xiàn)在了眼前。下面，同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《白楊》。
二、默讀課文，揭示目標(biāo)。
小結(jié)：爸爸先是出神，接著是微笑，再接著是變得嚴(yán)肅起來(lái)，然后是陷入沉思，最后又浮起微笑，這就是爸爸的神情變化。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)含義。
l、首先我們來(lái)討論，爸爸為什么出神。自由讀課文的第1——4
節(jié)，想想看，能回答嗎？同桌的同學(xué)可以互相討論討論。
2、爸爸為什么微笑呢？
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文4至12節(jié)，然后我們互相交流。（一人讀哥哥的話，一人讀妹妹的話，一人讀爸爸的話，一人讀敘述人的話、）
指名讀。
3、爸爸的神情為什么又變得嚴(yán)肅起來(lái)呢？
請(qǐng)同學(xué)們快讀課文的'第14節(jié)，然后回答，好嗎？
是因?yàn)榘职忠蚝⒆觽兘榻B白楊的品格，所以他顯得嚴(yán)肅起來(lái)。爸爸用三句話向孩子們介紹了白楊的品格。試試看，能不能把爸爸的話讀通。
指名試讀。
齊讀。
看屏幕。教師敘述：
哪兒需要它就在哪兒生根發(fā)芽，不管是風(fēng)沙還是雨雪，不管是干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格！
這是何等高潔的品格！爸爸在向孩子們介紹時(shí)怎能不肅然起敬變得嚴(yán)肅起來(lái)呢？
讓我們帶著贊美、崇敬的感情再把爸爸的話讀一遍．
對(duì)了，爸爸是借白楊在表白自己的心。
這種寫(xiě)作方法叫“借物喻人”。
板書(shū)：借物喻人
5`爸爸的心是什么呢？下面我們就來(lái)討論．
板書(shū)：建設(shè)邊疆扎根邊疆
6`爸爸為什么又陷入沉思？為什么突然嘴角又浮起一絲微笑？默讀最后一節(jié)課文，想想看。
討論。
（爸爸在沉思什么呢？……）（孩子們將來(lái)會(huì)不會(huì)和自己一樣，扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）
板書(shū)：小白楊茁壯成長(zhǎng)
四、理清線索，總結(jié)升華。
《白楊》這篇課文運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)法，先寫(xiě)白楊高大挺秀，適應(yīng)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)的特點(diǎn)，借以表達(dá)爸爸扎根邊疆、建設(shè)邊疆的宏偉志向。同時(shí)也表達(dá)了爸爸對(duì)孩子的期望和信任，他相信孩子們一定會(huì)像小白楊一樣，迎著風(fēng)沙茁壯成長(zhǎng)，成為建設(shè)邊疆的生力軍。顯示出了老一輩建設(shè)者“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)子孫”的博大胸懷。如此胸懷怎能不叫我們崇敬，帶著這樣崇敬的情感我們一起來(lái)欣賞一首詩(shī)歌。
白楊課文表達(dá)了篇十六
整篇文章清新流暢自然，行文之中人物描寫(xiě)非常傳神，語(yǔ)言描寫(xiě)及神態(tài)的刻畫(huà)，符合人物的特點(diǎn)，在心理描寫(xiě)上則非常含蓄，沒(méi)有過(guò)多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠(yuǎn)，通過(guò)神態(tài)的變化來(lái)體現(xiàn)感情的波瀾。教學(xué)中，在把握理解含義深刻的句子的同時(shí)，體會(huì)在作者的描寫(xiě)和敘述中的特點(diǎn)。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠遠(yuǎn)的人物展現(xiàn)方法。
1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。
3．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4．體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
1 體會(huì)文章的寫(xiě)法，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
2 體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾 戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。
2 教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
一 談話導(dǎo)入 激趣引題
二 初讀課文，理清文章脈絡(luò)，自學(xué)生字生詞。
（學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。）
2 教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：
（1 ） 對(duì)一些詞語(yǔ)的理解。
渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無(wú)法分清。
高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹(shù)，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長(zhǎng)的如此高大，令人贊嘆。
（2）提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
（3） 說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫(xiě)了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個(gè)孩子；望著窗外的白楊，展開(kāi)議論的事。
（4） 把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見(jiàn)窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。
三 細(xì)讀品味 了解白楊的生活環(huán)境
學(xué)習(xí)課文的一至三自然段，畫(huà)出含義深刻的句子。
1抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境。
（1）白楊樹(shù)生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上，那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。幾乎沒(méi)有生命的存在。
（明確白楊的生命力極強(qiáng)）
（2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。
（ 明確白楊樹(shù)的生活環(huán)境及其惡劣。）
（教師引導(dǎo)，學(xué)生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫(huà)面）
（3）白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
（這是爸爸介紹白楊的話，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境 堅(jiān)強(qiáng) 不軟弱 從來(lái)都那么直）
（4）教師出示相關(guān)的課件或圖片，學(xué)生以圖片為栽體，進(jìn)一步感受白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)。
（5）品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。
（6）把爸爸的話背誦下來(lái)。
2此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么？
（1）唱一唱有關(guān)楊樹(shù)的歌曲。
（2）介紹一下寫(xiě)白楊樹(shù)的一首小詩(shī)。
（3）也可提出問(wèn)題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？
（4）也可對(duì)白楊樹(shù)的喜愛(ài)之情等。
三 提出疑問(wèn) 置留作業(yè)
剛才的同學(xué)提出了一個(gè)非常好的問(wèn)題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹(shù)嗎？課下思考一下這個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們共同交流。
一 復(fù)習(xí)引入，直奔情境
1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ)：戈壁 清晰 渾黃一體 高大挺秀 大傘 撫摸、介紹、邊疆 、陷入
2、指名背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那一段話。
二 剖析實(shí)質(zhì) 表達(dá)心聲
學(xué)習(xí)第10 至12 自然段，理解爸爸的心聲。
1 指名讀讀這一自然段，說(shuō)說(shuō) 表白是什么意思，解釋說(shuō)明；也， 說(shuō)明爸爸說(shuō)樹(shù)即說(shuō)人。
學(xué)生思考：為什么說(shuō)爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的？和 同學(xué)們討論一下。
抓住表白一詞進(jìn)行理解。
爸爸看見(jiàn)戈壁灘上高大的白楊樹(shù)，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵(lì)自己要向白楊樹(shù)一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖。
（1）生討論匯報(bào) 抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。
（2）教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。
（學(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹(shù)一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無(wú)私的奉獻(xiàn)著自己一切的場(chǎng)景。）
三 再現(xiàn)希望 體會(huì)寫(xiě)法
1 學(xué)習(xí)本文的最后一自然段
預(yù)設(shè)：
（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹(shù)即指他的孩子們。
（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。
（3）這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。
………
2 帶著對(duì)父親的敬意讀一讀這段話好嗎？
3 體會(huì)寫(xiě)法
白楊樹(shù)和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn)，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切，作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn)，明寫(xiě)白楊，暗寫(xiě)自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫(xiě)作手法就是托物言志，借物喻人。
（明確什么是托物言志，借物喻人的表現(xiàn)手法）
四 感情朗讀 收束全文
白楊課文表達(dá)了篇十七
白楊這篇課文主要寫(xiě)了爸爸從兒子和小女兒爭(zhēng)論中想兒子與小女兒介紹了白楊的精神：
爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)。他想了一會(huì)兒，對(duì)兒子和小女兒說(shuō)：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?/p>
爸爸想要表達(dá)的是：
聽(tīng)從祖國(guó)安排，無(wú)怨無(wú)悔地扎根邊疆，無(wú)私奉獻(xiàn)地建設(shè)邊疆。勉勵(lì)自己要像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖的感想。
因?yàn)樗吹脚赃呉豢酶叽蟮陌讞顦?shù)身邊幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。然而想到了自己的兒女，他希望自己的`兒女想白楊樹(shù)那樣不怕磨難，成為保衛(wèi)祖國(guó)的邊疆建設(shè)者！！
為國(guó)家奉獻(xiàn)了自己的青春，兒女，我為你自豪！
白楊課文表達(dá)了篇十八
當(dāng)我學(xué)完《白楊》一課后，我為那有著堅(jiān)強(qiáng)不屈、不擇環(huán)境生長(zhǎng)的白楊樹(shù)而感到欣慰。
這篇文章主要講述了作者接兒子和小女兒坐火車去新疆的路上，父親以窗外的白楊樹(shù)來(lái)抒發(fā)自己希望將來(lái)兒子和小女兒扎根邊疆、建設(shè)邊疆的感情。在這篇文章里，作者把保衛(wèi)邊疆的建設(shè)者們比喻成那堅(jiān)強(qiáng)不屈的白楊。
白楊原產(chǎn)我國(guó)，北起我國(guó)遼寧南部、內(nèi)蒙古，南至長(zhǎng)江流哉，以黃河中下游為適生區(qū)。垂直分布在海拔1200米以下，多生于低山平原土層深厚的地方，昆明附近海拔1900米的溝堤旁有大樹(shù)，生長(zhǎng)良好。白楊喜涼爽濕氣候，在曖熱多雨的氣候下易受病害。對(duì)土壤要求不嚴(yán)，喜深厚肥沃、沙壤土，在沙塵暴這惡劣的環(huán)境下也能生長(zhǎng)，不耐過(guò)度干旱，大樹(shù)耐濕、耐煙塵、抗污染。樹(shù)根發(fā)達(dá)，樹(shù)的發(fā)芽能力強(qiáng)，生長(zhǎng)較快，壽命是楊屬中最長(zhǎng)的樹(shù)種，長(zhǎng)達(dá)200年之久。
具有白楊這樣精神的人有*叔叔。他們和白楊一樣，不管是春夏，還是秋冬，不管是熾熱，還是嚴(yán)寒。他們都堅(jiān)守在自己的崗位上――交叉路口中間的石墩上。他們不辭辛苦，揮舞著手臂，指揮交通。難道他們不累么？是的，他們累，盡管再累，他們也不喊出聲；人民的交通安全就靠你們了！
讓我們一起贊美他們吧，白楊樹(shù)和解放軍叔叔們，謝謝你們！
白楊課文表達(dá)了篇十九
第一段：引言白楊是我國(guó)著名作家愛(ài)默生·萬(wàn)斯的一篇著名散文詩(shī)，通過(guò)講述一個(gè)青年少年的成長(zhǎng)故事，表達(dá)了對(duì)生命的贊美和人的奮斗精神的謳歌。讀完這篇課文，我不禁產(chǎn)生了深深的感慨。
第二段：白楊課文所講述的主人公白楊的故事，深深觸動(dòng)了我。白楊的父母雙亡，他和妹妹相依為命。面對(duì)家庭的困難和社會(huì)的不公平，白楊沒(méi)有喪失信念和勇氣，而是積極努力，為了妹妹的未來(lái)而奮斗。他勤勤懇懇地工作，一步一個(gè)腳印地努力實(shí)現(xiàn)自己的理想。他通過(guò)自己的努力，最終贏得了城市大學(xué)的錄取通知書(shū)，成為了人人羨慕的大學(xué)生。
第三段：白楊課文中的白楊是一個(gè)真實(shí)而充滿正能量的人物形象。他對(duì)生活充滿了熱愛(ài)和積極的態(tài)度，用他的行動(dòng)詮釋了什么是真正的奮斗。他從不抱怨困境，而是以堅(jiān)定的決心和樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)一切困難。無(wú)論是面對(duì)生活的種種壓力，還是對(duì)學(xué)業(yè)的苦苦鉆研，白楊都堅(jiān)持不懈地努力追求自己的目標(biāo)。這種頑強(qiáng)拼搏的精神深深感染了我，使我明白了只有通過(guò)不懈努力才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
第四段：白楊課文中呈現(xiàn)出的生活畫(huà)面十分逼真，讓讀者仿佛置身于故事中去。我們可以看到白楊在農(nóng)村干苦力，背井離鄉(xiāng)去城市打工，通過(guò)自己的努力改變了自己的命運(yùn)。這些情節(jié)都是我們身邊或者我們自身的真實(shí)生活。課文中的白楊是那樣平凡，但又那樣真實(shí)，他讓我看到了生活的希望和機(jī)會(huì)。
第五段：通過(guò)閱讀白楊這篇課文，我意識(shí)到了自己對(duì)于生活坎坷的態(tài)度還不夠積極。通過(guò)白楊的經(jīng)歷，我明白了只有擁有堅(jiān)定的信念和積極的態(tài)度，才能在困難的道路上堅(jiān)持走下去，最終取得成功。我要學(xué)習(xí)白楊的樂(lè)觀向上，不畏困難，追求自己的夢(mèng)想。白楊課文給了我很多啟示和力量，我將堅(jiān)持不懈地努力，去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，成為一個(gè)積極向上的人。
白楊課文表達(dá)了篇二十
全文分兩部分：
第一部分（第1～4段）是記敘部分，記敘了屠戶途中遇狼的經(jīng)過(guò)。第二部分（第5段）是議論部分，表達(dá)了作者對(duì)惡狼雖兇惡、狡詐卻逃不掉滅亡命運(yùn)的嘲諷。
第一部分可按故事情節(jié)分為：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四層。
第一層（第1段）是故事開(kāi)端。文章一開(kāi)頭，點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)間（傍晚）、地點(diǎn)（屠戶歸家途中）、人物（屠戶）、矛盾的雙方（屠戶與狼）。屠戶只身一人，卻在途中遇到兩只惡狼，勢(shì)單力薄，處境十分危險(xiǎn)。因而故事一開(kāi)始便扣住了讀者的心弦?！皳?dān)中肉盡，止有剩骨”八個(gè)字為故事情節(jié)的'發(fā)展作了必要交代。
第二層（第2段）是故事的發(fā)展。屠戶面對(duì)尾隨“甚遠(yuǎn)”的兩只惡狼產(chǎn)生了恐懼心理。他惶恐中想出了一個(gè)擺脫惡狼的方法，把“剩骨”投以狼吃?？墒沁@個(gè)退讓的辦法并不能奏效：所有的骨頭都投完了，兩只惡狼仍然“并驅(qū)如故”。這層描述，把狼的貪婪兇惡、意欲吃人的本性表現(xiàn)出來(lái)了。這就使屠戶與惡狼的矛盾更加尖銳化了，把故事推向高潮。
第三層（從第3段始至“意暇甚”）是故事的高潮。由于兩只惡狼“并驅(qū)如故”，使屠戶“大窘”。但是屠戶沒(méi)有被嚇倒，他在思索擺脫困境戰(zhàn)勝惡狼的辦法。當(dāng)他看到麥場(chǎng)中有小山似的柴堆時(shí)，便急中生智，立即跑過(guò)去，背靠柴堆“弛擔(dān)持刀”，準(zhǔn)備與惡狼搏斗。此時(shí)氣氛最為緊張：屠戶為形勢(shì)所迫，已由原來(lái)的害怕、退讓轉(zhuǎn)為持刀欲與狼拼個(gè)你死我活；兩只狼也不敢正面攻擊屠戶。接著兩只狼一走一留，留下來(lái)的裝出好像要睡覺(jué)的樣子。故事到此，表面上緊張氣氛似乎舒展了一下，而實(shí)際上形勢(shì)更為險(xiǎn)惡，惡狼在施展狡詐伎倆，前后夾擊屠戶。這是矛盾尖銳化的頂點(diǎn)。
第四層（從“屠暴起”至第4段結(jié)束）是故事的結(jié)局。兩只惡狼施展狡詐伎倆，卻為屠戶殺死它們制造了有利條件。屠戶趁著有利時(shí)機(jī)，勇敢地殺死了面前的一只狼，接著又殺死了另一只狼。這里一連串的行動(dòng)描寫(xiě)，充分表現(xiàn)了屠戶的堅(jiān)決斗爭(zhēng)精神。屠戶在斗爭(zhēng)中進(jìn)一步認(rèn)清了狼的狡詐本性：一個(gè)假寐誘敵，一個(gè)在“隧入”“攻其后”。屠戶終于取得了最后勝利。
第二部分點(diǎn)明故事的主旨。其寫(xiě)得十分精要，表達(dá)了作者鮮明的愛(ài)憎情感，對(duì)于善于變?cè)p的惡狼終于逃不脫滅亡的命運(yùn)進(jìn)行了辛辣的諷刺和嘲笑。這也是作者對(duì)社會(huì)上那些兇狠、狡詐的惡勢(shì)力的揭露與鞭撻，借此鼓舞善良的人們同惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)。
白楊課文表達(dá)了篇二十一
1、爸爸為什么要帶孩子們?nèi)バ陆x書(shū)？
爸爸就象白楊一樣，戈壁需要他，他就來(lái)到戈壁，不怕困難，頑強(qiáng)不屈地建設(shè)戈壁。爸爸決心扎根戈壁，希望孩子們也象他一樣，所以把孩子們也帶來(lái)。
2、白楊具有哪些精神品質(zhì)？
不講條件，不畏艱苦，堅(jiān)強(qiáng)不屈。
3、爸爸為什么開(kāi)始沉默，后來(lái)又微笑？爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？
他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。
作者用小白楊的茁壯成長(zhǎng)，來(lái)暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，成為祖國(guó)建設(shè)需要的人。
這是一篇精讀課文。文章寫(xiě)的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
作家文筆清新流暢，人物描寫(xiě)生動(dòng)。文章由樹(shù)及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開(kāi)始，引出爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫(xiě)爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。在作者的描寫(xiě)和敘述中，沒(méi)有直接歌頌這些無(wú)私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。車窗外的白楊——于茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊——不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害，茁壯成長(zhǎng)；父親心中的白楊——就是扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)的邊疆建設(shè)者的化身。
作者的人物描寫(xiě)非常傳神，對(duì)父子三人進(jìn)行了語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)刻畫(huà)，孩子天真爛漫，父親嚴(yán)肅而又不失親切。在心理描寫(xiě)上則非常含蓄，沒(méi)有過(guò)多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠(yuǎn)，通過(guò)神態(tài)的變化來(lái)體現(xiàn)感情的波瀾。
選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的；三是進(jìn)一步加深對(duì)西部的了解。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)；難點(diǎn)是體會(huì)寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
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