專業(yè)課題結題感想范文（18篇）

總結是一種思維整理和歸納的過程，有助于提高我們的思維能力和邏輯思維能力。寫好總結需要良好的組織和分析能力，要將雜亂的信息整理成有條理的文字?？偨Y的過程需要冷靜客觀，不要陷入情緒或個人主觀判斷。

課題結題感想篇一

【內容摘要】車禍猛于虎，這決不是危言聳聽。有人說，動蕩年代最可怕的是戰(zhàn)爭，而和平年代最可怕的是車禍。確實，交通事故已成為我國少年兒童的第一殺手。剛剛在甘肅省慶陽市某幼兒園發(fā)生的特大交通事故，造成了21人死亡、43人受傷的慘劇，再一次向我們敲響了警鐘。同時也暴露出一些幼兒園和家長安全意識淡薄，各項管理措施的不到位，正是他們的疏忽才造成了那些可愛的小生命離我們而去。一次次慘痛的教訓使我們再一次認識到對幼兒及其家長進行交通安全教育的必要性和緊迫性。

近幾年來，我國中小城市各種機動車輛陡增，交通事故頻發(fā)。據公安部統(tǒng)計，2010年4月至7月間我國已有2455名兒童死于交通事故，7905名兒童因交通事故受傷，交通事故已成為我國少年兒童重要安全隱患。每每在電視或報紙上看到哪邊又出了車禍，都讓我們感到心情沉重。畢竟那都是些活潑可愛的小生命?。∧窃鯓拥慕煌ò踩逃艜行Ч?，才能挽救更多的小生命，這是一個值得全社會思考的問題。

幼兒教育是人生教育的開始，是人生教育的關鍵時期，因此教育質量的好壞直接影響著幼兒一生的發(fā)展。而幼兒從小就形成交通安全意識，有助于培養(yǎng)幼兒的責任心以及自我處理問題的能力，對幼兒今后以及他的一生都會產生深遠的影響。為了使幼兒能成為明天祖國建設的棟梁，從小培養(yǎng)他們的安全意識，這是相當迫切和必要的。

目前，國外在這方面的研究成果甚多，例如：澳大利亞、新加坡、法國、日本早在50年前就在小學、幼兒園的教材中添加了安全教育的內容，而且在整個文化中比例占10%，所以這些國家的人們安全意識非常高，一位在澳大利亞居住的朋友講述那里的交通環(huán)境時贊不絕口，沒有一個人闖紅燈、橫越欄桿。在小巷內遇到行人也不鳴笛催趕，只是尾隨著走出小巷，這樣的文明程度是和從小的教育密不可分的。相信不久的將來，我們的孩子也會向他們一樣，我們的社會也會進入高度文明的時代。而目前我國擁有全世界1.9％的汽車，引發(fā)的交通死亡事故卻占了全球的15％！成為交通事故多發(fā)國家。我國每年死于交通事故的人數超過10萬人，傷殘50萬人。其中因交通事故造成中學生死亡1767人，受傷10098人；造成小學生死亡2656人，受傷10819人。其中中小學生占死亡人數的3成左右，80％是因缺少交通安全知識和自我保護能力所致。

近幾年我國對交通安全的教育也逐步的高度重視起來，特別是出臺了新的交通安全法規(guī)，更加人性化的強調了對弱勢群體的保護，就全國而言我們的交通環(huán)境越來越好，今后我國的交通發(fā)展趨勢將是道路越來越寬、車況越來越好，因而人的交通安全意識也亟待提高。所以交通安全教育從娃娃抓起也就顯得刻不容緩。

《幼兒園教育綱要》中明確指出，“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。這就要求幼兒園教育目標必須以幼兒為本，從幼兒生命健康成長的需求出發(fā)實施教育，為幼兒奠定終身發(fā)展的基礎。時代在發(fā)展，文明在召喚，使我們幼教工作者感到肩上責任的重大。為了家庭的幸福和國家的安定，對廣大公民尤其是少年兒童進行交通安全教育已成為當代教育不容忽視的重要課題，而“交通安全教育從娃娃抓起”更是一項具有深遠意義的活動。對幼兒進行交通安全教育，讓他們從小建立健康的人生觀、道德觀、遵守交通規(guī)則，愛護交通設施，維護交通法規(guī)，最主要的是通過對幼兒交通安全教育還可以起到帶動一個家庭，影響一個社區(qū)，輻射整個社會的目的，從而達到全民動員共創(chuàng)和諧社會的目的。

具體到每個年齡段的研究對象其發(fā)展目標如下：

通過課題的實施要能夠使三至四歲的幼兒開始具有最初步的對社會規(guī)則、行為規(guī)范的認識，能做最直接、簡單的道德判斷。

要使四至五歲的幼兒社會認知能力明顯提高，懂得更多的社會規(guī)則和行為規(guī)范。五至六歲的幼兒則讓他們形成初步的品德行為，并在與同伴的交往中實踐、練習著各種被社會和他人許可的社會行為，并開始建立“自律”意識。

我們調查的數字表明，在交通事故中，由于路的原因造成的車禍占5%，而由于人的原因造成車禍的占95%，其中屬駕駛員的原因的占60%，屬行人原因的占30%。這些數字警告我們要減少交通事故就必須先解決人的交通安全意識，一念之差將造成終身遺憾。這樣的例子屢見不鮮。所以我們解決的問題就是人自身的思想觀念的問題，行為習慣的問題，從小使幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，是解決交通事故的突破點，也是關乎社會發(fā)展進步的大事。

因此我們研究的主要內容在這幾個方面：

1、調查了解幼兒父母交通安全意識和交通法規(guī)知識的掌握情況；

2、我園在實施交通安全教育方面的策略和方法；

3、幼兒園、家庭、市交警支隊和社會聯合對幼兒進行交通安全教育的途徑；

4、幼兒交通安全教育對家庭、社區(qū)、社會的帶動和影響。

課題研究主要采用行動研究法，輔以調查法、個案分析法等，并通過各種新穎有趣的活動使幼兒形成交通安全的意識，養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習慣，同時也能學習和掌握一些交通安全常識，知道一些簡單的道路交通標識的含義等等。

本課題的研究我們共分了三個階段來進行實施。

第一階段：

準備階段（2011年2月—20011年5月）

在這一階段中，我們組織課題組的所有成員學習了國家制定的新《交通法》，了解新《交通法》的有關內容，了解近年來交通事故頻發(fā)對家庭和社會帶來的危害。同時剖析了我園在交通安全方面存在的一些隱患和家長及幼兒自身交通安全方面的實際情況。綜合以上各方面的情況，我們更加明確了開展這一課題研究的重要意義。

其次，根據幼兒的年齡、心理特點和認知水平，我們制定了具體的實施計劃和活動內容，并且在全園的小、中、大班中各明確了一個班作為課題研究班級。

第二階段：組織實施階段（2011年6月—2011年9月）

這是課題研究的關鍵階段，在這一階段中，我們做了大量的工作。

首先，我們對課題組成員進行了明確的分工，并且制定了各項具體操作的內容、措施，確定了階段性的任務、重點。

其次，完成了對幼兒家長交通安全意識和交通法規(guī)知識的掌握情況的調查，并進行特點分析，從而掌握了第一手資料。

再次，我們針對不同年齡段的幼兒采用了不同的教育模式，開展了適合幼兒年齡特點的各種主題教育活動。

根據小班幼兒的特點，我們進行了一些比較簡單的游戲，如小二班的吳慧芹老師讓幼兒進行十字路口紅綠燈模擬表演，讓幼兒認識了“紅燈停、綠燈行”、“要走人行橫道”的規(guī)則，讓幼兒在游戲中建立了初步的交通規(guī)則意識。針對中班這一年齡段的孩子，我們同樣采用游戲的形式來對他們實施交通安全教育。在游戲的過程中引導幼兒學會簡單的評價自己和他人的行為，判斷這些行為的對與錯。這樣，幼兒不僅有了規(guī)則意識，同時幼兒的人格取向也有了一定的提高。中四班周燕老師組織的親子交通安全模擬表演，非常有特色，讓家長和孩子們在游戲中形成了交通安全意識。而大班幼兒由于已形成了初步的品德行為，并開始建立了一種“自律”意識。因此，在開展課題研究的過程中我引導他們開展討論，并和和他們一起制定與交通安全有關的一些規(guī)則。這樣，幼兒既能建立規(guī)則意識，又了解了相應的交通法規(guī)，幼兒的邏輯思維能力、想像力、創(chuàng)造力、語言表達及辨別是非等多方面的能力也都得到了發(fā)展。

在園長室的關心和支持下，我們還在全園開展了各種各樣形式新穎的交通安全教育主題活動：

活動一、聽交通警察介紹交通安全知識。我園請來了大豐市交警大隊的干警到園進行交通安全教育講座。交警叔叔結合圖片向幼兒介紹交通法則和認識交通標志；結合實際事故發(fā)生的案例分析，告訴幼兒哪些行為是安全的，哪些危險的；還讓幼兒和交警叔叔一起指揮交通，通過學習指揮交通的手勢，培養(yǎng)孩子尊敬交警、熱愛交警的情感；一起學習交通安全兒歌：《交通安全拍手歌》。

活動二、在園結構區(qū)中設置交通安全教育的活動設施，包括模擬紅綠燈、斑馬線以及其他交通標志等；又如在班上張貼形象有趣、易理解的交通標志等圖片；在語言區(qū)設立“娃娃從小懂交通”園地等。這些和交通相關的環(huán)境的創(chuàng)設，使幼兒在潛移默化中受到了教育。

活動三、提供實踐場地進行模擬演練，在游戲中加強安全知識教育。通過角色游戲將“知”轉化為“行”。如開展“十字路口”、“汽車站”等游戲，讓幼兒來把學習的交通規(guī)則運用到游戲中；又如讓幼兒或教師作為交通警察來模擬實踐，把所學的交通規(guī)則和自我保護的意識在游戲中得到運用。

活動四、構建“三位一體”的交通安全教育體系。幼兒園出面協(xié)調，與家庭、社區(qū)的有機結合，形成以幼兒園為主、家庭為基礎、社區(qū)為依托的“三位一體”的安全教育模式，把幼兒交通安全落到實處。

活動五、教學延伸活動。教師帶孩子上街進行實踐活動，觀察交警指揮交通和為交警叔叔獻花、認識馬路上的標線和紅綠燈、當義務交通員看看有誰的行為違法了等等。讓孩子進一步認識到交通安全的重要性。同時，也可以聘請孩子當義務交通宣傳員，把交通安全知識告訴爸爸媽媽，監(jiān)督爸爸媽媽的交通行為是否合法…….

在開展以上活動的同時，我園還注重加強幼兒園周邊交通的治理。在交警部門的配合下重點解決我園上下學時段的交通擁堵的狀況，進一步優(yōu)化幼兒園周邊的道路交通環(huán)境。經過整治，校園周邊交通環(huán)境大為改善，每個小朋友在家長的帶領下都能做到“高高興興上學、平平安安回家”。此外，在幼兒園的環(huán)境建設方面，我們還能突出交通安全教育的文化氛圍。

第三階段：研究總結階段（2011年10月—2011年12月）

從十月份起我們就開始著手課題研究的完善總結階段。我們要求課題組的成員在自我總結的前提下向課題組負責人匯報課題研究的工作情況。在此基礎上，課題負責人進行課題結題自測、總結，完成課題研究的結題報告和相關課題材料的收集完善工作。最后在報請上級檢測、評估、鑒定。

經過課題組全體成員的共同努力，課題的預期成果已全部達到：

1、完成了幼兒交通安全教育的相關基地建設，其中展室、十字路口紅綠燈模擬崗亭等已初步建成，普及了我是小小交警的韻律操，創(chuàng)編了幼兒交通安全兒歌。

2、幼兒園環(huán)境建設體現交通安全教育的文化氛圍。不管是課題的實驗班級還是非實驗班級的室內環(huán)境都能體現這樣的一個氛圍，其次園內的樓道、走廊及園內外墻飾等也無不體現出其育人的功能。

3、完善了課題實驗方案、結題報告以及相關的家長調查報告等，各種活動照片以及其他相關材料無不反映出我們的工作扎實和具體措施的到位。

課題研究中的存在問題：

1、依靠幼兒園的宣傳力量還很薄弱。

2、少數家長思想改變還有過程，只要管好自己和家人就行了。

今后的設想：

在今后的關于交通安全的活動中，我們會加強宣傳力度，讓幼兒帶動家長，讓家長帶動全社會，讓大家自覺形成維護交通規(guī)則的良好習慣，為爭創(chuàng)交通文明城市作出我們應有的貢獻。

課題結題感想篇二

課題名稱：《在課堂教學中提高小學生計算能力的研究》。

課題負責人：湯樸錢保強。

所屬學校：明光市逸夫小學。

課題研究時間：20xx年4月—20xx年12月。

滁州市教育科學規(guī)劃課題領導小組：

明光市逸夫小學20xx年4月申報并批準立項的滁州市教育科學規(guī)劃課題《在課堂教學中提高小學生計算能力的研究》，經過兩年的研究已初見成效。因此，現向滁州市教育科學規(guī)劃課題領導小組申請結題。

課題研究活動過程：

自20xx年4月起，課題組根據該課題研究計劃和方案，有計劃、有步驟、分階段地實施課題研究計劃，保證課題研究的順利進行。主要體現在：

1、課題組每月召開一次全體課題組成員會議，針對課題研究過程中出現的問題交換看法，對下一步課題研究的打算和計劃做出安排，有效保證課題研究工作的順利進行。

2、鼓勵課題組成員積極進行課題研究實踐，撰寫課題研究隨筆、案例、論文等，并及時參加各級各類的論文、案例評選，還積極鼓勵課題組教師撰文向有關的教育刊物投稿等。

3、課題組成員每人都積極閱讀教師教學理論專著，在課題研究過程中，學校不斷向課題組教師提供研究材料，保證教師有書可讀，在理論的指導下，課題組教師，寫讀書筆記不斷更新理念，以激活課題組教師的思想，開闊了教師的視野。

課題研究取得的主要成果：

1、積極編著該課題的研究成果《優(yōu)秀論文集》、《優(yōu)秀課例集》以及課堂實錄等。

2、在課題研究過程中，大力開展了《計算競賽活動》、《聽算、視算》等活動，培養(yǎng)了學生的學習習慣，激發(fā)了學生的計算興趣，促進學生計算能力的發(fā)展。

3、通過實驗與研究，促進了教師的專業(yè)化成長。

老師們在課題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學習、勤實踐、勤反思、勤總結的習慣，變得會教、善教，教學能力、科研能力也得到了提升。有多篇有關課題的論文、案例、經驗小結分別在市級獲獎交流。通過平時的點滴思考、點滴積累，課題組成員人人參與，紛紛撰寫了有關情境串教學的論文、案例、教學設計等，為今后參與這一學段的老師提供了寶貴的資料。

課題研究的結題，并不意味著課題研究的結束，我們會繼續(xù)研究和實踐下去。

當然，計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效，也希望得到更多專家的指導和支持！謝謝！

小課題結題申請書二：課題結題申請書（1019字）。

課題名稱：構建農村小學高效課堂的策略研究。

所屬學校：港北區(qū)港城鎮(zhèn)旺嶺小學。

數學楊敬榮。

課題研究時間：20xx年1月——20xx年3月。

課題主研人員：黃紹新楊敬榮王旭平黃秋萍。

何志耀閉肖麗黃少玉黃珍瓊。

貴港市教育科研工作領導小組：

梁容吳幼琴。

港北區(qū)港城鎮(zhèn)旺嶺小學于20xx年3月向貴港市教育科研工作領導小組申請了“構建農村小學高效課堂的策略研究”課題，經過課題組成員一年多的努力，本課題研究已初見成效。20xx年3月本課題研究已到期，現向教育科研工作領導小組申請結題驗收。

課題的研究過程：根據研究的實際情況，我們分為三個階段開展了我們的研究。

第一階段：課題構建階段（20xx年1月-3月）。

(1)成立課題組，建立健全研究班子。

(2)分析自主學習存在的問題，做好前測工作。

(3)廣泛收集資料學習有關方面的文獻資料。

(4)擬定課題實施方案。

第二階段：課題研究的全面實施階段（20xx年4月——20xx年2月）。

(1)課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊試驗邊思考，邊學習邊總結的方法，不斷完善課題研究的方案。

(2)定期開展研究活動，研究學生自主學習的內容、途徑、方法，著力研究課內自主學習的操作方法。

(3)按照實施方案具體實施研究。

(4)每學期定期開展專題性的研究。

第三階段：總結鑒定階段（20xx年3月）。

(1)做好后測工作。

(2)撰寫課題研究報告和研究總結以及有關論文。

(3)收集材料，健全資料臺帳。

取得的成果：

(一)教育教學質量：

每學期期末統(tǒng)考學校的教育教學質量均排在全鎮(zhèn)的前列，20xx年11月獲得了港北區(qū)20xx-20xx學小學教育教學成果三等獎，課題組指導徐靜老師代表我鎮(zhèn)參加港北區(qū)教師課堂教學比賽，獲二等獎；課題組成員閉肖麗獲課堂教學比賽三等獎；課題組指導覃華麗老師代表全鎮(zhèn)上語文移植公開課，受到中心校領導和各校聽課老師的一致好評；課題組成員有5人次獲得了港北區(qū)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員、和優(yōu)秀大隊輔導員。有2人次獲得港北區(qū)教育教學成果獎。有6人次獲得了自治區(qū)級、國家級論文獎，指導的學生三個經典詩文朗誦節(jié)目獲得港北區(qū)一等獎，機器人組合和繪畫多人獲得獎勵。

（二）實效性成果。

1、提高了我校的教育科研能力，促進了教師的專業(yè)化成長。

2、建立起了新的課題工作評價機制。

3、形成了較高效的課堂教學策略。

4、學校科研工作得到了加強，構建了全新的育人網絡。

港北區(qū)港城鎮(zhèn)旺嶺小學。

20xx年3月25日。

小課題結題申請書三：課題結題申請書（1093字）。

課題名稱：《基于生命化教育的農村小學新德育的構建研究》。

課題負責人：曹玉輝主持人：曹玉輝。

所屬學校：銅山縣張集鎮(zhèn)小學中心校。

課題研究時間：2006年12月—2009年4月。

徐州市教育科學“十一五”規(guī)劃課題領導小組：

銅山縣張集鎮(zhèn)小學中心校2006年12月申報并批準立項的徐州市教育科學“十一五”規(guī)劃重點課題《基于生命化教育的農村小學新德育的構建研究》，經過兩年多的研究已初見成效。因此，現向徐州市教育科學“十一五”規(guī)劃課題領導小組申請結題。

課題研究活動過程：

自2006年12月起，課題組根據該課題研究計劃和方案，有計劃、有步驟、分階段地實施課題研究計劃，保證課題研究的順利進行。主要體現在：

4、針對課題研究的預期成果——“讓生命開花”一書的內容，根據課題組教師的研究專長、所任學科進行合理分工，團結協(xié)作，使每個人的課題分解研究有目標，有任務，有方向，以保證課題研究預期成果的達成。

5、針對張集實驗小學特有的“生命化”的校園文化，在打造校園景點文化的同時，蘊育優(yōu)秀的校園文化對學生的影響和熏陶。

課題研究取得的主要成果：

1、積極編著該課題的研究成果一書——“讓生命開花”。（目前，第二稿根據專家的建議正在補充和調整之中）。

2、張集小學獨特的富有生命力的校園文化，已在全縣甚至更大的范圍內形成一定的影響和潮流。

3、構建農村小學的新德育體系——更多的關注“后進生”、“貧困生”、“弱勢群體”及“進步生”；給予學生更多的“自尊”、“尊重”、“平等”、“呵護”、“個性”等；讓更多的學生學會“感恩”、“感激”、“生活”、“學習”、“相處”等。

4、課題組教師公開課、優(yōu)質課獲獎；論文、案例、隨筆獲獎，及在公開刊物上發(fā)表的有關目錄。

5、課題組教師在徐州市教育科學“十一五”規(guī)劃管理博客上的“博文”。

課題研究的結題，并不意味著課題研究的結束，我們會繼續(xù)研究和實踐下去，期待著每一天都“讓生命開花”，也希望得到更多專家的指導和支持！謝謝！

2009年3月16日。

課題結題感想篇三

1、熱烈歡迎各位領導、專家蒞臨我校指導課題結題工作！

2、預祝我校教科研課題順利結題！

3、科教興國，科研興校

4、依靠科研提高教學質量，通過科研促進教師發(fā)展

5、科研引領，開拓創(chuàng)新

6、研究課堂，關注學生，提高效率

7、參與科研，完善自我，提升境界

8、管理強校，質量立校，科研興校

9、求真務實，樹立教育新思想；與時俱進，開創(chuàng)科研新紀元

10、加強教育科研，提高辦學水平

11、建學習型組織，做研究型教師

12、科研管理規(guī)范化，課題研究科學化，教研活動特色化，學習環(huán)境和諧化

13、創(chuàng)特色學校，出品牌名師，產科研精品

課題結題感想篇四

一、研究的緣由

《幼兒園教育指導綱要》指出，“玩是孩子的天性，要發(fā)現、保護和引導幼兒固有的天性?！薄坝變簣@以游戲為基本活動”。但在實際的幼兒園教育中，還存在重智育、輕游戲的傾向。家長也更關心孩子的智力發(fā)展，往往認為游戲就是“玩”，對孩子的成長沒有多少用處。兒童游戲越來越少，孩子越來越孤獨。而另一方面，民間游戲面臨失傳。那些以前給我們帶來無限快樂的民間游戲踢毽子、跳房、投沙包------已不再為孩子們所熟悉。其實，民間游戲簡單易學、趣味性強、材料方便、不受場地人數限制，具有很強的可操作性和潛在發(fā)展空間，正適合我們縣城的幼兒園，我們何不把民間游戲介紹給孩子們，讓他們也體驗傳統(tǒng)游戲的快樂呢？為此，我們幼兒園選取了董旭花教授的“學前兒童游戲的多元價值開發(fā)”子課題——“民間游戲的現代好處挖掘”，期望在課題引領下認真了解、解讀民間游戲，讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用，讓孩子們體會民間游戲的樂趣，促進孩子們健康快樂成長。同時也期望，在課題引領下，教師的專業(yè)素質得到進一步提高。

二、研究目標

2、研究民間游戲所蘊含的教育價值，了解游戲對幼兒社會性交往潛力、情感、智力發(fā)展的作用。

三、研究資料

1、各年齡班如何選取適宜的民間游戲，如何對傳統(tǒng)民間游戲進行改變和創(chuàng)新。

2、民間游戲與幼兒多元智能（個性是社會交往潛力）發(fā)展的關系。

四、研究對象

主要選取夏津華夏幼教中心3---6歲（小、中、大班）約300名幼兒作為研究對象。

五、研究方法

文獻研究法、行動研究法、經驗總結法、評優(yōu)展示法、觀察法、談話法

持和方法指導。如：我們透過研究資料搜集了很多少數民族的游戲，如“叼羊大賽”、跳花竿等，孩子們很喜歡。

2、行動研究法：我們經過思考決定實施以幼兒為主體，以活動案例為載體的教研活動模式，注重行動研究------反思------提出問題------解決方案-----再次活動（行為跟進），緊密結合實踐中的難點盡心研究。如剛開始做課題時，小班幼兒不適合搜集來的民間游戲，因為一些比賽性質的游戲對體力和智力的要求比較高。我們經過反復研究，改造民間游戲，重點發(fā)展適合小朋友的非競賽性質的游戲，老師們提出來能夠試試語言類游戲（比如《拍手歌》）和表演游戲（比如《挑小狗》），結果孩子們很快就愛上了這些活動。

3、評優(yōu)展示法：從全園評選出幾個秀的民間游戲活動案例，請老師們一齊觀看活動，并當場進行評析，合理吸收和借鑒，然后應用于實踐。這樣進步十分快。如，我們在xx年x月觀看了楊杰的《百變神圈》，老師們都從中學到不少東西，大家發(fā)現，民間游戲配上民族樂曲，感覺很美！xx年x月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》，我們又發(fā)現，用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣，體育游戲、表演游戲交融滲透，游戲的趣味性大大增強。就這樣，大家經常交流，互提推薦，一點點提高。

4、經驗總結法：將同做“學前兒童游戲的多元價值開發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經驗合理吸收，取得對課題開發(fā)有啟發(fā)好處的經驗，概括出支持課題研究的先進方法并加以利用，對我們研究水平的提高很有益處。上級課題組給了我們很多交流學習的機會，利津一幼的“資料收集”和煙臺藍天幼兒園的論文寫作都給了我們極其寶貴的啟發(fā)。

5、觀察法：觀察幼兒在游戲中的表現，進行分析和比較，會發(fā)現很多有價值的東西。這也是我們最常用的方法，游戲的觀察評析都以此為依據。我們會在主角游戲中發(fā)現孩子的社會性發(fā)展水平究竟怎樣，還會在體育游戲中發(fā)現孩子的運動潛力如何------記錄下來，便于又針對的實施教育。

6、談話法：主要用于游戲之后，和小朋友交談，了解他們在游戲中的感受，以及他們喜歡什么，不喜歡什么，以便及時對游戲規(guī)則做出調整。

七、研究實施步驟

1、學習準備階段

a、基本理論的學習：學習丁海東《學前游戲論》、周兢《中國民間游戲》、皮亞杰《兒童心理學》，重點學習學前兒童游戲的專業(yè)論著，進一步了解幼兒游戲的特點，并了解民間游戲由來和各種玩法，結合幼兒園的實際狀況，思考如何讓民間游戲深入孩子的生活，讓他們真正喜歡上民間游戲。

b、確定人員分工和各時段任務：

我們這個課題由園長常紅喜親自督導，教研組長宿軍全面負責，精選我園秀的骨干教師：、

具體安排如下：

起止時間要解決的問題負責人

20xx.1------3月活動發(fā)起，搜集素材，分析歸類。

20xx.5------9月結題階段，提升經驗，鞏固成果。

2、課題實施階段

第一步：召開課題組會議，制訂各階段目標，明確各自的任務。第二步：利用圖書文獻、學前教育網搜集民間游戲的相關資料；召開班級家長會，請小朋友和家長都參與收集相關材料的活動中來。

第三步：資料匯總，研究、分類，確定哪些游戲適合在幼兒園開展。

第四步：各班每月選取一個適宜的民間游戲，介紹給小朋友，大家一齊做游戲，教師觀察并記錄。課題組根據幼兒的狀況和老師的意見召開教研會，分析解決實際操作中出現的問題，推廣先進的經驗。同時注意收集文字資料、影像資料。

第五步：對活動中積累的資料進行分析和篩選，并分門別類存入檔案。

第六步：提升經驗，重點引導參與課題的教師撰寫論文、制作課件。并進行評比，相互學習。

第七步：結題，向上級課題組呈交研究成果。

八、研究成果

我園于20xx年x月被董旭花教授主持的《學前兒童游戲的多元價值開發(fā)的實踐研究》課題組定為課題研究實驗園，結合幼兒園實際狀況，我們選取的子課題是《兒童傳統(tǒng)游戲的現代好處挖掘》。在從事課題研究的兩年多里，在總課題組的引領下，課題組成員深入研究，用心實踐，大膽創(chuàng)新，在民間游戲的創(chuàng)新改編、游戲和幼兒多元智能關系的研究、教師的教研潛力提升等方面都大有收獲。

同時，還積累了超多的游戲活動資料，編制了自己的園本教材。華夏幼教中心的孩子愛游戲、玩游戲已蔚然成風?，F將我們取得的成果列舉如下，請總課題組檢查驗收：

1、民間游戲的創(chuàng)新、改編。

我們在整個課題研究中共收集四十多個民間游戲，分為體育類、益智類、語言類、藝術類并對這些游戲作了相應的創(chuàng)新改編，并已經匯編成冊（見《夏津華夏民間游戲集錦》）。其中三篇被收入20xx年x月淄博總課題交流會《階段性成果集》。

2、游戲和幼兒多元智能關系的研究。

我們對開展的每一個游戲都進行了多元價值分析，發(fā)現透過豐富的游戲，幼兒的社會交往潛力、智力、體能都有較大提高，個性是社會交往潛力提高很快。

我們已經制作游戲觀察幻燈片5個，整理出論文十余篇并編印成冊，其中論文《親子游戲在家園聯系中的作用》已在《幼教園地》20xx年第一期發(fā)表；課件《捉不住的小魚》、《我和報紙做游戲》獲“解讀兒童游戲，走進童心世界”課件大賽一等獎。透過教師的分析總結，我們已經能夠熟練的運用游戲發(fā)展幼兒的多元智能。很多外地參觀交流的老師都說：“這些孩子的智力水平遠遠高于他們的年齡！”

我們的孩子進入小學很受歡迎，在校園里，不論是體育運動、文藝表演、學習知識還是與人交往，他們都出類拔萃，應對自如。

3、做游戲、愛游戲構成幼兒園的特色。

我們根據游戲活動的經驗，編制了分年齡段的案例設計集（《夏津華夏民間游戲集錦》），并保留了幻燈片資料；根據孩子們愛游戲的天性，我們把每年的四月為“游戲月”，每年x月舉辦“親子運動會”。每一天下午4點后，全體小朋友都參加戶外游戲，游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統(tǒng)和特色。

4、教師專業(yè)素質的提高。

課題研究是一條線，我們不斷針對實踐中的難題開展教研，從一開始的游戲篩選、游戲組織到之后的游戲觀察、游戲評析、整理論文，老師們的專業(yè)潛力一步步提升，每位參加課題的老師都深有體會，她們說：“此刻，讀專業(yè)書籍的多了，游戲時拍照的多了，向幼教刊物投稿的多了，會制作課件的多了?！弊鳛檎n題的負責人，我更有體會，老師們從“不會提問題，到會提問題，到會研究討論解決問題”，她們已經在專業(yè)成長的道路上邁出了成功的一步。這些都得益于總課題組的引領，我們確實在課題活動中學到很多。

九、反思

我們是新成立的幼兒園，這是第一次做課題，所以在剛開始時覺得困難重重：

課題活動開始后，怎樣寫反思？怎樣從紛繁的材料中提煉出有價值的、規(guī)律性的東西？怎樣提升經驗，匯總成優(yōu)秀論文？幸好，有總課題組的幫忙，我們從其他幼兒園也學到了很多，最后從實踐中摸索出一點點經驗，感謝董教授在課題研究中給與我們的指導，真誠的期盼下次與您合作！

課題結題感想篇五

一、研究背景

《語文課程標準》對七至九年級學段學生作文訓練提出了明確要求，個性強調要培養(yǎng)和訓練學生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文?！笨梢?，放手讓學生修改自己的作文，培養(yǎng)學生的自改作文潛力，是當前作文教學中一項刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過：“學生作文教師改，跟教師命題學生作一樣，學生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學生自己改的潛力，教師只給些引導和指點，該怎樣改讓學生自己去思考去決定，學生不就處于主導地位了嗎”他還說：“改的優(yōu)先權應屬于作者本人，所以我想作文教學要重在培養(yǎng)學生的自改潛力?！?/p>

而現實教學中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事。耗費了超多心血，收效卻不大。學生怕寫作文，總是對作文不感興趣，更寫不好作文。批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程，學生則轉成了被動理解的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導作用，卻嚴重忽視了學生的主體地位?；诖?，我確立了《培養(yǎng)學生互批互評作文潛力的研究》這個課題。

二、概念界定

本課題的研究有三個概念：

學生，他是作文的主人，也應是批改和評講的主體，學生成了主體地位，他就會有興趣，就會樂學。

互批互評：作文寫好后，是學生間的互相批改，互相評講，不是老師包辦。

作文：是學生自己寫的文章，不是其他地方選來的文章。

三、研究目標

1.透過互批互評來激發(fā)學生寫作的用心性，培養(yǎng)學生的閱讀賞析潛力。

2.培養(yǎng)學生批改作文、評講作文的潛力，使批改成為習慣，以提高寫作的潛力。

3.充分發(fā)揮學生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來。

四、研究資料

培養(yǎng)學生互批互評作文的潛力

五、研究方法

文獻研究法：透過查閱、收集有關學生作文自改潛力培養(yǎng)方面的科研文獻，獲取相關信息，并進行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價值的資料。

調查研究法：透過訪談、問卷等方法，對學生作文批改現狀以及學生自改作文潛力進行調查研究，并加以分析綜合，為課題的研究帶給第一手資料。

實驗研究法：以課題研究計劃為目標，對各個階段的研究不斷地進行計劃、研究、總結、修正，使課題研究科學、規(guī)范、合理。

經驗總結法：透過對課題的研究，不斷地加以總結，把獲得的經驗加以提煉總結，以期從中探索出一些教學規(guī)律，來指引今后的教學工作。

六、研究步驟

本課題研究擬分三個階段進行：

第一階段：20xx年10月：1.學習理論，我們學習了黃大龍、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》，學習了《蔡明講語文》和蔡明老師的一系列有關生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評比二等獎。

第二階段：(20xx年10月——20xx年1月)按計劃實施，根據實際狀況，搜集整理第一手資料，認真分析研究并小結;及時上傳到網頁。

第三階段：(20xx年2月——20xx年3月)我們用心做好研究活動，成員們每人圍繞課題開公開課。有幾人多次上了課題公開課，及時資料整理、總結，及時上傳。最后完成課題研究報告。

七、研究過程

首先，我們學習理論，以提高理性認識。組織課題組成員學習生態(tài)理論，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國的生態(tài)課堂理論，我們認識到讓學生互批互評作文就是以關注學生生命為主的生態(tài)教學活動。他是培育學生發(fā)展的有效途徑。

日常活動

09年9月朱建榮對市骨干教師開作文評講課

20xx年3月11朱建榮老師開校級公開課：關注差生的作文評講——我來幫你寫作文

10年3月24鄭永梅老師校級作文評講課——《捕捉特征細致描繪》

10年10年4月7方芳開校級公開課作文評講《你在我心中》

10年4月14號施路平老師開作文評講課——怎樣圍繞中心選材

10年4月27蔡秀蘭校級公開課——怎樣批改作文

20xx年5月13市督導室來調研，市學科帶頭人朱志國聽了朱建榮的作文評講課，說值得推廣。

20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結題會

20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學老師交流學生互批互評作文的做法。

.20xx年11月22號，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣。

20xx年11月24日，在市教學活動展示月中，施路平、鄭詠梅老師上作文指導展示課，朱建榮老師上作文評講推薦課。這次基教科顧松鶴科長在聽了朱建榮老師的課后有三點評價，1.港區(qū)初中的語文老師凸顯了一個理念——用教材教，學后注重應用，培養(yǎng)學生素養(yǎng)和潛力。2.實施了一種策略，讓學生充分參與到學習中來。3.養(yǎng)成了一種市進修校園盧金霞老師評價朱建榮的課：“將批改與指導相融合，將批改與作文升格訓練成一體，將這次批改的目標與本次作文訓練的目標達成相一致”。

推薦課后與進修校園張老師交流，受到張老師邀請。

20xx年11月30號朱建榮老師應常青藤校園邀請去交流學生互批互評作文方法.

八、研究成效

本課題研究貼合《語文課程標準》對七至九年級學段學生作文訓練的要求。《課標》個性強調要培養(yǎng)和訓練學生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文。”也貼合葉圣陶老先生說的：“學生作文教師改，跟教師命題學生作一樣，學生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學生自己改的潛力，教師只給些引導和指點，該怎樣改讓學生自己去思考去決定，學生不就處于主導地位了嗎”

本課題基于課堂，恰好貼合張家港市生態(tài)課堂教學的理念，讓學生互批互改互評作文，就是以關注學生生命為主，能充分發(fā)揮學生的主體作用，使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動性原則、生活性原則、生長性原則得到充分體現。

1.透過本課題的研究提高了學生的閱讀鑒賞潛力。學生互批作文，是對同學作文的鑒賞，又是對課文鑒賞的復習應用，能督促他們在閱讀課上作批注，他們的評語越來越準確，證明鑒賞潛力越來越高。

2.透過本課題的研究，提高了學生寫得體批語的潛力，同時也提高了運用規(guī)范符號的潛力以及語言表達潛力。學生經過訓練，批語越寫越得體，各種修改符號都能準確運用。在評講同學作文中，能夠用心中肯的發(fā)表意見。語言表達潛力明顯得到提高。

3.透過本課題的研究，激發(fā)了學生樂學，提高了寫作潛力。“學生的樂學心理主要來源于自己的創(chuàng)造個性和創(chuàng)造思維所產生的結果能被認可和理解，其價值能被實現?！碧K霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學生精神世界中尤為重要。”讓學生評講作文，就是肯定學生的潛力，相信他們有鑒賞潛力，是尊重學生在學習中的主體地位的表現，證明老師重視學生的觀點、意見、推薦。學生得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高，學生心里就簡單了，沒有壓抑了，學生就能用心思考，大膽發(fā)現，大膽發(fā)表意見。學生的日記能夠證實他們對作文的興趣和快樂。學生的興趣起來了，他們的作文就越寫越好了。

4.透過本課題的研究，能促進師生成長。

學生評講作文是在學生互批的基礎上的評講，既要評講作者所寫文章優(yōu)劣，又要評講批者的批語是否準確。這是一個鑒賞過程，要檢查作者的寫作水平，又要檢查批改者的賞析潛力，無論是批改還是評講，都要檢查對以前所學知識的掌握和運用。具體到評講，又要聽力、決定潛力，語言表達潛力等。所以，每一次的互批互評對師生都是一次挑戰(zhàn)，一次提高。它激發(fā)了學生自我提高，自我發(fā)展，自我完善的個體意識。這種成長過程包括強化自省、強化自評、強化自控。學生在自省、自評、自控中成長起來。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識、探究意識和問題意識。有了知困意識就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長。

的再認知以及培養(yǎng)孩子的理解批評的潛力。這種無形中的人格培養(yǎng)，則是教育的永恒追求?！?/p>

6.透過本課題的研究，提高了對新課改的認識。

老師們明白了學生互批互評作文就是關注學生生命的生態(tài)作文教學?；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t，學生評講作文最能顯示生命性原則，在以學生為主體的作文評講課上，生態(tài)課堂的生動性原則、生成性原則都得到充分體現。

7.透過本課題的研究，提高了教師的指導作文潛力。

課題結題感想篇六

我?！缎W生心理健康教育實踐與研究》課題是從20xx年9月開始進行實驗的。三年來，在區(qū)教育局和學校領導及有關專家的指導下，我們扎實開展研究，在實踐中積極探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。

聯合國教科文組織提出過這樣的口號：健康的一半是心理。這表明在物質文明高度發(fā)達的信息社會，心理健康已是不容忽視的問題，對教育工作來說更為重要。特別是現在，學校的學生大都是獨生子女，由于家長和教師往往對學生心理教育存在著片面認識，導致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學生雖然學習成績好，繪畫、唱歌能力都較強，但存在著自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及團隊合作精神差等問題，更有甚者表現為厭學，情緒暴躁，懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現象在一定程度上制約著他們和諧健康成長。目前全國上下全面實施素質教育，心理健康教育是素質教育的重要組成部分，為了實現素質教育關注學生全面發(fā)展的目標，構建和諧校園，促進學生的可持續(xù)發(fā)展，我校十分重視學生的心理健康教育，學校課題組嘗試著在這方面做些探索，特確定申報了省級《小學生心理健康教育實踐與研究》課題。

在實驗過程中，我們根據課題組研究的內容結合我校學生的實際和存在的問題，依據教育心理學，遵循小學生年齡特點和個性差異，遵循知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律，堅持實踐育人。

小學生心理健康立足于教育，重在指導。遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，達到心理健康教育的科學性與針對性相結合;面向全體學生與關注個別學生相結合;尊重、理解與真誠相結合;預防、矯治和發(fā)展相結合;教師的科學輔導與學生的主動參與相結合。使受心理困擾或存在心理障礙的學生得到科學、有意義的心理輔導，增強他們的自我調控能力，承受挫折、適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生良好的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展。

重點：人際交流，學習適應及個性輔導。

根據小學生年齡特點，我校選擇年級組為切入點，依據學生實際情況和存在的問題，心理健康教育開展在遵循小學生身心發(fā)展規(guī)律的同時，各年級段側重點有所不同。

1、低年級：減少對成年人的依賴，幫助學生適應新環(huán)境，新集體，新的學生生活與感受學習知識的樂趣;養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)學生興趣，嘗試建立適宜的人際關系，樂于與老師、同學交流;在謙讓、友善的交往中體驗友情。

2、中年級：幫助學生認識社會，初步懂得社會法規(guī)，形成初步的學習方法，學會調整學習心態(tài);在班級活動中善于與更多學生交往，學會調節(jié)處理人際關系，培養(yǎng)集體意識。

3、高年級：幫助學生學會情緒調節(jié)的方法，初步形成良好的個性;學會健康生活，有一定自我監(jiān)督能力，學會確定學習目標，掌握一定的學習方法，提高學習興趣與自信心，正確對待學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣。參與社會實踐，初步建立健康和諧的人際關系，培養(yǎng)開朗、合群、樂學、自立的健康人格。

課題結題感想篇七

第一段：引言（200字）

課題心得體會感想是對學習、工作中遇到課題解決過程的總結與思考。課題心得體會能夠幫助人們更好地反思和總結經驗，提高解決問題的能力。在我個人的學習和工作中，也經歷了不少課題，通過總結和思考，我深刻體會到了解決問題的重要性和方法。在這篇文章中，我將分享一些我從課題中領悟到的心得體會與感想。

第二段：課題意識的重要性（200字）

課題意識是解決問題的起點，也是工作的前提。通過我多次遇到的課題，我深刻認識到課題意識的重要性。面對一個課題，首先要明確問題是什么，并意識到問題的關鍵與內涵。只有正確的識別問題，才能找到合適的解決方案。在解決問題時，定位正確定題是解決問題的關鍵一步，也是最困難的一步。通過反復的實踐，我逐漸滲透了這個道理，遇到問題時首先會盡力梳理和理解問題，以確保我努力去解決的正是問題的關鍵。

第三段：解決課題的方法與策略（300字）

面對一個課題，解決問題的方法與策略也是決定成敗的關鍵。在我的學習和工作中，我嘗試了很多不同的方法和策略。首先，我注重信息的搜集和分析。了解課題背景和相關信息是解決問題的基礎，通過系統(tǒng)地搜集和分析信息，能夠更全面地理解問題，并找到解決問題的線索。其次，我注重思維的拓展和創(chuàng)新。解決問題需要不同的思維方式和創(chuàng)新的思考，我會通過多角度思考、頭腦風暴和借鑒他人的方法來激發(fā)自己的思維潛能。最后，我注重團隊的合作與協(xié)作。解決一個課題需要集思廣益，我會與同事一起討論和交流，共同解決問題。通過這些方法和策略的嘗試與實踐，我逐漸摸索出適合自己的解決問題的方法與策略。

第四段：課題經驗對個人成長的影響（300字）

通過課題的解決，我不僅提高了解決問題的能力，還對自身的成長有了深刻的認識。首先，課題解決的過程讓我增強了學習的意識。通過學習背景知識和解決問題的方法，我不斷提升自己的專業(yè)能力和解決問題的能力。其次，課題解決的過程讓我更加獨立和自信。面對一個課題，我會主動思考和尋找解決方法，增強了自己的獨立思考能力和解決問題的自信心。最后，課題解決的過程讓我增強了團隊合作的能力。通過與他人的交流與合作，我學會了傾聽他人的意見和不同觀點的尊重，提高了自己與他人合作的能力。課題解決的經驗對我的個人成長起到了積極的促進作用。

第五段：總結與展望（200字）

通過這些課題心得體會與感想的總結，我深刻認識到解決問題的重要性和方法。課題心得體會是一種寶貴的經驗積累和反思，通過總結和思考，我們能夠更好地提高解決問題的能力，實現個人成長和發(fā)展。展望未來，我將繼續(xù)保持對課題心得體會的關注和總結，不斷完善自己的解決問題的方法與策略，不斷提高自己的學習和工作能力，為更好地面對未來的課題做好準備。

課題結題感想篇八

摘要：提高課堂教學有效性，是全面提高教學質量的基本要求，是實施素質教育的一項重要任務，也是減輕學生過重負擔的一個根本措施。

提高課堂教學實效性關注學生的進步或發(fā)展，提高實效性更多地關注可測性或量化。教學的主要過程在課堂，課堂上用什么模式去學習、決定著教學的效果和發(fā)展。幾年來我們圍繞提高初中物理實效性的這一中心，進行了備課、上課策略的研究，發(fā)揮學生學習的自主性，在探究性學習、合作學習、綜合實踐活動的研究和“30---15”課堂精講精練模式的研究等方面進行了理論和實踐的探索。提出了有效教學的觀點，促進了師生的共同發(fā)展。

我們?yōu)槭裁匆岢觥短岣叱踔形锢碚n堂教學實效性的研究》這一課題呢？

第一、目前，在一些中小學校的課堂教學中還不同程度地存在著苦干有余、巧干不足、有效性不高的現象，這已經制約和影響了中小學教學質量整體水平的提高，客觀上也加重了學生的課業(yè)負擔。因此，在實施素質教育的形勢下，深入探討提高課堂教學有效性的途徑和方法，很有必要。

第二、我校地處城鄉(xiāng)結合處，學生及家長的文化素質差別越來越大.隨著中學生就近入學等一系列政策的實施，生源中的“不同智”現象越來越突出。擺在我們面前的一個最大難題就是如何通過有效的教學手段或策略使這些學生能得以提高，我們認為，學校的現實要求我們做這方面的實踐和研究。

第三，新的教材、新的課程越來越注重了學生學習積極性的調動，注重了人文主義的教育。它的最大特點就是不是僅注重知識研究的結果，而是更重視研究知識的過程；不是僅注重知識的傳授，而是更重視學生自主學習知識的能力；不是課堂上教師為中心，而是重視師生的互動性學習。新的課程越來越重視人的發(fā)展和培養(yǎng)。與時俱進的形勢要求我們冷靜思考，如何進行《提高初中物理課堂實效性的研究》這一課題的研究。

第四，任何教科研都應該為教學實踐服務。我們的實踐陣地是教學的

第一線，也就是說，要通過我們教師的教學，有效地提高學生的知識水平，能力水平，提升我們整體水平，在鄭州市素質教育中，取得實質性的好成績，不辜負開發(fā)區(qū)父老鄉(xiāng)親對我們的厚望。從這一點上說，我們更應該實事求是，認真地去進行新課程教學中提高初中物理課堂教學實效性的研究。

瑞士心理學家皮亞杰認為：“人對外界的認識之最初的中介就是活動?！薄敖逃哪康氖窃炀湍軇?chuàng)造的而不是簡單重復前人所做的事的人，這種人能有創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現?！?/p>

2、蘇霍姆林斯基的“成功教育”理論

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“成功的歡樂就是一種巨大的精神力量，它足以促進兒童好好學習的愿望。而學習興趣是學習活動的主要動力?！薄麖娬{讓每一個學生都體驗到成功的樂趣，從而對學習充滿興趣。

3、馬斯洛和羅杰斯的人本主義學習理論

人本主義學習理論認為：學習是個人潛能的充分發(fā)展，是人格的發(fā)展，是自我的發(fā)展。它是以學生為主體、老師為主導，誘發(fā)學生自主合作、主動求知。

4、布魯克斯的“建構主義”理論

“建構主義”理論認為學生必須主動“投入學習”。死記硬背的知識是“無用知識”。學生必須在情境脈絡下與問題互動才能真正理解。學生必須積極建構意義，通過內在對話與思考過程，與他人互動，來理解脈絡與解決問題。

5、現代教育家、全國特級教師魏書生也說過，教師的工作就是有效地教育學生掌握知識，提高能力，成為社會有用的人。許多教育家的著作為我們的實踐與研究提供了堅實的理論基礎。在課題研究中，我們以人的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展理論為指導，以現代教學價值論，運用現代教學結構理論和建構主義理論為依據，進行研究，取得了有益的成效。

苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。這就向教師提出了三個問題：一是引起學生學習的意向，即教師首先需要激發(fā)學生的學習動機，教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的；二是指明學生們要達到的目標和所學的內容，即教師要讓學生知道學到什么程度以及學什么，學生只有知道了自己學什么或學到什么程度，才會有意識地主動參與；三是采用易于學生理解的方式，即教學語言有自己的獨特性——讓學生聽清楚、聽明白，因此，需要借助一些技巧，如重復，深入淺出，抑揚頓挫等。如果教師在講課時不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學。

因此，“提高初中物理課堂教學實效性”是為了提高教師的工作效益和學生的學習效率，強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。

1、備課研究。這是上課的第一步。老師的備課，再也不能象過去單純的為傳授知識而上課，而要把學生放在第一位，調動學生積極性，讓他們主動地去學習。而備課中，就應當重視上課過程的設計。例如，標明所教課文的題目；從知識能力、情感等諸方面提出教學本課的要達到的目標；突出重點難點；教學中所運用的主要教學方法；以及可能會出現的問題討論、解決以及課時安排等。

2、上課研究?！敖虒W”是教師和學生的雙邊活動過程，在這個過程中，教師與學生要有充分的合作，教法與學法要有很好的融合，師生心心相印，情感交流的統(tǒng)一，凡良師必深諳其理。

“教育要心理學化”，如果學生的心理（大腦的功能）沒有參與教學、就不能接受任何教育、教學的信息，就有可能把教師的講授當做“耳邊風”，或者“心猿意馬”“身在曹營心在漢”，或者以為“鴻鵠將至，思援弓繳而射之”，或者不買老師的“帳”，導致“厭學、棄學、輟學”。要消除學生的知識障礙。由于過去的知識沒有學好、沒有弄懂、或者產生遺忘，學生在學習后面知識時，產生這種障礙。教師要進行知識補救、知識溝通，或者引起學生對舊知的回憶與聯想，或者簡介過去的舊知，或者提示有關的舊知，或者有針對性的進行補救等等，對新知學習進行鋪墊，都是很好的方法。

要消除學生的方法障礙。學生自主學習指導不好，往往使學生一籌莫展，常不知從哪里入手。對此“授人以魚，不如授之以漁”，教師要從方法上給予指導、點撥開竅，既增強他們學習的主動性，也讓學生嘗到解決問題的甜頭。教給學生學習方法，讓他們也有“點金的指頭”，隨時學習，隨時都能“點石成金”。

出智慧的火花，領悟到“思考是人生最大的快樂”。

要消除學生的意志障礙?！赌印ば奚怼吩疲骸爸静唤◤姡┱咧遣贿_”。任務重、作業(yè)多，學生容易產生畏難情緒，有時學生對疑難問題缺乏鉆研精神；有些學生上課坐不住等都屬于學習中的意志障礙。

意志與情感、認識有密切關系。認識是意志活動的前提，情感對克服困難、達到預期目的的立志活動起著積極或消極的作用。因此，教師在給學生講課時，要鞏固他們學習的信心，多鼓勵他們微小進步，這樣才能排除學生立志障礙。

消除學生行為習慣障礙也是像我們這類學校必不可少的一種工作。行為習慣比較固定、機械、有特殊傾向。如寫字潦草，答題不推敲等，對這些，教師要隨時矯正。

一句話，教師上課一定要研究學生?！敖處煵涣私鈱W生的內心世界，就沒有教育?！惫旁娫疲骸肮Τ衫矶ê紊袼伲僭谕菩闹萌烁埂?。教師在課堂上也要推心置腹。

3、自主學習的.研究。

在教學活動這個特殊的認識過程中，學生自始至終處于主動地位。學習，是學生的學習，教師是不能包辦代替的。

學生是教學過程中的主要認識者。教師組織任何教學活動，是為了讓學生認識，是為了使他們掌握知識。離開了學生就不可能有教學活動。學生學習具有能動性。唯物辯證法認為，外因是事物發(fā)展變化的條件，內因是事物發(fā)展變化的根據。學生學習的能動性就是學習過程發(fā)展的內因。只有他們的積極性、主動性、創(chuàng)造性發(fā)揮出來，才能掌握教材，思考，融會貫通，才能達到教學目標，落實教學要求，保證教學質量。強調學生的主體作用是教育思想的更新。陳腐的傳統(tǒng)教育思想的顯著特征是“惟書惟上”，扼殺學生學習的主動性。所謂更新教育思想，集中到一點，就是必須認識學生在教學活動中的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用。

4、“30--15”課堂精講精練教學模式的研究

“30--15”是針對我校學生進行有效教學的一種切合實際的、也是行之有效的教學方法。應當在全校進行廣泛的研究和推廣。這種教學模式，最大的特點是讓學生在課堂上做學習的主體，改變教師的一言堂的局面，擴大學生的訓練和研究性學習機會。學生既是學習的主體，又是教的客體。教師既是教的主體，又是學生學習的客體。主客體對立統(tǒng)一，構成了新型的教師與學生關系。把“30--15”教學模式定為我校進行研究探討的一項課題，是十分正確的。

（一）課堂“有效教學”模式的探索

1、備課策略的研究

2、課堂教學策略的研究

3、自主學習策略的研究

4、反饋策略的研究

5、“30·15”精講精練有效教學模式的探究

（二）教師指導下的合作學習策略的研究

1、怎樣實現學生之間的互動？

2、培養(yǎng)合作學習品質和能力的研究

3、如何從合作學習中提高效率？

（三）如何建立新型的師生關系？

1、新型的師生關系心理因素的分析

2、民主、和諧的師生關系在創(chuàng)新教育中的作用

（四）在情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)中如何實現知識的建構和運用？

1、怎樣以知識為載體實現情感、態(tài)度、價值觀的“三維”目標

2、綜合實踐課程教學策略的研究

3、如何進行科學、技術、社會（sts）結合的教育？

4、如何進行各學科知識的有機滲透？

（五）“提高初中物理實效性”中過程評價的研究

1、過程評價的目標研究

2、課堂教學評估的研究

3、過程評價的研究與實踐

1、深入學習有關新課標文件，學習有關理論，認識這一課題研究的必要性和重要性。

2、以學校為單位，各領取一個小課題進行研究，并結合學校特點，制定出相關的研究方案或計劃。

3、以一個學期為一個階段，進行階段性小結。小結分三部分：（1）研究的過程和實施方法；（2）研究的成果或經驗；（3）理論的上升或論文。

1．運用群體優(yōu)化法，課題組成員分工負責研究內容，有分有合。

2．調查法：通過聽課、座談、問卷調查等手段搞清目前初中物理課堂教學現狀，并經過綜合分析，找出影響物理實效性的癥結所在。

3．資料法：利用圖書館和教育網，查閱有關資料，借助前人的理論和經驗，指導我們的實驗研究，為課題研究提供豐富詳盡的背景資料，并更新了課題組成員的教育觀念。

4．培訓學習：首先由部分課題組成員外出參觀學習，參加新教材培訓與觀摩課學習；然后組織全體課題組成員共同學習他們帶回的學習內容及體會，進一步提高認識，轉變教育思想。

課題結題感想篇九

第一段：引言（200字）

我一直以來都相信，學習不僅僅是為了應付考試，更重要的是能夠培養(yǎng)出對于知識和生活的思考能力。因此，在這學期的課題研究中，我選擇了一個自己感興趣且能夠與實際生活結合的課題。經過幾個月的思考和研究，我收獲頗豐，深感這是一段寶貴的成長經歷。在這篇文章中，我將總結并分享我在課題心得體會上的感想。

第二段：課題選擇與背景（200字）

在做課題選擇時，我始終秉持著“興趣驅動”原則。經過調研和思考，我最終選擇了“互聯網對傳統(tǒng)零售行業(yè)的影響與機遇”作為這學期的課題。目前，互聯網已經成為了人們生活中不可或缺的一部分，各行各業(yè)都面臨著互聯網帶來的深遠影響。我對零售行業(yè)的發(fā)展變革一直很關注，尤其是在電商興起的背景下，傳統(tǒng)零售業(yè)面臨的困境和機遇引起了我的興趣和思考。

第三段：研究過程與成果（300字）

在課題研究過程中，我進行了大量的文獻閱讀和實地考察，希望通過調研和分析，尋找出傳統(tǒng)零售行業(yè)在互聯網時代中的發(fā)展機遇。在實地考察中，我發(fā)現許多傳統(tǒng)零售商已經開始轉型升級，利用互聯網技術開展線上銷售和線下體驗相結合的新零售模式。在文獻閱讀方面，我了解到互聯網的興起使得消費者獲取商品信息和購買渠道更加便利，而傳統(tǒng)零售商則需要通過提升服務質量和體驗方面來吸引和留住消費者。

通過系統(tǒng)整理和綜合分析，我得出了幾點結論。首先，互聯網的發(fā)展使得零售行業(yè)的市場結構發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)零售商需要積極擁抱互聯網，進行轉型升級，才能在競爭激烈的市場中立于不敗之地。其次，互聯網的快速發(fā)展帶來了線上線下融合的新業(yè)態(tài)，傳統(tǒng)零售商需要在線上線下協(xié)同發(fā)展，提供全方位的購物體驗，才能吸引和留住消費者。最后，創(chuàng)新是零售業(yè)發(fā)展的關鍵，只有不斷創(chuàng)新，不斷提升服務質量和體驗，才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

第四段：體會與收獲（300字）

通過這學期的課題研究，我不僅學到了很多關于零售行業(yè)和互聯網的知識，更重要的是培養(yǎng)了自己的獨立思考和解決問題的能力。在調研和分析的過程中，我學會了如何查找有效的文獻，如何在實地考察中獲取有價值的信息。我也學會了如何運用所學的知識進行分析和綜合，得出準確的結論。這些能力的培養(yǎng)對于我未來的學習和工作都具有重要意義。

同時，通過研究和總結，我也對互聯網和傳統(tǒng)零售行業(yè)的發(fā)展變革有了更深刻的認識?；ヂ摼W的快速發(fā)展給傳統(tǒng)行業(yè)帶來了巨大的沖擊，任何行業(yè)都需要與時俱進，不斷適應和改變。創(chuàng)新和服務質量的提升變得尤為重要，只有通過轉型升級和持續(xù)創(chuàng)新，才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

第五段：總結（200字）

通過這學期的課題研究，我不僅加深了對互聯網和傳統(tǒng)零售行業(yè)的理解，也提高了自己的學術能力和解決問題的能力。課題研究不僅僅是為了獲取知識，更是為了培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。我深信，當我將來面臨新的挑戰(zhàn)時，我能夠運用所學知識進行分析和判斷，找到最佳的解決方案。在今后的學習和工作中，我將堅持不懈地學習和思考，不斷提升自己的能力，為實現自己的理想奮斗不止。

（總字數：1200字）

課題結題感想篇十

慶 慶 安 縣 巨 寶 山 鄉(xiāng) 中 學 學 題 校級課題 結 題 驗 收 表 課 題 名 稱 ：

培養(yǎng)學生寫作興趣的研究 承 擔 部 門 ：

中學語文組 課題負責人：

吳紅衛(wèi) 聯系電話：

*** 課 題 編 號 驗 收 日 期 ：

2018.11.驗收形式：

1.研究的主要內容 1、研究使教師如何在具體的教學中形成備課、上課、評課整體能力； 2、研究中學語文教師專業(yè)發(fā)展的一般模式； 3、研究和探索適合我校校本教研的模式與途徑； 4、開展好案例研究，建立教師專業(yè)發(fā)展檔案，以此反映教師成長歷程和教學變化。

2.研究過程中采用的主要方法與措施（1）問卷調查法：制定備課、上課、評課現狀調查問卷，了解我校教師對于備課、上課、評課的認識和看法；并對認識和看法進行整理分析，找出解決問題的辦法，撰寫我校教師關于備課、上課、說課、評課現狀研究調查報告。

（2）案例研究法：在備課、上課、評課方面進行案例研究，形成案例集。

（3）行動研究法：在實踐中發(fā)現問題，在反思與再實踐中解決問題。對課題的研究成果進行歸納

總結

（4）、“反思”研究：一方面對現有研究成果進行“反思”，對該研究領域的成果進行一番“去偽存真、去粗取精”的研究，發(fā)現相關研究的 缺失與盲點，使本課題有針對性地開展創(chuàng)新性研究；另一方面不斷對本課題的研究進程進行及時地總結和“反思”，及時反饋調整，避免各種彎路和失誤，確保課題研究的航向和效率。

3.研究的主要階段與有關活動 第一階段：初步研究階段；2017．9—2017．10；在這一個階段，主要是通過調查法、觀察法，收集現在中學教師在備課、上課、說課課、評課上的種種表現，對照新課程的基本要求，找到共性和個性的東西，積集較多的第一手研究資料。

第二階段：深入探討實施階段：2017.11-2018.05；在這一個階段，主要是通過行動研究法、實證法、文獻法，研究新課程背景下對各個學科教師在備課、上課、說課、評課方面的基本要求，并歸納出在備課、上課、說課、評課上應堅持的基本原則，使用的方法和注意事項。

第三階段：總結階段：2018．06—2018．09；在這一個階段，主要是通過歸納法、座談法，對一年來所形成的研究成果進行總結歸納，進行區(qū)域性推廣使用，發(fā)現問題，并形成新的研究課題。

三、

3.成果具有哪些實踐指導意義 a.通過對本課題的研究，能探索出新課標背景下，教師有效備課、說課、上課、評課的策略，從而提高課堂教育教學質量，并促進教師專業(yè)化發(fā)展。

b.以全新的課程理念和學術研究的理論為指導，提高教師解讀學生和解讀教材的能力，提高教師專業(yè)技能，使大批的教師迅速成長。帶動一級、一組、乃至一校教育科研水平的發(fā)展。

四、課題驗收審批意見 1．課題承擔部門對課題的評價：

隨著新課程改革征程的縱深推進，我校教師的專業(yè)水平有了極大的轉變和提升，教師的觀念、行為以及課堂教學面貌發(fā)生了根本性的轉變。大部分教師在教學科研工作方面積淀了一定的經驗，對于引領促進我校教師專業(yè)發(fā)展起到不可或缺的作用。

2．課題承擔部門意見：

同意結題。

組長簽字：吳紅衛(wèi) 2018 年 11 月 28 日 3．學校教研室驗收意見：

課題研究立足教育教學根本，符合教學改革標準，為我校教育教學提供了有力的師資力量。是我校校本研修的典范。

公 章 2018 年 11 月 29 日 4．學校評審團驗收意見：

可運用到實際教育教學當中，在全校進行推廣。

公 章 2018 年 11 月 29 日

課題結題

課題結題發(fā)言稿

課題結題格式模本

教育科研規(guī)劃課題結題驗收書

校級科研項目驗收（結題）材料

課題結題感想篇十一

2、該課題研究思路清晰，采用觀察法、調查法、文獻研究法等研究方法，研究方法適當，實驗過程有效。調查問卷的樣本工作量大，得到了比較豐富的第一手資料。

3、通過該課題研究，普及心理健康知識，普遍改變課題組成員的教育觀念，改變參與教師的教育教育行為，師生共同努力，家長參與，增進家長與教師的感情交流。注重家庭教育指導，注重班主任工作與學科教師的協(xié)同教育，有效提高學習效率，全面提高教育教學質量。

4、課題組成員在研究過程中，學習了大量的現代教育教育論，學習了名校的經驗，得到了外國專家的定期指導，提高了自己的素質，教育科研水平顯著提高，促進了學校整體工作。

用。

5、課題主持人及課題組成員，有多篇論文和教學設計在河北省和滄州市的教研活動中交流獲獎，有相關論文在省級刊物公開發(fā)表，課題研究取得了較豐富的實踐成果。

6、該課題在相關文獻的檢索方面、實驗數據的收集整理上還需要進一步規(guī)范，不斷充實完善。

鑒于此，專家組一致同意該課題通過鑒定。

課題結題感想篇十二

一、課題研究工作完成后，課題負責人須填寫《楚雄州教育科學規(guī)劃課題結題鑒定申請評審書》，經所在單位簽署意見后，報州教育科學規(guī)劃辦。

二、凡是楚雄州教育科學規(guī)劃領導小組辦公室批準公布的州級課題都必須結題鑒定，由州規(guī)劃辦組織專家根據課題負責人在申報課題時提出的研究目標、研究內容、研究方法、研究成果等方面完成情況及社會反響，客觀簽署意見;同時還要對課題研究成果的質量、水平做出客觀的鑒定。

三、申請結題鑒定時，課題負責人須提供以下資料：

1.《楚雄州教育科學研究課題結題鑒定申請評審書》一式5份;

3.必要的附件(驗證課題成果和成果推廣效果、效益的資料)1份;

4.開題報告和實施方案復印件各1份;

5.6000字以內的成果公報和1000字以內的內容要點各一份;

6.結題鑒定工作結束后，課題負責人應將經過修改后的完整成果主件和成果公報各兩套(其中一套為文字資料;一套為3.5英寸的軟盤)送交規(guī)劃辦存檔。

四、課題結題鑒定采用會議或通訊鑒定兩種形式，無論采取那種形式，課題負責人提供的資料須提前一個月交州規(guī)劃辦。采用通訊形式時，所有參加的專家必須填寫書面鑒定意見。再由專家組長簽署綜合意見并簽名，方能有效。

五、無論采取那種形式進行課題結題鑒定，所需費用均從課題研究經費中開支或由課題負責人所在單位負責解決。州規(guī)劃辦不收取結題鑒定費。

六、封面內容填寫要求：課題級別為重點課題、規(guī)劃課題，學科分類為綜合理論、高等教育、職成教育、基礎教育;申請結題鑒定形式為會議結題鑒定、通訊結題鑒定。

課程教材研究所課題

結題鑒定一覽表

學科課題負責人課題名稱負責人所在單位課題編號結題日期結題編號

王景華

2006.5(補寄)18

郭振富

郭偉章

徐曉鳴

金感芳

小數王德鵬

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課題結題感想篇十三

所屬學校：西安經發(fā)學校

課題小組組長：

課題研究時間：20xx年7月——20xx年8月

課題主研人員：秦繼霞田冬梅李美峰李智

未央區(qū)市級小課題負責領導：

經發(fā)學校于20xx年7月西安市未央區(qū)教育科研工作領導小組申請了“小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究”課題，經過課題組成員一年多的努力，本課題研究已初見成效。20xx年7月本課題研究已到期，現向課題負責領導小組申請結題驗收。

課題的研究過程：根據研究的實際情況，我們分為三個階段開展了我們的研究。

研究步驟：

前期準備階段：（20xx年9月——20xx年11月）

1、成立提升學生“自主閱讀”研究專題組，明確分工，制定階段性計劃；通過學習，使教師了解“自主閱讀”的相關理念和信息，喚起教師開展“自主閱讀”改革的主體意識。

2、制定《小學生“自主閱讀”能力的提升》的研究計劃

中期實施階段：（20xx年11月——20xx年7月）

1、全面開展實踐與研究；從學生的實際及興趣出發(fā)推薦讀書書目，學校設置圖書閱覽室角，班級設置讀書角，讓學生隨時有書看，處處營造讀書氛圍，并結合語文教材開展一系列的讀書活動，如：“開卷是否有益”辯論賽、評選讀書小狀元、跳蚤書市、每天讀書半小時活動、進行學生個人藏書評比、班級讀書角的建設，讀書之星評選，激發(fā)學生閱讀興趣，營造濃郁的讀書氛圍。利用布置課外閱讀作業(yè)實現學生自主閱讀。在閱讀課上努力做到充分尊重學生，讓學生自主選擇閱讀，提倡閱讀的自主性、開放性、創(chuàng)造性和主體性。此外，也開設課外閱讀課、讀書指導課、讀書匯報課進行分層指導。

2、動態(tài)管理研究方案的實施，及時發(fā)現問題并調整充實。

3、收集實驗資料，撰寫實驗論文，形成中期成果和階段性；

后期總結階段：（20xx年7月）

對課題進行科學的分析和歸納，整理匯編各種研究資料和原始材料，形成結題。展示研究成果。

取得的成果：

學生：

1．有生有閱讀的興趣，有一定的閱讀能力、方法，會寫。

2．學生的閱讀能力逐步提高，運用學過的方法，獨立閱讀能力提高。

3．學生的聽說讀寫的能力得到提高。

4．課堂培養(yǎng)學生自主閱讀，理解課文內容，字、詞、句的能力逐步提高，提高課堂教學有效性。

5、學校開展各種活動，整體讀書氛圍濃厚。

教師：

1、通過親身研究實踐，我們加深了對課題研究的認識，增強了課題研究的信心，提高莉研究的積極性。

2、學校高段教研組開展了各項教研活動，為教師提供了經驗交流與解決困惑的平臺。

3、教師促進了教研水平和綜合素質，各成員在理論和實踐的基礎上，積極撰寫論文或反思。

課題結題感想篇十四

在學習的過程中，我們經常會被老師布置各種各樣的課題，這些課題在幫助我們鞏固知識的同時，也培養(yǎng)了我們的獨立思考能力和解決問題的能力。通過完成這些課題，我們不僅能夠應對考試，還能夠在現實生活中運用所學知識去解決各種各樣的問題。在這篇文章中，我將分享我在完成課題過程中的體會和感想。

第二段：理論與實踐相結合

學習只掌握理論是遠遠不夠的，只有將所學的知識應用到實際中，才能夠真正理解并掌握。通過接觸各類課題，我深切體會到理論與實踐相結合的重要性。曾經有一次，老師布置了一道物理題目，要求我們利用所學的運動學知識計算一個物體從斜坡上滾下所需要的時間。在紙上計算了一遍后，我決定進行實際測量。通過使用手機的計時器，我不斷調整斜坡的角度和擺放物體的位置，最終得到了與理論計算結果相符的實際數據。這個過程讓我深刻認識到理論只是一種指導，只有通過實踐，才能夠真正把知識應用到生活中。

第三段：獨立思考與動手實踐

完成課題的過程需要我們進行獨立思考和動手實踐。在解決數學問題時，我們需要通過邏輯推理和關系轉換來得出答案。而在進行實際操作時，我們需要動手實踐來驗證和檢驗問題的解決方案。這既是對所學知識的鞏固，也是培養(yǎng)我們獨立思考和解決問題的能力。在我完成一道化學實驗課題時，我遇到了一個問題，怎樣將實驗室里的原料轉化為實驗者需要的物質。經過思考和實踐，我嘗試了多種方法，并最終找到了最合適的方案，成功完成了實驗。這個過程讓我明白了獨立思考和動手實踐的重要性，只有通過自己的努力和實踐，才能夠找到最佳的解決方案。

第四段：問題與挑戰(zhàn)

完成課題的過程中，我們常常會遇到各種問題和挑戰(zhàn)。有時候問題的求解方法不明確，需要我們進行更多的探索和嘗試。有時候挑戰(zhàn)的難度超出了我們目前的能力和經驗，需要我們思考更加創(chuàng)造性的方法。在我完成一道歷史課題時，我遇到了一個十分棘手的問題，需要對歷史事件進行深入研究和分析。通過閱讀大量的資料和參考多個觀點，我最終找到了答案。這個過程雖然困難，但是也讓我學會了如何面對問題和挑戰(zhàn)，在挫折和疑惑中不斷尋求突破，最終取得成功。

第五段：結語

通過參與各類課題，我從中學到了很多寶貴的知識和經驗。更重要的是，我在實踐中培養(yǎng)了獨立思考、動手實踐和解決問題的能力。課題的完成過程充滿了困難和挑戰(zhàn)，但也讓我得到了成長和進步。我相信，在未來的學習和生活中，我將能夠更加靈活地運用所學知識去解決各種問題，實現自我與他人的共同發(fā)展。

總結：通過參與各類課題，我深刻體會到理論與實踐相結合的重要性，獨立思考與動手實踐的重要性以及問題與挑戰(zhàn)的存在。這些體會和感想將伴隨著我繼續(xù)前行，在學習和生活中發(fā)揮重要的指導作用。

課題結題感想篇十五

**市教育科學規(guī)劃辦組織課題鑒定專家組，于**年12月27日對*學校*老師主持的滄州市教育科學研究規(guī)劃課題進行鑒定。專家組成員聽取了主持人的匯報，審閱了有關資料，對課題有關問題進行了咨詢，最后專家組進行評議，達成以下意見。

1、該選題，符合新課程改革的理念，根據初中學生的心理特點和學校實際，探索了初中學生學習困難形成的原因及預防矯正策略，對心理健康教育在初中課堂教學中的滲透及在各項活動中的開展進行了積極改進，對充分發(fā)揮學生的學習潛力，發(fā)揮學生學習的主動性，提高課堂教學效率進行了較系統(tǒng)的研究，通過該研究，嘗試了“群育”的活動模式及動態(tài)評價策略，有效優(yōu)化了學生的心理素質，融洽了師生關系，對提高教師、學生的心理健康水平有積極的意義。

2、該課題研究思路清晰，采取了觀察法、調查法、文獻研究法等研究方法，研究方法較為得當，實驗過程比較有效。調查問卷的樣本工作量較大，獲取了較為豐富的第一手資料。

3、通過該課題的研究，普及了心理健康知識，使課題組成員的教育觀念普遍實現了轉變，使參研教師的教育教學行為發(fā)生了轉變，師生共同努力，家長參與，增進了家長與師生的情感交流。注重了對家庭教育的指導，注重了班主任工作與學科教師的協(xié)同教育，有效地提高了學習效率，全面提高了教育教學質量。

4、課題組成員在研究過程中，學習了大量的現代教育教學論著，學習了名校經驗，并得到了外地專家的定期指導，提高了自身素質，教育科研水平有顯著提高，對學校的整體工作起到了很好的促進作用。

5、課題主持人及課題組成員，有多篇論文和教學設計在河北省和滄州市的教研活動中交流獲獎，有相關論文在省級刊物公開發(fā)表，課題研究取得了較豐富的實踐成果。

6、該課題在相關文獻的檢索方面、實驗數據的收集整理上還需要進一步規(guī)范，不斷充實完善。

鑒于此，專家組一致同意該課題通過鑒定。

課題結題感想篇十六

長時間來，數學教師在教學中都不夠重視引導學生讀數學書，其主要表現是：新授結束再讓學生翻開書本，書本處于可有可無的地位；讓學生讀數學有關概念流于形式，概念的過程不予重視；教學中有的教師僅是作業(yè)練習時回到數學書上，使之如同練習冊一般；學生對數學讀書不重視，也不感興趣等等。在我們的平時數學教學中很多教師總認為閱讀是語文的事，培養(yǎng)學生的閱讀本事、提高學生的語言敘述本事為廣大數學教師所忽視。如上公開課不用教材，只用習題紙已成為一種風氣。總認為一堂“好課”應當是：教學過程順暢，教師起到了“導”的作用，學生“演”得也很投入，但往往忽略了學生的閱讀。

可是，在平時的教學中大多會出此刻這樣的情景：在應用題教學中，由教師讀題學生大都能夠理解題意；可是一到讓學生獨立完成時，往往錯誤不斷。這也說明了沒有閱讀本事的培養(yǎng)，學生的數學本事是多么的蒼白無力。為此我們提出了“數學課指導學生閱讀課本的研究”這一課題。

1、讓學生明確閱讀數學課本的重要性

自學本事對于人的未來具有頭等重要的意義，而閱讀是自學的重要渠道，自學本事的核心就是閱讀本事。

20xx年版數學課程標準已明確指出，教師必須注意“指導學生認真閱讀課本”。課本是數學專家集結過去經驗，在充分研究學生心理、生理特征、教育教學質量、數學學科的特點等諸多因素的基礎上精心編寫的，具有極高的閱讀價值，是任何教輔用書替代不了的。所以，培養(yǎng)學生閱讀本事的根本在于落實數學課本的閱讀。

2、使學生掌握閱讀課本資料的方法

閱讀中要根據數學語言的特點和數學知識的類型，運用多種思維方式進行感知、想象、分析、比較，確定、推理等。各類數學知識在閱讀中的側重點和思維方式都有所不一樣，教師應指導學生逐步去感悟，構成技能。

3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

（1）獨立思考的習慣。數學是思維的“體操”，閱讀為學生創(chuàng)造了獨立思考的機會。邊讀邊思考教師布置的閱讀思考題，邊讀邊思考每個字、詞、符號和圖表的內在意義，邊讀邊建立知識間的聯系，找規(guī)律、抓本質，僅有進取、主動地思考，才能弄懂、學會知識，掌握思維方式，提高學習本事。

（2）手腦并用的習慣

（a）劃：劃出概念、術語、公式、法則等，以便查閱和記憶；劃出語句中的重點字詞以便在適當的時候提醒自我；劃出閱讀中不理解的地方，以便質疑。畫出直觀的線段圖、平面圖形等示意圖，變抽象為直觀形象，幫忙自我分析題意和數量關系。

（b）算：數學知識是以計算為基礎的，所以，閱讀中，邊看、邊想、邊算，在算中比較找規(guī)律、在算中嘗試探索、在算中驗證推理的結論等。

（c）操作：閱讀中，依據教材供給的信息，親自動手實際操作，能夠使學生借助動作思維獲得鮮明的感知。

(3)勤問的習慣。學生閱讀中會產生很多的問題，教師要鼓勵學生質疑。剛開始，有些學生不會提問題，提出來的問題往往是毫無意義的，甚至是幼稚的，但這是思維的火花，教師應善待，這樣，學生才敢思、敢問，才會逐漸產生更多有價值的問題。

（一）認真設計，引導學生學會閱讀數學課本

數學課本是教師的教學之本，也是學生學習數學知識的依據，尤其是義務教育數學課本，其教學資料和例題的編排都是遵循以舊帶新、由扶到放的原則，要引導學生充分閱讀，讓學生主動參與數學知識的構成過程，以培養(yǎng)學生在教師指導下自我動腦、動口、動手學習的本事和習慣。

1、教師示范運用數學課本，激發(fā)學生興趣

針對小學生好模仿的特點，教師充分發(fā)揮自身的示范作用，在教學中多運用數學課本，使學生感受到課本用處大，認真閱讀數學課本益處多，從而使學生產生認真閱讀數學課本的愿望。

2、引導學生構成閱讀數學課本的習慣

教師可采用扶——半扶——扶放結合——放的方法，對學生逐步提出閱讀數學課本的要求，讓學生在不知不覺中學會讀書，掌握方法。

（1）通讀教材，初步了解資料概況。

（2）細讀教材。要求學生能找出知識的關鍵資料，加上著重號或提出自我的問題。

（3）新授結束后，在學生作業(yè)前，教師要留時間讓學生閱讀課本，讓學生整理一節(jié)課的資料，消化所學的知識。這一環(huán)節(jié)不可忽視，學生這時讀書，正是他們自我開展摸索學習方法的契機。

（二）引導學生解題時認真閱讀題目，逐步構成良好的學習習慣

數學教師經常遇到學生第一遍做題錯誤較多的情景，有的教師往往把它歸為粗心。然而細細分析，找找原因，就不難看出，大部分學生是在解題前沒有認真讀題。所以，要提高學生解題正確率，必須培養(yǎng)學生解題前認真閱讀題目的習慣。

1、概念題的閱讀

閱讀概念題，要指導學生仔仔細細，一個字一個字地讀，要找出題中的關鍵詞、重點處，對于混淆的題目更要增加閱讀的遍數。

2、計算題的閱讀

對計算題的閱讀，學生是最容易忽視的，這也是造成抄錯、算錯的原因。所以，要提高計算正確率，除了計算細心外，還要注意題目中的數字、運算符號，對運算順序更要做到心中有數。

3、應用題的閱讀

有相當一部分學生在做應用題時，沒有認真讀題，只大概地看了一下，就開始做題，往往會做錯。因為解答應用題時，閱讀本事比計算本事作用更大，尤其是低、中年級學生尤為重要。所以在解答應用題時，能夠邊讀題邊用符號劃出關鍵的字、詞、句。也能夠邊讀題邊畫出線段圖，然后根據線段圖找出等量關系再列式解答。解答完題后，再把題讀一遍，檢查自我的思路、方法、步驟、算式、計算是否正確、合理。

（三）精心設計讀書方法，使學生愉快地學會讀書，學會學習

1、充分發(fā)揮插圖作用。如我們此刻新教材數學書上圖文并茂，很是吸引學生。教師要引導學生根據書本上的插圖、圖旁的旁白思路，邊讀邊講，既使學生理解知識，又不覺得乏味。

2、設計不一樣的讀書方法。

數學課堂教學中落實素質教學，應突出個體獨立學習與小組互助的作用。在按組學習討論時，可采用組長提問導讀，或提綱引讀，也可像語文課那樣分主角讀數學書。對結語較長的概念、法則可分層讀書，如個別讀，小組讀，團體讀。對結語較短的概念、法則、公式、可速讀速記，請學生讀后立即背誦，進行強化記憶。設計不一樣的讀書方法，其目的在于調動學生學習的進取性，讓每個學生都充分地參與數學學習，進而培養(yǎng)出良好的學習習慣。

本課題主要采用比較法進行研究，輔助以調查問卷等輔助方法

1、調查法：（1）以問卷、座談等形式，調查了解學生對閱讀數學課本的情景。（2）調查實驗中期與末期學生的一些情景。

2、比較法：選擇兩個班級，比較班用慣用的數學課本使用模式進行教學，學驗班嚴格按照課題的數學課本使用模式教學，及時總結教學得失。

本課題研究大致分為3個階段，研究時間為一年半，從20xx年3月到20xx年10月。

(一)準備階段（20xx年3月－20xx年4月）

確立研究課題，學習有關理論，更新教學觀念，初步制定課題研究實施方案。

（二）實施階段（20xx年5月－20xx年11月）

根據方案有序地開展研究，搜集相關資料進行分析整理，對方案進行修改、補充，對方案及時調整，使課題研究有效、順利地進行。

20xx年5月－20xx年8月：根據研究的課題制定詳細的課題實施方案，并學習與研究課題相關的資料。

20xx年9月－20xx年11月：深入課堂，確定課題研究的基本步驟

1、啟動階段(20xx年9月－20xx年11月)：組建課題組，選擇實驗方法，做好各項測試與調查；構成研究方案，申報立項。

2、實施階段（20xx年12月－20xx年9月）：課題組進入正常軌道，研究數學課堂中學生閱讀數學課本存在的問題，分析問題的成因，研究出解決問題的策略及可行性方法。

3、總結階段（20xx年10月）：全面總結課題研究工作，匯總研究成果，撰寫結題報告，完成結題鑒定，進行成果展示?？偨Y出數學課指導學生閱讀課本的方法，構成一套相對完整的教學策略。

我們于20xx年11——20xx年11對《數學課指導學生閱讀課本的研究》這一課題進行了深入的研究和探索，經過一年多的努力取得了令人欣喜的成果。在課題的研究實施過程中，我們注重做了以下工作：

1、了解數學課本的使用情景，找出問題的突破口

面向數學教師開展問卷調查，了解教師在數學課上使用課本的情景；面向學生開展問卷調查，了解學生閱讀數學課本的情景；面向學生家長開展問卷調查，了解學生在家使用數學課本的情景。我們發(fā)現：大部分數學教師只是在新授結束后讓學生翻開書本，讓學生讀數學有關概念也是流于形式，概念的過程不予重視；教學中有的教師僅是在布置作業(yè)練習時回到數學書上；學生對數學閱讀不重視，也不感興趣，很少拿出數學書閱讀，在家復習時也不會閱讀數學書等等。

2、抓住課堂，激發(fā)學生閱讀數學課本的熱情，幫忙學生養(yǎng)成閱讀數學課本的習慣

（1）小學階段的孩子，模仿性最強，我們針對這一特點，教師上課時充分發(fā)揮自身的示范作用，在教學中多運用數學課本，使學生感受到課本用處大，從而使學生產生認真閱讀數學課本的熱情。

（2）將閱讀數學課本貫穿于整節(jié)課。一節(jié)課上課伊始，讓學生通讀相關教材，初步了解資料概況。然后讓學生細讀教材，要求學生能找出知識的關鍵資料，加上著重號或提出自我的問題。新新授時重點引導學生閱讀教材中的例題。在數學教材的每一節(jié)都安排了例題，而這些例子全都是經過精心設計，貼合各層次學生的實際情景，大多都是圖文并茂的。在教學中注重引導學生經過例題去體會學數學的實用性、可行性和重要性。必要的時候對例題進行適當的改編，使例題具有濃濃的數學味兒，又和實際生活相聯系，貼近學生的生活，引導學生帶有感情的解讀圖中和題目中的信息。新授結束后，在學生作業(yè)前，教師留時間讓學生閱讀課本，讓學生整理一節(jié)課的資料，消化所學的知識。

（3）在早讀課上沙場練兵。早讀是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好讀書習慣的最佳時間。教師在早讀上組織學生朗讀數學課本，能夠團體朗讀、小組朗讀、個別朗讀，也能夠多種朗讀形式結合交替進行，從而充分調動起學生的朗讀熱情并逐步構成習慣。

（4）引導學生解題時認真閱讀題目，逐步構成良好的學習習慣。

解答概念題，指導學生一個字一個字仔仔細細地讀，要找出題中的關鍵詞、重點處，對于混淆的題目更要增加閱讀的遍數；遇到計算題要求注意題目中的數字、運算符號，對運算順序更要做到心中有數；在解答應用題時，讓學生邊讀題邊用符號劃出關鍵的字、詞、句。也能夠邊讀題邊畫出線段圖，然后根據線段圖找出等量關系再列式解答。解答完題后，再把題讀一遍，檢查自我的思路、方法、步驟、算式、計算是否正確、合理。

3、以數學課堂為主要陣地并延伸到課外，讓學生養(yǎng)成數學課外閱讀的習慣

習慣的養(yǎng)成關非一朝一夕能完成的，需要堅持和毅力，也需要校內校外的協(xié)調統(tǒng)一。教師主動與家長溝通，取得家長的配合和支持。教師給每一位學生制定一份檢查表，提出閱讀要求，由家長實施監(jiān)督。

（1）合理選用數學課外閱讀讀物

好的數學讀物會潛移默化地培養(yǎng)孩子的數學興趣，激發(fā)他們去思索、創(chuàng)造。數學課外閱讀資料的選用不能求多，一般選擇一兩套高質量的課外閱讀資料即可。當然還因人而異，一般來講，對學習興趣濃、學習有毅力的孩子，可選擇略高于該孩子水平的課外閱讀，閱讀面也可適當拓寬；對學習興趣不大、學習情緒不太穩(wěn)定的孩子，能夠選擇略低于該孩子水平的課外閱讀。

（2）合理選擇數學課外閱讀時間

家長需尊重孩子，和孩子共同商定閱讀時間，可將時間大部分設在晚上或放學后，還能夠利用雙休日、寒暑假。鼓勵孩子針對自我的學習、生活情景選擇適宜的閱讀時間，不能想讀就讀，不想讀就長時間不讀，要有計劃，貴在持之以恒。

4、充分發(fā)揮評價的作用，讓學生感受數學閱讀的樂趣

閱讀習慣的養(yǎng)成需要調動學生內在的情感、心智，而對小學生而言，評價更是影響學生的重要行為。合理、恰當的評價方式會促進學生閱讀本事的發(fā)展，還能幫忙學生建立進取的學習情感。我們實行多元評價，使學生獲得成功體驗。

（1）評價主體多層，即學生自評、互評、小組評、家長評和教師評相結合。

（2）評價資料多層。對學生數學閱讀的評價，一般從態(tài)度、習慣、數量、效果四個層面進行。能夠定期請家長和學生共同填寫“數學閱讀反饋卡”，對每一天的數學閱讀時間、是否主動閱讀及讀的效果作出評價。

（3）評價結果多層。要激發(fā)學生的數學閱讀興趣，讓多數學生獲得成功的體驗，就要實行分層評價。我們分a、b、c（低、中、高）三個層應對照“數學閱讀反饋卡”，根據閱讀的質、量、效果等作出相應的評價，評出“數學閱讀小博士”、“小書蟲”，“數學閱讀提高之星”，“歡樂閱讀之星”等。

1、課題組成員在實踐和研究中受益匪淺

本課題組成員積極參與教科研工作，主動學習教育教學理論，邊實踐邊研究，經過思考、學習和總結，我們的教育思想轉變了，教學理論水平和教學本事都有了長足的發(fā)展和提高，自身素質獲得了較大提升。此外，我還撰寫了一些有關方面的經驗文章并在國家級教育期刊發(fā)表、在新余市征文活動中獲獎，并且有2位教師由于表現突出被評為縣優(yōu)秀教師。

2、學驗班學生在課研中愉快學習，學業(yè)成績、學習本事得到提升

經過課題的研究，學驗班學生逐步養(yǎng)成了數學閱讀的習慣，對數學的學習興趣也得到加強。在數學學習過程中，能自覺閱讀數學課本，解題時能仔細閱讀數學題目，我的學驗班考試的及格率和優(yōu)秀率都提高了。課外，學驗班學生能主動閱讀數學課外讀物，加強了課外閱讀本事和自學本事，養(yǎng)成了課外閱讀的習慣。

3、經過課研，家長對數學課本的使用和數學閱讀有了正確的意識。家長更關注孩子的數學學習和數學閱讀，能主動配合孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同時也更加配合班級工作。

數學課本是數學教師的教學之本，也是學生學習數學知識的依據，重視引導學生學會讀數學書，并在不斷地讀書中構成學生良好的學習習慣，掌握獲取知識信息的科學方法，唯有這樣，才能真正到達數學課堂教學的目標。

當然，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，不是一朝一夕可完成的，它需要堅持不懈地循序漸進地進行訓練和強化。學生一旦構成良好的讀數學書的習慣，那么學生掌握學習數學的方法進而具備獨立學習的本事才成為可能。

由于時間及自身水平等方面的原因，我們的研究還不夠深入，在今后的教學及研究中，我還要多多設計有利于提高學生學習本事的環(huán)節(jié)，為學生的終身學習和全面發(fā)展奠定良好的基礎。

總之，“學無止境、教無止境、研無止境”這12個字充分概括了我們教學教研的'方向和精髓。在這浩瀚的教海中，我們僅有乘風破浪、勇于開拓，才能在課程改革中不斷前行。

課題結題感想篇十七

尊敬的領導：

社會科學課題基本完成以后，需要撰寫結題報告。結題報告的寫法沒有固定的格式，但有大致的框架結構。課題結題報告不同于課題報告。課題報告?zhèn)戎赜谘芯砍晒谋硎?，而結題報告則側重于回顧過程和評價成果。從應用寫作的角度考察，課題結題報告可以分為標題、前言、正文、結尾和附件等5個部分。

一、結題報告的標題：

課題名稱和文種——結題報告。

二、結題報告的前言：

簡述課題概況，包括課題來源及級別、歷時，對課題成果的總體評價及作用意義。

三、結題報告的正文：

主要包括三個部分。

（1）課題的一般情況，闡述列題的背景；指明課題目標、研究思路及原則；說明研究歷時及階段，并分析各階段的主要工作和特點。

（2）課題的研究成果，簡要闡明本課題的基本觀點及其邏輯聯系；著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處；強調本課題與實踐的關聯性，乃至在實踐工作中應用的階段性成果。

（3）課題的評價意見，自我評價——根據國內外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實際工作的現狀，對本課題的地位給予正確的定位，并揭示本研究成果的作用及前景。

專家評價——綜述專家對本課題的意見，并點明典型評語。

實踐工作者的評價——如果本課題在實踐中已有應用端倪，則可給出實踐者的反饋意見。

四、結題報告的結尾：

對與本課題相關的問題，指出進一步探索的方向；對本課題的應用推廣等問題，表明課題組需作出的努力。結尾的寫作應視情而定。

五、結題報告的附件：

列具課題組成員名單；附上課題研究過程中已發(fā)表的論文篇目，研究成果已被采納或開始應用的佐證材料，致謝等其他材料。

上述結題報告，在課題鑒定會結束以后，可根據專家意見作適當的修改。然后經課題組長簽署后存檔。根據課題級別的高低、研究成果的大小、研究者認識的深淺，結題報告將各具特色，但其總體要求是，反映全貌，突出重點。反映全貌，要求撰寫者把握從立項到結題的“全程”軌跡，把握課題預定目標、探索重心和研究成果的“全素”關節(jié)，把握研究者、評價者乃至實踐者的全員意見。突出重點，既需要突出研究成果的創(chuàng)新特色，更需要突出實踐中已有效果的評述和將有效果的預測。（摘自：《寧波高等專科學校學報》20x。3原題“課題結題報告的框架結構”作者：徐挺）

結題報告中常見問題及對策

一、結題報告中常見的問題

1。從研究進度看，有的缺少部分研究、探索過程的敘述性材料。比如外出考察報告（有的寫了，但僅用幾十個字寫出到某某地方考察就完了）、基本情況調研報告、驗收申請書等。

2。從課題結題總結看，有的基本情況部分概述不全；有些地方缺少應有的數據及過程；有的有一定成果，但缺少推廣方面的材料。

3。從結題報告看，主要有3個問題：一是缺少引文或引文附錄，看不出通過研究得出的創(chuàng)新理論以及該理論和支撐實驗研究的理論有什么區(qū)別或聯系；二是有的課題負責人把學校的常規(guī)教學活動作為課題的實驗研究成果展示，給人一種勉強湊材料的感覺；三是有的課題負責人把課題立項之前的成果當作課題立項后的實驗研究成果。

4。從研究結論看，大多數結題報告或論文都缺少理論上的升華，對材料及論文沒有進行深入細致的研究與提煉，沒有理論的提升，結題報告只見“材料”不見“觀點”，蒼白無力說服不了人，更不具有可操作性，不能推而廣之。

5。從所附資料看，也有兩大問題值得注意：一是一些所附調查報告或科技小論文撰寫不規(guī)范；二是一些研究論文比較粗糙，不僅行文不太規(guī)范，而且內容也不大充實。

二、撰寫結題報告須注意的幾點

1。多參閱立項時所引的支撐理論和近年來國內外的有關新信息。

2。仔細閱讀課題立項時的研究進度計劃，盡量搜齊各階段的過程性探索、研究資料。

3。重新審視整個實驗研究過程，尤其是認真審視實驗研究論文里的觀點。

4。整合所有研究資料，進行科學的歸納、演繹，盡量提煉出該課題的創(chuàng)新觀點，而不是羅列“你有我有全都有”的普遍觀點。

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20xx年x月x日

課題結題感想篇十八

淮南市毛集區(qū)實驗中學于20xx年4月向淮南市教育科學研究所申請了《農村中學優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的制約因素研究》課題，20xx年11月通過審批立項，正式開題研究。經過課題組成員近1年的克難攻堅，本課題研究已初見成效。20xx年10月本課題研究已到期，現向淮南市教育科學研究所申請結題驗收。

（一）研究的思路：

1、課題組會同教務處確立課題研究的總體目標，設計研究初步方案，然后在校內發(fā)動教師共同參與，廣泛征集教師們的意見，進一步修改完善課題方案。申報立項后，建立對參與課題研究者的獎勵制度，再課題的研究者。

4、發(fā)揮學校教師的群體力量，樹立良好的校風、教風、學風，形成愛黨愛國、關心集體、勤奮好學、團結互助、遵紀守法的良好氛圍。

（二）研究的過程：

第一階段：20xx年4月——20xx年12月，成立課題研究小組，課題組經過研討，確定課題研究方案，提出課題研究著力點，理論研究與實踐運用的結合點，在學習前人理論的基礎上，積極探究工作中出現的新問題，找到解決問題的新方法，及時總結經驗形成新理論。

20xx年11月10日，該課題經淮南市教育科學研究所批準列為淮南市市教育科學立項課題。

第二階段：20xx、10——20xx、10，為課題立項后的論證、研究實施、中鑒階段。20xx年7月邀請專家進行了課題中期成果鑒定。

第三階段：20xx、10——20xx、11。課題研究評估、總結及成果推廣階段，

（三）研究的方法：

實驗法、調查法、對比法、總結法、個案研究法、行動研究法等研究方法。

本課題研究所要達到的預期結果是三個方面：促進教師的專業(yè)成長，促進學校的品質和辦學水平的提高，促進學生的發(fā)展。我們認為，研究結果基本上達到了預期的目標。

（一）課題研究促進了教師的專業(yè)發(fā)展

1、提升了教師的教育觀念作為策劃中心的課堂教學，教師不再是“傳授學科知識的專家”，而是學生學習活動的啟動組織者、指導調控者以及學生活力和生命力的激發(fā)者。

2、強化了教師的專業(yè)發(fā)展意識。通過課題研究，教師不斷地對自己的教學進行診斷和反思，對教學過程和自己的教育生活進行規(guī)劃和設計，教師們取得了一致共識，即：把自己的生命價值與教育創(chuàng)新相結合，把自己的精神與學生的全面發(fā)展相結合。

3、教師自身獲得了長足的發(fā)展。工作即研究，研究即工作，課題研究促進了教師的專業(yè)化成長，實踐反思鋪就了教師的成功之路。

（二）課題研究促進了學校的品質和辦學水平的提高

課題被確定為市級課題以后，課題本身就成為了激勵全校每一個人的教育資源。課題研究不僅成為學校推進教育改革的強大動力，而且得到了社會的廣泛認可。因為課題名稱地體現了絕大多數教師要求進步的愿望，所以，它大大提高了學校的聲譽，而更為重要的是，課題研究極大地豐富了學校的內涵。

（三）課題研究促進了學生的學習能力、學習方法、學習效果、學習習慣以及學習品質的整體性提升。

課題研究的結題，并不意味著課題研究的結束，我們會繼續(xù)研究和實踐下去，期待著把全新的教育教學理念，落實在教育工作中。也懇切希望得到更多專家的指導和支持！

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