青少年是國家的未來，我們應該關注他們的成長和發(fā)展，為他們提供更好的教育和成長環(huán)境。怎樣提高閱讀水平是每個閱讀愛好者都關心的問題，下面我來分享一些提高閱讀能力的方法。總結是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家整理的一些寫總結的案例，供大家參考和學習。
說明文專題教學設計篇一
新課改背景下現(xiàn)代教學設計的理念在新課改的背景下，現(xiàn)代教學設計就是采用系統(tǒng)科學的方法，運用現(xiàn)代教育理論、學習理論和教學理論的原理對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學策略和教學評價等進行具體計劃，創(chuàng)設教學“系統(tǒng)”、“程序”和“標準”的動態(tài)生成過程。其根本目的是獲得解決教學問題的最優(yōu)方法和策略，促進學生的學習和發(fā)展。我個人認為：只有以新課程理念為指導，從現(xiàn)代教學設計入手，轉變?nèi)粘＝虒W行為，才能使先進的新課程理念與實踐融為一體，才能為有效地落實新課程標準奠定的良好基礎。
（一)發(fā)展性教學由知識性功能向知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的發(fā)展性功能轉變，促進人的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展，是本次課程改革的核心理念。如何實現(xiàn)知識學習與促進發(fā)展的良性互動和雙贏呢?第一，從知識的維度看，知識應按其內(nèi)在邏輯組成由簡單到復雜的知識結構鏈，使學生具有發(fā)現(xiàn)、認知、形成結構的方法和能力。教學不是知識的簡單傳遞、復制和轉移，而是知識的生產(chǎn)、建構、理解、體驗和感悟的過程。學生的發(fā)展關鍵在于如何把外在的知識轉化為內(nèi)在的知識，把公共的知識轉化為個體的知識。第二，從教師的維度看，教師應“激活”以符號為主要載體的書本知識，并對其進行個性化解讀和詮釋。教學如果沒有創(chuàng)造性，也會影響學生的發(fā)展。第三，從學生的維度看，學生的學習是一個建構、同化和順應的過程，學生應全身心地投入到教學過程中去。第四，從教學活動的維度看，要遵照教學的基本規(guī)律，并在具體的教學內(nèi)容和活動中促進學生的發(fā)展，避免教學過程中的“急功近利”和“泡沫”等現(xiàn)象發(fā)生。
動手、動口、動眼、動腦的主體激活狀態(tài)。
(三)生成性眾所周知，傳統(tǒng)教學設計過分強調預設與控制，上課就是執(zhí)行教案，師生教學最理想的狀況就是完成教案中既定的任務，而不是“節(jié)外生枝”。而基于生成性理念的當代課程與教學實踐表明：課程不再僅僅是那種預先設定好的內(nèi)容(如教材、預定的文本等)，教學也不再僅僅是預設的活動，而是師生在特定的教學情境中通過對話、互動并隨著教育過程的展開而自然生成的活動。教學設計存在于整個教學過程的始終，是一個動態(tài)、發(fā)展的概念。教學設計要留有一定的時間和空間，給學生創(chuàng)設自由發(fā)揮和互動的機會。例如：教師在設計以問題為核心的教學時，應運用教學機智，不斷捕捉、判斷、篩選、重組課堂教學中從學生那里涌現(xiàn)出來的各種信息，激發(fā)“蝴蝶效應”。一個問題解決了，教師再引導、激發(fā)出新的問題，并通過對這些問題的深入分析和探究，不斷激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的強烈欲望。
(四)差異性個體是發(fā)展著的獨立的主體，他們都以自己的方式建構世界，不存在絕對的教學起點和終點，這是建構主義學習理論的基本觀點。學習者發(fā)展的內(nèi)在動力是新的需要與原有水平之間的矛盾，差異是使所有的學生在原有基礎上都能真正地有所發(fā)展、有所成功的基本依據(jù)，是推動教學的動力。在教學設計中，教師應根據(jù)學習者個體的學習方式、學習傾向對教學目標、內(nèi)容、手段等進行選擇、組合和管理，要設計“異步運行”的學習環(huán)節(jié)，既給“腿長”的學生放行，使他們能在班級“方陣”中超前領跑，又給“腿短”的學生提供相應的個別輔導，真正做到因材施教、分類指導。
（五)開放性新課程倡導教學時空應從“有限封閉”向“無限開放”改變。一是開放的人文環(huán)境。要營造出民主、和諧、富有積極性和創(chuàng)造性的良好氛圍。二是開放的時空環(huán)境。要向課堂內(nèi)外開放，要考慮教材內(nèi)容與學生生活世界、直接經(jīng)驗、個體知識、社會現(xiàn)實的溝通。三是開放的知識系統(tǒng)。要注重科學、技術和社會(sts)與教育教學的滲透融合，要注重吸納現(xiàn)代物質文明、政治文明、精神文明的最新成果。四是開放的教學形式。應從單一傳授、灌輸式的教學向自主、探究與合作全面融合的模式發(fā)展。五是開放的訓練內(nèi)容。要多安排具有多種條件、問題、算法及結果的作業(yè)以及項目設計。
(六）反思性教學是一個連續(xù)的不斷改進和提高的過程。教學設計，不僅是
上課前的構思，而且是課上、課后的修改、補充和完善。要使教學設計展現(xiàn)于具體的教學實踐之中，融匯于具體的教學過程、教學情境和教學環(huán)節(jié)之中，完善于教學之后的自我校正、自我完善的動態(tài)思考中。教學設計沒有最好，只有更好。
（一)教學任務及對象分析
理念是行動的先導，是活動的靈魂。只有在明確的教育觀念和教育理念的指導下，教學設計的方案和措施才能符合教學規(guī)律，避免盲目性，增強自覺性。筆者這里主要闡述教學設計的指導思想，知識、學生、學習和教學的基本觀念，教學過程實施策略的構思等，這既是教學設計的出發(fā)點，也是教學目標的歸宿。從教學的背景來看，教學主要是從教師、學生、內(nèi)容和環(huán)境等方面進行思考與設計。一是從行為主體——學生當前的學習特點、學習風格和人際交往特征進行分析。其中，學習起點是指當前學生的知識水平、技能水平、情感態(tài)度和動作技能水平等；學習風格是指學生在長期的學習過程中養(yǎng)成的對環(huán)境、時間、感知信息的通道、思考方式等方面的偏愛；人際交往特征是指學生在人際交往方面所表現(xiàn)出來的一些特點，如性格的內(nèi)向與外向、沖動與沉穩(wěn)、情感型人格與理智型人格等。二是從環(huán)境（軟、硬兩方面）的設置、教學媒體的設施、班級的設置、課堂教學理念、教師教學風格、班級學習氛圍、學習團隊及其構成規(guī)則和勞動分工、課堂教學評價等方面進行分析。三是從教學過程中的即時狀態(tài)進行分析。就教學內(nèi)容來看，傳統(tǒng)教學中教師思維活動的對象主要集中在外部的學科知識上，教學設計的邏輯是知識成分間的達成結構。由于學科知識是顯性知識，所以傳統(tǒng)的教學在操作上過多地關注顯性內(nèi)容的運用。事實上，對于教學內(nèi)容的分析，一是要確定學生原有的學習習慣、學習方法、相關知識和技能。二是要分析技能目標及其出現(xiàn)順序。從起點能力到終點能力之間，學生還有許多知識、技能尚未掌握，而這又是達到終點知識的前提條件。三是要分析支持性條件。除了必要條件（技能目標)的分析之外，還要進行支持性條件的分析。四是要把教材上死的符號式的信息內(nèi)存且內(nèi)化成教師自己的鮮活知識，實現(xiàn)對教材的二次加工和創(chuàng)新。五是要從對學生認知結構相互作用的形式、特點和規(guī)律，從對學習結果的類型、學習形式以及學生學習能力因素和非智力因素方面來確定教學內(nèi)容，真正實現(xiàn)“用教材教”，而不是“教教材”。
教學的重點和難點內(nèi)容是根據(jù)教材和學生學習的思維規(guī)律和特點等實際情況決定的。為此，教師應從以下幾個方面對教學對象進行分析：學生的學習態(tài)度；學生的知識、技能、能力、學生的思維特征、遷移能力；學生的思維障礙表現(xiàn)及其成因等。
（二)教學目標分析
從目標的主體和維度看，傳統(tǒng)教學目標所體現(xiàn)的主體主要是教師而非學生，目標設置中較多地關注知識、技能的培養(yǎng)，缺少對能力和情感領域的設計。新課程從關注學生的學習出發(fā)，強調學生是學習的主體，教學目標是教學活動中師生共同的追求，而不是由教師所操縱的，目標的主體應該是教師和學生；目標要有層次性、全面性和明確性。
從目標的陳述內(nèi)容和注意點看，傳統(tǒng)教學設計一般只關注心理描述，如“了解”“理解”等，而忽視外化的可操作的行為樣例。新課程在教學目標的描述上將心理描述與行為目標相結合，使教學目標的完備性和操作性都得以體現(xiàn)。教師在掌握目標的陳述技術時需要注意以下幾點：1)行為主體應是學生(或師生共同作為主體），而不是教師；2)目標必須是分領域、分層次陳述的；3)行為動詞應盡可能是可理解的、可觀察的；4)行為的結果必須表達，而且是學生經(jīng)過努力可以實現(xiàn)的；5)必要時附上產(chǎn)生目標指向的結果行為的條件；6)目標還應該是可操作、可評價的，并附有切實可行的評價標準。
(三)教學策略分析
從教學的組織形式來分析，現(xiàn)代教學設計強調探究學習、合作學習、自主學習等發(fā)展學生潛能的課堂教學組織形式；注重自主學習中學生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，探究學習中情景的體驗和問題解決的結論論證，合作學習中增強師生、生生間的交流和互動等。
基礎。五是要符合教師的個性。任何成功的教學方式都是有“個性特色”的，教無定法，乃為至法，難在創(chuàng)造。
從學習方法來分析，新課程要求教師從以下幾方面來考慮學習方法的設計。一要制訂促進學生主動學習的教學策略。教師要讓學生置身于民主的、愉悅的課堂氛圍中放飛思維、潛心探究、?快樂創(chuàng)造。二要制訂促進學生自主學習的教學策略。教師要關注教學過程的問題性，從學生的經(jīng)驗、生活出發(fā)，創(chuàng)設—定的問題情境，通過組織多形式、多層次的課堂討論、操作、演示等豐富多樣的親歷活動來充實教學過程。三要制訂促進學生創(chuàng)新學習的教學策略。教學設計要考慮讓學生學會質疑，善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題；學會探究，樂于進行研究性學習；學會評價，敢于發(fā)表不同意見和獨特的見解；學會反思，敢于分析自身學習的得失，探索學習的規(guī)律。
從教學媒體的運用來分析，新課程的一個重要理念就是實現(xiàn)課程與教育技術的整合。由于新課程在關注學科知識基礎性的同時，強調與現(xiàn)實生活、學生經(jīng)驗的聯(lián)系，強調實際應用，加強方法、應用、探究等方面的內(nèi)容以及學科間的綜合，因此，媒體也要消除以往只傳遞知識信息的局限，在情景創(chuàng)設、思想方法的展開和過程體驗等方面發(fā)揮重要的作用。
(四)教學過程分析
現(xiàn)代教學系統(tǒng)的運動變化表現(xiàn)為教學活動進程(簡稱教學過程)。在新課程理念下，課堂教學在以“目標—策略—評價”為主線安排教學進程的同時，出現(xiàn)了“活動—體驗—表現(xiàn)”這一新進程。一方面，教學不再是單一的教師傳授知識和學生純粹接受、掌握知識與技能的過程；另一方面，教學過程中的每一個教學環(huán)節(jié)都要同時考慮教學的意圖、教學組織中活動的主體(學生、教師或是由他們共同參與)、行為(探索、思考、討論、操作等)和媒體的使用、時間的分配以及對教學效果的預期等，所以在一定的單位時間內(nèi)，教學的活動過程是呈立體或網(wǎng)狀思維狀態(tài)的，教學諸因素不是沿“教”這條單行線前行，而是在學與教中交錯并朝著教學目標發(fā)展。
(五)教學評價分析
說明文專題教學設計篇二
[摘要]新課程改革理念下的課堂教學的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性,在這種理念下,教師崇尚鉆研教材,視處理好教材、教好教材為教學藝術,而要達到以上的目的,首先要搞好教學設計。
[關鍵詞]課程改革;教學設計
新課程改革提出的根本任務是“使獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”,要完成這一任務,落腳點在課堂教學。課程改革如果不能把改革的理念和思想融進課堂教學,并以此統(tǒng)攝和改造教學過程,再好的課程也只能是空中樓閣;而課堂教學如果不能從根本上順應課程改革的趨勢,也只能是無本之花。
傳統(tǒng)的課堂教學的特點是以傳授知識為主要目的、按照教學大綱的要求、單向平面地講授教科書的活動,“以綱為綱,以本為本,是這種傳授活動的金科玉律?！痹谶@種理念下,教師崇尚鉆研教材,視處理好教材、教好教材為教學藝術。
新課程理念下的課堂教學的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。這就要求教師根據(jù)課程標準的規(guī)定,創(chuàng)造性地開發(fā)教學資源、開放性地規(guī)劃教學過程,以達到生成性實施課程的目的。
要達到以上的目的,首先要搞好教學設計。這里我不論述什么是教學設計及其基本程序,單單講其以下幾個基本理念:
一、創(chuàng)設“學習環(huán)境”
新課程所指的學習環(huán)境,包括傳統(tǒng)意義上的教學四要素:“教師”、
說明文專題教學設計篇三
1、復習說明文的一般常識。
2、掌握中考說明文閱讀常見題型及答題技巧。
教學重難點：
1、辨析說明方法及其作用
2、體會說明語言的準確性和生動性
教學過程
一、導入
明文閱讀繼續(xù)成為現(xiàn)代文閱讀的半壁江山。今天我們就來做說明文閱讀專項復習。
二、說明文的概念及類型
（一）說明文的概念
說明文是以說明為主要表達方式的一種文章體裁，它通過客觀地解說事物的形貌、構造、性質、特征、范圍、類別、來源、成因、關系、功用等，來闡明事物的內(nèi)容和形式、本質和規(guī)律，使人獲得有關知識。
（二）說明文的類型
說明文分事物性說明文（說明事物的是事物說明文）和事理性說明文（解說事理的是事理說明文）。
三、說明文知識點梳理
1.說明對象及特征。
2.說明方法
3.說明文語言。
4.說明順序。
四、說明文知識點答題技法
1、如何把握說明對象？
方法一：看題目，不少題目都表示說明的對象。如《中國石拱橋》。
方法二：抓首括句和中心句。說明文往往運用這種句子來突出所要說明的事物和特征。
2、如何抓住說明事物的特征？
一看標題標題中的修飾限制成分
3、分析說明方法
常見的說明方法有哪些？
（1）下定義：用簡潔的語言科學揭示事物的本質屬性。如等邊三角形是三邊相等的三角形。
（2）舉例子：舉一些通俗易懂、有代表性的例子說明事物或事理。
（3）分類別：按一定的標準，不能有從屬或交叉關系，要把集合中的所有內(nèi)容都分完。如人分為：男人、女人。
（4）打比方：用比喻的修辭把抽象、復雜的'事物說的深入淺出，具體生動。
（5）作比較：用生活中熟悉的事物同要說明的事物相比較，一定有兩個方面。
（6）列數(shù)字：從數(shù)量上說明事物特點，最準確、最有說服力的方法。
（7）引資料：用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗語。
（8）作詮釋：局部、某一方面的特征介紹。（9）配圖表
（注意：說明方法一般用三個字表達，不要與修辭手法、表達方式混淆，表述要規(guī)范。）
這些說明方法有何標記？
（1）下定義：……是……，這就是……，叫……
（2）分類別：有幾類（種），一種是……，另一種是……
（3）舉例子：例如、又如、比如、再如、如，舉例只舉一部分。
（4）打比方：像、是、當作，就是比喻。
（5）作比較：而、比……和……兩種東西比。
（6）列數(shù)字：數(shù)詞、概數(shù)、確數(shù)。
（7）引資料：引用，標記是引號。
（8）作詮釋：局部、某一方面的特征介紹。
（9）配圖表
判斷說明方法并分析其作用，再概括答題技巧
1）、作比較
作用：使所比較事物的特點更加鮮明突出
答法：通過某甲和某乙的比較，突出了某甲的某個特點。
2）、列數(shù)字
趙州橋非常雄偉,全長50.82米,兩端寬9.6米,中間略窄,寬9米.
答：運用列數(shù)字的說明方法,具體準確的說明了趙州橋雄偉的特征。
作用：翔實具體，真實可信，具有說服力。
答法：通過具體的數(shù)字，準確的寫出了某物的某個特點。
3）、舉例子
我國的石拱橋有悠久的歷史?！端?jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。
答：運用舉例子的說明方法,具體地說明了我國的石拱橋有悠久的歷史這一特點，使人信服。
作用：使說明內(nèi)容具體化
答法：運用具體的例子，說明了某物的某個特點，使人信服。
4）、打比方
石拱橋，橋洞成弧形，就像虹。（石拱橋的特點是形式優(yōu)美、結構堅固）《中國石拱橋》
答：運用打比方的說明方法,生動形象地說明了石拱橋形式優(yōu)美的特點。作用：生動形象地表現(xiàn)事物的特點。
答法：生動形象地說明了某物的某個特點。
5）、分類別
按屏的建造材料及裝飾的華麗程度,分為金屏、銀屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等
答：運用分類別的說明方法使文章嚴密細致，條理清晰。
作用：使文章嚴密細致，條理清晰
答法：準確地揭示了某物的某個特征。
6）、下定義
屏風是用來擋風或隔斷視線的用具.
答：運用下定義的說明方法準確地從本質上說明了屏風的特征。
作用：準確揭示事物的本質。
答法：對某物的某個特點分類說明，使文章嚴密細致，條理清晰。總結說明方法的表達作用（找規(guī)律、找方法）
作比較：突出被說明對象特征
打比方、摹狀貌：使說明生動、形象
列數(shù)字、舉例子：使說明內(nèi)容具體化.準確化
下定義：準確揭示事物本質特征
分類別：使文章嚴密細致，條理清晰
引用：使說明內(nèi)容更充實，增加說明的趣味性
實戰(zhàn)演練：
4、
5、說明文語言
語言的準確性，是說明文語言的最基本的特點，是說明文這種文體具有較強的科學性這一特點決定的。在說明文閱讀題中常以某個起限制修飾作用的字、詞、句的選擇、替換、增刪來引導同學們品味說明文語言準確性的特點。我們要特別注意的是文中的修飾、限制性詞語。
說明文專題教學設計篇四
2、把握說明文的句子關系，掌握析總分的圖示方法；
3、能夠運用析總分法解決說明文閱讀的相關問題；
4、提高說明文閱讀的解題應考能力；
5、培養(yǎng)探究文章奧秘的欲望與能力，培養(yǎng)對祖國語文的熱愛之情。
30分鐘。
1、復習課型，總結前一學段說明文學習成果并提高之；
3、“引—導—練”一條龍，“探究—領悟—練習”一條龍；
4、本課重點解決析總分法及其應用。
5、本課難點為圖示法；
6、本課為小型課，30分鐘，注意把握時間。
小結近期說明文學習，激發(fā)學生探究說明文閱讀規(guī)律的欲望；
引出怎樣分析說明文、怎樣解答說明文閱讀題等一系列問題。
從句子開始——。
1、探究練習一：《中國石拱橋》首段。（最簡單的）。
（以教師為主，使學生明白：說明文句子關系：總分與并列；句子關系的層級性；句子關系的圖示。板書）。
2、探究練習二：《大自然的語言》第8段。
（師生互動，共同探究：注意：2、3句的關系；結合說明方法分析；板書滲透析總分運用于解閱讀題。）。
3、探究練習三：《大自然的語言》第9段。
（學生獨立完成。學生板書）。
2）、說明要點的概括；
3）、說明角度與方面；
4）、段意與對象特征。
總分與并列，層級要分清；總是分的總，分是總的分。析分須知總，析總須知分；中心在于總，方法在于分。
說明文專題教學設計篇五
說明文是常見的文體之一，也是語文測試必考的一種文體。所以，了解說明文的文體特點，掌握說明文閱讀的答題技巧，對提高說明文的閱讀能力和復習備考效率非常重要。
不論命題者如何出題，同學們在認真閱讀文章的基礎上，掌握說明文解題的方法與技巧，明白說明文答題程序，都是能夠順利答題的。筆者結合近幾年說明文閱讀的考點及題型，提供一些答題方法與技巧。
說明文的“說明對象”是“中考說明文閱讀”的常見考點之一，其考查類型：“這篇文章（或段落）的說明對象是什么？”
方法一：看題目，不少題目都表示說明的對象。如《中國石拱橋》。方法二：抓首括句和中心句。說明文往往運用這種句子來突出所要說明的事物和特征。反之，如果要求為說明文加一個題目，也可以用說明對象作為題目，或加上一個能說明其特征的生動的題目。
說明文“說明對象的特征”也是“中考說明文閱讀”中常見的考點。對此類題目，首先，應找到表現(xiàn)說明對象特征的句子。a.看題目；b.在首段中找；c.抓關鍵詞句。其次，在概括說明事物的特征時，要分析文章結構，找出中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語。一般情況下，文段的開頭和結尾往往說明了對象的特點。
例1：閱讀下文，概括我國春天氣候的三大特點。
我國的春天來得急速。宋代白玉蟾在《立春》中說：“東風吹散梅梢雪，一夜挽回天下春。”唐代岑參在《白雪歌送武判官歸京》中寫道：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！边@個比喻人們能夠普遍接受，也就說明我們的生活中確有植物在春天迅速開花的事實。
我國南北春季有早有晚。北宋王安石《泊船瓜州》中的“春風又綠江南岸”是千古傳誦的佳句。我在這里引用它是想說明……所以，當五原河冰剛融化時，長安則早已姹紫嫣紅過去，時近暮春了。
我國的春季冷暖多變。宋代詩人吳濤在《絕句》中講了這樣一件怪事：“游子春衫已試單，桃花飛盡野梅酸?！?/p>
其中，我國春天氣候的三大特點就是以上三段文字的第一句：我國的春天來得急速；我國南北春季有早有晚；我國的春季冷暖多變。
分析說明文的“說明方法及作用”是“中考說明文閱讀”經(jīng)常出現(xiàn)的考點，其類型如下：
1.直接回答文章或段落的說明方法
對策：了解常見的說明方法（舉例子、分類別、打比方、列數(shù)字、作比較、下定義、列圖表、引用說明）的特點，然后根據(jù)文段內(nèi)容分析判斷。
2.文章某段或某句運用何種說明方法及其作用？
對策：找出運用的說明方法，再根據(jù)下列說明方法的作用具體回答。
（1）舉例子：具體真切地說明了事物的××特點。
例2：發(fā)達國家對使用后的塑料曾采用過掩埋、焚燒和回收利用等方法進行處理，但都存在這樣那樣的不足。
這句話運用了舉例說明的方法，作用是用具體事實說明“白色污染”難以根除。
（2）分類別：條理清楚地說明事物的特點。對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。
例3：人工消霧有三種方法。一是加熱法。對小范圍霧區(qū)采取一定的措施，加熱空氣使霧滴蒸發(fā)而消失。二是吸濕法。播散鹽、尿素等吸濕物質作為催化劑，產(chǎn)生大量凝結核，使霧滴凝結成大水滴形成降雨或降雪，從而達到消除的目的。三是人工擾動混合法。用直升飛機在霧區(qū)頂部緩慢飛行，把霧頂以上干燥空氣驅趕下來與霧氣空中混合，促使霧滴蒸發(fā)而消失。
上面文段運用了什么說明方法？簡要分析它的作用。
解析：運用了分類別的說明方法。條理清晰地說明了人工消霧的三種方法。
（3）打比方：生動形象地說明該事物的××特點，增強了文章的趣味性。
例4：地殼可以大致比作一個鴨蛋的外殼；再往里是地幔，就好像鴨蛋的蛋清；最里面是地核，就好像鴨蛋的蛋黃。
上面文段運用了什么說明方法？簡要分析它的作用。
解析：運用了打比方的說明方法。生動形象地說明了地球的形狀和結構，給人以清晰準確的認識。
（4）列數(shù)字：具體而準確地說明該事物的××特點，使說明更有說服力。
例5：空氣中臭氧水平提高到0.05 ppm，入院就醫(yī)人數(shù)平均上升7%～10%。
上面句子運用了什么說明方法？簡要分析它的作用。
解析：運用了列數(shù)字的說明方法。準確具體說明了臭氧濃度過高對人體的危害。
（5）作比較：突出強調了被說明對象的××特點（地位、影響等）。
（6）下定義：用簡明科學的語言對說明的對象或科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征或事理。
例6：閱讀下面文字，根據(jù)自己的理解，給“綠色塑料”下一個定義。
所謂“綠色塑料”，并不是指綠顏色的塑料，而是指能夠自行降解和再利用，不會污染環(huán)境的塑料。具體地說，就是指在一定使用期限內(nèi)具有與普通塑料制品同樣的功效，而在完成一定的功效后能迅速自行降解，與自然環(huán)境同化的一類聚合物。因為它對保護環(huán)境具有重大意義，所以被稱為“綠色塑料”。
解析：綠色塑料是指在一定期限內(nèi)具有與普通塑料制品同樣的功效，而在完成功效后，能夠自行降解和再利用，不會污染環(huán)境的塑料。
（7）列圖表：直觀形象地說明事物的××特點。
（8）引用法：用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗語。引用說明應用在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。
考點類型：本文使用了什么說明順序？有何作用？
對策一：了解說明順序的基本常識。說明文有三種寫作順序。
（1）空間順序：說明事物的形狀、結構，多用在說明建筑物的結構，如上下、遠近、左右、內(nèi)外、東南西北中等。
（2）時間順序：說明事物的發(fā)展變化。
（3）邏輯順序：說明事理，多說明事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。邏輯順序的具體分類：主—次、原因—結果、現(xiàn)象—本質、特征—局部、總—分。
對策二：掌握答題格式。本文使用了××的說明順序對××加以說明，使說明更有條理性，便于讀者理解。
分析“說明的語言”首先要了解說明語言的特點（準確、科學）、風格（平實、生動）。
知識要點：在準確的前提下，語言風格可以平平實實，也可以生動活潑，即生動說明還是平實說明。
類型1 加點字詞有何作用？
對策：抓住說明文語言準確這一特點答題。
格式：準確、生動形象地說明了事物××的特征或事理。
例7：下面句子中，加點詞語“通?！彼鸬淖饔檬鞘裁?？
海嘯通常是由震源在海底下50 公里以內(nèi)、里氏6.5級以上的海底地震產(chǎn)生的震蕩波引起的。
解析：“通?！北砻鬟@只是一般情況，說明除了地震之外還有其他因素可以引起海嘯，體現(xiàn)了說明文語言的準確性。
例8：請你說說下面加點詞語的表達作用。
一旦氣候有一絲的變化，這些動植物就需要遷移至很遠的地區(qū)才能找到適宜生存的新環(huán)境。
解析：“一絲”說明變化之小，但即使是如此小的變化對動植物來說也是災難性的。
類型2 能否替換為另一個詞語？并說明理由。
對策：
（1）不可以。
（2）原詞的意思或內(nèi)容。
（3）所換詞語的意思或內(nèi)容。
（4）換了后意思有何改變，或不符合實際。
類型3 限制性詞語能否刪去？
對策：
（1）表態(tài)（刪還是不刪）。
（2）定性。如“比較”“幾乎”“相當”等詞表示程度；“大約”“可能”“左右”等表示估計；“多”“有余”等表示數(shù)量。
（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。
（4）××詞體現(xiàn)了語言的準確性、周密性、科學性。
類型4 從文章中找出一個能體現(xiàn)說明文語言“準確”特點的詞語，并體會。
對策：找出準確性的詞語，然后說明其作用。找詞語可以從以下幾個方面入手：
（1）找有精確數(shù)據(jù)的句子；
（2）找有模糊數(shù)據(jù)的句子；
（3）找使用限制詞語的句子。
類型5 指示代詞的含義。
類型：“這些條件”“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指什么。
對策：找指示代詞前面的那句話，找離其最近的一句話。要注意有時指代的可能不是整句話，而是其中的一部分。
例9：巴西生物工程研究院的科研人員發(fā)現(xiàn)，蝗蟲在飛行時具有一種能躲避其他動物體的特殊功能，據(jù)介紹，科研人員正在根據(jù)蝗蟲的這一特殊技能，著手研制開發(fā)車用行駛監(jiān)視裝置，以幫助減少公路上日益頻繁的撞車事故。
文中的“這一特殊技能“是指什么樣的技能？
解析：這一特殊技能指蝗蟲在飛行時具有一種能躲避其他動物體的特殊功能。
類型：概括提煉相關信息?？疾槟芊駨拈喿x材料中捕捉重要信息，對段落的內(nèi)容進行歸納；對全文要點進行概括。
技法：認真仔細閱讀原文，一般都能從原文中找到答案。
（例：“死海之變”中“死海已發(fā)生了哪些巨大的地質變化？
答：
（1）海水水體的分層結構消失
（2）海水中的硫化氫消失
（3）鹽的沉積增多。
2、發(fā)散創(chuàng)新：近幾年，開放性試題以它答案的多元性和不唯一性成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一種重要形式，在考試中所占的比例也越來越大。綜合各地開放型試題我們可以看出。這類試題大概從以下方面考查：
（1）對說明內(nèi)容進行創(chuàng)新性的表述。
（2）對某種現(xiàn)象發(fā)表自己獨特的看法和見解。
（3）結合實際對某個問題談自己的認識。
（4）根據(jù)文章內(nèi)容進行合理性的推斷和大膽想象。
（5）由文章內(nèi)容延伸到現(xiàn)實生活，對現(xiàn)實生活中相關現(xiàn)象進行解釋。
（6）對人類關注的環(huán)境問題等提出解決的方法，擬寫警示性標語、建議、廣告等。這種題考查的是學生的綜合能力?？疾榈氖菍W生對生活的關注情況。做好這類題首先要讓學生對所給材料有準確地把握，然后充分調動已有的知識和經(jīng)驗。再遷移到文段中來。開放性試題，雖然沒有規(guī)定唯一的答案，可以各抒己見。但在答題時要從三個角度作答：
（1）是就材料回答問題。不一定按標準答案作答，意思答對就給滿分；
（2）是閱讀材料后受到的啟示、感想。這樣的答案也是具有個性化的；
（3）是從材料出發(fā)，或提出自己不同的看法?；驍U散聯(lián)想到其它方面。
總之。這類試題在訓練理解能力的同時。訓練表達能力，對答案的表述不能只靠一個符號或一個詞語來完成，要寫成一句或一段完整的話。在答題的同時有助于增加學生主體參與意識，擴大學生獨立發(fā)表見解的余地，鼓勵學生的創(chuàng)新意識和探究精神。
（四）說明文寫法分析
1、結合說明方法談
規(guī)范性的答題模式如下：
這篇文章主要運用了……的說明方法，說明了……（內(nèi)容：事物特征或事理），使說明……（作用：參考前面說明方法，明確其作用）
2、結合修辭手法談
規(guī)范性的答題模式如下：
這是一篇生動地說明文，大量地使用了各種修辭手法，說明了……（內(nèi)容），使文章的說明形象生動。
3、結合表達方式談
記敘、描寫使說明更具體形象；抒情、議論使說明更有感情。那么，從這個角度分析說明文的寫法，答題的規(guī)范性格式如下：
這篇文章綜合運用多種表達方式，除了說明外，還有……（從“記敘、描寫、說明、議論”根據(jù)內(nèi)容選擇），如……（具體舉例），就是……（表達方式）的運用，使說明更具體形象/充滿感情。
類型：說明某段或某句的作用。
對策：這種題目答題的角度有兩個。
（1）對文章的結構、內(nèi)容有何作用：引出下文、承上啟下、總結全文或前文。有時文段在文章的開頭，還起著引出說明對象或說明事理的作用。
（2）結合說明方法談。通過……的說明方法，說明了……（事物特征或事理），使說明……（作用）。
說明文專題教學設計篇六
說明文是初中語文的三大文體之一，通過本課系統(tǒng)地幫助學生理清說明文的文體知識以及掌握說明文的閱讀方法，從而提高學生的閱讀水平。
1、知識與技能。
（1）讓學生了解說明文的特點；
（2）能抓中心句、關鍵詞快速把握被說明文的主要特征；
（3）能指出說明文的說明順序。
2、過程與方法：讓學生自主合作，探究說明方法在其說明事物特征時的作用。
1、抓中心句、關鍵詞快速把握被說明事物的主要特征。
2、辨識幾種常用說明方法，體會其在說明事物特征時的作用。
3、能指出說明文的說明順序。
閱讀法、問題教學法、點撥教學法、合作探究法。
教師展示課件，師生共同回顧說明文的有關知識，說明文是以說明為主要表達方式，對某一事務的形狀、性質、成因、構造、功用等進行解釋的一種文體。說明文主要目的是教給人知識，以知益人。
2、思考：有什么快捷方法或者小竅門幫助我們迅速概括出事物的主要特征嗎？
3、歸納補充學生答案：尋找文段開頭、結尾或者中間的中心句或者抓出現(xiàn)頻率較高的關鍵詞可以幫助我們迅速把握說明事物的主要特征。
4、鞏固練習：比一比誰找的快？學生做完后交流作題方法。
出示一則說明文閱讀片段：找出事物的主要特征：______________________。
1、常用的說明方法你知道哪些？（板書，其他在學案上寫）。
3、小結歸納：看標記：舉例子——“如、例如、比如、又如”打比方——“像、是、成為”
作比較——“比??、和??相比”
列數(shù)字——數(shù)詞。
做引用——引號。
4、以上面幾個句子為例來體會一下說明方法的作用。
（1）（出示一處用到舉例子的語句）一生說其作用，其他學生按考試時的分數(shù)標準給他打分并說明打分理由。
（2）共同總結得分要點：一定要結合具體內(nèi)容、語境點出各自不同的作用：如舉例子——具體可信；打比方——生動形象；作比較——鮮明突出；列數(shù)字——準確。
引用——有力，準確!
而且語言組織一定要完善：“使用（）這種說明方法（）地說明了（）的（）的特征?！保◣熣f完一生板書）。
（3）學生自問、互問上面幾個句子所用的說明方法的作用。
5、鞏固練習：做上文出示的閱讀文段中分析說明方法的題目。
6、補充：提問方法“萬變”但不離“其宗”如：給劃線句做批注。
請指出這三篇文章的說明順序是什么？
補充：《蘇州園林》還有別的說明順序嗎？
小結：說明文的三種說明順序一般是由說明對象本身的特點出發(fā)來安排說明順序的，所以不同的說明對象運用的說明順序也不同。
1、至少用一種說明方法介紹自己周圍的一個事物，如：筆、燈、字典??提示：可以先用一句話概括它的某個特征，再據(jù)此選擇合適的說明方法。例如：我的文具盒外形很漂亮，如同一座兩層的小閣樓?。ù虮确剑?/p>
2、學生小結收獲。
3、結束語：看來溫故還真能知新！那么現(xiàn)在可以為師了嗎？其實你們能總結出這么好的學習方法和規(guī)律，已經(jīng)是一名了不起的老師了！希望大家以后學習的時候保持這種常思考?？偨Y的好方法，繼續(xù)總結說明文其他方面的知識，久而久之學習就可以無師自通了。
閱讀文章，運用所學的知識指出該文的說明特征、說明順序、說明方法。
說明文專題教學設計篇七
1、理清本文的說明順序，初步了解故宮博物院。
2、體會作者在介紹說明對象時材料的詳略安排。
3、了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)建筑的自豪感。
二、教學重、難點
1、理清說明順序，初步了解故宮博物院。
2、體會材料安排的詳略得當和說明的條理性。
三、課時安排及教師準備
1、時間：一課時
2、準備：ppt課件
四、教學設計
(一)、導入新課
金秋十月，盛世華誕。天安門前，大閱兵那威武雄壯的場面，仍在我們的腦際反復展現(xiàn)。而在天安門的后面，就是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群。今天就讓我們隨著黃傳惕的文章一起去游覽那宏偉壯麗的宮殿。
（二）學生瀏覽課文，熟悉課文內(nèi)容
（學生凌亂地說出一些建筑物的名稱，教師點評：“如果不按一定順序來介紹事物，就沒辦法向別人說清你所要介紹的對象”。）
2、請同學們打開書本，結合課后“研討與練習一”自讀課文，一邊讀一邊畫出文中建筑物的名稱，并把它們按順序排好。
（三）看故宮平面示意圖，了解文章的說明順序和文章的詳略安排。
1、教師演示故宮的平面圖，各種建筑物由南到北依次出現(xiàn)。
2、教師提問：作者在介紹故宮時是按什么順序寫的？
（學生回答：按照由南到北的游覽順序行文的。）
（學生回答：詳寫了三大殿中的太和殿）
（四）細讀文中描寫太和殿的段落，了解如何詳寫說明對象。
1、教師提問：文中哪些段落是詳寫“太和殿”的？
（學生回答：5-8段是寫太和殿的）
2、請四名同學每人讀一段5-8段的內(nèi)容，并用自己的話概括一下“你讀的這一段，介紹了太和殿的哪個方面）
（學生回答：第5段：外觀（大小、顏色、構造）；第6段：內(nèi)飾；
第7段：位置；第8段：功用。）
3、細讀文章第6段，看看作者是如何介紹太和殿的內(nèi)部陳設的。（學生細讀課文后，討論得出：作者是按照容中間到兩邊，由平視到仰視，即從下到上的順序來寫的。）
4、教師強調：在對室內(nèi)進行介紹時，一定要先選好立足點，再圍繞這個立足點用準確的方位詞介紹其它事物。
5、教師提問：作者為什么要詳寫太和殿呢？
（學生討論：它是故宮最大的建筑，最具有代表性；它是皇權最集中、舉行重大典禮的地方。）
（五）學習文章的結構安排
請同學齊讀課文的第一段和最后一段，看看它們在文中起到什么作用？
（討論明確：開頭是引出說明對象，結尾是總結全文，在文章結構是是“總—分—總”結構。
（六）總結本課的學習心得
在介紹規(guī)模宏大的建筑物時，要有一定的方向性，按瀏覽順序來介紹；在介紹內(nèi)部陳設時，一定要選好立足點，用準確的方位詞來介紹；在材料的安排上一定要有詳有略、重點突出。
（七）課堂實踐
（學生欣賞一幅臥室圖片）
教師提問：
1、請用一兩句話說說你對這個房間的總體印像。
2、你將以哪一塊作為立足點，按什么順序來介紹這個房間？
3、你將把哪一部分作為介紹重點介紹對象，會分別從它的哪些方面來介紹它呢？
（學生回答后，教師點評，并把學生們說的內(nèi)容攢在一起形成口頭作文。出示范文《我的臥室》，加深體會）
（八）作業(yè)布置
下課后請以《我們的校園》為題，用今天學習的方法來介紹一下自己的學校，寫一篇不少于500字的說明文。
五、板書設計
說明順序：空間順序
詳略安排：詳寫太和殿（最大、最重要、最具代表性）
文章結構：總
一、導入新課
金秋十月，盛世華誕。天安門前，大閱兵那威武雄壯的場面，仍在我們的腦際反復展現(xiàn)。而在天安門的后面，就是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群。今天就讓我們隨著黃傳惕的文章一起去游覽那宏偉壯麗的宮殿。
二、下面檢查一下同學們的預習情況。
1、首先鞏固一下生字詞
生讀一遍生領讀其它跟讀兩遍
2、其次檢查一下對課文的整體感知。
通過預習現(xiàn)在你對故宮知道多少呢？請用一句話說一說
三、預習的很好，下面就讓我們開始游覽吧。
1、我們先選出7位聲音響亮動聽的解說員。
2、同時在聽時。請六位同學到黑板上畫出游覽的平面圖。每三人一組共同完成。
師生評價黑板上的圖
相信大家在學習、工作中總少不了接觸，特別是占有重要地位的說明文，說明文的特點是“說”，而且具有一定的知識性。我們應該怎么寫這類型的作文呢？下面是......
說明文專題教學設計篇八
最近，我參加了一次說明文專題講座，本著學習的態(tài)度認真聆聽了講座嘉賓的講解。在講座中，我學到了許多新的知識和技巧，不僅提升了自己的寫作水平，更深入了解了說明文的寫作方法與技巧。在這里，我想與大家分享我在講座中的收獲和體會。
第二段：講座內(nèi)容
在講座中，嘉賓首先介紹了說明文的定義和特點。說明文是一種以概括性的陳述來說明事實、現(xiàn)象、規(guī)律和原理的文章，其特點是強調事實、邏輯性強、要點突出。接下來，嘉賓重點講解了說明文的寫作方法和技巧。其中，對研究題目的深入了解和整理筆記顯得尤為重要。在寫作過程中，還需要靈活運用定義、分類、比較、舉例等不同的表達手法，使文章更具有可讀性和說服力。
第三段：我的收獲
聽完講座后，我深刻認識到了說明文的核心要素：簡明扼要。要讓文章內(nèi)容得以清晰明了地闡述，應縝密策劃句式，注意語言表達的鮮明性與準確性。同時，在日常寫作時，我也可以運用一些技巧和方法，如對關鍵詞加粗、采用簡潔的句式和段落分明，來提升文章的可讀性和閱讀體驗。
第四段：小結
通過這次講座，我不僅切實提高了自己的寫作水平，而且受到啟發(fā)，開始嘗試從多角度、多維度的角度觀察事物，使自己不僅深入理解對應事物的本質，更能系統(tǒng)性地掌握寫作中的技巧和方法。通過深入練習，我相信我可以更好地應對接下來的寫作，寫出更加優(yōu)秀的說明文。
第五段：總結
總而言之，說明文是我們在寫作中必須掌握的一種寫作方式，而且有著日益重要的地位。我們應該不斷地改進自己的寫作技巧，擁有更強的寫作能力。在后續(xù)的學習與工作中，我將時刻牢記本次講座帶給我的收獲，不斷提升自己的寫作水平。
說明文專題教學設計篇九
這次參加的說明文專題講座是由學校組織的，旨在幫助同學們更好地了解說明文的基本要素、常用技巧和寫作流程，提高寫說明文的能力。在講座中，講師詳細介紹了說明文的概念、分類和寫作方法，給我們提供了很多實用的寫作技巧和經(jīng)驗，讓我們受益匪淺。
第二段：學到的內(nèi)容
通過聽講師的講解，我對于說明文的概念有了更加深入的認識和理解。同時，講師還介紹了說明文的分類，包括舉例說明文、定義說明文、解釋說明文等等。除此之外，講師還向我們詳細講解了寫說明文的方法，強調了需要注意的事項和重點，提醒我們在寫作過程中要注意如何讓讀者更加容易地理解和接受文章內(nèi)容。
第三段：對講座的評價
我認為這次說明文專題講座是非常成功的，它不僅讓我對于說明文有了全面的了解，而且講師的講解也很生動、形象，讓我非常容易地理解和掌握了要點。此外，講座還設置了互動環(huán)節(jié)，讓我們可以與講師進行互動交流，這樣更加有助于我們理解和掌握了講座內(nèi)容。總之，我認為這次說明文專題講座是非常有價值的，讓我們在寫說明文方面收獲頗豐。
第四段：學到的啟示
對我來說，此次說明文專題講座的收獲遠不止于此。通過聽講師的講解，我發(fā)現(xiàn)說明文寫作同其他寫作類型一樣，都是需要注意一些特定的技巧和方法，需要注意文章結構和邏輯的合理組織。我意識到，在今后的寫作中，我需要根據(jù)不同類型的文章選擇不同的寫作技巧，并運用恰當?shù)姆椒?，以提高文章的質量和效果。此外，我還深刻體會到了寫作中注意語言流暢、形象生動和簡潔明了的重要性。
第五段：總結
通過本次說明文專題講座，我不僅了解了說明文的基本要素和常用技巧，還獲得了許多寫作的靈感和啟示。我相信，這次講座對于我們完善寫作技能和提高寫作水平具有重要的意義。同時，在今后的寫作過程中，我也要更加嚴謹、細致地對待每一篇文章，不斷提高自己的寫作水平，讓自己的文字更加精彩生動，更能夠吸引讀者的關注和信任。
說明文專題教學設計篇十
（1）辨析句子中虛詞使用的正誤；
（2）選擇恰當?shù)年P聯(lián)詞填空。
如1997年高考題：下列各句中劃線的虛詞，使用正確的一句是：
a由于改編者沒有很好地理解原作的精髓，任憑主觀想象，加入了許多不恰當?shù)那楣?jié)，反而大大地減弱了原作的思想性。
b晚會上，廣播藝術團的演員滿腔熱情地歌頌了辛勤勞動的環(huán)衛(wèi)工人，他們的節(jié)目，無論從創(chuàng)作到演出，都受到群眾的稱贊。
c這個城市交通擁擠的狀況日益嚴重，許多人認為，采取貨車在規(guī)定時間內(nèi)不準進入城區(qū)的措施，未嘗不是一個緩解矛盾的辦法。
d問題的嚴重性還在于對種種不愛惜人民幣的錯誤做法，以及隨意將人民幣放大后銷售的違法行為，尚未引起社會的廣泛關注。
如1998年高考題：依次填入下列一段句子橫線中的關聯(lián)詞，恰當?shù)囊唤M是（）
小說家應盡可能地把人物對話寫的流利自然，生動活潑，不能完全像實際說話。講故事或作報告，又決不能像日常說話那樣支離破碎，不寫稿子，應像一篇文章。
a雖然而卻即使也
b盡管可是而雖然但
c盡管而卻雖然但
d雖然相反可即使也
；如“為了優(yōu)化高職生源結構，促進高職改革和發(fā)展,并且也是為了盤活中職,打通中職通向高職的渠道，我市實行了一系列改革。”
,“面對千瘡百孔的祖國河山，所以無數(shù)仁人志士憂心如焚,千方百計地探尋著救國之路?！?/p>
,如“祖國未來的路極不平坦，我們只要抓住好每一次機遇，就能去迎接每一次挑戰(zhàn)，就能最終實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的宏偉目標?！?/p>
如“固然”和“誠然”，前者只能作轉折連詞，后者除有同樣的性質、功能外，還可以作副詞，如“他誠然是一名優(yōu)秀的小品演員?！薄罢\然，你的意見是對的?！薄澳愕囊庖姽倘徊诲e，但現(xiàn)在情況緊急，已經(jīng)容不得等待了?！?/p>
辨析下列畫線的虛詞，區(qū)別它們的用法。
1.他來的太突然，以至于我們想準備也來不及。
2.他忽然就來了，我們怎么準備得及呢？
3.冰雹猛然間落下來，想躲也躲不過。
4.別人想去都去不了，他竟然不肯去！
如介詞“對”和“對于”，前者適用范圍比后者廣，一般而言，用“對于”的地方都能換用“對”，但用“對”的地方有些不能換用“對于”：
（1.表示人與人之間的關系只能用“對”。例如“小黃對我笑了笑”“我們對你完全信任”。
（2.強調動作行為的方向、目標，或含有“對待”的意味的，只能用“對”。如“他對工作很負責”“老師對我們好極了”。
（3.“對”可用在助動詞前、副詞前或后，也可用在主語前（有停頓），意思相同。如“我們會對這件事作出安排的”“我們對這件事回作出安排的”“對這件事我們會作出安排的?！?/p>
對于不能用在助動詞、副詞之后。
判斷下列虛詞的用法，使用不當?shù)囊豁検牵?/p>
a他對這篇小說不夠熟悉，你問他也是白問。
b鄉(xiāng)親們對于自己的子弟兵投入了大量支持和幫助。
c老王對公司的新措施有些看法，也是正常的。
d對于上級的命令，當士兵的豈敢不遵從？
3.從詞語搭配的角度辨析。許多關聯(lián)詞語的搭配是固定的。
表轉折關系的“雖然……但是”“盡管……卻”等；
表因果關系的“因為……所以”“由于……因而”“既然……那么”等。
一些同志懂得建設社會主義精神文明的重要知道它在建設有中國特色的社會主義當中的地位在一定時期內(nèi)能夠做到兩個文明一起抓。當精神文明建設形勢比較好，經(jīng)濟建設任務有很重的時候，他們往往自覺不自覺地將精神文明當做“軟”任務來看待。
a不不盡管然而才
b也也而且但是就
c又又而且然而則
d既又雖然但是也
依次填入下列橫線上的關聯(lián)詞語，最恰當?shù)囊唤M是
（1）上千噸的輪船碰上這樣大的風浪也得上下顛簸，這么一條小船。
（2）挖這樣的井，占地多，不合算，井的四周都是沙土，很容易塌陷。
（3）改革后，產(chǎn)品質量提高了，款式新穎了，包裝也精美了，因而更加受到群眾的歡迎。
a況且何況而且b況且而且況且
c何況而且何況d何況況且而且
4.從表達關系的角度辨析。如“進而”與“從而”，前者一般表示遞進關系，后者一般表示承接或因果關系。“只要”與“只有”，前者所強調的是充分條件，后者強調的是必要條件。
社會主義制度的鞏固，社會主義事業(yè)的發(fā)展，只能是兩個文明同時建設相互促進的結果。（）兩個都硬起來，（）能兩個文明一起上；單有一個手硬，（）可能有一時的效果，（）最終兩個文明建設都上不去。
a只有才雖然但b只要就即使反而
c因為所以盡管可d既然就也而
5.從語氣的角度辨析。主要是指表示語氣的副詞和助詞。如“難道”與“莫非”，前者多用來加強反問語氣，后者多用于揣測語氣，有時也用來加強反問語氣，但不及前者強烈。
[練習5]下列恰當?shù)脑~語哪些表示的語氣強烈些？
a你不該在別人有困難的時候離開別人。
b你恐怕不該在別人有困難的是離開別人。
c你在別人有困難的時候離開別人，合適嗎？
d莫非你在別人有困難的時候離開別人，還算夠意思嗎？
e難道你在別人有困難的時候離開別人，也算夠意思嗎？
綜合練習：
（1）下列各句中畫線的詞語，使用正確的一項是
a無論你們來不來，這次活動還是要如期開展的。
b施肥過多，對農(nóng)作物不但無益，而且有害。
c這樣做既不省力，效果也不好。
d我關于醫(yī)學的理論懂得很少。
（2）下列各句中加點的虛詞，使用正確的一項是
a美國科學家海弗里克曾將人肺纖維細胞的分裂與增值規(guī)律進行研究，并提出了一種新的推算人類壽命的方法。
b這件事發(fā)生后，老師批評了他，同學們也覺得他這樣對待父母未免太過分了。
c她十分喜歡讀書，只要有空，縱然是短短的幾分鐘，都不肯放棄閱讀的機會。
d煙和酒不是好東西，然而不能不堅決戒除。
（3）依次填入下列橫線上的關聯(lián)詞語，恰當?shù)囊豁検?/p>
有自己才有別人，有別人才有自己。自己也許愿意只顧自己，自己和別人是相對的存在，離開別人就無所謂自己，他得顧到家族親友，社會國家更要他顧到那些不相干的別人?！白粤藵h”不是好漢，“自顧自”不是好話，“自私自利”、“不顧別人死活”、“只知自己，不知有人”的更不是好人。
a但是一方面一方面因而
b既然所以并且因而
c既然一方面一方面所以
d但是所以而所以
（4）為下面一段文字的五個空缺處選擇恰當?shù)囊唤M虛詞：
a我不由得想起了與之相反的一些令人赧顏的現(xiàn)象。家用電器，日常百貨，獨貨，合貨國營工廠，挖空心思給產(chǎn)品起個洋名字，再賣給國人，卻國人是否方便。出現(xiàn)了因看不懂“洋文炮仗”放法而把手崩壞了的事情。
a不僅而且但是無論于是
b無論還是然后不管于是
c無論還是接著不管卻
d不僅而且然后無論卻
說明文專題教學設計篇十一
1、經(jīng)過活動讓學生認識到勞動的重要性。
2、體驗勞動的歡樂，從小培養(yǎng)愛勞動的習慣。
3、教育學生尊重勞動人民，珍惜勞動成果的思想。
講故事等。
有關課件等。
(一)：名言警句
主持人甲乙：敬愛的教師，親愛的同學們，今日我們歡聚一堂，召開“我勞動，我歡樂”主題班會。同學們，我們都有一雙靈巧的手，讓我們用雙手學會服務，學會勞動，學會創(chuàng)造，都來做勤勞的好學生吧!
主持人甲：達芬奇以往說過：“勞動一日可得一天的安眠，勞動一世可得幸福的長眠?！钡拇_，僅有親自參加勞動的人，才能尊重勞動人民，才會懂得珍惜別人的勞動成果，才會懂得幸福的生活要靠勞動來創(chuàng)造。
主持人乙：勞動光榮，懶惰可恥。熱愛勞動是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。請大家說說收集到有關勞動的名言。
1、沒有頑強的細心的勞動，即使是有才華的人也會變成繡花枕頭似的無用的玩物。
2、既然思想存在于勞動之中，人就要靠勞動而生存。蘇霍姆林斯基
4、勞動是財富之父，土地是財富之母。威廉____x配第
5、勞動是人類存在的基礎和手段，是一個人在體格、智慧和道德上臻于完善的源泉。
6、馬克思說：勞動創(chuàng)造了世界。
7、童某某說：天才是勞動換來的。
8、勞動永遠是人類生活的基礎，是創(chuàng)造人類文化幸福的基礎。馬卡連某某
11、學習是勞動，是充滿思想的勞動。
13、勞動，不僅僅意味著實際本事和技巧，并且首先意味著智力的發(fā)展，意味著思維和語言的修養(yǎng)。
14、在學習中，在勞動中，在科學中，在為人民的忘我服務中，你能夠找到自己的幸福。
說明文專題教學設計篇十二
在現(xiàn)代社會中，說明文已成為一種重要的文體。它們既可以讓人們了解某種事物的相關信息，還可以傳遞知識，提高人們的文化素質。因此，掌握說明文寫作技巧，是每個寫作愛好者應該掌握的基本技能之一。近日，我參加了一場關于說明文寫作的專題講座，此次講座給我留下了深刻的印象，我在此與大家分享我的心得體會。
第二段：主體內(nèi)容。
在講座中，講師首先介紹了說明文的概念、特點和寫作方法。一個好的說明文必須具備客觀、簡明、準確、明確的特點。講師詳細地介紹了說明文所要呈現(xiàn)的具體內(nèi)容，包括事物的定義、特征、分類、結構、功能、作用等，同時也指出了說明文寫作所應該遵循的基本規(guī)則，如清晰的思路、正確的語言、合適的結構等。
其次，講師還介紹了如何在說明文中使用描寫手法。通過生動、具體的描寫方式，可以讓讀者更加形象地理解被說明的事物。同時，講師還介紹了如何使用比喻、夸張、對比等修辭手法，來提高文章的表達能力，增強閱讀的趣味性。
最后，講師還分享了一些寫說明文的技巧。他提到了可以查閱相關資料、觀察周圍事物、多思考、多練習等方法，來提高自己的寫作能力。同時，他也強調了熟悉、了解讀者的重要性，只有真正了解讀者，才能切實寫出符合讀者需求的說明文。
通過參加這次講座，我對說明文的了解更加深入了解。從原來的“簡單定義”到“全面解析”，我更明確了說明文所必須包括的內(nèi)容和寫作技巧。同時，我也了解到了一些在寫作過程中容易遇到的問題，如語言表達不夠準確、結構不夠嚴謹?shù)?，這也提醒了我在以后的寫作中避免犯這些錯誤。
此次講座也讓我意識到了修辭手法的重要性。在遣詞造句時，通過一些巧妙的比喻、夸張和對比，不僅僅可以增加文章的趣味性，還可以增強表達力度，讓讀者有更深刻的印象。
最后，我深感聽眾與讀者之間的緊密關系。說明文的目的就是為了讓別人更容易理解一個問題，在寫作時一定要考慮讀者的心理和互動，在此基礎上，才能寫出一篇真正好的說明文。
第四段：致謝。
在這里，我要對講師表示感謝。他細致的講解和豐富的經(jīng)驗，使我尤其受益，讓我更好地了解說明文的魅力和寫作技巧。經(jīng)過這次講座，我認為我的寫作水平得到了提高，這些經(jīng)驗將對我日后的寫作產(chǎn)生深遠的影響，再次感謝講師的講解和指導。
第五段：總結。
通過參加本次關于說明文專題的講座，我深刻地認識到了說明文的重要性，并掌握了書寫說明文的關鍵技巧。我相信只有經(jīng)過不斷的學習、不斷的實踐，才能更好地寫好說明文。通過不斷地練習和學習，希望我能夠更好地掌握寫作技巧，寫出更加優(yōu)秀、更具影響力的說明文，為人們提供更多的幫助和支持。
說明文專題教學設計篇十三
課程類型：新授課
課時安排：1課時
教學準備：雨聲錄音、大雨圖片、ppt等
教學方式：講授法、討論法、朗讀法等
教學目標：
（一）知識與技能：能夠流利并且有感情地朗讀課文，并選擇自己感興趣的段落背誦。
（二）過程與方法：在朗讀的過程中，感悟山雨的美麗，學習下雨前、下雨時和下雨后山雨的特征。
（三）情感態(tài)度與價值觀：通過對本文的學習，體會大自然的美好，養(yǎng)成認真、仔細觀察大自然的習慣，感受到人與自然和諧相處的重要。
教學重難點：
（一）重點：能夠流利并且有感情地朗讀課文，體會作者在本文的描寫方法。
（二）難點：感受到作者對山雨的熱愛之情，從而形成對大自然的熱愛之情。
教學過程：
（一）新課導入
播放下雨的聲音，提問生聽到了什么聲音，能不能夠想象這是一幕什么樣的場景，生回答后ppt展出下雨的圖片，引導出本課內(nèi)容與雨有關。
（二）新課講授
1、生自由朗讀課文，小組內(nèi)互相有感情地分段朗讀，師點名生有感情朗讀指定自然段。
2、師提問生本課分別寫了山雨的什么內(nèi)容，師引出本文是以下雨前、下雨時和下雨后的順序來寫的。
3、生齊讀下雨前的自然段（第一段），師提問生第一自然段寫了山雨來之前是什么特點（靜悄悄）。
4、生齊讀下雨時的自然段（2-7自然段），師提問生在這幾個自然段，分別寫了下雨時山雨的什么特點（聲音、顏色）。
5、生齊讀下雨后的自然段（8-10自然段），師提問生這幾個自然段，寫了山雨在走后有什么特點（靜悄悄），并提問生為何要寫鳥兒啼囀以及雨珠滴落的聲音（突出山雨走得靜悄悄）。
（三）新課鞏固
生再有感情地齊讀課文（師在靜悄悄處和歡愉活潑處指正生的朗讀），提問生是否觀察過夏季午后暴雨有哪些特點，請生自由分享，生分享過后師總結大自然就是有這么多等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的美景，希望生擦亮眼睛仔細、認真地去觀察他們。
（四）作業(yè)布置
1、回家有感情地和家長朗讀本文，并選擇喜歡的段落背誦。
2、寫一寫你觀察到的哪些大自然景色，與我們分享。
[《山雨》教學設計(人教版六年級上冊)]
說明文專題教學設計篇十四
1、通過學習，知道洗衣物的主要步驟，知道不同質地的衣物要用不同的洗滌方法，還要用不同的洗滌用品。
2、認識幾種常見衣物的洗滌標識。
3、通過實踐，初步掌握正確的洗滌方法。
認識幾種常見衣物的洗滌標識。通過實踐，初步掌握正確的洗滌方法。
衣物質地標識，衣物洗滌說明標識等。
（一）談話導入：
根據(jù)學生回答，相機板書：浸泡——擦肥皂——搓洗——沖洗——晾干
（二）學習新知。
1、出示幾件質地不同的衣物，提問：這幾件衣物可以一起洗嗎？為什么？
2、認識衣物質地標識和洗滌說明標識。
（出示）讓學生自己認自己記，然后逐個出示各種標識，讓學生說說代表的意思。
把剛才幾件衣物拿出來，讓學生說說各是什么質地，該怎么洗？要注意些什么？
（三）動手實踐時的注意事項。
1、看書學習正確的'洗滌方法。
2、查閱技術信息，獲得怎樣使衣物洗得更干凈的小知識。
3、根據(jù)自己所帶要洗的衣物，說說應該用什么洗滌用品？（讓學生自己在技術信息中查閱確定）
（四）評價。
說明文專題教學設計篇十五
1、學生產(chǎn)生愛勞動的愿望。
2、了解各行各業(yè)人們的勞動，并體驗勞動是件辛苦又快樂的事情。
3、知道五月一日式國際勞動節(jié)，是所有勞動人民的節(jié)日。
知道五一勞動節(jié)的含義。
體驗勞動是件快樂又辛苦的事情。
各行各業(yè)的圖片，音樂《勞動最光榮》、多媒體課件
（一）開始部分：
1、欣賞歌曲《勞動最光榮》，引發(fā)學生活動的興趣。
“今天老師請你們聽一首歌曲，你們聽聽里面講了什么事？”
（二）基本部分：
1、通過歌曲介紹“五一勞動節(jié)”，“這首歌曲是說小蜜蜂愛勞動，為人們采花蜜，人們都喜歡他，我們也愛勞動，過幾天就是一個節(jié)日，你們知道是什么節(jié)日嗎？”
2、教師出示五月一日的日歷，引導學生觀察。
“你會讀這個日期嗎？為什么這個字是紅色的？它是什么節(jié)日？是誰的節(jié)日？”
3、觀看課件，認識勞動人民，說一說身邊的勞動者。
“他們是誰？他們都是干什么的？他們?yōu)槭裁锤蛇@個？誰是最大的受益人？你還知道哪些勞動者？”
“你什么有勞動者嗎？他們是誰？他們都做了什么事？”
“他們是如何勞動的？你的父母是做什么工作的？”
4、學生討論，幫助學生進一步理解勞動是件辛苦又快樂的事情。
“理發(fā)店的叔叔阿姨在干什么？沒有他們會怎么辦？他們每天勞動累嗎？”
“既然累為什么還要做？你覺得他們的心情怎么樣？為什么？”
“你做過勞動者嗎？做過什么事情？心情怎么？為什么？”
“勞動者那么辛苦，我們要怎么對待他們？”
（三）結束部分：
1、帶領學生在班級內(nèi)參加勞動，進一步勞動的快樂。
“平時都是保育員阿姨幫助我們，今天讓我們也來幫助他們吧！”
2、教師小結，活動結束。
說明文專題教學設計篇十六
1、有一位作家曾對他的作品“披閱十載，增刪五次”，這位作家的名字是＿曹雪芹＿＿＿＿.
2.按要求寫出人物形象或文學作品。（1）《水滸傳》中“倒拔垂楊柳”的人物是＿＿魯智深＿＿＿。（2）《三國演義》中“煮酒論英雄”的主要人物是＿曹操＿＿＿＿。
3．“一個是閬苑仙葩，一個是美玉無暇。若說沒奇緣，今生偏又遇著他；若說有奇緣，如何心事終虛化？”這首詩提示了《紅樓夢》中一對青年男女的愛情悲劇。其中“閬苑仙葩”指的是＿林黛玉＿＿＿＿，“美玉無暇”指的是＿賈寶玉＿＿＿＿。
4．“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐？……一朝春盡紅老去，花落人亡兩不知！”這首詩出自《紅樓夢》中人物＿林黛玉＿＿＿＿之手。
5．請結合《三國演義》，說出諸葛亮與周瑜聯(lián)手指揮的一場著名的以少勝多的戰(zhàn)役，是＿＿＿赤壁之戰(zhàn)＿＿；再說出諸葛亮揮淚斬馬謖是因為＿＿失街亭＿＿＿一事。
6．在《水滸傳》中，綽號為“智多星”的人是＿吳用＿＿＿＿，也被稱為“賽諸葛”。他與一伙兒好漢在“黃泥岡上巧施功”，干的一件大事＿＿＿智取生辰綱＿＿＿＿＿。
7．請用下列兩部古典名著人物的姓名或官名補全下面的回目。（1）＿林教頭＿風雪山神廟陸虞侯火燒草料場（《水滸傳》）（2）＿曹操＿煮酒論英雄關公賺城斬車胄（《三國演義》）
8．《三國演義》中蜀國的軍師諸葛亮是位家喻戶曉的人物，他上知天文，下知地理，成了智慧的代表。在我國四大古典名著中，還有一位作品也塑造了一位足智多謀的軍事家的形象，這個人是＿＿吳用＿＿＿，這部作品是《＿水滸傳＿＿＿＿》。
9．“醉打蔣門神”“大鬧飛云浦”“血濺鴛鴦樓”說的是《水滸傳》中的一位傳奇英雄武松。
10．《三國演義》中塑造了一位過五關斬六將英雄形象，這個英雄是關羽這部書中有關這個英雄的傳奇故事還有很多，請寫出一個故事的名稱：大意失荊州（溫酒斬華雄）。
11．“勉從虎穴暫棲身，說破英雄驚煞人，巧將聞雷作掩飾，隨機應變信如神。”這首詩說的是《三國演義》中劉備和曹操的一段故事。這個故事是＿青梅煮酒論英雄＿＿＿＿＿＿＿。
12．諸葛亮是《三國演義》中的重要人物，請說出小說中有關諸葛亮的兩個故事名稱。例：舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、空城計、七擒七縱等、。
13．下面的一副對聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績。參考示例，從列出的六項中任意選出兩項，寫出具體所指。六出祈山、東和孫吳、收取東川西川、七擒孟獲、北拒曹魏、擺設八陣圖。。
15．古典名著《西游記》中，孫悟空最具有反抗精神的故事情節(jié)是大鬧天宮。
16．《水滸傳》中一百零八將個個都有一段精彩的故事，人人都有一個特征鮮明的外號。請用一句話寫出《水滸傳》中你最熟悉的故事：請寫出《水滸傳》中你喜歡的.一位好漢的外號，并說出此外號表現(xiàn)出的人物特征：（1）武松打虎（花和尚倒拔垂楊柳）（2）鼓上蚤時遷，輕功上乘，善于偷盜。
17．《西游記》中的孫悟空是我們大家比較熟悉的藝術形象。請根據(jù)你的閱讀體會，說出他令人贊頌的一種精神，并舉例證明。語言要簡潔。不屈不撓的反抗精神，如大鬧天空（或與各種惡勢力堅決斗爭的精神，如三大白骨精）
18．“滾滾長江東逝水，浪淘盡英雄。是非成敗轉頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅?！边@是我國古典名著《三國演義》的開篇詞。
19．女媧煉石補天時剩下一塊石頭，被丟棄在大荒山無稽崖青埂峰下，后被茫茫大士、渺渺真人帶入紅塵，歷盡了離合悲歡。以上情節(jié)出自我國古典名著《紅樓夢》。
21．《曹操煮酒論英雄》節(jié)選自我國第一部長篇章回體小說《三國演義》。
22．“夫英雄者，胸有大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志者也?！边@段關于“英雄”的見解出自我國古典文學名著《三國演義》中的曹操（人名）之口。
23．《西游記》中的“大鬧五莊觀、推倒人參樹”的是孫悟空。
24．成語“萬事俱備，只欠東風”是根據(jù)《三國演義》-赤壁之戰(zhàn)----（戰(zhàn)役）中“周瑜定計火攻曹操”的故事演化而來的。
26．對對聯(lián)。上聯(lián)：足智多謀，孔明巧借箭。下聯(lián)：（1）藝高膽大，悟空勇斗魔。（2）義蓋云天，關羽私放曹。（3）多愁善感，黛玉悲葬花。，。
27．讀一定數(shù)量的課外文學名著，是語文學習的基礎要求。但讀書除了積累知識外，更重要的是學會思考。初中三年，你一定在老師的指導下讀了不少課外好書。下面請你做一個簡要的讀書札記。書名：作者：印象最深的人物：該人物形象給你的人生啟示：。
許海
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