教案的編寫應(yīng)結(jié)合教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的要求,逐步提高教學(xué)效果。教案中的教學(xué)策略應(yīng)該多樣化,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。以下是小編為大家收集的教案范例,供大家參考。
桂花雨教案詳案篇一
1、正確流利、有感情地朗讀課文,繼續(xù)理解由生字組成的詞語。
2、通過對語言文字的品讀感悟,想象課文描繪的情景,能聯(lián)系生活實(shí)際,談對課文中心句的閱讀感受。
3、體會作者思想感情,并領(lǐng)會這種感情是怎樣通過語言文字表達(dá)出來的。
教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念,教學(xué)難點(diǎn)是體會母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
多媒體課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語并校對。
新鮮尤其糕餅沉浸
即時揀
2、師生談話:課文主要寫了一件什么事?(板:搖桂花)搖桂花的情景是作者著力描寫的一段童年趣事,現(xiàn)在就讓我們隨作者琦君奶奶一起走進(jìn)童年去感受一下吧。
二、感受“搖花樂”
1、自讀第3自然段,思考:小琦君搖花里的心情如何?從哪里感受出來的?可以做做記號,在書邊寫下來。(樂)
2、交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(1)“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”(師生對讀)
(2)這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。(個別讀,齊讀)
(3)桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身都是,我就喊。
生自由說。
4、師:難怪小琦君會情不自禁地喊:(出示)讓我們也來喊一喊吧!(多人讀、男生讀、女生讀、齊讀)
5、這一喊,喊出了陶醉,喊出了驚喜,喊出了快樂!沐浴著這紛紛飄落的桂花雨,呼吸著那陣陣飄逸的桂花香,感受到快樂的僅僅是我嗎?還有誰?引讀:母親——父親——(出示詩句,指導(dǎo)理解、讀)
三、品味桂花香
1、多么讓人難忘的快樂呀,多么令人沉醉的桂花香啊!課文還有許多處都寫到了桂花香,請同學(xué)們趕快找出來,在下面劃上橫線。
2、交流,指導(dǎo)品詞析句:
(1)桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒,真是迷人。
(2)桂花開得最茂盛時。沒有不浸在桂花香里的。
(3)全年,整個村莊都沉浸在桂花香中。
3、帶著這樣的香我們一起讀——(齊讀句子)
四、感悟思鄉(xiāng)情
1、正因如此,以后我從外地回家時,總要捧一大袋桂花給母親,可母親總是說(出示)
真的是所有的桂花都沒有家鄉(xiāng)的桂花香嗎?
生自由發(fā)言。
2、是啊,誰不說俺家鄉(xiāng)好?出示詩句,集體讀:
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。
寧戀本鄉(xiāng)一捻土,莫愛他鄉(xiāng)萬兩金。
美不美,故鄉(xiāng)水,親不親,故鄉(xiāng)人。
3、配樂,引讀中心句:
師:當(dāng)年,母親觸摸著故鄉(xiāng)的桂花說——(生讀)
每當(dāng)我捧一大袋桂花回家,母親總是說——
每年丹桂飄香,母親總是說——
當(dāng)八十多歲的琦君奶奶回到家鄉(xiāng),仿佛聽到母親在說——
4、引讀最后一段:每到這時,——
5、結(jié)課:悠悠桂花雨,濃濃思鄉(xiāng)情,鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,那一場美麗的'桂花雨飄落我們心間,滋潤著我們的心靈,琦君奶奶被稱為臺灣的冰心,在她的作品中,寫得最多的就是懷念家鄉(xiāng),思念親人的文字,課后同學(xué)們可以找找她的作品讀一讀。
五、布置作業(yè):
1、有感情朗讀課文,背背父親吟誦的小詩。
2、課后讀一讀琦君的作品,做讀書筆記。
桂花雨教案詳案篇二
解樂悟情( 嘗花樂 贈花樂 搖花樂)
1、故鄉(xiāng)的桂花到底給母親和童年的我?guī)砹耸裁矗?/p>
請同學(xué)們快速再讀讀課文,看看課文哪個畫面給我們留下最美好的記憶?在旁邊做個記號。
我們記憶中最美好最難忘的是哪一幕??
(一)版塊a:——【搖花樂】
1、這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“??!真像下雨,好香的雨??!”
(1)自由讀讀這些句子,你從句子中你感受到了什么,從哪些詞中感受到的?
2、小結(jié):回歸到中心句的情感朗讀
“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。
過渡:記憶中難忘的還有哪一幕?
(二)版塊b:——【贈花樂】
從母親的話中你體會到什么?
(2)小結(jié):再次回歸到中心句的情感朗讀
“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。
(三)版塊c:——【嘗花樂】
過渡:搖花也樂,贈花也樂。
——全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。
1、理解“浸”
“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里?!?/p>
這個句子中,哪個詞用得特別好?你從浸中讀到了什么?
——(沉浸、沉醉、陶醉)
指導(dǎo)讀出“浸”的味道來——指讀。
2、理解全年(琢磨“全年”)
全年是什么?(365天)(春夏秋冬)(4個季度)(12個月)
生答后,過年了,村民們吃著帶著桂花香的糕餅,浸在了桂花的香氣中;新茶上市了我們喝著滿溢著桂花香的茶水;浸在了桂花香氣當(dāng)中。
3、想象移情:
練筆:_________________________________________ (配樂)
4、回歸重點(diǎn)句情感朗讀。
(1)我們深深地沉醉其中——誰又能說不是全年浸在其中呢?
(2)就讓我們一起輕輕地,讀出“浸”的味道來——齊讀。
——全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。
5、小結(jié):第三次回歸到中心句的情感朗讀:
“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。
(四)主題拓展一
在原文中琦君曾這樣寫到:——
“桂花,真叫我魂牽夢縈?!?/p>
學(xué)到這里,你覺得讓琦君魂牽夢縈的還僅僅是桂花嗎?
難怪她在課文中寫到:
“中秋節(jié)前后,正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)?!?/p>
“于是,她又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨?!?/p>
你覺得在琦君心里的這“桂花雨”該是一場怎樣的雨?
(五)主題拓展二
許多年過去了,在琦君她88歲高齡時,她還說過這樣一段話……
“我總是不能忘卻舊事,我一輩子最愛寫的就是故鄉(xiāng),親人,朋友,花草樹木。這魂牽夢縈的故土,這難以割舍的童年,倘若都能一一地收藏起來,藏在記憶的花園里,我想那一定是一朵朵常開不敗的花……”
臨終前她還一再念叨:我想回到自己的家鄉(xiāng)……
五.結(jié)課談話
建議大家課后去讀讀她的其他的懷鄉(xiāng)思親散文:《春酒》、《月光餅》、《水是故鄉(xiāng)甜》、《楊梅》、《雙 親》、《母親》、《第一次坐火車》……對她臨終前的那句話——我想回到自己的家鄉(xiāng),一定會有更深的理解。
板書設(shè)計: 聞花
桂 贈花 思
花 搖花 } 樂 鄉(xiāng)
雨 嘗花 情
桂花雨教案詳案篇三
本課教學(xué)目的要求:
思想品德要求:體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
知識要求:自學(xué)課文中的新詞;理解課文內(nèi)容,體會作者表達(dá)感情的句子的含義。
能力要求:想像課文描寫的情景,體會作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會作者表達(dá)的思想感情;想像課文描寫的情景。
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入新課
二、 初讀課文
思考:
1、 課題“桂花雨”是什么意思?用的是什么修辭方法?
2、 課文主要講了什么事?
3、 畫出不理解的詞語和問題。
三、 學(xué)習(xí)課文
1、 自由讀課文,標(biāo)出有幾個自然段,主要寫了什么事,哪幾段是寫這件事?(小組討論再全班發(fā)言)
2、 學(xué)習(xí)第一、二自然段
讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解?
3、 學(xué)習(xí)三至六自然段
這部分主要寫了什么?找出相關(guān)詞句讀一讀,體會作者表達(dá)的思想感情。
結(jié)合自己有過類似的經(jīng)歷嗎?
結(jié)合學(xué)生的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目
4、 學(xué)習(xí)第七八自然段
如何理解母親說的話?杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎?(自由發(fā)言)
老師總結(jié):這篇課文通過寫桂花的事,看出了我對童年生活的懷念,也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
5、 帶感情讀課文
再讀課文,理解內(nèi)容,體會文中表達(dá)的思想感情。
教后感
課題就給學(xué)生很多美好的遐想,字里行間仿佛充滿了桂花的香氣。學(xué)習(xí)本片課文重點(diǎn)在于讓學(xué)生把握課文內(nèi)容的同時,進(jìn)一步體會作者的思鄉(xiāng)之情,同時還要領(lǐng)悟作者的寫作表達(dá)方法。
在熟讀課文的基礎(chǔ)上,通過觀賞課件,學(xué)生更好地感受了桂花雨的美,作者童年的樂趣。
在教學(xué)時,我抓住關(guān)鍵的詞和含義深刻的句子,引導(dǎo)學(xué)生品味語言的美和生動形象,比如“浸”,母親的話“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”這樣,學(xué)生很容易就體會到了文中表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。
桂花雨教案詳案篇四
自主閱讀課
1、知識目標(biāo):認(rèn)讀本課生字詞,了解課本課所講的內(nèi)容
3、德育目標(biāo);體會作者對童年往事的懷念和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
理解想象課文的情景,體會作者表達(dá)的思想感情
課件
1、播放歌曲《八月桂花遍地開》,說說你對桂花的印象。
2、板書課題《桂花雨》,我們學(xué)習(xí)這篇課文將對桂花有更深刻的了解。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文,把課文讀正確,讀通順。
2、默讀閱讀提示,思考:閱讀提示對我們提出了什么要求?
3、指人回答,明確:出示課件
4、分同桌輪讀,評議
5、說說課文主要寫了一件什么事?(作者記述了童年時候與母親一起搖桂花的事情)
1、你喜歡哪幾句話?你能想象當(dāng)時的情景嗎?合作學(xué)習(xí)。
2、匯報交流:如桂花樹的樣子,母親送桂花的情景,搖桂花的情景等。
3、出示課件:師范讀。學(xué)生想象,有感情地朗讀課文。
這下,我可樂壞了,幫大人抱著桂花樹,使勁搖。桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊:?。≌嫦裣掠?,好香的雨啊!
4、默讀課文,說說表達(dá)了作者怎樣的感情?(抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng),懷念童年生活的感情)
回憶一下童年的生活,有沒有不能忘懷的人和事呢?說給大家聽。
1、寫一寫童年的趣事。
2、畫一幅表現(xiàn)童年生活的畫
桂花雨
抱樹、使勁搖、懷念家鄉(xiāng)
滿頭滿身、好香、懷念童年生活
桂花雨教案詳案篇五
提倡自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容,并重視情感的體驗,創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生潛移默化地受到感染,重視課堂語言的設(shè)計,盡展語文魅力。
1.了解江南沿海地區(qū)有關(guān)風(fēng)情,收集資料。
2.了解有關(guān)桂花這種植物的特點(diǎn),收集資料。
一、學(xué)前導(dǎo)入:前面我們學(xué)了老舍先生的《養(yǎng)花》,知道老舍是愛花之人,但愛花人并非老舍一人,今天,我們再結(jié)識一位單單愛家鄉(xiāng)桂花的人——琦君,我們來看她的文章——《桂花雨》。
二、預(yù)習(xí)檢測:
1.展示收集的資料,(利用實(shí)物投影儀)學(xué)生自主閱讀。
2.檢測讀文效果。
(1).同桌互讀、互評。
(2).思考讀懂了什么,還有什么不懂。
(3).你問我答擂臺賽。
(4).聽寫詞語:中秋時節(jié)、桂花盛開、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂、花落如雨、杭州花香、難比故鄉(xiāng)、回憶童年。
1.回顧學(xué)過的古詩,看老師提問的詩句,哪些詩句所表達(dá)的思想感情相似。“春風(fēng)又吹江南岸,明月何時照我還?!薄芭e頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!?.學(xué)生交流。
四、指導(dǎo)感情朗讀。語言激勵:作者那濃濃的鄉(xiāng)情就滲透在課文的字里行間,我們把自己當(dāng)成作者,用你的朗讀來表達(dá)出這種情感吧。咱們選自己最喜歡的部分,仔細(xì)揣摩、朗讀、用你的語調(diào)和語氣的變化把聽者帶到江南沿海一個飄著桂花香的美麗小村莊。學(xué)生自選段朗讀,老師相機(jī)評價或范讀。
五、利用前面聽寫的詞語把本文改寫成一首小詩:中秋桂花開,香飄十里外,搖之落如雨,故鄉(xiāng)憶中來。
六、拓展延伸。
聯(lián)系自己的童年或聯(lián)想二十年后自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)會怎樣思念家鄉(xiāng),那么你如何表達(dá)這種感情,讓學(xué)生或詩、或文、或畫、或歌。盡情發(fā)揮,表達(dá)思鄉(xiāng)之情。激勵語言:回憶往事是十分有趣的,我們從《桂花雨》中體會到了作者的懷鄉(xiāng)之情?,F(xiàn)在你有沒有想到自己,你熱愛家鄉(xiāng)嗎?你懷念你的童年嗎?······假設(shè),現(xiàn)在已是二十年后,你也許是一個公司的老板,也許是某大學(xué)的博士生,也許你在異國他鄉(xiāng)留學(xué),又一年的中秋節(jié)到了,在這萬家團(tuán)圓的時刻,你孤身一人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),望著窗外的明月,你會怎樣?······。(敘述以上語言時伴以鋼琴曲《秋日的私語》,同時有提示詞:童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉(xiāng)、馬頰河、小院······。)
七、小結(jié)、作業(yè):
1.“樹高千尺忘不了根”,等你真正長大離開了家鄉(xiāng)自然能體會到這一點(diǎn)。
2.把本文你喜歡的詞、句或段抄在筆記本上。
桂花雨教案詳案篇六
思想品德要求:體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
知識要求:自學(xué)課文中的新詞;理解課文內(nèi)容,體會作者表達(dá)感情的句子的含義。
能力要求:想像課文描寫的情景,體會作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。
理解課文內(nèi)容,體會作者表達(dá)的思想感情;想像課文描寫的`情景。
一、導(dǎo)入新課
二、初讀課文
1、課題“桂花雨”是什么意思?用的是什么修辭方法?
2、課文主要講了什么事?
3、畫出不理解的詞語和問題。
三、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文,標(biāo)出有幾個自然段,主要寫了什么事,哪幾段是寫這件事?(小組討論再全班發(fā)言)
2、學(xué)習(xí)第一、二自然段
讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解?
3、學(xué)習(xí)三至六自然段
這局部主要寫了什么?找出相關(guān)詞句讀一讀,體會作者表達(dá)的思想感情。
結(jié)合自身有過類似的經(jīng)歷嗎?
結(jié)合同學(xué)的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目
4、學(xué)習(xí)第七八自然段
如何理解母親說的話?杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎?(自由發(fā)言)
老師總結(jié):這篇課文通過寫桂花的事,看出了我對童年生活的懷念,也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
5、帶感情讀課文
再讀課文,理解內(nèi)容
桂花雨教案詳案篇七
教學(xué)要求:
思想品德要求:體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
知識要求:自學(xué)課文中的新詞;理解課文內(nèi)容,體會作者表達(dá)感情的句子的含義。
能力要求:想像課文描寫的情景,體會作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會作者表達(dá)的思想感情;想像課文描寫的情景。
教具準(zhǔn)備:常規(guī)
教學(xué)時間:一課時
一、導(dǎo)入新課
二、初讀課文
思考:
1、課題“桂花雨”是什么意思?用的是什么修辭方法?
2、課文主要講了什么事?
3、畫出不理解的詞語和問題。
三、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文,標(biāo)出有幾個自然段,主要寫了什么事,哪幾段是寫這件事?(小組討論再全班發(fā)言)
2、學(xué)習(xí)第一、二自然段
讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解?
3、學(xué)習(xí)三至六自然段
這部分主要寫了什么?找出相關(guān)詞句讀一讀,體會作者表達(dá)的思想感情。
結(jié)合自己有過類似的經(jīng)歷嗎?
結(jié)合學(xué)生的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目
4、學(xué)習(xí)第七八自然段
如何理解母親說的話?杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎?(自由發(fā)言)
老師總結(jié):這篇課文通過寫桂花的事,看出了我對童年生活的懷念,也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
5、帶感情讀課文
再讀課文,理解內(nèi)容教案。
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桂花雨教案詳案篇八
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、想象課文描寫的情景,體會作者的思想感情,能聯(lián)系生活實(shí)際,談對課后練習(xí)4中重點(diǎn)句的閱讀感受。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
教學(xué)難點(diǎn):
體會母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:1、課件
2、搜集有關(guān)寫桂花的古詩。
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課9個生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、師生對詩。
2、揭示課題
大家知道關(guān)于桂花的詩還真不少,可見我們大家都很喜歡桂花。今天要學(xué)習(xí)的課文也與桂花有關(guān)。板書課題。
3、介紹作者。
二、初讀課文
2、引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文,邊讀邊思考:課文分別寫了哪些內(nèi)容,主要寫了一件什么事?并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流,聽聽他們的意見。如果意見不同,小組長組織討論。
3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。
4、練習(xí)分段。
第一段(1)“我”喜歡桂花的原因。
第二段(2—4)寫童年的“搖花樂”。
第三段(5—6)寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂,“我”愛童年的“桂花雨”。
5、齊讀課文
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、自主識記生字字形。
2、練習(xí)口頭組詞。
3、《習(xí)字冊》上練習(xí)描紅。
四、作業(yè):
1、朗讀課文。
2、抄寫詞語。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1.讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。
2.理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!币痪湓挼囊馑?。
3.體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)生字詞
二、精讀感悟
(一)精讀第一段
1、桂樹在我們江南地區(qū)是一種常見的樹種,屋前屋后,我們都可以看見它。
2、桂樹是什么樣子的呢?找出課文中的句子讀一讀。
指名讀。
3、這么一種不起眼的樹,同學(xué)們,你們喜歡它嗎?喜歡它什么?
作者跟你們一樣的感受,喜歡它迷人的香味。
4、齊讀第一段。
(二)精讀第二段:體會“我”搖桂花時的心情。
1、引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文,再畫出有關(guān)描寫搖花樂的句子。
2、體會“搖花樂”。
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,觀察人物的動作、神態(tài),想象人物的內(nèi)心感受。
根據(jù)“鋪”、“抱”、“搖”等動詞,表演搖桂花的動作,體會“搖花樂”。
抓住“喊”字,指導(dǎo)朗讀“?。≌嫦裣掠?!好香的雨呀!”
學(xué)生有過淋雨的經(jīng)歷,雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處。可讓學(xué)生由雨及花,想象桂花飄落在身上的情景和感受。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀:語速較快,讀出興奮和快樂。
表情朗讀,師生互評。
4、收獲了香甜的桂花,母親撮(引導(dǎo)學(xué)生立即)一點(diǎn)桂花放在水晶盤中,父親點(diǎn)上檀香,爐煙裊裊,兩種香混合在一起。父親詩興大發(fā),口占一絕。(點(diǎn)撥學(xué)生即作詩一首)
誰來讀讀這首詩?
反復(fù)吟誦詩,體會詩中的意思。
5、桂花搖落下來后,全家人是怎么做的?
桂花曬干后可以泡茶,也可以做成桂花鹵,放著以后用。整個村莊全年都沉浸在桂花香中了。
同學(xué)們,你們嘗過這些桂花制品嗎?你還知道可以用來干什么?
(三)精讀第三段:體會母親對家鄉(xiāng)的懷念之情。
1、自由讀課文,想想為什么“以后我從外地回家時,總是捧一大袋桂花給母親”?(母親愛桂花)
2、為什么母親常常說“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”?
仿照“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的句式,讓學(xué)生說一句話。(如,外地的環(huán)境再好……外地的生活再舒適……)
引導(dǎo)學(xué)生體會母親對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念之情。
3、每到這時候,我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。
從這句話中你又讀懂了什么?
學(xué)生交流。
4、指導(dǎo)朗讀第三段:語速舒緩,讀出對家鄉(xiāng)的思念之情。
三、拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀這篇文章的感受。
讀了這篇文章,你想到了哪些懷念家鄉(xiāng)和童年的詩歌和文章?
四、作業(yè):完成補(bǔ)充習(xí)題冊本課內(nèi)容。
板書:
11、桂花雨
香??? 樂???? 憶
桂花雨教案詳案篇九
(一)課前發(fā)放資料
1.發(fā)放課文內(nèi)容及簡介作者:琦君(1918—)現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系,師從詞學(xué)家夏承燾。1949年赴中國臺灣,在司法部門工作了26年,并任中國臺灣中國文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學(xué)作品30余種,內(nèi)有《煙愁》《細(xì)紗燈》《三更有夢書當(dāng)枕》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。
2.介紹桂花的資料:桂花:也稱木犀,木犀科。常綠小喬木,高達(dá)15m,冠卵圓形。葉對生,硬革質(zhì),橢圓形至卵狀橢圓形,全緣或具疏齒?;ù厣~腋或頂生聚傘花序,黃色或白色,極香,花期中秋。核果橢圓形,藍(lán)紫色,翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地,今各地普遍栽培。變種較多,有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花,城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后,可做各種甜食。
(二)預(yù)熱
1.聞香識花
分別噴灑不同香味的香水。讓學(xué)生分辨茉莉花,桂花,白蘭花等花香。
拿出桂花香水問:這種香味是什么花香?
導(dǎo)入:每一種花都有著自己獨(dú)特的美,每一朵花都有著自己的生命,花的美麗,花的靈魂也許是那美麗的身姿,也許是那可貴的花魂。今天我們就循著這香味,沐浴一場盛大的桂花雨。
(三) 討論
這是一場怎樣特殊的雨?在這一場桂花雨中你收獲了什么?
搖啊搖,我搖出了﹍﹍﹍﹍﹍﹍。我仿佛看到了?? 我仿佛聽到了﹍﹍﹍﹍﹍﹍??? 我仿佛聞到了﹍﹍﹍﹍﹍﹍??? 我又想起了﹍﹍﹍﹍﹍﹍。
預(yù)設(shè)學(xué)生可能會有疑問的句子:
“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的?!薄叭辏麄€村子都浸在桂花的香氣里?!?/p>
想象“桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花?!钡那榫啊?
八月桂花,十里飄香。杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里??墒悄赣H說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!?/p>
四、創(chuàng)設(shè)情境:
師播放課件,圖片結(jié)合音樂,請同學(xué)閉眼,指明上臺,沐浴“香水雨”用香味喚醒學(xué)生的感官,刺激視覺,嗅覺以調(diào)動學(xué)生情緒。
師朗誦:清清的荷塘,田田的荷葉,我是婷婷的荷花,烈日下灼灼的向著太陽,微風(fēng)中翩翩的舞動腰肢。綻放每一片花瓣,釋放每一縷幽香。紅艷的是我炙熱的心,潔白的是我無瑕的靈魂,雨打荷花那是我含淚的微笑,清風(fēng)拂過是我嫵媚的衣襟。我低一低頭與魚兒私語,告訴她不能說的秘密;我抬一抬頭向游人招手,為我駐足吧,看一看我蓮的容顏,聽一聽我蓮的心語,“我要怒放,淤泥裹挾不住我萌芽的沖動,再深的池水也阻擋不了陽光的誘惑;我要怒放,我從荷葉的縫隙中伸出頭來,我吸取陽光,雨露,吸取生命需要的每一點(diǎn)元素,積聚力量,待某一天的某一個清晨,我勃然盛開,向著太陽微笑……”
我是夏花,不單是荷,我是夏日里絢爛的每一朵花。我是牡丹,雍容的開在洛陽城的每一條大街小巷,當(dāng)我的花季到來。當(dāng)我潮水般鋪天蓋地而來,人們便也潮水般從四面八方奔聚而來,只為一睹我的芳容,飽覽花海如潮的氣勢。在那一刻,我將抬起我高傲的頭,我將莊嚴(yán)的宣布:我無愧于造物對于我作為花的給予,我兌現(xiàn)了作為花的諾言,維護(hù)了作為花的尊嚴(yán)。
我是夏花,永遠(yuǎn)追求生命的絢爛。如果沒有沁人心脾的芳香,我也要綻放迷人的花朵;如果沒有迷人的花朵,我也要為大地增添一抹綠色。如果造物把我拋棄在無人的沙漠,我要擁有胡楊的本色。如果是在千年冰封的雪山,我要作那冰山上的雪蓮。如果是被丟棄在幽谷,我也要學(xué)學(xué)那野百合,也要擁有春天。
生為夏花,我不會去譏笑野草,野草有野草的價值。我也不會去嫉妒雄鷹,不要用你的凜然俯視我,我是花,扎根在這里,這里就是我的家。
六、師生現(xiàn)場習(xí)作
題目:收獲故鄉(xiāng)那一朵(片)﹍﹍﹍
()愛如花雨
月是故鄉(xiāng)明
板書設(shè)計
7*、桂花雨
桂花飄香十余里
搖花沐浴桂花雨
收得桂子分故里
兒時樂得搖花趣
花雨鄉(xiāng)情入夢語
桂花雨教案詳案篇十
1.體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2.自學(xué)課文中的新詞;理解課文內(nèi)容,體會作者表達(dá)感情的句子的含義。
3.想像課文描寫的情景,體會作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。
理解課文內(nèi)容,體會作者表達(dá)的思想感情;想像課文描寫的情景。
1課時
一.導(dǎo)入新課
二.初讀課文思考:
1.課題桂花雨是什么意思?用的是什么修辭方法?
2.課文主要講了什么事?
3.畫出不理解的詞語和問題。
三.學(xué)習(xí)課文
1.自由讀課文,標(biāo)出有幾個自然段,主要寫了什么事,哪幾段是寫這件事?(小組討論再全班發(fā)言)
2.學(xué)習(xí)第一、二自然段.讀了這一段你對我桂花都有了什么了解?
3.學(xué)習(xí)三至六自然段
這部分主要寫了什么?找出相關(guān)詞句讀一讀,體會作者表達(dá)的思想感情。
結(jié)合自己有過的類似經(jīng)歷,想像為什么用桂花雨做題目.
4.學(xué)習(xí)第七八自然段.
如何理解母親說的話?杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎?(自由發(fā)言)
5.老師總結(jié):這篇課文通過寫桂花的事,看出了我對童年生活的懷念,也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
6.帶感情讀課文,再讀課文,理解內(nèi)容.
桂花雨教案詳案篇十一
《桂花雨》是人教版五年級上冊第二組課文中的一篇閱讀課文,文章以“桂花”為線索,作者通過回憶童年時代故鄉(xiāng)的桂花和與母親一起搖桂花的事,表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。
文章清新自然,感情豐富真摯,在教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生走進(jìn)文本與文本對話,讓學(xué)生走進(jìn)作者與作者情感相融,是我本課設(shè)計與研究的重點(diǎn)。
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、感受文本中的桂花香、搖花樂
3、體會作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。
1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
2、體會母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
在教學(xué)中我采用“讀——賞——悟”的教學(xué)方法來組織教學(xué),運(yùn)用多媒體手段加以輔助,使教學(xué)更直觀。
(1)讀:讓學(xué)生走進(jìn)文本,與文本對話。
(2)賞:賞讀文中優(yōu)美的句子,積累內(nèi)化。尤其是抓住描寫桂花香味的句子中的“浸”字,以及搖桂花時一系列表示動作的詞來品析。
(3)悟:抓住母親的話讓學(xué)生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。
自制幻燈片
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,在前面的學(xué)習(xí)中,老師和你們一起認(rèn)識了很多女作家,也欣賞了她們優(yōu)美的篇章,比如林海音的《竊讀記》、葉文玲的《我的長生果》。今天,老師再給大家介紹一名女作家——琦君。(課件展示)下面,讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,欣賞美麗的《桂花雨》——板書課題。
二、初讀課文
1、這是一篇略讀課文,對我們提出了這樣的閱讀要求:(課件展示)
2、聽錄音,注意糾正文中沒讀對的'字詞。
3、檢查字詞掌握情況。
4、自由朗讀,思考:文章的主要內(nèi)容是什么?
6、作者為什么喜歡桂花?(桂花香、搖花樂)
三、品讀課文
(一)、在文中找出描寫桂花香的句子,抓住“浸”分析
(二)、享受搖花樂
1、在文中找出搖桂花的句子讀一讀。
2、畫出句中一系列動作的詞,感受搖花的樂。
3、看到這紛紛下落的桂花,作者情不自禁的喊了起來,(課件展示)你想喊嗎?你想怎么喊?喊給大家聽聽。
四、悟情
是呀,不是因為這里的桂花不香,而是因為家鄉(xiāng)的桂花充盈了母親的生活,傾注了母親的情感,母親不是用鼻子聞桂花,而是用情感看桂花。那到底是一種什么情感讓母親覺得家鄉(xiāng)的桂花香些呢?(思念家鄉(xiāng))
母親的這句話也讓作者又一次想起了自己的童年,想起童年的桂花香,想起童年的搖花樂。(課件展示)
小結(jié):那一聲聲“歸來吧”是故鄉(xiāng)對游子的深情呼喚,也是游子對故鄉(xiāng)深深的眷念,課文中,作者通過回憶小時候故鄉(xiāng)的桂花和搖桂花的快樂,表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的思念之情。同學(xué)們,在你的童年生活中,有什么讓你魂牽夢繞嗎?是童年的小搖車,還是隔壁家的楊桃樹?請仔細(xì)想想,寫一篇短文給老師。
板書設(shè)計:
桂花香
桂花雨思念家鄉(xiāng)
搖花樂
《桂花雨》是琦君寫的一篇散文。通過對課文的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能真正體會作者的思鄉(xiāng)情。教授本節(jié)課后,我有如下感想:
一、精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在朗讀中感受作者對桂花的喜愛。
課文的第一小節(jié)主要寫了作者最喜歡桂花。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段話時,我就在“最迷人”等字眼上做文章,問學(xué)生作者最喜歡桂花的什么?學(xué)生開始只能回答出最喜歡桂花的“香氣迷人”。其實(shí)作者是通過對比其他的花,來表現(xiàn)桂花的“不愛張揚(yáng)”。開始學(xué)生回答不出,我就讓學(xué)生靜心默讀課文,一遍下來,學(xué)生舉手了,找到了課文的原句,“笨笨拙拙”,“不與繁花爭艷”等,于是,在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)生的朗讀水到渠成,很有感情。
二、指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂
課文的第三小節(jié)是重點(diǎn)段落,在這節(jié)中,我的亮點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生理解作者的“搖花樂”,我和學(xué)生同搖同樂,用各種不同的方法喊搖花時的句子,學(xué)生很放得開,喊得入情,做得自然,效果很好,連我也被感染了,忍不住和學(xué)生一起喊,一起讀。
三、指導(dǎo)學(xué)生讀出真情
課文的最后兩個自然段是作者真情的流露,這時需要學(xué)生靜心體會,默默感受,特別是母親的那句話以及作者懷念童年的那份情,所以在學(xué)習(xí)這兩段的時候,我一開始就拎出來,在精讀課文前先讓學(xué)生朗讀,在學(xué)完課文的基礎(chǔ)上,再次將這兩段話提出來,學(xué)生此時的體會已深刻,不用多講,他們就體會到了作者和母親的那份情。
母親的這句話也讓作者又一次想起了自己的童年,想起童年的桂花香,想起童年的搖花樂。(課件展示)
小結(jié):那一聲聲“歸來吧”是故鄉(xiāng)對游子的深情呼喚,也是游子對故鄉(xiāng)深深的眷念,課文中,作者通過回憶小時候故鄉(xiāng)的桂花和搖桂花的快樂,表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的思念之情。同學(xué)們,在你的童年生活中,有什么讓你魂牽夢繞嗎?是童年的小搖車,還是隔壁家的楊桃樹?請仔細(xì)想想,寫一篇短文給老師。
桂花香
桂花雨思念家鄉(xiāng)
搖花樂
桂花雨教案詳案篇十二
1、通過自學(xué),會認(rèn)“籮”杭“兩個生字。
2、通過有感情地朗讀課文,體會作者的思想感情。
3、體會母親說的”這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“所表達(dá)的感情。
1、重點(diǎn):抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生從”搖花樂“中體會到作者對童年生活、對家鄉(xiāng)的懷念之情。
2、難點(diǎn):體會母親說的”這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“所表達(dá)的感情。
課件ppt
揭題導(dǎo)入。
1、師:在現(xiàn)實(shí)生活中,你見過哪種雨?(生:傾盆大雨、瓢潑大雨、暴風(fēng)驟雨、牛毛細(xì)雨、綿綿細(xì)雨……)
2、師:有一種雨,你們肯定沒有見過,那就是——(板書:7、桂花雨)
3、師:這是一篇略讀課文,我們先讀什么?(閱讀提示)同學(xué)們,請打開課本快速瀏覽一下閱讀提示,給我們提出了什么要求?誰來說一說。
出示:(學(xué)習(xí)提示):
1、有感情地朗讀課文,說說桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?/p>
2、和同學(xué)交流讀了母親說的”這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“這句話的體會。
二、識香氣。
1、師:同學(xué)們,現(xiàn)在學(xué)習(xí)要求弄明白了,這節(jié)課讓我們來解決這兩個問題吧。接下來,請同學(xué)們自由大聲地去讀課文,開始吧。
2、師:你們讀懂了什么?(生:桂花成熟的時候就要搖。桂花可以泡茶,做糕餅。作者特別喜歡家鄉(xiāng)的桂花?!ò鍟合矚g桂花)
3、師:你是從哪里看出來作者喜歡桂花的?出示:(生:可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!保?/p>
4、大家一起來讀讀這一句話吧。
5、師:這里的桂花指哪里?(指杭州一處小山上的桂花。)
出示:杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里。
6、師:那是怎樣的桂花呢?(香飄十里的桂花。)
7、杭州最有名的桂花在哪里?(花園)
8、師:對,桂花的花園,名叫“滿覺隴”清朝詩人張云敖曾經(jīng)寫過一首詩,請大家來讀一讀。(出示:品桂,張云敖西湖八月足清游,何處香通鼻觀幽,滿覺隴旁金栗遍,天風(fēng)吹墮萬山秋。)
9、師:可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!?/p>
家鄉(xiāng)的桂花到底有多香?請大家再讀課文把描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子用﹏﹏畫出來。
出示:1、可是桂花的香氣,太迷人了。
2、我喊著:“啊﹗真像下雨,好香的雨啊﹗
3、桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。
4、全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。
三、品香韻。
出示:全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。
2、師:現(xiàn)在我們一起讀讀這句話吧。(生齊讀)
3、我們再慢些、再輕點(diǎn),來讀一讀。(生齊讀)
4、師:當(dāng)你讀這句話時,哪個詞突然冒出來給你留下深刻的印象?(浸)
5、那我們就來品品這個”浸“字吧,開始自由讀吧。
6、師:這個”浸“字可以換成哪些字?(泡、醉、迷、飄、籠罩……)
7、那你們覺得哪個字最好?(浸)
8、師:為什么?(因為”浸“字最能體現(xiàn)出桂花香的時間長。)
9、師:桂花香的時間多少長?(全年)
10、假如去掉”全年“能換上那個詞?(今天)
師:除了”今天“還有什么呢?(半年、十二年、每年、幾年、每天……)
11、師:這是一個怎樣的全年啊﹗(師生接讀)
師:十二個月,整個村子——生:都浸在桂花的香氣里。
一年四季,整個村子——生:都浸在桂花的香氣里。
每個月,整個村子——生:都浸在桂花的香氣里。
每一天,整個村子——生:都浸在桂花的香氣里。
12、師:這個”全年“,讓你體會到什么?(生:桂花的美麗。桂花的香氣。
對桂花的感情。)
13、師:是啊,桂花之香持久,無時不在。我們大家一起來讀出這種長長久久的感覺吧。(生齊讀)
14、師:同學(xué)們,是什么浸在桂花的香氣里?(整個村子)這僅僅只有桂花的香氣嗎?還有什么?(野花、菊花、村子里的每一位人、每一物。)
四、搖花樂。
1、桂花是芳香的,桂花是美麗迷人的,而令小琦君難以忘懷的還有一件什么才是件大事?(板書:搖桂花)
2、師:現(xiàn)在我們一起去搖一搖桂花吧。請同學(xué)們自由地去讀一讀第五自然段吧,找出自己在搖桂花時,特別快樂的句子。(指名說)
出示:這下我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“??!真像下雨,好香的雨啊!”
3、師:是呀,這就是搖花的樂趣,奇妙的桂花雨,誰來讀一讀這些句子?(賽讀)
4、師:同學(xué)們,這些句子,你覺得哪些詞應(yīng)該讀重音。(變色:“樂”“紛紛”“滿頭滿身”)
5、師:請同學(xué)們一起去搖一搖桂花樹的樂趣吧,讀。(生齊讀)
6、師:讀著讀著,此刻我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了。
出示:桂花紛紛落下來,落到(),像()。
(預(yù)設(shè):桂花紛紛落下來,落在我的身上,像穿了一件黃大衣。
桂花紛紛落下來,落到我的頭上,像戴了一頂金黃的帽子。桂花紛紛落下來,落到我的心上,像一場滋潤心里的雨。……)
8、師:你們的想象能力真豐富,讓老師仿佛你看到了一幅幅生動的畫面。同學(xué)們,讓我們帶著想象再來讀一讀吧﹗(學(xué)生齊讀)
9、最能體現(xiàn)作者心情地哪一句(變色:“?。≌嫦裣掠?,好香的雨啊!”)
10同學(xué)們,桂花在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來,讓我一起盡情地喊一喊吧(生讀:“??!真像下雨,好香的雨啊!”)
11、師:你快樂地喊一聲——生接讀:??!真像下雨,好香的雨?。 ?/p>
你開心地喊一聲——生接讀:??!真像下雨,好香的雨?。 ?/p>
12、師:同學(xué)們,除了快樂,還搖出了什么?(演示圖片講)
(預(yù)設(shè):搖出了一個個甜甜的糕餅;搖出了一碗碗桂花湯圓;搖出了滿頭滿身的桂花;搖出了好香好香的桂花。)
五、悟鄉(xiāng)情。
1、師:“桂花雨”,是迷人的雨,是快樂的雨;如今,桂花雨,是回憶之雨,更是思鄉(xiāng)之雨!難怪母親會說——(課件出示:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!?/p>
2、師:同學(xué)們,請想一想,母親會怎樣說這句話?(壓低聲音,放慢速度來說。)
預(yù)設(shè):生:想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。
生:想起家鄉(xiāng)的田野。
生:想起家鄉(xiāng)的老宅子。
生:想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。
生:想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。
生:想起家鄉(xiāng)的桂花茶。
生:想起家鄉(xiāng)的桂花糕。
4、出示“這里的環(huán)境再好,也比不上()?!?/p>
“這里的鄰居再熱情,也比不上(家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀!”)
5、師:同學(xué)們,能自己模仿這個句式說幾句話嗎?
生交流
6、師:同學(xué)們,雖然母親嘴上說的是桂花,其實(shí)心里想的是——,從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀?(板書:思念情)
7總結(jié):
再甜不如家鄉(xiāng)水,再濃不如家鄉(xiāng)情,再好不如家鄉(xiāng)人,再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,千般情,萬般情,化作成了一場美麗的桂花雨,永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中,也飄落在我們的心間。于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
四、拓展延伸:(課件出示琦君背景資料)
1、師:琦君為什么對故鄉(xiāng)有這么深的感情呢?聽了老師介紹她的生平以后,你就會明白了。
2、師:琦君:
1918年生于浙江溫州,
11歲來到杭州,
32歲移居臺灣,
60歲移居美國,
84歲回故鄉(xiāng)探親,
86歲定居臺灣。
每回,寫到父母家人與師友,
我都禁不住熱淚盈眶。
象花木草樹似的,誰能沒有根呢?
如果讓我忘掉親人師友,忘掉童年,忘掉故鄉(xiāng),
我寧愿擱下筆,此生永不再寫。
然而,這怎么可能呢?
—————琦君
五、作業(yè)。
最后,老師向大家推薦幾本琦君的作品:《一對金手鐲》和《下雨天真好》,愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。
板書設(shè)計:
7、桂花雨
愛桂花
搖花樂
思鄉(xiāng)情
桂花雨教案詳案篇十三
1、掌握本課生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文,整體感知課文脈絡(luò),了解桂花的樸實(shí)、謙虛、香味迷人。
(一)激趣導(dǎo)入:
1、欣賞桂花圖片。
2、這是什么花?(相機(jī)板書:桂花)你對桂花有什么了解?
3、從古至今,描寫桂花的詩句也不少,我們一起來讀一讀吧!
桂子花開,香飄十里;金秋十月,桂子飄香。
人閑桂花落,夜靜春山空。——(唐)王維
桂子月中落,天香云外飄。 ——(唐)韓愈
4、從這些古詩中我們體會到桂花的最大特點(diǎn)是——香
4、是呀,桂花很香,所以大家都很喜歡它。臺灣有位女作家叫琦君(板書),她一生漂泊,11歲離開家鄉(xiāng),32歲去了臺灣,60歲又移居美國,84歲重回故鄉(xiāng)??墒牵瑹o論她身在何處,讓她最難以忘懷的就是故鄉(xiāng)的桂花和她童年時代搖落的那一場——桂花雨(板書課題)
今天,就讓我們一起跟隨作者回到童年,去感受那一場——桂花雨吧,齊讀課題。
(二)初讀,整體感知:
1、首先讓我們翻開課本,用心地讀一讀課文,細(xì)細(xì)地感受這一場美麗的桂花雨。注意要把生字讀準(zhǔn),把課文讀通順,讀到喜歡的語句劃出來并多讀兩遍。
2、檢查生字新詞掌握情況。
桂花雨教案詳案篇十四
課前活動,我利用多媒體畫面以桂花飄落為背景,展示課題,單擊課題就有輕快活潑的音樂響起,讓學(xué)生在輕松愉悅的音樂里,相互對著課前收集的有關(guān)桂花的詩,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。
上課伊始,伴著音樂,與孩子談話,引入課題,單擊黃色按鈕就出示桂花圖片,豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識,我讓學(xué)生找出作者不是一般喜歡桂花的句子,接著追問作者為什么會最喜歡桂花呢,為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了問題情境。
欣賞完桂花,了解作者喜歡桂花的一些原因后,緊接著復(fù)習(xí)有關(guān)桂花香的句子,結(jié)合多媒體課件的強(qiáng)大功能,按黃色按鈕,來到小房子畫面,我將句子隱藏在藍(lán)色的云朵里,學(xué)生答出哪個句子,老師就拎出那個句子,讓學(xué)生用多種不同的讀書形式進(jìn)行反復(fù)品味朗讀,提高了孩子的讀書能力,培養(yǎng)了孩子良好的讀書習(xí)慣。
在感悟課文重點(diǎn)段時,我根據(jù)課文及教學(xué)設(shè)計要求,課件設(shè)計中,沒有面面俱到,重點(diǎn)抓住了課文的幾個語句,一個字,一小段動畫,讓學(xué)生體味搖花樂,感悟思鄉(xiāng)情。因為孩子只有“看”了充滿童真童趣的搖桂花情景,才能“想”到童年是多么快樂;看到紛紛飄落的桂花雨后,才會“聞”到花香是多么美妙;只有了解“纏”的與眾不同,才能感受作者兒時對搖桂花的渴望。由于作者淋漓盡致的表達(dá)技巧,我充分利用課件,既讓孩子們欣賞到了搖桂花的情景,還培養(yǎng)了學(xué)生理解、想象、表達(dá)能力。
首先,我讓學(xué)生自由讀課文第三段,找出讓自己體會到搖花樂的句子,反復(fù)讀,寫感受,而后交流。在課件上,按黃色按鈕就向下(按黑色按鈕可回到上一頁),到用扇形作背景的畫面,我將有關(guān)句子隱在綠色小方塊里,根據(jù)孩子的交流情況,即時出示重點(diǎn)句子。當(dāng)學(xué)生引出“‘搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!’”說到“纏”時,利用鼠標(biāo)單擊句子,讓“纏”跳出來,讓學(xué)生想象“纏”景,表演“纏”勁,讀出“纏”味。當(dāng)引出“這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。”時,利用多媒體,引讀父親詩句,結(jié)合理解詩句意思。當(dāng)引出“桂花紛紛落下,落得我們滿頭滿身,我就喊:‘啊!真像下雨!好香的雨呀!’”時,我就讓孩子欣賞配有聲音的搖桂花的情景,想象落花如雨的感覺,體驗搖花的感受,想象作者在樹下喊時的情景,單擊黃色按鈕處,出示“我就大聲地喊:‘?。≌嫦裣掠?!好香的雨呀!’”讓孩子加個提示語也來喊一喊。在多媒體課件的強(qiáng)大交互功能中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
接著,利用問題“還有誰也在這場桂花雨中感受到了快樂了呢?”引導(dǎo)學(xué)生說出母親后,根據(jù)學(xué)生的交流,按黃色按鈕,出示原作的句子(母親每天都要在前后院子走一遭,嘴里念著:“只要不做臺風(fēng),我可以收幾大籮。送一斗給胡宅老爺爺,一斗給毛宅二嬸婆,他們兩家糕餅做得多。”)讓學(xué)生自己品味,從而讓課文內(nèi)容得到拓展,更好地理解課文內(nèi)容,感受母親的快樂。說出村子人,就按黃色按鈕,引出“競收桂子慶豐年”讓學(xué)生品讀。
然后,感悟思鄉(xiāng)情時,就按黃色按鈕,引讀出母親的話“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”,學(xué)生交流母親的想法后,在創(chuàng)設(shè)情境中,對這句話重復(fù)引讀,以達(dá)到理解,激發(fā)孩子內(nèi)心最真摯的情感,按黃色按鈕,引讀并出示第六自然段文本。利用了課件,讓孩子更容易接近文本,更容易讓孩子與文本摩擦出情感的火花。
最后,單擊第六自然段的文本,充滿濃濃思鄉(xiāng)情的古箏樂曲響起,教師朗誦琦君里《煙愁》里的一段后記,讓學(xué)生在教師的配樂朗誦中,情感得到升華延續(xù),激發(fā)孩子愿讀,想讀更多更好作品的愿望,按黃色按鈕,出現(xiàn)自主選擇的作業(yè),再按黃色按鈕,就出現(xiàn)“再見”但音樂延續(xù)到結(jié)束。
實(shí)踐證明,使用這個課件進(jìn)行教學(xué),能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,在培養(yǎng)學(xué)生欣賞桂花,想象能力,感悟能力,語言表達(dá),和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面起到事半功倍的作用。
桂花雨教案詳案篇十五
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。通過母親的言語及兩地桂花的對比,感受作者的思鄉(xiāng)之情。
3、通過文中母親的形象以及拓展的閱讀材料,初步了解琦君的相關(guān)作品,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
教學(xué)重點(diǎn):通過語言文字感悟作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)難點(diǎn):體會母親的形象,感悟作者對母親的思念。
一課時
1、自制課件
2、搜集琦君資料及有關(guān)母親的散文
3、輕音樂《夜的鋼琴曲》
一課前互動,在不同語境中讓學(xué)生體會“花”的不同含義。
二看樹
從預(yù)習(xí)中,你了解到這是一株怎樣的桂花樹?(樹笨、花形小)
【設(shè)計意圖】以學(xué)生的預(yù)習(xí)為切入點(diǎn),整體感知桂花樹的樹形笨、花形小的特點(diǎn),欲揚(yáng)先抑,同時側(cè)面告知學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性,凡事預(yù)則立,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
三聞香
2、學(xué)生默讀、批注
3、全班分享交流
課件出示:
“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的?!?/p>
“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里?!?/p>
引導(dǎo)學(xué)生揣摩“浸”字,感受桂花香。
【設(shè)計意圖】抓住關(guān)鍵詞句,感悟桂花香味的濃郁,為搖花產(chǎn)生的快樂做鋪墊,更讓學(xué)生建構(gòu)對家鄉(xiāng)桂花的親切感。
四搖花
課件出示:
這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“??!真像下雨,好香的雨?。 ?/p>
1、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生融入文本,想象自己看到了一個怎樣的琦君?
2、轉(zhuǎn)變角色,將自己化身成琦君,會怎么喊這句話:
我()喊著:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”
【設(shè)計意圖】轉(zhuǎn)變角色,游戲扮演,將自己想象成琦君,體會搖花的快樂,感悟家鄉(xiāng)桂花的別樣美,情境中將朗讀與揣摩提示語融為一體,增強(qiáng)語感,豐富了學(xué)生的言語圖式。
五悟情
1、家鄉(xiāng)的桂花雨美嗎?可是,有一個地方,每年的金秋時節(jié)也會有桂花雨,但是這里的桂花雨是不需要搖的,每當(dāng)秋風(fēng)習(xí)習(xí)之時,滿樹的桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng),從天而降,美得過分!這個地方就是杭州!
課件出示:
“杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里?!?/p>
“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的?!?/p>
從字面上看,你覺得哪里的桂花更美?
2、播放杭州滿覺隴的桂花圖片,在《夜的鋼琴曲》的配樂中介紹滿覺隴的桂花。
3、可是母親卻說:
課件出示:這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
母親為什么這么說?試著寫一寫母親說這句話的原因:
可是母親卻說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,因為?!?/p>
4、學(xué)生練筆,全班交流分享。
是?。≡率枪枢l(xiāng)明,花是故鄉(xiāng)濃。難怪琦君會說:
課件出示:“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨?!?/p>
【設(shè)計意圖】異彩紛呈的杭州桂花圖,沖擊學(xué)生建構(gòu)的對家鄉(xiāng)桂花的親切感,以形成強(qiáng)烈的情感錯位,進(jìn)而突顯再美的桂花,再絢麗的風(fēng)景,都無法動搖家鄉(xiāng)桂花在母親及作者心中的位置。在練筆中深化家鄉(xiāng)的桂花所融入的濃濃鄉(xiāng)思,以寫促悟,內(nèi)化意蘊(yùn)。
六追憶
1、學(xué)習(xí)到這里,你感覺琦君度過了一個怎樣的童年?
2、簡介琦君身世。
【設(shè)計意圖】從文本中感受到琦君開心快樂的童年,與不幸的身世形成鮮明對比,產(chǎn)生認(rèn)知失衡,激發(fā)閱讀期待。
3、當(dāng)你知道琦君從小就失去親生父母,你會覺得琦君……?(生:難過、痛苦、悲哀……)但是從課文中我們卻看不到她的難過痛苦,這要?dú)w功于一個人,就是她的養(yǎng)母,那么,我們一定要認(rèn)識一下這是一位怎樣的母親。
出示:“可別來臺風(fēng)??!”母親每天都要在前后院子走一回,嘴里念著:“只要不來臺風(fēng),我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆,他們兩家糕餅做得多?!?/p>
從這里,你看到了一位怎樣的母親?
4、拓展閱讀資料《粽子里的鄉(xiāng)愁》和《春酒》中關(guān)于母親的片斷,讓學(xué)生體會感悟母親的形象。
師:正是這樣一位有著佛心般的母親,對琦君千般呵護(hù)百般疼愛,讓琦君從小就被濃濃的愛包圍著,使得琦君長大后無論身處何地,都會思念家鄉(xiāng)的一點(diǎn)一滴、一花一木,想起深愛著她的母親,正如這中秋節(jié)前后盛開的桂花一樣,一起讀:
課件出示:于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的是琦君的散文《桂花雨》,這篇散文就收錄在她的一本散文集里,名字也叫《桂花雨》,大家若想深入地了解琦君,感悟琦君,以后可以讀一讀琦君的著作,下課!
【設(shè)計意圖】閱讀琦君的不同文章中有關(guān)母親的片斷,不斷豐富母親的形象,找尋作者思念家鄉(xiāng)的根源。在不斷的品評中讓學(xué)生親近琦君、親近文學(xué)、親近經(jīng)典,為孩子們今后的自主閱讀拓寬空間。
桂花雨教案詳案篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景,體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
3、理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”一句話的意思。
課件實(shí)物:一小罐子桂花課堂精彩評語若干
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、昨天我們學(xué)習(xí)了課文——齊讀課題,誰來說說課文主要講了什么?
板書:搖桂花收桂花
2、上節(jié)課,我們還學(xué)習(xí)了第一二自然段,了解了作者十分地喜愛桂花以及作者由桂花的原因。請同學(xué)們打開書本,我們一起來讀讀第一、二自然段,再來體會一下作者對桂花香的喜愛。
二、學(xué)習(xí)第三自然段,體會“搖花樂”
1、教師配樂朗讀第三自然段,同時課件出示桂花圖
2、同學(xué)輕聲自由朗讀課文,把你讀懂了的句子用筆畫出來
3、句子一:討論交流學(xué)生自己讀懂的句子一
句子一:“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問………搖不下來的。
a:你讀懂了哪些句子?(搖桂花前,作者的心情很急切)
學(xué)生自己說說哪些地方體會到作者心情的急切?
理解:老是纏著
問什么?怎么問?急切么?
我們來看這句話,它的結(jié)尾用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號?疑問句用感嘆號,是不是作者用錯了?
那應(yīng)該用一種怎樣的語氣、語調(diào)?誰來試著問一問?
感到急切了么?我們一起來讀一讀這一句,讀出急切之情。
b:母親怎么說的?大家輕聲讀一讀母親的話,揣摩一下這句話應(yīng)該讀出什么樣的語氣?(有點(diǎn)煩又有點(diǎn)耐心)
母親怎么會有點(diǎn)煩,但又很耐心的呢?
小組自由練讀扮演母親和我的對話,再抽小組賽讀
想想聽了母親的話,“我”的心情如何呢?(無可奈何,更加急切)
理解:趕緊吩咐(也是急切的,時時關(guān)注著天氣變化,怕風(fēng)雨吹打下來桂花)
那這一句應(yīng)該怎么讀?(語速要快,讀出急切之情)
你來讀這句子,讀出急切之情。
4、句子二:“這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u?!?/p>
a:你還讀懂了哪些句子?(學(xué)生讀句子,說說讀懂了搖花時的快樂)
b:能不能讀一讀這些句子?聽出快樂來了么?讀得真好,教師評語
說說你為什么要這樣讀?(通過動作來寫搖桂花的快樂)不僅讀得好,而且說出了自己的理由。
c:你能讀得時候加上一點(diǎn)動作么?來試著讀讀
5句子三:“桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“??!真像下雨!好香的雨呀!”
a:我使勁地?fù)u桂花樹,桂花怎么樣呢?出示桂花下落的課件,請學(xué)生觀看
(讀懂了桂花雨,桂花雨指的就是桂花落下時像雨一樣,很多,很密,又很輕)
c:想想你就站在這桂花樹下,如果紛紛落下的桂花像雨的話,這是一場怎樣的雨呢?(春天毛毛細(xì)雨,蒙蒙細(xì)雨,嘀嗒小雨,斜風(fēng)細(xì)雨,輕輕柔柔的,落在頭發(fā)上,落在臉上,落在手心里,非常舒服。)
這樣的細(xì)雨落在身上,頭上,手心里,感覺怎么樣呢?
教師實(shí)物演示:灑落桂花在學(xué)生頭上身上……
(友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字:桂花)
此問轉(zhuǎn)載
d:讀好這部分要注意些什么?(要喊起來,只有喊才能體現(xiàn)作者特別快樂)
e:我們一起把這兩句話連起來讀一讀,再來感受一下?lián)u花時的樂
6、句子四:“母親洗凈雙手,撮一點(diǎn)…………入夢甜”
a:你還讀懂了哪些地方?(桂花給父母親也帶來了歡樂)
具體說說哪些地方體會到桂花給父母親也帶來了歡樂?(洗凈點(diǎn)上檀香口占一絕)
7、有感情地配樂集體朗讀第三自然段
三、學(xué)習(xí)第四自然段,體會“收桂花樂”
過渡:桂花搖落以后,全家人是怎么做的呢?
1、師生齊讀第四自然段,讀后你知道了什么?
2、討論交流,讀后你知道了什么?(桂花給家鄉(xiāng)人帶來了快樂)
3、課件顯示畫面和句子:全年,整個村莊都沉浸在桂花香中。(一派人和年豐的景象,喜氣洋洋)
聯(lián)系學(xué)生實(shí)際談?wù)劰鸹ǖ南愎鸹ńo我們還來的好處和樂趣。
(聯(lián)系走在校園里,學(xué)校對面開了個金票子王店,就有桂花的芳香)
讀讀這句話
4、出示課件落桂花,有聲音練習(xí)朗讀這一自然段
四、學(xué)習(xí)第五、六自然段,體會母親和我對家鄉(xiāng)對童年的愛
1、師生接讀,以后我從外地回家時,總要捧一大袋桂花給母親。
可是母親常常說,學(xué)生接讀——出示句子“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂”
2、同學(xué)們讀讀看,從這句話中你讀懂了什么?
小組討論交流一下動筆寫寫母親可能會說的話出示課件懷念音樂
學(xué)生寫作指名兩學(xué)生上去寫話
集體交流,板書懷念家鄉(xiāng)
4、所以母親的這句話應(yīng)該怎么讀?誰來讀讀看!
5、不僅如此,連長大的我也常常想起兒時的搖花樂,讓我們一起來讀第六自然段
讀后,你讀懂了什么?(懷念童年生活、懷念家鄉(xiāng))
童年雖然逝去了,但是兒時的搖花樂卻在作者的心里久久地回蕩,讓她如此得難忘。
讓我們一起來讀一讀,把作者對童年對家鄉(xiāng)的懷念熱愛之情讀出來。
(友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字:桂花)
此問轉(zhuǎn)載
五、總結(jié)全文,布置作業(yè)。
1、總結(jié)課文,小結(jié)板書
2、作業(yè):回憶自己的童年生活,說說難以忘懷的人和事,寫篇周記,感受一下我們童年生活的樂趣。
桂花雨教案詳案篇十七
認(rèn)識2個生字,讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語,正確流利,有感情地朗讀課文,體會作者的思鄉(xiāng)之情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
通過自讀自悟和與同學(xué)交流,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
豐富學(xué)生的情感體念,進(jìn)一步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。
引導(dǎo)學(xué)生體驗搖花樂。
體會母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念。
童年是幸福的,難忘的,回憶美好的童年生活是一種樂趣,一種享受。今天我們要學(xué)的課文就是一篇回憶童年生活的文章。讓我們跟隨著作者琦君,走進(jìn)她的美麗的童年,欣賞美麗的桂花雨吧!
板書課題 7*桂花雨
1指名讀“閱讀提示“。
2指名說。
1、 自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想課文主要講了什么?
2、 指名說。
1、 用較快的速度默讀課文,看看桂花給“我”帶來了哪些快樂?畫出有關(guān)的詞句。
2、 有感情地將你找出的句子讀給同桌聽。
3、 重點(diǎn)品味搖花的樂趣。
為什么說“搖桂花”對“我”不說是件大事?理解 “總是”。
畫出“我”搖桂花的句子。
理解“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。”
自讀,邊想像當(dāng)時的情景。
指名讀,其他學(xué)生閉眼想象。
指名說說想象的情景。
再指名讀,男生讀,女生讀。(老師相機(jī)指導(dǎo))
齊讀。
1、 反復(fù)讀讀“可是母親說,這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!焙屯烙懻撘幌聦@句話的理解。
2、 指名說。
3、 聯(lián)系整段課文,由“可是”體會到什么?
4、 瀏覽全文,找找理由說說,你認(rèn)為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香?
5、 品讀,體會家鄉(xiāng)桂花的香。
“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的?!?/p>
“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里?!?/p>
哪個字突出地說明桂花的香氣呢?
指名讀,小組讀。
6、 找出寫杭州的桂花香的句子。
8、 指名說
母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣。關(guān)注桂花 ,收獲桂花,體驗著“饋贈桂花的快樂。吃著桂花食品,喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,是母親生活乃至生命的一部分,還的什么可以替代它嗎?從中,我們不難看出,家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
9、 母親的這種情感,這份情懷,無疑也感染了作者。體會“于是,我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
10、 小結(jié)。(板書 香 思鄉(xiāng)濃)
1、 把喜歡的句子,段落背誦,抄寫下來。
2、 回憶自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?可以學(xué)習(xí)這課的寫法,寫一個片段。
7*桂花雨
桂花香
思鄉(xiāng)情
搖花樂
桂花雨教案詳案篇十八
1、認(rèn)讀本課的生字,能正確讀記詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會作者表達(dá)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會作者的思想感情,是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)??梢圆捎靡韵滤悸氛归_教學(xué):自讀自悟;細(xì)讀悟情;品讀體會。
教學(xué)方法:自主-合作-探究的學(xué)習(xí)方法
教學(xué)手段:多媒體輔助教學(xué)
一、讀題設(shè)疑,導(dǎo)入課題
師:同學(xué)們,老師有個問題想問問大家,你們都認(rèn)識什么花,誰能給我們介紹一下???
生:玫瑰,長得漂亮,可以做送人;槐花,可以做饃饃;油菜花、菊花……(同學(xué)們各抒己見)
師:哇,大家知道這么多花,還知道它們能干什么,讓老師漲見識啦,那同學(xué)們今天我們再認(rèn)識一種花-桂花(打開多媒體,展示桂花的圖片和簡介)
1、介紹桂花:桂花:也稱木犀,木犀科。常綠小喬木,高達(dá)15m,冠卵圓形。葉對生,硬革質(zhì),橢圓形至卵狀橢圓形,全緣或具疏齒。花簇生葉腋或頂生聚傘花序,黃色或白色,極香,花期中秋。核果橢圓形,藍(lán)紫色,翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地,今各地普遍栽培。變種較多,有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花,城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后,可做各種甜食。
(利用多媒體,讓孩子們更直觀的觀察事物,更能吸引他們的興趣并加深記憶)
二、初讀課文感知內(nèi)容
1、聽錄音,認(rèn)讀本課的生字,正確讀記詞語。(打開多媒體,播放視頻)
2、自主讀文,邊讀邊在書中作批注,寫出自己的閱讀感受。
3、小組交流,把自己的閱讀感受講給同伴聽,不懂的內(nèi)容,同伴互助或做標(biāo)記,集體交流。
4、代表匯報,分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論,并恰當(dāng)點(diǎn)撥。
(學(xué)生匯報哪些內(nèi)容,教師相應(yīng)給以點(diǎn)評,增強(qiáng)其自信心)
三、細(xì)讀課文,探究解疑
再讀課文,想象情景,談?wù)劯惺埽攸c(diǎn)交流以下問題:
(小組交流、總結(jié),自主展示,其他小組質(zhì)疑補(bǔ)充,將課堂形成一場小小辯論會,教師及時總結(jié)并相應(yīng)點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看,幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。)
1、作者為什么喜歡桂花?畫出描寫桂花香的句子?
2、桂花給“我”帶來了哪些快樂?
(搖花樂,這是重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動作、語言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心,體會“我”童年的搖花樂。教師點(diǎn)擊課件演示搖花樂的情景,把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中,體會課題的含義。)
3、桂花的收藏作用有哪些?
4、理解母親說“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!?/p>
(體會母親的話的含義,揭示主題--熱愛家鄉(xiāng))
5、題目為什么叫“桂花雨”?(點(diǎn)題)
四、感情朗讀,拓展升華
多么令人難忘的搖花樂呀,同時,作者也把快樂帶給了我們,然而,作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎?同學(xué)們,放開聲音,讀自己喜歡的段落,體會童年的搖花樂,體會濃濃的思鄉(xiāng)情!
桂花雨教案詳案篇十九
本文是由語文教案工作室上傳的:《桂花雨》教學(xué)與反思。
徒弟上《桂花雨》一課,試講三次,加上她自己班共上了四次。其中的一個環(huán)節(jié),讓我不得其解?!肮鸹ㄊ㈤_的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的?!边@是作者家鄉(xiāng)的桂花。
作者念中學(xué)的時候,全家到了杭州。“杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里?!?/p>
可是母親卻說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!?/p>
讀到這里,老師問:“杭州的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香嗎?”第一次試講的時候,孩子們非常肯定地回答:“杭州的桂花要香。因為書上說杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里,說明它真的是香飄十里。而家鄉(xiāng)的桂花不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居都浸在桂花香里,說明他沒有達(dá)到香飄十里??梢姾贾莸墓鸹ㄒ?。”
老師抓住時機(jī),“母親為什么說這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!?/p>
一切都非常順暢,孩子明白了我們是用鼻子來聞的,而母親是用情感用心來品味桂花的香味,怪不得母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!?/p>
這個環(huán)節(jié)非常成功,因此討論時也不做修改。第二次試講的時候,卻出現(xiàn)了意外。當(dāng)老師問,杭州的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香嗎?有一個孩子大聲說“是的”,老師讓他說說想法,他說:“在母親的心里,家鄉(xiāng)的桂花就是要香,他們已經(jīng)有了感情了?!?/p>
老師接著孩子的話說:“是呀,母親是用感情來品味的,那杭州的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香嗎?”孩子依然肯定地說“是的”。
課后,我們討論,孩子為什么會出現(xiàn)這樣的想法,課上到這里似乎還沒到這個程度。我們還是認(rèn)為這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是可以的,為孩子的理解呈現(xiàn)一個坡度,因為直接能理解的孩子畢竟不多。就是老師在拋出這個問題時又補(bǔ)充了一句:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。事實(shí)上真如母親說的那樣嗎?從課文中去找一找理由?!焙⒆拥幕卮鹁谷贿€是那么的肯定。
既然這樣,我們的設(shè)計一定有問題,否則怎么會兩個班都是如出一轍呢?本想重新考慮這個環(huán)節(jié),但徒弟對自己班似乎很有信心,認(rèn)為她的班不會出現(xiàn)這樣的情況,結(jié)果她班的孩子也是如此。
很明顯,孩子在揣靡老師,他想的是老師需要什么樣的答案?他該如何來迎合老師?
這不由得讓我感嘆,孩子,你想得太多了!
桂花雨教案詳案篇二十
1、認(rèn)識2個生字,讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀自悟和同學(xué)交流,體會作者思戀家鄉(xiāng)的感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
略讀課文粗知大意,并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會作者的思想感情。
一課時。
校園的桂花開了,你用幾個詞語來贊美贊美它:丹桂飄香,星星點(diǎn)點(diǎn),縷縷幽香,沁人心脾同學(xué)們對桂花的感受是這么的真切,讓我們沐浴著桂花雨一起去體會作者對桂花的獨(dú)特感受。
1、掌握兩個新詞。
2、自由讀課文,想想桂花給我?guī)砹四男┛鞓贰?/p>
3、試著理解這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
理解這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花:
1、畫出描寫家鄉(xiāng)桂花和這里桂花飄鄉(xiāng)的`句子。
2、對比理解:
為什么母親卻說這里的桂花比不上家鄉(xiāng)的桂花呢?
1、敘事抒情。
2、直接抒情。
聽長輩講關(guān)于小時侯家鄉(xiāng)生活的故事。
桂花雨教案詳案篇二十一
1、同學(xué)們,今天的課堂上芳香四溢,因為今天我們要繼續(xù)來學(xué)習(xí)第11課:桂花雨。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道,作者小時候最喜歡桂花。誰來說說為什么呢?(板書:香、樂)
3、今天我們就走進(jìn)課文,來體會作者筆下的“桂花香”與“搖花樂”。打開課本,默讀課文的2——6自然段,看看哪些句子寫出了桂花的香,哪些句子讓你感受到這份樂,再大聲讀讀這些句子品味品味,關(guān)鍵詞下可以做做記號。(出示學(xué)習(xí)單)
4、學(xué)生自學(xué)
5、交流
a、桂花開得最茂盛時,不說??的。
1、讀著這句話,你覺得哪個字用得最妙?
2、浸:原本是什么意思?換個詞就是“泡”
3、這里說村莊泡在香氣里,你感受到了什么?(濃郁、醉人)
b、“全年,整個村莊都沉浸在桂花香中”
1、這里有個詞“沉浸”表達(dá)的也是花的香,這和剛才的“浸”一樣嗎?
那你從這個詞中感受到了什么?
就請你帶著這樣一種感覺讀讀這句話!
2、讀到這兒,老師不禁想問,八月桂花香,桂花只在金秋盛開,為何說全年都浸在桂花香中呢?讀讀課文的第四自然段,找到依據(jù)來說一說。
(交流)
3、泡上一杯濃濃的桂花茶,茶香沁人心脾,把這種感覺送進(jìn)去讀一讀?。ㄗx句子)
4、吃上一口糯糯甜甜的桂花糕,這花香不僅唇齒留芳,而且也香到了我們的心里邊,于是,整個村莊都——(再讀句子)
5、一年四季,人們都能感受桂花帶來的芬芳,它的香,已掙脫了季節(jié)的束縛,香甜了人們的生活。所以,(讀句子)
1、【出示“這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u?!薄?/p>
(1)交流談體會。
(2)這里有兩個“幫著”,從中你看出了什么?
那就請你把這份快樂,把這份迫不及待的心情通過朗讀表達(dá)出來吧?。ㄖ该x)
(3)在這段話中,作者的哪些動作也能讓你感受到這份快樂?(“使勁地?fù)u”為什么是使勁地?fù)u?)
你看,我們讀著讀著,就讀出了作者的心情,讀著讀著,也讀出了作者的思想,這就是會讀書!來,帶著體會,我們一起再來把這句話讀一遍!
(齊讀)
2、在搖桂花時,作者是那樣的急切,那么,在桂花還未搖落時,作者又是怎樣的呢?
【出示:“搖桂花”對我是件大事,所以??嘛!】
讀讀這個句子,看看你能感受到什么?注意,抓關(guān)鍵詞來說。(1)哦,你注意到了“大事”這個詞。
b/你看,不僅因為快樂,更因為珍貴,每年只有一次,所以才是大事!誰來讀好這句話?
(2)纏,絲線旁,像絲線一樣地纏著。讀著這個字,你仿佛看到了什么?
師引:這就是文中所說的“纏”了,琦君拉著媽媽的衣角,撒嬌道:(生讀)
3、不夠味兒,誰能讀出纏的味道?(指名讀?。?)你讀的時候注意到了這個感嘆號了!
(2)誰再來纏纏?(老師聽出來了,你讀這句話時,把這個“還”字拖得比較長,能告訴我為什么嗎?)(3)是呀,琦君在催促媽媽呢!
4、哎呀,不好,陰云密布,云腳長毛,看來快下雨了。孩子們,我們提前搖桂花啦。
(設(shè)置課堂情境,讓學(xué)生進(jìn)入情境)
(1)聽到這消息,你?生:我樂了。
(2)樂得怎樣?
(3)這回再讀這個句子,我們是加進(jìn)了自己的感情,要比剛才更興奮,更激動,來,一起讀!
【出示“這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u?!薄?/p>
5、你們想搖嗎?
它們紛紛落下來,落得我們滿頭滿身【.出示“桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身?!薄?/p>
(2)讀著這句話,這些詞(重點(diǎn)圈出:紛紛、滿頭滿身)這時,你仿佛又看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?有什么感受呢?張開你想象的翅膀,在位置上試著說說!
(生自由練說。)
(3)交流:誰來說說這樣的畫面?
(5)同學(xué)們,讓我們一起盡情地喊,快樂地喊?? 【出示:“?。≌嫦裣掠?!好香的雨呀!”】齊讀。
(9)在悠悠的鋼琴曲中,我們也一起來浪漫一回,快樂一回?。R讀句子)
6、這快樂的場面不僅感染了作者,還感染了父母。引讀:“母親??于是父親??”
你看,父親把所有的快樂都寫在了這詩中。誰來讀一讀。(出示詩句)(生讀父親的詩)
7、你從父親的詩中讀出了什么呢?
(1)你讀出了桂花的豐收,是呀,桂花搖落以后,我們的快樂依舊還在,誰能具體說說?
(3)看來桂花除了香,還帶給了大家豐收后的喜悅。真是“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,競收桂子慶豐年?!保?)咱們繼續(xù)交流。
8、你看,吟小詩,搖桂花,搖出了香,搖出了樂,多有情調(diào)!真是一個詩意的世界!孩子們,讓我們一起再來快快樂樂地吟一吟父親的這首詩吧。
四、感受鄉(xiāng)愁
(交流)
(1)是的,假如這時候有人對母親說:
這里的橘子紅了,母親會怎么說:
這里的水可甜了,母親會怎么說:
這里的人可親了,母親會怎么說:
(2)作者旅居美國后,打電話給母親,告訴母親這里的生活條件很好,母親會怎么說:
金窩銀窩,不如自己的草窩。
(3)短短的幾句話,卻道出了濃濃的故鄉(xiāng)情?。◣煱澹呵椋┠赣H要說的話又何嘗不是琦君內(nèi)心所想的呢?(畫心)
琦君的很多文章里也曾經(jīng)這樣寫道:雞鴨魚肉哪有家鄉(xiāng)的美,水果蔬菜哪有家鄉(xiāng)的新鮮,水是家鄉(xiāng)的甜,月是故鄉(xiāng)的明。
來,讓我們一起再來飽含深情地讀讀母親的這句話:
2、聽著你們的朗讀,老師忽然記起一次去外地,想家的時候,我也會想起東風(fēng)橋下的那條河。
老師把思鄉(xiāng)情感寄托在——
我們班也有外地的同學(xué),陳玉娥,你想家嗎?干莉莉呢?(想家的時候,我喜歡到田野里走走,我想起了家鄉(xiāng)的田野)
4、你們看,我們都給感情找到了一種可以寄托的事物,而琦君也把這種情思寄托在桂花雨上,化做了文字,于是,這種花香便留在了我們大家的心里。
帶著這種感覺一起讀課文最后的自然段
【讀課文最后一個小節(jié)】
7、是的,桂花只是一種寄托。琦君想著、念著,你們看,夢境中,她又一次搖落了桂花雨。這一回,除了那陣陣的桂花雨,她還搖出了什么呢?拿起筆,把它寫下來。
(學(xué)生交流)
9、同學(xué)們寫得真好,句子看似簡單,卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。那種“搖花樂”和“桂花雨”已植進(jìn)了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。難怪作者會說:(生讀:桂花,真叫我魂牽夢繞?。┳詈螅屛覀冊賮砩钋榈刈x讀課題。
課文上完了,老師也想向大家推薦幾本作者回憶童年生活,抒發(fā)對故鄉(xiāng)懷念之情的書。
琦君的散文集《桂花雨》,魯迅的《朝花夕拾》。愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。
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