通過總結(jié)，我們可以從錯誤和失敗中吸取教訓，不斷提升自己?？偨Y(jié)應該體現(xiàn)出自己的思考和理解，而不是簡單地重復他人觀點。希望大家喜歡這些總結(jié)的參考文獻，為自己的寫作添加靈感。
四個太陽名師課堂實錄篇一
1、過渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進寒冷的冬季，寒風呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時你會送一個什么樣的太陽給冬天？你怎么想到的？你和小作者一想到一塊去了。
2、小朋友們，你們自己能讀讀冬天的太陽嗎？請你們自己讀一讀吧。
3、師：紅紅的太陽掛在天空，溫暖著小朋友們凍僵的手和臉，多舒服呀！誰來讀一讀？
紅紅的太陽給冬天帶來了什么？（溫暖）。
女同學來讀讀這段，讓我們感受到紅紅的太陽帶給我們的溫暖。
男同學也來讀讀吧。
四個太陽名師課堂實錄篇二
教材：義務教育課程標準實驗教材人教版語文一年級下冊。
教材分析：
《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動而充滿童真，課文行文流暢，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來瑯瑯上口。文中的“小畫家”通過畫太陽，其實也是在描繪美麗的大自然，美麗的生活。
課前準備
教具準備：實物投影儀，多媒體課件，生字卡片。
第一課時
學習目標
1.認識“掛、街”等13個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學重點：認識“掛、街”等13個生字。
教學過程：
一、質(zhì)疑引入
1.板書課題：四個太陽。學生讀課題。
2.讀了課題，你想知道什么？（學生自由提問）
生1：生活中只有一個太陽，怎么會出現(xiàn)四個太陽？
生2：如果真的有四個太陽，我們怎么生活？
……
師：想解開這一個一個的小問號，就讓我們一起來學習18課《四個太陽》。
二：導學
1.大屏幕出示本課教學目標：（師讀出來讓生明確本課的學習目標）
2.大屏幕出示本課學習方法：通過讀一讀，寫一寫，想一想，聽一聽、議一議的方法識記生字，朗讀感悟課文。
三、檢測預習，識記生字。
1. 檢測學生對生字的預習情況。
師：同學們，你們在課前預習的時候，已經(jīng)把不認識的字用鉛筆把它圈起來了，那你們自己認識了哪些字呢？師出示生字卡片，生舉手認讀自己認識的生字。學生有讀錯的小老師及時幫助糾正。
2.學生自由讀一遍課文。
師：比一比，哪些同學最能干，不用老師教就能讀通課文。
（學生自由朗讀課文。）
師：同學們剛才讀書可認真啦，誰愿意給大家讀一讀課文？
(學生紛紛舉手爭讀自己喜歡的段落)
學生甲：我喜歡夏天，我來讀一讀寫夏天的這段。
學生乙：我覺得我能比他讀得更好。（學生讀得準確而流利）
學生丙：……
（學生相互請教、相互幫助、相互超越，教師及時表揚激勵，課堂氣氛非?；钴S。）
3.強化識字。
師：大部分同學都能隨課文讀準生字的音了，生字娃娃有些不服氣了，它們跑出課文，脫下拼音帽子在“我會認”中排好隊要考考大家呢，大家敢向它們挑戰(zhàn)嗎？（學生自由讀要認識的生字，然后同桌互相檢查是否讀準字音。）
師：咱們把這些生字娃娃請到黑板上來，你們讀，我來寫。請大家齊聲讀出每個生字的讀音并嘗試著分別組一個詞，這樣我會寫得更準確。
學生齊讀生字并自由組詞。教師板書生字：
掛 街 熟 伙 伴
嘗 甜 溫 凍 臉
該 因 季
師：生字娃娃又離開課本來到黑板上排好隊了，我們再與他們打聲招呼吧。誰愿意來當小老師教大家讀一讀這些生字呢？其他同學跟讀兩遍。
（兩名學生分別讀生字和組詞。）
師：在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個？你是用什么好辦法記住的？請把你的好方法教給大家吧。
生1：我記住了“伙伴”兩個字，這兩個字的右邊分別讀“火”、“半”，我用熟字加偏旁的方法識記。
生2：“凍”字也可以用形聲字的方法來記。
生3：我是這樣來記“溫”字：每天晚上的新聞聯(lián)播播完后都會預報天氣，我們經(jīng)常聽到“溫度”這個詞。
師：我記“溫”字的方法是：把冷水放入器皿里，放在太陽底下曬一段時間，冷水就會變成溫水。
生4：我用口訣來記“甜”字“舌甘甜”。
生5：我在食品的包裝袋上看到過。
生6：我在糖盒上看見過。
生7：“掛”字就是用手把東西掛在墻上的掛鉤上。
生：拍、打、掃、抓……
師：哪個字也可以做個動作來記住它？
生8：“嘗一嘗”的“嘗”也可以這樣記。（邊說邊做了一個“嘗”的動作）
生9：我記住了“臉”字。（生邊說邊用手摸了摸自己的臉）
生：肩、背、腰、腿、腳……（讓生摸摸肩，直直背，彎彎腰，抬抬腿，跺跺腳，讓生從這些動作中體味這些字的共性，掌握識字規(guī)律。）
師：“熟”、“該”這兩個字與我們學過的哪些字的字形最相近呢？
生10：“熟”與“熱”的字形很相近。
生11：“該”是把“孩子”的“孩”子字旁換成言字旁。
師：是啊，我們可以用熟字換部件的方法來記住這兩個字。
4、小結(jié)：我們記字的方法可多了，可以用動作記字、形聲字記字、編字謎記字……只要大家仔細觀察,認真動腦,一定會認識更多的字。
師：生字娃娃可淘氣了，它們又跳上了一列火車，不再按原來的順序排隊了，要和大家玩開火車的游戲呢！
（學生做開火車游戲。）
師：我看到同學們開火車，心里也癢癢的，我們再來玩一個猜字游戲吧，由同學們看著字卡做一個動作，我再根據(jù)動作提示猜出生字的讀音。
（學生看著卡片做動作：掛、嘗、凍、臉、伴，教師猜出生字后指出黑板上的生字，再請全班同學跟讀兩遍。）
師：剛才大家考了我，現(xiàn)在我也打算出兩個字謎考考大家?？谑鲎种i：一張大口
生：因，“因為”的“因”。
師：你真聰明！再猜猜第二個吧：一株禾苗命真大，風吹雨打都不怕，到了秋天就結(jié)子。
生：季，“四季”的“季”。
四：技能訓練
1.可愛的小天使將要帶著生字娃娃飛走了，我們再讀讀這些生字，邊讀邊組詞，組得越多越好，并選詞造句。
（學生讀生字并自由組詞并說句子。）
2.生字娃娃已經(jīng)被小天使帶走了，它們飛到哪去了？它們藏到了蘋果樹上，請你摘下“蘋果”的時候讀出“蘋果”上的生字。
（學生做摘“蘋果”的游戲。）
五：再讀課文，強化識記。
同學們，本課要我們認識的生字我們已經(jīng)認識了，下面讓我們正確、流利地朗讀課文吧，并在讀文的時候在文中找找剛上課時我們的那些問題的答案。
生輕聲讀文，并解決問題。
師：同學們，今天我們學習《四個太陽》，認識了13個生字，初步感知了課文內(nèi)容，收獲真大，老師真為你們感到高興，明天的語文課，我們將進一步學習文中的小朋友為什么要畫四個不同顏色的太陽。
四個太陽名師課堂實錄篇三
1、今天，老師給大家?guī)硭姆?，你看看，這是哪個季節(jié)的景色？
3、大家齊讀課題。
二、初讀課文
2、大家都讀得很認真，哪些小朋友愿意讀給大家聽？
3、好，咱們其他小朋友看著課文，聽他們有沒有讀準？開始。
4、他們讀準了沒有？請大家給點掌聲鼓勵他們。
三、再讀課文
（一）春天
2、噢，會背嗎？我們來背一次。
4、你想給太陽涂上什么顏色？
5、現(xiàn)在，春天的太陽變成了什么顏色？真好看。你們找一找，課文哪一段是寫春天的太陽？我們來齊讀一遍。
6、多彩的春天是怎樣的？我們來欣賞一下。
7、春天真是個多彩的季節(jié)，小鳥在吱吱喳喳地唱歌，五顏六色的花朵全開了，風輕了，水綠了，多美呀。那我們讀課文的時候要把春天的美麗讀出來，自己先試一試。
8、誰愿意來讀？這么多同學舉手，我們來個男女競賽讀吧，好嗎？誰先來？男同學的聲音真響亮，女同學有沒有信心讀得比他們更好？女同學讀得真有感情。
9、這一段我們會讀了，有三個字是我們要認識的。誰會讀？你是怎記住這個字？（該、因、季）
10、我們學習了第四自然段，剩下的三段，你喜歡哪一段就讀哪一段。
11、因為春天是個多彩的季節(jié)，所以小畫家畫了個多彩的太陽。老師手里有三個太陽，分別是畫給哪個季節(jié)的？誰愿意上來把它們擺好。
12、小朋友都擺對了，那小畫家為什么畫了不同的太陽給每個季節(jié)？請各組討論一下。
（二）夏天
1、哪些同學喜歡夏天的太陽？請你們把這段讀一讀。
2、這一段有兩個生字，誰會讀？誰會認？
3、夏天到了，天氣怎么樣？是呀，好熱呀，你有什么辦法讓老師涼快一下？
4、好，誰來讀一讀這段，讓老師清涼一下？
5、誰還愿意讀，再把清涼送給老師？
6、謝謝這些同學，現(xiàn)在老師已經(jīng)感到清涼多了。
（三）秋天
1、夏天過去，秋姑娘來了。哪些同學喜歡秋天的太陽？我們來聽這些同學讀秋天這段。
2、你們看，這是什么呀？小蜜蜂飛呀飛呀，飛到識字樂園里了，你會讀這些生字嗎？自己借助拼音多讀幾遍。
3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會讀嗎？
6、好，你能不能把這句話讀讀，讓老師嘗嘗雪梨甜甜的味道？
7、這么多同學想送給老師水果，大家一起來讀這段，把香甜送給老師吧。
（四）冬天
1、剛剛吃完了又香又甜的水果，冬天又來。
2、誰想來讀第三段。我們來認識兩個漢字朋友。
4、小畫家給我們送來了什么？有了紅紅的太陽，我們就感覺到------
5、誰來讀這段，把溫暖送給小朋友？
6、小朋友感到有一點暖了，誰再來讀讀。
8、你們真棒，把課文讀得多美呀！為了獎勵大家，我送你們一份禮物。請看，夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜，冬天紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉，春天多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。多么豐富的想象，多棒的小畫家呀，讓我們一起走進這美麗的畫面，一起朗誦課文吧。
四、背誦課文
大家記住了生字，讀通了課文，下面，你最喜歡哪個太陽，你就選擇哪一段課文把它背下來。
五、總結(jié)
老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽，世界在你們的手里也將會變得更加美麗。
四個太陽名師課堂實錄篇四
1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
課前準備
1、用彩色卡紙制作的四個太陽。
2、課件。
教學重點認識這13個生字；感情朗讀課文。
教學過程
（片段一） 復習生字；學寫“陽”
1、齊讀課題。同學們，這節(jié)課我們接著來學習18課，大家一起來讀一讀題目。
2、老師畫了一個太陽，漂亮嗎？生說：漂亮！我們一起來寫寫這個字。大家仔細看，告訴我這個字有什么特點？怎樣把字寫漂亮呢？生回答。
3、師示范，生書空。生在書上描紅，師巡視。
4、?? 師：同學們，我們都知道天上有幾個太陽呢？但今天，老師要向你們介紹一位小畫家，他呀畫了四個不同的太陽，每個太陽都代表了他的一個心愿，他有什么美好的心愿呢？曾老師先帶大家一起去看看他的畫，好嗎？不過，在看之前，先要來個生字大闖關哦?。ㄕn件依次出示生字詞語，指明讀，齊讀。）
大家順利闖關啦！趕緊跟我來欣賞小畫家的畫吧！（課件出示四幅圖）
（片段二）初讀課文，整體感知
1、 教師范讀，生邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
2、 自由選讀：你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧！也可以讀給你的同伴聽。
（片段三）品讀想象，感受奇妙
1、學習一、二自然段
（1）指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平。
（2）感悟交流：（看課件）剛才這位同學讀的時候，我就在想象炎熱的夏天。炙熱的陽光烘烤著大地，花草樹木都無精打采地垂著頭。人們沒有精神，萬物失去了生氣！這時候，你想要一個怎樣的太陽呢？生交流。小畫家也有這樣的愿望。然后出示課件（綠綠的太陽），生齊讀！
（3）送走了炎熱的夏天，我們迎來了金黃的秋天。（邊說邊出示課件）小畫家還準備了一個什么太陽送給秋天呢？生答：金黃色的。為什么呢？讓我們一起去感受一下秋天吧！誰來為我們讀讀？指名讀——齊讀。
（4）到了秋天，秋姑娘帶著許多驚喜來到了大地，她給我們帶來了什么驚喜呢？
果園里，果子熟了。同學們，你們想嘗嘗水果的香甜嗎？老師就是一片金黃的落葉，來邀請你來嘗嘗好嗎？師生表演。
（5）同學們，秋天是一個豐收的季節(jié)，你想把這些水果都吃下去嗎？那就把你們的心情都讀出來吧！
2、學習三、四自然段
（1）秋姑娘離開了，我們進入了漫長的冬季。刺骨的寒風讓我們的小手和小臉凍得冰涼。小畫家又想到了一個好主意：畫一個——紅紅的太陽！（板書）哪位小朋友幫小畫家讀出他的愿望？指名讀。男生齊讀。是啊，寒冷的冬天有了紅紅的太陽，我們會感到非常溫暖（板書），小朋友再也不怕冷了！大家用最飽滿的熱情讀出冬日里的溫暖！齊讀。
（2）小畫家的心愿多美??！他希望大家都不會感到寒冷。不知不覺，春姑娘來到我們身邊。（換幻燈片）小畫家在想：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？”
（3）春天多美??！同學們能用你學過的四字詞形容一下春天嗎？（暢所欲言）
（4） 春天有那么多變化啊！老師想提議小畫家畫個天藍色的太陽送給春天，因為我希望春天的天氣能越來越晴朗！
說話訓練：同學們你們會提議小畫家畫個什么樣的太陽送給春天呢？
（5）謝謝同學們的提議！小畫家終于想出來了：“噢，畫個彩色的，因為春天是個多彩的季節(jié)！”我們一起把小畫家的想法讀一讀吧！
（6）看同學們讀得那么好，我也想?yún)⒓恿?，行嗎？師問，生答。生問，師答?/p>
（7）同學們讀得真好??！讓老師看到了那么美的春天，還有那么美好的世界！讓我們帶著這種心情再來美美地讀一讀這一段吧！
(片段四)小結(jié)，試背全文
1、一個太陽代表了小畫家的一個心愿，這些心愿都那么美好。同學們，讓我們帶著這種美的感受來完整地把課文讀一遍吧！
2、同學們讀得真好！為了獎勵大家，老師給你們配上美妙的音樂，讓音樂伴隨著你
們一起感受。同學們一定有你最喜歡的太陽，等一下我們讀到你喜歡的太陽那一段，就請你更大聲地有感情地朗讀吧！
3、 讓我們一起試背這篇課文，不會的老師會幫你，好嗎？
四個太陽名師課堂實錄篇五
1、學生帶著問題自讀課文，借助拼音，讀準字音。
2、小組合作，學習生字。
3、檢查字詞的學習情況。
（1）這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友？
（2）哪些字的讀音較難讀，你來提醒大家？
（3）你記住了哪個字，是怎么記的？各種形式認讀生字
掛在街道熟了伙伴嘗嘗香甜溫暖凍僵小臉應該因為季節(jié)清涼綠綠的紅紅的金黃的多彩的
四個太陽名師課堂實錄篇六
參加學區(qū)優(yōu)質(zhì)課說課基本功比賽的規(guī)則是臨時定課題，現(xiàn)場寫說課稿，只給予教材，不提供任何和教材有關的資料，時間一個半小時。寫說課稿的時候要注意自己的字跡，因為另一項基本功鋼筆字的比賽融合在說課稿里。以下是我的說課稿：
《新課程標準》提出:語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我把“重視情感體驗，體高語文素養(yǎng)”作為本次說課的主題。
一、說教材
《四個太陽》是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓練的好教材。
二、說學情
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。
根據(jù)我對《新語文課程標準》的理解，結(jié)合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標：
1、知識技能目標：認識“掛”“街”等13個生字，會寫“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、過程方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。
3、情感態(tài)度目標：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
《小學語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀，是關系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學重點是正確流利有感情的朗讀課文。因為考慮到學生的認知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。
三、說教法學法
1、說教法
情境教學法：利用多媒體課件，創(chuàng)設課文情境、引導學生學習。讓學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。
以讀代：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美。
2、說學法
與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學習法。最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
四、說教學流程
1、在初讀課文、激發(fā)動機中——入情
情境教學倡導者李吉林老師曾說過：“教學若要成功，需以情感為紐帶?！鄙险n伊始，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍，小心地撥動學生心靈的琴弦，非常有意識地讓教材蘊含的情與學生的情感相聯(lián)接、相溝通。我在黑板上畫了一個大大的太陽，接著出示一個小男孩手持畫筆在愉快地繪畫著的圖片（用圖畫初現(xiàn)課文描寫的情境，課文形象一下子鮮明起來。）然后提問：我畫了四個怎樣的太陽？這一段啟始課的導入，幫助學生搞清楚課文的主要角色，并以質(zhì)疑觸動了學生的情感領域。他們的學習動機在不知不覺中被激起，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文。這就是所謂的“披文而入情”。接下來，用學生的語言把生字寶寶展示出來，以小組合作探究的形式自學生字。
2、在感受課文描寫的形象中——動情
學生在萌生“情”之后，緊接著就是讓學生去認識、去感受課文描寫的形象。文學巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見他所要描寫的對象?！币虼耍谝龑W生從初讀進入“細讀”的過程中，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術形式，在學生面前再現(xiàn)課文描寫的一個個栩栩如生的形象。
夏天、秋天、冬天這3個太陽所帶來的美好景象正是能促進學生的情感涌動。我結(jié)合圖畫抓住“清涼、邀請、溫暖”等詞語指導學生朗讀對話，促使觀察、想象與朗讀的有機結(jié)合。通過表情朗讀、加動作朗讀等多種形式的讀，落實教學重點。在學生的思維活動自然地更進一步時，順勢啟發(fā)提問：“你為什么要畫這樣的太陽？”為體會作者善良的心地和美的心愿埋下鋪墊。
3、在領悟課文語言的神韻中——移情
兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，他們成了熱情的演員或觀眾，一下子進入了課文所描寫的情境之中。當他們的身心都投入到教學活動中，他們成了語文學習的主人。他們的情感會向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動。在這種移情的作用下，我讓學生表演想象朗讀，學生會情不自禁地按自己所扮角色的期待，合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語言去描述。如此讓語文學科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰。
4、在表達情感的語言訓練中——抒情
這一有意識的讓學生抒發(fā)情感的語言訓練，讓學生深刻地領悟“春天是個多彩的季節(jié)”，教學難點也輕松突破。
五、說板書
板書是教師精心構(gòu)思的藝術結(jié)晶，是學生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書圖文結(jié)合，既符合學生的年齡特點又能激發(fā)他們強烈的學習興趣。還能用較為清晰的思路引導學生復述課文內(nèi)容。
六、說教學特色
本課的設計以情感為紐帶，以朗讀實踐貫穿始終，在新課程標準的引領下，力求為學生創(chuàng)設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導的理念。課堂教學有情感紐帶的牽動、維系，變得更富感染力和誘惑力。學生的好學精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們在愛學、樂學中逐漸懂得了愛，懂得了熱愛崇高，追求美好，以至達到豐富知識，增長能力，提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展!
四個太陽名師課堂實錄篇七
1、學生帶著問題自讀課文，借助拼音，讀準字音。
2、小組合作，學習生字。
3、檢查字詞的學習情況。
（1）這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友？
（2）哪些字的讀音較難讀，你來提醒大家？
（3）你記住了哪個字，是怎么記的？各種形式認讀生字。
四個太陽名師課堂實錄篇八
二、指導書寫
三、學習課文
（一）復習舊知? 指導朗讀
1、通過上節(jié)課的學習誰來說一說課文中的小作者畫了四個怎樣的太陽？
2、出示圖片讀詞語。（教讀“的”要輕聲? 不要拖長音）
（綠綠的太陽? 金黃的太陽? 紅紅的太陽? 彩色的太陽）
（二）自由讀文? 理清順序
1、文中的小作者畫了四個太陽送給了誰呢？自己讀課文找到答案用“—”畫下來？
2、結(jié)合匯報板書：夏天? 秋天? 冬天? 春天
（三）學習第一自然段
1、小作者為什么要畫一個綠綠的太陽送給夏天呢？
3、老師將這個句子改一下：高山、田野、街道、校園一片清涼。感覺真么樣？
4、看來到處是處處的意思呀，快將“處處”這次詞記在“到處”的下面。學生寫完教師再說：到處的近義詞就是處處。引導學生讀兩遍“到處”和“處處”。
4、再讀原句。
6、這么多的地方都感受到了綠綠的太陽帶來的清涼，（教師引導學生書上在“到處”下面畫橫線）誰來再讀讀這句話。
（四）學習第二自然段
1、作者為什么要在秋天里畫一個金黃的太陽呢？
2、小作者的想法太棒了，秋天來了果園里的果子成熟了，這可忙壞了落葉，它在（出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）誰來讀一下。
3、想象一下落葉會邀請誰，做什么呢？（出示：落葉邀請______,___________。）
4、看來這邀請就是熱情的、有禮貌的請別人做事呀。（教師引導學生在書上“邀請”的下面畫橫線）
5、誰能再來讀讀這句話。
6、教師評價：真是一片有禮貌的小落葉，真是一片熱情的小落葉。
（五）學習第三自然段
1、作者畫完了金黃的太陽怎么又在夏天畫了個紅紅的太陽呢？
2、能不能用一個詞告訴別人你對冬天的感受？（出示：______的冬天）
3、寒冷的的冬天來了，小朋友在冬天會怎么樣呢？
4、正因為這樣文中的小作者（出示句子：陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）誰來讀一下。
5、寒冷的反義詞是溫暖，（教師引導學生在書上溫暖的下面畫橫線），誰能再來讀讀這句話。
（五）學習第四自然段
1、文中的作者為什么在春天畫了一個多彩的太陽？
2、在春天里你都見過那些顏色呢？
3、春天怎能不是一個多彩的季節(jié)。（出示最后一個自然段）（引導學生在書上“多彩的季節(jié)”下面畫橫線）現(xiàn)在誰能來讀讀這段話。(指導朗讀問句和語氣詞“噢”。)
（六）背誦課文
1、同學們這四個太陽你喜歡哪一個，喜歡哪一個就背哪一個自然段，開始。
2、同學試背。
3、你怎么這么快就背誦下來了？
4、總結(jié)方法：多讀幾遍，記住重要的詞語。
5、有能背誦全文的嗎？
6、同學試背。
7、你怎么這么快把全文都背誦下來了呢？
8、總結(jié)方法：多讀幾遍，記住重要的詞語，記住全文按夏、秋、冬、春順序?qū)懙摹?/p>
（七）拓展練習
文中的小作者怕夏天來了人們太熱于是他畫了一個綠綠的太陽，秋天來了小作者想讓人們品嘗水果的香甜于是他畫了一個黃黃的太陽，冬天到了怕人們凍壞了他又畫了了一個紅紅的太陽，春天是美麗的他又畫了一個多彩的太陽，老師知道我們班同學也是為別人著想的孩子，那你想畫一個什么樣的太陽，送給誰呢？（出示：我要畫一個______的太陽,送給___________。）
四個太陽名師課堂實錄篇九
教學內(nèi)容：
《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，從課文里我們能體會到小主人善良的心地和美好的心愿。
教學目標?：
1、認識"掛、街"等13個生字。會寫"園、因"兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學準備：
cia課件、四個太陽的圖片、生字卡片
教學過程?：
一、創(chuàng)設情境，趣味揭題
（課件出示太陽公公）：我是太陽公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?/p>
生：（指名學生讀）
師：我們一起把課題讀讀吧！
生：（齊讀課題）
師：讀了課題，你能提出什么問題？
生1：天上明明只有一個太陽，為什么要畫四個太陽？
生2：我想知道這個小朋友畫了四個什么樣的太陽？
……
二、初讀課文，識字寫字
師：其實這些問題的答案就在課文里，請你們用喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音來幫忙。
生：（自由讀文）
師：課文里的生字、詞你們都會了嗎？（課件出示帶拼音的生詞）請小朋友們先練習一下，待會兒，請小老師來教大家難讀的字詞。
生：（練習讀生字詞）
師：誰能當小老師來提醒大家，把難讀的字詞讀準？
生：（指名學生帶讀）
師：大家一起來讀讀吧！
生：（齊讀生詞）
師：這樣你還認識嗎？（課件出示去拼音的生詞）誰想來試試？
生：（指名幾個學生讀詞）
師：想讀的都站起來讀吧！
生：（絕大多數(shù)學生都站起來讀）
師：讓我們來開火車吧！
生：（開火車讀詞）
生：（指名幾個學生讀）
師：請小朋友們仔細觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。
生2：他們的部首相同都是“大口框”。
生3：“園”里面是個“元”字，“因”里面是個“大”字。
師：請小朋友們舉起小手跟著我書空這兩個字。（師在黑板上范寫）
生：（書空）
師：請小朋友們在書上描一個字，寫一個字。（播放音樂，師巡視指導）
師生共評學生寫的字
三、讀中感悟，放飛心靈
師：生字會讀會寫了，咱們把他們送回課文里，相信你們能讀的更好。邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽？用筆把它們劃出來。
生：（劃出文中的四個太陽）
師：誰能說說文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？（分別貼出四個太陽）
生：課文里的小朋友畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽。
師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽？ 其他的同學邊聽邊想你喜歡哪個太陽？
生：（輪讀課文）
師：你喜歡哪個太陽，就把哪個太陽的那段讀一讀。
生：（自由讀文）
師：你喜歡哪個太陽？（學生說到哪個太陽，就指導哪一段）
1、學習綠綠的太陽一段
生：我喜歡綠綠的太陽。
師：你能讀給大家聽嗎？
生：（讀綠太陽一段）
師：讀得真好！能告訴我你為什么喜歡綠太陽嗎？
生1：因為我喜歡綠色
生2：因為綠色的太陽能給我們帶來一片清涼
……
師：誰能讀讀這兩句話？（課件出示句子：1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。 2、高山、田野、街道、校園一片清涼。）
生：（指名學生讀）
師：這兩句話有什么不同？
生：第一句話比第二句話少了“到處”兩個字。
師：請把這兩句話自由的讀一讀，想想你覺得哪句話更好？為什么？
生：我喜歡第一句話，因為第一句話告訴我們綠太陽給每一個地方都帶來。
師：你能不能讀讀第一句話，“到處”怎么讀？“清涼”怎么讀？
生：（指名幾個學生讀）
師：真清涼！讓我們一起把清涼送給大家吧！
生：（齊讀第一段）
2、學習金黃的太陽一段
師：還有那些同學喜歡金黃的太陽？你們能讀給大家聽嗎？
生：（想讀的站起來讀）
生：（指名學生讀）
師：快邀請你同桌的小伙伴把這句話讀一讀吧！
生：（同桌互讀）
師：小朋友們，你們看?。ㄕn件出示果子成熟的圖片）你看見了什么？
生1：我看見果園里果子都成熟了。
生2：我看見了蘋果、香蕉、橘子和梨。
……
師：秋姑娘給我們帶來了這么多香甜的果子，我們一起來感謝她！
生：（齊讀第二段）
3、學習紅紅的太陽一段
師：我也喜歡這一段，我想讀這段，誰想教我讀？先請你們把這段讀一讀，這樣你能教得更好！
生：（自由讀第三段）
師：誰來教我讀？
生：（學生搶著說）老師我來！
一女生富有表情地為示范讀第三段。
生自由評價老師的朗讀
生1：我覺得很冷。
生2：我的手和臉都凍僵了。
生3：我冷的全身發(fā)抖。
……
師：誰能做做凍僵的樣子？
生：一男生非常形象的做了冷得全身不能動的樣子。（笑聲一片）
生1：我覺得很溫暖。
生2：我的手腳都能動了。
……
師：（課件出示：陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）誰來試試讀出溫暖的感覺？（指名學生讀、齊讀）
生：（指名學生讀）
師：我感到溫暖了，你們感覺到了嗎？
生（有幾個學生）：我沒有感覺到溫暖。
師：你們幾個沒感覺到溫暖，沒關系，我們一起讀讀讓他們再感覺一下。
生：（讀得非常有感情）
師：這下你們感覺到了吧？
生：恩！我這回感覺到了
師：真好，那就讓我們把溫暖送給大家吧！
生：（齊讀第三段）
4、學習多彩的太陽一段
師：請喜歡彩色太陽的同學站起來，請你們給其他同學做個示范，把這段讀讀。
生：（絕大多數(shù)學生站起來讀）
師：老師想帶大家去找春天（課件播放春天的畫面）你看見了什么？
生1：我看見小燕子在天空中飛來飛去。
生2：我看見地上的小草發(fā)芽了。
生3：我看見草地上長出了許多五顏六色的小花。
……
師：春天真是個多彩的季節(jié)！我們來舉行一個朗讀比賽吧！你想用什么方法比？
生：我想男生和女生比。
師：好！快練習一下吧，你會有更好的表現(xiàn)。
生：（自由練習）
進行朗讀比賽。
師：夏天綠綠的太陽使我們我們感到到處一片清涼，秋天金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象，冬天紅紅的太陽溫暖著人間，多美好的愿望??！讓我們把課文連起來，美美的讀一讀吧！
生：（齊讀課文）
四、延伸教材，拓展思維
生：想！
師：你想畫一個什么樣的太陽？為什么？（指名多個學生說）
生1：我想畫一個和平鴿太陽，讓世界再也沒有戰(zhàn)爭。
生2：我想畫個可以吸塵太陽，再也不怕沙塵暴了。
生3：我想畫個花太陽掛在南極，讓那里的人們也感覺到春天的美麗。
……
師：多么美好的愿望，多么美好的心靈！老師希望你們的美好心愿都能實現(xiàn)！快把你們的畫筆拿出來，畫出你們心中最美的太陽！
生：（生自由畫太陽，播放《種太陽》）
展示學生的畫。
教學反思：
《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃埽o學生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。
在課的開始，我出示太陽，讓學生說說太陽，認識它的作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，有學生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學生的主動意識，產(chǎn)生了參與學習的欲望。
二、欣賞朗讀，介紹太陽。
因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。
三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導學生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。
四個太陽名師課堂實錄篇十
教學目標
1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2.正確、流利、有感隋地朗讀課文。背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學重、難點
1.學會本課生字新詞。
2.理解詞句，正確朗讀，背誦課文。
教學時數(shù) 2課時
課前準備
1.課文錄音。
3.生字卡片。
教學過程
第一課時
一、揭題，質(zhì)疑
引導：同學們，天上有幾個太陽?對呀有一個太陽，那四個太陽是怎么回事呢?
(板書：18四個太陽)(生齊讀兩遍)
二、聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容
2.自由讀課文，不認識的字，借助拼音讀讀；圈出文中的生字，讀準字音。
3.出示生字卡片，抽讀，齊讀。
三、朗讀感悟，理解課文內(nèi)容
1.自由讀課文，試著找到讀書卡上問題的答案，并填入“我的想法”一欄。
2、小組比賽讀課文，邊讀邊用“——”劃出文中小作者的愿望。
3.男、女生比賽讀課文，想想你最喜歡文牛的哪個太陽，為什么。
綠太陽
(1)你為什么喜歡綠太陽?
(2)課件演示關于夏天的景物圖片，引導學生感受綠太陽帶來的涼爽。
(3)指名讀第一自然段。（讀出涼爽的感覺)
(4)齊讀第一自然段。
金黃太陽
(1)哪些小朋友喜歡金黃的太陽?一起讀第自然段。
(2)為什么喜歡它?
(3)課件演示關于秋天的景物圖片，引導學生感受金黃太陽帶來的豐收喜悅。
(4)指名讀第二自然段。(讀出你吃到水果的香甜感覺)
(5)齊讀第二自然段。(讀出你對秋天的喜愛)
紅太陽
(1)為什么喜歡紅太陽?
(2)課件演示關于冬天的景物圖片，引導學生感受紅太陽帶來的溫暖。
(3)齊讀第三自然段。(讀出你對紅太陽的喜愛)
彩色太陽
(1)彩色的太陽送給誰?(春天)
(2)課件演示關于春天的景物圖片，引導學生復習有關春天的詞語。
(3)你為什么喜歡彩色的太陽?(學生交流)
(4)指導朗讀。(師問生答，讀后交換)
四、指導背誦課文
2.用提示法指導背誦。學生根據(jù)課件提示背誦課文。
五、小結(jié)收獲
1.師：孩子們，通過今天的學習，你的問題解決了嗎?是怎么解決的?
2.你有什么收獲？拿出讀書卡，填寫“我的收獲”欄。
3.學生交流學習情況。
六、畫畫悟情
老師也有一個心愿，送一個快樂的太陽給你們，希望你們每天都快快樂樂。
2.全班交流。
七、總結(jié)全文
我知道大家都有美好的心愿，我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好。
(板書：“只有人類想不到的，沒有人類做不到的?！?
第二課時
一、檢查復習
1.檢查背誦課文。
(1)看圖片自由背。傲師貼出文中四幅關于太陽的圖片)
(2)看課件齊背。(課件出示課文內(nèi)容提示學生根據(jù)提示背誦課文)
(3)指名背，師生評議。
(4)齊背。
2。檢查生字讀音。
(1)出示生字卡片，抽讀。
(2)齊讀生字卡片，鞏固字音。
二、質(zhì)疑
學完了課文，你還有什么不明白的地方?
三、識記字形
1.自主識字，發(fā)現(xiàn)識記方法。如：
(1)換部件識字：團一因 常一嘗 孩一該
(2)比較識字：熱一熟 秋—伙
(3)偏旁識字：伙、伴
(4)師生對話，說偏旁認讀漢字。
2.鞏固識字。
(1)由學生推薦小老師，帶領大家認讀生字，并組織同學給生字組詞。
四、寫字指導
1.學生自主觀察字在田字格里的占格情況。
2.重點指導“園、因、陽、為”的寫法。
(1)“園、因”二字都是全包圍結(jié)構(gòu)的字，注意被包圍部分的大小要適中。
(2)“陽”字的左耳高且小，“日”字寫在中央。
(4)強調(diào)正確的書寫姿勢。
3.學生觀察教師范寫。
4.學生書寫。
5.學生描紅，獨立書寫，教師個別指導。
6.評議，修訂。
板書設計：
“只有人類想不到的，沒有人類做不到的?！?/p>
四個太陽名師課堂實錄篇十一
《四個太陽》富有想象力，充滿了兒童情趣，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了作者希望一年四季時的美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿?？梢越鑱碜寣W生感悟想象的美好。
學生對于太陽并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生見所未見的。在教學中，我充分利用學生對美好事物的喜愛之情，結(jié)合他們對課文內(nèi)容的掌握，適時引導學生借助畫面，用自己的語言表達課文內(nèi)容，提高學生的口頭表達能力。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的特點，圍繞著“動腦筋，有創(chuàng)新”設計教學，積極創(chuàng)設學習情境，引導學生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進而培養(yǎng)學生善于思考、善于表達的能力。
根據(jù)文本的特點，選擇適合學生喜歡的閱讀方式。文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就站起來大聲讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。我敢于放手，強調(diào)的是以學生自主閱讀為主。在學生閱讀對話過程中，發(fā)揮教師的點撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以及語文的基本訓練。在此課教學中，通過各種形式的朗讀、表演，使學生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂等。根據(jù)文字展開合理想像，又非常符合本教材的意境和特點。課堂中，我有的放矢，將教學任務落到了實處。
四個太陽名師課堂實錄篇十二
生1：手冷得握不住鉛筆了。
生2：凍僵的時候我全身都發(fā)抖了。
生3：我的臉好像都凍住了。
暖，哎，你什么時候會感覺到溫暖呀？
師：相信你們讀好了這兩個詞，一定能把這個句子讀得更棒啦?。柟鉁嘏∨笥褍鼋┑氖趾湍槪?/p>
d春天（簡單讀過）
師：你們讀得真棒，讀過了三個太陽，還剩下哪個呀？
四個太陽名師課堂實錄篇十三
1、會認13個生字，會寫“園、因、為”等3個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步理解課文內(nèi)容。
1、會認12個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
課前準備：生字卡片、課件
1、小朋友，在上課前老師想給大家猜個謎語。（課件出示：有位老公公，一幅圓面孔。有朝一日不見它，不是下雨就刮風。）
2、真聰明！請你們伸出可愛的小手，和老師一起寫寫著兩個字，好嗎？(好)生書空。師板書：太陽。
3、你覺得天上有幾個太陽？（生：一個）可是課文中畫了四個太陽，這究竟是怎么回事呢！今天我們就來學習18課。（板書：18.四個太陽）
4、生齊讀課題。
1、自由讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。
2、出示生字卡片，檢查生字認讀情況。
a、指名一學生當小老師領讀。
b、全班認讀
c、一排排開火車讀
d、組詞認讀
e、去掉拼音，隨機抽讀。（課件出示去掉拼音的生字）
3、記憶生字
a、你記住了哪些字？是怎么記住的？（學生交流記字方法）
b、同桌交流你記住的字。
師：還沒記住的字，可以在學習課文中繼續(xù)識記。
1、學生輕聲讀課文，看看課文一共有幾個自然段。
2、師范讀課文，提問：“我”畫了四個怎么樣的太陽？（根據(jù)回答出示太陽圖片，并板書）這些太陽都是送給誰的？（板書）
3、你最喜歡哪個太陽？（學生自由發(fā)表意見）
4、你喜歡哪個太陽，就認真地把那個自然段讀給同桌聽。
5、檢查讀書情況。（全班齊讀）
1、出示“園、因、為”3個生字，讓學生認讀，并組詞。
2、說說寫字的時候要注意些什么（學生交流）提示大口框的寫法：先里頭，后封口。
3、教師在田字格里示范“園、因、為”的寫法。（邊寫邊說）
4、學生練寫，教師檢查，個別指導。（注意寫字姿勢）
生字抄寫本2
彩色的——春
綠綠的——夏
金黃的——秋
紅紅的——冬
四個太陽名師課堂實錄篇十四
橫線上應該填什么？
【聰明屋】
一、我能給好伙伴連線
綠綠的太陽送給春天
金黃的太陽送給冬天
紅紅的太陽送給夏天
彩色的太陽送給秋天
二、你最喜歡課文中的哪些句子？快快寫下來吧！?
【益智園】
我會猜。
兩根樹干六個枝，中間有路無人走。（）
一個小朋友，開門就開口。（）
四個太陽名師課堂實錄篇十五
師：請帶著問題認真聽課文。
師：聽了課文，你們知道課文中的小朋友畫了四個什么顏色的太陽？
生：分別說出綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽。
師：（貼出四張不同顏色的太陽圖）
生：愿意。
師：請在小組內(nèi)讀一讀，不懂的互相問。
生：（小組內(nèi)讀生字）
師：誰能當小老師帶讀？
生：（指名帶讀）
師：大家一起來讀讀吧！
生：（生齊讀）
師：同學們，你們看，這是什么？（出示不帶拼音的生字貼在果子上）
生：果子。
師：果子上的字跟剛才讀的有什么不同？
生：剛才讀的有拼音，現(xiàn)在果子上的沒有拼音。
師：對了，你們真會發(fā)現(xiàn)。
師：沒有了拼音讀起來可有點難度，下面我們一起來讀一讀。
生：（齊讀）
師：讓我們來開火車吧！
生：（開火車讀）
師：同學們齊讀和開火車都讀得不錯，誰能講一講認字的方法，再組詞，這個果子就歸你了。（進行摘果子游戲）。
生：（個別說）
（自主識字，沒有條條框框，所以學生的興致很高，在讀文的時候?qū)W生自己解決自己提出的問題，感受成功的快樂。）
四個太陽名師課堂實錄篇十六
1、理解為什么要畫四個不同的太陽，學會13個生字，讀通順帶有生字的句子。
2、有感情地朗讀課文，體會小作者畫四個太陽的美好愿望。
3、學會書寫6個生字。
一、欣賞音樂，揭示課題。
播放課件，欣賞音樂，讓學生聽后說說這首歌是唱什么的？
過渡：這是四個怎樣的太陽啊？小作者“我”為什么要畫這四個太陽呢？請小朋友先認認真真聽老師讀課文，邊聽邊思考剛才的兩個問題。
二、初讀課文，排除生字。
1、老師范讀。
根據(jù)學生的回答，師貼出相應的四個太陽的圖片。
2、學生自由讀課文。
剛才老師在讀的時候，每個小朋友聽得都非常認真，現(xiàn)在你們也去試著自己讀這篇課文好嗎？讀的時候，請小朋友用“——”劃出帶有生字的新詞。
3、自由拼讀畫出的生字新詞。
4、檢查生字。
a課件出示生字、句子。
b讀卡片上的生字。
三、精讀課文，體會情感。
過渡：小朋友，你最喜歡四個太陽中的哪一個太陽呢？（生答）那你們就去讀描寫自己最喜歡的那個太陽的這一小節(jié)吧。
根據(jù)學生的回答來學課文（重點指導朗讀）。
a、綠綠的太陽。
b、金黃的太陽。
果園在金黃的太陽的照耀下，散發(fā)出了一陣陣水果的香味，原來是（果園里，果子熟了。）（課件出示）指導朗讀。果園里的果子熟了，可我們小朋友都忙著學習，還不知道呢？怎么辦呢？別慌，有金黃的落葉呢，它正趕來邀請小伙伴去嘗嘗水果的香甜呢？誰來學學落葉，去邀請小伙伴呢？（金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）（指導朗讀：熱情好客）。
c、紅紅的太陽。
（出示課件）看到這雪景，聽到這風聲，小朋友，你感覺怎么樣啊？
是啊，此時的我們多么希望有個紅紅的太陽給我們帶來溫暖啊，誰愿意把這份溫暖送給大家呢？（指導朗讀）。
d、彩色的太陽。
四、生字書寫指導。
五、齊讀課文，進行小結(jié)。
學了這篇課文，老師也想畫個太陽，小朋友，你們想知道老師想畫個怎樣的太陽嗎？（生猜）老師最想畫一個快樂的太陽（師簡筆畫），讓這個充滿快樂的太陽高高掛在我們英才學校的上空，使英才學校的每一位老師，每一位同學都能快快樂樂、開開心心地過好每一天。
六、布置作業(yè)：
回去畫一個自己心中的太陽。
第二課時。
各位，這是我的一位同事蒟蒻將要在本周開課的教學設計?，F(xiàn)把第二課時的設計帖在這里，有興趣的老師請多提寶貴意見哦：）。
課文（人教版第二冊18課）。
四個太陽。
我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園里果子熟了，金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
春天，春天該畫什么顏色呢？哦，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節(jié)。
一、復習導入。
師：第一次為大家上課，送大家一個游戲作為見面禮，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？請仔細聽游戲規(guī)則：要求你們光動嘴但不發(fā)出聲音，我來猜，一起合作讀生字（6—7個生字）。
（過程略）。
師：真厲害，這些字你們都認識，我也很厲害吧，全猜出來了。看樣子我們的初次見面合作很愉快啊。相信我們一定也能合作上好第18課《四個太陽》（課件出示課題，學生引讀）。
師：昨天，我們已經(jīng)挑選了兩個我們喜歡的太陽進行了學習，“我”為什么要畫個綠綠的太陽送給夏天呢？（學生回答后齊讀第一自然段）“我”為什么要畫個紅紅的太陽送給冬天呢？[溫暖]朗讀。
二、品讀課文。
師：“我”還畫了金黃的太陽和彩色的太陽又要送給誰呢？為什么呢？請?zhí)暨x你喜歡的太陽，到課文中去找一找，帶著問題仔細地讀一讀。你們愿意先送出哪個太陽呢？（根據(jù)孩子的意愿選擇學習第二或第四段）。
1、彩色的太陽。
（引導學生說完整的句子“我要把彩色的太陽送給春天”）。
師：為什么要送給春天彩色的太陽呢？[春天是個多彩的季節(jié)]。
是啊，送給多彩的春天最好的禮物就是彩色的太陽了。
師：那讓每個四人小組都一起來合作完成這份珍貴的禮物吧！
你覺得這個彩色的太陽該有什么顏色呢？先把你的理由說給同組的伙伴們聽，要是大家都贊同，你就為你們組的太陽添上色彩。
（小組合作完成彩色太陽圖）。
師：多棒的禮物啊，讓我們一起來欣賞。
小組匯報。（引導學生說完整的話。“我為太陽加了xx顏色”，因為春天……）。
師：讓我們把禮物送給美麗的春天。（多媒體演示春天圖集）。
師：同學們用你了解的詞語來贊美這美麗的春天吧。（春天是個……的季節(jié)）。
[預設：桃紅柳綠、百花爭艷、百鳥爭鳴……]。
師：是啊，春天的景色那么美，怪不得課文中要說[“因為春天是個多彩的季節(jié)”]。
多么美好的愿望啊，課文中的小朋友也有著和你們一樣的心愿，讓我們回到課文中去體會。（師生對讀、男女對讀）。
2金黃色的太陽。
師：為什么要送金色的太陽給秋天呢？
（學生自由回答）。
師：是啊，“果園里果子熟了”。都有哪些果子呢？
（指導學生說完整：秋天，果園里xx熟了）。
師：那么多水果，所以我們說“果園里，果子熟了”（讀出豐收的喜悅）。
師：怪不得，（課件出示：指讀“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”）。
什么叫“邀請”啊？你是小落葉的話，你會邀請誰，怎么邀請？
請你在作為上和前后桌同學演一演。
（找一個小伙伴和他合作演一演——指兩組小朋友表演——集體表演）。
師：送給秋天的禮物有什么心愿呢，讓我們再來讀讀課文，相信只要用心讀，答案不說你也知道。
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