實(shí)用沙盤(pán)的論文(案例15篇)

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實(shí)用沙盤(pán)的論文(案例15篇)
時(shí)間:2023-11-01 16:18:10     小編:JQ文豪

總結(jié)是對(duì)過(guò)去的回顧,也是對(duì)未來(lái)的展望。怎樣寫(xiě)一篇簡(jiǎn)潔明了的感謝信?以下是一些總結(jié)的典型范文,希望可以給大家寫(xiě)作提供參考和借鑒。

沙盤(pán)的論文篇一

摘要:《商務(wù)英語(yǔ)函電》是一門(mén)商務(wù)知識(shí)與英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)相結(jié)合的應(yīng)用性實(shí)踐課程,是國(guó)際商務(wù)交流的重要工具。本文基于《商務(wù)英語(yǔ)函電》課程特點(diǎn),通過(guò)分析商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及具體實(shí)例,提出在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用“模擬實(shí)訓(xùn)”教學(xué)方式,開(kāi)展該課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),提高學(xué)生的實(shí)際操作能力,從而使他們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞:商務(wù)英語(yǔ)函電;“模擬實(shí)訓(xùn)”模式;實(shí)踐

《商務(wù)英語(yǔ)函電》是一門(mén)集商務(wù)貿(mào)易知識(shí)、英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作水平于一體的專(zhuān)業(yè)課程,是國(guó)際商務(wù)交流的重要工具。它以進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)為主線(xiàn),對(duì)商務(wù)函電特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法及商務(wù)文化一一解析。具體來(lái)講,該課程主要涉及商務(wù)函電的撰寫(xiě)原則、組成部分和格式以及包括建立業(yè)務(wù)關(guān)系、詢(xún)盤(pán)、報(bào)盤(pán)、還盤(pán)和訂購(gòu)、支付方式、包裝、裝運(yùn)、保險(xiǎn)、索賠等各個(gè)環(huán)節(jié)的函電寫(xiě)作要領(lǐng)。這一特點(diǎn)就要求學(xué)生最終能掌握外貿(mào)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)詞匯、術(shù)語(yǔ)和基本句型,進(jìn)而掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)中交流信函的寫(xiě)法,并能在實(shí)際中熟練運(yùn)用。由此可見(jiàn),這門(mén)課程具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)理論性,實(shí)踐性和實(shí)用性,需要英語(yǔ)水平和商務(wù)貿(mào)易知識(shí)的綜合理解和運(yùn)用,是集理論與實(shí)訓(xùn)于一體的綜合技能課。如何讓學(xué)生喜歡上這門(mén)課程,幫助他們掌握必備的商務(wù)知識(shí)和寫(xiě)作技能,并將其應(yīng)用到以后的工作實(shí)踐中?從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度看,“模擬實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式不失為一種有效的嘗試。筆者將通過(guò)分析商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中《商務(wù)英語(yǔ)函電》課程教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)探討這一課程中“模擬實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式的重要性及其運(yùn)用。

一、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中《商務(wù)英語(yǔ)函電》課程教學(xué)現(xiàn)狀

(一)傳統(tǒng)的教學(xué)模式占主導(dǎo)地位

目前多數(shù)高校,即使是應(yīng)用型的民辦學(xué)院,大多采用“重理論,輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,對(duì)理論與實(shí)踐的結(jié)合還沒(méi)有形成一套成熟完整的體系,尤其對(duì)學(xué)生具體業(yè)務(wù)實(shí)際操練遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于理論知識(shí)的講解,因而不能有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,很大程度上影響了最終的教學(xué)效果。

(二)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理

當(dāng)下有部分高校開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè),但是部分專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置也相對(duì)不合理。多數(shù)課程都是強(qiáng)調(diào)商務(wù)和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),缺乏與之對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)訓(xùn)配套設(shè)施。沒(méi)有針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)訓(xùn)操作平臺(tái),商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用和外貿(mào)業(yè)務(wù)的模擬操作也是紙上談兵,而且民辦學(xué)院的應(yīng)用型目標(biāo)也成了一句空口號(hào)。因此商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)方案應(yīng)該設(shè)置專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐訓(xùn)練課,并配以相應(yīng)的學(xué)分,以培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)操能力、專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)為目標(biāo)。

(三)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

《商務(wù)英語(yǔ)函電》課程要求商務(wù)貿(mào)易知識(shí)和英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用,二者缺一不可。然而從筆者多年的教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在偏頗的現(xiàn)象。比如英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)商務(wù)貿(mào)易知識(shí)一知半解,更不用說(shuō)業(yè)務(wù)操作技能了,而國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)和工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),更不用說(shuō)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的商務(wù)英語(yǔ)函電寫(xiě)作了。那么教師在有限的課堂內(nèi)既要鞏固學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)水平,又要講解商務(wù)貿(mào)易知識(shí)和函電寫(xiě)作方法,這就嚴(yán)重限制了教師的授課內(nèi)容要點(diǎn)和課堂活動(dòng),無(wú)法達(dá)到預(yù)期的課程教學(xué)效果。

(四)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不平衡

民辦學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師大多學(xué)歷高、語(yǔ)言基礎(chǔ)扎實(shí)、理論知識(shí)豐富,但是商務(wù)貿(mào)易知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏。而且他們的知識(shí)僅來(lái)源于書(shū)本,只能根據(jù)個(gè)人對(duì)教材的學(xué)習(xí)和理解,向?qū)W生進(jìn)行傳授,缺乏實(shí)際運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn),往往容易造成理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。由此可見(jiàn),這一課程的教學(xué)現(xiàn)狀急需調(diào)整,而該課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),這就需要引入“模擬實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式來(lái)改變,從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

二、模擬實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式的內(nèi)容和重要性

顧名思義,“模擬實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式是一種教師依托外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)際外貿(mào)活動(dòng)的一種仿真操作訓(xùn)練過(guò)程,它強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)下的師生互動(dòng)。這種實(shí)踐性教學(xué)模式在商務(wù)英語(yǔ)函電課程教學(xué)應(yīng)用中的重要性體現(xiàn)于兩大方面:一是它能使學(xué)生置身于模擬的“商務(wù)環(huán)境”中,經(jīng)歷各項(xiàng)業(yè)務(wù)的操作,以此解決商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)難的問(wèn)題,因而是一種相當(dāng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐教學(xué)方法。二是它始終以學(xué)生為中心,讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生完整系統(tǒng)地熟悉整個(gè)貿(mào)易流程。由此可見(jiàn),這種由學(xué)生參與、師生互動(dòng)的仿真實(shí)訓(xùn)模式重在引導(dǎo)學(xué)生在模擬場(chǎng)景下寫(xiě)出邏輯性強(qiáng)、符合實(shí)際情況的商務(wù)信函,而不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地進(jìn)行翻譯或背誦練習(xí),這樣也避免了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論的抽象性和枯燥性,有效地實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)向?qū)嶋H操作能力的轉(zhuǎn)化,更有助于學(xué)生生動(dòng)形象地、系統(tǒng)地理解和掌握外貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)也能有效地檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際操作和應(yīng)變能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析并解決問(wèn)題的能力,從而能使學(xué)生在綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神等方面更加符合現(xiàn)代企業(yè)的要求。

三、“模擬實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式的具體應(yīng)用

“模擬實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式的運(yùn)用應(yīng)該基于《商務(wù)英語(yǔ)函電》這一課程的主要內(nèi)容和特點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)大綱,《商務(wù)英語(yǔ)函電》課程的主要內(nèi)容分為九個(gè)部分:建立業(yè)務(wù)關(guān)系;詢(xún)盤(pán);報(bào)盤(pán)與還盤(pán);確定訂單與合同;支付;包裝;保險(xiǎn);運(yùn)輸;索賠與理賠。實(shí)際上,這九個(gè)部分可以歸納為三大階段:一是售前交易磋商(建立業(yè)務(wù)關(guān)系、詢(xún)盤(pán)、報(bào)盤(pán)與還盤(pán));二是售中交易成交(確定訂單與合同、支付、包裝、保險(xiǎn)、運(yùn)輸),三是售后交易處理(索賠與理賠)。在具體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中,教師可以把這三個(gè)階段分為三大模塊分別進(jìn)行模塊單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。模塊單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是指各大模塊中單個(gè)環(huán)節(jié)的分項(xiàng)訓(xùn)練。在實(shí)訓(xùn)課上,教師可以基于外貿(mào)實(shí)例及相關(guān)背景,根據(jù)各個(gè)不同的外貿(mào)環(huán)節(jié),分別講解各類(lèi)函電的要點(diǎn)及形式,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照逐一進(jìn)行撰寫(xiě)訓(xùn)練。而模塊綜合實(shí)訓(xùn)是指對(duì)各大模塊中的單項(xiàng)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)課上,教師可以把學(xué)生分成若干組,以小組為單位,模擬進(jìn)出口雙方,以來(lái)往函電方式模擬操作包括如何建立業(yè)務(wù)關(guān)系;詢(xún)盤(pán)、報(bào)盤(pán)、還盤(pán)和訂貨;支付;包裝;裝運(yùn);保險(xiǎn);索賠在內(nèi)的整個(gè)貿(mào)易流程活動(dòng)。具體來(lái)講,可以分三個(gè)步驟來(lái)實(shí)施:

(一)準(zhǔn)備階段

要想順利地有效地開(kāi)展模擬實(shí)訓(xùn)的課堂教學(xué)實(shí)踐,前期的準(zhǔn)備工作不可忽視。首先學(xué)生要了解進(jìn)出口貿(mào)易流程,熟知英語(yǔ)函電的格式、各種專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和套話(huà)的用法并且會(huì)應(yīng)用,而且還要利用課余時(shí)間進(jìn)行前期的資料搜索和收集以備用;其次,教師最好提前將全班同學(xué)分組,學(xué)生可以互相扮演不同的貿(mào)易對(duì)象,也可以互換對(duì)象,這樣可以讓學(xué)生提前做好角色定位和準(zhǔn)備,能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)函電課程的學(xué)習(xí)興趣。

(二)實(shí)施階段

具體實(shí)施過(guò)程是函電課程模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的核心階段。教師可以利用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建立“模擬公司”,并布置虛擬任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)撰寫(xiě)往來(lái)函電完成任務(wù),達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。比如設(shè)計(jì)案例如下:張家港某服裝出口公司創(chuàng)建于1988年,有多年的出口成衣設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和銷(xiāo)售的經(jīng)驗(yàn)。該公司的業(yè)務(wù)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)得知潛在客戶(hù)anc公司想在中國(guó)尋找合適的供應(yīng)商建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。業(yè)務(wù)員先給anc公司寫(xiě)了一封建立業(yè)務(wù)關(guān)系的信函,并隨信附上自己公司和產(chǎn)品的簡(jiǎn)介。anc公司回信表示愿意建交并要求報(bào)盤(pán)。于是貿(mào)易雙方開(kāi)始了交易磋商,并最終達(dá)成協(xié)議,簽訂并履行了合同?;谝陨习咐瑢W(xué)生可分小組分別扮演進(jìn)出口雙方來(lái)完成函電洽談任務(wù)。小組成員可以自行分派任務(wù),利用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的模擬系統(tǒng)撰寫(xiě)建交函、詢(xún)價(jià)函、報(bào)盤(pán)函、還盤(pán)函和訂購(gòu)信函,最后達(dá)成協(xié)議,簽訂并履行合同。學(xué)生寫(xiě)完所有往來(lái)信函后,教師可以讓小組成員內(nèi)部討論交流,也可以讓不同的小組交叉評(píng)估。教師也可以抽取部分小組,派代表進(jìn)行成果展示,組織學(xué)生一起對(duì)所寫(xiě)函電的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語(yǔ)言等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣可以及時(shí)對(duì)訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)和指導(dǎo),解決中間出現(xiàn)的問(wèn)題,能讓學(xué)生學(xué)會(huì)商務(wù)英語(yǔ)函電的寫(xiě)作技巧,增強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的理解和應(yīng)用能力,從而加深他們對(duì)函電寫(xiě)作的掌握和外貿(mào)業(yè)務(wù)的理解。

(三)評(píng)價(jià)階段

學(xué)生任務(wù)完成后需要教師最后的總結(jié)和評(píng)價(jià),使學(xué)生在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)自己的不足,并及時(shí)彌補(bǔ)不斷提高。如果在教學(xué)中引入模擬實(shí)訓(xùn),該課程的考核和評(píng)價(jià)方式也要相應(yīng)改變,即期末考試和模擬實(shí)訓(xùn)得分各占50%。那么只有真正合格的實(shí)訓(xùn)者才能通過(guò)測(cè)試取得相應(yīng)的成績(jī)。這種靈活的考試方式會(huì)使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待平時(shí)的模擬實(shí)訓(xùn),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)函電撰寫(xiě)的學(xué)習(xí)效果,從而真正提高他們商務(wù)函電寫(xiě)作的水平。以上都是“模擬實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式種種優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn),然而在實(shí)施過(guò)程中它也存在一些問(wèn)題。比如其中的集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是分組訓(xùn)練完成的,小組間可能任務(wù)分配不均衡;教師評(píng)定學(xué)生成績(jī)的時(shí)間短暫,很難做到每份都點(diǎn)評(píng),可能存在走馬觀花式的負(fù)面效果。另外,這種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是一套連續(xù)性的項(xiàng)目練習(xí),各個(gè)環(huán)節(jié)需要分配具體的學(xué)時(shí),這也需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地摸索加以改進(jìn)和完善,直至形成一套完整合理的訓(xùn)練方案。

綜上所述,“模擬實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與和師生積極互動(dòng),不僅能夠快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,而且能明顯提高學(xué)生的實(shí)際操作及應(yīng)變能力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì),為他們將來(lái)的實(shí)習(xí)和就業(yè)打下夯實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。因而它是一種值得大力推廣的教學(xué)模式,但還有待探索、完善,以求更好的發(fā)展。作為應(yīng)用型民辦學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師,筆者更要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平,豐富自己的外貿(mào)知識(shí),才能更好地使實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合,努力成為一名優(yōu)秀的雙師型教師,為社會(huì)培養(yǎng)技能型、復(fù)合型和應(yīng)用型的商務(wù)英語(yǔ)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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沙盤(pán)的論文篇二

摘要:

隨著信息化時(shí)代建設(shè)步伐的加快,人們對(duì)于信息的高速傳遞有了更高的要求。社會(huì)各行業(yè),信息的通暢與否,直接關(guān)系著整體的工作效率。而這一切的發(fā)展離不開(kāi)移動(dòng)通信的巨大推動(dòng)作用。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信的實(shí)訓(xùn)教學(xué),正在為社會(huì)培養(yǎng)一批高素質(zhì)的信息專(zhuān)業(yè)人才。本文將結(jié)合移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容等方面進(jìn)行詳細(xì)的分析思考。

關(guān)鍵詞:信息化;移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信;教學(xué)模式;

一、引言

在目前的信息行業(yè),移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信已經(jīng)成為了市場(chǎng)需求量最大的通信行業(yè)之一。隨著移動(dòng)通信發(fā)展速度的加快,國(guó)家對(duì)于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信的專(zhuān)業(yè)化人才需求越來(lái)越大。這就客觀決定了相關(guān)的通信企業(yè)必須結(jié)合有效的課程培養(yǎng)體系,為社會(huì)培養(yǎng)出更多的通信行業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才,促進(jìn)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信整體工作質(zhì)量的整體提升,為通信建設(shè)事業(yè)做出更大的發(fā)展。

二、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)中,明確提出了實(shí)際操作能力對(duì)于學(xué)生整體專(zhuān)業(yè)技能的重要性。這也就客觀地決定了在開(kāi)展移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中,結(jié)合相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程,必須使學(xué)生們能夠在具體的實(shí)習(xí)基地通過(guò)相關(guān)的項(xiàng)目操作,從而達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的最終目的。但是,目前的很多移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)教學(xué),為了降低相關(guān)的成本費(fèi)用,保護(hù)學(xué)生們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的人身安全,只是安排學(xué)生們?nèi)ハ嚓P(guān)的通信企業(yè)生產(chǎn)基地參觀實(shí)習(xí),無(wú)法提供給學(xué)生們實(shí)際的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。而實(shí)訓(xùn)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生將自己的理論知識(shí)通過(guò)具體的實(shí)際操作,在靈活的運(yùn)用中達(dá)到一定的效果,從而使得學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)都能得到很大地提升,在將來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)更大優(yōu)勢(shì)。但是,目前的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)教學(xué),已經(jīng)無(wú)法達(dá)到課程體系的最終培養(yǎng)目標(biāo),使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)的價(jià)值正在不斷地被削弱。究其原因,無(wú)法理解移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)的本質(zhì)要求,是目前高校在教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)設(shè)置上最大的誤區(qū)。這種無(wú)法達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的.培養(yǎng)方法,已經(jīng)背離了當(dāng)今社會(huì)對(duì)于高校教育教學(xué)的大綱要求。因此,移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革迫在眉睫,需要高校及時(shí)地做出戰(zhàn)略性的工作部署。

三、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)的總體規(guī)劃

在目前高校移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的培養(yǎng)過(guò)程中,主要是想讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地的相關(guān)設(shè)備操作,能夠深入地理解相關(guān)的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信建設(shè)方案,運(yùn)用一定的技術(shù)手段解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,從而達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合的最終目的。在具體移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中,一般會(huì)要求學(xué)生們能夠利用計(jì)算機(jī)對(duì)于實(shí)際的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行相應(yīng)地仿真實(shí)驗(yàn)測(cè)試。通過(guò)仿真模型的建立,實(shí)現(xiàn)人工智能化操作,使學(xué)生們可以在虛擬的環(huán)境中感受移動(dòng)通信現(xiàn)場(chǎng)的施工狀況,從而加深對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的理解。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,有時(shí)也會(huì)要求學(xué)生們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計(jì)、設(shè)備安裝調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)管理等。在當(dāng)今移動(dòng)通信行業(yè)發(fā)展的形勢(shì)下,一些通信行業(yè)對(duì)于實(shí)訓(xùn)生的總體要求是:在實(shí)際的問(wèn)題處理中,應(yīng)該具備專(zhuān)業(yè)思維的項(xiàng)目化方法,使得實(shí)際問(wèn)題可以得到快速地處理。這也就客觀地體現(xiàn)出了移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)的總體規(guī)劃。四、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)最終實(shí)現(xiàn)的功能在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中,最終的實(shí)訓(xùn)課題需要經(jīng)過(guò)相關(guān)的仿真系統(tǒng)測(cè)試,從而實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的功能。這些功能主要是。第一,網(wǎng)絡(luò)資源管理。這個(gè)模塊的主要功能是指在一定的范圍內(nèi),通過(guò)對(duì)一些光纜、服務(wù)器、基站的相互連接,形成一個(gè)具有相關(guān)功能的網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中,可以對(duì)對(duì)象進(jìn)行編輯處理、對(duì)相關(guān)區(qū)域進(jìn)行測(cè)繪勘探,也可以對(duì)一些建筑物進(jìn)行大致的模擬測(cè)量等。第二,分組網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)管理。這種功能模塊主要針對(duì)的是拓?fù)渚W(wǎng)絡(luò)。它可以使得系統(tǒng)通過(guò)一定的技術(shù)處理,能夠?qū)崿F(xiàn)仿真測(cè)試、設(shè)備的安裝調(diào)試、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)工程線(xiàn)路的布局及相關(guān)的規(guī)劃處理。通過(guò)分組網(wǎng)絡(luò)管理,可以使系統(tǒng)的整體工作效率得到顯著提高,不同的工作任務(wù)在特定的分組網(wǎng)絡(luò)中快速地完成。分組網(wǎng)絡(luò)管理,其中突出的特性是在具體的工作過(guò)程中,相關(guān)的功能模塊間是相互獨(dú)立的,保持各自的工作狀態(tài),不受其它外來(lái)形式的干擾。這也使得分組網(wǎng)絡(luò)管理功能在移動(dòng)通信的整個(gè)系統(tǒng)中,占據(jù)著重要的地位。第三,查詢(xún)統(tǒng)計(jì)的管理。在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信的系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中,對(duì)于資源的查詢(xún)和相關(guān)任務(wù)表的統(tǒng)計(jì),是系統(tǒng)整體功能發(fā)揮作用的重要輔助工具。通過(guò)查詢(xún)統(tǒng)計(jì)功能模塊的正確使用,可以使系統(tǒng)在正常的工作狀態(tài)下能夠自動(dòng)地對(duì)所需的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行特定查詢(xún)。當(dāng)系統(tǒng)的工作負(fù)荷超過(guò)正常的要求時(shí),通過(guò)查詢(xún)統(tǒng)計(jì)功能模塊,可以及時(shí)地顯示出系統(tǒng)所剩資源量的多少,進(jìn)而提出優(yōu)化處理方案,提高系統(tǒng)工作的穩(wěn)定性。移動(dòng)通信系統(tǒng)對(duì)于查詢(xún)統(tǒng)計(jì)功能的模塊設(shè)計(jì)方面的要求較高,這就需要學(xué)生們?cè)趯?shí)訓(xùn)的過(guò)程中必須深入地理解查詢(xún)統(tǒng)計(jì)管理模塊工作的原理。只有這樣,才能真正地體會(huì)到移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信的重要性。

四、結(jié)束語(yǔ)

在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的研究過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)了一些客觀存在的問(wèn)題。學(xué)生們?cè)诰唧w的實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,無(wú)法真正地在實(shí)訓(xùn)基地得到親自實(shí)踐的機(jī)會(huì),這是目前移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)最大的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信的一些重要功能模塊進(jìn)行深入地分析,可以體會(huì)到移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信對(duì)于當(dāng)今社會(huì)的整體促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn):

[1]張靚,唐友.移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[j].電子制作,(11).

[2]劉澤琦.移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用模式研究[d].北京郵電大學(xué),.

沙盤(pán)的論文篇三

摘要:

中小學(xué)教師的職業(yè)道德問(wèn)題因?yàn)榛A(chǔ)教育的重要性以及出現(xiàn)的日益嚴(yán)重的失范現(xiàn)象成為社會(huì)各界和學(xué)者研究的熱點(diǎn)。就國(guó)內(nèi)對(duì)有關(guān)中小學(xué)教師職業(yè)道德的研究成果進(jìn)行了梳理,在對(duì)教師職業(yè)道德概念界定的基礎(chǔ)上,對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)道德的內(nèi)容、出現(xiàn)的問(wèn)題與原因、加強(qiáng)建設(shè)的思路等作了初步歸納、描述,指出了現(xiàn)有研究的不足,為進(jìn)一步深化這一方面的研究提供參考。

關(guān)鍵詞:

沙盤(pán)的論文篇四

在建筑施工實(shí)訓(xùn)課程中,通過(guò)建筑施工實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)的應(yīng)用貫徹理論實(shí)踐一體化教學(xué),全面鞏固學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)。實(shí)訓(xùn)課程中,建筑施工實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)的應(yīng)用如下:

(1)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下填寫(xiě)用戶(hù)名稱(chēng)、用戶(hù)密碼、選擇用戶(hù)身份、驗(yàn)證碼,登陸系統(tǒng)。

(2)進(jìn)入虛擬實(shí)訓(xùn)室,根據(jù)教師要求,選擇具體實(shí)訓(xùn)安排的模塊,以砌體結(jié)構(gòu)施工仿真模塊為例,其包括腳手架工程、垂直運(yùn)輸設(shè)施、砌體材料與施工準(zhǔn)備工作、磚砌體施工等八大建筑施工環(huán)節(jié)組成,可合理選擇相應(yīng)環(huán)節(jié)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

(3)選擇模塊下任一的施工環(huán)節(jié)后,進(jìn)入該環(huán)節(jié)下子界面,按照功能欄排列順序,依次進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn):了解實(shí)訓(xùn)所需儀器的名稱(chēng)、功能以及具體操作方式;觀看操作演示,掌握實(shí)訓(xùn)關(guān)鍵技術(shù);點(diǎn)擊“我的實(shí)訓(xùn)”進(jìn)行模式實(shí)訓(xùn),學(xué)生可通過(guò)鼠標(biāo)、鍵盤(pán)進(jìn)行操作。

(4)成績(jī)管理:教師可通過(guò)系統(tǒng)查看學(xué)生提交的實(shí)訓(xùn)情況、實(shí)訓(xùn)成績(jī),并對(duì)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行批改,有效提高評(píng)價(jià)效率。通過(guò)建筑施工實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)的應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)了整個(gè)建筑施工過(guò)程的虛擬再現(xiàn),方便、高效地幫助學(xué)生提高對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)和掌握,對(duì)高職院校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高能起到重要的推進(jìn)作用。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,通過(guò)現(xiàn)代信息化技術(shù)的應(yīng)用,緊密結(jié)合建筑施工教學(xué)資源,構(gòu)建建筑施工實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng),有利于彌補(bǔ)高職院校教學(xué)條件的不足,切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的便利性,大幅降低校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本,真正發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)有的效果,為社會(huì)發(fā)展、國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)出“一專(zhuān)多能”的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]羅素英.閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑施工實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)的研究與分析[d].昆明:云南大學(xué),.

[2]李和珊.建筑施工實(shí)訓(xùn)虛擬系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[d].成都:電子科技大學(xué),.

沙盤(pán)的論文篇五

摘要:身心壓力的倍增,影響人們的身體健康,甚至影響人際關(guān)系,使自己越加孤獨(dú),進(jìn)而會(huì)讓自己變得抑郁,憂(yōu)郁,甚至?xí)忌弦钟舭Y。本文分析了身心壓力形成的原因,提出了壓力緩解的五個(gè)具體措施,以讓大家有一個(gè)輕松愉快的心情去迎接生活和工作的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞:身心壓力、原因分析、緩解措施

一、壓力的來(lái)源

壓力就是心中有一個(gè)預(yù)期要做的事情,而自己要不就是被分散了精力,要不就是自己的能力不夠,實(shí)現(xiàn)不了預(yù)期的愿望。也可能是客觀的大環(huán)境變化左右了事情的發(fā)展,而不能如愿。

壓力的形成包括兩個(gè)因素和一個(gè)過(guò)程。第一個(gè)因素就是自己的預(yù)期,第二個(gè)因素就是實(shí)際的結(jié)果。過(guò)程就是行動(dòng),一系列的行動(dòng)是不是實(shí)現(xiàn)了預(yù)期?壓力是隨時(shí)間而來(lái)的,過(guò)程就是時(shí)間軸上延續(xù)出現(xiàn)的各種事情。巨大壓力就是實(shí)際的情況與預(yù)期之間的差距太大了,覺(jué)得自己被摧毀了,或者徹底放棄了愿望,覺(jué)得自己根本不可能實(shí)現(xiàn)。

壓力源一:來(lái)自父母的期待。比如有出息,要不就是幸福,具體一點(diǎn),早點(diǎn)結(jié)婚啊,要不就是早點(diǎn)生娃,要不就是早點(diǎn)買(mǎi)房。請(qǐng)大家羅列一個(gè)清單,看看來(lái)自父母的期待有哪些?然后就是來(lái)自配偶的期待,配偶的期待變化性較大,多數(shù)情況也比較隱晦,不直接說(shuō)出來(lái)。來(lái)自父母的,來(lái)自配偶的期待都有一個(gè)共同特點(diǎn):抽象,宏觀;不明說(shuō),總是暗示給你。

壓力源二:來(lái)自上級(jí)和同事。同事期待你最好比較差,上級(jí)期待你最好要完成業(yè)績(jī),不過(guò)也不能太強(qiáng)了,顯得有超過(guò)他自己的可能。這個(gè)壓力一個(gè)方面就是沒(méi)有上限,完成業(yè)績(jī)?cè)礁咴胶?,另外一個(gè)方面,就是不能搶功。

壓力源三:來(lái)自外界的,比如朋友圈,媒體新聞等。朋友圈曬的美食、美景,炫耀的豪車(chē),豪宅,昂貴的奢侈品等,都會(huì)不知不覺(jué)建立自己的一個(gè)虛擬期待。另外,一些激情的雞湯,成功的夢(mèng)想,成功學(xué)的學(xué)說(shuō),盲目地耗盡自己的毅力,都容易潛移默化地形成內(nèi)心較高期待。

那么,你認(rèn)識(shí)自己壓力的來(lái)源了嗎?

二、壓力的`緩解

1.不同的計(jì)劃模式

一是目標(biāo)模式:確定一個(gè)時(shí)間段要達(dá)到的目標(biāo),并用這個(gè)目標(biāo)來(lái)激發(fā)自己。壓力也來(lái)自這個(gè)。

二是時(shí)間模式:平攤到我們每天需要的時(shí)間做一個(gè)具體的事情,不設(shè)定時(shí)間段達(dá)到的目標(biāo),不問(wèn)結(jié)果如何,僅僅是操作而已,達(dá)到計(jì)劃好的時(shí)間就可以了。

三是任務(wù)模式:也是不問(wèn)結(jié)果的,也沒(méi)有中長(zhǎng)期目標(biāo),就是約定一個(gè)動(dòng)作,每天重復(fù)一個(gè)定下來(lái)的量。比如每天跑步3公里,即屬于任務(wù)模式。

四是環(huán)節(jié)模式:把一個(gè)大的目標(biāo)分解為若干個(gè)小目標(biāo),針對(duì)每一個(gè)小目標(biāo),制定出完成這個(gè)目標(biāo)的環(huán)節(jié)。

找到自己面對(duì)的一個(gè)壓力,看看能否轉(zhuǎn)換計(jì)劃模式?以便淡化最終目標(biāo),以及較大的期待。

轉(zhuǎn)化模式后,需要三種有利的環(huán)境輔助你進(jìn)行這樣的解壓動(dòng)作:

一是人際環(huán)境:就是找到支持你這么做的人,或者找到都有類(lèi)似想法的人,彼此結(jié)伴,交流。

二是文化環(huán)境:主動(dòng)屏蔽一些干擾源,比如微信中消極人的言論、炫耀的人的言論等,并主動(dòng)分享自己眼前已經(jīng)完成的實(shí)現(xiàn)了的事情所得到的結(jié)果,不斷強(qiáng)化積極的、健康的、迎接未來(lái)的那種生活態(tài)度。人每天接觸到的信息形成文化氛圍,自己發(fā)出的信息對(duì)別人形成文化氛圍,我們要主動(dòng)創(chuàng)造對(duì)我們有利的文化氛圍。

三是心態(tài)環(huán)境:現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間的比較,分?jǐn)?shù)多少的比較、業(yè)績(jī)高低的比較、物質(zhì)擁有的比較都容易造成人心中無(wú)形的期待,漸漸提高了自己的期待值。競(jìng)爭(zhēng)來(lái)自心態(tài),如果不去與別人比較,而是與自己的昨天比較,與自己上一次去比較。這樣比較的話(huà),做模式2,模式3的長(zhǎng)處就發(fā)揮出來(lái)了。與自己走過(guò)的腳印比較,更加穩(wěn)健,更加厚重,更加扎實(shí),更加有力。

2.建立合理的期待

一是來(lái)自父母的期待調(diào)整。找時(shí)間創(chuàng)造和諧的氣氛后,寫(xiě)出自己認(rèn)為對(duì)方對(duì)自己的期待,并逐一核實(shí)。讓對(duì)方明確這些期待的時(shí)限是多少?獲得這些信息后,自己權(quán)衡,評(píng)估一下,完成這些期待會(huì)影響到自己對(duì)自己發(fā)展的哪些期待?會(huì)占用多長(zhǎng)時(shí)間?多少資源?自己想清楚后,再次創(chuàng)造寬松氛圍,與配偶坐下展示給配偶,或者父母,看看自己眼前這些期待,共同協(xié)商哪個(gè)放到第一,要結(jié)合自己眼前的能力,自己現(xiàn)有的資源等。一旦達(dá)成共識(shí),就開(kāi)始運(yùn)用時(shí)間模式,任務(wù)模式,并不斷對(duì)父母、配偶進(jìn)行階段性匯報(bào),分享,保持彼此對(duì)各自進(jìn)度的充分了解和知情,并隨時(shí)能夠提供支援。

二是來(lái)自同事和上級(jí)的期待調(diào)整。與同事相處要充分示弱,讓同事重復(fù)了解自己的處境,以及學(xué)習(xí)的心態(tài)。而對(duì)上級(jí),要充分地表達(dá)自己一直在努力,不斷在學(xué)習(xí)的行為,要報(bào)告自己的階段性變化,并請(qǐng)教上級(jí)給一些具體的評(píng)價(jià)。以上這些都需要書(shū)面交流,白紙黑字,用心認(rèn)真,長(zhǎng)期堅(jiān)持,能夠讓同事,上級(jí)形成對(duì)你客觀的期待,從而壓力下降。

3.長(zhǎng)期目標(biāo)階段化

壓力與目標(biāo)大小有關(guān),目標(biāo)實(shí)際上就是心中的期待,一旦你設(shè)定了一個(gè)要完成的目標(biāo),就是期待自己能夠完成的。隨著時(shí)間的臨近,壓力加大,那是覺(jué)得離實(shí)現(xiàn)目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)了。

面對(duì)人生的壓力,你有三個(gè)思考的方向:拆解為階段量化目標(biāo);降低目標(biāo)或者拉長(zhǎng)周期,讓眼前生活輕松,從不同的方式接近目標(biāo)。

4.建立比較的標(biāo)桿

乘坐一輛車(chē),其中的人可以通過(guò)看到的窗外的物體,感知自己車(chē)輛的速度。如果乘坐飛機(jī),看不到外界物體了,無(wú)法知道自己的速度。人生也類(lèi)似,要有參考比較的對(duì)象。

然而,人們?cè)谛〉臅r(shí)候,常常有很多興趣。父母經(jīng)常拿這些興趣與最高水平進(jìn)行比較,這時(shí),孩子的興趣就漸漸消失了。如果每人跑步都與世界冠軍比較,人就不會(huì)努力去跑步了。如果人們繪畫(huà)都與畢加索比較,也就沒(méi)有新的畫(huà)家出現(xiàn)了。很多從小的才能都是被與最高水平進(jìn)行比較而扼殺的。對(duì)自己感受到的壓力也是類(lèi)似,采用哪種參考對(duì)象,才能夠給人以信心行動(dòng)起來(lái)?我認(rèn)為合適的比較對(duì)象是那些處于中等位置偏上的人就可以了。

5.情緒宣泄緩壓力

壓力本身給人帶來(lái)的是精神方面的困擾,隨之帶來(lái)的就是情緒的波動(dòng):高峰,低谷,瞬間上下,腎上腺素分泌,導(dǎo)致激動(dòng),激情,激怒等失控狀態(tài)。情緒,需要發(fā)泄掉。

人們平時(shí)突然做出周?chē)娜苏J(rèn)為不太合理的事情,其實(shí)就是情緒失控的表現(xiàn)了。如果自己覺(jué)得容易發(fā)脾氣,實(shí)際上就是宣泄失控,沒(méi)有對(duì)自己情緒宣泄進(jìn)行規(guī)劃。作為理性人,應(yīng)做到有組織,有計(jì)劃,有步驟地發(fā)泄掉:恰當(dāng)?shù)剡x擇好:發(fā)泄的方式、發(fā)泄的環(huán)境、發(fā)泄的對(duì)象和相應(yīng)的后果防范。比較平和的方式就是消遣,比如找人打牌,或者看電影、讀書(shū)等,都是比較緩和的方式來(lái)緩解自己。宣泄前,要充分設(shè)想后果,如果對(duì)人宣泄,要提前告知,自己有可能會(huì)控制不住自己的情緒,提前多天就預(yù)告,發(fā)作后,自己平靜下來(lái)后,要及時(shí)做出解釋?zhuān)瑩嵛坎惶斫饽愕闹車(chē)娜恕?/p>

三、結(jié)語(yǔ)

所有的解法都是在創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境,讓自己回歸自己客觀的處境,認(rèn)識(shí)到自己的能力現(xiàn)狀,并制定切實(shí)的計(jì)劃模式,用一個(gè)中長(zhǎng)期的時(shí)間來(lái)提升自己的能力,并形成現(xiàn)實(shí)的、可以看得到進(jìn)步的、階梯式的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]許小東,孟曉斌.工作壓力:應(yīng)對(duì)與管理[m].北京:航空工業(yè)出版社,

沙盤(pán)的論文篇六

摘要:中小學(xué)教師的職業(yè)道德問(wèn)題因?yàn)榛A(chǔ)教育的重要性以及出現(xiàn)的日益嚴(yán)重的失范現(xiàn)象成為社會(huì)各界和學(xué)者研究的熱點(diǎn)。就國(guó)內(nèi)對(duì)有關(guān)中小學(xué)教師職業(yè)道德的研究成果進(jìn)行了梳理,在對(duì)教師職業(yè)道德概念界定的基礎(chǔ)上,對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)道德的內(nèi)容、出現(xiàn)的問(wèn)題與原因、加強(qiáng)建設(shè)的思路等作了初步歸納、描述,指出了現(xiàn)有研究的不足,為進(jìn)一步深化這一方面的研究提供參考。

關(guān)鍵詞:中小學(xué)教師;教師職業(yè)道德;綜述

民族復(fù)興、國(guó)家強(qiáng)盛,教育是根本、是基礎(chǔ),教育代表的是社會(huì)的良心、民族的希望。而國(guó)民教育的實(shí)質(zhì)性進(jìn)步或?qū)哟翁嵘?,從根本上說(shuō)是依賴(lài)于教師,是教師在塑造人的靈魂、民族的靈魂,是教師在傳承、培植社會(huì)的文明,是教師在推動(dòng)國(guó)民素質(zhì)的改造提升,是教師為創(chuàng)新創(chuàng)造、技術(shù)革命造就人才。教師要擔(dān)當(dāng)重任,必須要學(xué)高身正、敬業(yè)樂(lè)道,教師的整體素質(zhì),尤其是職業(yè)道德品質(zhì)是教育成功的關(guān)鍵?;A(chǔ)教育是國(guó)民教育的重中之重,中小學(xué)教師既承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要責(zé)任,又承載著每一個(gè)家庭的希望,關(guān)注和提高其職業(yè)道德水平,有利于中小學(xué)生在良好教學(xué)氛圍下健康成長(zhǎng),有利于我國(guó)基礎(chǔ)教育工作的順利展開(kāi),有利于實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大夢(mèng)想。因此,中小學(xué)教師的職業(yè)道德問(wèn)題備受社會(huì)和學(xué)界的關(guān)注,研究的成果豐碩,本文對(duì)既有的研究成果進(jìn)行梳理,以期對(duì)這一領(lǐng)域的研究狀況、存在的不足有較為系統(tǒng)的把握,為后續(xù)研究提供參考。

一、關(guān)于教師職業(yè)道德內(nèi)涵的研究

(一)職業(yè)道德的內(nèi)涵

職業(yè)道德并不是歷來(lái)便存在的,它是在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中逐漸產(chǎn)生、形成和發(fā)展演變而來(lái)的,有著屬于自己的獨(dú)特歷史。各行各業(yè)都有其道德,不同的職業(yè)有不同的道德。在古代文獻(xiàn)中,其實(shí)很早就有關(guān)于職業(yè)道德的記錄?!皩W(xué)而不厭,誨人不倦”是教師的職業(yè)道德;“若有疾厄來(lái)求救等,不得問(wèn)貧窮富貴,長(zhǎng)幼妍蚩,怨親善友,華夷愚智,普同一等,皆如至親之想?!?/p>

是孫思邈對(duì)醫(yī)者該有的道德心態(tài)的具體描述。在現(xiàn)代,教師和醫(yī)生的職業(yè)道德演變成“以身作則,言傳身教”;“救死扶傷,治病救人”。據(jù)此,很多專(zhuān)家學(xué)者給出了職業(yè)道德的定義。

李春秋、王引蘭認(rèn)為,職業(yè)道德就是從業(yè)者在其職業(yè)活動(dòng)中務(wù)必要遵循的,并且具有本職業(yè)特征的道德準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和。它是基于職業(yè)分工,和實(shí)踐職業(yè)活動(dòng)緊密地聯(lián)系在一起的。因?yàn)橛兄嗤膭趧?dòng)方式,相同的職業(yè)培訓(xùn),所以從事某種特定職業(yè)的人們,往往有著共同的習(xí)慣、愛(ài)好、心理和職業(yè)興趣,形成一些特殊的關(guān)系,產(chǎn)生特殊的行為模式和道德要求。

在傅維利看來(lái),職業(yè)道德是職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范系統(tǒng),用來(lái)在工作中協(xié)調(diào)個(gè)人、群體和社會(huì)三者之間的關(guān)系。它是一種高度社會(huì)化的角色道德,基于權(quán)利、責(zé)任和利益,同人們的職業(yè)角色、職業(yè)行為和職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系。職業(yè)道德具有它自身職業(yè)的特點(diǎn)和特征,要求擔(dān)任某種社會(huì)角色的個(gè)人和群體自覺(jué)遵守。

葉澤來(lái)在其研究中認(rèn)為,職業(yè)道德是從職業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中引申出來(lái)的,是從事一定社會(huì)職業(yè)的人員,在其職業(yè)活動(dòng)中調(diào)節(jié)社會(huì)的利益和自我的利益時(shí)應(yīng)該遵循的有自身職業(yè)特點(diǎn)的特殊道德規(guī)范,以及與規(guī)范相應(yīng)的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)的總和。

由于對(duì)職業(yè)道德的闡述側(cè)重點(diǎn)不同,學(xué)者們對(duì)其定義不盡相同,但其實(shí)本質(zhì)上是一致的,即:職業(yè)道德就是在社會(huì)上從事一定職業(yè)的人員,在職業(yè)活動(dòng)中必須遵循的、具有本職業(yè)特征的道德規(guī)范要求,并且用它來(lái)調(diào)節(jié)自己的職業(yè)行為。在中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天,各行各業(yè)都應(yīng)該遵守的職業(yè)道德表現(xiàn)為:愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)。

(二)教師職業(yè)道德的內(nèi)涵

申繼亮認(rèn)為,教師職業(yè)道德,簡(jiǎn)稱(chēng)師德,它區(qū)別于其它的一般道德,它是一般的社會(huì)道德在教師這個(gè)職業(yè)中的特殊表現(xiàn),是從事教育事業(yè)的人們應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則及必備品德的總和。它是教師行業(yè)的專(zhuān)業(yè)道德要求,是調(diào)整教師與學(xué)生之間、教師和教師之間以及教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、社會(huì)其他方面關(guān)系的行為準(zhǔn)則。

楊燕鈞從倫理的角度出發(fā),認(rèn)為教師職業(yè)道德一種特殊的社會(huì)意識(shí)形態(tài),是由教師勞動(dòng)的復(fù)雜性、示范性、創(chuàng)新性等特性決定的,是一般社會(huì)的道德在教師職業(yè)生活當(dāng)中的具體體現(xiàn)。在教師特殊的職業(yè)勞動(dòng)中形成了一些社會(huì)關(guān)系,教師職業(yè)道德以它特殊的方式調(diào)節(jié)這些關(guān)系,對(duì)全部教育教學(xué)活動(dòng)和整個(gè)社會(huì)起著能動(dòng)的積極的作用。

張磊則認(rèn)為,教師職業(yè)道德僅僅是職業(yè)道德的一種表現(xiàn)形式,它在教師教育勞動(dòng)過(guò)程當(dāng)中生成,是用來(lái)調(diào)節(jié)教師與他人、集體、社會(huì)三者之間的相互關(guān)系時(shí)必須遵守的基本的道德規(guī)范和準(zhǔn)則,以及在此基礎(chǔ)上所體現(xiàn)出來(lái)的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)。

從上述研究可以看出,學(xué)者們對(duì)教師職業(yè)道德的定義本質(zhì)也是相同的,即都把教師職業(yè)道德概括為教師在其職業(yè)勞動(dòng)過(guò)程中所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念及行為準(zhǔn)則。從社會(huì)層面上來(lái)說(shuō),教師職業(yè)道德是指不管教師在社會(huì)上是作為一般人還是專(zhuān)業(yè)人,都必須遵守一定的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。從個(gè)人道德層面來(lái)說(shuō),教師職業(yè)道德是指每個(gè)教師在從事教書(shū)育人的工作以及履行其職責(zé)過(guò)程當(dāng)中在思想和行為等方面表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)人品格和修養(yǎng)。它規(guī)定了教師在教育教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)當(dāng)用怎樣的思想態(tài)度去教育學(xué)生,用怎樣的行為去待人接物,為教育事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步盡職盡責(zé)。教師職業(yè)道德作為一個(gè)概念,它有其基本外延,即《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》當(dāng)中敘述的愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。當(dāng)然,這不是教師職業(yè)道德的全部?jī)?nèi)涵,還應(yīng)包括教師的職業(yè)理想與追求、職業(yè)良心、教師義務(wù)等等。

二、關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德內(nèi)容的研究

中小學(xué)教師職業(yè)道德的內(nèi)容從來(lái)都不是一成不變的,它主要體現(xiàn)在《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》當(dāng)中。黨和政府在不同歷史時(shí)期根據(jù)教師隊(duì)伍當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題不斷對(duì)其進(jìn)行修訂,部分學(xué)者也對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范本身進(jìn)行了探討和研究。

(一)從縱向角度來(lái)比較研究

杜中蘭、李天鳳對(duì)新中國(guó)成立以來(lái)頒布的所有中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范進(jìn)行了敘述和說(shuō)明,并且將四個(gè)規(guī)范進(jìn)行比較,指出新規(guī)范具有六個(gè)特點(diǎn),即符合時(shí)代要求,與時(shí)俱進(jìn);對(duì)教師提出了更高的精神要求;體現(xiàn)了以人為本的理念;倡導(dǎo)素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;注重提高教師的整體素質(zhì)和自身職業(yè)修養(yǎng);樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的理念,開(kāi)拓了知識(shí)視野六個(gè)鮮明的特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上,提出我們應(yīng)該采用多種形式、措施,堅(jiān)持密切配合、雙管齊下、自律與他律相結(jié)合的原則學(xué)習(xí)來(lái)踐行師德規(guī)范。

胡珠楠通過(guò)回顧年以來(lái)我國(guó)對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的修訂,發(fā)現(xiàn)其有六個(gè)趨勢(shì):由理想趨向現(xiàn)實(shí);由他律趨向自律;由統(tǒng)一趨向分層;由隨意趨向科學(xué);由難行趨向可行;由廣泛趨向?qū)R?。指出這些趨向?qū)⑼ㄟ^(guò)把規(guī)范從內(nèi)容、名稱(chēng)、對(duì)象等方面進(jìn)行變革來(lái)推動(dòng)其步入新臺(tái)階。

(二)將視角放在對(duì)新規(guī)范的全新解釋

嚴(yán)冬通過(guò)對(duì)當(dāng)今師德發(fā)展現(xiàn)狀的分析,說(shuō)明了產(chǎn)生師德問(wèn)題的原因,進(jìn)而論述新版《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內(nèi)容,即“愛(ài)”和“責(zé)任”必須貫穿于中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的核心,并且頒布新規(guī)范有其必要性,因?yàn)樗^承了我國(guó)優(yōu)秀的師德傳統(tǒng),反映了社會(huì)對(duì)教師道德品質(zhì)和行為的要求。

劉嵐、李磊、朱娥聚焦于新的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“關(guān)愛(ài)”,用全新理念進(jìn)行了解讀,根據(jù)關(guān)愛(ài)程度將教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)分為愛(ài)護(hù)、尊重、促進(jìn)成長(zhǎng)三個(gè)層次,指出關(guān)愛(ài)的理論基礎(chǔ),即符合新型學(xué)生觀、師生觀,符合馬斯洛的需要層次理論,并提出關(guān)愛(ài)的行動(dòng)策略,即增強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命的意識(shí);提高學(xué)生關(guān)愛(ài)生命的能力;對(duì)學(xué)生尊重、接納、理解、鼓勵(lì)、欣賞、贊美。

(三)側(cè)重對(duì)規(guī)范的反思

崔素芹認(rèn)為由于受儒家精英文化中道德價(jià)值觀的影響,新規(guī)范本身存在困境,在此基礎(chǔ)上,她進(jìn)行了反思和建議:首先,作為指導(dǎo)教師道德行為的規(guī)范,應(yīng)考慮教師個(gè)人的道德水平差異,在此基礎(chǔ)上對(duì)教師職業(yè)道德劃分不同的層次;其次,對(duì)教師的某些要求應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)時(shí)代性,要與時(shí)俱進(jìn),加強(qiáng)法律制度的保障;最后,提高教師的社會(huì)地位,使教師得到社會(huì)的尊重和認(rèn)同。

三、關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的研究

任何一種道德只要存在,對(duì)道德的相應(yīng)評(píng)價(jià)就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。在我國(guó),對(duì)教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)普遍以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)規(guī)范)為標(biāo)桿,教師的師德水平依靠規(guī)范來(lái)體現(xiàn)。實(shí)踐表明,規(guī)范在發(fā)揮對(duì)師德的評(píng)價(jià)過(guò)程中存在許多問(wèn)題,建立全面科學(xué)的師德評(píng)價(jià)體系迫在眉睫。

寧?kù)o在解釋了教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的含義、說(shuō)明了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之后,重點(diǎn)闡述了當(dāng)代教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的問(wèn)題。第一,教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)滯后,不適應(yīng)目前素質(zhì)教育的發(fā)展。第二,從馬克思主義倫理學(xué)角度來(lái)說(shuō),教師職業(yè)道德的動(dòng)機(jī)與效果不一致,學(xué)校的管理注重對(duì)師德動(dòng)機(jī)的評(píng)價(jià),導(dǎo)致教師為學(xué)生成才的出發(fā)點(diǎn)是好的,卻由于采用的教學(xué)手段不當(dāng),反而帶來(lái)了不好的效果。第三,教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的價(jià)值取向偏頗,重視獎(jiǎng)懲性,忽略發(fā)展性評(píng)價(jià)。最后,整個(gè)師德評(píng)價(jià)體系不完善,不利于教師職業(yè)道德建設(shè)。

馬琰琰、徐媛媛分析了當(dāng)前師德存在的問(wèn)題,指出了科學(xué)的師德評(píng)價(jià)應(yīng)具備的特征,重點(diǎn)闡述了如何構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。首先,要建立完善的教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系,在本土化研究的同時(shí),吸收國(guó)外優(yōu)秀教育理念,并且隨著時(shí)代發(fā)展改革不斷進(jìn)行調(diào)整。其次,做好思想宣傳,讓評(píng)價(jià)工作得到理解支持,這樣才能發(fā)揮評(píng)價(jià)的功效。然后建立專(zhuān)門(mén)的由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人負(fù)責(zé)統(tǒng)一安排的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu),防止評(píng)價(jià)工作流于形式。第四,利用觀察、談話(huà)、教師互評(píng)等多種手段進(jìn)行評(píng)價(jià),重點(diǎn)關(guān)注信息反饋,將反饋結(jié)果變?yōu)榻處熅唧w的行為。

王菊在對(duì)現(xiàn)階段教師職業(yè)道德考核機(jī)制進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,對(duì)構(gòu)建師德評(píng)價(jià)體系提出了設(shè)想。首先,要制定具體可行的量化評(píng)價(jià)內(nèi)容,可將內(nèi)容設(shè)置為政治堅(jiān)定。精心施教、潛心治學(xué)、用心育人、熱愛(ài)集體,最好根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同,評(píng)價(jià)指標(biāo)側(cè)重點(diǎn)要有所不同。其次,確定參與師德評(píng)價(jià)的主體,用較科學(xué)的評(píng)價(jià)理論,以學(xué)生60%、領(lǐng)導(dǎo)30%、同事10%的比例進(jìn)行公正評(píng)價(jià)。最后,通過(guò)樹(shù)立典型,在校園內(nèi)營(yíng)造寬松健康的評(píng)價(jià)氛圍,讓廣大師生自然而然受到感染并認(rèn)同。

四、關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德失范及原因的研究

(一)中小學(xué)教師職業(yè)道德失范現(xiàn)象

阿拉坦巴根認(rèn)為現(xiàn)代中小學(xué)教師道德缺失具體表現(xiàn)在五個(gè)方面。一是座位排列有償收費(fèi),一些教師利用班級(jí)管理職務(wù)之便,謀取不道德的利益;二是教學(xué)有所保留,正常授課時(shí)故意蜻蜓點(diǎn)水,重點(diǎn)知識(shí)留在課外辦輔導(dǎo)班;三是在節(jié)假日被動(dòng)或者主動(dòng)向?qū)W生家長(zhǎng)收禮;四是為了自身工作效績(jī)重點(diǎn)關(guān)注尖子生,忽視大多數(shù)學(xué)生;五是教育教學(xué)過(guò)程缺少生命意義,教師不能滿(mǎn)足學(xué)生情感上的需要,甚至采用挖苦諷刺踐踏學(xué)生的人格。

鄭鳳、余建輝在結(jié)合對(duì)福建省中小學(xué)教師師德調(diào)研的基礎(chǔ)上,肯定了大多數(shù)教師能自覺(jué)遵守教師職業(yè)道德,但有些教師身上仍然存在問(wèn)題。第一,少數(shù)教師敬業(yè)精神不足,僅僅把教師作為謀生的手段,職業(yè)信念開(kāi)始動(dòng)搖;第二,部分教師缺乏育人意識(shí),且專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不夠硬,教學(xué)能力不足;第三,一些教師存在上課打電話(huà)、體罰學(xué)生、有償家教等行為失范現(xiàn)象,教師為人師表的形象弱化;第四,個(gè)別教師之間勾心斗角,合作意識(shí)不強(qiáng);第五,多數(shù)教師教育觀念守舊、教學(xué)方法單一,缺乏創(chuàng)造性。

楊金國(guó)、薛艷格通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得出中小學(xué)教師職業(yè)道德失范的幾個(gè)突出表現(xiàn)。首先,熱愛(ài)學(xué)生方面存在不尊重學(xué)生人格、不能平等對(duì)待學(xué)生等現(xiàn)象;其次,在尊重家長(zhǎng)方面存在不能及時(shí)和家長(zhǎng)溝通的現(xiàn)象。在依法執(zhí)教方面存在體罰、侵犯學(xué)生隱私等違法現(xiàn)象;最后,在廉潔從教方面存在收禮、有償座位排名等價(jià)值觀扭曲的現(xiàn)象。

(二)中小學(xué)教師職業(yè)道德失范原因

楊浩通過(guò)指出當(dāng)前教師職業(yè)道德失范的一些現(xiàn)象分析其原因。一是教師職業(yè)道德建設(shè)中的問(wèn)題。在制度規(guī)范上,一方面,教師職業(yè)道德規(guī)范過(guò)于理想化、口號(hào)化,脫離現(xiàn)實(shí),在實(shí)踐中缺乏可操控性,同時(shí)也缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的效能,缺少具體的指導(dǎo)性,顯得空洞、教條;另一方面,對(duì)教師職業(yè)的針對(duì)性不強(qiáng),缺乏教師職業(yè)的特點(diǎn),職業(yè)特征不明顯,多半以國(guó)家層面上的制度規(guī)范為主,一些地方和學(xué)校沒(méi)有根據(jù)本地實(shí)際情況,照搬文件,缺乏層次性和創(chuàng)新性。在教師職業(yè)道德規(guī)范實(shí)行中,存在師德規(guī)范意識(shí)薄弱,師德教育重視不夠,實(shí)際執(zhí)行中充斥“人治”思想和“有法不依”現(xiàn)象,師德制度建設(shè)缺乏倫理精神,師德建設(shè)中缺少教師專(zhuān)業(yè)組織的參與四個(gè)問(wèn)題。二是教師自我修養(yǎng)方面的問(wèn)題。部分教師缺乏敬業(yè)精神,不正確看待和處理教師之間的合作關(guān)系,利用職位謀取私利,不尊重學(xué)生,體罰或變相體罰學(xué)生,甚至有違法犯罪行為。

龐解文在《中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)機(jī)制研究》中認(rèn)為,改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍迅速擴(kuò)大,教師自身的教學(xué)水平也有明顯提升,但是我國(guó)中小學(xué)教師自身的道德還存在許多問(wèn)題,其主觀因素也是造成教師職業(yè)道德失范的重要原因:第一,中小學(xué)教師責(zé)任意識(shí)不強(qiáng),不安于做教師。個(gè)別教師不滿(mǎn)于自身崗位待遇,不能正常履行自己的職責(zé);第二,教師自身的教學(xué)素質(zhì)不過(guò)硬,固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法。出于各種原因,教師自身的教學(xué)素質(zhì)很低,有些教師一味地固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式,不思進(jìn)取;第三,個(gè)別教師存在著打罵學(xué)生,體罰學(xué)生的行為。

彭寶珍的研究指出,影響中小學(xué)教師職業(yè)道德水平的主觀原因因人而異,截然不同,沒(méi)有普遍性。但客觀原因一般與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、政治制度等因素相聯(lián)系,普遍性較強(qiáng),可以通過(guò)加強(qiáng)制度、體制建設(shè)和改善社會(huì)環(huán)境來(lái)解決。因此,她主要論述了中小學(xué)教師職業(yè)道德失范的客觀原因。這些客觀原因主要有:第一,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)性、利益性等特點(diǎn),導(dǎo)致教師為了滿(mǎn)足個(gè)人私欲而重利輕義。第二,社會(huì)的壓力。

當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師提出了更高層次的精神要求,教師勞動(dòng)的特殊性造成的角色模糊和角色過(guò)度負(fù)荷是教師承擔(dān)過(guò)多的職責(zé)。第三,待遇偏低。教師與其他高收入行業(yè)比,工資還存在一定差距,這使其產(chǎn)生心理落差,對(duì)自身職業(yè)價(jià)值產(chǎn)生質(zhì)疑。第四,考評(píng)制度僵化?,F(xiàn)行教育體制對(duì)教師職業(yè)道德的考評(píng)不重視,使考評(píng)成為形式,其考評(píng)內(nèi)容也缺少具體的可操作性。

李婉婷認(rèn)為部分教師的行為讓社會(huì)失望,這中間必然有一系列的原因,但她僅從教師社會(huì)地位的層面出發(fā)探索教師職業(yè)道德行為失范的原因。首先,教師的經(jīng)濟(jì)待遇偏低,影響教師積極性。目前我國(guó)教師的經(jīng)濟(jì)待遇雖然一直在有所增加,但教師的生存問(wèn)題仍得不到保障,這在某種程度上削減了在職教師的工作熱情。其次,教師社會(huì)權(quán)利被忽視,影響教師公正性。人們總是強(qiáng)調(diào)教師的付出,過(guò)分強(qiáng)調(diào)其義務(wù),不重視教師的權(quán)利,不關(guān)心教師的生活質(zhì)量。最后,教師專(zhuān)業(yè)化程度不統(tǒng)一,影響教師合格性。由于教師只需要拿到教師資格證便可以上崗,使一些地區(qū)的教師隊(duì)伍中出現(xiàn)部分不合格的老師,這就成為中小學(xué)教師職業(yè)道德行為失范的隱患。

綜合已有對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)道德影響因素的研究可以發(fā)現(xiàn):關(guān)于影響教師職業(yè)道德建設(shè)的因素有兩方面,一是客觀因素,比如社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、制度、學(xué)校管理等,二是教師自身主觀原因,比如知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育觀念、性格特點(diǎn)、心理承受能力和個(gè)人道德素質(zhì)等。

五、關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的研究

任之滔針對(duì)我國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)道德中存在的問(wèn)題提出了具體的解決辦法。第一,立足日常教學(xué)活動(dòng),重視踐行能力的培養(yǎng)。教師職業(yè)道德教育要滲透到教育的各個(gè)環(huán)節(jié),要開(kāi)展有深度的職業(yè)道德實(shí)踐活動(dòng)。第二,營(yíng)造“尊師重教”的大環(huán)境。

提高對(duì)教育重要地位的認(rèn)識(shí),加大對(duì)教育的投入,提高教師的職業(yè)聲望。第三,規(guī)范和完善中小學(xué)教師隊(duì)伍的制度管理。完善教師聘任制度,凈化教師隊(duì)伍,提高法制觀念,加強(qiáng)制度建設(shè)。第四,重視學(xué)校管理制度的人文內(nèi)涵的建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)校管理者民主決策和科學(xué)決策能力,建立科學(xué)的職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系,創(chuàng)建寬松的校園文化環(huán)境。

宋美超認(rèn)為,師德的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),不僅僅需要制定具體的教育措施,還需要與其相適應(yīng)的配套改革。一是提高教師待遇,減少教師壓力。要滿(mǎn)足教師的不同需求,努力改善教師的工作環(huán)境,提高教師的工資待遇,提高教師的社會(huì)地位。二是加強(qiáng)教師的職業(yè)道德修養(yǎng),促成其意義世界的構(gòu)建。要加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的.意識(shí),在實(shí)踐中加強(qiáng)高尚職業(yè)道德修養(yǎng),鍛煉道德意志,強(qiáng)化教師的自我教育。三是加強(qiáng)制度建設(shè),嚴(yán)格考核管理?;谥贫扰c人的道德的上層關(guān)系,我們需要加強(qiáng)制度建設(shè),在教師考核管理方面,應(yīng)明確獎(jiǎng)懲機(jī)制。四是建立全方位的監(jiān)督評(píng)價(jià)體制。鼓勵(lì)學(xué)生和學(xué)校、家長(zhǎng)一同參與師德評(píng)價(jià)監(jiān)督過(guò)程,并且通過(guò)社會(huì)媒體等各種渠道對(duì)教師師德進(jìn)行輿論監(jiān)督。

龍紹赟、徐海棠則從教育實(shí)踐的角度提出了一些建議和措施。他們認(rèn)為,國(guó)家首先要營(yíng)造全社會(huì)“尊師重教”的大環(huán)境。要努力加大教育投入,實(shí)現(xiàn)教育資源整合,提高中小學(xué)教師的政治待遇、工資待遇、職業(yè)待遇等,為中小學(xué)創(chuàng)設(shè)寬松的社會(huì)環(huán)境。其次,教育行政部門(mén)要規(guī)范和完善教師管理,加強(qiáng)中小學(xué)教師編制管理,加強(qiáng)制度建設(shè),建立師德評(píng)價(jià)體系,提高中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的民主意識(shí)及科學(xué)決策意識(shí)。最后,創(chuàng)建職前職后相互銜接的師德培育體系。

李慧芳立足于對(duì)新時(shí)期中小學(xué)教師職業(yè)道德的解釋?zhuān)⑻岢隽讼鄳?yīng)的對(duì)策。一是確立以“以生為本”的教師職業(yè)道德理念和價(jià)值實(shí)踐目標(biāo)?!耙陨鸀楸尽奔醋非髮?duì)學(xué)生本身的關(guān)照、關(guān)懷,中小學(xué)教師要保護(hù)學(xué)生安全,以學(xué)生的成長(zhǎng)成才作為教師的職業(yè)價(jià)值目標(biāo)。二是加強(qiáng)管理,開(kāi)展對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià),激發(fā)其職業(yè)道德情感。學(xué)校以及整個(gè)社會(huì)應(yīng)有一個(gè)健康的道德氛圍和公正地中小學(xué)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)系統(tǒng),要對(duì)教師定期檢查、定期考核。三是中小學(xué)教師要重視職業(yè)道德的自我修養(yǎng)和自我教育。教師職業(yè)道德建設(shè)在新時(shí)期要求教師要注重自我教育、約束和控制。

可見(jiàn),學(xué)者們對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)主要從主客觀兩方面考慮。主觀上,要努力加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育,充分發(fā)揮其自我教育、自我調(diào)控的作用。重視教師對(duì)有關(guān)教育法律和法規(guī)的學(xué)習(xí),使其依法施教;建立教師心理疏導(dǎo)機(jī)制,對(duì)教師進(jìn)行心理健康教育咨詢(xún),減輕教師過(guò)重精神負(fù)擔(dān);加強(qiáng)教師的再教育,使教師的教育思想及觀念得到及時(shí)更新,幫助教師建立正確的學(xué)生觀和人才觀。客觀上,進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)期教師職業(yè)道德教育的規(guī)范化建設(shè),深化教育體制改革,建立強(qiáng)化師德建設(shè)的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。提高教師準(zhǔn)入門(mén)檻,制定嚴(yán)格意義上的教師準(zhǔn)入制度;加強(qiáng)對(duì)教師的考核,制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己酥贫?加強(qiáng)對(duì)教師的全方位監(jiān)督,讓社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)一起參與;重視對(duì)教師的評(píng)價(jià)工作,制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)體系。

六、中小學(xué)教師職業(yè)道德研究需要進(jìn)一步加強(qiáng)的方面

從新世紀(jì)初到現(xiàn)在,國(guó)內(nèi)中小學(xué)教師職業(yè)道德的研究成果不僅數(shù)量多,而且在研究范圍和角度上也廣泛而多樣,但梳理的資料看,研究仍然存在一些不足之處,表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一,在研究對(duì)象上,對(duì)有著巨大人口的農(nóng)村地區(qū)教師的研究相對(duì)較少,小學(xué)及青年教師更是被忽略的群體。第二,在研究方法上,主要采用具有普遍性的問(wèn)卷調(diào)查法,更多的是定性研究,定量研究較少,缺少實(shí)證研究,多側(cè)重于整體性的描述,對(duì)各種因素缺乏對(duì)比。第三,在研究角度上,側(cè)重于宏觀角度,千篇一律地照教師職業(yè)道德的內(nèi)涵、存在的問(wèn)題、產(chǎn)生的原因、解決的辦法這個(gè)框架寫(xiě),缺乏從微觀層面某一具體角度深入地研究。第四,在研究?jī)?nèi)容上,一些學(xué)者將具有普遍意義的職業(yè)道德的內(nèi)涵直接套用在中小學(xué)教師身上,只是標(biāo)題是中小學(xué)教師的職業(yè)道德,通篇卻沒(méi)有對(duì)中小學(xué)教師的職業(yè)特點(diǎn)、教育對(duì)象及中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的具體要求等問(wèn)題進(jìn)行深層次的剖析。第五,在提出的對(duì)策上,一些學(xué)者就如何完善中小學(xué)教師職業(yè)道德的問(wèn)題所提出的解決途徑和辦法,其操作性和效用性有待考量。

針對(duì)以上問(wèn)題,我認(rèn)為今后我國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)道德的研究要進(jìn)一步深化,必須注意研究廣度和深度的結(jié)合。所謂廣度,就是要將研究對(duì)象放寬到農(nóng)村地區(qū),并且范圍層次下放到小學(xué)及青年教師等,補(bǔ)充現(xiàn)有研究在一些群體上的缺漏。

深度包括:研究方法要多采用實(shí)證研究法,深入某一地區(qū)或具體學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察,使調(diào)查研究結(jié)果準(zhǔn)確地反映事實(shí)現(xiàn)狀;研究角度要體現(xiàn)創(chuàng)新性,多從微觀角度尋找切入點(diǎn),在不同層次領(lǐng)域上完善對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)道德師德研究;研究?jī)?nèi)容要有針對(duì)性,要根據(jù)中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教師職業(yè)道德所具有的特征,深入分析中小學(xué)教師職業(yè)道德應(yīng)有之義,努力使中小學(xué)教師職業(yè)道德的研究更加嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。最后,要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合,與時(shí)俱進(jìn),對(duì)于解決中小學(xué)教師職業(yè)道德的途徑不能停留在理論層面泛泛而談而缺乏理性依據(jù),顯得蒼白空洞,必須結(jié)合教師教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的具體情況和實(shí)際情況,使解決方案更具可行性和實(shí)效性。研究要與最美教師等典型案例宣傳相結(jié)合,不斷傳遞社會(huì)正能量;要與教師職業(yè)理想教育緊密結(jié)合,不斷鞏固教師進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐的精神支柱;要與實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)相結(jié)合,引導(dǎo)教師將個(gè)人的夢(mèng)想和國(guó)家的夢(mèng)想很好的銜接起來(lái);要與培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀緊密結(jié)合,領(lǐng)導(dǎo)教師為達(dá)成共同的目標(biāo)而努力奮斗。

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沙盤(pán)的論文篇七

摘要:隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度攀升,義務(wù)教育中學(xué)生對(duì)心理壓力的排解需求也逐漸增大,相對(duì)應(yīng)的中小學(xué)教師的工作變得復(fù)雜,繁重。來(lái)自工作和家庭等方方面面的壓力給教師們?cè)斐蓢?yán)重的心理負(fù)擔(dān)。近些年來(lái)國(guó)家出臺(tái)相關(guān)文件,義務(wù)教育心理咨詢(xún)室的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)被作為學(xué)校心理健康工作達(dá)標(biāo)的一項(xiàng)必備條件,沙盤(pán)的配備也相對(duì)比較齊全。心理咨詢(xún)室為學(xué)生們提供了疏導(dǎo)心理壓力的環(huán)境之外,同時(shí)對(duì)教師的心理壓力的緩解也提供了有利條件。其中,沙盤(pán)在對(duì)教師心理壓力的緩解方面不可小覷。

關(guān)鍵詞:中小學(xué);沙盤(pán);壓力緩解

義務(wù)教育中,我們通常關(guān)注的都是學(xué)生,無(wú)論是課業(yè)成績(jī),還是與此同時(shí)給孩子們帶來(lái)的心理壓力,但通常卻忽略了教師群體。教師群體也是教育中的主體,他們的心理狀況不僅僅決定自我的生活幸福指數(shù),同時(shí)也對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生很大的影響。教師心理壓力的緩解需要重視,而沙盤(pán)的介入,對(duì)于教師心理壓力的緩解起到了積極的作用。

1沙盤(pán)在中小學(xué)心理教育中的應(yīng)用

近幾年,隨著教育部對(duì)義務(wù)教育心理健康教育的重視,相關(guān)文件陸續(xù)出臺(tái)。心理咨詢(xún)室的建設(shè)成為義務(wù)教育中必須具備的一項(xiàng)硬性條件。在心理咨詢(xún)室的建設(shè)中,沙盤(pán)的配備是一項(xiàng)重要內(nèi)容。沙盤(pán)游戲治療從二十世紀(jì)九十年代引進(jìn)中國(guó),在我國(guó)尚屬新興內(nèi)容,在中小學(xué)義務(wù)教育中更是如此。心理咨詢(xún)?cè)谥袊?guó)的發(fā)展相對(duì)落后,更不能指靠在中小學(xué)中讓教師通過(guò)咨詢(xún)的方式來(lái)緩解自己的心理壓力。沙盤(pán)具有非語(yǔ)言治療的功效和特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)化的沙盤(pán)尺寸,沙具,但可以讓來(lái)訪者無(wú)聲的盡情表達(dá)無(wú)結(jié)構(gòu)的`豐富內(nèi)心世界。作為教師群體,不用像學(xué)生一樣去接受心理咨詢(xún)師,專(zhuān)職心理健康教師的心理健康教育,但是可以通過(guò)沙盤(pán)的方式來(lái)疏解自己的壓力。這幾年,教師們也對(duì)沙盤(pán)表示很感興趣,在緩解心理壓力方面很有作用。

2中小學(xué)教師的心理現(xiàn)狀

通過(guò)近年來(lái)一系列的調(diào)查顯示。帶給中小學(xué)教師心理壓力的主要因素來(lái)源于自己的工作。所以壓力源主要在于職業(yè)壓力。中小學(xué)教師職業(yè)壓力源的五個(gè)因素有:工作負(fù)荷、學(xué)生學(xué)業(yè)、社會(huì)及學(xué)校評(píng)價(jià)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展及學(xué)生問(wèn)題行為所帶來(lái)的壓力。調(diào)查顯示70%的教師認(rèn)為自己面臨較大的職業(yè)壓力,63.8%的教師認(rèn)為職業(yè)壓力給自己造成了較大或很大影響,并且已給自己帶來(lái)了諸多心理、生理以及個(gè)人發(fā)展方面的負(fù)面影響(徐富明,2003;范先佐,2004)。平日工作瑣碎,工作任務(wù)繁重,回到家里還要處理家庭很多事務(wù),讓教師的心理壓力與日俱增。教師的工作對(duì)象不同于其他職業(yè),是一個(gè)個(gè)發(fā)展中的人,成長(zhǎng)中的孩子們。所以壓力的排解需要找到一個(gè)合理的通道,盲目的傾訴不能夠被接受,而沙盤(pán)的放松和解壓給教師們的排解壓力提供了安全的途徑。

沙盤(pán)的論文篇八

一、實(shí)踐教學(xué)管理存在的問(wèn)題

1.實(shí)踐教學(xué)管理制度不健全。管理和控制實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是完善實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我國(guó)大多數(shù)高職院校實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,缺乏與之配套的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施文件,無(wú)法形成一個(gè)完整的實(shí)踐過(guò)程及實(shí)踐效果的信息鏈條,更不談上完善的實(shí)踐教學(xué)管理體系。實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施全憑教師的責(zé)任心,教學(xué)管理部門(mén)沒(méi)有制度與機(jī)制做保障,監(jiān)管工作無(wú)從下手。而對(duì)于某些崗位實(shí)習(xí)課程,有的院校采取學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位離校實(shí)習(xí),畢業(yè)前上交實(shí)習(xí)報(bào)告與實(shí)習(xí)鑒定的做法。該做法不是不行,但更多的院校疏忽對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的監(jiān)管。因而,實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐內(nèi)容得不到根本的保障,從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.實(shí)踐教師實(shí)踐能力參差不齊。理論上講,實(shí)踐教學(xué)課程實(shí)施教師應(yīng)該有著豐富的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并具有較高的教學(xué)水平。但在實(shí)際教學(xué)中,嚴(yán)重匱乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)著超負(fù)荷的實(shí)踐(實(shí)訓(xùn))課程,如會(huì)計(jì)分崗位綜合實(shí)訓(xùn)。有些院校雖然是聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師,但由于缺乏相對(duì)系統(tǒng)的理論知識(shí),在實(shí)際指導(dǎo)中出現(xiàn)的問(wèn)題只知其然而不知其所以然,從而使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量大大折扣。

3.實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)保障條件不充足。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施離不開(kāi)必要的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備。就會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言,提供校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地與實(shí)訓(xùn)設(shè)備相對(duì)較為容易,絕大多數(shù)高校都能夠?qū)崿F(xiàn)。如建設(shè)有手工賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室等,并配備有用友、金蝶等財(cái)務(wù)教學(xué)軟件。但校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)存在一定的難度,例如,實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量不夠,崗位有限,工作內(nèi)容受到限制等原因使得只能部分學(xué)生進(jìn)入崗位實(shí)習(xí),或是進(jìn)行非對(duì)口崗位實(shí)習(xí)等,影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

4.實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)存在隨意性。首先,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排存在隨意性。一般來(lái)說(shuō)實(shí)踐教學(xué)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng),目的是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作能力與職業(yè)素質(zhì)。其開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程是必須的也是固定的。但一些高職院校受社會(huì)條件、人為條件等限制而隨意變動(dòng)或刪除實(shí)踐活動(dòng)。其次,實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過(guò)程存在隨意性。由于在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中缺乏監(jiān)管力度與制度保障,學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中遲到、早退,分組實(shí)踐搭便車(chē),教師只演示,讓學(xué)生機(jī)械化操作而不進(jìn)行必要引導(dǎo)、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。隨意性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)損害了實(shí)踐教學(xué)的重要性與嚴(yán)肅性,直接影響了教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)水平。

二、實(shí)踐教學(xué)管理制度建設(shè)

制度文件是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)管理體系的`關(guān)鍵內(nèi)容,也是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)監(jiān)控的重要基礎(chǔ)與關(guān)鍵依據(jù)。實(shí)踐教學(xué)所有階段的工作均應(yīng)符合體系制度文件的要求,在受控狀態(tài)下實(shí)施。制度文件的編制是一個(gè)從整體到局部,從頂層到底層逐步細(xì)化的過(guò)程。其一般包括制度文件與作業(yè)文件(實(shí)踐教學(xué)文件)。

1.規(guī)范的制度文件建設(shè)。制度文件是描述實(shí)踐教學(xué)管理要求與質(zhì)量要求的文件,包括實(shí)踐教學(xué)組織機(jī)構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中教職工的職、權(quán)、責(zé)的關(guān)系,是保障實(shí)踐教學(xué)管理水平與教學(xué)能力水平的質(zhì)量保證。

2.齊全的實(shí)踐教學(xué)文件建設(shè)。作業(yè)文件是有關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)如何開(kāi)展實(shí)施的記錄的詳細(xì)描述,是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的程序化文件。以實(shí)踐教學(xué)方案編制、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃制定、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的編寫(xiě)、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)的編寫(xiě)、實(shí)踐教學(xué)材料的準(zhǔn)備、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施與過(guò)程的記錄、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)與成績(jī)鑒定、撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告等文件,反映實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的原始記錄稿。以指導(dǎo)書(shū)、任務(wù)書(shū)的形式規(guī)范學(xué)生的具體工作,指導(dǎo)其學(xué)習(xí)。以試題庫(kù)、考核辦法來(lái)規(guī)范對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),制定實(shí)踐技能考核標(biāo)準(zhǔn)及辦法,通過(guò)嚴(yán)格的考核獲得學(xué)分。

三、實(shí)踐教學(xué)管理內(nèi)容

1.實(shí)踐教師教學(xué)指導(dǎo)能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教師是學(xué)院教師隊(duì)伍的重要組成部分,主要包括:擔(dān)任各實(shí)踐教學(xué)管理教師、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的教師。首先,加大力度對(duì)實(shí)踐教師的培養(yǎng)和引進(jìn),主要是指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師和指導(dǎo)生產(chǎn)教學(xué)的“生產(chǎn)型”教師隊(duì)伍的建設(shè),逐步形成初、中、高級(jí)人員的合理師資結(jié)構(gòu)。其次,實(shí)踐教學(xué)人員應(yīng)有明確的分工和相應(yīng)的崗位職責(zé)。實(shí)踐教學(xué)人員要按照各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理規(guī)范,積極承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)工作,努力完成各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

2.實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)。加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要條件之一。實(shí)習(xí)基地是否具備學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的條件,實(shí)習(xí)基地的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)是否配合學(xué)生的實(shí)習(xí)工作,所提供的技術(shù)文件、資料等能否滿(mǎn)足教學(xué)要求等,直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。首先,制定和實(shí)施實(shí)習(xí)基地定位管理,使教學(xué)實(shí)習(xí)基地不僅能很好地發(fā)揮各項(xiàng)功能作用,同時(shí)還能使基地的管理工作真正達(dá)到科學(xué)化和規(guī)范化要求。比如進(jìn)行實(shí)習(xí)單位考察,規(guī)定雙方權(quán)利、義務(wù)等并簽訂法律合同等以保障實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能夠順利實(shí)踐。其次,在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上注重仿真性、先進(jìn)性和完整性,盡可能仿真或模擬職業(yè)環(huán)境,特別是專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室能夠直接接觸生產(chǎn)一線(xiàn)已經(jīng)成熟且廣泛使用的技術(shù),模擬崗位環(huán)境,使教學(xué)環(huán)境和條件接近生產(chǎn)一線(xiàn)。

3.實(shí)踐教學(xué)過(guò)程監(jiān)管。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)管理體系中重要的內(nèi)容之一是建立組織保障,依據(jù)制度文件,采取多種質(zhì)量監(jiān)控手段,實(shí)施過(guò)程監(jiān)管。首先,采取階段檢查,即期初、期中、期末分別對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)所需要實(shí)踐資料文件、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地的準(zhǔn)備情況,教學(xué)過(guò)程及成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等進(jìn)行監(jiān)控。階段檢查主要是保障實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)順利圓滿(mǎn)的完成。其次,采用實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的抽查聽(tīng)課與參與的方式。主要保障實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能夠按照教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)保證質(zhì)量實(shí)施教學(xué)。最后,采用多方評(píng)教方式以監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

管理學(xué)中有一個(gè)木桶理論告訴我們,衡量一個(gè)木桶盛水量的多少是由最短的那塊木板決定的,因此全面提高高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)水平與教學(xué)質(zhì)量,就必須改變實(shí)踐教學(xué)管理質(zhì)量相對(duì)落后的現(xiàn)象,盡快完善實(shí)踐教學(xué)管理體系。

沙盤(pán)的論文篇九

根據(jù)高職院校建筑施工實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)展情況調(diào)查可知,因受教學(xué)條件限制,很難對(duì)施工工藝和質(zhì)量檢查的每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行真實(shí)環(huán)境下的實(shí)訓(xùn)?;诖耍ㄖ┕?shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)的構(gòu)建具有必要性與緊迫性,其通過(guò)虛擬儀器、虛擬環(huán)境和虛擬操作,實(shí)現(xiàn)施工生產(chǎn)全過(guò)程的實(shí)訓(xùn)教學(xué),彌補(bǔ)了教學(xué)條件的不足,節(jié)省了教育投資成本,也有利于避免真實(shí)實(shí)訓(xùn)或操作所帶來(lái)的各種危險(xiǎn)。

2建筑施工實(shí)訓(xùn)課程在土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的定位

在高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,建筑施工綜合實(shí)訓(xùn)是一個(gè)重要課程,也是發(fā)展學(xué)生綜合應(yīng)用能力、鞏固專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的重要方式。在高職院校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,通過(guò)建筑施工實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí),主要解決以下兩大問(wèn)題:

(1)鞏固學(xué)生已有的理論知識(shí)、技術(shù)能力,在進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)前,學(xué)生基本已經(jīng)完成了相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí),通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可促進(jìn)這些知識(shí)、能力的融會(huì)貫通,令學(xué)生們明確自身所掌握的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際項(xiàng)目的何處、起著何種效果,同時(shí)也可通過(guò)實(shí)訓(xùn)激發(fā)學(xué)生們的興趣[1]。

(2)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng),建筑施工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)是建立在實(shí)際項(xiàng)目的基礎(chǔ)上的,其可培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際走上崗位后所需職業(yè)素養(yǎng),包括專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)素養(yǎng)以及職業(yè)德道等等,切實(shí)為社會(huì)、為企業(yè)輸送高素質(zhì)人才。綜上,建筑施工實(shí)訓(xùn)課程在土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中占據(jù)著重要地位,但由于高職院校教學(xué)條件有限,不少實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)展效率不高、效果不佳?;诖耍恼聫男畔⒓夹g(shù)角度出發(fā),通過(guò)構(gòu)建建筑施工實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的高效、高質(zhì)量開(kāi)展。

沙盤(pán)的論文篇十

一、erp綜合實(shí)踐教學(xué)的重要意義

(一)理論知識(shí)的完美結(jié)合

在這種情況下,高校開(kāi)設(shè)erp課程,必須讓學(xué)生提前熟悉掌握各課程的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。將這些看似獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有效整合到一起,加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系,集中運(yùn)用到erp管理系統(tǒng)中,提高經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)知與理解。

(二)熟悉企業(yè)的整體流程

erp為綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)搭建了一個(gè)仿真模擬平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)模擬現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部的整個(gè)運(yùn)作流程,并且將企業(yè)運(yùn)行中所涉及的各項(xiàng)業(yè)務(wù)以板塊的形式展示出來(lái),給經(jīng)管類(lèi)學(xué)生提供了一個(gè)能夠讓他們不僅通過(guò)課本中的理論知識(shí)了解企業(yè)運(yùn)作情況,而是可以很直觀的深入了解、熟悉、掌握企業(yè)內(nèi)部運(yùn)作行為的模擬企業(yè)行為環(huán)境。其中,erp沙盤(pán)的演練,更是將企業(yè)濃縮到一個(gè)版面內(nèi),極大開(kāi)闊了學(xué)生視野,將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作進(jìn)行了有效的結(jié)合與鏈接,增加了教學(xué)的實(shí)效性。

(三)加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

erp課程作為一門(mén)具有綜合性的實(shí)訓(xùn)課程,與傳統(tǒng)課程的差異性在于:它不是“一對(duì)多”的授課模式,更不是按部就班的遵照老師的步驟進(jìn)行機(jī)械化實(shí)訓(xùn)操作。erp綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系要求以學(xué)生為主導(dǎo),讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿主動(dòng)參與到erp課程中去,通過(guò)分組分版塊,逐一進(jìn)行練習(xí)與操作。在模擬企業(yè)業(yè)務(wù)流程的背景下,讓學(xué)生扮演其中各個(gè)部門(mén)的主要行為操作人,通過(guò)相互協(xié)作,真實(shí)再現(xiàn)實(shí)際營(yíng)運(yùn)管理流程。這樣,不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,而且培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神,鞏固了所學(xué)的理論知識(shí),加強(qiáng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

二、erp綜合實(shí)踐教學(xué)的主要問(wèn)題

實(shí)踐性教學(xué)作為現(xiàn)代高校教學(xué)系統(tǒng)里重要的一個(gè)組成部分,逐漸被廣大院校重視起來(lái),各大高校紛紛開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程,其根本目的就是為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力以及滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。目前,許多學(xué)校已經(jīng)根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)置了相關(guān)的erp課程,也取得一定成效,但還是存在一些突出問(wèn)題:

(一)課程設(shè)置存在不足

作為一項(xiàng)綜合性質(zhì)的實(shí)踐教學(xué),erp課程對(duì)知識(shí)的整合性要求非常高,erp管理系統(tǒng)里所涉及的所有相關(guān)知識(shí),都必須讓學(xué)生提前掌握。而高校教學(xué)存在側(cè)重性,針對(duì)各專(zhuān)業(yè)展開(kāi)課程教學(xué),無(wú)法兼顧到所涉及知識(shí)的其他專(zhuān)業(yè)內(nèi)容,各個(gè)學(xué)科之間交叉知識(shí)點(diǎn)很少。另外,采用erp教學(xué)方式,學(xué)生必須掌握計(jì)算機(jī)操作和數(shù)據(jù)庫(kù)等相關(guān)內(nèi)容,這些內(nèi)容有些院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有開(kāi)設(shè),這樣就給erp實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展增加了難度。

(二)教學(xué)師資相對(duì)短缺

erp課程不是專(zhuān)只哪一類(lèi)課程,而是一門(mén)跨學(xué)科的綜合性質(zhì)的實(shí)訓(xùn)課程,這就要求老師的.整體素質(zhì)必須高,不僅能夠熟練掌握理論知識(shí),而且還要能夠準(zhǔn)確熟悉各部門(mén)之間的業(yè)務(wù)流程。然而,高校老師一般并不熟悉企業(yè)內(nèi)部運(yùn)作,更不可能擁有經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),也就無(wú)從對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面相關(guān)的演示與指導(dǎo)。

三、erp綜合實(shí)踐教學(xué)體系的探究過(guò)程

鑒于erp軟件市場(chǎng)的多元化和各大高校教學(xué)體系的改革創(chuàng)新,總結(jié)一些學(xué)校在erp平臺(tái)下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程所反映的突出問(wèn)題和取得的寶貴經(jīng)驗(yàn),結(jié)合實(shí)際情況和學(xué)生自身特點(diǎn),現(xiàn)擬構(gòu)建出符合我院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展的erp綜合實(shí)踐教學(xué)體系。

(一)結(jié)合人才培養(yǎng)計(jì)劃,完善教學(xué)大綱與計(jì)劃

我院要求經(jīng)管類(lèi)學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上能熟練應(yīng)用erp軟件進(jìn)行業(yè)務(wù)操作,注重培養(yǎng)分析能力和實(shí)踐能力,在工作中能夠充分利用erp管理系統(tǒng)處理各項(xiàng)復(fù)雜的問(wèn)題。根據(jù)這樣的人才培養(yǎng)計(jì)劃,制定出切實(shí)可行的教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃。首先,應(yīng)該明確理論課程與實(shí)驗(yàn)課程的比例,有效把握學(xué)生對(duì)erp軟件整體認(rèn)知情況。其次,在erp實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及解決實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,突出學(xué)生在整個(gè)教學(xué)任務(wù)中扮演的重要角色所起到的關(guān)鍵性作用。最后,規(guī)劃教學(xué)進(jìn)程,以實(shí)驗(yàn)?zāi)K為單位分開(kāi)授課,并根據(jù)計(jì)劃內(nèi)教學(xué)目標(biāo)有重點(diǎn)的突出重要內(nèi)容,做到層次分明,加深理解。

(二)注重教師隊(duì)伍建設(shè),提高教學(xué)資源的有效性

俗話(huà)說(shuō):“萬(wàn)事俱備,只欠東風(fēng)”。師資隊(duì)伍建設(shè)的好壞極大決定了教學(xué)結(jié)果的成敗,特別是有關(guān)實(shí)驗(yàn)性課程必須要借助這個(gè)“東風(fēng)”才能夠完成高校最終的實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)。erp教學(xué)任務(wù)需整合一批不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)的教師融入一個(gè)erp教學(xué)體系中,這就需要單獨(dú)成立一個(gè)erp教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同來(lái)完成這一任務(wù)。erp教學(xué)團(tuán)隊(duì)中應(yīng)該分設(shè)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、軟件操作、實(shí)習(xí)督導(dǎo)、技術(shù)維護(hù)等不同崗位,分別在不同階段、不同模塊中扮演重要角色,極大提高了教學(xué)整體資源的利用率。為了能夠及時(shí)更新知識(shí)內(nèi)容、更好與企業(yè)進(jìn)行雙向溝通與合作,學(xué)校還可以定期組織相關(guān)教師進(jìn)行崗位學(xué)習(xí)與考察,在實(shí)踐中得到知識(shí)的積累與鞏固,體驗(yàn)erp實(shí)施的真實(shí)效果。同時(shí),也可以引進(jìn)企業(yè)中具有erp實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人員以他們切身體驗(yàn)給學(xué)生進(jìn)行交流與示范,讓學(xué)生從中加深對(duì)erp軟件的理解。

(三)細(xì)化erp教學(xué)內(nèi)容,分階段開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程

erp平臺(tái)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式,是現(xiàn)代高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必經(jīng)之路。為了更加有效地完成這一項(xiàng)重大實(shí)踐課題,完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中存在的問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的發(fā)展目標(biāo),現(xiàn)制定出一套完整的erp綜合實(shí)踐教學(xué)體系框架。由于erp軟件的復(fù)雜性,高校教師應(yīng)該分階段開(kāi)展教學(xué)任務(wù),才能循序漸進(jìn)地讓學(xué)生了解到erp管理平臺(tái)的實(shí)用效果。

1.理論知識(shí)儲(chǔ)備

理論知識(shí)的講解可以安排在大一學(xué)期期間,以課堂教學(xué)為主要教學(xué)手段,通過(guò)教師理論授課和多媒體軟件的展示,讓學(xué)生了解關(guān)于erp軟件的發(fā)展演變,熟悉erp的基本結(jié)構(gòu),掌握erp軟件理論操作,以及通過(guò)erp實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程管理的核心理念。同時(shí),erp課程里所涉及的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)可以同步展開(kāi)教學(xué),并在erp理論課上進(jìn)行有效的串講與歸納,為了有效開(kāi)展后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.erp沙盤(pán)模擬

在完成最基礎(chǔ)的理論知識(shí)后,可以在大二學(xué)期期間內(nèi)進(jìn)行erp沙盤(pán)模擬訓(xùn)練。erp沙盤(pán)模擬公司內(nèi)部的整體結(jié)構(gòu)和運(yùn)營(yíng)情況,并將它們完全濃縮展示到模擬沙盤(pán)上來(lái),可以清楚反映各個(gè)部門(mén)的業(yè)務(wù)活動(dòng),直觀地展現(xiàn)出企業(yè)實(shí)際復(fù)雜的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng),加深理論知識(shí)的進(jìn)一步理解。不僅如此,erp沙盤(pán)能夠讓學(xué)生根據(jù)不同興趣愛(ài)好分組、分角色進(jìn)行實(shí)際演練操作,模擬營(yíng)銷(xiāo)、管理、財(cái)務(wù)、生產(chǎn)、信息、物流等多個(gè)重要角色,并采取有效機(jī)制、制定決策和戰(zhàn)略合作等辦法與其他小組共同模擬競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中的企業(yè)活動(dòng)。采用這種體驗(yàn)式互動(dòng)教學(xué),很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和團(tuán)隊(duì)合作能力,讓每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)各種環(huán)境下企業(yè)的生存現(xiàn)狀以及實(shí)施決策的全過(guò)程。

3.erp軟件實(shí)戰(zhàn)操作

不同于erp沙盤(pán)模擬的身臨其境與直觀明了,erp軟件模擬系統(tǒng)通過(guò)電子技術(shù)將許多煩瑣的中間步驟以及監(jiān)控過(guò)程都放到后臺(tái)由系統(tǒng)自動(dòng)完成。這種情況下,通過(guò)大二學(xué)期的erp沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn),能夠讓學(xué)生熟悉、明白整個(gè)過(guò)程中的所有環(huán)節(jié),對(duì)接下來(lái)大三學(xué)期的erp軟件實(shí)戰(zhàn)演練是十分必要的。erp軟件實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練主要根據(jù)企業(yè)實(shí)際的經(jīng)營(yíng)狀況和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù),模擬企業(yè)在市場(chǎng)環(huán)境下的運(yùn)作情況。學(xué)生利用之前所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)和對(duì)erp沙盤(pán)模擬下各管理環(huán)節(jié)的親身感受,真正學(xué)習(xí)有關(guān)erp軟件的操作與執(zhí)行。erp軟件平臺(tái)可以設(shè)計(jì)不同的企業(yè)環(huán)境、崗位職能以及業(yè)務(wù)流程,學(xué)生可以根據(jù)這些模擬的條件去經(jīng)營(yíng)一家企業(yè),并在經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中逐步找到解決問(wèn)題的方法、提高戰(zhàn)略統(tǒng)籌規(guī)劃的能力和尋求企業(yè)穩(wěn)定經(jīng)營(yíng)的發(fā)展方向。可以說(shuō),erp軟件的應(yīng)用,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)erp管理理念的認(rèn)識(shí)和分析解決問(wèn)題的能力。

4.崗位實(shí)習(xí)鍛煉

到了大四第二學(xué)期,是時(shí)候檢驗(yàn)一下實(shí)踐教學(xué)成果。通過(guò)之前扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和模擬實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生去企業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉可以進(jìn)一步加深知識(shí)的理解與應(yīng)用,在實(shí)際工作中學(xué)到寶貴的工作經(jīng)驗(yàn),真正體會(huì)到erp管理系統(tǒng)在企業(yè)中的重要地位。學(xué)??梢月?lián)合校外企業(yè)進(jìn)行資源共享,增進(jìn)相互之間的合作關(guān)系。根據(jù)企業(yè)自身發(fā)展的需要,學(xué)??梢蕴峁┐笏膶W(xué)生進(jìn)行上崗、頂崗實(shí)習(xí)。一方面解決了學(xué)生實(shí)習(xí)困難的境地,另一方面也給企業(yè)帶來(lái)了勞動(dòng)資源,解決了招聘困難的尷尬境遇。

(四)強(qiáng)調(diào)考核評(píng)價(jià)體系,保證實(shí)踐教學(xué)效果

erp綜合實(shí)踐教學(xué)體系是否能夠真正讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)獲得寶貴經(jīng)驗(yàn),從考核評(píng)價(jià)體系中可以得到準(zhǔn)確的答案。建立高效、全面的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)系統(tǒng),能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,檢驗(yàn)學(xué)生在教學(xué)期間的學(xué)習(xí)效果,幫助教師發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。因此,考核評(píng)價(jià)體系的建立給整個(gè)教學(xué)體系指明了前進(jìn)方向,有利于erp實(shí)踐教學(xué)未來(lái)的健康發(fā)展與不斷創(chuàng)新。對(duì)于erp實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容,可以有針對(duì)性地進(jìn)行不同形式的考核評(píng)價(jià)方法,從而保證實(shí)踐教學(xué)的整體效果。

沙盤(pán)的論文篇十一

是個(gè)不小的挑戰(zhàn),老師帶完我們運(yùn)營(yíng)完初始年,我們就開(kāi)始自己運(yùn)營(yíng)操作了,整個(gè)流程都是大家的團(tuán)隊(duì)思想和意見(jiàn),所以大家討論的都很積極,雖然并沒(méi)有很專(zhuān)業(yè)的見(jiàn)解和方案!

我選擇了采購(gòu)總監(jiān),應(yīng)為我覺(jué)得采購(gòu)總監(jiān)也是團(tuán)隊(duì)的一核心成員,缺少采購(gòu)總監(jiān),整個(gè)企業(yè)將極可能停產(chǎn)。作為一個(gè)采購(gòu)總監(jiān),主要是對(duì)生產(chǎn)材料的供應(yīng)有所保證,不能再運(yùn)營(yíng)過(guò)程中出現(xiàn)材料供應(yīng)短缺。在運(yùn)營(yíng)時(shí)一旦出現(xiàn)原材料短缺,那么生產(chǎn)會(huì)受到極大的影響!于此同時(shí),作為采購(gòu)人員,要必須盡量保持零庫(kù)存,從而減少現(xiàn)金占用量!

雖然我們a組在最后的結(jié)果中沒(méi)有變成最壞,但是不得不說(shuō)的是我們前三年的操作運(yùn)營(yíng),幾乎面臨破產(chǎn)的金融危機(jī)!由于以前沒(méi)有接觸過(guò)這方面的知識(shí),前三年我們組處于半迷糊狀態(tài),一直是懂與不懂。直到第三年我們組拿到了一百多個(gè)幣的銷(xiāo)售收入,并且拿到了國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的老大,當(dāng)時(shí)就充滿(mǎn)了激情,采購(gòu)的時(shí)候都想著那一堆堆的“錢(qián)”。運(yùn)營(yíng)第一年當(dāng)推到第一個(gè)季度準(zhǔn)備采購(gòu)時(shí),就在為訂單琢磨,是不是我們應(yīng)該產(chǎn)能多少就采購(gòu)多少。當(dāng)然這個(gè)是必須的,不僅這樣能最大的運(yùn)用流動(dòng)資金到其他方面去,而且能最大可能的不去借貸款!到了第四年,p3產(chǎn)品對(duì)市場(chǎng)的需求變大了,所以采購(gòu)變得越來(lái)越復(fù)雜,比如一個(gè)p3需要一個(gè)r2和一個(gè)r3作為原材料,加上p1p2,整個(gè)采購(gòu)過(guò)程就變的復(fù)雜起來(lái)。不過(guò)我們有著比較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神,當(dāng)我采購(gòu)遇到錯(cuò)誤時(shí),隊(duì)員會(huì)馬上提醒我,避免不必要的損失。

經(jīng)過(guò)這次erp沙盤(pán)模擬課程,我感到自己收獲了不少,我深刻感受到?jīng)]有小角色,只有小人物,在erp模擬中,采購(gòu)總監(jiān)是最不起眼的。作為一個(gè)后勤人員,采購(gòu)沒(méi)有沖鋒陷陣,建功立業(yè)的機(jī)會(huì),只有默默無(wú)聞的影藏在后面。當(dāng)庫(kù)存不足時(shí),大家才會(huì)注意到你,責(zé)備整個(gè)公司的損失都是采購(gòu)總監(jiān)的責(zé)任。所以這是個(gè)有過(guò)無(wú)功的職位。當(dāng)然我覺(jué)得我們組雖然不是最強(qiáng)的,但是還是用實(shí)力證明了我們a組!

我從此次課程意識(shí)到了團(tuán)隊(duì)精神的可貴!在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,由于緊張和壓力,大家的心里都不是很正常,在說(shuō)話(huà)做事的時(shí)候難免會(huì)傷害到別人,我們組就出現(xiàn)過(guò)幾次內(nèi)部沖突,但是考慮到企業(yè)利益,大家最終化干戈為玉帛了。erp沙盤(pán)模擬為我們提供了一個(gè)了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)的平臺(tái),大大激發(fā)了我們學(xué)習(xí)企業(yè)管理知識(shí)的激情,讓我們?cè)跇?lè)趣中將所學(xué)的只是運(yùn)用到實(shí)踐中去。在這短短的四天里,我學(xué)到了比這個(gè)學(xué)期還要多的知識(shí)!

沙盤(pán)的論文篇十二

企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤(pán)是一種體驗(yàn)式的互動(dòng)教學(xué)方式,是以企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬對(duì)抗競(jìng)賽為主體內(nèi)容的綜合實(shí)訓(xùn)課程。它將一個(gè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)――戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購(gòu)、設(shè)備投資與改造、財(cái)務(wù)核算與管理設(shè)計(jì)為沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容,把企業(yè)運(yùn)營(yíng)所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則,將學(xué)生分組成幾個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè),每小組的學(xué)生分別擔(dān)任企業(yè)ceo(首席執(zhí)行官)、cfo(財(cái)務(wù)總監(jiān))、cmo(市場(chǎng)總監(jiān))、coo(生產(chǎn)總監(jiān))等職位,讓學(xué)生在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、營(yíng)銷(xiāo)策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中,參悟科學(xué)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理規(guī)律,最后在教師的指導(dǎo)下,班級(jí)成員共同交流,分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn),提升認(rèn)識(shí)。

一、實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作

(一)學(xué)生分組

將參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生按每組5~7人分成若干個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M,學(xué)生以小組為單位建立模擬公司,分組的關(guān)鍵在于教師要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)安排其擔(dān)任公司中不同的重要職務(wù),在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)轉(zhuǎn)換崗位。學(xué)生成功分組后,教師應(yīng)該更多地強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神和凝聚力對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的重要性,讓學(xué)生還未實(shí)際操作就提前感受到實(shí)訓(xùn)的仿真性和競(jìng)爭(zhēng)性。

(二)提前預(yù)習(xí)

中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力相對(duì)薄弱,雖然高一、高二階段有專(zhuān)業(yè)及相關(guān)知識(shí)的部分積累,但綜合運(yùn)用知識(shí)的能力有限,再加上在有限的實(shí)訓(xùn)課時(shí)內(nèi)消化理解并運(yùn)用一系列運(yùn)營(yíng)規(guī)則進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)的難度很大,因此教師應(yīng)該在開(kāi)課前1~2周將企業(yè)背景資料和運(yùn)營(yíng)規(guī)則發(fā)放給學(xué)生,讓他們提前消化理解。此外,在開(kāi)設(shè)模擬實(shí)訓(xùn)前,教師可以要求每個(gè)小組的學(xué)生設(shè)計(jì)出本企業(yè)的總體戰(zhàn)略規(guī)劃,制定粗略的財(cái)務(wù)預(yù)算,這些都有利于后續(xù)教學(xué)過(guò)程的順利開(kāi)展。

(三)制定制度

一般情況下,中職學(xué)生通常需要30個(gè)課時(shí)才能基本完成一場(chǎng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)。為提高模擬教學(xué)的效果,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力,必須制定相應(yīng)的管理制度,比如沙盤(pán)教學(xué)管理制度、出勤制度、實(shí)訓(xùn)室管理制度等。制度的嚴(yán)格執(zhí)行能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、管理能力、時(shí)間觀念等,這些都是實(shí)踐工作中最基本的職業(yè)素養(yǎng)。

二、實(shí)訓(xùn)組織過(guò)程

(一)課程引入

實(shí)訓(xùn)前需做一個(gè)簡(jiǎn)單、時(shí)效性強(qiáng)的課程引入,讓學(xué)生明確該課程的定位是對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的`動(dòng)態(tài)應(yīng)用和升華,其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng),這樣有助于提高他們實(shí)訓(xùn)的目的性和自覺(jué)性,使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

(二)企業(yè)運(yùn)營(yíng)規(guī)則介紹

企業(yè)運(yùn)營(yíng)規(guī)則有八項(xiàng):(1)市場(chǎng)的劃分與市場(chǎng)準(zhǔn)入;(2)銷(xiāo)售會(huì)議與訂單爭(zhēng)?。唬?)廠房購(gòu)買(mǎi)、出售與租賃;(4)生產(chǎn)線(xiàn)的購(gòu)買(mǎi)、轉(zhuǎn)讓、維修與出售;(5)產(chǎn)品的生產(chǎn);(6)原材料的采購(gòu);(7)產(chǎn)品研發(fā)與iso認(rèn)證;(8)融資貸款與貼現(xiàn)。教師須對(duì)運(yùn)營(yíng)規(guī)則及相關(guān)知識(shí)做適當(dāng)介紹,在介紹規(guī)則過(guò)程中,切忌介紹得過(guò)分詳細(xì),只要學(xué)生了解需完成的任務(wù)即可。

(三)企業(yè)初始狀態(tài)的設(shè)定

教師先為模擬公司預(yù)設(shè)外部經(jīng)營(yíng)環(huán)境體系和內(nèi)部運(yùn)營(yíng)參數(shù),讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)都擁有相同競(jìng)爭(zhēng)起點(diǎn)的企業(yè)運(yùn)營(yíng)資源。例如,每個(gè)企業(yè)開(kāi)局都只擁有70萬(wàn)的初始資金,當(dāng)學(xué)生各司其職明確任務(wù)后,他們都能更清楚地認(rèn)識(shí)到企業(yè)將來(lái)的發(fā)展直接與團(tuán)隊(duì)的經(jīng)營(yíng)合作和策略息息相關(guān),讓學(xué)生感受逼真的實(shí)戰(zhàn)氣氛。

(四)企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬實(shí)戰(zhàn)階段

第一,學(xué)生――實(shí)戰(zhàn)的主體。實(shí)戰(zhàn)階段是本實(shí)訓(xùn)課程的主體,由學(xué)生自主完成。學(xué)生分組所在的每一個(gè)公司利用初始資金自主籌建企業(yè),包括購(gòu)買(mǎi)或租用廠房、購(gòu)置生產(chǎn)線(xiàn)等,然后進(jìn)入正常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程,進(jìn)行廣告投放――選訂單――原料采購(gòu)――生產(chǎn)――銷(xiāo)售等一系列日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理環(huán)節(jié)。隨著資金流和信息流的變化,經(jīng)營(yíng)者要不斷調(diào)整經(jīng)營(yíng)策略,團(tuán)隊(duì)成員既要各司其職又要緊密合作,學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中得到充分培養(yǎng):營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)要根據(jù)生產(chǎn)總監(jiān)提供的企業(yè)生產(chǎn)能力分析報(bào)告決定廣告投入多少,拿下多少訂單;采購(gòu)總監(jiān)要根據(jù)生產(chǎn)總監(jiān)的生產(chǎn)計(jì)劃決定采購(gòu)原材料的時(shí)間、數(shù)量和批次;生產(chǎn)總監(jiān)還需要關(guān)注企業(yè)生產(chǎn)能力(生產(chǎn)線(xiàn)的配置)能不能和訂單、原材料相匹配;財(cái)務(wù)總監(jiān)一方面要負(fù)責(zé)整個(gè)生產(chǎn)、采購(gòu)、營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)設(shè)計(jì)的收入與支出,另一方面還要考慮企業(yè)發(fā)展擴(kuò)張過(guò)程中所涉及的融資與貸款的問(wèn)題;在上述所有的活動(dòng)中,ceo全面溝通協(xié)調(diào),在整體上對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)進(jìn)行控制和掌握??傊?,學(xué)生將平時(shí)所學(xué)的財(cái)務(wù)管理、商品采購(gòu)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的理論知識(shí)在企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中進(jìn)行了實(shí)踐性應(yīng)用,專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)得到明顯提升;在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中,學(xué)生相互之間共同分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、緊密合作,他們的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神都得到充分培養(yǎng),這些職業(yè)品質(zhì)都將有利于他們將來(lái)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。第二,教師――實(shí)訓(xùn)的調(diào)控者。企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤(pán)最大的優(yōu)勢(shì)在于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性,學(xué)生的實(shí)際操作是課程的主體。同時(shí),教師也要不斷地進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變,對(duì)課堂實(shí)施有效地調(diào)控:在開(kāi)局環(huán)節(jié),教師要作為投資人給每個(gè)小組創(chuàng)設(shè)相同的企業(yè)背景,給予70萬(wàn)的企業(yè)運(yùn)營(yíng)資金,為各企業(yè)構(gòu)筑市場(chǎng)平臺(tái);在企業(yè)進(jìn)行廣告競(jìng)單、原材料采購(gòu)、產(chǎn)品銷(xiāo)售等環(huán)節(jié),教師既要正確操作后臺(tái),控制節(jié)奏,又要在兌換平臺(tái)將原材料、產(chǎn)品和貨幣進(jìn)行對(duì)等交換,讓運(yùn)營(yíng)規(guī)則在實(shí)際操作中得到有效運(yùn)用;在企業(yè)需要擴(kuò)大產(chǎn)能或流動(dòng)資金缺乏時(shí),教師還要作為銀行代表為各公司提供貸款服務(wù);當(dāng)公司面臨破產(chǎn)危機(jī)時(shí),教師還要充當(dāng)“財(cái)務(wù)顧問(wèn)”的角色,給予業(yè)務(wù)指導(dǎo);當(dāng)公司內(nèi)部決策出現(xiàn)分歧的時(shí)候,教師要充當(dāng)“公關(guān)”的角色,進(jìn)行有效地情緒指導(dǎo)及調(diào)節(jié)工作;動(dòng)態(tài)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,學(xué)生會(huì)因偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間的靈感,教師此時(shí)要充當(dāng)“分享者”,要善于將這些技高一籌的經(jīng)營(yíng)策略進(jìn)行適時(shí)和實(shí)時(shí)的分享;課堂的實(shí)訓(xùn)累計(jì)時(shí)間長(zhǎng),有的學(xué)生不免有厭煩散漫情緒,此時(shí)教師還要充當(dāng)“調(diào)動(dòng)者”的角色,利用小組發(fā)言、組內(nèi)合作和累計(jì)積分的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性??偠灾?,教師的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)和課堂操控能力至關(guān)重要,是產(chǎn)生良好實(shí)訓(xùn)效果和突出實(shí)訓(xùn)亮點(diǎn)的關(guān)鍵。

(五)實(shí)訓(xùn)總結(jié)和實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)價(jià)

第一,實(shí)訓(xùn)結(jié)束后,教師要求每個(gè)小組寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)分析報(bào)告,總結(jié)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)、市場(chǎng)爭(zhēng)奪、項(xiàng)目投資決策、融資方式、生產(chǎn)銷(xiāo)售等各方面的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn),并在全班進(jìn)行小組交流和分享。交流和分享是實(shí)訓(xùn)結(jié)束后必不可少的環(huán)節(jié),它真正讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)后經(jīng)歷認(rèn)識(shí)和反思的過(guò)程,同時(shí)交流和分析能促進(jìn)學(xué)生吸收各組的精華,從而讓企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理意識(shí)和策略再次深入學(xué)生內(nèi)心,鞏固學(xué)習(xí)效果。第二,實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)價(jià)不能只看利潤(rùn)數(shù)字,團(tuán)隊(duì)成績(jī)的評(píng)價(jià)要綜合考慮公司的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)和團(tuán)隊(duì)的整體表現(xiàn),學(xué)生個(gè)人的實(shí)訓(xùn)成績(jī)則主要依據(jù)個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后,教師應(yīng)該根據(jù)各崗位人員的實(shí)際表現(xiàn)(技能的掌握程度和對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度)進(jìn)行綜合評(píng)定。例如,ceo在工作就應(yīng)該帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì),收集信息做出正確決策;財(cái)務(wù)總監(jiān)就應(yīng)該調(diào)控好企業(yè)資金,認(rèn)真做好賬務(wù)處理,及時(shí)反饋財(cái)務(wù)信息等。

沙盤(pán)的論文篇十三

沙盤(pán)是一種通過(guò)模擬仿真的方法來(lái)研究與解決問(wèn)題的工具,被廣泛應(yīng)用于心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等領(lǐng)域。在參與沙盤(pán)訓(xùn)練時(shí),我從中獲得了許多寶貴的體驗(yàn)和收獲。從開(kāi)始的好奇到逐漸發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣,再到最后的心得體會(huì),我逐漸意識(shí)到沙盤(pán)真的是一種非常有意思且有益的學(xué)習(xí)方法。

第一段:沙盤(pán)起始階段的好奇與期待

剛開(kāi)始接觸沙盤(pán)時(shí),我對(duì)這個(gè)概念并不熟悉。然而,在導(dǎo)師的解釋下,我開(kāi)始了解到沙盤(pán)是一種通過(guò)模擬塑形和角色扮演的方法來(lái)展現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。我對(duì)這種方法產(chǎn)生了濃厚的好奇心,急切地想要嘗試一下。在整個(gè)沙盤(pán)訓(xùn)練的開(kāi)始階段,我的心情猶如開(kāi)啟一扇通向新世界的大門(mén),充滿(mǎn)了期待和興奮。

第二段:沙盤(pán)過(guò)程中的樂(lè)趣與發(fā)現(xiàn)

在沙盤(pán)過(guò)程中,我逐漸發(fā)現(xiàn)了其中的樂(lè)趣。沙盤(pán)給予了我創(chuàng)造和表達(dá)的自由,我可以根據(jù)自己的想法和感受來(lái)布置小道具、選擇人物,甚至可以自己設(shè)計(jì)一些小小的情節(jié)。這種自由和創(chuàng)造的過(guò)程讓我感到無(wú)比快樂(lè)和滿(mǎn)足,我可以在其中發(fā)現(xiàn)自己的潛能和靈感。通過(guò)沙盤(pán),我也發(fā)現(xiàn)了其中的一些規(guī)律和因果關(guān)系,這使我對(duì)問(wèn)題和解決方法有了更深入的理解。

第三段:沙盤(pán)帶來(lái)的洞察力和學(xué)習(xí)成果

沙盤(pán)不僅僅是一種有趣和創(chuàng)造性的活動(dòng),更是一種帶來(lái)洞察力和學(xué)習(xí)成果的工具。通過(guò)豐富多樣的沙盤(pán)情景和角色扮演,我能夠體驗(yàn)到不同的人物和情境。這種體驗(yàn)幫助我理解了不同的觀點(diǎn)、需求和利益,培養(yǎng)了我的同理心和自省能力。我逐漸學(xué)會(huì)站在他人的角度思考問(wèn)題,并從中找到更全面和有效的解決方法。沙盤(pán)培養(yǎng)了我對(duì)問(wèn)題的敏感性和應(yīng)變能力,讓我在現(xiàn)實(shí)生活中也能更加從容和理智地面對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)。

第四段:沙盤(pán)對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的意義

參與沙盤(pán)訓(xùn)練的過(guò)程中,我不僅從中獲得了知識(shí)和技能,更重要的是對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的意義。沙盤(pán)對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)造力、發(fā)展情商和建立自信心都有著重要的作用。在沙盤(pán)中,我可以放松自己,表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受,不受外界的評(píng)判和影響。這種真實(shí)和自由的表達(dá)讓我更加了解自己,樹(shù)立起自信和自尊。沙盤(pán)培養(yǎng)了我解決問(wèn)題的能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,讓我在成長(zhǎng)的道路上更加堅(jiān)定和自律。

第五段:總結(jié)與展望

通過(guò)參與沙盤(pán)訓(xùn)練,我深刻體會(huì)到了沙盤(pán)的樂(lè)趣和意義。沙盤(pán)不僅是一種有趣和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法,更是一種培養(yǎng)洞察力、培養(yǎng)自信心和發(fā)展?jié)撃艿墓ぞ?。我相信,在今后的學(xué)習(xí)和工作中,我將繼續(xù)運(yùn)用沙盤(pán)的方法和原理,不斷提升自己的能力和素質(zhì)。我期待著未來(lái)的沙盤(pán)訓(xùn)練,期待著在其中發(fā)現(xiàn)更多的樂(lè)趣和收獲。

沙盤(pán)的論文篇十四

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、穩(wěn)定地以8%以上的速度增長(zhǎng)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)了我國(guó)企業(yè)信息化建設(shè)的不斷深入,進(jìn)行企業(yè)信息化建設(shè)的企業(yè)資源計(jì)劃(erp)人才的需要進(jìn)一步擴(kuò)大。如何培養(yǎng)大批的優(yōu)秀的erp人才,服務(wù)于當(dāng)今企業(yè)信息化建設(shè)成為高校信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的緊迫課題。綜觀erp人才培養(yǎng)過(guò)程中,不難發(fā)現(xiàn),企業(yè)上馬erp項(xiàng)目無(wú)論從規(guī)劃、分析到實(shí)施都有較完備的理論體系或者說(shuō)是理論指導(dǎo),可是企業(yè)實(shí)施erp的成功率并不高。究其原因,除了erp實(shí)施的復(fù)雜性和企業(yè)差異大外,還有一個(gè)重要原因是erp人才的實(shí)踐能力的欠缺。erp實(shí)踐技能的培養(yǎng)與積累卻成了人才培養(yǎng)的瓶頸。

1erp人才培養(yǎng)的特點(diǎn)與定位

對(duì)于高校進(jìn)行erp專(zhuān)門(mén)化人才的培養(yǎng),首先應(yīng)該了解erp人才應(yīng)具有的特點(diǎn),并能夠根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì),對(duì)其所培養(yǎng)的人才進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?總的來(lái)看erp人才具有以下幾個(gè)特征:

1.1實(shí)戰(zhàn)性

erp是從企業(yè)信息化和it管理實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的,而且還在不斷地應(yīng)用和發(fā)展之中。現(xiàn)有的erp理論還很難對(duì)日新月異的企業(yè)信息化活動(dòng)進(jìn)行卓有成效的指導(dǎo)。erp人才的培養(yǎng)要突出實(shí)戰(zhàn)性特征,要使erp人員迅速理解、適應(yīng)和進(jìn)人erp實(shí)務(wù)環(huán)境,只有這樣才能熟練地進(jìn)行erp活動(dòng)。

1.2復(fù)合性

erp人才是一種復(fù)合型人才。作為一個(gè)合格的erp人才應(yīng)該擁有足夠的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理方面的知識(shí),懂得erp技術(shù)手段,能將企業(yè)運(yùn)營(yíng)需求轉(zhuǎn)化為erp應(yīng)用,熟知erp環(huán)境下的企業(yè)運(yùn)作模式及活動(dòng)方式。當(dāng)然erp人才知識(shí)的復(fù)合性特征決不意味著是一堆現(xiàn)有技術(shù)和企業(yè)運(yùn)營(yíng)知識(shí)的隨意組合。它的復(fù)合性知識(shí)性應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的整體,應(yīng)具有一定的前瞻性,erp人才應(yīng)理解erp環(huán)境下的運(yùn)營(yíng)組織、管理和業(yè)務(wù)方式及其特點(diǎn),理解erp決不僅是企業(yè)運(yùn)營(yíng)手段和方式的更替,而是整個(gè)企業(yè)運(yùn)作體系的變革。

1.3多元化

由于erp的變革幾乎涉及到管理企業(yè)運(yùn)營(yíng)的所有方面、所有層次,而每個(gè)方面、每個(gè)層次都有自身的特殊性,要求erp人才具有不同的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu),不能將erp人才簡(jiǎn)單地歸為一個(gè)方面或一個(gè)層次的人才,應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到它具有多方面多層次和多元化特性。正是由于其復(fù)合性和多元化特征決定了erp人才復(fù)雜性和多樣性,提出人才培養(yǎng)目標(biāo)定位一定要準(zhǔn)確,要突出人才培養(yǎng)特點(diǎn)。erp人才的培養(yǎng)必須從知識(shí)、素質(zhì)和能力三方面進(jìn)行著手,力圖打造一個(gè)“三位一體”的創(chuàng)新型和學(xué)習(xí)型人才模式。也只有這樣揚(yáng)長(zhǎng)避短、學(xué)術(shù)有專(zhuān)攻才能形成共性培養(yǎng)與個(gè)性嫁接的育人體系。

2erp實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

erp實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)在“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念基礎(chǔ)上,從知識(shí)、素質(zhì)和能力三個(gè)方面,建立一切為了學(xué)生,適合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的`實(shí)踐教學(xué)新體系。新體系從機(jī)制上能夠充分尊重學(xué)生的興趣和特長(zhǎng),激發(fā)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,促使學(xué)生自我約束,自我激勵(lì),敢于競(jìng)爭(zhēng),主動(dòng)學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。erp實(shí)踐教學(xué)包括基礎(chǔ)實(shí)踐層、核心實(shí)踐層和特色實(shí)踐層等三層,具體構(gòu)成如圖1所示。

該實(shí)踐教學(xué)層次圖的特點(diǎn)在于:其核心為“基礎(chǔ)+核心+特色”的erp實(shí)踐課程體系。基礎(chǔ)層實(shí)踐主要依托于學(xué)校經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)科優(yōu)勢(shì),打造學(xué)生扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)、管理和計(jì)算機(jī)實(shí)踐的基礎(chǔ)技能。經(jīng)濟(jì)類(lèi)分析實(shí)踐包括經(jīng)濟(jì)學(xué)分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、投資評(píng)價(jià)等;it原理實(shí)踐包括程序?qū)嵺`、數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐;企業(yè)管理實(shí)踐包括管理學(xué)實(shí)踐、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)模擬、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模擬。核心實(shí)踐主要有erp分析、設(shè)計(jì)、沙盤(pán)實(shí)踐等。特色實(shí)踐則是圍繞著erp的應(yīng)用而展開(kāi)。主要是erp與企業(yè)管理、企業(yè)商務(wù)相結(jié)合的特色選修實(shí)踐,其目的在于打造學(xué)生的實(shí)際分析和解決問(wèn)題的能力,如《客戶(hù)關(guān)系管理(crm)》、《erp挖掘》、《erp審計(jì)》等多項(xiàng)有特色的實(shí)踐群。

3加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下erp實(shí)踐的實(shí)施與管理

實(shí)踐教學(xué)體系規(guī)范了學(xué)生對(duì)erp實(shí)踐活動(dòng)的要求,明確了通過(guò)erp實(shí)踐鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的要求程度,成為培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和觀察社會(huì)、訓(xùn)練應(yīng)用能力和操作技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。由于企業(yè)贏利的特殊性,erp人才的培養(yǎng)不可能以實(shí)際運(yùn)作的企業(yè)為場(chǎng)景進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐,那么比較有效的辦法是進(jìn)行企業(yè)erp模擬。以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái),以成功的企業(yè)erp案例為對(duì)象,通過(guò)軟件模擬進(jìn)行教學(xué),將企業(yè)成功實(shí)施erp的過(guò)程引入課堂,促使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的理解與掌握,然后,通過(guò)競(jìng)賽、企業(yè)實(shí)習(xí)、科研課題、社區(qū)、論壇等方式進(jìn)行綜合運(yùn)用,進(jìn)一步提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,達(dá)到erp實(shí)踐培的養(yǎng)目標(biāo)。特別是企業(yè)erp實(shí)習(xí)和有關(guān)企業(yè)的erp科研項(xiàng)目的開(kāi)發(fā),更能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,有利于學(xué)生的能力的積累。

4結(jié)束語(yǔ)

erp人才是現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)營(yíng)的重要生力軍。以網(wǎng)絡(luò)為環(huán)境,以“基礎(chǔ)+核心+特色”的erp實(shí)踐教學(xué)體系為藍(lán)本,以“模擬+半實(shí)戰(zhàn)”為手段,將erp人才的培養(yǎng)成為“知識(shí)+能力+素質(zhì)”的學(xué)習(xí)型人才,從而提升erp人才的培養(yǎng)效果和速度。

參考文獻(xiàn)

沙盤(pán)的論文篇十五

為期兩天的erp沙盤(pán)模擬實(shí)習(xí)一轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了,感覺(jué)是在水深火熱中度過(guò)一般,沙盤(pán)模擬實(shí)習(xí)采取的是一種體驗(yàn)式的互動(dòng)方式,讓參賽同學(xué)在比賽中體驗(yàn)erp的管理理念。在實(shí)習(xí)過(guò)程中,我們組5人,各代表著ceo,財(cái)務(wù)總監(jiān),生產(chǎn)總監(jiān),采購(gòu)總監(jiān)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)一個(gè)資金充裕的虛擬公司,連續(xù)從事6年度的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。通過(guò)直觀的企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán),模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)行狀況,內(nèi)容涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)備投資改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃與排程、物料需求計(jì)劃、資金需求規(guī)劃、市場(chǎng)與銷(xiāo)售、財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析、團(tuán)隊(duì)溝通與建設(shè)等多個(gè)方面。每個(gè)公司團(tuán)隊(duì)面都對(duì)同行競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、產(chǎn)品老化、市場(chǎng)單一化等的重大挑戰(zhàn),在挑戰(zhàn)中將根據(jù)自身的實(shí)際情況采取不同的應(yīng)對(duì)策略,最后將會(huì)以一定的指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)各個(gè)團(tuán)隊(duì)所模擬公司的經(jīng)營(yíng)狀況,并按經(jīng)營(yíng)狀況的好壞評(píng)出參賽團(tuán)隊(duì)的名次。通過(guò)比賽,我們都會(huì)樹(shù)立現(xiàn)代化企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的理念,熟悉現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程。

采購(gòu)總監(jiān)的職責(zé)是把好每一個(gè)原材料的關(guān)。要知道整個(gè)運(yùn)作過(guò)程都是在生產(chǎn)產(chǎn)品然后賣(mài)產(chǎn)品,在生產(chǎn)的時(shí)候我們采購(gòu)就得與生產(chǎn)總監(jiān)商量好什么時(shí)候需要原材料就得提前購(gòu)買(mǎi)。p1,p2原材料提前一個(gè)季度購(gòu)買(mǎi),提前兩個(gè)季度下定單;p3,p4原材料提前兩個(gè)季度購(gòu)買(mǎi),就得提前三個(gè)季度下定單,必須把這些都記牢了不然就會(huì)延誤生產(chǎn),進(jìn)而延誤交貨,如果延誤交貨就得扣除相應(yīng)的違約金,這樣權(quán)益就會(huì)降低,我們整個(gè)團(tuán)隊(duì)就會(huì)受到損害。我們采購(gòu)總監(jiān)除了要跟生產(chǎn)總監(jiān)做好配合之外我們還要與財(cái)務(wù)總監(jiān)做好配合,財(cái)務(wù)總監(jiān)每年都要做一個(gè)財(cái)務(wù)上的預(yù)算,所有進(jìn)出款項(xiàng)都要一清二楚,我們購(gòu)買(mǎi)原材料花的錢(qián)都要通過(guò)財(cái)務(wù)總監(jiān)的預(yù)算進(jìn)行撥款的,一個(gè)企業(yè)要運(yùn)行的好就得有章有序,erp也是如此,這是我在培訓(xùn)和比賽中感悟到的。營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)跟我們關(guān)系也很重要,每一年初他們都要接一年的訂單,一年能生產(chǎn)幾個(gè)產(chǎn)品我們就要采購(gòu)多少原材料,這些都是環(huán)環(huán)相扣的,除了營(yíng)銷(xiāo),ceo也要很關(guān)注采購(gòu),就是怕出任何差錯(cuò),從這兒看來(lái),團(tuán)隊(duì)協(xié)作還是非常重要。

在實(shí)習(xí)中,最令我頭疼的就是采購(gòu)時(shí)的原材料什么時(shí)候下單,什么時(shí)候購(gòu)買(mǎi),起初第一年只生產(chǎn)p1產(chǎn)品還可以搞清楚,但是隨著市場(chǎng)的擴(kuò)大,生產(chǎn)線(xiàn)的完備我們開(kāi)始轉(zhuǎn)向復(fù)合產(chǎn)品,就是開(kāi)p1,p2產(chǎn)品,或者開(kāi)p3,p4產(chǎn)品我就會(huì)痛苦,所以干這個(gè)職務(wù)一定要小心細(xì)心。還有就是中間轉(zhuǎn)產(chǎn),我們的生產(chǎn)線(xiàn)有手工,半自動(dòng),自動(dòng),柔性之分,柔性轉(zhuǎn)產(chǎn)是不需要周期的可以直接下定單,再購(gòu)買(mǎi)原材料,但是其他三種生產(chǎn)線(xiàn)都需要周期,這時(shí)就得慎重慎重再慎重了,計(jì)算好時(shí)間,不要出任何小錯(cuò)誤了。

最后實(shí)習(xí)完了,我們努力了但是沒(méi)有得到好的名次,不過(guò)我們沒(méi)有氣餒,我們還會(huì)繼續(xù)努力和摸索??傊@次erp沙盤(pán)模擬實(shí)習(xí)使我受益匪淺,起初我還不理解參加這個(gè)比賽的目的是什么,覺(jué)得這樣的實(shí)訓(xùn)不上也無(wú)所謂,況且以后的工作中并不會(huì)接觸這么復(fù)雜的東西,不過(guò)2天的實(shí)習(xí)中,我開(kāi)始投入其中。我漸漸了解了企業(yè)的相關(guān)運(yùn)作,知道企業(yè)內(nèi)部是如何運(yùn)作,如何跟外部機(jī)構(gòu)打交道,如何制定可行的生產(chǎn)計(jì)劃,如何使企業(yè)的生產(chǎn)成本降到最低,這對(duì)于快要畢業(yè)踏入社會(huì)的新鮮人來(lái)講是有很大好處的.可以讓我們檢驗(yàn)和鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí),也可以接觸其他專(zhuān)業(yè)的同學(xué),了解他們的專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職位情況.同時(shí)也提高我們的綜合素質(zhì)和能力,特別是與人溝通的能力,讓我們變得更加成熟與認(rèn)真負(fù)責(zé)。

感謝老師給我這次機(jī)會(huì)讓我感受到了經(jīng)營(yíng)企業(yè)的艱辛,多少企業(yè)由于經(jīng)營(yíng)不善倒閉了,而那些成功的企業(yè)家他們擁有怎樣的智慧才能將一家企業(yè)經(jīng)營(yíng)的蒸蒸日上,其中有太多的技巧和腦力活動(dòng)值得我們學(xué)習(xí)!

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