每一個階段的總結(jié)都是我們成長的重要記錄?？偨Y(jié)要站在全局的角度思考和概括，避免片面和偏頗。這是一些經(jīng)驗分享，希望對同樣遇到問題的人們有所啟發(fā)。
初中地理教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇一
今天，我能在這里和大家共同交流英語教學(xué)體會，感到萬分榮幸，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師給了我這樣一次機(jī)會。
回顧自己15年來在英語教學(xué)中的點點滴滴，感覺并沒有什么絕對行之有效的“教學(xué)經(jīng)驗”，有的只是自己盡職盡責(zé)的工作態(tài)度，嚴(yán)格而靈活的教學(xué)方法?？傊痪湓?，在英語教學(xué)中要想取得好成績，就是“種瓜得瓜，種豆得豆”，成績和平時心血的付出是成正比的。英語教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛，以下是自己在英語教學(xué)實踐中的一些做法和感悟，有不當(dāng)之處，請各位多批評指正。
英語教學(xué)中，我感受最深的是，學(xué)生在成長過程中，需要知識，更需要關(guān)愛，關(guān)愛是一份情感，也是一份責(zé)任，作為英語老師，除了要有精湛的業(yè)務(wù)水平、敬業(yè)的精神、全面的知識，更重要的是在傳道授業(yè)解惑時，做到愛生如子。人與人之間的感情是相互的，學(xué)生雖小，但他們都有著一顆敏感而真誠的心，只要你真心關(guān)愛他們，他們一定會有令你驚喜的回報?！坝H其師而信其道”，只有讓學(xué)生喜歡你，他們才會信任你，向著你引導(dǎo)的方向發(fā)展。
在多年的英語教學(xué)中，我學(xué)會激勵自卑的學(xué)生，點撥后進(jìn)的學(xué)生，暗示自負(fù)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)特殊的學(xué)生，服務(wù)每一個學(xué)生，關(guān)愛所有的學(xué)生，用心去與學(xué)生交流，用愛去撫慰心靈，構(gòu)建師生平等，關(guān)系和諧，共同進(jìn)步的求知家園。
現(xiàn)在正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌時期，既要求減輕負(fù)擔(dān)，又要求提高教育質(zhì)量，這就要求我必須在英語課堂上下功夫，提高英語課堂教學(xué)效率，我通常注重以下幾個方面：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n
大家都知道，備好課是上好課的前提，備課包括三方面，備教材、備學(xué)生、備教法。備教材。我總是提前翻閱各種材料、教師用書、學(xué)習(xí)資料及以往的相應(yīng)試題，對于哪些是重點難點，哪些知識點擴(kuò)展到什么程度，會以什么形式出題，做到心中有數(shù)。備學(xué)生，就是要了解學(xué)生的年齡特點、接受能力、知識儲備情況，這樣可以避免起點太高，學(xué)生聽不懂，或起點太低，學(xué)生感到無聊的情況。備教法。每一級每個班學(xué)生特點各不相同，所以我非常注重仔細(xì)研究學(xué)生，采取適合學(xué)生的方法導(dǎo)入新課，用學(xué)生易于掌握的方法講解新知，用學(xué)生感興趣的方法組織課堂活動。
2、用激情帶動學(xué)生，煥發(fā)英語課堂活力
我要求自己在備好課的基礎(chǔ)上，每節(jié)英語課都滿懷熱情地走進(jìn)教室，哪怕身體不適、滿心煩惱，在站上講臺，面向?qū)W生的那一刻，我都會面帶笑容，精神抖擻，講課時也是充滿激情，抑揚(yáng)頓挫。因為快樂的情緒可以傳染，如果你把快樂的`情緒、積極地心態(tài)傳染給學(xué)生，他的英語學(xué)習(xí)效率可能會成倍增長。
3、關(guān)注每個學(xué)生，提高課堂凝聚力
講課時，我的視線遍布每個角落，始終用眼光愛撫每個學(xué)生，學(xué)生的每個動作和眼神都逃不過我的眼睛，并且與學(xué)生進(jìn)行眼神的交流，久而久之，每個學(xué)生都會感到老師一直在關(guān)注我，從而使他們集中注意力，認(rèn)真聽講。
4、精講多練，提高英語課堂效率
初中生的注意力集中時間只能持續(xù)十五到二十分鐘。如果英語老師是“一張嘴，一支筆，從上課講到下課?！钡慕虒W(xué)模式，就會出現(xiàn)“老師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的現(xiàn)象。新課程理念要求我們重視學(xué)生在課堂上的主體地位，少講多練。少講并不意味著粗略講解，一帶而過。初中生的接受能力還是有限的，對于重難點的知識，我會根據(jù)學(xué)生特點細(xì)致的講解，多舉例，多操練，講一點，練一點，講練結(jié)合，讓大多數(shù)學(xué)生都能跟上，參與活動。講得太粗太快，學(xué)生跟不上，學(xué)不會，久而久之，就會慢慢失去學(xué)習(xí)興趣。俗話說“莊稼齊了才打糧”，只照顧尖子生，不符合素質(zhì)教育的理念。一定要面向全體學(xué)生，才會取得良好的英語教學(xué)效果！
初中地理教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇二
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
向在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們匯報一下我們在物理教學(xué)中的幾點做法，讓我們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。不當(dāng)之處，敬請指教。
1、注重基本知識和基本概念的教學(xué)
近年來，中考物理試卷注重基礎(chǔ)知識的考察，約有80%的試題是對基本知識與基本技能的考查，考查的知識面寬，覆蓋面大，特別是突出考察了物理學(xué)科的重點概念和規(guī)律，例如壓強(qiáng)、密度、功、功率、機(jī)械效率、杠桿平衡條件、二力平衡、歐姆定律、電功、電功率、電路計算等幾乎在每年的中考的試題中都會出現(xiàn)。因此在教學(xué)中，我們特別強(qiáng)調(diào)注重基本知識和根本概念的教學(xué)。
注重基本知識、根本概念，并不只是單純牢記定義和公式，而是要了解消化這些物理定義和公式，搞清這些定義和公式的運(yùn)用條件和使用范圍。因此在教學(xué)時對于學(xué)生容易混淆的概念和規(guī)律，難以理解的概念和公式應(yīng)重點講清楚。比如在講物質(zhì)概念時，要重點說明物質(zhì)和物體的不同；講力臂概念時，要指出“力臂是支點到力的作用線的距離”，很多同學(xué)容易把“支點到力的作用點”或“力的作用點到力的作用線的距離”作為力臂。
再如：講解慣性和牛頓第一定律時，學(xué)生常把二者混為一談，這時我們就重點講解二者的區(qū)別，讓學(xué)生明白慣性是物體保持原來運(yùn)動狀態(tài)的性質(zhì)，是物體本身的一種屬性，是一個概念；而牛頓第一定律是一切物體在沒有受到外力作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，是物體不受外力作用時所遵循的規(guī)律。同時在一個單元學(xué)完后讓學(xué)生總結(jié)這部分知識的基本結(jié)構(gòu)，即這部分知識的基本概念、基本原理、基本方法以及它們之間的相互聯(lián)系。在對知識歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行相互交流、相互學(xué)習(xí)。交流知識的重點、難點，交流學(xué)習(xí)方法。
2、充分利用有限的實驗器材，注重實驗教學(xué)
觀察和實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，能讓學(xué)生獲取大量感性認(rèn)識，為上升為理性認(rèn)識打好基礎(chǔ)。通過實驗還可以讓學(xué)生加深對定理、定律的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能、熟悉實驗過程、實驗方法。
在教學(xué)中，課本要求的演示實驗我們都積極創(chuàng)造條件做到演示。學(xué)生探究性實驗，不但要讓學(xué)生知道實驗的目的、器材、原理、步驟，還要讓他們自己動手得到正確的結(jié)論，這樣就會不斷提高學(xué)生的實驗操作能力和實驗問題的辨析能力，明確操作方法和操作注意事項。部分不能學(xué)生分組完成的實驗老師也要演示來做，課后的小實驗也積極鼓勵學(xué)生完成。每年復(fù)習(xí)時還要讓學(xué)生對課本上的一些重要實驗進(jìn)行一次集中操作練習(xí)。
3、注重初、高中知識的銜接，適當(dāng)?shù)膶φn本內(nèi)容做些補(bǔ)充
分析近幾年的中考試題可以發(fā)現(xiàn)，中考試題重視了初、高中的知識銜接。例如：21題推證：物體對桌面的壓力與物體受到的重力大小相等。22題推導(dǎo)：用彈簧測力計勻速拉動物體時摩擦力大小等于彈簧測力計的示數(shù)。都要用到二力平衡條件和牛頓第三定律，牛頓第三定律是高中知識，初中只提出力的作用是相互的。
在教學(xué)中，根據(jù)課本內(nèi)容我們會做些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，比如：上物態(tài)變化時，補(bǔ)充壓強(qiáng)、雜質(zhì)會影響物質(zhì)熔點；歐姆定律時補(bǔ)充電流表、電壓表、電源內(nèi)阻知識；力的作用時補(bǔ)充牛頓第三定律；二力平衡時補(bǔ)充力的合成；滑輪時補(bǔ)充滑輪組的組裝等相關(guān)知識。
4、注重學(xué)生解題規(guī)范性教育
物理公式的書寫、計算題的解題，都有一定的格式。學(xué)生可能由于受數(shù)學(xué)的影響，計算題中很多學(xué)生只寫數(shù)字，沒有單位，更沒有必要的文字說明，甚至還有相當(dāng)一部分學(xué)生連物理公式都沒有寫，直接寫數(shù)值和答案。教學(xué)時，我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)物理解題的規(guī)范性，強(qiáng)調(diào)物理計算題不只是考察學(xué)生的計算能力，重要的是考察學(xué)生對物理知識的理解和運(yùn)用能力，即物理計算公式的得出，物理量的換算等，所以我們在物理解題時不能只看數(shù)字，不看單位，更不能沒有公式。
以上是我在物理教學(xué)中的點滴體會，更具體、有效的教學(xué)方法還需要我們在今后的教學(xué)過程中不斷摸索、總結(jié)。
初中地理教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇三
大家好！我從事地理教學(xué)，實屬偶遇。當(dāng)初從事地理教學(xué)，從我本人的思想上就不是怎么接受。但俗話說“干一行愛一行”，――既然沒有選擇，那就只能從一而終吧！
我從事教學(xué)工作已有十幾年的時間，幾乎在各個學(xué)科（外語除外）轉(zhuǎn)了一個大圈。本人現(xiàn)擔(dān)任初中地理教學(xué)。說來慚愧――我在地理教學(xué)中標(biāo)志性成果幾乎是零。單純從個人的教學(xué)成績分析，成績忽高忽地。不怕大家笑話，這次期中考試教學(xué)成績的取得有兩個方面的原因：一、同行的大意或是承讓。二、我個人運(yùn)氣不錯。在各位同行面前談經(jīng)驗真有點班門弄斧之嫌。本人的教學(xué)方法簡單，我始終認(rèn)為適用的就是最好的。我的教學(xué)過程始終奉行“簡潔、理性、幽默、實用”的原則。
一、對地理學(xué)科的個人認(rèn)識
有人認(rèn)為地理學(xué)科是一個小學(xué)科，就是劃一劃，背一背，本人當(dāng)初教學(xué)別的學(xué)科也是這么認(rèn)為。但在這幾年的教學(xué)中，這種觀念一直在發(fā)生著不斷的變化。首先地理教學(xué)作為初中教學(xué)的一個基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、綜合能力的形成與發(fā)展中與其他學(xué)科同樣有著同等重要的地位。地理學(xué)科的地域性與綜合性的學(xué)科特征、自然地理環(huán)境與人文地理環(huán)境的融合內(nèi)容、時政要事與各地理要素的內(nèi)在聯(lián)系等，無不在說明地理科學(xué)在人類的生存、生活、生產(chǎn)活動中的重要地位。在教學(xué)中，教師的學(xué)科觀點的培植與潛移默化地灌輸，使學(xué)生形成一種理性的認(rèn)知，從而決定學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)理念的建立與鞏固。
二、在教學(xué)過程中，使學(xué)生理性認(rèn)識成績，明確學(xué)習(xí)動機(jī)。
成績是一個重要的環(huán)節(jié)，成績是評價的重要指標(biāo)。但成績不能代表教學(xué)的全部，過程重于形式，高于成績。教學(xué)應(yīng)注重內(nèi)在，而不是外顯的東西。在學(xué)科教學(xué)中，一個老師的教學(xué)成績、一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績乃至一個班級的學(xué)習(xí)成績只是教學(xué)過程的一個終極環(huán)節(jié)。作為一名教師，不能以追求教學(xué)成績?yōu)榈谝灰獎?wù)。學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)科理念的培養(yǎng)與提升，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與意識的培養(yǎng)，各個學(xué)科的內(nèi)在知識的融匯與貫通的內(nèi)在聯(lián)系，因為各個學(xué)科都不是孤立存在的。（暫不舉例）
我們應(yīng)該認(rèn)識到教師在教學(xué)中的作用，我們是知識與學(xué)生之間的一個橋梁和紐帶。那么在教學(xué)中我們就應(yīng)該如何修建好這個橋梁、做好這個紐帶上做好文章。
1、在學(xué)習(xí)過程中與學(xué)生以一種平等的身份、對等的目光交流與溝通，創(chuàng)建一種融洽的探究氛圍。我們的工作不是單純的做學(xué)問，我們做的是與學(xué)生溝通與交流的學(xué)問。教育教學(xué)需要一個平等、公平的平臺，而這個平臺的建立體現(xiàn)于我們工作的一個個細(xì)節(jié)。（如：有時侯適當(dāng)?shù)囊粋€幽默、簡短的笑話會拉近你與學(xué)生的距離生活中的關(guān)注重于我們的學(xué)習(xí)過程的枯燥的要求――我對良師益友的理解吧）。在學(xué)生的眼里你是一個無話不談的朋友，又是一個不失嚴(yán)厲的老師，是我從教的最高的追求目標(biāo)。把握溝通技巧與教育的時機(jī)顯得尤為重要，真要做到這一步，我還有太多的工作細(xì)節(jié)有待進(jìn)一步的改進(jìn)和完善。
2、突出學(xué)科特點，理性應(yīng)對學(xué)習(xí)過程。
在學(xué)習(xí)過程中，知識的探究方法有很多，但萬變不離其宗。我無法界定地理學(xué)科是文是理，我認(rèn)為地理教學(xué)的最終目的是使學(xué)生充分認(rèn)識整個人類的生存環(huán)境，形成良好的問題發(fā)現(xiàn)、理性分析、解決問題的能力，從而更好認(rèn)識人口與資源、環(huán)境的關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的生存理念。各個地理要素與人類的活動均有著不可分割的聯(lián)系，在符合中學(xué)生的（具體現(xiàn)象――地理問題的提出――綜合的分析過程――提出解決的方案或是有定義性、公式性的規(guī)律對具體地理現(xiàn)象、問題解決的指導(dǎo)過程）等認(rèn)知規(guī)律的前提下，創(chuàng)新性地整合各個地理要素在人類活動中的作用，提升學(xué)生的綜合能力，在教師的幫助與引導(dǎo)下形成科學(xué)合理的知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3、“理性的價值取向――學(xué)習(xí)動機(jī)的建立――學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)――學(xué)習(xí)過程的恒定――學(xué)習(xí)結(jié)果的小結(jié)”的過程認(rèn)知。好的開始是成功的一半，就是說步驟的第一步尤為關(guān)鍵，學(xué)生是一個個各具個性的學(xué)習(xí)個體。教師應(yīng)事無巨細(xì)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步――理性的價值取值，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，做好學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)與評價，隨之問題與以后各個步驟的形成會有水到渠成的感覺。
教材與課本、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系處理。
課本只是教材的一個過程部分，教材是教學(xué)的支撐之一。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要、個人課堂教標(biāo)的取向、學(xué)生的學(xué)習(xí)實際對各教材素材的進(jìn)行合理的取舍與加工重組。
1、每一個人在分析和解決問題中的觀點、理解問題的時間長短各不相同，給學(xué)生充足的思維空間與時間，寬松、開放的課堂，從而要求教師適時的對課堂目標(biāo)、教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整，“導(dǎo)演”應(yīng)提供給“演員”一個適度自由發(fā)揮的空間，給課堂注入個性化的血液。
如：可以把一個標(biāo)準(zhǔn)課時拆分成兩個或更多的課時，填入充足的支撐案例（素材）。使學(xué)生逐一漸進(jìn)地充足認(rèn)知。
如：可以把幾個標(biāo)準(zhǔn)課時內(nèi)容用一個實際課時加以綜合串講，為下一步教學(xué)奠定一個良好的探究基礎(chǔ)。
2、以理論作為教學(xué)的指導(dǎo)與參考，積極大膽的進(jìn)行教學(xué)改革，改革是本身就是一種進(jìn)步，改就要面對“成”或是“敗”，端正認(rèn)識，“成”是下一步的教學(xué)的起點，“敗”是下一步教學(xué)的經(jīng)驗。
面對教育教學(xué)，面對社會的發(fā)展，面對教師個人的教學(xué)理念，面對學(xué)生的個性化發(fā)展，教育給我們每個教師提供了一個良好的發(fā)展平臺，相信我們會在教學(xué)中逐漸成熟。相信我們每一位教師都會成為獨(dú)具風(fēng)格的教師。――源于我們工作的不斷發(fā)現(xiàn)和積極的改進(jìn)。
初中地理教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇四
大家下午好！我是地理組的羅xx，這次，我們地理組讓我作為代表參加這次經(jīng)驗交流會，與大家進(jìn)行交流。我知道，每個人都有一扇只能從內(nèi)心開啟的大門，我不能保證我說的話能進(jìn)入大家從內(nèi)心開啟的那道大門，但我能保證，我說的話都是從我內(nèi)心開啟的那道大門里出來的。
在高效課堂改革方面，我們地理組也是積極進(jìn)行探索和和實踐的，其中取得的經(jīng)驗中，比較有價值的，主要是以下六個方面：
一、在課堂教學(xué)方面，我們組要求老師們都要改，怎么改？
方向是，把“教”“學(xué)”，改為“學(xué)”“導(dǎo)”，即把教師教，學(xué)生學(xué)，改為學(xué)生先學(xué)，然后教師引導(dǎo)。我們在聽地理公開課的時候發(fā)現(xiàn)，不同的老師，做出來的課堂確實不一樣。其實，堂課，還真是老師說了算，有什么樣的老師，就有什么樣的課堂。所以，老師自己不變，課堂就無法改變。其實每位老師都希望課堂變得更高效，更完美，但是老師不知道自己應(yīng)該怎么改變，改變的方式很多，可能改了變好，也可能改了變差，我們組要求老師們在反思中改變，好的，繼續(xù)；不好的，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。參考別人改革的模式去感悟。在傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式中，其實，對一部分學(xué)生來說，已經(jīng)是先學(xué)后導(dǎo)了，因為有一部分學(xué)生有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，是主動學(xué)習(xí)的，聽課只是聽自己不懂的那一點，到高三畢業(yè)的時候，大家發(fā)現(xiàn)，考上二本的，幾乎也是這些主動學(xué)習(xí)的學(xué)生，不管哪個老師講課怎么精彩，表演的多么完美，最終，那些被動學(xué)習(xí)的學(xué)生，成績理想的不多。改為先學(xué)后導(dǎo)，能讓更多的學(xué)生從被動學(xué)習(xí)學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。
二、我們怎么貫徹做中學(xué)？
做的過程中去學(xué)，也是新課程改革倡導(dǎo)，確實能提高課堂教學(xué)效率的。我舉兩個實例：一個是我們地理教材中，如何讓學(xué)生搞清楚太陽日和恒星日的區(qū)別，以往老師們用半節(jié)課講了，大多數(shù)學(xué)生不懂，現(xiàn)在改為，請兩位學(xué)生分別代表太陽和太陽以外的恒星，老師代表地球做自傳和公轉(zhuǎn)的演示，學(xué)生邊看邊思考，老師一邊模擬地球運(yùn)動一邊提問，不到5分鐘，全部同學(xué)都能把恒星日和太陽日的內(nèi)容搞清楚；另一個例子是關(guān)于三圈環(huán)流，有老師認(rèn)為，在高中階段，只要能把三圈環(huán)流講清楚，就沒有那一節(jié)地理教材內(nèi)容講不清楚，確實，三圈環(huán)流很難講清楚，但是，我們地理組老師通過讓學(xué)生做三圈環(huán)流的模型，學(xué)生居然在一到兩節(jié)課內(nèi)把三圈環(huán)流搞清楚了。不過，我們也知道，課堂中不是什么時候都可以做模型，做演示，但是，很多時候都可以做學(xué)生展示，做練習(xí)題，課堂上還真是什么時候都能做到做中學(xué)的，絕大多數(shù)時候可以做練習(xí)題嘛！我們備課的時候，先備教材，備完教材，就備練習(xí)題。
三、我們地理組曾經(jīng)專題研究過如何讓地理綜合題回答得到較高的分?jǐn)?shù)。
20xx年，我校高三文科班學(xué)生韋池文科綜合考了280分的好成績，說明他的地理成績至少也是80分，錯了一個地理選擇題的情況下，還能得這么高的分，證明他的綜合題回答很少被扣分。是不是他回答的語言專業(yè)而準(zhǔn)確？是不是他回答問題的邏輯科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)？是不是他的關(guān)鍵詞很突出醒目？是不是他的'字寫的好？是不是他答題的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)答案吻合程度高？種種疑問不得而知，只有看過他平時的試卷，才能找到正確答案，可惜的是，我們暫時沒有找到他以前在我們學(xué)校學(xué)習(xí)時的試卷，只能聽他高三時的地理老師穆朝君進(jìn)行介紹，穆老師說：韋池平時回答問題，從不先看答案，等自己回答完以后，再看參考答案，找出參考答案里的關(guān)鍵詞，與自己回答的關(guān)鍵詞進(jìn)行比對，看自己的回答有哪些關(guān)鍵詞沒有回答出來，對參考答案中為什么有某個點理解不清楚的時候，才來問老師。我們沒有保留他曾經(jīng)的試卷，覺得很遺憾，不過，穆老師說，等韋池今年假期回來后，聯(lián)系他，找他平時回答的試卷來看看。我們覺得這樣的研究是有意義的，我們今后將會注意收集和保留一部分優(yōu)秀學(xué)生的試卷和作業(yè)，以供我們研究和借鑒。
四、我們地理題庫基本成型。
這個題庫是是適合大方一中考試的題庫！20xx年，地理組建了一個公共郵箱，每次考完試后，出題老師就把試題和參考答案發(fā)送到地理組郵箱，不知不覺，現(xiàn)在那里面儲存了好多題目，我們準(zhǔn)備把那些題目按章節(jié)存放，以后出題就可以真的先確定知識點，在找相應(yīng)的題目，出題所需的時間將會大大縮短，質(zhì)量大大提高，而且，從現(xiàn)在起，我們對儲存的題目，將把根據(jù)學(xué)校考試結(jié)束后統(tǒng)計的難度系數(shù)，標(biāo)注在相應(yīng)的題目后，今后我們地理考試，不僅能用于同一屆不同班級的比較，由于有了大方一中自己考試的難度系數(shù)，也能夠用于不同屆學(xué)生的地理成績比較了。
以上四點，是我們地理組在工作實踐中總結(jié)的，覺得有點價值的經(jīng)驗，拿來與大家共享！
初中地理教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇五
隨著社會不斷地進(jìn)步，我們使用上發(fā)言稿的情況與日俱增，發(fā)言稿的內(nèi)容要根據(jù)具體情境、具體場合來確定，要求情感真實，尊重觀眾。相信寫發(fā)言稿是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家收集的初中語文教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！首先感謝領(lǐng)導(dǎo)為我提供了這樣一個與大家學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，下面我將自己在教學(xué)中的幾點做法匯報給大家，望大家能予以批評指正，提出寶貴意見。
初四的孩子，所有的硬暴力在他們面前，全都有了免疫力。想到：寒風(fēng)讓人裹緊衣服，暖陽讓人自己脫下衣服。當(dāng)外力無法改變他的時候，就先讓他的內(nèi)心變得柔軟，溫暖是會讓人主動發(fā)生改變的。于是，我在課堂上講完知識點安排學(xué)生：“大家開始鞏固，將知識點背下來?！弊疃嘁幻?，我便開始了大規(guī)模的表揚(yáng)：“周芳冰動作真麻利，姜喜燕聲音真洪亮，楊路平一邊背一邊動筆寫的這個習(xí)慣可真好……”就這樣，被表揚(yáng)的孩子背得更認(rèn)真了，沒被表揚(yáng)的孩子借鑒我表揚(yáng)過的優(yōu)點，也行動起來；本來無精打采的孩子也積極地鞏固掌握中。我在孩子們背的過程中，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)差的孩子有一點點優(yōu)點就馬上大力表揚(yáng)，他聽了之后必然做得更好。慢慢地，我看到學(xué)生的優(yōu)點越來越多，學(xué)生學(xué)得越來越愉快，我的心情也越來越好。
中考語文中加大了古詩文背誦積累的分值，這要求不僅要記得牢固而且要寫得準(zhǔn)。每節(jié)課結(jié)束時我都布置下節(jié)課要聽寫的內(nèi)容。上課后先進(jìn)行考試，每節(jié)課10道題，每道題10分，錯1個字本題0分。試卷讓學(xué)生互相批閱，學(xué)生每次批閱不同人的試卷，感悟不一樣的書寫，對照屏幕上的答案批閱后寫上分?jǐn)?shù)，還給本人，取消屏幕上的答案，學(xué)生獨(dú)立改正。我強(qiáng)調(diào)：
（1）自己發(fā)現(xiàn)沒有批出的錯誤，用不同顏色的筆改錯后不再扣分，需要有老師的簽名；
（2）老師下課后進(jìn)行二次批閱時，一旦發(fā)現(xiàn)沒批改出的錯誤將給批閱人雙倍扣分；
（3）沒有修改對的錯誤，給該生雙倍扣分。一率判0分。這樣學(xué)生的主觀能動性調(diào)動起來，批改的和被批改的，都慢慢關(guān)注了細(xì)節(jié)。
同時為了動態(tài)管理精心批閱的小測成績，我讓學(xué)生畫了一個坐標(biāo)軸，粘在桌子上，x軸是一個月的在校日期，y軸上是10到100的數(shù)值，每天的測試成績用紅點做好標(biāo)記，并寫上分?jǐn)?shù)，將每天的紅點連成折線，每周每月的檢測成績就會一目了然，課間大家也經(jīng)常會曬一下自己的統(tǒng)計表，想知道競爭對手的成績，只要到對方的桌子上看一下，便清清楚楚。學(xué)生相互比較，看到自己的成績不如別人，便悄悄地用功了，等到自己再曬表的時候，就有了底氣。我經(jīng)常會在講課結(jié)束，學(xué)生鞏固的時候，隨時了解每個學(xué)生近期的情況，有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)。并定期將學(xué)生的成績飛信給家長，也引導(dǎo)家長用什么方法幫助孩子學(xué)好語文，這樣家長也變成了我的助手，漸漸形成良性的循環(huán)。凡事只要用心，便會漸入佳境，發(fā)展的前景就是無限光明。
在教育引導(dǎo)學(xué)生的過程中，我讓自己做一個有心人，存儲檔案，并且將檔案不斷展示給學(xué)生成為我的掌中寶。
我每天每節(jié)課都有一張檔案紙，上面有三類簽名，一是當(dāng)堂知識點背記優(yōu)秀和沒有背上來的學(xué)生簽名；二是作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生和進(jìn)步大的學(xué)生簽名；三是課堂搶答好的學(xué)生簽名。
我是這樣操作的。對學(xué)生的作業(yè)我堅決做到逢做必批，逢批必留檔案。課堂合理安排時間，我批作業(yè)全是課堂上的面批，講完知識點后，讓全班同學(xué)鞏固，我批完一排就開始提問，沒背上來的同學(xué)自己將名字簽到檔案上：日期，上課提問沒背上來的同學(xué)，然后是他的個人簽名。然后背下一個知識點，我開始面批下一排的同學(xué)，在批閱的過程中，一批書寫認(rèn)真程度，二批答案的個性化，三批問題的圈畫。因為抄襲的.答案都有相似性，所以，我一看就明白，只要是抄襲，就是沒完成作業(yè)。優(yōu)秀的學(xué)生在檔案中寫：日期，作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)，然后是他的個人簽名。寫得稍好點的成績比較差的同學(xué)，我也給他個優(yōu)秀，因為是學(xué)生的個人簽名，他心里的美，可以從他的臉上看出來。講題時，我對個性化，但準(zhǔn)確的答案大加贊賞，這樣，學(xué)生抄襲的現(xiàn)象越來越少。初四的學(xué)生，上課回答問題的少了，我提出問題后只要是能搶答到的，我都會讓學(xué)生自己簽名存到檔案中。所以，只要是我提問，每個問題都會有至少2個的搶答同學(xué)。檔案每天連同成績一塊用飛信匯報給家長，所以，孩子們都十分看重自己的檔案。一月一統(tǒng)計，一總結(jié)，一通報。
初四中考閱讀理解既是重點也是難點，我用課堂有限的時間講清答題思路和知識點，練習(xí)提升是關(guān)鍵。我安排學(xué)生每周做三個閱讀理解題，增強(qiáng)學(xué)生的語感、培養(yǎng)學(xué)生的思維方式?？墒乾F(xiàn)在想找答案，百度一敲全搞定，這樣的作業(yè)毫無價值，也不能提高學(xué)生的能力。我告訴學(xué)生：成功是在錯誤中成長起來的。所以不要害怕做題中出現(xiàn)的錯誤，我們要做的是開始出現(xiàn)了很多錯誤，通過做題目，慢慢減少錯誤。怕吃苦的人吃苦一輩子，不怕吃苦的人吃苦一陣子。班里有兩名總成績優(yōu)秀，語文偏科的學(xué)生，一個是因為作業(yè)完成不好，一個是因為測試成績不突出，所以我們做了一個約定，以一個月為期限，只要測試成績不是滿分，檔案中就是0分，如果是滿分就是真正的滿分。這倆孩子對每次考試真是用上了全力，爭取次次滿分，只要有一次是90分，我便給他改成0分，他們告訴我：“老師，下一次，一定一定是滿分。”回去不用督促，自己用功去了。接下來馬上要進(jìn)行階段測試了，我們又商定，如果成績在105分以上，這項規(guī)定便從此取消，不用問，他倆又自己努力去了。
走近學(xué)生，肯定優(yōu)點，巧用方法，方能換來學(xué)習(xí)熱情；走近學(xué)生，反思自我，調(diào)整教法，也能換來教學(xué)成就！
初中地理教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇六
大家好！我是來自夾江縣新場中學(xué)的李立慧。衷心感謝市教研室給我們提供這樣一個平臺與同行一起來探討初三英語教學(xué)工作。很榮幸有這樣的機(jī)會和大家一起探討英語教學(xué)。雖然我從事了十年的英語教學(xué)，但還是覺得教學(xué)經(jīng)驗非常不足，教學(xué)方式還跟不上新課標(biāo)的要求。因此有哪些缺點與不足之處，請給予指正，以便在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)和提高。
英語是一門語言的學(xué)習(xí)過程，要體現(xiàn)聽說讀寫的過程。《新課標(biāo)》要求把時間讓給學(xué)生，要求采取“以學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)手段。我們很多時候是做不到的。農(nóng)村的教學(xué)設(shè)施簡陋，學(xué)生素質(zhì)較低，這讓我們的英語教學(xué)遇到很大的困難，如何提高英語教學(xué)成績我們的一些做法是：
從初一開始，我就要求學(xué)生買磁帶或是從學(xué)習(xí)機(jī)上下載相應(yīng)的聽力材料。每天至少聽15分鐘，邊聽邊跟讀，這樣大部分的單詞基本上都會讀了。在初一第一學(xué)期，我就教了音標(biāo)，一些學(xué)生能運(yùn)用音標(biāo)來讀單詞，不會讀的跟磁帶學(xué)，還有再不會的，我會讓科代表在早自習(xí)或是下午自習(xí)的時候教讀。這樣就能節(jié)約時間，使課堂有更多的時間進(jìn)行情境交際了。重要的句子對話要求學(xué)生能背。還有就是值日生報告。內(nèi)容包括：天氣，學(xué)生出勤，上一節(jié)課或近期所學(xué)的重要句子。我是從七年級下學(xué)期開始進(jìn)行，安排學(xué)生按位置進(jìn)行，值日生把星期幾和當(dāng)天的天氣情況寫在黑板的角落里，并在上課時做值日生報告，這樣能使每位學(xué)生都有機(jī)會發(fā)言，并且能迫使較差的學(xué)生去詢問、去準(zhǔn)備。有的成績差的學(xué)生還把發(fā)言寫在本子上，這種做法目的既鍛煉了學(xué)生的膽量和培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的能力。同時也鍛煉了學(xué)生的寫作能力。到九年級畢業(yè)，學(xué)生已經(jīng)能夠表達(dá)很多的內(nèi)容，口語能力也得到一定的提高。
由于在第一期我就教了音標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)音標(biāo)來記單詞，這樣記憶相對就輕松了些，還有就是多聽寫。每一個單元我會聽寫一次，講完一個模塊我再聽寫或是默寫一遍。短語和句子就是這樣進(jìn)行。對于不能完成任務(wù)的學(xué)生，課后再到組長那兒完成。期末復(fù)習(xí)的時候再把一本書的知識從新過一遍，所有的單詞短語句子再重新聽寫或默寫一遍，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。至于寫作，我是從第一期就開始的，學(xué)生每周寫一篇作文，每個學(xué)生親自拿到我面前修改，錯誤的地方及時講解這樣學(xué)生印象比較深刻。即使有時忙，沒有一個個修改，學(xué)生寫了也是有進(jìn)步的。這樣慢慢的學(xué)生就不再懼怕寫作了。
學(xué)生的坐位，我是采取優(yōu)差配，這樣成績差的學(xué)生能及時的問問題，每個學(xué)生有競爭對手，測試沒考過對手的要多做作業(yè)。這樣學(xué)生沒考上對手后就會下功夫，老考不過會覺得面子上過不去。這樣就能在班上形成一種良好的競爭學(xué)習(xí)意識。
臨近中考，大家都將進(jìn)入總復(fù)習(xí)，我的做法是既要面向全體，又要突出優(yōu)生，二者相輔相成。在堅持面向全體學(xué)生的同時，更要注重對優(yōu)生的培養(yǎng)。
素質(zhì)教育的主陣地在課堂，優(yōu)生培養(yǎng)的主陣地也在課堂。為了避免復(fù)習(xí)課的枯燥無味，課堂我輔以一些小游戲、小競賽等來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在知識梳理的復(fù)習(xí)課上先引導(dǎo)學(xué)生歸納要點，展開討論；對同學(xué)們提出的疑難問題，首先讓學(xué)生給以解答，培養(yǎng)尖子生；具有代表性的難點，教師給以詳細(xì)指導(dǎo)。這樣既調(diào)動了優(yōu)生的積極性又促進(jìn)了基礎(chǔ)較差的學(xué)生，課堂上也就會出現(xiàn)復(fù)習(xí)課難有的活躍氣氛。結(jié)合中考英語復(fù)習(xí)的需要，我們具體進(jìn)行五輪復(fù)習(xí)。
第一輪：知識網(wǎng)絡(luò)。針對學(xué)生對已學(xué)基礎(chǔ)知識已遺忘的共性，本著“依鋼靠本”和“溫故知新”的原則，要求學(xué)生一步一個腳印，使學(xué)生從零散知識自然過渡到知識的系統(tǒng)歸納上，使基礎(chǔ)知識更加條理化，對語單詞短語句子再重新聽寫或默寫一次。每復(fù)習(xí)一冊進(jìn)行一次階段檢測。
第二輪：專項練習(xí)。專練訓(xùn)練分為兩類：語法專項與題型專項。按照語法進(jìn)行分類復(fù)習(xí)時，立足于知識與能力的橫向聯(lián)系，注重學(xué)生應(yīng)用遷移能力和實戰(zhàn)應(yīng)考能力的提升。
第三輪：《中考指南》。對《中考指南》每一部分練習(xí)都進(jìn)行精講精練，其中聽力、完形填空與閱讀理解穿插進(jìn)行。本輪尤其突出閱讀訓(xùn)練，我們精心準(zhǔn)備了10套閱讀訓(xùn)練練習(xí)，每套練習(xí)包括2篇完形填空和4閱讀理解，用于課內(nèi)限時訓(xùn)練或課后自測，提高學(xué)生的閱讀能力，以更好地適應(yīng)中考。
第四輪：集中進(jìn)行模擬訓(xùn)練。針對訓(xùn)練中出現(xiàn)的失分點，再進(jìn)行反復(fù)深入的講解。
第五輪：回歸與提高。在考前10天里，我們會一步指導(dǎo)學(xué)生自主鞏固知識，查漏補(bǔ)缺，突出學(xué)生主體，突出考試重點。同時突出和強(qiáng)化書面表達(dá)訓(xùn)練，并命題10篇作文，一天一篇進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，學(xué)生互改與教師抽改相結(jié)合，并做好講評與指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作能力。
我們還將對學(xué)生進(jìn)行答題規(guī)范性訓(xùn)練，培養(yǎng)答題技巧，提高臨場應(yīng)戰(zhàn)能力，并針對具體個性不同的學(xué)生，給予不同的心理輔導(dǎo)，排除他們的緊張心理。
在這里我希望從各位領(lǐng)導(dǎo)同仁那里得到更好的方法與策略，互通有無，更好地搞好英語教學(xué)工作。
初中地理教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇七
各位同仁們：
大家好！今天，我能在這里和大家共同交流英語教學(xué)體會，感到萬分榮幸，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師給了我這樣一次機(jī)會。
回顧自己來在英語教學(xué)中的點點滴滴，感覺并沒有什么絕對行之有效的“教學(xué)經(jīng)驗”，有的只是自己盡職盡責(zé)的工作態(tài)度，嚴(yán)格而靈活的教學(xué)方法?？傊痪湓?，在英語教學(xué)中要想取得好成績，就是“種瓜得瓜，種豆得豆”，成績和平時心血的付出是成正比的。英語教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛，以下是自己在英語教學(xué)實踐中的一些做法和感悟，有不當(dāng)之處，請各位多批評指正。
1、建立良好的師生關(guān)系，做一名學(xué)生喜歡的英語老師
英語教學(xué)中，我感受最深的是，學(xué)生在成長過程中，需要知識，更需要關(guān)愛，關(guān)愛是一份情感，也是一份責(zé)任，作為英語老師，除了要有精湛的業(yè)務(wù)水平、敬業(yè)的精神、全面的知識，更重要的是在傳道授業(yè)解惑時，做到愛生如子。人與人之間的感情是相互的，學(xué)生雖小，但他們都有著一顆敏感而真誠的心，只要你真心關(guān)愛他們，他們一定會有令你驚喜的回報?！坝H其師而信其道”，只有讓學(xué)生喜歡你，他們才會信任你，向著你引導(dǎo)的方向發(fā)展。
在多年的英語教學(xué)中，我學(xué)會激勵自卑的學(xué)生，點撥后進(jìn)的學(xué)生，暗示自負(fù)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)特殊的學(xué)生，服務(wù)每一個學(xué)生，關(guān)愛所有的學(xué)生，用心去與學(xué)生交流，用愛去撫慰心靈，構(gòu)建師生平等，關(guān)系和諧，共同進(jìn)步的求知家園。
2、狠抓英語課堂教學(xué)，構(gòu)建“和諧高效、思維對話”型英語課堂
現(xiàn)在正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌時期，既要求減輕負(fù)擔(dān)，又要求提高教育質(zhì)量，這就要求我必須在英語課堂上下功夫，提高英語課堂教學(xué)效率，我通常注重以下幾個方面：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n
大家都知道，備好課是上好課的前提，備課包括三方面，備教材、備學(xué)生、備教法。備教材。我總是提前翻閱各種材料、教師用書、學(xué)習(xí)資料及以往的相應(yīng)試題，對于哪些是重點難點，哪些知識點擴(kuò)展到什么程度，會以什么形式出題，做到心中有數(shù)。備學(xué)生，就是要了解學(xué)生的年齡特點、接受能力、知識儲備情況，這樣可以避免起點太高，學(xué)生聽不懂，或起點太低，學(xué)生感到無聊的情況。備教法。每一級每個班學(xué)生特點各不相同，所以我非常注重仔細(xì)研究學(xué)生，采取適合學(xué)生的方法導(dǎo)入新課，用學(xué)生易于掌握的方法講解新知，用學(xué)生感興趣的方法組織課堂活動。
2、用激情帶動學(xué)生，煥發(fā)英語課堂活力
我要求自己在備好課的基礎(chǔ)上，每節(jié)英語課都滿懷熱情地走進(jìn)教室，哪怕身體不適、滿心煩惱，在站上講臺，面向?qū)W生的那一刻，我都會面帶笑容，精神抖擻，講課時也是充滿激情，抑揚(yáng)頓挫。因為快樂的情緒可以傳染，如果你把快樂的情緒、積極地心態(tài)傳染給學(xué)生，他的英語學(xué)習(xí)效率可能會成倍增長。
3、關(guān)注每個學(xué)生，提高課堂凝聚力
講課時，我的視線遍布每個角落，始終用眼光愛撫每個學(xué)生，學(xué)生的每個動作和眼神都逃不過我的眼睛，并且與學(xué)生進(jìn)行眼神的交流，久而久之，每個學(xué)生都會感到老師一直在關(guān)注我，從而使他們集中注意力，認(rèn)真聽講。
4、精講多練，提高英語課堂效率
初中生的注意力集中時間只能持續(xù)十五到二十分鐘。如果英語老師是“一張嘴，一支筆，從上課講到下課?！钡慕虒W(xué)模式，就會出現(xiàn)“老師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的現(xiàn)象。新課程理念要求我們重視學(xué)生在課堂上的主體地位，少講多練。少講并不意味著粗略講解，一帶而過。初中生的接受能力還是有限的，對于重難點的知識，我會根據(jù)學(xué)生特點細(xì)致的講解，多舉例，多操練，講一點，練一點，講練結(jié)合，讓大多數(shù)學(xué)生都能跟上，參與活動。講得太粗太快，學(xué)生跟不上，學(xué)不會，久而久之，就會慢慢失去學(xué)習(xí)興趣。俗話說“莊稼齊了才打糧”，只照顧尖子生，不符合素質(zhì)教育的理念。
初中地理教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇八
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
下午好，作為一名踏入教師崗位兩年零三個月，擔(dān)任班主任工作同樣也是兩年零三個月的新老師，我對班主任這項工作是又愛又恨，在這兩年多的時間里，我從剛接手時的無所適從，到后來在有資歷的班主任幫助下慢慢找到頭緒，再到如今的得心應(yīng)手，期間經(jīng)歷的事情大大小小，瑣瑣碎碎，成長了學(xué)生，也磨練了我自己，在這期間我也多少學(xué)到了一些關(guān)于班主任工作的淺得，談不上經(jīng)驗，今天和大家一起探討一下，請大家批評指正。
今天我要講的題目是：方法比感情更重要。
為什么我要說這樣一個題目呢，那真得從我的班主任工作中不斷栽跟頭，苦惱，反思中得來，舉幾個例子：
第一個例子：管住嘴巴比反復(fù)嘮叨有效。在擔(dān)任班主任的前兩年，我一直詮釋著一個角色，那就是“母親”， 有時候是一個擔(dān)心孩子記不住一個知識點而反復(fù)強(qiáng)調(diào)充滿擔(dān)心的母親；有時候是一個嚴(yán)厲地訓(xùn)話孩子衛(wèi)生打掃總是不到位的母親；有時候是一個為孩子的未來擔(dān)憂而日日灌輸大道理的母親，總是，就是一個我們平常家庭中因一些瑣事而慣常嘮叨的“母親”形象。我以為這些及時的提醒會讓孩子們掌握的知識更鞏固，學(xué)習(xí)上更積極，班級秩序能更為有序，可事實卻是，他們依舊我行我素，甚至對我的“諄諄教導(dǎo)”產(chǎn)生出無所謂，甚至厭煩的情緒。打掃衛(wèi)生還是能糊弄就糊弄，學(xué)習(xí)上破罐子破摔，我的挫敗感可想而知。后來通過跟老班主任進(jìn)行交流，他告訴我，這是學(xué)生已經(jīng)對我的話產(chǎn)生抗體了，真正的做法應(yīng)該是，管住嘴巴，小事姑且放一放，等他們在老師的眼皮子底下犯了錯時再有理有據(jù)地進(jìn)行教育，效果會更好，后來經(jīng)過實驗，果然如此。
第二個例子：抓重點比平均用力更重要。這里我說的抓重點并不是指只關(guān)注學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生而忽視后進(jìn)生，而是指抓出幾個學(xué)習(xí)優(yōu)秀的、上進(jìn)幅度大的學(xué)生作為班內(nèi)學(xué)習(xí)的典范，帶動班內(nèi)集體學(xué)習(xí)的好風(fēng)氣，樹立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在剛開始擔(dān)任班主任工作時我總是想著盡力提高每個學(xué)生的成績，因此我會在課上大批量提問，課下布置大量的作業(yè)，甚至把大部分精力放在抓后進(jìn)生上，和他們糾纏在作業(yè)做沒做到位，字寫得認(rèn)真不認(rèn)真等這些既累又不出效果的事上，一段時間下來，后果卻是優(yōu)秀生的成績沒有冒尖，后進(jìn)生的成績居然也沒有明顯提高，總結(jié)原因在于，優(yōu)秀生沒得到足夠重視，后進(jìn)生壓力太大。后來我慢慢地改變策略，抓出幾個有上進(jìn)心，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)，鼓勵他們上課積極回答問題，下課多問，在班級內(nèi)形成一股熱愛學(xué)習(xí)的正氣，對于后進(jìn)生則在學(xué)習(xí)上鼓勵多于批評，經(jīng)過一段時間，班內(nèi)學(xué)習(xí)風(fēng)氣明顯提升，令人驚喜的是，有兩個經(jīng)常受表揚(yáng)的后進(jìn)生有了很大進(jìn)步。
我在班里著重表揚(yáng)了他，并給他的綜合素質(zhì)評價加上了十分，從那之后到現(xiàn)在，教室里最干凈的地方永遠(yuǎn)是黑板和講桌，這就是鼓勵的意義。
總歸以上這些，我得出一個結(jié)論：方法比感情重要，做老師是一個要付出感情的職業(yè)，因為我們每天面對的是一群需要感情去灌溉的群體，但是做班主任不是當(dāng)詩人，不能總用情感、情緒來工作，我們面對的還是一個小團(tuán)隊，我們所做的關(guān)系到他們的未來，做班主任工作講求方式方法不僅會讓自己的工作更得心應(yīng)手，也會讓學(xué)生更自然更健康地成長。
總之，班主任工作是一件十分繁瑣卻又必不可少的重要工作，我相信，我們的工作仍任重而道遠(yuǎn)，但“世上無難事，只怕有心人”，只要每一位教育工作者對此充滿信心，傾注心血，則一定會有收獲。
初中地理教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇九
各位老師:
大家好，很榮幸能代表xx學(xué)校與大家交流，今天，我發(fā)言的題目是《落實“三環(huán)節(jié)”教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量》，不當(dāng)之處，敬請老師們批評指正。
下面，我就從“三環(huán)節(jié)”教學(xué)的要求及在教學(xué)中的落實進(jìn)行簡單介紹：
一、“三環(huán)節(jié)”教學(xué)與“任務(wù)引領(lǐng)、活動建構(gòu)”教學(xué)模式
我校自20xx年初，以新課程理念為指導(dǎo)，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實施為目標(biāo)，整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革，并進(jìn)行了一系列的探索與實踐，取得了較大的進(jìn)步。近年來，我縣出臺了《寧陽縣初中“三環(huán)節(jié)”教學(xué)實施意見》，而我校正在實施的“任務(wù)引領(lǐng)、活動建構(gòu)”教學(xué)模式，其要求與“三環(huán)節(jié)”教學(xué)實施要求相吻合，因此，我們根據(jù)教學(xué)實際，將“三環(huán)節(jié)”教學(xué)與我?！叭蝿?wù)引領(lǐng)、活動建構(gòu)”課堂教學(xué)模式的實驗緊密結(jié)合起來。有力地促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。
所謂“任務(wù)引領(lǐng)、活動建構(gòu)”課堂教學(xué)模式，是以學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，以完成任務(wù)為內(nèi)驅(qū)力，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等學(xué)習(xí)活動，師生共同構(gòu)建知識意義，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。該教學(xué)模式，從課前學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，到課堂學(xué)習(xí)活動的組織運(yùn)作，都要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者和幫助者，所以它是一種以“學(xué)”為中心的教學(xué)方式。但，該教學(xué)模式絲毫沒有弱化教師的主導(dǎo)作用，只是從傳統(tǒng)的單一的課堂主導(dǎo)形式，轉(zhuǎn)化成課前和課中兩種形式而已。課前表現(xiàn)在教師對學(xué)生課前預(yù)習(xí)任務(wù)和課堂學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，課中表現(xiàn)在對教學(xué)活動的組織運(yùn)作。在此要求上，學(xué)校制定了“任務(wù)引領(lǐng)、活動建構(gòu)”課堂教學(xué)模式下，復(fù)習(xí)課與新授課的學(xué)案設(shè)計格式和教師備課、上課的基本流程與基本要求，并鼓勵各學(xué)科在此基礎(chǔ)上有自己的創(chuàng)新，有自己的特色。
在“三環(huán)節(jié)”教學(xué)基本要求之上，我們嚴(yán)格按照“課前預(yù)習(xí)、課中實施、限時作業(yè)”教學(xué)的三環(huán)節(jié)組織教學(xué)。下面我以初三復(fù)習(xí)為例來說我們是如何實施教學(xué)的。
（一）學(xué)案的設(shè)計。
1、課前預(yù)習(xí)-梳理知識、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)：這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是梳理知識，站在高處看知識內(nèi)容并構(gòu)建出網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。設(shè)計的關(guān)鍵是如何以任務(wù)的形式引導(dǎo)學(xué)生用最好的方式、方法，理清所復(fù)習(xí)范圍內(nèi)涉及的知識點，在恢復(fù)記憶的基礎(chǔ)上，從整體上把握單元（或章節(jié)）教材主要內(nèi)容。其形式多種多樣，我們在設(shè)計時采取最多的一種形式就是大括號式（即知識網(wǎng)絡(luò)形式）進(jìn)行知識歸類并適當(dāng)?shù)卦O(shè)計填空，有時也多種形式結(jié)合起來，但是不管哪種形式，目的都是讓學(xué)生通過回憶或閱讀教材，再現(xiàn)所學(xué)知識，并弄清每一個知識點的意義，同時可強(qiáng)化記憶，提高對所學(xué)知識掌握的熟練程度。
2、診斷評價：這一環(huán)節(jié)是在梳理知識基礎(chǔ)后，教師根據(jù)平時教學(xué)收集的信息，針對學(xué)生掌握知識中的疑點、關(guān)鍵點設(shè)計有針對性的問題或題組，對基本內(nèi)容進(jìn)行診斷性的訓(xùn)練與檢測，既能鞏固所學(xué)內(nèi)容，又能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在基本“知識與技能”方面存在的問題，克服學(xué)生學(xué)習(xí)過程中形成的知識缺陷。
3、歸類解析：這一環(huán)節(jié)是對所復(fù)習(xí)單元的重點或典型例題進(jìn)行歸類解析，通過解析，讓學(xué)生形成一般的解題思路，歸納解題的規(guī)律、方法、技巧等。因此，我們在設(shè)計時就要站在比較高的角度，對所復(fù)習(xí)單元的題目進(jìn)行歸類處理，以便于找出解決該類題目的一般規(guī)律、思路，關(guān)鍵點和應(yīng)注意的問題。如果不對題目進(jìn)行篩選和處理，把各個類型的題目混雜在一起，學(xué)生會感到內(nèi)容散亂，重點不突出。有時我們把歷年的中考題經(jīng)篩選后設(shè)計在此環(huán)節(jié)，能幫學(xué)生滲透解題的思路方法。
4、達(dá)標(biāo)測評：這一環(huán)節(jié)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)后，而進(jìn)行的形成性測試。設(shè)計內(nèi)容是：基礎(chǔ)知識、基本技能及其應(yīng)用等。題目設(shè)計做到目的明確，重點提出；遵循基礎(chǔ)性、針對性和認(rèn)知性的原則；難度適中，防止因試題難度不當(dāng)影響對認(rèn)知結(jié)果的評價。達(dá)標(biāo)題的設(shè)計針對主要知識目標(biāo)。題目設(shè)計分兩個層次：一是基本題，二是提高題?；绢}是所有學(xué)生必須要會的，提高題針對中上游學(xué)生水平，是培養(yǎng)優(yōu)生所必須的。確保讓80%的學(xué)生實現(xiàn)80%的達(dá)標(biāo)率。
（二）課堂實施
1、課堂準(zhǔn)備
（1）、發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，我們一般提前一天下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，因是復(fù)習(xí)課，要求學(xué)生根據(jù)自己的實力能完成多少就盡量完成，但是所有學(xué)生必須把梳理知識做完。
（2）、預(yù)習(xí)檢查，課前收交部分學(xué)生的學(xué)案（一般抽2—3個小組），進(jìn)行批閱，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的疑難問題，和共性問題，能幫我們進(jìn)行二次備課，確定課堂講解的重點并提前想好指導(dǎo)方法及措施。
2、基本流程：
（1）、檢查反饋，這是必不可少的一步，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況若不管不問，時間長了學(xué)生會無視這一環(huán)節(jié)，會給復(fù)習(xí)帶來很大的阻礙。反饋時以鼓勵表揚(yáng)為主。思想?yún)R報專題目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（2）、交流展示：學(xué)生以小組為單位交流預(yù)習(xí)成果，個別小組組長進(jìn)行展示，對于學(xué)生展示中流露出的知識錯誤或是知識漏洞，以及檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，教師作精講點撥。切忌過多的講解，一定做到“三講三不講”。
（3）、診斷評價：本環(huán)節(jié)題目少，難度不大，因此給學(xué)生留幾分鐘完成后就統(tǒng)一認(rèn)識，若沒有疑義教師絕不做過多講解。
（4）、歸類解析：學(xué)生自讀、自析、自做、自查、也可互查交流，讓學(xué)生自己抽取規(guī)律、思路、關(guān)鍵點及應(yīng)注意的問題。本環(huán)節(jié)是教師發(fā)揮指導(dǎo)作用的一步，必須引導(dǎo)學(xué)生抽取做題的規(guī)律、方法、技巧，不能就題論題，應(yīng)該拓展同類或近似問題的解決方法，讓學(xué)生在解題技術(shù)上有大的提高。
（5）、達(dá)標(biāo)測評：分兩步完成，第一步，學(xué)生獨(dú)立完成評價題目，第二步，針對題目完成情況，開展自評和互評。自評是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價；互評是通過向小組成員或班內(nèi)其他同學(xué)，展示自己聯(lián)系完成情況、問題解決的程度和思維過程的表述，組內(nèi)、組外的其他同學(xué)或老師對其給予適時適當(dāng)?shù)脑u價。
其實，我們的教學(xué)沒有什么很特別的地方，就是依照：“課前預(yù)習(xí)、課中實施、限時作業(yè)”這三個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)的。
（值得指出的是，每個環(huán)節(jié)的實施都有時間的約定，給學(xué)生確定時間幾分鐘完成，如：學(xué)生交流時間必須規(guī)定幾分鐘完成，目的是提高學(xué)生交流的效率，比如3分鐘完成，還有課堂達(dá)標(biāo)題，確定必須5分鐘完成，這樣學(xué)生有時間緊迫感，在大腦高度集中的情況下，效率肯定不會低，等等。教師組織者，引導(dǎo)者和點撥者的作用起到作用了，學(xué)生的主體作用發(fā)揮到位了，那么課堂想低效都做不到）
二、堅持“四抓”，強(qiáng)化落實，保證教學(xué)質(zhì)量。
在教學(xué)中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們還堅持做到“四抓”：一抓集體備課，二抓課堂效率，三抓學(xué)生落實，四抓限時訓(xùn)練。
1、抓集體備課
學(xué)生預(yù)習(xí)的效果如何，我認(rèn)為關(guān)鍵是預(yù)習(xí)學(xué)案設(shè)計的質(zhì)量，為制定科學(xué)合理的預(yù)習(xí)學(xué)案，我校特制定并實施了“個人預(yù)備、集體研討、分塊設(shè)計、個性化修改”的集體備課方式。具體操作是備課組內(nèi)每個人在集體備課前從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點及處理措施、課前預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計、反思拓展內(nèi)容設(shè)計、達(dá)標(biāo)題命制設(shè)想等幾方面對每一課時進(jìn)行分析，寫出書面稿，并由主備人提前設(shè)計好學(xué)案，即個人預(yù)備。然后在集體研討中主備人就所設(shè)計的學(xué)案結(jié)合教學(xué)內(nèi)容從以上幾方面進(jìn)行發(fā)言，說明所設(shè)計內(nèi)容的目標(biāo)、重難點及預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計思路，組內(nèi)其他人補(bǔ)充，最后形成定稿，修改預(yù)先設(shè)計的學(xué)案，備課組長簽字后再印刷。無論是個人預(yù)備還是集體研討，都必須做到認(rèn)真挖掘、分析，明確教材內(nèi)容。方能設(shè)計出高質(zhì)量的學(xué)案來。
2、抓課堂效率
在我們的教學(xué)中，無論采用什么樣的教學(xué)模式或方法，都必須意識到要向課堂45分鐘要效率，因為生物是常識課，沒有什么課下學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)時間，課堂教學(xué)是我們的“主陣地”，向課堂45分鐘要效率，是永遠(yuǎn)不變的真理。我們的做法就是快節(jié)奏地教學(xué)，用一切辦法調(diào)動所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，合理支配時間，讓學(xué)生像考試一樣緊張地學(xué)習(xí)，這樣可以收到事半功倍的效果。
3、抓知識落實
生物學(xué)科知識點瑣碎，零散，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常會覺得記憶的內(nèi)容太多，學(xué)習(xí)起來很費(fèi)力。我們力求知識網(wǎng)絡(luò)化，在教學(xué)中幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，由點連成線，由線織成網(wǎng)，形成多個相關(guān)知識點的網(wǎng)絡(luò)。這樣能使學(xué)生站在一個全新、全面的角度去理解問題，提高對知識的整體性記憶。
初中地理教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇十
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同事們：
大家好！
根據(jù)教研室的安排，今天我們聚在這里進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)改革的探討，一起分享教育工作帶來的苦與樂。領(lǐng)導(dǎo)讓我發(fā)言，其實我是誠惶誠恐的，因為在坐的大都是教學(xué)經(jīng)驗豐富的前輩，碩果累累，而我教齡較短，所以談不上教學(xué)經(jīng)驗，就跟大家分享一下我這幾年來從事教育事業(yè)的一點膚淺的體會，這些想法也許會很幼稚，還希望老師們能對不當(dāng)之處批評指正。
這幾年來我主要擔(dān)任財務(wù)會計、會計電算化這兩門課程的教授和培訓(xùn)，也參加了院里和兩屆省會計技能大賽的指導(dǎo)培訓(xùn)工作，在院系領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)心和支持下，我系兩屆大賽分別獲得得了團(tuán)體三等獎和二等獎的成績，同時在多年的會計從業(yè)資格考試成績統(tǒng)計中，會計電算化這門課程的通過率較高，所以下面我側(cè)重介紹一下我從中獲得的一些體會。
首先是上課的體會，我認(rèn)為要想上好課，完成課程設(shè)定的目標(biāo)，就要創(chuàng)設(shè)高效課堂，作為教師，可以從以下方面努力：
1、充分的課前準(zhǔn)備，必要的課后總結(jié)
要構(gòu)建高效的課堂，就不能打無把握之戰(zhàn)，不能由于自己預(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，造成課堂的調(diào)控不力而浪費(fèi)時間。俗話說，臺上一分鐘，臺下十年功，要想用好課堂四十五分鐘的每一抄，在備課的階段我們教師就必須多下功夫，熟練把握教情和學(xué)情，注意教學(xué)中的取舍，努力減少無效勞動，做到“四個到位”：精心備課到位，準(zhǔn)確講解到位，能力訓(xùn)練到位，學(xué)法指導(dǎo)到位。上課過程中，把師生碰撞發(fā)現(xiàn)的問題及時調(diào)整，分析一下，記下來，課后還要備“課后課”，進(jìn)行課后總結(jié)，這樣通過課堂反思與課堂教學(xué)的有效結(jié)合，一節(jié)完整的課才算備好，也才能促進(jìn)課堂效率的提高。也就是說，將備課這一日常教學(xué)工作通過準(zhǔn)備、實踐、再加上反思解決，就上升到了教學(xué)研究的高度，很自然的也就實現(xiàn)了教研與備課、上課的有效統(tǒng)一。
2、活躍課堂狀態(tài)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法
會計專業(yè)的課程一般都枯燥無趣，生硬難懂，如何在課堂上讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，自發(fā)探索知識并試圖將剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，進(jìn)而愛上會計課程的教學(xué)呢？這就需要我們教師善于進(jìn)行課堂調(diào)控，具體講就是：根據(jù)實際教育情景，靈活創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用多種教學(xué)方法，時刻牢記學(xué)生才是課堂的主角，目的就是：活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使教和學(xué)都生動有趣，事半功倍。比如，生活情境法的應(yīng)用，生活情境法是把抽象難懂的教育理論轉(zhuǎn)化為具體的生活內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，使復(fù)雜難懂的教學(xué)內(nèi)容變成簡單有趣的生活體會，讓學(xué)生親身體驗并獲得成功，提高了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)會計課程的自信心。比喻在講述基礎(chǔ)會計中的財務(wù)成果分配業(yè)務(wù)的核算時，可以設(shè)想成是一個地主家的家事。地主家的老爺子叫利潤分配，產(chǎn)業(yè)很多，家境富裕，由于年事已高，每到期末專門聘請一個叫本年利潤的`人幫他計算當(dāng)期的盈虧情況。計算出盈虧后立馬交給大兒子未分配利潤，然后就功成身退。其他兒子都是敗家子，分別叫提取法定盈余公積、應(yīng)付現(xiàn)金股利或利潤、轉(zhuǎn)作股本的股利等，只會在外面購物、花錢，所以由未分配利潤掌管經(jīng)濟(jì)大權(quán)，一旦其他的兒子在外購買了相應(yīng)的東西，最后還要到未分配利潤這里來報銷。例如提取法定盈余公積，先是在外購買盈余公積，然后報銷，未分配利潤減少，會計分錄分別是：
購買時，借：利潤分配――提取法定盈余公積
貸：盈余公積――法定盈余公積
報銷時，借：利潤分配――未分配利潤
貸：利潤分配――提取法定盈余公積
最后，大兒子未分配利潤算一下賬，其余額就是年末的未分配利潤數(shù)，轉(zhuǎn)入下年，其他兒子身上還是空空如也，余額為零。
3、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制
俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。教師在注重傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生舉一反三和獨(dú)立解決問題的能力，為構(gòu)建高效課堂提供重要的保障。為了教會學(xué)生會學(xué)，我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。我們面對的是一群興趣不同、接受能力也不同的當(dāng)代大學(xué)生，他們聰明有余而耐力不足，一般在課堂上坐了十幾分鐘就不耐煩了，所以我們除了要活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)高效課堂外，還要采用適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制引導(dǎo)他們長期的堅持學(xué)習(xí)，并且樂在其中。比喻在上每節(jié)會計電算化實訓(xùn)課時，我都給他們布置今日上機(jī)任務(wù)，一般都有5、6條，按順序完成，顯示在幻燈片上，完成的同學(xué)可以在成績冊上進(jìn)行記錄并增加平時分，許多同學(xué)都積極完成，你追我趕，相互交流，下課時完不成的，紛紛拿出手機(jī)進(jìn)行拍照，準(zhǔn)備課后完成。
構(gòu)建高效課堂是一個不斷成長和完善的過程，既需要教師不斷提高自身的素養(yǎng)，練就扎實的教學(xué)基本功，熱愛教育事業(yè)，對課堂有高超的駕馭能力和變通能力，還需要學(xué)生積極配合，樹立崇高的人生目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)生習(xí)慣。
在帶隊參賽過程中，我與其他院校指導(dǎo)老師進(jìn)行了交流，看到了我們技能教育水平的優(yōu)勢，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，這些都激勵著我以后要不斷提高自己的實訓(xùn)教學(xué)水平，以上是我關(guān)于技能大賽的淺顯認(rèn)識，以及帶隊參加技能比賽一些，請大家批評指正！
謝謝！
初中地理教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇十一
“閱讀是學(xué)生的個性化行為?！遍喿x塑造個性，閱讀化育氣質(zhì)，閱讀改變?nèi)松Ｎ膶W(xué)作品是作者思想、閱歷、智慧、才華的結(jié)晶，文質(zhì)兼美，實施文學(xué)作品的個性化閱讀教學(xué)能夠有效的發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的個性、創(chuàng)新精神。xx市xx鎮(zhèn)初級中學(xué)位于泰山東麓，汶水之濱，教育思想鮮明，科研氛圍濃厚。自20xx年承擔(dān)省教研室實驗課題《個性化閱讀教學(xué)與文學(xué)教育》以來，在省教研室的指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同課題組一班人，精心籌劃，周密部署，按照“以學(xué)為主，促進(jìn)發(fā)展，有序?qū)嵤?，整體推進(jìn)”的原則，開發(fā)并實施了子課題《文學(xué)作品個性化閱讀教學(xué)策略的研究》。實施兩年來，取得了一定成效。下面，就將我們的做法向大家作簡要匯報。
我校地處農(nóng)村，學(xué)生受家庭、地域、文化氛圍等特定因素的局限，知識視野狹窄，綜合能力較差，不少學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)薄弱，上了中學(xué)還不曾讀過“四大名著”。如果不正視這一現(xiàn)實，開展文學(xué)作品個性化閱讀教學(xué)的研究就會成為無源之水，鏡花水月。因此，課題組成員決定結(jié)合學(xué)生學(xué)校實際狀況，實施“筑基·涵養(yǎng)·升華”三步走的個性成長發(fā)展之路，讓未經(jīng)雕琢的璞玉，在有序?qū)嵤?、整體推進(jìn)的氛圍中，散發(fā)出璀璨的個性光芒。
1、筑基，培育個性成長的厚壤沃土。
廣泛閱讀，夯筑文學(xué)素養(yǎng)之基。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校制定了《中學(xué)生必讀推薦書目100部》和《教師必讀書目100部》，推薦學(xué)生閱讀《時文選粹》、《智慧背囊》、《讀者》、《意林》、《青年文摘》等書刊，觀看《百家講壇》、《電視散文》、《焦點訪談》等電視欄目，上網(wǎng)瀏覽中國對聯(lián)網(wǎng)、唐詩宋詞網(wǎng)、創(chuàng)新作文網(wǎng)等文化網(wǎng)站。為解決圖書少的問題，各班建立了“圖書超市”，學(xué)生、教師每人都拿出自己的書，集中管理，互相借閱。設(shè)立了2個學(xué)生大閱覽室，每周每班開設(shè)一次二節(jié)連上閱讀課。每個學(xué)生自備一本剪報本、讀書筆記，每周檢查摘抄情況，每篇（片段）都要寫上自己喜歡的理由。定期組織讀書筆記展覽。為使閱讀走向深入，實施了“讀書階段成長規(guī)劃”。課題組每學(xué)期推薦1本書學(xué)生集中閱讀。如七年級上學(xué)期，推薦學(xué)生閱讀了《西游記》。平時，教師通過課上介紹，組織討論，抽查筆記等形式督促指導(dǎo)閱讀《西游記》，學(xué)生至學(xué)期末完成一份《西游記》閱讀成果報告。許多學(xué)生精心完成了封面設(shè)計、內(nèi)容概要、精段摘錄、讀后感、人物評析、相關(guān)圖片等展示成果。6學(xué)期引導(dǎo)學(xué)生精讀6本書，留給他們的是一筆寶貴的文化財富。
開展豐富多采的活動，夯筑興趣之基。興趣是最好的老師，青少年時代培養(yǎng)的興趣會影響人的一生。一方面根據(jù)課堂教學(xué)需要在課內(nèi)直接設(shè)置活動環(huán)節(jié)，如分角色誦讀、表演欣賞、模擬操作、討論交流、成果展示等活動；另一方面組織專門的活動課，開展課堂活動課和社會實踐課。此外，學(xué)校規(guī)劃了“傳統(tǒng)詩詞”、“蓮花山文化”、“科技博覽”等八處主題教育長廊，圖文并茂，潛移默化的促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。學(xué)校每年組織藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等主題活動，有精彩的文藝節(jié)目、全員寫字展示、詩文朗誦、歌詠比賽等活動。開展“六個一”常規(guī)活動：即一式，每周一的規(guī)范升旗儀式；一講，每天一次課前三分鐘演講，學(xué)生輪流進(jìn)行；一報，班級手抄報是每個學(xué)生展示自我的園地；一欄，學(xué)校每周更換一次宣傳欄；一站，建立學(xué)校廣播站；一社，辦好《新甫文學(xué)》社，社長、編輯均由學(xué)生競選參加。
2、涵養(yǎng)，把課堂教學(xué)作為涵養(yǎng)個性的主陣地。
文學(xué)作品是涵養(yǎng)學(xué)生個性的最佳食糧。我們緊緊圍繞開展文學(xué)作品個性化閱讀教學(xué)這一核心，堅持學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，積極實施了“自讀交流課、品讀鑒賞課、聯(lián)讀擴(kuò)展課”三種教學(xué)模式的研究。
品讀鑒賞課是三課型的主打課型。其教學(xué)模式為：“創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知—自主學(xué)習(xí)，合作釋疑—點撥鑒賞，研讀領(lǐng)悟—師生互動，品讀升華”
1、創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知。通過情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問并提出問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后初讀課文，初步感知，從宏觀上通曉課文大意，弄清文章寫作思路。
2、自主學(xué)習(xí)，合作釋疑。留給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時間，允許學(xué)生根據(jù)自己的能力水平、個性特點，自主的、能動的、有目的的進(jìn)行獨(dú)立思考，自主嘗試解決問題，真正確立學(xué)生的主體地位。以此為基礎(chǔ)，小組間討論，大家各抒己見，互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)，加深對當(dāng)前問題的理解。
3、點撥鑒賞，研讀領(lǐng)悟。精讀主要語句或段落，揣摩語言，評價鑒賞，對遇到的疑難進(jìn)行思考和相互討論，教師可把這些問題寫在了黑板上，組織學(xué)生通過討論來領(lǐng)悟，最終在教師的點撥下突破難點重點，加深對文學(xué)文本的理解，這是師生共同探究的過程。
4、師生互動，品讀升華。各小組通過不同觀點的交鋒、補(bǔ)充、修正，達(dá)到釋疑解惑，共同進(jìn)步的效果。教師要適時升華、巧妙評價，引領(lǐng)學(xué)生開辟新的認(rèn)識。最后，學(xué)生在反復(fù)的朗讀品味中受到情感的熏陶，受到美的教育。
自讀交流課是以學(xué)生自學(xué)為主，小組交流和教師引導(dǎo)為輔的課型。主要有以下幾個階段：
1、導(dǎo)學(xué)。教師運(yùn)用2—3分鐘的時間巧妙導(dǎo)入。
2、自讀。學(xué)生根據(jù)老師或自己設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)獨(dú)立閱讀課文，探究問題。實際上是學(xué)生深入課文內(nèi)部，感知材料、訓(xùn)練語感的過程，是自讀交流課的核心環(huán)節(jié)。
3、質(zhì)疑。學(xué)生充分感知教材之后對文本生疑、質(zhì)疑，提出自己獨(dú)立思考的問題。
4、交流。通過發(fā)揮學(xué)生的主體性和小組的作用，使學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和小組之間、小組和小組之間合作交流解決問題，排除疑難。
5、評點。學(xué)生在自學(xué)、交流后，思路貧乏或進(jìn)入“死胡同”的時候，教師予以點撥、評價、疏通思路，排除疑難，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，理解文本。聯(lián)讀擴(kuò)展課是從某篇課文擴(kuò)展開去，把具有一定相同因素的課內(nèi)或課外的詩文聯(lián)接起來進(jìn)行閱讀的一種課型。按擴(kuò)讀內(nèi)容不同可分為幾類：
1、學(xué)習(xí)節(jié)選，擴(kuò)讀全文。如學(xué)習(xí)了《美猴王》，擴(kuò)讀《西游記》，把課本“節(jié)選”作為打開長篇的“鑰匙”。
2、針對同一主題的擴(kuò)讀。如《鄧稼先》是一篇突出人物典型品質(zhì)的傳記，我們擴(kuò)讀了《語文經(jīng)典讀本》上的《中國的居里夫人—物理學(xué)家吳健雄》、《我的病歷》。
3、擴(kuò)讀用來比較的文章。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》，可以進(jìn)行岑參詩聯(lián)讀、詠雪詩聯(lián)讀、送別詩聯(lián)讀等。
三種課型既是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體，又可根據(jù)教學(xué)實際單獨(dú)實施，既有利于發(fā)揮學(xué)生個性化學(xué)的主動性，又有利于發(fā)揮教師個性化教學(xué)的主導(dǎo)性，既讓學(xué)生在文本閱讀中收到感悟，又通過文本涵養(yǎng)個性、塑造氣質(zhì)。
在利用好課本中文學(xué)文本的同時，我們還創(chuàng)造地開展了課題配套教材《語文經(jīng)典讀本》的使用。以九年級上《語文經(jīng)典讀本》為例，我們重新編排，形成了“走進(jìn)自然”、“親情如燈”、“生活剪影”、“操守永恒”等七個單元，每篇文章教師都精心設(shè)計閱讀導(dǎo)引。每篇教學(xué)課文都可與《語文經(jīng)典讀本》中1—2篇形成聯(lián)讀擴(kuò)展，如課文《囚綠記》與《蟬聲》、《大自然的啟示》形成聯(lián)讀。按照“精讀一批、略讀一批、自讀一批”的方針指導(dǎo)學(xué)生使用教材，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識和技巧能去獨(dú)立自學(xué)，進(jìn)行比較性的閱讀。指導(dǎo)學(xué)生采用圈、點、勾劃、評、摘錄等多種方法閱讀教材。定期開展《經(jīng)典讀本》閱讀交流會，暢談讀書心得。
合理的學(xué)習(xí)形式有助于學(xué)習(xí)效果的提高。我們充分利用了學(xué)習(xí)小組這一有效載體。按優(yōu)中差組建學(xué)習(xí)小組，一般以6至8人為宜，小組成員明確分工。目前，我校已全部搬走了教室的講桌，讓教師深入到學(xué)生中去，與學(xué)生平等對話。教師四周全部設(shè)置小黑板，實行“桌對桌，面對面”的課桌擺放方式。合作小組的建立讓學(xué)生在課堂上真正成為主人，或分析、朗誦、講解、表演、辯論，或歌唱，小組展示，不拘一格，個人展示，獨(dú)具特色，勾勒、組合、演示、即興表演應(yīng)有盡有。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的口號，演化為學(xué)生實實在在的行動。
3、升華，助推閱讀塑造個性、化育氣質(zhì)。
“久入芝蘭之室，而不聞其香”。廣泛而長期地夯筑學(xué)生文學(xué)之基，涵養(yǎng)學(xué)生個性，不知覺中帶來的是學(xué)生氣質(zhì)的銳變與升華。
個性化的教引領(lǐng)個性升華?！坝淬y山拍天浪，開窗放入大江來”。教師個性化地教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生個性化的學(xué)，發(fā)展學(xué)生個性?？梢岳首x示范，披情入文：讀《我的老師》，激起對老師的崇敬；讀《一厘米》，涌動著對母親的尊重；讀《巴東三峽》，有一種對山河的熱愛；讀《明月幾時有》，在樂觀中透露著祝福……可以評點人物，詩意總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生仿照冰心“小詩”樣式，抒發(fā)對《一厘米》中一位普通而又偉大的母親的贊歌。這幾首是學(xué)生的創(chuàng)作——生1：堅強(qiáng)的母親/你粗暴的維護(hù)尊嚴(yán)時/誤會便深了；生2：瘦弱的母親呵/自豪些吧/只有您平凡地孕育了偉大?？梢詫β?lián)總結(jié)，深化認(rèn)識：《范進(jìn)中舉》是傳統(tǒng)的教學(xué)篇目，擬一副對聯(lián)作總結(jié)：“白首苦讀無人問寒暖，嘆范進(jìn)癡心不改；紅榜高登后世笑瘋癲，諷科舉荼毒無數(shù)?！笨梢允钦Z言的精致文雅：和學(xué)生一起討論交流時，告訴他們：“學(xué)會訴說，學(xué)會傾聽。訴說使我們的心靈彼此接近，傾聽則讓我們懂得彼此尊重?！?/p>
寫作教學(xué)助推個性升華。我們的作文教學(xué)也適應(yīng)課題研究的需要，利用學(xué)生不斷提升的文學(xué)素養(yǎng)，帶動作文面貌的異采紛呈，個性飛揚(yáng)。我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“詩中雨”、“詩中風(fēng)”、“詩中春”等古詩詞專項積累，進(jìn)行了“臥薪嘗膽”、“韋編三絕”、“梅蘭竹菊”等文化素材的廣泛搜集，進(jìn)行了秦磚漢瓦、唐詩宋韻、屈子?xùn)|坡等走進(jìn)作文的片斷寫作，進(jìn)行了詩詞意境再現(xiàn)、文化名人訪談、文學(xué)名著新編等的文化作文寫作訓(xùn)練，進(jìn)行了圍繞某一名著或某一名人的專題研究學(xué)習(xí)。如初三級學(xué)生李鵬撰寫的《亂世中的美神—李清照》，內(nèi)容涵概人物生平、重要事件、名人評論、人物作品、詩詞擴(kuò)寫等，其資料之全，內(nèi)容之豐，視野之廣，語言之新，讓人贊嘆。
綜合性學(xué)習(xí)活動促進(jìn)個性升華。結(jié)合實際，我們開展了多種綜合實踐活動。例如，學(xué)校處在在國家森林公園——蓮花山腳下。蓮花山素有“小泰山”之稱，有著豐富的歷史文化自然資源，我們抓住這一資源，開展了“蓮花山的昨天、今天和明天”為主題的綜合性實踐活動。在活動中，學(xué)生四處調(diào)查走訪，通過查閱《新泰縣志》，查閱圖書館資料，訪問山下村里的老人，了解蓮花山的地理、歷史、詩詞傳說，銘記家鄉(xiāng)不平凡的歷史，傳承家鄉(xiāng)的文化。通過實地勘察，通過五官感受，欣賞到蓮花山美麗的自然風(fēng)光和人文景觀。通過采訪蓮花山管區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和旅游局工作人員，了解到蓮花山開發(fā)現(xiàn)狀、旅游景點等，王元捷、馮憲萍等四名同學(xué)提出的《關(guān)于蓮花山文化資源開發(fā)的報告》已經(jīng)提交給市旅游局。以此次活動的成果為基礎(chǔ)，我校還開發(fā)了校本課程《蓮花山》。
各種比賽實現(xiàn)個性升華。課前三分鐘演講，評選最佳文才獎，最佳演說家，每學(xué)期舉行最佳讀書筆記展覽，硬筆書法比賽，評選全校書法之星。每學(xué)年舉行一次美文誦讀比賽。20xx年，我校四名同學(xué)參加xx市個性化作文大賽，分獲一二等獎。20xx年，我校選送的《廣寒仙子神州沐華章》獲xx市中華美文誦讀一等獎。20xx年，學(xué)生合誦《走進(jìn)春天》獲xx市普通話比賽一等獎。
領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)制。研究過程中，學(xué)校成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組和專家顧問小組，形成了“校長—教導(dǎo)處—課題組長—教師”梯級課題管理體系。學(xué)校定期召開課題組成員工作會議，明確科研任務(wù)，協(xié)調(diào)解決問題。學(xué)校在財力物力上大力支持課題研究，提供了充足的閱讀材料，開放了電子備課室、電子閱覽室，設(shè)立了學(xué)生閱讀室。
教師成長機(jī)制。加強(qiáng)對語文教師和課題組成員的培訓(xùn)。前期，我們主要通過學(xué)習(xí)資料、展開討論、專題講述、聘請專家，開展了有關(guān)個性化閱讀理論知識的培訓(xùn)。隨著課題研究的深入，主要通過“課前專題研討——課堂互動研討——課后評析研討”課例系列研討活動，探討開展個性化閱讀教學(xué)策略、學(xué)習(xí)策略等。同時，穿插教師基本功培訓(xùn)。對普通話、三筆字、教案編寫、寫作基本功、電腦使用等教學(xué)基本功強(qiáng)化訓(xùn)練，著力培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型教師。開展青年實驗教師的“一、二、三”工程，即：培養(yǎng)實驗教師在一年內(nèi)基本勝任課題研究，兩年內(nèi)完全熟悉課題研究，三年內(nèi)成為本試驗骨干教師。課題試驗開展來，一批骨干教師逐漸成長起來。語文教師薛啟華被評為泰安市學(xué)科帶頭人，周峰被評為泰安市語文教學(xué)能手，泰安市級新泰市優(yōu)質(zhì)課獲得者14人，4人被評為泰安市、新泰市“教壇英才”、“教學(xué)新星”，5人被評為新泰市課改工作先進(jìn)個人。34篇論文案例獲省、地、市級獎勵。
評價機(jī)制。課題評價堅持“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，實施了新的三種評價方式。
1、變個人評價為小組評價。將小組作為教學(xué)評價的重要單位，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，從個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。制定小組評價表，全班張貼。
2、變單向評價為互動評價。改變傳統(tǒng)的師評生總結(jié)性單向評價體系，賦予學(xué)生評價的主體權(quán)，讓學(xué)生做評價的主人，建立起小組互評制度、生評師制度和學(xué)生個人過程性評價制度。
3、變懲罰性評價為獎勵性評價。對學(xué)生進(jìn)行多種的獎勵性評價，要求教師課堂教學(xué)使用鼓勵性語言，設(shè)立“最佳展示”、“最佳參與”、“朗讀能手”、“背誦能手”等各種獎項，利用廣播站、文學(xué)社、宣傳欄及時報道表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生、學(xué)校優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組等。另一方面為鼓勵課題研究，創(chuàng)造機(jī)會，讓教師獲得獎勵。如設(shè)立教學(xué)成果展示獎、優(yōu)秀案例獎、特色課堂獎、優(yōu)秀論文獎等，獎項的設(shè)計，可以由教師自己申報，學(xué)校組織評獎。還要把課題的參與過程及成果中公開課、觀摩課、示范課、優(yōu)質(zhì)課等作為評價內(nèi)容之一，納入到對教師的考評之中。
三年來，課題實驗的全面實施為學(xué)校取得了顯著成果。學(xué)校先后被評為“省級規(guī)范化學(xué)?！薄ⅰ吧綎|省教育教學(xué)示范?！薄ⅰ皒x市教書育人先進(jìn)單位”、“泰安市課程改革先進(jìn)學(xué)校”、“xx市校園文化aaa級單位”、“泰安市教育示范學(xué)?！?。當(dāng)然，在實驗中我們還存在這樣那樣的問題，亟待在實踐中摸索解決。
“風(fēng)翻白浪花千片，雁點青天字一行”?！皞€性化閱讀教學(xué)與文學(xué)教育”課題實驗帶來了語文教學(xué)的全新氣象，眼前它只揭開了語文百花園的一角，它的更前方定會是繁花似錦，一派芳菲。
初中地理教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇十二
低年級孩子識字是重點，那么，他們認(rèn)真寫好漢字也是非常重要的，所以要督促您的孩子認(rèn)認(rèn)真真寫好作業(yè)?！岸硕苏龑懽郑锰谜鋈??！睂懙靡皇趾米?，是很重要的語文素養(yǎng)。寫字，它不僅僅是一種單純的技能訓(xùn)練，它更是一個形成良好習(xí)慣，培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程，一個磨練意志，陶冶情操，學(xué)會做人的過程。所以，寫好字，這既關(guān)系到學(xué)生書面考試成績，也使孩子終身受益。
寫字好的不一定成績優(yōu)秀，但是成績優(yōu)秀的孩子寫字一定是好，也許，不一定是楷體，但是一定整齊干凈，字跡工整，這是態(tài)度問題。功夫還在于平時的點滴，也就是平時每次作業(yè)，俗話說提筆就是練字時。作業(yè)本上的字卻是散漫潦草，真是判若兩人。由此可見他的作業(yè)態(tài)度多么糟糕，而以這種漫不經(jīng)心的態(tài)度來完成作業(yè)、鞏固自己的學(xué)習(xí)所得，其效果可想而知。
更重要的是，通過練字，很多同學(xué)做事更有耐心了，意志得到了鍛煉，審美能力有所提高。長期如此，不僅字寫不好，成績也不會好，更重要的是好多能力、品質(zhì)、意志力方面的習(xí)慣都將遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如那些每次認(rèn)真完成作業(yè)的孩子。一二年級主要是練字打下字的基礎(chǔ)，三四五年級鋼筆字提升。
當(dāng)天事情當(dāng)天了，有不會的地方千萬不要擺到明天，所以做好復(fù)習(xí)鞏固是很重要的。比如：我們現(xiàn)在識字是重點，那么就應(yīng)該經(jīng)常性的給孩子聽寫，讓您的孩子扎扎實實地記牢每一課的生字，不光是后面的生字表（二），生字表（一）中要求會認(rèn)的字，也要檢查一下孩子是否會讀了。這樣對于他后面的學(xué)習(xí)就打下了扎實的基礎(chǔ)。
初中地理教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇十三
專心，就是身心合一，聚精會神。要養(yǎng)成這一習(xí)慣，必須做到：姿勢要端正：因為端正的坐姿容易喚起注意、記憶、思考等各種心理歷程；環(huán)境要安靜：閱讀時應(yīng)盡力避免干擾，做到安靜、空氣清新、光線適度；作息要定時：作息不定時是分散注意的主要因素，學(xué)習(xí)時應(yīng)該專心致志，游戲時應(yīng)該盡情地玩，養(yǎng)成按時作息的習(xí)慣，有利于專心閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成；學(xué)習(xí)地點要固定：學(xué)習(xí)場所單純固定，可以控制心理傾向。
初中地理教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇十四
作為家長，要提高孩子的習(xí)作水平，干著急沒有用。我的建議，就是帶領(lǐng)孩子進(jìn)入閱讀的海洋，引導(dǎo)他大量閱讀，真正走進(jìn)書里去，并多和孩子活動交流，豐富他們寫作的源泉，多鼓勵孩子勤于動筆，及時記錄下自己生活中的各種事情，注意一定要讓孩子寫自己的真事真話。這樣才能配合我們提高孩子的寫作能力。首先還是那個法寶，閱讀，閱讀，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，擴(kuò)大閱讀量，不經(jīng)意間就積累了詞匯量，學(xué)習(xí)了遣詞造句，情節(jié)建構(gòu)。其次，請給孩子再就是給孩子創(chuàng)造寫作的生活，我今天所說的主題就是愛讀書，愛生活。陪孩子讀書，節(jié)假日帶孩子玩耍、旅游，給孩子養(yǎng)盆小植物、小動物，甚至泡一把豆子和孩子一起觀察其變化等等。還可以引導(dǎo)孩子談?wù)勊膶W(xué)校生活，反思自己一天的收獲等等，任何事情都可以寫一下，評一評。朱光潛說：讓學(xué)生明白：寫作文，學(xué)生可以無所顧忌地掏真話。內(nèi)心最真實，最有感覺的話，允許講不準(zhǔn)確的話，或者錯話。
所以我評判作文只要是用自己的話來寫，就給打優(yōu)。
最后，我覺得有一句話說得真對啊，就是“愛讀書的孩子不會學(xué)壞?！彼麗圩x書，他就思維開闊，思想成熟，熱愛生活，不至于遇事鉆牛角尖，最關(guān)鍵的是這樣的孩子容易理解他人的想法，容易溝通，只要能溝通，還會出什么問題呢。
總之，我們有一個共同的心愿，就是努力去提高您孩子的語文能力，希望在我們雙方的配合下，您的孩子能愛語文，能學(xué)好語文。
第三大方面：給家長的建議
教育家魏書生指出：孩子是家長的希望，教育是人類的希望。一個孩子成了好人，社會受益，人民受益，集體受益，鄰里受益，但活得最充實、受益最大的，還是他的父母和他自己。
2、教育孩子最有效的辦法是以身作則
3、在教育孩子方面，永遠(yuǎn)不要拿沒有時間做借口
4、不要當(dāng)著別人的面批評自己的孩子，更不要拿自己的孩子和別人的孩子比
5、任何時候都不要對孩子說：你真笨，簡直無可救藥
6、學(xué)會欣賞自己的孩子，他（她）有很多地方都像你
7、不要當(dāng)著孩子的面指摘他老師的缺點
8、保持孩子健康的生活態(tài)度，讓他對周圍的事物保持友好的態(tài)度
9、孩子再小也是人，要像對待朋友一樣對待他
10、學(xué)著和孩子一起成長
11、定期拿出時間和孩子溝通，了解孩子的想法
12、每天放學(xué)后一定要問問孩子當(dāng)天的學(xué)習(xí)、生活情況
13、切不可當(dāng)著孩子的面吵架
14、不要把自己醉酒的樣子讓孩子看到，可以在外面待到酒醒后再回家
15、經(jīng)常表揚(yáng)自己的孩子，努力找出他的優(yōu)點，當(dāng)著孩子的面表揚(yáng)他（或者她）的優(yōu)點
16、保持孩子良好的學(xué)習(xí)興趣要比取得良好的成績更重要
17、切不可把男孩子打扮成女孩子，把女孩子打扮成男孩
18、經(jīng)常和老師溝通，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，和教師溝通教育理念
19、孩子考得好了，要表揚(yáng)；孩子考得差了，要記得給孩子說：不是你的智力有問題，而是你的努力還不夠；并且?guī)椭⒆诱页鲞M(jìn)步的方法；不要單看孩子的成績，更要看他所做的努力，看到你的態(tài)度。
20、答應(yīng)孩子的事情就一定要做到
21、不讓孩子做的事情，自己也不要做
22、孩子在學(xué)校受欺負(fù)，要和老師取得聯(lián)系
23、鼓勵并或者和孩子一起參加各種活動
24鼓勵孩子參加社會公益活動
25、不要在孩子面前嘮叨你工作的辛苦
26、讓孩子感覺家里永遠(yuǎn)都有錢
27、每月給孩子固定的零花錢讓他支配，除此外不再給任何零花錢
28、不要給孩子搞生日宴會，除非他能夠舍得把零花錢攢夠給你過生日
29、無論多么好吃的東西，你都要毫不客氣的吃掉一些，至少四分之一
30、家庭里面孩子能幫你做的事情要讓孩子幫，孩子能自己做的事情要讓孩子做
31、教給孩子良好的道德，比什么都重要
32、在家庭里面一定要輕聲說話，最好堅持說普通話
33、鼓勵孩子邀請小朋友到家里做客，并且做好服務(wù)工作，同時鼓勵孩子到別人家里做客
34只要自己有時間帶孩子，就不要讓隔輩的老人帶孩子
37、教孩子牢記家庭或者村莊的名稱和方位
38、孩子之間發(fā)生的矛盾，讓孩子學(xué)著自己解決
39、你不要想著為了孩子可以付出你的一切，你還要有你自己的生活
40、你生氣的時候不要拿孩子出氣
42、讓孩子知道，身體發(fā)膚，取之父母，要學(xué)會珍惜
43、不要袒護(hù)孩子的缺點
44、絕對不能屈從于孩子的哭鬧，用行動告訴孩子哭和鬧不會有任何結(jié)果
45、孩子犯了錯誤，必須有適當(dāng)?shù)膽土P
我想教育的成功不在與孩子考了多少次一百分，考上什么樣的名牌大學(xué)，那樣都是不成熟的想法，真正教育的成功是教育出來的孩子是一個心理、生理健康，有能力，將來懂得生存之道、懂得感恩，能夠回報家人，會饋社會的人！那樣的教育才是成功的教育。那才是我們在坐的每一位應(yīng)該追求的。
初中地理教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇十五
尊敬的各位各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家上午好！
語文組有10名成員，教學(xué)經(jīng)驗相對豐富，是一支有朝氣有活力的教研隊伍。多年來，在市區(qū)教研室教研員的悉心指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視下，在全組教師共同努力下，已形成了“實干、善思、樂學(xué)、共進(jìn)”的嚴(yán)謹(jǐn)組風(fēng)。
我們平時的常規(guī)教學(xué)講究一個“實”。從“備課”到“作業(yè)批改”；從“課堂教學(xué)”到“聽評課”，都講求實效。
1、個人備課和集體備課落實到實處。每周一我們都上交我們周六周天在家精心備的這周用的教學(xué)案，教師本人拿著周一的精品教案上課。每周三下午我們都進(jìn)行或教研組或備課組的集體教研活動，內(nèi)容是梳理教學(xué)中遇見的問題，按計劃說下周主備課的內(nèi)容。過程中我們堅持“主講制”，按計劃一周每說自己分配的研究內(nèi)容，具體是教學(xué)設(shè)計，教學(xué)理念、課堂氣氛的調(diào)動、文體教學(xué)重難點、作業(yè)設(shè)計、綜合性學(xué)習(xí)等。
2、課堂教學(xué)。我們每位教師進(jìn)課堂必須帶課本、教案、合作成績冊《同步學(xué)習(xí)》，這是我們的工作習(xí)慣，更是我們對學(xué)生和課堂的尊重。我們課堂是開放的，領(lǐng)導(dǎo)和家長隨時可以來聽課，在這里每一堂課都是教師們最優(yōu)秀的課。
3、批改作業(yè)落實到實處。我們每個教學(xué)班有幾十名學(xué)生，在批改作業(yè)的過程中做到全批全改，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生書寫的規(guī)范和作業(yè)格式的規(guī)范。我們批改作業(yè)的項目：《同步學(xué)習(xí)》、作文、周記、平時的默寫等等。
4、切實抓好單元過關(guān)及期中期末質(zhì)量檢測。我們單元過關(guān)測試實行ab卷，期中期末質(zhì)量檢測使用的是區(qū)里的統(tǒng)一卷，每次測試我們教師都對本班學(xué)生進(jìn)行試卷分析，細(xì)致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況，然后進(jìn)行分層跟蹤測試，在教學(xué)中找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實雙基。
5、我們統(tǒng)籌安排好每學(xué)期各年段的語文活動課，形式有演講比賽、硬筆書法賽、作文現(xiàn)場賽、專題手抄報賽、讀書交流會、故事演講會等。積極學(xué)生參加學(xué)校組織的各級各項語文競賽。學(xué)生在多樣的興趣活動中不僅鞏固、運(yùn)用了所學(xué)的知識；也為今后構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)，提高語文實踐應(yīng)用能力奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)語文要給學(xué)生提供良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。從“教室文化”到“走廊文化””，都講究精典。
根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含的文化，我們舉行一系列的語文活動。每年一屆的端午節(jié)頌精典，節(jié)目形式多樣，充分展示學(xué)生風(fēng)采。清明節(jié)、中秋節(jié)、元旦我們將組織學(xué)生進(jìn)行演講故事會，感受節(jié)日內(nèi)在的精神，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的情感。
在教師業(yè)務(wù)進(jìn)修方面，我們學(xué)校有詳細(xì)的計劃：短期是每學(xué)年開學(xué)初都要進(jìn)行校本培訓(xùn)；中期是每周一次教研組會、備課組會；長期是每學(xué)年要求教師讀一至兩本教學(xué)論著并寫出讀書心得等等。在學(xué)習(xí)的方式上我們講究高效。
1、自主學(xué)習(xí)。教師每學(xué)期讀一本至兩教學(xué)理論專著，訂閱報刊雜志，在教學(xué)過程中據(jù)需及時翻閱相關(guān)資料，關(guān)注優(yōu)師名師研究心得，關(guān)注學(xué)科前言動態(tài)。平時自覺關(guān)注教科網(wǎng)信息，學(xué)習(xí)課改的先進(jìn)理念。
2、組內(nèi)教研。按學(xué)校規(guī)定，任課教師每學(xué)期執(zhí)教公開課1至2節(jié)。扎實有序的聽評課活動，使得大家在實踐方面取得驕人的進(jìn)步。
3、走出去。但凡校級以上的教研活動，我們皆盡可能全員參與，亦能做好返校傳達(dá)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此傾注了大量心血，學(xué)校關(guān)注全省全國的教研活動，讓我們的老師去學(xué)習(xí)，加快了教師的成長歷程。
總結(jié)：各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，今天我給大家匯報的只是我們平時堅持做的，談不上有理論高度，只是希望我們這些做法能帶給大家一點思考和借鑒。謝謝。
初中地理教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇十六
班主任、年級組長是一個學(xué)校教育教學(xué)的主力軍，主要實施者。他們的工作實效直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)工作的成效，關(guān)系學(xué)校落實黨和國家教育方針的效果，關(guān)系到眾多學(xué)生的健康成長。所以班主任的成長極為重要。我在任班主任和年級組長期間感觸至深，得到幾點體會。
教師的道德素養(yǎng)直接體現(xiàn)在日常的教育教學(xué)活動中，又作用在學(xué)生身上，影響學(xué)生的成長。在師與生的單向關(guān)系中，教師道德水平的高低，職業(yè)操守的守與棄，負(fù)不負(fù)責(zé)的態(tài)度，待學(xué)生的愛與公正與否，都會影響師生之間的關(guān)系。學(xué)生在模仿、在學(xué)習(xí)、在受熏陶，或是在厭惡，或是在反抗叛逆，種種行為均會影響學(xué)情景交融的提高和良好品德的養(yǎng)成。作為班主任、年級組長更是學(xué)校德育最重要的力量，他們在學(xué)生道德養(yǎng)成、學(xué)業(yè)成果上影響巨大。所以每位班主任、年級組長應(yīng)該有一顆始終向善向美向公正的心，應(yīng)該認(rèn)識自己身上有比普通老師更重的擔(dān)子。
在日常教育教學(xué)中，有的老師總把學(xué)生當(dāng)成一個什么都不懂的“小屁孩”來對待，言語中時常夾雜些粗暴、威嚇，甚至厭棄的言辭、情感，總覺得孩子無論怎樣都該尊重教師，遵從老師的訓(xùn)誡和約束。其實，這是極其錯誤的。需知現(xiàn)在的中學(xué)生知識界寬、接觸面也廣、主體意識強(qiáng)，你不經(jīng)意的批評、輕視或嫌煩都會在他們內(nèi)心激起波瀾，產(chǎn)生自尊或自棄，或叛逆的情感態(tài)度。同樣，你的親切、重視、喜歡、表揚(yáng)、相信也會在他們的心里激起波瀾，產(chǎn)生良性自尊、自信、自重，向善向美的情感態(tài)度。所以老師的愛，老師的言行舉止都是對學(xué)生的教育。在這里，我建議每位老師、每位班主任都應(yīng)該好好地學(xué)習(xí)心理學(xué)，尤其是發(fā)展心理學(xué)知識。若能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用發(fā)展心理學(xué)中的原則方法去教育我們的學(xué)生，我相信班主任老師們會收獲驚喜的。
在教與學(xué)的角色中，師與生本來就是對等的，不存在誰主要、誰次要的問題。因為只有師生和諧自由輕松的環(huán)境，師才能有成效地教，生才能有興趣地學(xué)。班主任老師你平等地待學(xué)生，放下姿態(tài)，不高高在上，學(xué)生才能感到輕松，愉快和親切，也才能有興趣，有動力地學(xué)。古人有云：“親其師，信其道?！痹诂F(xiàn)代社會的今天，身為“小皇帝”的學(xué)生們，他若不親近你班主任，你將會花費(fèi)十倍的努力，也收不到明顯的教育效果。
我一貫反對班主任老師在學(xué)生面前高高在上，居高臨下，眼中無物，“傲視群生”。因為你不尊重學(xué)生，學(xué)生也不會從心里深處尊重你；也一貫僅對班主任老師當(dāng)著家長，其他教師的面數(shù)落，厭棄學(xué)生，因為這樣你傷害了學(xué)生的自尊，損傷了學(xué)生的顏面，很容易讓學(xué)生走向反抗你或自暴自棄的兩極，那就毀了一個學(xué)生。這也是現(xiàn)代教育家和發(fā)展心理學(xué)的一貫主張。
班主任老師在班級中需制定一套合理、嚴(yán)明的紀(jì)律，并解釋其合理性和遵循的必要性；然后嚴(yán)格地執(zhí)行，做到紀(jì)律執(zhí)行有據(jù)、有度、嚴(yán)格、公平。這是一個良好的班級所必需的。紀(jì)律的嚴(yán)格執(zhí)行能讓班集體獎罰有理有據(jù)，形成和諧、向上的班風(fēng)。與此同時，班主任老師又應(yīng)該“仁慈”，平時做到和藹可親，關(guān)心學(xué)生生活、家庭、心理、情緒變化等。班主任“仁慈”的一面是班主任親和力的體現(xiàn)，是班級的凝聚力量，是師生“心換心”的前提。仁慈，讓學(xué)生緊密地團(tuán)結(jié)在你周圍、親近你、信賴你；嚴(yán)厲讓班級事務(wù)管理中有法可依、有據(jù)可依。
一個班級就是一個集體單位，每一個集體單位都需要一定的精神風(fēng)氣和良好文化氛圍。良好的班級文化是班集體的凝結(jié)點，是良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的催化劑。班主任應(yīng)利用板報、文化墻、標(biāo)語、手抄報、演講、辯論、主題班會等各種形式，創(chuàng)設(shè)濃厚文化氛圍，熏陶和教育每個學(xué)生。這也是班主任優(yōu)秀管理能力的體現(xiàn)。
綜上所述，我個人的經(jīng)驗是：把握每個學(xué)生的性格特點和心理狀態(tài)，遵循學(xué)生成長的規(guī)律，尊重愛護(hù)每個學(xué)生，并以嚴(yán)格的紀(jì)律為保障，以濃厚的班級文化氛圍為促進(jìn)，積極認(rèn)真地搞好班級管理，就能保證學(xué)生的健康成長。
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