教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展,那么我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展呢?如何做一個(gè)更好的職場(chǎng)人,提升自己的職業(yè)能力呢?小編整理了一些精彩的總結(jié)范文,希望能夠給大家一些啟示和指導(dǎo)。
葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一
《葡萄溝》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1:通過(guò)虛擬的情境,讓孩子在葡萄溝游覽一番,在情感的世界里深深感到:葡萄溝真是個(gè)好地方。2:運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語(yǔ)及句子。3:運(yùn)用角色朗讀、節(jié)目表演、品嘗等形式,在整體感悟課文中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。一、激勵(lì)1、聽(tīng)說(shuō)新疆的吐魯番有個(gè)好地方(板書(shū):好地方),想去嗎?要想去,事先要對(duì)葡萄溝有些了解,課文會(huì)告訴你。下面同學(xué)們借助拼音自由讀課文,做到正確流利,特別遇到難讀的句子要多讀幾遍,生字更要多讀幾遍。2、檢查朗讀情況。(板書(shū)生字帶出來(lái)的詞語(yǔ):最喜愛(ài)、山坡、梯田修在、留著、味道、茂密。這樣,為下一步借助詞語(yǔ)定位聯(lián)想生字做鋪墊,注意指導(dǎo)第二段中描寫(xiě)葡萄的長(zhǎng)句子。3、用引讀的方法讓學(xué)生知道葡萄溝出產(chǎn)水果;五月有杏子,七八月有沙果、蜜桃,到九十月份有人們最喜愛(ài)吃的`葡萄。(以上環(huán)節(jié)從興趣入手,總體上把握全文,認(rèn)識(shí)生字。)二、體驗(yàn)1、通過(guò)剛才的了解,我們知道葡萄溝出產(chǎn)水果,五月有杏子,七八月有香梨、沙果、蜜桃,十月份還有人們最喜愛(ài)吃的葡萄,既然人們最喜愛(ài)吃葡萄,那么老師就帶你們?nèi)テ咸褕@玩一玩好不好?說(shuō)去就去,快把書(shū)打開(kāi)。2、葡萄溝到了??炜纯雌咸逊N在哪兒?(學(xué)生讀文后,畫(huà)圖理解“山坡、梯田”。)3、趕快登上山坡,用你們的慧眼仔細(xì)瞧瞧這里的葡萄生長(zhǎng)的怎樣?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)枝葉,也可能會(huì)說(shuō)葡萄可以按順序?qū)W習(xí))(1)讓大家一起畫(huà)圖理解“茂密”。(2)這山坡上茂密的葡萄架就像什么?教師用手勢(shì)表演讓大家感悟出是“涼棚”)老師只畫(huà)了一個(gè)涼棚,難道只有這一個(gè)棚嗎?(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的“一個(gè)個(gè)”,并說(shuō)說(shuō)自己的理解)趕快鉆進(jìn)去感覺(jué)如何?(引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語(yǔ)或句子引導(dǎo)學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀。)4、快抬頭看,透過(guò)茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)讀書(shū)上的句子,看看葡萄溝的葡萄有什么特點(diǎn))(1)用圖片,讓孩子到前面認(rèn)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄,悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下(教師已經(jīng)畫(huà)出茂密的葡萄架)(2)出示“五光十色”和“五顏六色”,在比較中悟有什么不同。(教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)中的“光”中發(fā)現(xiàn))(3)實(shí)物演示“一大串”,同時(shí)悟出“一大串一大串”之意。小結(jié):這葡萄串兒這么大,數(shù)量這么多,顏色這么多,種類這么多,而且水靈靈的,像一個(gè)個(gè)瑪瑙,晶瑩剔透,真是美麗極了!讓我們美美的讀一讀。(板書(shū):五光十色,讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀)5、(1)葡萄溝的葡萄好,葡萄溝的人怎么樣?有什么優(yōu)點(diǎn)?讀書(shū)畫(huà)一畫(huà)。(2)摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個(gè)夠”是怎么吃?(鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活中的體會(huì)悟這個(gè)詞)6、是呀,我們新疆人就是熱情好客,你們就要離開(kāi)葡萄園,還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄?想齊讀課文第二自然段。7、多么熱情的老鄉(xiāng)呀,非要帶咱們?nèi)リ幏靠纯矗胂腙幏渴鞘裁礃?。(發(fā)散思維,讓學(xué)生異想天開(kāi))不過(guò)。他還有個(gè)問(wèn)題要考者你:“葡萄干是怎么制成的?”(讀課文,看錄象悟,再講一講,可以創(chuàng)造語(yǔ)言,只要意思對(duì)即可。)8、觀察、品嘗葡萄干。(讓學(xué)生觀察、品嘗后發(fā)表意見(jiàn),把感受到的講講。根據(jù)學(xué)生的感悟書(shū):色鮮味甜)三、升華1、看出來(lái),同學(xué)們參觀游覽的真心。大飽眼福,大飽口福。就要離開(kāi)葡萄溝了,難道你就沒(méi)有什么話要說(shuō)?新疆老鄉(xiāng)要咱們留言,哪怕寫(xiě)一句話也好呀,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們簽名留言。(動(dòng)動(dòng)筆,把對(duì)葡萄溝之行的感受寫(xiě)下來(lái),此環(huán)節(jié)既是對(duì)課文的總體認(rèn)識(shí),又是感悟、交際的訓(xùn)練)小結(jié):千言萬(wàn)語(yǔ)化做一句話:葡萄溝真是個(gè)好地方?。ò鍟?shū):把“好地方”前面加上“真是個(gè)”句號(hào)改成嘆號(hào))沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)一起讀一讀。2、旅游到此結(jié)束,回家把見(jiàn)聞講給爸爸媽媽聽(tīng)。《葡萄溝》
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葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二
1、知識(shí)目標(biāo):
學(xué)生在語(yǔ)言情境中,理解葡萄溝美在哪里。
2、能力目標(biāo):
能正確、流利、有感情地朗讀課文,提高審美情趣。
3、情感目標(biāo):
在合作交流中,培養(yǎng)學(xué)生利用對(duì)話與人熱情相處,感受葡萄溝是個(gè)好地方,向往新疆,向往葡萄溝,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
讓學(xué)生知道葡萄溝好在什么地方,并有感情地朗讀課文。難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法,并讀好長(zhǎng)句。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀“新疆”“維吾爾族”
師:大家都夸我們二(2)班的小朋友聰明、見(jiàn)識(shí)廣、口才一流。有位遠(yuǎn)方的客人特意趕來(lái),來(lái)我們班挑選小導(dǎo)游呢?你們想?yún)⒓訂?瞧,她來(lái)了。(出示新疆女孩圖)。
這位客人跟我們平時(shí)的客人有什么不一樣嗎?
你們猜,她是哪里來(lái)的呢?
師:她是新疆來(lái)的,瞧,這是她的家鄉(xiāng)。(出示地圖,認(rèn)讀“新疆”)。
誰(shuí)能叫叫這位導(dǎo)游的名字?——-維吾爾族人。
2、認(rèn)讀“吐魯番”"葡萄溝"。
師:其實(shí)不僅他們的服裝有趣,他們的城市也很有趣,你瞧;(出示地圖)這就是她的家鄉(xiāng)吐魯番(認(rèn)讀“吐魯番”)。
師:吐魯番有個(gè)更有趣的“葡萄溝”(認(rèn)讀“葡萄溝”)。
小朋友,現(xiàn)在你們知道葡萄溝在哪里了嗎?對(duì),(出示句子)。
新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝。
師過(guò)渡:聽(tīng)說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方,想成為那里的小導(dǎo)游嗎?現(xiàn)在請(qǐng)你們先自己去葡萄溝轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),了解一下,注意,完成下面的任務(wù)哦!(出示要求)。
二、自學(xué)課文,學(xué)習(xí)字詞。
1、卡片認(rèn)讀生字---游戲青蛙跳傘---出示詞語(yǔ)認(rèn)讀,注意找規(guī)律(多音字)。
2、過(guò)渡:小朋友真棒,那就讓我們趕快走進(jìn)葡萄溝,爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游,來(lái)介紹葡萄溝到底有些什么寶貝吧!
三、
學(xué)習(xí)“水果多”
指名匯報(bào),出示句子。
師:聽(tīng)了他的介紹,你想去葡萄溝嗎?為什么啊?
圖片欣賞水果,感受水果多。
指名讀句子。(誰(shuí)也想來(lái)試試)。
師:既然人們最喜愛(ài)吃葡萄,那么老師就帶你們?nèi)テ咸褕@玩一玩好不好?
說(shuō)去就去,請(qǐng)小朋友自由讀第二自然段,等會(huì)請(qǐng)小導(dǎo)游來(lái)介紹。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、師出示圖片:葡萄溝到了??炜纯雌咸逊N在哪兒?(結(jié)合圖片理解“山坡、梯田”。)。
2、讓我們登上山坡,來(lái)瞧瞧這里的葡萄生長(zhǎng)的怎樣?誰(shuí)來(lái)介紹。
(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)枝葉,也可能會(huì)說(shuō)葡萄可以按順序?qū)W習(xí))。
(1)出示句子:
讓大家一起畫(huà)圖理解“茂密”。出示課件,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為“茂密”是什么樣子的?
這山坡上茂密的葡萄架就像什么?教師用手勢(shì)表演讓大家感悟出是“涼棚”)。
出示課件,看看難道只有這一個(gè)棚嗎?(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的“一個(gè)個(gè)”,并說(shuō)說(shuō)自己的理解)趕快鉆進(jìn)去感覺(jué)如何?(引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語(yǔ)或句子引導(dǎo)學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀。)。
3、快抬頭看,透過(guò)茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)讀書(shū)上的句子,看看葡萄溝的葡萄有什么特點(diǎn))。
(1)葡萄溝的葡萄有什么不一樣嗎?
顏色多:出示課件,讓孩子到前面認(rèn)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄,悟出葡萄顏色的不同。
出示“五光十色”和“五顏六色”,在比較中悟有什么不同。結(jié)合課件的畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)。(教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)中的“光”中發(fā)現(xiàn))。
數(shù)量多、個(gè)大:實(shí)物演示“一大串”,同時(shí)悟出“一大串一大串”之意。
小結(jié):這葡萄串兒這么大,數(shù)量這么多,顏色這么多,種類這么多,而且水靈靈的,像一個(gè)個(gè)瑪瑙,晶瑩剔透,真是美麗極了!讓我們美美的讀一讀。(板書(shū):五光十色,讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀)。
4、聽(tīng)了你們的介紹,我真想飛到葡萄溝去,美美地大吃一頓呢?你說(shuō)他們會(huì)歡迎我嗎?
猜猜:他們會(huì)怎么做?
學(xué)生自由說(shuō),引導(dǎo)理解“準(zhǔn)會(huì),吃個(gè)夠”
師出示句子:
多么熱情好客的老鄉(xiāng),趕快夸夸老鄉(xiāng)吧(帶著感受讀課文)。
5、同學(xué)們,剛才我們跟著維吾爾族姑娘逛了葡萄溝,哪個(gè)小導(dǎo)游愿意用書(shū)上的語(yǔ)言或者創(chuàng)造語(yǔ)言介紹葡萄溝的葡萄?注意要向別人介紹葡萄溝不能光背誦這段話,還要想想開(kāi)頭和結(jié)尾怎么說(shuō),還要注意態(tài)度親切,禮貌和藹。
小結(jié):千言萬(wàn)語(yǔ)化做一句話:葡萄溝真是個(gè)好地方!(板書(shū):把“好地方”前面加上“真是個(gè)”句號(hào)改成嘆號(hào))指導(dǎo)讀出感嘆的語(yǔ)氣。
板書(shū):
水果多:五月有……七八月有……九十月份……。
10、葡萄溝(真是個(gè))好地方。
葡萄美:一大串一大串、五光十色。
老鄉(xiāng)熱情好客。
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
2、正確、流利,有感情地朗讀課文。在讀中感悟葡萄溝是個(gè)好地方,產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛(ài)之情。
3、能背誦課文優(yōu)美的句子。
4、能在語(yǔ)言環(huán)境中以及聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)“五光十色、熱情好客”等好詞。
教學(xué)重難點(diǎn)。
在讀中感悟葡萄溝是個(gè)好地方,產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程。
一、猜謎導(dǎo)入。
1.猜謎:彎彎樹(shù),彎彎藤,藤上掛著水晶鈴。水晶鈴,密層層,有的紫來(lái)有的青。
板書(shū):葡萄(讀準(zhǔn)輕聲)。
2.你們愛(ài)吃葡萄嗎?香甜的葡萄是多么誘人啊,我國(guó)的許多地方都出產(chǎn)這種水果,但產(chǎn)量最多、吃起來(lái)最甜的,要數(shù)我們新疆吐魯番出產(chǎn)的葡萄。
解說(shuō):新疆在我國(guó)的西北部,全稱新疆維吾爾自治區(qū),那里有個(gè)少數(shù)民族就叫維吾爾族,吐魯番就在新疆的中部,(看中國(guó)地圖指點(diǎn)位置)就在新疆的吐魯番里面有一個(gè)葡萄溝。(補(bǔ)充課題:葡萄溝齊讀)那誘人的葡萄就在那兒,大家想不想和老師一起去看看?就請(qǐng)小朋友們把書(shū)翻到43頁(yè),認(rèn)真地來(lái)讀一讀課文,把課文讀通讀順。
二、初讀課文,整體感知。
1.指名讀課文,師生共同正音。
2.生自由讀課文,思考:你覺(jué)得葡萄溝是個(gè)怎樣的地方?
(葡萄溝是個(gè)好地方。)。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1.根據(jù)學(xué)生的回答,引出第一自然段。
葡萄溝有那么多的水果,我們可以說(shuō)葡萄溝盛產(chǎn)水果。
這么好的地方,相信大家都想去了,我們一起來(lái)讀讀這一段吧。
2.齊讀第一自然段。
過(guò)渡:既然人們最喜歡葡萄,那么老師就帶你們?nèi)テ咸褕@去看一看,看看葡萄長(zhǎng)在哪兒?
四、深入學(xué)習(xí),領(lǐng)悟精華,學(xué)習(xí)第二自然段。
1.看圖理解“梯田”。
2.快看,葡萄溝的葡萄長(zhǎng)的多好啊!出示句子“茂密的枝葉向西面展開(kāi),就像搭起了一個(gè)涼棚。”
問(wèn):這是一個(gè)什么句子,把什么比成了什么?(齊讀)。
來(lái)到葡萄溝,鉆進(jìn)這茂密的枝葉搭起來(lái)的綠色涼棚下,你會(huì)有什么感覺(jué)?(涼快、涼爽、舒服……)指導(dǎo)朗讀,讀出這種感覺(jué)。
3.這茂密的枝葉又預(yù)示著什么呢?(秋天葡萄的豐收)所以這綠葉,這涼棚,還帶著一種希望。我們?cè)僖黄饋?lái)讀。
4.出示句子“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。”
(1)出示葡萄圖,理解“五光十色”
(2)葡萄很美,顏色很多,用書(shū)上一個(gè)詞來(lái)形容:“五光十色”
(3)這么誘人的葡萄,讓我們來(lái)美美的讀一讀吧。
(4)這么美的景象我們真該把他留在腦子里,出示填空試著來(lái)背一背,看誰(shuí)先記住這句話。
過(guò)渡:葡萄溝的葡萄很美,那里的人怎么樣呢?找個(gè)同學(xué)讀讀這句話。
5.出示句子“要是這時(shí)候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠?!?/p>
你覺(jué)得維吾爾族的老鄉(xiāng)怎么樣?(熱情好客)。
(葡萄干)師出示葡萄干。
五、學(xué)習(xí)第三段。
1.葡萄干在什么地方制成的?(陰房)。
2.陰房是什么樣子的?默讀課文找一找。
3.(出示陰房圖)。
4.師:在陰房里怎樣制成葡萄干呢?默讀第三段,畫(huà)出葡萄干的制作過(guò)程。(指名讀)。
5.在陰房里制成的葡萄干有什么特點(diǎn)呢?再來(lái)讀一讀這一段。
六、小結(jié)。
今天我們?nèi)チ艘粋€(gè)好地方---葡萄溝,從課文的字里行間真切的感受到了葡萄溝的好,讓我們?cè)賮?lái)夸夸葡萄溝吧!
齊讀:葡萄溝真是個(gè)好地方。
葡萄。
溝
水果。
多
葡萄五光十色。
老鄉(xiāng)熱情好客。
葡萄干。
色鮮味甜。
葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三
教學(xué)準(zhǔn)備:上網(wǎng)查詢有關(guān)葡萄溝的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查
1看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。
xinjiangtulufanweiwuerzuputaogou
()()()()
2、上一節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文第一自然段,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)介紹了什么?
二、學(xué)習(xí)新課
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1、看圖片,說(shuō)說(shuō)感受。
2、自學(xué)第2小節(jié),出示要求:
大聲讀,標(biāo)出句子。
第2-4句是按什么順序?qū)懙??從哪兒看出?lái)的?
3、檢查自學(xué)效果。
(1)數(shù)好了嗎?第2自然段共有幾句話???
(2)請(qǐng)你讀一讀第一句,告訴大家你知道了什么?想看看梯田到底什么樣嗎?圖片出示,這就是梯田。
(3)課文是按什么順序?qū)懙??從哪些詞可以看出來(lái)?這里和我們第一段是一樣的,也是按時(shí)間的順序?qū)懙摹?/p>
(4)出示表格,填表并反饋。
a、夏季,茂密的枝葉向四周展開(kāi),就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。
指名讀,說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,有感情的朗讀。
b、引:那有誰(shuí)喜歡秋季的葡萄溝的?
先自己來(lái)讀一讀。誰(shuí)喜歡?指名讀。
到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的`,五光十色,美麗極了。
從這句話中你感受到了什么?哪些詞應(yīng)該有重點(diǎn)的朗讀?
我們大家一起來(lái)數(shù)一數(shù)都有哪寫(xiě)顏色。
我們來(lái)給五光十色換個(gè)詞。到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五顏六色,美麗極了??匆豢葱胁恍??(行)為什么課文不用五顏六色,而用五光十色呢?讀一讀看。
(看葡萄圖片,感受陽(yáng)光下葡萄美麗的光澤。)
(6)引:葡萄真吸引人啊。要是這時(shí)候,你到葡萄溝去——出示(熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠。)
誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話?
你感受到了什么?(很熱情)哪里看出來(lái)?(“準(zhǔn)”、“吃個(gè)夠”)你來(lái)讀讀看。
你還想到了什么?(真想去吃葡萄)下面老師就請(qǐng)4大組自己準(zhǔn)備一下,比一比,哪一大組能夠讓在坐的每一位老師都聽(tīng)得很想去吃葡萄的。
老鄉(xiāng)真熱情啊,葡萄溝里的葡萄又這么美,李老師也真想去看一看呢。哪一位老鄉(xiāng)愿意為李老師介紹一下你們葡萄溝的葡萄呢?請(qǐng)小朋友先自己準(zhǔn)備下,把第2段連起來(lái)讀一讀。看誰(shuí)把葡萄溝讀得最美。
自由讀,指名讀、評(píng)讀、齊讀。
(二)學(xué)習(xí)第3段。
1、請(qǐng)小朋友默讀一下課文的第3段,告訴大家你讀懂了什么?
2、上節(jié)課,老師請(qǐng)小朋友品嘗了一下葡萄干,好吃嗎?(好吃)
看錄像。
葡萄干是怎么制成的?蔭房是怎么樣子的?
(出示老師實(shí)地拍攝的照片,初步理解葡萄干的制作原理。)
3、葡萄溝是個(gè)好地方嗎?
好在哪里?(盛產(chǎn)水果、風(fēng)景美麗、老鄉(xiāng)熱情)
4、是啊。(指板書(shū))葡萄溝不但盛產(chǎn)很多水果,特別是葡萄在外國(guó)也很有名,而且人也很好。這里出產(chǎn)的連葡萄干也很有名,我們說(shuō),葡萄溝真是個(gè)——好地方!5你喜歡葡萄溝嗎?讓我們來(lái)一起夸一夸葡萄溝吧!齊讀第4段。
三、鞏固練習(xí)
1、讀句子,學(xué)習(xí)按時(shí)間順序說(shuō)一句話。
葡萄溝五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到九十月份,人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。
2、當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游,介紹葡萄溝。
板書(shū):
盛產(chǎn)水果
葡萄溝景色美麗夏季枝葉茂密好
秋季五光十色地
方
葡萄干有名
葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四
【教學(xué)目標(biāo)】:。
1、知識(shí)點(diǎn)教授:學(xué)會(huì)本課生字和由這些字組成的詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)葡萄溝真是個(gè)好地方及好在什么地方。
2、技能運(yùn)用:利用多媒體教具進(jìn)行優(yōu)化教學(xué),使學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)地參與到課堂中來(lái),培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、想、說(shuō)、寫(xiě)的綜合能力;練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)情感:通過(guò)閱讀、理解課文,及正確流利、有感情地朗讀,并能背誦喜歡的文段增強(qiáng)學(xué)生對(duì)葡萄溝的向往及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】:理解葡萄溝為什么是個(gè)好地方。
【教學(xué)難點(diǎn)】:理解葡萄溝為什么是個(gè)好地方。
【教學(xué)準(zhǔn)備】:多媒體課件,音樂(lè)視頻《嘗葡萄》,一些葡萄干。
【教學(xué)過(guò)程】:
一、復(fù)習(xí)生字。
1、師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)到《葡萄溝》去做客,誰(shuí)能正確地把這些生字讀一讀?(開(kāi)火車,小組讀、全班讀)。
2、師:你們讀詞的聲音真響亮?,F(xiàn)在,讓我們一起做練習(xí),比一比再組詞。
2、師:同學(xué)們齊讀課文,葡萄溝給你留下怎么印象?
【設(shè)計(jì)意圖】:采用讀寫(xiě)形式鞏固生字詞,通過(guò)朗讀課文加深。
對(duì)課文的理解。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)初讀課文。
1、師:葡萄溝是個(gè)怎樣的地方。為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖】:整體感知課文內(nèi)容,明白課文從幾方面描寫(xiě)葡萄溝,初步了解為什么葡萄溝是個(gè)好地方。
(二)學(xué)習(xí)第一段。
1、師:葡萄溝出產(chǎn)那些水果?(學(xué)生說(shuō)一個(gè),教師出示一個(gè)水果圖片)。
2、師:你們看,葡萄溝的水果真豐富呀!寫(xiě)水果的時(shí)候是按什么順序?qū)懙?有感情朗讀有關(guān)句子。
3、從你們的朗讀中,我感受到葡萄溝的水果真豐富呀!)葡萄溝出產(chǎn)這么多的水果,怪不得說(shuō):葡萄溝真是個(gè)好地方!
【設(shè)計(jì)意圖】:圖文結(jié)合,了解葡萄溝除了葡萄出名外,原來(lái)還有這么多的水果,通過(guò)朗讀,不由得發(fā)出贊嘆:葡萄溝真是個(gè)好地方。
三、
學(xué)習(xí)第二段。
1、師:人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了,咱們一起到葡萄園去看看。葡萄種在哪里呀?(出示山坡梯田)一起把這句話讀出來(lái)!
【設(shè)計(jì)意圖】:通過(guò)圖片的演示,明白到葡萄種植的地方與地形。
2、師:同學(xué)們,快登上山坡,觀察一下夏天的葡萄長(zhǎng)得怎么樣?請(qǐng)你們?cè)跁?shū)上找一找吧!(出示夏天的句子)。
3、生說(shuō)。(書(shū)上是怎樣說(shuō)的,把書(shū)上的那句話說(shuō)出來(lái))。
4、師:什么是茂密的枝葉,一兩片葉子那算不算茂密怎樣才算是茂密呢?
5師:這么多的葉子,我們用一個(gè)詞怎么說(shuō)?(茂密)這么茂密的葉子像什么?(綠色的涼棚)這只有一個(gè)涼棚嗎?(不是)兩個(gè)(不是),那有多少個(gè)呀?(很多個(gè))課文用一個(gè)詞怎么說(shuō)?(一個(gè)個(gè))小朋友,當(dāng)你鉆進(jìn)這綠色的涼棚下,感覺(jué)怎么樣?(涼爽)(舒服)。
6師:那請(qǐng)你把你那種感覺(jué)讀出來(lái)。
7師:同學(xué)們,快透過(guò)茂密的枝葉,一家來(lái)瞧一瞧秋天的葡萄長(zhǎng)成什么樣子呢?請(qǐng)你們自由讀讀第二段。
8師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天的葡萄長(zhǎng)得怎么樣?(生讀)。
9師:葡萄的顏色有哪些?哇!你們看,這些葡萄真多呀!一串、兩串、三串、課文用一個(gè)詞怎么說(shuō)的?(一大串一大串)。
10、師:你們看,葡萄架上的葡萄真美呀,有紅的,白的、淺綠的,課文用一個(gè)詞怎么說(shuō)五光十色。(讓學(xué)生辨別顏色)。
11、課堂練習(xí)(我會(huì)填)。
12師:多么美麗、多么五光十色的葡萄呀!誰(shuí)來(lái)讀?
13、師:這五光十色的葡萄美麗極了,要是你們到了葡萄溝,維吾爾族的老鄉(xiāng)會(huì)怎樣招待你們呢?請(qǐng)你們自由地讀讀課文第二段,找找答案吧!
15、你們看多熱情的維吾爾族老鄉(xiāng)呀!所以說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方!
【設(shè)計(jì)意圖】:動(dòng)畫(huà)嘗葡萄,就是讓孩子們感受他們維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客,進(jìn)一步融入到課文中去。
(四)、學(xué)習(xí)第三段。
1、葡萄溝的葡萄太好吃了,我們?cè)鯓映砸渤圆煌辏沁€有一些葡萄呢怎么辦呢?(學(xué)生說(shuō))。
2、師:想到了把這些葡萄運(yùn)到陰房里制成葡萄干,你們看,這就是陰房了,它建在山坡上,看起來(lái)很想碉堡。(點(diǎn)擊圖片。)。
3、師:小朋友,你們想知道葡萄干是怎樣制成的嗎?現(xiàn)在請(qǐng)你們自由地朗讀課文第三段,找一找吧!
4、師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)葡萄干是怎樣制成的?還有誰(shuí)也想說(shuō)的?(大約2名學(xué)生)。
6、學(xué)生嘗葡萄。
8、擴(kuò)展:孩子們,在我們的日常生活中,葡萄除了可以制成葡萄干,還可以做什么呢?(葡萄酒、葡萄汁、還有我們有時(shí)候做菜時(shí),也有用上葡萄干呢!)。
【設(shè)計(jì)意圖】:對(duì)于小小年紀(jì)的孩子們來(lái)說(shuō),葡萄的作用可能不太了解,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中延伸到生活中。
四、再次點(diǎn)明中心句。
1、師:葡萄溝真是個(gè)好地方!
2、夸夸自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
五、
總結(jié)。
全文。
師:同學(xué)們今天我們通過(guò)學(xué)習(xí),知道了葡萄溝是個(gè)好地方,其實(shí)我們祖國(guó)地大物博,還有很多好地方。
【設(shè)計(jì)意圖】:葡萄溝只是祖國(guó)一處美麗的地方,祖國(guó)的美麗河山比比皆是,激起孩子們積極向往的美好情感。
六、作業(yè)。
學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游把葡萄溝介紹給親戚朋友。
葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五
教學(xué)目標(biāo):。
1.認(rèn)識(shí)“溝、產(chǎn)、梨、份、枝、搭、淡、夠”8個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“好”,會(huì)寫(xiě)“份、枝、坡、起"4個(gè)字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),理解“五光十色、茂密"等詞語(yǔ),能夠?qū)⒕渥诱f(shuō)具體說(shuō)完整。
教學(xué)準(zhǔn)備:。
多媒體課件,葡萄葉、葡萄架簡(jiǎn)筆畫(huà),生字卡片。教學(xué)過(guò)程:。
一、導(dǎo)入課題:葡萄溝之地。
1.激趣人境:在我國(guó)有一個(gè)盛產(chǎn)葡萄的地方,那是就是葡萄溝。讓我們開(kāi)始今天的葡萄溝之旅。出示葡萄溝的景點(diǎn)圖,板書(shū)課題,學(xué)生讀題。隨題認(rèn)讀生字“溝”。
2.尋找葡萄溝。
出示句子:新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝,那里出產(chǎn)水果。
(1)請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀句子,隨句認(rèn)讀生字“產(chǎn)”。
(2)出示中國(guó)地圖,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指出位置。
(3)請(qǐng)指出位置的學(xué)生再次帶領(lǐng)全班讀正確句子。
二、初讀感知:葡萄溝之好1.自讀課文,學(xué)習(xí)要求:。
(1)自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通長(zhǎng)句。(2)邊讀邊思考:葡萄溝是個(gè)怎樣的地方?2.分段朗讀,交流反饋:。
(1)請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文,朗讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(3)板書(shū):葡萄溝真是個(gè)好地方。三、感受葡萄溝之趣。
1.自由朗讀,邊讀邊思考:你知道了什么?
主要交流:葡萄溝出產(chǎn)什么水果,感受那里的水果種類多。(1)圖文結(jié)合,認(rèn)識(shí)葡萄溝出產(chǎn)的水果。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
出示句子:葡萄種在山坡的梯田上。對(duì)照?qǐng)D片,學(xué)生欣賞“梯田”的美,讀正確句子。
3.出示句子:茂密的枝葉向四面展開(kāi),就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。
指導(dǎo)學(xué)生讀正確句子。(隨文認(rèn)讀生字“枝、搭、起”。)。
(板書(shū):葉美。)。
4.出示句子:到了秋季,葡都一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、茂綠的,五光十色,美麗極了!
師生齊讀,比較發(fā)現(xiàn),感受表達(dá)的生動(dòng)。對(duì)比“一個(gè)”與“一個(gè)個(gè)”的不同,體會(huì)葡萄枝葉的美。
(板書(shū):葉美。)思考:葡萄還美在哪里?(1)學(xué)生嘗試著自己運(yùn)用抓重點(diǎn)詞體會(huì)的方法,說(shuō)一說(shuō),從哪些詞體會(huì)到了葡萄的美。(在交流中,鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀句子,隨文認(rèn)識(shí)生字“淡”,并請(qǐng)學(xué)生將葡萄彩圖掛到黑板的葡萄架上。)。
(2)借助插圖,比較“-大串一大串”與“一串串”,充分體會(huì)“大串大串”的意思,并想象出葡萄之多。
(3)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文猜測(cè)“五光十色”的意思。(4)聯(lián)系課后練習(xí)第三題,感受作者寫(xiě)話的手法。
說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě):(先請(qǐng)學(xué)生說(shuō),接著寫(xiě)-寫(xiě),實(shí)物投影進(jìn)行展評(píng)和修改。)(板書(shū):果美。)。
(4)回顧第二自然段,有感情朗讀。
小結(jié):其實(shí),葡萄溝不但葡萄美,連那里的人也很美(板書(shū):人美),讓我們下節(jié)課再跟隨著熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)去葡萄溝學(xué)做葡萄干吧。四、回顧字詞,復(fù)習(xí)字詞。
1.出示字:溝、產(chǎn)、梨、份、枝、搭、淡、夠。2.比較字形,書(shū)寫(xiě)“份、坡、枝、起”。
(1)學(xué)生觀察“份、坡、枝",歸納“左窄右寬”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教師重點(diǎn)范寫(xiě)“坡”,相機(jī)指導(dǎo)。
(2)學(xué)生觀察“起”,觀察字形,提醒學(xué)生“已”別寫(xiě)成“已”。教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。
(3)學(xué)生描紅一個(gè),書(shū)寫(xiě)一個(gè)。(4)教師展示講評(píng),學(xué)生再次臨寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
好地方。
葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六
一、復(fù)習(xí)檢查
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字。下面老師來(lái)檢查一下,看看小朋友學(xué)得怎么樣?開(kāi)火車讀
葡萄新疆茂盛維吾爾族吐魯番吃個(gè)夠
2、上一節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文第一自然段,知道了葡萄溝盛產(chǎn)水果。特別是葡萄,非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。
二、學(xué)習(xí)新課
(一)看錄像,自學(xué)第2自然段。
1、看錄像
2、自學(xué)第2小節(jié),出示要求:(每人發(fā)一張)
自學(xué)要求:(1)先讀第2段,數(shù)數(shù)這段共幾句話。(2)說(shuō)一說(shuō)從第2句到第4句,是按什么順序?qū)懙??從哪些詞可以看出來(lái)?請(qǐng)你用“――”劃出來(lái)。
3、檢查自學(xué)
(1)數(shù)好了嗎?第2自然段共有幾句話???
(2)請(qǐng)你讀一讀第一句,告訴大家你知道了什么?想看看梯田到底什么樣嗎?圖片出示,這就是梯田。
(3)課文是按什么順序?qū)懙??從哪些詞可以看出來(lái)?這里和我們第一段是一樣的,也是按時(shí)間的順序?qū)懙摹?/p>
請(qǐng)?jiān)僮x一讀第2段,然后同桌討論一下怎樣填寫(xiě)下面這張表格:什么季節(jié)什么怎么樣
(4)出示表格。說(shuō)說(shuō)你是怎么填的。
什么季節(jié)什么怎么樣
夏季茂密的枝葉向四周展開(kāi),就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。
秋季葡萄一大串一大串掛在綠葉低下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
(5)、2個(gè)季節(jié)中,你比較喜歡哪個(gè)季節(jié)啊?自己讀讀看。
a、夏季,茂密的枝葉向四周展開(kāi),就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。指名讀,問(wèn):說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?再讀讀看。
(茂密的枝葉很多,很美。)看圖。
還有愿意來(lái)讀的?為什么把“綠色的涼棚”讀得特別重?
b引:那有誰(shuí)喜歡秋季的葡萄溝的?
先自己來(lái)讀一讀。誰(shuí)喜歡?指名讀。
到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
a自由讀。
我們來(lái)體會(huì)一下:(師范讀)葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
b小朋友,你感受到了什么?學(xué)生談感受。
(葡萄很多。)哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)?那你能把這句話讀好嗎?
還感受到了什么?(我覺(jué)得葡萄溝很美)哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)?(五光十色)
什么是五光十色?我們查過(guò)字典的。誰(shuí)來(lái)告訴大家?
c都有哪些顏色啊?請(qǐng)你用“~~~~”標(biāo)出寫(xiě)顏色的.詞語(yǔ)。把你劃的讀給大家聽(tīng)聽(tīng),好嗎?指名讀。
我們大家一起來(lái)數(shù)一數(shù)都有哪寫(xiě)顏色。
d我們來(lái)給五光十色換個(gè)詞,到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五顏六色,美麗極了。看一看行不行?(行)為什么課文不用五顏六色,而用五光十色呢?讀一讀看。
e為什么?他說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢?老師再帶小朋友去葡萄溝看一看。出示各種圖片,感受五光十色的美。師范讀后,說(shuō):“瞧,一個(gè)個(gè)水靈靈的葡萄,在陽(yáng)光的照耀下,閃閃發(fā)光呢!
(行)小朋友,現(xiàn)在你再來(lái)讀一讀這句話,想一想,到底用哪個(gè)詞好。
(不行)小朋友,你喜歡五光十色的葡萄嗎?
---------------------------
e、能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?讓大家感覺(jué)到,你是真的很喜歡這里的葡萄的。指名讀。評(píng)議,你覺(jué)得喜歡這里的葡萄嗎?還有誰(shuí)喜歡的?男女生比賽讀。讀得真好啊,我們大家一起美美地讀一讀,好嗎?小朋友把這句話讀得真美,那你想不想把它背下來(lái),回家的時(shí)候也讓爸爸媽媽也感受一下葡萄的美呢?真孝順啊,先自己試著背背看吧!
指名背。
4、引:葡萄真吸引人啊。要是這時(shí)候,你到葡萄溝去――出示(熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠。)
誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話?
(1)你感受到了什么?(很熱情)哪里看出來(lái)?(“準(zhǔn)”、“吃個(gè)夠”)你來(lái)
葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七
一、復(fù)習(xí)檢查
1、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字。下面老師來(lái)檢查一下,看看小朋友學(xué)得怎么樣?開(kāi)火車讀。
葡萄新疆茂盛維吾爾族吐魯番吃個(gè)夠
2、上一節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文第一自然段,知道了葡萄溝盛產(chǎn)水果。特別是葡萄,非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。
二、學(xué)習(xí)新課
(一)看錄像,自學(xué)第2自然段。
1、看錄像
2、自學(xué)第2小節(jié),出示要求:(每人發(fā)一張)自學(xué)要求:
(1)先讀第2段,數(shù)數(shù)這段共幾句話。
(2)說(shuō)一說(shuō)從第2句到第4句,是按什么順序?qū)懙模繌哪男┰~可以看出來(lái)?請(qǐng)你用“――”劃出來(lái)。
3、檢查自學(xué)
(1)數(shù)好了嗎?第2自然段共有幾句話啊?
(2)請(qǐng)你讀一讀第一句,告訴大家你知道了什么?想看看梯田到底什么樣嗎?圖片出示,這就是梯田。
(3)課文是按什么順序?qū)懙模繌哪男┰~可以看出來(lái)?這里和我們第一段是一樣的,也是按時(shí)間的順序?qū)懙摹?/p>
請(qǐng)?jiān)僮x一讀第2段,然后同桌討論一下怎樣填寫(xiě)下面這張表格:
什么季節(jié)什么怎么樣
(4)出示表格。說(shuō)說(shuō)你是怎么填的。
什么季節(jié)什么怎么樣
夏季茂密的枝葉向四周展開(kāi),就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。
秋季葡萄一大串一大串掛在綠葉低下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
(5)、2個(gè)季節(jié)中,你比較喜歡哪個(gè)季節(jié)啊?自己讀讀看。
a、夏季,茂密的枝葉向四周展開(kāi),就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。
指名讀,問(wèn):說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?再讀讀看。(茂密的枝葉很多,很美。)看圖。
還有愿意來(lái)讀的?為什么把“綠色的涼棚”讀得特別重?
b引:那有誰(shuí)喜歡秋季的葡萄溝的?
先自己來(lái)讀一讀。誰(shuí)喜歡?指名讀。
到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
a自由讀。
b小朋友,你感受到了什么?學(xué)生談感受。
(葡萄很多。)哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)?那你能把這句話讀好嗎?
還感受到了什么?(我覺(jué)得葡萄溝很美)哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)?(五光十色)
什么是五光十色?我們查過(guò)字典的。誰(shuí)來(lái)告訴大家?
c都有哪些顏色???請(qǐng)你用“~~~~”標(biāo)出寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。把你劃的讀給大家聽(tīng)聽(tīng),好嗎?指名讀。
我們大家一起來(lái)數(shù)一數(shù)都有哪寫(xiě)顏色。
d我們來(lái)給五光十色換個(gè)詞,到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五顏六色,美麗極了??匆豢葱胁恍校浚ㄐ校槭裁凑n文不用五顏六色,而用五光十色呢?讀一讀看。
e為什么?他說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢?老師再帶小朋友去葡萄溝看一看。出示各種圖片,感受五光十色的美。師范讀后,說(shuō):“瞧,一個(gè)個(gè)水靈靈的葡萄,在陽(yáng)光的照耀下,閃閃發(fā)光呢!
(行)小朋友,現(xiàn)在你再來(lái)讀一讀這句話,想一想,到底用哪個(gè)詞好。
(不行)小朋友,你喜歡五光十色的葡萄嗎?
f、能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?讓大家感覺(jué)到,你是真的很喜歡這里的葡萄的。指名讀。評(píng)議,你覺(jué)得喜歡這里的葡萄嗎?還有誰(shuí)喜歡的?男女生比賽讀。讀得真好啊,我們大家一起美美地讀一讀,好嗎?小朋友把這句話讀得真美,那你想不想把它背下來(lái),回家的時(shí)候也讓爸爸媽媽也感受一下葡萄的美呢?真孝順啊,先自己試著背背看吧!
---------------------------
指名背。
4、引:葡萄真吸引人啊。要是這時(shí)候,你到葡萄溝去――出示(熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠。)
誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話?
(1)你感受到了什么?(很熱情)哪里看出來(lái)?(“準(zhǔn)”、“吃個(gè)夠”)你來(lái)讀讀看。
你還想到了什么?(真想去吃葡萄)下面老師就請(qǐng)4大組自己準(zhǔn)備一下,比一比,哪一大組能夠讓在坐的每一位老師都聽(tīng)得很想去吃葡萄的。
(2)老鄉(xiāng)真熱情啊,葡萄溝里的葡萄又這么美,李老師也真想去看一看呢。哪一位老鄉(xiāng)愿意為李老師介紹一下你們葡萄溝的葡萄呢?請(qǐng)小朋友先自己準(zhǔn)備下,把第2段連起來(lái)讀一讀。看誰(shuí)把葡萄溝讀得最美。
自由讀,指名讀、評(píng)讀、齊讀。
(3)讀得真好,這么美的景色、這么美的語(yǔ)言,如果能背過(guò)來(lái)那就更好了,看誰(shuí)最能干,先自己準(zhǔn)備一下。指名背。
真棒啊。
葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)聯(lián)系上下文理解新詞的意思。
2、學(xué)習(xí)第2段,練習(xí)讀懂按時(shí)間順序?qū)懙囊欢卧挕?/p>
3、較流利地朗讀課文,感受葡萄溝是個(gè)好地方。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)按時(shí)間順序?qū)懙?一段話。
感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。
教學(xué)難點(diǎn):
能在課文的朗讀中讀出自己對(duì)課文的體會(huì)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
教師談話:上節(jié)課我們?nèi)チ诵陆卖敺钠咸褱?,了解到哪里是盛產(chǎn)水果,今天我們?cè)偃タ匆豢茨睦镒钣忻乃D―葡萄。
二、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
1、學(xué)生自讀課文第2自然段。
思考:
(1)這一段共有幾句話,給句子編上序號(hào)。
(2)根據(jù)學(xué)已學(xué)的寫(xiě)作順序,說(shuō)說(shuō)這一段話中哪幾句是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、再讀課文,按已學(xué)的方法,理解按時(shí)間順序?qū)懙囊欢卧?。(什么時(shí)候,什么怎么樣)
(1)學(xué)生自讀1、2、3自然。
(2)小組交流。
課文第2自然段一共有()句話。第1句寫(xiě)(),第2句寫(xiě)(),第3寫(xiě)()。這段話從第2句開(kāi)始,是按()順序?qū)懙摹?/p>
(3)反饋。
3、深入學(xué)習(xí)第2段內(nèi)容。
(2)抽生說(shuō),進(jìn)行句子訓(xùn)練。(梯田:出示投影)
---------------------------
葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1.鞏固本課生字新詞,重點(diǎn)理解“一大串一大串、五光十色”等詞語(yǔ)和“葡萄溝真是個(gè)好地方”這個(gè)句子。
2.認(rèn)識(shí)葡萄溝真是個(gè)好地方,增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情,陶冶美的情操。
3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.理解概括全文的第四段那句話,懂得“為什么說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方”。
2.理解第二段的四句話,體會(huì)葡萄的“多、美、甜|”。
教學(xué)準(zhǔn)備:
cai教學(xué)軟件及相關(guān)音像設(shè)備。
一.引入課題
1.齊讀課題。
2.課文說(shuō)葡萄溝是個(gè)什么樣的地方?(板:真是個(gè)好地方)
3.談話導(dǎo)入:到葡萄溝去。
二.講讀課文
(一)學(xué)習(xí)一節(jié)
1.引讀一節(jié)。
2.你從哪兒看出葡萄溝是個(gè)好地方?(板:水果多)
(二)學(xué)習(xí)二節(jié)
葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂課文,理解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)課文抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的方法。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的感情。練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
了解鯨的種類和生活習(xí)性。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)用打比方、列舉數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間:2000/11/10
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題,導(dǎo)入新課:
1、揭題,讀題。
2、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),你了解了哪些知識(shí)?
3、你還想知道些什么?
4、教師歸納學(xué)生問(wèn)題,明確教學(xué)目標(biāo):
(1)了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
(2)看看作者是怎樣來(lái)寫(xiě)這些特點(diǎn)的。
希望同學(xué)們能通過(guò)自己的努力來(lái)弄懂這些問(wèn)題,探索大自然的奧秘,做一個(gè)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的小小科學(xué)家。
二、自學(xué)課文:
1、指名讀課文,思考:
課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)的?劃出你最覺(jué)得最有趣的句子。
2、學(xué)生按自學(xué)小組自學(xué),繼續(xù)討論以上問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)課文:
1、播放錄像,想,你覺(jué)得鯨怎樣?
從第一段哪些句子里可以看出鯨的大?
出示句子,理解列舉數(shù)字和對(duì)比的方法,指導(dǎo)朗讀。
2、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎?
播放錄像,讀課文,自己說(shuō)一說(shuō),注意表示時(shí)間的詞。
根據(jù)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
3、師生接讀:在演變的過(guò)程中,有的有牙齒變成了,有的沒(méi)有牙齒,變成了。
4、過(guò)渡:鯨還有許多知識(shí),你還想知道嗎?讓我們一起來(lái)做小小科學(xué)家,探索鯨的奧秘。
5、小組自學(xué)討論課文4—7自然段,要求,看一看誰(shuí)掌握的知識(shí)多?
6、小組匯報(bào),你掌握了鯨的什么知識(shí)?
教師根據(jù)學(xué)生的表述相機(jī)指導(dǎo):
第四自然段:分角色朗讀。
第五自然段:做一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁民,根據(jù)水柱來(lái)判斷鯨的種類。
第六自然段:畫(huà)示意圖。
第七自然段:讀出表示生長(zhǎng)快的句子。
四、小結(jié)
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你學(xué)到了鯨的哪些知識(shí)?舉行鯨的知識(shí)小小報(bào)告會(huì)。
2、你還知道鯨的什么知識(shí)?
3、激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí),積極探索大自然的奧秘。
板書(shū)設(shè)計(jì):
鯨
吃食呼吸睡覺(jué)繁殖
課堂檢測(cè):
一、劃去下列每組詞中不合群的一個(gè),在下面劃上——,并說(shuō)一說(shuō)為什么。
(1)鯊魚(yú)帶魚(yú)鯨魚(yú)梭魚(yú)
(2)老虎獅子鯨魚(yú)豹子
(3)齒鯨幼鯨須鯨
二、選擇你認(rèn)為正確的答案:
鯨是哺乳動(dòng)物是因?yàn)椋?/p>
鯨很大、很重
鯨用肺呼吸
鯨是胎生的鯨有鰭
鯨的睡覺(jué)方式很特殊
幼鯨吃母鯨的乳汁長(zhǎng)大
葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一
1、感情的朗讀課文,將課文形象化。
2、體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。
課文中對(duì)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)和對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的理解。
(一)導(dǎo)語(yǔ)渲染,創(chuàng)設(shè)情境
(也許曾遇上狂風(fēng)暴雨,也許曾碰到可怕的大風(fēng)雪)
3.看到這群可憐的人,沃爾遜人熱情的地招待了他們,逃難的人們是怎樣做的?(狼吞虎咽地吃起來(lái),出示句子,理解狼吞虎咽)
(二)、師生對(duì)話,深入文本
1.就在所有的人都狼吞虎咽的時(shí)候,有個(gè)人卻例外,因?yàn)樗凶饑?yán)。自由讀一讀課文的2—5自然段,從哪兒體會(huì)到年輕人有尊嚴(yán)。(自由讀,劃句體會(huì))
2交流
(1)只有一個(gè)人例外,這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
(與眾不同 饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑)
盡管饑餓折磨著年輕人,可他_________________,因?yàn)樗衉_________________。
齊讀句子
(2)他仰起頭問(wèn):“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō):“先生,我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”
(失望杰克遜大叔沒(méi)有派活兒給他;年輕人非常需要食物;做人的尊嚴(yán)戰(zhàn)勝了饑餓)
(3)“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”
盡饑餓折磨著年輕人,可他______________________,因?yàn)樗衉_________________________。
師總結(jié):這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人,面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲,要用勞動(dòng)去換取食物,這就是尊嚴(yán)。
出示有關(guān)句子:
1)這些逃難的人,顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō),就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
2)年輕人在為杰克遜大叔捶背后,立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
(前者連一句感謝的話都顧不得說(shuō),說(shuō)明他們實(shí)在是饑餓至極;后者同樣饑寒交迫,即使在再困難也不忘要用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物,這樣才吃得心安理得,吃得有尊嚴(yán),吃得坦然。)
三、尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子,更多地表現(xiàn)為一種自尊心,一種價(jià)值觀,一種責(zé)任感,是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無(wú)上的精神瑰寶,難怪杰克遜大叔說(shuō)他是個(gè)富翁。(出示句子,讀句子,談體會(huì))
葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二
師生問(wèn)好。
生:課文寫(xiě)了梅花開(kāi)得很早。
生:還寫(xiě)了魯迅時(shí)時(shí)早、事事早。
師:誰(shuí)能綜合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生:課文寫(xiě)了梅花的早和魯迅的早。
(板書(shū):梅花?? 魯迅)
生:課文是怎樣寫(xiě)梅花的“早”的?
師:好,你在讀文的時(shí)候,特別注意第5小節(jié),看能不能自己解決。
生:我想知道課文怎樣具體寫(xiě)魯迅早的。
師:課文的第7小節(jié)或許能解答你所思考的問(wèn)題。
生: 我想知道“早”“梅花”“魯迅”這三者有什么聯(lián)系?
師:你提出的問(wèn)題質(zhì)量高!不過(guò)問(wèn)題的答案老師先不忙告訴你們,相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們會(huì)自己找到問(wèn)題答案的。我們先來(lái)看看課文是怎樣寫(xiě)梅花“早”的,請(qǐng)同學(xué)們自由讀第5節(jié)。畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)梅花最美的句子,說(shuō)說(shuō)這些句子美在哪里。
生:我畫(huà)的句子是“那花白里透黃,黃里透綠,花瓣潤(rùn)澤透明,很像琥珀或玉石雕成的,很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。”
師:那你說(shuō)說(shuō)這花美在哪里?
生:我覺(jué)得作者筆下梅花的顏色很美。
師:你從哪些詞語(yǔ)可以看出梅花的顏色很美?
生:“白里透黃、黃里透綠”“潤(rùn)澤透明”這幾個(gè)詞寫(xiě)出了梅花顏色與眾不同。
師:還有誰(shuí)也像他一樣畫(huà)了這段話?也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。
生:我覺(jué)得這段話中還寫(xiě)出了梅花的形態(tài)很美。
師:你從哪些詞語(yǔ)可以看出梅花的形態(tài)美?
生:從很“像琥珀或玉石雕成的”這句話中我仿佛看到了梅花那高雅的姿態(tài)。
師:除了這句話,你們還畫(huà)了其他句子嗎?
生:我還畫(huà)了這句話:“二十四番花信風(fēng),一候是梅花,開(kāi)得最早”,梅花是開(kāi)得最早的一種花,它具有“早”的精神,它的品質(zhì)很美。
師:同學(xué)們很會(huì)讀書(shū),從這些詞語(yǔ)與句話中就體會(huì)到了作者表達(dá)的深層的含義,真了不起!作者將梅花的顏色、外形、品質(zhì)寫(xiě)得那樣美,能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)它的美嗎?老師特意準(zhǔn)備了一段音樂(lè)給這段話配上,如果誰(shuí)讀得好老師就讓他跟著音樂(lè)讀。趕快練習(xí)吧!
(生練習(xí))
師:(指名一生讀)你覺(jué)得他讀得怎樣?
生:我覺(jué)得“那花白里透黃,黃里透綠,花瓣潤(rùn)澤透明”這一句他讀得不夠好。梅花的美他沒(méi)讀出來(lái)。
師:那請(qǐng)你來(lái)展示一下。(生讀)
師:嗯,你讀得真棒!都快趕上老師了!還有誰(shuí)向他挑戰(zhàn)?
師:聽(tīng)了剛才這幾位同學(xué)的朗讀,你認(rèn)為誰(shuí)表現(xiàn)最棒?讓他跟著音樂(lè)讀。
(生推薦一人跟音樂(lè)讀)
師:讀得真棒!連老師都聽(tīng)得入迷了!能不能不看書(shū)把梅花的美說(shuō)出來(lái)?可以用書(shū)上的語(yǔ)言也可以適當(dāng)加上自己的語(yǔ)言。
(學(xué)生練習(xí))
師:(指一生說(shuō))你覺(jué)得他說(shuō)得怎么樣?
生:他雖然能完整地說(shuō)下來(lái),但沒(méi)有感情。
師:這位同學(xué)又提出了更高的要求了,要加入自己的感情,誰(shuí)再試一試?
師:(還請(qǐng)剛才那位同學(xué)評(píng)價(jià))怎么樣,這次滿意嗎?
生:滿意。
師:我們?cè)賮?lái)看看課文又是怎樣寫(xiě)魯迅“早”的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀6—8節(jié),把你感受最深的句子畫(huà)下來(lái),并在書(shū)上空白處做上批注,為什么這些句子給你的感受最深。
師:(巡視指導(dǎo))俗話說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書(shū),讀書(shū)時(shí)要邊讀邊思邊畫(huà)邊寫(xiě)。可以寫(xiě)你從這個(gè)詞中看出什么,你從這句話中讀懂什么,讀了這句話你有什么感受,總之,你怎么想就可以怎么寫(xiě)。
師:我看到很多同學(xué)已經(jīng)在書(shū)上寫(xiě)了自己獨(dú)到的見(jiàn)解,下面請(qǐng)前后四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,相互交流一下你們的感受。
(小組交流)
師:同學(xué)們討論得真投入!誰(shuí)來(lái)把你們的學(xué)習(xí)成果向大家匯報(bào)一下?
生:我畫(huà)了這樣一段話:“魯訊聽(tīng)了沒(méi)有說(shuō)什么,默默地回到座位上。他在書(shū)桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的字‘早’。從那以后,魯迅上學(xué)就再也沒(méi)有遲到過(guò),而且時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗了一生?!边@段話給我的感受很深,可以看出魯迅對(duì)自己要求非常嚴(yán)格。魯迅早晨遲到是為了給父親看病,是有原因的,可他聽(tīng)了老師的批評(píng)并沒(méi)有為自己辯解,而是以此激勵(lì)自己要時(shí)時(shí)早,事事早。
師:說(shuō)得多么到位呀!說(shuō)明你真正用心讀書(shū)了!還有誰(shuí)也像他一樣,也畫(huà)這段話,來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生:我畫(huà)出了“默默”、“再也”、“輕輕地”這幾個(gè)詞,這些詞語(yǔ)最能看出魯迅對(duì)自己要求嚴(yán)格。
師:通過(guò)品詞也能領(lǐng)悟人物的品格。
生:魯迅把“早”字刻在了書(shū)桌上,實(shí)際上是把“早”字刻在了心里,時(shí)時(shí)鞭策自己,勉勵(lì)自己,要時(shí)時(shí)早、事事早。
師:好一個(gè)“早”字刻在心里。你真正走進(jìn)文中去了。
師:你還覺(jué)得哪段話給你的感受最深?
生:我覺(jué)得這段話給我的感受最深,“是啊,的確要早,要珍惜清晨,要珍惜春天,要學(xué)梅花,做‘東風(fēng)第一枝’”我覺(jué)得這句話中的“清晨”、“春天”都是指一生中最美好的時(shí)間,我們一定要珍惜。
師:說(shuō)得真好!還有誰(shuí)也畫(huà)了這段話?說(shuō)說(shuō)你的感受。
生:有句諺語(yǔ)說(shuō)得好:一年之際在于春,一日之際在于晨。我想我也要像梅花和魯迅那樣珍惜時(shí)間。
師:你還能結(jié)合諺語(yǔ)來(lái)談自己的體會(huì),真好!
生:我還知道“一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰”這句諺語(yǔ),也是告誡我們要珍惜生命的每一分、每一秒。
生:想想我以前太貪玩,把保貴的時(shí)間都用在玩上了,我真是太不應(yīng)該了!我以后要向梅花和魯迅學(xué)習(xí),走在時(shí)間的前頭。
生:作者寫(xiě)梅花和魯迅都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是“早”。
生:梅花“早”的品質(zhì)就是魯迅“早”的品質(zhì)!
師:對(duì),這種寫(xiě)法就是“以物喻人”。魯迅時(shí)時(shí)早、事事早,你能把這個(gè)故事講下來(lái)嗎?自由練講。
(指名講故事)
師:是的,魯迅就是這樣時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗了一生,最后終于成為世界有名的大文豪,一生寫(xiě)了許多優(yōu)秀的作品,鼓勵(lì)了一代又一代的青年人,課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)魯迅的故事和他的作品,課外閱讀課上交流。
附板書(shū)設(shè)計(jì):
梅花
早
魯迅
葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十三
學(xué)時(shí)目標(biāo):初讀課文,學(xué)習(xí)生詞,學(xué)習(xí)“早”的故事,培養(yǎng)探究課文的興趣。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
出示教師參觀三味書(shū)屋的相片,激趣:知道這是什么地方嗎?這是一個(gè)私塾,我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅先生小時(shí)候就曾在這讀書(shū)。三味書(shū)屋至今還保存著魯迅當(dāng)年用過(guò)的書(shū)桌,書(shū)桌上刻了一個(gè)小小的“早”字,這個(gè)“早”字還有一段來(lái)歷呢!今天,就讓我們一起走進(jìn)三味書(shū)屋,共同來(lái)了解這個(gè)“早”的故事。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。
1、出示生詞,指名認(rèn)讀,自主識(shí)記。
2、自由讀課文,畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),找出“早”的故事。
3、交流釋疑
三、學(xué)習(xí)“早”的故事
1、指名朗讀課文六七自然段,說(shuō)說(shuō)魯迅先生為什么要刻上這個(gè)“早”字。
4、是的,小魯迅受到了不該有的批評(píng),但是,他不抱怨,不委屈,反而嚴(yán)格要求自己“早”,引讀:從那以后——他把“早”字刻在書(shū)桌上,實(shí)際上是刻在了——(心里)書(shū)桌上的那個(gè)早字輕輕的,他心里的那個(gè)早字卻是——重重的,書(shū)桌上的那個(gè)早字小小的,他心里的那個(gè)早字卻是——大大的。長(zhǎng)大以后,魯迅成為了我國(guó)一位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家(閱讀作家卡片,教師補(bǔ)充介紹:魯迅以筆為武器,被譽(yù)為“民族魂”“中國(guó)的托爾斯泰”、現(xiàn)代文學(xué)的旗幟,毛澤東評(píng)價(jià)他是“中華文化革命的主將”。)你覺(jué)得魯迅先生能取得這么大的成就,一個(gè)重要的原因就是什么?(他時(shí)時(shí)早,事事早。)
5、同學(xué)們,我們是祖國(guó)的花朵,是未來(lái)的建設(shè)者,我衷心地希望我們每個(gè)同學(xué)從今以后也能時(shí)時(shí)早,事事早,長(zhǎng)大以后,成為優(yōu)秀的人才,請(qǐng)大聲朗讀課文,把這個(gè)“早”字記到心里。
三、總結(jié)提醒
咱們和魯迅生活的時(shí)代不一樣,要學(xué)習(xí)他的精神,但他那字刻在桌上的做法現(xiàn)在看來(lái)是不對(duì)的。
第二學(xué)時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
“時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗了一生?!濒斞赶壬绲木褡屛覀兩钍軉l(fā)。今天,就讓我們一起到培養(yǎng)出這樣一位偉人的三味書(shū)屋去看一看吧。
二、輪讀課文,相機(jī)練讀,理清脈絡(luò)。
1、指名分自然朗讀課文,思考:作者是按什么順序記敘自己訪問(wèn)三味書(shū)屋的經(jīng)過(guò)的。
2、交流:
聞清香——看擺設(shè)——賞梅花——想故事
三、學(xué)習(xí)三味書(shū)屋的陳設(shè)
1、還沒(méi)進(jìn)門(mén),首先撲鼻而來(lái)的是——(一陣清香),那清香——(純凈疏淡),那是什么香?作者為什么認(rèn)為它就是書(shū)香?你從中體會(huì)到作者什么感情?(對(duì)三味書(shū)屋的仰慕)
2、進(jìn)門(mén)以后又看到了什么呢?出示圖畫(huà),指名說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)上的內(nèi)容。
3、課文中是怎樣介紹的呢?指名朗讀課文,說(shuō)說(shuō)作者為什么能介紹得那么清楚?畫(huà)出表示方位的詞語(yǔ),看圖引讀。
4、口頭練筆:仿照課文的寫(xiě)法,介紹我們的教室。
四、感受臘梅的韻致,深化早的認(rèn)識(shí),領(lǐng)悟借物喻人的寫(xiě)法
1、引讀:默默站在三味書(shū)屋中,我仿佛聽(tīng)到——同時(shí)記起——,我忽然明白了——(穿插講解本段作用:照應(yīng),過(guò)渡。)就我們一起到后園去看看那臘梅吧。
2、指名朗讀課文。
3、讀了這一段,你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)概括梅花的特點(diǎn)(茂盛、冰清玉潔、開(kāi)得早……)交流中練讀。
4、二十四番花信風(fēng),一候是梅花,梅花開(kāi)得最“早”,一個(gè)早字,讓我們不由自主地想起了魯迅早的故事。
5、是啊,魯迅就是那趕早的梅花,珍惜清晨,珍惜春天,愿同學(xué)們也能學(xué)習(xí)梅花,爭(zhēng)做“東風(fēng)第一枝?!?/p>
五、作業(yè):
課后第4題
板書(shū):
4、早
陳設(shè):南墻上——東面正中——畫(huà)前面——東北角上
三味書(shū)屋
梅花——魯迅(時(shí)時(shí)早、事事早)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字,理解生詞。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出作者寫(xiě)梅花的用意。
4、學(xué)習(xí)按方位順序描寫(xiě)的方法。
5、學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
1、從梅花中感受魯迅先生的精神。
2、學(xué)習(xí)按方位順序描寫(xiě)的方法。
學(xué)時(shí)安排:2學(xué)時(shí)
學(xué)生閱讀眼光的局限性是怎樣形成的?
——《早》教學(xué)后記
我想:首先可能是補(bǔ)充的問(wèn)題有畫(huà)蛇添足的嫌疑,干擾了學(xué)生的思路。其次,更重要的可能是由于我們平常的教學(xué)中,較少關(guān)注學(xué)生對(duì)文本整體性的思考,常常糾纏于一詞一句,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本的概括能力沒(méi)有得到相應(yīng)的提高,總是習(xí)慣于在字里行間尋找答案,而沒(méi)有感悟語(yǔ)言、獲得概念的意識(shí)。
葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十四
《早》是一篇以物喻人的散文,文中借梅花"開(kāi)得早",贊美了魯迅"時(shí)時(shí)早,事事早"的精神,教育人們要學(xué)習(xí)這種品質(zhì),做"東風(fēng)第一枝".
當(dāng)學(xué)生充分讀熟課文,理清脈絡(luò)之后,我拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題:作者先是寫(xiě)梅花,后又筆鋒一轉(zhuǎn)談及魯迅,這兩者有聯(lián)系嗎 作者又是怎樣將這兩者聯(lián)系起來(lái)的呢 學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,很快發(fā)現(xiàn)了其中的聯(lián)系,那便是一個(gè)"早"字,并讀懂了,在兩段落中"早啊!"一句為過(guò)度,上承梅花之早,下啟魯迅之早.
一石激起千層浪,學(xué)生們激情昂揚(yáng),回答精彩紛呈:
生:梅花敢于迎風(fēng)傲雪,魯迅敢于同反動(dòng)派做斗爭(zhēng),他們都是頑強(qiáng)的.
生:梅花盛開(kāi)預(yù)示著春天的到來(lái),魯迅為民族的解放事業(yè)作出了貢獻(xiàn),他們都是"光明的使者".
……
摘要:本文從三個(gè)方面進(jìn)行論述:1、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育教育;2、在語(yǔ)文教學(xué)中提高德育;3、以物喻人,做“東風(fēng)第一枝”。
關(guān)鍵詞:美育教育 德育教育 時(shí)時(shí)早 事事早 以物喻人 東風(fēng)第一枝
《早》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文,是一篇以物喻人的散文,以前課題為《三味書(shū)屋》,作者吳伯簫。本文很貼切農(nóng)村孩子的生活實(shí)際,教育意義也十分深遠(yuǎn),我對(duì)于本課的教學(xué),感受頗深。
文中的主人公——魯迅,學(xué)生對(duì)他的了解要么是他的一些作品,要么是他的某些名言,而本文則帶學(xué)生走進(jìn)他的童年,和同學(xué)們一樣求知的童年,進(jìn)一步去了解小時(shí)候的魯迅。在本文的教學(xué)中,我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)入手。
一 、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育教育。
在作者的整個(gè)訪問(wèn)過(guò)程中,隨著地點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)換,觀察點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)移,學(xué)生理解起來(lái)很抽象。于是我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上找出有關(guān)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ),繪一幅行走線路圖,其中三味書(shū)屋陳設(shè)的敘述,結(jié)合方位詞在課文的擦圖上標(biāo)出方位,用序號(hào)標(biāo)出所寫(xiě)物件的先后順序。在學(xué)生們的努力下,課堂教學(xué)中,學(xué)生所作的圖及所標(biāo)順序雖然不盡人意,也有弄錯(cuò)方位的,但是大體是合理的。在進(jìn)一步的教學(xué)探討中,我加以簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū),學(xué)生很快就理清了行走路線和觀察順序。在找魯迅的書(shū)桌時(shí),有少部分同學(xué)找錯(cuò)了,我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點(diǎn)撥,東南西北一標(biāo)出來(lái),同學(xué)們就都找到了,即擦圖左上角那張。隨著教學(xué)的深入,梅花隨之出現(xiàn)。在梅花的分析學(xué)習(xí)后,學(xué)生對(duì)梅花有了更深的認(rèn)知,也深深地愛(ài)上了它。我讓學(xué)生欣賞了一些梅花的圖畫(huà)后,讓學(xué)生也畫(huà)一畫(huà)梅花,結(jié)果效果超出我想象的好。就這樣,學(xué)生們的審美能力得以提高的同時(shí),也讓他們得以作畫(huà)練習(xí),使學(xué)生在輕松學(xué)文的同時(shí),美育也得以應(yīng)用。
二、 在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育教育。
“歲寒三友”學(xué)生都熟悉,梅花從古到今都被世人所喜愛(ài),它以顏色美、形態(tài)美、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風(fēng)中,一侯就是梅花,它開(kāi)得最早,不懼嚴(yán)寒,獨(dú)自爭(zhēng)春,首先就讓學(xué)生在了解梅花的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并具有梅花一樣的品格。緊接著進(jìn)入魯迅書(shū)桌上刻的“早”子的來(lái)歷的學(xué)習(xí)。小時(shí)候的魯迅,一次特殊的遲到,在先生的教育下,他決心從此要早到,并時(shí)時(shí)早,事事早。學(xué)生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育,成長(zhǎng)在幸福的今天,也爭(zhēng)做時(shí)時(shí)早,事事早,用功讀書(shū)??墒?,卻不能隨意在課桌,墻壁,樹(shù)木等上面刻字,要愛(ài)護(hù)公物,愛(ài)護(hù)環(huán)境,要做一個(gè)文明的小學(xué)生。特別是魯迅父親病重,小小年紀(jì),在用功念書(shū)的同時(shí),他又是幫家務(wù),又是當(dāng)東西,又是抓藥,很累,很懂事。學(xué)生們討論后,也要做一個(gè)體貼父母,尊敬長(zhǎng)輩,熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
三 、以物喻人,爭(zhēng)做“東風(fēng)第一枝”。
在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時(shí),以梅花“開(kāi)得早”來(lái)贊美魯迅的“時(shí)時(shí)早、事事早”的精神,教育學(xué)生們要像魯迅一樣,要像梅花一樣做“東風(fēng)第一枝”。不僅如此,梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎?進(jìn)一步的探討后,得出梅花敢于迎風(fēng)傲雪,魯迅敢于同反動(dòng)派作斗爭(zhēng),他們都是頑強(qiáng)的;梅花的盛開(kāi)預(yù)示著春天的到來(lái),魯迅為民族的解放事業(yè)奉獻(xiàn)了畢生精力,他們都是“光明的使者”?;氐秸n堂來(lái),學(xué)生們應(yīng)該怎么做呢?討論后,得出在學(xué)校做一名好學(xué)生,在家里做一個(gè)好孩子,努力學(xué)習(xí),學(xué)好知識(shí)和本領(lǐng),長(zhǎng)大了去建設(shè)祖國(guó),建設(shè)家鄉(xiāng),把愛(ài)回報(bào)給社會(huì)。
我們校長(zhǎng)說(shuō)過(guò):“一課即使不能幾得,一得也足也?!笔前?,積沙成塔、集腋成裘。在我們的教育教學(xué)工作中,教有法,但教無(wú)定法。在素質(zhì)教育的今天,教師們都各顯神通,妙招無(wú)窮。對(duì)于農(nóng)村教育,還很原始,但是我們要盡量地運(yùn)用好現(xiàn)有的教育資源,最大力度地培養(yǎng)祖國(guó)的花朵,今天的小樹(shù),明天的棟梁,讓孩子們健康活潑地成長(zhǎng)。這就是我們一名教育者的天職。
葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十五
1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)聶守信對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),知道興趣是最好的老師。
2、以第八節(jié)為切入點(diǎn),進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。
3、有感情地朗讀課文。
1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)聶守信對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。
2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理想象,進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。
根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理想象,進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。
教具:多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)鞏固,引入課文。(3分鐘)
1。聽(tīng),笛聲又響起來(lái)了?。ū尘耙魳?lè):蔭中鳥(niǎo))誰(shuí)來(lái)試著用自己最真實(shí)的情感背誦文中有關(guān)笛聲的句子。
2。本文以笛聲為課題,并且用笛聲貫穿全文。透過(guò)笛聲,所表現(xiàn)的是聶守信怎樣的情感?(對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。板書(shū):熱愛(ài)音樂(lè))
二、細(xì)讀課文,體會(huì)情感。
文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了聶守信對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)?(共7分鐘)
默讀課文思考
三、深讀課文,拓展延伸。
1、老木匠的笛聲深深地吸引著聶守信,并激發(fā)出他內(nèi)心對(duì)音樂(lè)強(qiáng)烈的熱愛(ài)與渴望。
2、可是,這一天,他卻沒(méi)有等到老木匠的笛聲,這是怎么一回事呢?
指名朗讀課文7、8小節(jié)。
3、在惟一一次沒(méi)有聽(tīng)到笛聲的傍晚,在老木匠為了一個(gè)大件忙得滿頭大汗的時(shí)候,對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情也像一只無(wú)形的大手推動(dòng)著聶守信邁出踏上音樂(lè)之路的關(guān)鍵一步——當(dāng)他把工具一件一件遞給老木匠,這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居,在他們的共同的勞動(dòng)之中,成了莫逆之交。
理解:莫逆之交。(忘年交)
4、老師將第7、8小節(jié)進(jìn)行了改寫(xiě),請(qǐng)男女生分節(jié)讀。
老木匠和聶守信,因?yàn)閷?duì)音樂(lè)的熱愛(ài),由陌生到相知,他們之間一定有一段特別的對(duì)話。
請(qǐng)你聯(lián)系上下文,想象一下,這天工作結(jié)束后,他們會(huì)說(shuō)些什么呢?(出示要求)
5、寫(xiě)段。
夜色漸濃。小小的作坊里又傳來(lái)了悠揚(yáng)的笛聲,窗外樹(shù)梢上的一彎明月正咧著嘴微笑呢?。?0)
6、學(xué)生書(shū)寫(xiě),師巡視。
7、交流,點(diǎn)評(píng)。(5分鐘)
二、感情朗讀,深華情感。(5分鐘)
1、合作朗讀:又見(jiàn)紅霞飛上西天,聶守信卻沒(méi)有等來(lái)老木匠的笛聲。他茫然若有所失,急急來(lái)到木工間。原來(lái)老師傅正忙著趕制一個(gè)大件。孩子沒(méi)有作聲,看見(jiàn)老師傅忙得滿頭大汗,就把工具一件一件遞給他……這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居成了莫逆之交。不久,聶守信從老木匠那里學(xué)會(huì)吹笛子,簡(jiǎn)直可以跟師傅的笛聲比美。
2、音樂(lè)是溝通人心靈與心靈的橋梁,音樂(lè)能點(diǎn)燃人對(duì)生活的激情。以做木工為生的老木匠也許從未想到他這一“無(wú)心插柳”的舉動(dòng),使年幼的聶守信得到啟蒙,最終成為一位著名的音樂(lè)家。聶守信的這一切成就都來(lái)源于他內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)、無(wú)限的興趣。所以,我們說(shuō)——興趣是最好的老師。
(板書(shū):得到啟蒙、成為音樂(lè)家、興趣是最好的老師)
47笛聲
老木匠
熱愛(ài)音樂(lè)——莫逆之交——得到啟蒙——成為音樂(lè)家
聶守信
興趣是最好的老師
葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1學(xué)習(xí)第5——8自然段,了解早字的來(lái)歷學(xué)習(xí)魯迅時(shí)時(shí)早,事事早的精神;
2 知道作者寫(xiě)梅花的含義.
教學(xué)過(guò)程
一、1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《早》這篇課文。
板書(shū):早
2、能說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了一件什么事嗎?
3聽(tīng)了同學(xué)們的回答,老師有個(gè)疑問(wèn),既然課文寫(xiě)的是游記,為何以“早”為題?
可以快速瀏覽課文,從文中找答案。
看來(lái),這個(gè)早字和梅花有關(guān),和魯迅有關(guān)。板書(shū):梅花 魯迅
二、1、就讓我們,跟隨作者腳步,循著花香邁進(jìn)后園,去觀賞園中的美景吧。
請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第五小節(jié),一邊讀一邊想像園中的美麗景色。
2、檢查自讀情況。(剛才我發(fā)現(xiàn)**同學(xué)讀得最認(rèn)真,你愿意來(lái)讀讀這一段嗎?還有誰(shuí)能和他讀得一樣棒?再指名讀)
3、大家已經(jīng)把課文讀了三遍,相信大家腦海中也一定綻放著一樹(shù)的梅花。你能談?wù)劽坊ńo你留下的印象嗎?(可以是一個(gè)字、也可以是一個(gè)詞、一句話。)
開(kāi)得盛 從哪些詞語(yǔ)感受到 能通過(guò)朗讀把你的這種感受讀出來(lái)嗎?
冰清玉潔的韻致(若學(xué)生答美。則追問(wèn):這種美可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?)
冰清玉潔是一種怎樣的美?你能通過(guò)朗讀把這種美表達(dá)出來(lái)嗎?
4、同學(xué)們很會(huì)讀書(shū),能把你們的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)和聽(tīng)課的老師一起分享嗎?
5、我們一起來(lái)讀讀這一段,好嗎?
6、這么美的語(yǔ)言不背下來(lái)有點(diǎn)可惜,我們來(lái)個(gè)背誦比賽,看誰(shuí)最先把這段話背下來(lái)。
7、檢測(cè):先請(qǐng)一落后生,能不能背?老師幫助你(出示投影)敢不敢背,背出來(lái)大家給他掌聲。
再請(qǐng)一優(yōu)生。能背嗎,增加點(diǎn)難度。老師關(guān)掉投影。能背也給掌聲。
8、梅花除了開(kāi)得盛、有冰清玉潔的韻致,還有哪些特點(diǎn)?早
9出示: “梅飄香而送暖----最早”。
二十四番花信風(fēng)什么意思?
"???? 出示投影
古代認(rèn)為應(yīng)花期而來(lái)的風(fēng)。風(fēng)好似花綻放的信號(hào),故稱花信風(fēng)。小寒到谷雨共八個(gè)節(jié)氣,一百二十日,每五日為一候,共二十四候,每候應(yīng)一種花信,共二十四番花信風(fēng)。梅花風(fēng)最早,所以說(shuō)“二十四番花信風(fēng),一候是梅花,開(kāi)得最早。”
板書(shū):開(kāi)得早
10、“萬(wàn)花敢向雪中出,一樹(shù)獨(dú)先天下春”比起梅花冰清玉潔的韻致,梅花不畏嚴(yán)寒,早早開(kāi)放的勇氣和精神更值得我們敬仰和贊嘆。
一起來(lái)贊一贊。齊讀。
梅飄香而送暖,梅花開(kāi)的時(shí)候,正預(yù)示著春天的到來(lái)。二十四番花信風(fēng),一候是梅花,開(kāi)得最早。
三、1、梅開(kāi)得早。魯迅也早啊。請(qǐng)同學(xué)們默讀6——8小節(jié),看看課文是怎樣寫(xiě)魯迅書(shū)桌上早字的來(lái)歷的。一邊讀一邊畫(huà)出感動(dòng)你的詞句,在旁邊寫(xiě)上你的感悟。
2、誰(shuí)能把你們的學(xué)習(xí)成果向大家匯報(bào)一下。
預(yù)設(shè)
(1)魯迅一邊要上書(shū)塾,一邊要幫家務(wù),天天要奔走于當(dāng)鋪之間。從中體會(huì)到什么?
奔走是什么意思?為什么奔走?
魯迅聽(tīng)了沒(méi)有說(shuō)什么,默默地回到座位上。他在書(shū)桌上輕輕刻了一個(gè)小小的:“早”。
(1)沒(méi)說(shuō)什么 對(duì)自己要求嚴(yán)格有原因卻沒(méi)有辯解。通過(guò)對(duì)課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行品味,也能領(lǐng)悟人物性格。還有誰(shuí)來(lái)品品這段話,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(2)默默的 再也 輕輕地
(3)把早字刻在桌上
3誰(shuí)來(lái)做一做小魯迅?
指名讀?? 師:以后要早到!--生: 魯迅聽(tīng)了沒(méi)有說(shuō)什么
----(默默地? 輕輕地? 要有感情)
4、一個(gè)小小的早字,代表的是一個(gè)信念,一種精神,一生的奮斗目標(biāo)。
這種信念這種精神在他心中深深地扎下了根。我們可以從他的名言中找到例證。
投影:名言
5他是這樣說(shuō)的,也是這樣做的。
讀從那以后——從那以后,魯迅時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗了一生。
板書(shū):戰(zhàn)斗一生???
為什么老師寫(xiě)戰(zhàn)斗一生呢?因位魯迅是新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū),他永遠(yuǎn)走在戰(zhàn)斗的前列,用他的一枝筆,揭露了社會(huì)的黑暗,喚醒了民眾。所以說(shuō)他---引讀”時(shí)時(shí)早,事事早,戰(zhàn)斗了一生.”
你能說(shuō)說(shuō)魯迅與梅花的相似之處嗎?
(1)他們都早, 不畏嚴(yán)寒;梅花凌寒獨(dú)放
魯迅面對(duì)敵人,面對(duì)黑暗的社會(huì)毫不畏懼敢為人先,他們都敢做東風(fēng)第一枝.
(板書(shū):不畏嚴(yán)寒
不畏艱險(xiǎn) 東風(fēng)第一枝)
像這種以梅花來(lái)烘托人物的方法我們叫它
板書(shū):以物喻人
五、學(xué)習(xí)魯迅學(xué)習(xí)梅花
出示齊讀最后一段。
六、作業(yè)
1、像魯迅一樣寫(xiě)幾個(gè)字作為座佑銘,刻在心上奮斗一生。
老師刻的是:責(zé)任,你呢?
板書(shū)設(shè)計(jì):
梅花 ? 冰清玉潔
不畏嚴(yán)寒開(kāi)得早
魯迅 ?? 時(shí)時(shí)早? 事事早
不畏艱險(xiǎn)戰(zhàn)斗一生
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