總結(jié)可以幫助我們更好地整理和梳理思緒。怎樣找到自己的人生意義和價值？下面是小編為大家整理的一些寫總結(jié)的案例，供大家參考和學習。
科學研究論文篇一
2)只有順從自然，才能駕馭自然?！喔?/p>
3)一旦科學插上幻想的翅膀，它就能贏得勝利?！ɡ?/p>
4)科學尊重事實，服從真理，而不會屈服于任何壓力?！谥?/p>
5)科學研究的進展及其日益擴充的領(lǐng)域?qū)酒鹞覀兊南Ｍ??！Z貝爾
6)科學需要人的全部生命?！透β宸?/p>
8)科學所打開的世界越來越遼闊，越來越奇妙……——伊林
9)科學雖沒有國界，但是學者卻有他自己的國家?！退沟?/p>
10)科學技術(shù)發(fā)展到今天，已是綜合的大規(guī)模的集體的事業(yè)?！醴蕉?/p>
11)獨立思考，實事求是，鍥而不舍，以勤補拙。——周培源
13)科學是我們時代的神經(jīng)系統(tǒng)?！郀柣?/p>
15)科學是埋葬形形色色褪了色的思想的墳場?！獮跫{穆諾
17)任何科學的結(jié)論都不該看成是永恒不變的?！囃?/p>
18)科學是“無知”的局部解剖學?！裟匪?/p>
19)書本要服從科學，而不是相反?！喔?/p>
20)數(shù)理科學是大自然的語言?！だ?/p>
科學研究論文篇二
學校環(huán)境是一種隱性課程，對學生的成長起著潛在的影響作用。為此，我們努力營造濃厚的科技教育氛圍。我校設(shè)立了科學室，專門設(shè)立墻報作為科學宣傳等，僑樂學生有更多的科技活動場所，結(jié)合流動展板，開展形式多樣的科普展，展示學生優(yōu)秀科技作品，布置好科技知識、科技作品、科普信息窗等科普教育的主陣地，進取營造良好的物化環(huán)境。
二、認真輔導好科技興趣活動，豐富學生課余生活
青少年科技教育工作是一項長期而系統(tǒng)的工程，科技教育必須同學科的整體工作有機地結(jié)合起來。輔導學生科技活動是科學教師義不容辭的職責，它是科學課教學的拓展和延伸。
在科學課堂中，我校教師堅持最高效率利用科學課有限的四十分鐘，盡量找到更多的趣味圖片和視頻等各種多媒體資料，經(jīng)過直觀的認識提高了學生的科學興趣，鼓勵學生課余時間多動手，開展科學小實驗，多數(shù)學生對于奇特的科學現(xiàn)象很感興趣，也慢慢喜歡上動手做實驗。本學期我校各年級學生分別參加了“廣州市科學小論文”、“科學觀鳥比賽”、“全國青少年科技”等比賽。
三、加強校內(nèi)和校際間的交流研討，提高教學水平
為了提高我校以及個人的科學教學水平，我校經(jīng)常組織教師參加區(qū)和市的公開課示范課，廣泛的吸取兄弟學校的優(yōu)秀教學經(jīng)驗和方法。利用課余時間我校會與兄弟學校進行豐富多彩的交流活動，相互研討科學課的教材教法，交流心得體會，與教師們之間思想的交流碰撞出無限的火花，對我們啟發(fā)很大，對于我校教師的教育理論水平和教育教學本事都有了很大的提高。
四、學期科組活動，科普展
本學期，我校出版了兩期科普展：三年級學生以手抄報形式記錄下自我拓印的樹皮標本，對手抄報加以美化修飾，選出優(yōu)秀者展出，出版了一期主題為“樹皮用處多”的科普展。三、四、五年級學生經(jīng)過親身實踐，經(jīng)過采集、清潔、壓制、制作的的等程序，制作出創(chuàng)意十足的植物標本作品。
同時我校開展的科普小制作包括樹皮標本拓印、植物標本制作、制作小紙車、制作牛頓盤等各種活動。
五、加強教師業(yè)務(wù)學習，重視提高教師自身素質(zhì)
新課程改革的浪潮中，僅有努力工作，才能克服了教學中的種種難關(guān)，完成了教學任務(wù)。
1、本學期我?？茖W教師參與了教研室“教研論文寫作漫談”師資培訓班的學習，本次學習使教師在論文撰寫時更加具備針對性，目標明確，具有明顯的指導性。本學期林悅云教師撰寫教學案例《設(shè)計種子發(fā)芽的實驗》獲區(qū)教學優(yōu)秀案例三等獎。
2、本學期我校科學教師參與了教研室“小課題如何寫”師資培訓班的學習，本次學習使教師在小課題開展時更加具備針對性，具有明顯的指導性。
3、本學期我校每周都會利用時間讓教師去研究鉆研科學教材，每兩個星期都會開展科組集備，務(wù)必讓教師對科學教材有個整體的把握。在活動中大家暢所欲言，把教學中碰到的問題提出來大家共同討論。除此之外，我校教師進取參加各種教育教學研究活動，聽課、說課、評課、教后反思等方面的教研活動進取開展。
走進新的世紀，面臨許多新的挑戰(zhàn)，我將繼續(xù)發(fā)揚學校的團結(jié)奮發(fā)，敢創(chuàng)新精神，把工作做得更好，開拓前進，為我?？萍冀逃瞰I自我的力量。
科學研究論文篇三
3)科學是對狂熱和狂言最好的解毒劑?！獊啴斔姑?/p>
4)進行科學研究時，我一向比較重視對最終結(jié)果的預測?！R嘉錫
6)前進是生活的法則，不然人就不能稱作為人?！蓪?/p>
8)科學是永無止境的，它是一個永恒之謎?！獝垡蛩固?/p>
12)科學上的許多重大突破，都是從一點點細微的成績積累起來的?！?/p>
13)科學如同大海，要求奮不顧身的拼搏?！m道
14)科學沒有國境，但科學家有祖國?！退沟?/p>
15)科學沒有國界，科學家卻有國界?！透β宸?/p>
18)科學家的成果是全人類的財產(chǎn)，而科學是最無私的領(lǐng)域。——高爾基
19)科學發(fā)展的終點是哲學，哲學發(fā)展的終點是宗教?！獥钫駥?/p>
20)科學地探求真理，要求我們的理智永遠不要狂熱地堅持某種假設(shè)。——莫洛亞
科學研究論文篇四
1.營造良好氛圍，培養(yǎng)養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
首先，要營造良好的學習氣氛，建立良好的師生關(guān)系。
教師要克服“滿堂灌”、“一言堂”行為，去掉老師的架子，以學生為中心，要善于和學生交朋友，使學生處于輕松、自由、愉悅的學習氛圍之中。
只有這樣，學生才敢想、敢說、敢做，以營造一種寬松、和諧、溫暖的教學環(huán)境，從而發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識。
其次，教師要尊重學生的自尊心、好奇心。
學生的發(fā)明創(chuàng)造精神，往往體現(xiàn)在他們的自尊、自愛、自強和好奇心之中。
教師對學生的發(fā)言或操作演示，即便是錯的、失敗的，也不要直截了當?shù)嘏u和職責，以免挫傷他們的積極性。
只有這樣，使學生遇到失敗也不會氣餒，激發(fā)他們進一步探索新知的熱情。
再者，要營造良好的學習氣氛，教師要不斷增強學生愛國主義情感和社會責任感，激發(fā)學生強烈的創(chuàng)造動機，培養(yǎng)他們堅定不移的超前意識。
如教師在課堂上要有意講述國內(nèi)外知名科學家、發(fā)明家的故事，以及青少年發(fā)明創(chuàng)造的實例。
在科學教學中，教師要給學生創(chuàng)造的機會、創(chuàng)造的環(huán)境，提供成功的條件，以激發(fā)他們創(chuàng)新的熱情，多層次、多角度培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2.重視發(fā)散思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
發(fā)散思維是創(chuàng)新活動的起點，創(chuàng)新活動的核心是創(chuàng)新思維，培養(yǎng)發(fā)散思維是能力培養(yǎng)的重要方面。
所謂發(fā)散思維是一種搜集多種思路、多種答案的思維形式。
這種思路是多層次的、多元化的。
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要基礎(chǔ)和前提，因此發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的關(guān)鍵所在。
在科學課堂上，學生討論研究，同學之間相互爭辯，相互啟發(fā)，生動活潑，達成共識，發(fā)散思維得到訓練，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，歸納能力得到提高。
3.注重探索實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
探索與實踐是實現(xiàn)創(chuàng)新的重要途徑。
要讓學生去創(chuàng)新，教師就必須放手讓學生勇于探索，敢于創(chuàng)新。
“不入虎穴焉得虎子”正是這個道理。
只有讓學生多實踐，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進。
充分利用課堂實驗操作，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
在小學科學教材中，試驗內(nèi)容較多。
通過實驗，提高學生的動手操作能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑，學生會在操作中自然而然發(fā)現(xiàn)和獲取新知。
實驗探索過程也是創(chuàng)新的過程。
二、利用農(nóng)村自然條件搞好科學教學
1.利用學生鮮活的農(nóng)村經(jīng)歷，搞好科學教學。
學生生在農(nóng)村，在大自然的懷抱中長大，對一些自然現(xiàn)象耳聞目睹，了然于胸，這是不可多得教學優(yōu)勢。
在教《土壤的種類》，講解土壤的特點時，本計劃通過學生的分組實驗，用探究的方式解決，可問題剛剛提出，同學們馬上舉手發(fā)言：“河邊的土壤沙土顆粒大、滲水快;黃土崗上的土是細末組成的，滲水慢;菜地里的土，菜地里的土手一抓濕乎乎的，不易散，成型……”問題就這樣解決了。
對于較難問題的理解，生活閱歷同樣功不可沒：《保持水土》一課的教學中，植被在保持水土的作用既是重點又是難點，學生理解起來有一定的難度，怎么辦?我又想起農(nóng)村那些司空見慣的現(xiàn)象來。
經(jīng)教師的引導，學生的記憶如決提之水，使抽象問題具體化，難點迎刃而解。
這是城市里的小學生所不具備的優(yōu)勢，任憑你動畫展示，實驗操作，都不如學生在大自然中的親身所體驗深刻。
2.利用農(nóng)村豐富的教學材料搞好教學。
農(nóng)村天地廣闊，可供教學材料很多，可以信手拈來，在教學《各式各樣的葉》時，我?guī)W生到野外，分頭采集各種葉子。
凱旋時，學生收獲真不小：榆葉、杏葉、桃葉、玉米葉、紅薯葉、蓖麻葉……然后按書上的分類把收集的葉子進行分類，對于無法分類的，通過學生查找資料，老師進行講解，加以解決。
為了增加學生學習興趣，還用收集的葉子進行一次拼圖比賽。
學生看著拼成的“金魚、小鳥、帆船……”指點著，評說著，臉上漏出了興奮的表情。
同樣，教學巖石的內(nèi)容是，可以把課堂搬到野外，到河邊去拾石子;教學昆蟲時，到草地上逮蝴蝶、蜻蜓……總之，科學教學和農(nóng)村特色結(jié)合起來會收到較好的成效。
3.利用環(huán)境優(yōu)勢，搞好科學教學。
科學學科強調(diào)培養(yǎng)良好的觀察能力、規(guī)范的操作習慣、互動交流能力、有效的合作習慣，這些都需要較長的時間才能完成，進行小課題研究活動對以上目標的實現(xiàn)很有成效。
農(nóng)村特有的環(huán)境為這項活動的開展提供了很好的場所。
如做“小白兔的生活習性”的課題，農(nóng)村豐富的蔬菜、瓜果、莊稼、樹、草為小白兔提供營養(yǎng)豐富的食物;農(nóng)村真實的自然環(huán)境，為小白兔生活習性提供了最好平臺。
這樣能夠使實驗持續(xù)進行下去，為學生能力和習慣的培養(yǎng)，提供了優(yōu)越條件。
當然，農(nóng)村在科學教學的優(yōu)勢還有很多很多，我們還遠遠沒有認識到位、利用到位，但只要我們在科學教學中，揚長避短，發(fā)揮我們的優(yōu)勢，在農(nóng)村小學科學教學中，同樣有一番作為，使農(nóng)村的小學生和城里的小學生同樣出色。
作者：安慶敏單位：河北省邢臺縣城計頭中心學校
科學研究論文篇五
科學一直以其鮮明的“合理”性而著稱。邏輯性、確定性、必然性被認為是科學的應(yīng)有特征?？茖W事業(yè)因此成為一種理性的事業(yè)，科學因此具有一種合理性。然而，科學在其具有合理性一面的同時，又有其“非理性”的一面。我們所說的科學的“非理性”方面，不同于費耶阿本德的非理性主義，而是指科學研究中能為人理解、具有一定可信度的合情的人為假定、論證、取舍等。我們稱其為科學研究的“合情”。
一、科學研究中的合情假定
二、科學研究中的合情推理
著名美籍匈牙利數(shù)學家g．波利亞把科學的推理區(qū)分為兩種：論證推理與合情推理。[4]論證推理是必然的'推理，它本身不允許任何不確定的東西，保證每一推理步驟都是經(jīng)得起邏輯規(guī)則檢驗的。合情推理則是一種或然的推理，它的推理原則是可變的，也可以說是由一些猜想所構(gòu)成的。在科學推理的具體過程中，論證推理和合情推理在確定性上確實形成鮮明的反差；但從科學認識的發(fā)展過程看，論證推理必以合情推理為前提，合情推理是人類一切認識的基石。邏輯原理是分析的，也是空虛的，它不能告訴我們新知識。例如，從“所有人都有死”和“蘇格拉底是人”這兩個前提，我們可以得出“蘇格拉底也有死”的結(jié)論，但這一結(jié)論是暗含在“所有人都有死”這一前提里的，而不是新內(nèi)容。演繹推論已經(jīng)暗含在前提里，它并沒有告訴我們更多的東西。即使這樣，演繹推論的邏輯前提也必須借助歸納推論才能構(gòu)造出來。顯然，前例中“所有人都有死”這一前提就是人們經(jīng)驗的歸納，它是歸納的結(jié)果。然而，歸納推理會令唯理論者失望，因為歸納推理不具有邏輯必然性，而是合情推理。
科學認識在本質(zhì)上是建構(gòu)的，是在主客體相互交流、相互規(guī)定的過程中逐漸完善的，因此，完成這種認識不能完全歸于邏輯的方法，也應(yīng)有“非理性”的“合情”方法。當然，合情推理不能最終證明科學理論，但不能因此而抱怨，因為一切科學本來就是相對的。應(yīng)當認識到，合情推理與論證推理的任務(wù)不同，論證推理的確定的、象機器一樣的邏輯推理是建立在籠統(tǒng)的、特別通人情的合情推理基礎(chǔ)之上的。合情推理是科學的創(chuàng)造性之所在。
三、科學研究的“合情”與“合理”
我們認識世界的首要前提是觀察客體，而觀察的過程是主體對客體的感覺過程。感覺隱含著兩個不同的過程：其一是說“感”的過程，如底片感光、視網(wǎng)膜成象，這是純自然過程，不含有主觀因素；其二是說“覺”的過程，是客體為主體所判別的過程，就象醫(yī)生觀察x光片，據(jù)以判斷病人病情的過程，它有賴于以往的經(jīng)驗和理論支持，這是一個主觀的過程?？吹搅耸裁匆杂^察者的知識背景為基礎(chǔ)。信奉“地心說”的第谷看到的是運動的太陽，而支持“日心說”的伽利略看到的則是靜止的太陽。現(xiàn)代人看到的是正在天空飛行的飛機，而土著人看到的則是會飛的大鳥、逞兇的鬼怪。“觀察滲透理論”，這就是美國科學哲學家漢森提出的著名命題。這個命題指出了我們的任何觀察都不是純粹客觀的，具有不同知識背景的觀察者觀察同一事物，會得出不同的觀察結(jié)果?！坝^察滲透理論”摧毀了邏輯實證主義所追求的科學合理性。
經(jīng)典科學以人與自然界的分離為前提，以自然界為研究對象，要抽象出自然界“本身”的規(guī)律。然而，在現(xiàn)代物理學的微觀世界研究中，人們卻發(fā)現(xiàn)要測量電子運動狀態(tài)，就必須有光子照射到電子上面，根據(jù)量子效應(yīng)即使是一個光子與電子相互作用，也足以使電子改變其原有運動軌跡。我們觀察到的電子軌跡不再是電子自然狀態(tài)下的運動軌跡，而是主體作用下的運動軌跡。對于宏觀物體，測量的主體干擾可以忽略不計，但是對微觀粒子來說，這種主體干擾則是不可忽略的。海森堡測不準關(guān)系就是這種主體干擾的直接表現(xiàn)。在宇宙天文學中，人擇原理則表明，被觀測的宇宙是與作為觀測者的人類的存在這一事實緊密相關(guān)的。這實質(zhì)上反映了人與世界關(guān)系上的必然性一致。我們所面對的世界總是人的對象性世界，總是與人的認知能力相關(guān)。由此，我們可以推斷，科學是以自然為對象，但它同時又是以人為中心展開的，它只能是人的科學和為了人的科學。這就是科學的“合情”性的深層基礎(chǔ)。
現(xiàn)代科學好象越來越表現(xiàn)出二律背反的特征。一方面，科學認識要按照世界本來面目來客觀地說明世界，追求合理性；另一方面，科學認識表現(xiàn)出鮮明的人為特征，講究“合情”。實際上，科學的“合情”方面與“合理”方面并不矛盾，科學研究的“合情”與“合理”都是科學發(fā)生、發(fā)展的必不可少的要素，它們反映出科學研究中主客體的相互關(guān)系，也在科學研究的不同發(fā)展階段發(fā)揮著各自不同的作用?？茖W的“合情”強調(diào)的是科學研究中主體的能動的創(chuàng)造方面，突出的是科學的主體性特征?？茖W的“合理”性強調(diào)的是科學研究的客觀方面，突出的是科學的客觀真理性質(zhì)。如果我們套用庫恩的說法，把科學的發(fā)展分為常規(guī)科學時期和科學革命時期，就會發(fā)現(xiàn)在常規(guī)科學時期，科學家按照某個“范式”從事解決疑難問題的研究，更具有合理性；而在科學革命時期，舊范式將被新范式取代，就會有許多新的概念涌現(xiàn)，就會有許多人為的合情假定、合情創(chuàng)造，更強調(diào)“合情”。
隨人類認識能力提高，科學研究的“合情”方面與“合理”方面也是可以轉(zhuǎn)換的。被古希臘畢達哥拉斯學派“合情”接受但看作“無理”的無理數(shù)，到如今不在視為“無理”；歐幾里得的“第五公設(shè)”原只是“合情”，在現(xiàn)代非歐幾何認識的基礎(chǔ)上，已為人們所理解，變得“合理”。但是，原來“合情”的認識一旦被發(fā)展了的科學斷定為不合理，則不能在科學中存留。例如，原本被認為“合情”的哥白尼的行星運動的正圓軌道被后來的開普勒的橢圓軌道證明為不“合理”而被取代。這正體現(xiàn)了科學發(fā)展的“大膽假設(shè)、小心論證”的傳統(tǒng)。人類知識的發(fā)展過程，不是從合理證據(jù)堆砌出確定知識的線形運動過程，而是“合理”與“合情”彼此相互交織、相互轉(zhuǎn)化的螺旋式上升的過程。
[參考文獻)
[1]李醒民．論彭加勒經(jīng)驗約定論[j)．中國科學，1988，(2)．
[2]賴欣巴哈．科學哲學的興起[m]．北京：商務(wù)印書館，1983．111．
[3]恩格斯．自然辯證法[m]．北京：人民出版社，1984．117．
科學研究論文篇六
4)科學的未來只能屬于勤奮而謙虛的年輕一代!——巴甫洛夫
5)科學成就是由一點一滴積累起來的，惟有長期的積聚才能由點滴匯成大海。——華羅庚
6)科學不是為了個人榮譽，不是為了私利，而是為人類謀幸福?！X三強
8)科學不能或者不愿影響到自己民族以外，是不配稱作科學的?！绽士?/p>
9)科學尊重事實，服從真理，而不會屈服于任何壓力。——童第周
10)科學研究的進展及其日益擴充的領(lǐng)域?qū)酒鹞覀兊南Ｍ??！Z貝爾
11)科學需要人的全部生命?！透β宸?/p>
13)科學所打開的世界越來越遼闊，越來越奇妙……——伊林
14)科學雖沒有國界，但是學者卻有他自己的國家?！退沟?/p>
16)科學是永無止境的，它是一個永恒之謎?！獝垡蛩固?/p>
20)科學上的許多重大突破，都是從一點點細微的成績積累起來的。——佚名
科學研究論文篇七
1.1土建工程的設(shè)計、材料、檢查管理存在漏洞為了方便研究，我們把可能影響土建工程質(zhì)量的因素歸結(jié)為三點：設(shè)計階段存在漏洞、工程材料管理存在漏洞、施工檢查漏洞。從設(shè)計階段開始考慮，土建工程的設(shè)計大都由專業(yè)的設(shè)計院進行設(shè)計，設(shè)計人員需要深入施工現(xiàn)場，進行實地考察，再根據(jù)實際調(diào)研數(shù)據(jù)進行施工圖紙設(shè)計。施工單位所找的設(shè)計院缺少相關(guān)資質(zhì)或者其設(shè)計人員專業(yè)技能不夠熟練，就有可能會使得土建工程的工程設(shè)計存在問題，這些問題如果沒有及時被發(fā)現(xiàn)，就可能對后續(xù)施工造成嚴重的影響。從材料管理的角度考慮，建筑工程的材料的好壞直接關(guān)系到整個工程的好壞。為了保證工程的質(zhì)量，原材料的采購工作務(wù)必要做好，然而，由于各種各樣的原因工程的材料采購一直都存在問題，例如：競標存在黑幕、材料以次充好等。另外，土建工程材料成本高，難免會有偷工減料的行為，這種行為會嚴重影響整棟建筑的質(zhì)量，可能給建筑帶來巨大的安全隱患，因此，做好土建工程的材料管理也是極為重要的。從施工檢查的角度考慮，土建工程屬于大型工程，其工程施工工藝復雜，且施工工序多為操作型，施工難度很高，進行施工質(zhì)量的檢查難度更大。因此，進行建筑工程質(zhì)量檢查一般都是在施工的過程中進行分部檢查，然而一些土建工程的質(zhì)量管理工作不到位，質(zhì)量檢查工作放到了工程施工的最后，使得質(zhì)量檢查的工作難以展開。另外，土建工程的質(zhì)量檢查工作往往采取抽檢的方法進行，這種方法難免會出現(xiàn)一些質(zhì)量問題的漏檢。
1.2土建工程的施工技術(shù)管理存在漏洞土建工程是一項高技術(shù)含量的工程，需要大量的專業(yè)技術(shù)人員協(xié)同完成。做好施工工藝的管理對整個工程來說都是極為重要的，如果關(guān)鍵施工工藝出現(xiàn)問題，就可能導致整個建筑出現(xiàn)嚴重的'問題，輕則造成建筑漏風、漏水等質(zhì)量問題，重則影響整棟建筑的力學結(jié)構(gòu)，可能使建筑物倒塌。從原則上講，為了將施工工藝管理做到做好，工程的技術(shù)負責人員應(yīng)該全程在場，隨時對施工工人進行技術(shù)指導，對于一些施工難度較大的施工工藝，應(yīng)該提前對工人進行詳細的講解和指導。然而，很多土建工程的工地由于缺乏資金和技術(shù)，無法提供上述條件，個別工地甚至連最起碼的技術(shù)指導都沒有，一切工作全憑工人自己操作，這種不完善的質(zhì)保體系，為施工質(zhì)量管理帶來了很大的問題。
2.1強化施工現(xiàn)場人員的安全意識安全對于每個土建工程來說都是重中之重，一切的施工質(zhì)量管理都應(yīng)以安全管理為首要任務(wù)。為了做好安全管理，應(yīng)首先從安全管理人員入手。土建工程的安全管理人員需要由專門的人員負責，如果施工工地較大，最好設(shè)立專門的安全管理部門，將安全管理職責分配下去，做到責任落實到人。上級管理人員定期對施工工地的安全情況進行檢查，如果發(fā)現(xiàn)安全工作出現(xiàn)漏洞，就要對相應(yīng)的負責人員及其上級人員進行批評、處罰。對于表現(xiàn)較好的人員給予適當?shù)莫剟?。做好施工安全管理，不僅僅要從管理人員入手，還應(yīng)該對施工工人進行安全教育。目前施工工人以農(nóng)民工為主，其安全意識和技術(shù)水平都比較低，防范意識也很薄弱。因此，工程的負責人員有責任對其進行最基本的技術(shù)培訓和安全指導，確保其能順利的完成施工。
2.2做好設(shè)計、材料、檢查的管理工作設(shè)計管理是土建工程的施工管理中很重要的一個環(huán)節(jié)，如果設(shè)計階段就出現(xiàn)問題，就會嚴重的影響后續(xù)工作。為此，工程的管理人員需要在工程設(shè)計的初級階段就把好關(guān)，在設(shè)計院的選擇上，要選擇資質(zhì)齊全的設(shè)計院，最好選擇有過合作經(jīng)驗的單位。通過嚴格的監(jiān)管工作，可以防患于未然，把土建監(jiān)管的所有重點，包括其設(shè)計階段到竣工階段都納入在具體的監(jiān)督管理之中，讓可能出現(xiàn)的問題在初始階段就予以遏止。材料管理是施工管理的重頭戲，材料的采購、儲存等方面管理工作很容易漏洞。如果工程的原材料存在質(zhì)量問題，那么工程的質(zhì)量可想而知。因此管理人員需要特別注意這方面，材料的采購需要做到公開、透明，競標一定要公平、合理。在材料采購進入工地之后，負責人需要安排專門的人員進行材料的看管，還需要設(shè)立監(jiān)督人員進行全程的監(jiān)督。土建工程不同于其它工程，其如果質(zhì)量問題難以進行修復，故技術(shù)監(jiān)管工作需要全程進行，這需要管理人員提前安排好專門的負責人員，將整個工程劃分為多個區(qū)域，分配給不同的檢查團隊。
2.3做好土建工程的技術(shù)管理工作正如上文所述，土建工程的施工難度很高，再加之施工人員的技術(shù)水平普遍較低，如果施工的技術(shù)負責人沒有對工人進行基本的施工工藝指導，就可能對工程的整體質(zhì)量造成影響。為此，技術(shù)人員要根據(jù)實際情況對施工工人進行技術(shù)指導，如果條件允許，技術(shù)人員最好全程進行技術(shù)指導。另外，做好施工技術(shù)管理工作還需要建立有效的技術(shù)監(jiān)管體系，負責人需設(shè)立專門的技術(shù)監(jiān)督和指導部門，通過各種先進的技術(shù)和有效的檢測方法來鑒定土建工程的施工技術(shù)是否符合標準，如果存在問題，則需要及時的進行技術(shù)調(diào)整。
為了保證工程的施工質(zhì)量，負責人需要安排專門的技術(shù)人員進行技術(shù)指導和監(jiān)督；技術(shù)負責人定期對工人進行施工指導，確保工程的質(zhì)量符合要求；如果施工的工地較大，負責人可以設(shè)立多個負責部門，將責任分配下去，防止出現(xiàn)管理漏洞。另外，為了做好土建工程的施工管理，負責人員也需要深入到施工現(xiàn)場，從實際調(diào)查可能對工程質(zhì)量造成影響的因素，從多個方面考慮解決方案。
科學研究論文篇八
前言
文物具有重要的研究價值，對歷史的研究具有極大的幫助作用。文物的保護工作并不是新型的行業(yè)，但在現(xiàn)階段的文物保護中，仍存在許多不合理的地方，例如對文物的保護范圍不明確、文物保護的方法不科學、文物運輸及儲存方式不合理等等。對文物保護科學研究的內(nèi)容及原則進行討論和研究，旨在明確文物保護科學研究的含義，對文物保護科學研究的具體內(nèi)容進行梳理，對文物保護工作中的原則進行明確，促進文物保護工作能夠更好地進行發(fā)展。
一、文物保護科學研究概述
（一）文物保護科學研究的具體含義
文物是具有一定的研究價值的歷史遺留物，由于文物的數(shù)量有限且年代久遠，現(xiàn)代技術(shù)無法給予復制，因而文物是具有唯一性的歷史文化遺產(chǎn)。對文物進行科學保護研究，是一項具有十分現(xiàn)實意義的工作。文物保護科學研究是對文物保護的技術(shù)方法進行研究的專門學科，涉及的科學范圍廣泛，在進行文物保護科學研究時，需要明確研究的幾個條件。明確什么是文物，文物的研究對象是什么，文物的研究對象是古代社會所遺留下來的文化遺產(chǎn)以及自然界的珍稀遺留。文物的范圍應(yīng)當給予明確的界定，這樣在進行文物保護時能夠明確文物保護工作的對象是什么，防止范圍不明確而造成部分文物無法得到良好的保護而損壞或者在非文物上浪費人力財力物力。對文物保護學也要進行研究，文物保護學涉及歷史、材料、化學、力學等多個領(lǐng)域的技術(shù)手段，同時也是多領(lǐng)域融合的專門學科，文物保護需要根據(jù)文物種類、年限、材質(zhì)等情況的不同來采取不同的保護方法，對珍稀文物的保護應(yīng)當制定專門的保護方案，提高文物的保護力度。對文物保護學進行研究是提高文物保護技術(shù)手段的重要措施，也是文物保護科學研究的重要方面。在對文物保護學進行探索和研究的同時，也要明確文物保護學的實際研究目的，文物經(jīng)歷了長時間的保留而傳承至今，文物保護的目的也是為了其能夠長久的保存下去，保護文物的完整性和原始狀態(tài)，同時盡可能滿足讓文物得到更好的研究的需求，在保障文物安全的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮文物的價值。
（二）對文物保護科學研究的內(nèi)容及原則探討的意義
文物保護科學研究是一項長期并且艱巨的任務(wù)，文物是承載著國家厚重歷史的文化遺留物，對于歷史學家對國家歷史進行研究發(fā)揮著重要的作用，同時由于文物屬于不可再生的物品，無法通過現(xiàn)有技術(shù)手段進行完全的復制，因此，對文物進行科學的保護是文物管理工作的重中之重。對文物保護科學研究的內(nèi)容及原則進行討論和研究，是對現(xiàn)階段文物保護科學研究的一次梳理，并且重新對文物保護工作進行思考，從文物保護的目的出發(fā)，對文物保護科學研究的內(nèi)容進行更為明確的界定，明確文物保護科學研究的具體內(nèi)容，對現(xiàn)有工作的不足進行反思，加強對文物保護工作的薄弱環(huán)節(jié)的研究力度，對全面提高文物保護科學研究工作的具體內(nèi)容起到促進和推動作用。對文物保護科學研究的原則進行探討，是針對我國對文物保護的相關(guān)法律——《中華人民共和國文物保護法》的相關(guān)規(guī)定，對文物保護科學研究的原則進行申明，根據(jù)相關(guān)的文物保護原則對相應(yīng)范圍內(nèi)的文物采取科學的文物保護方法進行保護，提高文物保護工作的規(guī)范性和合理性。
二、文物保護科學研究的內(nèi)容
（一）對文物保護科學方法的研究
對文物保護科學方法的研究，是對文物完整性及其原始狀態(tài)的保護。文物保護的科學方法涉及文物的出土、運輸、建檔研究、儲存等多個方面。文物的出土是文物保護的最初環(huán)節(jié)，文物的出土應(yīng)當嚴格按照相關(guān)的技術(shù)措施來執(zhí)行，工具的使用以及操作流程應(yīng)當嚴格規(guī)范，在特殊情況下應(yīng)當以保護文物為原則進行相關(guān)的處理，防止對文物造成較大的損害。文物的運輸需要對文物進行必要的安全保護措施，盡力減小因人為因素而對文物造成的不必要的破壞，破壞文物價值。在對文物進行建檔研究時，應(yīng)當以保障文物安全為前提，文物在出土階段就需要對其做好相關(guān)的圖片及文字記錄，在建檔研究階段，在保障文物安全的前提下，做好文物的建檔工作，并且按照相關(guān)的規(guī)定對文物進行研究。文物的保存環(huán)境對文物具有深遠影響，應(yīng)當根據(jù)文物的材質(zhì)、年代等自身情況來對文物的保存環(huán)境進行選擇，深入分析可能對文物造成影響的環(huán)境因素，盡可能的選擇最適宜的環(huán)境來保存文物，將環(huán)境對文物影響降低到最小，提高文物的存儲質(zhì)量和壽命。文物保護科學方法的研究是提高文物保存質(zhì)量和壽命的關(guān)鍵，在相關(guān)科學技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，應(yīng)當加強對文物保護科學方法的現(xiàn)代化技術(shù)研究，提高文物保護科學方法的實際效果。
（二）對文物修復技術(shù)科學的研究
在我國文物歷史發(fā)展至今，尤其是年代久遠的文物中，能夠完好保存的文物在文物總量中占有的比例是極少數(shù)，文物修復技術(shù)科學是對出現(xiàn)不同程度損壞的文物的修整和復原，在一定程度上提高了文物的保存時間，防止文物因破敗不堪而面臨被毀滅的風險。文物的修復主要包括對文物的材料以及對文物工藝技術(shù)的修復，其中需要對文物進行清洗、除銹、殺蟲、干燥等多種操作。文物的材料修復需要根據(jù)文物的原始材料情況來進行修復材料的選擇，在進行材料修復時，要在最大程度上保護文物的天然性，不破壞文物的原有價值，同時提高文物的抗老化能力，延緩老化速度，提高文物對保存環(huán)境的適應(yīng)能力以及保存壽命。文物修復技術(shù)的研究需要對文物修復材料進行深入的.研究，可研究新型的文物修復材料，提高文物原貌的修復呈現(xiàn)效果。文物的修復工藝具有較強實際操作性，關(guān)系著文物修復的成敗，嚴重情況下甚至會造成文物的毀滅，因此，在對文物進行修復工作之前，要仔細分析文物的原始狀況以及預期修復成果，從而制定出較為完善的文物修復方案，真正達到文物修復的目的，避免對文物造成不必要的損壞。
（三）對文物材料的科學研究
對文物材料的科學研究是文物保護科學研究內(nèi)容的重要方面。文物的各項保護措施的研究是對文物造成影響的外因進行的研究，而對文物材料的研究則是對影響文物保護的內(nèi)因的研究，因此文物的材料狀況是在文物的保護工作中起到?jīng)Q定性作用的影響因素。常見的金屬類文物是金、銀、銅、鐵四類金屬材料，由于材料本身的金屬活動性具有較大的差異，因此在儲存中金對于環(huán)境的適應(yīng)能力較強，經(jīng)歷較長的歷史仍能夠保持原始的狀態(tài)而不被環(huán)境改變，而鐵器則由于其易氧化，加之古代的制鐵工藝有限，因而保存至今的鐵器大多銹跡斑斑，甚至難以見到歷史久遠的鐵器能夠保存至今。在對文物的材料進行科學研究時，要分別對文物組成材料的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)以及生物性質(zhì)進行研究，并且對組成材料在不同環(huán)境因素下的老化過程以及老化機制進行研究，提高文物保護的科學研究水平。
三、文物保護科學研究的原則
（一）文物保護科學研究的基本原則
文物保護活動是指為了保護歷史遺留物及其歷史環(huán)境而進行的全部活動，而保護的目的是為了保護文物原貌不受改變，保護文物所蘊含的歷史信息以及歷史價值能夠完整地保存并延續(xù)。因此，文物保護科學研究的基本原則是不能改變文物的原始狀態(tài)。在文物保護領(lǐng)域普遍認同的原則是對文物所有的保護和修復措施，都應(yīng)當有足夠的研究資料作為證明，并且避免對文物的結(jié)構(gòu)上和裝飾上進行任何改變，確保文物在此類人為活動中能夠保持原貌，尊重歷史的賦予。即便是相關(guān)的研究人員無法揭示的文物信息，也不能對其進行任何改動及有破壞性的研究，應(yīng)當將其完整的保存下去，以便后人對其繼續(xù)研究。
（二）關(guān)于文物及其現(xiàn)場保護的科學研究原則
出土文物經(jīng)過長時間的埋葬，在土地中與周圍物質(zhì)存在一定的作用而形成相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)狀態(tài)，因此在對文物進行出土作業(yè)時，需要嚴格按照相關(guān)的操作方法來進行操作，遵守保護考古現(xiàn)場的原則，防止文物由于考古技術(shù)等方面的原因在文物出土時造成文物的損壞甚至毀滅。在文物出土后，需要對文物進行現(xiàn)場的臨時保護，保護材料需要根據(jù)文物狀況進行選擇，臨時保護的目的是在文物出土后到文物運送到實驗室之前，防止文物因光照、運輸顛簸等原因造成文物的損壞，在文物到達實驗室進行專業(yè)研究后，需對文物更換更為專業(yè)的保護。
（三）文物保護中對材料的選擇原則
在文物的保護和修復技術(shù)中，需要用到許多保護材料，隨著我國材料學研究的發(fā)展，各種新型材料逐漸在我國文物保護領(lǐng)域推廣并應(yīng)用，在文物保護中需要使用的材料有金屬材料、木質(zhì)材料以及使用頻率日益提高的高分子材料等等，在材料中應(yīng)當選擇文物保護屬性的材料，提高保護的安全系數(shù)。在文物修復工作中，常用到清洗劑、黏合劑、除銹劑等修復材料，應(yīng)當避免多次修復，重復使用修復材料對文物造成損傷。在選擇文物保護中所用到的材料時，要根據(jù)文物的特點選擇具有相應(yīng)功能的材料來對文物進行保護。
四、結(jié)語
我國的發(fā)展歷史較為悠久，因而新舊出土的文物數(shù)量及其種類繁多，在文物的收集、運輸、儲存等各個環(huán)節(jié)，人為的行動均會對文物構(gòu)成潛在的危害，因此，對文物進行必要的保護方法研究是十分必要的，文物的修復技術(shù)也是挽回文物破壞損失的重要舉措。在文物研究過程中，如何充分發(fā)揮文物材料的作用同樣是文物保護研究的重要措施。以文物保護科學研究的原則為指導，明確文物保護研究的內(nèi)容及范圍，盡力在保護文物的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮文物價值。
參考文獻：
[1]楊坤.論文物保護科學研究的內(nèi)容及原則[j].價值工程，2013（18）.
[2]王小玲.試析文物保護科學研究內(nèi)容及基本原則[j].科技致富向?qū)В?013（8）.
[3]呂艷芹.文物保護內(nèi)容原則及科學保護對策探討[j].鴨綠江，2015（1）.
科學研究論文篇九
農(nóng)村小學科學課教學中，教師往往重視課堂中的探究，但是卻忽略了“課外探究活動”，或者說把“課外探究”看成一塊“雞肋”，只是象征性的布置一下，課外探究活動很多情況下在無組織狀態(tài)下進行，課外探究活動并沒有真正開展下去。
究其原因：一是教師對科學課外探究的誤解。
科學課外活動探究必須在教師指導下進行，部分科學教師往往認為既然這個探究活動是課外的，就理所當然是學生自己的課外行為，所以只是給學生一個參與課外探究的提醒，而對學生科學課外活動沒有引起足夠的重視，體現(xiàn)在沒有具體的研究方案，沒有在學生心中生成任務(wù)或是興趣，沒有促使學生形成課外探究的行為習慣，很容易導致學生課外探究活動中途而廢或者對探究活動不加以理睬，阻止了他們課外科學探究的步伐。
二是學生自我探究能力弱。
農(nóng)村小學生年齡小，興趣不穩(wěn)定，意志力弱，做事不易持久，解決問題能力弱，在解決實際問題的過程中,往往會碰到各種困難,同時受家長重視“語數(shù)”而對學生探究活動不重視等因素影響和干擾，往往不能保障充足的課外探究時間，容易出現(xiàn)“心動沒有行動”、“半途而廢”等現(xiàn)象，課外探究活動對他們存在一定的難度。
二、有效開展課外探究活動的策略
制訂探究計劃才能使探究活動的`方法更明確、思路更清晰、過程更科學。
農(nóng)村小學生自我制定探究活動計劃的能力往往較弱，所以在學生開展探究活動前，教師必須對探究計劃作精心的布置。
首先教師要為學生設(shè)計并印制看得懂、易使用的探究計劃。
如在教學六年級下冊第二單元第五課《鐵生銹了》，就需要制訂一個“研究鐵生銹原因”的實驗計劃。
教師可以這樣設(shè)計探究實驗計劃表，在第一面上設(shè)計這樣幾欄：研究的問題、我們的假設(shè)、實驗材料、實驗方法，在計劃表的反面通過表格方式反映空杯子里、水杯子里、菜油杯子里等情況下鐵釘?shù)谝惶?、第二天、第三天、第四天變化情況。
這樣的探究計劃表清楚呈現(xiàn)探究實驗的方法，便于記錄學生觀察到的現(xiàn)象和分析得到的結(jié)果，能有效減低探究的難度。
其次要指導控制實驗變量。
在許多對比試驗中，由于有些變量的差異，會導致各探究小組得到的數(shù)據(jù)差異性很大，甚至可能會使探究失敗。
所以在學生設(shè)計探究計劃時，就要引導學生考慮某些變量的控制。
如“研究鐵生銹原因”的實驗中，在水杯子中怎樣放鐵釘?是整個鐵釘浸入水中，還是一半鐵釘浸入水中。
這時，就需要教師指出明確的做法，可以在杯子底部放上餐巾紙，并倒上水，使餐巾紙充分濕潤，然后讓鐵釘“躺”在濕的餐巾紙上，這樣鐵釘生銹的現(xiàn)象會更加明顯。
1.合理安排小組合作開展探究活動
在進行某些探究活動時，常需要以小組合作探究的方式完成。
課外探究實驗由于持續(xù)時間長，往往需要學生在家中開展，此時在組建實驗小組時，就要考慮學生居住的地域性，可以讓學生根據(jù)同村或就近的原則自由組建，且不能拘泥于每組的人數(shù)多少，學業(yè)成績優(yōu)劣等。
科學研究論文篇十
摘要：文言文是中學語文的重要構(gòu)成部分，同時也是學生學習語文的重難點所在，進行文言文教學方法的探討與分析是提高語文教學質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)。本文將結(jié)合農(nóng)村中學的文言文教學特點進行其教學方法的研究，以供參考。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村;中學語文;文言文
學古文難，教古文更難，對于目前的教學改革而言，文言文教學幾乎是它的一個死角，尤其是農(nóng)村中學，不管是公開課還是評優(yōu)課，很少有教師會選擇文言文進行講授，文言文教學變成了教師最不愿深究的領(lǐng)域，長此以往，學生的語文成績必然會受到影響與波動。對此，本文將進行相關(guān)問題的探討，希望對提高農(nóng)村中學的文言文教學質(zhì)量有所幫助。
一、激發(fā)學生學習興趣，提升學生自主學習能力
學生學習興趣高低直接影響著學生學科成績，因此，要想從根本上提高文言文授課質(zhì)量，第一步就是想方設(shè)法提高學生學習興趣，突破傳統(tǒng)教學方式，讓學生從死記硬背的狀態(tài)中解放出來。首先，教師要改變以往教學中一講到底的授課方式，轉(zhuǎn)變課堂重心，不能一味的以教師為中心，而應(yīng)該以教師為主導，以學生為主體，把更多的空間交給學生，讓他們有充分表現(xiàn)與發(fā)揮的余地，開發(fā)學生自主學習的能力。對于文言文中一些簡單問題完全可以交給學生自己探究完成，比如對照注釋進行初步翻譯，存在的疑問進行討論，教師對于簡單知識只需要進行點撥，對于重難點知識則需要詳細講解。例如教師在講《三峽》這篇文言文時，可以將重點實詞與虛詞進行板書，讓學生在通讀文章的基礎(chǔ)上自己找出答案，而對于有異議的詞則可以提出來，進行課堂討論，通過這種發(fā)現(xiàn)問題-提出問題-解決問題的學習方式，將極大的提高學生自主探究能力。其次，教師要培養(yǎng)學生對相關(guān)詞匯進行查找與整理歸納能力。學生在學習文言文過程中，遇到的自己不懂而又沒有注釋的詞匯應(yīng)優(yōu)先選擇工具書查找，盡可能的遇見問題自己解決，而不是完全依賴老師;此外，對于一些常見的重難點詞匯要養(yǎng)成對其歸納整理的習慣，這樣日積月累，學生認識的詞匯會越來越多。學生這些習慣的培養(yǎng)一方面需要自律性，另一方面則需要教師進行引導，例如，教師可以規(guī)定每個學生必須擁有一個記錄本，并讓學生對課程要求的實詞、虛詞掌握進行整理歸納，建立一套屬于學生自己的“文言知識庫”。需要注意的是，詞匯的整理歸納并不是進行簡單的照抄照搬，而是在積累的同時學會聯(lián)系與比較，做到知識的融會貫通，而不是機械式學習?？偠灾?，就是要實現(xiàn)學生自主學習，通過各種學習方式的創(chuàng)新與運用提高學生學習興趣，學生學習興趣提升了，文言文學習效果自然而然就會提高。
二、創(chuàng)新學習方式，激活學生學習熱情
傳統(tǒng)的文言文授課方式往往帶給學生死氣沉沉的學習環(huán)境，這無疑制約了學生學習文言文的積極性，甚至可能導致學生厭學情緒滋長，對此，教師可以通過形式多樣的活動課對課堂氣氛進行調(diào)節(jié)，激發(fā)學生學習熱情。課文朗誦會、知識競賽、古文化知識猜謎會等等這些都是可行性比較高的課堂活動形式，教師通過這些活動的開展可以將文言文學習轉(zhuǎn)變成文言文游戲，這也極大提高了文言文學習的趣味性，拓寬了學生文言文學習的渠道，有助于學生從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。例如，在課程進入了總復習階段，教師可以專門抽出一兩節(jié)課時間進行“文言文知識競賽”活動的開展，當然，在競賽開展之前，教師需要明確學生復習范圍，讓學生有一個充足的準備，另外，教師可以設(shè)置形式多樣的答題方式，如輪流答、抽查答、推薦答等等，這樣做即梳理了知識，又提高了學生學習熱情。
三、重視學生文言文朗讀情況
朗讀自古以來就是語文課堂上最常見最重要的知識習得方法，“書讀百遍其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等俗語的存在無一不在證明朗讀的重要性。農(nóng)村中學條件限制比較大，教師只能在有限的條件下為學生傳授知識，朗讀作為一種傳統(tǒng)、基本的教學方式，它對外界的要求條件很低，只要學生有空間、有時間即可進行文章的朗讀，因此，教師要特別注重學生對文言文的朗讀，讓學生在朗讀的基礎(chǔ)上進行背誦，進而增加學生語感與理解能力。很多人感覺朗讀是一件很簡單的事，其實它也是有很多講究的。在實際的教學當中，教師應(yīng)該實現(xiàn)自讀與范讀的結(jié)合、齊讀與個體讀的結(jié)合、講前讀與講后讀的結(jié)合，以及朗讀與背誦的結(jié)合，只有將這四結(jié)合落實到位，才能實現(xiàn)學生對知識的更好把握。讓學生在教師范讀的基礎(chǔ)上進行自讀，并且要帶著感情去讀，這樣有利于學生對作品的理解，提高了學生對文言文的感知力。學生在朗讀當中經(jīng)常出現(xiàn)語音、重音、停頓、節(jié)奏等方面的問題，對此，教師要特別留意，并給予及時糾正，讓學生在反復的朗讀中了解文章所要表達的真正意思。在學生長期的朗讀中，文言文語感自然會得到提升，與此同時還能強化學生“角色”意識。
四、強化學生文言文主旨領(lǐng)悟能力
很多語文教師在文言文教學課堂上出現(xiàn)了教學偏差，教師常常一味的將時間與精力過度的花費在字詞的理解翻譯上，而忽略了學生對文章“文”的理解，學生不能文章主旨有一個很好的理解，加深了學生學習文言文的難度。例如，在《捕蛇者說》這一課當中，一個個鮮明生動的人物形象躍然紙上，但是如果學生不理解歷史背景，不了解他們的生活背景，便不能很好的理解作者筆下的這些人物形象，更不懂文章中提倡的“舍生取義”觀，而范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”情懷也會淹沒在學生的似懂非懂中。對此，語文教師應(yīng)進行及時的引導，讓學生真正走進文章“文本”中，教師在結(jié)合時代背景的分析基礎(chǔ)上，幫助學生了解文章的主旨與精神內(nèi)涵。學生在弄懂文章主旨的前提條件下，在對文章進行反復誦讀，從而感悟歷代遷客騷人的崇高精神。
五、利用多媒體創(chuàng)新教學方式
六、結(jié)語
中學文言文可以說是古人留給我們最大的精神財富，對于學生人格的塑造以及中華民族優(yōu)秀文化的傳播都具有重大意義，因此，教師在對學生進行文言文講授的時候，一定要還原歷史，不偏不倚，讓學生在感悟古人情懷的同時，提高自身的道德情操。另外，通過以上方法的介紹，希望教師能夠“為我所用”，突破傳統(tǒng)，讓學生在享受學習的快樂的同時，得到情感的真實體驗，進而提升學生文言文學習能力。
作者:湯瑩單位:渤海大學文學院
參考文獻：
[1]唐銳.農(nóng)村初中文言文教法初探[d].四川師范大學,.
[3]谷明磊.運用誦讀法改善農(nóng)村中學文言文教學狀況的研究[d].河北師范大學,.
[4]陽建忠.農(nóng)村初中語文文言文閱讀能力培養(yǎng)[d].四川師范大學,.
[5]劉愛華.認真研讀考試說明把握文言文復習方向[j].考試周刊,,(37):1.
[6]徐明月.對農(nóng)村中學文言文翻譯教學的策略探究--以文昌市錦山中學為考察對象[d].海南師范大學,.
科學研究論文篇十一
轉(zhuǎn)變觀念，開展科學管理
傳統(tǒng)的林業(yè)管理措施，比較注重化學藥劑的使用，感覺化學藥劑對病蟲害的防治效果比較明顯。固然，在一定程度上，的確化學藥劑的效果要更加顯著，但同時化學藥劑帶來的負面效應(yīng)也比較明顯。比如，過量的使用同一種農(nóng)藥，容易使病蟲害產(chǎn)生抗藥性，增加防控難度；另外，過量的施用化學農(nóng)藥，很容易對空氣和土壤以及水源造成污染，進而會影響周圍群眾的生命安全。同時，大量的施用農(nóng)藥還會對林區(qū)其它動物、微生物造成影響，不利于生態(tài)平衡的發(fā)展。因此，為了促進林區(qū)生態(tài)系統(tǒng)的平衡發(fā)展，需要及時的轉(zhuǎn)變觀念，對林區(qū)的病蟲害防治開展更為科學的管理。具體來說，本著“綠色植保”的'理念開展對森林病蟲害的防治研究，比如低毒低殘留的殺蟲劑、殺菌劑，減少高毒農(nóng)藥對于森林中相關(guān)有益昆蟲、鳥類生存的威脅，減少對于空氣、水源、土壤等生態(tài)系統(tǒng)的帶來的影響，保持植物生態(tài)鏈的完整，促進林木植物生態(tài)平衡的發(fā)展。比如馬尾松在河源地區(qū)有著非常廣泛的種植，毛蟲是馬尾松的重要蟲害之一，為了尋求生態(tài)平衡，盡量避免使用農(nóng)藥防治，可以采取營造混交林，也可以針對成蟲羽化盛期用黑光燈誘殺成蟲，卵期和結(jié)繭期人工摘卵及摘繭。另外，生物防治也可以加大使用，比如采用人工繁殖釋放赤眼蜂和在幼蟲越冬后3月份施放白僵菌，對馬尾松毛蟲防治效果比較好。
科學規(guī)劃，發(fā)展良性循環(huán)模式
數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，近年來，河源市現(xiàn)有林地面積、活立木總蓄積量，林木年生長量都在持續(xù)增長，而且由于林木年消耗量的逐步增大，已經(jīng)成為全省重點林業(yè)生產(chǎn)基地和消耗基地之一。經(jīng)過努力，河源市現(xiàn)在的森林覆蓋率已經(jīng)超過全省和全國的平均森林覆蓋率，具備良好的水資源自然保護條件與環(huán)境?？梢哉f，河源地區(qū)的林業(yè)發(fā)展已經(jīng)取得了不錯的成就，但林業(yè)的發(fā)展不單是林業(yè)自身面積的擴大，數(shù)量的增多，而是要與周圍環(huán)境的保護、退耕還林工作的開展，農(nóng)民收入的增加等環(huán)節(jié)相互配合，這樣最終才能實現(xiàn)各方面效益的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這種模式下林業(yè)的發(fā)展才能是可持續(xù)的。對此，市委主要領(lǐng)導也強調(diào)，要繼續(xù)解放思想，探索一個林業(yè)生態(tài)保護、建設(shè)、發(fā)展的良性循環(huán)模式，打造共建共享、生態(tài)優(yōu)美的幸福河源。首先要加強退耕還林工作的開展，并協(xié)調(diào)好生態(tài)林與經(jīng)濟林的比例，保證生態(tài)環(huán)境的保護與農(nóng)民經(jīng)濟利益的相互協(xié)調(diào)；二是要處理好整體推進與重點突破的關(guān)系，當前要全力推進生態(tài)景觀林帶示范段建設(shè)、以“一個消滅三個改造”（消滅荒山、改造殘次林、改造低效純松林、改造低效桉樹林）為重點的森林碳匯基礎(chǔ)工程建設(shè)。這樣通過一段時間的合理規(guī)劃，使河源林業(yè)發(fā)展逐步的從強調(diào)數(shù)量走向質(zhì)量與數(shù)量并重的良性發(fā)展模式中來。
生態(tài)理念在林業(yè)發(fā)展和建設(shè)中的融入，已經(jīng)成為新時期林業(yè)發(fā)展的新思路，其主要目標不是單純的以速度和數(shù)量作為衡量標準，還要關(guān)注在林業(yè)發(fā)展過程中是否兼顧了生態(tài)平衡、環(huán)境保護和農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的發(fā)展，要以發(fā)展的可持續(xù)性做為重要標準。對于河源地區(qū)來說，其森林資源非常豐富，如果可以在發(fā)展過程中融入更多的生態(tài)理念，必然可以使林業(yè)發(fā)展能夠更好的與社會經(jīng)濟發(fā)展相融合，不僅可以為社會經(jīng)濟發(fā)展更好的提供基礎(chǔ)，同時也有利于林業(yè)自身發(fā)展模式的完善，最終使林業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出嶄新的局面。
科學研究論文篇十二
摘要：化學是一門以實驗為基礎(chǔ)不斷進行研究探討的學科，化學的發(fā)展和進步都是通過大量實驗來完成的。
化學實驗教學模式可以幫助學生更透徹地理解化學中的概念，激發(fā)學習化學的興趣愛好，通過實驗性化學學習可以培養(yǎng)實驗技能和觀察理解問題的能力，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習方法，從而使學生真正投入到化學中，體驗化學帶來的魅力，充分認識實驗教學在化學教學中的基本特性和具體實施環(huán)節(jié)，從而提高化學教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：化學實驗;興趣;探究操作
一、化學實驗有利于激發(fā)學生的興趣愛好
化學這一學科不同于其他學科的學習，是通過大量的實驗操作發(fā)展起來的，是化學學科發(fā)展的核心要素。
生動、真實的化學實驗現(xiàn)象有利于激發(fā)學生學習化學的興趣愛好，調(diào)動學生的積極性和主動性。
興趣是學好一門學科的重要因素，是培養(yǎng)思維能力的動力。
帶著好奇心和對問題的探索投入到學習中，就會有意想不到的收獲。
初中生年齡相對較小，對問題的好奇心比較強，化學實驗教學首先是以激發(fā)學生的興趣愛好為首要目的，爭取在整堂實驗化學課程中的學習能夠解開對問題的疑惑。
在教學實驗的課堂中，學生還應(yīng)該配合好老師的工作，在老師進行實驗的過程中，做到仔細觀察，對不懂的問題積極發(fā)言，經(jīng)過大家共同的實踐探討，得出正確結(jié)論。
學生還應(yīng)該記住老師在操作實驗中的步驟，爭取自己動手實踐。
實驗化學具有多樣性，不僅在實驗中學習鞏固了化學知識，也培養(yǎng)了學生的興趣愛好。
二、化學實驗培養(yǎng)學生合作學習能力
化學越來越全面化地投入到教育中，通過教學目標設(shè)計使得每個學生在實驗教學中都能得到充分發(fā)展。
按照學習能力水平可以將全班學生進行合理分組和編排，對實驗化學中的難點問題進行合作討論，每組派一個代表進行問題解答，共同交流，有利于增強學生的觀察能力和思維理解能力，可以提高小組的活動效率和學習效率，促進每一個學生能力水平的發(fā)展。
比如說，探究二氧化碳的實驗原理，可以讓學生自主設(shè)計裝置，根據(jù)實驗流程要求每個小組的學生明確分工，相互合作來共同完成實驗，解決實驗中遇到的各種問題，爭取讓每一個學生在實驗中都有動手試驗的機會。
由于裝置實驗的儀器多種多樣，使得每個小組中的儀器會各不相同，有的是試管、廣口瓶，有的是錐形瓶、平底燒瓶等，每組設(shè)計出來的實驗多種多樣，設(shè)計實驗結(jié)束以后每組派一名代表來介紹整個實驗的操作過程和裝置所具有的優(yōu)點，并由全班同學老師進行評定選擇，在整個實驗過程中培養(yǎng)了學生的合作學習能力。
三、培養(yǎng)學生的動手操作能力
在化學實驗教學過程中通過老師進行實驗操作，讓學生從實驗中觀察和領(lǐng)悟。
如何才能提高學生的實驗操作技能，離不開學生親自動手操作實驗，在實驗中發(fā)展積累經(jīng)驗，及時登記好實驗操作的每一個步驟，總結(jié)實驗規(guī)律。
操作技能需要在具體活動和實驗中體現(xiàn)出來，從而促進實踐經(jīng)驗?zāi)芰λ降奶嵘?/p>
化學教材中涉及的實驗比較多，學生如果能夠掌握并且親自做好這些實驗，從而能使學生有效掌握化學藥品的用量和化學儀器的選擇與使用。
比如，在制取氧氣、二氧化碳等物質(zhì)時，要培養(yǎng)學生學會配置一定容量百分比的溶液。
教材中的實驗有難易之分，對于難度較大的實驗，要讓學生反復操作，直到達到實驗的目的為準，多次實驗有利于培養(yǎng)實驗的技能水平，比如說在粗鹽提純的實驗中，操作步驟比較繁瑣，需要進行過濾和蒸發(fā)，這就需要學生首先透徹了解教材知識，然后多次進行實驗操作，從而培養(yǎng)學生的實驗技能，更加準確地掌握化學知識。
隨著實驗教學水平的提高，如何幫助學生更加牢固地掌握知識，老師還需要設(shè)置一些基礎(chǔ)性的實驗，幫助學生在較短時間內(nèi)鞏固知識，提升實驗技能。
比如說，講酸堿指示劑時，可以在課前進行一個小實驗測試，用酚酞溶液浸泡一張紙，曬干以后做成紙花，用配置的碳酸鈉溶液噴灑在紙花上，這時會出現(xiàn)一朵紅花，激發(fā)學生的好奇心，在此基礎(chǔ)上對概念深入講解，能幫助學生更好地理解問題。
化學實驗是課堂教學中的重要組成部分，實驗化學有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力和實際動手操作能力，實驗是提高學生化學素養(yǎng)與能力的重要手段，也是提高課堂效率的重要途徑，實驗是整個化學研究的重要方法，有利于促進整個化學體系的發(fā)展，從而促進教育水平的提升。
參考文獻：
[1]張燁.綠色化學理念在初中化學教學中的滲透[j].中國校外教育，2015(32)：110.
[2]陳明霞.初中化學教學中趣味化學實驗的應(yīng)用探析[j].才智，2016(8)：163.
[4]陳連福.分析在初中化學教學中提高學生的科學素養(yǎng)[j].成功(教育)，2013(2)：118.
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
科學研究論文篇十三
今天，我和小伙伴們在院子里玩耍。忽然，我看見兩只螞蟻找到了食物，它們的觸角碰了碰，好像在竊竊私語，只見一只螞蟻留在食物旁，另一只螞蟻爬回洞穴，帶領(lǐng)著一條長長的黃色的隊伍來搬食物。
螞蟻為什么能靠觸角傳遞信息？我?guī)е@個疑問翻閱了《十萬個為什么》，原來，螞蟻的頭上的觸角不但是感覺器官，而且還是十分靈敏的嗅覺器官。觸角上面有許多微小的小孔，小孔里有非常靈敏的嗅覺細胞；螞蟻們碰到一起時，總要用這兩根觸角碰一碰，氣味傳遞過去了，消息也傳遞過去了。
雖然我知道了原因，但沒有實驗過，我想讓自己嘗試一下做實驗的滋味。我在螞蟻回家的路上的中間，擦去一段距離，然后觀察它是怎樣回家的。螞蟻帶著食物走到擦去的地方停了下來，一邊來回地走動著，一邊用觸角尋找著什么；過了一會兒，螞蟻就順利地找到了回家的路。
我輕輕地捉了一只螞蟻，用鑷子把它的觸角去掉，再把它放回原處，只見螞蟻在原處打轉(zhuǎn)，不知所措，找不到回家的路。
通過實驗，我明白了螞蟻觸角的作用。我長大了一定要做個探索家，去探索人類未知的秘密。
科學研究論文篇十四
摘要：化學實驗教學對提高學生素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。農(nóng)村中學教學條件普遍較差，很多學校連課本上的化學演示實驗都無法保證完成，而實驗對學生學習化學知識和提高技能又有很重要的作用。那農(nóng)村中學怎樣才能做好實驗教學呢？對此將從以下三個方面進行探索：一、想方設(shè)法消除學生對化學實驗的畏懼、畏難心理；二、加強化學實驗理論的指導，進行“想象實驗”教學；三、闡明實驗規(guī)律，對化學實驗進行總結(jié)，指導學生解題。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學化學實驗實驗教學實驗規(guī)律
一、想方設(shè)法消除學生對化學實驗的畏懼、畏難心理。
目前農(nóng)村學校的教學條件比較差，很多化學演示實驗都無法做，更不用說讓學生做分組實驗。儀器也只是拿給學生看看，學生根本沒做過實驗，實驗大都是靠教師講解，學生根本沒有機會加以實踐，對化學實驗的畏懼、畏難心理較為嚴重。在日常教學中要想方設(shè)法消除學生對化學實驗的畏懼、畏難心理。老師應(yīng)該告訴學生，我們沒條件做實驗，不等于我們就不用學化學，不用學化學實驗。中學化學實驗基本上都是驗證性的實驗。既然是驗證性實驗，如果我們能掌握好相應(yīng)的理論知識，我們就可以想象出整個實驗的情形，就可以學好、掌握好實驗。目前各學校的教學條件差別很大，特別是廣大農(nóng)村地區(qū)。只有我們掌握好相應(yīng)的理論知識，通過實驗的講解，弄懂實驗原理，進行理論推導實驗，我們才可以學好化學、做好實驗題。在日常教學中要安慰學生并增強學生學好化學實驗的信心。
二、加強化學實驗理論的指導，進行“想象實驗”教學。
在日常教學中，加強化學實驗理論的指導，這是學好化學實驗的保證。我們可以在教師的引導下讓學生利用所學理論知識進行推導，想象整個實驗的過程，再由老師進行演示，若無法進行演示的實驗，可由教師講解實驗或觀看實驗錄像來驗證。教學實踐證明這樣做的教學效果比直接由實驗獲得結(jié)論的教學效果好得多。在綜合性實驗題中，有很多的實驗都是學生沒做過的。要完成這樣的實驗題也只能由學生通過想象來完成。如果學生不會利用所學理論知識進行適當?shù)耐茖?，那是不可能很好完成這樣的化學實驗題的。
那我們該如何引導學生進行“想象實驗”教學呢？現(xiàn)在所表述的“想象實驗”是建立在一定理論基礎(chǔ)之上的“想象”實驗，而不是盲目去想象實驗。下面我就以金屬鈉和水這個實驗為例來加以說明。先指導學生學習一些理論知識：金屬鈉的密度比水小，鈉的熔點較低，在化學反應(yīng)中會放出大量熱量，并讓學生回憶實驗細鐵絲在氧氣中劇烈燃燒的情景。如果將鈉放入水中，根據(jù)理論知識不難推導出：鈉會浮在水面上，在反應(yīng)中會熔化成小球。接下來要求學生利用質(zhì)量守恒定律和氧化還原觀點來推導產(chǎn)物，寫出化學方程式。鈉在反應(yīng)中要失去電子，那會轉(zhuǎn)移給誰呢？水由氫氧兩種元素組成，誰能得到電子呢？產(chǎn)物是什么？學生不難推導得出：有強堿和氫氣生成，得出另一現(xiàn)象：溶液變成紅色。我們還可引導學生考慮一下，鈉和水反應(yīng)時，與水接觸的各部分產(chǎn)生的氫氣量是否相同？若不相同，那會怎樣呢？我們可以通過演示實驗或觀看錄像加以驗證。這樣做的.教學效果是比較好的，學生記憶也深刻。
三、闡明化學實驗規(guī)律，對實驗進行總結(jié)指導學生解題。
化學實驗的原理、裝置、操作等方面總有規(guī)律可循。因此在講解實驗時，先向?qū)W生分析每一類實驗的設(shè)計原理和內(nèi)容要求，再指導學生進行“想象實驗”，然后做演示實驗或觀看實驗錄像。在此基礎(chǔ)上師生通過分析、對比，共同總結(jié)出這類實驗的規(guī)律，以期達到觸類旁通、舉一反三的目的。通過對實驗進行總結(jié)，闡明化學實驗規(guī)律和注意事項來指導學生解題。
1.綜合物理知識進行相關(guān)的復習
物理與化學的關(guān)系非常密切，解答化學實驗題時需要結(jié)合相關(guān)物理知識，特別要注意壓強與實驗的關(guān)系。在化學實驗過程中有許多地方都跟氣體的壓強有關(guān)。這在日常教學和復習中，需特別關(guān)注。
2.結(jié)合一些物理和化學常識進行復習
學生在解答實驗題時經(jīng)常會忘記以下一些常識，在復習實驗時需注意：一些易揮發(fā)的物質(zhì)會揮發(fā)出來混在生成的氣體中；氣體從溶液中經(jīng)過會帶出水蒸汽；所給的物質(zhì)很難百分之百都反應(yīng)完（特殊情況例外）；大多數(shù)的化學實驗都是在空氣中做的等等常識。對這些常識要求學生在解答時需特別注意。例如，在實驗中有使用到鹽酸來制取氣體的，hcl氣體就會揮發(fā)，混在混合氣體中。如果學生不懂得這個知識，他就不知混合氣體含有hcl，就無法很好解答此實驗題。
經(jīng)過幾年的教學實踐，這幾種方法已取得較好的教學效果，但也存在一定不足，主要是中等程度以下的學生沒有太大的改變，他們還是學不好實驗，這還需要我們繼續(xù)努力。以上是根據(jù)我?；瘜W實驗教學情況總結(jié)出來的幾點經(jīng)驗。
科學研究論文篇十五
摘要：小學的科學教學主要是以植物和動物的內(nèi)容為主，由于農(nóng)村小學的地理位置大都坐落在農(nóng)村，加之生源都以農(nóng)村生活的孩子為主，因此，合理挖掘生活中的課程資源將會大大提高科學教學的有效性。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;科學教學;課程資源
一、在課堂中把教學與學生生活經(jīng)驗聯(lián)系
新課程標準強調(diào)科學課程的實踐性和教學中學生的主體性，要想讓學生在學習中主動參與，就必須依照維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，把新知識的傳授建立在學生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)中，并使教學目標的設(shè)置能夠在學生跳一跳就能實現(xiàn)的水平，這樣學生才不會因為課堂過難或過易而產(chǎn)生厭煩情緒。比如，筆者在教學《植物的繁殖》這課時，大膽地剔除了教材中學生不熟悉的案例，比如，蒲公英、水稻、山藥等，而是根據(jù)當?shù)剞r(nóng)業(yè)的發(fā)展，選取了學生比較常見的農(nóng)作物作為教學案例，包括小麥、蘿卜、白菜、紅薯等。由于這些都是當?shù)剞r(nóng)村常種植的農(nóng)作物，而幾乎每個孩子都有下田幫父母勞作的經(jīng)驗，因此，他們對這些植物并不陌生。在學生充分熟悉教材的情況下，筆者設(shè)計了開放的探究式教學模式，讓學生以小組合作的方式自主調(diào)查你身邊的常見的植物是怎樣繁殖的。學生在聽到我介紹這種探究的教學模式后，都非常積極、踴躍地報名參加，希望在自己了解的領(lǐng)域里大展身手。在調(diào)查研究后，學生以有關(guān)“植物的繁殖”的報告會的形式，匯報了他們的研究成果，并根據(jù)教材中的知識點成功地對植物的繁殖方式進行了分類，包括利用種子繁殖和利用根、莖繁殖兩種方式。這樣，不僅培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的能力，還使課堂教學收獲了意想不到的效果。
二、挖掘豐富的生活資源，實施現(xiàn)場教學
科學教學的目標之一就是要培養(yǎng)學生善于觀察和思考的能力。而觀察能力的鍛煉，需要直觀的教學道具。一般情況下，教師都是借助多媒體展示實物的圖片，或者把標本帶入課堂中。雖然這種教學道具，有利于學生快速總結(jié)實物的特點并進行高效率地教學，但教具并不等于真實的科學環(huán)境和觀察實體，不能給學生更加直觀、形象的感受。教師可以不斷創(chuàng)新教學方式，實施現(xiàn)場教學，即把學生帶入真實的科學環(huán)境中，讓學生邊進行觀察教師邊引導。尤其是小學的科學教學大都是以揭示生活中存在的科學現(xiàn)象為主，因此，把教學帶入生活中更容易調(diào)動學生的學習興趣，為學生提供真實的科學研究場所。比如，一條河流里面的蝌蚪、青蛙、水草、魚都是小學教材中重點教學的對象；大自然中的各種植物樹木等也都是最生動的'教學素材，通過帶領(lǐng)學生走進大自然，觀察身邊的生物現(xiàn)象，更能激發(fā)學生熱愛自然、天人合一的環(huán)境觀，達到環(huán)境保護教育的目的。比如，筆者在教學三年級下冊的《螞蟻的觀察》這課時，就摒棄了一般的以教室為主要教學場所，多媒體視頻的播放為主要教學手段的課堂教學模式，而是大膽地采用了現(xiàn)場教學的模式，帶學生們?nèi)ノ浵伒某惭ㄟM行實地觀察，并一邊觀察一邊寫報告，交流觀察心得。這樣學生在合作交流的過程中能不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，改進觀察的方式并最終使得觀察更加準確、全面，通過言語交流和概括促進思考，使觀察更加深刻。通過這次現(xiàn)場教學的實施，學生們對科學教學更加感興趣了，每個人都在現(xiàn)場教學中獲得了愉快的體驗和努力觀察并有所收獲的成就感，對科學教學的意義也有了深刻的認識。
三、使五彩繽紛的家庭生活作為科學探索的大舞臺
除了校園以外，家庭是學生學習活動的第二大重要場所，學生的興趣愛好、性格、心理等素質(zhì)大都受童年生活以及他們父母的影響。因此，教師要善于開發(fā)校外活動，利用學生的課余時間，在五彩繽紛的家庭生活環(huán)境中挖掘科學原理，進行科學探索。比如，筆者的一位學生就曾在課堂中提出自己的科學小發(fā)現(xiàn)，他說：“冬天早上起床的時候，窗戶上面會有一層薄薄的冰花，非常好看。老師，請問這是什么原理？”由于這一科學原理超出了學生們的知識范圍，也不是本年級的教學內(nèi)容，但學生的探索精神非?？少F，于是筆者當時并沒有急著回答學生的問題，而是鼓勵學生利用現(xiàn)代信息工具、校圖書館及實驗室等資源，進行自主探究尋找這一現(xiàn)象背后蘊含的科學原理。于是，當下一堂課時，學生非常熱情，紛紛針對這一現(xiàn)象提出了自己發(fā)現(xiàn)的原理解釋，并且還引申出來一系列與此相關(guān)的現(xiàn)象，比如，有的同學說：“冬天出門能夠看到自己哈出的霧氣，這其實是水蒸汽”；有的同學說：“夏天從冰箱里拿出可樂、西瓜等，可樂瓶子上、西瓜表皮也會有一層水珠”；有的同學則說：“煮稀飯的時候，如果你打開鍋蓋，會看到鍋蓋里面有一層水珠”。在熱烈的討論之后，筆者引導學生積極總結(jié)這些現(xiàn)象背后的原理，大家都根據(jù)自己的調(diào)查和研究得出了一個結(jié)論：這些都是由于冷熱不均造成的空氣凝結(jié)成水的現(xiàn)象。經(jīng)過這次完全由學生放手去探究的課程，學生搜集信息、解決問題的能力得到了提高?？傊?，小學科學的教學目的旨在培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力，交試驗善于利用生活中的科學現(xiàn)象調(diào)動學生學習興趣，把學生們培養(yǎng)成小科學家。
科學研究論文篇十六
在大千世界里，隱藏著許多問題和玄機，有一些很平常，有一些卻非常奇特。我也曾遇到過一些奇特的東西。
于是我上網(wǎng)查了一下關(guān)于含羞草的資料。原來，在它的葉柄基部有一個膨大的器官叫“葉枕”，葉枕內(nèi)生有許多薄壁細胞，這種細胞對外界刺激很敏感。一旦葉子被觸動，刺激就立即傳到葉枕，這時薄壁細胞內(nèi)的細胞液開始向細胞間隙流動而減少了細胞的膨脹能力，葉枕下部細胞間的壓力降低，從而出現(xiàn)葉片閉合、葉柄下垂的現(xiàn)象。經(jīng)過1-2分鐘細胞液又逐漸流回葉枕，于是葉片又恢復了原來的樣子。含羞草的葉子之因此會出現(xiàn)上述現(xiàn)象，是一種生理現(xiàn)象，也是含羞草在系統(tǒng)發(fā)育過程中對外界環(huán)境長期適應(yīng)的結(jié)果。由于，含羞草原產(chǎn)于熱帶地區(qū)，那里多狂風暴雨，當暴風吹動小葉時，它立即把葉片閉合起來，保護葉片免受暴風雨的摧殘，因而逐漸形成了這一生理現(xiàn)象。
查找了含羞草的資料后，我也增長了不少知識，小小的一株草竟會有那么多神奇的地方，不知道世界上還有多少東西等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢，想必這就是大自然的奧秘吧！
科學研究論文篇十七
在我們所在縣域的西北邊，有一所規(guī)模不大的農(nóng)村初級中學———景安初級中學。在新課程標準實施的當下，這所學校從校長到教師，都在基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮中充當“弄潮兒”。走進他們的教學課堂，可以說是別有風味，給人以別樣的風采。他們課堂教學的效果應(yīng)當有待于檢驗，但作為走進其教學課堂的老師應(yīng)該有著自己的相關(guān)思考?，F(xiàn)拙于筆端的僅是自己對教學課堂的一孔之見，極不成熟和深刻，權(quán)且拋磚引玉。
一、學生座位發(fā)生變化引起的思考
景安初級中學的課堂，可以說是令人耳目一新，教室的南北墻壁上多了四塊小白板，水筆、黑板擦一應(yīng)俱全。學生分成了若干個學習小組，面對面坐著。對這樣的教室安排，我們會怎樣想呢?也許人們會這樣去思考，初中語文教學的課堂，學生如此安排座位合適嗎?也許人們會做出如此意義上的判定———形式而已。竊以為，這絕不是一種簡單的形式主義，應(yīng)當是一種徹底意義上的對傳統(tǒng)意義上的學生座位安排的顛覆。我們應(yīng)當做出這樣的思考，傳統(tǒng)行列式的座位安排，學生一律面向黑板，關(guān)注的是老師的手舞足蹈，是老師課堂講授的精彩，作為教師也完全因之而把所有的精彩自己操縱、把持著。學生面對面坐著可以獲取學生相互之間的互動合作探究之情感的首先融洽，事實也正是這樣，走進景安初中語文教學的課堂，學生們愉悅地坐著，快活地交流著，還不時自主地走到小白板的面前將自己的相關(guān)感悟或者就是疑問用水筆寫出來，更有人充滿自信地將別人的相關(guān)內(nèi)容進行修正。這讓我們感到，課堂是由學生探究、學生展示、學生質(zhì)疑、學生解答組成的。一切都由學生的互動學習小組去完成，學生在較小范圍的實踐中思考，在思考中收獲，學生得到了充滿自由和自主的釋放，學生真實意義上“動”起來了，也才真正成了課堂的主體，真正成了學習的主人。
二、學生之間互動探究引起的思考
應(yīng)當毫不夸張地說，如今的景安初級中學已今非昔比，已經(jīng)成為如東乃至南通課改的一面旗幟，它作為一個小區(qū)域內(nèi)教育的品牌，已經(jīng)逐步打出去了，到景安初中學習、取經(jīng)乃至切磋的人也日益增多。在景安初中所開放的隨堂課中，給人以很多深刻的啟示。那次，有一節(jié)課是初二語文，教師教授的是詩歌。課堂伊始，師生問好，學生便進入互動合作學習中。學生互動學習的整個過程應(yīng)當是真實的，因為它體現(xiàn)出了真學課堂的構(gòu)建。學生互動合作的效果也是明顯的，從班級互動之情形看，這班學生真是了不起，令人刮目相看。對此，筆者的思考是：學生如此意義上的互動學習，我們的教師在學生的語文學習上需要去做的是什么?竊以為，教師必須做實和做好的事情是讓學生充分做好前置性的學習。對初中學生閱讀感悟的前置性學習，人們通常忽略的都是學生的學習問題。雖然我們教師經(jīng)常會提出學生前置性學習的要求，但事實上，不少要求是一種閱讀感悟的機械灌輸。我們多喜歡出些預習提綱，這提綱近乎將文本的內(nèi)容和閱讀感悟的內(nèi)容都告訴學生。學生這樣的前置性學習大都是一種形式，不過是依據(jù)提綱到課本上找找相關(guān)的詞句罷了，達不到學生真實意義上前置性學習的效果，互動合作的真性也大打折扣。針對景安初中的學生互動探究模式，學生的前置性學習模式最好的方法是讓學生自主涉獵文本，讓他們以單元組合，能夠以一反三。在平時的教學中，我們與其讓學生進行課外閱讀，還不如讓他們圍繞教材文本之內(nèi)容、體裁、作者進行廣泛意義上的博覽。
三、師生之間互動探究引起的思考
在景安初中語文教學的課堂上，上課之初學生顯得特別忙乎，而教師卻有些“無所事事”。這引起我們的擔憂：我們的老師干什么?說實在的，在所聽的這堂課里，學生與老師之間也沒有出現(xiàn)什么精彩的互動。竊以為，這種方式并不是沒有可取之處，有學者這樣說過：“懶教師教出勤學生。”因此，課堂教學無需教師好高騖遠地不著實際地去追求精彩，平平實實的課堂其本身就應(yīng)當是一種沉默的精彩，因為學生完全可以在沉默中“爆發(fā)”。需要注意的是，我們必須妥善處理教與學的關(guān)系。我們需要讓學生課堂學習中體現(xiàn)其主體地位，但也不能因此忽略了教師自身的主導地位。如果整個課堂都是學生在互動，那學生的互動及創(chuàng)新感悟就有可能大打折扣。對景安初中采用的學生互動合作的方式，我們不能冒然否定，而需進行冷靜的思考，從而促使這種學習方式達到最好的效果，如教師必須合理控制學生小組互動的時間，必須提高小組合作互動的質(zhì)量。此外，教師還要關(guān)注小組互動合作中學生的學習問題。對問題學生，教師在小組進行互動合作時應(yīng)當給予適當?shù)年P(guān)注，教師可以和這些問題學生一起參加相關(guān)小組的合作學習，幫助他們克服難關(guān);同時，教師可以在班級互動時給問題學生更多進行展示的機會。總而言之，對這種教學模式，我們應(yīng)當完全予以肯定，其教學效果也是能夠引以自豪的。據(jù)所能知曉的信息看，這所農(nóng)村初中的中考成績斐然。但是，我們不要去觀待人家的科研、課改成果，我們要做的是，借他山之石，攻自身教育教學之玉。
作者:董紅梅單位:江蘇省如東縣童店初級中學
科學研究論文篇十八
[摘要]目前，學術(shù)界對“高校管理科學化”的內(nèi)涵已有論述，但存在兩個問題：一是沒有針對高校作為學術(shù)性組織的特點;二是往往只涉及其必要條件未揭示其充分條件。規(guī)范論為人們深入探討高校內(nèi)部管理科學化的內(nèi)涵提供了一個新視角。聯(lián)系高校的特點，指出在規(guī)范論視角下高校內(nèi)部管理科學化應(yīng)該具有的內(nèi)涵：管理規(guī)范是高校內(nèi)部管理科學化的前提;合規(guī)律性和合目的性的統(tǒng)一是管理規(guī)范的基礎(chǔ)“;學術(shù)自由、辦學自主、自律”是高校內(nèi)部管理科學化的集中表現(xiàn)，也是從管理規(guī)范到管理科學化的中介。
[關(guān)鍵詞]規(guī)范論;高校內(nèi)部管理;管理科學化;管理規(guī)范化
一、研究的緣起
“高校內(nèi)部管理科學化是什么”，這是一個許多人都可以說上一兩句，但往往又難以說清楚的問題。因為，“高校內(nèi)部管理科學化是什么”與奧古斯丁所感慨的“時間是什么”屬同一類問題，奧古斯丁曾不無感慨地說：如果不問“時間是什么”，我大概還知道時間“是什么”;一旦問起“時間是什么”，倒不知道“時間”是什么了。
〔1〕之所以如此，乃是這種設(shè)問已涉及到對事物本質(zhì)的把握。因此，需要對“高校內(nèi)部管理科學化”進行學理上的分析和理解，才能夠真正把握它的本質(zhì)所在。當然這個問題，并非三言兩語或一本著作、一篇論文就能完全闡釋清楚。從學術(shù)界早已討論、收獲頗豐但仍聚訟紛紜的狀況來看，已經(jīng)可窺一斑。
對于“管理科學化”，《教育管理辭典》如是說：“管理科學化是指：普遍遵循客觀規(guī)律、采用科學方法、進行高效管理的統(tǒng)稱?，F(xiàn)代管理發(fā)展的重要趨勢。其涵義是：管理工作遵循管理對象的發(fā)展規(guī)律和管理自身的運行規(guī)律;管理方法是科學的;管理工作實現(xiàn)高效率和高效益;具有普遍性和動態(tài)性，即普遍地實現(xiàn)科學管理、且是日益科學化的過程。”
〔2〕另外，教育界部分文章、專著對此也有所涉及，如：“管理科學化即管理工作科學化，不能理解為管理科學科學化……它要求管理工作按照管理規(guī)律辦事，即按照管理科學的理論去管理，它要求管理工作從經(jīng)驗式管理轉(zhuǎn)到科學管理的軌道上來，更好地實現(xiàn)為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，多出人才，出好人才”
〔3〕;“所謂管理科學化，就是普遍遵循學方法、實現(xiàn)高效的管理”
〔4〕;高校管理科學化，“就是要遵循高等教育自身發(fā)展規(guī)律和運行機制，運用現(xiàn)代科學化的管理方法和信息手段，明確職責分工，優(yōu)化工作流程，完善負責體系，加強協(xié)調(diào)配合，有針對性地采取措施把各項工作抓緊、抓細、抓實，不斷提高管理效能。”
〔5“〕一般地說，實現(xiàn)科學管理有兩個方面的含義：一是管理學校要按教育規(guī)律和社會主義的經(jīng)濟規(guī)律辦事，注意研究學校管理制度、管理機構(gòu)的科學化，研究學校系統(tǒng)的功能與社會系統(tǒng)的功能的協(xié)調(diào)一致;二是把現(xiàn)代科技發(fā)展的先進成果作為管理工具引入管理過程，以提高學校管理工作效率?！?/p>
〔6〕綜觀上述各方觀點，不論是“管理科學化”還是“高校管理科學化”，都有兩個共同點(條件)：一是這種管理必須是符合規(guī)律的;二是管理必須是高效的。
〔7〕。規(guī)范論是一種哲學理論，它為人們解決上述問題，重新審視高校內(nèi)部管理科學化的內(nèi)涵提供了一個很好的視角和思路。
二、規(guī)范論的內(nèi)涵
規(guī)范是調(diào)控人們行為的、由某種精神力量或物質(zhì)力量來支持的、具有不同程度之普適性的指示或指示系統(tǒng)。規(guī)范引導人們“應(yīng)該怎么做”，即通常所說的“應(yīng)然”。國家的政策與法律法規(guī)、組織內(nèi)部的規(guī)章制度、道德及風俗習慣等等都屬于社會規(guī)范的內(nèi)容。此外，根據(jù)對人的行為態(tài)度不同，還可將規(guī)范分為授權(quán)性規(guī)范(如“公民都有接受教育的權(quán)利”)、命令性規(guī)范(如“兒女應(yīng)孝敬父母”)和禁止性規(guī)范(如“切勿偷盜”)
〔8〕，上述各種規(guī)范都有其各自特殊的作用及作用方式與范圍。
〔9〕，其主要觀點如下：其一，對客觀必然性的認識及對與之相應(yīng)的行為方式的評價，是規(guī)范形成的兩個必要條件，是社會規(guī)范系統(tǒng)得以形成和完善的基礎(chǔ);其二，必然性(規(guī)律)是通過規(guī)范這一中介與自由發(fā)生聯(lián)系，而自律又是規(guī)范到自由之中介;其三，在禁止性與命令性規(guī)范的情況下，主體的自由主要表現(xiàn)為自覺自愿地而非被迫地履行某種義務(wù)，即自己立法自己遵守，要變他律為自律。而在授權(quán)性規(guī)范的情況下，主體的自由則是一種權(quán)利，唯有如此，規(guī)范才是通向自由的橋梁。
結(jié)合上述主要觀點，規(guī)范論關(guān)于規(guī)范的形成和自由的實現(xiàn)模式見圖1〔10〕所示。
圖1規(guī)范的形成和自由的實現(xiàn)模式圖三、規(guī)范論視角下高校內(nèi)部管理科學化的應(yīng)有之義(一)管理規(guī)范是科學化的前提規(guī)范的未必是科學的，但科學的一定是規(guī)范的。因此，要實現(xiàn)高校內(nèi)部管理科學化，首先要實現(xiàn)高校內(nèi)部管理規(guī)范化。高校內(nèi)部管理規(guī)范化，是高校內(nèi)部管理科學化、有序化的必然要求。所謂管理規(guī)范化，在這里主要是指通過一系列高校內(nèi)部約定俗成的或明文規(guī)定的各種標準、制度、條例、程序，使高校內(nèi)部管理主體中的成員，在思想、組織和方法上形成某種共識，籍以規(guī)范自身的行為，使管理主體成為具有組織性能的有機整體?！吧鐣刂票旧砭褪巧鐣ㄟ^自身力量，促使人們遵從社會規(guī)范，協(xié)調(diào)社會各部門及個人和社會之間的關(guān)系，維持社會秩序，使社會得以正常運轉(zhuǎn)和發(fā)展的過程。
高校是社會的一個群體，為了自身持續(xù)、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、高效的發(fā)展，必須借自身的力量，促使全體成員遵從學校規(guī)范，協(xié)調(diào)內(nèi)部組織間及個人和組織關(guān)系，維持正常教育、教學秩序，使學校得以正常運總第91期李斌琴論高校內(nèi)部管理科學化應(yīng)有之義：基于規(guī)范論的視角第10卷轉(zhuǎn)，因此，努力實現(xiàn)學校規(guī)范化、制度化，是高校行政管理工作的基本內(nèi)容，是高校管理者的社會責任?！?/p>
〔11〕這就要求高校管理者首先要制定一套完善的學校管理規(guī)范(最常表現(xiàn)為規(guī)章制度)，做到“有章可循”?！傲己玫囊?guī)范和制度，使管理者和被管理者都明確該做和不該做什么，能做和不能做什么，堅持下去以后，約定俗成，蔚然成風，養(yǎng)成習慣，上下一致，團結(jié)協(xié)調(diào)，運行秩序正常、穩(wěn)定，自然能提高工作效益。”
〔11〕正所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”。不經(jīng)過一定規(guī)范的控制，則高校內(nèi)部人與人之間有序的關(guān)系難以形成，各成員的`行為就有可能脫離規(guī)定的方向，學校內(nèi)部的各個要素就可能相互脫離，各行其是，系統(tǒng)的有序平衡結(jié)構(gòu)被打破，從而使整個組織出現(xiàn)混亂狀態(tài)，持續(xù)、穩(wěn)定、高效運轉(zhuǎn)的管理目標難以實現(xiàn)，更無從談及高校內(nèi)部管理科學化。
當然，正如有學者所指出的那樣，“建立良好的人才培養(yǎng)環(huán)境和學術(shù)環(huán)境，努力促進人的全面發(fā)展是制度建設(shè)的出發(fā)點?！?/p>
〔12〕在實際工作中，高校的領(lǐng)導者和管理者們不應(yīng)刻板地遵循著管理規(guī)范，而應(yīng)根據(jù)實際情況靈活變通，如美國伯克利加州大學即是如此，尤其是對于有潛力的人才，并不拘泥于形式，制度往往總是會向他們傾斜，如僅憑一篇文章卻獲得加州大學終身教職的邁克費登(mcfad-den)教授就是一個很好的例子。因為學校領(lǐng)導明白，大學的價值目標規(guī)范并不是僅靠規(guī)定出一些明文條款就能解決問題的，最主要的是這種規(guī)范必須通過人與人之間的相互關(guān)系過程為“重要交往范圍”的群體所接受，并將“外在我”(靠他律的力量)與“內(nèi)在我”(靠自律的力量)結(jié)合起來才能起作用，但是不可否認，管理規(guī)范的建設(shè)卻是前提和保障。
(二)合規(guī)律性和合目的性的統(tǒng)一是管理規(guī)范的基礎(chǔ)要實現(xiàn)高校內(nèi)部管理科學化，有賴于建立一套科學、完善的管理規(guī)范，但是管理規(guī)范是如何制定的?這些規(guī)范本身是否就是“科學”的“、規(guī)范”的?能否為高校內(nèi)部群體所接受?即管理規(guī)范的基礎(chǔ)是什么?結(jié)合高校的特點，筆者認為確立高校內(nèi)部管理規(guī)范不僅要考慮規(guī)范的價值(利弊)如何，也要考慮其是否蘊含實現(xiàn)的必然性。高校內(nèi)部管理規(guī)范既要合規(guī)律，也要合目的。
1.合規(guī)律性
社會是合應(yīng)然和實然兩種狀態(tài)為一體的，其中應(yīng)然狀態(tài)是由規(guī)范系統(tǒng)支配著的，即“用規(guī)范來引導”，而實然則是由規(guī)律系統(tǒng)支配，即“讓事實來說話”。這二者相互聯(lián)系，相互作用。實然或規(guī)律是應(yīng)然或規(guī)范形成的基礎(chǔ)和客觀依據(jù)，而當一種合規(guī)律的行為方式為大家普遍接受時，便形成了規(guī)范。
如前所述，規(guī)范是“應(yīng)然”，而當前我國高校內(nèi)部管理之現(xiàn)狀這一客觀存在即為“實然”。因此，規(guī)范與高校內(nèi)部管理現(xiàn)狀之關(guān)系即為“應(yīng)然”與“實然”之關(guān)系。與此同時，由于事實(“實然”)受到規(guī)律(“必然”)的支配，因此對規(guī)范與事實(“應(yīng)然”與“實然”)的關(guān)系研究內(nèi)在地包含著規(guī)范與規(guī)律的關(guān)系研究，即“應(yīng)然”與“必然”的關(guān)系研究。辯證唯物主義主張從必然中引出應(yīng)然，從事實中引出規(guī)范，合乎必然性即合規(guī)律性乃高校內(nèi)部管理規(guī)范得以形成的必要條件之一。這其中包括兩個層次：首先，作為一種管理活動，高校內(nèi)部管理規(guī)范要遵循管理的一般規(guī)律;其次，作為一種教育活動，高校內(nèi)部管理規(guī)范又要遵循教育規(guī)律。
例如，針對當前高校學生考試作弊嚴重問題，我國《普通高校學生管理規(guī)定》作出了考試作弊或剽竊、抄襲他人研究成果學校可以給予開除學籍處分的規(guī)定。這條授權(quán)性規(guī)范實際上也反映了高校管理的某種必然性。在現(xiàn)代社會，在高等教育進入提高質(zhì)量的階段，學生考試作弊必然導致學風下降、考試秩序混亂，如果被普遍化了，必然影響高校內(nèi)部管理秩序的建立和教育質(zhì)量的提高。正是對這兩個必然性的認識，在高校管理者、教師和學生心中形成了要遵守考試秩序和高校管理規(guī)定的意識，形成了“考試作弊或剽竊、抄襲他人研究成果情節(jié)嚴重的學校可以給予開除學籍處分的規(guī)定”的授權(quán)性規(guī)范。
如果把上述的發(fā)生學考察以邏輯方式表達出來，可以得出如下三個依次遞進的判斷：學生考試作弊蔚然成風必然導致學風下降，考試秩序和教學秩序混亂(事實判斷)―――這種狀況危及高校內(nèi)部管理科學化的實現(xiàn)和高等教育質(zhì)量的提高(價值判斷)―――情節(jié)嚴重者可以給予開除學籍處分(規(guī)范判斷)。同時，又由于高校組織的特點和管理的特殊性，作出了“學校在對學生作出處分決定之前，應(yīng)當聽取學生或者其代理人的陳述和申辯”、“學校對學生作出開除學籍處分決定，應(yīng)當由校長會議研究決定”等命令性規(guī)范?？梢姡咝９芾硪?guī)范是對高校管理必然性的反映，在管理規(guī)范中內(nèi)在地蘊含著人們對高校的特點和高校管理規(guī)律的認識，并把這種認識轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的高校管理規(guī)范，對高校內(nèi)部群體的管理行為、教育活動進行調(diào)控、約束和指導，以保證主體遵循而不是違背教育規(guī)律，達到預期的目的。
2.合目的性
規(guī)范與價值、手段與效果的關(guān)系是規(guī)范論所要研究的另一問題。規(guī)范的作用是調(diào)整人們之間的關(guān)系，授權(quán)或鼓勵人們?nèi)ゾS護和追求某種物質(zhì)或精神的價值(如“老吾人之老、幼吾人之幼”)，禁止某些人對他人或公眾利益的損害(如“切勿搶劫”)。因此，規(guī)范的產(chǎn)生、變化或消亡總與一定的利益和價值聯(lián)系在一起，高校內(nèi)部管理亦然。管理不僅是一種手段，更是一種科學、規(guī)范的效果，高校內(nèi)部管理的各項活動和整個過程總是蘊含著人們一定的價值取向，如制定各種不同類型的管理規(guī)范也需要權(quán)衡利弊，需要考慮其目的和效果。所以，高校內(nèi)部管理規(guī)范既要合規(guī)律性又要合目的性。辯證唯物主義認為，規(guī)律是客觀的，但人具有主觀能動性，可以發(fā)現(xiàn)并利用規(guī)律。在這里，所謂的主觀能動性就包含著人的目的性，人們可以遵循與利用規(guī)律，導向高校內(nèi)部管理所要實現(xiàn)之目標，最終導向管理科學化。值得一提的是，高校內(nèi)部管理規(guī)范所要“合”的并非少數(shù)校級領(lǐng)導之目的，而是“最大多數(shù)人的最大利益”，即“合”乎廣大師生員工的基本目的，此乃由高?；顒拥闹R性及其組織的松散性所決定的。
可見，在管理規(guī)范中也內(nèi)在地包含著對管理活動行為方式的價值判斷，即這種行為方式是否正確反映高等教育發(fā)展之客觀規(guī)律、有利于高校內(nèi)部管理科學化目標的實現(xiàn)?是否能為大多數(shù)人甚至整個群體所接受?這就需要有一個與高校管理目標相適應(yīng)的、科學的評價指標體系，而且這個指標體系包含了評價主體對“評價什么”的問題的初步思考及對“如何評”的問題更深的分析，能夠?qū)虒W、科研、人事、財務(wù)管理、學風、校園環(huán)境建設(shè)等活動作出科學的評價。正是通過對不同層次人們的不同行為方式的利弊進行權(quán)衡、科學評價，對不利于管理目標與群體利益的行為方式實行限制，形成禁止性規(guī)范;將有利于管理目標和群體利益的行為方式上升為普遍模式，形成命令性規(guī)范;將取決于行為者個人、無損于群體利益和管理目標實現(xiàn)的行為方式，形成為授權(quán)性規(guī)范。
上述關(guān)于規(guī)范與規(guī)律、應(yīng)然與必然、規(guī)范與價值、手段與效果的討論為我們在高校內(nèi)部管理規(guī)范的破、立、留提供了一個客觀依據(jù)和標準：對于目前高校內(nèi)部不符合高等教育發(fā)展必然性、不能滿足多數(shù)師生員工發(fā)展的條條框框我們要及時廢除;對于符合高等教育發(fā)展必然性、有利于廣大師生員工發(fā)展的給予保留;而新的管理規(guī)范的制定也要以符合高等教育的客觀必然性、多數(shù)師生員工的發(fā)展為依據(jù)。合規(guī)律性和合目的性的統(tǒng)一，應(yīng)是高校內(nèi)部管理規(guī)范得以形成和完善的基礎(chǔ)。
(三)“學術(shù)自由、辦學自主、自律”是高校內(nèi)部管理科學化的集中表現(xiàn)，是從管理規(guī)范到管理科學化的中介正確的管理規(guī)范，是高校內(nèi)部管理科學化的條件，但它只是必要條件，而非充分條件。因為從管理規(guī)范到管理科學化還有一段距離，這里面還有一個如何遵守的問題，是主動的還是被動的?是自覺的還是被迫的?而這些都集中反映了行為主體是否自由的問題。對于以知識為基本單位的學術(shù)性組織―――高校而言，這種自由的集中表現(xiàn)就是“學術(shù)自由”?！皩W術(shù)自由”既是高校內(nèi)部管理追求的目標，也是高校內(nèi)部管理科學化的最高體現(xiàn)?！皩W術(shù)自由一般理解為不受妨礙地追求真理的權(quán)利。這一權(quán)利既適用于高等教育機構(gòu)，也適用于在這些機構(gòu)里從事學術(shù)工作的人員。”〔13〕這就要求高校領(lǐng)導者在實際管理工作中應(yīng)時刻以為學術(shù)活動和科學研究創(chuàng)造自由寬松的氛圍為要旨，以達到一種“學術(shù)研究本身就是自由”的自我意識和內(nèi)心體驗。當然，各種不同類型的規(guī)范對于引導行為主體走向?qū)W術(shù)自由的作用是不同的。
前文已述，不同類型規(guī)范是通過對人們各種行為方式的評價、權(quán)衡利弊而形成的。在授權(quán)性規(guī)范中，主體的自由主要表現(xiàn)在自主行使權(quán)利，可見，授權(quán)性規(guī)范關(guān)注的是人們的自主性，它是要把一定的權(quán)利賦予主體，更強調(diào)的是下層權(quán)利的獲得，即放權(quán)。為此，就高校內(nèi)部管理而言，要實現(xiàn)管理科學化，就要做到辦學自主或管理自主，應(yīng)將權(quán)力重心下移，科學合理地授權(quán)，使院、系在財政分配、人事任用和專業(yè)設(shè)置等主要方面充分享有自主權(quán)和管理權(quán)，調(diào)動高校內(nèi)部各職能部門和相關(guān)群體的積極性，進而實現(xiàn)對高校的自主管理，使得大學決策意圖能夠有效傳達，高校管理工作順利開展。
而在禁止性與命令性規(guī)范中，主體的自由主要表現(xiàn)為自覺自愿地履行某種義務(wù)，以達到一種自己立法自己遵守的狀態(tài)，這種狀態(tài)就是自律狀態(tài)?！白月伞辈粌H體現(xiàn)了學術(shù)自由“是有限度的，或謂學術(shù)自由是有條件的相對的，它包含著在大學與教會和國家的相互依存中的控制與反控制矛盾關(guān)系中，又體現(xiàn)了權(quán)利與責任的統(tǒng)一”，同時也說明“既不能也無法絕對自主，自主是相對而言的”〔14〕，更重要的是高校作為具有知識性與松散性特點的學術(shù)組織，不論是管理過程還是教育過程，它的主體都是具有獨立思維的個體，為使高校內(nèi)部各群體，包括被管理者和管理者(即立“法”者)都能自覺自愿地按命令性和禁止性規(guī)范履行義務(wù)，并將其升華為內(nèi)在的信念，使之形成自覺自主的行為，進而促進高校管理工作的良性循環(huán)，這更要求高校內(nèi)部管理要實現(xiàn)“自律”狀態(tài)，即自己立法，自己遵守。當然，高校領(lǐng)導者也應(yīng)講求領(lǐng)導藝術(shù)，變直接管理為間接管理，如可設(shè)立校一級的參謀咨詢機構(gòu)和信息反饋制，建立科學決策機制，將命令性和禁止性規(guī)范滲透到下層，而不是采取簡單的行政干預，直接對院、系或基層下達命令性或禁止性規(guī)范?？傊?，“自律”是高校實現(xiàn)科學管理的不可或缺的起保障作用的條件，也是高校內(nèi)部管理所要達到的狀態(tài)或追求的目標之一。
可見，不管是從規(guī)范論的視角還是從高校作為一個學術(shù)性組織的特點來看，都理應(yīng)將“學術(shù)自由、辦學自主、自律”作為高校內(nèi)部管理科學化的集體表現(xiàn)，作為其內(nèi)涵的核心部分。事實上，大學作為一個以知識為主要勞動對象、充分體現(xiàn)智力勞動特點的學術(shù)性機構(gòu)，“在國際高教界，自主、自由、自律已成為高等學校管理的共識，高等學校管理應(yīng)當遵循自主、自由、自律三原則?！薄?4〕它們是高校內(nèi)部管理科學化的應(yīng)然標準，是大學最高領(lǐng)導者指導大學管理和發(fā)展實踐的基本思想和觀念，由此形成大學的辦學定位、管理力量及使大學有序運行的規(guī)程規(guī)范、原則方法。自由、自主、自律作為大學管理的基本原則和基本理念，它們不是一時的措施，也不是出于任何權(quán)威的命令，而是在長時的文化演進中自發(fā)產(chǎn)生的，是在以漸進的方式向全世界各國的大學擴展中確立的。雖然在特定的歷史環(huán)境下(如中世紀大學為了保護學者行會的特定利益)受到了一定的限制，但是今天，從世界范疇來看，它們也逐步成為大學辦學的深層理念。因此，從這個層面上，可以也理應(yīng)將“學術(shù)自由、辦學自主、自律”作為高校內(nèi)部管理科學化的集中表現(xiàn)，而且是高校內(nèi)部管理科學化的精髓。因此，如果一個高校在管理的過程中能夠遵循此“三自”，從被規(guī)范的狀態(tài)變成主動約束自己，將這種外在規(guī)范內(nèi)化為自我意識或自我信念，并最終導向此“三自”，我們就可以說這個高校的管理是科學的，實現(xiàn)了管理科學化。
上述各環(huán)節(jié)或要素的關(guān)系可以表示為：管理規(guī)范是高校內(nèi)部管理科學化的必要條件;合規(guī)律性和合目的性是管理規(guī)范的充分且必要條件;“學術(shù)自由、辦學自主、自律”是高校內(nèi)部管理科學化的充分條件?？傊鳛橐粋€學術(shù)性組織，高校內(nèi)部管理科學化，既要具備一般管理科學化的共同特點，同時又必須要有符合自身規(guī)律的獨特內(nèi)涵。
科學研究論文篇十九
在動物世界里有許多奇怪的現(xiàn)象，如兔子的眼睛為什么是紅色的？魚睡覺為什么睜著眼？許多許多，但是我覺得變色龍會變色很神奇，所以我對它進行了研究。
變色龍一般身長25—30厘米，舌頭比身子還長，它有一個特殊的本領(lǐng)那就是會變色，這樣它就可以很好地把自己偽裝起來，就好像穿了一件迷彩服一樣，既可以避免敵人的侵害，又可以迷惑它要捕捉的食物，便于采取突然襲擊。
這是為什么呢？我上網(wǎng)查了一下，原來它的皮膚內(nèi)有許多不同的色素細胞，有黑色素細胞。紅色素細胞。金色素細胞。這些色素細胞受神經(jīng)與激素控制。當環(huán)境中的光線。溫度。濕度等發(fā)生變化的時候，或是受到驚嚇時，神經(jīng)系統(tǒng)立即會做出反應(yīng)，引起各種色素細胞的收縮或舒張的變化，產(chǎn)生不同的組合，像我們繪畫時用“三原色”可以調(diào)出許多種不同顏色一樣，變色龍的身體就呈現(xiàn)出不同的顏色變化。
變色龍能隨環(huán)境變化改變體色，長期對自然環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。有不少動物都有這種本領(lǐng)，如海邊的招潮蟹；有的外形也可以隨環(huán)境變化，如枯枝碟，顏色與形狀與一片枯葉幾乎沒有區(qū)別。動物的這種對環(huán)境的適應(yīng)性成為“擬態(tài)”。
知道了這個道理，我一點也不足為奇了。
科學研究論文篇二十
我來到廚房問媽媽，說“媽媽你知道螞蟻為什么不會迷路嗎？”媽媽聽后一臉迷惑，我就想，算了，媽媽肯定不知道。求人不如求己，還是自己去找答案吧。我掃興地走出了廚房。
我?guī)е@個問題，翻閱大量書籍，果然功夫不負有心人，我終于找到了答案，書上說：如果一只螞蟻從洞穴到外面尋找食物，它就會在路途上留下氣味，然后返回巢穴用觸角告訴其他螞蟻?？茖W家證明：如果把一只螞蟻在路途上留下的氣味擦掉，那只螞蟻就會在被叉掉氣味的那個地方停留下來，從而證明了螞蟻是靠氣味來辨別方向的。
我為了證明螞蟻是靠氣味來辨別方向，特此做了個實驗。用一根小樹枝，在它的一頭放上誘餌——小糖果。然后我把這跟樹枝放在洞穴外，果然有只螞蟻出來探路了，我把螞蟻引到了樹枝上。趁此機會我把樹枝中間據(jù)了一小段下來，這是，螞蟻就在這個地方嗅一嗅，好像在尋找什么東西似的，在這一個地方一直停留了下來，最終還是沒有回到家。我再一次重復上面的實驗，發(fā)現(xiàn)螞蟻都是這樣，在那個地方一直停留了下來，由此證明——螞蟻是靠氣味來辨別方向的，所以不會迷路。我想：可不可以做一個螞蟻警報器，只要螞蟻在它附近，就會鳴叫，這樣就知道螞蟻在什么地方了。
經(jīng)過這一次實驗，我終于知道了螞蟻為什么不會迷路的奧秘了，只要細心觀察，就可以發(fā)現(xiàn)生活中其實處處充滿著科學！
科學研究論文篇二十一
摘要：小學科學是一門具有代表性的自然學科，在小學科學教學中，實驗是最基本的部分，同時也是開展教學實踐的有效方式；與其他學科相比，小學科學具有較強的綜合性，其不僅涉及更加廣泛的知識面，而且與生活息息相關(guān)。為此，做好小學科學教學，不僅有利于豐富學生的知識儲備，還能夠更加有效的激發(fā)學生的科學學習思維，同時對于提高學生的科學素養(yǎng)也具有重要意義。
關(guān)鍵詞：新課改下；小學科學教學；教學探索
課程改革的不斷推進，小學許多課程在知識結(jié)構(gòu)、知識呈現(xiàn)形式上都發(fā)生了一定的變化；其中，小學科學的變化更為顯著。在這樣的教學背景下，要想適應(yīng)新課程改革的要求，就應(yīng)該在結(jié)合學生學習現(xiàn)狀的前提下，不斷創(chuàng)新教學模式，科學民主的引導學生開展探究性學習，從而在提高學生學習效率的同時，增強學生學習小學科學的情感。下面，本文通過結(jié)合我國小學科學教學現(xiàn)狀，對新課程改革下小學科學教學的優(yōu)化作具體闡述。
一、通過生活課程資源的合理應(yīng)用引導學生自主探究
小學科學是一門與生活聯(lián)系較為密切的學科，所以許多教材內(nèi)容都源自于生活，要想保證學生更好的學習小學科學知識，就應(yīng)該在課堂教學中密切聯(lián)系生活，通過新課程教學理念的正確指引，從而進行合理有效的自主探究學習，在保證學生掌握知識的同時，不斷激發(fā)學生熱愛科學的熱情，如此，才會不斷激發(fā)對于科學學習的興趣，這也是提高學生自主探究能力的重要方式。久而久之，學生才會形成良好的學習習慣，這對于未來的學習具有重要的促進作用。例如在植物課程的學習時，老師便可以預先設(shè)定良好的教學情景，可以引導學生思考學校校園里的植物總類，并且鼓勵學生發(fā)言，老師再對學生所列舉的植物進行分類，等到學生總結(jié)完畢，老師應(yīng)該適當?shù)膶Ψe極發(fā)言的學生給予一定的贊賞，最后，老師再對其進行總結(jié)補充，并且對各種植物進行具體的分類，明確其分類標準；這樣的教學，才能夠?qū)崿F(xiàn)師生的共同參與，而且還能夠更加有效的激發(fā)學生熱愛科學的情感，這也是提高教學質(zhì)量的重要措施。
二、通過多媒體教學模式的合理應(yīng)用，提高實驗教學效率
實驗是小學科學教學的重要方式，實驗的最終目的是為了獲取更多的科學現(xiàn)象，從而讓學生更加清晰明了的看清科學現(xiàn)象的本質(zhì)；然而，有的科學現(xiàn)象猶如曇花一現(xiàn)，出現(xiàn)的時間很短，而且在短時間內(nèi)是很難看到的；實驗也是比較繁瑣的過程，有的實驗周期較長，通常需要十幾天甚至更長的時間來完成。在這樣的背景下，一個課時的時間是遠遠不夠的，所以，為了給學生提供更好的觀察科學現(xiàn)象的機會，老師可以適當在課堂上引進多媒體技術(shù)，通過多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，來制作相應(yīng)的課件，實現(xiàn)輔助教學；其次，老師還可以提前錄制一些科學現(xiàn)象，或者在網(wǎng)上選取相應(yīng)的`視頻圖像，再通過多媒體技術(shù)對其進行合理的整合，從而更加清晰明了的給學生進行展現(xiàn)，這種以課堂教學為主、以多媒體教學為輔的教育模式，不僅可以大大縮短實驗等待的時間，而且還可以大大的激發(fā)學生的學習興趣，在豐富學生知識視野的同時，也能夠幫助學生更加系統(tǒng)全面的掌握其知識，這對于科學教學的學習效果和學習效率的提升具有不可替代的作用。
三、為學生提供自主學習的平臺，幫助其養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)
在小學科學教學中，科學素養(yǎng)是評價學生學習水平的重要因素，同時在西方發(fā)達國家，科學素養(yǎng)也是衡量學生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵因素；所以，在小學科學教學的課堂上，老師應(yīng)該為學生提供更好的學習的平臺，讓學生能夠自主學習，如此，才能夠更好的培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)，這對于學生未來的學習和發(fā)展都具有不可替代的作用。為此，在新課程標準理念的指引下，老師應(yīng)該適當?shù)膭?chuàng)新教學模式，為學生提供更多的自主學習和自主創(chuàng)新的平臺；必要的時候，老師還應(yīng)該適當?shù)姆攀郑颜n堂的主動權(quán)歸還給學生，讓學生通過自己的努力來發(fā)現(xiàn)問題，從而掌握更多的實驗操作技能；久而久之，學生才會不斷提高其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這也是提高學生科學素養(yǎng)的重要舉措。
四、通過問題情景的設(shè)定來不斷培養(yǎng)學生的探究能力
在小學科學課堂上，老師應(yīng)該引導學生帶著問題進入課堂，這樣一來，學生在課堂上才能做到有針對性的聽講，這樣的教學效果也會事半功倍。對于小學科學課程而言，問題是學生養(yǎng)成學習思維的開端，同時也是學生進行自主學習的基礎(chǔ)，通過對問題的思考，學生才會產(chǎn)生源源不斷的動力；而且小學生普遍具有較強的想象思維，往往對許多新鮮事物都能產(chǎn)生好奇心，所以針對小學生這一特點，老師在課堂進行前，可以預先為學生準備一些問題，從而讓學生大膽的猜測，這對于學生探究能力的提升具有重要意義。有一位西方學者曾經(jīng)說過：偉大的發(fā)現(xiàn)都是通過偉大的猜測來實現(xiàn)的；所以老師應(yīng)該鼓勵學生在科學課程的學習中大膽的進行猜測，只有在不斷的猜測和假設(shè)中，學生才會不斷發(fā)現(xiàn)真理；如果學生在對科學知識的猜測中出現(xiàn)了錯誤的猜想，老師也不能對其進行一味的批評，而且應(yīng)該引導學生分析其原因，從而給予正確的引導，如此，才能夠更好的保護學生思維的積極性。
五、結(jié)語
綜上所述，新課改下，要想實現(xiàn)小學科學教學的高效進展，老師就應(yīng)該加強對課程教學的研究，通過多媒體教學模式的引進，來實現(xiàn)科學教學的創(chuàng)新，從而為學生提供更加高效的科學課堂，幫助學生養(yǎng)成良好的科學學習習慣；如此，才能夠滿足新課改的要求，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻
[2]豐婭.新課改下小學科學的創(chuàng)新教學[j].新課程(下),20xx(1):44.
科學研究論文篇二十二
我家陽臺上有兩只烏龜，一只烏龜殼是黑色的，一只烏龜殼是綠色的，殼是黑色的烏龜叫小迪，因為它每天都很快樂；殼是綠色的烏龜叫欣欣，因為它非常會欣賞，很好玩吧！它們兩個生活在魚缸里，這個魚缸里可美麗了。它們兩個整天都可以游山玩水，那是為什么呢？因為魚缸里全是假山、花、樹，貝殼、石頭……它倆在里面可真幸福呀！讓我們一起去觀察它們吧！
8月13日晚上7點45分，我看見魚缸里的一只小貝殼浮起來，小迪看見了，好像以為這個小貝殼要死了，連忙游過去，用自己的頭去抵，抵了三四分鐘，它就飛快地游到欣欣的旁邊，用自己的頭碰了一下小迪的頭，欣欣好像聽懂了，和小迪一起把貝殼弄回了原樣，這一點證明了“團結(jié)力量大”。
通過觀察，讓我明白人類有人類的交流方式和表達方式，動物也有動物的交流方式和表達方式。這也告訴了我們一句話“團結(jié)力量大”，如果你不團結(jié)，你將一無所有。我們要多觀察，多重視，才能有所發(fā)現(xiàn)。
科學研究論文篇二十三
在土建工程項目建設(shè)過程中，進行管道設(shè)計時要首先提出相關(guān)的技術(shù)設(shè)計要求，并在施工圖紙中體現(xiàn)出來。正式施工之前，施工單位的相關(guān)技術(shù)以人和管道設(shè)計人員應(yīng)該共同審查圖紙方案設(shè)計，避免管道安裝過程中出現(xiàn)差錯。進行管道安裝的施工人員需要掌握看施工圖紙的技巧，對實時施工進度和采用的施工手段做出了解，保證管道施工能夠完全適應(yīng)土建工程項目施工。土建施工過程中需要預埋的管道和預埋件都要在施工前準備出來，需要穿墻的管道要準備好套管，預留孔洞在300mm以上的尺寸要在圖紙上標記出來。管道安裝應(yīng)該和土建工程施工的進度相互配合，保證二者的施工進度。
2．1建筑物中的管道安裝問題在建筑行業(yè)的發(fā)展過程中，建筑物中的管道安裝越來越規(guī)范了，但是在實際施工過程中，仍然會遇到很多問題，例如:防腐層過薄、管壁過薄、管徑不夠大的問題。出現(xiàn)這些問題可能是因為人為因素，也可能是由于環(huán)節(jié)問題。剛剛出現(xiàn)這類問題往往并不明顯，對于整個建筑物來說，卻有著巨大的影響，甚至會出現(xiàn)嚴重的不良后果。
2．2衛(wèi)生器具以及管道的滲漏問題在建筑住房中，管道和衛(wèi)生器具占據(jù)了重要的地位，若是沒有合理安裝衛(wèi)生器具和相關(guān)管道，很容易出現(xiàn)滲漏的問題，這個問題對于建筑來說是非常嚴重的，解決也比較困難。出現(xiàn)滲漏的問題，通常都是因為安裝的管道和衛(wèi)生器具規(guī)格不合理，或是在施工過程中沒有達標，出現(xiàn)了失誤。滲漏問題會為生活在建筑中的居民帶來很多不便之處，并加快建筑的損害程度，甚至破壞建筑結(jié)構(gòu)，縮短建筑的實際使用壽命。
2．3給排水管道安裝問題對于整個建筑物來說，給排水管道都是非常重要的，若是安裝出現(xiàn)錯誤很可能會造成整個建筑的摧毀性后果。給排水針對建筑來說就像是血管針對于人體的作用。在實際管道安裝的過程中，有些施工單位并沒有按照規(guī)定的標準安裝處理給排水管道，導致凍裂、壓裂等事故。進行給排水管道沖水作業(yè)時，也會出現(xiàn)空氣沒有排凈的問題，導致管道內(nèi)部出現(xiàn)氣囊，令水流斷面的面積減小，導致水頭損失，甚至因為瞬間的氣囊壓力造成管道破裂。
2．4管道堵塞問題進行土建施工的過程中，出現(xiàn)管道堵塞的問題是非常常見的，不僅會影響到工程驗收，還會對日后的正常使用造成影響。施工期間，出現(xiàn)管道堵塞問題往往是因為有些雜物廢物進入到了管道中，或是因為灌水工作沒有做好，導致管道使用期間不夠順暢，影響到居民們的正常生活。管道堵塞問題會影響到給排水通暢運行，進而影響到人民的生活，嚴重時可能會出現(xiàn)管道爆裂的現(xiàn)象，維修和養(yǎng)護都很不方便。出現(xiàn)這些問題通常都是因為施工人員和管道安裝人員沒有協(xié)調(diào)好工作，導致管道安裝質(zhì)量出現(xiàn)問題。衛(wèi)生器具和相關(guān)管道若是出現(xiàn)了堵塞，很可能會造成一系列的衛(wèi)生問題，管道安裝施工人員必須做好疏通工作。
2．5管道安裝工作人員和土建施工人員的關(guān)系問題管道安裝人員和土建施工人員之間若是沒有合理協(xié)調(diào)彼此之間的關(guān)系，那么工作過程中很可能會造成配合不協(xié)調(diào)的問題，導致管道安裝和整體工程項目之間不夠協(xié)調(diào)，影響到工程項目的效益。只有所有的工作人員都能協(xié)調(diào)和諧的一起工作，解決內(nèi)部矛盾，才能保證施工企業(yè)的經(jīng)濟效益。
3．1根據(jù)施工方案合理安排給排水管道安裝為土建工程項目設(shè)計給排水管道應(yīng)該事先查詢相關(guān)的資料，在設(shè)計過程中嚴格把關(guān)，保證使用材料等級能夠完全滿足施工要求，并進行防腐處理，適當提升管件和相關(guān)施工用設(shè)備的.指標，并合理規(guī)劃管網(wǎng)，掌握工程項目給排水中的流量和水壓。設(shè)計管道的排氣閥時務(wù)必要認真，特別是對于地勢落差比較大的地方和距離機房比較近的位置，排氣必須要排除干凈。管道安裝過程中，要嚴格執(zhí)行設(shè)計方案，并在正式安裝前做好規(guī)劃，安裝結(jié)束以后，要進行相應(yīng)的驗收，并進行試水試壓實驗，保證管道工程安裝的質(zhì)量，提升建設(shè)單位的企業(yè)效益。
3．2嚴格執(zhí)行管道安裝順序，防止?jié)B漏進行管道安裝的過程中，工作人員必須詳細了解施工圖紙，檢查管道的標高、坡向以及坡度，反復檢查管道地溝。特別是在轉(zhuǎn)角的位置，為了保證管道的穩(wěn)定性，還要專門設(shè)計固定用的管卡進行加固處理。安裝消防用的水管必須要慎重，保證水管進入到水箱以后能夠保證橫平豎直，不能出現(xiàn)任何傾斜的狀況。而對于高層建筑項目來說，為了固定管道還要在每一層設(shè)計好固定支架。管道滲漏問題對于施工單位和業(yè)主來說都是主要關(guān)注的問題，所以，為了解決滲漏問題，應(yīng)該首先對發(fā)生滲漏問題的管道進行水壓和灌水測試，按照正常壓力的1．5倍進行滲漏測試，但是不能超過0．6kpa。另外，考慮到管道的材質(zhì)、用途、尺寸各不相同，進行測試時采用的手法也要參考實際狀況具體設(shè)計。
3．3在土建施工中解決管道堵塞為了有效避免管道安裝過程中由于土建施工出現(xiàn)堵塞問題，安裝之前，應(yīng)該首先清除干凈管道中的雜物，進行反復疏通，同時安裝過程中要保證安裝設(shè)計的坡度進行安裝，另外，還要采取針對性的措施解決管道堵塞的問題。例如，若是需要在立管上安裝乙字管，那么根據(jù)實際規(guī)范要求來看，乙字管上部分要設(shè)計好檢查口，方便檢查維修，實際安裝過程中，立管和埋在地下的排除管不能先連接，而要采用托板將立管的檢查口支撐起來，直到立管固定好以后才能拆掉支撐物，這個管口一般不在土建施工過程中用作臨時的排污口。土建施工結(jié)束以后，對于二層以上的管道和底層的管道需要進行灌水實驗，確定沒有任何堵塞問題以后，可以直接將直通管筒和底層的排出管以及檢查口管連接起來;若是實驗過程中發(fā)現(xiàn)排水速度很慢，那么水平支管的部分出現(xiàn)了堵塞問題，這個時候必須馬上疏通，將堵塞物清除干凈。
3．4加強管道安裝人員和土建施工人員之間的配合對于一個工程項目來說，有一支優(yōu)秀的建設(shè)隊伍是非常重要的。隊伍中各個工作人員應(yīng)該在施工期間保證自己分內(nèi)的工作能夠正常完成，各個程序之間需要彼此配合的工作也能協(xié)調(diào)配合完成。若是施工過程中遇到了一些問題，工作人員應(yīng)該互相討論，找出針對性的解決措施。管理人員要做好管理工作，堅持管道安裝的質(zhì)量，同時，工作人員便會同時對管道安裝的質(zhì)量加強重視。從而，整個施工隊伍從上到下都能重視起來管道安裝質(zhì)量，就能為施工企業(yè)帶來更高的經(jīng)濟效益。
對于土建工程來說，管道安裝是必不可少的一部分，必須在施工期間與土建施工人員做好配合協(xié)調(diào)工作，在整體土建施工過程中必須要認真核對土建施工中的預留、預埋工作是否有遺漏，確保暗埋管線沒有堵塞，留有一定空間給補救，保證工程項目的整體質(zhì)量，提升企業(yè)的經(jīng)濟效益。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/6287342.html】
