教案是教師備課的基礎，也是課堂教學的藍圖。編寫教案時要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，促進學生的綜合素質發(fā)展。請大家閱讀這些教案范例，融會貫通，從中挖掘出對自己教學設計的啟示。
初三化學教案導入篇一
1.通過宏觀和微觀兩個方面對化學式進行計算分析,讓學生進一步理解有關化學式的相關計算。
2.通過不純物中有關化學式計算的分析,讓學生學會理清復雜計算的思路。
3.通過計算的體驗,總結一些規(guī)律和計算技巧。
引導學生分析:根據(jù)化學式,從量的角度可以進行哪些簡單計算
1.相對分子質量2.物質中某種元素化合價3.一個分子中各個原子個數(shù)比4.物質中各種元素間質量比5.物質中某種元素的質量分數(shù)。
b.尿素分子中碳、氧、氮、氫四種原子的個數(shù)比為:1:1:2:4
c.尿素中碳、氧、氮、氫四種元素的質量比為:12:16:14:1
d.尿素中氮元素質量分數(shù)算式為:×l00%
2.今年1月份的雪災對我國南方的電力、交通造成很大的危害。有一種融雪劑含有na2sio3(硅酸鈉),na2sio3中si元素的化合價是()
a.+1b.+2c.+3d.+4
3.紅寶石的主要成分是氧化鋁(al2o3)請你根據(jù)上面幾個方面對al2o3進行快速的計算。(已知:相對原子質量al-27,o-16)
例1.今年4月,北京奧運會"祥云"火炬載著中國人民對世界人民的友誼,開始了全球傳遞。它采用的燃料是丙烷(分子結構模型如右圖),則丙烷的化學式是。
例2.當前高效能的砷化鎵太陽能電池。產生能量的效率高達33%.已知砷化鎵中,as元素化合價為-3價,則ga元素的化合價為+3,則砷化鎵的'化學式是為。
初三化學教案導入篇二
1.知道海洋是人類天然的聚寶盆，蘊藏著豐富的資源；能說出海洋資源包括化學資源、礦產資源、動力資源、生物資源等。
2.了解海水及海底所蘊藏的主要物質。
3.通過對海水淡化的實驗探究，知道蒸餾法是海水淡化最常用的方法。
4.認識海洋資源的開發(fā)對人類進步的重要作用；認識合理進行海洋開發(fā)、保護海洋環(huán)境的重要性，培養(yǎng)學生關注社會和人類生存環(huán)境的社會責任感。
1.知道海洋中蘊藏著豐富的資源，能說出海洋資源包括化學資源、礦產資源、動力資源、生物資源等。
2.學會用辨證的思維分析問題，用發(fā)展的眼光看問題。
我國的萬里海疆，不僅美麗，而且富饒！它蘊藏著種類繁多、儲量巨大的資源，被人們譽為“天然的魚倉”、“藍色的煤?！薄ⅰ胞}類的故鄉(xiāng)”、“能量的源泉”。
海洋中蘊藏著豐富的資源，海洋資源包括化學資源、礦產資源、動力資源、生物資源等。
初三化學教案導入篇三
1.通過宏觀和微觀兩個方面對化學式進行計算分析,讓學生進一步理解有關化學式的相關計算。
2.通過不純物中有關化學式計算的分析,讓學生學會理清復雜計算的思路。
3.通過計算的體驗,總結一些規(guī)律和計算技巧。
引導學生分析:根據(jù)化學式,從量的角度可以進行哪些簡單計算。
1.相對分子質量2.物質中某種元素化合價3.一個分子中各個原子個數(shù)比4.物質中各種元素間質量比5.物質中某種元素的質量分數(shù)。
b.尿素分子中碳、氧、氮、氫四種原子的個數(shù)比為:1:1:2:4。
c.尿素中碳、氧、氮、氫四種元素的質量比為:12:16:14:1。
d.尿素中氮元素質量分數(shù)算式為:×l00%。
2.今年1月份的雪災對我國南方的電力、交通造成很大的危害。有一種融雪劑含有na2sio3(硅酸鈉),na2sio3中si元素的化合價是()。
a.+1b.+2c.+3d.+4。
3.紅寶石的主要成分是氧化鋁(al2o3)請你根據(jù)上面幾個方面對al2o3進行快速的計算。(已知:相對原子質量al-27,o-16)。
例1.今年4月,北京奧運會"祥云"火炬載著中國人民對世界人民的友誼,開始了全球傳遞。它采用的燃料是丙烷(分子結構模型如右圖),則丙烷的化學式是。
例2.當前高效能的砷化鎵太陽能電池。產生能量的效率高達33%.已知砷化鎵中,as元素化合價為-3價,則ga元素的化合價為+3,則砷化鎵的化學式是為。
初三化學教案導入篇四
1.認識學習化學的一個重要途徑是實驗，初步學會對實驗現(xiàn)象進行觀察和描述的方法。
2.初步了解科學探究的基本方法。知道化學實驗是進行科學探究的重要手段，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、正確的操作方法是保證實驗成功的關鍵。
通過對蠟燭及其燃燒的實驗探究活動，了解科學探究的基本環(huán)節(jié)，學習觀察化學實驗現(xiàn)象的基本要領，學習用科學的語言描述實驗。
蠟燭燃燒生成物的`探究。
1.要學好化學，必須認真做好實驗，仔細觀察，并記錄和分析實驗現(xiàn)象。
2.化學學習中，思維習慣很重要，對遇到的現(xiàn)象、問題要善于動腦筋，多問幾個為什么。
一、預習導航：
1、學習化學的一個重要途徑是實驗，化學實驗是進行科學探究的重要手段，通過。
以及對xx的觀察、記錄和分析等，可以xx和xx化學原理，學習的方法并獲得化學知識。
2、什么是科學探究呢？在生日晚會上，停電時我們都用過蠟燭，你還記得蠟燭燃燒是什么樣子？點著之后你又看到了什么？參考課本p12進行家庭實驗：
3、通過對蠟燭及其燃燒的探究實驗，填寫下列空格：
(1)取一支蠟燭，用刀切下一小塊，把它放到水中，可以觀察到蠟燭，
說明蠟燭_______溶于水，蠟燭的密度比水的密度_______。
(2)點燃蠟燭后可觀察到其火焰分為_______、_______和________三層。取一根火柴梗，迅速平放入火焰中，約1秒鐘后取出，可以看到最先碳化的是火柴梗__________，說明火焰各層中________的溫度。所以我們在用蠟燭火焰加熱物體時，應用它的_______進行加熱。
(3)熄滅蠟燭時，可觀察到_______________，用火柴點蠟燭剛熄滅時的白煙，可觀察到___________________。
二、課堂探討：
1、對蠟燭及其燃燒現(xiàn)象的探究。
觀察順序：點燃前--燃燒時--熄滅后;。
2、提出問題：蠟燭越來越短生成了什么物質？
假設與猜想：
設計實驗方案：
實施方案-----得出結論：
3、提出問題：蠟燭熄滅后白煙是什么成份？
假設與猜想---設計實驗方案----實施方案----得出結論----表達交流。
4、通過對蠟燭及其燃燒的探究活動，那我們以后應該怎樣去學習化學？
三、課堂練習：
()1.蠟燭在空氣中燃燒生成了。
a.水b.二氧化碳c.二氧化碳和水d.灰燼。
()2.下列有關蠟燭的敘述正確的是。
a.蠟燭是無色、無味、透明的固體，質硬，不溶于水。
b.蠟燭沉入水底，說明它的密度比水的密度大。
c.蠟燭在空氣中燃燒有明亮火焰，稍有黑煙，放出熱量。
d.蠟燭燃燒后的產物是二氧化碳。
()3.將某氣體通入澄清石灰水中，澄清石灰水變渾濁，由此可以確定該氣體是：
a.氧氣b.空氣c.二氧化碳d.水蒸氣。
[能力闖關]。
4、取一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，片刻后觀察到燒杯內壁上_____________產生，說明蠟燭燃燒生成了________：取下燒杯，迅速翻轉，向燒杯中倒入少量澄清的石灰水，振蕩，觀察到___，說明蠟燭燃燒生成了________。
5、用一根玻璃管伸入蠟燭火焰的焰心中，再用點燃的火柴靠近玻璃管的另一端，可觀察到的現(xiàn)象是有火焰產生，這說明焰心有_____。
[中考連接]6.設計一個實驗方案：證明蠟燭燃燒后生成二氧化碳和水。只要求寫出操作、現(xiàn)象和結論。
7.蠟燭燃燒剛熄滅時產生的白煙是什么？
問題：蠟燭剛熄滅時，總會有一縷白煙冒出，它的成分是什么呢？有人提出以下假設：
a.白煙是燃燒時生成的二氧化碳。
b.白煙是燃燒時生成的水蒸氣。
c.白煙是石蠟蒸氣凝成的石蠟固體小顆粒。
實驗：(1)吹滅蠟燭，立即用一個蘸有澄清石灰水的燒杯罩住白煙，其目的是為了驗證假設(填序號)，但是這樣做并不能得出正確的結論。原因是。
(2)吹滅蠟燭，立即用一塊干而冷的玻璃片放在白煙上，玻璃片上沒有出現(xiàn)水霧，說明白煙不是。
初三化學教案導入篇五
從剛才的有機物的結構可知，有些有機物組成原子個數(shù)少，相對分子質量小，如甲烷，乙醇，葡萄糖。而有些有機物相對分子質量比較大：從幾萬到幾百萬如：淀粉和蛋白質。引下有機高分子化合物的概念。
講解：有機高分子化合物的概念。及高分子材料及分類
有機高分子材料：天然有機高分子材料和合成有機高分子材料（合成材料）
展示：有機合成材料的廣泛應用圖片
為什么都是合成材料，它們的性能和用途有明顯不同？原因是這些合成材料的結構不相同。用實驗去發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，學生實驗活動。學生拉扯塑料，加熱聚乙烯塑料。指導學生實驗。通過實驗，你觀察到什么現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)什么問題，得出什么結論？有機合成材料的熱塑性和熱固性：
（三）環(huán)境問題
初三化學教案導入篇六
空氣是學生在化學課上接觸到的第一種物質，學生們在生活中可以從不同的途徑獲取有關空氣的知識，因此使學生了解“空氣的組成是什么”不是學習的重點和難點。我們都知道氧氣的發(fā)現(xiàn)在化學史和科學史上具有極其重要的地位，不僅因為推翻了錯誤的燃素學說，給整個化學領域造成翻天覆地的變化，還因為研究過程中的實驗方法的多樣性和科學性。因此“空氣”的重要意義在于能夠提供一種化學情境，使學生開始了解化學的歷史以及化學作為一個學科的意義，了解科學探索的過程，同時受到一些最基本的化學思維方式、實驗方法、探究方法的熏陶并逐步學習這些比知識更鮮活的經(jīng)驗。
本節(jié)課的設計思想是在科學史的情境中，讓學生進行探究的學習，培養(yǎng)學生的分析性、實用性、創(chuàng)造性三元思維，同時了解人類認識事物的曲折過程以及科學家的探索精神。教學流程是：
探究是指利用豐富的史料，學生通過閱讀、分析材料初步認識到科學家的實驗模式，提出問題和假設，設計實驗，分析數(shù)據(jù)，得出結論，體會科學的探究過程，并能夠模仿此過程完成自己對空氣組成的探究實驗、做出報告。
空氣的組成。
1、知識與技能。
通過引導學生分析科學家研究空氣的實驗和自主設計實驗，幫助學生理解定性和定量的概念，理解純凈物和混合物的概念，掌握純凈物和混合物的性質，掌握空氣的組成。
2、過程與方法。
通過分析、對比不同科學家對空氣的研究，讓學生體會科學家的思想并學會科學探究的基本方法，包括控制變量對照實驗的設計方法、定性實驗和定量實驗的設計方法、驗證實驗的設計方法以及比較、分類、歸納和演繹、分析和綜合等基本的邏輯思維方法在化學中的應用，并通過設計實驗驗證空氣的組成親身體驗科學探究的過程。
3、情感態(tài)度價值觀。
2．應用前人的經(jīng)驗，設計實驗驗證空氣的組成。
情境教學法、“探究的探究”教學法、實驗法、小組合作學習教學法。
錄象《人與自然》片段。
1．空氣是一種無色無味、難溶于水的氣體。
2．空氣的成分按體積計算，大約是：氮氣78%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質0.03%。
我們對于空氣已經(jīng)了如指掌了，現(xiàn)在我給大家講一個笑話。
一位化學老師在自己的朋友面前大談氧氣的發(fā)現(xiàn)。這位老師說：“氧氣是在18世紀才被發(fā)現(xiàn)的……”老師的朋友說：“既然這樣，在此之前，人呼吸什么呢？”
大家為什么覺得這位老師的朋友很可笑呢？
我們現(xiàn)在所知道的關于空氣的這點看起來很簡單的知識，但事實上是經(jīng)過許多科學家經(jīng)過幾百年的研究才獲得的。
1．1.空氣由氮氣和氧氣組成的，氧氣占1/5。
2.空氣是無色、無味的氣體。
空氣原本就存在，只是人們沒發(fā)現(xiàn)，而不是人們沒發(fā)現(xiàn)之前，空氣就不存在。
使用頭腦風暴法調動學生回憶已有的有關空氣的知識，擴充學生對于空氣組成和性質的知識。
動畫《拉瓦錫的實驗》（旁白：二百多年前，法國化學家拉瓦錫用定量的方法研究了空氣的成分。他把少量汞放在密閉容器里連續(xù)加熱12天，發(fā)現(xiàn)有一部分銀白色的液態(tài)汞變成了紅色粉末，同時容器里的空氣的體積差不多減少了1/5。他研究了剩余的氣體，發(fā)現(xiàn)這部分氣體既不能供給呼吸，又不能支持燃燒。
拉瓦錫又把紅色粉末收集起來，放在另一個容器內加強熱，得到了汞和可供給呼吸、可助燃的氣體。
通過這些實驗，拉瓦錫得出空氣是由氧氣和氮氣組成，其中氧氣約占空氣總體積的1/5。）。
閱讀資料，組內討論，分別匯報本組的想法和結論，并相互補充。分析并推測出表格空白的地方應該填寫什么？（見表1）。
通過抓取和多角度分析科學家實驗的細節(jié)，探究其中的科學方法，培養(yǎng)學生的分析思維。通過對科學史的研究，了解化學的生動具體的創(chuàng)造過程認識到任何重要的定理，都是前人通過實踐認識到實踐，多次反復甚至多次失敗，最后才得出的結果。
表1：
科學家功績實驗和現(xiàn)象你的結論伽利略（意大利）利用氣泵使一個玻璃球灌足了空氣，然后用天平稱出它的重量；再把玻璃球下的活塞打開，發(fā)現(xiàn)玻璃球變輕了。托里拆利（伽利略的學生）在一端封閉的長玻璃管中裝滿了水銀，讓開口的一端朝下插入裝了一半水銀的玻璃容器中，水銀面的高度恰好是760毫米。梅猷（英國）1674年點燃的蠟燭放在一塊木板上，木板位于水面之上，然后用一個玻璃鐘罩扣住蠟燭和水面。發(fā)現(xiàn)蠟燭在燃燒時，鐘罩內的水面逐漸上升，最后，蠟燭火焰熄滅了，水面之上還存在一個大的空間。將一只白鼠裝進另一個同樣的裝置內。發(fā)現(xiàn)隨著白鼠呼吸時間的增長，水面在逐漸上升，到了最后水面再上升，而白鼠也就死亡了。把燃著的蠟燭和白鼠同時裝進這樣的裝置內?，F(xiàn)象：盧瑟福1772年把老鼠放在密閉器皿里，等到老鼠被悶死以后，再用氫氧化鉀溶液除去氣體中的二氧化碳；接著他又在老鼠已經(jīng)不能生存的那種空氣里放進一支點燃的蠟燭，發(fā)現(xiàn)它仍能繼續(xù)燃燒片刻；等到蠟燭熄滅后，又放進一小粒白磷，白磷仍能在其中自燃。在密閉器皿中用燃燒白磷的方法將空氣中助燃成分除去，所得到的剩余氣體完全不能維持老鼠和麻雀的生命。舍勒（瑞典）1773年把硝酸鉀放在曲頸甑中，曲頸甑的出口與一個膀胱做的氣球相連。將曲頸甑放在爐火中加熱，氣球真的被一種氣體充滿了。把點燃的蠟燭放到氣體中，氣體燃燒得更猛烈了，放出耀眼的火光。將硝酸銀、硝酸汞、氧氧化x軟錳礦（二氧化錳）放在曲頸甑中加熱，得到了同樣的現(xiàn)象。普里斯特利1774年用聚焦的太陽光來加熱紅色的氧氧化x氣體產生，把點燃的干木條放入這種氣體中，木條燃燒放出刺眼的光，老鼠放入這種氣體中，老鼠過得非常舒服。他吸過這種氣體以后，身心一直覺得非常舒暢。
同學們對科學家的研究都進行了自己的評價，并從科學家的實驗中獲得了一些啟示和結論，現(xiàn)在我們就一起來看一看科學家們分別從自己的實驗中獲得了什么，以及科學史對他們的評價。
如表2。
觀看投影，對比自己與科學家的結論。
表2。
科學家科學家的結論功績給我們的啟示伽利略空氣是有重量的證明空氣的存在，空氣是一種物質。物質是有質量和壓力的。托里拆利空氣是一種物質，空氣有壓力梅猷玻璃鐘罩內的物體x同時被燭火燃燒和白鼠呼吸所消耗。證明空氣的作用是助燃和助呼吸。對比實驗方法、空白實驗方法、控制變量實驗方法。盧瑟?？諝庵兄嫉某煞趾茈y完全除盡。把剩余的不能維持生命的氣體稱為“濁氣”發(fā)現(xiàn)氮氣能將空氣中氧氣完全除去的物質是白磷。舍勒稱助燃的氣體為“火空氣”制得氧氣并研究了其性質。遺憾！他們二人都是燃素學說的忠實信徒，絕不肯對其產生一絲一毫的懷疑。美國科學家韋克斯說“普利斯特利是氧的父親，但他至死也不承認自己的兒子?！逼绽锼固乩嬖V拉瓦錫發(fā)現(xiàn)和制得了一種助燃和助呼吸的氣體，這種氣體的助燃能力比空氣強得多。拉瓦錫在大氣（指空氣）中并不是所有的空氣（指氣體）都可以呼吸，只有金屬焙燒時，與金屬化合的那部分空氣才是合乎衛(wèi)生的（指氧氣可供呼吸），另一部分空氣不能維持生命和助燃。認為他和舍勒、普里斯特利制得的氣體是一種新化學元素，在1777年定名為oxygene。確定了空氣的組成。
，氮氣n。
2
2．混合物：由兩種或多種物質混合而成的，這些物質之間沒有發(fā)生反應，各自保持各自的性質。如空氣。
設計實驗。
1、證明空氣的存在；2、確定空氣的組成。
集氣瓶、橡膠塞、燃燒匙、燒杯、導氣管、止水夾、火柴、氣球、塑料瓶、試管、水杯、紙團；木炭、硫磺、紅磷、鐵絲、蠟燭（若需其他儀器和藥品，請?zhí)岢觯?/p>
拉瓦錫的高明在于做了一個逆向實驗，證明了氧化x分解的氣體存在于空氣中，還在于他總結了前人的所有了發(fā)現(xiàn)，而且測定了準確組成——氧氣占空氣大約1/5。（教師：也就是說其他人所進行的測定是定性的，即知道是什么，而拉瓦錫進行的是定量的測定，不但知道是什么，而且要知道有多少）。
拉瓦錫最高明的是他不相信空氣“只有一種氣體”組成，不相信燃素學說，這應該是探索空氣中最艱難的。（教師：也就是說空氣是純凈物還是混合物，是研究的關鍵）。
1、塑料瓶口上套氣球，捏塑料瓶，氣球鼓。
2、試管連接單孔塞和導氣管，導氣管另一端放入水槽，手捂試管，水槽中有氣泡。
3、團一個紙團塞到水杯里，向下插入水槽里，再迅速拿出，紙不濕。
梅猷的實驗，提示學生選擇儀器，并組裝。
盧瑟福的實驗，提示學生選擇白磷作為將氧氣消耗完全的藥品，但教師沒有提供白磷，所以不同組有不同的選擇。
應用從科學史中所獲得的啟示解決問題，建構自己的知識體系，培養(yǎng)學生的實用思維。
2、剩余的氣體是否都是氮氣？
3、實驗中空氣表現(xiàn)出了哪些性質，是哪種物質的性質？
作業(yè)1：完成空氣存在和組成的探究報告。
作業(yè)2：設計實驗研究氮氣和氧氣的性質，并推測氮氣和氧氣的性質，根據(jù)氮氣和氧氣的性質得出用途。
完善自己的知識體系，培養(yǎng)學生分析思維。
將學習到的經(jīng)驗應用于未知事物的探索，為學生的創(chuàng)造提供空間。
課題1空氣。
一、空氣。
1．性質：空氣是一種無色無味、難溶于水的氣體。
2．組成：按體積計算，大約是：氮氣78%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質0.03%。
3．純凈物和混合物。
氮氣n。
2
（2）混合物：由兩種或多種物質混合而成的，這些物質之間沒有發(fā)生反應，各自保持各自的性質。如空氣。
初三化學教案導入篇七
教學目標：
1、知識與技能：知道升華與凝華的概念;知道升華要吸熱，凝華要放熱;知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。
2、過程與方法：通過觀察了解升華和凝華現(xiàn)象。
3、情感態(tài)度和價值觀：通過教學活動，激發(fā)學生關心環(huán)境，樂于探索一些自然現(xiàn)象的物理學道理。
教學重點：通過碘的升華和凝華實驗培養(yǎng)學生的觀察實驗能力，通過日常生活中實例的解釋，培養(yǎng)學生用物理知識解決實際問題的能力。
教學難點：通過識別生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。
教學方法：教師啟發(fā)引導下學生自主觀察和討論法。
教具準備：試管和試管夾，碘，燒杯，酒精燈，火柴。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、溫故激疑：
1、與學生一起回顧所學過的四種物態(tài)變化?；仡檿r要用多媒體配合畫“固、夜、氣三角圖?！?/p>
2、通過三角圖啟發(fā)學生提出新的問題。在圖中的“固”和“氣”之間加以“?”。
預想結果:(1)固態(tài)和氣態(tài)可以相互轉變嗎?
(2)如果能轉變,是需要吸熱還是放熱?
二、猜想假設：
1、學生分組討論，教師巡回視察。在此過程中教師要觀察學生的動向，必要時進行個別啟發(fā)。
2、學生各抒己見。教師要鼓勵學生盡量把各種猜想都說出來。
預想結果:(1)有可能,固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)要吸熱,氣態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)要放熱.
(2)可能行,也可能不行,可能吸熱也可能放熱,還可能既不吸熱也不放熱.
3、引出下一個教學環(huán)節(jié)——實驗驗證。此過程要抓住契機對學生進行實事求是的唯物主義世界觀教育和依靠實驗進行探究的學科學法教育。
三、設計實驗：
1、教師介紹實驗的器材。指出用來觀察的物質是碘。
2、學生分組討論設計實驗的方案。教師巡回視察，必要時加以個別提示。
3、收集各組討論結果，組織全體學生一一考察分析，選出最優(yōu)方案，之后再修改成正式的方案。此處要注意強調以下幾點：試管加熱的正確方法、酒精燈的用法、觀察的重點、操作上的合作和實驗的安全。
預想結果:用酒精燈給試管中的碘加熱,注意觀察是否真的由固體直接變成了氣體,而后停止加熱再觀察氣體是否真的直接變?yōu)楣腆w.
四、進行實驗：
學生分組進行實驗，教師巡回視察、指導。
五、分析論證：
1、各組學生匯報、交流自己看到的現(xiàn)象。
預想結果:加熱時看到了越來越多的紫色的氣體而未看到液體的生成.撤去酒精燈后,紫色氣體逐漸腿去而在試管壁上出現(xiàn)了黑色固體小顆粒.
2、啟發(fā)學生歸納出結論并且把兩條結論進行板書，指出本節(jié)課的主題。
預想結果:物質由固態(tài)直接變成氣態(tài),吸收熱量.物質由氣態(tài)直接變成固態(tài),放出熱量.
3、將三角圖補充完整。這里要激發(fā)學生體會到自然的美從而產生熱愛大自然、保護大自然和探索大自然的思想意識。
六、鞏固提高：
1、鞏固結論:全體學生一齊誦讀升華和凝華的概念。此環(huán)節(jié)要求學生邊讀邊想。
2、應用知識:先讓學生自己閱讀課文,而后讓學生說說有關升華和凝華的例子(可以是課本內的也可以是課本以外的),教師以放映幻燈片和穿插啟發(fā)來配合.學生未提到的例子教師補充.
3、課堂小結：
(1)、學生自發(fā)談自己的收獲。盡量顧及到大面積的學生，鼓勵他們多發(fā)言。
預想結果:知道了第五和第六種物態(tài)變化,以及它們發(fā)生的必要條件.知道了生活中的有關現(xiàn)象.研究物理問題離不開實驗.事實是檢驗結論是否正確的唯一標準.大自然是美的,我們要熱愛大自然,保護大自然,探索大自然.
(2)、教師歸納總結。要從三方面小結。
板書設計：
4.4升華與凝華。
升華：物質由固態(tài)直接變成氣態(tài)，吸收熱量。
凝華：物質由氣態(tài)直接變成固態(tài)，放出熱量。
初三化學教案導入篇八
答：把50克質量分數(shù)為98%稀釋成質量分數(shù)為20%的溶液，需要水195克
例4 配制500毫升質量分數(shù)為20%溶液需要質量分數(shù)為98%多少毫升?
解：查表可得：質量分數(shù)為20%溶液的密度為，質量分數(shù)為98%的密度為。
設需質量分數(shù)為98%的體積為x
由于被稀釋的溶液里溶質的質量在稀釋前后不變，所以濃溶液中含純的質量等于稀溶液中含純的質量。
答：配制500ml質量分數(shù)為20%溶液需63.2ml質量分數(shù)為98%
(講述)除溶質的質量分數(shù)以外，還有許多表示溶液組成的方法。在使用兩種液體配制溶液時，可以粗略的用體積分數(shù)來表示：
例：用70體積的酒精和30體積的水配制成酒精溶液，溶注液體積約為100毫升(實際略小)該溶液中酒清的體積分數(shù)約為70%。
小結：
要理解溶質質量分數(shù)和溶液體積分數(shù)的概念，熟練掌握溶質質量分數(shù)的有關計算。
教學設計方案(二)
重點難點 溶質的質量分數(shù)有關計算;配制溶液的操作步驟。
教學方法 討論式教學法。
教學用具 儀器：燒杯、玻璃棒、藥匙、天平、量筒。
藥品：硝酸鉀、水蔗糖。
教學過程
第一課時
[演示實驗]用a、b兩個燒杯各取50克水，燒杯a中加入5克蔗糖，燒杯b中加入10克蔗糖，并用玻璃棒攪拌至蔗糖全部溶解。
2、兩種溶液哪一種濃一些?哪一種稀一些?為什么
這是我們今天要解決的問題。
[板書]溶液組成有幾種表示方法，初中先學習用“溶質的質量分數(shù)”表示溶液的組成。
[板書]一、溶質的質量分數(shù)
定義：溶質的質量與溶液的質量之比。
定義式：
溶質的質量分數(shù)=
[討論]這兩種食鹽溶液中溶質的質量分數(shù)各是多少?
[板書]二、溶液中溶質的質量分數(shù)計算
[投影]例題1、見課本
[討論]例題1中的溶質質量、溶劑質量、溶液質量各為多少克?
[板書]
解：溶質的質量分數(shù)=
這瓶溶液中溶質的質量分數(shù)為：
答：這瓶溶液中氯化鉀的質量分數(shù)為14%。
[討論]1、在14%中的100與溶解度概念中的100克的含義是否相同?
2、在14%中，溶質質量、溶劑質量、溶液質量各占多少?
[討論]在溫度不變的條件下，如何使原有溶液的溶質質量分數(shù)增大或減小?
[演示實驗]指導學生做實驗，實驗內容如下，用a、b兩個燒杯各取90克溶質的'質量分數(shù)為10%的硝酸鉀溶液，再向a燒杯中加入10克硝酸鉀，向b燒杯中加入10克水，并用玻璃攪拌至全部溶解。
[討論]1、原溶液中溶質的質量是多少克?
2、在原溶液中的溶質質量、溶劑質量、溶液質量各是多少克?
4、上述形成的兩種溶液中的溶質的質量分數(shù)各是多少?
[小結]在原溶液中，如增加溶質質量則溶質和溶液的質量同時增加，溶液中溶質的質量分數(shù)升高;如增加溶劑質量，則溶劑和溶液的質量同時增加，溶液中溶質的質量分數(shù)降低。
[本課知識小結]1、掌握有關溶質的質量分數(shù)的計算。2、理解向溶液中增加溶質或溶劑的質量后，溶質的質量分數(shù)的變化規(guī)律。
第二課時
重點難點 根據(jù)溶解度求溶液中溶制裁的質量分數(shù);溶質的質量分數(shù)和溶解度相互換算的 計算。
教學方法 啟發(fā)式。
教學用品 投影儀、投影片。
教學過程
[提問]1、什么叫溶解度?溶解度強調哪些方面?2、20 時，食鹽的溶解度是36克，這句話的含義是什么?其中溶質、溶劑、飽和溶液各多少克?3、什么叫溶質的質量分數(shù)?寫出溶質質量分數(shù)的計算公式。
[設問]溶解度與溶質的質量分數(shù)概念間有什么區(qū)別和聯(lián)系?
引導學生要件、找出區(qū)別和聯(lián)系?
[投影]溶解度與溶質的質量分數(shù)概念間的區(qū)別和聯(lián)系
區(qū)別 概念溶解度溶質的質量分數(shù)
條件一定溫度不定溫
狀態(tài)飽和可飽和可不飽和
計算式
單位克無
[引入并板書]飽和溶液中溶質的質量分數(shù)=
(s為飽和溶液中溶質的溶解度)
[投影]例題2(見課本)
[板書]解例題2
[投影]例題3
指導學生分析、討論質量分數(shù)計算公式的變形，如何計算溶質、溶液的質量。
[板書]解例題3
[提問]如果我們要配制溶質質量分數(shù)一定的溶液，需要哪些儀器和操作呢?
[板書]配制溶質質量分數(shù)一定的溶液。
儀器：托盤天平、藥匙、量筒、玻璃棒。
步驟：1、計算
2、稱量、量取
初三化學教案導入篇九
課題3?? 溶質的質量分數(shù)
1、掌握一種溶液組成表示方法——溶質的質量分數(shù)，能進行溶質質量分數(shù)的簡單計算。
2、初步學會配制一定溶質質量分數(shù)的溶液。
重點：溶液的溶質質量分數(shù)的概念和簡單的計算以及配制一定溶質質量分數(shù)的溶液。
難點：溶液的質量分數(shù)的概念的引入。
本課題內容圍繞溶質的質量分數(shù)展開，先介紹溶液中溶質的質量分數(shù)的概念，然后利用這一概念進行簡單計算。計算類型大致分為三種：1、已知溶質和溶劑的量，求溶質的質量分數(shù)；或要配制一定量的溶質的質量分數(shù)一定的溶液，計算所需溶質和溶劑的量。最后練習配制溶質質量分數(shù)一定的溶液。
【講解】在實際應用中，常要準確知道一定量的溶液里含有溶質的質量。如在施用農藥時，過濃會毒害農作物，過稀則不能有效地殺蟲滅菌。因此，我們需要準備知道溶液的組成。
1、概念：溶質質量與溶液質量之比
m質??
2、公式：溶質的質量分數(shù)=??????? ×100%
m液
【學生練習】
按下表所給的量配制氯化鈉溶液
溶質質量(g)
溶劑質量（g）
溶液中溶質質量分數(shù)
10
90
20
80
1、步驟：計算，稱量，溶解
2、儀器：
稱：托盤天平，藥匙
稱量
量：量筒，膠頭滴管
溶解：燒杯，玻璃棒
【學生練習】試驗9~7 例題（略）
書43【例題2】略
【討論】解這道題的關鍵是什么？
【分析】抓住關鍵：溶液稀釋前后溶質的質量不變。
【小結】本課題所學知識主要有哪幾個方面？其中計算有哪幾種類型？
【作業(yè)?】p45 ?6.7.8
【課后記】本節(jié)理解不困難，重點在練習上。
初三化學教案導入篇十
2.?????溶解度的概念。
3.?????根據(jù)溶解度在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。
重點：固體溶解度的變化情況。
難點：運用溶解度解決日?，F(xiàn)象。
溶解度與日常生活聯(lián)系密切，本節(jié)課可充分利用生活中有關的知識，激發(fā)學生的興趣，對學生今后的學習起著至關重要的作用，從而體現(xiàn)新課改的精神，培養(yǎng)學生學以至用的意識。
學生討論交流、實驗探究。
課本上的彩圖、課外收集的資料。
教學過程?：
教學過程?。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
復習提問。
1.?????什么是溶液？
2.?????列舉常見溶液中的溶質和溶劑。
回答。
復習鞏固知識。
導入??。
【活動與探究】。
最多能溶解多少氯化鈉。
分組探究。
讓學生在實驗探究中總結規(guī)律，獲得知識。
一、飽和溶液。
【講解】。
在一定溫度下，向一定溶劑里加入某種溶質，當溶質不能在溶解時，所得到的溶液叫做飽和溶液。
分組討論，共同研究。
結合實驗，使學生在強烈的求知欲作用下，深切感受到實驗的重要性。培養(yǎng)學生樹立良好的化學情感。
創(chuàng)設情境。
引導發(fā)現(xiàn)。
飽和溶液和不飽和溶液的相互轉化。
分組討論，
創(chuàng)設討論情境，激活學生的思維，使學生在輕松愉快的氛圍中感知知識就在我們身邊。
二、溶解度。
分小組討論，交流對活動與探究的認識。
培養(yǎng)學生的小組合作意識，及分析歸納能力。
【講解】。
溶解度：在一定溫度下，某固態(tài)物質在100克溶劑里，達到飽和狀態(tài)時所溶解的質量。
分組討論，理解溶解度的含義。
拓寬學生的學習視野，提高對溶解度的認識，樹立學以至用的意識。
以“冬天撈堿，夏天曬鹽”為例，講解溶解度在日常生活中的應用。
小組討論，交流資料。
引發(fā)學生對知識的親近感，感知學好化學的重要性。
讓學生列舉生產、生活中與溶解度有關的現(xiàn)象或事例。
獨立思考或小組討論。
引導學生確立“從生活走進化學，從化學走向社會”的學習意識。
深入研究。
繪制溶解度曲線。
學生動手練習。
讓學生有充分展現(xiàn)自我的機會。
創(chuàng)設情境。
出示一瓶汽水，提出下列問題：
1.?????打開汽水瓶，汽水會自動噴出來，這說明氣體的溶解度與什么有關？
2.?????喝了汽水后，常常會打嗝，這說明氣體的溶解度與什么有關？
3.?????用什么方法可以確定汽水中溶解的氣體是二氧化碳？
小組討論交流。
讓學生通過自己研究，培養(yǎng)總結歸納的能力。
歸納總結。
生活中處處有化學，學好化學，用好化學，能造福人類，使世界變的更加絢麗多彩。
讓學生真正了解“從生活走進化學，從化學走向社會”的內涵，樹立學好化學，造福人類的遠大理想。
課堂小結。
1.?????飽和溶液與不飽和溶液。
2.?????固體的溶解度。
3.?????氣體的溶解度。
學生總結。
結合化學學科特點，在學習方法和學習要求上，給予指導。
活動與作業(yè)?：1、課本41頁5、6、7題???????????。
2、課題3。
課后記：本節(jié)課內容上理論性較強，但有與實踐結合緊密。概念的理解和突破要借助于實驗觀察與分析。學生在課堂上的表現(xiàn)很好。
初三化學教案導入篇十一
2、理解置換反應概念及應用，化學教案－氫氣的實驗室制法。
3、了解原子團的概念，知道so42-、co32-、no3-、oh-
1、掌握實驗室制取氫氣反應原理和操作
2、學會氫氣檢驗和驗純
復習提問：1、電解水的化學反應方程式：2、氧氣和氫氣的檢驗方法。3、實驗室制取氧氣的程序。
我們已經(jīng)掌握了實驗室制取氧氣的順序，本節(jié)學習氫氣的實驗室制法也按著這個順序進行。
閱讀課本回答下列問題：
（實驗）鎂鐵鋅都跟稀硫酸反應生成是氫氣，但反應的速度不同、鎂最快、鐵最慢、只有鋅反就應適中：
化學反應方程式：
mg+h2so4===mgso4+h2↑
fe+h2so4===feso4+h2↑
zn+h2so4===znso4+h2↑
強調反應的速度和制取氫氣的藥品：
以上三個化學反應方程式是屬于哪種化合反應類型。這也是我們今天又要學習的另一種化學反應類型。
原子團：so42-、co32-、no3-、oh-原子團在許多化學反應里當作一個整體。
置換反應：定義：
注意：反應的特征：反應前后都有單質存在。
zn+h2so4===znso4+h2↑
見課本：適用于反應物為固體與液體，且不需要加熱（與氧氣相比）
排水法和向下排空氣法收集
點燃：發(fā)出淡藍色火焰
1、檢查裝置的氣密性。（先把導管放入水中，再雙手握住容器的外壁）
2、導氣管稍露出橡皮塞。
3、長頸漏斗應插入液面以下。（目的是為了防止生成的氣體從長頸漏）
4、點燃前應先檢驗氫氣的純度。
作業(yè)：p
補充作業(yè)：
1、氫氣和氧氣的實驗室制法的區(qū)別：
氫氣
氧氣
初三化學教案導入篇十二
教學目標知識目標：通過對日常生活現(xiàn)象和化學實驗現(xiàn)象的觀察和分析，使學生理解理解物質變化和化學變化的初步概念。
情感、態(tài)度、價值觀：注意培養(yǎng)學生科學的觀察和分析能力，并使他們受到科學態(tài)度和科學方法的教育。
教學重點：物質的變化與性質。
教學難點：物理變化與物理性質，化學變化與化學性質的區(qū)別。
教學方法：探究—歸納總結法。
教學準備：[實驗1-1]-[實驗1-5]。
課時安排：1課時。
教學設計二次備課。
新課導入：緒言課的幾個實驗給同學們留下了深刻的印象，課后有許多同學提問：為什么白紙噴“水”會變紅，再噴“水”紅色又消失了呢?生活中也有許多現(xiàn)象：水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰，鋼鐵制品會在潮濕的空氣中生銹?這又是為什么呢?下面我們就來學習物質的變化。
一、化學變化和物理變化：
[介紹]觀察實驗方法：看、聞、觸摸。
觀察實驗的步驟：1、實驗前，物質的色、態(tài)、味等。
2、實驗過程中，發(fā)光、放熱、生成氣體、沉淀等現(xiàn)象;。
3、實驗后，物質的物質的色、態(tài)、味等;。
思考：物質變化前后，是否生成了其他物質?
[實驗1-1]水的沸騰。
[實驗1-2]膽礬的粉碎。
[實驗1-3]膽礬溶于水后與氫氧化鈉溶液反應。
[實驗1-4]大理石與稀鹽酸反應。
觀察并記錄實驗現(xiàn)象、填表：
實驗序號變化前的物質變化時的現(xiàn)象變化后的物質變化后有無新物質生成。
1-1液態(tài)的水有水蒸氣產生;又變成冷凝的水液態(tài)的水無。
1-2藍色塊狀膽礬塊狀變成粉末狀藍色粉末狀膽礬無。
1-3藍色硫酸銅溶液變成藍色渾濁物藍色氫氧化銅沉淀有。
1-4塊狀石灰石有氣泡產生二氧化碳氣體有。
【討論、歸納】1-1、1-2中水和膽礬發(fā)生了狀態(tài)和形態(tài)的變化，但無新物質生成，1-3、1-4中有顏色的變化，有沉淀的生成，有氣體生成，并生成了新物質。
結論：1、2是物理變化，3、4是化學變化。
得到：1、定義。
2、化學變化的基本特征。
3、化學變化常伴隨的現(xiàn)象。
4、物理變化和化學變化的聯(lián)系。
[課堂練習]。
二、化學性質和物理性質：
1、化學性質：
2、物理性質：包括：顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、密度等。
(1)熔點和沸點。
熔化：固態(tài)變成液態(tài)。
熔點：熔化的溫度。
沸點：液態(tài)變成氣態(tài)。
(2)密度：某種物質單位體積的質量。
(3)顏色、狀態(tài)、氣味。
[實驗1-5]聞氣味的方法。
[課堂練習]。
【課堂小結】。
【作業(yè)布置】。
【板書設計】課題1物質的變化與性質。
一、化學變化和物理變化。
1、定義：沒有生成新物質的變化叫做物理變化，變化是生成了新物質的變化叫做化學變化。
2、化學變化的基本特征：有其他物質生成。
3、化學變化常伴隨的現(xiàn)象：顏色改變、的放出氣體的、生成沉淀、吸熱和放熱、發(fā)光等。
4、聯(lián)系。
二、化學性質和物理性質。
1、化學性質：物質在化學變化中表現(xiàn)出來的性質。
2、物理性質：物質不需要發(fā)生化學變化就表現(xiàn)出來的性質。
初三化學教案導入篇十三
教學目標
知識目標
聯(lián)系自然界的生命活動，認識二氧化碳的重要性;
通過課堂演示實驗，了解二氧化碳的物理性質和用途;
通過實驗及實驗分析，掌握二氧化碳的化學性質;
聯(lián)系生活實際，了解石灰石的用途。
能力目標
學習通過實驗認識物質性質的方法;
提高實驗探究能力。
情感目標
聯(lián)系生命活動，認識二氧化碳的重要性;
通過對溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增強環(huán)境保護意識。
教學建議
知識講解指導
1.二氧化碳的物理性質，建議以探索式學習為主，讓學生根據(jù)實驗現(xiàn)象，得出二氧化碳的性質，而不是教師先講二氧化碳的性質，然后做實驗驗證給學生看。
2.講授方法上，建議以談話法為主，引導學生觀察，與學生討論每一點二氧化碳的具體性質。
3.對二氧化碳的化學性質，在強調不可燃性和與水反應生成碳酸的同時，單獨列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質，有利于學生理解滅火這一二氧化碳重要用途。
4.二氧化碳與澄清石灰水的反應，學生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應得到碳酸氫鈣，這樣只會使難點集中，增加學生學習難度。
課堂引入指導
方法一：近來地球上氣溫正在逐漸升高，什么原因使能地球氣溫如此變化呢?這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來學習二氧化碳的性質。
關于二氧化碳性質的教材分析：
二氧化碳作為氣態(tài)化合物對于學生而言并不陌生。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學生在現(xiàn)實生活中有了一些二氧化碳的知識，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學，將學生頭腦中已有的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化。與前面的物質學習聯(lián)系起來，織成知識網(wǎng)。通過本節(jié)的學習，完善并提高學生對二氧化碳在自然界、在生命活動中作用的認識。
在氧氣、氫氣后學習二氧化碳，從學習程序來說對學生并不陌生。如學習物質從物質的物理性質、化學性質入手，到物質的用途學習。物理性質主要學習色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點等內容。二氧化碳是學生比較熟悉的物質。教學中應發(fā)揮學生的主體作用，利用其熟悉的知識激發(fā)學習興趣、提高學習信心，挖掘學生的主動性進行學習。
此節(jié)教學的重點是二氧化碳的性質知識的教學。教學中應充分利用化學實驗對學生形成知識的重要作用。實驗探究對激發(fā)學生學習興趣、提高學生學習能力均有重要作用。
本節(jié)知識的教學難度不大，多數(shù)內容都為學生比較熟悉的內容，或在小學自然、初中生物學科中已經(jīng)接觸過的知識。教學中應充分意識到這一點選擇教學模式和教學方法。
關于二氧化碳性質的教學建議：
充分利用化學實驗在學生學習物質性質、形成化學知識的重要作用。利用實驗探究式教學模式。
根據(jù)學校情況(生源、實驗條件)不同，采用開放程度不同的實驗探究法學習二氧化碳的性質。
采取小組討論式學習模式。
聯(lián)系實際生活、生產學習二氧化碳。
課程結束指導
引導學生依據(jù)二氧化碳的性質，學習二氧化碳的用途從用途復習二氧化碳的性質。
課外實驗指導
二氧化碳性質實驗有條件時可以用干冰來制備，這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾，使學生對二氧化碳的物理性質、化學性質認識更清楚。建議補充二氧化碳溶解性實驗，用u型管做，并為講二氧化碳與水反應打下良好基礎且過渡自然。
初三化學教案導入篇十四
1、知識與技能。
(1)了解化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律的自然科學。
(2)了解化學研究的內容。
2、過程與方法。
培養(yǎng)學生查閱資料、分析討論的能力。
3、情感態(tài)度價值觀。
(1)圍繞著什么是化學，化學有什么作用，以及怎樣學習等問題，對學生學習化學的情感進行熏陶和培養(yǎng)。
(2)通過我國化學成就的學習，培養(yǎng)學生的愛國主義情操和學習化學的緊迫感和熱情。
二、教學重點。
1、什么是化學。
2、化學的作用。
三、教學難點：培養(yǎng)學生學習化學的熱情。
四、課時設計一課時。
教學過程設計：
教學過程。
教師：親愛的同學們,大家好!在接下來的40分鐘里，我將和大家一起進行一次奇異的旅行——走進化學世界。(噴字呈現(xiàn)“化學”二字)去領略化學帶給我們的震撼!
如果說，數(shù)學使人精細;哲學使人深邃;藝術使人浪漫;……。那么我要說，化學使人夢想成真!
在古代，人們夢想像鳥兒一樣，身生雙翅，翱翔于藍天白云之間;。
化學就是幫助人類實現(xiàn)夢想的“魔法石”!
金屬的冶煉，使人們擁有了制造飛機、汽車等嶄新代步工具的材料，讓人們“周游世界”的夢想成真;光導纖維的制造，使人們體驗到“__”的快樂，讓人們“天涯若比鄰”的夢想成真!
同學們，你有怎樣的夢想呢?
學生：(在現(xiàn)代，我們夢想天更藍、水更清，物質更豐富，生活更美好;我們渴望揭開生命的奧秘，改變人類的基因，使人類更聰明、更善良;夢想發(fā)明新藥物，解除病人的痛苦，使人類延年益壽、長命百歲;夢想變廢為寶，讓廢棄的塑料垃圾變成燃料，讓汽車在天空翱翔;)。
我也曾夢想有一件特殊材質制成的衣服，它可以自動調節(jié)溫度，冬暖夏涼，它可以隨著光的強度改變顏色，在烈火中它是避火衣，在大海中它是救生圈……!
我們這些美好的愿望和看似奇異的夢想，正在通過化學家的聰明才智和辛勤勞動逐漸實現(xiàn)!化學正以其獨特的方式，使我們的世界變得更加絢麗多彩!(板書：化學使世界變得更加絢麗多彩)。
同學們，你們想體驗夢想成真的快樂嗎?請跟我一起走進化學的殿堂，為我們的夢想成真而努力學習!
學生：愿意!
教師：大家看大屏幕，這是什么?
學生：水!
學生：語文老師說，水體現(xiàn)的是一種奉獻精神。“洗凈了別人，洗臟了自己?！?/p>
學生：英語老師說，water。
學生：數(shù)學老師說，通過水可以計算出不規(guī)則容器的容積。
學生：物理老師說，“水能載舟亦能覆舟?！?/p>
學生：政治老師說，“一個人不能兩次走進同意條河水”。
教師：你們猜一猜，作為化學老師的我，又會說些什么呢?
教師：認真觀察物質的變化，是學習化學重要方法之一。對物質變化的觀察應注重觀察變化前的物質、變化中的現(xiàn)象、變化后的物質。
化學的發(fā)展史就是一部地球的“成長史”，就是一部人類的發(fā)展史;(邊放課件邊講)。
學生：白色垃圾。
學生：松花江水變得混沌、惡臭。
學生：滾滾黑煙，污染空氣。
學生：空中“死神”——酸雨。
學生：臭氧層空洞。
學生：光化學煙霧。
閱讀“綠色化學”?？茖W技術是一柄雙刃劍。
(欣賞空氣家族成員的特異功能)。
學生：小結本節(jié)課的知識。
教師：化學，使我們變得更加聰明!
化學就在我們身邊!沒有化學就沒有生命、沒有這鳥語花香的世界。
化學是人類力量與智慧的結晶;是人類為了生存，與自然界中種種災難進行抗爭的過程中總結的經(jīng)驗與成果;是促進人類社會進步與發(fā)展，改善生活質量的重要依據(jù)。
不學化學不知道，物質世界真奇妙、物質世界真精彩!
作業(yè)：(1)總結身邊的化學。
(2)記憶常見元素符號。
初三化學教案導入篇十五
通過課堂演示實驗，了解二氧化碳的物理性質和用途;。
通過實驗及實驗分析，掌握二氧化碳的化學性質;。
聯(lián)系生活實際，了解石灰石的用途。
能力目標。
學習通過實驗認識物質性質的方法;。
提高實驗探究能力。
情感目標。
聯(lián)系生命活動，認識二氧化碳的重要性;。
通過對溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增強環(huán)境保護意識。
教學建議。
知識講解指導。
1.二氧化碳的物理性質，建議以探索式學習為主，讓學生根據(jù)實驗現(xiàn)象，得出二氧化碳的性質，而不是教師先講二氧化碳的性質，然后做實驗驗證給學生看。
2.講授方法上，建議以談話法為主，引導學生觀察，與學生討論每一點二氧化碳的具體性質。
3.對二氧化碳的化學性質，在強調不可燃性和與水反應生成碳酸的同時，單獨列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質，有利于學生理解滅火這一二氧化碳重要用途。
4.二氧化碳與澄清石灰水的反應，學生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應得到碳酸氫鈣，這樣只會使難點集中，增加學生學習難度。
課堂引入指導。
方法一：近來地球上氣溫正在逐漸升高，什么原因使能地球氣溫如此變化呢？這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來學習二氧化碳的性質。
關于二氧化碳性質的教材分析：
二氧化碳作為氣態(tài)化合物對于學生而言并不陌生。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學生在現(xiàn)實生活中有了一些二氧化碳的知識，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學，將學生頭腦中已有的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化。與前面的物質學習聯(lián)系起來，織成知識網(wǎng)。通過本節(jié)的學習，完善并提高學生對二氧化碳在自然界、在生命活動中作用的認識。
在氧氣、氫氣后學習二氧化碳，從學習程序來說對學生并不陌生。如學習物質從物質的物理性質、化學性質入手，到物質的用途學習。物理性質主要學習色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點等內容。二氧化碳是學生比較熟悉的物質。教學中應發(fā)揮學生的主體作用，利用其熟悉的知識激發(fā)學習興趣、提高學習信心，挖掘學生的主動性進行學習。
此節(jié)教學的重點是二氧化碳的性質知識的教學。教學中應充分利用化學實驗對學生形成知識的重要作用。實驗探究對激發(fā)學生學習興趣、提高學生學習能力均有重要作用。
本節(jié)知識的教學難度不大，多數(shù)內容都為學生比較熟悉的內容，或在小學自然、初中生物學科中已經(jīng)接觸過的知識。教學中應充分意識到這一點選擇教學模式和教學方法。
關于二氧化碳性質的教學建議：
充分利用化學實驗在學生學習物質性質、形成化學知識的重要作用。利用實驗探究式教學模式。
根據(jù)學校情況(生源、實驗條件)不同，采用開放程度不同的實驗探究法學習二氧化碳的性質。
采取小組討論式學習模式。
聯(lián)系實際生活、生產學習二氧化碳。
課程結束指導。
引導學生依據(jù)二氧化碳的性質，學習二氧化碳的用途從用途復習二氧化碳的性質。
課外實驗指導。
二氧化碳性質實驗有條件時可以用干冰來制備，這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾，使學生對二氧化碳的物理性質、化學性質認識更清楚。建議補充二氧化碳溶解性實驗，用u型管做，并為講二氧化碳與水反應打下良好基礎且過渡自然。
初三化學教案導入篇十六
必修模塊要求選修模塊要求。
《課程標準》要求《模塊學習要求》《課程標準》要求《模塊學習要求》。
能列舉合金材料的重要應用。
1、能列舉鋁合金材料在生產和生活中的重要應用。
2、了解銅合金在工業(yè)生產和高科技領域的應用。
認識金屬與合金在性能上的主要差異，知道生活中常見合金的組成。
1、認識金屬與合金在性能上的主要差異。
2、知道生活中常見合金的組成。
(二)學習目標。
1.知識與技能目標。
(1)能列舉鐵合金材料在生產和生活中的重要應用。
(2)了解銅合金在工業(yè)生產和高科技領域的應用。
2.過程與方法目標。
(1)運用合金材料在生活中的應用創(chuàng)設學習情境，引導學生自主學習。
(2)對教材和教師給出的合金信息進行分類歸納概括，引導學生信息加工。
(3)體驗科學知識和社會生活的互相影響的過程。
(4)通過完成小論文，體驗科學研究和收集整理信息的過程。
3.情感態(tài)度與價值觀目標。
(1)通過多種多樣的活動，鼓勵學生積極提出問題，培養(yǎng)學生敢于質疑、勇于創(chuàng)新的精神。并通過相互交流、角色扮演的活動，增進感情，培養(yǎng)合作的精神。
(2)通過金屬材料在生產、生活中的應用實例，提高學生學習化學知識的熱情和求知欲，激發(fā)學生的愛國熱情和服務社會的責任感和使命感。
二、教學重難點分析。
材料發(fā)展的歷史從生產力的側面反映了人類社會發(fā)展的文明使，鑒于金屬材料在一個國家的國民經(jīng)濟中占有舉足輕重的位置和日常生活中的廣泛應用，所以本節(jié)主要學習合金的性能、常見合金的組成和重要用途、如何正確選用金屬材料等。此外金屬材料自身還在不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的鋼鐵工業(yè)在冶煉、澆鑄、加工和熱處理等方面不斷出現(xiàn)新工藝。新型的金屬材料如高溫合金、形狀記憶合金、儲氫合金、永磁合金、非晶態(tài)合金等相繼問世，大大擴展了金屬材料的應用范圍。所以介紹金屬材料面臨的挑戰(zhàn)，激發(fā)學生的社會責任感。
基于以上觀點確立教學重點為：
(1)生活中鐵合金及銅合金的主要成分及性能定為本節(jié)的知識重點;。
(2)培養(yǎng)學生的獲取和整理信息的能力，提高學生實踐能力是教學的重點;。
(3)解決怎樣調動學生積極參與、自主學習是教學重點。
難點為：
調動學生積極參與、自主學習。
三、教學內容安排。
(一)本節(jié)內容在教材中的地位。
本節(jié)內容是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎上，進一步加深和提高。金屬種類選了“鈉、鋁、鐵、銅”，具有代表性：除鈉外，其他三種金屬都是常見金屬，學生有感性的認識，能與日常生活中金屬的應用相結合。鑒于金屬材料在國民經(jīng)濟中占有重要的地位和日常生活中的廣泛應用，編寫一節(jié)金屬材料的內容，以體現(xiàn)教科書內容的時代性，反應教學與生產、生活實際的聯(lián)系。
(二)教學內容分析。
本節(jié)課是人教版化學1第三章第三節(jié)教學內容，是金屬知識的應用，密切聯(lián)系生產、生活實際。教學分為兩部分：
第一部分：通過實物、圖片、錄象等展示，讓學生對金屬材料形成一個初步概念再學習。
合金的性能、常見合金的組成和重要用途。
第二部分：再通過金屬材料及有關知識的學習，使學生初步認識合理使用金屬材料的意。
義。
合金以及金屬材料的內容學生在初三已有一定知識基礎，課標要求也僅為“能列舉鐵合金材料在生產和生活中的重要應用，了解銅合金在工業(yè)生產和高科技領域的應用”故不應過多介紹各種合金材料組成、性質、用途，以致過多使用課堂資源。應該著力開展實踐活動(小論文要延伸至課外，做好動員和指導即可)，組織好關于選用材料的討論。這些教學內容充分體現(xiàn)了過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀的教學目標，理應獲得相應的重視和教學資源。
(三)學時安排：1課時。
四、教學資源建議。
(一)利用大量的圖片信息和視頻材料用途廣泛的金屬材料的教學中，可展示常見鐵和銅金屬材料的實物，以增強學生的感性認識;展示多種金屬材料的圖片或視頻，以幫助學生加深對合金等金屬材料的認識。
(二)引用大量的生活中的事例。
(三)可充分利用相關網(wǎng)站。
五、教學方法、學習指導策略。
這節(jié)課在“知識與技能”上要求不高，教學的重點是如何在課堂教學中以知識為載體落實“過程與方法”實現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”。
在教學過程中建議靈活地應用多種學習方式，把教學方式和學習方式有機結合起來，組織多樣化的學習活動。
1.獨立思考。
2.交流討論。
3.展示交流。
4.學生小結。
六、教學資源建議。
(一)上網(wǎng)查閱我國材料科學的發(fā)展史。
(二)可上網(wǎng)查閱相關資料，就是否應該停止使用鋁質飲料罐交流討論。
(三)任選你感興趣的關于合金的課題進行調查，完成一篇關于合金的小論文。
七、課堂評價建議。
對過程和方法、情感態(tài)度與價值觀目標的達成度，可以通過活動表現(xiàn)評價表的方式進行。
小組成員：
小組分工：
評價的內容評價細目結果備注。
abc。
主題選擇1、為什么選擇此設計思路?
2、對能否完成好此設計思路是否進行論證?
活動過程評價1、學生的參與意識。
2、分析問題的思路是否清晰?
3、收集資料對所學知識的學習、理解是否有恰當?shù)膸椭?
資料收集與整理1、小組成員能否分工?通過多種手段收集相關資料?
2、能否對收集資料進行有序的分類整理?
3、收集的資料是否充分并能圍繞設計思路?
交流與表達1、能否對所選設計思路作準確、有條理的表達?
2、能否對他人觀點做準確、恰當?shù)难a充?
3、能否對他人的觀點提出合理的質疑并能正確回答他人質疑?
整體評價1、參與意識。
2、合作意識。
3、知識的理解和應用。
4、交流表達能力。
5、查閱和整理資料能力。
6、處理現(xiàn)場提問的應變能力。
初三化學教案導入篇十七
知識與技能：
(3)認識合金，知道生鐵和鋼等重要的合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。
過程與方法：
(1)學習運用觀察、實驗等方法獲取信息。
(2)學習運用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進行加工。
情感態(tài)度與價值觀：
(1)進一步培養(yǎng)對生活中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學習化學的興趣。
(2)樹立事物是普遍聯(lián)系的觀點，逐步形成合理使用物質的觀念。
(3)樹立為社會進步而學習化學的志向。
教學重難點。
教學重點。
(1)金屬材料的物理性質。
(2)物質性質與用途的關系。
教學難點：能正確區(qū)別物質的變化。
教學工具。
教學過程。
學習情景。
展示金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)和金屬制品的圖片(如飛機、坦克、輪船等)。
介紹：以上這些實物或圖片中的物質都是由金屬材料制成的。金屬材料包括純金屬以及它們的合金。
設問：看到這些實物或圖片，你想到了什么?
學生發(fā)表感想]如：
1.想到金屬與人類的生活、生產關系密切。
2.感到金屬在各個領域都有廣泛的用途。
3.想要知道它們是由什么金屬制成的。
4.想知道制造不同的東西根據(jù)什么選用金屬。
[新課引入]通過大家剛才的發(fā)言，可以看出大家對金屬材料的重要性有了一定的認識，而且也對它們很感興趣，當然也有很多疑問。本單元我們就來學習金屬和金屬材料。
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