心得體會(huì)是我們對(duì)生活和工作的一種認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),可以幫助我們更好地成長(zhǎng)。在寫心得體會(huì)時(shí),可以結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷和感受,使文章更加真實(shí)和有感染力。繼續(xù)往下看,你將會(huì)發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于心得體會(huì)寫作的經(jīng)驗(yàn)和心得。
學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)心得體會(huì)篇一
科學(xué)素養(yǎng)是指一個(gè)人在科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法方面的素質(zhì)和能力。對(duì)于中學(xué)生來說,培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是非常重要的。掌握科學(xué)素養(yǎng)不僅可以增加知識(shí)儲(chǔ)備,還能夠提升思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中,我深有體會(huì),下面將分享我對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的心得體會(huì)。
首先,科學(xué)素養(yǎng)需要我們擁有批判性思維??茖W(xué)并沒有絕對(duì)的真理,科學(xué)研究是不斷發(fā)展的過程。只有我們具備批判性思維,才能夠?qū)茖W(xué)知識(shí)進(jìn)行鑒別和評(píng)估。舉個(gè)例子,我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí),老師告訴我們?nèi)f有引力是由質(zhì)量所產(chǎn)生的吸引力。但是,如果我們思考并提出質(zhì)疑,是否所有物體都會(huì)受到萬有引力的影響呢?通過自己的思考和實(shí)驗(yàn),我們可以發(fā)現(xiàn)只要物體有質(zhì)量,就會(huì)受到萬有引力的作用。這種批判性思維可以幫助我們更好地理解科學(xué)知識(shí),以及培養(yǎng)我們質(zhì)疑和解決問題的能力。
其次,培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)需要我們具備觀察和實(shí)驗(yàn)的能力??茖W(xué)知識(shí)是通過觀察和實(shí)驗(yàn)得出的。只有我們能夠仔細(xì)觀察現(xiàn)象和進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn),才能夠得到科學(xué)結(jié)論。例如,在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí),我們進(jìn)行一系列實(shí)驗(yàn),通過觀察和操作,我們才能理解化學(xué)反應(yīng)的原理和規(guī)律。通過實(shí)驗(yàn),我們還可以探索未知領(lǐng)域,解決實(shí)際問題。因此,積極參與觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng),不僅能夠提高我們的科學(xué)素養(yǎng),還能夠加深我們對(duì)科學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)。
再次,科學(xué)素養(yǎng)需要我們具備科學(xué)合作和交流的能力??茖W(xué)是一項(xiàng)集體的努力,需要科學(xué)家們共同合作。在學(xué)校中,我們也需要通過小組活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)研究來培養(yǎng)科學(xué)合作的能力。在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中,我們可以相互討論問題、分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果和思考。這樣不僅能夠得到其他同學(xué)的不同見解和意見,也可以幫助我們更全面地了解科學(xué)知識(shí)。同時(shí),科學(xué)交流還包括向他人表達(dá)自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)。通過向他人講解科學(xué)知識(shí),我們可以加深對(duì)知識(shí)的理解,并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力。
此外,科學(xué)素養(yǎng)還需要我們具備解決問題和創(chuàng)新思維的能力??茖W(xué)問題的解決需要?jiǎng)?chuàng)新思維和解決方案。當(dāng)我們遇到困惑或問題時(shí),我們需要通過觀察、實(shí)驗(yàn)和思考來找到解決方法。而創(chuàng)新思維則是提出新的觀點(diǎn)和理論,解決未解決的科學(xué)問題。在學(xué)校中,我們可以通過科研比賽和科學(xué)項(xiàng)目來培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。例如,在學(xué)習(xí)生物學(xué)時(shí),我們可以針對(duì)某一種生物進(jìn)行研究,通過收集資料、實(shí)地調(diào)查和實(shí)驗(yàn)來解決問題。這種創(chuàng)新思維和解決問題的能力不僅在科學(xué)領(lǐng)域有用,還可以在生活中應(yīng)用到各個(gè)方面。
最后,我深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)素養(yǎng)對(duì)于中學(xué)生的重要性??茖W(xué)素養(yǎng)不僅能夠增加我們的知識(shí)儲(chǔ)備,還可以培養(yǎng)我們的思維能力、合作精神和解決問題的能力。在未來的學(xué)習(xí)和工作中,科學(xué)素養(yǎng)將成為我們不可或缺的一部分。因此,我們應(yīng)該積極培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng),提高我們的科學(xué)水平,為自己的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)心得體會(huì)篇二
在當(dāng)今社會(huì)中,科學(xué)技術(shù)日新月異,已經(jīng)成為社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)發(fā)展的基石。因此,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)已成為教育的重點(diǎn)之一。作為一名教育工作者,我在任課教學(xué)的過程中,不斷探索科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)之道。在一系列的嘗試和實(shí)踐中,我受益良多,在此與大家分享一下我的心得體會(huì)。
第二段:學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性
在教學(xué)中,通過科學(xué)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)課程以及“探究學(xué)習(xí)”等方式,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)技能,構(gòu)建穩(wěn)定的科學(xué)素養(yǎng)體系,是非常必要和重要的。教育教學(xué)的目的,在于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì),而科學(xué)素養(yǎng)作為其中一個(gè)重要方面,可以使學(xué)生更好地適應(yīng)未來的新時(shí)代。
第三段:學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐方式
在實(shí)踐中,我有三個(gè)具體的方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo):首先,開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)思維。通過實(shí)驗(yàn)的過程,學(xué)生不僅可以探究科學(xué)知識(shí),還可以鍛煉科學(xué)思維的能力;其次,組織科普知識(shí)競(jìng)賽,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過競(jìng)賽,學(xué)生不但可以充分了解科學(xué)知識(shí),還可以增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神;第三,提倡學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)學(xué)生審美和創(chuàng)造能力。在日常教學(xué)中,我通過引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作或設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力,提高學(xué)生的物質(zhì)文化水平。
第四段:學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)需注重的方面
學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中,需要注重很多方面,其中以下三個(gè)方面比較關(guān)鍵:首先,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究精神。學(xué)生必須對(duì)科學(xué)充滿好奇心,有勇氣探究問題,才能逐漸形成自己科學(xué)素養(yǎng)的體系;其次,提高學(xué)生的科技素養(yǎng)??萍妓仞B(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分,學(xué)生必須掌握科技知識(shí)技能,才能融入現(xiàn)代社會(huì);第三,通過學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí),提升學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。學(xué)科知識(shí)是科學(xué)素養(yǎng)建設(shè)的基礎(chǔ),只有掌握扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),才能更好地理解和應(yīng)用現(xiàn)代科技。
第五段:學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的思考
學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),需要長(zhǎng)期的實(shí)踐累積,不是一朝一夕可以完成的。在教育工作者中,要肩負(fù)起推進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的責(zé)任,不斷探索新的教學(xué)方法,提高教育教學(xué)質(zhì)量,為培養(yǎng)全面發(fā)展的、有科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生而努力。同時(shí),家庭教育也需要積極參與和配合。家長(zhǎng)支持教育工作者的工作,積極鼓勵(lì)孩子獨(dú)立探索,提高孩子的自信心和學(xué)習(xí)興趣。這樣,在家庭、學(xué)校等各個(gè)方面共同努力下,我們可以更好地推進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。
總之,在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中,需要注重的不僅是學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng),更是學(xué)生思維習(xí)慣和知識(shí)體系的建構(gòu)。我們需要不斷探索適合自己的教學(xué)方法,不斷提高自身教育教學(xué)能力,在家庭和學(xué)校等各個(gè)方面協(xié)同推進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。只有這樣,我們才能培養(yǎng)出更多具有科學(xué)素養(yǎng)的年輕人,為人類的未來發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)心得體會(huì)篇三
學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),是指學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中形成的能力和素質(zhì)。這其中包括科學(xué)知識(shí)的掌握、科學(xué)思維的培養(yǎng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力以及對(duì)科學(xué)問題的探究與解決能力等。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容之一,也是學(xué)生未來發(fā)展的重要保證。
第二段:總結(jié)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的方法
科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要進(jìn)行系統(tǒng)而全面的教學(xué)引導(dǎo),同時(shí)也需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方法和工具,如實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、案例研究等,使學(xué)生從實(shí)踐中獲得科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)科學(xué)思維和解決問題的能力。
同時(shí),家庭和社會(huì)也對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了非常重要的作用。家庭可以引導(dǎo)孩子關(guān)注科學(xué)領(lǐng)域的新聞和信息,帶孩子去科學(xué)館或?qū)嶒?yàn)室參觀和參與科學(xué)實(shí)驗(yàn);社會(huì)可以提供豐富的科普資訊和優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教育資源,如科學(xué)講座、科學(xué)夏令營(yíng)、科技競(jìng)賽等,讓學(xué)生在參與中不斷豐富和提升科學(xué)素養(yǎng)。
第三段:談?wù)剬W(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值
學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是知識(shí)和個(gè)人素質(zhì)的積累,更是未來社會(huì)發(fā)展與創(chuàng)新所需的重要人才資源?,F(xiàn)代社會(huì)需要的人才是能夠主動(dòng)探究和解決問題的人才,而學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)正是為了培養(yǎng)這樣的人才??茖W(xué)素養(yǎng)的提升不僅是學(xué)生自身素質(zhì)的提高,還能提高整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力。
第四段:結(jié)合自身經(jīng)歷談學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的收獲
在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中,我不僅掌握了許多科學(xué)知識(shí),也培養(yǎng)了科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)技能。在上實(shí)驗(yàn)課時(shí),我們可以自由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,這讓我在實(shí)踐中感受到了科學(xué)的樂趣和收獲。通過科學(xué)的實(shí)驗(yàn),我發(fā)現(xiàn)自己有時(shí)會(huì)想當(dāng)然地做出結(jié)論,而實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻和自己想象的不一樣,這啟示我要在探究科學(xué)問題時(shí)要保持謙虛、科學(xué)和批判的態(tài)度。這些收獲都讓我意識(shí)到學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性,也讓我更加珍惜學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。
第五段:總結(jié)語(yǔ)
學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)之一,也是未來社會(huì)所需的重要人才素質(zhì)。在學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力下,我們應(yīng)該積極探究科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)和問題,不斷提升自己的科學(xué)素養(yǎng),為未來的發(fā)展和進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)心得體會(huì)篇四
科學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)中非常重要的一部分,通過科學(xué)學(xué)習(xí),小學(xué)生可以增加對(duì)世界的認(rèn)知,培養(yǎng)觀察和思考問題的能力。在我小學(xué)生涯的四年中,我不僅學(xué)到了很多科學(xué)知識(shí),還體會(huì)到了科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在此,我愿意分享一下我關(guān)于小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
第一段:科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣
在小學(xué)科學(xué)課上,老師為我們安排了很多有趣且富有實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn),為了能夠真正理解科學(xué)原理,我積極參與其中并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。例如,我們?cè)?jīng)做過“浸泡土壤”的實(shí)驗(yàn)。通過不同土壤在水中的浸泡時(shí)間,我發(fā)現(xiàn)砂土比較透水,泥土和腐殖質(zhì)含水量高,而粘土則非常不透水。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn),我明白了土壤的不同特性會(huì)對(duì)植物的生長(zhǎng)產(chǎn)生哪些影響。這些實(shí)驗(yàn)不僅幫助我理解了課本知識(shí),還讓我發(fā)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣,激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣。
第二段:觀察培養(yǎng)細(xì)致的思維
科學(xué)學(xué)習(xí)需要我們具備細(xì)致的觀察力,通過觀察事物的特征和現(xiàn)象的變化來總結(jié)規(guī)律。在課堂上,老師常常組織我們進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)我們的觀察能力。例如,在學(xué)習(xí)生物課時(shí),老師給我們每人一顆植物種子,要求我們自己種植并進(jìn)行觀察。在這個(gè)過程中,我每天細(xì)心觀察種子的發(fā)芽情況、幼苗的生長(zhǎng)變化以及根、莖、葉的形態(tài)特征。通過這樣的觀察,我逐漸形成了將觀察到的現(xiàn)象和生物知識(shí)聯(lián)系起來的能力,提高了我的思維能力。
第三段:實(shí)踐鍛煉科學(xué)態(tài)度
科學(xué)學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)具體的知識(shí),更是塑造正確的科學(xué)態(tài)度。在小學(xué)教育中,我逐漸明白了科學(xué)需要嚴(yán)謹(jǐn)、求真的態(tài)度。在實(shí)踐中,我學(xué)會(huì)了重視實(shí)驗(yàn)過程中的細(xì)節(jié)和記錄,真實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,同時(shí)勇于提出疑問和質(zhì)疑。例如,在進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)時(shí),有時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和課本中的知識(shí)不太相符,我不急于做結(jié)論,而是通過再次實(shí)驗(yàn)和請(qǐng)教老師同學(xué),最終找到了科學(xué)答案。這些實(shí)踐經(jīng)歷讓我明白,追求真理需要有科學(xué)的思維和態(tài)度。
第四段:前沿科技增加了學(xué)習(xí)的樂趣
隨著科技的發(fā)展,小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中接觸到的知識(shí)也越來越前沿和先進(jìn)。例如,我們用電子顯微鏡觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)、用計(jì)算機(jī)進(jìn)行程序編程等。這些新鮮而有趣的學(xué)習(xí)方式讓我更加喜愛科學(xué)學(xué)習(xí),也激發(fā)了我進(jìn)一步探尋科學(xué)的渴望。通過使用這些先進(jìn)的科技工具,我深刻感受到科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,這對(duì)于年幼的我來說是一種非常有益的體驗(yàn)。
第五段:科學(xué)學(xué)習(xí)的未來展望
作為一個(gè)小學(xué)生,我深信科學(xué)學(xué)習(xí)將在我的未來學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。科學(xué)知識(shí)為我提供了正確的認(rèn)識(shí)世界的方式,培養(yǎng)了我的觀察、思考和實(shí)踐能力。我希望通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,將科學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際問題解決結(jié)合起來,為實(shí)現(xiàn)我自己的理想做出貢獻(xiàn)。
綜上所述,小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)具體的知識(shí),更是培養(yǎng)正確科學(xué)態(tài)度和樂于探索的精神。通過實(shí)驗(yàn)、觀察和實(shí)踐,我積累了豐富的科學(xué)知識(shí),也體驗(yàn)到了科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。未來,科學(xué)學(xué)習(xí)將繼續(xù)在我的成長(zhǎng)中發(fā)揮重要作用,我希望能以科學(xué)的眼光揭開未知的領(lǐng)域,為世界的進(jìn)步貢獻(xiàn)一份力量。
學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)心得體會(huì)篇五
科學(xué)素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體具備科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度,能夠運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。作為中學(xué)生,我在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)起了一定的科學(xué)素養(yǎng),并從中體會(huì)到了許多好處。下面我將從課堂學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)活動(dòng)、科普閱讀以及實(shí)踐應(yīng)用五個(gè)方面展開,分享我的心得體會(huì)。
首先,課堂學(xué)習(xí)是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在理科課堂上,老師不再?gòu)?qiáng)調(diào)讓我們記住大量的知識(shí)點(diǎn),而是注重培養(yǎng)我們的思維能力和動(dòng)手能力。在老師的引導(dǎo)下,我們了解到科學(xué)并不是孤立存在的,而是與我們?nèi)粘I钕⑾⑾嚓P(guān)的。通過學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),我們能夠更好地理解自然世界的現(xiàn)象,從而培養(yǎng)出批判性思維和解決實(shí)際問題的能力。
其次,實(shí)驗(yàn)探究是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。課堂上的實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的精華所在。我們通過親身參與實(shí)驗(yàn),觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,從而更深入地了解科學(xué)原理。實(shí)驗(yàn)不僅鍛煉了我們的動(dòng)手能力和觀察力,還培養(yǎng)了我們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析能力。通過實(shí)驗(yàn)探究,我們能夠更好地理解科學(xué)方法的重要性,學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式去面對(duì)和解決問題。
再次,參與科學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的有效手段。學(xué)校和社會(huì)各類科學(xué)活動(dòng)的舉辦給了我們更多的機(jī)會(huì)去運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法。在這些活動(dòng)中,我們不僅能與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),還能通過合作解決問題,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。參與科學(xué)活動(dòng),讓我逐漸明白了科學(xué)并不只存在于課本中,而是無處不在,需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探索。
此外,科普閱讀也是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。通過閱讀科普材料,我們能夠了解到前沿科學(xué)發(fā)展的最新成果,培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣和關(guān)注。而且,科普閱讀還能擴(kuò)大我們的科學(xué)視野,讓我們對(duì)科學(xué)問題有更深的理解和思考。科普閱讀不僅在課余時(shí)間豐富了我們的科學(xué)知識(shí),還提供了更多的思考和探索的機(jī)會(huì)。
最后,實(shí)踐應(yīng)用是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的終極目標(biāo)。通過將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中,我們才能真正體會(huì)到科學(xué)的力量。例如,在環(huán)境保護(hù)方面,我們可以通過科學(xué)知識(shí)了解到地球變暖的原因和影響,從而采取相應(yīng)的措施保護(hù)環(huán)境。通過實(shí)踐應(yīng)用,我們不僅可以解決實(shí)際問題,還能培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力,為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。
綜上所述,培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)對(duì)于中學(xué)生來說具有重要的意義。通過課堂學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)活動(dòng)、科普閱讀以及實(shí)踐應(yīng)用,我們可以逐漸培養(yǎng)出批判性思維、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等一系列科學(xué)素養(yǎng),從而更好地理解和運(yùn)用科學(xué)。通過積累科學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)科學(xué)方法,我們可以不斷探索和發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘,讓科學(xué)成為我們的力量和智慧。
學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)心得體會(huì)篇六
步入職場(chǎng)近7年的時(shí)間,關(guān)于職業(yè)化的話題,不管是身邊的朋友、同事、領(lǐng)導(dǎo),還是職場(chǎng)中的各類精英,都在說,都在談各人的心得體會(huì)。
我也參加了很多關(guān)于職業(yè)化的培訓(xùn)課程,本次職業(yè)化素養(yǎng)訓(xùn)練,是我第一次將以前所學(xué)習(xí)到的零零碎碎職業(yè)化構(gòu)件,在腦海中形成完整的'“實(shí)體化”的“招數(shù)”。職業(yè)化第一次在我腦海中形成可量化的標(biāo)準(zhǔn)。給我的感覺總體上,就像一個(gè)身懷武功的人,以前不知道怎么出招,現(xiàn)在學(xué)習(xí)了“獨(dú)孤九劍”這門犀利的武功,成為“武林高手”之日指日可待。本次職業(yè)化素養(yǎng)培訓(xùn),為我的“職業(yè)化”打開了一扇門。
本次職業(yè)化素質(zhì)培訓(xùn),最關(guān)鍵的是既有自我修煉、自我提升,又有實(shí)實(shí)在在的可應(yīng)用、可操作的實(shí)際方法和技巧。其中,關(guān)于時(shí)間管理法則,讓我當(dāng)即茅塞頓開。以我招聘工作為例,招聘需求如雪片般飛來,總讓我應(yīng)接不暇,但我必須隨時(shí)保持清醒的頭腦,按照我月初做好的招聘計(jì)劃為中心來做,那在每個(gè)階段就都可以看到成果,而不至于被“不斷來襲”的新的招聘需求淹沒?!皳臁绷撕髞淼男枨螅皝G”了前面的需求,那結(jié)果就是到處起火,而我就焦頭爛額不停的滅火。
本次職業(yè)化培訓(xùn)所提到的方法和技巧頗多,需要在工作中進(jìn)行長(zhǎng)期的實(shí)踐,也需要領(lǐng)導(dǎo)在工作實(shí)踐中對(duì)于方法和技巧的運(yùn)用給予指導(dǎo)。
學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)心得體會(huì)篇七
學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域中掌握的知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的水平。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要任務(wù)。我在教育工作中著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),心得體會(huì)如下。
第二段:理解科學(xué)
要想培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),首先要理解科學(xué)的本質(zhì)。科學(xué)是一種理性的、系統(tǒng)性的解釋和認(rèn)識(shí)世界的方法。通過科學(xué)的方法,我們可以發(fā)現(xiàn)事物與現(xiàn)象的規(guī)律,了解事物本質(zhì),達(dá)到認(rèn)識(shí)和控制事物的目的。讓學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì),可以幫助他們更好地理解科學(xué)知識(shí),樹立正確的科學(xué)態(tài)度。
第三段:科學(xué)實(shí)踐
學(xué)生也需要積極參與科學(xué)實(shí)踐,才能真正掌握科學(xué)方法和知識(shí)??茖W(xué)實(shí)踐可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生更深入地理解科學(xué)的本質(zhì)與方法,增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)。教師可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)、動(dòng)手操作等方式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),提高他們的學(xué)習(xí)興趣,推動(dòng)他們積極參與到科學(xué)實(shí)踐中。
第四段:教學(xué)方法
教師的教學(xué)方法也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵之一。教師在授課過程中,應(yīng)該注重啟發(fā)式的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的思維,并引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)、自我探究。這種教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。
第五段:評(píng)價(jià)和激勵(lì)
科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的成功需要進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)。教師要針對(duì)學(xué)生的科學(xué)水平和科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐中有所創(chuàng)新,及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。這種激勵(lì)方式不僅可以讓學(xué)生更積極地參與科學(xué)實(shí)踐中,而且可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
總之,學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育工作的重要任務(wù),也是現(xiàn)代社會(huì)中每個(gè)人都需要具備的基本素質(zhì)。通過理解科學(xué)的本質(zhì),積極參與科學(xué)實(shí)踐,采取有效教學(xué)方法和科學(xué)評(píng)價(jià)和激勵(lì),我們可以幫助學(xué)生走上良好的科學(xué)素養(yǎng)之路。
學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)心得體會(huì)篇八
之前對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的概念十分模糊,近段時(shí)間學(xué)習(xí)了科學(xué)發(fā)展觀,深化了對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。實(shí)踐上的自覺性與堅(jiān)定性,來自思想認(rèn)識(shí)上的自覺性與堅(jiān)定性。對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)愈深刻,貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀就會(huì)愈自覺愈堅(jiān)定。
首先,理解科學(xué)發(fā)展觀的重大意義??茖W(xué)發(fā)展觀是指導(dǎo)發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn),是運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法總結(jié)現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),得出的對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一般規(guī)律認(rèn)識(shí)的成果,是在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義道路上推進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的根本指導(dǎo)方針,是馬克思主義中國(guó)化的最新成果。
其次,理解了科學(xué)發(fā)展觀的理論體系??茖W(xué)發(fā)展觀是完整的科學(xué)體系。這一理論體系內(nèi)涵豐富,涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域,從戰(zhàn)略和全局的高度科學(xué)回答了什么是發(fā)展、為誰發(fā)展、靠誰發(fā)展、怎樣發(fā)展等一系列重x論問題。在這一科學(xué)體系中,第一要義是發(fā)展,以人為本是核心,全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展是基本要求,這三個(gè)方面相互聯(lián)系、有機(jī)統(tǒng)一,其實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展。我們黨提出的科學(xué)發(fā)展觀,是黨帶領(lǐng)人民進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的升華,從統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展、“發(fā)展是硬道理”,到“發(fā)展是黨執(zhí)政興國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)”,再到貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、堅(jiān)持“又好又快”發(fā)展,我們黨堅(jiān)持發(fā)展的信念一以貫之。以胡錦濤同志為總書記的黨中央,提出加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性建設(shè)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、樹立社會(huì)主義榮辱觀、走和平發(fā)展道路以及構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)等一系列重大戰(zhàn)略思想,是對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的豐富和發(fā)展。
再次,要把科學(xué)發(fā)展觀與馬克思主義哲學(xué)結(jié)合起來??茖W(xué)發(fā)展觀是運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法認(rèn)識(shí)與分析社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的成果,集中體現(xiàn)了馬克思主義的世界觀和方法論。它要求用全面、聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)和解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的問題,正確處理人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系,注重統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、區(qū)域發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、國(guó)內(nèi)發(fā)展和對(duì)外開放,體現(xiàn)了辯證唯物主義關(guān)于事物之間普遍聯(lián)系的原理。它強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心,把發(fā)展生產(chǎn)力作為首要任務(wù),把經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為一切發(fā)展的前提,體現(xiàn)了歷史唯物主義關(guān)于生產(chǎn)力是人類社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)的觀點(diǎn)。它堅(jiān)持以人為本,把人民群眾作為推動(dòng)發(fā)展的主體和基本力量,以滿足人民群眾不斷增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要為發(fā)展的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),從最廣大人民的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展,堅(jiān)持發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享,充分尊重和發(fā)揮人民群眾的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,體現(xiàn)了歷史唯物主義關(guān)于人民。是歷史發(fā)展主體和人的全面發(fā)展的觀點(diǎn)。只有把學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀與學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)結(jié)合起來,才能把握貫穿在科學(xué)發(fā)展觀中的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法,掌握其精神實(shí)質(zhì),從根本上提高貫徹科學(xué)發(fā)展觀的能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)心得體會(huì)篇九
思維與科學(xué)思維的定義:
心理學(xué)家對(duì)思維的界定是:“思維是人腦反映事物的一般特性和事物之間的規(guī)律性的聯(lián)系,以及以已有知識(shí)為中介進(jìn)行推斷和解決問題的過程?!彼季S的基本任務(wù)就是尋找共同特征、發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律、推斷和解決問題??茖W(xué)思維就是用科學(xué)的方法進(jìn)行思維,它是一種建立在事實(shí)和邏輯基礎(chǔ)上的理性思考。
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的重要性:
為了便于科學(xué)教師理解科學(xué),并在教學(xué)中體現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)特征,一些科學(xué)家和教育家將自然科學(xué)分為四個(gè)維度。自然科學(xué)的四個(gè)維度是:科學(xué)是一系列的思維方式,科學(xué)是一套研究的方法,科學(xué)是一個(gè)知識(shí)體系,科學(xué)要與技術(shù)和社會(huì)相互作用。思維方式,作為科學(xué)的一個(gè)重要組成部分,我們科學(xué)老師怎么能不注重學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)呢!
現(xiàn)實(shí)科學(xué)課堂中存在的問題:
以往我們很多一線的老師,甚至有些有知名度的老師,教學(xué)中致力的是教科書內(nèi)容教學(xué)的完整與周到,上課講授滴水不漏,面面俱到,卻很少顧及學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及個(gè)性的養(yǎng)成。
也有的老師很注重學(xué)生動(dòng)手做一做,設(shè)計(jì)很多的探究活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。但其效果并不象我們想象地那么美好。學(xué)生很喜歡實(shí)驗(yàn),活動(dòng),往往是拿到材料就急于操作。動(dòng)手,卻不問為什么。課堂教學(xué)通過類似“烹飪大全”的實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)方式,去找出已預(yù)先設(shè)定好的答案。學(xué)生在教師限定的框里有限地進(jìn)行探究活動(dòng)。
當(dāng)然,學(xué)校教育的目標(biāo)在很大程度上限定了學(xué)生的活動(dòng),這是教育規(guī)律使然,我們不能違背。我們要做的是讓學(xué)生的思維插上翅膀,讓學(xué)生在有限的空間,時(shí)間范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)更多,學(xué)到更多。
科學(xué)思維能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)做法:
一、打開思維之門
科學(xué)探究是從問題開始的,問題不僅是整個(gè)科學(xué)探究過程的起點(diǎn),而且還是探究活動(dòng)各個(gè)階段的起點(diǎn)。我們就要從引起學(xué)生產(chǎn)生疑問開始,打開學(xué)生的思路。
1.與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)找出差距
在《磁鐵》一單元的引入時(shí),老師手中握一個(gè)乒乓球(乒乓球內(nèi)有磁鐵,老師手指縫中夾小鐵片),問學(xué)生,如果老師把手放開,乒乓球會(huì)怎樣?學(xué)生根據(jù)已有的地球引力知識(shí)作出判斷:掉到地上??墒钱?dāng)老師放開手時(shí),乒乓球并沒有如意料中的那樣掉下來。學(xué)生就很希望一探其中的奧秘。
2.引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想
比如在上五年級(jí)下冊(cè)《物體在水中是沉還是浮》一課時(shí),教師給學(xué)生出示小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮等物品時(shí),不急于讓學(xué)生動(dòng)手做,而讓學(xué)生先進(jìn)行猜測(cè),并把猜測(cè)結(jié)果記錄下來。然后提問“是這樣的嗎?”讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),會(huì)更針對(duì)性。
3.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探究興趣
針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),教師將要學(xué)習(xí)的知識(shí)創(chuàng)設(shè)于一定情境中,可以是直觀手段或事物展示,也可以是創(chuàng)設(shè)懸念式情境,從而誘發(fā)學(xué)生的探究興趣,使他們想問,并對(duì)問題產(chǎn)生興趣,從而激起他們的思維。比如三年級(jí)上冊(cè)《蝸牛(一)》一課時(shí),把課前捕捉到的蝸牛放在盤子中,讓學(xué)生用放大鏡進(jìn)行觀察。學(xué)生馬上就會(huì)提出很多問題:蝸牛怎么爬行的,蝸牛愛吃什么食物,是怎么吃食物的?蝸牛有牙齒嗎?等等。
4.發(fā)現(xiàn)不同,引發(fā)爭(zhēng)議
五年級(jí)下冊(cè)《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課,把馬鈴薯分別放入兩杯液體中,觀察它的沉浮狀況。同一個(gè)馬鈴薯,在一個(gè)杯中沉,在另一個(gè)杯中浮,我們?cè)趺唇忉屍渲械脑颉0褜W(xué)生的思維緊緊抓到課堂中來,并圍繞這一問題展開我們的教學(xué)。
教師不管運(yùn)用何種方法,目的都要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生帶著“思想”去動(dòng)手,去觀察。
二、促進(jìn)有效思考
學(xué)生的思維打開了,被現(xiàn)象所吸引,是一個(gè)良好的開端。在課的實(shí)施中,更要組織學(xué)生進(jìn)行有目的的探究與思考。思維,是個(gè)很抽象的概念,認(rèn)識(shí)思維本身就是一件很困難的事,這就是所謂的元認(rèn)知。要組織學(xué)生有效思考,我們只能通過一些外部的指導(dǎo)來實(shí)施,從學(xué)生的活動(dòng)中去識(shí)別學(xué)生是否在思考。
1.指導(dǎo)學(xué)生有目的地操作
這里的有目的,并不僅僅圍繞課堂教學(xué)的`目標(biāo),而是重在讓學(xué)生帶著自己想要知道什么為目的。教師要通過提問來引發(fā)和促進(jìn)學(xué)生思考。如“你在想什么?”“你認(rèn)為應(yīng)該怎么做?”“為什么會(huì)這樣?”“如果……會(huì)……”等等。教師通過想學(xué)生提出類似這樣的問題來促進(jìn)學(xué)生思考,在解決問題的過程中,學(xué)生使用推論或推理來發(fā)展他們的思維。
2.組織學(xué)生有順序地觀察
教師有順序地出示材料,讓學(xué)生帶著問題有順序地觀察,觀察的發(fā)現(xiàn)可以是預(yù)料之中的,也可以是活動(dòng)中的一些意外情況。因?yàn)楹芏嗫茖W(xué)的發(fā)現(xiàn)都是一種偶然,我們不要抹殺孩子獨(dú)特的眼光,在一些意外的發(fā)現(xiàn)中,我們可以看到很多思維的亮點(diǎn)。在孩子觀察過程中,教師可以問“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“你能解釋這種現(xiàn)象嗎?”“你還看到了什么?”“這是不是就是媽媽經(jīng)常說的……?”“與你想的一樣嗎?”等等。
3.指導(dǎo)學(xué)生有條理地記錄
雖然我們的活動(dòng)指導(dǎo)希望學(xué)生能有順序地觀察,但學(xué)生的發(fā)現(xiàn)往往是無序的。指導(dǎo)把活動(dòng)過程中一些凌亂的,無序發(fā)現(xiàn)與思考記錄下來,使學(xué)生又一次審視自己思維的過程。“我們?cè)撛趺从涗涍@些發(fā)現(xiàn)呢?”“你認(rèn)為哪些是重要的?”讓學(xué)生把自己的觀察與想法記錄下來,為進(jìn)一步探索提供依據(jù)。這就要求老師精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)記錄紙,針對(duì)不同的活動(dòng),設(shè)計(jì)不同的記錄紙,不要每堂課都是同一模式的記錄紙。
4.指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)地討論
學(xué)生在進(jìn)行了積極和有效的觀察和發(fā)現(xiàn)之后,會(huì)有很多話要說,想要跟同伴和老師交流。讓學(xué)生根據(jù)不同的討論話題進(jìn)行適當(dāng)分組。在交流和表達(dá)的過程中,極大的反映出一個(gè)學(xué)生的思維是否活躍,是否對(duì)參與的活動(dòng)有了思考。尤其是在教師沒有刻意把討論方向限于得到某種結(jié)論時(shí),學(xué)生討論的生動(dòng)性和豐富性顯得格外徹底。討論時(shí)學(xué)生的自我意識(shí)凸顯,情感系統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的潛能被充分調(diào)動(dòng),表現(xiàn)出機(jī)敏和睿智,甚至是激情和幽默。這時(shí),學(xué)生的思維是最活躍的,學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解會(huì)更透徹,記憶也會(huì)更持久。
我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生有效思考時(shí),教師只控制問題和現(xiàn)象出現(xiàn)的順序和出現(xiàn)的最佳時(shí)機(jī),學(xué)生在觀察,發(fā)現(xiàn),討論時(shí),教師不要為了盡快得出既定的結(jié)論而過多地控制和打斷學(xué)生的思維。這將會(huì)扼殺學(xué)生思維的積極性,因?yàn)閷W(xué)生會(huì)形成這樣一種態(tài)度:老師說什么我們才可以做什么,我自己的發(fā)現(xiàn)不是老師所需要的,反而會(huì)被老師批評(píng)。
三、形成思維習(xí)慣
我們來關(guān)注一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象:如果一個(gè)人開始從事了商業(yè),他的思維就會(huì)按照商業(yè)模式走!無論走到哪里看到哪里,商業(yè)思維習(xí)慣都在潛意識(shí)的影響著這個(gè)人!富人用他的習(xí)慣去賺錢,新的方法會(huì)去嘗試。但目的明確,就是賺錢,相比來講窮人因?yàn)榕赂F,卻束手束腳越來越窮。有很多新鮮的東西他們根本想都不敢想!但卻因?yàn)檫@個(gè)他們想都不敢想的東西讓富人賺了又賺!說起來好像有些極端。但仔細(xì)觀察確實(shí)是這樣!一個(gè)家庭里會(huì)出現(xiàn)幾代相同的職業(yè),貧富差距的加大同樣都是因?yàn)椤傲?xí)慣”!思維習(xí)慣。
科學(xué)課堂教學(xué)中,我們也要讓學(xué)生形成一種積極的,科學(xué)的思維習(xí)慣。我們?cè)诮虒W(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維習(xí)慣有:學(xué)會(huì)質(zhì)疑、尊重事實(shí)、承認(rèn)發(fā)展、相對(duì)聯(lián)系等。
參考資料:
《科學(xué)思維法》作者:周昌忠上海人民出版社
《科學(xué)大觀園》第4期《影響孩子的十六種思維習(xí)慣》
學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)心得體會(huì)篇十
內(nèi)容摘要:本文主要闡述了在新課程背景下,語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)模式,并以此提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率”的研究課題。并以具體課例加以說明,從而獲得的結(jié)論是,在語(yǔ)文教學(xué)中,科技作品讀寫,有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣;挖掘科普知識(shí)內(nèi)涵,有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,崇尚真知的科學(xué)態(tài)度;滲透科技教育,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的思想方法。只要在語(yǔ)文教學(xué)中靈活地運(yùn)用教材,講授得法,使語(yǔ)文教學(xué)與科技教育兩者處在一個(gè)統(tǒng)一體中,就能使語(yǔ)文教學(xué)中的科技教育收到實(shí)效。
關(guān)鍵詞:科學(xué)素養(yǎng)語(yǔ)文教學(xué)
一、問題提出的背景與理論依據(jù)
1、在新課程實(shí)施背景下,提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)在學(xué)校教育中的重要地位。
2月,國(guó)務(wù)院頒布了《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》?!犊茖W(xué)素質(zhì)綱要》提出,“科學(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分。公民具備基本科學(xué)素質(zhì)一般指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí),掌握基本的科學(xué)方法,樹立科學(xué)思想,崇尚科學(xué)精神,并具有一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力”。這一綱要把培養(yǎng)公民的科學(xué)素質(zhì)又提到了一個(gè)高度,同時(shí)更是把提高未成年人的科學(xué)素質(zhì)作為四項(xiàng)重點(diǎn)之首。這就要求廣大教育工作者在實(shí)施《綱要》的過程中既要充分發(fā)揮學(xué)校課程主渠道作用,充分挖掘?qū)W科教學(xué)中的科普教育內(nèi)涵,同時(shí)又要廣泛開展課外科普活動(dòng),以全面推進(jìn)素質(zhì)教育,大力提高受教育者的科學(xué)素養(yǎng)。
2、語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析。
長(zhǎng)久以來,語(yǔ)文作為是一門工具性的學(xué)科,由于教材不像自然、生物等理科學(xué)科那樣直接地傳授科學(xué)知識(shí),在教學(xué)中側(cè)重于讓學(xué)習(xí)者感受文字的魅力,學(xué)習(xí)文字整合的訣竅,并較為成功地外化為各種(書面的、口頭的)“言語(yǔ)作品”,逐步形成能夠獨(dú)立聽說讀寫的“言語(yǔ)能力”的培養(yǎng)。因此在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)滲透得不多。而對(duì)于學(xué)生來說,許多學(xué)生喜歡科學(xué),對(duì)一些他們未知的世界有較濃厚的興趣,但往往受時(shí)間、課業(yè)負(fù)擔(dān)重等條件的限制,接觸科學(xué)教育的渠道不多。時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生就會(huì)感到科學(xué)知識(shí)高不可攀,是科學(xué)家研究的內(nèi)容,與自己無關(guān),從而對(duì)科學(xué)知識(shí)失去了興趣。
3、在新課程實(shí)施背景下,結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué),提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,對(duì)于提高教育質(zhì)量,對(duì)于提高全民族的素質(zhì),負(fù)有重大責(zé)任。世紀(jì)之交的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有大的改進(jìn),應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的語(yǔ)文能力有大的提高,以適應(yīng)未來社會(huì)的需要。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,初步掌握科學(xué)的思想方法?!闭Z(yǔ)文教師作為教育教學(xué)活動(dòng)中最能動(dòng)、最關(guān)鍵的因素,應(yīng)該積極配合學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育,充分發(fā)揮教育培養(yǎng)創(chuàng)新精神、科學(xué)素養(yǎng)的搖籃作用,善于有機(jī)滲透和嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
4、于是鑒于以上幾點(diǎn)因素的思考,我提出了“在新課程背景下,語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)模式,并以此提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率”的研究課題。
二、探索實(shí)踐與課例說明
1、依托教材優(yōu)勢(shì),充分挖掘?qū)W科教學(xué)中的科普教育內(nèi)涵,給學(xué)生以豐富的感性知識(shí)
小學(xué)語(yǔ)文教材既是語(yǔ)文知識(shí)的載體,也是科學(xué)知識(shí)的載體,其中有許多關(guān)于科學(xué)方面的文章。有的是教給學(xué)生一些科普知識(shí),如《看月食》、《太陽(yáng)》、《我躺在波浪上》等;有的是激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感,如《壺蓋為什么會(huì)看書動(dòng)》、《照片上的馬活了》;有的是學(xué)習(xí)科學(xué)家一絲不茍、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,如《牛頓在暴風(fēng)雨中》、《愛迪生孵小雞》等。這些課文旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師在備課前,應(yīng)重點(diǎn)圍繞探索滲透科技教育的有關(guān)內(nèi)容,對(duì)科技教育的思想、內(nèi)容、方法和手段進(jìn)行研究,開展語(yǔ)文學(xué)科滲透科技教育的課堂教學(xué)實(shí)踐,提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成新的課堂教學(xué)方法。尤其在課堂教學(xué)中,科技教育指是滲透,要找準(zhǔn)契機(jī),適當(dāng)點(diǎn)撥,滲透科技教育。
課例一:《我躺在波浪上讀書》-------《上海市九年級(jí)義務(wù)教育課本(試用本)》五年級(jí)第二學(xué)期第5課。
《我躺在波浪上讀書》這篇課文主要是讓學(xué)生了解“死?!泵Q的來歷,懂得死海創(chuàng)造的奇跡的科學(xué)原理。在教學(xué)這篇課文時(shí),我找來了有關(guān)死海的錄象和學(xué)生一同欣賞,當(dāng)我捕捉到學(xué)生渴求的眼神時(shí),我適時(shí)地指出:“你們還想了解哪些死海的知識(shí)呢?你們想說些什么呢?”學(xué)生一個(gè)個(gè)興趣盎然,紛紛訴說著自己知道的知識(shí)以及他們還想了解的內(nèi)容。于是,我給他們推薦了有關(guān)書籍讓他們自己去閱讀。這樣,通過課堂上的激趣,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過程變得生動(dòng)形象起來,學(xué)生也受到科技知識(shí)的熏陶,從而產(chǎn)生熱愛科學(xué)的情感。
2、依托課堂教學(xué),以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),給學(xué)生注入科技創(chuàng)新的科學(xué)理念
1)課堂教學(xué)以精心設(shè)計(jì)提問來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
課堂教學(xué)中,為使學(xué)生們具有創(chuàng)造性思維能力,須給予機(jī)會(huì)使他們進(jìn)行思考。最普通最簡(jiǎn)便的辦法,我認(rèn)為便是提問。因?yàn)椤皠?dòng)機(jī)是由需要推動(dòng),達(dá)到一定目標(biāo)的活動(dòng)動(dòng)力”。學(xué)生的創(chuàng)新能力,就是由遇到要解決的問題而引發(fā)的,教師提出問題不是單向的,不僅要有目的性提出問題,讓學(xué)生思考,而且教師提問如果能夠讓學(xué)生產(chǎn)生思維上的矛盾,往往會(huì)使學(xué)生得到超常發(fā)揮。在日常教學(xué)中,我常常有這樣的體會(huì):?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)得好,可以“一石激起千層浪”帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)過程順利進(jìn)行,高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。但如何才能使所提問題學(xué)生樂于思考、積極回答呢?這就需要在課堂教學(xué)中所提的問題,是教師在課前備課時(shí),面向全體學(xué)生需求,圍繞課文內(nèi)容,精心策劃設(shè)計(jì)若干課堂提問,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,努力講求提問藝術(shù)。以此燃起學(xué)生的思維火花,激發(fā)學(xué)生說話的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,使學(xué)生暢所欲言,言而不盡,言而有意。
課例二:《田忌賽馬》-------《上海市九年級(jí)義務(wù)教育課本(試用本)》三年級(jí)第二學(xué)期第12課。
《田忌賽馬》這一課文,主要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、思維及解決問題的能力。可學(xué)生由于年齡小,往往把自己的思維過程局限在狹小的范圍內(nèi),為了培養(yǎng)學(xué)生較全面地思考問題,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面理解事物之間的聯(lián)系,從各方面分析問題的能力。在教學(xué)這課前,我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的:首先從課題入手,緊扣“賽”字,出示多媒體短片,讓學(xué)生圍繞課題,自己質(zhì)疑:第一次賽馬是怎樣賽的,結(jié)果是怎樣?第二次賽馬是怎樣賽的,結(jié)果是怎樣?展開想象,田忌為什么會(huì)取勝?通過充分的思考和討論,等學(xué)生弄清了第一次賽馬是因?yàn)辇R威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)一點(diǎn),第二次田忌取勝的原因是因?yàn)閷O臏合理調(diào)配力量,調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。初步理解課文內(nèi)容之后,為了培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的能力。我又設(shè)計(jì)了一個(gè)擴(kuò)散性思維的問題:試試看,你還有什么好辦法使田忌贏得賽馬比賽?引導(dǎo)學(xué)生多角度思考,使一個(gè)學(xué)生回答完一個(gè)答案后,其它學(xué)生還可以從其他角度去思考、回答。然后,再借助信息技術(shù),讓學(xué)生自己動(dòng)手操作他們的設(shè)想,進(jìn)一步思考還有別的出場(chǎng)順序嗎?這樣一來,既讓學(xué)生能通過感性和理性的認(rèn)識(shí)來參與教學(xué)活動(dòng),去感知事物,努力發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)他們對(duì)事物的創(chuàng)造能力,使個(gè)體潛能得到最大限度的發(fā)揮;又讓教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑,更具吸引力,大大增加學(xué)生探究知識(shí)的吸引力,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心求知欲。
2)課堂教學(xué)以鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
《上海市中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了四條基本理念之一:逐步形成問題意識(shí),培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力。這就需要教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中總是教師提問,學(xué)生回答,學(xué)生總是圍繞教師的標(biāo)準(zhǔn)答案轉(zhuǎn)圈圈的局面。教師應(yīng)該熱情鼓勵(lì)學(xué)生主體換位,大膽質(zhì)疑。通過這些質(zhì)疑活動(dòng),教師可以清清楚楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白,難點(diǎn)在什么地方,以便有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),減少無效勞動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來說,則能夠起到深入理解課文內(nèi)容,促進(jìn)主動(dòng)探索,激活創(chuàng)新思維的作用。在課堂教學(xué)中,教師在課始可引導(dǎo)進(jìn)行預(yù)習(xí)后的質(zhì)疑,在教學(xué)課文中可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入性的質(zhì)疑,在課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸性的質(zhì)疑。只有積極引導(dǎo),才能把學(xué)生引入問題的天地,在學(xué)習(xí)中敢于提出問題,發(fā)表獨(dú)到的見解,這樣既可以活躍課堂氣氛,又為學(xué)生提供了更多的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)。
課例三:《智取生辰綱》-------《上海市九年級(jí)義務(wù)教育課本》五年級(jí)第二學(xué)期第13課。
在教學(xué)《智取生辰綱》一課時(shí),我讓學(xué)生抓題眼――“智”,并用自己的話說說對(duì)課題的理解。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生問了許多,如“什么是生辰綱?”“誰去智取生辰綱?”“怎么樣智取生辰綱的?”“智取誰的生辰綱?”“結(jié)果怎么樣?”……這一些質(zhì)疑問題既緊扣主題,又使學(xué)生興致盎然地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。學(xué)貴有疑,能夠提出問題,不就說明學(xué)生在深入思考、創(chuàng)新思維在迸發(fā)嗎?根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解,自然過渡到這篇課文“智取”成功的核心一招――下藥,學(xué)生對(duì)這個(gè)問題很感興趣,紛紛提出疑問。有的說:“為什么同是酒,七條好漢喝了沒問題,而楊志他們一喝就蒙倒了呢?”有的說:“假如兩桶酒,一桶沒有放藥,另一桶放了藥,那么一個(gè)好漢不也在另一桶里舀了酒照樣活嘴里灌,但照樣活蹦鮮跳的,這是什么原因呢?”于是,我因勢(shì)利導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生通過表演課本劇的形式來解決心中的疑問。十幾分鐘后,學(xué)生積極思維,富有創(chuàng)意,為我們表演了幾種合理的方案。有的小組表演的內(nèi)容是:兩桶酒,一桶放上藥,一桶不放藥,做上暗號(hào),在楊志面前,喝的是沒藥的酒。為了引誘揚(yáng)志上當(dāng),一個(gè)漢子又在有藥的酒桶里舀了喝,但馬上鉆進(jìn)樹林,把酒吐了。還有的小組表演的內(nèi)容是:兩桶酒,預(yù)先都沒有放藥,當(dāng)一桶酒喝光后,兩個(gè)漢子偷舀酒,第二個(gè)漢子的瓢有蒙汗藥,酒販子在追、奪、倒的過程中,趁機(jī)下了蒙汗藥。這樣的拓展就使學(xué)生的.思維不僅僅停留在課本知識(shí)中,而是超越了課文,開闊了思路,使學(xué)生勇于創(chuàng)新、勤于探索。
3、依托課后延伸,充分整合各學(xué)科教學(xué)知識(shí),給學(xué)生以實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。
課后延伸就是指創(chuàng)造機(jī)會(huì)給每一個(gè)學(xué)生提供平臺(tái),讓他們施展自己的才華,并不斷地給以啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)和鞭策。給學(xué)生一個(gè)空間,讓他們自己往前走;給學(xué)生一個(gè)條件,讓他們自己去鍛煉;給學(xué)生一些時(shí)間,讓他們自己去安排;給學(xué)生一個(gè)權(quán)利,讓他們自己去創(chuàng)造;總是不斷為學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的平臺(tái),給學(xué)生以實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們充分發(fā)揮年齡特點(diǎn)優(yōu)勢(shì),通過多種途徑,找準(zhǔn)培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī),使學(xué)生的“大膽想象,善于求異”的創(chuàng)新能力,“勤于操作、樂于動(dòng)手”的實(shí)踐能力,“勇于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題”的綜合能力得到恰到好處,最大可能的培養(yǎng),從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生個(gè)性,開掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的目的。實(shí)踐論告訴我們,只有通過實(shí)踐,才能有深刻的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)中也應(yīng)該融入實(shí)踐意識(shí),把科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問題的能力。
課例三:《太陽(yáng)》-------《上海市九年級(jí)義務(wù)教育課本(試用本)》四年級(jí)第一學(xué)期第37課。
這是一篇精讀課文,具有科學(xué)性,而且運(yùn)用多種說明方法,向我們介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí),說明太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切。課后我精心策劃設(shè)計(jì)了開放型作業(yè):一以太陽(yáng)的自述形式向家長(zhǎng)介紹太陽(yáng);二收集有關(guān)太陽(yáng)的資料,辦一期手抄報(bào),展覽后評(píng)選“天文小博士”。學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性,由課內(nèi)向課外延伸,為學(xué)生學(xué)習(xí)上的拓展與表現(xiàn)提供平臺(tái)。使學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)自然知識(shí),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待自然界,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,同時(shí)也接觸說明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的特點(diǎn),更了解大自然的奧秘,同時(shí)培養(yǎng)動(dòng)手創(chuàng)新能力。
三、啟示與結(jié)論
1、在語(yǔ)文教學(xué)中,科技作品讀寫,有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣。
人們都說“興趣是最好的老師?!迸d趣往往能誘導(dǎo)孩子探索知識(shí)的奧秘,對(duì)科學(xué)產(chǎn)生熱情和向往,并能使學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐中得到樂趣。利用科技作品進(jìn)行讀寫訓(xùn)練,能促使學(xué)生把“好奇心”發(fā)展為“科學(xué)的好奇心”,擴(kuò)大學(xué)生的興趣范圍,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平時(shí)不注意的現(xiàn)象和覺得深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí),從而產(chǎn)生探究科學(xué)知識(shí)的期望和興趣。
2、在語(yǔ)文教學(xué)中,挖掘科普知識(shí)內(nèi)涵,有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。
在深刻挖掘課文中的科普知識(shí)內(nèi)涵,學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容之后,許多學(xué)生常能體會(huì)到一個(gè)創(chuàng)造發(fā)明或自然現(xiàn)象揭密的背后,都凝聚著科學(xué)家的聰明、智慧的思維火花,始終如一、孜孜不倦的科學(xué)態(tài)度,尊重事實(shí)、注重調(diào)查的科學(xué)方法,不畏艱難、追求真理的勇敢精神,質(zhì)疑尋思、敢于創(chuàng)新的靈活思想等。這些無不使學(xué)生深受感動(dòng)和敬佩,無不激勵(lì)和促動(dòng)著學(xué)生的行為。
3、在語(yǔ)文教學(xué)中,滲透科技教育,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的思想方法。
在教學(xué)滲透科技教育過程,學(xué)生注意力集中,思維活躍,情緒激昂,分析問題、解決問題的能力都得到了鍛煉,同時(shí)激發(fā)和誘引了學(xué)生全面、廣度、周到、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂鲃?dòng)探索,積極思考的思維方式。
通過研究實(shí)踐,在科技教育中,學(xué)校教育是主陣地,課堂教學(xué)是主渠道。只要在語(yǔ)文教學(xué)中靈活地運(yùn)用教材,講授得法,使語(yǔ)文教學(xué)與科技教育兩者處在一個(gè)統(tǒng)一體中,就能使語(yǔ)文教學(xué)中的科技教育收到實(shí)效。
四、參考文獻(xiàn):
1、《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》人民出版社
2、《上海市中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上海教育出版社
學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)心得體會(huì)篇十一
1.科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)
科學(xué)態(tài)度是人們能夠正確對(duì)待客觀事物的一種持久的內(nèi)在反應(yīng)傾向,是經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)養(yǎng)成的。其核心是實(shí)事求是。圍繞這一核心,科學(xué)態(tài)度主要表現(xiàn)在嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍、毫不含糊地尊重客觀事實(shí),及時(shí)分析試驗(yàn)過程中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象,哪怕是極偶然的一個(gè)發(fā)現(xiàn),否則就會(huì)與即將獲得的新成果擦肩而過。
2.科學(xué)情感的培養(yǎng)
科學(xué)情感主要包括對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛和渴求,關(guān)心自然,關(guān)心與社會(huì)密切相關(guān)的課題,具有社會(huì)責(zé)任感、愛國(guó)熱情和創(chuàng)新精神??茖W(xué)情感不但能激發(fā)認(rèn)知者強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,長(zhǎng)時(shí)間保持、遷移和深化這種興趣,還能提高認(rèn)知加工的水平和效率,促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化水平的發(fā)展,對(duì)認(rèn)知活動(dòng)發(fā)揮一系列積極的作用。
3.科學(xué)方法的培養(yǎng)
巴甫洛夫所認(rèn)為的:“重要的是科學(xué)方法,科學(xué)是思想的總結(jié),認(rèn)識(shí)一個(gè)科學(xué)家的方法遠(yuǎn)比認(rèn)識(shí)他的成果價(jià)值要大?!笨茖W(xué)方法是科學(xué)探究的工具,是連接知識(shí)與能力的橋梁,它是提高學(xué)生科學(xué)探究能力的一個(gè)重要方面??茖W(xué)方法是人們揭示客觀世界奧秘,獲得新知識(shí),探索真理的工具??茖W(xué)方法通常分為經(jīng)驗(yàn)性科學(xué)方法、理論性科學(xué)方法和橫向科學(xué)方法。
4.科學(xué)思維的培養(yǎng)
常見科學(xué)思維有:求異思維、輻射思維和輻輳思維、逆向思維、側(cè)向思維和合向思維、聯(lián)想思維、靈感思維等??茖W(xué)思維形式是課堂教學(xué)的要素和目的。我們的科學(xué)課堂要求學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn),而不是一味的告知。要一定要想辦法“授人以漁”,而少些“授人以魚”。使學(xué)生真正成為課堂上學(xué)習(xí)的主人、探究的主人、科學(xué)知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”的主人。
總之,科學(xué)教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),尤其是創(chuàng)新精神培養(yǎng),創(chuàng)新精神的培養(yǎng)應(yīng)該反映在科學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程中,應(yīng)當(dāng)滲透到科學(xué)教育的精髓里。只有這樣才能為學(xué)生的終身發(fā)展奠基,才能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基,才能培養(yǎng)出真正具有科學(xué)素養(yǎng)的新世紀(jì)人才。我們教師任重而道遠(yuǎn),讓我們攜起來手一起努力奮斗吧!
學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)心得體會(huì)篇十二
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展愈來愈依靠勞動(dòng)者科學(xué)素養(yǎng)的提高。反思20世紀(jì)培養(yǎng)英才的教育理念,已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。加強(qiáng)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的聯(lián)系,從以學(xué)問為重心向提高未來公民科學(xué)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變,成為科學(xué)教育所面臨的重要問題?;瘜W(xué)作為自然科學(xué)的一個(gè)重要門類現(xiàn)今已滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面,成為處于中心地位的科學(xué),同時(shí)化學(xué)又是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。這就要求教師在化學(xué)教學(xué)中注意理論與實(shí)踐相結(jié)合,全方位的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
1.化學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基石
化學(xué)是在分子、原子水平上研究物質(zhì)對(duì)組成、結(jié)構(gòu)、性能及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,化學(xué)被廣泛應(yīng)用于正在蓬勃發(fā)展的一切高科技領(lǐng)域已成為生命科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)、信息科學(xué)等領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)。它在解決人類社會(huì)發(fā)展過程中面臨的有關(guān)問題、提高人類的生活質(zhì)量、促使人與自然和諧相處等方面發(fā)揮著重要作用?;瘜W(xué)與其他學(xué)科的交叉和滲透構(gòu)成當(dāng)今化學(xué)科學(xué)發(fā)展的顯著特點(diǎn)。曾任美國(guó)化學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)的哥倫比亞大學(xué)教授r布里斯羅在其出版的著作《化學(xué)的今天和明天》中就以“化學(xué)是一門中心的、實(shí)用的和創(chuàng)造性的科學(xué)”作為副標(biāo)題,說明了化學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展中的中心地位和作用。
在化學(xué)課堂教學(xué)中,把化學(xué)帶到生活中去,加強(qiáng)與社會(huì)和實(shí)際生產(chǎn)生活的聯(lián)系,使學(xué)生了解化學(xué)在現(xiàn)代生產(chǎn)生活中的作用,既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可以使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中與化學(xué)相關(guān)的諸多知識(shí),為今后學(xué)生走入社會(huì),成為具有科學(xué)素養(yǎng)的社會(huì)公民打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí),化學(xué)又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),可以將感性思維與理性思維高度融合,具有極強(qiáng)的包容性。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以幫助學(xué)生形成各種能力,訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,形成正確的`科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)良好的科學(xué)精神。所以,在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),具有奠基的作用。
2.在化學(xué)教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出:義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助學(xué)生了解科學(xué)探索的基本過程和方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力,使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用,通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感提高未來公民適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。
2.1科學(xué)知識(shí)是構(gòu)成和發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)
科學(xué)素養(yǎng)以掌握一定程度的科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ),沒有一定的科學(xué)知識(shí),科學(xué)素養(yǎng)也就無從談起,正如一個(gè)人的修養(yǎng)、素養(yǎng)要以一個(gè)人掌握的知識(shí)、文化,擁有的經(jīng)驗(yàn)、見識(shí)為基礎(chǔ)一樣。21世紀(jì)是高度信息化的社會(huì),它不再是一個(gè)知識(shí)型社會(huì),而是將逐漸成為知識(shí)發(fā)展型社會(huì)。這就要求在化學(xué)教學(xué)中改變教育觀念,改變以往片面提高化學(xué)知識(shí)的理論水平和深度、與社會(huì)相脫離的弊端,對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新篩選,選擇對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、面向社會(huì)以及自身發(fā)展來說必不可少的最基本、最典型的關(guān)鍵性知識(shí)。從學(xué)科發(fā)展的角度適當(dāng)介紹化學(xué)科學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)的新成果、新進(jìn)展,聯(lián)系社會(huì)、技術(shù)和生活,滲透sts教育思想,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)觀和價(jià)值觀分析一些社會(huì)問題并作出正確的決策,讓學(xué)生牢固的掌握化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí),真正體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的土壤。
2.2科學(xué)能力是科學(xué)素養(yǎng)的核心
科學(xué)能力是獲取科學(xué)知識(shí)和探索科學(xué)新知識(shí)的能力,它是在科學(xué)知識(shí)教與學(xué)的過程中形成的,從社會(huì)的生存和進(jìn)步來看,這種能力的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)具體科學(xué)概念的掌握,在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重以下能力的培養(yǎng):
2.2.1在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
觀察是認(rèn)識(shí)世界的開始??茖W(xué)始于好奇,發(fā)現(xiàn)始于觀察。我國(guó)地質(zhì)學(xué)家李四光曾說:“觀察是得到一切知識(shí)的一個(gè)重要步驟。狄羅德說:“我們有三種主要的方法:對(duì)自然的觀察、思考和實(shí)驗(yàn)。觀察收集事實(shí);思考把它們組合起來;實(shí)驗(yàn)則證實(shí)組合的結(jié)果?!彼哉f觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ强茖W(xué)能力的基本要素,是一種全面的綜合能力,包含相當(dāng)高的獨(dú)立探索能力和創(chuàng)造能力。在做化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)之前,為了防止把生動(dòng)活潑的化學(xué)現(xiàn)象變成靜止的預(yù)期結(jié)論,教師不告訴學(xué)生有什么現(xiàn)象發(fā)生,讓學(xué)生帶著懸念,全面、認(rèn)真的觀察實(shí)驗(yàn)過程,教會(huì)學(xué)生抓住觀察重點(diǎn),既要觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果,又要全面觀察實(shí)驗(yàn)過程中所發(fā)生的各種現(xiàn)象,鼓勵(lì)學(xué)生善于捕捉那些稍縱即逝、不易被察覺的細(xì)微之處,同時(shí)注重對(duì)實(shí)驗(yàn)想象的對(duì)比觀察,特別是異常現(xiàn)象的發(fā)生,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力、意志和品質(zhì)以及探究知識(shí)的科學(xué)方法。
2.2.2發(fā)揮學(xué)生主體參與意識(shí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
自主學(xué)習(xí)能力是一種較高要求的科學(xué)能力,是建立在觀察、理解、思維、記憶等能力基礎(chǔ)上的一種比較綜合的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力可具體化為:
(1)重視閱讀能力的培養(yǎng),教給學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。
(2)培養(yǎng)信息加工能力。尋找、選擇、整理和存儲(chǔ)各種有用信息。
(3)針對(duì)所研究問題,選擇、重組、應(yīng)用已有信息,獨(dú)立地解決該問題。
(4)正確的評(píng)價(jià)信息。
(5)利用信息作出新的預(yù)測(cè)或假設(shè)。
(6)從信息看出變化趨勢(shì)、變化模式并提出表示變化的規(guī)律。例如在講授纖維素知識(shí)時(shí),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供一些沒有固定模式的課題,包括纖維素的存在、結(jié)構(gòu)的確定、纖維素的性質(zhì),硝酸纖維、醋酸纖維、纖維素的用途等,安排學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí),借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體查閱有關(guān)纖維素的資料,并進(jìn)行閱讀、歸納、整理,寫出報(bào)告,制作成相應(yīng)的軟件,通過校園網(wǎng)絡(luò)使全體學(xué)生共享,并進(jìn)行問題討論。比如淀粉和纖維素是同分異構(gòu)體嗎?它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有哪些差異?由纖維素的結(jié)構(gòu)推測(cè)它的性質(zhì),并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明。談?wù)勏跛崂w維的發(fā)現(xiàn),結(jié)合它的發(fā)展史談?wù)勊鼘?duì)高分子化學(xué)的發(fā)展有什么影響?結(jié)合我國(guó)國(guó)情,談?wù)剬?duì)纖維素發(fā)展的展望等等。學(xué)生在討論過程中,可以大膽地提出自己的想法并形成方案。通過自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練,使學(xué)生的信息檢索能力、自學(xué)能力、思維能力和協(xié)作能力得到充分鍛煉,真正學(xué)會(huì)如何獲得新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,不斷改變自己的思維結(jié)構(gòu),豐富和發(fā)展自己,為今后走入社會(huì)成為一名具有良好科學(xué)素養(yǎng)的公民打下良好的基礎(chǔ)。
2.2.3設(shè)置探究?jī)?nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是科學(xué)素養(yǎng)中最活躍、最積極、不可缺少的重要能力,它是科學(xué)素養(yǎng)在實(shí)踐中的具體表現(xiàn)。青少年的創(chuàng)新能力最終表現(xiàn)為動(dòng)手能力。動(dòng)手能力是獲得知識(shí)、促進(jìn)思維能力發(fā)展的必要手段,是創(chuàng)新能力不可缺少的重要因素?;瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),這就為實(shí)踐教學(xué)提供了一個(gè)廣闊領(lǐng)域。開發(fā)探索性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目可以從以下幾個(gè)方面出發(fā):(1)使用非常規(guī)的裝置,完成某種實(shí)驗(yàn)?zāi)康?;?)進(jìn)行某一實(shí)驗(yàn)的儀器或裝置不一定是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)裝置,這就需要突破思維定式,具有創(chuàng)新精神。(3)為完成某一基本實(shí)驗(yàn)而設(shè)計(jì)出不同的方法,通過從各個(gè)角度(如藥品的成本、裝置的繁簡(jiǎn)、準(zhǔn)確性、安全性、對(duì)環(huán)境的影響)的比較和論證,選擇出最佳方法。(4)創(chuàng)造性地改進(jìn)實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案。通過一些具有實(shí)際意義的實(shí)驗(yàn)題目,可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的興趣,在進(jìn)行探究活動(dòng)和提出解決方案的過程中,學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展和培養(yǎng)。
2.3科學(xué)方法是科學(xué)素養(yǎng)的表現(xiàn)方式
科學(xué)方法是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改造客觀世界的實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出來的正確的思維方式和行動(dòng)方式,在科學(xué)研究中被認(rèn)為是產(chǎn)生知識(shí)的“知識(shí)”。學(xué)生掌握科學(xué)方法能更快的獲得知識(shí)、更透徹地理解科學(xué)規(guī)律。在化學(xué)教學(xué)中增設(shè)化學(xué)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程的內(nèi)容,講述科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中體現(xiàn)的各種各樣的研究方法,讓學(xué)生理解化學(xué)家是怎樣用這些方法進(jìn)行化學(xué)研究和知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,以科學(xué)方法組織教學(xué),在培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、分類等一般方法的基礎(chǔ)上,拓展培養(yǎng)收集和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并安裝實(shí)驗(yàn)裝置、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、得出結(jié)論、解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果并應(yīng)用到新情境中、交流實(shí)驗(yàn)研究成果等具體方法。學(xué)生通過學(xué)習(xí),不僅學(xué)會(huì)了科學(xué)方法,而且會(huì)逐漸將科學(xué)方法內(nèi)化為自己的思維和行為方式,使今后的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果,科學(xué)素養(yǎng)也會(huì)相應(yīng)的提高。
3.提高教師科學(xué)素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的前提條件
在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過程中,除了要關(guān)注教學(xué)策略、技術(shù)手段、課程教材等方面外,教師自身科學(xué)素養(yǎng)的提高,是至關(guān)重要的因素。教育家烏申斯基說:“教師的人格對(duì)于年輕的心靈來說,是任何東西都不能代替的、有益于發(fā)展的陽(yáng)光;教育者的人格是教育事業(yè)的一切?!苯處熂仁侵R(shí)、技能的傳播者,又是現(xiàn)代人的品格、智能和特長(zhǎng)的啟迪者、示范者和培養(yǎng)者。作為一名教師,應(yīng)不斷完善自我。在化學(xué)教學(xué)中,創(chuàng)新教育的重點(diǎn)應(yīng)以提出問題,引導(dǎo)解決為主要手段。問題既要新鮮別致,又要富于啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性和誘惑力,能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考。教師通過這些問題突破學(xué)生的思維定勢(shì),打碎傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)加給學(xué)生的思維羈絆,開闊學(xué)生的眼界,啟發(fā)學(xué)生的心智,使他們享有自由的思想空間,最終達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。
學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)心得體會(huì)篇十三
邗江縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校時(shí)金林
中國(guó)科協(xié)主席周光召指出:二十一世紀(jì)初葉,將是中華民族以堅(jiān)定步伐走向世界,自立于世界民族之林的時(shí)期,中華民族的復(fù)興要求科技先行,要求涌現(xiàn)出有世界領(lǐng)先水平的重大科技創(chuàng)新。這句話強(qiáng)調(diào)了科技在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所發(fā)揮的重要作用,旗幟鮮明地向我們指出:發(fā)展科技以及科技創(chuàng)新是21世紀(jì)中國(guó)所面臨的迫切使命。促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的騰飛,祖國(guó)的繁榮,要靠科學(xué)技術(shù),更要靠具有創(chuàng)新科學(xué)素養(yǎng)的人才予以實(shí)施。然而,由于應(yīng)試教育的思想觀念根深蒂固、師資素質(zhì)不高等多重因素的影響,目前,中小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)意識(shí)的激發(fā)、科學(xué)思維的訓(xùn)練、科學(xué)能力的培養(yǎng)普遍重視不夠,科學(xué)教育,基本成為無人問津的空白領(lǐng)地。無獨(dú)有偶,中國(guó)社會(huì)調(diào)查事務(wù)所近期的一項(xiàng)調(diào)查表明:青少年對(duì)科學(xué)的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其它方面,對(duì)科學(xué)感興趣的人數(shù)還不到三成。由此可見,對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)已迫在眉睫。作為語(yǔ)文教育工作者,應(yīng)首當(dāng)其沖地予以重視,應(yīng)主動(dòng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),敢于有機(jī)滲透和嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新科學(xué)素養(yǎng)的教育。在幾年的語(yǔ)文教學(xué)中,筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面作了一點(diǎn)有益的實(shí)踐和探索,積累了一些不成熟的經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)小結(jié)如下:
一、把握人物精神魅力,濃郁理性科學(xué)情感
人物美之根本源于人格的熠熠光彩,精神世界的偉大高尚。科學(xué)家或科學(xué)類文章中的人物,他們的聰明、智慧的思維火花,嚴(yán)謹(jǐn)、勤懇的治學(xué)風(fēng)范,始終如一、孜孜不倦的執(zhí)著態(tài)度,尊重事實(shí)、注重調(diào)查的科學(xué)方法,不畏艱難、追求真理的勇敢精神,質(zhì)疑尋思、敢于創(chuàng)新的靈活思想等,無不使學(xué)生深受感動(dòng)和敬佩,無不激勵(lì)和促動(dòng)著學(xué)生的行為。引領(lǐng)學(xué)生通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)、感悟,體會(huì)科學(xué)類課文中人物豐富的內(nèi)心世界,精神實(shí)質(zhì),是進(jìn)行科學(xué)教育的重要任務(wù)。這不僅有助于學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容,更能促使學(xué)生的情感得以升華滌蕩,形成景仰、羨慕的理性情感,從而使愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)行為得以內(nèi)化。如教學(xué)詹天佑一文,可緊扣“愛國(guó)、杰出”,具體可從以下方面感悟詹天佑的人格魅力。詹天佑在受阻撓、受要挾、受嘲笑的情況下出任總工程師,使學(xué)生感受其的不怕困難、不怕嘲笑的“耐壓”品性;抓住人物語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”部分,感悟他的“勤懇、嚴(yán)謹(jǐn)、自信”的工作態(tài)度;從采用“中部鑿井法”“人字形線路”解決修路難題中,展現(xiàn)出其的聰明、才智,感受其的“杰出工程師”的'形象。通過以上三方面對(duì)人物形象的理解,便可激起學(xué)生對(duì)詹天佑的無比敬佩之情,使學(xué)生受到深刻的教育。
二、巧借問題誘因設(shè)計(jì),抓實(shí)科學(xué)思維訓(xùn)練
所謂“問題誘因”,指的是能夠激發(fā)和誘引學(xué)生主動(dòng)探索,積極思考的因素。此時(shí),學(xué)生注意力集中,思維活躍,情緒激昂,課堂氣氛熱烈,往往能夠掀起教學(xué)的“波瀾”。教學(xué)過程中,教者要能正確處理好教材,用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)和捕捉蘊(yùn)含在教材中的合理性因素,并作巧妙地設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)“問題誘因”,進(jìn)而借機(jī)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練的目的。如教學(xué)撈鐵牛時(shí),筆者巧抓課文中人們對(duì)“怎樣撈鐵?!钡募娂娮h論,設(shè)計(jì)了這樣的“誘因”性問題:試想一下,“如果你是觀眾,你會(huì)采用什么辦法撈鐵牛?”這一“問題假設(shè)式”誘因,有效地點(diǎn)燃了學(xué)生思維的“火花”,“議論紛紛”的景象頓時(shí)出現(xiàn)在課堂上。學(xué)生從不同角度提出了撈鐵牛的種種不同辦法,達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生大膽想象,敢于求新求異,從不同角度思考問題的品質(zhì)。至此,筆者并未“放手”,而是進(jìn)行二次“誘因”的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生思考懷丙和尚怎樣利用浮力撈鐵牛的?在當(dāng)時(shí)情況下,你的辦法和懷丙和尚的比,誰的辦法好?好在哪兒?這一“比較式”誘因設(shè)計(jì),不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)求知的積極性,增強(qiáng)了學(xué)生的樂趣,更重要的是,通過對(duì)懷丙和尚撈鐵牛時(shí)“準(zhǔn)備工作的完善、周密”“撈鐵牛步驟的嚴(yán)謹(jǐn)、有序”等的認(rèn)識(shí),會(huì)使學(xué)生掌握到:分析問題、解決問題時(shí),要注意思考的全面、廣度、周到、嚴(yán)謹(jǐn)。這樣便實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維深刻性、嚴(yán)密性的品質(zhì)訓(xùn)練。
三、抓住能力培養(yǎng)契機(jī),開掘創(chuàng)新科學(xué)潛能
孩子的天性表明,他們天真可愛、童心未泯,愛于幻想,敢于提問,對(duì)于任何事物都具有強(qiáng)烈的好奇心,表現(xiàn)出濃厚的求知欲。一句話,孩子們具有無窮無盡、用之不竭的“創(chuàng)造力”的源流。作為教育者千萬不能成為扼殺孩子天性和稟賦的“血淋淋的劊子手”。這就需要教師作開掘和誘導(dǎo),應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們充分發(fā)揮年齡特點(diǎn)優(yōu)勢(shì),通過多種途徑,找準(zhǔn)培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī),使學(xué)生的“大膽想象,善于求異”的創(chuàng)新能力,“勤于操作、樂于動(dòng)手”的實(shí)踐能力,“勇于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題”的綜合能力得到恰到好處,最大可能的培養(yǎng),從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生個(gè)性,開掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的目的。如教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一文時(shí),在學(xué)生認(rèn)識(shí)到“科學(xué)家摹仿蝙蝠探路給飛機(jī)裝上了雷達(dá)”這一仿生學(xué)方面的知識(shí)后,我并未“丟手”,而是宕開一筆,引導(dǎo)學(xué)生思考:“現(xiàn)實(shí)生活中,你還知道人們摹仿哪些生物的特點(diǎn),發(fā)明了哪些東西?”這一問,使學(xué)生思維被激活,思路被打開,很快收集了所掌握的知識(shí),說出了許多類似“根據(jù)蜻蜓,發(fā)明和制造了直升飛機(jī)”的回答,拓展了想象的空間,激起了主動(dòng)創(chuàng)新、積極嘗試的欲望。緊接著,筆者及時(shí)抓住這一“契機(jī)”進(jìn)一步誘導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生思考:你會(huì)根據(jù)哪些生物給你留下的深刻啟示創(chuàng)造、發(fā)明出有益于人們生活的東西來呢?在教師充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,學(xué)生思維活躍,創(chuàng)新的火花頻頻閃現(xiàn)。例如:有一個(gè)學(xué)生說,我會(huì)根據(jù)小壁虎尾巴具有“再生”的特點(diǎn),制造出一種“再生素”,只要截肢病人一搽上這種藥素,他就會(huì)在短短的時(shí)間內(nèi)重新長(zhǎng)出四肢。這樣,便可以減少病人的痛苦,還病人以幸福和希望。像這樣的雖說天真,但又充滿智慧的想法,很多很多,無不顯示著學(xué)生豐富的想象力和神奇的創(chuàng)新力。通過以上的教學(xué)活動(dòng),不僅激發(fā)了學(xué)生愛科學(xué)的興趣,而且培養(yǎng)了學(xué)生多方面的科學(xué)素養(yǎng),達(dá)到了開掘?qū)W生科學(xué)的創(chuàng)新潛能的目的。
綜上所說,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,筆者從激發(fā)科學(xué)興趣、濃郁科學(xué)情感、抓實(shí)思維訓(xùn)練、開掘科學(xué)潛能等角度出發(fā),對(duì)學(xué)生實(shí)施了科學(xué)教育??偠灾P者認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中實(shí)施科學(xué)教育,要堅(jiān)持有機(jī)、合理、滲透性原則,切不可空洞說教,盲目灌輸。
學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)心得體會(huì)篇十四
領(lǐng)導(dǎo)干部的作風(fēng)是黨的作風(fēng)的重要體現(xiàn),關(guān)系黨的凝聚力和號(hào)召力,反映黨的執(zhí)政能力和執(zhí)政水平,影響黨和國(guó)家事業(yè)的發(fā)展.在新的歷史時(shí)期講黨性、重品行、作表率,是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的政治原則和行為準(zhǔn)則,也是人生追求和道德規(guī)范,更是促進(jìn)科學(xué)發(fā)展和社會(huì)和諧的迫切需要.2009年9月19日胡錦濤總書記在全黨深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)暨省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部專題研討班開班式上指出"要堅(jiān)持用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝全黨,大興求真務(wù)實(shí)之風(fēng),堅(jiān)持講黨性、重品行、作表率,進(jìn)一步把科學(xué)發(fā)展觀轉(zhuǎn)化為推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)意志、謀劃科學(xué)發(fā)展的正確思路、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的實(shí)際能力、促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的政策措施,使人民群眾感受到新變化新氣象".省委十二屆四次全會(huì)明確了我省深入開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的目標(biāo)要求,即:"提高思想認(rèn)識(shí)、凝聚轉(zhuǎn)型共識(shí),解決突出問題、增強(qiáng)發(fā)展活力,創(chuàng)新體制機(jī)制、再創(chuàng)特色優(yōu)勢(shì),推進(jìn)科學(xué)發(fā)展、繼續(xù)走在前列",這對(duì)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部講黨性、重品行、作表率賦予了新的思想內(nèi)涵和實(shí)踐要求.
學(xué)院學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的實(shí)施方案中明確指出,"以領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員領(lǐng)導(dǎo)干部為重點(diǎn)",作為基層黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要進(jìn)一步解放思想觀念、改進(jìn)工作作風(fēng)、提高能力素質(zhì),把落實(shí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的落到實(shí)處.通過這一次深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的活動(dòng),參加動(dòng)員大會(huì)、聆聽輔導(dǎo)報(bào)告會(huì)、支部學(xué)習(xí)會(huì)、召開座談會(huì)等活動(dòng),深深地感到一個(gè)黨員干部講黨性重品行作表率的重要性.
一、在工作中必須做到講黨性.黨性是一個(gè)政黨固有的階級(jí)本性,是階級(jí)性最高和最集中的表現(xiàn),是區(qū)別于其他政黨及社會(huì)政治團(tuán)體的本質(zhì)特征.講黨性,就是始終牢記黨的根本宗旨,心系群眾、服務(wù)人民.我們黨的根本宗旨是全心全意為人民服務(wù),黨的一切奮斗和工作都是為了造福人民.胡錦濤總書記指出要"進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益.著力把最廣大人民的根本利益作為貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),努力興辦人民群眾希望辦的實(shí)事好事,使貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的過程成為不斷為民造福的過程".胡錦濤總書記的講話,對(duì)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)提出了新的更高的要求.在新的歷史條件下,黨員領(lǐng)導(dǎo)干部必須深化對(duì)科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)涵的認(rèn)識(shí),堅(jiān)定不移地高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟,堅(jiān)持政治立場(chǎng)的堅(jiān)定性、服務(wù)大局的自覺性、開展工作的原則性、改革創(chuàng)新的敏銳性和抵制歪風(fēng)邪氣的戰(zhàn)斗性,堅(jiān)持用發(fā)展著的社會(huì)主義理論體系武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐.黨員領(lǐng)導(dǎo)干部作為黨的事業(yè)的骨干力量,在任何時(shí)候任何情況下都不能忘記自己的身份和職責(zé),都必須牢固樹立馬克思主義的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和正確的權(quán)力觀、地位觀、利益觀,站在人民的角度分析問題、認(rèn)識(shí)問題,按照人民群眾的愿望要求制定政策、開展工作,努力做到權(quán)為民所用、情為民所系、利為民所謀.落實(shí)到具體工作中,首先要加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí),提高自身理論素養(yǎng)和政治敏銳性,增強(qiáng)大局意識(shí),要在政治上、思想上、行動(dòng)上同黨委保持一致.要有針對(duì)性地做好深入細(xì)致的思想政治工作,積極探索富有成效的工作方法和手段,注重對(duì)全系教師職工的人文關(guān)懷,營(yíng)造良好的人文氛圍.要發(fā)揚(yáng)黨密切聯(lián)系群眾的優(yōu)良作風(fēng),開展調(diào)查研究,加強(qiáng)與教職工的溝通,聽取意見,關(guān)心和了解教職工的實(shí)際困難和迫切需要解決的實(shí)際問題,切實(shí)為教職工排憂解難,對(duì)存在的問題及時(shí)加以改進(jìn),在工作中始終堅(jiān)持講黨性,凝聚人心,促進(jìn)人文系可持續(xù)、健康、科學(xué)發(fā)展.
二、在工作中必須做到重品行.重品行,就是注重思想道德修養(yǎng),生活正派、情趣健康,就是要以身立德,牢固樹立以"八榮八恥"為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀.要做到重品行,就必須具備較強(qiáng)的自我約束力,做到眼不花、耳不偏、嘴不讒、手不伸、腿不軟.推動(dòng)科學(xué)發(fā)展,要求黨員領(lǐng)導(dǎo)干部必須具備立黨為公、執(zhí)政為民的理念,而具備這種理念,就必須錘煉大公無私的良好品行.胡錦濤總書記指出"要在全社會(huì)大力弘揚(yáng)愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想,倡導(dǎo)社會(huì)主義基本道德規(guī)范,扶正祛邪,揚(yáng)善懲惡,促進(jìn)良好社會(huì)風(fēng)氣的形成和發(fā)展".這對(duì)在新的歷史時(shí)期黨員領(lǐng)導(dǎo)干部提出了更高的要求.我們必須把學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)與自覺實(shí)踐社會(huì)主義榮辱觀結(jié)合起來,牢記古人"勿以善小而不為,勿以惡小而為之"的訓(xùn)誡,做到知方圓、明尺度、守規(guī)矩,堅(jiān)決抵制腐朽沒落思想觀念的生活方式的侵蝕,遠(yuǎn)離燈紅酒綠的空間,筑牢思想道德防線,表里如一,心胸坦蕩,光明磊落,做一名行為檢點(diǎn)、明辨是非、作為得當(dāng)、言于律己的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部.落實(shí)到具體工作,認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部自身的理想信念、廉潔從政和黨風(fēng)黨紀(jì)教育,積極參加警示教育專題活動(dòng),筑牢廉潔從政的思想基礎(chǔ).在學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中,自覺查找自身在黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面存在的問題,深刻分析產(chǎn)生問題的原因,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、剖析教訓(xùn),認(rèn)真開展批評(píng)與自我批評(píng),進(jìn)一步明確努力方向,努力提高自身素養(yǎng).
三、在工作中必須做到作表率.作表率,就是時(shí)刻不忘肩上重任,以身作則、率先垂范.領(lǐng)導(dǎo)干部無論是在學(xué)習(xí)上還是在工作中,無論是正常情況下還是遇到危難時(shí),都應(yīng)當(dāng)努力走在前面,為黨員干部和廣大群眾作出榜樣.胡錦濤總書記強(qiáng)調(diào):"這次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)是縣級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員領(lǐng)導(dǎo)干部.各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部特別是黨委(黨組)主要負(fù)責(zé)同志能否發(fā)揮示范帶頭作用,對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的成效有著重要影響".作為黨員領(lǐng)導(dǎo)干部,我們必須在引領(lǐng)科學(xué)發(fā)展的過程中緊緊圍繞"黨員干部受教育、科學(xué)發(fā)展上水平、人民群眾得實(shí)惠"這一總要求,以黨的十七大和十七屆三中全會(huì)精神為指引,全面洞悉當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì),深入領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀的精神實(shí)質(zhì)和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義,把思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到中央對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的判斷和應(yīng)對(duì)世界金融危機(jī)的各項(xiàng)決策部署上來,緊緊圍繞學(xué)院"改革創(chuàng)新強(qiáng)交院特色、科學(xué)發(fā)展創(chuàng)全國(guó)一流"的主題和載體.帶頭轉(zhuǎn)變不適應(yīng)、不符合科學(xué)發(fā)展要求的思想觀念,以自己的行動(dòng)推動(dòng)發(fā)展、服務(wù)群眾、凝聚人心、促進(jìn)和諧.落實(shí)到具體工作中,就是要加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高自身綜合素質(zhì),提高領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的能力,堅(jiān)持以人為本,著力解決影響科學(xué)發(fā)展的突出問題.以切實(shí)搞好商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)、交通旅游專業(yè)、人力資源管理專業(yè)和公共基礎(chǔ)課建設(shè)為主要目標(biāo),以提高教學(xué)質(zhì)量為主要任務(wù),結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求,完善人才培養(yǎng)目標(biāo),推進(jìn)教育教學(xué)改革的深入,以"弘揚(yáng)人文精神建設(shè)和諧校園"為主題和載體,把科學(xué)發(fā)展觀全面貫徹落實(shí)到人文系建設(shè)發(fā)展工作的各項(xiàng)工作中,在實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀中做作表率.
"講黨性、重品行、作表率"對(duì)黨員干部而言,既是個(gè)人思想修養(yǎng)問題,又是黨的建設(shè)問題,三者是辯證統(tǒng)一,相輔相成關(guān)系.講黨性是前提,重品行是基礎(chǔ),作表率是途徑.失去黨性就失去根本,沒有好品行就無以談黨性,不講黨性不重品行,表率就是空談,要發(fā)揮先鋒模范帶頭作用,就必須作表率.作為黨的基層領(lǐng)導(dǎo)干部必須深入踐行科學(xué)發(fā)展觀,講黨性、重品行、作表率,創(chuàng)造新業(yè)績(jī)、樹立新形象,努力成為讓組織放心、群眾滿意的好干部.
學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)心得體會(huì)篇十五
摘要:在體育教學(xué)中,教師可通過培養(yǎng)學(xué)生鍛煉的興趣與愛好,綜合運(yùn)用多種方法和手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞:體育教學(xué)學(xué)習(xí)能力自主性培養(yǎng)方法
在體育教學(xué)中,教師應(yīng)貫徹執(zhí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn),堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),以及學(xué)生身體、心理和整體健康水平的提高;以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位,是課程改革的核心問題,多層次、多功能、多角度地發(fā)揮學(xué)生的主體地位,增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),使其具有主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)創(chuàng)造的能力;關(guān)注個(gè)體差異與不同需求,確保每個(gè)學(xué)生受益,充分關(guān)注學(xué)生的身體條件,興趣愛好運(yùn)動(dòng)技能方面存在的個(gè)體差異,圍繞學(xué)生興趣選擇教學(xué)方法,改變以往的學(xué)生學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)實(shí)踐中要注重以下幾個(gè)方面:
一、培養(yǎng)學(xué)生鍛煉興趣與愛好,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。
興趣是最根本的學(xué)習(xí)動(dòng)力來源。在體育活動(dòng)中,有興趣和無興趣的學(xué)習(xí)結(jié)果是不同的,對(duì)感興趣的活動(dòng)項(xiàng)目,可以持久集中注意,鍛煉時(shí)積極主動(dòng),即使碰到困難,也會(huì)努力克服,產(chǎn)生愉快情緒;而沒有興趣則會(huì)鍛煉情緒低落,感到厭倦,因此,應(yīng)把興趣培養(yǎng)成為學(xué)生鍛煉的一種心理需求,并成為日常生活不可分割的內(nèi)容,養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣,為終身體育奠定基礎(chǔ)。
1.明確體育鍛煉的目的,引發(fā)學(xué)生自覺鍛煉興趣。
在體育教學(xué)中,要向?qū)W生講明該課程的教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,把鍛煉身體同實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生奮斗目標(biāo)聯(lián)系起來,弄懂學(xué)習(xí)好與身體好的辯證關(guān)系,真正懂得身體健康對(duì)人生發(fā)展的重要作用。幫助學(xué)生客觀分析自己,確立奮斗目標(biāo),發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì),潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的積極情感和正確態(tài)度,從而產(chǎn)生我要鍛煉的欲望,形成鍛煉身體的動(dòng)力。
2.以良好的教師品行激發(fā)學(xué)生鍛煉興趣。
教師要用自身的良好品行影響學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生,一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)健康的身體,一個(gè)開朗活潑的性格,一個(gè)完美正確的動(dòng)作示范,一個(gè)動(dòng)作名稱的完美解說,等等,都會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到鍛煉中能有所收獲,從而達(dá)到積極鍛煉的效果。
3.靈活多樣地激發(fā)學(xué)生鍛煉的興趣。
首先,制定學(xué)習(xí)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,改變以往在體育教學(xué)中教師統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步驟、統(tǒng)一規(guī)格的練習(xí),讓學(xué)生根據(jù)自身情況按照教師下達(dá)的'教學(xué)任務(wù)通知書,結(jié)合教材課本設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)步驟和練習(xí)方法。主要形式有:準(zhǔn)備部分和放松部分內(nèi)容的自身練習(xí)方法和內(nèi)容,體育游戲、準(zhǔn)備操、放松操的選定和自編等,可以是個(gè)體行為,也可以是小組活動(dòng)。
其次,自學(xué)自練法,給予學(xué)生更大的參與性。學(xué)生在完成了必修內(nèi)容后根據(jù)自己的意愿,自主選擇活動(dòng)內(nèi)容和達(dá)到的目的層次,它更符合學(xué)生個(gè)人的自身?xiàng)l件和興趣愛好。也改變了以往的教學(xué)模式,給予了學(xué)生更大的自主權(quán)。
再次,自評(píng)自管,讓學(xué)生體會(huì)到樂趣,在教學(xué)考核中增加自評(píng)、互評(píng)內(nèi)容,在教學(xué)中讓學(xué)生自己管理自己,對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià),讓其更了解自己、了解別人,學(xué)會(huì)幫助、協(xié)作,在合作中學(xué)習(xí)、交流。
二、體驗(yàn)成功,增強(qiáng)學(xué)生資助學(xué)習(xí)的信心。
1.教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別要求
根據(jù)體育教學(xué)的總體目標(biāo)要求,改變以往統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,由學(xué)生制定符合自身實(shí)際的目標(biāo)。其方法為:新學(xué)年開始,教師把學(xué)期/年的教學(xué)任務(wù)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度及主要考核項(xiàng)目通過理論課教學(xué)告訴學(xué)生,讓學(xué)生充分了解教學(xué)任務(wù)要求,并根據(jù)自身實(shí)際情況制定自己的目標(biāo)。這樣一來,學(xué)生自我目標(biāo)各有不同,學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來,熱情高,信心增強(qiáng),參與的勁頭大,為實(shí)現(xiàn)自定的目標(biāo)開動(dòng)腦筋,自覺參與。
2.為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)
在教學(xué)過程中,由于運(yùn)用了自選自練法,學(xué)生的成就感、成功感增強(qiáng)了,許多原來不能辦或不愿意表演表現(xiàn)的人能夠拿出體現(xiàn)自己能力的項(xiàng)目技能展示自我。所以,要舉辦小型競(jìng)賽、表演賽或是教學(xué)中采用分組學(xué)習(xí)、學(xué)生示范等一系列活動(dòng),給予學(xué)生更多展示才能的機(jī)會(huì)。
3.充分運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)
善于發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步,多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過程,多欣賞、肯定,保護(hù)他們的自尊,幫助他們?cè)鰪?qiáng)信心,自定的學(xué)習(xí)方法是為了尊重學(xué)生的個(gè)性差異,自定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,自評(píng)自管是為了讓學(xué)生評(píng)價(jià)和了解,自評(píng)自練則為了端正學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)生參與的積極性。
三、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,形成有效學(xué)習(xí)策略是發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的必經(jīng)之路。
在教學(xué)中,教師要有意識(shí)地滲透學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗試使用,不斷總結(jié)、交流、調(diào)整,逐漸形成最適合自己的方法和策略,培養(yǎng)初步的自學(xué)能力。
1.教學(xué)中滲透。
現(xiàn)代教師不僅要“?!?,而且要“博”。教師除了要有寬廣的知識(shí)面外,還要了解有利于學(xué)生鍛煉的方法和有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和方法,結(jié)合學(xué)生的情況,告知他們鍛煉的原則,鍛煉的作用和特點(diǎn),鍛煉的內(nèi)容和方法,以及如何評(píng)價(jià)自身的身體素質(zhì),懂得如何欣賞體育,做到完成項(xiàng)目有計(jì)劃、有步驟和有方法,引導(dǎo)學(xué)生參與制定一學(xué)期的目標(biāo),幫助學(xué)生形成有效的策略。
2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。
教師要改變以往過于注重知識(shí)技能掌握的誤區(qū),牢固樹立“健康第一”的觀念,善于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程,評(píng)價(jià)方法,及時(shí)指導(dǎo),積極幫助,促使他們自評(píng)自管,學(xué)會(huì)正確地分析解剖自己,了解他們,善于評(píng)價(jià)他人,學(xué)習(xí)他人的好方法與策略,揚(yáng)長(zhǎng)避短,從而形成最適合自己的學(xué)習(xí)策略。
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學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)心得體會(huì)篇十六
新課標(biāo)要求語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。而語(yǔ)文素養(yǎng)的形成最終的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為目標(biāo),自學(xué)從某種意義上講,能使學(xué)生個(gè)性獲得解放,能充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維的潛能,自學(xué)能力的培養(yǎng)主要是語(yǔ)文閱讀教學(xué),本人在平時(shí)教學(xué)過程中尋得了以下幾點(diǎn)拙見。
思考:教師放手,學(xué)生動(dòng)手
在課堂教學(xué)中,要大膽鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué),學(xué)生自學(xué)不能解決的總是教師再講講,要把教師講解的時(shí)間,縮減到最低限度,這樣才能為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ),要改變過去的“一言堂”、“滿堂灌式”教學(xué)模式,或“填鴨式”教學(xué),要真正體現(xiàn)新課標(biāo),倡導(dǎo)以學(xué)生為主體,教學(xué)是多邊活動(dòng)是師生的.共同活動(dòng)的宗旨,但要注意度的問題,有的教師可能會(huì)理解:把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)歸還學(xué)生就是由“一言堂”變?yōu)椤按蠓叛颉彪S學(xué)生便。
教師應(yīng)端正師生關(guān)系,擺正位置,有目的、有計(jì)劃地去培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,如:學(xué)生可根自己學(xué)習(xí)課堂確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),可以利用課本上的單元提示,預(yù)習(xí)提示,課后練習(xí)等理解課文,甚至權(quán)力選擇適合他們的教學(xué)方法。
在以前教學(xué)過程中我們對(duì)于講讀課文和自讀課文的處理方法是:自讀課文一律由學(xué)生自學(xué),而講讀課文則是精講、精練,其實(shí)不然,對(duì)于難懂的課文也可以讓學(xué)生自學(xué),如我在朱自清的《春》時(shí),就放手讓學(xué)生自學(xué)等學(xué)生對(duì)春有一定的了解和認(rèn)識(shí)以后,對(duì)于難懂的問題,我們就讓學(xué)生展開小組討論:我則鼓勵(lì)學(xué)生大膽講自己的見解,在激烈的辯論中,學(xué)生不僅把課文內(nèi)容作為主要依據(jù),而且把寫作理論依據(jù)也作為有力的論據(jù),這樣既深化了寫作能力,更主要的是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性也提高了。
把問答的權(quán)利歸還學(xué)生
真正有價(jià)值的教學(xué)應(yīng)該得學(xué)生問,學(xué)生答,或者教師答,要知道提出一個(gè)問題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問題更重要。學(xué)生如果沒有參與意識(shí),沒有積極主動(dòng)思考,他如何能提出一個(gè)有價(jià)值的問題。因此在教學(xué)過程中,教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬松的提問氛圍,讓學(xué)生把自己對(duì)課文的感受,疑問和設(shè)想提出來,這樣要雙教師提問有效得多,而且更重要的教師要看到一個(gè)有價(jià)值的問題本身就包含有創(chuàng)新的思維,這正是教學(xué)活動(dòng)追求的目標(biāo)。
當(dāng)然,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方法還很多,但愿我們?cè)诮虒W(xué)過程中不斷探索總結(jié),開放思想,改變教學(xué)觀念,定能開辟出一片綠地。
學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)心得體會(huì)篇十七
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是素質(zhì)教育的基本要求之一??茖W(xué)素養(yǎng)是人們認(rèn)識(shí)事物、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)具備的科學(xué)的思想、觀點(diǎn)、方法、技能和品德等。生物學(xué)作為一門基礎(chǔ)自然科學(xué),又是21世紀(jì)的領(lǐng)先科學(xué),在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面,具有十分重要的地位。因此,筆者在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生用已學(xué)過的生物學(xué)知識(shí)去感知和解釋生活和生產(chǎn)中的各種生物現(xiàn)象,去解決生活中的實(shí)際問題,這樣做使學(xué)生感到學(xué)有所用,從而使他們興趣倍增,學(xué)習(xí)動(dòng)力也由此而生。下面就筆者在課堂上采用的不同方法略談一二。
一、積極的情感態(tài)度
生物研究的范圍很廣,與人類的關(guān)系也非常密切。在生物教學(xué)中,我善于聯(lián)系社會(huì)生活的實(shí)際,對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的心理品質(zhì)教育,特別是培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和態(tài)度。例如:通過介紹我國(guó)豐富的自然環(huán)境和生物資源,增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛自然的思想感情;通過了解與生物學(xué)有關(guān)的世界重大熱點(diǎn)問題,如資源、能源、人口、糧食、環(huán)境等,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和憂患意識(shí);通過學(xué)習(xí)在生物科學(xué)發(fā)展中作出突出貢獻(xiàn)的杰出人物和重大研究成果,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、追求真理、刻苦鉆研、勇于探索的精神。
二、正確的認(rèn)識(shí)活動(dòng)方式
興趣是最好的老師,是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在生物教學(xué)過程中,經(jīng)常恰當(dāng)?shù)乩脴?biāo)本、模型、投影片、錄像帶或計(jì)算機(jī)課件等電教媒體,創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境教學(xué),使學(xué)生猶如身臨其境,受到感染和啟示,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),使學(xué)習(xí)變得輕松愉快,收到很好的教學(xué)效果。良好的觀察能力又是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的基本功,利用電教媒體教學(xué),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力具有顯著的優(yōu)勢(shì)。通過鮮艷明亮的圖像刺激學(xué)生的感官,創(chuàng)設(shè)觀察的情景,引導(dǎo)學(xué)生按照由局部到整體,或由整體到局部、再由局部到細(xì)節(jié)的'方法進(jìn)行觀察,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察事物、分析事物的方法,提高學(xué)生的觀察能力。例如:我利用課余時(shí)間在網(wǎng)上下載課件,并將它翻譯成藏語(yǔ)言,在多媒體教室授課起到直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的橋梁作用,讓抽象的、不易講清楚的概念,很容易地讓學(xué)生理解和接受。
在講細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、根的結(jié)構(gòu)、莖的結(jié)構(gòu)、葉的結(jié)構(gòu)等內(nèi)容時(shí),整個(gè)結(jié)構(gòu)清晰地展現(xiàn)在銀幕上,各個(gè)組成部分(如葉的海綿組織、柵欄組織、氣孔等)一清二楚,便于學(xué)生了解這些結(jié)構(gòu)的名稱、組成和作用。再如,講“人的神經(jīng)系統(tǒng)”一節(jié)課時(shí),由于神經(jīng)系統(tǒng)比較抽象,且概念較多,學(xué)生平時(shí)很少接觸這些東西,因而不好理解。我也把“神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)模式圖”“空中飛行的動(dòng)物”“動(dòng)物與人類生活的關(guān)系”“呼吸道對(duì)空氣的處理”“腦和脊髓里的灰質(zhì)和白質(zhì)”“神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)的示意圖”等翻譯成藏語(yǔ)言,把不易理解的東西具體化、形象化,使學(xué)生視覺和聽覺并用,從而提高了學(xué)習(xí)效果。模型有著獨(dú)到的作用,它不受其他設(shè)備條件的影響,且學(xué)生一眼就能看出今天所講新課的主要內(nèi)容,有先睹為快的感覺。如講“心臟的結(jié)構(gòu)”時(shí),我?guī)е呐K模型走進(jìn)課堂,學(xué)生就特別注意,急切地想看個(gè)究竟。當(dāng)把心臟“剖開”,展現(xiàn)內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí),學(xué)生觀察得很認(rèn)真。實(shí)物標(biāo)本,加上我的語(yǔ)言介紹,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。如講棘皮動(dòng)物時(shí),我把海星、海膽的標(biāo)本帶到課堂上,學(xué)生從未見過,對(duì)它們充滿了好奇和極大的興趣。我在課堂上一邊講解一邊回答學(xué)生提出的問題,他們很興奮,注意力特別集中,仿佛在海邊考察。并錄制一些中央電視臺(tái)《人與自然》節(jié)目中的內(nèi)容,在講動(dòng)物的習(xí)性時(shí),插播這些錄像,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高整個(gè)課堂的教學(xué)效果。
三、探究意識(shí)和創(chuàng)新能力
聯(lián)系日常生活和當(dāng)前的社會(huì)實(shí)踐,組織豐富多彩的生物學(xué)課外活動(dòng),如我們教研組開展教研活動(dòng)就讓學(xué)生們自己制作生物標(biāo)本和模型,組織參觀調(diào)查、野外實(shí)習(xí),參加生產(chǎn)勞動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽等,使學(xué)生深入大自然、深入社會(huì)生活,進(jìn)行積極的探索和創(chuàng)新,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí),解釋一些常見的生物學(xué)現(xiàn)象,解決生產(chǎn)生活中的具體問題。這對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型人才具有十分重要的意義。在校外與附近農(nóng)、牧場(chǎng)、苗圃、種植園、養(yǎng)殖場(chǎng)等建立合作關(guān)系,為學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所,使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中豐富情感體驗(yàn),陶冶精神境界。
總之,只要教師認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究,根據(jù)生物科的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),改革教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),不僅給學(xué)生帶來很大的樂趣,還能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力,使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。
學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)心得體會(huì)篇十八
“核心素養(yǎng)”是當(dāng)前教育領(lǐng)域最受關(guān)注的熱詞之一。近日在第二屆“北京教育論壇”上,專家表示,時(shí)代變化了,要求變了,呼喚核心素養(yǎng)的出現(xiàn)。討論中國(guó)的核心素養(yǎng)要結(jié)合中國(guó)社會(huì)發(fā)展階段的特點(diǎn),要適應(yīng)中國(guó)現(xiàn)階段的國(guó)情、校情。哪些素養(yǎng)是需要我們特別關(guān)注、我們的學(xué)生和國(guó)民所需要的。
“核心素養(yǎng)是新課標(biāo)的來源,也是確保課程改革萬變不離其宗的‘dna’。核心素養(yǎng)將為北京學(xué)校帶來六大變化。”有關(guān)專家表示,六大變化包括:
育人導(dǎo)向更加注重學(xué)生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng);
課堂教學(xué)更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化發(fā)展趨勢(shì);
實(shí)踐活動(dòng);更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng);
課業(yè)負(fù)擔(dān)將會(huì)進(jìn)一步減輕課業(yè)負(fù)擔(dān),課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化;
學(xué)校課程更加貼近學(xué)生的生活;
未來將更加注重增加國(guó)家課程和地方課程的適應(yīng)性。
教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心有關(guān)負(fù)責(zé)人在論壇演講中表示,“我國(guó)基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”工作報(bào)告已經(jīng)提交教育部,正在接受鑒定。
對(duì)于這一國(guó)家版“核心素養(yǎng)”具體內(nèi)容,社會(huì)各界充滿期待,同時(shí)提供了多個(gè)方面的建議。據(jù)了解,參與“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”制訂的專家陣容強(qiáng)大?!拔覈?guó)基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”項(xiàng)目始于2013年5月,受教育部基礎(chǔ)教育二司委托,由北京師范大學(xué)林崇德教授牽頭組織。項(xiàng)目由北京師范大學(xué)牽頭,華南師范大學(xué)、河南大學(xué)、山東師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)共同承擔(dān)。
林崇德教授日前出席高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)高峰論壇表示,項(xiàng)目組共組織了48場(chǎng)訪談,涉及575位專家,提出了12個(gè)指標(biāo)。其中一級(jí)指標(biāo)有社會(huì)參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)。二級(jí)指標(biāo)中社會(huì)參與里面有道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解,自主發(fā)展里有身心健康、自我管理、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、問題解決與創(chuàng)新,文化修養(yǎng)里面有語(yǔ)言素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)與信息素養(yǎng),審美與人文素養(yǎng)等。
不過,最新出爐的“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)(征求意見稿)”透露,學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng),具體為社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解;人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣;身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。
【篇二】學(xué)習(xí)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》心得體會(huì)
通過對(duì)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》專題學(xué)習(xí),我對(duì)核心素養(yǎng)有全新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)?,F(xiàn)將我的不成熟的想法整理如下:
首先,我明白了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是新時(shí)代的課程標(biāo)準(zhǔn)。主要指學(xué)生應(yīng)具備的,能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。它包括三個(gè)方面,六大要素,十八個(gè)基本點(diǎn)。核心素養(yǎng)是要準(zhǔn)確而具體地回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問題。核心素養(yǎng)研制的根本目的,是促使每個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。最終培養(yǎng)出有靈氣的學(xué)生。即有正氣、有志氣、有勇氣、有骨氣、有底氣、有靈氣、有才氣、有人氣的能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的新型人才。
其次,傳統(tǒng)課程教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要。
學(xué)生是知識(shí)傳授對(duì)象,是外部刺激的被動(dòng)接受者。傳統(tǒng)教育是保守的、封閉的。
第
三、靈動(dòng)課堂因互動(dòng)而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué):是以教師的認(rèn)真講,學(xué)生的仔細(xì)聽為主,學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué);老師是領(lǐng)隊(duì),學(xué)生是隊(duì)員,老師領(lǐng)路帶學(xué)生,最終講著講著學(xué)生不見了。而我認(rèn)為,一節(jié)好課是要講著講著,老師不見了。靈動(dòng)課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問,是讓教師轉(zhuǎn)換角色,退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來,最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。甚至提出了翻轉(zhuǎn)課堂。利用微課件課下學(xué)習(xí),把傳授知識(shí)的過程放在課下。上課解決疑難問題和學(xué)生解決不了的問題,把學(xué)生內(nèi)化的過程放在課上。
雖然說“教無定法、貴在得法”,但是通過學(xué)習(xí),我還是覺得更好的教學(xué)方法在教學(xué)過程中起到事半功倍的效果。
當(dāng)然,好的教學(xué)方法是適合自己學(xué)生的教學(xué)方法,在以后的教學(xué)工作中,我會(huì)積極實(shí)踐新的教育教學(xué)方式,爭(zhēng)取運(yùn)用科學(xué)的、合理的教育教學(xué)方法給我們的傳統(tǒng)課堂注入新鮮的血液,使我們的課堂教學(xué)充滿活力,使每個(gè)孩子都能得到全面的提高只要是相對(duì)于個(gè)人的認(rèn)識(shí)和知識(shí)上的突破,就是初級(jí)創(chuàng)造力的開始。
【篇三】學(xué)習(xí)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》心得體會(huì)
通過學(xué)習(xí)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),知道文化是人存在的根和魂。這個(gè)方面包含了人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神兩個(gè)核心素養(yǎng)。
1、人文底蘊(yùn),是古今中外現(xiàn)成的、成熟的文化體系的學(xué)習(xí),是學(xué)生一切發(fā)展的基礎(chǔ)。只有有了人文積淀,基本的知識(shí)才能溝通和發(fā)展;只有有了人文情懷,做人做事才更有“人情味”,提高幸福度;只有有了審美情趣,知道什么是真善美,才能對(duì)美好事物追求,成就美好生活。
有了“核心素養(yǎng)”的明確后,教師一定繼續(xù)做實(shí)細(xì)致,嚴(yán)把學(xué)生的“人文底蘊(yùn)”關(guān),對(duì)學(xué)生的一生美好奠基。
2、科學(xué)精神對(duì)于人文底蘊(yùn)來說,就更多了些方法、技巧,少了情感投入了。情理是不分家的,講“情”的同時(shí),還要“理”??茖W(xué)精神就是理,它建立在基本的科學(xué)原理之上,影響著學(xué)生對(duì)世間萬物的理解。理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探索是這個(gè)核心素養(yǎng)的三個(gè)基本點(diǎn)。
以數(shù)學(xué)學(xué)科為典范的課程學(xué)習(xí),學(xué)生思維清晰,邏輯縝密就是在闡述理性思維;學(xué)生做學(xué)問,除了學(xué)還要問,對(duì)于問題,學(xué)生能管理好自己的問題,獨(dú)立思考,設(shè)法分析、解決問題這就是批判質(zhì)疑;遇到難以解決的問題,不屈不撓,不斷嘗試,直至問題解決這就是勇于探索。
3、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),擁有學(xué)習(xí)力。即便是再新的東西和知識(shí),都在學(xué)習(xí)意識(shí)的指導(dǎo)下,利用合適的學(xué)習(xí)方式,巧妙的學(xué)習(xí)方法,準(zhǔn)確快速地掌握住。做好樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)才算是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),“選擇的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略,獨(dú)立解決問題。
信息飛速發(fā)展,“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會(huì)信息化發(fā)展大趨勢(shì)下,學(xué)會(huì)自覺、有效地使用信息,勢(shì)必要事半功倍的。這也和二七教育的“信息化”緊密相連,所有的學(xué)習(xí)資源都可以共享開源,讓所有的學(xué)生學(xué)習(xí)都能夠高效,在數(shù)字化時(shí)代,更具活力。
在日常學(xué)習(xí)生活中,學(xué)生必須理解生命的意義和價(jià)值,生命受之父母。要自我保護(hù),適當(dāng)鍛煉,擁有健康文明的行為習(xí)慣,例如,課間操的堅(jiān)持,站姿、坐姿的標(biāo)準(zhǔn),書寫的習(xí)慣等都是小學(xué)生要知道的。對(duì)于小學(xué)生調(diào)節(jié)自己的情緒的能力還需更多的鍛煉,健全的人格正在形成,小學(xué)學(xué)生做好對(duì)于人生大局觀的認(rèn)識(shí)即可,為成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。自我管理方面,小學(xué)生的自我管理需要教師引導(dǎo)、家長(zhǎng)監(jiān)督,適時(shí)的鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì),擁有持續(xù)行動(dòng)力,正確合理安排自己的時(shí)間。
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