溝通是人際交往的基礎(chǔ)，它能夠幫助我們建立良好的人際關(guān)系。在寫總結(jié)之前，需要充分收集和整理相關(guān)的資料和信息。接下來是一些總結(jié)的模板和寫作技巧，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)童謠教學(xué)心得篇一
不知不覺，二十多天過去了。在實(shí)驗(yàn)小學(xué)頂崗實(shí)習(xí)的二十多天里，我每天都在學(xué)習(xí)、反思和成長。在日復(fù)一日忙忙碌碌的頂崗實(shí)習(xí)生活里，我在反思中改善自己在教學(xué)中的不足，在反思中成長，在反思中摸索如何讓自己成為一名合格的教師。
“充實(shí)”一詞是對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生活的高度概括，忙碌而又充實(shí)。
我依稀記得那一天，抵達(dá)實(shí)驗(yàn)小學(xué)后開的第一個(gè)會(huì)議——頂崗實(shí)習(xí)工作會(huì)議。我依稀記得當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們揭曉本學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)的工作安排時(shí)自己內(nèi)心的小緊張。在實(shí)驗(yàn)小學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)不同于其他學(xué)校，更易于普通實(shí)習(xí)。在這所學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)分為頂崗及專業(yè)教育實(shí)習(xí)。校領(lǐng)導(dǎo)安排我上五（7）班、五（8）班、三（1）班的綜合實(shí)踐課程，這是本學(xué)期我的頂崗科目課程安排。校領(lǐng)導(dǎo)安排給我的專業(yè)教育實(shí)習(xí)的班級(jí)是五（1）班，即我的英語專業(yè)實(shí)習(xí)是在五（1）班進(jìn)行。
接下來，我將簡單地談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)心得。
對(duì)于本學(xué)期的頂崗科目，即五（7）班、五（8）班、三（1）班的綜合實(shí)踐課程，我也是第一次接觸。在這三個(gè)班級(jí)的教學(xué)里，我對(duì)班級(jí)進(jìn)行了分組，讓學(xué)生們自行組隊(duì)，并讓他們推選出小組長，及讓他們想一個(gè)組名。然后，我讓每個(gè)小組的小組長抽一個(gè)話題，讓小組長帶領(lǐng)組員，團(tuán)結(jié)合作，共同完成小組作業(yè)。我鼓勵(lì)他們創(chuàng)新，小組作業(yè)的形式不限，可以是ppt，可以是小品，可以是話劇，可以是演講……我會(huì)挑出優(yōu)秀的小組作品，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。由于綜合實(shí)踐課程的課本比較枯燥，我會(huì)結(jié)合課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給他們放一些視頻與歌曲，讓他們感興趣，因?yàn)槲矣X得興趣是喜歡課程的基礎(chǔ)。
接下來談?wù)勎冶緦W(xué)期的專業(yè)教育實(shí)習(xí)，即我的英語專業(yè)實(shí)習(xí)。我依然清晰地記得，剛到實(shí)驗(yàn)小學(xué)時(shí)與英語專業(yè)實(shí)習(xí)導(dǎo)師的會(huì)面，她向我傳達(dá)了小學(xué)英語目前的教學(xué)現(xiàn)狀，讓我明白了小學(xué)英語教學(xué)須側(cè)重于情境教學(xué)，而不是語法等機(jī)械性教學(xué)……于是，在接下來的日子里，我每天去聽課，學(xué)習(xí)專業(yè)導(dǎo)師是如何上好一堂英語課，如何將知識(shí)傳遞給學(xué)生。聽了一個(gè)多星期的課程后，我主動(dòng)向?qū)I(yè)導(dǎo)師申請(qǐng)上課。于是，我開始一步一步地備課。在備課的過程中，我無時(shí)無刻進(jìn)行著頭腦風(fēng)暴，無時(shí)無刻思考著如何讓學(xué)生更輕松地掌握知識(shí)。每一次上完課后，我都會(huì)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深刻反思。以下是我對(duì)英語教學(xué)的不成熟的看法。
首先，興趣是最好的老師，也是使學(xué)生持之以恒學(xué)習(xí)的催化劑，英語教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣，無疑是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
第二，作為老師的我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語教學(xué)情境。英國哲學(xué)家約翰·密爾說過：“天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸?！痹诮d的課堂氣氛中，學(xué)生很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，因此我覺得，課堂中的學(xué)生應(yīng)該是活潑的，我們要鼓勵(lì)學(xué)生勇于回答問題，并應(yīng)該注意知識(shí)導(dǎo)入的方法，不應(yīng)該是把知識(shí)直接拋給學(xué)生，而且應(yīng)該用英語歌曲、視頻、圖片、掛圖，卡片，實(shí)物等方式逐步導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)，并開展趣味活動(dòng)（比如role play）創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境。
頂崗實(shí)習(xí)的征途中，少不了汗水與疲憊，但我依然會(huì)選擇不忘初心，然后keep moving.
小學(xué)童謠教學(xué)心得篇二
解決問題是傳統(tǒng)教學(xué)中的的應(yīng)用題教學(xué)，源于學(xué)生的生活實(shí)際，又回到學(xué)生的生活中；是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，找到一條繞過障礙的出路，達(dá)到可以解決問題的答案。解決問題有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的實(shí)踐能力，能讓小學(xué)生用原有的知識(shí)，技能和方法遷移到課程情景中解決新的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。要提高學(xué)生解決問題的能力，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
在二年級(jí)上《解決問題》一課時(shí)，我選擇了自己去水果店買水果，讓學(xué)生幫我解決"買5斤桃子，應(yīng)付多少錢？"的問題。由于此情境很生活化，又是給他們喜愛的老師解決問題，一下子便激起了他們的學(xué)習(xí)興趣，個(gè)個(gè)變得躍躍欲試。我就是看到平日里，他們特別積極主動(dòng)地幫助老師做事，不管是體力上的或腦力上的，都顯得特別的有親切感和成就感。因此在教學(xué)中，教師要善于把數(shù)學(xué)內(nèi)容放在真實(shí)有趣的情境里，引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，把生活原型轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，打開他們探求的心扉，燃起他們對(duì)知識(shí)追求的熱情。
"水果店"展示在學(xué)生們眼前，是各種水果的價(jià)錢，讓學(xué)生找到圖上多個(gè)數(shù)學(xué)信息后，唯獨(dú)桃子的價(jià)錢被售貨員遮住了。恰巧，我又要他們解決的問題是"買5斤桃子，應(yīng)付多少錢？""那還得知道什么信息？"，我緊接著問。幾乎全班同學(xué)異口同聲地說："桃子的價(jià)錢（單價(jià)）"。就因?yàn)閯?chuàng)設(shè)了有障礙、有沖突的問題情境，學(xué)生在解決問題的過程中便主動(dòng)產(chǎn)生了尋求這一信息的需要。偏偏售貨員又賣了個(gè)"關(guān)子"，沒有直接告訴桃子的價(jià)錢，僅僅說了句"12元買3斤桃子"。于是學(xué)生要知道桃子的價(jià)錢，必須從"12元買3斤桃子"入手，得到：12÷3=4（元），得到了桃子的單價(jià)后，解決最終的問題就簡單了很多，用"單價(jià)×斤數(shù)=總價(jià)"，4×5=20（元），得出彭老師應(yīng)付20元。
1、畫圖的策略。
根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)符號(hào)、運(yùn)算性質(zhì)的推理可能會(huì)發(fā)生一些困難，如果適時(shí)地讓孩子們自己在紙上涂一涂、畫一畫，可以拓展學(xué)生解決問題的思路，幫助他們找到解決問題的關(guān)鍵。因?yàn)楫媹D比較直觀，通過畫圖能夠把一些抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，把一些復(fù)雜的問題簡單化，從而有效地解決問題。
（1）、線段圖。
線段圖在解答分?jǐn)?shù)問題時(shí)的作用是顯而易見的，我教高年級(jí)數(shù)學(xué)的時(shí)對(duì)運(yùn)用線段圖來解答分?jǐn)?shù)問題情有獨(dú)鐘，但線段圖在解決其它類型的問題時(shí)同樣也會(huì)發(fā)揮其直觀、形象的作用。例如：路程問題、工程問題等。
(2)、連線圖。
在解決諸如互相通電話、上下衣搭配、比賽場(chǎng)上有多少場(chǎng)比賽等問題時(shí)，運(yùn)用連線的方法解答既直觀又快捷還不容易出錯(cuò)，可以說是解答此類問題的最佳選擇策略。我在教二年一期的《數(shù)學(xué)廣角》時(shí)便讓學(xué)生一定用連線法來解決組合問題，有序地連線既要做到不重復(fù)，又要不遺漏。
（3）、范圍圖
在解決長方形長不變，而寬減少，面積減少，求原長方形面積；長方形長增加或?qū)捲黾?，面積增加，求原長方形面積；長方形長增加，寬增加，求增加面積。可以通過畫范圍圖，就比較直觀，不容易出錯(cuò)。
2、列表、嘗試的策略。
在解決問題的過程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將問題的條件信息用表格的形式把它列舉出來，起到事半功倍的效果。如在解決諸如租船、租車、購票或得分問題以及解決比較困難的雞兔同籠問題時(shí)經(jīng)常用到。
3、借助手來學(xué)習(xí)的策略。
每個(gè)人都有兩只手，10個(gè)手指頭，5個(gè)手指4個(gè)空（間隔），10個(gè)手指就有9個(gè)間隔，首先使學(xué)生明確手指數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系，明確了這兩者之間的關(guān)系后，就可以用手來解決植樹、鋸木頭、上樓梯、鐘打點(diǎn)等問題。例如：小紅家住5樓，每層樓之間有20個(gè)臺(tái)階，從1樓到5樓要走多少個(gè)臺(tái)階？手一伸，5個(gè)手指代表5層樓，共4個(gè)間隔，4×20=80個(gè)臺(tái)階，就不會(huì)出現(xiàn)5×20=100個(gè)臺(tái)階的錯(cuò)誤了。學(xué)習(xí)《9的乘法口訣》時(shí)，還可以利用手指來幫助記憶口訣。用手來幫我們解決問題的策略可以說是簡便易行，應(yīng)用廣泛。
5、借助流程圖推理的策略。
除了以上介紹的這些策略外，我們以前經(jīng)常用到的從問題出發(fā)思考問題（可稱作逆推的策略），從條件出發(fā)思考問題（可稱作順推的策略）既是過去我們經(jīng)常用到的`"分析法"和"綜合法"，這些方法都可以看作推理的策略。例如：在上述的有關(guān)幫我解決"買5斤桃子，應(yīng)付多少錢？"的問題時(shí)，我便讓學(xué)生從問題入手，畫流程圖幫助他們解決問題。
應(yīng)付多少錢？
斤數(shù)每斤的價(jià)錢？
12元買3斤
學(xué)生通過流程圖可以很清楚地看到解決"應(yīng)付多少錢？"的問題，必須先要解決"每斤的價(jià)錢"。將問題分為兩步來解決便簡單多了。
事實(shí)上，當(dāng)一個(gè)數(shù)學(xué)問題呈現(xiàn)在面前時(shí)，其思維的觸須是多端的。以上所述的幾種問題解決的策略只是平時(shí)常用的導(dǎo)引途徑，為了能夠更有效地提高數(shù)學(xué)問題解決的能力，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)問題解決的實(shí)踐中注意不斷思索探求、逐步積累解題經(jīng)驗(yàn)，以掌握更多、更具體的解題方法和思維策略。
合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在解決問題的過程中，教師要讓學(xué)生產(chǎn)生合作交流的需要。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生解決問題的實(shí)際情況，當(dāng)部分學(xué)生解決問題的思路不很清晰時(shí)或者當(dāng)學(xué)生提出了不同的解題方法，特別是有創(chuàng)新意識(shí)的方法時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。而學(xué)生合作交流時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，一方面鼓勵(lì)他們主動(dòng)與同伴交流，表達(dá)自己的想法；另一方面，要讓其他學(xué)生主動(dòng)關(guān)心他們，為他們探索解決問題的方法提供幫助。從而加深對(duì)問題本身的認(rèn)識(shí)和解題方法的理解，有助于解題策略的形成。例如：我在一次練習(xí)巡視中，同桌兩人就各抒己見說出了他們的解題思路。
圖上有3組兔子，每組3只，問：每只吃2個(gè)蘿卜，一共需要多少個(gè)？周思志說："先算出一共有多少只兔子？3×3=9（只）；再算需要多少個(gè)蘿卜？9×2=18（個(gè)）。"我肯定了他的想法，一種非常合情理的常規(guī)思維。張睿騰卻有他的獨(dú)到見解："先算出一組兔子要吃多少個(gè)蘿卜？3×2=6（個(gè)），再算出3組兔子一共需要多少個(gè)蘿卜？6×3=18（個(gè)）"。異于他人的想法，我向他豎起了大拇指。兩個(gè)孩子先通過獨(dú)立思考，再合作交流，便同時(shí)有了兩種不同的解題方法，為以后解決問題的方法多樣性打下良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)童謠教學(xué)心得篇三
這一學(xué)期我任教三年級(jí)科學(xué)課，感受頗多。在教學(xué)過程中，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生思考，提高科學(xué)課的實(shí)效性。我本人積極參與科學(xué)課的教研活動(dòng)，和教師共同參與教學(xué)研討活動(dòng)，獲得同時(shí)的指導(dǎo)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)揮科學(xué)課優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)。
當(dāng)我空閑下來細(xì)細(xì)回顧我的教學(xué)工作的得與失時(shí)，我深深的感到一份耕耘一份收獲?？茖W(xué)課內(nèi)容形式多樣，活動(dòng)與操作性的內(nèi)容占教材的絕大部分比例。面對(duì)這種情況，我是通過以活動(dòng)探究形式進(jìn)行教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的理論講解教學(xué)，但這樣的形式往往要考慮更多的因素，如課堂的控制，小組活動(dòng)的分配與公平，實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性與是否能激發(fā)學(xué)生探究的興趣等等。這也是科學(xué)課不是簡簡單單的科普知識(shí)即可。
我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的參與興趣，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生做一個(gè)積極勞動(dòng)者，勤動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。
在自然課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用多種感官去觀察體驗(yàn)感悟。在教師的指導(dǎo)下，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，仔細(xì)觀察，就會(huì)獲得新的科學(xué)理念。
在實(shí)小我遇到非常優(yōu)秀的專業(yè)導(dǎo)師，傳授很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雖然上一節(jié)課的時(shí)間是40分鐘，但課后準(zhǔn)備的時(shí)間往往是4倍以上。研在課前，探在課中，思在課后。這幾句精辟的話一直指導(dǎo)著我的教學(xué)思想，盡管課時(shí)任務(wù)重，我仍盡力預(yù)設(shè)每一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境進(jìn)行教學(xué)，自己結(jié)合課標(biāo)編寫教案，設(shè)計(jì)學(xué)生探究題目，制作ppt，尋找并剪接視頻，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，錄制自己的教學(xué)視頻，再通過視頻寫教學(xué)反思等等一系列過程。雖然有時(shí)感覺會(huì)很累，但我相信這樣的模式，我能在教學(xué)路上成長很快。
小學(xué)的科學(xué)課內(nèi)容繁多，涉及的知識(shí)面廣，生物、物理、地理、化學(xué)都能涵蓋。本來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，若教師只是照本宣科，不去鉆研教材，了解學(xué)情，這樣的課一定是收效甚微，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不濃厚了。為了保持學(xué)生的興趣，一方面我努力做到要求學(xué)生做到的自己先做到。另一方面，為了能讓學(xué)生更全面深刻認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)科學(xué)事物變化中的規(guī)律，讓學(xué)生找備用實(shí)驗(yàn)器材材料，令學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃厚。
以上例舉是我平時(shí)教學(xué)工作的基本做法。教學(xué)也存在諸多問題：對(duì)學(xué)生分析不透徹，本班大部分學(xué)生都比較勤學(xué)，上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的明確，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)觀念。但仍有小部分學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律都較松散，學(xué)習(xí)能力較弱。應(yīng)深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的興趣愛好，細(xì)心發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，給予評(píng)價(jià)肯定，正確引導(dǎo)學(xué)生的行為，讓其樹立科學(xué)觀念。 還有實(shí)驗(yàn)分組麻煩，課堂紀(jì)律難以調(diào)控維持等現(xiàn)象，今后還要多多與專業(yè)導(dǎo)師多溝通，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)為培養(yǎng)有科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生盡心盡力。
小學(xué)童謠教學(xué)心得篇四
很多人說，教學(xué)是一門藝術(shù)。但我們都知道，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)?！边@似乎成了教育的一條真理。而在這兩周的時(shí)間里，我也見證了這條真理。每個(gè)老師，為了每一堂課，都在努力著。
這兩周，我們年級(jí)的一位很棒的老師正在參加語文閱讀教學(xué)大賽。而她為了代表我們學(xué)校參加這場(chǎng)比賽，付出的汗水和淚水，每一場(chǎng)我都見證過，也感動(dòng)過。任何一個(gè)老師，任何一堂課，哪怕是比賽課、公開課、優(yōu)質(zhì)課，總也存在著遺憾。也就是因?yàn)檫@些遺憾，老師們鉆研著，推敲著，努力彌補(bǔ)這一個(gè)又一個(gè)遺憾。卻又在彌補(bǔ)這些遺憾的過程中，重新發(fā)現(xiàn)問題，不斷修改，從而提升自己。每一次試講后的教學(xué)反思會(huì)議，都是我們智慧的戰(zhàn)場(chǎng)。每一次試講后，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，從而一起尋找恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。經(jīng)過兩周的學(xué)習(xí)下來，我也在教學(xué)中悄悄地反思了一下自己的教學(xué)工作。
還記得第一次上課時(shí)的那種猶如過山車般的心情，恐怕在以后遙遠(yuǎn)的時(shí)光里，我也能深刻地記住，那是我第一次正式上課。第一次上課時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)，對(duì)于我們這些小學(xué)里，特別是教低年級(jí)的新手教師來說，你準(zhǔn)備了一堂課的內(nèi)容，卻永遠(yuǎn)在一堂課里講不完。在真正的課堂中，我們還要花一段時(shí)間來管理課堂，你總是要是不是地停下來講紀(jì)律。所以，第一次上課時(shí)，我就遇到了這個(gè)問題。那時(shí)，我就在想，是不是我自己在上課時(shí)，重復(fù)啰嗦了。于是，在第二節(jié)課中，我就特別去注意了自己的這個(gè)問題。我發(fā)現(xiàn)，在我刻意提醒自己不要講重復(fù)啰嗦的話之下，一堂課的內(nèi)容還是很難講完。這時(shí)的我就疑惑了，與辦公室里的隊(duì)友分享后，我找到了答案。我們總是想把我們想傳授的知識(shí)，緊縮起來，在一節(jié)課里講完，卻忽視了在低年級(jí)教學(xué)過程中，課堂管理是非常重要的，它一定會(huì)在我們的課堂教學(xué)中占用一定的時(shí)間。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)就忽略了這一點(diǎn)，導(dǎo)致我們剛開始時(shí)總是講不完內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題后，在后來的教學(xué)中，我就會(huì)刻意地放緩一下節(jié)奏，把課程內(nèi)容安排得相對(duì)寬松一點(diǎn)，在開始的時(shí)候，管理好課堂紀(jì)律才正式上課。經(jīng)過兩個(gè)星期的教學(xué)實(shí)踐下來，這個(gè)方法很奏效。
另外，我覺得，課堂教學(xué)不僅要張弛有道，還要獎(jiǎng)懲并行。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的孩子來說，適當(dāng)?shù)母?jìng)爭和獎(jiǎng)懲制度非常有效。低年段的孩子，其實(shí)內(nèi)心是十分敏感的，他們非?？释玫嚼蠋煹年P(guān)注，而最明顯的途徑就是老師的表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)。而這種獎(jiǎng)懲制度的推行，又可以依靠競(jìng)爭的形式來實(shí)現(xiàn)。在班與班之間，班內(nèi)同學(xué)之間，小組之間，甚至同桌之間，他們都會(huì)去比較。有了比較，他們?cè)趦?nèi)心里就會(huì)去想要表現(xiàn)好，從而得到老師的關(guān)注。而獎(jiǎng)勵(lì)的東西，可能是畫一個(gè)星星，蓋一個(gè)印章，打一個(gè)勾等等，然后集齊一定數(shù)量的憑證就可以換取一份禮物。這樣的形式，在小學(xué)低年級(jí)里非常常見，也非常適用。適用之處在于，它能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，知識(shí)也能吃得更透。而對(duì)于教師來說，它也能夠活躍課堂氣氛，達(dá)到較好的教學(xué)效果。但是，獎(jiǎng)懲、競(jìng)爭制度的實(shí)行，多了，久了，也一定會(huì)出現(xiàn)問題，對(duì)于學(xué)生來說，可能也會(huì)產(chǎn)生一種疲倦感，失去了剛開始的那種濃厚的興趣。因此，如何能夠更持續(xù)有效地推行這種制度，更有效地進(jìn)行教學(xué)管理，這將是我未來很長一段時(shí)間應(yīng)該去思考和繼續(xù)學(xué)習(xí)的地方。
在教師的這條道路上，我跟我的學(xué)生一樣，都還是一年級(jí)的學(xué)生。教育孩子成長過程中，我也在成長。現(xiàn)在的我，還存在著許多不足，仍然需要繼續(xù)加油。
小學(xué)童謠教學(xué)心得篇五
不知不覺來這里實(shí)習(xí)已經(jīng)第三周了，身份角色的變換也漸漸適應(yīng)過來(其實(shí)剛開始還不是很適應(yīng)被學(xué)生叫作老師的，畢竟叫了這么多年別人老師，已經(jīng)習(xí)慣了自己是學(xué)生的這個(gè)角色）
第一天剛來的時(shí)候這里的黃校長就給我們開了一開關(guān)于教學(xué)任務(wù)的安排的會(huì)議，學(xué)校給我們安排了2個(gè)導(dǎo)師，一個(gè)是生活導(dǎo)師一個(gè)是專業(yè)導(dǎo)師。生活導(dǎo)師是教我們平時(shí)班級(jí)管理的老師，像平時(shí)包干區(qū)的分布安排，早，午餐的時(shí)間安排，午休時(shí)記律要求，當(dāng)于到學(xué)生的不午休打鬧時(shí)要怎樣去管理，千萬就是不能打罵學(xué)生當(dāng)與到問題時(shí)不等處理的就交給班主任或教導(dǎo)處處理。在這方面我跟我的生活管理導(dǎo)師學(xué)到了很多老師也很好當(dāng)我遇到不會(huì)處理的問題時(shí)她都能悉心的教導(dǎo)我怎么處理！有一次午休，那天是輪到我當(dāng)班，那時(shí)有個(gè)小男孩不肯睡覺還打擾到了其他同學(xué)的休息時(shí)間，我當(dāng)獨(dú)把他叫了出去說教了一頓，一頓苦心婆說后他才回到自己的位置睡覺但沒好了一會(huì)又在那里各種小動(dòng)作就是不肯睡覺，我又叫了他出去說了一頓但沒有罵，只是說你這樣會(huì)打擾到別的同學(xué)睡覺，不是一個(gè)乖孩子怎樣的?；厝ズ笠彩呛昧艘粫?huì)但已經(jīng)不會(huì)去打擾其他同學(xué)了，只是就是不睡覺而已所以我也就沒在刻意的單獨(dú)叫出去了。午休結(jié)束后我跟導(dǎo)師講了關(guān)于那學(xué)生的情況，老師跟我說你下次可以跟他說如果你不想睡覺的話可以看自己喜歡看的書但不能打擾到其他同學(xué)的休息。我安了老師的方法跟那個(gè)小男孩說了后果然他就安份的睡覺了，我問老師為什么會(huì)這樣，老師說他之前問那學(xué)生的家長，原來以前那小男孩沒轉(zhuǎn)校之前那間學(xué)?？梢圆挥梦缧荩梢蚤喿x課外書。所以那小男孩之前養(yǎng)成的習(xí)慣就是讀書而不是睡覺所以就有這樣的反應(yīng)！經(jīng)過了這次我深刻的體會(huì)到了想要解決問題就要從問題的根源出發(fā)才能解決好的道理！
而我的專業(yè)是美術(shù)，所以學(xué)校配給我的也是一名美術(shù)老師。學(xué)校的安排是讓我先聽課再去上課，聽了一周的課讓我受益匪淺！現(xiàn)在的我已經(jīng)開始上課，在備課與上課的過程中，我也會(huì)將聽課時(shí)學(xué)習(xí)到的東西運(yùn)用到我的課堂之中，打造出屬于我自己的課堂。教育之路漫漫，我也將會(huì)繼續(xù)努力，一路前行。
小學(xué)童謠教學(xué)心得篇六
摘要：素質(zhì)教育是教育改革中永恒不變的話題。素質(zhì)教育的最終目的是為了培養(yǎng)社會(huì)所需人才。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，正因?yàn)槿绱?，在教學(xué)過程中，用素質(zhì)教育的模式去教學(xué)生困難重重，這也讓教育工作者更清楚學(xué)科的改革逐漸成為發(fā)展的必然趨勢(shì)，可以說，小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施任重道遠(yuǎn)。我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，以身做法，淺析幾點(diǎn)感悟。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)：素質(zhì)教育：實(shí)施途徑
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教育理念是關(guān)鍵，要時(shí)刻將教書育人放在首要位置。要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育設(shè)定目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方法是很有必要的，需從每一節(jié)課抓起，從每一位學(xué)生抓起，只有這樣，才能更好地開展素質(zhì)教育，才能提高教與學(xué)的效率。
1以學(xué)生為主體，進(jìn)行適量合理的練習(xí)
教學(xué)中以學(xué)生做為主體，就是要讓學(xué)生們?cè)诮處煹姆e極啟發(fā)下，參與教學(xué)的一些過程，主動(dòng)的獲取知識(shí)。小學(xué)生獲取知識(shí)大多是靠直接感知來進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的抽象概括，年級(jí)越低的學(xué)生感知越高，其自身的思維是一個(gè)由感性到理性，由具體到抽象的過程。教學(xué)上根據(jù)小學(xué)生的這個(gè)思維的特點(diǎn)，假如每次教學(xué)都是以學(xué)生為主體，進(jìn)行適度的合理練習(xí)，讓同學(xué)們能積極參與教學(xué)的整個(gè)過程，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用，讓學(xué)生去主動(dòng)獲取知識(shí)。這樣才能有效的激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維與意識(shí)。
2鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與，動(dòng)手操作
教師在教學(xué)過程中，要更多的給予學(xué)生們參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生們針對(duì)不同的教學(xué)問題，積極主動(dòng)互相交流與討論?？梢試L試分組學(xué)習(xí)的方式，提供更多的時(shí)間，還要保證在每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)中，所有的成員都會(huì)有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解。如在教授“圓的面積”一課時(shí)，先和學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的平行四邊形、三角形與梯形等面積公式推導(dǎo)時(shí)所使用的方法，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合新舊圖形間的關(guān)系推導(dǎo)出新圖形的面積公式，學(xué)生之間可分小組合作討論。課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，小組成員開動(dòng)腦筋，積極參與其中。大家通過拼一拼、擺一擺、數(shù)一數(shù)、算一算等，知曉拼出的近似平行四邊形的底、三角形的底以及梯形的上底與下底和圓的周長有關(guān)聯(lián)，平行四邊形的高、三角形的高與梯形的高又和圓的半徑是一樣的，借助這些關(guān)系也就能很順利地推導(dǎo)出圓的面積公式了。此后，教師再借助多媒體輔助教學(xué)將學(xué)生之間的探討成果展示出來，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們作必要補(bǔ)充，將小組的一些想法適當(dāng)延伸，使每組學(xué)生都切實(shí)體驗(yàn)到合作的樂趣。
3優(yōu)化教學(xué)方法，使用啟發(fā)式教學(xué)
優(yōu)化教學(xué)方法對(duì)推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程發(fā)揮至關(guān)重要之作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這種家長式的灌輸教育不利于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)習(xí)的積極性也得不到提高，主體地位不能體現(xiàn)出來，這也是傳統(tǒng)教學(xué)的一大敗筆。通過優(yōu)化教學(xué)方法，可采取啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生通過探索新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性，這樣既能調(diào)動(dòng)積極思維，更利于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。當(dāng)然，使用啟發(fā)式教學(xué)需要突出學(xué)習(xí)興趣。在興趣的趨勢(shì)下，學(xué)生才更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力幫助很大。教師也可創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，在他們的積極參與中進(jìn)入教學(xué)之中。
4適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育熏陶
在教學(xué)時(shí)老師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的德育教育，對(duì)他們的發(fā)展架橋鋪路。教師可以靈活運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)的向同學(xué)們講解我國古今數(shù)學(xué)家的偉大成就與光榮事跡，激發(fā)學(xué)生們自身的民族自豪感。如在講解“圓周率”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可在教學(xué)時(shí)介紹我國古代的優(yōu)秀數(shù)學(xué)家祖沖之，是他首次將“圓周率”的數(shù)值精確到了3．1415926－3．1415927之間，并把該世界紀(jì)錄保持了一千多年之久。又比如，在教學(xué)“數(shù)的整除”這課時(shí)，教師可向同學(xué)們介紹現(xiàn)代著名數(shù)學(xué)家陳景潤如何取得了“哥德巴赫猜想”研究的桂冠等等，讓學(xué)生們從中感受到潛移默化的德育感染與熏陶，增強(qiáng)同學(xué)們的愛國主義精神，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情。
5科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生成績結(jié)果
實(shí)施素質(zhì)教育，必須明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想―――著眼素質(zhì)、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、培養(yǎng)智能、重視德育、發(fā)展個(gè)性。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式存在多種弊端，包括只重視應(yīng)試結(jié)果，常結(jié)合成績高低直接斷定學(xué)生素質(zhì)優(yōu)劣等，相對(duì)地忽視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的正確評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。這顯然是不符合素質(zhì)教育要求的，因此，實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)推動(dòng)數(shù)學(xué)整體發(fā)展幫助很大。根據(jù)創(chuàng)新課程整改要求觀察，作為新時(shí)代教師的我們有義務(wù)注重學(xué)生綜合學(xué)習(xí)與活動(dòng)參與能力等綜合評(píng)價(jià)工作，在教學(xué)過程中要發(fā)揮鼓勵(lì)與表揚(yáng)的價(jià)值來教育學(xué)生，充分挖掘他們的個(gè)體潛能，欣賞他們階段勞動(dòng)成就，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在生活規(guī)則中挖掘出更多創(chuàng)新數(shù)學(xué)的思維理念，和諧師生之間的情感，這能為課堂民主和風(fēng)趣氛圍的開拓積累適應(yīng)性實(shí)力，這樣更能順勢(shì)提升學(xué)生長久學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，更利于培養(yǎng)學(xué)生健康心理與人格基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的綜合蘇hi得到全面化發(fā)展。義務(wù)教育的核心任務(wù)指標(biāo)就是令受教育人群逐漸掌握合格公民行為規(guī)范要求。要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展素質(zhì)教育，需在當(dāng)代教育思想的引導(dǎo)下，充分利用科學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，認(rèn)真專研教學(xué)方法，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，建立靈活多樣的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教與學(xué)的應(yīng)有價(jià)值，激發(fā)并培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)之中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提升。
作者:李成賢 單位:河北省張家口市萬全區(qū)第三小學(xué)
參考文獻(xiàn):
小學(xué)童謠教學(xué)心得篇七
時(shí)候，學(xué)校里經(jīng)常會(huì)放兒歌和童謠，那時(shí)我對(duì)這些歌曲并不是特別感興趣，只是隨著年齡的增長，我開始認(rèn)真地去體會(huì)這些歌曲背后蘊(yùn)含的深意。在童謠和兒歌的音樂旋律中，我感受到了文化的傳承和人類情感的韻律。下文將就我對(duì)于童謠和兒歌的理解進(jìn)行一些探究。
首先，童謠和兒歌自然是要兒童聽的。兒童時(shí)期是一個(gè)人最基礎(chǔ)、最基本的成長時(shí)期，也是一個(gè)人性格形成的關(guān)鍵時(shí)期。童謠和兒歌在兒童眼中，是經(jīng)過精心雕琢的短小精悍的文化作品，它們可以引起孩子們的注意力，使孩子們更好地學(xué)習(xí)和理解這世界上的一些基本元素，例如生活中的動(dòng)物、植物、自然和人類等等。童謠和兒歌結(jié)合了音樂、韻律和情感，充滿了動(dòng)感和童趣，這些元素是吸引孩子們注意的最好方式。
其次，童謠和兒歌具有文化傳承的功能。童謠和兒歌是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。這些歌曲代表著我國悠久的歷史和文化底蘊(yùn)，來源于民間，許多的童謠和兒歌歷史相當(dāng)久遠(yuǎn)，在人們的傳唱中，一代代傳承至今。它們不僅記錄了我們祖先的智慧和辛勞，更是一種傳承精神、傳承文化的一種載體。童謠和兒歌可以讓孩子們從音樂的角度了解文化歷史的延續(xù)，它們將人類智慧和情感凝聚在了一起，成為了文化的符號(hào)。
最后，童謠和兒歌也是一種情感釋放的方式。兒歌和童謠的旋律一般比較清新、輕松、易于接受，這樣可以使孩子們?cè)诼牳钑r(shí)釋放出內(nèi)心的情感。孩子的情感世界是微妙的，這些歌曲能夠引起孩子們的情感共鳴和理解，培養(yǎng)孩子們的情感能力。童謠和兒歌可以啟發(fā)孩子們的想象力，讓孩子們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，創(chuàng)作出自己的故事和歌曲。
以上就是我的理解和感悟了。童謠和兒歌是一種非常獨(dú)特的文化現(xiàn)象。它們喚醒了人類最古老的表現(xiàn)形式和情感本質(zhì)。這些歌曲蘊(yùn)含著無窮的魅力和文化，讓我們成為更好的人類。希望在未來，能有更多的人關(guān)注、愛護(hù)我們的傳統(tǒng)文化，讓這些童謠和兒歌經(jīng)久不衰地傳承下去。
注：本篇回答是由AI人工智能機(jī)器人撰寫的，如有雷同，敬請(qǐng)諒解。
小學(xué)童謠教學(xué)心得篇八
童謠是指用語言的藝術(shù)形式來歌頌或描繪有趣有味的童年生活，是我國民間文化中最為豐富多彩的一種文藝形式之一。童謠的出現(xiàn)與產(chǎn)生，被認(rèn)為是兒童語言能力、記憶力和表現(xiàn)力的發(fā)展階段之一。作為一名小學(xué)教育工作者，近年來我在教學(xué)中大量運(yùn)用童謠，發(fā)現(xiàn)童謠教學(xué)確實(shí)具有許多優(yōu)點(diǎn)。本文將結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勍{教學(xué)的心得與體會(huì)。
二、童謠教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
童謠作為一種優(yōu)秀的語言藝術(shù)形式，有許多優(yōu)點(diǎn)。首先是它有利于提高兒童的語言表達(dá)能力。童謠的歌訣簡短，語言精練，富有節(jié)奏感和音韻美感。這些特點(diǎn)相輔相成，在兒童的教育和成長過程中起到了不可替代的作用。通過唱童謠，可以幫助兒童學(xué)會(huì)正確地使用語言，提高其表達(dá)能力和交際能力。其次，童謠的教學(xué)有利于促進(jìn)兒童的認(rèn)知能力。童謠生動(dòng)形象，情節(jié)簡單，小孩子容易理解，也容易記憶。在理解和知識(shí)缺乏的情況下，通過唱童謠，小孩子能夠逐漸地對(duì)生活中的事物產(chǎn)生興趣，對(duì)周圍的事物產(chǎn)生認(rèn)知，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其探究和思考的習(xí)慣。此外，童謠教學(xué)還有助于培養(yǎng)兒童的情感能力。童謠通常以童稚的視角來描繪生活，讓人產(chǎn)生一種溫馨、幸福、快樂、暢爽的感覺。在童謠的教學(xué)中，教師可以發(fā)揮其特有的感情技巧，抓住兒童情感脈搏，調(diào)動(dòng)兒童積極向上的情緒，讓孩子感受到世界的美好和關(guān)愛。
三、童謠教學(xué)的方法
童謠如何進(jìn)行教學(xué)呢？我的教學(xué)方法是：先是教唱，然后是朗誦，最后是演講。首先從發(fā)音和語調(diào)入手，讓學(xué)生快速掌握童謠的旋律、韻律和語調(diào)等特征。在進(jìn)行教唱的同時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生多聽、多讀、多背誦，并讓學(xué)生自己編一些新的童謠，以此來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。其次是朗誦。在童謠朗誦中，我會(huì)注重節(jié)奏和語感的感性感受，并與學(xué)生一起拓寬詞匯及語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在輕松愉快中建立語感。最后是演講。在演講環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了齊誦、對(duì)唱和講述等形式，讓學(xué)生在口語交流中掌握語言規(guī)則及運(yùn)用能力。
四、童謠教學(xué)的實(shí)踐
在我講授童謠教學(xué)的實(shí)踐中，我貫徹了以下兩個(gè)方面的方法。一方面，通過童謠的演繹和演唱使學(xué)生愉悅無比地陷入其中，從而在孩子的心靈中漸漸形成一種美好、純凈的情感狀態(tài)。另一方面，我不斷引導(dǎo)孩子思考童謠中所涉及的主題及其中蘊(yùn)含的情感和社會(huì)教育內(nèi)容。例如，在教唱?dú)v史童謠時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史中的正義、和平等，從而讓他們?cè)谕{的歡樂唱頌中，也對(duì)生活有一個(gè)更深層次的觀照，并潛移默化地接受我們想要教育的內(nèi)容。
五、總結(jié)
童謠教學(xué)不僅有助于兒童語言、認(rèn)知和情感能力的發(fā)展，而且可以提高兒童的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)他們的自信心和積極性。在童謠教學(xué)中，教師不僅要重視童謠的發(fā)音、語調(diào)和節(jié)奏等基本內(nèi)涵，還要注重根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方法和活動(dòng)形式。通過童謠教育手段，在孩子們充滿朝氣的童年成長期中，傳遞更多的溫馨和關(guān)愛，傳播更多的文化與知識(shí)，為兒童的心靈播撒陽光。
小學(xué)童謠教學(xué)心得篇九
童謠是孩子們最喜歡的歌唱形式之一，具有簡單易懂、易歌易記、朗朗上口的特點(diǎn)。童謠能夠激發(fā)和培養(yǎng)孩子的語感、音感、節(jié)奏感和情感；同時(shí)也能夠?yàn)楹⒆拥恼Z言和音樂學(xué)習(xí)提供更多的資源和素材。在長期的童謠教學(xué)和實(shí)踐中，我不斷探索和總結(jié)出了一些有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，以此分享我的童謠教學(xué)心得體會(huì)。
第一段：關(guān)于童謠的概述
童謠早在唐朝時(shí)期就已經(jīng)形成，之后不斷發(fā)展，并流傳至今。童謠的歌詞通常是短小精悍的，充滿童真天真的味道，旋律簡單優(yōu)美。童謠詞匯量較小、語言結(jié)構(gòu)簡單，容易被兒童所掌握。同時(shí)，童謠也是文學(xué)藝術(shù)的形式之一，其蘊(yùn)含的文化和歷史內(nèi)涵也深受人們喜愛。
第二段：童謠教學(xué)的目的
童謠教學(xué)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)語言和音樂能力，為語言和音樂學(xué)習(xí)提供素材和資源。針對(duì)不同年齡層的學(xué)生，教師應(yīng)該根據(jù)孩子的實(shí)際情況，選擇適合他們的童謠歌曲和形式，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和效果。通過童謠的學(xué)習(xí)和演唱，不僅能夠?yàn)楹⒆觽兲峁┛鞓泛陀鋹?，同時(shí)還能夠使孩子們的溝通和語言表達(dá)能力得到提升。
第三段：童謠教學(xué)中應(yīng)考慮的要素
童謠教學(xué)中，應(yīng)該考慮學(xué)生的年齡、語言和音樂背景、心理和生理特征等方面的因素。在課程安排方面，應(yīng)該關(guān)注孩子們的心理和生理健康問題，切勿讓學(xué)生感到過于緊張和沉重。在教學(xué)方法和形式方面，應(yīng)該根據(jù)不同年齡層的孩子，選擇不同形式的教學(xué)方法，例如聲音唱法、吟唱和童謠漫談等。
第四段：童謠教學(xué)中的教學(xué)策略
童謠在教學(xué)中應(yīng)該采用差異化教學(xué)策略，創(chuàng)造適合不同年齡層學(xué)生的授課環(huán)節(jié)。例如，在3-5歲的學(xué)生中，應(yīng)該采用圖片、繪畫和動(dòng)畫等視覺化教學(xué)手段，提高他們的學(xué)習(xí)興趣；在6-8歲學(xué)生中，可以使用詩意化語言和朗讀等聲音表達(dá)教學(xué)方法，拓展學(xué)生對(duì)語言的理解和表達(dá)能力；在9-12歲學(xué)生中，可以進(jìn)行多童謠對(duì)比和歌曲演唱等挑戰(zhàn)性較大的教學(xué)形式。
第五段：童謠教學(xué)心得
在童謠教學(xué)過程中，我總結(jié)了幾點(diǎn)個(gè)人心得：一是要堅(jiān)持差異化教學(xué)策略，針對(duì)不同學(xué)生的差異，選擇不同的教學(xué)方法和形式；二是要使用真實(shí)有趣的例子引導(dǎo)學(xué)生演唱，激發(fā)其興趣和熱情；三是要特別注重口音教學(xué)，有時(shí)候口音的改善比童謠歌曲的發(fā)音更為重要。
總之，童謠教學(xué)可以為孩子們的語言和音樂學(xué)習(xí)提供更多的資源和素材，同時(shí)也能夠激發(fā)和培養(yǎng)孩子們的語感、音感、節(jié)奏感和情感。作為教師，我們應(yīng)該針對(duì)不同年齡層的學(xué)生，使用不同的教學(xué)方法和形式，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和效果，讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，切實(shí)提高他們的語言和音樂能力。
小學(xué)童謠教學(xué)心得篇十
當(dāng)今教育，正在進(jìn)行新一輪課改。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品德，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。筆者結(jié)合常年教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的固定態(tài)度和行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生取得較好學(xué)習(xí)成績的重要因素。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生將受用終生，而良好習(xí)慣要從小培養(yǎng)，“從娃娃抓起”。不良習(xí)慣一旦形成再糾正，那將是件很困難的事情。
結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，包括那些內(nèi)容呢？“在教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦磚研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考，克服困難的精神，認(rèn)真仔細(xì)、書寫整潔，自覺檢查的習(xí)慣”。以及學(xué)生樂于課前準(zhǔn)備、活于課堂探究、勇于課后延伸；及時(shí)復(fù)習(xí)和獨(dú)立完成作業(yè)等習(xí)慣。新課標(biāo)還要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，`培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等綜合學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任心和終身學(xué)習(xí)的能力。
那么怎樣結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下六點(diǎn)做起：
倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)及研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中來。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在課堂教學(xué)中一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣；另一方面要根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，采用適當(dāng)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、自信學(xué)習(xí)、不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
讓學(xué)生明白怎樣做才算好，怎樣做才能做得好；讓學(xué)生明白要這樣做的意義。例如，要求學(xué)生做應(yīng)用題時(shí)，必須要先認(rèn)真審題。這樣做不但能從整體上把握好運(yùn)算順序，尋找簡便計(jì)算方法，而且還能避免因看錯(cuò)抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、運(yùn)算符號(hào)而產(chǎn)生錯(cuò)誤。學(xué)生明白了，就會(huì)認(rèn)真審題，逐漸形成認(rèn)真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如學(xué)生寫字時(shí)老師要經(jīng)常告訴學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，即頭要端正，不要歪斜甚至伏在手臂上，眼睛離筆尖一尺左右；腰要正直稍有前傾，不要俯向桌面；雙臂要撐開些，保持一定距離，如果兩臂縮攏，會(huì)書寫不靈便；雙足放平，腳踏實(shí)地，不要一前一后，或交疊一起。對(duì)于寫字姿勢(shì)不好的學(xué)生隨時(shí)糾正，同時(shí)講一些危害性。學(xué)生就會(huì)逐漸形成良好的寫字姿勢(shì)習(xí)慣。
從小抓起，長抓不放。例如，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，教師要提出具體要求。學(xué)生做作業(yè)時(shí)，老師不僅要注意學(xué)生做得是否正確，還要檢查學(xué)生是否按老師提出的要求來做，是否獨(dú)立完成作業(yè)，按要求做的，及時(shí)表揚(yáng)。做得好的，示范給其他同學(xué)看。讓做得好的學(xué)生體驗(yàn)成就感，從而激勵(lì)其向更好的方面發(fā)展。同時(shí)牽引寫的不好學(xué)生向好的方面發(fā)展。對(duì)有抄襲作業(yè)等有壞毛病的學(xué)生，應(yīng)以鼓勵(lì)性語言教育為主。如：“你如果獨(dú)立完成，思路肯定是最獨(dú)到的，相信自己！”、“如果你用心去寫，肯定會(huì)把字寫的最漂亮！”，隨時(shí)反饋學(xué)生信息，對(duì)于學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步以及時(shí)表揚(yáng)，耐心幫助他們，使其逐漸養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。
課堂上或是作業(yè)中，對(duì)于同一道題，不同學(xué)生思路不同，方法不同卻“殊途同歸”，自然包含著學(xué)生各自不同的獨(dú)創(chuàng)因素，即創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于學(xué)生敢于另辟蹊徑的做法、想法教師應(yīng)該及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)。甚至是不成熟的、或是錯(cuò)誤的見解。教師都應(yīng)從不同側(cè)面贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解與表達(dá)。讓情感在這里交融，知識(shí)在這里增值。切忌抹殺學(xué)生的獨(dú)到思維。另外課后練習(xí)適當(dāng)增加拓展創(chuàng)新性的題目。引導(dǎo)學(xué)生勇于探索鉆研一題多解，以題簡意深的題目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，求得新穎、獨(dú)到、變通的回答。從而培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
即教育無小事，事事皆教育，教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。因此，教師要在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，言傳身教，起楷模作用。
同時(shí)要與學(xué)生家長保持經(jīng)常性的聯(lián)系。了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況，和家長一起研究、探討、合作，尋找最佳方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)童謠教學(xué)心得篇十一
童謠是一種流傳于中國民間的口頭傳統(tǒng)文學(xué)形式，通過押韻的方式，以簡短的詞句表達(dá)出豐富的內(nèi)容。它是我們國家文化的瑰寶，也是我們小學(xué)生童年的陪伴。我最近對(duì)小學(xué)童謠進(jìn)行了一番研究和體驗(yàn)，深深感受到了它的魅力和影響。下面，我將就我的心得體會(huì)進(jìn)行分享。
首先，童謠在我小學(xué)生活中扮演著重要的角色。在我們的教材中，有許多附帶著童謠的故事。通過這些童謠，我深入了解了許多中國的傳統(tǒng)文化和歷史故事，比如《梁山伯與祝英臺(tái)》、《白蛇傳》等。童謠讓我在快樂的節(jié)奏中學(xué)習(xí)到了很多知識(shí)，充實(shí)了我的文化內(nèi)涵。同時(shí)，童謠也給了我非常好的表達(dá)和展示自己的機(jī)會(huì)。我曾經(jīng)參加學(xué)校的文藝晚會(huì)，用童謠表演了一首傳統(tǒng)的民謠，深受老師和同學(xué)們的喜愛。
其次，童謠不僅提升了我的口語表達(dá)能力，還提高了我的創(chuàng)作能力。通過學(xué)習(xí)經(jīng)典的童謠，我對(duì)中國漢字的字音有了更深入的了解。經(jīng)過老師的指導(dǎo)，我學(xué)會(huì)了如何正確地念古文，如何通過押韻、對(duì)仗、對(duì)偶等技巧寫出好聽的童謠。于是我開始嘗試寫一些簡單的童謠，比如《春天的童謠》、《我的小狗》等。雖然寫得不是很好，但是每當(dāng)我讀出我所寫的童謠，家人和朋友們都會(huì)給予我鼓勵(lì)和贊賞，這使我更加有動(dòng)力去不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。
此外，童謠也教會(huì)了我如何與人分享和傳遞知識(shí)。通過和小伙伴們一起編排童謠，我們?cè)趧?chuàng)作的過程中學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作和互相幫助。我們共同討論怎么寫童謠、選擇合適的詞句，互相補(bǔ)充和修改。每當(dāng)我們創(chuàng)作出一首好的童謠，我們會(huì)互相分享，鼓勵(lì)和贊美對(duì)方。這種分享和傳遞的過程，讓我們更加懂得了尊重和欣賞他人的努力，培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。
最后，童謠也給了我更多對(duì)生活的感悟和啟示。童謠中很多歌詞都來自于日常生活，如《拔蘿卜》、《紅紅的鼻子》等。通過這些童謠，我看到了平凡和普通生活中也蘊(yùn)藏著美好和快樂。童謠告訴我，無論是大是小、好是壞，只要用心去體驗(yàn)、欣賞，生活就會(huì)令人感到美滿。
總的來說，小學(xué)童謠是我成長過程中的伴侶和指南。它充實(shí)了我的文化內(nèi)涵，發(fā)展了我的音韻能力和創(chuàng)作能力，并且教會(huì)了我與人分享和傳遞知識(shí)的重要性。通過童謠，我也學(xué)會(huì)了欣賞和感悟生活中的美好。我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索童謠的世界，用我自己的努力和創(chuàng)作去傳承和發(fā)揚(yáng)童謠的魅力。作為一名小學(xué)生，我要將童謠融入到我的生活中去，讓它成為我快樂成長的見證。
小學(xué)童謠教學(xué)心得篇十二
幼兒園是兒童的第一所學(xué)校，童謠教學(xué)是幼兒園教育中不可或缺的一環(huán)。童謠既具有兒童化特征，又便于兒童理解和記憶，能夠引起兒童興趣，豐富幼兒的思維世界，促進(jìn)幼兒的語言、音樂、審美和情感發(fā)展。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地認(rèn)識(shí)到了童謠教學(xué)的重要性，體會(huì)到了童謠教學(xué)的樂趣與挑戰(zhàn)。
第二段：童謠教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
童謠教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)：一是易于理解和記憶。童謠的語言簡單、易懂，節(jié)奏明快，曲調(diào)優(yōu)美，旋律輕松易記，適合幼兒的認(rèn)知和掌握能力。二是可喚起幼兒的濃郁情感。童謠內(nèi)容通俗易懂，情感真摯，溫情脈脈，可以引起幼兒共鳴，增進(jìn)師生之間的溝通和情感交流。三是有助于促進(jìn)幼兒的語言、音樂和審美發(fā)展。幼兒在接觸童謠的過程中，能夠加深對(duì)語言的理解和認(rèn)識(shí)，豐富音樂感受，提高審美水平。
第三段：童謠教學(xué)實(shí)踐中的問題
然而，童謠教學(xué)也存在一些問題。首先，幼兒園教師的童謠知識(shí)和技能有限，難以達(dá)到教育要求；其次，幼兒園的條件限制了童謠的教學(xué)效果，如空間狹小、聲音傳遞等問題；最后，老師只注重童謠的教唱，卻忽略了童謠所帶來的更多的教育意義。
第四段：有效的童謠教學(xué)策略
針對(duì)以上問題，我的教學(xué)實(shí)踐方法主要包括以下方面：一是擴(kuò)大童謠的教學(xué)渠道，讓幼兒不局限于園內(nèi)的教育，但其實(shí)這方面有待于我更多的努力；二是注重童謠的教育功能，充分利用童謠來培養(yǎng)幼兒的美感、情感和品德；三是不斷完善童謠教學(xué)方案，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)不同形式的童謠教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中感受并掌握童謠的精髓。四是鼓勵(lì)幼兒自己創(chuàng)作童謠。如此，在童謠的教學(xué)中，讓幼兒從聽、唱，到理解、創(chuàng)造，深入感受童謠的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)童謠教育的全面提高。
第五段：總結(jié)
童謠教學(xué)的愉悅與挑戰(zhàn)并存，讓我在不斷地教學(xué)實(shí)踐中得到了諸多的收獲。我對(duì)于幼兒的理解和認(rèn)識(shí)更加深入，對(duì)于教育的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)更加堅(jiān)定；同時(shí)，我也意識(shí)到，童謠教學(xué)仍需不斷完善與創(chuàng)新，只有如此，才能更好地實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展，讓他們?cè)诳鞓烦砷L的過程中，走向更加美好的未來。
小學(xué)童謠教學(xué)心得篇十三
童謠是小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、文化的重要途徑之一。在小學(xué)期間，我們經(jīng)常在語文課堂上學(xué)唱各種童謠，對(duì)此我深有感觸。在學(xué)唱童謠的過程中，我不僅感受到了樂趣，還培養(yǎng)了語言、情緒表達(dá)能力。下面我將根據(jù)我的體會(huì)，從童謠的趣味性、童謠的教育意義、童謠的語言表達(dá)等方面展開講述。
首先，童謠的趣味性給我?guī)砹丝鞓?。童謠中包含了大量的趣味元素，如押韻、對(duì)仗和動(dòng)聽的旋律。當(dāng)我們學(xué)唱童謠的時(shí)候，旋律輕快，有規(guī)律的押韻和對(duì)仗激發(fā)了我們的興趣，使我們能夠全神貫注地投入到學(xué)習(xí)童謠的活動(dòng)中。而且，隨著一首童謠的完成，我們還可以和同學(xué)們一起編排動(dòng)作和舞蹈，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)造力。這種趣味性使我們?cè)趯W(xué)習(xí)童謠的過程中體驗(yàn)到了快樂，提高了我們的學(xué)習(xí)積極性。
其次，童謠的教育意義在于培養(yǎng)了我們的語言能力。通過學(xué)習(xí)童謠，我們不僅能夠理解和表達(dá)童話中的內(nèi)容，還學(xué)會(huì)了一些簡單的詞語和語法規(guī)則。例如在學(xué)唱《兒歌名著經(jīng)典集錦》這本書中的童謠《春天三月雨》時(shí)，我們學(xué)會(huì)了一些描述春天的詞匯，如“花花草草”、“油菜花”等。這就是通過童謠間接地培養(yǎng)了我們的語言能力。同時(shí)，童謠對(duì)我們的口齒能力的鍛煉也很有幫助。許多童謠都有快速的節(jié)奏和口語化的表達(dá)方式，當(dāng)我們學(xué)會(huì)了這些童謠之后，會(huì)自然而然地說話更流利、更清晰。因此，童謠在培養(yǎng)我們的語言能力方面起到了至關(guān)重要的作用。
再次，童謠的語言表達(dá)是十分精練的。童謠的字?jǐn)?shù)通常很少，但卻能夠通過簡短、形象、生動(dòng)的語言表達(dá)出豐富的內(nèi)容和情感，給人以強(qiáng)烈的感染力。例如《東風(fēng)吹麥浪》，只用十個(gè)字就描繪出了大自然中麥浪隨風(fēng)擺動(dòng)的美麗畫面。這種簡潔而有力的語言表達(dá)方式，對(duì)我們學(xué)習(xí)文言文有很大的啟發(fā)作用。通過學(xué)唱童謠，我們可以學(xué)到如何用最簡單的語言表達(dá)出最豐富的意境和情感，這對(duì)于培養(yǎng)我們的寫作才能十分重要。
最后，學(xué)唱童謠還能夠培養(yǎng)我們的情緒表達(dá)能力。童謠中的內(nèi)容往往與我們的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)，描繪了孩子們喜愛和熟悉的場(chǎng)景，如家庭、自然、動(dòng)物等。當(dāng)我們學(xué)唱童謠時(shí)，不僅能夠理解其中的情感和情緒，還能夠通過表演來展現(xiàn)出來。例如，在學(xué)唱《童歌謠》這本書中的童謠《日歷》，我們學(xué)唱的時(shí)候不僅可以感受到在日歷上劃掉一個(gè)又一個(gè)日期的快樂，還可以表達(dá)出尊重時(shí)間、珍惜時(shí)光的情感。通過學(xué)唱童謠，我們能夠更好地理解和表達(dá)情感，增強(qiáng)我們的情緒表達(dá)能力。
總之，學(xué)唱童謠給予了我很多的啟發(fā)和收獲。童謠的趣味性、教育意義、語言表達(dá)和情緒表達(dá)能力培養(yǎng)都對(duì)我產(chǎn)生了積極的影響。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)保持學(xué)唱童謠的興趣，不斷鍛煉自己的語言能力和情緒表達(dá)能力，成為一個(gè)更加優(yōu)秀和自信的小學(xué)生。
小學(xué)童謠教學(xué)心得篇十四
童謠是小學(xué)階段最為常見的歌曲形式之一，經(jīng)常出現(xiàn)在我們的課本中。我在學(xué)習(xí)過程中對(duì)童謠有了更深的理解，并從中獲得了一些心得體會(huì)。
首先，童謠是小學(xué)生生活的一部分，它們貼近學(xué)生的日常生活，以生動(dòng)的方式表達(dá)了孩子們的感受和思考。通過學(xué)唱童謠，我能感受到作詞者對(duì)童年的獨(dú)特洞察力。例如，經(jīng)典童謠《小白船》中描繪了小白船在大海中漂浮的情景，讓人感受到了孩子們對(duì)自由、探索和冒險(xiǎn)的向往。而在童謠《小燕子》中，描述了小燕子快樂地飛翔的情形，讓人感受到孩子們對(duì)自由和快樂的渴望。童謠中的形象和情感都貼近孩子們的內(nèi)心世界，讓學(xué)生們能夠更好地理解并表達(dá)自己的情感。
其次，童謠培養(yǎng)了我對(duì)音樂的興趣和敏感性。童謠中的音樂旋律簡單明快，容易記憶。學(xué)唱童謠不僅可以讓孩子們?cè)谝魳分懈惺艿娇鞓罚€可以培養(yǎng)孩子們的音樂素養(yǎng)和音樂欣賞能力。在學(xué)唱童謠的過程中，我發(fā)現(xiàn)了其中自然流暢的節(jié)奏和和諧的旋律，更加懂得了怎樣欣賞和感受音樂的美妙。同時(shí)，學(xué)唱童謠也能幫助培養(yǎng)孩子們的音樂節(jié)奏感和音高辨別能力。這些音樂技巧對(duì)培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂的興趣和敏感性非常重要。
另外，童謠還可以培養(yǎng)孩子們的語言表達(dá)能力和記憶能力。童謠的歌詞簡單易懂，邏輯清晰，讓孩子們能夠通過學(xué)唱童謠提高語言表達(dá)能力和記憶能力。在學(xué)唱童謠的過程中，我發(fā)現(xiàn)了其中的很多詞語和句子都非常生動(dòng)有趣，這讓我更好地掌握了一些日常用語和表達(dá)方式。而且，由于童謠的歌詞相對(duì)簡單，容易記憶，學(xué)唱童謠還能幫助培養(yǎng)孩子們的記憶能力。通過不斷地反復(fù)學(xué)唱童謠，我能夠更快地記住字詞和句子，并能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用到日常生活中。
最后，童謠也給了我成為一個(gè)更好的人的啟示。童謠中的歌詞經(jīng)常包含了一些道德和人生哲理，通過學(xué)唱童謠，我能更好地理解和領(lǐng)悟其中的深意。例如，在童謠《好好學(xué)習(xí)》中，兒歌告訴我們只有不斷學(xué)習(xí)才能獲得進(jìn)步，這對(duì)孩子們來說是一個(gè)非常重要的道德教育。而在童謠《小燕子》中，歌詞告訴我們應(yīng)該積極向上，用心去追求自己的理想和目標(biāo)。這些道德教育和人生哲理都能夠影響到孩子們的行為和思考，培養(yǎng)孩子們的品德修養(yǎng)。
總之，學(xué)習(xí)童謠給了我很多的收獲和啟示。它們不僅貼近了孩子們的生活，表達(dá)了他們的情感和思考，還培養(yǎng)了我對(duì)音樂的興趣和敏感性，提高了我的語言表達(dá)能力和記憶能力，并且給了我一些道德和人生上的啟示。學(xué)習(xí)童謠雖然只是小學(xué)時(shí)期的一小部分，但它卻對(duì)我的成長和未來有著深遠(yuǎn)的影響。我相信，在接下來的學(xué)習(xí)中，我會(huì)更加用心去學(xué)習(xí)童謠，不斷提升自己的音樂素養(yǎng)和為人處世的品德修養(yǎng)。
小學(xué)童謠教學(xué)心得篇十五
童謠是兒童教育中不可或缺的一部分。作為一種表達(dá)情感、傳遞智慧的兒童文化形式，童謠在兒童的成長過程中起著重要的作用。作為一名小學(xué)教師，我多年來一直致力于童謠教學(xué)工作，通過與孩子們的互動(dòng)交流，我積累了一些心得體會(huì)，現(xiàn)在我將這些與大家分享。
首先，童謠教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)。童謠是一種富有情感表達(dá)的藝術(shù)形式，它能夠讓孩子們產(chǎn)生情感的共鳴，并通過情感體驗(yàn)加深對(duì)其中所蘊(yùn)含的意義的理解。在教學(xué)過程中，我會(huì)選擇能夠引發(fā)孩子們情感共鳴的童謠，通過情感的共鳴，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在教學(xué)《小白兔乖乖》的時(shí)候，我通過朗讀、唱歌、動(dòng)作表演等方式，讓孩子們體驗(yàn)小白兔在面對(duì)困難時(shí)的勇敢和樂觀，引起孩子們情感上的共鳴，增加他們對(duì)童謠的興趣。
其次，童謠教學(xué)要注重啟發(fā)思考。童謠不僅能夠幫助孩子們提高聽讀能力，還能夠激發(fā)他們的思考能力。在教學(xué)過程中，我會(huì)選擇一些富有哲理的童謠，通過引導(dǎo)孩子們思考其中的含義和道理，培養(yǎng)他們的觀察力、思辨能力和邏輯思維能力。例如，在教學(xué)《牧羊人的哨子》的時(shí)候，我會(huì)以問題的形式引導(dǎo)孩子們思考“牧羊人為什么要吹哨子？”“為什么其他人聽到哨聲就想跳起舞來？”等問題，鼓勵(lì)孩子們積極思考并進(jìn)行討論，從而增加他們對(duì)童謠的理解和思考能力。
再次，童謠教學(xué)要注重互動(dòng)合作。童謠教學(xué)不應(yīng)該是教師的單方面灌輸，而應(yīng)該是教師和學(xué)生的共同合作。通過互動(dòng)合作，可以增加學(xué)生的參與度和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，我會(huì)與學(xué)生互動(dòng)起來，在誦讀、唱歌、挖掘童謠中的故事等方面給予他們充分的發(fā)言權(quán)，讓他們充分表達(dá)自己的想法和感受。例如，在教學(xué)《小狗鉆進(jìn)西瓜皮》的時(shí)候，我會(huì)組織學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生們親自體驗(yàn)并理解童謠中的情景、動(dòng)作和情感，從而增強(qiáng)他們的參與感和樂趣。
此外，童謠教學(xué)要注重多元化的形式。孩子們喜歡多樣化的教學(xué)形式，過于單一的教學(xué)形式容易讓他們產(chǎn)生審美疲勞和學(xué)習(xí)的厭倦感。因此，在童謠教學(xué)中，我會(huì)嘗試運(yùn)用多種形式，如游戲、圖畫、配樂等，來豐富教學(xué)的過程和方式，增加學(xué)生的興趣和參與。例如，在教學(xué)《五個(gè)小精靈》的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生們進(jìn)行手指操游戲，通過手指的動(dòng)作呈現(xiàn)童謠的節(jié)奏和動(dòng)感，從而加深孩子們對(duì)童謠的記憶和理解。
綜上所述，童謠教學(xué)是一項(xiàng)重要的兒童教育工作，它能夠激發(fā)孩子們的情感、思考和想象力，對(duì)他們的成長和發(fā)展具有積極的影響。在童謠教學(xué)中，我們應(yīng)該注重情感體驗(yàn)、啟發(fā)思考、互動(dòng)合作和多元化形式，通過這種方式，我們將能夠更好地引導(dǎo)孩子們走進(jìn)童謠的世界，發(fā)現(xiàn)其中的美麗和智慧，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。讓我們一起為童謠教學(xué)貢獻(xiàn)我們的智慧和熱情！
小學(xué)童謠教學(xué)心得篇十六
時(shí)我們常唱的童謠和兒歌，伴隨著我們的成長。它們不僅讓我們感受到聲音的美妙，更讓我們感受到了生活的樂趣，展現(xiàn)出了人類文化的魅力。
童謠和兒歌是小學(xué)生活中不可或缺的一部分。在語言表達(dá)中，它們往往可以增添一些有趣的節(jié)奏和律動(dòng)。比如《小燕子》、《找朋友》等。它們的旋律明快、動(dòng)人，不僅可以讓孩子們進(jìn)一步掌握語言表達(dá)的技巧，還可以增強(qiáng)孩子們聽力、觀察和記憶力。他們可以通過這些歌曲愉快地學(xué)習(xí)，從中汲取到知識(shí)和樂趣。這對(duì)家長和老師而言也是一種方法——通過有效的方式指導(dǎo)孩子們進(jìn)而獲取知識(shí)。
童謠和兒歌不單止在歌詞和音調(diào)方面，他們還包含有人類文化的魅力。這些兒歌里往往潛藏著先人們的智慧和歷史。例如《小星星》原名《芝麻開門》,源出于北魏政權(quán)時(shí)期，民間逐漸傳唱至今；《小兔子乖乖》中的浙江莆田方言和江蘇南通方言，更是細(xì)節(jié)之處詮釋了地域之間的差異。這些歌謠雖然出現(xiàn)的年代久遠(yuǎn)，但至今仍讓更多人感受到了先人們對(duì)生活、人文的總結(jié)與感悟。
童謠和兒歌，在現(xiàn)代社會(huì)也得到了不少發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，有著更多人創(chuàng)作歌曲。這些新的歌曲有時(shí)候以流行歌曲的形式表現(xiàn)，為孩子們提供了更多元化多樣化的文化體驗(yàn)。它們反映了大眾審美的變化，讓我們感受到了音樂界的創(chuàng)新與前瞻性。
在童謠和兒歌的啟發(fā)下，每個(gè)孩子也有了進(jìn)一步了解生活和文化的機(jī)會(huì)。這種從小接觸文化、培養(yǎng)文化的形式，也在不知不覺地讓我們了解人類文化的博大精深、多姿多彩，進(jìn)一步感受到人文的留存久遠(yuǎn)，在一些細(xì)節(jié)之處，也更容易發(fā)掘出人類文化的魅力。
總之，童謠和兒歌是人類文化的精神瑰寶，是人類歷史的見證，也是我們生活中的美好回憶。它們?yōu)槲覀儙砹艘魳分溃瑫r(shí)也讓我們更好地了解了生活、文化和人性。無論是在如今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代還是傳統(tǒng)兒歌的影響下，童謠和兒歌始終扮演著不可忽視的角色。
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小學(xué)童謠教學(xué)心得篇十七
童謠是幼兒教育中不可或缺的重要元素。通過童謠的教學(xué)，可以提高幼兒的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的音感和節(jié)奏感，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。作為一名幼教工作者，我在多年的童謠教學(xué)中積累了一些心得體會(huì)，今天我將與大家分享一下。
首先，童謠教學(xué)要注重幼兒的參與感。在教學(xué)過程中，我們要讓幼兒積極參與，不僅要讓他們聽，更要讓他們唱。通過鼓勵(lì)幼兒大膽地?fù)]舞小手，活動(dòng)小腳，高聲地唱出童謠的歌詞，可以激發(fā)幼兒自信心和表達(dá)欲望。同時(shí)，我們還可以組織互動(dòng)活動(dòng)，讓幼兒一起來編排動(dòng)作，創(chuàng)造屬于自己的童謠。這樣，幼兒才能真正地感受到童謠給他們帶來的樂趣和快樂。
其次，童謠教學(xué)要注重感受音樂的美。童謠是音樂和詩歌的完美結(jié)合，每一首童謠都有其獨(dú)特的旋律和節(jié)奏。在教學(xué)中，我們要通過多種方式來培養(yǎng)幼兒的音感和節(jié)奏感，讓他們能夠真正地感受到音樂的美?？梢岳脴菲鳎缧⌒湍厩?、鈴鐺等，讓幼兒親自參與演奏童謠的曲調(diào)；可以通過手勢(shì)和動(dòng)作來表達(dá)童謠的節(jié)奏感；還可以帶領(lǐng)幼兒一起跳舞，讓他們用身體去感受童謠的旋律。只有幼兒真正感受到了音樂的美，他們才能更好地理解和傳達(dá)童謠中蘊(yùn)含的情感和信息。
再次，童謠教學(xué)要注重培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。童謠是一種特殊的語言形式，它短小精悍，語言簡練，具有很強(qiáng)的節(jié)奏感。在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)幼兒用語言去表達(dá)童謠的內(nèi)容和情感。可以通過提問和回答的方式，讓幼兒用自己的語言解釋童謠中的意思；可以讓幼兒自己創(chuàng)作童謠，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，我們還可以通過童謠的角色扮演，引導(dǎo)幼兒模仿童謠中的人物，用自己的語言來表達(dá)和交流。只有經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐，幼兒才能更好地掌握童謠的語言特點(diǎn)，提高他們的語言表達(dá)能力。
最后，童謠教學(xué)要注重與其他學(xué)科的融合。童謠不僅僅是一種單獨(dú)的教學(xué)內(nèi)容，它可以與其他學(xué)科進(jìn)行融合，形成多元化的教學(xué)活動(dòng)。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過童謠教授數(shù)字的概念和大小的比較；在科學(xué)教學(xué)中，可以通過童謠學(xué)習(xí)動(dòng)物的生活習(xí)性和形態(tài)特征。這樣，幼兒可以在童謠教學(xué)中與其他學(xué)科進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)，擴(kuò)展他們的知識(shí)面，促進(jìn)他們的綜合能力的發(fā)展。
綜上所述，童謠教學(xué)是一項(xiàng)重要而有趣的教學(xué)內(nèi)容。在童謠教學(xué)中，我們要注重幼兒的參與感、感受音樂的美、培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力以及與其他學(xué)科的融合。只有這樣，童謠教學(xué)才能真正地發(fā)揮出其教育功能，培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展。作為一名幼教工作者，我將一直堅(jiān)持童謠教學(xué)，為幼兒的成長和發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。
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