專業(yè)班主任管理班級的論文大全（15篇）

養(yǎng)成好的閱讀習慣對提高語文水平非常重要。寫總結的時候，我們可以結合具體實例，用事實和數(shù)據(jù)說話，讓總結更具說服力。總結是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是一些經(jīng)過精心挑選的總結范文，供大家參考和借鑒。

班主任管理班級的論文篇一

《同桌的你》悠揚的弦律仍記憶猶新，盡管時光飛逝，過去的同桌卻總給我們留下了美好的回憶。那些歲月，我們稱之為童年，每個人的眸子里都有這樣一個童年的烙印，直到很久以后，也遲遲不能褪去，它蔓延到你的心里，伴你成長。男女同桌之間建立的同桌情，像小溪，清澈而透明；像陽光，時時刻刻溫暖著我的心田。那由一點一滴的感動積累起的深深的情誼，同桌之間相處的風風雨雨與自然界的風風雨雨融為一體，映襯出心中溫馨的世界。曾記否，過去同桌的好處，卻仍感到溫馨。如今，我也成了教師，也要面對這個看似簡單卻又不能隨便的話題。

男女同桌好不好？其實，哪怕是高中、大學，男女同桌也沒關系。男女同桌可以增進男女同學之間的友誼，男同學遇到不懂的問題可以問女同學，讓生活不再單調(diào)，讓我們的學習生活更加輕松愉快，給我們的青春增添色彩。

從素質(zhì)和學習方面來說，現(xiàn)在很多班級明顯是男生多。男女同桌可以讓班級的一些調(diào)皮的學生變乖。男生因為有女生在旁邊，心理上會感到愉悅，就會表現(xiàn)更好，更有沖勁，更加努力，更加出色。男生的好強心理就會作怪，就會盡量挖掘出自己的優(yōu)點。男生理解反應迅速，理科較強；女生形象思維略高一籌，做題目準確率高，文科有優(yōu)勢。男女同學可以共同努力，互相學習，取長補短，做到學習之路，共同進步，共同為集體的進步發(fā)展，齊心協(xié)力，共同進取，從而營造一種和諧溫馨，合作團結的氛圍。

其一，男女同桌，可以互補。男生靠的是頭腦成長，女生靠的是心靈成長。男生可以使女生頭腦聰明，女生可以使男生純潔心靈。男生勇敢大膽，身體強壯有力，做事果斷；女生溫柔體貼，做事細膩，注重細節(jié)。男生做事爽快豪放，說到做到，重義氣，富有責任心；女生做事考慮周到，細心耐心，樂于幫助他人。男女同桌可以優(yōu)勢互補，彌補不足，對培養(yǎng)健康的心理和性格，形成良好的品德和習慣都有好處。

其二，男女同桌，可以興趣互補。男女同桌是一個機會，一座橋梁。隨著年齡的增長，一直沒有挖掘彼此的優(yōu)點，只是不斷用放大鏡把對方的缺點無限放大，記在心里。特別是大家都處于青春期。若同桌多了解、和解，便也能化解。根據(jù)生理學理論，男女生因性別的差異，造成雙方興趣愛好、個性心理、行為習慣、能力才干等方面的不同。比如男生愛好體育運動，善于抽向思維，數(shù)學、自然科目相對較好；而女生則愛好文藝，善于形象思維，文學、外語相對較優(yōu)。如果同桌，就能相互溝通，相互影響，優(yōu)勢互補，共同進步的效果。

其三，男女同桌，男女同學之間的優(yōu)點可以相互被對方所吸引。男女同桌可以使男女同學正常交往，不會只顧及自己的感受，互相關愛，關系和諧，使我們在性格、智力、能力等方面的優(yōu)勢得于展示，有利于我們個性的充分發(fā)展，有利于班集體的團結，使班級更加完美和溫暖。男生使女生更加堅強勇敢，女生使男生細心善于關心他人，女生可以關注并改變男生一些不良的行為。男女同桌，男女同學之間的優(yōu)點可以相互被對方所吸引，產(chǎn)生正常的男女同學之間的交往，從而形成良好的人際關系，為今后的輕松愉快的學習生活創(chuàng)造了一個和諧的氛圍。

當然，男女同桌，就是易造成早戀的現(xiàn)象。這就要求我們做好學生的思想教育工作。首先我們自己應有一個正確的認識：通過友好交往，形成和諧的人際關系也是我們新課改所倡導的。我們應該引導學生學會尊重自己，尊重男女，學會與男女同學交往，應多加進行疏導，以免貪傷害了學生的自尊心。

總之，男女同桌的益處是遠遠超出我們所想象的，有些影響是潛移默化的，尤其是學習態(tài)度和學習習慣上。其實，如何引導青少年學生正確對待“同桌的你”，才是學校和社會有關方面都應該真正考慮的問題。

班主任管理班級的論文篇二

摘要：教育的宗旨是為了學生的進步與成長，每一個班級的學生情況不盡相同，因此，在管理方式上，教師應有所針對和重點，運用正確的管理方式，因材施教，走進學生的心靈，提高班級管理效率，為教育事業(yè)做出貢獻。

在教育過程中不難發(fā)現(xiàn)，并非所有學生都是上進好學，謙遜自信，德、智、體、美俱佳的好學生，不少學生在成長的過程中容易出現(xiàn)這樣或那樣的問題，給我們的班級管理帶來了困難，因此，科學、合理地運用班級管理方式，幫助學生共同進步和成長是一件值得研究和探討的問題。下面就科學合理的班級管理方式提供了幾點建議。

一、突破傳統(tǒng)管理理念。

在傳統(tǒng)的班級管理模式中，通常會設置班長以及副班長輔助班主任管理課堂，同時亦作為學生學習榜樣。這種做法固然有其益處，但并非十全十美。因為管理并非是一種壓制與強迫的技巧，而是一種引導與疏通的手段，教育管理應更注重人性化，不可將師生之間，班長與其他學生之間塑造成敵對關系，這種管理方式難以令學生信服。舉例而言，班主任在管理班級時，通常會聽取一些班長對于其他同學的看法和建議，然后針對看法和建議采取一定措施。盡管這種做法的出發(fā)點是好的，但是卻極為容易引起學生們的反感，學生會將此行為誤解為班長在“打小報告”，如此一來，原本是善意的教育出發(fā)點變成了針對和防范的狀況，學生非但不會誠心接受建議和矯正，甚至會對班長采取敵視和排擠的態(tài)度，這對于我們的班級管理工作以及管理氣氛都有極大的不良影響。因此，在實際的管理工作中，教師應善于思考，尋求解決此種矛盾的途徑，比如說，教師可以讓班長制度輪流化、值班化。并非僅僅讓某個學生長期擔任班長職務，而是讓班長這一職務成為一種“狀態(tài)”，通過讓學生每人當一天班長，輪流地輔助教師管理班級，進而加深學生的班級歸屬感以及自身的責任感。為確保這種方式不流于表面和形式，保障其管理效率，班主任可以在每天的學習結束前抽幾分鐘時間對“班長”的表現(xiàn)予以點評，對于表現(xiàn)好的，給予鼓勵和一定獎勵，對于表現(xiàn)差的，幫助其分析原因，給予教導。通過這樣的方式，讓學生感到自己是班上不可缺少的一分子，培養(yǎng)其責任心以及自信心都有著重要的意義。

二、多肯定和鼓勵學生。

青少年在成長的過程中，若受到過重的批評和指責，往往不但不能幫助其認識自身錯誤并改正錯誤，反而會滋生出逆反心理，認為“你不許我這樣我非要這樣”或“你要我怎么做我偏不這么做”。如此一來，與我們的教育初衷相違背，起到了惡性作用。因此，在實際的管理中，教師應多一份尊重和寬容，去理解并善待學生，讓學生意識到自己是被教師注重的對象，自己所犯的錯誤會令教師感到憂慮和擔心，從而自覺地去承認錯誤和改正錯誤。在這個過程中，若有學生犯了比較嚴重的錯誤，教師在批評時也要注意自己的表達方式，不能將批評和建議搞成了發(fā)脾氣，宣泄對于學生的不滿，這樣不僅起不到教育效果，反而會讓師生之間的關系變得更加緊張。因此，在班級管理工作中，教師應將肯定和鼓勵放在第一位，只有讓學生感受到了教師的關懷，他才會真正愿意接納教師給予的建議，并且對教師產(chǎn)生感激之情。

三、與家長聯(lián)手合作。

在新學期開始時，可以讓學生準備一本“班級日志”，對自己每一天在班級的表現(xiàn)作出記錄和反思，繼而交給教師審閱，教師在上面寫下點評意見，繼而交還給家長手中，讓家長過目后亦寫下自己的看法，如此雙方聯(lián)手，共同管理好學生。

四、營造良好班風。

一個班級的班風之優(yōu)劣在很大程度上對于班主任的管理工作造成影響，班風從整體上反映著學生的精神面貌、思想品德以及學習態(tài)度等。只有營造出良好的'班風，教育和管理工作才能更好地進行。因此，在我們的日常管理工作中，不應只重視教學質(zhì)量，更應考慮到和諧班風的營造。從實際的管理工作中，教師應注意樹立良好的學生榜樣，并盡量讓學生認可榜樣，感受到榜樣的魅力，從而積極地去模仿榜樣，改變自身的不足和劣勢。同時教師應多多了解班級里有家庭困難、生活困難或受到疾病影響的學生，通過讓全班的學生一起協(xié)力去幫助困難學生，給予困難學生關愛，更能讓班級氣氛更加友愛和諧。通過這樣的方式，宣揚一種關愛和合作的精神，讓學生意識到班級是一個整體，自己亦是此整體的一分子，每一個學生都是班級形象的體現(xiàn)，繼而煥發(fā)學生的精神面貌，營造出良好的班風。

教育事業(yè)是一項偉大的事業(yè)，而班主任的管理工作在根的事業(yè)，只有學生的根正了，才能真正成人成材。這項工作辛苦而瑣碎，但卻是每一個班主任應盡的責任和義務，只要學生能夠進步和成長，在教育事業(yè)中一切付出都是值得的。

參考文獻：

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［3］李彥秀。班主任管理工作的幾點嘗試［j］?，F(xiàn)代閱讀，2012（11）。

（作者單位山東省招遠市玲瓏鎮(zhèn)馮家學校）。

班主任管理班級的論文篇三

由于小學生自身缺乏自律性和一定的管理能力，班主任一般會獨攬管理大權，任何事情親力親為。一方面要應付家長對教學的種種要求，另一方面要面對每天班級內(nèi)學生出現(xiàn)的各種問題，同時協(xié)調(diào)教師之間的教學問題。工作壓力較大，每天陷入多種瑣碎的問題中，精神和體力上都受到較大的壓力。

2.放權學生造成無序管理。

教師將部分權利放歸于班干部進行管理，但是班干部的個人意識較強，不懂得學生群體關系和問題的協(xié)調(diào)，導致學生之間存在較大的矛盾，甚至導致學生群體中形成背后打小報告的不良班級風氣，學生之間產(chǎn)生對立派別，學生群體友好、單純的學習氛圍被打破。班主任對于學生之間的問題情況了解不清，過于感性的偏聽偏信個別班干部的單方面說法，導致學生之間有問題不能及時發(fā)現(xiàn)，造成班級的不良風氣。

3.沒有充分了解學生真實情況。

由于班級人數(shù)眾多，班主任自身精力不足，無法對學生進行深度了解，缺乏與學生家長的深入溝通，同時也沒有細致觀察學生的在校具體狀況，主要憑借個人主觀和有限的經(jīng)驗對學生進行判斷，從而對學生進行定性，甚至對部分學生處于放棄的態(tài)度。

4.班主任樹立良好的形象。

班主任沒有充分地與學生拉近距離，沒有得到學生的認可，威嚴有余而親和力不足，或者與學生距離感較近，親和力過多而威嚴不足等，導致學生無法得到有效的管理。班主任的形象定位一直是具有爭議性的問題，更多的教師通過保持一定距離來樹立自身的威嚴，讓學生有一定的懼怕感，這樣才能讓學生對自身的管理有敬畏感，這種方式對于大多數(shù)情況較為實用，但是卻缺乏一定親和力，讓學生無法對教師敞開內(nèi)心世界，班主任無法深入了解學生狀態(tài)，也無法與家長進行有效的配合教育。

1.制定班級管理規(guī)范。

對班級的相關管理制度要有明確的規(guī)范，這種管理制度可以通過對以往班主任進行調(diào)查來搜集，同時也要充分針對班級具體情況進行細節(jié)規(guī)定。讓所有的管理工作有章可循，提升管理的規(guī)范性與科學性，避免人管人導致的工作壓力和不科學性。班主任可以將班級規(guī)章制度通過主題班級會議來制定，充分地講解相關規(guī)定的內(nèi)在含義，同時將規(guī)章制度張貼在班級的顯著地方。當違反到規(guī)定時，可以有清晰的處理方式，便于學生提升自律性。

班主任在一定程度上要應對家長、學校教師以及學生三方面的具體工作，因此管理工作壓力較大。班主任要懂得適當放權，培養(yǎng)班級管理助手，讓學生進行有效的輔助，同時也可以有效地培養(yǎng)學生能力。但是班干部的選擇要充分發(fā)揮民主性和科學性。首先制定班干部競選的基本條件，滿足條件者再進行民主投票選擇。班干部競選條件主要是要求學生有基本的管理能力與精力，避免自律性較差或者管理能力較差的學生參與競選；而民主投票則是選擇有較高支持率的班干部，這樣可以提升班干部日后管理服務工作的支持度，方便工作的有效開展。同時班干部之間要做好監(jiān)督工作，避免班干部在班級中形成不良的風氣。對于班干部反映的情況班主任要做好核實，不能偏聽偏信，對于有品德問題的班干部要及時更換。

3.充分了解及反饋學生情況。

教師對于學生情況的了解一方面源于學生干部，另一方面需要其他科目教師與家長的配合，這樣從三方面進行觀察才能有效提升信息了解的完整性與客觀性。班主任要定期召開班級會議，讓班干部做充分的會議準備，做好民意調(diào)查，將收集的情況進行匯總并報告，在會議上進行討論，讓學生自主做好班級情況的整理與匯報。班主任要定期與任課教師溝通，對班級整體情況進行了解，對特別學生可以進行針對性的詢問，積極收集學生情況資料。在與家長溝通上，一方面可以通過與家長面對面溝通，另一方面要與家長做密切的課外溝通，如建立班級家長網(wǎng)絡群，每天或者定期與家長溝通，讓家長對教學開展情況進行了解。通過社交軟件做溝通可以有效地節(jié)省雙方時間、提升信息傳播效果，讓家長做好監(jiān)督管理。

1.有利于促進學生的個性化發(fā)展。

在小學班級管理的過程中，班主任要與學生之間形成有效溝通并在此基礎上認真了解學生的需要。班主任要能夠根據(jù)學生性格特征出發(fā)，因材施教地幫助學生，這樣不僅能夠提升學生的學習能力與水平，更加有助于促進學生的綜合潛能發(fā)揮。

2.緩解班級矛盾。

小學班級中由于人數(shù)比較多，班級當中學生的性格特征也千差萬別，因此，就很容易造成個體之間的矛盾產(chǎn)生。通過溝通的方式，班主任能化解學生個體之間的矛盾，并進一步與學生建立感情。

3.有助于提升班級凝聚力。

小學班級管理中一項重要工作就是提升班級的凝聚力。通過溝通的方式，班主任能夠根據(jù)學生的個體特征，與他們建立良好的關系，這對于促進班級形成凝聚力具有十分重要的意義。

溝通屬于班級管理過程中一門非常具有魅力的藝術，在與不同性格特征的人進行溝通的過程中，選擇的方法也不盡相同。小學生往往性格比較簡單，在與小學生之間進行溝通時，采用簡單的方式更能夠打動學生。進而也就能夠很好地達到班級管理的最終目的。

1.令學生體會到教師的真切之情。

班主任在管理班級的過程中，應當付出真切的情感，這樣才能夠令學生產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣學生也才能夠真正地愿意與教師敞開心扉，并與教師建立良好關系。為此，教師應當在溝通的過程中始終保持寬容的心態(tài)，只有這樣才能夠得到學生的認可。

2.尊重學生。

小學生同樣擁有人格，尊重小學生才能夠贏得小學生對班主任的信任。

3.班級管理踐行公平原則。

小學生班主任應當始終堅持公平原則，這是班主任能夠贏得學生信任的重要標準。同時，班級當中的學生也并沒有優(yōu)劣之分，班主任不能夠差異對待。只有這樣，學生才能夠在公平的環(huán)境當中成長。4.寬容心態(tài)對小學生而言，教師屬于威嚴與權力的代表，學生往往非常懼怕老師。因此，學生不會與教師之間主動建立聯(lián)系。也就不能夠形成有效的溝通。為此，教師應當更多寬容小學生的行為，做到平易近人才能夠令學生不會對教師產(chǎn)生距離感。

教師應當根據(jù)班級與學生的具體情況開展不同方式的溝通，每一個班主任對學生都能夠形成不同的溝通渠道，并通過這種方式對學生產(chǎn)生不同程度的影響。只有這樣，才能夠實現(xiàn)有效溝通。綜上所述，實現(xiàn)小學班級管理的重要方法就是通過良好的溝通與學生之間形成良好關系，只有班主任成為小學生的朋友，彼此之間確立友好關系，才能夠實現(xiàn)班級管理的健康有序。教師掌握溝通的藝術能夠幫助學生構建良好的學習環(huán)境，同時也是對班主任職位的認真踐行。

1.學生接受的信息更復雜。當下由于信息途徑日益豐富，學生單純的思維狀態(tài)受到破壞，學生在思想上會接受到各種不良信息的干擾，從而表現(xiàn)在班級活動中的不良狀態(tài)，甚至部分學生在相關教育工作后無法得到良好效果，對整個班級的管理造成負面影響。

2.家屬對班級管理工作缺乏支持。當下的小學家屬由于日常工作的繁忙或者自身素質(zhì)的缺乏，從而對班級管理缺乏充分的精力支持和智慧支持。甚至家屬對于學生的管理缺乏科學的家庭教育，從而讓學生在學校期間不能有效的規(guī)范自我行為，在學習上缺乏良好的上進狀態(tài)，在學?；顒訁⑴c和同學關系處理上，缺乏友好和良好的積極性。當班主任與家屬做溝通后，家屬可能自身的思維習慣，會將學生的過錯歸咎于學校教育的缺位，或者采取淡漠的對待，由此導致家庭教育的缺失。

1.積極督促學生健全科學班級管理考評機制。班主任作為班級管理的一線執(zhí)行人員，對于班級管理中所存在的問題最為清楚，可以針對現(xiàn)實情況進行班級考評方式的建言獻策，讓學校積極的采取全面綜合的考評機制，注重學生綜合素養(yǎng)的考評，而不僅僅以成績?yōu)橹饕獦藴省?/p>

2.充分了解和發(fā)揮學生資源。在班級管理中，要對學生情況做全面的了解，如果有精力可以與各學生的'家長做充分的溝通，了解學生的性格和家庭教育環(huán)境，同時也可以與各科目教師做定期的溝通，對學生的在課堂和學習狀態(tài)上做充分的了解。也可以日常通過班級會議或者私下的談話來了解學生。在班級管理中要積極的利用學生資源，讓具有優(yōu)秀管理能力的學生做班級管理的輔助，讓班級管理中可以由學生干部做執(zhí)行的工作做一定的權利下放。

3.科學利用科技技術。在學生情況的了解上，也要充分利用科技技術，如qq、微信等文字、語音、視頻功能，有效的打破時空的局限來幫助班級工作的開展。例如，在家訪中，由于時間和空間局限的不方便，可以通過網(wǎng)絡交流工具做充分溝通，將學生的學校狀態(tài)圖片或視頻發(fā)送給家屬，同時也了解家庭教育環(huán)境狀態(tài)。對學生思想有充分的了解，了解學生接受不良信息的源頭，并將情況與家屬做充分溝通，讓家屬做好配合處理。

4.提升溝通能力。在班級管理中，班主任的溝通能力至關重要。溝通要針對學生、教師、家長做區(qū)別對待，通過溝通來了解情況，同時得到一定的工作的配合。在于學生溝通中，雖然要讓學生意識到自身的問題不足，但是不可運用過多激烈的言辭去刺激學生，要保存學生的自尊心和自信心，不要在公眾場合言辭激勵的批評學生，要讓學生對班主任有充分的尊重感，但是不能有反感情況出現(xiàn)。溝通中要先鼓勵和肯定優(yōu)點，而后提出不足和糾正，避免學生的抵觸心理，同時要把控批評的頻次，過多的批評會讓學生感覺麻木，要把控每次的溝通，積極的贏得家屬、教師的支持配合，達到力量的集合效果。

總之，在相關關系的處理中，班主任需要足夠的精力和智慧做處理，要積極的采用高科技技術做輔助，提升班級管理的效率，減輕工作壓力。積極的爭取學校、家屬、教師在相關工作上的配合，處理好各自的關系，這需要教師積累較多的實踐經(jīng)驗。

班主任管理班級的論文篇四

高中班主任在學校管理工作中占有非常關鍵的地位，通過對班集體的組織引導，與學生的溝通交流能夠積極推動學校教書育人教學管理計劃的落實。在新課改的背景下，高中班主任在班級管理中也面臨著諸多新的挑戰(zhàn)?；诖耍疚膹母咧邪嘀魅卧诎嗉壒芾碇械牡匚怀霭l(fā)，結合目前班級管理中面臨的主要問題，對新課改教學背景下高中班主任班級管理新思路進行分析。

【關鍵詞】

新課改；高中班主任；班級管理；思路

高中階段是學生走向成熟的關鍵時期，班級管理不僅是班主任配合學校教學管理策略的手段，也是促進學生身心健康發(fā)展的途徑。從素質(zhì)教育的角度講，新課程改革背景下，高中班主任作為班級領導核心，學生身心健康發(fā)展的引領者，各個教育主體的溝通媒介的重要性逐漸凸顯，但是其面臨的班級管理問題也更加復雜多變。

一、新課改教學背景下高中班主任班級管理面臨的主要問題

新課改教學背景下高中班主任班級管理面臨的問題具體體現(xiàn)為：

第三，各環(huán)節(jié)之間的信息溝通不暢，例如在貫徹學校教學管理計劃的過程中，更多的是對學生自上而下的灌輸，而忽視了學生對學校管理意見的反饋，影響了學校與學生的正常溝通；第四，互聯(lián)網(wǎng)向校園的延伸，帶來了多元化的價值理念，一些不良思潮對情感價值觀尚不成熟的高中生而言具有巨大的沖擊力，并影響了德育教育效果。

二、新課改教學背景下高中班主任班級管理的新思路

1、堅持學生主體地位，貫徹民主管理理念

新課程改革的核心思想就是圍繞著學生主體開展教學管理工作，讓學生從傳統(tǒng)被動參與學習，被動接受班級管理規(guī)范的束縛下解放出來，形成主動參與的動機，并證明自我價值。基于此，在高中班主任創(chuàng)新班級管理思路的過程中，應該抓住這一核心理念，從學生主體出發(fā)，為其構建民主公平的管理環(huán)境。具體來講，班主任應該從傳統(tǒng)的應試教育模式中走出來，雖然高考在現(xiàn)階段仍然是學生未來發(fā)展的關鍵性因素，但是班主任不能將提高學生各學科成績作為班級管理的唯一目的，而是應該通過良好的班級環(huán)境氛圍營造，讓學生的知識、能力、情感獲得全面發(fā)展。在班級民主管理中班主任應積極與學生進行溝通與交流，了解學生對于班級管理的意見，以及自身對于班級管理的訴求，并利用民主的形式進行班級工作決策，讓每一個學生都能夠在參與中重新認識個體與集體的關系，從而提高班級管理的有效性。

2、加強職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，發(fā)揮班主任在班級管理中的作用

作為班級管理的主導者，班主任只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能充分協(xié)調(diào)教學管理中的各方面關系。高中班主任的職業(yè)能力建設需要內(nèi)外因素的共同作用，一方面學校應該做好班主任職業(yè)培訓工作，針對新課程改革對班級管理提出的新要求，推動班主任掌握并運用科學的管理方法，提高協(xié)調(diào)班級管理矛盾的能力，并利用職業(yè)考核、學生調(diào)查等方式，對其職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度進行評估，進而構建一支能力過硬，責任心強的班主任隊伍；另一方面班主任還應該注重自身建設，積極與其他班主任進行管理經(jīng)驗交流，增加文化知識學習，注重自我修養(yǎng)以及在班級管理中的一言一行，為學生樹立良好的榜樣，強化對高中生的思想、行為引導。

3、注重管理方法創(chuàng)新，促進學生綜合能力的發(fā)展

班級管理思路需要具體的管理方法加以落實，在高中階段的班級管理中，學生的自主能力得到進一步發(fā)展，并且有著強烈的自我表達意愿，因此，班主任應該圍繞著學生，設計切實可行的班級管理辦法。例如因材施教是我國傳統(tǒng)教育理念中的精髓，它體現(xiàn)了對學生個體差異性的尊重，基于此，高中班主任在班級管理中，應該積極滲透因材施教的理念，從學生的差異性出發(fā)，設計不同的管理方案和評價指標，讓每一個學生的個性都能夠全面發(fā)展的機會；再如為培養(yǎng)學生的團結合作意識，教師可以將班級學生劃分為不同的管理單位，利用小組長組織各個小組開展自治，并引入競爭機制，讓學生在小組合作中認識到集體的力量，進而在班級管理中延伸思想，提高對班集體的歸屬感和責任感。

結束語

總之，新課改體現(xiàn)了以學生為本的教學理念，而高中班主任在班級管理中，應該為著這這一基本指導，充分發(fā)揮自身組織者、領導者的職責，用樂于奉獻的職業(yè)精神與學生進行積極的情感溝通，及時了解學生的學習情況和生活情況，并制定完善的班級管理機制，營造公平民主的管理環(huán)境，進而實現(xiàn)高中階段素質(zhì)教育的基本目標。

參考文獻：

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[4]陳友萍.巧用多媒體,激活高中語文課堂[j].語數(shù)外學習(高中語文教學),2014年04期.

班主任管理班級的論文篇五

為伊消得人憔悴衣帶漸寬終不悔

――――小學班級管理之點滴

光華門小學馬艷艷

在小學班主任這方百花爭妍的教育領地，我辛勤耕耘、播種，付出了不少艱辛和汗水，也收獲了豐盈的果實。在班主任工作中，我深深體會到，只有對學生充滿愛，充滿信任，才能做好班主任工作。班主任是班集體的組織者、教育者和領導者，是學校領導實施教學及各種教育活動的得力助手，在學校教育工作中具有重要作用。現(xiàn)將本人在班主任工作中的體會表述如下：

一、成立班委會，培養(yǎng)班干部

班級管理工作的開展離不開班干部的配合，一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作任務。

在每學期開校初，我都要組織學生選舉班干部，班干部的產(chǎn)生途徑有許多，我曾嘗試過各種班干部產(chǎn)生的辦法，如演講競選法、班主任指定法、民主推舉法、班長輪流制、值日班長等，但到目前為止，我認為適合我們本地農(nóng)村小學班集體的班干部產(chǎn)生的途徑還是民主推舉法，因為學生對和他們朝夕相處多年的同學很是了解，他們推舉出來的班干部肯定是他們最信賴的、最有本事的，同時，通過其它方式產(chǎn)生的班干部，在經(jīng)過一段時間后，有可能流于形式，而對班級管理起不到一定的作用。因此，近兩年來，我一直采用民主推舉法來產(chǎn)生班干部。

班委會成立后，我要培養(yǎng)班干部，以便他們更好的幫我管理班級。首先，我要大力表揚班干部的優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干部樹立威信；其次，我會鼓勵班干部大膽工作，對班內(nèi)存在的問題能夠放心大膽地指出并給于糾正，同時我還要嚴格要求班干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用；然后，我要培養(yǎng)班干部團結協(xié)作的精神，既要各負其責，又要團結一致，讓他們帶動整個班集體的發(fā)展，形成班集體的組織性、紀律性和進取心；最后，我會制定一個班干部職責，讓班干部按照職責去管理班集體，做到班干部管理有章可循。

雖然在每學期的開校初我都忙于指導班干部，但在培養(yǎng)好班干部后，我會在班級管理的工作中變得很輕松，因為，我擁有幾個得力的小助手。

二、制定班級目標，進行常規(guī)訓練

有目標才有動力。每學期初，我都要根據(jù)學校工作安排和本班實際情況擬定班級奮斗的目標。避免盲目、低效地學習和生活，從而增強班集體的凝聚力和動力。我知道，目標的制定不是目的，如何通過努力去實現(xiàn)目標，提高學生的素質(zhì)才是目的。因此，我在制定目標時，注意了學生的知識能力與發(fā)展能力，將近期目標與學期目標很好的結合起來，不能好高騖遠，以免喪失孩子的信心。

良好的常規(guī)是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，在班級管理中，我會扎實有效地對學生進行常規(guī)訓練。訓練的內(nèi)容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)、以及路隊常規(guī)等許多方面。務必使每個學生具有集體主義的思想，具有自我約束的能力，保證整個班級“活潑有序，嚴謹務實”的良好班風班貌。

三、樹立榜樣，調(diào)動學生的競爭意識

每個班內(nèi)總有一部分做事認真，學習優(yōu)異的學生。我在班級管理中，充分運用這些做事認真和學習優(yōu)異的學生，將他們樹立成其他學生的榜樣，要求其他學生在做事和學習中學習他們，有了這些身邊的“參照物”，學生在平時的生活和學習中就有了一種有形的行動準則和學習動力，使班級形成一種凝聚力和向上力。同時，我利用班會和語文課堂，經(jīng)常向同學們介紹古今中外一些成功者的勵志勤學、自強不息的人生經(jīng)歷，鼓勵學生認真學習，爭取后來居上。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。在班內(nèi)，無論是優(yōu)秀生、中等生，還是學困生，我都會想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內(nèi)掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動，爭取使所有學生取得共同的、更大的進步。比如，我在班內(nèi)設立了“學習之星”、“文明之星”、“勞動之星”、“紀律之星”、“衛(wèi)生之星”、“進步之星”，每周都要在班會上評選這些“星”，促進學生的競爭意識。

班級管理是學校管理的一部分，班級是否進步，是否存在問題，就要看是否與學校的管理一致。因此，我在管理班級的時候，很注重與其他班級進行對比，為了能使自己的班級管理更出色，我經(jīng)常會激發(fā)本班學生與外班學生的競爭意識。從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲獎情況等多個方面激發(fā)全班由整體到個人與外班的競爭意識，我覺得這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。

四、調(diào)動積極性，喚起自信心

學生的主要任務是學習，因此，學習質(zhì)量的好壞是評價一個班集體的重要依據(jù)。如何使自己的班級學習成績能出類拔萃或有所進步呢？我認為學生的.學習興趣是至關重要的。在班級管理中，我始終注重調(diào)動全班學生學習的主動性和積極性，使他們的學習態(tài)度變被迫、被動為自覺、主動。在與學生的接觸中，我還經(jīng)常有意識地告訴學生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強學生的自信心；我會接納曾經(jīng)做過錯事的孩子，容忍孩子的一切過錯，并告訴學生，“老師相信你能改變”，用自己的誠心去喚起學生的信任；我還會及時鼓勵表揚學生的點滴進步，主動與學生談心，使學生對自己充滿信心，從而加倍努力。

我班有一位同學以前經(jīng)常不交作業(yè)、逃學，還時常離家出走，給老師的印象極差。經(jīng)我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該生因父母離異，由父親照管，而父親脾氣暴躁，只要孩子不聽話就拳打腳踢，久而久之，該生就產(chǎn)生了厭學情緒。我經(jīng)常找他談心，利用他愛好畫畫的特點，請他幫我畫一些教學上用的畫，經(jīng)過一段時間后，這個學生認識到自己還是有優(yōu)點的，于是變怯學為好學，并且在各方面轉變很大，再無逃學、不完成作業(yè)現(xiàn)象發(fā)生，學習成績也逐漸上升。

要調(diào)動學生的主動性、積極性，在很大程度上就是要使學生對校園生活、對班集體生活產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是學生最好的老師，做任何事情，有興趣才能做好、做出色。因此，我努力發(fā)現(xiàn)學生的特長，使得每個同學的個性特長、專長得以充分發(fā)揮，喚起他們學習的自信心，為班集體爭榮譽。

五、樹榮辱，知禮儀，促德育

榮辱與禮儀是德育的最基本要求，對小學生來說尤為重要。我國現(xiàn)行思想品德課課程標準明確要求：通過思想品德課教學，要引導學生從小逐步養(yǎng)成知榮辱、知禮儀、樹新風的習慣。在班級管理中，我始終關注學生的思想動向，通過品德課和班會課來引導學生牢固樹立社會主義榮辱觀和中華文明的禮儀觀，促進他們思想道德的正確發(fā)展。

時代要求我們要樹立社會主義榮辱觀，我知道，榮辱觀的樹立不是一朝一夕的事，而是長久之事，需要從小就培養(yǎng)學生的榮辱觀意識。怎樣培養(yǎng)學生的榮辱觀意識呢？通過近兩年的嘗試，我認為單憑思想品德課是不夠的，還需要結合班會課和少先隊活動課來完成，比如，我利用少先隊活動課，多次進行一些“知榮辱、樹新風、促成長”的演講比賽。在演講中，學生們以生動的語言和感人的事例，表達了踐行社會主義榮辱觀的愿望和行動，充分展現(xiàn)了他們知榮明恥、奮發(fā)進取的精神面貌。

禮儀教育不是一般的禮貌教育,禮儀教育實質(zhì)是培養(yǎng)人的教養(yǎng)，是教人如何尊重人，如何與他人相處。它是一種道德修養(yǎng)的教育，健全人格的教育?，F(xiàn)在的學生大多都是獨生子女，從小就受到過多的呵護甚至溺愛，不少孩子在社會交往中，往往習慣于以自我為主，缺乏一種與人謙讓、合作的思想，不懂得尊重、關心、體諒別人，有時顯得智力有余而教養(yǎng)不足、缺乏必要的禮儀修養(yǎng)。而在我們的現(xiàn)代生活中，最需要的恰恰就是人與人之間互相尊重、互相包容、團結協(xié)作的團隊精神。因此，在班級管理中，我注重了對學生教養(yǎng)、禮儀的培養(yǎng)。首先，我認為《品德與社會》課在學校文明禮儀教育中起著舉足輕重的作用。我有意識地將文明禮儀內(nèi)容結合到相關的思品課程教學中，通過我的情感教學，強化學生的情感體驗，起到先導作用。促使學生自發(fā)自愿地形成文明禮儀，以便指導日常行為。其次，我校在禮儀養(yǎng)成教育中十分重視校園環(huán)境建設。對校園環(huán)境做到布局有科學性，布置有教育性，整體有陶冶性。教室正前方有國旗懸掛、教室有名人名言、圖書角、黑板報、閱報欄、學習園地、衛(wèi)生角，在教學樓大廳懸掛整容鏡，在樓道張貼“請使用禮貌用語"宣傳牌，在醒目的地方懸掛名人、偉人畫像及警句，并狠抓教室環(huán)境布置。整個校園顯得整潔、清新、優(yōu)美，使校園的每個角落都在說話。緊緊抓住輿論宣傳，利用每周一的升旗、周三的小雛鷹廣播等大力弘揚文明禮儀精神風貌，我利用校園優(yōu)良、文明的環(huán)境熏陶，積極的輿論宣傳，促進了禮儀規(guī)范的養(yǎng)成。第三、我會組織學生通過活動實踐，進行禮儀教育。在上學年，我設計了“文明禮儀教育月”活動，并提出了“從點點滴滴做起，爭當文明小天使”的口號，每周制定了一個主題：第一周“文明用語大家說”，第二周“文明行為大家做”，第三周“室內(nèi)環(huán)境大家美”，第四周“文明天使大家爭”。并有制定了禮儀教育規(guī)范。其中包括學校禮儀：主要包括升降國旗禮儀；進校離校禮儀；上課禮儀；課間師生交往禮儀；集會禮儀。家庭禮儀：包括孝敬長輩禮儀；兄弟姐妹相處禮儀。社會交往禮儀：包括交通禮儀；公共場合禮儀；打接電話禮儀；待人接客禮儀等。自我形象禮儀：包括儀態(tài)禮儀；語言禮儀等。還制訂了學生在校一日文明行為常規(guī)。通過一段時間，文明禮儀教育活動深入人心，校園里隨處都能聽到禮貌用語，學生的行為習慣有了較大的改變。

六、將愛心融入班級管理

一個好班主任首先要熱愛孩子，要感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一名好學生，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對待每一位學生，絕不偏心。在與學生親密的交往中，我發(fā)現(xiàn)每個學生都有他們獨特可愛的閃光點，我抓住每一次機會，向他們奉獻自己的愛心。當今社會，由于家庭和社會原因，獨生子女的性格表現(xiàn)、行為習慣令人擔憂，同學之間為小事而爭吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德與社會》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹立“我為人人，人人為我”的思想。班隊活動課上，讓他們把平時發(fā)生的互不相讓的事用小品的形式表演出來，讓大家評論是非，在活動中自己教育自己。

在我們的每個班級里，都有一些學習差，品德差的學生。這些學生往往被我們老師所忽視，其實他們更需要我們老師的愛心和幫助。因為這些學生所承受的壓力要遠遠高于其他學生，他們每天面對的是老師父母的指責，同學們的奚落。我剛畢業(yè)的那一年，因為年輕氣盛，缺乏管理經(jīng)驗，每當那些學習差的學生犯了錯誤，或者作業(yè)不按時完成，我總會狠狠地把他們斥責一頓，但效果并不見好。后來，有一名學習較差的學生在上課回答對了一個問題后，我不經(jīng)意地對他說了一句表揚的話，這個學生顯得特別高興，在以后的日子里，我發(fā)現(xiàn)，無論是在學習方面，還是在紀律、勞動方面，這個學生都表現(xiàn)得相當積極，更加勤奮學習了，更加遵守紀律了，也更加賣力勞動了。從此，我受到了一個啟發(fā)，那就是善待差生，用自己的愛心去換取他們的信任和信心。以后，對待差生，我從兩方面入手，一方面我加強對他們學業(yè)上的輔導，經(jīng)常抽空，采取多種教學手段，耐心地、不厭其煩地給他們講解，直到他們弄懂為止，提高他們的學習成績，更重要的一方面是我注重從情感入手，從生活和學習上多關心他們，做他們的良師益友，堅持多表揚，少批評，動之以情，曉之以理的原則，用自己的愛心轉化他們的思想，幫助他們形成良好的品格。

隨著農(nóng)村進城務工的人越來越多，留守兒童的數(shù)量也是越來越多，這些留守兒童由于缺少家教，在成長方面往往會出現(xiàn)偏差。他們有的在校不思進取、學習成績低下，有的不務正業(yè)、打架斗毆，有的性格孤僻、不善交際，有的自由散漫、花錢大方，所有這些，若不及時糾正、引導，必將會使這些孩子走入歧途。我在每學期開校初，先摸清本班留守兒童的情況，例如家中是父母一方在外打工，還是父母雙方都在外打工，孩子現(xiàn)在與誰在一起生活，孩子的父母在什么地方打工，委托誰在照看孩子,孩子父母的電話號碼是多少等等都要詳細地弄清楚，以便有針對性地對他們開展教育和及時處理在班級工作中出現(xiàn)的問題。然后對這些孩子進行長期觀察，利用閑暇時間對存在問題的留守兒童進行安全、法制、道德品質(zhì)等教育，教會他們?nèi)绾闻c人相處，如何面對挫折，形成正確的人生觀、價值觀。當然，在教育他們時，我處處充滿了對他們的關愛，我覺得應該用一份愛心去關心每一位留守兒童，讓他們不覺得寂寞、無助。我要讓孩子感到自己就是他們的親人，要鼓勵孩子有事要及時對老師說，做孩子的知心朋友，以填補孩子的親情饑渴，使孩子感到自己就是他最可信賴的人。

總之，我覺得班主任要充滿關愛地看待每一位學生，從關愛與理解出發(fā)，用自己的一言一行影響每一位學生，不能抱著與學生斗的心理，要有個健康的心態(tài)對待學生，班主任不能過分自尊，要適時放下架子，要以平等心對待學生，要走近學生的心靈，與學生交朋友，要能將心比心，站在學生的角度看問題。班主任要與學生建立一個良好的師生關系，讓學生對我們敢說，敢于表達出自己的真實感受。愛心，如一縷春風，吹進孩子們心靈，如絲絲春雨，滋潤孩子們心田。在愛的教育管理下，一個個學習標兵如雨后春筍般的破土而出，一張張純真笑臉如雨后山花般爛漫開放。

今天，我寫完這篇文章時，我的感受是：班級管理若作于細，則難事必成于易。我從小事做起，于悄無聲息處悄悄地影響著孩子們的心靈。每當看到孩子們的變化，我的心中都有絲絲的感動。“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”，在班級管理方面，我將追求著，探索著。

班主任管理班級的論文篇六

我是從事一線教育工作近9年的一位青年教師，但是還未做過班主任。這一學期在學校領導的安排下我中途接手了一個剛剛組建的42人的新的班級體。當后媽與我來說是一個很好鍛煉自己能力的一個機會，也更是一個挑戰(zhàn)。班級是教學活動的基本單元，學生的健康成長、全面發(fā)展及教育教學各項任務的完成都是以它為坐標的。班級工作能不能有序運轉，關鍵靠的是班主任。滿腔熱情的我想把這件事做好，想讓我?guī)У陌嗉壋蔀閷W校優(yōu)秀班級的代表。在帶領這個班一個學期后，我發(fā)現(xiàn)了一些管理方面存在的問題。就這些問題我在班主任工作經(jīng)驗交流會上和班主任工作會上積極向我校部分校領導和部分年級的優(yōu)秀班主任對平常班務工作進行了調(diào)查，現(xiàn)整理報告如下：

一、李老師（高一年級優(yōu)秀班主任）你好，您認為班級管理的基本方法應注意哪些方面？

李老師：說實話吧，我也是剛參加工作才開始帶班主任的，我只能說做起來較難。既要在學生面前樹立威信又要和學生把握好關系，還要能夠理解他們、融入他們的生活，這就要掌握一個尺度。孩子們也有可愛的時候雖有時會叛逆，他們還是會喜歡那些真心對他們好的老師，所以，盡自己的一份力，讓他們健康成長。

管理學生的第一步要有一個得力的班長和班委成員。這里不是指學習好，而是要能夠為班級奉獻服務精神，聰明，大膽，敢說敢為，加上你的指導和幫助，可以基本保證班級大體平穩(wěn)。第二步做到問心無愧。永遠不要讓學生知道你下一步要干什么。因為你也不可能讓每一個學生對你滿意。第三步嚴格要求學生行為習慣，但是對問題學生沒必要要求太嚴格，要給他們一個緩沖的時間，留一個底線。讓他們?nèi)猿帧?/p>

二、茹老師（高三年級優(yōu)秀班主任）你好，您對班級中的調(diào)皮學生會怎么管理？

茹老師：我認為，視各自班級情況看問題再下手吧。之前我們班也有這樣的學生，因為是體育班，調(diào)皮的學生基本上都有，甚至有些根本不服從管教，與家長溝通聯(lián)系一起進行教育都不成，給機會的情況下仍舊會我行我素。面對這樣的學生只能采取強硬態(tài)度，讓其回家。因為這不是放棄他們，而是要知道一個班級無規(guī)矩不成方圓；還有一部分調(diào)皮學生，不要一開始就用壓的方法，那樣會適得其反，不能對他們有絲毫歧視，因為關心少了。最好的方法是與他們多交流，成為生活中的朋友，找到他們身上的閃光點，多關心他們，多鼓勵他們。人都是有感情的，相信你只要與他們交流一些時間，他們自會有很大轉變的。

1、有一個優(yōu)秀的班主任。班主任是班級的靈魂，在班級當中起到直接的關鍵作用，直接影響班級管理的質(zhì)量。

2、營造一個良好的班風與學風。班風是班級成員共同具有的思想和行為方面的體現(xiàn)，也是班級整體形象的概括和所有班級成員共同精神面貌的體現(xiàn)。

3、有一幫得力的班干部。學生干部是班主任的左膀右臂，是建設一個優(yōu)秀班級的必備條件，也是創(chuàng)建優(yōu)秀班級的核心和推動力量。

4、明確的班級奮斗目標。班級目標是全班學生經(jīng)過團結奮斗達到所期望的理想結果。它能不斷地把全班學生引向正確的方向；調(diào)動全班學生的主動性和積極性；還能衡量學生的進步速度，檢測班級的質(zhì)量高低。

5、有一套適合班情、學情的工作制度。優(yōu)秀班集體必須要有一套健全的完善的符合本班班情和學情的規(guī)章制度。賞罰分明。

6、師生關系和諧，家校關系緊密。班級人際關系就是學生與班主任之間的關系、學生與學生之間的關系、學生與老師之間的關系；班主任與科任老師之間的關系；班主任與家長的關系。其中，最重要的是學生與班主任之間、學生與學生之間的關系。

孫校長：首先，必須要讓學生清楚來學校是做什么的？！是來學習知識，是來成才的。我校的宗旨就是：讓每一個學生都有人生出彩的機會。但是鑒于我校校情，我們必須做到先規(guī)范好學生德育教育，小的不良習慣不改就會釀成大錯。我們教育的是孩子，是人，是人就有自己的思想，我們有些老師常常說：我們班學生特老實，可聽話了。聽者覺得帶了一個聽話的班級真好，說者常常是沾沾自喜。這就是認為學生聽話的班級就等于好班級。這其實是我們在班級管理上的一大誤區(qū)。

我們知道，現(xiàn)在的高中生無論是物質(zhì)上還是思想方面早已經(jīng)超越了我們曾經(jīng)的那個時期。他們思想活躍，能夠獨立思考，可塑性強，即使在行為習慣方面不太令人滿意，但是不可忽視的是，他們才是未來世界的主人，如果我們用刻板的管理方法，學生不能胡思亂想，亂說亂動。那樣就會束縛學生的思想，學生的獨立性，靈活性就得不到培養(yǎng)。不能讓班級成為一潭死水，這是不足取的。

在此，要感謝各位優(yōu)秀的班主任老師和校領導們，謝謝您們不吝賜教。在和你們的交談中受益匪淺，對于我這個初出茅廬的后媽型班主任而言那應該就是我努力的方向。我會把您們的寶貴經(jīng)驗和切身體會付之于我的班級管理工作之中，爭做一位優(yōu)秀的班主任，打造出一個文明優(yōu)秀的班集體。

班主任管理班級的論文篇七

摘要：班級是學生學習和生活的主要場所，對學生的綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著直接影響。因此，班級管理工作是班主任的重點工作。初中階段正是學生人生觀、世界觀和價值觀的形成時期。同時，也是學生叛逆心理最強烈的時期。學生的叛逆心理增加了初中班主任進行班級管理的困難。本文著重分析了初中班主任班級管理存在的問題，并積極探索了初中班主任班級管理策略，以提高初中班主任班級管理水平。

初中班主任在學生的學習和生活中發(fā)揮著關鍵作用，對學生的學習和生活有著直接影響。初中班級管理的主體是班主任。同時，班主任也是學生學習的教育者和指導者、班級活動的組織者、班級紀律的監(jiān)督者，對班級建設及學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要意義。因此，班主任班級管理工作受到學校教育的高度重視。初中時期正是學生叛逆心理最強烈的時期。同時，由于受傳統(tǒng)管理方式的影響，初中班主任班級管理過程中存在著一系列問題需要我們加以重視并積極探索科學的解決措施。研究初中班主任班級管理常見問題不僅有利于提高初中班主任的班級管理水平，而且對班級建設和學生的發(fā)展有著深刻的現(xiàn)實意義。

1.1班主任綜合素質(zhì)有待提升。

首先，部分初中班主任存在著職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。初中班主任的工作大多是由學校安排的，而有些教師之所以擔任班主任工作是為了職位升遷和職稱晉升。在這種情況下，初中班主任被動接受學校的工作安排，缺乏工作積極性。加之初中班主任班級管理任務繁重，內(nèi)容復雜。一些初中班主任在工作過程中很容易出現(xiàn)疲憊和厭倦心理。同時，部分高中班主任缺乏責任感，對學生沒有耐心和愛心，班級管理缺乏規(guī)劃和思考，導致班級管理水平較低；其次，部分初中班主任的教育理論素養(yǎng)較低，缺乏完善的教育理論知識結構，導致班級管理缺乏專業(yè)性和科學性。

1.2班級管理目標不明確。

部分初中班主任在班級管理的過程中沒有明確的班級管理目標。大多數(shù)初中班主任在班級管理的過程中處于絕對地位，學生沒有參與班級管理工作。而大多數(shù)初中班主任在班級管理的過程中一味根據(jù)自己的主觀要求強制學生服從，缺乏對學生主觀感受、學生需求及學會說呢過心理特征的重視，到最后班級管理效率不高。同時，部分初中班主任由于沒有明確的管理目標，在管理的過程中，想到什么做什么，主觀性較強，導致班級管理工作沒有秩序。

1.3班級管理方式簡單。

由于受傳統(tǒng)教學模式和管理模式的影響，部分初中班主任在進行班級管理的過程中仍采取傳統(tǒng)的管理模式，管理方法簡單。首先，有的初中班主任在班級管理的過程中一味給學生提要求，強制學生服從命令，一旦出現(xiàn)學生不服從命令的現(xiàn)象就會處罰學生，缺乏對學生主觀性和能動性的重視，學生沒有加入到班級管理中。同時，處罰一味給學生提要求，強制學生服從命令導致學生缺乏鼓勵，從而打擊了學生的自信心和積極性。

2.1提高班主任的綜合素質(zhì)。

首先，要提高初中班主任的專業(yè)知識，完善初中班主任的知識結構。為此，學校應積極重視初中班主任教育心理學知識、專業(yè)學科知識、科學文化知識的學習和完善，提高初中班主任的文化素養(yǎng)；其次，要提高初中班主任的綜合能力。為此，學校應積極培養(yǎng)初中班主任了解學生、研究學生的能力，加強班主任對學生個性和差異的重視，鼓勵班主任采用因材施教的方法進行班級管理，增強班級管理的針對性。同時，學校要積極重視班主任組織和管理能力的提升，加強對班主任組織和管理能力的培訓，提高初中班主任班級管理的.水平。另外，學校應積極培養(yǎng)初中班主任處理突發(fā)事件的能力，加強班主任的隨機應變能力，使班主任能夠合理處理班級中發(fā)生的意想不到的情況；最后，加加強班主任對工作的總結與反思，鼓勵班主任積極上進，提高班級管理水平。為此，初中班主任應積極主動對班級管理工作進行思考和反思，在管理的過程總，以寬容、親和的態(tài)度對待學生，并且要虛心請教其他教師，積極借鑒成功經(jīng)驗，提高班級管理質(zhì)量。

2.2提高學生的自治能力。

首先，班主任應積極重視學生的個性差異和學生的學習需求，積極鼓勵學生參與班級管理，加強對學生特長的重視，充分發(fā)揮學生的才能，提高班級管理的實效性。同時，學生參加班級管理能夠有效激發(fā)學生的積極性，增強學生的責任感，進而實現(xiàn)高效班級管理；其次，教師應積極鼓勵學生參與班級管理計劃、管理目標及管理內(nèi)容的制定，構建學生自我管理平臺，提高學生的自治能力，進而提高班級管理質(zhì)量。

2.3改進管理方法。

初中班主任應積極改進傳統(tǒng)的班級管理模式和管理方法，創(chuàng)新科學的、適合學生發(fā)展的班級管理方法。首先，初中班主任應改變傳統(tǒng)的命令式管理，加強重視學生的個性差異，鼓勵學生積極向上，以學生的實際情況為依據(jù)，注重對學生的鼓勵，增強學生的自信心；其次，初中班主任在班級管理的過程中，要給學生提供改正錯誤的機會，使學生正確認識并改進自己的不足，培養(yǎng)學生知錯就改，積極向上的人生態(tài)度。

3小結。

初中班主任的班級管理對教學工作的開展及學生的學習和生活有著直接影響。只有班主任提高班級管理水平，為學生創(chuàng)造輕松和諧、積極健康的學習氛圍，加強重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，建立良好的班級秩序，才能更好地完成教學任務，促進學生全面發(fā)展。因此，初中班主任的班級管理工作受到學校教育的高度重視。但是，由于受傳統(tǒng)教學模式和管理方式的影響，初中班主任班級管理中仍存在著和班主任綜合素質(zhì)有待提升、班級管理目標不明確、管理方式簡單等問題。為提高班主任班級管理水平，構建良好的班級環(huán)境，初中學校應積極提高班主任的綜合素質(zhì)，提高學生的自治能力，改進傳統(tǒng)的管理方法，。加強初中班主任的班級管理對學校教育的發(fā)展和學生的全面發(fā)展都有著重要意義。

參考文獻。

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[2]邱百惠.初中班主任管理中的常見問題及改進策略探析[j].中國校外教育,(31).

班主任管理班級的論文篇八

一，構建班級管理模式

班級管理模式包括：學校宏觀規(guī)定，班主任和科任老師日常管理，學生自我管理。

首先是執(zhí)行學校的相關政策，措施，把握班級管理的主導思想，明確管理方向與目標，定期評比班級管理的漬效。然后要求科任老師與班主任一起按校方總體要求，結合班級實際，具體指導班級建設。其中班主任負最大責任，科任老師也不能置身管理之外，教書與育人是分內(nèi)之事。最后還要求學生自我管理。學生是自身發(fā)展的主體，只有調(diào)動其主動性，才能有效逐步發(fā)展。在班級管理中視學生為班級管理主體，這樣才能調(diào)動學生的積極性，提高班級管理的效力。

在具體實踐中可以制定一些合理的規(guī)劃評估方案，配合學校量化指標體系，進行定量分析。比如。在學校班級日志的記載管理下，在建立一個本班掌握的班級日志可以把要求再提的更高一些。如出勤時間早晨7：20，中午1：30；上課紀律記載落實到每組每人。還可以對少數(shù)不能要求自己的學生建立個人日志，記載一天情況。另外，各科代表建立作業(yè)日志，各小組長建日清潔日志，等等。又如，班級可以搞責任承包制，在清潔衛(wèi)生方面，門，窗黑板，地面，瓷磚墻，燈管，電扇等等，一律分到個人名下，個盡其責。各小組派專人紀錄自習，上課，課間，課外活動紀律情況。學習委員，科代表負責記載各科學習，作業(yè)，考試情況。班長和班委記載各種活動和競賽情況等等。在這些具體操作下，班級實施管理考評，鼓勵先進，督促后進，同學之間相互學習，相互促進，形成良好的競爭氛圍，使管理收到實效。

二，建立一支得力的班級骨干隊伍。

[1]?[2]?[3]

班主任管理班級的論文篇九

：不同的學生來自不同的家庭，有著不同的智力發(fā)育狀況，興趣、愛好、價值觀都不一樣，個體之間也存在著很大的差異。因此，我們必須要有效地區(qū)分學生之間的差異，尊重這種差異，因材施教。

：小學德育教育；細心；愛心；耐心

新課程標準指出：教育要“為了一切學生。”這就要求我們的教育必須關注每一個學生的發(fā)展。學生是祖國的花朵，“花兒”的成長離不開“土壤”———班級。要讓班級里的每一朵“花兒”抬起頭挺起腰，張開笑臉迎接太陽，這就必須要求老師關心愛護每一朵“花兒”。

所謂的“學霸花”就是班里的優(yōu)等生，他們往往會因為從小成績好，常受到父母和老師的表揚，從而自以為是，驕傲自滿，瞧不起比他差的學生。本學期剛接到六（8）班，本班班長經(jīng)常自恃著成績好，出口諷刺成績較差的學生。我意識到了，不能再讓班長目中無人，唯他獨尊了。利用課余時間，我把班長叫到辦公室了解情況后，并沒有嚴厲批評他，而是讓他換位思考，認識到自己的錯誤。在對待“學霸花”上，過分嚴厲的批評，會讓他們產(chǎn)生逆反心理，挫傷他們的積極性。但一味的遷就，又會助長他們的不良習性。所以老師一定要辯證地看待“學霸花”，有藝術地批評與表揚他們，細心地呵護他們，讓他們在陽光下開得更燦爛。

“無名花”在班級里，總有一群學生，他們總是默默無聞，沒有一鳴驚人的成績，也不會調(diào)皮搗蛋，他們往往會被老師放置到“安全島”上，成為“無名花”。這些“無名花”的數(shù)量不少，是老師不容忽視的一大主體。對這些“花兒”，我們要用愛心澆灌，讓他們向“學霸花”看齊。班里的青青膽小怕事，平時各方面都沒有太突出的表現(xiàn)。但我通過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)他很講衛(wèi)生。于是，我采用了以表揚為主的攻略，在每周的文明衛(wèi)生檢查中都表揚他。一段時間過后，他成為了班里講衛(wèi)生的標兵，也有了自己的“小粉絲”，他的自信心逐漸增強了。不久，這朵“無名花”在各方面都有了很大的進步，漸漸在班上冒尖了?？磥?，“無名花”不是天生無名的，只要我們老師用愛心澆灌他們，從感情上親近他們，在興趣上引導他們，學習上啟發(fā)他們，生活上關心他們，他們也能在班上爭奇斗艷。

每個班總會存在品行或學習等方面暫時落后的學生，我稱之為“學困花”。他們?nèi)藬?shù)雖然少，但能量卻不小，常常會拖班級的后退。我班里有三個男生，他們的行為紀律差、學習差、思想落后，人稱“3大金剛”。剛接班時，我發(fā)現(xiàn)他們學習懶惰，作業(yè)不完成，學習成績差。對于他們的種種劣跡，我苦口婆心地對他們進行教育，但過不多久，他們又故病重犯。為了轉化他們，我像慈母一樣，把全身心用在了他們身上。

3.1談心感化

我經(jīng)常利用課余時間找他們拉家常、談心，了解他們的需求。我還安排了他們做我的小助手，幫我搬作業(yè)本，擦黑板，也許是他們感受到了老師的愛，漸漸地，他們放下了戒備心，能接受我的教育了。

3.2激趣指導

“學困花”本來就對學習不感興趣，為改變他們上課精神不集中的狀態(tài)，課堂上，我特別留心關注他們，設計難度較低的問題預留給他們，鼓勵他們參與到課堂中來，對他們進行多樣評價，讓他們及時品嘗到成功的喜悅。

3.3幫扶前進

我采用了“一幫一”的方法，讓成績好的學生在課堂上帶一帶，在課后幫一幫、督一督，減小他們與大家成績的差距。

3.4分層作業(yè)

在課堂練習時，只要他們做對了一題或一部分，我便對他們進行表揚或獎勵，再鼓勵他們做下一題。在課后，我也經(jīng)常會留分層作業(yè)，對于太難的題目容許他們偷一下懶，只完成一些基礎的題。

3.5家校合力

要轉化一個學生，單靠老師一個人是很難達到的，家校合作是非常有必要的。于是，我爭取做到“勤觀察、勤交流、勤電訪”，及時把孩子的表現(xiàn)向家長匯報，讓家長配合學校教育。經(jīng)過一段時間的嚴格要求，我發(fā)現(xiàn)“3大金剛”的課堂紀律好轉了，作業(yè)也能完成一部分了。雖然他們的進步不太快，但我及時抓住了他們紀律好轉的這一閃光點，在班會課隆重地表揚獎勵了他們。雖然后來又出現(xiàn)了一些反復，但我知道，這是轉化“學困花”過程中的一個特點。只要我們老師給予他們更多的關愛，持之以恒地、耐心地引導、幫扶他們，假以時日，這些“學困花”也能夠達到正常水平，如期開放。“世界上沒有兩朵完全相同的花兒”，學生也是一樣的。著名教育家陶行知先生說:“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’。”所以，在班級這塊“土壤”中，我們要關注每一朵“花兒”，認識各種“花”的特點，尊重各種“花”的差異，因“花”施教，讓朵朵花兒向陽開！

[1]劉玉娟．小學班級管理方法與途徑[d]。新時期班主任工作研討班論文集，2008.

[2]魏巧玉．和風細雨潤物無聲勝有聲———談談班級管理中的情感藝術[d]。廣西新時期班主任工作研討班論文集，2008.

[3]王趙軍．利用多媒體在班級管理中的反思[j]．學周刊，2011．

班主任管理班級的論文篇十

在新的歷史時期，面對教育發(fā)展的新形勢以及青少年學生的個性發(fā)展新特點，中學班主任在班級管理過程中面臨著很大挑戰(zhàn)。因此，班主任在加強班級管理時要特別注意管理藝術，采取科學有效的方式方法，切實增強德育工作的針對性和實效性。

:班主任；班級管理；管理藝術；德育實踐

在學校德育工作中，班級管理是非常重要的工作環(huán)節(jié)，歷來都受到教育行政部門、研究部門和基層學校的高度重視。然而，面對新的教育發(fā)展形勢以及青少年學生身心發(fā)展的新時代特征，在中學班主任班級管理工作中往往會出現(xiàn)較大的困難，出現(xiàn)很多不和諧的現(xiàn)象，導致班級管理質(zhì)量不高，學校和家長不滿意，部分班主任教師自身也出現(xiàn)畏難情緒，不愿意承擔班主任工作。為扭轉這一不利局面，切實把德育工作落到實處，要求班主任在班級管理工作中必須講究管理藝術，注意相關的基本原則，積累、運用和創(chuàng)新工作方式方法，從而承擔起立德樹人的根本任務，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

無規(guī)矩不成方圓，學生違紀必須接受教師的批評教育和處罰。關鍵是怎樣處罰才能使學生不存在消極抵觸情緒，而又心悅誠服，同時能夠自覺改正錯誤，這就是教育藝術性的問題。班主任要能夠通過巧妙的方式方法，把學生違紀這一客觀上的壞事變成主觀上的好事，最終達到改正錯誤與促進學習的雙贏目標。鑒于此，以練代罰便是一種極為有效的方法。如對于情節(jié)較輕的違紀學生，班主任可以嘗試請他站在講臺上面對全體同學唱一首歌或講一個有趣的故事；對于情節(jié)較重的違紀學生，拋棄要求學生寫一份檢討書或者保證書并且當眾宣讀的傳統(tǒng)辦法，可以嘗試要求違紀學生寫一份不少于300字的違紀心理報告，而且必須要用楷書工整地進行書寫，通常會取得較為顯著的教育效果，主要原因:其一，受到以練代罰的學生通常不會在心理上產(chǎn)生對班主任的抵觸情緒，由于他們無論是唱歌還是講故事，都會贏得全班同學的掌聲鼓勵，而在這種愉悅的氣氛和環(huán)境中，接受到了潛移默化的教育和影響；其二，在全班同學的關注下，以練代罰的學生在唱歌或講故事的過程中，勢必成為大家目光匯集的焦點，這在客觀上也鍛煉和考驗了他們的口才和膽量，而撰寫錯誤心理報告，并且用楷書工整書寫，不僅培養(yǎng)了他們在語言方面的組織、歸納和提升能力，而且在客觀上也鍛煉了書寫能力；其三，以練代罰的教育形式，能夠養(yǎng)成學生積極的心態(tài)，把一部分學生尚未被發(fā)現(xiàn)的潛能激發(fā)出來，使他們在公眾場合大膽表現(xiàn)自己，提升自信心，從而強烈地意識到自己不比任何人差。

在日常的班主任工作中，有的班主任尤其是年輕班主任往往壓不住火氣，在課堂上或課后容易大發(fā)雷霆，令違紀學生在班級同學面前丟掉自尊，更有甚者可能會導致師生的激烈沖突，不但沒有起到教育效果，而且會擴大事態(tài)。即使違紀的學生沒有辯駁或者反抗，表面上看是接受了教師的批評，但在內(nèi)心里未必服氣，只是懾于班主任教師的威嚴。鑒于此，班主任教師不妨采取以退為進的策略，使用這一策略的依據(jù)在于每名學生都有其閃光點，哪怕是最調(diào)皮、淘氣，甚至是經(jīng)常違紀的學生，也都在某些方面有長處或優(yōu)點。因此，班主任不應該只關注違紀學生的短處和錯誤，要善于捕捉他們身上的閃光點。在批評教育違紀學生時，先不要急于指出他的錯誤之處，不妨以退為進，首先列舉他身上存在的閃光點（也許這些閃光點學生本人并沒意識到），并使學生認識到教師很欣賞他的這些閃光點，如果能夠堅持完善自己，改正一些不良習慣，不犯錯誤或者少犯錯誤，他就是一個很完美的孩子。在這種積極的鼓勵和心理暗示下，違紀學生會感到自己在教師心中還是有位置的。這時班主任再趁熱打鐵批評他的違紀行為，學生就更容易接受，并且會積極地加以改正，最終收到事半功倍的教育效果。

一個班集體必須要弘揚正氣和正義，營造出積極向上的氛圍，積聚正能量，也就是說必須要有良好的班級氛圍。班級管理工作主要包括學習、紀律和衛(wèi)生，其中以學習和紀律最為重要，班主任必須嚴格要求，同時又不能毫無人情味，針對嚴格要求學生而產(chǎn)生的不理解和抵觸情緒，以及師生間的誤解、矛盾，及時的溝通和疏導是必要和重要的。在具體實踐中，班主任可以嘗試從學習和紀律兩條線上分別提出嚴格要求，并且狠抓落實。在學習方面，嚴格要求學生不盲目迷信教師、迷信權威，要積極發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，敢于就學科知識向教師發(fā)起挑戰(zhàn)；在紀律方面，要堅持先“法”后“情”，要向學生宣傳“只有堅持鐵的紀律，才能取得勝利”的團隊理念，在此基礎上，建立嚴格的班級規(guī)章制度，只要有學生違反紀律，不管是班級干部還是普通同學、成績好的還是成績差的，都堅持一視同仁，必須接受批評教育甚至是紀律處分。這一點班主任絕對不能放松，如果打了折扣，那么在學生眼中，就會變成一個沒有原則的人，勢必會助長不良風氣和行為的產(chǎn)生。同時，在班主任嚴格要求、鐵面無私地處理違紀學生的過程中，有個別或者少數(shù)學生可能會不理解，甚至抵觸，這時班主任必須及時與其進行溝通，曉之以理、動之以情，通過耐心細致的思想疏導和情感交流，化解他們的抵觸心理和不良情緒，使之最終積極融入到班集體生活中?？傊?，班主任在嚴格班級管理的過程中必須堅持一個原則:先講法，再講情。

以學生為主體、以發(fā)展學生的素質(zhì)和能力為本，這是班主任必須堅持的管理理念。在學習和紀律上的嚴格要求，甚至對違紀學生的批評教育乃至處理，最終目的都是為了學生的發(fā)展服務。在大力實施素質(zhì)教育的背景下，班主任可以通過開展有針對性的系列活動，為學生的成長、發(fā)展搭建平臺，給每名學生創(chuàng)設展示個性的空間，從而使他們在活動中實現(xiàn)自我教育和發(fā)展，為其將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。一是組建興趣活動小組，興趣是最好的教師，是教育培養(yǎng)學生成才的起點，也是一個人發(fā)揮聰明才智和取得最后成功的主要動力，因此，班主任在班級管理的過程中，要注意發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘每名學生的興趣點，并引導他們把自己的興趣和學習目標有機結合起來，使興趣能夠有助學習成績和學習能力的提高，因此，班主任可以根據(jù)學科特點，把興趣相同的學生組織在一起，組成若干學科興趣小組，定期開展相關的學習和研究活動，通過活動培養(yǎng)學生的個性和特長，進一步提高他們的學習能力；二是開展“手拉手”學習幫扶活動，通過先進帶后進，培養(yǎng)學生團結互助的品格；三是實施班委會定期輪換制，定期通過班級選舉輪換班長，再由班長挑選同學組建班委會，班主任放手鼓勵他們大膽工作，同時積極加以引導，培養(yǎng)學生的自主能力；四是利用早晨自習的時間，由學生輪流主持，開展系列活動，如演講、辯論、佳作欣賞、英語口語對話、名家名篇朗讀背誦等，因為負責主持的學生具有不同的氣質(zhì)、能力和個性，因此，其所主持的活動自然也是豐富多彩、不拘一格，通過早晨自習時間的系列活動，不僅會保證良好的班級秩序，更重要的是培養(yǎng)鍛煉了學生的綜合素質(zhì)和能力。

從心理學方面來審視，學生所處的中學階段也是其人生的重要轉折期。此時的青少年逐步由經(jīng)驗型思維向理論型思維轉化，他們對于現(xiàn)成的結論和簡單的說教已經(jīng)不再感到滿足，而且因為還不夠成熟，往往容易導致偏激和固執(zhí)。因此，如果班主任對中學生只是一味地進行道德說教是不科學的。而正確的做法應該是靈活地把握德育工作，把“有聲”的教育與“無聲”的感染帶動有機地結合起來，班主任既要做學生的道德引領者，也要做學生的心理咨詢師。班主任在處理學生的相關問題時，不必都進行語言說教，有些事情和問題，默默地關心愛護更為有效，能夠使學生感受到來自教師的關懷和溫暖。另外，中學生正處于青春期，在身體發(fā)育方面變化很快，已經(jīng)凸顯出了第二性征，這會導致一些學生感到十分羞澀和難堪，與此同時他們也認為自己已經(jīng)是大人了，不再是懵懂的孩子，并有意無意地利用評判的眼光和心理來面對周圍的一切人和事，這就導致了一部分學生開始抵制教師和家長的教育，這就是所謂的“青春期”或者“叛逆期”。鑒于此，班主任在對學生進行思想品德教育的過程中，要意識到學生所處的特殊成長發(fā)育期，從而拿出更大的耐心和愛心，對他們進行更多的關心和愛護，尤其是要做學生的“心理咨詢師”。班主任必須要以敏銳的'眼光及時發(fā)現(xiàn)學生存在的心理問題，并第一時間在合適的時機選擇適合的地點，與他們真誠地進行談心交流，認真做好心理疏導工作，幫助他們撥開心理的陰霾，走出心理誤區(qū)。因此，有一點必須強調(diào)，那就是班主任因為年齡段不同，其在關愛學生方面的特點和優(yōu)勢也不盡相同，因此，班主任應充分發(fā)揮各自年齡段的優(yōu)勢，通過不同的途徑、方式和手段，使學生切實感受到成年人是尊重和理解自己的，最終得到情感體驗，形成歸屬感。在新的歷史時期和時代下，班主任工作越發(fā)具有挑戰(zhàn)性，每一名學生都具有其獨特的個性，都是一個全新的世界。在班級管理工作中，班主任要想贏得學生的信任和擁護，成為他們的朋友，必須付出更多的心血，摒棄傳統(tǒng)的或簡單或粗暴的管理方式，努力適應當今青少年的身心發(fā)展，多研究班級管理的方法和技巧，切實提高德育工作的效率和質(zhì)量。

［3］王詠梅．淺談班主任管理藝術［j］．新校園:理論版，2011，(8)．

班主任管理班級的論文篇十一

新生入學后，在學校開展的安全教育基礎之上，作為班主任仍然要加強入學安全教育，我們看看下面的班主任安全管理論文吧！

摘要：職業(yè)學校學生人身安全歷來備受政府、教育主管部門、學校及家庭的關注及重視，但盡管如此，時常地還見報道一些學校出現(xiàn)這樣或那樣的學生傷害事件[1]。作為班主任如何安全管理班級，防微杜漸，避免出現(xiàn)學生傷害事件，是需要密切關注與深入探討并急待解決的問題。

關鍵詞：班主任安全管理

1加強入學安全教育，樹立安全意識[2]

學校一般采取召開全體新生參加的大會，把安全作為一個重要的議題，委派老師給全體新生進行安全教育講座。由于這種講座式的安全教育會場不夠安靜，教育效果不理想，主要起到一個主體宣講作用。要想真正獲得理想的效果，就要另外靠班主任以自己的班級為單位加強入學教育，樹立安全意識。

新生剛到學校并編入到班級中，面對的是一個全新的環(huán)境，對一切都感到新鮮。因此，在新生入學進行安全教育，會給學生留下第一印象，第一印象往往深刻，讓學生難以忘懷，對以后在校幾年的生活學習都具有深遠的.影響。

2定期召開安全主題班會，強化安全意識

在入學教育獲得較深印象的基礎之上，學期中間與臨近學期結束要分別召開一次安全主題班會。安全主題班會的內(nèi)容主要是總結學生在校半學期及一學期的安全情況，對出現(xiàn)的傷害情況進行認真分析，找出學生受傷的原因，針對原因采取措施，預防傷害的再次發(fā)生。定期召開主題班會的目的是進一步強化學生的安全意識，以便學生樹立更加牢固的安全意識。安全主題班會形式可以多種多樣。例如，常見的有班主任主持，以班主任總結為主的形式，或者是在班主任指導下，由班長主持的形式。不論采取哪種形式，都需要班主任提前認真準備，或者給班長以指導性意見或建議。也可采取由班主任提出相關安全問題，然后讓學生討論并逐一回答的形式，最后班主任或班長做總結發(fā)言。通過定期召開安全主題班會，使學生做到安全警鐘長鳴，盡量減少學生受到傷害。

3開展安全隱患排查，及時消除安全隱患[3]

開展安全隱患排查是消除安全隱患，預防學生傷害事故發(fā)生的重要舉措。班主任帶領全班學生對學校存在的安全隱患進行逐一排查。一般而言，學校的安全隱患從場所上來看，主要有以下幾個方面：教室、宿舍、食堂、茶水房、運動場等。教室內(nèi)一般都配備懸掛式的電視，及時排查懸掛電視的牢固情況，防止懸掛電視墜落砸傷學生；教室與宿舍內(nèi)都存在著用電安全隱患問題，禁止學生私接電線及使用“熱得快”等電器燒水；個別學生忘記帶鑰匙翻爬門窗有跌墜傷發(fā)生的危險性；食堂飯菜不符合食品衛(wèi)生要求，有發(fā)生食物中毒的可能；冬季宿舍衛(wèi)生間防凍防滑工作跟不上，學生有跌倒損傷的危險；食堂與茶水房還是燙傷易發(fā)場所；運動場上是運動損傷的好發(fā)地，教育學生防止運動意外發(fā)生；學校門口是交通性傷害的容易發(fā)生地點，教育學生遵守交通規(guī)則。

4重視心理健康教育，堅持為學生排憂解難

學校應設立心理健康咨詢室，并配備兼職或專職心理醫(yī)師，或有校醫(yī)務室醫(yī)護人員兼做心理咨詢工作。近年來，由于社會、家庭及學校多方面因素綜合影響，學生中有心理異常癥狀的人數(shù)在增加。據(jù)報道，常常有一些學校學生因心理問題而出現(xiàn)過自傷、自殺行為。因此，重視心理健康教育，堅持為學生排憂解難，減少抑郁、焦慮等癥狀的發(fā)生。

5盡早發(fā)現(xiàn)異常行為，及時列入重點保護對象

通過了解學生的生活活動譜，觀察學生有無異常行為。如學生有上網(wǎng)成癮、夜不歸宿、呆坐、沉默少語、不與同學交談、偷拿同學財物、易與學生發(fā)生矛盾等，這些均可以看成是異常行為。班主任應堅持深入班級、宿舍，多與學生談心交流，就能觀察到這些異常行為。班主任也可通過班長或安保委員進行觀察，及時給班主任報告發(fā)現(xiàn)的異常情況，并把該生作為重點保護對象，給予更多的關心、愛護。

6防范重點場所及時段，確保不出現(xiàn)較大的安全事故

做好防范重點場所及好發(fā)時段的安全工作，對于預防學生傷害事故的發(fā)生起著至關重要的作用。預防校門口交通傷害事故的發(fā)生，除向學生宣傳交通安全知識之外，并在校門口豎立交通安全警示牌，起到提醒與警示作用。另外，要采取技術性防范措施，如申請在校門口道路上安裝減速帶的辦法，限制車輛從校門口通過的速度，減少交通事故的發(fā)生。學生集中放學時段是校門口發(fā)生交通事故的好發(fā)時段，在此階段可以通過志愿者或安全監(jiān)督員值班的形式，在校門口提醒學生注意交通安全。茶水房應加強開水水龍頭的檢修與更換，并督促學生打開水排隊，避免擁擠，減少燙傷的發(fā)生。

預防學生傷害，保證班級安全是學校的一項重要的工作，這些工作主要靠班主任來完成。因此，班主任在學校入學安全教育的基礎之上，加強安全教育，樹立安全意識；定期召開安全主題班會，強化安全意識；開展安全隱患排查，及時消除安全隱患；重視心理健康教育，堅持為學生排憂解難；盡早發(fā)現(xiàn)異常行為，及時列入重點保護對象；防范重點場所及時段，確保不出現(xiàn)較大的安全事故。

學校無小事，安全大如天。只要班主任對學校安全工作的重要性認識到位，并切實負責，相信班級安全工作會上一個新臺階。

參考文獻

[2]黃國.談職中學生意外傷害，論學生安全教育[j].陜西教育，2012（6）：7.

班主任管理班級的論文篇十二

摘要：高中階段是學生身心發(fā)展和知識面拓展的重要時期，在這一階段，班級管理工作對學生個人的發(fā)展和成長有著非常重要的作用。在班級管理工作中，教師要大膽創(chuàng)新，調(diào)動每一個同學的積極性，使所有學生都參與到班級管理中，有助于強化學生的團隊意識。本文從當前高中班主任班級管理面臨的問題入手，探討了強化高中班主任班級管理的策略。

關鍵詞：高中班主任；班級管理；管理策略

班主任是班級的管理者，班主任對班級的管理直接影響每一個學生的發(fā)展，特別是在高中階段，學生處在思想觀念的形成時期，對新事物認識不清，在這個階段加強對學生的教育和引導，使學生養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，對學生以后的生活和發(fā)展具有非常重要的作用。因此，班主任在管理工作中不僅要大膽創(chuàng)新，而且要注重細節(jié)，讓每一位同學都能以主人翁的身份加入班級管理中，有助于增強學生的團隊意識，讓他們在學習生活上都能找到成就感，從而促進班級秩序的正常發(fā)展，促進學生身心全面發(fā)展。筆者結合多年班級管理經(jīng)驗，談談看法。

1、不良思想對學生的價值觀念造成影響。高中學生正處在思想觀念形成的時期，容易受外界不良社會風氣的影響，形成錯誤的思想觀念。另外，隨著網(wǎng)絡的盛行，一些網(wǎng)絡不文明和不道德的現(xiàn)象和網(wǎng)絡犯罪頻繁發(fā)生，嚴重侵蝕了高中生的身心健康，在這種情況下，給班主任的班級管理工作帶來更大的難度。因此，班主任需要創(chuàng)新班級管理策略，對學生進行正確的引導和教育，促進學生的健康發(fā)展。2.家庭教育不完善。家庭是一個人最熟悉的環(huán)境，家庭對學生發(fā)展具有非常重要的影響。當前，一些家長忙于工作，沒有太多時間關心孩子的成長，忽視了對孩子的家庭教育，認為孩子的教育完全是學校的責任，學生的教育受到忽視。因此，對學生的管理和教育需要結合家庭環(huán)境，家庭和學校共同合作，幫助學生排除社會不良現(xiàn)象的影響，樹立正確的人生觀和價值觀。

1、構建和諧師生關系，促進班級管理工作的開展。構建和諧的師生關系是促進班級管理工作順利開展的重要手段。在班級管理工作中，教師要積極和學生進行交流，走近學生，和學生交朋友，認真傾聽學生的內(nèi)心想法，從而理解每個學生的實際情況，從整體上對學生有準確的把握和了解。而且要平等對待每一位學生，尊重學生，關心學生的生活和學習，讓學生感受到班集體的溫暖和友愛，激發(fā)學生的主人翁意識，使學生認識到自己才是班級的主人，從而積極參與到班級管理工作中，進而積極配合班主任實施的各項班級管理措施，促進班級管理工作的順利開展，保證班集體健康有序發(fā)展。2.為人師表，發(fā)揮榜樣的作用。在班級管理工作中，要想使學生按照一定的規(guī)章和制度進行學習活動，首先教師要為學生做好榜樣，為學生的遵守秩序提供學習榜樣。在班級管理工作中，經(jīng)常聽到學生說：“老師自己都很難做到，還這么要求我們。”可見，教師的行為對學生有很大的影響。班主任要在學生心中樹立良好的形象，因此，在制度班級管理制度后，首先，教師要領導學生一起執(zhí)行，為學生遵守班級管理管理制度樹立良好的學習榜樣。如在要求學生不遲到不早退時，教師要在學生到達教室前來到教室，在下課鈴響后才離開教師，教師用行動告訴學生，班級管理制度對教師同樣有威懾力，從而為學生樹立良好的榜樣，用教師的表率作用促使學生在生活和學習中嚴格遵守班級制度，保證班級管理制度的順利實施，為班級的正常發(fā)展提供保障。3.培養(yǎng)一支負責任的班干部隊伍。班級管理工作復雜多樣，只依靠班主任是遠遠不夠的，班主任在班級中培養(yǎng)一支負責人的班干部進行班級管理工作，使班級管理工作達到以點促面、以面帶全的效果。另外，學生之間相處的機會較多，學生比班主任更了解班級的具體情況和每個學生的具體特點，讓班干部負責班級管理工作，能使班級管理達到事半功倍的效果，還能促進班干部管理能力和自我管理能力的提高。另外，教師在挑選班干部時要選那些有較強的組織能力，可以組織學生參加班級的活動，而且有責任心、學習積極努力的學生。對選出來的班干部進行管理能力的培訓，同時對班干部提出嚴格的要求，使他們成為班級管理工作的中堅力量。4.做好家訪，開好家長會，及時反饋。對學生進行家訪，和家長進行溝通交流是班主任工作的重要部分。在班級管理工作中，班主任加強與家長的溝通與交流，將學生在學校的表現(xiàn)反映給家長，同時獲得學生在家庭生活中的信息反饋，使班主任對學生的個人情況有更準確的把握，有利于班主任班級管理工作的順利開展?？傊?，高中階段是學生學習和成長的關鍵時期，教師對學生進行有效的教育和引導，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生的健康發(fā)展。

班主任管理班級的論文篇十三

班級管理中，批評是一種重要的教育方法，班主任掌握藝術性的批評方法，才能起到教育的目的。因此，班主任應從初中生常犯錯誤的幾個方面入手，結合他們的心理特征進行有效的批評與指正。本文結合具體教學案例，從措辭恰當解難題、改變方式妙批評、把握分寸促談話、耐心細致做工作四方面簡要論述了在初中階段班級管理中班主任的批評藝術，以期能讓學生心悅誠服地接受意見，凈化學生的心靈。

初中生 班級管理 批評教育

在班級管理中，班主任在批評學生時要遵循適度、得當?shù)脑瓌t，在批評中班主任要注意批評語言的技巧性，采用恰當?shù)恼Z言，例如婉轉的表達，溫和的語氣等。批評本身就是一種對他人行為的否定，切不可采用消極的、過激的語言對學生進行批評教育，這樣會引起學生的抵觸情緒，班主任應采用針對性的語言、事例等指出學生的不足之處，引導學生主動承認錯誤，才能讓學生心服口服，起到指引方向和教育的作用。

例如在一些自習課或班會課上，經(jīng)常會有學生無精打采的靠在桌上打瞌睡，甚至還有小聲說話的同學，如果班主任當著全班同學的面，大聲斥責他們的話，會讓學生難堪，只會收到適得其反的效果。這時班主任若能輕松的開個玩笑：“剛才做夢了吧，夢見什么高興的事情了，看都流口水了?！痹卺槍ι险n愛聊天的學生時，可以這樣進行批評：“聊什么呢，這么開心，跟大家分享下吧。”

這些玩笑式的批評，既不會讓學生難堪，又活躍了課堂氣氛，同時又能誘導學生改正上課時的錯誤行為，起到事半功倍的效果。

俗話說：“文武之道一張一弛、以柔克剛、剛柔并濟。”批評需要鞭策也需要激勵，班主任在進行批評時可以根據(jù)學生不同的'心理發(fā)展特點，采用“張弛之道”或“剛柔并濟”的方法。

例如有一次在課間活動時，班上幾位男同學為了搶籃球而爭搶起來，致使其中一位男生不小心摔倒受傷，住進了醫(yī)院。在我知道事情真相后，首先我不去責備其他幾位學生，而是帶領他們一起去醫(yī)院看望住院的學生，關心的詢問傷情，再和他們談心，讓他們意識到自己所犯的錯誤，主動承認錯誤。之后在班級上進行安全教育，讓每位學生都能認識到同學之間的友誼是十分珍貴的，不管是學習上、生活中都應該互幫互助。

班主任從關愛學生的角度委婉的進行批評，既保護了學生的自尊心，又及時糾正了學生的錯誤行為。

成功的人際交往注重的是，在不同的場合，合適的時間段，針對不同的對象講恰當?shù)脑?。同樣班主任在教育學生時也要注重時間、地點，運用恰當?shù)姆绞椒椒ń逃稿e的學生，班主任如果當著其他同學的面直接批評的話，會傷害他的自尊心，會對老師存有抵觸情緒，很難接受老師的批評教育。

比如，我班上有位男同學上課經(jīng)常遲到早退，好打抱不平，打群架，很難管理。我經(jīng)常利用課間或休息時間找他談心，經(jīng)過多次溝通后發(fā)現(xiàn)這位男生籃球打的不錯，并且愛講義氣，在學生中很受歡迎。于是我決定利用他的這個優(yōu)點，選他當班級的體育委員，面對老師的信任和同學的支持，他非常感動，下決心改掉自己身上的不良行為，自此后他常常以班干部的帶頭作用嚴格要求自己。

通過選擇合適的時間、地點，把握好分寸與學生進行交流溝通，會準確找到糾正學生錯誤行為的方法，真正達到春風化雨，潤物無聲的作用。

我們常常會遇到這樣的問題，有的同學犯錯后會主動承認錯誤，而且能及時改正，但是一段時間后又犯同樣的錯誤了，如此反反復復，考驗著老師忍耐力。針對此類學生我們首先要了解學生的心理發(fā)展特征，認識到批評教育的反復性，在具體工作中要耐心細致，循序漸進的進行批評教育，不能急于求成。

例如，班上幾位坐在最后兩排的學生，上課時經(jīng)常聊天，影響其他學生的學習，經(jīng)過批評教育后承認了錯誤，不在上課時說話了。但是好景不長，他們在課堂上又開始交頭接耳了，在有次和其他老師交流工作經(jīng)驗時，我把這情況告訴了一位教學經(jīng)驗豐富的老教師，他語重心長的說：“慢慢來，不要著急，只要你有耐心，總會好的?！贝撕?，在我一次次耐心教育中，這幾位同學終于不在課堂上講話，影響其他學生學習了。

針對個別學生反復犯錯的行為，結合學生心理發(fā)展特征，要求班主任在進行批評教育時要心平氣和的溝通，耐心細致的教導。

總之，我們要結合初中生的自身特點，比如不同的家庭生活環(huán)境、迥異的性格、青春期的叛逆等等，為了達到批評教育的目的，不僅要分析學生的心理，而且要時刻謹記批評的目的是為了促進學生德智體美勞的全面發(fā)展，是為了培養(yǎng)出有理想、有能力、有思想的新世紀人才。因此，我們需要注意批評的方法，根據(jù)不同的學生，注意批評時機、場合、措辭的選擇，做到與學生進行心靈的交流，通情達理，如潤物細無聲的春雨一般，既表達了對學生的愛護和關懷，又維護了學生的尊嚴，并且讓學生意識到了老師的拳拳之心，從而達到了教育的目的。

班主任管理班級的論文篇十四

學校班主任管理論文范文

一、練好“內(nèi)功”。

俗語說“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項工作必須加強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的權威。這種權威不同于上下級之間形成的行政權力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種權威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學生是很難同他積極合作的。

班主任樹立的威信應從三方面努力。

第一，不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業(yè)的一切知識。

第二，加強迫德修養(yǎng)，做學生為人的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執(zhí)行者。他的'一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光?！币虼耍岣咚枷氲赖滤?，加強自身修養(yǎng)是對每位班主任的基本要求。

第三，具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們真實態(tài)度，以達知人知面知心的能力，應有啟迪學生心靈的能力，應有教育和管理相結合的能力，應有較高的演講和對話能力。

二、切實做好學生工作

班主任練好“內(nèi)功”足做好學生工作的前導，班主任在努力提高自身素質(zhì)能力的同時，對于班級工作，其實可具體要做好以下四項工作。

首先，樹好班風

學生要在這個集體里學習、生活、成長。要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌。好的環(huán)境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創(chuàng)優(yōu)，愛班好學的極業(yè)精神，這種精神從何而來？它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其召各項工作的基礎，是建好班級的法寶。班主任必須充分認識思想政治工作在班級建設中的地位和作用，通過黨支部、團委、學生科等多種組織，利用班會、辯論會、座談會、報刊雜志等多種途徑對學生進行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀。使他們算正成為四有新人。集體主義教育是級級思想教育的重要內(nèi)容之一，是樹好班風建立良好集體的重要表現(xiàn)。因此，班主任除了要求班級在學校集體性活動中樹立班級的形象外，還需經(jīng)常對學生進行“班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來增強班主任的向心力凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。

其次，培養(yǎng)骨干。

要做好學生各方面工作、單憑一個班主任是絕對做不好的，而應形成以班團干部為中心的學生骨干力量。有人形象地說，班委會和團支部是班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。班干部在班級中超到核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導者。班級的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強有力的班委會和團支部，如何調(diào)動學生干部的積極性，利用他們的優(yōu)勢做好學生工作，也是衡量班主任工作水平的標志之一。班干部的工作包括干部的選拔、培養(yǎng)、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎，班主任可以通過委任、競選自尊等各種渠道把那些表現(xiàn)突出，愿為同學服務，有一定組織能力的學生選任為班級干部。班委會、團支部組成后，班主任應加強對他們的培養(yǎng)和教育。雖然有些學生在小學和初中擔任過班干部，但進入中等專業(yè)學校后，工作內(nèi)容、工作方法等都發(fā)生了變化。因此班主任要從工作內(nèi)容，工作方法、工作藝術上進行指導，幫助他們處理好學習和工作的關系。處理好能力的鍛煉與為同學服務的關系，處理好干部與學生的關系。同時在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。培養(yǎng)是使用的前提，不能光使用不培養(yǎng)，教育是培養(yǎng)的繼續(xù)，不能光使用不教育，當班干部有了一定的工作經(jīng)驗后，班主任要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的不足要及時指出。對工作中的困難要予以鼓勵，對工作中的失誤班主任要承擔領導責任，對工作的成績要給以表揚和獎勵。同時，對表現(xiàn)突出，工作、組織能力超群的干部，要積極向學生會、校團委會推薦，讓他們發(fā)展自己的才能，為學校做好學生工作發(fā)揮更大的作用。不能愛才不薦、大才小用。

再次，自主管理

眾所周知，戰(zhàn)國時思想自由，百家爭鳴。其中的儒家和法家，一個是推崇仁義，另一個是強調(diào)法制。而我在班級管理工作中正是采用了兩者的結合。首先通過學生自薦上崗，競選班干部來培養(yǎng)民主氣氛，另一方面，再實行充分的民主策略，也就是“從學生中來到學生中去”?！皬膶W生中來”，就是放手讓學生集體討論制定班級管理條例；“到學生中去”，就是讓學生不斷對照自己所定的條例來衡量檢測自己，通過量化打分，來鞭策自己，從而不斷進步。

這一學期，我們實行“值日班長制”和“值日班干部”制相結合。通過值日班長制，讓每位同學對一天的情況進行紀錄，通過這一行為，增強了學生的主人翁意識，同時，也鍛煉了學生的管理能力，使人人都能走上講臺，人人都敢于走上講臺。在檢查中由每天的值日班干部作宏觀的管理，從抽查、得分情況或值日班長的登記情況來對每一天進行量化打分，一周一統(tǒng)計，兩周一表彰。正是這樣的一套學生自己實施、自己監(jiān)督、自己完善的班級管理體制，使我們班的競賽成績卓有成效，更使學生養(yǎng)成了良好的學習、生活習慣。

所謂“以人為本，自主管理”，就是給予學生充分的信任。許多事情，我總是盡量鼓勵學生，讓他們自己去做。當然，首先必須培養(yǎng)一支精明能干的班干部隊伍，只有這樣，才能做到以點帶面，良好的班風、學風才能迅速形成。

此外，要知人，做學生的知心朋友。班主任了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。應經(jīng)常在班里講解遵守校規(guī)校紀的重要性。堅持移表揚、公開場合少點名批評。正面疏導的工作方法。不能放縱學生，要下一定力量做好后進生轉化工作，對生病的學生要從生活上給予關心，讓他感到溫暖。實踐證明：這樣做效果往往較好。

如此，也就能為班級管理各項工作的開展打下良好的思想基礎，若本班與其他班級之間有矛盾時，班主任要妥善處理好，化消極因素有積極因素。

班主任工作是漫長而艱辛的，我走過三十年多的教學歷程，深深地體味到其中的甘甜與快樂，但我覺得付出的一切都是值得的。在這里，我只是談了一點對班主任工作的感悟，但我愿以我的座右銘來激勵自己：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

班主任管理班級的論文篇十五

高中階段是學生走向成熟的關鍵時期，班級管理不僅是班主任配合學校教學管理策略的手段，也是促進學生身心健康發(fā)展的途徑。從素質(zhì)教育的角度講，新課程改革背景下，高中班主任作為班級領導核心，學生身心健康發(fā)展的引領者，各個教育主體的溝通媒介的重要性逐漸凸顯，但是其面臨的班級管理問題也更加復雜多變。

新課改教學背景下高中班主任班級管理面臨的問題具體體現(xiàn)為：第一，思想道德教育與高考備考之間的沖突。高考讓高中階段的師生每天嚴陣以待，幾乎將全部的精力投入其中，珍惜每一分鐘的學習與復習時間，爭分奪秒地提高高考成績是教師以及整個學校教學實力的體現(xiàn)，在這樣的壓力下，班主任在班級管理過程中，只能圍繞著學習開展，而忽視了學生綜合能力的發(fā)展；第二，民主管理的缺失，一些班主任缺乏對班級自治的正確認識，忽視高中生的自主能力，習慣于對班級事務面面俱到的掌控，這樣的管理方式容易激發(fā)學生的逆反心理，使得學生出現(xiàn)“班主任在一個樣，班主任不在另一個樣”的問題，這不僅影響了班級紀律，更限制了學生的成長；第三，各環(huán)節(jié)之間的信息溝通不暢，例如在貫徹學校教學管理計劃的過程中，更多的是對學生自上而下的灌輸，而忽視了學生對學校管理意見的反饋，影響了學校與學生的正常溝通；第四，互聯(lián)網(wǎng)向校園的延伸，帶來了多元化的價值理念，一些不良思潮對情感價值觀尚不成熟的高中生而言具有巨大的沖擊力，并影響了德育教育效果。

1、堅持學生主體地位，貫徹民主管理理念

新課程改革的核心思想就是圍繞著學生主體開展教學管理工作，讓學生從傳統(tǒng)被動參與學習，被動接受班級管理規(guī)范的束縛下解放出來，形成主動參與的動機，并證明自我價值?；诖耍诟咧邪嘀魅蝿?chuàng)新班級管理思路的過程中，應該抓住這一核心理念，從學生主體出發(fā)，為其構建民主公平的管理環(huán)境。具體來講，班主任應該從傳統(tǒng)的應試教育模式中走出來，雖然高考在現(xiàn)階段仍然是學生未來發(fā)展的關鍵性因素，但是班主任不能將提高學生各學科成績作為班級管理的唯一目的，而是應該通過良好的班級環(huán)境氛圍營造，讓學生的知識、能力、情感獲得全面發(fā)展。在班級民主管理中班主任應積極與學生進行溝通與交流，了解學生對于班級管理的意見，以及自身對于班級管理的訴求，并利用民主的形式進行班級工作決策，讓每一個學生都能夠在參與中重新認識個體與集體的關系，從而提高班級管理的有效性。

2、加強職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，發(fā)揮班主任在班級管理中的作用

作為班級管理的主導者，班主任只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能充分協(xié)調(diào)教學管理中的各方面關系。高中班主任的職業(yè)能力建設需要內(nèi)外因素的共同作用，一方面學校應該做好班主任職業(yè)培訓工作，針對新課程改革對班級管理提出的新要求，推動班主任掌握并運用科學的管理方法，提高協(xié)調(diào)班級管理矛盾的能力，并利用職業(yè)考核、學生調(diào)查等方式，對其職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度進行評估，進而構建一支能力過硬，責任心強的班主任隊伍；另一方面班主任還應該注重自身建設，積極與其他班主任進行管理經(jīng)驗交流，增加文化知識學習，注重自我修養(yǎng)以及在班級管理中的一言一行，為學生樹立良好的榜樣，強化對高中生的思想、行為引導。

3、注重管理方法創(chuàng)新，促進學生綜合能力的發(fā)展

班級管理思路需要具體的管理方法加以落實，在高中階段的班級管理中，學生的自主能力得到進一步發(fā)展，并且有著強烈的自我表達意愿，因此，班主任應該圍繞著學生，設計切實可行的班級管理辦法。例如因材施教是我國傳統(tǒng)教育理念中的精髓，它體現(xiàn)了對學生個體差異性的尊重，基于此，高中班主任在班級管理中，應該積極滲透因材施教的理念，從學生的差異性出發(fā)，設計不同的管理方案和評價指標，讓每一個學生的個性都能夠全面發(fā)展的機會；再如為培養(yǎng)學生的團結合作意識，教師可以將班級學生劃分為不同的管理單位，利用小組長組織各個小組開展自治，并引入競爭機制，讓學生在小組合作中認識到集體的力量，進而在班級管理中延伸思想，提高對班集體的歸屬感和責任感。

總之，新課改體現(xiàn)了以學生為本的教學理念，而高中班主任在班級管理中，應該為著這這一基本指導，充分發(fā)揮自身組織者、領導者的職責，用樂于奉獻的職業(yè)精神與學生進行積極的情感溝通，及時了解學生的學習情況和生活情況，并制定完善的班級管理機制，營造公平民主的管理環(huán)境，進而實現(xiàn)高中階段素質(zhì)教育的基本目標。

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[3]孫艷靜。談高中語文如何實施高效課堂[j]。學苑教育，2014年12期。

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