總結是一個汲取經驗教訓的過程，讓我們更加明智地面對未來的選擇和挑戰(zhàn)。在總結中，我們可以從不同的角度審視問題，找到更多的解決路徑。勇敢面對生活中的困難和挑戰(zhàn)，每一次經歷都是我們成長的機會。
物理課程與教學論論文篇一
一、為建立交叉體系開展多種實驗活動
所謂高中物理實驗教學總的效果并非是各個要素效果的機械性總合。高中物理實驗教學過程中的各個教學要素均分為由課內至課外，均由實驗演示至學生自行準備實驗器材等幾個方面。通常情況下，在高中物理實驗教學的過程中，要將這幾個方面進行綜合性的分析，物理課堂教學、同學們的實驗、教學器材的制作、小發(fā)明、小創(chuàng)作專題講座以及實驗競賽等幾個要素所組成的教學實驗系統(tǒng)的總共能不能是各個部門各自直接的、單獨的體現(xiàn)出來的。因此，我們教師在課堂教學中提問的時候，要求學生使用自己自制的學習器材分別分成小組進行實驗，并且回答教師所提出來的問題。當學生們通過自制的實驗器材所得出來的結論，不僅能提升學習興趣，還能增加薛生學習物理、進行實驗的信心、積極性。接著，教師在此基礎上還能反問學生一些：在日常生活、生產中，物理實驗有什么樣的運用呢？是否還有需要改進的地方呢等類似這樣的問題。再要求學生通過對自己的生活仔細的觀察或者是弓手操作的來回答這樣的問題。通過這樣課內課外的學習，實驗演示就能有效的與自己動手操作回答問題進行聯(lián)系，不僅促使學生學到了物理知識，還能將其靈活的運用于生活中，更重要的是培養(yǎng)學生利用物理知識、物理實驗來解決學習中、生活中實際性問題的能力。
二、將興趣融入物理實驗教學中以便提升學生的積極性
學生的興趣總是在他們自身的創(chuàng)造欲望得到充分的滿足時候才能進入最佳的學習狀態(tài)，因此，教師在進行實驗教學的時候，要隨著教學要求轉變以往的教學模式，將創(chuàng)新理念引入教學，創(chuàng)設一些能激發(fā)學生學習興趣的教學情境。
例如，在教學“靜電屏蔽”這一章節(jié)內容的時候，首先教師可以創(chuàng)設一些比較有趣的教學實驗進行演示，如：在一個金屬的鳥籠子里面裝上一直小鳥，在金屬籠子的外壁使用靜電感應器與之相接觸，再搖動靜電感應器的手柄，促使金屬籠子與靜電感應器之間不斷的積累電荷擊穿空氣而放電，此時金屬籠子外面課件火花飛濺，但是金屬籠子里面的小鳥卻是安然無恙。這一實驗做了之后，在教學課堂上出現(xiàn)了一片嘩然，無形之間就增加了興趣，同學們開始議論紛紛：怎么會出現(xiàn)這樣奇妙的現(xiàn)象呢？此時，學生們就會不斷的產生各種各樣的好奇心、疑問，同時也促使了學習氣氛的高漲。通過這個實驗充分的激發(fā)了學生的學習興趣，并且還能取得較好的學習效果。其實，在我們的.日常生活中，類似這樣的教學實驗是很常見的，作為物理教師的我們要善于挖掘、發(fā)現(xiàn)、分析，這樣在教學中才能有效的調動學生的積極性。
三、為引入新課程在課堂上創(chuàng)設教學實驗情境
現(xiàn)代情感心理學告訴我們：要成功的進行課堂教學，必須是要在比較良好、平等、公平、和諧的教學環(huán)境下進行，一趟輕松的課堂氛圍，就要求教師需要更進一步的激勵學生的求知欲望，激發(fā)學生的思考思維，促使學生的學習思維始終處于興奮的學習狀態(tài)下，最終提升課堂的教學效率。然而，在高中物理教學過程中，利用其實驗演示就能達到這種教學效果，還能促使學生具備迫切的求學心境投入到知識的接受過程中。
例如，在教學“頻率”這一章節(jié)內容的時候，為了要引入這章節(jié)內容，教師在引入的時候創(chuàng)設了一個讓學生使用秒表測量出該單位時間內自己脈搏跳動的次數（也就是自己心臟的跳動頻率）的教學實驗，由于該問題是與學生自身有著直接的聯(lián)系，因此這樣很容易引起學生的親身感受，促使學生在學習的時候更加的熱情。又如在教學動量定理這節(jié)內容之后，要求學生使用自己身邊比較熟悉的材料來創(chuàng)設一個教學情境：一個雞蛋從高空中安全著陸的物理實驗；有的同學是采用是個氣球將雞蛋夾在中間；有的學生在鐵架框內使用橡皮筋將雞蛋綁在其中間；還有的同學是采用塑料吸管將其做成羽毛球的形狀，再將其雞蛋包裹在里面；還有一些同學是在西瓜中裝入雞蛋等等，通過這些創(chuàng)設，完全體現(xiàn)了高中實驗的生活化。
高中物理課堂教學中通過創(chuàng)設各種各樣的教學情境，活躍課堂的教學氣氛，不斷的拓展，激發(fā)學生的思考思維。于此同時，學生通過實驗，當自己的思路被證實之后，其學習的情緒不斷的高漲，這樣不僅能促使思維的活動，還能不斷的提升學生推理的能力以及創(chuàng)新能力。
總而言之，在高中物理實驗教學中，還會出現(xiàn)各種各樣的問題，在今后的工作中，還需要教師不斷的探索、研究、分析，并且還要不斷的反思、改進、總結，促使高中物理實驗教學工作更加的完善。
物理課程與教學論論文篇二
普通高校女生入學年齡一般在18歲左右，這個年齡階段身體發(fā)育基本成熟。隨著年齡的增長皮下脂肪增厚，體重增加，相當多的女生偏胖，而肌肉力量偏弱，尤其是肩帶肌、腹肌、腰部肌肉力量差。由于多年來中學的“應試”教育，考試科目支配的時間嚴重傾斜，忽視了學生體育課和進行課外身體鍛煉，再加上高中畢業(yè)升如大學也把這種不重視體育和體育參與習慣帶到大學來。就筆者所在的的大學，還有一個特點，就是來自農村偏遠山區(qū)學生較多，由于農村寄出教育條件薄弱，這部分學生幾乎沒有體育概念，基礎素質差，在教學中表現(xiàn)出來的就是：信心嚴重不足、膽小、不愛動、怕被同學笑，常常借故逃避體育課，這類特殊群體的女生在體育參與中表現(xiàn)出來的心理問題應該引起我們高度重視。
1.2教學內容重復單一，教學場地設施缺乏
高校體育課基本上沿用中學已經學過的教材，在教學形式上與中學差別不大，對女生體育教學感受的調查研究不足，在體育教學中表現(xiàn)出來的是女生不喜歡體育課。興趣是學習和參與最好的老師，如何引導學生參與到體育鍛煉中來是關鍵。例如在目前女子足球發(fā)展迅速的大環(huán)境下，加上很多女生喜歡看足球聯(lián)賽，喜歡偶像等等因素，往往在大二開設選修課中，常有一部分女生報填足球，因人數少而不得取消的局面。又例如：也有一部分女生對藝術體操感興趣，相通過學習加深對藝術體操的了解，同時使身體更健美，所以在開設選項課時，填報的人數較多而因選項課中沒有藝術體操而取消。這兩項在我校二年級的選修課中矛盾突出，這非常不利于女生個性的發(fā)展.往往造成這些課程無法開設的原因出選的學生教少外，更多的是體育場地設施的嚴重不足。
1.3在高校因擴招學生規(guī)模不斷壯大的同時，如何保證每一個受教育者都能接受充裕的體育參與是擺在每一個教學管理者難題。
教學形式多采用“標準化”競技技術教學訓練方法在目前的大學體育教學中，仍然存在以競技動作教學為主的教學模式，追求動作教學的.規(guī)范化和考試動作的標準化和達標化，忽視了體育項目所特有的健身屬性，和學生對體育學習的興趣習慣的培養(yǎng)，這種過分的強調動作教學本身的做法是嚴重違背體育教學的，直接表現(xiàn)的結果：體育教學單調、枯燥，再加上要求較高，使得一些寄出較差的學生對體育課產生畏懼心理。
1.4考試內容和形式不能真實反應學生體育課程學習進步情況
由于受教學師資、場地和選項人數比例影響，我校女生基本上同男生一樣參加上課，還有極少數體弱多病的學生也被分在一班進行力所能力的鍛煉，這即加大了教學的教學難度，又使得部分學生有意見。而考核的時候采用統(tǒng)一的標準考核，往往對那些體質較差的學生不公平。
2普通高校女生體育課程教學改革措施
2.1改革現(xiàn)有教材，根據女生生理、心理特點進行教學
對普通高校大學女生而言，因個人條件和學時限制，在教學中應該打破以“競技動作”教學為主的教學模式，對女生的體育課應該考慮體育課程學習的健身性和終身性。同時增加女性生理衛(wèi)生、運動與衛(wèi)生、飲食與體育鍛煉、體育鍛煉與減肥、休閑與健身等理論方面知識。在實踐課中，出了發(fā)展力量、速度、耐力、柔韌等素質外，針對女性比較薄弱的肩部、腰部腹部力量通過編入健美操、藝術體操和體育舞蹈等動作，配以音樂，是女生在不知不覺中得到發(fā)展。
增加比較時新的、趣味性和娛樂性較強的項目，如：健身健美操、瑜伽形體藝術體操、普拉體等，其次是是運動量較小，比較普及大眾的項目，如乒乓球、羽毛球和毽球等項目也是女生比較受歡迎的。這些項目特點這符合女生生理心理和審美觀念。因此能最大限度的發(fā)掘她們參與的積極性和主動性，對她們今后利用大學所學體育項目作為終身健身鍛煉的手段打下基礎。
2.2突出女生體育課程的特殊性，培養(yǎng)良好的心理素質
根據體育課程特有屬性，教師應有目的、有意識的培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性，充分利用體育課程教學培養(yǎng)女生自信、自強和吃苦耐勞，敢于客服困難和戰(zhàn)勝困難的心理素質?？头写嬖诘摹皨蓺狻?，為畢業(yè)進入社會發(fā)展打下良好的心理基礎。
2.3改革教學方法手段，采用現(xiàn)代教學方法
在教學方法上，改革傳統(tǒng)單一的“講解－示范－練習”的教學方法，充分運用現(xiàn)代教學理念，如：小群體教學法，合作學習法，啟發(fā)探討法、游戲法、目標學習法和學導式教學法，同時結合先進的科學設備，如多媒體、視頻錄像等，使學生得到生動、形象、直觀和優(yōu)美的感受印象。通過合理的現(xiàn)代教學方法和教學設備，提高教學效果，達到預想的目標。
2.4采用更合理的考核模式
在考核過程中，根據學生的個人因素來進行成績鑒定因人而異，使每個學生通過體育課程學習都有收獲，都得到提高?？己嗽u價是應該注重學生體育參與過程和平常在課堂中的表現(xiàn)，以及通過該課程學習，自身體育素質是否進步來考核，避免一刀切，從而避免“有的學生以前體育基礎好，不學也能通過考核；體育素質起點較差通過體育課程努力學習，仍達不到要求”的情況的發(fā)生。同時在評價方式方面，采用教師評、師生互評和學生互評，打破傳統(tǒng)單一教師評價的模式。
參考文獻:
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物理課程與教學論論文篇三
關鍵詞4g、5g移動通信；電子信息專業(yè)；移動網絡規(guī)劃；移動網絡管理
【基金項目】資助項目名稱：西北農林科技大學教學改革項目jy1703072。
前言
《移動通信》課程是電子信息工程專業(yè)的一門必修專業(yè)課。課程主要講述蜂窩移動通信的基本概念和典型移動通信系統(tǒng)（gsm，cdma）的關鍵技術，包括移動通信中調制解調算法，移動通信信道傳播特性和抗衰落技術，時分多址（tdma）數字蜂窩網的組網原理等[1]。電子信息工程專業(yè)學生通過本課程的學習，可以熟悉移動通信系統(tǒng)的基本概念，了解移動通信最新技術和發(fā)展趨勢[2]。
一、課程內容及教學中存在的問題
移動通信教學需要介紹各種信號調制解調的算法，無線電波傳播特性；移動信道的特征；陸地移動信道的傳輸損耗；移動信道的傳播模型。信號分集接收、糾錯編碼技術和均衡技術，組網技術的多址訪問、區(qū)域覆蓋、信道配置、網絡結構、信令和越區(qū)切換和位置管理技術，gsm系統(tǒng)總體、無線接口、控制與管理和通用分組無線業(yè)務（gprs）。課程還需要補充介紹4g、5g移動通信核心技術原理[3]。
在移動通信教學中，主要存在以下問題：
第一，快速發(fā)展的移動通信技術對課堂教學理論內容要求不斷提高[4]。在以前，我國移動通信處于由數字無線電技術組成的數字蜂窩組網技術構成的移動通信系統(tǒng)時代。2009-，移動通信發(fā)展到基于cdma技術的3g通信時代。之后，移動通信進入4g時代，典型代表是數據傳輸速率顯著增大。目前，5g通信技術標準已經正在制定。不同階段移動通信關鍵核心技術進展較大，移動通信課程不僅需要介紹基礎理論知識，還要補充最新技術發(fā)展。增加了課程難度，對有限的課時提出了較高的要求。因此，如何在有限課時內講授完移動通信基礎組網技術和最新技術發(fā)展是移動通信教學的一個難點[2，5]。
第二，移動通信課程試驗箱無法保證全部學生深入學習移動通信關鍵核心技術。以西北農林科技大學機械電子工程學院電子信息專業(yè)為例，我學校之前使用的南京潤眾科技有限公司rz8001移動通信實驗箱。該實驗箱可以完成各偽隨機序列產生，信號編碼、調制和解調波形實測等基礎實驗，以及移動通信7號信令演示等系統(tǒng)實驗。
上述實驗可以加強學生對移動通信基礎算法的掌握，但是無法促進學生對移動通信系統(tǒng)更深入地學習，制約了教學效果。移動通信實驗設備價格較貴，如果僅僅依靠學校更新試驗設備，是無法趕上移動通信技術不斷發(fā)展的步伐[3]。因此如何有效開展符合最新移動通信技術發(fā)展趨勢的實驗環(huán)節(jié)，就成為了移動通信課程教學的另一個難點[2]。
二、課程內容及教學中存在的問題
為了提高移動通信教學質量，我校電子信息專業(yè)與中興通訊學院西安培訓實習中心合作，合理優(yōu)化課堂教學與實習內容，從多個方面提高移動通信課程教學效果。教師在課堂中重點講授移動通信關鍵技術和最新進展，負責理論方面教學。中興通訊學院西安培訓實習中心負責實踐環(huán)節(jié)教學。中興通訊學院西安培訓實習中心擁有較先進的通信設備試驗機房，如無線類的3g，gsm，cdma，wlan等。培訓過程按照企業(yè)要求開展，可以有效保證實踐環(huán)節(jié)質量。
在課堂教學中，合理優(yōu)化教學內容，將部分先學課程中介紹過知識點讓學生自主進行復習，教師講授移動通信關鍵技術和知識點。將《通信原理》和《信息論與編碼》課程已經學習過調制解調算法原理和糾錯編碼技術以作業(yè)形式布置給學生，讓學生自主進行復習，對相關算法進行仿真，包括調制解調原理概述、數字頻率調制、數字相位調制、噪聲與干擾、糾錯編碼技術等。學生以作業(yè)形式匯報學習結果，保證學生對移動通信基礎算法的掌握。教師在課堂教學中講授移動信道傳播特性、陸地移動信道的傳輸損耗；移動信道傳播模型、組網技術、多址技術、區(qū)域覆蓋和信道配置、網絡結構、信令、越區(qū)切換和位置管理、gsm系統(tǒng)的無線接口、控制與管理、gprs通用分組無線業(yè)務等內容。同時，補充介紹4g通信核心技術，包括正交頻分復用（ofdm）技術，智能天線技術思想，多輸入多輸出（mimo）技術，基于ip的核心網技術，拓展介紹5g通信技術發(fā)展趨勢。上述內容的`學習保證學生對移動通信系統(tǒng)基礎框架具有較為扎實的掌握。
在中興通訊學院西安培訓中心實習中，重點突出移動通信系統(tǒng)的網絡搭建、配置和管理。實習內容包括學生實踐操作gsm網絡質量評估和雙頻優(yōu)化，無線參數設置與調整、gsm網絡網絡規(guī)劃，路測軟件和工具的使用，分析討論無線網絡優(yōu)化實際案例等。以lte基本原理及關鍵技術為背景，學生自動進行頻分雙工（fdd）的基站硬件配置，時分雙工（tdd）基站硬件配置和網管配置操作（fdd和tdd）。上述實習內容和移動通信課堂教學內容充分結合，互為補充。在強調移動通信網絡基礎原理的同時，也增強了學生對最新移動通信技術的認識和了解。在實習過程中，重點強調學生自主動手能力，以考試和答辯相結合的形式對實習效果進行考核。
三、結束語
移動通信是電子信息專業(yè)面向未來通信技術發(fā)展需求的必要課程。通過校企合作的模式，優(yōu)化課堂教學內容，減少課堂教學與商用技術發(fā)展的差距。借助面向應用的實踐培訓，增強學生在移動通信技術實際操作能力，可以較好地提升移動通信課程教學質量，為學生后續(xù)就業(yè)和深造提供有力保障。
參考文獻
[4]莊陵，曹建玲，李強，“新移動通信技術背景下的信號處理課程群教學改革與探索，”[j]，課程教育研究，：236.
物理課程與教學論論文篇四
新的課改形勢下，要求高中物理教師要在教學中不斷學習，與時共進。高中物理新課程實行必修和選修的課程設計，其中必修部分的主要目標是提升全體學生的科學素養(yǎng)幫助他們了解自己的興趣與發(fā)展?jié)撃?，為以后發(fā)展和選擇打好基礎。選修部分的主要目標是讓學生體驗探究過程，了解物理科學與人類社會的互動關系，體會科學精神與人文精神的結合，從思想觀念方法等層面上提升學生的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓學生參與物理學的技術應用活動，學習與技術直接相關的物理知識，了解物理與技術的互動關系，提升學生的創(chuàng)新能力，這些對我們的教學提出了新的要求，我們不僅要繼承傳統(tǒng)的有效的教學方法和教學模式，還要在新課程改革的背景下發(fā)現(xiàn)并使用新的教學方法。
教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現(xiàn)新的`教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉變教學理念，歷史與社會教師應加強對歷史與社會教學理論的研習，如《物理教學》、《中學物理教學參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學理念就有許多幫助。
二、抓學生預習環(huán)節(jié)，讓學生帶著問題去學習物理，從而適時地分散難點，突出重點。
為學好物理，必須培養(yǎng)學生自學習慣，抓好預習環(huán)節(jié)。讀：要從頭到尾閱讀課文，圈出重點，疑點、難點，形成物理知識的初步結構，并且在聽課時能有針對性地突出疑點、難點，抓住中心?？矗赫n本插圖是編者為了幫助學生認識了解某些物理現(xiàn)象，插圖形象生動，具有趣味，學生通過看圖，在愉快中學到知識。做：物理是以實驗操作為基礎的科學，課前預習必須要結合教材內容預習好“實驗”。想：教材每節(jié)后面有思考題，在看完書后可以嘗試看能否解決，增強聽講的目的性，抓住重點。議：討論的議題是學生預習中感覺模糊，疑難的問題，討論有助于學生重讀教材，深入思考，把握物理概念的含義，規(guī)律的內容及適用條件。記：將課文重要的概念定律，公式等多看幾遍，以加深理解，以便在此基礎上加強記憶。
三、以學生為學習的主體，強調意義接受。
學生學習的最有效的方法是有意義接受學習。學生學習是以間接知識為主，學校教育的最主要的目的是讓學生掌握人類的知識財產。而接受法可以使學生在短時間內學到大量知識，避免走很多彎路。但是，我們要求的是進行有意義接受，而不是機械接受。有意義接受，不僅可以迅速地接受知識，而且能發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)他們各方面的能力。
四、重視實驗，培養(yǎng)學習物理的興趣。
仔細觀察老師做演示實驗，甚至自己動手做，通過多種途徑感知事物，增強由形象思維向抽象思維轉化的能力，通過直觀的實驗驗證，把難學的東西化為易學的東西，這樣掌握的知識更牢靠，從而增加學習物理的興趣。課本中的這些實驗主要是用來驗證規(guī)律的，但如果我們能認真研究并做好這些實驗，我們的收獲就不僅在于驗證規(guī)律，它同時能使我們發(fā)現(xiàn)物理是有趣的，從而激發(fā)我們學習物理的興趣，只有對物理感興趣，才想學、愛學、才能學好。
五、靈活處理作業(yè)。
要切實減輕學生的課業(yè)負擔，尊重學生的學習自主權。教材中的習題全都在課內完成，學生可以免交作業(yè)，可指導學生對課堂練習以“互查法”判閱。鼓勵和建議學生選做課外習題，只要通過適當措施，學生會主動積極地做更多的習題，并且也會做得更好。精選習題，跳出題海，注重錯因分析，培養(yǎng)良好的解題習慣。
結合本節(jié)課所學內容，教師提出各種類型的有一定梯度的典型習題，讓學生當堂練習。根據學生反饋出來的信息，教師予以必要的矯正和輔導。
學生已獲得的知識，要經過練習作業(yè)才能鞏固，它是檢查學習結果，提高、充實和鞏固知識的重要環(huán)節(jié)。鞏固知識的途徑，一般是通過練習形式去強化知識。同時根據練習作業(yè)的水平，了解知識學習的結果，為教師和學生本人提供學習反饋。
六、課后小結與反思筆記。
課后小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。
新課改對我們廣大教師即是機會，也是挑戰(zhàn)，長期以來，許多高中物理教師在課堂教學的改革中做出了自己的努力和嘗試，取得了不少很有價值的成果。但從總體上說，傳統(tǒng)的中學物理課堂教學，仍然是以應試為目的的灌輸式教學。高中物理新課程教學改革需要我們的教師改變觀念，通過新的教學模式達到新課程改革的目標。
物理課程與教學論論文篇五
摘要：本文通過問卷調查、訪談、教學觀察等方法對三所新建本科院?！洞髮W物理》教學中教師的教學行為和學生的學習能力進行了調查分析，并針對影響有效教學的教師教學行為因素提出了提高教學效果的幾點建議。
關鍵詞：新建本科院校；大學物理教學；有效教學；問題探析
1．引言
《大學物理》是理工類學生的一門非常重要的基礎課程，是學習后續(xù)專業(yè)課的橋梁。各類院校在《大學物理》教與學的過程中都普遍存在著一些問題，而新建本科院校由于教學條件不足，存在的問題尤為突出。通過對三所新建本科院校大學物理教學中教師的教學行為和學生的學習能力的調查分析，確切掌握影響大學物理有效教學的主要因素，并針對影響有效教學的教師教學行為因素，從教學內容、教學方法、教學評價三方面入手，提出改善教學效果的幾點建議。
2．教學現(xiàn)狀調查
為了確切掌握制約《大學物理》教學效果的學生學習方面的因素和教師教學方面的因素，采用了問卷調查、教學觀察、教師訪談這三種方式進行調查研究。此次調查共發(fā)放問卷300份，收回293份，有效問卷285份。問卷標題是“新建本科院校大學物理課程教學問題探析調查問卷”，共有20道題目。回收問卷以后統(tǒng)計每個選項被選的次數占有效問卷總數的比例。統(tǒng)計結果顯示：課上認真做筆記的占到18%，課前積極主動復習的只占到10%，經常性逃課達到了31%，能自覺做到查閱課外相關書籍的只有42%，課下能發(fā)現(xiàn)問題并及時和老師、同學討論交流的僅有17%，這些數據都表明新建本科院校的學生沒有形成良好的學習習慣，學習興趣不濃厚；只有10%的學生能將大學物理的知識與實際的生產應用聯(lián)系起來，認為學習《大學物理》有利于專業(yè)課學習的剛達到30%，表明學生只是為了考試記憶死記硬背知識，不能做到學以致用；實驗次數調查顯示出新建本科院?！洞髮W物理》實驗安排的極少，甚至有一半的沒有實驗安排，這表明了新建本科院校對大學物理實驗課的重視程度不夠；有一半的教師上課提問的次數只有1、2次，師生交流較少；50%多的教師的上課只是純粹的板書、講解，很少使用ppt多媒體教學，而有67%的同學希望《大學物理》的課程可以在多媒體教室進行，46%的同學希望老師在講解時可以配合演示實驗。通過聽課的方式進行教學觀察并做了詳細記錄。在教學過程中學生學習、教師教學中存在的主要現(xiàn)象有：部分學生利用這節(jié)課去學習一些自己感興趣的科目，有的甚至埋頭玩手機或者睡覺；有些教師在講課時只顧說明自己要講的內容，幾乎不提問題，甚至沒有眼神的接觸，語調平緩，重點也不夠明顯；一些老師只是照本宣科，既不幫助學生將知識與實際生產相聯(lián)系，也沒有考慮到學生學的專業(yè)；教師提問時，對學生回答的評價反饋極少。選擇了4位教師作為訪談的對象。訪談內容主要包括上課的習慣、學校的管理及所提供的教學資源等幾方面。具體內容有參加學術交流的機會多少、認為影響《大學物理》教學效果的主要因素有哪些、用什么方式來評定學生的平時成績等11個具體問題。三種調查方法的'結合使調查結果更全面、更具體，為確切掌握制約《大學物理》教學效果的學生學習方面的因素和教師教學方面的因素奠定了基礎。
3．存在的主要問題
通過分析問卷、課堂觀察和教師訪談后，找到了在新建本科院校的《大學物理》教與學中存在的一些問題。學生在學習中的主要問題有：學習動機不強，無明確的學習目標；學習興趣不濃厚，對《大學物理》不夠重視；學習意志薄弱，遇到困難時，沒有足夠的毅力和勇氣來面對。教師在教學中存在的主要問題有：第一，教學內容不豐富，過于陳舊，千篇一律。教學內容對經典物理學涉及過多，基本上沒有結合學生所學專業(yè)的特點和要求進行增減。第二，教學方法落后。教師在課堂上多采用講授法加板書，教師為主導的填鴨式教學，枯燥乏味；第三，實驗課欠缺，且與理論課的聯(lián)系脫節(jié)。有些專業(yè)沒有安排相關的實驗課，即使有實驗課也多為驗證性實驗；第四，教學評價體系不科學。主要依靠終結性評價，如期末考試和實驗報告來決定學生成績，不能準確評價學生的學習態(tài)度和物理學習能力；第五，教師普遍缺乏先進的教學理念。教師參加教學培訓、學術交流的機會少，使教師無法及時了解先進的教學理念。
4．提高教學效果的幾點建議
（1）豐富教學內容。教學內容不僅包括經典物理學，還要不斷引入物理學前沿領域最新科研成果，大量篇幅講述物理學與化學、生物學等學科之間的聯(lián)系；要適當選取教學內容，與其專業(yè)特點緊密結合。只有充分考慮到了學生的主觀能動性，才能培養(yǎng)學生學習物理的興趣。（2）教學方法、手段多樣化。教學要多采用討論式教學、探究式教學、教學工作坊等形式，注重學生的形象思維以及學生對經驗事實的歸納與綜合。要多采用多媒體等現(xiàn)代的教學方式，靈活的使用多種教學手段。（3）重視物理實驗教學。要在驗證性實驗的基礎上，增加科研性課題實驗，切實提高學生實踐和創(chuàng)新能力。（4）完善教學評價體系。學生成績要對學生整個課程的學習進行綜合評價，包括：學生實驗操作、實驗報告、學習報告、學生課堂討論發(fā)言、獨創(chuàng)性的見解以及某講座的學習報告等。（5）提高教學理論水平。實現(xiàn)有效教學需要關注學生的進步和發(fā)展、教學策略、教學效益、可測性和量化和反思的意識。學校要為教師多提供相關的學術交流、教育培訓的機會，幫助老教師去除陳舊的知識結構，了解前沿的成就，接受新的教學理念。
5．小結
通過問卷調查、教學觀察、教師訪談這三種方式進行了調查研究，明確了制約《大學物理》有效教學的學生學習方面和教師教學方面的因素，并針對教學過程中存在的問題提出了提高教學效果的五點建議。希望所提建議能夠有力地促進學生學習能力的發(fā)展和教師教學水平的提高。
參考文獻：
物理課程與教學論論文篇六
寶豐鎮(zhèn)黃栗小學 沈 陽
隨著新課標的實施，辛勤耕耘在講壇的老師們無不為能尋找到一個能適合自己的教學模式而苦苦追尋、求索。從新課標的確立到教材的改編，無論怎么改，但目的只能是一個－－我們的教學要著眼于學生的現(xiàn)實生活和未來成長的需要。我在教學中通過不但的實踐和反思，使我清醒地看到了，在新課標的要求下，衡量我們的教學優(yōu)劣不妨從以下幾方面著手。
首先，看一個標志的轉變－－－教學方法的轉變。
在全新的教育理念下，老師轉變觀念是新課改的核心問題。正在進行的基礎教育改革，無論從理念到方法都是全新的，從表面上看只是改變了教材，實質上是在改造人，改造與課程利益相關的每一個成員。教師的教育觀念，教學的方式方法，學生的學習方式等方面都要發(fā)生根本性的變化。作為站在教育陣地最前沿的每位教師必須要改過去的滿堂灌、滿堂問、滿堂看、滿堂轉、師講生聽、師問生答、師演生看等形式單一的教學方式。倡導的學生獨立思考、自學、實驗操作、小組合作學習、討論、交流、辨論等一切學習方式。這些方式方法都要運用得恰到好處。我們要運用辯證的眼光去看待原來的教學成果和失誤，而不能一夜之間來一個徹底的革命。從教育意識上看，要處理好繼承與發(fā)展的關系。課改并非是完全拋棄原有的好的做法（如基礎知識、基礎技能的形成），而是在原有的基礎上的發(fā)展，在原有的基礎上的創(chuàng)新?？v觀我們多年的教育實踐，非此既彼、走極端的教育改革做法始終是要自食其果的。我們應該承認，傳統(tǒng)的教育教學確實存在這樣那樣的弊端,但絕不是一無是處。而新課標正是針對這些弊端而出臺的。去偽存真，去粗求精才是我們致力課改的應有之義。因此，對于新課標新課程，我們不必人為地給它涂上神秘的色彩；對于舊課標舊課程，也沒有必要過多地去吐口水。一句話，對于傳統(tǒng)教育教學，我們不拋棄，而是要揚棄，要發(fā)展。因此，在教學實踐中我們務必根據教學對象及文本內容的需要，優(yōu)化組合這些方式上好每節(jié)課。
其次，看兩個重點的培養(yǎng)－－創(chuàng)新意識和實踐能力。
我們從思想意識到教學設計，都要盡可能的考慮多給學生動手實踐和解決問題的機會，讓學生在實踐中創(chuàng)新。對語文教學來說，落實讀是首選目標。讀，不能讓學生一遍一遍的傻讀，要實現(xiàn)讀一遍有一遍的目的，讀一遍有一遍的效果。教師不能停留在提出問題讓學生討論上，要在如何讓學生自己在讀中去發(fā)現(xiàn)疑問上下功夫。要切實引領學生在語感障礙處讀，在意猶未盡處讀，在美文噴涌處讀，在情感渲泄處讀。這樣才能真正落實讀的目標。在數學教學中，首先要培養(yǎng)學生學會體驗生活，感受到抽象的數字在我們的生活中具有鮮活的生命力，數學源于生活，反過來又應用于生活，這樣才能培養(yǎng)學生解決問題的能力。
第三，看三個目標的落實。三個目標即知識與能力；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀。
一是看你是否重視了“雙基”教學，也就是看你的教學重點是否突出了，難點是否突破了。我們的課堂應該是充實的、扎實的、真實的、樸實的，如果你的課堂給人一種華而不實的感覺，說明你沒有注意落實“知識與技能”這一目標。
二是看該讓學生經歷（感受）、體驗的是否讓學生經歷了，體驗了，使學生在經歷、體驗中獲得學習知識、思想、方法和經驗。
三是看你是否運用了十分適宜的方法、手段來激發(fā)學生的學習情感，端正學習態(tài)度，營造出師生和諧積極的學習氛圍。
就數學課堂來說，首先要看你是否運用了課本知識的意義和價值，數學的邏輯魅力；語言藝術的感染力；操作性強的激勵形式手段來激發(fā)學生的學習情感，培養(yǎng)學生的學習態(tài)度。當學生認識到數學有用，習題有趣，討論有價值，有滋味時，學生的思維才能被激活，教師的點撥語言才能激蕩人心，催人奮進向上，學生才想學愿學，帶著積極的情感和態(tài)度去學，他才能學得好。
第四，看教師“四性”教學的體現(xiàn)。
生活性。例如數學，它原本來源于生活，后來提煉為數學，服務于實踐。數學家華羅庚曾經說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之迷，化工之巧，地球之變，生物之i，日用之繁，無一不用數學?！彼晕覀兊臄祵W教學要與大自然、人類社會、生產生活緊密聯(lián)系，要講來源（來源于生活），要講用途（服務于生活、學校、科技等），使學生親身感受到數學并不抽象、枯燥，而是一門看得見用得上的.文化科學知識。我們在教學中要盡量用學生喜聞樂見的素材喚起生活經驗，學起來必然親切、實在、有趣、易懂。
生命性。為什么要強調課堂要具有生命性？是因為我們面對的是一個個鮮活的生命體，生命體是指生物體所具有的活動能力。所以，我們的課堂要充分發(fā)揮學生的活動能力。要努力追求一個“活”字。首先是教學的方式方法要活，老師的教學方式方法活了，學生的思維才能活，課堂的氣氛才能活起來。課堂一活師生才能顯示出朝氣、靈氣，才能顯現(xiàn)出勃勃生機的氣象，只有活的課堂才具有昌盛永久的生命力，只有活的課堂才能留住學生的心，留住學生的情，學生不愿下課，不愿離去，這樣才能達到課已完，但情未盡，意無窮的境界。
主體性。學生是學習的主體，每個學生都有自己的軀體、自己的感官、自己的頭腦、自己的思想。正如每個人只能用自己的器官吸收物質營養(yǎng)一樣，每個學生也只能用自己的器官吸收精神營養(yǎng)，這是別人不能代替的，也不能改變的。老師不可能代替學生讀書，代替學生感知，代替學生觀察、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。老師只能讓學生自己讀書，自己觀察，感受事物，自己分析思考問題。因為學問學問，要在學中問，問中學。一切沒有問題的學習都是淺層次的學習，甚至是假學習。問題是學問的起源，問題是創(chuàng)新的開端。所以，教師在課堂上要精心組織學生在不游離文本的前提下開展相互交流，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的活動，從而使他們自己明白事理，自己掌握發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的規(guī)律?；叵脒^去的教學，我們很多人追求的是教師自己所謂的教學藝術，卻忽略了對學生學習主體的研究，學生心中究竟有什么疑問不去問，卻把力氣用在如何設計高明的問題上；學生的學習興趣如何去激發(fā)我們不去研究，卻去琢磨如何形成先聲奪人的效果；學生的學習方法不去考慮，卻去琢磨所謂巧妙的教法……這些做法只是走入了只研究教師只研究教材而忽視了學生主體的誤區(qū)。反省之后我們應當重新給自己定位：教師是教育大觀園里的導游，一個引導者，主角永遠應該是學生。我們貪大求洋的不應是如何展示自己的才華，而應該去考慮如何去挖掘學生的才華。這就要求備課不能閉門造車，“運籌帷幄”，而更多地要站在學生的立場上思考該怎樣上好每一節(jié)課，創(chuàng)設什么樣的情境把學生帶到學習中，用什么樣的方法和手段來激活學生的學習情趣，要主動走近學生，傾聽學生的問題，讓他們盡量說，傾聽學生的見解，讓他們盡量去想，傾聽學生的心聲，讓他們盡量去爭論，要把這樣寶貴的時間和空間留給學生。
發(fā)展性。增進學生對數學的認識，發(fā)展學生應用數學的意識，使學生在興趣與動機，自信與意志，態(tài)度與習慣方面有所發(fā)展。使學生在知識技能、數學思考、解決問題方面有所發(fā)展。使學生探索精神、創(chuàng)新意識和實踐能力方面獲得發(fā)展。
三是看四種狀態(tài)的表現(xiàn)
參與狀態(tài)。參與的形式是多樣的，如全員參與、全程參與、積極主動的參與。無論哪 種形式的出現(xiàn)，都 要根據教學情景的需要和學生已具有的學習習慣、動機來隨機應用。這就需要教師不斷的創(chuàng)設引人入勝的問題、情景，使學生感到有趣，動心、動情。
情緒狀。學生在學習過程中表現(xiàn)出來的情緒多種多樣，積極的情緒他們會樂意的、愉快的、主動的；消極情緒就會出現(xiàn)不情愿的、反感的、被動的。
交往狀態(tài)。課堂是個互動的群體，老師在駕馭課堂時就要精心組織學生個體與群體間的交往，要指導學生重交往、愿交往、會交往就是注重培養(yǎng)學生會聽、能說、善辯的能力。交往形式應當是開放的，生生交往、組際交往、師生交往就不拘一格。同時在交往過程中要提醒學生學會尊重別人，不隨意打斷別人的發(fā)言，善于采納別人的意見，修改補充自己的想法，給別人有插話的機會，體會他人的情感，控制自己的情緒。
生成狀態(tài)：所謂生成就是自然形成。教學生成，就是自然形成知識與方法，它是與你的教學預設緊密聯(lián)系在一起的。有人曾這樣說，既然課堂是生成的，可化簡備課或不備課。孰不知，沒有備課時的全面考慮與周密設計，哪有課堂上的有效引導和動態(tài)生成？沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂上的游刃有余？生成的知識和方法大多是課本上已有的，只不過是要通過教師創(chuàng)設的問題情境，誘發(fā)學生自己去思考、探索、交流、發(fā)現(xiàn)、總結而形成的知識和方法，這就是創(chuàng)新。其實，教學是教師、學生與文本展開的心靈對話，因預設而有效，因生成而精彩！我們不應忽視精心地預設，也應將生成作為一種自學地追求。教學理應充滿智慧地挑戰(zhàn)，課堂應當充盈情感的力量。而教師與學生的智慧，是在教學的細節(jié)中不經意間流露出來的，只有這樣才能讓人感到是那樣自然、隨意而又讓人驚喜。在綜合語言實踐活動中，我們要讓每個學生進入自己新的角色，激活他們已有的生活積累，發(fā)出他們屬于自己的心聲，產生自己的思想，這也是引領學生生成的重要途徑。盡管小學生由于受年齡、知識積累、人生經歷與生活經驗的制約，他們對課文內容和生活的理解常常是表面的大而化之的，帶有個性經驗和想象性的，但這些理解往往是充滿靈性的、閃耀著創(chuàng)造光芒和智慧火花的。這種智慧火花來自三個火種：獨立性、生活性、深刻性。培養(yǎng)學生的語言智慧，理應培育學生獨立思考的意識，還要引領學生在生活中去進行語言實踐，并在這樣的語言實踐中領悟生活的哲理與文學的浪漫，使之語言的表達與人文素養(yǎng)兼得，這樣我們就能一舉多得了。
總之，我們的教學功在今天，利在明天。不管教學評價體系怎樣，作為教育者務必把握一點，我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語言來面對一個個活的課堂。在課本與學生之間要伴演一個學生喜歡的“紅娘”，萬萬不能成為令人討厭的“第三者”！
物理課程與教學論論文篇七
【摘要】：探索性教學是一種現(xiàn)代教學方式，在教學中合理地使用探究性教學方法，合理地選擇教學內容和形式，合理地運用教學工具，設計親歷式的教學途徑，通過質疑，設計與實驗、歸納、交流，得出規(guī)律或建立概念。本人結合在物理教學中的經驗，分析在初中物理教學中該如何實施探索性教學。
【關鍵詞】：初中物理教學探索性教學
在新一輪課程改革中，物理教學取消了教學大綱，出臺了《物理課程標準》，此標準確立了物理課程改革的重點――以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨。改變以往的教學只是單純的以升學為目的，強調以人為本，讓學生在科學探究活動中，體驗科學探究的樂趣，增強對物理學習的興趣。
一、探索性教學模式應遵循的原則
1、目標開放原則
要改變老師在講臺上講，學生在下面記的的傳統(tǒng)教學模式，通過逐步引導促使學生主動學習。
2、因材施教原則
每個學生的物理基礎不盡相同，不能采用一成不變的教學模式，對不同層次的學生的輔導方式也應該不同。
3、循序漸近原則
教學不能做到一步到位，物理老師要在教學中由最基礎的物理知識來不斷深化，不斷拓展，起到舉一反三的教學效果。
4、平等互學原則
每次教學都是老師與學生的一次共同學習的過程，并且在教學過程中針對學生提出的課堂外的問題老師要和學生共同探討，而不是不予理會，做到與學生互學共進。
5、師生互動原則
做到良好的師生互動是保證課堂氛圍，激發(fā)學生學習熱情的良好方式，所以在教學的時候要加強師生互動。
6、趣味性原則
興趣是最好的老師，老師要不斷激發(fā)學生的學習興趣，寓教于樂，寓學于樂，激發(fā)學生的求知欲、探索欲，更好地提高課堂效益。
二如何在物理教學中實施探究性教學
1、探究新的教學方法，突出新課改
科學探究式教學不應該局限于課堂上的教材內容，還包括習題教學、實驗教學以及拓展性的課外實踐教學。在教學方法上也不應該沿用傳統(tǒng)的教學模式，只是單純的教導學生應該掌握書上面的.知識點而提高考試成績，而是真正的讓學生深刻的理解物理定律這些基礎知識，在遇到問題時能夠引用課堂上學到的知識加以解釋和解決。在教學方法上要加以創(chuàng)新，用創(chuàng)新的教為創(chuàng)造性的學創(chuàng)造環(huán)境和條件。即使是老方法，只要在此基礎上有所更新，也是一種探索。在使用探究教學法時，要創(chuàng)設探究性問題情景，留有必要的創(chuàng)新意識空間，引導學生主動發(fā)現(xiàn)、探索。在不同的思維層面上領略創(chuàng)新的樂趣，引發(fā)創(chuàng)新的欲望，逐步形成創(chuàng)新的意識。若能提出一個問題，就標志著科學探究的開始，而創(chuàng)造性思維就始于對問題的研究。圍繞問題展開相互交流，能形成競爭機制，相互啟發(fā)能活躍思維，分析物理問題全面，形成合作互動的學習習慣。例如在講解壓力與受力面之間的關系時，我會讓學生拿出一支一端削好的鉛筆，讓他們用大拇指和食指頂住鉛筆的兩端時，發(fā)現(xiàn)削好一端的手指比較疼，這說明壓力相同時接觸面積越小，壓強越大；用較大的力時手指更疼，又說明接觸面積相同時，壓力越大壓強越大。通過這樣一個小實驗，學生對兩者之間的關系有了深刻的理解。
2、探索師生換位，鼓勵學生參與教學。
根據探究性教學的師生互動原則，在教學過程中要探索師生換位，注重學生的自主學習，這樣可以給學生更多的空間，促使學生自主的進行科學探究。傳統(tǒng)的教學總是以老師為中心，學生被動的接受知識。而新課改強調以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體作用。教學過程中，要注重換位思考、思維習慣，發(fā)展自主學習能力，通過有計劃、按步驟地訓i練，使學生逐漸提高獨自獲取新知識的能力，為以后的學習奠定堅實的基礎。例如在講解大氣壓強這部分內容的時候我會找一個學生先講述什么是馬德堡半球實驗？以及馬德堡半球實驗中所包含的物理問題有哪些？有的同學最開始不好意思講解，但是我一直鼓勵他們參與，在后來他們能夠很好的在課堂上講述書上的知識點，并且還加入了他們自己的理解。
3、探索信息化課程資源的利用和開發(fā)，拓寬學生的知識面。
在實施物理課程標準的過程中，既要最大限度地利用校內的課程資源，又要充分利用校外課程資源，逐步建立和完善校內外課程資源的轉化機制，實現(xiàn)課程資源的廣泛交流和共享。圖書館、實驗室、科技館和專業(yè)參考書、錄像片、視聽光盤、多媒體軟件等來拓展學生的知識面，讓課內外有機地結合起來。例如我會在在課余時間為同學播放科教片，例如有關于氣壓、光的折射方面的視屏，看后討論回答，這樣不僅拓寬了學生的知識面，還能加強學生對知識點的理解，提高了教學的效率。
4、強化探索性實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
實驗是進行科學探索的主要載體，尤其是對于物理這種探索性很強的學科，實驗能夠提高學生的實驗素養(yǎng)，激發(fā)學生實驗探究的興趣，增強學生的創(chuàng)新意識具有不可替代的作用。有利于培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹認真的科學態(tài)度。以實驗為基礎的探究式物理教學，為課堂提供了研究性學生的氛圍，能引發(fā)學生學習動機，激發(fā)創(chuàng)造性思維火花，再通過導趣、導思、導法，讓學生多講、多動、多猜想、充分自主學習、自由交流，真正體現(xiàn)探索和創(chuàng)新、理論和實踐、討論和動手的有機結合。
結語雖然我國目前在初中物理教學中實施探究性教學還存在著很多的問題，但是隨著國家和教育機構對探究性教學的不斷重視，探究性教學必然會很好的發(fā)展起來。作為初中物理教師，我們應該應該站在科學文化的前沿，了解新思想、新技術、新工藝。并能利用現(xiàn)代教學設備，將新成果、新信息融入物理教學，突出新課改精神，讓“三維教學目標”既互相滲透又相互依托，在過程中體現(xiàn)方法和技能，在過程結束時意味著知識的獲得，在過程中使學生的“情感、態(tài)度、價值觀”方面得到培養(yǎng)和提高，以促進人才培養(yǎng)總目標的實現(xiàn)。
參考文獻
1、李新鄉(xiāng)、張德啟《物理教學論》科學教育出版社版
2、王至正、張憲魁、王河《物理教育學》青島海洋大學出版杜1994年版
物理課程與教學論論文篇八
幾年來，我們重視理論學習，積極參加省市舉辦的有關新課改的各種培訓活動，自學了《走進新課程》和《教育問題研究》等相關的教學理論，研討《物理課程標準》和新教材，評析成功案例，觀看課堂教學實錄……通過學習我們認識到，作為科學教育的重要組成部分，新的物理課程倡導“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念，要發(fā)揮學科自身的優(yōu)勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習，聯(lián)系社會生活實際，形成科學價值觀的過程。
(一)凸顯“以人為本”的價值觀，讓每個學生的個性獲得充分的發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。為此，我在平時的教學中努力做到：
1.把學生作為諜程的主體。一方面把學生的現(xiàn)實生活和能生活作為課程的依據，另一方面發(fā)揮學生在課程實施中的主體性。因此，我不把課程及教材看作是學生必須毫無保留地完全接受的對象，而是發(fā)揮學生對課程的批判能力和建構能力的作用，摒棄了那種視課程為“法定知識”或“圣經”式的文本而不準越雷池半步的觀念，把學生身邊的物理與教材有機結合起來。
2.把“生活世界”作為物理課程內容的范圍。給學生呈現(xiàn)人類群體的生活經驗，并把它納入到學生的生活世界加以組織，使物理進入學生的“生活經驗”和“親歷情境”例如，學生提出為何我們的書包帶做得很寬?為什么坐沙發(fā)比坐硬板凳舒服?土釘帽做得大而釘尖做得很尖?等問題，通過熱烈的討論，學生深刻理解了雎強的知識。
3.通過學生反思惟、創(chuàng)造性實踐建構人生意義。因為課程所提供的內容是f人類群體的生活經歷，以及學生個體的“生活經驗”和“親歷情境”相關的內容。這些內容往往不能通過灌輸而獲得，而需要通過反恩人類的生存狀態(tài)，以及個體生活方式來理解。
4.以理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造為根本，實施課堂教學。例如，學生通過社會調查和走訪，了解了當地交通環(huán)境保護的影響，調查當地交通運輸業(yè)的發(fā)展給人類帶來的便利，同時列舉交通運輸業(yè)的發(fā)展對環(huán)境造成的污染，如：噪聲、廢氣等。反恩人與自然如何和諧相處，反恩人類的生存狀態(tài)，自覺地做環(huán)境的保護者和宣傳員。
(二)倡導學習方式的改變一積極推行“白主、探究與合作”式學習。在教學中我們改變了原有的按教材內容灌輸的教學方式，加強實驗教學，積極創(chuàng)造條件讓學生開展物理實驗和探究活動，強調自主、探究與合作學習。把學習過程中發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。例如，學生進行了一周的課外自主探究活動，探究流體壓強與流速的關系，觀察。學生學習知識更加靈活，理解知識更加深刻。
(三)改進評價方法，完善評價體系。根據標準及大綱的要求，日前的評價理念是以人為出發(fā)點，促進個體的和諧發(fā)展，要更多地體現(xiàn)對人的價值的重視，促進個體價值的實現(xiàn)，更多的關注人的主觀能動性，激發(fā)人的主題精神。在評價過程中應注意以下幾點：
(1)評價主體互動化：即強涮評價過程中豐體問的雙向選擇，溝通‘j協(xié)商;(2)評價結果效益化：即重視評價結果的科學化反饋作用，以使被評價者最大限度的接受;(3)評價方式動態(tài)化：即給予多次評價的機會，注意評價對象的轉變‘j發(fā)展;(4)評價內容多冗化：即注重學生綜合素質的考察;(5)評價模式過程化：即不要只關注評價結果，不要只關心學生作對了多少，要更重視的是學生解決問題的過程中用去了多少時問，是否遇到過較大的困難，最終又是如何解決的。(6)評價施實口?；杭粗匾曉u價的實效性。鼓勵將評價貫穿于日常的教育教學行為中，將評價日?；?，通俗化。
三、教師教學行為有了很大的變化。
(一)教學觀念：甫統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變，個性教育意識。在教學|j^我致力于“打好基礎，促進發(fā)展”。促進學生發(fā)展，并非讓每個學生、每個方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。如備課不用一種模式，課可用不同的方法，考試不用一把尺了，評價不用一種標準，樹立了有差異而尤差生的素質教育基本觀點。
(二)教學目標：南傳授知識為中心向能力發(fā)展為中心。
轉變一樹靠課程目標意識。教學設計由“給出知識”轉向“引起活動”。使學生在學習中獲得自信、科學態(tài)度和理性精神。徹底改變了以往課程實施中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，樹立了課程目標意識，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力。
(三)教學關系：由“以教定學”向“以學定教”轉變一樹立了主體意識。為了實現(xiàn)這一轉化，在優(yōu)化課堂教學設計中應注重以下幾點。1.學生課堂i二有充分的時間參與訓練，并且盡可能讓全體學生參lj教學活動，使學生人人動腑、動手，參lj實質性教學活動。2.創(chuàng)設問題情境，要讓學生帶著問題主動去探索，在教師的引導、啟發(fā)、點撥下悟出道理，得出結論。3.鼓勵學生獨立思考，敢于和善于質疑問難，白求解答，培養(yǎng)學生主體精神和社會責任感。
(四)認知活動：重視結果教學向重視教學過程轉變――樹立了訓練意識。學生的學習活動往往經歷“(具體)感知一(抽象)概括一(實際)應用”的認識過程。因此我在教學設計中盡量揭示知識的發(fā)生過程，暴露知識思維過程。例如，我和學生一道學習牛頓第一定律時，引用了大最的物理學史來展示發(fā)現(xiàn)定律的探究過程。
(五)師生關系：f}1不民主、不和諧向平等融洽轉變一樹立了情感意識。教學過程中最活躍的因素是師生之間的關系。
教師和學生都是有感情、有思維的教學統(tǒng)一體。在教學中既充分尊重學生的人格，又在優(yōu)化教學設計中充分考慮了如何建立相互尊重信任、平等和諧的新型師生關系問題。師生在教學中只有情感交融、氣氛和諧，才能達到師生情感共鳴，知情和諧。
通過幾年來的教改實踐，我們的教學思路清晰了，視野更開闊了，課堂不再是一潭死水，變得生動活潑。教學效果也有了明顯提高，學生的綜合素質得到了培養(yǎng)。
物理課程與教學論論文篇九
關鍵詞：物理實驗教學論文
一、傳統(tǒng)高中物理實驗教學現(xiàn)狀
1.實驗經費以及器材的缺失
在現(xiàn)階段的高中物理教學過程中，實驗器材以及經費的不足是大多數學校普遍存在的問題，同樣的，物理實驗室的管理制度不完善的情況也使得許多學校的實驗課無法正常展開。由此可見，現(xiàn)階段的高中物理實驗教學停滯不前的重要原因在于上級教育部門以及學校對實驗教學的重視不夠，還有可能是開展實驗課程的負責老師的工資往往偏低，使得教師沒有進行實驗教學的興趣，這也就造成了現(xiàn)階段的高中物理實驗教學的缺失。
2.教師對實驗教學的重視程度不夠
在現(xiàn)階段的教育教學中，教師往往受應試教育的影響，僅僅重視學生的考試成績，在一定程度上忽略了實驗教學，而多數教師都認為實驗課是可有可無的，沒有足夠重視物理實驗課。同時，有的教師在進行實驗課時，往往更多的考慮是學生的考試成績，因此，在整個教學過程中，教師要么是照本宣科，要么是僅僅在黑板上板書講解實驗，失去了進行實驗教學的真正意義。在多數教師的意識中，做實驗的效果遠遠不及講解實驗提升學生的應試能力快。
3.實驗課程較少，學生興趣不濃厚
在現(xiàn)階段的高中物理教學實踐中，多數物理教師都格外重視理論教學，一定程度上忽略了實踐的重要性。在教師的意識中，認為講解實驗，背誦實驗能夠更好地幫助學生獲取高分，這樣不僅節(jié)約時間，而且得到的效果最為明顯。這樣使得學生對實驗課的興趣不濃厚，開展實驗課程較少，讓學生的理論知識與實驗操作脫節(jié)。而就算在實驗課堂上，有的學生出于好奇，經常不按照規(guī)定進行實驗，容易破壞器材，教師為了減少麻煩，往往會減少實驗課程的開展，進而降低學生的實驗興趣。
在現(xiàn)階段的高中物理實驗中，大多數都是進行驗證性的實驗，教師往往采用先講理論再進行實驗的方式，這樣一定程度上算是為了實驗而實驗的，既不能有效地激發(fā)學生的學習興趣，也無法更快更好地提升物理教學效率。
由此可見，在傳統(tǒng)理念中的高中物理教學，在一定程度上忽略了實驗教學，與新課標要求的有一定的差距，也不符合培養(yǎng)新型人才的目標。
二、新課標下的高中物理實驗教學實踐
1.上級教育部門和學校應當轉變教學理念
在現(xiàn)階段的教學中，上級教育部門和學校應當充分地認識到現(xiàn)代對人才的需求，教育應當是順應時代和個人發(fā)展的，應當全面地面向未來，面向社會，真正地培養(yǎng)有利于社會、民族的新型全面發(fā)展的人才。而在這樣一個過程中，上級部門和學校有著指向性的作用，應當從上到下地進行人才選拔機制的改革，注重學生的綜合素質發(fā)展，全面考察學生的實踐能力以及動手操作能力，而對于像高中物理這樣的自然學科，應當從理論和實踐兩方面來進行探究，讓學生充分重視實驗課程。
同時，在高中物理中應當加大對實驗器材以及經費的投入，讓學生的實驗設備能夠更好地跟上時代的發(fā)展需求，加強對實驗課程的管理，提升實驗教師的待遇水平，全面滿足現(xiàn)代化高中物理實驗教學的需求，更好地提升高中物理實驗教學。
2.轉變教師角色
在現(xiàn)階段的高中物理教學實踐中，教師是進行實踐教學的主體，也是引導學生發(fā)展的指路明燈，而教師如何看待新課標直接決定了現(xiàn)階段的高中物理教學實踐的成功與否。新課標中要求做到以學生為教學根本，促進學生的全面發(fā)展，倡導自主、合作的探究式學習方法，因此，對于高中物理教師而言，在進行實驗教學的過程中，教師要采取各種有效的.措施來激發(fā)學生自主學習的積極性，全面提升學生的學習興趣，諸如，教師可以進行實驗的展示，有意識地設定相關的問題，鼓勵學生積極地參與到課堂教學的過程中，不斷地培養(yǎng)學生的科研意識，更好地鼓勵學生進行課外的實驗，全面地激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。
3.轉變實驗教學的觀念，強化探究性的實驗教學
在現(xiàn)階段的高中物理教學實驗中，教師應當多多進行探究性的實驗教學，以此來鼓勵學生在發(fā)現(xiàn)問題，提出假設，解決問題的過程中，不斷培養(yǎng)學生的探究能力，鼓勵學生更好地進行合作學習，全面培養(yǎng)學生的合作實踐能力。同樣的，教師可以對實驗教學的形式進行一定的改革，創(chuàng)設相關的開放性探究實驗，讓學生更好更快地進入到實驗的角色中，通過各種探究式的實驗來讓學生更好地掌握實驗器材以及其操作的方法，不斷培養(yǎng)學生實事求是的科學探究態(tài)度，讓學生能夠從多個角度來思考問題，解決問題，進而更好地達成實驗教學的目的。全面地加強理論與實踐的聯(lián)系，讓實驗內容更加貼近生活，更多地鼓勵學生能夠通過所學的知識來解決實際的問題，進而有效地激發(fā)學生的學習興趣，使得學生能夠逐漸形成良好的科學態(tài)度以及探究精神，全面提升高中物理實驗教學效率。
綜上所述，在現(xiàn)階段的高中物理實驗教學實踐中，上級教育部門、學校以及教師應當轉變教學理念，充分重視實驗教學，真正做到理論與實踐相結合，讓學生能夠有足夠的時間進行實驗，在實驗中體會物理，充分通過所學的知識來解決實際的問題，全面提升高中物理教學質量。
物理課程與教學論論文篇十
傳統(tǒng)的數學教學模式是以教師、課堂、書本為中心的，課堂教學是一種固定不變的模式，即復習新課－講授新課－練習鞏固。即使在學習環(huán)節(jié)中注重了“預習”，也是為了更好地“講授新課”，為了更好、更快地讓學生接受“新知”。久而久之，客觀上導致了學生思維的依賴性和惰性，因而也就根本談不上讓學生主動學習、主動探索，以致于喪失了創(chuàng)造力。因此，新的數學課程強調，學生的數學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。
一、創(chuàng)設生活情景，激發(fā)學生學習數學的熱情。
研究表明，當數學和學生的現(xiàn)實生活密切結合時，數學才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學生學習和解決數學問題的興趣。同時，在現(xiàn)實問題的解決中表現(xiàn)數學概念，掌握數學方法，形成數學思想，更能促進在以后遇到相關問題時自覺地動用有關數學經驗去思想、去解決問題。
二、多做數學實驗，讓學生在動手實踐中學習。
以往的數學課堂教學過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練，而很少讓學生動手，實踐。實踐證明，若要讓學生積極參與，勤于實踐，數學上的`很多問題還是能夠得到很好解決的。特別是在應用題的教學中尤為顯得重要，學生普遍反映：聽來的容易忘，看到的記不住，只有親自動手才能學得會。
三、注重形成過程，在自主探索、合作交流中學習。
新課程強調過程，強調學生探索新知的經歷和獲得新知體驗。對于教師而言，課堂教學就應該充分地考慮和體現(xiàn)數學知識的形成過程，把開展探究性學習和研究作為貫穿于課堂教學始終的一條線。
四、大膽創(chuàng)新，在表演、游戲中學習。
新課程注意到了學生的情感因素，認識到了它在學生學習中的作用。試想，假若學生體驗不到學習數學的樂趣，他怎么能積極主動地進行學習？因此，課堂教學中，師生間無拘無束地問簽、創(chuàng)設愉快情景、穿插一些表演、游戲等活動，都會給予學生更多的快樂和滿足，從而達到較為理想的教學效果。
[1]?[2]。
物理課程與教學論論文篇十一
大專院校早操現(xiàn)狀與改革論文【1】
摘要：高校早操制度曾對增強學生體質發(fā)揮了很好的作用，隨著國家經濟的快速發(fā)展，人們物質生活水平的不斷提高，重復同樣內容的廣播體操，造成了早操形式和內容的陳舊機械，無法激發(fā)當今大學生養(yǎng)成早起鍛煉的欲望。
文章分析了早操不能令人滿意的現(xiàn)狀及原因，探究其在高等院校推廣落實的辦法和對策。
關鍵詞：早操現(xiàn)狀改革
早操人們通常理解為廣播體操。
我國從1951年頒布第1套大眾廣播體操開始至已頒布了9套大眾廣播體操。
廣播體操，對我國群眾性體育活動的開展曾起了重要作用。
1廣播體操的過去和現(xiàn)狀
1.120世紀50年代至90年代初廣播體操的回顧
從20世紀50年代初期到90年代初期，廣播體操是我國大眾體育的中心內容。
當時由于經濟條件所限，經費不足，體育器材、設備有限，開展其它體育運動項目困難很大，而普及廣播體操要求條件較低，只要有一塊空地就能開展，不需要昂貴的器材和復雜的設備，故而廣播體操非常普及。
在當時的群眾性體育活動中，占有絕對的主導地位，那時，每天早晨和上午10點鐘左右全國各地大街小巷、各行各業(yè)、特別是學校做廣播體操的人群到處可見，放廣播體操的喇叭聲此起彼落，非常壯觀。
廣播體操作為中央人民廣播電臺的一個非常重要的固定節(jié)目，每天需要向全國播放幾次。
在那40多年中，廣播體操是全國人民，尤其是大、中、小學生參加體育鍛煉最基本、最主要的內容和形式，已成為學校教育中不可缺少的組成部分。
以廣播體操的普及程度，每天參加做操人數的多少，做操質量的優(yōu)劣作為衡量、評選每個單位群眾性體育工作開展的好壞，是大家公認的條件。
只要廣播體操堅持天天做、質量高就有可能評為省、市甚至全國的開展群眾性體育工作的先進單位。
在那些年代里，廣播體操曾在普及推廣大眾體育上發(fā)揮了巨大作用，對增強人民體質，提高人民的健康水平做出了不可磨滅的貢獻。
1.2廣播體操的現(xiàn)狀不能令人滿意
對我國群眾體育起過重要推動作用的廣播體操，而今除了大、中、小學校還堅持做外，對于廣大群眾來講已成為遙遠的事情了。
就是目前仍堅持做廣播體操的各級各類學校，廣播體操也早已成為大多數學校體育工作中最難組織、費勁最大、效果最差的部分。
做廣播體操不管大、中、小學，都在作息時間上有明確嚴格的規(guī)定，要求天天做，有強制的因素存在。
但實際效果比較差，許多學校，不少學生做廣播體操時，隨隨便便，馬馬虎虎，懶懶散散，吊兒郎當，遲到缺勤的現(xiàn)象也屢見不鮮。
時間一長學生們牢騷滿腹，教師管理也非常困難，如果哪天因故宣布不做廣播體操，那天早晨操場上絕對不會出現(xiàn)自發(fā)做操的學生，當天睡懶覺的學生一定多了，吃早飯的學生肯定少了，上午第一節(jié)課遲到的學生成倍增加了。
長期以來，學生對多年重復做同一套廣播體操感到厭煩，“出工不出力”是各校做操的普遍現(xiàn)象，“應付差事”是學生的普遍心理狀況，學生做廣播體操純屬不得已而為之，是典型的被動體育已是不爭的事實。
1.3出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因分析
1.3.1人們生活水平提高。
體育觀念發(fā)生著變化
當前國家經濟快速發(fā)展，人民物質生活水平明顯提高，對健身運動的需求也在不斷的變化。
隨著我國體育事業(yè)的騰飛，以前只是少數專業(yè)運動員參加的運動項目，現(xiàn)已普及到人民大眾。
體育活動內容的豐富，項目的增多，使得統(tǒng)一集體性的廣播體操越來越不能滿足群眾，特別是廣大學生對體育鍛煉日益高漲的需要。
1.3.2廣播體操的基本特征，造成了一套操很難滿足所有參加鍛煉人的需要
由于受做廣播體操對象年齡跨度太大和人數過多等因素的限制，形成了簡單的徒手動作整齊劃一的隊形，鮮明、較慢的節(jié)奏是廣播體操的基本特征。
目前全國做的第9套廣播體操，整套廣播體操用時不長，動作舒展，節(jié)奏較慢，動作少，重復次數多，比較簡單容易掌握，有一定鍛煉價值。
但對學生，特別是對青年大學生來講，長期做運動量不大，動作不夠新穎的第9套廣播體操，已不能滿足他們喜歡的能體現(xiàn)娛樂、休閑、力量、健美、個性的體育活動項目。
2提高早操效果的對策
早操作為學校體育工作的重要組成部分，是反映學校師生精神面貌和學校管理水平的一面鏡子，是學校體育教學工作的延伸與補充。
各兄弟院校之間，早操只有做的好壞之別，做的質量優(yōu)劣之分，沒有哪個學校不做早操的。
也就是說現(xiàn)階段所有學校既不管學生愿不愿做早操，也不考慮做早操的實際效果如何，各校必須天天堅持做，本院就是這樣要求的，學生春夏秋冬也是這樣執(zhí)行的，但做操的質量一直不很理想。
多年來學院領導和學生處及體育部教師想了許多辦法，采取了不少措施也取得了一定的成績，但一直沒能從根本上改變本院早操的狀況。
因為早操存在的主要問題，筆者認為不是組織方法，不是隊列隊形，而是本院早操的內容，增加一些符合學生自身身體條件和學生感興趣的項目，從而使學生自覺的參加早操活動。
2.1落實素質教育
師生共同編制自編操，把自編操作為提高早操質量的“突破口”。
白編操是指根據本班或本系學生的興趣，愛好和身體條件，編制不同操的一般原則，由體育教師和各班學生，共同創(chuàng)編新穎、獨特的武術操、搏擊操等。
素質教育要求教師首先要改變傳統(tǒng)的教育觀點，素質教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2.2班、系自選式早操
多年來重復做同樣內容的廣播體操、造成了早操的形式和內容的陳舊機械，無法激發(fā)現(xiàn)今大學生養(yǎng)成早起鍛煉的欲望。
本院學生的早操怎么樣組織，如何發(fā)揮早操的真正作用，筆者認為如果讓學生自己選擇運動項目，參加早操鍛煉效果一定會好。
設想如果每天早操時，各院學生做著自己設計創(chuàng)編的運動量稍大、充滿活力突出學院、班級風采運動項目時，那場面何等生動活潑。
2.2.1自選式早操的內容與形式
根據本院的現(xiàn)有條件，也可以請體育專業(yè)高年級學生任輔導員，從學生需要實際出發(fā)，根據氣候條件、場地器材、興趣愛好，以班為單位或喜歡同一項目的學生分組鍛煉，這樣組成的隊、組一般來說全身心投入鍛煉的勁頭更高。
自選式早操應有嚴格的管理制度，有專門負責考勤的人員、體育教師、有關處室、院領導要督促并不定期的抽查。
2.2.2自選式早操的作用
自選式早操形式多樣，方法靈活，內容豐富符合學生們心理、生理特點，能引起學生的興趣，達到較理想的鍛煉效果。
3早操內容安排
由國家體育局和教育部等單位推廣普及的第9套廣播體操對于學生鍛煉身體，培養(yǎng)學生的組織紀律性，加強集體主義觀念有一定作用。
根據筆者的調查表明，學生們開始學習第9套廣播體操時也有興趣并無反感，只是多年多次重復感到厭煩。
如在安排早操計劃時不要千篇一律，把包括第9套廣播體操在內的多項體育內容交替進行，既包含鍛煉效果好、滿足學生興趣的項目，又有動作簡單、能培養(yǎng)學生集體精神的內容，讓學生在愉快的氣氛中活動，在興奮中完成練習，能達到事半功倍的效果。
早操計劃表(見表1、表2)
4合理掌握早操運動量
適度進行早操鍛煉，才能增進健康，否則適得其反，影響一天的學習和工作：(1)早操運動負荷過大，產生疲勞，易影響上午的工作和學習。
(2)早晨空氣質量較差，氣溫低，大運動量鍛煉，會對身體產生負面影響。
(3)由于早操多為空腹鍛煉，運動時受冷空氣刺激，運動量大會引起胃部脹痛和肌肉痙攣。
(4)避免做劇烈活動(脈膊超過每分鐘140次以上)，早上時間少，如果準備活動不充分，容易受傷。
體操教學現(xiàn)狀與建議【2】
摘要：應用文獻調查法、問卷調查法以及實地訪談法等針對目前體校體操的教學現(xiàn)狀開展深入調查，并就對體操教學開展工作有可能產生影響的具體因素進行了分析，結合本次研究分析，最終提出了更新教學理念、改進教學方法、加強場地建設、增強教師綜合素質等改革措施。
最終希望借助于本文的分析探討，能夠引起更為廣泛的討論與交流，并為相關體操教學工作提供一些可供參考的內容。
關鍵詞：體操教學;現(xiàn)狀;調查;分析
體操作為我國體校教育當中的一門主要的傳統(tǒng)課程，曾備受人們的關注。
物理課程與教學論論文篇十二
高職院校在人才培養(yǎng)方面，應立足省情校情，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設，探索建立協(xié)同育人機制，通過提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力建設，不斷完善了大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的相關工作。做為高職院校的教師要增強創(chuàng)業(yè)教育的認識，不斷總結教學成果，將學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力做為創(chuàng)業(yè)教育的根本。在《營銷策劃》課程的教學過程中，通過融入創(chuàng)業(yè)教育，可以很好將本課程相關的知識，通過科學運用，對學生未來創(chuàng)業(yè)起到很好的指導和推動作用。
一、當前我國高職院?！稜I銷策劃》課程教學現(xiàn)狀
目前高等職業(yè)院校的《營銷策劃》課程還多停留在傳統(tǒng)的理論、案例教學為主的教學形式，理論上更多的是重復《市場營銷》課程知識點，有的雖然引入了項目教學方法，但多采取的是仿真項目，先定一個策劃項目，然后學生根據項目提供的相關信息來完成策劃任務。這樣雖然對學生實踐能力有一定的幫助，但在實踐能力和解決問題的動手能力仍顯得欠缺很多，對學生學習的主動性及創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)上還存在不足。主要原因是教學方法單一，教學手段存在不夠豐富，從而對高等職業(yè)院校學生學習興趣的產生嚴重的制約。針對此問題，在《營銷策劃》課程的教學過程中，應通過圍繞學生營銷策劃能力提升，在教學方法、教學內容、教學設計等，重視將學生創(chuàng)新能力、實踐能力、自主能力不斷提高做為教學的突破點，為學生將來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供良好的技能保障。
二、創(chuàng)業(yè)教育與高職院?！稜I銷策劃》課程的相互關系
（一）創(chuàng)業(yè)教育與高職院?！稜I銷策劃》課程教學設計要求相一致。在教學過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，《營銷策劃》課程在整個學習過程中，相比其他課程而言，有很強的可操作性和系統(tǒng)性。在教學中，通過以學生訓練為主導，以營銷能力的提升為最終學習目標，這些也與創(chuàng)業(yè)教育的要求也十分接近。在對創(chuàng)業(yè)項目分析時，也需要學生對項目有很強的風險評估能力和可操作性。在創(chuàng)業(yè)教育的實施中，是以學生為自已動手實踐為主，教師通過指導來降低創(chuàng)業(yè)項目的風險。（二）創(chuàng)業(yè)教育與高職院校《營銷策劃》課程教學互為補充。我們都知道創(chuàng)業(yè)的成功與否，與創(chuàng)業(yè)的策劃能力關系密切。而《營銷策劃》課程教學內容在這方面，為創(chuàng)業(yè)教育提供良好的理論基礎和實踐能力。而通過創(chuàng)業(yè)教育，也可以為《營銷策劃》課程的實踐活動提供很好的載體，通過對項目的評估，策劃實施，也為課程提供了很好的實戰(zhàn)平臺，進一步對學生學習此課程的理論知識進行檢驗，加深學生對教學內容的認識。（三）創(chuàng)業(yè)教育與高職院?！稜I銷策劃》課程教學的要求相一致?！稜I銷策劃》課程要求策劃人要具有良好創(chuàng)新思維能力，才能使得策劃方案更具有創(chuàng)意，也能打動更多的受眾。創(chuàng)業(yè)教育也要求學生有具有強烈創(chuàng)新意識，二者的要求有很大的共性和一致性。
三、創(chuàng)業(yè)教育融入《營銷策劃》課程教學的方法
（一）提高學生對《營銷策劃》課程認識，對創(chuàng)業(yè)中營銷策劃重要性有更深刻的理解，也使學生在市場意識得到提升，對市場機遇的洞察力敏感性進一步增加。在本課程有限的教學時間，通過在豐富的教學手段的運用，將營銷策劃思維的系統(tǒng)性更好的體現(xiàn)出，使學生對市場的認識也更加深刻，進而有利于學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。（二）為了使創(chuàng)業(yè)教育更好實施，需要提升《營銷策劃》課程在專業(yè)教學中所占比重。針對不同專業(yè)的學生群體，在進行《營銷策劃》課程教學設計時，應有所區(qū)別。針對財經類專業(yè)的學生，增加本課程學時數，有創(chuàng)業(yè)計劃和興趣同學，教師在教學過程中，可將營銷策劃知識進一步拓展，從而更為學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識和能力提升提供服務。（三）以創(chuàng)業(yè)項目為載體設計教學情境。以創(chuàng)業(yè)項目來設立教學情景，通過綜合運用不同的策劃方案和創(chuàng)意，對比不同方案對創(chuàng)業(yè)項目是否成功的影響進行分析。有條件的`情況，可以讓學生進行市場調研，來進一步加深對于不同方案和創(chuàng)意的優(yōu)劣評估。同一創(chuàng)業(yè)項目，在課程教學進度的不同時期，分別由學生為主導來開展方案的策劃工作，體會各種不同策劃理論知識的運用。（四）以創(chuàng)業(yè)計劃步驟為環(huán)節(jié)來設計教學任務。一個好的創(chuàng)業(yè)項目載體是不夠，還需要將此項目進一步分解也一個個策劃活動或方案。而《營銷策劃》課程的教學，也在需要設計一個個與教學內容相關的策劃活動，最終完成整個課程的教學內容。就目前的營銷策劃課程教學來看，營銷策劃活動內容包含很多，但仍以市場營銷的內容為結構主線。在對創(chuàng)業(yè)教育的引入后，可以通過對創(chuàng)業(yè)計劃書的完成為主線來創(chuàng)立課程教學內容。（五）以學生為行動主體來組織教學。創(chuàng)業(yè)教育和《營銷策劃》課程教學設計理念有很多相同之處，二者都是以實戰(zhàn)性、可操作性、創(chuàng)新性、學生為主體來開展的。因此，《營銷策劃》課程教學中，應通過任務驅動來完成相關的教學任務。通過對教學過程細化，可以分解成六個步驟：提出任務；學生對任務進行分析和歸納；對完成任務所需要的相關資料和信息進行搜集；按分析或方案思路來完成任務；提交任務結果；任務評價。在這個過程中，教師只是處于指引和考核評價的角色，學生則是行動和主導的角色。為了使任務更好的得到完成，可以通過運用頭腦風暴法、角色扮演法、討論法、游戲法、練習法等教學方法，讓學生更好的理解領會任務要求，從而更好的完成教學所需要達成的目標。
四、結束語
做好高職院校創(chuàng)業(yè)教育，不僅要擴大優(yōu)質教育資源的總量和覆蓋面，還通過進一步提升專業(yè)建設水平，來推動優(yōu)質學校建設。另一方面，在創(chuàng)業(yè)教育中，通過用信息技術來改造傳統(tǒng)教學，增強院校辦學活力。
物理課程與教學論論文篇十三
本學期,在學校的.安排下,我擔任了八年級四班和九年級三班四班的物理教學工作。一學期以來,在學校領導的關心、支持下,我從各方面嚴格要求自己,結合本校的實際條件和學生的實際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學工作有計劃,有組織,有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步,現(xiàn)對本學期教學工作做出總結,希望能發(fā)揚優(yōu)點,克服不足,總結經驗教訓,以使教學工作更上一層樓。
在教學工作上,根據學校的工作目標和教材的內容,了解學生的實際情況通過鉆研教材、研究具體教學方法,制定了切實可行的學期工作計劃,為整個學期的物理教學工作定下目標和方向,保證了整個教學工作的順利開展。
在教學的過程中,學生是主體,讓學生學好知識是老師的職責。因此,在教學之前,貫徹《九年義務教育物理教學大綱》的精神,認真細致地研究教材,研究學生掌握知識的方法。通過鉆研教學大綱和教材,不斷探索,嘗試各種教學的方法,以"如何培養(yǎng)中學生創(chuàng)造能力"教學實驗專題。積極進行教學改革。積極參加市教研室、及學校組織的教研活動,通過參觀學習,外出聽課,等教學活動,吸取相關的教學經驗,提高自身的教學水平。通過利用網絡資源、各類相關專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代教育的動向,開拓教學視野和思維。藝術需要個性,沒有個性就無所謂藝術。在教學中尊重孩子的不同興趣愛好,不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式,方法等等,使他們形成自己不同的風格,不強求一律。藝術的魅力就在于審美個性的獨特性,越有個性的藝術就越美,越能發(fā)現(xiàn)獨特的美的人就越有審美能力,越有創(chuàng)造力。所以,在中學物理教育中,有意識地以學生為主體,教師為主導,通過各種游戲、比賽等教學手段,充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式,在進行藝術創(chuàng)作時充分得以自由地運用。
除此之外,每上完一節(jié)課我都要進行反思,記錄下每堂課的感受和感覺有遺憾的環(huán)節(jié),注意下次上課時修正不妥的地方?？傮w上看,這學期在上課方面的收獲很大,積累了一定的教學經驗,但仍有不足的地方需要改善和提高。
布置作業(yè)要有針對性,有層次性。為了做到這點,我常常上網搜集資料,對各種資料進行篩選,力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真,分析并記錄學生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結,進行透徹的評講,并針對有關情況及時改進教學方法,做到有的放矢。
在課后,為不同層次的學生進行相應的輔導,以滿足不同層次的學生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導,并不限于學習知識性的輔導,更重要的是學習思想的輔導,要提高后進生的成績,首先要解決他們心結,讓他們意識到學習的重要性和必要性,使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心,讓他們意識到學習并不是一項任務,也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣,后進生的轉化,就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上,再教給他們學習的方法,提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層,這些都是后進生轉化過程中的拌腳石,在做好后進生的轉化工作時,要特別注意給他們補課,把他們以前學習的知識斷層補充完整,這樣,他們就會學得輕松,進步也快,興趣和求知欲也會隨之增加。
我所教的三個班,學生學習基礎差,上課的時候雖然比較認真,大部分學生都能專心聽講,課后也能認真完成作業(yè)。但有為數不少的學生,因為怕老師責備,學習上存在的問題不敢問老師,作業(yè)也因為錯題太多而找別人的來抄,這樣就嚴重影響了成績的提高。對此,我狠抓學風,在班級里提倡一種認真、求實的學風,嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時,為了提高同學的學習積極性,開展了學習競賽活動,在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。而三班雖然沒有做他們的班主任,但大部分同學對該課很感興趣,學習勁頭也濃,只是差生面太大了,后進生基礎太差,考試成績都很差,有些同學是經常不及格,我找來差生,了解原因,有些是不感興趣,我就跟他們講學習物理的重要性,跟他們講一些有趣的物理故事,提高他們的興趣;有些是沒有努力去學,我提出批評以后再加以鼓勵,并為他們定下學習目標,時時督促他們,幫助他們;一些學生基礎太差,抱著破罐子破摔的態(tài)度,或過分自卑,考試怯場等,我就幫助他們找出適合自己的學習方法,分析原因,鼓勵他們不要害怕失敗,要給自己信心,并且要在平時多讀多練,多問幾個為什么。同時,一有進步,即使很小,我也及時地表揚他們。經過一個學期,絕大部分的同學都養(yǎng)成了勤學苦練的習慣,形成了良好的學風。
本學期,九年級三班四班升學考試取得了較好的成績,優(yōu)秀率及格率均居本校前列,八年級四班期中考試中名列本校前列,期末考試成績尚未出來。存在的不足是,學生的知識結構還不是很完整,小學的知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進。
總之,這學期有成功,也有失敗,在教學中還存在很多不足。只有我們把心思放在學生身上,處處為學生著想,才能做好本職工作,太多的計較只會成為阻礙。在今后的日子里,我還有很多地方需要改進的,例如:學習先進的教學方法,繼續(xù)提高課堂氣氛,課后更多地了解學生等等.
物理課程與教學論論文篇十四
表面上看，新教材與舊教材（指人教版九年義務教育初級中學教科書物理）相比面貌一新，實質上，它在大多數問題的處理中繼承了人教版教材的傳統(tǒng)，這一點從以下兩例可以看出。
物理概念、規(guī)律的學習都是從現(xiàn)象開始的。例如運動的描述（舊教材題為“機械運動”），開始時的幾個照片（九年級第20頁）為哈雷彗星、喜馬拉雅山、獵豹，舊教材為人造衛(wèi)星、銀河系、運動員、火車。不論用什么照片，目的無非是說宇宙萬物都在不停地運動。隨后引入運動的相對與靜止、運動的快慢（速度）等內容，兩書也是一樣的。不同之處是，舊教材多為作者的陳述，課堂上表現(xiàn)為教師的講述，而新教材里學生的“想想議議”比較多，引導學生通過自己的'實驗與思考來學習。
物理概念、物理規(guī)律的教學要求，新舊教材也是大致相同的。例如重力（九年級第42～44頁），兩書的教學核心都是重力的大小和重力的方向，教學的思路都是通過實驗測出不同質量的物體所受的重力，分析數據得出g=mg的關系。不同之處是，第一，新教材要求作出g－m圖象，這是為了加強科學方法的教育；第二，新教材在重力之前簡單提了一下萬有引力，這是為了擴大學生的知識面，與現(xiàn)代科技*近一些，沒有深入的要求。
如果逐章逐節(jié)分析新舊兩套教材，可以看出，多數內容都有類似的繼承關系，甚至會發(fā)現(xiàn)實質上的繼承多于改變。
可以這樣說，以節(jié)為單位的、具體的教學內容與原來相差不多，但按《義務教育物理課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《課程標準》）的精神在前后順序上做了一些變化，教學時學生的討論、探究、制作等活動多一些。教學時如果這樣做，就可以粗略地說與教材作者的初衷吻合了。
物理課程與教學論論文篇十五
作為一名從事物理教學的教師，我一直在思索如何能夠上好這門課程，使師生都能夠在教與學中得到快樂，使學生真正將學到的知識用于生活實踐中。通過這次參加網絡遠程教育培訓，我深深領悟到：物理是一門既抽象又貼近生活的一門理論性強的學科，難學難懂。因而學習積極性不高，學習效果不佳。改變這種狀況一條重要的途徑,就是在物理教學中注重聯(lián)系實際，貼近學生的生活，引導學生學以致用，讓物理與學生生活實際融合一體。所以如何激發(fā)學生學習品德課的興趣，使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的。以下是我反思到教學設計的幾點體會：
一、設置情境，制造懸念，激發(fā)興趣
物理學科與學生生活有著密切的聯(lián)系。教學中教師正確把握學科與生活的科學聯(lián)系,選擇學生生活中相應的事例、現(xiàn)象和情境作為教學的切入口，有利于增強物理學科的親和力和現(xiàn)實感，有利于激發(fā)學生探索知識,認識生活的欲望和熱情，調動學生興趣，促使物理走向學生。從學生生活層面切入教學，設置情境，關鍵是把握學生生活與知識點的'融合點，找準學生思維的觸發(fā)點，以讓學生“有話可說，有話要說”，從而提高參與學習的主動性和積極性。
二、聯(lián)系生活實際，化抽象為具體，加深知識的理解
與教材中事實材料顯現(xiàn)的理想化實際相比，學生的生活實際具有貼近性，現(xiàn)實性強的特點。在物理科教學中，緊密聯(lián)系學生熟悉的、甚至親身經歷過的生活實際來闡明物理概念、觀點，并用物理學科的觀點、理論去說明學生的生活實際，是實現(xiàn)教學通俗化，加深學生理解的重要途徑。在物理教學中，緊密聯(lián)系學生的生活實際，可化深奧為通俗，化抽象為具體，化枯燥為生動，化疑惑為信服，從而大大增強物理教學的實效性。
三、重視案例教學，滲透德育教育
物理課程的教育不僅要使學生掌握基本定律和常識，更重要的是培養(yǎng)學生獨立思考、解決實際問題的能力。這就要求教師在日常教學中特別注意對案例的分析。案例的作用在于可以將枯燥的理論生動化，有利于學生理解抽象的知識。
總之，生活中處處有物理。學生的生活實際是物理教學的重要資源。在教學中，要充分開采和利用學生這一重要資源，通過教學活動的開展，將物理與學生生活融為一體。這樣有利于調動學生求知欲，實現(xiàn)物理教學的通俗化，強化物理知識的應用性和實踐性，進而開拓物理教學的新境界，提高教學效果。
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物理課程與教學論論文篇十六
【論文關鍵詞】大學物理；選修課；素質教育
【論文摘要】大學物理課是高校實施素質教育的一門重要課程。傳統(tǒng)的理工科物理必修課過于強調“理論性”、“系統(tǒng)性”、“邏輯性”、“應用性”，使物理學教育的育人功能不能充分發(fā)揮。因此有必要針對非理工科學生開設大學物理選修課來彌補普通物理教育的不足。本文對開設大學物理選修課的教學目標、教學內容、課程體系、教學方式和考核方式進行了分析和探索，有利于高等院校非理工科專業(yè)大學物理教學的實施。
物理學是各門自然科學的基礎，其研究問題、解決問題的思想方法適用于一切科學研究。正如偉大的物理學家費曼所言：學習物理學，就是要學習怎樣由未知進到已知的科學求知方法，就是要學習如何嘗試和糾錯，就是要學習一種普遍的自由探索的創(chuàng)造精神。大學物理課是高校實施素質教育的一門重要課程。傳統(tǒng)的理工科物理必修課為了培養(yǎng)研究和應用型人才，是為理工科學生后續(xù)課程學習打基礎，所以很強調“理論性”、“系統(tǒng)性”、“邏輯性”、“應用性”，并且有統(tǒng)一的教學大綱和采用統(tǒng)一閉卷考試。受此制約，物理學教育的育人功能不能充分發(fā)揮。因此有必要針對非理工科學生開設大學物理選修課來彌補普通物理教育的不足。大學物理選修課對體現(xiàn)科學教育與人文教育的融合，特別對提高非理工學生的科學文化素質起著重要作用。
一、大學物理選修課教學目標
大學物理選修課程教學內容并不是理工科物理教學內容的縮減，不能把大學物理選修課程體系當作理工科物理體系的縮影。大學物理選修課的教學目標主要是力圖使學生在有限的時間內了解物理學的基本內容，即物理學研究的是什么；培養(yǎng)學生獨立探求知識的探索精神；提供當代大學生必不可少的現(xiàn)代觀念和思維方式；開拓視野，讓學生了解物理學前沿；了解現(xiàn)代科學技術的物理基礎；了解物理學與社會、環(huán)境、能源等方面的關系，物理對人類社會文明的進步有什么貢獻與影響；了解科學家創(chuàng)造性的工作特點和研究方法，獲得科學方法論的教益與啟迪。
二、教學內容和課程體系
針對這一目標，大學物理選修課的教學內容和課程體系應通過身邊的物理、生活中的物理以及工程技術中的物理直到最新科學動向（如高溫超導、納米材料、反物質世界等）導入物理基礎知識，應強調：
1、定性與半定量，對計算能力要求不高[2]
2、增加物理學史的講授，幫助學生正確理解物理原理和物理概念
每一個物理概念、每一條物理定律的形成都離不開當時的歷史條件，都少不了物理學家的科學思想的邏輯發(fā)展和歷史行程?；仡欉@些物理概念、物理定律的逐漸建立的歷史過程，可幫助學生正確理解概念的內涵，正確運用物理定律來解決實際問題。
3、從哲學角度考察物理學的思想根基古代物理學的理論形態(tài)實質上是自然哲學，它是未分化的包羅萬象的知識體系，把自然界當做一個整體而從總的方面來認識它。從16世紀起，自然科學開始從哲學中分化出來，物理學開始了它的近代發(fā)展時期。作為科學的世界觀和方法論，辯證唯物主義哲學在物理學研究過程中發(fā)揮著重要的作用。辨證唯物論認為，世界上一切客觀的東西都是永恒的運動和變化的，它從不把自身的理論當做一部不變結論的匯集，而看做是同樣必然地要不斷發(fā)展變化的斗爭。這樣的思想貫穿在物理學里，如：物理規(guī)律是普適的、場是運動變化著的、物質具有波粒二象性、能流是有方向的等等。
4、物理學方法論
在物理學的發(fā)展過程中，無數物理學家對物質世界的物理現(xiàn)象和事實進行科學實驗和科學思維，在建立物理概念、揭示物理規(guī)律的同時，逐漸形成了一整套研究物理學的科學思想和科學方法，從而產生了物理學方法論的科學。物理學的'方法論是介于哲學原理和物理學理論之間，對物理學探索和物理學理論的建立和發(fā)展起指導作用的普適原理。課程中應向學生介紹研究物理學的行之有效的科學方法，如觀察和實驗、科學的抽象、理想實驗的方法、類比的方法、假說和模型的方法、歸納和演繹相結合的方法、數學公理化的方法等等，培養(yǎng)學生多維化、系統(tǒng)化和信息化的科學思維方式。
5、內容廣而新
覆蓋面要廣，除了介紹物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的產生、發(fā)展、應用，更要闡明物理規(guī)律之間的相互聯(lián)系、物理學與其它學科的交叉發(fā)展和物理規(guī)律在生產實踐、生活實際和科技革命中所起的重要作用。當今世界科學技術迅猛發(fā)展，信息量擴大，知識更新速度快。物理學在近代發(fā)生了重大革命，出現(xiàn)了許多新的技術科學，并在實踐中獲得了重要應用。因此課程要充分體現(xiàn)近代物理學的內容以及當今某些物理前沿內容及其重大應用，以便學生對最新的物理學理論、應用及科技發(fā)展動態(tài)有一個全面的了解，這對學生的知識、能力、素質的培養(yǎng)來說，是十分必要的。
三、教學方式與考核方式
1、教學方式
大學物理選修課的主要對象是非理工科學生，不需要講授繁瑣的理論推導過程，故傳統(tǒng)的“邊板書、邊講授”的方法不適用，而應盡量多地采用多媒體教學手段[4]。教師要花費大量時間學習和閱讀文獻，收集和制作課件、圖片、flash動畫、音像影視資料，做到音像圖文并茂、生動直觀、引人入勝地傳遞教學信息，以便取得較好的教學效果。
2、考核方式
與強調“理論性”、“系統(tǒng)性”、“邏輯性”的理工科物理不同，大學物理選修課可以不采用解題、統(tǒng)一閉卷考試的方式來考核學生的學習情況，而可以采取多元化的考核方式：讓學生查找文獻撰寫專題論文；撰寫讀書報告、課程心得體會；由學生獨立完成演示實驗或自我設計探索性實驗；甚至分組研討某些物理問題或口試答辯等等[5]。
物理學是研究自然界最普遍規(guī)律的科學和最成熟的自然科學。當今世界科學技術以前所未有的速度發(fā)展，不同學科、不同專業(yè)領域相互交叉、相互滲透和相互融合的趨勢更加明顯。這要求課程結構要趨向綜合化，文理要相互滲透。開設大學物理選修課可以彌補普通理工科物理教育的不足，對非理工科學生融合自然科學與人文科學的知識結構具有啟迪思維、萌生感悟、提供思想方法、樹立創(chuàng)新精神和提高科學文化素質的促進作用。
【參考文獻】
[1]徐婕，詹士昌，楊建宋。加強文科專業(yè)學生的科學素質教育[j]。浙江工業(yè)大學學報（社會科學版），2005，4（2）：180—184。
[2]周雨青。東南大學文科物理教學改革的反思[j]。高等工程教育研究，2000（2）：89—92。
[3]何曉燕，陳小鳳，李俠。大學文科學生物理通識教育問題探析[j]。成都理工大學學報（社會科學版），2006，14（4）：95—97。
[4]薛建國，黃黎紅，鄭志霞。物理通選課教學改革的探索與實踐[j]。新鄉(xiāng)師范高等?？茖W校學報，2005，19（5）：70—71。
[5]高志華，盧常芳。開設大學物理選修課程的探索與實踐[j]。高師理科學刊，2007，27（3）：101。
物理課程與教學論論文篇十七
新課程改革，對于初中物理教學提出了更高的要求，不但要求我們物理教師教好學生、會教學生，而且還要善于開發(fā)、發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，進行引導，以下我就一些物理教學反思進行簡單說明。
在新課程標準下，對于教師的教學提出了更高的要求；一個稱職的初中物理教師，必須改變過去的教學模式，更新教學理念，在教學中不斷反思，在反思中不斷提高，與時俱進，才能夠適應新課程標準的要求。只有這樣才能培養(yǎng)學生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及讓學生養(yǎng)成探究式學習的習慣。在過去的教學中我為了教好物理課，經常通過多講定理、多做習題，借此來提高學生的成績，不注重能力培養(yǎng)，事實證明由于學生理解不深刻，不能真正的掌握，想提要成績是很困難的。通過反思我意識到人的認識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應該遵循這樣的規(guī)律。于是我按照新課改的要求，放心大膽的讓學生去自主探究學習中遇到的問題，讓他們在探究過程中掌握知識，提高能力，學會合作交流，體驗學習的快樂。學生的學習成績有了很大的提高。
首先要反思的是自己的教學理念。我過去上課一切以我為中心，認為只要自己把該講的都給學生講了學生就掌握了；學生在學習中可能遇到的問題事先都給他們講講就算盡到作教師的責任了。從不考慮學生的感受，結果事與愿違，有些問題講了很多遍學生還是掌握不了。通過新課改的學習和我自己的深刻反思我意識到物理教學要想教好就必須樹立以人為本的教學理念，這個人是學生而不是教師，一切以學生為中心，以學生的長遠發(fā)展為中心。在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，使他們在學習活動中自主的發(fā)展自己的各種能力，為學生今后的發(fā)展打下一個良好的基礎。
其次，要反思自己的教學方法。
雖說教學有法，但教無定法。針對不同的課題要采用不同的教學方法，對于研究性課題要大膽的讓學生去探究去發(fā)現(xiàn)，教師僅僅是學生學習的參與者，指導者。例如在探究“電磁鐵的磁性強弱與哪些因素有關？”時學生積極動手，團結合作，不怕失敗，大膽猜想。有一組學生猜測：電磁鐵磁性強弱與導線的長短有關？而有一組學生猜測：電磁鐵磁性強弱與線圈的匝數有關？通過實驗他們都得出了結論且都認為自己的`結論沒有問題對方的結論是錯誤的。大家爭論不休，讓我來判斷，我并沒有直接說哪個對而是告訴大家你們說的都不錯，讓他們自己找出差別和原因，同學們也感覺很奇怪，立即查資料，看書找出其中的原因，經過他們的交流討論最終得出了正確結論；同時也加深了對電磁鐵的理解。而對于學生自主閱讀的內容，也不能放任自流，主動設計學生感興趣的問題，提高學生學習的興趣。
總之，有教學就有問題，有問題就要反思出現(xiàn)問題的原因和解決的辦法，學而不思則罔，只有這樣才能在反思中不斷的提高自己的教學藝術水平。做一個合格的新時代的物理教師。
物理課程與教學論論文篇十八
一、項目課程教學的新型定位
目前高職院校項目課程教學定位是把公司的項目流程套入學校的教學模式，即就教學論教學，把公司項目案例作為學校教學的資料，按照學校的教學大綱和計劃，模仿企業(yè)的項目流程進行項目課程教學。這種“依葫蘆畫瓢”的項目教學未達到企業(yè)對畢業(yè)生零距離的需求。目前項目課程教學定位應該讓公司的項目流程起主導作用，把學校的課程教學納入到企業(yè)項目操作流程中。其課程定位應該體現(xiàn)以下幾個方面特點：第一，以培養(yǎng)職業(yè)能力為主要目標。職業(yè)能力不是單純的知識，也不是單純工作任務，只有當知識與工作任務相結合，單位個人才能夠在繁瑣的工作環(huán)境下進行綜合剖析、辨別并采取應對措施時，才能夠說他具備了所需的職業(yè)能力。傳統(tǒng)課程基本上還是學科體系和以知識點為中心，過分強調了知識理論要點。以職業(yè)能力為目標來設計課程，要體現(xiàn)在每個環(huán)節(jié)的鏈接和相互關聯(lián)上，而不是“紙上談兵”而已。第二，以學科綜合為基本出發(fā)點。項目課程是以要完成的項目作為課程計劃的主要內容，它把整個項目的工作任務按項目工作流程分為幾個不同階段的具體任務，再根據實際分析在仿真的學習環(huán)境中確定出完成任務所必須掌握的所有知識要點和專業(yè)技術能力來獲得課程的`構成要素、進行課程定位。第三，以項目任務具體化來開展實施。通過對項目任務的理解和深入分析，進一步將整個大的項目任務化解為各個小而具體的項目工作任務。在此過程中，鍛煉學生對事物的思考、判斷的能力。最后，按照具體化的工作任務有計劃有步驟地開展實施工作。
二、項目教學設計階段的改革
從公司的項目流程中，可以知道公司把項目分為兩個大的方面：設計階段和施工階段。在項目教學課程中我們需要考慮如何把教學模式和教學方法融入到公司的項目操作模式中，以達到在項目教學中讓公司的項目流程起主導作用的教學方式：簡單來說就是開展公司——學校——公司——學校這種穿插的教學方式。讓公司項目處理模式和學校教學模式達到最大程度融合，進一步縮小學生能力與企業(yè)要求之間的差距。在同公司的接觸和與畢業(yè)學生的多次交流后，我了解到公司進行項目設計操作流程為：制定項目時間表、方案論證、方案繪制、方案修改與定稿和方案匯報這幾個階段。通過對公司項目操作流程的研究和我這幾年的項目教學經驗，我把這兩個流程做了一下總結和調整，使我們的項目教學充分融入公司的項目操作流程中，形成新的項目教學方法。
三、項目教學現(xiàn)場施工階段改革
教學現(xiàn)場施工階段同樣采用公司——學?！尽獙W校這種校企穿插模式。它與現(xiàn)有高職建筑裝飾專業(yè)現(xiàn)場施工階段的教學對比看來，新流程在現(xiàn)場施工階段的教學中，把構造教學部分的知識點由理論的書本的課堂教學部分轉換到已建設好的實訓中心，將原本枯燥無味的理論知識點轉換為實地實物的現(xiàn)場教學。使學生在學習建材施工的構造知識階段，從原有無概念的被動接受的理性認識中解脫出來。學生通過在實訓中心現(xiàn)場對實訓建材和材料構造的學習，將該結構知識點由直觀的感性認識上升到理性認識階段，變被動學習到主動學習。
四、項目教學中教師角色的定位與要求
項目教學法十分注重學生的實際動手能力，但并不脫離理論知識點，而是以理論指導實踐。學生在項目教學實踐活動中，學習專業(yè)技術理論知識。在此期間，學生對知識點的掌握和運用將在項目教學實踐中獲得的感性認識的基礎上，升華為理性認識，從而有效地把理論和實踐相結合。教師是項目教學整個教學環(huán)節(jié)的組織者，在這個教學環(huán)節(jié)中起著舉足輕重的作用。高職院校要求教師成為理論知識與實踐技能并重的“雙師型”教師。這對職業(yè)院校的教師提出了更高的要求?，F(xiàn)階段的主要問題是，大多高職院校建筑裝飾設計專業(yè)的教師都是從大學本科畢業(yè)直接到高職院校從事教學工作，沒有真正在裝飾公司負責過裝飾工程項目。而且，由于相對封閉的學習生活空間，對目前整個裝飾行業(yè)的發(fā)展以及裝飾材料市場動態(tài)都沒有第一手的信息獲取渠道。他們當中大多數同本行業(yè)專業(yè)人員社會接觸較少，缺乏實踐動手操作能力，難以完全勝任項目教學法對學生專業(yè)技術能力要求的教學目標。
物理課程與教學論論文篇十九
本年度本人擔任高中物理教學工作。在這一年中，本人針對所教班級的實際情況，取了一系列措施，使高中的物理成績有了較大的進步，具體做法如下：
針對高中的具體情況，制定了一系列的補差方案：物理成績不是很應試教育的層次上。為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
然而，在肯定成績、總結經驗的同時，我清楚地認識到我所獲得的教學經驗還是膚淺的，在教學中存在的問題也不容忽視，也有一些困惑有待解決。今后我將努力工作，積極向其他老師學習以提高自己的教學水平。
以上幾點便是我的一點心得，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結經驗教訓，為今后的.教育教學工作積累經驗，以便盡快地提高自己的水平。
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