最優(yōu)課題結(jié)題工作總結(jié)（模板15篇）

總結(jié)的語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)，盡量避免廢話和空洞的陳述。在總結(jié)中，可以采用邏輯清晰、簡(jiǎn)明扼要的方式來(lái)表達(dá)自己的思考和觀點(diǎn)。接下來(lái)是一些總結(jié)范文的分享，希望對(duì)大家的總結(jié)寫(xiě)作有所啟發(fā)。

課題結(jié)題工作總結(jié)篇一

本學(xué)期，我繼續(xù)進(jìn)行《中學(xué)反思型教師培養(yǎng)的研究》課題實(shí)驗(yàn)，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，落實(shí)課題研究方案、實(shí)施策略，做好資料的積累、研究等工作，現(xiàn)對(duì)本課題做階段性總結(jié)。

我參與開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)近兩年，學(xué)生牢固掌握了學(xué)習(xí)生物方法，并運(yùn)用于課外閱讀中，收效明顯。學(xué)生能夠自覺(jué)自愿的閱讀課外書(shū)籍，有的家長(zhǎng)說(shuō)：我的孩子每天回家做完作業(yè)自覺(jué)看書(shū)，不須提醒。

本人的先天營(yíng)養(yǎng)不足，我深深地知道自己課堂教學(xué)水平還不夠高，課堂教學(xué)的駕馭能力還比較差。本學(xué)期，我重點(diǎn)學(xué)習(xí)名家名師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，領(lǐng)悟其中的精髓，汲取其中的營(yíng)養(yǎng)。每天，不管多忙，早晨，我總是要看一看教學(xué)設(shè)計(jì)（盡管這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)抄來(lái)的多），及早寫(xiě)好小黑板。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試，我終于得知課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作對(duì)于一堂課來(lái)說(shuō)是何等重要（以前，總是因?yàn)槊Γ@方面做得不到位）。正因?yàn)闇?zhǔn)備工作充分，上課時(shí)就成竹在胸，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得活潑，慢慢地有越來(lái)越多的孩子喜歡上了生物課，生物課堂上經(jīng)常有學(xué)生愉快的笑聲。張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，他們的天性蓬勃起來(lái)。

我喜歡帶著自己的腦袋去上課，課堂中一有高潮、一有失敗、一有火花，我在課余就及時(shí)總結(jié)、提煉、反思、記錄這一學(xué)期，我根據(jù)自己的課堂教學(xué)經(jīng)歷，撰寫(xiě)了十多篇有質(zhì)量的教學(xué)案例和隨筆，并且許多的案例和隨筆還公開(kāi)發(fā)表或獲獎(jiǎng)。三、認(rèn)真學(xué)習(xí)勤于學(xué)習(xí)是我工作之余的愛(ài)好，一有空，我就拿起學(xué)校訂閱的、自己購(gòu)買(mǎi)的理論書(shū)籍看，看到精彩處，能聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際思考或者摘錄，這學(xué)期，我看了薛法根、于永正等多名特級(jí)教師撰寫(xiě)的書(shū)并好好琢磨。

存在問(wèn)題和困惑：

在本課題實(shí)驗(yàn)中我還將不斷探索、實(shí)踐，從而有效的運(yùn)用“反思”型結(jié)構(gòu)的每個(gè)環(huán)節(jié)，把課堂真正的還給學(xué)生。

有收獲，也有缺陷，我在個(gè)性化的理論和實(shí)踐方面做得還不夠，將在今后的工作繼續(xù)探索！

課題結(jié)題工作總結(jié)篇二

繁忙而充實(shí)的一學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，在這里將我們組“引導(dǎo)自學(xué)”型課題研究簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

組員認(rèn)真學(xué)習(xí)《從教育原點(diǎn)出發(fā)》、《何炳章文選》，在每次的課題組活動(dòng)進(jìn)行交流，不斷深入理解何老自育自學(xué)理念的精髓。

我們音樂(lè)課題組成員堅(jiān)持平時(shí)用“引導(dǎo)自學(xué)”課型上課，同時(shí)課題組內(nèi)實(shí)驗(yàn)“老兵”上示范課，實(shí)驗(yàn)“新兵”上過(guò)關(guān)課。大家認(rèn)真?zhèn)湔n，共同研討教案，確定每節(jié)課的重難點(diǎn)，課堂上，看課老師認(rèn)真記錄學(xué)生的自學(xué)情況、小組討論情況和教師的點(diǎn)撥。在課題組活動(dòng)中上課老師認(rèn)真分析教材，闡述自己的構(gòu)思，聽(tīng)課老師討論看課的客觀看法，建議在日常實(shí)驗(yàn)班級(jí)中，小組自學(xué)的方式、小組長(zhǎng)的訓(xùn)練應(yīng)以老師帶學(xué)生模擬的方式言傳身教，便于學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中提高效率，加強(qiáng)自學(xué)效果。

在平時(shí)的教學(xué)中，點(diǎn)滴滲透自育自學(xué)的理念并通過(guò)一些行之有效的辦法能有效提高學(xué)生的自學(xué)能力，尤其提高小組長(zhǎng)的組織管理能力對(duì)組內(nèi)其他同學(xué)的幫助很大。我組檀莉老師要求組長(zhǎng)準(zhǔn)備記錄本，對(duì)本組同學(xué)進(jìn)行全方面評(píng)價(jià)和幫助，收效甚好。

20xx年3月28日下午，澳海市陽(yáng)光中學(xué)“引導(dǎo)自學(xué)一樣樂(lè)器，提高每位學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)”子課題現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)在陽(yáng)光中學(xué)多功能廳舉行，包河區(qū)教體局高俊局長(zhǎng)、教研室李瓊主任、何炳章先生、我校三個(gè)校區(qū)的音樂(lè)實(shí)驗(yàn)課題組的董湘平、王梅、焦華老師和各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師參加。

陽(yáng)光中學(xué)的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示了小提琴、古箏、竹笛、架子鼓，吉他等自學(xué)樂(lè)器的成果，3：40——4：30全體老師現(xiàn)場(chǎng)觀摩了陽(yáng)光中學(xué)各樂(lè)器社團(tuán)“自學(xué)樂(lè)器”活動(dòng)，4：30——5：30專(zhuān)家和各課題組成員就“自學(xué)樂(lè)器”進(jìn)行課題研討，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師積極發(fā)言就工作中出現(xiàn)的困惑提出疑問(wèn)進(jìn)行研討，其中陽(yáng)光中學(xué)胡青春老師提出：已經(jīng)學(xué)會(huì)的問(wèn)題是否還要學(xué)？沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣怎么辦？小班教學(xué)是否更能合理的配置教學(xué)資源等問(wèn)題，教研室李瓊主任就胡老師提出的問(wèn)題提出了自己的一些建議：老師在教學(xué)中可以讓學(xué)生多多觀看、欣賞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利用相鄰的教學(xué)，分開(kāi)練習(xí)合理利用教學(xué)資源，集中點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，建立評(píng)價(jià)機(jī)制。

最后何老從他所撰寫(xiě)的《從教育原點(diǎn)出發(fā)》一書(shū)中第143頁(yè)當(dāng)中的一篇文章談了他的看法，希望老師們可以培養(yǎng)孩子們每天都演奏的習(xí)慣，增加民樂(lè)的學(xué)習(xí)，以及學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，不求人人成“家”，但求生生提高音樂(lè)素養(yǎng)，要尋找適合的方法，從而提高每位學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

1、如何讓年輕老師更快更好地理解和貫徹《原點(diǎn)》中的理論。

2、目前“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂中的新歌教學(xué)已經(jīng)比較成熟，如何嘗試在音樂(lè)欣賞課中使用“引導(dǎo)自學(xué)”課型，充分挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛力。

課題結(jié)題工作總結(jié)篇三

在課題《幼兒游戲中農(nóng)村資源的有效挖掘》實(shí)踐研究過(guò)程中，我們堅(jiān)持科教興園，以課題研究為切入點(diǎn)，全體中班課題組成員積極參與，認(rèn)真實(shí)踐，使教研工作取得了一定的成效，盡管它還是一只羽翼未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使教師和幼兒取得了突破性進(jìn)展，達(dá)到了預(yù)定的階段性目標(biāo)。

在研究課程、研讀孩子的歷程中，我時(shí)時(shí)為孩子的創(chuàng)造感到驚訝和感動(dòng)和快樂(lè)。在和孩子們共同成長(zhǎng)的過(guò)程中，在課題的研究活動(dòng)中讓我學(xué)到了很多，我和課題的研究的親密接觸使我對(duì)快樂(lè)又有了一種新的理解。

課題研究開(kāi)展兩年來(lái)，教師教育教學(xué)的知識(shí)信息擴(kuò)大了，教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，自身業(yè)務(wù)水平有了一定的提高，對(duì)每一位幼兒有了更細(xì)致的了解，和孩子們的關(guān)系就像朋友一樣。我們的教育觀念有很大改變，我們更理解：最重要的是讓每一個(gè)孩子能感覺(jué)自己的成就，體驗(yàn)快樂(lè)，也讓我們教師自己在工作體驗(yàn)成功的快樂(lè)。通過(guò)具體案例分析，體現(xiàn)幼兒成就的快樂(lè)，促進(jìn)教師的快樂(lè)。對(duì)幼兒好的行為或表現(xiàn)給予肯定，贊賞和鼓勵(lì)，使幼兒能夠更有信心，更積極地做好事情，完成任務(wù)。在本學(xué)期的課題活動(dòng)中，我還要做到以下幾點(diǎn)：

（1）在開(kāi)展課題研究中，我要嚴(yán)格遵守研究制度，認(rèn)真執(zhí)行研究計(jì)劃，和課題組各成員相互協(xié)作，相互學(xué)習(xí)，為推動(dòng)課題的研究進(jìn)程盡自己的力量。

（2）我要以主人翁的態(tài)度參與教研，變“要我教研”為“我要教研”。

（3）在課題研究的各項(xiàng)活動(dòng)中，積極面對(duì)開(kāi)展的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在常規(guī)課展示活動(dòng)中，積極發(fā)言，踴躍探討，將研究真正落實(shí)到課堂上。

（4）面對(duì)課題實(shí)驗(yàn)中的有些困惑，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家給予指導(dǎo)和幫助。

孩子的發(fā)展是我們工作的中心，把視眼轉(zhuǎn)向孩子，將孩子的發(fā)展、需求作為教材選擇的依據(jù)。我們關(guān)注了每個(gè)孩子，關(guān)注了孩子們發(fā)展的每一個(gè)尋常時(shí)刻，分析了形成某些行為的內(nèi)在因素，孩子才能真正在各種活動(dòng)中積極體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)、成就的快樂(lè)，也只有這樣，才能真正尊重孩子的意愿和需要，才能真正為幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)增添生命活力。

總之，我認(rèn)為想做一個(gè)真正有價(jià)值的教師，無(wú)論從自身生命價(jià)值的呈現(xiàn)還是從社會(huì)發(fā)展的需要，都要求我們教師要不斷追求，不斷得給自己充電，提升自己的人格魅力，提高自己的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，課題研究活動(dòng)就是一個(gè)良好的平臺(tái)。

課題結(jié)題工作總結(jié)篇四

在xxxx年6月我們數(shù)學(xué)組部分成員參加了市級(jí)立項(xiàng)課題《“問(wèn)題為串，練習(xí)為線”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究》。為了真正探索出一套小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式，在實(shí)施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則，公開(kāi)教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。已初見(jiàn)成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：

1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強(qiáng)有力的理論支持；通過(guò)理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識(shí)，分析提高。

2、調(diào)查分析法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。完成了學(xué)生學(xué)習(xí)方法問(wèn)卷調(diào)查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據(jù)。

3、資源歸納法：在實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中做好詳細(xì)紀(jì)錄，做好對(duì)照實(shí)驗(yàn)收集撰寫(xiě)論文時(shí)所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人有意識(shí)地收集和保存好這些原始記錄和資料。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過(guò)程性研究，及時(shí)形成階段性小結(jié)。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促教師教學(xué)理念的提升。

學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅(jiān)持記讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后反思在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論，加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升。

2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。

在調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告的基礎(chǔ)上，課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過(guò)課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的方向：

1、以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景開(kāi)展有效教學(xué)為主題。

2、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、提出有效問(wèn)題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。

4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師有效教學(xué)為主題。

5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。

6、以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展或成長(zhǎng)為主題。

7、如何培養(yǎng)學(xué)生溝通能力與合作精神。

1、積極的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”方法的前提。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵(lì)，由此而產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對(duì)小學(xué)生，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂(lè)于參與，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問(wèn)題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識(shí)，而且還提高了能力，促進(jìn)教師對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

2、采用多種手段，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。

古人云“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，善疑者必善學(xué)也”，《新課標(biāo)》也提倡把提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，還教學(xué)以本來(lái)面目。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自己提問(wèn)時(shí)，學(xué)生往往不善抓住主題，問(wèn)題支離破碎、不得要領(lǐng)，或只是在一些細(xì)枝末節(jié)上糾纏不清，甚至提出的問(wèn)題與本節(jié)課關(guān)聯(lián)不大或背道而馳，結(jié)果造成教學(xué)計(jì)劃難以完成，教學(xué)過(guò)程松散。因此，課題組教師注重引導(dǎo)學(xué)生自己提出梳理目標(biāo)的“問(wèn)題串”，既保護(hù)學(xué)生“異想天開(kāi)”和獨(dú)樹(shù)一幟的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生自由地述說(shuō)希望解決的實(shí)際問(wèn)題；又及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)入有效、有序的狀態(tài)，緊扣核心內(nèi)容和知識(shí)的前后聯(lián)系來(lái)質(zhì)疑。只有使“問(wèn)題串”串于知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”、串在思維的“延伸點(diǎn)”，使梳理出來(lái)的目標(biāo)是學(xué)生愿意親身體驗(yàn)和探究的問(wèn)題，才能使學(xué)生全身心地投入于新知的完整體系中。通過(guò)前期努力，學(xué)生已經(jīng)對(duì)模式逐漸適應(yīng)，并愿意接受這樣的學(xué)習(xí)方式。

3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，開(kāi)展課題研究。

教學(xué)過(guò)程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開(kāi)展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，這樣才能保證課題有目的的開(kāi)展。為此，課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，采取“小步子”式的探索實(shí)驗(yàn)。課題組教師在課題研究中通過(guò)不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，自身的專(zhuān)業(yè)水平也得到了很大的提高，對(duì)教材的使用和處理有了更多自己的見(jiàn)解。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。

有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了更多的快樂(lè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習(xí)。

我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。

1、過(guò)程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對(duì)過(guò)程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對(duì)挖掘出來(lái)的“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行整理；錄像課及圖片等是個(gè)空白。

2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動(dòng)；對(duì)本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無(wú)“漣漪”。

1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度

在今后的課題研究中，我們通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課題研究氛圍，進(jìn)行階段性考評(píng)；平時(shí)做到多思考、多聽(tīng)課，多積累、多交流、多總結(jié)。在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對(duì)課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對(duì)在過(guò)去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，充分認(rèn)識(shí)自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)模式的理解，培養(yǎng)自覺(jué)意識(shí)

在教學(xué)中，教師單從對(duì)模式的生搬硬套上下工夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決對(duì)模式的運(yùn)用與教學(xué)方式多樣化的矛盾，模式的單一與教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜的矛盾，使課題研究有更過(guò)的實(shí)效性，最終達(dá)到老師的自覺(jué)教學(xué)行為提高課堂教學(xué)效率。

3、研究成果展示要及時(shí)

實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。通過(guò)探究，撰寫(xiě)一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)通過(guò)探究，能初步使xx學(xué)校的學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

課題結(jié)題工作總結(jié)篇五

《如何提高課堂教學(xué)的有效性課題研究》是在我校的三年發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)下，結(jié)合我校的實(shí)際情況于20xx年3月申報(bào)的曾都區(qū)級(jí)教研課題。三年來(lái)，在區(qū)教研室、教科所的精心指導(dǎo)下，在全體課題組成員的共同努力下，學(xué)校堅(jiān)持以新課程改革為突破口，以培養(yǎng)學(xué)生的的行為習(xí)慣為切入點(diǎn)，全體課題組成員積極參與，認(rèn)真實(shí)踐，克難奮進(jìn)，課題研究取得了一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的成果，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)和效果，得到了教研室、教科所專(zhuān)家的充分肯定?，F(xiàn)將三年來(lái)課題研究工作總結(jié)如下：

研究課題申報(bào)后，以教務(wù)處為龍頭，學(xué)校成立了以學(xué)科帶頭人、骨干教師、備課組長(zhǎng)為主要成員課題研究小組，制定詳盡的課題研究的方案，確保課題研究工作按計(jì)劃有序開(kāi)展。

近三年來(lái)，課題組的全體成員能夠始終堅(jiān)持在教學(xué)第一線，不驕不躁，一絲不茍，認(rèn)真做好課題研究工作，在全校形成一股濃厚的教研氛圍，引領(lǐng)全體教師投入到課題研究工作中來(lái)，提升了揍我的教學(xué)水平，促進(jìn)了教師自我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)教研工作深入開(kāi)展。

近三年來(lái)，課題組的全體成員堅(jiān)持每周一次理論學(xué)習(xí)不放松，克服一個(gè)又一個(gè)難題，每個(gè)課題組成員堅(jiān)持每周學(xué)習(xí)、搜集資料有效性課堂教學(xué)的理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。近三年來(lái)，課題組的全體成員以新課程為載體，以實(shí)際教學(xué)過(guò)程為依據(jù)，采用科學(xué)的研究方法，突出學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的有效性課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持上好每堂課，在課堂教學(xué)中尋找有效課堂的教學(xué)流程。

近三年來(lái)，課題組的全體成員堅(jiān)持寫(xiě)有效性課堂體會(huì)、教案設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)交流等文章600余篇，為課題研究提供了大量有價(jià)值的材料。

近三年來(lái)，課題組采用走出去的形式遠(yuǎn)學(xué)杜郎口，近學(xué)修武，共外出學(xué)習(xí)考察10余次，形成3000多公里，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)報(bào)告20余萬(wàn)字。

近三年來(lái)，課題組的全體成員依托網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展學(xué)習(xí)，學(xué)校建立有效性課題qq論壇和有效性課題研究新浪博客，構(gòu)建課題研究平臺(tái)，搭建教師交流平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)了課題研究網(wǎng)絡(luò)化管理，形成了一個(gè)“課題研究博客”，一個(gè)“課題研究qq群”，一個(gè)“班主任七彩工作坊”，還有很多老師都建立了自己的博客。搭建起與名校名師交流的橋梁。

近三年來(lái)，全體班主任教師作為有效性課題研究的班級(jí)負(fù)責(zé)人做了大量的工作，建設(shè)班級(jí)文化、學(xué)習(xí)小組建設(shè)、學(xué)生思想教育等方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，為課題研究的順利實(shí)施提供了保障。

近三年來(lái)，課題組的全體成員堅(jiān)持在相互交流，研討中提升自我。教師的教研水平有了提高，三年來(lái)教師的獲獎(jiǎng)捷報(bào)頻傳，獲獎(jiǎng)的層次越來(lái)越高，獲獎(jiǎng)的渠道越來(lái)越廣。在核心期刊上發(fā)表與課題研究相關(guān)的文章10篇，主要有即：孫晨曦《師生的約定》、《班主任在有效性研究中的意志品質(zhì)的培養(yǎng)課堂有效性研究中班主任的角色定位之一》、劉峰《一節(jié)靈動(dòng)的語(yǔ)文課》；劉友波老《老班長(zhǎng)被冷落了》、《曾都區(qū)萬(wàn)店中心學(xué)校八（3）班關(guān)于開(kāi)展“課堂有效性”的研究與工作思路》、《關(guān)于“有效性課堂”課題研究的課堂模式改革初步設(shè)想》、劉友東《熟記公式巧解圓錐》、陳浩老師在《小事煩事樂(lè)事》、《初中地理教師必須理清的六大關(guān)系》等。

出版教輔書(shū)刊20余本，主要有《掌控中考四川卷河南卷安徽卷》(云南人民出版社出版，主編孫晨曦)、《感動(dòng)課堂》(云南人民出版社出版，主編孫晨曦)、《黃岡金牌之路.練闖考》（新疆青少年出版社，主編孫晨曦）、《黃岡金牌之路系列〈單元.期末卷〉人實(shí)九上》（新疆青少年出版社，主編孫晨曦）。還有我校聶太保、魏偉、萬(wàn)大江、代曾林等老師參入編輯的《掌控中考》（云南人民出版社出版，物理、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科）教師用書(shū)，成為暢銷(xiāo)教師用書(shū)。

論文獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)15人次，省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)30人次。20xx年秋，我校的何春杰老師取得了省語(yǔ)文課說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)；王書(shū)芬老師獲得了隨州市說(shuō)課一等獎(jiǎng)；20xx年春，隨州市曾都區(qū)教育局組織的“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬(wàn)家征文”活動(dòng)，我校20人次分別獲得了區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)；20xx年我校被教育部授予“全國(guó)太極拳特色學(xué)校”稱(chēng)號(hào)；20xx年4月，我校的付小鑄老師榮獲隨州市政治優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；20xx年3月王云老師參加隨州市青年教師英語(yǔ)大獎(jiǎng)賽榮獲說(shuō)課一等獎(jiǎng)；20xx年4月學(xué)校被隨州市教育局授予“德育課題先進(jìn)單位”稱(chēng)號(hào)。

實(shí)施有效性課題研究以來(lái)，學(xué)校制定了教學(xué)常規(guī)考核細(xì)則，約束教師的教學(xué)行為，學(xué)生的成績(jī)提高快，能力提升快。連續(xù)四個(gè)學(xué)期的期末考試成績(jī)，我們與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的主要學(xué)科人評(píng)分由原來(lái)低5～10提升為高5～10分，這是一個(gè)不小的變化，也證明了“如何提高課堂教學(xué)的有效性課題研究”的成效顯現(xiàn)。學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)比例大幅上升。近三年來(lái)，我校學(xué)生獲國(guó)家級(jí)20人次、獲省級(jí)35人次、獲市級(jí)80人次。學(xué)生發(fā)表優(yōu)秀作文40篇。

三年來(lái)學(xué)校把課題研究和學(xué)校的中心工作、常規(guī)工作有機(jī)的結(jié)合在一起，工作開(kāi)展的扎實(shí)。我們創(chuàng)造性把全省“大家唱、大家跳”和課題研究有機(jī)的結(jié)合，讓用“大家唱、大家跳”達(dá)到激發(fā)活力，錘煉毅力，提升素質(zhì)的目的。在學(xué)生廣泛地推行廣播操、武術(shù)操、校園集體舞、太極拳。受到省、市、區(qū)的充分肯定和高度贊揚(yáng)，并推舉我校作為教育部、省教育廳的“陽(yáng)光體育鍛煉”案例之一。

三、全體教師群策群力，通力配合，課題結(jié)題圓滿成功。在課題研究的沖刺階段，學(xué)校校委會(huì)成員出色完成各自的本職工作又能做到團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互補(bǔ)位。特別是教務(wù)處的全體工作人員犧牲雙休時(shí)間整理檔案、裝訂資料、制作幻燈片。

5月6日，“如何提高課堂教學(xué)有效性”結(jié)題鑒定會(huì)在學(xué)校隆重舉行，參加課題結(jié)題鑒定會(huì)的有曾都區(qū)教育局黨委副書(shū)記、副局長(zhǎng)關(guān)英廷、區(qū)教育專(zhuān)家、區(qū)教研室主任鄒全明、副主任詹申寶、教科所主任陳良義、區(qū)教研室各科教研員出席本次結(jié)題鑒定會(huì)學(xué)校校長(zhǎng)馬中立、校長(zhǎng)助理王元勇、常務(wù)副校長(zhǎng)陳國(guó)明、曾都區(qū)其他兄弟各學(xué)校教學(xué)副校長(zhǎng)及學(xué)校“如何提高課堂教學(xué)有效性”課題組的全體成員。上午，與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家及老師們隨機(jī)聽(tīng)了課題組成員的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等11節(jié)結(jié)題匯報(bào)課。

下午，在萬(wàn)店中心學(xué)校會(huì)議室召開(kāi)了結(jié)題鑒定會(huì)。會(huì)議由學(xué)校校長(zhǎng)助理王元勇校長(zhǎng)主持。首先，馬中立校長(zhǎng)代表學(xué)校歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家蒞臨指導(dǎo)；隨后課題參與組織者孫晨曦副校長(zhǎng)做結(jié)題報(bào)告，結(jié)題報(bào)告向與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家匯報(bào)了課題研究過(guò)程和取得的主要成果。課題組成員、教師代表李桂初老師就參與課題研究談了自己的感想和心得。

課題組顧問(wèn)、區(qū)教科所主任陳良義主任主持了專(zhuān)家答辯環(huán)節(jié)，在此過(guò)程中，專(zhuān)家提了幾個(gè)問(wèn)題，要求課題組成員進(jìn)行即興答辯，課題組成員的老師們即興回答了專(zhuān)家的提問(wèn)，萬(wàn)店中心學(xué)校常務(wù)副校長(zhǎng)陳國(guó)明校長(zhǎng)對(duì)老師們的回答進(jìn)行了總結(jié)和補(bǔ)充。區(qū)教研室副主任詹申寶用了“實(shí)”豐”兩個(gè)字對(duì)整個(gè)課題研究進(jìn)行了高度概括和精彩點(diǎn)評(píng)，也就課題研究提出了一些建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。

曾都區(qū)教研室鄒全明主任宣布課題結(jié)題鑒定，在鑒定中，他高度評(píng)價(jià)了課題組所做的工作，整個(gè)研究過(guò)程井然有序，規(guī)劃論證充分，材料翔實(shí)豐富，成果顯著，指出課題研究的目的明確，關(guān)注教學(xué)效益，對(duì)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，充分肯定了課題研究扎實(shí)深入推進(jìn)，取得的成果豐碩，宣布課題順利結(jié)題。

最后區(qū)教育局關(guān)英廷副局長(zhǎng)對(duì)課題結(jié)題進(jìn)行了祝賀，并提出了殷切的希望，就有關(guān)課堂教學(xué)的有效性研究談了一些思考和感悟，他希望萬(wàn)店中心學(xué)校要一如既往地鼓勵(lì)和支持教師開(kāi)展課題研究，提升教師的教科研水平；要在規(guī)范辦學(xué)，減負(fù)增效，內(nèi)涵式發(fā)展的道路上繼續(xù)前行。

課題結(jié)題工作總結(jié)篇六

總結(jié)是在某一特定時(shí)間段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，讓我們好好寫(xiě)一份總結(jié)吧。那么如何把總結(jié)寫(xiě)出新花樣呢？下面是小編精心整理的《學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)評(píng)與教學(xué)對(duì)策研究》課題結(jié)題工作總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

作為xx省教育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、xx省普通教育教學(xué)研究室朱xx老師主持的全國(guó)教育科學(xué)“xx”教育部規(guī)劃課題——“學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)科學(xué)化與學(xué)習(xí)素養(yǎng)養(yǎng)成”的子課題之一，本課題是由xx市進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)蔡xx老師作為負(fù)責(zé)人向xx省教育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)委員會(huì)申請(qǐng)的一個(gè)子課題，而我校作為這個(gè)子課題的實(shí)驗(yàn)基地校之一，結(jié)合本校的實(shí)際情況，扎實(shí)開(kāi)展課題研究，貫穿課堂教學(xué)內(nèi)容，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和教學(xué)質(zhì)量。

在實(shí)施新教材的過(guò)程中，由于受到廣大教師的觀念、態(tài)度、施教水平以及教育教學(xué)資料等因素的影響，教學(xué)過(guò)程中還是出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，同時(shí)，由于我校地處農(nóng)村，生源素質(zhì)低，學(xué)生的家教水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣參差不齊，導(dǎo)致課堂教學(xué)不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)得不到落實(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。在這個(gè)過(guò)程中，出現(xiàn)了新課程理念與教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的矛盾，影響了課程改革的推進(jìn)。這些問(wèn)題存在的原因，初步歸結(jié)起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：

1．學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)生與學(xué)生之間的交流也比較饋乏。

2．課堂教學(xué)的形式僵化、教條，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

3．教學(xué)過(guò)程缺乏學(xué)生的探究過(guò)程和探究的實(shí)效性。

4．大班化的教學(xué)讓教師無(wú)法顧及各個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握程度。

5．農(nóng)村學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教育重視不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠科學(xué)有效。

目前，我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在全國(guó)如火如荼地進(jìn)行。新課程改革基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，在這一基本的教育觀下，我們選擇了本課題的研究。目的是通過(guò)本課題的研究，探索學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的'養(yǎng)成和教師優(yōu)化教學(xué)方法的形成，促進(jìn)師生全面發(fā)展的理想課堂。

我們的選題主要立足于我校的實(shí)際情況，側(cè)重于研究學(xué)生的性格特征以及隱藏在性格特征背后的學(xué)習(xí)風(fēng)格，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找出與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，實(shí)施分層次教學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效益，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到課堂教學(xué)中師生的和諧發(fā)展。

本課題的研究就是教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生原有的聽(tīng)課習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、考試習(xí)慣等學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，結(jié)合動(dòng)覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等不同類(lèi)型學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，制定相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，張揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而最大程度地發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的效率和效益。因此，本課題主要著力于學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的歸類(lèi)、特征、科學(xué)方法指導(dǎo)、教學(xué)對(duì)策制定、評(píng)價(jià)方式的調(diào)整等幾方面進(jìn)行研究。

本課題于xx年7月23日在xx市進(jìn)修學(xué)校舉行開(kāi)題儀式，全體課題組成員在學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，初步形成課題實(shí)施方案，擬定課題實(shí)施計(jì)劃。參與課題研究的教師各盡其責(zé)，盡快深入到日常的教學(xué)研究中。兩年多來(lái)的研究情況簡(jiǎn)介如下：1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教師教學(xué)觀念。課題組首先著重加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)課題方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，要求每位課題組成員每周至少自行學(xué)習(xí)一篇文章，并寫(xiě)讀書(shū)筆記，從理論上進(jìn)一步提升教師課題研究的業(yè)務(wù)水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。2、以教研組教研為平臺(tái)，促使課題研究常規(guī)化。即認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真編寫(xiě)教案，認(rèn)真聽(tīng)課，并有詳細(xì)記錄；認(rèn)真評(píng)議，并提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。4、月總結(jié)制度。即每個(gè)月課題研究小組定期召開(kāi)課題研究會(huì)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，查找不足，研究解決問(wèn)題的策略，部署下一步研究任務(wù)。5、反思制度。每位成員根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)隨筆或教學(xué)反思，并形成反思集。

具體研究歷經(jīng)三個(gè)階段

（1）課題準(zhǔn)備階段（xx、4——xx、7）

我們從學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)評(píng)入手，研究不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格相關(guān)性研究，找到與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略體系，確立《學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)評(píng)與教學(xué)對(duì)策研究》研究主題，成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，召開(kāi)課題組成員會(huì)議，并于xx年7月23日參加了晉江市進(jìn)修學(xué)校舉行的開(kāi)題儀式。

（2）課題研究階段（xx、8——xx、5）

結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)校圍繞課題方向，全面開(kāi)展一系列研究工作?，F(xiàn)將一些活動(dòng)摘要如下：

xx年9月20日下午，學(xué)校課題組舉行實(shí)驗(yàn)班級(jí)動(dòng)員會(huì)。

xx年4月5日上午，學(xué)校課題組成員參加進(jìn)修學(xué)校組織的課題研究階段總結(jié)會(huì)。

xx年7月10日——13日，學(xué)校課題組負(fù)責(zé)人張xx老師應(yīng)邀參加永安市進(jìn)修學(xué)校組織的課題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

xx年12月9日上午，學(xué)校舉行xx片級(jí)課堂教學(xué)研討活動(dòng)，由課題實(shí)驗(yàn)班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教師黃才松執(zhí)教初二年下冊(cè)《梯形的性質(zhì)》，教務(wù)處主任張文哲老師除了介紹學(xué)校開(kāi)展課題研究的情況之外，還就《優(yōu)化課堂作業(yè)，提高教學(xué)效率》作了專(zhuān)題講座。

xx年4月25日上午，xx市進(jìn)修學(xué)校中學(xué)教研室全體教研員蒞臨我校，結(jié)合我校開(kāi)展的課題研究進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

xx年5月5日上午，在xx市進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)下，在我校舉行了課題研究交流會(huì)，四個(gè)子課題實(shí)驗(yàn)校負(fù)責(zé)人在會(huì)上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，福建省教科所研究員陳征老師就本課題的研究情況進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并提出了寶貴的意見(jiàn)和建議。

……

（3）課題總結(jié)階段

課題組成員結(jié)合兩年來(lái)開(kāi)展的工作，通過(guò)交流、反思、寫(xiě)隨筆、撰寫(xiě)教學(xué)案例等多種形式進(jìn)行反思總結(jié)，全面摸索總結(jié)課題的成效和推廣。

課題的研究促進(jìn)了我校課堂教學(xué)的改革，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果。

1、構(gòu)建“合作學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短”教學(xué)結(jié)構(gòu)。

構(gòu)建“合作學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短”的教學(xué)模式是我們研究探索的目標(biāo)之一，在構(gòu)建過(guò)程中，我們始終堅(jiān)持“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的觀點(diǎn)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，廣泛收集與整理加工資料，構(gòu)建了以思維發(fā)展為中心，以問(wèn)題為紐帶，以訓(xùn)練為主線的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2、校本研討“熱”了

我校課題研究雖然只在兩個(gè)班級(jí)中實(shí)驗(yàn)，但采取課題與校本研究緊密結(jié)合的方式，以課題研究促進(jìn)校本研究。因此，在學(xué)校常規(guī)性的研討課中，我們要求每位老師帶著研究任務(wù)去聽(tīng)課，聽(tīng)課后根據(jù)自己的關(guān)注點(diǎn)，在校本研討中結(jié)合自己的聽(tīng)課感想暢所欲言地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與交流、小結(jié)與提升，研討氛圍空前熱烈。實(shí)現(xiàn)了“人人有話說(shuō)”，“人人都受益”的研討目的。

3、學(xué)生“活”了

學(xué)生能夠在原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去提高自己的學(xué)習(xí)效率，逐步形成自己特色的學(xué)習(xí)風(fēng)格；課中質(zhì)疑問(wèn)難的聲音多了；課中小組合作、自主探究知識(shí)的能力提高了，學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的多種策略，學(xué)習(xí)的欲望增加了，學(xué)習(xí)能力提高了，“樂(lè)思，善學(xué)，敢想”的學(xué)習(xí)風(fēng)格已初步形成。

4、教師“強(qiáng)”了

通過(guò)研究，課題組老師總結(jié)了開(kāi)展有效教學(xué)的兩個(gè)基本做法：其一要以學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活經(jīng)驗(yàn)及基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的“支撐點(diǎn)”；其二要突出一個(gè)“動(dòng)”字，貫穿一個(gè)“趣”字，體現(xiàn)一個(gè)“能”字作為有效教學(xué)的組織和實(shí)施。力爭(zhēng)做到寓學(xué)于玩，動(dòng)中求知；以趣激學(xué)，趣中探知，使枯燥知識(shí)趣味化，書(shū)本知識(shí)實(shí)踐化，從而使每個(gè)學(xué)生得到不同層次的發(fā)展。同時(shí)課題研究也促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，各位老師能夠認(rèn)真總結(jié)提煉，撰寫(xiě)科研論文，取得豐碩的理論成果。

1、存在問(wèn)題：

（1）教師的科研素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高。

參與課題研究的教師雖然都是一線教師，也非常注重平時(shí)教學(xué)實(shí)踐的探索，但課題研究的理論功底和課題研究的操作經(jīng)驗(yàn)還是比較薄弱，教師對(duì)于課題研究仍處于初步的了解層面，導(dǎo)致在課堂的實(shí)踐過(guò)程中，沒(méi)有能夠做到完全滲透，更多的只是停留于課題的表面理解，未能充分挖掘課題的內(nèi)涵，對(duì)于課堂教學(xué)的指導(dǎo)意義還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（2）專(zhuān)家引領(lǐng)的力度還不夠。

課題組成員雖然經(jīng)常進(jìn)行溝通交流，但只是停留于表面問(wèn)題的探討，再加上我校課題領(lǐng)導(dǎo)小組的成員在課題研究方面還比較缺乏，對(duì)于實(shí)驗(yàn)班級(jí)的科任教師的指導(dǎo)還不夠，導(dǎo)致課題研究的深度不夠。同時(shí)，課題組成員與進(jìn)修學(xué)校學(xué)科教研員缺乏必要的交流。

（3）學(xué)校的課題研究的氛圍需要進(jìn)一步營(yíng)造，確保課題研究的順利開(kāi)展。

學(xué)校對(duì)課題研究的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制還不夠完善，教師對(duì)于課題的研究只是為了完成學(xué)校布置的任務(wù)而已，缺乏課題研究的積極性和主動(dòng)性。

2、努力方向：

（1）在學(xué)校的集體學(xué)習(xí)過(guò)程中，加大課題方面的理論學(xué)習(xí)，提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平和課題研究的素養(yǎng)，扎實(shí)推進(jìn)課題研究日?；?，將課題研究最小化，形成“問(wèn)題即課題”的研究體制。

（2）采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，讓更多的老師接受更高級(jí)別的校際研討或?qū)＜抑v座，與專(zhuān)家、學(xué)者近距離交流與研討，提升教師的綜合能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（3）加強(qiáng)對(duì)一線教師，特別是課題組成員的典型案例的收集與匯總，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，進(jìn)一步發(fā)揮課題研究的輻射作用，讓更多的教師能夠從課題研究中有所收獲，既可以提升課題研究者的信心與激情，又可以提高學(xué)校的教育教學(xué)水平。

總之，在進(jìn)行《學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格評(píng)測(cè)與教學(xué)對(duì)策研究》課題研究的過(guò)程中，有過(guò)太多的辛酸，甚至一度有了打算放棄的念頭。到如今，回想起研究過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在腦海中依然歷歷在目，回想起兩年來(lái)的辛勤付出，總算也得到了一些回報(bào)，課題組成員在課題研究中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，為今后學(xué)校加大課題研究力度，營(yíng)造課題研究氛圍，借助課題研究為教育教學(xué)所用，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和可靠的保證。

課題結(jié)題工作總結(jié)篇七

上階段研究目標(biāo)：對(duì)幼兒閱讀的界定；確定大班幼兒閱讀目標(biāo)、方法及教師指導(dǎo)方法;初步嘗試形成以閱讀為主線的大班幼小銜接。

成果內(nèi)容；

1、幼兒閱讀的重要性

有論者指出：“閱讀是一個(gè)人依靠腦中原有知識(shí)，主動(dòng)獲取信息的過(guò)程，從文字中建構(gòu)意義的過(guò)程。而人的主要閱讀能力，是在3-8歲期間形成的。通過(guò)閱讀能開(kāi)拓幼兒心靈空間，促進(jìn)其認(rèn)知能力，增加幼兒的好奇心，加強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言能力，建立正確價(jià)值觀。研究結(jié)果告訴我們，《綱要》也對(duì)幼兒閱讀提出：教師要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣。利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。因此閱讀對(duì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展有著極其重要的作用。

2、幼兒閱讀特點(diǎn)

在研究中我們發(fā)現(xiàn)幼兒閱讀大致有三個(gè)階段：

第一階段：看圖畫(huà)，但未形成連貫故事。

在閱讀活動(dòng)剛開(kāi)始的一段時(shí)間，我們對(duì)大班部幼兒的閱讀情況進(jìn)行了測(cè)查。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)一些幼兒在閱讀的過(guò)程中對(duì)書(shū)中的圖畫(huà)、色彩感興趣，不能按順序翻看圖書(shū)，對(duì)閱讀缺乏有續(xù)性、追求視覺(jué)感。

第二階段：看圖畫(huà)形成故事。

在閱讀活動(dòng)中，一般來(lái)說(shuō)我們會(huì)讓幼兒自己閱讀一個(gè)故事，并在自己看不懂的地方用書(shū)簽標(biāo)注出來(lái)，并按自己的理解將故事完整的講述出來(lái)。但有些幼兒在閱讀的過(guò)程中就使用書(shū)簽，并不經(jīng)過(guò)前后對(duì)照理解畫(huà)面內(nèi)容，缺乏概括性；經(jīng)過(guò)老師及其他幼兒的提醒才能讀懂，伴有一定的依賴(lài)性。

第三階段：看圖畫(huà)并也看文字。

在幼兒按自己理解自由講述故事后，我們會(huì)在第二次閱讀活動(dòng)時(shí)請(qǐng)幼兒欣賞原文，有的幼兒在教師講述的過(guò)程中邊聽(tīng)邊指文字，有的幼兒則只看圖，缺乏對(duì)文字的敏感性。

3、對(duì)本研究閱讀活動(dòng)的界定

閱讀是幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的語(yǔ)言行為，是兒童開(kāi)始接觸書(shū)面語(yǔ)言的途徑。閱讀并不等于識(shí)字，識(shí)字雖然是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的一種方式，但不是唯一的方式，大量的識(shí)字也不是幼兒園早期閱讀的任務(wù)。我們主要是幫助幼兒在閱讀的過(guò)程中獲得有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言知識(shí)、形成良好的閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，通過(guò)閱讀活動(dòng)激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書(shū)面語(yǔ)言，潛移默化地接受多方面的知識(shí)，主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的喜悅。同時(shí)讓他們知道一些有關(guān)文字的知識(shí)，知道如何學(xué)習(xí)閱讀圖書(shū)，為今后進(jìn)入小學(xué)正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言打好基礎(chǔ)。

1、大班幼兒閱讀目標(biāo)：

1）引導(dǎo)幼兒專(zhuān)心閱讀，能想象、理解畫(huà)面內(nèi)容，并能用語(yǔ)言講述畫(huà)面內(nèi)容和故事情節(jié)，會(huì)用多種活動(dòng)表達(dá)對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。

2）引導(dǎo)幼兒在閱讀過(guò)程中不干擾他人，愛(ài)護(hù)圖書(shū)，會(huì)修補(bǔ)圖書(shū)。

3）引導(dǎo)幼兒喜歡閱讀各類(lèi)能理解的圖書(shū)及其他圖文信息，能利用圖書(shū)、電腦、口語(yǔ)交流等多種途徑，發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容或感興趣事物相關(guān)的信息，學(xué)習(xí)初步收集和使用信息。

4）知道書(shū)寫(xiě)和閱讀時(shí)是從上到下、從左到右。

2、什么樣的圖書(shū)最適合大班幼兒閱讀？

1）以圖為主，圖文并茂。

2）內(nèi)容豐富，涉及面廣。

3）有針對(duì)性，有助幼兒個(gè)性發(fā)展。

4）文字應(yīng)淺顯、優(yōu)美、瑯瑯上口。讓幼兒能懂，讀起來(lái)興趣很高。

5）、圖書(shū)應(yīng)符合幼兒的年齡，不同年齡的幼兒，身心發(fā)展很大，所以挑選圖書(shū)一定要符合幼兒年齡特征。

為幼兒選取適合其年齡特點(diǎn)的圖書(shū)：

大班：畫(huà)面較小、主題深刻、題材豐富。

3、怎樣指導(dǎo)幼兒閱讀

1）經(jīng)常為幼兒朗讀故事。

2）指導(dǎo)幼兒有序地翻閱圖書(shū)。

3）啟發(fā)幼兒進(jìn)行思考。

4）悉心與幼兒交流讀后感。

此外，為了能讓幼兒更好地進(jìn)行圖書(shū)閱讀，還應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。

同讀一本書(shū)的指導(dǎo)

1、分三個(gè)階段

閱讀前：

1）設(shè)定此書(shū)的目標(biāo)。

2）展示此書(shū)的封面給幼兒看，鼓勵(lì)幼兒預(yù)測(cè)此書(shū)的內(nèi)容。

3）討論書(shū)的作者和繪畫(huà)者。

4）和幼兒討論此書(shū)內(nèi)容和幼兒自己相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

5）介紹此書(shū)的主角。

閱讀中：

1）當(dāng)幼兒在聽(tīng)故事時(shí)，鼓勵(lì)他們對(duì)其中情節(jié)反應(yīng)或互動(dòng)。

2）問(wèn)一些問(wèn)題，以了解幼兒對(duì)此故事的理解程度。

3）若發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)其中某一內(nèi)容不太理解時(shí)，重說(shuō)一遍。

4）在適當(dāng)?shù)那楣?jié)時(shí)，讓幼兒預(yù)測(cè)下面將發(fā)生何事。

讓幼兒說(shuō)出自己對(duì)此故事的觀點(diǎn)。

閱讀后：

1）協(xié)助幼兒連接主角和事件，及和他們生活中類(lèi)似事件。

2）鼓勵(lì)幼兒在延伸活動(dòng)中，思考和此故事有關(guān)的內(nèi)容。

2、用孩子的方式和孩子一起閱讀

1）提問(wèn)閱讀法：讓孩子帶著疑問(wèn)來(lái)閱讀。

2）角色扮演法：當(dāng)孩子熟悉了書(shū)中的內(nèi)容，可以讓他們分別扮演不同的角色，表現(xiàn)故事中的人物。這樣的閱讀不僅能讓幼兒在閱讀過(guò)程中體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，提高其注意力。

3）重復(fù)閱讀法：多次讓幼兒閱讀，有利于幼兒對(duì)圖書(shū)內(nèi)容的了解。

4）想象閱讀法：讓幼兒說(shuō)中故事中人物將會(huì)如何發(fā)展。

1、課程設(shè)置

每周大班設(shè)有2—3次閱讀活動(dòng)。其中第一次閱讀活動(dòng)以幼兒發(fā)展想象力、充分說(shuō)圖為主，教師并不將原本的故事情節(jié)告訴幼兒。第二次閱讀活動(dòng)是讓欣賞原文、理解個(gè)別文字、詞語(yǔ)、短句的含義，并能正確運(yùn)用。

第三次閱讀活動(dòng)是讓幼兒續(xù)編故事。

2、閱讀中怎樣滲透幼小銜接方方面面的工作。

在閱讀活動(dòng)前我們要求幼兒自前向后的傳書(shū)，自后向前的收書(shū)。將書(shū)統(tǒng)一放在桌子的左上角。閱讀中能安靜的看書(shū)，將自己看不懂的頁(yè)數(shù)標(biāo)注下來(lái)，閱讀后能用普通話將自己理解的故事內(nèi)容大膽的講述出來(lái)。識(shí)字和閱讀是密不可分的，不能脫離閱讀談識(shí)字。在閱讀中自然識(shí)字更能激發(fā)孩子的興趣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。通過(guò)翻頁(yè)幼兒形成了一定的數(shù)概念；并能簡(jiǎn)單的運(yùn)用好的字、詞、短句說(shuō)一段話等。為進(jìn)入小學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

課題結(jié)題工作總結(jié)篇八

切實(shí)做好“小學(xué)數(shù)學(xué)教具學(xué)具課件化”的課題研究工作，定期檢查指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課題負(fù)責(zé)人為主研人員并負(fù)責(zé)具體的工作。課組題每位成員對(duì)課題研究任務(wù)認(rèn)真加以貫徹實(shí)施。

課題組進(jìn)行了相關(guān)的制度規(guī)范。由學(xué)校教科室對(duì)本課題制定了學(xué)習(xí)、研究、獎(jiǎng)勵(lì)的相關(guān)制度。

我校從20xx年以來(lái)，在縣教育局、電教站的支持下，學(xué)校投入大量自有經(jīng)費(fèi)，建設(shè)了龐大的校園網(wǎng)絡(luò)，為每個(gè)教師辦公室配備了一臺(tái)電腦，網(wǎng)絡(luò)接口到每個(gè)教室。每個(gè)班級(jí)裝備了“三機(jī)一幕”（含34英寸電視機(jī)、dvd機(jī)、光學(xué)投影機(jī)和幕布）。這為我校各學(xué)科開(kāi)展現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的整合提供了良好的硬件基礎(chǔ)和操作平臺(tái)。

我校積極開(kāi)展對(duì)教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力提高的培訓(xùn)，在日常工作中要求教師盡量采用電子文檔方式上交材料，利用校園網(wǎng)傳輸文件，特別是每期上交5篇教學(xué)案例（電子文檔）以及相關(guān)課件，對(duì)教師應(yīng)用能力的提高提供了極大地幫助。學(xué)校對(duì)本課題組的教師的培訓(xùn)、研究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)形成了制度化。對(duì)本課題的研究實(shí)施，不僅是新的教學(xué)資源和豐富的教學(xué)活動(dòng)，更重要的是它帶給我們了先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想。

1．多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)資源的收集、制作、整理。

課題教師注意從平常的教學(xué)中去收集教學(xué)素材。根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)需求，從互聯(lián)網(wǎng)上去收集相應(yīng)的圖片、課件和視頻資料等。利用自己的數(shù)碼相機(jī)和攝像機(jī)采集相關(guān)的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)盡量用電子到教具。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了資源與平臺(tái)的有機(jī)結(jié)合。2．集體備課、集體教研，個(gè)人深化加工。課題組教師由于都是物理組教師，為了在教學(xué)中滲透現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，有意識(shí)地開(kāi)展集體備課研究，教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，以期在思維碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路。同時(shí)要求教師在集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、提升和再創(chuàng)造的班本化處理，這樣才能更好地體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性，更好地適應(yīng)自己學(xué)生的學(xué)情。

3．課題研究實(shí)施的重點(diǎn)面向?qū)W生

我們?cè)诮虒W(xué)中精心收集和制作的資源直接用于課堂教學(xué)。課題組的老師在本學(xué)年，都上了不少的多媒體課。如廖亦云老師在多媒體教室上了一節(jié)“認(rèn)識(shí)方向”的公開(kāi)研究課，并作了錄像保存。周琴老師利用教室的大屏幕電視和dvd機(jī)，使多媒體資源在教學(xué)中的應(yīng)用深入到日常的課堂中。這些教師面向?qū)W生的教學(xué)使本課題的研究成果得以實(shí)施。

在本年度，我校切實(shí)開(kāi)展“信息技術(shù)與初中物理學(xué)科教學(xué)的有效整合”的各種研究工作，取得的一些成效。課題組多名成員的課件在常州市課件評(píng)比中獲得名次，多篇論文在省級(jí)刊物發(fā)表。

課題研究雖然取得了一定的成效，我們反思還存在一些主要問(wèn)題：課組題成員應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平存在差異，個(gè)別教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的利用率不高。有的教師存在“應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)反而加重教師工作負(fù)擔(dān)”的思想。集體備課、教研的工作還需加強(qiáng)。

教師是課題研究的主要力量，所以課題研究成敗的關(guān)鍵是教師。學(xué)校將充分利用優(yōu)勢(shì)條件，利用有課題研究經(jīng)驗(yàn)的教師的帶動(dòng)，努力提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)能力，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

課題結(jié)題工作總結(jié)篇九

幼兒由家庭走向幼兒園,是其成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。然而很多幼兒都會(huì)經(jīng)歷分離焦慮的體驗(yàn)。分離焦慮是指幼兒與親人分離所表現(xiàn)出來(lái)的一種不安情緒和行為，是幼兒對(duì)陌生環(huán)境和陌生人產(chǎn)生不安全感和害怕感的反應(yīng)。每學(xué)年新生入園時(shí)，我們總會(huì)看到很多孩子因?yàn)槊媾R和家長(zhǎng)的分離而哭鬧，有的孩子因?yàn)楹ε路蛛x甚至自殘，不愿進(jìn)食，不愿午休，不參與活動(dòng)等等現(xiàn)象足以說(shuō)明了，孩子的焦慮情緒直接影響孩子的身心健康。如何減緩幼兒的這種焦慮情緒，幫助幼兒克服焦慮，縮短適應(yīng)期，培養(yǎng)幼兒積極的入園情緒。我園據(jù)此開(kāi)展了《緩解新入園幼兒情緒焦慮的行動(dòng)研究》的課題研究。

（一）幼兒入園前全面家訪，增進(jìn)和幼兒之間的情感交流。

情感教育是人情商培養(yǎng)的主要途徑，人在接觸社會(huì)時(shí)，總是會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)中的任何事產(chǎn)生情感體驗(yàn)。幼兒情感教育的是否成功直接決定著一個(gè)孩子長(zhǎng)大后的為人處世，對(duì)幼兒將來(lái)良好習(xí)慣的形成和培養(yǎng)起到不可估量的作用。入園前與孩子充分接觸，增進(jìn)情感，是減少孩子入園后對(duì)陌生環(huán)境和事物產(chǎn)生焦慮的很好方法。我們?cè)谛律變喝雸@前，采取家訪的方式，深入孩子家庭了解孩子，消除孩子陌生感。

與家長(zhǎng)聊一聊。在九月份，讓新生班級(jí)教師兩人一組深入幼兒家庭，通過(guò)和家長(zhǎng)聊一聊，來(lái)了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒入園的準(zhǔn)備情況和期望；并通過(guò)和家長(zhǎng)聊天了解孩子的生活習(xí)慣、性格特點(diǎn)，從而在開(kāi)學(xué)后能對(duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性的照顧和培養(yǎng)。

與孩子抱一抱。教師在幼兒家里，與孩子通過(guò)玩玩小游戲、抱一抱、親一親等形式，來(lái)消除把彼此的陌生感。這時(shí)候教師要盡可能的放下教師的身份，與孩子平等對(duì)話，從而讓孩子對(duì)教師產(chǎn)生“正印象”，使幼兒對(duì)老師產(chǎn)生信賴(lài)感和依賴(lài)感。

（二）創(chuàng)設(shè)溫馨的育人環(huán)境，緩解幼兒的入園焦慮。

溫馨、舒服的幼兒園環(huán)境是幼兒的隱性教育。它能夠很好與幼兒發(fā)生無(wú)聲的對(duì)話，起到積極地教育作用?！队變航逃笇?dǎo)綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和作用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

物質(zhì)環(huán)境方面。本學(xué)期九月開(kāi)學(xué)初，我們就根據(jù)的幼兒特點(diǎn)和各班實(shí)際對(duì)活動(dòng)室的各空間進(jìn)行了全面而富有創(chuàng)意的布設(shè)。幼兒一走進(jìn)幼兒園，就能看到我們精心布置的“蔬菜水果”掛飾，通過(guò)制作精美的卡通圖案背景，再配上淺顯易懂的標(biāo)語(yǔ)，讓孩子們和家長(zhǎng)一進(jìn)園就能感受到濃濃的文化氣息。在每層樓的樓道上，分別布置了孩子們喜歡的《繪畫(huà)墻》、《墻面玩具》，色彩明快的圖案，讓孩子們一看就能感受到這里一個(gè)五彩的樂(lè)園。在班級(jí)的環(huán)境布設(shè)中，小班布置了幼兒和家長(zhǎng)的合影照片墻，老師可以引導(dǎo)孩子們看一看、親一親，讓孩子感受到這兒也很熟悉。除此之外，每個(gè)班級(jí)還分別布置了“娃娃家”、“寶貝屋”等這些能讓新入園寶貝去扮演角色游戲的區(qū)角活動(dòng)。孩子們?cè)谇榫w焦慮時(shí)都能夠在這些地方找到一個(gè)安靜的角落，或者一個(gè)人靜坐一會(huì)兒，或者和自己的同伴再次游戲，通過(guò)這樣的角色游戲可能很好的緩解幼兒的焦慮情緒。

人文環(huán)境方面。建立和諧的師幼關(guān)系，友愛(ài)的同伴互助關(guān)系也是緩解新入園幼兒焦慮的一個(gè)很重要的方面。孩子們剛剛來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，他們自然會(huì)對(duì)自己較熟悉的人和事格外依賴(lài)和信任。比如一個(gè)班有互相認(rèn)識(shí)的孩子，老師要盡量讓他們躲在一起，可以一起游戲，一起睡覺(jué)，同坐一桌就餐等等，總之要給他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)在一起彼此“照顧”。另一方面除了這種同伴互助的關(guān)系外，孩子們現(xiàn)在也很依賴(lài)?yán)蠋?，特別是生活老師，所以作為老師要比平時(shí)付出更多的耐心和愛(ài)心，多和孩子做做游戲，多抱抱那些“特殊”的孩子，多給孩子更多的身體接觸和語(yǔ)言的鼓勵(lì)。比如：早上入園時(shí)，和每一個(gè)孩子擁抱；當(dāng)孩子睡覺(jué)前給孩子輕拍孩子的背部；孩子離園前給親親孩子的臉頰。當(dāng)孩子把飯粒撒了滿地時(shí)，不要大聲指出；在組織游戲時(shí)，多組織那些能讓孩子與孩子有交流和互動(dòng)的游戲，老師也要全身投入；活動(dòng)中既要面向全體幼兒，又要有個(gè)別教育，總之，要讓每一個(gè)孩子都感受到老師的關(guān)愛(ài)，從而孩子才更愿意親近老師，喜歡上幼兒園，消除心里的陌生感。

我們還開(kāi)展了帶領(lǐng)小班幼兒參觀幼兒園活動(dòng)，讓孩子們?cè)谧咦咄嫱嬷姓J(rèn)識(shí)幼兒園這個(gè)大家庭，對(duì)它產(chǎn)生熟識(shí)感、依賴(lài)感。

（三）積累了個(gè)案、跟蹤調(diào)查新入園幼兒焦慮情況，并將其歸類(lèi)、總結(jié)，形成文字性資料。

（四）匯編成冊(cè)《緩解幼兒分離焦慮》的活動(dòng)設(shè)計(jì)一本。

在前期研究中我們以緩解幼兒入園焦慮為中心，幼兒入園前的家訪了解幼兒成長(zhǎng)環(huán)境、家長(zhǎng)育兒觀念、幼兒生活習(xí)慣及性格特點(diǎn)、愛(ài)好；幼兒園在環(huán)境及活動(dòng)創(chuàng)設(shè)、的策略探究，前期效果十分明顯。大部分幼兒愉快入園，與父母分別是情緒愉悅、與教師親密，能較快的投入到晨檢活動(dòng)中；絕大部分家長(zhǎng)能以正確育兒觀念對(duì)待和配合緩解幼兒入園焦慮行動(dòng)；教師對(duì)緩解新生幼兒入園焦慮情緒的前期行動(dòng)策略不僅在理論上有一定提升，也形成了一定的措施與策略。

課題結(jié)題工作總結(jié)篇十

本人于xx年12月開(kāi)展市“十一五”規(guī)劃課題《小學(xué)班主任工作模式的研究》。課題組在上級(jí)主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，在市教科所、區(qū)教科室的指導(dǎo)下，課題組人員盡職盡力，按照設(shè)計(jì)的研究方案，運(yùn)用教育研究的基本方法，把調(diào)查、學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、總結(jié)等有機(jī)結(jié)合，保證了整個(gè)研究的計(jì)劃性、整體性、真實(shí)性和有效性，完成了中期的研究目標(biāo)和研究任務(wù)?；仡?、總結(jié)課題研究的整個(gè)過(guò)程，現(xiàn)將研究工作情況報(bào)告如下：

xx年12月，課題正式立項(xiàng)，根據(jù)課題方案，結(jié)合我校、我班教育工作的實(shí)際，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的研究討論，確定了提高班主任老師的自身素質(zhì)，提高工作效率，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力的目標(biāo)。在這一階段，主要做了以下工作：

1、為課題研究提供必要的條件和保障。制訂詳盡的實(shí)施方案，并與其他班主任老師緊密聯(lián)系，進(jìn)行班級(jí)管理方法的碰撞，與教務(wù)處、教科室和各科教師相互協(xié)作配合，共同實(shí)施。

2、制定嚴(yán)格的課題管理與研究制度。為使課題研究的順利進(jìn)行，我對(duì)自己嚴(yán)格要求，隨時(shí)積累研究材料，隨時(shí)歸檔，并嚴(yán)格遵守學(xué)校課題管理辦法，科學(xué)規(guī)范地開(kāi)展課題研究。

3、積極進(jìn)行教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念。為了提高自身對(duì)班主任工作的全新認(rèn)識(shí)，保證課題研究的順利實(shí)施。我積極進(jìn)行對(duì)班主任工作的學(xué)習(xí)和探究，以提高自身的教育教學(xué)工作的業(yè)務(wù)素質(zhì)并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教育專(zhuān)家的講座，以提高理論修養(yǎng)。

xx年12月，課題正式開(kāi)題，主要做了以下工作：

（一）樹(shù)立正確的教育觀念

面對(duì)新的形式，轉(zhuǎn)變教育觀念，以適應(yīng)教育改革，是班主任工作時(shí)代性，先進(jìn)性的體現(xiàn)。班主任在培養(yǎng)目標(biāo)方面，要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，把一代新人培養(yǎng)成具有個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造精神的人才。在師生關(guān)系方面，樹(shù)立新型的民主教育觀。在生活方式上，要樹(shù)立開(kāi)放的整體教育觀。

（二）統(tǒng)籌兼顧，一絲不茍，全面發(fā)展。

班主任的職責(zé)和任務(wù)主要是對(duì)班級(jí)學(xué)生全面負(fù)責(zé)、全面管理，即德、智、體諸方面都要管。如思想教育、學(xué)習(xí)任務(wù)、勞動(dòng)、體育衛(wèi)生、課外、校外活動(dòng)、少先隊(duì)工作，聯(lián)系科任教師、溝通家長(zhǎng)和社會(huì)教育力量等等，凡是涉及到學(xué)生的教育、學(xué)習(xí)、生活等各方面都必須要管。

首先。我針對(duì)班級(jí)中的暫困生制訂了詳盡的轉(zhuǎn)化計(jì)劃，并把孩子們的進(jìn)步寫(xiě)成案例的形式進(jìn)行積累，總結(jié)出了一些可操作的方法。

其次，處理好班主任與任課教師的關(guān)系。班主任工作對(duì)任課教師的教學(xué)工作起著促進(jìn)作用，任課教師教學(xué)工作中的德育滲透是對(duì)班主任工作強(qiáng)有力的補(bǔ)充。在平時(shí)的工作中，我同其他任課教師對(duì)學(xué)生的教育保持高度一致，主動(dòng)與任課教師取得聯(lián)系，互通情況，共同研究，制定措施，分工合作，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)有益的活動(dòng)，同時(shí)，及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)各科教學(xué)的意見(jiàn)和建議，反饋信息，以便搞好本班的教與學(xué)。

第三，處理好班主任與班干部的關(guān)系。

班干部是班主任的有力助手，班主任必須重視培養(yǎng)一批有組織能力、有威信、樂(lè)于為集體服務(wù)的干部隊(duì)伍，組成班集體的核心。我支持班干部的工作，維護(hù)他們的威信，充分肯定他們的成績(jī)，但不掩飾他們的缺點(diǎn)。對(duì)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，我主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，并幫助他們分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，研究改進(jìn)方法，通過(guò)工作得以鍛煉和提高。

第四，處理好班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系。

對(duì)學(xué)生的教育主要有學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面。班主任是聯(lián)系學(xué)校與家庭的紐帶，爭(zhēng)取和依靠家長(zhǎng)配合學(xué)校教育是班主任工作的一個(gè)重要方面。我通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家庭聯(lián)系卡等形式，溝通與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家表現(xiàn)狀況，以便有的放矢地實(shí)施教育活動(dòng)，防止學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)，消除個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生教育是學(xué)校單方面的事的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

（三）常抓不懈，嚴(yán)格管理

班主任接觸本班學(xué)生的時(shí)間和機(jī)會(huì)比其他任課教師要多，每天都處理從班集體到學(xué)生各種各樣的問(wèn)題和事務(wù)，這就體現(xiàn)出班主任工作經(jīng)常性。在工作中我經(jīng)常性指導(dǎo)、輔導(dǎo)工作應(yīng)注意下列幾個(gè)方面：

1、抓細(xì)節(jié)養(yǎng)習(xí)慣

作為一個(gè)老師，無(wú)論你是不是班主任，無(wú)論你教什么學(xué)科，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的思想行為習(xí)慣，要想上好課，提高教學(xué)質(zhì)量，必須把常規(guī)工作做到位，以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生腳踏實(shí)地，從小事做起，從細(xì)節(jié)抓起，并堅(jiān)持不懈。

格名單一項(xiàng)項(xiàng)檢查。我在晨會(huì)課上教學(xué)生怎樣用抹布折幾個(gè)面擦東西，怎樣洗拖把又快又好，并且公布，期末的勞動(dòng)分?jǐn)?shù)由勞動(dòng)委員打分后小組過(guò)關(guān)決定，這樣一來(lái)，學(xué)生勞動(dòng)自覺(jué)多了。就這樣，我們一直堅(jiān)持到學(xué)期結(jié)束，班級(jí)的衛(wèi)生也得到了好評(píng)。

“認(rèn)真做事只是把事情做對(duì)，用心做事才能把事情做好?！笨磥?lái)，只要我們想得細(xì)一些，再細(xì)一些，在細(xì)節(jié)管理上下工夫，就能少走彎路，把工作做得更好，我們的學(xué)生也會(huì)更出色。

2、民主建班、以制理班，以人為本，自主管理。

眾所周知，戰(zhàn)國(guó)時(shí)思想自由，百家爭(zhēng)鳴。其中的儒家和發(fā)家，一個(gè)是推崇仁義，另一個(gè)是強(qiáng)調(diào)法制。而我在班級(jí)管理工作中正是采用了兩者的結(jié)合。首先通過(guò)學(xué)生自薦上崗，競(jìng)選班干部來(lái)培養(yǎng)民主氣氛，另一方面，再實(shí)行充分的民主策略，也就是“從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去”?！皬膶W(xué)生中來(lái)”，就是放手讓學(xué)生集體討論制定班級(jí)管理?xiàng)l例；“到學(xué)生中去”，就是讓學(xué)生不斷對(duì)照自己所定的條例來(lái)衡量檢測(cè)自己，通過(guò)量化打分，來(lái)鞭策自己，從而不斷進(jìn)步。所謂“以人為本，自主管理”，就是給予學(xué)生充分的信任。許多事情，我總是盡量鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們自己去做。當(dāng)然，首先必須培養(yǎng)一支精明能干的班干部隊(duì)伍，只有這樣，才能做到以點(diǎn)帶面，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)才能迅速形成。

以上是本課題組一年來(lái)工作情況的自我測(cè)評(píng)，當(dāng)然，因?yàn)樗?、學(xué)識(shí)有限，在課題研究中也有很多做得不盡人意的地方，這還需要在以后的研究工作中不斷加以完善。

課題結(jié)題工作總結(jié)篇十一

通過(guò)對(duì)“幼兒園數(shù)學(xué)

教學(xué)

取得進(jìn)步的地方：

老師們進(jìn)一步理解幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，并且密不可分，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，生活處處皆數(shù)學(xué)，所以，幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要求選材必須貼近幼兒生活實(shí)際，而且要求數(shù)學(xué)必須從生活實(shí)際出發(fā)，利用幼兒熟悉的生活事例來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為幼兒精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)幼兒從實(shí)際出發(fā)，體驗(yàn)教學(xué)魅力。

有目的、有計(jì)劃地為幼兒創(chuàng)設(shè)出真實(shí)、自然的生活情景，將數(shù)學(xué)目的滲透其中，這種情景將數(shù)學(xué)的計(jì)劃性、目的性與幼兒生活融為一體，幼兒在不知不覺(jué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。如什么時(shí)間上幼兒園？什么時(shí)間離園？玩具怎么歸類(lèi)？食品怎么分發(fā)？家里誰(shuí)個(gè)子最高？班里清點(diǎn)人數(shù)有多少同伴沒(méi)上幼兒園？怎么排隊(duì)？等等。在生活中讓幼兒時(shí)時(shí)能捕捉到數(shù)學(xué)的影子，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)感知是建立在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。因?yàn)閿?shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)踐，幼兒的思維是感性的、具體的，只有應(yīng)用于生活的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容才能使他們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，學(xué)會(huì)用思維方式去觀察、分析日常生活中遇到的問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們緊緊圍繞把生活中的數(shù)學(xué)引進(jìn)課堂，構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂，讓一日生活充滿數(shù)學(xué)教學(xué)。

在經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí)后，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的越來(lái)越感興趣，特別是在數(shù)學(xué)區(qū)的各種游戲中，幼兒從一開(kāi)始的幼兒盲目地操作或不愿操作，到后來(lái)數(shù)學(xué)區(qū)成為幼兒最喜歡、最?lèi)?ài)去的區(qū)域，從中可以看出，數(shù)學(xué)區(qū)為孩子創(chuàng)設(shè)了自由活動(dòng)的空間，能讓孩子感到放松和愉快。

現(xiàn)階段的幼兒活動(dòng)主動(dòng)性積極性增強(qiáng)，對(duì)有規(guī)則的的游戲比較感興趣，愛(ài)玩這類(lèi)的游戲，而數(shù)學(xué)區(qū)的游戲能滿足他們的求知欲，是一種適合幼兒的游戲模式。我們利用每周不同的主題活動(dòng)，開(kāi)展各類(lèi)游戲，使幼兒得到不同程度的能力的提升，并在各個(gè)領(lǐng)域滲透生活化數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)生活化數(shù)學(xué)與各游戲區(qū)的整合也有很多的研究?jī)r(jià)值。

需要改進(jìn)的地方：

一、了解幼兒，為幼兒提供感興趣的材料。

為幼兒提供合適的材料不僅能讓幼兒明確數(shù)學(xué)源于生活本質(zhì)，而且還有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)跒橛變簻?zhǔn)備操作材料時(shí)，有時(shí)感覺(jué)到了幼兒的厭煩情緒。但是自己這時(shí)沒(méi)有做好充足的準(zhǔn)備。

二、善于選擇貼近幼兒生活的題材。

數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，因幼兒年齡偏小，有時(shí)很難體現(xiàn)。因此就地取材，選擇貼近幼兒生活的題材，充實(shí)教材，以增進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，成為我們數(shù)學(xué)教學(xué)的工作重點(diǎn)。幼兒園數(shù)學(xué)教育可以與幼兒一日活動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)、游戲和生活進(jìn)行整合，真正實(shí)現(xiàn)“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)”，如在游戲中利用教師提供的材料學(xué)習(xí)加減法、比較高矮、長(zhǎng)短、遠(yuǎn)近、快慢，區(qū)分上下、前后、左右、里外等，對(duì)物品進(jìn)行分類(lèi)，比較數(shù)量多少，購(gòu)物時(shí)計(jì)算花了多少錢(qián)，生活中安排做事的順序，春游時(shí)計(jì)劃活動(dòng)路線等，這些內(nèi)容的整合使新課程背景下的幼兒數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容更豐富了。

對(duì)這些生活中的內(nèi)容建立數(shù)學(xué)概念的過(guò)程實(shí)際上是幼兒學(xué)習(xí)從一個(gè)新的角度看待和描述周?chē)澜绲倪^(guò)程，數(shù)學(xué)是抽象的，例如，14 可以表示車(chē)牌號(hào)，也可以指鞋子的尺碼，其實(shí)數(shù)字本身不具有實(shí)際意義，但當(dāng)它與客觀事物結(jié)合，便有了全新的含義。在幼兒眼中，以往他們看到的鞋子、汽車(chē)等具體事物，一旦與數(shù)字相連，就可能變成 14 路車(chē)、14 碼鞋子，習(xí)以為常的數(shù)字和生活中的事物就突然具有了新的含義，此時(shí)數(shù)學(xué)融入了他們的頭腦，成為他們觀察和思維的基本方式，幼兒以這種觀察——發(fā)現(xiàn)的方式感受著數(shù)學(xué)，這本身就是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。我們?cè)诠ぷ髦凶龅倪€不是很到位，以后要在這些方面多做努力。

有人說(shuō)，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法就是在生活之中。但重要的是成人要有意識(shí)、有目的地運(yùn)用這一途徑，使幼兒在自然的狀態(tài)下輕松獲得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，我認(rèn)為每一節(jié)課，都應(yīng)把生活內(nèi)容引進(jìn)課堂，讓課堂教學(xué)生活化，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更活潑、生動(dòng)，充滿生活氣息，深化幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使他們從小就喜愛(ài)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。因此，幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)只有遵循了密切聯(lián)系生活的原則，才是真正意義上的讓孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這也是數(shù)學(xué)思想在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的真實(shí)體現(xiàn)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。就讓我們和孩子一起去尋找生活中的數(shù)學(xué)，和孩子們一起分享數(shù)學(xué)的樂(lè)趣吧！

校本課程資源的開(kāi)發(fā)與利用研修總結(jié)

《素質(zhì)教育校本課程資源開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究》工作總結(jié)

校本課程資源的開(kāi)發(fā)與利用在實(shí)施的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)課程的內(nèi)容、形式、特點(diǎn)及其自身的規(guī)律，在開(kāi)發(fā)與利用時(shí)我總結(jié)如下：

另一方面要面向全體學(xué)生，本著“以人為本”的思想，落實(shí)教育的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)地發(fā)展。針對(duì)國(guó)家課程和地方要求，針對(duì)我區(qū)新課程資源的狀況、性質(zhì)及教育教學(xué)實(shí)際、學(xué)校的師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀及課程實(shí)施的方法和途徑、學(xué)生的實(shí)際、認(rèn)知差異和個(gè)性特征，有針對(duì)性地進(jìn)行開(kāi)發(fā)。課程資源開(kāi)發(fā)的范圍很廣，它不局限于課堂，應(yīng)課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合，充分利用社會(huì)教育、家庭教育的資源和優(yōu)勢(shì)，廣泛地接觸社會(huì)，從中獲取知識(shí)和教益。課程資源開(kāi)發(fā)與利用的實(shí)踐性是很強(qiáng)的，它需要在實(shí)踐的過(guò)程中去體驗(yàn)，去總結(jié)，去提升。

在研究的過(guò)程中，經(jīng)常地問(wèn)一問(wèn)自己，我們開(kāi)發(fā)的資源是否給學(xué)生的成長(zhǎng)提供了自由的空間？我們的開(kāi)發(fā)是否符合學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律與需要？我們的開(kāi)發(fā)是否具有實(shí)效？我們的開(kāi)發(fā)是否推進(jìn)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革和發(fā)展？我們開(kāi)發(fā)出來(lái)的資源是否有效加以利用了？校本課程資源的開(kāi)發(fā)與利用既廣泛又豐富，形式也是靈活多樣的，開(kāi)發(fā)與利用校本課程資源可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高教師的綜合素質(zhì)“課改，成也教師，敗也教師”這句話雖有些偏激，但從中我們可以看出教師在課改中的重要作用?？梢?jiàn)，課程資源的教學(xué)實(shí)效性是否能得以提高，它的決定性因素在教師。因此，教師要以新課程理念，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀努力地優(yōu)化自己的教學(xué)。

2、開(kāi)發(fā)與利用地方物質(zhì)資源。開(kāi)發(fā)相應(yīng)的項(xiàng)目，利用好校內(nèi)、校外、社區(qū)、家庭中的教育資源，拓展體育教學(xué)時(shí)空。

3、開(kāi)發(fā)與利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源。圍繞現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)發(fā)課程資源已成為當(dāng)今國(guó)際教育的共同的趨勢(shì)?；顒?dòng)中可以召開(kāi)信息技術(shù)會(huì)，舉辦專(zhuān)題講座等，將信息教育的元素有機(jī)地滲透到我們的體育教育教學(xué)中，充分地優(yōu)選、優(yōu)用掛圖、錄音、錄像、影視等媒體，教育網(wǎng)絡(luò)，將課程知識(shí)以多媒體課件的形式直觀呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，這不但開(kāi)發(fā)了課程的信息資源，并且還讓學(xué)生親身地感受到社會(huì)的發(fā)展必須依靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和豐富的信息資源來(lái)推動(dòng)。

4、開(kāi)發(fā)利用師生經(jīng)驗(yàn)和人文資源，師生經(jīng)驗(yàn)和人文資源是相當(dāng)豐富的，城區(qū)的歷史、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣都是重要的課程資源。培養(yǎng)一批小助手，打造一批本土文化信息員等等都是極好的教育素材。

另外，以學(xué)生生活成長(zhǎng)的空間、校園環(huán)境、社區(qū)、家庭也可作為開(kāi)發(fā)與利用的課程資源。如通過(guò)班會(huì)，通過(guò)校內(nèi)廣播、?？刃麚P(yáng)本土文化精神，宣傳的益處，組織學(xué)生參觀本地區(qū)的民俗文化、歷史遺跡及我校賀明將軍圖書(shū)館等活動(dòng)就能很好地開(kāi)發(fā)出社會(huì)教育資源。把語(yǔ)文、歷史、政治、地理等學(xué)科的知識(shí)巧妙地融入教育教學(xué)活動(dòng)中又能很好地開(kāi)發(fā)其它學(xué)科的教育資源。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有教材、現(xiàn)有項(xiàng)目、現(xiàn)有內(nèi)容、的改造又能開(kāi)發(fā)其設(shè)施資源和課程內(nèi)容資源。

課題 工作總結(jié)

學(xué)校工作總結(jié) 課題

教學(xué)工作總結(jié)課題研究

小學(xué)德育課題工作總結(jié)

課題申請(qǐng)書(shū)

課題結(jié)題工作總結(jié)篇十二

本學(xué)期我的在研課題《高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)兒科護(hù)理學(xué)理實(shí)一體化課程建設(shè)的實(shí)踐與研究》，是以解決我校醫(yī)療衛(wèi)生系學(xué)生學(xué)習(xí)《兒科護(hù)理學(xué)》過(guò)程中小班授課課堂過(guò)于死板，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，進(jìn)行的課程建設(shè)項(xiàng)目，以期建設(shè)理實(shí)一體化課程，現(xiàn)將本學(xué)期所得所想報(bào)告如下：

一、教學(xué)目標(biāo)要明確具體。

教學(xué)的藝術(shù)，不是傳授而是激發(fā)和喚醒，所以老師要引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考?！秲嚎谱o(hù)理學(xué)》是護(hù)理專(zhuān)業(yè)的核心課程，是關(guān)于認(rèn)識(shí)小兒各類(lèi)疾病及其預(yù)防和治療、護(hù)理病人，促進(jìn)健康的學(xué)科。在我的課改教學(xué)中，本著理實(shí)一體化得教學(xué)方向，在以后的教學(xué)中應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)明確化、具體化，根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)置好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)內(nèi)容要分析恰當(dāng)。

我的課改目標(biāo)是“理實(shí)一體化教學(xué)模式的建立”，回想過(guò)去的教學(xué)內(nèi)容，理論部分過(guò)于繁雜，過(guò)于瑣碎，日后應(yīng)該分析好教學(xué)內(nèi)容，接入恰當(dāng)?shù)?、合理的?shí)踐內(nèi)容，理論支撐實(shí)踐，實(shí)踐強(qiáng)化理論，強(qiáng)化實(shí)踐技能，完善臨床實(shí)訓(xùn)基地，包括醫(yī)院、社區(qū)、幼兒園等，促進(jìn)學(xué)生更好地理解掌握知識(shí)。

三、教學(xué)方法應(yīng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

自古以來(lái)，在教學(xué)的路上，教師們都在不斷探求更新更好的教學(xué)方法，我采用過(guò)微課教學(xué)法、病例分析法、小組討論、模擬病情及pbl教學(xué)等，使學(xué)生置身于病例情景當(dāng)中，自己發(fā)揮總結(jié)得出護(hù)理診斷及護(hù)理措施，并在最后檢驗(yàn)自己的護(hù)理目標(biāo)有沒(méi)有完成。在日后的工作中，應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)有效的教學(xué)方法，鉆研新穎的方法，并且摒棄不良的教學(xué)方法。

四、教學(xué)程序與設(shè)計(jì)應(yīng)貼合教材。

對(duì)于教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，應(yīng)貼合教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，整體安排合理，層次分明。教案設(shè)計(jì)合理，項(xiàng)目齊全，思路清晰，這些都是我們護(hù)理學(xué)理實(shí)一體化教學(xué)中應(yīng)該注意的，每堂課設(shè)置新穎的病例情境，可用于引入新課以及課后加強(qiáng)理論知識(shí)的識(shí)記。

五、教學(xué)姿態(tài)應(yīng)得體自然。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分運(yùn)用各種多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)，講解生動(dòng)簡(jiǎn)練，語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)流暢，教態(tài)得體，板書(shū)簡(jiǎn)練工整。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，在日后應(yīng)加強(qiáng)板書(shū)書(shū)寫(xiě)的工整性，不要過(guò)于冗雜。還應(yīng)繼續(xù)豐富理論知識(shí)，教學(xué)講解才能更加流暢，對(duì)知識(shí)的剖析更加透徹，使學(xué)生更好的掌握知識(shí)，將來(lái)更好的應(yīng)用于臨床護(hù)理當(dāng)中。

回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作，課程建設(shè)項(xiàng)目的提出給我們指明了方向，使我們教師在教學(xué)中有的放矢，從各個(gè)方面逐層深入，各個(gè)擊破難點(diǎn)，旨在建立完整的理實(shí)一體化的教學(xué)模式，豐富教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完善教學(xué)內(nèi)容。

課題結(jié)題工作總結(jié)篇十三

我廠天車(chē)大部分為建廠初期所上，天車(chē)經(jīng)過(guò)將近10年的運(yùn)行，設(shè)備已進(jìn)入事故多發(fā)期，同時(shí)我廠現(xiàn)有天車(chē)30余部，每部天車(chē)備件有60余種，每個(gè)備件的故障都會(huì)影響到天車(chē)的正常運(yùn)行，而天車(chē)設(shè)備運(yùn)行的好壞會(huì)直接關(guān)系到生產(chǎn)的節(jié)奏。所以備件的管理工作凸顯重要。

a、我廠天車(chē)大部分從技改部接手，普遍存在圖紙不全的現(xiàn)象，個(gè)別天車(chē)就沒(méi)有圖紙，這給備件管理工作帶來(lái)很大難度。所有備件只能自己實(shí)測(cè)，同時(shí)由于天車(chē)正在保生產(chǎn)運(yùn)行中，不允許把備件拆開(kāi)實(shí)測(cè)，又進(jìn)一步加大了備件管理的難度。

b、通過(guò)天車(chē)這幾年的運(yùn)行情況和天車(chē)的維護(hù)記錄可以發(fā)現(xiàn)很多天車(chē)備件損壞的原因?yàn)樘燔?chē)生產(chǎn)廠家設(shè)計(jì)缺陷（如4#和9#天車(chē)主傳動(dòng)傳動(dòng)軸設(shè)計(jì)過(guò)短，天車(chē)夾鉗設(shè)計(jì)經(jīng)常傷卷）或天車(chē)安裝時(shí)安裝調(diào)整精度差（如1#鋼卷庫(kù)天車(chē)啃軌）的原因，這鐘情況下單純的更換備件并不能解決問(wèn)題。

c、我廠天車(chē)訂貨分屬不同廠家，有太重、大起、銀起、新起、中原等。各個(gè)生產(chǎn)廠家都有自己的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)兩個(gè)天車(chē)備件的圖號(hào)、型號(hào)都一樣，但兩個(gè)實(shí)物卻不同，如果備件弄錯(cuò)，會(huì)影響生產(chǎn)節(jié)奏。

d、不同生產(chǎn)廠家的天車(chē)選用的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)是不同的，這就造成同噸位、工作級(jí)別相同的天車(chē)選用傳動(dòng)件的標(biāo)準(zhǔn)不同，同時(shí)也造成天車(chē)備件數(shù)量比較繁瑣，每種備件都要備齊，相應(yīng)的也增加了庫(kù)容量，而有的備件有可能幾年不用，這也占用了大量資金。

e、我廠天車(chē)運(yùn)行狀況比較復(fù)雜，設(shè)備故障率較大，同時(shí)，設(shè)備的工作存在間隙性，故障發(fā)生沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)律可循，所以造成了備件的需求量不穩(wěn)定，這就造成了訂貨時(shí)備件的數(shù)量無(wú)法掌握，很容易造成資金的占用和浪費(fèi)。

f、我廠自投產(chǎn)后開(kāi)始訂購(gòu)天車(chē)備件起，天車(chē)備件生產(chǎn)廠家已更換了好幾批，與此同時(shí)，國(guó)家也不斷推出新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，我廠天車(chē)上備件技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同。同一種型號(hào)，不同廠家做出的備件有時(shí)也不相同。近兩年邯鋼新上erp后，備件統(tǒng)一招標(biāo)，有時(shí)生產(chǎn)廠家中標(biāo)后不到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)測(cè)，只按照自己的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)圖號(hào)或型號(hào)制作備件，把備件送到現(xiàn)場(chǎng)后，驗(yàn)貨時(shí)才發(fā)現(xiàn)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物不符，就很有可能影響生產(chǎn)。

a.爭(zhēng)取把天車(chē)所有備件重新實(shí)測(cè)一次，有條件的盡量拆開(kāi)實(shí)測(cè)，其余的根據(jù)廠家提供的圖號(hào)再結(jié)合生產(chǎn)廠家選用的標(biāo)準(zhǔn)自己重新設(shè)計(jì)。

b.根據(jù)天車(chē)所存在問(wèn)題，找出問(wèn)題原因。對(duì)天車(chē)設(shè)備進(jìn)行調(diào)整，個(gè)別部分進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。

c.對(duì)不同廠家的備件進(jìn)行重新整理，對(duì)一部分備件進(jìn)行改造，重新設(shè)計(jì)，盡量對(duì)備件尺寸進(jìn)行統(tǒng)一，減少備件數(shù)量。

d.對(duì)不同生產(chǎn)廠家的備件統(tǒng)一制作為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，更換備件時(shí)成套更換，為以后備件的統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)。

e.加強(qiáng)對(duì)設(shè)備的點(diǎn)、巡檢，在線監(jiān)控備件的使用情況，定期對(duì)備件進(jìn)行檢查和更換，統(tǒng)計(jì)不同天車(chē)備件的使用情況和更換周期，合理申報(bào)和庫(kù)存?zhèn)浼０褌浼Y金控制在合理范圍。

a、課題實(shí)施后的四個(gè)月內(nèi)，完成所有天車(chē)圖紙的測(cè)繪工作。

b、課題實(shí)施后的十個(gè)月內(nèi)，爭(zhēng)取對(duì)個(gè)別天車(chē)的設(shè)計(jì)缺陷進(jìn)行處理，同時(shí)對(duì)天車(chē)備件的不合理性進(jìn)行調(diào)整。

c、對(duì)天車(chē)圖紙進(jìn)行整理，爭(zhēng)取不同廠家備件進(jìn)行統(tǒng)一管理，實(shí)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，減少備件數(shù)量。

d、課題實(shí)施后的一年內(nèi)，完成對(duì)天車(chē)備件的優(yōu)化，實(shí)行備件的在線監(jiān)控，優(yōu)化備件管理，把備件訂貨及占用資金控制在合理范圍。目前正處在圖紙測(cè)繪階段，圖紙基本測(cè)繪完畢。

課題結(jié)題工作總結(jié)篇十四

通過(guò)一年多扎扎實(shí)實(shí)的實(shí)驗(yàn)，看到了很多可喜的變化，初步取得了一些成效。

一、課題實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)了課堂教學(xué)的改革，呈現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的和諧課堂。

1、教師的教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)――教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

使實(shí)驗(yàn)教師的專(zhuān)業(yè)化水平得以提高，促進(jìn)了教學(xué)實(shí)踐。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，使情感態(tài)度價(jià)值觀的形成落到實(shí)處――真正地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在新的評(píng)價(jià)體系下，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受教師的評(píng)價(jià)，而是以主人翁的身份參與評(píng)價(jià)，不僅能評(píng)價(jià)別人，還能評(píng)價(jià)自己和老師；不僅只聽(tīng)到老師的評(píng)價(jià)，還能聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。在成功快樂(lè)時(shí)能聽(tīng)到贊許和“苦口良藥”，在失敗悲觀時(shí)能聽(tīng)到鼓勵(lì)和“治病良方”，在他們高興之余有冷靜的思索，沮喪之時(shí)有真誠(chéng)的關(guān)心，成功時(shí)有努力的方向，失敗時(shí)有圖強(qiáng)的勇氣……這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的，不再是僅僅只接受知識(shí)，而是身心和諧的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展是真正有益的。

2、逐步形成了一些有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方法、手段。

在評(píng)價(jià)體系的建立過(guò)程中，評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，將純粹的知識(shí)點(diǎn)、技能的評(píng)價(jià)與解決綜合性問(wèn)題、考察學(xué)生能力、英語(yǔ)的綜合素養(yǎng)、任務(wù)性問(wèn)題完成情況相結(jié)合，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求；評(píng)價(jià)方式的多樣化，將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合；評(píng)價(jià)主體的多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理者和專(zhuān)家等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。

3、教師的教研、教學(xué)水平逐步上升，形成了一批初步研究成果。

課題組圍繞“發(fā)展性評(píng)價(jià)”問(wèn)題選取一個(gè)專(zhuān)題開(kāi)展研究，完成階段研究報(bào)告，撰寫(xiě)了一系列有一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)材料或論文。有的學(xué)校還出了專(zhuān)題文集。很多實(shí)驗(yàn)學(xué)校已經(jīng)形成了一整套比較完善的評(píng)價(jià)體系表，根據(jù)各年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面，從三至六年級(jí)建立了一整套完整的評(píng)價(jià)表。

二、今后的工作：

1、加強(qiáng)對(duì)課題研究的規(guī)范化管理，積累、整理研究過(guò)程中的原始材料，為結(jié)題工作好準(zhǔn)備。課題組亦將于明年的研討活動(dòng)中表彰在課題研究中努力探索，取得成績(jī)的實(shí)驗(yàn)教師。

2、加強(qiáng)專(zhuān)題研究。扎實(shí)地做一些研究。

課題結(jié)題工作總結(jié)篇十五

在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期里，我參與了一個(gè)關(guān)于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的研究課題。這個(gè)課題旨在研究社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的各種性質(zhì)和模型，以幫助人們更好地理解和預(yù)測(cè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的演化。

在這個(gè)課題中，我主要負(fù)責(zé)了文獻(xiàn)調(diào)研和數(shù)據(jù)分析工作。我的具體工作如下：

1、文獻(xiàn)調(diào)研：我閱讀了大量的文獻(xiàn)，研究了各種不同類(lèi)型的`社會(huì)網(wǎng)絡(luò)模型，并整理了這些模型的優(yōu)缺點(diǎn)。

2、數(shù)據(jù)分析：我們使用了一些公開(kāi)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)集，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析和可視化。我負(fù)責(zé)了部分?jǐn)?shù)據(jù)的收集和處理工作。

3、模型構(gòu)建：在掌握了大量的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)模型之后，我開(kāi)始嘗試構(gòu)建自己的模型，并進(jìn)行了模擬實(shí)驗(yàn)。這些模擬實(shí)驗(yàn)主要是為了測(cè)試和驗(yàn)證我們的模型的可行性和有效性。

4、論文撰寫(xiě)：我和同組的同學(xué)一起撰寫(xiě)了研究論文，并負(fù)責(zé)了文獻(xiàn)綜述部分和數(shù)據(jù)分析部分。

通過(guò)這個(gè)課題，我深入了解了社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的各個(gè)方面，包括網(wǎng)絡(luò)的演化、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)等等。我也掌握了一些基本的數(shù)據(jù)分析和模型構(gòu)建技巧。這個(gè)課題讓我體會(huì)到了學(xué)術(shù)研究的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)，為我之后的研究之路提供了很好的鋪墊。

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