在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家一定都接觸過(guò)。要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無(wú)結(jié)尾作文的出現(xiàn)。下面是小編精心整理的想象作文【范文3篇】，歡迎大家分享。
想象作文【范文3篇】一
想象作文：龜兔賽車(chē)（1200字）
自從兔子輸給烏龜以后，就一直躲在自己的小房里，不肯出來(lái)，因?yàn)榕缕渌男』锇槌靶λ?。因而原本那雙美麗的大眼睛，也“哭”出了一副紅色的眼鏡。所以我心中便不由得對(duì)兔子起了憐憫之情，真想幫兔子再賽一次。
于是，這天晚上，一只神秘的小兔子對(duì)我說(shuō)：“你真的想去幫兔子再賽一次?”“嗯，連睡覺(jué)都想呢!”我激動(dòng)地回答道，“難道你知道怎么才能去那兒?jiǎn)?”“沒(méi)錯(cuò)，我當(dāng)然知道。在你家有一只空著的抽屜，你把你的一只手放在抽屜下面，便能實(shí)現(xiàn)你的心愿了。”說(shuō)完，我就只看見(jiàn)一些花瓣落在地上了。我聽(tīng)了，半信半疑，但是仍舊去試了一下，果真像那兔子說(shuō)的一樣，不到一秒鐘我就來(lái)到了兔子的花園門(mén)口，見(jiàn)門(mén)開(kāi)著，便走了進(jìn)去。剛一到她家門(mén)前，就聽(tīng)見(jiàn)一陣悲傷的哭聲。不用猜，肯定是兔子正為龜兔賽跑這件事哭呢。不過(guò)，這也倒讓我驚嘆不已。這件事已經(jīng)過(guò)了七、八年了，兔子居然還在為這件事傷心……唉，先進(jìn)去看看再說(shuō)吧。于是，我輕輕地敲了敲門(mén)，只聽(tīng)她邊哭邊說(shuō)：“請(qǐng)……進(jìn)……”于是，我走了進(jìn)去，唔，這房間可還真不錯(cuò)：有粉紅粉紅的壁紙，彩虹式的秋千沙發(fā)，心型地毯，還有螢火蟲(chóng)燈……我不禁贊嘆：“真漂亮啊……”兔子不理我，繼續(xù)哭。我正津津有味地欣賞著，忽然才猛地想起自己來(lái)的目的，于是便對(duì)兔子說(shuō)：“你再這樣哭下去也不是辦法，為什么不去找烏龜再賽一次呢?”聽(tīng)了這話(huà)，她哭得更傷心了。我見(jiàn)了，心中疑惑不解，但都這時(shí)候了，哪有心思去思考。便去安慰兔子說(shuō)：“你別哭了，上次是因?yàn)槟闾笠饬?，這次我給你想辦法，保準(zhǔn)你能贏，把你失去的尊嚴(yán)奪回來(lái)!”她聽(tīng)了，便也不哭了，并且懷著希望地對(duì)我說(shuō)：“真的嗎?”“當(dāng)然是真的了，你這樣哭下去也不是辦法，為什么不試一試呢?”“好，”她擦去眼淚，自信地說(shuō)，“我要試一試!”我聽(tīng)了，高興得說(shuō)不出話(huà)來(lái)。
這天中午，我叫兔子拿來(lái)地圖，對(duì)她說(shuō)：“看，這是你家，這兒是市場(chǎng)，這里有一條很近的'路，走這條，勝利就不在話(huà)下了。你現(xiàn)在就去找烏龜，向他發(fā)起挑戰(zhàn)，記得跟他說(shuō)是賽車(chē)啊……”
大約過(guò)了20分鐘，兔子蹦蹦跳跳地回來(lái)了。只見(jiàn)她一臉笑容，高興地對(duì)我說(shuō)：“烏龜答應(yīng)了，時(shí)間就定在明天下午3：00，你放心，賽車(chē)是我的強(qiáng)項(xiàng)，我不用走近路也能取勝，你就等著聽(tīng)我的好
消息吧，況且比賽是要講究公平、公正的……”
時(shí)間過(guò)得可真快，不知不覺(jué)，就到了比賽的時(shí)候了。這天陽(yáng)光明媚，最適合賽車(chē)了。
“預(yù)備——開(kāi)!”只聽(tīng)裁判一聲令下，兔子和烏龜像風(fēng)一樣飛快地向市場(chǎng)駛?cè)?，由于兔子和烏龜?shù)鸟{駛水平都一樣，所以很難分出勝負(fù)。就在市場(chǎng)前面約800米處，有一個(gè)十字路口，烏龜急得像被釣上的魚(yú)兒，直冒冷汗，因?yàn)榧t燈總是“不愿換班”，而兔子卻鎮(zhèn)定沉著，臉上只有甜甜的微笑。2秒，1秒，黃燈，“呼——”烏龜急得不得了，黃燈剛到就像參加千米賽車(chē)一樣飛奔過(guò)去。嚇得熊伯伯暈了過(guò)去。而兔子則遵守交通規(guī)則，等綠燈亮了才開(kāi)車(chē)。汽車(chē)開(kāi)呀開(kāi)，烏龜回頭看看，兔子還離他好大一截距離呢!烏龜不禁暗暗自喜，便唱起了歌。一個(gè)大意，烏龜忽然發(fā)現(xiàn)自己前面有一棵大樹(shù)，連忙緊急剎車(chē)，可還是沒(méi)有剎住。只聽(tīng)“呯”地一聲巨響，汽車(chē)重重地撞在了大樹(shù)上。幸虧烏龜有硬殼保護(hù)，才沒(méi)有受傷，不過(guò)不僅賠了車(chē)，還要“迎接”一張張罰單，這回可真的是啞巴吃黃蓮--有苦說(shuō)不出啊!過(guò)了一會(huì)兒，兔子才開(kāi)著車(chē)過(guò)來(lái)，慢慢地開(kāi)到了市場(chǎng)。她對(duì)烏龜說(shuō)：“只有注意安全，遵守交通規(guī)則，才能順利到達(dá)
終點(diǎn)!”說(shuō)完，便開(kāi)著車(chē)回家去了。
我見(jiàn)她回來(lái)，忙說(shuō)：“你真棒，我開(kāi)始看錄像的時(shí)候，都急得要死，想不到你居然勝利而歸了?！闭f(shuō)完，便向兔子舉起了大拇指。兔子說(shuō)：“哪里，我只不過(guò)是遵守交通規(guī)則罷了?！?/p>
是啊，這次比賽，一定要守交通規(guī)則，更重要的是必須對(duì)自己有信心，才能取得勝利。難道不是嗎?
想象作文【范文3篇】二
我家有一盆全家都喜歡的二月蘭，二月蘭顧名思義，它是在二月里開(kāi)放的蘭花。
二月蘭的葉子沒(méi)有葉柄，形狀就像一把把劍，倒插在花盆里。
有一天，我看見(jiàn)有五片葉子鼓鼓的，好像里面有什么東西似的。那幾個(gè)鼓脹的葉子里面都有一個(gè)上頭尖下頭圓的小東西。這是什么呢?哎呀!會(huì)不會(huì)生蟲(chóng)子了，我馬上跑去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屨f(shuō)：二月蘭要開(kāi)花了。二月蘭要開(kāi)花了。
過(guò)了幾天，鼓脹的地方裂開(kāi)了一條縫，從里面冒出來(lái)一個(gè)嫩綠色的花骨朵，頭尖身子圓，就好像一個(gè)小棒槌，由一根根綠色管子高舉著，這根管子就是花柄，它很嫩，好像用手一碰就會(huì)斷似的`。
過(guò)了一些日子，花骨朵脫下了綠色的外衣，換上了紫色的裙。又過(guò)了一天，有三個(gè)花骨朵都像要裂開(kāi)似的。是不是要開(kāi)花了，我心里一陣高興。到了下午，一看，二月蘭果然開(kāi)花了，一朵花有六個(gè)瓣。它不像別的花瓣全部綻開(kāi)。都是一瓣隔著一瓣開(kāi)，有三瓣朝上，另三瓣朝下，花蕊順著這三瓣朝下，向白色的絨毛。如果不細(xì)看，你一定以為它們是綢子做的。
我喜歡二月蘭。
想象作文【范文3篇】三
想象力是創(chuàng)造力的源泉，如果沒(méi)有想象，人類(lèi)就不可能有創(chuàng)造發(fā)明。要提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，必須發(fā)展他們的想象力。是語(yǔ)文綜合能力的表現(xiàn)，是以語(yǔ)言為工具，調(diào)動(dòng)觀察、記憶、思維、想象等大腦功能反映客觀事物的綜合實(shí)踐能力。因此，作文更需要有豐富的想象。遺憾的是在作文課上，常見(jiàn)一些學(xué)生托腮皺眉或咬著筆桿發(fā)呆，感到作文很難，其原因之一就是不會(huì)想象、文思阻塞、語(yǔ)言貧乏，再追根問(wèn)底，就是傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)只重視單一的記敘能力的訓(xùn)練，只重視句、段、篇的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)指導(dǎo)，而忽視了學(xué)生想象力的培養(yǎng)，即使學(xué)生作文中偶爾有一絲絲幼稚的想象流露，也常會(huì)被“不符合事實(shí)”幾個(gè)紅色大字扼殺在搖籃里，嚴(yán)重地抑制了小學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，致使作文能力的提高舉步維艱。要從根本上來(lái)扭轉(zhuǎn)這一局面，必須在作文教學(xué)中加強(qiáng)想象作文的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維能力。
一、延伸性作文訓(xùn)練
一個(gè)有創(chuàng)新能力的人必善于獨(dú)立思考、多角度思考，思維呈發(fā)散型。因此，多角度思維訓(xùn)練、發(fā)散型思維訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和獨(dú)特性。延伸性作文是在已有故事結(jié)尾的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，展開(kāi)想象、推測(cè)可能產(chǎn)生的新結(jié)局。如教學(xué)《狼和小羊》這一課，可讓學(xué)生延伸性想象結(jié)尾：狼向小羊撲去以后，將會(huì)發(fā)生什么事?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平時(shí)閱讀的課外讀物，根據(jù)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行思維發(fā)散和大膽想象，然后作文，學(xué)生的習(xí)作中竟有許多種不同的結(jié)尾。有的學(xué)生一個(gè)人就能寫(xiě)出兩三種結(jié)尾。
通過(guò)互相啟發(fā)，學(xué)生努力尋求不同的結(jié)局，無(wú)形中在培養(yǎng)求異思維的同時(shí)進(jìn)行了多角度的、發(fā)散型的思維訓(xùn)練，新奇的設(shè)想層出不窮，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就在這有趣的延伸性想象中得到了培養(yǎng)，習(xí)作能力也悄然提高了。
二、畫(huà)寫(xiě)結(jié)合作文訓(xùn)練
早期兒童的繪畫(huà)活動(dòng)，是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。入學(xué)以后，在教師的關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)下，他們的繪畫(huà)興趣會(huì)愈加濃厚，視野也更加開(kāi)闊，不僅能畫(huà)出比較復(fù)雜的物體，而且能畫(huà)出組合式的人物活動(dòng)的場(chǎng)景。教師可讓他們先繪畫(huà)，再習(xí)作，這樣既能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，又能把作文材料顯性化，降低取材的難度，從而降低作文的坡度，更難能可貴的是讓學(xué)生插上了想象的翅膀，敞開(kāi)了心扉，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行創(chuàng)造。如教學(xué)《大樹(shù)和小鳥(niǎo)》這一課，先在黑板上出示大樹(shù)和小鳥(niǎo)的圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自然界中大樹(shù)和小鳥(niǎo)有什么關(guān)系，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這種關(guān)系想象繪畫(huà)，對(duì)繪畫(huà)的水平不作要求，能表達(dá)意思即可。在音樂(lè)的伴奏下，學(xué)生邊想象邊繪畫(huà)，畫(huà)出了不少有獨(dú)特意境的想象畫(huà)。有個(gè)學(xué)生畫(huà)了兩個(gè)星球，其中一個(gè)是地球，另一個(gè)是無(wú)名星球，一只小鳥(niǎo)正從地球飛向無(wú)名星球。10分鐘后，我請(qǐng)學(xué)生們展示自己的畫(huà)并講解圖意，這位同學(xué)說(shuō)：“……地球上的樹(shù)被人們砍光了，小鳥(niǎo)失去了自己的家園，只好傷心地飛向別的星球……”多么獨(dú)特的想象，這種想象是語(yǔ)言啟發(fā)所無(wú)法代替的。而且學(xué)生在“構(gòu)思――繪畫(huà)――寫(xiě)文”的過(guò)程中經(jīng)歷了由抽象到形象思維再到抽象思維的發(fā)展過(guò)程，這其中必定會(huì)不斷融入學(xué)生新的想象和創(chuàng)造。那一幅幅色彩豐富、新穎獨(dú)特的彩畫(huà)，一篇篇生動(dòng)、形象的文章，不就是一朵朵創(chuàng)新之花嗎?
三、組合性作文訓(xùn)練
善于組合是創(chuàng)造者產(chǎn)生新思想的基礎(chǔ)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)大門(mén)的敞開(kāi)，互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)發(fā)利用，現(xiàn)在的學(xué)校已漸趨于更開(kāi)放的、沒(méi)有圍墻的、沒(méi)有國(guó)界的學(xué)校，知識(shí)更新非常迅速，僅僅依靠經(jīng)驗(yàn)的積累已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的發(fā)展，只有踩著巨人的肩膀，才能立于不敗之地。一些研究生和學(xué)者寫(xiě)論文前都有個(gè)收集資料的過(guò)程，然后批判性地借鑒、創(chuàng)造性的組合、發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，我想這不僅僅是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種創(chuàng)新的方法，而組合性作文就是把兩種各自獨(dú)立的材料，經(jīng)過(guò)一定的組合、取舍，成為一個(gè)整體，這就需要學(xué)生能迅速找到材料之間的結(jié)合點(diǎn)，展開(kāi)合理的想象。如教了《少年閏土》和《第一場(chǎng)雪》后，就引導(dǎo)學(xué)生把《少年閏土》中的雪地捕鳥(niǎo)的情節(jié)與《第一場(chǎng)雪》中描寫(xiě)雪景的內(nèi)容重新組合，想象閏土在鳥(niǎo)聲中醒來(lái)看到了怎樣的雪景，他是怎樣在雪地里捕鳥(niǎo)的……此外，還可以啟發(fā)學(xué)生跨學(xué)科組合，課內(nèi)和課外組合，古今中外組合。這樣的組合訓(xùn)練，既幫助學(xué)生積累了語(yǔ)言，又增強(qiáng)了知識(shí)的實(shí)用性，培養(yǎng)了思維的敏捷性、靈活性，使創(chuàng)新能力和作文能力都得到了提高。
四、童話(huà)引路作文訓(xùn)練
愛(ài)拼才會(huì)贏，敢想才會(huì)有創(chuàng)造。從古到今，哪一種發(fā)明，不是從最初的、看來(lái)是令人不可思議的想象中創(chuàng)造出來(lái)的?敢于想象，正是創(chuàng)新能力的不竭之源。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)的創(chuàng)新品質(zhì)。而童話(huà)是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張編寫(xiě)的故事，是打破日常生活中的各種局限和羈絆，在理想世界里暢游的一種幻想。因?yàn)樾W(xué)生有好奇的心理特點(diǎn)和愛(ài)幻想的天性，所以小學(xué)階段是培養(yǎng)想象力的最佳時(shí)期。為此，教師采用童話(huà)引路作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生敢想敢說(shuō)的創(chuàng)新品質(zhì)和想象能力，提高習(xí)作能力的一條有效途徑。如，有位特級(jí)教師以“我有一個(gè)奇怪的想法”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)自己有什么奇怪的想法，學(xué)生們暢談了自己的幻想，“我要嘗嘗石頭的味道”“我要長(zhǎng)出翅膀”“地球上要是沒(méi)有水”“我是一條魚(yú)”“每個(gè)人如果活到200歲”等等。學(xué)生們邁出了敢于想象的第一步，教師趁機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)：你為什么要嘗嘗石頭的味道，你嘗到石頭的味道了沒(méi)有?假如長(zhǎng)出了翅膀，你想干什么?地球怎么會(huì)沒(méi)有水?沒(méi)有水以后將會(huì)怎樣?……在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生插上了想象的翅膀，超越時(shí)空，碰撞出創(chuàng)新的火花。聽(tīng)!一位學(xué)生在《我是一條魚(yú)》中這樣寫(xiě)道：“爹媽生我原本是一條魚(yú)，現(xiàn)在我還是一條魚(yú)，原來(lái)我們?cè)谒铩F(xiàn)在由于環(huán)境污染……我的朋友死的死，走的走……現(xiàn)在我多孤獨(dú)……”多么奇特的想象，多么新穎的創(chuàng)意，多么有靈氣的文章，這難道是語(yǔ)言積累和寫(xiě)作技巧簡(jiǎn)單相加的產(chǎn)物嗎?不!
這是豐富的想象力和創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。
此外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)訓(xùn)練也是一種激發(fā)想象、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高作文能力的好方法。比如《贈(zèng)汪倫》這一課，教師可抓住課文插圖，利用音樂(lè)、富有激情的導(dǎo)語(yǔ)、有啟發(fā)性的提問(wèn)等誘因，引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)自己就是詩(shī)人李白，展開(kāi)想象，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入意境，想象出一幅幅特有的鏡頭，再現(xiàn)與朋友離別的生動(dòng)場(chǎng)面，此時(shí)再要求學(xué)生改寫(xiě)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)，習(xí)作能力也得到了提高。還有假想作文，如《如果我是班長(zhǎng)》《如果我是局長(zhǎng)》《我長(zhǎng)大了干什么》《假如記憶能移植》等，都能開(kāi)拓學(xué)生想象的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高習(xí)作能力。
俗話(huà)說(shuō)，“教無(wú)定法”，只要我們勇于探索，就能不斷開(kāi)拓想象作文的形式，學(xué)生想象的翅膀就會(huì)更加豐滿(mǎn)。我想，學(xué)生有了豐富的想象力和創(chuàng)新能力，那作文能力的提高就不再是一句空話(huà)了!
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