音樂(lè)是一種通過(guò)聲音和音調(diào)表達(dá)情感和思想的藝術(shù)形式。寫總結(jié)需要注意完整、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的表達(dá)，避免過(guò)多的廢話和冗長(zhǎng)的敘述。以下是一些總結(jié)范文，供大家參考借鑒，希望能對(duì)大家有所幫助。
政府會(huì)計(jì)課程論文篇一
（mooc）即大規(guī)模在線開(kāi)放課程massiveopenonlinecourse的縮寫，其在美國(guó)等國(guó)家發(fā)展日漸成熟并且廣泛流行后,也終于逐漸為國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)人群所認(rèn)可和推崇。國(guó)外對(duì)慕課學(xué)習(xí)方法的研究開(kāi)始較早,研究?jī)?nèi)容較全面。國(guó)外學(xué)者對(duì)慕課教學(xué)方法的研究多從改革會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)理念、完善在線課程觀看和交流的平臺(tái)，并且通過(guò)對(duì)于慕課學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)習(xí)性的調(diào)查分析完善慕課的課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)；國(guó)內(nèi)關(guān)于將“慕課”融匯在會(huì)計(jì)教育工作中的方法以及意義，最早從20xx年開(kāi)始有學(xué)者予以關(guān)注，并發(fā)現(xiàn)慕課擁有資源廣泛、學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，經(jīng)濟(jì)成本低廉等優(yōu)點(diǎn)。20xx年以后，隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的走紅，以及慕課推廣的成功，越來(lái)越多的老師和學(xué)生逐漸接納這一新興的教學(xué)、學(xué)習(xí)方法，對(duì)其研究也更加深入，不僅僅是研究慕課對(duì)于某一門學(xué)科如“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”的教學(xué)方法和效果的促進(jìn)，也將慕課和云端教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以及會(huì)計(jì)專業(yè)教育改革方法相聯(lián)系。
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是財(cái)會(huì)專業(yè)的核心課程之一，是原從事會(huì)計(jì)工作取得從業(yè)資格考試的必考科目之一，是高職高專院校財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基石。本課程學(xué)習(xí)效果的好壞直接影響到后續(xù)課程如《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》等課程的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生多在入校第一學(xué)期就開(kāi)始學(xué)習(xí)本課程，這個(gè)時(shí)候?qū)W生離開(kāi)緊張的高中學(xué)習(xí)階段，進(jìn)入職業(yè)教育階段，面對(duì)眾多的課程以及從未涉獵的專業(yè)課程，學(xué)生常常手足無(wú)措，學(xué)習(xí)起來(lái)也沒(méi)有目標(biāo)和方向感。而大學(xué)階段的教學(xué)模式有是較為寬松和自由，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余如果有問(wèn)題很難及時(shí)和老師交流解決，從而影響學(xué)習(xí)效果。同時(shí)在當(dāng)前的教育環(huán)境中，老師多采用講授法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。老師照書講課，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，在這種“灌輸式”的教學(xué)模式下，學(xué)生聽(tīng)的累，很難有充分的時(shí)間和精力進(jìn)行主動(dòng)思考；老師講的累，在有限的課時(shí)里也很難進(jìn)行更多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性的課堂活動(dòng)。最后，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師按照既定的教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度授課，學(xué)生不分學(xué)習(xí)水平的高低均按照同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)程進(jìn)行學(xué)習(xí)，接收快的同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有新鮮感，容易喪失學(xué)習(xí)的趣味性；接收慢的同學(xué)則很難得到有效的照顧，從一次課聽(tīng)不懂到次次課聽(tīng)不懂，久而久之產(chǎn)生挫敗感，降低了學(xué)習(xí)的效率和效果。
針對(duì)上述問(wèn)題，我們可以把慕課這種日趨成熟的教學(xué)方法引入課堂，將先進(jìn)的在線課程和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。不僅能夠兼顧學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，將有限的課堂時(shí)間還給師生用于解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，還可以促進(jìn)教師在課堂教學(xué)中靈活采用更多如項(xiàng)目法、目標(biāo)法等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，提高教師的教學(xué)水平。
（一）以知識(shí)點(diǎn)為單位、整合慕課資源
傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容以章節(jié)為單元，學(xué)習(xí)時(shí)間以課時(shí)為劃分，高職學(xué)生很難集中較長(zhǎng)時(shí)間的注意力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易感到枯燥，分心，產(chǎn)生畏難情趣，影響學(xué)習(xí)效果。慕課教學(xué)法以知識(shí)點(diǎn)為核心，每一個(gè)視頻短則五六分鐘，長(zhǎng)約半個(gè)小時(shí)，僅針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。由于慕課教學(xué)法以知識(shí)點(diǎn)為核心，打撒了原有的課程體系，為了彌補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)分散學(xué)習(xí)所造成的學(xué)生學(xué)習(xí)整體性不強(qiáng)的短板，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，采用流程圖、邏輯樹或者模塊序號(hào)的方式表明不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系、單獨(dú)知識(shí)點(diǎn)和全書整體內(nèi)容的關(guān)系以及地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到心中有數(shù)。
（二）分層次教學(xué)、建立教學(xué)新體系
在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師面對(duì)全班四五十個(gè)學(xué)生，在緊張的教學(xué)進(jìn)度中，很難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也很難對(duì)每一個(gè)學(xué)生答疑解惑。通過(guò)慕課的引進(jìn)，將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)放在課堂之外，老師只需要設(shè)定最后的學(xué)習(xí)期限，督促后進(jìn)的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生，可以提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將更多的精力放到其他能力的培養(yǎng)上。教師通過(guò)對(duì)于不同學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的查看和把握，可以在課堂上對(duì)于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，幫助學(xué)生將分散的知識(shí)再加工為統(tǒng)一的整體，建立學(xué)生的邏輯體系。同時(shí)對(duì)于不同的學(xué)生，教師有了充分的時(shí)間進(jìn)行答疑和輔導(dǎo)，能夠更加完善的照顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
（三）提供多種選擇、變被動(dòng)為主動(dòng)
在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于授課老師、授課內(nèi)容、教學(xué)方法沒(méi)得選擇，老師教的好壞全憑教師的能力，學(xué)生缺乏選擇的權(quán)利，也就缺乏學(xué)習(xí)的`積極性。慕課教學(xué)法的引進(jìn)，可以給學(xué)生提供更多的選擇。如可以提供更多老師的教學(xué)課程，供學(xué)生選擇適合自己的老師和教學(xué)方法?；A(chǔ)弱的學(xué)生可以選擇多聽(tīng)老師視頻講解，避免了老師一遍過(guò)學(xué)生仍然懵懂的尷尬局面。能力強(qiáng)的學(xué)生可以選擇多做練習(xí)，提高自身的實(shí)操水平。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了認(rèn)同感和主人翁的認(rèn)知，能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
基于網(wǎng)絡(luò)的慕課教學(xué)法消弭了空間與時(shí)間的差異，打破了傳統(tǒng)課堂的限制，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的今天，成為高校教學(xué)的一大發(fā)展趨勢(shì)。然而順應(yīng)時(shí)代發(fā)展建立慕課教學(xué)模式依然有著許多亟待挑戰(zhàn)的困難需要我們?nèi)ソ鉀Q。
（一）教學(xué)資源庫(kù)的建立
慕課教學(xué)最核心的工作就是教學(xué)資源庫(kù)的建立?；ヂ?lián)網(wǎng)上擁有大量的教學(xué)視頻可供選擇，這是慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也是其劣勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)視頻質(zhì)量參差不急，需要教師花費(fèi)大量時(shí)間去粗存進(jìn)，篩選符合教學(xué)要求的優(yōu)質(zhì)視頻建立教學(xué)資源庫(kù)，供學(xué)生學(xué)習(xí)。資源庫(kù)需要緊跟政策導(dǎo)向，不僅僅包括基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的解析，也包括對(duì)于新政策、新要求所涉及知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)更新。教學(xué)資源庫(kù)中的視頻包括三大來(lái)源：第一是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)視頻的搜集整理；第二是對(duì)于已有視頻按照教學(xué)進(jìn)度和要求進(jìn)行重新剪輯和制作，使其符合教學(xué)要求；第三是教師根據(jù)已有資源庫(kù)的內(nèi)容，自行制作的教學(xué)視頻，主要用于補(bǔ)充和重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。
（二）學(xué)習(xí)進(jìn)度監(jiān)督與考核
慕課教學(xué)法給予學(xué)生極大的自由度，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的管理要求也更加嚴(yán)格。一部分后進(jìn)學(xué)生可能存在疏于學(xué)習(xí)，或者虛報(bào)進(jìn)度，濫竽充數(shù)的可能，如何進(jìn)行有效的監(jiān)管，避免學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)，也是教師需要解決的困難之一。采用慕課教學(xué)法，教師可以從三個(gè)方面進(jìn)行監(jiān)管：第一，對(duì)于教學(xué)進(jìn)度的監(jiān)管；第二，在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后設(shè)立習(xí)題，通過(guò)對(duì)于習(xí)題的完成情況來(lái)評(píng)估學(xué)生的有效學(xué)習(xí)進(jìn)度；第三，通過(guò)階段性測(cè)試的方法來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估與督促。通過(guò)對(duì)于教學(xué)進(jìn)度的監(jiān)管，也是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的動(dòng)態(tài)考核。對(duì)于學(xué)生每一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行評(píng)估，再結(jié)合期末考試的成績(jī)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)與課程成績(jī)有效的結(jié)合起來(lái)，使課程的評(píng)價(jià)體系更加全面、系統(tǒng)。
互聯(lián)網(wǎng)背景下，先進(jìn)的慕課模式彌補(bǔ)了單一課堂教學(xué)模式和單一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的不足，提高了課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的因材施教。高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中積累慕課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善慕課教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)更多高水平的會(huì)計(jì)人才。
[1]彭鳳麟.高校會(huì)計(jì)教學(xué)mooc模式及其發(fā)展建議[j].財(cái)會(huì)通訊，20xx(7).
[2]黃浩.基于“慕課”視角下的會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革及評(píng)價(jià)研究[j].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx(6).
[3]張艷婷.基于mooc的高校會(huì)計(jì)系列課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)———以“財(cái)務(wù)管理學(xué)”課程教學(xué)為例[j].教育探索，20xx(4).
政府會(huì)計(jì)課程論文篇二
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)管理人員的素質(zhì)要求越來(lái)越高，讀懂會(huì)計(jì)報(bào)表、根據(jù)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行決策是對(duì)管理人員的基本要求。就此，我國(guó)將會(huì)計(jì)學(xué)列為市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易、工商管理等非會(huì)計(jì)管理專業(yè)的一門必修課。對(duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),其培養(yǎng)目標(biāo)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生是不同的。國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生要求具有對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論分析和實(shí)務(wù)操作的基本能力，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生則要求具有分析和解決會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)問(wèn)題的基本能力。由此可以看出國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生將來(lái)的工作重點(diǎn)放在對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)上，因此對(duì)其開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的目的應(yīng)該是“懂會(huì)計(jì)”，運(yùn)用會(huì)計(jì)信息為其專業(yè)服務(wù),而非“做會(huì)計(jì)”。即會(huì)計(jì)學(xué)課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)教學(xué)要使學(xué)生能站在會(huì)計(jì)信息使用者的角度掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論，了解會(huì)計(jì)核算方法，了解會(huì)計(jì)信息的編報(bào)，能解讀有關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)表，建立會(huì)計(jì)為管理決策提供信息的理念，具備應(yīng)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析和決策的能力。
（一）調(diào)查問(wèn)卷的基本情況
本文借助于問(wèn)卷調(diào)查，探討了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革問(wèn)題。調(diào)查的對(duì)象為湘南學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生及教師。問(wèn)卷的內(nèi)容分為兩部分：一是調(diào)查學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣及學(xué)習(xí)目的；二是調(diào)查學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)滿意程度，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)手段滿意度。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收169份，回收率84.5%。
（二）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)情況
1.對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣及學(xué)習(xí)目的的統(tǒng)計(jì)分析。
表1對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣及學(xué)習(xí)目的調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況
從表1的結(jié)果顯示:大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之前是不了解會(huì)計(jì)學(xué)的，但并不影響大多數(shù)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)這門課程的興趣,也認(rèn)為很有必要開(kāi)設(shè)該課程。結(jié)果還顯示，很多學(xué)生不了解國(guó)貿(mào)專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)的關(guān)系，因此，這就要求應(yīng)課教師掌握國(guó)貿(mào)專業(yè)的一些學(xué)科知識(shí)，并在開(kāi)始時(shí)，介紹一些國(guó)貿(mào)專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)之間的聯(lián)系，讓他們知道會(huì)計(jì)學(xué)的重要性。大多數(shù)學(xué)生不想成為會(huì)計(jì)從業(yè)人員，這與對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。
2．對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段的調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況。從表2的結(jié)果顯示:對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)方法不夠豐富，教學(xué)手段比較傳統(tǒng)。但學(xué)生更多喜歡案例教學(xué)，喜歡老師與學(xué)生互動(dòng)，喜歡現(xiàn)代化的教學(xué)手段，這可能也是影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不滿意的原因之一。
（三）教學(xué)中存在的問(wèn)題分析
1．國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣程度。從調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，大部分學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程是感興趣的，仍然有高達(dá)17%的同學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，他們認(rèn)為：我學(xué)的是國(guó)貿(mào)專業(yè)，將來(lái)不做會(huì)計(jì)，“我為什么要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)?”、“學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)這門課有什么好處?”、“學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)可解決什么問(wèn)題?”等諸如此類的問(wèn)題。
2．教學(xué)目的不明確，教學(xué)內(nèi)容不合理。目前會(huì)計(jì)教師對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目的認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)與國(guó)貿(mào)專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系也認(rèn)識(shí)不清，以至于教學(xué)內(nèi)容安排也不合理，他們認(rèn)為，只需要像教授會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生那樣，從會(huì)計(jì)的設(shè)置會(huì)計(jì)科目和賬戶，復(fù)式記賬，再到如何登記賬簿，如何編制財(cái)務(wù)報(bào)告等。像這些抽象概念、復(fù)雜的帳戶對(duì)應(yīng)關(guān)系容易引起國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的抵觸情緒。將大量的時(shí)間與精力花在了如何“做會(huì)計(jì)”上，而財(cái)務(wù)報(bào)告這一部分內(nèi)容所用的時(shí)間有限，也沒(méi)報(bào)表分析的內(nèi)容。由于國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生是會(huì)計(jì)息的使用者，而非生產(chǎn)者。因此，這種教學(xué)模式是與國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的需求不相符合。
3．教學(xué)手段陳舊，教學(xué)方法失當(dāng)。通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)老師的訪問(wèn)，大部分會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)在仍然是“粉筆+黑板”，其優(yōu)點(diǎn)可以對(duì)學(xué)生不懂或疑難的地方通過(guò)板書進(jìn)行說(shuō)明，缺點(diǎn)是難對(duì)會(huì)計(jì)核算圖、賬表、實(shí)物等內(nèi)容做詳細(xì)介紹。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析，有91%的同學(xué)認(rèn)同采用多媒體教學(xué)與板書教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段。會(huì)計(jì)本身是一門技術(shù)性比較強(qiáng)的學(xué)科，且具有高技巧的操作性。然而現(xiàn)大多學(xué)校針對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)一味“填鴨式”灌輸會(huì)計(jì)理論知識(shí)，枯燥乏味，實(shí)際案例較少，且沒(méi)有安排實(shí)踐操作課時(shí)，使學(xué)生感到會(huì)計(jì)高深莫測(cè)，從而產(chǎn)生畏難情緒。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣的高低是決定學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被迫學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素,也是決定學(xué)習(xí)效果好壞的核心。因此，教師在學(xué)習(xí)這門課程之前，必須讓學(xué)生明白國(guó)貿(mào)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中為什么要開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)學(xué)》這門基礎(chǔ)課,并讓學(xué)生意識(shí)到在一個(gè)外貿(mào)企業(yè)里工作,看懂財(cái)務(wù)報(bào)告對(duì)自己將來(lái)的工作會(huì)有多大的幫助,使他們明白只有在掌握了會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和方法后,才能創(chuàng)造性地應(yīng)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策,才能成為實(shí)踐能力較強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型國(guó)際商務(wù)高級(jí)專門人才。同時(shí),教師在課堂上應(yīng)把會(huì)計(jì)知識(shí)與社會(huì)生活、社會(huì)實(shí)踐和熱點(diǎn)問(wèn)題相聯(lián)系,讓學(xué)生感悟到會(huì)計(jì)問(wèn)題在日常生活的存在和學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)用性,喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過(guò)程中，可以要求學(xué)生在本次課結(jié)束后，出一些與下次課的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的題目，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，等到下次課開(kāi)始是要求學(xué)生回答。這樣可激發(fā)學(xué)生的答疑興趣，并產(chǎn)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣。
（二）明確教學(xué)目的，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
會(huì)計(jì)的目標(biāo)是為經(jīng)營(yíng)決策者提供有用的信息。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生是未來(lái)的企業(yè)管理者,應(yīng)具備運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行控制和決策的能力。所以說(shuō)國(guó)貿(mào)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)懂會(huì)計(jì)、能運(yùn)用會(huì)計(jì)信息為其專業(yè)服務(wù)的人才。因此只有將國(guó)貿(mào)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教育目標(biāo)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)區(qū)分開(kāi)來(lái)才能在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上有別于會(huì)計(jì)專業(yè)課程,滿足非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的需要。
在教學(xué)內(nèi)容上要結(jié)合國(guó)貿(mào)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，筆者認(rèn)為，對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)設(shè)置兩門會(huì)計(jì)必修課，即《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》和《外貿(mào)會(huì)計(jì)》。《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程應(yīng)該是《會(huì)計(jì)學(xué)原理》和《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》的結(jié)合，從而形成《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程。其內(nèi)容具體應(yīng)包括：第一章緒論：介紹會(huì)計(jì)的概念、特點(diǎn)，會(huì)計(jì)對(duì)象和會(huì)計(jì)要素，會(huì)計(jì)等式，會(huì)計(jì)核算的基本前提等會(huì)計(jì)基本知識(shí)。第二章會(huì)計(jì)循環(huán)：介紹會(huì)計(jì)循環(huán)的基本程序、會(huì)計(jì)科目與賬戶，會(huì)計(jì)憑證和賬簿、試算平衡、結(jié)賬進(jìn)行介紹，使學(xué)生初步熟悉會(huì)計(jì)循環(huán)的基本程序。第三章結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的借貸記賬法的應(yīng)用：從國(guó)貿(mào)專業(yè)的.特點(diǎn)出發(fā)，介紹用借貸記賬法對(duì)各行業(yè)企業(yè)的籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。第四章財(cái)務(wù)報(bào)表及分析：介紹資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表，使學(xué)生加深對(duì)各種會(huì)計(jì)報(bào)表的認(rèn)識(shí)。著重運(yùn)用專門的會(huì)計(jì)方法分析三大會(huì)計(jì)報(bào)表之間的勾稽關(guān)系，使學(xué)生樹立會(huì)計(jì)報(bào)表分析整體性、綜合性的觀念，在理解財(cái)務(wù)報(bào)告編制的基礎(chǔ)上，看懂各大企業(yè)的會(huì)計(jì)報(bào)表。
（三）改進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)手段和教學(xué)方法
1.由“黑板+粉筆”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍咐?多媒體+板書”。多媒體的教學(xué)手段，加入生動(dòng)形象的案例和圖文并茂的集聲音、畫面、文字等一體的多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生身臨其境，深切感受和理解會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表的編制程序和方法以及如何分析利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行具體的經(jīng)營(yíng)決策，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書也是不可或缺的，教師演算時(shí)可以在黑板上即興發(fā)揮，具有多媒體不可替代的作用，還可以達(dá)到學(xué)生與老師互動(dòng)的效果。也一定避免運(yùn)用屏幕替代板書，并不代表真正的多媒體，這種方式在授課時(shí)無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行交流，難以掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，仍不能根本改變灌輸式教學(xué)。
2.財(cái)務(wù)報(bào)告導(dǎo)入式教學(xué)法+案例教學(xué)。首先，在會(huì)計(jì)學(xué)課程開(kāi)始時(shí)首先以多媒體方式向?qū)W生展示某一外貿(mào)企業(yè)主要的會(huì)計(jì)報(bào)表和會(huì)計(jì)報(bào)表附注，簡(jiǎn)單介紹會(huì)計(jì)報(bào)表的及附注的內(nèi)容，讓學(xué)生明確會(huì)計(jì)的目標(biāo)是提供經(jīng)濟(jì)信息，為企業(yè)內(nèi)部和外部的相關(guān)部門和單位決策提供依據(jù)，財(cái)務(wù)報(bào)告是會(huì)計(jì)信息的載體，讓學(xué)習(xí)了解財(cái)務(wù)報(bào)告在會(huì)計(jì)學(xué)中的核心地位，理解會(huì)計(jì)與他們專業(yè)的關(guān)系。接下來(lái)介紹會(huì)計(jì)報(bào)表編制原則及理論依據(jù)，包括會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)原則、會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)等式等基本會(huì)計(jì)理論。
其次，概述各個(gè)報(bào)表項(xiàng)目（即會(huì)計(jì)科目）的含義、及確認(rèn)與計(jì)量。并闡述各個(gè)報(bào)表項(xiàng)目與會(huì)計(jì)要素間的聯(lián)系。讓學(xué)生明確會(huì)計(jì)報(bào)表項(xiàng)目所表示的經(jīng)濟(jì)含義。
再次，給出一個(gè)企業(yè)某一期間的實(shí)際發(fā)生業(yè)務(wù)，并進(jìn)行借貸復(fù)式記賬后，教授學(xué)生登記賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表的方法，讓學(xué)生自己完成賬簿的登記，主要會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。老師對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和講評(píng)，讓學(xué)習(xí)深入了解會(huì)計(jì)報(bào)表的形成過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)報(bào)表的理解與運(yùn)用能力。
最后，是會(huì)計(jì)報(bào)表分析，重點(diǎn)介紹會(huì)計(jì)報(bào)表分析方法的具體運(yùn)用，同時(shí)也可以結(jié)合不同的專業(yè)特點(diǎn)，有重點(diǎn)地進(jìn)行某些內(nèi)容的分析，更好地滿足其專業(yè)需要，提高運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行企業(yè)管理的能力。
（四）優(yōu)化會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)師資隊(duì)伍
教師的素質(zhì)直接決定著所培養(yǎng)的學(xué)生的能力。隨著新的準(zhǔn)則體系的出臺(tái),對(duì)會(huì)計(jì)教師的知識(shí)更新和知識(shí)跨度都提出了更高要求,教師不但要加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的更新,不斷充實(shí)自己,而且還要拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)了解相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容,才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要。但同時(shí)，對(duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程的會(huì)計(jì)教師，還必須必須了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，以便更好地將兩者結(jié)合起來(lái)教學(xué)。針對(duì)這些情況，高校應(yīng)制定激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師走出校門，用一定的經(jīng)費(fèi)支持教師進(jìn)修學(xué)習(xí)。學(xué)校還可以派送教師到涉外的企事業(yè)單位直接參與企業(yè)會(huì)計(jì)核算,以提高教師的實(shí)踐操作能力。
[1]肖華芳,萬(wàn)文軍.非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教現(xiàn)狀分析及改革設(shè)想—-基于華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的實(shí)證研究.當(dāng)代經(jīng)濟(jì)20xx年1月（上）
政府會(huì)計(jì)課程論文篇三
1.1課堂氣氛沉悶
為了更好的解析基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革,我們有必要先了解它被推行的原因。據(jù)本人所知,在數(shù)量眾多的中等職業(yè)學(xué)校里,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)受到了廣泛的關(guān)注,一些校方甚至對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的班級(jí)開(kāi)設(shè)這門課程,其重要性與實(shí)用性可見(jiàn)一斑。但獲得如此重視的課程在中職學(xué)校里究竟表現(xiàn)如何呢？首先從教學(xué)氣氛來(lái)講,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂普遍十分沉悶,學(xué)生帶入感很低,盡管會(huì)計(jì)教師聲情并茂的為大家講解會(huì)計(jì)知識(shí),但學(xué)生們給予的反應(yīng)卻很被動(dòng),甚至令教師很那判斷當(dāng)前這部分知識(shí)學(xué)生們有沒(méi)有聽(tīng)懂,而且學(xué)生回答問(wèn)題的積極性很低,課堂整體缺乏活躍,甚至令人昏昏欲睡。會(huì)計(jì)是一門嚴(yán)謹(jǐn)、精密的課程,也許缺少感性的人文氣息,導(dǎo)致了學(xué)生們覺(jué)得這套課程“沒(méi)什么意思”,你無(wú)法從實(shí)用角度讓學(xué)生轉(zhuǎn)換觀念,他們只會(huì)接受課程的直觀感受。這就是教育改革的原因所在,如果不能培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,那么這套課程的表現(xiàn)就很難說(shuō)是成功的。
1.2教學(xué)存在不足
長(zhǎng)期以來(lái),基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的方式內(nèi)容都有著許多問(wèn)題,而真正導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因與教材內(nèi)容息息相關(guān)。教材的相對(duì)落后導(dǎo)致了涵蓋面低,與實(shí)際會(huì)計(jì)工作有一定差距,在傳統(tǒng)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材上,真正解決問(wèn)題的方法很少,多是一些生硬的理論以及對(duì)各項(xiàng)制度的解析,這樣的知識(shí)很難讓學(xué)生以后在工作崗位上發(fā)揮作用,同時(shí),也增加了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的認(rèn)知難度。大多數(shù)事情都需要建立在興趣基礎(chǔ)之上,如果不能使學(xué)生形成興趣,那么學(xué)習(xí)效率便會(huì)大幅度降低。傳統(tǒng)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材上缺乏生動(dòng)的案例,其所指出的賬簿以及各類憑證有一些已經(jīng)跟現(xiàn)實(shí)脫節(jié),往往企業(yè)單位早已不再使用這種憑證和記賬方式了,教材涵蓋的業(yè)務(wù)知識(shí)不夠全面,都是一些復(fù)雜的理論,很難找到具有實(shí)踐價(jià)值的內(nèi)容。當(dāng)今我國(guó)正承受著巨大的就業(yè)壓力,而且市場(chǎng)環(huán)境也為會(huì)計(jì)從業(yè)者提出了更高的要求,大多數(shù)企業(yè)單位都希望接受經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)師,而當(dāng)前中職教育顯然無(wú)法為會(huì)計(jì)職業(yè)化鋪平道路、打好基礎(chǔ),難以適應(yīng)市場(chǎng)需求。教材中的技能訓(xùn)練乏善可陳,只有簡(jiǎn)單的用“練功鈔”點(diǎn)錢、制作幼稚的憑證賬簿,這根本不能滿足就業(yè)要求。傳統(tǒng)教材讓學(xué)生們運(yùn)用古老的方法來(lái)實(shí)踐,把書面記賬放在了最主要的位置。練習(xí)書面記賬固然是好事,但需知現(xiàn)在已經(jīng)是21世紀(jì),全球都進(jìn)入了現(xiàn)代化辦公模式,如果只讓學(xué)生了解傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué),而不結(jié)合“會(huì)計(jì)電算化”來(lái)授課,那么該課程的價(jià)值便大打折扣。
2.1提倡個(gè)性化教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)方式越來(lái)越不適合當(dāng)下學(xué)生思維,所以在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂引入個(gè)性化教學(xué)勢(shì)在必行。單純對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)以及一系列問(wèn)題進(jìn)行講解很難讓人覺(jué)得印象深刻,在個(gè)性化教學(xué)的氣氛中,可以為問(wèn)題營(yíng)造出真實(shí)的情境,增強(qiáng)學(xué)生的代入感和認(rèn)知能力,觸發(fā)學(xué)生思考的積極性。舉一個(gè)例子,針對(duì)“賬戶格式”這一問(wèn)題進(jìn)行講解時(shí),可以為學(xué)生模擬一個(gè)公司,讓學(xué)生去扮演公司中的“職員、會(huì)計(jì)師”,給予他們虛擬的資金,設(shè)立一些虛擬投入和盈利,為了讓公司的賬務(wù)更為清晰,教師作為“公司負(fù)責(zé)人”在課堂上向“會(huì)計(jì)師”們提問(wèn),本公司這一周的支出和進(jìn)賬分別為多少呢,公司現(xiàn)在還有多少資金？各位“會(huì)計(jì)師”你們使用了什么辦法記賬讓本公司的收入和支出更為清晰明了？通過(guò)這種情境的模擬來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們?cè)谡n堂中的代入感,提高他們聽(tīng)課的興趣,進(jìn)而改善從前沉悶的課堂環(huán)境。再舉一個(gè)例子,講授“會(huì)計(jì)平衡等式”這一課題時(shí),以會(huì)議模式向大家提出問(wèn)題,我公司目前資產(chǎn)、負(fù)債以及所有者權(quán)益分別為多少,你們認(rèn)為它們之間具有什么聯(lián)系？用會(huì)議的方式,給予每個(gè)人發(fā)言的權(quán)利,從而改善基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂中大家不愿意回答問(wèn)題的情況,這樣看上去同學(xué)們不是在回答問(wèn)題,而是在會(huì)議上發(fā)言,發(fā)起討論,然后由教師進(jìn)行總結(jié),告訴大家具體的答案,以及需要同學(xué)們完善的知識(shí)。只有讓同學(xué)們不斷在聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性,大家對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程才能獲得更加深入的理解。所以說(shuō),個(gè)性化教學(xué)是改革的關(guān)鍵所在。
2.2以學(xué)生為根本
由于中職生離開(kāi)義務(wù)教育階段的時(shí)間還很短,對(duì)于職業(yè)教育需要一定適應(yīng)時(shí)間,為了讓學(xué)生們快速進(jìn)入角色,針對(duì)教學(xué)方法的改革應(yīng)該以人為本,推陳出新,把學(xué)生放在首要位置,分析學(xué)生心理,尊重學(xué)生意志,這樣才能讓改革取得成功。想要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,應(yīng)當(dāng)讓改革著眼于具體的教學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)生的參與性,少一些沉悶,多一些互動(dòng),讓學(xué)生們能夠充分理解教材,加快建設(shè)學(xué)生們的職業(yè)教育認(rèn)知程度,在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,充分讓理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。
2.3采用實(shí)物教學(xué)
接觸職業(yè)教育時(shí)間較短的中職生,很難對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。為此,想要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的應(yīng)用能力,就必須讓基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)有一個(gè)實(shí)質(zhì)形態(tài),讓學(xué)生們覺(jué)得會(huì)計(jì)學(xué)與自己的生活息息相關(guān),讓學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)。舉例說(shuō)明,在講解“會(huì)計(jì)憑證、報(bào)表、賬簿”時(shí),可以讓學(xué)生留心生活中出現(xiàn)的收據(jù)、發(fā)票、賬單、項(xiàng)目明細(xì)等一些物品,在課堂中教師也可以拿出一些自己收集的票據(jù),用實(shí)物來(lái)代替抽象的理論講解,讓學(xué)生們真切地看到票據(jù)在自己面前,并以明確的票據(jù)為研究主體,讓學(xué)生們從中獲得知識(shí),并且認(rèn)為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)源于生活,它與自己的生活息息相關(guān),充滿實(shí)用性。除此以外,用實(shí)物教學(xué)的方法還可以培養(yǎng)學(xué)生們的“感覺(jué)”,讓他們了解會(huì)計(jì)學(xué),熟悉基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí),甚至找到做會(huì)計(jì)師的感覺(jué)。
我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí),也為職業(yè)教育提出了新的要求。如何培養(yǎng)出符合當(dāng)下就業(yè)環(huán)境的高素質(zhì)人才,是職業(yè)教育機(jī)構(gòu)始終需要思考的問(wèn)題。中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革正是為了迎合這一背景,推陳出新,營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的同時(shí),提高實(shí)踐能力,使教學(xué)變得更為立體,更加貼近現(xiàn)實(shí)。
政府會(huì)計(jì)課程論文篇四
從而影響了教學(xué)效果;因此，教學(xué)改革中，在理論內(nèi)容講活、講透的基礎(chǔ)上應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，并采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，制定并執(zhí)行統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，采用多元化的考評(píng)方式。
關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì);課程;改革
《成本會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容，在助理會(huì)計(jì)師資格考試中占有很重要的份額，它又是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)核心能力課程之一。
該課程在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐中，實(shí)用性和技能性很強(qiáng)。
因此，《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)效果的好壞，關(guān)系到會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到會(huì)計(jì)學(xué)生初級(jí)會(huì)計(jì)資格的通過(guò)率，關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)，關(guān)系到以后學(xué)生再學(xué)習(xí)和工作的潛力。
因此，分析《成本會(huì)計(jì)》課程區(qū)別于其它會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)，挖掘成本會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。
一、《成本會(huì)計(jì)》課程的特點(diǎn)
《成本會(huì)計(jì)》課程是高職會(huì)計(jì)專業(yè)繼《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程之后的又一門職業(yè)核心能力課程，《成本會(huì)計(jì)》課程與其它會(huì)計(jì)課程相比，具有理論性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.課程內(nèi)容系統(tǒng)性較強(qiáng)
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程，每個(gè)知識(shí)模塊之間的關(guān)聯(lián)性度不大，如：貨幣資金的核算、固定資產(chǎn)的核算、長(zhǎng)期股權(quán)投資的核算由于不同的資產(chǎn)有著不同的特點(diǎn)，在核算時(shí)無(wú)論是會(huì)計(jì)科目的設(shè)置還是會(huì)計(jì)分錄的編制各有其自己的特點(diǎn)，彼此之間的關(guān)聯(lián)性不大。
《成本會(huì)計(jì)》課程有其自身的特點(diǎn)，各部分內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，要素費(fèi)用的分配所計(jì)算出來(lái)的數(shù)據(jù)要傳遞給輔助生產(chǎn)費(fèi)用，輔助生產(chǎn)費(fèi)用歸集來(lái)的費(fèi)用又要分配給制造費(fèi)用、管理費(fèi)用，進(jìn)而才能歸集出本月的生產(chǎn)費(fèi)用，才能在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間分配。
這也就意味著以上環(huán)節(jié)中的任何一環(huán)計(jì)算有誤的話，都無(wú)法正確地計(jì)算出產(chǎn)品成本來(lái)。
2.計(jì)算量大，分配方法多，公式多
《成本會(huì)計(jì)》課程在教學(xué)中涉及到分配方法的內(nèi)容很多，如：要素費(fèi)用分配中包括原材料費(fèi)用的分配、燃料費(fèi)用的分配、工資薪酬的分配、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配、制造費(fèi)用的歸集與分配等。
而每個(gè)要素費(fèi)用分配都有五、六種分配方法，不同企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品，由于每個(gè)企業(yè)的規(guī)模不同，管理的要求也不同，在選擇分配方法時(shí)會(huì)有一定的差別。
生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品分配時(shí)有七種分配方法，并且每種分配方法都有自己的使用范圍。
在成本核算時(shí)，由于企業(yè)生產(chǎn)工藝流程、組織方式和管理要求不同，同一個(gè)企業(yè)在不同時(shí)期內(nèi)對(duì)成本資料的要求也會(huì)用差別，這樣就會(huì)在品種法、分批法、分步法、定額法等方法中做出不同的選擇，這些方法計(jì)算量大、公式多，不同的方法之間有一定的區(qū)別又有一定的相似性。
學(xué)生在初次學(xué)習(xí)時(shí)，由于只注重具體方法的學(xué)習(xí)，很容易導(dǎo)致總體把握不準(zhǔn)，應(yīng)用起來(lái)也比較困難。
3.表格多，計(jì)算錯(cuò)綜復(fù)雜
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的特點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后根據(jù)原始憑證，編制記賬憑證，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中涉及的計(jì)算量較小，主要訓(xùn)練學(xué)生編制會(huì)計(jì)分錄的能力。
而《成本會(huì)計(jì)》課程，由于計(jì)算量較大，僅僅根據(jù)最原始的單據(jù)很難做出正確的憑證，所以往往通過(guò)編制表格的方式來(lái)完成大量、錯(cuò)綜復(fù)雜的計(jì)算。
二、《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置偏重于理論
雖然，近幾年各種高職高專成本會(huì)計(jì)教材層出不窮，但是從內(nèi)容上來(lái)看基本上都是以制造業(yè)成本核算為主線，即：成本會(huì)計(jì)核算基本知識(shí)———要素費(fèi)用的核算———生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配———產(chǎn)品成本計(jì)算方法。
在內(nèi)容體系上，每一部分內(nèi)容首先是大量的理論知識(shí)做鋪墊，然后是核算舉例，涉及到實(shí)踐的內(nèi)容很少，給學(xué)生的感覺(jué)就是在運(yùn)用各種不同的分配方法進(jìn)行計(jì)算，似乎脫離了會(huì)計(jì)實(shí)際工作。
2.教學(xué)方法和教學(xué)手段單一
《成本會(huì)計(jì)》課程在教學(xué)中，大多數(shù)教師仍然是按照課本教學(xué)體系內(nèi)容，以講授為主，適當(dāng)?shù)匾肷贁?shù)案例。
在教學(xué)手段上，大多數(shù)教師采用板書和教學(xué)課件相結(jié)合。
隨著高職會(huì)計(jì)學(xué)生招生數(shù)量的增加，教師的工作量加大，采用更多新穎的教學(xué)方法和教學(xué)手段的較少，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，甚至有厭學(xué)情緒。
3.不同教師間課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行難以統(tǒng)一
目前，大多數(shù)高職院校都制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)在執(zhí)行的時(shí)候，由于不同授課教師的責(zé)任心不同，具體教學(xué)內(nèi)容處理方式不同，教學(xué)效果會(huì)有一定的差異。
4.教學(xué)考評(píng)方式不夠靈活
由于受各方面條件的限制，目前成本會(huì)計(jì)課程考評(píng)方式，仍是以期末閉卷考試為主，輔助以平時(shí)成績(jī)。
閉卷考試的弊端是讓學(xué)生在考前臨時(shí)抱佛腳，不管有沒(méi)有理解，能應(yīng)付考試就行了。
這種考核方式導(dǎo)致學(xué)生考試過(guò)后就會(huì)忘記所學(xué)內(nèi)容，不利于學(xué)生各項(xiàng)實(shí)踐技能的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。
三、《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革思路
1.將理論內(nèi)容講透、講活，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)
在《成本會(huì)計(jì)》課程中計(jì)算和習(xí)題占了很大比例，但是要培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的能力和工作潛力，理論教學(xué)內(nèi)容是必不可少的。
因此，在講述理論內(nèi)容時(shí)，盡可能將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將抽象的問(wèn)題具體化，將生僻的問(wèn)題生活化。
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中可采用課堂提出問(wèn)題———學(xué)生回答———教師點(diǎn)評(píng)，課后習(xí)題、模擬企業(yè)操作等形式。
這三種形式，可以相互配合，交叉進(jìn)行。
每周布置學(xué)生做一次課后習(xí)題，這樣可以使學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容;每月布置一次模擬實(shí)驗(yàn)，模擬企業(yè)操作把學(xué)生置身于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作過(guò)程當(dāng)中，這樣可以加深學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解和掌握。
2.采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段
《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中，由于每一知識(shí)單元的特點(diǎn)不同，教學(xué)方法的選擇上也應(yīng)有所不同。
在進(jìn)行模擬企業(yè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室里，操作會(huì)計(jì)軟件來(lái)完成。
在教學(xué)手段的選擇上，也不僅局限于某種形式。
可以加深學(xué)生對(duì)不同情況下約當(dāng)量的印象，以便更好的掌握該知識(shí)點(diǎn);在模擬企業(yè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡可能采用完全仿真的實(shí)訓(xùn)單據(jù)，可以增加學(xué)生對(duì)原始憑證的感性認(rèn)識(shí)。
總之，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
3.制定課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化實(shí)施
制定并執(zhí)行統(tǒng)一的《成本會(huì)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)，可以提高教師的教學(xué)水平，縮小不同班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的差異。
在制定課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中，教師之間要經(jīng)常交流，以便制定的課程標(biāo)準(zhǔn)切實(shí)可行。
在執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中，學(xué)校相關(guān)部門要加強(qiáng)督導(dǎo)，并將其作為教師教學(xué)質(zhì)量考核的重要內(nèi)容。
根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，課程標(biāo)準(zhǔn)也要適時(shí)調(diào)整，在每一輪教學(xué)完成之后，教師之間應(yīng)及時(shí)反饋教學(xué)中遇到的問(wèn)題，對(duì)原有的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行定期完善和修訂。
此外，教師要經(jīng)常研討，加強(qiáng)交流，定期到企業(yè)掛職鍛煉，不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高自身業(yè)務(wù)能力和綜合水平，不斷縮小由于教師個(gè)體差異導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量差異。
4.采用多元化的考評(píng)方式
傳統(tǒng)的《成本會(huì)計(jì)》課程考核分值分配情況是：平時(shí)成績(jī)20%，期末考試成績(jī)80%。
課程改革后，考核方式采用多元化的過(guò)程考核。
模擬企業(yè)實(shí)驗(yàn)占20%，可以借助于財(cái)務(wù)軟件，讓學(xué)生在電腦上操作，根據(jù)每位學(xué)生的操作情況和實(shí)訓(xùn)正確率，軟件會(huì)自動(dòng)評(píng)分;期末考試占30%，主要考核學(xué)生對(duì)這門課程的整體掌握情況。
過(guò)程考核之間彼此獨(dú)立又環(huán)環(huán)相扣，通過(guò)過(guò)程考核，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
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政府會(huì)計(jì)課程論文篇五
政府會(huì)計(jì)課程是一門重要的專業(yè)課程，其目的是向?qū)W生介紹政府財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域的基本理論和實(shí)踐技能。在學(xué)習(xí)這門課程的過(guò)程中，我深刻地意識(shí)到政府財(cái)務(wù)管理的重要性和復(fù)雜性。以下是我在學(xué)習(xí)政府會(huì)計(jì)課程的心得體會(huì)。
第一段：政府會(huì)計(jì)理論知識(shí)的掌握
政府會(huì)計(jì)課程首先介紹了政府財(cái)務(wù)管理的基本理論。這些理論體系包括政府會(huì)計(jì)、預(yù)算、財(cái)政管理等方面的知識(shí)。政府會(huì)計(jì)理論是我在這門課程學(xué)到的最重要的知識(shí)之一。這個(gè)理論體系與企業(yè)會(huì)計(jì)體系的不同點(diǎn)主要在于政府會(huì)計(jì)的重點(diǎn)僅為政府組織本身的財(cái)務(wù)狀況，而不是為了盈利而為外部利益相關(guān)者服務(wù)。我們要學(xué)會(huì)國(guó)家財(cái)務(wù)的目標(biāo)是最大限度地為公眾服務(wù)。此外，預(yù)算編制、執(zhí)行的重要性和預(yù)算設(shè)置的來(lái)源和流程也是政府財(cái)務(wù)體系的重要組成部分，需要我們切實(shí)掌握這些知識(shí)，才能將理論轉(zhuǎn)換為實(shí)踐。
第二段：政府會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的提高
理論知識(shí)雖然重要，但政府會(huì)計(jì)課程更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用。在政府會(huì)計(jì)實(shí)操課中，我模擬了政府預(yù)算、決算、記賬等方面的相關(guān)工作。通過(guò)這些實(shí)操，我得以更深入徹底地理解政府財(cái)務(wù)管理中的相關(guān)流程以及與財(cái)務(wù)相關(guān)的工作任務(wù)。其中，記賬是最需要技能的一個(gè)方面，它涵蓋了政府組織交易的記錄方法、憑證捕獲、賬戶結(jié)構(gòu)體系，這些工作只有通過(guò)持續(xù)實(shí)踐才能逐漸掌握。
第三段：政府會(huì)計(jì)嚴(yán)密的規(guī)章制度
政府會(huì)計(jì)課程還介紹了政府財(cái)務(wù)管理的法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)制度。政府會(huì)計(jì)的規(guī)章制度極為嚴(yán)密且不斷更新迭代。我們不僅需要了解政策法規(guī)，還需要了解相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的審計(jì)。例如，政府會(huì)計(jì)制度中，有審計(jì)、過(guò)程和服務(wù)等實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，以及要求如銀行存款、應(yīng)收賬款、采購(gòu)和應(yīng)付賬款的詳細(xì)解釋和報(bào)告等核心要求。
第四段：政府會(huì)計(jì)的大局觀
政府會(huì)計(jì)課程教給了我們?nèi)绾螐恼w上正確理解政府組織的財(cái)務(wù)狀況和分析模擬不同環(huán)境下的財(cái)務(wù)狀況。政府會(huì)計(jì)本質(zhì)上是一個(gè)系統(tǒng)、全面的財(cái)務(wù)管理，它既有宏觀的，也有微觀的考慮。這需要我們具備在一個(gè)相對(duì)開(kāi)放、復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中采取宏觀視角的能力。例如，在財(cái)政預(yù)算方面，隨著社會(huì)的進(jìn)步和變革，新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)如何迅速反應(yīng)，并且制定高水平和有效的預(yù)算策略是非常重要的。
第五段：政府會(huì)計(jì)帶給我的啟示
學(xué)習(xí)政府會(huì)計(jì)后，我理解到政府財(cái)務(wù)管理是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的領(lǐng)域。在公共管理、管理會(huì)計(jì)等領(lǐng)域中，仍有大量的傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理模式需要更新。政府會(huì)計(jì)讓我意識(shí)到，只有不斷更新知識(shí)體系和實(shí)踐技能，才能在這個(gè)變化相當(dāng)快的領(lǐng)域中始終保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
總之，學(xué)習(xí)政府會(huì)計(jì)課程讓我更全面地了解了政府財(cái)務(wù)管理的特點(diǎn)、理論知識(shí)和實(shí)踐技能。這是有益于我成為一名更優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理者的關(guān)鍵性的素質(zhì)。
政府會(huì)計(jì)課程論文篇六
會(huì)計(jì)發(fā)展史表明，會(huì)計(jì)是特定環(huán)境的產(chǎn)物，經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化對(duì)會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)的發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用，也是會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革的根本動(dòng)因。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程是本科會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展具有重要影響。該系列課程一般由“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”、“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”和“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”等三門課程組成,三者之間應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”的原則,科學(xué)地分工與協(xié)作。在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則“持續(xù)趨同”的背景下，本文首先對(duì)三門課程的內(nèi)在邏輯進(jìn)行分析,在此基礎(chǔ)上，對(duì)各門課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容安排以及教學(xué)方法進(jìn)行探討。
一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程的內(nèi)在邏輯
按照信息系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)分別是會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中的兩個(gè)子系統(tǒng),其中,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)亦稱“對(duì)外報(bào)告會(huì)計(jì)”，它以主體已發(fā)生或已完成的交易與事項(xiàng)中的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)作為輸人，按照公認(rèn)會(huì)計(jì)原則或企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)范要求，運(yùn)用若干普遍接受的會(huì)計(jì)慣例，通過(guò)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告等程序進(jìn)行加工，最終以財(cái)務(wù)報(bào)表的形式將有助于決策和反映受托責(zé)任的信息輸出給主體外部的使用者。由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)以財(cái)務(wù)報(bào)表作為對(duì)外報(bào)告信息的主要載體，因此，筆者認(rèn)為，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程設(shè)計(jì)應(yīng)立足于財(cái)務(wù)報(bào)表，按照會(huì)計(jì)核算程序的不同環(huán)節(jié)，“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程主要解決從憑證到報(bào)表的記錄這一環(huán)節(jié)的問(wèn)題，而“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”和“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程則應(yīng)解決財(cái)務(wù)報(bào)表項(xiàng)目的確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告等三個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題。
具體而言，“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”實(shí)質(zhì)為初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì),是“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”和“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的基礎(chǔ)，其重點(diǎn)在會(huì)計(jì)記錄這一環(huán)節(jié)，以掌握簿記的基本知識(shí)和技能為核心，兼顧會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告;“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”以法人企業(yè)(非金融企業(yè))的常規(guī)業(yè)務(wù)為依托，其重點(diǎn)是財(cái)務(wù)報(bào)表項(xiàng)目的確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告,以掌握通用性的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)量規(guī)則及報(bào)表編制方法為核心;“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”實(shí)質(zhì)為特殊財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，以非法人企業(yè)或者法人企業(yè)的非常規(guī)業(yè)務(wù)為背景，主要由特殊主體會(huì)計(jì)(如集團(tuán)合并報(bào)表會(huì)計(jì)、總分支機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)等)、特殊業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)(如衍生工具會(huì)計(jì)、重整和清算會(huì)計(jì)等）和特殊呈報(bào)會(huì)計(jì)(如分部報(bào)告、中期報(bào)告等)等三項(xiàng)內(nèi)容組成，其核心是特殊情形下財(cái)務(wù)報(bào)表項(xiàng)目的確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告問(wèn)題。
二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程的教學(xué)目標(biāo)
(一)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向
高等會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)由社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要所決定，具體地說(shuō)是由社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求決定。在我國(guó),根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中的規(guī)定，會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是知識(shí)傳輸和能力培養(yǎng)的雙主導(dǎo)型。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是會(huì)計(jì)教育目標(biāo)中的一個(gè)子目標(biāo),是會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的具體化。筆者認(rèn)為，給學(xué)生講授最新的會(huì)計(jì)知識(shí)是“與時(shí)俱進(jìn)”思維在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的反映，“理論導(dǎo)向型”或“實(shí)務(wù)導(dǎo)向型”的教學(xué)模式對(duì)于本科階段的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)并不恰當(dāng)，其目標(biāo)定位應(yīng)是“準(zhǔn)則導(dǎo)向”。
事實(shí)上，“理論導(dǎo)向型”和“實(shí)務(wù)導(dǎo)向型”教學(xué)模式本質(zhì)上都是將會(huì)計(jì)準(zhǔn)則視為純粹的技術(shù)規(guī)范:前者就會(huì)計(jì)論會(huì)計(jì),試圖從理論上演繹出最優(yōu)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則;后者側(cè)重于如何具體應(yīng)用會(huì)計(jì)準(zhǔn)則;而“準(zhǔn)則導(dǎo)向”的目標(biāo)定位不僅將會(huì)計(jì)準(zhǔn)則視為技術(shù)規(guī)范，更重要的是考慮準(zhǔn)則的經(jīng)濟(jì)后果及準(zhǔn)則制定權(quán)的爭(zhēng)奪，只有正確把握會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的這一內(nèi)涵特征，才能真正實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育的知識(shí)傳輸和能力培養(yǎng)的雙主導(dǎo)型目標(biāo)。
(二)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程的教學(xué)目標(biāo)
1.“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)目標(biāo)。“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程是會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)和審計(jì)學(xué)等專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)必修課。通過(guò)“學(xué)科人門指導(dǎo)”課程的學(xué)習(xí)，能夠使本科生知道大學(xué)四年應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些課程、這些課程之間的關(guān)系以及應(yīng)該如何拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)等問(wèn)題，幫助他們及早樹立專業(yè)意識(shí)，形成專業(yè)思維(劉海生,)。因此，“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程應(yīng)作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程的人門課程而非專業(yè)人門課程，該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本概念、基本方法和基本技能，尤其是要讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算程序的記錄環(huán)節(jié),即從原始憑證開(kāi)始到財(cái)務(wù)報(bào)表結(jié)束這一過(guò)程,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等后續(xù)課程的奠定基礎(chǔ)。
2.“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)目標(biāo)。“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程是會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)和審計(jì)學(xué)等專業(yè)的專業(yè)必修課?！爸屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)目標(biāo)可概括為:學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的基礎(chǔ)上,比較全面系統(tǒng)地掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的概念框架、財(cái)務(wù)報(bào)表要素的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)及計(jì)量規(guī)則以及財(cái)務(wù)報(bào)表的列報(bào)和編制;培養(yǎng)學(xué)生正確分析和處理法人企業(yè)的通用類財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題的能力(包括會(huì)計(jì)政策的選擇能力以及對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的理解能力），以便較好地適應(yīng)日后從事企業(yè)日常財(cái)務(wù)舍計(jì)工作的需要，同時(shí)為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程的教學(xué)內(nèi)容
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)本質(zhì)上是以財(cái)務(wù)報(bào)表作為信息主要載體的對(duì)外報(bào)告會(huì)計(jì),其知識(shí)體系的核心是財(cái)務(wù)報(bào)表各要素的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告，其中基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程主要針對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表要素的記錄;“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”和“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程則分別針對(duì)通用性和非通用性的財(cái)務(wù)報(bào)表要素的確認(rèn)、計(jì)量與報(bào)告。按照所涉及的知識(shí)領(lǐng)域和知識(shí)單元的不同,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程教學(xué)內(nèi)容的分工如表1、表2和表3所示：
四、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程教學(xué)改革的基本思路
(一)師資隊(duì)伍建設(shè)
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門融理論性、方法性和實(shí)踐性為一體的獨(dú)立學(xué)科，以準(zhǔn)則為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)在很大程度取決于教師自身對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，這就要求授課教師既要有豐厚扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論功底，又要有豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中,該課程的教學(xué)師資大多數(shù)是走出校門后直接進(jìn)入課堂，缺乏與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界的聯(lián)系與溝通。這樣的師資來(lái)源有兩點(diǎn)不足:一是所學(xué)的理論知識(shí)由于缺乏實(shí)踐應(yīng)用而略顯生澀，在教學(xué)過(guò)程中容易照本宣科;二是沒(méi)有會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)準(zhǔn)則的理解容易停留在技術(shù)層面，缺乏對(duì)其經(jīng)濟(jì)后果的認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。要改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)從以下方面做出努力:一是加強(qiáng)與職業(yè)界的合作。高校應(yīng)與會(huì)計(jì)職業(yè)界建立聯(lián)系和交流機(jī)制。在不影響正常教學(xué)秩序的情況下，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師每年到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等兼職一段時(shí)間，讓他們有機(jī)會(huì)接觸、了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù),積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)務(wù)能力;邀請(qǐng)會(huì)計(jì)職業(yè)界的資深人士來(lái)學(xué)校講學(xué);組織有會(huì)計(jì)職業(yè)界與教育界參加的學(xué)術(shù)交流、研討活動(dòng)，提供相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。二是會(huì)計(jì)教師應(yīng)積極主動(dòng)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。在社會(huì)調(diào)查中，會(huì)計(jì)教師可以接觸到實(shí)際的會(huì)計(jì)案例并將其加以總結(jié)，只有經(jīng)過(guò)自己實(shí)際體會(huì)與總結(jié)的會(huì)計(jì)案例，在課堂上講授起來(lái)才會(huì)是豐富多彩的。三是促進(jìn)教師與教師之間、高校與高校之間的合作。不同教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論和實(shí)踐水平各不相同，加強(qiáng)橫向交流與合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享,無(wú)疑將有助于提升整體教學(xué)水平。
(二)教材建設(shè)
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革需要有配套的教材予以支持，才能收到較好的效果。從目前情況看,一方面，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材仍沿襲著“理論闡述+規(guī)范(準(zhǔn)則、制度)解釋+會(huì)計(jì)處理舉例”的套路來(lái)編寫,形式刻板，體裁單一;另一方面,缺乏對(duì)教材提及的會(huì)計(jì)學(xué)關(guān)聯(lián)知識(shí)的闡述和解釋，內(nèi)容過(guò)于集中、單薄。會(huì)計(jì)學(xué)是社會(huì)科學(xué)的一個(gè)學(xué)科門類，必然與其他學(xué)科如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。美國(guó)實(shí)用主義教育家約翰?杜威(johndewey)認(rèn)為，“學(xué)校中的求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法”。認(rèn)同這一教育理念，就會(huì)統(tǒng)一財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材的指導(dǎo)思想，使教材內(nèi)容朝著穩(wěn)定性方向發(fā)展，更多體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”精髓，教學(xué)內(nèi)容也將會(huì)更加豐富多彩。
(三)以提高職業(yè)判斷力為核心,推行教學(xué)手段和教學(xué)方法革新
新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在其會(huì)計(jì)理念、體系結(jié)構(gòu)以及具體內(nèi)容上都是前所未有的創(chuàng)新，同時(shí)也使得會(huì)計(jì)自由裁量權(quán)加大，從而對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷能力提出了更高要求。所謂會(huì)計(jì)職業(yè)判斷，是指會(huì)計(jì)人員在面臨不確定的情況下，根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)慣例等會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)并運(yùn)用自身知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，充分考慮企業(yè)現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的理財(cái)環(huán)境和經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，對(duì)經(jīng)濟(jì)交易和事項(xiàng)進(jìn)行分析、判斷、選擇和決策,其目的在于保證會(huì)計(jì)信息的相關(guān)性和可靠性，使會(huì)計(jì)信息有利于企業(yè)相關(guān)利益主體的決策。
會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷是建立在其深厚的理論基礎(chǔ)、廣泛的專業(yè)知識(shí)、良好的職業(yè)道德、對(duì)市場(chǎng)環(huán)境的準(zhǔn)確理解和把握的基礎(chǔ)之上的。推行教學(xué)手段和教學(xué)方法革新應(yīng)以提高職業(yè)判斷力為核心。第一，教師在教學(xué)過(guò)程中在思想意識(shí)上應(yīng)注重對(duì)學(xué)生職業(yè)判斷意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解為什么要進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)判斷,它給各相關(guān)利益人所帶來(lái)的影響是什么。第二，扎實(shí)全面的專業(yè)知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力的基本保證。第三,在教學(xué)方法上，推行“讀、寫、議”教學(xué)法。將文科教學(xué)由傳統(tǒng)的灌輸式轉(zhuǎn)為“讀、寫、議”相結(jié)合的形式，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課堂教學(xué)的內(nèi)容去讀一些課外資料，并在課堂上對(duì)所閱讀的資料結(jié)合課本知識(shí)展開(kāi)討論,又在課堂外結(jié)合閱讀與教師講述的理論寫一些靈活運(yùn)用的文章，以此來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面,發(fā)掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和很強(qiáng)的自學(xué)能力、收集處理信息能力、獲取新知識(shí)能力、分析和解決問(wèn)題能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)(郁笑春，2006)。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的“持續(xù)趨同”，教學(xué)手段和教學(xué)方法的革新將有助于學(xué)生及時(shí)了解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)真正轉(zhuǎn)變成能力。
政府會(huì)計(jì)課程論文篇七
摘要：會(huì)計(jì)電算化作為高校培養(yǎng)財(cái)會(huì)類學(xué)生的一門實(shí)踐性課程，在財(cái)務(wù)機(jī)器人沖擊下也面臨著諸多問(wèn)題，文章以此為背景，對(duì)當(dāng)前高校會(huì)計(jì)電算化課程及培養(yǎng)目標(biāo)做了整體描述，認(rèn)為當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化課程存在教學(xué)理念落后、實(shí)踐教學(xué)模式單一、課程考核模式欠佳、實(shí)驗(yàn)設(shè)施不夠齊全的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題，以加強(qiáng)培養(yǎng)管理分析型財(cái)務(wù)人才為目標(biāo)提出了相應(yīng)的改善對(duì)策。
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)機(jī)器人；會(huì)計(jì)電算化；實(shí)踐性；對(duì)策
高校作為會(huì)計(jì)人才最大的供應(yīng)市場(chǎng)，以財(cái)務(wù)核算和基礎(chǔ)財(cái)務(wù)能力為目標(biāo)去培養(yǎng)學(xué)生顯然已不能夠滿足市場(chǎng)發(fā)展的需要。作為一門實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的會(huì)計(jì)類實(shí)操課程，在財(cái)務(wù)機(jī)器人沖擊下，高校應(yīng)當(dāng)適時(shí)改善會(huì)計(jì)電算化課程培養(yǎng)模式，不斷樹立新型人才培養(yǎng)方略，著力培養(yǎng)綜合分析型、管理應(yīng)用型的高級(jí)財(cái)務(wù)人才，優(yōu)化實(shí)踐課程方案，提升學(xué)生在新時(shí)期下的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
1、財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用特征
財(cái)務(wù)機(jī)器人（rpa），是指機(jī)器人的流程自動(dòng)化，將原來(lái)由人進(jìn)行的操作變?yōu)榱鞒虣C(jī)器人自行操作。財(cái)務(wù)機(jī)器人是一款基于桌面記錄的自動(dòng)化軟件，無(wú)需人工便能自行進(jìn)行相關(guān)的財(cái)務(wù)核算、報(bào)表的生成以及相關(guān)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析等工作，具有低成本、效率高、風(fēng)險(xiǎn)小等特點(diǎn)。會(huì)計(jì)電算化雖然也是軟件自動(dòng)執(zhí)行相關(guān)的財(cái)務(wù)核算工作，但是與財(cái)務(wù)機(jī)器人相比仍然具有很大差距。
（1）會(huì)計(jì)電算化在運(yùn)行時(shí)仍然需要人工錄入數(shù)據(jù)，軟件方可執(zhí)行后續(xù)的操作，而財(cái)務(wù)機(jī)器人能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)的智能采集（ocr，語(yǔ)音錄入），減少了人工操作的復(fù)雜性和出錯(cuò)率，提高了效率。
（2）財(cái)務(wù)機(jī)器人可實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)工作的自動(dòng)化，具有7*24h無(wú)間斷工作的功能。會(huì)計(jì)電算化需要人工進(jìn)行操作并及時(shí)糾正運(yùn)行過(guò)程之中存在的問(wèn)題，而財(cái)務(wù)機(jī)器人具有自動(dòng)識(shí)別和自動(dòng)糾錯(cuò)功能，根據(jù)原始的數(shù)據(jù)采集，出錯(cuò)率幾乎為零。
（3）財(cái)務(wù)機(jī)器人提供的信息更為全面。財(cái)務(wù)機(jī)器人能夠做到詳細(xì)、適時(shí)地追蹤企業(yè)財(cái)務(wù)核算的流程步驟，能夠幫助企業(yè)識(shí)別財(cái)務(wù)運(yùn)行管理中存在的問(wèn)題，并及時(shí)管控。在虛擬環(huán)境下復(fù)制人機(jī)交互行為，功能遠(yuǎn)勝于會(huì)計(jì)電算化。
2、會(huì)計(jì)電算化課程存在的問(wèn)題
2.1教學(xué)理念落后
當(dāng)前高校會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐課程存在的主要問(wèn)題就是教學(xué)理念比較落后，開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程的目的主要是教會(huì)學(xué)生怎樣使用財(cái)務(wù)軟件和會(huì)計(jì)的一些基本理論來(lái)完成相應(yīng)的財(cái)務(wù)工作。通過(guò)研究各高校會(huì)計(jì)電算化課程的開(kāi)課時(shí)間，發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化普遍是在在學(xué)生學(xué)習(xí)“財(cái)務(wù)分析”這門課程之前的，會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是教會(huì)學(xué)生如何使用一種財(cái)務(wù)軟件，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)整個(gè)的財(cái)務(wù)流程中的財(cái)務(wù)分析與決策能力。特別是財(cái)務(wù)機(jī)器人的應(yīng)用給財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，今后熟練掌握相關(guān)的財(cái)務(wù)軟件并不會(huì)成為財(cái)務(wù)人員的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
2.2實(shí)踐教學(xué)模式單一
會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程，通過(guò)充分學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)財(cái)務(wù)流程，還能夠在模擬實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練中不斷鍛煉財(cái)務(wù)分析和綜合經(jīng)營(yíng)管理的能力。但目前看來(lái)，高校在開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)課程主要圍繞學(xué)生應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件的能力，把能否按既定要求完成實(shí)驗(yàn)流程作為考核學(xué)生掌握能力的標(biāo)準(zhǔn)，教師通過(guò)不斷現(xiàn)場(chǎng)演示與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生也未能充分參與到企業(yè)財(cái)務(wù)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)模式單一。實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)生大多以個(gè)體為單位開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，未能充分鍛煉出在仿真的環(huán)境下解決財(cái)務(wù)管理問(wèn)題的能力。財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)要求高校必須加強(qiáng)學(xué)生管理會(huì)計(jì)能力的提升。
2.3課程考核模式欠佳
目前，大部分高校對(duì)于會(huì)計(jì)電算化課程的考核評(píng)價(jià)方式主要分為實(shí)驗(yàn)成績(jī)和期末考試成績(jī)，而實(shí)驗(yàn)成績(jī)只是學(xué)生通過(guò)財(cái)務(wù)軟件完成統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)，提交相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)成果和數(shù)據(jù)來(lái)完成，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生以個(gè)體為單位，提交實(shí)驗(yàn)成果時(shí)多可以通過(guò)借鑒相關(guān)的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成，結(jié)果是學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)基本都很高，但真正的學(xué)習(xí)效果難以衡量。再者，實(shí)驗(yàn)成績(jī)與期末成績(jī)比例大致為3:7，在很大程度上不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的積極性，一些同學(xué)認(rèn)為只要具有相關(guān)的理論功底便可以輕松通過(guò)考試，真正的實(shí)踐能力不能體現(xiàn)出來(lái)。在最終的期末實(shí)驗(yàn)考試中，雖然有高校是上機(jī)考試的方式，但因?yàn)闆](méi)有安裝成熟的在線考試系統(tǒng)，只能通過(guò)既定的操作題目來(lái)考核學(xué)生，一定程度上限制了學(xué)生操作的創(chuàng)新性。
2.4實(shí)驗(yàn)設(shè)施不夠齊全
會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)職業(yè)技能的培養(yǎng)需要不斷加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐和綜合分析能力，這些都來(lái)自于平日的訓(xùn)練。當(dāng)前，由于受到經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地限制，校內(nèi)的模擬實(shí)驗(yàn)室的軟硬件配置都不高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施不夠全面，難以滿足學(xué)生鍛煉的需求。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所用的教學(xué)軟件方面，大多是用友、金蝶等軟件，且電腦操作系統(tǒng)過(guò)于陳舊，不能帶給學(xué)生良好的使用體驗(yàn)。財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用之下，財(cái)會(huì)類學(xué)生需要不斷在實(shí)驗(yàn)課程上接觸企業(yè)的財(cái)務(wù)處理流程、仿真的經(jīng)營(yíng)流程，不斷提高管理能力，因此實(shí)驗(yàn)設(shè)施應(yīng)該適時(shí)合理更新。
3、會(huì)計(jì)電算化課程改變策略
3.1明確教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)分析型財(cái)務(wù)人才
高校應(yīng)該在充分結(jié)合時(shí)代發(fā)展進(jìn)步的背景下，適時(shí)改善會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)分析型財(cái)務(wù)人才。目前，財(cái)務(wù)機(jī)器人已經(jīng)在一些企業(yè)運(yùn)用，例如德勤財(cái)務(wù)機(jī)器人、普華永道的智能財(cái)務(wù)機(jī)器人等，財(cái)務(wù)機(jī)器人的應(yīng)用大大提高了企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的效率，隨著人工智能的發(fā)展，今后企業(yè)將會(huì)廣泛將財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用于企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作，屆時(shí)僅僅注重培養(yǎng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)技能將面臨失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，所以高校應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)理論的深入灌輸，使學(xué)生不斷熟練企業(yè)的整個(gè)的經(jīng)營(yíng)財(cái)務(wù)流程，提高綜合分析的能力。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以綜合業(yè)務(wù)流程為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的整體思考推斷能力，發(fā)展財(cái)務(wù)機(jī)器人不能替代的`工作能力。
3.2開(kāi)展模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高管理能力
在會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)中，教師不應(yīng)該只教會(huì)學(xué)生如何去使用財(cái)務(wù)軟件去完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，更應(yīng)該注重將課堂中的理論積極用于實(shí)踐，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，不斷提高會(huì)計(jì)素養(yǎng)。現(xiàn)階段財(cái)務(wù)機(jī)器人能夠輕松替代基礎(chǔ)會(huì)計(jì)人員的工作，完成會(huì)計(jì)報(bào)表及核算方面的一系列任務(wù)。高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員主要負(fù)責(zé)公司財(cái)務(wù)的決策分析、運(yùn)營(yíng)管理等工作，財(cái)務(wù)機(jī)器人的應(yīng)用強(qiáng)于財(cái)務(wù)階段，尚不能替代該類型人才。因此，高校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，以提高學(xué)生管理能力、財(cái)務(wù)處理全局能力為目標(biāo)，在實(shí)踐課中融入嚴(yán)格仿真的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高管理判斷能力。
3.3完善考核方式，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力
會(huì)計(jì)電算化最重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理的財(cái)務(wù)流程的能力，高校應(yīng)該以此為基點(diǎn)，不斷加強(qiáng)對(duì)平時(shí)訓(xùn)練的考核，完善考核方式，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、分析能力以及綜合判斷能力。尤其是在財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用于企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作的背景下，財(cái)會(huì)類學(xué)生更應(yīng)該要注重在實(shí)踐中培養(yǎng)綜合財(cái)務(wù)分析能力，形成個(gè)人強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。高校應(yīng)該盡可能提高平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重，嚴(yán)格加強(qiáng)對(duì)平時(shí)成績(jī)的考核，讓學(xué)生提高實(shí)踐意識(shí)，自覺(jué)加強(qiáng)鍛煉。在平時(shí)考核方式上，應(yīng)該盡可能采用小組綜合模擬的實(shí)驗(yàn)方式，鍛煉學(xué)生的合作能力、管理分析能力，最終以全班展示的方式考核其成果，鞭策學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)。另外，高校應(yīng)該積極完善更新上機(jī)考試系統(tǒng)，更大程度上考察出學(xué)生掌握的技能水平。
3.4豐富教學(xué)環(huán)境，提升職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)
財(cái)會(huì)專業(yè)的最終培養(yǎng)目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的技能和水平。雖然多數(shù)高校由于經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地等諸多原因?qū)е陆虒W(xué)設(shè)施配備不能與時(shí)俱進(jìn)，但可以適當(dāng)改善教學(xué)環(huán)境的布置和設(shè)施，更新電腦的軟件和操作系統(tǒng)，使會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)室逐漸滿足學(xué)生的需求。通過(guò)改善教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以在模擬實(shí)驗(yàn)室完整地進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，在模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境之下充當(dāng)各個(gè)角色和完成不同的任務(wù)，不斷熟悉今后的職場(chǎng)環(huán)境，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高管理會(huì)計(jì)能力。
4、小結(jié)
財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用背景下，高校的會(huì)計(jì)電算化課程地位受到挑戰(zhàn)，面對(duì)目前實(shí)踐課程存在的教學(xué)理念落后、實(shí)踐教學(xué)模式單一、實(shí)驗(yàn)設(shè)施不夠齊全、課程考核評(píng)價(jià)不欠佳等問(wèn)題，應(yīng)該緊密結(jié)合時(shí)代進(jìn)步規(guī)律，重新定位教學(xué)目標(biāo)，不斷完善電算化模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷完善實(shí)驗(yàn)室設(shè)施的配備，不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，不斷優(yōu)化考核評(píng)價(jià)方案，提高財(cái)會(huì)類學(xué)生的綜合財(cái)務(wù)分析能力和管理能力，更好地滿足市場(chǎng)需求。
參考文獻(xiàn)
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政府會(huì)計(jì)課程論文篇八
政府會(huì)計(jì)課程是我大學(xué)四年中學(xué)習(xí)的一門必修課程，對(duì)于一名會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這門課程非常重要。在學(xué)習(xí)政府會(huì)計(jì)課程的過(guò)程中，我有了很多的心得體會(huì)。首先，我深刻意識(shí)到政府會(huì)計(jì)對(duì)于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的重要性。其次，我認(rèn)識(shí)到政府會(huì)計(jì)管理也需要改革創(chuàng)新。最后，政府會(huì)計(jì)領(lǐng)域的職業(yè)素養(yǎng)和能力也是我學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。
第一部分：政府會(huì)計(jì)對(duì)于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的重要性
政府會(huì)計(jì)在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)中的作用非常重要，尤其是在改革開(kāi)放以及全球化背景下。政府會(huì)計(jì)是政府管理的核心和控制的重要手段，它與國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)。正確理解和運(yùn)用政府會(huì)計(jì)對(duì)于推動(dòng)政府治理模式轉(zhuǎn)型升級(jí)、增強(qiáng)國(guó)家服務(wù)能力、維護(hù)社會(huì)公平正義意義重大。
政府會(huì)計(jì)課程讓我深刻領(lǐng)悟到，政府在承擔(dān)支出和監(jiān)督各種社會(huì)資源的過(guò)程中，需要從數(shù)據(jù)孵化出過(guò)程管理，從過(guò)程管理到制度創(chuàng)新的路徑上不斷努力。我認(rèn)為政府會(huì)計(jì)可以幫助政府形成既科學(xué)、合理、高效、透明的資金管理理念，又促使政府更好地管理和使用財(cái)政資金?？傮w而言，政府會(huì)計(jì)的有效運(yùn)用既有助于保障政府決策的科學(xué)性，還可以使政府財(cái)務(wù)管理轉(zhuǎn)向合法、規(guī)范和透明的方向。
第二部分：政府會(huì)計(jì)管理也需要改革創(chuàng)新
學(xué)習(xí)政府會(huì)計(jì)課程不僅讓我意識(shí)到政府會(huì)計(jì)的重要性，還讓我更加清晰地認(rèn)識(shí)到政府會(huì)計(jì)管理的改革和創(chuàng)新的緊迫性。政府會(huì)計(jì)管理是政府在財(cái)務(wù)管理方面的重要體現(xiàn)，承擔(dān)著財(cái)政規(guī)劃、預(yù)算編制、預(yù)算執(zhí)行、財(cái)務(wù)報(bào)告等多項(xiàng)重要工作。因此，政府會(huì)計(jì)管理的改革和創(chuàng)新是提高政府治理水平、推動(dòng)政府現(xiàn)代化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
首先，政府會(huì)計(jì)管理需要在技術(shù)和工具層面進(jìn)行改革創(chuàng)新，提高財(cái)務(wù)報(bào)告與預(yù)算執(zhí)行的實(shí)時(shí)性和精準(zhǔn)度。
其次，政府會(huì)計(jì)管理需要進(jìn)一步加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控和數(shù)據(jù)安全，防范各種可能的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和安全風(fēng)險(xiǎn)，保護(hù)財(cái)政資金的安全。
最后，政府會(huì)計(jì)管理還需要在政策和制度層面進(jìn)行改革創(chuàng)新，構(gòu)建健全的政府會(huì)計(jì)管理制度體系，明確政府財(cái)務(wù)的管理流程和標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)政府會(huì)計(jì)的規(guī)范和監(jiān)督。
第三部分：政府會(huì)計(jì)領(lǐng)域的職業(yè)素養(yǎng)和能力
政府會(huì)計(jì)的專業(yè)素養(yǎng)和能力對(duì)于政府會(huì)計(jì)專業(yè)人才來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，而學(xué)習(xí)政府會(huì)計(jì)課程也正是為我們打好這方面的基礎(chǔ)。政府會(huì)計(jì)的職業(yè)素養(yǎng)需要具備專業(yè)知識(shí)、道德規(guī)范、分析思維、團(tuán)隊(duì)合作、溝通協(xié)調(diào)等多方面的素養(yǎng)。
在學(xué)習(xí)政府會(huì)計(jì)課程的過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)和能力需要不斷的提高和實(shí)踐。我必須具備良好的數(shù)據(jù)分析技能和溝通協(xié)調(diào)能力，才能夠在工作中提高效率和質(zhì)量。同時(shí)，我還需要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，在實(shí)踐中加深對(duì)政府會(huì)計(jì)理論的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。
第四部分：政府會(huì)計(jì)課程的教學(xué)方法
政府會(huì)計(jì)課程的教學(xué)方法主要以課堂講授、實(shí)踐案例分析和互動(dòng)式授課為主。在政府會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中，老師在授課時(shí)往往會(huì)面向?qū)嶋H問(wèn)題，傳授實(shí)際應(yīng)用技能，有助于我們更好地掌握課程知識(shí)。同時(shí)，老師還注重互動(dòng)和反饋，能夠及時(shí)糾正我們的錯(cuò)誤。我認(rèn)為這種教學(xué)方法對(duì)于政府會(huì)計(jì)課程非常適應(yīng)，能夠使我們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)理論，更好地掌握課程內(nèi)容。
第五部分：學(xué)習(xí)政府會(huì)計(jì)課程的啟示
政府會(huì)計(jì)課程讓我深入了解了政府財(cái)務(wù)管理和政府會(huì)計(jì)的基本理論和實(shí)踐應(yīng)用，同時(shí)也啟示我需要在專業(yè)素養(yǎng)和能力上不斷提升自己。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我需要不斷加強(qiáng)自身的素質(zhì)和實(shí)踐能力，將政府會(huì)計(jì)理論與實(shí)際工作相結(jié)合，推動(dòng)政府財(cái)務(wù)管理的規(guī)范性和效率。政府會(huì)計(jì)是一項(xiàng)重要而復(fù)雜的任務(wù)，在這個(gè)領(lǐng)域中，只有不斷學(xué)習(xí)和提升自身能力，才能在未來(lái)的工作中不斷創(chuàng)新和發(fā)展。
政府會(huì)計(jì)課程論文篇九
摘要:機(jī)械制造工藝課程是機(jī)械類專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)技術(shù)課,是一門研究機(jī)械制造工藝方法和工藝過(guò)程的學(xué)科,具有實(shí)踐性強(qiáng)、涉及面廣、應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞:機(jī)械制造;教學(xué)方法
一、機(jī)械制造工藝課程的教學(xué)內(nèi)容
機(jī)械制造工藝是機(jī)械工程類專業(yè)的一門必修課,它是一門研究機(jī)械制造的工藝方法和工藝過(guò)程的技術(shù)學(xué)科,它既不同于基礎(chǔ)課程,又不同于專業(yè)課程,更接近操作技能的理論化。本課程內(nèi)容涉及到熱加工工藝(鑄造、鍛造、焊接)、冷加工工藝(車削、刨削、鉆削、銑削及齒面加工等)和機(jī)械加工工藝規(guī)程三大部分的基礎(chǔ)知識(shí),是一門實(shí)用性、專業(yè)性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的課程。
機(jī)械制造工藝課程盡管內(nèi)容龐雜,知識(shí)點(diǎn)很多,但可以用一線、兩段、三重點(diǎn)、五要求來(lái)概括:
“一線”是指整個(gè)課程內(nèi)容貫穿著從毛坯制造到加工成產(chǎn)品的一條主線,這與實(shí)際生產(chǎn)的工藝路線一致。用這樣一條線來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就使知識(shí)有了系統(tǒng)性。
“兩段”是指產(chǎn)品的制造過(guò)程可分為毛坯制造與機(jī)械加工兩個(gè)階段。在一般工廠或企業(yè)中通常稱之為“熱加工”及“冷加工”。熱加工的主要基礎(chǔ)理論是“鐵—碳平衡圖”,而冷加工的基礎(chǔ)理論則是“金屬切削原理”。
“三重點(diǎn)”是學(xué)生學(xué)習(xí)必須理解與掌握的基本知識(shí),它與學(xué)生基本技能的培養(yǎng)密切相關(guān)。其一是了解常用工程材料的種類成分,組織性能與熱處理方法。二是了解鑄造、鍛壓、焊接等熱加工方法的基本原理和工藝特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生具有分析零件毛坯制造工藝性的初步能力。三是領(lǐng)會(huì)并掌握機(jī)械零件的各種常用加工方法的實(shí)質(zhì)、工藝原理與生產(chǎn)特點(diǎn),以及加工所用設(shè)備、工卡量具的工作原理與安全技術(shù)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生具有分析零件結(jié)構(gòu)工藝性和選擇加工方法的初步能力。
“五要求”是如下幾點(diǎn):(一)了解毛坯制造及零件切削的主要工作內(nèi)容、工藝特點(diǎn)、工藝裝備和應(yīng)用范圍等基礎(chǔ)知識(shí);(二)了解各種主要設(shè)備(包括附件和工具)的基本工作原理和使用范圍;(三)掌握選擇毛坯制造、零件切削加工的方式方法的`基礎(chǔ)知識(shí);(四)對(duì)常見(jiàn)典型零件能合理確定其加工工藝過(guò)程;(五)了解裝配的基本知識(shí)和典型機(jī)械部件的裝配方法。
通過(guò)對(duì)機(jī)械制造工藝的分析和教學(xué)大綱的要求,不難看出本課程涉及的知識(shí)面廣、概念性強(qiáng),與生產(chǎn)實(shí)踐關(guān)系密切。因此,電大教師要教好機(jī)械制造工藝這門課程,就必須從多方面努力。
二、教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系陳舊
該課程的內(nèi)容多又相互獨(dú)立,學(xué)時(shí)少,而且有些內(nèi)容隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已日顯陳舊;課程內(nèi)容和課程體系的變化與原有的教學(xué)方法和手段不能完全相適應(yīng),必須探索一套與之相輔相成的教學(xué)方法和教學(xué)手段;課程實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少,難以保證在較少學(xué)時(shí)內(nèi)既完成教學(xué)大綱的教學(xué)要求又能培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際的能力和創(chuàng)新思維能力。
(二)教學(xué)方式陳舊
在教學(xué)方法上采取灌輸式教學(xué),對(duì)于教材內(nèi)容的教授面面俱到,惟恐學(xué)生不能完全掌握。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只有死記硬背,沒(méi)有獨(dú)立思考的余地,并且對(duì)于每一章中的“精髓”沒(méi)能很好地把握。此外,在教學(xué)過(guò)程中仍然停留在從書本到書本的狹隘教學(xué)方式,不能拓寬視野,獲取的信息量較少,這種單一的教學(xué)方法顯然很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的高素質(zhì)的人才。
三、機(jī)械制造工藝的教學(xué)改革
(一)通過(guò)直觀教學(xué),提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)生,多數(shù)來(lái)自外省市的城鎮(zhèn)和農(nóng)村,在過(guò)去的在校學(xué)習(xí)中,根本沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)代化的工業(yè)生產(chǎn),不了解生產(chǎn)中的機(jī)床設(shè)備和操作要點(diǎn)。如果按照過(guò)去的教育模式一張嘴、一支粉筆、一本書、一塊黑板進(jìn)行教學(xué),學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)無(wú)法形成感性認(rèn)識(shí),漸漸的就會(huì)所學(xué)課程失去興趣,而形成惡性循環(huán)。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,上課前或授課過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)基地觀看,及時(shí)地通過(guò)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的現(xiàn)象提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的好奇心,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(二)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,分塊打包
機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)把十幾門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容濃縮在一起,分為冷加工、熱加工和機(jī)械制造工藝規(guī)程制定三個(gè)部分,在教學(xué)中每個(gè)部分都要進(jìn)行“打包”,既為應(yīng)知理論包、應(yīng)會(huì)技能包、能力應(yīng)用考核包;應(yīng)知理論包,就是以夠用為度,以機(jī)械加工部分為例,在教學(xué)中把各種機(jī)械加工方法中所用到的機(jī)床的組成、工作原理、加工內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)形式、刀具、夾具的形式作以詳細(xì)介紹并進(jìn)行認(rèn)真對(duì)比,掌握特點(diǎn),使之有效地掌握機(jī)械加工的基本知識(shí)。應(yīng)會(huì)技能包,就是突出技能,根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)(易跳槽),企業(yè)生產(chǎn)的需求(復(fù)合型人才),在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí),到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué),在以車削加工練習(xí)為主的基礎(chǔ)上,適當(dāng)進(jìn)行其它類型機(jī)床切削方法的模擬練習(xí)。通過(guò)對(duì)比練習(xí),進(jìn)行多方面的技能培訓(xùn)。能力應(yīng)用考核包,就是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生找出設(shè)備事故原因、產(chǎn)品質(zhì)量差的原因,并提出解決問(wèn)題的工藝措施。
(三)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),進(jìn)行教材的相應(yīng)處理
由于勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的不確定性,就決定了學(xué)校對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)目標(biāo)的不確定性。在機(jī)械制造工藝教學(xué)中,對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生,有不同的側(cè)重面。機(jī)械加工與數(shù)控專業(yè)的學(xué)生應(yīng)以各種機(jī)床的切削加工為主,而機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生則應(yīng)以車、鉆、磨為主。因?yàn)橐粋€(gè)好的鉗工,不僅要對(duì)鉗加工的教學(xué)內(nèi)容達(dá)到應(yīng)知應(yīng)會(huì),對(duì)常用的通用機(jī)床也應(yīng)有一些了解和掌握。另外在機(jī)械加工和鉗加工中所采用的刀具不同,運(yùn)動(dòng)形式不同,在授課時(shí)都進(jìn)行相應(yīng)的比較,使學(xué)生更多的了解和掌握。
(四)通過(guò)開(kāi)放型習(xí)題教學(xué),縱橫對(duì)比開(kāi)闊思路,確定最佳加工方案
機(jī)械制造工藝同其它學(xué)科不同,雖然章節(jié)很多,知識(shí)面很廣,但計(jì)算題數(shù)量很少。如果始終采用講解——觀看的教學(xué)方法,難免會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情。在每個(gè)部分的內(nèi)容結(jié)束后,上一次開(kāi)放型習(xí)題課,通過(guò)縱橫對(duì)比,開(kāi)闊思路,確定最佳加工方案。傳統(tǒng)的習(xí)題課就是老師按照例題的形式改幾個(gè)數(shù)、換個(gè)問(wèn)法,讓學(xué)生多做幾道題,熟練的掌握解題思路,從而達(dá)到舉一反三的目的。而在機(jī)械制造工藝的教學(xué)中,采用這種教學(xué)方法是沒(méi)有意義的。我通過(guò)多年的探索,有一定的收效,就是全學(xué)期只上三次開(kāi)放型習(xí)題課(在每個(gè)部分完成后進(jìn)行)。因?yàn)榻虒W(xué)是一種特定的情境中的人際交往,通過(guò)創(chuàng)設(shè)、探究的情境激發(fā)學(xué)生探索、需求和興趣。在探索——發(fā)展的教學(xué)模式中,啟發(fā)學(xué)生主體性參與的動(dòng)力。例如,在講解完鑄造、鍛造、焊接(冷加工部分)后,組織學(xué)生對(duì)毛坯的制造方法做一總結(jié)歸納:鑄造——適合生產(chǎn)結(jié)構(gòu)形狀比較復(fù)雜的外形和內(nèi)腔的零件毛坯;鍛造——適合生產(chǎn)技術(shù)要求比較高,結(jié)構(gòu)形狀比較簡(jiǎn)單的零件毛坯;焊接——適合生產(chǎn)大型的、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的中空的零件毛坯。在講解完熱加工部分后,再做一次總結(jié)歸納。例如,孔的加工方法很多,在回轉(zhuǎn)體上加工孔,用車削(但加工精度要求較高時(shí)一般采用磨孔);在非回轉(zhuǎn)體上加工孔,可以用鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、插孔、拉孔、鏜孔、銑孔。加工方法不同、加工精度有差異、對(duì)操作工人的技術(shù)要求不同、加工成本相差很大等等。通過(guò)加工方法的比較,使學(xué)生開(kāi)闊視野,更全面的掌握機(jī)械加工的基礎(chǔ)知識(shí),從而確定出符合經(jīng)濟(jì)加工精度的加工方案。
(五)提升自身素質(zhì),做合格的雙師型人才
課堂教學(xué)的改革目的,就是要為國(guó)家培養(yǎng)出合格的技術(shù)人才,作為改革前沿的教師,必須全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,以職業(yè)崗位能力的需求為源頭,以學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高為目標(biāo),積極投身到教學(xué)改革,適應(yīng)新形勢(shì)的課程體系,加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng),全面提升自身素質(zhì),把自己培養(yǎng)成為既有扎實(shí)的理論功底,又有專業(yè)實(shí)踐技能的雙師型教師。
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政府會(huì)計(jì)課程論文篇十
（一）教學(xué)目標(biāo)定位不明確
不少教師仍照搬高職會(huì)計(jì)專業(yè)本課程教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本核算技能為出發(fā)點(diǎn)，不分析非專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)慣性地將賬務(wù)處理作為教學(xué)重點(diǎn)傳授給非專業(yè)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)了不少的時(shí)間和精力進(jìn)行做賬和做分錄的學(xué)習(xí)，最終卻因難度大、興趣衰減而收效甚微，甚至放棄學(xué)習(xí)。非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，在初次接觸《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程時(shí)，由于專業(yè)差異和對(duì)會(huì)計(jì)的不了解，急需專業(yè)教師有明確的教學(xué)目標(biāo)給與其正確的引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)是否明確，定位是否精準(zhǔn)，直接影響著本課程的教學(xué)效果。
（二）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、重視不夠
同是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，同樣的教師，同樣零起點(diǎn)的學(xué)生，往往非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果較會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生有較大差異，其中原因，值得深思。非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)、會(huì)計(jì)信息知之甚少，甚至主觀認(rèn)為會(huì)計(jì)與其所學(xué)專業(yè)并無(wú)聯(lián)系，以后也不會(huì)從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作，學(xué)而無(wú)用，從思想上就不重視本課程的學(xué)習(xí)，自然學(xué)習(xí)積極性也不高。如若對(duì)這種現(xiàn)狀聽(tīng)之任之，教師在教學(xué)中的安排設(shè)計(jì)，互動(dòng)效果都會(huì)受到嚴(yán)重影響，從而導(dǎo)致教學(xué)失敗。
（三）課時(shí)緊張，缺乏后續(xù)課程支持
非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程大多只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期，周課時(shí)2節(jié)或4節(jié)，學(xué)期總課時(shí)32或48課時(shí)，相比較一般專業(yè)課的64課時(shí)，有限的時(shí)間里要使非專業(yè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)深入理解，的確讓部分學(xué)生感覺(jué)吃力。而且很多專業(yè)后續(xù)基本不再開(kāi)設(shè)其他相關(guān)的會(huì)計(jì)類課程，致使學(xué)生學(xué)習(xí)帶著走馬觀花的想法，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和后勁。以青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，上述提及的專業(yè)，大多是32課時(shí)，只有市場(chǎng)營(yíng)銷等個(gè)別專業(yè)是48課時(shí)。后續(xù)安排相關(guān)課程的只有酒店管理專業(yè)開(kāi)設(shè)了酒店財(cái)務(wù)管理和休閑管理專業(yè)開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)報(bào)表分析。課時(shí)緊張、課程孤立的局面，讓會(huì)計(jì)思維指導(dǎo)學(xué)生自身專業(yè)學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮有限，也使基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)陷入困境。
（四）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性
目前，非會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)沒(méi)有結(jié)合到各專業(yè)特色，教師對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色等缺乏必要的了解，選用的會(huì)計(jì)入門教材和會(huì)計(jì)專業(yè)的入門教材基本一致，所以安排的教學(xué)內(nèi)容也大體一樣。專業(yè)覆蓋面大、理論性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,給進(jìn)入高校后首次遇到會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的非專業(yè)學(xué)生不小的壓力。教師對(duì)賬戶設(shè)置、復(fù)式記賬、分錄處理、憑證賬簿等內(nèi)容講解過(guò)細(xì)，反倒因課時(shí)有限，到了最后的報(bào)表環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^(guò)，有關(guān)財(cái)務(wù)信息分析內(nèi)容根本不提。缺乏針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容安排，使得許多非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)完本課程后認(rèn)為會(huì)計(jì)就是編會(huì)計(jì)分錄，忽略了閱讀財(cái)務(wù)信息、分析財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)等內(nèi)容，無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生利用會(huì)計(jì)信息來(lái)分析本專業(yè)相關(guān)問(wèn)題的能力。
（五）教學(xué)方法手段陳舊單一
會(huì)計(jì)本身理論性較強(qiáng)，同時(shí)受到教師業(yè)務(wù)水平高低的制約，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，在非會(huì)計(jì)專業(yè)本課程的教學(xué)中還屢見(jiàn)不鮮。加之在有限的多媒體教室資源分配中，屬于公共專業(yè)課的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)可利用的先進(jìn)教學(xué)手段受限，不能有效充分地運(yùn)用好案例教學(xué)等教學(xué)方法，極易出現(xiàn)以黑板和粉筆為載體、以書本為中心的"滿堂灌"局面。單一的教學(xué)方法、落后的教學(xué)手段都無(wú)利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)問(wèn)題思考的積極性和主動(dòng)性,更不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)開(kāi)拓精神和創(chuàng)新精神。
（一）優(yōu)化教師隊(duì)伍，準(zhǔn)確定位課程教學(xué)目標(biāo)
作為教學(xué)活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)者，教師對(duì)保證教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)從觀念上改變認(rèn)為非會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程不是其專業(yè)主干課，隨便上上就行的想法。端正教學(xué)態(tài)度，樹立愛(ài)崗敬業(yè)的師德風(fēng)尚，從自身重視非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)，同時(shí)努力提高自身專業(yè)素質(zhì)，研究所教專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)特色，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)研修實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新地融匯于非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，研究教學(xué)、教法。學(xué)院可以從開(kāi)展優(yōu)秀課競(jìng)賽和師資培訓(xùn)投入方面，給予教師適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和支持，以促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。高職是以能力為本位的教育，非會(huì)計(jì)專業(yè)的能力教育目標(biāo)應(yīng)包括：1.理解本專業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)如何在會(huì)計(jì)核算中表現(xiàn)。2.能通過(guò)閱讀會(huì)計(jì)報(bào)表了解企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果等財(cái)務(wù)信息，對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)狀況有一定的評(píng)價(jià)分析能力。這也就指明了非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)深刻把握這一目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)，并正確引導(dǎo)非會(huì)計(jì)的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到在實(shí)際工作中他們不需要生產(chǎn)會(huì)計(jì)信息，而是作為會(huì)計(jì)信息的使用者，需要具備分析和利用會(huì)計(jì)信息的能力，提高自身綜合素質(zhì)，達(dá)到學(xué)以致用。
（二）提升學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)
非專業(yè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與自身所學(xué)專業(yè)的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清，對(duì)課程認(rèn)同度低，加之入門原理比較枯燥，學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。興趣是最好的老師，如何抓住最佳時(shí)機(jī)，在學(xué)生對(duì)課程建立初印象時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常關(guān)鍵。把握好第一次課，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，身邊優(yōu)秀畢業(yè)生、創(chuàng)業(yè)者實(shí)例，談?wù)剷?huì)計(jì)工作在經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中的重要作用，介紹不同工作崗位往屆非會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的成功案例，幫助學(xué)生樹立學(xué)好本課程的信心，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)，教師還可以拿往屆會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的憑證、賬簿等實(shí)物，給非專業(yè)學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)。并采用聯(lián)想啟發(fā)的方式將會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生入門。如講到企業(yè)固定資產(chǎn)，就可以聯(lián)系家庭的房屋、家具、家電；講到無(wú)形資產(chǎn)，就可以聯(lián)系家庭成員的學(xué)歷、絕活兒；講到原材料，就可以聯(lián)系維持家庭生活的柴米油鹽學(xué)生對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)產(chǎn)生了親近感，自然就更容易參與到教學(xué)互動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生主動(dòng)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，進(jìn)入快樂(lè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
（三）合理安排課時(shí)，因材施教，建立后續(xù)課程有效支持
非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的興趣、需求逐漸表現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。其中一部分學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，理解力好，甚至想通過(guò)努力考取會(huì)計(jì)崗位準(zhǔn)入的敲門磚——會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，提升個(gè)人綜合素質(zhì)。但還有一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，越深入學(xué)習(xí)越覺(jué)得困難。最終出現(xiàn)一些人“吃不飽”，而另一些人又“吃不了”的局面。最好的辦法是因材施教，進(jìn)行同專業(yè)分層次教學(xué)，對(duì)于想學(xué)會(huì)計(jì)、學(xué)有余力的學(xué)生，可以適量增加課時(shí)，多講授會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)利用課余時(shí)間提供給他們選修財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德課程、會(huì)計(jì)電算化課程等更多學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的機(jī)會(huì)，建立后續(xù)課程有效的支持，給他們創(chuàng)造取得第二專業(yè)職業(yè)資格證書的條件。對(duì)理解力有限、學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，教師則可調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)減少理論學(xué)習(xí)，增加動(dòng)手技能的訓(xùn)練，滿足崗位認(rèn)知要求。總之，教師應(yīng)從“讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”的理念出發(fā)，合理安排，使學(xué)生各取所需。
（四）整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果
在教學(xué)內(nèi)容的'選擇上，非會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)區(qū)別于會(huì)計(jì)專業(yè)，結(jié)合自己專業(yè)的特點(diǎn)，形成教學(xué)特色。會(huì)計(jì)教師在了解物流管理、酒店管理等非會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，針對(duì)專業(yè)需求，合理地整合添加設(shè)計(jì)與其專業(yè)相關(guān)的行業(yè)處理特色的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也不應(yīng)該再放在如何進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容上，而是要讓學(xué)生熟悉基礎(chǔ)地位的會(huì)計(jì)規(guī)范，著重分析會(huì)計(jì)報(bào)表反映的信息，理解會(huì)計(jì)工作的本質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生借助會(huì)計(jì)信息來(lái)分析本專業(yè)相關(guān)問(wèn)題的能力。嘗試打破傳統(tǒng)章節(jié)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)模塊化的教學(xué)內(nèi)容。模塊一：解析會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)原理。介紹會(huì)計(jì)基本前提的工作規(guī)則后，直接進(jìn)入六大會(huì)計(jì)要素，解釋各要素間的勾稽關(guān)系，引出兩大會(huì)計(jì)等式，提前引入以六大要素為基礎(chǔ)的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表。模塊二：簡(jiǎn)要掌握借貸記賬法。借貸記賬法是全世界通用的記賬方法，要理解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，必須明白借貸記賬法。本著“夠用”原則，將初學(xué)者認(rèn)為非常難學(xué)的借貸符號(hào)結(jié)合不同會(huì)計(jì)科目的變化部分進(jìn)行簡(jiǎn)化教學(xué)，圍繞籌資、采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售、利潤(rùn)的形成和分配等環(huán)節(jié)做基本的業(yè)務(wù)介紹。模塊三：憑證、賬簿技能模塊。讓學(xué)生著重理解憑證、賬簿的處理流程，以及其與報(bào)表編制之間的關(guān)系。運(yùn)用實(shí)務(wù)票據(jù)加操作業(yè)務(wù)案例的形式，讓學(xué)生生動(dòng)形象地認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)崗位實(shí)操技巧。模塊四：把握財(cái)務(wù)報(bào)表分析。首先是財(cái)務(wù)報(bào)表編制，注重資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表主表結(jié)構(gòu)的把握；其次是財(cái)務(wù)報(bào)表分析，通過(guò)報(bào)表案例展示，介紹財(cái)務(wù)報(bào)表分析的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如何利用會(huì)計(jì)信息的思考。
（五）采用多樣化教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)效率
針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生較為活躍，同時(shí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程既有原理方法又有實(shí)操分析的特點(diǎn)，要促進(jìn)學(xué)生理論水平、操作技能、綜合能力等多方面的培養(yǎng)提高，教師可靈活采用案例教學(xué)、聯(lián)想啟發(fā)、互動(dòng)討論、情境教學(xué)等多種行之有效的教學(xué)方法。以學(xué)生為主體，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)技能點(diǎn)，靈活配合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)“學(xué)教做一體化”。多樣的教學(xué)方法可以有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也是保證課程教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，利用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段，圖文并茂，高效、快速的展示案例資料，憑證、賬簿實(shí)物，報(bào)表信息數(shù)據(jù)，把抽象的會(huì)計(jì)理論、經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)融入課件，使課堂教學(xué)變得直觀易理解，確保課堂信息量的充實(shí)，最終達(dá)到提高本課程教學(xué)效率和改善教學(xué)效果的目的。
政府會(huì)計(jì)課程論文篇十一
顧之川教授在《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱(試驗(yàn)修訂版)述要》一文中指出，新大綱指導(dǎo)思想是“強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)、探究解決問(wèn)題的能力為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)”，“強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)必、實(shí)踐性。弱化對(duì)學(xué)生帶有強(qiáng)制性的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐中獲得知識(shí)提高能力，提倡靈活多樣的教學(xué)方式，鼓勵(lì)專題性、探究性學(xué)習(xí)”。語(yǔ)文活動(dòng)課程、符合這些要求。
一、語(yǔ)文活動(dòng)課程原則探索
1.學(xué)生主體性原則
學(xué)生的發(fā)展實(shí)質(zhì)上是一個(gè)文化知識(shí)吸收、消化、輸出、運(yùn)用、創(chuàng)造的過(guò)程。也就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)人類的科學(xué)文化知識(shí)并非是為了學(xué)習(xí)，最終是為了運(yùn)用，為了創(chuàng)造。運(yùn)用、創(chuàng)造是個(gè)體的事情。所以，活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)研究“什么樣活動(dòng)最能促進(jìn)人的發(fā)展”。人只有通過(guò)活動(dòng)，才能對(duì)外部的客觀世界發(fā)生作用，并在這一過(guò)程中改造、發(fā)展、完善人自身。我想語(yǔ)文活動(dòng)課程就應(yīng)該致力于研究：什么樣的語(yǔ)文活動(dòng)是學(xué)生自己的活動(dòng)，是主體的操作性的活動(dòng)，什么樣的活動(dòng)是能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。
2.時(shí)間空間的開(kāi)放性原則
過(guò)去，一些學(xué)校大多將活動(dòng)課程，移到課內(nèi)，納入課表，把學(xué)生的自愿變?yōu)閺?qiáng)制，把主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，從而加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。活動(dòng)課程管理難于超越學(xué)科課程管理模式，封閉有余，開(kāi)放不足。
有學(xué)者指出，語(yǔ)文的外延與生活的外延等同。語(yǔ)文活動(dòng)課程最能體現(xiàn)這一觀點(diǎn)。學(xué)校、家庭、社區(qū)、大自然等，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，這必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)語(yǔ)文不以45分鐘課堂為限制了。
語(yǔ)文活動(dòng)課程時(shí)間的安排應(yīng)據(jù)其具體內(nèi)容安排時(shí)間，有的內(nèi)容一節(jié)課，有的內(nèi)容一星期，有的內(nèi)容可能要一個(gè)月甚至更長(zhǎng)。如19放寒假時(shí)，我布置學(xué)生收集優(yōu)秀春聯(lián)，開(kāi)學(xué)后我們進(jìn)行整理、交流、評(píng)比，教師進(jìn)行對(duì)聯(lián)知識(shí)講解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)聯(lián)創(chuàng)作。
空間上也是如此，有的要到工廠參觀訪問(wèn)，有的要在圖書館查閱資料，有的.要到大自然中觀察發(fā)現(xiàn)，所以空間也是開(kāi)放的之，活動(dòng)課教學(xué)時(shí)空的設(shè)計(jì)應(yīng)該注意解放思想，開(kāi)闊視野。充分發(fā)揮教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）資源，不同活動(dòng)內(nèi)容的特殊空間和環(huán)境應(yīng)該延伸到適于在合適的環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)，使其獲得生動(dòng)活潑主動(dòng)的發(fā)展。
3.教材的本土化原則
學(xué)生的興趣和需要是活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生自己組織的活動(dòng)是獲得經(jīng)驗(yàn)的手段，這必然要求活動(dòng)課程設(shè)計(jì)必須緊緊抓住學(xué)生的興趣和需要。
本地的人文、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、
[1][2]
政府會(huì)計(jì)課程論文篇十二
政府會(huì)計(jì)課程，作為財(cái)政領(lǐng)域的重要組成部分，對(duì)于每一個(gè)與之相關(guān)的從業(yè)人員來(lái)說(shuō)，都非常重要。作為一名政府工作人員，我在學(xué)習(xí)政府會(huì)計(jì)課程的過(guò)程中，獲得了很多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。下面，我想分享一些我對(duì)政府會(huì)計(jì)課程的心得體會(huì)，希望對(duì)各位讀者有所幫助。
第二段：學(xué)習(xí)方法
首先，提高學(xué)習(xí)效率是學(xué)習(xí)政府會(huì)計(jì)課程過(guò)程中非常重要的事情。值得注意的是，在我學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，嘗試各種學(xué)習(xí)方法，提高掌握政府會(huì)計(jì)知識(shí)的速度和效率。例如，參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)考試題目的方法，提前掌握考試難度的分布等方面，都對(duì)我的學(xué)習(xí)起到了很大的幫助。
第三段：知識(shí)理解
其次，學(xué)習(xí)政府會(huì)計(jì)課程不僅是為了掌握具體的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。與此相關(guān)的是，人們需要通過(guò)實(shí)踐和實(shí)際案例來(lái)理解政府會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容，這可以幫助人們更好地掌握和應(yīng)用這些知識(shí)。在課程中，我遇到了很多實(shí)際案例，這些案例為我提供了更深入的理解。此外，為了加強(qiáng)實(shí)踐能力，我還參加了很多政府項(xiàng)目和實(shí)踐訓(xùn)練。
第四段：財(cái)務(wù)管理
政府會(huì)計(jì)課程所涉及到的很多內(nèi)容，都是關(guān)于財(cái)務(wù)管理和財(cái)政預(yù)算的知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)不僅需要掌握，還需要結(jié)合實(shí)際情況去運(yùn)用。在日常工作中，我會(huì)根據(jù)不同的政策和項(xiàng)目需求，合理運(yùn)用這些知識(shí)，為財(cái)政工作做出貢獻(xiàn)。
第五段：反思與總結(jié)
最后，我希望能夠通過(guò)學(xué)習(xí)政府會(huì)計(jì)知識(shí)來(lái)不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)政府會(huì)計(jì)課程需要的是不斷反思和總結(jié)。我會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足和偏差進(jìn)行反思，并將所學(xué)之處及時(shí)總結(jié)，以便更好地應(yīng)用到工作中。
總之，學(xué)習(xí)政府會(huì)計(jì)課程是一個(gè)貫穿整個(gè)職業(yè)生涯的必然路程。我們需要不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，才能更好地為國(guó)家的財(cái)政管理做出貢獻(xiàn)。希望我的心得體會(huì)能夠幫助到所有相關(guān)從業(yè)人員，讓我們共同進(jìn)步。
政府會(huì)計(jì)課程論文篇十三
摘要：近年來(lái)，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代會(huì)計(jì)方法的不斷更新，小型食品企業(yè)現(xiàn)存的傳統(tǒng)核算管理模式對(duì)其發(fā)展造成嚴(yán)重制約。本文在對(duì)企業(yè)成本會(huì)計(jì)核算進(jìn)行概述的前提下，分析小型食品企業(yè)成本核算的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)小型食品企業(yè)成本核算及成本管理方面現(xiàn)存的問(wèn)題，針對(duì)性地提出優(yōu)化策略。本文希望通過(guò)對(duì)小型食品企業(yè)成本會(huì)計(jì)核算與管理方面的論述，提高小型食品企業(yè)成本核算和管理水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其利益最大化。
關(guān)鍵詞：小型食品企業(yè)；成本會(huì)計(jì)核算；管控
中華民族自古以來(lái)有著民以食為天的傳統(tǒng)，食品在我們的日常生活中扮演著重要的角色。并且在食品科技的成熟應(yīng)用、消費(fèi)者消費(fèi)水平的提高以及國(guó)家政策支持不斷擴(kuò)大內(nèi)需的利好條件下，我國(guó)的小型食品企業(yè)已經(jīng)逐漸發(fā)展成為中國(guó)民營(yíng)企業(yè)中的主力軍，對(duì)推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。然而，在新的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，我國(guó)食品企業(yè)亟待突破成本效率的瓶頸。因此，為了促進(jìn)小型食品企業(yè)發(fā)展就必須加強(qiáng)成本會(huì)計(jì)核算及管控，以優(yōu)化資源配置，完善內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理制度，提升企業(yè)在食品市場(chǎng)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。
一、企業(yè)成本會(huì)計(jì)核算概述
1.含義
成本會(huì)計(jì)核算是成本管理的重要組成部分。是指企業(yè)在一定時(shí)期內(nèi)，按照規(guī)定的成本項(xiàng)目，嚴(yán)格劃分各種生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)費(fèi)用界限，通過(guò)一系列的歸集、匯總與分配，計(jì)算出該時(shí)期內(nèi)各種產(chǎn)品或勞務(wù)的實(shí)際成本和單位成本以及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)費(fèi)用發(fā)生總額的管理行為。
2.成本會(huì)計(jì)核算的基本工作
（1）完善原始記錄。會(huì)計(jì)人員通過(guò)原始憑證對(duì)各類成本項(xiàng)目進(jìn)行歸集匯總所核算出的實(shí)際成本與計(jì)劃成本進(jìn)行比較分析，了解成本實(shí)現(xiàn)情況及時(shí)進(jìn)行信息反饋?？梢?jiàn)，原始資料記錄是成本會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)，在成本會(huì)計(jì)核算過(guò)程中，必須保證原始記錄的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，為企業(yè)決策提供最客觀的依據(jù)。（2）實(shí)施有效的定額管理。根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需求、技術(shù)進(jìn)步和勞動(dòng)生產(chǎn)率條件來(lái)制定適合本企業(yè)的成本額度，并在生產(chǎn)流程中不斷修訂、不斷調(diào)整，盡量確保實(shí)際開(kāi)支的成本與成本額度保持一致,以此衡量企業(yè)成本是否得到有效控制，經(jīng)營(yíng)活動(dòng)是否取得一定成效，來(lái)確保企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益的最大化。（3）建立健全科學(xué)完善的規(guī)章制度。成本會(huì)計(jì)核算是企業(yè)針對(duì)每一生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的成本完成情況的一個(gè)有力分析和重要考核，而規(guī)章制度則是企業(yè)為了分清企業(yè)內(nèi)部各單位的經(jīng)濟(jì)責(zé)任需制定有關(guān)規(guī)章、章程和規(guī)則。因此，企業(yè)要建立健全科學(xué)完善的規(guī)章制度，作為企業(yè)成本核算的重要依據(jù)和有力保障。
二、小型食品企業(yè)的特點(diǎn)
食品企業(yè)具有其獨(dú)特的特點(diǎn)，尤其是小型食品企業(yè)：其一，生產(chǎn)品種多、批量小，收發(fā)領(lǐng)退原材料的過(guò)程繁復(fù)，中間環(huán)節(jié)浪費(fèi)嚴(yán)重；其二，原料供應(yīng)和產(chǎn)品的銷售往往受到季節(jié)等因素的影響和限制，從而導(dǎo)致企業(yè)的生產(chǎn)數(shù)量不穩(wěn)定；其三，原材料、產(chǎn)品受季節(jié)等因素的影響，保質(zhì)期短，浪費(fèi)率高；其四，產(chǎn)業(yè)層次低，科技含量小，并且產(chǎn)品在銷售和運(yùn)輸環(huán)節(jié)中成本費(fèi)用高，導(dǎo)致總利潤(rùn)空間小?；谝陨咸攸c(diǎn)，小型食品企業(yè)在成本會(huì)計(jì)核算和成本管理方面存在著較大困難。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)逐漸激烈的今天，小型食品企業(yè)必須不斷增強(qiáng)經(jīng)營(yíng)管理意識(shí)，在保障食品質(zhì)量安全的前提下，運(yùn)用會(huì)計(jì)成本核算及管理手段節(jié)約成本，提升勞動(dòng)效率，獲取最大化利益，以強(qiáng)化食品企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理。
三、小型食品企業(yè)成本會(huì)計(jì)核算與管控存在的問(wèn)題
1.成本會(huì)計(jì)核算與管控之間的分離
企業(yè)的成本核算應(yīng)貫穿于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的全部環(huán)節(jié)，但受到傳統(tǒng)會(huì)計(jì)成本核算模式以及食品企業(yè)自身原始記錄混而雜的影響，在實(shí)際的財(cái)務(wù)工作中，企業(yè)的財(cái)務(wù)工作者只負(fù)責(zé)本企業(yè)的成本核算，沒(méi)有設(shè)立專職成本管控的財(cái)務(wù)人員來(lái)分析成本核算數(shù)量信息的真實(shí)意義；再者，各部門之間只是單純的從事本部門的工作，對(duì)財(cái)務(wù)部門核算的數(shù)據(jù)不聞不問(wèn)，各部門之間并沒(méi)有形成統(tǒng)一的全局控制體系。由此可見(jiàn)，當(dāng)前的小型食品企業(yè)管理者未能意識(shí)到核算數(shù)據(jù)與管控決策之間的聯(lián)系。如果不能對(duì)成本核算數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確的、科學(xué)的分析，便無(wú)法采取具有針對(duì)性的改進(jìn)措施來(lái)對(duì)本企業(yè)的成本進(jìn)行合理的管控。
2.缺乏管控意識(shí)
傳統(tǒng)的成本管理理念不同于現(xiàn)代科學(xué)管理理念，其理念主要表現(xiàn)為產(chǎn)品在整個(gè)生產(chǎn)流程中各部門之間互不溝通，工作、管理意識(shí)僅局限于各部門內(nèi)部，基本上不考慮企業(yè)其他工作環(huán)節(jié)，采取自我工作模式。如：采購(gòu)部門只負(fù)責(zé)原材料采購(gòu)，對(duì)原材料的數(shù)量、運(yùn)輸、保管成本不予考慮；生產(chǎn)部門只負(fù)責(zé)產(chǎn)品的生產(chǎn)和質(zhì)量，不承擔(dān)生產(chǎn)過(guò)程中所需的成本；銷售部門只負(fù)責(zé)產(chǎn)品的銷售，不考慮產(chǎn)品在銷售過(guò)程中所需費(fèi)用。在此情況下，企業(yè)成本不能得到有效控制，企業(yè)的成本核算形同虛設(shè)，沒(méi)有發(fā)揮其成本會(huì)計(jì)核算與管理對(duì)企業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)的積極作用。
3.成本會(huì)計(jì)核算與管控規(guī)范性差，管理手段和方法落后
由于小型食品企業(yè)普遍人員規(guī)模、資產(chǎn)規(guī)模與經(jīng)營(yíng)規(guī)模都比較小，從事的業(yè)務(wù)范圍也較為簡(jiǎn)單。因此，管理體系不夠完善，特別是在責(zé)任追究、監(jiān)督考核等方面，成本會(huì)計(jì)管理工作的規(guī)范性差，存在制度缺失的情況，導(dǎo)致企業(yè)成本財(cái)務(wù)管理較為混亂，影響財(cái)務(wù)信息數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和時(shí)效性，對(duì)企業(yè)決策者做出正確的戰(zhàn)略選擇造成一定誤導(dǎo)。雖然有些企業(yè)已經(jīng)采用erp系統(tǒng)對(duì)財(cái)務(wù)進(jìn)行核算，但使用范圍較窄，企業(yè)相關(guān)會(huì)計(jì)人員缺少對(duì)現(xiàn)代化操作和管理的知識(shí)儲(chǔ)備，能夠使用的人也很少。缺少科學(xué)現(xiàn)代化的管理手段和核算方式，不僅增加了成本費(fèi)用，也降低了工作效率。
四、全面提升小型食品企業(yè)成本會(huì)計(jì)核算與管理的有效措施
目前，小型食品企業(yè)的成本會(huì)計(jì)核算和成本管理在實(shí)際應(yīng)用中，還存在一系列不足，嚴(yán)重制約其良性發(fā)展。因此，有必要結(jié)合小型食品企業(yè)成本會(huì)計(jì)核算現(xiàn)狀及其在實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題提出具有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略，以此提高小型食品企業(yè)的成本核算水平和信息管理質(zhì)量，推動(dòng)小型食品企業(yè)在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中快速發(fā)展。
1.加強(qiáng)成本會(huì)計(jì)核算與管控之間的有機(jī)結(jié)合
成本會(huì)計(jì)核算是小型食品企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中成本耗費(fèi)的真實(shí)體現(xiàn)，是加強(qiáng)小型食品企業(yè)成本管控的基本工作。因此，成本會(huì)計(jì)核算為成本控制對(duì)提高小型食品企業(yè)效益做出巨大的貢獻(xiàn)，對(duì)小型食品企業(yè)的發(fā)展有著重要的影響。小型食品企業(yè)會(huì)計(jì)人員將準(zhǔn)確的成本核算數(shù)據(jù)信息提供給成本管控人員，成本管控人員通過(guò)準(zhǔn)確的成本核算數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并制定企業(yè)管制制度，加強(qiáng)成本控制，然后將有效的成本控制反饋到成本核算中，兩者有機(jī)結(jié)合來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)成本會(huì)計(jì)核算與管控的實(shí)際效果，從而促進(jìn)企業(yè)的健康發(fā)展，形成一個(gè)長(zhǎng)期的、有效的良性循環(huán)。
2.完善內(nèi)部控制制度，實(shí)行全員成本管理
企業(yè)成本核算與管理是企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是決策者進(jìn)行數(shù)據(jù)分析從而做出戰(zhàn)略決策的原始依據(jù)。企業(yè)內(nèi)部應(yīng)該對(duì)成本會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理的各項(xiàng)具體工作進(jìn)行明確分工，優(yōu)化各經(jīng)管機(jī)構(gòu)職能，建立一套全方位、全過(guò)程的成本核算管理體系，使每個(gè)員工都被納入受控狀態(tài)，做到各部門各環(huán)節(jié)相互監(jiān)督、相互協(xié)作，形成權(quán)利相對(duì)集中而又分工明確的金字塔型管理、決策模式，并切實(shí)落實(shí)會(huì)計(jì)核算責(zé)任制，以提高成本會(huì)計(jì)核算在食品企業(yè)管理中的效率。
3.構(gòu)建科學(xué)的成本會(huì)計(jì)核算制度，加快成本管理手段的現(xiàn)代化
在小型食品企業(yè)中，構(gòu)建合理高效的成本核算程序和科學(xué)的審批制度，以確保成本會(huì)計(jì)核算過(guò)程的制度化和規(guī)范化，是其順利進(jìn)行會(huì)計(jì)核算與決策分析的關(guān)鍵。而隨著信息時(shí)代的發(fā)展需求，小型企業(yè)想要占有一定的市場(chǎng)地位，取得經(jīng)濟(jì)效益，就必須提高自身的成本會(huì)計(jì)核算質(zhì)量。加快erp技術(shù)從核算型向管理型的變革，將視野延伸到產(chǎn)品市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、技術(shù)研發(fā)和客戶需求方面，讓科技設(shè)備操作和成本管理進(jìn)入企業(yè)的常規(guī)流程；定期對(duì)成本會(huì)計(jì)核算人員進(jìn)行培訓(xùn)教育，使現(xiàn)代化專業(yè)人才成為企業(yè)中堅(jiān)力量，保證成本核算工作的準(zhǔn)確性和高效性。以此為管理信息提供可靠的技術(shù)、人才支持。
五、總結(jié)
企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)成本核算，成本核算又是成本管理的重要組成部分。企業(yè)只有在成本會(huì)計(jì)核算以及成本管理等工作落到實(shí)處，才能降低企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中所產(chǎn)生的各項(xiàng)成本費(fèi)用，才能加快企業(yè)資金的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，從而降低企業(yè)總成本，提高其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。在激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，小型食品企業(yè)要重視企業(yè)成本核算工作，不斷更新管理理，明確外部環(huán)境，努力完善內(nèi)部控制制度，實(shí)行全員成本管理，并加快管理手段的現(xiàn)代化水平，不斷提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，增強(qiáng)小型食品企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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政府會(huì)計(jì)課程論文篇十四
構(gòu)建符合高職特色的教師備課、說(shuō)課、授課、評(píng)課教學(xué)體系的原則
從本質(zhì)上說(shuō),高職院校的備課、說(shuō)課、授課、評(píng)課具有教學(xué)活動(dòng)的共性,但是,高職院校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo),特別是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)過(guò)程中的重要作用,都決定了備課、說(shuō)課、授課、評(píng)課這些教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該有自己的特色。相對(duì)于普通高等教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才而言,高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用型人才。因此,構(gòu)建符合高職特色的教師備課、說(shuō)課、授課、評(píng)課教學(xué)體系要緊密圍繞“學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)以及可持續(xù)發(fā)展的需要”展開(kāi),從而使之在深化高職教學(xué)改革中發(fā)揮更大的作用。
構(gòu)建符合高職特色的教師備課、說(shuō)課、授課、評(píng)課教學(xué)體系的目標(biāo)
1.備課。備課是教師課前做的準(zhǔn)備工作,是上好課的前提,提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果,首先要抓好備課這一環(huán)。備課內(nèi)容主要有:(1)確定教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)思教學(xué)過(guò)程。這是備課活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)。有些老師往往把備課和寫教案等同起來(lái),備課時(shí)就急于寫教案,實(shí)際上這樣就缺少了自己的思考。在寫教案之前,應(yīng)該首先認(rèn)真鉆研教材,借助于網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)書籍、工具書等來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。必要時(shí)應(yīng)咨詢行業(yè)人士,了解行業(yè)的最新發(fā)展情況、行業(yè)對(duì)人才需求的發(fā)展變化來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容?！躲y行會(huì)計(jì)》課程在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)邀請(qǐng)銀行業(yè)務(wù)專家對(duì)銀行會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行職業(yè)能力分析,這樣確定的教學(xué)內(nèi)容就不會(huì)和實(shí)際脫軌。然后結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)和高職教育的目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程?！躲y行會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中可以先通過(guò)業(yè)務(wù)流程展示教學(xué)內(nèi)容,然后讓學(xué)生在完成具體工作的過(guò)程中來(lái)構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí),這種先實(shí)際后理論的教學(xué)過(guò)程更容易讓理論基礎(chǔ)差的高職學(xué)生接受。(2)編寫教案、準(zhǔn)備教具。有了前面的準(zhǔn)備工作,教師就可以將構(gòu)思好的教學(xué)過(guò)程顯性化,用書面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。教師應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),可以寫詳案,也可以寫簡(jiǎn)案。此外,要收集、準(zhǔn)備好上課所需要的各種教具,包括演示用的圖表、模型、投影儀、計(jì)算機(jī)等。(3)寫教學(xué)反思。寫教案提倡寫教學(xué)反思,寫教學(xué)反思實(shí)際上是對(duì)自己的備課及實(shí)施的總結(jié)。每次上完課,教師都應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)的回顧,反思疏漏失誤之處,為今后的教學(xué)工作提供經(jīng)驗(yàn)。
2.說(shuō)課。說(shuō)課是教師面對(duì)同行或?qū)＜抑v述自己對(duì)具體課程的教學(xué)思路的一種教學(xué)研究活動(dòng)。說(shuō)課重在說(shuō)理,所以與很多內(nèi)容相關(guān)的依據(jù)都應(yīng)展示出來(lái),切忌將說(shuō)課演變成上課。說(shuō)課內(nèi)容主要包括:(1)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容。說(shuō)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要說(shuō)清楚“教什么”和“為什么教這些”。對(duì)于高職院校的教師而言,教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)行業(yè)發(fā)展的需求和實(shí)際工作崗位對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求來(lái)制定。要結(jié)合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),強(qiáng)調(diào)高職學(xué)生在知識(shí)和技能上與其他層次、類型學(xué)生的區(qū)別。(2)說(shuō)教法與學(xué)法。說(shuō)教法與學(xué)法時(shí)要說(shuō)清楚“怎么教、怎么學(xué)”和“為什么這樣教、為什么這樣學(xué)”。高職學(xué)生與普通高校的學(xué)生相比,理論基礎(chǔ)、獨(dú)立思考問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自制力要差些,因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的地方,靈活運(yùn)用案例分析、業(yè)務(wù)流程演示、實(shí)物展示等教學(xué)方法;并盡可能采用先具體后抽象,先實(shí)際后理論這些易于學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方法。(3)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要說(shuō)清楚“全程構(gòu)成的環(huán)節(jié),時(shí)間安排”和“依據(jù)是什么”。高職教育是以崗位“必須、夠用”的理論知識(shí)為度來(lái)構(gòu)建學(xué)生的崗位能力框架的,因此教師要注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。說(shuō)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的`一致性,要說(shuō)清實(shí)踐教學(xué)條件是否滿足實(shí)踐教學(xué)要求。(4)說(shuō)教學(xué)效果評(píng)價(jià)。說(shuō)教學(xué)效果評(píng)價(jià)時(shí)要重點(diǎn)從學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和相關(guān)的職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)技能水平證書的獲取率來(lái)加以說(shuō)明。
3.授課。授課,是教師通過(guò)具體的操作,引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng),是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。高職院校培養(yǎng)的是具有一定的理論知識(shí)水平和較強(qiáng)崗位工作能力的人才,因此在高職教育中,實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)具有等價(jià)性、互補(bǔ)性和不可替代性。從高職教育的某種意義上講,實(shí)踐教學(xué)的重要性甚至要超過(guò)理論教學(xué)。雖然高職院校一直強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué),實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)量增多、時(shí)間跨度增長(zhǎng)、形式更多樣,但是一些教師還沒(méi)有根本改變“以理論教學(xué)為中心、以教師為主導(dǎo)地位”的指導(dǎo)思想,僅僅把實(shí)踐教學(xué)看成是理論教學(xué)的補(bǔ)充,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不具備利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為此在高職教學(xué)中,應(yīng)該構(gòu)建“理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合”的教學(xué)模式。(1)理論教學(xué)。在理論教學(xué)中,要多講解應(yīng)用方面的知識(shí),以能用為度,實(shí)用為本。為避免單純的理論講解,可以多舉實(shí)際的例子,充分利用多媒體教學(xué)和實(shí)物教學(xué)。在講解《銀行會(huì)計(jì)》課程中銀行結(jié)算方式時(shí),可把事先準(zhǔn)備好的各種銀行票據(jù)帶到教室,邊講解邊給學(xué)生看實(shí)物,同時(shí)通過(guò)投影儀,讓學(xué)生觀看各種票據(jù)的結(jié)算流程,這樣在理論教學(xué)中引入實(shí)踐,讓學(xué)生學(xué)了就會(huì)用,而不是僅僅停留在理論上。(2)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是高職院校教學(xué)的特色,應(yīng)該結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出易于學(xué)生接受的實(shí)踐教學(xué)方法,在《銀行會(huì)計(jì)》課程中,借助銀行真實(shí)操作設(shè)備、仿真業(yè)務(wù)憑證、業(yè)務(wù)印章、通過(guò)設(shè)計(jì)情景模擬、角色分配等實(shí)訓(xùn)練習(xí),結(jié)合真實(shí)案例分析,培養(yǎng)學(xué)生勝任銀行會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)能力。實(shí)踐教學(xué)中教師還要注意不僅要讓學(xué)生知道怎樣做,還要讓學(xué)生知道為什么這樣做,在實(shí)踐教學(xué)中引入理論,從而做到舉一反三,也利于學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解。
4.評(píng)課。評(píng)課是對(duì)教師課堂教學(xué)的得失、優(yōu)勢(shì)進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng),有利于教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。高職院校應(yīng)該建立多元化的評(píng)課體系:(1)行業(yè)專家評(píng)課。聘請(qǐng)行業(yè)專家評(píng)課應(yīng)從職業(yè)崗位對(duì)人才需求的角度對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),應(yīng)側(cè)重于評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向性,即教學(xué)內(nèi)容是否有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)以及可持續(xù)發(fā)展的需要。(2)校內(nèi)外教學(xué)專家評(píng)課。教學(xué)專家一般具有較高的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平,應(yīng)從高職人才培養(yǎng)規(guī)律的角度對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),即教師的教學(xué)是否符合高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。(3)本專業(yè)教師評(píng)課。本專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合自身的專業(yè)背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從實(shí)際操作方面對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),應(yīng)側(cè)重于評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技能、教學(xué)效果等方面。(4)本專業(yè)學(xué)生代表評(píng)課。本專業(yè)學(xué)生代表評(píng)課是從學(xué)習(xí)者的角度對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),應(yīng)側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生在教學(xué)中的參與度、學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)度、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)度等方面。
政府會(huì)計(jì)課程論文篇十五
第一，對(duì)學(xué)生而言，按照規(guī)定不得不寫畢業(yè)論文，但是由于主觀和客觀方面的原因，臨界畢業(yè)而且面臨巨大就業(yè)壓力的學(xué)生既無(wú)心也無(wú)力重視論文質(zhì)量。
目前，絕大部分高校都把畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文撰寫安排在最后一個(gè)學(xué)期，而這個(gè)學(xué)期又是畢業(yè)生找工作的黃金時(shí)段。
過(guò)去這十多年，大學(xué)(大專)畢業(yè)生數(shù)量越來(lái)越多，就業(yè)壓力也越來(lái)越大。
在這個(gè)時(shí)候從事畢業(yè)論文寫作，難免增加了學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，也使得學(xué)生無(wú)心專注于論文寫作。
其結(jié)果是，學(xué)生對(duì)論文采取敷衍應(yīng)付的態(tài)度，隨便找些東西抄抄。
這樣的畢業(yè)論文不僅不能提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力，而且還容易使得學(xué)生養(yǎng)成弄虛作假的不良習(xí)氣以及應(yīng)付了事的不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，對(duì)其走進(jìn)社會(huì)和今后的人生產(chǎn)生不利影響。
另一方面，這種流于形式的畢業(yè)論文寫作，也分散了學(xué)生參加實(shí)習(xí)和找工作的精力，對(duì)學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生不利影響。
第二，對(duì)教師而言，一方面自身的精力和時(shí)間有限，另一方面也心知臨界畢業(yè)的學(xué)生不重視論文，即使傾注相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力來(lái)指導(dǎo)畢業(yè)論文，最后的結(jié)果仍然不會(huì)有顯著的效果。
臨近畢業(yè)時(shí)，不僅學(xué)生忙，老師也非常忙碌，工作任務(wù)也非常重，既要指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)，又要填報(bào)各種各樣的表格。
而且通常是一人負(fù)責(zé)多份畢業(yè)論文，指導(dǎo)老師的工作強(qiáng)度非常高。
但是，更重要的是，指導(dǎo)教師心里清楚畢業(yè)生對(duì)論文的態(tài)度，也同情畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力，也就容易放松對(duì)論文的指導(dǎo)。
最致命的`是，面對(duì)一份份敷衍了事的畢業(yè)論文，“讓指導(dǎo)老師覺(jué)得付出的根本沒(méi)有價(jià)值，整個(gè)畢業(yè)環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)老師在‘自編、自導(dǎo)、自演’，所以最后看到就是一張張極度疲憊的臉龐，煩燥敷衍的情緒也隨之產(chǎn)生，整個(gè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)開(kāi)始惡性循環(huán)。
”[4]另一方面，由于教師的時(shí)間與精力有限，在畢業(yè)論文上的時(shí)間和精力增加了，必然要影響畢業(yè)實(shí)習(xí)等的指導(dǎo)工作，顧此失彼，最終不僅使老師疲憊不堪，影響教學(xué)質(zhì)量，還背離了高職教育的目標(biāo)。
第三，對(duì)許多高職高專學(xué)校而言，各級(jí)管理者不是不了解畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，也不是不想解決這個(gè)問(wèn)題。
但是，隨著就業(yè)壓力越來(lái)越大，政府對(duì)高職高專學(xué)校就業(yè)率的考核越來(lái)越嚴(yán)，學(xué)校擔(dān)心抓論文質(zhì)量影響畢業(yè)生找工作，影響就業(yè)率，最后也不得不暫時(shí)將畢業(yè)論文質(zhì)量放在次要地位。
如果就業(yè)率下降，就會(huì)影響學(xué)校的招生。
這也使得學(xué)校層面缺乏充足的動(dòng)力去抓論文質(zhì)量。
政府會(huì)計(jì)課程論文篇十六
1.更新觀念，用新課程教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作
處在新課程改革過(guò)程中的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要深刻地認(rèn)識(shí)到新課程改革的重要意義，新課程改革的成敗關(guān)系著祖國(guó)的未來(lái)，關(guān)系教育教學(xué)的成敗。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以高度的責(zé)任感和使命感去實(shí)踐教育教學(xué)改革。把推進(jìn)教育教學(xué)改革作為自己重要的教育任務(wù)來(lái)完成。教師應(yīng)該看到，新課程改革不僅是我們的挑戰(zhàn)，同時(shí)更是對(duì)我們教育教學(xué)的一種難得的機(jī)遇。教師要把握整體機(jī)遇，直面這樣的挑戰(zhàn)。在教育教學(xué)中勇挑重任，積極地更新自己的教育教學(xué)理念，用新課程教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。把新課程教學(xué)理念和自己的教育教學(xué)實(shí)際以及小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合到一起，形成完美的融化，以推進(jìn)新課程改革來(lái)保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課程改革強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這是因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是數(shù)學(xué)實(shí)踐的主體。沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)參與的課堂教學(xué)一定是低效的。所以，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)該把促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展作為教育教學(xué)的重要任務(wù)和主要目的。教師應(yīng)該知道，傳統(tǒng)教學(xué)中之所以教學(xué)效果低下，正是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教育教學(xué)中把不注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位的結(jié)果。傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂教學(xué)的主宰，是課堂教學(xué)中的絕對(duì)權(quán)威。這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)需要、個(gè)性發(fā)展、能力成長(zhǎng)的不到老師的響應(yīng)和重視，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在壓抑的環(huán)境下形成了被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣。導(dǎo)致在課堂教學(xué)中學(xué)生陷于被動(dòng)的處境，教學(xué)中學(xué)生不參與課堂，不積極回答問(wèn)題，課堂陷入一片死寂之中。嚴(yán)重的影響課堂教學(xué)的效果。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高課堂實(shí)際效果，必須要讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是正確的方向。只有學(xué)生的主動(dòng)參與到教學(xué)直來(lái)，才能夠提高課堂教學(xué)效果。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)考慮滿足不同層次學(xué)生的需求，為每一個(gè)學(xué)生提供參與教學(xué)全過(guò)程的機(jī)會(huì)；選擇貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，以及能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)形式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師還要發(fā)揮自己的`主導(dǎo)作用，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，通過(guò)自己的有效點(diǎn)播和引導(dǎo)，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。也就是要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用情景，給學(xué)生留有足夠的思考、發(fā)現(xiàn)、參與、互動(dòng)、交流的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生解決語(yǔ)言困難、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律、獲得語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐等，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。
3.學(xué)以致用，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本來(lái)就是一門實(shí)踐課程。新課標(biāo)理念下強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，加強(qiáng)知識(shí)實(shí)踐。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)效率比較低，歸根結(jié)底是教師在教學(xué)中不注重知識(shí)實(shí)踐而是讓學(xué)生花了太多的時(shí)間和精力做了太多的淺層次的、重復(fù)性的、沒(méi)有交際意義的知識(shí)練習(xí)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)運(yùn)用能力一直是脫節(jié)的。而新課標(biāo)提倡改變這一教學(xué)方法，重視學(xué)生的參與，重視讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
政府會(huì)計(jì)課程論文篇十七
一、引言
近年來(lái)，人們獲取先進(jìn)的會(huì)計(jì)思想、管理方法和技術(shù)方法的主要途徑是接受大學(xué)會(huì)計(jì)教育或是財(cái)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為了促進(jìn)大學(xué)會(huì)計(jì)教育符合當(dāng)前社會(huì)需求，大學(xué)的會(huì)計(jì)教學(xué)體系亟需從多方面進(jìn)行調(diào)整。
曾輝華認(rèn)為傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)基本上是“教師講、學(xué)生聽(tīng)；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”的比較呆板的公式化的教學(xué)模式，為此設(shè)計(jì)他“以案例分析教學(xué)法為主線，以復(fù)案教學(xué)法作保證”的新的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)模式。
李曉慧提出在全球經(jīng)濟(jì)國(guó)際化背景下，必須將新型教學(xué)與會(huì)計(jì)國(guó)際化（主要指會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)管理體制、會(huì)計(jì)教育、執(zhí)業(yè)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理和報(bào)告國(guó)際化）結(jié)合起來(lái)，促使各國(guó)會(huì)計(jì)事務(wù)處理的協(xié)調(diào)化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。
要探索出可行的具體路徑和方案，需要借鑒前人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，為適應(yīng)新形勢(shì)背景下會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的調(diào)整提供思路。
二、我國(guó)當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）傳統(tǒng)授課模式下，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的概念和觀點(diǎn)的獲取途徑比較單一，對(duì)知識(shí)的辨別、理解和評(píng)價(jià)都來(lái)自于固有的課本知識(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成沒(méi)有批判性思維，不利于新型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。
（二）大部分院校重理論卻輕實(shí)踐，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，不能激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，即使進(jìn)行實(shí)踐也很難將系統(tǒng)的東西深入，需要在工作中長(zhǎng)期累積才能獲取經(jīng)驗(yàn)。
（三）會(huì)計(jì)教育課程設(shè)置沒(méi)有與會(huì)計(jì)專業(yè)機(jī)構(gòu)資格考試相協(xié)調(diào)進(jìn)行，從學(xué)歷教育我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育體系分為中專、大專、大學(xué)、碩士研究生和博士研究生五個(gè)基本層次。
存在問(wèn)題主要表現(xiàn)在：
第一，會(huì)計(jì)教育目標(biāo)表述較為籠統(tǒng)。會(huì)計(jì)教育的重心環(huán)節(jié)是知識(shí)還是能力，會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，目標(biāo)中尚不明確、具體。
第二，各層次會(huì)計(jì)教育目標(biāo)界限模糊。中專與大專之間，目標(biāo)表述上的差別僅體現(xiàn)在“中等”與“高等”的差別上，大學(xué)與碩士研究生都是“三位一體”，各層次之間在知識(shí)和能力上的差別還不清楚。
第三，中、高會(huì)計(jì)人才的界定不盡合理。一方面，會(huì)計(jì)教育層次結(jié)構(gòu)日益多元化和高級(jí)化；另一方面，經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，會(huì)計(jì)隊(duì)伍中有學(xué)歷的比重顯著提高，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的學(xué)歷層次要求明顯提高。面對(duì)新情況，中高級(jí)會(huì)計(jì)教育的含義應(yīng)當(dāng)重新界定。
第四，職業(yè)性和專門性太強(qiáng)。各層次目標(biāo)表述中，都有“會(huì)計(jì)專門人才”的提法。從實(shí)踐看，過(guò)于強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)科學(xué)的專業(yè)教育，對(duì)通才教育重視不夠。
第五，目標(biāo)定位偏離現(xiàn)實(shí)環(huán)境。在新形勢(shì)下，培養(yǎng)教學(xué)型和科研型會(huì)計(jì)人才的任務(wù)，也應(yīng)當(dāng)有個(gè)“梯度”轉(zhuǎn)移，即轉(zhuǎn)向研究生教育層次。
三、西方發(fā)達(dá)國(guó)家在會(huì)計(jì)教學(xué)中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)
（一）計(jì)教學(xué)目標(biāo)。按照英國(guó)高等教育質(zhì)量委員會(huì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的（即需要學(xué)生掌握的知識(shí)以及學(xué)會(huì)的技能方面的質(zhì)量要求）規(guī)定，開(kāi)設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)都會(huì)圍繞著專業(yè)知識(shí)的構(gòu)建、認(rèn)知和智力技能、核心和轉(zhuǎn)換能力、實(shí)務(wù)操作能力4個(gè)方面對(duì)其5個(gè)層次的教學(xué)階段分解教學(xué)目標(biāo)，其中第13層次的教學(xué)要求是針對(duì)獲取會(huì)計(jì)學(xué)士學(xué)位而設(shè)計(jì)的，第4層次的教學(xué)要求是針對(duì)獲取會(huì)計(jì)學(xué)碩士學(xué)位而設(shè)計(jì)的，第5個(gè)層次的教學(xué)要求是針對(duì)獲取會(huì)計(jì)學(xué)博士學(xué)位而設(shè)計(jì)。
（二）會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系英國(guó)不同大學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系存在很大差異，在英國(guó)大學(xué)單純的'會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位很少，更多的會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)學(xué)位結(jié)合在一起，且會(huì)計(jì)專業(yè)在不同的大學(xué)可能隸屬于不同的學(xué)院。
（三）會(huì)計(jì)專業(yè)課程的考評(píng)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)課程的考評(píng)，主要是通過(guò)課程論文（作業(yè)）、小組作業(yè)以及期末考試來(lái)完成。課程論文或小組作業(yè)成績(jī)占學(xué)生考核成績(jī)的30%50%。
四、結(jié)合中西方不同國(guó)情提出的建議
（一）重視會(huì)計(jì)教育的職業(yè)綜合能力與素質(zhì)的訓(xùn)練。長(zhǎng)久以來(lái)，會(huì)計(jì)與數(shù)字打交道已經(jīng)成為人們對(duì)這門學(xué)科和這個(gè)行業(yè)的最初印象，賬簿和算盤作為這個(gè)行業(yè)最初的職業(yè)標(biāo)志，表明這個(gè)行業(yè)與數(shù)據(jù)之間的不解之緣。在課程內(nèi)容和教學(xué)方法方面，應(yīng)摒棄以準(zhǔn)則為主的、講授/問(wèn)答式的課程模式。改革必須注意課程內(nèi)容和能力訓(xùn)練的整合，在專業(yè)教育中嵌入通用能力教育和職業(yè)道德教育。教學(xué)方法要更具多元化，使用研討、模擬、書面作業(yè)、案例分析等多種形式，以提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生去體驗(yàn)職業(yè)環(huán)境中遇到的各種情況，提供團(tuán)隊(duì)合作能力的訓(xùn)練。
（二）縮小人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)職業(yè)能力需求之間的缺口。我們的課程設(shè)計(jì)必須貫徹人才培養(yǎng)過(guò)程中的零基設(shè)計(jì)思想和創(chuàng)新思想，突破傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)科驅(qū)動(dòng)的既有思路。會(huì)計(jì)教育不能因?yàn)楣逃械膶W(xué)科藩籬和專業(yè)認(rèn)知，在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)中自我設(shè)限，局限于將學(xué)生培養(yǎng)成傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)加工者，而忽視對(duì)其后續(xù)職業(yè)成長(zhǎng)極為重要的通用能力等的訓(xùn)練。
（三）進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)際交流，引進(jìn)先進(jìn)的會(huì)計(jì)教育教學(xué)方法。在許多方面，會(huì)計(jì)教育仍然象20或30年前一樣。從某種意義上說(shuō)，我們的會(huì)計(jì)教育環(huán)境比美國(guó)十年前還要脫離實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容以準(zhǔn)則為主，教學(xué)方法以講授為主。一方面，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不斷增加，更新速度不斷加快，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的講解越來(lái)越?jīng)_擊基本能力的訓(xùn)練；另一方面，擴(kuò)招帶來(lái)的師資相對(duì)短缺，使得小班討論在大部分學(xué)校難以實(shí)現(xiàn)。因此，必須通過(guò)國(guó)際會(huì)計(jì)教育合作，在限制應(yīng)試教育局限性的前提下，積極引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的會(huì)計(jì)教育理念和教學(xué)方法體系，真正適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和會(huì)計(jì)國(guó)際化對(duì)會(huì)計(jì)人才能力的需求，提升中國(guó)本科會(huì)計(jì)教育的質(zhì)量，為中國(guó)企業(yè)開(kāi)展國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)提供更多的決策支持，從而達(dá)到“讓我們的學(xué)生更多地被社會(huì)重用”的目標(biāo)。
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