總結(jié)是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行提煉和概括，它能幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己?？偨Y(jié)的寫(xiě)作中要注重實(shí)事求是，避免夸大或虛報(bào)成果，體現(xiàn)真實(shí)的情況和客觀的觀點(diǎn)。以下是小編為大家精選的優(yōu)秀總結(jié)范文，希望能對(duì)大家寫(xiě)作總結(jié)提供一些啟示。
核心素養(yǎng)教學(xué)工作總結(jié)篇一
時(shí)光匆匆，歲月如梭。轉(zhuǎn)眼之間又到了本學(xué)期的收尾階段?；厥走@一學(xué)期來(lái)的工作，雖然繁雜，但卻倍感充實(shí)，雖然辛苦,但卻在工作之中進(jìn)一步成熟。人所做的每一件事情，都應(yīng)該及時(shí)去總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析研究失敗的教訓(xùn)，人才能進(jìn)步，事業(yè)才會(huì)發(fā)展,國(guó)家才會(huì)興旺?，F(xiàn)將我校本學(xué)期的教學(xué)、教研工作做如下總結(jié)，以此來(lái)進(jìn)一步提高工作和組織能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)和不足，真正促進(jìn)我校教育教學(xué)工作再攀新高峰。
一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)。
建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是全面提高教育質(zhì)量的基本保證。我們著重從提高教師的思想素質(zhì)、文化知識(shí)水平、教育教學(xué)能力，業(yè)務(wù)水平等方面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)：
1、加強(qiáng)教師的政治學(xué)習(xí)和道德教育，為教師樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，引導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中勤奮拼搏、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)；在教師隊(duì)伍中倡導(dǎo)愛(ài)職業(yè)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)生的良好道德風(fēng)范、增強(qiáng)教師教書(shū)育人、為人師表、以身立教的使命感和責(zé)任感。形成了默默耕耘、樂(lè)于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的高尚師德風(fēng)尚。
2、現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。教學(xué)要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)積極地發(fā)展，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的探索精神，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能。要樹(shù)立開(kāi)放性教育觀念，增強(qiáng)師生雙方的交流。
3、大力支持鼓勵(lì)在職教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，提高教師隊(duì)伍的文化素質(zhì)。我校教師全員參加了遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)和縣進(jìn)修校的中級(jí)教育技術(shù)能力培訓(xùn)。學(xué)校盡可能的為教師提供電腦、紙張等學(xué)習(xí)幫助，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。
二、加強(qiáng)教學(xué)中心工作，完善教學(xué)常規(guī)管理。
教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教學(xué)管理直接關(guān)系到辦學(xué)的成敗，直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。本學(xué)期，我校不斷完善教學(xué)管理制度，并把管理制度落到實(shí)處。切切實(shí)實(shí)地抓好教學(xué)管理工作：
1、備課。
在備課方面，繼續(xù)對(duì)備課進(jìn)行明確的規(guī)范，學(xué)期初，各任科教師認(rèn)真閱讀本學(xué)期教材，熟悉教材，掌握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，分析研究教材，制訂本學(xué)期的科計(jì)劃。要求每位教師認(rèn)真、細(xì)致地填寫(xiě)教案首頁(yè)各個(gè)項(xiàng)目，精心編制教學(xué)流程，特別是加強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)敘寫(xiě)、教學(xué)后記方面的要求，這樣，有利于加強(qiáng)教師對(duì)教材的鉆研以及目標(biāo)的定位，認(rèn)真上好每一堂課，課后進(jìn)行教學(xué)反思。
本學(xué)期教研室對(duì)每位教師的教案、學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了兩次全面檢查；在檢查的過(guò)程中，未發(fā)現(xiàn)無(wú)教案上課的教師，杜絕了教師講課的隨意性問(wèn)題；教學(xué)設(shè)計(jì)更加規(guī)范、合理，項(xiàng)目填寫(xiě)齊全，語(yǔ)言表述更加準(zhǔn)確，更符合現(xiàn)代化的教育理念。
2、講課。
上課期間教師坐著講課、隨意進(jìn)出、接打手機(jī)、抽煙的現(xiàn)象少了；沒(méi)有體罰、變相體罰學(xué)生、謾罵和侮辱學(xué)生的現(xiàn)象，教師做到了尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。教師能在上課鈴聲落之前進(jìn)入教室，沒(méi)有無(wú)故遲到現(xiàn)象。
加強(qiáng)了隨堂聽(tīng)課的力度，一學(xué)期以來(lái)校長(zhǎng)及教導(dǎo)處教研室隨堂聽(tīng)課節(jié)數(shù)達(dá)到50余節(jié)；特別是校長(zhǎng)對(duì)初三各班聽(tīng)了推門(mén)課，有效地了解了教師的教學(xué)情況，為本學(xué)期的初三復(fù)習(xí)工作起到了極大地推動(dòng)作用。
3、檢查與測(cè)評(píng)。
七、八年級(jí)的期中、期末與九年級(jí)的三次練兵測(cè)試，并及時(shí)進(jìn)行了多層面的分析工作，保證了考試為教師教學(xué)工作提供正確的導(dǎo)向與有效的信息，為做好下一步工作奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，加強(qiáng)了對(duì)考試過(guò)程的管理，凈化了考風(fēng)考紀(jì)，為營(yíng)造更加良好的學(xué)風(fēng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、周周清。
為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每周五組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)科過(guò)關(guān)檢測(cè)，使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。5“一工程”
為了有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，在社發(fā)局領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，組織了語(yǔ)文“五個(gè)一”，英語(yǔ)“六個(gè)一”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，取得了較好的效果。
三、積極開(kāi)展教研活動(dòng)，改革課堂教學(xué)方法。
本學(xué)期我們提高每堂課的教學(xué)效果，著重抓了教學(xué)方法的改進(jìn)，開(kāi)展了多種形式的教研活動(dòng)：
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)深入教學(xué)第一線(xiàn)聽(tīng)課、評(píng)課，了解和掌握本校的教學(xué)情況，帶領(lǐng)教師有針對(duì)性地開(kāi)展教研活動(dòng)。教研組活動(dòng)堅(jiān)持間周一次進(jìn)行。
2、觀議課。
各教研組組織本組教師都進(jìn)行了一次公開(kāi)課，其余教師積極觀摩了每一節(jié)公開(kāi)課，并認(rèn)真做了觀課記錄，進(jìn)行了議課點(diǎn)評(píng)。教師在議課時(shí)重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生主體地位的落實(shí)，關(guān)注了課堂的有效性，使觀課活動(dòng)充分起到了互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的作用。且教師的點(diǎn)評(píng)能力在逐步提高，并具有一定的科研含量。
教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)需要進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，需要進(jìn)行相對(duì)理性的提升，所有精彩的“閃念”只有記錄成文字并加入適當(dāng)?shù)睦硇运伎疾拍芊Q(chēng)之為“反思”。在研究中反思，在反思中提升，是“經(jīng)驗(yàn)型教師”向“研究型教師”轉(zhuǎn)變的必須。我校非常注重教師論文撰寫(xiě)能力的提升，積極組織參加省市教育行政部門(mén)舉辦的征文比賽，鼓勵(lì)教師投稿等。學(xué)?？蒲惺覟榻處熖峁┍M可能的指導(dǎo)和幫助，教師理性提升的水平取得了非常顯著的進(jìn)步。
四、加強(qiáng)畢業(yè)班工作，打贏中考質(zhì)量仗。
畢業(yè)班工作歷來(lái)是學(xué)校工作的重點(diǎn)，本學(xué)期在這方面，我們做了以下工作：
1、開(kāi)了三個(gè)會(huì)，學(xué)生中考百日沖刺動(dòng)員會(huì)、質(zhì)量分析會(huì)以及各類(lèi)學(xué)生座談會(huì)，明確了目標(biāo)，把責(zé)任落實(shí)到各班及每位教師的身上，做好各類(lèi)邊緣學(xué)生的思想工作和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作，幫助他們樹(shù)立足夠的信心去迎接挑戰(zhàn)。
2、做了三個(gè)研究：（1）試題研究。組織有經(jīng)驗(yàn)的教師及參加閱卷的教師進(jìn)行研究，注意答題的規(guī)范要求及得分點(diǎn)、試題的類(lèi)型、試題方向及探究。（2）學(xué)生研究。組織各班任課教師進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)思想狀態(tài)的研究，及時(shí)了解并解決他們存在的影響學(xué)習(xí)的因素。（3）教法研究。組織備課組活動(dòng)，研究復(fù)習(xí)策略，編制訓(xùn)練題和模擬題。
3、開(kāi)了四次質(zhì)量分析、學(xué)情診斷會(huì)。開(kāi)學(xué)初對(duì)第一學(xué)期的情況進(jìn)行分析，認(rèn)清形勢(shì)，知己知彼。了解學(xué)情，分析教情，有的放矢，為總復(fù)習(xí)熱身。分析題型，查找復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題，并作出及時(shí)的調(diào)整。
4、組織了三次練兵考試，合理安排，嚴(yán)格認(rèn)真。
5、搞好兩項(xiàng)服務(wù):（1）為畢業(yè)班教師的教學(xué)工作提供盡力的服務(wù)。（2）為畢業(yè)班學(xué)生提供方便。
經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力，經(jīng)過(guò)全體師生共同努力，在學(xué)生基礎(chǔ)特別差的情況下，我校的升學(xué)率達(dá)到了45%以上。
五、其它工作。
制定了課堂安全制度，與全體教師簽訂了課堂安全責(zé)任書(shū)。
六、工作中問(wèn)題的反思。
本學(xué)期教導(dǎo)處工作有了一定的改進(jìn),一定程度上提高了教學(xué)效益,促進(jìn)了教育教學(xué)發(fā)展,不可否認(rèn),也存在著一些待解決的問(wèn)題。
1、教師教育教學(xué)觀念仍需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。
實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)匀恍枰粋€(gè)過(guò)程，要付出更多的努力，特別是在實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的過(guò)程中，教師觀念雖有所轉(zhuǎn)變，但由于在實(shí)踐中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,往往產(chǎn)生了一些急躁或急功近利的情緒，造成一些波折，讓少數(shù)教師產(chǎn)生重走老路的思想，一言堂、滿(mǎn)堂灌的現(xiàn)象依然存在。課堂教學(xué)的有效性方面還要繼續(xù)加以研究，并在今后的教學(xué)工作中加以落實(shí)。
2、完善備課組的領(lǐng)導(dǎo)與監(jiān)督。
本學(xué)期的教研組工作是以全新模式進(jìn)行的，取得了一定的效果，但備課組工作的開(kāi)展不盡如人意。怎樣才能讓備課組長(zhǎng)真正感到有職有權(quán)有責(zé)任，積極主動(dòng)地去開(kāi)展工作，怎樣解決教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)所遇到的組內(nèi)存在的現(xiàn)實(shí)困難,提供更好的服務(wù)也是教導(dǎo)處在下一步工作中需要思考的重點(diǎn)。
4、學(xué)生思想教育方面還在不盡如人意的地方，部分學(xué)困生的思想、學(xué)習(xí)還需要進(jìn)一步給與幫助與指導(dǎo)。
以上是我們這學(xué)期的教育教學(xué)工作的總結(jié)，雖然我們也做了許多工作，取得了一些成績(jī)，但是我們也會(huì)時(shí)刻提醒自己，要不斷在工作之中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，戒驕戒躁，穩(wěn)扎穩(wěn)打，為我們教育教學(xué)更上一個(gè)新臺(tái)階付出我們自己應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。
核心素養(yǎng)教學(xué)工作總結(jié)篇二
教師：張煒。
小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)目的，不僅在于讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，更重要的在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，即培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，及有效地利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、工作和生活中各種問(wèn)題的能力，我們把這種能力稱(chēng)為信息能力，即信息技術(shù)的核心素養(yǎng)。
一、教學(xué)過(guò)程任務(wù)化。
采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，以某種主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識(shí)地在信息技術(shù)課程中實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系。這種任務(wù)可以是其他某個(gè)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，也可以是學(xué)生感興趣的某個(gè)內(nèi)容。在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，使學(xué)生置于一個(gè)自己提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程。
在教學(xué)過(guò)程中，我們并不把注意力僅僅集中在讓學(xué)生學(xué)會(huì)這一軟件的使用方法上，而是讓學(xué)生了解這一軟件工具性的作用，以及培養(yǎng)他們運(yùn)用這一軟件處理信息的能力。
例如，用powerpoint2000制作電子畫(huà)冊(cè)，學(xué)生一進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課室，就已經(jīng)明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。接下來(lái)教師演示畫(huà)冊(cè)實(shí)例，《我的畫(huà)冊(cè)》的精美畫(huà)面引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求同學(xué)們利用powerpoint2000制作一本電子畫(huà)冊(cè)，與《我的畫(huà)冊(cè)》一樣，在目錄頁(yè)中要包含每張畫(huà)面的名稱(chēng)，單擊目錄即可跳到相應(yīng)的頁(yè)面中觀看圖片。每張幻燈片中包含圖片及相應(yīng)的注釋字，可以根據(jù)幻燈片上的按鈕，實(shí)現(xiàn)圖片的切換和查找功能。
教學(xué)重點(diǎn)是任務(wù)的設(shè)置，既要符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，又要滿(mǎn)足學(xué)生的知識(shí)需求。先設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)，使學(xué)生初步了解這一軟件的表現(xiàn)形式和基本制作方法，并且培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)興趣。以后當(dāng)學(xué)生遇到新的問(wèn)題時(shí)，他們也知道如何去學(xué)習(xí)了。
二、學(xué)習(xí)方法興趣化。
興趣是一個(gè)人積極認(rèn)識(shí)與探究某種事物的心理特征，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件。一個(gè)對(duì)知識(shí)無(wú)興趣或無(wú)需要的學(xué)生是很難持久努力學(xué)習(xí)的?？鬃诱f(shuō)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦說(shuō)，“興趣與愛(ài)好是最好的老師?！币虼?，在教學(xué)過(guò)程中，教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
例如，在講“設(shè)置日期/時(shí)間”這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以提出這樣兩個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你的計(jì)算機(jī)上顯示的時(shí)間和別的同學(xué)的為什么不一樣呢？你知道怎樣把它修改過(guò)來(lái)嗎？”“你能通過(guò)計(jì)算機(jī)找出你出生的那天是星期幾嗎？”同學(xué)們對(duì)這些問(wèn)題很感興趣，思維非常活躍，他們開(kāi)始嘗試各種解決方案，有的同學(xué)經(jīng)過(guò)幾番努力，找到了答案，而有的同學(xué)嘗試失敗后就迫不及待地問(wèn)老師了。小學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間一般不會(huì)太長(zhǎng)。教師要善于變換提問(wèn)形式與方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、學(xué)習(xí)過(guò)程自主化我們可以把學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程看作是獲取信息的過(guò)程。獲得信息的方法是多種多樣的，可以從教師身上獲得信息，也可以從網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等輔助資料上獲得信息，還可以通過(guò)彼此的幫助、協(xié)作獲得信息。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的關(guān)鍵就是充分發(fā)揮學(xué)生在獲取信息過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
例如，《第三章word2000文字處理》中的有些內(nèi)容，就可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，自學(xué)。但自學(xué)并不是放任自流，教師要提出要求，加以指導(dǎo)。學(xué)生自學(xué)后上機(jī)，我要求學(xué)生每人制作一份word文檔，然后抽出2～3份有代表性的文檔，進(jìn)行講評(píng)。這樣，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，這更有利于激勵(lì)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
學(xué)生通過(guò)自己的努力獲得的知識(shí)，掌握的也會(huì)更牢固。而且這種能力是可延展的，在以后學(xué)習(xí)其他知識(shí)時(shí)也能用到，并且學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、自己的基礎(chǔ)，自由選擇學(xué)習(xí)的水平和時(shí)間，如果沒(méi)有搞懂還可以反復(fù)學(xué)習(xí)。這種個(gè)別化的教學(xué)方式，使學(xué)生的個(gè)體得到了更充分的發(fā)展。
四、評(píng)價(jià)模式個(gè)性化。
在大部分的信息科技課程中，通常都是讓學(xué)生根據(jù)教師的要求完成某一個(gè)作品，再由教師通過(guò)學(xué)生作品的好壞給學(xué)生打分。學(xué)生完成了這份作品，也就意味這一階段學(xué)習(xí)的結(jié)束。在這一過(guò)程中，所有的學(xué)生都遵循著同一個(gè)模式，在他們看來(lái)，他們所要做的也僅僅是完成教師布置的任務(wù)，完成了也就萬(wàn)事大吉了。然而我們的每一個(gè)學(xué)生都是有差異的，對(duì)學(xué)生信息能力的培養(yǎng)要求突出學(xué)生的個(gè)性，那么對(duì)學(xué)生信息能力掌握情況的評(píng)價(jià)也要體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性化。
在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前，巧妙地設(shè)計(jì)任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)word中圖文混排的時(shí)候，可以展示一幅較為完美的作品。讓同學(xué)們思考怎樣做出這樣一幅作品，你對(duì)這幅作品的感覺(jué)怎么樣，說(shuō)出具體的感受，如果讓你來(lái)做的話(huà)你將對(duì)它進(jìn)行怎樣的修改。引入分組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以把全班學(xué)生分成若個(gè)小組?？茨膫€(gè)小組能夠快速、正確地回答老師的問(wèn)題，哪個(gè)組能設(shè)計(jì)出更為精美的作品并自己說(shuō)明優(yōu)點(diǎn)在什么地方，對(duì)于優(yōu)勝組可以給予一定時(shí)間的上機(jī)課時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生都會(huì)很認(rèn)真對(duì)待老師的問(wèn)題，并且還會(huì)進(jìn)行激烈討論和認(rèn)真的設(shè)計(jì)。
從評(píng)價(jià)的方法上看，讓學(xué)生共同參與。把自己的作品在全班面前展示，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓全班同學(xué)一起打分。在評(píng)價(jià)過(guò)程中大家可以對(duì)別人的作品有一定的了解，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，通過(guò)他人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)自己的不足。同時(shí)也把自己在制作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新技術(shù)、新方法與大家共享。
評(píng)價(jià)的過(guò)程成了讓學(xué)生展示自己的本領(lǐng)、展示自己知識(shí)面的最佳舞臺(tái)，同時(shí)也是學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，整理自己所掌握的知識(shí)的最好時(shí)機(jī)。通過(guò)評(píng)價(jià)可以督促學(xué)生總結(jié)整理自己在上一階段中所掌握的知識(shí)，彌補(bǔ)其中的不足，在發(fā)現(xiàn)自己的不足后，可以使學(xué)生明確下一階段自主學(xué)習(xí)的方向，充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的個(gè)性化。讓學(xué)生體會(huì)到他們所要得到的并不是分?jǐn)?shù)，而是一種能力，一種處理信息的能力，一種將來(lái)無(wú)論科技如何發(fā)展，他們都能夠通過(guò)信息的獲取掌握新知的能力。
總之，信息技術(shù)的核心素養(yǎng)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)以致用，學(xué)有所用，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和技能用于解決現(xiàn)實(shí)中的具體問(wèn)題，并且在實(shí)際應(yīng)用中碰到問(wèn)題，不斷學(xué)習(xí)，為工作、學(xué)習(xí)和生活提供方便，才是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的核心素養(yǎng)。
核心素養(yǎng)教學(xué)工作總結(jié)篇三
本學(xué)期我擔(dān)任高三85班及高一109班、初二7。
2、7。
3、7。
首先，在高三的教學(xué)工作中，本著基礎(chǔ)厚實(shí)、主體發(fā)展的觀念，開(kāi)學(xué)至今高三地理復(fù)習(xí)全面展開(kāi)，遵循計(jì)劃，有序地開(kāi)展復(fù)習(xí)。
1、在基礎(chǔ)知識(shí)上下功夫，用好一本教材?；A(chǔ)知識(shí)是學(xué)生分析問(wèn)題的基礎(chǔ)能力，是非常關(guān)鍵的一部分。所以，在第一階段的復(fù)習(xí)中，非常注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累。嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行復(fù)習(xí)，仔細(xì)研究大綱要求，竟量全面、仔細(xì)地幫學(xué)生復(fù)習(xí)到每一個(gè)細(xì)節(jié)。同時(shí)培養(yǎng)地理思維素養(yǎng)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立正確的宇宙觀，為未來(lái)的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、迎合高考的需要精講多練，定期測(cè)驗(yàn)，反復(fù)練習(xí)。教師備好課，講好課，每課都有作業(yè)，每星期都有練習(xí)卷，并且進(jìn)行批改，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，切實(shí)提高學(xué)生解題能力。高三復(fù)習(xí)，練習(xí)測(cè)驗(yàn)是重要的一部分內(nèi)容，學(xué)生只有反復(fù)操練，不斷鞏固知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)真正變成他們自己的東西。當(dāng)然，批改練習(xí)也是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，再通過(guò)講解題目加深他們的印象。
3、要把不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素，根據(jù)班級(jí)具體情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，化被動(dòng)為主動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
學(xué)習(xí)從分享開(kāi)始。
能根據(jù)要求繪制簡(jiǎn)單的地理圖表。運(yùn)用圖導(dǎo)法建立各章節(jié)之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用圖解法將提供新材料、新情境的文字式選擇題進(jìn)行換向突破，化難為易；運(yùn)用圖圖互變、文圖互變、圖表互變法轉(zhuǎn)換思考問(wèn)題的角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理；通過(guò)各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖題型訓(xùn)練提高應(yīng)變能力和地理綜合思維能力。
最后，在初二的地理教學(xué)上，著重做了三方面工作：
一、激發(fā)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，充分利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問(wèn)題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問(wèn)題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值，初步激起學(xué)生的求知欲。
二、要聯(lián)系人們生活的實(shí)際與地理環(huán)境的關(guān)系。
“人地關(guān)系”是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要線(xiàn)索，因此列舉的問(wèn)題和地理事物要盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識(shí)掌握地理知識(shí)的重要性。另外，也可以從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系。
三、
制定一系列的教學(xué)方法。
在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書(shū)、聽(tīng)講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對(duì)初二學(xué)生的特點(diǎn)，要求應(yīng)簡(jiǎn)明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還要進(jìn)行復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試組織課外活動(dòng)等。
學(xué)習(xí)從分享開(kāi)始。
核心素養(yǎng)教學(xué)工作總結(jié)篇四
本學(xué)期，按照學(xué)校的安排，我擔(dān)任（8、9）二個(gè)班的物理教學(xué)工作，回顧一學(xué)期的工作，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，在教學(xué)過(guò)程中，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與課堂教學(xué)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)探究能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等，使他們漸漸的喜歡上這門(mén)充滿(mǎn)樂(lè)趣、新奇、實(shí)驗(yàn)的學(xué)科。現(xiàn)對(duì)一學(xué)期教育教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、精心備課。
備課是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，包括備教材，備學(xué)生，備方法。
1教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如。根據(jù)我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，對(duì)學(xué)生因材施教。備好課后，根據(jù)學(xué)生情況不斷修改，并請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的王主任，向他學(xué)習(xí)教法，從中獲益匪淺。在集體備課中，我對(duì)每個(gè)單元的教學(xué)提前進(jìn)行閱讀和研究，并與其他老師商討出每個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，研究出每節(jié)課的的教學(xué)思路和方法。通過(guò)集體備課時(shí)的積極討論，說(shuō)出自己的想法，在這樣的探討中，每天收獲一點(diǎn)點(diǎn)。從一學(xué)期的教學(xué)情況來(lái)看效果較好，學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)有較大的提高。
二、重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力的源泉。我在教學(xué)中非常注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我主要是這樣做的：教學(xué)中不生搬硬套，不搞灌輸式教學(xué)、不提倡死記硬背，而是通常儀器簡(jiǎn)單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實(shí)驗(yàn)、或能使學(xué)生多觀察、多動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，利用設(shè)懸念、擺疑點(diǎn)、設(shè)置矛盾的方法，多讓學(xué)生參與課堂實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在探究中親身體驗(yàn)和感悟，激發(fā)起學(xué)生的興趣。
三、多給學(xué)生鼓勵(lì)和幫助培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心。
2電學(xué)部分是物理重點(diǎn)內(nèi)容之一，但難度又很大，學(xué)生感覺(jué)很難學(xué)懂，學(xué)習(xí)信心不足，使得學(xué)生成績(jī)不理想。這種情況我沒(méi)有急于求成，更沒(méi)有拔苗助長(zhǎng)，而是適時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)——對(duì)于成績(jī)有點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給予希望讓他們有信心；對(duì)于產(chǎn)生害怕想放棄的學(xué)生，我私下找他進(jìn)行聊天，告訴他學(xué)習(xí)物理要勤于練習(xí)，并用鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)讓他知道自己很聰明能學(xué)好物理，讓他有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，；不搞偏題難題，并從多方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。用贊賞的目光看學(xué)生，相信這點(diǎn)不行那點(diǎn)行，今天不行明天行。對(duì)有困難的學(xué)生耐心的輔導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)他們大膽的參與課堂。很多學(xué)生由怕物理到喜歡，由差到好。
四、在教學(xué)中每天進(jìn)行反思。
沒(méi)有反思的教學(xué)有點(diǎn)像是盲人探路，有點(diǎn)盲目前行的感覺(jué)。新課改帶給我們新的震撼，我們需要有新的學(xué)生觀，新的教師觀，新的教育觀，也就需要在教學(xué)后作出反思。只有不斷的反思才能找到工作的方向和不足，爭(zhēng)取在教學(xué)中反思，在反思中教學(xué)。每上完一節(jié)課后，根據(jù)學(xué)生的反饋信息琢磨這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)與不足，并記錄下來(lái)，對(duì)于不足之處修改教學(xué)方案或向王主任討教。使自己不斷的進(jìn)步，力爭(zhēng)做到更好。
五、教學(xué)中的不足。
在教學(xué)中我也有許多不足之處：
3、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作力度不大。雖然抓了差生，但有時(shí)沒(méi)有抓在點(diǎn)子上。
4、其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作應(yīng)更加兢兢業(yè)業(yè)。
新課標(biāo)下的物理教學(xué)，更加注重學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。新課改對(duì)教師無(wú)論在素質(zhì)方面還是能力方面都有了更高更強(qiáng)的要求，這也引起我深深的思考，如何應(yīng)對(duì)新形勢(shì)、新環(huán)境下出現(xiàn)的的新問(wèn)題？我覺(jué)得唯有不斷學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，才不會(huì)落伍、不會(huì)被淘汰。為此，我會(huì)一直積極參加組內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)，不斷充實(shí)自己。今后，我將本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)原則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
2011年7月10日。
核心素養(yǎng)教學(xué)工作總結(jié)篇五
10月20日下午，我校在報(bào)告廳舉行第三期“樂(lè)道研學(xué)講壇”，我校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及教職員工全員參與。
教科室朱敏主任首先向大家總體介紹了核心素養(yǎng)提出的背景、核心素養(yǎng)的內(nèi)容、核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)的關(guān)系及征對(duì)核心素養(yǎng)提出當(dāng)前學(xué)校的產(chǎn)生的變化等。
語(yǔ)文組夏嘯主任通過(guò)具體教學(xué)案例讓我們更明晰了語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該注重啟發(fā)引導(dǎo)、注重自主學(xué)習(xí)、注重合作探究等符合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律、符合培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)方式。
數(shù)學(xué)組羅畑老師理論聯(lián)系實(shí)際，分別從創(chuàng)立生活情境形成數(shù)學(xué)視角、掌握數(shù)學(xué)表達(dá)培養(yǎng)分析素養(yǎng)、利用實(shí)踐探究活動(dòng)以提升核心素養(yǎng)等數(shù)學(xué)教學(xué)的策略上具體講解。
化學(xué)組潘赟老師認(rèn)為除了要培養(yǎng)學(xué)生的元素觀、培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的方法、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)價(jià)值觀外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的角度來(lái)看問(wèn)題，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科觀念，從而提高自身素養(yǎng)。
這期“樂(lè)道研學(xué)講堂”必將讓更多的老師在教學(xué)中更加注重學(xué)科核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。
核心素養(yǎng)教學(xué)工作總結(jié)篇六
2016—2016第一學(xué)期。
轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期又要結(jié)束了。在這一個(gè)學(xué)期中，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際需要，我擔(dān)任一到六年級(jí)的美術(shù)教學(xué)工作?；仡欉@學(xué)期所從事的美術(shù)教育教學(xué)工作，基本上是順利完成。作為一名頂崗支教的實(shí)習(xí)教師，我擔(dān)負(fù)著學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，在工作中我享受到了收獲與喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題?，F(xiàn)對(duì)這一個(gè)學(xué)期中的美術(shù)課教學(xué)工作總結(jié)如下，一邊取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)水平能更上一層樓。
一年級(jí)。
點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。在手工課上，我讓學(xué)生走出課堂，到課外尋找內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生看著自己的一件件作品，瞪大眼睛，或許他都不敢相信自己會(huì)做出這么漂亮的東西來(lái)，一下子學(xué)生們的積極性就上來(lái)了，學(xué)習(xí)緊張的神經(jīng)也放輕松了?，F(xiàn)在，學(xué)生的積極性提高了，而我上課也輕松了許多，或許這就是“寓教于樂(lè)”道理吧。
其次培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，豐富的想象力對(duì)學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品是必不可少的。沒(méi)有豐富的想象力，創(chuàng)作畫(huà)面就會(huì)顯得呆板，相反，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了豐富的想象力后畫(huà)面就會(huì)充滿(mǎn)了浪漫的色彩。例如當(dāng)教師提出畫(huà)一幅幻想畫(huà)時(shí)，有的同學(xué)就會(huì)想到遨游太空畫(huà)面。這是因?yàn)榈湍昙?jí)同學(xué)想象力的火種是比較容易點(diǎn)燃的，他們經(jīng)歷的事情少，對(duì)世界的許多認(rèn)識(shí)不得不靠想象來(lái)填補(bǔ)空白，在電視事業(yè)發(fā)達(dá)的今天，屏幕上各種形象更可以開(kāi)闊他們的眼界。
再次激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興。
趣，提高學(xué)生的表現(xiàn)欲。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力之一。教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。例如：可以得用投影、電視大屏幕電腦播放圖像，從視覺(jué)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課堂上可以播放古箏、笛子之類(lèi)的音樂(lè)，從聽(tīng)覺(jué)上激發(fā)。教學(xué)時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的年齡階段、教材的內(nèi)容以及教學(xué)的環(huán)境等因素進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。
二年級(jí)。
一激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢(shì)和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。
二使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
在美術(shù)教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我選擇了基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過(guò)程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時(shí)，要課程內(nèi)容的層次性，適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)。
人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。從而使自己更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作上能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。
核心素養(yǎng)教學(xué)工作總結(jié)篇七
近幾年，核心素養(yǎng)成為了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一個(gè)關(guān)鍵詞，全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒認(rèn)為，語(yǔ)文核心素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分利用教學(xué)資源，遵循語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律，潛心引領(lǐng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。那么，如何聚焦“語(yǔ)用”教學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)呢？筆者在此簡(jiǎn)介自己所采用的一些教學(xué)策略。
一、巧借漢字文化，說(shuō)中提高識(shí)字能力。
所謂漢字文化，是指漢字的起源、演變、構(gòu)形等基本規(guī)律所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵。筆者認(rèn)為，教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以漢字本身部件為根本的出發(fā)點(diǎn)，巧借漢字文化，把本屬于漢字的因素巧妙地運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。如教學(xué)《青蛙寫(xiě)詩(shī)》中的“點(diǎn)”字時(shí)，首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察甲骨文“點(diǎn)”的構(gòu)成，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片的含義，明白了“點(diǎn)”字表示煙火會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)熏黑物體，表示黑點(diǎn)。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新偏旁“灬”，告知學(xué)生“灬”的名稱(chēng)，以及在古時(shí)，“灬”常表示“火”的意思。最后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道哪些帶有“四點(diǎn)底”的字。學(xué)生在交流中認(rèn)識(shí)了“熱”“蒸”“煮”等字。這樣，在追根溯源中，引導(dǎo)學(xué)生體味漢字的內(nèi)涵，了解漢字的演變，感受漢字所特有的魅力。同時(shí)在說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練中，提高了學(xué)生系統(tǒng)識(shí)字的能力。
二、關(guān)注詞語(yǔ)內(nèi)涵，悟中提高學(xué)生語(yǔ)感。
語(yǔ)言文字的運(yùn)用基本單位是詞語(yǔ)，因此，準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)和運(yùn)用詞語(yǔ)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要任務(wù)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生“語(yǔ)用”能力的基礎(chǔ)。我們要引導(dǎo)學(xué)生自由地穿行在曼妙的詞語(yǔ)密林里，體會(huì)詞語(yǔ)的內(nèi)涵，在感悟中提高語(yǔ)言的敏銳性，培養(yǎng)語(yǔ)感，在感悟中積累語(yǔ)言，并有效地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。如教學(xué)《生命生命》中“飛蛾求生”部分時(shí)，首先，引導(dǎo)學(xué)生找一找，從哪些詞語(yǔ)可以感受到飛蛾的求生，從中引出“掙扎”一詞；然后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“掙扎”的意思，討論飛蛾會(huì)怎么掙扎，會(huì)產(chǎn)生什么后果；最后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從“一只小小的飛蛾僅僅只能活九天，但它還要掙扎著”中可以讀出什么。此環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過(guò)想象、品讀來(lái)“復(fù)活”詞語(yǔ)的本來(lái)面目。學(xué)生通過(guò)想象，眼前就會(huì)展開(kāi)一幅又一幅的畫(huà)面，而在這個(gè)過(guò)程中，詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵就會(huì)生動(dòng)地印在了他們的腦海中。這樣，融情景想象與感情朗讀于一體的教學(xué)，既深化了學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，又讓他們感受到了詞語(yǔ)的魅力，體會(huì)到了詞語(yǔ)的意境，提高了語(yǔ)言的敏感力，從而培養(yǎng)了語(yǔ)感。
三、
捕捉語(yǔ)言特點(diǎn)，練中提高“語(yǔ)用”能力。
葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。”教材中的文本是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式的重要資源，教師應(yīng)該潛心會(huì)文，關(guān)注語(yǔ)言，捕捉語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生借鑒文本的語(yǔ)言形式，有依可循、有例可鑒地進(jìn)行語(yǔ)句表達(dá)的語(yǔ)言實(shí)踐，以達(dá)到熟練運(yùn)用語(yǔ)言的目的。
1.聚焦特色句式，習(xí)得表達(dá)方法。
句子是構(gòu)成段、篇的基本單位。教材中，許多課文中都蘊(yùn)含著優(yōu)美的、精彩的句子，等待我們?nèi)ネ诰颉⑷ゼ?xì)細(xì)地品味。所以，筆者認(rèn)為，閱讀教學(xué)中，聚焦“語(yǔ)用”教學(xué)，要聚焦文本中具有特殊表達(dá)的句式，讓學(xué)生徜徉在表達(dá)有特色的句子里，通過(guò)揣摩、誦讀的形式，學(xué)習(xí)句式的構(gòu)成方式及其規(guī)律，從而遷移到寫(xiě)作，提高遣詞造句的能力。如教學(xué)《圓明園的毀滅》第三自然段時(shí)，筆者首先請(qǐng)學(xué)生默讀課文第三自然段，找一找圓明園的建筑精美表現(xiàn)在哪里，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者是如何把這種美寫(xiě)出來(lái)的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，作者是通過(guò)“一大一小”“一動(dòng)一靜”“一仿一創(chuàng)”“一中一西”的強(qiáng)烈對(duì)比，然后用關(guān)聯(lián)詞“有……也有……”“……還有……”把這些建筑串起來(lái)，從而寫(xiě)出圓明園宏偉的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)構(gòu)段方式，明白作者是通過(guò)“觀看到的景物+感受”的構(gòu)段方式來(lái)表達(dá)的。最后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這樣的方式去嘗試描寫(xiě)廈門(mén)的園博園。這樣，教師有選擇性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)法的運(yùn)用，學(xué)生就從文本中獲取了習(xí)作表達(dá)的方法。學(xué)生不但從范例中獲取了作者表情達(dá)意的?z言模式，而且從中學(xué)習(xí)了句子的表達(dá)方式，提高了表達(dá)能力。
2.聚焦典型片段，習(xí)得表達(dá)特色。
所謂典型片段，就是文章中語(yǔ)言形式比較有特點(diǎn)的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用、學(xué)習(xí)寫(xiě)法有較大幫助的片段或者段落。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)利用這些片段指導(dǎo)學(xué)生練筆，讓學(xué)生經(jīng)歷“認(rèn)識(shí)―理解―運(yùn)用”的語(yǔ)言習(xí)得歷程，習(xí)得文章的表達(dá)特色。如教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》第四自然段時(shí)，首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些是20世紀(jì)的“發(fā)現(xiàn)”，哪些是20世紀(jì)的“發(fā)明”，讓學(xué)生探討課文是如何將“發(fā)現(xiàn)”寫(xiě)具體的。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)，作者從“高、深、遠(yuǎn)、小”四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)20世紀(jì)的“發(fā)現(xiàn)”，從“通訊發(fā)達(dá)”角度來(lái)寫(xiě)20世紀(jì)的“發(fā)明”。教師接著引導(dǎo)：這是從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)的，那么從表達(dá)上來(lái)說(shuō)呢？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了作者不僅準(zhǔn)確搭配動(dòng)詞，還運(yùn)用了舉例子的表達(dá)方法。接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，有條理地說(shuō)說(shuō)21世紀(jì)的“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”。最后，讓學(xué)生運(yùn)用文本中的寫(xiě)作方法，寫(xiě)寫(xiě)21世紀(jì)的變化。這樣，學(xué)生不僅理解了文本中的內(nèi)容，還內(nèi)化了文本中的表達(dá)特點(diǎn)，在運(yùn)用中習(xí)得了文本的表達(dá)特色，提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3.聚焦篇章結(jié)構(gòu)，習(xí)得謀篇布局。
文章的結(jié)構(gòu)是它的骨架和綱領(lǐng)。筆者認(rèn)為，為了讓學(xué)生感悟文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)文本中謀篇布局的奧秘，然后憑借文本中的范例，進(jìn)行仿寫(xiě)的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生謀篇布局的能力。如教學(xué)《開(kāi)國(guó)大典》時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生讀課文，想想課文是按怎樣的順序?qū)戦_(kāi)國(guó)大典的盛況，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括；然后說(shuō)說(shuō)作者是如何通過(guò)點(diǎn)面結(jié)合，把典禮的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體的；最后引導(dǎo)學(xué)生采用課文的篇章結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)寫(xiě)學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，并注意點(diǎn)面結(jié)合。這樣，學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)中學(xué)習(xí)了謀篇布局，提高了“語(yǔ)用”的能力。
總之，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)立足教材，在文本中尋找獨(dú)特的語(yǔ)言，把握表達(dá)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)方式。只有這樣，才能讓學(xué)生把握語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)律，提高“語(yǔ)用”能力，進(jìn)而切實(shí)提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
（作者單位：福建省廈門(mén)市同安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)）。
核心素養(yǎng)教學(xué)工作總結(jié)篇八
一、語(yǔ)言能力
語(yǔ)言能力是在社會(huì)情境中借助語(yǔ)言，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方式理解和表達(dá)意義的能力。通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言意識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)感；掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)并在語(yǔ)境中整合性運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；理解口、筆語(yǔ)語(yǔ)篇所傳遞的意義，識(shí)別并賞析其恰當(dāng)表達(dá)意義的手段；有效使用口、筆語(yǔ)傳遞意義和進(jìn)行人際交流。
二、文化品格
文化品格指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識(shí)素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價(jià)值觀念和道德情感，自信、自尊、自強(qiáng)，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。
三、思維品質(zhì)
思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的.邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能辨析語(yǔ)言和文化中的各種現(xiàn)象；分類(lèi)、概括信息，建構(gòu)新概念；分析、推斷信息的邏輯關(guān)系；正確評(píng)判各種思想觀點(diǎn)，理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具備初步用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維的能力。
四、學(xué)習(xí)能力
學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，具有明確的目標(biāo)意識(shí)，能夠多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，有效規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法，監(jiān)控、反思、調(diào)整和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。
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在過(guò)去的一年里，在校長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們教導(dǎo)處堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，緊緊圍繞全面提高教育教學(xué)質(zhì)量這一中心開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真按照學(xué)期初所制訂的教學(xué)工作計(jì)劃去貫徹與實(shí)施，一學(xué)期來(lái)我們教導(dǎo)處主要做了以下一些工作：
一、加強(qiáng)了師資隊(duì)伍的建設(shè)。
教師是學(xué)校的根本，是學(xué)校的生命。教師的教學(xué)能力水平直接影響到一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，甚至決定了學(xué)校的生存與發(fā)展。為此，我們努力提高教師的政治思想及專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力水平，并取得了一定的成績(jī)。
1．不時(shí)召開(kāi)教師會(huì)議，加強(qiáng)教師政治思想的學(xué)習(xí)，使教師更熱衷于學(xué)校的教學(xué)工作，做到愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表。每月召開(kāi)一次任課教師教學(xué)工作會(huì)議，總結(jié)一個(gè)月里的教學(xué)工作情況，并對(duì)任課教師作一次教學(xué)質(zhì)量評(píng)比，激勵(lì)先進(jìn)，發(fā)展存在問(wèn)題及時(shí)提出指正。
2．開(kāi)展了公開(kāi)課聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)。每個(gè)專(zhuān)業(yè)安排了一至兩名教師上公開(kāi)課，該專(zhuān)業(yè)的所有教師參加聽(tīng)、評(píng)課，使各專(zhuān)業(yè)教師互助互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以提高教師的教學(xué)技能。
3．暑期安排了寧文強(qiáng)、李海、黃獻(xiàn)、凌翠、盧夢(mèng)璐五位公共課教師參加自治區(qū)教育廳組織的“職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課課程教學(xué)大綱與新教材培訓(xùn)班”的培訓(xùn)，使教師更進(jìn)一步了解教學(xué)的新大綱、新動(dòng)向、新發(fā)展。
4．在公共課中積極推行“問(wèn)題教學(xué)法”，我校李海、黃獻(xiàn)、盧夢(mèng)璐、劉云燕四位老師獲得了我市推廣問(wèn)題教學(xué)法的先進(jìn)個(gè)人。
5．積極鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)教學(xué)論文，有11位教師參加了玉林教科所組織的優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)，其中梁進(jìn)、鄒悅德的論文獲一等獎(jiǎng)，李玉蘭獲二等獎(jiǎng)。本學(xué)期末以韋日輝老師為組長(zhǎng)的課題小組向自治區(qū)教科所提交了《關(guān)于地處城鄉(xiāng)結(jié)合的職業(yè)學(xué)校招生困境與對(duì)策》的課題研究申請(qǐng)報(bào)告。
6．在教學(xué)工作中許多老師積極工作，取得了不少成績(jī)，其中曹彬、梁東亮、黎森三們教師獲得了2009年度北流市優(yōu)秀老師稱(chēng)號(hào)，黎森還獲得了玉林市優(yōu)秀教師，俞日喜分別獲得了2009年度北流市、玉林市先進(jìn)班主任的光榮稱(chēng)號(hào)。
17．對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師作了調(diào)整。新聘了廣西師范學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的梁亭期老師，解決了我校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師緊決的問(wèn)題。
8．加強(qiáng)了轉(zhuǎn)崗教師的培養(yǎng)，特別是梁東亮老師已成為了我校汽修專(zhuān)業(yè)的骨干老師。
二、加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)的管理。
1．開(kāi)學(xué)前根據(jù)我校的實(shí)際情況制訂好了一學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃，對(duì)教師的任課做了合理的安排，做到“四表”及時(shí)上墻。認(rèn)真按教學(xué)工作計(jì)劃實(shí)施教學(xué)。
2．對(duì)教師的教案、聽(tīng)課記錄、批改作業(yè)、實(shí)操課記錄等都不定期地進(jìn)行了認(rèn)真檢查，做到及時(shí)通報(bào)記錄并反饋其本人，每次檢查結(jié)果作了考核的依據(jù)。
3．教師的紀(jì)律得到了加強(qiáng)，未發(fā)現(xiàn)上課有遲到、早退或中途脫崗的現(xiàn)象。沒(méi)有不良教學(xué)事故發(fā)生。
4．每月對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，多方位、多角度了解教師教學(xué)情況，并及時(shí)、準(zhǔn)確地反饋給科任教師，提高了課堂教學(xué)效率。
5．加強(qiáng)了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課的課堂管理。任課教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師能認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生也能按老師的安排進(jìn)行實(shí)習(xí)與實(shí)操的訓(xùn)練，按操作流程進(jìn)行操作，在實(shí)操中無(wú)安全事故出現(xiàn)。
6．認(rèn)真組織段考、期考以及各專(zhuān)業(yè)的技能實(shí)操比賽。通過(guò)考試及比賽使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更重視，也增加了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
7．與政教處、學(xué)校團(tuán)委共同組織了演講比賽、班級(jí)墻報(bào)評(píng)比及歌唱比賽等課外活動(dòng)，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
8．學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍有所提高，其中有等9位同學(xué)獲得了2000元的自治區(qū)級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金。
三、添置了實(shí)訓(xùn)設(shè)備，對(duì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行了調(diào)整。
1．在上級(jí)的大力支持下，本學(xué)期添置了200臺(tái)電腦、三個(gè)多媒體教室以及部分汽修設(shè)備，大大充實(shí)了我校的教學(xué)資源，使學(xué)生有更多動(dòng)手實(shí)操的機(jī)會(huì)，有效的提高了教學(xué)效果。
2．啟用了新實(shí)訓(xùn)樓，對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室作了調(diào)整，同時(shí)對(duì)各班的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行了重新安排，大大增加了學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。
2對(duì)學(xué)籍管理與助學(xué)金管理工作，我們非常重視，專(zhuān)門(mén)安排了一名副主任負(fù)責(zé)這一項(xiàng)工作。
1．對(duì)學(xué)籍的管理，學(xué)生一入學(xué)就進(jìn)入注冊(cè)，并錄入電腦，使用電腦管理。對(duì)學(xué)生的異動(dòng)能及時(shí)在學(xué)籍信息中修改，做到及時(shí)、準(zhǔn)確的記錄學(xué)生在校的信息情況。
2．對(duì)助學(xué)金的管理，我們認(rèn)真按照北流市、玉林市資助中中的指示要求及時(shí)的做好各項(xiàng)工作。在助學(xué)金的管理工作中做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生提交的申請(qǐng)材料對(duì)照上級(jí)的要求認(rèn)真的逐一核查，并由班委會(huì)、班主任、資助小組共同討論通過(guò)受助資格學(xué)生。學(xué)生的助學(xué)金均能及時(shí)的存入到學(xué)生銀行卡中。學(xué)生的銀行卡由學(xué)校統(tǒng)一向中國(guó)銀行申請(qǐng)辦理，沒(méi)有向?qū)W生收取任何費(fèi)用。銀行卡也由銀行工作人員及助學(xué)金管理小組人員分發(fā)到學(xué)生手上，不存在學(xué)校截留助學(xué)金的情況。
五、完成了“溫暖工程”兆基基金農(nóng)民工培訓(xùn)任務(wù)。
根據(jù)市統(tǒng)戰(zhàn)部的部署，我們積極組織老師開(kāi)展溫暖工程農(nóng)民工培訓(xùn)活動(dòng)。抽調(diào)了黎森、鄒悅德、覃思、黃第志、繆遠(yuǎn)水等十多位優(yōu)秀教師下鄉(xiāng)進(jìn)行“溫暖工程”培訓(xùn)。在培訓(xùn)中做到大力傳宣，教師能針對(duì)農(nóng)民朋友的特點(diǎn)備好教案。教學(xué)過(guò)程中做到認(rèn)真、耐心地教育農(nóng)民朋友學(xué)習(xí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。通過(guò)老師們的努力，使農(nóng)民朋友學(xué)到了不少的知識(shí)和技能，為其進(jìn)城務(wù)工提供了更大的就業(yè)空間。
六、一些值得探討和改善的問(wèn)題。
1．對(duì)如何在合作辦學(xué)中改善教師的辦公環(huán)境及辦公條件，以及如何提高教師工作積極性的問(wèn)題有待進(jìn)一步探討與改革。由于學(xué)雜費(fèi)由對(duì)方學(xué)校收取，學(xué)校缺乏經(jīng)濟(jì)的主動(dòng)權(quán)，造成許多教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展，甚至連備課、批改作業(yè)的筆紙都配備不足，更不用說(shuō)教師福利的提高，因此相當(dāng)?shù)慕處煂?duì)工作缺乏主動(dòng)性、積極性。
2．學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)用書(shū)以及實(shí)訓(xùn)的耗材受合作學(xué)校約制，學(xué)校缺乏教學(xué)管理的主動(dòng)權(quán)，使得教學(xué)計(jì)劃有時(shí)難以實(shí)施，對(duì)教學(xué)質(zhì)量也有一定的影響。
2010.1.223。
核心素養(yǎng)教學(xué)工作總結(jié)篇十
1、幼教中心蒙氏觀摩活動(dòng)。
在上半年印象最深刻的就是我園成功的組織了《幼教中心蒙氏觀摩活動(dòng)》，我們開(kāi)放了2個(gè)大班蒙氏活動(dòng)，分享了有關(guān)《教師角色轉(zhuǎn)換與區(qū)域創(chuàng)設(shè)》、《假性疲勞期的解決辦法》方面的相對(duì)成熟的經(jīng)驗(yàn)，并將我園自行設(shè)計(jì)的相對(duì)簡(jiǎn)便的教師示范和觀察記錄在觀摩活動(dòng)上推出，并且在觀摩活動(dòng)的最后我和我園的兩名實(shí)驗(yàn)班教師現(xiàn)場(chǎng)解答了大家的問(wèn)題。這次活動(dòng)能成功進(jìn)行，要感謝張淼老師一直以來(lái)毫無(wú)保留的經(jīng)驗(yàn)介紹和適時(shí)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，和我園教師自己的辛勤付出。張老師每一次來(lái)我園都能給與我們最實(shí)用的解決辦法，不斷給予鼓勵(lì)和幫助，我們才敢放開(kāi)手腳去實(shí)施。在張老師的身上我們真實(shí)的認(rèn)識(shí)到什么樣的教師才是真正的蒙氏教師，我們也一直努力著。我們的實(shí)驗(yàn)班劉老師和王老師是兩名一起合作多年的教師，他們之間建立的默契是他們實(shí)驗(yàn)班成功的關(guān)鍵所在，她們兩個(gè)人在觀察與指導(dǎo)之間的角色轉(zhuǎn)變只在一個(gè)眼神和一個(gè)動(dòng)作之間，他們善于研究，能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并辦法解決問(wèn)題，觀摩時(shí)的成功經(jīng)驗(yàn)分享就是她們認(rèn)真鉆研的結(jié)果！而她們的這種精神也帶動(dòng)著其他教師積極向上！觀察記錄的創(chuàng)新就是我園全體教師共同努力經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的研究的成果！我為我擁有這樣一直善于鉆研，敢于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍而驕傲！
2、能夠把握好教研活動(dòng)的實(shí)效性。
教研活動(dòng)究竟是怎么一回事？不怕大家笑話(huà)，我是今年有幸隨孔主任于姐等人參加省教研會(huì)議的時(shí)候才大概明白是怎么一回事?？吹缴兄居變簣@的現(xiàn)場(chǎng)教研，我意識(shí)到教研活動(dòng)原來(lái)是那么的真真切切，原來(lái)根據(jù)不同教師的培養(yǎng)目標(biāo)還能組織不同層次的教研活動(dòng)，原來(lái)在教研活動(dòng)中不同教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)還可以各不相同，而如何能夠調(diào)動(dòng)教師們主動(dòng)地參與到教研活動(dòng)中來(lái)也是一門(mén)很大的學(xué)問(wèn)。
帶著這些收獲我重新把握教研活動(dòng)的命題。我園的教研活動(dòng)可以分為預(yù)設(shè)和生成兩部分。
中大班組：蒙氏與主題活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施與完成情況分析以及下個(gè)月調(diào)整內(nèi)容匯報(bào)。
小班組的教研題目是為了積累新生入園秩序感培養(yǎng)的好方法，通過(guò)小班組8名教師的一一發(fā)言，不難看出他們分析幼兒的角度和使用的方法上都各有特色，有的是在教具投放上下功夫，而有的則是利用見(jiàn)縫插針的方法逐漸滲透，也有的是將教室常規(guī)拿出來(lái)在線(xiàn)上活動(dòng)共同學(xué)習(xí)，每天一條，每學(xué)習(xí)一項(xiàng)新規(guī)則的同時(shí)還鞏固舊的教師常規(guī)。在大家的教研活動(dòng)中有一項(xiàng)產(chǎn)生了共鳴，那就是在親子課中滲透有關(guān)鋪卷工作毯、取放地墊、如何擺放托盤(pán)、物歸原處等等練習(xí)，為幼兒在9月份開(kāi)學(xué)的蒙氏活動(dòng)有很大的幫助，解決了幼兒建立外在秩序感的許多細(xì)節(jié)問(wèn)題，為接下來(lái)的新生專(zhuān)注力培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。而中大班的教研題目則讓教師有機(jī)會(huì)反思自己在計(jì)劃制定與實(shí)施方面有哪些好的做法，同時(shí)還存在哪些問(wèn)題？為下個(gè)月的工作明確目標(biāo)。生成的教研活動(dòng)也有很多：比如我在聽(tīng)蒙氏活動(dòng)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教室里面出現(xiàn)小躁動(dòng)的時(shí)候，教師們常常使用小團(tuán)體示范的方式來(lái)穩(wěn)定班級(jí)的環(huán)境，認(rèn)為把孩子們收回來(lái)，班級(jí)就安靜了。特別在小班有時(shí)教師在進(jìn)行小團(tuán)體示范的時(shí)候，反倒起到了反作用，小孩子喜歡湊熱鬧，結(jié)果圍觀的人越來(lái)越多，適得其反。有的班級(jí)小團(tuán)體示范后引導(dǎo)幼兒進(jìn)入個(gè)別工作的頻率把握不好、邀請(qǐng)參加小團(tuán)體示范的人數(shù)過(guò)多等等問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題后，我們馬上了組織所有教師參與的《關(guān)于小團(tuán)體示范的時(shí)機(jī)與方法》的教研活動(dòng)，通過(guò)在列舉實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的不恰當(dāng)小團(tuán)體示范行為，讓教師清醒的認(rèn)識(shí)到一個(gè)好的方法如果不恰當(dāng)使用也會(huì)產(chǎn)生副作用，直接影響到班級(jí)蒙氏活動(dòng)現(xiàn)狀。
在10月份查看教師的示范和觀察記錄的時(shí)候園長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，如果將教師的展示計(jì)劃和幼教中心下發(fā)的蒙氏參考計(jì)劃進(jìn)行對(duì)比，有一大部分都無(wú)法完成。我們馬上分析原因。由于現(xiàn)在的計(jì)劃多以周計(jì)劃為主，教師一次只貼一周的計(jì)劃，無(wú)法保證計(jì)劃的連續(xù)性。而每周的展示計(jì)劃每個(gè)孩子最多只能制定兩項(xiàng)工作，按照這樣的速度根本無(wú)法完成計(jì)劃。而面對(duì)這些孩子敏感期本應(yīng)該進(jìn)行練習(xí)的教具，只有想辦法解決。通過(guò)教研活動(dòng)，教師們意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，提出要將孩子們的計(jì)劃細(xì)化成個(gè)體學(xué)期計(jì)劃，將每一個(gè)孩子在蒙氏教育中要學(xué)習(xí)的每一項(xiàng)教具都整理出來(lái)，完成一個(gè)劃掉一個(gè)，既準(zhǔn)確又連貫，還保證了各個(gè)領(lǐng)域的均衡發(fā)展。針對(duì)計(jì)劃完不成的現(xiàn)象，我們找出靈活轉(zhuǎn)變教師角色方式，大體上主要負(fù)責(zé)展示或者負(fù)責(zé)觀察的教師角色不變，但是如果班級(jí)的狀態(tài)允許，兩名教師就可以擔(dān)任示范的角色，如果班級(jí)的環(huán)境不允許，負(fù)責(zé)觀察的教師也要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)使用介入示范的方式及時(shí)的給予需要的孩子。
就是這些預(yù)設(shè)和生成的具有實(shí)效性的教研活動(dòng)，真正的解決了我園幼兒從幼兒常規(guī)、外在秩序感培養(yǎng)、內(nèi)在秩序感培養(yǎng)、小團(tuán)體示范的時(shí)機(jī)與方法、幼兒教具操作的深度研究、如何推進(jìn)蒙氏計(jì)劃的科學(xué)合理實(shí)施等問(wèn)題，同時(shí)也讓我園的教師由被動(dòng)動(dòng)腦轉(zhuǎn)型為主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)解決問(wèn)題的研究型教師。培養(yǎng)了王曉穎、張向超、劉鳳玲、李曉霞這樣的學(xué)科帶頭人，范麗萍、于明輝、張丹這樣的學(xué)科優(yōu)秀教師。他們將是我園各領(lǐng)域的專(zhuān)家型教師。
3、打造精品博客，讓家長(zhǎng)了解三園動(dòng)態(tài)。
博客的全方面啟動(dòng)其實(shí)不是計(jì)劃內(nèi)的事情，由于我的宣傳工作一直做的不是很好，因?yàn)槊恳淮吻蠹议L(zhǎng)，發(fā)報(bào)紙真的讓我覺(jué)得不好意思，我也不想為難老師們，每次考核聽(tīng)到姐妹園所又上電視又上報(bào)紙、我真是發(fā)自?xún)?nèi)心的佩服你們，所以一直苦于宣傳工作的開(kāi)展。于是從9月份開(kāi)始，我便為自己開(kāi)辟了一條不納入考核的宣傳之路，而且一直堅(jiān)持用心的經(jīng)營(yíng)，并得到了家長(zhǎng)的大力支持和認(rèn)可。
幼兒園的博客我及時(shí)的更新博客的日志，園里的各種演習(xí)、教學(xué)效果檢查、教研活動(dòng)、教學(xué)動(dòng)態(tài)包括外聘教師等級(jí)評(píng)定的每一個(gè)過(guò)程都有報(bào)道，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間了解幼兒園的動(dòng)態(tài)。每月我都會(huì)做一個(gè)動(dòng)感相冊(cè)作為這個(gè)月的精彩回顧，將幼兒園這個(gè)月最精彩的活動(dòng)用照片的形式進(jìn)行展示，這個(gè)欄目家長(zhǎng)非常喜歡。在感恩節(jié)的時(shí)候我還和曹娜工作完成了一個(gè)視頻，就像電視上的短片一樣，把園長(zhǎng)、孩子們和老師的感恩節(jié)祝福傳遞給我們的家長(zhǎng)和全世界。為感恩節(jié)專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟的欄目“感恩回音壁”更是家長(zhǎng)和幼兒園互相傳遞祝福、理解和信任的橋梁，點(diǎn)擊率每一天以百位數(shù)字上漲，真正讓網(wǎng)絡(luò)這個(gè)科技充滿(mǎn)了感情。在這里我要和大家分享一個(gè)提高瀏覽量的小妙招哦！那就是：“將幼兒園博客和班級(jí)的博客鏈接?！惫?！家長(zhǎng)朋友們?cè)跒g覽班級(jí)博客的同時(shí)對(duì)園里的動(dòng)態(tài)也是很好奇的！現(xiàn)在就連家長(zhǎng)的同事們都喜歡登陸我們的博客來(lái)了解我園的情況，慢慢的一傳十，十傳十五，真正起到了宣傳的作用。我們還將班級(jí)博客統(tǒng)一管理，欄目，格式都有統(tǒng)一的要求，要求教師每天2點(diǎn)之前更新日志，家長(zhǎng)留言要及時(shí)回復(fù)等等，正是我們用心的經(jīng)營(yíng)，使我園的博客在幼教中心的評(píng)比中榮獲集體一等獎(jiǎng)，有了這個(gè)動(dòng)力，我們一定會(huì)更加用心的經(jīng)營(yíng)，讓越來(lái)越多的人知道三園。
4、組織了各種活動(dòng)讓孩子們和職工輕松過(guò)節(jié)。2010年我成功的策劃了以下活動(dòng)：
1、2010年4月清明節(jié)，組織了“紅歌大家唱”，讓孩子們通過(guò)革命歌曲來(lái)紀(jì)念那些英雄們。
2、2010年4月，自制環(huán)保袋拍賣(mài)活動(dòng)，所得款項(xiàng)全部通過(guò)慈善機(jī)構(gòu)捐給玉樹(shù)，不僅獻(xiàn)了愛(ài)心，還培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)和動(dòng)手能力。
3、五四青年節(jié)組織年輕教師開(kāi)展“青春的五月”戶(hù)外運(yùn)動(dòng)比賽，目的是為了讓老師們放松，園長(zhǎng)還精心為老師們準(zhǔn)備了獎(jiǎng)品“愛(ài)心護(hù)手霜”。
4、六一兒童節(jié)大型義賣(mài)活動(dòng)，為玉樹(shù)小朋友送去特殊的兒童節(jié)禮物。
5、6、7、2010年8月，各班級(jí)召開(kāi)新生以及學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)明會(huì)。2010年9月，為外教老師過(guò)中秋。
2010年10月,“唐詩(shī)快樂(lè)行，唱歌我最行的“新唐詩(shī)大家唱活動(dòng)。
8、2010年11月，“讓愛(ài)住我們共同的家”大型感恩節(jié)活動(dòng)策劃。
這些活動(dòng)的成功舉辦離不開(kāi)園里所有人的大力配合和支持，離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解和參與，離不開(kāi)我們每一位教師的精心準(zhǔn)備，更離不開(kāi)我們每一天都快快樂(lè)樂(lè)的成長(zhǎng)著的孩子們！這一年的工作我認(rèn)識(shí)到認(rèn)同鼓勵(lì)是良好的工作氛圍的開(kāi)始.每個(gè)人都有被認(rèn)同和激勵(lì)的需要.讓我們真誠(chéng)感謝身邊的每一個(gè)做的好的同事,感謝他們的每一個(gè)付出，感謝站在我身后的每一個(gè)幕后英雄們！謝謝大家！
核心素養(yǎng)教學(xué)工作總結(jié)篇十一
本學(xué)期即將結(jié)束，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真組織教學(xué)，把課備好，不但備學(xué)生而且備教材備教法。根據(jù)高二思想政治教材內(nèi)容及我校學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好每一課教案，每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。并根據(jù)教學(xué)的需要，采用多種的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且在課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)。
二、認(rèn)真抓好會(huì)考，做好會(huì)考的教學(xué)工作。本學(xué)期面臨著高二基礎(chǔ)學(xué)業(yè)會(huì)考，雖說(shuō)本人只有一個(gè)班需要參加會(huì)考，但是仍然面臨著很多的會(huì)考?jí)毫?。在抓?huì)考的過(guò)程中，認(rèn)真分析，找準(zhǔn)學(xué)生的存在的問(wèn)題并且進(jìn)行個(gè)別會(huì)輔導(dǎo)，力圖使全體學(xué)生都能夠懂。尤其在最后幾天中更是充分利用一些課外時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，力圖使所有學(xué)生都能夠全部通過(guò)。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極懷。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，嘗試采用“情境教學(xué)法”和多媒體教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；在課堂注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
四、積極參加教研活動(dòng)，虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，對(duì)于各個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)內(nèi)容的處理都積極征求同組的其它教師的意見(jiàn)，向他們學(xué)習(xí)如何處理教材的重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)方法上，多聽(tīng)老教師的課，做到邊聽(tīng)邊講邊記，學(xué)習(xí)其它教師處理教學(xué)內(nèi)容的方法，克服自己的不足。同時(shí)積極參加校際教研，如參加晉江一中，季延中學(xué)等學(xué)校開(kāi)展的校際公開(kāi)課，向好的學(xué)校學(xué)習(xí)。同時(shí)在本校中，認(rèn)真聽(tīng)課，并且做好聽(tīng)課記錄，以便能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、做好培優(yōu)輔差工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了優(yōu)生的輔導(dǎo)力度，尤其是對(duì)于文科的學(xué)生來(lái)講。對(duì)優(yōu)生重點(diǎn)在課本的知識(shí)難度上進(jìn)一步加深，為他們以后在本學(xué)科的學(xué)習(xí)和參加高考打下進(jìn)一步的基礎(chǔ)。
微果網(wǎng)人人都是好老師。
在本學(xué)期的教學(xué)工作中，做為一個(gè)教師本人深深體會(huì)到了教學(xué)的樂(lè)趣和辛酸，以及課改的對(duì)我們教學(xué)上的要求。在教學(xué)上，本人取得了很大的進(jìn)步，但同時(shí)本人仍有很多地方需要改進(jìn)：
一、在教學(xué)基本功上，本人還需改進(jìn)。在教學(xué)基本功上，如本人上課的語(yǔ)速，在本人的所教的三個(gè)教學(xué)班中均有不少學(xué)生反應(yīng)本人的語(yǔ)速過(guò)快。在板書(shū)的書(shū)寫(xiě)和設(shè)計(jì)上，本人也存在板書(shū)過(guò)于潦草，學(xué)生上課做筆記存在一定的困難，在板書(shū)的設(shè)計(jì)上，本人也存在一定的不足等。這些教學(xué)基本功的不足，使得本人在以后的教學(xué)中要進(jìn)一步改進(jìn)。
二、在教學(xué)質(zhì)量上還需要進(jìn)一步的加強(qiáng)。在備課上，本人也做得不過(guò)充分，主要表現(xiàn)在在對(duì)一些理論性比較強(qiáng)的知識(shí)上，本人不能夠很好的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行講解，致使一部分的學(xué)生不能很好的理解那部分的知識(shí)。在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，本人也比較呆板，雖然本人努力設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法，但是仍然有部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無(wú)法調(diào)動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)內(nèi)容的處理上，仍有部分的內(nèi)容沒(méi)有處理好，以至于學(xué)生的理解上比較困難。這些問(wèn)題的存在，使得我在下學(xué)期的教學(xué)中仍要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，以便進(jìn)一步提高。
三、在教學(xué)理論上還要再進(jìn)一步學(xué)習(xí)。雖說(shuō)本人在學(xué)期中認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，但是我們已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足課改對(duì)我們的要求了，因而需要在以后教學(xué)中認(rèn)真學(xué)習(xí)課改的教育教學(xué)理論，以期能夠從思想進(jìn)行提高，從而來(lái)提高教育教學(xué)水平。
微果網(wǎng)人人都是好老師。
核心素養(yǎng)教學(xué)工作總結(jié)篇十二
時(shí)代的快速發(fā)展，要求社會(huì)必須有相應(yīng)素養(yǎng)的人才跟進(jìn)，國(guó)民具備怎樣的核心素養(yǎng)，關(guān)系我國(guó)在國(guó)際上的核心競(jìng)爭(zhēng)力，這是當(dāng)代教育界面對(duì)的課題。因此，在新一輪的教改進(jìn)程中，國(guó)家對(duì)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂、對(duì)核心素養(yǎng)的梳理非常必要。
學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科(或?qū)W習(xí)領(lǐng)域)的具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科(或特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域)之后所形成的、具有學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵成就，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。具體到語(yǔ)文學(xué)科，其核心素養(yǎng)主要包括四方面：
1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用。
美國(guó)哲學(xué)家、教育家杜威指出：“語(yǔ)言是一種關(guān)系?！闭Z(yǔ)言的產(chǎn)生是因人與人之間存在著社會(huì)關(guān)系，有交往的需要，而語(yǔ)言文字恰好實(shí)現(xiàn)了這種關(guān)系與需要，這才顯示出語(yǔ)言的價(jià)值。語(yǔ)言的建構(gòu)可以理解為構(gòu)造一個(gè)合乎語(yǔ)法的句子，說(shuō)出一句在一個(gè)語(yǔ)言集團(tuán)中能被理解的句子，這是一個(gè)具有語(yǔ)言資質(zhì)的主體所必須具有的能力。具備語(yǔ)言的建構(gòu)并不意味著就能恰當(dāng)實(shí)現(xiàn)運(yùn)用。語(yǔ)言的運(yùn)用實(shí)際上是以相互理解為目標(biāo)的。語(yǔ)言必須滿(mǎn)足一些語(yǔ)用學(xué)、商談倫理等規(guī)范才能實(shí)現(xiàn)交往的意義。
從語(yǔ)文學(xué)科角度出發(fā)，“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”這項(xiàng)核心素養(yǎng)，可理解為“出于真誠(chéng)對(duì)話(huà)的愿望，準(zhǔn)確理解對(duì)方的話(huà)語(yǔ)形式與話(huà)語(yǔ)意圖;精確妥貼地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字表情達(dá)意，以進(jìn)行最有效的交流。”
2.思維發(fā)展與品質(zhì)。
思維最初是人腦借助于語(yǔ)言對(duì)客觀事物的概括和間接的反應(yīng)過(guò)程。童年期思維的發(fā)展從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡，比較穩(wěn)定的抽象思維能力開(kāi)始形成，青少年期思維的發(fā)展過(guò)程中抽象邏輯思維逐步占優(yōu)勢(shì)，辯證邏輯思維得到發(fā)展。思維品質(zhì)，實(shí)質(zhì)是人的思維的個(gè)性特征。思維品質(zhì)反映了每個(gè)個(gè)體智力或思維水平的差異，主要包括深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性、敏捷性和系統(tǒng)性六個(gè)方面。優(yōu)秀的思維品質(zhì)來(lái)源于優(yōu)秀的邏輯思維能力。
語(yǔ)文教學(xué)為什么要以思維發(fā)展與品質(zhì)為核心素養(yǎng)?因?yàn)檎Z(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，重在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多項(xiàng)綜合的實(shí)踐能力。而要在實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律本身就是一個(gè)很艱難的過(guò)程，因?yàn)闈h語(yǔ)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、包含的各種信息都很復(fù)雜，這項(xiàng)工作的進(jìn)行離不開(kāi)思維的發(fā)展。語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的身心特征以及思維發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方法，抓住初中階段是從初級(jí)思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，進(jìn)行有效的教學(xué)，培養(yǎng)好學(xué)生的思維品質(zhì)。
3.文化傳承與理解。
語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué)，漢語(yǔ)中的字詞很多都帶有傳統(tǒng)文化基因，有的明顯有象征意義，比如“長(zhǎng)江”“黃河”“月”“紅梅”等，有的會(huì)自然引發(fā)某種聯(lián)想，如“柳”與“留”、“青”與“情”等等，只有解讀、理解并傳承這些文化密碼，我們才能讀懂漢語(yǔ)的豐富意蘊(yùn)。
從歷史角度看，中國(guó)文化史是多民族發(fā)展的共生體，中國(guó)古代經(jīng)歷了數(shù)次民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，漢語(yǔ)無(wú)形之中經(jīng)歷了多民族的激變、融合，這些因素影響了漢語(yǔ)文化的傳承積淀。如在蘇武牧羊、昭君出塞、岳飛抗金等史實(shí)中留下了很多精神文化，千百年來(lái)為人傳頌不已，很多詞語(yǔ)的背后都蘊(yùn)含著一段歷史典故。再如，滿(mǎn)漢兩民族之間利益的爭(zhēng)奪對(duì)文化的影響更具典型，遵循“農(nóng)耕”文明的漢文化與“游牧”滿(mǎn)文化發(fā)生尖銳沖突，繼而又互相吸引、融合。漢語(yǔ)中有很多滿(mǎn)語(yǔ)跡象就是證明。有些漢語(yǔ)方言來(lái)源于滿(mǎn)語(yǔ)的詞匯，它們?nèi)匀淮嬖谟诒狈綕h語(yǔ)特別是東北方言和北京方言中。在口語(yǔ)中，末字常改為輕聲。例如：埋汰(臟)、餑餑(糕點(diǎn))、個(gè)應(yīng)(使反感)、薩其馬(一種小吃)、的瑟(東北方言，意思是輕佻，賣(mài)弄)、磨即(即磨蹭)等等，這些文化信息需要在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)之后才能理解。中國(guó)地域廣大，歷史悠久，各民族都有自己的文化密碼，就是這些豐富多彩的文化信息造就了漢語(yǔ)文化的博大精深。魯迅先生曾說(shuō)：只有民族的，才是世界的。因此，理解并傳承文化，弘揚(yáng)民族精神，提高思想文化修養(yǎng)，就成了關(guān)鍵的一項(xiàng)核心素養(yǎng)。
4.審美鑒賞與創(chuàng)造。
什么是審美鑒賞?美，是人類(lèi)的正常需求。人之所以異于其他動(dòng)物，就是于飲食男女等生理需求之外還有更高尚的需求，美就是其中之一。美，就是對(duì)形式的觀照。當(dāng)我們看待生活中的事物時(shí)，拋卻了它的實(shí)用價(jià)值而專(zhuān)注于事物本身的形象，發(fā)現(xiàn)其中有一種超越現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵，一種內(nèi)在的精神，你感覺(jué)它觸動(dòng)、感染了你，豐盈、滋潤(rùn)了你的內(nèi)心，令你愉快，這便是在以一種審美態(tài)度去欣賞外界。當(dāng)我們深入其中，反復(fù)玩味美的道理時(shí)，我們就進(jìn)入了審美鑒賞的層次。每一個(gè)人在這世界上都是獨(dú)特的這一個(gè)，心靈的敏感是與眾不同的，因而每個(gè)人在審美鑒賞過(guò)程中都有創(chuàng)造性的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，即“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”
語(yǔ)文學(xué)科是漢語(yǔ)與文學(xué)的復(fù)合體，打開(kāi)語(yǔ)文課本，我們就會(huì)閱讀到一個(gè)個(gè)文學(xué)文本，文學(xué)作品就是藝術(shù)化地組織語(yǔ)言的一種作品，語(yǔ)文教學(xué)以“審美鑒賞與創(chuàng)造”為核心素養(yǎng)，其宗旨就在于滿(mǎn)足人性的需求，讓學(xué)生體驗(yàn)到文學(xué)帶給人的愉悅、情趣，喚醒學(xué)生對(duì)文學(xué)的渴望與熱愛(ài)，在審美鑒賞過(guò)程中培養(yǎng)個(gè)性創(chuàng)造力。
二、基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)愿景。
語(yǔ)文學(xué)科的四項(xiàng)核心素養(yǎng)的提出使當(dāng)前教改更加科學(xué)化，也是教改的靈魂所在。這四項(xiàng)是相互聯(lián)系、不可分割的一個(gè)整體，猶如金字塔的四個(gè)底邊，只有根基扎實(shí)了，才能創(chuàng)造令人仰視的輝煌。只有在教學(xué)的不同階段有意識(shí)地把握其中的聯(lián)系，有重點(diǎn)、有方法地加以發(fā)展、提高，才能使教學(xué)思路更加連貫，從而真正發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的.育人作用。
較理想的語(yǔ)文教學(xué)，當(dāng)時(shí)時(shí)圍繞核心素養(yǎng)，以科學(xué)理論做引導(dǎo)，不斷反省、不斷優(yōu)化。例如教學(xué)中要運(yùn)用“學(xué)習(xí)金字塔”理論，形成豐富、多元的語(yǔ)文教學(xué)供給側(cè)結(jié)構(gòu)。
“學(xué)習(xí)金字塔”理論是由美國(guó)學(xué)者埃德加·戴爾經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)提出的，該理論給出了不同學(xué)習(xí)方式下的學(xué)習(xí)效果模型。在塔尖，第一種學(xué)習(xí)方式——“聽(tīng)講”，也就是老師在上面說(shuō)，學(xué)生在下面聽(tīng)，學(xué)習(xí)效果是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%。第二種，通過(guò)“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10%。第三種，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到20%。第四種，是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30%。第五種，“小組討論”，可以記住50%的內(nèi)容。第六種，“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，可以達(dá)到75%。最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
愛(ài)德加·戴爾提出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí);而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。從教育現(xiàn)狀看，國(guó)外的孩子學(xué)得輕松，但國(guó)外的優(yōu)秀學(xué)生并不少，原因在于學(xué)習(xí)效率的提高。尤其是語(yǔ)文、歷史這類(lèi)文科的內(nèi)容，更需要孩子們充分利用自己的全部感官。我們的許多孩子雖然腦瓜聰明，解題能力強(qiáng)，但往往口才不佳，動(dòng)手能力差。反思原因，刻板的文科教學(xué)方式難辭其咎，因此新時(shí)期的教學(xué)方式必將趨于更加豐富、多元化，教師必須多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有選擇地、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)活動(dòng)型課程再造，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。
辯證地看，“學(xué)習(xí)金字塔”只是提供了不同模式的學(xué)習(xí)效果比照，在我們的語(yǔ)文教學(xué)改革中，我們不能因此否定或拋棄聽(tīng)講、閱讀等傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，因?yàn)檫@些方式在語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展中也是非常必要的。例如，語(yǔ)言習(xí)得有漸悟性特點(diǎn)，需要大量的閱讀實(shí)踐，呂叔湘先生曾指出，一個(gè)中學(xué)生一學(xué)期要閱讀80萬(wàn)字才能培養(yǎng)起閱讀能力，而現(xiàn)在的中學(xué)生遠(yuǎn)不能達(dá)到這個(gè)要求。
在對(duì)待“審美鑒賞與創(chuàng)造”這項(xiàng)核心素養(yǎng)方面，教師尤其需要掌握正確的鑒賞知識(shí)與方法，并將它傳授給學(xué)生，學(xué)生需要認(rèn)真地聽(tīng)講之后再去實(shí)踐。如怎樣運(yùn)用現(xiàn)代小說(shuō)觀鑒賞小說(shuō)?散文寫(xiě)作的重心在哪里?解讀散文應(yīng)遵循什么原則?有的地方教改開(kāi)展得轟轟烈烈，但我們也要多思考一下，讓學(xué)生做主體，教師是不是做個(gè)主持人就行了?教學(xué)中更要格外慎重思考：追求審美認(rèn)識(shí)的開(kāi)放，感悟是不是可以跟著感覺(jué)走?開(kāi)放是不是就可以隨心所欲?學(xué)生怎樣答都是正確的嗎?顯然這樣做是錯(cuò)誤的。在對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞方面，有些大學(xué)教授的理解都出現(xiàn)了問(wèn)題，更何況中學(xué)教師。例如，一位權(quán)威教授寫(xiě)了一篇《詠柳賞析》，指出這首詩(shī)的幾種好處，其中有一項(xiàng)好處是：“二月春風(fēng)似剪刀”歌頌了創(chuàng)造性的勞動(dòng)。這個(gè)可笑的錯(cuò)誤按照孫紹振教授分析就是：“這樣的闡釋?zhuān)徒?jīng)典文本可以說(shuō)八竿子打不著。一個(gè)唐朝貴族，他的腦袋里會(huì)有‘創(chuàng)造性動(dòng)’嗎?‘創(chuàng)造性勞動(dòng)，是權(quán)威教授自己心理圖式中固有的，是他從20世紀(jì)50年代蘇聯(lián)式的文藝?yán)碚摰莫M隘社會(huì)功利論中衍生出來(lái)的?！?/p>
因此，新一輪的語(yǔ)文教學(xué)改革，需要正視語(yǔ)文學(xué)科的規(guī)律，比如語(yǔ)言習(xí)得有人文性、實(shí)踐性、漸悟性、隨意性等特點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)科四種核心素養(yǎng)無(wú)法排出誰(shuí)先誰(shuí)后，我們的母語(yǔ)——漢語(yǔ)本身就不具備完整的體系。在教改進(jìn)程中要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“學(xué)習(xí)金字塔”理論，一方面發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，另一方面不忘在教學(xué)中努力進(jìn)行多角度活動(dòng)課再造，使教學(xué)形成形成豐富、多元的語(yǔ)文教學(xué)供給側(cè)結(jié)構(gòu)，建設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)金字塔，讓學(xué)生能隨時(shí)擁有主動(dòng)選擇權(quán)，發(fā)展自我。
核心素養(yǎng)教學(xué)工作總結(jié)篇十三
摘要：
近年來(lái)，對(duì)于核心素養(yǎng)的界定及運(yùn)用，國(guó)內(nèi)外研究者展開(kāi)了激烈的討論。在我國(guó)的一些核心期刊和學(xué)術(shù)會(huì)議上，核心素養(yǎng)也被不斷提及。本文針對(duì)國(guó)內(nèi)外的核心素養(yǎng)研究背景進(jìn)行分析，隨后研究課程體系的建構(gòu)和語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的聯(lián)系?；谡Z(yǔ)文課標(biāo)的三維目標(biāo)，以及《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》(試行稿)，得出如何在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)核心素養(yǎng)。以及在核心素養(yǎng)這一因素下，高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生的重大意義。
關(guān)鍵詞：
核心素養(yǎng)；學(xué)科核心素養(yǎng)；三維目標(biāo)；中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)全球化的知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，人才的發(fā)展是各國(guó)發(fā)展的迫切需要，人才競(jìng)爭(zhēng)也成為判斷綜合國(guó)力的重要因素之一。培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型人才，成為各國(guó)教育改革的重要環(huán)節(jié)。核心素養(yǎng)的研究，作為課程改革的基礎(chǔ)，有利于提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。在教育的過(guò)程中，須從感性到理性，深入的進(jìn)行反思，形成正確的三觀，在生活中控制自己的言行，成為國(guó)家真正的有用之才。在世界的范圍內(nèi)來(lái)看，核心素養(yǎng)的研究從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，時(shí)至今日有著相對(duì)完整地體系，西方許多國(guó)家，將核心素養(yǎng)的研究當(dāng)做推動(dòng)國(guó)家課程教學(xué)改革的著力點(diǎn)。在我國(guó)，教育改革逐步深入，核心素養(yǎng)作為指引我國(guó)未來(lái)教育發(fā)展的改革方向，在我國(guó)教育改革、課標(biāo)制定、考試評(píng)價(jià)等方面都會(huì)產(chǎn)生重要的作用，與此相關(guān)的研究，對(duì)我國(guó)教育改革將產(chǎn)生巨大的影響。國(guó)內(nèi)核心素養(yǎng)的研究，在林崇德教授牽頭組織的“我國(guó)基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”重大項(xiàng)目正式啟動(dòng)之前，我國(guó)的研究者們大多是圍繞著國(guó)際各個(gè)國(guó)家或組織的核心素養(yǎng)介紹進(jìn)行的。
一、國(guó)際核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀
二、我國(guó)的核心素養(yǎng)
(一)核心素養(yǎng)的內(nèi)部討論
5月16日，教育部委托北京師范大學(xué)林崇德教授牽頭組織的“我國(guó)基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”重大項(xiàng)目正式開(kāi)始，標(biāo)志著我國(guó)核心素養(yǎng)的正式研究的開(kāi)始。，教育部發(fā)行的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，明確了學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。我國(guó)教育學(xué)者以及專(zhuān)家，針對(duì)核心素養(yǎng)這一概念，借鑒了很多國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合中國(guó)內(nèi)部的實(shí)踐，提出一系列真正符合中國(guó)學(xué)生發(fā)展需要的能力和品格，尤其是對(duì)于我國(guó)“要培養(yǎng)什么樣的人”這一問(wèn)題，進(jìn)行了深入的探究，該研究對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展有著重要意義。
(二)中國(guó)核心素養(yǎng)的確立
《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》試行稿正式發(fā)布，標(biāo)志著這項(xiàng)歷時(shí)三年經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)的專(zhuān)家學(xué)者修改更正的研究成果，對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、表現(xiàn)、落實(shí)途徑等方面做出了詳細(xì)說(shuō)明。該稿指出，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。試行稿指出，核心素養(yǎng)是是每學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素一名養(yǎng)；其發(fā)展是一個(gè)持續(xù)終身的過(guò)程。因此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)相互配合，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。
三、課程體系構(gòu)建與語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的聯(lián)系
(一)核心素養(yǎng)與課程體系構(gòu)建的關(guān)系
各地區(qū)實(shí)際情況略有不同，因此在課程改革中如何落實(shí)核心素養(yǎng)體系，也有所不同。部分研究者認(rèn)為，國(guó)家核心素養(yǎng)與課程體系相互關(guān)系大致呈現(xiàn)三種模式：核心素養(yǎng)獨(dú)立于課程體系之外的美國(guó)模式，在課程體系中設(shè)置核心素養(yǎng)的芬蘭模式以及通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容設(shè)置體現(xiàn)核心素養(yǎng)的日本模式。目前我國(guó)學(xué)校教育體系中，課程狀態(tài)主要表現(xiàn)為學(xué)科課程，核心素養(yǎng)落地的最佳載體必然也只能是課程。但在我國(guó)教育的實(shí)際情況中，教師和家長(zhǎng)顯然更偏向直觀的提高分?jǐn)?shù)，而非核心素養(yǎng)。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)將核心素養(yǎng)——落實(shí)到課程的過(guò)程中，進(jìn)行了所謂的“課程轉(zhuǎn)化”，把最上位的核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為各學(xué)科的核心素養(yǎng)。臺(tái)灣核心素養(yǎng)就是在oecd核心素養(yǎng)的概念上結(jié)合了臺(tái)灣地區(qū)的具體情況，提出來(lái)“國(guó)民核心素養(yǎng)”的意象。核心素養(yǎng)被分為自主行動(dòng)、共同互動(dòng)和社會(huì)參與三個(gè)維度，并在此基礎(chǔ)上提出來(lái)了各教育階段核心素養(yǎng)的內(nèi)涵?？傮w看來(lái)，各個(gè)組織以及地區(qū)對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幾乎都是在國(guó)際核心素養(yǎng)研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況，加入了符合本地區(qū)學(xué)生發(fā)展的地域特色，以更好的適應(yīng)核心素養(yǎng)的推行。在我國(guó)關(guān)于“核心素養(yǎng)”的研究大致分為兩條主線(xiàn)，一條是對(duì)核心素養(yǎng)體系的研究，即“教育究竟要培養(yǎng)什么樣的人”的上位問(wèn)題。另一條則是在各學(xué)科中核心素養(yǎng)的具體構(gòu)建研究，即“如何將核心素養(yǎng)落實(shí)在課程設(shè)置與教學(xué)實(shí)踐中”的下位問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，什么是核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)與具體學(xué)科課程的具體關(guān)系，也是研究者需要解決的問(wèn)題。
(二)現(xiàn)代語(yǔ)文重建的起點(diǎn)和歸宿
語(yǔ)文是什么，即語(yǔ)文學(xué)科屬性問(wèn)題的一直存在爭(zhēng)議。在語(yǔ)文單獨(dú)設(shè)科時(shí)，葉圣陶提出了著名的論斷——“語(yǔ)文姓語(yǔ)”，呂叔湘、張志公二人也都同意這個(gè)觀點(diǎn)。語(yǔ)文核心素養(yǎng)是構(gòu)建現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)體系的起點(diǎn)與歸宿。語(yǔ)文是人文學(xué)科，而且是母語(yǔ)學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)中需要“轉(zhuǎn)變觀念，注重人文教育，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展?！币虼嗽谥袑W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文工具，而且要使學(xué)生受到語(yǔ)文豐富的人文精神的`陶冶，使他們能夠養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，在培養(yǎng)他們文化基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主發(fā)展，積極的參與社會(huì)活動(dòng)，成為一個(gè)真正的全面發(fā)展的人。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中提出：“我們應(yīng)該使每一個(gè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)候，帶走的不僅僅是一些知識(shí)和技能，最重要的是帶走渴求知識(shí)的火花，并使它眾生不熄地燃燒下去?！盵2]在語(yǔ)文學(xué)科的過(guò)程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)具有重要意義，鑒于語(yǔ)文學(xué)科的人文性與工具性，作為學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，應(yīng)提高教師素養(yǎng)，是教師能夠?qū)τ趯W(xué)科性質(zhì)和學(xué)科有著更加深刻的認(rèn)識(shí)。
四、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐
(一)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀
如果課堂教學(xué)只是一昧的注重知識(shí)技能，那么三維價(jià)值目標(biāo)就會(huì)成為空話(huà)，課程改革中一再?gòu)?qiáng)調(diào)的“育人”功能則完全沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。在語(yǔ)文課程中，核心素養(yǎng)應(yīng)該成為一種潛移默化的存在，通過(guò)在語(yǔ)文課堂中，在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮人文學(xué)科獨(dú)特的育人功能，緊密與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。
(二)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文課程意識(shí)的教學(xué)，主要指的就是語(yǔ)文教什么的問(wèn)題。語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科傳播信息，語(yǔ)文教學(xué)則是如何的傳播知識(shí)，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》六大素養(yǎng)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)息息相關(guān)。很顯然，有的教師就是在教教材，僅僅是把知識(shí)傳授給學(xué)生。而有的教師則是用教材在教語(yǔ)文。在教學(xué)的過(guò)程中循循善誘，讓學(xué)生自己獨(dú)立的思考，利用教材教給學(xué)生“語(yǔ)言表達(dá)”、“文學(xué)思維”、“民族文化”。這些因素是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的部分。教育的根本問(wèn)題就是“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”。在核心素養(yǎng)的總框架中，如何培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀非常重要。在語(yǔ)文教學(xué)中，要糾正以往教學(xué)中只重視傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，不重視學(xué)生語(yǔ)文的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，深化教育的觀念，重視語(yǔ)文教育的“立德樹(shù)人”功能。優(yōu)秀的語(yǔ)文教師終扮演著“文化講解人”的角色，把理解課文所必須的知識(shí)解釋給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考探究，使學(xué)生自己具備自主學(xué)習(xí)的能力以及正確的價(jià)值觀判斷，這便是以核心價(jià)值觀作為導(dǎo)向的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)。
(三)針對(duì)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與現(xiàn)實(shí)的脫軌的解決辦法
課程要圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)，并能有效支撐各項(xiàng)具體目標(biāo)。許多學(xué)校都在思考基于學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)校課程規(guī)劃和建設(shè)，但是大多都是應(yīng)景敷衍或貪多求全，暴露出課程種類(lèi)單一、組織實(shí)施散亂、課程目標(biāo)與文本不對(duì)稱(chēng)等弊病。學(xué)校的課程建設(shè)應(yīng)在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和各學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上去組織實(shí)施，真正實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和路徑的統(tǒng)一。在語(yǔ)文課堂中教師應(yīng)改變填鴨式的教學(xué)，不能只注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，要更多的與學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的集體合作意識(shí)，讓學(xué)生能夠在小組合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。在具語(yǔ)文教學(xué)中，教師針對(duì)不同學(xué)段、不同年級(jí)、不同班級(jí)的學(xué)生提前進(jìn)行測(cè)評(píng)，認(rèn)識(shí)到每個(gè)班級(jí)及學(xué)生個(gè)人的具體情況，這樣才能夠具有針對(duì)性的教學(xué)。由于語(yǔ)文學(xué)科的普遍性，在高考的這根指揮棒下，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)往往容易成為一個(gè)最容易忽略的學(xué)科。但語(yǔ)文作為一個(gè)基礎(chǔ)性的人文學(xué)科，在核心素養(yǎng)的培育上，承擔(dān)著更多的責(zé)任。因此課堂中，注重培養(yǎng)學(xué)生積累能力，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
五、總結(jié)及展望
核心素養(yǎng)的研究適應(yīng)了當(dāng)今世界教育改革發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提高我國(guó)的綜合國(guó)力，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興也有著現(xiàn)實(shí)的意義。教育的本質(zhì)即“育人”，在中國(guó)傳統(tǒng)的教育當(dāng)中，也一直都提倡對(duì)于人的培養(yǎng)，如今教育界對(duì)核心素養(yǎng)的重視，有利于推動(dòng)教育的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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核心素養(yǎng)教學(xué)工作總結(jié)篇十四
我就此次學(xué)習(xí)談?wù)勛约簩?duì)核心素養(yǎng)的粗淺理解，本人對(duì)核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是知識(shí)、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。
一個(gè)全面發(fā)展的人，應(yīng)具備自主發(fā)展意識(shí)、社會(huì)參與能力及文化修養(yǎng)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自我管控、解決問(wèn)題、創(chuàng)新發(fā)展屬于個(gè)人自主發(fā)展應(yīng)具備的能力。而在個(gè)人發(fā)展過(guò)程中，語(yǔ)言素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)更是不可或缺的。
核心素養(yǎng)教學(xué)工作總結(jié)篇十五
摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)?在正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，要圍繞一個(gè)中心：社會(huì)主義核心價(jià)值觀和傳統(tǒng)文化;主抓兩種能力：自主思維能力和口語(yǔ)交際能力;落實(shí)三項(xiàng)技能：識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作。
目前各國(guó)都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，如法國(guó)的“共同文化”、德國(guó)的“關(guān)鍵能力”、美國(guó)的“核心知識(shí)”、日本的“基礎(chǔ)學(xué)力”等。而我國(guó)把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)，要“增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”。20xx版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字?！?/p>
新課程改革以來(lái)，倡導(dǎo)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”、“自主、合作與探究”的學(xué)習(xí)方式，教育就是教會(huì)學(xué)生做人，教會(huì)學(xué)生做事。在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中，教師的職責(zé)就是盡可能多地引導(dǎo)與培育學(xué)生生命成長(zhǎng)與發(fā)展的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)陪伴學(xué)生最好地成長(zhǎng)與發(fā)展。這樣，我們才能利用學(xué)科教學(xué)活動(dòng)載體，以學(xué)科核心素養(yǎng)為中心，有溫情地創(chuàng)新地促進(jìn)學(xué)生健康優(yōu)秀的發(fā)展。個(gè)人認(rèn)為，初中語(yǔ)文教學(xué)可以從以下方面培育學(xué)生的核心素養(yǎng)：
一、圍繞一個(gè)主心：社會(huì)主義核心價(jià)值觀和傳統(tǒng)文化。
現(xiàn)行人教版初中語(yǔ)文教材以主題分單元，人文類(lèi)篇目大都涉及責(zé)任、愛(ài)國(guó)、奉獻(xiàn)、善良等重要精神、道德修養(yǎng)。如果僅以教師的講解與分析讓學(xué)生被動(dòng)接受文本中心，學(xué)生未對(duì)文本作真正的探究理解，那么這些文本的精神主旨就很難深入學(xué)生心底，更別說(shuō)形成深刻感悟而指導(dǎo)學(xué)生思想與行動(dòng)實(shí)踐。所以，對(duì)此類(lèi)文本的處理應(yīng)以學(xué)生精讀細(xì)究為主，教師引導(dǎo)為輔，以討論研究為學(xué)習(xí)方式，用寫(xiě)作感悟來(lái)鞏固學(xué)習(xí)成果，從而對(duì)學(xué)生實(shí)施文本的閱讀習(xí)慣、語(yǔ)言品析和主旨探究能力訓(xùn)練?？蓪⒄Z(yǔ)文教學(xué)和日常生活緊密結(jié)合，在節(jié)日節(jié)氣時(shí)開(kāi)展各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)及傳承發(fā)揚(yáng)。可將以下節(jié)日(節(jié)氣)——春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、驚蟄、春分與春聯(lián)、琴棋書(shū)畫(huà)、筆墨紙硯、字謎、歇后語(yǔ)、中醫(yī)、剪紙、風(fēng)箏、京劇、圍棋等等有機(jī)結(jié)合在一起，開(kāi)創(chuàng)多元學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生的素養(yǎng)。
二、主抓兩種能力：學(xué)生的自主思維能力和口語(yǔ)交際能力。
學(xué)生是社會(huì)的人，語(yǔ)文關(guān)鍵能力就是語(yǔ)言能力，思維能力可整合到語(yǔ)言能力中，因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，是思維的載體，它們倆水乳交融、密不可分。而語(yǔ)言能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，因此在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生敢發(fā)問(wèn)、會(huì)發(fā)問(wèn)，并與老師互動(dòng)起來(lái)。我的每一堂語(yǔ)文課都是提問(wèn)領(lǐng)先：學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)必須提出兩個(gè)以上有價(jià)值的問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題走進(jìn)文本。子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！?/p>
課堂時(shí)間有限，不可能人人有機(jī)會(huì)發(fā)言，就以小組為單位，輪流發(fā)言。發(fā)言要求聲音洪亮、語(yǔ)句流暢、條理清晰。有時(shí)為了激發(fā)思維、活躍課堂氣氛，也讓學(xué)生辯論一番。
當(dāng)然也有“敏于行訥于言”的學(xué)生，怎么辦?每天課前《三分鐘新聞播報(bào)》，摘抄并大聲朗讀新聞，先消除羞怯心理，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，一學(xué)期后基本上能大聲地闡釋問(wèn)題了。
三、
落實(shí)三項(xiàng)技能：識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作。
1.每學(xué)期教學(xué)中，開(kāi)展“日讀一萬(wàn)字”的活動(dòng)：學(xué)生準(zhǔn)備b5大小的名著閱讀筆記本，每天讀名著30分鐘，記錄日期、頁(yè)碼、字?jǐn)?shù)、內(nèi)容梗概(90——100字)，家長(zhǎng)簽字。一周一檢查，定期進(jìn)行小測(cè)試。
2.寒暑假，布置學(xué)生就一部作品制作書(shū)簽、腰封、手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖等，進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。
3.每?jī)芍荛_(kāi)展一次讀書(shū)心得分享會(huì)。
寫(xiě)作是綜合能力的展現(xiàn)，最能體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐性和綜合性技能。在教學(xué)中常進(jìn)行情景作文訓(xùn)練：與教材內(nèi)容結(jié)合仿寫(xiě)，如朱自清的《背影》仿一篇《父親的手》;與名著閱讀結(jié)合寫(xiě)人物小傳，如《林沖小傳》、《虎妞小傳》等;與背誦篇目結(jié)合寫(xiě)回信，如《公輸班不義》、《寫(xiě)給歐陽(yáng)修的信》。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作形式，如人物小傳分三層寫(xiě)，要層層清：第一層姓名、身份、性格簡(jiǎn)介;第二層主要情節(jié)加評(píng)價(jià);第三層全面評(píng)價(jià)。初中三年基礎(chǔ)知識(shí)要扎實(shí)，閱讀要寬厚，寫(xiě)作要源于家庭、社會(huì)，與生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)所學(xué)的知識(shí)是有用的，是能夠解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題、能解釋生活現(xiàn)象的。
以上是我個(gè)人一點(diǎn)淺薄的經(jīng)驗(yàn)，今后我會(huì)繼續(xù)“從實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中”，抓住學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)目標(biāo)，積極探索教育教學(xué)策略與途徑，做好學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。
核心素養(yǎng)教學(xué)工作總結(jié)篇十六
余文森著作的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》從理論、觀念、操作三個(gè)層面對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，包括核心素養(yǎng)的意義、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略三大主題，旨在幫助教師提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，樹(shù)立立德樹(shù)人的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)觀念。
書(shū)中余教授在“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略”這一主題方面，重點(diǎn)闡述了讓核心素養(yǎng)落地的課堂教學(xué)的具體路徑和方法。策略是從觀念走向行動(dòng)、從理論走向?qū)嵺`的操作系統(tǒng)。只有將觀念和理論轉(zhuǎn)化為實(shí)施策略和行動(dòng)方案，核心素養(yǎng)才能真正落地。因此，本主題是全書(shū)的重心和落腳點(diǎn)。
1、審美感知：即對(duì)音樂(lè)藝術(shù)聽(tīng)覺(jué)特性、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手段及獨(dú)特美感的體驗(yàn)。在審美的過(guò)程中要將音樂(lè)放置于其特有的文化屬性中去理解，去感受不同的人文內(nèi)涵，而不僅僅只是用聽(tīng)覺(jué)來(lái)進(jìn)行審美。課堂中以學(xué)生為主，讓學(xué)生帶著自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去感知音樂(lè)。
2、藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)：音樂(lè)表現(xiàn)通過(guò)歌唱、演奏、綜合藝術(shù)表演和音樂(lè)創(chuàng)編等活動(dòng)，表達(dá)音樂(lè)美感的實(shí)踐能力。在音樂(lè)課堂中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去創(chuàng)編，去發(fā)揮，去想象。比如在表現(xiàn)音樂(lè)的強(qiáng)弱規(guī)律時(shí)，同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，去做聲式伴奏，也可以借助課桌、文具等工具去進(jìn)行創(chuàng)編進(jìn)而表現(xiàn)音樂(lè)。
3、文化理解素養(yǎng)：文化理解時(shí)了解音樂(lè)與其他藝術(shù)的關(guān)系；理解音樂(lè)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的相互影響。音樂(lè)藝術(shù)與社會(huì)生活密切相關(guān)，強(qiáng)調(diào)各民族之間的音樂(lè)是平等的，需要相互理解和尊重。在課本中學(xué)習(xí)到的比如朝鮮族民歌《桔梗謠》、仡佬族兒歌《蕩秋千》等等，通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲了解各個(gè)地方的特點(diǎn)，擴(kuò)大知識(shí)面。還可以通過(guò)音樂(lè)欣賞了解各個(gè)音樂(lè)家的創(chuàng)作特點(diǎn)，如《生日快樂(lè)變奏曲》。
1、主動(dòng)與進(jìn)?。簩?duì)學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)和持續(xù)的興趣有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和成就動(dòng)機(jī)，能夠確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有主動(dòng)參與音樂(lè)課堂的意識(shí)與習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重音樂(lè)知識(shí)的運(yùn)用，積極進(jìn)取，樂(lè)觀向上。
2、監(jiān)控與調(diào)整：能對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行自我監(jiān)控和有效管理，面對(duì)學(xué)習(xí)困難能夠自我激勵(lì)、白我調(diào)適，對(duì)于困難的節(jié)奏型或者音符可以嘗試?yán)靡郧皩W(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行調(diào)整。
3、選擇與獲取：利用課內(nèi)外多種學(xué)習(xí)渠道特別是網(wǎng)絡(luò)資源，獲取最新的知識(shí)和信息，并結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)信息資源進(jìn)行選取和整合。
4、合作與探究：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，在音樂(lè)表現(xiàn)中結(jié)合小組的團(tuán)隊(duì)力量，一起去解決音樂(lè)中的困難。
核心素養(yǎng)實(shí)則也是潛移默化的教育。這就要求我們老師吾日三省吾身，課堂教學(xué)堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，體現(xiàn)人文性的教學(xué)，科學(xué)性的教學(xué)，發(fā)展性的教學(xué)，真正讓核心素養(yǎng)落地，促進(jìn)學(xué)生智慧地成長(zhǎng)。
核心素養(yǎng)教學(xué)工作總結(jié)篇十七
實(shí)踐新課改后，小學(xué)教育提出核心素養(yǎng)概念，改變了原有教學(xué)中的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方式，促進(jìn)單一化教學(xué)向素質(zhì)教學(xué)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)能力與品格并重的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平，教師紛紛開(kāi)展對(duì)核心素養(yǎng)的研究和探索，力求結(jié)合教學(xué)實(shí)際，突出核心素養(yǎng)的特征與價(jià)值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。對(duì)此，在這樣的環(huán)境背景下，探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的實(shí)踐與思考具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的含義縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革過(guò)程，“雙基”—“素質(zhì)教育”—“核心素養(yǎng)”的中凸顯教育改革與發(fā)展的聚焦性。當(dāng)前，核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的熱點(diǎn)，教育工作者將其落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，將核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)課程有效的連接在一起，而數(shù)學(xué)素養(yǎng)和核心也具備共性與特性之間的包含關(guān)系。從這一層面上看，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要由必備品格和關(guān)鍵能力組成，必備品格中涉及到聯(lián)系、語(yǔ)言、量化、綜合、反思，而關(guān)鍵能力主要指學(xué)生數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力以及推理能力。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的特征
（一）具體化明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由一向多發(fā)展，提高教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性和層次性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)綜合質(zhì)量水平的提升。
（二）整體性在課堂教學(xué)中，為了達(dá)到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，課堂教學(xué)體系要具備完整性，豐富課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從課前引入到課后反思鞏固；豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從淺顯易懂到教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高整個(gè)課堂教學(xué)體系的數(shù)量和質(zhì)量。這樣的課堂教學(xué)不僅豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)能力與品格并重。
（三）操作性要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升，樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)思維，積極探索利用多種方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性，()進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的提升。
三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的有效途徑
（一）更新教學(xué)理念，感受數(shù)學(xué)人文核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的升級(jí)和優(yōu)化，為了實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升，要從數(shù)學(xué)素養(yǎng)開(kāi)始著手，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)體系的完整性，而教學(xué)理念則是其中的重要部分。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要進(jìn)一步更新教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限性，在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，引入人本化教學(xué)理念，提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位，以學(xué)生為核心開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，落實(shí)核心素質(zhì)教育。除此之外，教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)與交流，為學(xué)生創(chuàng)造和諧輕松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)和教學(xué)探究的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到學(xué)習(xí)效率的提升。在課堂管理方面，融合民主元素，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和反思等環(huán)節(jié)中，以民主理念為主導(dǎo)，尊重并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性差異，及時(shí)了解學(xué)和收集學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反饋，以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的綜合質(zhì)量水平，實(shí)現(xiàn)核心素質(zhì)教育。
（二）創(chuàng)新教學(xué)策略，提高數(shù)學(xué)意識(shí)在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，為了達(dá)到核心素質(zhì)教育的目的，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略，將探究式教學(xué)、情景教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂等方式結(jié)合在一起，了解各個(gè)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和整合，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果，進(jìn)而提高學(xué)生核心素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最終目的。同時(shí)，教師要將現(xiàn)代化信息教育手段引入小學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，進(jìn)而達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。就目前而言，最常見(jiàn)為信息教學(xué)手段為多媒體教學(xué)、微課教學(xué)、軟件開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程等形式。
（三）完善教學(xué)內(nèi)容，貫徹?cái)?shù)學(xué)思想在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，使得教學(xué)內(nèi)容不僅局限于書(shū)本知識(shí)中，而是結(jié)合生活實(shí)際，幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力。在此過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，注意觀察，善于用辯證性思維看待數(shù)學(xué)問(wèn)題，豐富解題技巧，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在遇到實(shí)際問(wèn)題中可以自動(dòng)檢索網(wǎng)絡(luò)體系中的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，落實(shí)核心素養(yǎng)教育。
四、基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）課程分析本文以蘇教版小學(xué)四年級(jí)《倍數(shù)和因數(shù)》一課為例，在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生具有自然數(shù)知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)后，教師可以豐富學(xué)生自然數(shù)的認(rèn)識(shí)，明確自然數(shù)之間倍數(shù)和因數(shù)有相互依存的關(guān)系，了解每個(gè)自然數(shù)都有不同個(gè)數(shù)的因數(shù)，為以后學(xué)習(xí)公倍數(shù)和公因數(shù)，通分、約分和分?jǐn)?shù)加減作必要的準(zhǔn)備。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)一是通過(guò)操作活動(dòng)得出相應(yīng)的乘除法算式，幫助學(xué)生理解倍數(shù)和因數(shù)的意義；探索求—個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法，發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)倍數(shù)和因數(shù)的某些特征；二是在探索一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括能力，培養(yǎng)有序思考能力，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的奇妙、有趣，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心；三是通過(guò)倍數(shù)和因數(shù)之間的互相依存關(guān)系使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
（二）過(guò)程探究在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師利用多媒體出示問(wèn)題：“兩對(duì)父子去吃飯，每人用一個(gè)碗，可只要了三個(gè)碗，這是怎么回事呢？”這一問(wèn)題在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解相互依存關(guān)系，為倍數(shù)因數(shù)的理解打下基礎(chǔ)。在探究環(huán)節(jié)中，教師要出示事先準(zhǔn)備好的微課視頻播放，讓學(xué)生理解倍數(shù)和因數(shù)，并出示實(shí)例，先安排學(xué)生“找一個(gè)數(shù)的因數(shù)”觀察與比較，為因數(shù)探究指明方向。學(xué)生尋找因數(shù)的方法有很多，既有根據(jù)乘法算式想，也有根據(jù)除法算式想，但溝通方法之間的相同之處，他們都是“一對(duì)一對(duì)”找的，教師啟發(fā)式的提問(wèn)“這有什么好處呢？”.經(jīng)過(guò)這樣從不同到相同，從無(wú)序到有序的過(guò)程，學(xué)生的思路也因此變得清晰。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、歸納出一個(gè)數(shù)的因數(shù)的某些特征。
（三）教學(xué)反思在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)概念較為抽象而難以理解，教師要以學(xué)生為主體，先通過(guò)實(shí)際問(wèn)題或者是探究活動(dòng)幫助學(xué)生形成基礎(chǔ)認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理解和探究，進(jìn)而提高教學(xué)效果。這種方式可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用意識(shí)。同時(shí)，要給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，然后組織學(xué)生合作探究，檢驗(yàn)教學(xué)效果，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而落實(shí)核心素養(yǎng)。
結(jié)束語(yǔ)：本文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的研究，在分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)含義與特征的基礎(chǔ)上，借助教學(xué)案例論證提高核心素養(yǎng)的有效途徑，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。
核心素養(yǎng)教學(xué)工作總結(jié)篇十八
20xx年的春天對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)收獲的季節(jié)，是自己教育教學(xué)理論方面一次質(zhì)的提升，這都得益于余文森教授編著的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》一書(shū)。
本書(shū)讓我真正認(rèn)識(shí)了：什么是核心素養(yǎng)？什么是學(xué)科核心素養(yǎng)？核心素養(yǎng)究竟如何落地？課堂教學(xué)怎樣培育學(xué)生的核心素養(yǎng)？等一系列的問(wèn)題，收獲頗多、受益匪淺。
一、“核心素養(yǎng)”的認(rèn)知
1、2014年3月，“核心素養(yǎng)”首次出現(xiàn)在《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中，并被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的首要位置，成為研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、修訂課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。
2、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵為“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。”哲學(xué)家羅素認(rèn)為，智慧不足和道德缺陷是人類(lèi)災(zāi)難的兩大根源。無(wú)論是對(duì)于個(gè)人的發(fā)展還是對(duì)于社會(huì)的進(jìn)步，智慧和道德都是具有決定性的兩種力量，缺一不可。一個(gè)健全的人必須同時(shí)具備科學(xué)精神和人文情懷。
3、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研制《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，根本出發(fā)點(diǎn)是將黨的教育方針具體化、細(xì)化，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，提升21世紀(jì)國(guó)家人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力。2016年9月發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果確定了核心素養(yǎng)的框架和內(nèi)涵。2016年年底，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿在全國(guó)范圍征求意見(jiàn)，現(xiàn)已進(jìn)入正式頒布的倒計(jì)時(shí)。核心素養(yǎng)開(kāi)始進(jìn)入課程，走進(jìn)中小學(xué)。中國(guó)基礎(chǔ)教育已邁入核心素養(yǎng)的新時(shí)代。
二、學(xué)科核心素養(yǎng)的思考
1、學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)落地的抓手，是學(xué)科教育的靈魂。學(xué)科核心素養(yǎng)指的就是受過(guò)這門(mén)學(xué)科教育的人所展現(xiàn)出的形象、氣質(zhì)、行為、習(xí)慣、能力、素質(zhì)，這些素養(yǎng)構(gòu)成了與沒(méi)受過(guò)這門(mén)學(xué)科教育的人的差別。
2、物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是：物理理念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。
三、物理學(xué)科核心素養(yǎng)與初中課堂教學(xué)點(diǎn)結(jié)合探索
靜下心來(lái)反思自己多年來(lái)的教學(xué)，我認(rèn)為要做一名優(yōu)秀的教師，不僅應(yīng)掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，懂得教育的規(guī)律，具有教學(xué)和教育的各種能力，而且必須有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。教育應(yīng)當(dāng)是個(gè)人一生中連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程，終身學(xué)習(xí)將成為一種不可阻擋的趨勢(shì)。今后應(yīng)該從以下幾方面努力：
1、教學(xué)必須服從和服務(wù)于學(xué)生的健康、幸福、尊嚴(yán)和個(gè)性的發(fā)展以及內(nèi)心的自由。受應(yīng)試教育作祟，我們常把分?jǐn)?shù)的高低作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。于是，很多人陷入圍繞“分?jǐn)?shù)”而教的怪圈，忽視了人的本性發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)，我更加堅(jiān)信：強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)有所長(zhǎng)的做法是對(duì)的。智力、能力的培養(yǎng)是重要的，同時(shí)德育、美育、體育等各方面的滲透及全面進(jìn)步，才能塑造健康、健全的人格。
2、力求在物理知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究等過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思維方式的學(xué)科整合和實(shí)驗(yàn)表達(dá)和操作的能力。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步提升物理理念、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。
3、學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的真正主人。通過(guò)學(xué)習(xí)，我意識(shí)到要著重在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上下功夫，改革課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的心理、年齡、生理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于接受的趣教，在課堂中做到少講精練，著力體現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程，提問(wèn)問(wèn)在重點(diǎn)上，問(wèn)在難點(diǎn)上，問(wèn)在語(yǔ)言文字上。教師“少講”、“少問(wèn)”便節(jié)約出時(shí)間進(jìn)行多種形式的練習(xí)，把練習(xí)有機(jī)地結(jié)合在講問(wèn)之中，訓(xùn)練學(xué)生的觀察、思考能力。在訓(xùn)練中，面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑愉悅和諧的課堂教學(xué)氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)，提高能力。
4、經(jīng)常反思，不斷提高。反思是教師得以成長(zhǎng)和不斷進(jìn)步的必備條件。素質(zhì)教育和新教育已悄然來(lái)到了我們身邊，教育工作既要有實(shí)干精神，又善于開(kāi)動(dòng)腦筋，善于在反思中運(yùn)用新技術(shù)、新理念解決教育教學(xué)存在問(wèn)題。反思是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)途徑，反思是教師進(jìn)步的一大階梯。我們要在反思中揚(yáng)長(zhǎng)避短，在新形勢(shì)下以自己教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高為目標(biāo)。當(dāng)然，反思不僅僅是停留在腦海中，更重要的是撰寫(xiě)教育和教學(xué)反思。在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)會(huì)反思和積累，認(rèn)識(shí)到自己的不足并積極改進(jìn)。通過(guò)自己的努力將良好道德作用于學(xué)生的心靈，塑造有創(chuàng)造力的學(xué)生，并能在新教育的路上不斷成長(zhǎng)。
余文森教授從理論、觀念、操作三個(gè)層面對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，包括核心素養(yǎng)的意義、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略三大主題，旨在幫助教師提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，樹(shù)立立德樹(shù)人的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)觀念，培養(yǎng)新時(shí)代需要的全面發(fā)展的人才。
以上所述，僅是我閱讀學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)淺顯體會(huì)，我相信每個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)的教師都有許多不同的且寶貴的思考與建議。“只有學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步”。我堅(jiān)信自己以后會(huì)把“終身學(xué)習(xí)”銘記，以求自己的終身發(fā)展和進(jìn)步。
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核心素養(yǎng)教學(xué)工作總結(jié)篇十九
7月中旬，作為省張黎輝名師工作室的成員，我有幸參加了在北戴河舉辦的為期5天的"指向?qū)W科核心素養(yǎng)骨干教師教學(xué)創(chuàng)新研討會(huì)",在此非常感謝工作室主持人張黎輝老師給我提供了本次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
與劉德武、錢(qián)守旺、王君等幾位名師大咖零距離靠近，使我漸學(xué)漸長(zhǎng)，在一天天的學(xué)習(xí)中，使我深深地認(rèn)識(shí)到在以往的教育教學(xué)工作中太缺少"思考"、缺少"研究"了。
"賽課專(zhuān)業(yè)戶(hù)"王君老師，從西部偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村一步步走來(lái)，先被北京清華附中聘用為語(yǔ)文特級(jí)教師，又成為廣東清瀾山學(xué)校首席語(yǔ)文老師，這正是她多年來(lái)能"靜下心來(lái)思考、抬起頭來(lái)走路"經(jīng)歷的詮釋?zhuān)?tīng)她的講座使我感觸頗深。
1.經(jīng)營(yíng)課堂王君老師主張"得課堂者得天下",教師不單是要把教學(xué)任務(wù)放到課堂教學(xué)中，更要把育人工作貫穿到課堂教學(xué)中；教師不要讓教材牽著自己的鼻子走，教學(xué)的過(guò)程不是用教材引導(dǎo)教學(xué)、引導(dǎo)教師自身的過(guò)程，而應(yīng)該換個(gè)角度，是教師指導(dǎo)教材、用教材為各種教育教學(xué)工作服務(wù)的過(guò)程，這是"愛(ài)"與"尊重"的體現(xiàn)，寓"育人"、"智學(xué)"為一體，不是只教教材，而是以"發(fā)展"為理念、以"影響"為目的。
2.經(jīng)營(yíng)管理王君老師還指出"教孩子的過(guò)程，就是一個(gè)放手的過(guò)程，也是自我成長(zhǎng)的過(guò)程",教育的目的不是為了管住學(xué)生，而是為了幫助學(xué)生管住自己；"理"即是尊重、愛(ài)、認(rèn)同、接納、相信；讓學(xué)生時(shí)刻體會(huì)到"你是吃飯長(zhǎng)大的，讀書(shū)長(zhǎng)大的，也是在愛(ài)中長(zhǎng)大的",教師與學(xué)生之間是平等相處的關(guān)系，教育不存在"強(qiáng)制"、"管制".
德高望重的劉德武老師，今年都是七十多歲高齡了，但還在教學(xué)的第一線(xiàn)孜孜不倦的耕耘著，他對(duì)所聽(tīng)、所講的課都用心記錄、用心分析，他的這種對(duì)工作持之以恒、認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，無(wú)時(shí)無(wú)刻不感召著我。
1.分層設(shè)計(jì)劉德武老師從他的教學(xué)實(shí)例和年輕教師的課堂實(shí)錄中，提煉和總結(jié)出，無(wú)論什么題型在設(shè)計(jì)時(shí)，都不要單一化，要避免固定了學(xué)生的思考，形成思維定勢(shì)。比如"選擇題選項(xiàng)"出示時(shí)，要有4個(gè)層面，一是答案肯定的，二是具體結(jié)果雖不確定、但歸類(lèi)是確定的，三是答案不確定、需要分析與推理，四是答案在指定條件之外的，特別是這第四種答案選項(xiàng)一定要呈現(xiàn)出來(lái)，不然會(huì)給學(xué)生造成認(rèn)知誤區(qū)；另外在"解決問(wèn)題"訓(xùn)練時(shí)，千萬(wàn)不要只出一道題，而是要出一組題，進(jìn)行分層題組式練習(xí)，這樣可以打破學(xué)生順理成章的思維模式。
2.三步教學(xué)劉德武老師特別強(qiáng)調(diào)，在一個(gè)新知學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，一定要分成三步來(lái)完成。
同時(shí)也梳理了知識(shí)；最后"要驗(yàn)證",有了先前的思考、交流，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生迫切的驗(yàn)證欲望，這樣，知識(shí)的理解、運(yùn)用會(huì)水到渠成，于無(wú)形中自然天成，既鍛煉了大腦，也發(fā)散了思維。
高瞻遠(yuǎn)矚的錢(qián)守旺校長(zhǎng)，雖然頭頂上有了那么多的光環(huán)，取得了那么多的成就，但在教育教學(xué)中從不故步自封，而是不分城鄉(xiāng)，深入學(xué)校傳經(jīng)送寶；同時(shí)發(fā)揮群體意識(shí)，在祖國(guó)的大江南北創(chuàng)建了很多的"動(dòng)感課堂"實(shí)驗(yàn)校、實(shí)驗(yàn)基地，他的這種"心系教育"的情懷，使我備受鼓舞。
1.終身學(xué)習(xí)錢(qián)守旺校長(zhǎng)提出"生命中最值得投資的是自己，給自己最佳的投資就是學(xué)習(xí)，做有理想信念、有道德情操、有抓實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的好老師，時(shí)代的不斷變遷，知識(shí)也在不斷的更新，過(guò)去的"給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水"說(shuō)法已經(jīng)早就落伍，當(dāng)今的社會(huì)在飛速發(fā)展，物質(zhì)的沖擊、理念的刺激，要求"給學(xué)生一碗水，老師必須是抽水機(jī)",這讓我深深的認(rèn)識(shí)到，從古至今，作為一個(gè)教師首先要有與時(shí)俱進(jìn)的理念，其次要有渴求知識(shí)的欲望，最后要有堅(jiān)決的學(xué)習(xí)力、執(zhí)行力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
2.創(chuàng)新行動(dòng)錢(qián)守旺校長(zhǎng)對(duì)核心素養(yǎng)有他精妙闡述，"主要指學(xué)生應(yīng)具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力",要"成為能夠健康發(fā)展、幸福生活、成功應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的人".而未來(lái)的課改走向是"立德樹(shù)人，少教多學(xué)",這是"為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展".那作為一線(xiàn)的老師，就要深刻領(lǐng)會(huì)先進(jìn)的教學(xué)理念，同時(shí)付諸到實(shí)踐教學(xué)中，并要具備開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，不斷自我總結(jié)、自我成長(zhǎng)，努力做個(gè)錢(qián)校長(zhǎng)提出的"德行品格——有正氣，理想信念——有志氣，膽識(shí)魄力——有勇氣，人格節(jié)操——有骨氣，文化修養(yǎng)——有底氣，思維品質(zhì)——有靈氣，學(xué)習(xí)能力——有才氣，氣質(zhì)情懷——有人氣"的人。
5天的學(xué)習(xí)時(shí)間雖然轉(zhuǎn)瞬即逝，但幾位教育大咖獨(dú)到的教育思想和教學(xué)理念卻在時(shí)刻沖擊著我的大腦，這是給予了我"一場(chǎng)知識(shí)盛宴"、"一場(chǎng)理念大餐",在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我要在省名師工作室主持人張黎輝老師的帶領(lǐng)下，始終以這些教育大咖為榜樣，不忘初心、牢記使命，把自己的教育教學(xué)進(jìn)行沉淀，精心思考，完善提高自身業(yè)務(wù)修為，努力成為一個(gè)"有思想的人".
核心素養(yǎng)教學(xué)工作總結(jié)篇二十
今年暑假，我參加了學(xué)校組織的教師核心素養(yǎng)綜合培訓(xùn)。通過(guò)幾天的學(xué)習(xí)收獲非常大，結(jié)合多年的教學(xué)工作：我認(rèn)為教師有愛(ài)心是師德之本，作為一名人民教師，肩負(fù)著神圣而偉大的責(zé)任，所以教師要熱愛(ài)學(xué)生同時(shí)思想品質(zhì)，學(xué)識(shí)，能力要不斷提高。
我們?cè)诮虒W(xué)中，必然會(huì)產(chǎn)生師生關(guān)系，不同的師生關(guān)系往往在教學(xué)中出現(xiàn)不同結(jié)果，師生關(guān)系的建立必須是“民主型”的，因?yàn)槊裰鞯膸熒P(guān)系中，由于師生間的溝通，關(guān)系比較和諧，學(xué)生的情緒就會(huì)輕松愉快，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心境，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下，主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)，大大地提高學(xué)習(xí)效果。反之，若師生關(guān)系是“專(zhuān)制型”。教師不考慮學(xué)生的心情，對(duì)學(xué)生說(shuō)“一”不“二”。特別的歧視差生，這樣讓學(xué)生始終是一種煩躁、恐懼的心情，那么教學(xué)效果就會(huì)大大下降。在教學(xué)工作中，教師與學(xué)生之間要進(jìn)行多方面的互動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題，若教師沒(méi)有尊重、關(guān)心和熱愛(ài)學(xué)生，可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)生對(duì)教師好心的誤解，因此建立良好的師生關(guān)系是每一位教師必須做到的。
新時(shí)代的教師要具有良好的思想道德素養(yǎng)。我國(guó)教育堅(jiān)持育人為本，德育為先的原則。教師首先要以德育人，教育思想，教育觀念，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，正確的教育觀念可以造就人才，錯(cuò)誤的`教育思想會(huì)摧殘人才，教師的政治取向，道德素養(yǎng)，教育觀，世界觀，人生觀起著直接影響作用。大多數(shù)教師政治立場(chǎng)堅(jiān)定，但也有少數(shù)教師腐敗墮落，甚至誤人子弟，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立各種正確的觀念教育學(xué)生求知，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)新型人才。
知識(shí)就是力量，知識(shí)就是財(cái)富，要給學(xué)生一滴水，自己必須有一桶水。我們從小就接受教育，學(xué)校教育使我們獲得知識(shí)無(wú)疑會(huì)讓我們終生受益。但不能完全適應(yīng)于現(xiàn)代化教育的需要。人在大學(xué)獲得的知識(shí)只是人生所需知識(shí)很少部分，很多知識(shí)要在學(xué)校后的教育中獲得。我們不能固守原有的知識(shí)希望它能管用一生。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)突飛猛進(jìn)，信息與日俱增，知識(shí)不斷地由單一化走向多元化。新時(shí)代的教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)習(xí)，迎接知識(shí)挑戰(zhàn)，不懂就學(xué)，沒(méi)有就補(bǔ)，學(xué)習(xí)是由當(dāng)代教師補(bǔ)充，更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)的最好途徑。
二十一世紀(jì)呼喚著高素質(zhì)，多層次的人才培養(yǎng)，多層次人才培養(yǎng)呼喚著素質(zhì)教育，素質(zhì)教育也呼喚著高尚的師德修養(yǎng)。教師擔(dān)當(dāng)著教育下一代的重任，唯有高尚的師德修養(yǎng)，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的老師才能振興教育，也才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。愛(ài)是教育美麗的語(yǔ)言，我們教師應(yīng)有那顆與學(xué)生溝通的法寶—博愛(ài)之心。用愛(ài)去對(duì)待學(xué)生，影響學(xué)生，關(guān)心他們的成長(zhǎng)。
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