優(yōu)質(zhì)小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)(模板15篇)

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優(yōu)質(zhì)小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)(模板15篇)
時(shí)間:2023-11-01 06:30:19     小編:文軒

總結(jié)可以是書面形式的報(bào)告、論文、文章,也可以是口頭表達(dá)的匯報(bào)、演講等??偨Y(jié)應(yīng)該突出工作的亮點(diǎn)和不足之處,以便更好地改進(jìn)和提升。以下是一些總結(jié)的寫作指導(dǎo)和規(guī)范,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶈l(fā)。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇一

我在這幾年的科學(xué)教學(xué)中逐漸沉淀下來了一些自己的教學(xué)方法。我覺得教師應(yīng)“引導(dǎo)學(xué)生去思考、創(chuàng)新,培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力?!弊灾鲗W(xué)習(xí)能力是,一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的科學(xué)精神。它要求學(xué)生主動(dòng)探索問題、發(fā)現(xiàn)問題,具有敢于質(zhì)疑、標(biāo)新立異的品質(zhì),不拘泥于書本,不迷信教師,對(duì)所學(xué)知識(shí)善于獨(dú)立思考,樂于生疑提問,提出解答問題的不同方法。我們?cè)鯓硬拍茉诳茖W(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,談一些體會(huì)。

教學(xué)是師生雙邊活動(dòng),教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于教學(xué)氛圍和師生關(guān)系的和諧程度。營造一個(gè)生動(dòng)、活潑、民主的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要前提和保證。

好奇心是由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探索心理和行為動(dòng)機(jī),它是人類行為的最強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)之一。好奇是孩子明顯的心理特點(diǎn),他們對(duì)周圍任何事物都充滿探索求知的渴望,并善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理,由近及遠(yuǎn),由淺入深地給予理解,并鼓勵(lì)孩子多思考,多提問題,有意識(shí)的保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心。要想培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,必須注意其好奇心與求知欲的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的求知欲,引起學(xué)生的探究活動(dòng),進(jìn)而成為創(chuàng)新的動(dòng)力。

怎樣通過小組合作完成呢?我們覺得科學(xué)小組的合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,組成合作學(xué)習(xí)小組。即:一是小組人數(shù)要合理,一般以4-6人為宜;二是遵循“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則,按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、動(dòng)手實(shí)踐能力等方面的差異進(jìn)行分組,讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合,以有利于學(xué)生間的進(jìn)步。

合作意識(shí)等因素方面,具有很大的隨意性。要實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí),就需要將班級(jí)的學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別及社會(huì)家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組成員都有具體的分工,但角色應(yīng)該經(jīng)常輪換,讓小組成員有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同的角色,以此來增強(qiáng)合作意識(shí)和責(zé)任感,并逐步形成一個(gè)有戰(zhàn)斗力的群體。這樣組內(nèi)成員各負(fù)其責(zé):組織、記錄、操作、觀察、提問、解疑、匯報(bào)……老師負(fù)責(zé)觀察指導(dǎo),這樣一節(jié)課井然有序完成了任務(wù),又得到了知識(shí)。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇二

回首一學(xué)期的工作,作為一名小學(xué)科學(xué)教師,我始終以勤懇、踏實(shí)的態(tài)度來對(duì)待我的工作,并不斷學(xué)習(xí),努力提高自己各方面的能力?,F(xiàn)將本年度工作反思如下:

我積極提高自己的思想覺悟。不斷從書中和向身邊的同時(shí)學(xué)習(xí),汲取營養(yǎng),仔細(xì)體會(huì)新形勢(shì)下怎樣做一名好教師。我還深知要教育好學(xué)生,教師必須時(shí)時(shí)做到為人師表,言傳身教。在工作中,我積極、主動(dòng)、勤懇,責(zé)任心強(qiáng),樂于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作,在不斷的學(xué)習(xí)中努力使自己的思想覺悟、理論水平和業(yè)務(wù)能力都得到提高。

1.要想提高教學(xué)質(zhì)量,首先要立足課堂,從常規(guī)課上要質(zhì)量?!把性谡n前,探在課中,思在課后”,我嚴(yán)格要求自己精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課,盡量使教學(xué)工作更加完善。

(1)課前備好課,準(zhǔn)備好科學(xué)課上所需的實(shí)驗(yàn)材料。做到認(rèn)真鉆研教材,了解教材的結(jié)構(gòu),重難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯。

(2)在課堂上,關(guān)注全體學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)驗(yàn)操作中,注意每一位學(xué)生,使每一位學(xué)生都參與到科學(xué)探究活動(dòng)中去,使學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,提高他們的學(xué)習(xí)積極性,從而做到自主探究。

(3)開展豐富的科學(xué)活動(dòng),營造濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。如造船比賽、我的水鐘、我的擺鐘等充滿科學(xué)知識(shí)的趣味比賽,讓孩子更加熱愛科學(xué),利用科學(xué)知識(shí)解釋、解決遇到的難題。

1.為了不斷提高和完善自己的理論水平和業(yè)務(wù)能力,我還積極參與聽課、評(píng)課,虛心向同行學(xué)習(xí),不懂就問,博采眾長。積極參加區(qū)內(nèi)教研活動(dòng)和校內(nèi)課評(píng),認(rèn)真聽取別人的交流反饋,更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法。

2.主動(dòng)承擔(dān)區(qū)級(jí)研討課,課前認(rèn)真準(zhǔn)備,課后能結(jié)合教研員朱老師和各位老師的點(diǎn)評(píng),修改完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。并反思自己在教學(xué)中存在的問題,思考如果改進(jìn)自己的教學(xué)。主動(dòng)承擔(dān)森林課堂,課前提前多次去濱湖國家森林公園踩點(diǎn),考慮到森林公園面積比較大,思考開展哪方面的研討交流活動(dòng),并仔細(xì)規(guī)劃研學(xué)路線,并認(rèn)真組織學(xué)生開展研學(xué)活動(dòng),課后做到全班交流總結(jié)反饋和評(píng)價(jià)。

對(duì)于我來說是忙碌的一年,我在業(yè)務(wù)能力上,還在教育教學(xué)方面都有了的提高。金無足赤,人無完人,也難免有些缺憾,在今后的工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正不足,使自己不斷提升與完善。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇三

小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,目前越來越受到各界的重視,要想提高教學(xué)質(zhì)量,首先要立足課堂,教師要從常規(guī)課上要質(zhì)量?!把性谡n前、探在課中、思在課后”這幾句精辟的話一直指導(dǎo)著我的教學(xué)思想,我嚴(yán)格要求自己,精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課,盡量使教學(xué)工作更加完善。我是這樣進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的:1、課前準(zhǔn)備:課前要備好課,一定要準(zhǔn)備好科學(xué)課上所需要的實(shí)驗(yàn)材料,這對(duì)學(xué)生的探究和實(shí)驗(yàn)非常重要,所以,我會(huì)提前準(zhǔn)備好,如果儀器室沒有的材料,但是為了上好課,我就自己找材料或動(dòng)手制作。認(rèn)真鉆研教材,對(duì)教材的基本思想、基本概念,課前了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。2、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況:根據(jù)每節(jié)課堂上的情況,了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,針對(duì)他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的指導(dǎo)措施。并考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,盡量因材施教,有效地對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。3、研究教學(xué)方法:考慮教法,解決如何把新知識(shí)傳授給學(xué)生,而且,我教了兩個(gè)年級(jí),學(xué)生的年齡和各年級(jí)的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)培養(yǎng)方向不同,所以要采取不同的教學(xué)方法。另外,一個(gè)年級(jí)的幾個(gè)班情況各不相同,所以要根據(jù)各班學(xué)生已有的知識(shí)和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和輔導(dǎo),包括如何組織教學(xué)、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。4、課堂上的情況:組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能夠自覺地從學(xué)習(xí)態(tài)度上重視科學(xué)課,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,課堂提問面向全體學(xué)生,特別是實(shí)驗(yàn)操作,要注意觀察每位學(xué)生,使每一位學(xué)生都參與到科學(xué)探究活動(dòng)中,多鼓勵(lì),多使用恰到好處的評(píng)價(jià)性語言,使學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,提高他們的學(xué)習(xí)積極性,從而做到自主探究,使科學(xué)課成為孩子們心目中一門有趣、重要的學(xué)科。5、做到熱愛學(xué)生:平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,讓他們都感受到老師的關(guān)心,良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。6、不斷學(xué)習(xí):積極參與聽課、評(píng)課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,不懂就問,博采眾長,提高教學(xué)水平。

在小學(xué)階段,兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體,這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。所以課堂上以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,因?yàn)椤芭d趣是學(xué)生最好的老師”,有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是科學(xué)教師引領(lǐng)學(xué)生探究的最有效的武器。教師要積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略,為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。在遵求研究性學(xué)習(xí)重發(fā)現(xiàn)、重過程、重主體、重

實(shí)踐

的原則上,我旨在讓學(xué)生能夠在一種“純自然”的狀態(tài)下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。(這種“自然”的狀態(tài),指的是教師作為課堂教學(xué)的組織者,安排大部分課堂時(shí)間給學(xué)生,真正的體現(xiàn)學(xué)生自己在進(jìn)行探究活動(dòng)),讓學(xué)生經(jīng)歷探究新知的過程,而不是“驗(yàn)證”新知的過程。首先我感到自己比較成功的是整堂課我始終都貫穿我所學(xué)的科學(xué)新理念“合作學(xué)習(xí),自主探究”進(jìn)行教學(xué),課堂上學(xué)生都是帶著一種快樂的心情在玩,在玩中學(xué)習(xí)科學(xué)真理。他們時(shí)而觀察發(fā)現(xiàn),時(shí)而探究領(lǐng)悟,時(shí)而又笑容滿面,我想這就是科學(xué)課的樂趣。我覺得在堂課中我體現(xiàn)的三趣激發(fā)著學(xué)生的好奇心和探究欲:導(dǎo)課,有情趣;實(shí)驗(yàn),有興趣;教師語言,幽默更有趣。我覺得作為一個(gè)科學(xué)課的教師,應(yīng)該時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度,從一個(gè)全新的視角來看待每一節(jié)課,才能給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗(yàn)、探究的過程,從而達(dá)到較好的教學(xué)目標(biāo),總之,日常教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng),促使了我專業(yè)化的成長,豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷更新著我的教學(xué)理念,一直激勵(lì)著我。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇四

強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體,這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程,有利于小學(xué)生構(gòu)成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個(gè)性,開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。

這意味著要為每一個(gè)學(xué)生供給公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。同時(shí),它充分研究到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異,在教學(xué)評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。種子埋藏在土里,只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件;僅有當(dāng)它感受了陽光的溫暖才會(huì)發(fā)芽!

我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子,并且是不可缺少的!這對(duì)學(xué)生建立信心、合作意識(shí)、團(tuán)體意識(shí)是十分重要的。

學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和進(jìn)取的探究欲,學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)當(dāng)是他們主動(dòng)參與的過程??茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,供給他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自我提出問題、解決問題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,并以自我的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)取的影響。

三、

科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生供給充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究本事,獲取科學(xué)知識(shí),構(gòu)成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確,探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式,在科學(xué)學(xué)習(xí)中,靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。

1、教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問題的訓(xùn)練,一般安排在探究活動(dòng)的起始階段。

2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,對(duì)一個(gè)問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。

3、教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動(dòng)計(jì)劃,包括制定步驟、選擇方法。

4、注意搜集第一手資料,教會(huì)學(xué)生觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法。

5、注意指導(dǎo)學(xué)生自我得出結(jié)論,教師不要把自我的意見強(qiáng)加給學(xué)生。

6、組織好探究后期的小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見。

綜上所述,只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì),小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程??茖W(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成是長期的,早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成具有決定性的作用。所以,我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇五

這段時(shí)間,我對(duì)于課堂教學(xué)組織進(jìn)行了思考和實(shí)踐。先將現(xiàn)在的教學(xué)情況和學(xué)生的情況進(jìn)行了總結(jié)。

在教學(xué)過程中,我對(duì)于以前的課堂教學(xué)過程中的出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié),并且我也進(jìn)行了相關(guān)問題的深入的思考,和有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行了探討,并在教學(xué)過程中進(jìn)行了予以實(shí)踐。

1教學(xué)過程中首先有一定的寬容性。在課堂教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生的一些合理的動(dòng)作和說話要有一些寬容性。學(xué)生在課堂中不會(huì)向機(jī)器人那樣不動(dòng),他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中總是和其他的學(xué)生進(jìn)行交流,或者明著交流或者是暗地里小聲說話。只要在其有利于學(xué)生知識(shí)和技能提高,而且在不影響其他的同學(xué)情況可以適當(dāng)寬容。

2人性化,有區(qū)別的對(duì)待課堂發(fā)生的情況。我以前提到,在課堂上要人性化。剛才說學(xué)生都是有情感的,而且很多都是個(gè)性十足的。因此我們?cè)谡n堂上對(duì)于學(xué)生的情況,我們要區(qū)別對(duì)待。有些學(xué)生的具有反抗性,批評(píng)他,他就會(huì)越搗亂,因此我們對(duì)于這些學(xué)生我們可以進(jìn)行課堂暫時(shí)進(jìn)行冷處理,在課下找時(shí)間找地方單獨(dú)進(jìn)行談話,以理服人,使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生自己的錯(cuò)誤,。在談話過程中,我注意學(xué)生有點(diǎn),肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),使學(xué)生產(chǎn)生上勁的動(dòng)力,但也必須指出學(xué)生錯(cuò)誤,使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。我注意學(xué)生的反應(yīng),以便進(jìn)行教育方法調(diào)整。對(duì)于一些學(xué)生進(jìn)行教育,我對(duì)于有些學(xué)生故意進(jìn)行擾亂課堂秩序,必須堅(jiān)決的進(jìn)行處理,該批評(píng)的批評(píng),該寫檢查的寫檢查,該聯(lián)系家長的聯(lián)系家長。這樣學(xué)生才能夠認(rèn)識(shí)到自己的嚴(yán)重錯(cuò)誤。當(dāng)然我們?cè)诮逃^程中,注意方式方法的適當(dāng)性。對(duì)于女生我們可以進(jìn)行比較委婉的教育談話,這樣他們的表現(xiàn)效果就會(huì)不錯(cuò)。當(dāng)然對(duì)于他們有的可以在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾荆械奈覀冃枰M(jìn)行課下談話??傊?,女生的教育效果是不錯(cuò)的,但也要尊重她們的`自尊盡量不要在課上傷害她們。對(duì)于男生的處理就比較復(fù)雜一些。但是有一點(diǎn)是不變的肯定優(yōu)點(diǎn),嚴(yán)厲批評(píng)錯(cuò)誤,使其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,并且能夠改正。在教學(xué)發(fā)現(xiàn)進(jìn)步,老師我及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并且進(jìn)行表揚(yáng),激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己并不比其他同學(xué)差,而且可能更加優(yōu)秀。

3在教學(xué)過程中說到做到。對(duì)于學(xué)生的一些情況,老師必須說到做到。比如比如說和某個(gè)同學(xué)進(jìn)行談話在某時(shí)某地,老師一定要去實(shí)施。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師的話是算數(shù)的。有效力的。在課堂上的一些課堂秩序的執(zhí)行,必須嚴(yán)格去做。這樣能有一個(gè)良好的教學(xué)秩序。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇六

《能量的轉(zhuǎn)換》是六年級(jí)科學(xué)的一節(jié)觀察實(shí)驗(yàn)課,我在教學(xué)中主要做到了以下幾點(diǎn):

1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,給學(xué)生充分的自主實(shí)驗(yàn)、思考和玩游戲的時(shí)間。

2、面向全體學(xué)生,給實(shí)驗(yàn)做得慢的小組重做的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂。

3、充分發(fā)揮了多媒體課件的作用,激發(fā)學(xué)生的求知欲,拓展了他們的知識(shí)視野(兩次用視頻資料,一次用自制的ppt課件),起到了語言講述無法達(dá)到的效果。

4、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)到位,引導(dǎo)學(xué)生討論出注意事項(xiàng),各組分工要明確,每人都有事做,注意實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等。

5、教學(xué)的生成性體現(xiàn)的很好。

不足:

注重了面向全體學(xué)生,但控制好部分學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律方面處理得不太理想。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中,發(fā)現(xiàn)有2個(gè)小組做的很慢,總也點(diǎn)不著花生米,就讓他們接著做直到成功,因?yàn)槲蚁胱屆總€(gè)組都體驗(yàn)到成功的快樂,所以耽誤了時(shí)間。這時(shí)有的組先做完了,很興奮,有的學(xué)生不認(rèn)真討論,顯得秩序不太好,需要改進(jìn)。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇七

科學(xué)是促進(jìn)人類發(fā)展的重要部分,為此培養(yǎng)祖國未來接班人的科學(xué)探索精神也很重要。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的小學(xué)科學(xué)《比較水的多少》教學(xué)反思與總結(jié),希望對(duì)大家有所幫助!更多內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的科學(xué)課堂教學(xué)形成了新的預(yù)設(shè)與生成關(guān)系,一方面生成學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主過程,具有不確定性和多樣性,另一方面對(duì)一定的生成(結(jié)果)來說,一定的預(yù)設(shè)是必不可少的,它是生成學(xué)習(xí)的起點(diǎn),也是教師核驗(yàn)反饋信息和促進(jìn)學(xué)生下一步學(xué)習(xí)的一個(gè)重要依據(jù)。

課堂教學(xué)基本上是教師預(yù)設(shè)為主的,但有時(shí)在學(xué)生的探究過程中也會(huì)出現(xiàn)一些意外生成問題。當(dāng)出現(xiàn)這些問題時(shí),教師是置之不理呢還是隨之改變教學(xué)策略?我覺得只要課前功夫到,準(zhǔn)備充分,加上教師的教學(xué)機(jī)智,課前的預(yù)設(shè)可以為課堂的精彩生成奠定基石的`。

在教學(xué)中,預(yù)設(shè)是必要的,因?yàn)榻虒W(xué)首先是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng),教師必須在課前對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的思考與安排,但同時(shí)這種預(yù)設(shè)是有彈性的、有留白的預(yù)設(shè)。因此,教師在備課的過程中,充分考慮到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況,從而使整個(gè)預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度,給生成留足空間。

我在執(zhí)教《比較水的多少》時(shí),為了能靈活應(yīng)對(duì)生成問題,我對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題作了探究。如何比較水的多少,我試教了好幾次。第一次我是請(qǐng)學(xué)生說了兩種常見的方法,請(qǐng)學(xué)生選其中的一種進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這樣不能使學(xué)生的思維得到很好的發(fā)展。第二次我是請(qǐng)學(xué)生把所有的方法都說出來,然后比較那一種最簡單,讓全班同學(xué)用同一種方法來實(shí)驗(yàn),這樣扼殺了學(xué)生的意愿,不能很好的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。第三種我請(qǐng)學(xué)生把各種方法都說出來,為了讓學(xué)生能用不同的方法進(jìn)行探究,又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿,就請(qǐng)學(xué)生選取最喜歡的一種進(jìn)行探究??上攵?,第三次的教學(xué)效果最佳。

如果每次學(xué)生有了創(chuàng)造的火花,有了有價(jià)值的生成,而教師給他的則是失望和不能滿足的信息,學(xué)生的主動(dòng)、積極思維就是磨滅,這樣的學(xué)生培養(yǎng)顯然也是一句空話。所以,在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí),不要被這種火花電倒,也是采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度,如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的,則是留到課余或其他條件成熟時(shí)在研究。比如有個(gè)同學(xué)說比較水的多少可以用稱來稱,我沒有打斷學(xué)生的思路,讓學(xué)生有思考的余地。要讓學(xué)生有這樣的感覺:無論是在課堂上能研究的還是不能研究的,只要是學(xué)生提出來的而且是有價(jià)值的,我都會(huì)很重視,而且會(huì)和學(xué)生一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久,學(xué)生的智慧潛能會(huì)火山爆發(fā)般的吐露出來。

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的,再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。教師顯然沒有預(yù)見到學(xué)生的這個(gè)生成,所以一旦學(xué)生提出來之后,沒有及時(shí)調(diào)整好自己的預(yù)設(shè),而是匆匆的予以否定掉,這是不行的。只有在平時(shí)的教學(xué)中,在課堂實(shí)踐中也好好的做了,遇到這樣的出預(yù)設(shè)的現(xiàn)象也會(huì)合理的去處理了,所以,要給學(xué)生騰出空間,為學(xué)生生成提供條件,鼓勵(lì)學(xué)生生成。我在上《比較水的多少》時(shí),用什么方法來證明水的多少時(shí),有一個(gè)學(xué)生用眼睛來觀察的方法來證明,而且說得有板有眼。

在教學(xué)過程中,我們不能機(jī)械地照搬“預(yù)設(shè)”。而要根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生需要的實(shí)際,不斷地進(jìn)行調(diào)整,從而使師生在互動(dòng)過程中真實(shí)的精彩的動(dòng)態(tài)生成。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇八

教學(xué)

反思(隨筆)記錄表 姓名 年級(jí) 科目 科學(xué) 時(shí)間 地點(diǎn) 主題 《溫度與氣溫》教學(xué)反思 教學(xué) 反思(隨筆)內(nèi)容 《溫度與氣溫》是教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課的內(nèi)容。溫度對(duì)天氣的影響是很大的,是天氣日歷中很重要的一個(gè)記錄數(shù)據(jù)。在三年級(jí)學(xué)習(xí)過溫度計(jì)的使用和讀數(shù)后,進(jìn)入本課利用溫度計(jì)測(cè)量氣溫,可以進(jìn)一步鞏固使用溫度計(jì)的技能。同時(shí)明白,在同一時(shí)間里,室內(nèi)和室外的溫度是不同的,室外不同地方的溫度也不同,同一地點(diǎn),一天中的溫度也在不斷變化。要研究氣溫的變化,首先要明確平時(shí)所說的氣溫是在什么環(huán)境下測(cè)定的。

本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí),對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言比較容易。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我主要讓學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法,培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣和思維習(xí)慣。為了規(guī)范科學(xué)實(shí)驗(yàn),課前我就以復(fù)習(xí)的形式,讓學(xué)生首先溫習(xí)三年級(jí)時(shí)學(xué)過的關(guān)于溫度計(jì)的知識(shí)。通過圖片及實(shí)物溫度的測(cè)量,以投影的形式,全班正確讀數(shù),強(qiáng)調(diào)如何科學(xué)地使用溫度計(jì)讀數(shù)。隨后我讓學(xué)生自己通過看一看、摸一摸、試一試、測(cè)一測(cè)等方法掌握溫度計(jì)的用法,理論聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生對(duì)于溫度計(jì)的用法得到了進(jìn)一步的鞏固。目的在于希望學(xué)生通過經(jīng)歷科學(xué)的探究過程,在科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度諸方面都得到提高和發(fā)展。

在學(xué)過溫度計(jì)的知識(shí)后,我將學(xué)生按照小組合作的形式,組長監(jiān)督管理自己小組成員,測(cè)量并記錄科學(xué)作業(yè)本中各個(gè)地點(diǎn)的溫度。對(duì)于每個(gè)小組活動(dòng)開展的范圍,教師應(yīng)提前做出規(guī)劃,以免學(xué)生過于活躍,難以控制紀(jì)律。這樣的引導(dǎo)下,孩子們可以認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn),效果也非常明顯,探究的興趣也很高。本課中的另一個(gè)活動(dòng),通過測(cè)量同一個(gè)地點(diǎn)不同時(shí)間段的溫度得出一天中氣溫的總體變化趨勢(shì),由于時(shí)間及管理上的限制,開展起來較困難。盡管課后我安排同學(xué)們回家自行測(cè)量記錄,進(jìn)行探究。但是,真正能夠持續(xù)趨觀察的同學(xué)畢竟還在少數(shù)。

通過本堂課的學(xué)習(xí),孩子們不僅掌握了一定的科學(xué)知識(shí),讓孩子們?cè)谥R(shí)和探究的相互作用下,科學(xué)學(xué)習(xí)得到了真正的價(jià)值體現(xiàn)。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思隨筆總結(jié)記錄「表格式」1

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思隨筆總結(jié)記錄「表格式」7

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆總結(jié)記錄「表格式」

小學(xué)道德與法治教學(xué)反思隨筆總結(jié)記錄「表格式」

道德與法治教學(xué)反思隨筆總結(jié)記錄「表格式」

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇九

三年級(jí)的《科學(xué)》教學(xué)終于完成了,從實(shí)際的教學(xué)效果來看還算不錯(cuò),有一些感悟和想法值得記錄下來,以促進(jìn)自己不斷提高。

在開學(xué)備課時(shí),我就擔(dān)心第四單元《電》的教學(xué)對(duì)老師、學(xué)生來說有一定的難度,因?yàn)楸締卧虒W(xué)需要大量的探究材料(如:小燈座、開關(guān)、電池盒等等),沒有這些探究材料,學(xué)生的自主探究將會(huì)大打折扣。還好,學(xué)校訂購了學(xué)生學(xué)具,里面的材料雖然不是太好使用,但畢竟每個(gè)學(xué)生都可以參與實(shí)驗(yàn),自主探究了。在第12課《讓燈泡亮起來》活動(dòng)中,學(xué)生人手一套材料,他們通過看一看(觀察各種材料的特點(diǎn))、連一連(利用手中的材料連接一個(gè)簡單電路)、畫一畫(將發(fā)光小燈泡的連接裝置如實(shí)地畫出來)、猜一猜(猜測(cè)電的流動(dòng)路線)、想一想(有的連接方法為什么不能使小燈泡發(fā)亮,從而認(rèn)識(shí)短路與斷路)這一系列的活動(dòng),初步建立了電流、短路與斷路這些科學(xué)概念。

在接下來的教學(xué)中,又出現(xiàn)了新的材料:電池盒與小燈座。在課前準(zhǔn)備材料的過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)具中的材料由于制作比較粗糙,燈座與燈泡的連接,電池盒與導(dǎo)線的連接有一定問題,為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)帶來了不必要的麻煩,大大降低了實(shí)驗(yàn)探究的效率。針對(duì)這種情況,我利用學(xué)校原來實(shí)驗(yàn)盒中的材料(導(dǎo)線、電池夾等)自制了一些教學(xué)用具(如:四接線頭和六接線頭盒子等),能保障學(xué)生有效地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。每次上課之前,我都要檢測(cè)一下實(shí)驗(yàn)材料,親自動(dòng)手做做實(shí)驗(yàn),因?yàn)橛袝r(shí)候看似簡單的實(shí)驗(yàn),可能會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的情況,只有教師做一做才能發(fā)現(xiàn)問題。同時(shí),還建議老師們?cè)谏险n前多準(zhǔn)備1-2套分組材料,這樣萬一有小組因材料出現(xiàn)問題時(shí)就可以及時(shí)更換,確保教學(xué)效率??茖W(xué)教師不僅擔(dān)負(fù)著備課、上課的教學(xué)工作,同時(shí)課前合理選擇有結(jié)構(gòu)的材料,制作教具,準(zhǔn)備材料也需要大量的時(shí)間和精力,但這些課前準(zhǔn)備工作,教師一定要抽出時(shí)間,精心準(zhǔn)備,因?yàn)樗怯行ч_展探究性學(xué)習(xí)的根本保證。

科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元化的,它不同于以往的自然課只注重獲取知識(shí),培養(yǎng)能力,還需要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,學(xué)習(xí)探究的方法,培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。每次上課前,我都會(huì)對(duì)每課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一個(gè)定位與解讀,再將這些目標(biāo)分解到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去,力求通過一節(jié)課讓學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀上都能有所得。如:我在上評(píng)估課《導(dǎo)體與絕緣體》一課時(shí),我通過讓學(xué)生經(jīng)歷檢測(cè)一塊橡皮的活動(dòng),讓他們學(xué)習(xí)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋z測(cè)方法,明白每一步實(shí)施的意義,從而培養(yǎng)他們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,再讓他們運(yùn)用所學(xué)到的規(guī)范的檢測(cè)方法檢測(cè)更多的材料,并作好記錄,通過整理檢測(cè)記錄發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體與絕緣體的特性及其它們?cè)谏钪械倪\(yùn)用。一節(jié)課教學(xué)看似簡單,但實(shí)際上學(xué)生經(jīng)歷了從推測(cè)——科學(xué)檢測(cè)——構(gòu)建認(rèn)知的探究過程,學(xué)會(huì)了科學(xué)檢測(cè)的方法,建構(gòu)了導(dǎo)體與絕緣體的概念,更重要的是培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

本學(xué)期,改變了以往科學(xué)本只是用來完成課后練習(xí)的做法,而是期望體現(xiàn)一本多用。在本單元教學(xué)中,我做了一些嘗試:課堂上,科學(xué)本是學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、設(shè)計(jì)制作方案的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單;課后,它是學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、研究的記錄本。從作業(yè)本上,我能清楚地看到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中思考、探究的足跡,真正了解到每個(gè)學(xué)生在課堂、課后的思維與研究軌跡。同時(shí),我還將它作為與學(xué)生書面交流的橋梁,每次批改作業(yè)時(shí),我不再是單純的打個(gè)等級(jí),而是對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步與期望用鼓勵(lì)性的語言進(jìn)行交流。下一步,我還將鼓勵(lì)學(xué)生利用這個(gè)平臺(tái)與我交流,了解學(xué)生的需求,走進(jìn)學(xué)生的心里,更好地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

回顧所上的一些課,為什么總感覺缺少一點(diǎn)精彩?反思原因,實(shí)際上是自己在課堂教學(xué)中過多地注重對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè),哪怕是一個(gè)環(huán)節(jié)或一句簡單的問話,我都會(huì)精心地揣摩,力求一桿見影,做到胸有成竹。但由于自身課堂臨場(chǎng)洞悉力不強(qiáng),缺乏一定的教學(xué)機(jī)智與技巧,有時(shí)候?yàn)榱送瓿深A(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),忽視了學(xué)生“節(jié)外生枝”的提問,即使讓學(xué)生對(duì)這些生成性的問題進(jìn)行研究,也只是簡單的一帶而過,往往不能抓住有利的時(shí)機(jī),合理開發(fā)成的課堂資源。誠然,備課前對(duì)教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)能保證教學(xué)活動(dòng)有序有效地開展,但我們的備課不能設(shè)計(jì)的太完美無缺,還需要留一些空白讓學(xué)生“潤色”,很多有經(jīng)驗(yàn)的老師,他們就是善于運(yùn)用智慧去捕捉課堂中每個(gè)細(xì)節(jié),將“意外”轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)生成的資源,于是造就了一個(gè)個(gè)精彩的課堂。的確,課堂教學(xué)無小事,作為教師只有不斷從小事中、從細(xì)節(jié)中多思考、多探究,才能從“小處做出大文章”。

反思自己的教學(xué),雖然能夠比較扎實(shí)、有效地達(dá)成每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),但感覺按部就班,創(chuàng)造性不強(qiáng)。如何將教學(xué)活動(dòng)從有效到高效,以教材為藍(lán)本,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,合理地加以創(chuàng)新和升華,使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自發(fā)的內(nèi)在需求,這是我今后要探索和努力的方向。

三年級(jí)科學(xué)課程是要以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,以改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)的,適應(yīng)全國基礎(chǔ)教育課程改革的全新教材。因此,在教學(xué)過程中就要面向全體學(xué)生。同時(shí),它充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異,在課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。因此在科學(xué)教學(xué)工作過程中,我始終堅(jiān)持為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇十

在小學(xué)階段,兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體,這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程,有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個(gè)性,開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

1.運(yùn)用電教手段,突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

電化教育既是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,又是一種行之有效的教學(xué)方法,對(duì)優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)真可謂功不可沒。

1.1運(yùn)用多媒體教育有利于化抽象為具體

小學(xué)自然教材中介紹的一些自然現(xiàn)象因受時(shí)空限制,只能由教師言傳口授,學(xué)生無法親眼觀察其變化過程,其所得也只是停留在抽象的理性上。運(yùn)用電化教育手段能使看不見、看不清的東西變成看得見、看得清的東西,變抽象為具體,大大增強(qiáng)教學(xué)表現(xiàn)力。例如:執(zhí)教《聲音的傳播》一文時(shí),學(xué)生通過自行實(shí)驗(yàn),得出聲音以聲波的形式向四面八方傳播,但聲波是什么形態(tài)的,學(xué)生對(duì)此模糊不清,似懂非懂。于是我將一只盛有清水的玻璃缸放置在投影儀載物臺(tái)上,用小棒碰擊水面,屏幕上立刻出現(xiàn)一圈圈向四面八方擴(kuò)散開去的水紋,使學(xué)生明確:聲波就像水紋一樣向四面八方傳播開去的,從而使看不見、摸不著的聲波清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

1.2運(yùn)用多媒體教育有利于化遠(yuǎn)為近

在自然教材中介紹的許多知識(shí),因受諸多因素的影響和條件的限制,只通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師的講解,學(xué)生不可能理解,因此在教學(xué)中若能運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段,就可以解決這個(gè)問題,提高課堂教學(xué)效率。如在執(zhí)教《探索月球的秘密》一課時(shí),因月球可望而不可及,學(xué)生對(duì)有關(guān)的月球知識(shí)了解甚微,所以就要喚起學(xué)生對(duì)這“空中樓閣”的向往之情。我播放《地球的鄰居――月球》中的有關(guān)片斷,讓學(xué)生通過觀看了解月球與地球間的關(guān)系,以及地球的容貌特征,在此基礎(chǔ)上達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

教學(xué)活動(dòng)是教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過自己的觀察、思考、實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,達(dá)到認(rèn)識(shí)周圍自然現(xiàn)象的目的。低年級(jí)學(xué)生年齡小,注意力不易集中,感知世界往往從興趣出發(fā),抓不住事物的主要特征,所以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要采取多種方式,調(diào)動(dòng)他們的各種感官有意識(shí)地直接觀察事物。如:“植物的根”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),教師可通過提供大量的可供學(xué)生觀察的有代表性的實(shí)驗(yàn)材料——植物的根,讓學(xué)生在觀察、比較的基礎(chǔ)上,歸納總結(jié)出:植物的根有直根和須根之分。常見的蘿卜、胡蘿卜等是直根,土豆、紅薯等是須根,它們可以儲(chǔ)藏養(yǎng)分即貯藏根。學(xué)生可以通過觀察直接獲得知識(shí),而中高年級(jí)學(xué)生已初步具備觀察事物的能力,且能自己動(dòng)手做一些實(shí)驗(yàn),他們對(duì)神秘的自然界充滿好奇,對(duì)探索自然奧秘充滿自信。這時(shí)教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),主要是以一種引路的方式讓學(xué)生多動(dòng)手,多動(dòng)腦,自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)獲得結(jié)論,并自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論。設(shè)計(jì)“水的浮力”的教學(xué)實(shí)驗(yàn),就可以通過學(xué)生自己動(dòng)手將各種不同類型的實(shí)驗(yàn)材料放入水中觀察現(xiàn)象,并動(dòng)手將浮在水面的物體用手向下壓,產(chǎn)生水有向上的浮力的直觀感受,從而得出結(jié)論。然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明下沉物體也受到水的浮力的作用,并啟發(fā)學(xué)生思考如何利用水的浮力,使不平衡的杠桿達(dá)到平衡。這種設(shè)計(jì)可滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,達(dá)到事半功倍的效果。

3.科學(xué)教學(xué)中要注重問題的廣度

廣度即問題的思考范圍或問題的空間。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《無處不在的力》第一課《力在哪里》的開頭巧妙地設(shè)計(jì)了一系列問題:(1)硬果殼為什么會(huì)裂開?(2)靜止不動(dòng)的棋子靠什么移動(dòng)?(3)飛機(jī)為什么會(huì)飛上藍(lán)天?(4)運(yùn)動(dòng)中的自行車怎樣才能停下來?問題的思考范圍是學(xué)生的日常生活,可操作性強(qiáng)。(1)硬果殼在鉗子擠壓下變形裂開;(2)靜止不動(dòng)的棋子靠橡皮筋產(chǎn)生的彈力運(yùn)動(dòng)動(dòng);(3)飛機(jī)靠自身發(fā)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的推力及空氣的浮力飛上藍(lán)天;(4)運(yùn)動(dòng)中的自行車靠剎車產(chǎn)生的阻力停下來,這些生活中常見的現(xiàn)象,使學(xué)生體會(huì)到力無處不在,而不是凌駕于學(xué)生的生活討論蘋果為什么會(huì)落地。雖然300多年前的牛頓已為我們解決了這一問題。但對(duì)小學(xué)生來說,這種無形的力看不見也摸不著,難以想象。

4.教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢問

教師首先應(yīng)更新教育觀念,采取更適合發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式。雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué),這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛,讓學(xué)生敢想敢問,使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,一起探索、研究。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處,教師首先要給予積極鼓勵(lì),贊揚(yáng)他們敢于提問的勇氣,然后給予點(diǎn)撥和啟發(fā),讓他們帶著成就感體面地坐下。其次,要消除學(xué)生的心理障礙,解放他們的思想,讓他們放下包袱,鼓勵(lì)他們敢問、愛問。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例,教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì),使學(xué)生懂得“疑而能問,已知知識(shí)大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學(xué)生,課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利,每個(gè)人都可以提問,也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中,思維才能得到發(fā)展。

5.學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面

從促進(jìn)人的全面發(fā)展來說,新課程評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就,而且要關(guān)注學(xué)生的全面成長。所以新課程要更加關(guān)注學(xué)生的心靈,關(guān)注學(xué)生在情感、動(dòng)機(jī)、信念、人生觀、價(jià)值觀、意志品質(zhì)、生活態(tài)度等非智力因素方面的發(fā)展,即在學(xué)科評(píng)價(jià)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知風(fēng)格及情感體驗(yàn)等因素。從培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)來說,教學(xué)評(píng)價(jià)要涵蓋科學(xué)素養(yǎng)的各個(gè)方面,既要考查學(xué)生對(duì)科學(xué)概念與事實(shí)的理解,又要評(píng)價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)探究的方法與能力、科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面的變化與進(jìn)步。所以,科學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該全面。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇十一

作為教師,每節(jié)教案都是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)后得出的,但是在實(shí)際授課時(shí),有的覺得得心應(yīng)手,效果頗佳;但也有的則覺得別別扭扭,死板教條。如果及時(shí)記下當(dāng)堂課的心得,在下一輪教學(xué)中吸取其教訓(xùn)或借鑒其經(jīng)驗(yàn),這樣若干年后,一定會(huì)提高課堂效率,改善教學(xué)方法。例如在上科學(xué)三年級(jí)下《水的三態(tài)變化》這課時(shí),第一節(jié)課我在301班上,就直接跟學(xué)生說水的三種形態(tài)可以相互轉(zhuǎn)換,但是僅僅用語言解釋形態(tài)間的轉(zhuǎn)換是受熱還是受冷,學(xué)生很難接受,聽了迷迷糊糊,就算當(dāng)場(chǎng)記住了,過會(huì)就會(huì)忘記。我想如果繼續(xù)這樣教,其他學(xué)生肯定也接受不了,于是在上302班時(shí),我就先準(zhǔn)備了一些材料如一杯冰,一些食鹽和水。用常見的材料作為例子來說明,學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)就快就理解了。將抽象變?yōu)橹庇^,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象理論的理解,有效地解決了教材中的難點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力,收到事半功倍的效果。把本節(jié)課的反思及時(shí)寫到教案中,到下次教學(xué)時(shí)繼續(xù)采用此方法,大大節(jié)約了備課時(shí)間。這樣既有利于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,又提高了自己的教學(xué)技藝。

2、對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間安排的反思小學(xué)科學(xué)課看起來每冊(cè)每個(gè)單元是獨(dú)立的,但是仔細(xì)一看,實(shí)際上有很多的.聯(lián)系。我們每次上課的導(dǎo)入部分,很多就是利用復(fù)習(xí)來導(dǎo)入。利用學(xué)生以前所學(xué)的知識(shí)再加深新的知識(shí)。但備課過程中,我們可能會(huì)出現(xiàn)一些失誤或缺漏,如學(xué)生對(duì)相隔時(shí)間較長的知識(shí)的掌握和記憶情況,及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)的學(xué)習(xí)情況等。教師如果了解的不太全面,肯定會(huì)影響教學(xué)過程的順利進(jìn)行。通過對(duì)教學(xué)過程的反思,找出失誤和缺漏,把這些相關(guān)情況記錄下來,完善自己的教案,就可成為以后教學(xué)中的借鑒。

3、對(duì)教材中細(xì)節(jié)問題處理的反思

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇十二

選擇《食物包裝上的信息》這節(jié)課時(shí)我就一直在考慮設(shè)計(jì)一種由學(xué)生經(jīng)過親身經(jīng)歷來了解和發(fā)現(xiàn)來自食品包裝上的信息,從材料的準(zhǔn)備以及觀察都是由學(xué)生自己完成,教師課前也準(zhǔn)備了大量的食品包裝袋,在教學(xué)過程中讓學(xué)生能接觸到更多來自食品包裝上的信息;同時(shí)考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn),我用彩色筆和卡紙制作了課題,揭示課題馬上就能抓住學(xué)生,講到食品沒有哪個(gè)學(xué)生不感興趣的。

從學(xué)生匯報(bào)來自食品包裝上的信息時(shí),我也一直想是讓學(xué)生邊說邊與其交流,還是學(xué)生一邊匯報(bào)教師一邊板書記錄呢?試教時(shí)分別采用了兩種方法,后一種方法感覺更加尊重學(xué)生,而且詳細(xì)記錄更方便教學(xué)活動(dòng)的開展。

分析整理來自食品包裝上的信息是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的過程,根據(jù)教師的板書記錄,學(xué)生一一分析整理,很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)食品的保質(zhì)期和生產(chǎn)日期是我們選擇食品時(shí)非常關(guān)心的問題,再美味的食品由于超過了保質(zhì)期都要妥善處理,不能食用了。而后自然引出“為什么有的食品保質(zhì)期長,有的食品保質(zhì)期短?”的問題,就此話題展開激烈討論,在本課以討論為主的教學(xué)中,我一直參與學(xué)生之中,有時(shí)甚至就一個(gè)問題不停地追問,生動(dòng)而又有趣,師生在互動(dòng)中都將自己的作用發(fā)揮得淋漓盡致。

學(xué)生的討論是很精彩的,給我留下了深刻印象,而且有些學(xué)生的思維非?;钴S,他們講述的有關(guān)食品的內(nèi)容甚至涉及到社會(huì)上的不良現(xiàn)象:如“三無”產(chǎn)品等。看來小小的食品包裝袋上確實(shí)有很多值得我們研究的問題。當(dāng)然,這節(jié)課也同樣給我一些思考:教師應(yīng)如何組織學(xué)生有效的開展討論活動(dòng)呢?僅僅是參與其中加入討論嗎?顯然不夠,因?yàn)樵诒菊n的教學(xué)中我只是作為一名教學(xué)活動(dòng)的參與者,覺得還應(yīng)該能更加深入地去引導(dǎo)學(xué)生探尋問題,今后的教學(xué)中我還要繼續(xù)激勵(lì)自己一邊學(xué)習(xí)一邊探索,相信在新課改的教學(xué)道路上一定會(huì)有更多的收獲。

教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,但在教學(xué)中也有一些不能令人滿意的地方。

如時(shí)間分配不合理,第一個(gè)環(huán)節(jié)中為了讓學(xué)生重視“人們?yōu)槭裁匆堰@些信息印在食物的包裝上?各種信息的意思?”,在教學(xué)沒有按原有的設(shè)計(jì)僅是交流“有哪些信息”而是多問了“這些信息是什么意思?有什么用?”所以收集包裝袋上的信息用了較長的時(shí)間。這導(dǎo)致學(xué)生“比較幾種食品的保質(zhì)期”這一活動(dòng)不夠充分。統(tǒng)計(jì)五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期的時(shí)間過長。學(xué)生在記錄了保質(zhì)期后,對(duì)保質(zhì)期引發(fā)的思考因?yàn)闀r(shí)間緊張就沒能充分展開。在教學(xué)中當(dāng)有學(xué)生注意到保持期長短后,老師僅是抓住影響保質(zhì)期的因素開展了討論。其實(shí)學(xué)生填寫了有關(guān)表格后,引發(fā)的思考還有很多,如:蛋黃派上沒有生產(chǎn)日期、光明鮮牛奶已經(jīng)過期了等。

沒有在關(guān)鍵處點(diǎn)撥。對(duì)“影響食物的保質(zhì)期的因素”進(jìn)行討論后,我沒有趁勢(shì)讓學(xué)生對(duì)“同一類食品,選擇保質(zhì)期長的食品還是選擇保質(zhì)期短的?”進(jìn)行研討,這喪失了對(duì)學(xué)生進(jìn)行“用知識(shí)改善生活品質(zhì),提高飲食質(zhì)量”的教學(xué)契機(jī)。還有讓學(xué)生說你最關(guān)心的信息是什么時(shí),也可以讓學(xué)生在配料、三無產(chǎn)品等方面有個(gè)了解,而不是直奔主題——研究生產(chǎn)日期和保質(zhì)期。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇十三

經(jīng)過這學(xué)年的教學(xué)與觀察,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚,部分學(xué)生甚至不明白“科學(xué)”是什么概念,這種情景完全是我們教師自身的原因,要想讓學(xué)生科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)是孩子最喜愛的活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)是我們教師上好一堂科學(xué)課的寶貴財(cái)富,關(guān)鍵是教師如何去深化和優(yōu)化。學(xué)玩結(jié)合的實(shí)驗(yàn)帶有一種游戲的性質(zhì),要做好這篇文章,就需要教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。在小學(xué)科學(xué)課的教材中,趣味味性的實(shí)驗(yàn)很多,經(jīng)過實(shí)驗(yàn),孩子始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)、思索的狀態(tài)下,有效地把有意注意和無意注意結(jié)合在一齊,延長了孩子的有意注意,把孩子的注意力集中到所學(xué)的資料上。孩子的學(xué)習(xí)興趣就被有效地調(diào)動(dòng)起來,使孩子從關(guān)心玩的過程發(fā)展到關(guān)注玩的結(jié)果中,從直接興趣向間接興趣過渡,最終完成樂趣向智趣的轉(zhuǎn)化。

吃多了甜的,換換酸的口味,也許你會(huì)覺得酸也不錯(cuò)。以前的科學(xué)教學(xué)老是覺得批評(píng)太多,表揚(yáng)太少。而此刻又覺得科學(xué)課堂上的表揚(yáng)似乎太多了,在課堂上經(jīng)常會(huì)聽到“你真棒!”“你真聰明!”“你真了不起!”,這些夸獎(jiǎng)的詞有些沖昏了孩子的頭腦。要想培養(yǎng)孩子的興趣,既要有正面的表揚(yáng),又要有合理的批評(píng)。如果單采用過多的褒揚(yáng),孩子會(huì)感覺是“虛情假意”,就會(huì)對(duì)孩子經(jīng)歷失敗后的重新奮起造成不必要的阻力。能夠采用“你還需要努力!”“你的認(rèn)識(shí)還不夠!”等評(píng)價(jià)用語。

經(jīng)過名人的故事激發(fā)興趣。其實(shí)在人類的科學(xué)發(fā)展史上涌現(xiàn)出了許多偉大的科學(xué)家,象哥白尼、牛頓、伽利略、愛因斯坦等,在他們身上有很多能夠激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)興趣的故事。這些可是一筆可觀的人文資源。對(duì)激勵(lì)孩子學(xué)科學(xué),愛科學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。

運(yùn)用現(xiàn)代電教手段,調(diào)動(dòng)孩子探求知識(shí)的進(jìn)取性。在課堂教學(xué)中,教師可利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行活潑的課堂教學(xué),更好的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情,發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力,以到達(dá)最優(yōu)的教學(xué)效果。

興趣就象人的生命,假如孩子們對(duì)科學(xué)課感興趣了,才會(huì)沉迷于其中,付之于其中,我們?cè)趯?duì)孩子們實(shí)施素質(zhì)教育,進(jìn)行新課改探索時(shí)要注意挖掘每個(gè)孩子的個(gè)性,時(shí)刻注重培養(yǎng)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。才能取得良好的教育教學(xué)效果。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇十四

《聽聽聲音》這課是教科版小學(xué)科學(xué)聲音單元的第一課,主要目的在于要引領(lǐng)學(xué)生傾聽周圍的聲音,用語言描述聲音和感受聲音的變化,意在為后續(xù)的探究活動(dòng)做好鋪墊。同時(shí)我將教材的內(nèi)容做了個(gè)整合,在這節(jié)課中,我做得比較好的有幾個(gè)方面:

課程改革需要教師樹立正確的教材觀,要求教師不能僅僅成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者,更應(yīng)該成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。同是一節(jié)課,不同的教法,學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)是大不一樣的,這就需要教師具有課程的開發(fā)、整合能力。另外,新教材提供了許多新的教學(xué)形式,需要教師在理解教材意圖的基礎(chǔ)上實(shí)施創(chuàng)造性的教學(xué)。在《聽聽聲音》一課的教學(xué)中,我融入了《聲音的變化》的內(nèi)容,以激起學(xué)生探究聲音如何產(chǎn)生的欲望,為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

開課將課題“聽聽聲音”改成傾聽聲音,并在整節(jié)課中貫穿各個(gè)環(huán)節(jié),逐步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣。

首先我創(chuàng)設(shè)了有效的情境,讓學(xué)生積極參與活動(dòng),樂于與其他同學(xué)交流分享自己的觀察所得,達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課中,我用音樂引入,將學(xué)生帶入課堂,學(xué)生情不自禁地哼唱歌曲初步感知了聲音,再通過傾聽周圍的聲音和物體發(fā)出的聲音,回憶和播放平時(shí)聽到的聲音幾個(gè)活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生用心傾聽各種聲音,體驗(yàn)聲音的多樣性,感受不同物體發(fā)出不同的聲音,從而思考并提出更多關(guān)于聲音的問題,激發(fā)探究的興趣。

另一方面,利用游戲有效地激發(fā)學(xué)生感受聲音的變化。兩次游戲讓學(xué)生感受聲音的方向和遠(yuǎn)近的變化,讓學(xué)生自己思考聲音還有哪些變化,學(xué)生從游戲和自己的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)到聲音的變化,最后用專業(yè)的工具音叉讓學(xué)生感受聲音的高低強(qiáng)弱,將學(xué)生的認(rèn)知上升到科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

拓展環(huán)節(jié),用音樂首尾呼應(yīng),利用水揚(yáng)琴樂器的演奏,讓學(xué)生體驗(yàn)到聲音發(fā)聲的奇妙,有效地實(shí)現(xiàn)引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究聲音的探究欲。

從學(xué)生的課堂表現(xiàn)看,學(xué)生思維活躍,積極思考,積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)探究并能有所發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的。

當(dāng)然在教學(xué)過程中還有很多的不足:由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足,在課堂組織上還不夠緊湊和老練,這需要我在今后的教學(xué)中有意識(shí)的鍛煉和培養(yǎng)提高。在聽辨音叉時(shí),由于條件的限制,我只準(zhǔn)備了我用的音叉,如果再上一次這課的話,我想多為學(xué)生準(zhǔn)備好音叉,讓他們親自體驗(yàn)音叉的振動(dòng)和變化,這樣更加直觀。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)篇十五

在第一個(gè)班教學(xué)時(shí),提出這樣的命題后,馬上有同學(xué)提出反對(duì)意見:老師,北極星是動(dòng)的。我納悶,差點(diǎn)讓我不知道如何處置。我詢問同學(xué)是從哪里知道的,有同學(xué)是從百科全書上看來的,還有幾個(gè)是從書本最后的資料庫里面看來的。我順勢(shì)問下去,那為什么北極星是動(dòng)的,而我們教材上還說“不動(dòng)”的秘密呢?(當(dāng)時(shí)我的想法是告訴同學(xué)認(rèn)識(shí)到動(dòng)與不動(dòng)都是相對(duì)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果,并且還和觀察工具的進(jìn)步、觀察時(shí)間等因素相關(guān))。

同學(xué)帶著這樣的問題開始了課堂的學(xué)習(xí),書本上展示的圖片,同學(xué)觀察比較后,能回答出來的東西很多,在這里同學(xué)容易存在的疑問是:

1、北極星在兩幅圖片中位置有一些變化;

2、為什么南極在也能拍到北極星?(這是在學(xué)完后同學(xué)形成的疑問)。

同學(xué)雖然有可能看見過北極星,但真正仔細(xì)觀察過北極星的同學(xué),對(duì)北極星運(yùn)行規(guī)律的同學(xué)知之甚少,這是學(xué)習(xí)此課的麻煩之處,其實(shí)包括我自身在此方面的知識(shí)也很缺乏。北極星為什么不動(dòng),它周圍的星體(如北斗七星)圍繞著北極星又是如何運(yùn)動(dòng)的?書本上的模擬實(shí)驗(yàn)很直觀,利用簡單的工具,同學(xué)們很快會(huì)發(fā)現(xiàn)星體圍繞北極星運(yùn)動(dòng)的規(guī)律(有些星體會(huì)出現(xiàn)東升西落的現(xiàn)象,還有些始終出現(xiàn)在北極星周圍,另外還有一些一直處在地平線下方看不見)。而此時(shí)北極星始終堅(jiān)持不動(dòng),此時(shí)同學(xué)似乎對(duì)這個(gè)“不動(dòng)”多了一份理解。第2個(gè)活動(dòng),我把北極星貼在墻壁上,讓同學(xué)眼光盯著北極星,旋轉(zhuǎn)椅子,讓同學(xué)進(jìn)一步明白,當(dāng)北極星處在視線旋轉(zhuǎn)的中心,她可以堅(jiān)持不動(dòng)。第三個(gè)活動(dòng),利用陀螺做實(shí)驗(yàn),觀察物體旋轉(zhuǎn)時(shí)的軸心變化,我在教學(xué)時(shí),效果不明顯,同學(xué)聽不明白,最后我只能直白的告訴同學(xué)了。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)我覺得有些太簡化了,由陀螺運(yùn)動(dòng)的狀況就能讓同學(xué)聯(lián)想到地球轉(zhuǎn)動(dòng)嗎,并且能夠引導(dǎo)出地球軸心可以相對(duì)不動(dòng),軸心也是可以傾斜著的。最后我介紹了北極星和周圍北斗七星的運(yùn)行規(guī)律,讓同學(xué)閱讀了課后資料,鼓勵(lì)同學(xué)自身通過多種途徑收集資料,更多地了解北極星和北斗七星的信息。

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