最熱蘇教版位置教案(通用17篇)

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最熱蘇教版位置教案(通用17篇)
時間:2023-11-01 06:18:03     小編:書香墨

教案是教師備課工作的重要組成部分,可以提高課堂效率。教案的編寫應(yīng)該鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考,培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。最后,再次提醒大家,教案只是一種參考,具體的教學(xué)還需要根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

蘇教版位置教案篇一

教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合生活情境,使學(xué)生體驗確定位置的重要性。

2.在具體情境中,能用數(shù)對表示位置,并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

教學(xué)重點:

1.在具體情境中,能用數(shù)對表示位置,并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

教學(xué)難點:

1.結(jié)合生活情境,使學(xué)生體驗確定位置的重要性。

教學(xué)過程:

一、活動引入,認(rèn)識數(shù)對

1.明確列、行排列規(guī)則

(1)課代表坐在哪里?你能用數(shù)介紹他的位置。

生可能出現(xiàn):

a第3排第4個

b第4組第3個

(2)怎樣才能正確、簡明地說出課代表的位置呢?

我們把豎排叫做列,確定第幾列一般從左往右數(shù),引導(dǎo)生按列報數(shù);橫排叫做行,確定第幾行一般從前往后數(shù),引導(dǎo)生按行報數(shù)。

(3)課代表坐在第幾列第幾行?(同時板書)

中隊長坐在哪里?(板書)

2.抽象座位表,認(rèn)識數(shù)對

如果用下面這樣的圖表示同學(xué)們的座位,你能找到課代表的位置嗎?

蘇教版位置教案篇二

本課教學(xué)努力體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念,并盡力從建構(gòu)主義理論出發(fā),重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用。這節(jié)課結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計了開放性、實踐性、趣味性較強(qiáng)的活動,并充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動情境,讓學(xué)生在活動中通過合作與交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解、體會到數(shù)學(xué)就在身邊,感受數(shù)學(xué)的趣味和作用,培養(yǎng)實踐能力。

1、設(shè)計了找座位和擺圖形、當(dāng)郵遞員的游戲,寓數(shù)學(xué)內(nèi)容與游戲中,在游戲中體會兩個“第幾”確定位置是必要的、合理的。

在一開始找位置的游戲中,有三個學(xué)生一開始無法找到自己的座位,學(xué)生發(fā)現(xiàn)是因為缺了數(shù)據(jù)而無法找到,找到自己的座位不僅要知道第幾組還要知道第幾個。

在擺圖形游戲中,我指定第幾排第幾個,學(xué)生在相應(yīng)的格子里擺圖形,并適量安排一些可能混淆、可以比較的位置,如第3排第5個與第5排第3個、第2排第6個與第6排第2個,這樣不僅有助于掌握確定位置的知識,還進(jìn)一步體會兩個“第幾”確定位置的方法是科學(xué)與合理的。

2、在生活情境里應(yīng)用確定位置的知識。

如“找電影院座位”的活動,為了解決“找座位的方法”等難點,利用課件演示創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生主動地融入問題中,積極地通過自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式解決難點,掌握“找電影院座位”的基本方法。在這一過程中學(xué)生獲得了成功的體驗,樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

3、本課在教學(xué)的過程中也遇到了很多的問題:

(1)比如在第一次教學(xué)第幾排第幾個時,我問學(xué)生是怎么數(shù)排的?怎么數(shù)個的?學(xué)生能夠數(shù)出來,但是卻不能用語言表達(dá)出來是怎么數(shù)的。在第二次教學(xué)的時候,我改變了問法:你知道是從哪里往哪里數(shù)排的?從哪邊往哪邊數(shù)個的?學(xué)生在這樣的引導(dǎo)下,比較順利、容易的表達(dá)了出來。

(2)在教學(xué)完這一課后,大家評完課后,我又有了新的設(shè)想:

比如:在讓學(xué)生選電影票的這個環(huán)節(jié)中,我可以這樣開放設(shè)計:在3排7號、3排8號、3排9號這3張票中,你和你的好朋友去看電影,你會選擇哪兩張?這樣答案就多了,可以選3排7號、3排8號或3排8號、3排9號只要去第一個劇場就可以坐在一起;可以選3排7號、3排9號去第二個劇場就可以坐在一起,也可以選3排7號、3排8號不坐在一起。這樣學(xué)生的思路會更寬。

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蘇教版位置教案篇三

1、引入:模擬打電話,問學(xué)生“喂,你好,請問是xxx小學(xué)嗎?我是來聽課的,可我找不到教室,請問5年一班教室在哪里?”

2、剛才同學(xué)們所說的就是這個教室所處的位置。任何物體都有它所處的位置,生活中我們怎樣確定物體的位置呢?這就是這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題)

二、探究習(xí)新知

1、出示例一

談話:早晨,同學(xué)們做操了。你能說說你在隊伍中的位置嗎?

根據(jù)你的經(jīng)驗,您能知道下面學(xué)生可能是誰嗎?

(1)從前往后數(shù)第四排,從左往右數(shù)第二個

(2)從后往前數(shù)第四排,從左往右數(shù)第二個

(3)從前往后數(shù)第四排,從右往左數(shù)第二個

(4)從后往前數(shù)第四排,從右往左數(shù)第二個

……

提問:你們怎么找到張億?(學(xué)生在小組里討論)

小結(jié),說說找的方法,并說說看的方法不一樣,位置一樣嗎?

2、再讀信息,學(xué)會確定位置。

(1)看圖:

(電腦播放:小猴說:“我在第一排第一個。”小熊說:“我在第二排第三個”。)

(2)“第幾個”怎樣定?

提問:誰站在第一排第一個?第一排第二個是???我們根據(jù)小猴在第一個,小熊在第三個,看出從左往右數(shù),這是第一個、第二個……確定了方法,現(xiàn)在你能肯定第四排第二個動物是什么嗎?(學(xué)生回答)

3、練習(xí)。

(1)用“第幾排第幾個”說說自己喜歡的小動物的位置。

(先說動物,再說位置,引導(dǎo)其他同學(xué)作出評價。)

(2)猜猜其他同學(xué)最喜歡的動物是誰?

(先說位置,再猜小動物。出謎者對其他同學(xué)猜的結(jié)果作出評價。)

反思小結(jié):剛才我們是用什么方法確定小動物的位置的?我們應(yīng)該先從前往后確定第幾排,再從從往右數(shù)確定第幾個。這樣就能用第幾排第幾個又快又好地確定小動物的位置。

三、反饋練習(xí)

1、完成試一試。

(1)提問:教室里同學(xué)們也有自己坐的位置,你坐在第幾組第幾個?

(一生反饋后,小結(jié):我們先確定第幾組,再確定第幾個。習(xí)慣上,我們把豎著的看作組,從左往右數(shù),這是第一組、第二組、??從前往后數(shù),這是第一個、第二個……)

(2)說說其他同學(xué)的座位。

(例如:xx坐在第幾組第幾個、從在第幾組第幾個是xx。)

(3)我們還能怎樣說自己坐的位置?

2、完成想想做做1。

談話:我們可以用第幾排第幾個、第

幾組第幾個這兩種方法確定自己坐的位置,同學(xué)們學(xué)得真好,老師想獎勵你們,看,帶來了什么?(書)真多呀!每本書在書柜里擺放的位置都不一樣。我們來看看。

(1)《新華字典》在第1層第2本,《成語詞典》在哪里?你是怎么看的?(先從下往上確定第幾層,再從左往右確定第幾本。)

(2)你們想看什么書?練習(xí)在第幾層第幾本?

(3)我想看的一本書在第二層,是哪本?能確定嗎?光說第幾層不能確定,應(yīng)該怎么說?練習(xí)第二層第六本是xx、第一層第三本是xx。

四、全課總結(jié)

(1)這堂課我們學(xué)的本領(lǐng)可真多,想想,你學(xué)會了什么?(歸納到用什么方法來確定位置。)

(2)你覺得這些方法有什么共同的地方?

蘇教版位置教案篇四

主備人:班級:小組名:學(xué)習(xí)主人:

學(xué)習(xí)內(nèi)容:蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊98頁例1、“練一練”及練習(xí)十五2、3題。

學(xué)習(xí)目標(biāo):能自主探索知道確定第幾列第幾行的規(guī)則,理解數(shù)對的含義,會用數(shù)對表示位置。

學(xué)習(xí)重點、難點:理解數(shù)對的含義,用數(shù)對表示位置。

導(dǎo)學(xué)案使用提示:

1、結(jié)合課本p98的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí),完成導(dǎo)學(xué)案一至三部分,并進(jìn)行對學(xué)。

2、做導(dǎo)學(xué)案時,要一做一思考,認(rèn)真思考問題,做好標(biāo)記,展示時各抒己見。

一、知識鏈接

數(shù)一數(shù)上面的平面圖,豎排有()排,橫排有()排。

二、合作探究

自學(xué)課本第98頁的內(nèi)容,完成下列各題。

1、認(rèn)真觀察平面圖,找出小軍的位置。

(1)、數(shù)一數(shù)平面圖一共有多少列?有多少行?

(2)、認(rèn)真觀察第幾列,第幾行是按怎樣的順序數(shù)的?

(3)、小軍坐在第__列,第__行。

2、認(rèn)識數(shù)對

(1)、小軍坐在第__列第__行,可以用數(shù)對____表示。

(2)、數(shù)對小括號中哪個數(shù)表示列數(shù),哪個數(shù)表示行數(shù)。

3、數(shù)對的讀法與寫法

(1)、數(shù)對(4,3)讀作:數(shù)對四三,也可以直接讀()。

(2)書寫時,用()把代表列數(shù)和行數(shù)的數(shù)或字母括起來,并用()隔開。

4、總結(jié)

(1)、通過學(xué)習(xí),我知道了,通常把豎排叫作__,橫排叫作__。一般情況下,確定第幾列要從__向__數(shù),確定第幾行要從__向__數(shù)。

(2)、數(shù)對中的()個數(shù)表示第幾列,()個數(shù)表示第幾行,兩個數(shù)之要用()隔開,并且兩個數(shù)的外面要用()括起來。

三、學(xué)以致用

1、在上圖中找出第2列第4行的位置,用數(shù)對表示是(,)。(6,5)表示圖中第__列第__行的位置。

2、用數(shù)對表示下面4塊陰影方格的位置。

四、達(dá)標(biāo)檢測

1、畫出同學(xué)們的位置,用數(shù)對表示他們的位置。

(1)小英在第4列第5行(,)。

(2)小麗在第2列第4行(,)。

(3)小紅的位置是(6,)。

2、(4,3)讀作()。

(6,5)讀作()。

五、課后反思

說說這節(jié)課你知道了什么?

蘇教版位置教案篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合具體情境,初步理解北偏東(西),南偏東(西)的含義,會用角度表示方向,掌握用方向和距離確定位置的方法。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷用方向和距離描述物體位置的方法的探索過程,進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力,發(fā)展空間觀念。

3、在確定物體位置的過程中,感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,獲得成功的體驗,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,并進(jìn)一步滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣及文明習(xí)慣教育。

教學(xué)重點、難點:

重點:根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

難點:用角度表示方向。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體,課件,量角器等。

教法、學(xué)法:

情境引入法,自主探究法,合作交流法。

教學(xué)過程:

一、課前談話:

學(xué)生交流。

學(xué)生交流。

上課!

二、探究新知:

1、情境引入,揭示課題

出示地圖:

學(xué)生交流。

生:南苑小學(xué)在永豐街小學(xué)的正南方向1500米處。

師:你怎么知道是1500米遠(yuǎn)的?

生解釋。

師:聽明白了嗎?誰還想再說一說?指名說。

師:(課件演示)平面圖右下角的這個叫做圖例,它說明圖上一格距離表示實際距離500米,南苑小學(xué)離永豐街小學(xué)有3格距離,說明實際距離包含3個500米,也就是1500米。同學(xué)們觀察真仔細(xì),也很愛動腦筋,精確地描述了南苑小學(xué)的具體位置(課件出示)。

誰能再來說一說南苑小學(xué)的具體位置?

指名說。

師:要想精確描述南苑小學(xué)的具體位置,必須說清楚什么條件?

學(xué)生回答,師:要想精確地描述南苑小學(xué)的具體位置,既要指明方向又要說清距離。板書:方向距離。

師:這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

板書課題。

2、教學(xué)北偏東(西)南偏東(西)

師:誰能描述一下北門小學(xué)在永豐街小學(xué)的什么位置?

生:北門小學(xué)在東北方向米處。

指名說。

指名說。

那東南方向和西南方向呢?師課件演示。

同位互說,指名說。

3、教學(xué)用角度表示方向

師:以南北為主要方向,誰能再來說一說北門小學(xué)在永豐街小學(xué)的什么位置?

生:北門小學(xué)在永豐街小學(xué)北偏東方向2000米處。(課件出示)

師:描述得非常正確,再觀察,市政府在永豐街小學(xué)的什么位置?

生:市政府在永豐街小學(xué)北偏東方向2000米處。(課件出示)

學(xué)生質(zhì)疑。指名說。(預(yù)設(shè):他們不在同一個位置,這樣描述不精確。)

師:怎樣才能更精確更具體地描述北門小學(xué)和市政府的具體位置呢?

學(xué)生同位互相說一說。指名說。

預(yù)設(shè):它們偏北的角度不一樣,描述時最好能加上角度。

師:你認(rèn)為呢?

再指名說。

師:雖然它們都是北偏東方向,但是偏離的角度不同,所以要想精確地確定它們的具體位置,只說清方向和距離還不夠,必須還要知道它們偏離的角度。

誰上臺指一指,北門小學(xué)北偏東偏離的角度是哪個?

生上臺指,師:王老師準(zhǔn)備了一張作業(yè)紙和量角器,誰愿意上臺來為大家量一量?

生上臺演示如何量角,引導(dǎo)學(xué)生評價。

師:量角方法規(guī)范,語言敘述完整,量得角度準(zhǔn)確,掌聲送給他。

生:北門小學(xué)在永豐街小學(xué)的北偏東30方向2000米處。

師:描述精確,語言完整,掌聲送給他,誰還能再來說一說?

指名說。課件演示,師示范說:以永豐街小學(xué)為觀測點,北門小學(xué)在永豐街小學(xué)的北偏東30方向2000米處。

同位互說。

師:那市政府呢?

指名說。(課件出示)市政府在永豐街小學(xué)的北偏東45方向2000米處。

師:同學(xué)們仔細(xì)回顧一下,我們是怎樣精確確定北門小學(xué)和市政府的具體位置的?

學(xué)生交流,師小結(jié):在確定位置時,要說清方向以及偏離的角度,還要說清距離。

4、嘗試練習(xí)

師:真棒,你們探究出了用角度表示方向的方法,從而更精確地描述了物體的具體位置。請同學(xué)們用這種方法精確表示出同心幼兒園和八中在永豐街小學(xué)的什么位置。

獨(dú)立完成在一號作業(yè)紙上。

展示訂正:他做得對嗎?你是怎樣精確確定同心幼兒園的位置的?你認(rèn)為他說得怎么樣?生評價。

5、小結(jié)

同位互相說一說,指名說。

學(xué)生質(zhì)疑。

師:同學(xué)們已經(jīng)掌握了精確確定位置的方法,接下來我們就運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識來解決生活中的實際問題。

三、鞏固練習(xí)。

1、自主練習(xí)第一題

拿出一號作業(yè)紙,獨(dú)立思考,填寫答案。

學(xué)生完成后,展示訂正,師:他做得對嗎?

師:你是怎么得到汶上的位置的?生說想法。

師:你認(rèn)為他說得怎么樣?學(xué)生評價。

師:做全對的同學(xué)請舉手!真棒!

展示錯例:你認(rèn)為他做得怎么樣?錯在哪兒了?如何改?

飛機(jī)a在()偏()()方向千米處。

學(xué)生交流,師:你是怎么想的?學(xué)生說想法。

出示飛機(jī)b、c、d的位置,師:請同學(xué)們在圖中標(biāo)示出這三架飛機(jī)的具體位置。

學(xué)生獨(dú)立完成,展示訂正。

師:他做得對嗎?你是怎么找到飛機(jī)c的位置的?他說得怎么樣?做全對的同學(xué)請舉手。

(課件出示平面圖)

同位互相說一說,指名說。

師:那老師有疑問了?(課件出示)為什么同一地點位置的描述不一樣呢?

生解釋。

師:我們在確定某點的位置時觀測點不同,位置的描述也不同,所以確定某個點的位置時一定要找準(zhǔn)觀測點。

四、課堂小結(jié)。

學(xué)生交流。

師:在確定位置時,要先確定觀測點,然后指明方向以及偏離的角度,再說清距離,才能精確地描述物體的具體位置。這種確定位置的方法在我們的生活中的運(yùn)用非常廣泛,同學(xué)們可以運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識去解決生活中的許多問題。

蘇教版位置教案篇六

活動目標(biāo):

1、在具體情境中學(xué)會用“第幾排第幾個”“第幾組第幾個”“第幾層第幾個”等方式描述物體的相對位置,能初步根據(jù)平面位置確定物體。

2、在活動中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和推理能力。

3、體會生活中處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

活動過程:

一、活動引入

師:這節(jié)課,老師想給大家重新排座位,請大家根據(jù)拿到的座位號找座位。

二、學(xué)生活動

1、明確要求。師:在找座位之前,大家有什么問題嗎?(結(jié)合學(xué)生的提問介紹哪是第一組,哪是第一個。)

2、找座位。提出:先觀察自己座位的大概位置,再輕輕地走到自己的座位上坐下來。

3、描述位置。

提問:請每個同學(xué)找到自己最好的朋友,看坐在第幾組第幾個?

4、歸納小結(jié)。

講述:剛才我們是用“第幾組第幾個”來確定同學(xué)的位置。(板書課題)用這種方法確定位置時,先要確定哪是第1組,哪是第1個。

5、“試一試”。(出示小動物做操圖。)

提問:站在第1排第1個的是誰?你為什么這樣認(rèn)為?

誰站在第2排第3個?紅色的小兔站在第幾排第幾個?

請每個同學(xué)選兩個自己最喜歡的小動物,告訴同桌它們站在第幾排第幾個。

三、解決問題

1、找“第幾層第幾號”。

出示圖片,畫外音:“歡迎小朋友們來做客!我是小猴,我住在第2層第3號房間。”

師:由小猴的話你知道哪是第1層第1號嗎?

(同桌學(xué)生互相說一說每個小動物住在第幾層第幾號。)

2、找“第幾層第幾本”。

幫忙找書:請幫我拿《新華字典》,說出它的位置。

分別說出《成語詞典》《數(shù)學(xué)家的故事》放在第幾層第幾本。找自己喜歡的書。

3、“找地雷”游戲。

4、到電影院找座位。

5、聯(lián)系生活:在生活中哪些地方需要確定位置?

四、應(yīng)用拓展

涂色游戲:學(xué)生在紙上按照指定的位置涂色,涂完了看看像什么。

蘇教版位置教案篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、通過找因數(shù),觀察它們的特點,初步理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的含義。

2、培養(yǎng)孩子的觀察、比較、抽象、概括能力,通過探索找出尋找質(zhì)數(shù)的簡單的方法。

3、使學(xué)生初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造。

教學(xué)重點:

在教學(xué)活動中,幫助學(xué)生理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。

教學(xué)難點:

培養(yǎng)孩子的觀察,通過探索找出尋找質(zhì)數(shù)的簡單的方法。

教具準(zhǔn)備:

投影儀、小正方形紙片等。

教學(xué)過程:

一、揭示課題。

1、先復(fù)習(xí)自然數(shù)按能不能被2整除的分類。

2、教師引入:同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了找因數(shù)的方法,這一節(jié)課,我們再一起學(xué)習(xí)找質(zhì)數(shù)。

板書課題:找質(zhì)數(shù)。

二、組織活動,探索新知。

活動:拼一拼。

1、用12個小正方形拼成長方形,看誰拼的方法多,動作還快。

(同桌用12個小正方形拼長方形,可以合作,并完成書第10頁的表格。)。

2、學(xué)生匯報,教師填表(投影出示下表)。

小正方形個數(shù)(n)拼成的長方形種數(shù)n的因數(shù)。

(1)讓學(xué)生觀察左表中各數(shù)的因數(shù),看看有什么發(fā)現(xiàn)?

(2)結(jié)合上面的發(fā)現(xiàn),將2—12各數(shù)分為兩類,說一說這兩類數(shù)分別有什么特點。

3、教師提示質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。

一個數(shù)只有1和它本身兩個因數(shù),這個數(shù)叫做質(zhì)數(shù);。

一個數(shù)除了1和它本身以外還有別的因數(shù),這個數(shù)叫做合數(shù)。

4、教師:1是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)呢?(1既不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù)。)。

三、鞏固練習(xí)(做一做)。

2、完成課件練一練1、2題。

四、總結(jié)。

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你還有什么要問的?

五、作業(yè)。

優(yōu)化作業(yè)。

蘇教版位置教案篇八

教學(xué)目標(biāo):

科學(xué)探究目標(biāo):

1、能選擇參照物,并能準(zhǔn)確地、定性地描述一個給定物體的相對位置(前后、左右、遠(yuǎn)近、東西、南北等)。

2、會使用平面圖,能在圖上找到自己要去的位置。

3、能根據(jù)從甲地去乙地的語言描述,畫出相應(yīng)的路線圖,并按圖設(shè)法找到相應(yīng)的地點。

4、能用一些表示方位的術(shù)語清晰地描述自己的位置。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

1、愿意把自己描述物體的方法告訴其他同學(xué);并且愿意傾聽別人是怎樣描述物體位置的方法。

2、能夠與本組其他同學(xué)合作共同做好各項活動。

3、對搜集各種各樣的地圖感興趣,并發(fā)現(xiàn)他們各自的特點。

科學(xué)知識目標(biāo):

1、能夠說出要確定一個物體的位置需要有參照物、方向和距離。

2、能夠說出通用地圖的'主要標(biāo)識的功用。(東南西北,比例尺,一般標(biāo)記等。)

其他目標(biāo):

1、能簡單描述從甲地去乙地的地圖的大體制作過程,能聯(lián)系實際說出自己家或經(jīng)常去的某一地方的位置。

2、愿意嘗試運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決實際生活中遇到的方位問題。

3、能夠找出現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)如何幫助人們準(zhǔn)確確定物體位置的實例。

課時安排:2課時

教學(xué)準(zhǔn)備:各種小物件(尺子、筆、塑料塊、小木塊、小球、書等等)。紅色小方塊。地形圖。

教學(xué)過程:

第一課時

一、記憶游戲。

1、每組分發(fā)一些小物件(用小塑盒裝好)。在10秒鐘內(nèi)盡可能地記住桌上的物件的位置。轉(zhuǎn)過身去,由另一同學(xué)迅速改變桌上物體原來的位置。

2、再轉(zhuǎn)回來,說出桌上物體的位置發(fā)生了哪些變化。

3、引導(dǎo)學(xué)生了解:一個物體的位置是相對于另一個物體來說的,另一個物體就是這個物體的參照物。

二、在圖上找位置——?dú)g迎你到我家來。

每組分發(fā)一張晉州市地圖,

1、請每位同學(xué)找到自己學(xué)校和自己家的具體位置。

2、通過觀察地圖,你知道了什么?有什么問題?(學(xué)生會討論關(guān)于方位描述、比例尺、圖形符號等方面的問題。)

三、分析我校校園的地圖。

(小組活動:弄清東西南北各個方向,北校門和南校門的位置,在200畝的校園范圍內(nèi),建筑物和綠化帶的分布情況。)

第二課時

一、在校園內(nèi)開展找紅色小方塊的比賽。

每組分發(fā)一張標(biāo)有紅色小方塊位置的校園地圖,同學(xué)們根據(jù)地圖的指示在規(guī)定時間內(nèi)分散到校園各個角落尋找紅色小方塊,老師做計時的工作,看哪個組最快最準(zhǔn)。

準(zhǔn)備工作:

1、提醒同學(xué)們注意安全。

2、不要打擾其他班上課。

3、教師根據(jù)具體情況在小方塊旁邊標(biāo)明距離。學(xué)生根據(jù)比例尺進(jìn)行推算。

二、小結(jié),公布比賽結(jié)果,對所有同學(xué)予以鼓勵。

三、布置課外活動:

1、收集各種地圖。

2、給同學(xué)畫一張從學(xué)校到自己家的路線圖

蘇教版位置教案篇九

教學(xué)目標(biāo):1、通過探索除法計算方法的過程,掌握用乘法口訣求商個方法。

2、通過體會乘法和除法的關(guān)系,掌握用乘法口訣求商的方法,能正確地用乘法口訣求被除數(shù)小于12的表內(nèi)除法算式的商,培養(yǎng)聯(lián)想、推理的能力。

重點與難點:例題插圖、10個圖片。

課前準(zhǔn)備配套光盤,長方形和正方形磚兩塊,釘子板若干、小棒,橡皮筋每人兩根

板塊教師活動學(xué)生活動教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況

一.復(fù)習(xí)引入。

1、口算。

2、從10里面連續(xù)減2,減去()次,正好全部減完。

2×()=8()×3=122×()=10

二.新授。

1、教學(xué)例題。

(1)出示插圖。

提問:這里面有多少個小朋友?他們在干什么?

說明:10個小朋友打球,每2人一組,分成了幾組?

(2)想一想:把10個小朋友,每2人一組,實際上怎樣分?,根據(jù)題目的意思,可以用怎樣的算式表示呢?(板書:)

提問:算式中的10表示什么?2呢?

(3)小組討論:10÷2等于幾呢?

看哪一組辦法多?

(4)指名匯報,老師逐條講解。

提問:在這么多的方法中,你覺得哪種方法最好。最簡便?小結(jié)

(5)指名說說用口訣求商的思路。

2、教學(xué)“試一試”

(1)出示8÷4、12÷3

(2)想一想他們的商各是多少,你是怎樣解答的?

3、小結(jié):這些除法算式在求商時,我們可以利用學(xué)過的乘法口訣,很快的解答出來。

(平均分)10÷2=

小組討論每位同學(xué)想想辦法。

在計算10÷2時,可以先看除數(shù)是2,就想2幾得十,這樣利用乘法口訣可以很快的求出商。

(3)指名口述解題思路。

(4)學(xué)生們填寫課本。

請學(xué)生們讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的信息列出算式。

在探究商是多少的過程中,給學(xué)生充分的探究和交流的時間,引導(dǎo)學(xué)生用已有的算法和經(jīng)驗探索。

三.鞏固練習(xí)。

1、完成“想想做做”第1題。

(2)觀察一下,每一組中的乘法算式、除法算式、乘法口訣有什么聯(lián)系?

(3)小結(jié):在求商時,可以利用乘法口訣跟相應(yīng)的乘法算式來算。

2、完成“想想做做”第2題。

(2)提問:你們?yōu)槭裁茨芩愕媚敲纯欤?/p>

(3)揭示乘除法之間的聯(lián)系。

3、完成“想想做做”第3題。

(1)出示數(shù)字圖,請看要求。

1、完成“想想做做”第4題。

(1)出示左邊一副圖(有8只小兔子,如果每個籠里放4只,需要幾個兔籠?)

提問:既然每個籠里放4只,說明什么?可以用什么樣的算式表示?

(3)集體訂正。

提問:算式中的8、4、2分別是什么意思?你是怎樣求出8÷4的商的?

(4)出示右邊一副圖。

(桃樹上有12個桃子,小猴2天就吃完了她們,平均每天吃幾個?)想一想:要求平均每天吃幾個,可以用怎樣的算式來表示?為什么?(板書)

(1)請學(xué)生們一組一組的完成。

(1)學(xué)生進(jìn)行比賽,要求一組一組完成。

乘除法之間的聯(lián)系

(2)學(xué)生默算。

(3)學(xué)生開火車比賽。

請學(xué)生說說這副圖的圖意。

(每個籠里兔子只數(shù)同樣多)

(2)學(xué)生填出算式。

請學(xué)生動腦筋把它編成一道題目,說一說

12÷2=學(xué)生填一填,算一算,并說說算式中答數(shù)的意思。

在實際問題的解決中,進(jìn)一步體會除法的實際意義,同時鞏固口訣求商。

課題:口訣求商(2)第二課時

教學(xué)目標(biāo):

1、通過學(xué)生初步理解“求一個數(shù)里包含另一個數(shù)”和“把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”的除法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系,能正確解答。

2、通過練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,能有條理地思考,提高解決問題的能力。

重點與難點:“想想做做”第6題插圖,6根小棒。

課前準(zhǔn)備配套光盤,長方形和正方形磚兩塊,釘子板若干、小棒,橡皮筋每人兩根

板塊教師活動學(xué)生活動教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況

一.復(fù)習(xí)。

1、先擺一擺,再列式計算。

(1)把6根小棒平均分成2份,每份幾根?(板書:6÷2=3)說說算式所表示的意思。

(2)把6根小棒,每3根一份,可以分成幾份?(板書:6÷3=2)說說算式所表示的意思。

2、出示:有4只小兔子,如果每只兔子吃5個蘿卜,一共需要多少個蘿卜?

(2)說說為什么這題要用乘法算?算式4×3=12表示什么意思?

學(xué)生先操作,再列式。

(1)學(xué)生列式解答。

二.教學(xué)運(yùn)用除法解決問題。

1、教學(xué)“想想做做”第6題左邊一題。(1)出示插圖及左邊題目。

提問:已知什么?要求什么?通過這句話的敘述,它是把20個蘿卜怎樣去分的?要求可以分給幾只兔子吃,就是求什么?(板書:20÷5)

提問:算式中20表示什么?5呢?20÷5得多少?你是怎樣計算得到的?(板書:=4)

提問:算式中4表示什么?算式20÷5=4表示什么?

(3)想一想:這題為什么可以用除法解決?

2、教學(xué)右邊一題。

提問:從題中可以知道20個蘿卜是怎樣分的?

(2)提問:要求每只兔子吃多少個,就是求什么?(板書:20÷4=5)

(3)說說這題是怎樣解答的?

比一比:這兩題在計算時都可以用什么方法解答?

小結(jié):雖然這兩題的被除數(shù)比較大,但仍然可以用乘法口訣來計算。

(小組互說,再指名說一說)

(2)學(xué)生列式。

學(xué)生列式解答

(1)學(xué)生讀題,找出已知條件和問題。

(同桌互說,再指名說一說。)

這兩題都在平均分一些蘿卜,由于分的方法不同,所以所求的問題就不同,算式所表示的意義也不一樣。

在解決實際問題的同時,通過對算式的比較,讓學(xué)生領(lǐng)會一句乘法口訣可以算兩道除法算式。

三.鞏固練習(xí)。

1、完成“想想做做”第7題。

(2)說說每組3道算式之間的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào):一句乘法口訣可以算兩道除法算式。

2、口答:看口訣,說出相應(yīng)的除法算式。二四得八四五二十五六三十

3、完成“想想做做”第8題。

4、口算比賽:看誰算得又對又快。

“想想做做”第9題。

(1)學(xué)生一組一組地口算。說出相應(yīng)的除法算式。

組織觀察,體會同一句乘法口訣可以寫出三道算式,并指導(dǎo)正確的書寫方法。

四.全課總結(jié)。

課題:練習(xí)五(1)第三課時

教學(xué)目標(biāo):1、通過學(xué)生進(jìn)一步鞏固用乘法口訣的方法,加深體會乘、除法之間的聯(lián)系,能正確地較熟練地口算除法算式。

2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的良好習(xí)慣。

重點與難點:進(jìn)一步鞏固用乘法口訣的方法,加深體會乘、除法之間的聯(lián)系,能正確地較熟練地口算除法算式。

課前準(zhǔn)備配套光盤

板塊教師活動學(xué)生活動教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況

一、揭示課題。這節(jié)課我們運(yùn)用以前學(xué)過的一些知識,看一看誰算得做好、最快。(出示課題)

口訣求商的基礎(chǔ)是乘法口訣,要提供時間和空間讓學(xué)生背口訣。

二、計算練習(xí)。

1、口算:完成練習(xí)五第一題。

2、完成練習(xí)五第二題,

(2)集體訂正,說說每一組算式的聯(lián)系,她們分別用了哪句乘法口訣?

(5)小結(jié)。

3、看口訣,寫出兩道除法算式。

四五二十三四十二五六三十

4、完成練習(xí)五第三題。

提問:除法算式是根據(jù)什么找到家的?計算除法時可以怎樣想?

(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)集體訂正,說說其中幾題的口算過程。

(1)學(xué)生一組一組完成。

(4)請學(xué)生說出每一組算式中另一道有聯(lián)系的除法算式。

三、計算練習(xí)。

1、完成練習(xí)五第4題。

完成練習(xí)五第6題。

(1)指導(dǎo)學(xué)生先算出一邊算式的商,再把商與另一邊的數(shù)進(jìn)行大小比較。

2、完成練習(xí)五第5題。

在規(guī)定的時間內(nèi)完成,注意對班級準(zhǔn)確率、速度的記錄。

4、完成練習(xí)五第7題。

四、解決問題練習(xí)。

1、完成練習(xí)五第8題。

(1)出示掛圖,。想一想:題中講了一件什么事,有什么問題?

(2),想一想該用什么方法來解決,怎樣列式?

2、小結(jié)。

(2)學(xué)生練習(xí)。

學(xué)生看圖獨(dú)立思考

(3)組織學(xué)生小組討論:說說各自的想法,并說說列式的理由。通過應(yīng)用口訣進(jìn)行乘、除法計算的對比,培養(yǎng)學(xué)生審題的習(xí)慣,提高熟練運(yùn)用口訣的能力。

課題:練習(xí)五(2)第四課時

教學(xué)目標(biāo):1、通過學(xué)生進(jìn)一步根據(jù)乘、除法的含義來解決相關(guān)實際問題。

2、通過將實際問題抽象成可以用除法解決的數(shù)學(xué)問題的過程,鞏固對除法的認(rèn)識。

3、逐步提高解決簡單實際問題的能力。

重點與難點:學(xué)生進(jìn)一步根據(jù)乘、除法的含義解決相關(guān)問題。

課前準(zhǔn)備配套光盤

板塊教師活動學(xué)生活動教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況

一、

基本訓(xùn)練。

1、口算。

10÷5=6×2=4×3=4×6=

15÷3=5÷5=12÷3=2×3=

3×6=5×5=3×5=12÷2=

6÷3=18÷6=8÷4=30÷5=

2、口答。

(1)3個6是多少?

(2)把30平均分成6份,每份是多少?

(3)18里面有幾個3?

學(xué)生口算,并說說其中幾題的計算過程。

根據(jù)不同數(shù)學(xué)語言的描述說出算式,旨在讓學(xué)生初步了解多樣的數(shù)學(xué)表達(dá)方式,加深對除法的理解。

二、

解決問題的相關(guān)練習(xí)。

1、揭示課題:根據(jù)乘除法的含義,我們可以解決一些實際問題。(出示課題)

2、完成練習(xí)五第9題。

(1)出示第9題插圖。

你是用什么樣的算式解決的?為什么用除法?

3、完成練習(xí)五第10題。

(1)出示第10題插圖。

你是用什么樣的算式解決的?為什么用除法?

請學(xué)生說一說題意。

(2)獨(dú)立解決,指名板演。

(3)集體訂正。

說說在算式中各數(shù)所表示的意思。

請學(xué)生說一說題意。

(2)獨(dú)立解決,指名板演。

(3)集體訂正。

經(jīng)歷將實際問題抽象成可以用除法解決的數(shù)學(xué)問題的過程,加深對除法的認(rèn)識。

4、完成練習(xí)五第11題。

說說是用什么樣的算式來解答的,為什么可以用除法來計算?

說說算式中各個數(shù)所表示的意思?

比較,想一想:每次抬的個數(shù)與抬的次數(shù)有關(guān)嗎?有什么樣的關(guān)系?

5、完成練習(xí)五第12題。

出示插圖。

提問:商店里都賣了哪幾種食品?每種食品多少錢?

小結(jié):通過這3題,你覺得在什么情況下可以用乘法解決,什么情況下可以用除法來解決?

師小結(jié)后完成第4題。

6、完成練習(xí)五第13題。

觀察表格,

讓學(xué)生先說說題意,然后獨(dú)立完成指名板演,集體訂正。

(組織學(xué)生討論,再指名談一談各自的看法)

依次完成第1、2、3題,并說說為什么用乘法(除法)來計算?

請學(xué)生按要求,用12個圓片擺一擺。

可以同桌互相配合,完成擺一擺和表格。

四人一小組討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?

蘇教版位置教案篇十

1.明確方位詞語“左右”表示的意思,能夠用左右描述物體的位置。

2.通過生活中經(jīng)驗認(rèn)識自身的“左右”,以自身的左右為標(biāo)準(zhǔn),描述物體的位置,并解決簡單的實際問題。

3.通過生動有趣的數(shù)學(xué)活動,使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

本課教學(xué)目標(biāo)是明確方位詞語“左右“的意思,能用準(zhǔn)確的語言表述物體的位置,初步體會位置與順序的相對性,初步建立空間觀念。

建立左右的標(biāo)準(zhǔn),左、右標(biāo)準(zhǔn)描述物體所在的位置。

能準(zhǔn)確地用左右描述物體的位置。

課件、水果卡片。

(一)謎語引入,激發(fā)興趣出示謎語:兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花。能寫能算還會畫,天天干活不說話。揭示謎底:雙手。

(二)聯(lián)系左右手,認(rèn)識左右方位詞

1.讓學(xué)生在小組內(nèi)舉例說一說生活中左手可以做什么?右手可以做什么?

【設(shè)計意圖:注重從學(xué)生的實際經(jīng)驗出發(fā),利用生活實例讓他們初步區(qū)分左右。】

1.教師板書漢字:“左、右”,學(xué)生說一說怎樣區(qū)分兩個字。

2.教師借助ppt介紹“左、右”漢字的演變。左和右,是兩個象形字,就像兩只伸出來的手形一樣。后來,人們在手形下面加一個“工”字,表示左手,意思是說左手可以輔助做工。在手形下面加一個“口”字,表示方位名詞,與左相對,凡是在左手的一邊就叫“左邊”,在右手的一邊就叫“右邊”。

【設(shè)計意圖:追根溯源,了解在文字發(fā)展史的基礎(chǔ)上來理解表示方位的詞“左、右”?!?/p>

蘇教版位置教案篇十一

教學(xué)內(nèi)容:

小六數(shù)學(xué)教材第2~3頁例。

1、例2教學(xué)目標(biāo):

1、能用數(shù)對表示某一物體的位置。

2、能在方格紙上用數(shù)對確定點的位置。教學(xué)重點:

用數(shù)對表示位置。教學(xué)難點:

在方格紙上用數(shù)對確定點的位置。教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

請學(xué)生分別介紹自己的座位在教室中所處的位置,如:我叫__,在第_列第_行。(板書課題)。

二、探究新知,形成共識。

1、明確:豎排叫做列,橫排叫做行。

列要從左往右數(shù),行要從前往后數(shù)。

2、我會說:說出例1中各位同學(xué)的位置,__,在第_列第_行。

3、認(rèn)識數(shù)對:用數(shù)對表示位置。

先寫列數(shù),后寫行數(shù),外加括號,中間逗號如:張亮同學(xué)的位置是第二列,第三行。

可以用數(shù)對表示為(2,3)。

4、我會表示:用數(shù)對表示例1中每位同學(xué)的位置。

5、我會思考:比較王艷和趙強(qiáng)同學(xué)的位置?看一看有什么不同。

總結(jié):數(shù)對中兩個數(shù)據(jù)的順序不同,表示的位置也就不同。

6、鞏固練習(xí):

(1)用數(shù)對表示自己的位置,并說出具體的含義。(2)用數(shù)對介紹兩個好朋友的位置。

(3)我的反應(yīng)快:老師隨機(jī)說出同學(xué)的位置,被說到的同學(xué)迅速站立。(4)做一做:舉出生活中確定位置的例子,并說一說確定位置的方法。

7、拓展:

同列,列不變行變。

同行,行不變列變。

(3)我會思考:如果用(x,4)表示某個同學(xué)的位置,能確定在哪里嗎?

不能,因為有字母,是未知的,只能確定是在第四行。

總結(jié):要確定一個同學(xué)的位置,要用兩個數(shù)據(jù)。

8、我會觀察:觀察例2,怎樣用數(shù)對表示方格紙上點的位置?

一個點表示一個場館的位置。

點在方格紙豎線和橫線的交點上。

“0”既是列的起始,也是行的起始。

一個交點對應(yīng)著一個數(shù)對。

9、我會表示:用數(shù)對表示例2中動物園內(nèi)各場館的位置。

10、我會標(biāo):在圖上標(biāo)出下面場館的位置。

飛禽館(1,1)、猩猩館(0,3)、獅虎山(4,3)。

三、課堂小結(jié)。

今天,我們學(xué)習(xí)了用數(shù)對表示位置的方法。大家可以利用我們所學(xué)的知識來解決生活中有關(guān)位置的問題。

四、作業(yè)布置。

課堂作業(yè):基礎(chǔ)訓(xùn)練第1頁。

家庭作業(yè):書本第4頁練習(xí)一的第1題、第2題。板書設(shè)計:

位置。

我叫__,在第_列第_行。

豎排叫做列,橫排叫做行,列要從左往右數(shù),行要從前往后數(shù)。用數(shù)對表示位置:

先寫列數(shù),后寫行數(shù),外加括號,中間逗號。

如:張亮同學(xué)的位置是第二列,第三行,可以用數(shù)對表示為(2,3)。同列,列不變行變;同行,行不變列變。

蘇教版位置教案篇十二

1.在具體活動中,讓學(xué)生體驗前后、上下、左右的位置與順序,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2.能確定物體前后、左右、上下的位置與順序,并能用自己的語言表達(dá)。

3.初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

4.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗,體驗生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容:

教科書第9~10頁。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

小火車圖片,數(shù)字圖片,方格紙,小水果和小動物圖片。

教學(xué)設(shè)計:

創(chuàng)設(shè)情境,感知位置。

1.上、下。

師:在數(shù)學(xué)王國的大森林里,有一顆參天大樹,這里住著三只可愛的小動物,看看,這里是誰多家?(小鳥,小兔子和小猴子的家)。

(生上來擺)。

師:誰愿意給大家說一說,他們誰在誰的上面,誰在誰的下面?

生:(與同桌小朋友輕聲說一說。

生:看他和誰比。

聯(lián)系實際提問:再看看,在我們的教室、有這樣上、下的位置關(guān)系嗎?(生自由發(fā)揮,教師適時總結(jié))。

2.前、后。

你能說一說,你的前面是誰?后面是誰?

教室里有前后的位置關(guān)系嗎?快和你的同桌說一說(學(xué)生相互不太認(rèn)識)。

真棒,用你的智慧幫小動物安排座位。(我的火車誰來開——我來開?。┛纯戳熊囬L是誰?(小象?。?。

對了,小象告訴我們一些信息,幫我們來安排座位。提示:小雞的前面是小貓;小貓的鄰居是小雞和小松鼠;小豬在最后面。請你為他們排一排。

真了不起,你們用前與后的位置關(guān)系,幫小動物站好了隊?。ò鍟呵昂螅┙淌依镉袥]有前和后?(教室的前面是什么?后面是什么?)。

相對:為什么小貓一會在前面,一會兒在后面呢?先出兩個事物,再出多個說一說。

3.左、右。

師:剛才小朋友介紹得很完整,老師很滿意,建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵鼓勵。在我們的身上除了上下,前后還有什么?(左右!)(板書:左右)。

向老師揮揮右手,想想看,我們會用右手做什么?再揮揮左手,我們會用左手做什么呢?

在寫作業(yè)的時候,我們用右手寫字,左手呢?(扶著本子?。┊?dāng)我們需要連線是,右手拿筆,左手扶著尺子。當(dāng)我們吃飯的時候,會用右手拿勺子,左手呢?扶著碗或者盤子!

師:看來啊,左手、右手是對好朋友,團(tuán)結(jié)起來力量大。只有配合好,才能圓滿完成任務(wù)!其實在我們身上也有這樣的好朋友,請你找找看,和同桌說一說。

要求學(xué)生摸著說,其他小朋友也跟著摸一摸。

游戲數(shù)字排排隊。

小結(jié):今天我們知道了可以通過上下、前后、左右三對兒好朋友來描述物體的位置。而且我們還知道了,是上是下,是前是后,是左是右;要看和誰比。

播放左手右手兒童舞蹈,學(xué)生跟學(xué)。

4.游戲:

師:今天我們學(xué)習(xí)了用上下,前后和左右來確定物體的位置(位置),我們來做個小游戲吧——冰板兒!(冰板兒冰板兒冰冰板兒板兒,上上下下前前后后左左右右,咕嚕咕嚕錘,咕嚕咕嚕叉,咕嚕咕嚕一個還剩仨)。

5.幫小動物摘蘋果。

蘇教版位置教案篇十三

一、把下列成語補(bǔ)充完整。

亡羊()牢一()當(dāng)先()武揚(yáng)威

()手不及居高()下置之不()

()壁偷光震()欲聾()竽充數(shù)

千()百()()水()山()涯海()()氣()現(xiàn)喜()樂()()如生

二、按要求將下列成語歸類。

神采奕奕喜出望外眉飛色舞全神貫注一絲不茍

精益求精大公無私廢寢忘食誨人不倦平易近人

三、根據(jù)意思寫成語。

連聲稱贊不止。()

比喻事業(yè)蓬勃發(fā)展,興旺昌盛。()

河堤塌的聲音特別響。()

坐著站著都不安穩(wěn)。()

吸取別人的長處,彌補(bǔ)自己的短處。()

對善良的心意不好拒絕。()

一片碧綠的顏色,十分廣闊。()

形容全軍被消滅,徹底破壞的意思。()

四、成語三則熟讀力爭會背。

五、先將成語補(bǔ)充中,再按要求歸類。

目()口呆口()懸河守株()兔買()還珠應(yīng)接不()心()肉跳

奮不()身興高()烈對答如()忐忑不()躡手躡()調(diào)兵()將

蘇教版位置教案篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1.積累常用的文言詞語。了解《莊子》及莊子生平、思想。

2.欣賞故事的趣味性,理解比喻說理的妙處,把握故事的主旨。

3.拓寬學(xué)生的閱讀視野,增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解,提高文化品位。教

育學(xué)生做人要襟懷坦蕩,不可有小人之心。

教學(xué)重點:1.2.

教學(xué)難點:理解莊子的志趣。引導(dǎo)學(xué)生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點。

教學(xué)方法:采用朗讀法,小組討論法,自主探究法,比較法、延伸拓展法教學(xué)過程:

一、導(dǎo)語設(shè)計

話說春秋戰(zhàn)國時期,群雄割據(jù),風(fēng)起云涌;賢哲奔走,百家爭鳴,聚徒講義,著書立說,遂有蔚為大觀的諸子散文?!墩撜Z》平實質(zhì)樸,諄諄善誘;《孟子》筆力雄健,鏗鏘有力;《荀子》行文氣魄雄渾;《老子》哲思清遠(yuǎn)深邃;《墨子》質(zhì)樸;《莊子》恣肆??今天讓我們一起走近莊子,感受先生的大智與幽默。

二.作者簡介及《莊子》介紹:

莊子:名周,戰(zhàn)國時期宋國蒙人,他繼承并發(fā)展了老子的思想,為道家學(xué)派的重要人物,世稱“老莊”。思想基本上屬于主觀唯心主義;主張“無為而治”?!肚f子》是莊周及其后學(xué)的著作集,為道家經(jīng)典之一。《莊子》具有很高的文學(xué)價值。文章多采用寓言、故事形式,文筆汪洋恣肆,想象豐富,氣勢壯闊。富有濃厚的文學(xué)氣息和浪漫主義色彩。其經(jīng)典著作《莊子》在道學(xué)和文對后世頗有影響。

解題:惠子在梁國當(dāng)宰相。相,名詞作動詞,做宰相

三、誦讀課文——疏通文義(學(xué)生自主學(xué)習(xí),做學(xué)案)

多媒體顯示課文正確譯文。要求學(xué)生與自己的譯文對照,并思考譯錯的地方。

四、交流展示----析人物形象、品寫作特色、悟人生哲理

1、了解《惠子相梁》這則故事的情節(jié)

2、惠子對莊子來梁國有何反應(yīng)?

惠子在別人的挑撥下,害怕。怕莊子取代他的位置。在城里進(jìn)行大搜捕。

3、莊子對惠子的作法有何反應(yīng)?

他沒有躲,沒有逃,沒有破口大罵、當(dāng)面痛斥,而是大大方方地主動來到惠子面前。面對利欲熏心、薄情寡義的惠子,給他講了一個鹓鶵的故事,極其辛辣的諷刺了惠子醉心功名利祿,心胸狹小,讓惠子自己去感悟故事的用意。

4、莊子講鹓鶵故事的用意是什么?有何好處?

文中敘述的以下事物,分別把它們比作什么?

5、分析人物形象(惠子見利忘義、薄情寡義;莊子淡泊名利、清高自守)

6、《惠子相梁》這則故事富有趣味。請總結(jié)歸納在寫法上值得贊賞的地方?(情節(jié)出人意料。人物形象鮮明。比喻巧妙貼切。描摹生動傳神。)

7、你從這個故事中悟出了哪些人生的哲理?

要有高潔的志趣、淡泊名利。

要珍惜友情,不要見利忘義。

做人要襟懷坦蕩,不可有小人之心。

五、閱讀拓展

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蘇教版位置教案篇十五

第16頁例題2,完成隨后的“練一練”和練習(xí)三第4題。

1、 經(jīng)歷用數(shù)對描述實際情境中物體的位置到用數(shù)對描述方格圖上點的位置的抽象過程,逐步掌握用數(shù)對確定位置的方法,豐富對現(xiàn)實空間和平面圖形的認(rèn)識,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2、積極參與學(xué)習(xí)活動,獲得成功的體驗,感受數(shù)對與生活實際的聯(lián)系,拓寬知識視野,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重、難點:在具體情境中能用數(shù)對確定位置并在方格圖上用數(shù)對描述點的位置。

教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)光盤

請你填寫。

1、數(shù)對中的第一個數(shù)表示( ),第二個數(shù)表示( );兩個數(shù)之間用( )隔開,兩個數(shù)的外面用( )括起來。

2、小紅坐在第3列第5行的位置,用數(shù)對表示是( )。

3、(1,3)表示第( )列第( )行;(3,1)表示第( )列第( )行。

以口答的形式請學(xué)生來說說怎樣填寫。

談話導(dǎo)入:

1、出示沒有標(biāo)出列與行的公園平面圖。

師:這是一個公園的平面圖,你能用上節(jié)課學(xué)到的知識來標(biāo)出列與行嗎?

教師引導(dǎo)學(xué)生在圖上標(biāo)一標(biāo),指出:圖中的第幾列依次用0、1、2、3------表示,第幾行也依次用0、1、2、3------表示。(呈現(xiàn)完整的方格圖)

2、探討用數(shù)對表示方格圖中點的位置的方法。

(1)提問:這張方格圖中列與行的表示與上節(jié)課中的方格圖有什么不同呢?

教師及時:列與行的數(shù)序都從0開始,0既表示列數(shù)的起點,也表示行數(shù)的起點;第幾列和第幾行都直接用數(shù)標(biāo)在橫軸和縱軸上。

(2)提問:現(xiàn)在,你能用數(shù)對表示大門和書報亭的位置嗎?你是怎樣想的?

(3)提問:小明想去兒童樂園,你能用數(shù)對表示兒童樂園的位置嗎?

追問:平面圖上兒童樂園和書報亭的位置用數(shù)對表示時有什么共同點,表示什么意思?大門和書報亭用數(shù)對表示時的“3”意思一樣嗎?學(xué)生思考后進(jìn)行交流。

3、猜景點。

(1)任選一個景點用數(shù)對表示,讓同桌猜一猜景點的名稱。

同桌學(xué)生可交換角色進(jìn)行練習(xí),然后請幾位學(xué)生全班交流。

(2)提問:如果想去的景點用數(shù)對表示是(—,6),可能是哪個景點?為什么?一個數(shù)能正確地表示景點的位置嗎?用數(shù)對中的兩個數(shù)才能正確地表示平面圖中景點的位置。

(3)圖上(3,2)和(2,3)表示的位置相同嗎?得出:數(shù)對表示位置時不僅要用兩個數(shù),還要看清兩個數(shù)的順序。

過渡:數(shù)對能表示一個人的具體位置,平面圖上一個地點,利用數(shù)對還能準(zhǔn)確描述一張圖紙上一個圖形的具體位置。

4、“練一練”第1題。

(1)出示第1題的圖片及要求,學(xué)生先用數(shù)對表示三角形三個頂點的位置,然后交流。

(2)學(xué)生先在圖上標(biāo)出四個點,然后按順序連結(jié)這些點,再判斷圍成的是什么圖形,簡單說明理由。教師巡視學(xué)生練習(xí)情況,學(xué)生可同桌間互相。

1、“練一練”第2題。

學(xué)生先用數(shù)對表示點a、b、c的位置,然后在圖上標(biāo)出點d、e,再順次連結(jié)a、d、e、c、a,看圍成的是什么圖形,最后全班交流。(提示學(xué)生用學(xué)過的方法檢驗每組對邊是否平行)

2、練習(xí)三第4題。

3、閱讀“你知道嗎”。

課前思考:

恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)鋪墊既鞏固了前一堂課的內(nèi)容,又有利于新知的學(xué)習(xí),設(shè)計這一環(huán)節(jié)在這課中相當(dāng)?shù)谋匾?。由于學(xué)生已有用數(shù)對表示位置的經(jīng)驗,顧校長在教學(xué)設(shè)計中注重“由扶到放”,引導(dǎo)學(xué)生掌握用數(shù)對表示點的位置的方法。先示范用數(shù)對表示平面圖上大門的位置,再讓學(xué)生嘗試用數(shù)對分別表示兒童樂園、水池等景點的位置,組織學(xué)生在小組里交流。采用的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生也很感興趣讓一個學(xué)生說數(shù)對,讓另一個學(xué)生猜。

授后小記:

在讓學(xué)生用數(shù)對表示景點的位置的時候是通過“猜一猜”的游戲形式,這樣就能更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

此外,學(xué)生之間一個說數(shù)對,另一個猜是什么景點,這樣兩個學(xué)生都能得到訓(xùn)練,因為只有在一個學(xué)生說對數(shù)對的情況下,另一個學(xué)生才能正確猜對對方所指的景點。

課后反思:形式多樣的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握用數(shù)對確定位置的方法,同時將數(shù)對的知識與平面圖形的知識有機(jī)結(jié)合起來。通過比較,讓學(xué)生體會到:(1)數(shù)對中的兩個數(shù)順序不同,表示的位置也不同;(2)數(shù)對中有一個數(shù)相同,表示的位置則在同一列或同一行;(3)數(shù)對中只有一個數(shù)是確定的,只能確定物體或點的位置在某一行或某一列。

蘇教版位置教案篇十六

一、教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。

3.解課文內(nèi)容,知道三個成語的意思。

4.憑借課文中具體的語言材料,使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

二、教學(xué)重、難點:

有感情地朗讀課文,理解寓意。

三、教學(xué)評價設(shè)計:

1.借助預(yù)習(xí)單,檢查學(xué)生的自學(xué)能力,特別是生字詞以及對課文的簡單理解。

2.在精讀感悟環(huán)節(jié),采取圈畫、交流、有感情朗讀等方式促使學(xué)生讀懂寓言從而感受寓意。

3.概括課文大意培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備:

學(xué)生:完成預(yù)習(xí)單。(見后附件1)

教師:

1.教學(xué)課件

2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看學(xué)生的自學(xué)能力。

五、教學(xué)課時:2課時

六、教學(xué)設(shè)計

蘇教版位置教案篇十七

1.能用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。

2.能在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。

(二)教材說明和教學(xué)建議。

教材說明。

學(xué)生在一年級下冊已經(jīng)學(xué)會了在具體的情境中,根據(jù)行、列確定物體的位置,并通過四年級下冊位置與方向的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識了在平面內(nèi)可以通過兩個條件確定物體的位置。本單元在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對表示具體情境中物體的位置或在方格紙上用數(shù)對確定位置,進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,為第三學(xué)段學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。本單元教材在編排上有以下幾個特點。

1.從實際情境出發(fā),提升學(xué)生的已有經(jīng)驗。

學(xué)生在一年級下冊已經(jīng)學(xué)習(xí)過用“第幾組第幾個”的方式來描述實際情境中物體的位置,并且在生活中也有許多類似的經(jīng)驗。教材在編排上不但充分利用并及時提升了學(xué)生的這些已有經(jīng)驗。例如,例1通過呈現(xiàn)確定多媒體教室中學(xué)生的座位這個學(xué)生熟悉的情境,引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí),同時借助教師操作臺上的學(xué)生座位圖,迅速將實際的具體情境數(shù)學(xué)化,抽象成在平面圖上確定位置,并有效地幫助學(xué)生理解如何用數(shù)對確定位置的方法。

2.呈現(xiàn)豐富的生活情境并注意聯(lián)系學(xué)生的已有知識,幫助學(xué)生掌握用數(shù)對確定位置的方法。

教材為學(xué)生呈現(xiàn)了豐富的生活情境。例如,聯(lián)系國際象棋的棋盤,讓學(xué)生確定棋子的位置;通過呈現(xiàn)地圖冊中的某一頁,讓學(xué)生了解在地圖冊中如何確定一個地點所在的位置。使學(xué)生在熟悉的生活情境中,通過自主探索和合作交流解決實際問題,掌握用數(shù)對確定位置的方法。教材還在“生活中的數(shù)學(xué)”中介紹了在圍棋盤上用19條橫線和19條縱線確定棋子位置及地球上用經(jīng)線和緯線確定地點位置的方法,拓寬學(xué)生的視野,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

教材還注意聯(lián)系學(xué)生的已有知識。例如,練習(xí)一中的第6題,聯(lián)系圖形的平移,讓學(xué)生用數(shù)對確定圖形平移后頂點所在的位置;第7題,聯(lián)系方位的知識,讓學(xué)生根據(jù)圖上的數(shù)據(jù)描述建筑物的實際方位及行走路線或根據(jù)建筑物的實際方位在圖中標(biāo)出建筑物所在位置。使學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗,解決具有一定綜合性的問題,體會這些數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。

教學(xué)建議。

1.充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識,鼓勵學(xué)生自主探索、合作交流。

學(xué)生在生活中已經(jīng)具有大量用數(shù)對確定物體位置的經(jīng)驗,并通過前幾個年級的學(xué)習(xí)也獲得了確定物體位置方面的許多知識。因此,在教學(xué)時應(yīng)充分利用這些經(jīng)驗和知識為學(xué)生提供探究的空間,讓學(xué)生通過觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式,將用生活經(jīng)驗描述位置上升為用數(shù)學(xué)方法確定位置,發(fā)展數(shù)學(xué)思考,培養(yǎng)空間觀念。

2.注意滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

在本單元中,教材除了從數(shù)的角度刻畫點在平面上的位置,還有意安排了一些素材,滲透數(shù)形結(jié)合的思想。例如,例2中表示大象館和海洋館的位置的數(shù)對分別是(1,4)和(6,4),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個數(shù)對中數(shù)的特點,與這兩個場館在方格紙上的位置關(guān)系之間的密切聯(lián)系。練習(xí)一中的第6題,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形平移后,位置變了,表示頂點位置的數(shù)對中的數(shù)也相應(yīng)的變了。教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些素材,使學(xué)生初步體會到數(shù)形結(jié)合的思想,讓學(xué)生看到在平面上用數(shù)對表示點的位置的方法,架起了數(shù)與形之間的橋梁,加強(qiáng)了知識間的相互聯(lián)系,為我們解決數(shù)學(xué)問題提供了有力的幫助。

3.本單元內(nèi)容可以用2課時進(jìn)行教學(xué)。

(三)具體內(nèi)容的說明和教學(xué)建議(第2~7頁)。

本單元共安排了兩個例題。

例1教學(xué)用數(shù)對確定教室里座位的位置;例2教學(xué)在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。

1.例1及相應(yīng)的“做一做”。

編寫意圖。

例1通過呈現(xiàn)確定多媒體教室中學(xué)生的座位這個情景,充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。首先通過讓學(xué)生找出坐在第二列、第三行的張亮同學(xué),使學(xué)生明確“列”“行”的含義及確定第幾列、第幾行的一般規(guī)則。接下來,又給出了用數(shù)對表示第幾列第幾行的方法,使學(xué)生掌握用數(shù)對確定教室里學(xué)生位置的方法。

“做一做”呈現(xiàn)了學(xué)生小組討論交流“確定位置的知識在日常生活中的應(yīng)用”的活動情境。目的是加深學(xué)生對用數(shù)對確定位置的理解,并使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)建議。

(1)在教學(xué)例1時要注意以下幾點。

首先,要使學(xué)生明確“列”“行”的含義及確定第幾列、第幾行的一般規(guī)則。在學(xué)生解決“你能指出哪個是張亮同學(xué)嗎”這個問題時,可以先讓學(xué)生討論“教師是如何確定張亮的位置的”,并注意引導(dǎo)學(xué)生將教師的表述“是第二列,第三行的同學(xué)”與操作臺上的學(xué)生座位圖中亮紅燈的位置聯(lián)系起來。再使學(xué)生明確:豎排叫做列,橫排叫做行;確定第幾列一般是從左往右數(shù),確定第幾行一般是從前往后數(shù)。并讓學(xué)生體會到正是這些規(guī)定與約定,才使人們在確定位置時有一致的結(jié)論。教師還可以讓學(xué)生用先說列數(shù)、再說行數(shù)的方法,說一說其他同學(xué)所在的位置,幫助學(xué)生鞏固對列、行的認(rèn)識。

然后,要使學(xué)生明確如何用數(shù)對表示位置??梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生討論如果用(2,3)表示張亮的位置,“用了幾個數(shù)據(jù)”“(2,3)中的數(shù)字分別表示的是什么含義”,使學(xué)生體會到可以用有順序的兩個數(shù)組成數(shù)對表示出一個確定的位置,并明確書寫格式:要用括號把列數(shù)與行數(shù)括起來,并在列數(shù)和行數(shù)之間寫個逗號,把兩個數(shù)隔開。教師可以再讓學(xué)生試著用數(shù)對表示一些同學(xué)的位置或者給出一些表示座位的數(shù)對,讓學(xué)生說出這些位置上的學(xué)生的名字。

最后,要使學(xué)生明確用數(shù)對表示位置時,一般先表示第幾列,再表示第幾行??梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生討論“如果先表示行數(shù)再表示列數(shù),那么你能寫出表示張亮的位置的數(shù)對嗎”“如果不約定先表示列數(shù)還是先表示行數(shù),你能判斷(2,3)表示的是哪個座位嗎”,使學(xué)生體會數(shù)對中兩個數(shù)的順序的重要性。由于在直角坐標(biāo)系中是按先寫出x軸上的數(shù)量,再寫出y軸上的數(shù)量的次序表示點的位置,所以我們在這里用數(shù)對表示位置時,也是按先列數(shù)再行數(shù)的順序。這與學(xué)生已有的確定位置的經(jīng)驗可能并不一致。在學(xué)生的生活經(jīng)驗中,他們可能會說張亮坐在第3行第2列,用數(shù)對表示就是(3,2)。教師需要向?qū)W生說明,我們約定在用數(shù)對表示位置時,一般先表示第幾列,再表示第幾行,記作(2,3)。

(2)教學(xué)“做一做”時,可以讓學(xué)生在課堂上直接說一說,也可以先讓學(xué)生自己去查找相關(guān)資料,然后在班中進(jìn)行交流。

2.例2。

編寫意圖。

教材通過呈現(xiàn)在動物園示意圖上確定各場館位置的情景,把用數(shù)對表示位置的實際問題抽象成用數(shù)對表示平面上點的位置的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生明確如何在方格紙上用數(shù)對確定點的位置。

教學(xué)建議。

教學(xué)時,可以分以下幾步進(jìn)行。

首先,讓學(xué)生觀察這幅動物園示意圖與以前見過的示意圖有什么不同。一是動物園的各場館都畫成一個點,只反映各場館的位置,不反映其他內(nèi)容;二是表示各場館位置的那些點都分散在方格紙豎線和橫線的交點上;三是方格紙的豎線從左到右依次標(biāo)注了0,1,2,?,6;橫線從下往上依次標(biāo)注了0,1,2,?,6,其中的“0”既是列的起始,也是行的起始。

然后,使學(xué)生明確在方格紙上數(shù)對的含義。教師應(yīng)設(shè)法促進(jìn)學(xué)生知識與經(jīng)驗的遷移,引導(dǎo)學(xué)生把例1中學(xué)習(xí)的列、行的概念和使用數(shù)對表示位置的方法應(yīng)用到例2中來??梢韵茸寣W(xué)生觀察大門在方格紙上的位置,并通過“用(3,0)表示大門的位置”引發(fā)學(xué)生對已有知識的回憶,把方格紙的豎線和橫線分別與例1中的列和行建立起聯(lián)系,感受到方格紙上豎線與橫線的任何一個交點都能用數(shù)對確定其位置,明確在方格紙上數(shù)對(3,0)的含義。再讓學(xué)生用數(shù)對分別表示熊貓館、猴山、大象館、海洋館等場館的位置。

接下來,滲透數(shù)形結(jié)合的思想,加深學(xué)生對用數(shù)對在方格紙上確定位置的理解。教師可引導(dǎo)學(xué)生比較表示大象館和海洋館的位置的數(shù)對,看看發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)(1,4)和(6,4)這兩個數(shù)對中的第2個數(shù)都是4,并結(jié)合動物園示意圖,明確在方格紙上這兩個場館是在同一條橫線(行)上。教師還可以提問“如果兩個數(shù)對中的第1個數(shù)相同,說明這兩個場館的位置有什么特點”,幫助學(xué)生初步感受數(shù)形結(jié)合的思想。教師還可以進(jìn)一步提問“如果用(x,4)表示某場館的位置,能確定在哪里嗎”,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)由于字母表示的數(shù)不確定,所以這樣的數(shù)對只能確定這個場館在哪一條橫線上,但不能確定這個場館的具體位置,使學(xué)生明確必須要有兩個數(shù)才能確定一個位置。

最后,再讓學(xué)生根據(jù)數(shù)對在方格紙上標(biāo)出一些場館的位置,達(dá)到鞏固知識、掌握方法、內(nèi)化成能力的目的。

3.有關(guān)練習(xí)一中習(xí)題的教材說明和教學(xué)建議。

第1題,可讓學(xué)生獨(dú)立完成,再全班展示交流。

第2題和第3題,都是選擇生活實際中的素材,使學(xué)生體會用數(shù)對表示物體的位置在現(xiàn)實生活的應(yīng)用。第2題,聯(lián)系國際象棋的棋盤,讓學(xué)生理解國際象棋在棋盤上表示棋子位置的規(guī)則,并用數(shù)對確定棋子的位置。教學(xué)時,可先向?qū)W生介紹一些有關(guān)國際象棋的知識,再提出問題,讓學(xué)生小組討論解決。教師也可任意擺出一個棋局,然后提出問題。第3題,通過呈現(xiàn)地圖冊中的某一頁,讓學(xué)生能夠根據(jù)地圖冊中“重要地名索引”確定一個地點所在位置的方法,指出或表示出某地點所在的區(qū)域。教學(xué)時,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,討論并解釋清楚地圖冊中的“重要地名索引”是如何確定一個地點所在的位置的。

第4題和第5題,都是結(jié)合學(xué)生學(xué)過的平面圖形的知識,配合例2的練習(xí)。第4題可讓學(xué)生獨(dú)立完成,再全班展示交流。在完成第(2)小題時,注意提醒學(xué)生不僅要按abcde的順序連結(jié),還要連成封閉圖形,所以還要連結(jié)ea。第5題,可放手讓學(xué)生同桌間完成,在活動前提醒學(xué)生思考“如何能說清楚、畫準(zhǔn)確”。

第6題和第7題,都是讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗,解決具有一定綜合性的問題。第6題是聯(lián)系圖形的平移,讓學(xué)生在方格紙上把三角形平移,并寫出表示平移前后圖形頂點位置的數(shù)對。教學(xué)時,可引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形平移后,表示頂點位置的數(shù)對有什么變化。發(fā)現(xiàn)圖形向右平移,改變了頂點所在的列,沒有改變頂點所在的行,數(shù)對中的第二個數(shù)沒有變;圖形向上平移,改變了頂點所在的行,沒有改變頂點所在的列,數(shù)對中的第一個數(shù)沒有變,進(jìn)一步體會數(shù)形結(jié)合的思想。第7題是聯(lián)系方位的知識,讓學(xué)生根據(jù)圖上的數(shù)據(jù)描述建筑物的實際方位及行走路線或根據(jù)建筑物的實際方位在圖中標(biāo)出建筑物所在位置??勺寣W(xué)生獨(dú)立完成,再小組交流。

第8題,是讓學(xué)生用數(shù)對的思想解決實際生活中的問題??勺寣W(xué)生小組討論、合作完成,再全班匯報交流。

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