最熱蘇教版位置教案(通用17篇)

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最熱蘇教版位置教案(通用17篇)
時(shí)間:2023-11-01 06:18:03     小編:書香墨

教案是教師備課工作的重要組成部分,可以提高課堂效率。教案的編寫應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考,培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。最后,再次提醒大家,教案只是一種參考,具體的教學(xué)還需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

蘇教版位置教案篇一

教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合生活情境,使學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性。

2.在具體情境中,能用數(shù)對(duì)表示位置,并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

教學(xué)重點(diǎn):

1.在具體情境中,能用數(shù)對(duì)表示位置,并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

教學(xué)難點(diǎn):

1.結(jié)合生活情境,使學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性。

教學(xué)過程:

一、活動(dòng)引入,認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)

1.明確列、行排列規(guī)則

(1)課代表坐在哪里?你能用數(shù)介紹他的位置。

生可能出現(xiàn):

a第3排第4個(gè)

b第4組第3個(gè)

(2)怎樣才能正確、簡明地說出課代表的位置呢?

我們把豎排叫做列,確定第幾列一般從左往右數(shù),引導(dǎo)生按列報(bào)數(shù);橫排叫做行,確定第幾行一般從前往后數(shù),引導(dǎo)生按行報(bào)數(shù)。

(3)課代表坐在第幾列第幾行?(同時(shí)板書)

中隊(duì)長坐在哪里?(板書)

2.抽象座位表,認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)

如果用下面這樣的圖表示同學(xué)們的座位,你能找到課代表的位置嗎?

蘇教版位置教案篇二

本課教學(xué)努力體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念,并盡力從建構(gòu)主義理論出發(fā),重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用。這節(jié)課結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)了開放性、實(shí)踐性、趣味性較強(qiáng)的活動(dòng),并充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,讓學(xué)生在活動(dòng)中通過合作與交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解、體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受數(shù)學(xué)的趣味和作用,培養(yǎng)實(shí)踐能力。

1、設(shè)計(jì)了找座位和擺圖形、當(dāng)郵遞員的游戲,寓數(shù)學(xué)內(nèi)容與游戲中,在游戲中體會(huì)兩個(gè)“第幾”確定位置是必要的、合理的。

在一開始找位置的游戲中,有三個(gè)學(xué)生一開始無法找到自己的座位,學(xué)生發(fā)現(xiàn)是因?yàn)槿绷藬?shù)據(jù)而無法找到,找到自己的座位不僅要知道第幾組還要知道第幾個(gè)。

在擺圖形游戲中,我指定第幾排第幾個(gè),學(xué)生在相應(yīng)的格子里擺圖形,并適量安排一些可能混淆、可以比較的位置,如第3排第5個(gè)與第5排第3個(gè)、第2排第6個(gè)與第6排第2個(gè),這樣不僅有助于掌握確定位置的知識(shí),還進(jìn)一步體會(huì)兩個(gè)“第幾”確定位置的方法是科學(xué)與合理的。

2、在生活情境里應(yīng)用確定位置的知識(shí)。

如“找電影院座位”的活動(dòng),為了解決“找座位的方法”等難點(diǎn),利用課件演示創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生主動(dòng)地融入問題中,積極地通過自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式解決難點(diǎn),掌握“找電影院座位”的基本方法。在這一過程中學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn),樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

3、本課在教學(xué)的過程中也遇到了很多的問題:

(1)比如在第一次教學(xué)第幾排第幾個(gè)時(shí),我問學(xué)生是怎么數(shù)排的?怎么數(shù)個(gè)的?學(xué)生能夠數(shù)出來,但是卻不能用語言表達(dá)出來是怎么數(shù)的。在第二次教學(xué)的時(shí)候,我改變了問法:你知道是從哪里往哪里數(shù)排的?從哪邊往哪邊數(shù)個(gè)的?學(xué)生在這樣的引導(dǎo)下,比較順利、容易的表達(dá)了出來。

(2)在教學(xué)完這一課后,大家評(píng)完課后,我又有了新的設(shè)想:

比如:在讓學(xué)生選電影票的這個(gè)環(huán)節(jié)中,我可以這樣開放設(shè)計(jì):在3排7號(hào)、3排8號(hào)、3排9號(hào)這3張票中,你和你的好朋友去看電影,你會(huì)選擇哪兩張?這樣答案就多了,可以選3排7號(hào)、3排8號(hào)或3排8號(hào)、3排9號(hào)只要去第一個(gè)劇場就可以坐在一起;可以選3排7號(hào)、3排9號(hào)去第二個(gè)劇場就可以坐在一起,也可以選3排7號(hào)、3排8號(hào)不坐在一起。這樣學(xué)生的思路會(huì)更寬。

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蘇教版位置教案篇三

1、引入:模擬打電話,問學(xué)生“喂,你好,請(qǐng)問是xxx小學(xué)嗎?我是來聽課的,可我找不到教室,請(qǐng)問5年一班教室在哪里?”

2、剛才同學(xué)們所說的就是這個(gè)教室所處的位置。任何物體都有它所處的位置,生活中我們?cè)鯓哟_定物體的位置呢?這就是這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題)

二、探究習(xí)新知

1、出示例一

談話:早晨,同學(xué)們做操了。你能說說你在隊(duì)伍中的位置嗎?

根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn),您能知道下面學(xué)生可能是誰嗎?

(1)從前往后數(shù)第四排,從左往右數(shù)第二個(gè)

(2)從后往前數(shù)第四排,從左往右數(shù)第二個(gè)

(3)從前往后數(shù)第四排,從右往左數(shù)第二個(gè)

(4)從后往前數(shù)第四排,從右往左數(shù)第二個(gè)

……

提問:你們?cè)趺凑业綇垉|?(學(xué)生在小組里討論)

小結(jié),說說找的方法,并說說看的方法不一樣,位置一樣嗎?

2、再讀信息,學(xué)會(huì)確定位置。

(1)看圖:

(電腦播放:小猴說:“我在第一排第一個(gè)。”小熊說:“我在第二排第三個(gè)”。)

(2)“第幾個(gè)”怎樣定?

提問:誰站在第一排第一個(gè)?第一排第二個(gè)是???我們根據(jù)小猴在第一個(gè),小熊在第三個(gè),看出從左往右數(shù),這是第一個(gè)、第二個(gè)……確定了方法,現(xiàn)在你能肯定第四排第二個(gè)動(dòng)物是什么嗎?(學(xué)生回答)

3、練習(xí)。

(1)用“第幾排第幾個(gè)”說說自己喜歡的小動(dòng)物的位置。

(先說動(dòng)物,再說位置,引導(dǎo)其他同學(xué)作出評(píng)價(jià)。)

(2)猜猜其他同學(xué)最喜歡的動(dòng)物是誰?

(先說位置,再猜小動(dòng)物。出謎者對(duì)其他同學(xué)猜的結(jié)果作出評(píng)價(jià)。)

反思小結(jié):剛才我們是用什么方法確定小動(dòng)物的位置的?我們應(yīng)該先從前往后確定第幾排,再從從往右數(shù)確定第幾個(gè)。這樣就能用第幾排第幾個(gè)又快又好地確定小動(dòng)物的位置。

三、反饋練習(xí)

1、完成試一試。

(1)提問:教室里同學(xué)們也有自己坐的位置,你坐在第幾組第幾個(gè)?

(一生反饋后,小結(jié):我們先確定第幾組,再確定第幾個(gè)。習(xí)慣上,我們把豎著的看作組,從左往右數(shù),這是第一組、第二組、??從前往后數(shù),這是第一個(gè)、第二個(gè)……)

(2)說說其他同學(xué)的座位。

(例如:xx坐在第幾組第幾個(gè)、從在第幾組第幾個(gè)是xx。)

(3)我們還能怎樣說自己坐的位置?

2、完成想想做做1。

談話:我們可以用第幾排第幾個(gè)、第

幾組第幾個(gè)這兩種方法確定自己坐的位置,同學(xué)們學(xué)得真好,老師想獎(jiǎng)勵(lì)你們,看,帶來了什么?(書)真多呀!每本書在書柜里擺放的位置都不一樣。我們來看看。

(1)《新華字典》在第1層第2本,《成語詞典》在哪里?你是怎么看的?(先從下往上確定第幾層,再從左往右確定第幾本。)

(2)你們想看什么書?練習(xí)在第幾層第幾本?

(3)我想看的一本書在第二層,是哪本?能確定嗎?光說第幾層不能確定,應(yīng)該怎么說?練習(xí)第二層第六本是xx、第一層第三本是xx。

四、全課總結(jié)

(1)這堂課我們學(xué)的本領(lǐng)可真多,想想,你學(xué)會(huì)了什么?(歸納到用什么方法來確定位置。)

(2)你覺得這些方法有什么共同的地方?

蘇教版位置教案篇四

主備人:班級(jí):小組名:學(xué)習(xí)主人:

學(xué)習(xí)內(nèi)容:蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)98頁例1、“練一練”及練習(xí)十五2、3題。

學(xué)習(xí)目標(biāo):能自主探索知道確定第幾列第幾行的規(guī)則,理解數(shù)對(duì)的含義,會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解數(shù)對(duì)的含義,用數(shù)對(duì)表示位置。

導(dǎo)學(xué)案使用提示:

1、結(jié)合課本p98的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí),完成導(dǎo)學(xué)案一至三部分,并進(jìn)行對(duì)學(xué)。

2、做導(dǎo)學(xué)案時(shí),要一做一思考,認(rèn)真思考問題,做好標(biāo)記,展示時(shí)各抒己見。

一、知識(shí)鏈接

數(shù)一數(shù)上面的平面圖,豎排有()排,橫排有()排。

二、合作探究

自學(xué)課本第98頁的內(nèi)容,完成下列各題。

1、認(rèn)真觀察平面圖,找出小軍的位置。

(1)、數(shù)一數(shù)平面圖一共有多少列?有多少行?

(2)、認(rèn)真觀察第幾列,第幾行是按怎樣的順序數(shù)的?

(3)、小軍坐在第__列,第__行。

2、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)

(1)、小軍坐在第__列第__行,可以用數(shù)對(duì)____表示。

(2)、數(shù)對(duì)小括號(hào)中哪個(gè)數(shù)表示列數(shù),哪個(gè)數(shù)表示行數(shù)。

3、數(shù)對(duì)的讀法與寫法

(1)、數(shù)對(duì)(4,3)讀作:數(shù)對(duì)四三,也可以直接讀()。

(2)書寫時(shí),用()把代表列數(shù)和行數(shù)的數(shù)或字母括起來,并用()隔開。

4、總結(jié)

(1)、通過學(xué)習(xí),我知道了,通常把豎排叫作__,橫排叫作__。一般情況下,確定第幾列要從__向__數(shù),確定第幾行要從__向__數(shù)。

(2)、數(shù)對(duì)中的()個(gè)數(shù)表示第幾列,()個(gè)數(shù)表示第幾行,兩個(gè)數(shù)之要用()隔開,并且兩個(gè)數(shù)的外面要用()括起來。

三、學(xué)以致用

1、在上圖中找出第2列第4行的位置,用數(shù)對(duì)表示是(,)。(6,5)表示圖中第__列第__行的位置。

2、用數(shù)對(duì)表示下面4塊陰影方格的位置。

四、達(dá)標(biāo)檢測

1、畫出同學(xué)們的位置,用數(shù)對(duì)表示他們的位置。

(1)小英在第4列第5行(,)。

(2)小麗在第2列第4行(,)。

(3)小紅的位置是(6,)。

2、(4,3)讀作()。

(6,5)讀作()。

五、課后反思

說說這節(jié)課你知道了什么?

蘇教版位置教案篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合具體情境,初步理解北偏東(西),南偏東(西)的含義,會(huì)用角度表示方向,掌握用方向和距離確定位置的方法。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷用方向和距離描述物體位置的方法的探索過程,進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力,發(fā)展空間觀念。

3、在確定物體位置的過程中,感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,并進(jìn)一步滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣及文明習(xí)慣教育。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

難點(diǎn):用角度表示方向。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體,課件,量角器等。

教法、學(xué)法:

情境引入法,自主探究法,合作交流法。

教學(xué)過程:

一、課前談話:

學(xué)生交流。

學(xué)生交流。

上課!

二、探究新知:

1、情境引入,揭示課題

出示地圖:

學(xué)生交流。

生:南苑小學(xué)在永豐街小學(xué)的正南方向1500米處。

師:你怎么知道是1500米遠(yuǎn)的?

生解釋。

師:聽明白了嗎?誰還想再說一說?指名說。

師:(課件演示)平面圖右下角的這個(gè)叫做圖例,它說明圖上一格距離表示實(shí)際距離500米,南苑小學(xué)離永豐街小學(xué)有3格距離,說明實(shí)際距離包含3個(gè)500米,也就是1500米。同學(xué)們觀察真仔細(xì),也很愛動(dòng)腦筋,精確地描述了南苑小學(xué)的具體位置(課件出示)。

誰能再來說一說南苑小學(xué)的具體位置?

指名說。

師:要想精確描述南苑小學(xué)的具體位置,必須說清楚什么條件?

學(xué)生回答,師:要想精確地描述南苑小學(xué)的具體位置,既要指明方向又要說清距離。板書:方向距離。

師:這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

板書課題。

2、教學(xué)北偏東(西)南偏東(西)

師:誰能描述一下北門小學(xué)在永豐街小學(xué)的什么位置?

生:北門小學(xué)在東北方向米處。

指名說。

指名說。

那東南方向和西南方向呢?師課件演示。

同位互說,指名說。

3、教學(xué)用角度表示方向

師:以南北為主要方向,誰能再來說一說北門小學(xué)在永豐街小學(xué)的什么位置?

生:北門小學(xué)在永豐街小學(xué)北偏東方向2000米處。(課件出示)

師:描述得非常正確,再觀察,市政府在永豐街小學(xué)的什么位置?

生:市政府在永豐街小學(xué)北偏東方向2000米處。(課件出示)

學(xué)生質(zhì)疑。指名說。(預(yù)設(shè):他們不在同一個(gè)位置,這樣描述不精確。)

師:怎樣才能更精確更具體地描述北門小學(xué)和市政府的具體位置呢?

學(xué)生同位互相說一說。指名說。

預(yù)設(shè):它們偏北的角度不一樣,描述時(shí)最好能加上角度。

師:你認(rèn)為呢?

再指名說。

師:雖然它們都是北偏東方向,但是偏離的角度不同,所以要想精確地確定它們的具體位置,只說清方向和距離還不夠,必須還要知道它們偏離的角度。

誰上臺(tái)指一指,北門小學(xué)北偏東偏離的角度是哪個(gè)?

生上臺(tái)指,師:王老師準(zhǔn)備了一張作業(yè)紙和量角器,誰愿意上臺(tái)來為大家量一量?

生上臺(tái)演示如何量角,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

師:量角方法規(guī)范,語言敘述完整,量得角度準(zhǔn)確,掌聲送給他。

生:北門小學(xué)在永豐街小學(xué)的北偏東30方向2000米處。

師:描述精確,語言完整,掌聲送給他,誰還能再來說一說?

指名說。課件演示,師示范說:以永豐街小學(xué)為觀測點(diǎn),北門小學(xué)在永豐街小學(xué)的北偏東30方向2000米處。

同位互說。

師:那市政府呢?

指名說。(課件出示)市政府在永豐街小學(xué)的北偏東45方向2000米處。

師:同學(xué)們仔細(xì)回顧一下,我們是怎樣精確確定北門小學(xué)和市政府的具體位置的?

學(xué)生交流,師小結(jié):在確定位置時(shí),要說清方向以及偏離的角度,還要說清距離。

4、嘗試練習(xí)

師:真棒,你們探究出了用角度表示方向的方法,從而更精確地描述了物體的具體位置。請(qǐng)同學(xué)們用這種方法精確表示出同心幼兒園和八中在永豐街小學(xué)的什么位置。

獨(dú)立完成在一號(hào)作業(yè)紙上。

展示訂正:他做得對(duì)嗎?你是怎樣精確確定同心幼兒園的位置的?你認(rèn)為他說得怎么樣?生評(píng)價(jià)。

5、小結(jié)

同位互相說一說,指名說。

學(xué)生質(zhì)疑。

師:同學(xué)們已經(jīng)掌握了精確確定位置的方法,接下來我們就運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題。

三、鞏固練習(xí)。

1、自主練習(xí)第一題

拿出一號(hào)作業(yè)紙,獨(dú)立思考,填寫答案。

學(xué)生完成后,展示訂正,師:他做得對(duì)嗎?

師:你是怎么得到汶上的位置的?生說想法。

師:你認(rèn)為他說得怎么樣?學(xué)生評(píng)價(jià)。

師:做全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手!真棒!

展示錯(cuò)例:你認(rèn)為他做得怎么樣?錯(cuò)在哪兒了?如何改?

飛機(jī)a在()偏()()方向千米處。

學(xué)生交流,師:你是怎么想的?學(xué)生說想法。

出示飛機(jī)b、c、d的位置,師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D中標(biāo)示出這三架飛機(jī)的具體位置。

學(xué)生獨(dú)立完成,展示訂正。

師:他做得對(duì)嗎?你是怎么找到飛機(jī)c的位置的?他說得怎么樣?做全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。

(課件出示平面圖)

同位互相說一說,指名說。

師:那老師有疑問了?(課件出示)為什么同一地點(diǎn)位置的描述不一樣呢?

生解釋。

師:我們?cè)诖_定某點(diǎn)的位置時(shí)觀測點(diǎn)不同,位置的描述也不同,所以確定某個(gè)點(diǎn)的位置時(shí)一定要找準(zhǔn)觀測點(diǎn)。

四、課堂小結(jié)。

學(xué)生交流。

師:在確定位置時(shí),要先確定觀測點(diǎn),然后指明方向以及偏離的角度,再說清距離,才能精確地描述物體的具體位置。這種確定位置的方法在我們的生活中的運(yùn)用非常廣泛,同學(xué)們可以運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決生活中的許多問題。

蘇教版位置教案篇六

活動(dòng)目標(biāo):

1、在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”“第幾組第幾個(gè)”“第幾層第幾個(gè)”等方式描述物體的相對(duì)位置,能初步根據(jù)平面位置確定物體。

2、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和推理能力。

3、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

活動(dòng)過程:

一、活動(dòng)引入

師:這節(jié)課,老師想給大家重新排座位,請(qǐng)大家根據(jù)拿到的座位號(hào)找座位。

二、學(xué)生活動(dòng)

1、明確要求。師:在找座位之前,大家有什么問題嗎?(結(jié)合學(xué)生的提問介紹哪是第一組,哪是第一個(gè)。)

2、找座位。提出:先觀察自己座位的大概位置,再輕輕地走到自己的座位上坐下來。

3、描述位置。

提問:請(qǐng)每個(gè)同學(xué)找到自己最好的朋友,看坐在第幾組第幾個(gè)?

4、歸納小結(jié)。

講述:剛才我們是用“第幾組第幾個(gè)”來確定同學(xué)的位置。(板書課題)用這種方法確定位置時(shí),先要確定哪是第1組,哪是第1個(gè)。

5、“試一試”。(出示小動(dòng)物做操圖。)

提問:站在第1排第1個(gè)的是誰?你為什么這樣認(rèn)為?

誰站在第2排第3個(gè)?紅色的小兔站在第幾排第幾個(gè)?

請(qǐng)每個(gè)同學(xué)選兩個(gè)自己最喜歡的小動(dòng)物,告訴同桌它們站在第幾排第幾個(gè)。

三、解決問題

1、找“第幾層第幾號(hào)”。

出示圖片,畫外音:“歡迎小朋友們來做客!我是小猴,我住在第2層第3號(hào)房間?!?/p>

師:由小猴的話你知道哪是第1層第1號(hào)嗎?

(同桌學(xué)生互相說一說每個(gè)小動(dòng)物住在第幾層第幾號(hào)。)

2、找“第幾層第幾本”。

幫忙找書:請(qǐng)幫我拿《新華字典》,說出它的位置。

分別說出《成語詞典》《數(shù)學(xué)家的故事》放在第幾層第幾本。找自己喜歡的書。

3、“找地雷”游戲。

4、到電影院找座位。

5、聯(lián)系生活:在生活中哪些地方需要確定位置?

四、應(yīng)用拓展

涂色游戲:學(xué)生在紙上按照指定的位置涂色,涂完了看看像什么。

蘇教版位置教案篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、通過找因數(shù),觀察它們的特點(diǎn),初步理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的含義。

2、培養(yǎng)孩子的觀察、比較、抽象、概括能力,通過探索找出尋找質(zhì)數(shù)的簡單的方法。

3、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造。

教學(xué)重點(diǎn):

在教學(xué)活動(dòng)中,幫助學(xué)生理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn):

培養(yǎng)孩子的觀察,通過探索找出尋找質(zhì)數(shù)的簡單的方法。

教具準(zhǔn)備:

投影儀、小正方形紙片等。

教學(xué)過程:

一、揭示課題。

1、先復(fù)習(xí)自然數(shù)按能不能被2整除的分類。

2、教師引入:同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了找因數(shù)的方法,這一節(jié)課,我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)找質(zhì)數(shù)。

板書課題:找質(zhì)數(shù)。

二、組織活動(dòng),探索新知。

活動(dòng):拼一拼。

1、用12個(gè)小正方形拼成長方形,看誰拼的方法多,動(dòng)作還快。

(同桌用12個(gè)小正方形拼長方形,可以合作,并完成書第10頁的表格。)。

2、學(xué)生匯報(bào),教師填表(投影出示下表)。

小正方形個(gè)數(shù)(n)拼成的長方形種數(shù)n的因數(shù)。

(1)讓學(xué)生觀察左表中各數(shù)的因數(shù),看看有什么發(fā)現(xiàn)?

(2)結(jié)合上面的發(fā)現(xiàn),將2—12各數(shù)分為兩類,說一說這兩類數(shù)分別有什么特點(diǎn)。

3、教師提示質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。

一個(gè)數(shù)只有1和它本身兩個(gè)因數(shù),這個(gè)數(shù)叫做質(zhì)數(shù);。

一個(gè)數(shù)除了1和它本身以外還有別的因數(shù),這個(gè)數(shù)叫做合數(shù)。

4、教師:1是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)呢?(1既不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù)。)。

三、鞏固練習(xí)(做一做)。

2、完成課件練一練1、2題。

四、總結(jié)。

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你還有什么要問的?

五、作業(yè)。

優(yōu)化作業(yè)。

蘇教版位置教案篇八

教學(xué)目標(biāo):

科學(xué)探究目標(biāo):

1、能選擇參照物,并能準(zhǔn)確地、定性地描述一個(gè)給定物體的相對(duì)位置(前后、左右、遠(yuǎn)近、東西、南北等)。

2、會(huì)使用平面圖,能在圖上找到自己要去的位置。

3、能根據(jù)從甲地去乙地的語言描述,畫出相應(yīng)的路線圖,并按圖設(shè)法找到相應(yīng)的地點(diǎn)。

4、能用一些表示方位的術(shù)語清晰地描述自己的位置。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

1、愿意把自己描述物體的方法告訴其他同學(xué);并且愿意傾聽別人是怎樣描述物體位置的方法。

2、能夠與本組其他同學(xué)合作共同做好各項(xiàng)活動(dòng)。

3、對(duì)搜集各種各樣的地圖感興趣,并發(fā)現(xiàn)他們各自的特點(diǎn)。

科學(xué)知識(shí)目標(biāo):

1、能夠說出要確定一個(gè)物體的位置需要有參照物、方向和距離。

2、能夠說出通用地圖的'主要標(biāo)識(shí)的功用。(東南西北,比例尺,一般標(biāo)記等。)

其他目標(biāo):

1、能簡單描述從甲地去乙地的地圖的大體制作過程,能聯(lián)系實(shí)際說出自己家或經(jīng)常去的某一地方的位置。

2、愿意嘗試運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決實(shí)際生活中遇到的方位問題。

3、能夠找出現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)如何幫助人們準(zhǔn)確確定物體位置的實(shí)例。

課時(shí)安排:2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備:各種小物件(尺子、筆、塑料塊、小木塊、小球、書等等)。紅色小方塊。地形圖。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、記憶游戲。

1、每組分發(fā)一些小物件(用小塑盒裝好)。在10秒鐘內(nèi)盡可能地記住桌上的物件的位置。轉(zhuǎn)過身去,由另一同學(xué)迅速改變桌上物體原來的位置。

2、再轉(zhuǎn)回來,說出桌上物體的位置發(fā)生了哪些變化。

3、引導(dǎo)學(xué)生了解:一個(gè)物體的位置是相對(duì)于另一個(gè)物體來說的,另一個(gè)物體就是這個(gè)物體的參照物。

二、在圖上找位置——?dú)g迎你到我家來。

每組分發(fā)一張晉州市地圖,

1、請(qǐng)每位同學(xué)找到自己學(xué)校和自己家的具體位置。

2、通過觀察地圖,你知道了什么?有什么問題?(學(xué)生會(huì)討論關(guān)于方位描述、比例尺、圖形符號(hào)等方面的問題。)

三、分析我校校園的地圖。

(小組活動(dòng):弄清東西南北各個(gè)方向,北校門和南校門的位置,在200畝的校園范圍內(nèi),建筑物和綠化帶的分布情況。)

第二課時(shí)

一、在校園內(nèi)開展找紅色小方塊的比賽。

每組分發(fā)一張標(biāo)有紅色小方塊位置的校園地圖,同學(xué)們根據(jù)地圖的指示在規(guī)定時(shí)間內(nèi)分散到校園各個(gè)角落尋找紅色小方塊,老師做計(jì)時(shí)的工作,看哪個(gè)組最快最準(zhǔn)。

準(zhǔn)備工作:

1、提醒同學(xué)們注意安全。

2、不要打擾其他班上課。

3、教師根據(jù)具體情況在小方塊旁邊標(biāo)明距離。學(xué)生根據(jù)比例尺進(jìn)行推算。

二、小結(jié),公布比賽結(jié)果,對(duì)所有同學(xué)予以鼓勵(lì)。

三、布置課外活動(dòng):

1、收集各種地圖。

2、給同學(xué)畫一張從學(xué)校到自己家的路線圖

蘇教版位置教案篇九

教學(xué)目標(biāo):1、通過探索除法計(jì)算方法的過程,掌握用乘法口訣求商個(gè)方法。

2、通過體會(huì)乘法和除法的關(guān)系,掌握用乘法口訣求商的方法,能正確地用乘法口訣求被除數(shù)小于12的表內(nèi)除法算式的商,培養(yǎng)聯(lián)想、推理的能力。

重點(diǎn)與難點(diǎn):例題插圖、10個(gè)圖片。

課前準(zhǔn)備配套光盤,長方形和正方形磚兩塊,釘子板若干、小棒,橡皮筋每人兩根

板塊教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況

一.復(fù)習(xí)引入。

1、口算。

2、從10里面連續(xù)減2,減去()次,正好全部減完。

2×()=8()×3=122×()=10

二.新授。

1、教學(xué)例題。

(1)出示插圖。

提問:這里面有多少個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁矗?/p>

說明:10個(gè)小朋友打球,每2人一組,分成了幾組?

(2)想一想:把10個(gè)小朋友,每2人一組,實(shí)際上怎樣分?,根據(jù)題目的意思,可以用怎樣的算式表示呢?(板書:)

提問:算式中的10表示什么?2呢?

(3)小組討論:10÷2等于幾呢?

看哪一組辦法多?

(4)指名匯報(bào),老師逐條講解。

提問:在這么多的方法中,你覺得哪種方法最好。最簡便?小結(jié)

(5)指名說說用口訣求商的思路。

2、教學(xué)“試一試”

(1)出示8÷4、12÷3

(2)想一想他們的商各是多少,你是怎樣解答的?

3、小結(jié):這些除法算式在求商時(shí),我們可以利用學(xué)過的乘法口訣,很快的解答出來。

(平均分)10÷2=

小組討論每位同學(xué)想想辦法。

在計(jì)算10÷2時(shí),可以先看除數(shù)是2,就想2幾得十,這樣利用乘法口訣可以很快的求出商。

(3)指名口述解題思路。

(4)學(xué)生們填寫課本。

請(qǐng)學(xué)生們讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的信息列出算式。

在探究商是多少的過程中,給學(xué)生充分的探究和交流的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生用已有的算法和經(jīng)驗(yàn)探索。

三.鞏固練習(xí)。

1、完成“想想做做”第1題。

(2)觀察一下,每一組中的乘法算式、除法算式、乘法口訣有什么聯(lián)系?

(3)小結(jié):在求商時(shí),可以利用乘法口訣跟相應(yīng)的乘法算式來算。

2、完成“想想做做”第2題。

(2)提問:你們?yōu)槭裁茨芩愕媚敲纯欤?/p>

(3)揭示乘除法之間的聯(lián)系。

3、完成“想想做做”第3題。

(1)出示數(shù)字圖,請(qǐng)看要求。

1、完成“想想做做”第4題。

(1)出示左邊一副圖(有8只小兔子,如果每個(gè)籠里放4只,需要幾個(gè)兔籠?)

提問:既然每個(gè)籠里放4只,說明什么?可以用什么樣的算式表示?

(3)集體訂正。

提問:算式中的8、4、2分別是什么意思?你是怎樣求出8÷4的商的?

(4)出示右邊一副圖。

(桃樹上有12個(gè)桃子,小猴2天就吃完了她們,平均每天吃幾個(gè)?)想一想:要求平均每天吃幾個(gè),可以用怎樣的算式來表示?為什么?(板書)

(1)請(qǐng)學(xué)生們一組一組的完成。

(1)學(xué)生進(jìn)行比賽,要求一組一組完成。

乘除法之間的聯(lián)系

(2)學(xué)生默算。

(3)學(xué)生開火車比賽。

請(qǐng)學(xué)生說說這副圖的圖意。

(每個(gè)籠里兔子只數(shù)同樣多)

(2)學(xué)生填出算式。

請(qǐng)學(xué)生動(dòng)腦筋把它編成一道題目,說一說

12÷2=學(xué)生填一填,算一算,并說說算式中答數(shù)的意思。

在實(shí)際問題的解決中,進(jìn)一步體會(huì)除法的實(shí)際意義,同時(shí)鞏固口訣求商。

課題:口訣求商(2)第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、通過學(xué)生初步理解“求一個(gè)數(shù)里包含另一個(gè)數(shù)”和“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”的除法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系,能正確解答。

2、通過練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),能有條理地思考,提高解決問題的能力。

重點(diǎn)與難點(diǎn):“想想做做”第6題插圖,6根小棒。

課前準(zhǔn)備配套光盤,長方形和正方形磚兩塊,釘子板若干、小棒,橡皮筋每人兩根

板塊教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況

一.復(fù)習(xí)。

1、先擺一擺,再列式計(jì)算。

(1)把6根小棒平均分成2份,每份幾根?(板書:6÷2=3)說說算式所表示的意思。

(2)把6根小棒,每3根一份,可以分成幾份?(板書:6÷3=2)說說算式所表示的意思。

2、出示:有4只小兔子,如果每只兔子吃5個(gè)蘿卜,一共需要多少個(gè)蘿卜?

(2)說說為什么這題要用乘法算?算式4×3=12表示什么意思?

學(xué)生先操作,再列式。

(1)學(xué)生列式解答。

二.教學(xué)運(yùn)用除法解決問題。

1、教學(xué)“想想做做”第6題左邊一題。(1)出示插圖及左邊題目。

提問:已知什么?要求什么?通過這句話的敘述,它是把20個(gè)蘿卜怎樣去分的?要求可以分給幾只兔子吃,就是求什么?(板書:20÷5)

提問:算式中20表示什么?5呢?20÷5得多少?你是怎樣計(jì)算得到的?(板書:=4)

提問:算式中4表示什么?算式20÷5=4表示什么?

(3)想一想:這題為什么可以用除法解決?

2、教學(xué)右邊一題。

提問:從題中可以知道20個(gè)蘿卜是怎樣分的?

(2)提問:要求每只兔子吃多少個(gè),就是求什么?(板書:20÷4=5)

(3)說說這題是怎樣解答的?

比一比:這兩題在計(jì)算時(shí)都可以用什么方法解答?

小結(jié):雖然這兩題的被除數(shù)比較大,但仍然可以用乘法口訣來計(jì)算。

(小組互說,再指名說一說)

(2)學(xué)生列式。

學(xué)生列式解答

(1)學(xué)生讀題,找出已知條件和問題。

(同桌互說,再指名說一說。)

這兩題都在平均分一些蘿卜,由于分的方法不同,所以所求的問題就不同,算式所表示的意義也不一樣。

在解決實(shí)際問題的同時(shí),通過對(duì)算式的比較,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)一句乘法口訣可以算兩道除法算式。

三.鞏固練習(xí)。

1、完成“想想做做”第7題。

(2)說說每組3道算式之間的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào):一句乘法口訣可以算兩道除法算式。

2、口答:看口訣,說出相應(yīng)的除法算式。二四得八四五二十五六三十

3、完成“想想做做”第8題。

4、口算比賽:看誰算得又對(duì)又快。

“想想做做”第9題。

(1)學(xué)生一組一組地口算。說出相應(yīng)的除法算式。

組織觀察,體會(huì)同一句乘法口訣可以寫出三道算式,并指導(dǎo)正確的書寫方法。

四.全課總結(jié)。

課題:練習(xí)五(1)第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):1、通過學(xué)生進(jìn)一步鞏固用乘法口訣的方法,加深體會(huì)乘、除法之間的聯(lián)系,能正確地較熟練地口算除法算式。

2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的良好習(xí)慣。

重點(diǎn)與難點(diǎn):進(jìn)一步鞏固用乘法口訣的方法,加深體會(huì)乘、除法之間的聯(lián)系,能正確地較熟練地口算除法算式。

課前準(zhǔn)備配套光盤

板塊教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況

一、揭示課題。這節(jié)課我們運(yùn)用以前學(xué)過的一些知識(shí),看一看誰算得做好、最快。(出示課題)

口訣求商的基礎(chǔ)是乘法口訣,要提供時(shí)間和空間讓學(xué)生背口訣。

二、計(jì)算練習(xí)。

1、口算:完成練習(xí)五第一題。

2、完成練習(xí)五第二題,

(2)集體訂正,說說每一組算式的聯(lián)系,她們分別用了哪句乘法口訣?

(5)小結(jié)。

3、看口訣,寫出兩道除法算式。

四五二十三四十二五六三十

4、完成練習(xí)五第三題。

提問:除法算式是根據(jù)什么找到家的?計(jì)算除法時(shí)可以怎樣想?

(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)集體訂正,說說其中幾題的口算過程。

(1)學(xué)生一組一組完成。

(4)請(qǐng)學(xué)生說出每一組算式中另一道有聯(lián)系的除法算式。

三、計(jì)算練習(xí)。

1、完成練習(xí)五第4題。

完成練習(xí)五第6題。

(1)指導(dǎo)學(xué)生先算出一邊算式的商,再把商與另一邊的數(shù)進(jìn)行大小比較。

2、完成練習(xí)五第5題。

在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,注意對(duì)班級(jí)準(zhǔn)確率、速度的記錄。

4、完成練習(xí)五第7題。

四、解決問題練習(xí)。

1、完成練習(xí)五第8題。

(1)出示掛圖,。想一想:題中講了一件什么事,有什么問題?

(2),想一想該用什么方法來解決,怎樣列式?

2、小結(jié)。

(2)學(xué)生練習(xí)。

學(xué)生看圖獨(dú)立思考

(3)組織學(xué)生小組討論:說說各自的想法,并說說列式的理由。通過應(yīng)用口訣進(jìn)行乘、除法計(jì)算的對(duì)比,培養(yǎng)學(xué)生審題的習(xí)慣,提高熟練運(yùn)用口訣的能力。

課題:練習(xí)五(2)第四課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):1、通過學(xué)生進(jìn)一步根據(jù)乘、除法的含義來解決相關(guān)實(shí)際問題。

2、通過將實(shí)際問題抽象成可以用除法解決的數(shù)學(xué)問題的過程,鞏固對(duì)除法的認(rèn)識(shí)。

3、逐步提高解決簡單實(shí)際問題的能力。

重點(diǎn)與難點(diǎn):學(xué)生進(jìn)一步根據(jù)乘、除法的含義解決相關(guān)問題。

課前準(zhǔn)備配套光盤

板塊教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況

一、

基本訓(xùn)練。

1、口算。

10÷5=6×2=4×3=4×6=

15÷3=5÷5=12÷3=2×3=

3×6=5×5=3×5=12÷2=

6÷3=18÷6=8÷4=30÷5=

2、口答。

(1)3個(gè)6是多少?

(2)把30平均分成6份,每份是多少?

(3)18里面有幾個(gè)3?

學(xué)生口算,并說說其中幾題的計(jì)算過程。

根據(jù)不同數(shù)學(xué)語言的描述說出算式,旨在讓學(xué)生初步了解多樣的數(shù)學(xué)表達(dá)方式,加深對(duì)除法的理解。

二、

解決問題的相關(guān)練習(xí)。

1、揭示課題:根據(jù)乘除法的含義,我們可以解決一些實(shí)際問題。(出示課題)

2、完成練習(xí)五第9題。

(1)出示第9題插圖。

你是用什么樣的算式解決的?為什么用除法?

3、完成練習(xí)五第10題。

(1)出示第10題插圖。

你是用什么樣的算式解決的?為什么用除法?

請(qǐng)學(xué)生說一說題意。

(2)獨(dú)立解決,指名板演。

(3)集體訂正。

說說在算式中各數(shù)所表示的意思。

請(qǐng)學(xué)生說一說題意。

(2)獨(dú)立解決,指名板演。

(3)集體訂正。

經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成可以用除法解決的數(shù)學(xué)問題的過程,加深對(duì)除法的認(rèn)識(shí)。

4、完成練習(xí)五第11題。

說說是用什么樣的算式來解答的,為什么可以用除法來計(jì)算?

說說算式中各個(gè)數(shù)所表示的意思?

比較,想一想:每次抬的個(gè)數(shù)與抬的次數(shù)有關(guān)嗎?有什么樣的關(guān)系?

5、完成練習(xí)五第12題。

出示插圖。

提問:商店里都賣了哪幾種食品?每種食品多少錢?

小結(jié):通過這3題,你覺得在什么情況下可以用乘法解決,什么情況下可以用除法來解決?

師小結(jié)后完成第4題。

6、完成練習(xí)五第13題。

觀察表格,

讓學(xué)生先說說題意,然后獨(dú)立完成指名板演,集體訂正。

(組織學(xué)生討論,再指名談一談各自的看法)

依次完成第1、2、3題,并說說為什么用乘法(除法)來計(jì)算?

請(qǐng)學(xué)生按要求,用12個(gè)圓片擺一擺。

可以同桌互相配合,完成擺一擺和表格。

四人一小組討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?

蘇教版位置教案篇十

1.明確方位詞語“左右”表示的意思,能夠用左右描述物體的位置。

2.通過生活中經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)自身的“左右”,以自身的左右為標(biāo)準(zhǔn),描述物體的位置,并解決簡單的實(shí)際問題。

3.通過生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

本課教學(xué)目標(biāo)是明確方位詞語“左右“的意思,能用準(zhǔn)確的語言表述物體的位置,初步體會(huì)位置與順序的相對(duì)性,初步建立空間觀念。

建立左右的標(biāo)準(zhǔn),左、右標(biāo)準(zhǔn)描述物體所在的位置。

能準(zhǔn)確地用左右描述物體的位置。

課件、水果卡片。

(一)謎語引入,激發(fā)興趣出示謎語:兩棵小樹十個(gè)杈,不長葉子不開花。能寫能算還會(huì)畫,天天干活不說話。揭示謎底:雙手。

(二)聯(lián)系左右手,認(rèn)識(shí)左右方位詞

1.讓學(xué)生在小組內(nèi)舉例說一說生活中左手可以做什么?右手可以做什么?

【設(shè)計(jì)意圖:注重從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā),利用生活實(shí)例讓他們初步區(qū)分左右?!?/p>

1.教師板書漢字:“左、右”,學(xué)生說一說怎樣區(qū)分兩個(gè)字。

2.教師借助ppt介紹“左、右”漢字的演變。左和右,是兩個(gè)象形字,就像兩只伸出來的手形一樣。后來,人們?cè)谑中蜗旅婕右粋€(gè)“工”字,表示左手,意思是說左手可以輔助做工。在手形下面加一個(gè)“口”字,表示方位名詞,與左相對(duì),凡是在左手的一邊就叫“左邊”,在右手的一邊就叫“右邊”。

【設(shè)計(jì)意圖:追根溯源,了解在文字發(fā)展史的基礎(chǔ)上來理解表示方位的詞“左、右”?!?/p>

蘇教版位置教案篇十一

教學(xué)內(nèi)容:

小六數(shù)學(xué)教材第2~3頁例。

1、例2教學(xué)目標(biāo):

1、能用數(shù)對(duì)表示某一物體的位置。

2、能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置。教學(xué)重點(diǎn):

用數(shù)對(duì)表示位置。教學(xué)難點(diǎn):

在方格紙上用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置。教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

請(qǐng)學(xué)生分別介紹自己的座位在教室中所處的位置,如:我叫__,在第_列第_行。(板書課題)。

二、探究新知,形成共識(shí)。

1、明確:豎排叫做列,橫排叫做行。

列要從左往右數(shù),行要從前往后數(shù)。

2、我會(huì)說:說出例1中各位同學(xué)的位置,__,在第_列第_行。

3、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì):用數(shù)對(duì)表示位置。

先寫列數(shù),后寫行數(shù),外加括號(hào),中間逗號(hào)如:張亮同學(xué)的位置是第二列,第三行。

可以用數(shù)對(duì)表示為(2,3)。

4、我會(huì)表示:用數(shù)對(duì)表示例1中每位同學(xué)的位置。

5、我會(huì)思考:比較王艷和趙強(qiáng)同學(xué)的位置?看一看有什么不同。

總結(jié):數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)據(jù)的順序不同,表示的位置也就不同。

6、鞏固練習(xí):

(1)用數(shù)對(duì)表示自己的位置,并說出具體的含義。(2)用數(shù)對(duì)介紹兩個(gè)好朋友的位置。

(3)我的反應(yīng)快:老師隨機(jī)說出同學(xué)的位置,被說到的同學(xué)迅速站立。(4)做一做:舉出生活中確定位置的例子,并說一說確定位置的方法。

7、拓展:

同列,列不變行變。

同行,行不變列變。

(3)我會(huì)思考:如果用(x,4)表示某個(gè)同學(xué)的位置,能確定在哪里嗎?

不能,因?yàn)橛凶帜?,是未知的,只能確定是在第四行。

總結(jié):要確定一個(gè)同學(xué)的位置,要用兩個(gè)數(shù)據(jù)。

8、我會(huì)觀察:觀察例2,怎樣用數(shù)對(duì)表示方格紙上點(diǎn)的位置?

一個(gè)點(diǎn)表示一個(gè)場館的位置。

點(diǎn)在方格紙豎線和橫線的交點(diǎn)上。

“0”既是列的起始,也是行的起始。

一個(gè)交點(diǎn)對(duì)應(yīng)著一個(gè)數(shù)對(duì)。

9、我會(huì)表示:用數(shù)對(duì)表示例2中動(dòng)物園內(nèi)各場館的位置。

10、我會(huì)標(biāo):在圖上標(biāo)出下面場館的位置。

飛禽館(1,1)、猩猩館(0,3)、獅虎山(4,3)。

三、課堂小結(jié)。

今天,我們學(xué)習(xí)了用數(shù)對(duì)表示位置的方法。大家可以利用我們所學(xué)的知識(shí)來解決生活中有關(guān)位置的問題。

四、作業(yè)布置。

課堂作業(yè):基礎(chǔ)訓(xùn)練第1頁。

家庭作業(yè):書本第4頁練習(xí)一的第1題、第2題。板書設(shè)計(jì):

位置。

我叫__,在第_列第_行。

豎排叫做列,橫排叫做行,列要從左往右數(shù),行要從前往后數(shù)。用數(shù)對(duì)表示位置:

先寫列數(shù),后寫行數(shù),外加括號(hào),中間逗號(hào)。

如:張亮同學(xué)的位置是第二列,第三行,可以用數(shù)對(duì)表示為(2,3)。同列,列不變行變;同行,行不變列變。

蘇教版位置教案篇十二

1.在具體活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2.能確定物體前后、左右、上下的位置與順序,并能用自己的語言表達(dá)。

3.初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

4.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn),體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容:

教科書第9~10頁。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

小火車圖片,數(shù)字圖片,方格紙,小水果和小動(dòng)物圖片。

教學(xué)設(shè)計(jì):

創(chuàng)設(shè)情境,感知位置。

1.上、下。

師:在數(shù)學(xué)王國的大森林里,有一顆參天大樹,這里住著三只可愛的小動(dòng)物,看看,這里是誰多家?(小鳥,小兔子和小猴子的家)。

(生上來擺)。

師:誰愿意給大家說一說,他們誰在誰的上面,誰在誰的下面?

生:(與同桌小朋友輕聲說一說。

生:看他和誰比。

聯(lián)系實(shí)際提問:再看看,在我們的教室、有這樣上、下的位置關(guān)系嗎?(生自由發(fā)揮,教師適時(shí)總結(jié))。

2.前、后。

你能說一說,你的前面是誰?后面是誰?

教室里有前后的位置關(guān)系嗎?快和你的同桌說一說(學(xué)生相互不太認(rèn)識(shí))。

真棒,用你的智慧幫小動(dòng)物安排座位。(我的火車誰來開——我來開!)看看列車長是誰?(小象?。?/p>

對(duì)了,小象告訴我們一些信息,幫我們來安排座位。提示:小雞的前面是小貓;小貓的鄰居是小雞和小松鼠;小豬在最后面。請(qǐng)你為他們排一排。

真了不起,你們用前與后的位置關(guān)系,幫小動(dòng)物站好了隊(duì)!(板書:前后)教室里有沒有前和后?(教室的前面是什么?后面是什么?)。

相對(duì):為什么小貓一會(huì)在前面,一會(huì)兒在后面呢?先出兩個(gè)事物,再出多個(gè)說一說。

3.左、右。

師:剛才小朋友介紹得很完整,老師很滿意,建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵(lì)鼓勵(lì)。在我們的身上除了上下,前后還有什么?(左右?。ò鍟鹤笥遥?/p>

向老師揮揮右手,想想看,我們會(huì)用右手做什么?再揮揮左手,我們會(huì)用左手做什么呢?

在寫作業(yè)的時(shí)候,我們用右手寫字,左手呢?(扶著本子?。┊?dāng)我們需要連線是,右手拿筆,左手扶著尺子。當(dāng)我們吃飯的時(shí)候,會(huì)用右手拿勺子,左手呢?扶著碗或者盤子!

師:看來啊,左手、右手是對(duì)好朋友,團(tuán)結(jié)起來力量大。只有配合好,才能圓滿完成任務(wù)!其實(shí)在我們身上也有這樣的好朋友,請(qǐng)你找找看,和同桌說一說。

要求學(xué)生摸著說,其他小朋友也跟著摸一摸。

游戲數(shù)字排排隊(duì)。

小結(jié):今天我們知道了可以通過上下、前后、左右三對(duì)兒好朋友來描述物體的位置。而且我們還知道了,是上是下,是前是后,是左是右;要看和誰比。

播放左手右手兒童舞蹈,學(xué)生跟學(xué)。

4.游戲:

師:今天我們學(xué)習(xí)了用上下,前后和左右來確定物體的位置(位置),我們來做個(gè)小游戲吧——冰板兒!(冰板兒冰板兒冰冰板兒板兒,上上下下前前后后左左右右,咕嚕咕嚕錘,咕嚕咕嚕叉,咕嚕咕嚕一個(gè)還剩仨)。

5.幫小動(dòng)物摘蘋果。

蘇教版位置教案篇十三

一、把下列成語補(bǔ)充完整。

亡羊()牢一()當(dāng)先()武揚(yáng)威

()手不及居高()下置之不()

()壁偷光震()欲聾()竽充數(shù)

千()百()()水()山()涯海()()氣()現(xiàn)喜()樂()()如生

二、按要求將下列成語歸類。

神采奕奕喜出望外眉飛色舞全神貫注一絲不茍

精益求精大公無私廢寢忘食誨人不倦平易近人

三、根據(jù)意思寫成語。

連聲稱贊不止。()

比喻事業(yè)蓬勃發(fā)展,興旺昌盛。()

河堤塌的聲音特別響。()

坐著站著都不安穩(wěn)。()

吸取別人的長處,彌補(bǔ)自己的短處。()

對(duì)善良的心意不好拒絕。()

一片碧綠的顏色,十分廣闊。()

形容全軍被消滅,徹底破壞的意思。()

四、成語三則熟讀力爭會(huì)背。

五、先將成語補(bǔ)充中,再按要求歸類。

目()口呆口()懸河守株()兔買()還珠應(yīng)接不()心()肉跳

奮不()身興高()烈對(duì)答如()忐忑不()躡手躡()調(diào)兵()將

蘇教版位置教案篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1.積累常用的文言詞語。了解《莊子》及莊子生平、思想。

2.欣賞故事的趣味性,理解比喻說理的妙處,把握故事的主旨。

3.拓寬學(xué)生的閱讀視野,增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解,提高文化品位。教

育學(xué)生做人要襟懷坦蕩,不可有小人之心。

教學(xué)重點(diǎn):1.2.

教學(xué)難點(diǎn):理解莊子的志趣。引導(dǎo)學(xué)生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)方法:采用朗讀法,小組討論法,自主探究法,比較法、延伸拓展法教學(xué)過程:

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

話說春秋戰(zhàn)國時(shí)期,群雄割據(jù),風(fēng)起云涌;賢哲奔走,百家爭鳴,聚徒講義,著書立說,遂有蔚為大觀的諸子散文?!墩撜Z》平實(shí)質(zhì)樸,諄諄善誘;《孟子》筆力雄健,鏗鏘有力;《荀子》行文氣魄雄渾;《老子》哲思清遠(yuǎn)深邃;《墨子》質(zhì)樸;《莊子》恣肆??今天讓我們一起走近莊子,感受先生的大智與幽默。

二.作者簡介及《莊子》介紹:

莊子:名周,戰(zhàn)國時(shí)期宋國蒙人,他繼承并發(fā)展了老子的思想,為道家學(xué)派的重要人物,世稱“老莊”。思想基本上屬于主觀唯心主義;主張“無為而治”?!肚f子》是莊周及其后學(xué)的著作集,為道家經(jīng)典之一?!肚f子》具有很高的文學(xué)價(jià)值。文章多采用寓言、故事形式,文筆汪洋恣肆,想象豐富,氣勢壯闊。富有濃厚的文學(xué)氣息和浪漫主義色彩。其經(jīng)典著作《莊子》在道學(xué)和文對(duì)后世頗有影響。

解題:惠子在梁國當(dāng)宰相。相,名詞作動(dòng)詞,做宰相

三、誦讀課文——疏通文義(學(xué)生自主學(xué)習(xí),做學(xué)案)

多媒體顯示課文正確譯文。要求學(xué)生與自己的譯文對(duì)照,并思考譯錯(cuò)的地方。

四、交流展示----析人物形象、品寫作特色、悟人生哲理

1、了解《惠子相梁》這則故事的情節(jié)

2、惠子對(duì)莊子來梁國有何反應(yīng)?

惠子在別人的挑撥下,害怕。怕莊子取代他的位置。在城里進(jìn)行大搜捕。

3、莊子對(duì)惠子的作法有何反應(yīng)?

他沒有躲,沒有逃,沒有破口大罵、當(dāng)面痛斥,而是大大方方地主動(dòng)來到惠子面前。面對(duì)利欲熏心、薄情寡義的惠子,給他講了一個(gè)鹓鶵的故事,極其辛辣的諷刺了惠子醉心功名利祿,心胸狹小,讓惠子自己去感悟故事的用意。

4、莊子講鹓鶵故事的用意是什么?有何好處?

文中敘述的以下事物,分別把它們比作什么?

5、分析人物形象(惠子見利忘義、薄情寡義;莊子淡泊名利、清高自守)

6、《惠子相梁》這則故事富有趣味。請(qǐng)總結(jié)歸納在寫法上值得贊賞的地方?(情節(jié)出人意料。人物形象鮮明。比喻巧妙貼切。描摹生動(dòng)傳神。)

7、你從這個(gè)故事中悟出了哪些人生的哲理?

要有高潔的志趣、淡泊名利。

要珍惜友情,不要見利忘義。

做人要襟懷坦蕩,不可有小人之心。

五、閱讀拓展

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蘇教版位置教案篇十五

第16頁例題2,完成隨后的“練一練”和練習(xí)三第4題。

1、 經(jīng)歷用數(shù)對(duì)描述實(shí)際情境中物體的位置到用數(shù)對(duì)描述方格圖上點(diǎn)的位置的抽象過程,逐步掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法,豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得成功的體驗(yàn),感受數(shù)對(duì)與生活實(shí)際的聯(lián)系,拓寬知識(shí)視野,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn):在具體情境中能用數(shù)對(duì)確定位置并在方格圖上用數(shù)對(duì)描述點(diǎn)的位置。

教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)光盤

請(qǐng)你填寫。

1、數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)表示( ),第二個(gè)數(shù)表示( );兩個(gè)數(shù)之間用( )隔開,兩個(gè)數(shù)的外面用( )括起來。

2、小紅坐在第3列第5行的位置,用數(shù)對(duì)表示是( )。

3、(1,3)表示第( )列第( )行;(3,1)表示第( )列第( )行。

以口答的形式請(qǐng)學(xué)生來說說怎樣填寫。

談話導(dǎo)入:

1、出示沒有標(biāo)出列與行的公園平面圖。

師:這是一個(gè)公園的平面圖,你能用上節(jié)課學(xué)到的知識(shí)來標(biāo)出列與行嗎?

教師引導(dǎo)學(xué)生在圖上標(biāo)一標(biāo),指出:圖中的第幾列依次用0、1、2、3------表示,第幾行也依次用0、1、2、3------表示。(呈現(xiàn)完整的方格圖)

2、探討用數(shù)對(duì)表示方格圖中點(diǎn)的位置的方法。

(1)提問:這張方格圖中列與行的表示與上節(jié)課中的方格圖有什么不同呢?

教師及時(shí):列與行的數(shù)序都從0開始,0既表示列數(shù)的起點(diǎn),也表示行數(shù)的起點(diǎn);第幾列和第幾行都直接用數(shù)標(biāo)在橫軸和縱軸上。

(2)提問:現(xiàn)在,你能用數(shù)對(duì)表示大門和書報(bào)亭的位置嗎?你是怎樣想的?

(3)提問:小明想去兒童樂園,你能用數(shù)對(duì)表示兒童樂園的位置嗎?

追問:平面圖上兒童樂園和書報(bào)亭的位置用數(shù)對(duì)表示時(shí)有什么共同點(diǎn),表示什么意思?大門和書報(bào)亭用數(shù)對(duì)表示時(shí)的“3”意思一樣嗎?學(xué)生思考后進(jìn)行交流。

3、猜景點(diǎn)。

(1)任選一個(gè)景點(diǎn)用數(shù)對(duì)表示,讓同桌猜一猜景點(diǎn)的名稱。

同桌學(xué)生可交換角色進(jìn)行練習(xí),然后請(qǐng)幾位學(xué)生全班交流。

(2)提問:如果想去的景點(diǎn)用數(shù)對(duì)表示是(—,6),可能是哪個(gè)景點(diǎn)?為什么?一個(gè)數(shù)能正確地表示景點(diǎn)的位置嗎?用數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)才能正確地表示平面圖中景點(diǎn)的位置。

(3)圖上(3,2)和(2,3)表示的位置相同嗎?得出:數(shù)對(duì)表示位置時(shí)不僅要用兩個(gè)數(shù),還要看清兩個(gè)數(shù)的順序。

過渡:數(shù)對(duì)能表示一個(gè)人的具體位置,平面圖上一個(gè)地點(diǎn),利用數(shù)對(duì)還能準(zhǔn)確描述一張圖紙上一個(gè)圖形的具體位置。

4、“練一練”第1題。

(1)出示第1題的圖片及要求,學(xué)生先用數(shù)對(duì)表示三角形三個(gè)頂點(diǎn)的位置,然后交流。

(2)學(xué)生先在圖上標(biāo)出四個(gè)點(diǎn),然后按順序連結(jié)這些點(diǎn),再判斷圍成的是什么圖形,簡單說明理由。教師巡視學(xué)生練習(xí)情況,學(xué)生可同桌間互相。

1、“練一練”第2題。

學(xué)生先用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)a、b、c的位置,然后在圖上標(biāo)出點(diǎn)d、e,再順次連結(jié)a、d、e、c、a,看圍成的是什么圖形,最后全班交流。(提示學(xué)生用學(xué)過的方法檢驗(yàn)每組對(duì)邊是否平行)

2、練習(xí)三第4題。

3、閱讀“你知道嗎”。

課前思考:

恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)鋪墊既鞏固了前一堂課的內(nèi)容,又有利于新知的學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)在這課中相當(dāng)?shù)谋匾S捎趯W(xué)生已有用數(shù)對(duì)表示位置的經(jīng)驗(yàn),顧校長在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重“由扶到放”,引導(dǎo)學(xué)生掌握用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置的方法。先示范用數(shù)對(duì)表示平面圖上大門的位置,再讓學(xué)生嘗試用數(shù)對(duì)分別表示兒童樂園、水池等景點(diǎn)的位置,組織學(xué)生在小組里交流。采用的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生也很感興趣讓一個(gè)學(xué)生說數(shù)對(duì),讓另一個(gè)學(xué)生猜。

授后小記:

在讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示景點(diǎn)的位置的時(shí)候是通過“猜一猜”的游戲形式,這樣就能更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

此外,學(xué)生之間一個(gè)說數(shù)對(duì),另一個(gè)猜是什么景點(diǎn),這樣兩個(gè)學(xué)生都能得到訓(xùn)練,因?yàn)橹挥性谝粋€(gè)學(xué)生說對(duì)數(shù)對(duì)的情況下,另一個(gè)學(xué)生才能正確猜對(duì)對(duì)方所指的景點(diǎn)。

課后反思:形式多樣的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法,同時(shí)將數(shù)對(duì)的知識(shí)與平面圖形的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來。通過比較,讓學(xué)生體會(huì)到:(1)數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)順序不同,表示的位置也不同;(2)數(shù)對(duì)中有一個(gè)數(shù)相同,表示的位置則在同一列或同一行;(3)數(shù)對(duì)中只有一個(gè)數(shù)是確定的,只能確定物體或點(diǎn)的位置在某一行或某一列。

蘇教版位置教案篇十六

一、教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

3.解課文內(nèi)容,知道三個(gè)成語的意思。

4.憑借課文中具體的語言材料,使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

二、教學(xué)重、難點(diǎn):

有感情地朗讀課文,理解寓意。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):

1.借助預(yù)習(xí)單,檢查學(xué)生的自學(xué)能力,特別是生字詞以及對(duì)課文的簡單理解。

2.在精讀感悟環(huán)節(jié),采取圈畫、交流、有感情朗讀等方式促使學(xué)生讀懂寓言從而感受寓意。

3.概括課文大意培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備:

學(xué)生:完成預(yù)習(xí)單。(見后附件1)

教師:

1.教學(xué)課件

2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看學(xué)生的自學(xué)能力。

五、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版位置教案篇十七

1.能用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。

2.能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。

(二)教材說明和教學(xué)建議。

教材說明。

學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)會(huì)了在具體的情境中,根據(jù)行、列確定物體的位置,并通過四年級(jí)下冊(cè)位置與方向的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以通過兩個(gè)條件確定物體的位置。本單元在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置或在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置,進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,為第三學(xué)段學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。本單元教材在編排上有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.從實(shí)際情境出發(fā),提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)過用“第幾組第幾個(gè)”的方式來描述實(shí)際情境中物體的位置,并且在生活中也有許多類似的經(jīng)驗(yàn)。教材在編排上不但充分利用并及時(shí)提升了學(xué)生的這些已有經(jīng)驗(yàn)。例如,例1通過呈現(xiàn)確定多媒體教室中學(xué)生的座位這個(gè)學(xué)生熟悉的情境,引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí),同時(shí)借助教師操作臺(tái)上的學(xué)生座位圖,迅速將實(shí)際的具體情境數(shù)學(xué)化,抽象成在平面圖上確定位置,并有效地幫助學(xué)生理解如何用數(shù)對(duì)確定位置的方法。

2.呈現(xiàn)豐富的生活情境并注意聯(lián)系學(xué)生的已有知識(shí),幫助學(xué)生掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。

教材為學(xué)生呈現(xiàn)了豐富的生活情境。例如,聯(lián)系國際象棋的棋盤,讓學(xué)生確定棋子的位置;通過呈現(xiàn)地圖冊(cè)中的某一頁,讓學(xué)生了解在地圖冊(cè)中如何確定一個(gè)地點(diǎn)所在的位置。使學(xué)生在熟悉的生活情境中,通過自主探索和合作交流解決實(shí)際問題,掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。教材還在“生活中的數(shù)學(xué)”中介紹了在圍棋盤上用19條橫線和19條縱線確定棋子位置及地球上用經(jīng)線和緯線確定地點(diǎn)位置的方法,拓寬學(xué)生的視野,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

教材還注意聯(lián)系學(xué)生的已有知識(shí)。例如,練習(xí)一中的第6題,聯(lián)系圖形的平移,讓學(xué)生用數(shù)對(duì)確定圖形平移后頂點(diǎn)所在的位置;第7題,聯(lián)系方位的知識(shí),讓學(xué)生根據(jù)圖上的數(shù)據(jù)描述建筑物的實(shí)際方位及行走路線或根據(jù)建筑物的實(shí)際方位在圖中標(biāo)出建筑物所在位置。使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),解決具有一定綜合性的問題,體會(huì)這些數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。

教學(xué)建議。

1.充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、合作交流。

學(xué)生在生活中已經(jīng)具有大量用數(shù)對(duì)確定物體位置的經(jīng)驗(yàn),并通過前幾個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)也獲得了確定物體位置方面的許多知識(shí)。因此,在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用這些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為學(xué)生提供探究的空間,讓學(xué)生通過觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式,將用生活經(jīng)驗(yàn)描述位置上升為用數(shù)學(xué)方法確定位置,發(fā)展數(shù)學(xué)思考,培養(yǎng)空間觀念。

2.注意滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

在本單元中,教材除了從數(shù)的角度刻畫點(diǎn)在平面上的位置,還有意安排了一些素材,滲透數(shù)形結(jié)合的思想。例如,例2中表示大象館和海洋館的位置的數(shù)對(duì)分別是(1,4)和(6,4),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)數(shù)對(duì)中數(shù)的特點(diǎn),與這兩個(gè)場館在方格紙上的位置關(guān)系之間的密切聯(lián)系。練習(xí)一中的第6題,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形平移后,位置變了,表示頂點(diǎn)位置的數(shù)對(duì)中的數(shù)也相應(yīng)的變了。教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些素材,使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)形結(jié)合的思想,讓學(xué)生看到在平面上用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置的方法,架起了數(shù)與形之間的橋梁,加強(qiáng)了知識(shí)間的相互聯(lián)系,為我們解決數(shù)學(xué)問題提供了有力的幫助。

3.本單元內(nèi)容可以用2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

(三)具體內(nèi)容的說明和教學(xué)建議(第2~7頁)。

本單元共安排了兩個(gè)例題。

例1教學(xué)用數(shù)對(duì)確定教室里座位的位置;例2教學(xué)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。

1.例1及相應(yīng)的“做一做”。

編寫意圖。

例1通過呈現(xiàn)確定多媒體教室中學(xué)生的座位這個(gè)情景,充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。首先通過讓學(xué)生找出坐在第二列、第三行的張亮同學(xué),使學(xué)生明確“列”“行”的含義及確定第幾列、第幾行的一般規(guī)則。接下來,又給出了用數(shù)對(duì)表示第幾列第幾行的方法,使學(xué)生掌握用數(shù)對(duì)確定教室里學(xué)生位置的方法。

“做一做”呈現(xiàn)了學(xué)生小組討論交流“確定位置的知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用”的活動(dòng)情境。目的是加深學(xué)生對(duì)用數(shù)對(duì)確定位置的理解,并使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)建議。

(1)在教學(xué)例1時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

首先,要使學(xué)生明確“列”“行”的含義及確定第幾列、第幾行的一般規(guī)則。在學(xué)生解決“你能指出哪個(gè)是張亮同學(xué)嗎”這個(gè)問題時(shí),可以先讓學(xué)生討論“教師是如何確定張亮的位置的”,并注意引導(dǎo)學(xué)生將教師的表述“是第二列,第三行的同學(xué)”與操作臺(tái)上的學(xué)生座位圖中亮紅燈的位置聯(lián)系起來。再使學(xué)生明確:豎排叫做列,橫排叫做行;確定第幾列一般是從左往右數(shù),確定第幾行一般是從前往后數(shù)。并讓學(xué)生體會(huì)到正是這些規(guī)定與約定,才使人們?cè)诖_定位置時(shí)有一致的結(jié)論。教師還可以讓學(xué)生用先說列數(shù)、再說行數(shù)的方法,說一說其他同學(xué)所在的位置,幫助學(xué)生鞏固對(duì)列、行的認(rèn)識(shí)。

然后,要使學(xué)生明確如何用數(shù)對(duì)表示位置。可以先引導(dǎo)學(xué)生討論如果用(2,3)表示張亮的位置,“用了幾個(gè)數(shù)據(jù)”“(2,3)中的數(shù)字分別表示的是什么含義”,使學(xué)生體會(huì)到可以用有順序的兩個(gè)數(shù)組成數(shù)對(duì)表示出一個(gè)確定的位置,并明確書寫格式:要用括號(hào)把列數(shù)與行數(shù)括起來,并在列數(shù)和行數(shù)之間寫個(gè)逗號(hào),把兩個(gè)數(shù)隔開。教師可以再讓學(xué)生試著用數(shù)對(duì)表示一些同學(xué)的位置或者給出一些表示座位的數(shù)對(duì),讓學(xué)生說出這些位置上的學(xué)生的名字。

最后,要使學(xué)生明確用數(shù)對(duì)表示位置時(shí),一般先表示第幾列,再表示第幾行??梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生討論“如果先表示行數(shù)再表示列數(shù),那么你能寫出表示張亮的位置的數(shù)對(duì)嗎”“如果不約定先表示列數(shù)還是先表示行數(shù),你能判斷(2,3)表示的是哪個(gè)座位嗎”,使學(xué)生體會(huì)數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)的順序的重要性。由于在直角坐標(biāo)系中是按先寫出x軸上的數(shù)量,再寫出y軸上的數(shù)量的次序表示點(diǎn)的位置,所以我們?cè)谶@里用數(shù)對(duì)表示位置時(shí),也是按先列數(shù)再行數(shù)的順序。這與學(xué)生已有的確定位置的經(jīng)驗(yàn)可能并不一致。在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中,他們可能會(huì)說張亮坐在第3行第2列,用數(shù)對(duì)表示就是(3,2)。教師需要向?qū)W生說明,我們約定在用數(shù)對(duì)表示位置時(shí),一般先表示第幾列,再表示第幾行,記作(2,3)。

(2)教學(xué)“做一做”時(shí),可以讓學(xué)生在課堂上直接說一說,也可以先讓學(xué)生自己去查找相關(guān)資料,然后在班中進(jìn)行交流。

2.例2。

編寫意圖。

教材通過呈現(xiàn)在動(dòng)物園示意圖上確定各場館位置的情景,把用數(shù)對(duì)表示位置的實(shí)際問題抽象成用數(shù)對(duì)表示平面上點(diǎn)的位置的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生明確如何在方格紙上用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置。

教學(xué)建議。

教學(xué)時(shí),可以分以下幾步進(jìn)行。

首先,讓學(xué)生觀察這幅動(dòng)物園示意圖與以前見過的示意圖有什么不同。一是動(dòng)物園的各場館都畫成一個(gè)點(diǎn),只反映各場館的位置,不反映其他內(nèi)容;二是表示各場館位置的那些點(diǎn)都分散在方格紙豎線和橫線的交點(diǎn)上;三是方格紙的豎線從左到右依次標(biāo)注了0,1,2,?,6;橫線從下往上依次標(biāo)注了0,1,2,?,6,其中的“0”既是列的起始,也是行的起始。

然后,使學(xué)生明確在方格紙上數(shù)對(duì)的含義。教師應(yīng)設(shè)法促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的遷移,引導(dǎo)學(xué)生把例1中學(xué)習(xí)的列、行的概念和使用數(shù)對(duì)表示位置的方法應(yīng)用到例2中來??梢韵茸寣W(xué)生觀察大門在方格紙上的位置,并通過“用(3,0)表示大門的位置”引發(fā)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶,把方格紙的豎線和橫線分別與例1中的列和行建立起聯(lián)系,感受到方格紙上豎線與橫線的任何一個(gè)交點(diǎn)都能用數(shù)對(duì)確定其位置,明確在方格紙上數(shù)對(duì)(3,0)的含義。再讓學(xué)生用數(shù)對(duì)分別表示熊貓館、猴山、大象館、海洋館等場館的位置。

接下來,滲透數(shù)形結(jié)合的思想,加深學(xué)生對(duì)用數(shù)對(duì)在方格紙上確定位置的理解。教師可引導(dǎo)學(xué)生比較表示大象館和海洋館的位置的數(shù)對(duì),看看發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)(1,4)和(6,4)這兩個(gè)數(shù)對(duì)中的第2個(gè)數(shù)都是4,并結(jié)合動(dòng)物園示意圖,明確在方格紙上這兩個(gè)場館是在同一條橫線(行)上。教師還可以提問“如果兩個(gè)數(shù)對(duì)中的第1個(gè)數(shù)相同,說明這兩個(gè)場館的位置有什么特點(diǎn)”,幫助學(xué)生初步感受數(shù)形結(jié)合的思想。教師還可以進(jìn)一步提問“如果用(x,4)表示某場館的位置,能確定在哪里嗎”,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)由于字母表示的數(shù)不確定,所以這樣的數(shù)對(duì)只能確定這個(gè)場館在哪一條橫線上,但不能確定這個(gè)場館的具體位置,使學(xué)生明確必須要有兩個(gè)數(shù)才能確定一個(gè)位置。

最后,再讓學(xué)生根據(jù)數(shù)對(duì)在方格紙上標(biāo)出一些場館的位置,達(dá)到鞏固知識(shí)、掌握方法、內(nèi)化成能力的目的。

3.有關(guān)練習(xí)一中習(xí)題的教材說明和教學(xué)建議。

第1題,可讓學(xué)生獨(dú)立完成,再全班展示交流。

第2題和第3題,都是選擇生活實(shí)際中的素材,使學(xué)生體會(huì)用數(shù)對(duì)表示物體的位置在現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用。第2題,聯(lián)系國際象棋的棋盤,讓學(xué)生理解國際象棋在棋盤上表示棋子位置的規(guī)則,并用數(shù)對(duì)確定棋子的位置。教學(xué)時(shí),可先向?qū)W生介紹一些有關(guān)國際象棋的知識(shí),再提出問題,讓學(xué)生小組討論解決。教師也可任意擺出一個(gè)棋局,然后提出問題。第3題,通過呈現(xiàn)地圖冊(cè)中的某一頁,讓學(xué)生能夠根據(jù)地圖冊(cè)中“重要地名索引”確定一個(gè)地點(diǎn)所在位置的方法,指出或表示出某地點(diǎn)所在的區(qū)域。教學(xué)時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,討論并解釋清楚地圖冊(cè)中的“重要地名索引”是如何確定一個(gè)地點(diǎn)所在的位置的。

第4題和第5題,都是結(jié)合學(xué)生學(xué)過的平面圖形的知識(shí),配合例2的練習(xí)。第4題可讓學(xué)生獨(dú)立完成,再全班展示交流。在完成第(2)小題時(shí),注意提醒學(xué)生不僅要按abcde的順序連結(jié),還要連成封閉圖形,所以還要連結(jié)ea。第5題,可放手讓學(xué)生同桌間完成,在活動(dòng)前提醒學(xué)生思考“如何能說清楚、畫準(zhǔn)確”。

第6題和第7題,都是讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),解決具有一定綜合性的問題。第6題是聯(lián)系圖形的平移,讓學(xué)生在方格紙上把三角形平移,并寫出表示平移前后圖形頂點(diǎn)位置的數(shù)對(duì)。教學(xué)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形平移后,表示頂點(diǎn)位置的數(shù)對(duì)有什么變化。發(fā)現(xiàn)圖形向右平移,改變了頂點(diǎn)所在的列,沒有改變頂點(diǎn)所在的行,數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)沒有變;圖形向上平移,改變了頂點(diǎn)所在的行,沒有改變頂點(diǎn)所在的列,數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)沒有變,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。第7題是聯(lián)系方位的知識(shí),讓學(xué)生根據(jù)圖上的數(shù)據(jù)描述建筑物的實(shí)際方位及行走路線或根據(jù)建筑物的實(shí)際方位在圖中標(biāo)出建筑物所在位置??勺寣W(xué)生獨(dú)立完成,再小組交流。

第8題,是讓學(xué)生用數(shù)對(duì)的思想解決實(shí)際生活中的問題??勺寣W(xué)生小組討論、合作完成,再全班匯報(bào)交流。

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