總結(jié)是對所學知識的一個回顧和總結(jié)，通過總結(jié)可以加深對知識的理解和記憶。在寫總結(jié)的時候，首先要明確總結(jié)的目的和對象，確定總結(jié)的范圍和內(nèi)容。總結(jié)范文中展示了不同領(lǐng)域和行業(yè)的總結(jié)方式，希望對你有所幫助。
高一數(shù)學教學論文篇一
一是抄襲實在太多。經(jīng)核實抄襲自網(wǎng)絡(luò)的文章就有17篇，由于一位老師送評的文章中有一篇系抄襲的，那這位老師的所有送評論文都不作評獎考慮，也就是說，有的老師盡管送來了十多篇文章，但其中有一篇抄襲，那所有的文章都將遭到“淘汰”，我知道這種處理有點過了，但從另一個角度看，如果我們的指導老師都不能把好這第一道關(guān)，而是放縱學生抄襲網(wǎng)文的話，那這種競賽的意義就會大打折扣了。這樣做，也是期盼著我們的每一位老師要么不做這事兒，要做就要把這事兒做好，通過引領(lǐng)學生參加這種小論文的寫作與修改活動，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，引領(lǐng)學生關(guān)心生活，并用數(shù)學知識來解決生活問題。
二是校際間差距很大。有些學校的老師根本就不懂如何指導學生寫作數(shù)學小論文，整個小論文就是一大段，沒有細分成若干小段；有的小論文寫的內(nèi)容根本就沒有一點數(shù)學上的東西，更莫談標題的推敲與內(nèi)容的.有趣了。在看了三年級的數(shù)學小論文之后，我曾寫了份“五味雜陳”的體會，談到了數(shù)學小論文的底線要求，至少要有問題以及解決這個問題的分析與解答過程。其實，隨著學生年齡的增加，我們不能僅僅滿足于一道題及其解決了，就是以童話的形式來呈現(xiàn)也顯得份量不足了點。
我覺得，我們要在“小論文”上做點文章，要在研究的深入上做點思考，當然這種思考是建立在方法的指導與策略的引領(lǐng)上，而不是越俎代皰。
比如說這次有幾位同學寫到了“怎樣滾得遠？”這一內(nèi)容，但給出的答案都缺少應有的嚴謹?shù)倪^程，象實驗材料的選定，要選擇輕重不一以及體積大小有著一定差距的圓柱體，這樣可以增加實驗結(jié)果的可信度，在實驗方案的確定上，可以選擇不同角度的斜坡，并在每個坡度上做出相應次數(shù)的實驗，同時要把每次實驗的結(jié)果用表格給列舉下來，這樣，答出的結(jié)果就具有了一定的可信性。
下面，再舉兩個例子來分析：
一個學期的成功
我來自貴州，你們知道為什么我要來這兒讀書嗎？這是爸爸、媽媽對我的寄托和希望，希望我在好的教育條件下能成材，不走他們的老路。為此，他們省吃儉用省下來的錢都給我當學費和生活費，雖然爸媽不和我生活在一起但我知道他們的辛苦。所以我把我的精力全放到了我的學習上，立志要好好學習，為了自己的目標而努力。有時看見別的孩子有爸媽的疼，我好羨慕，想家、想哭……可是自己想想自己也是幸福的，我不是有姐姐和這么多老師的疼愛嗎？我想夠了。也不知什么原因就一個學期的時間，我就得回貴州了，時間雖短但我會在老師的關(guān)懷下珍惜每分每秒使自己各方面的能力得到提升，一個學期的成功促使我步入正軌走向成功。時間是如此的短，我好留戀這里的教室、這里的老師、這里的一切。
高一數(shù)學教學論文篇二
一、學情分析
高中教材與初中相比內(nèi)容多，概念較為抽象，數(shù)學符號多，不易理解掌握，同時涉及許多思想方法和技巧，對學生的運算能力、思維能力都提出了更高的要求，導致學生往往不能很快適應.同時，學生來自各個學校，學校之間的差異性也導致了學生的基礎(chǔ)有高有低，參差不齊，所以必然會帶來兩極分化的現(xiàn)象，在高一顯得尤為明顯，有少數(shù)學生會出現(xiàn)上課聽不懂的現(xiàn)象，而大多數(shù)學生則是聽得懂，不會做.多數(shù)學生習慣了初中的被動學習模式，主動學習的習慣差，離開了老師就不知道該怎么學了，尤其是現(xiàn)在雙休制度下，一些學生反而覺得不知道應該如何去安排自己的學習.學生的基本數(shù)學技能、數(shù)學思想在初中階段沒有得到鍛煉，而初高中的知識點在某些方面也存在一些脫節(jié)，這些都導致了高一新生在理科學習尤其是數(shù)學學習上的不適應，而這種不適應也會帶來學生心理上的不良反應，往往覺得高中的數(shù)學太難，老師講得題目太深，作業(yè)太難做，從而對數(shù)學喪失興趣，不愿去學，惡性循環(huán)，越學越糟，在考試中常常會出現(xiàn)極低分的現(xiàn)象.
二、減負背景下高一數(shù)學的教學探索
1.全面了解學生的學習情況，培養(yǎng)學生的學習興趣，為高中三年的教學打好基礎(chǔ)
學生的學習情況包括初中已有的知識結(jié)構(gòu)，不同學校之間的教學差異，學生在剛剛進入高中后對高中數(shù)學的理解認識，在學習上存在的問題等.高中教學是在初中原有的知識體系下的延伸和擴展，高中的教學離不開初中的基礎(chǔ)，所以在教學中應了解學生什么是會的，什么還沒有接觸過，高中的知識點在哪些地方與初中有聯(lián)系，這樣才能合理安排自己的教學內(nèi)容.其次，學生來自不同的初級中學，在原有的知識體系、技能方法上必然會產(chǎn)生一些差異性，教學過程中是面向大多數(shù)人，同時也要照顧到少數(shù)基礎(chǔ)較低的學生的接受情況，及時了解不同學生的差異性，做好個別的輔導工作，讓每一名學生都能盡快地適應高中數(shù)學的難度和要求，盡量避免過早地出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象.高一學生對于數(shù)學普遍的反應都是難，這都是很正常的，大量的新知識的補充，全新的思想方法，更為復雜的運算要求，這些往往讓一些基礎(chǔ)一般的學生無法適應.對此，教師要及時關(guān)注學生，了解學生的想法和意見，及時調(diào)整自己的教學，要讓學生認識到高中數(shù)學的重要性，培養(yǎng)學生的`學習興趣和主動學習的能力，盡快幫助學生適應高中的數(shù)學學習，為今后的學習打好基礎(chǔ).尤其是在減負的背景下，學生有了更多的自主學習時間，如何調(diào)動其積極性，合理有效地利用這些時間，這也是我們應該思考的問題.
2.注重學習方法的指導和學習習慣的培養(yǎng)，是減負背景下增效的保證
現(xiàn)在大多數(shù)學校普遍推行了學案制的教學方式，課上的例題、課后的作業(yè)都統(tǒng)一編寫在學案上，因為有現(xiàn)成的題目，學生也忽略了以往的課堂筆記，或者沒有記筆記的習慣，或者不知道該如何去記筆記.首先要引導學生會記筆記，筆記是課堂知識的總結(jié)提煉，是學生自己的學習總結(jié)、心得體會，是考試的復習指南，會記筆記就是會聽課.記筆記不應該是簡單地抄錄，而是要有自己的體會感悟，要有自己的東西在里面.
其次要改變做作業(yè)的習慣.從對班上數(shù)學學習成績一般的學生了解來看，普遍的做法都是一邊看書本、筆記，一邊做作業(yè)，不會做的題目只是簡單地問一下其他同學，缺乏自己的深入思考，只是為了完成任務，同時對做錯的題目沒有訂正的習慣，只是被動等待老師的講解.教師要讓學生意識到做作業(yè)的目的是查漏補缺，作業(yè)寧缺毋濫.對于當前的減負大環(huán)境下，減少了每周的晚自習和周六的補課，同時也減少了測驗練習的機會.因此有必要讓學生養(yǎng)成作業(yè)考試化的習慣，自覺的限時限量完成，認真對待每一次的作業(yè)，逐步提高自己的數(shù)學能力（包括閱讀能力、計算能力、思維方式、書寫習慣等），只有這樣才能在真正的考試過程中以平常心去對待，做到考試作業(yè)化.第三要培養(yǎng)學生及時復習的習慣.復習是為了鞏固知識，理順知識結(jié)構(gòu)，積累經(jīng)驗，提高能力.高中數(shù)學內(nèi)容多，取消了平時的單元測試，學生對自己的學習情況也缺少認識和把握，培養(yǎng)其良好的復習習慣，合理利用雙休日時間進行一周的復習回顧，消化吸收，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決，也為下面的學習做好鋪墊.
第一，控制數(shù)學教學的深度和進度
高中的知識起點就高，第一章的集合就涉及大量的符號，第二章的函數(shù)又是一個比較抽象的概念，學生理解起來就很費勁，后面的三角函數(shù)又涉及大量的公式變換和應用，所以高一的教學任務還是很重要的.應注重基礎(chǔ)，尤其是概念課的教學要透徹，強化基礎(chǔ)知識，逐步提高能力.減負之后，本來課時就少了，來不及講完全是正常的，應避免那種趕進度的現(xiàn)象.當然在強調(diào)基礎(chǔ)的同時，也要避免過分降低難度.低起點，但是要高要求.把所有的難點都留到高三復習去講顯然也不合適.
第二，優(yōu)化調(diào)整教學內(nèi)容
現(xiàn)在各校普遍采用的教學順序是一四五二三，即高一上學期講必修1和4，下學期講必修5和2，最后講必修3及選修的課程.那么各個章節(jié)之間是否也可以進行進一步的優(yōu)化調(diào)整呢？比如集合的包含關(guān)系、函數(shù)的定義域問題，都會涉及一些求解不等式問題，而這部分內(nèi)容在必修5的不等式一章中才會出現(xiàn)，是否可以先介紹簡單常用的一元二次不等式、分式不等式的解法.這并非是額外的補充，只不過是把后面的內(nèi)容放到前面來上，因此不會影響教學進度，學生也會對所學知識有了更全面的把握.
第三，注重數(shù)學思想方法的教學
理科教學本來就是方法的教學，尤其是高中數(shù)學，蘊含了大量的思想方法，例如分類討論、數(shù)形結(jié)合、整體代換、化歸轉(zhuǎn)換、反證法、數(shù)學歸納法、待定系數(shù)法、換元思想以及大量的運算技巧等.這些東西對高一的學生來說都是全新的，同時這些思想又是貫穿于整個高中數(shù)學教學之中的，掌握思想方法比機械地記住幾個公式、幾個題的解法更為重要.教學中要注重思想方法的滲透，啟發(fā)學生的思維，引導其用這些思想來解決問題.
第四，合理安排課后練習
課后作業(yè)是對課堂教學的補充和鞏固.在當前的減負背景下，合理選擇作業(yè)，充分利用作業(yè)，讓學生能得到鞏固和提高.每個人的學習情況和能力都有所不同，所以要進行作業(yè)的分層，有基礎(chǔ)題，有常規(guī)題，有思考題，指導學生根據(jù)自身情況認真完成.要避免學了后面的忘了前面的，所以作業(yè)還要具有督促復習的功能，適時地布置一些前面的內(nèi)容，經(jīng)常性地回顧一下，同時還要及時地點評.
高一的數(shù)學教學是打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的學習習慣和數(shù)學思維，掌握基本的數(shù)學思想方法，讓學生學會思考，學會分析問題，讓學生盡快適應高中的數(shù)學要求.尤其在當前減負的大環(huán)境下，充分調(diào)動學生的學習積極性，合理安排教學，才能使減負真正出現(xiàn)增效的結(jié)果.
高一數(shù)學教學論文篇三
這個月本備課組主要進行了函數(shù)的應用部分的.教學，空間幾何體的結(jié)構(gòu)的教學。
有關(guān)必修1最后一章函數(shù)的應用主要突出了應用，教材通過對幾種不同增長的函數(shù)模型的學習，解決了一系列的實際問題：獎金的分配方案問題、投資分析問題、計算機病毒傳染問題，人口增長問題中有關(guān)的運動問題，銷售量問題、體重身高分析問題、考古問題等等，緊緊把握了課標的要求，將具體要求很好地落實到了教材的實際內(nèi)容當中。
通過大量豐富有趣的實際問題的分析解決，進一步激發(fā)了學生學習數(shù)學、應用數(shù)學的積極性。在必修2的空間幾何體中，教材改變了以往教材中過多涌現(xiàn)概念使學生難以理解望而生畏的局面，采用針對具體的空間幾何體來認識其結(jié)構(gòu)、特征，再通過解決有關(guān)比較簡單的問題，使學生自然地形成有關(guān)的概念，這樣便于學生正確地理解和辨別，更注重了數(shù)學知識與實際相結(jié)合，使學生更現(xiàn)實化、大眾化。
另外，通過從簡單幾何體的結(jié)構(gòu)到畫出比較簡單的空間幾何體的三視圖，以及對一些比較簡單的幾何體的表面積、體積的計算，真正培養(yǎng)了學生的基礎(chǔ)知識和基本技能。但數(shù)學也是科學嚴謹?shù)模哂泻軓姷倪壿嬂硇缘?，重基礎(chǔ)并不等于不講嚴謹。
另外，覺得教材某些地方對學生的要求過高，應該要切合學生實際來要求。教材部分地方對學生的能力要求過高，例題與習題脫節(jié)，有些題目上升的梯度太大，使教學不易進行，導致或多或少地用拖延課時來彌補的狀況。
最后一線教師希望加強對新增內(nèi)容的教學指導?，F(xiàn)在，對于新課程我們都處于摸索狀況，對新增內(nèi)容不能很好地把握。因為這些內(nèi)容有的接觸很少，有的內(nèi)容教師自己都沒學過，所以希望教材中能努力地澄清一些模棱兩可的問題，以不同的形式盡量幫助一線教師領(lǐng)悟教材的意圖和所要達到的目的，從而使新課程的實施更加廣泛，更加科學。
高一數(shù)學教學論文篇四
高一是基礎(chǔ)年級，與初中學習有所不同，所以我對教學過程中存在的問題經(jīng)?？偨Y(jié)。提高對教學診斷、調(diào)整、糾錯的能力，提高對教學過程中問題的敏感度。養(yǎng)成一種對教學的自覺反思行為、習慣。沖破經(jīng)驗的束縛，從而使自己從“經(jīng)驗型”教師走向“學者型”教師。形成“學會教學”的能力。
從平時的練習和檢測中可以看出，學生的惰性表現(xiàn)突出。在新授的知識中，理解的內(nèi)容多，但是記憶是一切學習的基礎(chǔ)，特別是學生對記憶，容易出現(xiàn)三天不回顧，幾乎忘記的現(xiàn)象。所以在今后的教學中我應注重引導學生對知識的記憶、理解、掌握，調(diào)動學生學習的積極性，以提高學生的學習效果。
作為一名數(shù)學教師，其首要任務是樹立正確的數(shù)學觀，積極地自覺地促進自己的觀念改變，以實現(xiàn)由靜態(tài)的，片面的、機械反映論的數(shù)學觀向動態(tài)的，辯正的模式論的數(shù)學觀的轉(zhuǎn)變。特別是實現(xiàn)對上述問題的樸素的不自覺的認識向自覺認識的轉(zhuǎn)化。
要以發(fā)展的眼光對待學生，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指關(guān)注現(xiàn)在的學生，培養(yǎng)學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。認識并肯定學生在教學過程中的主體地位，愛護尊重學生的自尊心與自信心。培養(yǎng)學生自覺自理能力，激發(fā)學生的興趣和求知欲，主動參與性，要尊重學生的差異，不以同一標準去衡量學生，更不要以學生的分數(shù)論英雄。教師要多鼓勵學生提出“為什么？”“做什么？”怎樣做？”鼓勵學生敢于反駁，挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)課本。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
對于這一學期的高一數(shù)學教育教學工作，我對以下幾個方面進行了反思：
一、對教學目標反思
教學目標是教學設(shè)計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新分教師來說我自認為有以下幾點不足：
1、對教學目標設(shè)計思想上不足夠重視，目標設(shè)計流于形式。
2、教學目標設(shè)計關(guān)注的仍然只是認知目標，對“情感目標”、“能力目標”有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。
3、教學目標的設(shè)計含混不可測，不足夠具有全面性、開放性。
教學目標的制定要符合學生的認知程序與認知水平。制定的教學目標過高或過低都不利于學生發(fā)展。要讓學生跳一跳摘到桃子?！斑@么簡單的題都做不出來”“這道題都講過幾遍了還不會做”，碰到這樣情況，教師不應埋怨學生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因。是學生不接受這樣的講解方式，還是認識上有差異；是學生不感興趣，還是教師點撥，引導不到位；是教師制定的難點與學生的認知水平上的難點出現(xiàn)了不合拍；是教師期盼過高，還是學生接受新知識需要一個過程；……教師在教學目標設(shè)計時要全面了解學生的現(xiàn)有認知水平，在學生現(xiàn)有認知水平的基礎(chǔ)上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動學生的積極性，激發(fā)興趣，讓學生在教師的幫助下通過自己的努力向高一級的認知水平發(fā)展。讓學生體會到成功的喜悅，形成良性發(fā)展。教師千萬不能埋怨責怪學生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學生的難點。因此教學設(shè)計要能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情與興趣，要教給學生需要的數(shù)學。
二、對教學計劃反思
在教學設(shè)計中，對教學內(nèi)容的處理安排還存在以下幾個缺乏：
（1）缺乏對教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯；
（2）缺乏對已學知識的分析、綜合、對比、歸納和整體系統(tǒng)化；
（3）缺乏對舊知識分析應用的螺旋上升的應用設(shè)計；
（4）缺乏對教學內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用；
（5）缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結(jié)。
三、對聽課的反思
聽課決不是簡單地評價別人之優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是思考自己如何處理好同樣的內(nèi)容，然后將講課者處理問題的方式與自己的預想處理方式相對照，以發(fā)現(xiàn)其中的出入。
四、征求學生意見
潛心于提高自己教學水平的教師，往往向?qū)W生征詢對自己教學的反饋意見，這是教師對其教學進行反思的一個重要的渠道。
若在課堂上設(shè)計了良好的教學情境，則整堂課學生的學習積極性始終很高。課后我總結(jié)出以下兩點成功體會：
（1）抓住知識本質(zhì)特征，設(shè)計一些誘發(fā)性的練習能誘導學生積極思維，刺激學生的好奇心
（2）問題的設(shè)計不應停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上，而應設(shè)計一些既能讓學生動手觸摸、又能動腦思考的問題，這樣可使學生在“觀察、實踐、歸納、猜想和證明”的探究過程中，激發(fā)起他們對新知識的渴望。
學生在學習中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點。將解決學生困惑的方法在教學后記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學經(jīng)驗。
五、記教學中學生的獨特見解
學生是學習的主體，是教材內(nèi)容的實踐者，通過他們自己切身的感覺，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好的見解。有時學生的解法獨具一格，對此，教師應將這些見解及時地記錄下來。
六、記教學再設(shè)計
教完每節(jié)課后，應對教學情況進行全面回顧總結(jié)。根據(jù)這節(jié)課的教學體會和從學生中反饋的信息，考慮下次課的教學設(shè)計，并及時修訂教案。
我相信，當教學反思行為成為一種習慣時。我必然會沖破經(jīng)驗的束縛，使自己從“經(jīng)驗型”教師走向“學者型”教師。形成“學會教學”的能力。
高一數(shù)學教學論文篇五
摘要：
實施小學數(shù)學課堂教學的有效互動，能夠體現(xiàn)學生的主體學習地位，提升數(shù)學教學的實效性。本文根據(jù)平日的教學實踐，對如何實現(xiàn)課堂互動教學、提高數(shù)學教學的有效性問題進行了探究，并提出了一些可行性措施，希望能對小學數(shù)學教學提供有益的借鑒與參考。
關(guān)鍵詞：
小學數(shù)學；有效互動；提高；實效性
新課程改革提倡以學生為本的課堂教學理念，如何在具體教學實踐中實施這一理念，是廣大小學數(shù)學教師所要探討的重要課題。實踐證明，在小學數(shù)學教學中，實現(xiàn)課堂的有效互動，是激發(fā)學生學習興趣與積極性的重要途徑。實施互動教學，符合新課程標準以學生為主體的教學理念，也適應學生發(fā)現(xiàn)知識與接受知識的特點。小學生活潑好動，適合在知識直觀呈現(xiàn)的具體情境中、在互動中學會自主合作探究，完成知識的構(gòu)建。這對于促進學生的健康成長與發(fā)展具有十分重要的意義。
一、課堂操作探究，激發(fā)探究興趣
小學生活潑好動，好奇心強，教師在教學中可以緊緊抓住學生的這些特點，根據(jù)具體的教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)動手操作的情境，使學生在動手過程中發(fā)現(xiàn)，在動手過程中完成知識的建構(gòu)。例如，在講授三角形一節(jié)內(nèi)容時，教師提出問題讓學生思考：“喜羊羊的朋友送給她三根精美的金屬條，喜羊羊十分喜愛。她打算用三根金屬條制作成一面三角形的鏡子，可是擺來擺去怎么也擺不成一個完整的三角形。大家能為她解釋一下是什么原因嗎？”學生的興趣被激發(fā)出來，紛紛拿出課前準備好的木棒在桌子上擺來擺去，與同伴一起操作探究。最后學生通過探究得出結(jié)論：喜羊羊的三根金屬條中的一條太長了，以至于它的長度比其它兩根金屬條相加的長度還要長，所以自然擺不成三角形了。學生進一步探究，最終得出“三角形任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊”的規(guī)律。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要放手讓學生操作，使學生經(jīng)歷知識發(fā)現(xiàn)的過程，這樣學生得到的不僅是數(shù)學結(jié)論，而是通過自己的動手操作，自我完成知識的建構(gòu)。
二、開展數(shù)學活動，鞏固數(shù)學知識
在小學數(shù)學教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置一些學生活動環(huán)節(jié)，讓學生在互動中交流與探究，達到掌握與鞏固數(shù)學知識的目的。例如，在教學加減法一節(jié)內(nèi)容后，我在課堂上開展了“超市購物”活動，教師與學生一起將教室設(shè)置成了超市的格局。讓學生進行角色扮演活動，一部分學生扮演顧客，一部分學生扮演售貨員。在購物的過程中，必然會涉及到買多少商品花多少錢、需要找回多少錢的加減法運算問題?！邦櫩汀迸c“售貨員”彼此溝通，互動交流，共同計算。這一活動，把枯燥乏味的數(shù)學運算，演變?yōu)榱艘环N購物情境活動，從而激發(fā)了學生的興趣，讓學生在潛移默化中掌握與鞏固了數(shù)學知識，掌握了運算技巧。教師在數(shù)學教學中可以根據(jù)新課程標準要求，將一些容易陷于教師講解、學生聽講的教學環(huán)節(jié)，整合為學生感興趣的實踐活動，從而提升了學生的互動合作能力，有效達成了教學目標。
三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)探究欲望
小學生喜愛游戲，教師可以融游戲環(huán)節(jié)于課堂教學當中，激發(fā)學生的求知欲望。例如，我在教學平均數(shù)一節(jié)時，就引入了游戲環(huán)節(jié)，在課堂上進行了踢踺子比賽：將學生分為a、b兩組，a組由4人組成，b組由6人組成，看在規(guī)定時間內(nèi)，哪個組踢踺子個數(shù)最多。比賽結(jié)束后，教師宣布b組獲勝，因為b組踢的踺子個數(shù)遠遠超過了a組。學生見狀，都表示疑惑，有的學生說這樣不公平。教師問：“為什么不公平？”學生回答：“b組的人數(shù)多，踢踺子個數(shù)多是很自然的事情。”教師又問：“怎樣才能公平呢？”有的學生說：“把他們踢的踺子個數(shù)“均開”來看，就可以了?！睂W生頭腦中有了“均開”的想法，說明“平均數(shù)”的概念已經(jīng)初步形成了。此時學生的好奇心也被調(diào)動起來，教師乘勢導入了新課學習。學生在學習中探究，在交流中探討，通過互動交流實現(xiàn)了合作學習，有效地達成了教學目標。
四、設(shè)疑激趣，促進小組合作探究
要實施以學生為主體的數(shù)學課堂教學模式，采取小組互動合作是有效的途徑。學生在小組內(nèi)可以互相交流切磋，取長補短，共同提高進步。筆者在教學中將全班學生分為5個小組，并且根據(jù)學生的學習情況按好、中、差平均搭配到各個小組中。要實現(xiàn)小組有效的合作互動，必須培養(yǎng)學生的問題意識。學生在問題的驅(qū)動下參與小組合作探究，才能做到目標明確。例如，在學習“分數(shù)的性質(zhì)”這一內(nèi)容時，教師引導學生探究：“為什么分數(shù)的分子與分母同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，分數(shù)的值不變呢？”并讓學生在小組內(nèi)進行探究學習。有的學生在研究中取出兩條長度相等的紙條，先在第一個紙條上截取二分之一，然后在另一個紙條上截取四分之二。最后發(fā)現(xiàn)所截取的紙條都是相等的，從而用直觀的方法驗證了分數(shù)的性質(zhì)定理。我在復習課中，主要以小組探究為主，讓學生在小組內(nèi)畫出每個單元的知識網(wǎng)絡(luò)，并且小組之間可以相互提問、探究。例如在復習三角形及平行四邊形的相關(guān)知識時，一小組向另一小組提出了“三角形的面積與平行四邊形的面積，在什么條件下，才存在著一半與兩倍的關(guān)系？三角形的各邊之間存在著怎樣的關(guān)系”等問題，促進了學生對于知識的綜合與鞏固。總之，構(gòu)建互動式的小學數(shù)學課堂，可以有效體現(xiàn)學生的主體學習地位。教師在教學中要注重根據(jù)教學內(nèi)容及學生的特點開展數(shù)學課堂探究活動，通過小組交流與合作，促進學生合作能力的提升，提高學生的綜合數(shù)學素質(zhì)。
參考文獻：
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高一數(shù)學教學論文篇六
高一數(shù)學教學論文把好高一數(shù)學“學習關(guān)”
高一數(shù)學教學論文把好高一數(shù)學“學習關(guān)”李達偉1，張娟林2
（1.江蘇省沭陽縣建陵中學，223600；2.江蘇省沭陽縣華沖中學，223600）
摘要：在高中數(shù)學學習的起始階段，如何引導學生準確把握好學習起點，尋找到適合自己的學習方法，調(diào)整好學習心態(tài)，至關(guān)重要。針對學生存在的預習習慣和能力缺失、解題的隨意性大、反思意識薄弱等問題，應重點采取三項措施：指導預習方法、嚴格解題規(guī)范、強化學習反思。
關(guān)鍵詞：預習方法解題規(guī)范學習反思
高中數(shù)學是初中數(shù)學的繼續(xù)和延伸。在高中數(shù)學學習的起始階段，如何引導學生準確把握好學習起點，尋找到適合自己的學習方法，調(diào)整好學習心態(tài)，至關(guān)重要。為此，在高一新生入學后，我通過問卷調(diào)查、訪談等形式，初步了解了學生的初中數(shù)學學習情況（特別是與高中數(shù)學學習密切關(guān)聯(lián)的一些基礎(chǔ)知識的掌握程度）后，針對學生存在的預習習慣和能力缺失、解題的隨意性大、反思意識薄弱等問題，重點采取了以下三項措施：
一、指導預習方法
與初中相比，高中數(shù)學知識點更多、知識的抽象程度更強，學習節(jié)奏也相應加快，若缺乏有效的預習，課堂學習時就可能處于一種盲目、被動的狀態(tài)，影響對知識的吸收、理解和掌握；若課前做了充分的預習，對所學知識有了大致的了解，對重點概念、學習難點等心中有數(shù)，課堂上便能夠更深入地思考、有針對性地質(zhì)疑，更好地內(nèi)化新知識。正確的預習方法才能保證預習的成效。課前預習時，應要求學生做到：（1）粗讀，即先把新學內(nèi)容粗讀一遍，了解所要學習的大致內(nèi)容。（2）細讀，即仔細推敲概念要點，找出例題中的關(guān)鍵條件、解題突破口、所得結(jié)論等，然后自己把例題做一遍，并努力簡化解題過程。對不能理解的概念、解題步驟等，做上記號（如果通過課堂學習還不能解惑，則要請教同學或老師）。（3）試做練習，即分類型與梯度進行練習，一般來說，基本題1道、變式題1道即可。（4）將預習結(jié)果列表歸類。比如，學習蘇教版高中數(shù)學必修5第一章第一節(jié)“正弦定理”，可列表如下：
當然，預習可以要求學生獨立完成，也可以讓學生小組合作完成，應視學習內(nèi)容而定。
二、嚴格解題規(guī)范
解題是深化知識、發(fā)展智力、提高能力的重要手段。規(guī)范地解題能夠幫助學生更好地理解與回顧解題思路，是提高學生思維的邏輯性、嚴密性的必然要求。而且，規(guī)范地解題，可以避免考試中的無謂失分。(數(shù)學教學論文)教師應通過親身示范和明確要求，讓學生養(yǎng)成規(guī)范解題的習慣。
三、強化學習反思
學習反思，是指學生在完成認知活動后，對自身的認知活動過程以及活動過程中所涉及的有關(guān)事物的學習特征的分析、評價和自我調(diào)節(jié)的過程。它是數(shù)學學習活動的重要環(huán)節(jié)，也是數(shù)學學習的主要方式之一。學習反思主要包括：（1）對學習內(nèi)容的反思。比如，一節(jié)課后，要引導學生反思：今天學了哪些知識點，我是否都理解了，其中重點是什么？我能否將今天所學的內(nèi)容組織起來？是在哪些數(shù)學思想和方法的指引下得到這些數(shù)學知識的？這些數(shù)學思想和方法以前在哪些地方遇到過，它們是怎樣起引導作用的？這些數(shù)學知識是怎樣產(chǎn)生的？它們與我以前所學的什么數(shù)學知識有哪些本質(zhì)聯(lián)系？等等。一個單元結(jié)束或期中、期末時，應要求學生進行階段性反思：這一階段（或這一學期）我學了哪些數(shù)學知識？其中哪些是重點內(nèi)容，它們的層次如何？這些知識我掌握得怎樣，我能否構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)圖？接觸到了哪些重要的數(shù)學思想和方法，它們有哪些其他作用？我有沒有完成階段數(shù)學學習計劃，有沒有達到預定的目標？等等。（2）對學習策略的反思。比如：哪些是我的強項，我是怎么做到的？哪些是我的弱項，是因為什么原因沒有學好，接下來應該如何努力？我的數(shù)學學習目標是否正確，數(shù)學學習計劃是否可行？應作哪些調(diào)整和優(yōu)化？等等。（3）對問題解決的反思。在問題解決后，應引導學生對審題過程、解題方法和解題思路進行回顧和思考，分析其中蘊藏的數(shù)學思想方法，重新剖析問題的結(jié)構(gòu)，找出問題的本質(zhì)，并努力將問題推廣到更一般的情形。與此同時，還要讓學生分析自己和同學的不同解題方法的優(yōu)劣，并尋找最佳解決方案。比如，蘇教版高中數(shù)學必修2“立體幾何”一節(jié)中知識點比較零碎，為了幫助學生形成知識體系，我給學生出示了這樣一道題：
此題以三棱柱為載體，主要考查空間中的線面平行的判定、棱錐體積的計算，考查空間想象能力、推理論證能力、運算求解能力，難度適中。第一小題，可以通過“線線平行”來證明“線面平行”，也可通過“面面平行”來證明“線面平行”；第二小題，根據(jù)條件選擇合適的底面是關(guān)鍵，也可以采用割補法來求體積。問題解決后，我又讓學生分析、判斷兩種方法的優(yōu)劣，它們之間有何聯(lián)系。學生在解題時總是用最先想到的、也是他們最熟悉的方法，解題后反思一下有無其他解法，可以促使學生的思維進一步條理化、精確化和概括化。
值得一提的是，在思考過程中，學生常常是思路多次受阻而后“靈感”突來，解題后若能及時重現(xiàn)這個思維過程，追溯自己走過哪些彎路、遇到哪些困難、是什么原因造成的、“靈感”是怎樣產(chǎn)生的、有沒有什么規(guī)律等等，對于思維水平的提升，分析問題、解決問題能力的提高，都大有裨益。
高一作為高中學習的入門階段，其重要性不言而喻。如何根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)和能力水平，幫助學生做好初高中學習銜接，把好學生的數(shù)學“學習關(guān)”，促使學生學會學習、善于學習，值得我們深入探究。
參考文獻：
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高一數(shù)學教學論文篇七
1．創(chuàng)新性教學模式之理論依據(jù)．
2．創(chuàng)新性教學模式之實踐基礎(chǔ)．
1．多媒體資源整合
2．網(wǎng)絡(luò)教學資源在教學中的應用
3．多媒體設(shè)備在現(xiàn)代化教學中的運用
由于數(shù)學教育的學術(shù)性和嚴謹性，其數(shù)學教學方法實現(xiàn)是長期摸索中的成果，在實際教學中摸索出適合學生適合學校發(fā)展的特色教學模式;現(xiàn)階段提升高中數(shù)學教學質(zhì)量和學生學習積極性，是數(shù)學教育關(guān)鍵問題所在．上述只是筆者簡單幾點論述，另外在實際教學中更要注重學生學科之間融會貫通和綜合協(xié)同能力的培養(yǎng)，為教育綜合型人才而努力奮斗!另外應深入貫徹“授之以魚不如授之以漁”的教育方針，讓高中階段數(shù)學教學質(zhì)量有更快提升!
高一數(shù)學教學論文篇八
情境的創(chuàng)設(shè)，可以為學生創(chuàng)設(shè)一個生動且形象的環(huán)境.進行情境創(chuàng)設(shè)，是在小學數(shù)學中開展探究型學習模式應用的重要一步.教師可以將數(shù)學學習問題融入到情境創(chuàng)設(shè)之中，使學生認識到數(shù)學問題的生活化程度.利用一個具有探究價值的問題，創(chuàng)設(shè)一個發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的學習情境，可以使學生自然而然地就這一問題進行獨立思考.以探究性問題為基礎(chǔ)的數(shù)學學習情境對于學生探究性學習的引入十分有利.在實踐教學過程當中，教師要對小學數(shù)學課本內(nèi)容進行深入的分析，了解教學目標，在進行問題情境創(chuàng)設(shè)之時，要考慮到學生的生活經(jīng)歷與理解水平，使數(shù)學學習與學生的學習生活得以聯(lián)系.比如在進行“減法”教學之時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)一個日常購物的情境.教師可以引導學生將教室當作是一個商場，教師扮演營業(yè)員，專賣水果，而學生則是顧客，每一名學生手中有10元錢，教師那里有蘋果，2元一個；香蕉，1元一根；橙子，3元一個.教師可以對不同的學生設(shè)置不同的問題，比如要求基礎(chǔ)層的學生從教師這里買一樣東西，算出自己應剩多少錢.要求中等層的學生從教師這里買兩樣東西，算出自己應剩多少錢.這樣，教師利用一個與學生生活極為貼近的情境，使學生探究與學習內(nèi)容相關(guān)的問題.學生會在問題與情境的引導之下，對減法有更為深入的理解，對數(shù)學知識的運用方法理解更加清晰.以數(shù)學內(nèi)容為基礎(chǔ)，進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，對于學生的探究能力培養(yǎng)極為重要.
教師與學生的關(guān)系，對于課堂教學的氣氛有著重要影響.對于小學數(shù)學課堂教學來講也是一樣，只有課堂氛圍輕松了，學生才可以進行思考與探究，更加主動地參與到數(shù)學活動當中來.探究，是學生發(fā)揮自己的主動思維的重要形式，引導學生進行探究型學習，就要給學生發(fā)揮自己思維能力的機會.在小學數(shù)學教學中進行探究型學習模式的應用，教師要改變自己傳統(tǒng)與老舊的教學思想，將課堂交給學生，將課堂時間交給學生.教師要改變填鴨式的教學方法，給學生機會進行思考與自我觀點的表達，使學生不僅是課堂的參與者，也是課堂的組織者.比如在進行乘法口訣的講解之時，教學的目的是讓學生掌握乘法口訣，并可以運用其指導學習實踐活動.教師不得將自己的學習方法強加給學生，而是要更多地征求學生的意見，選擇學生愿意接受的方法來引導學生進行學習.比如學生喜愛大聲朗讀，那教師就組織學生進行朗讀記憶.如果學生喜歡在紙上重復寫，那教師就引導學生重復寫乘法口訣.當學生的學習意見被教師采納之時，學生會認識到其在課堂學習中的重要性.在平等和諧的師生關(guān)系之下，學生獲得探究學習的自由，對于探究型學習模式會充滿熱情與期待.
在科學技術(shù)快速發(fā)展的今天，科學技術(shù)成果已經(jīng)對教學效率的提高起到了不可忽視的作用.在引導學生進行探究型學習之時，教師同樣可以利用信息技術(shù)，來促進探究型小學數(shù)學課堂的形成.對信息技術(shù)進行合理的利用，可以使小學數(shù)學課堂的教學內(nèi)容條理性更強，生動度更高，開發(fā)學生的智力與思維.許多教師過分依賴多媒體，將所有的教學內(nèi)容羅列于課件之上，這樣的做法是過于極端的.在教學實踐中，教師要以集中學生注意力，引導學生探究的角度出發(fā)，對多媒體使用的頻率與比例進行控制，將與多媒體使用有一定關(guān)系的內(nèi)容置于課件之中.比如在進行“平移與旋轉(zhuǎn)”的講解之時，教師可以利用口述的方法對圖形的平移概念與旋轉(zhuǎn)概念進行講解.但是，在涉及圖形平移與旋轉(zhuǎn)的實例之時，教師可以利用幻燈片進行動畫的播放，使學生更加清晰地了解到圖形平移與旋轉(zhuǎn)的過程.在這之后，教師可以組織學生制作一個他們自己喜歡的圖形，將圖形按規(guī)定進行平移與旋轉(zhuǎn)，看其自己的平移與旋轉(zhuǎn)過程是否與幻燈片中的過程一致.在這個過程當中，學生的動手能力得到培養(yǎng)，注意力得到集中，學生會利用自己的思維習慣對圖形平移與旋轉(zhuǎn)的概念進行理解，探究個性化的方法進行應用.教學創(chuàng)新，對于探究型學習模式在小學數(shù)學教學中的應用有積極的促進作用，對于學生探究能力的開發(fā)十分有利.
綜上所述，小學生的探究能力對于學生的學習活動有著整體的促進作用.利用小學數(shù)學這樣一個理性化的科目加強探究型學習模式的應用，可以使學生的探究意識在潛移轉(zhuǎn)化中得到培養(yǎng)與發(fā)展.筆者從三個維度對探究型學習模式在小學數(shù)學教學中的應用方法進行強調(diào)，希望學生的探究能力發(fā)展得到教師的重視.更希望當代小學數(shù)學教學同仁將探究型學習模式恰當?shù)剡M行實踐運用，促進小學數(shù)學課堂教學效率的提高與小學生探究能力的形成與發(fā)展.
高一數(shù)學教學論文篇九
1、道德教育。在課堂教學過程中要教會學生溝通交流的途徑和方式，培養(yǎng)學生之間友好互動的道德情操。當然在師生之間也要架起溝通的橋梁，確保師生之間的良性互動，培養(yǎng)學生高尚的道德情操。
2、積極的情感獲得。課堂教學不僅傳授知識和技能，更要培養(yǎng)學生積極向上的情感，對學習的熱情，對生活的熱情，對真理的追求，對破除萬難、積極向上的情感需求。
要求教師在備課過程中，對教材深入探究，從中挖掘深刻的內(nèi)涵，在教學過程中靈活運用。在課堂教學中，教師可以利用多樣化、現(xiàn)代化的設(shè)備來引入課堂教學，營造學習氣氛。比如教師可以通過多媒體來充實教材內(nèi)容，聲像結(jié)合的模式讓學生感官更為立體，將教材中的內(nèi)容變得更為生動具體，很容易讓學生掌握重點。與此同時，將傳統(tǒng)的學習和練習結(jié)合在一起，鞏固知識點的掌握情況。另外課堂教學也要和社會實踐緊密結(jié)合，讓學生在生活中靈活運用數(shù)學。對此，新課標還提到：數(shù)學的課堂教學不能只是生搬硬套教材內(nèi)容，而應從生活實際出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗或是學生樂趣所在來進行課堂教學的引入，讓學生從中獲得新鮮感和好奇心，享受到學習的樂趣。
新課標對數(shù)學課堂教學提出的新要求是，學習活動應切實有效，不能浮于表面上的簡單記憶，學習必須是技能的獲得，必須會在生活實踐中靈活運用，且要求學生主動探索學習、自主交流獲得更多更為豐富的學習體驗。故而，學習方式、教學模式都應呈現(xiàn)多樣化、綜合化，讓學習更具科學性。對于多樣化、綜合化的教學模式創(chuàng)新可以通過以下方式實現(xiàn)：
1、建立多樣化教學模式。數(shù)學的學習方法的探討一直以來都備受爭議。在綜合性課堂教學模式的前提下，學生學習的方法不應局限于記憶和練習，還要求自主學習、主動探究、交流和實踐等等。多樣化、綜合性的課堂教學模式更具科學性，更適合學生學習興趣的培養(yǎng)，學習能力的提升，也會為學生今后學習和實踐打下堅實的基礎(chǔ)。新課標要求，課堂教學必須結(jié)合學科的實際情況來創(chuàng)新教學模式，完善教學方法，提升教學質(zhì)量。比如在課堂教學中引入理論與實踐相結(jié)合的方法，讓學生在獲取基礎(chǔ)知識后，通過動手實踐來靈活運用所學知識，從中體驗學習的樂趣，從而激發(fā)學生對知識、對學習的渴望。除此以外，在學習之余加入動手實踐的活動，可以幫助學生提升動手實踐的能力，更有利于學生全面發(fā)展。
2、將數(shù)學與其他學科融會貫通，進行聯(lián)系教學。不同學科之間雖然區(qū)別不小且各有特點，但作為教學而言，都是有共通點的。數(shù)學教學可以借鑒其他學科的教學模式。例如，體育學科在小學課堂教學中往往通過做游戲的方式引人入勝，非常適合小學生的生理特點，而語文教學中的閱讀能力提升也設(shè)置了循序漸進的邏輯思維模式，這些在數(shù)學課堂教學中都可以綜合運用。
總而言之，數(shù)學課堂教學的綜合性是今后小學數(shù)學發(fā)展的必要途徑，是新課標的具體要求，是素質(zhì)教育實現(xiàn)的重要方式。數(shù)學課堂教學的綜合性是綜合考慮了學生的基本情況而設(shè)立的，具有科學性和可行性，也是今后課堂教學發(fā)展的趨勢，它為學生全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
高一數(shù)學教學論文篇十
上世紀八十年代以來，世界基礎(chǔ)教育發(fā)達的國家大都對本國的高中課程進行了新一輪的改革以適應時代發(fā)展的要求。我們的鄰國日本和韓國都對自己國家的課程標準、課程設(shè)置、課程教學等進行了全面革新。面對教育形勢的新變化，我國基礎(chǔ)教育課程改革也被提上日程。自從教育部正式下發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的通知后，標志著我國的高中課程改革與教學進入了一個新的時代。高中數(shù)學課程是義務教育后普通高級中學的一門主要課程，它包含了數(shù)學中最基本的內(nèi)容，是提高培育公民素質(zhì)的基本教育。高中數(shù)學新課程的總目標是：“使學生在九年義務教育數(shù)學課程的基礎(chǔ)上，進一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學素養(yǎng)，以滿足個人發(fā)展和社會進步的需要?！睆慕虒W總目標我們可以看出，學生學習高中數(shù)學課程不僅僅是為了升學考試，更為重要的是為了讓廣大學生通過數(shù)學的學習形成良好的思維習慣、成熟的計算能力以及嚴密的邏輯思維，為了學生的長遠發(fā)展打下一個堅實的基礎(chǔ)。當然，這也是提高國民素質(zhì)的基本要求。
此次數(shù)學課程改革與我國上其他幾次高中數(shù)學課程改革比較起來是力度最大的一次，在數(shù)學教學的諸多方面都有創(chuàng)新與突破。遼寧省的高中生在2006年起就開始進入了新課改的學習，我本人于2006年開始教授高中數(shù)學新課改的內(nèi)容，并于2009年送了新課改的第一批學生。在實際的教學過程中對新課改后的數(shù)學教學有了新的認識。
第三，在教學方法和教學手段上，強調(diào)個人探索、團隊合作以及信息與技術(shù)的共享等。
第四，在課程的基本理念上，不僅強調(diào)對數(shù)學公式和計算的掌握，同時也注重情感態(tài)度與知識認知；不僅強調(diào)數(shù)學基礎(chǔ)訓練，而且注重數(shù)學的實際應用；在思維和能力的培養(yǎng)上，不僅強調(diào)學習成績，而且強調(diào)數(shù)學學習的過程；與此同時，筆者認為教師作為課程實施的最直接參與者，是課程改革能否發(fā)揮良好效果的核心因素。課程改革的實際效果要求教師和學生合作與共建。
由于我國教育的實際情況，在實際的教學過程中，高中數(shù)學教師承受著更大的教學壓力，也面臨著更大的困難和問題。可以這樣說，新課程改革既為數(shù)學教師創(chuàng)造了難得的教學機遇，同時也給數(shù)學教師帶來的嚴峻挑戰(zhàn)也是前所未有的。包括從教師的課程適應、教學評價、教育觀念、教學方式到教學設(shè)置、教學研究乃至同事協(xié)調(diào)合作等全方位多方面都會產(chǎn)生影響。有教育專家就中指出的：“新的課程計劃成功與否，教師的態(tài)度和適應是關(guān)鍵因素。事實表明，一些課程計劃沒有取得預期效果，并不是課程計劃本身的問題，而是由于教師不積極參與或不能適應的緣故。”
（一）嘗試安排開放性題目，注重計算方法的多樣化
日本在數(shù)學基礎(chǔ)教育領(lǐng)域一直走在世界的前列，早在八十年代日本就將開放性問題列為數(shù)學教學的重點。日常的生產(chǎn)生活是開放性題目的主要來源，其中的一些問題是學生所熟悉的具體事例，其具體內(nèi)容來自物理、地理、網(wǎng)絡(luò)、統(tǒng)計等各個領(lǐng)域。面對快速變化的社會生活，學生結(jié)構(gòu)也在發(fā)生變化。學生所處的家庭環(huán)境、教育背景（主要是指基礎(chǔ)教育）和自身思維角度不同，所使用的數(shù)學方法可能就是多樣的。因此，作為數(shù)學教師要在教學過程中尊重學生的想法，不斷傾聽學生的想法，不斷鼓勵支持學生進行獨立的思考，積極提倡計算方法的多樣化。因此，作為高中數(shù)學教師應敢于突破教學的傳統(tǒng)界限，講究開放策略，積極尋求融合其他高中學科的有關(guān)知識，使學生在學習數(shù)學中既學到數(shù)學知識，又通過其他學科的內(nèi)容來幫助理解掌握數(shù)學知識，促進數(shù)學教學。不僅如此，這也是當前實施素質(zhì)教育的題中之義。
（二）推進發(fā)現(xiàn)型教學模式
從某種意義上講，學生對數(shù)學的理解是伴隨著發(fā)現(xiàn)進行的。作為教學老師，在實際的要學中發(fā)現(xiàn)兩者是相互聯(lián)系互相支持的。著力引導發(fā)現(xiàn)型的教學模式，是高中數(shù)學新課改教學的方向之一。因為學生發(fā)現(xiàn)各類數(shù)學問題解決的過程就是他們自主學習數(shù)學、認識數(shù)學、理解數(shù)學、建構(gòu)數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的過程。引導學生數(shù)學發(fā)現(xiàn)的主要途徑和方法是問題引導。為此，教師要結(jié)合實際，從反映教材重點，同時具有啟發(fā)性和思維價值的角度深入挖掘能牽動全局的學習。數(shù)學的發(fā)展史表明，數(shù)學來至于問題的解決，沒有問題的提出，也就沒有數(shù)學的發(fā)展；學習數(shù)學必須從研究數(shù)學問題人手，在研究問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學。
當然，這一要求對于高中生來說可能有些難度，而這恰恰需要老師的引導。教學實踐表明，教師創(chuàng)設(shè)宏觀情景是有效途徑，通過情景設(shè)置引導學習課題的過程中作問題引導。例如在幾何教學中可借助對它的幾何意義的研究發(fā)現(xiàn)。那么怎樣引導學生主動地探究它的幾何意義呢?“如同學習任意角的三角函數(shù)時，在給出三角函數(shù)的定義之后，還要進一步弄清它們的幾何表示”這是數(shù)學上類比思維的運用。在推進發(fā)現(xiàn)型教學模式時，不能忽視此類的啟發(fā)引導。因為它的功能不僅在于啟迪學生對數(shù)學探究的主動意識，更重要的是讓學生體驗數(shù)學中的地位和作用，從而逐步達到自覺應用的水平。
（三）在教學過程注重培養(yǎng)學生的學習方法，引導好學生的情感、態(tài)度及價值觀
新的課程改革明確規(guī)定了數(shù)學課程的總目標和總要求。同時，對學生學習過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展也提出了要求。這一總目標對數(shù)學教學提出了新的方向，對于培養(yǎng)學生的良好素質(zhì)和能力具有重要意義。新的課程改革將課程目標體系分為發(fā)展性領(lǐng)域和知識技能領(lǐng)域。發(fā)展性領(lǐng)域包括“知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度”四個方面；知識技能領(lǐng)域包括“函數(shù)、解析幾何、統(tǒng)計與概率、不等式、導數(shù)、微積分”。在發(fā)展性領(lǐng)域的教學過程中，數(shù)學老師要注意課程對學生終身學習與發(fā)展的價值，注重學生經(jīng)驗、學科知識和社會發(fā)展三方面的內(nèi)容的整合，要更加突出地體現(xiàn)國家對不同階段的學生學習數(shù)學在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等應達到的基本要求。
（四）注重學生的生活經(jīng)驗和知識中獲得對數(shù)學的理解
在新課標的前言部分中指出：數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，讓學生遵循學習規(guī)則和規(guī)律，突出數(shù)學的生命體驗,讓學生體驗將實際問題的抽象和解釋過程的數(shù)學模型。通過這一過程，使學生獲得的對數(shù)學的深刻理解，提高數(shù)學思維能力以及情感態(tài)度與價值觀的進步和發(fā)展。因此，教師應根據(jù)不同年級學生的身心發(fā)展特點和規(guī)律，充分攝入學生的知識和經(jīng)驗。新課程改革是一個不斷探索、研究、提高、逐步完善的過程，這就需要我們廣大青年教師在今后的教學實踐中，不斷學習，不斷反思，不斷嘗試，學會激勵，學會創(chuàng)新。只有這樣，才能使新課程標準下的數(shù)學教學過程發(fā)揮更好的作用，學生和老師才能與新課程同行。
高一數(shù)學教學論文篇十一
摘要：中國正處于高速發(fā)展的階段，尤其是對教育的重視，使得許多中國學生的學習壓力空前增大，不僅是高中生、初中生，連小學生也有所波及，對此，很多人深有體會。如何能讓小學生快樂的學習，自主的學習，成為當今教育界主要的課題之一。為了解決這個問題，許多的專家進行了長期而不懈的努力，經(jīng)過學習國外的教育經(jīng)驗，然后結(jié)合中國的教育特點，最終決定，讓小學生在游戲中學習，在學習中游戲，是最好的方法。
游戲在我們生活中無處不在，無論是大人還是小孩。生活中必不可少的就是游戲，它不僅影響著我們的學習，還影響著我們的生活和認知方式。比如，大人之間的喝酒劃拳，青少年之間的打籃球，小孩子之間的丟沙包等等。對于小學生，游戲可以給她們創(chuàng)造一個有趣的學習環(huán)境，使他們自由地發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出一幅和諧的畫面。他們在學習中不斷地去觀察，去體驗，然后經(jīng)過反思，領(lǐng)悟到在今天的傳統(tǒng)課堂上學不到的東西。這便是游戲?qū)τ趯W習的重要性。自從我國實行教育改革以來，各種各樣的教育正在不斷地改革創(chuàng)新，現(xiàn)在國家重視的不僅僅是學生的學習成績，而且包括學生的素質(zhì)和學生的創(chuàng)新能力，在這種大的趨勢下，學生的素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新培養(yǎng)正在成為小學教育改革的重點。以提高學生的綜合素質(zhì)為主要的教學目的，改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生們快樂地學習，從而提高學生的學習興趣和學習效率，這便是教育改革的精髓所在。經(jīng)過多年的觀察，我們發(fā)現(xiàn)，簡單的數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中起了很大的積極作用。
傳統(tǒng)的教學課堂氣氛很嚴肅，換句話說，可以形容傳統(tǒng)教學課堂很壓抑，在這樣的環(huán)境下，學生的反應靈敏度相當差，學習效率很低，完全不能夠激起學生的學習興趣。老師在上面認真的講課，而學生全部都無精打采，感覺很壓抑，有種昏昏欲睡的感覺，雖然老師很努力，但結(jié)果卻是徒勞的。我們提倡在課堂上做一些數(shù)學小游戲，比如，對于小學的加減乘除法，如果僅僅讓小學生去死記硬背，去做一些很無聊的題目，那么他們就會感到枯燥無味，甚至產(chǎn)生厭煩的心態(tài)，但是如果假設(shè)一個做生意找零錢的游戲，讓學生們都去參加，每個學生手里一共多少錢，然后假設(shè)一些商品的價格，讓學生們?nèi)ベI自己喜歡的東西，最后結(jié)賬，讓學生們自己去算，一共用多少錢，應該找零多少錢，就會大大激發(fā)學生們的學習興趣，興趣培養(yǎng)起來了，學生們的學習動機也就被激發(fā)了出來。在這種活躍的課堂氛圍，學生的注意力提高了，反應的靈敏度增強了，那么她們的學習效率也就會有很大的提高。
小學生游戲不僅僅是一個游戲，它還可以從多方面提高學生的綜合能力。看過動物世界的人們都知道，動物們從出生就開始做各種游戲，從這些游戲中，它們學習到了如何去和同伴相處，如何去捕獵，如何去在困境中謀取生存，這些游戲使它們后來的生活中受益匪淺。我們?nèi)祟愐彩且粯?，從小就對游戲情有獨鐘，學生們從各種游戲中，不僅收獲了快樂，而且還學習到了很多東西。大多數(shù)游戲中充滿了對智力的考驗，而小學生們的好奇心又是天生的，在游戲中，當他們遇到困難的時候，就會想盡一切辦法去解決。如果將游戲貫穿在數(shù)學的學習中，就會提高學習數(shù)學的動機，更好的達到學習數(shù)學的目的。不僅僅是學習，游戲也鍛煉了小學生們的合作與交流能力，就比如買東西，學生們彼此之間要進行交流溝通，去搞價還價，爭取以最低的價格買到自己想要的物品。游戲化學習過程中，學生們卸下了精神“包袱”，在遇到困難時，不會再像傳統(tǒng)教學模式下那樣產(chǎn)生厭學情緒，而是去努力的通過多種方法去解決問題。這樣不僅激發(fā)和培養(yǎng)了學生們學習數(shù)學的興趣，樹立了學生們的自信心，養(yǎng)成了良好的學習習慣，還發(fā)展了他們的自我學習能力和合作精神，以虛擬的小游戲，鍛煉了它們在面對現(xiàn)實生活中應對解決困難的能力。
數(shù)學學習的過程，更主要的是一種思維活動的過程，而小學生的思維水平正處于發(fā)展的階段，因此在數(shù)學學習的過程中常常會出現(xiàn)思維不流暢甚至中斷的現(xiàn)象。在這種情況下，就需要老師多加以引導，把抽象的數(shù)學公式游戲化，避免學生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，保證學生的思維在數(shù)學學習過程中不會出現(xiàn)阻塞。而數(shù)學游戲恰恰可以激發(fā)小學生的學習興趣，避免因為過于抽象化的概念而是小學生產(chǎn)生厭學的心態(tài)，這就顯現(xiàn)出來數(shù)學游戲在小學教學應用中的重要地位。把學習過程游戲化，使學生對數(shù)學學習更加的積極，以合作或競爭的方式使學生們愛上數(shù)學。比如講幾何圖形時，老師完全可以讓學生們自己動手去剪，比比看誰剪的比較好，對其進行一些口頭上的夸獎，這樣會大大激發(fā)學生們的學習興趣與動機。相對于傳統(tǒng)的教師講解與模型展示，更能達到事半功倍的效果。再比如，把同學們進行分組，然后給他們留一些任務，看看哪一組先完成，哪一組完成的質(zhì)量好，不僅促進了學生們之間情感的交流，更加強了他們的學習動機與學習興趣。
當然，教育游戲本身有它的局限性，在小學教學學科中有其自己的原則，總的說要適當，應該在合適的時間適度的引入一些游戲。教育游戲的目的是為了更好完成教學目標，讓學生們快樂地學習，體驗學習中的樂趣，只有適當?shù)倪\用游戲，才能達到理想的效果，否則只能適得其反，在這個過程中，需要老師們根據(jù)自己的經(jīng)驗去完成。最后希望，小學生們快快樂樂的學習，健健康康的成長，最終成為國家的棟梁之材！
高一數(shù)學教學論文篇十二
課前必須預習，只有通過預習，才能帶著問題去聽講，提高聽課效率。由于七年級學生處于半成熟半幼稚狀態(tài)，進入中學后，需逐步發(fā)展抽象思維能力，但他們在小學聽慣了詳盡、細致、形象的講解，剛一進入中學就遇到“急轉(zhuǎn)彎”往往很不適應，他們雖然有求知欲和思考能力，但自學能力是較差的。七年級教材涉及數(shù)、式、方程，這些內(nèi)容與小學數(shù)學中的算術(shù)數(shù)、簡易方程、算術(shù)應用題等知識有關(guān)，但七年級數(shù)學內(nèi)容比小學內(nèi)容更為豐富，抽象，復雜，在教學方法上也不盡相同；而小學學生的數(shù)學學習習慣和學習方法與中學生也不盡一致，他們往往認為看書就是預習。因此，找不出要點，也不知自己有無問題，上課時只得把老師講的內(nèi)容“胡子眉毛一起抓”。顯然，這樣做“疲勞有余，效果不佳”。為此，在上某一新課前，應給學生介紹課型、特點及預習方法。如對概念課，一般是針對教材的重點、難點為學生編排相應預習題，讓學生看書思考去找答案，達到預習的目的。
七年級學生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降，因此，學生只有掌握好正確的聽課方法，才能使課堂上的45分鐘發(fā)揮最大的效益。宋代朱熹在他的“三到讀書法”中說過的“三到之中，心到最急”?？梢娐犝n必須專心。我結(jié)合數(shù)學課的特點，要求學生在課堂上必須做到“四到”即“心到、眼到、耳到、手到”。所謂心到：是開動腦筋，積極思維；要求學生會圍繞老師講述展開聯(lián)想，理清教材文字敘述思路；要善于從特殊到一般，學會分析、判斷與推理。遇到問題后，要多想幾個“為什么”，思考一下“怎么辦”。只有會想，才能會學，也才能學會。眼到：是要善于觀察，勤看。既要觀察老師表情和手勢，因為數(shù)學上有許多抽象的概念，通過教師的眼神、手勢往往會表達的更生動、更形象，利于理解。又要仔細觀察知識語言的表現(xiàn)，多方面增加感性知識。耳到：要求學生學會聽，要聽出教師講述的重點難點，聽清楚知識的來龍去脈，弄清問題的實質(zhì)所在；舊知識要耐心聽，新知識要仔細聽；跨越聽課的學習障礙，不受干擾；聽完一節(jié)課后，概念的實質(zhì)要明確，主次內(nèi)容要分明。手到：一是嚴格按要求進行操作，掌握技能。二是學會做筆記，根據(jù)教師講課特點和板書習慣，抓住中心實質(zhì)，在理解基礎(chǔ)上扼要記下重點、難點；思路有時也可以記下。教師形象比喻，深入淺出的分析等，尤其是技能的形成必須親手操作才能逐漸形成。顯然，在上面“四到”之中，“心到”是關(guān)鍵，善于動腦，勤于思考，是學好數(shù)學的先決條件。
及時復習是高效率學習的一個重要環(huán)節(jié)。通過反復閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強化對基本概念及知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記本上，使所學的新知識由“懂”到“會”。復習方法上，讓學生學會歸納知識，整理知識，有助于提高學生的思維能力和概括知識的能力。通過比較可以明確本質(zhì)，辨析異同，從而收到舉一反三是效果；通過聯(lián)想，可以建立知識間的相互聯(lián)系，有利于形成知識網(wǎng)絡(luò)；通過概括，可把零碎的知識條理化，系統(tǒng)化，便于記憶，利于掌握，并靈活運用。
七年級學生考慮問題較單純，不善于進行全面深入的思考，對一個問題的認識，往往注意了這一面，忽視了另一面，只看到現(xiàn)象，看不到本質(zhì)。這種思維上的不成熟給科目成倍增加、知識內(nèi)容明顯加深的初中階段的教學帶來了困難。因此，在教學中，要多給學生發(fā)表見解的機會，細心捉摸其思考問題的方法，分析其產(chǎn)生錯誤的原因，啟發(fā)學生遇到問題要認真分析，不要輕易下結(jié)論。同時從回顧解題策略、方法的優(yōu)劣來開展評價，培養(yǎng)學生去分析，使學生學會反思。要總結(jié)相似的類型題目,當你會總結(jié)題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，你才真正的掌握了這門學科的竅門，才能真正的做到“兵來將擋，水來土掩”，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。此外，在教學過程中還應善于暴露思維過程，留下一定的思維時間與空間，使學生“思在知識的轉(zhuǎn)折點，思在問題的疑惑處，思在矛盾的解決上，思在真理的探索中。”并達到啟思悟理，融會貫通。因此，例題的教學，習題的講評教學等既是幫助學生理解基礎(chǔ)知識，形成解題技能的過程，又是對學生思維訓練、培養(yǎng)數(shù)學能力的過程。抓住典型題講，循思設(shè)疑，引導探索，可進一步激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。防止學生生搬硬套，使訓練既能使學生獲得解題方法又鍛煉了思維能力。
以上，就七年級數(shù)學如何打好基礎(chǔ)針對性解決存在的問題，給同學們出了主意。但如何確實去做到，還要同學們在學習中不斷的去感受去體會，去加深認識理解，去尋找調(diào)整適合自己的能夠不斷增強學習信心和興趣的方法方式，相信一定能夠輕松學好初中數(shù)學課程，取得不俗的成績。
高一數(shù)學教學論文篇十三
小學數(shù)學知識的學習需要學生有一定的思維能力，同時還要具有創(chuàng)新能力才能將數(shù)學這門學科學好，那么在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不僅能使數(shù)學教學效果得到提升，同時對學生未來的發(fā)展有積極的促進作用，因此小學數(shù)學教學中亟需培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力。
學生如果對知識感興趣，就會愿意對知識進行探索，在探索中多種能力都能得以培養(yǎng)，當然創(chuàng)新能力也不例外，因此小學數(shù)學教師在教學時首先需要將學生對學習的興趣引出，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。興趣的激發(fā)需要從導入環(huán)節(jié)開始進行，學生從課程的開端就感興趣，那么整節(jié)課都能受益。例如在進行“間隔排列”內(nèi)容的教學時，筆者以這樣的方式進行導入，首先筆者請10名女同學來到講臺前依次排開，并請男同學分別間隔站在女同學間。為這些同學拍好照片投放到多媒體上，隨后筆者請學生選擇兩種自己喜歡的物體來進行繪畫，并要求學生間隔去畫，例如一個蘋果，一個香蕉，學生在這兩個環(huán)節(jié)中還沒有明白筆者的意圖，因此興趣就被吸引了，想知道筆者究竟要講什么內(nèi)容，這時教師將學生的作品與照片對學生進行展示，讓學生去分析他們有哪些相似的特點，學生很快會發(fā)現(xiàn)每兩個相同的物體間間隔一個不同的物體，但是總有一種物體會比另一物體少一個，這樣才是間隔排列。這樣的導入使得學生學習的激情得以點燃，帶著濃厚的學習興趣積極地投入到了新知的學習中來，在學習的過程中表現(xiàn)出了強烈的學習動機與濃厚的學習興趣，他們主動思考，積極思維，創(chuàng)新的火焰得以點燃，教學效果事半功倍。
情境法在現(xiàn)在教學中比較常用，情境法可以用到各個教學環(huán)節(jié)，同時其比較靈活，能達到多種效果。小學數(shù)學學習需要學生有一定辯證性思維，因此教師可以運用情境進行來引導學生對情境中內(nèi)容進行質(zhì)疑，進而來助推學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如《可能性》這一內(nèi)容，筆者進行教學時創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，筆者拿了一個黑色的盒子，里面裝有10個小球，筆者隨機抽取了五個小球都是白色的，于是筆者得出了結(jié)論，盒子里面都是白色的小球。筆者在進行了這一情境創(chuàng)設(shè)后許多學生贊同筆者的想法，但有的學生卻提出了反對意見，這些學生說要想確定盒子里面都是白球就需要將十個球都拿出來看看，如果都是白的才能像老師那樣說。當學生將自己的想法表達之后，筆者請學生們猜想盒子里的小球到底會有幾種顏色呢?學生通過剛剛的質(zhì)疑想到了，盒子里剩下的小球顏色有多種情況，它可以有1-5種顏色的可能性。按照這樣的思路筆者請學生自己去設(shè)計關(guān)于可能、不可能、一定的方案，學生在這樣情境的引導以及對情境的質(zhì)疑中設(shè)計出了多種方案，而且方案多樣，創(chuàng)新性得以體現(xiàn)。在這一內(nèi)容教學中，因為有了特別情境的依托，學生才會去質(zhì)疑，才有了創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，并體現(xiàn)除了自己的創(chuàng)新能力，使創(chuàng)新能力在這樣的教學中得到發(fā)展。
實踐是學生學習時不可缺少的環(huán)節(jié)，僅僅依靠教師的講解，學生對知識的掌握不會深入，而且其創(chuàng)新能力也不會有較大的提升，因此在教學中讓學生對自己有疑惑的內(nèi)容通過實際動手操作來進行驗證，通過操作來了解其內(nèi)涵，在操作中不斷的去提升自己的創(chuàng)新能力。筆者在進行“圓”這一內(nèi)容的教學時，沒有直接告訴學生半徑統(tǒng)一圓內(nèi)的半徑都相等這些知識，而是讓學生通過操作自己去進行探索的，首先筆者為學生準備了筆和紙張，讓學生徒手去畫一個圓，學生嘗試了多次，畫的都不盡如人意，這時筆者拿出了一些工具，其中包括圖釘，鉛筆、線，引導學生使用這些工具去畫圓，給學生充足的時間，讓學生自己去分析如何用這些工具將圓畫出來，學生在分析時想到畫圓時，圖釘要固定，線繩要拉緊。這反映出學生對圓心決定圓的位置及圓心到圓上任意一點距離相等有了豐富的感知。這種感悟不是靠教師的指點去量出來的，而是學生的主觀能動性與客觀材料相互作用的結(jié)果，它比按照教師的安排下被動進行操作獲得的認識要深刻得多，有價值得多。學生依據(jù)“畫圓時線繩長度始終不變”的感性認識，概括出“同一圓內(nèi)所有半徑相等”的理性認識。這就是創(chuàng)新，其間的每一步判斷和推理，都閃耀著學生智慧的火花。四、總結(jié)創(chuàng)新能力不是一時間就能培養(yǎng)出來的，培養(yǎng)過程需要教師進行鉆研。創(chuàng)新能力對學生發(fā)展有重要作用，因此教師在小學數(shù)學教學中，需要在教學的各個環(huán)節(jié)對創(chuàng)新性進行滲透，以此來促進小學生創(chuàng)新能力的提升。使他們一生受益。
[1]郭靖.淺談小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j].學周刊
[2]李觀芳.探究小學數(shù)學教學學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)[j].亞太教育
[3]何智堯.在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[j].亞太教育
[4]簡淑端.淺論小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)新教育的實施[j].考試周刊
[5]陳鳴婕.淺論小學數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j].考試周刊
[6]苑紹宏.在小學數(shù)學教學中發(fā)揮學生積極性的探析[j].數(shù)學大世界(下旬)
高一數(shù)學教學論文篇十四
信息技術(shù)的發(fā)展為課堂教學增添了活力。在小學數(shù)學教學中，教師一定要做好信息技術(shù)和小學數(shù)學教學工作的有效結(jié)合，通過在小學數(shù)學教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，使課堂教學的效果有明顯的提高。
當今社會已經(jīng)進入了信息化社會，在信息時代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了長足的發(fā)展，對人們的生活、工作和學習都帶來了重要的影響。通過在課堂教學中運用信息技術(shù)能夠打破時空的界限，為人們提供更好地交流和學習機會，從而有效地提高課堂教學的效率。在素質(zhì)教育不斷推進的今天，要落實新課標就必須做到教學方法的不斷創(chuàng)新，通過在課堂教學中運用現(xiàn)代教學技術(shù)進行教學，能夠讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學生的課堂參與性，從而豐富學生的知識，培養(yǎng)學生的綜合能力。數(shù)學是小學階段的一門基礎(chǔ)性課程，在小學數(shù)學教學中，教師要想激活課堂，提高課堂教學的質(zhì)量，就必須改變以往黑板加粉筆的單一教學模式，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到課堂教學活動當中，從而更好地適應時代發(fā)展的需求。在實際的教學中，教師應該如何把小學數(shù)學教學工作和信息技術(shù)有效地融合呢？下面，作者就信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的運用，談談自己的看法。
在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，教師往往是照本宣科進行知識的講授。由于時代不斷發(fā)展，知識也在不斷更新，而課本上教學內(nèi)容的更新速度不能跟上時代發(fā)展的步伐，因此，教學中的教學內(nèi)容難免會落后于時代的發(fā)展，教學中的有效內(nèi)容偏舊，如果教師在教學中照本宣科，就不能讓學生學到最新的知識。在當今社會中，教師要想把最新的知識傳授給學生，就可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行信息資源的收集，把時代性最強的信息傳遞給學生，從而使教學內(nèi)容更加豐富，更具時代氣息，也和學生的生活更加貼近。例如，在學習《統(tǒng)計》的教學內(nèi)容時，教師可以把最新的、和學生實際情況最接近的資料展示在學生面前。教師可以在教學之前對本班學生的身高、年齡、體重、愛好等情況做一個小調(diào)查，然后制作成簡單的網(wǎng)頁通過多媒體提供給學生。讓學生結(jié)合教師所提供的資料選擇自己感興趣的話題進行統(tǒng)計研究。由于教師結(jié)合學生的生活選擇了教學資料，教學和學生更加貼近，因此，學生們對這些資料都充滿了興趣，能夠積極參與到研究過程中。通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行課堂教學，教師可以發(fā)現(xiàn)通過教學內(nèi)容的豐富和創(chuàng)新，學生們的視野更加開闊、學習興趣高漲，數(shù)學課堂“活”了起來。
在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，教師講解是主要的課堂教學手段。在教學中，教師講、學生聽，教師占據(jù)主導地位、學生處于被動接受的狀態(tài)。單一的教學手段讓學生感到學習的疲憊和枯燥，不利于學生主動進行數(shù)學知識的學習，也影響了課堂教學效果的提高。在新課改中，教師要充分發(fā)揮出學生的主體作用，讓學生成為課堂教學的主人。為了更好地讓學生參與數(shù)學學習，教師就必須做好教學方法的改進，通過在課堂上運用現(xiàn)代信息技術(shù)使得學生主體的地位得到了提高。在數(shù)學教學中，為了讓學生更好地參與教學活動，教師可以為學生布置任務，讓學生通過計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集相關(guān)的資料，這樣學生不僅自己進行了教學問題的思考和探究，而且通過搜集資料了解了更多的教學內(nèi)容，對所學內(nèi)容進行了拓展，使自己的數(shù)學知識更加豐富，自主學習能力也得到了提高。在現(xiàn)代信息技術(shù)出現(xiàn)之后，多媒體教學技術(shù)得到了飛速發(fā)展。多媒體教學技術(shù)的出現(xiàn)在課堂教學中發(fā)揮出了重要的作用，作為一種最先進的教學手段得到了廣泛的應用。在小學數(shù)學課堂上通過運用多媒體技術(shù)進行課堂教學，學生的課堂注意力被吸引，課堂參與性明顯提高。例如，在學習《角的初步認識》這一部分的教學內(nèi)容時，教師就可以運用多媒體技術(shù)進行課堂教學。教師可以使用多媒體動畫的效果進行畫角的示范步驟。教師點擊鼠標，畫面上出現(xiàn)一個點，這個點閃爍幾下出現(xiàn)“頂點”這兩個字；接著教師繼續(xù)點擊鼠標，從點上延伸出兩條邊，兩條邊閃爍幾下出現(xiàn)“邊”這個字。通過形象的展示，學生們更加清晰的感知了角，對角的繪制也更加清楚。然后，教師讓學生進行練習，學生們也興致很高。
在傳統(tǒng)的練習中，教師往往是讓學生做習題集，或者給學生發(fā)試卷。這樣的練習形式比較單一，不利于調(diào)動學生的興趣，同時，這種練習形式也不利于教師對學生學習情況的及時了解。在進行數(shù)學練習時，教師同樣可以使用現(xiàn)代教學技術(shù)。教師通過多媒體技術(shù)把練習題目呈現(xiàn)在大屏幕上，給學生留出試題的必要思考時間。在學生回答時，對于所輸入的答案計算機會自動進行判斷，當結(jié)果正確時，大屏幕上會出現(xiàn)表揚性的語言、動畫或者聲音；當結(jié)果錯誤時，大屏幕上會出現(xiàn)一個哭臉，但是同樣鼓勵性的語言也會出現(xiàn)。此外，教師還可以設(shè)計相應的提示、指導或者建議性的信息出現(xiàn)在大屏幕上，以對學生形成引導作用。通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行課堂習題演練，學習過程中出現(xiàn)的問題得到了及時的反饋，有利于教師適當調(diào)整，更好地進行課堂教學，也讓學生明白了自己的發(fā)展方向。在小學數(shù)學教學中，教師一定要做好信息技術(shù)和小學數(shù)學教學的有效整合，只要教師發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢作用，一定能夠是小學數(shù)學課堂教學達到最佳的效果。
作者：黃興龍單位：江西省撫州市樂安縣湖坪中心小學
高一數(shù)學教學論文篇十五
課堂教學是學生獲得知識的主要途徑之一，是影響教育教學效果的主要因素之一。傳統(tǒng)的課堂教學注重理論性和邏輯性，忽視了數(shù)學類課程與實際生活、生產(chǎn)實踐的緊密聯(lián)系。這也導致出現(xiàn)了李大潛院士所說的“一方面數(shù)學很有用，另一方面學生學了數(shù)學以后卻不會用”的矛盾現(xiàn)象。因此，在課堂教學中著手從教學內(nèi)容、教學方法和教學手段等方面進行改革。
數(shù)學類課程的教學改革應以改革教學內(nèi)容，改善學生的知識結(jié)構(gòu)，注重素質(zhì)教育為重點。在教學過程中有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)，注重數(shù)學思想和數(shù)學思維過程的介紹、推理論證思路的延續(xù)等，在注重結(jié)果的同時更要強調(diào)過程。有針對性地介紹一些相關(guān)學科的發(fā)展動態(tài)和研究現(xiàn)狀，開闊學生視野，增強學生對科學研究的興趣。要用現(xiàn)代的數(shù)學思想、觀念和方法來組織和處理傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，突破各學科之間的界限，使各學科有機地結(jié)合起來，相互影響，相互滲透。盡管公共類數(shù)學課程是獨立的課程，但是彼此之間相互聯(lián)系，相輔相成。首先，在教學過程中要給學生以全景的介紹。
例如，以下公共數(shù)學類基礎(chǔ)課是很有代表性的：高等數(shù)學代表連續(xù)的量，主要研究對象是函數(shù);線性代數(shù)代表離散的量，主要研究對象是向量、矩陣和線性方程組;概率論與數(shù)理統(tǒng)計代表隨機量，研究隨機現(xiàn)象，隨機變量;等等。這三門課程都是在實數(shù)域內(nèi)進行研究，而復變函數(shù)則是在復數(shù)域內(nèi)研究函數(shù)的形態(tài)，包括微分和積分等性質(zhì)。其次要在各學科教學中讓學生體會到彼此的關(guān)系，并能了解相互之間的`應用。在高等數(shù)學中學習利用微分研究函數(shù)性態(tài)時，引導學生利用所學工具研究正態(tài)分布的概率密度函數(shù)，包括這個函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、極值型和凹凸性等性質(zhì)，這對于概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程中研究正態(tài)分布有很大的幫助。例如，在線性代數(shù)中講解二次型的正交替換等非退化的線性替換，為高等數(shù)學中二次曲面的學習做準備。再比如，在學習完高等數(shù)學后，引導學生按照模塊整理所學知識，如一元微積分學模塊、多元微積分學模塊、無窮級數(shù)與常微分方程模塊等，為之后復變函數(shù)的研究打下基礎(chǔ)。
好的教學方法必須遵循學生的認知規(guī)律，數(shù)學類課程的教學過程應為學生留下充分的思考空間和余地，課堂教學貫徹少而精的原則，要盡量結(jié)合實際背景和現(xiàn)實原型，調(diào)動學生學習的主動性。用實際問題來組織課堂教學，讓學生通過分析、討論來尋找解決問題的方法。在教學中始終滲透數(shù)學建模思想、方法，激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵學生大膽發(fā)表不同的見解，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。在教學過程中體現(xiàn)新型的教學理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，積極采用研究性、探索性、討論式、研討課等形式的、有助于培養(yǎng)學生自主學習能力的教學模式和教學方法。鼓勵學生提出問題，教師宏觀把握，幫助學生進行細致及微觀分析，培養(yǎng)學生解決問題的能力。同時，在傳統(tǒng)教學內(nèi)容為主體框架基礎(chǔ)上局部優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，適當引入科研成果，形成特色教學方法，提高教學效果。
教學模式的改革，是基于o2o混合式的教學模式，將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用于教學中，啟動學生自主學習模式，加強學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。引入現(xiàn)代教學手段和工具，將傳統(tǒng)的黑板教學與現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)+教學方式相結(jié)合，改進教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，教師事先布置任務，讓學生在網(wǎng)絡(luò)平臺預先觀看學習內(nèi)容，進行初步的學習。預習材料包括課程的知識點、小測試、簡單的情景案例提問，一方面讓學生先粗略了解大致框架，另一方面是找出不懂的地方，即帶著問題來學習。在正式課堂上，學生就理解困難的地方求教教師，在學習過程中學生和教師之間可以實現(xiàn)及時交流，實現(xiàn)有內(nèi)容和針對性的師生互動。這種方式真正實現(xiàn)了“主導—主體”的學習思想。通過課前預習、課中研討、課后復習的方式翻轉(zhuǎn)課堂，將以往課堂上講授與演練7∶3的比例變成3∶7的比例，提高了學生的參與度，達到真正的學以致用和干貨學習。
在教學中，教師不僅要改進教學手段，提高教學方法，還要注重教學互動，及時地解決學生在學習過程中遇到的問題。這有助于教師了解學生的掌握情況，從而促進教學，提高教學質(zhì)量。教學輔導作為教學工作的重要組成部分，是保證教學質(zhì)量極為重要的環(huán)節(jié)，其效果直接影響教學質(zhì)量。
因此，對輔導答疑環(huán)節(jié)進行有效、系統(tǒng)的管理，通過反饋式教學，可以提高教育教學質(zhì)量。由于高校管理制度的特點，很多學生在課堂之外見不到教師。為了方便學生及時和教師溝通，提高交流的質(zhì)量，我們提供了多種多樣的課程輔導的方式。與教學進度同步進行一定要及時對學生進行答疑輔導，不能讓學生的問題堆積起來。答疑輔導要與教學內(nèi)容同步進行，鞏固所學的知識并及時加深加寬。比如，我們很多教師在課前提前20分鐘左右到課堂，及時為學生答疑解惑。再如，安排統(tǒng)一的時間對學生一對一答疑，或者針對按教學班教學的情況，照顧到不同學院學生時間的不同，按照學生時間統(tǒng)一安排答疑，更加有針對性的輔導學生課后自學。另外，還充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和即時通訊工具，如qq和微信等，及時溝通，調(diào)動學生學習的積極性。在網(wǎng)絡(luò)上教師可以和學生共享自己的講義和相關(guān)資料等，是對課堂教學的有益補充;同時即時通訊工具可以了解學生的學習狀況，針對主要的疑問進行課堂講解，減少習題講解的盲目性，提高教學針對性。
傳統(tǒng)的考核模式是期末一次性、單一閉卷的考試形式，導致很多學生在期末突擊，臨時抱佛腳，往往取得成績一般，更重要的是短期內(nèi)很難掌握重點和難點，學習變成了為了考試而學習。為了改變這種情況，將課程考試分階段、分層次進行，變“要求我學”為“我要學”。在對學生成績進行評定時，結(jié)合閉卷考試結(jié)果以及學生學習過程、情感和態(tài)度。
同時，注重發(fā)揮考試的評價對教學的指導和促進作用，使學生的成績最終呈現(xiàn)理想的“正態(tài)分布”結(jié)果。數(shù)學類公共課中的過程性考核突出課程的培養(yǎng)目標和基本理念，在考核基本概念、基本定理和基本方法的同時，加強考核學生運用數(shù)學的能力;在考核理論知識的同時，加強考核實踐能力，注重考核數(shù)學思維和數(shù)學品質(zhì)。考核具體分為幾個部分，在學期中間進行一次期中考試，在整個學期定期進行幾次在線考試?？己朔绞娇梢愿鶕?jù)課程內(nèi)容多樣化，包括在線作業(yè)完成情況、在線測試和學期小論文撰寫情況等考核。改革課程考核方式，注重過程考核，建立公共數(shù)學類課程在線考試系統(tǒng)，使用軟件技術(shù)加強學生完成作業(yè)的獨立性。同時，教師可以實現(xiàn)在線掌握學生平時作業(yè)完成及在線測試情況，及時督促學生學習，發(fā)現(xiàn)學生學習的共性問題。通過在線考試和智能評分系統(tǒng)，學生可以打破時間、空間的限制，自由、獨立、自主地學習，快速有效地解決疑難問題，構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。在線考試和智能評分系統(tǒng)一方面為學生的課堂教學、課外自主學習提供了豐富的學習資源;另一方面又節(jié)省了他們搜尋查找的時間，使學生的自主學習更有可能、更加高效快捷。公共類數(shù)學課程的教學改革是新形勢下適應“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的必然趨勢，我們著重在課堂教學、教學輔導以及過程性考核等方面做了改革與實踐，收到了較好的效果。通過課堂教學改革提高學生學習的興趣，通過教學輔導提高學生學習的效果，通過過程性考核提高學生自主學習的能力。在實踐中還有很多改革措施還處于初步嘗試階段，還需要進一步的深入探討和研究。
例如，利用o2o混合式教學模式，對公共數(shù)學類課程重新進行整體改造和建設(shè)，進一步深化公共數(shù)學類課程的教學改革，實現(xiàn)數(shù)學類課程課堂翻轉(zhuǎn)，重新制定數(shù)學類課程質(zhì)量標準，重新梳理和優(yōu)化數(shù)學類課程教學內(nèi)容，細化教學要求，改善教學方法，錄制微課輔助學生學習，完善公共數(shù)學類課程線上線下資源建設(shè)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)系列的公共數(shù)學類在線課程，提升公共數(shù)學類課程的教學質(zhì)量。
高一數(shù)學教學論文篇十六
對于天性活潑好動的小學生來說，有趣的游戲才能吸引他們的注意力，學生對自己感興趣的東西往往會很認真的學習，教師在課堂上可以就此方面入手，吸引學生注意力以達到課程教學的目的。本文從四個方面介紹了數(shù)學中的游戲教學，分別為教師在課堂開啟前做好充分準備，教師對教學模式進行多樣化處理，教師應擁有強大的控場力，在游戲教學結(jié)束后教師應及時進行反思。
游戲教學；小學數(shù)學
如今學生學習的科目增加，課堂內(nèi)容卻還是如以前一般枯燥、乏味，這一現(xiàn)狀使得學生的學習熱情下降，尤其是對數(shù)學的學習上格外明顯。自古以來數(shù)學便是一門晦澀難懂的科目，但是想要學好這一門課程也是能做到的，這需要學生從小學開始就有一個良好的數(shù)學基礎(chǔ)。本文就提高小學生對數(shù)學的學習興趣進行了介紹。
一、游戲教學模式的開啟需要充足的準備
一個好的游戲能夠充分調(diào)動學生的積極性，游戲過程中能夠培養(yǎng)同學間的默契，促進同學的感情，學生會養(yǎng)成從游戲中探索、學習的良好習慣。對于游戲而言，是分組比賽、單人比賽還是全班學生一起完成一個目標，在事前應確立好這一游戲的形式。如對學生進行“人民幣的換算”這一知識點的講解時，教師可以讓學生分組進行，讓其他一組的學生扮演商店的老板售賣學生從家中帶來的玩具，其他組的學生則分為幾組進行比賽，看哪一組的同學能夠用最少的錢買到最重的東西。這個環(huán)節(jié)不僅能加深學生對“人民幣換算”的理解，還可以讓學生學到重量的換算，一舉兩得，教師也可以根據(jù)教學進度自行修改。教師應提前告知學生帶好相應的道具，保證游戲教學的環(huán)節(jié)能夠順利進行。此外，教師應充分考慮游戲的種類，若為競技類，教師應制定能夠控制課堂紀律的游戲規(guī)則和獎罰機制;若為團結(jié)合作類，教師應注意人數(shù)的控制，使得每一個人都能夠為集體做出自己的貢獻。
二、游戲教學模式的進行需要多樣化
數(shù)學的學習是一個漫長而枯燥的過程，雖然有游戲教學的加入，但有時也顯得有點無趣，這個時候應該針對同一知識點進行不同的游戲來強化我們的記憶。比如“應用題”。教師在該知識點的教學初期可以讓學生進行“抱團”的游戲，將學生分成不同的小組，由學生當指揮官指揮學生抱團，每一個口令結(jié)束之后都會多出一些同學，將這部分同學淘汰再進行下一輪游戲，直到剩下兩人為止;在教學中期教師可以讓學生進行“分錢”的游戲，將學生分成四個小組，每個組選出一個組長，并給每一個組長相同的錢數(shù)讓組長均分給其中的幾個人，再讓這幾個人中的一個人將錢均分給剩下的學生，教師應做好相應的計算，讓每一個學生都能分到錢;在教學后期教師應從學生的實際生活出發(fā)，讓學生從之前的“購買玩具”的游戲中進行一些簡單的計算，并且趁機講解“單價×數(shù)量=總價”的知識點。多元化的游戲會讓學生保持接受外來知識的新鮮感，從而保持對學習的熱情，學生將會最大化的獲取新知識。
三、教學游戲的進行需要教師有強大的控場力
小學生年齡較小，身心尚未成熟，在平時的學習生活中不能很好地約束自己，實現(xiàn)自我控制，反而比較貪玩，這就要求教師在課堂中能夠?qū)W生進行一定的管束，維持課堂秩序，保證課程的順利完成。第一，強大的控場力需要教師平時對學生的教導來實現(xiàn)。教師在平時的教學中該嚴肅的時候不可和學生開玩笑，否則易造成學生認為這個教師很好欺負的錯覺，教師就會失去自己的教學威信。第二，強大的控場力需要教師的自我相信。教師充滿信心自身就會形成一種威懾力，學生會從內(nèi)心誠服于這個教師并且聽從教師的話，會遵從教師的指導，使得現(xiàn)場嚴謹有序。第三，強大的控場力需要教師擁有感染人心的演講能力。當現(xiàn)場秩序差強人意時，教師可以憑借自己完備的演講能力來吸引學生的注意力，讓學生聽從指揮，繼續(xù)進行該有的游戲以完成教學任務。教師強大的控場力可以避免現(xiàn)場出現(xiàn)的混亂，解決諸多令人驚慌失措的問題，保證學生對游戲中學習的熱忱不減。
四、教學游戲的再次進行需要教師的及時反思
游戲過后教師應進行及時的反思，反思課前準備是否充足，反思游戲過程中學生是否對相關(guān)知識有了完備的認識，是否達到了相應的教學目的，反思自身在游戲過程中是否語言得體。教學反思的實質(zhì)是教師對自己教習方法的思考，也是教師對學生學習情況的記錄，以便下一次的游戲能夠有一個較令人滿意的結(jié)果。反思的目的是解決實際問題，消除困惑，促進學生實踐。教學反思分為以下兩個部分，其一是對整個游戲過程進行一個全面、理性的思考，之后揚長避短;其二是通過實踐來發(fā)現(xiàn)理論知識與實踐的差距，在此基礎(chǔ)上進行教學觀念的改變。美國心理學家波斯納提曾經(jīng)提出一個教師的成長公式:成長=經(jīng)驗+反思。游戲教學不僅能夠幫助教師更好地理解教材，也能促進教師了解學生的心理活動，改進自己的教學方法。對于學生來說，游戲教學能夠放松他們的心情，讓學生帶著愉快的心情進行學習，進而享受學習，達到事半功倍的效果。
五、結(jié)語
為適應我國“走有中國特色的社會主義的道路”這一要點，小學課堂的進行也應引入一些有特色的教學，游戲教學就是一個不錯的選擇。但在游戲教學的過程中，我們應提前做好游戲準備，抓好時機，明晰并不是整個課堂都是用來游戲的，應在適當?shù)臅r候穿插游戲，注意游戲內(nèi)容與教學目標是否相適應。游戲教學的過程中教師需要及時發(fā)現(xiàn)游戲中所出現(xiàn)的問題，進行適當?shù)恼{(diào)整以適應課程需要。但是小學生心理尚未成熟，游戲的過程可能會出現(xiàn)一些過激的行為，這要求教師在課堂開啟前考慮充分，想好相應的措施，避免出現(xiàn)混亂。
【參考文獻】
［2］龔澤勤．讓課堂游戲為小學數(shù)學有效教學提供充足的保障———論游戲在小學數(shù)學教學中的運用［j］．課程教育研究，20xx(31):152－153.
高一數(shù)學教學論文篇十七
為了提高教學質(zhì)量，課堂資源的合理有效利用是十分必要和重要的。由校內(nèi)、校外課堂資源和信息化課程共同組成的課堂資源，需要教師加以重視和合理開發(fā)。其中，由于信息技術(shù)的高度發(fā)展，在新時期背景下，信息化課程教學被提上日常教學，因為其應用的靈活性和便利性，以及在展示教學知識時的生動性，更加能夠激起學生對于學科內(nèi)容的興趣，也便于學生記憶和理解。長久以來，僅僅為了提高學生的學科分數(shù)，把幫助學生取得更好的成績作為教學目的，把教材當作教學的唯一固定的教學資源，不僅難以拓寬學生的學術(shù)視野，更加不利于學生養(yǎng)成創(chuàng)新性的應用思維。在新時期背景下，數(shù)學教師應該摒棄以往的固定、偏執(zhí)的教學方法，把眼光著重于培養(yǎng)學生在數(shù)學知識基礎(chǔ)上的技能拓展，與專家學者、與學生一同構(gòu)建新課程體系。目前教師在數(shù)學教學方面還存在以下具體問題。第一，對教材的認識不夠準確。在新時期背景下，教師還是難以對教材有一個準確性的判斷，不能把教材的位置地位擺放正確?？v觀以往的數(shù)學教學情況可以發(fā)現(xiàn)，有相當一部分教師沒有對教材的體系結(jié)構(gòu)進行系統(tǒng)的研究和把握，沒有根據(jù)教材的編寫順序進行有框架的講解，造成學生難以將已學的數(shù)學知識完整地搭建起來。第二，教學假設(shè)情境過于古板老化。在學習數(shù)學知識時，學生往往需要借助真實的操作情境，這就需要教師引導學生進行科學合理的假設(shè)，從而結(jié)合學生的認知、理解能力，把數(shù)學教學內(nèi)容加以融合，幫助學生更好地理解和推斷。但是，在高中數(shù)學教學過程中，目前還存在教師創(chuàng)設(shè)情境過于抽象從而脫離學生所能實際接受能力的問題，雖然情境的創(chuàng)設(shè)看起來合理有趣，但是學生不能在理解的基礎(chǔ)上進行整體把握和運用，從而導致情境的作用難以得到最大限度的發(fā)揮。另外，還應該針對高中生的注意力重點以及高中階段學生智力、興趣的發(fā)展特點進行合理的數(shù)學情境假設(shè)，從而更大限度地吸引學生的注意力，提高學生的理解運用能力，但是這些沒有被教師應用到現(xiàn)有的高中數(shù)學教育中。第三，對學生實際數(shù)學知識運用的培養(yǎng)過于形式化。在高中數(shù)學學習中，涉及某些應用性的知識時，教師往往會鼓勵學生進行相關(guān)資料的搜集和實際的運用。這樣的教學方式，的確有利于提高學生的實際能力，但是對于一些簡單的知識，花費時間去收集資料只會增加學生的負擔，不僅不能加深對知識的理解，還會減少學生對學習的興趣。
第一，立足教材，準確定位，因材施教。作為新時期背景下的數(shù)學教師，必須首先對授課教材進行深入透徹的理解，如對于本地區(qū)的蘇教版高中數(shù)學教材，應該整體把握編寫組在知識層次上搭建起來的體系，把握課本中例題的著重點，在教學過程中立足于教材基礎(chǔ)知識，合理進行知識點拓展，提高學生的綜合文化素養(yǎng)?；谛聲r期背景下的數(shù)學教學，更應該注重學生掌握基礎(chǔ)的知識點，以便于學生在扎實的知識基礎(chǔ)上構(gòu)建完整的數(shù)學體系，以適應目前高考既注重考查知識掌握的程度，又考查對知識的應用形勢。例如，在講“平面解析幾何初步”時，有這樣一個例題，在路邊安裝路燈，路寬mn長為23m，燈桿ab長2。5m，且與燈柱bm成120°角。路燈采用錐形燈罩，燈罩軸線ac與燈桿ab垂直，當燈柱bm為多少米時，燈罩軸線ac正好通過道路路面的中線?解決復雜的應用題時，應該引導學生運用不同的基礎(chǔ)公式對問題和應用條件進行分析，最終進行整體應用，并經(jīng)過多次鍛煉，提高學生解決問題的靈敏度和基礎(chǔ)知識的調(diào)動能力。第二，多形式教學相結(jié)合，把課堂還給學生。把多媒體應用和傳統(tǒng)板書教學相結(jié)合，把實驗操作教學和理論知識教學相結(jié)合，把本學科知識體系構(gòu)建和其他學科延伸相結(jié)合，真正領(lǐng)悟到新時期背景下數(shù)學教學的精髓。在教學過程中，改掉以往的灌輸式教學，將課堂的主動權(quán)交給學生，讓學生真正活躍起來，參與到教學的過程中，尊重學生的個性發(fā)展，給學生充分的發(fā)展和思考空間，促使學生全面發(fā)展。
綜上所述，基于新課程背景，高中數(shù)學教師應該不斷充實自己的知識儲備，與時俱進，合理轉(zhuǎn)變教學理念，運用科學的教學方法，寓教于樂，將課堂教學質(zhì)量提升到一個新的高度。
高一數(shù)學教學論文篇十八
盡管數(shù)學應用的廣泛性是數(shù)學的一大特征，但常常被數(shù)學的嚴謹性和抽象性所掩蓋。讓學生真正體驗到“數(shù)學有用”是培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識的有效前提。數(shù)學教育中，在關(guān)注學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本技能以及數(shù)學方法掌握的同時，也應該幫助學生形成一個開闊的視野，了解數(shù)學對人類發(fā)展的價值，尤其是它的應用價值，教師有意識、有計劃挖掘數(shù)學知識在社會生活、生產(chǎn)及相關(guān)學科的應用，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的應用意識與能力。
數(shù)學與日常生活息息相關(guān)，百分比、比例、統(tǒng)計等成為社會生活的常見名詞，人口增長率、生產(chǎn)統(tǒng)計圖、股票走勢圖等不斷出現(xiàn)在大眾媒體（報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)）上，儲蓄、保險、購物決策、估算已成為人們難以回避的現(xiàn)實問題。數(shù)學與現(xiàn)代社會發(fā)展使得數(shù)學應用領(lǐng)域不斷擴展。ct技術(shù)、核磁共振、數(shù)字電視、飛機設(shè)計、市場預測等領(lǐng)域都需要教學的支持。據(jù)不完全統(tǒng)計，近幾年中考數(shù)學試卷中，除數(shù)學學科內(nèi)部綜合外，九成以上的數(shù)學試卷涉及到生物、地理、政治、歷史、社會、生活等，解決退耕還林、治理沙化、水資源開發(fā)應用、生態(tài)環(huán)境等問題。與物理、化學結(jié)合更體現(xiàn)了數(shù)學的工具作用。因此，教學中多角度，多方位、多途徑向?qū)W生介紹、展示數(shù)學的應用，如講數(shù)學故事、應用數(shù)學知識講座等，也可以鼓勵學生自己通過多種方式收集數(shù)學知識應用的案例，撰寫數(shù)學小論文。從而讓學生感受到生活處處有數(shù)學、生活處處用數(shù)學，讓學生體驗到數(shù)學的價值，從而激發(fā)學生熱愛數(shù)學。
從現(xiàn)實問題情景引入數(shù)學知識，解決知識的“入口”問題；把數(shù)學知識應用到現(xiàn)實情景中，解決知識的“出口”問題。在教學中，我們不能只給學生“燒中段”。學生不僅在數(shù)學理論和邏輯思維能力上要得到訓練和提高，而且應用數(shù)學知識分析和解決實際問題的能力同樣需要得到訓練和提高。后者僅限于課堂教學是不夠的。要學生會在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，會使用數(shù)學知識來分析問題和講座問題，還必須會把數(shù)學上得到的結(jié)論回到實際中解決問題。新教材安排的實習作業(yè)、課題學習是數(shù)學實踐活動的主要形式。無論是實習作業(yè)，還是課題學習，都要立足于教學內(nèi)容，引導學生自主參與，從教學的角度對某些日常生活中和其他學科中出現(xiàn)的問題引進實踐活動，內(nèi)容要立足于課標，問題的設(shè)計要符合基礎(chǔ)性、多樣性、層次性、開放性的原則，著重培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識、動手操作能力、創(chuàng)新意識，同時使學生學會與人合作，獲得直接經(jīng)驗，并在探索、實踐中獲得積極的情感體驗。
從數(shù)學應用能力測試結(jié)果分析，初中生掌握了一定的數(shù)學知識，但接觸到實際問題時常感到束手無策，而學習數(shù)學建模的過程正是幫助學生應用數(shù)學的思想、方法、語言去描述和解決問題的過程。因此把實際問題經(jīng)過抽象轉(zhuǎn)化，構(gòu)建數(shù)學模型，是培養(yǎng)學生應用意識與能力的關(guān)鍵所在。教學中應把數(shù)學建模滲透在日常教學之中。具體而言，可以用數(shù)學模型指導教材中應用問題教學；可以利用各種課程資源充分挖掘數(shù)學建模素材；還可以選擇一些簡單的實例培養(yǎng)學生把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的能力。
教學中加強學生的數(shù)學應用意識培養(yǎng)，提高學生的應用能力，學生可以從中獲得多方面的體驗和收獲。然而也還存在許多需要研究的問題，如數(shù)學應用與數(shù)學“雙基”的關(guān)系；數(shù)學應用與實用的關(guān)系；教師的素質(zhì)與學生的應用意識的關(guān)系等。
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