總結(jié)可以促使我們不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步。如何寫好一篇議論文，表達(dá)清晰、論證有力是關(guān)鍵。通過看一些他人的總結(jié)，或許我們能夠找到寫作的靈感。
翠鳥第一課時(shí)教學(xué)反思篇一
不少語文老師說語文課越來越難上。好多有識(shí)之士大聲疾呼要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上語文，可是就連許多特級(jí)教師似乎也沒有把語文課上簡(jiǎn)單。為什么簡(jiǎn)單的事反而搞復(fù)雜了《老師們說：怕別人說沒有新意，沒有亮點(diǎn)。沒有亮點(diǎn)意味著什么《它雖然不能和失敗畫等號(hào)，至少意味著平庸。
以往，我的許多徒弟，每拿到一篇課文，還沒讀兩遍，便考慮怎樣上出彩來——做什么樣的課件，哪里可以表演，哪里可以小組合作,哪里可以拓展、發(fā)散，哪里可以多元解讀，如此等等。企圖以花架子來制造亮點(diǎn)。
語文教學(xué)的真正亮點(diǎn)在哪里？
前不久，我在西安執(zhí)教了《第一次抱母親》。既沒有做課件，也沒有表演，卻獲得了師生的好評(píng)。如果說獲得師生掌聲和贊嘆之處是亮點(diǎn)的.話，那么，歸納一下有以下三個(gè)方面：一是我的朗讀，二是學(xué)生的朗讀，三是我對(duì)關(guān)鍵詞語的理解和處理。其他還有一些，如老師的講解和板書的字等。
朗讀的亮點(diǎn)，不僅體現(xiàn)在學(xué)生朗讀得聲情并茂上，即結(jié)果上，更體現(xiàn)在老師的引導(dǎo)上，即過程上。
翠鳥第一課時(shí)教學(xué)反思篇二
根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，在本課教學(xué)中，我主要采用以下三種教法：
1、研究討論法：
為了充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生思考分析和解決問題的能力。我在講讀第三、四段時(shí)，先出示了嘗試題讓學(xué)生討論，自己分析解答，教師幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)了他們的認(rèn)知興趣，又提高了他們的口頭表達(dá)能力。
2、扶放教學(xué)法：
課文第四段中的幾個(gè)自然段結(jié)構(gòu)基本相似，都是先總后分的寫法。因此，我在講讀第4自然段時(shí)，重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生掌握讀段方法。學(xué)習(xí)第5自然段則利用半扶半放的方法，那么第6、7自然段就可以放手讓學(xué)生自學(xué)，這樣可以使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”過渡到“會(huì)學(xué)”。
3、練習(xí)作業(yè)法：
根據(jù)課后作業(yè)題的要求，我讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，畫出鯨睡覺的樣子。這樣通過作業(yè)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的技能，從而發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。
翠鳥第一課時(shí)教學(xué)反思篇三
今天下午終于上了一節(jié)公開課《背影》。
這節(jié)課，課前是播放《背影歌》，營(yíng)造一種離別的傷感。然后一問：“是一件什么事讓他有如此的感受？我們來看朱自清的《背影》。導(dǎo)入新課。
在初略感知文本的大層次后，直奔第6段，重點(diǎn)品析了望父買桔的背影是如何刻畫的，這一環(huán)節(jié)，特別注重學(xué)生的活動(dòng)。放手讓學(xué)生去找描寫背影的句子，品析動(dòng)詞描寫的妙處。歸納人物特定環(huán)境下細(xì)節(jié)描寫的.方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很高，紛紛舉手，品詞品句很精彩。師生互動(dòng)協(xié)調(diào)。重點(diǎn)突出，分析很到位。
接下來，緊扣兩次流淚，體會(huì)父子間深沉真摯的愛是本節(jié)課的難點(diǎn)。沒有足夠的時(shí)間給學(xué)生，學(xué)生是很難進(jìn)入意境的。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景、路上父親為兒子無微不至的關(guān)懷所做的幾件事，還有文中父親說的5句話來體會(huì)。一層層地導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入意境，體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)流淚的復(fù)雜心情：這是理解的淚、感動(dòng)的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責(zé)的淚、依戀的淚……正當(dāng)學(xué)生感受到這種情懷的時(shí)候，用一首劉和剛的歌《父親》，把學(xué)生的情感推向了高潮。許多同事說：“歌聲很感人，唱出了內(nèi)心的感受。”真可謂恰到好處。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是用心感恩，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。主要是針對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的愛認(rèn)為是理所當(dāng)然而進(jìn)行一種美德教育。先讓學(xué)生暢所欲言，說出自己在家里不孝敬的表現(xiàn)，然后用一段《感人的家長(zhǎng)會(huì)》錄像去震憾學(xué)生的心靈。最后教師語重心長(zhǎng)的說：“同學(xué)們，去孝敬父母、珍愛親情吧。因?yàn)橹挥袗鄹改?，才?huì)愛他人，愛集體，愛祖國(guó)，愛我們這個(gè)人類社會(huì)?！痹捯魟偮?，屏幕出示作業(yè)：1、回報(bào)愛?；丶液鬄楦改缸鲆患麄冃枰龅氖?。
2、描寫愛。回憶父親關(guān)愛你的生活片段，學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫。這堂課延遲了5分鐘下課。
課后老師們進(jìn)行了一次評(píng)課活動(dòng)。1、整節(jié)課很完整。2、學(xué)生的主動(dòng)性得到了很大的發(fā)揮。3、刻畫背影一段的品詞品句很到位。4、重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，學(xué)生思想受到了洗禮。5、多媒體運(yùn)用很恰當(dāng)，提高了教學(xué)質(zhì)量。6、整節(jié)課的容量很大。
2、“第三環(huán)節(jié)可以不要，因?yàn)槊缹W(xué)教育不是一節(jié)課的事。多了它顯得拖堂了?！迸c“第三環(huán)節(jié)應(yīng)該要，課堂結(jié)構(gòu)才完整。素質(zhì)教育是育人為本。”
聽著他們的話，我反思自己的課：
1、整堂課我始終注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，確立學(xué)生的主體地位，我是他們學(xué)習(xí)過程中的拐杖、學(xué)習(xí)過程的組織者、促進(jìn)者，參與者。這一點(diǎn)我做到了。這要謝謝陳大偉教授給我的片言片語的指點(diǎn)：“注意學(xué)生的反應(yīng)，用學(xué)生生成的問題教學(xué)?！?/p>
2、導(dǎo)入新課自然，環(huán)環(huán)相扣，像一條順勢(shì)而下的溪流，水到渠成的流到課文的深處，流到課堂的結(jié)尾。整節(jié)課很完整。
3、第一次使用多媒體教學(xué)，不是很熟練。加之，學(xué)校里沒有遙控器，每次來到學(xué)生當(dāng)中活動(dòng)后，又要走回到黑板前，動(dòng)鼠標(biāo)才能展示課件。這樣來回浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間，導(dǎo)致拖堂。以后要多多運(yùn)用多媒體教學(xué)。
4、至于要不要歌聲，關(guān)鍵就是看學(xué)生的感受需不需要。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，學(xué)生學(xué)習(xí)需要的一切多媒體都是好樣的。如歌聲促進(jìn)了學(xué)生情感的升華，有什么不好？多媒體就是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，它與教學(xué)內(nèi)容是有機(jī)的組合，而不是各自分離。直觀、提示、促進(jìn)、升華。
5、至于美學(xué)教育在時(shí)間不夠的情況下要不要砍去？我認(rèn)為，素質(zhì)教育以育人為先，教育工作者先育人，再教書?！暗轮求w美”“德”為首。一個(gè)沒德的人，知識(shí)越多越反動(dòng)。雖然下課了，那我就用下課幾分鐘也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次德育教育，又促進(jìn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整，有什么不可？思想品德的教育是滲透到每一節(jié)語文課堂中去的，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維度的統(tǒng)一是我每一節(jié)語文課都認(rèn)真對(duì)待的事。
翠鳥第一課時(shí)教學(xué)反思篇四
學(xué)習(xí)同級(jí)混合運(yùn)算一課是學(xué)生在已經(jīng)的知識(shí)基礎(chǔ)上和積累了一定的運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
練習(xí)中學(xué)生錯(cuò)誤:
1、不列綜合算式解決問題。
2、四則運(yùn)算的順序有錯(cuò)誤。
3、差生理解問題的能力有待提高。
4、差生簡(jiǎn)單的計(jì)算發(fā)生不必要的錯(cuò)誤。
1、教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么,再算什么,應(yīng)更形象化!
2、把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象,從而更接近于小學(xué)生的`實(shí)際。更容易接受。如簡(jiǎn)單的“畫順序線”,即可增強(qiáng)形象感。
3、教師講解示范脫式計(jì)算的樣式,不先算的直接落下來,先算的算出結(jié)果落下來,然后依次計(jì)算。
4、多鞏固練習(xí),熟能生巧。
翠鳥第一課時(shí)教學(xué)反思篇五
《鯨》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三組課文的第1篇?！饿L》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第三組的第一篇精讀課文。這是一篇常識(shí)性說明文。文章條理清晰、行文規(guī)范。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類、和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。作者運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說明方法，通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)加以說明，融知識(shí)性與趣味性與一體，富有可讀性。
在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我先出示帶有生字和易錯(cuò)字的句子，讓學(xué)生先讀句子，再讀生字詞語，引導(dǎo)學(xué)生在語境中讀書，理解詞語意思。對(duì)于四個(gè)帶有月字旁的字，引導(dǎo)學(xué)生歸納發(fā)現(xiàn)它們的共同之處。對(duì)于表示身體部位的“鰭”，直接出示圖片，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到它的所在。
在整體感知環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生默讀課文第一段，勾畫出不理解的詞語和句子，畫上“？”，在讀懂的詞語或句子旁邊作批注。在學(xué)生理解詞語和句子的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讀懂段落的主要內(nèi)容。再通過讀來加深對(duì)課文的理解。第二、三段，采用同樣的'方式處理。而4——6段，放手讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組交流，合作學(xué)習(xí)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
整節(jié)課，結(jié)構(gòu)緊湊，既發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只是，如果像趙林莉主任提出的那樣，把讀懂每一段的內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)方法融合到一起，就可以節(jié)省出更多的時(shí)間，使課堂效率更高。這也是以后我在教學(xué)中應(yīng)注意的。
翠鳥第一課時(shí)教學(xué)反思篇六
《春筍》一文寫的是春筍在美好的春天來臨之際，破土而出，旺盛生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力。
這篇課文，雖然簡(jiǎn)短，但是讓學(xué)生完全進(jìn)入角色，充分理解春筍克服一切艱難險(xiǎn)阻的頑強(qiáng)的生命力還是有一定的難度，因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，以讀悟情。
一、在角色中體驗(yàn)
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中提出：對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。這就指出了在閱讀中要強(qiáng)化感受性、體驗(yàn)性。課文開頭寫道：“一聲春雷，喚醒了春筍。”在聽了春雷的聲音以后，我說：“雷公公是怎樣喚醒春筍的呢？誰來扮演雷公公？”孩子們一聽，興趣來了，紛紛要求做雷公公。于是，我讓孩子們都做雷公公來喚醒春筍，愿意怎么喚就怎么喚。通過這一環(huán)節(jié)，充分的調(diào)動(dòng)起了孩子們的積極性，而且在一定程度上展現(xiàn)出了孩子們的童趣。
二、抓關(guān)鍵詞感悟
文中“它們沖破泥土，掀翻石塊”是比較難理解的句子，雖然寥寥數(shù)字，卻顯示了春筍一股不斷向上的頑強(qiáng)。在理解這句話時(shí)，我讓學(xué)生找一找“筍娃娃冒出地面”不容易的詞語。孩子們找到了“沖破、掀翻、冒”，孩子們說沖破的是厚厚的泥土，然后請(qǐng)孩子讀好“沖破泥土”，他們都能讀的聲情并茂，可見他們已理解詞語，體會(huì)到了春筍的不容易。仍然讓孩子們把自己當(dāng)作春筍。“春筍，春筍，你從黑洞洞的泥土里鉆出來了，你看到了什么呀？”孩子們激起了強(qiáng)烈的表達(dá)的欲望，他們調(diào)動(dòng)大腦中關(guān)于春天的一切信息――來自書本的，來自生活的，來自平時(shí)積累的……暢所欲言。
三、在朗讀中感悟
這一節(jié)課，感覺孩子們說起來了，讀起來了，背起來了，他們真正動(dòng)起來了。我想：語文課堂就是要讓學(xué)生憑借教材進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的聽說讀寫的訓(xùn)練，讓每個(gè)孩子都能真正習(xí)得語文，提高語文能力。
翠鳥第一課時(shí)教學(xué)反思篇七
三年級(jí)的學(xué)生年齡較小，生性好動(dòng)，注意力容易分散，在班級(jí)人數(shù)較多的情況下，老師通常都比較難以掌控課堂?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢茫梢猿浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。所以如何采取有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，最大限度地集中學(xué)生的注意力，加強(qiáng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓全體學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來，就成為我設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)重點(diǎn)考慮的問題。
1、整節(jié)課教材處理得當(dāng)，布局合理，條理清晰。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇教材和教具，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)新穎、生動(dòng)、有趣，符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。雖然這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有十二個(gè)詞組和一組句型，但是由于導(dǎo)入部分從學(xué)生已掌握的舊知自然過渡，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間銜接緊湊，學(xué)生學(xué)起來興趣濃厚，一點(diǎn)也不覺得吃力。
2、為了突破教學(xué)重、難點(diǎn)，依據(jù)《新課標(biāo)》的精神，課堂活動(dòng)以任務(wù)型教學(xué)模式為主，讓學(xué)生在感知、實(shí)踐、參與等方式下發(fā)展他們的綜合語言運(yùn)用能力。我結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在本課時(shí)采用了tpr全身反應(yīng)法、游戲比賽、小組合作等學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式，并在每一個(gè)活動(dòng)開始之前都對(duì)學(xué)生提出明確具體的要求，讓學(xué)生帶著任務(wù)去完成這些活動(dòng)，將整個(gè)課堂設(shè)計(jì)成為不同的競(jìng)技場(chǎng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。形式多樣的課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、多媒體課件的靈活運(yùn)用。通過歌曲、動(dòng)畫、游戲、對(duì)話、聽力練習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)，營(yíng)造出視聽立體的語言環(huán)境，使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來，為學(xué)生操練口語提供了有利條件。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)融洽，學(xué)生參與面廣，課堂氣氛活躍，英語學(xué)習(xí)效果也明顯提高。
1、由于是借班教學(xué)，學(xué)生對(duì)我的課堂英語指令不太熟悉。在句型操練環(huán)節(jié)，我原本的設(shè)計(jì)是采取分組問答和個(gè)別搶答的形式進(jìn)行操練的，結(jié)果卻變成了齊答。因此我還應(yīng)注意用更加簡(jiǎn)潔明快的語言表達(dá)清楚活動(dòng)的要求和目的，讓學(xué)生能夠更加自如地參與活動(dòng)。
2、在課堂活動(dòng)時(shí)間的掌控和動(dòng)靜結(jié)合上，我做得還不太理想。例如我將孩子們熟知的傳統(tǒng)游戲“老狼，老狼幾點(diǎn)鐘？”融入到課堂活動(dòng)中，并增加男女生競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生覺得即熟悉又新鮮、刺激，積極參與的情緒急劇高漲，“l(fā)etmetry!”的呼聲此起彼伏，個(gè)個(gè)都躍躍欲試。我實(shí)在不忍心掃他們的興，就又增加了一組進(jìn)行比賽，卻因此導(dǎo)致了后面我精心設(shè)計(jì)的“練習(xí)與自我評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)由于時(shí)間不足而倉促結(jié)束，未能很好地達(dá)到預(yù)期的效果。所以，在班額大，學(xué)生多的情況下，如何設(shè)計(jì)出更有效的活動(dòng)形式，把握動(dòng)靜結(jié)合的比例，在有限的時(shí)間內(nèi)讓全體學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來，也是我在今后的教學(xué)工作要認(rèn)真思考的問題。
翠鳥第一課時(shí)教學(xué)反思篇八
在《蝙蝠和雷達(dá)》一文中，我力求創(chuàng)設(shè)這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科普知識(shí)短文，敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)。主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。
在課堂中我設(shè)計(jì)同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。同桌之間互相合作，兩人同時(shí)找句子，一人填寫，一人作為匯報(bào)預(yù)備選手。既讓同學(xué)之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn)，又培養(yǎng)孩子們與他人相處共同生活、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識(shí)團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)還不忘鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，課堂過程中散發(fā)濃濃語文味。
看，孩子們學(xué)得多認(rèn)真哪！
在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過程。激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時(shí)讓他們?cè)诒娙嗣媲坝掠谡宫F(xiàn)自我。通過玩中學(xué)，不但牢固地掌握了知識(shí)，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展。
在教學(xué)過程中，不僅要注重學(xué)生的活動(dòng)，還要回歸文本，參照黑板擺出的卡片，用自己的話復(fù)述蝙蝠和雷達(dá)探路的過程，復(fù)述是對(duì)文章內(nèi)容的鞏固訓(xùn)練，更是鍛煉學(xué)生說的極好時(shí)間。
翠鳥第一課時(shí)教學(xué)反思篇九
《春筍》一文寫的是在春筍在美好的春天來臨之際，破土而出，旺盛生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力。
這篇課文，雖然簡(jiǎn)短，但是讓學(xué)生完全進(jìn)入角色，充分理解春筍的克服一切艱難險(xiǎn)阻，頑強(qiáng)的生命力，還是有一定的難度，因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，以讀悟情。
一、在角色中體驗(yàn)
課文開頭寫道：?一聲春雷，喚醒了春筍在模擬了春雷的聲音以后，我說：?雷公公是怎樣喚醒春筍的呢？誰來扮演雷公公？?孩子們一聽，興趣來了，紛紛要求做雷公公。于是，我讓孩子們都做雷公公來喚醒春筍，愿意怎么喚就怎么喚。通過這一環(huán)節(jié)，一開課就充分的調(diào)動(dòng)起了孩子們的積極性，而且在一定程度上展現(xiàn)出了孩子們的童趣。
文中?它們沖破泥土，掀翻石塊?是比較難理解的句子，雖然寥寥數(shù)字，卻顯示了春筍一股不斷向上的頑強(qiáng)。在理解這句話時(shí)，我采用師生對(duì)話，角色轉(zhuǎn)化。我仍然讓孩子們把自己當(dāng)作春筍春筍，春筍，你從黑洞洞的泥土里鉆出來了，你看到了什么呀？?孩子們激起了強(qiáng)烈的表達(dá)的欲望，他們調(diào)動(dòng)大腦中關(guān)于春天的一切信息――來自書本的，來自生活的，來自平時(shí)積累的……暢所欲言。
二、在朗讀中感悟
在教學(xué)中，我充分利用好課文插圖，用教師的激情的語言，幫助學(xué)生有感情的朗讀，盡量讓課文抒發(fā)的情感溢出紙面，從而激起學(xué)生情感上的共鳴。如：它們迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長(zhǎng)。第一遍讀：這是春筍歷經(jīng)千辛萬苦，看到美麗世界的舒心微笑，。第二遍讀：這是經(jīng)歷磨難之后勝利的微笑。第三遍讀：這是強(qiáng)者最自豪的微笑。在孩子熟練朗讀之后，我讓孩子們當(dāng)春筍藏到桌子底下，一邊誦讀課文一邊扮演春筍破土而出，掀翻石塊，裹著外衣，笑，向上長(zhǎng)的樣子。最后有的孩子不自覺地?長(zhǎng)?到了椅子上。當(dāng)春筍爭(zhēng)先恐后的鉆出來，長(zhǎng)出來的時(shí)候，問問他們，你為什么要鉆出來？孩子回答說：為看到美麗的世界;春筍長(zhǎng)出來，可以讓我們吃到鮮美的竹筍；為了能在陽光中生長(zhǎng)……這一節(jié)課，孩子們之所以感覺學(xué)得快樂，是因?yàn)檫@節(jié)課上，他們真的動(dòng)起來了，真的說起來了，真的笑起來了。我想：我們經(jīng)常說課堂上要讓孩子們思緒飛揚(yáng)，個(gè)性張揚(yáng)，要激發(fā)孩子們的創(chuàng)造性，讓孩子真正走進(jìn)課文。
翠鳥第一課時(shí)教學(xué)反思篇十
幻想是人類特有的一種思維，尤其是孩子們，每一個(gè)孩子都愛幻想，他們不受時(shí)間、空間的約束，自由自在地遐想，幻想是孩子們最快樂，最樂意的事。孩子們是在童話故事和動(dòng)畫的陪伴下長(zhǎng)大的。在美術(shù)教學(xué)中，我盡最大的努力多鼓勵(lì)孩子開動(dòng)腦筋，多想問題，張開想象的翅膀，畫自己所看、所思、所感的東西。
《假如我是巨人》是一節(jié)造型表現(xiàn)課，在教學(xué)中我注意采取一些符合低年級(jí)學(xué)生思維方式的教學(xué)方法，從童話故事中導(dǎo)入新課。現(xiàn)在的孩子們都是在童話故事中長(zhǎng)大的，有趣的童話，生動(dòng)的卡通片，可以使學(xué)生們?nèi)绨V如醉，一個(gè)神奇的童話故事可以為學(xué)生插上想象的翅膀。在“先學(xué)”環(huán)節(jié)，我從貼近學(xué)生生活的問題入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比，激發(fā)學(xué)生想變成“巨人”的強(qiáng)烈愿望。由此引出“假如你是巨人你會(huì)怎么做？”的問題。學(xué)生積極回答，他們的答案讓教師出乎意料。他們有的說“假如我是巨人，我會(huì)幫助一些需要幫助的人，為他們做好多好多的事情”，“假如我是巨人我會(huì)幫助那些現(xiàn)在還居住在危房里而又沒錢修房子的人們搭建高樓大廈，讓他們有一個(gè)安全、舒適的房子住著?！薄凹偃缥沂蔷奕?，我會(huì)做一名出色的環(huán)衛(wèi)工人，保護(hù)好環(huán)境”等等。孩子們的想象力是非常豐富的，可以想象，他們筆下的作品也一定不會(huì)遜色。在解決了導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，在本課的難點(diǎn)上：畫面布局與形象對(duì)比這點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生思考“怎樣才能把巨人表現(xiàn)的高大”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察學(xué)生作品中環(huán)境的小和巨人的頭頂天腳踩地的大來表現(xiàn)，了解并強(qiáng)調(diào)橫豎構(gòu)圖的方法。根據(jù)學(xué)生的作品來看，本節(jié)課的教學(xué)效果比較好，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)和要求。
本節(jié)課不完美的地方有：時(shí)間沒控制好，“后教”環(huán)節(jié)稍顯拖沓；少數(shù)學(xué)生在構(gòu)圖方面不理想，構(gòu)圖欠合理，不飽滿，不完整，我需要及時(shí)輔導(dǎo)糾正，并在時(shí)間控制上注意合理安排。
《鯨》
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翠鳥第一課時(shí)教學(xué)反思篇十一
在《蝙蝠和雷達(dá)》一文中，我力求創(chuàng)設(shè)這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科普知識(shí)短文，敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)。主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。
在課堂中我設(shè)計(jì)同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。同桌之間互相合作，兩人同時(shí)找句子，一人填寫，一人作為匯報(bào)預(yù)備選手。既讓同學(xué)之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn)，又培養(yǎng)孩子們與他人相處共同生活、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識(shí)團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)還不忘鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，課堂過程中散發(fā)濃濃語文味。
看，孩子們學(xué)得多認(rèn)真哪！
在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過程。激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時(shí)讓他們?cè)诒娙嗣媲坝掠谡宫F(xiàn)自我。通過玩中學(xué)，不但牢固地掌握了知識(shí)，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展。
在教學(xué)過程中，不僅要注重學(xué)生的活動(dòng)，還要回歸文本，參照黑板擺出的`卡片，用自己的話復(fù)述蝙蝠和雷達(dá)探路的過程，復(fù)述是對(duì)文章內(nèi)容的鞏固訓(xùn)練，更是鍛煉學(xué)生說的極好時(shí)間。
翠鳥第一課時(shí)教學(xué)反思篇十二
這次活動(dòng)能夠較順利地開展及讓孩子們對(duì)活動(dòng)充滿興趣，從以下幾點(diǎn)進(jìn)了反思：
《鴨子上橋》這個(gè)活動(dòng)是通過音樂的形式讓幼兒感知數(shù)字和數(shù)量的聯(lián)系，能表現(xiàn)出四只鴨子搖搖擺擺上橋和下橋形象的趣味性。鴨子是幼兒較熟悉的小動(dòng)物，他們會(huì)模仿小鴨子的特征，如走路和叫聲。
在組織活動(dòng)前，反復(fù)琢磨了書中“活動(dòng)準(zhǔn)備”中所提到的教具：畫有“木橋”的底圖一張；用剪紙的方式剪出四只連在一起的鴨子，四只鴨子圖片相連接；cd。根據(jù)托班幼兒年齡特征，他們的思維處于形象而且充滿動(dòng)態(tài)的階段。所以對(duì)“活動(dòng)準(zhǔn)備”中的前兩個(gè)操作教具作了一些改變。將“木橋”的底圖改成繩子，綁在黑板上可以搖晃，將四只相互連接的鴨子圖片改成單個(gè)的小鴨子圖片，便于老師操作從而更好地讓幼兒感知數(shù)字和數(shù)量的關(guān)系。
活動(dòng)中，第一個(gè)環(huán)節(jié)：我先通過故事的.情節(jié)引出活動(dòng)內(nèi)容，小鴨子們要去參加音樂會(huì)，但是它們要過一座小木橋。第二個(gè)環(huán)節(jié)，傾聽音樂，我們來聽聽歌曲里唱到了一共有幾只小鴨子？它們上橋以后為什么小木橋就搖呀搖呢？后來又發(fā)生了什么事呢？第三個(gè)環(huán)節(jié)，老師通過教具表演歌曲，在這個(gè)過程中，教具較形象地表現(xiàn)了歌曲中的內(nèi)容，也讓幼兒感知到了數(shù)字“4”的概念。最后引導(dǎo)幼兒表演歌曲《鴨子上橋》，鼓勵(lì)孩子們邊唱邊表演。在整個(gè)活動(dòng)中孩子們的興趣都很濃，他們會(huì)反問老師“小木橋?yàn)槭裁床粨u了呢？”。戶外活動(dòng)，組織孩子們走平衡木，讓孩子們?cè)俅戊柟谈枨鷥?nèi)容，也發(fā)展孩子的平衡能力。
翠鳥第一課時(shí)教學(xué)反思篇十三
第一冊(cè)課文《畫》的第一課時(shí)教學(xué)。我將本課教學(xué)目標(biāo)定位在指導(dǎo)孩子看圖初步了解課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生利用前面學(xué)習(xí)過的識(shí)字方法識(shí)記生字。雖然，在課前我對(duì)于教材和教案都爛熟于胸，自認(rèn)為胸有成竹，但是，在課堂上自身的教學(xué)，還是學(xué)生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問題。
一、在課堂教學(xué)方面，對(duì)學(xué)生的學(xué)情估計(jì)不足。
1、在前面的學(xué)習(xí)中，孩子們就已經(jīng)對(duì)看圖理解課文不陌生了，但這節(jié)課上，我認(rèn)為：學(xué)生看到圖就能想象的到遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的，而水是聽不見聲音的。當(dāng)我提出：“從高高的山上流下來的水有聲音嗎？”孩子們說：“有，有聲音。”而且也很肯定，真是出乎我的意料，一時(shí)讓我措手不及。
2、對(duì)于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩句邊讀生字，讓孩子在文中去識(shí)記生字，忽略了生字的應(yīng)用，學(xué)生在識(shí)記了生字后，沒有及時(shí)地進(jìn)行口頭組詞的訓(xùn)練。課后，領(lǐng)導(dǎo)和老師們?cè)谠u(píng)課時(shí)及時(shí)地給我提出來了。我認(rèn)真地反思自己，是不是自己提出的問題學(xué)生不清楚，不明白。這讓我想起語文新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的：“教師要在教學(xué)過程中充分地尊重學(xué)生的主體地位，教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)?！蔽以谧约旱膫湔n過程中，由于過于注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，而忽略了學(xué)生的學(xué)情。
二、在課堂組織教學(xué)方面
講課過程中，看到孩子們?cè)谟欣蠋熉犝n的情況下，還是有孩子在不斷的動(dòng)，有的坐不住，有的不舉手就發(fā)言，我站在講臺(tái)上，還要隨時(shí)提醒他們，真是感覺有些力不從心，很是擔(dān)心亂了課堂紀(jì)律，完不成教學(xué)任務(wù)，但在擔(dān)心之余，我也在分析其原因。
2、課堂常規(guī)體現(xiàn)在細(xì)微的地方。比如，拿書、拿筆、拿本子時(shí)，不應(yīng)當(dāng)有聲音；寫字時(shí)，課桌椅不出聲，這些都是教學(xué)過程中非常細(xì)微的問題。在課上，聽到孩子們放書噼里啪啦，課桌椅丁冬丁冬的聲音，我心里有一種說不出的滋味。在深入地反思后，我想在平時(shí)的課堂教學(xué)中，應(yīng)該重視這些細(xì)節(jié)。不管你的課設(shè)計(jì)的再好，學(xué)生出現(xiàn)這樣的常規(guī)問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)顯得特別浮躁，也會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。
總之，對(duì)于低年級(jí)的語文課堂教學(xué)，我還要多學(xué)習(xí)、多討論、多反思，虛心學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷錘煉、提高。
翠鳥第一課時(shí)教學(xué)反思篇十四
教材簡(jiǎn)析:。
《翠鳥》是九年義務(wù)教材小學(xué)語文第六冊(cè)第二組的一篇講讀課文。本文作者觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)，主要介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)翠鳥的喜愛之情。
課文共有五個(gè)自然段，第一自然段描述了翠鳥的外形，二、三自然段描述了翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)，第四五自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。
要特點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知狀況，在教學(xué)中憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢(shì)，逼真地展示翠鳥形象，突出作者的觀察順序和翠鳥各部分的特點(diǎn)，可為學(xué)生提供一個(gè)理想的思維環(huán)境，使學(xué)生建立清晰的認(rèn)知表象。
本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。摘抄描寫翠鳥外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
4.體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
課前準(zhǔn)備：
1.生字卡片。
2.課文插圖或翠鳥圖片。
3.搜集有關(guān)翠鳥的資料。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.了解翠鳥的外形特點(diǎn)，感受翠鳥的美麗。
2.學(xué)習(xí)作者按順序及抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
3.理解第一自然段中的一些重點(diǎn)詞語，如“小巧玲瓏”等。
4.有感情地朗讀并背誦課文第一自然段。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)作者按一定順序及抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法；了解翠鳥的外形特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的同時(shí)，有效滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)，將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力融為一體，綜合培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。
課前準(zhǔn)備。
多媒體課件生字卡詞語卡。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示單元主題。
二、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)翠鳥世界。
1、學(xué)習(xí)“翠”字。
師是：下面就看老師寫課題。咦？這個(gè)“翠”字怎么寫??？提筆忘字了，誰能提醒一下老師？“翠”字怎么寫呢？應(yīng)該注意什么問題？（“翠”上面是個(gè)“羽毛”的“羽”字。不帶鉤的。）。
師：噢，明白了，謝謝大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不帶鉤的。你們會(huì)寫嗎？那好，請(qǐng)你們伸出手來跟著老師把課題寫一寫。
2、介紹翠鳥。
翠鳥第一課時(shí)教學(xué)反思篇十五
一、復(fù)習(xí)引入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《翠鳥》這篇課文，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道翠鳥的外形特點(diǎn)是（指名回答）顏色鮮艷、小巧玲瓏，動(dòng)作上的特點(diǎn)是（指名回答）迅速敏捷，它給我們的總體感覺是很美，很可愛。
這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)，把它寫得那么美那么可愛的。
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫翠鳥外形和動(dòng)作的段落
1.我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這一段，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)翠鳥外形特點(diǎn)的好詞、好句畫出來，并想一想你認(rèn)為好的理由。
（1）指名談一談。重點(diǎn)抓住“顏色鮮艷”這個(gè)詞來體會(huì)，并感受運(yùn)用擬人、比喻表達(dá)的好處。教學(xué)時(shí)運(yùn)用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個(gè)寫得更好一些。
（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。
（3）帶著剛才的體會(huì)把這一段美美地讀出來。
（指名練習(xí)朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)）
（4）配樂朗讀這段，其他同學(xué)閉上眼睛想象畫面。
（5）借助圖或者板書上的重點(diǎn)詞語試著背誦這一段。
2.總結(jié)學(xué)法，遷移運(yùn)用。
想一想我們剛才是怎么學(xué)習(xí)這段的？
師生共同總結(jié)學(xué)法。（1）先讀課文；（2）找出好詞好句并畫下來；交流認(rèn)為寫得好的理由；（3）有感情地朗讀；（4）練習(xí)背誦。
3.運(yùn)用總結(jié)的方法，學(xué)習(xí)描寫翠鳥動(dòng)作的段落，學(xué)生交流體會(huì)。
（1）抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有......還......還......”這些重點(diǎn)詞語體會(huì)翠鳥動(dòng)作的迅速敏捷。
（2）練習(xí)朗讀，讀出翠鳥動(dòng)作的迅速敏捷。
（3）從那些詞語看出翠鳥的機(jī)靈？讀出小魚的機(jī)靈，突出翠鳥的機(jī)靈。
（4）試著背一背。
三、學(xué)習(xí)課文最后兩段
課文最后兩段除了告訴我們要愛護(hù)翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達(dá)了作者和小朋友對(duì)翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對(duì)翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。學(xué)生找句子并有感情地朗讀。
四、回顧全文
課文學(xué)完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？
教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法：1、抓住事物的特點(diǎn)；2、仔細(xì)觀察，按一定順序?qū)懀?、運(yùn)用比喻、擬人等生動(dòng)的表達(dá)方式。
五、讀寫結(jié)合：（任選一題）
a)用連續(xù)的動(dòng)詞寫幾句話。
b)仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動(dòng)物。
六、課外實(shí)踐：收集有關(guān)鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報(bào)、板報(bào)。
七、板書設(shè)計(jì)：
外形：顏色鮮艷小巧玲瓏
疾飛......一眨眼......
翠鳥
動(dòng)作：蹬開......像箭一樣...叼起...貼著
只有......還......還
反思
我這節(jié)課設(shè)計(jì)的大體思路是：在識(shí)字寫字，閱讀理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，遷移運(yùn)用。第二課時(shí)，重點(diǎn)例說《翠鳥》的第一自然段，讓學(xué)生舉一反三。抓住重點(diǎn)詞語品味語言，體會(huì)作者是怎樣把翠鳥寫得那么美那么可愛的，然后再把體會(huì)到的通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。最后讓學(xué)生仿照課文寫一寫自己喜歡的小動(dòng)物。經(jīng)過如此的準(zhǔn)備之后，我走上了講臺(tái)。但是課后的感覺是除了完成了既定的目標(biāo)之外，沒有別的，只覺得課是那么的平淡、無味。經(jīng)過學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)和同年組的老師的評(píng)課之后，我的這份感覺逐漸清晰起來。找到了這節(jié)課平淡無味的原因：
二、第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣寫的，為什么要這樣寫。在我的這節(jié)課上重視了抓住重點(diǎn)詞，品味語言，學(xué)生談感受，體會(huì)得也很到位。但是顧此失彼，讀得又不深入。沒有明確品味語言的目的。通過這次講課，我明白了，品味語言的目的是為了更好地理解文本，讀也是為理解文本服務(wù)的。理解到位了，才能讀出感情，才能更深層次地理解課文內(nèi)容。
三、課的設(shè)計(jì)太求全求完整，這一節(jié)課，既讀又寫，時(shí)間上顯得緊一些，所以讀的不充分，讀的不到位。讀寫結(jié)合在時(shí)間的劃分上是不定的，不一定一說讀寫結(jié)合，當(dāng)堂就得寫，但是閱讀一定是為寫服務(wù)的。在這一課學(xué)完之后，也可以是拋磚引玉拿出另一篇文章放給學(xué)生，這一篇文章可能是與剛才學(xué)的文章是表達(dá)相似的，也可能是選材相似的，也可能理解的方法是相同的......讓學(xué)生把學(xué)到的運(yùn)用于另一篇文章的理解。
《翠鳥》
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翠鳥第一課時(shí)教學(xué)反思篇十六
葉圣陶先生曾說過，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。一篇文章只有通過多層次多形式多樣的讀，才能讓學(xué)生入情入境，也只有入情入境的讀，才能幫助學(xué)生深刻理解課文。激起情感共鳴，真正有所感悟。
“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀?！笔钦n標(biāo)中的要求。對(duì)含義深刻的句子，需要學(xué)生反復(fù)讀，拓展學(xué)生思維的空間。例如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山?！睂W(xué)生分別從“他不說話”“他像一座山”等不同方面去理解，進(jìn)而讀出個(gè)性。在解讀“老漢像一座山”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解為什么要把老漢比作一座山。學(xué)生解讀老漢沉著冷靜是一座山，接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文體會(huì)，學(xué)生解讀老漢受人擁戴他公正無私，他是領(lǐng)頭羊是群眾的靠山。學(xué)生再讀句子，“老漢不說話，盯著亂哄哄的人群。他像一座山?！狈磸?fù)讀，拓展了學(xué)生的思維空間，在一次又一次的朗讀時(shí)，提升學(xué)生的感悟。
課文中對(duì)于老漢的動(dòng)作描寫“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼到：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子?！焙透倪^的句子進(jìn)行比較、品讀，以及文本中兩處“吼”小伙子，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)方法和技巧，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，體會(huì)文本中老漢人物形象的高大。
本設(shè)計(jì)還是一堂充滿語文味的課堂，是扎扎實(shí)實(shí)的語文課堂。教師抓詞品句，做得十分到位。如重點(diǎn)句:他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊等句子。抓住重點(diǎn)詞：盯、沙啞、喊等，特別是那個(gè)盯字，順勢(shì)問學(xué)生，老漢盯著亂哄哄的人群，此時(shí)他浮想聯(lián)翩，他會(huì)想什么。讓學(xué)生認(rèn)真地讀，細(xì)細(xì)地品，使得教學(xué)重點(diǎn)突出，層次分明，學(xué)生學(xué)得深入，學(xué)得有效。
不足：
教學(xué)中雖然力求讓學(xué)生通過讀來感悟課文，又通過讀外現(xiàn)對(duì)文本的理解，但是在課堂上對(duì)語言文字的挖掘多了一些，讓學(xué)生體會(huì)讀少了一些；教師的點(diǎn)撥多了一些，學(xué)生的自悟少了一些。如果教師的講解少一些，那么就可以給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行寫的訓(xùn)練（也就是選做作業(yè)：修辭手法的運(yùn)用以及老太太對(duì)親人的思念），且在備課中所設(shè)計(jì)到的幾個(gè)教學(xué)的切入點(diǎn)，如老漢和小伙子的關(guān)系放在最后才點(diǎn)明這樣寫的好處；比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用對(duì)文章所起的作用，這幾點(diǎn)雖然都設(shè)計(jì)到了，但沒有點(diǎn)透。
改進(jìn)意見：
課堂中在學(xué)生學(xué)習(xí)描寫洪水兇猛的句子后，可以適時(shí)播放錄像，再一次讓學(xué)生從視覺、聽覺的角度再次感受洪水之大、之猛，再次渲染了一種緊張、危險(xiǎn)的氣氛。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)此時(shí)村民們?cè)谶@突如其來的洪水面前緊張、驚慌失措的表現(xiàn)及老漢的與眾不同、臨危不懼，不顧個(gè)人安危為群眾的偉大形象，對(duì)比強(qiáng)烈，烘托到位，效果可能會(huì)更好。
在品讀句子的時(shí)候，老師不做過多的解釋，可以通過補(bǔ)充句子的訓(xùn)練來感悟，如用補(bǔ)充空白的方式填寫“老漢的xxx像一座山”，在訓(xùn)練語言的基礎(chǔ)上感悟到了老漢的高大形象；還通過讓學(xué)生練習(xí)朗讀“你還算是黨員嗎？”因?yàn)閮鹤釉诶蠞h心中，不僅僅是兒子，他更是一名黨員。老漢此時(shí)此刻拋棄了親情，牢記著黨性。接著讓學(xué)生練讀“少?gòu)U話，快走！”當(dāng)群眾安全過橋，僅剩下父子的時(shí)候，老漢才想到自己是一位父親。學(xué)生在兩句話的對(duì)比下，很自然地感悟出了老漢的矛盾心理，再次深刻地體會(huì)到老漢高尚品質(zhì)。
成功與失敗，都已成現(xiàn)實(shí)。有待今后繼續(xù)努力。只有不斷進(jìn)取，定有成功的一天。
翠鳥第一課時(shí)教學(xué)反思篇十七
荷花(第一課時(shí))
教材分析：《荷花》一課是浙教版小學(xué)《語文》第六冊(cè)第八單元的第二課。本文先從正面(1至3自然)對(duì)荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動(dòng)的描寫，隨后用側(cè)筆(第4至5)自然段)通過作者自己的感受、想象進(jìn)一步表現(xiàn)了荷花的動(dòng)態(tài)美和“我”對(duì)荷花的贊美，虛實(shí)結(jié)合，寫出了白荷花美的極致。
本文的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課后題4以把句子補(bǔ)充完整的方式進(jìn)行訓(xùn)練，較適合學(xué)生現(xiàn)有的水平，的以，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和已有的能力，采取靈活有效的方法。
本文第2自然段中圍繞哪一句話來寫新老教材有一定的出入。我認(rèn)為新教材中的教材分析有一定的說服力。第2自然段不能簡(jiǎn)單地理解為一般的按“總分”結(jié)構(gòu)來寫的，而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來寫的進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生理解是圍繞“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”來寫的，寫出了三種不同形狀的荷花。再進(jìn)行荷葉的分析。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解8個(gè)新詞的意思。
3、能按要求把句子補(bǔ)充完整，能按提示分析指定的句子。
4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。
5、能背誦課文第2、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步學(xué)會(huì)概括自然段段意的方法。
2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：
第4自然段意的概括。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前請(qǐng)美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行荷花的圖畫。
2、投影儀、小黑板等。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第1--3自然段，初步感受荷花的美麗。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1--3自然段的段意。
3、在課文的學(xué)習(xí)中結(jié)合繪畫，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步學(xué)會(huì)概括自然段的段意。
2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中體會(huì)花荷花的'美麗。
教學(xué)過程：
一、談話揭題。
我們學(xué)過的古詩很多，誰能背背已學(xué)過的古詩。對(duì)于已學(xué)的古詩中我們能不能背一首描寫荷花的古詩。
板書課題。
二、初知課文內(nèi)容。
1、聽課文錄音，說說課文哪幾個(gè)自然段直接在寫荷花的美麗。
2、聽清課文中生字新詞的讀音。
三、檢查
1、自學(xué)課文，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。
挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹
破裂姿勢(shì)翩翩起舞舞蹈
以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞，說說自己是怎樣記住的。(“蓮蓬”、“舞蹈”重點(diǎn)詞語來講解。指導(dǎo)學(xué)生在圖中找一找蓮蓬，說說字的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫。)
2、說說課文共有幾個(gè)自然段。
3、課文是從哪幾個(gè)方面直接寫荷花的美麗？
四、學(xué)習(xí)課文第1--3自然段。
我們學(xué)習(xí)畫畫，首先自己要有一個(gè)整體的構(gòu)思，今天的課文已經(jīng)告訴我們應(yīng)該從幾個(gè)方面來構(gòu)思。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1至3自然段，說說這三個(gè)自然段分別從哪三個(gè)方面來描寫荷花的特點(diǎn)。(清香、形狀、姿勢(shì))
1、學(xué)習(xí)第一自然。
(2)如何概括這一段話的主要意思。
復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示：用“什么，怎么樣?！眮砀爬?。(小黑板出示“單元學(xué)習(xí)提示”)
練習(xí)：(小黑板出示)
a、清早，我到公園玩。
b、我一到公園，就聞到荷花的香味。
c、我趕緊向荷花池跑去。
(3)如果用圖畫來表示清香，我們?cè)撊绾误w現(xiàn)呢？
先聞到了荷花的清香，接下來，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩中描寫的那樣“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”的荷花。
翠鳥第一課時(shí)教學(xué)反思篇十八
本節(jié)采用與有理數(shù)對(duì)照的形式，引入了無理數(shù)的概念，進(jìn)而以在數(shù)軸上表示和為例，說明數(shù)軸上如何表示無理數(shù)。最后把數(shù)的概念擴(kuò)充到實(shí)數(shù)范圍。然后在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)說明如何運(yùn)用相反數(shù)和絕對(duì)值的定義進(jìn)行相反數(shù)和絕對(duì)值的化簡(jiǎn)。整節(jié)課的設(shè)計(jì)流暢，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)把握適當(dāng)。
在教學(xué)過程中，老師能把握好教學(xué)尺度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，運(yùn)用生本教育的理念，讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)實(shí)數(shù)的概念。在幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，合并同類根式是學(xué)生的難點(diǎn)。老師用了較多時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。
教學(xué)中需要注意的問題有：
（1）近似計(jì)算訓(xùn)練較少。學(xué)生對(duì)近似理解不到位，準(zhǔn)備工作不足，還有部分學(xué)生沒有計(jì)算器。
（2）教學(xué)難度的把握不統(tǒng)一。各個(gè)班級(jí)的教學(xué)程度相差較大。實(shí)驗(yàn)班和平行班的要求沒有明確達(dá)到何種程度。導(dǎo)致了部分班級(jí)學(xué)生產(chǎn)生分化。
（3）數(shù)學(xué)思想的滲透不夠。本節(jié)是一一對(duì)應(yīng)、數(shù)形結(jié)合、分類、類比等思想的典型學(xué)習(xí)材料，在教學(xué)過程中挖掘得還不夠。
翠鳥第一課時(shí)教學(xué)反思篇十九
本篇這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的.自然景象，語言生動(dòng)優(yōu)美，內(nèi)容條理清晰，插圖形象生動(dòng)，學(xué)生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。
對(duì)于本篇課文的第一課時(shí)教學(xué)，我一開始就沒抱多大信心，在內(nèi)容安排上，我總覺得自己安排了太多，而且有鑒于頭幾次一直未將寫字安插進(jìn)入課堂，所以又下決心在本節(jié)課一定完成四個(gè)生字的書寫，就這樣自己在糾結(jié)、矛盾、取舍中進(jìn)行著本節(jié)課的教學(xué)。
課堂進(jìn)行的頭十幾分鐘，一直很順暢，孩子們的積極性很高，這都在自己的掌控之內(nèi)，心中不免偷喜。但是，一到默讀課文，給課文劃分層次，自己就亂了陣腳，孩子們開始七嘴八舌，議論紛紛，有人已經(jīng)坐不住了。就這樣，剩下的時(shí)間里，我就硬撐著，自己管自己講，孩子管孩子聽，課堂的失敗再一次顯現(xiàn)出來。
對(duì)于本堂課，我認(rèn)真聽取了三位新老師和童老師的點(diǎn)評(píng)和建議。對(duì)于我的課，老師們肯定了我在識(shí)字教學(xué)上花的心思，這是最鼓舞我的地方，而讓我最值得反思的問題在于兩方面：
2.對(duì)于語文教學(xué)，不能將簡(jiǎn)單事情復(fù)雜化，已不能將復(fù)雜事情簡(jiǎn)單化。譬如《雷雨》一課中，雷雨前中后的劃分學(xué)生出現(xiàn)了小小的議論，而我卻不予重視，一言帶過。在這里，我就犯了“復(fù)雜事情簡(jiǎn)單化”之大忌，對(duì)于這一分段的過程，童老師建議最好以通讀課文為基礎(chǔ)，再以有沒有雨為依據(jù)，探討雷雨前中后到底應(yīng)該劃分到哪里。
本堂課上，因?yàn)榭紤]到時(shí)間的問題，自己在精讀“雷雨前”這一部分時(shí)，刻意跳過內(nèi)容的講解，直接銜接到寫字教學(xué)，所以導(dǎo)致本堂課顯現(xiàn)得那么不完整，真是顧此失彼，失敗極了！這完全是自己在備課時(shí)就沒有考慮好的問題，所以這次會(huì)所課下來，感覺一下子暴露了很多問題，真的該好好反思反思，動(dòng)動(dòng)腦筋了！
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