持久是指能夠長時間保持高效的工作狀態(tài)或堅持不懈地追求目標。對于學生來說，如何合理安排學習和休閑的時間，使得學業(yè)和娛樂兼顧？下面是一些總結(jié)寫作的經(jīng)典句型和表達方式，幫助大家提高寫作水平。
一次成功的實驗教學設(shè)計及反思篇一
學習目標：
1、會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
教材簡說：
課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。
教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。
文章可分為從教育家實驗的準備、實驗的經(jīng)過和實驗取得成功的原因三個部分。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。
選編這篇課文的意圖：是讓學生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。這也是教學的重點。
一次成功的實驗教學設(shè)計及反思篇二
一、教學目標：
1、知識與技能：會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。
2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，
3、情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
二、教學重難點理解實驗成功的原因，體會有了危險需要需要沉著冷靜、互相合作、先人后己，使學生從中受到教育。
三、教學準備：課件、課前做實驗。
四、課時安排：2課時。
第一課時。
一、揭示課題，明確學習目標。
2、質(zhì)疑提問：讀了這個課題，你想知道些什么呢？
二、初讀感知。
1、學生自由讀課文，邊讀邊畫出生字新詞。
2、學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。
3、指名讀課文，互相評價。
4、課文是按照實驗的先后順序來敘述的，每部分重點講了什么？
5、組織交流。
a.請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三部分。
b.再請三個學生分別用自己的話說說這三部內(nèi)容。
三、精讀感悟。
1、學生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經(jīng)解決了？
2、組織學生交流已經(jīng)解決的問題。主要交流以下三個問題：
a.什么人在做實驗？
b.教育家怎么做這項實驗？
c.教育家為什么要做這項實驗？
四、識字寫字。
1、出示本課的生字。
學生用自己喜歡的方式記住這些生字。
2、指導觀察要求會寫的字，看看每個生字在寫時要注意什么？
3、學生寫字，教師巡回指導，注意即時評價。
五、實踐活動。
演示課文中這個實驗，鼓勵學生課后與同伴一起做一做這個實驗。
第二課時。
一、復習。
二、細讀。
1、鼓勵學生把課文進一步讀好。學生讀完后交流學習第二自然段。
師生交流：讀完課文，你們會做這個實驗了吧！誰能告訴我這個實驗怎么做，你是從課文哪兒學來的？學習（主要學習2、4自然段）。
2、圍繞“危險”做文章。
（1）引導學生在理解的基礎(chǔ)上讀好“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，他一邊喊：‘危險！快上來！一……二……’”這句話。（學習3自然段）。
預問：
a、誰有危險了？
b、孩子們怎么會有危險呢？
（2）創(chuàng)設(shè)情境，讓學生“身臨險境”，體驗危險。
情境描述：
小鉛錘就分別代表著這三個小孩，三個小孩此時正被突然灌進來的大水威脅著生命。時間緊急，在水淹沒小鉛錘的時候，就是三個生命的失去。逃出井口，是唯一獲救的生路，可是“井”口很窄，一次只能上去一個人，誰先上去，誰的生命就可得以保全，誰留在最后，誰的生命就最可能被大水永遠的奪去。
同學們，你們體會到危險了嗎？（學生帶著這份體驗讀句子：“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，他一邊喊：‘危險！快上來！一……二……’”）。
假如你就是其中的一人，你怎么辦？（學生會回答）。
假如井里面有一個人就是你，你怎么辦？（學生會回答）。
假如你也是其中的一人，你怎么辦？（學生會回答）。
……。
（3）討論1：怎樣才能很好地逃離險境？引導學生領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。（學習5自然段——9自然段）。
預問：
a、大家都一起往外跑，行嗎？
b、大家都讓別人先出去，行嗎？
假設(shè)：如果是你，你愿意第幾個跑出出井口，為什么？（注：愿意自己最后的人可能是最少的）。
讀中悟：
a、學生有了自己的想法指導學生后讀：“一個女孩低聲對同伴說：‘快！你第一！你第二！我最后?！?/p>
你應(yīng)該用什么樣的語氣來讀呢？指名說（低聲而果斷的語氣讀）。
大家把自己當作那個小女孩，說：“快！你第一，你第二，我最后。”果斷一點，再說：“快！你第一，你第二，我最后?！痹俟麛嘁稽c，說：“快！你第一，你第二，我最后?！?/p>
大家讀得真果斷，把掌聲送給自己。
b、讀了這句話，你覺得小女孩是為什么要把自己留在最后呢?說話你的理由。
此時此刻，教育家問小女孩，你為什么要這樣做，出示：小女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！?/p>
不假思索地說是怎么說？沒有思考地說，說明是脫口而出的。例如，我問大家，現(xiàn)在在上什么課？語文課。大家這樣不用過多思考馬上就能說，叫不假思索地說。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)深深地扎根于女孩的心中，變成了她理所當然的行為。此時，你體會到了什么？小女孩善良，先人后己。板書先人后己。
這句話應(yīng)該用怎樣的語速讀呢？女孩的回答應(yīng)該是響亮而平靜的，語速應(yīng)該稍微快點。
女同學讀讀這句話。
三、回歸全文，整體上把握文章的內(nèi)容。
1、是啊，在所有人都面臨危險的時候，小女孩把生的希望留給別人，把死的危險留給自己，這種先人后己的精神感動了教育家，所以，出示：這位教育家激動地抱起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外提鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功。”
板書：爭失敗???讓成功。
如果爭，實驗就會失敗，如果讓，才能讓實驗成功，所以我們想要取得成功，就要學會讓。
3、學到這里，大家知道如何才能成功逃生嗎？用兩個詞來說就是：先人后己、分工合作。
出示道理：遇到危險，先人后己、分工合作才能化險為夷。
2、總結(jié)全文后，有感情地朗讀課文。
四、作業(yè)。
1、有感情地讀課文。
2、完成《課堂作業(yè)本》。
附板書：
合作。
教育家???????危險?????????????????順利。
先人后己。
（讓）???成功???????????????爭?????失敗。
一次成功的實驗教學設(shè)計及反思篇三
1、知識與技能：會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。
2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，
3、情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
理解實驗成功的原因，體會有了危險需要需要沉著冷靜、互相合作、先人后己，使學生從中受到教育。
課件、課前做實驗
2課時
第一課時
一、揭示課題，明確學習目標
1、出示課題：一次成功的實驗
2、質(zhì)疑提問：讀了這個課題，你想知道些什么呢？
二、初讀感知
1、學生自由讀課文，邊讀邊畫出生字新詞。
2、學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。
3、指名讀課文，互相評價。
4、課文是按照實驗的先后順序來敘述的，每部分重點講了什么？
5、組織交流。
a.請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三部分。
b.再請三個學生分別用自己的話說說這三部內(nèi)容。
三、精讀感悟
1、學生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經(jīng)解決了？
2、組織學生交流已經(jīng)解決的問題。主要交流以下三個問題：
a.什么人在做實驗？
b.教育家怎么做這項實驗？
c.教育家為什么要做這項實驗？
四、識字寫字
1、出示本課的生字
學生用自己喜歡的方式記住這些生字。
2、指導觀察要求會寫的字，看看每個生字在寫時要注意什么？
3、學生寫字，教師巡回指導，注意即時評價。
五、實踐活動
演示課文中這個實驗，鼓勵學生課后與同伴一起做一做這個實驗。
第二課時
一、復習
二、細讀
1、鼓勵學生把課文進一步讀好。學生讀完后交流學習第二自然段。
師生交流：讀完課文，你們會做這個實驗了吧！誰能告訴我這個實驗怎么做，你是從課文哪兒學來的？學習（主要學習2、4自然段）
2、圍繞“危險”做文章。
（1）引導學生在理解的基礎(chǔ)上讀好“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，他一邊喊：‘危險！快上來！一……二……’”這句話。（學習3自然段）
預問：
a、誰有危險了？
b、孩子們怎么會有危險呢？
（2）創(chuàng)設(shè)情境，讓學生“身臨險境”，體驗危險。
情境描述：
小鉛錘就分別代表著這三個小孩，三個小孩此時正被突然灌進來的大水威脅著生命。時間緊急，在水淹沒小鉛錘的時候，就是三個生命的失去。逃出井口，是唯一獲救的`生路，可是“井”口很窄，一次只能上去一個人，誰先上去，誰的生命就可得以保全，誰留在最后，誰的生命就最可能被大水永遠的奪去。
同學們，你們體會到危險了嗎？（學生帶著這份體驗讀句子：“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，他一邊喊：‘危險！快上來！一……二……’”）
假如你就是其中的一人，你怎么辦？（學生會回答）
假如井里面有一個人就是你，你怎么辦？（學生會回答）
假如你也是其中的一人，你怎么辦？（學生會回答）
……
（3）討論1：怎樣才能很好地逃離險境？引導學生領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。（學習5自然段——9自然段）
預問：
a、大家都一起往外跑，行嗎？
b、大家都讓別人先出去，行嗎？
假設(shè)：如果是你，你愿意第幾個跑出出井口，為什么？（注：愿意自己最后的人可能是最少的）
讀中悟：
a、學生有了自己的想法指導學生后讀：“一個女孩低聲對同伴說：‘快！你第一！你第二！我最后?！?/p>
你應(yīng)該用什么樣的語氣來讀呢？指名說（低聲而果斷的語氣讀）
大家把自己當作那個小女孩，說：“快！你第一，你第二，我最后?！惫麛嘁稽c，再說：“快！你第一，你第二，我最后?！痹俟麛嘁稽c，說：“快！你第一，你第二，我最后?！?/p>
大家讀得真果斷，把掌聲送給自己。
b、讀了這句話，你覺得小女孩是為什么要把自己留在最后呢?說話你的理由。
此時此刻，教育家問小女孩，你為什么要這樣做，出示：小女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！?/p>
不假思索地說是怎么說？沒有思考地說，說明是脫口而出的。例如，我問大家，現(xiàn)在在上什么課？語文課。大家這樣不用過多思考馬上就能說，叫不假思索地說。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)深深地扎根于女孩的心中，變成了她理所當然的行為。此時，你體會到了什么？小女孩善良，先人后己。板書先人后己。
這句話應(yīng)該用怎樣的語速讀呢？女孩的回答應(yīng)該是響亮而平靜的，語速應(yīng)該稍微快點。
女同學讀讀這句話。
三、回歸全文，整體上把握文章的內(nèi)容。
1、是啊，在所有人都面臨危險的時候，小女孩把生的希望留給別人，把死的危險留給自己，這種先人后己的精神感動了教育家，所以，出示：這位教育家激動地抱起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外提鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功。”
板書：爭失敗讓成功。
如果爭，實驗就會失敗，如果讓，才能讓實驗成功，所以我們想要取得成功，就要學會讓。
3、學到這里，大家知道如何才能成功逃生嗎？用兩個詞來說就是：先人后己、分工合作。
出示道理：遇到危險，先人后己、分工合作才能化險為夷。
2、總結(jié)全文后，有感情地朗讀課文。
四、作業(yè)。
1、有感情地讀課文。
2、完成《課堂作業(yè)本》
附板書：
一次成功的實驗
合作
教育家危險順利
先人后己
（讓）成功爭失敗
一次成功的實驗教學設(shè)計及反思篇四
講一位教育家來到一所小學，要在三個學生中做個游戲。
講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準備，取出實驗用品；再講教育家向三個接受實驗的學生說清實驗的程序和要求；最后講實驗取得成功的過程。
講教育家了解實驗成功的原因，為小學生的優(yōu)秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。
1．讀課文，知道教育家給小學生做了個什么實驗。
2．明白實驗成功的'原因，并從中受到要心中有他人的教育。
一、實驗導入，揭示課題。
1．教師：上課前，我們先來做…次實驗。
2．請上三位學生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。
3．實驗結(jié)果。(三位學生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)
5．板書課題。
二、初讀課文。
1．輕聲讀課文，注意讀準字音。
2．畫出不理解的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3．想想教育家做了———個怎樣的實驗。
三、檢查自學情況。
1．指名讀課文，糾正易讀錯的字音。系(著繩子不假()思索
2．理解詞語。
不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。
終于：表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動：(感情)因受刺激而沖動。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。
3．說說教育家做了一個怎樣的實驗。
(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)
四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。
一、指導閱讀第二至六自然段。
1．自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進行。
2．從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。
二、指導閱讀第七至十一自然段。
1．這次實驗的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿@得成功?
2．從全文中找相關(guān)語句，分析體會。
(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們?nèi)齻€人都爭著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)
(2)“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
(團結(jié)協(xié)作，緊密配合。)
(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！?/p>
思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?
(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)
3．這個實驗成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強求一致，只要合情合理就可以。
(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關(guān)心，團結(jié)一致；比較強的組織協(xié)調(diào)能力……)
4．這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動。)
三、從這個實驗中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)
四、總結(jié)。
一次成功的實驗教學設(shè)計及反思篇五
《一次成功的實驗》這篇文章講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。文章可分為從教育家實驗的準備、實驗的經(jīng)過和實驗取得成功的原因三個部分。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。選編這篇課文的意圖：是讓學生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。這也是教學的重點。
教學本課時，我充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，突出了教學重點，突破了教學難點，圓滿地完成了本課時的教學任務(wù)，實現(xiàn)了“高效快樂課堂”。首先，我讓學生在小組內(nèi)根據(jù)導學案導學引領(lǐng)中的任務(wù)結(jié)合老師的導學提示和自己的預習收獲交流、匯報、討論、質(zhì)疑，并推選小組代表準備在全班匯報、交流。其次，全班交流展示時，我設(shè)計了“生字我會認、詞語我會讀、生字我會寫、朗讀我能行、課文大意我知道”等板塊讓小組學生代表匯報，其他小組成員評議、補充，使學生對字、詞、句的掌握落到了實處。
1、在學習詞語時，引導學生理解了“不假思索”，并讓學生用“不假思索”說一句話，做到了讀寫結(jié)合，口書并重，工具性與人文性兩元統(tǒng)一?！墩Z文課程標準》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！睂W生在朗讀、理解、感悟、體驗的基礎(chǔ)上有了充分的情感積淀，也有了一種想釋放的強烈欲望，通過小練筆，既釋放了學生的情感積淀，又培養(yǎng)了學生的語文實踐能力。
2、學生寫字時，我讓小組代表匯報小組認為難寫、易寫錯的字，小組內(nèi)一人匯報一人板書講解提示，其他小組補充，突破了難寫、易寫錯字的難關(guān)。
3、特別是“朗讀我能行”將課堂推向了**，小組展示朗讀后，讓其他小組評議，并抓住文中的人物的對話進行重點朗讀訓練，學生知道了讀小女孩的話時是低聲地讀，讀教育家最后的話時要把教育家的激動的感情讀出來，學生的朗讀能力訓練落到了實處。學生在初步閱讀是對文本的整體感知，評評議議建立在初步感知的基礎(chǔ)上，讓學生及時捕捉第一印象，做到有感而發(fā)，從而把學生的思維與語言、朗讀有機地結(jié)合在一起，極大地調(diào)動了學生自主學習的積極性，在讀讀、議議中學生也很輕松的了解了課文的主要內(nèi)容。
總之，通過本課時的教學，我認為只要充分相信學生，把課堂、講臺交給學生，每一位學生都能在小組的合作、探究中自主學習，高效快樂課堂就能實現(xiàn)。
一次成功的實驗教學設(shè)計及反思篇六
１、能正確，流利地朗讀課文。
２、邊讀邊想，了解實驗過程，領(lǐng)悟文中女孩先人后己的合作精神。
人文目標：要具備先人后己的精神。
文中實驗所需要的瓶子和六個小鉛錘。
１課時。
一、質(zhì)疑導入新課：
２、小聲讀課文，想一想，看了這個題目，你們有什么問題要問？
（學生說，教師選擇有價值的寫在黑板上）問題來源于學生。
二、初讀課文，整體感知。
１、自由的小聲讀課文，要讀準字音，不多字、漏字。
２、指名讀課文。（師生共同正音，解詞）。
３、根據(jù)學生提出的問題，再次默讀課文。
讀后學生匯報，可以各抒己見，不要強求統(tǒng)一答案。（問題在學生中解決，達到整體感知課文的目的。）。
三、再讀課文，感悟道理。
１、學生自由讀課文，了解這次成功的實驗的過程，并想想這次實驗與教育家以往的實驗的不同。
２、學生匯報交流，找出有關(guān)的內(nèi)容讀一讀。
３、指名操作兩種實驗過程。（教師扮演教育家與學生合作完成）。
然后讓學生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
課件出示小女孩的話：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！?/p>
讓學生自由讀這句話。再結(jié)合剛才的實驗過程，同桌間互相交流讀了這句話的感受，最后全班交流。
４、小聲朗讀最后一自然段，邊讀邊想：你認為教育家所說的成功指的是什么？
（由按次序、合作成功的角度體會成功的愿意）。
四、總結(jié)延伸：
學了課文，你有什么收獲？想到了什么？聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞，談一談再寫下來。
一次成功的實驗教學設(shè)計及反思篇七
《一次成功的實驗》是一篇精讀課文，給我們講述了這樣一個小故事：一位外國教育家到一所小學做一次關(guān)于“逃生”的實驗，目的是考查孩子們在危難面前的表現(xiàn)。這個實驗，教育家在這之前已經(jīng)做過許多次，可每一次都以失敗告終。這一次，實驗終于取得了成功。而成功的原因在于：小女孩在危急時刻所表現(xiàn)出來的沉著冷靜、處事果斷、先人后己的高尚品質(zhì)以及兩個同伴的服從“指揮”、三個人的團結(jié)合作，從而讓我們明白了“合作才能成功”的道理。這篇文章脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)分明，可分為實驗的準備、實驗的過程和實驗取得成功的原因三個部分。
學情分析。
學情是教學的起點。本班學生求知欲強，多數(shù)學生樂于表達，樂于與人交流。但是他們的理解能力和知識面有限，學生僅僅通過語言文字去理解內(nèi)容是有一定難度的。需要教師努力創(chuàng)造條件，提供直觀的圖像幫助理解，在頭腦中建構(gòu)形象直觀的景象，為學生理解課文掃清障礙。
二、教學目標。
知識與能力目標：會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家”等13個詞語。
過程與方法目標：正確、流利地朗讀課文，理清課文順序，了解課文大意。情感態(tài)度與價值觀目標：提高學生質(zhì)疑和解決問題的能力。加強培養(yǎng)學生邊讀書邊思考問題的閱讀習慣。
三、教學重點。
識字與寫字；正確、流利地朗讀課文。
四、教學難點。
運用邊讀書邊思考問題的閱讀方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。
六、教學過程。
（一）結(jié)合單元導語揭示課題，鼓勵質(zhì)疑。
1.齊讀課題。
2.讀了課題，你有什么想知道的呢？
（二）初讀感知，明確要求。
1.學生自由讀課文。（要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段序號）。
2.出示生字詞認讀。找出文中的多音字。
3、指名三個同學分三部分讀課文，學生評價，教師評價。
4、課文講了一件什么事？
（三）再讀課文，解決問題。
1、默讀課文，小組合作完成表格。
2、學生匯報。
（四）生字教學。（識字與寫字）。
過渡：自己提出了疑問，并通過朗讀課文解決了這些問題，你們的閱讀能力在不斷地提高，可喜可賀。你們想把課文讀好嗎？想把課文讀好，得先把生字學好，有信心學好本課的生字嗎？（生答）。
1.出示生字，學生認讀。
2.分四人小組學習生字。（按照學案要求學習）。
3.檢查小組合作學習的情況，全班交流。
4.學生書寫生字。小組評（給寫得好的字畫上一顆星星。）。
（五）課堂檢測。
板書設(shè)計：
實驗之前準備。
實驗中經(jīng)過、結(jié)果。
實驗后實驗成功的原因。
教后反思：
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團結(jié)合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。
在課堂上，雖然讀的形式有多種多樣，給學生讀的機會也很多，但是總體感覺沒有一個層次上的提高，以致讀的效果不太理想。在這個時候，當學生都讀的不好的時候，那么教師就應(yīng)該很夸張的去范讀，雖然我也做到有范讀，但是學生可能沒有注意，這也是我范讀的失敗。
一次成功的實驗教學設(shè)計及反思篇八
上完本課，我感覺很輕松。本文講的是一位教育家在一所小學教師讓三個學生做“逃生”的游戲。通過實驗說明了合作才能成功，同時也滲透了思德教育。有了危險先為別人著想的高深品質(zhì)。針對課文透視的教育模式，就是通過事例說明一個道理或是體現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。如果說本人在本課的教學是成功的話，那我有如下反思：
一、故事激越，引出新課。
課前我并沒有做任何準備，就對29課《掌聲》作了復述并結(jié)合教材聯(lián)系生活中身邊的事例做了文本思想的拓展。我班有一男孩子叫平威，成績差是留級下來的，他的右手與一般人的右不一樣。雖然有五個指頭，但指頭的位置特別，大拇指與十指長度差不多，而且與其他指叉間要緊些，這樣無論拿什么時候東西就吃力許多，特別是寫字，很不好握筆，寫字就更吃力了。
那是一年級時，我改作業(yè)時見他的幾個簡單的字“木”“小”“大”等字，就是那么難看，每筆都到不了位，我很生氣。那孩子一雙大眼睛望著我，淚珠直打轉(zhuǎn)，兩只小手不停地搓捏著。我驚呆了，孩子的手指在出血，我以為是小刀花的，原來是鉛筆桿搓擦的。
此時，我像自己的犯了不可饒恕的罪一樣，緊緊握住孩子的手說：“孩子，老師錯了，不應(yīng)該對你生氣，你的字是世界上最漂亮的字?！本鸵驗槲业倪@句話“你的字是世界上最漂亮的字?！币院筮@孩子寫每一個字都是那么一絲不茍，現(xiàn)在這孩子的字不但漂亮，而且寫的快多了，每天都能按時完成作業(yè)。
就以上故事，我讓學生討論交流，通過這故事，自己想到了什么？幾分鐘過去了，有孩子舉手了，其中副班長說的很好，他說：“我從老師說的話中想到了生活中當別人遇到困難或是需要幫助的時候，你所給予的幫助不一定是物質(zhì)上的幫助，哪怕一次掌聲，一聲鼓勵，一聲問候，一個淺淺的微笑，一句美麗的謊言????就能使一顆自卑的心靈獲得自信，甚至生命的延續(xù)????”
二、追逐興趣，銜接寫作。
我追逐著孩子們的興趣，又講了個故事，大概內(nèi)容提要是：一位教育家視察了一所小學學生的智商，其中和一位老師交談了班里的學生情況。教育家讓老師從班時挑選三個學生，一個成績最好的，一個中等偏下的，一成績最差的學生。教育家在試驗的過程中，指著成績最好的學生說：“聽說，你是班里成績最差的學生？”接著指著中等學生說：“聽說，你是班上最努力的，最功的學生？”最后指著成績最差的學生說：“聽說，你是班上成績最好的學生！”這位教育家對這三個學生進行了一段時間的測驗，每天都不會忘記對三個學生的身份提示，最后通過成績測試，得到的結(jié)果是令人想不到的“成績最好的學生變成了成績最差的。”“成績中等的學生成績已經(jīng)超過了原來成績最好的學生。”“成績最差的學生成績卻是最好的成績?！苯Y(jié)果教育家對那位老師說：“你原來的話是錯的，你班上的學生沒有一個成績最好的，也沒有一個成績最差的，都是好學生”。
聽完故事，我又讓學生討論交流，這下舉手的孩子多了，都爭著回答。有一男孩說：“成績最好的變成了最差的，是因為教育家的話激垮了這學生?！薄俺煽冏畈畹淖兂闪俗詈玫模且驗榻逃业脑捁膭盍怂?，而且說他是最好的人是教育家，所以這學生消除了平時在班上成績‘最差’的自卑心理，所以????”學生的討論讓我欣慰，于是板書課題《一次成功的實驗》。
中通過學習人物之間的對話和動作反應(yīng)人物的思想性格？
我讓學生抓住文中重點詞語“不假思索”體會女孩內(nèi)心的想法，感受女孩沉著冷靜，處事果斷，先人后已的高尚品質(zhì)。是女孩的舉動感動了教育家，也感動了學生，所以這是一次成功的實驗。我也做實驗，讓學生互換角色談實踐體會，加深認識，領(lǐng)悟有了困難，有了危險先人后已，同時也懂得只有合作才能成功的道理?！安患偎妓鳌边@個詞語在文中是不經(jīng)過思考，脫口而出的意思。這個詞形象地反映了這種意識已經(jīng)扎根于小女孩的心中，變成了她理所當然的行為，變成了她做人的準則，變成了她生活中的一種信念，所以這個詞對理解文意是關(guān)鍵。
三、閱讀悟?qū)懛?，妙筆生花。
閱讀悟?qū)懛?。本課是通過人物動作和對話體現(xiàn)人物思想性格的方法。要突破這知識點，只有通過“讀”方能感悟。根據(jù)文本特點，對話較多，要用不同的語氣來表現(xiàn)。文中小女孩的語言樸實，鎮(zhèn)靜，教育家的話有高興，有疑惑、有探詢的語氣變化莫測；小女孩的話開始是語調(diào)低而語氣果斷，后來回答教育家的話時聲音響亮，語調(diào)較高，語氣自信。表情方面，教育家由平靜到凝眉探詢再到激動高興眉宇舒展，小女孩由臨危不亂的鎮(zhèn)定到自信從容。
首先我們要仔細觀察，對人物的一舉手一投足都要記在頭腦里，仔細地聽聽他都說了些什么的時候？這些語言是記錄人思想的一個符號。然后要準確地運用動詞。在描繪人物動作時，一定要做到用詞準確恰當。如手的動作“拿、捏、舉、握”不同的動詞表達的動作是不一樣的。如、老師笑容滿面地走進教室，望著我們，把教室的每個小角落都江堰市掃了一遍，然后用右手慣例地推推眼鏡，說????“走、望、掃、推、說”等詞，體現(xiàn)人物性格特點。最后語言表達要簡潔，生動。如文中“快！你第一、你第二、最后。這非常符合當時的語言環(huán)境，緊急的情況是不允許你說一大堆話的。比如、一位同學鼻子出血了，他趕緊走過去，捏住他的小鼻子，用紙小心地擦去他嘴角邊和下巴上的血跡，然后又把紙團捏成一個小紙團輕輕塞到他的鼻孔里，低下頭，小聲地問：”感覺頭暈嗎？“通過這樣一系列地動作，語言的描寫，一位充滿愛心，樂于幫助同學的人物性格就生動地體現(xiàn)出來了。
總之，上完本課，我深深地感受到，語文就是沐浴在生活中的一個景觀，只要你善于發(fā)現(xiàn)，善于捕捉，你會感到生活的樂趣！
一次成功的實驗教學設(shè)計及反思篇九
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得了成功。教育家的實驗?zāi)康钠鋵嵤菍W生品行的考查，三個小學生，尤其是小女孩經(jīng)受住了考驗，從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己的高尚品質(zhì)。
在學習課文時，我一開始創(chuàng)設(shè)了一個危險的情景，將當時情境融成一個有機的統(tǒng)一體。目的是讓學生明白當時孩子們所處的環(huán)境是多么危險，通過課文的朗讀，讓學生體會到三個學生只有盡快離開這口“井”才是最安全的。在此基礎(chǔ)上，我引導讓學生讀教育家的話，教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一……二……”這時當學生讀得比較慢的時候我又啟發(fā)，這時情況很緊急，同學們這時候也緊張起來，讀出了當時緊張的心情，而在讀小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！睍r也是一樣，很多學生都進入到了那個危險的情景中去了。因此，當一位學生讀得比較慢時，很多同學認為不對，應(yīng)該要小聲地快一點地讀，原因是時間很緊張容不得想太多，接著我讓學生著重抓住“不假思索”體會女孩內(nèi)心的想法，感受她沉著冷靜，處事果斷，先人后己的高尚品質(zhì)。女孩的舉動感動了教育家，也感動了學生，這是一次成功的實驗。我覺得在教學過程中教師的對象是學生，是活的'，是能思考能活動的，教師傳授的知識只有通過學生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財富。
一次成功的實驗教學設(shè)計及反思篇十
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實驗?zāi)康钠鋵嵤菍W生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。
課文內(nèi)容乍看簡單易懂，但細細咀嚼，卻覺得很難達落實課文的重點難點?！坝辛宋ｋU應(yīng)該讓別人先出去。”這是文中的女孩兒不假思索說出的話，其實也是她內(nèi)心世界真實的想法，如果她當時有絲毫的猶豫，那么實驗的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的。
第一課時，同學們提出了兩個有價值的問題：“為什么說這是一次成功的實驗？”和“教育家為什么做這樣的實驗？”第二課時，我就帶領(lǐng)大家圍繞這兩個問題讀課文體會。雖然在老師的引導下，大家體會出了小女孩的品質(zhì)。但我覺得對大家的心靈深處的觸及不夠。特別是讓大家一交流你想說些什么，大家的發(fā)言很公式話，聯(lián)系到自己的不多。主要還是讓學生聯(lián)系生活實際不夠。教師的教學設(shè)計也應(yīng)該準備一些典型的材料，讓大家發(fā)表看法，加深體驗，對學生會更有感悟。
課后我就在思考，在這一節(jié)課中是否就是以學生為本了呢？我覺得在教學過程中，教師的教育對象是學生，是活的，是能思考、能活動的。學生不是無條件的儲存器，教師傳授的知識只有通過學生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財富，沒有學生的思考和記憶，沒有學生的主動努力，他們的知識就無法實現(xiàn)，任何人也不能代替他們學習。這也就是說，學生是學習的主體，學習的主人，教師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會擁有與學生一樣的快樂與收獲！
一次成功的實驗教學設(shè)計及反思篇十一
一堂課上下來，我感覺到和我預期的課堂效果存在很大差別。課下，領(lǐng)導對課堂中指出的不足以及同事的交流，讓我找到了問題的根源。這節(jié)課的訓練目標是讀準人物對話。事實上，我也在訓練學生讀好對話，但由于我沒有能夠讓學生真正走進人物內(nèi)心世界，導致課堂效果極不理想。
針對這節(jié)課我作以下反思：
這節(jié)課我設(shè)計的學表達，是給一段對話填提示語的練習，本想讓學生通過本課中“低聲”“不假思索”等詞語，感受提示語的語言魅力————幫助讀者走進人物內(nèi)心世界?？山Y(jié)果事與愿違！由于設(shè)計的不當，導致課堂時間的浪費，和學生學習情緒低。
也許“極限”這個詞用到這里有些言重了。但我認為，我的多次課堂教學，整節(jié)課感覺設(shè)計的有滋有味，但一節(jié)課下來總覺得學生沒學會我要教的。我想著就是目標沒有真正落實。這點在我今后的課堂教學工作中將會是努力的方向。
這節(jié)課之所以學生在讀對話時找不到感覺，更大的原因是我的教案出了問題。在備課時，我只關(guān)注到了幾處精彩的語言對話，而忽視了語言的環(huán)境。于是感覺課堂上干巴巴的，學生很難進入角色。
這堂課的教學，通過組內(nèi)的教研，讓我找到了課堂上的缺陷。對我今后的課堂教學有著舉足輕重的作用。在此，深表感謝。
一次成功的實驗教學設(shè)計及反思篇十二
今天講了公開課《一次成功的實驗》，這是一篇很好的文章，既能教給學生做人的道理，也能鍛煉他們的動手能力，但是這節(jié)課我覺得自己講的挺失敗的。不是說學生表現(xiàn)很好，而是我原因。
既然這篇課文講的是做實驗，所以我就想讓學生自己動手，在動手動的過程中能激發(fā)他們的積極性，也能加深他們的印象，給課堂添彩。所以我讓他們課下準備了道具，但是我的設(shè)計是錯的。其實最好的是這篇課文不讓學生預習，我來做道具，找?guī)讉€同學上來做實驗，實驗的失敗直接引出這篇課文。但是我卻讓他們預習了課文，而且是全班同學一起來做實驗，因此導致課堂紀律特別差勁，學生都特別活躍特別興奮自己在那兒做實驗，根本不聽我的安排；而且因為他們預習了課文，所以每個人都會做實驗，沒有一點兒效果；我對他們做的道具也沒有嚴格要求，有的學生準備的道具有點兒小，不但輕松地從瓶口拉出來，即使是幾個同學一塊兒拉也特別輕松，這與課文要傳達的思想發(fā)生了沖突。
除了這個環(huán)節(jié)，課堂的其他時間學生表現(xiàn)得都特別好，回答問題積極，思想活躍，但是我的表現(xiàn)甚是差。由于感冒身體不舒服，整節(jié)課我都處于游離和迷糊的狀態(tài)，有的同學回答對了我還否定了他們，到課堂的最后一個拓展的環(huán)節(jié)，我給的問題是結(jié)合實際生活談?wù)勀愕母惺堋Ｄ钔赀@個問題我的腦袋頓時一片空白，我都蒙了，我都不知道自己這節(jié)課都講了什么，學生能不能回答出來，好在同學比較聰明。
這節(jié)課還有最后一個問題就是拖堂了，由于做實驗環(huán)節(jié)耽誤的時間太多，到后來我沒掌握好時間，所以最后的東西我都是匆匆講完了，也沒給學生太多思考的時間。
這節(jié)課總體來說不是特別好，有很多值得推敲的地方，比如各個環(huán)節(jié)各個思路在課前都要想好，而且還要讓效果達到更好；上課的時間也要好好把握。
一次成功的實驗教學設(shè)計及反思篇十三
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實驗?zāi)康钠鋵嵤菍W生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。
課文內(nèi)容乍看簡單易懂，但細細咀嚼，卻覺得很難達落實課文的重點難點?！坝辛宋ｋU應(yīng)該讓別人先出去?！边@是文中的女孩兒不假思索說出的話，其實也是她內(nèi)心世界真實的想法，如果她當時有絲毫的猶豫，那么實驗的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的。物欲橫流的現(xiàn)實社會中，看到很多這樣的鏡頭：公交車從遠方駛來，迫不及待的人們已經(jīng)蜂擁著向前，甚至可以不顧被輾在車輪下的危險；擁擠的商場里，不知在賣什么緊俏商品，長長的隊伍里，總有人不自覺地插隊，面對旁人的指責面不改色……為了一點蠅頭小利都可以如此犧牲自尊，更何況是面臨生命的威脅？鉆研教材時，我很迷茫，知道自己蒼白的說教根本無力改變這樣的現(xiàn)實，不知自己上這篇課文應(yīng)該定位在哪里？反復思考，我覺得孩子們畢竟還是很純真的，現(xiàn)實社會的陰暗面，還不至于植入他們的內(nèi)心深處，更何況相信很多有遠見卓識的人士，都希望改變這樣的現(xiàn)狀的，選編這篇課文入教材便是一個證明。當然現(xiàn)實社會中，陽光的一面還是有的，前不久剛看到一則報導，杭州某公交車站秩序井然，無論是誰都能自覺地排隊乘車，尊老愛幼，蔚然成風，原因是一直以來有一位品德高尚的市民，常來累月地到這里維護義務(wù)維持秩序，久而久之，人們便養(yǎng)成了習慣。看來陽光下雖然有陰影的存在，但只要能用心驅(qū)趕，還是能縮小這陰影的范圍的。于是我打算結(jié)合文中的實驗，也進行一次與三年級學生探討人生價值的實驗。
學習課文時，我先以小羊過河的故事導入，這樣既切入了“謙讓”這一主題，也從反面舉了一個例子，為學生明白只有謙讓才能讓實驗成功埋下了伏筆。結(jié)合實驗，我讓學生先了解課文中的實驗是一個怎樣的實驗，然后分析實驗取得成功的主要原因。這些問題都很簡單，大家很快便在文中找到了答案。我讓學生著重抓住小女孩說的第一句話和“不假思索”一詞，體會女孩內(nèi)心的想法，感受她沉著冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質(zhì)。女孩的舉動感動了教育家，也感動了學生。然后這畢竟是實驗，接著，我通過一個小組內(nèi)分角色朗讀這一合作學習的實踐來測試學生有沒有真正把課堂上學到的“謙讓”付諸到實際行動中，使學習身體力行。
在學習中，我注重對學生學習方法的指導，讀書前要求明確，讓學生習得邊讀書邊批注和聯(lián)系上下文等學習方法，讓學生的知識和能力同時得到發(fā)展。
不足之處：
１．對“如實”一詞，學生應(yīng)該是很容易理解的，課堂上所用的時間太多。如果將此環(huán)節(jié)濃縮一下，把時間讓出來，讓學生能在課堂上進行角色朗讀，應(yīng)該更有效。
２．課堂的教學語言還可以更簡潔和精致一些。對學生的評價語言也值得進一步研究和推敲，因為好的教學語言對學生就是一種運用語言的示范，好的評價語言更能激發(fā)學生學習的欲望和學生對文本的個性解讀。
一次成功的實驗教學設(shè)計及反思篇十四
再一次站在講臺上，依然是忐忑不安的，想把準備好的課好好的講出來。然而，最終的結(jié)果，還是沒有達到預先的效果，為什么老是沒有把自己想給學生的東西自然而然的給他們呢？我的困惑或許只有通過不斷的學習，不斷地改進，才能最終解決。
這節(jié)課，讓我感到最欣慰的是孩子們能夠跟著我的思路，思考問題，回答問題。一節(jié)課下來，基本上沒有發(fā)現(xiàn)哪個人在課堂上開小差，或是玩東西。從中我已看出孩子們已經(jīng)開始接受我，正在不斷適應(yīng)我的方式。所以不管現(xiàn)在我講課的質(zhì)量如何，我已經(jīng)對他們充滿信心，我相信自己有自己的優(yōu)點，一定會和他們一起創(chuàng)造理想的成績。
當然，上完這節(jié)課之后。更多的應(yīng)該是課后一些不足之處的反思。 首先，由于沒有把握好時間，整節(jié)課出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象，最終導致沒有完成該完成的教學任務(wù)，沒有讓學生的思想得到深化。特別是拓展訓練這一環(huán)節(jié)沒有在教學時間里面完成，讓學生又一次失去了鍛煉的機會。這樣的情況應(yīng)該在以后的教學中盡量避免，讓學生在有限的時間內(nèi)得到該有的收獲，向四十分重要好質(zhì)量。
其次，教學環(huán)節(jié)設(shè)計不夠巧妙。在上課之前做的小游戲，應(yīng)該是放在學生已經(jīng)領(lǐng)悟課文思想內(nèi)容之后，再通過實驗，讓學生再根據(jù)實際結(jié)果討論原因，從而將課文的重點加以強化，得到最終掌握。而且，由于實驗結(jié)束之后，倉促就進入課文，而沒有就學生的實驗結(jié)果暢談感受，導致實驗沒有起到該有的激發(fā)情境的作用。從中可以看出自己經(jīng)驗的缺乏和對教材的不夠理解，在以后的教學過程中，還需不斷改進，加以總結(jié)和提高。
第三，指導感情朗讀不夠到位。閱讀是學生學習的重點，也是學生掌握文章難點的基礎(chǔ)。因此，讓學生在閱讀中感悟也是極其重要的。所以，在以后的時間里，我首先要加強普通話的訓練，從而更好的讓學生進行情感閱讀，從中領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。
最后，在教學過程中，還應(yīng)該隨機應(yīng)變，采取相機指導的形式，讓學生從中受到啟示。教案畢竟是死的東西，而課堂是活的課堂，我們只有不斷增強自己的教學能力，應(yīng)變能力和心理素質(zhì)，才能更好的駕馭課堂，最終游刃有余。
其實，值得反思的內(nèi)容還有好多好多，因為自己心里清楚，自己不足的地方還有好多好多。自己一節(jié)課想要達到什么效果，而實際怎樣，自己心里有數(shù)。所以，在每天睡覺之前，躺在床上多想想自己的得與失吧！冰凍三尺非一日之寒，相信只要不斷努力，不斷探索勇于嘗試，最終會有所得。畢竟，這一次，讓我找回了一點點自信，感覺自己又回到那個意氣奮發(fā)的時刻。
一次成功的實驗教學設(shè)計及反思篇十五
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實驗?zāi)康钠鋵嵤菍W生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。文章敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰，可分為實驗前、實驗中、實驗后三部分。語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。三年級學生有著很強的好奇心，對于做實驗更是感興趣，因此實驗的過程，學生能饒有興趣地通過自讀大體可理解。但是由于年齡小，認識、理解能力有局限，很難明白實驗成功的多個原因，因此應(yīng)在充分尊重學生的感受、體驗和理解的基礎(chǔ)上，找準切入點，并加以引領(lǐng)、提升，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
一、圍繞重點，注重基本技能訓練
《語文課程標準》在“教學建議”中提出“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)?！蔽易⒅靥崾緦W法，讓學生“讀、想、劃、議”運用“自主、合作、探究”學習方式，學生人人參與，營造了一個民主、平等、和諧的學習氛轉(zhuǎn)圍，課堂氣氛活躍。課堂上我圍繞實驗成功的關(guān)鍵，學生抓住課文重點句：“一個女孩低聲對同伴說：‘快!你第一，你第二，我最后?！焙汀坝辛宋ｋU，應(yīng)該讓別人先出去?！币龑W生揣摩人物心理，指導學生朗讀訓練學生的語感。通過朗讀再現(xiàn)實驗過程，學生讀出情，讀出意，讀出味，加深對課文的感悟。我還引導學生抓住課文中的重點詞“不假思索”聯(lián)系上下文理解意思，指導學生訓練說話，拓展延伸，進一步體驗情感，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。
二、動手操作，培養(yǎng)實踐能力
語文教學應(yīng)該充滿情、趣、味，課堂上我引導學生動手操作，讓學生按照教育家做實驗的要求與方法演一演，學生通過親身實踐，加深認識，領(lǐng)悟女孩有了危險先人后已的美好品德，培養(yǎng)合作意識。因為時間關(guān)系，不能讓每個學生都上臺演一演，只能讓他們課后去實驗。
結(jié)束了《一次成功的實驗》這課的教學，我反思一下，總體來說，這次教學能站在新課程觀的高度，讓學生在文本及與文本有關(guān)的多個材料中浸潤、沉潛，引領(lǐng)學生走進語文的殿堂，走進思想的樂園，走進智慧的王國……從而形成了一個開放的、充滿活力的語文課堂。
一次成功的實驗教學設(shè)計及反思篇十六
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實驗?zāi)康钠鋵嵤菍W生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì),教師是教學活動的組織者和引導者。
圍繞重點，注重基本技能訓練。
《語文課程標準》在“教學建議”中提出“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)?！蔽易⒅靥崾緦W法，讓學生“讀、想、劃、議”運用“自主、合作、探究”學習方式，學生人人參與，營造了一個民主、平等、和諧的學習氛轉(zhuǎn)圍，課堂氣氛活躍。課堂上我圍繞實驗成功的關(guān)鍵，學生抓住課文重點句：“一個女孩低聲對同伴說：‘快!你第一，你第二，我最后。’”和“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去。”引導學生揣摩人物心理，指導學生朗讀訓練學生的語感。通過朗讀再現(xiàn)實驗過程，學生讀出情，讀出意，讀出味，加深對課文的感悟。我還引導學生抓住課文中的重點詞“不假思索”聯(lián)系上下文理解意思，指導學生訓練說話，拓展延伸，進一步體驗情感，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。
動手操作，培養(yǎng)實踐能力.語文教學應(yīng)該充滿情、趣、味，課堂上我引導學生動手操作，讓學生按照教育家做實驗的要求與方法演一演，學生通過親身實踐，加深認識，領(lǐng)悟女孩有了危險先人后已的美好品德，培養(yǎng)合作意識，富有情趣，真正體現(xiàn)學生的主體地位.
因為時間關(guān)系，不能讓每個學生都上臺演一演，只能讓他們課后去實驗。
一次成功的實驗教學設(shè)計及反思篇十七
起飛！
教育家 激動 獲得 危險
一個詞語一朵花，看哪個小園丁培育出的花最漂亮。
育 危 順
熱乎乎 熱乎乎的飯菜 媽媽給我端來了熱乎乎的飯菜。
悄悄地 悄悄地說話 我和爸爸在悄悄地說話。
我可是模仿的高手！
看你的了，加油?。?！
幫幫他 粗心的小朋友把句子弄亂了，請你幫他排一下好嗎？
嚓的一聲，畫報撕壞了。
他倆一起補好了畫報，高高興興地看了起來。
老師來了，他倆搶著對老師說：“畫報是她弄壞了?！?/p>
明明和平平搶著看畫報，誰也不肯讓誰。
老師說：“以后可不能這樣了，快去補一補吧！”
這次實驗成功后，教育家問女孩子：“你為什么要這樣做呢？”
女孩不假思索地回答：“ ?！?/p>
從這里我體會到“不假思索”的意思是：
我還要告訴大家我認為多吃實驗都失敗了，而這次實驗成功的原因是：
你也想做一個象她一樣的孩子嗎？就讓我們來試一試吧！
夏季的一天，太陽火辣辣的。剛上完了一節(jié)體育課，大家都口渴極了，
都著急去接水，想早點喝到，這時你應(yīng)該
公共汽車站有很多人在等車，這時車來了，你的做法是
在方框里填上合適的數(shù)字就能組成有趣的成語呢！試試??！
光色 目行 斤兩 頭臂
山水 ?；?軍馬 上下
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