心得體會(huì)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的潛力和能力，更好地挖掘自己的優(yōu)勢(shì)。寫(xiě)一篇完美的心得體會(huì)需要我們運(yùn)用合適的語(yǔ)言和表達(dá)方式來(lái)傳達(dá)思想和觀(guān)點(diǎn)。心得體會(huì)的寫(xiě)作方法有很多，下面是一些經(jīng)典的寫(xiě)作范例。
有效課堂提問(wèn)心得體會(huì)篇一
(一)提問(wèn)形式過(guò)于單一
單一提問(wèn)形式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)中是最常見(jiàn)的。這種提問(wèn)形式通常以教師為教學(xué)主導(dǎo)，教師授課講到某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以即興的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生回答完成后繼續(xù)授課。教師對(duì)學(xué)生的答案大多限定于“正確”與“不正確”兩個(gè)模塊當(dāng)中，其他學(xué)生既未對(duì)教師的問(wèn)題提出質(zhì)疑，也未對(duì)被提問(wèn)學(xué)生的答案進(jìn)行深入的思考，更未思考是否還有其它的解答思路。其次，問(wèn)題的提出通常以學(xué)科內(nèi)容為主，極少能延伸至課外知識(shí)，問(wèn)題設(shè)計(jì)的單一性，對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)新思維能力等都未起到促進(jìn)作用。
(二)評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一
通常學(xué)生在回答完問(wèn)題后，教師以正確與否對(duì)答案進(jìn)行判斷，而對(duì)答案是否有其它更科學(xué)合理的解答方案，教師與學(xué)生都未作出關(guān)注。這種單一的問(wèn)題評(píng)價(jià)方式，僅以答案的正確性為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能做到針對(duì)問(wèn)題引發(fā)的一系列分析，使問(wèn)題的設(shè)定缺乏針對(duì)性。其次，數(shù)學(xué)教師課前準(zhǔn)備不足，問(wèn)題的提出過(guò)于表面與空洞，缺乏深度與延伸性，都使課堂教學(xué)中提問(wèn)有效性不強(qiáng)。
二、探討如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性
(一)提問(wèn)要具有啟發(fā)性
問(wèn)題的提出，是否能啟發(fā)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行著重記憶，是問(wèn)題設(shè)定中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的。在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處或知識(shí)的轉(zhuǎn)折處，教師通過(guò)問(wèn)題的設(shè)定，以實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用。例如：在教學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，針對(duì)小學(xué)生樂(lè)于接受新鮮事物，樂(lè)于學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，可以通過(guò)進(jìn)行剪紙活動(dòng)，進(jìn)行直觀(guān)的操作。教師提問(wèn)，紙是什么形狀的?回答是長(zhǎng)方形。那么如何將長(zhǎng)方形的紙剪成一個(gè)圓形，再將剪成圓形的紙又變?yōu)檎叫?教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行剪紙，通過(guò)圖形的變化，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到各個(gè)圖形之間的聯(lián)系。還可提問(wèn)教室內(nèi)各個(gè)物品是什么形狀的，例如橡皮擦，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)既有長(zhǎng)方形也有圓形的。學(xué)生在課堂中積極思考，學(xué)到新知識(shí)，不再是被動(dòng)的接受信息，而學(xué)會(huì)主動(dòng)的去探究發(fā)現(xiàn)，同時(shí)感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
(二)提問(wèn)應(yīng)通俗易懂、具有趣味性
小學(xué)生群體大都活潑好動(dòng)，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)定應(yīng)符合小學(xué)生這一群體特點(diǎn)，在問(wèn)題的設(shè)定上盡量做到通俗易懂，具有趣味性。例如在“時(shí)、分、秒”的教學(xué)時(shí)，對(duì)問(wèn)題的設(shè)定，應(yīng)將抽象的“時(shí)、分、秒”設(shè)定的通俗易懂。數(shù)學(xué)教師可以設(shè)定問(wèn)題，鐘先生有三位兒子，時(shí)鐘、分鐘、秒鐘三兄弟，他們高矮不同，胖瘦不同，所以走路的速度也不同。秒鐘個(gè)高、細(xì)長(zhǎng)所以走得快，他走完一圈以后，分鐘才走一步，時(shí)鐘比分鐘胖和矮，分鐘走了一圈，時(shí)鐘才走完了一步。那么時(shí)鐘走二步，分鐘要走多少圈?通過(guò)一系列趣味性的問(wèn)題設(shè)定后，教師可以自然的引導(dǎo)學(xué)生怎樣認(rèn)識(shí)鐘。趣味性的問(wèn)題，使課堂氛圍也因此更生動(dòng)，學(xué)生也因此對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了更深的記憶。
(三)提問(wèn)應(yīng)有層次性
問(wèn)題的提出應(yīng)由淺入深，由易到難，這種層層遞進(jìn)的提問(wèn)形式，能夠引領(lǐng)學(xué)生的思維不斷的提升與進(jìn)步。具有層次性的提問(wèn)首先應(yīng)符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，以最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)為臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生一級(jí)一級(jí)的往上攀登。其次，提問(wèn)過(guò)程應(yīng)符合小學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在問(wèn)題的提出與回答過(guò)程中，不會(huì)有一頭霧水的挫敗感，也能享受到回答出正確答案的喜悅。環(huán)環(huán)相扣的提問(wèn)才能帶動(dòng)學(xué)生循序漸進(jìn)，使知識(shí)的梳理更具有條理性。
(四)提問(wèn)方式應(yīng)科學(xué)合理
教師在課堂教學(xué)一開(kāi)始，應(yīng)進(jìn)行充分的備課，才能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，以簡(jiǎn)要的語(yǔ)言，緊扣知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。問(wèn)題的設(shè)定上不能太空洞，也不應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中頻繁的提出問(wèn)題。而應(yīng)盡量在提問(wèn)中涉及到教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，突出教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)記憶的知識(shí)點(diǎn)。有心理學(xué)研究表明，在課堂教學(xué)中，科學(xué)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提問(wèn)，能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力進(jìn)行提升。提問(wèn)方式也不僅僅局限于點(diǎn)名某位學(xué)生回答，還可采用小組代表回答，自由搶答等方式，促進(jìn)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，鼓勵(lì)其他學(xué)生在聽(tīng)完答案后積極開(kāi)動(dòng)腦筋，是否還有其它思路，說(shuō)出自己的看法。如此一來(lái)，使學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新思維都得到有效提高?？偠灾n堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的有效性，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的影響。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前課堂提問(wèn)中的不足，通過(guò)加強(qiáng)備課、在問(wèn)題的設(shè)定，提問(wèn)過(guò)程與評(píng)價(jià)等細(xì)節(jié)上，逐漸掌握與應(yīng)用提問(wèn)的方法及藝術(shù)，加強(qiáng)師生間的交流與溝通，使課堂提問(wèn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到事半功倍的教學(xué)效果。
作者:李秀花單位:威縣侯貫學(xué)區(qū)
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有效課堂提問(wèn)心得體會(huì)篇二
提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中重要的環(huán)節(jié)之一，有效的課堂提問(wèn)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂互動(dòng)，還能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高授課效果。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我意識(shí)到了有效課堂提問(wèn)的重要性，并深入思考了如何讓提問(wèn)更加有效。下面將從多個(gè)維度分享我的心得體會(huì)。
首先，在課堂提問(wèn)中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定，并考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平。例如，在教授某個(gè)概念性的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以設(shè)計(jì)選擇題來(lái)測(cè)試學(xué)生的理解，或者設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)思考。此外，問(wèn)題的難度也需要有所變化，既要有相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題使得每個(gè)學(xué)生都能參與回答，又要有一部分較為難題給予高級(jí)學(xué)生一定的挑戰(zhàn)。只有通過(guò)合理的問(wèn)題設(shè)計(jì)，提問(wèn)才能發(fā)揮最大的效果。
其次，在提問(wèn)過(guò)程中，教師需要注意靈活運(yùn)用各種提問(wèn)技巧。有時(shí)候，直接提問(wèn)可以快速獲得學(xué)生的回答，但有時(shí)候?qū)W生可能會(huì)不自信或害怕回答問(wèn)題。這時(shí)，我會(huì)采用間接提問(wèn)的方式，通過(guò)提示和引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考。例如，當(dāng)學(xué)生無(wú)法回答問(wèn)題時(shí)，我會(huì)提示一些關(guān)鍵詞或者給予更具體的問(wèn)題，幫助學(xué)生逐步思考并找到答案。還有一種技巧是擴(kuò)展提問(wèn)，通過(guò)進(jìn)一步的追問(wèn)來(lái)加深學(xué)生的理解。無(wú)論是直接提問(wèn)還是間接提問(wèn)，提問(wèn)技巧的巧妙運(yùn)用都能夠提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的注意力和思考能力。
此外，在課堂提問(wèn)中，教師需要注重學(xué)生的參與和激勵(lì)。提問(wèn)的目的不僅僅是為了考驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，更重要的是通過(guò)學(xué)生的參與和回答來(lái)推動(dòng)課堂的進(jìn)一步發(fā)展。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)造良好的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題。與此同時(shí)，教師需要給予正向的反饋，無(wú)論學(xué)生的回答是否正確，都要給予肯定和鼓勵(lì)。這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也能夠提高他們的參與度，促進(jìn)課堂的互動(dòng)和交流。
最后，教師在提問(wèn)過(guò)程中還需要靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)的手段。提問(wèn)不僅僅是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也是為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。因此，在學(xué)生回答問(wèn)題之后，教師需要給予合適的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師可以幫助他們找到答案的錯(cuò)誤之處，并引導(dǎo)他們重新思考。如果學(xué)生回答正確，教師可以進(jìn)一步挖掘?qū)W生的思路并讓其他學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，通過(guò)對(duì)不同觀(guān)點(diǎn)的對(duì)比和討論來(lái)加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。評(píng)價(jià)的有效運(yùn)用能夠幫助學(xué)生形成全面的認(rèn)識(shí)和思考能力。
綜上所述，有效的課堂提問(wèn)是教學(xué)中不可或缺的一項(xiàng)技能。通過(guò)合理的問(wèn)題設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用提問(wèn)技巧、注重學(xué)生的參與和激勵(lì)，以及評(píng)價(jià)的恰當(dāng)運(yùn)用，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂互動(dòng)，提高授課效果。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)努力提升自己的提問(wèn)能力，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和體驗(yàn)。
有效課堂提問(wèn)心得體會(huì)篇三
課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中的有效方式，它能夠幫助教師促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。但是，如何提出有效的課堂提問(wèn)成為很多教師關(guān)注的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)有效課堂提問(wèn)策略的探討和實(shí)踐，提出了一些個(gè)人的心得體會(huì)。
第二段：提出問(wèn)題的技巧和要素
要想提出有效的課堂提問(wèn)，首先需要掌握一些技巧和要素。例如，問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性和引導(dǎo)性，能夠促使學(xué)生開(kāi)展深度思考和回答。問(wèn)題的形式和內(nèi)容應(yīng)該適合學(xué)生的閱讀、操作和思考水平。在提問(wèn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確性和抑揚(yáng)直降的語(yǔ)氣韻律，以引起學(xué)生的注意和興趣。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的回答，要及時(shí)肯定，鼓勵(lì)學(xué)生的嘗試和探索。
第三段：課堂提問(wèn)需要與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合
提問(wèn)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是科學(xué)教學(xué)的有效手段。教師需要靈活運(yùn)用提問(wèn)的策略和技巧，不斷創(chuàng)新和調(diào)整，讓提問(wèn)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題背后的知識(shí)和技能；在教學(xué)案例中，可以結(jié)合角色扮演和情景模擬等方式，激發(fā)學(xué)生的思考和參與；在學(xué)生閱讀材料、聽(tīng)取講座等活動(dòng)中，可以加強(qiáng)互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生深度思考和交流。
第四段：提高課堂提問(wèn)效果的方法
提高課堂提問(wèn)的效果，需要教師在策略和方法上下功夫。例如，可以采用提問(wèn)多、選答少的方式，增強(qiáng)教師的提問(wèn)密度和效率；可以結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入探究和思考，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)和合作；可以針對(duì)不同的學(xué)生群體，采用差異化教學(xué)的方式進(jìn)行提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和自主思考。
第五段：總結(jié)
有效的課堂提問(wèn)是教育教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)，也是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要標(biāo)志。教師需要不斷提高自己的提問(wèn)技巧和策略，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)和能力的提高。
有效課堂提問(wèn)心得體會(huì)篇四
在課堂上，教師的提問(wèn)是一種常見(jiàn)的教學(xué)方式，它能夠激發(fā)學(xué)生的思考和參與，提高他們的學(xué)習(xí)效果。然而，要使提問(wèn)發(fā)揮最大的效果，教師需要掌握一些有效的提問(wèn)技巧和策略。本文將從提問(wèn)的目的、提問(wèn)的方式、學(xué)生回答的引導(dǎo)、提問(wèn)的評(píng)價(jià)和有效提問(wèn)的重要性五個(gè)方面探討課堂上的有效提問(wèn)心得體會(huì)。
首先，教師提問(wèn)的目的是為了激發(fā)學(xué)生的思考和參與課堂活動(dòng)。在課堂上，教師的提問(wèn)目的不僅僅是為了測(cè)試學(xué)生的知識(shí)掌握情況，更重要的是希望通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的思考和交流。因此，教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)該注重問(wèn)題的引導(dǎo)性。引導(dǎo)性問(wèn)題可以幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，激發(fā)他們思考問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和批判性思維。
其次，教師在提問(wèn)的方式上應(yīng)該多樣化，并根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式。例如，當(dāng)教師希望了解學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況時(shí)，可以使用直接提問(wèn)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題。而當(dāng)教師希望通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)，可以使用開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。此外，教師還可以使用雙向提問(wèn)的方式，讓學(xué)生互相提問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和合作精神。
第三，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，并在學(xué)生回答時(shí)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師可以用一些提示性的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們更好地理解問(wèn)題，并找到正確的答案。同時(shí)，教師還可以通過(guò)鼓勵(lì)和批評(píng)學(xué)生的回答來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。然而，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)應(yīng)該注意方式和言辭，要注重鼓勵(lì)和肯定，不應(yīng)該過(guò)于苛刻，以免傷害學(xué)生的自尊心和自信心。
第四，提問(wèn)的評(píng)價(jià)是提問(wèn)過(guò)程中不可缺少的一環(huán)。教師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，有助于檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤和不足之處。同時(shí)，教師的評(píng)價(jià)也可以激發(fā)學(xué)生更多的思考，并引導(dǎo)他們進(jìn)一步提高自己的表達(dá)和批判能力。因此，教師在提問(wèn)的過(guò)程中應(yīng)該注重評(píng)價(jià)和反饋，使學(xué)生有機(jī)會(huì)改正錯(cuò)誤和提高自己的學(xué)習(xí)水平。
最后，有效的提問(wèn)在課堂教學(xué)中具有重要的作用。有效的提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的思維和發(fā)展他們的思維能力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。此外，通過(guò)提問(wèn)，教師可以獲得學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重提問(wèn)的技巧和策略，給學(xué)生提供一個(gè)積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的環(huán)境。
綜上所述，課堂上的有效提問(wèn)是一種重要的教學(xué)方式，它可以激發(fā)學(xué)生的思考和參與，提高他們的學(xué)習(xí)效果。教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)該注重問(wèn)題的引導(dǎo)性，多樣化的提問(wèn)方式，善于引導(dǎo)學(xué)生回答，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，并意識(shí)到有效提問(wèn)的重要性。通過(guò)有效的提問(wèn)，教師可以更好地幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。
有效課堂提問(wèn)心得體會(huì)篇五
語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力的重要環(huán)節(jié)，而有效的課堂提問(wèn)則是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。近期，我在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和嘗試，逐漸總結(jié)出了一些有效提問(wèn)的心得體會(huì)。在本文中，我將就課堂提問(wèn)的目的與作用、提問(wèn)方式、提問(wèn)策略、評(píng)價(jià)與反思以及克服提問(wèn)中的困難等方面進(jìn)行分析和總結(jié)。
首先，有效的課堂提問(wèn)應(yīng)該有明確的目的與作用。提問(wèn)是課堂教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，其目的主要有三個(gè)方面：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性、檢查學(xué)生的掌握程度和思考水平、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和探索。通過(guò)提問(wèn)，可以讓學(xué)生在課堂上起到積極主動(dòng)的作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的批判和創(chuàng)造思維能力。
其次，提問(wèn)方式也是有效課堂提問(wèn)的重要因素。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)有三種常用的提問(wèn)方式：開(kāi)放性提問(wèn)、選擇性提問(wèn)和直接性提問(wèn)。 開(kāi)放性提問(wèn)鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，提高了學(xué)生的思維深度和廣度。選擇性提問(wèn)可以調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了課堂的活躍性和互動(dòng)性。而直接性提問(wèn)則側(cè)重檢查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，對(duì)于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)有很大的幫助。
第三，提問(wèn)策略對(duì)于有效的課堂提問(wèn)也起到了至關(guān)重要的作用。我總結(jié)了幾種常見(jiàn)的提問(wèn)策略：逐漸深入策略、追問(wèn)策略和啟發(fā)策略。逐漸深入策略是從淺層到深層問(wèn)題的逐漸拓展，有助于學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)認(rèn)知層次的跨越。追問(wèn)策略則是在學(xué)生回答問(wèn)題后繼續(xù)追問(wèn)，幫助學(xué)生形成全面的思考和表達(dá)能力。啟發(fā)策略通過(guò)讓學(xué)生自己思考問(wèn)題的解決方法，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
評(píng)價(jià)與反思是有效課堂提問(wèn)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生的回答要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。同時(shí)，教師還可以通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并做出針對(duì)性的指導(dǎo)。在課堂結(jié)束后，教師還應(yīng)該認(rèn)真地反思自己的提問(wèn)是否達(dá)到了預(yù)期的效果，從而不斷完善自己的提問(wèn)策略。
最后，為了克服提問(wèn)中的困難，我總結(jié)出了三個(gè)方法：細(xì)心觀(guān)察學(xué)生、充分準(zhǔn)備課前問(wèn)題和樹(shù)立積極的教師形象。通過(guò)細(xì)心觀(guān)察學(xué)生的表情和反應(yīng)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平，從而更好地調(diào)整提問(wèn)策略。充分準(zhǔn)備課前問(wèn)題可以讓教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更清晰的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題有效引導(dǎo)和學(xué)生積極參與的目的。同時(shí)，樹(shù)立積極肯定的教師形象可以鼓勵(lì)學(xué)生積極且自信地參與提問(wèn)，促進(jìn)課堂氛圍的活躍和良好。
綜上所述，我通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了一些有關(guān)于有效課堂提問(wèn)的心得和體會(huì)。我深刻地認(rèn)識(shí)到課堂提問(wèn)在學(xué)生語(yǔ)文能力和思維素質(zhì)培養(yǎng)中的重要作用，同時(shí)也理解了如何使用適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式和策略，通過(guò)評(píng)價(jià)與反思和克服提問(wèn)中的困難來(lái)有效地促進(jìn)學(xué)生的思考和參與。希望今后，我能夠更加靈活地運(yùn)用這些方法，打造一個(gè)更加有效和有趣的語(yǔ)文課堂。
有效課堂提問(wèn)心得體會(huì)篇六
第一段：引言（150字）
提問(wèn)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，有效的提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的思考和參與，并促進(jìn)知識(shí)的理解和消化。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我深深感受到提問(wèn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂氛圍的影響。因此，通過(guò)不斷總結(jié)和探索，我逐漸形成了一些關(guān)于“課堂上的有效提問(wèn)”的心得體會(huì)。下面將分享我在提問(wèn)方面的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
第二段：提問(wèn)的目標(biāo)和原則（250字）
提問(wèn)的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提高他們對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。在提問(wèn)時(shí)，我遵循以下幾個(gè)原則：首先，提問(wèn)要具有啟發(fā)性，能夠引發(fā)學(xué)生思考和探索的興趣。其次，提問(wèn)應(yīng)該具有適當(dāng)?shù)碾y度，不斷挑戰(zhàn)學(xué)生的思維能力，但又不能過(guò)于困難，使學(xué)生望而生畏。再次，提問(wèn)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的思維方式和表達(dá)習(xí)慣，不應(yīng)強(qiáng)求一種標(biāo)準(zhǔn)答案。最后，提問(wèn)要有針對(duì)性，突出課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中。
第三段：提問(wèn)的技巧和方法（350字）
在提問(wèn)過(guò)程中，我運(yùn)用了多種技巧和方法來(lái)達(dá)到預(yù)期的效果。首先，我注重問(wèn)題的引導(dǎo)性，利用開(kāi)放性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考和解決問(wèn)題，在過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生找出正確答案。其次，我通過(guò)問(wèn)題之間的銜接和遞進(jìn)，構(gòu)建問(wèn)題的層次關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解知識(shí)點(diǎn)。此外，我還采用了對(duì)比和歸納的方式提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)和綜合性的總結(jié)與歸納。最后，我鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)性，在課堂上形成師生互動(dòng)的氛圍，促進(jìn)思維的碰撞和交流。
第四段：提問(wèn)的效果和意義（250字）
通過(guò)有效的提問(wèn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的接受度和理解度明顯提升。首先，學(xué)生參與度增加，積極性提高，更多地關(guān)注和思考問(wèn)題，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，學(xué)生的思維方式得到了培養(yǎng)和拓展，他們學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題的邏輯性和綜合性，提高了解決問(wèn)題的能力。此外，提問(wèn)還可以發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀(guān)念，促進(jìn)知識(shí)的鞏固和深化。因此，提問(wèn)在課堂教學(xué)中具有重要的意義和積極的效果。
第五段：結(jié)論（200字）
有效的提問(wèn)是教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，提高課堂教學(xué)效果。通過(guò)總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，我逐漸摸索出了一些提問(wèn)的原則和技巧，取得了一定的教學(xué)效果。然而，提問(wèn)只是教學(xué)的手段之一，我們還需要結(jié)合具體的學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用提問(wèn)以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。相信通過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，我會(huì)不斷提升自己的提問(wèn)能力，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和取得更好的學(xué)習(xí)成果。
有效課堂提問(wèn)心得體會(huì)篇七
語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的重要場(chǎng)所，其中提問(wèn)是教師與學(xué)生互動(dòng)的主要方式。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些關(guān)于語(yǔ)文有效課堂提問(wèn)的心得體會(huì)。首先，提問(wèn)要具有啟發(fā)性和針對(duì)性；其次，提問(wèn)要分層次，逐步推進(jìn)；再次，提問(wèn)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異；最后，提問(wèn)要充分尊重學(xué)生的思考時(shí)間。這些經(jīng)驗(yàn)不僅讓課堂變得更加活躍和有效，也促進(jìn)了學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。
首先，提問(wèn)要具有啟發(fā)性和針對(duì)性。教師的提問(wèn)應(yīng)該能夠引起學(xué)生的思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)，可以借助一些有趣的事例或問(wèn)題，使學(xué)生在猜測(cè)和思考中獲取知識(shí)。同時(shí)，提問(wèn)要針對(duì)學(xué)生的不同層次，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力有針對(duì)性地進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)他們逐步深入理解和掌握知識(shí)。
其次，提問(wèn)要分層次，逐步推進(jìn)。在課堂提問(wèn)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況和思維能力，將問(wèn)題由淺入深、由易到難地設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生在逐步解決問(wèn)題的過(guò)程中提升自己。區(qū)分問(wèn)題的層次性，可以讓學(xué)生逐漸建立起知識(shí)的框架，形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
再次，提問(wèn)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和思考方式，教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異。有的學(xué)生喜歡主動(dòng)回答問(wèn)題，有的學(xué)生則更適合以思考的方式參與課堂。因此，教師可以通過(guò)靈活的提問(wèn)方式來(lái)滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，給予他們更多主動(dòng)參與和表達(dá)的機(jī)會(huì)。
最后，提問(wèn)要充分尊重學(xué)生的思考時(shí)間。學(xué)生需要時(shí)間來(lái)思考問(wèn)題、整理思路，教師應(yīng)該給予他們足夠的時(shí)間，不要急于催促。在提問(wèn)過(guò)程中，教師可以留出適當(dāng)?shù)拈g隙，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考和回答。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣，還能讓他們更加自信地回答問(wèn)題。
通過(guò)以上的實(shí)踐和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)有效的課堂提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)有啟發(fā)性和針對(duì)性的提問(wèn)，學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識(shí)。逐步推進(jìn)的提問(wèn)方式，則能夠幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異和思考時(shí)間，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信和主動(dòng)參與性。
在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將進(jìn)一步運(yùn)用這些心得體會(huì)，不斷改進(jìn)和完善自己的提問(wèn)方式。通過(guò)自己的不斷努力，我相信我能成為一位更加出色的語(yǔ)文教師，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)更多有效的啟發(fā)和幫助。同時(shí)，我也鼓勵(lì)教師們?cè)谡n堂中充分發(fā)揮提問(wèn)的作用，為學(xué)生搭建一個(gè)積極、有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。只有這樣，我們才能共同努力，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。
有效課堂提問(wèn)心得體會(huì)篇八
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提問(wèn)是一種常用的教學(xué)手段，也是激發(fā)學(xué)生思維、幫助學(xué)生理解的有效方式。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師在提問(wèn)時(shí)存在著諸多問(wèn)題，比如提問(wèn)不夠精確、缺乏啟發(fā)性等。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我綜合吸收了前輩經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些有效的提問(wèn)技巧，使得課堂提問(wèn)更加有針對(duì)性和高效性。以下是我對(duì)于語(yǔ)文有效課堂提問(wèn)心得的體會(huì)。
首先，提問(wèn)的目的要明確。每個(gè)提問(wèn)都應(yīng)該有一個(gè)明確的目標(biāo)，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考并幫助他們解決問(wèn)題。我們要考慮到提問(wèn)的目的是為了激發(fā)學(xué)生的思考能力、鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)還是幫助學(xué)生進(jìn)行深入思考和分析。明確提問(wèn)的目的可以幫助我們更好地設(shè)計(jì)問(wèn)題，并能有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生的回答。同時(shí)，明確的提問(wèn)目的也能避免自問(wèn)自答或者灌輸式的提問(wèn)方式，使得課堂交流更加積極和高效。
其次，提問(wèn)要具備啟發(fā)性。語(yǔ)文課堂提問(wèn)不僅僅是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，更重要的是要激發(fā)學(xué)生思考的欲望和動(dòng)力。我們要避免問(wèn)一些只需要簡(jiǎn)單回答就能解決的問(wèn)題，而應(yīng)該提出那些需要學(xué)生深入思考和自主尋找答案的問(wèn)題。通過(guò)給予學(xué)生足夠的啟發(fā)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
再次，提問(wèn)要從易到難，由淺入深。在進(jìn)行教學(xué)提問(wèn)時(shí)，我們要顧及到學(xué)生的實(shí)際水平和知識(shí)儲(chǔ)備。從簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始提問(wèn)，使得每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，能夠回答問(wèn)題。然后逐漸提出一些難度適中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考和分析。這樣不僅能夠鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，也能夠提高學(xué)生的自信心，并鼓勵(lì)他們更進(jìn)一步地思考和研究。
此外，提問(wèn)要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表達(dá)能力都是不同的。因此，我們要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在提問(wèn)時(shí)合理安排回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。對(duì)于一些害羞或者學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生，我們可以先給予他們一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，幫助他們建立自信，并通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)提高他們的答題能力。對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，我們可以提出一些更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和深入思考的能力。
最后，提問(wèn)要注意及時(shí)的反饋和引導(dǎo)。在提問(wèn)過(guò)程中，我們要關(guān)注學(xué)生的回答，并及時(shí)給予肯定或者指導(dǎo)。對(duì)于正確的答案，我們可以給予表?yè)P(yáng)和肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；對(duì)于錯(cuò)誤的答案，我們應(yīng)該耐心引導(dǎo)，并指出錯(cuò)誤，并幫助學(xué)生理解錯(cuò)誤原因，并糾正錯(cuò)誤。這些反饋和引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的思考和解決問(wèn)題的能力。
總之，語(yǔ)文有效課堂提問(wèn)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。通過(guò)明確目的、具備啟發(fā)性、由易到難、充分尊重個(gè)體差異、及時(shí)反饋和引導(dǎo)等措施，我們可以使得提問(wèn)在語(yǔ)文課堂中發(fā)揮出更大的效能，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考和解決問(wèn)題的能力。希望我的心得體會(huì)能夠?qū)V大語(yǔ)文教師有所啟發(fā)，共同提升教學(xué)質(zhì)量。
有效課堂提問(wèn)心得體會(huì)篇九
摘要：課堂提問(wèn)是老師和同學(xué)們的互動(dòng)方式之一，提問(wèn)的有效性是課堂質(zhì)量的重要保證。本文在研究大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，提出了初中物理課堂上有效提問(wèn)的策略，旨在提高初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：初中物理；課堂提問(wèn)；有效性；策略
一、引言
通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題可以引出思維的導(dǎo)向，課堂的有效提問(wèn)可以幫助同學(xué)們加深所學(xué)知識(shí)的印象，并且可以促進(jìn)師生之間的交流，使老師知道學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，以便在今后的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。初中生對(duì)物理的概念和理論比較陌生，物理作為一種新課程呈現(xiàn)在剛從小學(xué)蛻變到初中的學(xué)生面前，他們學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較吃力，甚至有可能出現(xiàn)厭學(xué)的心理。本文通過(guò)對(duì)初中物理課堂的有效提問(wèn)來(lái)對(duì)相關(guān)的策略進(jìn)行研究，以便提高初中生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，以及通過(guò)提問(wèn)來(lái)加深對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)的理解。
二、課堂提問(wèn)的有效性分析
針對(duì)課堂提問(wèn)的有效性很難有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)明到底怎么樣才算有效，有效性是相對(duì)的并不是絕對(duì)的，有效性的提問(wèn)時(shí)相對(duì)無(wú)效性和低效性來(lái)說(shuō)的。首先來(lái)說(shuō)無(wú)效性，無(wú)效性是老師在講課時(shí)提出的問(wèn)題是無(wú)根據(jù)的、無(wú)效的。這些無(wú)效問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下方面：
1.老師提出的`問(wèn)題沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的想法，以至于老師的問(wèn)題沒(méi)有多大的意義。
2.老師提出的問(wèn)題對(duì)于學(xué)生所要表達(dá)的想法不一致，甚至有可能是南轅北轍。
3.提出的問(wèn)題已經(jīng)超出了學(xué)生們能夠理解的范圍，學(xué)生受到年齡見(jiàn)識(shí)以及所學(xué)到的知識(shí)所限，因此不知道該如何回答。
4.提出問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)有考慮到學(xué)生目前的水平，低估了學(xué)生的認(rèn)知水平。低效性提問(wèn)往往是一些學(xué)生不需要經(jīng)過(guò)思考就可以直接回答出來(lái)的問(wèn)題，這些問(wèn)題只需要對(duì)一些事實(shí)進(jìn)行最原始的會(huì)議就可以了，因此低效性提問(wèn)起不到引導(dǎo)學(xué)生思考的作用。有效性是相對(duì)于低效性和無(wú)效性來(lái)說(shuō)的，其標(biāo)準(zhǔn)有如下幾個(gè)方面：
（1）通過(guò)提問(wèn)可以使學(xué)生產(chǎn)生心理的變化和頭腦的思考，而不是僅僅通過(guò)簡(jiǎn)單的回憶和陳述就可以解答問(wèn)題的。
（2）老師的提問(wèn)具有針對(duì)性，并且讓學(xué)生明白老師再問(wèn)什么。
（3）老師提出的問(wèn)題可以使學(xué)生具有發(fā)揮想象創(chuàng)造的空間，使學(xué)生的思維不受限制，可以創(chuàng)造性地對(duì)所提的問(wèn)題進(jìn)行回答。
（4）老師與學(xué)生應(yīng)和睦相處，因此有效的提問(wèn)也就是一種懇請(qǐng)式的態(tài)度，而不是強(qiáng)迫式的，只有這樣才可以使學(xué)生說(shuō)出最真實(shí)的想法。
（5）有效性的提問(wèn)可以使學(xué)生在發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)后感覺(jué)到成就感和輕松感。
（6）要求學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生從材料中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而推到問(wèn)題找出引發(fā)問(wèn)題的原因，允許學(xué)生們運(yùn)用所知道的知識(shí)來(lái)對(duì)未知的知識(shí)進(jìn)行嘗試性的理解。從教師的角度來(lái)看的話(huà)，有效提問(wèn)就是老師通過(guò)了仔細(xì)的選題并且經(jīng)過(guò)了精心的準(zhǔn)備來(lái)提出問(wèn)題，這種提問(wèn)寓意深刻不是老師在課堂上隨意想出來(lái)的。
（1）老師的提問(wèn)應(yīng)該是以所傳授的課程為基礎(chǔ)。
（2）老師提問(wèn)時(shí)應(yīng)考慮全班的整體水平，不能厚此薄彼。
（3）老師的提問(wèn)應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性。
3課堂有效性提問(wèn)的策略
老師在對(duì)學(xué)生提問(wèn)時(shí)要講究策略，如果不講究策略的話(huà)那就是無(wú)效提問(wèn)，要想使課堂提問(wèn)具有有效性，應(yīng)從如下方面進(jìn)行研究：
3.1老師在提問(wèn)前應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，并適時(shí)提出
為了保證提問(wèn)的有效性和及時(shí)性，老師在提問(wèn)前要對(duì)問(wèn)題提出的形式以及背景都要經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，然后仔細(xì)的琢磨需要提出問(wèn)題的主題以及組織相關(guān)的語(yǔ)言，并在合適的場(chǎng)合和時(shí)間提問(wèn)出來(lái)，只有這樣才能使有效性提問(wèn)的語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生的回答更具有針對(duì)性，這樣更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及豐富學(xué)生們的想象力。
3.2采用候答的方式
所謂的候答就是指，老師在提出問(wèn)題后并不急于讓學(xué)生回答，而是給學(xué)生幾秒的時(shí)間去反應(yīng)，讓學(xué)生有時(shí)間來(lái)對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理和歸納，進(jìn)而組織答案。候答的時(shí)間長(zhǎng)度依據(jù)問(wèn)題的復(fù)雜程度而定，并不能一概而論，一般以3-5秒為宜。在問(wèn)題提出之后的候答階段，老師盡量看著學(xué)生，讓學(xué)生知道老師在注意著自己，盡量避免出現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生舉手就讓其來(lái)回答的局面，這樣會(huì)給其他學(xué)生一個(gè)錯(cuò)覺(jué)，以為問(wèn)題已經(jīng)被人解答因此他們就會(huì)停止思考。看到有好多學(xué)生舉手后，根據(jù)實(shí)際情況叫一個(gè)學(xué)生來(lái)回答，這位學(xué)生不一定是第一個(gè)舉手的。當(dāng)靈活運(yùn)用候答的方式后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)越來(lái)越能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。
3.3增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)的主體性
長(zhǎng)久以來(lái)，課堂提問(wèn)都是老師提問(wèn)學(xué)生回答，因此學(xué)生的回答也就是被動(dòng)的回答，因此在傳統(tǒng)的課堂提問(wèn)中，整個(gè)提問(wèn)過(guò)程也就是“老師提問(wèn)―――學(xué)生回答―――老師點(diǎn)評(píng)”，毫無(wú)新意，許多學(xué)生都對(duì)提問(wèn)失去了興趣，又或者學(xué)生害怕老師的點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而會(huì)害怕老師的提問(wèn)，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)十分不利，也沒(méi)有達(dá)到老師進(jìn)行有效性提問(wèn)的目的，因此，要在老師的提問(wèn)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)的主體性，讓學(xué)生參與到提問(wèn)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生對(duì)老師的互動(dòng)和提問(wèn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，變被動(dòng)為主動(dòng)只有這樣學(xué)生才能知道自身到底哪里具有缺陷，以及該如何改掉這些學(xué)習(xí)上的缺陷。
4結(jié)語(yǔ)
本文依據(jù)如今初中物理課堂上老師在提問(wèn)時(shí)出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，以及學(xué)生們對(duì)出現(xiàn)的這些問(wèn)題的反應(yīng)來(lái)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)目前在課堂提問(wèn)過(guò)程中出現(xiàn)的無(wú)效性和低效性，并引出提問(wèn)的有效性，制定判定初中物理課堂上的有效提問(wèn)標(biāo)準(zhǔn)框架，進(jìn)而引出：
（1）對(duì)老師在提問(wèn)前應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，并適時(shí)提出。
（2）采用候答的方式。
（3）增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)的主體性這些具體的策略進(jìn)行研究以保證初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。
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有效課堂提問(wèn)心得體會(huì)篇十
“有效課堂”充分體現(xiàn)了新課改教學(xué)理念。課堂是一個(gè)舞臺(tái)，人人自由，充分展示自己，我成功、我快樂(lè)。教師起引領(lǐng)作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。有效課堂的實(shí)質(zhì)應(yīng)重點(diǎn)專(zhuān)注于學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的、有效的學(xué)習(xí)。
回顧我這一階段的學(xué)習(xí)，結(jié)合我校的課堂教學(xué)，我簡(jiǎn)單談一下自己的幾點(diǎn)體會(huì)和感悟：
學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時(shí)間和空間，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)。“把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿(mǎn)民主平等，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸！教育就不會(huì)有多少問(wèn)題”。由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿(mǎn)堂灌”，但是學(xué)生并沒(méi)有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動(dòng)地聽(tīng)。這樣就大大地助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說(shuō)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動(dòng)”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們新課改的目的！反思自己的課堂教學(xué)，我認(rèn)為：下一步的一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，就是想盡一切辦法挖掘?qū)W生們的潛能，讓他們的潛能在課堂上得以釋放。
課堂上鼓勵(lì)每一位學(xué)生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)向和學(xué)困生，為此課堂上，教師并沒(méi)限制學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，大家可以主動(dòng)爭(zhēng)取發(fā)言，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱情，有了熱情學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就上來(lái)了。我覺(jué)得今后我們的.課堂要加強(qiáng)師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴。今后在課堂上，注意到用自己真誠(chéng)的心，親切的教態(tài)來(lái)組織課堂，來(lái)感染每一位同學(xué)，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學(xué)高為師，身正為范”。
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎？不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，教師的精心備課準(zhǔn)備，充分自覺(jué)地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。回想我們的課堂，有時(shí)學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，大多數(shù)是形式上的花樣翻新，而不是內(nèi)涵的真正變化。我們要立足本土，因地制宜，不搞形式，盡心備課，讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來(lái)，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的靈感生發(fā)出來(lái)，課堂精彩起來(lái)！
有效課堂提問(wèn)心得體會(huì)篇十一
課堂提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)力，是開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙，是信息輸出和反饋的橋梁，是溝通師生思想認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生情感共鳴的紐帶，是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師若不諳熟發(fā)問(wèn)的藝術(shù)，他的教學(xué)是不易成功的?！币虼嗽诮虒W(xué)過(guò)程中，重視課堂提問(wèn)，掌握課堂提問(wèn)的技巧，恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題并巧妙引導(dǎo)學(xué)生作答，自然而然地成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。課堂提問(wèn)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一。有目的地恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用課堂提問(wèn)這一手段可以收到促進(jìn)教學(xué)的良好效果。
學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)以后，成績(jī)自然提高很快，在學(xué)習(xí)中也體驗(yàn)到了快樂(lè)！這對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展肯定是很有好處的，到高中的許多學(xué)生的反映已經(jīng)證明了這點(diǎn)！這就是我的觀(guān)點(diǎn)：政治的教學(xué)一定要有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展！一定要快樂(lè)！課堂情景表演只是政治教學(xué)和提高政治課堂效率、進(jìn)行素質(zhì)教育的一種小嘗試，還很不成熟。但是，開(kāi)展“課堂情景表演”活動(dòng)對(duì)于推動(dòng)社會(huì)課教學(xué)的發(fā)展，賦予政治課教學(xué)新鮮活力和創(chuàng)造力有著重要意義。對(duì)政治教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種行之有效的活動(dòng)方式，因?yàn)樗袑?shí)做到了理論與實(shí)際聯(lián)系、知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，值得我們繼續(xù)改進(jìn)和不斷探索，使它真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)政、增進(jìn)知識(shí)、鍛煉能力、交流思想、提高覺(jué)悟的舞臺(tái)。面臨升學(xué)壓力的高中生，如何最有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而又不成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不占用學(xué)生的太多時(shí)間，的確是個(gè)兩難選擇。如何讓學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)的同時(shí)獲得樂(lè)趣，與如何讓政治老師在政治教學(xué)中獲得成長(zhǎng)的同時(shí)獲得快樂(lè)應(yīng)該是我們孜孜以求的目標(biāo)之一。
有位前輩教育我要“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步，以做為中心，教學(xué)做融為一體”。我很欣賞這句贈(zèng)言，每一種教育理論都是教育實(shí)踐中提煉而成的結(jié)晶，它的終極目標(biāo)是供眾多教師參考、運(yùn)用到各自的教育實(shí)踐中，同時(shí)老師也可以從自己的教育實(shí)踐中總結(jié)出有成效的理論。課堂是老師的“主陣地”，讓學(xué)生心靈走進(jìn)教師的教學(xué)，需要教師有開(kāi)放的心態(tài)，還需要教師為學(xué)生提供足夠的吸引力，需要教師為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)。在課堂上教師更需要將學(xué)生置于課堂教學(xué)的中心，而不是教材上的知識(shí)或自己備課內(nèi)容的被動(dòng)接受者，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與疑惑往往是最好的課堂教學(xué)資源，挑戰(zhàn)老師的應(yīng)變能力。要做到這些，單憑教師個(gè)體的智慧難以完成，最有效的辦法是借智慧，博采眾家之所長(zhǎng)來(lái)不斷充實(shí)和完善自我。
有效課堂提問(wèn)心得體會(huì)篇十二
課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著關(guān)鍵作用。而課堂的有效性直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文將就個(gè)人在課堂中的體驗(yàn)和感悟，分享一些關(guān)于課堂有效性的心得體會(huì)。
第二段：選擇與參與
在課堂中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極選擇和主動(dòng)參與對(duì)于提高課堂的有效性十分重要。課堂上，我常常見(jiàn)到一些同學(xué)只坐在座位上聽(tīng)課或者在看手機(jī)，缺乏主動(dòng)參與的意愿。相比之下，那些積極回答問(wèn)題、主動(dòng)與老師互動(dòng)的同學(xué)，他們的知識(shí)掌握更好，學(xué)習(xí)成績(jī)也更出色。因此，我深刻認(rèn)識(shí)到在課堂中，及時(shí)做出選擇并積極參與是至關(guān)重要的。
第三段：有效溝通
除了個(gè)人積極參與外，課堂的有效性還需要建立在師生之間的有效溝通之上。老師要注重與學(xué)生的互動(dòng)，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的意見(jiàn)。而學(xué)生也應(yīng)該尊重老師，虛心聽(tīng)取老師的教導(dǎo)。有效溝通可以促進(jìn)師生之間的良好互動(dòng)和共同理解，使課堂更加生動(dòng)有趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
第四段：合理布置
課堂的有效性還與教師的課堂布置有著密切的關(guān)系。教師應(yīng)該通過(guò)精心安排教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，提供多樣化的教學(xué)資源，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，教師應(yīng)合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在課堂中既能獲得知識(shí)的輸入，又能進(jìn)行思考和輸出，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
第五段：課后鞏固
課堂有效性不僅體現(xiàn)在課堂上，還需要在課后進(jìn)行鞏固和延伸。學(xué)生應(yīng)積極復(fù)習(xí)和總結(jié)課堂所學(xué)知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，可以進(jìn)行課外拓展和繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素質(zhì)。此外，學(xué)生還應(yīng)及時(shí)向老師反饋學(xué)習(xí)情況和困惑，以便老師及時(shí)糾正和幫助。通過(guò)課后鞏固，可以更好地加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效果。
結(jié)尾段：總結(jié)
課堂的有效性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素之一。通過(guò)積極選擇與參與、建立有效溝通、合理布置課堂、課后鞏固等措施，可以使課堂更加高效有趣。課堂的有效性不僅提升了我們的學(xué)習(xí)興趣和參與度，也培養(yǎng)了我們的思維能力和學(xué)習(xí)能力。希望每個(gè)學(xué)生都能充分認(rèn)識(shí)到課堂有效性的重要性，并努力提高自己的學(xué)習(xí)效果。
有效課堂提問(wèn)心得體會(huì)篇十三
課堂是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)技能、提高能力的關(guān)鍵時(shí)刻。如何在課堂中獲取更多的收獲，是每個(gè)學(xué)子都需要思考和努力的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，我深刻體會(huì)到了一些課堂有效的心得和體會(huì)。
首先，積極主動(dòng)參與課堂。在課堂上，積極主動(dòng)的態(tài)度可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。老師的講解和互動(dòng)是課堂的主線(xiàn)，只有積極參與才能更好地理解和掌握知識(shí)。我意識(shí)到，課堂不是被動(dòng)接收的過(guò)程，而是互動(dòng)的平臺(tái)。只有我積極主動(dòng)地提問(wèn)、回答問(wèn)題、與同學(xué)們交流討論，才能真正參與到課堂中，將知識(shí)與自己的思想融合。通過(guò)積極主動(dòng)參與課堂，我的學(xué)習(xí)效果明顯提高了。
其次，良好的時(shí)間管理對(duì)于課堂效果具有重要的影響。時(shí)間管理是一門(mén)藝術(shù)，它涉及到課前預(yù)習(xí)、上課專(zhuān)注以及課后復(fù)習(xí)等方面。在課堂前，我會(huì)合理安排時(shí)間，對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這有助于我更好地理解和吸收老師的講解。在上課期間，我會(huì)集中注意力聽(tīng)講，做到專(zhuān)心致志，避免分心和浪費(fèi)時(shí)間。而在課后，我會(huì)及時(shí)復(fù)習(xí)和總結(jié)課堂內(nèi)容，以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。通過(guò)合理的時(shí)間管理，我可以更好地利用課堂時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。
第三，做好課堂筆記對(duì)于課堂學(xué)習(xí)效果也是至關(guān)重要的。課堂筆記是學(xué)生們對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)的重要方式之一，也是對(duì)課堂內(nèi)容的進(jìn)一步思考和鞏固的過(guò)程。通過(guò)做好課堂筆記，我可以將老師的講解進(jìn)行記錄，有助于我更好地回顧和理解知識(shí)。在做筆記的過(guò)程中，我會(huì)以簡(jiǎn)明扼要的方式記錄重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合自己的理解和思考進(jìn)行注解。課后，我會(huì)對(duì)課堂筆記進(jìn)行回顧和整理，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。課堂筆記的做好，對(duì)于豐富個(gè)人學(xué)習(xí)資料，提高課堂效果具有重要的幫助。
第四，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作能力也是課堂有效的一大要素。在現(xiàn)代教育中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，其中團(tuán)隊(duì)合作能力是非常重要的一個(gè)方面。在課堂上，老師常常會(huì)組織學(xué)生們進(jìn)行小組討論和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。良好的團(tuán)隊(duì)合作能力可以讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，集思廣益，形成更好的解決問(wèn)題的方案。在我參與小組討論和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)，我會(huì)主動(dòng)發(fā)言，提出自己的觀(guān)點(diǎn)，與團(tuán)隊(duì)成員共同協(xié)作解決問(wèn)題。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，我不僅能夠?qū)W到更多的知識(shí)和技能，也能夠培養(yǎng)與他人良好的溝通和協(xié)作能力，這有助于提高課堂效果。
最后，養(yǎng)成良好的課后學(xué)習(xí)習(xí)慣是課堂有效的關(guān)鍵因素之一。課堂結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，課堂上的學(xué)習(xí)只是知識(shí)的開(kāi)端。課后的學(xué)習(xí)，包括作業(yè)完成、復(fù)習(xí)鞏固、查漏補(bǔ)缺等，是學(xué)生鞏固課堂知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。在我進(jìn)行課后學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)合理安排時(shí)間，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，及時(shí)解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題。通過(guò)養(yǎng)成良好的課后學(xué)習(xí)習(xí)慣，我可以不斷提高自己的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。
總之，課堂有效的心得和體會(huì)是學(xué)生們不斷學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程，它要求我們要積極主動(dòng)參與課堂，合理安排時(shí)間，做好課堂筆記，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，養(yǎng)成良好的課后學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，我們才能在課堂中獲取更多的收獲，提高自己的學(xué)習(xí)水平和能力。讓我們共同努力，追求有效的課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和夢(mèng)想。
有效課堂提問(wèn)心得體會(huì)篇十四
通過(guò)收聽(tīng)收看北京師范大學(xué)教授錢(qián)志亮主講的《有效課堂哪兒來(lái)》，給我的感觸特別深，同時(shí)也懂得了很多道理，知道了什么是有效課堂，有效課堂的特征，有效課堂的最佳模式等等。
有效課堂就是從教學(xué)的本質(zhì)來(lái)看，是教師把信息傳給學(xué)生，也就是教師不斷釋放信息，學(xué)生掌握信息的過(guò)程。主要體現(xiàn)在有效學(xué)習(xí)上，大多數(shù)學(xué)生參與教學(xué)，在規(guī)定時(shí)間里掌握規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。這里的參與是真參與，不是上課熱熱鬧鬧，下課啥也不知道。而是師生真的互動(dòng)，學(xué)到點(diǎn)真的東西。
1、教師的教學(xué)是基于絕大多數(shù)學(xué)生開(kāi)展的，你教什么學(xué)生能不能學(xué)會(huì)、能不能接受，不是想講什么就講什么，想怎樣講就怎樣講，完全不考慮學(xué)生。
2、掌握規(guī)定的教案，教師必須備好課然后熟悉教案，利用教學(xué)資源的多樣化，展示自己的知識(shí)信息。
3、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，哪個(gè)環(huán)節(jié)能省，哪個(gè)環(huán)節(jié)不能省，哪個(gè)環(huán)節(jié)都得琢磨如何高效。
4、學(xué)習(xí)者的參與度，學(xué)生參與的多少是廣度，學(xué)生參與的程度是深度。
1、教學(xué)任務(wù)的適切性。
2、教學(xué)模式的科學(xué)性。
3、教學(xué)組織的有序性。
4、學(xué)生的主體性。
記得我小時(shí)候的教育是精英式的教學(xué)模式，一個(gè)班有五六十個(gè)學(xué)生，重點(diǎn)就培養(yǎng)幾個(gè)，其他的學(xué)生都陪著這幾個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師把這一大部分學(xué)生都放棄了，不太管。從小學(xué)到高中一點(diǎn)一點(diǎn)往下刷，尤其是初升高時(shí)，就有一大批學(xué)生被刷下來(lái)，最后到高考時(shí)一個(gè)班就有幾個(gè)學(xué)生考上大學(xué)，這樣的教學(xué)模式就不是最佳的教學(xué)模式，這樣的課堂也不是高效課堂。而現(xiàn)在普及九年義務(wù)教育，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展，有的老師誤解為差生被偏愛(ài)，中等生跟著帶，優(yōu)等生自由自在，這種模式是滯后式。這種教學(xué)模式也不是最佳模式，這樣的課堂也不能高效。那么最佳的教學(xué)模式是什么呢?那就是快進(jìn)模式：老師上課的時(shí)候，只講三分之二的時(shí)間，剩下的時(shí)間給學(xué)生自己去練習(xí)，這時(shí)候教師去指點(diǎn)那些沒(méi)消化好的學(xué)生，沒(méi)吃飽的學(xué)生，這樣才能得到良好的教學(xué)效果，這才是高效課堂。
五、有效課堂還要掌握學(xué)生的上課曲線(xiàn)。
小學(xué)生剛上課3-5分鐘，大腦還停留在下課的情境中，還沒(méi)把心收回來(lái)，所以這時(shí)就需要教師激情引趣，把學(xué)生的注意力引到渴望學(xué)習(xí)新知上來(lái)，然后教師只講15分鐘的新授，因15分鐘后學(xué)生的大腦興趣又被抑制了，這時(shí)你再講學(xué)生也聽(tīng)不進(jìn)去了。最后教師還要抓住下課前的幾分鐘，做好知識(shí)性的總結(jié)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生心想要下課了再不學(xué)來(lái)不及了，所以有效課堂要抓住學(xué)生的上課曲線(xiàn)也很重要。
總之，通過(guò)學(xué)習(xí)北京師范大學(xué)教授錢(qián)志亮《有效課堂哪兒來(lái)》后，給我的教育頗深，知道了怎樣上課才能高效的道理。
有效課堂提問(wèn)心得體會(huì)篇十五
我今年參加了省中小學(xué)教師素質(zhì)提高全員培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)專(zhuān)家的細(xì)心講解《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》這門(mén)課程，使我心里對(duì)課堂有了全新的認(rèn)識(shí)。深刻體會(huì)到要上好一堂高效的課，就需要在課堂教學(xué)過(guò)程中最重要的備課和講課兩個(gè)環(huán)節(jié)特別重視。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我應(yīng)該在這兩個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：
備課是上好課的關(guān)鍵和前提，不備課就不能走進(jìn)課堂。什么是備課？顧名思義，備課就是教師在講課前準(zhǔn)備講課內(nèi)容。但是，怎么備，備什么，卻是大有講究的。有效的備課應(yīng)該做到：三標(biāo)、三點(diǎn)、二實(shí)際、一聯(lián)系。
（一）三標(biāo)：
1.新課程標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)展開(kāi)的。
2.備各單元或各章節(jié)的目標(biāo)。
各科教材都是按若干單元或章節(jié)編排的，各單元或章節(jié)又包含一定的知識(shí)范圍。某一單元或某一篇章只是體現(xiàn)一定單元或章節(jié)的一個(gè)方面。因此備課時(shí)，更重要的是吃透這些知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，全面地、整體地去把握知識(shí)。
3.備課時(shí)的目標(biāo)。
一課時(shí)是45分鐘，要設(shè)計(jì)好每一節(jié)課所要達(dá)成的目標(biāo)。
（二）三點(diǎn)。
突破重點(diǎn)、講好難點(diǎn)、說(shuō)明疑點(diǎn)。
在任何一篇教材里，都有一些在同類(lèi)知識(shí)中分量大，重要的或主要的內(nèi)容，這就構(gòu)成了課堂教學(xué)的重點(diǎn)；學(xué)生難懂的，費(fèi)解的，不容易掌握的就是難點(diǎn)；學(xué)生混淆不清且容易誤解并產(chǎn)生疑惑的就是疑點(diǎn)。
（三）兩個(gè)實(shí)際：
從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材的實(shí)際出發(fā)。
首先備學(xué)生。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，便于因材施教。
其次是備教材。也就是教師與文本對(duì)話(huà)。它有三層含義：1、了解自己所使用的教材的特點(diǎn)。2、正確理解教材的實(shí)質(zhì)及各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容，并能掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際知識(shí)，使教師本體性知識(shí)、文化性知識(shí)與實(shí)際知識(shí)融會(huì)貫通。3、在“熟”字上下功夫。
（四）一聯(lián)系。
備課常常要想到四個(gè)字：縱橫聯(lián)系。
縱的聯(lián)系是一門(mén)學(xué)科的上下聯(lián)系，年級(jí)之間的聯(lián)系。知識(shí)是循序漸進(jìn)的，學(xué)生的認(rèn)知是有規(guī)律的，每一節(jié)課都必須考慮到新舊知識(shí)的聯(lián)系。橫的聯(lián)系是各學(xué)科之間的聯(lián)系。
是不是“以學(xué)生為本”、使學(xué)生得到發(fā)展，這是課堂高效教學(xué)至關(guān)重要的組成因素。我認(rèn)為語(yǔ)文老師應(yīng)充分運(yùn)用有效的講課方式把語(yǔ)文課演繹成知識(shí)迷宮，牢牢吸引學(xué)生的目光和注意力，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得最有趣，最富魅力。
（一）創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛。
寬松、和諧的課堂氣氛，是使學(xué)生愉快地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分享受獲取知識(shí)樂(lè)趣的必要條件，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，是提高課堂效率的重要前提。
（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
放下教師的架子，用尋常、委婉的語(yǔ)言和對(duì)自身的嚴(yán)格要求來(lái)影響學(xué)生，使他們?cè)谏睢?/p>
中接受教師的人格魅力的熏陶，從而形成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引起學(xué)生的求知欲，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。
（三）注意講課的藝術(shù)。
講課的藝術(shù)可以概括為五個(gè)字：講、寫(xiě)、作、畫(huà)、演。
1、“講”。講的藝術(shù)技巧主要有：
（1）講好課的三個(gè)前提：一是精神面貌。二是感情投入，三是激發(fā)興趣，就是激發(fā)學(xué)生的求知欲。
（2）講課的語(yǔ)言要求。
講課主要靠教師的語(yǔ)言。教學(xué)語(yǔ)言的的基本要求應(yīng)用12個(gè)字來(lái)概括：“確切、明白、簡(jiǎn)潔、通俗、優(yōu)美、形象”。
2、“寫(xiě)”。
“寫(xiě)”就是板書(shū)，上課要善于應(yīng)用板書(shū)，“字如其人”，同時(shí)也體現(xiàn)教師的教學(xué)態(tài)度乃至性格。
3、“作”。所謂“作”，顧名思義是指動(dòng)作，動(dòng)作集中體現(xiàn)在教態(tài)上，表現(xiàn)在眼、手、身的動(dòng)作上。
4、“畫(huà)”指的是在講課的過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)畫(huà)出圖表、狀物，這是按學(xué)生思維發(fā)展的年齡特點(diǎn)提供具體形象的材料。
5、“演”，即演示，實(shí)驗(yàn)。物理、化學(xué)、生物的課堂教學(xué)需要使用直觀(guān)教具是“演”，教師的示范、朗讀等也是“演”
所以，一節(jié)好課應(yīng)該做到：
飽滿(mǎn)的激情、殷切的希冀、熱情的關(guān)注、親切的語(yǔ)言、豐富的體語(yǔ)、出神入化的演示、深入淺出的講授、恰到好處的點(diǎn)撥、游刃有余的教材駕馭、收放得體的課堂調(diào)控、緊張有序地分層遞進(jìn)等形式，這樣，才能更好地實(shí)施有效的課堂教學(xué)。
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