當(dāng)下社會競爭激烈，我們需要不斷總結(jié)經(jīng)驗。在總結(jié)中可以提出問題和挑戰(zhàn)，為未來的發(fā)展提供思考和解決方法。下面是一些總結(jié)范文供大家參考，希望能夠給大家一些啟發(fā)。
心理學(xué)原理與教育論文篇一
“兩課”考試由省教育廳統(tǒng)一組織，分中學(xué)（含中等職業(yè)學(xué)校）、小學(xué)和幼兒園3個層次。申請認定中等職業(yè)學(xué)校教師資格，中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格，高級中學(xué)、初級中學(xué)教師資格的人員參加中學(xué)層次考試；申請認定小學(xué)教師資格的人員參加小學(xué)層次考試；申請認定幼兒園教師資格的人員參加幼兒園層次考試。
“兩課”考試報名工作采用網(wǎng)上報名與現(xiàn)場報名相結(jié)合的'方式進行。考生須在規(guī)定時間內(nèi)訪問山東省教師資格認定指導(dǎo)中心網(wǎng)站（）進行網(wǎng)上報名，并到戶籍或工作單位、就讀學(xué)校所在地的教師資格認定機構(gòu)交費、采集照片。“兩課”考試準(zhǔn)考證由考生于考試前15日內(nèi)登陸山東省教師資格認定指導(dǎo)中心網(wǎng)站自行下載打印，此證作為考試入場的必要證件之一?？荚嚦煽兛稍?月25日至6月15日登陸山東省教師資格認定指導(dǎo)中心網(wǎng)站進行查詢?！皟烧n”考試合格證由省教育廳統(tǒng)一制發(fā)?！皟烧n”合格證有效期5年，只限用于申請一種種類的教師資格。
心理學(xué)原理與教育論文篇二
高校心理學(xué)教師擔(dān)負著給學(xué)生講授基本的心理學(xué)理論與心理保健方法，指導(dǎo)大學(xué)生維護心理健康，協(xié)助他們解決一些心理困惑的重要職責(zé)。心理學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)、心理品質(zhì)、知識儲備與工作經(jīng)驗，直接影響到本校心理學(xué)教育工作開展的情況。心理學(xué)教師除了不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)各方面的專業(yè)知識與前沿理論，還應(yīng)關(guān)注個人成長的問題，只有這樣，才能夠突破自身存在的心理發(fā)展局限，滿足本職工作對自身提出的新要求，提高心理學(xué)教育的授課質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生更多正面、積極的引導(dǎo)。
大學(xué)生的心理健康問題已受到社會各界的廣泛關(guān)注，大學(xué)生自我了解、自我保健的需求也不斷提高。我國各高校已陸續(xù)開設(shè)了心理學(xué)、心理健康教育、人際交往、情緒管理、戀愛心理、心理影片賞析等與大學(xué)生心理健康有關(guān)的各門課程。這一系列課程的開設(shè)，提高了大學(xué)生的心理保健意識，普及了心理學(xué)知識;同時也幫助一些學(xué)生解決了成長中的困惑和煩惱，培養(yǎng)了同學(xué)們良好的心理素質(zhì)，增強了他們的社會適應(yīng)能力。在挖掘大學(xué)生的個人潛能、完善其自我人格、促進在校大學(xué)生得到全面健康發(fā)展的工作中取得了一定的成就。本人作為西安培華學(xué)院的一名心理健康教育專職教師，一直不懈探索如何能更好地講授這門課。我認為，信息化與知識經(jīng)濟的時代對大學(xué)生心理素質(zhì)的挑戰(zhàn)決定了作為一名高校心理學(xué)教師永遠不能停下進取的腳步，應(yīng)始終將自身的成長看作保證心理健康教育工作順利開展的關(guān)鍵因素。本文即結(jié)合我校心理健康教育工作的具體情況，探討高校心理學(xué)教師個人成長的重要內(nèi)容與主要途徑。
一、高校心理學(xué)教師個人成長的重要內(nèi)容
(一)提升自身職業(yè)倫理水平。職業(yè)倫理，也稱職業(yè)道德，指人們在職業(yè)活動領(lǐng)域中的一切道德關(guān)系與道德現(xiàn)象。職業(yè)倫理是心理學(xué)教師個人發(fā)展與教學(xué)工作中經(jīng)常遇到的問題。心理學(xué)教師的職業(yè)倫理水平在其職業(yè)生涯發(fā)展過程中，是一個不斷發(fā)展成長的過程。心理學(xué)教師的職業(yè)倫理水平越高，其對自身的`價值觀、自我概念等的要求也隨之提高。高校心理學(xué)教師職業(yè)倫理水平的提升是影響心理健康教育效果的關(guān)鍵因素。
(二)關(guān)注“自我概念”的完善與自我覺察能力的提高?！白晕腋拍睢敝敢粋€人如何看待自己，包括對自己身份的界定、能力的認識以及理想的設(shè)計等。每個人的行為、人際關(guān)系、對環(huán)境的適應(yīng)都受到自我概念的影響。心理學(xué)教師的自我概念關(guān)系到所培養(yǎng)學(xué)生的成長。心理學(xué)教師的自我探究與洞察是影響教學(xué)產(chǎn)生積極效果的重要因素。在一名優(yōu)秀心理學(xué)教師的自我概念中，對自己有比一般人更高的自我覺察，對自己更清楚、肯定，知道個人的長處，也能正確面對自己的短處。心理學(xué)教師需要不斷地思考：為什么要從事心理健康教育工作?對那些迷茫困惑的大學(xué)生，除了講授心理學(xué)知識外，還能給他們提供些什么幫助?如何在不斷的反思與自我剖析的前提下保持良好的工作效能。
(三)探尋自己的生命哲學(xué)觀。生命哲學(xué)觀是指自己對生命、人性、世界、生活的價值與個人生活態(tài)度等問題的一些基本態(tài)度與看法。在自我探索的過程中，一個重點問題就是覺察自己的價值觀是如何影響到本職工作的。在教學(xué)過程中，心理學(xué)教師必須對自己的價值觀有一個清醒的認識，也可以與同學(xué)們公開討論自己的價值觀，但不可以將此強加給學(xué)生，盡力保持“價值中立”的立場。在自我世界觀與價值觀的探討中，心理學(xué)教師也要積極主動地澄清個人關(guān)于不同社會焦點問題的態(tài)度，因為這對個人及學(xué)生都會產(chǎn)生影響?！叭藗兊氖澜缬^各不相同，甚至相去甚遠?！盵1]在價值多元的現(xiàn)代社會，心理學(xué)教師應(yīng)注意保持健康積極的價值觀。每種心理學(xué)理論都建立于其對人性的假設(shè)上，每個人也都有個人的人性假設(shè)。只有個人的人性觀與心理學(xué)理論的人性觀相互一致，心理學(xué)教師才能真正有效地通過講解這種理論來幫助學(xué)生。
(四)探討對于人生中有可能經(jīng)歷的一些重大問題的態(tài)度。心理學(xué)教師對人生中的重大問題，如生與死、情與愛、現(xiàn)實與理想、性別角色與身份認同等要有積極探索的態(tài)度與明確的認識。對于這些重大問題的體驗與領(lǐng)悟，是成為一個成熟心理學(xué)教師的重要條件。豐富的閱歷與長期的沉淀對于一名心理學(xué)教師的個人成長大有裨益。但是，這些經(jīng)驗的取得，并不能夠完全借助于心理科學(xué)的理論與實踐，心理學(xué)教師還要重視并學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)，并通過哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等多種渠道去體悟和品味生命的價值，去領(lǐng)略教育工作的意義和境界。
(五)面對并解決自我生命中的“未完成事件”。“未完成事件”指個人生命中在記憶與情感上沒有處理好的事情，如令自己感到嗔恨、抱怨、苦惱、憤怒與煩躁的事件。這種事件常常浮現(xiàn)于意識或潛意識之中，并會被不自覺地帶入現(xiàn)實生活，影響個人對現(xiàn)實生活的感知與態(tài)度。未完成事件往往會持續(xù)存在，直到自己愿意并能夠平靜地面對、接納、解決并放下它。如果心理學(xué)教師自己的心靈創(chuàng)傷未能療愈或內(nèi)心沖突尚未解決，在與學(xué)生進行深入交流的時候，很可能會遇到意想不到的困難。例如，可能會不由自主地逃避問題，妨礙心理學(xué)教師與學(xué)生之間良好師生關(guān)系的建立;也可能因為自己的原因?qū)W(xué)生過度關(guān)心或漠視;或者在教學(xué)過程中發(fā)生顯而易見的失誤，影響教學(xué)質(zhì)量。此時，心理學(xué)教師必須深入探索自己的內(nèi)心世界，面對、梳理并解決自己的“未完成事件”。
二、高校心理學(xué)教師個人成長的主要途徑
(二)通過組織或參加心理學(xué)成長小組促進個人成長。高校心理學(xué)教師往往有機會接受學(xué)校組織的專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)過程中形成的學(xué)習(xí)集體或者其他高校的心理學(xué)教師同行，都可以組成個人成長小組。通過小組成員間的廣泛交流、彼此分析與大量有關(guān)教學(xué)工作的討論促進小組內(nèi)每個心理學(xué)教師的成長。
(三)參加專業(yè)心理督導(dǎo)是心理學(xué)教師個人成長的有效方式。如果心理學(xué)教師僅僅通過自我努力不能很好地完成個人成長與發(fā)展，那么就需要更專業(yè)的心理督導(dǎo)師的指導(dǎo)和持續(xù)性的專業(yè)教育。定期、專業(yè)的督導(dǎo)體制，不僅有利于心理學(xué)教師的個人成長，也能有力地促進教學(xué)效果的提高。在接受督導(dǎo)的過程中，督導(dǎo)師會鼓勵并指導(dǎo)心理學(xué)教師進行自覺、系統(tǒng)的自我反思，從而更清楚地認識自己。心理學(xué)教師自己接受督導(dǎo)的經(jīng)驗可以提高他的覺察能力，使他對工作中可能會忽視的問題保持敏感。同時，在接受督導(dǎo)的過程中的個人體驗會讓心理學(xué)教師對學(xué)生的理解更深刻，在以后的教學(xué)設(shè)計中能更好地為學(xué)生著想。
(四)通過接受專業(yè)培訓(xùn)來提升自己。心理學(xué)的理論體系是較為龐雜的，流派眾多。作為一名高校心理學(xué)教師，要結(jié)合自己的工作實踐，深入分析大學(xué)生心理困擾的多樣性，原因的復(fù)雜性，從而有的放矢地參加相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)。
(五)心理學(xué)教師應(yīng)通過終身學(xué)習(xí)來提高自己的理論造詣。心理學(xué)與哲學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、人類學(xué)、比較文化學(xué)等相關(guān)學(xué)科有著千絲萬縷的關(guān)系，一名高校的心理學(xué)教師有必要對與自己教學(xué)工作相關(guān)的其它學(xué)科進行一些學(xué)習(xí)與了解，研究不同歷史條件下與不同文化背景下心理問題的相似性與差異性，在摸索中形成自己完善的專業(yè)理論體系與獨特的教學(xué)藝術(shù)，適應(yīng)社會發(fā)展與大學(xué)生心理發(fā)展的需要。
總之，心理健康教育是一項關(guān)乎大學(xué)生的生命品質(zhì)、身心健康的重要工作，這一工作性質(zhì)本身要求心理學(xué)教師要不斷加強自助，關(guān)注自我提升。在高校心理學(xué)教師持續(xù)性的職業(yè)生涯發(fā)展過程中，要不斷完成個人成長的目標(biāo)。其中，心理學(xué)教師自身在生命哲學(xué)意義層面的成長是尤為重要的，這種提升將會潛移默化地影響到教學(xué)效果與學(xué)生的人格發(fā)展。
心理學(xué)原理與教育論文篇三
近年來，我國小學(xué)生的心理健康問題越來越受到人們的廣泛關(guān)注。隨著我國獨生子女的逐年增多，有著良好的家庭條件的小學(xué)表現(xiàn)出諸多的問題：很多學(xué)生的心理年齡與生理年齡相差較大，心理年齡大大落后于實際年齡;脫離了家庭呵護的學(xué)生無法立即自立起來，面對巨大的學(xué)習(xí)和競爭壓力，學(xué)生無法快速自強起來。于是，不少小學(xué)生逐漸走向心理低潮期，看問題悲觀情緒嚴(yán)重，想問題、做事情明顯偏激。學(xué)習(xí)上不能集中精力，生活上逐漸消極，影響他們的生活學(xué)習(xí)，甚至帶來一定的嚴(yán)重問題。筆者結(jié)合多年小學(xué)心理學(xué)教育的研究和實踐，在此探討了積極心理學(xué)對小學(xué)生心理健康教育的啟示。
一、引導(dǎo)小學(xué)生樹立心理健康教育的積極理念
積極心理學(xué)相對于傳統(tǒng)的消極心理學(xué)，是對傳統(tǒng)消極心理學(xué)的修正，也是新時期結(jié)合社會發(fā)展和人類心理發(fā)展變化規(guī)律提出新的教育學(xué)理念，對延續(xù)了近一個多世紀(jì)的心理學(xué)教育提出的一種質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。積極心理學(xué)倡導(dǎo)心理學(xué)研究的積極取向，關(guān)注每一個人的.積極品質(zhì)，強調(diào)每一個人的人文價值并進行人文關(guān)懷，以一種全新的姿態(tài)和思維去研究、解釋心理學(xué)問題。教育者必須與時俱進，不斷解放思想，不斷吸收新的知識，更新教學(xué)理念，接受和理解積極心理學(xué)所倡導(dǎo)的人文理念，糾正傳統(tǒng)心理學(xué)教育認識的誤區(qū)，對傳統(tǒng)的主流心理學(xué)模式采取一定的批判繼承的態(tài)度。要讓學(xué)生看到自己的長處和優(yōu)點，在生活和工作當(dāng)中做出自己的成績，更好地獲得一種滿足，更加積極地工作、學(xué)習(xí)，從而獲得更大的成功和更多的幸福感。因此，小學(xué)生心理健康教育一定要注重樹立積極心理學(xué)的理念，幫助學(xué)生更好地養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的樂觀心理。
二、增強小學(xué)生對心理健康教育的積極情緒體驗
對小學(xué)生進行積極心理學(xué)教育，不僅要對學(xué)生進行思想和理念的灌輸，讓學(xué)生了解心理學(xué)的知識，也應(yīng)讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中真正體會到積極心理學(xué)的價值和意義，增強小學(xué)生對積極心理學(xué)的情感體驗。立足每一個人內(nèi)心所具有的積極力量，不斷放大和增強這種積極力量，從而使消極的因素和力量得到抑制。小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和未來的工作中，必須適應(yīng)社會角色的要求，樹立更加自立、自信、自強、自尊的意識。積極心理學(xué)強調(diào)積極的心理情緒體驗氛圍、感官愉悅心理享受，其中首倡就是主觀幸福感。進行主觀幸福感體驗，能夠讓學(xué)生更好地促使自我認知的發(fā)展，提高學(xué)生應(yīng)對消極事件的能力，增強學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力，從而更好地塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極健康向上的心理特質(zhì)。這既是積極心理形成的過程，也是一個心理體驗的過程。
三、營造小學(xué)生心理健康教育的積極組織系統(tǒng)
各種復(fù)雜的人際關(guān)系以及各種社會問題都會對學(xué)生產(chǎn)生種種影響，因此，對小學(xué)生進行積極心理教育，能幫助學(xué)生很好地克服自卑、緊張、焦慮等心理問題，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對不同問題的成因進行分析，對各種問題進行必要的預(yù)防，對各種不理想問題及時做好消除。我們要調(diào)動一切積極因素，從個人、家庭、學(xué)校、社會等多層面做好宏觀的統(tǒng)籌與把握，建立一個科學(xué)、合理、有序的積極心理學(xué)組織系統(tǒng)，充分利用種種正面社會關(guān)系對學(xué)生進行文化規(guī)范，激發(fā)學(xué)生的各種潛能，借助于家庭的影響給學(xué)生全方位的影響、幫扶和疏導(dǎo)，構(gòu)建集個人、家庭、學(xué)校、社會四位一體的綜合心理學(xué)教育系統(tǒng)，充分利用多方力量和有利因素，發(fā)揮積極心理學(xué)視野下的人文關(guān)懷和科學(xué)精神，鼓勵學(xué)生更加積極地適應(yīng)各種突發(fā)或不利環(huán)境，在不斷地調(diào)試自己適應(yīng)環(huán)境的同時，保持積極樂觀的心態(tài)，形成堅定的意志，培養(yǎng)不懈的耐力和卓越的品質(zhì)，學(xué)會健康、快樂地學(xué)習(xí)，全面、有效地發(fā)展，成為國家和社會所需的綜合人才。
四、構(gòu)建小學(xué)生心理健康教育的積極模式
1.心理健康教育工作目標(biāo)
增進小學(xué)生的幸福感。今天的社會，人類的一切活動不再是為了生存，而是為了生存得更幸福。傳統(tǒng)心理學(xué)背景下心理健康教育工作的目標(biāo)是減少小學(xué)生的心理問題，提高小學(xué)生的心理健康水平，而積極心理學(xué)視野下的心理健康教育要走得更遠，它的工作目標(biāo)是提高小學(xué)生的幸福感。這里的幸福感，包括了五個方面：積極的情緒、投入的狀態(tài)、生活的意義和良好的人際關(guān)系及成就。小學(xué)生心理健康教育的工作重心不再是防患于未然的心理健康知識宣傳，而是從提升小學(xué)生的幸福感入手讓小學(xué)生獲得更深意義上的心理成長和發(fā)展。
2.心理健康教育工作形式
多種活動提升小學(xué)生的積極心理體驗。在實踐中，為了讓小學(xué)生體會到積極的心理體驗，心理健康教育工作可以采取多種形式。如開展“現(xiàn)場心理測量活動”，通過測量小學(xué)生的主觀幸福感、個性特征、心理品質(zhì)，增強小學(xué)生對自我的認知，鼓勵他們提升自我的幸福感和形成積極的心理品質(zhì);開展“心理電影展播活動”，通過開展“幸福來敲門”“天生我有才”“我的未來不是夢”等主題的團體心理輔導(dǎo)活動，讓小學(xué)生在活動中感受到快樂、自信和動力，將積極心理學(xué)的理念通過團體活動傳遞給小學(xué)生;開展“積極心理學(xué)課程”，課程涉及如何獲得更多的幸福體驗，如何獲得身心健康、成就感和永恒的友誼等。
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心理學(xué)原理與教育論文篇四
教學(xué)的藝術(shù)大量地體現(xiàn)在多種教學(xué)方法的運用。教學(xué)方法采用的適當(dāng)，并能不斷創(chuàng)造新的教學(xué)方法，常獲得意想不到的教學(xué)效果。
凡是在教學(xué)工作崗位上從事教育的工作者，無一不需要懂得教育學(xué)的基本知識及其原理。教育方針、教學(xué)方針、所教課程的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和進行教學(xué)的教育學(xué)的基本知識。凡在教育上取得卓越成效者，無不掌握教育學(xué)的基本原理。有人說，我沒有學(xué)過教育學(xué)，照樣能把教學(xué)搞好，也不排除這種可能性，但如果你掌握了教育學(xué)的基本原理則會事半功倍，有時候甚至得到意想不到的好效果。
在明確我國的德、智、體、美的教育方針上，有計劃、有步驟地進行教學(xué)工作，也就是有目的的進行教學(xué)，每學(xué)期根據(jù)教學(xué)大綱，有計劃地安排教學(xué)內(nèi)容和課時。這是從事教學(xué)工作的比經(jīng)之路。無計劃、無目的進行教學(xué)，至少是缺少工作責(zé)任心。
一、循序漸進，因材施教是聲樂課教學(xué)中運用的原則，也是教育學(xué)中必不可少的原則
有的聲帶質(zhì)量好，具有天賦的好嗓子，音色優(yōu)美，和天生的歌唱音量。而有的則無歌唱的嗓音，天生聲樂沙啞，無光彩，更無應(yīng)有的音量。有的語言能力強，發(fā)音清晰，具有一定語言表達能力，而有的則吐字發(fā)音模糊不清，語言表達能力遲鈍。
有的發(fā)聲器官的生長適宜歌唱發(fā)聲。小舌，軟口蓋易于活動打開，頜骨關(guān)節(jié)開合靈活，有的則口腔活動艱難，有的呼吸器官健康宜于發(fā)聲，肺活量止常，喉部機能活動靈活，無疾病，有的則?；己粑栏腥炯膊?，如氣管炎、喉炎、扁桃體炎等。
(二)因材施教原則運用的出發(fā)點又基于身心發(fā)展的差異
表現(xiàn)在遺傳因素，所處過的環(huán)境、所受過的教育以及學(xué)唱者的個人主觀能動性。身心的發(fā)展是以上全部因素綜合影響的結(jié)果。學(xué)生的個性常受父母或與他從小生活在一起的人的影響，學(xué)生的家庭環(huán)境，學(xué)校環(huán)境、接觸的親屬、同學(xué)、朋友對他(她)的各方面無不產(chǎn)生影響，學(xué)生所受的教育，孔孟之道，儒家之道，社會主義思想，或是西方文化的影響，這些對其世界觀、人生觀的形成有著深刻的影響，這些構(gòu)成了學(xué)生在性格，興趣，智力，才能方面的差異。
智力的差異又表現(xiàn)在注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力諸方面。學(xué)生本身存在的主觀能動性的積極、消極、懶散的差異決定著內(nèi)在因素的作用。因此，在聲樂教學(xué)巾依據(jù)以學(xué)唱者得種種方面的差異，因材施教，對癥下藥，方可獲得成效。一位聲帶短而薄得女聲，如要求她唱出寬厚的聲音，這是對其嗓音的摧殘。有這么一位女學(xué)生因此聲帶拼合不好，一度歌唱不能持久，嗓子極易疲勞。因為聲樂訓(xùn)練巾違背了她聲帶的生理現(xiàn)象。
(三)循序漸進在教學(xué)中使得學(xué)生所學(xué)的知識技能得以鞏固的保證
由淺入深，由簡到難，依據(jù)學(xué)生的水平進行聲樂訓(xùn)練，常使學(xué)唱者獲益匪淺，可使學(xué)生的歌唱基本功學(xué)得扎實，以利學(xué)生今后在t作巾能較長時問運用它。教學(xué)的藝術(shù)大量地體現(xiàn)在多種教學(xué)方法的運用。教學(xué)方法采用的適當(dāng)，并能不斷創(chuàng)造新的教學(xué)方法，常獲得意想不劍的教學(xué)效果。直觀的示范教學(xué)，易使學(xué)唱者得到直接的'音響啟發(fā)，發(fā)聲練習(xí)的不同對象的不同運用同樣能獲得舉一反二的客觀效果。
針對學(xué)唱者方法運用形成的不同演唱方法選擇相應(yīng)的聲樂教材，以利于歌唱者的發(fā)揮和演唱效果。反之，對學(xué)唱者發(fā)聲的不準(zhǔn)確的判斷，以不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進行教學(xué)，如錯劃聲部;過早發(fā)展高音;造成發(fā)聲上的毛病;帶來聲帶的疾病等。
正確認識對待師生關(guān)系是教師的職責(zé)，忠誠于人民教育事業(yè)是教師的基本道德準(zhǔn)則，熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。教學(xué)是教師與學(xué)生合作活動的一種形式，教師教，學(xué)生按教師所教的學(xué)，學(xué)生在學(xué)的過程中出現(xiàn)的情況，又常使教師思考自己的教學(xué)，相互依存，相互制約地進行教學(xué)活動。一切均以實踐為前提，又以實踐效果為檢驗教學(xué)的效果。因此建立正常、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系是使教學(xué)得以順利開展的前提。
二、人在各種活動中，如工作、學(xué)習(xí)、娛樂都帶著心理的活動
記憶、想象、情緒、情感的心理活動，而人腦是人們心理活動的主要器官，人的心理活動和行為都是神經(jīng)系統(tǒng)巾各部分協(xié)同活動的結(jié)果，一切心理活動又具有反射的性質(zhì)。這些心理學(xué)的基本知識是教師或聲樂教師必備的。個性的傾向性合氣質(zhì)的差異也都反映了不同的心理素質(zhì)，這一切無不與聲樂學(xué)習(xí)及在聲樂專業(yè)上的成敗有關(guān)。
我們可以想象，一個缺乏信心、懶惰傷感的人怎能在聲樂事業(yè)上有所造就?歌唱是人們用他(她)的聲音，結(jié)合語言，帶著感情進行活動的一種行為。其巾包括發(fā)聲水平、語言的訓(xùn)練和感情表達等因素。這種因素都是在學(xué)習(xí)聲樂過程中完成的，而聲樂教師在起著主導(dǎo)作用。
聲樂教師在聲樂教學(xué)過程中能否依據(jù)學(xué)生的情緒、個性、氣質(zhì)方面的心理狀況進行教學(xué)活動，又能否以條件反射的心理活動原理，進行科學(xué)的聲樂教學(xué)活動，這都關(guān)系著聲樂教學(xué)的成敗。
在聲樂教學(xué)過程中，教師始終要以飽滿的熱情、愉快的情緒進行教學(xué)，這是學(xué)生在上課時的一種無形的情感啟發(fā)，教師過多部恰當(dāng)?shù)卦儐枌W(xué)生自己不愉快的事，是不利于教學(xué)的。對學(xué)生在學(xué)習(xí)巾出現(xiàn)的困難，如過多地重復(fù)提，或以過分的示范擴大其缺點，造成學(xué)生在困難方面的條件反射，則不宜糾止其發(fā)聲上的缺點。
例如：學(xué)生唱一首歌，有一處高音發(fā)音困難，如教師經(jīng)常不適當(dāng)?shù)刂肛?zé)，而不是有效的指導(dǎo)，學(xué)生則會形成條件反射，一唱劍那里就破或不敢唱。對缺乏信心的學(xué)生，要加以鼓勵，及時肯定優(yōu)點和進步，使其在學(xué)習(xí)過程中情緒高昂，敢于沖破困難。
重要的是為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，其良好的心理條件在于“興趣是最好的教師”。
因此學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂有無興趣是其關(guān)鍵，一種是從小對唱歌就有興趣;一種是經(jīng)過與歌唱活動的多方面的接觸的啟發(fā)，產(chǎn)生民興趣;一種是由于聲樂教師的良好指導(dǎo)后逐步產(chǎn)生興趣的。而無興趣者，無論如何是學(xué)不好的。而一種良好的心理條件則是通過聲樂教師的止確聲音觀念、良好的教學(xué)方法和手段形成的。學(xué)生若始終能在發(fā)音觀念上得到良好的發(fā)聲條件反射，這也是至關(guān)重要的心理條件。
綜上所述，聲樂教學(xué)活動過程中教育學(xué)與心理學(xué)的合理運用，不但能使聲樂教學(xué)事半功倍，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂過程中挖掘出其意想不到的創(chuàng)造能力。衷心希望從事聲樂藝術(shù)的教育者多多批評指正，為聲樂學(xué)習(xí)者提供更好的學(xué)習(xí)方法。
心理學(xué)原理與教育論文篇五
當(dāng)前，我國的高層建筑外部造型設(shè)計多以追求建筑形象的新、奇、特為目標(biāo)，每棟高層都想表現(xiàn)自己，突出自我，而這樣做的結(jié)果只能使整個城市顯得紛繁無序、生硬，建筑個體外部體量失衡，缺乏親近感，拒人于千里之外。造成這種現(xiàn)象的主要原因是缺乏對高層建筑的外部尺度的認真仔細推敲，因此，對高層建筑的外部尺度的研究是很有必要的。
首先定義一下尺度，所謂的尺度就是在不同空間范圍內(nèi)，建筑的整體及各構(gòu)成要素使人產(chǎn)生的感覺，是建筑物的整體或局部給人的大小印象與其真實大小之間的關(guān)系問題。它包括建筑形體的長度、寬度、整體與城市、整體與整體、整體與部分、部分與部分之間的比例關(guān)系，及對行為主體人產(chǎn)生的心理影響。講到尺度時應(yīng)注意它與尺寸之間的區(qū)別，尺度一般不是指建筑物或要素的真實尺寸，而是表達一種關(guān)系及其給人的感覺，尺寸是用度量單位，如：公里、米、尺、厘米等對建筑物或要素的度量，是在量上反映建筑及各構(gòu)成要素的大小。不同的尺度帶來的感覺是不一樣的，有的尺度使高層建筑顯得挺拔或厚重，有的則使高層建筑顯得龐大或輕飄，它直接影響人的心理感受，由此可見，尺度在高層建筑設(shè)計中處于一個至關(guān)重要的位置。
高層建筑設(shè)計中尺度的確難以把握，因它不同于日常生活用品，日常生活用品很容易根據(jù)經(jīng)驗做出正確的判斷，其主要原因有：一是高層建筑物的體量巨大，遠遠超出人的尺度。二是高層建筑物不同于日常用品，在建筑中有許多要素不是單純根據(jù)功能這一方面的因素來決定它們的大小和尺寸的，例如門，本來可以略高于人的尺度就可以了，但有的門出于別的考慮設(shè)計得很高，這些都會給辨認尺度帶來困難。
高層建筑設(shè)計時，不能只單單重視建筑本身的立面造型的創(chuàng)造，而應(yīng)以人的尺度為參考系數(shù)，充分考慮人觀察視點、視距、視角，和高層建筑使用親近度，從宏觀的城市環(huán)境到微觀的材料質(zhì)感的設(shè)計都要創(chuàng)造良好的尺度感，把高層建筑的外部尺度分為五種主要尺度：城市尺度、整體尺度、街道尺度、近人尺度、細部尺度。
1、高層建筑設(shè)計中的外部尺度
1.1城市尺度
高層建筑是一座城市有機組成部分，因其體量巨大，高度很大，是城市的重要景點，對城市產(chǎn)生重大的影響。從對城市整體影響的角度來看，表現(xiàn)在高層建筑對城市天際輪廓線的影響，城市的天際輪廓線有實、虛之分，實的天際線即是建筑物的輪廓，虛的天際線是建筑物頂部之間連接的光滑曲線，高層建筑在城市天際線創(chuàng)造中起著重要的作用，因城市的天際輪廓線從一個城市很遠的地方就可以看見，也是一座城市給一個進入它的人第一印象。因此，高層建筑尺度的確定應(yīng)與整個城市的尺度相一致，而不能脫離城市，自我夸耀，唯我獨尊，不利于優(yōu)美、良好天際線的形成，直接影響到城市景觀。高層建筑對城市局部或部分產(chǎn)生的影響，是指從市內(nèi)比較開闊的地方，如：廣場、干道、開放的水系和綠地所看到的天際線，也直接影響人民的日常生活。因此，城市天際輪廓線不僅影響人從城市外圍所看的景觀，也直接影響到市內(nèi)居民的生活與視覺觀賞。
高層建筑對城市各構(gòu)成要素也產(chǎn)生重大的影響，高層建筑的位置、高度的確定，也應(yīng)充分地考慮該城市尺度、傳統(tǒng)文化，不當(dāng)?shù)某叨葧Τ鞘挟a(chǎn)生不良的影響，改變了城市傳統(tǒng)的歷史文化，也改變了原來城市各構(gòu)成要素之間有機協(xié)調(diào)的比例關(guān)系，如：上海市，黃浦江可謂是城市一條重要水系，原先具有寬大、雄壯的氣勢。但由于東方明珠塔的建成，又過于靠近黃浦江，其他高層建筑也跟著靠近黃浦江建設(shè)，使黃浦江的尺度感變小了，失去了原有的雄壯，而改變了老上海的歷史與文化，從這一角度講，東方明珠塔的建成又是一件憾事。
1.2整體尺度
整體尺度是指高層建筑各構(gòu)成部分，如：裙房、主體和頂部等主要體塊之間的相互關(guān)系及給人的感覺。整體尺度是設(shè)計師十分注重的，關(guān)于建筑的整體尺度的均衡理論有許多種，但都強調(diào)整體尺度均衡的重要性。面對一棟建筑物時，人的本能渴望是能把握該棟建筑物的秩序或規(guī)律，如果得到這一點，就會認為這一建筑物容易理解和掌握，若不能得到這一點，人對該建筑物的感知就會是一些毫無意義的混亂和不安。因此，建筑物的整體尺度的掌握是十分重要的，在設(shè)計時要注意下面的兩點：
1.2.1各部分尺度比例的協(xié)調(diào)
高層建筑一般由三個部分組成的——裙房、主體和頂部，也有些建筑在設(shè)計中加入了活躍元，以使整棟建筑造型生動活躍起來。一個造型美的高層建筑是建立在很好地處理了這幾個部分之間的尺度關(guān)系，而這三個部分尺度的確定，應(yīng)有一個統(tǒng)一的尺度參考系（如把建筑的一層或幾層的高度作為參考系），不能每一部分的尺度參考系都不同，這樣易使整個建筑含糊、難以把握。
1.2.2高層建筑中各部分細部尺度應(yīng)有層次性
高層建筑各部分細部尺度的劃分是建立在整體尺度的基礎(chǔ)上的，各個主要部分應(yīng)有更細的劃分，尺度具有等級性，才能使各個部分造型構(gòu)成豐富。尺度等級最高部分為高層建筑的某一整個部分（裙房、主體和頂部），最低部分通常采用層高、開間的尺寸、窗戶、陽臺等這些為人們所熟知的尺寸，使人們觀察該建筑時很容易把握該部分的尺度大小。一般在最高和最低等級之間還有1～2個尺度等級，也不易過多，太多易使建筑造型復(fù)雜而難以把握。
1.3街道尺度
街道尺度是指高層建筑臨街面的尺度對街道行人的視覺影響。這是人對高層建筑近距離的感知，也是高層建筑設(shè)計中重要的一環(huán)。臨近街道的高層建筑部分的尺度確定，主要考慮到街道行人的舒適度，高層建筑主體因為尺度過大，易向后退，使底層的裙房置于沿街部分，減少了高層建筑對街道的壓迫感。例如：上海南京路兩邊的高層建筑置于后面，裙房置于前使兩側(cè)的建筑高度與街道的寬度的比例為1∶12，形成良好的購物環(huán)境。
為了保持街道空間及視覺的連續(xù)性，高層建筑臨街面應(yīng)與沿街的其他建筑相一致，宜有所呼應(yīng)。如：在新加坡老區(qū)和改建后的一條干道的兩側(cè)，為了不致造成新區(qū)高層和老區(qū)低層截然分開，沿新區(qū)一側(cè)作了和老區(qū)房屋高度相同中相似的裙房，高層稍后退，形態(tài)效果良好的對話關(guān)系。
1.4近人尺度
近人尺度是指高層建筑最底部分及建筑物的出入口的尺寸給人的感覺。這部分經(jīng)常為使用者所接觸，也易被人們仔細觀察，也是人們對建筑直接感觸的重要部分。其尺度設(shè)計應(yīng)以人的`尺度為參考系，不宜過大或過小，過大易使建筑缺少親近性，過小則減小了建筑的尺度感，使建筑猶如玩具。
在近人尺度處理中，應(yīng)特別注意建筑底層及入口的柱子、墻面的尺度劃分，檐口、門、窗及裝飾的處理，使其尺度感比以上幾個部分更細。對入口部分及建筑周邊空間加以限定，創(chuàng)造一個由街道到建筑的過渡緩沖的空間，使人的心理有一個逐漸變化的過程。如：上海圖書館門前采用柱廊的形式，使出入館的人有一個過渡區(qū)，這樣使建筑更具有近人及親人性。
1.5細部尺度
細部尺度是指高層建筑更細的尺度，它主要是指材料的質(zhì)感。在生活中，有的事物我們喜歡觸摸，有的事物我們不喜歡觸摸——我們通過說“美妙”或“可怕”來對這些事物做出反應(yīng)，形成人的視覺質(zhì)感，建筑設(shè)計師在設(shè)計過程中要充分運用不同材料的質(zhì)感，來塑造建筑物，吸引人們親手去觸摸或至少取得同我們的眼睛親近感，或者換言之，通過質(zhì)感產(chǎn)生一種視覺上優(yōu)美的感覺。勒?？虏嘉靼Ｔ诶袪柼峤ㄔ斓男薜涝菏沁\用或者確切地說是留下大自然“印下”的質(zhì)感的優(yōu)秀典范，這里的質(zhì)感，也就是用斜撐制作在混凝土上留的木紋。
2、高層建筑外部尺度設(shè)計的原則
2.1建筑與城市環(huán)境在尺度上的統(tǒng)一
注意高層建筑布置對城市輪廓線的影響，因為在城市輪廓線的組織中，起最大作用的是建筑物，特別是高層建筑，因而它的布置應(yīng)遵行有機統(tǒng)一的原則進行布置：（1）高層建筑聚集在一起布置，可以形成城市的“冠”，但為避免其相互干擾，可以采用一系列不同的高度，或雖采用相仿高度，但彼此間距適當(dāng)，組成有關(guān)的構(gòu)圖。也可以單棟高層建筑布置在道路轉(zhuǎn)彎處，以豐富行人的視覺觀賞。（2）若高層建筑彼此間毫無關(guān)系，隨處隨地而起不到向心的凝聚感，則不會產(chǎn)生令人滿意的和諧整體。（3）高層建筑的頂部不應(yīng)雷同或減少雷同，因為這會極大影響輪廓線的優(yōu)美感。
2.2同一高層建筑形象中，尺度要有序
高層建筑設(shè)計時，應(yīng)充分考慮建筑的城市尺度、整體尺度、街道尺度、近人尺度、細部尺度這一尺度的序列，在某一尺度設(shè)計中要遵守尺度的統(tǒng)一性，不能把幾種尺度混淆使用，才能保證高層建筑物與城市之間、整體與局部之間、局部與局部之間及與人之間保持良好的有機統(tǒng)一。
2.3高層建筑形象在尺度上須有可識別性
高層建筑物上要有一些局部形象尺度，能使人把握其整體大小，除此之外，也可用一些屋檐、臺階、柱子、樓梯等來表示建筑物的體量。任意放大或縮小這些習(xí)慣的認知尺度部件就會造成錯覺，效果就不好。但有時往往要利用這種錯覺來求得特殊的效果。
3、結(jié)語
高層建筑的外部尺度影響因素很多，設(shè)計師在設(shè)計高層建筑中充分地把握各種尺度，結(jié)合人的尺度，滿足人的使用、觀賞的要求，必定能創(chuàng)造出優(yōu)美的高層建筑外部造型。
心理學(xué)原理與教育論文篇六
一、引言
近年來隨著國民素質(zhì)的不斷提高，愈來愈多的社會大眾和學(xué)校開始把建設(shè)積極的小學(xué)生健康心理教育作為首要目標(biāo)，不斷應(yīng)用有效的手段開設(shè)小學(xué)生心理健康教育課程，也相應(yīng)地取得了一些成果。目前最有效的心理健康教育是積極地對學(xué)生出現(xiàn)紛雜的問題進行疏導(dǎo)和解決，這樣的方式能夠有效防范各類心理疾病的出現(xiàn)，從而避免出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題，改變頹靡的態(tài)度。而教育本身最大的目標(biāo)便是追求卓越與發(fā)展，積極的心理教育能夠激發(fā)學(xué)生的心理健康潛意識與認知，以此作為教學(xué)目標(biāo)的宗旨有利于促進小學(xué)生的健康心理養(yǎng)成。
二、深入貫徹積極心理學(xué)在小學(xué)教育的應(yīng)用
上世紀(jì)一場積極心理學(xué)運動廣泛地引起了社會的關(guān)注。在該運動的理念下，我們只有正確地分析與解讀心理健康教育才是解決小學(xué)心理問題的根本途徑。眾所周知任何人的身上都蘊含著正能量和優(yōu)秀的品質(zhì)，在發(fā)展這些積極因素的基礎(chǔ)上，每個人都能夠?qū)崿F(xiàn)自己的終身幸福。積極的心理學(xué)能夠凝聚人的正能量、善良與美德，從而把這種正面情緒向我們釋放出來。心理學(xué)的積極意義莫過于協(xié)助人們渡過人生的坎坷與磨難，從而得到更廣闊的生活自由與發(fā)展空間。這樣我們便能夠在正常的境遇下不斷打造我們的高質(zhì)量社交能力和高品質(zhì)生活方式，從而為我們指明前進地方向。
目前來看積極心理學(xué)研究主要有以下幾個方面：首先，對積極情緒意義的研究。該運動表明，人生下來的時候均是生性積極樂觀的，而積極樂觀的心理情趣能夠發(fā)展人們對于某一行動的深入思考與施行能力，同樣強烈的幸福感對于學(xué)生追尋夢想的行動也有積極的意義。其次，根據(jù)心理健康的人格特質(zhì)分析，推斷出每個人在面對不同事物時會同時出現(xiàn)積極與消極兩種不同的態(tài)度，而我們要倡導(dǎo)教師呼吁學(xué)生在出現(xiàn)心理疾病時要積極地進行解釋說明。也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生“開朗、積極、樂觀、自信”等優(yōu)質(zhì)的品格特點。只有這樣才能夠增強個體的認知體驗，實現(xiàn)深入組織心理健康教育課程開展的目的。我們深知環(huán)境深深地影響著我們的心理，在家庭、學(xué)校、社會等不同環(huán)境，積極健康的心理也能夠深入地挖掘人們的潛能，促使人們增強對生活的幸福感。
三、積極心理學(xué)視角下心理健康教育帶來的啟示
積極心理學(xué)視角下對于構(gòu)建和諧的校園學(xué)風(fēng)起著重要的作用，學(xué)生擁有健康良好的心理態(tài)度，使得學(xué)生在面對挫折磨難時能夠迎難而上，不畏懼前方的障礙，從而一步步建立起健康積極的人生生活態(tài)度。
1.要正確認識心理健康教育的理念
學(xué)校之所以積極開展心理健康教育課程，其目的主要是預(yù)防各類不健康的心理疾病產(chǎn)生，這也是建立在健康的心理思維基礎(chǔ)上。這一點極有可能給學(xué)生思想帶來一定的思維壓迫感，使得學(xué)生不自覺地產(chǎn)生一系列心理問題。另一方面，由于各學(xué)校過于追求心理健康教育帶來的成效，各個學(xué)校分別開設(shè)心理咨詢室，但這也只是一種形式，并沒有依據(jù)心理健康教育理念進行施行，所以學(xué)校要定期開設(shè)心理健康專家講座，為學(xué)生及時排解消極、不健康的心理問題。其次學(xué)校要邀請一些專業(yè)的心理教師為學(xué)生進行心理指導(dǎo)。由于當(dāng)前心理健康教育名存實亡狀況的出現(xiàn)，必定不利于小學(xué)生人格健全與發(fā)展，因此，只有切實地引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉向教師說出自己的問題，才能從根本上解決小學(xué)生偏激的心理問題，才能不斷健全小學(xué)生的心理素質(zhì)，真正地做到促進學(xué)生在各方面全面健康的.發(fā)展。
2.持有健康心理教育的觀念
近年來，學(xué)生的心理健康問題層出不窮，這無疑對學(xué)生及其學(xué)校各方面帶來了巨大的麻煩，導(dǎo)致出現(xiàn)這些問題的原因便是學(xué)校各層面不注重學(xué)生的心理健康教育。沒有深入挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能和引導(dǎo)他們向積極的事物看齊。所以，這一階段的心理健康教育的成效差強人意。而上世紀(jì)的心理學(xué)健康運動主旨便是傳達從積極的心理學(xué)角度去看待問題。人與生具有可貴的品質(zhì)，獨有追尋夢想的思維動機，絲毫不畏懼前方的艱難坎坷。而現(xiàn)在的小學(xué)生求知欲極強、喜歡爭強好勝，從學(xué)生的這些行為舉動中我們能夠看出他們每一個個體都是充滿活力的。因此，作為教師我們要運用積極的心理健康教育來疏導(dǎo)孩童內(nèi)心存在的一些心理疾病。我們要善于挖掘孩童對待世界的積極態(tài)度。即使是面對一些心理問題極其嚴(yán)重的“問題兒童”，我們也要秉承著“讓心理健康教育滲透在我們的教學(xué)中”，不排擠、疏遠他們，并且要充分調(diào)動他們內(nèi)在、積極樂觀的心理，畢竟，關(guān)愛的力量比局限于心理傷害補救相關(guān)措施更加有效。在這方面教師可以充分應(yīng)用、整合學(xué)校各方面資源，定期開設(shè)一些關(guān)于心理健康教育的講座、情景再現(xiàn)等一系列行之有效的方法。
總之，雖然積極心理學(xué)的應(yīng)用仍然還存在一些不足之處，但是因為傳統(tǒng)的心理健康教育極度匱乏以積極心理學(xué)為核心的理念，所以需要我們深入研究這一問題，以實現(xiàn)小學(xué)生心理健康的正確引導(dǎo)。努力實現(xiàn)從“病態(tài)的傳統(tǒng)心理學(xué)觀念”到“全新的益智心理學(xué)思維的轉(zhuǎn)變”。
參考文獻：
[2]郭菊.積極心理學(xué)取向下的小學(xué)心理健康教育模式研究[d].四川師范大學(xué)，2014.
心理學(xué)原理與教育論文篇七
心理學(xué)是一門研究人類的心理現(xiàn)象、精神功能和行為的科學(xué)，既是一門理論學(xué)科，也是一門應(yīng)用學(xué)科。包括基礎(chǔ)心理學(xué)與應(yīng)用心理學(xué)兩大領(lǐng)域。心理學(xué)高校本科生的論文，我們來看看。
在新課程改革下，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，數(shù)學(xué)教學(xué)特別強調(diào)學(xué)生自主探究、合作交流與實踐創(chuàng)新的能力培養(yǎng)，這大多是在課堂教學(xué)中。那么提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。
何為高效課堂呢？也就是能用最少的時間獲取最大的教學(xué)效益的活動，能夠在活動中，提高教師的教學(xué)效果，和學(xué)生學(xué)習(xí)的效益，從而達到素質(zhì)教育的目的。而在我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)中，包含著教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的相互作用的心理過程。
這意味著我們的教學(xué)活動離不開心理學(xué)知識。
1鼓勵活躍課堂氛圍
著名的“斯金納籠子”的實驗，讓老鼠在籠子中學(xué)會按壓一個杠桿以獲得食丸。通過食物的鼓勵，不斷的刺激老鼠學(xué)會了按壓杠桿。而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂中，這種鼓勵也是必須的。鼓勵，就是指激發(fā)鼓勵人的行為動機，使人做出努力的行為，從而有效完成預(yù)定目的的過程，也就是調(diào)動人的積極性。
霍姆林斯基說過的一句話：“教師無意中的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才?！笨梢?，教師的鼓勵對培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是多么重要。
［1］數(shù)學(xué)課堂對于有些孩子來說是枯燥無味的，既沒有沒有語文課堂中優(yōu)美的詞句，也沒有科學(xué)課精彩絕倫的科學(xué)實驗。如何在課堂中留住學(xué)生呢？作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該發(fā)掘出數(shù)學(xué)所特有的美，不能簡單的照本宣科，鼓勵孩子們與自己共同探究發(fā)現(xiàn)不一樣的數(shù)學(xué)?？梢杂梦⑿?，用語言，用大拇指給孩子一個溫馨的學(xué)習(xí)課堂，適時的鼓勵讓他們勇于表現(xiàn)自己，展示自己，那么和諧的課堂環(huán)境將為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。如課堂中，學(xué)生回答問題后之后不僅僅只是老師點評：“回答的不錯。”“很好，請坐?！钡??？梢越o孩子一些正面的鼓勵如“你與眾不同的見解真是讓人耳目一新?！薄澳阏嬗心懥?，不簡單?！薄糜懈星樯实脑~鼓勵孩子們思考問題。在這其中也可以滲入“代幣法”，通過課堂回答問題給予一定的“代金券”，積累代金券換取一定的獎勵。這樣不停的刺激學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考問題，問答問題的好習(xí)慣。從而使課堂中的氣氛活躍起來，使學(xué)生人人參與到課堂中來。
2觀察榜樣提高課堂效率
榜樣的力量是無窮的，對于模范能力超強的少年兒童，他們會通過觀察記住所看到的行為，并隨之模仿。并且孩子最容易受到同輩的影響，其中孩子們之間由于年齡、性格、經(jīng)歷上的接近與相似，更容易接受和模仿。如，在進行數(shù)學(xué)練習(xí)時，需要及時的評價孩子們的完成情況，可以以表揚的個人，或小組的形式為學(xué)生樹立榜樣，這樣孩子們就會有比較的心理，觀察這些榜樣并且做的更好，從而提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的效果。
除了練習(xí)中可以利用榜樣，教學(xué)中也可以應(yīng)用榜樣，如在教授方程的解法時，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了等式的.基本性質(zhì)，通過探究不難發(fā)現(xiàn)方程的解法。此時，為了鼓勵孩子們能夠及時有效的反饋信息，可以在孩子們中間樹立表現(xiàn)好的同學(xué)為榜樣。而這樣的正強化，會使孩子們努力效仿，從而提高教學(xué)效率。有了榜樣，使得大家有學(xué)習(xí)的方向，有看得見，摸得到，就有說服力。所以，鼓勵能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達到事半功倍的效果。所以在課堂教學(xué)中，對于孩子們需要給他們樹立榜樣，并且要鼓勵他們成為榜樣。
3覺察動機，實現(xiàn)自我預(yù)期
“動機”和“學(xué)習(xí)”之間存在著一定的聯(lián)系，伯納德．維納發(fā)現(xiàn)“往往可以從學(xué)習(xí)中推導(dǎo)出動機，而學(xué)習(xí)往往依靠動機?！保?］學(xué)生在爭取好成績時，往往會經(jīng)歷成功或失敗。他們情緒上對此有什么反應(yīng)，取決于他們怎么向自己和他人解釋這一個問題，在這一前提下，每一個學(xué)生在為之努力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域就會形成比較長遠的自我實現(xiàn)預(yù)期，并且對今后的學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生決定影響。
學(xué)生在爭取好成績時的表現(xiàn)是不斷努力和持之以恒，還是學(xué)習(xí)意志不斷消退，最后“一籌莫展”，就完全取決于這種自我實現(xiàn)預(yù)期。
個人以往的成績可讓學(xué)生定位自己成功的可能性，過去成功率越大，那么學(xué)生會覺得未來自己也一定能成功；或是看到和自己差不多的同學(xué)能成功，那么也會自我暗示自己也能成功；教師的鼓勵也是學(xué)生突破重點難點的關(guān)鍵，相信學(xué)生，也會提高自我預(yù)期，從而達到成功。如在講授五年級上冊用方程解決實際問題例3中，并不直接引入例題，而是先讓學(xué)生思考“買2千克蘋果和3千克梨，已知蘋果每千克3．5元，梨每千克4元，問一共需要多少錢？”學(xué)生在已有的知識上能夠很快的列出算式，這就是一次的成功。
接著改變題目，將題目變?yōu)椤百I2千克蘋果和3千克梨，一共花了19元，已知梨每千克4元，求蘋果每千克多少錢？”根據(jù)提一次成功的經(jīng)歷，學(xué)生會很快找出關(guān)系時，從而進行解決問題的教學(xué)。所以在教學(xué)中我們應(yīng)該注重讓學(xué)生多成功，在課堂中多實現(xiàn)學(xué)生的自我預(yù)期，為孩子們樹立成功的信心，讓他們喜歡上數(shù)學(xué)，從而構(gòu)建高效課堂。心理學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，每個孩子都是一個獨立的個體，都有自己的看法，作為教師需要掌握學(xué)習(xí)心理學(xué)的一般規(guī)律，結(jié)合自身經(jīng)驗，結(jié)合加德納的“多元智力論”，斯騰伯格的“成功智力說”，“交往教學(xué)理論”……為我們從更新的角度、更深的層次、更廣的維度認識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與身心發(fā)展關(guān)系提供了更富時代內(nèi)涵的理論依據(jù)，值得深入學(xué)習(xí)探討。［4］從而打造適合自己課堂的學(xué)習(xí)方法，最終實現(xiàn)高效課堂。
作者:楊珍霞單位:湖南省瀘溪思源實驗學(xué)校
參考文獻
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［3］《心理學(xué)入門》格爾德米策爾（2011）中央編譯出版社
心理學(xué)原理與教育論文篇八
摘要:當(dāng)前，調(diào)動大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，進而提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，通過創(chuàng)業(yè)拉動就業(yè)，有利于解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予支持，是高校開展校園文化建設(shè)的必然要求。本文旨在介紹目前高校就業(yè)教育的基本情況，進一步探討進行高效學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式，包括完善相關(guān)政策法規(guī);加強創(chuàng)業(yè)輿論引導(dǎo);促進大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念;發(fā)揮各種媒體的宣傳作用。
關(guān)鍵詞:校園文化;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育探求
就業(yè)是推動社會發(fā)展的持續(xù)動力，對于大學(xué)生群體來說，就業(yè)一方面與家庭利益息息相關(guān)，另一方面也對維護社會穩(wěn)定發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，黨和政府一直將就業(yè)問題作為工作的中心內(nèi)容之一。當(dāng)前，我國的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，作為一種新趨勢，自主擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為越來越多大學(xué)畢業(yè)生的選擇。在這種情況下，建設(shè)有助于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的校園文化，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供必要的支持，是解決“新常態(tài)”發(fā)展階段就業(yè)問題的必然選擇。
一、校園文化及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的關(guān)系
環(huán)境會對人產(chǎn)生潛移默化的影響。良好的校園文化環(huán)境有助于增加大學(xué)生的知識積累，提升其綜合素養(yǎng)，對于大學(xué)生的生長成才具有極為深遠的影響。創(chuàng)新是時代的主題，也是促進國家發(fā)展的強大動力。培養(yǎng)綜合性人才是高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高校組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。大學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)需要物質(zhì)和文化基礎(chǔ)的支持，高校為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的制度及文化環(huán)境，可以潛移默化地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)新精神是大學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)所不可或缺的。在黨和政府“大眾創(chuàng)業(yè)”及“萬眾創(chuàng)新”口號的引領(lǐng)下，一系列鼓勵創(chuàng)業(yè)的政策紛紛出臺，對于高校來說，更應(yīng)該為大學(xué)生營造有助于開展創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，推動學(xué)生積極地開展自主創(chuàng)業(yè)，這是高校應(yīng)當(dāng)負起的責(zé)任。
二、高校校園文化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推動作用
(一)高校的校園文化活動為學(xué)生創(chuàng)造了良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。在大學(xué)生看來，創(chuàng)業(yè)是極為艱難的一個過程，主要是因為創(chuàng)業(yè)期間有許多難以把握的因素。另外，創(chuàng)業(yè)者隨時都面臨著失敗的風(fēng)險。目前，就創(chuàng)業(yè)來說，大學(xué)生主要存在兩個問題:第一，創(chuàng)業(yè)所需要的成本較高，與此同時，失敗的風(fēng)險也很大，大學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)的保障體系還有待于完善。第二，絕大多數(shù)大學(xué)生不愿意成為往屆生。一些學(xué)生十分擔(dān)心，一旦創(chuàng)業(yè)失敗，必然會失去應(yīng)屆畢業(yè)生的優(yōu)勢，增加就業(yè)的困難。這種心態(tài)在剛開始創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生中間十分常見，根本原因在于創(chuàng)業(yè)意識薄弱和自尊心缺乏。對于這種情況，高校為大學(xué)生提供了支持政策。一方面增強企業(yè)和學(xué)校的合作，通過組織學(xué)生去業(yè)績突出的企業(yè)觀摩和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的'硬件設(shè)施及軟件條件;另一方面則在校園內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計競賽，發(fā)揮高校師資力量的作用，為學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐提供有益的建議。此外，對于在創(chuàng)業(yè)設(shè)計競賽中取得優(yōu)異成績的學(xué)生或團隊，學(xué)校會獎勵給學(xué)生一筆資金作為創(chuàng)業(yè)基金。為了解除高校創(chuàng)業(yè)學(xué)生的后顧之憂，高校會為創(chuàng)業(yè)失敗的往屆生提供一些就業(yè)信息，有助于消除了學(xué)生的的畏難心理，推動了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極開展。
(二)校園文化作為學(xué)校教學(xué)的隱性課程在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中起到了積極的促進作用。對于高校來說，其課程可以分為顯性課程及隱性課程兩部分。前者包含必修課程及選修課程等內(nèi)容，后者的范圍則涵蓋高校的全部校園文化內(nèi)容。豐富多彩的校園文化活動的開展，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的契機。比如，在校園文化活動中，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實踐，從而提高學(xué)生的實踐能力。同時，學(xué)生的管理能力也會得到提高，比如在學(xué)生會、校團委等組織中，在開展工作的過程中，學(xué)生會掌握資源管理、人員管理的基本知識，從而為創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。
(三)校園文化中蘊含創(chuàng)新元素。在創(chuàng)業(yè)起步階段，校園文化發(fā)揮著培育和提高的作用。創(chuàng)業(yè)文化氛圍濃厚的校園，能夠極大地增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。我國政府正在加大力度宣傳和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，高校校園文化建設(shè)緊跟時代發(fā)展的潮流，許多高校的校園文化建設(shè)融入了必要的社會化元素，校園文化與社會文化之間的斷裂得到彌合。在這種環(huán)境的熏陶下，學(xué)生對社會理解更為深刻，形成了強烈的市場觀念，學(xué)到的知識能夠有效地轉(zhuǎn)化為財富，可以準(zhǔn)確地定位自己在社會中的角色。第二，校園文化中給大學(xué)生成長提供了必要的創(chuàng)新元素。創(chuàng)業(yè)從根本上來說就是創(chuàng)新的過程，我國的高校校園文化活動體現(xiàn)出很強的創(chuàng)新意識，避免了低水平重復(fù)建設(shè)，因而很多高校的校園文化活動洋溢著創(chuàng)新思維與創(chuàng)新元素，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識提供了一定的幫助。
(四)校園文化對大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。大學(xué)生作為一個緊跟社會發(fā)展潮流的群體，為校園文化建設(shè)注入了強烈的時代氣息，與此同時，這樣的校園文化氛圍也培育了大學(xué)生強烈的創(chuàng)新精神。他們不滿足于僅僅傳遞既有的事實，而是力求排舊促新，提出自己的獨特見解。創(chuàng)業(yè)的前提就是創(chuàng)新，只有這樣才能在激烈的市場競爭中搶占先機，強烈的創(chuàng)新精神為大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動做出了根本的保障。
三、推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的措施
(一)發(fā)揮政策的指導(dǎo)作用，各個部門之間協(xié)調(diào)配合。校園文化建設(shè)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)既相互獨立又密切相關(guān)，單個部門不能完成這項工作。我國的高效需要遵循國家的政策規(guī)定，在校園環(huán)境、運行機制及支持政策等方面開展校園文化建設(shè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。為了更好地領(lǐng)導(dǎo)及管理大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，各個高校應(yīng)當(dāng)研究科學(xué)合理的管理機制。如果條件允許，高校還可以根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實際情況提供一定的支持，例如建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能提供專門服務(wù)。同時，高校需要對校內(nèi)資源加以整合，在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心納入與大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動有關(guān)的部門，例如學(xué)生處、就業(yè)處等，需要定期召開例會，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題及時加以研討解決。在學(xué)生管理部門及創(chuàng)業(yè)部門之間建立交流制度，合理地分配大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金和場地等資源。構(gòu)建良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，改進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)系統(tǒng)，注重扶持大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)。對于創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新問題，應(yīng)當(dāng)勇于任用具有很強的創(chuàng)新精神的青年領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該一貫地保持敏銳的洞察能力及較強的執(zhí)行能力。
(二)注重校內(nèi)宣傳，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)輿論引導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)教育主要依靠課堂來開展，創(chuàng)業(yè)實踐則是創(chuàng)業(yè)教育的實際應(yīng)用，因而必須做好創(chuàng)業(yè)教育及實踐兩方面的工作。高校需要充實創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍，對創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置加以調(diào)整，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)策略，發(fā)揮校園文化的教育作用，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。學(xué)生學(xué)習(xí)到的創(chuàng)業(yè)知識需要在創(chuàng)業(yè)教師的指導(dǎo)下才能成功地轉(zhuǎn)化為實踐。高校開展創(chuàng)業(yè)教育的前提基礎(chǔ)是師資隊伍建設(shè)，創(chuàng)業(yè)教師的專業(yè)水平及綜合素質(zhì)則關(guān)系著創(chuàng)業(yè)教育開展的實際成效。由于國外創(chuàng)業(yè)教育起步較早，高校應(yīng)該加大投入，為創(chuàng)業(yè)教師提供出國學(xué)習(xí)的機會，并且將西方的經(jīng)驗與高校發(fā)展的實際情況相結(jié)合，進而為學(xué)生提供具有操作性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。為了提升學(xué)生的實踐能力，高校應(yīng)該組織校外見習(xí)及校際交流等活動，并且聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者作為兼職教授，定期舉行創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗分享會，為學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。
(三)充分利用新媒體，注重創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗分享。目前，各種新媒體紛紛涌現(xiàn)，例如微博、微信等等，這些新興媒體受到了大學(xué)生的追捧。因而，高校應(yīng)該充分發(fā)揮新興媒體的作用，立足于大學(xué)生的喜好設(shè)計宣傳的形式和內(nèi)容，將鼓勵創(chuàng)業(yè)的宣傳內(nèi)容融入學(xué)生的日常生活，進而推動學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)業(yè)宣傳應(yīng)該堅持貼近發(fā)展實際、貼近學(xué)生生活、貼近創(chuàng)業(yè)實踐的原則。貼近發(fā)展實際就是根據(jù)我國經(jīng)濟發(fā)展的趨勢及就業(yè)形勢，為學(xué)生提供形勢政策方面的總結(jié)報告，從而讓學(xué)生掌握政變化情況，認識到進行創(chuàng)業(yè)的必要性。貼近學(xué)生生活，即對大學(xué)生的日常生活有一個深入的研究，充分了解學(xué)生的思想動態(tài)。貼近創(chuàng)業(yè)實踐，就是指將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的整個過程納入到指導(dǎo)范圍中，及時為他們提供指導(dǎo)及幫助。綜上所述，當(dāng)前，隨著高校招生比例的擴大、延遲退休政策的推行，我國的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。國家提出了“大眾創(chuàng)業(yè)”及“萬眾創(chuàng)新”的方案，鼓勵和支持大學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)，這一方面有助于解決目前就業(yè)難的問題，另一方面也有助于維護社會穩(wěn)定。為了增強大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力，高校應(yīng)該重視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，并且通過營造良好的校園文化氛圍，激發(fā)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情。此外，高校也應(yīng)當(dāng)注重教師隊伍建設(shè)，并為學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉提供恩多的機會，從而提升大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力。
參考文獻:
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心理學(xué)原理與教育論文篇九
論文摘要:和諧的生生關(guān)系對學(xué)生的成長影響很大,同學(xué)之間能和睦相處,關(guān)系和諧,可以促進培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。本人針對住校學(xué)生生生關(guān)系出現(xiàn)的不和諧音符,運用生態(tài)學(xué)原理,進行調(diào)適,作了初步的探索。
關(guān)鍵詞:住校生生生關(guān)系生態(tài)式管理
一、寢室中發(fā)生的故事:生生關(guān)系的不和諧音符
故事1:一個中學(xué)男生的敘述:害怕被同學(xué)誤解
我的一位同學(xué)說我偷了他的100元錢,并和另外兩名男生在寢室里偷偷地議論我,說我家里如何如何窮,經(jīng)常交不起學(xué)費。其實我根本沒有偷東西,即使家里再窮,我也不會去偷別人的錢,但是對方不聽我的辯解。就這樣,我害怕同學(xué)會繼續(xù)數(shù)落我,又害怕老師也不理解我,更害怕老師和別的同學(xué)誤以為我是小偷,用異樣的眼光看我,瞧不起我,不理我,要是被學(xué)校知道,還可能處分我。我很害怕,又緊張。我不知道怎樣才能洗脫我的罪名。這是周記中我看到的一段話。
故事2:一個中學(xué)男生的敘述:因為同學(xué)的計較而爭吵
我這人平時生活很有規(guī)律,洗漱動作麻利,不會與同學(xué)因為洗漱中的矛盾而爭吵,但是我有一個壞毛病,就是晚上一睡就會大聲地打呼嚕。等到其他同學(xué)躺下,我已經(jīng)開始“工作”了。吵得其他同學(xué)根本無法入睡。有一天,我感冒了,由于呼吸不暢,我睡不著,同寢室同學(xué)說:“怎么沒聽到聲音呢?”我火了,“吵什么吵,被你們吵得睡不著了”?！爸辉S你吵我們,你天天晚上吵得我們無法入睡,你就好意思啦?！毙姨澯腥藙裾f,否則難免一場爭斗。我很苦惱,他們?yōu)槭裁催@么恨我,向老師提出要把我換到別的寢室去。其實我很無奈,我知道同學(xué)關(guān)系不好的根本原因是我打呼嚕每天吵得同學(xué)無法入睡。
故事3:一個中學(xué)女生的敘述:因為同學(xué)關(guān)系緊張而焦慮
我現(xiàn)在不想住校,在寢室里,我沒有什么朋友,有時候,別的同學(xué)在一起說話聊天,故意背著我。大家好像都聯(lián)合起來對付我;看到同學(xué)之間互相說對方的壞話,有的班委跑到老師那里打小報告,我也覺得很沒意思。前不久,我因為一點小事和一個同學(xué)吵了一架。我承認自己脾氣不好,總和同學(xué)吵架,可是我覺得同學(xué)也不理解我,有時我會主動找老師說話,她們卻說我拍老師馬屁。我很孤獨,不知道怎么才能和同學(xué)好起來。
故事4:一位寢室長的敘述:熄燈、閉嘴總不能同步
每天晚上到了熄燈時間,老師就會在寢室門口巡視,檢查并督促同學(xué)們及時上床睡覺。老師走后,同學(xué)們便在熄燈后小聲講話,有時也會講到很晚。即使寢室長提醒也沒用,有時熄燈后還磨蹭著搞這搞那的,不肯及時上床睡覺,同學(xué)還會說:“老師還沒來,慢慢講,反正不會扣分的。”總要等到老師來了才肯停止。
二、住校學(xué)生生生關(guān)系的生態(tài)學(xué)分析
故事1中的男生,因為家境比較困難而被同學(xué)瞧不起,甚至是人格上受到侮辱。他在班級社會群聚性所處的生態(tài)位比較低。他由于家庭的經(jīng)濟困難的原因,總是比較自卑,但是,他并不是人窮志短,他很孤傲。
故事2中的同學(xué)因為沒有向同學(xué)說聲抱歉,沒有得到同學(xué)的寬容,從而與同學(xué)發(fā)生激烈的爭吵。該同學(xué)的鼾聲對以及鼾聲影響的態(tài)度,要在其他同學(xué)所能承受范的圍之內(nèi),否則就會發(fā)生激烈的沖突。這符合生態(tài)學(xué)中的耐度定律,即,各種生物對周圍生態(tài)環(huán)境的各種生態(tài)因子都有自己適應(yīng)范圍的上限和下限,在此范圍內(nèi)主體能很好發(fā)展,否則將走向反面。
故事3中的女生因為不合群,也就是與同學(xué)的信息交流太少,又很渴望與同學(xué)有正常的信息交流。因而總是感覺到同學(xué)關(guān)系緊張而焦慮。生態(tài)鏈中,最重要的是物質(zhì)與能量的流通,生生關(guān)系中,最重要的是信息的流通。
故事4的寢室長,非常的循規(guī)蹈矩,也有很強的集體榮譽感,是老師最喜歡的類型之一。如果再進一步的追問――學(xué)生為什么要聊天?他們聊了什么?那么,就不難找出解決問題的辦法。
三、生態(tài)學(xué)的基本原理
生態(tài)學(xué)的觀點認為:生命個體的成長是和環(huán)境因素相關(guān)聯(lián)的,環(huán)境因素也可以是其他不同物種的生物。生命的生長是靠不同生物之間的共生和互生來支撐的,共生互動賦予生命機體自我生長的內(nèi)在動力。有利的生態(tài)環(huán)境可以促成個體的健康成長,可持續(xù)地發(fā)展。
根據(jù)生態(tài)學(xué)的原理,用“生態(tài)智慧”,對住校學(xué)生進行生態(tài)式管理。它不同于工業(yè)化管理。工業(yè)化管理給每個人(或每個小組)規(guī)定了具體的規(guī)章和任務(wù),等級化、封閉性是其典型的特征,這雖然提高了效率,但卻扼殺了人的生命,扼殺了人的發(fā)展的可持續(xù)性,阻礙了人與人之間、組織與組織之間的相互作用,從而阻止了創(chuàng)生的可能性。而生態(tài)式管理,強調(diào)整體性,注重系統(tǒng)中個體之間的關(guān)聯(lián),個體之間的相互影響,追求整體功效;強調(diào)個體在整體中的平等性,生態(tài)系統(tǒng)中生命個體都是平等的,打破等級制;打破了封閉性,注重相互作用,注重發(fā)展的可持續(xù)性、可創(chuàng)生性;強調(diào)組織、個體的自我自主的'生長性。
因此,運用生態(tài)學(xué)的基本原理來調(diào)適住校學(xué)生生生關(guān)系,應(yīng)遵循的原則是:
第一,規(guī)則不能太多,太細,要保留一定的能夠讓自己自覺選擇行為的余地。
第二,提倡自己給自己制定規(guī)則,或者規(guī)則的制定要體現(xiàn)民主參與的原則。譬如強調(diào)班級管理以建設(shè)班級文化為重點,強調(diào)師生的密切配合,由教師主建、師生共建,到學(xué)生自建。
第三,規(guī)則自身必須是開放的。隨著教學(xué)系統(tǒng)與各種外部環(huán)境的信息交換,教學(xué)制度規(guī)范也要作相應(yīng)的調(diào)整和變更,這樣才能有助于實現(xiàn)教學(xué)的善。
第四,建立多樣的、立體的組織系統(tǒng)。通過多樣的組織體系,讓更多的可能性得以涌現(xiàn)。當(dāng)然,多樣的組織體系,需要有相應(yīng)的分工。但是,這種分工不是要重新搞科層制,而是要構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)式的溝通關(guān)系,促進相互作用,使它們通過信息的溝通而不斷交融、對話,這不僅使得創(chuàng)生有了可能,同時使得教學(xué)生活立體化、豐富化。
四、運用生態(tài)學(xué)原理的初步嘗試
晚上講話怎么辦?對于她們,我采用過多種方法,第一種:誰晚上講話,誰就通校一周,這樣的做法有的家長極力反對,會找出種種理由,要求不通校。第二種:誰講話誰扣分,結(jié)果是誰也不會承認自己說話,寢室長說了,就會遭到同學(xué)的反目,干脆有人說話,每次就寢室長承認自己說話,搞得同學(xué)關(guān)系很糟。第三種:一人講話,全寢室同學(xué)都扣分,采用捆綁式,這種方法,對有的寢室有效,但對于扣分多的寢室卻基本無效,反正已經(jīng)扣那么多了,就隨便扣吧。我經(jīng)過了解和分析同學(xué)平時聊天的內(nèi)容后,總感覺堵不如梳。我對同學(xué)們聊天的時間做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,就是提前5分鐘熄燈;對他們想聊的話題做適當(dāng)?shù)囊?guī)定和限制,就是由同學(xué)自己提出想要聊的話題,提前確定好并排序;聊天時每位同學(xué)要提前做好思考和準(zhǔn)備,充分發(fā)表陳述自己的觀點;有興趣的同學(xué)對每次聊天的場景進行記錄。
本來,就寢前的閑聊會帶來一系列的副作用――扣分、影響休息、早上遲到、上課無精打采等等。現(xiàn)在,“閑聊”變成了睡前的一項重要活動,變成了有組織、有主題的論壇,是鍛煉口才、交流思想、訓(xùn)練思辯的場所。
寢室紀(jì)律怎么制定?學(xué)校有一系列的規(guī)范、制度來約束住校生的行為、紀(jì)律。我總是在讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時候,充分讓學(xué)生參于、自己給自己制定規(guī)則。規(guī)則中都保留一定的能夠讓自己自覺選擇行為的余地。并不斷在使用規(guī)則時作必要的調(diào)整和修改。
附我班的寢室制度:
1、早晨按時起床,準(zhǔn)時到班級,能夠自覺完成自己在寢室的清潔工作。
2、住校生必須在規(guī)定的寢室,床鋪就寢,未經(jīng)學(xué)生處老師許可,不準(zhǔn)私自調(diào)換寢室和床位。
3、同學(xué)之間友好相處,包容別人的小過失,正確處理同學(xué)們的摩擦,大事化小,小事化了。互相關(guān)心、互相幫助、互相謙讓、爭創(chuàng)文明健康的生活。
4、每天按時熄燈就寢。熄燈后不講閑話、不點蠟燭、不用手電筒照明、不準(zhǔn)大聲喧嘩。
5、禁止、喝酒、吸煙、私裝用電器。
6、每天起床后要疊好、整理好床鋪,日用品要放置整齊、干凈。嚴(yán)禁向窗外亂倒臟水、亂扔臟物。
7、未經(jīng)準(zhǔn)許不能私自拿他人東西。
8、上課期間寢室應(yīng)及時上好鎖,加強防盜意識。
9、不準(zhǔn)私自留他人在寢室過夜、不準(zhǔn)私自在校外過夜,雙休日留校必須辦好有關(guān)手續(xù)后方可留校。
10、要愛護寢室公共財物,如有損壞,照價賠償。
最后,全班住校同學(xué)在倡議書上簽名,表達自己對重塑自我的決心。希住校同學(xué)自覺遵守,違反者將視情節(jié)給予批評或相應(yīng)的紀(jì)律處分。
參考文獻
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2、馬爾特比《生態(tài)系統(tǒng)管理科學(xué)與社會問題》科學(xué)出版社3月
3、裴鐵[金昌杰關(guān)德新《生態(tài)控制原理》科學(xué)出版社月
心理學(xué)原理與教育論文篇十
心理學(xué)是一門研究人類思維、行為和情感的學(xué)科，它幫助我們更好地理解自己和他人。在我大二的時候，我開始閱讀心理學(xué)原理相關(guān)的書籍，并從中受益匪淺。在這篇文章中，我將分享我對于心理學(xué)原理的讀書心得體會，希望能夠引起更多人對心理學(xué)的興趣。
第二段：認知理論的重要性
閱讀關(guān)于認知理論方面的書籍，我深刻意識到了認知對于一個人的思維和行為產(chǎn)生的巨大影響。我的一個重要體會是，我們的認知是主觀的，受到我們的思維方式和經(jīng)驗的影響。通過學(xué)習(xí)并了解認知偏見，我開始反思自己的思維方式，并嘗試從不同的角度看待問題。這種改變讓我更加開放和包容，也提高了我的解決問題的能力。
第三段：社會認知的啟示
接下來，我開始閱讀關(guān)于社會認知的書籍，這讓我深入了解了人們在社交互動中的思維過程。我學(xué)到了人們對他人的評判和態(tài)度是如何受到社會認知的影響的。在我的日常生活中，我開始更加關(guān)注自己和他人的言行舉止，并試圖推理他們的動機和意圖。這種關(guān)注讓我更加敏銳，也能夠更好地處理人際關(guān)系。
第四段：情緒管理的重要性
在閱讀情緒管理方面的書籍時，我認識到了情緒對于我們的日常生活中的影響。我學(xué)會了辨別自己的情緒并適當(dāng)?shù)乇磉_出來的重要性。我開始試著通過深呼吸和冥想來平復(fù)自己的情緒，并學(xué)會把憤怒和焦慮轉(zhuǎn)化為積極的行動動力。這種情緒管理的改變讓我更加穩(wěn)定和堅定，也提高了我的工作效率。
第五段：心理學(xué)在教育中的應(yīng)用
最后，我開始關(guān)注心理學(xué)在教育中的應(yīng)用。閱讀相關(guān)的學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的書籍，我意識到了學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生發(fā)展的重要性。在我的日常生活中，我改變了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并試著創(chuàng)造一個積極、激勵和有幫助的學(xué)習(xí)環(huán)境。我也嘗試運用獎勵和積極反饋來激勵自己和他人。我的學(xué)習(xí)效果得到了明顯的提高，我也更加樂意主動地去學(xué)習(xí)新的知識。
結(jié)尾：
通過閱讀心理學(xué)原理相關(guān)的書籍，我深刻認識到心理學(xué)的重要性。它不僅可以幫助我們更好地理解自己和他人，還可以指導(dǎo)我們在日常生活中做出更明智的決策和有效的管理情緒。希望更多的人能夠關(guān)注心理學(xué)，并將它應(yīng)用于自己的生活和工作中，從而達到更好的個人發(fā)展和與他人的良好關(guān)系。
心理學(xué)原理與教育論文篇十一
一、問題的提出
1．教材的選擇
我國目前的師范類專業(yè)幾乎都是以本科為起點，專門為本科學(xué)生所編制的教育心理學(xué)教材內(nèi)容豐富、理論性和系統(tǒng)性都很強，但這類教材內(nèi)容并不十分適合高職學(xué)生。一方面學(xué)生學(xué)起來太難，感覺吃力；另一方面教師在此類教學(xué)過程中衍生的受挫和失望情緒也通過各種方式傳遞給了學(xué)生，教學(xué)效果可想而知?？紤]到學(xué)生要參加教師資格證的統(tǒng)一考試，考試組織機構(gòu)指定的培訓(xùn)教材也曾經(jīng)成為湖南廣播電視大學(xué)的選擇之一，只是這樣一來，應(yīng)試教育的烙印和弊端再次清晰呈現(xiàn)。根據(jù)湖南廣播電視大學(xué)相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，高職教育方向的學(xué)生畢業(yè)并考取相應(yīng)級別的教師職業(yè)資格證書后可以從事幼兒教育，包括擔(dān)任幼兒園老師或者培訓(xùn)（早教）機構(gòu)的兒童教師。然而，湖南廣播電視大學(xué)嘗試單獨使用幼兒教育心理學(xué)教材的效果也并不理想。
2．教學(xué)的過程
高職教育心理學(xué)在改革前出現(xiàn)了重結(jié)果而輕過程、重認知而輕情感、重概念記憶而輕實踐整合能力等現(xiàn)象。教學(xué)模式依舊以課堂講解、傳授式的教學(xué)為主。學(xué)生們沿用高中時代上課記筆記、考前背筆記、考試回憶筆記的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)手段雖然采用多媒體呈現(xiàn)信息，但這種電子版信息量的增加并沒有在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮太大的作用。有的老師試圖在教育心理學(xué)課堂上開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。然而，自主學(xué)習(xí)變成了讓學(xué)生自己學(xué)、自己講，教師主導(dǎo)地位岌岌可危；合作學(xué)習(xí)變成了讓幾個學(xué)生一組完成一個項目、論文，學(xué)生往往是一抄了事；探究學(xué)習(xí)也只是讓學(xué)生去查找材料。類似的教學(xué)改革不但沒能取得預(yù)期的效果，反而遭到學(xué)生的敷衍甚至反感。
二、教學(xué)改革的實施
1．重新定位課程目標(biāo)
通過查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，國外高校的心理學(xué)課程目前呈現(xiàn)兩大特點：（1）多樣化，不同的心理學(xué)分支使得心理學(xué)課程異彩紛呈；（2）生活化，心理學(xué)從枯燥的科學(xué)理論走到了大學(xué)師生生活中。在心理學(xué)研究蓬勃發(fā)展的同時，更多的學(xué)生參與到心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中。除了傳統(tǒng)的普通心理學(xué)、教育心理學(xué)、社會心理學(xué)、人格心理學(xué)等課程，出現(xiàn)了比如《網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)》、《進化心理學(xué)》、《積極心理學(xué)》等新的心理學(xué)課程。例如美國有超過200所大學(xué)開設(shè)了《積極心理學(xué)》課程。湖南廣播電視大學(xué)教育心理學(xué)課程教學(xué)改革的第一步就是重新定位課程目標(biāo)：強化教育心理學(xué)知識與生活的聯(lián)系、重視基本理論、了解教育心理學(xué)最新研究成果和趨勢、聯(lián)系生活實際、面向未來工作崗位學(xué)以致用、培養(yǎng)綜合實踐能力。
2．重新整合課程內(nèi)容
湖南廣播電視大學(xué)教育心理學(xué)課程內(nèi)容重新整合遵循了以下三點原則：第一，科學(xué)性原則，教育心理學(xué)有著堅實的科學(xué)依據(jù)，教育心理學(xué)豐碩的研究成果正逐步揭開人類心理的奧秘。實際生活中，高職學(xué)生對心理學(xué)和心理現(xiàn)象有許多似是而非的觀念（星座和性格、暗示和催眠等），教育心理學(xué)課程的開設(shè)有必要用科學(xué)的論據(jù)對這些似是而非的觀念進行澄清。第二，生活性原則，作為高職學(xué)院課程，不可能也做不到面面俱到。只有緊緊圍繞大學(xué)生活組織課程內(nèi)容，注重培養(yǎng)高職學(xué)生正確的教育心理學(xué)觀念，才能為高職學(xué)生指明解決學(xué)習(xí)、就業(yè)、生活中心理學(xué)問題的正確方向，進而培養(yǎng)學(xué)生解決心理學(xué)問題的技能，并使學(xué)生逐漸增強迅速有效地組織相關(guān)的心理學(xué)知識、技能，解決當(dāng)前實際問題的能力。第三，主體性原則，就是課程內(nèi)容設(shè)計要充分發(fā)揮高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。每次課前播放由學(xué)生扮演的心理短片展示教育心理學(xué)在生活中的應(yīng)用，以增強學(xué)生參與課程的興趣，課后將短片和教學(xué)內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間與學(xué)生共享。學(xué)生通過主動閱讀心理學(xué)名著、瀏覽心理網(wǎng)、電子郵件、小組活動等方法，對教育心理學(xué)中的相關(guān)規(guī)律進行互動探討。整合后的課程內(nèi)容包括生活中的教育心理學(xué)、感知覺和意識、認知與行為分析、智力與智力測驗、人的畢生發(fā)展、情緒與健康和社會心理學(xué)七個模塊。每個模塊都包含豐富的教育心理學(xué)內(nèi)容和熟悉的生活場景，如認知模塊包括記憶、學(xué)習(xí)、思維和語言等教育心理學(xué)內(nèi)容并由學(xué)生在校園內(nèi)拍攝的心理短片展示。每一模塊的'內(nèi)容都涉及生活中的現(xiàn)象或觀念、科學(xué)而嚴(yán)謹?shù)慕逃睦韺W(xué)知識和可以嘗試的教育心理學(xué)應(yīng)用方法三個層面，都力求使學(xué)生真正形成一種觀念、一種思想、一種精神、一種實用的知識背景。
3．改革教學(xué)方法
在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的初期，就向?qū)W生介紹和教育心理學(xué)相關(guān)經(jīng)典著作和研究背景，尤其鼓勵學(xué)生自主閱讀。根據(jù)不同的教學(xué)模塊，采取多種教學(xué)方法。課堂講演與師生討論法，適用于教育心理學(xué)的基本理論問題；小組合作與探究學(xué)習(xí)，適用于教育心理學(xué)的基本規(guī)律問題；課堂觀察與案例分析，適用于情緒與健康模塊，課后提交書面的案例分析報告。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，將信息技術(shù)整合到教學(xué)中來。建設(shè)豐富教育心理學(xué)教學(xué)資源，與學(xué)生共享教學(xué)模塊的多媒體教學(xué)課件，提供教育心理學(xué)相關(guān)鏈接，設(shè)立班級網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)群組，促進師生、生生之間進行網(wǎng)上交流、合作、討論、答疑以及傳送作業(yè)等。
4．改革教學(xué)評價指標(biāo)
以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，兼顧課堂表現(xiàn)（30分）、課程考試（30分）、論文撰寫（40分），滿分為100分。課堂表現(xiàn)包含學(xué)生出勤情況、參與課堂討論、提出創(chuàng)造性見解的情況。課程考試主要采用選擇題和簡答題，力求兼顧基本概念和知識面兩方面內(nèi)容。根據(jù)高職學(xué)生實際情況，課程論文字數(shù)要求不高，1500字，鼓勵原創(chuàng)。
三、反思和建議
在改革時必須注意協(xié)調(diào)與其他課程的關(guān)系。要處理好一些在心理健康教育課程中，也會出現(xiàn)的內(nèi)容或者模塊，如心理健康教育課程中的情緒與健康、認知與行為分析理論等。要提前盡可能周密地考慮從什么角度去講授，教學(xué)內(nèi)容深入到什么程度對學(xué)生的學(xué)習(xí)最為有利。教學(xué)改革還需要學(xué)校從精神上、經(jīng)濟上給予教師大力支持。為適應(yīng)教學(xué)改革的需要，教師必須不斷地迎接新的挑戰(zhàn)，通過不斷學(xué)習(xí)和研究教育心理學(xué)的最新發(fā)展提高業(yè)務(wù)水平。使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間建設(shè)豐富的教學(xué)資源、及時為學(xué)生答疑和指導(dǎo)，及時記錄、反思、研究自己的教學(xué)過程，不斷改進教學(xué)方法提升教育教學(xué)質(zhì)量，這都需要教師不斷地付出精力、心血和時間。然而，單個教師的能力是有限的，只有和其他教師精誠合作才能真正形成一個優(yōu)秀的教學(xué)團隊。不同的教師各有所長，同伴之間需要相互分工合作，形成合力。每個教師在更新、重組課程內(nèi)容，設(shè)置具體教學(xué)計劃、制作多媒體課件等方面，分擔(dān)一定的任務(wù)，經(jīng)過一段時間的積累，才能完成課程和教學(xué)改革的基本框架。
心理學(xué)原理與教育論文篇十二
教育生態(tài)學(xué)是運用生態(tài)學(xué)的觀點來研究教育系統(tǒng)內(nèi)部規(guī)律的一門科學(xué)，其核心在于實現(xiàn)教育生態(tài)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化和教育生態(tài)功能的最佳發(fā)揮[1]。衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)這門學(xué)科需要的是理論與實踐相聯(lián)系，然而在本科生教學(xué)中，課堂上主要以大量的理論知識灌輸為主，實踐為輔，而事實上實踐的機會是少之又少，和理論學(xué)習(xí)出現(xiàn)了嚴(yán)重脫節(jié)，因此出現(xiàn)了生態(tài)失平衡，影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，本文從教育生態(tài)學(xué)的微觀研究出發(fā)，為衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)教學(xué)研究提供理論支持和實踐指導(dǎo)，從而改進教學(xué)方法，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)觀念，為衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高提供全新途徑。
心理學(xué)原理與教育論文篇十三
1、管理會計的內(nèi)涵
2、當(dāng)前管理會計存在的問題
2、1管理會計缺乏堅實的理論基礎(chǔ)，理論上未形成一套較為科學(xué)的管理會計體系
2、2管理會計方法在實務(wù)中的運用有很大的局限性
2、3目光短淺，只看眼前利益
2、4企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的管理會計意識不強，專業(yè)人員的綜合素質(zhì)不高
3、管理會計的應(yīng)用對策
鑒于目前我國企業(yè)運用管理會計仍然存在諸多問題，筆者認為可以從以下幾個角度考慮、
3、1強化管理會計的理論研究，建立有中國特色的管理會計體系
3、2強化企業(yè)管理者的管理會計觀念
3、3提高管理會計人員的綜合素質(zhì)
3、4創(chuàng)造運用管理會計的良好環(huán)境
3、5建立科學(xué)的管理會計信息系統(tǒng)
心理學(xué)原理與教育論文篇十四
心理健康教育是學(xué)校教育不可或缺的組成部分，也是全面推進素質(zhì)教育的重要著力點。教育部印發(fā)的修訂版的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》對心理健康教育的總目標(biāo)作了具體闡釋：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)?！薄毒V要》字里行間為心理健康教育所指明的積極的發(fā)展趨向清晰可見，但是長期以來，在以消極取向為主流的心理學(xué)理念的指導(dǎo)下，學(xué)校健康心理學(xué)教育在具體實踐過程中表現(xiàn)出種種問題?；诖?，積極心理學(xué)相關(guān)概念的引入，必將以新的視角，彌補先前學(xué)校心理健康教育工作的不足，為完善學(xué)生心理素質(zhì)注入不竭動力。
一、積極心理學(xué)及其基本思想
積極心理學(xué)興起于20世紀(jì)末，由美國當(dāng)代著名心理學(xué)家賽里格曼率先倡導(dǎo)，該理論以積極因素為著眼點，以追求幸福為主題，注重關(guān)懷人的精神價值，強調(diào)人類自身固有的、積極潛在的建設(shè)力量，試圖扭轉(zhuǎn)心理學(xué)背離其研究宗旨、即將轉(zhuǎn)入病理學(xué)學(xué)科性質(zhì)的局面。主張用一種更加開放的、欣賞性的眼光看待人類的潛能、動機和能力；提倡通過挖掘人類自身的內(nèi)在資源，激發(fā)自身力量和優(yōu)秀品質(zhì)來滿足自我實現(xiàn)的.需要，獲得美好生活；關(guān)注處于平均水平的普通人如何在良好的條件下發(fā)展、生活。積極心理學(xué)致力于幫助所有人獲得幸福，其主要的研究內(nèi)容包括三個層面：一是積極的主觀體驗，二是積極的個人特質(zhì)，三是積極的團體和社會制度。
二、消極心理學(xué)取向下學(xué)校心理健康教育存在的問題
（一）目標(biāo)定位片面化
在具體實踐過程中，心理健康教育目標(biāo)僅達到了使學(xué)生不受心理疾病困擾的最低標(biāo)準(zhǔn)，無法滿足促進學(xué)生全人發(fā)展的高級要求。心理健康教育目標(biāo)的偏離，導(dǎo)致心理健康教育對象局限在個別、有問題學(xué)生身上，不僅埋沒了其本具有的幫助學(xué)生“自我實現(xiàn)”的積極價值，反而凸顯了其關(guān)注弱點和錯誤的消極傾向，導(dǎo)致心理健康教育前瞻性、預(yù)防性功能被掩蓋，應(yīng)用范圍被限制在“補救作用”的狹窄空間，削弱了其幫助學(xué)生挖掘自身正向力量的積極影響，不利于心理健康教育推進學(xué)生全面發(fā)展工作的順利開展。
（二）實踐形式有待整合
目前各地學(xué)校所開展的心理健康教育活動，遵循的主體思路是以問題為中心，以解決問題為切入點，以消除紊亂為最終目標(biāo)。在此觀念指導(dǎo)下形成的教育形式大致有以下幾種：
1）建立學(xué)校心理咨詢室，對少數(shù)或個別學(xué)生的心理不適應(yīng)和障礙問題進行單一的咨詢輔導(dǎo)或診斷治療。這種方式有很強的針對性，但不免有使心理健康教育醫(yī)學(xué)化的傾向，同時，學(xué)生出現(xiàn)問題的原因是多方面的，從問題著手，如果尋根究底的話，有可能造成“拔出蘿卜帶出泥”的危險，若是以消除負性癥狀為目標(biāo)，則有“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”之嫌，難以幫助學(xué)生建構(gòu)對對抗心理問題起根本作用的積極的個人特質(zhì)。
2）開設(shè)心理健康教育課，面向全體學(xué)生進行，注重心理理論的講授和心理問題的預(yù)防。此種方法雖然有利于心理學(xué)知識的普及，但學(xué)科化的心理健康教育模式偏重影響學(xué)生的認知，對學(xué)生的主觀感受，尤其是積極的個人體驗引導(dǎo)不足，難以深入觸動學(xué)生心靈。
3）不定期地開展形式多樣的心理健康活動，包括建立心理健康檔案、舉行心理健康專題講座、設(shè)計心理情景劇等。靈活多變的心理健康活動能夠充分調(diào)動學(xué)生的興趣和主動參與性，但也有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)校是打著心理健康教育的旗號開展德育工作，更有甚者是為了滿足應(yīng)付檢查、評比、達標(biāo)等活動的一時之需，致使心理健康教育流于形式。
總的來說，現(xiàn)有的學(xué)校心理健康教育模式在消極心理學(xué)取向指導(dǎo)下雖形式多樣但有待整合，表現(xiàn)出對學(xué)生積極的主觀體驗調(diào)動不足、對學(xué)生充分認識自身積極品質(zhì)的引導(dǎo)力量不夠、對潛移默化影響學(xué)生心理健康的組織環(huán)境的創(chuàng)設(shè)尚不完善等問題，實效性需進一步加強。
三、積極心理學(xué)理念下學(xué)校心理健康教育實施策略
（一）豐富和深化積極的主觀體驗
學(xué)校無論以何種形式開展心理健康教育，都應(yīng)該注重豐富和深化學(xué)生積極的情緒體驗，以此來催化其知、情、意、行的良好發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成對刺激事件進行積極解釋的習(xí)慣，從而為發(fā)展學(xué)生的積極力量、積極品質(zhì)和積極人格奠定基礎(chǔ)。此外，學(xué)校可通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身情緒變化，提高其體驗積極情緒和情感的敏感性，幫助學(xué)生逐漸掌握由一種積極情緒啟動其他相關(guān)積極情緒的能力，形成多種積極情緒的共振效應(yīng)，進而擴大積極體驗的影響，使學(xué)生學(xué)會在接受積極事件帶給我們愉悅的同時，通過主動的發(fā)現(xiàn)和用心的關(guān)注，來引起、延長和增強積極體驗。
（二）挖掘和塑造積極的個人特質(zhì)
有研究表明，中小學(xué)生在成長過程中形成的積極心理品質(zhì)越多，他們對生活的滿意度就越高、主觀幸福感越強。因此，學(xué)校心理健康教育的重點應(yīng)集中在對學(xué)生的積極心理品質(zhì)進行開發(fā)、訓(xùn)練和培養(yǎng)。對于普通學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點，多使用積極詞匯給予鼓勵和肯定，科學(xué)運用心理測驗幫助學(xué)生關(guān)注自己的優(yōu)勢和美德，建立自尊和自信；對于有心理問題的學(xué)生，不能簡單地將其看成被動的接受治療者，而是將其作為具有自助能力和自我恢復(fù)功能的主動決策者。
（三）創(chuàng)建和營造積極的組織環(huán)境
學(xué)生直接或間接接觸到的環(huán)境主要是學(xué)校、家庭和社會，他們的個人體驗和積極品質(zhì)的塑造得益于三者的通力合作，其中其主導(dǎo)作用的是學(xué)校。因此，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)積極向上的校風(fēng)，構(gòu)建和諧寬松、健康陽光的群體心理氛圍，把心理健康教育全面滲透到學(xué)科教學(xué)中，對學(xué)生和教師加強人文關(guān)懷和心理保健，同時加強學(xué)校和家長和相關(guān)社會機構(gòu)的溝通交流，形成以學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)為統(tǒng)領(lǐng)，以專業(yè)心理教師為核心，以班主任為骨干，以學(xué)科教師為主力軍，以家長為后援的多位一體式心理健康教育組織環(huán)境。
心理學(xué)原理與教育論文篇十五
心理學(xué)作為一門研究人類心理和行為的學(xué)科，對于我們了解自己和他人的內(nèi)心世界，掌握人際關(guān)系的規(guī)律，甚至提高自身心理素質(zhì)都具有重要意義。我曾讀過一本心理學(xué)原理的書籍，通過學(xué)習(xí)其中的知識，不僅對心理學(xué)有了更深層次的認識，還獲得了一些關(guān)于人類內(nèi)心世界的有趣觀察和了解。以下是我對這本書的讀后感和體會。
首先，這本書給我?guī)淼淖畲蟮氖斋@是對人類行為背后的心理原因有了更清晰的認識。在書中，作者通過生動的例子和詳細的解釋，向讀者展示了人們?yōu)楹螘懈鞣N各樣的行為，比如為什么有些人會害羞，為什么有些人會感到焦慮等等。通過學(xué)習(xí)心理學(xué)原理，我開始從心理層面去理解人類行為，不再簡單地以表面的行動來揣測一個人的內(nèi)心想法，這讓我對人與人之間的交往產(chǎn)生了更深的興趣。
其次，學(xué)習(xí)心理學(xué)原理讓我對自己的內(nèi)心世界有了更清晰的認識。在書中，作者介紹了一些關(guān)于人格、情緒、動機等方面的理論和實驗，我開始反思自己在不同情境下的反應(yīng)和行為，進而開始思考其中的原因。比如，在面對壓力時，我發(fā)現(xiàn)自己常常會感到焦慮不安，通過書中的學(xué)習(xí)，我了解到這可能與我的內(nèi)在需求和對自己能力的懷疑有關(guān)。這樣的認識讓我更加深入地了解自己，并且可以通過調(diào)整自己的心態(tài)和行為來更好地應(yīng)對生活中的困難和挑戰(zhàn)。
第三，心理學(xué)原理的學(xué)習(xí)對于提高我的人際交往能力也有著重要的影響。在書中，我學(xué)到了很多有關(guān)溝通、情緒管理、人際關(guān)系的原理和技巧，這些知識讓我更加理解了與他人交往時的各種問題和挑戰(zhàn)。比如，在與他人發(fā)生沖突時，我養(yǎng)成了先冷靜下來再表達自己觀點的習(xí)慣，這樣可以避免情緒化和激化沖突的發(fā)生。此外，我也開始更加重視傾聽和理解他人的需求和感受，這讓我與他人的交往更加順暢和融洽。
第四，學(xué)習(xí)心理學(xué)原理對于培養(yǎng)自身的心理素質(zhì)具有重要意義。在書中，作者提到了一些提高心理素質(zhì)的方法和技巧，比如積極思考、自我激勵等。我開始嘗試將這些方法運用到自己的日常生活中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)確實可以提高自己的心理韌性和應(yīng)對能力。比如，在面對挫折和困難時，我學(xué)會了通過積極思考和努力提高自己的信心和決心，這讓我在困境中找到了解脫和成長的路徑。
最后，學(xué)習(xí)心理學(xué)原理讓我對于人類多樣性和包容性有了更加全面和深刻的認識。在書中，作者通過各種案例和實驗，展示了人類在認知、感知和思維方面的多樣性。我開始意識到每個人都有自己獨特的思維方式和生活方式，我不再以偏概全，而是尊重和珍視每個人的個體差異。這種認識不僅使我更加寬容和開放，還讓我在與他人的交往中更加注重理解和尊重他人的獨特之處。
總之，通過學(xué)習(xí)心理學(xué)原理這本書，我對心理學(xué)有了更深層次的認識，也獲得了一些關(guān)于人類內(nèi)心世界的有趣觀察和了解。這本書不僅讓我更好地理解他人的行為和內(nèi)心想法，還讓我對自己和他人的交往方式有了更多的思考和改進。同樣重要的是，學(xué)習(xí)心理學(xué)原理也培養(yǎng)了我自身的心理素質(zhì)和人際交往能力，讓我更加全面和深刻地認識到人類的多樣性和包容性。通過這本書的學(xué)習(xí)，我相信我會在自己的生活中更加準(zhǔn)確地理解自己和他人，成為一個心理素質(zhì)更加出色的人。
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