在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
一年級數(shù)學減法表手抄報篇一
熟練掌握10的.加減法
使學生建立“湊十”的認識。
1、小花狗和小螞蟻在做游戲，你們想去看看嗎？
出示：畫一畫，填一填（投影）
每行再畫幾個是10個？同桌說后再匯報
2、10的組成
你能看圖說出算式嗎？你是怎么想的？
師板書：3+7=1010-3=7
7+3=1010-7=3
指生說說算式的意思。
小螞蟻：小花狗給你們出的題太簡單，我來考考你們。
8+2=10-8=6+4=10-=
2+8=10-=4+=10-=
a)玩撲克說10的組成
b)連線：湊成10p47t2
c)比一比
4+6=10-9=7+3=10-4=
10-3=9+1=10-2=10-7=
5+5=10-6=10-5=2+8=
d)猜一猜
小花狗和小螞蟻要獎勵認真聽講的孩子，大家猜一猜袋里可能
有幾朵紅花？幾朵黃花？10朵
3+7=1010-3=7+=
7+3=1010-7=1010-=
一年級數(shù)學減法表手抄報篇二
1.進一步鞏固退位減法的思考過程，并能正確20以內的退位減法。
2.發(fā)現(xiàn)算式間的規(guī)律，做個減法表。
3．通過整理減法表，使學生獲得成功的喜悅。
教學重點：理解不同的算式結果可能一樣。
理解不同的算式結果可能一樣。
多媒體教學課件、減法算式卡片。
創(chuàng)設情境 ,提出問題
同學們今天我們來到了新的學校，感受到了心得氣息，大家高興嗎？我還給你們的小組起了好聽的名字，小組長告訴大家，你們組叫什么組？我們的同學們是最棒的，希望你們的表現(xiàn)比昨天更棒。
讓我們乘上小火車行動起來吧，小小火車開起來，開起來，哪兒開 請第一列小火車開起來，請第二列小火車開起來。
2.學生進行開火車口算
7+8= 16-7= 15-6= 2+9= 14-7= 13-5= 11-4=
12-9= 6+8= 14-6= 13-7 17-9= 12-5= 15-8=
師：回憶一下，計算20以內的退位減法都有哪些方法？
討論：你們喜歡哪一種方法？
3.師：火車開的真快呀？一會兒我們就來到了羊村的大門口，喜洋洋走來了，看它在說些什么呢;(同學們，你們只要回答對村長爺爺突出的問題，羊村的大門就會為你們打開。)
4.村長爺爺想考你們什么問題呢？
村長爺爺說：這是一些20以內的退位減法，請你們從口算卡片袋中拿出算式結果為“7”的卡片，看誰動作快？ 請找出都是減去9的算式或者找出都是12減幾的算式。
二、合作交流，構建減法表
1．小組內商量方法。
2．全班交流。我們把這些卡片按一定的順序排隊，就能很快找出指定的卡片。
3．先商量一下打算怎樣排隊，然后再整理算式。
要求：(1)將卡片進行整理，再貼在大紙上；
(2)組內要分工合作，每人負責一項工作，可以找卡片、貼卡片、遞卡片、涂膠棒；
(3)活動時間10分鐘，小鬧鐘一響，活動結束。
4. 組長拿出學具，活動開始。師巡視，留心學生的分類方法。
師：哪組愿意向大家展示你們小組的成果 展示各組作品，各組成員介紹擺法。(將作品貼在黑板上)(組內成員可補充，其他同學幫他們看看算式擺得對不對。)
5.將第17頁的減法表補充完整。
師：仔細觀察第17頁的減法表，和你的同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
師：說一說，豎著看、橫著看、斜著看，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。
三、聯(lián)系實際，解決生活中的問題
猜價格：
1．買一個漢堡和一支黑人牙膏一共要多少錢
2．20元買一斤葡萄，夠嗎？
3．（1）一盒餅干比一袋喜之郎貴多少錢？
(2)一個牙杯比一支黑人牙膏少多少錢？
4．一支黑人牙膏比一瓶牛奶多的錢正好是一斤橘子的價格，問一斤橘子多少錢？
5、根據(jù)這些東西的價格，你能提出哪些數(shù)學問題
6．給你20元錢，你會買些什么？
7. 小結：村長爺爺高興地對大家說：小朋友們太棒了！會動腦，善于合作，出色地完成了任務。
你能告訴我這節(jié)課你的收獲嗎？
三、游戲
結果是：得數(shù)是9的同學起立；減去7的同學微笑；被減數(shù)是12的同學拍拍手。
四、全課小結
大家的收獲可真多呀，老師給你們每個人還準備了一份神秘禮物呢，快來看看吧！（每人都有一張寫有算式的卡片，引導學生根據(jù)題目先計算，在按算式的結果排隊，最后按順序離開教室）
結果是：得數(shù)是9的同學起立先離開；得數(shù)是8的同學離開。
一年級數(shù)學減法表手抄報篇三
1、學生初步了解上、下、前、后的基本含義，會用上、下、前、后描述物體的相對位置。
2、使學生形成辨別一定的空間方位的能力。
3、培養(yǎng)學生觀察能力和語言表達能力。
4、使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學重點使學生初步了解上、下、前、后的基本含義，會用上、下、前、后描述物體的相對位置。
課件
一、談話導入
1、現(xiàn)在，我們就和聰聰、明明一起進入神奇的數(shù)學王國吧！
2、揭示課題。
聰聰問我們：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？”“小明前面是誰？后面呢？”
同學們說得真好！今天，我們就一起來學習上、下、前、后。（板書課題：上、下、前、后）
二、探究新知
1、你能說一說我們生活中有關上、下、前、后的例子嗎？
2、觀察畫面，體會上、下、前、后的含義。
（2）出示主題圖課件
請同學們仔細觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？告訴大家好嗎？
（3）大家發(fā)現(xiàn)了這么多東西，真了不起！
誰能說出：汽車下面有什么？輪船上面有什么？大貨車前面是什么？小汽車后面有什么？
你能像老師這樣提出問題嗎？
3、看書第9頁，完成書上填空并完成做一做。
指名口答并訂正。
三、活動
1、拍手游戲。
（1）教師發(fā)口令，學生上下拍手。
（2）聽反語：教師說“上”學生在下面拍手，教師說“下”學生在上面拍手。
2、小組活動。
3、做個老鷹抓小雞的小游戲。
小華做老鷹，小林、小東、小平、小云、小玉5人依次抓著前面一個人的后衣角，開始游戲，老師提問，小東前面是？小云住小玉的哪個面？看圖再說一說，老師找學生起來，還可以提出哪些問題并解答。
四、小結
今天這節(jié)課你認識了誰？你學到了什么知識？
五、作業(yè)布置
完成書本第11頁的練習二的第1、2、3題。
一年級數(shù)學減法表手抄報篇四
1、通過操作、演示；使同學知道減法的含義，能正確讀出減法算式，使同學初步體會生活中有許多問題要用減法來解決。
2、通過同學操作、表述，培養(yǎng)同學動手操作能力、語言表達能力；培養(yǎng)同學初步的數(shù)學交流意識。
3、使同學積極主動地參與數(shù)學活動，獲得勝利的體驗，增強自信心。
知道減法的含義
師：課件、實物投影儀。
生：5個圓片、5根小棒等。
一復習舊知
1、按順序填數(shù)
（）3（）5
2、聽算式，說得數(shù)（或寫得數(shù)）
2+31+31+42+24+13+1
3、昨天俺們學習了加法，有還誰記得，加法表示什么？
（把兩局部合起來）
二、探究新知
1、引導觀察，感知減法的含義
通過電反復演示，讓同學認真觀察
同桌之間互相說交流說圖意，然后全班交流。
（桌子上放著3只紙鶴，有一個小朋友拿走了一只）
師：像這樣，從3只里面去掉一只也就是從一個數(shù)里面去掉一局部或減掉一局部，要用減法計算。
一年級數(shù)學減法表手抄報篇五
1、讓學生自己對10以內的加減法進行歸納，加深對10以內數(shù)的認識，并能正確地計算。
2、通過合作交流，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
讓學生自己對10以內的加減法進行歸納、整理。
自主探索，合作交流。
紙片
一、復習導入
前面我們學習了10以內的加減法，今天這堂課老師想請小朋友們寫一寫我們學過的算式?？凑l寫得又快又多。
二、10以內加減算式的整理
1、讓學生嘗試寫出10以內的有關加法算式。
２、小組交流：列出的有算式。
３、試著進行加法表的整理。
怎么整理？按照得數(shù)是10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0進行整理、歸納。（放手讓學生小組間合作交流，共同完成。）
每組發(fā)給一張表格，完成表格。
４、小組推薦一人進行匯報。
５、繼續(xù)討論：
根據(jù)小組間填的表格進行討論：
豎著看、橫著看、斜著看，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
讓學生進行自主探索，合作交流。
６、匯報討論學習情況？
三、10以內的減法算式的整理
1、看61頁上面的圖，仔細觀察：
圖上畫的是什么地方？有些什么？
2、弄清題意，說一說應怎樣整理減法算式。
３、小組交流。
４、讓學生獨立完成表格的填寫。
５、組織學生進行交流：從表中可以發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律。
6、小組匯報。
四、回顧總結
經過一段時間的學習，說一說：
我學會了xxxx
我最喜歡xxxx，你呢？
五、作業(yè)：完成黑板抄題
一年級數(shù)學減法表手抄報篇六
1、讓學生自己對10以內的加減法進行歸納，加深對10以內數(shù)的認識，并能正確地計算。
2、通過合作交流，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
：讓學生自己對10以內的加減法進行歸納、整理。
：自主探索，合作交流。
：紙片
一、復習導入
前面我們學習了10以內的加減法，今天這堂課老師想請小朋友們寫一寫我們學過的算式?？凑l寫得又快又多。
二、10以內加減算式的整理
1、讓學生嘗試寫出10以內的有關加法算式。
２、小組交流：列出的有算式。
３、試著進行加法表的整理。
怎么整理？按照得數(shù)是10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0進行整理、歸納。（放手讓學生小組間合作交流，共同完成。）
每組發(fā)給一張表格，完成表格。
４、小組推薦一人進行匯報。
５、繼續(xù)討論：
根據(jù)小組間填的表格進行討論：
豎著看、橫著看、斜著看，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
讓學生進行自主探索，合作交流。
６、匯報討論學習情況？
三、10以內的減法算式的整理
1、看61頁上面的圖，仔細觀察：
圖上畫的是什么地方？有些什么？
2、弄清題意，說一說應怎樣整理減法算式。
３、小組交流。
４、讓學生獨立完成表格的填寫。
５、組織學生進行交流：從表中可以發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律。
6、小組匯報。
四、回顧總結
經過一段時間的學習，說一說：
我學會了____________
我最喜歡____________，你呢？
五、作業(yè)：完成黑板抄題
一年級數(shù)學減法表手抄報篇七
教學目的：
1、使學生較熟練地口算10以內加減法，進行10以內加減計算。
2、初步感覺數(shù)學知識與日常生活的緊密聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學生間的合作意識。
教學重難點：6、7的加減法正確迅速的計算
教學準備：小棒圖，小黑板，水果圖
今天老師帶來了幾顆智慧星打算獎給同學，同學們看一看，有幾顆星星？
出示5顆星星還有一顆忘了拿出來，看看現(xiàn)在有幾顆？
你怎么知道的？根據(jù)學生說板書算式：5+1=6
將展示圖倒過來還能怎樣列式？生說1+5=6
1、請同學們兩人一組來擺學具，然后看著圖寫出算式(拿出6個)
誰來說說你們組寫出了幾個加法算式？
老師這里有7朵小紅花，發(fā)給同學們，(師板書虛線，虛線表示從中去掉，你能看圖寫出減法算式嗎？)
獨立寫算式，誰來說說你的算式，還有不同的算式嗎？
2、分組活動
分組擺學具并寫算式
3、課后練習45頁看圖寫出算式
4、師出示圖看圖想一想，你能怎樣列式？
1、在田字格里寫算式
只寫半格注意書寫整潔
2、46頁做一做，49頁5、6、7
說出生活中你見過哪些數(shù)字？
在上6、7的加、減法時我跟同學們討論一道看圖列式，一幅圖上左邊畫著1朵花，右邊畫著4朵花，問怎么列算式，同學們回答了很多種方法，我還一個勁兒地給予鼓勵，臨下課時，只簡單地說了一句：“你們可以用自己喜歡的方法來算。”其結果是班上思維遲緩的一些學困生確是眼花繚亂、無所適從，產生了干擾。
下來我仔細的反思了一下，究竟問題出在哪里？這不是我們鼓勵的個性化嗎？經過跟有經驗的老教師討論，我最終認為不然。數(shù)學是講“優(yōu)化”的，算法“優(yōu)化”的含意是要求尋找最簡捷、最容易、速度快的方法。誠然，在多種算法中，有的并不見得有優(yōu)劣之分，比如：“左邊的花+右邊的花”或是“總共的花-左邊的花”等等都很難說孰優(yōu)孰劣，兒童完全可隨自己的經驗進行選擇，學生喜歡用哪個就用哪個。
但是，一般情況下，總有個最基本、最一般或最佳的算法。教學中，教師有責任引導學生去比較、去評價，并使大家掌握那些公認的更好、更一般的算法，以便舉一反三、聞一知百，否則就失去了教育的功能。如：第一步，先讓學生把想法說出來，說明理由。第二步，由學生評價。第三步，找出比較符合題意的方法。我認為這種教學是正確的，又促進了兒童的發(fā)展，才是真正凸現(xiàn)了“算法多樣化”的實質。算法多樣化絕非是越“多”越好，切忌一些無價值的重復。 總之，一切要從兒童的實際出發(fā)。
一年級數(shù)學減法表手抄報篇八
一年級數(shù)學
減法怎么教?小學數(shù)學教學中，加減法教學是至關重要的一個環(huán)節(jié)，也是基礎性學習的保障。所以教師應該格外重視小學生的加減法教學，不斷改進教學
方法
，下面小編給大家整理了關于一年級數(shù)學減法怎么教，希望對你有幫助!一、增強小學生對數(shù)學加減法教學的興趣
常言道：興趣是孩子最好的老師。所以作為小學數(shù)學教師，應該不斷增強學生對數(shù)學學習的興趣，這樣才能使得小學生從內心萌生對數(shù)學知識的好奇心，進而積極主動參與到教師設置的課堂教學環(huán)節(jié)當中。比如教師可以根據(jù)學生的喜好，舉一些學生熟悉的例子，如“現(xiàn)在需要對整個羊村的羊進行食物發(fā)放。假如懶羊羊有10塊糖，美羊羊有8塊糖，那么大家想一想誰的糖比較多呢?那么如果懶羊羊給了美羊羊一塊糖，現(xiàn)在他們誰的糖更多呢?”通過這樣的例子，學生將會更有興趣進行計算，也可以按照題目要求列出簡單的式子：10-8=2，則可以得出懶羊羊的糖比美羊羊的糖多了2塊，所以懶羊羊的糖數(shù)較多。如果懶羊羊給了美羊羊一塊糖，列式為：10-1=9;8+1=9，9=9。所以如果懶羊羊給了美羊羊一塊糖，他們兩個的糖數(shù)就會一樣多。這樣的探討與思考更符合小學生的心理認知，同時也更能滿足孩子的好奇心，不斷增強學生學習數(shù)學加減法的興趣，使得原本枯燥的數(shù)字變得有趣起來。
二、將數(shù)學加減法知識與現(xiàn)實生活緊密結合
新課程改革之后，更加注重對學生的素質
教育
與培養(yǎng)。小學數(shù)學教學也絕不例外。因此教師應該注重課堂教學內容與現(xiàn)實生活之間的關系，將數(shù)學加減法知識與現(xiàn)實生活緊密相連，將會讓學生感受到數(shù)學知識的實用性，進而拉近小學數(shù)學課堂教學與學生實際生活之間的距離，讓學生更為有效地進行數(shù)學學習。比如在生活中，學生與父母去菜市場買菜，或者交水電費，刷公交卡等，都可以成為教師引導學生利用數(shù)學學習知識解決現(xiàn)實生活問題的有用素材。只要教師善于發(fā)現(xiàn)并且對這些內容加以利用，學生必然會在潛意識里樹立起利用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活問題的意識。長此以往，將會培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的問題，通過不斷探究問題、分析問題以及解決問題，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，為之后的數(shù)學學習提供幫助。三、創(chuàng)設合理的情景幫助學生激發(fā)熱情
創(chuàng)設適當?shù)那榫?，也將有利于幫助小學生進行數(shù)學計算。因為小學生本身年齡較小，所以對于枯燥的數(shù)學學習，難以集中注意力。而良好的情景創(chuàng)設則可以使得小學生在一種相對輕松的氛圍中進行學習，也能夠調動學生的學習積極性與創(chuàng)造性。比如教師可以將課堂創(chuàng)設成文具用品店，然后教師自身作為商家，由學生扮演顧客，來到店鋪中購買一些文具。這時候教師就可以創(chuàng)設這樣的情景：一支鋼筆的價錢為10元，一個
筆記本
的價錢為5元，現(xiàn)在你們的手里有20元，請問我應該找回你們多少錢。對于一些數(shù)學知識掌握較為深入的學生，教師還可以讓其不斷拓展思路：如果剩下的錢再讓你們買其他東西，算數(shù)本5角，鉛筆1元，橡皮1元，請問可以買哪些東西?或者有幾種買法?通過這樣的形式不斷讓學生思考。一方面，提高了學生利用數(shù)學加減法進行運算的能力，另一方面也使得學生對數(shù)學學習的興趣不斷增加。一、巧舉應用,激發(fā)興趣
數(shù)學發(fā)展到今天,與社會的關聯(lián)越來越緊密,應用越來越強。強調數(shù)學教育與生活世界的聯(lián)系是數(shù)學課程改革的一個重要特點。對此,《數(shù)學課程標準》指出,數(shù)學課程的內容一定要充分考慮數(shù)學發(fā)展進程中人類的活動軌跡,貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活,不斷溝通生活中的數(shù)學與教科書上數(shù)學的聯(lián)系,使生活和數(shù)學融為一體。由于受教材的篇幅所限,教材的呈現(xiàn)形式往往是一些經過精心組織的、條理清晰的數(shù)學結構,他們雖然看上去很完美,但割斷了與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系,數(shù)學對于學生來說是自己對生活中的數(shù)學現(xiàn)象的“解讀”,重現(xiàn)與還原“教材”的本來面目,讓教材真正成為學生自主開展數(shù)學學習、溝通生活與數(shù)學聯(lián)系的“有效素材”,激發(fā)和調動學生的學習積極性,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,應當成為新課程觀下數(shù)學教師認真研究的課題。
學習的目的在于運用?！坝杏脭?shù)學”大概就由此得出。學生學會了數(shù)學知識后,在運用的過程中,讓學生去解決生活中的一些具體問題,體驗數(shù)學的價值,體會學習的快樂,從而對學習數(shù)學產生濃厚的興趣。
二、巧設疑問,激發(fā)興趣
亞里士多德說過:“思維自疑問和驚奇開始。”疑是思維的開端,是創(chuàng)造的基礎,是產生求知欲望和興趣的源泉。在數(shù)學教學中,教師要善于利用問題設疑來鼓勵和激發(fā)學生獨立思考、積極探索,點燃其智慧的火花。同時青少年對事物充滿著興趣和好奇心,這也是開創(chuàng)思維的開端,在課堂教學中,教師還應不斷提出新問題,使學生始終處于探索之中,激發(fā)學生的思維與靈感,增加他們的求知欲望,尋找解決問題的辦法?！皩W起于思,思起于疑。小疑則小進,大疑則大進?！庇迷O置疑問來激發(fā)求知欲望,可以吸引學生尋根究底,深入到學科知識的內核中去,從而成為不斷催發(fā)智能的刺激。如果學生形成一個善疑樂學的學習習慣,那就意味著他們獲得了一個創(chuàng)造力的潛能。
三、運用多媒體
網絡技術
,激發(fā)興趣網絡的廣泛使用,使現(xiàn)代教學媒體對數(shù)學課堂教學產生了全方位的優(yōu)化作用,特別是,師生可以在數(shù)學課堂上創(chuàng)生出內涵豐富的數(shù)學內容,使數(shù)學課堂教學的內容不再僅僅局限與書本。實踐證明,以多媒體計算機為核心的輔助教學有利于激發(fā)學生的學習興趣。計算機極強的交互性,使學生有了參與的機會,學生的
想象力
得到了充分的發(fā)揮,也極大地調動了學生的積極性、學習興趣。(一)學生良好的回答習慣
在課堂上，學生積極回答教師的問題能提高學生的學習效益。因此，在每一節(jié)課的教學中，教師都會提出一些能讓學生掌握知識和增強能力的問題。由于學生特別是低年級學生都有急于表現(xiàn)的心理，如果教師不加以強調就會出現(xiàn)混亂的場面，學生會站起來，高舉著小手不停地喊：“老師，老師，我來，我來?！睂Υ?，筆者會給學生一個標準：坐要端正，舉手要舉左手;回答問題時要起身站直，用響亮的聲音有序地回答問題;沒有提問到的同學要安靜地傾聽同學的回答，如對同學的答案有不同意見，也不能中途打斷，要等同學回答完畢后再舉手發(fā)言。在而后的一段時里，筆者不斷強化，不到一個月的時間，學生就培養(yǎng)起了良好的回答問題的習慣，也學會了傾聽，懂得了尊重別人。
(二)獨立思考的習慣。
愛因斯坦說：“要是沒有獨立思考和獨立批判的有創(chuàng)造能力的人，社會的向上發(fā)展就不可想象?！睂W生對新知識的掌握很多時候是在教師的啟發(fā)、引導下，通過自主學習、認真思考而完成的。因此，在教學中，教師要盡可能地多給學生獨立思考的時間和機會，培養(yǎng)學生獨立思考的良好學習習慣。首先，教師要給學生提出適當?shù)?、有思考價值的問題。如在教學完《長方形和正方形的面積》一課后，教師提出這樣的問題：“同學們，你們記住了長方形和正方形的面積公式了嗎?”這樣的提問是沒有意義的，也不會帶給學生思考，更不能鍛煉學生的思維。對此，筆者認為，教師在提出一些有思考價值的題目后可以提問：“同學們，你們能應用長方形和正方形的面積公式解決下面的題目嗎?請
說說
你的思維過程?！边@樣學生就能用剛學的知識思考需要解決的問題，學生就會有思考的動力。學生通過獨立思考、解決問題來達到對新知識的掌握和應用。其次，教師要給學生足夠的思考時間。教師提出問題后不要急于讓學生回答，而要留出足夠的時間讓學生去思考和探究。學生有了發(fā)現(xiàn)，才會產生和同學交流的愿望，產生思考的興趣。(三)良好的書寫習慣
很多教師認為，學生的書寫格式不重要，只要解題正確就行。其實書寫格式可以看出一個人做事的態(tài)度。因此，在教學中，筆者嚴格要求學生規(guī)范格式，認真書寫。如在做計算題時，筆者要求學生先對作業(yè)本版面做好規(guī)劃，書寫時上下左右要對齊，書寫要工整等。筆者常教育學生，不管做什么，都要用心認真地對待。盡管教師在學生做題時會經常提醒，但學生仍會出現(xiàn)字不工整、書寫格式不規(guī)范的情況，這時就需要教師耐心地指導和教育，及時讓學生糾正。久而久之，學生就能形成良好的書寫習慣。數(shù)學是一門嚴肅的科學，容不得一點馬虎，只有對學生嚴格要求，才能提高學生的作業(yè)質量，才能培養(yǎng)學生做事一絲不茍的態(tài)度。
一、充分估計學生
學生在課堂上自主學習和探究的空間大了，意味著傳統(tǒng)的預設內容要相應地減少。而“開放”往往帶來“無序”，這就要求教師在備教案的同時，更要注重備學生，要充分考慮學生學習進程中的可變性。也就是說教師作為學習的組織者、參與者，應盡可能地把學生在學習過程中可能遇到的問題多考慮一些。這樣能使我們在應對課堂非預期信息時思路相對寬一些，心態(tài)相對穩(wěn)定一些。例如，筆者曾聽一位教師執(zhí)教的《圓的認識》，就是一節(jié)典型的動態(tài)生成的課。一節(jié)課中的三個主要環(huán)節(jié)，都是先由學生操作，再自行
總結
，充分發(fā)揮了學生的主動性和創(chuàng)造性。課一開始，教師就利用學生已有的知識基礎，讓學生在練習紙上試畫兩個圓，要求一個比“我的臉”稍小一些，一個比“我的臉”稍大一些，教師給了學生擁有充分的活動和體驗時間。學生有了感性認識后，教師請幾個學生用語言描述怎樣才能滿足這一條件。學生的語言明顯存在個性差異，教師非常善于捕捉學生的想法，及時地作出針對性引導，雙方產生積極的互動，最后得出結論“圓規(guī)兩腳尖之間的長度決定圓的大小”。學生在這個生動活潑的體驗過程中，積極參與，主動探索，顯示出聽課者事先無法預料到的動態(tài)生成能力。二、善于傾聽學生
學生是一個個不斷發(fā)展充滿活力的個體，有時學生的思維可能超越教師，因此，對于課堂上學生突然出現(xiàn)的新穎而奇特的想法，教師要善于傾聽。首先教師要有傾聽的意識，要時時想到自己是組織者、引導者，舍得放權，舍得讓學生說;其次要有傾聽的耐心，要讓學生充分表達自己的意見，如果教師輕易否定或隨意打斷學生的回答，就會壓抑學生思維的積極性，扼殺學生的創(chuàng)造思維;此外要注意傾聽的方法，要給予學生適時的點撥、必要的引導，鼓勵學生積極思考。善于傾聽既體現(xiàn)了教師對學生的尊重，也是教師的一種教學藝術。通過傾聽不僅可以獲取反饋信息，而且可以預測師生互動的大致走向，從而更好地調控課堂教學。如筆者在教授兩位數(shù)加兩位數(shù)(28+13)時，在學完一般方法后，便提問“還可以怎么算?”鼓勵孩子提出其他計算方法。在小組討論過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有個孩子的見解與眾不同，但詞不達意，小臉漲得通紅，意思是“不一定非得從個位算起，也可以從十位算起”。見此情景，筆者及時進行引導“先估算3+8是否滿十，夠十，就在十位上加十，十位上變?yōu)?+1+1=4，個位上見8想3-2=1寫1。這樣想就不會忘記進位了?！痹诠P者的幫助下，孩子終于把自己獨特的見解表達清楚了。孩子笑了，其他孩子也紛紛伸出大拇指夸獎，大家為該同學釋放的潛能而喝彩。
三、發(fā)揮教學機智
教師對課堂非預期信息的出現(xiàn)，往往沒有思想準備，也沒有作進一步思考與分析的時間，既不能立即下結論，也不能不理不睬。這時，教師就應充分發(fā)揮自己的教學機智，采取“暫緩評價”的方法，可以讓學生再闡明自己的想法，或者讓其他同學先發(fā)表意見，為自己的教學處理贏得時間。
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一年級數(shù)學減法表手抄報篇九
本節(jié)課是在學生認識了加減法意義、能初步看懂圖意的基礎上來學習一圖四式的，再在一圖四式的基礎上掌握8和9的加減法算式。學生能從圖中找出數(shù)據(jù)，但對于根據(jù)數(shù)據(jù)提出問題，就有一定的困難。之前，圖畫應用題，學生已經有了一定的接觸，能根據(jù)提示找到數(shù)據(jù)，提出問題。但一圖四式是要自己找出數(shù)據(jù)，自己提問題，這就需要一定的理解能力和想象力，在這一點上，學生還是比較困難的，所以本節(jié)課要低起點，逐步引導，在理解圖意的基礎上列出算式。
一圖四式是要揭示三個相關的數(shù)之間的換算規(guī)律。掌握好了本課內容，能使學生更好地掌握計算方法，提高計算速度，理解數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系與特點。
1、能說清一幅圖所表示的三種圖意。
2、根據(jù)一幅圖能熟練地列出兩道加法和兩道減法。
（一）、復習舊知，導入新課
1、師：小朋友，我們學過的算式有哪些？
2、指其中的一道算式，如：5＋2＝7，
說：老師這兒有兩種棋子，黑棋和白棋，你能用這些棋子來表示這道加減算式嗎？
學生擺完后，說一說，是怎樣想的。
（引導學生用三應用題的三句話來描述。）
學生說完題后，再問：這道題除了5＋2＝7，還可以怎樣列算式？（提醒學生同一道加法應用題可以列出兩道兩加法算式：5＋2＝72＋5＝7）
3、當學生說出減法算式時：如5－3＝2時，
也讓學生上來用棋子來表示這道算式，并說一說棋子所表示的意義。
4、學生上來用這些棋子編一道題，讓其他學生根據(jù)題意列出算式。
（二）、新授
1、出示
師：你能猜一猜老師所擺的棋子所表示的意義嗎？
請把你的想法用算式來表示，寫在自己的紙上。
2反饋：把學生所寫出的算式寫在黑板上，總共四道算式：
5＋4＝99－5＝4
4＋5＝99－4＝5
3、根據(jù)算式說明圖意
1）、寫的是5＋4＝94＋5＝9的小朋友舉手，問：你是怎么想的？（說明圖中的一種圖意：
求一共有幾個棋子。）
讓盡量多的學生說出圖意。
2）、寫的是9－5＝4的小朋友舉手，問：你是怎么想的？
（已知白棋數(shù)，求黑棋數(shù)？）
3）、寫的`是9－4＝5的小朋友來說說：是怎么想的？
（已知黑棋數(shù)，求白棋數(shù)？）
老師對以上三種圖意的理解都予以肯定。
小結：一幅圖可以表示三種意義：白棋有5個，黑棋有4個，求一共有幾個？我們可以列出兩道加法算式：5＋4＝94＋5＝9；第二種：一共有9個棋子，白棋有5個，求黑棋有幾個？我們可以列出：9－5＝4；第三種：一共有9個棋子，黑棋有4個，求白棋有幾個？我們可以列出：9－4＝5?，F(xiàn)在我們明白，像這樣的一幅圖，我們可以列出幾道算式―――兩道加法，兩道減法。
（三）、嘗試練習
出示56頁的主題圖
1、看清圖上是什么。問：你看到了什么？
2、你能提出哪些數(shù)學問題？
根據(jù)問題列出算式。
（學生的想象力很豐富，會想象出各種情境的應用題來，教師都予以肯定、表揚）
（三）、擺一擺，做一做
1、老師擺，學生寫出四道算式。（一共有8個棋子）
（1）、左邊3個，右邊5個。
（2）、左邊7個，右邊1個。
（3）、讓學生上來擺這些棋子，還可以怎么擺，其他學生寫出算式。
2、四人小組合作，擺一擺，列一列、算一算。（每個小組9個圓片。）
3、集體討論得數(shù)是8的加法算式有哪些？第一個數(shù)是8的減法算式有哪些？分別把這些算式按順序排一排。
4、小組討論按順序寫出得數(shù)是9的加法算式有哪些？第一個數(shù)是9的減法算式有哪些？
一年級數(shù)學減法表手抄報篇十
一、口算
(1)8+3=(2)9+3=(3)8+5=(4)9+5=(5)8+6=
(6)9+6=(7)8+4=(8)8+7=(9)8+8=(10)9+7=
二、填空
(1)8+=14(2)8+()=15(3)8+()=16(4)()+3=11
(5)()+8=12(6)()+8=13(7)9+()=12(8)()+4=13
(9)()+8=18(10)()+9=17
三、選算加法，再算減法
15-8=14-6=13-8=11-3=12-4=13-9=
15-7=14-8=13-5=11-8=12-8=13-4=
四、填空
(1)8+()=14(2)()+8=18(3)8+()=16(4)9+()=11
14-()=818-()=816-()=811-()=9
(5)()+8=11(6)()+8=12
11-()=812-8=()
五、計算
(1)11-8=(2)17-8=(3)15-8=(4)12-8=(5)13-8=
六、計算
一年級數(shù)學減法表手抄報篇十一
1、通過對問題情境的探索，使學生自己得出計算9加幾的進位加法的方法，初步感知計算方法的多樣性，并能處理生活中一些簡單問題。
2、通過實際地動手操作，經歷探索計算方法的過程，理解“湊十”的計算方法。
3、通過合作交流，初步形成合作意識。
一年級數(shù)學減法表手抄報篇十二
教學內容：
課本p16、17例1，練習三1---3題。
教學目標：
1、創(chuàng)設情景，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，逐步培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力。
2、鼓勵學生進行算法探索，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。
3、結合情景，對學生進行愛國主義教育。
教學重點：
學生進一步理解相同數(shù)位對齊的意義，探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的'不退位減法的計算方法。
教學難點：
掌握不退位減法的計算方法，理解筆算中的“對位”問題。
教學準備：
實物投影、主題圖
教學過程：
一、情景導入，激發(fā)興趣
1、出示主題圖。
2、分小組交流從圖中了解到的信息。
3、匯報：從什么地方可以看出北京贏了？
4、根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？會解答嗎？
[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。
二、合作交流，掌握算法
1、教學例1.
2、小結：先自己歸納，再得出：相同數(shù)位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。
[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化。
三、鞏固練習，實踐應用
1、完成第19頁做一做第1題，學生獨立完成。選擇一道題與同桌交流算法。匯報結果及算法。
2、完成第20頁第1題學生獨立完成并說說是怎么想的
3、完成練習三第2題，學生獨立完成。匯報、訂正觀察兩道題的區(qū)別與聯(lián)系，在小組內交流發(fā)現(xiàn)。
[設計意圖]：通過多種形式的練習掌握計算方法。
四、課堂總結：
通過今天的學習，我又學會了什么？教師引導學生梳理。學生先互相說說再回答：相同數(shù)位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。
五、隨堂練習
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一年級數(shù)學減法表手抄報篇十三
教材將減法的初步認識和5以內的減法安排在一起進行教學，讓學生結合具體情境，初步認識從一個數(shù)里去掉一些用減法計算，并計算出結果。例題和試一試是與加法相對應的減法計算。想想做做讓學生說一說，擺一擺，再計算。學生之間通過交流自己的想法，體驗提出問題、解決問題的過程，真正體會減法算式的含義，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。教材在想想做做中還安排了學生之間的合作練習，通過學生喜愛的形式，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動參與數(shù)學活動，鞏固了5以內的加、減法。
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