生命中的每一個階段都需要總結一下，這樣才能更好地前進。怎樣提高自己的學習效率是學生們共同探索的問題，我們可以尋找適合自己的學習方法。以下是小編為大家整理的議論文寫作范例，供大家參考學習。
教學論文的格式篇一
制作簡歷時應該注意字體的調(diào)整，特殊的字體會給hr帶來陌生感，建議中文簡歷正文一般用宋體，小標題和題頭一般用黑體。寫簡歷時盡量不要用特殊字體，因為通過郵箱發(fā)送簡歷，有些特殊字體可能在hr的機器的字庫中找不到，這樣就容易造成亂碼。
（一）簡歷字體
小標題：為了更好的突出重點，將標題與正文分開，標題部分可用小四加粗；
正文：一般來說，中文簡歷正文多使用小五號宋體，如果內(nèi)容比較少，就用五號字；
（二）簡歷字體和字號使用注意事項
1、正文字體字號要統(tǒng)一。只有簡歷的標題才是需要使用大字號的地方，而其他位置根本沒有必要出現(xiàn)不同的字號。正文內(nèi)容絕對不能出現(xiàn)字號不統(tǒng)一的情況，不管你是不是想利用大字號讓某個內(nèi)容更加明顯，你都不能將其字號加大。
2、盡量不使用特殊符號：在寫作簡歷時盡量不使用斜體或者星號、省略號、下劃線等符號，因為這些符號沒有必要出現(xiàn)，你完全能夠以普通方式去書寫內(nèi)容，加上這些符號會影響簡歷的簡潔性。
3、控制粗體格式使用量。在簡歷里是可以出現(xiàn)粗體格式但是一定要嚴格控制粗體的使用量。過多的加粗，不但不能凸顯重點，而且看起來還會顯得眼花繚亂。（粗體格式一般用于簡歷名稱即可，其他地方用不著，當然你要是覺得某個地方必須用粗體那你可以用，但是不能太多，也不能太長。）
教學論文的格式篇二
隨著信息技術的飛速發(fā)展，其應用在各個行業(yè)和領域都越來越普遍，構建信息技術系統(tǒng)也能夠為很多行業(yè)和領域帶來實際的幫助。在財會領域，會計信息管理的規(guī)范化和透明化非常重要，會計信息能夠高效便捷的進行分享同樣是各項工作能夠良好展開的前提。然而，在傳統(tǒng)的會計信息管理模式中，這些內(nèi)容的執(zhí)行效率都比較低，會計信息的整體利用率也不夠理想。在這樣的背景下，會計信息化標注體系的構建慢慢脫穎而出，這一體系的構建不僅能夠推動會計工作的規(guī)范有序進行，這也會讓會計信息更輕松的得到分享，能夠很大程度提升各種相關工作的實際效率。
一、會計信息化標注體系的相關概念
(一)什么是會計信息化
會計信息化作為企業(yè)的整體信息化的一部分，利用現(xiàn)代信息技術，重新對會計模型進行整合，對會計信息進行搜集、傳輸、加工、存儲、應用，在此基礎之上建立一個技術和會計高度融合的、開放性的現(xiàn)代化會計信息系統(tǒng)，使資金流、物流、信息流三者合一。這種信息系統(tǒng)運用數(shù)據(jù)交換技術、網(wǎng)絡通訊技術，實現(xiàn)資源共享，使對會計信息的處理從傳統(tǒng)的及時性轉(zhuǎn)變?yōu)閷崟r性、主動性。
(二)會計信息化標準體系
會計信息化標準的含義就是對會計信息化中重復性的概念、事物進行統(tǒng)一規(guī)定，通過對會計信息的收集、加工、儲存、傳遞、管理和利用等活動，以及對信息技術的制定、發(fā)布和實施各種信息技術標準，實現(xiàn)預想的統(tǒng)一局面，達到取得良好的社會效益和經(jīng)濟效益的目的。會計信息化標準體系指的就是會計信息化標準按照內(nèi)在聯(lián)系所形成的有機的、科學的整體。
(三)理論基礎
會計信息化是基于一系列對相關規(guī)律和相關經(jīng)驗的分析和總結之后的管理實踐管理活動提出的，其中我們對相關規(guī)律和相關經(jīng)驗的分析和總結即我們所說的理論基礎。會計信息化標準體系的構建，需要這樣正確扎實的理論基礎對相應的標準進行構建和實施。
二、我國會計信息化體系的現(xiàn)狀分析
(一)信息孤島現(xiàn)象
信息孤島現(xiàn)象最直接的體現(xiàn)就是信息無法實現(xiàn)充分共享，信息在共享、傳播以及交互的途徑上受到阻礙，這使得很多有價值的信息沒有及時發(fā)揮其效用，沒有真正覆蓋到每一個需要的領域。信息孤島現(xiàn)象在會計信息化標準體系還沒有建立前十分普遍，這主要在于信息流通的渠道沒有完全建立，信息分享的模式和工具還沒有真正形成。這使得信息傳播能夠發(fā)揮的正面價值受到制約，這也是會計信息化標準體系亟待建立的一個內(nèi)在原因。
(二)無法充分利用歷史數(shù)據(jù)
在財會領域，各個相關組織和部門都會在各自的系統(tǒng)數(shù)據(jù)中積攢大量的數(shù)據(jù)和資源，這些資源不斷積累，隨著數(shù)據(jù)的不斷增多，數(shù)據(jù)的存儲便是一個需要妥善解決的問題。然而，隨著我國信息技術的飛速發(fā)展，隨之帶來的是信息存儲模式的不斷更新，這使得很多歷史的數(shù)據(jù)資源不再容易被調(diào)出，這些數(shù)據(jù)也無法充分被利用起來。尤其是在一些特定狀況下急需利用一些歷史數(shù)據(jù)或者信息資源時，由于存儲方式的改變或者是一些其他制約因素的存在，使得這些歷史數(shù)據(jù)無法立刻被找到，這就給很多實際工作的展開帶來了極大阻礙。
(三)信息安全問題難以保障
對于會計信息而言，保障信息的安全至關重要，這會直接關系到企業(yè)的利益和一些商業(yè)機密。然而，在會計信息化標準體系還沒有建設前，信息的安全問題經(jīng)常是我們需要擔憂的一個問題。一些不法分子會攻擊企業(yè)的內(nèi)部信息系統(tǒng)，并且獲取企業(yè)的會計信息資源和一些重要的內(nèi)部資源，這很可能會給企業(yè)帶來極大的財務損失，這些問題不少企業(yè)都曾經(jīng)碰到過。
三、會計信息化標注體系構建的過程探析
(一)明確系統(tǒng)定位及構建目標
會計信息化標準體系在構建時，首先要明確系統(tǒng)的定位和構建的基本目標，這是指導實際工作有效展開的一個前提。會計信息化標注體系構建的目標和定位應當從如下幾個方面著手:首先，要讓信息的分享和利用更加方便快捷，能夠最大程度發(fā)揮信息的利用價值，為企業(yè)的正常有序運營提供支撐。同時，系統(tǒng)的構建還能夠進一步實現(xiàn)信息的有效儲存，能夠讓歷史信息得到妥善保存。此外，系統(tǒng)的構建還能夠進一步提升會計信息的安全性，能夠避免被外來力量的侵襲，進而保障企業(yè)或者單位的自身權益。
(二)規(guī)范體系構建動的原則和要素
會計信息化標注體系在構建時需要遵循的原則可以主要用如下幾個要素來概括:首先，系統(tǒng)要符合相應的基礎標準，系統(tǒng)的構建和運營模式都要符合現(xiàn)有的信息技術構建的一些基本原則。其次，系統(tǒng)的生命更迭以及系統(tǒng)更新要有良好的設置，這些都是系統(tǒng)在構建時需要考慮到的重要因素。此外，對于系統(tǒng)在信息化環(huán)境下的運作模式要在系統(tǒng)構建時有合理的限定，這是保障系統(tǒng)的穩(wěn)定性和安全性的取決因素。除此之外，還要定期對于系統(tǒng)進行維護更新，這些都是系統(tǒng)構建時應當遵循的基本原則。
(三)構建科學合理的體系框架結構模型
對于科學合理的體系框架及結構模型的建立，這會直接決定會計信息化標注體系的實際效用，這也是系統(tǒng)在建立時要重點考慮的一個問題。體系框架和結構模型的構建，是幫助會計信息化標準系統(tǒng)規(guī)范有效運形的基礎，同時，它還能夠?qū)τ谙到y(tǒng)的運動過程進行監(jiān)督，當發(fā)現(xiàn)有一些不符合標準或者是不規(guī)范的狀況產(chǎn)生時能夠及時預警。這不僅能夠保障整體體系的高效運營，這也是讓會計信息能夠?qū)崿F(xiàn)良好共享的一個基礎。
參考文獻:
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［5］李金陽．淺析會計信息化標準體系的構建策略［j］．商業(yè)故事．(09)
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［10］張楠．會計信息化標準體系的制定及實施研究［j］．經(jīng)營管理者．2015(13)
教學論文的格式篇三
教師在教學過程中，可以根據(jù)學生學習成績的差異安排學生的座位。但是在傳統(tǒng)的教育理念中，一些教師在安排座位時往往會把學習最好的學生與學習最差的學生安排在一起，雖然可以形成同桌的輔助教育模式，但是在相反的方面考慮，將兩極分化非常嚴重的學生安排在一起，可能會導致學習好的學生受到影響。所以在安排座位時，可以將中等的學生與學習能力相對較差的安排在一起，這樣縮小了學生之間的差異，可以增強學生學習數(shù)學的自信心，大大提高學生的學習效率。
二、對不同性格的學生因材施教。
教師在教學過程中，應該重點關注學生中的個別差異，不能把學生看做一個整體，而是應該根據(jù)學生之間的差異因材施教。因材施教是指在知道學生之間存在差異的基礎上，將學生視為學習的主體，根據(jù)每個人的不同思想意識，為學生的學習及發(fā)展提供條件。而在數(shù)學教學過程中，可以把學習程度相似的學生歸為一類，根據(jù)不同的差異對學生的學習特點進行分層教學。對于學習能力較弱的學生優(yōu)先關注，在每次進步時都對學生予以鼓勵，讓學生在數(shù)學學習過程中找到自信，從而提高學習成績。通過這種方法，對不同特點的`學生區(qū)別對待，開展有針對性的教學方法，這樣既可以提高學生學習的積極性，又可以提高教學質(zhì)量，根據(jù)學生的性格差異提高學生的學習效率。
三、通過展開興趣教學縮小學生之間的差異。
在小班化的教學過程中，教師可以充分利用豐富的教學資源，例如，在教學過程中引入多媒體教學手段，讓具體的教學模式更形象化、信息化。將數(shù)學教學中的一些數(shù)學圖形、文字、符號形象地展現(xiàn)出來，讓學生在感官上體會到數(shù)學學習中的樂趣所在。教師在整個教學過程中，可以運用興趣教學的模式，讓學生有更多的機會獨立學習，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在數(shù)學學習過程中，教師應鼓勵學生多角度思考問題，敢于說出自己的想法，培養(yǎng)學生的思維流暢性及對知識的靈活運用能力。
四、結語。
教學過程中學生的學習成績及性格的差異是最明顯的。因此，教師應該充分根據(jù)這兩種差距組織學生進行學習，從而全面促進農(nóng)村小班化數(shù)學教學質(zhì)量的提高。要提高課堂教學效率，教師和學生應該相互配合，激發(fā)學生的學習動力，通過小班化的教學模式讓學生通過自主學習掌握學習的方法。利用學生之間的差異性提高農(nóng)村小班化的數(shù)學教學模式，為我國教育事業(yè)的發(fā)展作出應有的貢獻。
教學論文的格式篇四
插入的圖表應該以出現(xiàn)順序編號(figure1，figure2，table1，table2)。圖的說明和標題，包括圖的序號應該位于圖的下方。表的說明和標題，包括表的序號應該位于表格上方。
：圖可以插入到正文中，或者集中放在文章最后。如果在正文中插入圖，盡量放在頁面的頂部或尾部。不要選擇文字環(huán)繞圖形的對齊方式，可選擇上下環(huán)繞方式。
插圖中不要選擇帶陰影或底紋，否則會影響印刷效果。
如果文中需要附上照片，在文中出現(xiàn)照片的地方貼上其黑白光面沖洗照片，標題說明位于照片下方。照片將和正文一起縮印，請不要提供彩色照片，以免影響印刷效果。
教學論文的格式篇五
為了統(tǒng)一規(guī)范法學專業(yè)(本科)畢業(yè)論文格式，現(xiàn)對畢業(yè)論文格式作如下要求：
1、統(tǒng)一使用a4紙，單面打印、裝訂，必須用黑色墨打印。
2、畢業(yè)論文形式要完整，應當包括封面、目錄、論文摘要、正文、注釋、引用參考文獻資料目錄。
3、封面格式要求：封面左上角“開放教育試點法學專業(yè)本科畢業(yè)論文”，黑體，小四號;畢業(yè)論文題目，小二號黑體字;封面中間靠下：依次為——姓名、學號、學校(所在市級電大)、指導教師、寫作時間，四號字、黑體，2倍行距。
封面格式示范：
開放教育試點法學專業(yè)本科畢業(yè)論文(小四號字、黑體)
論文題目(小二號黑體字)
姓名：
學號：
學校：
指導教師：
寫作時間：
(四號字、黑體，2倍行距，居中排列)
4、目錄頁：目錄，宋體，小三號;目錄的具體內(nèi)容，宋體，小四號。
5、論文摘要頁：論文摘要，宋體，小三號;論文摘要的內(nèi)容，500字左右，宋體，小四號;關鍵詞，宋體，小四號。
6、正文：論文題目，小二號黑體字;正文中的大標題，小三號黑體字;正文內(nèi)容，小四號宋體字，正文字數(shù)不得少于6000字。
7、注釋：注釋，小三號黑體;注釋內(nèi)容，宋體五號字。
8、參考文獻資料：參考文獻資料，小三號黑體;參考文獻資料內(nèi)容，宋體五號字。
9、對所引用的他人的觀點、參考的文獻要注明出處(可用腳注、尾注的形式清楚地表現(xiàn)出來，注明作者、書籍名稱或刊物、出版社、出版時間、頁數(shù)等)，引用其他參考資料也應注明資料來源。
10、正文段落的行間距：縮進，左：零字符，右：零字符;間距，段前：0行，段后，0行;1.5倍行距。
11、論文裝訂順序
(1)封面
(2)目錄
(3)摘要
(4)正文
(5)注釋
(6)參考文獻
教學論文的格式篇六
引言
地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關系的一門學科，具有極強的綜合性。它是地球表層各種自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象有機組合而成的復雜系統(tǒng)。同時又具有地域性：地理學不僅研究地理事物的空間分布和空間結構，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間變化的規(guī)律。鑒于地理的上述特征，地理學科課程標準里明確提出地理學科的基本理念：學習對生活有用的地理；學習對終身發(fā)展有用的地理；[1]針對高一學生，教師由該如何踐行此理念，讓學生真正學到對生活，對終身發(fā)展有用的地理呢？在筆者看來，快樂教育是上述問題的最好答案?？鞓方逃荚诩ぐl(fā)學生的學習興趣和增加學習活力，是教育的一大進步。英國著名社會學家，斯賓塞曾提出：“痛苦的學習會使人感到知識討厭，而愉快的學習會使知識吸引人……在同等情況下，教學的效率和與學生從事學習的快樂程度是成正比的?！盵2]我國古代教育學家孔子也曾有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！盵3]然而，縱觀全國的高一地理教學，情況卻不容樂觀。由于長期受應試教育的影響，加上學校對學生卷面成績的極其重視，課堂上，教師們采用的仍然是填鴨式的教學方法。有趣的地理現(xiàn)象在教師那被支離成眾多的枯燥的知識點，學生無須深入大自然去感知，只要課后死記硬背便可。這樣一來使得我們的高一學生一開始便對地理產(chǎn)生了極強的厭惡感：地理課堂上，玩手機者有之；睡覺者有之；復習其他科目者有之。于是，我們的地理老師會花大量的課堂時間來維持紀律，其教學效果當然不盡如人意。
一、高一地理教學現(xiàn)狀
在全國的教育水平評估中，江蘇省的教育一直名列前茅，眾多教育專家對江蘇的基礎教育評價甚高。鹽城雖不比蘇南部分城市，但相比蘇北及蘇中一些城市，其教育水平應屬于上等。鹽城市教委也極其重視本市的教育發(fā)展。盡管如此，高中地理教學情況確不盡如人意。筆者現(xiàn)任教于鹽城市明達中學，承擔多年的高中一年級的地理教學工作，以曾執(zhí)教過的兩個班（共100學生）為研究對象。由于初中時教育背景和高一學生自身素質(zhì)的迥異，筆者所在班級學生地理成績水平差異較大。剛開始學時，筆者做過一個統(tǒng)計，地理試卷能得60分的同學只占到了全體同學的51%，其中一個班25人，另一個班26人，試卷的總分是100分。而能得75分以上的學生卻有5人，占到了總人數(shù)的百分之5%。筆者繼而作了問卷調(diào)查，其中喜歡地理的學生僅占到了全班學生人數(shù)的百分34%，不喜歡也不不討厭地理的學生占到了總人數(shù)的百分之21%，不喜歡地理的學生占到了總人數(shù)的百分之45%。綜合學生的基本情況，筆者認為高一學生的地理學習存在以下問題：1.地理基礎薄弱；2.對地理這門學科的學習的興趣不高。
二、高一地理快樂教育的方法
2.1創(chuàng)設場景，寓教于樂
心理學家經(jīng)過長期的研究發(fā)現(xiàn)，高一階段的學生正處于自我同一性對角色混亂階段，所謂自我同一性是一種關于自己是誰，在社會上應占什么地位，將來成為什么樣的人和怎樣成為理想的人等的認識。因此學生的一舉一動無一不是想引起他人的注意，贏得他人的.認可。教師完全可以利用學生的這一心理，營造活潑的學習氣氛。例如在學習《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》和《地球公轉(zhuǎn)的地理意義》時[4]教師可以采用作游戲的方法來先讓學生理解“自轉(zhuǎn)”和“公轉(zhuǎn)”的基本含義。具體做法：上新課前，教師無須告訴學生本節(jié)課的學習內(nèi)容，而是告訴學生本節(jié)課將進行一個非常有趣的游戲，且需要3至4個同學的配合，首選，讓學生圍成一個小圈揮舞著手原地打圈，教師可以給其動作取名為“自轉(zhuǎn)”，其次，老師站在中間，讓學生自轉(zhuǎn)的同時，圍著老師轉(zhuǎn)圈。這就是公轉(zhuǎn)。此外教師還可以讓學生在自己座位上自由旋轉(zhuǎn)，或者圍著桌子公轉(zhuǎn)，這樣一來，課堂上的活躍氣氛就會異常濃烈。整個課堂，學生手腳腦并用，在快樂的氛圍中學習了知識。
2.2培養(yǎng)高一學生快樂學習習慣
若想讓高一學生真正體會到地理學習的樂趣，只在地理教學的某個環(huán)節(jié)創(chuàng)設快樂的情景，是遠遠不夠的。教師應該竭力培養(yǎng)高一學生快樂學習的習慣。也就是說在教學的任何一個環(huán)節(jié)，教師都應該聯(lián)系生活實際，設置相應的場景或適合高一學生的娛樂節(jié)目。由于地理學科的地域性，教師還可以帶領學生進行戶外學習，深入大自然，了解鹽城的風俗地貌。培養(yǎng)學生快樂學習的習慣。
三、結語
本人作者從事高中地理教學已有數(shù)年，在平時的得力教學實踐中，筆者堅持采用快樂教學，收效顯著。據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)在筆者所在的高一班級里喜歡地理的學生由剛開學的百分之34%上升到百分之71%，不喜歡也不不討厭數(shù)學的學生占到了總人數(shù)的百分之14%，不喜歡數(shù)學的學生僅占總人數(shù)的百分之15%。在期末考試中，地理學科的及格人數(shù)由原來的51人，上升到95人，及格率達到了95%，其80分以上者20人，中90分以上者就有8人。
【參考文獻】
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[3]張燕嬰譯注.論語雍也第六[m].中華書局，2006.
教學論文的格式篇七
一、對象與辦法
1.1對象
以我校級護理專業(yè)4個班240名女生研討對象，每班60人。將各班學號單號女生分實驗組，雙號女生分對照組，各120人。受試女生根本狀況見表1。
1.2辦法
1.2.1實驗法
(1)實驗方案：在2012―一學年工夫內(nèi)，選擇我校2012級護理專業(yè)女生停止實驗。將護理1班、2班、3班、4班的學號單號女生120人設實驗組，雙號女生120人設對照組，停止分組教學。實驗組：在每周1次2課時90分鐘的體育課上，用45分鐘停止瑜伽組合教學，遵照按部就班準繩，依據(jù)先生實踐狀況，逐漸進步瑜伽體位法難度。對照組：依照中等衛(wèi)生職業(yè)教育衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材《體育與安康》教學綱要，停止每周一次2課時90分鐘普通體育課教學。比照兩組身體素質(zhì)。
(2)實驗組教學內(nèi)容：取形體瑜伽、經(jīng)典瑜伽、均衡瑜伽中的復雜體位法編成復雜易學的瑜伽套路。
(3)實驗工夫：9月10日至6月10日，除去暑假1個月，兩周期末考試工夫。期9個半月，38周，每周一次，每次45分鐘。
(4)測試目標與辦法：對受試者身高、體重、胸圍、腰圍、大腿圍、肺活量6項身體素質(zhì)用國度體質(zhì)安康測試儀器停止測試，立位體前屈、閉眼單足站立、50m長跑、800m中短跑4項身體素質(zhì)停止人工測試。
1.2.2數(shù)理統(tǒng)計法采用spss統(tǒng)計軟件停止數(shù)據(jù)處置。
二、后果與剖析
2.1身體形狀(見表2)
表2顯示，經(jīng)過38周的分組教學，實驗組體重、胸圍、腰圍與實驗前相比差別具有顯著性(p0.01)，在身高、大腿圍方面差別也具有顯著性(p0.05)。
2.1.1添加身高中職衛(wèi)校女生處于青春期前期，身體還處于生長發(fā)育階段。從表2可知，受試女生身高、胸圍都有所添加，且幅度不同。實驗組身高在實驗前后具有顯著性差別(p0.05)。
青少年處于生長發(fā)育期，停止過度的體育錘煉，特別是全身性的伸展運動，有利于其身高的添加。瑜伽屬于伸展性運動項目，有利于青少年生長。
2.1.2塑造形體表2標明：在身高都有所添加的狀況下，對照組胸圍、腰圍、大腿圍均有不同水平的添加;實驗組胸圍增長幅度較小，大腿圍減小，較實驗前具有顯著性差別，體重和腰圍方面差別尤分明(p0.01)。中職衛(wèi)校女生身體發(fā)育已接近成熟女性，皮下脂肪增厚、內(nèi)分泌添加。瑜伽經(jīng)過調(diào)理身體的體位法、調(diào)整氣味的呼吸法、調(diào)理心思的冥想法等練習,到達身體、心靈合二一境界,熄滅脂肪塑造優(yōu)美形體。在理論教學中，瑜伽每一式體位法都包括軀干訓練，特別是胸部、腹部和背部肌群錘煉，無效加強肌肉力氣的同時也消弭了多余脂肪。如“弓式”練習簡直能強化一切的肌肉，充沛伸展頸部、腹部、大腿前側等肌肉群，常常練習“弓式”會無效加強腹部、背部力氣，消弭腹部、背部、大腿前側多余的皮下脂肪，到達很好的塑形效果。
2.2身體素質(zhì)(見表3)
從表3可以看出，經(jīng)過9個半月的瑜伽教學，實驗組立位體前屈、800m中短跑和1分鐘仰臥起坐方面身體素質(zhì)與實驗前相比具有十分顯著的差別(p0.01)，在閉眼單足站立、肺活量和立定跳遠方面具有顯著性差別(p0.05)，50m短間隔跑沒有分明差別(p0.05)。瑜伽教學對中職衛(wèi)校女生柔韌、均衡、肺活量、有氧耐力、腹肌力氣、下肢力氣方面身體素質(zhì)有較大影響，而在速度方面影響不大。
2.2.1添加柔韌度，改善心肺功用瑜伽體位法除了有助于肌肉伸展，還可改善關節(jié)柔韌度，有利于全體柔韌性的進步。實驗組柔韌性素質(zhì)在實驗前后存在十分顯著的差別(p0.01)。在瑜伽教學時留意體位法配合呼吸法練習，能添加女生柔韌性，改善心肺功用。實驗組肺活量在實驗前后存在顯著性差別(p0.05)。瑜伽的每一個舉措都強調(diào)呼吸配合，更強調(diào)呼吸速度遲緩、氣流量大而徹底的氣體交流。采取腹式呼吸可使橫膈膜肌失掉錘煉，吸入肺內(nèi)的氧氣增多，加大肺通氣量，進步肺活量。
隨著呼吸的加深，身體就越抓緊，肌肉、關節(jié)、韌帶就能失掉充沛的伸展，堅持練習柔韌度添加效果分明。如“魚式”練習能讓女生頸椎、胸腔、腰椎得以伸展，添加肺活量，加強呼吸零碎功用，進步800m中短跑成果。實驗組800m中短跑測試后果在實驗前后具有十分顯著的差別(p0.01)，闡明瑜伽教學無效添加了女生柔韌性，加強了肺活量和有氧耐力。
2.2.2進步均衡性，加強肌肉力氣從表3可知，中職衛(wèi)校女生閉眼單足站立和立定跳遠方面身體素質(zhì)在實驗前后具有顯著性差別(p0.05)，反映出經(jīng)過38周的瑜伽教學，中職衛(wèi)校女生均衡性和下肢力氣失掉顯著改善。瑜伽體位法可以流利、對稱、柔和而又繼續(xù)地讓身體失掉伸展和安慰，對身體起到全方位調(diào)理和錘煉作用。瑜伽體位法中簡直每組前彎舉措后一定會緊接一組后彎舉措，改變體位法中有向左改變復原后再向右改變等對稱練習，而每組舉措完成后都會有相應的抓緊舉措[2]。瑜伽對稱性和松弛有度的特點能無效進步女生協(xié)調(diào)性戰(zhàn)爭衡性。瑜伽體位法在操作上不同于普通肌肉耐力訓練，采用負荷小重復次數(shù)多的操作方式，能夠形成練習者肌肉耐力不能顯著進步。但在異樣的訓練強度下，體位法對肌肉力氣的加強效果更佳。如“拜日式”(初級)共包括12種經(jīng)典姿態(tài)，簡直活動到全身的每一處關節(jié)，并讓每一節(jié)脊柱得以伸展，還能增強四肢的力氣和柔軟度。因而，瑜伽教學可以進步中職衛(wèi)校女生身體均衡性，添加肌肉力氣。
三、結論與建議
3.1結論
38周的瑜伽教學無效改善了中職衛(wèi)校女生身體形狀，加強其柔韌、均衡、肺活量、力氣等身體素質(zhì)，進步身體安康程度。該運動項目對青少年形體塑造和身體安康的影響是片面而無效的。
3.2建議
(1)由于瑜伽體位法是低負荷高重復次數(shù)的練習方式，不利于肌肉迸發(fā)力的訓練，因此不利于速度的進步，所以在瑜伽教學的同時應配以其他進步速度素質(zhì)的練習。
(2)建議學校組織成立瑜伽興味小組，先生提供更多的學習、錘煉時機。
(3)加強師資力氣，教員發(fā)明更多培訓時機。
教學論文的格式篇八
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教學論文的格式篇九
一、會計文化的概念及重要組成要素
會計文化總的來說就是一種行業(yè)的文化，對其定義有廣義和狹義兩種之分。會計文化的廣義概念與文化的廣義概念差不多，主要就是指人類在社會實踐過程中創(chuàng)造會計物質(zhì)財富和精神財富的總和，主要包括了會計相關的有形的物質(zhì)、制度及精神等方面；而會計文化的狹義概念主要就是指實踐中形成的與會計有關的意識形態(tài)以及相應的制度、措施、規(guī)則。因此會計文化的要素主要包括了以下幾個方面：
（一）會計制度。會計制度是在人們長期的實踐過程中形成的對于會計從業(yè)人員具有有效約束力的從業(yè)指南和從業(yè)標準，它是會計文化中最首要的組成部分，對于會計教學具有基本的指導意義，具有一定的法律效力。
（二）會計精神。會計精神是會計從業(yè)人員的精神準繩，它是衡量一個會計從業(yè)人員思想品德高低的重要依據(jù)，在這些會計精神中誠信是其主要的精神原則，特沒有特定的法律規(guī)定，但是卻真實的存在與會計從業(yè)的各個環(huán)節(jié)之中，沒有誠信那么會計人員的工作可信度就會遭到質(zhì)疑。
（三）有形的會計物質(zhì)。隨著高科技的發(fā)展進步，現(xiàn)在科學技術在人們的會計工作中的應用程度越來越高，計算機技術、保密技術等等這些有形的、看得見的物質(zhì)都是現(xiàn)代會計文化建設的重要組成部分，我們?yōu)榱四軌蛴行У拇龠M會計事業(yè)的發(fā)展就必須要加強對這些技術的應用和研究。
二、高職會計教學融入會計文化建設的意義
高職會計教學是為社會培養(yǎng)專門會計從業(yè)人員的.重要教育組織，文化是其教育的基石，若是沒有先進的高科技文化我們的教育就會失去方向，就不能夠為社會培養(yǎng)誠信合格的優(yōu)秀人才，總的來說將高職會計教學融入會計文化建設中主要有以下重要的意義：
（一）有利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標?，F(xiàn)代的高職教育的主要宗旨就是培養(yǎng)面向一線的高素質(zhì)技能型人才，它的人才培養(yǎng)目標是“服務為本，就業(yè)為主”，目的就是能夠使高職學生盡快的掌握會計專業(yè)知識，有效的投入實踐工作之中，以提高會計工作標準。加強會計文化建設就能夠在會計教學之中向廣大的學生滲透、熏陶行業(yè)文化教育，從而使他們在學習專業(yè)知識的同時了解行業(yè)文化，成長成一個合格的會計從業(yè)人員。
（二）有利于提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。會計人員從業(yè)的最根本的要求就是誠信為本，這也是做人的最基本要求，我們在高職會計教學之中融入誠信文化教育，使學生樹立正確的價值觀、人生觀，在今后的工作之中不被外在的利益所誘惑，真正的做到誠信工作，努力的提高他們的精神境界，爭取成為一名合格的會計從業(yè)人員。
（三）有利于提高學校就業(yè)率，促使畢業(yè)生適應企業(yè)。通過長期的會計文化的熏陶，讓每一個學員都牢記從業(yè)的準則和從業(yè)的標準，在今后的實踐過程之中努力的按照文化的標準來要求自己，力爭做到會計從業(yè)人員的標準要求，這樣在今后的就業(yè)之中就可以發(fā)揮更大的優(yōu)勢，促進畢業(yè)生適應企業(yè)要求。
三、加強高職會計教學融入會計文建設的主要措施
會計文化建設在高職會計教學之中具有著重要的作用，對于我們提高學校的教學水平，提升學生的綜合素質(zhì)具有著重要的作用，為了能夠更加有效的提高會計文化的作用，我們主要可以通過以下幾個方面加強高職會計教學融入會計文建設之中：
（一）在高職院校建設中彰顯會計文化。高職院校的建設是一個不斷發(fā)展的過程，校園建設水平及建設內(nèi)容會直接的影響到學生的學習動力及學習標準，為了能夠有效的提高會計文化在高職會計教學中的作用，我們就需要在學院建設中不斷的對會計文化進行宣傳，積極的營造一個文化氛圍濃厚的會計教學環(huán)境，有效的增強學生的職業(yè)操守和責任感，不斷的彰顯會計文化的重要作用。
（二）在高職會計教學的課程體系中融入會計文化。高職會計教學分為了專業(yè)知識教育和職業(yè)素養(yǎng)教育兩個方面，專業(yè)知識教育是為了提高學生的會計知識，增強他們的實踐能力，職業(yè)素養(yǎng)課程主要是為了能夠提高他們的道德標準，增強他們的職業(yè)自豪感和責任感。我們要把會計文化融入到課程體系教學之中就必須要加強這兩方面課程的文化教育，從而有效的提高學生的會計專業(yè)知識和職業(yè)道德操守，真正的成為一名合格的會計人員。
（三）在高職院校的校園活動中體現(xiàn)會計文化要求。隨著現(xiàn)代教育模式的不斷發(fā)展深入，學生對于校園活動的標準和深度有了更高水平的要求，組織開展相關的校園文化活動成為了我們進行文化教育，提高會計教學質(zhì)量的重要途徑。目前高職院校主要可以通過舉辦會計文化節(jié)、會計知識競賽及會計演講比賽等形式的校園活動，來加強會計文化在高職會計教學中的深入和發(fā)展，使學生在活動的過程中也能夠?qū)W習到會計知識。
會計文化總的來說就是一種行業(yè)的文化，對其定義有廣義和狹義兩種之分，在現(xiàn)在的高職會計教學之中會計文化具有著重要的作用，為了能夠培養(yǎng)誠信合格的會計從業(yè)人員，各個院校都在努力的研究會計教學的課程內(nèi)容，不斷的按照會計文化的要求培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，以促進社會經(jīng)濟的發(fā)展，我們必須要高度重視高職會計教學中的會計文化建設工作。
教學論文的格式篇十
生活是語言的源泉，要發(fā)展幼兒語言，必須豐富幼兒的生活。作為一名幼兒教育工作者，我們更要精心給幼兒創(chuàng)設豐富多彩的生活環(huán)境，讓孩子們在生活中快樂地學習語言。
一、直接感知，在認識周圍事物中發(fā)展幼兒語言能力。
幼兒通過聽、看、觸、摸、嘗、聞等感性認識，擴大了對周圍事物的認識范圍，加強了感知深度，而范圍的擴大和深度的加強必然會豐富幼兒的語言。
冬天，我在班上的自然科學角里，種植了一些白菜頭、胡蘿卜根。蘿卜挖空后，又在里面種蒜，上水后撒上小麥，讓孩子們仔細觀察它們的生長過程。不用我去要求，他們就能自己說出如“嫩綠的葉子”，“綠油油的麥苗”等這些好詞語。
在下雪天，我會帶著孩子們走出教室，來到戶外，我們一起去看雪景。孩子們個個興致勃勃，爭先恐后地說著自己的發(fā)現(xiàn)：雪花有六個瓣，是一片片、一團團飄落下來的。我會向孩子們提一些具有啟發(fā)性的問題：“這白茫茫的白雪像什么呀？”有的幼兒說：“像雪白的.棉花?！庇械恼f：“像白糖?！庇械恼f：“像厚厚的毯子。”他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去形容白雪，欣賞雪景，不知不覺中就豐富了詞匯。
春天，我會帶孩子們?nèi)シN植，讓他們親自動手實踐。孩子們松土、選種、種植、移植……在做每一項工作時，我都是邊干邊講，使幼兒知道這種勞動叫什么；我還特意多選幾種種子，讓幼兒觀察，比較異同。孩子們竟然會說：“有的像小米粒，有的像桔子瓣……”出苗了，他們觀察得更仔細了，興趣更濃了。通過種植與照料花草，幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了，更為重要的是這些活動讓孩子感受到了大自然的美，陶冶了情操。
二、創(chuàng)設情境，在鍛煉思維中發(fā)展幼兒語言能力。
幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展的過程；而思維的發(fā)展，又促進語言的構思能力、邏輯能力及表達能力的發(fā)展。
由于幼兒學習語言的途徑是靠“聽”和聽后的模仿“說”，幼兒園語言教育的傳統(tǒng)模式更多的是采用了注入式?？墒浅霈F(xiàn)了這樣一個問題：幼兒背誦了一些兒歌、詩歌，但智力卻沒有得到最大的提升。所以在幼兒教育過程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力。
如：學完“小蝌蚪找媽媽”的故事以后，我讓孩子們用撕、橡皮泥，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜?shù)?。做好后，孩子們邊演邊講，教室里面其樂融融，好不愜意。這樣做既加深了幼兒對故事的記憶與理解，又調(diào)動了幼兒學習的積極性、創(chuàng)造性和想像力。
三、指導鼓勵，在看圖說話中發(fā)展幼兒語言能力。
圖畫讀物是幼兒的精神糧食，它形象生動可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛。欲想發(fā)揮圖書的作用，需要教師作具體的指導和鼓勵。
先教幼兒看書的方法。拿到一組圖畫，要求幼兒先看數(shù)碼，或按情節(jié)排好順序，然后找出書中的主要角色，記住他們的形象，觀察他們的動作，想象他們在干什么？聯(lián)想組合成故事。如：《刺猬樹》是由6幅畫組成。我先讓孩子們按順序找好每一幅畫，看完（一），看（二）……。接著讓他們看里面有誰？第三步讓孩子們看圖中的這些人都在干什么？發(fā)生了什么事？看完后，請孩子們根據(jù)自己的理解和想像講述故事。
在這個過程中，孩子們肯定會出現(xiàn)這樣那樣的問題，但是我們不能急于求成，一定要多鼓勵：“沒關系，繼續(xù)說吧！…‘講得不錯，有進步?！痹诮處煹墓膭钕?，孩子們敢說、想說，經(jīng)過練習，一定能會說。
總之，在培養(yǎng)幼兒的語言時，要把握好每位幼兒的實際情況，掌握幼兒學習語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓練。在多看、多聽、多說、多練中，培養(yǎng)幼兒良好的語言習慣，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，那么幼兒的語言能力一定會大幅度的提高。
教學論文的格式篇十一
摘要：
學前游戲作為學前教育的重要組成，其靈活的組織方式、先進的開展理念、豐富的游戲內(nèi)容等對于幼兒的發(fā)展與培養(yǎng)是多方面多層次的，積極做好學前游戲的設計與開展可以有效地提升學前教育的教學水平，促進幼兒的開發(fā)與培養(yǎng)，從而實現(xiàn)我國學前教育新時期的飛躍性發(fā)展。
關鍵詞：
游戲;學前教育。
游戲作為童年精神教育的主要體現(xiàn)，與學前幼兒的心理需求與情感體驗相契合,與幼兒的興趣培養(yǎng)與潛能開發(fā)密切相關，是學前教育的基礎組成并發(fā)揮著重要的價值導向。本文主要針對游戲在學前教育的價值進行研究，以期更好地推動我國學前教育的建設步伐。隨著素質(zhì)教育改革的深入，學前教育作為教育的基礎層面逐漸引起社會關注。學前教育面向的對象為入學前幼兒，其身心發(fā)展不成熟，也使得幼兒學前教育困難重重。如何突破既定的限制，實現(xiàn)幼兒學前熱情的調(diào)動，實現(xiàn)兒童興趣與潛能的開發(fā)與培養(yǎng)，學前游戲為其提供了突破口。作為新型教學模式的一種，學前游戲在學前教育中發(fā)揮著重要作用。
一、調(diào)動幼兒學習興趣，促進幼兒智力的開發(fā)。
游戲與幼兒愛玩的天性相契合，更容易激發(fā)幼兒的關注與參與熱情。學前教育中針對幼兒的身心特點及學前教育的課程培養(yǎng)要求，通過開設既定的學前游戲，比起枯燥單調(diào)的學前教育課堂，新穎生動活潑自由的學前教育往往更能調(diào)動幼兒的參與，幼兒在參與游戲的過程中自覺地開發(fā)智力，其具體表現(xiàn)在四個方面。首先其通過觸摸玩具，參與游戲提升對外界的感知能力。幼兒借助對特定游戲器具的接觸，可以感知事物的具體形象，在腦海中構建起事物的具體形象認識，從而完善自己的感知認識。其次重復的動作與口令提升幼兒的記憶力。學前游戲的正常開展需要既定的參與規(guī)則，幼兒在參與游戲的過程中需要記住一定的參與口令與參與規(guī)則，加上學前游戲本身帶有很強的重復性色彩，在不斷重復與再現(xiàn)的過程中提升幼兒的記憶能力。再次學前游戲的虛擬性為幼兒提供想象的空間。學前游戲的開展需要借助虛擬的'教學情境得以完成，幼兒在虛擬的教學情境中自由想象某些虛擬動作與虛擬道具，幼兒的想象力與創(chuàng)造力得到有效的開發(fā)與培養(yǎng)。最后幼兒參與游戲的過程也是思維開發(fā)鍛煉的過程。幼兒在參與游戲的過程中往往帶有很強的主觀能動性，需要不斷地思考問題，尋找游戲的策略等。思維的過程有助于提升幼兒的思維能力，提升自己的創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)起愛思考善思考的好品格。學前游戲作為學前教育的基礎組成，對于幼兒智力與潛能的開發(fā)是其最基本也是最重要的價值教育體現(xiàn)。
二、營造快樂的參與氛圍，促進幼兒體能的開發(fā)。
游戲是基于幼兒特定的興趣科學設計，不僅能調(diào)動幼兒的參與熱情而且與幼兒的身心發(fā)展特點相契合。幼兒在快樂的游戲氛圍中能自覺地鍛煉身體，提升自身體能。如果在幼兒階段就開展高強度的體育活動與體育鍛煉顯然是不合適的，而游戲強度適中，處理方式更加柔和，因此在學前教育中得以盛行。從我國學前教育中游戲的開展情況來看，其對幼兒體能的提升性影響最為明顯。一方面幼兒在參與游戲的過程中，通過完成“跑、蹦、跳”等一系列動作可以鍛煉幼兒的身體。游戲的開展還需要幼兒手，口、眼的綜合參與，有利于提升幼兒的身體協(xié)調(diào)能力。幼兒在參與游戲的過程中，整個身體各個部分都得到鍛煉與開發(fā)，為后期的課堂學習打下堅實的基礎。另一方面通過開展學前游戲可以增強幼兒的抵抗力。學前教育中的部分游戲是在戶外開展，這就為幼兒接觸陽光與自然提供了可能，通過在陽光下參與游戲可以增強幼兒的抵抗力，幫助幼兒有效地對抗各種流行性疾病，這與我國“陽光體育”的理念的不謀而合。好身體是從事后期學習的前提，幼兒學前游戲?qū)崿F(xiàn)了教學與鍛煉的有效結合。最重要的是游戲本身對幼兒強大的吸引力，幼兒的參與熱情與參與意識更加主動積極。游戲本身所營造的歡快氣氛是學前教育課堂教學所無法建構的。幼兒在參與游戲的過程中，身體機能得到有效提升，隨著機能不斷提升，可以參與到更高層次要求的游戲中，從而構建了幼兒學前教育的良性循環(huán)。
三、尊重幼兒個性發(fā)展，促進社會適應能力提升。
幼兒特殊的身心發(fā)展特征使得其個性表現(xiàn)十分突出，過于強烈的個性表達需要關懷與呵護的同時更需要健康正確的引導與教育。幼兒學前游戲既強調(diào)對幼兒個性的關注又注重善意的引導，因此其在幼兒的社會性發(fā)展中極具價值。幼兒學前游戲?qū)τ變簜€性的呵護恰到好處。游戲設計的初衷就是讓幼兒展現(xiàn)自己的個性，讓幼兒在參與游戲的過程中將自己的興趣、態(tài)度與優(yōu)勢展現(xiàn)出來，教師通過細心的觀察與分析可以更好地把握每位幼兒身上獨一無二的個性特征，針對幼兒獨具個性的特征教師要有針對性地進行培養(yǎng)，因材施教，循循善誘，實現(xiàn)幼兒個性與天性的學前開發(fā)。學前游戲?qū)τ變簜€性的引導主要表現(xiàn)為對其社會適應能力的培養(yǎng)。幼兒過于強烈的個性在一定程度上降低了其社會適應能力，幼兒個性中鮮明的棱角使其很難融入到集體中，從而引發(fā)幼兒之間的摩擦與矛盾。教師可以借助幼兒學前游戲?qū)@些棱角進行剪裁與處理，讓幼兒在認識到自己個性的同時也增強對社會對集體的認可，通過集體性的游戲增強幼兒的團隊合作意識，提升集體協(xié)調(diào)能力。幼兒學前游戲其實是有目的的為幼兒構建人生的社交網(wǎng)絡，幼兒在接受學前教育之前的主要生活單元是家庭，往往在家人的寵愛中以自我為中心，這種孤立的性格很難融入到集體與社會中，學前游戲通過集體合作及時糾正了幼兒的自我中心意識，更好地提升自身的社會適應能力。
四、做好情感的熏陶培養(yǎng)，促進幼兒價值觀的形成。
幼兒不僅對事物的認識不夠全面深刻，對情感的把握也不夠具體準確，因此幼兒的情緒帶有很大的波動性，前一分鐘還是嬉笑打鬧后一分鐘就是淚如雨下，這種情緒的失控一方面基于幼兒特定的心理發(fā)展，另一方面與情感熏陶與培養(yǎng)的缺失密切相關。如果說前者需要時間完善，那么后者則需要游戲的補充改善。積極做好幼兒情感的熏陶與培養(yǎng)，才能引導幼兒樹立正確的價值觀導向。首先幼兒的心理承受能力較小，在生活中往往有意識或無意識地受到某些客觀條件的牽制與束縛，這些外在的束縛很容易激發(fā)幼兒的緊張與焦慮情緒，幼兒缺乏正確的情緒處理方式，往往造成情緒的突然失控。學前游戲最顯著的優(yōu)勢就是可以穩(wěn)定幼兒的情緒，為幼兒提供情緒抒發(fā)的突破口。幼兒積聚在心中的不安情緒在幼兒快樂的游戲參與中得到發(fā)泄，或者是實現(xiàn)了向良性情緒的轉(zhuǎn)化，在長期的游戲鍛煉中幼兒更容易控制自己情緒的松弛。例如幼兒的厭學情緒就可以借助游戲的形式加以改善，幼兒剛從家庭單元中走出，心理情緒難免存在不適應性，通過學前游戲，進行了家庭與學校的有效銜接，幼兒的情緒得到有效的過渡，從而樹立起對學前教育的正確認識，而不是一味地抗拒。其次游戲可以增強幼兒對美的感受與體驗，從而樹立正確的價值觀。學前游戲本身就帶有一定的審美，幼兒參與游戲的過程其實就是審美的過程，潛移默化地提升幼兒的美感認識與體驗。學前教育通過選取特定的游戲類型，讓幼兒真實生動地感知自然與社會中的美好事物，輔助以文字的引導與音樂的熏陶，提升幼兒對美好事物的體驗與把握，在長期的美感訓練中幼兒逐漸能區(qū)分美丑善惡，從而為樹立正確的價值導向打下基礎。良好的情緒與情感是幼兒參與學前游戲最直接的體驗與收獲。
結束語：學前游戲作為學前教育的重要組成，其靈活的組織方式、先進的開展理念、豐富的游戲內(nèi)容等對于幼兒的發(fā)展與培養(yǎng)是多方面多層次的，積極做好學前游戲的設計與開展可以有效地提升學前教育的教學水平，促進幼兒的開發(fā)與培養(yǎng)，從而實現(xiàn)我國學前教育新時期的飛躍性發(fā)展。
教學論文的格式篇十二
在人教版初中歷史與社會教師教學用書封面及第一頁的醒目位置，標注的編著單位：人民教育出版社課程教材研究所歷史與社會課程教材研究開發(fā)中心，可見此書是由專家及優(yōu)秀一線教師經(jīng)過不斷研究和探討并結合教學實際形成的。筆者認為，教師教學用書一定能體現(xiàn)新課程的改革精神，它既是教師鉆研教材、解讀教材的必備工具，也是教師在課堂教學中不可或缺的重要資料。但在教學過程中，不少教師并沒有發(fā)揮其應有作用，只把它當成了授課的講義，甚至視若無睹閑置一旁，忽略了它的重要作用。
（一）熟視無睹，教師教學用書的“可憐無用”
部分教師在思想上認識不到位，對新課程改革的深入發(fā)展置若罔聞，對新歷史與社會課堂的理解略顯淺薄，停留在老辦法、舊觀念上，教學方法陳舊、學法指導傳統(tǒng)，缺乏對新事物的認知積極性。這些教師對待教師教學用書的態(tài)度上可見一斑，可以說根本不屑一顧，更別提刻意去學習了。一學期或一學年，整本教師教學用書可能閑置一旁，動也未動，更有甚者還會對它口誅筆伐一番。
（二）照搬照抄，教師教學用書的“至尊地位”
部分教師因教學和理論水平不高，或教學中缺乏一定的主動性，不知道教師教學用書如何合理應用，便把它當成了至尊權威，把書上內(nèi)容奉為經(jīng)典。這些教師的教學活動不加思考和選擇照搬照抄教師教學用書，沒有半點自主分析和研究，不從具體實際出發(fā)，只是一味復制。更有甚者，對教師教學用書產(chǎn)生了一種莫名的依賴性。這樣一來，教師就忽略了學生的個性特點，不能從學生的角度出發(fā)進行合理安排，把握不準課堂動向，勢必會導致課堂教學質(zhì)量的下降。
二、教師教學用書在初中歷史與社會課堂中的合理應用
“欲工其事，必利其器”，與初中歷史與社會配套的教師教學用書就是本科目教師手中的一把利器。教師教學用書充分考慮了本科目的教學特點，對教師而言，這既有利于把握教科書上的內(nèi)容，又有利于發(fā)揮教學的主動性和創(chuàng)造性，更有利于教學個性的發(fā)展。但同時，我們必須清楚認識到：教師教學用書僅是教師的必備參考書，一方面我們不能輕視它的重要作用；另一方面也不可夸大其作用。
（一）研讀方向，明確目標
教學目標是一堂課的方向。很多教師對教學目標的定位舍近求遠，從教案中選抄而來。要知道，我們的教師教學用書已經(jīng)為我們擬定了，但筆者認為，教師必須明確教學目標的承接：首先明確教學目標；其次明確整冊教材目標；再次明確單元達成目標；最后明確課時目道，從全局到具體。研讀過教師教學用書的老師知道，書中的目標是以單元為單位的，課時目標需教師從中分解。
（二）正視建議，活學精用
必須承認，初中歷史與社會教師教學用書中的教學建議部分有知識性和實用性，它分析透徹、思考周密。部分教師的日常教學活動煩瑣復雜，直接導致學生在接受知識過程中吃力難懂，教學效果可想而知。教師教學用書中的教學建議部分做到了程序設計與課堂教學的和諧統(tǒng)一，如若每位教師都能學會借鑒、巧妙運用，勢必會豐富課堂教學內(nèi)容，推動教學的有效展開。同時，這樣有利于學生理解和把握知識，提高學科能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。
（三）研讀參考，學習提升
初中歷史與社會教師教學用書中的參考資料部分是對課程資源的整合及拓展，材料豐富易懂，內(nèi)容簡潔實用。教學中，部分教師非常重視課堂知識的時效性和拓展性，千方百計尋來各類參考資料，力求課堂生動。但一些教師常常會感到困惑，為什么選來的材料在實際操作講解中總有問題和不足之處，達不到預定效果，被材料束縛，難以為繼。這時，教師教學用書中參考資料功效便可發(fā)揮，書中資料選取得當，緊扣教材，利于調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學習興趣，提高學習效率。
總之，初中歷史與社會教師要在吃熟吃透的基礎上用活用好教師教學用書。教師要進步，尤其是年輕教師，一定要把教師教學用書當作學科教學的主要依據(jù)，認真研習解讀，使之成為良師益友。筆者相信，如果每位教師都能做到，我們的教學必定會進步，我國的教育事業(yè)定會有序發(fā)展，培養(yǎng)更多適應社會需求的高素質(zhì)人才。
教學論文的格式篇十三
摘要：示范教學和案例教學是師范教育類課程教學常見的方法，實踐取向下的“小學語文教學概論”教學應創(chuàng)造性地運用這兩種教學方法，為師范生語文實踐性知識的建構插上兩翼。
關鍵詞：師范生實踐性知識示范教學案例教學
隨著教師發(fā)展職前職后一體化、教師知識專業(yè)化，教師教育范式向“實踐”轉(zhuǎn)變，建構師范生實踐性知識，成為當前職前教師培養(yǎng)必須面對的課題。實踐性知識是師范生通過自己獨特的方式建構并擁有的特殊知識形態(tài)，其教學行為的改變需要實踐性知識的支撐。
由于實踐性知識具有“情境性、默會性”，在師范生實踐性知識的建構中應該把內(nèi)隱學習放到重要的位置，通過情境的創(chuàng)設、問題的解決，實踐個體與具體情境互動，從而產(chǎn)生實踐性知識。內(nèi)隱學習是認識人類知識的新視角和新見解，“內(nèi)隱學習”一詞最早由美國心理學家羅伯提出，知識的獲得是在無意識狀態(tài)，也就是說在獲得復雜知識的時候，人們并沒有意識到是什么在控制他們的行為，卻會運用這種支配行為的規(guī)則，人“在沒有意識到刺激環(huán)境潛在結構的情況下，也能夠?qū)W會并利用這種結構做出反應”，師范生的經(jīng)驗性學習就是一種內(nèi)隱學習。從這個角度出發(fā)，小學語文教學概論課程的教學與實踐可以具體采取示范教學和案例教學的方法。
從師范生在實踐性知識發(fā)展中的角色看，觀察者、模仿者的身份是師范生建構自己實踐性知識的主要方式之一，師范生通過學徒式的觀察，思考他人的教學行為，判斷他人教學行為引發(fā)的效果，領悟到他人的實踐性知識，繼而把領悟到的他人實踐性知識遷移至自己的教育實踐中去，內(nèi)化為自己的實踐性知識。這就需要在小學語文教學概論的課程實施中提供師范生可以觀察、模仿的教學行為與教學過程，需要開辟其他的觀察渠道，師范生置身其中的小學語文教學概論課堂，而非中小學課堂成為師范生最主要的觀察場所，任課教師應選擇針對性較強的示范教學。
示范教學是任課教師把自己作為教學榜樣，通過言傳身教，引導師范生觀察模仿，從而建構師范生實踐性知識。小學語文教學概論的教學一直兼具著多種意義，任課教師除了傳授教法知識和技能之外，本身課堂的舉止言行就是師范生感悟教學教法的資源和榜樣。師范生在小學語文教學概論課堂上，耳濡目染，觀察體悟任課教師的教學行為、反思剖析自身的學習方式與學習結果。
在示范教學中，教師應該注意“展示教學行為”和“剖析教學行為”兩個方面，因為并非所有被師范生所感受到的經(jīng)驗最終都能發(fā)展為實踐性知識。所以，不僅要讓師范生了解可以“怎樣教”，還要讓師范生理解“為什么要這樣教”。
譬如，在教學“預設與生成”時，平時教師習慣于跳過師生問好環(huán)節(jié)，直接開始教學，學生在這節(jié)課上卻突然起立齊聲問好，教師在學生坐下后，巧妙地引導：“同學們的問好，很突然啊，我的課前預設里沒有這個環(huán)節(jié)，可見不管教師怎樣預設，課堂總是會有些意外生成的！今天我們就來探討預設與生成?！苯又龑W生一起討論，在剛才的意外生成里，任課教師“我”是怎樣做的，那樣做有什么好處，給我們的課堂教學怎樣的啟示。這個案例中，教師運用自己的教學智慧，生動地向?qū)W生展示了預設與生成的關系，并和學生一起剖析自己本節(jié)課的教學行為，更好地使學生理解怎樣的教學行為是恰當?shù)?，知道在什么樣的情境下采取什么樣的教學策略，從而積累了師范生的教學實踐性知識。
案例教學被認為是最能體現(xiàn)教育性質(zhì)的教學方法?！鞍咐治霾皇侵荚诳茖W原理與學說的教育，而是把科學原理與學說的實踐性本身作為教育的目的[2]”，案例教學，首先應選取典型案例，采取案例的合理呈現(xiàn)方式――是通過文字語言描述、還是通過圖像影音展現(xiàn)，對事件中的人物情節(jié)哪些地方應詳細哪些地方可以簡略；然后通過敘述真實性事件，提出問題，創(chuàng)設真實的學習情境。學習者通過對案例進行分析，提出決策和行動方案，從而“鞏固教學或者其他領域的各種實踐性知識，所以它可能更適合于實踐性知識?！?/p>
師范生實踐性知識是“從特定的教師、在特定的課堂、以特定的教材、特定的兒童為對象形成的知識，是作為‘案例知識’加以積累和傳承的”，因此，在小學語文教學概論的課堂教學中，案例教學，具有其他教學方法無可比擬的優(yōu)勢。
教學案例的選擇應該考慮以下幾點。
一是案例來自教學實踐并指向教學實踐。師范生實踐性知識建構的最大障礙是教育實踐活動的缺失、教育教學實踐經(jīng)驗的匱乏。案例應該從教學實踐中產(chǎn)生，即選取一線語文教學實錄、教學片段、說課視頻等，可以展現(xiàn)實踐者面對某一教學情境的應對（比如課堂收束、新課導入等），也可以呈現(xiàn)相對完整的一個階段?？傊?，教學案例所呈現(xiàn)出來的是一個復雜的教學實踐情境，使師范生以教育者的角色思考問題、解決問題，從而訓練專業(yè)思維，整合教育理論知識和實踐性知識。
二是為了激發(fā)師范生的思維欲望和研究意識，應該選取蘊含一定教學問題的案例。傳統(tǒng)的案例教學模式先是教師呈現(xiàn)教學案例，然后再提出、明確研究的問題，這種模式違背了問題引導下的研究性學習規(guī)律，不能真正調(diào)動學生主體建構性，應該是師生統(tǒng)一明確需要解決的問題、闡釋解決問題的思路，然后呈現(xiàn)教學案例，分析案例。
比如：在進行句子教學訓練時，為了使師范生了解并掌握“通過分析句子中的標點符號來揭示人物性格和人物心理”，教師先出示《窮人》一課中桑娜和丈夫?qū)υ挼膬?nèi)容：
“我不在，你在家里做什么呢？”漁夫說著，把網(wǎng)拖進屋里，坐在爐子旁邊。
“我？”桑娜臉色發(fā)白，說，“我嘛……縫縫補補……風吼得那么兇，真叫人害怕，我可替你擔心呢！”
然后，教師引導師范生品讀、體悟?qū)υ捴小拔摇焙竺娴膯柼栆约皟蓚€省略號表達的思想感情。討論交流后，師范生意識到對話中幾個標點符號對桑娜心理狀態(tài)的理解非常重要，也為理解桑娜怕丈夫不同意抱回西蒙孩子的心情起到關鍵作用。在對文本有了深入分析之后，教師出示一段這次對話的教學片斷，師生共同剖析教學片斷，歸納總結教學片斷中的實踐者是否抓住了標點符號表情達意的功能、是否恰當?shù)匾龑W生體會到桑那的復雜心情，從而，師范生收獲關于句子教學的實踐性知識。
參考文獻
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教學論文的格式篇十四
摘要:新時期新教學,如地理等邊緣學科怎樣才能最佳適應國家所倡導的素質(zhì)教育?本文就此作一論述。
關鍵詞:素質(zhì);創(chuàng)新;教育;地理思維;培養(yǎng)
地理是一門特殊的學科,也是一門綜合性強的邊緣學科,內(nèi)容涉及到數(shù)理化、生物和天文學等,知識跨度大,實際應用廣。從古自今,一直在影響人們的認知和探討。然而,隨著認知和社會需要,它落入邊緣學科范疇。形成一個學生聽的多,獨立思考、自我表現(xiàn)的機會少,興趣降低;教多少學多少,不教不學,教亦不學;因考而學,不考不學的怪圈子。為此,要讓學生真正地學好它,進而運用上它,我們得雙份地向?qū)W生強調(diào)地理學科的重要性,不斷地改進教學方式方法,開展辯論、自學討論、動手畫圖制作、實驗操作、多媒體、角色扮演、新聞發(fā)布、小老師上課,乃至社會調(diào)查、野外考察,搜集資料、展示、匯報等等,創(chuàng)造良好的教學氛圍,從根本上調(diào)動起學生學習地理的積極性和主動性。
要達到此效,我們得明白地理教學為何學、怎樣學,它的目的目標。《基礎教育課程改革綱要》提出“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力……”遂,地理思維辨別能力的培養(yǎng)是中學地理教學的主要任務和目標之一。因為惟有讓學生形成相應的思維能力,才能從根本上增強學生的學習興趣,“獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。而地理思維辨別能力的培養(yǎng)一直貫穿中學地理教學的始終,從簡單的地理現(xiàn)象認知,到理解以及分析,進而最終的解決一些簡單地理現(xiàn)象問題的運用。
地理課堂教學是地理教學最主要的組織形式,絕大多數(shù)的地理教學活動都是在課堂上進行的。因此課堂教學質(zhì)量的高低,直接影響到學生對地理學習的興趣,直接影響到整個地理教學的質(zhì)量。為此,我們必須緊扣地理學科的特點,充分挖掘地理學科的特色,優(yōu)化地理課堂教學。尤其要重視教學目標的確立、教學任務的處理和教學方法的.選擇上達到最優(yōu)化。
首先:素質(zhì)教育,自主創(chuàng)新
第八次新課改施行《基礎教育課程改革綱要》提出:“要使學生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識;具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法……。”地理新教材遂配套體現(xiàn)了自主創(chuàng)新和實踐運用的精神,以培養(yǎng)學生思維辨別能力為目標。新教材的推行是為了滿足每一位學生的個性特長,促使全面成長。當代學生視野開闊,個性化傾向明顯,教學中多采用自主、實驗、探究的教學方法,調(diào)動全體學生的積極參與;達到個性化、自主性、全面成長,培養(yǎng)思維辨別能力的成長的目的。
其次:目標明確,培養(yǎng)為本
通過了解地理現(xiàn)象,直指地理原理;充分應用實例來判斷、分析、評價地理原理。新教材設置了大量的“活動”和“閱讀材料”,如何利用好這些材料,增強實踐活動,既是培養(yǎng)學生獨自由地理現(xiàn)象到地理原理的解構能力,也是培養(yǎng)學生形成自己的思維辨別能力的成長過程的有效途徑。培養(yǎng)學生掌握正確的記憶方法,積累地理知識;掌握思維方式,理解知識;廣泛的聯(lián)系實際,注重知識的應用。
最后:突破難點,掃除障礙
教學難點,即學生最容易疑惑不解的知識點,是學生認知矛盾的焦點,往往成為教學活動的嚴重障礙,使學生在學習中“知難而退”,喪失信心,視學習為苦役,甚至產(chǎn)生不學的念頭!
按學生的認知規(guī)律,地理教學難點可以分為記憶、理解和運用性難點;亦可分為發(fā)散、綜合、抽象難點之分。不管怎么分,教師都得有針對性的在教法、個性化上予以化解。
在教學過程中,應與學生積極互動、共同發(fā)展,處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系,注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學習。個性化上,尊重學生的人格,關注個體差異,滿足不同學生的學習需要,創(chuàng)設主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學習積極性,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的思維方式和能力,使每個學生都能得到充分的發(fā)展。
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教學論文的格式篇十五
本文主要分析培養(yǎng)終身體育意識的`重要性，并且在高校體育教育以及終身體育關系的基礎上，提出了在高校體育教育融合終身體育意識的相關策略。
高校體育；教育教學；終身體育；意識
1.1學校體育。
作為教育環(huán)節(jié)的重要組成部分，學校體育教育是促進學生全面發(fā)展、提高學生身體素質(zhì)、加強學生對運動知識了解、使學生掌握運動技能的重要途徑，以培養(yǎng)學生德智體美全面發(fā)展為目標，旨在增強學生的意志品質(zhì)，提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生團隊合作意識和觀念，實現(xiàn)有目的、有計劃的教育實踐活動。
一直以來學校體育學都是一門綜合性較強的學科，就其自身的學科特點和性質(zhì)來看，它隸屬于社會科學體系中教育科學的范疇，不同于傳統(tǒng)意義上抽象教學的理論科學，也區(qū)別于實踐性較強的應用科學，體育學融合了二者的優(yōu)點，是一門理論與實踐綜合應用的科學。通過體育運動的形式，對學生的身體素質(zhì)施加計劃性、組織性的影響，實現(xiàn)人才發(fā)展的綜合培養(yǎng)。簡而言之，體育教育就是通過對學生身體的影響來達到相應的人才培養(yǎng)目標。與此不同的是，素質(zhì)教育主要是依靠科學教育途徑來實現(xiàn)對人能力潛力的挖掘和培養(yǎng)，提高人整體的素質(zhì)水平。它立足于學生長遠發(fā)展角度，重在開發(fā)學生潛在能力，以社會長遠發(fā)展為大背景，實現(xiàn)學生德智體美勞全方面的進步和發(fā)展。
1.2體育意識。
體育意識是現(xiàn)實存在的體育現(xiàn)象在人腦中形成的對應反映，它是個體對體育活動、感覺、思維及判斷能力的總體概括，是人們對體育運動的基本認識。
從學生的角度，其主要是指在體育活動過程中，根據(jù)對體育運動的判斷和認識所采取的相應反映，他們在這個過程中形成自己的思維意識并采取認為正確的行動方式。在學生重復多次地進行體育運動的實踐和練習中就形成了固定化行為模式也就是體育習慣，它伴隨并且影響學生的一生，包括生活方式等諸多方面。立足于心理學發(fā)展的角度來看，體育習慣是對自身心理狀態(tài)的一種固定化和自動化的反射，是長期培養(yǎng)、訓練及積累的結果。因此，只有擁有了先進的體育意識才能夠在此基礎上建立良好的體育習慣，但目前情況卻是：受個人修養(yǎng)、道德規(guī)范、家庭背景及體育基礎、自身認識等諸多方面因素的影響和家庭、學校、社會各種外部因素的制約，許多學生缺乏體育意識，僅僅重視智育教育，沒有形成積極參與體育活動的習慣，體育意識淡薄，體育習慣的培養(yǎng)更是達不到相應標準反而成了一句空話。因此，一定要改變這種現(xiàn)象的進一步惡化，扭轉(zhuǎn)局面，加快促進全民健身目標的實現(xiàn)。
體育運動如同開展一項建筑工程項目，是對人體機能的建造，工程建筑需要優(yōu)質(zhì)的施工材料，體育運動也是如此，必須要有科學的運動設計及體育運動知識，而學校體育教育就是獲得這些知識的基礎作為終身體育鍛煉培養(yǎng)的基礎單位，學校必須要制定相應的培養(yǎng)目標，制訂完善的學校教育計劃及體育課程教學制度。
學生只有在真正地掌握了相應知識、技能的基礎上，才能實現(xiàn)鍛煉身體的目標。在體育教學過程中，教師的主要作用就是體育知識的輸入與輸出，傳授科學的健身內(nèi)容以及方法。然而，在體育學習開展之前，必須要明確“健身”和“競技”之間的區(qū)別。學校體育教育的最終目標是健身，是學生身體素質(zhì)的提高，因此必須要堅持“以人為本”的教育觀念，掌握學生身體發(fā)展的需要，依據(jù)學生自身特點進行課程體系以及運動計劃的制訂，實現(xiàn)體育教學內(nèi)容與方法的合理選擇，從根本上提高學生素質(zhì)。
公式表現(xiàn)為：“人體（學生身體基礎）—自我鍛煉（科學健身方法）—人體（學生身體得到增強）?！痹谝幌盗械姆答佭^程中，改善學生體制，挖掘?qū)W生潛力。
2.1學校體育教育需要融合終身體育的思想。
體育教育發(fā)展的最終方向和目標就是終身體育，這種終身教育終身發(fā)展的觀念是在社會主義可持續(xù)發(fā)展的大背景下實現(xiàn)的，其根本目標是終身健身者的培養(yǎng)、全民素質(zhì)的提高。終身體育主要指的是在人的學習發(fā)展過程中受到的身體鍛煉以及各類形式體育教育活動的總和。目前學校體育教育的基本方式就是身體練習，通過形式豐富的體育活動提高學生身體素質(zhì)，增強學生體質(zhì)，鍛煉學生心理素質(zhì)，實現(xiàn)其身心全面發(fā)展，這種教育活動以培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識、興趣、習慣以及能力為核心目標，以計劃性、組織性的教育活動為手段。
作為國民素質(zhì)教育的根本和核心，學校體育教育要充分利用學生成長時期的生理心理特點，在其成長階段培養(yǎng)其牢固的終身運動的意識，實現(xiàn)學校體育以及社會體育的有效結合?，F(xiàn)階段學校體育教育已經(jīng)由運動技能性體育教育轉(zhuǎn)向健康教育性的終身體育素質(zhì)教育，可以說這是學生素質(zhì)健康發(fā)展教育的跨越式發(fā)展?，F(xiàn)階段，學校要將學生體育基礎能力以及自我鍛煉能力的培養(yǎng)放在首要位置，提高學生身體素質(zhì)，為學生長遠發(fā)展考慮，實現(xiàn)現(xiàn)代人的培養(yǎng)發(fā)展目標。
2.2培養(yǎng)學生體育運動的愛好、興趣以及習慣。對某件事物的興趣是人們對其活動發(fā)展的積極表現(xiàn)，是一種健康的心理狀態(tài)，同樣體育興趣就是人們在不斷地學習和認識體育運動過程中所形成的一種積極認識。教師在學校體育教育活動中要發(fā)揮想象力，結合學生特點力求使得學生在運動中感受到快樂，找到體育運動的樂趣所在，并獲得團隊協(xié)作的滿足感，與此同時使得學生在文化課以及專業(yè)課上的學習壓力得以釋放。一個人在某領域的成功與其興趣是離不開的，興趣能夠有效促進學生學習能力的提高，所以在教學過程中：
（1）要建立明確清晰的教學目標。目標要細化到每一節(jié)課的教學上，有什么目標、要解決哪些問題等這些教師在上課之前一定要進行充分考慮，只有教師做到內(nèi)心清晰學生才能夠明確自身的學習目標。
（2）教師還要進行教學活動的設計，根據(jù)制定的教學目標，以及學生的自身情況選擇相應的方法手段，保證教學各位環(huán)節(jié)之間的順暢銜接，教學場地的合理布局，教師必須要有一個清晰明確的教學設計思路。
（3）教師還要重視學生的信息反饋，進行教學成果的評價總結。不同于其他文化知識教師，要在不斷地教學過程中幫助學生找到其熱愛的運動項目，不以競賽和成績的提高為目標，關鍵在于學生運動意識的培養(yǎng)，幫助學生真正認識到體育學習的真正意義，自覺樹立終身鍛煉的觀念。
2.3高校應當加強學生自我鍛煉意識的培養(yǎng)。
在學校日常的體育教學活動中，教師必須要清晰地掌握學生的運動鍛煉情況，明確學生現(xiàn)階段對體育運動的態(tài)度，并對其成績進行正確判斷。這樣能夠有效激發(fā)學生的學習欲望以及鍛煉熱情，幫助學生制訂符合自身發(fā)展條件的運動目標。另外還要針對學生的個人情況制訂相應的評價指標體系，督促學生在每個運動階段制訂不同的運動目標。在結束階段練習之后，教師要對學生的運動成績進行科學檢測，掌握學生鍛煉情況，對其值得肯定的地方加以固定，需要改進的方面要指出問題并給予相應建議。
在完成技術教學任務的同時，教師還要關注學生運動認識能力的培養(yǎng)，加深學生多運動鍛煉的認識水平，真正理解運動的意義、作用，掌握相關的運動知識，培養(yǎng)體育學習的動力，充分發(fā)揮學生主觀能動性，培養(yǎng)運動興趣，實現(xiàn)積極主動自覺地運動和學習。另外，在教育過程中還要重視學生獨立鍛煉能力的培養(yǎng)，講授運動細節(jié)的相關知識，包括運動的次數(shù)、時間、強度以及動作自我糾正等，學生只有清楚如何正確鍛煉才會積極主動地去鍛煉，實現(xiàn)運動過程中身心健康的培養(yǎng)，建立堅實地運動基礎。在硬件設施上，學校要努力營造良好地運動氛圍，創(chuàng)造運動便捷條件，將課堂教學任務轉(zhuǎn)化為學生們自覺性地課外實踐，實現(xiàn)體育教育的終身化建設要求。
2.4高校必須促使體育教師綜合素質(zhì)的全面提高。
2.4.1教師首先要加強自身道德修養(yǎng)的建設，做好學生表率工作，培養(yǎng)自身積極向上的思想作風以及堅韌不拔的意志品質(zhì)，教師需要明確教育學生之前要進行自我教育，只有這樣才能在學生中間樹立威信，形成潛移默化的教育作用。所以，在思想層面教師必須要嚴格要求自己，積極進取，緊跟時代步伐，熱愛本職工作，做到謙虛謹慎，認真對待每一項教育工作，關心學生，培養(yǎng)正確的思想教育觀念以及崇高的教育理想，加強知識水平的學習和鍛煉。
2.4.2教師要積極樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，只有這樣才能夠形成積極的人才觀、師生觀以及質(zhì)量觀和評價觀，把握好教育教學工作的出發(fā)點以及落腳點，關注學生整體素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)自身高度的責任感，真正做到對每一位學生負責。
2.4.3積極改進教法，勇于探索，積極實踐，大膽地實行教學方法改革，認真總結經(jīng)驗，形成帶有自身特點的體育教學法。
2.4.4隨著電子互聯(lián)信息技術的不斷發(fā)展，教學方式也要有相應的變化，體育教學也是如此。教師可以利用多媒體以及網(wǎng)絡信息化等技術不斷提高自身修養(yǎng)，拓展自身知識的廣度和深度，在對新知識的不斷學習過程中培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力，幫助自己更加了解不同教學方式的優(yōu)缺點以及適合的人權。只有教師不斷地保持著對體育運動的極大興趣，才能在無形中影響學生，培養(yǎng)其終身運動意識形成。
在體育教學之中應當培養(yǎng)學生終身體育的意識，作為高校應當促使體育教師綜合素質(zhì)的全面提高、加強學生自我鍛煉意識的培養(yǎng)、培養(yǎng)學生體育運動的愛好、興趣、習慣及體育教育需要融合終身體育的思想。
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教學論文的格式篇十六
1.中國會計學會中青年會計電算化分會
在中國會計學會領導下，研究會計電算化理論與實務，組織和推動會計電算化事業(yè)發(fā)展的全國性二級群眾學術團體。分會于1993年3月4日在北京召開了成立大會。其宗旨是：堅持以經(jīng)濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放;貫徹百花齊放，百家爭鳴和理論聯(lián)系實際的方針;團結協(xié)調(diào)會計電算化領域各方面的中青年中堅力量，從中國國情出發(fā)，竭誠致力于會計電算化的理論研究和實踐探索，促進我國會計電算化事業(yè)的發(fā)展，更好地為建立社會主義市場經(jīng)濟和社會主義現(xiàn)代化建設服務。分會的主要工作是：
(1)配合中國會計學會開展有關學術活動。
(2)開展會計電算化理論研究，組織有關學術活動。
(3)開展會計電算化政策研究，組織課題研究和論證。
(4)開展會計電算化實務研究，組織經(jīng)驗交流和技術推廣。
(5)參與制定和推行電算化會計準則(規(guī)范)。
(6)協(xié)助參與會計軟件評審及有關工作。
(7)開展會計電算化信息咨詢服務。
(8)組織優(yōu)秀會計電算化系統(tǒng)和優(yōu)秀推廣單位、優(yōu)秀應用單位評選活動。
(9)組織會計電算化管理人員和技術人員的培訓。
(10)編輯出版會計電算化專業(yè)刊物。
2、中國軟件行業(yè)協(xié)會財務及企業(yè)管理軟件分會
中國軟件行業(yè)協(xié)會財務及企業(yè)管理軟件分會是由中華人民共和國電子工業(yè)部批準、民政部注冊登記的全國性行業(yè)組織，是財務軟件行業(yè)內(nèi)部的服務、自律、協(xié)調(diào)和監(jiān)督管理機構，是由從事財務軟件開發(fā)、銷售、培訓和服務的企業(yè)單位自愿組織起來的全國性行業(yè)組織。其宗旨是：推動、服務于我國財務軟件行業(yè)的整體發(fā)展，創(chuàng)造行業(yè)內(nèi)部公平競爭環(huán)境、維護市場秩序，保護民族財務軟件的.發(fā)展。分會的任務和工作內(nèi)容：
(1)宣傳、貫徹政府部門的政策、法規(guī)，積極向政府管理部門反映會員和本行業(yè)的愿望和要求，組織會員與政府管理部門進行交流與溝通，負責與相關行業(yè)的溝通與聯(lián)系。
(2)組織訂立行約、行規(guī)，對會員單位的執(zhí)行情況進行監(jiān)督，并決定其獎懲，以維護行業(yè)整體利益。
(3)協(xié)助財政部門組織制訂、修訂財務軟件的國家技術標準。
(4)組織業(yè)內(nèi)企業(yè)與用戶進行交流與溝通，以推進產(chǎn)品的發(fā)展。
(5)組織研究國外同行的先進技術，積極參與國際競爭。
(6)扶持、保護民族財務軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
(7)應會員單位的要求，調(diào)解會員單位之間的糾紛和矛盾。
教學論文的格式篇十七
教學論文(人教版教學論文)
閱讀學法探索
內(nèi)容摘要：閱讀教學是語文教學中的一個重要的組成部分。提高學生閱讀能力是提高學生語文素質(zhì)的一個重要途徑。在閱讀教學的過程中，教師不僅要明確閱讀訓練目標，還要創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，力爭做到閱讀與理解同步，促進學生感悟文本內(nèi)容、獲取知識信息、領悟人文思想的能力，使學生情感受到陶冶和教育。因此，我認為高效的閱讀教學課堂，是讓學生成為閱讀教學的主體，讓學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，并且發(fā)展探究學習，追求創(chuàng)新學習。
關鍵詞：閱讀，自主學習，探究學習，創(chuàng)新學習
《語文課程標準》（實驗稿）明確指出：“閱讀是學生的個性化形為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解[1]語文教學過程中，也應突出學生主體?的實踐活動，著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，引導學生在主動實踐的過程中獲得知識，提高能力，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的確良價值觀和積極的人生態(tài)度。當前，培養(yǎng)學生自主學習的能力，增強主體意識，是課堂教學的主攻方向。因此，閱讀教學，就是要倡導學生的自主學習，探究學習，創(chuàng)新學習。
一、自主學習的實踐。
新課標明確指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度?！薄皩W生是學習和發(fā)展的主體。”[2]在閱讀實踐中，我們道德要探索自主學習法。
1、自主學習要從激發(fā)學生的興趣入手
興趣是尋求知識的動力，閱讀興趣是閱讀活動中最積極，最活躍的心理因素，學生一旦產(chǎn)生了興趣，就會積極主動的去學習，去探索，成為課堂的主人。因此，學生只有始終對所學內(nèi)容感興趣，讓其情感活動伴隨閱讀過程，才能有效地達到自主學習的目的。例如在課堂上設計一個引人入勝的導入，激發(fā)學生的求知欲望，增強學習的興趣。
2、課外的自主學習初探
在上新課前，要求學生超前自學，讓學生搜集有關的資料，如與課文內(nèi)容相關聯(lián)的故事，作者生平介紹等；也可讓學生根據(jù)預習提示自學課文，運用工具書自查生字，新詞，這在文言文的教學中尤為重要。這不僅能讓學生初步讀懂課文，理解課文，找出自己的不足，而且還鍛煉了學生的操作能力，篩選信息的能力，擴展了學生的分析辨別能力。養(yǎng)成了這種超前自學的習慣，以后的閱讀教學就會收到事半功倍的效果。
3、課堂的自主學習實踐
閱讀要改變以往那種傳統(tǒng)的由老師安排分段，歸納段意，概括中心思想的模式，理解課文要堅決改變用大量時間去分析課文內(nèi)容，老師講，學生記的填鴨式教學，閱讀教學要培養(yǎng)學生的自我意識，自主能力，走出“串講串問”模式。閱讀是一種個性化的學習過程，對課文的理解和情感因人而異。因此，在學習中，要充分尊重學生，讓學生選擇自己喜歡的方式學習。對課文情感的理解，也要強調(diào)主觀意識，還要善于激疑，巧留空白，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能，讓他們在感興趣的自主學習中全面提高語文素養(yǎng)。例如在教學《外國詩兩首》中的《夜》時，我就讓學生自主選擇學習方式。想不到學生的花樣還真多。有的選了讀詩，有的選了改寫詩，把詩改成了“月下靜悠悠，小溪慢慢流。鶯歌歡唱歇，銀裝素夜裹”甚至還有的用《北京歡迎你》的旋律唱了詩。這樣，學生各得其所，積極性大有提高。在自學完了之后，探討每一節(jié)詩意時，我沒有作一一分析，而是讓學生想象，描繪自己的畫面?！巴瑢W們的思維打開了，想到了“月下嫦娥飛天，閨土刺猹，月下行船看社戲……”不僅豐富了想象?，也對以往的課文作了鞏固。在新課上完后的作業(yè)設計，更是值得思考的問題。我結合先前的想象實際，讓同學們自行寫詩。這下子學生的興趣可濃了，連班里成績最差的學生就寫出了“暮降西邊紅”的佳句。這樣的學法后，同學們都踴躍寫詩，這在以前都是要老師布置的。
這樣的自主學習法一改過去教師指導正氣集體統(tǒng)一學習，強調(diào)了個體學習，主動學習，還加強了知識、能力、情感之間的聯(lián)系，從整體上提高了語文素養(yǎng)。
二、發(fā)展探究學習
1、強調(diào)自主思維，反思探究，變“學答”為“學問”
愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數(shù)學上或是實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的`想象力，而且標志著科學的真正進步?！彼晕覀儾粌H要培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，更需要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力[4]一堂課學生都會回答，這課還有什么意思呢？一堂課都是師問生答，學生的思維也很被動，設若學生自已去發(fā)現(xiàn)問題，然后自我反思，不就有了學生自我的真知獨見了嗎？誠如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”樣，這才是個性化的閱讀體現(xiàn)。但如果學生自我不能解答，可尋求別的同學幫助，這就是合作中的探究學習了。
2、強調(diào)個人見解的同時，引導合作學習
當學生自學質(zhì)疑完成后，教師應在課堂中建構起立體的信息溝通途徑，促使每個學生參與其中。進行良好的，有效的合作、交流、討論。明代文學家顧炎五說“獨學無友，由孤陋而難成；各處一方，則習染而不自覺?！盵5]的確“獨木難成林”，眾人拾柴火焰才高嘛。學生成績可能是良莠不齊，提問層次也是高低不一，教師若“挑肥揀瘦“,就不能很好的面向全體。但可以組織小組式討論，保留下有價值的問題，然后再展示小組成果。還可以在強調(diào)合作學習的同時，培養(yǎng)競爭意識。讓學生分小組完成任務后，再在全班進行級別競爭，以督促學生完成高質(zhì)量的討論。這種模式在現(xiàn)今的教學中已得到充分利用。還有其它合作學習法，如辯論賽、演講比賽、小組作文接力等。課前資料的搜集也體現(xiàn)了合作學習。
在閱讀學習中，每個學生既得到了自我能力的鍛煉，又分享了其它同學的學習成果，不僅豐富了課堂，提高了學生的自學能力。同時，在合作中，也加強了每個同學的合作意識，競爭意識。
3、探索創(chuàng)新學習
陶行知先生早就說過“天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人。”他認為是難的就是讓學生形成創(chuàng)造的意識，能創(chuàng)造，會創(chuàng)造。我個人認為，在前面的自主學習，探究學習都是從宏觀的角度來探討閱讀學習的方法。其實，從微觀上講，各種類型的文章，各個學校教學的差異，各個層次的學生，都千差萬別，學習方式不能單一地定為某種方法，要強調(diào)新式學習法，創(chuàng)新學習法。這里介紹幾種，僅供參考。
a、登門檻技術法，關于登門檻技術，1966年，社會心理學家費里德曼和費雷澤做過一個“無壓力的屈從--登門檻技術”的實驗[6]應用這個實驗技法在閱讀學習中，可以培養(yǎng)低差生閱讀學習的自主性，自信心。學生每天周而復始地面對每篇課文，有的可能早就頭疼了，那么就讓他們從小小的要求開始，如作是否喜歡閱讀的問卷調(diào)查開始，學生都能簡單地答出，等到將結果公布后，學生會發(fā)現(xiàn)喜歡閱讀的肯定要多，那么既然這樣，不喜歡的學生就會慢慢向喜歡的學生靠攏。再如寫作文，你要他寫千字文，不是把他給嚇倒了嗎，先要他列提綱，然后擴段，由段不就組成篇了嗎？這就是登門檻技術的應用。
b.懷疑閱讀法,就是帶著懷疑所讀文章的完美性的觀點讀文章。用這種方法閱讀,不僅能促使人較為全面地考慮問題、掌握知識,而且能促使人較好地發(fā)揮出內(nèi)在的創(chuàng)造潛能。為了培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力,訓練學生的求異思維.
c、全世界一年產(chǎn)生知識信息流達70-80億之多,呈幾何級數(shù)膨脹的信息對人們原有的接受能力提出挑戰(zhàn),傳統(tǒng)的閱讀法在人們要求面向未來學習面前顯得束手無策。要高質(zhì)、高速及時攝取有效的新信息,結構閱讀法便應運而生。根據(jù)閱讀單位的大小不同,閱讀一般可分三種讀法:以字為單位進行閱讀叫點式閱讀；以句為單位進行閱讀叫線式閱讀；以段為單位進行閱讀叫面式閱讀。
e、劉炎春;淺說”梯讀法"[n];中國教育報;
閱讀是語文教學中的半壁江山，是學生學習的重要組成部分，它貫穿到生活的各個方面。語文課的閱讀教學尚在探索中，歷代教育家也沒有奉為經(jīng)典的閱讀法。由此看來，閱讀是一個長期的、積累的、探索的過程。我們今天所討論的閱讀學法，更是搬門弄斧，更多更好的閱讀教法，學法還要靠全民的閱讀實踐去探索。
參考文獻：
[4]張念宏主編，教育名言大全[z]北京，北京科學技術出版社，1988、191
[5]張化萬，閱讀課要讓學生自主探索[j]福建教育，2001（4）
教學論文的格式篇十八
本文主要分析培養(yǎng)終身體育意識的`重要性，并且在高校體育教育以及終身體育關系的基礎上，提出了在高校體育教育融合終身體育意識的相關策略。
高校體育；教育教學；終身體育；意識
1.1學校體育。
作為教育環(huán)節(jié)的重要組成部分，學校體育教育是促進學生全面發(fā)展、提高學生身體素質(zhì)、加強學生對運動知識了解、使學生掌握運動技能的重要途徑，以培養(yǎng)學生德智體美全面發(fā)展為目標，旨在增強學生的意志品質(zhì)，提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生團隊合作意識和觀念，實現(xiàn)有目的、有計劃的教育實踐活動。
一直以來學校體育學都是一門綜合性較強的學科，就其自身的學科特點和性質(zhì)來看，它隸屬于社會科學體系中教育科學的范疇，不同于傳統(tǒng)意義上抽象教學的理論科學，也區(qū)別于實踐性較強的應用科學，體育學融合了二者的優(yōu)點，是一門理論與實踐綜合應用的科學。通過體育運動的形式，對學生的身體素質(zhì)施加計劃性、組織性的影響，實現(xiàn)人才發(fā)展的綜合培養(yǎng)。簡而言之，體育教育就是通過對學生身體的影響來達到相應的人才培養(yǎng)目標。與此不同的是，素質(zhì)教育主要是依靠科學教育途徑來實現(xiàn)對人能力潛力的挖掘和培養(yǎng)，提高人整體的素質(zhì)水平。它立足于學生長遠發(fā)展角度，重在開發(fā)學生潛在能力，以社會長遠發(fā)展為大背景，實現(xiàn)學生德智體美勞全方面的進步和發(fā)展。
1.2體育意識。
體育意識是現(xiàn)實存在的體育現(xiàn)象在人腦中形成的對應反映，它是個體對體育活動、感覺、思維及判斷能力的總體概括，是人們對體育運動的基本認識。
從學生的角度，其主要是指在體育活動過程中，根據(jù)對體育運動的判斷和認識所采取的相應反映，他們在這個過程中形成自己的思維意識并采取認為正確的行動方式。在學生重復多次地進行體育運動的實踐和練習中就形成了固定化行為模式也就是體育習慣，它伴隨并且影響學生的一生，包括生活方式等諸多方面。立足于心理學發(fā)展的角度來看，體育習慣是對自身心理狀態(tài)的一種固定化和自動化的反射，是長期培養(yǎng)、訓練及積累的結果。因此，只有擁有了先進的體育意識才能夠在此基礎上建立良好的體育習慣，但目前情況卻是：受個人修養(yǎng)、道德規(guī)范、家庭背景及體育基礎、自身認識等諸多方面因素的影響和家庭、學校、社會各種外部因素的制約，許多學生缺乏體育意識，僅僅重視智育教育，沒有形成積極參與體育活動的習慣，體育意識淡薄，體育習慣的培養(yǎng)更是達不到相應標準反而成了一句空話。因此，一定要改變這種現(xiàn)象的進一步惡化，扭轉(zhuǎn)局面，加快促進全民健身目標的實現(xiàn)。
體育運動如同開展一項建筑工程項目，是對人體機能的建造，工程建筑需要優(yōu)質(zhì)的施工材料，體育運動也是如此，必須要有科學的運動設計及體育運動知識，而學校體育教育就是獲得這些知識的基礎作為終身體育鍛煉培養(yǎng)的基礎單位，學校必須要制定相應的培養(yǎng)目標，制訂完善的學校教育計劃及體育課程教學制度。
學生只有在真正地掌握了相應知識、技能的基礎上，才能實現(xiàn)鍛煉身體的目標。在體育教學過程中，教師的主要作用就是體育知識的輸入與輸出，傳授科學的健身內(nèi)容以及方法。然而，在體育學習開展之前，必須要明確“健身”和“競技”之間的區(qū)別。學校體育教育的最終目標是健身，是學生身體素質(zhì)的提高，因此必須要堅持“以人為本”的教育觀念，掌握學生身體發(fā)展的需要，依據(jù)學生自身特點進行課程體系以及運動計劃的制訂，實現(xiàn)體育教學內(nèi)容與方法的合理選擇，從根本上提高學生素質(zhì)。
公式表現(xiàn)為：“人體（學生身體基礎）—自我鍛煉（科學健身方法）—人體（學生身體得到增強）?！痹谝幌盗械姆答佭^程中，改善學生體制，挖掘?qū)W生潛力。
2.1學校體育教育需要融合終身體育的思想。
體育教育發(fā)展的最終方向和目標就是終身體育，這種終身教育終身發(fā)展的觀念是在社會主義可持續(xù)發(fā)展的大背景下實現(xiàn)的，其根本目標是終身健身者的培養(yǎng)、全民素質(zhì)的提高。終身體育主要指的是在人的學習發(fā)展過程中受到的身體鍛煉以及各類形式體育教育活動的總和。目前學校體育教育的基本方式就是身體練習，通過形式豐富的體育活動提高學生身體素質(zhì)，增強學生體質(zhì)，鍛煉學生心理素質(zhì)，實現(xiàn)其身心全面發(fā)展，這種教育活動以培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識、興趣、習慣以及能力為核心目標，以計劃性、組織性的教育活動為手段。
作為國民素質(zhì)教育的根本和核心，學校體育教育要充分利用學生成長時期的生理心理特點，在其成長階段培養(yǎng)其牢固的終身運動的意識，實現(xiàn)學校體育以及社會體育的有效結合。現(xiàn)階段學校體育教育已經(jīng)由運動技能性體育教育轉(zhuǎn)向健康教育性的終身體育素質(zhì)教育，可以說這是學生素質(zhì)健康發(fā)展教育的跨越式發(fā)展?，F(xiàn)階段，學校要將學生體育基礎能力以及自我鍛煉能力的培養(yǎng)放在首要位置，提高學生身體素質(zhì)，為學生長遠發(fā)展考慮，實現(xiàn)現(xiàn)代人的培養(yǎng)發(fā)展目標。
2.2培養(yǎng)學生體育運動的愛好、興趣以及習慣。對某件事物的興趣是人們對其活動發(fā)展的積極表現(xiàn)，是一種健康的心理狀態(tài)，同樣體育興趣就是人們在不斷地學習和認識體育運動過程中所形成的一種積極認識。教師在學校體育教育活動中要發(fā)揮想象力，結合學生特點力求使得學生在運動中感受到快樂，找到體育運動的樂趣所在，并獲得團隊協(xié)作的滿足感，與此同時使得學生在文化課以及專業(yè)課上的學習壓力得以釋放。一個人在某領域的成功與其興趣是離不開的，興趣能夠有效促進學生學習能力的提高，所以在教學過程中：
（1）要建立明確清晰的教學目標。目標要細化到每一節(jié)課的教學上，有什么目標、要解決哪些問題等這些教師在上課之前一定要進行充分考慮，只有教師做到內(nèi)心清晰學生才能夠明確自身的學習目標。
（2）教師還要進行教學活動的設計，根據(jù)制定的教學目標，以及學生的自身情況選擇相應的方法手段，保證教學各位環(huán)節(jié)之間的順暢銜接，教學場地的合理布局，教師必須要有一個清晰明確的教學設計思路。
（3）教師還要重視學生的信息反饋，進行教學成果的評價總結。不同于其他文化知識教師，要在不斷地教學過程中幫助學生找到其熱愛的運動項目，不以競賽和成績的提高為目標，關鍵在于學生運動意識的培養(yǎng)，幫助學生真正認識到體育學習的真正意義，自覺樹立終身鍛煉的觀念。
2.3高校應當加強學生自我鍛煉意識的培養(yǎng)。
在學校日常的體育教學活動中，教師必須要清晰地掌握學生的運動鍛煉情況，明確學生現(xiàn)階段對體育運動的態(tài)度，并對其成績進行正確判斷。這樣能夠有效激發(fā)學生的學習欲望以及鍛煉熱情，幫助學生制訂符合自身發(fā)展條件的運動目標。另外還要針對學生的個人情況制訂相應的評價指標體系，督促學生在每個運動階段制訂不同的運動目標。在結束階段練習之后，教師要對學生的運動成績進行科學檢測，掌握學生鍛煉情況，對其值得肯定的地方加以固定，需要改進的方面要指出問題并給予相應建議。
在完成技術教學任務的同時，教師還要關注學生運動認識能力的培養(yǎng)，加深學生多運動鍛煉的認識水平，真正理解運動的意義、作用，掌握相關的運動知識，培養(yǎng)體育學習的動力，充分發(fā)揮學生主觀能動性，培養(yǎng)運動興趣，實現(xiàn)積極主動自覺地運動和學習。另外，在教育過程中還要重視學生獨立鍛煉能力的培養(yǎng)，講授運動細節(jié)的相關知識，包括運動的次數(shù)、時間、強度以及動作自我糾正等，學生只有清楚如何正確鍛煉才會積極主動地去鍛煉，實現(xiàn)運動過程中身心健康的培養(yǎng)，建立堅實地運動基礎。在硬件設施上，學校要努力營造良好地運動氛圍，創(chuàng)造運動便捷條件，將課堂教學任務轉(zhuǎn)化為學生們自覺性地課外實踐，實現(xiàn)體育教育的終身化建設要求。
2.4高校必須促使體育教師綜合素質(zhì)的全面提高。
2.4.1教師首先要加強自身道德修養(yǎng)的建設，做好學生表率工作，培養(yǎng)自身積極向上的思想作風以及堅韌不拔的意志品質(zhì)，教師需要明確教育學生之前要進行自我教育，只有這樣才能在學生中間樹立威信，形成潛移默化的教育作用。所以，在思想層面教師必須要嚴格要求自己，積極進取，緊跟時代步伐，熱愛本職工作，做到謙虛謹慎，認真對待每一項教育工作，關心學生，培養(yǎng)正確的思想教育觀念以及崇高的教育理想，加強知識水平的學習和鍛煉。
2.4.2教師要積極樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，只有這樣才能夠形成積極的人才觀、師生觀以及質(zhì)量觀和評價觀，把握好教育教學工作的出發(fā)點以及落腳點，關注學生整體素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)自身高度的責任感，真正做到對每一位學生負責。
2.4.3積極改進教法，勇于探索，積極實踐，大膽地實行教學方法改革，認真總結經(jīng)驗，形成帶有自身特點的體育教學法。
2.4.4隨著電子互聯(lián)信息技術的不斷發(fā)展，教學方式也要有相應的變化，體育教學也是如此。教師可以利用多媒體以及網(wǎng)絡信息化等技術不斷提高自身修養(yǎng)，拓展自身知識的廣度和深度，在對新知識的不斷學習過程中培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力，幫助自己更加了解不同教學方式的優(yōu)缺點以及適合的人權。只有教師不斷地保持著對體育運動的極大興趣，才能在無形中影響學生，培養(yǎng)其終身運動意識形成。
在體育教學之中應當培養(yǎng)學生終身體育的意識，作為高校應當促使體育教師綜合素質(zhì)的全面提高、加強學生自我鍛煉意識的培養(yǎng)、培養(yǎng)學生體育運動的愛好、興趣、習慣及體育教育需要融合終身體育的思想。
[2]楊繼祥。把職業(yè)技能大賽融入常規(guī)教學，推進高職院校教育教學改革實踐研究[j]。中國校外教育，2015（2）：150.
教學論文的格式篇十九
傳統(tǒng)的高校計算機教學，注重培養(yǎng)學生的理論知識，然而，信息技術的發(fā)展需要更多實踐創(chuàng)新人才。尤其是在信息時代的背景下，對于實踐創(chuàng)新人才的需求量不斷增加，故而，筆者認為高校計算機教學應該側重于培養(yǎng)人才的實踐創(chuàng)新能力。自然，傳統(tǒng)教學方式的適用性有所降低。在該種狀況下，高校需要轉(zhuǎn)變自身的教學方式，從而加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、高校計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性
（一）創(chuàng)新是民族進步的靈魂
創(chuàng)新無論是對于技術還是企業(yè)來說，都具有十分重要的地位，可以有效地推動社會的進步，然而，由于我國長期以來的`應試教育，使得學生的創(chuàng)新思維固化，難以有所進步。素質(zhì)教育的提出，也對其教學方式改革提出了較大的要求。而高校計算機作為重點教學課程，加強教學中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，具有必要性。
（二）創(chuàng)新是信息技術發(fā)展的必然要求
技術具有發(fā)展性，在不同的狀況下，其實用性也有所不同。信息技術作為當前社會發(fā)展的關鍵性因素，其創(chuàng)新與發(fā)展直接影響著社會的創(chuàng)新與發(fā)展。高校計算機教學作為信息技術的教育組成部分，自然也需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力來保證其長期發(fā)展。
二、高校計算機教學現(xiàn)狀
隨著信息技術重要性的不斷提升，高校計算機教學越來越受到關注，然而，由于其長期的教學缺失，導致目前的教學還存在一些問題：
（一）教學意識淡薄
在我國有一個十分奇怪的現(xiàn)象，高中教學嚴謹，而大學教育放松。從嚴謹化的教學轉(zhuǎn)向放松化的教學，使得很多學生都呈現(xiàn)出一種相對散漫的狀態(tài)，缺乏自主學習意識。而大學教學本身又相對注重學生的自我意識，這就使得在整個教學過程中，很多學生都忽視了學習的重要性，只是為了獲取對應的學歷證書，理論知識薄弱，實踐能力較差。
（二）教學內(nèi)容枯燥
目前，我國高校計算機教學，主要是針對非計算機專業(yè)的學生所開設的一門普及性課程。在該課程中，其選擇的內(nèi)容相對基礎，以計算機的使用操作與功能介紹作為主要的教學內(nèi)容。然而，這些內(nèi)容都是將計算機作為一種工具，從而將其理論化，使很多學生在學習過程中，都難以產(chǎn)生興趣。甚至，反復的教學，還會讓其產(chǎn)生排斥心理。而計算機專業(yè)學生所涉及的課程相對復雜，多是側重于軟件工程、數(shù)據(jù)庫等內(nèi)容，沒有對應的實踐基礎，學習難度較大，降低了學生的積極性。
教學論文的格式篇二十
第一節(jié)……大標題(一級)
1.1……小標題(二級)
1.1.1—……小標題下的小標題(三級)
……
第n節(jié)……大標題(一級)
n.1……小標題(二級)
n.1.1—……小標題下的小標題(三級)
自動生成文章目錄的操作：
一、設置標題格式
1.選中文章中的所有一級標題;
2.在“格式”工具欄的左端，“樣式”列表中單擊“標題1”。
仿照步驟1、2設置二、三級標題格式為標題2、標題3。
二、自動生成目錄
1.把光標定位到文章第1頁的首行第1個字符左側(目錄應在文章的前面);
2.執(zhí)行菜單命令“插入/引用/索引和目錄”打開“索引的目錄”對話框;
3.在對話框中單擊“目錄”選項卡，進行相關設置后，單擊“確定”按鈕，文章的目錄自動生成完成。
相關閱讀
論文排版格式要求
一、論文需報送全文，文稿請用word錄入排版，a4版面，單倍行距，頁邊距上下各2.5cm、左右各2cm，頁眉頁腳取默認值，插入頁碼居中。
文題和正文中的數(shù)字及西文字母用timesnewroman字體。
全文字數(shù)不超過5000字，版面不超過5頁。
二、文章結構。
論文應依次包含論文題目、作者姓名、作者單位及通訊地址、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻、作者簡介等。
其中，論文題目、作者姓名、作者單位、通訊地址、郵編、摘要、關鍵詞分別用中英文表示。
論文應完整且簡明扼要，需包括必要的研究背景、研究方法、研究結果與分析等;應保留涉及主要觀點的圖片、曲線和表格，并注明數(shù)據(jù)來源。
根據(jù)論文集出版需要，編輯有權對稿件進行刪改。
三、論文格式
1.正文以前部分
(1)中文格式
論文題目：三號黑體，居中排，文頭頂空一行。
作者姓名：小三號楷體，居中排，兩字姓名中間空一全角格，作者之間用逗號區(qū)分。
作者單位及通訊地址：按省名、城市名、郵編順序排列，五號宋體，居中排，全部內(nèi)容置于括號之中。
作者單位與省市名之間用逗號，城市名與郵編之間空一全角格。
作者單位多于一個在作者姓名處用上角標注。
摘要：“摘要”二字小五號黑體;內(nèi)容小五號宋體，不少于200字。
關鍵詞：需列出3～5個。
“關鍵詞”三字小五號黑體，其他小五號宋體，第1個關鍵詞應為二級學科名稱，學科分類標準執(zhí)行國家標準(gb/t13745-92)，中文關鍵詞之間用分號。
(2)英文格式
英文字體均使用timesnewroman字體。
摘要，“abstract”一詞五號加粗，內(nèi)容五號字體，不少于200個詞，用過去時態(tài)敘述作者工作，用現(xiàn)在時態(tài)敘述作者結論;關鍵詞，“keywords”一詞五號加粗，內(nèi)容五號字體。
英文關鍵詞之間用逗號。
作者單位與摘要之間、關鍵詞與正文之間分別空一行。
(3)正文之前的所有內(nèi)容左右各縮進2字符。
2.正文
五號宋體通排;文中所用計量單位，一律按國際通用標準或國家標準，并用英文書寫，如hm2，kg等;文中年代、年月日、數(shù)字一律用阿拉伯數(shù)字表示。
文中圖、表應有自明性，且隨文出現(xiàn)。
圖以10幅為限。
盡量采用word文檔以插入表格方式制作三線表。
圖(表)須有圖(表)題，緊隨文后，且在同一頁面。
圖中文字、符號或坐標圖中的標目、標值須寫清。
標目應使用符合國家標準的物理量和單位符號。
表的內(nèi)容切忌與插圖和文字內(nèi)容重復。
正文中的各級標題、圖、表體例見表1、表2：
表1標題體例
表2圖、表、注釋及參考文獻體例
計量單位格式同上圖文/表文小五號宋體表文首行前空1字，段中可用標點，段后不用標點
3.參考文獻
文章必須有參考文獻，請列主要的參考文獻，在文中對應位置以右上角標的`形式標注;
“參考文獻”四字作為標題，五號黑體，居中，段前段后各空0.5行;參考文獻內(nèi)容用小五號宋體;參考文獻按文中出現(xiàn)的先后順序編號，文獻著錄格式如下。
連續(xù)出版物：[序號]作者.文題[j].刊名，年，卷(期)：起始頁碼-終止頁碼.
專著：[序號]作者.書名[m].出版地：出版者，出版年.起始頁碼-終止頁碼.
譯著：[序號]作者.書名[m].譯者.出版地：出版者，出版年.起始頁碼-終止頁碼.
論文集：[序號]作者.文題[a].編者.文集[c].出版地：出版者，出版年.起始-終止頁碼.
學位論文：[序號]作者.文題[d].所在城市：保存單位，年份.起始頁碼-終止頁碼.
專利：[序號]申請者.專利名[p].國名及專利號，發(fā)布日期.
技術標準：[序號]技術標準代號.技術標準名稱[s].
技術報告：[序號]作者.文題[r].報告代碼及編號，地名：責任單位，年份.
報紙文章：[序號]作者.文題[n].報紙名，出版日期(版次).
在線文獻(電子公告)：[序號]作者.文題[eb/ol].…，日期.
光盤文獻(數(shù)據(jù)庫)：[序號]作者.[db/cd].出版地：出版者，出版日期.
4.作者簡介
參加的全國學會名稱、中國科協(xié)個人會員登記號(相當于中國科學技術工作者個人的學術號，如您目前尚無，可通過加入相應的學會得到，已是會員的，可向?qū)W會索要。
學會的聯(lián)系方法請登錄中國科協(xié)網(wǎng)站查詢、聯(lián)系電話(手機)、e-mail等。
教學論文的格式篇二十一
1.制表位的使用
制表位是指水平標尺上最左端的位置，它指定了文字縮進的距離或一欄文字開始的位置，使用戶能夠向左、向右或居中對齊文本行；或者將文本與小數(shù)字符或豎線字符對齊。用戶可以在制表符前自動插入特定字符，如句號或劃線等。默認情況下，按一次tab鍵，word將在文檔中插入一個制表符。
制表位的類型包括：左對齊，居中對齊，右對齊，小數(shù)點對齊和豎線對齊等，這些制表位的使用方法大致相同，這里僅根據(jù)論文中公式排版的要求和目錄的制作為例說明制表位的使用方法和效果。
論文里的公式要求單獨放在一個段落，公式居中；按章節(jié)進行編號，編號用小括號括起來放在右邊行末。
（1）首先輸入公式和編號，公式的版式選擇“嵌入式”，編號用小括號括起來。
（2）然后把光標放在公式所在的段落里，點擊頁面左上角的制表位圖標，切換到居中制表位，用鼠標在水平標尺上大約中間的位置點一下，這樣就在點擊的位置放置了一個居中制表位，如果位置不合適可以用鼠標拖動進行調(diào)節(jié)。再把左上角的制表位圖標切換到右對齊制表位，用放置居中制表位相同的方法放置一個右對齊制表位在水平標尺行末。
（3）設置好制表位后，把光標放在公式的前面，按一下tab鍵，這樣就在公式的前面插入了一個制表符，此時公式以居中制表位為中心居中對齊；再把光標移到公式和左括號之間，再按tab鍵插入一個制表符，編號就跑到行末了。
頁眉中的標題和頁碼設置和上面的方法一樣。
用制表位的方法來處理公式的排版，很簡單也很方便，不用去敲很多空格去把公式挪到中間，編號推到行末。還有一個好處，若公式或編號的長度發(fā)生變化時，word會自動調(diào)節(jié)以使公式始終在頁面的中間，編號始終在行末，不會因為公式或編號變長而換行。更簡單的作法是把公式段落的設置保存為樣式，所有的公式段落應用此樣式，即簡單又方便，而且可以保持所有的公式段落制表位的一致。
2.頁眉頁腳的制作
首先介紹一個概念：節(jié)。這里的“節(jié)”不同于論文里的章節(jié)，但概念上是相似的。節(jié)是一段連續(xù)的文檔塊，同節(jié)的頁面擁有同樣的邊距、紙型或方向、打印機紙張來源、頁面邊框、垂直對齊方式、頁眉和頁腳、分欄、頁碼編排、行號及腳注和尾注。如果沒有插入分節(jié)符，word默認一個文檔只有一個節(jié)，所有頁面都屬于這個節(jié)。若想對頁面設置不同的頁眉頁腳，必須將文檔分為多個節(jié)。
論文里從正文開始加頁眉，前面的封面、任務書、評閱書、摘要、目錄等都不需要加頁眉，這樣，我們就需要在正文前插入一個分節(jié)符，使正文與前面的頁面處于不同節(jié)。
（1）首先把光標放到正文前（也可以是目錄的末尾），“插入－分隔符”，分節(jié)符類型選“下一頁”。這樣就在光標所在處插入了一個分節(jié)符。滾動鼠標滑輪，看看下面的狀態(tài)欄里是不是有“×頁2節(jié)”。
有時我們插入分節(jié)符時會新建一個空白頁，不要緊，我們只要把“分頁符”刪掉。在常用工具欄上單擊“顯示/隱藏編輯標記”按鈕（一般在顯示比例左邊），就可以看到“分頁符”了，直接刪掉，這樣多余的空白頁就沒有了。
（2）把光標移到正文第1頁，單擊“視圖－頁眉和頁腳”出現(xiàn)頁眉頁腳編輯區(qū)，在頁眉頁腳工具欄上關閉“鏈接到前一個按鈕”，即按鈕為“彈起”，按照1.中介紹的制表位方法插入居中和右對齊制表位，然后在正文的第1頁輸入頁眉（如“中國礦業(yè)大學xx屆本科生畢業(yè)設計（論文）第x頁”），按“tab”設置好格式。在插入頁碼前先“設置頁碼格式”，“頁碼編排”中選擇“起始頁碼”，從“1”開始。這樣就從正文第一章開始編頁碼，前面的頁面都沒有頁眉了。
3.目錄的制作
首先介紹一個概念：大綱級別。word使用層次結構來組織文檔，大綱級別就是段落所處層次的級別編號，word提供9級大綱級別，對一般的文檔來說足夠使用了。word的目錄提取是基于大綱級別和段落樣式的，在normal模板中已經(jīng)提供了內(nèi)置的標題樣式，命名為“標題1”、“標題2”，…，“標題9”，分別對應大綱級別的1－9。
（1）準備工作。首先調(diào)出大綱工具欄，“視圖－工具欄－大綱”，并在“視圖”中調(diào)出“文檔結構圖”。
（2）把光標依次移到標題所在行，在“大綱”工具欄中選擇相應的大綱級別。一般論文分三個級別，如2××為1級，2.1××為2級，2.1.1××為3級。設置好大綱級別后在左邊的“文檔結構圖”中就會顯示相應的標題。依次設置好所有標題的大綱級別。如果正文也跑到左邊的文檔結構圖中，一定要把它的大綱級別改成“正文文本”。
（3）把光標放到欲插目錄的地方，“插入－引用－索引和目錄”，選擇“目錄”標簽，單擊“修改”按鈕，彈出“樣式”對話框，“目錄1”，“目錄2”等分別對應1級目錄，2級目錄…，按照要求修改目錄的樣式。一般要求三級目錄，所以我們只要修改“目錄1－3”。修改完樣式后，設置“制表符前導符”，“確定”，這樣，帶頁碼的目錄就生成了！可能目錄的字體與要求的不一致，直接選中目錄修改即可。此后若有章節(jié)標題改變或頁碼發(fā)生變化，只需單擊大綱工具欄上的“更新目錄”按鈕。
注：?目錄生成后有時目錄文字會有灰色的底紋，這是word的域底紋，打印時是不會打印出來的（如果你愿意浪費一張紙可以試著打印一下目錄）。在“工具︱選項”的“視圖”選項卡可以設置域底紋的`顯示方式。
4.圖表自動編號
在論文中，圖表和公式要求按在章節(jié)中出現(xiàn)的順序分章編號，例如圖1－1，表2－1，公式3－4等。在插入或刪除圖、表、公式時編號的維護就成為一個大問題，比如若在第二章的第一張圖（圖2－1）前插入一張圖，則原來的圖2－1變?yōu)?－2，2－2變?yōu)?－3，…，更糟糕的是，文檔中還有很多對這些編號的引用，比如“流程圖見圖2－1”。如果圖很多，引用也很多，想象一下，手工修改這些編號是一件多么費勁的事情，而且還容易遺漏！表格和公式存在同樣的問題。
自動編號可以通過word的“題注”功能來實現(xiàn)。下面詳細說明具體操作。
選中插入的圖片，“插入－引用－題注”，在彈出的“題注”對話框中新建一個標簽，如“圖1－”，位置為“所選項目下方”，確定后word就在圖片下方插入了“圖1－1”，然后在后面鍵入圖片的說明，修改文本的樣式。再次插入圖的題注時添加方法相同，不同之處是不用新建標簽了，標簽中的“圖1－”后面會自動編號，直接插入即可。
注：題注中新建標簽時，word會自動在標簽文字和序號之間加一個空格，看起來不那么舒服，可以在插入題注后將空格刪除。
在正文中引用這些編號時，比如“如圖1－1所示”，分兩步做。插入題注之后，選中題注中的文字“圖1－1”，“插入－書簽”，鍵入書簽名，點“添加”。這樣就把題注文字“圖1－1”做成了一個書簽。在需要引用它的地方，將光標放在插入的地方（上例中是“如”字的后面），“插入－引用－交叉引用”，彈出對話框中引用類型選“書簽”，“引用內(nèi)容”為“書簽文字”，選擇剛才鍵入的書簽名后點“插入”，word就將文字“圖1－1”插入到光標所在的地方。在其他地方需要再次引用時直接插入相應書簽的交叉引用就可以了，不用再做書簽。
至此我們就實現(xiàn)了圖的編號的自動維護，當在第一張圖前再插入一張圖后，word會自動把第一張圖的題注“圖1－1”改為“圖1－2”，正文中的“圖1－1”也會自動變?yōu)椤皥D1－2”。
注：圖（表）的編號改變時，文檔中的引用有時不會自動更新，可以鼠標右擊引用文字，在彈出的菜單中選“更新域”。
5.常用技巧
分頁符（ctrl+enter）
顧名思義，分頁符是用來分頁的，分頁符后的文字將另起一頁。如參考文獻要另起頁，那么就在前一章的最后放置一個分頁符，這樣這樣不管前一章的版面有什么變化，參考文獻頁面總是出現(xiàn)在新的一頁上。肯定還有人用敲多個回車的方法來把章標題推到新頁！這樣做的缺點是顯而易見的。若前一章的版面發(fā)生了變化，比如刪掉了一行，這時后一章的標題就跑到前一章的最后一頁的末尾；若增加一行，則后一章標題前又多了一個空行?？鞉仐夁@種費力不討好的作法吧！
換行符（shift+enter）
這里又涉及word的一個概念：段落。段落是獨立的信息單位，具有自身的格式特征，如對齊方式、間距和樣式。每個段落的結尾處都有段落標記（一個灰色的拐彎箭頭）。敲enter鍵有兩個作用，一是在光標位置插入一個段落標記，表示一個段落的結束；二是另起一行。換行符和敲enter鍵不同，它只有第二個作用，沒有第一個，即換行符的前一行和后一行仍然屬于同一個段落，共享相同的段落格式。
在說明公式的符號時，我們常常用“其中…”，而且需要頂格寫，按1.的方法把公式排好后，將光標放到在公式序號后，按下“shift+enter”，這下再輸入的“其中…”就頂格了。
頁眉頁腳的刪除
有時我們在不該加頁眉頁腳的地方加了頁眉頁腳，而把頁眉頁腳里面的文字刪除后關閉頁眉頁腳，頁眉里的水平線仍然存在，那么怎么辦呢？其實很簡單，雙擊要刪除的頁眉中，然后在樣式工具欄中選擇“清除格式”，在頁眉外處雙擊退出頁眉頁腳編輯后，就會發(fā)現(xiàn)頁眉里的水平線真的不見了。
雙擊圖標
以一個例子作為說明。你可能需要在論文里畫一個簡單的流程圖，你先插入了需要的文本框并加入了相應的文字，排好位置，這時你需要用箭頭把這些文本框連起來，其實你大可不必一次一次選擇箭頭工具，只要在箭頭圖標上雙擊，然后在需要的地方畫箭頭，當畫完一個箭頭時，圖標依然保持為嵌入狀態(tài)，表示可以連續(xù)作圖。當所有箭頭都畫完后，再在嵌入的圖標上點一下，嵌入的圖標彈起，word又回到了文字輸入狀態(tài)。
其實連接流程圖中的框可以用繪圖工具欄中的“自選圖形－連接符”（前提是先用繪圖工具中的“對齊與分布”把框?qū)R），因為連接符能夠自動瞄準流程框的中點，比直接使用箭頭工具更加方便?？梢园选斑B接符”圖形菜單拖拽出來浮動顯示，這樣就可以在箭頭上雙擊，連續(xù)連接流程框了。
不只箭頭圖標具有這樣的功能，其他許多圖標都可以如此。格式刷就是一個。當需要把一段特殊的文字格式多次應用時，雙擊格式刷，連續(xù)刷需要的文字，很方便。修改圖片格式時，在圖片上雙擊就能進入圖片格式編輯，修改大小版式等。
居中和右對齊
你還在用插入空格的方法來把章節(jié)標題推到頁面中間嗎？太土了吧！用格式工具欄上的居中按鈕吧。右對齊按鈕會從行末開始排列文字。
教學論文的格式篇二十二
在使用word過程中，對于排版格式，發(fā)現(xiàn)如下問題：
1)頁碼：按本模板設置要求排版，總頁數(shù)不超過6頁。
如何插入頁碼?
2)圖、表：按照在文中出現(xiàn)的先后順序依次排號;有中英文對照的標題;圖表中的變量用中文或變量符號表示，單位使用國際制單位;圖面中坐標刻度設置為在坐標軸內(nèi)側，多條曲線者用不同圖例的黑色線表示;曲線圖盡量使用excell或origin軟件做圖，照片或截圖要保證圖片的分辨率在300以上;最好插入能在word文檔中打開編輯的圖;表格使用三線式表格。
如何保證圖表的格式規(guī)范?
章參考文獻不超過15條，綜述性文章不超過35條，需有半數(shù)以上對譯為英文。
具體書寫格式參見我刊《投稿須知》。
5)如何保證word在黏貼文字時，不自動在各行首添加數(shù)字編號?如共有10篇參考文獻，若要在參考文獻后黏貼文字，則黏貼后的文字的'每行首自動添加了數(shù)字編號。
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