健康是我們最重要的財(cái)富，但如何保持健康在現(xiàn)代社會(huì)中卻是一個(gè)挑戰(zhàn)。寫總結(jié)前要充分收集資料、調(diào)研和整理思路。閱讀下面的總結(jié)示范，或許能夠幫助你改善寫作水平。
說明文專題教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
［導(dǎo)學(xué)新概念］
高六冊(cè)第一單元安排的是科技說明文和科技論文的閱讀，《數(shù)學(xué)與文化》是其中的第一篇。閱讀科技說明文和科技論文，需要提要鉤玄。提要就是提煉出文章論述的要點(diǎn)，鉤玄就是探索文章更精微的內(nèi)涵。換言之，提要就是概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)，鉤玄就是分析作者的思想觀點(diǎn)。因此，學(xué)習(xí)本單元，要通過對(duì)文章內(nèi)容的提要鉤玄，加深對(duì)文章的理解，增強(qiáng)對(duì)文章概括分析的能力。
《數(shù)學(xué)與文化》一文，主要闡述了作為人類文化組成部分的數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，讀后可讓我們感覺到數(shù)學(xué)對(duì)于人類的積極作用。閱讀時(shí)要把握提示語，提取概括句。更重要的是對(duì)每一個(gè)特點(diǎn)作仔細(xì)的分析，找到數(shù)學(xué)與文化的關(guān)系、數(shù)學(xué)與人類的關(guān)系。
［資料顯示屏］
北大數(shù)學(xué)所所長張恭慶院士將數(shù)學(xué)的作用分為三個(gè)層次。第一個(gè)層次，為其他學(xué)科提供語言、概念、思想、理論和方法。自然科學(xué)和經(jīng)濟(jì)、管理等社會(huì)科學(xué)，離開了數(shù)學(xué)，便無從產(chǎn)生和發(fā)展。第二個(gè)層次是直接應(yīng)用于工程技術(shù)、生產(chǎn)活動(dòng)，這類例子是大量的。第三個(gè)層次，是作為一種文化，對(duì)全社會(huì)的成員起著潛移默化的作用。一個(gè)民族數(shù)學(xué)修養(yǎng)的高低，對(duì)這個(gè)民族的文明有很大的影響。
《數(shù)學(xué)撬起未來的杠桿》
數(shù)學(xué)正越來越廣泛地應(yīng)用到人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域。世界上很多經(jīng)濟(jì)學(xué)家，常常是先獲得了數(shù)學(xué)博士學(xué)位后才研究經(jīng)濟(jì)的。有人曾用概率統(tǒng)計(jì)法研究《紅樓夢(mèng)》作者的語言習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)后四十回與前八十回是很一致的。說明曹雪芹曾創(chuàng)作了后四十回，至少留下了后四十回的部分手稿。原蘇聯(lián)曾有人對(duì)《靜靜的頓河》一書的真正創(chuàng)作者提出過疑問。有人用概率統(tǒng)計(jì)法研究該書的用詞習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)與肖洛霍夫其他著作的習(xí)慣是一致的，因而認(rèn)為此書確是他寫的。
《數(shù)學(xué)撬起未來的杠桿》
回顧過去的一個(gè)世紀(jì)，數(shù)學(xué)學(xué)科的巨大發(fā)展，比以往任何時(shí)代都更牢固地確定了它作為整個(gè)科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)的地位。數(shù)學(xué)正突破傳統(tǒng)的應(yīng)用范圍向幾乎所有的人類知識(shí)領(lǐng)域滲透，并越來越直接地為人類物質(zhì)生產(chǎn)和日常生活作出貢獻(xiàn)。同時(shí)，對(duì)于當(dāng)今社會(huì)每一個(gè)有文化的人士而言，不論他從事何種職業(yè)，都需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的這種需要，在未來的世紀(jì)中無疑將更加與日俱增。
《蟻跡尋蹤及其他數(shù)學(xué)探索》（美）
［教學(xué)設(shè)計(jì)abc］
設(shè)計(jì)a
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
1．可以從一般人對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)上導(dǎo)入。我們總以為數(shù)學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，它與文化不會(huì)有什么關(guān)系，事實(shí)卻并非如此。（這樣導(dǎo)入可引起人們對(duì)數(shù)學(xué)文化的重視）
2．可以從北京的國際數(shù)學(xué)家大會(huì)導(dǎo)入。（這樣導(dǎo)入有利于培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣）
二、過程設(shè)計(jì)
1．瀏覽閱讀，把握文章的大致內(nèi)容瀏覽是一種快速的閱讀方法，其目的是要把握文章所寫的內(nèi)容。瀏覽的關(guān)鍵是：（1）細(xì)讀開頭，尋找有關(guān)文章所寫內(nèi)容的提示語；（2）關(guān)注提示語，提取與文章標(biāo)題或內(nèi)容有關(guān)的概括語句?！稊?shù)學(xué)與文化》的開頭部分由11句話組成，其中最富有信息量的是第10句：我這里并不想概括什么是數(shù)學(xué)文化，而只是就它對(duì)人類精神生活影響最突出之處提出一些看法。這句話告訴我們，本文要談的是數(shù)學(xué)文化對(duì)人類精神生活的影響。然后瀏覽全文，可以快速提取出論述數(shù)學(xué)文化特點(diǎn)的幾個(gè)提示語首先另一個(gè)特點(diǎn)再一個(gè)特點(diǎn)和總之概括為一句話最根本的特征等提示語。這樣全文的大致內(nèi)容就已經(jīng)清楚了。
2．精讀文章的主要段落，分析文章的基本觀點(diǎn)。
精讀就是反復(fù)仔細(xì)地閱讀，其目的.在于把握文章的基本觀點(diǎn)。精讀需要做的工作是：（1）篩選觀點(diǎn)與材料；（2）分析段內(nèi)層次，辨明句間關(guān)系。例如文章的第二段談的是數(shù)學(xué)的第一個(gè)特點(diǎn)，即數(shù)學(xué)追求一種完全確定、完全可靠的知識(shí)，這是本段的觀點(diǎn)；接著用歐幾里德平面幾何中三角形三內(nèi)角之和等于180°為例進(jìn)行證明，說明數(shù)學(xué)所追求的完全確定和完全可靠是指在一定命題范圍內(nèi)的絕對(duì)正確，沒有例外。然后，文章就著重論述產(chǎn)生這個(gè)特點(diǎn)的原因（與數(shù)學(xué)的對(duì)象和方法有關(guān)），這等于又提出一個(gè)觀點(diǎn)，接下來文章就從對(duì)象和方法（重點(diǎn)談的是方法）兩方面來論述。最后又闡述了這種數(shù)學(xué)方法對(duì)人類認(rèn)識(shí)方法的影響，并揭示出這種方法的實(shí)質(zhì)：是一種求真的態(tài)度，是人類文化發(fā)展到高度的標(biāo)志。
再如文章的第四段談的是數(shù)學(xué)的第三個(gè)特點(diǎn)，即數(shù)學(xué)不僅研究宇宙的規(guī)律，而且也研究它自己。這是本段的觀點(diǎn)，接下來用三句話對(duì)這一觀點(diǎn)加以解釋，再往后就用大量的數(shù)學(xué)研究的材料來證明數(shù)學(xué)的這個(gè)觀點(diǎn)。材料從希臘人研究有理數(shù)的問題開始，到三等分角的問題，到五次以上方程的求解、平行線公理的證明，到不可交換的乘法的研究等等，說明數(shù)學(xué)一直在進(jìn)行著對(duì)自己的研究。本段的最后指出數(shù)學(xué)對(duì)自己的研究（即數(shù)學(xué)的變）是從否定自己開始的。數(shù)學(xué)的這一特點(diǎn)顯然對(duì)人類精神有著明顯的影響。
按照精讀的基本方法，可以把文章其他段落的意思都概括出來。然后把幾個(gè)段落的意思合并起來，就準(zhǔn)確把握住了闊文的內(nèi)容。
設(shè)計(jì)b
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同設(shè)計(jì)a
二、過程設(shè)計(jì)
1.閱讀文章第一段，分析句間關(guān)系，找出提示本文主要寫什么的句子。
經(jīng)過認(rèn)真閱讀，不難找到第10句：我這里并不想概括什么是數(shù)學(xué)文化，而只是就它對(duì)人類精神生活影響最突出之處提出一些看法。
2.快速瀏覽，找出集中寫數(shù)學(xué)對(duì)人類精神生活影響的語句瀏覽時(shí)一定要注意文章每段的首括句，把握住首括句，就可推進(jìn)閱讀速度，從而很快找到我們需要的語句：數(shù)學(xué)深刻地影響人類的精神生活，可以概括為一句話，就是它大大地促進(jìn)了人的思想解放，提高與豐富了人類的整個(gè)精神水平。
3.思考：數(shù)學(xué)怎么會(huì)影響人類的精神生活呢?因?yàn)閿?shù)學(xué)作為文化的一部分，其最根本的特征是它表達(dá)了一種探索精神。
4?進(jìn)一步思考：為什么說數(shù)學(xué)的根本特征是表達(dá)了一種探索精神呢?這與數(shù)學(xué)的特點(diǎn)有關(guān)系，自然轉(zhuǎn)到文章的主體內(nèi)容上。文章談了數(shù)學(xué)的三個(gè)特點(diǎn)：一是數(shù)學(xué)追求一種完全確定、完全可靠的知識(shí)，二是數(shù)學(xué)追求的是宇宙的根本，三是數(shù)學(xué)總是不斷反思、不斷批判自己，并且以此開辟自己前進(jìn)的道路。這三個(gè)特點(diǎn)的根本點(diǎn)就是探索，對(duì)知識(shí)、宇宙和自己的探索。
5?回到數(shù)學(xué)與文化的主題上來，明確數(shù)學(xué)作為一種文化，它始終處于現(xiàn)代文化的中心地位，進(jìn)而明確一種沒有相當(dāng)發(fā)達(dá)的數(shù)學(xué)的文化是注定要衰老的，一個(gè)不掌握數(shù)學(xué)作為一種文化的民族也是注定要衰落的。
6?在思考討論以上問題的時(shí)候，可以說說一些語句的含義。
設(shè)計(jì)c
一、可從著名數(shù)學(xué)家陳省身為20北京少年數(shù)學(xué)大會(huì)的題詞數(shù)學(xué)好玩導(dǎo)入，引發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的討論，談?wù)剬?duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，把本文的觀點(diǎn)適當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)去一些，圍繞數(shù)學(xué)的話題，盡量自由地交談，以便讓更多的同學(xué)了解數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)。
二、以本文為基本閱讀材料，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。寫一篇小論文，可以談數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的具體運(yùn)用，也可談數(shù)學(xué)對(duì)人的精神的影響。無論寫什么，都要求作者有明確的基本觀點(diǎn)，材料也要盡量地豐富，避免簡(jiǎn)單的理論說教。
根據(jù)課文進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，是一種較開放的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)在平日的學(xué)習(xí)中多予滲透。
說明文專題教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
設(shè)計(jì)思路：
說明文是初中語文的三大文體之一，通過本課系統(tǒng)地幫助學(xué)生理清說明文的文體知識(shí)以及掌握說明文的閱讀方法，從而提高學(xué)生的閱讀水平。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
（1）讓學(xué)生了解說明文的特點(diǎn)；
（2）能抓中心句、關(guān)鍵詞快速把握被說明文的主要特征；
（3）能指出說明文的說明順序。
2、過程與方法：讓學(xué)生自主合作，探究說明方法在其說明事物特征時(shí)的作用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)難點(diǎn)：
1、抓中心句、關(guān)鍵詞快速把握被說明事物的主要特征。
2、辨識(shí)幾種常用說明方法，體會(huì)其在說明事物特征時(shí)的作用。
3、能指出說明文的說明順序。
教學(xué)方法：閱讀法、問題教學(xué)法、點(diǎn)撥教學(xué)法、合作探究法。
教學(xué)過程：
二、知識(shí)回顧
教師展示課件，師生共同回顧說明文的有關(guān)知識(shí)，說明文是以說明為主要表達(dá)方式，對(duì)某一事務(wù)的形狀、性質(zhì)、成因、構(gòu)造、功用等進(jìn)行解釋的一種文體。說明文主要目的是教給人知識(shí)，以知益人。
三、把握說明事物的主要特征
2、思考：有什么快捷方法或者小竅門幫助我們迅速概括出事物的主要特征嗎？
3、歸納補(bǔ)充學(xué)生答案：尋找文段開頭、結(jié)尾或者中間的中心句或者抓出現(xiàn)頻率較高的關(guān)鍵詞可以幫助我們迅速把握說明事物的主要特征。
4、鞏固練習(xí)：比一比誰找的快？學(xué)生做完后交流作題方法。
出示一則說明文閱讀片段：找出事物的主要特征：______________________。
四、辨析幾種常用說明方法，體會(huì)其在說明事物特征時(shí)的作用
1、常用的說明方法你知道哪些？（板書，其他在學(xué)案上寫）
3、小結(jié)歸納：看標(biāo)記：舉例子——“如、例如、比如、又如”打比方——“像、是、成為”
作比較——“比??、和??相比”
列數(shù)字——數(shù)詞
做引用——引號(hào)
4、以上面幾個(gè)句子為例來體會(huì)一下說明方法的作用。
（1）（出示一處用到舉例子的語句）一生說其作用，其他學(xué)生按考試時(shí)的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)給他打分并說明打分理由。
（2）共同總結(jié)得分要點(diǎn)：一定要結(jié)合具體內(nèi)容、語境點(diǎn)出各自不同的作用：如舉例子——具體可信；打比方——生動(dòng)形象；作比較——鮮明突出；列數(shù)字——準(zhǔn)確。
引用——有力，準(zhǔn)確!
而且語言組織一定要完善：“使用這種說明方法（）地說明了（）的（）的特征。”（師說完一生板書）
（3）學(xué)生自問、互問上面幾個(gè)句子所用的說明方法的作用。
5、鞏固練習(xí)：做上文出示的.閱讀文段中分析說明方法的題目。
6、補(bǔ)充：提問方法“萬變”但不離“其宗”如：給劃線句做批注。
五、辨析說明順序
請(qǐng)指出這三篇文章的說明順序是什么？
補(bǔ)充：《蘇州園林》還有別的說明順序嗎？
小結(jié)：說明文的三種說明順序一般是由說明對(duì)象本身的特點(diǎn)出發(fā)來安排說明順序的，所以不同的說明對(duì)象運(yùn)用的說明順序也不同。
六、延伸總結(jié)
1、至少用一種說明方法介紹自己周圍的一個(gè)事物，如：筆、燈、字典??提示：可以先用一句話概括它的某個(gè)特征，再據(jù)此選擇合適的說明方法。例如：我的文具盒外形很漂亮，如同一座兩層的小閣樓?。ù虮确剑?/p>
2、學(xué)生小結(jié)收獲。
3、結(jié)束語：看來溫故還真能知新！那么現(xiàn)在可以為師了嗎？其實(shí)你們能總結(jié)出這么好的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，已經(jīng)是一名了不起的老師了！希望大家以后學(xué)習(xí)的時(shí)候保持這種常思考?？偨Y(jié)的好方法，繼續(xù)總結(jié)說明文其他方面的知識(shí)，久而久之學(xué)習(xí)就可以無師自通了。
七、布置作業(yè)
閱讀文章，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)指出該文的說明特征、說明順序、說明方法。
說明文專題教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
2、把握說明文的句子關(guān)系，掌握析總分的圖示方法；
3、能夠運(yùn)用析總分法解決說明文閱讀的相關(guān)問題；
4、提高說明文閱讀的解題應(yīng)考能力；
5、培養(yǎng)探究文章奧秘的欲望與能力，培養(yǎng)對(duì)祖國語文的熱愛之情。
30分鐘。
1、復(fù)習(xí)課型，總結(jié)前一學(xué)段說明文學(xué)習(xí)成果并提高之；
3、“引—導(dǎo)—練”一條龍，“探究—領(lǐng)悟—練習(xí)”一條龍；
4、本課重點(diǎn)解決析總分法及其應(yīng)用。
5、本課難點(diǎn)為圖示法；
6、本課為小型課，30分鐘，注意把握時(shí)間。
小結(jié)近期說明文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究說明文閱讀規(guī)律的欲望；
引出怎樣分析說明文、怎樣解答說明文閱讀題等一系列問題。
從句子開始——。
1、探究練習(xí)一：《中國石拱橋》首段。（最簡(jiǎn)單的）。
（以教師為主，使學(xué)生明白：說明文句子關(guān)系：總分與并列；句子關(guān)系的層級(jí)性；句子關(guān)系的圖示。板書）。
2、探究練習(xí)二：《大自然的語言》第8段。
（師生互動(dòng)，共同探究：注意：2、3句的關(guān)系；結(jié)合說明方法分析；板書滲透析總分運(yùn)用于解閱讀題。）。
3、探究練習(xí)三：《大自然的語言》第9段。
（學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生板書）。
2）、說明要點(diǎn)的概括；
3）、說明角度與方面；
4）、段意與對(duì)象特征。
總分與并列，層級(jí)要分清；總是分的總，分是總的分。析分須知總，析總須知分；中心在于總，方法在于分。
說明文專題教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、知道五月一日是國際勞動(dòng)節(jié)，是所有勞動(dòng)人民的節(jié)日。
2、了解各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，并體驗(yàn)勞動(dòng)是件辛苦又快樂的事。
3、激發(fā)幼兒愛勞動(dòng)的愿望。
4、讓幼兒了解節(jié)日的由來，感受節(jié)日歡樂的氣氛，一起歡度節(jié)日。
5、體驗(yàn)明顯的季節(jié)特征。
假日里，布置幼兒去附近的理發(fā)店理發(fā)，到超市購物等，了解人民的勞動(dòng)。
1、教師介紹五月一日是國際勞動(dòng)節(jié)，知道是所有勞動(dòng)人民的節(jié)日。
2、請(qǐng)幼兒回憶參觀理發(fā)店、超市的情景，進(jìn)一步了解這些地方的工作人員勞動(dòng)的辛苦。
教師提問：你在這些地方看到了些什么？他們是怎樣勞動(dòng)的？
3、幼兒討論，幫助幼兒進(jìn)一步了解勞動(dòng)是件辛苦而又快樂的事。
4、帶領(lǐng)幼兒參加幼兒園公益勞動(dòng)（撿石子、撿樹葉、掃地），并觀察勞動(dòng)后場(chǎng)地的整潔，讓幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦和快樂。
一年里有著許多的節(jié)日，“五一”勞動(dòng)節(jié)即將來臨，隨著孩子逐漸地長大，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和接愛能力，為了讓幼兒了解和懂得尊重他人的勞動(dòng)。與幼兒園的實(shí)際情況相聯(lián)系，讓幼兒走出幼兒園，踏上社會(huì)，積極參與公共社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒從小懂得關(guān)心他人，關(guān)心身邊的事，提高幼兒的責(zé)任感和社會(huì)適應(yīng)能力。
說明文專題教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
說明文是初中語文的三大文體之一，通過本課系統(tǒng)地幫助學(xué)生理清說明文的文體知識(shí)以及掌握說明文的閱讀方法，從而提高學(xué)生的閱讀水平。
1、知識(shí)與技能。
（1）讓學(xué)生了解說明文的特點(diǎn)；
（2）能抓中心句、關(guān)鍵詞快速把握被說明文的主要特征；
（3）能指出說明文的說明順序。
2、過程與方法：讓學(xué)生自主合作，探究說明方法在其說明事物特征時(shí)的作用。
1、抓中心句、關(guān)鍵詞快速把握被說明事物的主要特征。
2、辨識(shí)幾種常用說明方法，體會(huì)其在說明事物特征時(shí)的作用。
3、能指出說明文的說明順序。
閱讀法、問題教學(xué)法、點(diǎn)撥教學(xué)法、合作探究法。
教師展示課件，師生共同回顧說明文的有關(guān)知識(shí)，說明文是以說明為主要表達(dá)方式，對(duì)某一事務(wù)的形狀、性質(zhì)、成因、構(gòu)造、功用等進(jìn)行解釋的一種文體。說明文主要目的是教給人知識(shí)，以知益人。
2、思考：有什么快捷方法或者小竅門幫助我們迅速概括出事物的主要特征嗎？
3、歸納補(bǔ)充學(xué)生答案：尋找文段開頭、結(jié)尾或者中間的中心句或者抓出現(xiàn)頻率較高的關(guān)鍵詞可以幫助我們迅速把握說明事物的主要特征。
4、鞏固練習(xí)：比一比誰找的快？學(xué)生做完后交流作題方法。
出示一則說明文閱讀片段：找出事物的主要特征：______________________。
1、常用的說明方法你知道哪些？（板書，其他在學(xué)案上寫）。
3、小結(jié)歸納：看標(biāo)記：舉例子——“如、例如、比如、又如”打比方——“像、是、成為”
作比較——“比??、和??相比”
列數(shù)字——數(shù)詞。
做引用——引號(hào)。
4、以上面幾個(gè)句子為例來體會(huì)一下說明方法的作用。
（1）（出示一處用到舉例子的語句）一生說其作用，其他學(xué)生按考試時(shí)的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)給他打分并說明打分理由。
（2）共同總結(jié)得分要點(diǎn)：一定要結(jié)合具體內(nèi)容、語境點(diǎn)出各自不同的作用：如舉例子——具體可信；打比方——生動(dòng)形象；作比較——鮮明突出；列數(shù)字——準(zhǔn)確。
引用——有力，準(zhǔn)確!
而且語言組織一定要完善：“使用（）這種說明方法（）地說明了（）的（）的特征?！保◣熣f完一生板書）。
（3）學(xué)生自問、互問上面幾個(gè)句子所用的說明方法的作用。
5、鞏固練習(xí)：做上文出示的閱讀文段中分析說明方法的題目。
6、補(bǔ)充：提問方法“萬變”但不離“其宗”如：給劃線句做批注。
請(qǐng)指出這三篇文章的說明順序是什么？
補(bǔ)充：《蘇州園林》還有別的說明順序嗎？
小結(jié)：說明文的三種說明順序一般是由說明對(duì)象本身的特點(diǎn)出發(fā)來安排說明順序的，所以不同的說明對(duì)象運(yùn)用的說明順序也不同。
1、至少用一種說明方法介紹自己周圍的一個(gè)事物，如：筆、燈、字典??提示：可以先用一句話概括它的某個(gè)特征，再據(jù)此選擇合適的說明方法。例如：我的文具盒外形很漂亮，如同一座兩層的小閣樓?。ù虮确剑?。
2、學(xué)生小結(jié)收獲。
3、結(jié)束語：看來溫故還真能知新！那么現(xiàn)在可以為師了嗎？其實(shí)你們能總結(jié)出這么好的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，已經(jīng)是一名了不起的老師了！希望大家以后學(xué)習(xí)的時(shí)候保持這種常思考?？偨Y(jié)的好方法，繼續(xù)總結(jié)說明文其他方面的知識(shí)，久而久之學(xué)習(xí)就可以無師自通了。
閱讀文章，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)指出該文的說明特征、說明順序、說明方法。
說明文專題教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
新課改背景下現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的理念在新課改的背景下，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)就是采用系統(tǒng)科學(xué)的方法，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的原理對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行具體計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)教學(xué)“系統(tǒng)”、“程序”和“標(biāo)準(zhǔn)”的動(dòng)態(tài)生成過程。其根本目的是獲得解決教學(xué)問題的最優(yōu)方法和策略，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。我個(gè)人認(rèn)為：只有以新課程理念為指導(dǎo)，從現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)入手，轉(zhuǎn)變?nèi)粘＝虒W(xué)行為，才能使先進(jìn)的新課程理念與實(shí)踐融為一體，才能為有效地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)奠定的良好基礎(chǔ)。
（一)發(fā)展性教學(xué)由知識(shí)性功能向知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的發(fā)展性功能轉(zhuǎn)變，促進(jìn)人的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展，是本次課程改革的核心理念。如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與促進(jìn)發(fā)展的良性互動(dòng)和雙贏呢?第一，從知識(shí)的維度看，知識(shí)應(yīng)按其內(nèi)在邏輯組成由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)鏈，使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知、形成結(jié)構(gòu)的方法和能力。教學(xué)不是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞、復(fù)制和轉(zhuǎn)移，而是知識(shí)的生產(chǎn)、建構(gòu)、理解、體驗(yàn)和感悟的過程。學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵在于如何把外在的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的知識(shí)，把公共的知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)體的知識(shí)。第二，從教師的維度看，教師應(yīng)“激活”以符號(hào)為主要載體的書本知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化解讀和詮釋。教學(xué)如果沒有創(chuàng)造性，也會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。第三，從學(xué)生的維度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)建構(gòu)、同化和順應(yīng)的過程，學(xué)生應(yīng)全身心地投入到教學(xué)過程中去。第四，從教學(xué)活動(dòng)的維度看，要遵照教學(xué)的基本規(guī)律，并在具體的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，避免教學(xué)過程中的“急功近利”和“泡沫”等現(xiàn)象發(fā)生。
動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦的主體激活狀態(tài)。
(三)生成性眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)與控制，上課就是執(zhí)行教案，師生教學(xué)最理想的狀況就是完成教案中既定的任務(wù)，而不是“節(jié)外生枝”。而基于生成性理念的當(dāng)代課程與教學(xué)實(shí)踐表明：課程不再僅僅是那種預(yù)先設(shè)定好的內(nèi)容(如教材、預(yù)定的文本等)，教學(xué)也不再僅僅是預(yù)設(shè)的活動(dòng)，而是師生在特定的教學(xué)情境中通過對(duì)話、互動(dòng)并隨著教育過程的展開而自然生成的活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)存在于整個(gè)教學(xué)過程的始終，是一個(gè)動(dòng)態(tài)、發(fā)展的概念。教學(xué)設(shè)計(jì)要留有一定的時(shí)間和空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由發(fā)揮和互動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如：教師在設(shè)計(jì)以問題為核心的教學(xué)時(shí)，應(yīng)運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，不斷捕捉、判斷、篩選、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種信息，激發(fā)“蝴蝶效應(yīng)”。一個(gè)問題解決了，教師再引導(dǎo)、激發(fā)出新的問題，并通過對(duì)這些問題的深入分析和探究，不斷激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的強(qiáng)烈欲望。
(四)差異性個(gè)體是發(fā)展著的獨(dú)立的主體，他們都以自己的方式建構(gòu)世界，不存在絕對(duì)的教學(xué)起點(diǎn)和終點(diǎn)，這是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)者發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是新的需要與原有水平之間的矛盾，差異是使所有的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能真正地有所發(fā)展、有所成功的基本依據(jù)，是推動(dòng)教學(xué)的動(dòng)力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者個(gè)體的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)傾向?qū)虒W(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段等進(jìn)行選擇、組合和管理，要設(shè)計(jì)“異步運(yùn)行”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，既給“腿長”的學(xué)生放行，使他們能在班級(jí)“方陣”中超前領(lǐng)跑，又給“腿短”的學(xué)生提供相應(yīng)的個(gè)別輔導(dǎo)，真正做到因材施教、分類指導(dǎo)。
（五)開放性新課程倡導(dǎo)教學(xué)時(shí)空應(yīng)從“有限封閉”向“無限開放”改變。一是開放的人文環(huán)境。要營造出民主、和諧、富有積極性和創(chuàng)造性的良好氛圍。二是開放的時(shí)空環(huán)境。要向課堂內(nèi)外開放，要考慮教材內(nèi)容與學(xué)生生活世界、直接經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體知識(shí)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的溝通。三是開放的知識(shí)系統(tǒng)。要注重科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)(sts)與教育教學(xué)的滲透融合，要注重吸納現(xiàn)代物質(zhì)文明、政治文明、精神文明的最新成果。四是開放的教學(xué)形式。應(yīng)從單一傳授、灌輸式的教學(xué)向自主、探究與合作全面融合的模式發(fā)展。五是開放的訓(xùn)練內(nèi)容。要多安排具有多種條件、問題、算法及結(jié)果的作業(yè)以及項(xiàng)目設(shè)計(jì)。
(六）反思性教學(xué)是一個(gè)連續(xù)的不斷改進(jìn)和提高的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅是
上課前的構(gòu)思，而且是課上、課后的修改、補(bǔ)充和完善。要使教學(xué)設(shè)計(jì)展現(xiàn)于具體的教學(xué)實(shí)踐之中，融匯于具體的教學(xué)過程、教學(xué)情境和教學(xué)環(huán)節(jié)之中，完善于教學(xué)之后的自我校正、自我完善的動(dòng)態(tài)思考中。教學(xué)設(shè)計(jì)沒有最好，只有更好。
（一)教學(xué)任務(wù)及對(duì)象分析
理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，是活動(dòng)的靈魂。只有在明確的教育觀念和教育理念的指導(dǎo)下，教學(xué)設(shè)計(jì)的方案和措施才能符合教學(xué)規(guī)律，避免盲目性，增強(qiáng)自覺性。筆者這里主要闡述教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，知識(shí)、學(xué)生、學(xué)習(xí)和教學(xué)的基本觀念，教學(xué)過程實(shí)施策略的構(gòu)思等，這既是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)目標(biāo)的歸宿。從教學(xué)的背景來看，教學(xué)主要是從教師、學(xué)生、內(nèi)容和環(huán)境等方面進(jìn)行思考與設(shè)計(jì)。一是從行為主體——學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和人際交往特征進(jìn)行分析。其中，學(xué)習(xí)起點(diǎn)是指當(dāng)前學(xué)生的知識(shí)水平、技能水平、情感態(tài)度和動(dòng)作技能水平等；學(xué)習(xí)風(fēng)格是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的對(duì)環(huán)境、時(shí)間、感知信息的通道、思考方式等方面的偏愛；人際交往特征是指學(xué)生在人際交往方面所表現(xiàn)出來的一些特點(diǎn)，如性格的內(nèi)向與外向、沖動(dòng)與沉穩(wěn)、情感型人格與理智型人格等。二是從環(huán)境（軟、硬兩方面）的設(shè)置、教學(xué)媒體的設(shè)施、班級(jí)的設(shè)置、課堂教學(xué)理念、教師教學(xué)風(fēng)格、班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)及其構(gòu)成規(guī)則和勞動(dòng)分工、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行分析。三是從教學(xué)過程中的即時(shí)狀態(tài)進(jìn)行分析。就教學(xué)內(nèi)容來看，傳統(tǒng)教學(xué)中教師思維活動(dòng)的對(duì)象主要集中在外部的學(xué)科知識(shí)上，教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯是知識(shí)成分間的達(dá)成結(jié)構(gòu)。由于學(xué)科知識(shí)是顯性知識(shí)，所以傳統(tǒng)的教學(xué)在操作上過多地關(guān)注顯性內(nèi)容的運(yùn)用。事實(shí)上，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的分析，一是要確定學(xué)生原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、相關(guān)知識(shí)和技能。二是要分析技能目標(biāo)及其出現(xiàn)順序。從起點(diǎn)能力到終點(diǎn)能力之間，學(xué)生還有許多知識(shí)、技能尚未掌握，而這又是達(dá)到終點(diǎn)知識(shí)的前提條件。三是要分析支持性條件。除了必要條件（技能目標(biāo))的分析之外，還要進(jìn)行支持性條件的分析。四是要把教材上死的符號(hào)式的信息內(nèi)存且內(nèi)化成教師自己的鮮活知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的二次加工和創(chuàng)新。五是要從對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用的形式、特點(diǎn)和規(guī)律，從對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的類型、學(xué)習(xí)形式以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力因素和非智力因素方面來確定教學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)“用教材教”，而不是“教教材”。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容是根據(jù)教材和學(xué)生學(xué)習(xí)的思維規(guī)律和特點(diǎn)等實(shí)際情況決定的。為此，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)生的知識(shí)、技能、能力、學(xué)生的思維特征、遷移能力；學(xué)生的思維障礙表現(xiàn)及其成因等。
（二)教學(xué)目標(biāo)分析
從目標(biāo)的主體和維度看，傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)所體現(xiàn)的主體主要是教師而非學(xué)生，目標(biāo)設(shè)置中較多地關(guān)注知識(shí)、技能的培養(yǎng)，缺少對(duì)能力和情感領(lǐng)域的設(shè)計(jì)。新課程從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生共同的追求，而不是由教師所操縱的，目標(biāo)的主體應(yīng)該是教師和學(xué)生；目標(biāo)要有層次性、全面性和明確性。
從目標(biāo)的陳述內(nèi)容和注意點(diǎn)看，傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)一般只關(guān)注心理描述，如“了解”“理解”等，而忽視外化的可操作的行為樣例。新課程在教學(xué)目標(biāo)的描述上將心理描述與行為目標(biāo)相結(jié)合，使教學(xué)目標(biāo)的完備性和操作性都得以體現(xiàn)。教師在掌握目標(biāo)的陳述技術(shù)時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：1)行為主體應(yīng)是學(xué)生(或師生共同作為主體），而不是教師；2)目標(biāo)必須是分領(lǐng)域、分層次陳述的；3)行為動(dòng)詞應(yīng)盡可能是可理解的、可觀察的；4)行為的結(jié)果必須表達(dá)，而且是學(xué)生經(jīng)過努力可以實(shí)現(xiàn)的；5)必要時(shí)附上產(chǎn)生目標(biāo)指向的結(jié)果行為的條件；6)目標(biāo)還應(yīng)該是可操作、可評(píng)價(jià)的，并附有切實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
(三)教學(xué)策略分析
從教學(xué)的組織形式來分析，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等發(fā)展學(xué)生潛能的課堂教學(xué)組織形式；注重自主學(xué)習(xí)中學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，探究學(xué)習(xí)中情景的體驗(yàn)和問題解決的結(jié)論論證，合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)師生、生生間的交流和互動(dòng)等。
基礎(chǔ)。五是要符合教師的個(gè)性。任何成功的教學(xué)方式都是有“個(gè)性特色”的，教無定法，乃為至法，難在創(chuàng)造。
從學(xué)習(xí)方法來分析，新課程要求教師從以下幾方面來考慮學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)。一要制訂促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。教師要讓學(xué)生置身于民主的、愉悅的課堂氛圍中放飛思維、潛心探究、?快樂創(chuàng)造。二要制訂促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。教師要關(guān)注教學(xué)過程的問題性，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)—定的問題情境，通過組織多形式、多層次的課堂討論、操作、演示等豐富多樣的親歷活動(dòng)來充實(shí)教學(xué)過程。三要制訂促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題；學(xué)會(huì)探究，樂于進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，敢于發(fā)表不同意見和獨(dú)特的見解；學(xué)會(huì)反思，敢于分析自身學(xué)習(xí)的得失，探索學(xué)習(xí)的規(guī)律。
從教學(xué)媒體的運(yùn)用來分析，新課程的一個(gè)重要理念就是實(shí)現(xiàn)課程與教育技術(shù)的整合。由于新課程在關(guān)注學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)方法、應(yīng)用、探究等方面的內(nèi)容以及學(xué)科間的綜合，因此，媒體也要消除以往只傳遞知識(shí)信息的局限，在情景創(chuàng)設(shè)、思想方法的展開和過程體驗(yàn)等方面發(fā)揮重要的作用。
(四)教學(xué)過程分析
現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)變化表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程(簡(jiǎn)稱教學(xué)過程)。在新課程理念下，課堂教學(xué)在以“目標(biāo)—策略—評(píng)價(jià)”為主線安排教學(xué)進(jìn)程的同時(shí)，出現(xiàn)了“活動(dòng)—體驗(yàn)—表現(xiàn)”這一新進(jìn)程。一方面，教學(xué)不再是單一的教師傳授知識(shí)和學(xué)生純粹接受、掌握知識(shí)與技能的過程；另一方面，教學(xué)過程中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要同時(shí)考慮教學(xué)的意圖、教學(xué)組織中活動(dòng)的主體(學(xué)生、教師或是由他們共同參與)、行為(探索、思考、討論、操作等)和媒體的使用、時(shí)間的分配以及對(duì)教學(xué)效果的預(yù)期等，所以在一定的單位時(shí)間內(nèi)，教學(xué)的活動(dòng)過程是呈立體或網(wǎng)狀思維狀態(tài)的，教學(xué)諸因素不是沿“教”這條單行線前行，而是在學(xué)與教中交錯(cuò)并朝著教學(xué)目標(biāo)發(fā)展。
(五)教學(xué)評(píng)價(jià)分析
說明文專題教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
這個(gè)單元學(xué)習(xí)科普文章。優(yōu)秀的科普作品在傳播科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也在弘揚(yáng)科學(xué)精神。我們閱讀這些作品時(shí)，要重視科學(xué)精神的熏陶，關(guān)注科學(xué)探索的過程，領(lǐng)悟科學(xué)家追求真理所體現(xiàn)出的人格魅力，感受科學(xué)文章語言清晰、簡(jiǎn)捷、準(zhǔn)確的風(fēng)格。
語文課中學(xué)習(xí)科普文章，并非以學(xué)習(xí)最新的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)發(fā)明為主要目的，而是得到科學(xué)精神的熏陶。科學(xué)精神主要指科學(xué)主體在長期的科學(xué)活動(dòng)中所陶冶和積淀的價(jià)值觀念、思維方式和行為準(zhǔn)則等的總和。關(guān)于科學(xué)精神，一般認(rèn)為包括求實(shí)精神、創(chuàng)新精神、懷疑精神、批判精神、寬容精神等幾個(gè)方面，其中最根本的是實(shí)事求是的精神。
在具體閱讀科普文章時(shí)，我們要關(guān)注科學(xué)探索的過程。也許科普文章的動(dòng)人之處并不在于最終得出結(jié)論，而在于其中傳達(dá)的多種可能性，開人眼界、發(fā)人深思，引發(fā)讀者的閱讀興趣和對(duì)科學(xué)的追求;要關(guān)注科學(xué)探索過程中的人。真正的科學(xué)家追求真理、探索未知都是非功利的，科學(xué)探索是他們?nèi)松淖畲髽啡?，因此他們的人格和魅力才彰顯出來，居里夫人就是他們的杰出代表。
在科學(xué)活動(dòng)之外，人類還有廣泛的社會(huì)生活。所以，科普文章不僅弘揚(yáng)科學(xué)精神，也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的人文關(guān)懷。彰顯出科學(xué)家追求真善美的精神和他們高尚的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，科學(xué)精神和人文精神是互相交融、緊密聯(lián)系的，是人類精神文明的共同構(gòu)成?？茖W(xué)家追求真理、為科學(xué)奉獻(xiàn)的精神，以及關(guān)注人類、關(guān)注環(huán)保等意識(shí)，是科學(xué)精神和人文精神共同的體現(xiàn)，不能生硬地區(qū)分開來。
學(xué)習(xí)語文，要關(guān)注對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面的熏陶，但不能忽視語文能力的培養(yǎng)，過程與方法、知識(shí)與能力方面的訓(xùn)練也是同等重要的?？破瘴恼乱话銡w屬于說明文范疇，因此，我們可以結(jié)合說明文的閱讀方法，從說明文的類型、特點(diǎn)，說明的對(duì)象、思路、方法、語言等方面來學(xué)習(xí)本單元的文章。
1.課文結(jié)構(gòu)
作為傳播科學(xué)知識(shí)的科普說明文，我們分析課文結(jié)構(gòu)，要注意其中體現(xiàn)的多種含義?？破瘴恼峦蕴岢鰡栴}、分析問題、解決問題為結(jié)構(gòu)，本課也是遵循這一特點(diǎn)的;課文的結(jié)構(gòu)形式是“總—分—總”，先總結(jié)歸納，然后分項(xiàng)述說，最后再總結(jié)歸納;在內(nèi)容上，先提出動(dòng)物游戲之謎，引發(fā)讀者的閱讀興趣，然后分述各種假說，提供給讀者思考，最后對(duì)比總結(jié)，提出新的展望。這幾個(gè)方面，不是孤立的，而是相互聯(lián)系，使結(jié)構(gòu)具有統(tǒng)一的內(nèi)涵。
2.語言
科普文章的語言，很注重準(zhǔn)確、概括，避免含糊、偏頗。在教學(xué)時(shí)，要注意結(jié)合課文具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科普文的語言特色。如“戰(zhàn)斗游戲時(shí)，動(dòng)物互相親密地廝打，看似戰(zhàn)斗激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害”?！皬P打”表現(xiàn)動(dòng)物戰(zhàn)斗游戲的高仿真和動(dòng)物行為的特點(diǎn)這樣的例子在課文中還有很多，可以引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。
3.人文內(nèi)涵
我們?cè)J(rèn)為，只有人類才是有智慧的生命體，而其他動(dòng)物不過是受制于條件反射、具有生理反應(yīng)的簡(jiǎn)單生命。只有人類才會(huì)思考，才會(huì)有超出生理反應(yīng)以外的各種行為?，F(xiàn)在動(dòng)物學(xué)家注意到動(dòng)物具有游戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認(rèn)動(dòng)物在游戲，承認(rèn)動(dòng)物具有一定的智能潛力、創(chuàng)造性和多樣的交流方式，承認(rèn)動(dòng)物也是具有智慧的生命體，這本身就是認(rèn)識(shí)上的進(jìn)步。這種進(jìn)步帶來的影響是巨大而深遠(yuǎn)的，在生命倫理和生態(tài)環(huán)境等多領(lǐng)域具有重要意義。人類將因此重新定義動(dòng)物，重新審視和動(dòng)物的關(guān)系，進(jìn)而重新認(rèn)識(shí)自己。
1.文體特點(diǎn)
課文是一部電視片的解說詞，解說詞也屬于說明文的文體范疇。教學(xué)時(shí)要注意其特點(diǎn)：解說詞要根據(jù)解說對(duì)象的特點(diǎn)，有明確的主題指向和說明重點(diǎn)，不能面面俱到，要突出事物的精粹和關(guān)鍵，即使必要的拓展性內(nèi)容，也不能游離解說的主題;解說詞補(bǔ)充和增加解說對(duì)象的相關(guān)信息，主要是知識(shí)和情理的擴(kuò)展，使讀者接受到畫面和實(shí)物本身無法傳遞和難以表達(dá)的涵義;解說詞是一個(gè)有機(jī)的整體，但各個(gè)部分又有相對(duì)的獨(dú)立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個(gè)部分緊密相聯(lián)，但又各有側(cè)重，各有中心。我們學(xué)習(xí)課文，首先要了解解說詞的特點(diǎn)，這樣才能更好地把握課文。
2.說明順序
課文是電視片的解說詞，所以具有一定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩?fù)七M(jìn)。就我們的閱讀來說，課文已經(jīng)脫離了電視視覺畫面獨(dú)立成篇，從說明順序上看，采用的是空間順序。作者認(rèn)為“人類的未來取決于我們對(duì)這個(gè)宇宙的了解程度”，課文說明由宇宙到地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想是統(tǒng)一的。
3.議論與抒情
作為解說詞，作者不斷抒發(fā)自己的思想感情。其中大段的議論和抒情，是普通說明文所罕見的。如開始的`三段文字和結(jié)尾的兩段文字，強(qiáng)烈的議論和抒情色彩，融說理和抒情為一體，而且和說明性的文字渾然天成，傳達(dá)了作者對(duì)宇宙和人類的認(rèn)識(shí)。語段中的議論和抒情也是隨處可見的，可以讓學(xué)生深入體會(huì)一下，以便了解作者的思想。
這是一篇文藝性科普說明文。教學(xué)時(shí)，要注意其中濃厚的文學(xué)色彩。
1.說明順序
課文是以時(shí)間為說明順序的，以鳳蝶由生到死一個(gè)周期來說明鳳蝶的生命歷程的。之所以選擇時(shí)間順序，是因?yàn)轼P蝶生命中各個(gè)階段形態(tài)變化很大，運(yùn)用其他的說明順序不容易表現(xiàn)這樣的特點(diǎn)。
2.說明方法
課文運(yùn)用多種具有文藝性的說明方法，如比喻、擬人、對(duì)比、描摹等說明手段，使文章情趣盎然，引人入勝。當(dāng)然，課文運(yùn)用的說明方法不止這些，但是這樣文藝性的說明方法比較突出，這也是課文有別于一般說明文的特點(diǎn)所在。
3.語言特色
課文的語言生動(dòng)形象、風(fēng)趣活潑、耐人尋味，充分體現(xiàn)了文藝性科普說明文的語言特點(diǎn)。如寫剛出蛹的鳳蝶：“頭上豎著一對(duì)像絲的觸角，兩旁是一對(duì)大眼睛。頭下面卷著一個(gè)像鐘表彈簧樣的吸管式的嘴。在苗條的身體下面是六只細(xì)腿;背上裝著兩對(duì)繡著黃色斑紋的黑絨似的翅膀?！薄柏Q”“卷”“裝”等動(dòng)詞不僅描寫準(zhǔn)確，而且形象逼真，給人視覺感。教學(xué)時(shí)，可以多在這方面作些引導(dǎo)，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。
4.科學(xué)精神
科學(xué)要求真實(shí)，不許有半點(diǎn)浮夸。課文描寫事物非常準(zhǔn)確，不因文學(xué)色彩濃厚而失真，體現(xiàn)了科普作家嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。描寫鳳蝶產(chǎn)卵、幼蟲蛻皮、螠蟲的形態(tài)、鳳蝶的形貌，鳳蝶采蜜的行為等描寫，都是非常精確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，符合鳳蝶的生態(tài)特征。不僅體現(xiàn)了作者描寫的文章功底，也體現(xiàn)了作者認(rèn)真考察、決不臆造的科學(xué)精神。
5.人文內(nèi)涵
鳳蝶的生命雖然短暫，但是卻活得豐富多彩、絢麗多姿。生命是脆弱的，生命又是寶貴的。雖然文章沒有直接弘揚(yáng)生命意識(shí)，但是讀者可以從鳳蝶曲折頑強(qiáng)的生命歷程中，讀到生命的莊嚴(yán)。同時(shí)，由己及彼，在生命意義上，人類和鳳蝶是平等的，經(jīng)過同樣生命的輪回，生與死的周期。我們應(yīng)該對(duì)鳳蝶這樣的生命體予以關(guān)愛，尊重它們的生存權(quán)利，維護(hù)我們這個(gè)多樣生命形式的家園。在某種程度上說，這也是關(guān)愛人類自己，因?yàn)槿祟愐彩侵T多生命形式的一分子。
1.相關(guān)背景
這篇課文涉及一些宏觀宇宙學(xué)的理論，為了更好地理解課文，需要給學(xué)生了解一些相關(guān)的理論物理學(xué)知識(shí)，如統(tǒng)一場(chǎng)論、高維空間等的概念和解釋。
2.文章結(jié)構(gòu)
文章的題目是“一名物理學(xué)家的教育歷程”，因此，敘述的順序主要是歷時(shí)性的。但是，作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解力，并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程”。而“童年的兩件趣事”作為文章的主要內(nèi)容，又是共時(shí)性的敘述。這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章既脈絡(luò)清楚，又重點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)了一名理論物理學(xué)者的風(fēng)格。
課文布局謀篇重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。在整體上，作者并沒有從童年到小學(xué)到初中到高中，按時(shí)間順序敘事，而是通過童年的兩件趣事和高中時(shí)建立實(shí)驗(yàn)室的事例，突出“物理學(xué)家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長的經(jīng)驗(yàn);在局部上，重點(diǎn)放在制造“自己的原子對(duì)撞機(jī)”上，其中具體的數(shù)據(jù)陳述得很詳盡，讓人體會(huì)到作者嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的性格，以及成為物理學(xué)家所需要的基礎(chǔ)工作的能力。
3.文章內(nèi)容
大多數(shù)人一般直接探尋自然本身，而作者卻由人的觀察角度，反思人類對(duì)宇宙的認(rèn)知?？此谱髡呱倌陼r(shí)的思維超出同齡人，其實(shí)只是他充分發(fā)揮了自己的想像力，并且保持了這樣奇特的想像力，由此奠定了他對(duì)高維空間理論探究的基礎(chǔ);作者少年時(shí)接觸到愛因斯坦的“未竟事業(yè)”，激發(fā)了他的探究興趣，他之所以感到“激動(dòng)人心”，是他把愛因斯坦的理論當(dāng)成一個(gè)“偵探故事”來閱讀、探究，這非常符合少年的心理，并沒有落入一般的少年立志的常規(guī)俗套。自己動(dòng)手建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，驗(yàn)證愛因斯坦的理論，探究反物質(zhì)，作者進(jìn)行這樣艱苦枯燥的工作，體現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的熱愛，以及踏實(shí)的性格，顯露出科學(xué)工作者的優(yōu)秀素質(zhì)的端倪。我們可以清楚地看到作者的“教育歷程”和“教育內(nèi)容”。
4.科學(xué)精神
課文三個(gè)主要部分，并不是簡(jiǎn)單地?cái)⑹鲎髡叱砷L的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對(duì)成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要：科學(xué)是需要想像力的，想像力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對(duì)鯉魚世界的想像中，認(rèn)識(shí)到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間的存在;科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而是充滿樂趣的。探尋自然的奧秘，對(duì)真正的科學(xué)工作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”;科學(xué)不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn)，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，最終只能浮躁不已，達(dá)不到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學(xué)家們已經(jīng)在做許多基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)工作，努力使理論得到證明。
說明文專題教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
課程類型：新授課
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：雨聲錄音、大雨圖片、ppt等
教學(xué)方式：講授法、討論法、朗讀法等
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能：能夠流利并且有感情地朗讀課文，并選擇自己感興趣的段落背誦。
（二）過程與方法：在朗讀的過程中，感悟山雨的美麗，學(xué)習(xí)下雨前、下雨時(shí)和下雨后山雨的特征。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，體會(huì)大自然的美好，養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)觀察大自然的習(xí)慣，感受到人與自然和諧相處的重要。
教學(xué)重難點(diǎn)：
（一）重點(diǎn)：能夠流利并且有感情地朗讀課文，體會(huì)作者在本文的描寫方法。
（二）難點(diǎn)：感受到作者對(duì)山雨的熱愛之情，從而形成對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)過程：
（一）新課導(dǎo)入
播放下雨的聲音，提問生聽到了什么聲音，能不能夠想象這是一幕什么樣的場(chǎng)景，生回答后ppt展出下雨的圖片，引導(dǎo)出本課內(nèi)容與雨有關(guān)。
（二）新課講授
1、生自由朗讀課文，小組內(nèi)互相有感情地分段朗讀，師點(diǎn)名生有感情朗讀指定自然段。
2、師提問生本課分別寫了山雨的什么內(nèi)容，師引出本文是以下雨前、下雨時(shí)和下雨后的順序來寫的。
3、生齊讀下雨前的自然段（第一段），師提問生第一自然段寫了山雨來之前是什么特點(diǎn)（靜悄悄）。
4、生齊讀下雨時(shí)的自然段（2-7自然段），師提問生在這幾個(gè)自然段，分別寫了下雨時(shí)山雨的什么特點(diǎn)（聲音、顏色）。
5、生齊讀下雨后的自然段（8-10自然段），師提問生這幾個(gè)自然段，寫了山雨在走后有什么特點(diǎn)（靜悄悄），并提問生為何要寫鳥兒啼囀以及雨珠滴落的聲音（突出山雨走得靜悄悄）。
（三）新課鞏固
生再有感情地齊讀課文（師在靜悄悄處和歡愉活潑處指正生的朗讀），提問生是否觀察過夏季午后暴雨有哪些特點(diǎn)，請(qǐng)生自由分享，生分享過后師總結(jié)大自然就是有這么多等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的美景，希望生擦亮眼睛仔細(xì)、認(rèn)真地去觀察他們。
（四）作業(yè)布置
1、回家有感情地和家長朗讀本文，并選擇喜歡的段落背誦。
2、寫一寫你觀察到的哪些大自然景色，與我們分享。
[《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)上冊(cè))]
說明文專題教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，它是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。2月16日，我有幸聆聽了xx區(qū)教研室張主任的《如何提高課堂教學(xué)有效性》，我深有感觸，現(xiàn)將心得體會(huì)做以小結(jié)。
一、談理解：
學(xué)的理解是：達(dá)到了預(yù)期的和生成的教學(xué)目標(biāo)，能促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。
二、談備課：
樣方式或手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，這比課堂上現(xiàn)想要合適和有效的多。
三、談反思：
再思考、再認(rèn)識(shí)，并及時(shí)把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課本上。如何培養(yǎng)好學(xué)生自主探究的能力和善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力是我在教學(xué)中遇到的困惑。
總之，隨著新課改向縱深發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成了一個(gè)戰(zhàn)略性問題，這就要求每一位教師處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，讓我們的課堂更加有效。
說明文專題教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
生命是地球上最珍貴的財(cái)富，世界因生命的存在而變得如此生動(dòng)和精彩。
2、人類與地球上的生命共存的意義？p26。
（1）每種生命都有其存在的意義和價(jià)值。在地球的生物鏈中,各種生命共生共存,息息相關(guān),（2）我們要尊重生命、關(guān)愛生命。如果我們隨意踐踏地球上的生命就是在破壞人類賴以生存的生態(tài)環(huán)境,最終受傷害的是人類自己。
（3）如果我們想生活在一個(gè)豐富多彩的世界里,就需要每一個(gè)人,去關(guān)愛與呵護(hù)周圍的生命,特別是珍稀野生動(dòng)植物。
3、人的生命的獨(dú)特性的表現(xiàn)p28。
(1)人的生命獨(dú)特性突出表現(xiàn)在，與其他動(dòng)物、植物、微生物等生命相比，人類的生命最具有智慧。
(2)人的生命獨(dú)特性更多地表現(xiàn)在，人的個(gè)性品質(zhì)、人生道路，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的方式和途徑的多樣性。
4、如何發(fā)揮生命的獨(dú)特性？p28。
每個(gè)人要根據(jù)自己的個(gè)性，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，選擇一條適合自己的、獨(dú)特閃光的成才之路，展示自己的風(fēng)采，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的智慧和才能。
(1)永不放棄生的希望。世界因生命而精彩，珍愛生命的人無論何時(shí)何地遇到多大挫折都不會(huì)輕易放棄生的希望。
(2)肯定生命，尊重生命。每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的，每個(gè)人對(duì)國家、社會(huì)和他人都有價(jià)值，因而自己或他人生命遭遇困境時(shí)要肯定生命、尊重生命。
(3)延伸生命的價(jià)值。生命的意義不在于長短，而在于內(nèi)涵，因而要珍愛生命，讓有限的生命煥發(fā)光彩，并為之不懈努力，不斷延伸生命的價(jià)值。
(4)經(jīng)常自我檢查，努力保持和發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)不足。
6、緊急情況下的求生知識(shí)？p29。
7、什么樣的生命最有價(jià)值？怎樣才能使生命的價(jià)值得以提升？p30、32。
（1）為他人帶來歡樂，為他人減輕痛苦、為家鄉(xiāng)和社會(huì)作出貢獻(xiàn)時(shí)，這樣的生命才會(huì)有價(jià)值。
（2）腳踏實(shí)地，從現(xiàn)在做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起實(shí)現(xiàn)人生的意義，追求生命的價(jià)值。（3）珍愛生命，為他人為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，讓有限的生命煥發(fā)光彩，并為之不懈努力，不斷延伸生命的價(jià)值。
8、如何對(duì)待地球上的生命？
要尊重生命、關(guān)愛生命。
自己的生命受到威脅的時(shí)候，不輕言放棄，不喪失生的希望。
當(dāng)他人的生命遭遇困境需要幫助時(shí)，盡自己所能伸出援助之手。
說明文專題教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
在現(xiàn)代社會(huì)中，說明文已成為一種重要的文體。它們既可以讓人們了解某種事物的相關(guān)信息，還可以傳遞知識(shí)，提高人們的文化素質(zhì)。因此，掌握說明文寫作技巧，是每個(gè)寫作愛好者應(yīng)該掌握的基本技能之一。近日，我參加了一場(chǎng)關(guān)于說明文寫作的專題講座，此次講座給我留下了深刻的印象，我在此與大家分享我的心得體會(huì)。
第二段：主體內(nèi)容。
在講座中，講師首先介紹了說明文的概念、特點(diǎn)和寫作方法。一個(gè)好的說明文必須具備客觀、簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、明確的特點(diǎn)。講師詳細(xì)地介紹了說明文所要呈現(xiàn)的具體內(nèi)容，包括事物的定義、特征、分類、結(jié)構(gòu)、功能、作用等，同時(shí)也指出了說明文寫作所應(yīng)該遵循的基本規(guī)則，如清晰的思路、正確的語言、合適的結(jié)構(gòu)等。
其次，講師還介紹了如何在說明文中使用描寫手法。通過生動(dòng)、具體的描寫方式，可以讓讀者更加形象地理解被說明的事物。同時(shí)，講師還介紹了如何使用比喻、夸張、對(duì)比等修辭手法，來提高文章的表達(dá)能力，增強(qiáng)閱讀的趣味性。
最后，講師還分享了一些寫說明文的技巧。他提到了可以查閱相關(guān)資料、觀察周圍事物、多思考、多練習(xí)等方法，來提高自己的寫作能力。同時(shí)，他也強(qiáng)調(diào)了熟悉、了解讀者的重要性，只有真正了解讀者，才能切實(shí)寫出符合讀者需求的說明文。
通過參加這次講座，我對(duì)說明文的了解更加深入了解。從原來的“簡(jiǎn)單定義”到“全面解析”，我更明確了說明文所必須包括的內(nèi)容和寫作技巧。同時(shí)，我也了解到了一些在寫作過程中容易遇到的問題，如語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，這也提醒了我在以后的寫作中避免犯這些錯(cuò)誤。
此次講座也讓我意識(shí)到了修辭手法的重要性。在遣詞造句時(shí)，通過一些巧妙的比喻、夸張和對(duì)比，不僅僅可以增加文章的趣味性，還可以增強(qiáng)表達(dá)力度，讓讀者有更深刻的印象。
最后，我深感聽眾與讀者之間的緊密關(guān)系。說明文的目的就是為了讓別人更容易理解一個(gè)問題，在寫作時(shí)一定要考慮讀者的心理和互動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，才能寫出一篇真正好的說明文。
第四段：致謝。
在這里，我要對(duì)講師表示感謝。他細(xì)致的講解和豐富的經(jīng)驗(yàn)，使我尤其受益，讓我更好地了解說明文的魅力和寫作技巧。經(jīng)過這次講座，我認(rèn)為我的寫作水平得到了提高，這些經(jīng)驗(yàn)將對(duì)我日后的寫作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，再次感謝講師的講解和指導(dǎo)。
第五段：總結(jié)。
通過參加本次關(guān)于說明文專題的講座，我深刻地認(rèn)識(shí)到了說明文的重要性，并掌握了書寫說明文的關(guān)鍵技巧。我相信只有經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)、不斷的實(shí)踐，才能更好地寫好說明文。通過不斷地練習(xí)和學(xué)習(xí)，希望我能夠更好地掌握寫作技巧，寫出更加優(yōu)秀、更具影響力的說明文，為人們提供更多的幫助和支持。
說明文專題教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、有一位作家曾對(duì)他的作品“披閱十載，增刪五次”，這位作家的名字是＿曹雪芹＿＿＿＿.
2.按要求寫出人物形象或文學(xué)作品。（1）《水滸傳》中“倒拔垂楊柳”的人物是＿＿魯智深＿＿＿。（2）《三國演義》中“煮酒論英雄”的主要人物是＿曹操＿＿＿＿。
3．“一個(gè)是閬苑仙葩，一個(gè)是美玉無暇。若說沒奇緣，今生偏又遇著他；若說有奇緣，如何心事終虛化？”這首詩提示了《紅樓夢(mèng)》中一對(duì)青年男女的愛情悲劇。其中“閬苑仙葩”指的是＿林黛玉＿＿＿＿，“美玉無暇”指的是＿賈寶玉＿＿＿＿。
4．“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐？……一朝春盡紅老去，花落人亡兩不知！”這首詩出自《紅樓夢(mèng)》中人物＿林黛玉＿＿＿＿之手。
5．請(qǐng)結(jié)合《三國演義》，說出諸葛亮與周瑜聯(lián)手指揮的一場(chǎng)著名的以少勝多的戰(zhàn)役，是＿＿＿赤壁之戰(zhàn)＿＿；再說出諸葛亮揮淚斬馬謖是因?yàn)椋撸呤Ы滞ぃ撸撸咭皇隆?/p>
6．在《水滸傳》中，綽號(hào)為“智多星”的人是＿吳用＿＿＿＿，也被稱為“賽諸葛”。他與一伙兒好漢在“黃泥岡上巧施功”，干的一件大事＿＿＿智取生辰綱＿＿＿＿＿。
7．請(qǐng)用下列兩部古典名著人物的姓名或官名補(bǔ)全下面的回目。（1）＿林教頭＿風(fēng)雪山神廟陸虞侯火燒草料場(chǎng)（《水滸傳》）（2）＿曹操＿煮酒論英雄關(guān)公賺城斬車胄（《三國演義》）
8．《三國演義》中蜀國的軍師諸葛亮是位家喻戶曉的人物，他上知天文，下知地理，成了智慧的代表。在我國四大古典名著中，還有一位作品也塑造了一位足智多謀的軍事家的形象，這個(gè)人是＿＿吳用＿＿＿，這部作品是《＿水滸傳＿＿＿＿》。
9．“醉打蔣門神”“大鬧飛云浦”“血濺鴛鴦樓”說的是《水滸傳》中的一位傳奇英雄武松。
10．《三國演義》中塑造了一位過五關(guān)斬六將英雄形象，這個(gè)英雄是關(guān)羽這部書中有關(guān)這個(gè)英雄的傳奇故事還有很多，請(qǐng)寫出一個(gè)故事的名稱：大意失荊州（溫酒斬華雄）。
11．“勉從虎穴暫棲身，說破英雄驚煞人，巧將聞雷作掩飾，隨機(jī)應(yīng)變信如神?！边@首詩說的是《三國演義》中劉備和曹操的一段故事。這個(gè)故事是＿青梅煮酒論英雄＿＿＿＿＿＿＿。
12．諸葛亮是《三國演義》中的重要人物，請(qǐng)說出小說中有關(guān)諸葛亮的兩個(gè)故事名稱。例：舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、空城計(jì)、七擒七縱等、。
13．下面的一副對(duì)聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績。參考示例，從列出的六項(xiàng)中任意選出兩項(xiàng)，寫出具體所指。六出祈山、東和孫吳、收取東川西川、七擒孟獲、北拒曹魏、擺設(shè)八陣圖。。
15．古典名著《西游記》中，孫悟空最具有反抗精神的故事情節(jié)是大鬧天宮。
16．《水滸傳》中一百零八將個(gè)個(gè)都有一段精彩的故事，人人都有一個(gè)特征鮮明的外號(hào)。請(qǐng)用一句話寫出《水滸傳》中你最熟悉的故事：請(qǐng)寫出《水滸傳》中你喜歡的.一位好漢的外號(hào)，并說出此外號(hào)表現(xiàn)出的人物特征：（1）武松打虎（花和尚倒拔垂楊柳）（2）鼓上蚤時(shí)遷，輕功上乘，善于偷盜。
17．《西游記》中的孫悟空是我們大家比較熟悉的藝術(shù)形象。請(qǐng)根據(jù)你的閱讀體會(huì)，說出他令人贊頌的一種精神，并舉例證明。語言要簡(jiǎn)潔。不屈不撓的反抗精神，如大鬧天空（或與各種惡勢(shì)力堅(jiān)決斗爭(zhēng)的精神，如三大白骨精）
18．“滾滾長江東逝水，浪淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。”這是我國古典名著《三國演義》的開篇詞。
19．女媧煉石補(bǔ)天時(shí)剩下一塊石頭，被丟棄在大荒山無稽崖青埂峰下，后被茫茫大士、渺渺真人帶入紅塵，歷盡了離合悲歡。以上情節(jié)出自我國古典名著《紅樓夢(mèng)》。
21．《曹操煮酒論英雄》節(jié)選自我國第一部長篇章回體小說《三國演義》。
22．“夫英雄者，胸有大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志者也。”這段關(guān)于“英雄”的見解出自我國古典文學(xué)名著《三國演義》中的曹操（人名）之口。
23．《西游記》中的“大鬧五莊觀、推倒人參樹”的是孫悟空。
24．成語“萬事俱備，只欠東風(fēng)”是根據(jù)《三國演義》-赤壁之戰(zhàn)----（戰(zhàn)役）中“周瑜定計(jì)火攻曹操”的故事演化而來的。
26．對(duì)對(duì)聯(lián)。上聯(lián)：足智多謀，孔明巧借箭。下聯(lián)：（1）藝高膽大，悟空勇斗魔。（2）義蓋云天，關(guān)羽私放曹。（3）多愁善感，黛玉悲葬花。，。
27．讀一定數(shù)量的課外文學(xué)名著，是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求。但讀書除了積累知識(shí)外，更重要的是學(xué)會(huì)思考。初中三年，你一定在老師的指導(dǎo)下讀了不少課外好書。下面請(qǐng)你做一個(gè)簡(jiǎn)要的讀書札記。書名：作者：印象最深的人物：該人物形象給你的人生啟示：。
許海
說明文專題教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
課程類型：新授課
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：雨聲錄音、大雨圖片、ppt等
教學(xué)方式：講授法、討論法、朗讀法等
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能：能夠流利并且有感情地朗讀課文，并選擇自己感興趣的段落背誦。
（二）過程與方法：在朗讀的過程中，感悟山雨的美麗，學(xué)習(xí)下雨前、下雨時(shí)和下雨后山雨的特征。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，體會(huì)大自然的美好，養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)觀察大自然的習(xí)慣，感受到人與自然和諧相處的重要。
教學(xué)重難點(diǎn)：
（一）重點(diǎn)：能夠流利并且有感情地朗讀課文，體會(huì)作者在本文的描寫方法。
（二）難點(diǎn)：感受到作者對(duì)山雨的熱愛之情，從而形成對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)過程：
（一）新課導(dǎo)入
播放下雨的聲音，提問生聽到了什么聲音，能不能夠想象這是一幕什么樣的場(chǎng)景，生回答后ppt展出下雨的圖片，引導(dǎo)出本課內(nèi)容與雨有關(guān)。
（二）新課講授
1、生自由朗讀課文，小組內(nèi)互相有感情地分段朗讀，師點(diǎn)名生有感情朗讀指定自然段。
2、師提問生本課分別寫了山雨的什么內(nèi)容，師引出本文是以下雨前、下雨時(shí)和下雨后的順序來寫的。
3、生齊讀下雨前的自然段（第一段），師提問生第一自然段寫了山雨來之前是什么特點(diǎn)（靜悄悄）。
4、生齊讀下雨時(shí)的自然段（2-7自然段），師提問生在這幾個(gè)自然段，分別寫了下雨時(shí)山雨的什么特點(diǎn)（聲音、顏色）。
5、生齊讀下雨后的自然段（8-10自然段），師提問生這幾個(gè)自然段，寫了山雨在走后有什么特點(diǎn)（靜悄悄），并提問生為何要寫鳥兒啼囀以及雨珠滴落的聲音（突出山雨走得靜悄悄）。
（三）新課鞏固
生再有感情地齊讀課文（師在靜悄悄處和歡愉活潑處指正生的朗讀），提問生是否觀察過夏季午后暴雨有哪些特點(diǎn)，請(qǐng)生自由分享，生分享過后師總結(jié)大自然就是有這么多等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的美景，希望生擦亮眼睛仔細(xì)、認(rèn)真地去觀察他們。
（四）作業(yè)布置
1、回家有感情地和家長朗讀本文，并選擇喜歡的段落背誦。
2、寫一寫你觀察到的哪些大自然景色，與我們分享。
[《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)上冊(cè))]
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