優(yōu)質課題成果匯編范文（22篇）

了解和掌握情感體驗的規(guī)律可以幫助我們更好地理解自己和他人的情感狀態(tài)。最后，仔細檢查和修改總結文章，確保語法和拼寫的準確性。雖然這些范文只是一種參考，但它們卻能夠激發(fā)我們的思考和探索。

課題成果匯編篇一

數學課程標準指出：學生是數學學習的主人，教師要從學生的認知水平和已有的知識經驗出發(fā)，為學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想方法，獲得廣泛的數學活動經驗。伴隨著新的課程的實施與推進，過去那種過分強調以教師為中心的一些教學方法正被淘汰，隨之而來數學課程發(fā)生了可喜的變化。

而對一名數學教師而言，教學反思尤為重要。

當學生走進數學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙，相反，對數學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學”，這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數學，他不僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此，教師面對數學概念，應當學會數學的思考，了解數學的產生、發(fā)展與形成的過程，在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

教得好本質上是為了促進學得好。我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現，自己的.講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。

課題成果匯編篇二

----《不同學業(yè)成績學生的品德發(fā)展特點研究》課題組

學生是一座資源寶庫，激發(fā)學生內心潛能，學業(yè)成績才能發(fā)揮效益成為道德品質的杠桿。

農村中學留守兒童逐年增多，農村孩子的可持續(xù)發(fā)展面臨發(fā)展瓶頸和嚴峻挑戰(zhàn)。經濟重壓下家長形成急功近利思想，教育方式方法簡單粗暴，大部分學生缺乏父母的愛，部分學生學業(yè)成績分化嚴重，導致師生在教育教學的互動關系上產生了疏遠、分歧、冷漠、對抗和沖突等不和諧關系，師生心情不爽，教學成績老師感到郁悶，大大妨礙了教育質量的全面提高。

2007年以來，在新課程的實施過程中也給我們帶來了困惑，從備課到上課，新的教育思想、理念、模式、行為需要我們重新建構。觀課議課，同課異構為行動手段，探究課堂實效、打造課堂教學實效性。構建新型了的師生關系，學生主動構建自信、拼搏，享受成功的快樂形成了健康的精神風貌，良好的心理品質，學生樂學、善學，提高自主意識，培養(yǎng)發(fā)現問題、解決問題的能力。2007年3月15日，我校申報的省級課題《不同學業(yè)成績學生的品德發(fā)展特點研究》，有幸被批準立項。近年來，我單位在課題組的引領下，以構建主義理論、教學最優(yōu)化理論、有效教學理論等理論為指導，以觀課議課，同課異構為行動手段，探究課堂實效、打造課堂教學實效性。收獲了豐碩的成果，讓學生在學中樂、學中仿、學中用，從而激發(fā)學習興趣。增強學習的有效性和自信心，提高學業(yè)成績，克服數學學業(yè)失敗的后遺癥，養(yǎng)成良好的學習習慣，為自己創(chuàng)造更高層次受教育的機會。激發(fā)學習興趣，提高課堂的有效性，獲得良好學業(yè)成績，驅動學生主動構建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風貌和良好的心理品質。

“讓教師參與教育科研的實踐，是不斷提升學生思想品德素質有力提高學業(yè)水平行之有效的途徑和方法”是本實驗研究總結出一條成功的經驗，我們會牢牢抓住這一條主線，推動我校教育教學實現跨越式的發(fā)展。具體闡述如下：

神、堅忍不拔的意志品質，對學習產生深遠影響，享受快樂，增強幸福感。

（1）以“我為班級添光彩”活動為平臺，交流學習感悟。教育實踐活動是加強學生思想品德教育的最好載體。學生可以在各類品德教育活動中暢開心扉，實話實說——或總結反思自己在活動過程中的經歷感悟，鍛煉自己的能力，培養(yǎng)自己的道德情感，悅納自我，感受成功帶來的快樂。

（2）以“書香德育”創(chuàng)建為抓手，營造積極健康向上文化氛圍?！皶阄幕笔俏倚５闹黧w文化，由此而生成的“書香教育”是我校新課改的核心價值。為此，學校提出學生的思想品德教育要以書香德育為抓手，開展形式多樣的主題教育。將不同潛質的學生組成學習小組，相互學習，共同提高。以良好的學習成績推動學生自發(fā)矯治自己的不良行為習慣，重新建構榮辱觀。

（二）、從學習方法策略上開發(fā)和利用學生資源。

（1）注意捕捉和利用學生思維的瞬間亮點。民主開放的課堂，課堂中，學生在思考和解決問題的過程中，隨時可能突發(fā)新穎奇特的念頭、獨辟蹊徑的妙解、可能出現“令人可愛”的錯誤，學生的積極參與，打破了“預設”，逐步引導學生認識到生命的重要，學會珍愛生命、保護自己的生命，進而領悟生命的意義，讓有限的生命煥發(fā)出光彩，并為之不懈努力，不斷延伸自己生命的價值。

（2）不斷開辟和拓寬學生學習的“自留地”，快樂學習。開辟學生“學習園地”是學生進行學習情感、方法、成果展示交流的理想平臺，是延伸課堂、拓展學習時空的一種好方式。學生可以在這塊“自留地”上隨意“耕作”，盡情發(fā)揮，充分展示個性心理品質。

（3）借助優(yōu)秀生的優(yōu)勢作用，讓“小老師”的特長充分發(fā)揮，培優(yōu)扶差。建立學生個人成長檔案，用及時評價增強學習熱情。

引導學生逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，掌握自主學習的方法，培養(yǎng)自

主學習的能力。給他們建立個人成長檔案。學生經過一段時間的學習和探索后，根據學生成長檔案的記載和實際表現，作為組織者、指導者的教師，應及時評價，肯定學生在學習過程中的點滴進步，及時捕捉學生在學習過程中的閃光點，不斷為他們的學習熱情加油，同時對在學習過程中遇到困難或一時還沒有找到成功的體驗的學生，要及時幫助、輔導，恰當的肯定性評價。長期堅持不懈地對學生進行嚴格地督促，及時地點撥，耐心地指導和熱情地鼓勵。

（4）收集和反饋源自學生的各種學習信息。

“從錯誤中學習” “從錯誤中學習”觸及心靈主動矯治心理偏差。尊重學生發(fā)表的意見建議。學生是學習的主人。教學任務生成互動中的即興創(chuàng)造，讓課堂充滿“生命”的氣息。關注學生的情感發(fā)展。

（三）、從師生關系層面，在課堂教學中開發(fā)和利用學生資源。教師自身良好的品行和精深的學識以及學習生活中建立的融洽師生關系，是一種隱性的重要的教學資源。

（1）教學設計時，注重立足學生的基礎。

發(fā)展學生的自我學習能力及創(chuàng)新精神。真正讓學生在課堂中活躍起來，有效保證課堂教學效果。幫助學生樹立敢說、敢思考、敢想、敢做、敢寫的良好學習習慣，增強自信心，樹立成才意識。

（2）課堂教學中，重視學生的生成性。

教師要善于捕捉非預設生成的教學資源，靈活運用，及時調整教學計劃，適應變化了的實際情況，以獲得良好的教學效果。學生透徹地理解材料，全面地看待問題，讓課堂教學煥發(fā)活力和生機，讓學生得以信服。

（3）教學總結時，抓住學習資源的延續(xù)發(fā)展。

把學生的困惑、創(chuàng)意進行整理歸納和思考，使之成為新的課程資源，從而在教學中得以再利用。讓學生用所學知識進行分析，帶著這個問題反思，使學生品德潛能得以再開發(fā)利用。

（四）課題組編輯出版了《感恩教育》校本教材。學生敢想、敢說、敢做，而且能想、能說、能干，他們富有個性化的生活經歷與經驗，奇異多彩的想法，出人意料的行為，往往超出教師的想象。在教育工作中，教師應善于觀察、善于思考、善于運用，把學生所顯現的信息轉化為教育的現實資源。

合作，共同研討設計合理的教學方案，實現課堂教學的有效性。練習題梯度選擇，應對知識點進行拓展和變式練習，有助于各層次的學生的需求。讓學生在學中樂、學中仿、學中用，從而激發(fā)學習興趣。增強學習的有效性和自信心，提高學業(yè)成績，克服學業(yè)失敗的后遺癥，養(yǎng)成良好的學習習慣。

（五）開發(fā)學生思想品德資源的價值，優(yōu)化教學和提高學生綜合素質。學生資源的開發(fā)利用可以激活學生的主體意識，可以拓展和豐富教學資源，可以優(yōu)化和改變學生的學習方式，可以增強師生間的多向互動性，可以優(yōu)化教學環(huán)境和提高教學效率。走入學生中去、走進學生的心中。

（六）、開發(fā)和利用學生自身的資源。學生主動構建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風貌、良好的心理品質，以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂學、善學，提高自主意識，培養(yǎng)發(fā)現問題、解決問題的能力，成為一個有益于社會的人。

教無止境、學無止境。雖然該課題已結題，但對有效教學的探索也只是另一個開始。今后我們將繼續(xù)深化課題的研究和實踐，堅持以課堂教學為主陣地，充分利用學生的生活積累，優(yōu)化利用學業(yè)成績推動學生的品德發(fā)展，大膽開拓，勇于創(chuàng)新，點面結合，認真探討和建構開發(fā)、利用學生資源，不斷思考，聯系實際，及時校正，在實踐中不斷作進一步的探索和完善。

閆樂林

二0一三年七月十三日

課題成果匯編篇三

各省、自治區(qū)、直轄市及新疆生產建設兵團、計劃單列市、副省級城市知識產權局;局機關各部門，專利局各部門，局屬各單位、各社會團體;有關單位：

我局現開展第九屆全國知識產權(專利)優(yōu)秀調查研究報告暨優(yōu)秀軟課題研究成果征集活動，有關事宜通知如下：

一、征集范圍

全國知識產權系統以及社會有關單位和人員在近兩年實際工作中通過調查研究完成的專利等知識產權方面的調查研究報告和軟課題研究成果。

二、內容要求

參加本次征集活動的調研和軟課題研究報告，須堅持理論聯系實際，反映我國專利等知識產權工作某一方面或全面情況，突出知識產權工作對于當前轉變經濟發(fā)展方式和建設創(chuàng)新型國家的支撐作用，對實施國家知識產權戰(zhàn)略、建設知識產權強國、支撐創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、完善知識產權法律法規(guī)體系、促進知識產權創(chuàng)造和運用、加強知識產權保護、提高知識產權宏觀管理和公共服務水平等具有重要價值。具體要求為：

(一)具有真實性，即研究內容具體、真實，數據資料豐富、準確;

(三)具有實效性，即能夠提出問題和解決問題的`政策措施和建議，對于知識產權政策制定有支撐作用。

三、征集辦法

征集活動設有一、二、三等獎和鼓勵獎若干篇。對符合出版要求的獲獎作品將匯編成《優(yōu)秀調查研究報告集》，出版發(fā)行。

四、報送時間及要求

請于2015年11月5日前將征集材料紙件(一式2份)和電子件同時報送我局辦公室政策研究處。征集材料包括征集作品報送表和1萬字以內的報告或研究成果縮寫本。縮寫本將用于獲獎后出版報告集，要求文字和內容準確無誤。

請各地方知識產權局、各有關部門單位對此次征集活動給予充分重視和支持，認真做好組織工作。

特此通知。

附件：征集作品報送表

國家知識產權局辦公室

2015年10月14日

聯系人：辦公室魏健沙開清

電話：010—62084614

郵箱：ruanketi@

地址：北京市海淀區(qū)薊門橋西土城路6號

郵編：100088

課題成果匯編篇四

成果應用證明 課題名稱 農村中學生主體性課堂

教學

我們在研究過程中進行了新型模式為主的優(yōu)質課教學比賽、觀摩課、學生自主學習模式大比拼、思維導圖手抄報比賽、優(yōu)秀導學案展示、教師讀名著活動、教學反思展示活動、魔術進校園活動、我愛圖書角活動、人間芳菲盡，教研碩果香活動。

在一系列活動中，學生的自主學習意識、競爭意識、思維拓展能力、表演能力、責任意識、合作能力、積極參與意識、演講能力等各項能力都得到了提高。

通過研究，學校的自主學習氛圍濃郁了，學生自主學習的積 極性更高了，學生的思維拓展能力更豐富了，學生的自信心更強了。

通過研究，我們注意到學生的注意力集中了，知識運用能力更靈活了，學習成績也得到了不同程度的提升。

總之，通過實施我們的自主性課堂教學模式，學習效果有明顯提高，學習行為有了很大的改變，不僅學生的自主學習能力有所提高，教師的職業(yè)素養(yǎng)也得到了提升。我們會在今后的工作中積極響應總書記的號召，繼續(xù)創(chuàng)新教學，為社會主義現代化建設培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

應用單位（公章）2014 年 9 月 25 日

課題成果鑒定書

課題成果展示方案

2021課題成果總結（定稿）

4信息技術應用成果

課題成果匯編篇五

一、課題研究題目：七年級學生擺脫作文煩惱，品嘗作文快樂的策略研究

二、研究的目的和意義：

幫助學生擺脫作文煩惱，提高作文的興趣，讓他們從作文中品嘗到快樂，多層次多角度地展開作文教學。為七年級學生探索出一條高效的切實可行的教學方法，盡快提高農村學生的寫作水平，促進學生的語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)全面提升，以改變當前作文教學的堪憂局面。

二、研究范圍、目標與對象：

主要以七年級學生的作文展開研究，從作文材料的搜集，學生寫作興趣的培養(yǎng)，及成功教育為研究內容，全面提高學生的寫作興趣，變被逼寫為學生愿意寫；變“要我寫作”為“我要寫作”，從而有效地提高學生的語文能力。

我確定的研究目標是：

1、探索出搜集材料的方法和途徑，解決學生無話可說，無事可寫的困擾

2、探索培養(yǎng)學生作文興趣的系列方法與教學策略，提高學生的作文水平；

3、探索作文賞識教育的途徑，提高學生的寫作的信心，增強寫作的快樂感

四、研究方法：

1、調查研究方法2、行動研究方法

3、個案研究法4、分析綜合研究法

五、研究過程：

（一）現狀調研，找準問題

1、問卷調查：在全校七年級學生中隨機抽樣，發(fā)放205份問卷，分析發(fā)現，有55%以上的學生不喜歡甚至是討厭作文，（其中“覺得作文無話可說，無事可寫的約占40%，“覺得寫作文沒多大興趣”約占35%。另外有25%的學生覺得寫作文沒有快樂感。）近45%的學生認為想把作文寫好就是寫不出來，不知怎樣辦。

2、隨堂調研，我發(fā)現作文課中主要存在以下問題。

（1）課堂引入平淡，不能調動學生的寫作興趣和積極性。（2）給學生的閱讀時間太少，學生沒有寫作素材。（3）、課堂氣氛沉悶，要不是老師老師留個題目，三言兩語提示就讓學生寫，要不是就抽象地講些寫作技巧。（4）、講評作文不是這不行，就是那不是，專愛挑學生的毛病。

針對以上問題，通過和教研組商量和校領導的同意決定實施了以下幾方面策略研究

（二）、具體研究策略、收獲和反思

1、寫作素材積累的研究

研究策略：

首先我引導學生積累寫作素材。關于素材的積累我主要從以下幾方面著手：閱讀的積累、認識的積累、實踐和情感的'積累。引導學生重視課內教材的閱讀，課內的一些文章絕大部分都是些精品無論遣詞造句都值得利用和學習的。在指導學生課內閱讀時還特別引導學生課外閱讀和視聽閱讀。引導學生特別留心電腦、電視、廣播、報刊，雜志上新聞軼事，視聽那些健康的積極向上材料，因為這些內容往往最貼近現實社會。同時告訴學生閱讀的方法。

認識、實踐和情感的積累，我主要讓學生在生活中積累。我認為哪里有生活，哪里就有寫作素材。變幻莫測的自然世界、壯麗雄偉的人文景觀、多姿多彩的現實生活，都是很好的寫作素材，所以引導學生多接觸自然，接觸社會，留心觀察和分析周圍的人、事、物，養(yǎng)成觀察和思考的習慣，做生活的有心人。再者引導學生走進生活，從平凡的小事中挖掘濃厚的意蘊，多與親友交談，鼓勵他們去發(fā)現美、創(chuàng)造美，用充滿詩意的眼光去捕捉和鑒賞生活中的素材。

主要收獲：

我真正認識到讀書破萬卷，下筆如有神。

通過引導學生大量讀書、觀察生活、走進生活，彼此交流，學生積累了大量的寫作素材。再也不愁寫不出東西來了，寫作起來明顯輕松了，煩惱大大減少了。

引發(fā)思考：

研究策略：1、以身示范，熏陶感染激發(fā)學生興趣。

在寫作教學中，我力爭用恰當的導入語，旁征博引，妙語連珠，讓學生如沐春風，激發(fā)學生表達的欲望。此外，我還親自動手寫作，將自己的下水文拿到班內與學生探討，引起了學生極大的興趣。

2、引入多媒體進行作文激趣

為激發(fā)學生興趣，我設法利用各種教學媒體，創(chuàng)設各種生動形象的作文教學情境，使學生有景可觀，有情可抒，有事可描，從而大大激發(fā)了學生作文興趣。

3、在課內外實踐活動中激趣

有意識地讓學生參加一些課外社會實踐活動，做到課外活動和課堂教學相結合。如以“春天”為話題指導學生寫作文，我先引導學生，走進自然，感受春天，并展開“我為春天畫幅畫”或“我為春天照張相”的活動，要求他們找到最新穎最獨特的題材去畫去拍。學生興趣非常高，他們積極捕捉素材，回來整理寫出了一篇又一篇佳作。

研究收獲：

通過精心設計和實施的各種形式的作文激趣，有85%的學生都對作文產生濃厚的興趣，很多學生盼著上作文課，喜歡寫作文，寫作水平有了很大的提高。

引發(fā)思考

言教不如身教，只要老師設身處地為學生著想，廣泛地搜集資料，不斷地鉆研，深入地探討，有效地實施，學生作文的興趣還是很容易激發(fā)起來的。

（三）、以成功教育（賞識教育）讓他們感受作文的快樂

研究策略：

1、每看一篇作文我都要尋找孩子作文中的閃光點，將寫得好的文章或段落，哪怕幾句話都力爭在班上讀出來供大家欣賞，即使那些較差的學生也要挑點好的方面讀一讀。及時給予鼓勵，使他們增強自信心，獲得被賞識，被認可的快樂。

2、我還毫不吝嗇地多用一些鼓勵性語言。尤其是寫作有困難的學生，象“你能行，再寫一次”、“你真棒，這篇文章寫得很好”、“觀察真仔細”，“不錯，你寫的作文老師看了還想看，”等等這樣的話讓每一位學生都能聽到，作文中看到。

3、搭建平臺，展示成果使學生體驗寫作快樂

（1）、利用墻壁，開辟展示平臺：我利用教室墻壁的展示臺，或學校讀報欄不間斷地展示學生的作品。增強了他們寫作的積極性和快樂感。

4、開展各類校園作文活動：多次舉行筆頭作文競賽，口頭作文競賽，各種演講，以豐富多樣的活動給學生提供展示自我的機會，使學生體驗寫作的快樂。

主要收獲：

通過各種形式的表揚和展覽，極大增強了學生寫作的自信心和成就感，調動了學生寫作的興趣，班上掀起了我寫作我成功我寫作我快樂的高潮。

引發(fā)思考：賞識教育的確是最好的教育，但需要我們一定用一顆真誠的心去發(fā)現孩子的點滴進步，捕捉他們細微的閃光點。

六、研究的結果

經過一學期的研究與實踐，學生不僅有話可說，有事可寫，而且很多學生能寫出一些文質兼美的好文章來。學生基本上消除了作文的為難情緒，擺脫了因寫作帶來的煩惱，他們寫作興趣有了很大的提高，快樂感顯著的增強了。實驗班有70%的學生作文得到老師的認可和表揚，有10%的學生作文在少年文萃和其它雜志上發(fā)表，有20%的學生作文被學校?？珍洶l(fā)表，先后有60%的作文被編輯在學校優(yōu)秀作文集里，學生確實品嘗到成功的快樂。的平均成績較課題研究前有了較大的提高。本次課題研究順利的通過了上一級的驗收并得到專家一致好評。

課題成果匯編篇六

課堂導入是指在新的教學內容和教學活動開始時，教師引導學生進入學習狀態(tài)的行為方式，是課堂教學中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。語文課堂的導入特點及方法研究在新課標的背景下，在先進的教育理論指導下，明確初中語文課堂導入的目標，努力探索出高效語文課堂導入的策略，進一步激發(fā)學生積極性的教學活動?！俺踔姓Z文課堂導入特點及方法研究”研究初中語文課堂教學中第一個環(huán)節(jié)—課堂導入的具體方法。

我們在總結經驗教訓的基礎上，結合我校語文教學的實際情況，在旬陽縣師訓教研中心的指導下開展小課題研究活動。提高語文課堂導入的藝術性，激發(fā)學習興趣，豐富課堂內容，活躍課堂氣氛，體現學生在學習中的主體地位。研究語文課堂導入特點和方法，幫助教師科學設計教學活動?！皠?chuàng)設氛圍，導入文本”，我們所選的這個課題對指導我校語文教師掌握課堂導入的方法有著很強的指導意義。研究語文課堂導入特點和方法，可以使教師將教學內容與學生實際緊密結合，在教學過程中能根據教育對象的特點真正做到因材施教，從而使教學過程真正實現主導與主體的互動，最大可能地實現教學目標。

我們研究的特色在于立足教學實踐，把自己在教學中的點滴思考、感悟及時記錄，在與學生智慧的碰撞、相互啟發(fā)中感受教育藝術的魅力。

從研究效果來看，我們對初中語文課堂教學的`導入藝術有了一定的認識，并且結合自己的教學實踐的反思形成了文字性的成果，包括論文、教育隨筆、調查報告和課件等。更重要的是，在研究中，為了對教學藝術有更深的認識，我們小組成員閱讀了大量的教育教學理論著作，這是在以前沒有的現象，這些閱讀在一定程度上提高了我們的理論水平和教學素養(yǎng)，促進了我們的專業(yè)化成長。

怎樣寫課題自我評價

1、對英語單詞構詞法做了深層次的研究，揭示了縮合詞的構詞原理，提出了縮合詞普遍存在的學說，從而奠定了縮合詞大面積研究的理論基礎。

2、總結出一系列深受學生歡迎、省時高效的“愛迪英語”詞匯立體學習方法，使得詞匯學習的省時高效和大面積豐收成為可能。

3、課題組成員有多篇論文、多篇執(zhí)教的課例、教學設計、教學隨筆等，在全國、滄州市、任丘市的教研活動中獲獎，并有部分成果結集成冊（《優(yōu)秀論文集》）。

4、開展了多種形式的詞匯學習和競賽活動。激發(fā)了學生英語學習的主動性和積極性，培養(yǎng)了興趣，發(fā)展了智能，提高了能力。

5、實驗中改變了傳統的詞匯教學模式，初步探索了體現“奧妙愛迪”英語詞匯立體學習模式的教學方法。編寫了《詞匯教學優(yōu)秀課例集錦》，制作了“愛迪英語”詞匯教學課件。

6、編輯了“奧妙愛迪”英語詞匯立體學習法系列工具書：《初中英語詞匯學習寶典》、《詞匯學習方法集萃》、《英語詞匯活動集錦》、《初中英語詞匯總表》；制作了與教材同步的1－6冊“奧妙愛迪”英語系列詞匯活動幻燈片。

7、課題研究使課題小組成員的整體水平得到提升，研究成員的理論水平和業(yè)務水平都有了很大的提高。實驗教師參加各級教學技能大賽和教學設計大賽屢屢獲獎。我校英語教學整體水平位于全市前列，連續(xù)三年英語中考成績在我市名列前茅。

有一些專業(yè)性強的東西運作不了，如多媒體人機互動軟件單詞游戲仍是幻想。由于教學任務繁重，在科研上投入的時間和精力是有限度的，一些研究還不夠深入。再者，由于部分老師的局限，不少有價值的東西還只停留在反思或案例的層面上，上升不到理論的高度。

課題成果匯編篇七

課堂導入是指在新的教學內容和教學活動開始時，教師引導學生進入學習狀態(tài)的行動方式，是課堂教學中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。語文課堂的導入特點及方法研究在新課標的背景下，在先進的教育理論指點下，明確初中語文課堂導入的目標，努力探索出高效語文課堂導入的策略，進一步激起學生積極性的教學活動?！俺踔姓Z文課堂導入特點及方法研究”研究初中語文課堂教學中第一個環(huán)節(jié)—課堂導入的具體方法。

我們在總結經驗教訓的基礎上，結合我校語文教學的實際情況，在旬陽縣師訓教研中心的指點下展開小課題研究活動。提高語文課堂導入的藝術性，激起學習興趣，豐富課堂內容，活躍課堂氣氛，體現學生在學習中的主體地位。研究語文課堂導入特點和方法，幫助教師科學設計教學活動?！皠?chuàng)設氛圍，導入文本”，我們所選的這個課題對指點我校語文教師掌握課堂導入的方法有著很強的指點意義。研究語文課堂導入特點和方法，可使教師將教學內容與學生實際緊密結合，在教學進程中能根據教育對象的特點真正做到因材施教，從而使教學進程真正實現主導與主體的互動，最大可能地實現教學目標。

我們研究的特點在于立足教學實踐，把自己在教學中的點滴思考、感悟及時記錄，在與學生智慧的碰撞、相互啟發(fā)中感受教育藝術的魅力。

從研究效果來看，我們對初中語文課堂教學的導入藝術有了一定的認識，并且結合自己的教學實踐的反思構成了文字性的成果，包括論文、教育隨筆、調查報告和課件等。更重要的是，在研究中，為了對教學藝術有更深的認識，我們小組成員瀏覽了大量的教育教學理論著作，這是在之前沒有的現象，這些瀏覽在一定程度上提高了我們的理論水平和教學素養(yǎng)，增進了我們的專業(yè)化成長。

課題成果的自我評價《基礎教育階段研究性學習的實驗與研究》是20xx年立項的煙臺市教育科學“105”計劃重大課題，20xx年立項的山東省教育科學“105”計劃課題。根據課題組成員近5年的精心研究，基本完成了研究任務。通過本課題的研究，主要是探索研究性學習及其基本規(guī)律，探索在中小學展開研究性學習活動的組織情勢，為中小學展開研究性學習推動新課程改革提供可借的經驗。通過研究，增進教師教學觀念和教學方式的轉變，增進學生學習方式的轉變，推動課程改革的深入發(fā)展。立項具有重要的'實踐意義和理論意義。

在課題研究進程中，我們教研室、教科所的研究人員和實驗學校校長教師組成的實驗隊伍，從理論和實踐的結合上研究，在研究進程中實現了“兩個結合”：一是課題實驗與新課程改革實踐緊密結合，將實驗研究成果及時利用于新課程改革實踐，再把實踐中遇到的問題納入課題研究的內容不斷深化研究。通過課題實驗拉動新課改，通過新課程改革增進課題研究。2是理論研究與科學決策相結合，把理論研究成果作為決策根據，以科學決策促使課題實驗的不斷深化，推動課改進程。本課題通過研究與實驗，提出了研究性學習在各學段的目標、管理模式、操作方法、評價方法。在課題研究中總結出從學科、生活、大自然、社會4條途徑中引發(fā)、發(fā)現、發(fā)掘、尋覓課題等做法，對中小學展開研究性學習都有重要的指點意義。

研究性學習經過4年的探索與實踐，總結出的基本經驗是：根據國家、地方、學校3類課程，憑仗學校、家庭、社區(qū)3個空間，根據自然、社會、自我3個取向，展開研究性學習。以研究性學習為龍頭，整合綜合實踐活動其他領域的內容。在實踐操作中總結展開研究性學習的“6個步驟”，即：指點學生正確選題，制定研究計劃，搜集材料，展開研究，撰寫研究報告，交換展現研究成果。組織管理上“6個落實”，即：指點教師落實、時間落實、活動落實、管理落實、交換展現成果落實、評價落實。這些基本經驗在全省產生了重大影響，該項成果已在省市全面推行。

通過展開研究性學習的實踐與研究，教育者在教育觀念上實現了4大轉變：即教學方式的轉變；教師角色的轉變；課程觀和教本觀的轉變；人材觀的轉變。

課題成果匯編篇八

虢鎮(zhèn)中學生物課題組

摘要

新課程標準的出臺，明確指出新課程改革的核心是學生學習方式的更新。學生的生物科學習大多是被動的學習、方法不當的學習，學習效率低下，這既影響學生的身心健康，又妨礙學生的個性發(fā)展和文化知識學習。由此我們提出了“學生生物學科聽課效率低下的原因研究”這個課題進行研究，旨在探索高中生物教學中學生聽課效率低下的歸因分析，在理論的指導下通過具體實踐進行課題研究以期使課題研究真正為教學所用，促進教學實踐。并在教學實踐中積極有效地實施課題研究、推動我校的生物學科教學。

關鍵詞

生物學科，聽課效率，學習方式，調查問卷，歸因分析

問題的提出

背景

高中學生課堂上聽課效率低下情況已相當普遍，學生的生物科學習大多是被動的學習、方法不當的學習，學習效率低下，這既影響學生的身心健康，又妨礙學生的個性發(fā)展和文化知識學習。部分學生上課時萎靡不振，提不起精神，時有打瞌睡的現象，課上聽課的注意力明顯不夠集中，聽課效率低下，上課走神，反映出學習的精神狀態(tài)不佳。缺乏持之以恒的學習態(tài)度，平時學習不自覺、不主動、不及時，總是想到考前搞突擊，往往不能取得好的效果。更令人擔憂的是:對于這種現象，許多教師已經習以為常，其危害性也就常常被忽略，以致這種隱性的“厭學”在現在的中學階段表現得越來越明顯，這給孩子的未來發(fā)展做了一種不成功的鋪墊。

核心概念的界定

提高聽課效率，從學習方式方面即要實現有效學習。

“效率”指最有效地使用社會資源以滿足人類的愿望和需要?；蛑?給定投入和技術的條件下，經濟資源沒有浪費，或對經濟資源做了能帶來最大可能性的滿足程度的利用，也是配置效率（allocative efficiency）的一個簡化表達。

“有效學習”指幫助學生花更少的時間，收獲更多的知識,讓學生“學一知十”；有效學習應該是讓學習變得更有趣，它不應該讓學生覺得枯燥乏味，而應該寓教于樂；有效學習應該是非常有效地布置作業(yè)，它不應該是讓學生做題海，而應該是做盡可能少的題就能掌握盡可能豐富和牢靠的知識，它應該是有的放矢、各個擊破。有效學習應該是幫助學生學會學習，幫助學生在知識快速變化21世紀的挑戰(zhàn)中成為“常勝將軍”。

在充分分析學生生物科學習聽課效率低下的原因的前提之下，研究出解決這一問題的對 策并加以實施，顯著提高學生聽課效率，從而有效提高教育教學水平，進而使在思維能力，情感態(tài)度，與價值觀等多方面得到進步與發(fā)展。

解決問題的過程和方法

方法

（1）通過對學生進行問卷調查、座談的方式，了解學生學習習慣的現狀，并開展影響學生良好學習習慣的歸因分析。（2）收集、學習相關理論文獻資料，借鑒先進經驗，創(chuàng)新適合本地實際的有助于改善學生學習習慣的培養(yǎng)策略。（3）行動研究法。用現代教育理論指導研究實踐，對學生進行良好學習習慣的培養(yǎng)與指導，幫助學生消除不良學習習慣，促進良好的學風形成。

過程

1、理論研究

開題后開展課題理論研究，布置了近階段大家要完成的任務，并對今后的研究提出了打算和設想。將課題研究方案、課題立項通知及課題研究進度計劃表等有關資料印發(fā)給本課題組全體成員，以便大家能夠根據課題研究方案一步一步地開展課題研究工作，為下一步課題研究的順利開展作了一次很好的動員。同時從同類項目研究中吸取經驗，為本課題研究所用；以及研究通過學科教學如何開發(fā)利用課程資源，促進學科教學取得成效。

2、調查研究

根據研究方案中“課題研究的目標和內容”，設計了 “學生生物學科聽課效率的調查問卷”。利用microsoft office excel電子表格軟件設計了電子調查問卷，讓學生通過計算機終端完成問卷，既避免了學生對紙質問卷的反感，又減少了紙質問卷的資源浪費和無效問卷的產生，更有效的是應用軟件全方面的統計功能大大減少了紙質問卷統計的人力投入。

成果的主要內容

1、階段性成果：《學生生物學科聽課效率的調查報告》。

高中學生生物學科聽課效率低下原因：

客觀原因。教師迫于升學壓力，題海戰(zhàn)術使學生無所適從。復習課教學方式單一，各科教學千篇一律，導致學生審美疲勞、課堂缺乏生機與活力。教師缺乏對學生的心理素質與良好品質的養(yǎng)成教育，加劇學生的厭學情緒。教師對普通班學生缺乏賞識與關愛，使師生關系缺乏和諧感，有效教學難以實施等等。

學生生物科學習課堂聽課效率低下大致可分為兩種類型。一種是課一開始就開始分心，整堂課都處于注意力分散狀態(tài)導致聽課效率低下。另一種是，課堂中途不知不覺注意力離開課堂內容導致聽課效率低下。在情緒反映程度也不同，雖然兩者都表現出對課堂聽課效率低下表示擔憂和焦慮，但后者情緒體驗更強烈。個體意志努力也有差異，后者學生大都強調自己也對自己做過暗示，要好好聽課和學習。但情緒上還是為此事所困擾。

2、研究成果：《學生生物學科聽課效率低下的原因研究》結題報告。反思

1、由于過去課題組老師較少進行真正意義上的課題研究、實驗研究，所以在課題研究過程中得到了學校教科室和教研組的很大支持?，F在我們總算完成了課題研究，不管效果怎么樣，至少，這一次課題研究使我們對如何進行課題研究了解了許多。

2、因為課題組老師本職工作都很忙，課題研究工作主要是利用工作之余及業(yè)余時間進行。光是進行課題理論研究及了解課題研究的方法就花費了大量的時間。所以感覺時間比較倉促，真正意義上說，我們的課題還沒有結束，在今后的教學工作中，我們還要繼續(xù)進行這一方面的研究，希望能夠取得更大的成效。

課題成果匯編篇九

《高中政治課堂差異教學策略案例研究》

課題研究成果框架圖

1.問題：實施教學策略構建政治教學案例框架

1.1策略：依據課程標準

1.2策略：依據教材目標內容

1.3策略：依據學生已有知識水平和認知經驗

2.問題：實施差異教學課前準備與鋪墊

2.1策略：在學生的原有認識調查的基礎上調整教學預設

2.2策略：收集第一手的有關學生課堂前概念的素材，找到前概念和教學

有效性之間實證性的關系

2.3策略：通過諸如設計表格調查，個例訪談，對比調查等方法來進行課

前準備

3.問題：適應差異，教學方法手段靈活多樣的研究

3.1策略： 激發(fā)不同學生的學習動機，使每個學生都愿意學

3.2策略： 指導不同學生學，讓學生掌握適合自身的學習方法

3.3策略： 讓學生學會調控自己的學習，不斷改進自己的學習

3.4策略： 練習測評的不同學生的不同要求。

課題成果匯編篇十

在五個小組之間，合作的關系依然緊密，如果查找到與其它小組有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。它讓我們得到了鍛煉，無論是社會交往的能力，還是自身的學習能力都得到了巨大的提高。通過本課題的研究，主要是探索研究性學習及其基本規(guī)律，探索在中小學開展研究性學習活動的組織形式，為中小學開展研究性學習推動新課程改革提供可借的經驗。通過研究，促進教師教學觀念和教學方式的轉變，促進學生學習方式的轉變，推動課程改革的深入發(fā)展。立項具有重要的實踐意義和理論意義?；叵氘斨械囊欢味涡〔迩?，其中滋味無法逐一道來，但我們很開心，這對于我們來說，這是一種難忘的經驗。在這次課題研究性學習中，我與同學們一齊對中學生進行了深進調查。在這期間，我不僅對此次課題有了一定的了解和熟悉，也從中得到了感悟。每當我們四處奔波，對中學生們發(fā)放調查問卷時，每當我們走街穿巷，對人們進行口頭問答時，每當我們?yōu)橐恍╊}目各抒己見時，我都會在一旁積極參與大家，盡自己的責任。固然還有所欠缺，但我相信，通過這次研究性學習后，我的知識豐富和組織能力將會有一定的進步！

通過開展研究性學習的實踐與研究，教育者在教育觀念上實現了四大轉變：即教學方式的轉變；教師角色的轉變；課程觀和教本觀的轉變；人才觀的轉變。

由馬樹超主持的“新時期上海職業(yè)學校職業(yè)道德教育的問題與對策研究”，作為上海市教育科研規(guī)劃項目，經過近兩年的研究與實驗，取得了豐富的成果。專家組特提出如下鑒定意見：該項課題的選題和立項具有非常重要的現實意義。它抓住了當前我國社會轉型期，人們在思想和行為上出現多元價值觀念碰撞和道德沖突的現實，在國際化和信息化的開放性大背景下，結合職業(yè)教育的特色和上海地區(qū)的特點，借鑒了國內外職業(yè)道德教育先進的思想理念和有效的方法途徑，對上海職業(yè)學校的職業(yè)道德教育進行了全面深入的研究，為政府部門和廣大職業(yè)學校的具體實踐提供了很好的咨詢建議。

該課題成果思路清晰，內容充實，結構完整，資料豐富，方法科學，分析客觀。總報告與各專題報告互為補充，科研人員、行政人員與來自基層的校長、教師緊密配合，發(fā)揮了課題組成員的集體力量，進行了多方位、多角度的探索性研究。該課題研究強調學校調研與企業(yè)調研、問卷調研與實地調研、文獻調研與專家調研、宏觀調研與微觀調研相結合。由于組織了大量的專題調研，在現狀分析和理論思辨基礎上提出的對策建議就能夠緊貼現實，此外在研究過程中還同步開展了不同模式的教學實驗，充分體現了應用性研究的特點。

該課題總報告主要論點視角獨特，具有一定的開拓性和創(chuàng)新性。報告中提出的不少鮮活而有特色的觀點，例如提出“職業(yè)道德風險”的理論概念，對道德教育體系和職業(yè)道德教育屬性的分析，拓寬職業(yè)道德教育的內涵和引入企業(yè)文化等方面的思路等具體對策建議，不但在職業(yè)教育研究和德育研究領域中具有一定原創(chuàng)的性質，而且對于職業(yè)學校和整個社會職業(yè)道德建設的實際工作具有相當的可操作性。

從報告中可以看出，該課題在實施過程中不但進行了大量和深入的理論研究，而且進行了一系列與該課題密切聯系的實踐活動，幾種實驗模式已在各職業(yè)學校的實踐中得到不同程度的應用，形成了課題研究理論聯系實際、理論研究與實踐探索并行的顯著特點，從而使得該課題的研究具有較高的可信性和應用推廣價值。所涉及的職業(yè)道德教育新思路，既適合于當前上海的廣大職業(yè)學校，且對我國其他地區(qū)職業(yè)學校的職業(yè)道德教育具有相當的普遍意義。因此，本課題不但充實了職教理論，也充實了德育理論，為今后我國職業(yè)道德教育的持續(xù)深入探索奠定了堅實的基礎?？傊瑢＜诣b定組認為該課題研究成果已完成預期目標要求，并達到國內領先水平，一致同意通過評審。希望課題組在總結課題成果的基礎上再作更深入的研究，繼續(xù)完善各種不同特色的實驗模式。建議課題組對總報告作進一步修改完善后報送政府機構，并將課題全部成果整理修改后正式出版；同時建議市級行政部門采納報告中具有操作意義的對策建議。

“普通高中課堂文化構建的研究與實踐”，作為全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題，經過三年多的研究與實驗，取得了豐富的成果。專家組特提出如下鑒定意見：

該項課題的選題和立項具有非常重要的現實意義。它抓住了當前我國普通高中辦學轉型期，課堂教學在思想和行為上出現多元文化價值觀念碰撞的現實，在應試教育和素質教育并存的大背景下，結合普通高中教育的特點和本地區(qū)的特色，借鑒了國內外課堂文化研究的先進思想理念和有效的方法途徑，對濟南市長清第一中學的課堂文化進行了全面深入的研究，為其他普通高中學校研究構建新的課堂文化提供了很好的引領示范作用。該課題成果思路清晰，內容充實，結構完整，資料豐富，方法科學，分析客觀?？倛蟾媾c各子課題報告互為補充，學校的管理人員與任課教師緊密配合，發(fā)揮了課題組成員的集體力量，進行了多方位、多角度的探索性研究。該課題研究強調了行動研究方法和案例研究方法，在研究過程中還同步開展了不同模式的教學實驗，充分體現了應用性研究的特點。

及教室環(huán)境文化和班級制度文化對課堂文化的'影響等研究結論，不但在教學研究領域中具有一定原創(chuàng)的性質，而且對于普通高中的實際教學工作具有相當的可操作性。

從報告中可以看出，該課題在實施過程中不但進行了大量和深入的理論研究，而且進行了一系列與該課題密切聯系的實踐活動，實驗模式已在學校的實踐中得到不同程度的應用，形成了課題研究理論聯系實際、理論研究與實踐探索并行的顯著特點，從而使得該課題的研究具有較高的可信性和應用推廣價值。所涉及的新課堂文化理念和構建課堂文化的操作流程，既適合于當前濟南市的普通高中學校，且對我國其他地區(qū)中小學的課堂文化建設具有相當的普遍意義。

總之，專家鑒定組認為該課題研究成果已完成預期目標要求，并達到國內領先水平，一致同意通過評審。希望課題組在總結課題成果的基礎上再作更深入的研究，繼續(xù)完善各種不同特色的實驗模式。建議課題組對總報告作進一步修改完善后報送全國教育科學規(guī)劃領導小組，并將課題全部成果整理修改后正式出版。鑒定組查閱了課題研究有關資料，觀摩了高中語文課堂文化研究課，聽取了研究報告和工作報告，就有關問題進行了討論。

鑒定組在充分醞釀討論的基礎上形成如下鑒定意見：

新一輪課程改革的實質是重建學校文化，課堂文化是學校文化的重點和關鍵領域，課堂教學的本質在于結合知識傳遞、能力培養(yǎng)生成課堂文化。課堂文化是課堂教學的最高境界。而傳統教學往往囿于知識灌輸，應試訓練等技術層面，把教學本應有的生命活動異化為機械的生硬控制，背離了課堂教學的本質，也違背了課程改革的初衷。該選題從對課堂教學本質的探討和對傳統教學的深刻反思這兩個方面提煉選題，具有很強的現實針對性和前沿性。

課題組在檢索大量文獻資料和深入進行調查研究的基礎上，設計了可行性、可操作性較強的研究方案，確定了切實可行的研究預期、目標、原則、思路和方法，組織了由校長和教學科研骨干參加的精干力量，以全校各科課堂教學為大樣本，采用行動研究法、案例研究法、文獻研究法、調查研究法等方法，深入進行了近四年的系統研究，特別是開展了不同模式的教學實驗，積累了大量第一手資料，形成了質量較高的課題研究中期報告和結題報告。

在深入實踐和探討過程中提煉出了課堂諸要素中讀、思、議、展、

評等關鍵要素，以此作為構建課堂文化的關鍵點，對課堂文化的核心概念進行了新鮮的界定和探討。探索出了課堂教學中的“對話文化、探究文化、質疑文化、合作文化”并進一步拓展為班級制度文化、教室環(huán)境文化，使課堂由技術層面向文化層面提升，由無生命向有生命轉變，最終營造充滿生命活力的課堂，使課堂真正成為學生心靈成長的精神家園。

該研究除形成了較有深度的研究報告外，還由課題組負責人及其成員撰寫了《打開信箱談教育》、《散記長清》等專著以及二十多篇論文，發(fā)表于中國教育報、當代教育科學等報刊。鑒定組一致通過課題鑒定，建議繼續(xù)深化這項研究并予以推廣。

課題成果匯編篇十一

登記號：963r0190推薦部門：青海大學

任務來源：青海省科技廳組織評價部門：青海省科技廳

工作起止時間：.10-.09評價日期：.09.17

主要研究人員：嚴網林趙之重胡月明曹廣超趙寒冰徐劍波李成英王璐張平張紅巖

張宏巖李振剛趙克儉張煜

該研究立足于青海省生態(tài)環(huán)境和社會發(fā)展的總體目標，針對選定的典型區(qū)域進行調查分析，運用地理信息系統，開發(fā)了評價高原地區(qū)地理條件不均勻性和放牧壓力不均勻性的科學方法，提出了區(qū)域社會發(fā)展方向，并制定出了相應的環(huán)境保護和社會發(fā)展空間規(guī)劃，為青海省高原生態(tài)環(huán)境的恢復和區(qū)域社會發(fā)展將起到積極的推動作用。研究成果達到國內領先水平。

祁連圓柏扦插育苗技術

登記號：963y0191推薦部門：青海省林業(yè)局

任務來源：國家林業(yè)部組織評價部門：青海省科技廳

工作起止時間：.01-.11評價日期：.07.25

完成單位：青海省林業(yè)技術推廣總站青海省大通縣東峽林場

主要研究人員：徐生旺徐守成蔡晉翔仲永芳張鵬陳永國胡文忠李福元孫福林王曉東

阿生忠孫靜陳艷

祁連圓柏是青海高原高寒干旱區(qū)造林綠化的優(yōu)良鄉(xiāng)土樹種之一，本項目有針對性的開展了不同容器和基質、不同扦插季節(jié)無性繁殖對比試驗。總結出以下結論：輕基質網袋與泥炭土+珍珠巖+羊糞(6:3:1)基質配方相結合的育苗效果最佳;在有控溫控濕設備的大棚和溫室條件下，春夏冬三季均可進行扦插繁殖，其中夏季扦插生根率最高;采用插穗的最佳母樹年齡為7-8年;首次開展了較大面積的容器扦插苗造林試驗，總結了不同立地條件、不同整地方式、不同造林密度的造林推廣模式和技術。其中，輕基質網袋容器苗造林當年成活率達到88%。該項目通過多項技術的組裝配套和推廣應用，使原有成果進一步得到提升和完善。為今后開展祁連圓柏規(guī)?；療o性繁殖和造林提供了技術依據。項目研究總體達到國內先進水平。

課題成果匯編篇十二

成果鑒定須知 第一條 凡 xx 市教育科學規(guī)劃研究課題，均應在研究工作完成后對成果進行鑒定，并由 xx 市教育科學研究所驗收。

第二條 課題完成后，課題第一負責人及其所在單位應及時向市教科所提出申請成果鑒定報告，并填寫課題成果鑒定書。

第三條 鑒定方式有兩種，包括會議鑒定和通訊鑒定。鑒定組專家一般由 5 人組成。專家人選由課題負責人與教科所共同商定，原則上每個鑒定組應包括 3 名以上（含 3 名）相關的學科成員。

第四條 課題組負責人向鑒定組提供課題申請書、課題立項通知書、研究成果及附件、課題研究

總結

第五條 鑒定組專家應本著科學的精神，堅持實事求是的原則，對照課題申請書預期要達到的目標，對成果提出客觀、公正、全面的評審意見，并由鑒定組形成鑒定組集體意見。

第六條 課題鑒定完成后，課題負責人應將完整的課題研究成果材料、課題鑒定書（結題證書）一并送交所在單位檔案室存檔。市教科所留一套復印件備案。

第七條 鑒定所需費用由課題組和 xx 市教科所共同負責。

一、成果簡介（應含其學術價值和社會效益）

二、提交鑒定的成果主件、附件目錄

四、專家鑒定意見 鑒定組 組長（簽字）年 月 日

五、鑒定組成員名單 鑒定組職務 姓名 工作單位及職務職稱 簽名

六、組織鑒定單位意見 單位公章 年 月 日

課程所“十一五”課題成果鑒定書

課題成果展示方案

課題成果應用證明

2021課題成果總結（定稿）

常州市武進區(qū)教科研課題結題鑒定書

課題成果匯編篇十三

一．經過三年的課題研究，課題研究取得了豐碩的成果，現列舉如下：

1.對英語單詞構詞法做了深層次的研究，揭示了縮合詞的構詞原理，提出了縮合詞普遍存在的學說，從而奠定了縮合詞大面積研究的理論基礎。

2.總結出一系列深受學生歡迎、省時高效的愛迪英語詞匯立體學習方法，使得詞匯學習的省時高效和大面積豐收成為可能。

3.課題組成員有多篇論文、多篇執(zhí)教的課例、教學設計、教學隨筆等，在全國、滄州市、任丘市的教研活動中獲獎，并有部分成果結集成冊(《優(yōu)秀論文集》)。

4.開展了多種形式的詞匯學習和競賽活動。激發(fā)了學生英語學習的主動性和積極性，培養(yǎng)了興趣，發(fā)展了智能，提高了能力。

5.實驗中改變了傳統的詞匯教學模式，初步探索了體現奧妙愛迪英語詞匯立體學習模式的教學方法。編寫了《詞匯教學優(yōu)秀課例集錦》，制作了愛迪英語詞匯教學課件。

6.編輯了奧妙愛迪英語詞匯立體學習法系列工具書：《初中英語詞匯學習寶典》、《詞匯學習方法集萃》、《英語詞匯活動集錦》、《初中英語詞匯總表》；制作了與教材同步的1－6冊奧妙愛迪英語系列詞匯活動幻燈片。

7.課題研究使課題小組成員的整體水平得到提升，研究成員的理論水平和業(yè)務水平都有了很大的提高。實驗教師參加各級教學技能大賽和教學設計大賽屢屢獲獎。我校英語教學整體水平位于全市前列，連續(xù)三年英語中考成績在我市名列前茅。

二．不足：

有一些專業(yè)性強的東西運作不了，如多媒體人機互動軟件單詞游戲仍是幻想。由于教學任務繁重，在科研上投入的時間和精力是有限度的，一些研究還不夠深入。再者，由于部分老師的局限，不少有價值的東西還只停留在反思或案例的.層面上，上升不到理論的高度。

課題成果匯編篇十四

第一條安慶市教育科學研究重點項目，均應在研究工作完成后對成果進行鑒定，并由省教育科學領導規(guī)劃領導小組辦公室（以下簡稱規(guī)劃辦）審核驗收。

第二條課題完成后，課題第一負責人及其所在單位應及時向規(guī)劃辦提出申請驗收報告。

第三條成果鑒定一般由課題負責人所在單位或上級單位和規(guī)劃辦共同組織，以課題負責人所在單位或上級單位為主。必要時，規(guī)劃辦可單獨組織對有關課題成果的鑒定。

第四條鑒定主要采取專家評議方式，包括會議評議和通訊評議。鑒定組專家一般為3—5人。專家人選由課題負責人與規(guī)劃辦共同商定。

第五條課題組負責向鑒定組每位專家提供課題申請書、成果主件、附件及研究工作總結報告（報告中應含成果自我評價）等材料。如果采取會議評議方式，上述材料應在會議前一個月提交鑒定組專家審讀。

第六條鑒定組專家應本著科學的精神，堅持實事求是的`原則，對照課題申請書預期達到的目標，對成果提出客觀、公正、全面的評審意見，并由鑒定組長形成鑒定組集體意見。

第七條鑒定完成后，課題負責人應將完整的成果一套、研究工作總結報告一份、成果鑒定書（原件）一并送交規(guī)劃辦驗收存檔。

第八條鑒定所需費用由課題組承擔。

課題成果匯編篇十五

教育整頓是一種非常重要的教育改革手段，可以對學校、教師、學生進行必要的整頓和調整，保證整個教育系統正常運行。教育整頓活動的多個層面和多個方面，涉及到的內容非常廣泛。經過對教育整頓成果的匯編整理，可以深刻地認識到教育整頓的成效，也可以從中汲取教育經驗，更好地推進教育事業(yè)的發(fā)展。

第二段：教育整頓的意義

教育整頓的意義在于規(guī)范教育秩序、提高教育質量、推進教育改革。通過整頓師資和加強教師培訓，可以提高教師的應試能力和教育理念，增強教育活動的針對性和實效性。通過整頓學生行為規(guī)范和優(yōu)化教育資源配置，可以塑造學生的正確價值觀和增強學生的自我管理能力，以及提升學生終生受益的學習素養(yǎng)。而對于學校而言，通過教育整頓的推進，可以增強學校整體形象和辦學水平，為學校的長足發(fā)展奠定堅實的基礎。

第三段：教育整頓的過程

教育整頓的過程通常是由政府部門、學校管理層、教師、學生等各方參與共同推進的。這一過程需要有明確的目標，有合理的時間安排和實施步驟，同時需要有有效的監(jiān)督和考核機制。在過程中，需要注重與當地具體的教育特點和實際情況相結合，形成切實可行的教育整頓方案，并盡可能發(fā)揮各方主體的積極作用和創(chuàng)新思維。教育整頓過程中最重要的一個環(huán)節(jié)是各方人員間的溝通和合作，只有通力合作，教育整頓才能更好地得到推進。

第四段：教育整頓的成果

通過對教育整頓成果的匯編整理，可以看到教育整頓在各方面取得了明顯的成果。從學校而言，教育整頓活動為學校帶來了新的管理概念、方法和手段，并為學校注入了更強的活力和創(chuàng)新思維。從教師角度來看，整頓活動的不斷推進，逐步提高了教師的專業(yè)能力和工作質量，也為教師提供了更廣闊的發(fā)展空間。從學生方面來看，教育整頓活動在學生行為規(guī)范和學習效率、素養(yǎng)等方面都產生了顯著的成效。

第五段：教育整頓的啟示

教育整頓成果的匯編不僅是一份簡單的文件，同時也是一個重要的啟示。它表明了我們在教育整頓中所取得的成效，也為教育工作者提供了寶貴的經驗教訓。我們要深刻認識到教育整頓的重要性，加強對教育整頓的研究和推進，同時更加注重實際操作和工作的解決能力，使教育整頓成果在實踐中得到更好地應用，促進了我國教育事業(yè)的更好發(fā)展。

課題成果匯編篇十六

2.項目鑒定大綱

2.1項目名稱

主持單位

2.2項目來源

2.3組織鑒定單位

2.4鑒定形式

2.5鑒定依據:(下達計劃任務文件)

2.6鑒定內容：

(1)技術術文件是否齊全、完整，并符合鑒定要求;

(2)是否全面達到計劃任務書規(guī)定的各項技術指標;

(3)應用技術成果的創(chuàng)造性、先進性、成熟程度;

(4)應用價值及推廣的條件和前景;

(5)存在的問題及改進意見。

2.7鑒定程序:

(1)討論并通過鑒定大綱

(2)宣布鑒定專家組組成

(3)由鑒定專家組長主持：

a.聽取項目匯報(包括：工作報告、技術總結報告、經濟與社會效益分析使用情況報告等)

b.專家質疑與評議

c.審查鑒定意見書初稿，形成鑒定意見

d.宣布鑒定意見

2.8鑒定文件資料目錄

3.項目工作總結報告

(1)項目基本情況(研究內容、任務目標)

(2)項目實施情況、完成效果、市場前景。

(3)項目總投資和資金落實情況

(4)經濟效益、社會效益等分析

(5)今后發(fā)展思路和改進措施

4.項目技術總結報告:

包括技術路線、技術特征、性能指標與國內外同類先進技術的比較、技術成熟程度、對社會經濟發(fā)展和科技進步的意義、推廣應用的條件和前景，存在的問題等基本內容。

5.補助資金財務決算報告;

6.國內外同類技術的背景材料和對比分析報告、檢索查新報告

7.有關產品測試分析報告或測試記錄報告;

8、用戶使用情況報告;

9、經濟效益、社會效益證明材料;

10、行業(yè)主管部門要求具備的其它文件;

11、研究過程主要原始數據記錄材料。

注：1.產業(yè)技術研究開發(fā)項目需提供由具有審計資質機構出具的資金審計報告。

2.農業(yè)“五新”推廣項目補助資金財務決算報告須經院財務部門審核蓋章。

課題成果匯編篇十七

教育整頓是一項根本性任務，是促進學校發(fā)展的重要舉措。我們學校也在近期開展了教育整頓工作，其目的在于認真學習全國教育整頓精神，加強學校教育管理，落實教育教學重點任務，提高教育教學質量。在這次教育整頓中，我參加了整頓成果匯編，深刻的體會到教育整頓的重要性與必然性，在此分享我的心得體會。

第二段：意義

教育整頓的意義意在于發(fā)現問題、解決問題、提高教育教學質量，為學校的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。在教育整頓過程中，不僅對教學管理、師資隊伍、課程設置、學科建設等方面進行了全面檢查，同時也深入研究了教育思想、教育規(guī)范，從而找到了現存問題的癥結所在。通過問題剖析，教育整頓對學校的發(fā)展具有重要的促進作用。

第三段：問題

教育整頓之所以必要，是因為我們在日常的教學工作中存在諸多問題，需要加以整改。例如教學設備陳舊、管理不嚴、教學內容和方法過于落后等問題。依靠教育整頓，學校可以找到存在的問題，制定整改措施，提高教學質量。

第四段：經驗

此次教育整頓過程中，讓我受益匪淺，學到了很多教育管理的經驗，其中最重要的一點就是需關注以人為本。需要全面關注學生、教師等每一個參與方，建立健全課堂管理體系，加強教學設備設施的更新和改進。只有把學生的需求放在首位，才能真正達到教育的最終目的。

第五段：收獲

這次教育整頓的收獲是豐富多彩的，不僅有教育知識的拓展，也有對教育工作更好的認知和了解。同時也更清楚了自己所缺乏的教育管理技能和基礎知識，這也激勵我在今后的教育工作中更加努力，提高自己的綜合素質和管理能力，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。

總之，這次教育整頓成果匯編為我打開了一扇教育管理的大門，使我更加深刻地認識到教育管理的重要性，從而提高了自己的思考和管理能力，在今后的工作中更加注重教育思想，深化教育內涵，積極創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，為學生成才打下基礎，同時也為學校的可持續(xù)發(fā)展添磚加瓦。

課題成果匯編篇十八

《基礎教育階段研究性學習的實驗與研究》是20xx年立項的煙臺市教育科學“十五”規(guī)劃重大課題,20xx年立項的山東省教育科學“十五”規(guī)劃課題。根據課題組成員近五年的精心研究,基本完成了研究任務。通過本課題的研究,主要是探索研究性學習及其基本規(guī)律,探索在中小學開展研究性學習活動的組織形式,為中小學開展研究性學習推動新課程改革提供可借的經驗。通過研究,促進教師教學觀念和教學方式的轉變,促進學生學習方式的轉變,推動課程改革的深入發(fā)展。立項具有重要的實踐意義和理論意義。

在課題研究過程中,我們教研室、教科所的研究人員和實驗學校校長教師組成的實驗隊伍,從理論和實踐的結合上研究,在研究過程中實現了“兩個結合”:一是課題實驗與新課程改革實踐緊密結合,將實驗研究成果及時應用于新課程改革實踐,再把實踐中遇到的問題納入課題研究的內容不斷深化研究。通過課題實驗拉動新課改,通過新課程改革促進課題研究。二是理論研究與科學決策相結合,把理論研究成果作為決策依據,以科學決策促使課題實驗的不斷深化,推動課改進程。本課題通過研究與實驗,提出了研究性學習在各學段的目標、管理模式、操作方法、評價方法。在課題研究中總結出從學科、生活、大自然、社會四條途徑中引發(fā)、發(fā)現、挖掘、尋找課題等做法,對中小學開展研究性學習都有重要的指導意義。

研究性學習經過四年的探索與實踐,總結出的基本經驗是:依據國家、地方、學校三類課程,憑借學校、家庭、社區(qū)三個空間,依據自然、社會、自我三個取向,開展研究性學習。以研究性學習為龍頭,整合綜合實踐活動其他領域的內容。在實踐操作中總結開展研究性學習的“六個步驟”,即:指導學生正確選題,制定研究計劃,收集材料,開展研究,撰寫研究報告,交流展示研究成果。組織管理上“六個落實”,即:指導教師落實、時間落實、活動落實、管理落實、交流展示成果落實、評價落實。這些基本經驗在全省發(fā)生了重大影響,該項成果已在省市全面推廣。

通過開展研究性學習的實踐與研究,教育者在教育觀念上實現了四大轉變:即教學方式的轉變;教師角色的轉變;課程觀和教本觀的轉變;人才觀的'轉變。

課題成果匯編篇十九

鑒定分為檢測鑒定、會議鑒定和函審鑒定三種形式，三種鑒定形式具有同等效力。

1、如何進行檢測鑒定?

(1)由組織鑒定單位指定對口的，向檢測機構和成果完成單位下達“委托書”，“委托書”是檢測機構受理檢測鑒定的依據。

(2)成果完成單位持“委托書”，并攜帶成果相關技術資料到指定的。必要時，成果完成單位應向檢測機構介紹成果的具體情況，但不得干擾檢測機構獨立進行檢測工作。

(3)檢測機構在接到“委托書”和被檢測的成果后，一般在一個月之內完成檢測工作，并出具“檢測報告”?！拔袝钡挠行跒槎€月。

(4)檢測機構須在檢測報告上加蓋“成果鑒定檢測專用章”。

(5)檢測數據難以全面表述被鑒定成果性能、水平時，組織鑒定單位可會同檢測機構聘請同行專家3-5人，指定一名負責人，對成果作出綜合評價，形成書面評價意見。

(6)檢測機構將檢測報告和評價意見一并送組織鑒定單位審查，組織鑒定單位將評價意見作為《鑒定證書》中鑒定意見。

(7)組織鑒定單位頒發(fā)《鑒定證書》。

(8)檢測報告和評價意見(原件)由組織鑒定單位存檔。

2、如何進行會議鑒定?

(1)會前準備

a、組織鑒定單位批復鑒定申請后，應當及時擬定并發(fā)出召開鑒定會的通知。在鑒定會前十天將召開鑒定會的通知和技術資料以及起草的《鑒定證書》寄(或送)到應聘參加鑒定工作的專家。

b、需要進行現場測試的，測試組專家必須在鑒定會召開前完成測試工作，并寫出測試報告，測試報告需經測試組專家簽字。

c、申請鑒定單位應在鑒定會前認真做好會務的準備工作。

d、組織鑒定單位或主持鑒定單住以及鑒定委員會的正、副主任在鑒定會前應召開預備會，聽取成果完成單位關于鑒定會準備情況的匯報，并商定會議的具體議程，必須安排充裕的時間保證專家進行討論和評議。

b、鑒定委員會主任指定一名鑒定委員起草鑒定意見。

(2)鑒定會過程(通常程序)

a、組織鑒定單位或主持鑒定單位的負責人宣布簽定會開始，宣讀組織鑒定單位對鑒定的批復文件，宣布鑒定委員會名單，報告出席鑒定會專家人數，宣布由鑒定委員會主任或副主任主持技術鑒定。

b、在鑒定委員會主任或副主任主持下，成果完成單位、專家測試組、用戶單位等分別作技術報告、測試報告、應用報告。

c、專家進行現場考察或觀看演示。

d、專家質疑。專家根據已經審閱的鑒定材料和聽取的技術報告、測試報合、用戶報告、現場考察或觀看演示等，提出質疑。成果單位必須據實回答專家提出的問題和提供所需的原始技術資料。

e、專家評議。采取背靠背的形式，由鑒定委員會進行獨立評議。組織鑒定單位和主持鑒定單位可派一至二名代表列席會議，了解專家評議情況，但不得對被鑒定的科技成果發(fā)表評價意見。評議內容包括：是否完成合同或計劃任務書要求的指標;技術資料是否齊全完整，并符合規(guī)定;應用技術成果的創(chuàng)造性、先進性和成熟程度;應用價值及推廣的條件和前景;存在問題和改進意見;核對起草的《鑒定證書》與提交鑒定會審查的技術資料是否相符。評議時，作出的總體性能、水平的評價要有可比的對象。根據評議情況，由鑒定委員會指定的鑒定委員起草鑒定意見，不能由其他人代擬。不明確寫上“存在問題”和“改進意見”的鑒定意見視為無效鑒定，組織鑒定單位或主持鑒定單住應退回重新鑒定，予以補正。參加鑒定會的專家和列席會議的人員不得以任份理由將評議情況，特別是討論中的不同意見對外泄露。

f、鑒定意見形成后，簽定委員會在鑒定意見原稿和《鑒定證書》中“鑒定委員會委員簽字表”欄簽字。不同意鑒定意見的委員有權拒絕簽字。經專家簽字的審稿鑒定意見原件由組織鑒定單位存檔，復印件交成果完成單位填寫《簽定證書》用?？萍汲晒涜b定委員會評議末通過的，鑒定委會應正式寫出未通過的理由，經組織鑒定單位審核后，通知成果完成單位，并報其主管部門。組織鑒定單位或主持鑒定單位發(fā)現鑒定意見有不符合《鑒定辦法》和《鑒定規(guī)程》有關規(guī)定的，應及時向鑒定委員會指出，責成鑒定委員會改正。

g.鑒定意見形成后，組織鑒定單位或者主持鑒定單位的領導主持會議，鑒定委雖會主任或副主任在鑒定會上宣布鑒定意見，有關領導講話。鑒定會結束。特別注意事項：鑒定會開始時，組織鑒定單或者主持鑒定單位不能對被鑒定科技成果發(fā)表導向性評價意見;專家的技術咨詢費應在專家評議后由組織鑒定單位或者主持鑒定單位發(fā)給。經費由成果單位支付。

(3)頒發(fā)《鑒定證書》。

科技成果鑒定結束后，由組織鑒定單位按照國家科委制訂的格式和有關程序向成果完成單位頒發(fā)《鑒定證書》。鑒定會的所有原始文件和資料由組織鑒定單位存檔。

3、如何進行函審鑒定?

(1)組織鑒定單位選聘函審專家組成函審組，并指定正副組長。

(2)組織鑒定單位將意鑒定的批復、《科學枝術函審表》(以下簡稱《函審表》)和技術資料以及起草的《鑒定證書》初稿送函審專家審閱，函審專家收到函審材料后，按鑒定大綱中的鑒定內容進行審查，在《函審表》中填寫審查意見，一個月內將已填寫審查意見的《函審表》、技術資料、《鑒定證書》初稿寄回組織鑒定單位。《函審表》要加蓋專家所在單位公章。

(3)組織鑒定單位將各函審專家已填寫審查意見的《函審表》寄函審組正副組長，函審組正副組長根據專家的函審意見，寫出綜合鑒定意見，簽字后寄組織鑒定單位。

(4)鑒定意見經組織鑒定單位審核后填寫在《鑒定證書》的”鑒定意見’欄。

(5)函審鑒定意見原件和《函審表》由組織鑒定單位存檔。

(6)組織鑒定單位頒發(fā)《鑒定證書》。

課題成果匯編篇二十

隨著學習的深入，我們都會接觸到各種課題研究。在研究過程中，我們不僅僅是為了完成任務，更重要的是要獲取更多的知識和經驗。通過對課題成果的總結和體會，我們可以更好地改進自己的學習方法和思維方式。下面我將就我的課題成果進行總結和體會。

首先，對于我的課題成果的總結，我認為在研究過程中，我充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力和想象力。在選擇課題的過程中，我經過了反復的思考和探索，最終找到了一個與我個人興趣和專業(yè)相關的方向。通過深入研究和實踐，我成功地完成了課題，并取得了一定的成果。同時，在研究的過程中，我還學習到了很多新的知識和技能，這些對我的未來發(fā)展具有重要的意義。

其次，對于我的課題成果的體會，我認為研究不僅僅是對知識的掌握和運用，更重要的是對問題的思考和解決能力的培養(yǎng)。在研究的過程中，我遇到了許多問題和困難，但是通過不斷地思考和嘗試，我成功地解決了這些問題，并取得了相應的成果。這個過程中，我學會了如何進行有效的調研和分析，如何制定合理的研究方法和方案，如何處理和利用研究數據等等。這些技能對我的學習和工作都具有重要的幫助。

再次，通過對我的課題成果的總結和體會，我意識到了合作和溝通的重要性。研究離不開合作和交流，只有與他人共同努力才能取得更好的成果。在研究的過程中，我積極參與團隊工作，與同學們一起討論和交流，互相幫助和支持。通過團隊的力量，我們共同解決了許多難題，取得了令人滿意的成績。同時，在與導師和專家的交流中，我也從他們的經驗和建議中受益匪淺，進一步提高了自己的研究水平和能力。

最后，通過對我的課題成果的總結和體會，我認識到了研究的意義和價值。研究是一個不斷探索和實踐的過程，它不僅可以幫助我們深入了解專業(yè)知識和問題的本質，更重要的是可以培養(yǎng)我們的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。只有不斷地研究和探索，我們才能不斷提高自己的能力和水平，不斷創(chuàng)造新的知識和價值，為社會發(fā)展做出更大的貢獻。

總之，通過對我的課題成果的總結和體會，我深刻認識到了研究的重要性和價值。通過研究，我不僅僅獲得了知識和經驗，更重要的是培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和解決問題的能力。同時，研究也需要合作和溝通，只有與他人共同努力才能取得更好的成果。通過不斷地研究和探索，我們才能不斷提高自己的能力和水平，為社會發(fā)展做出更大的貢獻。

課題成果匯編篇二十一

第一段：引入課題成果的背景及重要性（150字）

課題成果在學術研究和實踐應用中具有重要價值和意義。每一項研究都需要總結和總結研究過程中的經驗和教訓，以便更好地指導以后的研究工作。心得體會是我們在研究中所獲得的寶貴經驗和教訓的總結，對于我們個人的成長和學術界的發(fā)展都有著積極的影響。

第二段：詳細敘述課題研究的過程和結果（300字）

在課題研究的過程中，我首先進行了大量的文獻綜述和資料收集工作，以了解前人的研究成果和現有的研究方法。然后，我根據研究目標和問題設定，制定了研究的具體方案，并進行實證研究。通過數據的收集和分析，我得到了一系列定量和定性的結果。其中，定量研究提供了客觀的數據支持，而定性研究則揭示了研究現象的更深層次的含義。通過綜合分析和討論，我得出了一些新的結論和發(fā)現，這對于解決實際問題和增進學術理論的發(fā)展都具有重要的意義。

第三段：總結課題研究過程中的經驗和教訓（300字）

在課題研究的過程中，我積累了許多寶貴的經驗和教訓。首先，我意識到在研究中需要嚴謹的科學態(tài)度和方法，以保證研究的可靠性和有效性。其次，我學會了充分利用研究工具和技術，以提高數據的采集和分析的質量。此外，我還學會了與他人進行有效的溝通和合作，以促進課題的順利進行。在面對困難和挑戰(zhàn)時，我學會了堅持和奮斗，以克服困難并取得成功。這些經驗和教訓將對我未來的學術研究和職業(yè)發(fā)展產生積極的影響。

第四段：課題成果的意義和創(chuàng)新之處（250字）

我深刻認識到課題成果的重要意義和創(chuàng)新之處。首先，課題成果填補了相關領域的研究空白，為相關學科的發(fā)展提供了重要的理論和實證支持。其次，課題成果提出了一系列新的觀點和見解，為相關學術界的研究和實踐提供了新的思路和方法。最重要的是，課題成果具有實踐應用的潛力，可以幫助解決實際問題和改善社會現象。這些意義和創(chuàng)新之處使課題成果得到了同行和學界的高度認可和贊賞。

第五段：展望未來的展開工作和潛在挑戰(zhàn)（200字）

在課題成果的基礎上，我將進一步展開相關工作并解決剩余的問題。同時，我也意識到未來的研究和發(fā)展中可能會面臨一些挑戰(zhàn)。首先，我需要進一步提高研究的深度和廣度，以提高課題成果的理論和方法質量。其次，我需要加強與其他領域的合作和交流，以促進不同學科之間的交流和融合。最后，我需要保持好奇心和創(chuàng)新精神，不斷探索和嘗試新的課題和方法，推動學術研究和實踐的發(fā)展。

總結：通過課題成果的研究和心得體會，我不僅對相關領域的研究和實踐有了更深入的了解，而且在學術道路上也有了更多的成長和進步。我相信，將來的研究和實踐中，我將繼續(xù)發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛力，取得更多的成果和突破。讓我們共同努力，為學術研究和社會發(fā)展做出更大的貢獻。

課題成果匯編篇二十二

教學體系成果總結報告

侯桂華 宋靜 張超 梁婷

山東大學醫(yī)學院實驗核醫(yī)學研究所

本研究自20xx年x月開始，至20xx年x月為止，歷時兩年。

項目來源于山 東 大 學教學實驗室軟件建設項目：“以實驗核醫(yī)學專業(yè)實驗室為平臺，培養(yǎng)七年制醫(yī)學生創(chuàng)新能力”和山東大學實驗室設備與管理處實驗室建設項目“順應分子影像學發(fā)展，創(chuàng)建實驗核醫(yī)學實驗室”。

1 研究目的意義 目前我國核醫(yī)學本科課程設置和教學內容中，實驗核醫(yī)學課程尚無專門設置，在列入本科教學計劃的核醫(yī)學課程中，實驗核醫(yī)學內容僅占極小部分，課時及內容極少，最多學時者也只占核醫(yī)學課時的1/4左右，而且都是由臨床核醫(yī)學科醫(yī)生教授。由于條件限制，僅僅是理論講授，尚無面向本科生的實驗核醫(yī)學課程體系，也無面向本科生的實驗核醫(yī)學教材和實驗指導。鑒于各高校核醫(yī)學課時過少，臨床醫(yī)生對實驗核醫(yī)學基礎理論不夠重視，以至于醫(yī)學生對核醫(yī)學知識尤其是實驗核醫(yī)學所知甚少，缺乏實踐機會，嚴重影響知識結構的完整性和創(chuàng)新思維，降低了醫(yī)學生素質，在臨床影像學/核醫(yī)學工作中，在基礎利用放射性核素進行科研教學中，由于缺乏核醫(yī)學基礎知識，嚴重影響了臨床醫(yī)學工作和科研工作的順利進行。近年來的分子影像學的迅速發(fā)展，使核醫(yī)學學科內容中的實驗核醫(yī)學內容越來越新，越來越多。因此正如上世紀xx年代，免疫學從微生物學中獨立出來一樣，實驗核醫(yī)學獨立開課的時機已經成熟。不少高校目前設立了影像醫(yī)學專業(yè)，實驗核醫(yī)學理論和實驗列入本科教學計劃就顯得非常必要。因此盡早開設面向本科生的實驗核醫(yī)學課程是完全可行的，也是當前教學改革的迫切需要。

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