報告是一種重要的溝通工具，它可以幫助我們與他人分享想法和經(jīng)驗。在撰寫報告時，要根據(jù)不同讀者的背景和需求來選擇合適的表達方式。通過研讀報告樣本，我們可以學習到如何適應目標讀者的需求和期望，以及如何向他們提供有價值的信息。
課題開題報告篇一
《語文課程標準》明確指出要培養(yǎng)學生“廣泛閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”并強調小學階段應完成145萬字的閱讀量，背誦優(yōu)秀詩文160篇，其目的就是為了使學生在閱讀過程中，獲取更多的知識信息，有豐富的積累，形成良好的語感，受到高尚情操與趣味的熏陶。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！庇纱丝梢姡n文閱讀的重要性不容忽視。我們又發(fā)現(xiàn)小學生在閱讀過程中還存在著以下問題。
1閱讀量不達標，有許多學生不能主動去閱讀課外書籍。
2我們的語文教師和家長對課外閱讀重要性的認識缺乏更是一個重要因素。學生所獲得的課外閱讀經(jīng)驗嚴重缺失。
3學生課外閱讀缺乏指導，只看些訂閱的報刊，作文書，對于經(jīng)典名著的領悟，望而卻步，也很難堅持寫讀書筆記。
鑒于我校實際情況以及學生閱讀的具體情況，我們確立了農(nóng)村小學生課外閱讀指導策略研究這一課題。
1激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
2糾正學生在課外閱讀中存在的誤區(qū)，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，享受閱讀過程。
3有效地指導學生開展課外閱讀，對學生的閱讀能力進行評價。
4全校開展讀書活動。
5家校共建，建立班級閱讀庫。
6指導學生通過課外閱讀提高語文綜合素養(yǎng)。
我們研究的目標就是激發(fā)學生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，始終保持強烈的讀書欲望，真正享受閱讀的樂趣。
子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處煹难孕锌芍苯佑绊懼⒆幼x書習慣的培養(yǎng)。
教師自己對閱讀充滿著欲望，必會潛移默化使得孩子也熱愛課外閱讀推薦一些適合兒童閱讀的內(nèi)容，讓他們的童心被喜愛的故事浸染，利用多種多樣的閱讀方式讓孩子喜歡上“書”這個充滿趣味與想象的東西，真切地感受閱讀的成功與快樂。一旦他們把閱讀不再動作沉重的負擔，他們就會熱愛語文，從而形成語文學習的良好循環(huán)。
（1）創(chuàng)建良好的校園讀書氛圍，尊重學生的個性差異，展示學生的個性風采。
我們要為學生搭建一個平臺，多渠道開展讀書交流活動，打造書香學生，書香班級，書香校園，并營造書香家庭，讓家長也參與其中，這非常重要。通過立體式的互動交流，營造家長，孩子，教師全員參與的氛圍。能極大地激發(fā)孩子的自覺閱讀興趣，喚醒家長的親子共讀意識，也能促進教師自身的專業(yè)成長。
（2）各年級語文實驗教師互相合作，選擇課本中經(jīng)典的文章，設計拓展性閱讀指導方案，進行共享，以一篇帶多篇，以精讀帶博讀，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力。
（3）課題組教師每周至少上一節(jié)課外閱讀指導課和讀書匯報課，使讀和寫逐漸內(nèi)化為學生的良好閱讀習慣。
（4）科學地利用好學校的圖書館，強化管理，發(fā)揮其最大的功能。倡導學生以及家長，少買一樣玩具，少吃一次零食，把節(jié)省下來的錢購買圖書，并和班級同學共享，成立班級圖書角。這樣，學校和班級互相配合和補充，保證每一位學生的手邊時時有書可讀。學生可以根據(jù)自己的興趣和需要選擇不同類型的書籍，從中汲取自己所需要的。教師必須引導學生注意由淺入深，由易到難，由簡到繁由點到面，既有階段性又保持連貫性，使學生獲得系統(tǒng)又完整的知識。逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學的能力。
（5）各實驗班級確定必讀書目和推薦書目，認真填寫課外閱讀記錄卡，每學期根據(jù)學生實際，分年級開展讀書知識競賽，讀書演講會，評選小書迷，讀書筆記評比，讀后感評比等豐富多彩的活動。
（6）創(chuàng)造平臺，引導學生積極進行閱讀評價。開好閱讀交流課，體驗閱讀的成就感，并適當加以引導，捕捉學生閱讀交流的共性體驗及時地予以點評和鼓勵。以讀促寫，架起閱讀和作文的橋梁。教師引導和要求學生積極作文，將自己閱讀的體驗和心得用觀后感的形式表達出來，也保證學生鑒賞實踐課的學習效果，提高了學生的寫作能力。
（7）通過加強教師課外閱讀的指導能力，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。
我國是一個有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國，歷代文人和教育家對課外閱讀都十分重視，都有過精辟的論述。
杜甫詩句：“讀書破萬卷，下筆如有神。”朱熹指出：“讀書百遍，其意自見?！碧票胍舱f：“文無他術，惟勤讀而多為之自工?！?/p>
1997年2月，克林頓提出“美國教育行動”，其目標就是讓每一位兒童都能閱讀，每一位成年美國人都能進行終身學習。
20xx年，英國教育部發(fā)出號召，要把兒童閱讀進行到底。
日本文部省把20xx年定為“兒童閱讀年”，撥款資助民間團體舉辦為兒童說故事活動。
針對此現(xiàn)狀，我們期待“農(nóng)村小學生課外閱讀指導策略的研究”能取得以下成果：
1制定學生閱讀指導課常規(guī)。
2學校開展課外閱讀指導經(jīng)驗交流會，并有大量作品呈現(xiàn)。
3教師課外閱讀指導論文在市級獲獎。
4學生能將閱讀成果運用于課堂學習中，使減輕語文學習負擔成為現(xiàn)實。
5建立教師閱讀指導教學視頻資源庫和內(nèi)部發(fā)行教師閱讀教學指導論文集。
1人員結構。
本課題組人員人均年齡在35歲左右，其中有國家級、市級、區(qū)級優(yōu)秀論文獲獎教師等等。所有人員從事教學研究工作的積極性都很高。
2資料準備。
我校有校園圖書室，收藏了多樣的的課外閱讀類書籍，這些將是為課題研究提供資料準備的最大保障。
3研究方法。
本課題的研究方法可分為以下幾種：
（1）問卷調查法。
（2）經(jīng)驗總結法。
（3）學習成果展示法。
（4）教育觀察法。
4經(jīng)費保障。
我校把本課題研究作為學校的重點工作之一，學校成立科研組，由中心小學教科主任組織牽頭，學校給予本課題研究正規(guī)活動經(jīng)費保障。
（一）規(guī)劃實驗階段（20xx年1月---20xx年3月）。
1認識課外閱讀的重要性。
通過收集到的資料及對目前農(nóng)村小學生課外閱讀的情況分析，使每位教師對學生課外閱讀的重要性有深刻的認識，并決心將這種理念轉變成為具體的指導學生課外閱讀的行為。
2確定實驗班級、實驗教師和對照班級。
3確定研究人員，研究人員強化課外閱讀指導理論的學習。
（二）實施階段。
第一階段（20xx年4月----20xx年6月）。
1做好開題及相關工作。
2多渠道收集適合農(nóng)村小學生課外閱讀的書目（主要是拼音讀物和繪本讀物等）。
由課題組成員通過上網(wǎng)尋找、到兒童書店尋找、向學生或家長做問卷調查等形式收集適合農(nóng)村小學生課外閱讀的書籍，以備研究之用。
3制作問卷調查表和《小學生課外閱讀成長記錄袋》及童心讀書卡。
4開展實驗班級和對照班級的語文水平統(tǒng)一測試。
第二階段（20xx年7月----20xx年8月）。
1氛圍營造。
2提高鞏固。
（三）、總結和成果展示階段（20xx年9月—20xx年12月）。
1閱讀成果展示。
2實驗總結，資料歸類，成果結集或制盤。
4推廣研究成果。
組長：全面負責課題工作。
副組長：負責收集、歸檔研究資料，負責課題組會議的人員召集，負責通訊聯(lián)絡，保障課題研究的順利進行。
組員：負責保障課題研究的經(jīng)費，為課題組成員提供學習培訓的機會，適時調整研究方向，從事激發(fā)學生閱讀興趣的研究。
組員：負責制作和印制各種調查表格、文本及攝像、照相事務，課堂調查材料的整理及典型案例展示，進行學生課外閱讀能力評價和激勵機制的研究。
組員：負責課外調查材料的收集與整理及典型案例展示，進行親子閱讀和建立班級閱讀庫的嘗試研究。指導中心本部的老師的研究工作。
組員：進行課外閱讀課堂指導策略的研究。
組員：張秀琴、徐年華負責摘錄并借鑒和提供先進案例、研究成果，進行課題數(shù)據(jù)分析。進行課題研究的開題和結題工作。
報名參與的其他語文老師同時開展本校課外閱讀指導的研究工作。
課題開題報告篇二
20xx年10月21日上午，廣州市番禺區(qū)教育科學“十四五”規(guī)劃第一批課題的開題報告會在象賢中學新校區(qū)貴賓室、綜合樓考務室舉行。為保證我校區(qū)級課題研究質量，提升團隊課題研究水平，本次開題會特別邀請了廣東省珠江學者特聘教授，華南師范大學博士生導師李韶山教授，廣雅中學的楊斗主任，來自廣雅中學、中山紀念中學和東莞企石中學的華南師范大學首批基礎教育訪問學者蘇科庚、羅穎茹、葛挺、胡超，區(qū)內(nèi)名師番禺區(qū)實驗中學的馮玉珊老師擔任此次開題會的專家評委。象賢中學馮金洪校長、黃春燕副校長、江靜華主任、黃紀輝副主任和各課題組成員參加了本次會議。
課題啟動儀式在貴賓室進行。馮金洪校長代表學校對于專家的到來表示熱烈歡迎。馮校指出，課題研究是提高教師專業(yè)素養(yǎng)重要途徑，學校鼓勵并支持老師們積極參與課題研究，幫助老師們解決研究過程中遇到的問題。專家的指引是教師科研的重要助力，為課題研究指引了前進方向。
《geogebra環(huán)境下高中數(shù)學可視化實踐研究》主持人李彤老師分別從課題研究的目的與意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究目標、研究內(nèi)容、研究方法與技術路線、課題研究的創(chuàng)新點、理論意義與研究價值、研究基礎、預期成果、參考文獻、研究人員組成及分工，研究進度等方面進行闡述。專家們對李彤老師的開題報告作了充分的肯定，提出了富有建設性的建議：可以嘗試探討ggb環(huán)境下師生之間的交流，展現(xiàn)ggb對幾何畫板的傳承、發(fā)展，另外，資源開發(fā)在數(shù)量上可以更具體一點。
《基于智慧課堂的高三數(shù)學試卷講評課研究》主持人魏艷芳老師闡述課題研究概念的界定，課題研究的新穎性、創(chuàng)新性，研究的具體方法。該課題研究內(nèi)容契合本學校的具體情況，課題研究的目標、方向、路線、預期和可行性的闡述到位，課題實用有價值。專家建議課題研究過程中需要注意課題研究的新穎性、創(chuàng)新性，深入挖掘具體的研究內(nèi)容。智慧課堂的平臺有很多，那么我們所研究的基于智慧課堂的高三數(shù)學試卷講評課中，平臺需要提供什么、準備什么，研究的課題需要收集哪些數(shù)據(jù)、怎么收集這些數(shù)據(jù)，如何分析這些數(shù)據(jù)，這些都是課題研究過程中需要思考和解決的問題。
《數(shù)學核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學問題導學模式的應用研究》主持人黎建英從研究意義、研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、研究創(chuàng)新點、研究基礎、研究進度、研究的預期成果進行了匯報。專家組建議對課題核心概念要進一步界定；可根據(jù)本校學生水平與能力進行研究，做出具有本校特色的課例；課題的測量評價要進一步思考。
《基于核心素養(yǎng)的高中概率統(tǒng)計數(shù)學閱讀研究》主持人蘇文麗心匯報本課題的創(chuàng)新點：以概率統(tǒng)計為實例切入點，探尋數(shù)學閱讀方法，為高考數(shù)學備考提供新的思路和視角，從而培養(yǎng)學生數(shù)學建模的核心素養(yǎng)，使學生在解決實際問題中樹立數(shù)學建模的素養(yǎng)并學會靈活運用。專家提出要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學閱讀思維，幫助學生完成從具體到抽象、從零散到邏輯的轉折和跨越，從中對數(shù)學閱讀的研究可以提升學生的智力開發(fā)、能力發(fā)展和自信心培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學生數(shù)學建模，數(shù)學抽象等數(shù)學核心素養(yǎng)。
《高中生物教學中滲透勞動教育的行動研究》主持人張海江從課題研究的目的及意義；現(xiàn)國內(nèi)外研究狀；課題研究內(nèi)容、方法、路線；課題特色和創(chuàng)新；課題研究預期成果分析等五個方面進行匯報。匯報后專家提出了以下的改進意見：怎樣設計好案例，要選擇恰當章節(jié)的教學內(nèi)容，如玉米的光合作用。學校中的生物園、農(nóng)場怎樣與勞動教育結合起來。學校樓頂天臺改造成有機農(nóng)場，種花、中草藥、水稻、種蔬菜，最重要的是體驗的過程，體驗粒粒皆辛苦。
《高中生物課堂思維可視化教學策略的研究》主持人劉冰從現(xiàn)國內(nèi)外研究狀；課題研究的目的及意義；課題研究內(nèi)容、方法、路線；課題特色和創(chuàng)新；課題研究預期成果分析等五個方面進行匯報。匯報后專家提出了以下建議：可以適當縮小研究的范圍，依托于不同的教學案例，優(yōu)化相關的教學策略；在研究中要從多個不同的角度，利用各種思維可視化技術，如結合番禺的智慧課堂建設，以及番禺區(qū)實驗中學目前正在使用的睿翼云系統(tǒng)，形成多個的優(yōu)秀案例；同時在研究的過程中，要明確主要的研究層面，是以老師的角度，去提出有效的教學策略。
《以研學案為載體的問題串式學習培養(yǎng)高中生物核心素養(yǎng)的實踐研究》課題的主持人黃小玲老師，向參加本次開題報告會的各位專家、領導簡述了課題的設計論證，并表示要帶領課題組成員認真完成該課題。專家組給予以下建議：本課題研究內(nèi)容雖然較多，但可有效針對番禺區(qū)的學生，自己學校的學生；需要形成至少兩個典型的案例；已經(jīng)由傳統(tǒng)的方式體現(xiàn)校本特色，做出有自己有特色的內(nèi)容。最終為思維而教，為未來而教。
楊喜燕老師針對課題《學科大概念統(tǒng)領下“水溶液中的離子平衡”教學實踐研究》，分別從研究背景和現(xiàn)狀、研究目標和內(nèi)容、研究價值和意義、研究方法和思路、研究的創(chuàng)新點、研究進度安排、預期成果和參考文獻方面進行闡述。專家們就如何把握學科大概念的科學性及深廣度，在教學研究中如何制定和實施教學評價等方面提出了很多寶貴的意見，為課題的后續(xù)研究指明了更清晰方向。
課題《基于鄉(xiāng)土地理的高中地理實踐力培養(yǎng)研究---以沙灣古鎮(zhèn)為例》課題主持人陳綺文老師，分別從研究的背景、國內(nèi)外相關研究、研究的意義、研究的內(nèi)容、方法、預期目標等方面進行闡述。專家組認為本課題能夠針對現(xiàn)有有關地理核心素養(yǎng)的熱點問題進行研究，充分利用學校所在地區(qū)都地理優(yōu)勢，對高中地理教學有很好的促進作用。建議加深對地理實踐力的理解，從調查、研學等不同的角度進行研究，爭取獲得更多的成果。
韋鈞虬老師針對課題《基于主題式情境學習的高中區(qū)域地理深度教學研究》，從選題背景、選題意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究方法、研究內(nèi)容與目標、預期成果、研究人員組成、研究進度安排以及可行性幾大方面進行開題闡述。課題組專家肯定了課題思路的完整性，并就研究重點、研究目標、研究內(nèi)容等提出了寶貴的意見。其中蘇科庚老師指出，可以對研究內(nèi)容進行優(yōu)化精簡，使得研究重點更加突出。專家組一致同意開題。
課題《基于學科情境設置的高中作文教學研究》的主持人謝海濤，結合最新的高考趨勢對本課題作了詳細而認真的報告。為提升學生語言運用與建構核心素養(yǎng)，該課題研究將嘗試著在高中作文教學中提供一種新的思路，將對一線教師的教學起到一定的借鑒作用。專家組成員們用溫和的語氣指出了開題報告中存在的幾大問題，特別是葛挺專家指出操作性需要加強，需要給情景類的題型分幾大類然后再進行實操。言簡意賅卻精準到位。
信息技術科組課題《導學問題鏈促進高中生信息社會責任發(fā)展的策略研究》由鐘秋琴老師主持，課題組主要成員李振華老師負責開題。在開題過程中，李老師分別從研究背景與問題、理論背景與研究價值、研究背景與研究內(nèi)容、研究方法與研究過程、課題研究基礎進行闡述。專家認為課題研究目標明確，方法得當，在后期研究中要注意策略的構建，效果的評價，專家組一致同意開題。
彭麗歐老師，就課題《基于深度學習的高中信息技術過程性評價應用研究》從研究背景、研究意義、研究內(nèi)容、研究方法、研究目標、預期成果和思考反思七個方面進行介紹。據(jù)悉本課題是承結了教育部教材中心的普通高中基于學科核心素養(yǎng)的深度學習教學改進項目研究進程，對深度學習背景下的高中信息技術過程性評價進行應用研究，提煉了高中信息技術“四體三維”過程性評價研究模型，進而通過行動研究和課堂觀察進行應用實踐。專家組認為本課題能緊扣目前教育教學的熱點難點問題，抓住高中信息技術學科深度學習教學改進的重點，特別是將“過程性評價”作為切入口進行課題研究，具有很好的研究價值和功能意義。建議加深對高中信息深度學習核心概念的界定，深入提煉“四體三維”過程性評價模型，將過程性學習成果資源轉化為評價的一部分。明確和區(qū)分“四體”中的各要素的內(nèi)容，注意區(qū)分可能存在的重合部分，期待更多推廣價值。
行路方能致遠，虛心方可前行。此次課題開題會交流內(nèi)容豐富，頗具成效。有了專家的引領，課題定位將更加準確，課題組成員增強了搞好科研課題的信心。各課題組進一步明晰了課題研究的思路，將針對專家的意見進一步拓寬視野，理清思路，整合資源，完善方案，以科學、嚴謹?shù)膽B(tài)度認真、扎實開展課題研究，在研究中成長，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，推動教學向前發(fā)展。
課題開題報告篇三
技術創(chuàng)新預測和評估是企業(yè)技術創(chuàng)新決策的前提和依據(jù)。通過技術創(chuàng)新預測和評估,可以使企業(yè)對未來的技術發(fā)展水平及其變化趨勢有正確的把握,從而為企業(yè)的技術創(chuàng)新決策提供科學的依據(jù),以減少技術創(chuàng)新決策過程中的主觀性和盲目性。只有在正確把握技術創(chuàng)新發(fā)展方向的前提下,企業(yè)的技術創(chuàng)新工作才能沿著正確方向開展,企業(yè)產(chǎn)品的市場競爭力才能得到不斷加強。在市場競爭日趨激烈的現(xiàn)代商業(yè)中,企業(yè)的技術創(chuàng)新決定著企業(yè)生存和發(fā)展、前途與命運,為了確保技術創(chuàng)新工作的正確性,企業(yè)對技術創(chuàng)新的預測和評估提出了更高的要求。
(1)趨勢外推法。指利用過去和現(xiàn)在的技術、經(jīng)濟信息,分析技術發(fā)展趨勢和規(guī)律,在分析判斷這些趨勢和規(guī)律將繼續(xù)的前提下,將過去和現(xiàn)在的趨勢向未來推演。生長曲線法是趨勢外推法中的一種應用較為廣泛的技術創(chuàng)新預測方法,美國生物學家和人口統(tǒng)計學家raymondpearl提出的pearl曲線(數(shù)學模型為:y=l∕[1+a?exp(-b·t)])及英國數(shù)學家和統(tǒng)計學家gompertz提出的gompertz曲線(數(shù)學模型為:y=l·exp(-b·t))皆屬于生長曲線,其預測值y為技術性能指標,t為時間自變量,l、a、b皆為常數(shù)。ridenour模型也屬于生長曲線預測法,但它假定新技術的成長速度與熟悉該項技術的人數(shù)成正比,主要適用于新技術、新產(chǎn)品的擴散預測。
(2)相關分析法。利用一系列條件、參數(shù)、因果關系數(shù)據(jù)和其他信息,建立預測對象與影響因素的因果關系模型,預測技術的發(fā)展變化。相關分析法認為,一種技術性能的改進或其應用的擴展是和其他一些已知因素高度相關的,這樣,通過已知因素的分析就可以對該項技術進行預測。相關分析法主要有以下幾種:導前-滯后相關分析、技術進步與經(jīng)驗積累的相關分析、技術信息與人員數(shù)等因素的相關分析及目標與手段的相關分析等方法。
(3)專家*測法。以專家意見作為信息來源,通過系統(tǒng)的調查、征詢專家的意見,分析和整理出預測結果。專家*測法主要有:專家個人判斷法、專家會議法、頭腦風暴法及德爾菲法等,其中,德爾菲法吸收了前幾種專家*測法的長處,避免了其缺點,被認為是技術預測中最有效的專家*測法。
趨勢外推法的預測數(shù)據(jù)只能為縱向數(shù)據(jù),在進行產(chǎn)品技術創(chuàng)新預測時,只能利用過去的產(chǎn)品技術性能這一個指標來預測它的隨時間的發(fā)展趨勢,并不涉及影響產(chǎn)品技術創(chuàng)新的科技、經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)、市場、社會及政策等多方面因素。在現(xiàn)代商業(yè)經(jīng)濟中,對于產(chǎn)品技術發(fā)展的預測不能簡單地歸結為產(chǎn)品過去技術性能指標按時間的進展來類推,而應系統(tǒng)綜合地考慮現(xiàn)代商業(yè)中其他因素對企業(yè)產(chǎn)品技術創(chuàng)新的深刻影響。相關分析法盡管可同時按橫向數(shù)據(jù)和縱向數(shù)據(jù)來進行預測,但由于它是利用過去的歷史數(shù)據(jù)中的某些影響產(chǎn)品技術創(chuàng)新的因素求出的具體的回歸預測式,而所得到的回歸預測模型往往只能考慮少數(shù)幾種主要影響因素,略去了許多未考慮的因素,所以,所建模型對實際問題的表達能力也不夠準確,預測結果與實際的符合程度也有較大偏差。專家*測法是一種定性預測方法,依靠的是預測者的知識和經(jīng)驗,往往帶有主觀性,難以滿足企業(yè)對技術創(chuàng)新預測準確度的要求。以上這些技術創(chuàng)新預測技術和方法為企業(yè)技術創(chuàng)新工作的開展做出了很大的貢獻,為企業(yè)技術創(chuàng)新的預測提供了科學的方法論,但在新的經(jīng)濟和市場環(huán)境下,技術創(chuàng)新預測的方法和技術應有新的豐富和發(fā)展,以克服自身的不足,更進一步適應時代發(fā)展的需要,為企業(yè)的技術創(chuàng)新工作的開展和企業(yè)的生存與發(fā)展提供先進的基礎理論和技術方法。
目前,在我國企業(yè)技術創(chuàng)新評估中,一般只考慮如下四個方面的因素:(1)技術的先進性、可行性、連續(xù)性;(2)經(jīng)濟效果;(3)社會效果;(4)風險性,在對此四方面內(nèi)容逐個分析后,再作綜合評估。在綜合評估中所用的方法主要有:delphi法(專家法)、ahp法(層次分析法)、模糊評估法、決策樹法、戰(zhàn)略方法及各種圖例法等,但技術創(chuàng)新的評估是一個非常復雜的系統(tǒng),其中存在著廣泛的非線性、時變性和不確定性,同時,還涉及技術、經(jīng)濟、管理、社會等諸多復雜因素,目前所使用的原理和方法,難以滿足企業(yè)對技術創(chuàng)新評估科學性的要求。關于技術創(chuàng)新評估的研究,在我國的歷史還不長,無論是指標體系還是評估方法,均處于研究之中,我們認為目前在企業(yè)技術創(chuàng)新評估方面應做的工作是:(1)建立一套符合我國實際情況的技術創(chuàng)新評估指標體系;(2)建立一種適應于多因素、非線性和不確定性的綜合評估方法。
這種情況下,神經(jīng)網(wǎng)絡技術就有其特有的優(yōu)勢,以其并行分布、自組織、自適應、自學習和容錯性等優(yōu)良性能,可以較好地適應技術創(chuàng)新預測和評估這類多因素、不確定性和非線性問題,它能克服上述各方法的不足。本項目以bp神經(jīng)網(wǎng)絡作為基于多因素的技術創(chuàng)新預測和評估模型構建的基礎,bp神經(jīng)網(wǎng)絡由輸入層、隱含層和輸出層構成,各層的神經(jīng)元數(shù)目不同,由正向傳播和反向傳播組成,在進行產(chǎn)品技術創(chuàng)新預測和評估時,從輸入層輸入影響產(chǎn)品技術創(chuàng)新預測值和評估值的n個因素信息,經(jīng)隱含層處理后傳入輸出層,其輸出值y即為產(chǎn)品技術創(chuàng)新技術性能指標的預測值或產(chǎn)品技術創(chuàng)新的評估值。這種n個因素指標的設置,考慮了概括性和動態(tài)性,力求全面、客觀地反映影響產(chǎn)品技術創(chuàng)新發(fā)展的主要因素和導致產(chǎn)品個體差異的主要因素,盡管是黑匣子式的預測和評估,但事實證明它自身的強大學習能力可將需考慮的多種因素的數(shù)據(jù)進行融合,輸出一個經(jīng)非線性變換后較為精確的預測值和評估值。
據(jù)文獻查閱,雖然在技術創(chuàng)新預測和評估的現(xiàn)有原理和方法的改進和完善方面有一定的研究,如文獻[08]、[09]、[11]等,但尚未發(fā)現(xiàn)將神經(jīng)網(wǎng)絡應用于技術創(chuàng)新預測與評估方面的研究,在當前產(chǎn)品的市場壽命周期不斷縮短、要求企業(yè)不斷推出新產(chǎn)品的經(jīng)濟條件下,以神經(jīng)網(wǎng)絡為基礎來建立產(chǎn)品技術創(chuàng)新預測與評估模型,是對技術創(chuàng)新定量預測和評估方法的有益補充和完善。
本項目研究的理論意義表現(xiàn)在:(1)探索新的技術創(chuàng)新預測和評估技術,豐富和完善技術創(chuàng)新預測和評估方法體系;(2)將神經(jīng)網(wǎng)絡技術引入技術創(chuàng)新的預測和評估,有利于推動技術創(chuàng)新預測和評估方法的發(fā)展。
本項目研究的應用價值體現(xiàn)在:(1)提供一種基于多因素的技術創(chuàng)新定量預測技術,有利于提高預測的正確性;（2）提供一種基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡的綜合評估方法,有利于提高評估的科學性;(3)為企業(yè)的技術創(chuàng)新預測和評估工作提供新的方法論和實用技術。
以bp神經(jīng)網(wǎng)絡模型為基礎研究基于多因素的技術創(chuàng)新預測和評估模型,并建立科學的預測和評估指標體系及設計相應的模型計算方法,結合企業(yè)的具體實際,對指標和模型體系進行實證分析,使研究具有一定的理論水平和實用價值。
1、影響企業(yè)技術創(chuàng)新預測和評佑的相關指標體系確定及其量化和規(guī)范化。從企業(yè)的宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境兩個方面入手,密切結合電子商務和知識經(jīng)濟對企業(yè)技術創(chuàng)新的影響,系統(tǒng)綜合地分析影響產(chǎn)品技術創(chuàng)新的各相關因素,建立科學的企業(yè)技術創(chuàng)新預測和評估指標體系,并研究其量化和規(guī)范化的原則及方法。
2、影響技術創(chuàng)新預測和評估各相關指標的相對權重確定。影響技術創(chuàng)新發(fā)展和變化各相關因素在輸入預測和評估模型時,需要一組決定其相對重要性的初始權重,權重的確定需要基本的原則作支持。
3、基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡的技術創(chuàng)新預測和評估模型研究。根據(jù)技術創(chuàng)新預測的特點,以bp神經(jīng)網(wǎng)絡為基礎,構建基于多因素的技術創(chuàng)新預測和評估模型。
4、基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡的技術創(chuàng)新預測和評估模型計算方法設計。根據(jù)基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡的技術創(chuàng)新預測和評估模型的基本特點,設計其相應的計算方法。
5、基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡的技術創(chuàng)新預測和評估模型學習樣本設計。根據(jù)相關的歷史資料,構建基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡的技術創(chuàng)新預測和評估模型的學習樣本,對預測和評估模型進行自學習和訓練,使模型適合實際情況。
6、基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡的技術創(chuàng)新預測和評估技術的實證研究。以一般企業(yè)的技術創(chuàng)新預測與評估工作為背景,對基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡的技術創(chuàng)新預測和評估技術進行實證研究。
1、建立一套基于電子商務和知識經(jīng)濟的技術創(chuàng)新預測和評估指標體系。目前,在技術創(chuàng)新的預測和評估指標體系方面,一種是采用傳統(tǒng)的指標體系,另一種是采用國外先進國家的指標體系,如何結合我國實際當前經(jīng)濟形勢,參考國外先進發(fā)達國家的研究工作,建立一套適合于我國企業(yè)技術創(chuàng)新預測和評估指標體系,此為本研究要做的首要工作,這是一項創(chuàng)新。
2、研究基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡的技術創(chuàng)新預測和評估模型及其計算方法。神經(jīng)網(wǎng)絡技術具有并行分布處理、自學習、自組織、自適應和容錯性等優(yōu)良性能,能較好地處理基于多因素、非線性和不確定性預測和評估的現(xiàn)實問題,本項目首次將神經(jīng)網(wǎng)絡技術引入企業(yè)的技術創(chuàng)新預測和評估,這也是一項創(chuàng)新。
1、重視系統(tǒng)分析。以系統(tǒng)科學的思想為指導來分析影響企業(yè)技術創(chuàng)新發(fā)展和變化的宏觀因素和微觀因素,并研究影響因素間的內(nèi)在聯(lián)系,確定其相互之間的重要度,探討其量化和規(guī)范化的方法,將國外先進國家的研究成果與我國具體實際相結合,建立我國企業(yè)技術創(chuàng)新預測和評估的指標體系。
2、重視案例研究。從國內(nèi)外技術創(chuàng)新預測與決策成功和失敗的案例中,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,歸納和總結出具有共性的東西,探索技術創(chuàng)新預測與宏觀因素與微觀因素之間的內(nèi)在關系。
3、采用先簡單后復雜的研究方法。對基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡的技術創(chuàng)新預測和評估模型的研究,先從某一行業(yè)出發(fā),定義模型的基本輸入因素,然后,逐步擴展,逐步增加模型的復雜度。
4、理論和實踐相結合。將研究工作與具體企業(yè)的技術創(chuàng)新實際相結合,進行實證研究,在實踐中豐富和完善,研究出具有科學性和實用性的成果。
本人長期從事市場營銷和技術創(chuàng)新方面的研究工作,編寫出版了《現(xiàn)代市場營銷學》和《現(xiàn)代企業(yè)管理學》等有關著作,發(fā)表了“企業(yè)技術創(chuàng)新與營銷管理創(chuàng)新”、“企業(yè)技術創(chuàng)新與營銷組織創(chuàng)新”及“企業(yè)技術創(chuàng)新與營銷觀念創(chuàng)新”等與技術創(chuàng)新相關的學術研究論文,對企業(yè)技術創(chuàng)新的預測和評估有一定的理論基礎,也從事過企業(yè)產(chǎn)品技術創(chuàng)新方面的策劃和研究工作,具有一定的實踐經(jīng)驗,與許多企業(yè)有密切的合作關系,同時,對神經(jīng)網(wǎng)絡技術也進行過專門的學習和研究,所以,本項目研究的理論基礎、技術基礎及實驗場所已基本具備,能順利完成本課題的研究,取得預期的研究成果。
[01]傅家驥、仝允桓等.技術創(chuàng)新學.北京:清華大學出版社1998。
[02]吳貴生.技術創(chuàng)新管理.北京:清華大學出版社20xx。
[03]柳卸林.企業(yè)技術創(chuàng)新管理.北京:科學技術出版社1997。
[04]趙志、陳邦設等.產(chǎn)品創(chuàng)新過程管理模式的基本問題研究.管理科學學報.20xx/2.
[07]夏清泉、凌婕.風險投資理論和政策研究.國際商務研究.20xx/5。
[09]嚴太華、張龍.風險投資評估決策方法初探.經(jīng)濟問題.20xx/1。
[10]蘇永江、李湛.風險投資決策問題的系統(tǒng)分析.學術研究.20xx/4。
課題開題報告篇四
新的《英語課程標準》強調義務教育階段英語課程的目的之一就是：使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎”。新課程標準特別強調突出語言的實踐性特征，目的就是培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。
小學階段是一個人習慣養(yǎng)成的重要時期，所以在小學英語教學中使我們的學生養(yǎng)成一些良好的學習習慣是擺在每一位教師面前的一個十分關鍵的問題，這不僅是小學英語教學的要求之一，也是培養(yǎng)學生終身學習能力的必備條件。運用英語的能力需要在交際的環(huán)境下逐步形成，小學階段是學生語言能力的形成時期.這個年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感，喜歡參與集體活動，這是培養(yǎng)學生英語學習習慣的非常有利的條件。
目前，小學學生的英語的學習缺乏針對學生習慣的培養(yǎng)，要開始培養(yǎng)英語扎實的聽、說、讀、寫基本功必須從低年級抓起。在小學階段培養(yǎng)學生的英語學習習慣具有很強的實踐性，能讓學生感到英語學了就能用，從而能保持英語學習的興趣。培養(yǎng)英語學習習慣對學生交際能力的提高起著很大的作用。同時此項課題作為校本課題《小學生自主管理的理論與規(guī)范指導體系研究》下的子課題已經(jīng)運行了一段時間，并取得了預期效果。因此本課題的研究具有很強的實踐意義。
本課題試圖在前人研究的基礎上，在從課堂內(nèi)外各個環(huán)節(jié)。有效性的角度探索如何培養(yǎng)小學生良好學習習慣的問題及其策略建議。從分析小學不同年齡段學生身心發(fā)展和學習規(guī)律、分析小學現(xiàn)用英語教材特點及其教法、分析小學英語教師自身特點等方面，進行深入探討，找出小學英語學科學生良好學習習慣的養(yǎng)成方法。
1、準備階段(xx年1月—xx年2月)。
為響應大學區(qū)工作，共同提高學區(qū)小學生英語學生學習能力，本次課題通鐵五第二小學共同研究。
(1)對目前小學生的英語學習習慣進行調查、分析，找出存在問題，使研究具有針對性和實踐性。
(2)對現(xiàn)有的經(jīng)驗及理論進行綜合的比較研究，供本課題借鑒，提出實驗假設，完成實驗的總體設計。
2、實施階段(xx年2月—xx年10月)。
(1)按實施方案進行實施，實驗中對學生學習習慣進行跟蹤調查，做好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析、整理工作。
(2)定期組織課題研究活動，并不斷調整操作方式。
(3)定期做好工作總結，實驗效果作出評價，不斷總結實驗中存在的問題，并作出分析調整，進一步完善操作體系。
3、總結階段(xx年11月-xx年12月)。
(1)修正、調整研究目標、方法等，并初步形成小學生良好英語學習習慣培養(yǎng)的策略;。
(2)全面反思、總結，撰寫研究報告。
(3)總結上報，做好結題工作，形成一批有價值論文。
李永東、黃家樂、林葉達。
課題開題報告篇五
開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要應運而生的。開題報告一般為表格式，它把要報告的每一項內(nèi)容轉換成相應的欄目，這樣做，既便于開題報告按目填寫，避免遺漏；又便于評審者一目了然，把握要點。
開題報告包括綜述、關鍵技術、可行性分析和時間安排等四個方面 。
開題報告作為課題答辯委員會對學生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。
由于開題報告是用文字體現(xiàn)的論文總構想,因而篇幅不必過大,但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題。
開題報告的總述部分應首先提出選題,并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關課題研究情況、理論適用、研究方法。
開題報告是由選題者把自己所選的課題的概況(即"開題報告內(nèi)容")，向有關專家、學者、科技人員進行陳述。然后由他們對科研課題進行評議。亦可采用"德爾菲法"評分；再由科研管理部門綜合評議的意見，確定是否批準這一選題。開題報告的內(nèi)容大致如下：課題名稱、承擔單位、課題負責人、起止年限、報名提綱。報名提綱包括：
(1)課題的目的、意義、國內(nèi)外研究概況和有關文獻資料的主要觀點與結論；
(3)大致的進度安排；
(4)準備工作的情況和目前已具備的條件(包括人員、儀器、設備等)；
(5)尚需增添的主要設備和儀器(用途、名稱、規(guī)格、型號、數(shù)量、價格等)；
(6)經(jīng)費概算；
(7)預期研究結果；
(8)承擔單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。
同行評議，著重是從選題的依據(jù)、意義和技術可行性上做出判斷。即從科學技術本身為決策提供必要的依據(jù)。
課題開題報告篇六
編寫算例使用建設部最新出臺的《混凝土結構設計規(guī)范》gb50010-xx,該規(guī)范與原混凝土結構設計規(guī)范gbj10-89相比，新增內(nèi)容約占15%，有重大修訂的內(nèi)容約占35%，保持和基本保持原規(guī)范內(nèi)容的部分約占50%，規(guī)范全面總結了原規(guī)范發(fā)布實施以來的實踐經(jīng)驗，借鑒了國外先進標準技術。
項目研究意義：
建筑中，結構是為建筑物提供安全可靠、經(jīng)久耐用、節(jié)能節(jié)材、滿足建筑功能的一個重要組成部分，它與建筑材料、制品、施工的工業(yè)化水平密切相關，對發(fā)展新技術。
新材料，提高機械化、自動化水平有著重要的促進作用。
由于結構計算牽扯的數(shù)學公式較多，并且所涉及的規(guī)范和標準很零碎。
并且計算量非常之大，近年來，隨著經(jīng)濟進一步發(fā)展，城市人口集中、用地緊張以及商業(yè)競爭的激烈化，更加劇了房屋設計的復雜性，許多多高層建筑不斷的被建造。
這些建筑無論從時間上還是從勞動量上，都客觀的需要計算機程序的輔助設計。
這樣，結構軟件開發(fā)就顯得尤為重要。
一棟建筑的結構設計是否合理，主要取決于結構體系、結構布置、構件的截面尺寸、材料強度等級以及主要機構構造是否合理。
課題開題報告篇七
日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究。
教育專心于未來。教育是若干年后什么都去掉，留下的積淀——真善美。因而行為規(guī)范養(yǎng)成教育是關乎孩子一輩子的教育。葉圣陶先生曾強調：“啟蒙教育是人格陶冶最重要時期，凡人生之需要之習慣、傾向、態(tài)度，多半在這個時期養(yǎng)成，以后只需繼續(xù)地培養(yǎng)下去，自然成為社會的優(yōu)良分子?！迸囵B(yǎng)少年兒童良好的行為習慣，是保證其健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎，是在為未來奠基。
時代迅猛發(fā)展，要求我們必須用新的視角來看待、研究學生日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育問題。德育教育已提升到學校教育的核心地位，而作為德育教育最基礎的內(nèi)容——學生日常行為習慣養(yǎng)成教育越來越受到重視?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》強調學?！耙匾晫W生進行中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，對少先隊員還要注意進行文明行為的養(yǎng)成教育”。抓好日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育，是落實素質教育精神的時代要求，是重中之重。
1“習慣”，是指人對于某種刺激的“固定性反應”，久而久之形成的類似于條件反射的某種規(guī)律性活動。
習慣不是與生俱來的，它是在生活中形成并逐漸穩(wěn)固下來的。行為科學研究表明：一個人的行為大約只有5%是屬于非習慣性的，而剩下的95%都是習慣性的。因而習慣對人們的生活有著絕對的影響。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣”。中國青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習慣決定孩子的命運”。
2、養(yǎng)成教育，一課題的界定般物指少年兒童的道德品質和行為習慣的養(yǎng)成和教育。
從廣義上說，養(yǎng)成教育是指人的基礎的心理素質、思想素質，包括思維方式、道德品質、行為習慣和生存能力，健康體魄的培養(yǎng)和教育。狹義的養(yǎng)成教育單指人的良好的道德規(guī)范和行為習慣的養(yǎng)成。而且特別是指少年兒童的道德品質和行為習慣的養(yǎng)成。
xx市人民路小學是淮北市首家寄宿制、小班化學校。學校注重學生行為習慣的養(yǎng)成教育，在德育、少先隊工作方面積極探索。鑒于小學生多數(shù)為獨生子女，家長重智輕德較為普遍的情況，進一步加強日常行為習慣養(yǎng)成教育，促進學生身心健康發(fā)展，很有必要。
反觀現(xiàn)有日常行為習慣培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀，我們認為：
（1）學校生源比較復雜，來自城區(qū)、礦區(qū)、農(nóng)村等不同家庭的孩子行為習慣有較大差距。學生日常行為習慣培養(yǎng)應更具針對性、層次性。
（2）日常行為習慣的培養(yǎng)方法途徑較為簡單，缺乏評價與反饋。我們認為：從行為習慣的培養(yǎng)入手，來探討和研究新形勢下寄宿制學校學生行為習慣教育的的有效途徑，有利于學校管理工作的高效、優(yōu)化，有利于學生良好行為習慣的養(yǎng)成，能促進學生發(fā)展，適應新時期的挑戰(zhàn)和要求。這一研究，從現(xiàn)實和長遠看，都具有重要的意義。
（一）研究目標：
1、結合時代要求和少先隊教育特色，通過研究和實踐，探索一套適合寄宿制、小班化辦學體制的“小學生日常行為習慣養(yǎng)成”的教育對策，以利推廣。
2、通過研究和實踐，引導使少年兒童養(yǎng)成良好的行為習慣，深入理解道德規(guī)范，形成正確的價值觀。
3、通過研究和實踐，優(yōu)化班主任隊伍，提升教師德育工作水平，進一步推動學校德育工作。
（二）研究內(nèi)容：
1、探討小學生日常行為習慣培養(yǎng)的有效方法與途徑。
2、探討家校社會多維立體的教育途徑和策略。如何將本課題研究與家庭教育相結合，調動家長、社會教育積極因素。
3、探討優(yōu)化班級管理、提升學校德育成效的科學、系統(tǒng)的方法。
（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
理論方面，在心理學、教育學等領域，有瑞士學者皮亞杰提出的兒童道德認知發(fā)展理論，柯爾伯格的兒童道德認知發(fā)展理論，班杜拉和西亞斯的社會學習理論，重點研究了兒童道德行為的訓練和發(fā)展問題。實踐方面美國更加注重“自然教育”，引導孩子“自我成長”。
我國心理學界有一些學者關注兒童教育研究。如早期的陳鶴琴，近期潘菽和朱智賢等人對兒童心理的研究等。這些研究基本側重于兒童道德發(fā)展和形成的一般理論研究方面，對兒童道德發(fā)展和形成過程中“行”的研究比較少。而“知情意行”是一個統(tǒng)一的整體和過程，前三者最終都要落實在“行”上。
近期不少專家從行為習慣入手研究少年兒童德育，在國內(nèi)產(chǎn)生了較大影響。如由中國科學院的王極盛教授、中國青少年研究中心孫云曉研究員主持的，關于杰出青年的童年教育研究，以及培養(yǎng)獨生子女健康人格的研究等。實踐方面，北京懷柔區(qū)、大興區(qū)開展了文明禮儀調查研究、家校合作培養(yǎng)小學生良好習慣研究，山東濰坊市探索了網(wǎng)絡對于小學生行為習慣的作用研究等等，進行了有益探索。但總的來看，在寄宿制學校小學生行為習慣培養(yǎng)方面的研究較為匱乏。
（二）本課題研究創(chuàng)新點及突破之處。
本課題為應用基礎研究，在強調應用性的同時，也注重一定層次的理論探索。著眼于寄宿制、小班化學校兒童的日常行為，著重進行有關小學生在學習、做事和做人等方面的良好行為習慣的研究與實踐，以使小學生在日常的學習和生活中養(yǎng)成一系列做人、做事和學習方面的良好行為習慣，為其健康人格的培育奠定基礎。
（1）創(chuàng)新方面。
依據(jù)少年兒童的身心發(fā)展特點，遵循教育規(guī)律，努力構建創(chuàng)新養(yǎng)成教育途徑和模式，將養(yǎng)成教育貫穿到學生日常生活行為中，多層次、全方位的進行跟蹤教育，突出成長為主的教育理念。
（2）理論意義。
（3）應用價值。
本課題著手與途徑和模式的實驗和探索，側重于應用實踐，具有較強的可操作性。努力培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，讓每個學生都具有健康良好的生活行為習慣，促進他們的可持續(xù)發(fā)展。主要途徑是：密切結合我校寄宿制辦學實際，通過個案研究以及一系列具體行為習慣養(yǎng)成的實驗研究，形成新的理論觀點和實踐方法。在操作層面上，提供相應的切實可行的方法和措施。努力探索出寄宿制學校班級管理中少年兒童行為習慣養(yǎng)成的新觀點、新方法和新途徑。
（一）完成本課題的條件分析：
1、領導支持，課題研究有經(jīng)費保障。
校領導對課題研究大力支持，為課題研究開展提供環(huán)境支持、經(jīng)濟支持。良好的教學條件和領導的重視、指導，為課題研究提供了基礎保證。
2、資料豐富，研究有理論支撐。
學校有藏書豐富的.圖書室、6萬冊圖書的電子閱覽室。既有班主任工作理論著作，又有新穎生動的光盤資料，還有時效性較強的《班主任之友》、《少先隊工作》、《輔導員》等刊物雜志，使課題研究的展開具有堅實的理論基礎和豐富的實踐背景。我們課題組擬推薦篩選專題學習材料，供課題組成員集中學習，提升理論素養(yǎng)。
3、課題組成員結構合理，學習、研究氛圍濃厚。
參研12位教師中有五位小學高級教師，兩位為市教壇新星，4位參加全國十一五或相關課題研究，成績突出。年輕教師均為大學本科學歷、學士學位，教研后勁足。班級管理經(jīng)驗較為豐富，具有較強的科研能力。
（二）研究方法與路線：
1、行動研究法。
主要包括問卷調查法：針對家庭教育方面、教師設計的與課題實施內(nèi)容相關的系列問題。通過家長的問答，更進一步地、全面地了解學生習慣的現(xiàn)有發(fā)展水平。
2、個案研究法。
對學生個體進行的有目的、有計劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析，并加以一定的措施和手段，促進其良好行為習慣的培養(yǎng)。
3、觀察法。
在研究中，教師通過對學生行為有目的、有計劃、有步驟的觀察記錄，思考研究，獲得最直接的第一手研究資料。
4、問卷法。
文獻研究法。對國內(nèi)外的已有相關理論做綜合參考研究等。堅持課題的理論研究、課題的實驗研究和群眾性教研活動三結合的研究辦法。以理論研究為先導，以實驗研究為中心，以廣大教師參與的研究活動為基礎，以班隊會課堂為主渠道，以促進學生發(fā)展為目的，研究學生、探索方法、總結經(jīng)驗，以促進學生良好習慣的養(yǎng)成。積極探索新時期背景下，寄宿制學校學生養(yǎng)成教育的有效方法、途徑；探索出行之有效的養(yǎng)成教育模式，營造積極進取、健康成長的氛圍。
課題開題報告篇八
本課題研究項目于20xx年1月由延安市基礎教育科研領導小組辦公室批準立項，課題編號為：125ywx-2401。
《新課標》將培養(yǎng)學生自主學習能力作為一項重要目標提出，而學生的有效預習則是落實這一目標的一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它對學生學會掌握新知識，養(yǎng)成良好的學習習慣起著至關重要的作用。但是長久以來我發(fā)現(xiàn)學生的課前預習雖然每天都在進行著，但是收效甚微，沒有達到預習的真正目的，是“偽預習”。它對提高課堂教學效果的作用也是不言而喻的。更不要說培養(yǎng)學習能力和學習習慣，激發(fā)學生學習興趣，甚至造成學生不求甚解、敷衍應付，逐漸產(chǎn)生“厭學”情緒。因此“學生有效預習”的落實，對提高課堂教學質量舉足輕重，值得探討和研究。通過查閱相關資料表明，對小學生良好學習習慣培養(yǎng)的研究已經(jīng)有許多年了，而且觸及習慣培養(yǎng)的研究非常多?！墩Z文課程標準》的基本理念中也強調要初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。
葉圣陶關于教育的理論。葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。尤其是小學生，更應該重視學習習慣的培養(yǎng)，以利于為今后學習打好基礎，為孩子的發(fā)展打好底色。如:提前預習的習慣。由于每一個孩子的學習基礎、學習能力參差不齊，必然會有一些學習“暫時落后”的孩子，而幫助這些孩子迅速趕上去的最佳途徑就是預習。通過預習，不但可以縮短孩子在學習上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學習的路徑，積累一些自學的好方法。
預習是學好語文關鍵的第一步，預習是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學知識和能力，對一個新的認識對象預先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。面對一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動力的趨動下，主動地去研讀課文。課程要求有效地轉變學生的學習方式，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。通過課前的預習指導,與有效教學策略研究與實踐，為學生提供有效學習的策略指導，發(fā)展多樣化的學習方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主體，實現(xiàn)新課程標準三維目標，這正是本課題意義所在。
在實際教學過程中，預習到底處于何種狀態(tài)？考慮到學生是學習的主人，是最真實的感受者，因此，必須調查學生的預習現(xiàn)狀，通過觀察、調查、統(tǒng)計等現(xiàn)代教育科學研究方法，找出學生預習過程中存在的不足，分析問題的癥結所在，從學生著手以此反映對預習的看法，以尋找出可行的指導策略。
方法是解決問題的重要策略，一個人掌握了學習的方法，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”，就能獨立地向新認識領域進軍，也才有可能攀上知識的頂峰。所以，要想讓學生具有自學的本領，作為教師就要重視方法的指導，改變以往預習隨意性強、無明確要求、無層次、無檢查的不足，探索出一套適合小學生的行之有效的課前預習的方法和途徑，引導學生開展科學預習，利用各種學習條件和途徑，有目的、有計劃地主動學習新知識，在日積月累中的長期實踐中得到“自求得知”的鍛煉，形成良好的預習習慣和預習能力。
通過典型案例的剖析，反思矯正設計思路，從教學實踐案例中尋覓并形成規(guī)律，使之形成系列。
參照、借鑒國內(nèi)外同一領域的研究成果及文獻資料，采用縱向、橫向等比較，找出新的生長點，為課題研究提供框架和方法論。
教育經(jīng)驗來自于實踐活動，努力通過對研究活動中的體會和取得的成績進行總結，把感性認識上升到教育理論的高度，從中找出規(guī)律性的東西，形成較為系統(tǒng)的，有借鑒、推廣增值的研究成果。
以研究促行動，用研究來提高行動的效率，使研究和行動融為一體。在行動的“實”上下工夫，在研究的“深”上想方法，開創(chuàng)行動扎實、研究深入的局面。
20xx年12月——20xx年2月。
1、課題醞釀提出階段，完成申報。
2、進行文獻研究，收集國內(nèi)外有關預習指導及其策略的理論文獻和實踐經(jīng)驗材料，博采眾長，為課題研究的順利開展做準備。
3、撰寫課題研究方案。
20xx年2月——20xx年4月。
3、撰寫研究過程中個案分析。
20xx年4月——20xx年6月。
2、整理相關的教學論文、案例、課件等；
八、預期成果。
1、論文，課件。
2、體現(xiàn)活動教學特色的教案和案例分析。
3、研究報告。
課題開題報告篇九
1、課題名稱： 促進學生方式變革，實現(xiàn)學習方式多樣化的研究。
2、課題的提出背景及目的意義：
（1）課題提出的背景：
新世紀之初，我國建國以來的第8次基礎教育課程改革在黨中央、國務院的直接領導下，以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。這次改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是以往改革所不可比擬的。它將實現(xiàn)我國中小學課程從學科本位、知識本位向關注每1個學生發(fā)展的歷史性轉變。其中改變學生的學習方式是我國基礎教育課程改革的重要目標之1。有感于農(nóng)村中學在學習方式上依舊停留在被動接受的學習方式的層面上，不利于新課程改革的推進與實施，從教育自身需要出發(fā)，從學生發(fā)展出發(fā)，從學校的可持續(xù)性出發(fā)，提出本課題。
（2）課題提出的目的及意義：
“促進學生學習方式變革，實現(xiàn)學習方式多樣化”這1課題的研究旨在解決教育實踐和教育發(fā)展中必須解決的問題，建立已知領域和未知領域的聯(lián)結點，反映現(xiàn)有實踐和認識的廣度與深度，反映向未知領域探索和前進的廣度與深度。其義在于：
改變學生的學習方式是我國基礎教育課程改革的重要目標之1。“促進學生學習方式變革，實現(xiàn)學習方式多樣化”是實施新課程的關鍵環(huán)節(jié)，也是各門課程實施的基本理念之1。這種理念要求改變課程實施過程中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，多元化地獲取知識，從而實現(xiàn)學生學習方式的變革。過去，由于種種原因，特別是由于教學大綱的出發(fā)點和立足點是教學內(nèi)容和，使得教師的教學只能用“教師問”“學生答”、“教師講”“學生聽”的教學方式進行。今天，語文課程標準強調學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，積極倡導學習方式的變革，給教師的教和學生的學留出了更多的空間，有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。“充分自主，有效合作，適度探究”等學習方式，將有效促進學生的自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有特色的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。充分自主引導發(fā)現(xiàn)自主學習概括地說就是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習，是教學條件下學生的高品質的學習。充分自主是還學生學習主動權，在學習中充分激活原有的知識經(jīng)驗，對外部信息進行主動選擇、加工和處理，從而獲得知識。本課題的研究，是新課改的需要，是學生主體發(fā)展的需要，是教師轉變傳統(tǒng)教育觀的需要，對教師的教和學生的學均起到了催化的作用。
3、課題研究的內(nèi)容：
（1）概念的詮釋、界定：
在本課題的名稱中，有這樣幾個關鍵詞——“學習方式”“變革”“多樣化”。學習方式是指學生學習時所采取的方法和形式。變革是指對本質的改變，本課題中所說的變革，是針對學習方式而言。多樣化是指在原有的基礎上，出現(xiàn)多元的分化。
（2）學習方式多樣化的內(nèi)容：
在以往的學習中，學生大都是以被動接受為主，老師講什么，學生聽什么，老師讓學什么，學生就學什么，很少從自身的實際需要出發(fā)，主動的去獲取知識。導致出現(xiàn)了課堂單調，氣氛沉悶；學生茫然，漫無目的；教師困惑，苦于導學的現(xiàn)象。這都是學習方式單1所帶來的弊病。學生學習方式多樣化表現(xiàn)在自主學習，合作學習，探究學習，研究性學習，利用現(xiàn)代信息技術獲取知識等多個方面。這些方式不是單1的、孤立的存在，而是和諧的、互補的發(fā)揮效用。學生綜合運用各種學習方式將給自身的發(fā)展帶來不可限量的潛在收益。
課題開題報告篇十
沃爾夫岡？阿？莫扎特（1756—1791），奧地利著名作曲家，出生于薩爾茨堡，是18世紀歐洲維也納古典樂派重要代表人物，也是世界音樂史上少有“神童”和多產(chǎn)作曲家。莫扎特一生創(chuàng)作了700多部作品，他著名歌劇作品有《魔笛》、《唐璜》、《費加羅婚禮》等。
《魔笛》是集歌唱劇之大成作品，在安紹石編譯《西洋歌劇名作解識》中，其研究動態(tài)是從體載上和各個唱段一些風格，比如，帕帕蓋諾和帕帕蓋娜維也納風格民謠調和意大利喜歌劇音調，還有塔米諾和帕米娜意大利風格詠嘆調和德意志風格等等?！赌У选肥且缘聤W歌唱劇形式為主干歌唱劇，同時也保留了意大利正歌劇、喜歌劇因素。其中，夜后花腔、薩拉斯特羅宣敘調，塔米娜動人詠嘆調，帕帕善諾排蕭和歌聲等等，這些藝術特點、演唱風格、技巧等，成為國內(nèi)音樂專業(yè)人士研究方向。作為一個聲樂專業(yè)學生，選擇這個題目有利于自己對歌劇了解，對某個時期，某個作家作品演唱風格和演唱技巧處理一些了解。
選擇這個題目也是為了使大家了解音樂大師莫扎特和其重要歌劇作品，和怎樣去欣賞業(yè)部歌劇做一個簡單了解。
1、莫扎特歌劇《魔笛》藝術特點、演唱技巧、風格。
2、對夜后花腔、塔米娜動人詠嘆調、帕帕善諾排蕭和歌聲演唱技巧、風格進行分析。
步驟：1、參考相關資料。
2、對譜子一些特點進行分析。
3、總結提出個人看法思考。
進度安排：
1）11月查詢要關資料。
2）11月28日確定研究方向，繼續(xù)查詢相關資料。
3）12月寫開題報告并作好開題答辯。
4）20xx年1月開始正文寫作。
5）20xx年3月中旬接受中期檢查。
6）20xx年4月修改完善文稿。
7）20xx年5月準備參加論文答辯。
[1]《音樂筆記》。
[2]《青年必知藝術知識》。
[3]《西洋歌劇名作解說》。
課題開題報告篇十一
一、背景分析：體育課程資源開發(fā)和利用是實現(xiàn)課程價值，體現(xiàn)課程理念和性質，實現(xiàn)以“學生發(fā)展為本”的需要，是實施現(xiàn)代教育、教學思想、與時俱進與世界教育潮流同步的需要，是發(fā)揮地方教育、教師優(yōu)質資源，是創(chuàng)新、發(fā)展體育教育的需要。體育教育的資源是學校體育的核心，也是全國性課程改革的新教育名詞和研究內(nèi)容。體育是一種世界性的通用文化，給予人類健身、娛樂、教育等方面的需求功能?；犹K對于提高學生的體質和健康水平，促進學生全面和諧發(fā)展，具有重要作用。我校有4名體育兼職師，期中體育專業(yè)教師2名，11個教學班，結合我校大課間活動的開展，我們確立開發(fā)花樣跳繩校本課程。有利于改變學生的學習方法，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的多樣性和選擇性。要創(chuàng)新，就必須關注個性，關注差異性，關注每個學生。結合學校發(fā)展的總體思路，我校以由點到面再到尖為出發(fā)點，提高每一位學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的主動學習的興趣，發(fā)展學生的個性。這在大力推進素質教育的今天，具有很大的發(fā)展空間。
二、指導思想：學校體育教學的中心是體育課，上好體育課勢必要有一套科學的、學生感興趣的體育與健康課本。我校將根據(jù)《體育與健康教程標準》實驗稿的內(nèi)容、目標，結合本校的具體情況和學生興趣、愛好的特點，構建切實可行的校本教程。
三、目的。
1、著眼于學生未來的發(fā)展，提高課程的適應性。
2、提升教師的課程意識，促進教師專業(yè)發(fā)展。
3、實現(xiàn)學校課程的創(chuàng)新，形成學校辦學特色，提升學校辦學的品位。
四、原則注重學生的個性發(fā)展，學生的智慧和審美道德的培養(yǎng)。使每個學生在各自原有的基礎上充分發(fā)展其特長。
6、趣味性原則校本課程要盡可能提供趣味性較強的內(nèi)容和活動，激發(fā)學生的。
1
學習興趣和學習動機。盡可能采取自主、探究和合作的學習方式，促使學生拓展思。
1、科學性原則重視體育學科在校本課程體系中的地位。
2、民主性原則以教師和學生為主體。學校要創(chuàng)造機會，鼓勵師生積極主動、創(chuàng)造性的參與課程的開發(fā)與建設。
3、針對性原則在校本課程開發(fā)的過程中要注意從學校的實際和辦學特色出發(fā)；從學生的興趣、愛好和特長出發(fā)；從教師的專長出發(fā)。
4、多樣性原則校本課程開設的多樣性程度越高，學生選擇余地就越大，學校在培養(yǎng)多樣化的人才，滿足社會多樣化的需求方面，成功的可能性也就越大。
5、人文性原則維、開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
五、內(nèi)容。
一、二年級學生跳繩興趣的培養(yǎng)，三——六年級學生花樣跳繩技術、技能的培養(yǎng)。
六、方法。
1、充分調動教師參加課程開發(fā)的積極性，體現(xiàn)參與性。
2、充分利用校內(nèi)外的教育資源，堅持校本化。
3、保證校本課程開發(fā)的方向性與探究性。
七、組織與實驗步驟。
1、教師每學期應認真書寫教案。
2、課程的組織形式必須以學生為本，教師應充分尊重學生的意愿，采用學生喜愛的組織形式和活動方式（如表演、競賽、參觀、游戲等），充分調動學生的學習積極性。
3、校本課程的實施過程中，教師要給學生創(chuàng)造寬松的活動環(huán)境，允許學生用自己的語言方式表述，教師要重視學生的過程體驗，不能只重活動的結果。
4、教師必須在每次校本課程后，作好記錄。
5、課程的開發(fā)過程中，教師必須樹立檔案意識，學期結束上交學校。
八、對象學校全體學生（11個教學班）。
九、人員與分工全校體育老師。
十、時間開發(fā)時間：第一階段：準備階段20xx年12月。
1、組織發(fā)動，宣傳學習，召開師生大會，講校本課程開發(fā)的目的意義。
課等，歸檔，成果展示。
十一、成果展示。
1、老師教案、案例、論文、檔案等。
2、學生成果展示。
十二、教學管理。
1、完善校本課程的開發(fā)與申報制度。
2、鼓勵每位具備校本課程開發(fā)能力的教師自主申報開發(fā)課程，積極參與校本課程的開發(fā)與實施。
3、根據(jù)教師所申報課程，對學生興趣、特長、需求進行調查，確定開發(fā)項目。
4、校本課程領導小組指導教師制定校本課程實施計劃。
5、組織實施、落實實施計劃。
6、每學期校本課程領導小組對校本課程實施情況進行評估，并給予適當?shù)莫剟睢?/p>
7、課程開發(fā)教師應有：個人申請、開發(fā)綱要、過程記載、學生花名冊、點名冊、評價體系、實驗報告及總結等。
8、加強校本課程及教輔材料、學具等的管理。
9、加強校本課程檔案建設，對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理好，期末上交校本課程開發(fā)領導小組，以利總結、改進和推廣。
課題開題報告篇十二
地圖是地理知識最有效地載體之一，學生一旦掌握了讀取地圖信息的方法也就等于拿到了打開地理知識寶庫的一把“金鑰匙”。然而目前的中學地理讀圖的現(xiàn)狀讓人擔憂，一方面是相當多的地理教師滿足于不斷重復地讀圖經(jīng)驗的傳授，甚至在考試的巨大壓力下，一部分教師讀圖經(jīng)驗的傳授完全變?yōu)樽约憾嗄昀鄯e的大量圖形的一個個知識點的傳授，其教學目標為最大限度地做到以全為主、以全仿偏，圖圖俱到。
另一方面就是那些可愛的學生，經(jīng)常會受到近似飽和的圖形知識點轟擊，學生完全無法體會到圖形給他們地理學習帶來的高效和實惠，反而有了“地圖無用”，增加學習負擔的感覺。隨著新一輪地理課程改革的實施，在進一步發(fā)展素質教育呼聲愈高的今天，現(xiàn)在的中學地理教育越來越重視培養(yǎng)學生的讀圖能力，目前國內(nèi)對培養(yǎng)中學生地理讀圖能力的研究主要特點是從目前地理試題中所涉及知識點出發(fā)提出提高學生讀圖能力的方法，很多方法對于提高學生地理能力，養(yǎng)成良好的讀圖習慣大有幫助。
培養(yǎng)學生的讀圖能力一方面能提高學生的地理學習成績，從而提高學生學習地理的興趣，另一方面良好的讀圖能力還將有助于學生從圖中更好更快的獲取更多的有用信息，從而在未來的社會競爭中擁有持久的優(yōu)勢，更好的生活。
隨著世界交往日益密切以及傳媒的發(fā)展，初中學生對于中國和世界的了解愈來愈多，因此，在中學階段培養(yǎng)學生讀圖能力不僅是課程學習的需要，而且是學生認識世界的重要一步，是發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生空間想象能力和學習能力的基礎。同時培養(yǎng)學生“掌握閱讀和使用地圖及地理圖表的技能”是新《地理課程標準》對學生基礎知識與技能的要求。
因此有必要探索和總結出一系列在具體教育教學實踐中可操作的有效提高學生讀圖能力的方式方法，讓學生學會讀圖，喜歡讀圖，養(yǎng)成良好的讀圖習慣，激發(fā)學生的地理學習興趣，提高學生的地理能力。針對這一個特點，本研究擬對在中學地理讀圖教學實踐中出現(xiàn)的問題和應對策略進行研究，并通過日常教學實踐和反思，總結出有效的提高學生地理讀圖能力的方法策略。
讀圖能力主要包括了識記圖形的能力、理解圖形的能力和應用圖形的能力。識記圖形的能力就是對圖形的記憶和識認的能力；理解圖形的能力是指明了由方向、比例尺和圖例構成圖形的意思的能力；應用圖形的能力主要涉及一圖多用能力、多圖并用能力和圖文轉換能力三個方面，主要包括了對每幅地圖,學生能從多角度進行分析、歸納和綜合,從而實現(xiàn)一圖多思、多用,發(fā)現(xiàn)地理事物及地理要素的相互聯(lián)系;學生要關注各種地圖間的聯(lián)系,學會用幾種地圖來綜合說明、比較地理事物和問題,達到多圖并用;能根據(jù)數(shù)據(jù)或其他信息繪制圖表、補圖填圖,實現(xiàn)簡單的圖文轉換。
讀圖能力是衡量現(xiàn)代中學生地理知識學習能力的一個重要標志。培養(yǎng)中學生的讀圖能力就是使中學生具有正確、高速和有效的識記、理解和應用圖形的能力。特別是在課堂活動中，培養(yǎng)學生地理觀察能力，使用處理地圖、圖表的能力及運用地理知識分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力及應用地理信息手段進行交流、表達的能力，不斷促進學生綜合素質的提高。
通過本課題研究，探索培養(yǎng)學生地理讀圖能力的有效方法，為地理教師提供有效的理論和實踐依據(jù)，提高學生讀圖與析圖能力，掌握讀圖和析圖一般程序和典型方法，讓學生能夠生動、活潑、主動發(fā)展，讓教師能夠輕松、快樂工作，實現(xiàn)個人專業(yè)發(fā)展。
1、文獻法：進行文獻查閱、課堂觀察、問卷調查及測試分析，了解中學生地理讀圖能力現(xiàn)狀。
2、個案法：組織開展集體學習交流，通過部分學生讀圖、用圖個案研究，找出規(guī)律，形成培養(yǎng)學生地理基本素養(yǎng)的方法與策略。
3、總結歸納法：針對實踐過程中的實際問題進行研討、分析，借以不斷完善操作方法，從中探索出更有效的途徑，提高課堂的實效性。
4. 案例研究法：在課題研究的實踐與探索中，通過撰寫調查報告、教學設計、案例、反思、隨筆、論文、課件，運用媒體、網(wǎng)絡等方式手段，對有代表性的教師進行跟蹤研究，對經(jīng)驗事實材料進行分析概括，使之上升為理性認識，形成理論。
本課題計劃從20xx年5月—20xx年5月，研究周期為一年，共分四個階段。
第一階段：（20xx年5月至20xx年8月）為準備階段。本階段的主要任務是：學習新的教育理念和現(xiàn)代教育教學理論。具體做法：1、為課題順利進行，準備理論書籍和學習資料，實驗教師積極自學和參加各種培訓，繼續(xù)教育，學術研究，及時了解教育教學新動態(tài)及可以借鑒成功，不斷更新觀念，更新知識，不斷學習，不斷改進，提高理論水平。 2、通過問卷調查，基本了解學生的能力和現(xiàn)狀。
第二階段：（20xx年9月至20xx年11月）為實踐研究階段。本階段的主要任務是：將理論落實到實驗中，形成階段性小結。
第三階段：（20xx年12月至20xx年2月）為匯集總結階段。本階段的主要任務是：對收集的數(shù)據(jù)、資料進行匯集統(tǒng)計和分析。
第四階段：（20xx年3月——20xx年5月）撰寫結題報告階段。
1、以“生活引導學習”為基本指導思想，著力構建公民需要的、符合中學生心理發(fā)展規(guī)律的地理課程教學模式，突出中學地理思想方法，致力于培養(yǎng)學生地理實際運用能力，體現(xiàn)整體性、規(guī)范性和靈活性相結合的地理教學方法。
2、使培養(yǎng)中學生地理讀圖能力真正成為課堂教學中的重要內(nèi)容，貫穿用于地理教學的各個環(huán)節(jié)，尤其是在新課的導入、新知識的講授、課堂習題的處理、分析歸納等活動中,在今后課堂教學中注意并特別制定、展示一些教學案例。
3、使正確、高速和有效的地理讀圖能力成為促進學生思維發(fā)展、優(yōu)化學生學習過程、促進學生實現(xiàn)預期目標的好方法。使讀圖能力成為激發(fā)學生進行思考、獨立探究、培養(yǎng)學習能力的重要手段。使學生的讀圖能力成為學生和教師輸送信息主要途徑，以此獲得學生對地理知識的理解和掌握情況。
4、教師可以根據(jù)學生個體或群體地理讀圖能力的情況，進行個別言談或召開座談會并記錄，獲得第一手資料，然后采取相應的措施，協(xié)調教學活動，或及時改變教學內(nèi)容，及時調整教學進度，改進教學方法，從而使課堂教學更有針對性并形成個別訪談記錄。
5、探索培養(yǎng)學生地理讀圖能力的有效方法，為地理教師提供有效的理論和實踐依據(jù)，提高學生讀圖與析圖能力，掌握讀圖和析圖一般程序和典型方法，讓學生能夠生動、活潑、主動發(fā)展，讓教師能夠輕松、快樂工作，實現(xiàn)個人專業(yè)發(fā)展。
6、收集整理資料，多進行針對性的深入研究，能加強教師自身的素質，提高教學水平。研究時及結束后撰寫相關的階段性論文和總結性論文。
主件：結題報告
附件：教學論文、隨筆、教學設計、教學課件、課堂實錄等。
1.主要參加者的學術背景和研究經(jīng)驗、組成結構課題組共由五人組成，成員都具有扎實的地理專業(yè)知識基礎和一線教學經(jīng)驗，且分布在初、高中不同教學階段。
馬朝霞，46歲，一級教師，旬陽縣師訓教研中心地理教研員，從事中學地理教學、教研工作26年，陜西教育學院地理教育專業(yè)畢業(yè)。
黃玉田，36歲，一級教師，旬陽中學教師，從事中學地理教學10年，寶雞文理學院地理教育專業(yè)畢業(yè)，新疆大學地理教學與課程論專業(yè)碩士研究生畢業(yè)。
張春亞，34歲，一級教師，旬陽中學教師，從事地理教學10年，寶雞文理學院地理教育專業(yè)畢業(yè)。
郭景慧，42歲，一級教師，城關二中教師，從事地理教學16年，陜西教育學院地理教育專業(yè)畢業(yè)。
梁敏，27歲，二級教師，旬陽縣師訓教研中心地理教研員，從事地理教學教研工作5年，渭南師范學院地理教育專業(yè)畢業(yè)。
2.完成課題的保障條件
（1）對生成課程理論與實踐現(xiàn)狀有充分了解。隨著我國新課改的深入，越來越多的教師開始關注并構建一種具有開放性、綜合性、變革性的動態(tài)生成性課程體系。研究動態(tài)生成性課程，既有助于課堂教學質量的提高和教師的專業(yè)成長，更有利于學生綜合能力的發(fā)展。而對比我國傳統(tǒng)教學理念和教學方式手段，結合動態(tài)生成性課程的教學觀、課程觀、師生關系等問題的探討，急需思考的是動態(tài)生成課程的實質歸屬問題，因此急待全面而深入的理論研究與實踐探索。本研究正是從理論方面尋求課堂教學中預設與生成的依據(jù)，從實踐方面驗證課堂教學中預設與生成的途徑，意圖建立適用的中學地理課堂教學預設與生成策略，以給一線的地理教師一點參考和幫助。
（2）對自身對課堂教學實踐活動經(jīng)驗和教研活動經(jīng)驗的積累反思。本課題主要參加者有經(jīng)驗豐富的專職地理教研人員、有能力較強的長期從事地理教育教學工作一線骨干教師，能有效地保證該課題與學校教育教學的有效結合。同時本課題的參與人員中青年相結合，成員年齡結構合理。課題組成員認識統(tǒng)一，明確課題的理論價值和實踐意義，參與實驗的積極性高，具有扎實的地理教育理論、教學實踐和教育科研能力，有充足的時間保證，并且他們的參與都得到了其所在單位的大力支持，有能力保證該課題的順利的實施和完成。同時單位以及教育主管部門對教科研有足夠的認識和重視，單位教研力量及其氛圍的支持和其他教師的幫助，單位已經(jīng)有共同做課題研究的經(jīng)歷和經(jīng)驗。
3.成員分工：
馬朝霞：主持課題研究工作，負責指導、調整、協(xié)調課題組成人員的研究過程，負責課題申請表的設計上報、撰寫開題報告（課題實施方案）、中期報告、監(jiān)測與指導資料的收集、整理，撰寫結題報告和《中學生地理讀圖能力培養(yǎng)》相關性論文。
梁敏：負責課題研究的前期教師、學生問卷調查工作（包括設計、發(fā)放、回收、統(tǒng)計、問卷），撰寫教師問卷調查報告、階段性總結和論文。
黃雨田、張春亞：負責在課題研究過程中培養(yǎng)高中生地理讀圖能力的經(jīng)驗性資料進行收集、分析，（包括教學設計、教學案例、教學反思、教學隨筆、課件等）；在通過部分學生讀圖，用圖個案研究，找出規(guī)律，形成培養(yǎng)學生地理基本素養(yǎng)的方法與策略，撰寫中學生地理讀圖能力培養(yǎng)的途徑、方法的論文。
郭景慧：負責學生的問卷調查工作并撰寫調查報告，并撰寫課題研究過程中的階段性總結，收集整理培養(yǎng)初中生地理讀圖能力的經(jīng)驗性資料，撰寫課題研究階段性總結和論文。
南家青：在課題研究的中途，發(fā)現(xiàn)課題組成員精力不足，也考慮到南家青老師對本課題研究的興趣和強烈愿望，同意他加入本課題的研究。主要負責培養(yǎng)初中生地理讀圖能力的經(jīng)驗性資料的收集整理，撰寫與課題研究相關的論文。
課題開題報告篇十三
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內(nèi)容請看下文教改課題開題報告。
實驗研究法是研究者按照研究的目的，合理的控制或創(chuàng)設一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設探討教育現(xiàn)象因果關系的一種研究方法。
教育實驗研究最根本的特點是主動采取變革措施變革研究對象，目的在于探索教育規(guī)律以促進學生的全面發(fā)展。“主動變革”這是作為一個教育實驗最主要的標志，從而區(qū)別一般的教育教學活動。
調查研究法
什么是調查研究法
調查研究法是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜集、了解有關研究對象狀況的材料，分析處理，從而發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律、尋求對策的研究方法。
調查研究法既要調查又要研究。調查是通過運用觀察、訪談、問卷、測驗、個案追蹤等各種科學的手段和方法，來獲取有關研究對象的客觀事實材料。研究是對所獲取的材料整理和理論分析，進而得出結論。因此，調查研究法并不只是記錄事實，羅列問題，而且更要能透過現(xiàn)象看本質，從材料中找出規(guī)律，使經(jīng)驗上升為理論。
課題開題報告篇十四
(側重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出意見和建議，限1000字左右。)。
評議專家小組在聽取了該課題的開題報告后，進行了認真的全面論證分析，觀點綜述如下：
課題選題能夠立足實際，具有一定的研究價值，課題的實施推進能夠發(fā)揮促進學校發(fā)展、學生提高的功效。該課題的研究旨在努力實現(xiàn)評價是激勵、評價是指導、評價是教學相長的作用，引領學校教師解放思想，更新觀念?？陀^地承認學生差異，尊重差異，并因材施教地發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)展學生特長，揚長避短，發(fā)展個性。
研究中要多關注、多借鑒其他國家和先進學校的已有經(jīng)驗，結合相關研究理論思考總結，形成具有自己校本特色的小學生素質評價體系，在實踐中邊思考、邊補充完善。勇于實踐，勤于實踐，才能實現(xiàn)從感性認知到理論升華的跨越。要注意隨時留下學生成長的足跡，用客觀、公正、發(fā)展的視野處理和對待學生成長中遇到的問題，實事求是，既不夸大，也不縮小。我們教師的責任是留給孩子成長的快樂，而不是成長的失落和頹廢。
需要指出的的是該課題要進一步明確課題界定范圍，規(guī)范課題表達語言和填寫格式，重視過程性研究資料的積累，建立起多層次的課題研究立體網(wǎng)絡，明確每一年度的工作目標和行動計劃，從調查分析——整體方案——活動記錄的各個方面都要有專項檔案材料。堅持在做中提升，做中完善。
要注意報告設計中保持研究目標、內(nèi)容與預期成果的前后一致性。研究過程還要更加細化，以校本研究意識進一步增強做好課題工作的主動性和緊迫感、責任感，力爭形成一套比較完善、操作性強的課題工作實施方案，按計劃嚴格落實。
希望課題組能夠明確本次開題論證會的工作要求，在課題界定嚴密性、設計一致性、研究路線一致性三個方面再動動腦筋，想想辦法，下下功夫，把課題開題報告做得更加精致規(guī)范，祝愿大家“研得科學、教得高效、活得幸?！?。
評議專家組簽名。
四、所在單位科研管理部門意見。
科研管理部門蓋章。
五、市級教育科學規(guī)劃領導小組辦公室意見。
市級教育科學規(guī)劃辦公室蓋章。
課題開題報告篇十五
技術創(chuàng)新預測和評估是企業(yè)技術創(chuàng)新決策的前提和依據(jù)。通過技術創(chuàng)新預測和評估,可以使企業(yè)對未來的技術發(fā)展水平及其變化趨勢有正確的把握,從而為企業(yè)的技術創(chuàng)新決策提供科學的依據(jù),以減少技術創(chuàng)新決策過程中的主觀性和盲目性。只有在正確把握技術創(chuàng)新發(fā)展方向的前提下,企業(yè)的技術創(chuàng)新工作才能沿著正確方向開展,企業(yè)產(chǎn)品的市場競爭力才能得到不斷加強。在市場競爭日趨激烈的現(xiàn)代商業(yè)中,企業(yè)的技術創(chuàng)新決定著企業(yè)生存和發(fā)展、前途與命運,為了確保技術創(chuàng)新工作的正確性,企業(yè)對技術創(chuàng)新的預測和評估提出了更高的要求。
現(xiàn)有的技術創(chuàng)新預測方法可分為趨勢外推法、相關分析法和專家預測法三大類。
(1)趨勢外推法。指利用過去和現(xiàn)在的技術、經(jīng)濟信息,分析技術發(fā)展趨勢和規(guī)律,在分析判斷這些趨勢和規(guī)律將繼續(xù)的前提下,將過去和現(xiàn)在的趨勢向未來推演。生長曲線法是趨勢外推法中的一種應用較為廣泛的技術創(chuàng)新預測方法,美國生物學家和人口統(tǒng)計學家raymondpearl提出的pearl曲線(數(shù)學模型為:y=l∕[1+a?exp(-b·t)])及英國數(shù)學家和統(tǒng)計學家gompertz提出的gompertz曲線(數(shù)學模型為:y=l·exp(-b·t))皆屬于生長曲線,其預測值y為技術性能指標,t為時間自變量,l、a、b皆為常數(shù)。ridenour模型也屬于生長曲線預測法,但它假定新技術的成長速度與熟悉該項技術的人數(shù)成正比,主要適用于新技術、新產(chǎn)品的擴散預測。
(2)相關分析法。利用一系列條件、參數(shù)、因果關系數(shù)據(jù)和其他信息,建立預測對象與影響因素的因果關系模型,預測技術的發(fā)展變化。相關分析法認為,一種技術性能的改進或其應用的擴展是和其他一些已知因素高度相關的,這樣,通過已知因素的分析就可以對該項技術進行預測。相關分析法主要有以下幾種:導前-滯后相關分析、技術進步與經(jīng)驗積累的相關分析、技術信息與人員數(shù)等因素的相關分析及目標與手段的相關分析等方法。
(3)專家預測法。以專家意見作為信息來源,通過系統(tǒng)的調查、征詢專家的意見,分析和整理出預測結果。專家預測法主要有:專家個人判斷法、專家會議法、頭腦風暴法及德爾菲法等,其中,德爾菲法吸收了前幾種專家預測法的長處,避免了其缺點,被認為是技術預測中最有效的專家預測法。
趨勢外推法的預測數(shù)據(jù)只能為縱向數(shù)據(jù),在進行產(chǎn)品技術創(chuàng)新預測時,只能利用過去的產(chǎn)品技術性能這一個指標來預測它的隨時間的發(fā)展趨勢,并不涉及影響產(chǎn)品技術創(chuàng)新的科技、經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)、市場、社會及政策等多方面因素。在現(xiàn)代商業(yè)經(jīng)濟中,對于產(chǎn)品技術發(fā)展的預測不能簡單地歸結為產(chǎn)品過去技術性能指標按時間的進展來類推,而應系統(tǒng)綜合地考慮現(xiàn)代商業(yè)中其他因素對企業(yè)產(chǎn)品技術創(chuàng)新的深刻影響。相關分析法盡管可同時按橫向數(shù)據(jù)和縱向數(shù)據(jù)來進行預測,但由于它是利用過去的歷史數(shù)據(jù)中的某些影響產(chǎn)品技術創(chuàng)新的因素求出的具體的回歸預測式,而所得到的回歸預測模型往往只能考慮少數(shù)幾種主要影響因素,略去了許多未考慮的因素,所以,所建模型對實際問題的表達能力也不夠準確,預測結果與實際的符合程度也有較大偏差。專家預測法是一種定性預測方法,依靠的是預測者的知識和經(jīng)驗,往往帶有主觀性,難以滿足企業(yè)對技術創(chuàng)新預測準確度的要求。以上這些技術創(chuàng)新預測技術和方法為企業(yè)技術創(chuàng)新工作的開展做出了很大的貢獻,為企業(yè)技術創(chuàng)新的預測提供了科學的方法論,但在新的經(jīng)濟和市場環(huán)境下,技術創(chuàng)新預測的方法和技術應有新的豐富和發(fā)展,以克服自身的不足,更進一步適應時代發(fā)展的需要,為企業(yè)的技術創(chuàng)新工作的開展和企業(yè)的生存與發(fā)展提供先進的基礎理論和技術方法。
目前,在我國企業(yè)技術創(chuàng)新評估中,一般只考慮如下四個方面的因素:。
(1)技術的先進性、可行性、連續(xù)性;。
(2)經(jīng)濟效果;。
(3)社會效果;。
(4)風險性,在對此四方面內(nèi)容逐個分析后,再作綜合評估。在綜合評估中所用的方法主要有:delphi法(專家法)、ahp法(層次分析法)、模糊評估法、決策樹法、戰(zhàn)略方法及各種圖例法等,但技術創(chuàng)新的評估是一個非常復雜的系統(tǒng),其中存在著廣泛的非線性、時變性和不確定性,同時,還涉及技術、經(jīng)濟、管理、社會等諸多復雜因素,目前所使用的原理和方法,難以滿足企業(yè)對技術創(chuàng)新評估科學性的要求。關于技術創(chuàng)新評估的研究,在我國的歷史還不長,無論是指標體系還是評估方法,均處于研究之中,我們認為目前在企業(yè)技術創(chuàng)新評估方面應做的工作是:。
(1)建立一套符合我國實際情況的技術創(chuàng)新評估指標體系;。
(2)建立一種適應于多因素、非線性和不確定性的綜合評估方法。
這種情況下,神經(jīng)網(wǎng)絡技術就有其特有的優(yōu)勢,以其并行分布、自組織、自適應、自學習和容錯性等優(yōu)良性能,可以較好地適應技術創(chuàng)新預測和評估這類多因素、不確定性和非線性問題,它能克服上述各方法的不足。本項目以bp神經(jīng)網(wǎng)絡作為基于多因素的技術創(chuàng)新預測和評估模型構建的基礎,bp神經(jīng)網(wǎng)絡由輸入層、隱含層和輸出層構成,各層的神經(jīng)元數(shù)目不同,由正向傳播和反向傳播組成,在進行產(chǎn)品技術創(chuàng)新預測和評估時,從輸入層輸入影響產(chǎn)品技術創(chuàng)新預測值和評估值的n個因素信息,經(jīng)隱含層處理后傳入輸出層,其輸出值y即為產(chǎn)品技術創(chuàng)新技術性能指標的預測值或產(chǎn)品技術創(chuàng)新的評估值。這種n個因素指標的設置,考慮了概括性和動態(tài)性,力求全面、客觀地反映影響產(chǎn)品技術創(chuàng)新發(fā)展的主要因素和導致產(chǎn)品個體差異的主要因素,盡管是黑匣子式的預測和評估,但事實證明它自身的強大學習能力可將需考慮的多種因素的數(shù)據(jù)進行融合,輸出一個經(jīng)非線性變換后較為精確的預測值和評估值。
據(jù)文獻查閱,雖然在技術創(chuàng)新預測和評估的現(xiàn)有原理和方法的改進和完善方面有一定的研究,如文獻[08]、[09]、[11]等,但尚未發(fā)現(xiàn)將神經(jīng)網(wǎng)絡應用于技術創(chuàng)新預測與評估方面的研究,在當前產(chǎn)品的市場壽命周期不斷縮短、要求企業(yè)不斷推出新產(chǎn)品的經(jīng)濟條件下,以神經(jīng)網(wǎng)絡為基礎來建立產(chǎn)品技術創(chuàng)新預測與評估模型,是對技術創(chuàng)新定量預測和評估方法的有益補充和完善。
本項目研究的理論意義表現(xiàn)在:(1)探索新的技術創(chuàng)新預測和評估技術,豐富和完善技術創(chuàng)新預測和評估方法體系;(2)將神經(jīng)網(wǎng)絡技術引入技術創(chuàng)新的預測和評估,有利于推動技術創(chuàng)新預測和評估方法的發(fā)展。
課題開題報告篇十六
“幼兒美術活動”——幼兒運用一定的藝術材料和手段，進行造型、美術作品欣賞等活動，并通過自己獨特的藝術語言展現(xiàn)視覺形象來完成作品。
“主題美術活動”精心收集了24個主題活動，分為大班（10個）、中班（8個）、小班（6個）三個部分，每個活動由設計思路、核心目標、網(wǎng)絡圖譜、活動列表、案例設計、主題反思與體會六部分組成。另外，本書還收錄了部分以師生對話為形式的活動實錄，并附上了對活動的簡要分析，從中可以較清晰地看出活動的思路和方法。每一個主題活動的設計與實施都凝聚了教師們辛勤耕耘的汗水。希望這些主題活動能夠給您有益的借鑒。
合作：就是個人與個人、群體與群體之間為達到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動、方式。
樂趣：使人感到快樂的情趣。
新《綱要》在社會教育領域從社會關系的緯度提出了幼兒與他人的關系是樂群、互助、合作、分享、同情，幼兒與群體的關系是遵守規(guī)則、愛護公物與環(huán)境，幼兒與社會的關系是社會職業(yè)、家鄉(xiāng)、祖國、世界文化。提出的認識、情感態(tài)度和行為技能的問題，對幼兒進行社會態(tài)度和社會情感培養(yǎng)能幫助幼兒形成良好的心理使其逐步生成個性和社會性。有專家也曾指出：21世紀的成功者將是全面發(fā)展的人、富有開拓精神的人、善于與他人合作共處的人。合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標（共同利益）而自愿地結合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調（包括言語和行為）而實現(xiàn)共同目標（共同利益），最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。對于幼兒來說，在游戲、學習、生活中，能主動配合、分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調關系，從而確保活動順利進行，同時每個人都從相互配合中實現(xiàn)了目標，這就是合作。這里需要說明的是，從嚴格意義上講，兩個或幾個幼兒在一起并不一定意味著合作，這在游戲中表現(xiàn)得更為明顯。如兩個幼兒在一起游戲，但并不一定是共同完成一項主題，他們有可能相互模仿對方或互借玩具，然后各玩各的，這是平行游戲或協(xié)作游戲而不是合作游戲。21世紀聯(lián)合國教育委員會提出四個學會：學會求知、學會共處、學會做人、學會生存。其中的學會共處就是學會交往與合作。合作是幼兒未來發(fā)展、適應社會、立足社會的不可或缺的重要素質。因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力是十分重要的。那么，如何培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力呢？二期課改的新理念，沖擊著我頭腦中已有的教育理念，蕩滌著與我相熟相伴的陳舊的觀念，改變著我許多傳統(tǒng)的教學方式。
例如，在嘗試故事畫創(chuàng)作中，我班則大膽嘗試以簡短的兒歌、詩歌、散文等形式創(chuàng)新幼兒美術活動，設計活動考慮更多的是如何把置于主體位置，盡可能給他們更多表現(xiàn)表達的機會，更大的表現(xiàn)空間，更多層次的環(huán)境刺激；更關注孩子的語言交往行為，從孩子們語言中、行為狀態(tài)中捕捉它們合作需要和興奮點，以一種前所未有的自然的態(tài)度，尊重之，追隨之。孩子們的愉快合作體驗成了我關心、思考的焦點，成了課程的一部分。我結合《綱要》思索這么一個問題――在主題背景下的美術活動，怎么樣充分激發(fā)孩子們的合作意識與快樂體驗？在我們實踐中，發(fā)現(xiàn)不少教師雖然意識到幼兒合作的重要意義，但對合作的含義了解不夠，對幼兒的指導也顯欠缺。幼兒既缺乏合作的意識，又缺乏合作的能力，不會協(xié)商，不會分工與交流，學習、游戲過程中發(fā)生矛盾時常以告狀或攻擊性行為來解決，遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時也沒有意識去協(xié)助解決。那么，如何進行愉快的合作體驗呢？下面，以大班“”主題尾聲合作創(chuàng)作繪畫活動為例，讓我們來共同探究這個問題吧！
一、在確立目標時，我定位于將幼兒已有的經(jīng)驗（前期與父母共同搜集交通工具造型的經(jīng)驗以及交通工具用處大的經(jīng)驗）和合作性藝術活動進行整合，目標中整合了語言、情感、藝術等方面的多種要求，來設計具有合作性的藝術教育活動，通過孩子經(jīng)驗的交流，并通過合作活動形式組織實施使孩子能有機會在多方面獲得提高。
感想：讓孩子們在各種活動中充分表達自己的需要、想法，教師從中擷取幼兒興趣所致、幼兒發(fā)展所需，是符合幼兒年齡特點。例如在開展“交通工具”主題活動中，教師發(fā)動孩子采用自己的方式收集所需資料，再在集體、分組活動中和孩子一起對資料進行整理，在整理資料過程中逐步接近知識本源。在孩子有了合作創(chuàng)造的基礎上，我再為孩子提供合作表達表現(xiàn)的平臺，準備開展合作繪畫的活動，激發(fā)他們的合作熱情，以交通工具的用處作為載體來達到合作的快樂。
二、接著創(chuàng)設了兒歌創(chuàng)編活動——《我最喜歡的交通工具》，孩子們將自己尋找到的交通工具用處大的秘密編進了兒歌。如有的小組這么編的“什么車兒把水灑？什么車兒長又長？什么車兒救大火？什么車兒抓壞蛋？灑水車兒把水灑，大火車兒長又長，消防車兒救大火，小警車兒抓壞蛋。”也有的小組編了船的故事“輪船進港嗚嗚嗚，輪船進港嗚嗚嗚，輪船輪船懂禮貌，出入不忘打招呼?！碑敽⒆拥膬焊枳髌氛故驹诖蠹颐媲皶r，使得不少默默寡聞的孩子也勇于參加，通過兒歌表達自己對交通工具的一種喜愛。
感想：在孩子拿來了不少交通工具的資料圖片時，在傾聽孩子運用破碎的語言表達時，我馬上創(chuàng)設兒歌表達方式引導孩子將資料的內(nèi)容講得更清楚、完整、有趣，讓幼兒體驗到合作完成的樂趣和兒歌的美感。
1、開場白：最近我們都在收集自己喜歡的交通工具的資料，而且也在嘗試編兒歌來夸交通工具的用處；你們知道嗎？別班的小朋友還把自己編的交通工具的故事兒歌畫出來，編成了一本書呢，來看看吧！
2、播放自制的“警車真棒”（四副畫）幻燈片，幼兒觀賞討論。
感想：我引用同齡孩子的作品欣賞，激發(fā)了本班孩子的繪畫創(chuàng)作興趣，給孩子一種鼓舞。
2、師生共同討論合作創(chuàng)作需要做什么：
首先，想一想，你要和哪幾個小朋友一起畫，畫什么交通工具？會遇到什么問題？它有什么用處？接著想一想，這個故事需要畫幾張畫？怎樣分工？名字怎么來？（看畫內(nèi)容協(xié)商出來）最后，想一想，每幅畫還需要什么？（編號）。
3、幼兒和合作聯(lián)想創(chuàng)作，教師巡回指導。（幫助能力較弱的幼兒完成自己的任務，讓他們也體驗到合作的快樂）。
感想：整個活動始終圍繞自己喜歡的交通工具本領展開。以“友好合作”情感線進行，孩子們非常投入，尤其表現(xiàn)故事情節(jié)時能夠協(xié)商，安靜作畫，特別專注。借助同伴思維互動來創(chuàng)作豐富畫面，而不是單調的引導“怎么畫？畫什么？”等等，脫離情境的語言幾乎沒有，讓孩子沉浸在“交通工具”創(chuàng)作中，感受合作的快樂、盡情地發(fā)揮內(nèi)心的情感。
1、介紹自己小組是怎么商量一起畫這個故事的？（體驗合作的快樂）。
2、活動延伸：明天我們一起把自己小組的畫來進行比賽，讓大家評評哪組的畫最精彩？有空你們再好好編一編，愿你們明天都能拿大獎。（班內(nèi)創(chuàng)編故事畫比賽）。
感想：從展示、交流中引導孩子發(fā)現(xiàn)同伴之間合作的多種方法，為孩子提供了表達的平臺，使活動更加圓滿，孩子們愉快的表達了自己如何合作的內(nèi)心體驗，又為下一個活動作了鋪墊，使得整個活動有始有終。
一、遵循了指南中所提到的“以幼兒發(fā)展為本”的基本的理念。那么，怎樣來確定這個本的呢？我主要是通過對孩子的觀察，在“觀賞交通工具”活動中，我們發(fā)現(xiàn)孩子對那么多的交通工具充滿好奇與興趣，平日里交流的多數(shù)是“我喜歡什么交通工具，因為……”、“我拿來了交通工具的書，我們一起看吧”……于是，我們生成了“交通工具”主題活動。在活動探索中，我們開展了“我們最喜歡的交通工具”、“交通工具的造型”、“交通工具用處大”等活動后，孩子們更是對交通工具非常的關注。這個活動是“交通工具”主題活動將近尾聲的一個集體活動，一方面是滿足孩子通過自己的實踐探索，來表現(xiàn)交通工具的特有用處的愿望；另一方面，通過孩子協(xié)商合作完成故事畫，來進一步培養(yǎng)幼兒合作的樂趣。
二、在確立目標時，我定位于將幼兒已有的經(jīng)驗（前期與父母共同搜集交通工具造型的經(jīng)驗以及交通工具用處大的經(jīng)驗）和合作性藝術活動進行整合，鑒于這點考慮，我本次活動的一個重點就是讓孩子自由結伴合作完成活動，在協(xié)商分工的基礎上，表現(xiàn)自己喜歡的交通工具。因此，我在目標中整合了語言、情感、藝術等方面的多種要求，來設計具有合作性的藝術教育活動，通過孩子經(jīng)驗的交流，并通過合作活動形式組織實施使孩子能有機會在多方面獲得提高。
三、在確定活動內(nèi)容時，我是這樣思考的：這個活動是來自主題的，交通工具這個主題孩子們很感興趣?？紤]了活動內(nèi)容的整合，雖然它是主題背景下的藝術活動，但它絕不是單一的內(nèi)容，而是在主題探索過程中，情景層層推進，經(jīng)驗日日積累，在主題過程中各點之間整合的前提下，我確定了本次活動的內(nèi)容，而本次活動更整合了多方面的教育因素，各種領域的教育有機結合，相互滲透，將初步的合作經(jīng)驗等內(nèi)容滲透在幼兒的表現(xiàn)活動中，幫助幼兒獲得在活動中的合作欲望，是與孩子的生活經(jīng)驗相貼近，也適合孩子的表現(xiàn)表達的。
四、本次活動我主要是考慮到大班年齡段幼兒的認知特征主要是主動地與同伴交往，有合作意識、形成開朗、樂觀、愉快的性格。同時，通過孩子們豐富的聯(lián)想或想象，積累經(jīng)驗，所以，在整個活動中，我主要突現(xiàn)了兩個特色：
a、采用情境導入法：通過幻燈片的氣氛渲染，再加上與老師之間的談話，將孩子帶入了故事畫情境，在與幻燈片的簡短互動中，幫助孩子梳理了故事畫經(jīng)驗。在這一部分內(nèi)容中，我主要是通過環(huán)境的熏陶，以境帶情，幫助孩子直接帶入情景，激起幼兒的興趣點。
b、體驗合作快樂：這一部分是重要的一部分，在活動中，我主要采用了個別嘗試、集體互相討論法，一方面滿足了幼兒自己的愿望，另一方面，增強了幼兒的合作意識。實際操作時，幼兒基本能自由結伴，自主商量。最后，我讓幼兒針對自己的小組合作情況進行介紹，在以后的活動中引用多媒體教學手段結合我們平時談到的微格研究法，將幼兒的合作過程進行再現(xiàn)、幫助幼兒從中發(fā)現(xiàn)問題。因此，看似是一個活動，但它確實是與其他領域的內(nèi)容相整合的。比如：幼兒的認知、情感、藝術等領域都在活動中有所滲透。
因此，嘗試這種有效的小組合作學習方式，能提供給幼兒更多主動參與生生互動的機會，這不僅有利于幼兒主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展，更有利于交往能力的發(fā)展。它能使幼兒的美術學習活動更加富有意義，還能激起幼兒更高水平的思維。
（三）國內(nèi)外對本課題相關研究述評。
林琳、朱家雄在《學前兒童美術教育》中認為：幼兒美術教育要立足于真善美的和諧統(tǒng)一，要求美術教育滲透整個教育，使幼兒能按其本來面目健康成長，最終成為藝術的完美的人；兒童能在具有明顯審美特征的游戲活動中愉悅自己、表現(xiàn)自己，為形成健全的人格奠定基礎，美術教育對于人類教育的貢獻有其他科目所不可取代的作用。他們的兒童繪畫能力發(fā)展理論認為：學前兒童的繪畫發(fā)展劃分為以下幾個階段：涂鴉階段、象征階段和圖式階段，圖式階段的兒童常以程式化的圖形表現(xiàn)物象，表現(xiàn)的方式呈現(xiàn)出符號化、圖式化的特點。
李慰宜在《走進幼兒繪畫世界》一書中認為：幼兒繪畫并不是單純的技能訓練，也不是孤立的藝術活動，而是反映了幼兒的智力、能力、興趣與愛好、求知欲與進取心，他們的意志、性格、和創(chuàng)造，他們的行為、品質及對待事物的態(tài)度等等，這是一個塑造幼兒美好心靈的活動。
劉能強在其美術教育專著中認為：對于美術創(chuàng)造而言，它首先體現(xiàn)為一種視覺藝術或者內(nèi)心視像的萌發(fā)，使人們在現(xiàn)實世界中的所見、所聞、所親身經(jīng)歷的事和物在人的意識中的反映，即任何客觀現(xiàn)實的視像反映到人的意識之中，是個人的主觀反映和外部生活的主觀鏡像。
所以說21世紀的成功者將是全面發(fā)展的人、富有開拓精神的人、善于與他人合作共處的人。
（四）、研究目標。
通過主題美術活動對幼兒想象力、美術表現(xiàn)能力及善于與他人合作共處的人。對于幼兒來說，在游戲、學習、生活中，能主動配合、分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調關系，從而確?；顒禹樌M行，同時每個人都從相互配合中實現(xiàn)了目標，這就是合作。因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力是十分重要的。
（五）、研究內(nèi)容：
1、幼兒在主題美術活動中能相互交流快樂。
2、幼兒在主題美術活動中體驗合作的樂趣。
（六）、研究方法與步驟：
（1）文獻研究法：
通過相關網(wǎng)上的信息檢索及書籍資料的查閱，了解與本課題相關的信息，提高研究團隊的理論水平。把握發(fā)展動態(tài)，對目前國內(nèi)外幼兒美術教育現(xiàn)狀和主要成果進行分類梳理，為研究方案的設計和概念界定尋求理論依據(jù)和研究方向。
（2）案例法：
前期，運用攝像、記錄等多種手段，實錄教師的美術實踐課，收集創(chuàng)新美術活動的研究素材。中期，組織課題組成員進行觀摩，研討教師開展美術活動樣式的創(chuàng)新價值及教師行為策略，幫助教師進行進一步反思和調整活動。后期，歸納整理形成有價值的美術創(chuàng)新樣式案例文本。
（3）行動研究法：
本研究的主要方法是行動研究法，強調研究資料全面、細致和客觀的收集，注重理論引領下的教學實踐，在實踐的基礎上理性思考，而且不斷實踐、反思、調整，再實踐、再反思、再提高……注重園內(nèi)研究力量的整合，形成合作團隊，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。
a、建立研究小組，形成子課題。
b、各課題組針對不同年齡階段，不同發(fā)展需要，不同興趣的幼兒設計并開展美術實踐活動，形成課例。
c、對課例進行反思、調整和再實踐，梳理出創(chuàng)新美術活動樣式，形成案例。
d、通過敘事故事和定期交流等，驗證歸納形成教育策略。
e、解讀分析，梳理歸納，形成比較成熟的有價值的創(chuàng)新美術活動樣式的課例與案例。
（4）、研究進程。
第一階段：準備階段：xx年5月—xx年9月。
1、理論學習，情報、文獻資料查閱、收集、分析和匯總。
（負責人劉喆、張雪、：）。
2、成立課題小組，對課題研究人員進行培訓，設計研究方案，使課題成員對研究達成初步的共識。（負責人：劉喆、張雪、）。
3、積累不同樣式的美術活動的課例，作為研究創(chuàng)新美術活動期課例素材。（負責人：余華玲、陳勁）。
研究隊伍的建設是達成課題研究目標，取得研究成果的重要條件，本課題的研究隊伍建設擬打算包括下列組成部分：
（一）、課題領導小組及主要職責：
劉喆、張雪、余華玲、陳勁。
各成員主要職責：
1、課題體實施方案和規(guī)劃劉喆、張雪、余華玲、陳勁。
2、課題研究重點劉喆、張雪。
3、建立題組劉喆、張雪、余華玲、陳勁+。
4、子課題組如期完成各階段工作張雪、余華玲。
5、的階段性總結和成果匯編工作劉喆。
6、發(fā)現(xiàn)研究過程中的問題，并及時予以解決劉喆、張雪、余華玲、陳勁。
7、課題保障系統(tǒng)，保證課題研究順利開展劉喆。
8、與上級科研部門匯報研究情況張雪、余華玲。
（二）專家顧問小組工作。
由課題組聘請2—3位相關專家，作為本課題的研究顧問，指導課題研究的推進，把握研究方向。
（一）、人員保障：課題負責人是幼兒園高級教師，擁有豐富的科研經(jīng)驗，獲多項市、區(qū)級科研成果等第獎。課題組成員中有83%教師擁有參與市或區(qū)級課題研究的經(jīng)驗，累計撰寫并發(fā)表過教育案例20篇，多位教師具有領銜個人課題的經(jīng)驗并執(zhí)筆課題的研究報告。研究隊伍中多為幼兒園高級教師，其中也有學歷較高的青年教師，具有豐富的課堂教學經(jīng)驗和較高的美術素養(yǎng)，為課題的開展提供富有價值的課例和案例。同時對美術活動的課例研究具有較強的思辯意識和能力，個別青年教師具有較高的現(xiàn)代信息技術的運用能力。
（二）、制度保障：制定本課題研究的管理辦法，對各類課題的研究進行管理和指導。建立定期研究和交流制度，做好研究過程的記錄和資料收集保存工作。
（三）、設備保障：幼兒園為本課題的研究提供必要的研究設備，滿足研究的各種需要。
（四）、時間保障：各課題研究小組建立每月一次的研究討論制度，要有研究主題和討論記錄。課題領導小組每兩月一次專題研究交流，做好討論記錄。每學期組織一次課題組成員的培訓和交流。每季度至少一次向專家顧問小組進行咨詢，尋求幫助、指導。
（五）、信息保障：每學期編輯一期課題研究專集，及時發(fā)布各子課題的研究進展和研究成果。
（六）、經(jīng)費保障：幼兒園為本課題的研究提供2萬元的經(jīng)費，保證課題開展的經(jīng)費運作需求，同時，為各子課題的研究提供相應的經(jīng)費支持。
課題開題報告篇十七
數(shù)學學科教育以它獨有的優(yōu)勢，成為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的得天獨厚的重要途徑?，F(xiàn)代教學論認為學生的學習習慣直接決定著他們的學習成果。本課題將從培養(yǎng)學生學習習慣入手。
1、環(huán)境方面：人的思維的發(fā)展，要靠內(nèi)在的動力，也要靠外在的條件。一個開放的、民主的、充分尊重個性的環(huán)境和心理氛圍，有助于良好學習習慣的養(yǎng)成。
2、針對數(shù)學教材的通用性、共同性、簡約性而提出來的。
3、學生學習數(shù)學不應該是記數(shù)學，背數(shù)學、練數(shù)學、考數(shù)學，而應讓他們“做數(shù)學”。強調要以學生為主體的學習活動對學生理解數(shù)學的重要性，學生的實踐、探索與思考是學生理解數(shù)學的重要條件。
培養(yǎng)學生良好數(shù)學課堂學習習慣必須按照基礎教育課程改革精神和數(shù)學《課程標準》思想，在“十二五”課題研究的帶動下，結合班級及數(shù)學學科特點，在重視學生獲取知識、理解知識、掌握知識這一目標的前提下，構建在建構主義理論指導下實施創(chuàng)造性思維教學的有效途徑，探索學生進行創(chuàng)造性思維的有效策略，使之在數(shù)學學習過程中積極體驗成功的喜悅，產(chǎn)生一定的創(chuàng)新動力。據(jù)此，本課題研究的目標是：
1、通過研究，建立民主、寬松和愉悅的學習環(huán)境，培養(yǎng)敢于嘗試、敢于實踐、敢于想象的精神。
2、通過研究，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識發(fā)生發(fā)展過程，養(yǎng)成良好的數(shù)學課堂學習習慣。
3、通過研究，實現(xiàn)學習方法的轉變。
4、通過研究，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，充分挖掘學生的潛能，使學生養(yǎng)成認真鉆研、敢疑敢問、敢冒風險的習慣乃至精神。
本課題研究的主要內(nèi)容是：
1、如何在數(shù)學課堂教學中養(yǎng)成學生良好課堂學習的習慣。
2、如何在數(shù)學課堂教學中引導學生進行歸納與演繹。
3、弄清數(shù)學課堂教學結構安排與學生良好學習習慣培養(yǎng)的關系機理，探究數(shù)學課堂中學生良好學習習慣的養(yǎng)成。
4、如何設計問題、設計作業(yè)、設計活動，在數(shù)學課堂教學中發(fā)揮作用。
本課題研究的重點是：中學生數(shù)學課堂教學中學生良好學習習慣的養(yǎng)成；數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生良好學習習慣的問題設計、作業(yè)設計、活動設計。
本課題研究的思路包括兩個方面：第一，研究在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)良好學習習慣。在教學中，教師首先要創(chuàng)設能激發(fā)學生興趣、產(chǎn)生學習動力的良好情感環(huán)境，其次，教師在組織藝術教學活動過程中，要充分調動學生的主動性，積極開展活動，鼓勵學生有創(chuàng)意的結論，及時做出有針對性的評價；最后，要引導學生想象和聯(lián)想，學會知識的遷移，進行應用性、擴散性實踐，自覺地進行創(chuàng)新實踐活動。第二，研究在數(shù)學課外活動中培養(yǎng)學生學習能力。本課題研究擬分四個階段進行：
第一階段：從20xx年3月起，至20xx年4月，為課題準備階段。主要任務：準備材料，校內(nèi)論證，撰寫《課題申報評審書》，申請立項。目前，本階段工作已圓滿結束。
第二階段：從20xx年4月起，至20xx年5月，為課題起步階段。主要任務：重新審視《課題申報評審書》，進行課題開題論證，制訂研究計劃。
第三階段：從20xx年5月起，至20xx年7月，為課題具體研究階段。主要任務：按計劃進行研究，積累研究的過程資料與個案材料，進行課題中期評估，根據(jù)中期評估情況優(yōu)化研究方法。
第四階段：從20xx年7月起，至20xx年12月，為課題結題鑒定階段。主要任務：對研究過程進行總結，撰寫研究文章，撰寫結題報告、整理成果材料，申請、接受結題評審。
本課題研究擬使用以下四種研究方法：
1、文獻法：以經(jīng)典的創(chuàng)新教育和藝術教育理念為指導，廣泛吸納國內(nèi)外的實踐成果，結合本地區(qū)、本校的實際，開展課題研究。
2、總結法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理實施情況的記錄，及時總結各階段的成果。
3、行動研究法：在重視理論指導的基礎上，強調實踐和探索，邊學習、邊實踐、邊總結。
4、個案研究法：選取典型事例，深入細致地加以分析、揭示帶有普遍性的規(guī)律。
一、文本成果：
1、《中學生良好數(shù)學課堂學習習慣的養(yǎng)成》；
3、相關論文、教學敘事。
二、非文本成果：
1、在學年檢測中，班級合格率、優(yōu)秀率明顯高于其他班；
2、學生參加縣以上學科競賽，獲獎率、獎勵等級明顯高于其他班；
3、通過研究，努力使教師樹立正確的“學生觀”“教學觀”和“質量觀”，在以后的教學中更加注重學生良好數(shù)學課堂學習習慣的培養(yǎng)。
我校是一所有數(shù)十年歷史的集鎮(zhèn)中心學校，又是我縣課改基地實驗學校之一，開展課題研究有相當?shù)奈幕A與實驗基礎。
本課題主持人對數(shù)學課堂中的良好數(shù)學課堂學習習慣培養(yǎng)有一定的研究，曾參加過省級課題一項縣級課題的研究，有良好的個人科研習慣與素質。課題主持人具有本科學歷、十多年教齡、較強的業(yè)務能力、具有較強的思想水平、教育理論水平和研究組織能力。根據(jù)我校的教育科研管理制度，對本課題研究必須的物質，學校將給予保障。
因此，本課題研究必將取得預期的效果。
課題開題報告篇十八
傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學片面強調數(shù)學的嚴謹性、邏輯推理的形式化，忽視數(shù)學的創(chuàng)造性;傳統(tǒng)教學模式下的學習效果評價，只注重教師對學生學習的評價，習慣于單憑考試成績衡量學生的學習情況。這種單一的評價方式不能全面、綜合的反映學生的發(fā)展程度，它是典型的“應試教育”評價方式，對學生的素質教育極為不利。
面對21世紀的教育，聯(lián)合國教科文組織提出了四種最基本學習能力的培養(yǎng)，即學會學習、學會做事、學會合作、學會生存，并認為學會合作是教育的最重要的基礎。競爭與合作是當今社會發(fā)展的主題和必然趨勢，學會與人交流、與人合作、與人競爭、與人相處更是新世紀人生存的需要。
我們一貫倡導的“以人為本”教育理念，就是要承認差異，張揚個性，提高素質，這就勢必要丟棄傳統(tǒng)的教學模式，而進行針對性、科學性、可行性的分層教學模式。我們高二數(shù)學教學模式課題組對高中數(shù)學教學模式作了有益的探索，進行了各種嘗試，目前已初步構建了以培養(yǎng)學生自主學習能力、創(chuàng)新精神與實踐能力為宗旨，以數(shù)學實驗教學為主要手段，以學生自我評價為主要評價方式的高中數(shù)學分層教學模式：創(chuàng)設情景——提出問題——自主探索——點評與小結。
分層教學是“著眼于學生的可持續(xù)性的、良性的發(fā)展”的教育觀念指導下的一種教學實施策略。談高中數(shù)學教學中的分層教學，有三個前提：首先，要承認學生之間是有差異的。學生之間，不僅有數(shù)學認知結構上的差異，也有在對新的數(shù)學知識進行同化或順應而建構新的數(shù)學認知結構上能力的差異，還有思維方式、興趣、愛好等個性品質的差異，這些差異無一例外地對學生的數(shù)學學習產(chǎn)生大小不一的影響進而形成不同類型的學習障礙(也即ld，英語為learningdisability);其次，每個學生都可以學好數(shù)學。只要提供給學生良好的數(shù)學學習環(huán)境，采取不同的對學生學習障礙的矯正策略，不同的學生都會有提高，或者說每個學生都可以建構起與自己能力相稱的新的數(shù)學認知結構，得到全新的情感體驗，進而形成良好的個性品質，達到知識與能力雙贏的結果;第三，從新的教學觀看，高中數(shù)學教學要求教師創(chuàng)造適合不同學生發(fā)展的教學環(huán)境，體現(xiàn)以生為本的教學觀，而不是一味地只要求不同的學生來適應教師所創(chuàng)設的單調的、的教學環(huán)境。
參考文獻：《中學生數(shù)學教學》北京師范大學出版。
研究目標：在數(shù)學教學中，實施以學生自我評價為主要評價方式的高中數(shù)學分層教學模式，它是“著眼于學生的可持續(xù)性的、良性的發(fā)展”的教育觀念指導下的一種教學實施策略，增強教學工作的針對性，使學生各取所需，學有所得;優(yōu)化教育環(huán)境。
研究內(nèi)容：前提條件：首先，從現(xiàn)狀看，我們高中在教學中對學生的知識與能力要求，實際上存在兩個不同的層次：一個是基于學生達到會考水平的知識與能力層次要求，另一個是參加高考，進入大學進行深造的要求。兩者都不可偏廢。這就要求教師對會考和高考在學生的知識與能力上的不同要求做到心中有數(shù)。一方面是對會考說明的深刻領會,另一方面是對高考說明的認真研究，作為高二數(shù)學教師，尤其要研究兩個說明對學生要求上的差異。
其次，學生與各個層次的要求如何對號入座?我們對學生屬于哪一種層次所要求的學生，應持有一種不帶有任何偏見的、動態(tài)的觀點。對于我們認為是屬于能參加高考進一步深造的第一層次的學生，任何時候都不能降低要求;對于大部份學生來說，是處在第一層次和第三層次之間的學生，實際上也只有少數(shù)學生。對第二層次學生的把握，是高中數(shù)學分層教學的重點與難點所在。進行分層之前，我們有必要對學生存在的學習障礙有一個大體的了解。然后研究各個層次學生存在的問題，再因材施教。
研究方法：經(jīng)驗總結法、比較分析法。
研究過程：通過一、轉變教學理念，調整課程設置。
二、調整教學內(nèi)容，保證各有所得。
三、變換輔導方式，培養(yǎng)自學能力。
進行分層教學，并培養(yǎng)學生“提出問題”的意識，創(chuàng)設多種教學情景來激發(fā)學生學習情感，使教學過程中，師生之間、學生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地參與教學過程，這正是師生相互作用的形式，因而也是發(fā)揮教學整體效益的可靠保證。培養(yǎng)學生對已明白的事物繼續(xù)探究的習慣，充分激發(fā)學生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生探究性思維品質。
關鍵問題：所有學生都能體驗到經(jīng)過自身努力而獲得成功的喜悅，從而激發(fā)了全體學生奮發(fā)向上的自信心，并對促進學生形成樂觀、頑強的心理品質起到了積極作用。差生的轉變和提高得到了社會和家長的稱贊，促進了學校、家長、社會三結合教育網(wǎng)絡的形成，從而優(yōu)化了教育環(huán)境。改變了只抓少數(shù)尖子生的做法，使面向全體學生，因材施教，大面積提高教學質量得到了落實。
創(chuàng)新之處：我們利用多媒體電腦向學生展示科技發(fā)展史尤其是數(shù)學發(fā)展史，讓學生意識到重要的問題歷來都是推動數(shù)學科學前進最重要的力量，讓學生體會到：一個善于提出問題并表現(xiàn)出非凡的“提問”才華的人，其發(fā)展前景將是非常樂觀的。
四、研究基礎(包括現(xiàn)有的研究工作基礎、研究的外部條件、課題組人員結構、研究經(jīng)費、設備等)。
一、課注意力不集中，好動，坐不住。
二、題時書寫經(jīng)常忽視關鍵詞語或數(shù)據(jù)，論證時邏輯混亂。
三、做作業(yè)速度太慢，時間拖得太久。
四、不愿對數(shù)學概念、定理、公式等作必要的記憶。
五、不愛閱讀或閱讀理解能力差。
六、上課沒有記筆記的習慣，不愿進行思考，所提問題層次低。
以上均為我校存在學習障礙的表現(xiàn)。教師在教學設計時，應以利于不同的學生克服自己的學習障礙為目標而采取相應的不同層次的教學目標。通過分層教學增強了教學工作的針對性，使學生各取所需，學有所得;融洽了師生關系，促進了良好學風和教風的形成與鞏固。我校教師的整體素質尤其是思想素質較高，但對分層教學意義和作用認識的不足。分層教學的決策和具體實施還有一定的差距，可更現(xiàn)實、更具體、更周到，尤其不能出現(xiàn)優(yōu)生不優(yōu)，差生更差的局面。分層教學的模式仍有可改進或優(yōu)化的地方。
我們分層教學模式的改革仍在實驗和實踐之中，取得了一定的成績，也存在一些不足，但我們在分層教學實踐中感到，學生的負擔減輕了，但教師的負擔加重了，怎樣把教師的負擔也減下來，還應當繼續(xù)探討，也是決策者們應當探討的課題。
設備：多媒體、計算器、部分教具。
五、成果形式(主要研究階段、最終完成時間、最終成果形式)。
主要研究階段：
第一階段：確定改革的指導思想，“立足會考，兼顧高考，培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長，面向全體學生，實施素質教育。”根據(jù)這一指導思想，明確提出了“要使每一個學生都成為合格的高中畢業(yè)生”的要求，并確定了“開齊基礎課，上滿提高課，落實活動課”的可操作性方案。
第二階段：以學生自我評價為主要評價方式，進行分層。
第三階段：從高一開始對教學內(nèi)容就進行分層次安排。在調整課程和教學內(nèi)容的同時，也變換了輔導方式。我們采取了“個別輔導，分類推進”的辦法。
第四階段：總結階段，為下次分層的實施，打下基礎，總結經(jīng)驗。
最終完成時間：20xx年6月。
最終成果形式：論文、研究報告。
課題開題報告篇十九
尊敬的各位領導、各位老師:。
大家下午好!
在這春暖花開的季節(jié)里，我們隆重召開紅光學?！靶W數(shù)學‘易錯題’診斷研究”市級科研課題開題報告會，這是我們學校科研工作中的一件大喜事。今天，我們有幸邀請到了師訓中心的各位領導、專家們參加此項活動。讓我們用掌聲歡迎專家組的到來。
現(xiàn)在我為大家介紹我們的來賓:師訓中心理論室主任王才春老師、理論室副主任陳忠揚老師、小學室主任彭念平老師、中學室主任李萬林老師。
各位領導、專家能親臨開題報告會，這是對我們紅光學校課題研究工作的信任和支持，也是對學校課題組成員的鼓勵和鞭策，為此，讓我們再次以熱烈的掌聲對你們的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。紅光學?？蒲姓n題開題儀式正式開始:。
會議第一項:掌聲歡迎師訓中心小學室主任彭念平宣讀紅光學校市級科研課題立項批文并宣布開題。(我們一方面祝賀新課題開題，一方面將面臨新的挑戰(zhàn)。新的課題，新的任務，新的思路，為什么要研究、研究什么內(nèi)容，用什么方法研究，達到什么目的，采取什么措施，是每一個課題需要面對的核心問題。)下面進行第二項:請古校長講話。
(感謝校長。課題的實踐和研究離不開領導的支持，專家的引領，更離不開一線教師的參與，只有老師們參與了，課題的價值才得以體現(xiàn)，課題的目標才可望達成。)。
會議第三項:請我們的主研人員施紅代表學校向師訓中心專家組作開題報告。
(施紅老師在報告中給我們詳細闡述了課題的重要意義，科學界定了課題的基本含義，詮釋了課題的理論價值，規(guī)劃了課題實施的基本步驟，建議了課題研究的方法，制定了研究措施，可以說是給我校設計了一幅教育科研效果圖，如果不付諸實施，將是我校教育科研的一件憾事。)。
會議進行第四項:有請我們的科研課題組成員代表劉夏老師發(fā)言。
(值得說明的是課題組成員既要牽頭，也要研究，真正的研究任務還是我們廣大一線教師，我們衷心希望各位努力完成研究任務，不枉我們開題的夢想。會議進行到這里，我校的課題方案已全面、完整地介紹完了，可能還有一些不夠完善的地方，因此我們更需要各專家的建議，敬請?zhí)岢鰧氋F意見。)。
會議進行第五項:讓我們用熱烈的掌聲歡迎師訓中心專家組的領導和專家提問:。
(有請王才春主任、陳忠揚主任、李萬林主任、彭念平主任、)。
我們師培中心的教育科研專家深入淺出地分析了當前教育科研的形式，結合我校教育科研重點，結合我們的教學實際，為我們傳授了經(jīng)驗，讓我們感受到課題研究其實并不難，并不高深。就是解決我們在教育教學中出現(xiàn)的令人困惑、迫切需要解決的實際問題。我們要做的是實實在在的科研，是切合我們教學實際的課題。相信，專家們今天的講話一定會給我們今后的課題研究工作帶來很大的啟發(fā)。讓我們再一次以熱烈的掌聲感謝專家組為我們留下寶貴的意見和建議。
我相信，在各位專家的指導下，在領導的關心和大力支持下，在全體課題組成員的共同努力下，我們的課題研究一定能取得豐碩的成果，順利結題!
最后，我們真誠地希望各位領導、各位專家對我們學校的課題研究工作給予更多的過程指導。開題儀式到此結束。感謝大家參加今天的課題開題會!
請各位領導、專家、老師合影留念!
(與會全體教師留影，課題組成員留影)。
謝謝大家!
課題開題報告篇二十
交互式白板融電腦、投影幕和黑板于一體，更加強調了交互性，具有很多優(yōu)勢，在教學中既可扮演工具的角色，亦可促進素質教育的發(fā)展。交互式電子白板在教學中已得到了廣泛的應用，并且已經(jīng)取得了諸多研究成果，但仍然有許多問題需要探討。本課題以混合式學習作為突破口，對該主題進行深入研究，具有一定的理論與研究價值。本課題論證的目標和內(nèi)容仍需要進一步聚焦，加強對已有研究成果的學習與借鑒。建議：
1.在研究內(nèi)容上，聚焦在混合式教學模式與策略、再生性的教學資源的開發(fā)、互動與效果三個方面，分學科、分主題進行深入研究，如對語文學科，可以從閱讀、識字、和作文等不同的主題上進行研究。勿需對學生的自主學習、合作學習與探究學習的能力進行研究。不用區(qū)分教師與學生兩個方面。
2.在研究方法上，采用學生、教師和課堂評價量表對課題研究的教與學的模式進行跟蹤與研究計劃調整。注意對研究進行細化設計，確定研究對象、參與實驗的教師，并注意收集課題研究數(shù)據(jù)。
3.對課題研究的關鍵詞有待進一步界定，如對研究環(huán)境的界定上，可考慮班級授課制與網(wǎng)絡環(huán)境。
4、發(fā)揮骨干教師的示范性作用，同時發(fā)揮在資源開發(fā)過程中的教師群體優(yōu)勢。
專家組成員一致同意本課題開題。
課題開題報告篇二十一
我校是一所屬于山區(qū)范圍的普通中學，生源主要來自農(nóng)村，由于學校的基礎教育設施落后，教育發(fā)展不平衡，很多農(nóng)村出來的學生基礎非常差，特別是化學科。這些學生到了高中，與城里的學生相比，基礎顯得略差，而且性格比較內(nèi)向，容易產(chǎn)生自卑心理。高中教育是學生世界觀、價值觀、人生觀形成以及創(chuàng)新能力、實踐能力發(fā)展的重要階段。高中教育必須為每個學生的成長、成人、成功奠基。以人為本、助人發(fā)展，為每一個學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎是其必須承擔的歷史使命。處在這一階段的部分學生由于種種原因導致在當前的班級授課中存在比較嚴重的問題，即所謂的學科方面的學困生。對于化學學科的學困生，根據(jù)學科特點，導致學習困難的因素可能更多在于學習方法和思維習慣上，即學習策略水平的差異上。如何讓學生主動、高效學習是擺在教師面前的一大課題。因此，開展化學學困生學習策略研究并主動幫助學生解決化學學困問題具有一定的創(chuàng)新性和較強的實踐意義。
（一）理論意義：
（1）本課題組織化學教師參與實踐研究，必然會促進教師教育理論的學習，加深教師對新課程理念、有效教學及教學模式理論等的認識，提高教師的教育教學理論水平。
（2）本課題將結合新課程高中化學學科教學的特點，構建出具有可操作性、實踐性的教學模式，為廣大化學教師的教學模式提供理論指導。
（3）本課題的研究對進一步完善有效教學理論有一定的積極意義。
（二）實踐意義：
（1）本課題通過對新課程理念下轉化化學學困生教學模式的探究，構建各種針對本校特色的有效教學模式并在同類學校的化學教學中予以推廣。
（2）本課題在探究中全面貫徹新課程理念，特別關注學困生對過程方法的自主體驗過程，引導學生自主構建知識體系、總結規(guī)律，可以大大提高學習效率，全面提高學生的化學素養(yǎng)。
（3）本課題的開展將促進教師更有效的開展教學，促進教師教學水平的提高和教學手段的升華，將培養(yǎng)一批科研型的優(yōu)秀化學教師。
（4）本課題成功開展對同類學校也有一定的借鑒意義。
（5）通過深入研究，總結出一套適合本校行之有效的教學方法，措施。使學困生充滿自信，自覺加入到化學課堂中來，教學中，讓他們從情感上愿意、心理上渴望、行動上積極主動地參與教學過程，讓他們的學習過程成為一種生活經(jīng)歷，在經(jīng)歷中習得知識、獲得能力、悟得真諦，在經(jīng)歷中掌握方法、歸納規(guī)律、體驗情感，充滿自信，這樣才能激發(fā)學困生的學習興趣，調動他們的學習化學的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高他們的化學課堂參與度，促進學困生的全面發(fā)展。使整個班級達到優(yōu)生更優(yōu)，差生變優(yōu)，共同奮進的良好效果。
國內(nèi)外關于轉化學困生研究很多，但很少涉及針對山區(qū)中學和本校特色的教學研究。
（1）建構主義學習理論：建構主義教學觀強調通過設計問題來支持學生積極的學習活動，幫助學生成為學習活動的主體；設計真實、復雜、具有挑戰(zhàn)性、開放性的學習環(huán)境與問題情境，誘發(fā)、驅動并支撐學習的探索、思考與問題解決活動；提供機會并支持學生同時對學習的內(nèi)容和過程進行反思和調控。建構主義重視學習活動中學生的主體性，重視學生面對具體情境進行意義建構，重視學習活動中師生之間和學生之間的“協(xié)作”,從而主張建立一個民主、寬松的教學環(huán)境。
（2）有效教學理論：有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念。有效教學要求教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡少的時間、精力和物力投入，實現(xiàn)教學目標和學生的個性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學效果。
（3）新課程理念：《普通高中化學課程標準（實驗）》指出：化學教學要體現(xiàn)新課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式、方法和手段，引導學生積極主動地學習，掌握最基本的化學知識和技能，了解化學科學研究的過程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀，提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學生的終生發(fā)展奠定基礎。
以新課程理念作指導，構建有英德市第二中學特色的有效教學模式。
如何讓化學學困生專心學習，提高化學的學習興趣，自信心則是學生積極學習的有力保障。怎樣增強學困生的自信心，端正他們學習態(tài)度，培養(yǎng)學習化學的興趣，使他們盡最大的努力學習，形成你追我趕的學習氛圍，達到全班同學共同進步，學困生擺脫學習困境，好的學生越好。課堂教學是教學的基本形式，每堂課應使每個學生都達到教學要求，做到“堂堂清”,才可以促進學困生轉化，所以研究改革課堂教學方法是轉化學困生的重點?；瘜W教學過程中，很多化學老師可以很好的培優(yōu)，但對扶差卻沒能真正的做到愛心，細心、耐心，誠心的統(tǒng)一，培優(yōu)與轉差兩者很難兼顧。這是本課題研究的難點。
1、文獻研究法：文獻研究法貫穿整個課題研究的過程。我們要不斷研究國內(nèi)外新的教育理論和新課程改革發(fā)展動態(tài)以及有效教學的有關理論。借鑒已有的理論成果，支撐和構建本課題的理論框架和方法論，轉變教育思想，調整教學思路。
2、調查研究法：調查教師教學狀況和化學學困生學習的狀況，發(fā)現(xiàn)問題，確定操作變量；調查、總結、運用的新方法、形成的新策略、取得的新經(jīng)驗；調查教學研究實施后的學生發(fā)展情況，為有效教學模式的確立提供實例依據(jù)，并反饋、優(yōu)化課堂教學模式的實際操作。
3、實驗觀察法：通過操作變量的實施，觀察變化，前后測定對比，分析因果關系，使認識由感性上升到理性，再理性結論指導教學實踐。
4、行動研究法：力求用最新教育理論，解決有效教學模式構建中出現(xiàn)的新問題，邊實踐邊總結邊研究，及時反饋、修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動。
5、經(jīng)驗總結法：課題研究的過程中，都要定期進行課題階段性小結，運用該方法能很好的將教師在研究實踐中的認識、領悟等經(jīng)驗歸納整理、總結提高，用于后期成果的整理及結題鑒定階段。
第一步：確定研究的問題。
本課題按照研究進程，涉及化學學困生的學習現(xiàn)狀調查研究，創(chuàng)設學習環(huán)境，轉化策略問題等，本課題把需要研究的內(nèi)容確定為：1、山區(qū)中學學困生形成原因調查；2、學校，教師創(chuàng)設教學環(huán)境，轉變學困生學習態(tài)度，提高學困生學習興趣，積極性，課堂參與度等；3、提高課堂教學有效性，使學困生會學，樂學，愛學，好學，從而達到理想轉化。
第二步：研究問題的順序。
按研究進程，先進行現(xiàn)狀調研，在高中各年級進行學情調查問卷，收集學生對化學學科的意見和建議，通過這些意見和建議，合理組織教學實踐，創(chuàng)設教學環(huán)境，尋求轉化學困生的方法的研究。
第三步：研究問題的細化。
課題內(nèi)容具體細化為以下幾點：1、開學初進行學情問卷調查，對化學教與學的現(xiàn)狀進行分析，使老師更好了解學生，從而改進教學，；2、了解學生的學習背景，如家庭環(huán)境，家長對學生學習的重視程度，學校周邊環(huán)境的影響，學生本人對化學學習的態(tài)度等因素；3、化學學困生在聽課、作業(yè)，還有師生有效交流，學生之間合作交流等過程中遇到的困難調查；4、在這些調查基礎上，通過老師教學實踐，針對不同情況提出具體的轉化學困生的方法和策略，有效把學困生的學習態(tài)度糾正過來，激發(fā)他們的學習興趣，重拾信心，爭取達到更大的進步。5、怎樣合理進行分層教學，既兼顧學困生的教學，又能對優(yōu)等生進行培優(yōu)，提出具體的策略和方法，使差生轉優(yōu)，優(yōu)生更優(yōu)。
課題負責人：
1.負責課題的申報、立項；
3.合理分配每個參研人員的研究任務。任務要具體，明確，有可操作性。
4.定期召開課題組人員會議，了解研究情況，加強研究指導。
5.不定期的對課題組成員進行業(yè)務培訓，加強對課題的管理，督促參研人員按時完成研究任務。
6.及時收集能夠反映課題成果的主要資料和過程性材料，資料整理要規(guī)范。
7.做好課題研究的階段性總結。對前期研究中出現(xiàn)的問題及時進行補救，布置下階段工作。
8.按時上報科研成果評選材料。
9.加強與市教研室、同類學校的聯(lián)系。
課題組各個成員：xxx、xxx、xxx、xxx。
1、xxx、xxx、xxx、xxx老師負責完成課題組分配的研究任務，進行具體的實踐研究。
老師負責隨時收集、整理研究材料，教學案例，教學反思，并進行階段小結。
3、xxx老師負責最后階段課題資料收集與整理。
課題開題報告篇二十二
歷史學科在中考的分數(shù)比例上占得很少。學生歷史學習普遍主動性差，沒有主動學習的習慣。僅局限滿足于上課被動聽老師授課，缺乏自主學習的積極性。而初中的歷史知識多而繁雜，初中學生難免有“繁多、雜亂、易忘”的感嘆，認為學習歷史是一種負擔。學生們心理自我安慰現(xiàn)象就越來越嚴重，懶惰、頹廢、自暴自棄。如何提高學生歷史學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習歷史的能力，才能達到有效學習。
如今教學方式越來越無法讓學生們鞏固心神努力學習，課程的教育問題仿佛完全跟不上學生們的腳步，而學生們對于學習的態(tài)度也越來越感到枯乏無味，伴隨21世紀社會發(fā)展的步伐不斷前進，而生活的條件也越來越好，學生們原本懷著積極進取的心態(tài)都隨著時間慢慢給淹沒了。而學生們對學習態(tài)度問題也是引起了教師們的注意，大多數(shù)教師都知道學生們對于學習態(tài)度低下的問題，無非就是一些“哎！讀書那么苦那么累，現(xiàn)在是21世紀啊，隨便出去就能找份工作養(yǎng)活自己了，干嘛還要那么辛苦的讀書呢？”這大部分都是如今學生們心中的心聲，從而課堂卻成了學生們過日子的憑借。學生們心理自我安慰形象是越來越嚴重，懶惰、頹廢、自暴自棄。
歷史課程標準要求教師注重學生對歷史的興趣、實踐、體驗,養(yǎng)成學生搜集史料、提取信息、解決問題、成果交流的習慣,并將這些習慣落實于學生歷史學習的整個過程中。歷史探究合作性學習恰好適應了新教改的要求。
（一）、課題研究的目的。
新課改的核心思想是“以學生的發(fā)展為本，發(fā)展學生的個性，促進學生和諧發(fā)展”。興趣是成功的起點，也是最好的老師，那么在短短40分鐘一堂歷史課上，如何最大程度地體現(xiàn)這樣的教學理念，這就對歷史課堂的有效性教學提出了更高的要求。這也是我研究初中歷史有效學習的必要性和重要性。
（二）、課題研究的意義。
通過本課題研究，使學生自己掌握學習歷史的方法和訣竅，讓學生共同參與到教學中，提高學生的自學能力和組織能力。使學生領悟到成功的喜悅，學會學習、實踐、創(chuàng)造，為學生終身發(fā)展奠定基礎，使學生能健康全面的發(fā)展。讓初中學生既能對歷史非常的感興趣，同時又能在非常輕松的氛圍中學習好歷史知識，充滿自信的面對初中歷史中考。教師本人通過課題研究可以更加系統(tǒng)地提高歷史教育方面的理論和實踐水平，提高自身的教育科研能力。
高慎英、劉良華《有效教學論——新課程的視野》，宋秋前《有效教學的理念與實施策略》?！安徽撐覀冞x教什么學科，務必使學生理解學科的基本結構?！苯處煂v史知識進行梳理形成知識結構。有了結構，中心、重點一目了然，使教學在學生“想學”、“愿學”、“樂學”的心理基礎上展開，學生的學習過程可變被動為主動，就不會覺得是一種負擔。達到有效學習的目的。
（一）、分析研究不同層次學生歷史的學習行為、學習現(xiàn)象和學習效果。
（二）、研究組織學生進行有效學習活動的策略以及老師指導學生進行有效學習活動的方式。
（三）、影響學生有效學習活動的因素分析。通過觀察、調查和個案分析法，了解學生在學生活動中參與學習的表現(xiàn)、學習的興趣和態(tài)度、學習的主要方式等，找出影響學生有效學習活動的因素。
（四）、加強歷史學法指導和研究，找尋攻克歷史知識難記的堡壘，調動學生參與的積極性。針對影響學生有效學習活動的因素和低效或無效學生學習活動的表現(xiàn)，采用行動研究法，提出相應的解決問題的操作策略。
（二）、個案分析法：對典型的學生個體，詳細地描述個案，反映其研究前后的發(fā)展變化情況。了解學生在課堂上參與學習的表現(xiàn)、學習的興趣和態(tài)度、學習的主要方式等，分析影響學生學習歷史興趣的原因、影響學生參與課堂學習活動的原因、影響學生學習效果的學習方式。
（三）、行動研究法：通過課堂教學的實踐，不斷總結，改進課堂教學組織形式，使之更適應學生的學習，更符合素質教育的要求。要求老師以自身的教學實踐為出發(fā)點，在自己的教學實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，以改進自身的課堂教學實踐。
（四）、經(jīng)驗總結法：在學習和實踐的基礎上，不斷總結經(jīng)驗，結合調查分析得出帶有規(guī)律性的結論，及時匯總形成成果。
本課題研究大致分為三個階段：
第一階段：準備階段（20xx年6月）。
（1）準確界定研究內(nèi)容，這是課題研究的前提和關鍵。
（2）廣泛收集資料學習有關小組合作學習等方面的文獻資料進行系統(tǒng)學習。
（3）擬定課題實施操作方案制定研究計劃，形成實施方案。
（4）通過調查問卷，幫助學生弄清楚在學習歷史知識過程中存在的問題和解決的方案，對歷史學習過程中的現(xiàn)狀有所了解并找尋對策。
第二階段：實施階段（20xx年7月―――20xx年10月）。
（1）按照研究方案具體實施。
（2）在實施過程中不斷改進調整方案。
（3）定期開展專題性研究，制定有效的課堂教學，指導學生掌握知識。
第三階段：總結階段（20xx年12月）。
（1）繼續(xù)開展行動研究，不斷總結和收集資料。檢測成效，做出定性、定量分析。
（2）收集資料，健全資料。
（3）撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關論文。
（一）、整理學習筆記，撰寫“初中歷史有效學習研究”相關的論文和各種報告。
（二）、編寫歷史有效學習的時間研究報告和課題研究中的典型課例教案。
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