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小學科學論文集篇一
論文關鍵詞：計算機網(wǎng)絡基本功能網(wǎng)絡應用發(fā)展方向
論文摘要：計算機技術和通信技術的結合為計算機網(wǎng)絡技術的產(chǎn)生奠定了基礎。
計算機網(wǎng)絡正以其高可靠性、高性能價格比和易擴充性等優(yōu)點，在各個領域、各個行業(yè)中發(fā)揮著越來越重要的作用。
網(wǎng)絡已經(jīng)滲透到日常工作和生活中的每個角落，internet將遍布世界的大型和小型網(wǎng)絡連接在一起，使它日益成為企事業(yè)單位和個人日?；顒硬豢扇鄙俚墓ぞ?。
本文主要闡述了計算機網(wǎng)絡技術的基本功能、網(wǎng)絡應用及發(fā)展方向。
一、計算機網(wǎng)絡的發(fā)展階段
1、以單計算機為中心的聯(lián)機終端系統(tǒng)
20世紀60年代中期之前的第一代計算機網(wǎng)絡是以單個計算機為中心的遠程聯(lián)機系統(tǒng)。
典型應用是由一臺計算機和全美范圍內(nèi)2000多個終端組成的飛機定票系統(tǒng)。
終端是一臺計算機的外部設備包括顯示器和鍵盤，無cpu和內(nèi)存。
隨著遠程終端的'增多，在主機前增加了前端機(fep)。
當時，人們把計算機網(wǎng)絡定義為“以傳輸信息為目的而連接起來，實現(xiàn)遠程信息處理或進一步達到資源共享的系統(tǒng)”，但這樣的通信系統(tǒng)已具備了網(wǎng)絡的雛形。
2、以通信子網(wǎng)為中心的主機互聯(lián)
20世紀60年代中期,計算機網(wǎng)絡不再局限于單計算機網(wǎng)絡,許多單計算機網(wǎng)絡相互連接形成了有多個單主機系統(tǒng)相連接的計算機網(wǎng)絡。
計算機網(wǎng)絡將分布在不同地點的計算機通過通信線路互連成為計算機-計算機網(wǎng)絡。
連網(wǎng)用戶不僅可以使用本地計算機的軟件、硬件與數(shù)據(jù)資源，也可以使用網(wǎng)絡中的其它計算機軟件、硬件與數(shù)據(jù)資源，從而達到了資源共享的目的。
3、網(wǎng)絡體系結構標準化階段
隨著計算機網(wǎng)絡技術的不斷向前發(fā)展,各種計算機網(wǎng)絡怎么連接起來就顯得相當?shù)膹碗s,因此需要把計算機網(wǎng)絡形成一個統(tǒng)一的標準,使之更好的連接,因此形成了體系結構標準化的計算機網(wǎng)絡。
iso制訂了osirm成為研究和制訂新一代計算機網(wǎng)絡標準的基礎。
各種符合osirm與協(xié)議標準的遠程計算機網(wǎng)絡、局部計算機網(wǎng)絡與城市地區(qū)計算機網(wǎng)絡開始廣泛應用。
4、網(wǎng)絡互連階段
使不同的網(wǎng)絡之間能夠在更大范圍進行通信，讓用戶方便、透明地訪問各種網(wǎng)絡，達到更高層次的信息交換和資源共享。
internet為典型代表，特點是互連、高速、智能與更為廣泛的應用。
二、計算機網(wǎng)絡的主要功能
計算機網(wǎng)絡的應用主要表現(xiàn)在數(shù)據(jù)通信，資源共享，分布式處理及提高系統(tǒng)的可靠性、安全性等方面。
1.數(shù)據(jù)通信
數(shù)據(jù)通信是計算機網(wǎng)絡最基本的功能。
用于傳遞計算機與終端、計算機與計算機之間的各種信息，包括文字信件、新聞消息、咨詢信息、圖片資料、報紙版面等。
通過網(wǎng)絡人們享受到了在網(wǎng)上收發(fā)電子郵件，發(fā)布新聞消息，進行電子商務、遠程教育、遠程醫(yī)療等現(xiàn)代化便捷服務。
通過數(shù)據(jù)通信這項基本功能，實現(xiàn)了分散在不同地區(qū)的單位或部門之間的網(wǎng)絡連接，從而便于進行統(tǒng)一的控制和管理。
2.資源共享
計算機資源主要是指計算機的硬件、軟件和數(shù)據(jù)資源。
“共享”指的是網(wǎng)絡中的用戶都能夠部分或全部地享受這些資源。
資源共享是計算機網(wǎng)絡的一項重要功能。
通過資源共享，避免了軟硬件的重復購置，提高了硬件設備與軟件資源的利用率。
此外，通過網(wǎng)絡的資源共享，實現(xiàn)了分布式計算，從而大大提高了工作效率。
3.分布式處理
即在網(wǎng)絡系統(tǒng)中若干臺在結構上獨立的計算機可以互相協(xié)作完成同一個任務的處理。
在處理過程中，每臺計算機獨立承擔各自的任務。
這樣處理能均衡各計算機的負載，提高處理問題的實時性;對大型綜合性問題，可將問題各部分交給不同的計算機分頭處理，充分利用網(wǎng)絡資源，擴大計算機的處理能力，增強實用性。
小學科學論文集篇二
如下:一所學校的發(fā)展，既需要高屋建瓴的洞察，也需要良好的管理，二者缺一不可。管理中，我校領導努力提高管理能力，做管理的行家里手。一年中，學校先后接受不同部門來訪，檢驗了學校的辦學理念與辦學成果。5月8日，省政協(xié)副**劉永瑞一行，12月3日，北京市教委委員王定東、省教育廳副廳長韓俊蘭一行，分別在市教育局和**區(qū)委政府領導陪同下到學?？疾熘笇?，學校師生的精神風貌和辦學成果受到領導們的高度評價，很好的展示了**區(qū)教育發(fā)展水平。
(一)管理能力
堅持學習不放松。每位領導班子成員，爭做學習的典范，日日學，日日有所長進。業(yè)務筆記、聽課均能超額完成規(guī)定任務。一年中，我們先后帶領老師們“走出去”，到我區(qū)建國街小學、唐山市路南區(qū)第二實驗小學進行參觀學習，后來又把閣西街小學的張建棟老師“請進來”，為全校老師做有關經(jīng)典誦讀的專題培訓，效果都非常好。
提升教學的研究力。主抓業(yè)務的領導懂業(yè)務，善管理，潛心研究，令老師們心服口服。校長親自安排各類教研活動，深入課堂，謀劃學校教育教學的發(fā)展方向，2015年12月29日做《我們的職業(yè)信仰與職業(yè)底線》的師德講座。杜鈞青書記主抓英語教研活動，親自上課、作課，在區(qū)“一師一優(yōu)課”評比展示中獲得一等獎，楊愛明副主任所作的數(shù)學課同時獲得一等獎。郭淑嵐副校長2015年10月參加“河北省特級教師講學團送教下鄉(xiāng)”活動，作示范課和專題報告，受到了省教育廳的表彰;7月為財神廟街小學全體教師做了2個小時的師德培訓，得到了校領導及老師的高度認可。
展示、教師成長論壇等活動，拓寬教師交流研討的渠道。加強微課題的研究，降低研究難度，并將研究轉化成成果。主管教學的領導每天深入課堂，引進課堂觀察技術，巡查診斷，發(fā)現(xiàn)亮點，指明問題，引領教師不斷提高課堂教學的效率。一批青年教師正在成為我校發(fā)展的中流砥柱，同時也在我區(qū)悄悄展露頭腳。王**老師獲張家口市說課比賽一等獎;李慧敏、李潔均獲市級微課評比二等獎;王文娟老師獲區(qū)級語文優(yōu)質(zhì)課二等獎。(二)管理機制
當師生不在平面滑移，而是有了持續(xù)不斷的超越與突圍的時候，教學能力便可提升，自我價值認同得到體現(xiàn)，也就不再有職業(yè)倦怠，擁有了發(fā)展與幸福同在的美好。在教學方面，通過上一年級為下一年級做系統(tǒng)的教材培訓，幫助青年教師吃透教材;通過集體教研，縮短優(yōu)秀教師與入門教師之間的差距，實現(xiàn)班與班之間的均衡發(fā)展的良好態(tài)勢。
(三)課程管理
我們堅持做好主題課程三個方面的實踐研究，一是規(guī)范主題微課程的做法，規(guī)范計劃執(zhí)行，規(guī)范成果檢驗，做到了有日內(nèi)容、周計劃、學期成果檢驗展示。二是檢查驗收主題德育課程計劃執(zhí)行情況，《交流與欣賞》替代主題班隊會以后，杜絕了擠占上語數(shù)課的現(xiàn)象，“德育主題”、“電影賞析”“人人演講”“安全知識”四個板塊的內(nèi)容逐漸規(guī)范有效。三是開發(fā)主題研究課程資源，在明確了主題研究課程的“主題、搜集、參與、交流、記錄、發(fā)現(xiàn)”課程價值觀后，老師們大膽創(chuàng)新，把自己最擅長的、孩子們喜歡的內(nèi)容圍繞著一個主題盡情的研究，在授課教師匯報和成果展示中集中體現(xiàn)了主題課程給校園和師生帶來的深刻變化。
社團課程廣泛征求家長意見，組成社團課程家長代表委員會，開設與否、課程計劃、質(zhì)量評價、管理項目全程由代表委員會管理決策，并向家長開放。每一個工小學生在校園里都能尋找到自己的興趣愛好，發(fā)展特長。
從周一到周五，書聲朗朗、習字整理、靜讀時刻、主題德育和社團課程，孩子們行走在有節(jié)奏的課程學習中，我們的辛勤勞動賦予了現(xiàn)代學校一流目標的科學內(nèi)涵，引領了區(qū)域內(nèi)小學辦學方向，6月10日，成功迎接并通過河北省素質(zhì)教育示范校檢查驗收。組織學生參加張家口市“漢字聽寫大賽”，獲得第一名的好成績。
(四)教務管理
，有學生的個人成長檔案。低年級圖文并茂，高年級內(nèi)容翔實。這樣將“靜讀課程”學習內(nèi)容落到實處，保證了40分鐘的讀書質(zhì)量，同時強化學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。科研有一定的的難度，但不走進這個領域，就不可能成為真正的名師。我校的科研工作，有計劃、有落實，不走過場，扎扎實實。“十二五”期間，立項并結題兩項課題，分別是郭淑嵐老師主持的省級立項課題《基于學校的小學教師培訓的研究》，劉堃老師主持的市級課題《小學數(shù)學生活化的研究》?！笆濉逼陂g，區(qū)級立項課題一項:呂紅燕老師的《小學數(shù)學創(chuàng)新作業(yè)的研究》。
領導班子成員，堅持邊教學邊研究，及時將研究轉化成文字，在更大范圍內(nèi)與廣大同仁共享。杜鈞青書記撰寫的《新課程下小學英語詞匯教學策略》發(fā)表在《教育科學》上;郭淑嵐副校長撰寫的《師生問好的學問》《對話的教學策略》等11篇文章在《德育報》《青年教師》《湖北教育新班主任》等報刊雜志上公開發(fā)表。
開展微研究。針對微問題，開展微研究，形成微成果。郭淑嵐副校長參加河北省名師培訓班學習，回來后為全校教師做了《微研究促教師專業(yè)成長》的專題講座，帶領導老師們一起搞“微研究”，結集了“成功案例集”、“失敗案例集”。正是因為入手角度小，降低了研究的難度，老師們易學易會，同時也容易出成果，深受老師喜愛。
教學是學校的中心工作。課堂教學改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧。要實現(xiàn)這一目標，教師的研究必不可少。首先我們認真參加區(qū)域教研活動，開闊視野;其次是參加聯(lián)片教研，向兄弟學校取經(jīng)，比如二中召開的小初銜接高效課堂展示，對我們的工作觸動很大。第三，我們重點依托校本教研，基于學校，更好地促進學校的教育教學工作。
(一)主管教學領導包組。定時間，定地點，定內(nèi)容，定中心發(fā)言人搞好課前研究，這樣就解決了領導參加教研活動流于形式的問題。2015年每位領導固定一兩個年級，2016年，又實行輪換制，按單雙周到不同的年級參與教研活動，以便更加全面的了解每個年級的教學情況，更好地指導工作。
(二)“教改大課堂”展示活動。第一輪是全校展示，教師授課30分鐘，之后說課3分鐘，領導現(xiàn)場點評7分鐘。這既是對教師授予課能力的考驗，也是對領導業(yè)務水平的一次大檢閱。第二輪是微課研究，教師采用15分鐘授課的形式，之后教研組共研、共進。在不斷的切磋中，老師們對課改新理念有了更深的認識，在有限的時間內(nèi)，做到減時不減質(zhì)實屬不易。
(三)取得的成績。一年來，我們的教學工作穩(wěn)中有進，老師們在各項活動中成績突出:“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動中，市級二等獎1名，區(qū)級一等獎2名，二等獎3名，三等獎3名。區(qū)級優(yōu)質(zhì)課評比中，獲一等獎2名，二等獎3名，三等獎5名;說課中，獲市級一等獎1名，區(qū)級一等獎1名;區(qū)級微課評比中，獲一等獎1名，二等獎1名，三等獎2名。
四、評價研究--給夢想一雙美麗的翅膀
良好的評價能夠促進教育教學工作。我校實施以學生自評為主，教師，學生、家長參與的多元評價，多方位地反映學生的情況。
(一)老師自己出卷。期末復習工作，如何走出題海戰(zhàn)術?我們要求每個年級、每個科目依據(jù)課程標準、教材，以及平時的教育教學情況，出一套模擬題進行測評?？己笥?016年1月20日召開了“期末復習經(jīng)驗交流會”，分六個年級語文、數(shù)學十二個專題進行了研討。老師們普遍反映自己對教材吃得透，重難點把握準確，因此教學成績特別突出，還有兩個班級實現(xiàn)了優(yōu)秀率100%。
(二)家長進課堂監(jiān)考。家長不是外人，而是教育的一個重要組成部分。幾年來，我們邀請家長一同進行學校管理，其中，家長監(jiān)考也是一項十分重要的內(nèi)容。通過監(jiān)考，他們了解了學生真實的測試情況，對老師的工作有了更深的了解與理解，更加支持學校的決策。一年的時間里，全體家長兩次到校，家長代表四次深入觀察思考建議，對我們學校的整體工作，對班主任和老師們的教學成績，給予了很高的評價。
(三)“日有所誦”大閱讀活動。我們依托薛瑞萍的《日有所誦》一書，規(guī)范了誦讀的內(nèi)容，統(tǒng)一時間，重方法指導，重誦讀成果。本學期利用每周二、周四的大課間，以班級為單位進行集中展示，場面宏大，令人震撼，周二、周四也成了學生最為期盼的日子。
(四)對學生個人的評價。我校重素質(zhì)教育，不以單純的分數(shù)論成敗，期末各科老師分別從不同側面對學生進行評價，再輔以個人成長檔案，計入每個學生的期末成績當中。在這樣的評價當中，學生的特長得以發(fā)揮，興趣得到發(fā)展，個性得以張揚，每個學生都擁有快樂的童年，每個人都是成功者。
以上成績的取得，是上級領導的關懷，是教育理論的滋養(yǎng)，是每一位學校領導所付出的艱辛努力，是每一位教師愛學校愛工作愛學生具體體現(xiàn)。今后，我們將繼續(xù)圍繞學校目標，且思且行，不斷提升辦學品質(zhì)，在打造優(yōu)質(zhì)品牌學校的路上執(zhí)著前行!
小學科學論文集篇三
學院名稱:專業(yè)名稱:計算機信息管理
學生姓名指導教師:
(內(nèi)容:課題的來源及意義，國內(nèi)外發(fā)展狀況，本課題的研究目標，研究方法研究手段和進度安排，實驗方案的可行性分析和已具備的實驗條件以及主要的參考文獻)
社會的組織化和生產(chǎn)社會化的程度越來越高，因此，對信息的處理和管理工作也就邊的很重要。
可以說，現(xiàn)代管理的核心就是決策，而決策的基礎，就是各種各樣的信息。
形成了一門新興的邊緣性科學---管理信息系統(tǒng)科學。
已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)、公司、政府部門等各類組織實現(xiàn)組織目標、提高自身素質(zhì)的戰(zhàn)略措施管理信息系統(tǒng)的開發(fā)是系統(tǒng)建設中最重要的一個階段，同時也是一項艱巨而復雜的工作。
導致耗用了大量的資金，致使后期系統(tǒng)維護工作困難，在系統(tǒng)使用過程中，出現(xiàn)大量錯誤，使使用單位的效益受到了嚴重的影響，也沒有實現(xiàn)了所開發(fā)系統(tǒng)應達到的目的。
管理信息系統(tǒng)是一個由人和計算機等組成的能進行信息收集、傳遞、加工、保存、維護和使用的系統(tǒng)，他是現(xiàn)代組織有效管理、正確決策和實現(xiàn)現(xiàn)代化管理的重要手段。
作為一門新興的學科，它綜合了許多科學的方法和概念，包括如現(xiàn)代管理科學、計算機科學、現(xiàn)代經(jīng)濟學、現(xiàn)代運籌學和統(tǒng)計學、數(shù)據(jù)庫技術等許多學科的概念和技術。
目前，市場經(jīng)濟快速滲透到全社會的各個部門，社會醫(yī)療體系也面臨市場化轉型，醫(yī)院將不再是過去計劃體制下的行政事業(yè)單位，而是一種經(jīng)濟服務部門。
提高工作效率，改進醫(yī)療質(zhì)量，以提高經(jīng)濟效益，是醫(yī)院管理的新課題。
基于計算機網(wǎng)絡的信息系統(tǒng)，將成為醫(yī)院運營的必要技術支撐環(huán)境和基礎設施。
對如何開發(fā)一個上述的管理信息系統(tǒng)，進行了初步的研究和設計，主要包括該系統(tǒng)的系統(tǒng)分析，系統(tǒng)設計，系統(tǒng)實施，系統(tǒng)管理以及系統(tǒng)維護。
本論文詳細描述了在該系統(tǒng)開發(fā)過程中所采用的如:面向對象開發(fā)技術，數(shù)據(jù)庫技術，計算機通信技術，信息資源管理技術，信息系統(tǒng)開發(fā)技術等新興的系統(tǒng)開發(fā)技術。
鑒于本人知識和精力有限，本論文側重于描述住院信息管理。
該系統(tǒng)開發(fā)主要采用powerbulding6.0完成，網(wǎng)絡結構主要采用總線型網(wǎng)狀結構，并和internet互聯(lián)，運行環(huán)境為中文windows98或和windowsxp。
以上是我的畢業(yè)論文，參考文獻
[1]甘仞初，《信息信息開發(fā)》，經(jīng)濟科學出版社，。
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[3]陳禹，《信息系統(tǒng)分析與設計》，電子工業(yè)出版社，1985年。
[4]羅小沛、侯炳輝，《系統(tǒng)分析員教程》，清華大學出版社，1993年來。
小學科學論文集篇四
**縣**第三小學位于縣城中心，是一所國辦全日制小學。學校始建于1992年,占地24.2畝，建筑面積****平方米。學?，F(xiàn)有在校生****人，設**個教學班，共有教職工**人，其中專任教師**人。專任教師中具有?？萍耙陨蠈W歷教師人，占%(小學高級教師人，占%，小學一級教師人，占%，專任教師學歷達標率100%。)
長期以來，學校一直以“營造一流的教學環(huán)境、配備一流的教學設施、打造一流的師資隊伍、爭創(chuàng)一流的教育質(zhì)量”為目標，在“以人為本、科研興?！钡墓ぷ髟瓌t指導下，堅持以教學為中心，以質(zhì)量求生存，積極推進課程改革，不斷提高教師素質(zhì)，努力提升教學水平，逐步完善教學評價機制，取得了較好地辦學效益。
近年來，學校先后榮獲全國愛國主義讀書活動二等獎”“省優(yōu)秀家長學?！?、“省青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織獎”、““市德育示范?！薄ⅰ笆袗蹏l(wèi)生運動先進集體”、“市語言文字工作先進集體”“市燕趙少年讀書活動組織獎”等榮譽稱號。
(一)規(guī)范教學管理，夯實常規(guī)基礎
1、管理能力強。我校設正副校長4人，教導處正副主任3人，總務副主任2人，大隊輔導員1人。學校領導班子是一支既有開拓進取精神，又有扎實穩(wěn)重特點的中、青相結合的教學管理隊伍(最大年齡46歲，最小30歲)，10人全部為小學高級教師，全部為大專以上學歷，均來自教學第一線，具有多年的教學經(jīng)驗和較扎實的教學研究能力，具備勤于學習、勇于進取的品質(zhì)，確保了學校教學工作良性發(fā)展。
學校執(zhí)行“每周一次行政碰頭會”。校領導一直堅持每學期至少做一次專題講座，每周都參加教研活動，確保了學校教學過程中出現(xiàn)問題能夠及時解決，學校管理工作及時完善。學校一直注重把教科研工作與新課程改革相結合，強調(diào)通過課題研究，帶動學校整體教學水平的提高和教師自身素質(zhì)的提升。校領導積極參與課題研究，并在工作中發(fā)揮“領頭雁”的作用。
2、辦學目標明。學校全面貫徹黨的教育方針，始終堅持德育為首，扎實推進素質(zhì)教育的工作原則，努力形成學習型教師群體，培養(yǎng)發(fā)展型學生。日常教學工作中，能夠以新一輪課程改革為指導，按照國家和地方規(guī)定結合學校實際情況，開全三級課程，構建“教、學、研”一體化的校本研修制度，多途徑提高教師專業(yè)水平和教育教學質(zhì)量。
3、管理機制新。學校在全面完善教職工工作激勵機制的同時，強化校務公開，堅持教代會制度，創(chuàng)設出了能夠發(fā)揮教師個人才能、展示教師個人特長的工作環(huán)境，在全校營造出了人文關懷、和諧共進的良好氛圍。
在教學管理方面，學校充分發(fā)揮教導處、年級組的管理職能，使教學工作更貼近實際，使集體智慧更能充分發(fā)揮。學校也制定了涉及教學方方面面的管理制度，涵蓋了全校各級各類人員職責、教學各項工作考核標準以及對教學行為各個環(huán)節(jié)的要求等等內(nèi)容，使各項教學工作都做到了有章可循。
4、教務管理細。在“向常規(guī)管理要質(zhì)量”的理念指導下，我們要求教導處人員明確管理職責，理清管理思路;要求教師努力做到“把眼光盯在質(zhì)量上，把功夫下在備課上，把目標放在學困生的輔導和優(yōu)生的培養(yǎng)上，把效果顯現(xiàn)在40分鐘的課堂上”。學校專門制定了《教學檢查制度》、《教師集體備課制度》、《教師聽、評課制度》、《教師教學評估制度》等一系列規(guī)章制度，立足過程，對備課、作業(yè)量、作業(yè)批改、在校時間、學生成績的測評等工作都提出了非常具體而又切實可行的要求。由教導處及時收集資料，科學整理歸檔。學校每學期都要就教學工作進行多項檢查、分析，對教師教學行為進行隨機評價和適時指導。學校專用教室和設備的管理基本做到了規(guī)范化，學校圖書室、實驗室等專用教室都有專人負責，都能充分利用。
5、學生管理活。近年來，隨著學校附近居民逐年增加，學校在校生呈迅速上升趨勢，盡管學校多方努力，但班容量仍高于省規(guī)定。
長期以來，學校一直注重學生德育實踐活動的開展，堅持以活動促發(fā)展，寓教育于豐富多彩的活動之中，力求讓校園充滿朝氣，讓學生全面發(fā)展。學校開設紅領巾廣播站，每天一次的校園“紅領巾廣播”給學生提供了展示特長的舞臺。紅領巾廣播每天播出內(nèi)容有等等，采、編、播全部由學生負責，各班輪流主持。此外，我校堅持主題教育活動和藝體活動始終貫穿學校工作全過程，每學期都要圍繞重大節(jié)日，結合學校實際，開展一系列有針對性的主題教育活動(如“誦中華經(jīng)典做美德少年”誦讀比賽“保護環(huán)境減少污染”社會實踐活動等等。學校每學期都要舉辦隊列隊形、拔河、跳繩比賽、“國學操大課間活動”、不同主題的歌詠比賽、才藝展示等生動活潑的藝體活動。同時，我們也認真落實了“一課兩操一活動”，保證了學生在每日不少于一小時的體育活動。多形式、多內(nèi)容的校園活動，使校園時時、處處充滿生機，呈現(xiàn)活力，使全體學生都能夠更快樂地成長。
小學科學論文集篇五
一、班級簡況：
本班學生大部分學生熱愛學習，積極要求進步，但有部分學生的行為習慣較差，對學習語文缺乏一種熱情，特別在閱讀習作方面。本學期，針對各班學生實際情況，有的放矢地培養(yǎng)學生的學習興趣。
二、教材分析：
教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人和動物，藝術的魅力。
本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
三、教案目標1、識字、寫字教案
本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字。教案中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學生的書寫興趣和書法愛好。
2、閱讀教案
隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教案要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養(yǎng)學生自主讀書、習作的能力。
3、口語交際教案
注意激發(fā)興趣，引導互動交流。本冊教材注意從學生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，給定一個話題的，注意拓寬話題范圍。教師要結合本地區(qū)、本校、本班學生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學生的交際能夠和生活經(jīng)驗相結合，有話可講。還要根據(jù)每次口語交際的內(nèi)容，設計不同的教案方案，為學生興致勃勃地參和交際、展開互動交流創(chuàng)造條件。交際目標要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標也應各有側重。要注意從傾聽、表達、應對等各個方面考慮，提取需要重點訓練的方面，教案時做到心中有數(shù)，適時給予點撥、指導。對于辯論、演講等需要專業(yè)技能的口語交際話題，要根據(jù)教材安排給予一定指導，但不能拔高要求。有些口語交際和習作合在一起，要注意處理好口語交際和習作指導、講評的關系?？傊?，在口語交際課上，要科學安排教案內(nèi)容，有針對性地給予指導，以不斷提高學生的交際水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。
4、習作教案
對教材中安排的習作內(nèi)容，教案中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。在習作前的指導和習作后的講評中，注意滲透習作要求，落實教案目標。同時，還要結合學生實際，靈活選擇教案內(nèi)容，安排教案過程。
修改能力是習作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。講評中要重視修改，幫助學生養(yǎng)成認真修改習作的好習慣。
5、綜合性學習的教案
把握閱讀材料的學習要求。教案中要落實要求，背誦相關詩歌，理解詩歌內(nèi)容，了解相關知識。有的詩歌后附了注釋、賞析，教案中要把這些內(nèi)容運用起來，引導自主閱讀、欣賞詩歌，并教給學生了解詩歌大意、體會詩歌情感的方法。
四、教案措施：
1、認真?zhèn)湔n。
備好課是上好課的前提，高質(zhì)量的備課才能生成高效率的課堂，要樹立正確的備課價值觀。在備課方面，要注重對教材的鉆研，切實加強課堂研究，避免上課馬虎，然后搞題海戰(zhàn)術的做法。
2、認真上課。
加強課堂管理，提高教案效率：督促學生形成良好的聽課習慣；教案時以情感人，以飽滿的熱情和教案藝術點燃學生學習情感，形成規(guī)范、和諧的課堂氛圍。
3、要經(jīng)常聽課、說課。
取長補短，在實踐中反思，在反思中提高，不斷提升自己駕馭課堂的能力，面對突發(fā)狀況的教案機智，以及豐富自己對于新課程、新課改的認識。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
一方面，培養(yǎng)學生讀書做筆記和不懂就問的習慣。另一方面，繼續(xù)發(fā)揚以往形成的良好習慣，并做到常抓不懈。
5、在教案中，堅持“以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀”指導學生把書讀好。
注重感受領悟、積累、運用，從而提高語文水平。
6、在閱讀教案中引導學生積累、運用范文的語言，學習范文的寫作方法，并能遷移運用到習作中來。
7、要求學生讀好書，好讀書，提高語文素養(yǎng)。
五、優(yōu)等生的提高、學困生的優(yōu)化措施：
1、對優(yōu)等生的要求要高于班級平均要求。
2、針對特別優(yōu)秀的學生，采取特殊手段，使他們各方面的才能能夠更加精進。3、優(yōu)等生起帶頭、示范作用，在班級的日常管理、課堂中能夠幫助學困生，以使大家能夠共同進步。
4、努力尋找優(yōu)等生各方面的不足，因材施教，加強訓練強度，以求他們能夠在各方面有更好的發(fā)展。
學困生的優(yōu)化措施：
1、針對本班學困生的學習情況，采取“一對一”的幫扶形式，請優(yōu)等生來幫助學困生，達到共同進步的目的。
2、在課堂教案時，教師應對重點內(nèi)容進行詳細分析，多說幾遍；并在課后對后進生的作業(yè)等問題進行及時的輔導和解答。
3、課堂時間里給予適當?shù)臋C會，請后進生來發(fā)表自己的看法，教師及其他同學要給予鼓勵，給他們提供交流的時間和場地。
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小學科學論文集篇六
語文是學生進行日常的交流以及學習其他課程的最為基礎的學科，語文教學的質(zhì)量直接影響到其他學科的成績。長期以來受到應試教育的影響，我國的小學語文的教育都是單一枯燥的，也很少的看見教師鼓勵學生進行創(chuàng)新?，F(xiàn)如今，新課改之后，已經(jīng)將素質(zhì)教育變?yōu)榻逃械闹攸c，所以教師應該積極的朝著這方面努力，爭取培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的一大批的創(chuàng)新型人才，滿足社會的需要，促進國家發(fā)展。
一、激發(fā)學生學習興趣是首要條件
俗話說得好“興趣是最好的老師”所以想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，首先就是要激發(fā)學生的學習興趣，只有激發(fā)了學生的學習興趣學生才能夠在課堂上跟著你的思路走，然后逐步的養(yǎng)成創(chuàng)新思維能力。在小學語文教學的過程中，教師應該根據(jù)教學內(nèi)容的不同設置一些比較巧妙的。問題，將學生的身份轉變?yōu)樘剿髡叩纳矸葸M行學習。只要教師能夠非常良好地運用這些問題，學生的求知欲以及學習的興趣就會被大大地激發(fā)起來，能夠充分的調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在整節(jié)語文課中都保持著比較高的注意力，積極去探索課本中的答案。例如：在進行《草船借箭》這一篇課文中的教學之前，首先我們應該向學生們設置疑問，比如說“草船怎么借箭呢？草船難道不會被箭射穿嗎？草船是怎樣借箭的呢？”當教師提出草船借箭的時候，學生會感到不可思議，同時這樣的問題也能夠使學生學習的興趣和積極性大大地提高，對于這一問題的答案充滿好奇，這樣就能夠促進學生認真地閱讀課文，并且詳細的分析，最終找出草船借箭的方法，同時學生還能夠在尋找答案的過程中進行充分的思考，進行聯(lián)想，進而培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維能力。
二、鼓勵學生進行質(zhì)疑是必要條件
學生只有敢于質(zhì)疑才能進一步的進行創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的所必須的品質(zhì)。因此，在進行小學語文教學的過程中，教師應該鼓勵學生對于自己有疑問的地方積極地提出來，敢于質(zhì)疑，這樣才能夠提高學生的求知欲望，在求知欲的刺激下培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。教師鼓勵學生進行質(zhì)疑首先要培養(yǎng)學生的自信心和尋找疑問的意識。自信心是進行只要的關鍵條件，如果學生對于自己不自信，那么他就很難提出質(zhì)疑，相反如果學生比較自信才能夠幫助學生進行勇敢的質(zhì)疑。所以教師應該注意學生自信心的培養(yǎng)，在教學的過程中要努力發(fā)現(xiàn)學生的進步，并且進行積極地表揚和肯定，逐漸學生的自信心會慢慢地建立起來。學生的自信心建立起來之后，讓學生具備一些獨立學習以及獨立進行思考的能力，這樣在學生進行獨立思考的過程中發(fā)現(xiàn)疑惑并且對于疑惑進行提出和質(zhì)疑，然后再學生自信心的幫助下一步步探索最終尋找到正確的答案。另外一方面就是對于學生尋找疑問的意識就是要使學生在整個語文學習的過程中時刻的保持一個尋找問題的意識，教師在教學的過程中也要逐漸的引導學生發(fā)現(xiàn)問題提出問題，讓學生對于未知產(chǎn)生興趣，教會學生進行多方面的思考，不只是拘泥于一個答案，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
三、及時評價是關鍵條件
學生需要進行激勵，需要滿足他們的成就感，滿足他們的表現(xiàn)欲，這樣學生才能夠將創(chuàng)新思維能力得到最大化的發(fā)揮。學生想要自己得到表現(xiàn)的機會，讓自己掌握的知識得以發(fā)揮，所以教師在教學的過程中應該注意到這一點，教師應該積極地去引導學生去對自己的做法以及活動進行評價，或者是教師應該積極的對于學生上課中的狀態(tài)表現(xiàn)能力進行觀察，對于學生一些表現(xiàn)比較好的地方應該毫不吝嗇的加以肯定以及表揚。在這個過程中教師也要好好地保護同學的一些極具想法極具創(chuàng)意的成果，并且熱情的肯定學生的想法。學生的有想法有創(chuàng)造力的一些成果中得到了教師的肯定以及夸獎，學生就會有一種自豪感和榮譽感，這樣的自豪感和榮譽感會促使學生再次進行具有創(chuàng)造力的想象以及提出一些問題，在這樣良性的循環(huán)之中，學生就能夠在無形中將創(chuàng)新思維能力得到最大限度的發(fā)揮。例如：在進行《坐井觀天》的學習中，教師提出“如果青蛙真的從井底跳出來，那么他們會看到什么呢？”有的學生回答“青蛙會看到真正的世界，覺得自己錯了”，有的學生說“青蛙看到秋天的景色，藍藍的天空白白的云”，教師應該對學生的想象力進行表揚。
四、結語
總而言之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是學生新時代下的新要求，另外，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一件耗時非常長的事情，所以教師應該堅持不懈，鼓勵學生進行大膽地思考，勇敢提出質(zhì)疑，給學生們創(chuàng)造寬松的愉快的學習氛圍，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
參考文獻：
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[3]都燕。小學語文教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力探析[j].文學愛好者。教育教學版，:05.
小學科學論文集篇七
(一)規(guī)范教學管理，適應課改需要。
1、提升管理智慧，落實管理目標。
隨著新課改的推進，學校班子成員清醒地認識到:要想讓教師盡快地適應課改、融入課改，學校領導必須轉變自己的角色。一是當好課改的排頭兵，變“居高臨下”為“平等合作”，變“指手畫腳”為“指導幫助”，變“檢查評比”為“協(xié)商切磋”。二是當好服務者。在管理上，我們強化以人為本的管理理念，建立科學的、人性的富有彈性而又能鼓勵教師開展創(chuàng)造性工作的管理制度，做到“無情制度”，“有情管理”，為師生提供實實在在的服務。三是當好組織者。要求管理者要以平等、首席的身份，鼓勵教師在課改中講真話，提困難，為課改的組織工作提供決策依據(jù)。尤其是對青年教師，盡量給他們提供展示才華的舞臺，允許失敗，善待失敗。
學校領導班子成員分工明確，注重學習，有較高的教育理論水平，定期進行領導班子學習培訓，有較強的開拓進取精神，豐富的教學工作經(jīng)驗和教育管理經(jīng)驗，并經(jīng)常深入教學一線，任教一門學科、分管一個年級，扎實有效的組織好教師的教學研討工作。學校注重開展好統(tǒng)籌規(guī)劃教學研究，嚴格執(zhí)行減輕學生過重負擔的要求，重視學科教研組活動的開展。
2、實施梯隊培養(yǎng)，促進專業(yè)發(fā)展。
新課程需要全體教師的專業(yè)化發(fā)展，更需要骨干教師的帶動、輻射作用。我校堅持成熟一個，發(fā)展一個的政策，建立學校的名師教師隊伍，形成“名師效應”，提升整個教師隊伍素質(zhì)。我校在經(jīng)費很緊張的情況下，派出多人次赴長沙、石家莊、邯鄲、北京等地學習，盡量讓教師多渠道汲取營養(yǎng)，提高水平，并要求外出學習培訓的教師回家后及時將新精神新理念傳達給其他教師，這樣擴大了培訓面，努力使每個教師都有收獲。此外，我們也號召老師們利用“新思考遠程培訓平臺”、“北師大論壇”、“人教論壇”等網(wǎng)絡資源進行自我研修，提升業(yè)務能力。同時，加強梯隊建設，促進教師共同發(fā)展，開展第三屆“師徒結對”活動，通過這種“導師制”，由骨干教師對新教師從班級管理、教育教學等方面進行幫助指導，以老帶新，幫助新教師迅速成長。采用新教師的“公開課”“優(yōu)質(zhì)課”、年輕教師的“隨堂課”、老教師的“經(jīng)典課”，分步優(yōu)化，分層發(fā)展，整體推進，每種課型都在教研組內(nèi)進行詳細的評課議課，使每位教師都能得到發(fā)展和提高。一年來大家相互學習、取長補短、共同探討，每位教師的理論水平都有所提高，能將吸收的理論知識用于指導教育教學實踐，“培新幫帶”工作開展得井然有序。
3、以課程為核心，形成高效管理機制。
》《教師常規(guī)教學考核辦法》等校內(nèi)文件，初步形成了以課程為核心的學校教學管理運行網(wǎng)絡和機制。并嚴格教務管理，采用“平時檢查與隨堂聽課相結合”的辦法，加強課程計劃的執(zhí)行和管理，努力做到“開齊、上足、教好”，促進學生全面發(fā)展。(二)嚴格課程管理，保證課程實施。
學校認真抓好課程管理，嚴格執(zhí)行上級教學主管部門課程設置方案，開足開齊國家課程，共同商談新課改實施的方案以及研究課題，并就“新課改、新概念、新教法”進行深入的探討，堅決杜絕“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。作為河北省綜合實踐基地校，教師們深入挖掘課程資源，充分關注學生的興趣和直接生活經(jīng)驗，讓他們能根據(jù)自己的興趣去實踐和探索，孩子們通過多種方式收集信息，通過運用觀察和多種調(diào)查方法和途徑去研究。學校制定詳細的綜合實踐活動計劃，各班抓住自己特點，有重點開展活動。10年12月，經(jīng)過海港區(qū)小教室的考核推薦，我校參加了“秦皇島市綜合實踐活動課程先進單位評選”活動，我校的檔案資料得到與會的眾多同行的贊譽，很多人還索要了部分資料作為今后開展活動的參考依據(jù)。
在校本課程的實施中，我校針對本校學生實際，相繼開設了國學“弟子規(guī)”的校本課程，通過課堂教學的誦讀弟子規(guī)、手寫圣賢書、我寫我畫弟子規(guī)感受《弟子規(guī)》的魅力，并通過課外實踐活動讓所學內(nèi)容進行內(nèi)化，付諸于行動中，相繼開展了“微笑港城傳遞活動”、“行動港城珍愛母語活動”、“潔凈港城倡導綠色活動”、角色體驗活動等，使學生在參與中體驗，在訓練中養(yǎng)成良好的習慣和品質(zhì)。今年學校又重新審視，利用少年軍校這一特色開發(fā)國防教育這一校本課程，旨在通過國防教育的普及，增強全體學生的國防意識，形成"心系國防、情系國防"的良好氛圍，促使學生在認知、情感、技能三個層面中得到和諧的發(fā)展，從而真正提高學生的素質(zhì)。
(三)、改善教學條件，盤活教育資源。
小學教學論文題目
小學科學論文集篇八
：數(shù)學作為基礎學科，也是小學教學中的重點，應用題在小學數(shù)學中占有重要地位，同時小學數(shù)學中的應用題也是大多數(shù)小學生的難點，提高小學數(shù)學應用題的教學質(zhì)量就顯得尤為重要。分析新課程下小學數(shù)學應用題的教學策略，不僅滿足新課程理念對小學數(shù)學教學所提出的要求，同時也有利于提高學生的數(shù)學成績，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和判斷能力。本文基于小學數(shù)學應用題的教學策略問題，作出簡要分析。
小學數(shù)學應用題教學策略
1.1學生對應用題學習不感興趣
興趣是最好的老師，這句話深刻的闡釋了興趣對于學生學習新事物的重要性。古語有云，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。應用題由于綜合性強，邏輯性強的特點，一直作為小學數(shù)學中學習的重難點，大多小學生對應用題是有恐懼心理的，更別說對應用題部分的學習產(chǎn)生興趣。大多學生對數(shù)學應用題是望而生畏的，盡管學生掌握了基本的知識點，也記住了很多的數(shù)學公式，但是對于應用題的解答仍會是茫然無措，毫無頭緒，從而不斷演變成對數(shù)學應用題的望而生畏。學生在數(shù)學應用題的解答中失去了信心，也難以對應用題的學習產(chǎn)生興趣，如此惡性循環(huán)，對教師的教學帶來了極大的困難。興趣對于學生學習的重要性不言而喻，因此，只有不斷的讓學生掌握基本的解題方法和解題技巧，讓學生自行的在應用題的解答中不斷挑戰(zhàn)自己，戰(zhàn)勝自己，從而找到解應用題的信心，學生對應用題的學習自然而然就會產(chǎn)生興趣，從而能更好的學習好應用題。解決學生對數(shù)學應用題學習的興趣是作為一名教師首先要做的工作。
1.2教師太過重視題海戰(zhàn)術，忽略思維能力的重要性
新課改要求現(xiàn)代教學更注重的是對學生思維能力的培養(yǎng)，而不是局限于原有的題海戰(zhàn)術中，但是，仍有部分教師難以適應新課改的要求，照搬傳統(tǒng)教學模式，利用題海戰(zhàn)術來鞏固學生的解題思維和基本數(shù)學知識點。然而，學生的思維能力的培養(yǎng)顯然比利用題海戰(zhàn)術來強化學習要顯得更重要，尤其對于數(shù)學應用題的學習，小學生的思維能力有限，判斷能力有限，短時間內(nèi)難以形成良好的解題思維，因此，部分教師便代人嚼饅頭，沒有讓學生獨立的去思考問題和解決問題，利用題海戰(zhàn)術對學生的解題思維進行鞏固，盡管這樣學生能夠解出大部分應用題，但容易導致學生形成定向思維，思維固化，從而導致學生未來的學科發(fā)展和智力發(fā)展，不利于學生的成長。
1.3授人以魚不如授人以漁
小學數(shù)學中的應用題部分，基本涵蓋了某個章節(jié)或者是某些章節(jié)的知識點，以一定的線索進行貫穿銜接，旨在學生能夠利用所學知識點，進行一定的思維訓練和智力開發(fā)與培養(yǎng)。但部分教師舍本逐末，未省事，對學生在數(shù)學應用題中的疑惑直接給出標準答案，從而忽略了解題技巧的傳授和解題思維的訓練，如此不利于學生思維能力的培養(yǎng)與開發(fā)。固化的思維模式只會讓學生的解題能力受到局限。授人以魚只能讓學生能夠機械的解題，卻不知解題的精髓在哪里，題目的真實含義在哪里，而授人以漁不僅讓學生學會解題的技巧和方法，同時也讓學生能夠在未來的題目中能夠隨機應變，攻克各種各樣的題型，并對學生的思維能力的培養(yǎng)起到促進作用，提高學生自主學習的能力。
1.4教師對傳統(tǒng)教學模式的絕對否定
在新課程理念引導下，大多教師的教學方式及教學模式發(fā)生了極大的變化，有的教師甚至完全摒棄傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式，另起爐灶，以偏概全。如對教學情境的過度創(chuàng)設，不管內(nèi)容和要求，一律用情境教學法來進行教學，把數(shù)學課堂變成一場戲劇表演。新課程理念下的教學，要求教師要有適應時代的教學理念和教學方法，而不是對新課程理念的過分解讀，甚至是錯誤解讀，傳統(tǒng)的教學模式和教學方法自然存在一定的不足，但這并不能完全否定傳統(tǒng)教學的精華部分，不能否定傳統(tǒng)教學中還存在一定的可取之處。教師對新課程理念的把握不夠，是現(xiàn)今小學數(shù)學教學中比較普遍存在的現(xiàn)象。
新課標是對傳統(tǒng)教學模式的以此改變，但并不是絕對的否定，而是對于傳統(tǒng)教學模式中的不足進行改進，對教學理念和教學模式提出了新要求。新課標要求現(xiàn)代教育更多的應該是幫助學生綜合利用已有的知識和經(jīng)驗，通過自主學習和自主探索或是利用團隊合作，來解決與生活相關卻又有一定挑戰(zhàn)性的綜合性問題，從而更好的培養(yǎng)學生的綜合能力。應用題的教學不僅要讓學生學會解應用題，更多的是要讓學生具備解決問題和克服困難的基本能力與基本思維，數(shù)學應用題學習的目的不再局限于解題本身，更多的是作為數(shù)學教學中的一種工具，通過應用題的教學，讓學生學會解題技巧的同時，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和判斷能力，從而在一定程度上開發(fā)學生的智力潛能，幫助學生能夠在未來有更好的解決事情及克服困難的能力。新課程要求下，對課堂教學從原有的重視結果轉變?yōu)橹匾曔^程及結果。結果是重要的，但是整個教學的過程也同樣非常重要，學生的學習過程很重要，因為學生能夠在學習的過程中學到很多課堂以外的品質(zhì)，這不僅對學生的學醫(yī)產(chǎn)生積極影響，同時也對學生的人生發(fā)展有著積極作用。解題的過程由原有的固化思維模式轉變?yōu)橐粋€自主探索和自主學習的過程，同時還注重團隊協(xié)作重要性，這些都有助于對學生的信心及各方面綜合素質(zhì)產(chǎn)生良性影響。
3.1準確把握教材，合理的情景式教學
教材作為教師教學和學生學習的工具，同時也是學生學習和教師教學的基礎，是教師教學大綱的來源，也是學生知識點復習的重要資料書。新課程教材把應用題編排到各個章節(jié)，根據(jù)不同年齡段和不同知識點的要求，相應的應用題穿插在各章節(jié)之中，能夠更好的讓教師和學生把握應用題知識點的切入點。在小學數(shù)學應用題的教學中，教師應當合理把握教材知識核心，針對不同應用題合理的創(chuàng)設教學情境，讓學生在解決應用題時聯(lián)系生活實際，一方面讓學生能更好的理解題意，有助于學生對應用題的解答，另一方面，也讓學生能夠理解到所學知識與生活實際是密切相關的，并不是脫離現(xiàn)實的空泛研究，提高學生對學習的重視度。當然，教學情境的創(chuàng)設還需要有一定的啟發(fā)性，可以盡可能的對學生思維模式有一定的開發(fā)。如題：小明燒開水需要15分鐘，做作業(yè)20分鐘，打掃衛(wèi)生10分鐘，則小明做完上述事情最少需要多少分鐘。這一類的題目就打破了學生的固定思維模式，解決此類問題不再是簡單的數(shù)字相加減，而是和實際生活密切相關。由于燒水可以和寫作業(yè)或是打掃衛(wèi)生同時進行，所以上題中小明所花時間最少是30分鐘，而不是45分鐘。
3.2合理利用多媒體教學
現(xiàn)代教學條件的改善，教師在進行應用題教學時，可以利用多媒體進行教學，通過圖片等手段，不僅讓學生對應用問題有直觀感受，同時提高學生的學習興趣。
3.3注重方法的傳授和思維模式的培養(yǎng)
教師在應用題教學中應當注重方法的傳授，有時甚至可以一題多解，不能在學生不會解題時直接給出標準答案，而是更應該注重方法與技巧的傳授。
3.4培養(yǎng)學生自主學習能力和團隊協(xié)作能力，提高學習興趣
新課程要求下，教師應當注重對學生自主學習和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，在解決應用題時，應當更多的給學生自主學習和探索的機會，培養(yǎng)他們獨立解決問題和團隊的協(xié)作能力。
總之，新課程對教師的教學工作提出了高要求，教師在適應新課程的同時，需要對新課程進行合理的充分解讀，而不應以偏概全，甚至是錯誤的解讀，同時注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，而不僅僅是局限于學生學習成績的提高。
[1]劉立平，胡帥。在小學數(shù)學應用題教學中激發(fā)學生學習興趣的策略研究[j]。學周刊，20xx(07)。
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小學科學論文集篇九
這個學期我們學校的教學任務十分的繁重，雖然國家在深化教育改革，提倡素質(zhì)教育，可是正因為如此，我們學校堅決貫徹實行這一決策，結果學生的成績出現(xiàn)大滑坡，學校建設出現(xiàn)了嚴重的問題。國家制定的政策市沒有任何問題的，關鍵是我們學校執(zhí)行的力度和尺度問題，這需要我們深思。我們可能在執(zhí)行素質(zhì)教育的時候過頭了，沒有做好學生成績的提高工作，這是需要我們改正的地方我們一定不能再這樣下去了，必須要提出新的改革的方針。
因此我們學校這一學期制定了針對性很強的教學工作計劃：
圍繞學區(qū)本學期工作重點，繼續(xù)規(guī)范教學常規(guī)管理，深化課堂教學改革，嚴把教學質(zhì)量觀，全面推進課改進程。
1、規(guī)范教學管理，健全機制、完善制度，深入開展創(chuàng)新教學方式和學習方式的研討與實踐;2、使學校教學工作科研化、教學研討經(jīng)?；⒔虒W管理規(guī)范化，全面育人個性化。
3、真正更新教師觀念，促進骨干教師的成長，全面提升教師的整體素質(zhì);
4、強化教育科研，促進教學和科研一體化.
(一)開展多種形式的校本教研，挖掘教師個人潛能，發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高教研的實效性。
1、充分發(fā)揮教師團結、協(xié)作精神，強化團隊意識，加強教研凝聚力。
2、教師要按時參加各級教研、進修活動，做好記錄。骨干教師參加進修活動后，要及時進行精神傳達。(二)實施校本培訓，切實提升教師素質(zhì)。
2、采取多種形式，強化教師自我學習、自我提高的自覺性與主動性。每學期教師聽課不少于20節(jié)。由學校組織全體教師利用專用時間進行業(yè)務學習。組織學習現(xiàn)代教育理論;組織收看優(yōu)秀教師的錄像課;組織教師結合教學實踐，撰寫教學反思、教學筆記，進行業(yè)務交流(教師的學習筆記、論文等)——教師寫學習筆記每月2篇。加強校本培訓與教研，加快提升教師素質(zhì)，借助外援，適時聘請專家來校傳經(jīng)送寶。分學科進行兩至三次教學專題研討活動(三)加強教學常規(guī)管理，完善各種教學制度，規(guī)范教師教學行為。
1、修改完善教學常規(guī)管理制度，重點推進，逐項貫徹落實。強化教師課堂教學常規(guī)的貫徹、落實與檢查，加強常態(tài)課堂教學管理。做到此項工作的經(jīng)常化、制度化，獎懲分明。
2、加強對教師備課上課、作業(yè)、輔導等常規(guī)管理力度，輔導、檢查、評優(yōu)相結合，備課：普查、抽查與復查結合。開學初普查，兩周內(nèi)對有問題的教師教案進行重點復查;期中抽查部分教師教案;期末進行教案綜合評優(yōu)。(四)強化質(zhì)量意識，進行嚴謹、科學、循序漸進的質(zhì)量監(jiān)控，切實保證學校教學水平、學生學習質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
1、營造英語學習氛圍，調(diào)動學生學習英語積極性，提高英語教學質(zhì)量。
2、嚴格各種檢測考試、考務管理以保證措施得力、貫徹落實到位。以提高教師的質(zhì)量意識，促進師生協(xié)調(diào)發(fā)展。
3、繼續(xù)做好單元檢測把關，單元練習隨教學進度，統(tǒng)一時間進行檢測。認真及時批閱、試卷分析、學生錯誤訂正?？茖W使用檢測結果，及時調(diào)整教學策略，補救方法進行查漏補缺，彌補教學不足。
4、加強對學生語、數(shù)、英三科知識與能力的單項訓練與同步驗收。語文：字詞、朗讀、等;數(shù)學：口算、計算、應用題等;英語：以單詞、背誦為主。
5、教導處及時了解學校教學質(zhì)量狀況，采取措施進行宏觀調(diào)控。
(五)關注學生差異，切實做好隨班就讀工作：
關注學困生，耐心進行學困生的幫助、轉化工作;認真做好隨班就讀的各項工作，提高隨班就讀學生的學習質(zhì)量。繼續(xù)各班隨班就讀學生輔導制度，語文、數(shù)學、英語等主科教師堅持個別輔導，采取因人而異因材施教的方法，使得每一個學生得到發(fā)展。
(六)結合課改工作，開展各種形式的專題教學研討，促教師教學水平、學生學習質(zhì)量的提高。
小學科學論文集篇十
隨著《新課程標準》的進一步深入實施，在數(shù)學教學過程中，讓學生真正做到主動地獲取知識，自主進行學習，激發(fā)學生學習興趣就變得尤為重要。
數(shù)學教學過程中，激發(fā)學生學習興趣是教學成功與否的關鍵。從教學某種程度說，如果抓住了學生的心理特征，使學生對學習產(chǎn)生了濃厚興趣，對教學將有巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)是一個重要的方面，興趣的激發(fā)有利于學生發(fā)現(xiàn)事物并進行探索，興趣是學生學習的最佳催化劑，。學生對學習有興趣，思維活動才積極有效，學習才能取得事半功倍的效果。
教學過程中，培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的途徑是多種多樣的。除了擁有和諧、融洽的師生關系氛圍外，更重要的是選擇適當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生求知欲，使學生產(chǎn)生學習的興趣。結合自己的數(shù)學教學過程，談談在激發(fā)學生學習數(shù)學興趣方面的幾點體會：
一。根據(jù)學生已有知識經(jīng)驗，鼓勵學生大膽猜測、驗證，自主學習，主動獲取知識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
在數(shù)學教學過程中，引導學生通過猜想、實踐、類推等實踐活動形式，讓學生積極參與數(shù)學活動，初步形成評講與反思的意識，同時激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。例如，在教學《整數(shù)除以分數(shù)》時，我首先讓學生在學習分數(shù)除以整數(shù)的基礎上，根據(jù)已有的知識經(jīng)驗進行猜測，嘗試完成計算，發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。然后讓學生選擇已有的學習方法進行驗證。例如將分數(shù)化成小數(shù)計算，或者利用除法中商不變的規(guī)律等方法驗證。是學生明白整數(shù)除以分數(shù)的計算方法和分數(shù)除以整數(shù)的方法一樣，都是乘除數(shù)的倒數(shù)。學生在這種體驗中，對數(shù)學知識的奧妙會產(chǎn)生濃厚的興趣，再通過算理的揭示，學生對知識的掌握和理解就更加深刻。在這個過程中，學生是學習的主體，學生的積極能動性得到發(fā)揮，激發(fā)了學生對數(shù)學學習的興趣。
二。創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
數(shù)學情境是學生掌握知識，形成能力，發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學學習，具體問題與抽象概念之間的橋梁。良好的數(shù)學問題情境，能集中學生的學習注意力，誘發(fā)學生思維的積極性，引起學生更多的聯(lián)想，能容易調(diào)動學生自己已有的知識經(jīng)驗、感受和興趣，從而使學生自主參與知識的獲取過程，問題的解決過程。
問題情境生活化，就是把問題情境與學生的生活緊密聯(lián)系起來，使學生置身于生活問題情境中去解決實際問題，既激發(fā)了學生學習的興趣，又培養(yǎng)了學生解決問題的能力。在教學《工程問題》時，我創(chuàng)設了這樣的問題情境：
通過這樣的情境設計，將抽象的數(shù)學知識與生活聯(lián)系起來，學生不會感到枯燥、乏味。相反，小學生特有的性格特點能有效地集中學生學習注意力，使學生參與學習的興趣極大提高，主動獲取知識，自主學習解決數(shù)學問題的能力也會得到提高。
三。重視實驗操作，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
在數(shù)學教學過程中，許多知識是通過實驗、操作，在觀察和總結的基礎上得到的。如果教學過程中，教師為“節(jié)省時間”，忽略了讓學生參與實踐操作活動，即使學生在教師的操作演示下掌握了知識，我想那種獲取知識的印象也是非常模糊地，它經(jīng)不起時間的推敲。讓每個學生都參與實踐操作，使學生充分感知，理解知識。在探索獲取知識的過程中，不僅讓學生學習數(shù)學的興趣大大提高，同時也極大地發(fā)展了學生的能力。
例如在教學《圓的周長》一課時，學生通過對圓的認識，了解圓的周長也直徑有關系。到底圓的周長也直徑有什么關系呢？如果我直接給學生演示得出結論，或者直接給學生說出來，通過練習，學生也能了解。但這種學習可謂是“填鴨式”教學。學生不明白為什么，對知識的理解就會顯得空洞。我在教學中，讓各個學習小組準備大小不同的的圓形，通過學習小組合作操作、探究，讓學生自己發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑之間的關系，是學生明白：圓無論大小，周長總是直徑的3倍多一些。充分肯定學生探究成果，使學生對知識的掌握印象深刻，形成學生對自主學習數(shù)學成功的自豪感，同時更好的激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。
激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的方法是多種多樣的，小學生的學習行為很大程度受到情感的支配。根據(jù)學生的心理特點，嘗試多樣教學方法，使學生的學習變被動為主動，通過調(diào)動學生學習參與的積極性，讓學生體驗學習樂趣，，從而更好的激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
小學科學論文集篇十一
對于剛剛接觸英語的小學生來說，聽是他們獲得一個新的語言信息的重要途徑。在相當長的一段時間，學生通過聽來提高他們的語言學習能力，他們會對教師的聲音進行模仿，對錄音機中的聲音進行模仿。但是，在當前的網(wǎng)絡環(huán)境下，學生可以更好地進行英語聽力的練習和學習。網(wǎng)絡可以幫助教師促使學生自主地進行聽的練習。小學生往往對于朗朗上口的英語小詩歌和歌曲比較感興趣，因此在英語課堂上，英語教師可以利用多媒體技術播放一些歌曲，幫助學生練習聽力。例如，在進行《fingers》這一首歌曲的學習時，教師可以讓學生各自帶上耳機，在各自的電腦上邊看動畫邊學習英文歌曲，這樣每個學生都有相等的機會去練習自己的聽力，照顧到了所有學生的需要，并不會給學生造成壓力。并且，學生掌握了這一首歌曲之后，還會主動在網(wǎng)絡上搜索其他的歌曲進行練習，從而促進了學生的主動學習。同時，小學英語教師還可以在學生系統(tǒng)上放置基礎題、發(fā)展題以及挑戰(zhàn)題三個層次的聽力測試題目，滿足不同層次的學生的需要，學生根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的題目進行聽力練習更加有效，同時也有向上提升自己和發(fā)展的機會。
2、利用網(wǎng)絡鍛煉學生“說”的能力
學習一門語言，最重要的就是要進行表達交流，要開口說。對于小學生來說，開口說是一件很難的事情，在網(wǎng)絡環(huán)境下可以促進學生的口語表達，教師可以充分利用網(wǎng)絡資源為學生創(chuàng)造開口說的條件。一部帶有話筒和耳機的電腦就為學生的口語表達提供了足夠的條件，學生可以通過教師推薦的一些交談軟件進行口語練習。例如教師可以讓學生下載alivechat軟件，然后登錄到主頁進行現(xiàn)場談話練習。關于health的話題就有很多，這樣一段簡單的對話就可以讓學生鍛煉自己的語言表達能力，讓學生的思維更加接近英語思維，這樣學英語的時候就會更加輕松。教師還可以讓學生利用電腦、手機等設備進行自己的英語表達的片段錄音，反復練習和完善自己的發(fā)音，讓學生的英語表達更加順暢、流利，能夠清晰準確地表述自己的想法。
3、利用網(wǎng)絡鍛煉學生“讀”的能力
閱讀可以讓學生主動接觸一些新的信息和知識，同時也是學生進行基礎知識積累的一個重要的環(huán)節(jié)，所以，教師應該引導學生主動閱讀，接受新的知識。網(wǎng)絡上的資源豐富，有趣的故事以及圖文并茂的閱讀材料更加能夠激發(fā)小學生的閱讀興趣。教師可以利用豐富的網(wǎng)絡資源為學生提供豐富多樣的閱讀材料，培養(yǎng)學生的閱讀能力以及文學素養(yǎng)。同時，教師也可以根據(jù)課堂所學內(nèi)容從網(wǎng)絡上下載一些輔助教學的資料向學生展示。此外，微博、qq、微信等已經(jīng)成為學生們交流的主要陣地，教師可以利用這些社交軟件進行課后滲透，在學生的微信圈或者微博里推薦一些優(yōu)秀的文章引導學生閱讀，并且便于閱讀之后進行交流，這樣一來學生的閱讀能力以及表達能力都會得到顯著的提升，而且這樣一種方式也易于學生接受而不會產(chǎn)生抵觸情緒，學生學習的效率也會更高，尤其對于學生閱讀能力的提升具有重要意義。
4、利用網(wǎng)絡鍛煉學生“寫”的能力
小學階段學生的單詞儲備非常有限，因此，寫作往往成為學生不愿意面對的一個難題，許多學生厭惡寫作，教師可以利用網(wǎng)絡資源讓學生在輕松愉快的氛圍中進行寫作，從而解決這個難題。e-mail已經(jīng)在很大程度上代替了傳統(tǒng)的書信，時效性強，而且方便快捷，可以免費發(fā)送，教師學生可以通過e-mail進行聯(lián)系，幫助學生練習寫作。教師可以展開電子賀卡制作的競賽，讓學生將自己的賀卡寫成e-mail發(fā)給自己想要祝福的人，然后評選出最優(yōu)秀的賀卡給予獎勵。這樣的活動可以激發(fā)學生的興趣，提高學生的參與度。教師還可以為自己班里的學生開一個qq群，設置話題讓學生參與討論，如“whatdoyouwanttodointhefuture?”讓學生根據(jù)自己的實際情況進行寫作，同時還可以看到其他同學的留言，有助于互相學習，不僅可以進行對其他同學的模仿，也減輕了寫作能力不強的同學的心理負擔，使得學生可以在一個輕松、愉快的環(huán)境中進行寫作練習。網(wǎng)絡不僅可以提高學生的興趣，還可以激發(fā)學生的熱情，促進學生的主動學習，讓學生的英語學習變得簡單而快樂，學生在輕松的氛圍中進行學習，效率自然更高。小學英語教師要根據(jù)小學生的特點，善于運用網(wǎng)絡進行輔助教學，借此激發(fā)學生的興趣和熱情，構建輕松、和諧的英語課堂，提高學生的英語學習欲望，促進學生英語學習的聽說讀寫各方面能力的提升。
小學科學論文集篇十二
我會造出好媽媽機器。
讓我們的母親，
充滿活力。
我會造出速成森林，
讓翠綠的樹木，
鋪滿祖國大地。
我會造出時光機。
回到過去，
帶回奇花異草、飛禽走獸。
我會造出許多機器。
造福人類、美化家園，
讓人們更幸福、更快樂！
小學科學論文集篇十三
江蘇省太倉市璜涇鎮(zhèn)王秀小學紀蕙蘭識字是閱讀的基礎，整個小學階段要求學生的識字總量約為3500個，而低年級就要求認識常用漢字1600～1800個，因此在低年級階段教師應努力培養(yǎng)學生識字的興趣，正確引導，使學生樂于識字，學會識字。一、采用多種途徑，讓學生“樂”學。愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！薄墩Z文課程標準》也把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的第一目標。低年級學生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是：1、創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設一種民主平等和諧的師生關系是至關重要的。以往的教學中，教師總處于一種凌駕于學生之上的特殊位置，動輒發(fā)號施令，指揮學生，這無疑會壓制學生的學習主動性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。教師只有放下架子，親近學生，才能使學生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。實踐證明，在這種氣氛下進行的學習，學生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。2、采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學手段低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或學生的想像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，恰當?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學生識字的.效率，還能很快領悟字詞的意思。實踐證明，采用直觀的教學方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。3、多表揚鼓勵低年級學生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)；受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。特級教師高林生曾在一次講座中說過：“要學會‘哄’孩子”，“要準備一百頂高帽給學生戴，要真心實意地給他們戴”。因此，教師在教學中，應以表揚為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進步了，老師真為你高興！”……有時，學生說得好，我還會和學生一起鼓掌，于是學生學習的興趣就更濃了。二、運用各種方法，讓學生“會”學。學生的興趣有了，還得把生字正確識記下來，那么該如何指導學生正確識記字詞呢，我歸納了如下方法：1、易生為師法傳統(tǒng)教學往往采取教師教，學生學的方式，識字教學也同樣如此：教師先出示某個字，直接告訴學生這個字哪邊容易出錯，應該注意些什么。這樣，學生就處于被動接受的狀態(tài)，即使當時記住了，也很容易遺忘，因為他并沒有經(jīng)過主觀的努力。只有經(jīng)過自己的思考所獲得的知識才會印象深刻?！笆谥贼~，只供他餐；授之以漁，終生受益”。因此，我在教學中，逐步教給學生正確的學法，先扶后放，嘗試讓學生自己做小老師，讓他們自己想，自己說。一個個“小老師”都能獨立發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他同學注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點、少一點、多一撇、少一撇之類的筆畫錯誤，形近字和同音字相混淆所產(chǎn)生的錯誤等?！靶±蠋煛眰兊呐d趣很高，“學生”們的興致也很高，課堂上常常小手林立。2、掌握規(guī)律法我國心理學家艾偉早就指出，用“六書”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。漢字中的形聲字約占七成，蘇教版小語教材的2500個常用字中，形聲字就占了2100個，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記[1][2]
小學科學論文集篇十四
童話，兒童文學的一種體裁，通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合于兒童欣賞的故事。童話具有語言通俗生動，故事情節(jié)離奇曲折、引人入勝的特點。童話常采用擬人的手法，賦予鳥獸蟲魚花草樹木等生命，使其擁有人的思想感情。以下是為大家整理的關于,歡迎大家前來參考查閱！
摘要：童話教學在小學語文教育中是非常重要的，其通過鮮活的人物形象、曲折有趣的故事情節(jié)來表現(xiàn)事物本質(zhì)、揭示道理，對兒童的身心發(fā)展有著深遠的意義。文章主要分析了童話教學的作用與教學過程中存在的一些問題，并對小學童話教學深入探析提出了幾項改進措施。
關鍵詞：小學語文;童話教學;合作教育
1.對童話教學不夠重視
在小學語文教育教學中，童話教學并沒有得到相應的重視。應試教育性質(zhì)教學的存在使得童話教學的開展過于形式化，教師忽視了學生在課堂上的主體地位。教師的教學熱情不高，學生的積極性難以調(diào)動，教學質(zhì)量難以提升，童話教學也就失去了它的意義。
2.教師的教學方式不當
傳統(tǒng)的教學方式是教師通過層層分析故事，讓學生知道課文的內(nèi)容大意，僅將童話作為接受知識的工具，忽略了兒童在此過程中的發(fā)展可能性。教師會對故事中的人物進行單方面評價，沒有注重兒童內(nèi)心的情感歷程，兒童的情感體驗也沒有體現(xiàn)出來。長此以往，感性思維的發(fā)展極易受到限制，甚至會使學生在今后的學習生活中感受不到道德教育，難以領悟到童話中的人物精神，非常不利于學生的發(fā)展，也影響了童話教學情感目標的實現(xiàn)[1]。
1.提高童話教學重視度
童話教學是小學語文的重要組成部分，教師對其的重視對教學活動的開展有著很大的影響。教師應當提高自身的童話教學理論素養(yǎng)，意識到教師應有的教學責任，樹立正確合理的教學觀念，并在此基礎上進行教學，幫助學生建立童話觀以及塑造個性、品格。因此，教師應當采用多種有效措施進行童話教學，無論學習內(nèi)容是否有可能成為考試內(nèi)容，都應當一致對待，引導學生深入體驗。
2.尊重兒童，注重情感培養(yǎng)
語文教師在童話教學中應當尊重學生之間的差異，尊重其人格的獨立，并在此過程中注重對其進行精神情感層面的培養(yǎng)，時刻關注其不同的精神需要，從而摸索最適合的教學方式。此外，教師與孩子交流時，應當以一種平等、尊重的姿態(tài)來開展對話，讓學生的感性思維得到發(fā)展，進而更加積極地投入童話學習中去。
3.改進教學方式，優(yōu)化教學模式
在童話教學過程中，語文教師可以通過情景引導學生想象，使學生聯(lián)想童話故事的情節(jié)畫面，增強學生身臨其境之感。值得注意的是，在此過程中，教師的語言要盡量貼合童話的語言特點，以幫助學生更好地想象。此外，教師也可以通過開展分角色對話等教學環(huán)節(jié)對童話故事進行重演，使學生更深入地了解人物的精神內(nèi)涵，獲得進一步的情感體驗[2]。
4.開展課外童話閱讀活動，加強合作教育
通過童話的學習，學生的文化素養(yǎng)和語言能力都會有所提升。但是，單純依賴課堂學習是遠遠不夠的。因此，教師應當通過向學生推薦童話讀物或者讓兒童自主選擇喜歡的兒童讀物，鼓勵學生進行課外閱讀。在此過程中，家長也可以指導孩子閱讀，便于孩子吸收積極向上的思想，加強合作教育。此外，教師也可以在班級中設置童話角，鼓勵學生每日閱讀，并定期在班級組織童話交流會，鼓勵學生積極發(fā)言分享自己的童話閱讀收獲。此類閱讀活動能夠有效地提升學生的閱讀能力和語言表達能力，樹立分享意識，讓學生變得更加自信，從而愛上童話學習。這不僅能夠提高教學質(zhì)量和教學效率，也促進了童話教學目標的真正實現(xiàn)，推動著小學語文童話教學的發(fā)展。
小學語文教育中童話教學的作用是不可忽視的，其對兒童的發(fā)展有著深遠的意義。當前情況下，小學語文童話教學中的確還存在一些問題，阻礙了童話教學活動的有效開展。因此，小學語文教師應當提高童話教學的重視程度，注重孩子的情感培養(yǎng)，改進教育方式，以提高兒童的語文素養(yǎng)及語言能力等，促進學生與童話教學的發(fā)展。
參考文獻：
[1]陸文卉.關于小學語文童話教學的若干思考[j].課外語文，2018（9）：76.
[2]杜艷花.小學語文童話教學中存在的問題及對策研究[d].重慶：重慶師范大學，2015.
新版小學語文教材中編選了諸多帶有濃厚幻想色彩的童話體文章，如《小馬過河》、《神筆馬良》、《美麗的公雞》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等。小學生的課外閱讀中，童話作品也占有相當大的比重。應該說，童話是兒童較早并大量接觸到的文學樣式之一，在兒童的成長過程中勢必產(chǎn)生重要而深遠的影響。本文簡要分析童話的文體特點，并結合“新大綱”精神，探討此類文章的教學目標與教學方式。
童話課文一般具有以下三個基本特點:
1.充滿豐富的幻想。沒有幻想就沒有童話?！缎”诨⒔栉舶汀肪褪窍驅W生介紹壁虎尾巴的再生功能和魚、牛、燕子尾巴的作用。如果文章沒有幻想，僅僅對生活作真實的描寫，讀起來必然索然無味。作者運用幻想手法，虛構小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的過程，讀起來生動有趣。童話中的幻想虛構不是胡編亂造，有現(xiàn)實生活作依據(jù)。壁虎與魚、牛、燕子的尾巴的不同功能，具有很強的真實性，所以這個童話才具有科學的價值。
2.擬人化的描寫。童話常把動植物和無生物“人格化”，描寫的物體會說，會做，會想，有感情?！缎”诨⒔栉舶汀肺闹械谋诨⒈簧咭嗔宋舶鸵院螅X得“沒有尾巴多難看哪”是人的情感，它去借尾巴時說話很謙虛有禮貌，是人的行為、語言。擬人化的表現(xiàn)方法符合兒童的心理特征。
3.故事有頭有尾。童話故事大多數(shù)是按事情發(fā)展的順序敘述，有頭有尾，十分完整。不少童話在敘述過程中使用反復的手法，就是相同的情節(jié)和語言往往稍加變動反復出現(xiàn)。便于學生閱讀、記憶、講述。例如《小壁虎借尾巴》，反復出現(xiàn)了三次“借”，三次對話，但每次“借”的地方、對象不同，所要介紹的動物尾巴的作用也不同。
童話是小學語文重要的文學教育內(nèi)容，但長期以來，我們的語文教育實踐活動，往往忽略了童話的獨特性，沒有把童話真正當作文學來閱讀和欣賞，沒有從童話的角度去認識兒童，僅僅是用它來作訓練兒童語言文字的例子，將充滿人性之美，最具文學性的語文變得支離破碎，枯燥乏味，這在一定程度上又削弱了童話的固有功能，削弱了它在文學教育上的本質(zhì)意義。對童話知識的缺失，使我們許多語文教師普遍缺乏童話修養(yǎng)。對于許多小學語文教師來說，童話是什么?童話的價值何在?如何運用童話知識進行小學語文教學不能充分認識，面對一篇篇內(nèi)涵豐富的童話作品，只把它當成普通的課文去講解去分析。這是一種不該繼續(xù)存在的現(xiàn)象。
（一）把童話故事改編成課本劇進行表演。童話故事情節(jié)性強，敘述語言優(yōu)美形象，對話描寫生動而富有個性，很適宜學生進行課本劇表演。在學生充分了解童話內(nèi)容的基礎上，可讓學生先把故事改編成課本劇，課后進行排練，再組織學生表演。這樣學生不僅感興趣，還能深入體會作品的內(nèi)在含義，激發(fā)他們的思維能力。
（二）教師應引導學生充分地讀“，書讀百遍，其義自見”。童話故事生動、淺顯易懂。針對這一特點，教師要從繁瑣的分析中解脫出來，大膽地把課堂時間還給學生，讓學生饒有興趣地自己去理解文本。教師可以根據(jù)不同年級、不同文章的特點，運用范讀、自讀、引讀、朗讀等多種讀的形式。特別是在自讀課文時，要求學生帶著感情，盡量做到聲形逼肖，讀出童話的情趣來。通過讀，學生可以較快地走近文本，走進文本，感悟文本，從而體會文本構思的巧妙、人物形象的可愛、語言文字的精美。
（三）利用文本資源，培養(yǎng)學生的想像力，指導學生嘗試編寫故事。童話創(chuàng)作離不開想像，讓學生多讀童話作品，有助于培養(yǎng)他們的想像力，嘗試編寫故事，從而提高學生的寫作水平。在教學《丑小鴨》一文時，一位教師充分利用文本，設計了兩個想像寫作練習，要求學生通過對故事的解讀，進行角色的換位，用樸實的語言寫出他們內(nèi)心的感悟。一是在丑小鴨被迫離家出走時，給家人寫一封告別信。二是在丑小鴨變成天鵝之后，讓學生寫一封報喜信。
（四）引導學生體悟文學情感美
教師要充分運用各種方法與手段有效地激發(fā)兒童的情感，使兒童在情感的促動下牽引想象，進而在飛揚的想象中產(chǎn)生更加豐富的情感體驗。如利用音樂或畫面，渲染氣氛，創(chuàng)設教學情境，營造寬松自由的課堂氛圍等。這一再現(xiàn)并感悟文學形象的過程，往往充滿激情、充滿想象、充滿靈感。它不僅有助于豐富兒童的內(nèi)心情感世界，培養(yǎng)想象力，使兒童體悟到童話文學的情感美與形象美，而且直接關系到兒童對童話本身的理解與接受程度。因為，審美熏陶、道德感化、理性思考都與對文學形象的認知、體驗和感悟密不可分。只有對形象進行了充分的再現(xiàn)、體驗與感悟，才能真正理解到文學的蘊含。古羅馬教育家普魯塔克說過，兒童的心靈“不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種”。我們正是要通過“感”的過程去點燃兒童心靈的火種，而決不能以抽象瑣碎的分析替代這個體驗、感悟的心理過程。
（五）引導學生感受文學形象美
在發(fā)展兒童的智能方面，“經(jīng)驗和接觸是真正的導師”(盧梭)，兒童對客體的認識是從實踐活動開始的。因此，“演童話”不失為一種好的教學方法，它可以為學生提供無限廣闊的思維、想象和創(chuàng)造的空間?！把荨?，會促使兒童更主動地去理解文章，把握形象，充分感受到童話文學的形象美，同時又在特有的情境之中進行了生動的言語訓練。揣測表演技巧以及理解角色心理的過程不僅能促進學生的心理素質(zhì)、社交能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，還能使兒童產(chǎn)生豐富的美感體驗，并學會欣賞自己，感受成功。
（六）引導學生領悟文學意蘊美
引導兒童思考并討論童話內(nèi)容，使他們能通過語言透過形象認識到童話所傳達出的文學意蘊美。與此同時，逐步養(yǎng)成由表及里、由感性到理性地認識生活的習慣。首先，文學意蘊本身就具有豐富性的特點。面對同一篇作品，不同的心理基礎與生活經(jīng)驗會導致學生解讀方式的不同，從而獲得的體驗和感悟也就不同。因此，閱讀教學過程中，教師就不應僅停留在教材本身所傳達出的文字信息上，而更要關注文學接受過程中學生可能獲得的那些觸及其精神生活的某些更為本質(zhì)的東西，這才是更有價值的東西。其次，教學的終極目的也不是要答案，而是要發(fā)展。逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，……拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”
童話，作為一種在兒童的生活學習中不可或缺的、與兒童的心理特點和心理發(fā)展密切相關的文學，在閱讀教學中，我們既要注意它作為文學本身的特點，又要注意到它與兒童心理發(fā)展的關系，只有這樣，才能搞好童話教學，使學生得到更好的教育和發(fā)展。
摘要：小學階段的童話教學是語文教學的一部分，教師應重視童話故事對學生的啟迪作用。語文童話教學應采用合理的教學策略，抓住學生想象力豐富的特點，創(chuàng)造教學情境，將童話內(nèi)容通過表演呈現(xiàn);設置有效提問，促進學生自主思考;重視寫作指導，提升學生寫作能力;加強童話閱讀，讓閱讀成為習慣。
關鍵詞：小學語文;童話教學;寫作;閱讀
童話教學要求教師關注教材中的童話故事，童話的趣味性和奇幻性對學生有很大的吸引力，童話故事美麗動人，可通過打通學生的心靈之路引導他們逐漸理解真實世界。教師在進行童話教學的過程中，要循循善誘，從學生的視角去解讀童話，不要一味地強調(diào)其中心內(nèi)涵和重要知識點。童話教學要講究策略，充分發(fā)揮童話本身的魅力，提高學生的學習興趣，加深學生的情感共鳴，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。本文對童話教學的策略進行研究。
童話故事體現(xiàn)出的真善美的價值觀和幽默、生動、細膩的情感表達方式與學生的認知思維和語言應用能力相符合，因而教師在教學過程中要善于抓住這一特點，采用情境教學的方式激活課堂。學生可通過模仿扮演來體會童話故事的人物和情節(jié)，體會不同角色的情感表達和情節(jié)發(fā)展脈絡。將童話故事表演出來，還會鍛煉學生的表現(xiàn)力、隨機應變能力、組織能力，提升學生面對挑戰(zhàn)時的勇氣和毅力。例如，教師在教學《漁夫的故事》時，就可以將學生兩兩分為一組，布置任務，各選漁夫和魔鬼角色之一，課下進行排練，固定時間進行課堂表演，同時進行公開打分，得分最高者將獲得小禮物。這樣不僅達到了教學目標，讓學生理解了故事的內(nèi)涵，同時激發(fā)了學生的學習興趣，保證了課堂氣氛的活躍。
在童話教學中，對提問一定要精心設計，問題既要有思考價值，又要能引起學生興趣。要盡量減少提問的數(shù)量，改變簡單的問答式的教學方式。要鼓勵學生互相質(zhì)疑、合作質(zhì)疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。如在教學《雪地里的小畫家》時，學生了解了小雞畫竹葉，小馬畫月牙，小狗畫梅花，這時教師可以提問：為什么這些小畫家畫的不一樣呢？它們的畫都有哪些特點呢？提問后教師不需要學生馬上回答，而是讓學生同桌之間進行討論，也可以互相提問，然后自己探討問題的答案。這樣一來，學生的思維空間被打開了，大家暢所欲言，討論竹子和小雞的腳趾的相似性，馬蹄和月牙的相似性，狗爪和梅花的相似性。有的學生還進一步提出，小貓也可以畫出梅花，小鴨能畫出扇子，還有的學生提出更好的見解：這些小畫家只能畫出符合自己特征的作品，它們沒有人類聰明，人類能畫出更多更好的圖畫。這時教師可以順勢引導學生，童話是一種虛構的故事，是把動物賦予人的思維和行為。這就進一步提高了學生的認知水平，可以讓學生從本質(zhì)上認識童話故事。
對于已經(jīng)具備一定寫作能力的小學中高年級學生，教師可鼓勵他們創(chuàng)作童話，或對童話進行改寫、續(xù)寫。這里所謂的改寫是指引導學生在原作的基礎上進行改編創(chuàng)造，鼓勵學生發(fā)揮自我意識，根據(jù)童話原有情節(jié)展開充分且足夠發(fā)散的想象。童話創(chuàng)作則是自主地構思寫一篇全新的童話，而素材既可以來自學生生活中真實的情節(jié)，也可來自于學生自己大膽的想象，或者根據(jù)學生喜歡或接觸過的童話及動漫作品進行仿寫等。續(xù)寫則主要是在學完一些比較經(jīng)典的童話故事后，借著學生學習之后所產(chǎn)生的意猶未盡之感，依靠學生并未隨著故事的結束而停止思考的思維，讓學生充分展開想象，將自己覺得或認為“接下來可能會發(fā)生的事情”表達出來。例如在學習《小木偶的故事》一文時，一個學生就講述了由自己續(xù)寫的小木偶獲得了所有表情之后發(fā)生的故事，在這個故事中，可以看到經(jīng)典童話角色匹諾曹的影子。因此，該學生的寫作可以說將續(xù)寫、改寫有機融合了，盡管略顯稚嫩，并且出發(fā)點及構思與原作并不相同，但仍然是值得教師鼓勵與表揚的。
總之，童話因其趣味性和通俗性受到學生的喜愛，教師必須重視童話教學，要在教學手段上創(chuàng)新出新，在創(chuàng)設情境、設置問題、寫作指導、加強閱讀等方面進行合理教學，達到提高課堂效率和學生人文素養(yǎng)的目的。
參考文獻：
[1]王菲.小學語文童話教學改革的若干思考[j].現(xiàn)代教育科學，2014（10）.
[2]蘆歌.基于兒童視角的小學語文童話教學研究[d].新疆師范大學，2016.
摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，在新課改的不斷深入下，小學語文教學逐漸得到了人們的高度重視，對于小學語文而言，童話則是其中非常重要的組成部分，小學語文童話教學也逐漸成為目前的重要研究對象。小學語文童話教學作為學生正面認識世界、建立價值觀、審美觀的途徑之一，其教學質(zhì)量的好壞對學生有著莫大的影響，但針對目前我國小學語文童話教學的情況來看，教學質(zhì)量以及效果并不樂觀，需要相關人員加以重視。將針對小學語文童話教學的幾點反思進行相關的闡述。
關鍵詞：小學語文；童話教學；反思
隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)隨之得到了相應的改革。在新課改之后，教育部相關人員隨之對小學語文童話教學質(zhì)量提出了新的要求。由于小學語文童話教學對學生建設價值觀有著很大的影響，所以在小學語文童話教學中為了滿足教育部所提出的新要求，以及有效地提高小學語文童話教學的質(zhì)量，就需要教師采取相應的措施，改善目前我國小學語文童話教學中存在的問題。本文也將通過小學語文童話教學中存在的問題，以及提升小學語文童話教學質(zhì)量的策略，這兩個方面對小學語文童話教學的幾點反思進行相關的闡述。
針對目前我國的小學語文童話教學來看，小學語文童話教學中存在的問題主要可分為三個方面。本文也將針對這三個方面進行相關的闡述。一是，在目前小學語文童話教學中，學生的主體地位缺失。由于小學生的自我約束能力差，所以在小學語文童話教學中，即使學生在書本上接觸了童話，但大部分的學生私下都不會去閱讀課外書籍。這就使得學生根本不能深入地了解童話，更不能在小學語文童話教學中去主動思考。此外，教師在教學的過程中大部分時間都是自己在講，而忽略學生的感受，這就使得學生在學習中的主體地位沒能得到很好的體現(xiàn)，使得學生在上課時沒有專心聽講，進而也就不能有效地提高小學語文童話教學的質(zhì)量。二是，在小學語文童話教學中，教師沒有對其加以重視。針對目前小學語文童話的教學情況來看，教師并沒對童話教學加以重視，在語文童話教學中，由于童話的文字、內(nèi)容都充滿了童趣且有著天馬行空的想象特征，而這些特征往往對學生有著極大的吸引力。但在教學中教師并沒有注意到這一點，教師通常認為如果不是考試題目就沒必要對童話進行教學，這不僅在極大的程度上扼殺了學生學習思考的興趣，而且不能有效地提高小學語文童話教學的質(zhì)量。三是，小學語文童話教學中，教師的教學方法存在著一定的問題。針對目前小學語文童話教學的情況來看，教師在教學過程中往往采用的都是一筆帶過的教學方法，直接將內(nèi)容過一遍，這種單一的教學方式不僅不能有效地提高學生的興趣，而且不能借童話來發(fā)展學生的想象力以及創(chuàng)造力等。
針對小學語文童話教學中存在的問題進行了相關的闡述，由上述可了解到，目前我國小學語文童話教學中存在的問題主要可分為三個方面，針對這個三方面的問題需要教師加以重視解決。而本文也將通過以下幾點對提升小學語文童話教學質(zhì)量的策略進行相關的闡述。一是，在小學語文童話教學中，教師需要讓學生主動學習童話，進而體現(xiàn)學生在學習中的主體地位。對于小學生而言，學生有著非常豐富的想象力，對于新事物更是有著超強的好奇心，雖然在小學語文童話教學中，只有少部分學生會在私下主動學習，但教師在教學中可對學生進行引導，讓更多的學生對童話產(chǎn)生興趣，從而有效地提升小學語文童話的教學質(zhì)量。例如：教師可鼓勵學生在私下去了解童話的背景內(nèi)涵，或者是鼓勵學生多寫關于童話的作文，這樣學生就會主動去學習。此外，在教學過程中，教師需要做好自身的引導作用，體現(xiàn)出學生在學習中的主體地位。二是，在小學語文童話教學中需要創(chuàng)新教學方法，理解童話的精髓。對于童話教學而言，聽、說、寫、讀是其中非常重要的部分，在教學中教師需要將這四個部分完美地結合在一起，創(chuàng)新教學方法，這樣才能有效地提高教學質(zhì)量。例如：在教學《賣火柴的小女孩》時，教師可通過“她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團”讓學生想象小女孩的姿勢，以及文中小女孩正在想什么，等到學生發(fā)表自己的想法之后，再讓學生帶著自己的感悟閱讀課文，這樣就可加深學生對課文的印象，進而提高小學語文童話教學的質(zhì)量。
總而言之，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，童話作為小學語文教學中的重要內(nèi)容，為了有效地提高小學語童話教學的質(zhì)量，教師需要針對上述所講的問題，采取相應的解決措施。
參考文獻：
[1]王成國.兒童本位視角下小學語文童話閱讀教學研究[d].重慶師范大學，2016.
[2]蘆歌.基于兒童視角的小學語文童話教學研究[d].新疆師范大學，2016.
[3]劉素菊.對小學語文童話教學的兩點反思[j].學周刊，2013（26）：139.
摘要：隨著時代的發(fā)展，小學語文教育也在不斷地發(fā)展之中。童話故事教學也逐漸融入到語文教學之中，但是童話教學是一個新的教學點，在教學過程也存在著一些問題，本文將針對小學語文中童話教學做出幾點反思。
關鍵詞：小學語文；童話教學；反思
童話是利用多種描寫手段來塑造一些人物或者動物形象的一種文體。它情節(jié)曲折，語言生動，對于小學生有巨大的吸引力。童話在小學語文教學中發(fā)揮著巨大的作用，在蘇教版的教材中引入了許多童話內(nèi)容。
（一）童話選文形式重改寫，內(nèi)容過多是說教
小學語文課本中的童話選文大多是改寫為主，編者選取一些文章，然后自己進行改寫，改寫并不能保證童話的原汁原味。而且編者選入的童話故事基本上都是說教，過于強調(diào)道德倫理。在小學課本中，由于孩子的閱讀能力較差，而原著篇幅較長，所以編者只能選取一小段來選入課本中。這時，編者在對原著進行改寫時，就加入了自己的主觀色彩，改寫內(nèi)容與原著不符，有時很可能會曲解作者的原意，導致童話內(nèi)容的變味[1]。在童話故事中，原作者通常所描寫的人物，都是勇敢，善良，勤勞，樸實的人物，他們?nèi)矶加性S多優(yōu)點。但是在童話作品被選入小學課本后，就變成了說教性的文章，失去了原有的趣味性。在編者改編，教師教授后，童話變成了說教性的文章，強調(diào)德育，這樣的故事改編和教師講課，就改變了童話的本質(zhì)，將孩子的童心扼殺在“搖籃”，違背了童話的歷史使命。
（二）童話教學注重分數(shù)和人文性
在教學中，童話處于一個被忽視的地位，教師對于童話往往是一個說教的過程，講授方法單一，沒有一點童話故事該有的趣味性。童話是一種帶有趣味性的文體，童話中有豐富的想象力，有充滿童趣的文字。童話里的主人公擁有“七十二變”的能力，上天入地，無所不能，童話故事就是因為這些生動的故事情節(jié)才吸引學生閱讀。童話故事還可以培養(yǎng)學生的想象力，發(fā)散學生的思維，使得學生想象力更加豐富，并在童話中獲取更多的快樂?，F(xiàn)在的童話教學只注重人文性，而忽視了童話的工具性，語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，在實際教學中，教師要注重學生年齡，心理特征，從他們的生活，學習的實際情況出發(fā)，更好的實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一[2]。
（三）童話教學中教師重講授、重求實
教師的教學能力會直接影響到教師對于童話的教學。教師的教學能力欠缺，會直接影響到對于童話的教學方式，教師如果對于童話不了解，就沒有豐富的想象能力和創(chuàng)造力，童話教學起來就會變得十分的吃力，從而影響對學生的教學，教師對于童話不熟悉，就不會知道童話教學的重點，只能根據(jù)原來的教學特點把童話變成一個說教性的文章，以一種傳統(tǒng)的方式教育學生，用成人的思維方式解讀童話，忽視了學生的自主性，造成學生主觀能動性缺失。在童話教學中教師注意點通常會放在知識訓練上，注重知識的傳授，把教學的重點放在了識字，寫字，朗讀方面。不注重從兒童的角度對童話進行解讀。解讀生硬，使得學生難以理解童話真正要表達的含義，限制了學生想象力和思維創(chuàng)造力[3]。
（一）減少選文修改，完善童話選文
童話文體篇幅較長，所以在被選入教材時，編者為適應學生的閱讀能力，會對童話做出一定的修改，刪減，但一些童話經(jīng)過刪減后，原作者的原意就會被篡改，影響學生對于完成童話的理解。在新的課標改革下，編者對于童話的選擇要進行改變，大的部分可以選擇一些有教育意義的文章，在小的部分，選擇一些可以培養(yǎng)學生發(fā)散思維的文章。在對童話選擇時，盡量不要改動童話作者的原語句，詞語，結構。盡量不要改變童話中作者所要表達的主旨和寓意。對于一些字數(shù)較長的童話故事，分成課上閱讀和課下自學，這樣既保留了童話的原汁原味，又節(jié)省了時間，在課堂學習的內(nèi)容可以激發(fā)學生的學習興趣，學生在課下就會對另一篇進行閱讀，這樣的教材編寫方式一舉兩得。對于不同年齡段的學生的童話選擇也要不同，根據(jù)學生的心理特點對童話教材進行適當?shù)倪x擇，低年級選擇簡單易懂，符合低年級心理特征的童話故事，高年級的學生選擇一些童話劇和童話詩來激發(fā)學生的閱讀興趣，利于學生的成長。小學童話的選文要類型多樣化，語言生動，活潑有趣，符合小學生的心理特點，從而更好地激發(fā)他們的學習。愛上童話，走近童話世界[4]。
（二）更新教學方法，理解童話精髓
聽、說、讀、寫是課標中對于學生的語文能力的四種檢驗方法。運用在童話教學中去，就是聽教師讀童話故事，學生說出童話故事的大概內(nèi)容，學生自己課下讀童話，并且嘗試自己寫童話故事。教師要適當轉變教學方式，使得學生理解到童話的精髓。
（三）提高教師素養(yǎng)，優(yōu)化童話教學
教師要提升自身的童話素養(yǎng)，嘗試用兒童的心理解讀童話，在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生思考問題，激發(fā)學生學習興趣，從而優(yōu)化童話教學方式。童話教學中，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，確保學生的主體地位，教師要轉變以往的教學方式，使得小學中的童話教學更加完善。
參考文獻：
[3]荀玉清.小學語文童話教學設計研究[j]華夏教師,2018(08):70
摘要：小學語文童話教學優(yōu)化必須突出幻想教學;教學過程中要突出體裁特征;要豐富小學語文童話課堂教學手段，發(fā)揮童話在小學語文教學中的作用，走出童話教學誤區(qū)，提高小學語文童話教學效果，利用童話教學來落實核心素養(yǎng)觀的教育目標。本文分析了小學語文童話教學的現(xiàn)狀，提出了有效的優(yōu)化對策。
關鍵詞：小學語文;童話教學;現(xiàn)狀;對策
童話是兒童幻想的天地，是童年最美好的記憶。小學語文課本之中載入了大量的童話課文，這類課文的教學應該重視發(fā)揮學生的想象力，確保學生能夠針對童話體裁，發(fā)揮自主學習能力，愛上童話。但是，實際的課堂教學過程中童話教學存在很多實際問題，本文分析了小學語文童話教學的現(xiàn)狀，提出了有效的優(yōu)化對策。
（一）童話教學缺乏幻想空間的創(chuàng)設
小學語文童話教學過程中缺乏幻想空間的創(chuàng)設。首先，童話課文會帶動小學生產(chǎn)生無窮的幻想，但是現(xiàn)實的課堂教學過程中，這種幻想被教師忽略，多數(shù)教師是將童話課文與其他課文等同起來，對課文內(nèi)容進行分析，做好思想總結，重點句子分析，而不會讓童話插上想象的翅膀。其次，學生的想象內(nèi)容被老師否定。在閱讀童話的時候，學生會有各種各樣的想法，但是這些想象的內(nèi)容會被老師所否定。例如：在教學《青蛙買泥塘》的教學過程中，二年級的小學生就會產(chǎn)生聯(lián)想，向老師提出問題“青蛙喜歡吃昆蟲啊，泥塘里面是不是可以養(yǎng)一些蟲子呢？”但是這些問題教師認為與課文內(nèi)容無關就忽視了，更有甚者會制止學生進行這類的聯(lián)想。
（二）童話教學缺乏體裁特征
童話屬于特殊的記敘文體裁，教師要從這種體裁的特征出發(fā)來組織教育教學活動，但是實際的課堂教學過程中，教師缺乏這方面的知識傳遞。首先，童話教學缺乏教學研究特色。多數(shù)語文教師都是只按照教參指引，與其他體裁無區(qū)分對待，也就缺乏針對童話課文文化的教學研究，使得教學效果遲遲得不到提升。其次，課堂教學過程中，教師沒有讓學生對童話這種文體的特點進行分析探索，每個篇章都是分析主旨、討論句子等，這種情況讓學生對文學的綜合例能力有所欠缺。
（三）童話教學方法單調(diào)
小學語文童話教學方法過于單調(diào)。首先，教育目標比較單一。童話課文的教學目標除了知識技能、情感態(tài)度和能力目標之外，還應該填上合作技巧、創(chuàng)新意識和聯(lián)想等目標內(nèi)容。但是，很多教師都忽視了教育目標的綜合化發(fā)展，這與核心素養(yǎng)教育的目標是不一致的。其次，教育過程比較簡單，教師不善于運用多種教學方法，把課本知識講解清楚，而是固守著教師講、學生聽的傳統(tǒng)教學模式。
（一）小學語文童話教學突出幻想性
上好童話課對學生有很大的意義和幫助，可以提高學生的語文素養(yǎng);可以激發(fā)學生的寫作動機;可以培養(yǎng)學生的審美情感;可以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。因此小學語文童話教學優(yōu)化必須突出幻想教學。首先，要尊重學生的想象力。例如：《陶罐和鐵罐》的教學過程中，因為課文內(nèi)容相對簡單，小學生可以很快地了解課文內(nèi)容，理解課文要傳遞的思想。那么，教師就要預留課堂時間讓學生去聯(lián)想“陶罐和鐵罐之后會發(fā)生什么事情？”讀了故事之后，你有什么疑惑嗎？幻想一下家里面的陶罐和鐵罐會有什么不同的對話嗎？在這樣的故事下，學生的幻想思維一下子被打開了，特別是幻想家里面罐子對話的問題，學生特別的感興趣，在一個問題的引導下學生就會產(chǎn)生更多的聯(lián)想，甚至結合家里面的器物來創(chuàng)編了一個又一個的小故事，學生的寫作思維也得到了發(fā)展。教師預留課堂時間來讓學生去想象，這樣的課堂設計下學生就敢于想象了，也認同了老師是尊重自己的幻想的，而不至于在課堂上噤若寒蟬，不敢隨便有超出課文內(nèi)容的幻想。
其次，教師要善于引發(fā)學生的想象力。教師要尊重學生的想象力，同時也要善于引導學生去想象，具體做法包括：第一，借助直觀工具。小學生對于直觀的事物還是感覺更為親切的，例如：圖畫、視頻、實物等都能夠引發(fā)學生去想象。第二，借助情節(jié)、角色加深體驗。教師在教學過程中要重視情節(jié)的整理，然后精講，讓學生重點體會對童話主人公外貌的描寫文字、對話的內(nèi)容等，然后充分體會童話人物的心理與感受，理解童話要表達是真善美思想。第三，借助問題引發(fā)學生進行幻想。教師剖出一個帶有幻想內(nèi)容的問題，讓學生對問題進行討論，這樣的教學是問題式的導引。具體的問題內(nèi)容無外乎續(xù)寫、改寫、生活聯(lián)想等幾方面。
（二）教學過程中突出體裁特征
小學語文童話教學優(yōu)化應該在教學過程中突出體裁特征。
1.教學要符合兒童直觀閱讀心理
童話是兒童的讀物，所以教學也要符合兒童的直觀閱讀心理特征，這才是符合童話體裁的教學模式。目前，多媒體信息技術已經(jīng)深入課堂，所以課堂教學過程中完全可以借助多媒體技術創(chuàng)設更為直觀的課堂環(huán)節(jié)，形成直觀閱讀。例如：《鹿角和鹿腿》的課文內(nèi)容就可以借助多媒體視頻技術來制作出類似的動畫片，學生閱讀視頻課文興趣高漲，理解也更為直接。但是，教師要注意這類直觀閱讀是不能代替文本精讀的，只是學生初讀課文的一種代替，是學生興趣激發(fā)的一種手段。在初讀之后，教師還是要與學生一起討論文本，形成文本細讀，這樣在“直觀情境”和“文本情境”的交融之下，童話教學更為豐富多彩。
2.教學要符合兒童主觀感受心理
小學生喜歡表現(xiàn)自己，這一點在小學階段愛舉手發(fā)言、特別喜歡參與社團集體活動等方面都有所體現(xiàn)，教師要利用童話體裁的情感特征來給學生自我表現(xiàn)的機會。首先，教師要利用朗讀教學來讓學生表現(xiàn)自己。朗讀童話的時候，學生可以表演出人物的心理變化和語言變化。同時，教師還可以請同學們分角色進行朗讀，這樣變化表現(xiàn)就更為明顯了。其次，教師要讓學生參與童話人物的角色扮演，例如：《陶罐和鐵罐》的教學過程中，教師可以請同學們分別扮演陶罐、鐵罐，然后進行朗讀。在讀到陶罐的時候要用淡定、自信的語氣;讀鐵罐形象的時候要表現(xiàn)出傲慢、自大、無禮貌的情緒特征等。另外，教師要鼓勵學生用童心朗讀，所謂童心朗讀就是要在童話朗讀過程中展現(xiàn)出小學生的幼稚語氣和天真的心理表現(xiàn)。例如：《在牛肚子里旅行》如果是成人來朗讀就是以傳遞主要情節(jié)為主，如果鼓勵學生用童心去朗讀就會帶有疑惑不解的情緒，吃驚、贊嘆、畏難等情緒也會表現(xiàn)得更為強烈。
4.教學要符合兒童創(chuàng)作心理
童話可以進行二次創(chuàng)作，而學生是創(chuàng)作的主體。童話教學之中教師必須要管理學生進行童話創(chuàng)作。首先，教師要鼓勵學生在小組內(nèi)將童話改編成為課本劇在班級內(nèi)進行表演。教師可以分成小組讓學生來表演，分工布置劇本、臺詞和道具，這樣各司其職，分工合作，學生的積極性會得到全面地調(diào)動。其次，教師要鼓勵學生課外閱讀童話，并且改編自己喜歡的童話。課外童話資源特別多，教師要讓學生以自主選擇為主，形成快樂閱讀就好。然后鼓勵學生將自己二次創(chuàng)作的童話編寫成為童話集錦，配上下面的讀后感，這樣的小型書籍制作是學生所喜歡的，學生成就感也會特別高。
（三）豐富小學語文童話課堂教學手段
童話是利用多種描寫手段來塑造一些人物或者動物形象的一種文體，小學語文童話教學優(yōu)化應該在教學過程中豐富小學語文童話課堂教學手段。首先，教師要保證教學語言幽默。童話本就是快樂的閱讀內(nèi)容，教師要在課堂教學過程中用幽默的語言去感染學生。例如：《我要的是葫蘆》這節(jié)課之中，教師就可以隨時說個笑話“這個人搞不清楚事情的先后順序，那就像蓋樓，他會說我只要蓋第三層樓，一二層都不用蓋了?！蓖瑫r可以將童話與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，這樣就會引發(fā)學生的感同身受。例如：教學《手捧空花盆的孩子》這節(jié)課中教師就可以講一些名人誠信小故事《郭沫若與芭蕉花》。其次，童話教學要多組織游戲活動。游戲活動是語文課堂上活化氣氛的發(fā)動機，童話內(nèi)容多元化，可以開展的游戲活動包括：童話人物猜字謎;童話人物到現(xiàn)代等生活化的聯(lián)系游戲。還可以組織一些信息技術游戲，例如：制作童話人物形象，操作這些形象來在多媒體屏幕上進行“形近字辨析”的網(wǎng)絡游戲，一方面加深童話形象的印象，另一方面也讓學生對本節(jié)課的識字識詞基礎學習理解更為自然。另外，童話教學要關注生活化。童話內(nèi)容了解了之后可以請同學們談一談生活之中是不是也有這樣的現(xiàn)象。例如：教學了《鹿角和鹿腿》的課文之后，教師要請同學們想一下：生活之中有沒有這種“中看不中用”的經(jīng)歷。這樣的學生就會聯(lián)系生活，提到了：好看卻不耐用的文具、好看但是不暖和的大衣等。從而更深刻的理解“實用”的意義。
綜上所述，小學語文童話教學優(yōu)化必須突出幻想教學;教學過程中要突出體裁特征;要豐富小學語文童話課堂教學手段，發(fā)揮童話在小學語文教學中的作用，走出童話教學誤區(qū)，提高小學語文童話教學效果，利用童話教學來落實核心素養(yǎng)觀的教育目標。
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小學科學論文集篇十五
摘要：最近幾年來，隨著國內(nèi)環(huán)境的持續(xù)惡化，空氣污染現(xiàn)象日益嚴重，國家制定可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，大力提倡綠色、低碳和環(huán)保。綠色經(jīng)濟的現(xiàn)實形態(tài)與形象概括即為低碳經(jīng)濟，發(fā)展低碳經(jīng)濟是推動我國科學發(fā)展的戰(zhàn)略任務與迫切要求。本文針對綠色經(jīng)濟下如何促進我國低碳經(jīng)濟的發(fā)展進行探討與分析，同時制定部分有效的策略。
關鍵詞：綠色經(jīng)濟; 低碳經(jīng)濟發(fā)展
低碳經(jīng)濟指的就是從最大限度上降低石油、煤炭等消耗碳類資源的經(jīng)濟，其本質(zhì)特征為低污染、低排放和低能耗，核心是通過對技術的創(chuàng)新，盡量減少碳類氣體的排放，以綠色經(jīng)濟為根本，緩解氣候變暖，并實現(xiàn)我國經(jīng)濟的可持續(xù)與清潔發(fā)展。因此，國家經(jīng)濟部門應積極提倡企業(yè)采用綠色能源技術，形成低碳經(jīng)濟發(fā)展體系。
一、提高低碳經(jīng)濟認識，制定低碳經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃
在綠色經(jīng)濟的環(huán)境下，從中國的具體國情出發(fā)，將低碳經(jīng)濟發(fā)展與綠色經(jīng)濟、循環(huán)經(jīng)濟、可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)經(jīng)濟與生態(tài)文明有機整合起來，促使健康經(jīng)濟得以健康發(fā)展。首先，國家各級政府部門應提高對低碳經(jīng)濟發(fā)展的認識，制定一套完整的規(guī)劃，通過大力宣傳，樹立低碳發(fā)展與低碳經(jīng)濟的新概念，促進低碳經(jīng)濟的發(fā)展，以及低碳生活的緊迫性、重要性與必要性的觀念深入人心，產(chǎn)生廣泛的群眾基礎，并自覺參與行動。同時，各級政府部門應將低碳經(jīng)濟發(fā)展與推進低碳生活放在日程議事上來，制定一套合理的發(fā)展規(guī)劃;制定一些硬性指標來約束公民，促使他們樹立節(jié)能減排意識，并將其納入低碳經(jīng)濟的發(fā)展措施與發(fā)展目標。通過對綠色經(jīng)濟的大力宣傳，低碳經(jīng)濟發(fā)展在廣大公民中產(chǎn)生一定的影響力，讓他們支持政府提出的綠色經(jīng)濟理念，從而促進低碳經(jīng)濟的發(fā)展。
二、加強綠色技術創(chuàng)新，形成低碳經(jīng)濟技術體系
近年來，氣候經(jīng)常出現(xiàn)異常的現(xiàn)象，全球氣溫逐漸升高，為應對氣候變化對人類生產(chǎn)、生活帶來的影響，我國大力提倡加強對綠色能源技術的創(chuàng)新，全力發(fā)展綠色經(jīng)濟，形成一個低碳和無碳的經(jīng)濟發(fā)展體系。這就要求各級政府部門加強對無碳技術、低碳技術、綠色生產(chǎn)技術與綠色能源技術的扶持，提升重視程度，增加人力、物力和財力的支持，以綠色經(jīng)濟為主導，全力構建低碳經(jīng)濟發(fā)展體系。同時，各級政府部門應大力推進和高度重視先進低碳技術與綠色能源技術的創(chuàng)新、研發(fā)、運用和推廣，從而形成一套綠色經(jīng)濟下的低碳經(jīng)濟發(fā)展體系，以此保證我國低碳經(jīng)濟的發(fā)展與壯大。另外，在加強綠色技術創(chuàng)新過程中，科研工作十分重要，所以，國家經(jīng)濟部門應與科研部門和環(huán)保部門相互合作，共同研究和開發(fā)綠色能源技術，保證低碳經(jīng)濟技術體系的完整性與科學性。
三、加強綠色制度創(chuàng)新，形成低碳發(fā)展體制機制
在綠色經(jīng)濟的條件下，為促進我國低碳經(jīng)濟的發(fā)展與壯大，國家相關部門應加強對綠色經(jīng)濟制度的創(chuàng)新，形成一個低碳和無碳發(fā)展體制機制，通過對綠色經(jīng)濟制度的創(chuàng)新，促使低碳經(jīng)濟能夠快速而平穩(wěn)的健康發(fā)展。因此，政府部門應有計劃、有重點、有步驟的構建低碳經(jīng)濟發(fā)展體制機制，緊跟時代步伐，不斷創(chuàng)新制度，使其符合我國當前的經(jīng)濟發(fā)展形勢。主要包括與低碳經(jīng)濟發(fā)展相關的法律法規(guī)保障體制、綠色管理體制、綠色能源技術和綠色科技體制、綠色心態(tài)體制、節(jié)能減排體制、節(jié)能環(huán)境產(chǎn)生發(fā)展體制以及綠色產(chǎn)業(yè)結構體制等，最終形成一套完整的綠色能源技術、清潔發(fā)展和低碳經(jīng)濟發(fā)展的體制機制。另外，當這一套體制機制制定完畢之后，在執(zhí)行過程中應加大力度，其中各級政府部門需起到較好的調(diào)控、監(jiān)督、管理和執(zhí)行等作用，保證各項綠色制度的有效實施與落實。
四、促進低碳經(jīng)濟發(fā)展，政府主導公民廣泛參與
現(xiàn)在階段，綠色經(jīng)濟已成為我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，低碳經(jīng)濟與無碳經(jīng)濟是國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展趨勢，要想保證我國低碳經(jīng)濟的快速、健康發(fā)展，政府與公民的作用都不容忽視，應以政府為主導，促使公民廣泛參與，積極主動培養(yǎng)國家綠色經(jīng)濟制度的實施與執(zhí)行。從本質(zhì)上講，發(fā)展低碳經(jīng)濟不僅是經(jīng)濟發(fā)展方式和社會生產(chǎn)方式的進步與變革，還是人類消費方式與社會生活方式的科學轉變。所以，促進低碳經(jīng)濟發(fā)展，需公民廣泛參與，人人有責，使其成為大眾化的經(jīng)濟發(fā)展形式。其中，政府應充分發(fā)揮主導作用，引導公民轉變消費方式和生活方式，促使全民樹立低碳經(jīng)濟發(fā)展意識，使低碳生活成為一種基本的社會公德，營造一個良好的低碳消費習慣與生活方式氛圍;同時，政府部門與各種社會組織應采用各種有效的手段，引導公民廣泛參與低碳生活，轉變消費方式與生活方式。
五、結語
在綠色經(jīng)濟背景下，我國實施低碳經(jīng)濟發(fā)展已是刻不容緩、勢在必行，也是全球經(jīng)濟發(fā)展的趨勢。因此，我國應全力推進經(jīng)濟轉型，提倡綠色能源技術，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構，推動技術創(chuàng)新，大力發(fā)展低碳經(jīng)濟。
參考文獻：
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小學科學論文集篇十六
農(nóng)村小學科學課的教學與城市學校相比還存很大的差距:儀器設備少，沒有規(guī)范的實驗室。給老師上課帶來很大的不便。一些抽象的問題在課堂上教師很難講明白,學生怎能將所學知識掌握好？我們農(nóng)村學校大多數(shù)老師一個人擔任語數(shù)兩門以上的課,還要兼科學課,作為一個農(nóng)村科學的老師,不僅要轉變觀念,改變教法,更重要的是要善于挖掘資源,充分利用有利的自然條件,。
一、就地取材，挖掘身邊資源，選擇適應教學所學的材料。
得天獨厚的自然環(huán)境為科學教學提供了活生生的教學材料；為開展科學教學提供了觀察、考察、飼養(yǎng)、栽培等實踐活動的場所；科學課中大多數(shù)內(nèi)容都是農(nóng)村學生所熟悉的事物，學生對農(nóng)村的自然事物有著豐富的感性認識等等。所以，我們特別注意引導實驗教師充分利用這些有利條件。
農(nóng)村學校還是有許多有力的教學條件：農(nóng)村學校還是有許多有力的教學條件如教關于花的知識，第一次上課時，我叫學生課前采集一些花，課堂上進行仔細觀察，雖然也能掌握有關花的知識，但跟我第二次帶學生去野外上課相比，無論是興趣也好，還是創(chuàng)新發(fā)散思維也好，都比第一次關在教室里上好得多。課前學生一聽說要各自帶好自己所需的觀察工具去校外觀察，上課鈴聲前，他們早就帶好工具，排著隊等候發(fā)“兵”了。一到觀察地，他們各自拿出自己的觀察工具，根據(jù)小組分工進行認真仔細觀察，有的用放大鏡觀察，有的干脆用手摸一摸花柱柱頭有沒有黏液，聞一聞花香，還有一位學生非常認真地觀察小蜜蜂采花的過程??，總之一句話，學生非常投入，組員之間配合默契。我從他們的課堂反饋中發(fā)現(xiàn)，他們不但知道了花的結構，而且了解了花的幾種傳粉方式（風媒傳粉、蟲媒傳粉、人工傳粉），并懂得了什么樣的植物開什么花，花是怎樣的？像這樣的學習，既學到了知識，又激發(fā)學生的求知欲，學生學在其中，樂在其中?？茖W課中的觀察、實驗材料雖有一定的普遍性，但不可能覆蓋所有地區(qū)和學校，對于那些當?shù)厝狈Φ牟牧显趺崔k？我們應采取的辦法是：
對教材中和自然條件結合較緊的進行梳理，列出不易得到的材料，選擇可以達到的教學目的要求、當?shù)匾椎玫牟牧咸娲脱a充（如用紅薯藤替代天竺葵學習“扦插”，用菜青蟲替代蠶學習“養(yǎng)蠶”等），并列成“教學材料結構表”，以便教師課前準備和要求學生自帶材料，從而使所有學生都能親自參加觀察、實驗活動，直接感知各種自然事物。
作導管、燈泡燒制燒杯、一次性針管作滴管、透明塑料桶或金龍魚油桶制作水槽，對于以上收集的實驗儀器一定要教師組織收集制作。
科學觀察和記錄，還可以使用手機拍攝，然后在電腦上展示?？茖W教師要積極收集學生的實驗成果，充分利用手機、數(shù)碼相機將其拍攝制作成幻燈片，讓學生欣賞，這樣讓學生感到自己也能上電視，極大地鼓舞了學生學習科學的興趣。
實踐證明：這些作法是可行的，效果是好的?！敖虒W材料結構表”實用性強，易操作，便于兼職教師課前作準備，同時也改變了因缺乏教學材料，只能靠老師演示實驗、學生看的狀況，有效地激發(fā)了學生學習科學的興趣，增加了學生了解家鄉(xiāng)自然事物特點的機會，培養(yǎng)了學生學科學、用科學的能力。
二、利用農(nóng)村自然環(huán)境，開展環(huán)境調(diào)查和綜合實踐探索活動雖然農(nóng)村小學購買了很多實驗教學器具，但農(nóng)村小學科學課教學儀器的短缺現(xiàn)象仍然時時制約著實驗教學的有序開展。如何立足于現(xiàn)實，在進一步加大力度裝配、建設實驗室和儀器室的同時，走自我創(chuàng)新之路，探索出一條既適合于現(xiàn)代實驗教學的需求又富有個性特色的地方實驗教學的新路子呢？我們在用足用活現(xiàn)有教學儀器、設施的前提下，深入挖掘地方的物產(chǎn)資源，就地取材，配合相關教學內(nèi)容開展了教師自制教具、學生制作學具活動。這樣不但解決了科學課教學儀器的短缺問題，而且為學校充實了大量的教具、學具，也推動了科學課教學器具的更新?lián)Q代，極大地提升了實驗教學的開設率。比如《肺呼吸活動模擬器》、《自動轉臂吊車》等教具都可以自制，采集、制作動植物標本更是同學們的拿手好戲，到沙堆中撿鵝卵石、到石子中撿有植物及小動物化石的石片也是為學生津津樂道的趣事。這些帶“土”氣的教學具和現(xiàn)代科學課教學具相結合，確保了科學課教學規(guī)范化、現(xiàn)代化、一體化的優(yōu)化運行。
四、充分利用自然地理環(huán)境，開展課外科學研究活動。
根據(jù)平面鏡成像的原理制作潛望鏡。總之不同的教學內(nèi)容，不同的教育對象，要采用靈活的教學方法，能更好地實現(xiàn)教學目標。
農(nóng)村學生的生活經(jīng)驗不同于城區(qū)學生，我們農(nóng)村的孩子更熟悉大自然的環(huán)境，在某些科學知識學習方面更勝于城區(qū)學生。農(nóng)村學生的周圍就是美麗的大自然，他們經(jīng)常見到一些動物和植物，了解動植物的生長和養(yǎng)殖過程，熟悉大自然中的山川地貌和巖石。如：《稻谷的觀察》、《植物的一生》等教學內(nèi)容對農(nóng)村的孩子來說，再熟悉不過了。
農(nóng)村學校更接近于真實的自然環(huán)境，具有城區(qū)學校所無法比擬的天然教學資源。農(nóng)村學校的周圍有豐富的動植物資源，能為學生科學課學習提供很好的學習資源；農(nóng)村學生的家庭周圍一般比較開闊，能為養(yǎng)殖動物、種植植物提供合適的場所；農(nóng)村的空氣清新、天空清朗，能為學生觀察天文和氣象學習提供很好的條件；農(nóng)村學校的周圍一般是山川、田野或河流，教師可以非常方便地取到一些土壤材料，可隨時帶領學生到周圍環(huán)境中觀察各種地貌等。
農(nóng)村小學的科學教學，還需要上級部門的鼓勵支持。原來小學升學考試中是科學品德合卷各占50分，現(xiàn)在將數(shù)學和科學合卷，并且科學只占4-6分，我認為對科學教學有點打擊，這樣做不合理。這樣顯得科學不重要。但是為了孩子，使科學這門課能發(fā)揮應有的作用和功能，最關鍵還在于我們的科學老師。相信！通過大家的不懈努力，農(nóng)村小學科學教學的明天會更好。(岡面中心小學鐘水明)。
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