實(shí)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念(匯總21篇)

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實(shí)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念(匯總21篇)
時(shí)間:2023-11-01 01:15:04     小編:XY字客

總結(jié)的過程需要有系統(tǒng)性和條理性,以確保信息的準(zhǔn)確性和完整性??偨Y(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn),對(duì)關(guān)鍵問題進(jìn)行深入分析和歸納。如果你對(duì)總結(jié)范文感興趣,不妨閱讀以下內(nèi)容,或許能夠幫助你更好地寫出一篇完美的總結(jié)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué),重在初步培養(yǎng)同學(xué)的抽象、概括潛力,分析、綜合潛力,決定、推理潛力和思維的.靈活性,敏捷性等,著眼于發(fā)展同學(xué)數(shù)學(xué)潛力。透過讓同學(xué)多了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來源和用途,培養(yǎng)同學(xué)良好的行為習(xí)慣。本學(xué)期根據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況,采取有效措施,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)同學(xué)參與學(xué)習(xí)全過程。在教學(xué)過程中主要做到以下幾點(diǎn):

(一)、以課堂教學(xué)為核心。

1、備課。

學(xué)期初,認(rèn)真閱讀了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參,對(duì)學(xué)期教學(xué)資料做到心中有數(shù);學(xué)期中,著重進(jìn)行了單元備課,掌握每一部分知識(shí)在單元中,在整冊(cè)書中的地位,作用。思考同學(xué)怎樣學(xué),同學(xué)將會(huì)產(chǎn)生什么疑難,該怎樣解決。在備課中體現(xiàn)教師的引導(dǎo),同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用,設(shè)計(jì)好練習(xí)。

2、上課。

(1)創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)同學(xué)思考。放手讓同學(xué)探究,動(dòng)手,動(dòng)口,動(dòng)眼,動(dòng)腦;針對(duì)教學(xué)重,難點(diǎn),選取同學(xué)的探究結(jié)果,讓同學(xué)進(jìn)行比較,交流,討論,從中掌握知識(shí),培養(yǎng)潛力;讓同學(xué)練習(xí)在同層次的習(xí)題,鞏固知識(shí),構(gòu)成潛力,發(fā)展思維;盡量讓同學(xué)自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法。

(2)及時(shí)復(fù)習(xí)。我的做法是:新授知識(shí)基本上是當(dāng)天或第二天復(fù)習(xí),以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。該方法十分適合低年級(jí)同學(xué)遺忘快,不會(huì)復(fù)習(xí)的缺點(diǎn)。

(3)努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理,構(gòu)成每節(jié)知識(shí)串;每單元整理復(fù)習(xí)構(gòu)成知識(shí)鏈;一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。同學(xué)經(jīng)歷教材由“薄”變“厚”,再變“薄”的過程,既構(gòu)成了知識(shí)網(wǎng),又學(xué)到了方法,容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移,給同學(xué)的創(chuàng)新、實(shí)踐帶給了可能。

3、批改作業(yè)。

針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤進(jìn)行面批,指出個(gè)性問題,群眾訂正共性問題。批改作業(yè)時(shí),點(diǎn)出錯(cuò)題,不指明錯(cuò)處,讓同學(xué)自己查找錯(cuò)誤,增強(qiáng)同學(xué)的分析潛力。同學(xué)訂正后,給予好的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)同學(xué)獨(dú)立完成作業(yè)。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,改善教學(xué),提高教師教學(xué)的針對(duì)性。

4、注重對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。

對(duì)學(xué)困生進(jìn)行分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度,放緩坡度,允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí),注重學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)自信心,對(duì)同學(xué)的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度,從而打破上課發(fā)言死氣沉沉的局面,使同學(xué)敢于回答問題,樂于思考。

5、成績(jī)。

本學(xué)期期末考試題是縣進(jìn)修學(xué)校出題和統(tǒng)一抽考。班級(jí)成績(jī)比較好。全班38名同學(xué)參考??偡?169.5分,平均分83.41分,90分以上有14名,優(yōu)秀率36.84%,及格率97.37%。

(二)、設(shè)計(jì)貼合小同學(xué)年齡特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)。

三年級(jí)同學(xué)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)不算多,接觸社會(huì)的范圍也比較窄。因此根據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)出“有效”的活動(dòng)形式。讓同學(xué)透過測(cè)量自己的體重,加深對(duì)重量單位的理解。測(cè)量身高,加深對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。提高了實(shí)踐活動(dòng)的潛力。

(三)、巧妙滲透環(huán)保教育,關(guān)心環(huán)保。

在教育過程中,出現(xiàn)一些應(yīng)用題,如:用紙對(duì)折、拼圖等。在完成知識(shí)教育后,教育同學(xué)將剩余的紙千萬不能亂丟,應(yīng)養(yǎng)成講衛(wèi)生,保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

(四)、勤與家長(zhǎng)溝通,實(shí)現(xiàn)共同教育。

與家長(zhǎng)常聯(lián)系,搭建良好的溝通平臺(tái),讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在校的學(xué)習(xí)生活狀況,與此同時(shí),教師更能加深對(duì)同學(xué)個(gè)性的了解,做到因材施教。

(五)、用心參加教研活動(dòng)。

用心參加本校的教學(xué)科研活動(dòng),并堅(jiān)持詳細(xì)做好聽課筆記。認(rèn)真參加教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì),聽、評(píng)課活動(dòng),主動(dòng)向老教師請(qǐng)教教法,并虛心學(xué)習(xí)。本學(xué)期撰寫了自己的多篇教育教學(xué)心得、教學(xué)反思,并參加了國(guó)家級(jí)和省級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)論文競(jìng)賽,并取得了較好的成績(jī)。

1、有些家長(zhǎng)在那個(gè)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視,主要表此刻:家長(zhǎng)不配合造成了學(xué)習(xí)成績(jī)差。

2、還有一部分同學(xué)不認(rèn)真審題,書寫不認(rèn)真。

3、同學(xué)隨堂練習(xí)中由于時(shí)間緊,練習(xí)的不夠深,同學(xué)的自學(xué)意思薄弱,個(gè)別同學(xué)上課小動(dòng)作多,聽課不認(rèn)真。

4、一部分同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠明確。

1.培養(yǎng)同學(xué)良好的解題習(xí)慣。減少同學(xué)因不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成作業(yè)上所反映的審題不仔細(xì)、抄錯(cuò)數(shù)字等現(xiàn)象。

2.針對(duì)作業(yè)中暴露的問題及平時(shí)教學(xué)中存在的問題,在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)研究,加強(qiáng)互相之間的合作、互助,針對(duì)同學(xué)個(gè)別差異進(jìn)行差異教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo),個(gè)性是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)要加強(qiáng)雙基訓(xùn)練,落實(shí)到位,使每位同學(xué)都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。

3.加強(qiáng)混合運(yùn)算計(jì)算的訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序。

4.重視基本算理教學(xué),在教學(xué)中要減少機(jī)械的、單調(diào)的重復(fù)訓(xùn)練,而應(yīng)多設(shè)計(jì)一些有層次的變式訓(xùn)練,以提高同學(xué)對(duì)于概念正確地、全面地認(rèn)識(shí)。減少同學(xué)因錯(cuò)誤地或片面地理解概念造成的失誤。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二

1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用"替換"的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系,并能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟。

2、使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問題的過程中不斷反思,感受"替換"策略對(duì)于解決特定問題的價(jià)值,進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。

3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí),獲得解決問題的成功體驗(yàn),提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們,早上喜歡和牛奶嗎?和牛奶有益身體健康。

我女兒在家也喜歡喝牛奶,每次早晨喝一小杯(出示一小杯)。我早晨每次喝一大杯(出示一小杯)。大杯中的牛奶大約是小杯牛奶的2倍。

出示1大杯和2小杯,問1大杯可以夠我和幾次?2小杯可以夠我女兒喝幾次?

1大杯和2小杯都給我喝,可以喝幾次?

1大杯和2小杯都給我女兒喝,可以喝幾次?

指名匯報(bào),說說是怎樣想的?

說明:剛才想的過程其實(shí)就是替換的策略。

揭示課題:用替換的策略解決實(shí)際問題

二、自主探索

思考:你能解決嗎?為什么?(使學(xué)生聯(lián)想到都是大杯或者都是小杯比較容易解決;或者告訴大杯容量與小杯容量的關(guān)系。)

說說所增加的條件,你是怎樣理解的?

思考,你準(zhǔn)備怎樣解決?先獨(dú)立思考,然后小組內(nèi)交流想法。

3、全班交流,重點(diǎn)讓學(xué)生說明怎樣替換,替換之后是什么杯子,總量是多少?

使學(xué)生感悟到無論怎樣替換之后的果汁總量是不變的'。

(根據(jù)學(xué)生的回答,以課件演示替換的過程)

思考,為什么要把1大杯替換成3小杯,或者把3小杯替換成1大杯?(感受替換的依據(jù))

4、學(xué)生列式解決。

指名匯報(bào),注重結(jié)合替換的思路,理解算式。

師:像這樣的實(shí)際問題,我們用替換的策略進(jìn)行解決,是否正確呢?

學(xué)生提出檢驗(yàn)的方法,并閱讀書上的介紹,然后進(jìn)行檢驗(yàn)。

5、小結(jié)用替換的策略解決實(shí)際問題的過程,加深對(duì)解題思路的理解。

6、體現(xiàn)價(jià)值。

教師介紹用方程解答的方法,還可以請(qǐng)學(xué)生說說不用替換的策略,還可以怎樣解決。然后進(jìn)行比較,使學(xué)生深深感受到策略的價(jià)值。

三、完成練習(xí)的第1題。

1、在題中用圖表示替換的過程,然后解決問題,并檢驗(yàn)。

2、匯報(bào)交流,將學(xué)生的作品在實(shí)物展示臺(tái)上展示。注意體現(xiàn)學(xué)生可能出現(xiàn)的不同情況,(有可能出現(xiàn)線段圖)

3、結(jié)合圖說出算式。

4、這個(gè)題目還有不同的替換嗎?為什么?使學(xué)生認(rèn)識(shí)到具體情況具體對(duì)待。

四、指導(dǎo)練一練

1、讀題,嘗試解答,教師巡視了解。

2、練一練與例題相比有難度,因此讓學(xué)生在指導(dǎo)下完成,可以用優(yōu)秀生的思路來提示其他學(xué)生。

3、重視圖的作用,以圖來幫助理解。

五、思考

1、本課應(yīng)該以策略的價(jià)值體現(xiàn)為主,還是應(yīng)該以替換的依據(jù)為主?感覺難以合理安排。

2、課堂教學(xué)時(shí),忽視了學(xué)生在替換過程中語言的準(zhǔn)確表達(dá)。如:用什么替換什么,或者把什么替換成什么。在數(shù)學(xué)中語言應(yīng)該是規(guī)范、到位的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三

20xx年的本學(xué)期我擔(dān)任x年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一期來我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,采取有效的措施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,取得了一定效果。就本學(xué)期的教學(xué)工作,作出如下總結(jié):

1、備課

學(xué)期初,鉆研了《新版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參,對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中,著重進(jìn)行單元備課,掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難,該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo),學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用,設(shè)計(jì)好練習(xí)。

2、上課

(1)創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生思考。然后,放手讓學(xué)生探究,動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn),選擇學(xué)生的探究結(jié)果,學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論,從中掌握知識(shí),培養(yǎng)能力。接著,學(xué)生練習(xí)不同坡度,不同層次的題目,鞏固知識(shí),形成能力,發(fā)展思維。最后,盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法。現(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣,參與性高,為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

(2)及時(shí)復(fù)習(xí)。新授知識(shí)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí),以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)措施非常適合低年級(jí)學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。

(3)努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理,形成每節(jié)知識(shí)串;每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈,一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”,再變“薄”的過程,既形成了知識(shí)網(wǎng),又學(xué)到了方法,容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移,給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。

3、批改作業(yè)

針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤,教師面批,指出個(gè)性問題,集體訂正共性問題。批改作業(yè)時(shí),教師點(diǎn)出錯(cuò)題,不指明錯(cuò)處,讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤,增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正之后,仍給滿分,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣,對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,改進(jìn)教學(xué),提高教師教學(xué)的針對(duì)性。

4、注重對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)

對(duì)后進(jìn)生分層次要求,在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度,允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)自信心,對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度,從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面,使學(xué)生敢于回答問題,樂于思考。

1、改變教育觀念。明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的。閱讀教育期刊,思考培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的方法和途徑。

2、本學(xué)期我參加了協(xié)作區(qū)組織的生態(tài)課堂,通過自己上公開課,大家交流、討論:在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性。創(chuàng)造各種適宜的、開放的情境,逐步培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新意識(shí)、能力和實(shí)踐能力,明確方向,促進(jìn)教學(xué),提高了自己的業(yè)務(wù)水平。

總之,在今后的教學(xué)工作中,我將努力工作,爭(zhēng)取使自己的教學(xué)更上一層樓。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)教學(xué)的預(yù)案,是一種課堂教學(xué)前對(duì)教學(xué)實(shí)踐的計(jì)劃。這一計(jì)劃在課堂上的實(shí)施可能出現(xiàn)一些課前沒有預(yù)想到的一些情況。如與我們?cè)O(shè)想的不同,多數(shù)學(xué)生在理解概念上出現(xiàn)了困難。又如,某些教學(xué)材料的選擇和安排并不如我們預(yù)想的那樣有效。當(dāng)然,也有些情況與我們預(yù)想的完全相同??偨Y(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)和不足是教學(xué)反思的基本內(nèi)容。

僅是總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和不足是不夠的,教學(xué)反思應(yīng)該更進(jìn)一步,即明確教學(xué)設(shè)計(jì)合理性的理論基礎(chǔ)是什么?不足的原因是什么?應(yīng)該如何改進(jìn)?因此數(shù)學(xué)教學(xué)反思可以在宏觀層面,如是否符合某種教育理念。但是我認(rèn)為,要使反思成為有效的教師專業(yè)發(fā)展途徑,反思一定要回到一些微觀層面。特別是不能只停留在教育學(xué)層面來反思數(shù)學(xué)教學(xué)。

根據(jù)以上分析,我們認(rèn)為:教學(xué)反思主要可以從數(shù)學(xué)教學(xué)是否能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)、數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)三個(gè)方面來進(jìn)行。以下就三節(jié)直線與平面垂直判定的教學(xué)進(jìn)行的淺見,供同行們參考。

一、數(shù)學(xué)本質(zhì)

數(shù)學(xué)的本質(zhì)是多方面的,是區(qū)別于其他學(xué)科而且是數(shù)學(xué)科學(xué)本身所特有的特征。例如,數(shù)學(xué)提供了一些有特色的思考問題方式,如從數(shù)據(jù)中進(jìn)行推理、最優(yōu)化、直觀分析與理性分析等。這些思考問題方式區(qū)別于其他學(xué)科的思維方式。直線與平面垂直的概念與判定體現(xiàn)了將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化、降維、直觀分析與理性分析等數(shù)學(xué)特有的思考問題的方式。將直線與任意直線垂直這樣復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為與兩條相交直線垂直關(guān)系的判定,體現(xiàn)了簡(jiǎn)單化、降維的思維方式。能夠通過數(shù)學(xué)知識(shí)和方法承載的數(shù)學(xué)思考問題的方式的揭示,將為學(xué)生提供體會(huì)數(shù)學(xué)思考問題方式提供必要的外部條件。

我認(rèn)為:本節(jié)課應(yīng)體現(xiàn)的數(shù)學(xué)特有的思考問題方式有是“簡(jiǎn)單化”,具體有兩個(gè)方面:第一,從任意直線、無數(shù)條到兩條相交直線,第二,利用直線與直線位置關(guān)系來判定直線與平面的位置關(guān)系。就此而言,第一節(jié)和第三節(jié)課上均得到了較好地體現(xiàn)。兩位數(shù)學(xué)教師均通過分析應(yīng)用概念來判定直線與平面垂直的復(fù)雜性來說明簡(jiǎn)單化直線與平面垂直判定條件的必要性。教學(xué)中,任意、無數(shù)條到兩條相交直線與已知直線的位置關(guān)系的簡(jiǎn)化過程很好地體現(xiàn)了簡(jiǎn)單化的思考問題方式。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)包含多方面的內(nèi)容,如教學(xué)目標(biāo)是否適當(dāng)、明確,教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)是否有利于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)(即教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)安排是否合理),教學(xué)媒體使用是否合理等內(nèi)容。

本文只就數(shù)學(xué)教學(xué)是否有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)是否有利于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成兩個(gè)方面進(jìn)行部分反思。

1.知識(shí)的形成過程實(shí)際上是為了確定新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和有效的知識(shí)形成方式,也就是向?qū)W習(xí)者揭示新舊知識(shí)之間聯(lián)系,是有意義學(xué)習(xí)的必要條件。如從實(shí)際背景中感知直線與平面垂直的形象,抽象得到直線與平面垂直的定義,通過立竿見影揭示直線與平面垂直的概念,就較好地體現(xiàn)了直線與平面垂直概念的形成過程。其中直線與平面垂直的直觀形象與概念的生長(zhǎng)點(diǎn),而抽象、解釋、歸納和概況是形成直線與平面垂直概念有效的方式。

從三節(jié)課可以看出,教師都非常重視概念的形成過程的教學(xué),這與以往的概念教學(xué)有些區(qū)別。這一點(diǎn)是值得肯定的。然而,三個(gè)教學(xué)方案中存在一個(gè)非常重要的問題沒有得到足夠的重視:多數(shù)學(xué)生在感知直線與平面垂直的直觀形象后,會(huì)如何定義直線與平面垂直呢?據(jù)課堂觀察,多數(shù)學(xué)生很容易從圖形直觀抽取出直線與平面垂直的位置關(guān)系,但是要促進(jìn)學(xué)生概念的形成,教師需要充分考慮學(xué)生可能給出概念的定義水平。

教學(xué)中,雖然有教師要求學(xué)生給出概念的定義,但是后續(xù)的教學(xué)過程基本上沒有認(rèn)真對(duì)待學(xué)生可能給出的定義水平。如教師提出問題之后,很快就到立竿見影的演示,希望學(xué)生能夠從中歸納概況出概念。如果我們充分考慮學(xué)生可能給出的概念定義水平,那么可要求學(xué)生自己給出直線與平面垂直概念的定義,然后通過辨別(是一種基本的概念認(rèn)知方式)、解釋等活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)概念。在三個(gè)教學(xué)案例中,教師基本上沒有給學(xué)生更多的辨析的時(shí)間和機(jī)會(huì),而是在力求引導(dǎo)學(xué)生。

在判定定理的歸納、概況過程中,三位教師都較好地把握了定理的形成過程。如,在辨別任意、無數(shù)的基礎(chǔ)上,結(jié)合折紙實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)物,可以有效地促進(jìn)學(xué)生歸納出直線與平面垂直的判定定理。

2.教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)是否有利于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。教學(xué)目標(biāo)的定向作用表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體的選擇和安排都要能否實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為基本的依據(jù)。如教學(xué)活動(dòng)要使學(xué)生掌握某種數(shù)學(xué)技能,那么對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容必須要安排相應(yīng)的練習(xí)題,學(xué)生必須要獨(dú)立進(jìn)行練習(xí)活動(dòng)。

顯然,要充分發(fā)揮目標(biāo)的定向(或?qū)颍┳饔茫紫纫紤]教學(xué)目標(biāo)的描述要恰當(dāng)。如,有教師將這節(jié)課的一個(gè)目標(biāo)描述為:“能應(yīng)用判定定理證明一些空間位置關(guān)系的簡(jiǎn)單命題”。由于空間位置關(guān)系的簡(jiǎn)單命題不夠具體和明確,所以教師在選擇相應(yīng)材料時(shí)就會(huì)較為模糊。我們認(rèn)為可以將目標(biāo)改為“能應(yīng)用判定定理證明直線和平面垂直的問題(或簡(jiǎn)單問題)”。

第二,要認(rèn)真分析達(dá)成學(xué)習(xí)(或教學(xué))目標(biāo)的支持性條件。如,要使學(xué)生能夠應(yīng)用判定定理證明直線與平面垂直,首先要提高學(xué)生對(duì)定理?xiàng)l件線索有一定的認(rèn)知,并有一定的敏感性。顯然,教學(xué)設(shè)計(jì)中,三位教師都注意到對(duì)定理?xiàng)l件的認(rèn)知。如,通過折紙實(shí)驗(yàn)來解釋相交和平面內(nèi)兩線索的重要性或關(guān)鍵性。但相對(duì)來說,紹興的陳老師的設(shè)計(jì)得更科學(xué)些。他在教學(xué)中除了上述教學(xué)活動(dòng)外,還要求學(xué)生在長(zhǎng)方體中尋找與某一平面垂直的直線,并說明理由。這一活動(dòng)可以將學(xué)生的注意力集中到判定定理的條件線索。

要提高對(duì)條件線索的敏感性,就需要同類問題的解決經(jīng)驗(yàn),并形成歸納。這就要求后續(xù)的練習(xí)應(yīng)圍繞“線線垂直”線索的尋求或判定為重點(diǎn),從而達(dá)到突出條件線索的相似性。這一點(diǎn)紹興的陳老師的設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)的規(guī)律。

然而,黃巖中學(xué)的黃老師就更多的受到教材本身的影響,及以教材提供的練習(xí)作為學(xué)生練習(xí)的材料。實(shí)際上,分析這些材料,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),這些練習(xí)題(中心、重心)的判定應(yīng)用的知識(shí)較多,不易突出判定定理的條件線索。

三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素很多,我們教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這一層次上分析教學(xué),主要應(yīng)側(cè)重對(duì)影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行分析,如是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教學(xué)材料和數(shù)學(xué)活動(dòng)的安排是否考慮到是否考慮到學(xué)生的的知識(shí)水平和心理發(fā)展水平等。教師可以通過這一層面的反思來確定教學(xué)過程中某些教學(xué)處理、教學(xué)材料的選擇和安排的作用、或者缺陷。

在此,我要對(duì)影響“直線與平面垂直概念及其判定”的另一個(gè)容易忽視的因素,即數(shù)學(xué)知識(shí)本身的多少及其復(fù)雜性進(jìn)行分析。

研究表明:這一因素是影響數(shù)學(xué)學(xué)校效率的重要因素。三個(gè)教學(xué)方案中,主要涉及以下新知識(shí):

(1)直線與平面垂直的概念

(3)將會(huì)導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低。因此,建議將“,則”的應(yīng)用放在第二節(jié)課上。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五

兩端植樹問題通常是指沿著一定的路線植樹,這條路線的總長(zhǎng)度被樹平均分成若干段(間隔),由于路線的不同、植樹的要求的不同,路線被分成的段數(shù)(間隔數(shù))和植樹的棵數(shù)之間的關(guān)系就不同。

讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用植樹問題的思想方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力,培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)綠化的重要性。

1、理解在線段上植樹(兩端栽)的情況中“棵數(shù)=間隔數(shù)+1”的關(guān)系。

2、利用線段圖理解“棵數(shù)=間隔數(shù)+1”“總長(zhǎng)=間隔數(shù)×間距”等間隔數(shù)與點(diǎn)數(shù)、總長(zhǎng)、間距的關(guān)系,解決生活中的實(shí)際問題。

3、能將植樹問題推廣到生活中的其他問題中,學(xué)會(huì)通過畫線段圖來分析理解題意。

[教學(xué)重點(diǎn)]:用不完全歸納法總結(jié)并理解“點(diǎn)數(shù)=間隔數(shù)+1”。

[教學(xué)難點(diǎn)]:掌握用線段圖解決生活中的數(shù)學(xué)問題的方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、聽唱歌曲《春天在哪里》,讓學(xué)生感受春天的美好。

2、比較兩組圖片的不同,讓學(xué)生說出植樹對(duì)人類的重要意義,引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的的植樹問題。

二、探究新知

(展示題目)

1、學(xué)生畫線段圖表示,教師巡視指導(dǎo)。

2、指名回答。

3、教師把學(xué)生的想法用表格出示如下:

4、引導(dǎo)總結(jié):

5、生:手指線段圖

師:在線段圖上,點(diǎn)數(shù)和間隔數(shù)又有怎樣的關(guān)系呢?

生:點(diǎn)數(shù)=間隔數(shù)+1

6、師:總長(zhǎng)與間距和間隔數(shù)又有怎樣的等量關(guān)系呢?

生:總長(zhǎng)=間距×間隔數(shù)

7、嘗試應(yīng)用:

三、鞏固新知

四、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容

五、教學(xué)作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六

一學(xué)期即將過去,可以說緊張忙碌而收獲多多總體看,全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),在繼續(xù)推進(jìn)我校自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的同時(shí),把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路新設(shè)想結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),收到很好的效果。

我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué),國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問題。

本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過程在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),和我校自主創(chuàng)新的教學(xué)模式在有限的.時(shí)間吃透教材,撰寫教案,根據(jù)本班學(xué)生情況說課主講自評(píng);積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材,反復(fù)推敲完善出精彩的案例實(shí)踐表明,這種備課方式,既照顧到班集的實(shí)際情況,又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),從而整體提高備課水平課前精心備課,撰寫教案,實(shí)施以后趁記憶猶新,回顧反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取,對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用課前準(zhǔn)備不流于形式,變成一種實(shí)實(shí)在在的研究,課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示。

綜合起來看教學(xué)活動(dòng)兼顧到知識(shí)教育與人文教育的和諧統(tǒng)一,提高文化水平與做人境界,這將是一個(gè)長(zhǎng)期而非常有價(jià)值的努力過程我們?cè)诳偨Y(jié)成績(jī)的同時(shí),不斷反思教學(xué),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問題的重要性,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。

常思考,常研究,??偨Y(jié),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,以自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。

我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級(jí)制,定性采用評(píng)語的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展例如:這幾天我們學(xué)習(xí)了較大的長(zhǎng)度單位千米的認(rèn)識(shí),同學(xué)們通過自己的努力,能收集記錄較遠(yuǎn)的路程,知道如何推測(cè)估計(jì)較遠(yuǎn)的距離,在這方面是班里的但在語言表達(dá)方面有一定的困難,希繼續(xù)努力等級(jí)評(píng)定,優(yōu)這個(gè)以定性為主的評(píng)語,是學(xué)生與老師的一次情感交流,學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn),樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。

本學(xué)期我們?cè)谧鳂I(yè)評(píng)價(jià)方面做了一些嘗試,做法是老師對(duì)一日作業(yè)做出評(píng)價(jià),學(xué)生自查后給予改正。

堅(jiān)持以教學(xué)為中心,強(qiáng)化管理,進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為,并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)高效科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅勤奮求真善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。

教師從點(diǎn)滴入手,了解學(xué)生的認(rèn)知水平,查找資料,精心備課,努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識(shí),更教會(huì)了他們求知合作競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在,確有所得,向40分鐘要效益做好教學(xué)的每一件事,切實(shí)抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè)為了使新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)進(jìn)一步落實(shí),引到老師走進(jìn)新課程,拋磚引玉,對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方式教學(xué)評(píng)估及教育價(jià)值觀等多方面體現(xiàn)。

一份耕耘,一份收獲教學(xué)工作苦樂相伴我們將本著勤學(xué)善思實(shí)干的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七

高效的課堂教學(xué)是教師的夢(mèng)想,是學(xué)校、家庭、社會(huì)的希望,有了高效的課堂,既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),同時(shí)也減輕了教師的工作壓力。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!倍咝У?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求,為此,我在教學(xué)實(shí)踐中有如下幾個(gè)方面的做法。

教育家蘇霍姆林斯基說:“教育工作的實(shí)踐使我們深信,每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的,而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù),首先要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性?!?/p>

1、了解學(xué)生個(gè)性。大多學(xué)生的個(gè)性是在學(xué)習(xí)中他們最愛得到老師的夸獎(jiǎng),因此,經(jīng)常開展一些小型競(jìng)賽活動(dòng),可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2、了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),舊知識(shí)總是要參與其中的,用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知,既提高了課堂教學(xué)的科技含量,也消除了課堂上的無效空間,減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如,在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí),教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問題,使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際,從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用;同時(shí),教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì),讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題,用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問題。

3、了解學(xué)生已學(xué)知識(shí)的掌握情況,及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案和有針對(duì)性的進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo),搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作。

對(duì)于小學(xué)生來講,最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法,做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無師勝有師”。為此,教師有必要更新觀念,研究數(shù)學(xué)的智慧,分析數(shù)學(xué)的方法,努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)中,教師在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如,教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)時(shí)建議教師要有預(yù)習(xí)的提綱,讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí),特別是低中年級(jí)的學(xué)生,這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)可以有的放矢,還可以把自己不懂的地方記錄下來,上課時(shí)帶著這些問題聽講,而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的可以比較一下自己的理解與教師講解之間的差距,還可以想一想自己看問題的角度與老師是否相同,如有不同,哪種好些;課后復(fù)習(xí)——學(xué)生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里像放電影一樣“過”一遍,然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來。同時(shí),教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)書本例題的剖析和推敲,因?yàn)檎n堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多,但都有一定的代表性。教師要研究每個(gè)例題所反映出的原理,分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在,思考這類例題還可以從什么角度來提問,把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果,解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么,用到了哪些已有的知識(shí),這類題還可以用什么方法求解等等。

數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身,而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀,教給他們學(xué)習(xí)的方法,養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)與自覺鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣,學(xué)生將終生受益。教師要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。

我們知道,學(xué)生是正在發(fā)展中的人,學(xué)習(xí)新知時(shí)所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力。因此,在所有智力正常的學(xué)生中,沒有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,發(fā)揮學(xué)生的潛在能力,促使學(xué)生積極主動(dòng)思維,充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力。“自主學(xué)習(xí)”是就個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在的質(zhì)而言的,關(guān)鍵是看自我在學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)行為中的角色地位與表現(xiàn)。與之相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“他主學(xué)習(xí)”或“機(jī)械學(xué)習(xí)”。

心理學(xué)研究表明,好問和好奇心是兒童的天性,是兒童求知欲的表現(xiàn)。而隨著歲月的延續(xù),往往有許多的兒童的這一方面的天性都被我們教育者扼殺了,那就是把許多有問題的小嘴教成了沒有問題的啞巴才是最可怕的事,因此我們教師要善于利用兒童這份天性,想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)過程中有價(jià)值的疑難問題提出來。由于學(xué)生間存在著個(gè)別差異,在發(fā)問時(shí),學(xué)生往往不能說到關(guān)鍵之處。這時(shí),教師應(yīng)以激勵(lì)為主,消除學(xué)生的懼怕心理,激發(fā)他們發(fā)問的熱情。

如果遇到學(xué)生沒有問題或提不出有價(jià)值的問題時(shí),教師應(yīng)有意識(shí)地與學(xué)生互換角色,提出關(guān)鍵問題,同時(shí)發(fā)揮小組合作精神,讓學(xué)生自由言論,嘗試解答。久而久之,學(xué)生能夠養(yǎng)成一種善于思考、勇于提出自己想法的習(xí)慣,這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容、研究新問題是非常重要的。教師如果不給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),只是讓學(xué)生跟著教師的思路走,一步一步引導(dǎo)學(xué)生說出正確的解題方法,雖然這樣可以比較順利地完成教學(xué)任務(wù),但長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成惰性。所以,教師在課堂教學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會(huì),充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī),努力發(fā)展學(xué)生的潛在能力,使學(xué)生在認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)、理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí),智力水平也不斷提高。

使用多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合,對(duì)教師來講,就是在一定的時(shí)間內(nèi)要完成比原先更多的教學(xué)任務(wù)和目的。利用信息資源,可以節(jié)省教師的備課實(shí)踐;運(yùn)用多媒體課件可以加大課堂教學(xué)的信息量等。對(duì)學(xué)生來講,就是在一定的時(shí)間內(nèi)要學(xué)到比原先更多的東西。利用網(wǎng)絡(luò)資源,學(xué)生可以在很短的時(shí)間內(nèi)獲取大量的教學(xué)信息,提高學(xué)習(xí)效率;通過多媒體教學(xué)可以使學(xué)生多種感官并用,加快了知識(shí)的理解和記憶。隨著教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化,在一些難點(diǎn)問題的突破上起到了事半功倍的作用。課堂教學(xué)實(shí)踐證明,多媒體輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段,把它運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中,不僅能有效的提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)計(jì)算能力和拓展數(shù)學(xué)思維方法等智力素質(zhì),同時(shí)像情感因素、心理素質(zhì)和精神品格等智力因素也得到相應(yīng)的發(fā)展,使學(xué)生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。

它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮,思維能力的`培養(yǎng)與發(fā)展有著不可估量的影響,為學(xué)生的空間想象創(chuàng)造了良好的環(huán)境。如:我在教學(xué)“射線和角的認(rèn)識(shí)”時(shí),借助多媒體技術(shù),動(dòng)態(tài)演示直線、線段、射線的形成以及它們間的關(guān)系,較為直觀形象地幫助學(xué)生掌握三種線各自的特點(diǎn)和它們之間的區(qū)別。學(xué)生的動(dòng)手操作,更能激發(fā)學(xué)生的思維空間,增強(qiáng)創(chuàng)造力。例如,“圓的面積公式推導(dǎo)”是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的問題,運(yùn)用傳統(tǒng)教具很難講清楚,并且花時(shí)較多,而利用計(jì)算機(jī)模擬剪拼,把圓等分成8份、16份……多次投映,將一個(gè)復(fù)雜的化圓為方,化曲為直的問題在有限的時(shí)空內(nèi)得到妥善解決,得到了圓面積公式,并有機(jī)的向?qū)W生滲透極限的思想。這樣,既有效的解決了教學(xué)中的重點(diǎn),又突破了難點(diǎn),優(yōu)化了教學(xué)過程,提高了教學(xué)效益,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象,使學(xué)生從害怕、厭惡數(shù)學(xué)并樂意學(xué)數(shù)學(xué)。我們正是想通過這種努力,呼喚課堂教學(xué)的生命活力。

然而,一味地強(qiáng)調(diào)效率的同時(shí),更要注重效益。并不是所有的教學(xué)都要借助于信息技術(shù)來完成;并不是運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)就一定是好的教學(xué)。如果僅僅是把教材內(nèi)容搬上了屏幕,用投影機(jī)來代替黑板,那就是一種不講效益的整合。在使用媒體課件教學(xué)時(shí),要根據(jù)課堂的需要合理使用課件,課件始終應(yīng)服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞著課件。避免一堂課只是教師不斷表演自己高超的制作技巧,把課件從頭到尾演示給學(xué)生看,學(xué)生除了欽佩,就是審美疲勞,沒有學(xué)到真正的知識(shí),感覺是在電影院一樣。因此,利用多媒體教學(xué)時(shí),要“身體力行”,要以提高教學(xué)效率和效益為準(zhǔn)則。整合的重點(diǎn)應(yīng)該放在那些傳統(tǒng)教學(xué)不便解決或無力解決的教學(xué)問題上,放在那些切實(shí)需要運(yùn)用信息技術(shù)加以解決的教學(xué)問題上。

其次形成良好的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。責(zé)任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以積極認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入,如:認(rèn)真聽講,積極思考,踴躍回答問題,認(rèn)真審題,按時(shí)完成作業(yè),計(jì)算后,要認(rèn)真檢查“一步一回頭”,認(rèn)真書寫等,逐漸學(xué)生養(yǎng)成了自覺、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障。

教學(xué)實(shí)踐證明,只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué),基礎(chǔ)教育課程改革才不會(huì)是一句空話,才會(huì)落到實(shí)處,學(xué)生才會(huì)受益,才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏,學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),才會(huì)樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué),才會(huì)為孩子們今后能成為“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”的創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八

1.與整數(shù)、小數(shù)的計(jì)算教學(xué)相同,分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算主要通過實(shí)際問題引出計(jì)算問題,并在練習(xí)中安排一定數(shù)量的解決實(shí)際問題的內(nèi)容,豐富練習(xí)方式,加強(qiáng)計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系。

2.分?jǐn)?shù)乘法既是本單元的基礎(chǔ)也是分?jǐn)?shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),因此本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容非常重要。

學(xué)情分析

1.由于分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算過程要比整數(shù)乘法的極端過程復(fù)雜,因此學(xué)生對(duì)于這方面知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大的吃力感,所以加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力是學(xué)習(xí)這方面知識(shí)的保證。

2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析:小學(xué)學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)還是以整數(shù)乘法為主,他們習(xí)慣于學(xué)習(xí)整數(shù)乘法方面的知識(shí)和解題方法與思路。因此學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容主要從整數(shù)入手,逐漸加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法的認(rèn)識(shí)。

3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):學(xué)生在剛開始學(xué)分?jǐn)?shù)乘法時(shí)可能有時(shí)想不到先約分,后計(jì)算。

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生通過自主探索,理解分?jǐn)?shù)乘法的意義,掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法,能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則,比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

2.使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索并解決問題的意識(shí),體驗(yàn)探索學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)過程

1.出示復(fù)習(xí)題。

(1)列式計(jì)算

5個(gè)12是多少? 9個(gè)11是多少?8個(gè)6是多少?

(2)計(jì)算:

46+46 +46 = 15+15 +15 =

用乘法可以怎樣表示?

2.引出課題。

20(5)+20(5)+20(5) 這題我們還可以怎么計(jì)算?今天我們就來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法。

1、利用 20(5)+20(5)+20(5) 教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法。

(1) 這道加法算式中,加數(shù)各是多少?(都是20(5))

(2)表示幾個(gè)相同加數(shù)的和,我們還可以用什么方法來計(jì)算?怎么列式?(乘法,20(5)×3)

2、出示例1,畫出線段圖,學(xué)生獨(dú)立列式解答。

(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖,理解“人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的11(2)”,就是把袋鼠跳一下的距離即這一整條線段看作單位“1”。把這條線段平均分成11份,其中的2份就表示人跑一步的距離。

(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線段圖理解,人跑一步是袋鼠跳一下的11(2),那么“人跑3步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的幾分之幾?”就是求3個(gè)是多少?(列式:11(2)×3 = )

3、結(jié)合以上兩題,歸納出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則:分?jǐn)?shù)乘整數(shù),用分?jǐn)?shù)的的分子和整數(shù)相乘的積作分子,分母不變。

4、練習(xí):練習(xí)完成“做一做”第2題。

5、教學(xué)例2

(1)出示8(3)×6,學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

(2)根據(jù)計(jì)算結(jié)果,學(xué)生觀察討論:乘得的積是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)?應(yīng)該怎么辦?

(3)學(xué)生通過自己的想法的來約分:a、先約分再計(jì)算;b、先計(jì)算得出乘積后約分。

(4)對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)先約分再計(jì)算的方法比較簡(jiǎn)便,同時(shí)向?qū)W生說明先約分的書寫格式。

1、完成“做一做”的第一題。(提醒學(xué)生,計(jì)算前先觀察分?jǐn)?shù)的分母與整數(shù)是否可以約分,養(yǎng)成先約分在計(jì)算的習(xí)慣)

2、“做一做”第3題。(先讓學(xué)生說說解題思路,討論先算什么可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。如果用連乘算式,要提醒學(xué)生先約分再計(jì)算。)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九

雞兔同籠問題設(shè)置在數(shù)學(xué)廣角中,其教學(xué)與常規(guī)課有所不同。區(qū)別之處在于要把數(shù)學(xué)思想方法貫穿始終,巧用素材,有效提升,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

《數(shù)學(xué)用書》中說道:“數(shù)學(xué)廣角重在向?qū)W生滲透一些數(shù)學(xué)思想方法,并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)?!币虼?,雞兔同籠問題作為數(shù)學(xué)廣角教學(xué)內(nèi)容之一,正是教材注重滲透思想方法,關(guān)注學(xué)習(xí)過程的重要體現(xiàn)。教材借助我國(guó)古代趣題“雞兔同籠”問題,讓學(xué)生應(yīng)用列表、假設(shè)、方程等多種方法來解決問題。教材在本單元安排“雞兔同籠”問題,一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力;另一方面使學(xué)生體會(huì)代數(shù)方法的一般性。

(1)教材首先通過“雞兔同籠”這一問題,激發(fā)學(xué)生解答我國(guó)古代著名數(shù)學(xué)問題的興趣。

(2)注重體現(xiàn)解決“雞兔同籠”問題的不同思路和方法。

(3)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到這類問題在日常生活中的應(yīng)用。

四年級(jí)的學(xué)生,他們已具備解決雞兔同籠問題的能力,能夠理解此類問題題意,初步接觸多種解題策略,會(huì)一些基本的解決數(shù)學(xué)問題的方法。

1、知識(shí)與技能目標(biāo):通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握用圖示法、假設(shè)法、列方程法等解決"雞兔同籠"問題,讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題的多樣性,并能用這些方法解決生活中類似"雞兔同籠"的問題。感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性和解法的巧妙性。

2、過程與方法目標(biāo):學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中進(jìn)行嘗試、比較、分析,培養(yǎng)解決問題的能力,并在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和邏輯推理能力。

3、情感與價(jià)值目標(biāo):體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣;感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性,了解我國(guó)古代數(shù)學(xué)研究成果。

4、數(shù)學(xué)思考與問題解決:經(jīng)歷解決問題的過程,體驗(yàn)分析解決問題的方法和途經(jīng)。

教學(xué)重點(diǎn):嘗試用不同的方法解決"雞兔同籠"問題。

教學(xué)難點(diǎn):在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第103—105頁

創(chuàng)設(shè)游戲,提出問題

師:同學(xué)們,今天讓我們一起來學(xué)習(xí)中國(guó)古代三大數(shù)學(xué)趣味題之一,“雞兔同籠”。下面,先讓我們來玩?zhèn)€接龍游戲,我說動(dòng)物的數(shù)量,你們對(duì)應(yīng)說出他們的頭的個(gè)數(shù)和腳的只數(shù)。如:

師:一只雞。

生:一只雞,一個(gè)頭,兩只腳。

師:一只雞和一只兔。

生:一只雞和一只兔,兩個(gè)頭,6只腳。

……

師:那反過來如果有5個(gè)頭,16只腳,該有幾只雞幾只兔呢?

……

師:下面,我們來看看怎樣解決這類問題的。

設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)游戲情境,很自然地引入課題。

出示問題,學(xué)習(xí)模式

已知:雞和兔共有5個(gè)頭,16只腳。

問題:雞和兔各有幾只?

畫圖法:

結(jié)合教材,生自主用畫圖法理解完成。

列表法(枚舉法):

一一列舉出雞有0到5只及兔有5到0只時(shí)的腳數(shù)。

文字說明:

1.畫圖法:先畫出5個(gè)頭和16只腳,然后先給每個(gè)頭配2只腳,剩下的腳再兩只兩只地加到每個(gè)頭上,分配完后,4只腳的是兔,2只腳的是雞。

2.列表法:假設(shè)4只雞,1只兔,那么共有12只腳,與題目條件不符;假設(shè)3只雞,2只兔,那么共有14只腳,也不符合條件;假設(shè)3只雞,2只兔,那么共有16只腳,剛好符合題目條件。

設(shè)計(jì)意圖:數(shù)形結(jié)合,以畫促思,更好地幫助學(xué)生理解題意,同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例題講解

那現(xiàn)在我把數(shù)量增加一點(diǎn)點(diǎn),你們?cè)賮硭阋幌?(出示例1)

1.嘗試與猜想(分小組合作,活動(dòng)后匯報(bào)、交流)

四人小組,仿照引例中的按照表格模式,探討方法,并把討論結(jié)果綜合在表格里,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集和整理相關(guān)信息,并推薦一位組員上臺(tái)展示成果并分享方法。

畫圖法:

8個(gè)頭,26只腳

兔有( )只,雞有( )只。

列表法(枚舉法):

兔有( )只,雞有( )只

經(jīng)過同學(xué)們的小組交流,合作探討,基本解決了這個(gè)問題,而且你們善于觀察和總結(jié)規(guī)律,老師為你們感到高興。以上的方法屬于一種猜測(cè)和推算的過程,這些方法在對(duì)于一些數(shù)字簡(jiǎn)單的題目還是可行的,但是如果數(shù)字較大,以上兩種方法操作起來就有些難度了,我們能不能用列式的方法來解決這個(gè)問題呢?下面我們一起來探討一下。

2.假設(shè)與探究

假設(shè)全是雞

(小組合作探究,師生再交流)

生:我們是這樣想的:兔子都用2只前腳捂住耳朵,用2只后腳站了起來,這時(shí)每一個(gè)頭就對(duì)應(yīng)著有2只腳站在地上(即可假設(shè)8個(gè)頭都是雞頭),此時(shí)站在地上的腳的個(gè)數(shù)是8×2=16只。

師:算式里的8表示什么?2又表示什么?結(jié)果的16只腳是什么的腳?

生:8表示“假設(shè)8個(gè)頭都是雞的頭”,2表示“每只雞有2只腳”,16只腳是站在地上的腳。而之前數(shù)有26只腳,少了26-16=10只腳,這10只腳是兔子捂耳朵的前腳,而每只兔子有2只前腳,所以兔子的只數(shù)是:10÷2=5只,雞的個(gè)數(shù)是:8-5=3只。

師:“10÷2=5”式中的10表示什么?2表示什么?

生:10表示兔子抬起捂耳朵的前腳,2表示每只兔子有2只前腳,

10÷2表示兔子的數(shù)量。

師板書:假設(shè)全是雞:

腳的總數(shù):8×2=16(只腳)

一只兔比一只雞多的腳數(shù):4-2=2(只腳)

兔子:10÷2=5(只)

雞:8-5=3(只)

師:以上的方法就是假設(shè)法,假設(shè)全是雞,先算出腳的假設(shè)總數(shù),然后對(duì)比實(shí)際總數(shù),再用少了的腳數(shù)除以2(4-2=2)就可以算出兔子的數(shù)量了。

假設(shè)全是兔

(小組合作探究,師生再交流)

生2:我們是這樣想的:雞都把翅膀撐到地上當(dāng)“腳”了(即可假設(shè)8個(gè)頭都是兔頭),這時(shí)地上的腳的總數(shù)是8×4=32只,但實(shí)際上只有26只腳,多出來的“腳”32-26=6只,多出來的這6只“腳”實(shí)際上是雞的翅膀來的,每只雞有2個(gè)翅膀,所以雞的個(gè)數(shù)有6÷2=3(只),兔的個(gè)數(shù)有8-3=5(只)。

師板書:假設(shè)全是兔:

腳的總數(shù):8×4=32(只腳)

一只兔比一只雞多的腳數(shù):4-2=2(只腳)

雞:6÷2=3(只)

兔子:8-3=5(只)

師:同學(xué)們說得太好了!我們可以把剛才的這兩種解決問題的方法稱為“假設(shè)法”——假設(shè)怎么樣,然后怎么樣。經(jīng)過這兩道題的觀察和分析,我們不難發(fā)現(xiàn),假設(shè)全是雞,就會(huì)先求出兔的只數(shù);假設(shè)全是兔,就會(huì)先求出雞的只數(shù)。

設(shè)計(jì)意圖:擬人化的比喻,讓學(xué)生興趣盎然。

滲透文化,激發(fā)情感

師:同學(xué)們,讓我們閉上眼睛穿越時(shí)空回到1500年前。在一間學(xué)堂里,一位先生拿著一本數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》,搖頭晃腦地讀著:“今有雉兔同籠,上有三十五頭,下有九十四足,問雉兔各幾何?”同學(xué)們,你們能用我們剛才學(xué)習(xí)的幾種方法幫幫古代的學(xué)生們嗎?誰來先翻譯一下這個(gè)古代數(shù)學(xué)問題的意思?然后,請(qǐng)各位同學(xué)用剛才學(xué)過的方法解答這個(gè)問題。

(獨(dú)立完成后讓學(xué)生交流,并進(jìn)行板書匯報(bào)、)

師:對(duì)了,這道題的意思就是:籠子里有若干只雞和兔。從上面數(shù),有35個(gè)頭,從下面數(shù),有94只腳。雞和兔各有幾只?同學(xué)們都做得很好,板書的兩位同學(xué)做得更加精彩。

試想:古代的人又是怎樣解決這類問題的呢?同學(xué)們,還有不同的解決方法嗎?

設(shè)計(jì)意圖:滲透古代數(shù)學(xué)思想,適時(shí)適地進(jìn)行思想教育,創(chuàng)設(shè)課堂數(shù)學(xué)文化氛圍。

暢談收獲

師:今天的課堂學(xué)習(xí)有趣嗎?大家有哪些收獲?

生1:……

生2:……

……

師:今天,我們通過了小組合作、自主探究。學(xué)習(xí)了用畫圖、列表和假設(shè)的方法來解決“雞兔同籠”的問題,希望你們能用今天學(xué)到的方法去解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題。

鞏固解決“雞兔同籠”問題的基本方法,了解古時(shí)候的解法,使學(xué)生對(duì)我國(guó)的古代文化產(chǎn)生濃厚的興趣,最后的小結(jié)梳理一下幾種方法,引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)過的方法,為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在上這節(jié)課之前,我已經(jīng)預(yù)想到了學(xué)生理解方面可能會(huì)存在偏差,同課室同事談到往屆學(xué)生對(duì)雞兔同籠這類問題的解決途徑很是模糊。我有意識(shí)細(xì)琢磨了一下課堂課堂會(huì)出現(xiàn)的情況。于是,課堂上先游戲引導(dǎo),再通過畫圖、列表法的展示,學(xué)生們一下子眼界開闊,思路瞬間明朗化,直到后面的假設(shè)法的出現(xiàn),學(xué)生對(duì)雞兔同籠問題都不難理解了。假設(shè)法作為一種基本方法,給學(xué)生講通講透,能夠做到舉一反三解決此類問題就足夠的。本計(jì)劃課堂上滲透用方程方法解決問題,由于四年級(jí)學(xué)生未接觸方程和課堂時(shí)間關(guān)系,未提及這一方法,希望學(xué)生們?cè)诤罄m(xù)的學(xué)習(xí)過程中逐步拓展更多的解決途經(jīng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十

1、說課:說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法學(xué)法、說教學(xué)程序。案例:《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》、《用字母表示數(shù)》模擬片段教學(xué):說教學(xué)程序。

2、說課的“說教學(xué)程序”:復(fù)習(xí)鋪墊、新授、鞏固、綜合運(yùn)用、拓展延伸、小結(jié)等;模擬片段教學(xué)的“說教學(xué)程序”:一般說“新授”部分。

3、說課主要說“為什么這樣教”,模擬片段教學(xué)重在“怎樣教”。

2、要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;如:動(dòng)手操作、小組合作、同桌互相說一說、自學(xué)課本等。

3、要體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的多元;教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)適時(shí)、恰當(dāng)。

4、要展示板書的科學(xué)性和合理性;與課堂教學(xué)同步(及時(shí));有所選擇;字體規(guī)范;布局合理。

5、不能出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤;如:《平行與垂直》 《認(rèn)識(shí)幾分之一》 《連續(xù)退位減法》。

6、要注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)信息收集、整理和交流的能力;

7、要體現(xiàn)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的能力;

8、要關(guān)注學(xué)生方法多樣化,體現(xiàn)學(xué)生不同的思維方式;學(xué)生不同的解法、不同的理解、不同的表述等要能及時(shí)板書。

2、空間與圖形教師的演示;學(xué)生的動(dòng)手操作;

案例:《平行四邊形的面積》

4、解決問題學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的能力;學(xué)生解題方法的多樣化。

1、如何開頭?

2、教學(xué)目標(biāo)要說嗎?

3、復(fù)習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間比較合適?《商的變化規(guī)律》

4、如何小結(jié)?

5、要充分利用資源—————沒有三角板

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一

近年來,小學(xué)教育越來越注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng),創(chuàng)新設(shè)計(jì)成為小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在實(shí)施小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)過程中,我深刻體會(huì)到了創(chuàng)新設(shè)計(jì)的理念對(duì)學(xué)生的積極影響。以下是我對(duì)小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念的心得體會(huì)。

第一段:重視培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在過去,小學(xué)教育更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,而創(chuàng)新能力常常被忽視。然而,隨著時(shí)代的發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能變得越來越重要。通過小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì),學(xué)生在嘗試不同的思路和方法時(shí),開始培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新意識(shí)。他們學(xué)會(huì)思考問題的多種可能性,不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式。這種創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),為學(xué)生將來的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二段:注重培養(yǎng)創(chuàng)造力

小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是人類的寶貴財(cái)富,通過創(chuàng)新增加的思維,人類才能實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和發(fā)展。在小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)中,學(xué)生們從一個(gè)小的設(shè)計(jì)開始,通過自己的理念和構(gòu)思創(chuàng)造了一個(gè)新的作品。這個(gè)過程中,他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)意,從而培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力。在培養(yǎng)創(chuàng)造力的過程中,學(xué)生們也由被動(dòng)的接受者變成了主動(dòng)的創(chuàng)造者,這使得他們更加自信和積極地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

第三段:培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神

小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念的過程是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的過程。在小學(xué)生的年齡階段,學(xué)生通常容易以自我為中心,缺乏合作和團(tuán)隊(duì)精神。然而,在小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)中,學(xué)生們需要相互合作,共享任務(wù)的責(zé)任和成果。他們需要互相傾聽和尊重彼此的意見,共同解決問題。這種合作和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng),為學(xué)生們的成長(zhǎng)和未來的發(fā)展打下了重要基礎(chǔ)。

第四段:激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情

小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是教師為主導(dǎo),學(xué)生為被動(dòng)接受者。然而,通過小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過程,學(xué)生們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中,提出問題并尋找答案。他們從觀察、實(shí)驗(yàn)和分析中學(xué)習(xí),并自由發(fā)揮自己的創(chuàng)意。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生們更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),增強(qiáng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

第五段:培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。在創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過程中,學(xué)生們面臨各種問題和挑戰(zhàn),需要他們自主思考并找到解決問題的方法。通過反復(fù)嘗試和實(shí)踐,他們培養(yǎng)了尋找解決問題的能力,鍛煉了解決問題的智慧。這種能力的培養(yǎng)將對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用,使他們能夠面對(duì)復(fù)雜的問題,并能夠找到正確的解決方案。

綜上所述,小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念對(duì)學(xué)生的影響非常積極。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力,促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,這些都是小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的重要目標(biāo)。通過實(shí)施小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì),可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是培養(yǎng)計(jì)算能力。數(shù)與計(jì)算是人們?cè)谌粘I钪袘?yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識(shí),因此它歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容,培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。那么如何提高學(xué)生的計(jì)算能力?我認(rèn)為主要是抓好以下幾方面工作。

在平時(shí)的教學(xué)中,經(jīng)常有快的同學(xué)做好了,可慢的同學(xué)只做了一點(diǎn)點(diǎn)的現(xiàn)象。觀察后發(fā)現(xiàn)這部分同學(xué)主要是口算能力不過關(guān)。比如20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法,如:7+15、13-7等;還有簡(jiǎn)單的求積、求商,如:12×4、80÷2等,他們還要列出豎式來計(jì)算,這非常浪費(fèi)時(shí)間。因此要提高學(xué)生的計(jì)算能力,打好口算的基礎(chǔ)就顯得十分重要。

1、要注重掌握口算的方法。

例如:運(yùn)用數(shù)的組成來計(jì)算10以內(nèi)的加減法;用湊十法來計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法;利用加、減法的互逆來計(jì)算20以內(nèi)的退位減法;用乘法口訣直接求積、求商;根據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)行口算等。

2、講究訓(xùn)練形式,激發(fā)計(jì)算興趣。

計(jì)算題很枯燥,為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣,可以結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容,多種形式地來練習(xí)口算。如:用游戲、競(jìng)賽等方式訓(xùn)練;用卡片、小黑板視算,聽算;限時(shí)口算,自編計(jì)算題等,尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)在各學(xué)科的廣泛運(yùn)用,使得練習(xí)形式更加多樣,有趣和生活化,大大提高學(xué)生的計(jì)算興趣。

3、堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練。

俗話說“冰凍三尺,非一日之寒”。要提高學(xué)生的計(jì)算能力,必

須從平時(shí)抓起??谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)也是如此。

我班同學(xué)人人都有一本口算本。針對(duì)每天的基礎(chǔ)題或易錯(cuò)題,進(jìn)行訓(xùn)練。課前1分鐘訓(xùn)練以及每天回家10道口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。題目可以老師布置也可學(xué)生自己出。

口算能力的培養(yǎng),不只是低年級(jí)的事情,應(yīng)當(dāng)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。它與筆算、估算等緊密結(jié)合,互相促進(jìn)。

在計(jì)算教學(xué)中,口算是筆算的基礎(chǔ),筆算是重點(diǎn)。筆算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有極其重要的地位和作用。不管未來科技如何發(fā)達(dá),筆算能力始終是小學(xué)生必備的一種能力。

1、使學(xué)生理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),掌握技巧是形成計(jì)算能力的首要條件。

每種計(jì)算,都依據(jù)相應(yīng)的概念、法則、性質(zhì)、公式等基礎(chǔ)知識(shí)而進(jìn)行。學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)理解不正確,掌握不透徹,就無法進(jìn)行計(jì)算。只有讓學(xué)生理解、掌握有關(guān)的運(yùn)算性質(zhì)、定律、技巧之后,才能在具體計(jì)算中應(yīng)用這些知識(shí)來尋求簡(jiǎn)捷合理的方法,提高計(jì)算的準(zhǔn)確性與加快計(jì)算速度。

2、加強(qiáng)練習(xí)和技能訓(xùn)練是學(xué)生形成計(jì)算能力的關(guān)鍵。

比如分?jǐn)?shù)四則計(jì)算中,常常碰到有一些學(xué)生計(jì)算法則正確但計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤的情況,出錯(cuò)的原因在約分、通分或互化等基本技能上,所以在計(jì)算練習(xí)中要加強(qiáng)基本計(jì)算技能的訓(xùn)練。

3、熟記常用數(shù)據(jù),提高計(jì)算速度

在四則運(yùn)算中,如果學(xué)生熟記一些常用的數(shù)據(jù),不僅有助于學(xué)生達(dá)到“正確、迅速”的要求,還有助于較好地掌握計(jì)算的技能技巧。比如:和、積為整百、整千的特殊數(shù)據(jù)(如:75+25=10025×4=100125×8=1000);圓周率近似值3。14與一位數(shù)的積及與12、15、16、25幾個(gè)常見數(shù)的積;分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的小數(shù)值,也就是這些分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

以上這些數(shù)的結(jié)果不管是平時(shí)作業(yè),還是現(xiàn)實(shí)生活,使用的頻率很高,熟練掌握、牢記后,就能轉(zhuǎn)化為能力,在計(jì)算時(shí)產(chǎn)生高的效率。

在日常生活中,處處有計(jì)算,也處處離不開估算。正因?yàn)楣浪愕膶?shí)際應(yīng)用較多,在這幾年的課程改革中,估算被放在了一個(gè)不可替代的位置。估算教學(xué)明顯比以前更受重視,估算開始和平時(shí)計(jì)算教學(xué)結(jié)合起來。

要提高學(xué)生的計(jì)算能力,必須重視良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。那么要培養(yǎng)哪些習(xí)慣呢?

1、校對(duì)的習(xí)慣。計(jì)算都要抄題,我要求學(xué)生題目抄下來后花2秒鐘校對(duì),做到不錯(cuò)不漏。開始訓(xùn)練時(shí),速度可放慢,逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

2、審題的習(xí)慣。在審題時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)字與符號(hào)的內(nèi)在聯(lián)系,靈活選擇合理方法。

3、良好的書寫習(xí)慣。要求格式規(guī)范,字跡端正。

4、訂正的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生計(jì)算產(chǎn)生錯(cuò)誤時(shí),不應(yīng)繞過錯(cuò)誤,而應(yīng)查找錯(cuò)誤。我要求學(xué)生保留錯(cuò)題,分析錯(cuò)題,看看是題目抄錯(cuò)了,還是運(yùn)算順序不正確,是計(jì)算法則混淆了,還是簡(jiǎn)便方法用錯(cuò)了,找到原因后訂正在旁邊。

計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過程,要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事。我們要把計(jì)算教學(xué)和目前新課標(biāo)所倡導(dǎo)的生活實(shí)際、情感態(tài)度等結(jié)合起來,讓學(xué)生的思維活動(dòng)充分展開,并在知識(shí)掌握、技能訓(xùn)練、習(xí)慣培養(yǎng)方面加以持之以恒的訓(xùn)練,學(xué)生的計(jì)算能力就一定能得到提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十三

近年來,隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步,小學(xué)教育也在不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新。創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念的引入,給小學(xué)教育注入了新的活力和生機(jī)。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到了創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念的重要性和價(jià)值。下面,我將結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),分享一些對(duì)小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念的心得體會(huì)。

首先,小學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念要注重突破傳統(tǒng)教育模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是教師的講授和學(xué)生的被動(dòng)接受,而創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念則更加注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在我的教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新精神。例如,在語文課上,我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和想象力進(jìn)行創(chuàng)作,寫一篇自己喜愛的作文。這種方式既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,也能培養(yǎng)他們的寫作能力。通過這樣的設(shè)計(jì),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到了明顯的提高。

其次,小學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念要關(guān)注學(xué)生的參與和實(shí)踐。創(chuàng)新設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和參與性,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與和實(shí)踐。在我的教學(xué)中,我注重組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)踐活動(dòng)。例如,在科學(xué)課上,我會(huì)給學(xué)生設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。這樣的設(shè)計(jì)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠培養(yǎng)他們的觀察和思考能力。通過實(shí)踐,學(xué)生能夠更加深入地理解知識(shí)和掌握技能。

第三,小學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性和發(fā)展?jié)摿?,?chuàng)新設(shè)計(jì)理念要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展需求。在我的教學(xué)中,我注重了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和潛力,根據(jù)他們的需求進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。例如,在音樂課上,我會(huì)根據(jù)學(xué)生的音樂興趣和才能,設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的潛力,培養(yǎng)他們的特長(zhǎng),并推動(dòng)他們?nèi)姘l(fā)展。

第四,小學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念要注重多元化的教學(xué)方法和資源。創(chuàng)新設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)多樣性和多元性,要求教師使用不同的教學(xué)方法和資源來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在我的教學(xué)中,我嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方法和資源。例如,在數(shù)學(xué)課上,我會(huì)運(yùn)用游戲、角色扮演等方式來教授抽象的數(shù)學(xué)概念,讓學(xué)生更加生動(dòng)和直觀地理解和掌握知識(shí)。通過這樣的設(shè)計(jì),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣得到了顯著的提高。

最后,小學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念要注重教師的專業(yè)發(fā)展和自身素質(zhì)的提升。創(chuàng)新設(shè)計(jì)需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新的思維方式,同時(shí)也需要教師不斷學(xué)習(xí)和提升自己的素質(zhì)。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我注重參加各種教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng),不斷吸收新知識(shí)和理念,提高自己的教學(xué)水平和能力。通過不斷學(xué)習(xí)和提升,我能夠更好地運(yùn)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。

總結(jié)起來,小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念給小學(xué)教育帶來了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。要注重突破傳統(tǒng)教育模式,關(guān)注學(xué)生的參與和實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展需求。同時(shí)也要注重多元化的教學(xué)方法和資源,不斷提升教師自身的素質(zhì)和能力。通過這些努力,小學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念能夠更好地推動(dòng)小學(xué)教育的發(fā)展,培養(yǎng)有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的小學(xué)生。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十四

算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要思想,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)算法多樣化主要包括下面三方面:

1、尊重學(xué)生獨(dú)立思想;

2、學(xué)生表達(dá)多樣化;

3、解題方法多樣化,但不是讓學(xué)生掌握多種解題方法。本節(jié)課中,我尊重學(xué)生自己的方法,讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題。學(xué)生想出了許多方法:如:

(1)用小棒一根一根地?cái)?shù);

(2)把5根分成1根和4根,9+1=10,10+4=14;

(3)把9根分成4根和5根,5+5=10,10+4=14;

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十五

3、當(dāng)太遇到陽,陽就要怎么讀?(輕聲)跟老師讀一遍。今天我們就來一起學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽》。

4、板書課題,齊讀課題,看到這個(gè)題目有什么疑問?

(為什么會(huì)有四個(gè)太陽?四個(gè)太陽都是什么樣的?這四個(gè)太陽都有什么用?)。

1、自己小聲地讀課文,從文中找找答案。注意讀課文時(shí)要把字音讀準(zhǔn),不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

2、誰來說說這是四個(gè)什么顏色的太陽?

3、你喜歡哪一個(gè)太陽呢?把他所在的段落找出來,自己讀一讀罷。

1、文中哪一段寫了綠綠的太陽,大聲的讀一讀。

2、學(xué)“街”

(1)這段文字有個(gè)生字寶寶,大家一起喊出他的名字吧。

(2)誰來說說你是怎么記住他的?

(3)你能用它組組詞嗎?

3、提到夏天,你想到了什么?

5、現(xiàn)在呢?

6、是呀,看到這綠綠的太陽,小花覺得清涼,小草覺得清涼,還有誰也覺得清涼?

7、對(duì)了,在炎熱的夏天,有了這個(gè)綠綠的太陽。(出示課文第一段話)高山上的樹會(huì)說(),田野里的莊稼覺得(),街道上的人們想(),校園里的小朋友也會(huì)說()。

8、真是到處一片清涼啊!

9、你能從你的朗讀中讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎?先自己試試(指名讀,同桌互讀)。

10、跟老師合作把清涼送給大家吧。

11、完成填空。

我畫了個(gè)()的太陽,掛在()的天空,()、()、()、(),到處一片()。

12、指名填,集體讀,集體背誦。同學(xué)們,其實(shí)背書并不難,只要抓住關(guān)鍵詞句,你一定能成功的。

1、喜歡金黃色太陽的小朋友,誰來說說你為什么喜歡它?(板書豐收)。

2、帶著你的喜愛之情去朗讀這段。

3、這段有三個(gè)生字寶寶,跟老師認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。

(出示熟、伙伴)。

(1)誰來說說熟的反義詞。

(2)用伙伴造句。

果園里,果子熟了,有()、()、()……(逐層深入引導(dǎo)學(xué)生從顏色、味道、形狀等方面來說)。

6、請(qǐng)女生帶我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧!

過渡:金色的秋天很快就過去了,隨后來的是猛烈的北風(fēng)和滿天的大雪(課件出示冬季圖),在這寒冷的冬天,你有什么感覺?(引導(dǎo)理解凍僵)。

1、小明畫了一個(gè)怎樣的太陽送給寒冬呢?

2、出示:紅紅的太陽升起。

3、現(xiàn)在是什么感覺?

4、老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和,該怎樣讀?誰來教我?

5、生自由練讀,師學(xué)讀。

6、結(jié)合老師出的填空題,用剛才教你們的辦法背背課文。

我畫了個(gè)()的太陽,照亮(),陽光()著小朋友的手和臉。

7、指名背、男女賽背。

春天,太陽是彩色的,它照到哪里,什么變成了什么顏色。提供句式:

春天,太陽是彩色的,它照到,變成了色。

小畫家畫了個(gè)多彩的太陽送給春天,是他給春天帶來了萬紫千紅,就讓我們跟隨音樂,去感受春天。(邊放音樂邊讀,你覺的春天怎么樣?你能用以前學(xué)過的詞來贊美春天嗎?)。

(:柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛、春回大地、百鳥爭(zhēng)鳴、百花齊放、泉水丁冬……)。

春天真美???就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧!自己練習(xí)讀讀。

小結(jié):是啊,這位小男孩真是一個(gè)對(duì)生活對(duì)他人充滿了愛心的小朋友,讓我們帶上自己的愛心,一起來個(gè)配樂朗誦吧!會(huì)做動(dòng)作的也請(qǐng)你做做動(dòng)作!

1、(播放《種太陽》)靜靜的聽聽這首歌,說說看唱了什么?

2、其實(shí)每位同學(xué)都有種太陽的愿望,就請(qǐng)你把心中的太陽播種到卡紙上,將你心中的話以這樣的句式寫下來吧!

3、出示句式:我畫了個(gè)太陽,送給,讓他。

(生寫詩)。

展示學(xué)生作品。(投影)。

4、就讓我們將溫暖的種子灑遍大地,讓所有的生靈都能幸福健康!

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十六

我主要從以下兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng):寫好字習(xí)慣和按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。

語文課講究寫好字,數(shù)學(xué)寫好字同樣重要,但是也有不同的地方,更多的是體現(xiàn)在數(shù)學(xué)算式和數(shù)學(xué)邏輯的書寫上。在課堂上我仔細(xì)雕琢,很細(xì)心的去抓細(xì)節(jié),在黑板上親自把一下東西書寫的很規(guī)范。像每輛小車乘4人,六兩這樣的小車能一次把他們送去嗎?一共有25名游客去博物館。書寫應(yīng)該是4乘6等于24(人),24小于25,所以不行,三句話一句都不能少。這只是其中的一個(gè)例子。在教學(xué)中我主要是從一下來對(duì)學(xué)生要求:

1、從小演草做起,每次就寫幾個(gè)題,但是格式和字體一定要工整,雖然每周做一次,但是他們也會(huì)慢慢養(yǎng)成習(xí)慣。

2、重做課本上的題(作業(yè))做課后的題,雖然就是幾個(gè)算式,但是讓他們寫出根據(jù)來,學(xué)生能很好的去書寫和掌握。

1、通過家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)平臺(tái)的作用,形成家長(zhǎng)簽字的好習(xí)慣,作業(yè)自然而然的會(huì)好很多,完成的數(shù)量和質(zhì)量都會(huì)有提高。

2、作業(yè)少布置,對(duì)題目有選擇性,在課堂上能夠完成一些,提高課堂效率。

3、通過小組長(zhǎng),學(xué)生之間相互管理,他們之間可能更熟悉,一些東西比我們老師可能會(huì)更好。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十七

1、認(rèn)識(shí)“估、煌_等10個(gè)生字,會(huì)寫“毀、估”等15個(gè)字,會(huì)寫“毀滅,不可估量”等24個(gè)詞語。

2、默讀課文,理解課文內(nèi)容。借助關(guān)鍵詞句,體會(huì)課文的思想感情,并通過有感情地朗讀,讀出情感的變化。

3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。能結(jié)合相關(guān)資料,理解“圓明園的毀滅是中國(guó)文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。

4、能結(jié)合相關(guān)資料,體會(huì)《七子之歌(節(jié)選)》《和平宣言(節(jié)選)》與課文表達(dá)的情感的相似之處。

領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。能結(jié)合相關(guān)資料,理解“圓明園的毀滅是中國(guó)文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。

1、(ppt出示巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院圖片)。

同學(xué)們知道這幾幅圖片是哪里嗎?它們?nèi)祟惤ㄖ幕墓鍖?,雨果曾說過:

人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親自目睹圓明園,人們就在夢(mèng)中看到它。

2、圓明園因何有如此的美贊?今天我們就來學(xué)習(xí)第21課,齊讀課題《圓明園的毀滅》。

1、下面請(qǐng)大家打開書,朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,想想每個(gè)自然段寫了什么?

2、字音都能讀準(zhǔn)了嗎?我們來試試,一生領(lǐng)讀,讀對(duì)了其他人就跟讀兩遍;

3、有哪些容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字你想提醒大家?

眾星拱月、金碧輝煌、宏偉殿堂、武陵春色。

難以估量、掠奪毀滅、奉命闖入、統(tǒng)統(tǒng)銷毀。

【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,鞏固自學(xué)字詞的方法?!?。

1、發(fā)現(xiàn)文章整體結(jié)構(gòu):再看看這兩組詞語,你還能發(fā)現(xiàn)什么?你是怎么想到的?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):一組是寫昔日的圓明園,一組是圓明園毀滅后。

板書:昔日、毀滅。

2、聚焦:哪些自然段是寫昔日?哪些是毀滅?

預(yù)設(shè):2、3、4自然段寫昔日,1、5自然段寫毀滅。

下面,先請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3、4自然段,看看昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象,你從中感受到了什么,做簡(jiǎn)單批注。

第二段預(yù)設(shè):舉世聞名、皇家園林、眾星拱月(ppt出示平面圖)。

板書:布局。

小結(jié):這不愧是一座舉世聞名的——皇家園林。

【設(shè)計(jì)意圖:整體感受圓明園的特征,為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊?!俊?/p>

1、咱們接著談,你還感受到什么?

第三段預(yù)設(shè):

2、當(dāng)我們走進(jìn)圓明園后,同學(xué)們的感受又豐富了許多,讓我們把目光和腳步放慢一些,一起去欣賞欣賞。

師生合作讀:

圓明園中有金碧輝煌的殿堂——也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。

有象征著熱鬧街市的“買賣街”——也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

3、讀著說著,你感受到什么?

預(yù)設(shè):對(duì)比。

對(duì)比只是這一處嗎?

預(yù)設(shè):

還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的,如蓬萊瑤臺(tái),武陵春色。園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀。

(1)匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè):各地名勝——詩情畫意;民族——西洋。

(2)男女生讀:男孩讀前邊,女孩讀后邊,我相信他們的朗讀能帶給我們?cè)俅胃惺軋A明園中這建筑的不一樣。

(3)引讀:是呀,孩子們,你們看,這大大小小,虛幻,現(xiàn)實(shí),古今中外的建筑,就集中在這一座圓明園中。面對(duì)這樣一座建筑藝術(shù)的博物館,我們?cè)跄懿话l(fā)出這樣的感嘆:

漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。

板書:建筑。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)舉是本文重要的表達(dá)方式之一,這里通過師生讀、男女生讀讓學(xué)生體會(huì)文章的語言美,之后的匯報(bào)交流進(jìn)一步深化了對(duì)語句的理解,進(jìn)而讓學(xué)生感受到圓明園建筑的豐富多樣。

預(yù)設(shè):文物(板書)。

2、是啊,文物之多,歷史之久,盡在其中。

音樂起,欣賞文物圖片。

漫漫幾千年,中華民族積累了無數(shù)的奇珍異寶。每一件都折射著我們不朽的歷史。這些奇珍異寶就珍藏在圓明園中。所以文中才說:圓明園是當(dāng)時(shí)世界上的——博物館、藝術(shù)館。

結(jié)合資料是本課重要的學(xué)習(xí)方法之一,這里再次引入文物圖片剪輯而成的動(dòng)畫,意在讓學(xué)生感受到圓明園的文物之多,歷史之久,同時(shí)引發(fā)學(xué)生繼續(xù)借助資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。

1、大家可以充分利用手上的資料,寫幾句話在批注本上。

2、抄寫自己感受最深的句子,練習(xí)背誦。

人們夢(mèng)中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑和文物嗎?不,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)圓明園,欣賞我們的圓明園。

布置作業(yè)將結(jié)合資料的學(xué)習(xí)落在實(shí)處,同時(shí)為下節(jié)課的分享做好材料的準(zhǔn)備,文中有大量的四字詞語,還有巧妙的對(duì)比,用摘抄句子的形式進(jìn)行點(diǎn)滴積累。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課,大家舉起手,我們一起書寫課題:“圓”是圓滿無缺的圓;“明”是光明普照的明;“園”是皇家園林的園。我們一起讀,這樣一座圓滿光明的皇家園林被英法聯(lián)軍?——?dú)缌?。一起讀:圓明園的毀滅。

板書:圓明園的毀滅。

【設(shè)計(jì)意圖】書空課題的過程第一復(fù)習(xí)寫法,引起注意力;第二面在教師口述字義的過程中勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)圓明園昔日美好的回憶;第三引出“毀滅”奠定本課的情感基調(diào)。

1、請(qǐng)大家自由讀課文第1自然段,你知道了什么?

預(yù)設(shè):不可估量的損失。

哪些同學(xué)已經(jīng)將兩個(gè)不可估量畫下來了?

2、你對(duì)“不可估量”這個(gè)詞怎么理解?

3、課文第一段,兩個(gè)不可估量進(jìn)入眼簾,你的內(nèi)心是什么滋味?

預(yù)設(shè):悲哀痛恨。

帶著這種感受。我們一起讀讀這段,體會(huì)這種無法估量的損失。

4、造成這不可估量的損失的是?

預(yù)設(shè):英法聯(lián)軍。

你從哪知道的?齊讀第五段。

他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的,就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的,就任意破壞、毀掉。大火連燒三天,煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣化成了一片灰燼。

5、同學(xué)們,這些加點(diǎn)的詞語能不能去掉?為什么?

預(yù)設(shè):貪婪、殘暴、無恥。

請(qǐng)大家?guī)е銓?duì)這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。

6、燒了圓明園,最后只剩下四個(gè)字——化為灰燼,仔細(xì)一看,化為灰燼的是什么?

預(yù)設(shè):建筑瑰寶……。

小結(jié):多美的贊嘆?。∪欢?,這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中——化為灰燼。

由“不可估量的毀滅是誰造成的”這一問題,勾連一、五兩個(gè)自然段,在朗讀中加深情感;分享作業(yè)的環(huán)節(jié)再次通過經(jīng)過內(nèi)化的學(xué)習(xí)材料引發(fā)生生間的情感共鳴。

1、同學(xué)們,我們來看看雨果說的“兩個(gè)”強(qiáng)盜,是如何對(duì)圓明園進(jìn)行瘋狂搶劫的。

ppt引入資料:

鏡頭之一:

英國(guó)陸軍軍官赫利斯,第一次進(jìn)入圓明園,搶到一個(gè)鏤花花盆。這個(gè)花盆,在金縷中鑲嵌著用白珊瑚琢成的文字?;ㄅ枥镌灾豢命S金樹,高約一尺,樹上掛滿了用紅玉石做果核的藍(lán)寶石果子,碧瑩瑩,黃燦燦,光彩奪目。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽、一只鑲嵌著許多寶石的大表和許多匹上等質(zhì)量的綢緞,總共裝了七筐,叫人替他抬回軍營(yíng)。他第二次進(jìn)園,搶到一座七尺高的黃金塔。這樣的黃金塔只有三座,另一座被法軍搶去,還有一座現(xiàn)存北京故宮博物院珍寶館,僅這一座,當(dāng)時(shí)就值二萬二千多英鎊。就是這個(gè)赫利斯,返回英國(guó)后,因?yàn)樗麚碛写笈鷱膱A明園搶得的古玩珍寶而發(fā)了大財(cái),享用終身。

鏡頭之二:

軍官們有搶劫的優(yōu)先權(quán),士兵們也不甘落后,他們紛紛闖進(jìn)圓明園,有的搶到鑲滿了鉆石的筆盒;有的搶到無數(shù)金表,把其中的據(jù)為己有,他們的.“戰(zhàn)利品”裝滿了所有的口袋;口袋裝不下了,他們就把紅寶石、藍(lán)寶石、珍珠、水晶放進(jìn)自己的襯衫里,有的甚至掛在脖子上。士兵們則拿來大斧把家具劈碎,然后取下鑲在上面的寶石。有一個(gè)人打碎了路易十五世的掛鐘,取出鐘面,因?yàn)樗詾殓娒嫔系臄?shù)字是鉆石做的,但實(shí)際是水晶的。還有一個(gè)士兵發(fā)現(xiàn)了一個(gè)地窖,里邊兩個(gè)箱子裝滿了鑲著珍珠和鉆石的鐘表,他迅速拿出行軍袋,在伙伴們沒來到之前,把這些財(cái)寶統(tǒng)統(tǒng)塞進(jìn)袋子里。后來,僅這一袋子他就賣了兩萬五千法郎。

鏡頭之三:

侵略者一腳踢開殿堂的門,闖進(jìn)去,他們_了紫檀雕刻的桌子,抽屜里珍貴的手抄孤本書被傾倒出來,在他們眼里,這些東西不過是一堆廢紙,有人隨手撕來燃火點(diǎn)煙。一個(gè)士兵看見墻上的古畫里,一位老人正凝視著他,認(rèn)為是一種挑釁,馬上用刺刀戳破了古畫。他們手持木棒,遇到極其珍貴又帶不走的東西,就用木棒擊毀。一些上等皮貨、綢緞衣服,被他們從箱子里拉出來,任意踐踏。許多呢絨氈毯,被拿去當(dāng)了馬匹的暖席。被他們肆意毀壞的精美珍貴瓷器、景泰藍(lán)、古銅器。名家書法繪畫、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏風(fēng)等物品不計(jì)其數(shù)。

鏡頭之四:

強(qiáng)盜們瘋狂地掠搶后,又開始了更為猖狂的暴行,放火焚燒圓明園。吞沒一切的烈火,把宮殿的雕梁畫棟,碧瓦朱墻,參天古木,異蕊名花……把一切的一切都化成了云煙,化作了灰燼。圓明園這舉世無雙的園林藝術(shù)杰作,經(jīng)過三天三夜的大火,終于變成了一片廢墟。

2、播放《火燒圓明園》定格在火的畫面。

3、同學(xué)們,面對(duì)這場(chǎng)罪惡的大火,面對(duì)圓明園的斷壁殘?jiān)?,你有什么話想說?

小結(jié):面對(duì)帝國(guó)主義曾經(jīng)的欺凌,面對(duì)風(fēng)雨中圓明園的斷垣殘壁,振興中華、自強(qiáng)不息,我們責(zé)無旁貸!

【設(shè)計(jì)意圖】引入英法聯(lián)軍毀滅圓明園的細(xì)節(jié),讓學(xué)生更直觀地感受“暴行”,為后續(xù)的匯報(bào)提供語言材料;定格大火,激發(fā)學(xué)生的情感,激起表達(dá)感受的欲望。

預(yù)設(shè):課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌,讓我們更加熱愛圓明園,以圓明園為驕傲。可就是這個(gè)我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏,更能激發(fā)我們對(duì)侵略者的痛恨,對(duì)祖國(guó)的愛。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十八

她朗讀詩文感情充沛,極富感染力,語言表達(dá)能力強(qiáng)。在黃田學(xué)校舉辦的演講、講故事活動(dòng)中多次,并在哈密地區(qū)舉辦的文藝活動(dòng)中多次獲獎(jiǎng)。不僅如此,她在學(xué)習(xí)上更能做到勤奮刻苦、務(wù)實(shí)求真,各科成績(jī)?cè)谌嘁恢倍汲鲱惏屋?。她積極參加學(xué)校舉辦的手抄報(bào)、繪畫等活動(dòng),將以更飽滿的精神迎接下一次挑戰(zhàn)。

環(huán)保之星:侯雨辰。

她平時(shí)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,勤洗手、愛清潔,能主動(dòng)清理力所能及的垃圾,打造良好的生活環(huán)境。她從不帶零食進(jìn)校門,不在小攤販處買零食,并積極勸說同學(xué)不購買三無食品,不亂丟垃圾。她積極整理班內(nèi)教學(xué)工具、清掃工具,為保持教室干凈。整齊有序樹立了榜樣。

勤勞之星:毛娟。

自入學(xué)以來,正直、善良的毛娟就以大姐姐的形象帶動(dòng)著全班同學(xué)。她吃苦、耐勞,堅(jiān)守著班級(jí)與衛(wèi)生區(qū)。一次次用潔白的雙手撿起水池中濕漉漉而又散發(fā)臭氣的垃圾,從不叫苦、叫累,默默奉獻(xiàn),毫無怨言。成為班內(nèi)學(xué)生最敬佩的勤勞之星。

進(jìn)步之星:陳瑞。

父母沒有文化、路途遙遠(yuǎn),這些不利因素并沒有影響勤奮好學(xué)的陳瑞的求學(xué)欲望。進(jìn)入三年級(jí)以后,陳瑞各科成績(jī)表現(xiàn)異常優(yōu)秀。嬌小玲瓏的她積極幫助同學(xué)趙蘇南。在他的幫助下,趙蘇南的成績(jī)及各方面也有看不懂提高。每天教室里清掃垃圾的身影中有一位就是任勞任怨的陳瑞,用他自己的話說,多干一點(diǎn)活,又累不死人…積極進(jìn)取的陳瑞將進(jìn)步之風(fēng)帶進(jìn)了三年級(jí)一班,同學(xué)們將進(jìn)步之星這一殊榮毫不猶豫的給了她。

誠(chéng)信之星:劉光壯。

他對(duì)人真誠(chéng),不說謊話。即使由于自己不小心做錯(cuò)了事,也從不隱晦過失,并勇于承擔(dān)責(zé)任。在與同學(xué)的交流中,他誠(chéng)實(shí)守信,從不食言,答應(yīng)同學(xué)的事情一定做到。在他看來,拖欠和不完成作業(yè)情況,是學(xué)生最不誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。所以作為班干部的他學(xué)習(xí)上刻苦勤奮、努力進(jìn)取,并及時(shí)監(jiān)督其他學(xué)生的作業(yè)完成情況。他積極參加學(xué)校舉辦的各種活動(dòng),并連續(xù)三年被評(píng)為三好生,一手漂亮的正楷鋼筆字折射出他勤奮、進(jìn)取、誠(chéng)信的人格。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十九

在他幼小的心靈里播下了透滿愛心的種子,使他逐步養(yǎng)成了樂于幫助別人、與人和睦相處的好習(xí)慣。

遇到他心目中的“可憐人”,他總是把自己身上的零用錢贈(zèng)送給他們。

而這些小善舉也總是得到爸爸媽媽的贊許與支持。

別看張子晗只是一個(gè)近八歲的一年級(jí)小學(xué)生,更是一個(gè)有愛心有責(zé)任感的好孩子,在幼兒園她就是小小愛心志愿者。

她主動(dòng)積極參與幼兒園的各項(xiàng)公益活動(dòng),關(guān)心和幫助別人,

與鄉(xiāng)村幼兒園的小朋友結(jié)下了濃厚的友誼。

從2013年至今,每年5月張子晗都會(huì)參加由新疆日?qǐng)?bào)、天山公益、

新疆都市報(bào)、組織的“關(guān)注鄉(xiāng)村童年夢(mèng),玩具、圖書總動(dòng)員”公益活。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二十

教師設(shè)計(jì)的作業(yè)是單一的,是為了應(yīng)對(duì)考試而訓(xùn)練,考試會(huì)出哪類題型,就布置哪類題型的作業(yè);過分強(qiáng)調(diào)單獨(dú)完成的作業(yè),強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考,而忽視了合作性作業(yè)設(shè)計(jì)和布置的重要性;作業(yè)由教材提供,或者一些輔導(dǎo)書提供,缺乏教師自主設(shè)計(jì)和布置,以及學(xué)生的自主選擇。

內(nèi)容上。

學(xué)生機(jī)械性地完成大量的重復(fù)性作業(yè),由于疲于應(yīng)付作業(yè)的數(shù)量,而影響了作業(yè)的質(zhì)量,而且由于缺乏思考的時(shí)間,對(duì)作業(yè)內(nèi)容毫無興趣可言。教師由于每天要批改大量的作業(yè),根本沒有時(shí)間深入鉆研教材,優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),也沒有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)、分析和有效溝通,更談不上提高課堂教學(xué)效率。

方式上。

忽視了學(xué)科之間融合互通、互相促進(jìn)的關(guān)系,排斥其他學(xué)科的作業(yè),人為地造成學(xué)科之間的隔閡;教師面對(duì)的每一個(gè)學(xué)生都是不同的獨(dú)立個(gè)體,學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力等都存在一定的差異,但教師布置的作業(yè)卻毫無差異,缺少個(gè)性化、有梯度的作業(yè)設(shè)計(jì)。

評(píng)價(jià)上。

作業(yè)評(píng)價(jià)片面、單一,缺乏針對(duì)性,評(píng)語刻板教條,不能及時(shí)具體地指出學(xué)生的問題所在。學(xué)生雖然每天做大量的作業(yè),但收獲卻并不明顯。

目標(biāo)上。

完整的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練,還包括過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。但傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)由于過分注重了“雙基”訓(xùn)練,而忽視了其他方面的訓(xùn)練。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二十一

【研究任務(wù)名稱】1、軸對(duì)稱圖形與我們的生活。2、認(rèn)識(shí)常見的軸對(duì)稱圖形,會(huì)找對(duì)稱軸3、利用軸對(duì)稱圖形的知識(shí)來設(shè)計(jì)圖案。

【情境】。

伴隨京劇唱腔,出示京劇臉譜的精美圖片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,哪個(gè)臉譜在圖案設(shè)計(jì)上與眾不同?為什么?教師就此引出課題:對(duì)稱和不對(duì)稱都能讓人產(chǎn)生美感,在日常生活中經(jīng)常可見;今天這節(jié)課我們就來研究和對(duì)稱有關(guān)的圖形:軸對(duì)稱圖形。

【任務(wù)與預(yù)期目標(biāo)】。

一、任務(wù)。

1、1、什么叫做軸對(duì)稱圖形?你知道它們有什么特征?

2.2、你發(fā)現(xiàn)了哪些軸對(duì)稱圖形?你是在哪里發(fā)現(xiàn)的?

3.3、在你的生活中還有那些發(fā)現(xiàn)?

4、你能動(dòng)手做一些軸對(duì)稱圖形出來嗎?

二、預(yù)期目標(biāo)。

知識(shí)與技能:

使學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,知道軸對(duì)稱圖形的含義,能夠找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

過程與方法:

(1)通過學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形,初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,思維能力,操作能力,創(chuàng)造能力得到提高。

(2)培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)歷對(duì)信息進(jìn)行采集、篩選、整理和利用的鍛煉基本能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

結(jié)合教學(xué)進(jìn)行審美教育,讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)美,激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感。

【活動(dòng)和過程】。

活動(dòng)一、圖片引入。

教師就此引出課題:對(duì)稱和不對(duì)稱都能讓人產(chǎn)生美感,在日常生活中經(jīng)常可見;今天這節(jié)課我們就來研究和對(duì)稱有關(guān)的圖形:軸對(duì)稱圖形。

活動(dòng)二、動(dòng)手游戲:

1、剪圖形:等腰三角形、長(zhǎng)方形、任意梯形等。

(1)觀察師出示課前做好的圖形,激發(fā)學(xué)生想做的興趣。

(2)學(xué)生自己剪關(guān)于對(duì)稱的簡(jiǎn)單圖形。

(3)學(xué)生作品展示。

(4)討論:制作的圖形是軸對(duì)稱圖形嗎?

2、發(fā)現(xiàn)特征、揭示概念,并由電腦顯示:

如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折,兩側(cè)的圖形能夠完全重合,這樣的圖形就是軸對(duì)稱圖形。這條折痕所在的直線就是這個(gè)圖形的“對(duì)稱軸”。

3、欣賞生活中的軸對(duì)稱圖形,電腦演示:各種優(yōu)美的軸對(duì)稱圖形。學(xué)生舉例找生活中的軸對(duì)稱圖形,并說說對(duì)稱軸有幾條。

活動(dòng)三:

1、判斷數(shù)字0-9是否是軸對(duì)稱圖形,它們的對(duì)稱軸各有幾條。

2、小組討論:

1、小組合作研究以前學(xué)過的平面圖形是否是軸對(duì)稱圖形,是軸對(duì)稱圖形的各有幾條對(duì)稱軸。(課前準(zhǔn)備好帶有方格的研究紙)。

2、學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的軸對(duì)稱。

3、動(dòng)手制作:完成軸對(duì)稱圖形的設(shè)計(jì)制作。

活動(dòng)四:運(yùn)用提高,發(fā)展思維。

學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行一些生活中會(huì)遇到的軸對(duì)稱的事件:

服裝設(shè)計(jì)中的軸對(duì)稱;建筑設(shè)計(jì)中的軸對(duì)稱;對(duì)稱美和自然美……。

即興創(chuàng)作:利用電腦上的畫圖功能在畫板上創(chuàng)作一幅軸對(duì)稱圖形。

作品展覽。

【資源列表】。

1、教材;多媒體教室;。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/6010633.html】

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