教案能夠幫助教師理清教學(xué)思路,明確教學(xué)目標(biāo)。教案的編寫要有明確的教學(xué)目標(biāo),這樣才能合理安排教學(xué)步驟和教學(xué)活動(dòng)。以下是小編為大家整理的教案范例,供大家參考。
馬說(shuō)教案第二課時(shí)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)“踉、蹌”等生字,理解并積累“防不勝防、躍躍欲試”等生詞。
2、理解關(guān)鍵詞句的含義,體會(huì)父親對(duì)兒子的期望,懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。激勵(lì)學(xué)生要不畏艱險(xiǎn),以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。
3、有感情地朗讀課文。體會(huì)用第二人稱敘事的好處,欣賞本文親切委婉、富有哲理、耐人尋味的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):
1、結(jié)合自己學(xué)步時(shí)的真實(shí)的體驗(yàn),有感情的朗讀課文,體會(huì)作者的感情變化。
2、感悟勇敢地、腳踏實(shí)地地走好人生旅途的哲理。
教學(xué)難點(diǎn):
理解文中“你的生活從此開始有了全新的內(nèi)容和意義”“你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走”等句子的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生搜集作者的資料,向父母詢問(wèn)自己學(xué)步時(shí)的情形。
2、教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
初讀課文,感知文意,學(xué)會(huì)生字詞,理清作者的寫作思路。
教學(xué)過(guò)程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入
1.(課件1)(播放孩子學(xué)步視頻)師:你剛才看到了什么?想到了什么?
2. 作家趙麗宏就將他兒子學(xué)步的情形寫成散文《學(xué)步》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí):《學(xué)步》板書課題。首先我們來(lái)了解作者,(課件2)趙麗宏照片及趙麗宏簡(jiǎn)介:詩(shī)人、散文家,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,上海作協(xié)副主席。1951年出生于上海,其散文創(chuàng)作被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學(xué)步》。板書課題(齊讀二遍)
過(guò)渡:課文寫些什么呢?我想聽聽你們預(yù)習(xí)后的看法。
二、 檢查預(yù)習(xí)
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)課文內(nèi)容。(課文主要寫了作者的兒子學(xué)步的情形,文中寄托著作者對(duì)兒子的期望。)
2、檢查生字詞的讀音,課件三
3、理解詞意:
躍躍欲試 樂(lè)此不疲 防不勝防 踉踉蹌蹌 心如刀割
4、匯報(bào)朗讀情況
指名分自然段朗讀課文,并評(píng)議糾正讀音
三、 讀文理清層次
1、請(qǐng)同桌兩人一起讀文,讀完一個(gè)自然段議一議本自然段的內(nèi)容,之后理一理本文的層次。
2、指名交流分段情況,課文分為三部分:
(一)(1-3自然段)詳細(xì)寫兒子剛學(xué)步時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作,帶給父母的興奮,驚訝和思考。
(二)(4、5自然段)寫在兒子懵懂無(wú)知的情況下,父母發(fā)現(xiàn)兒子在學(xué)步時(shí)遇到的種種坎坷,卻不知疼痛,不知退縮,樂(lè)此不疲,由此祝愿孩子,在以后的人生道路上不要失去學(xué)步時(shí)的勇氣。
(三)(6自然段)議論點(diǎn)題。在心中叮囑兒子,走好人生之路遠(yuǎn)比學(xué)步艱難,需要付出勇氣和毅力。
四、自讀自悟,寫上批注,找出疑難點(diǎn)。
提出疑點(diǎn):
1、只要不摔倒,你總是樂(lè)此不疲。
2、在你未來(lái)的人生旅途上,必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。
3、你的額頭留下難以消退的疤痕,這是你學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。
4、生命的過(guò)程,大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。兒子啊,你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走。
五、播放課件,幫助解疑
放課件,學(xué)生看課件,聽課文,理解內(nèi)容
六、小結(jié)布置作業(yè)
1、這節(jié)課我們初讀課文,整體感知了文章所寫內(nèi)容,學(xué)習(xí)了字詞,理清了作者的寫作思路,同學(xué)們還自讀了課文,寫出了個(gè)人的感悟,找出了疑難點(diǎn)。下節(jié)課我們深入理解課文,解決疑難點(diǎn),學(xué)習(xí)課文的寫法。
2、詢問(wèn)父母自己學(xué)步時(shí)的情形
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解關(guān)鍵詞句的含義,體會(huì)父親對(duì)兒子的期望,懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。激勵(lì)學(xué)生要不畏艱險(xiǎn),以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。
2、有感情地朗讀課文。體會(huì)用第二人稱敘事的好處。欣賞本文親切委婉、富有哲理、耐人尋味的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
我們初讀了趙麗宏先生的《學(xué)步》,知道課文講述了作者回憶自己的孩子學(xué)步時(shí)搖晃、踉蹌、摔倒的情景,表達(dá)了一位父親對(duì)孩子走好人生道路的囑咐和期望。那是怎樣的囑咐和期望呢?請(qǐng)看大屏幕(出示最后一段)齊讀:
二、品讀第一部分(1—3自然段)(5分鐘)
過(guò)渡:首先,我們細(xì)細(xì)研讀,體會(huì)父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的呢?引讀第一部分。(大屏幕出示句子)
兒子,你居然會(huì)走路了!我和你媽媽永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一天。
師:從沙發(fā)到房門不就四五步路嗎?父親為什么如此欣喜?出示:
從沙發(fā)到房門不過(guò)四五步路,這幾步路對(duì)你可是意義不凡,是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。
師:是怎樣的行走?(獨(dú)立)這就意味著:(出示句子)
靠自己兩條腿,就能找到爸爸媽媽,就能到達(dá)你想到達(dá)的地方,那是多么奇妙多么美好的事情!
師:從那時(shí)起,你的生活有了全新的內(nèi)容和意義,這里的“全新的內(nèi)容和意義”指什么呢?難怪父親發(fā)自肺腑的驚嘆:(出示句子)
兒子,你居然會(huì)走路了!指導(dǎo)感情朗讀
師:再看看兒子呢?(大屏幕出示句子)
小結(jié):是啊,這可是你邁出生命中的第一步!你也將從這里踏上你的人生旅途,這一步留給父母和孩子多大的快樂(lè)呀!
三、品讀第二部分。
過(guò)渡:學(xué)步僅僅給父母和兒子留下了快樂(lè)嗎?請(qǐng)默讀4——5自然段,邊讀邊想:學(xué)步要付出什么樣的代價(jià),留下什么樣的紀(jì)念?(自讀4、5自然段)
第一次, 你摔倒在地上,膝蓋上烏青,但你——(齊讀)爬起來(lái)繼續(xù)走你的路
第二次, 你撞到桌角上,頭上起了個(gè)大包,但你——(齊讀)爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。
第三次,你絆倒在石塊上,額頭被戳出一道血口子,血沿著臉頰直往下流,但你——(齊讀)爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。
第十次,你滑倒在水中,衣服全濕了,但你——(齊讀)爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。第一百次,你踩空臺(tái)階,摔得鼻青臉腫,但你——(齊讀)爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。師:已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒,數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊,每次你都哭叫兩聲,然后臉上掛著淚珠——(齊讀)爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。
說(shuō)說(shuō)看,你學(xué)步時(shí)付出了什么代價(jià)?或者留下了什么紀(jì)念?
摔跤摔得冷你渴望學(xué)步的熱情嗎?是啊,只要不摔倒,你總是樂(lè)此不疲。結(jié)合課文,聯(lián)系自己學(xué)步的實(shí)際,想想“此”指什么?什么樣的路?(高低不平、雜草叢生、水洼泥濘)
師:用一個(gè)詞概括.(坎坷、曲折、危險(xiǎn)……)
師:這樣的路,孩子卻走的樂(lè)此不疲。(指導(dǎo)朗讀)
小結(jié):任何事情都是興趣始,毅力終。這種對(duì)學(xué)步樂(lè)此不疲的勇氣、熱情和堅(jiān)持正是學(xué)步留給我們最最珍貴的紀(jì)念。(板書:勇敢地走)這是怎樣的勇氣?。浚ú慌率。慌麓煺?,百折不撓的大勇氣)難怪父親會(huì)說(shuō):
在你未來(lái)的人生旅途上,必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。
小結(jié):在如此平常的學(xué)步中,卻蘊(yùn)含著豐富的人生哲理,說(shuō)“人生亦如學(xué)步”太恰當(dāng)不過(guò)了,這也是父親想告訴孩子的。
再次出示最后一段,齊讀。
四、從寄語(yǔ)中體會(huì)父親的期望。(12分鐘)
自然過(guò)渡:為什么作者還說(shuō)“生命的過(guò)程就是尋路的過(guò)程”呢?再次出示最后一段,指名讀(2名)邊聽邊思考。
1、聯(lián)系上下文理解,相機(jī)板書小結(jié)。
兒子,你的旅途還只是剛剛開始,你前面的路很長(zhǎng)很長(zhǎng),有些地方也許還沒(méi)有路,有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過(guò)程,大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。兒子啊,你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走。
點(diǎn)評(píng):這句話,意味深長(zhǎng)!蘊(yùn)含著什么意思呢?(學(xué)步和走人生之路是一樣的,也要付出代價(jià),也需要熱情,勇氣,堅(jiān)持不懈,但人生之路遠(yuǎn)比學(xué)步艱難得多。)這句話,是父親對(duì)兒子的期望,父親期望兒子怎樣地走?(板書:勇敢地腳踏實(shí)地)其實(shí),天下父母對(duì)兒女都有著這樣的期望,(齊讀)
讀著父親意味深長(zhǎng)的話,感之于外,受之于心!你心里一定有很多話想說(shuō)吧! 2、聯(lián)系自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷,用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言寫一寫你對(duì)父親這幾句話的理解。 3、交流所寫的感悟,師適時(shí)點(diǎn)撥、提升。
五、結(jié)語(yǔ):讀課題,同學(xué)們,這篇文章,作者用第二人稱敘事,其間夾雜著自己的看法,既讓我們覺(jué)得特別親切,又讓我們明白了父親想告訴我們:人生亦如學(xué)步,我們每一個(gè)人都要獨(dú)立、勇敢、腳踏實(shí)地地走好人生的每一步。你們即將告別童年,踏上人生旅途的新征程,希望你們帶著學(xué)步時(shí)的勇氣,熱情,帶著這位父親的寄語(yǔ),獨(dú)立的,勇敢地,腳踏實(shí)地地走好人生的每一步吧!
六、 板書設(shè)計(jì)
代價(jià) 紀(jì)念
學(xué) 步 ————(人生之路)——————尋 路
(難) (更艱辛)
勇敢地走
腳踏實(shí)地地走
馬說(shuō)教案第二課時(shí)篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、抓住關(guān)鍵詞,把握關(guān)鍵情節(jié),練習(xí)復(fù)述故事。(重點(diǎn))
2、細(xì)讀課文,感受作者對(duì)“動(dòng)物”母愛(ài)的贊美和對(duì)動(dòng)物生命的敬重之情。(難點(diǎn))
3、品味文章運(yùn)用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。
一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)
二、自主學(xué)習(xí),合作探究
1、在貓的故事演進(jìn)的過(guò)程中,“我”對(duì)貓的態(tài)度有沒(méi)有變化?跳讀課文,請(qǐng)根據(jù)提示從文中找出“我”心理變化的關(guān)鍵詞句。
提示“我”心理變化的關(guān)鍵詞句
起初
接著
再是
看到被吊的貓
在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇
聽到屋頂上的罐頭聲
看到書房窗紙被撕破下決心再捉到
發(fā)現(xiàn)貓窩里的四只小貓
對(duì)貓的母愛(ài)的贊美
為驚擾了貓、使之離去
你能用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括出“我”對(duì)貓的感情變化過(guò)程嗎?
()--憎恨--()--痛恨--()--愧疚
你能想起我們學(xué)過(guò)的《 》,也運(yùn)用了類似的方法,都是以
為線索,都運(yùn)用了 的寫法。
2、細(xì)讀課文,找出你認(rèn)為文中最觸動(dòng)你的情節(jié)或詞句,談?wù)勛约旱睦斫猓ǚ抡绽?,進(jìn)行思考)。
例1:最觸動(dòng)我的情節(jié)是廚師設(shè)計(jì)抓貓.
課文第二段第8行把廚師稱像軍事家一樣,為“足智多謀”“左道旁門”“殫智竭力”,像打仗一樣,把捉貓說(shuō)成“諸事完備,靜待活捉”“無(wú)計(jì)可施”,平時(shí)做飯又叫“調(diào)和鼎鼐”,區(qū)區(qū)小事喊著“自告奮勇”,這些詞語(yǔ)把生活之事放大,大材小用,處處煞有介事,風(fēng)趣油然而生,并以此充分顯示了作者對(duì)于廚師所表現(xiàn)出來(lái)的姿態(tài)和神情的調(diào)侃,對(duì)人類的批判,使文章充滿諧趣,幽默生動(dòng)。
例2:最觸動(dòng)我的詞語(yǔ)是第一段的“如是者數(shù)日”,和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事,用近似口語(yǔ)表達(dá),突然對(duì)這樁小事的結(jié)果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語(yǔ),給人諧趣之感,幽默生動(dòng)。
3、集中注意力,在三分鐘內(nèi)默讀完全文,然后復(fù)述故事的主要內(nèi)容,看誰(shuí)遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少,保留的重要詞語(yǔ)最多。(提示:抓住“我”對(duì)貓的態(tài)度變化過(guò)程和層次,把握好每一處的關(guān)鍵詞語(yǔ)。注意:復(fù)述不是全文照背)。
三、交流展示(給自己一個(gè)機(jī)會(huì),給自己一份自信,展示亮麗的你?。?/p>
四、盤點(diǎn)收獲(把你的一份快樂(lè)分給大家,我們就擁有七十五份快樂(lè)!)
一般從內(nèi)容、寫法、感受等方面來(lái)談
五、拓展延伸
這是一個(gè)真實(shí)的故事,發(fā)生在中國(guó)大陸青海省一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)。這個(gè)地區(qū)嚴(yán)格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過(guò)三公斤,所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠(yuǎn)的地方運(yùn)來(lái)。在這種情況下,動(dòng)物的悲慘處境是可想而知了。
一天,一只老牛掙脫韁繩,闖到運(yùn)水車必經(jīng)的公路上,這是沙漠里唯一的公路。時(shí)間一分一秒地過(guò)去,人們不知道老牛究竟怎么了。就在這個(gè)時(shí)候,運(yùn)水的軍車來(lái)了,老牛迅即沖向前,立在軍車前,軍車只好立刻緊急煞車停下來(lái)。老牛默默無(wú)語(yǔ)地望著軍車,駕駛員想盡了辦法,老牛就是不走開,即使連挪動(dòng)半步都不肯。雙方僵持不下,持續(xù)了好長(zhǎng)一段時(shí)間。
運(yùn)水的士兵過(guò)去也曾遇過(guò)牲口攔路索水的情形,但是從來(lái)都不會(huì)因此而造成塞車,但這次卻不同,后面被塞住的司機(jī)詛咒著、謾罵著,性急的司機(jī)試圖點(diǎn)火驅(qū)趕,但是老牛倔強(qiáng)如故,絲毫不為所動(dòng)。此刻,牛的主人趕來(lái),揚(yáng)起長(zhǎng)鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛,牛被打得皮開肉綻,痛苦哀嚎著,但仍然不肯讓道。
在北方呼嘯的寒風(fēng)中,老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄,站在一旁的運(yùn)水士兵和那些司機(jī)都忍不住地掉淚了。那個(gè)士兵終于說(shuō):“就讓我違反一次規(guī)定吧!我愿意接受一次處分?!比缓笏麖能嚿先〕霭肱杷▌偤萌铮?,放到牛的面前??墒桥2](méi)有喝,這太出人意外了!
只見老牛對(duì)著夕陽(yáng),仰天長(zhǎng)哞。不一會(huì)兒工夫,從不遠(yuǎn)的沙堆后跑來(lái)一頭小牛。受傷的老牛慈愛(ài)地注視著貪婪的小牛喝完水,然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。它們眼中涌著熱淚,彼此舔著眼睛,靜靜地表達(dá)它們的愛(ài)。然后沒(méi)有等人趕它們,就自己離開了。
閱讀后聯(lián)系本文,寫出自己的感受,150字左右。
馬說(shuō)教案第二課時(shí)篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文圍繞題目半截蠟燭寫了怎樣一個(gè)故事?
(第二次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上,德國(guó)軍官闖進(jìn)她家,點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋,保住了蠟燭,保住了蠟燭中的絕密情報(bào),也保住了一家三口的生命。)
(第一教時(shí),就要求學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容,而且概括得是比較全面的。第二教時(shí),復(fù)習(xí)主要內(nèi)容,體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問(wèn),緊扣題目。)
二、講讀課文。
1、講讀第3節(jié)。
(2)提問(wèn)交流。(板書:吹熄。)追問(wèn):為什么兩個(gè)孩子臉色蒼白?
(3)指名朗讀,注意讀好描寫伯諾德夫人動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)的詞句。
(4)小結(jié)。伯諾德夫人面對(duì)這樣的危機(jī),巧妙地與德軍周旋,保住了蠟燭。
2、講讀第4 5節(jié)。
(1)指名朗讀,思考上面的問(wèn)題。
(3)畫出描寫杰克動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,自由朗讀。
(4)交流。
(5)進(jìn)一步提問(wèn):伯諾德夫人此時(shí)心情怎樣?
齊讀第5節(jié)最后兩句話,讓學(xué)生體會(huì)高度緊張的氣氛。
3、講讀第6 7節(jié)。
過(guò)渡:杰克仍然沒(méi)有保住蠟燭,情況已經(jīng)到了萬(wàn)分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際,伯諾德夫人的小女兒只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來(lái),巧妙化解了危機(jī)。
(1)指名朗讀。
(3)討論。(引導(dǎo)學(xué)生理解描寫杰奎琳說(shuō)話語(yǔ)氣和樣子的句子,領(lǐng)悟她的機(jī)智。)
(4)指導(dǎo)朗讀。
(這一部分的教學(xué),采用順教的思路,是對(duì)的。這樣有利于把學(xué)生引到課文的情境中去。引導(dǎo)學(xué)生閱讀每一部分的內(nèi)容,所設(shè)計(jì)問(wèn)題的角度有變化。)
三、總結(jié)課文。
1、總結(jié)性提問(wèn)。
2、寫作方法提示。
(1)課文為什么要以半截蠟燭為題目?
(總結(jié),分別提出兩個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生思考、討論,從而全面而深刻地理解課文。這樣,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。)
四、作業(yè)。
講述《半截蠟燭》的故事。
(能否設(shè)計(jì)書面的作業(yè)?一般要有口頭和書面兩方面的作業(yè),當(dāng)然要注意分量。)
馬說(shuō)教案第二課時(shí)篇四
執(zhí)教者:馬 靜
教學(xué)目標(biāo)?:
1、理解課文內(nèi)容,了解小英的情感變化,領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。
2、能正確流利有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí),聯(lián)系生活,懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì);正確的看待自己。
教學(xué)過(guò)程?:
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
整理學(xué)生第一課時(shí)提出的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生篩選出重要的問(wèn)題,確定閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)1——4自然段,感悟掌聲的含義,小英的心理活動(dòng)。
2、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)幻燈,并發(fā)給學(xué)生每人一張學(xué)習(xí)卡片:進(jìn)入角色去思考體會(huì)兩次掌聲的意思和小英對(duì)掌聲的理解。選擇一個(gè)角色,把自己的想法填寫在學(xué)習(xí)卡片上。
我在大家的注視下,終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在我剛剛站定地那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,我聽到同學(xué)們想用掌聲說(shuō):“……” 我感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲漸漸平息,我也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述我童年的故事。我講的故事十分動(dòng)人,普通話也很好。當(dāng)我結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。我知道同學(xué)們想用掌聲說(shuō):“……”我向大家深深地鞠了一躬,想對(duì)同學(xué)們說(shuō):“……”然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文中有關(guān)描寫小英走上講臺(tái)之前的表現(xiàn)的句子。個(gè)別朗讀。評(píng)議,再讀。
小結(jié):發(fā)現(xiàn)孩子們都有一份關(guān)愛(ài)同學(xué)的情意,都有一顆善解人意的心,懂得表達(dá)感激之情的心。多好的孩子們!
三、學(xué)習(xí)第五自然段,展開想象——小英變了……
故事會(huì)結(jié)束了,掌聲也成為了記憶,小英的故事并沒(méi)有結(jié)束。短短幾分鐘的掌聲,卻改變了小英的生活態(tài)度。她變了。指名朗讀第五自然段。
出示例句:學(xué)生補(bǔ)充小英現(xiàn)在的變化。
學(xué)生根據(jù)第五自然段的意思,想象小英的一個(gè)變化,把句子補(bǔ)充完整。
小組里互相交流:我看到了小英的變化——
組織全班交流。
小朋友們,對(duì)小英的這些變化,你覺(jué)得怎么樣?自由朗讀第五自然段,讀出你的心情。指名朗讀。評(píng)議。驚——喜。
【設(shè)計(jì)意圖:引發(fā)學(xué)生的想象,在想象中為進(jìn)一步領(lǐng)悟掌聲的作用做鋪墊。】
小結(jié):平平常常的掌聲竟然改變了小英的生活,真是太不可思議了!
四、指導(dǎo)朗讀第六自然段,體會(huì)掌聲的作用。
她在信中是這樣說(shuō)的——全班學(xué)生齊讀……
指導(dǎo)有感情的朗讀,讀出感激之情。評(píng)議。
【設(shè)計(jì)意圖:以評(píng)促讀,以讀促講,體會(huì)掌聲的作用?!?/p>
五、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),理解最后一個(gè)自然段。
小英的改變讓作者發(fā)出了深深的感嘆。齊讀最后一個(gè)自然段。
出示課件問(wèn)題提示,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)——
你想得到這樣的掌聲嗎?你想為別人獻(xiàn)出這樣的掌聲嗎?個(gè)別發(fā)言:
什么時(shí)候,你得到過(guò)誰(shuí)的掌聲?掌聲代表什么?你有什么感覺(jué)?
什么時(shí)候,你的掌聲獻(xiàn)給過(guò)誰(shuí)?掌聲代表什么?
小結(jié):在小英的身上,你覺(jué)得有什么值得學(xué)習(xí)的? 同學(xué)們的哪些表現(xiàn)值得你學(xué)習(xí)的?
再次有感情的朗讀最后一個(gè)自然段。
小結(jié):牢記這段話,讓這段話伴隨著我們的成長(zhǎng),我們的生活會(huì)充滿溫暖,充滿陽(yáng)光,充滿信心,充滿希望。
六、出示課外閱讀材料——《手》。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)拓展性的閱讀,提升對(duì)掌聲的理解。】
學(xué)生一邊聽一邊默讀,思考,說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中的小男孩要感謝什么?為什么?
小結(jié):不管是小英要感謝的同學(xué)們給她的掌聲,還是小道格拉斯要感謝老師牽過(guò)他的手,都代表了他們得到了別人的給予,得到了別人的支持,他們都很珍惜自己得到的,也許,鼓掌的同學(xué)們,牽手的老師,他們不覺(jué)得自己做過(guò)的事情有什么特別,但是掌聲和牽手的作用對(duì)小英和小道格拉斯來(lái)說(shuō)卻是難以想象的,因此,我們每個(gè)人都應(yīng)盡自己的所能,給予別人,就像同學(xué)們給小英掌聲,老師和小男孩牽手一樣。大家互相的理解,互相的尊重,互相的關(guān)心,學(xué)會(huì)感激,也要相信自己。
板書:
馬說(shuō)教案第二課時(shí)篇五
1、認(rèn)識(shí)8?jìng)€(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字;理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒(貶詞褒用)等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
多媒體課件。
1、同學(xué)們,上課前先聽老師朗誦一首古詩(shī),想想看寫的是什么?
2、朗誦駱賓王的《詠鵝》。
(學(xué)生學(xué)過(guò)此詩(shī),肯定會(huì)跟老師一起朗誦。)
3、稍微點(diǎn)撥駱賓王,這首古詩(shī)是他七歲時(shí)寫的,而且他是初唐四杰之一。
(激發(fā)學(xué)生興趣,并乘機(jī)打開知識(shí)面。)
(有學(xué)生會(huì)說(shuō)出白鵝,借機(jī)導(dǎo)入課題。)
4、入題,板書。
5、簡(jiǎn)介豐子愷。
1、自由大聲讀課文:
碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象?
(在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。)
2、師巡堂,了解預(yù)習(xí)情況。
(課前提出新的預(yù)習(xí)要求,看看學(xué)生是否能做到。)
3、鵝的整體印象:
高傲。
(點(diǎn)撥高傲加深理解。)
1、課文是怎么寫的?自己讀第一、二自然段,你認(rèn)為哪些句子很重要,和全篇課文有聯(lián)系的?用橫線畫下來(lái)。
(自學(xué))
說(shuō)說(shuō)你畫了哪些句子,為什么?
2、學(xué)生談體會(huì),老師小結(jié):
整篇課文都圍繞好一個(gè)高傲的動(dòng)物來(lái)寫。第二自然段也很重要,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的.特點(diǎn)。
相機(jī)板書:
好一個(gè)高傲的白鵝 叫聲 步態(tài) 吃相
(點(diǎn)評(píng):以怎么寫為著眼點(diǎn),引導(dǎo)從課文的中心句、過(guò)渡段總體把握課文內(nèi)容,了解表達(dá)順序。)
3、齊讀第一、二自然段:
加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。
1、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢?默讀第三自然段:
找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞,從這個(gè)詞,你能想象白鵝在干什么,好像在說(shuō)什么?把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫一寫,或者用圖畫來(lái)表示。
(詞語(yǔ)點(diǎn)撥:厲聲大叫厲聲叫囂引吭大叫狂吠等并從中體會(huì)形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。重點(diǎn)點(diǎn)撥詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語(yǔ),動(dòng)手批注或畫畫,調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本,從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確,既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,又豐富了語(yǔ)言積累。)
2、(聲音低沉地說(shuō))先讓學(xué)生感受器聲音的嚴(yán)肅鄭重,然后通過(guò)多種形式讀,帶著想象讀出內(nèi)心感受。
3、從寫狗你看出了鵝的什么性格?
學(xué)生再次交流:
從養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng),能看守門戶;從雪白的大鳥可以看出鵝十分可愛(ài);從凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢、非常盡職。
相機(jī)板書:
盡職勇敢可愛(ài)
4、為什么這里要寫鵝呢?你知道這是一種什么寫作方法嗎?
5、有感情地朗讀第三自然段。
1、齊讀課文,作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?
(聯(lián)系上一段)
2、同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語(yǔ)中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰(shuí)來(lái)演一演?下面的同學(xué)注意看,要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。
3、小結(jié)后齊讀第四自然段。
馬說(shuō)教案第二課時(shí)篇六
1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段,運(yùn)用“單元提示”中的方法讀懂長(zhǎng)句;背誦第4自然段。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
一、學(xué)習(xí)第二自然段
1、學(xué)生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫的是什么?(燕子從南方飛回來(lái),為春天增添了許多生趣)
2、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二句,齊讀。
(1)這句句子是句長(zhǎng)句子,用學(xué)習(xí)提示中的方法,怎么學(xué)?
(2)說(shuō)得很對(duì),那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)
(3)作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”,為什么不就說(shuō)嫩芽?
(柳樹睡了一冬天,發(fā)的芽就像睜開的眼睛)
3、學(xué)習(xí)第三句句子。
(1)我們?cè)賮?lái)看看第三句寫什么?指名同學(xué)讀句子。
(2)要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。
(3)指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。
師:什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語(yǔ)有什么作用?
(4)什么叫“趕集”?
師:去買的,還有賣的,都叫趕集--請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況,再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開放有什么相似之處。
師:古人說(shuō):“紅杏枝頭春意鬧”,春天,萬(wàn)花盛開,確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。
(5)齊讀第三句。
4、學(xué)習(xí)第四句。
這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,請(qǐng)大家朗讀第四句。
(1)誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
(2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?
(3)師:同學(xué)們,畫家畫春天少不了燕子,詩(shī)人寫春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說(shuō),少了燕子,春天會(huì)失去一半的美,下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)
2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?再讀第三自然段第一句。
(板書:斜、掠過(guò)、唧)
4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子,體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三自然段朗讀一遍,看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)
師:“小圓暈”是什么?想過(guò)嗎?
師:作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思?想過(guò)嗎?
師:“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈,你們見過(guò)日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!我們?cè)僮x讀這一句,領(lǐng)略一下其中的美。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、讀了第三自然段,我們知道燕子飛得很輕快,姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段,看看寫的是什么,誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。
2、指名說(shuō)。(燕子落在電線上休息的樣子)
3、讀懂了,哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜??!”“這”指的是什么?看看書上的插圖。
師:這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學(xué)們想一想,這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)
6、學(xué)生齊讀第四自然段。
7、從課文中,我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神,不知有人注意沒(méi)有,請(qǐng)讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好,為什么不用“條”?(因?yàn)殡娋€遠(yuǎn),而且高,看不清楚,在藍(lán)天里只留下一絲痕跡)
9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段,再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)。
作業(yè)本第5、7、8題。
馬說(shuō)教案第二課時(shí)篇七
魯榮飛
一、導(dǎo)課
1.展示一張印度的國(guó)旗的圖片,問(wèn):你們知道這是哪個(gè)多家的國(guó)旗嗎?(印度)你們知道這個(gè)國(guó)旗是什么意思嗎?(橙色代表勇敢,白色象征純潔,綠色表示信念,中間24根輻條的法輪代表神圣和真理。)
2.展示一張荷花的圖片,問(wèn):這是什么花?(荷花)荷花是印度的國(guó)花。在印度荷花的品種是非常多的。
二、教學(xué)新課
1.說(shuō)了這么長(zhǎng)時(shí)間的印度,有沒(méi)有人知道印度的由來(lái)?還有沒(méi)有人記得四大文明古國(guó)?(中國(guó)、古埃及、古巴比倫、古印度)我們來(lái)了解一下古印度。(古代印度,又譯身毒、天竺。公元前2500-前1500年,達(dá)羅毗荼人創(chuàng)造了哈拉帕文化。后來(lái)摩揭陀日益強(qiáng)大,統(tǒng)一了全印度。
印度的遠(yuǎn)古文明是在1922年才被發(fā)現(xiàn)的。由于它的遺址首先是在印度哈拉巴地區(qū)發(fā)掘出來(lái)的,所以通常稱為“哈拉巴文化”;又由于這類遺址主要集中在印度河流域,所以也稱為“印度河文明”。
世界第二人口大國(guó)
1.世界第二人口大國(guó)是哪個(gè)國(guó)家?(印度)還有人記得印度的人口是多少嗎?(2009年公布的數(shù)字是11.98億)
2.看圖,圖上紅色的部分是哪個(gè)國(guó)家?(印度)我們來(lái)看一下印度的緯度位置、海陸位置、相對(duì)位置。印度處于亞洲的什么方位?(南亞)讀圖找出印度的緯度位置(10--30)印度是一個(gè)半島,那它三面患的是什么海?(阿拉伯海、孟加拉灣、印度洋)分別位于印度的西南、東南和南面??磮D找一找看看那些國(guó)家與印度接壤?(巴基斯坦、中國(guó)、尼泊爾、不丹、孟加拉國(guó)和緬甸、與斯里蘭卡隔印度洋相望)
3.印度一共分為三個(gè)地方,北部是喜馬拉雅山脈、中部是恒河平原、南部是德干高原。找一找印度最大的河流是什么?(恒河)
4.看書上活動(dòng)題2,看看印度從1951—2003年人口增加了多少?(7億)你能總結(jié)出印度的人口特點(diǎn)嗎?(人口基數(shù)大,增長(zhǎng)速度快。)那印度人口眾多的原因是什么?(1、生產(chǎn)力水平低;(70﹪的農(nóng)民)
2、教育水平低;(2.5億文盲)
3、信仰印度教或者伊斯蘭教;(鼓勵(lì)生育)
4、森嚴(yán)的種姓制度;(鼓勵(lì)生育)
5、早婚(21歲))怎樣控制人口增長(zhǎng)?(計(jì)劃生育)我們來(lái)看書上表7.1看看印度眾多的人口帶來(lái)真名問(wèn)題?你們知道印度的國(guó)土面積是多少嗎?298萬(wàn)平方公里。中國(guó)是960萬(wàn)平方公里,印度的耕地面積為1.6億那中國(guó)呢?1.28億,由此我們也是可以看出印度的資源還是比較豐富的。那人口給印度帶來(lái)了什么問(wèn)題呢?(。)
(二)水旱災(zāi)害頻繁
2.來(lái)看一下南亞的一月的風(fēng)向(每年10月到次年5月盛行東北季風(fēng),風(fēng)從陸地吹向海洋,為旱季。)在來(lái)看一下7月的風(fēng)向(每年六月到九月盛行西南季風(fēng),風(fēng)從海洋吹向 陸地,為雨季。)完成書上38頁(yè)的表格。
(三)自給有余的糧食生產(chǎn)
1.展示一張手抓飯的圖片。問(wèn):從這幅圖你的到一個(gè)什么信息?(印度的食物主要是米飯)閱讀書上的文字,回答下面三個(gè)問(wèn)題:1.印度主要的糧食作物及分布?2.什么是“綠色革命”?3.20世紀(jì)60年代實(shí)行“綠色革命”的原因?(1.水稻和小麥;對(duì)比印度的地形圖和小麥水稻的分布圖,得出:水稻:德干高原東北和西部以及恒河下游沖積平原。小麥:德干高原西北部和恒河中上游平原。)那為什么會(huì)分布在這些地方?對(duì)比降水量圖和小麥水稻的分布圖,得出:水稻和小麥多分布在降水量角度的地方。
2.“綠色革命”(袁隆平)那印度政府為什么十分重視糧食生產(chǎn)?(a、印度人口眾多,是一個(gè)糧食消費(fèi)大國(guó)。b、大國(guó)必須實(shí)現(xiàn)糧食生產(chǎn)的自給自足,這是一個(gè)國(guó)家國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展與對(duì)外貿(mào)易、國(guó)際政治與經(jīng)濟(jì)合作的基礎(chǔ)。)
3.印度20世紀(jì)60年代之前,糧食不能自給的原因是什么?(a、人口增加過(guò)快;b、水旱災(zāi)害頻繁;c、生產(chǎn)技術(shù)落后。)
4.我們來(lái)看一下印度的飲食習(xí)慣(圖片,咖喱飯、恰巴提)
(四)發(fā)展中的工業(yè)
1.看書上文字部分回答:
1、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè);
2、現(xiàn)代工業(yè)部門;
馬說(shuō)教案第二課時(shí)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫“絲、藝、顯、忽”四個(gè)生字。
2、理解課文,分角色有感情地朗讀課文。
3、領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,懂得遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法
教學(xué)重難點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文
2、領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,懂得遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法
教學(xué)準(zhǔn)備:圖片、課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入???
1、課件出示陳丹,宋濤、趙小藝三人圖片1。請(qǐng)小老師領(lǐng)讀他們的名字。
2、出示圖片2,有什么變化?(沒(méi)有拼音)現(xiàn)在你能再叫叫他們嗎?
(男生讀、女生讀)
二.朗讀感悟
1 齊讀第一自然段,邊讀邊想講了誰(shuí)在干什么?(學(xué)生匯報(bào))
2、畫著畫著宋濤提了一個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。(讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣)
4、全班交流,相機(jī)出示課件并板書
(1)隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子:
a、她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
b、她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
c、他把畫上的太陽(yáng)擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說(shuō):“下雨了,風(fēng)把雨絲吹斜了。”
d、她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
(2)句子中的“她”“他”分別指誰(shuí),你能把名字代進(jìn)去讀一讀嗎?
(3)閉上眼睛想像一下他們的畫。想看看他們的畫嗎?出示圖畫。
5、有感情地朗讀課文
(1)小組合作分角色朗讀課文。
(2)指名一小組展示朗讀成果。
(3)選擇自己喜歡的角色朗讀課文。
三、發(fā)散思維,拓展說(shuō)話。
1、你喜歡文中的3個(gè)小朋友嗎?為什么?
2、宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫風(fēng),你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?
四、板書設(shè)計(jì)
趙小藝??? 飄動(dòng)的旗子?? 呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車
陳? 丹??? 彎彎的小樹
宋? 濤??? 斜斜的雨絲
馬說(shuō)教案第二課時(shí)篇九
21恐龍(第二課時(shí))
孫玉娟
(蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué))
一.教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,了解恐龍的種類和形態(tài)特點(diǎn)。初步感知打比方、列數(shù)字、作比較等說(shuō)明事物的方法。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。
二、教學(xué)重點(diǎn):
了解恐龍的種類和形態(tài)特點(diǎn) 初步感知說(shuō)明方法的運(yùn)用
三、教學(xué)難點(diǎn):
初步感知打比方、列數(shù)字、作比較等說(shuō)明事物的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
白板課件
五、教學(xué)內(nèi)容:
(一)導(dǎo)入課文
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——恐龍(生讀)
2.對(duì)于恐龍大家非常感興趣,也了解了很多有關(guān)恐龍的知識(shí),那么通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道課文是從哪些方面來(lái)介紹恐龍的?(1)學(xué)生回答,相機(jī)板書:
生活環(huán)境 種類形態(tài) 親戚 吃食 生育 消失
(2)用上“先??然后??接著??最后”等表示先后順序的詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。3.聽寫詞語(yǔ)。
(1)吊橋 利劍 龐然大物 望而生畏 輕型 兇猛 牙齒 匕首(2(跟白板上出示的詞語(yǔ)對(duì)照,有錯(cuò)訂正1遍。
(3)這其中的某個(gè)詞語(yǔ)讓你想到了哪一種恐龍?(翼龍和魚龍不是恐龍,而
是恐龍的親戚。此時(shí)若有學(xué)生說(shuō)起,可以順勢(shì)帶掉第三段)
(二)了解特點(diǎn),感知方法
1.文中哪個(gè)自然段是重點(diǎn)介紹恐龍種類的?(第二自然段)你是怎么知道的?(白板筆畫出第一句中心句)。那請(qǐng)你好好讀第二自然段,聽好要求,等會(huì)請(qǐng)同學(xué)復(fù)述:課文第二自然段寫了哪幾種恐龍?在它們的名稱下面畫上橫線,并說(shuō)說(shuō)各自的特點(diǎn)。
交流后,教師用及時(shí)書寫筆在恐龍的名字下面畫橫線。
2.你對(duì)哪一種恐龍最感興趣,你就把那句話用心地多讀幾遍,好好想想這些地球上曾經(jīng)雄霸一時(shí)的主人到底是什么樣的。待會(huì)介紹給大家。抓住特點(diǎn),說(shuō)準(zhǔn)確,說(shuō)生動(dòng)。
3.讓我們穿越時(shí)空隧道,來(lái)到兩億年前的侏羅紀(jì)。你瞧,地球上到處是大片大片的沼澤,深谷里、山坡上都覆蓋著茂密的森林(播放圖片)。
(3)出示寫雷龍的句子,根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)圈畫詞語(yǔ)并作批注(作比較 打比方)。預(yù)設(shè):
你抓住了雷龍的特點(diǎn).你拿雷龍和大象相比,就更清楚了(大象是我們很熟悉的事物,是我們知道的比較龐大的事物,這樣的說(shuō)明方法叫做“作比較”,教師在句子旁邊做標(biāo)注,學(xué)生在書本上做標(biāo)注)
你還告訴我們雷龍每踏下一步就發(fā)出一聲轟響,好似雷鳴一般。(將雷龍發(fā)出的轟響比作雷鳴,這樣的說(shuō)明方法叫“打比方”。教師在句子旁邊做標(biāo)注,學(xué)生在書本上做標(biāo)注)聽過(guò)打雷嗎?打雷的聲音給你怎樣的感覺(jué)——(震耳欲聾 害怕)來(lái),請(qǐng)你再來(lái)介紹一下,讓我們真切地感受到雷龍的龐大。
你們看,通過(guò)將雷龍和大象作比較,雷龍的特點(diǎn)就具體生動(dòng)了,真不錯(cuò)!能把事物介紹具體生動(dòng),這可是一項(xiàng)非常重要的本領(lǐng)。
4.下面老師也想來(lái)試試——老師也想來(lái)介紹一下梁龍 將二十多米 漏掉。
(1)你對(duì)老師的介紹滿意嗎?(為什么?)
這個(gè)數(shù)字能漏掉嗎?二十多米,來(lái)看看這二十多米大概有多長(zhǎng)。你們看,有了這個(gè)數(shù)字讓我們清晰地了解到了梁龍的有多長(zhǎng)。(這樣的說(shuō)明方法叫做“列數(shù)字”,老師在白板上標(biāo)注,學(xué)生在書上做標(biāo)注。)
(3)齊讀寫梁龍的句子,體會(huì)列數(shù)字的表達(dá)作用
在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解“畏”的意思。畏:1.畏懼,害怕。2.佩服。
三角龍的三只大角,令人望而生畏。()
王勃小小年紀(jì)就寫得一手好文章,真是后生可畏啊。()在不同的語(yǔ)言環(huán)境中,詞語(yǔ)的意思也不同。
(1)自讀3-5段。(2)交流。
8.這么多恐龍,看看同學(xué)們是不是真的認(rèn)識(shí)他們了,給我們書中的插圖上的恐龍寫上名字,指名一學(xué)生到白板上寫。交流對(duì)照。
(三)總結(jié)
恐龍作為兩億年前地球的主人,它們不僅種類繁多,形態(tài)千奇百怪,它們?cè)?500萬(wàn)年以前的神秘消失,給人們留下了一個(gè)不解之迷,它等待著我們用自己的智慧去破解。
(四)作業(yè)
1.完成《補(bǔ)充習(xí)題》第四題。
2.收集有關(guān)恐龍的圖片,模型及文字資料,用上作比較、打比方、列數(shù)字中的一種或者幾種方法,把你最喜歡的恐龍介紹給大家。
(五)板書設(shè)計(jì)
恐龍
環(huán)境 作比較
種類、形態(tài) 打比方
親戚 列數(shù)字
食物 繁殖 消失
馬說(shuō)教案第二課時(shí)篇十
體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,從中感悟人物形象
1.探究問(wèn)題一:通過(guò)三次對(duì)話這年輕人給你留下了什么印象?
2.探究問(wèn)題二:杰克遜大叔怎么知道年輕人將會(huì)是百萬(wàn)富翁?
是啊!年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán),哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán),堅(jiān)持做人的原則,最后受到人們的賞識(shí)與尊敬,成為一位赫赫有名的石油大王。
一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天早晨,上三年級(jí)的林林和好朋友一起上街買東西。突然,他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來(lái)到人群里,想看一看究竟。還沒(méi)等他們擠進(jìn)人群,卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)?;小朋友,你想有許多錢嗎?“中年商人低聲問(wèn)道。林林不假思索的說(shuō):“當(dāng)然了!”那我給你一個(gè)賺錢的機(jī)會(huì),看你長(zhǎng)的文文靜靜,是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺(tái)說(shuō),吃了我們廠出產(chǎn)的‘健腦靈’片學(xué)習(xí)才好的,我就給你一百元錢?“可是我沒(méi)吃過(guò)這種藥啊!我該怎么辦?”,林林為難地問(wèn)旁邊的朋友。
同學(xué)們,假如你就是林林的朋友,你來(lái)幫助一下林林該怎么選擇,并說(shuō)出你的理由。(生生相互討論)
師總結(jié):同學(xué)們的辯論很精彩,其實(shí)老師只想告訴你們:在生活中,無(wú)論遇到什么事,都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)!做一個(gè)頂天立地的人!
7、尊嚴(yán)
(自立+講原則+自強(qiáng)+自尊)×努力==成功
教后記:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)用一兩句話文中的哈默,從中理解文章的內(nèi)容。
馬說(shuō)教案第二課時(shí)篇十一
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
2、朗讀課文,讀得正確、流利、有感情。
3、理解課文,激發(fā)對(duì)自然的觀察興趣。
4、嘗試進(jìn)行探究性閱讀。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析】
學(xué)習(xí)課文,理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法,引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)合,感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物,從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察,學(xué)會(huì)積累的習(xí)慣。
【教學(xué)對(duì)象分析】
二年級(jí)的學(xué)生邏輯思維較差,對(duì)課文的感知主要是通過(guò)朗讀理解,但學(xué)生對(duì)自然的感受已經(jīng)有了許多積累,教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀,加上孩子天生愛(ài)畫、愛(ài)說(shuō),本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)讀一讀、畫一畫、議一議,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
【教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)】
1、學(xué)科間融合的大語(yǔ)文觀為基本理念;
2、以自主學(xué)習(xí);
3、探究學(xué)習(xí);
4、協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法;
5、以讀為本;
6、感悟朗讀;
7、體現(xiàn)語(yǔ)文課上的“書聲朗朗”;
8、作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)活動(dòng)性、開放性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性。
【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】
1、多媒體課件。
2、畫紙、顏色筆。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
師:
1、(板書:風(fēng))這是什么字?你會(huì)背寫風(fēng)的詩(shī)嗎?會(huì)唱寫風(fēng)的歌嗎?
2、(開風(fēng)扇)你們感受到風(fēng)嗎?從那感受到?
3、封能唱,能吟,也能感受到,那它能畫嗎?(板:畫)今天我們一起學(xué)習(xí)畫風(fēng)。
二、研讀課文
1、下面老師想請(qǐng)你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來(lái)自讀課文,想想課文講了一件什么事?
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用直線畫出三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的?
3、匯報(bào)。
4、老師這里有他們?nèi)齻€(gè)小朋友畫的畫,誰(shuí)能把他們的畫配上課文的句子呢?
5、邊匯報(bào)邊出示有關(guān)的句子,從哪些詞感受到風(fēng)嗎?指導(dǎo)讀“旗子在空中飄著”“幾棵彎彎的小樹”“斜斜的雨絲”“呼呼的轉(zhuǎn)”評(píng)讀。
6、同學(xué)們都讀得很有感情,還想換一種方式來(lái)讀嗎?請(qǐng)四人小組分角色讀課文。
8、(指名)好,老師就請(qǐng)你們四個(gè)分別來(lái)讀李衛(wèi)、小藝、丹丹和作者的話,其他的小朋友來(lái)做評(píng)委,認(rèn)真看,仔細(xì)聽,讀得好呢,咱們就來(lái)點(diǎn)掌聲。(生上臺(tái)讀)
9、還有哪些小朋友想來(lái)試試?哦,真多!好,接下來(lái)咱們分組來(lái)讀,老師來(lái)讀作者的話,1、2、3組的同學(xué)分別讀李衛(wèi)、小藝、丹丹的話,咱們一起合作來(lái)把這組對(duì)話有感情地朗讀一遍,像剛才這幾位小朋友一樣,也帶上表情和動(dòng)作。(生讀)
三、拓展
1、通過(guò)前面的學(xué)習(xí),我們知道了,書上的三個(gè)小朋友是這樣(指板書)來(lái)畫風(fēng)的,但老師相信,如果是我們班的小朋友來(lái)畫的話,你們的點(diǎn)子一定會(huì)更多?,F(xiàn)在,請(qǐng)小朋友們一閉上眼睛。聽!風(fēng)兒向你們吹來(lái)了。在風(fēng)中呀,許多事物發(fā)生了變化,高高的天空中,清澈的小河邊,碧綠的山坡上,人們身上穿的,桌上擺的,陽(yáng)臺(tái)上掛的,等等等等。如果讓你們也來(lái)畫風(fēng),還可以畫些什么呢?一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
2、同學(xué)們想象真豐富!真聰明!那你們能不能把你剛才說(shuō)的畫下來(lái)呢?
3、好。請(qǐng)同學(xué)們拿出彩筆和紙,把你們想的像老師這樣用簡(jiǎn)單的兩筆畫下來(lái),看誰(shuí)畫得又快又好?可以自己畫自己的,也可以兩三個(gè)小朋友一起合作畫。
4、你們都說(shuō)說(shuō)你們畫了些什么來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的?(生說(shuō))
5、同學(xué)們都能畫風(fēng),能把你畫得寫來(lái)嗎?(生寫)
出示:張潔問(wèn):”你想怎樣畫風(fēng)?”
我說(shuō):“……”
6、在生活中我們隨時(shí)都能感受到風(fēng),請(qǐng)看:(課件演示生活中的風(fēng))
師:(小結(jié))這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò),這說(shuō)明只要我們開動(dòng)腦筋,敢于想象,就一定能把想做的事做好!接下來(lái),老師布置課后作業(yè)。(出示:風(fēng)給人類帶來(lái)哪些好處?又給人類帶來(lái)哪些壞處?怎樣讓風(fēng)更好地為人類造福?)回家可以翻翻書,也可以問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽啊,咱們以后再一起來(lái)討論討論。
【版書設(shè)計(jì)】
畫風(fēng)
小藝宋濤丹丹
旗子在飄斜斜的雨絲彎彎的小樹
風(fēng)車呼呼的轉(zhuǎn)
【課后反思和自我評(píng)價(jià)】
1、課伊始引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動(dòng)的現(xiàn)象,引起學(xué)生對(duì)周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風(fēng)一環(huán)節(jié),喚起已有經(jīng)驗(yàn),學(xué)生對(duì)生活的再現(xiàn)比較豐富,使教學(xué)有了很高的升華。
2、充分讀課文,特別是整篇讀課文。如:自由讀課文,默讀課文,分角色讀課文。低年級(jí)一定要讓學(xué)生充分讀課文,特別是整篇的課文。
3、重視借助圖畫閱讀,也就是出示三個(gè)孩子所畫的畫,讓孩子看圖來(lái)讀相關(guān)的句子,這樣既訓(xùn)練了朗讀有理解了課文。這也是新課程對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)提出的要求,這樣利用圖文聯(lián)系的特點(diǎn),取得圖文互補(bǔ)的效果。
4、注意適當(dāng)?shù)耐卣?,即分小組合作畫風(fēng),這是對(duì)學(xué)生想象力,創(chuàng)造力的有意實(shí)踐。
馬說(shuō)教案第二課時(shí)篇十二
知道我們的哪些資料?
我記住這樣一些同學(xué)
給我的印象是人才濟(jì)濟(jì),相信我們的四十分鐘的學(xué)習(xí)會(huì)讓我們之間更加融洽
一、直接導(dǎo)入新授
1.請(qǐng)同學(xué)們將目光投放到大屏幕,這是諾曼底游輪,這是怎樣的游輪。
出示:圖和文字
“諾曼底”號(hào)郵輪,建造于1863年,到1870年,才七歲,它設(shè)施先進(jìn),是英倫海峽上最漂亮的郵輪之一。
師生交流:十分先進(jìn)、豪華、年齡不大、十分巨大的游輪
2.但是在一天,這艘郵輪再也不在了,我們今天要學(xué)習(xí)的就是這樣的故事。請(qǐng)大家打開課文,看看哪一段寫了諾曼底號(hào)遇難的經(jīng)過(guò)。如果遇到難讀的詞語(yǔ)和外國(guó)人的人名就多讀幾遍,把課文讀正確。
3.學(xué)生讀課文
4.師生交流
文章的哪一個(gè)句子說(shuō)諾曼底號(hào)遇難了、這句里面的哪一個(gè)字是說(shuō)諾曼底號(hào)遇難了?
“剖開”
諾曼底號(hào)遇難了,這是怎樣的一次災(zāi)難呢?請(qǐng)大家自讀文章的四、七兩小節(jié),圈出一個(gè)你能夠表現(xiàn)這場(chǎng)災(zāi)難的詞語(yǔ)。然后分小組同伴進(jìn)行交流,選擇出一個(gè)最合適的,寫在黑板上。
學(xué)生讀――交流――寫
5.哪一組找到了“可怕”?從哪些地方看出來(lái)是可怕嗎?請(qǐng)小組讀這個(gè)部分。
“失魂落魄”是哪個(gè)小組找到的,請(qǐng)小組讀讀這個(gè)句子。
這個(gè)“失魂落魄”是哪個(gè)組的,請(qǐng)這個(gè)小組讀讀自己找到的句子。
“驚恐萬(wàn)狀”,請(qǐng)小組的人讀
還有小組找到的是“勢(shì)不可擋”
“洶涌湍急”
就是這樣一個(gè)長(zhǎng)夜,海水是勢(shì)不可擋的,人們是失魂落魄的,一切是亂的不可開交。(教師板書:不可開交)
諾曼底遇難的時(shí)候,沒(méi)有錄像,但是有一段相似的錄像可以把大家?guī)У侥莻€(gè)場(chǎng)景里去。
看錄像《泰坦尼克》
同學(xué)們你們感受到黑板上哪個(gè)詞語(yǔ)了?(師生交流)
在這個(gè)亂得不可開交的后果是什么呢?
學(xué)生說(shuō)。
但是我們讀完課文后發(fā)現(xiàn),結(jié)果并不是這樣的,你們找到了哪個(gè)詞語(yǔ),而是井然有序,板書。誰(shuí)改變了這個(gè)結(jié)果。板書:哈爾威船長(zhǎng)。
我們作者雨果用這樣一個(gè)句子評(píng)價(jià)了哈爾威船長(zhǎng)。學(xué)生讀句子
讀了這個(gè)句子你會(huì)產(chǎn)生什么樣的問(wèn)題?
為什么在英倫海峽上沒(méi)有一個(gè)海員和他相提并論?
學(xué)生讀課文――閉上眼睛想想留在自己的腦海里的畫面
6.師生交流
(1)留在我腦海的中是船長(zhǎng)和船員的對(duì)話,有和他一樣的同學(xué)嗎?
(2)留在腦海的是哈爾威船長(zhǎng)指揮的畫面
(3)閉上眼睛是哈爾威這樣的幾個(gè)畫面,首先我們來(lái)看看哈爾威船長(zhǎng)的畫面。
出示:哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上……
學(xué)生讀
同學(xué)嗎你們發(fā)現(xiàn)了什么?感受到了什么?
馬說(shuō)教案第二課時(shí)篇十三
2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力;
3、深刻理解山里孩子的淳樸和勤勞;
4、有感情地朗讀課文。
課前談話:
同學(xué)們,你們和山里的孩子交過(guò)朋友嗎?他們都喜歡干些什么?
一、導(dǎo)入
1、這節(jié)課,老師也和同學(xué)們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位山里的孩子,你瞧,這他就向我們走來(lái)了----(多媒體出示、配樂(lè)朗誦第一小節(jié))
2、找重點(diǎn)句
這是一位怎樣的孩子呢?你從哪句話看出來(lái)的?(出示重點(diǎn)句)
3、讀重點(diǎn)句,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?
為什么說(shuō)背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年?
4、出示學(xué)習(xí)提示
二、講讀課文
1、小組學(xué)習(xí)
(1)輕聲讀課文。
(2)找一找文中哪些具體事例體現(xiàn)寫了山里孩子的勤勞。
(3)邊讀邊按順序用(1)(2)(3)......標(biāo)出
2、反饋
(一)學(xué)習(xí)5、6、7小節(jié)
1、學(xué)生說(shuō)具體的體會(huì)到勤勞的事例,2、找出課文內(nèi)容讀出來(lái),并說(shuō)出從哪個(gè)詞中體會(huì)到勤勞。
如沉甸甸、捧出山柿子
3、在讀這一段,你還體會(huì)到了什么?
山里的孩子不僅勤勞還很淳樸。
是啊,這是一個(gè)多么勤勞淳樸的山娃!
4、學(xué)生說(shuō)從采藥材中體會(huì)到
理解積攢的意思便體會(huì)到了勤勞。
5、學(xué)生說(shuō)7小節(jié)能體會(huì),從汗水和泥漬中體會(huì)到。
(1)女生讀第7小節(jié)
(2)說(shuō)說(shuō)撩、揩的意思
(3)自讀這一節(jié),你讀出了什么?(抿著小嘴微笑,勞動(dòng)不怕累)
那么請(qǐng)你也抿著小嘴對(duì)老師笑一個(gè),是啊,你們可真是勤奮的孩子。
(二)、學(xué)習(xí)第4小節(jié)
1、學(xué)生說(shuō)從這段體會(huì)到勤勞,讀出相關(guān)句子。
2、出示動(dòng)詞填空
3、請(qǐng)學(xué)生自己換著讀一讀,體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確性。
4、請(qǐng)學(xué)生小組研究讀,從中你能讀出什么(對(duì)路熟悉,路很遠(yuǎn))
5、指名讀,看誰(shuí)能讀出輕快,讀出熟悉的感覺(jué)。
6、齊讀。
山里的孩子就連這蜿蜒的山道都是如此的熟悉,真不愧為勤勞的孩子。
(三)、學(xué)習(xí)2、3小節(jié)
1、學(xué)生說(shuō)事例
2、反問(wèn):為什么這里也能體會(huì),我們?cè)趺匆部床怀觯?/p>
3、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,說(shuō)出理由
4、自讀這段,想想寫法上有什么特點(diǎn)?(體會(huì)擬人的寫法)
5、出示句子比較
讀句子說(shuō)不同----讀出不同
山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)
山風(fēng)吹著他蓬亂的頭發(fā)
6、小組合作學(xué)習(xí)
小溪對(duì)他說(shuō)著悄悄話。
小溪發(fā)出輕輕的流淌聲。
鳥兒在樹枝上叫著。
鳥兒
依依送別,約他明天再來(lái)。
7、品讀句子
自讀個(gè)別讀齊讀
8、學(xué)習(xí)第3小節(jié)
(1)學(xué)生說(shuō)事例和理由
(2)同桌一起讀句子發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)
為什么說(shuō)裊裊升起的炊煙是媽媽高高揚(yáng)起的手臂?
(3)你能用動(dòng)作把他表示出來(lái)嗎?(動(dòng)作表演理解)
(4)男生讀句,女生表演。
(三)學(xué)習(xí)第8小節(jié)
是的,這是一個(gè)多么勤勞的山娃,使我們情不自禁的說(shuō)道
1、齊讀:哦,山里的孩子背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。
2、去掉哦字自讀最后一句,體會(huì)有何不同。
3、說(shuō)說(shuō)哦的含義
4、在齊讀這一句
三、總結(jié)全文
1、認(rèn)識(shí)了眼前這位山里的孩子,那自己跟他比一比,想對(duì)山里的孩子說(shuō)些什么呢?
2、學(xué)生說(shuō)體會(huì)
3、朗讀詩(shī)
老師也有很多話要對(duì)這位山里的孩子說(shuō)。千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一首詩(shī)
《山娃子》
歸來(lái)了,山娃子。
帶著一身的汗水、泥漬,帶著一路的雨露、晚霞,歸來(lái)了。
大山是您童年的田地,山風(fēng)、小溪、鳥兒,是您親密的伙伴。
蜿蜒的山道,是您夢(mèng)的小徑。
沉甸甸的背篼,是您理想的翅膀。
哦,山娃子,背篼里盛著一座大山。背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。
四、課堂小練筆
寫下要對(duì)山娃說(shuō)的話。
馬說(shuō)教案第二課時(shí)篇十四
1.有感情地朗讀課文。
2.品讀課文的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫具體,同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的寫法。
3.激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn):
品讀課文的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫具體,同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的寫法。
教法學(xué)法:創(chuàng)設(shè)情境法,比較法;邊讀邊想象,抓關(guān)鍵詞體會(huì)、討論、交流。課前準(zhǔn)備:課件。教學(xué)過(guò)程:
一、整體回顧復(fù)習(xí)(默寫詞語(yǔ))
1打開書,回憶課文主要寫了哪兩部分內(nèi)容?(板書)從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格古怪? 出示填空輔助說(shuō):
貓既——(老實(shí))又——(貪玩),既貪玩又(盡職),有時(shí)——(溫柔可親),有時(shí)(一聲不出),有時(shí)——(勇敢),有時(shí)(膽小),所以說(shuō)貓的性格很——(古怪)2.上節(jié)課初步感受了貓的性格特點(diǎn),而且學(xué)習(xí)了用典型事例表現(xiàn)特點(diǎn)的方法。這節(jié)課,我們深入學(xué)習(xí)作者是用怎樣的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫生動(dòng)具體,表達(dá)自己喜愛(ài)之情的。
二、重點(diǎn)研讀,感受“古怪”
(一)我們先來(lái)讀讀描寫大貓的部分。
1.老師讀貓的特點(diǎn),你們讀具體描寫這個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)容,好嗎? 師:貓的性格實(shí)在有些古怪。說(shuō)它老實(shí)吧,——(生接)
(1)指名讀寫貪玩的部分。出示句子。
“可是,它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)?!?/p>
(2)你從哪些詞語(yǔ)感受到了貓很貪玩?(3)學(xué)生反饋,(如:一天一夜,感受到玩的時(shí)間長(zhǎng),所以說(shuō)貪玩等)教師點(diǎn)紅的只有“任憑??也??”(這一組詞一齊變紅)
a.“任憑??也??”,可以換成什么詞?(無(wú)論??都??,不管??也??)是呀,不管誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)。b.教師引讀:
任憑老舍先生怎么呼喚,—— 任憑老舍先生的夫人怎么呼喚,—— 任憑老舍先生的兒子怎么呼喚—— 這只貓實(shí)在太貪玩了,——讀全句。
a 指名讀,發(fā)現(xiàn)這句話用詞有什么特點(diǎn)嗎?(不能發(fā)現(xiàn)直接點(diǎn)紅吧 呀 呢,一齊點(diǎn)紅)
女生讀帶語(yǔ)氣詞的句子,男生讀不帶語(yǔ)氣詞的部分,琢磨一下這只貓性格有什么古怪?
師生對(duì)讀,你再讀讀感覺(jué)有什么不同?
(注意:1.問(wèn)題問(wèn)準(zhǔn)確;2.過(guò)程要充分;3.要讓學(xué)生在讀中自覺(jué)悟出來(lái))
(預(yù)設(shè)要點(diǎn):語(yǔ)言樸實(shí),像平常說(shuō)話;老舍先生很喜歡貓,愛(ài)琢磨這只貓,貓很古怪難以捉摸。關(guān)鍵:感受老舍先生語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸;感受老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài);第三點(diǎn)說(shuō)不出來(lái)就算了。)
c老舍先生就是用這種像口語(yǔ)一樣的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情,我們一起再來(lái)讀讀這句話。設(shè)置情境進(jìn)一步感受口語(yǔ)化的表達(dá):
(1)我們繼續(xù)讀寫貓盡職的語(yǔ)句。老師讀特點(diǎn),學(xué)生讀具體寫特點(diǎn)的句子(隨機(jī)出示: 它屏息凝視,一蹲就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可!)請(qǐng)你們找一找哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了貓的盡職?(給學(xué)生讀書和思考時(shí)間)
(2)學(xué)生匯報(bào),教師重點(diǎn)提示。(順學(xué)而導(dǎo),點(diǎn)紅重點(diǎn),學(xué)生找不到,直接點(diǎn)紅)
a“屏息凝視”是什么樣子,你能表演一下嗎?請(qǐng)一位表演像的同學(xué)到前面表演。同學(xué)們明白什么叫“屏息凝視”了吧?誰(shuí)來(lái)解釋一下?對(duì),控制住呼吸叫——屏息;聚精會(huì)神叫——凝視。將每個(gè)詞的意思連起來(lái)這也是理解詞語(yǔ)的一種好方法。(注意教法的靈活,根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)引導(dǎo)與總結(jié))(3)你還從哪些詞語(yǔ)感受到了貓很盡職?(隨機(jī)將關(guān)鍵詞語(yǔ)分別點(diǎn)出顏色,并出示填空:
它屏息凝視,一蹲就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可!(專)心(耐)心(決、恒)心
你能不能用三個(gè)“心”來(lái)嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn)。(可以同位同學(xué)商量一下)
(4)多盡職的貓兒??!你能通過(guò)朗讀讀出它很盡職嗎? 師:聽出了它很有耐心,你還能讀出它的決心嗎? 師:好像還不夠?qū)P?,誰(shuí)再來(lái)試試?(調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生自己讀出味兒來(lái),耐心、決心學(xué)生應(yīng)該較容易讀出來(lái),“屏息凝視”引導(dǎo)重點(diǎn)讀,讀出彩兒)
4.第1自然段我們通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)感受到了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛(ài)之情。老舍先生筆下的貓,每一種性格都為我們展現(xiàn)一幅幅可愛(ài)的畫面。請(qǐng)同學(xué)默讀第2、3自然段,找出自己喜歡的畫面細(xì)細(xì)品讀,看看哪些詞語(yǔ)特別突出了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛(ài)之情,可以圈出來(lái)。學(xué)生默讀,畫詞語(yǔ)。
師:我們來(lái)交流一下。學(xué)生讀句子,師:這幅畫面給你什么感受?你從哪些詞語(yǔ)感受到的?
說(shuō)到“蹭”時(shí):讓我們走進(jìn)這幅畫面(根據(jù)時(shí)間決定要不要“蹭癢”的畫面),細(xì)細(xì)品讀。
(1)出示句子:
他要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來(lái)讓你給他抓癢??
餓了——,癢了——)
(1)出示原句讀,緊接著出示: 在你寫作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩幾個(gè)臟腳印。
(2)(發(fā)現(xiàn)與原文不同后)同學(xué)們都笑了,“梅花”指的是什么?“印幾朵小梅花”和“踩幾個(gè)臟腳印”給我們的感受有什么不同?(交流應(yīng)充分,應(yīng)找2-3位同學(xué)說(shuō)說(shuō))(若說(shuō)不出來(lái),再引導(dǎo):從這句話中你讀出了老舍先生什么感情?怎么表達(dá)出來(lái)的?)(板書:優(yōu)美修辭)
老舍先生看到這小腳印,會(huì)怎么想?(給我一個(gè)獎(jiǎng)?wù)?,給文章加了一幅插圖,是一道美麗的裝飾??)
(3)一個(gè)生動(dòng)的比喻表達(dá)了老舍先生濃濃的愛(ài)貓之情,指名讀出喜愛(ài)的感情。6.回歸第一部分整體,結(jié)合板書小結(jié):老舍先生用質(zhì)樸的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛(ài)的圖畫,寫出了貓豐富而難以捉摸的(古怪)性格特點(diǎn)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。(引讀課文)
老師讀貓的性格特點(diǎn),同學(xué)們讀具體表現(xiàn)貓可愛(ài)的內(nèi)容。(其實(shí)第一課時(shí)應(yīng)該理清這些關(guān)系)
大貓的性格很古怪,小貓呢?(生:很可愛(ài))讓我們來(lái)欣賞一下這些可愛(ài)的小貓。
(二)感受小貓的可愛(ài) 出示一些可愛(ài)的小貓的圖片
1.讀一讀,小貓可愛(ài)在哪里,給你留下什么印象?可以在旁邊寫下批注。(堅(jiān)強(qiáng)、淘氣、頑皮、生氣勃勃等;引導(dǎo)如:從哪兒看出堅(jiān)強(qiáng)或怎么堅(jiān)強(qiáng)?)2. 這么可愛(ài)的小貓,我們配上音樂(lè)再美美的讀一讀。(找個(gè)合適再活潑點(diǎn)兒的音樂(lè))
三、口語(yǔ)交際
小明想養(yǎng)貓,可是他的媽媽不同意,請(qǐng)你幫助小明說(shuō)服他的媽媽,用上老舍先生的語(yǔ)言。
(老師當(dāng)媽媽,一個(gè)學(xué)生當(dāng)小明,全班同學(xué)都來(lái)幫他說(shuō)服媽媽)
四、作業(yè):請(qǐng)你學(xué)習(xí)老舍先生的語(yǔ)言,通過(guò)典型事例,寫一寫你自己喜歡的小動(dòng)物。
板書設(shè)計(jì):
用詞生動(dòng)
古怪 語(yǔ)言平實(shí)
修辭優(yōu)美
貓 喜愛(ài)
可愛(ài)
馬說(shuō)教案第二課時(shí)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
過(guò)程與方法:理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:激起熱愛(ài)生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):能通過(guò)重點(diǎn)詞句了解小貓的淘氣可愛(ài),體會(huì)作者對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。難點(diǎn):體會(huì)“人愛(ài)貓,貓親人”這一情感,激起熱愛(ài)生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)過(guò)程:
一、猜謎激趣,引入新課。
同學(xué)們,請(qǐng)大家看大屏幕,猜猜這則謎語(yǔ):八字胡,往上翹,說(shuō)起話來(lái)喵喵叫,光洗臉,不梳頭,夜行不用燈光照。(學(xué)生猜出謎底:貓),隨機(jī)引出課題板書。
二、復(fù)習(xí)回顧
課文是從哪幾方面寫貓的?
生回答。(師板書:貓的性格古怪 小貓?zhí)詺猓?/p>
過(guò)渡:上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)小貓?zhí)詺膺@一部分,這節(jié)課我們來(lái)看看貓的性格古怪這部分是怎么寫的。
二、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)古怪。
1、自由朗讀課文,畫出表示貓古怪的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、提問(wèn):“貓的性格實(shí)在有些古怪。”這一句特殊在哪?(中心句)講解中心句的特點(diǎn)和作用。
3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面? 第一個(gè)方面
(1)分析:老實(shí)。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實(shí)”?
(2)分析:貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問(wèn):“要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?”用到了哪一種修辭手法?(反問(wèn))(3)分析:盡職。提問(wèn):“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理?(有決心)
(1)除了前面總結(jié)的這點(diǎn),還有哪個(gè)方面體現(xiàn)出貓的性格古怪?快速讀課文,用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
(2)交流總結(jié):高興時(shí),溫柔可親;不高興時(shí),一聲不出。
(4)請(qǐng)學(xué)生模仿貓不同心情的叫聲。
(4)總結(jié):貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時(shí),溫柔可親;不高興時(shí),一聲不出。第三個(gè)方面
(1)這一段描寫的貓的性格存在什么矛盾?(2)貓害怕時(shí)是什么樣子的?(3)總結(jié):貓既膽小又勇猛。
4、全班一起總結(jié):貓的性格古怪,主要表現(xiàn)在:它既(老實(shí))又(貪玩),既貪玩又(盡職);既膽小又(勇猛);高興時(shí),(溫柔可親),不高興時(shí),(一聲不出)。
三、學(xué)習(xí)方法、體會(huì)情感。
1、作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的?(具體事例描寫的方法)
2、作者對(duì)貓有怎樣的感情?用自己的話總結(jié)。引導(dǎo)說(shuō)出:人愛(ài)貓。(板書)
3、貓對(duì)作者又是怎樣的情感呢?引導(dǎo)出:貓親人。(板書)
四、課堂小結(jié)
作者運(yùn)用具體事例的描寫方法,營(yíng)造出一種“人愛(ài)貓,貓親人”的氛圍。希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中也能借鑒這種方法。
五、作業(yè)布置
背誦喜歡的段落
教學(xué)反思:
優(yōu)點(diǎn):在本堂課上我讓學(xué)生通過(guò)自己讀課文,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)、收獲、疑問(wèn);自己體會(huì)老舍對(duì)貓的情感;以問(wèn)題貫穿本課教學(xué),學(xué)生在思考中理解文章重點(diǎn)。課堂上讓學(xué)生自主閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑,在這些過(guò)程中,學(xué)生是一種活生生的力量,帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng),從而使課堂教學(xué)綻放精彩。
不足之處:首先,準(zhǔn)備不夠充分,導(dǎo)致有些部分過(guò)渡語(yǔ)和接下來(lái)要講的內(nèi)容銜接不上。其次,時(shí)間安排不合理,有些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題因?yàn)閷W(xué)生不能回答出來(lái)而耗時(shí)過(guò)長(zhǎng),導(dǎo)致后面的內(nèi)容講解不夠細(xì)致。最后,沒(méi)有對(duì)學(xué)情提前進(jìn)行分析,提問(wèn)的方式學(xué)生不能理解,導(dǎo)致簡(jiǎn)單的問(wèn)題變得復(fù)雜。
馬說(shuō)教案第二課時(shí)篇十六
第二課時(shí)
一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課
師: 同學(xué)們,我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧!出示謎語(yǔ):
頭戴紅帽子,身穿白褂子,走路擺架子,說(shuō)話伸脖子。(鵝)耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng),幫人把活干。(大象)小小諸葛亮,獨(dú)坐軍中帳,擺下八卦陣,專捉飛來(lái)將。(蜘蛛)師:這幾個(gè)謎語(yǔ)的謎底都是動(dòng)物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫動(dòng)物的課文。請(qǐng)大家放開聲音,齊讀課題。(生齊讀課題。)
二、整體感知,把握大意
師:上節(jié)課,同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字詞,并能把課文讀通順?,F(xiàn)在,我請(qǐng)四名同學(xué)來(lái)接讀課文。其他同學(xué)一邊聽一邊找,哪些句子能概括課文的主要內(nèi)容?(生匯報(bào))
貓的性格實(shí)在有些古怪。
小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài),腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。(板書:貓可愛(ài)、淘氣。)
默讀課文,小組合作探究:
三、賞析詞句,品味含義
貓的性格實(shí)在有些古怪。(“古怪”這里指貓的性格特別,讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句,是對(duì)貓性格的集中概括。)說(shuō)它老實(shí)吧,它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方,成天睡大覺(jué),無(wú)憂無(wú)慮,什么事也不過(guò)問(wèn)。(這是對(duì)貓老實(shí)性格的具體描述。表現(xiàn)了貓溫順安逸的特點(diǎn)。)
可是,它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩兒吧,的確是啊,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?(對(duì)貓貪玩性格的具體描寫。)
可是,它聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng),又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可?。ā耙贿B幾個(gè)鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心;“非把老鼠等出來(lái)不可”體現(xiàn)貓捉老鼠的決心之大。)
它要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢,或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。在不叫的時(shí)候,它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。(這幾句話都是寫貓高興時(shí)的表現(xiàn)——溫柔可親。前面一個(gè)“蹭”字表現(xiàn)出貓對(duì)人的感情深;后面一個(gè)“印”字表現(xiàn)出人們對(duì)貓的寵愛(ài),把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”;接著說(shuō)它的叫喚“豐富多腔”,表現(xiàn)出人對(duì)貓的欣賞。最后通過(guò)貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓,從中可以看出作者對(duì)貓的喜愛(ài)。)
它什么都怕,總想藏起來(lái)??墒撬帜敲从旅?,不要說(shuō)見著小蟲和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài),腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。一根雞毛,一個(gè)線團(tuán),都是它的好玩具,耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。一玩兒起來(lái),它不知要摔多少跟頭,但是跌倒了馬上起來(lái),再跑再跌。它的頭撞在門上,桌腿上,撞疼了也不哭。它的膽子越來(lái)越大,逐漸開辟新的游戲場(chǎng)所。它到院子里來(lái)了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千,所過(guò)之處,枝折花落。你見了,絕不會(huì)責(zé)打它。它是那樣生氣勃勃,天真可愛(ài)!
小練筆:請(qǐng)你用事例把小動(dòng)物的特點(diǎn)寫具體。
四、總結(jié)談話,升華主題
師:同學(xué)們,你們喜歡作者筆下的貓嗎?為什么呀?其實(shí)這都與作者平時(shí)細(xì)心地觀察、用心地感受是分不開的。老師希望每一位同學(xué)都向老舍那樣熱愛(ài)生活,這樣不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,還能創(chuàng)造美!
五、布置作業(yè)
1比一比,再組詞。
慮()乖()耍()虛()乘()要()2寫句子。
任憑??也?? 非??不可?? 板書設(shè)計(jì)
馬說(shuō)教案第二課時(shí)篇十七
備課人:金懿毅
教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)要求]
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、通過(guò)朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練,感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解課文后作業(yè)?4中的兩個(gè)勺子的不同意思,給課文分段,概括段落大意。
4、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
5、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷,“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”
[教學(xué)時(shí)間] 三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入??新課,激發(fā)興趣
看了課題,你想知道什么?(文中寫了他的一件什么事?為什么說(shuō)他的靈魂是偉大的?)
請(qǐng)同學(xué)們從課文中尋找答案。
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字詞。
(1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出不理解的字詞。
(2)查字典或聯(lián)系上下文,理解下列詞語(yǔ):
震蕩調(diào)遣大副井然有序
威嚴(yán)履行深淵忠于職守
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語(yǔ):
哭泣機(jī)械靈魂?duì)巿?zhí)控制
調(diào)遣呼號(hào)斗毆克萊芒可怖
(2)指名朗讀,指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。
(3)了解詞語(yǔ)掌握情況,重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。
哭泣:小聲地哭。
調(diào)遣:調(diào)派,差遣。
威嚴(yán):威武而又嚴(yán)肅的樣子。
履行:實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。
肇禍:闖禍。
大副:船長(zhǎng)的主要助手,駕駛工作的負(fù)責(zé)人。
深淵:很深的水。
井然有序:形容嚴(yán)謹(jǐn)而有條理,一點(diǎn)都不紊亂。
3、指名分自然段讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。
4、默讀課文,按提綱“遇險(xiǎn)一自救一犧牲”給全文分段。
討論:第一段(第1、2自然段)
第二段(第3-28自然段)
三、作業(yè)?
1、生字描紅、臨寫,抄寫詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
指名說(shuō)說(shuō)課文大意。(板書:遇險(xiǎn)自救犧牲)
二、精讀訓(xùn)練
1、談話引出課文最后一個(gè)自然段。
哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?(用文中的句子回答)
出示:哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對(duì)死亡,他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?為什么?
(這段話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死亡,想到的是忠于職守,想到的是履行做人之道,充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì),應(yīng)懷著崇敬之情,用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀)
范讀、指名讀、齊讀。
過(guò)渡:課文怎樣具體寫他忠于職守,履行做人之道的?
2、朗讀理解課文第一段。
(1)默讀、思考:“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的?當(dāng)時(shí)情形怎樣?(畫出有關(guān)詞句)
(2)交流討論:
“像平常一樣“可見這條航線是諾曼底號(hào)”的定期航線。
“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。
“一聲巨響”、“剖開了一個(gè)大口子”、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙可見事故之大,情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來(lái)形容?”(萬(wàn)分緊急,千鈞一發(fā)……)(板書:千鈞一發(fā))
(3)朗讀指導(dǎo)。
指名試讀,相機(jī)指導(dǎo)。(開始時(shí)語(yǔ)調(diào)平緩、輕快,后來(lái)要急促,最后一句話要用緊張的語(yǔ)調(diào)讀,因?yàn)榍闆r危急)
指名再讀,及時(shí)鼓勵(lì)。
過(guò)渡:如此重大的災(zāi)難降臨了,哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的?
3、朗讀理解第二段。
(1)速讀,找出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定的一段話。
(2)出示:哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上,沉著鎮(zhèn)定地指揮著,控制著,領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了,他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令,一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。
(3)出示掛圖。
(4)圖文結(jié)合,理解船長(zhǎng)的“沉著鎮(zhèn)定”。
看圖說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作。(板書:巍然屹立)
指名感情朗讀這段話。
看圖聽老師背這一段話。
集體看圖背誦這段話。
(5)他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎?
(他把自己給忘了,面對(duì)災(zāi)難,他早巳把自己的生死置之度外,這是多么高尚的品質(zhì)啊!)
小組交流,討論。
(7)出示:沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志,人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
指名讀。
為什么沒(méi)有人違抗他的意志?
“偉大的靈魂”指什么?
(8)指導(dǎo)朗讀第二段。
指導(dǎo):讀哈爾威船長(zhǎng)的命令時(shí)應(yīng)凝重有力,作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重,對(duì)話部分應(yīng)急促。
指名分角色朗讀。
三、總結(jié)全文
四、作業(yè)?
背誦課文最后兩小節(jié)
摘錄你認(rèn)為感人的句子。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、分角色感情朗讀全文。
我們今后在寫作中要學(xué)習(xí)這種寫法。
2、看板書總結(jié)。
哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬(wàn)分緊急的時(shí)刻,巍然屹立在船長(zhǎng)的崗位上,沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作,果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令,使船上60人脫險(xiǎn),他自己卻以身殉職,英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
(板書:忠于職守舍己救人)
3、背誦課文最后兩小節(jié)
齊背
指名學(xué)生背
二、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)
三、批改,訂正。
馬說(shuō)教案第二課時(shí)篇十八
課時(shí)目標(biāo):
1、2、掌握品析精彩語(yǔ)句的一般方法及對(duì)表達(dá)中心的作用。
理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫形象的作用,教給學(xué)生 客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事的原則和方法,并學(xué)會(huì)經(jīng)常自我反省,以便自我完善。課時(shí)重難點(diǎn):
體會(huì)作者對(duì)第三只貓的思想感情,思考字里行間所蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)步驟:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、2、師生共同梳理文章脈絡(luò)。
概括第三只貓的特點(diǎn)。(板書:丑貓 懶貓 憂郁的貓 可憐的貓)
這第三只貓著實(shí)可憐,它來(lái)得可憐,活得可憐,死得更可憐。如今這只貓還被牽扯到一樁刑事案件中,成了犯罪嫌疑人,它被懷疑偷吃了主人家的一對(duì)芙蓉鳥,請(qǐng)看被害人和犯罪嫌疑人。(多媒體展示貓和芙蓉鳥的圖片)今天,同學(xué)們來(lái)幫忙重審這起案件。(提示學(xué)生審案要客觀公正)
為什么我對(duì)第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過(guò)的多”?
(三)品析精彩語(yǔ)句 多媒體展示課件:
1、2、過(guò)了幾個(gè)月,它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物。(地位低下)我很憤怒,叫到:“一定是貓,一定是貓!”于是立刻便去找它。(一口咬定,語(yǔ)氣強(qiáng)烈。“立刻”突出了我的沖動(dòng)武斷。
3、妻聽見了,也匆匆地跑下來(lái),看了死鳥,很難過(guò),便道:“不是這只貓咬死的還有誰(shuí)?它常常對(duì)鳥籠望著,我早就叫張媽要小心了,張媽!你為什么不小心?!”(反問(wèn)句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈)
4、比較“我開始覺(jué)得我錯(cuò)了?!焙汀拔议_始覺(jué)得我是錯(cuò)了”的表達(dá)效果。(“是”字加強(qiáng)語(yǔ)氣,更能體現(xiàn)我的愧疚與自責(zé)之情。)
5、比較“自此,我家好久不養(yǎng)貓?!焙汀白源耍壹矣啦火B(yǎng)貓。”的不同。
(四)課堂小結(jié)
1、三次養(yǎng)貓,我的感情有什么變化?(難過(guò)酸辛——悵然憤恨——后悔莫及)
2、作者為何不單寫第三只貓,而還要在前面寫第一二只貓?
(五)探究主題
1、假如養(yǎng)第二只貓時(shí)家里也養(yǎng)了芙蓉鳥,鳥也被咬死,我可能會(huì)怎樣想?怎樣做?
2、真相大白后,從作者的懺悔中可以看出他是一個(gè)怎樣的人?(知錯(cuò)就改 同情弱者 嚴(yán)于自省 勇于自責(zé))
3、作者希望我們做一個(gè)怎樣的人?(尊重生命 關(guān)愛(ài)弱?。?/p>
(六)拓展延伸
4、對(duì)生活中的可憐貓我想說(shuō)……(多媒體展示生活中“可憐貓”的圖片)同學(xué)們,有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨:這篇文章表面是在寫貓,卻分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情,一種感人肺腑的力量,就是文學(xué)作品藝術(shù)上美的體現(xiàn)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),請(qǐng)關(guān)愛(ài)我們的動(dòng)物,更關(guān)愛(ài)我們生活中的“可憐貓”,讓真情真愛(ài)流溢人間。
(七)布置作業(yè)
動(dòng)手寫寫你和小動(dòng)物之間的故事,不少于500字。(八)板書設(shè)計(jì)
可厭的貓
馬說(shuō)教案第二課時(shí)篇十九
一、復(fù)習(xí)檢查
指名說(shuō)說(shuō)課文大意。(板書:遇險(xiǎn)自救犧牲)
二、精讀訓(xùn)練 長(zhǎng)第二課時(shí)
教案
推薦1.談話引出課文最后一個(gè)自然段。
哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?(用文中的句子回答)
出示:哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對(duì)死亡,他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
指名用自己的話說(shuō)說(shuō)忠于職守、做人之道的意義。你怎樣理解句中的又的?
朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?為什么?
(這段話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死亡,想到的是忠于職守,想到的是履行做人之道,充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì),應(yīng)懷著崇敬之情,用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀)
范讀、指名讀、齊讀。
過(guò)渡:課文怎樣具體寫他忠于職守,履行做人之道的?
2.朗讀理解課文第一段。
(1)默讀、思考:諾曼底號(hào)是在什么情況下被撞的?當(dāng)時(shí)情形怎樣?(畫出有關(guān)詞句)
(2)交流討論:
像平常一樣可見這條航線是諾曼底號(hào)的定期航線。
薄霧籠罩是事故發(fā)生之因。
一聲巨響、剖開了一個(gè)大口子、海水猛烈地涌進(jìn)船艙可見事故之大,情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來(lái)形容?(萬(wàn)分緊急,千鈞一發(fā))(板書:千鈞一發(fā))
(3)朗讀指導(dǎo)。
指名試讀,相機(jī)指導(dǎo)。(開始時(shí)語(yǔ)調(diào)平緩、輕快,后來(lái)要急促,最后一句話要用緊張的語(yǔ)調(diào)讀,因?yàn)榍闆r危急)
指名再讀,及時(shí)鼓勵(lì)。
過(guò)渡:如此重大的災(zāi)難降臨了,哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的?
3.朗讀理解第二段。
(1)速讀,找出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定的一段話。
(2)出示:哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上,沉著鎮(zhèn)定地指揮著,控制著,領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了,他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令,一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。
(3)出示掛圖。
(4)圖文結(jié)合,理解船長(zhǎng)的沉著鎮(zhèn)定。
看圖說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作。(板書:巍然屹立)
指名感情朗讀這段話。
看圖聽老師背這一段話。
集體看圖背誦這段話。
(5)他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎?
(他把自己給忘了,面對(duì)災(zāi)難,他早巳把自己的生死置之度外,這是多么高尚的品質(zhì)啊!)
小組交流,討論。
(7)出示:沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志,人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
指名讀。
為什么沒(méi)有人違抗他的意志?
偉大的靈魂指什么?
(8)指導(dǎo)朗讀第二段。
指導(dǎo):讀哈爾威船長(zhǎng)的命令時(shí)應(yīng)凝重有力,作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重,對(duì)話部分應(yīng)急促。
指名分角色朗讀。
三、總結(jié)全文
1.分角色感情朗讀全文。
我們今后在寫作中要學(xué)習(xí)這種寫法。
2.看板書總結(jié)。
哈爾威船長(zhǎng)在諾曼底號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬(wàn)分緊急的時(shí)刻,巍然屹立在船長(zhǎng)的崗位上,沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作,果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令,使船上60人脫險(xiǎn),他自己卻以身殉職,英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
(板書:忠于職守舍己救人)
四、質(zhì)疑
五、背誦
第29、30自然段。
馬說(shuō)教案第二課時(shí)篇二十
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能方面:在朗讀中理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想情感,感受水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系,通過(guò)展開豐富的想象,訓(xùn)練學(xué)生形象思維與邏輯思維。
2、情感與態(tài)度方面:
(1)了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系。
(2)知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,直奔主題
1、直觀感受水變化的過(guò)程,教師導(dǎo)語(yǔ):瞧!多可愛(ài)的小水珠呀!它還會(huì)變呢!我們一起來(lái)看看奇妙的變化過(guò)程吧!(播放動(dòng)畫)
2、結(jié)合課文內(nèi)容,深入了解水的多變性
教師導(dǎo)語(yǔ):動(dòng)畫片中的小旅行家來(lái)到了課文中,請(qǐng)小朋友們自由地讀一、二自然段,小水珠都變成什么。
3、感悟水變成云,培養(yǎng)孩子想象能力
(1)教師導(dǎo)語(yǔ):小朋友,你們就像可愛(ài)的小水滴。小水滴小水滴,現(xiàn)在你們升到空中變成無(wú)數(shù)的小點(diǎn)兒,連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過(guò)來(lái)了,(ppt展示朝霞),早晨,我變成美麗的朝霞,晚上我是美麗的晚霞(ppt展示晚霞),晴天,我穿著白衣服(ppt展示白云),陰天,我穿著黑衣服(ppt展示烏云)。你們想穿什么衣服打扮自己呢?讀句子。
花朵了,你的名字叫“雪”。
出現(xiàn)的地方
(1)教師導(dǎo)語(yǔ):小水滴,你們完成了這么多的變化,一定很累了吧?你們平常喜歡到什么地方休息一下?(生朗讀第三段,讀完指導(dǎo),再讀)
(3)水給人類帶來(lái)了災(zāi)害,這樣做好嗎?該怎樣做? 閱讀拓展,寫話創(chuàng)作評(píng)互通
1、閱讀關(guān)于水的文章,拓充知識(shí)面
在我們資料城里還有許多快樂(lè)的小水滴,我們看看他跟大自然發(fā)生過(guò)哪些有趣的事情?學(xué)生按要求進(jìn)入資料城自主學(xué)習(xí)。
2、出示題目,明確打?qū)懸?/p>
小水滴們,你的一天是怎么過(guò)呢?去過(guò)哪些好玩的地方?你能仿照資料城的文章寫一寫嗎?
馬說(shuō)教案第二課時(shí)篇二十一
作者:佚名????轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù):30
常州市清潭小學(xué) 吉潔
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利、有感情地朗讀課文,感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。
2、背誦課文最后六小節(jié)。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課文:
疾風(fēng)知?jiǎng)挪?,烈火見真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前,最能顯示出一個(gè)人的靈魂。19世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果就為我們塑造了一個(gè)偉大的靈魂。他就是——船長(zhǎng)。
請(qǐng)同學(xué)們快速自讀課文,把你心中不明白的地方提出來(lái)
或者你心中還有什么疑問(wèn)?(學(xué)生提問(wèn))
1、船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人,誰(shuí)在書中找到答案了?學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。
2、讓我們一齊來(lái)讀一下。
是?。」柾L(zhǎng)忠于職守、舍己救人,他是一名英雄。他那舍生望死的感人事跡深深打動(dòng)了我們每一個(gè)人,下面就請(qǐng)同學(xué)們四人為一組有感情地讀讀課文,把你最感動(dòng)的地方找出來(lái)讀給你的同伴聽,并說(shuō)說(shuō)哈爾威船長(zhǎng)的精神具體體現(xiàn)在哪兒?。
三、學(xué)生交流:
預(yù)設(shè)1:課文第3小節(jié),在危險(xiǎn)關(guān)頭,哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼,而是指揮著救援工作。他想到的只有60人。唯獨(dú)沒(méi)有想到他自己。誰(shuí)能讀好哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)的話。(指導(dǎo)讀)茫茫黑夜,在無(wú)邊無(wú)際的大海中,“諾曼底”號(hào)輪船不幸被“瑪麗”號(hào)巨輪剖開了一個(gè)大口子。人們的表現(xiàn)如何?(引讀、看課件二)
預(yù)設(shè)2:課文第5、6小節(jié),人們的呼號(hào)和嘈雜與哈爾威船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定形成了鮮明的對(duì)比,誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀他和手下的對(duì)話。(指導(dǎo)讀)
預(yù)設(shè)3:課文25、26小節(jié),你能把這部分讀一讀嗎?讓我們齊讀一下。
預(yù)設(shè)4:課文29節(jié)哈爾威船長(zhǎng)沒(méi)有豪言壯語(yǔ),他猶如一座豐碑屹立在船頭,他以身殉職、舍己救人的精神永遠(yuǎn)銘刻在人們的心中,他那高大的英雄形象永遠(yuǎn)在人們心中定格。老師也想來(lái)讀一讀。(看課件三)誰(shuí)也想來(lái)試試。
……
四、哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對(duì)死亡,他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。讀到這兒,你能回答剛才同學(xué)提出的問(wèn)題嗎?讓我們懷著深深的敬意齊讀。
五、看著這位船長(zhǎng),你想說(shuō)些什么?回家想做什么作業(yè)?
(第一范文 友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:船長(zhǎng))本文轉(zhuǎn)載
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