這個(gè)分類會(huì)幫助我們更全面地了解學(xué)習(xí)和工作生活等的相關(guān)話題。在寫總結(jié)之前，我們需要先梳理一下所要總結(jié)的事物的背景和過(guò)程。閱讀這些總結(jié)范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的寫作技巧和要點(diǎn)。
半日活動(dòng)聽課反思篇一
為了讓家長(zhǎng)全面了解我園的教育教學(xué)內(nèi)容，以便更好的與幼兒園合作，達(dá)到家園共育，我園于2011年12月31日上午向家長(zhǎng)開放了半日活動(dòng)觀摩。我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園親眼看一看并親身參與孩子們的活動(dòng)。讓家長(zhǎng)看到孩子在園學(xué)習(xí)情況，了解孩子的發(fā)展水平，了解并學(xué)習(xí)教師的教育方法，提高教育水平。本次活動(dòng)是家長(zhǎng)對(duì)幼兒入園后成長(zhǎng)與進(jìn)步的見證，充分體現(xiàn)了積極的家園互動(dòng)，使新教育理念在此類活動(dòng)中得到了展現(xiàn)，使幼兒、家長(zhǎng)、老師在三位一體的互動(dòng)模式中體驗(yàn)了無(wú)窮的樂趣?，F(xiàn)就對(duì)這個(gè)活動(dòng)作如下總結(jié)。
從活動(dòng)的整體看，取得了良好的效果，我們能夠根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)開展活動(dòng)，充分展示了自己班級(jí)的特色，家長(zhǎng)也都表示滿意。
首先是讓家長(zhǎng)了解了幼兒在園的學(xué)習(xí)生活情況，增進(jìn)了親子感情。其次是密切了家園聯(lián)系，促進(jìn)我園保教質(zhì)量的提高。同時(shí)，在活動(dòng)結(jié)束后，教師與家長(zhǎng)面對(duì)面的溝通、交流，家長(zhǎng)給我們提出了寶貴的建議，我們也會(huì)把這些可行的建議落實(shí)到以后的保教工作中，把班級(jí)的各項(xiàng)工作做的更細(xì)、更加完善。
1、準(zhǔn)備充分：本次活動(dòng)舉辦得十分成功，得益于之前的準(zhǔn)備，在活動(dòng)之前兩位老師對(duì)半日活動(dòng)進(jìn)行了周密細(xì)致的部署。在半日開放活動(dòng)中，家長(zhǎng)的出勤率非常高，有些家長(zhǎng)是請(qǐng)了半天的假，早早的就來(lái)到幼兒園的。家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園的教育教學(xué)及各種活動(dòng)工作非常滿意，尤其家長(zhǎng)對(duì)于我們進(jìn)行的兩節(jié)集體活動(dòng)非常的滿意，甚至家長(zhǎng)說(shuō)聽老師上課是一種享受。通過(guò)家長(zhǎng)開放日，家長(zhǎng)也加深了對(duì)幼兒一日生活常規(guī)的了解，更深入的'了解了孩子在幼兒園的生活學(xué)習(xí)情況，了解了幼兒的日常表現(xiàn)。許多家長(zhǎng)情不自禁地談了自己對(duì)這次家長(zhǎng)開放日的看法，而且聽到最多的一句話就是“老師真不容易，老師們辛苦了”。家長(zhǎng)們說(shuō)“這是我們所參加的最后一個(gè)開放日活動(dòng)，幼兒的一舉一動(dòng)就反映出老師教育的成功之處，我們很滿意?！?/p>
2、齊心協(xié)力：在本次活動(dòng)我們兩位老師一位保育員齊心協(xié)力，分工明確，做到分工不分家，你丟了我揀著，各環(huán)節(jié)銜接非常緊密，沒有環(huán)節(jié)出現(xiàn)漏洞。
3、理論先進(jìn)：通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)我們向家長(zhǎng)展示了先進(jìn)的育兒經(jīng)驗(yàn)和教育理論，使家長(zhǎng)覺得在育兒方面很有幫助，尤其是針對(duì)于大班幼兒的年齡特點(diǎn)提出的一系列的教育方案，轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)的觀念。
4、互動(dòng)性強(qiáng)：本次活動(dòng)除了觀摩孩子的生活、學(xué)習(xí)之外，我們特意安排了親子互動(dòng)游戲，讓家長(zhǎng)與孩子共同進(jìn)行《氣球停在魔棒上》《搶椅子》的游戲，在互動(dòng)游戲中既體驗(yàn)了游戲的樂趣，又感受了融融的親子之情。
1、幼兒過(guò)于興奮。
家長(zhǎng)開放日，是為了讓家長(zhǎng)了解自己孩子在幼兒園的表現(xiàn)以及幼兒園教育的目標(biāo)、內(nèi)容與方法的一種家園合作活動(dòng)形式。孩子們看到家長(zhǎng)來(lái)看自己半日生活學(xué)習(xí)，個(gè)別孩子顯得很是興奮，上課就顯得注意力不集中，常常要去看看自己的家長(zhǎng)。親子游戲時(shí)出現(xiàn)不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象。
2、材料的提供還不夠細(xì)致。
如在《年媽媽的故事》活動(dòng)中，給孩子們的操作紙出現(xiàn)了錯(cuò)誤的格式，妨礙了孩子的記錄。還好我們的孩子很聰明，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤的表格及時(shí)向老師反映。
3、忽視了給予每個(gè)孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)。
活動(dòng)中教師已經(jīng)有意識(shí)地調(diào)整了幼兒的活動(dòng)，盡量讓每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，但是還做得不夠深入。對(duì)于思維活躍的孩子關(guān)注得多，常常一個(gè)問(wèn)題下去，回答的是思維敏捷、靈活的孩子優(yōu)先回答，對(duì)于內(nèi)向的孩子比較忽視了。
1、加強(qiáng)幼兒班級(jí)常規(guī)教育，特別是對(duì)班級(jí)中幾個(gè)調(diào)皮的孩子進(jìn)行教育。
2、每次活動(dòng)之前，所準(zhǔn)備的操作材料一定要做到細(xì)致檢查，有無(wú)出錯(cuò)。
3、關(guān)注班級(jí)中內(nèi)向的孩子，多給這些孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)。
最后我們想說(shuō)的是：“沒有最好，只有更好！”所以，我們將以自己的熱情和努力讓活動(dòng)順利開展，讓這個(gè)開放的窗口展現(xiàn)得更加完美。
注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索家長(zhǎng)半日活動(dòng)反思。
半日活動(dòng)聽課反思篇二
我的敘事：
一、飯后我?guī)в變簛?lái)到了操場(chǎng)散步做起了“老狼老狼幾點(diǎn)”的游戲，我們班小朋友很開心的進(jìn)入游戲的狀態(tài)只有個(gè)別愛搗蛋的小朋友，趁機(jī)又做起了壞事通。過(guò)我的一番教育他們也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤又從新加入到游戲中。
二、入睡率挺高的大部分幼兒都能自覺入睡，只有個(gè)別通過(guò)我的督促也睡著了。
三、我們用點(diǎn)心時(shí)很多小朋友將自己的那一份都吃完了。
四、美術(shù)《恐龍》
本次活動(dòng)的目標(biāo)是幼兒圍繞主題展開想象，以繪畫方式表現(xiàn)自己的所感所想。幼兒能對(duì)畫面進(jìn)行合理布局，大膽表現(xiàn)，提高想象力。我設(shè)計(jì)的這節(jié)課從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，抓住幼兒喜愛恐龍這一特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒塑造不同的恐龍形象，在繪畫、講述的過(guò)程中發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維，提高幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力?；顒?dòng)開始先引出恐龍玩具來(lái)吸引幼兒，讓幼兒能大膽聯(lián)想，能夠根據(jù)自己了解恐龍的知識(shí)，接著采用視頻的形式，讓孩子觀察恐龍的'不同特征及不同動(dòng)態(tài)，即幫助幼兒發(fā)現(xiàn)恐龍的品種多，進(jìn)一步的幫助幼兒建構(gòu)了的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為幼兒繪畫活動(dòng)做準(zhǔn)備。
因此，活動(dòng)設(shè)計(jì)《恐龍》是一個(gè)較綜合性的活動(dòng)，它將美術(shù)總體目標(biāo)中對(duì)色彩、線條、裝飾等多個(gè)要求較自然的揉進(jìn)一個(gè)內(nèi)容中，使幼兒通過(guò)一個(gè)恐龍的內(nèi)容獲得了較好的發(fā)展。然而，在活動(dòng)中也存在一些困惑與問(wèn)題：1、由于幼兒對(duì)美術(shù)的感受能力不一，部分幼兒不能很好地觀察并把握恐龍的特征畫出來(lái)。2、由于幼兒對(duì)美術(shù)表現(xiàn)能力的差異，有的幼兒不能較好地運(yùn)用色彩夸張地表現(xiàn)。比如：線條不夠連貫、流暢，色彩較單一、配色不夠鮮明等。在以后活動(dòng)中值得注意的是應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒觀察能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，多進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)，讓幼兒帶著問(wèn)題去觀察，并在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。平時(shí)注重對(duì)幼兒線條練習(xí)及色彩搭配的指導(dǎo)。增強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣、感受力和表現(xiàn)力應(yīng)從平時(shí)一點(diǎn)一滴做起。
五、區(qū)域活動(dòng)“建構(gòu)游戲”由于我提前將活動(dòng)的規(guī)則要求講述給幼兒聽，有很多幼兒還是能遵守規(guī)則，也就這么幾個(gè)無(wú)法控制自己，只好我將他們帶在身邊其他小朋友才能盡情的玩建構(gòu)游戲。以后我要想一個(gè)更好的辦法的辦法來(lái)約束于他們，使他們能自覺的遵守紀(jì)律。
六、離園活動(dòng)是講故事，這次只有個(gè)小朋友事先準(zhǔn)備過(guò)自己的故事，因此活動(dòng)開展的不是很順利。
注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索半日活動(dòng)反思。
半日活動(dòng)聽課反思篇三
20xx年11月22日，我們中班組舉行了本學(xué)期家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，參與到幼兒各項(xiàng)活動(dòng)中。通過(guò)這次活動(dòng)讓家長(zhǎng)更好地了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活情況，幫助家長(zhǎng)不斷獲取新的教育理念，增進(jìn)幼兒園、教師、家長(zhǎng)之間的聯(lián)系與溝通，更好地達(dá)到家園共育目的。本次活動(dòng)，我們以晨間活動(dòng)、教學(xué)展示、親子游戲等豐富多彩的活動(dòng)形式，向家長(zhǎng)展示了幼兒在園的學(xué)習(xí)生活狀況。總得來(lái)說(shuō)，這次的活動(dòng)比較成功的，半日與家長(zhǎng)孩子接觸下來(lái)，增進(jìn)了家長(zhǎng)、幼兒、老師之間的聯(lián)系。這是我第一次獨(dú)立組織這樣的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，存在一些不足的地方，因此做了以下的反思。
家長(zhǎng)開放日當(dāng)天，爸爸媽媽爺爺奶奶一大早來(lái)了，把教室擠得滿滿的。由于人多，加上活動(dòng)內(nèi)容比較豐富、緊湊，我們老師無(wú)法關(guān)注到每一個(gè)幼兒，教學(xué)活動(dòng)《秋菊》是一節(jié)美術(shù)活動(dòng)，主要是鍛煉孩子繪畫動(dòng)手能力的。因此在操作前不可能和孩子們有一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的交流，讓每一個(gè)幼兒都能有發(fā)言的機(jī)會(huì)，這就造成家長(zhǎng)心理有點(diǎn)不舒服。活動(dòng)結(jié)束后有家長(zhǎng)就來(lái)問(wèn)我：“老師、我們家孩子們上課不怎么積極，麻煩你上課多叫叫他?！碑?dāng)時(shí)我跟家長(zhǎng)解釋了原因后，說(shuō)由于時(shí)間有限不可能每個(gè)孩子都叫到的，以后我會(huì)更關(guān)注他的。家長(zhǎng)仍然覺得不放心又和我說(shuō)了一遍。家長(zhǎng)們沒有接觸過(guò)孩子一日流程，對(duì)什么時(shí)間段該做什么事完全沒有概念的，加上護(hù)子心切，滿腦子都是要讓孩子們獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
我覺得家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容豐富、緊湊，全面的向家長(zhǎng)展示了幼兒在幼兒園生活的各項(xiàng)主要活動(dòng)。不可能再進(jìn)行縮減，課堂上也不可能每個(gè)孩子都叫到，只能在活動(dòng)中教師能盡最大的.可能每個(gè)孩子提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，適當(dāng)延長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間；如果實(shí)在時(shí)間不充足，可以活動(dòng)結(jié)束后和家長(zhǎng)打聲招呼，解釋下我們一日活動(dòng)的流程，讓家長(zhǎng)更加理解我們的工作。
家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)除了晨間活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、親子游戲等，更重要的是一日活動(dòng)的保育環(huán)節(jié)，如喝水、如廁、洗手、漱口、擦嘴巴、取放幼兒的吸汗巾等環(huán)節(jié)。經(jīng)常有家長(zhǎng)在群里囑咐老師：“我們家孩子感冒了，請(qǐng)老師提醒他多喝水！”由此可見家長(zhǎng)對(duì)孩子們的健康更加關(guān)注。因此趁著家長(zhǎng)開放日我們可以強(qiáng)調(diào)班級(jí)中保育工作，讓家長(zhǎng)更加放心。記得在孩子進(jìn)餐后，有位媽媽看見一個(gè)小朋友去拿水杯說(shuō)：“吃完飯就要喝水的?！蔽伊ⅠR解釋道：“不是喝水，是用餐后漱口”我這才意識(shí)到，自己沒有著重強(qiáng)調(diào)我們的保育工作。
在孩子們進(jìn)行喝水、如廁、進(jìn)餐等活動(dòng)前，我們可以跟幼兒有一個(gè)簡(jiǎn)單語(yǔ)言上的交流，這樣不僅可以提醒幼兒該注意的地方，更加能讓家長(zhǎng)認(rèn)同我們的保育工作，放心把孩子交給我們。
家長(zhǎng)難得來(lái)園能看到自己孩子的一舉一動(dòng)，無(wú)論是集體教學(xué)還是晨間游戲，他們會(huì)格外地認(rèn)真觀察自己的孩子，并給予自己的幫助。發(fā)出命令性的指令：“錢梓晨、跟著老師好好做操””呀！你這個(gè)穿的不對(duì)啊，是一個(gè)接著一個(gè)穿珠子呀！我來(lái)做給你看?！奔议L(zhǎng)們都想看到自己孩子表現(xiàn)出色，習(xí)慣性地將自己的孩子與同伴進(jìn)行比較，有著這樣的心理，所以家長(zhǎng)忍不住想要去指揮甚至是直接指導(dǎo)。但其實(shí)孩子有他們自己的想法，后來(lái)我了解到，那個(gè)穿珠子的沁沁是想按照紅色珠子、紅色珠子、綠色珠子和綠色珠子的規(guī)律穿，被她心急的奶奶阻止了。家長(zhǎng)這種情緒的表露有時(shí)無(wú)疑也會(huì)影響到孩子自信心的樹立、孩子積極進(jìn)取的動(dòng)力，因此家長(zhǎng)在參加開放日活動(dòng)中以及活動(dòng)后給予孩子怎樣的態(tài)度是非常重要的。
在家長(zhǎng)開放日之前以短信的方式與家長(zhǎng)聯(lián)系，希望家長(zhǎng)盡量以一個(gè)觀察者的角度來(lái)參與開放日活動(dòng)，不要過(guò)多的參與或者打斷孩子的游戲。往往一次的家長(zhǎng)開放日孩子們的表現(xiàn)代表不了一切，有的幼兒家人在與不在的表現(xiàn)差距較大，希望家長(zhǎng)能夠給予孩子一個(gè)比較平和的心態(tài)，不急功急利。
以上是我組織的家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)中出現(xiàn)的一些不足，以后我會(huì)更加注意這些細(xì)節(jié)的。希望通過(guò)這樣的家長(zhǎng)開放日，體現(xiàn)互動(dòng)互助的關(guān)系，更拉近與家長(zhǎng)之間的距離，從而更配合我們的家長(zhǎng)工作。
半日活動(dòng)聽課反思篇四
周五的時(shí)候幼兒園組織年輕教師對(duì)金老師的半日活動(dòng)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。通過(guò)半天時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)對(duì)自己的收獲還是很大的，有很多方面在今后自己組織半日活動(dòng)時(shí)都能學(xué)習(xí)和借鑒。
金老師是一個(gè)很有魅力的老師。這個(gè)魅力不僅僅表現(xiàn)在外在，更體現(xiàn)在她的叫教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言、眼神以及肢體語(yǔ)言的運(yùn)用上。從每一個(gè)細(xì)節(jié)都可以看出金老師的用心。
一：教學(xué)有計(jì)劃：金老師的整個(gè)半日活動(dòng)緊緊有條，每一個(gè)環(huán)節(jié)之間都過(guò)度的非常自然、流暢。能夠嚴(yán)格按照半日活動(dòng)的流程安排和周幾乎額的內(nèi)容開展各項(xiàng)活動(dòng)?？梢娊鹄蠋熢谥白隽撕艹渥愕臏?zhǔn)備，很用心。
二：創(chuàng)意亮點(diǎn)多：一走進(jìn)中六班的教室，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多新奇又好玩的東西：教室的掛飾、主題墻的.裝飾、自然角的植物等。這次的觀摩學(xué)習(xí)讓我印象深刻的有花式點(diǎn)名（讓幼兒說(shuō)一樣自己喜歡的水果來(lái)進(jìn)行點(diǎn)名活動(dòng)很新穎又好玩。）還是就是音樂課的發(fā)聲練習(xí)（用老師和小朋友打招呼的方式進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)很好的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。）
三：關(guān)注細(xì)節(jié)：金老師是一個(gè)認(rèn)真、細(xì)心的教師，特別關(guān)注孩子的生活狀況，很多細(xì)節(jié)都滲透在幼兒一日生活中。比如：吃完早餐讓每個(gè)幼兒都去漱口，將保護(hù)牙齒的理念灌輸在幼兒的平時(shí)生活中；及時(shí)關(guān)注幼兒的飲水情況，針對(duì)春天這個(gè)季節(jié)特征讓幼兒多喝水；在開展戶外活動(dòng)之前提醒幼兒將外套脫掉等等。
四：教學(xué)活動(dòng)開展的有生有色：不管是教具準(zhǔn)備方面還是教態(tài)實(shí)施以及教學(xué)過(guò)程中師幼互動(dòng)方面，金老師都能收放自如。在進(jìn)行“你覺得蝸牛的殼像什么”的環(huán)節(jié)中能很好的用自己的肢體語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)幼兒自主發(fā)揮想象、大膽發(fā)表自己的意見，讓每一個(gè)幼兒都參與其中。
總體來(lái)說(shuō)金老師的半日活動(dòng)開展的很順利，但是在幾個(gè)小環(huán)節(jié)處理上可以更好：如多給孩子自由選擇的時(shí)間、更好的運(yùn)用教師的語(yǔ)言來(lái)提醒幼兒等。希望經(jīng)過(guò)這次觀摩活動(dòng)的學(xué)習(xí)在以后自己開展半日活動(dòng)時(shí)也能像金老師一樣收放自如，和孩子們友好相處。
注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索觀摩半日活動(dòng)反思。
半日活動(dòng)聽課反思篇五
連續(xù)半個(gè)月的陰雨天氣，把我們的小朋友都悶壞了，今天早上終于見到了難得的太陽(yáng)，八點(diǎn)一到，我準(zhǔn)時(shí)帶小朋友出來(lái)戶外活動(dòng)，可把小朋友們樂壞了，再加上今天早上我們玩大型玩具，小朋友更是難掩心中的興奮。做完準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)后，我講了一些要注意的事項(xiàng)后，小朋友們便開始玩開了。長(zhǎng)大了一歲，小朋友在玩的時(shí)候也更加懂得講秩序，沒玩十分鐘，有些小朋友已經(jīng)大汗淋漓，我?guī)托∨笥鸭皶r(shí)脫掉了外套，并提醒他們坐在旁邊的輪胎上休息，保育方面一定要多注意。
生活活動(dòng)中，小朋友們都會(huì)自覺地去上廁所、洗手、喝水，大多數(shù)小朋友的秩序都不錯(cuò)，但也有個(gè)別小朋友都要老師特別的關(guān)注，便如茜小朋友，她的自理能力方面較差，不會(huì)自己穿脫褲子，要老師幫忙脫下褲子后才會(huì)去上廁所，上完廁所之后也要找老師幫忙提褲子。軒和語(yǔ)小朋友的注意力容易分散，經(jīng)常上廁所、喝水要浪費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，一不注意就開始搞“破壞”，所以老師對(duì)這些小朋友的關(guān)注要特別多，盡量讓他們活動(dòng)在自己的視線范圍內(nèi)，以免發(fā)生安全事故。
在集體活動(dòng)中，小朋友上課傾聽的習(xí)慣好了許多，回答問(wèn)題都會(huì)舉手，別的`小朋友在回答問(wèn)題時(shí)，其他小朋友基本上都能做到認(rèn)真聽。但是最大的一個(gè)問(wèn)題就是大家的堅(jiān)持性不夠長(zhǎng)，往往堅(jiān)持不到十分鐘就開始跟旁邊的小朋友聊天、嬉鬧，我也進(jìn)行了反思，是不是到后來(lái)，小朋友對(duì)活動(dòng)失去了興趣。我覺得可以制作精美、高質(zhì)量的教具來(lái)吸引幼兒的注意力。另外還有一些小朋友他們比較內(nèi)向、被動(dòng)，上課的時(shí)候永遠(yuǎn)看不到他們舉起的小手，為了調(diào)動(dòng)這些小朋友的積極性，可以選擇一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題拋給他們來(lái)回答，并給予積極的鼓勵(lì)和肯定。
在今天的區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)小朋友的秩序十分不錯(cuò)，知道進(jìn)這個(gè)區(qū)要先掛好進(jìn)區(qū)牌，每個(gè)區(qū)只能進(jìn)5個(gè)小朋友，另外玩的時(shí)候也沒有出現(xiàn)小朋友走來(lái)走去、東西亂拿的現(xiàn)象，這點(diǎn)進(jìn)步不小。在收拾方面雖然也有進(jìn)步，但是小朋友整理時(shí)，分類做的還不夠好，這些還是要慢慢來(lái)培養(yǎng)，相信我們的小朋友也會(huì)做得越來(lái)越好。
以上是我對(duì)今天半日活動(dòng)的反思，希望在以后的每次半日活動(dòng)中都能有所進(jìn)步，避免出現(xiàn)類似的問(wèn)題。
半日活動(dòng)聽課反思篇六
今天在半日活動(dòng)展示中，我的提問(wèn)就出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，如：
1．重復(fù)式提問(wèn)
晨間談話中，我提問(wèn)：“春天到了，人們的服裝有什么變化？”蕾蕾說(shuō)：“衣
服只有兩件了，本來(lái)有四件?！边@和我想要的答案雖然接近了，但是沒有突出衣服的厚薄之分，于是，我又一次重復(fù)提問(wèn)：“春天到了，人們的衣服有什么變化?！逼鋵?shí)，現(xiàn)在反過(guò)來(lái)想想，孩子的回答是非常好的，只不過(guò)孩子缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在她現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)上就是認(rèn)為天氣暖了，衣服就少了，我想如果在我接下來(lái)的回應(yīng)中能夠進(jìn)行一下提升，如，原來(lái)春天到了，我們脫下了厚厚的棉衣，穿上了輕便的春裝，可能對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)就是一種新鮮知識(shí)的傳遞了。
2．自問(wèn)自答式提問(wèn)
在語(yǔ)言活動(dòng)《春雨的色彩》的引題中，我提問(wèn)：“春雨是什么顏色的？”昊
昊說(shuō)：“春雨是藍(lán)色的。”我追問(wèn)：“為什么？”昊昊說(shuō)：“就是藍(lán)色的.?！庇谑俏医又驼f(shuō)：“昊昊，我知道你的意思，你是不是覺得天空是藍(lán)的，所以，你就認(rèn)為春雨是藍(lán)色的呀？”其實(shí)，在這個(gè)問(wèn)題上，我沒有繼續(xù)引導(dǎo)孩子進(jìn)行深入思考，是最大的失誤，為什么孩子覺得春雨是藍(lán)色的，可能孩子有自己的想法，然而我的答案直接就把孩子帶入了我的思維中，妨礙了孩子的想象力、控制了孩子的表達(dá)欲望。
3．無(wú)效提問(wèn)
同樣還是語(yǔ)言活動(dòng)《春雨的色彩》中，最后我提問(wèn)：“孩子們，為什么春雨
能夠給大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅？”孩子們的回答五花八門，離得較遠(yuǎn)。因?yàn)?，孩子?duì)萬(wàn)紫千紅詞這個(gè)不熟，它們不知道是什么意思，因此，這個(gè)提問(wèn)其實(shí)是無(wú)效的。如果教師在提問(wèn)之前能夠給幼兒解釋一下，可能效果會(huì)好一點(diǎn)。
一個(gè)集體活動(dòng)時(shí)間只有25分鐘，老師要如何把握這25分鐘時(shí)間，讓我們的每個(gè)提問(wèn)都能夠得到最大的教育價(jià)值，對(duì)每個(gè)孩子都有幫助，是需要我們積極專研的。我想，以后在集體教學(xué)中，對(duì)于有效提問(wèn)這個(gè)細(xì)節(jié)需要我積極思考并深入反思的。作為一名已經(jīng)工作了十幾年的老師，在日常的工作中，能夠平平穩(wěn)穩(wěn)的帶好半天班已經(jīng)不是我們所期待的，能夠?qū)⑽覀兊陌肴栈顒?dòng)帶出特色、帶出精彩才是我們需要為之努力的目標(biāo)。
半日活動(dòng)聽課反思篇七
這次聽課月活動(dòng)，我與高老師到石碼中心，實(shí)驗(yàn)小學(xué)，石碼第二中心，榜山第二中心、隆教中心等學(xué)校聽課。所聽的學(xué)科有數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、品德、科學(xué)等學(xué)科，聽課的對(duì)象有新提拔的學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校的骨干教師，支教的教師還有新調(diào)動(dòng)的教師等。在聽課、評(píng)課之后，我們還參加了學(xué)校的教研，與領(lǐng)導(dǎo)、部分骨干教師及開課教師進(jìn)行座談，探討如何改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂效率。
現(xiàn)在就以課堂教學(xué)為調(diào)研對(duì)象，重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。在這次“走進(jìn)課堂月”中，我們了解到本市的部分課堂教學(xué)現(xiàn)狀，有收獲也有反思：
收獲：
教師美在課堂。張文質(zhì)老師說(shuō)過(guò)：“好老師是課堂上比課堂下更漂亮”，課堂上“好的老師身體總是前傾的”。這一次聽課，我就遇到很多這樣“漂亮”的老師。這樣的老師在課堂上煥發(fā)出一種迷人的光彩，她們前傾的身體呈現(xiàn)出一種姿態(tài)：一種教師尊重學(xué)生、師生平等的姿態(tài)；一種教師關(guān)注學(xué)生、用心傾聽學(xué)生發(fā)言的姿態(tài)；一種師生互動(dòng)、思維火花碰撞的姿態(tài)；一種教師熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生的姿態(tài)。這樣的教師是美麗的。像石碼中心林亞菊、江玉女老師，石碼第二中心蔡丹丹、黃朝霞老師。她們的“漂亮”就體現(xiàn)在與孩子交流的眼神中，體現(xiàn)在她們的肢體語(yǔ)言中，體現(xiàn)在她們對(duì)孩子的關(guān)注中，體現(xiàn)在她們對(duì)孩子尊重中，體現(xiàn)在她們對(duì)孩子自尊心的呵護(hù)與鼓勵(lì)中。她們跟孩子說(shuō)：“請(qǐng)你們劃出來(lái)”“請(qǐng)你們讀一遍”“你的小伙伴會(huì)了嗎？”“誰(shuí)愿意把自己的想法說(shuō)給大家聽一聽？”“誰(shuí)愿意把你喜歡的句子讀給小伙伴們聽一聽？”“誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師？”“你們真的很聰明，老師佩服！”“老師很想分享你們的喜悅和成功，行嗎?”“你們真是越來(lái)越會(huì)聽，越來(lái)越會(huì)評(píng)價(jià)了!”她們的課堂是溫馨的、和-諧的，孩子在這種溫馨和-諧的交流中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得以真正得到落實(shí)。
反思：
1、課程要有課程的特點(diǎn)。像“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”，它的特點(diǎn)就是綜合性，實(shí)踐性，主體性與生成性，落腳點(diǎn)是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式是合作學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)的能力是學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，重視的是學(xué)生主動(dòng)積極參與活動(dòng)的精神，因此不能把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)上成語(yǔ)文閱讀課，用教師的分析、解讀代替學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，更不能把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)上成其它學(xué)科性的活動(dòng)。
又如品德這門課程的特點(diǎn)就是“生活性，活動(dòng)性與開放性”，強(qiáng)調(diào)的是要從兒童的生活實(shí)際中去捕捉活動(dòng)主題，兒童實(shí)地參與活動(dòng)，老師指導(dǎo)活動(dòng)，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為主題活動(dòng)，是一種感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、表達(dá)和構(gòu)建的過(guò)程。不能只依靠聽講來(lái)學(xué)習(xí)，更不能把品德課上成看圖說(shuō)話課或口語(yǔ)訓(xùn)練課。
2、教師不是高估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就是低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如《坐井觀天》這一課，教師只讓學(xué)生聽老師范讀一遍，就要求學(xué)生復(fù)述“這篇課文講什么故事？”然后就出示了填空題，根據(jù)課文內(nèi)容填空：（?? ）和（?? ）爭(zhēng)論（?? ）。這明顯高估了二年級(jí)學(xué)生的閱讀能力。再來(lái)，課標(biāo)要求“認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣?！苯處焻s要求學(xué)生把“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”改為陳述句，顯然也大大超過(guò)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力。與之相反的是，有部分教師低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不相信學(xué)生能無(wú)師自通，表現(xiàn)在一直包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)。如《小數(shù)除法》這一課，學(xué)生明明已經(jīng)會(huì)解題了，用除法算式解答出22.4÷4＝5.6并且已說(shuō)出他的想法“被除數(shù)先擴(kuò)大10倍，再把商縮小10倍”，這時(shí)教師只需要引導(dǎo)學(xué)生抓住“商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”這一要點(diǎn)來(lái)表述，就可以突破本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)?？善蠋煂?duì)學(xué)生的表現(xiàn)很不滿意，于是他翻來(lái)覆去地講該怎么除，為什么要這么除，講得是滿頭大汗，學(xué)生是聽得稀里糊涂，結(jié)果教師出結(jié)論，“這班孩子太笨了”。又如《去年的樹》是一篇很美的童話，學(xué)生完全可以自行讀懂這篇童話，可教師卻舍不得放手，她認(rèn)為沒有老師的引導(dǎo)，學(xué)生肯定讀不懂。于是她拋出一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題：課文講了一件什么事？課文出現(xiàn)了幾次對(duì)話？誰(shuí)與誰(shuí)的對(duì)話？課文出現(xiàn)了幾次“好朋友”等等問(wèn)題，把一篇優(yōu)美的童話故事分解得支離破碎。以上問(wèn)題這都是因?yàn)槔蠋煵幌嘈艑W(xué)生的學(xué)習(xí)能力，舍不得把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的緣故。
3、教師的指令要明確。教師指令不明，就會(huì)造成學(xué)生無(wú)所適從，從而大大降低課堂效率。如《花鐘》這一課，在初讀課文的環(huán)節(jié)中，教師發(fā)出指令：“初讀課文，劃一劃生字”可他走到學(xué)生身邊巡視學(xué)生讀書情況時(shí)，又變成“把生字詞圈起來(lái)”到底是讓學(xué)生邊讀課文邊劃生字，還是只把生字詞圈起來(lái)？在精讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師出示學(xué)習(xí)要求：“把課文美美地讀幾遍”學(xué)生剛要張口讀，教師又開口提問(wèn)了“有幾種花？在什么時(shí)候開放？”弄得學(xué)生不知所措，只好舉手回答老師的問(wèn)題了，結(jié)果，把剛才的指令“把課文美美地讀幾遍”拋在腦后了，這就是教師指令不明確的緣故。
4、板書要規(guī)范，作圖要準(zhǔn)確。教師上課時(shí)，要經(jīng)常板書。好的板書好比一堂課的“眼睛”，它展現(xiàn)了老師的教學(xué)思路，凝聚了教材的精華，具有很強(qiáng)的邏輯性和直觀性。這就要求教師在深鉆教材的基礎(chǔ)上，從教材的.特點(diǎn)和課型特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)板書，使之成為“微型教案”。而有的教師明顯忽視了板書的作用，如《花鐘》整節(jié)課的板書只寫了一個(gè)課題。在《四邊形》這一課，教師畫直線時(shí)，隨手在黑板上畫出一條“線”， 沒有使用直尺。教師所出示的圖形如：圓，長(zhǎng)方形、正方形等四邊形都沒有使用作圖工具，因此都是不規(guī)范的圖形，不規(guī)范的圖形不僅會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，還難以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。因此教師板書要規(guī)范、作圖要準(zhǔn)確。
5、部分課堂容量小。如《有余數(shù)的除法》這一節(jié)課，翻來(lái)覆去只教了7÷3與7÷2兩道題；《我愛你，漢字》只介紹了漢字的演變過(guò)程；《長(zhǎng)城》只教了十三個(gè)生字的讀音，與課文的分段；《用字母表示數(shù)》只講評(píng)了創(chuàng)新的幾道習(xí)題；品德課《秋天》據(jù)圖說(shuō)圖，只說(shuō)了幾幅圖的意思……課堂容量小，課堂內(nèi)容較為淺薄。
建議：
1、用教材教而不是教教材。 “天地閱覽室，萬(wàn)物皆書卷”，社會(huì)是個(gè)大課堂，教材僅是“范例”， 教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，自主領(lǐng)會(huì)、探討課程與教學(xué)，把教材作為一種重要的“中介”加以利用,對(duì)教材進(jìn)行“深加工”，理解和創(chuàng)造性地使用教材，使教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生的生活回歸，向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)回歸，注重對(duì)教材的多樣化解讀。比如《圓的認(rèn)識(shí)》，教師引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題：“車輪為什么做成圓形？車軸應(yīng)安裝在哪里？如果車輪做成正方形、三角形的，我們坐上去是什么感覺？知道太極圖是怎么畫出來(lái)的嗎……”這時(shí)教學(xué)不再以“本”為“本”而是通過(guò)教師對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓寬、重組，拓展到大社會(huì)大課堂中。其次要注意開辟第二課堂，挖掘隱性課程。如課外閱讀，家庭實(shí)驗(yàn)，科普讀物，看電視報(bào)紙等等都可以成為教學(xué)內(nèi)容。生活中處處有學(xué)問(wèn)，老師要轉(zhuǎn)變觀念，要學(xué)會(huì)用教材教而不是教教材。
昨天早上，應(yīng)邀到顏厝中心小學(xué)聽課，聽了三節(jié)語(yǔ)文課。第一、二節(jié)是二年級(jí)的語(yǔ)文閱讀課《從現(xiàn)在開始》，第三節(jié)課是情境作文教學(xué)。從大處著眼，三節(jié)課各有各的精彩，基本上能體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的課改大方向。從小處來(lái)說(shuō)，三節(jié)課各有各的特點(diǎn)各有各的缺憾。
有一位教育家說(shuō)過(guò)：教育教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。沒有缺憾的課堂是不真實(shí)的，唯有缺憾，才有提升的空間。我們?cè)谶@里探討課堂存在的問(wèn)題，目的只有一個(gè)，就是如何使我們的教學(xué)更上一層樓，使我們的課堂更加扎實(shí)更精彩。
文：連碧紅
早上聽的二年級(jí)的語(yǔ)文閱讀課《從現(xiàn)在開始》，兩位執(zhí)教老師都列出了一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。這說(shuō)明這兩位老師對(duì)課標(biāo)的解讀還是比較準(zhǔn)確的。二年級(jí)的語(yǔ)文課標(biāo)要求：“學(xué)習(xí)普通話，正確流利有感情地朗讀課文”這就很明確地提出低年級(jí)閱讀教學(xué)要抓什么——就是抓讀書！低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起始階段。要一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、默讀能力；要更多地通過(guò)聽讀體會(huì)和朗讀體驗(yàn)來(lái)理解內(nèi)容，而不是主要靠講解理解內(nèi)容。因此，低年級(jí)閱讀教學(xué)一定要抓讀書，在把課文讀正確的基礎(chǔ)上讀流利、有感情。
正確地讀，是流利地讀和有感情地讀的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。所謂正確，一要做到，每個(gè)字都要發(fā)音正確，特別是要讀準(zhǔn)生字的字音；用普通話讀，要杜絕地方音；還要讀好輕聲、兒化等。二要做到，不一字一頓地讀，能按句逗停頓；也不能把每個(gè)字都拖長(zhǎng)聲音地唱讀。三要進(jìn)一步做到，長(zhǎng)句子中和段落之間需要停頓的地方，要自然停頓。在教學(xué)時(shí)，教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀，把課文讀正確，特別是對(duì)生字的字音、易錯(cuò)讀成地方音的字的讀音要重點(diǎn)加以指導(dǎo)。在學(xué)生把課文讀正確的基礎(chǔ)上結(jié)合多種朗讀訓(xùn)練方式，使學(xué)生逐步做到流利地、有感情地讀。只有這樣，才能真正落實(shí)教學(xué)目的，朗讀訓(xùn)練才能落到實(shí)處，學(xué)生的朗讀能力才能不斷提高。
第三節(jié)課是《情境作文教學(xué)》，教師很有激-情，教師的激-情點(diǎn)燃了學(xué)生的激-情，教師的熱情也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)合作畫畫的比賽情境，給學(xué)生提供寫作材料的來(lái)源，解決學(xué)生作文的“無(wú)米之炊”問(wèn)題。通過(guò)情境教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，獲得“真經(jīng)驗(yàn)真知識(shí)真感受”（葉圣陶語(yǔ)）；通過(guò)情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作欲望，想寫樂寫；通過(guò)情境教學(xué)，讓學(xué)生習(xí)作時(shí)能言之有物、言之有理、言之有情， 應(yīng)該說(shuō)這一節(jié)課是全新的精彩的值得借鑒的課。只不過(guò)，一些細(xì)節(jié)還需再加雕琢。如：在寫作指導(dǎo)時(shí)，幾個(gè)學(xué)生都用“激動(dòng)”來(lái)表達(dá)自己的心情比賽。這時(shí)老師應(yīng)細(xì)化細(xì)節(jié)，加以指導(dǎo)，除了“激動(dòng)”一詞，還可以怎樣來(lái)表達(dá)此時(shí)的心情？從而有效地拓展學(xué)生的思維與詞匯，像：“急得都跳上桌子，一個(gè)勁地喊”‘加油，加油’”，“急得直跺腳”，“心里七上八下的”，“心里像揣著一只兔子，砰砰直跳”使寫作指導(dǎo)深入有效，深化課堂的厚度，使整個(gè)課堂更上一臺(tái)階。
確實(shí)，精妙絕倫的花園需要匠心獨(dú)具的園丁，綺麗多姿的課堂需要個(gè)性飛揚(yáng)的教師。教育要發(fā)展，課堂要精彩，學(xué)生要張揚(yáng)個(gè)性，就需要個(gè)性飛揚(yáng)的老師。
11/6/2014
這次“走進(jìn)課堂月”，我與高老師到石碼中心，實(shí)驗(yàn)小學(xué)，石碼第二中心，榜山第二中心、隆教中心等學(xué)校聽課。所聽的學(xué)科有數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、品德、科學(xué)等學(xué)科，聽課的對(duì)象有新提拔的學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)干部，學(xué)校的骨干教師，支教的教師還有新調(diào)動(dòng)的教師等。在聽課、評(píng)課之后，我們還參加了學(xué)校的教研，與領(lǐng)導(dǎo)、部分骨干教師及開課教師進(jìn)行座談，探討如何改進(jìn)課堂教學(xué)，有效地提高課堂效率。
現(xiàn)在我就以“走進(jìn)榜二中心的課堂”為重點(diǎn)反饋對(duì)象，談一談我的收獲與反思：
收獲：
1、在這次“走進(jìn)課堂聽課月”的活動(dòng)中，我與高老師到過(guò)榜山第二中心小學(xué)的蘆州、洋西、田邊、翠林等完小校聽課。所到學(xué)校校園干凈整潔，學(xué)生有禮貌，校園文化氛圍濃厚。像洋西小學(xué)，就能充分利用各班的黑板報(bào)、學(xué)校的宣傳欄等，向孩子介紹社會(huì)建設(shè)的喜人成果、身邊的文明事跡和和優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造良好班級(jí)文化、校園文化的氛圍。
2、教師樂于奉獻(xiàn)非常敬業(yè)。像上次到梧浦小學(xué)，我就發(fā)現(xiàn)，午休時(shí)間還有很多老師在辦公室里工作：有的老師在探討教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，商討解決方法；有的在批改作業(yè)；還有的老師在為學(xué)困生做指導(dǎo)，把對(duì)學(xué)生的愛心落實(shí)在教育工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。
3、學(xué)校有良好的教學(xué)秩序。教師嚴(yán)格按功課表上課，不挪用技能科，專課專用，確保了教學(xué)工作的正常開展。
4、教師能較好地領(lǐng)會(huì)課改精神，轉(zhuǎn)變自身角色，較好地發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者、參與者的作用。張文質(zhì)老師曾說(shuō)過(guò)：“好老師是課堂上比課堂下更漂亮”的，這一次聽課，我就遇到很多這樣“漂亮”的老師。她們的“漂亮”就體現(xiàn)在與孩子交流的眼神中，體現(xiàn)在她們對(duì)孩子的關(guān)注中，體現(xiàn)在她們對(duì)孩子尊重中。她們的課堂是溫馨的、和-諧的，孩子在這種溫馨和-諧的交流中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到較好的落實(shí)。
有收獲就有反思，下面我就把這次聽課活動(dòng)中所遇到的一些共性的問(wèn)題提出來(lái)與大家探討：
反思：
1、課程要有課程的特點(diǎn)。像“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”，它的特點(diǎn)就是綜合性，實(shí)踐性，主體性與生成性，落腳點(diǎn)是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式是合作學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)的能力是學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，因此不能把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)上成語(yǔ)文閱讀課，用教師的分析、解讀代替學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
又如品德這門課程的特點(diǎn)就是“生活性，活動(dòng)性與開放性”，強(qiáng)調(diào)的是要從兒童的生活實(shí)際中去捕捉活動(dòng)主題，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為主題活動(dòng)，兒童實(shí)地參與活動(dòng)，是一種感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、表達(dá)和構(gòu)建的過(guò)程。學(xué)生不能只依靠聽、講來(lái)學(xué)習(xí)，更不能把品德課上成看圖說(shuō)話課或口語(yǔ)訓(xùn)練課。
2、部分課堂容量較小。如《我愛你，漢字》這一節(jié)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教師只介紹了漢字的演變過(guò)程；《長(zhǎng)城》這一課只教了十三個(gè)生字的讀音與課文的分段；品德課《秋天》據(jù)圖說(shuō)圖，只說(shuō)了幾幅圖的意思……課堂容量較小，課堂內(nèi)容較為單薄。針對(duì)這種情況，建議教師要對(duì)教材進(jìn)行“深加工”，用教材教而不是教教材，使教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生的生活回歸，向?qū)W生的經(jīng)驗(yàn)回歸，盡量拓展學(xué)習(xí)空間，增加課堂容量。
注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索聽課月活動(dòng)反思。
半日活動(dòng)聽課反思篇八
通過(guò)參加聽課和評(píng)課一系列活動(dòng)，使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的課程中，課堂是教師表演的舞臺(tái)，只有教師講學(xué)生聽，沒有學(xué)生的天地，而如今課程的改革也推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革，這種一個(gè)在上，多人端坐的滿堂灌已不復(fù)存在，讓學(xué)生走進(jìn)課堂，成為課堂主人，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一種相互交往，在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)師生間的動(dòng)態(tài)信息。使學(xué)生在觀察，活動(dòng)中得到情感的體驗(yàn)，正好符合新課程中的探究思想——讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟。
課堂中的活動(dòng)應(yīng)是教師在指導(dǎo)或參與下的學(xué)生的自主活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感，指導(dǎo)其行為，給學(xué)生更多的`思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導(dǎo)者，學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體課程改革后教學(xué)不僅僅局限于課堂內(nèi)的教與學(xué)，而是體現(xiàn)在課前任務(wù)、課堂的活動(dòng)、課后的延續(xù)和知識(shí)的連續(xù)這樣一個(gè)完整過(guò)程。《品德與社會(huì)》作為人們綜合性的學(xué)科，主要將學(xué)生置身于社會(huì)生活中，認(rèn)識(shí)社會(huì)了解社會(huì)，同時(shí)形成良好的習(xí)慣品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。它更是讓學(xué)生走進(jìn)歷史，在認(rèn)識(shí)祖國(guó)輝煌歷史的基礎(chǔ)上，了解祖國(guó)，進(jìn)一步增進(jìn)愛國(guó)主義情感。
但有的時(shí)候我還在以我的想法代替學(xué)生的思考，自己的教學(xué)思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學(xué)生的生活不夠。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。
半日活動(dòng)聽課反思篇九
家長(zhǎng)半日開放活動(dòng)反思家長(zhǎng)半日活動(dòng)時(shí)常會(huì)開展，通常是幼兒園將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)園，讓家長(zhǎng)直觀地了解孩子在園的情況，對(duì)幼兒園的活動(dòng)有了更深入的了解，使家園之間的距離拉的更近。在近段時(shí)間的家訪以及和家長(zhǎng)們溝通中了解到，家長(zhǎng)對(duì)半日開放活動(dòng)興趣極高。說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)我們工作的支持、配合.
本次活動(dòng)首先從晨間接待開始，。在這一環(huán)節(jié)上，我感覺我們兩個(gè)老師配合得蠻好的，一個(gè)負(fù)責(zé)接待家長(zhǎng)，一個(gè)負(fù)責(zé)接待孩子。在開始時(shí)到園的幼兒開始玩橡皮泥，家長(zhǎng)看幼兒的快樂詩(shī)畫。在教學(xué)活動(dòng)中非常好，能和平常一樣認(rèn)認(rèn)真真地上課?；顒?dòng)一是我組織的幼兒的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，這節(jié)活動(dòng)的目標(biāo)是：1、能夠使用"iwashmyface""ibrushmyteeht""icombmyhair"表達(dá)自己日常生活中洗漱的說(shuō)法。2、通過(guò)本文主題動(dòng)畫，能夠讓幼兒養(yǎng)成愛干凈的良好習(xí)慣。
在半日活動(dòng)的最后，我們還召開了簡(jiǎn)短的“家長(zhǎng)會(huì)”。“孩子這學(xué)期在幼兒園的表現(xiàn)怎樣?”“他們學(xué)到了些什么?”“是否有進(jìn)步?”家長(zhǎng)總會(huì)有這些疑問(wèn)。今天，家長(zhǎng)們就是帶著這些疑問(wèn)來(lái)的，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，家長(zhǎng)們的這些疑問(wèn)也得到了答案。家長(zhǎng)們也由衷地感到：老師工作真的很辛苦，當(dāng)個(gè)好老師確實(shí)不容易。而在我們心中，“一切為了孩子，為了孩子的一切”將永遠(yuǎn)是我們每個(gè)老師不變的信條。通過(guò)這次活動(dòng)，家長(zhǎng)們了解了孩子們?cè)谟變簣@的表現(xiàn)，也知道了老師是怎么進(jìn)行教學(xué)的。家長(zhǎng)開放日在幼兒園與家庭、老師與家長(zhǎng)之間架起了一座橋梁，增進(jìn)了了解，增加了理解。
也說(shuō)明了家長(zhǎng)對(duì)孩子的重視、對(duì)我們工作的配合。
豐富生動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容，合理的安排，全面的向家長(zhǎng)展示了幼兒在園生活的各項(xiàng)主要內(nèi)容?；顒?dòng)中，教室里是非常安靜，我們把家長(zhǎng)從一個(gè)旁觀者拉入到幼兒的活動(dòng)中，讓他們成為參與者，家長(zhǎng)和孩子都全身心投入、參與到了活動(dòng)中。
家長(zhǎng)半日活動(dòng)也是一個(gè)教師展示自己，讓家長(zhǎng)了解自己的孩子，與家長(zhǎng)走得更近的一個(gè)平臺(tái)。只要我們合理把握，好充分的準(zhǔn)備，才能取得家長(zhǎng)的認(rèn)可，使活動(dòng)得到更好的效果，充分發(fā)揮半日活動(dòng)的作用。
最后，也是最重要的一方面，關(guān)注每個(gè)孩子，無(wú)論從行為還是情緒上，都得照顧到。當(dāng)然，我們也還有需要改善的方面。比如，在通過(guò)活動(dòng)結(jié)束和幾個(gè)家長(zhǎng)聊起，能在活動(dòng)前做做一些家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取每個(gè)家長(zhǎng)都能按時(shí)參加活動(dòng)就更好了。這樣，活動(dòng)前交代的注意事項(xiàng)，所有家長(zhǎng)都能了解了。盡管活動(dòng)中有些不足，但我會(huì)力爭(zhēng)在今后的活動(dòng)做到更好。
孩子進(jìn)入大班有一個(gè)多月了，為了讓家長(zhǎng)更全面的了解孩子升入大班后的表現(xiàn)，在大班年齡段所要學(xué)習(xí)的教育教學(xué)內(nèi)容，以便更好的達(dá)到家園共育，因此，我們上周對(duì)家長(zhǎng)開展了半日開放活動(dòng)早上，大多數(shù)家長(zhǎng)都早早的來(lái)到了幼兒園，很細(xì)心的觀察著孩子的一舉一動(dòng)，一、在早操時(shí)，全班幼兒積極性較高，這離不開領(lǐng)操老師的熱情，更少不了其他老師在幼兒行為方面的配合。在吃水果的過(guò)程中，孩子的常規(guī)不太好，很多小朋友覺得棗子圓圓的很好玩兒，老是掉到地面上，吃水果速度極慢。這需要平常我們老師多督促，并養(yǎng)成良好的吃東西的習(xí)慣。
二、在家長(zhǎng)看完孩子們做操、喝水、吃水果之后，緊接著就是我們的一個(gè)教育活動(dòng)。今天的教育活動(dòng)是上的邏輯思維課程，對(duì)于大部分家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都比較陌生，所以我想通過(guò)這次活動(dòng)，讓他們了解這門課程，從而知道讓幼兒學(xué)習(xí)這門課程是對(duì)的選擇。
三、全體幼兒入廁之后，上課了。首先和孩子們集體玩兒了一個(gè)(找朋友)的游戲，導(dǎo)入活動(dòng)很好的激發(fā)了幼兒的興趣，跟著音樂，孩子們都找到了自己的好朋友。緊接著，教師出示了本節(jié)課所要和孩子們一起玩游戲的藍(lán)邊卡，大半部分幼兒都能說(shuō)出圖片上的內(nèi)容以及所存在的關(guān)系，表現(xiàn)非常積極。開始給大卡片找朋友了，部分小朋友思維很活躍，想象力很豐富，能夠觀察出兩張卡片所存在的共同關(guān)系并能說(shuō)出自己的理由。平常一向很內(nèi)向的一名幼兒當(dāng)天也大膽的回答問(wèn)題了。最后是家長(zhǎng)和孩子們一起操作的游戲環(huán)節(jié)了。老師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，盡量顧及到每位幼兒，讓家長(zhǎng)也參與其中，看得出大人小孩都很有興趣，整堂課程在歡快的氛圍下進(jìn)入尾聲。
四、活動(dòng)結(jié)束后家長(zhǎng)們看到孩子的表現(xiàn)很高興，對(duì)于孩子在游戲中的樂趣以及掌握的知識(shí)，紛紛表示欣慰。個(gè)別家長(zhǎng)因?yàn)樽约旱暮⒆颖憩F(xiàn)不好，而且不大但，非常生氣，并且斥責(zé)幼兒，這種做法是不對(duì)的，只會(huì)更傷孩子的自尊心。在老師的鼓勵(lì)下該孩子才化哭泣為笑容。
在本次家長(zhǎng)活動(dòng)中，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：
1、必須時(shí)常訓(xùn)練幼兒的常規(guī)。訓(xùn)練好常規(guī)是進(jìn)行一切教育教學(xué)的前提。
2、教師應(yīng)更多的給幼兒發(fā)言的空間，并盡量保證所有幼兒都能得到老師的鼓勵(lì)。使家長(zhǎng)感受到老師對(duì)每個(gè)孩子的關(guān)心與尊重。
3、在活動(dòng)中，家長(zhǎng)能夠和孩子一同參與游戲，是個(gè)很好的互動(dòng)方式，讓孩子體驗(yàn)家園互動(dòng)的樂趣。
4、在教學(xué)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)奶嵋幌录议L(zhǎng)的存在，感覺有點(diǎn)忽視了他們。并趁此機(jī)會(huì)介紹一下思維課程家長(zhǎng)在家的引導(dǎo)方法。
通過(guò)這次活動(dòng)，自身認(rèn)為還存在著許多經(jīng)驗(yàn)上的不足，理論上的欠缺，但我相信只要用心去做，一定會(huì)做的更好。
總之，在教學(xué)活動(dòng)中，老師要尊重幼兒、理解幼兒。讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，既要注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣，又要鼓勵(lì)幼兒通過(guò)自主探索學(xué)習(xí)。使其身心獲得和諧發(fā)展。
半日活動(dòng)聽課反思篇十
我的敘事：
我作為一位新老師在12月11日上午接受了園長(zhǎng)和各位年級(jí)組長(zhǎng)及班主任老師的半日活動(dòng)考核。半日活動(dòng)的組織與實(shí)施很好的反映了一個(gè)幼兒園教師的綜合素質(zhì)。不管是班級(jí)管理、日常教育教學(xué)，還是語(yǔ)言表達(dá)能力等等都是一個(gè)合格的幼兒園教師所應(yīng)具備的。經(jīng)過(guò)各位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師和園長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，我深知自己還有許多不足的地方，這些天我不斷地在反思自己的工作，也不斷的在領(lǐng)悟。各位老師和園長(zhǎng)給我的建議，現(xiàn)反思如下：
1．老師像一個(gè)班的總導(dǎo)演，孩子們則是演員。孩子們應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下收放自如的活動(dòng)游戲，做為導(dǎo)演的老師不能被孩子們牽著走。在這方面我還不是一個(gè)合格的導(dǎo)演，似乎是一個(gè)配角，對(duì)于孩子拋過(guò)來(lái)的球還不能很好的`接受并反饋。當(dāng)讓也不能忽視孩子的自主性。教師不能過(guò)多的控制孩子，在一定的規(guī)則基礎(chǔ)上要給孩子自由的空間，老師也要學(xué)會(huì)去傾聽孩子。在以后的的活動(dòng)中，我要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)教學(xué)活動(dòng)，不僅是備教材，更要備孩子，同時(shí)加強(qiáng)自身的弱項(xiàng)。
2．每一個(gè)活動(dòng)在心中都應(yīng)有明確的目標(biāo)，清楚重點(diǎn)在哪里，我圍繞重點(diǎn)如何展開。哪怕只是晨間戶外活動(dòng)的一個(gè)小小的集體游戲，都應(yīng)該做到心中有數(shù)。如本次半日活動(dòng)中的晨間集體游戲《龜兔賽跑》主要是訓(xùn)練孩子的爬和跳的能力，結(jié)果在活動(dòng)開展中我把重點(diǎn)誤導(dǎo)在“圈圈路”上，其實(shí)“跳”才是重點(diǎn)，應(yīng)把孩子的注意引到“跳”這個(gè)點(diǎn)上來(lái)。這就要求老師在活動(dòng)中要及時(shí)應(yīng)變，給與孩子正確的引導(dǎo)。此外，作為戶外活動(dòng)應(yīng)該考慮孩子運(yùn)動(dòng)量的把握和個(gè)體間的差異。
3．小班孩子由于年齡特點(diǎn)決定生活環(huán)節(jié)也是孩子們的一門課程。在頻繁生活環(huán)節(jié)中孩子們能學(xué)會(huì)很多本領(lǐng)，生活環(huán)節(jié)對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的。所以作為老師不僅是要上好一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，生活環(huán)節(jié)也是馬虎不得。比如像盥洗、點(diǎn)心這樣的環(huán)節(jié)，老師也要提出明確的要求。一定要讓孩子們事先明確要求，他們才能按要求去做，所以常規(guī)往往在瑣碎的生活環(huán)節(jié)中培養(yǎng)而成的。
4．教學(xué)活動(dòng)顯然是幼兒園生活的主體部分，也是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。關(guān)于《嗶嗶啵啵爆米花》的反思如下：環(huán)節(jié)層次不夠清晰，語(yǔ)言組織不夠簡(jiǎn)練，活動(dòng)的重點(diǎn)把握不明確。在備課時(shí)要多考慮孩子的反應(yīng)，從孩子的角度出發(fā)，考慮活動(dòng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，圍繞活動(dòng)目標(biāo)展開。如何讓孩子積極地參與活動(dòng)，不僅看活動(dòng)內(nèi)容本身是否能吸引幼兒，也要看教師會(huì)不會(huì)抓住孩子的興趣點(diǎn)并適時(shí)引導(dǎo)，讓孩子保持高度的熱情。此外，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要充分考慮孩子的年齡特點(diǎn)。小班幼兒處于直觀思維時(shí)期，讓幼兒比較玉米粒和爆米花的區(qū)別，應(yīng)該讓幼兒一手拿一樣?xùn)|西進(jìn)行觀察比較。
5.幼兒園教師與其它的老師不一樣，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)一群可愛的孩子。我們的一舉一動(dòng)都會(huì)給孩子帶來(lái)很大的影響。所以如何用語(yǔ)言的藝術(shù)，體態(tài)的藝術(shù)來(lái)吸引孩子們是我需要好好學(xué)的一門學(xué)問(wèn)。
在此，非常感謝各位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師和園長(zhǎng)給我的指導(dǎo)，作為新老師我有很多的不足，希望能在不斷的磨練中有進(jìn)步，有收獲。
注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索小班半日活動(dòng)反思。
半日活動(dòng)聽課反思篇十一
本次半日活動(dòng)以《幼兒園教育綱要》為指導(dǎo)，貫徹以“幼兒發(fā)展為本”的理念，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，各個(gè)活動(dòng)以游戲?yàn)橹饕尸F(xiàn)形式，力求在輕愉快的情景中，促進(jìn)幼兒在情感、能力、態(tài)度等方面的發(fā)展。在游戲中老師的重點(diǎn)是為幼兒創(chuàng)設(shè)情景，提供多種活動(dòng)材料，鼓勵(lì)幼兒自主操作、初步嘗試探索。老師主要觀察幼兒在活動(dòng)中的行為。
在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中重點(diǎn)是引發(fā)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生興趣。逐發(fā)展幼兒基本動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，采用集中與分散相結(jié)合的形式，在運(yùn)動(dòng)中適當(dāng)調(diào)整幼兒的運(yùn)動(dòng)量。
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們依據(jù)近期的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)、根據(jù)幼兒的興趣，從接這幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的角度出發(fā)，預(yù)設(shè)了《小鴨和媽媽》的活動(dòng)。通過(guò)幼兒的交流、討論和嘗試中，引發(fā)幼兒的初步的探索意識(shí)。
生活活動(dòng)貫徹與一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在不斷積累的生活經(jīng)驗(yàn)中，初期養(yǎng)成用良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
一、晨檢及談話
二、室內(nèi)區(qū)角活動(dòng)：
第一組：玩積木。材料：積木
第二組：手工區(qū)。材料：廢舊光盤、酒瓶、各色彩紙、乳膠、剪子
第三組：繪畫區(qū)。材料：彩筆、圖畫紙、大鞋圖案
第四組：數(shù)學(xué)區(qū)。材料：數(shù)碼超人卡片、數(shù)字卡片、圖畫紙、圖形卡片、火柴棍
三、間操、盥洗、喝水
四、集體教育
課題：小鴨和媽媽
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)8的分解組成，進(jìn)一步理解其中兩部分?jǐn)?shù)的遞增與遞減現(xiàn)象。
2、 培養(yǎng)幼兒的分析和推理能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
玉米粒、白紙每人1張、掛圖、卡片每人一張
教學(xué)過(guò)程：
1、開始部分：
組織幼兒坐好
游戲：拍手問(wèn)答。復(fù)習(xí)7的分解組成
2、基本部分：
（1） 自由探索：
幼兒根據(jù)7的分解組成，用玉米粒按順序擺出8的分解組成式，并在紙上用數(shù)字做好記錄。
請(qǐng)部分幼兒讀出自己寫的分解組成式，同伴之間互相檢查。
小結(jié)：8個(gè)物品分成兩部分，共有7種分法，左邊的數(shù)依次增加1，右邊的數(shù)依次減少1。
（2）游戲復(fù)習(xí)8的分解組成
老師和幼兒拍手、跳。老師和幼兒做的次數(shù)合起來(lái)是8。
幼兒和幼兒學(xué)小動(dòng)物叫，合起來(lái)的聲數(shù)是8。
（2） 掛圖《小鴨和媽媽》
小鴨和媽媽在河邊玩，數(shù)一數(shù)，一共有幾只鴨子。
說(shuō)一說(shuō)這些鴨子有什么不同的地方。
分發(fā)卡片，做8的分解組成練習(xí)。
3、 結(jié)束部分：
游戲：我們是朋友。
幼兒手持?jǐn)?shù)量1——7的任意一張數(shù)字卡片，互相找朋友，要求朋友的數(shù)字卡片與自己的數(shù)字卡片合起來(lái)的數(shù)量是8，然后說(shuō)出幾和幾合起來(lái)是8。
找到朋友的兩個(gè)小朋友手拉手排好隊(duì)。
聽音樂走出教室。
六、戶外活動(dòng)：
活動(dòng)準(zhǔn)備：跳繩、長(zhǎng)繩、皮筋、輪胎、紙球
活動(dòng)過(guò)程：
1、自由活動(dòng)：分組：跳繩、皮筋、輪胎、紙球。
玩一段時(shí)間后各小組互換。
2、集體活動(dòng)：收割莊稼
玩法：請(qǐng)兩名幼兒分別拿繩子的兩頭扮演收割機(jī)，其他幼兒扮演秋天成熟的莊稼，站在場(chǎng)地中央。游戲開始后，大家一起說(shuō)兒歌：收割機(jī)，收割忙，割下稻穗送農(nóng)場(chǎng)，稻穗稻穗分兩旁，干干凈凈進(jìn)糧倉(cāng)。教師發(fā)出口令：收割機(jī)開始收割！扮演收割機(jī)的兩名幼兒拉緊繩子，身體稍下蹲，從低于莊稼頭部的位置經(jīng)過(guò)，收割機(jī)到達(dá)莊稼跟前時(shí)，莊稼趕緊低或蹲下身子，躲過(guò)繩子，但不能離開原來(lái)的位置。
游戲反復(fù)進(jìn)行，每一次收割機(jī)都比前一次低，速度也比前一次快，最后收割機(jī)可從莊稼“根部”通過(guò)，莊稼跳起來(lái)躲過(guò)繩子，像莊稼被收割一樣。
收割后的莊稼排隊(duì)說(shuō)兒歌進(jìn)入教室。
反思：
雖然在這次活動(dòng)之前，關(guān)于半日活動(dòng)頭腦里沒有一點(diǎn)影像，但是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找、領(lǐng)導(dǎo)幫助、和同事的探討，還是圓滿的完成了這次活動(dòng)。活動(dòng)中孩子們表現(xiàn)很棒，在集體活動(dòng)中，積極踴躍，課堂氛圍熱烈，能在老師的引導(dǎo)下完成各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，在入廁盥洗這個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們放松而不散漫，自由而守規(guī)則，能看出平時(shí)良好習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。在這次活動(dòng)中，看到優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也看到其中的不足，對(duì)我來(lái)說(shuō)，得到老師們的肯定讓我很開心，可最重要的還是其中的`收獲。
1、區(qū)角活動(dòng)。
活動(dòng)之前在材料和內(nèi)容的選擇上做了充分的準(zhǔn)備，但和規(guī)程中的要求還相差很遠(yuǎn)，因?yàn)椴牧虾蛨?chǎng)地的限制，平時(shí)的區(qū)角活動(dòng)一直沒分組的開展，也沒讓幼兒自由選擇，而是把各個(gè)方面的內(nèi)容具體到某一節(jié)課中，大家一起來(lái)完成。所以，這次的區(qū)角活動(dòng)雖然分組了，但是沒讓幼兒自由選擇，而是完成老師指定的任務(wù)，雖然幼兒的興致也很高，并且很好的完成了任務(wù)，可還是限制了幼兒的選擇權(quán)，在某種程度上沒有完全發(fā)揮出幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造能力。以后，在這方面要有所改進(jìn)和加強(qiáng)。
2、戶外活動(dòng)。
本次戶外活動(dòng)的內(nèi)容符合幼兒的年齡特點(diǎn)，在材料上也做了精心的準(zhǔn)備。但是在時(shí)間的分配上有些不恰當(dāng)，活動(dòng)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，雖然是集體和個(gè)人活動(dòng)相結(jié)合，但過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間對(duì)幼兒的興趣來(lái)和體力來(lái)說(shuō)是一個(gè)考驗(yàn)，時(shí)間剛過(guò)半的時(shí)候，幼兒的活動(dòng)積極性明顯的降了下來(lái)。如果把這一個(gè)小時(shí)分配到兩個(gè)環(huán)節(jié)中，效果應(yīng)該會(huì)更好一些。
注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索半日活動(dòng)設(shè)計(jì)反思。
半日活動(dòng)聽課反思篇十二
半日活動(dòng)的組織與實(shí)施很好的反映了一個(gè)幼兒園教師的綜合素質(zhì)。不管是班級(jí)管理、日常教育教學(xué)，還是語(yǔ)言表達(dá)能力等等都是一個(gè)合格的幼兒園教師所應(yīng)具備的。經(jīng)過(guò)各位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師和園長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，我深知自己還有許多不足的地方，這些天我不斷地在反思自己的工作，也不斷的在領(lǐng)悟。各位老師和園長(zhǎng)給我的建議，現(xiàn)反思如下：
1．老師像一個(gè)班的總導(dǎo)演，孩子們則是演員。孩子們應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下收放自如的活動(dòng)游戲，做為導(dǎo)演的老師不能被孩子們牽著走。在這方面我還不是一個(gè)合格的導(dǎo)演，似乎是一個(gè)配角，對(duì)于孩子拋過(guò)來(lái)的球還不能很好的接受并反饋。當(dāng)讓也不能忽視孩子的自主性。教師不能過(guò)多的控制孩子，在一定的規(guī)則基礎(chǔ)上要給孩子自由的空間，老師也要學(xué)會(huì)去傾聽孩子。在以后的的活動(dòng)中，我要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)教學(xué)活動(dòng)，不僅是備教材，更要備孩子，同時(shí)加強(qiáng)自身的弱項(xiàng)。
2．每一個(gè)活動(dòng)在心中都應(yīng)有明確的目標(biāo)，清楚重點(diǎn)在哪里，我圍繞重點(diǎn)如何展開。哪怕只是晨間戶外活動(dòng)的一個(gè)小小的集體游戲，都應(yīng)該做到心中有數(shù)。如本次半日活動(dòng)中的晨間集體游戲《龜兔賽跑》主要是訓(xùn)練孩子的爬和跳的能力，結(jié)果在活動(dòng)開展中我把重點(diǎn)誤導(dǎo)在“圈圈路”上，其實(shí)“跳”才是重點(diǎn)，應(yīng)把孩子的注意引到“跳”這個(gè)點(diǎn)上來(lái)。這就要求老師在活動(dòng)中要及時(shí)應(yīng)變，給與孩子正確的引導(dǎo)。此外，作為戶外活動(dòng)應(yīng)該考慮孩子運(yùn)動(dòng)量的把握和個(gè)體間的差異。
3．小班孩子由于年齡特點(diǎn)決定生活環(huán)節(jié)也是孩子們的一門課程。在頻繁生活環(huán)節(jié)中孩子們能學(xué)會(huì)很多本領(lǐng)，生活環(huán)節(jié)對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的。所以作為老師不僅是要上好一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，生活環(huán)節(jié)也是馬虎不得。比如像盥洗、點(diǎn)心這樣的環(huán)節(jié)，老師也要提出明確的要求。一定要讓孩子們事先明確要求，他們才能按要求去做，所以常規(guī)往往在瑣碎的生活環(huán)節(jié)中培養(yǎng)而成的。
4．教學(xué)活動(dòng)顯然是幼兒園生活的`主體部分，也是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。關(guān)于《嗶嗶啵啵爆米花》的反思如下：環(huán)節(jié)層次不夠清晰，語(yǔ)言組織不夠簡(jiǎn)練，活動(dòng)的重點(diǎn)把握不明確。在備課時(shí)要多考慮孩子的反應(yīng)，從孩子的角度出發(fā)，考慮活動(dòng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，圍繞活動(dòng)目標(biāo)展開。如何讓孩子積極地參與活動(dòng)，不僅看活動(dòng)內(nèi)容本身是否能吸引幼兒，也要看教師會(huì)不會(huì)抓住孩子的興趣點(diǎn)并適時(shí)引導(dǎo)，讓孩子保持高度的熱情。此外，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要充分考慮孩子的年齡特點(diǎn)。小班幼兒處于直觀思維時(shí)期，讓幼兒比較玉米粒和爆米花的區(qū)別，應(yīng)該讓幼兒一手拿一樣?xùn)|西進(jìn)行觀察比較。
5.幼兒園教師與其它的老師不一樣，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)一群可愛的孩子。我們的一舉一動(dòng)都會(huì)給孩子帶來(lái)很大的影響。所以如何用語(yǔ)言的藝術(shù)，體態(tài)的藝術(shù)來(lái)吸引孩子們是我需要好好學(xué)的一門學(xué)問(wèn)。
在此，非常感謝各位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師和園長(zhǎng)給我的指導(dǎo)，作為新老師我有很多的不足，希望能在不斷的磨練中有進(jìn)步，有收獲。
半日活動(dòng)聽課反思篇十三
《數(shù)字寶寶》活動(dòng)反思
這節(jié)課的重點(diǎn)的是激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)字的興趣，通過(guò)猜一猜藏起來(lái)的數(shù)字，數(shù)字在生活中的應(yīng)用及數(shù)字畫等這些環(huán)節(jié)來(lái)完成目標(biāo)。
在第一個(gè)猜數(shù)字的環(huán)節(jié)，孩子們的興趣都非常濃厚，幾乎所有的小朋友都能猜一些特別顯眼的數(shù)字如0、8、7、4、1等，但數(shù)字5小朋友都把它猜成了是數(shù)字6，因?yàn)樯厦嬉徊糠质钦谧]有出現(xiàn)的，所以這兩個(gè)數(shù)字小朋友難免會(huì)猜錯(cuò)，但在小朋友說(shuō)出原因后我沒有及時(shí)地給予糾正，也沒有將數(shù)字5和數(shù)字6進(jìn)行比較，而是直接出示了答案，相信小朋友們也沒有真正的弄清楚。
第二個(gè)環(huán)節(jié)給數(shù)字寶寶排隊(duì)，從大到小從小到大小朋友都排的很好，但是按規(guī)律給這些數(shù)字排成不同的形狀，小朋友就有困難了，站起來(lái)的時(shí)候能說(shuō)出自己想要排成的形狀，到了黑板面前來(lái)操作之后便六神無(wú)主，這最主要的原因是對(duì)10個(gè)數(shù)字的排序還不夠了解。
第三個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)生活中有沒有哪些東西是按這個(gè)順序排的，圓形和方形小朋友的`響應(yīng)最激烈，說(shuō)得也很出乎我的意料，但從大到小和從小到大這些順序小朋友就很難說(shuō)出來(lái)，主要原因是生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)自己在哪些東西上面也看到過(guò)數(shù)字，為了節(jié)省上課的時(shí)間我把這個(gè)環(huán)節(jié)放到了晨間談話的時(shí)候，小朋友都能積極開動(dòng)腦筋，說(shuō)得也很好，但是老師的回應(yīng)還不夠，沒有及時(shí)地給予鼓勵(lì)和認(rèn)同。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒欣賞數(shù)字組成的畫并找一找這幅畫中有哪些數(shù)字，并把它貼在圖畫的下面。小朋友的操作速度比平時(shí)快了很多，但是效果并不是很好，可能是因?yàn)檫@幅圖畫超出了小朋友現(xiàn)在的認(rèn)知水平。
以上是我對(duì)這次數(shù)字活動(dòng)的一個(gè)反思，在反思的過(guò)程中也非常感謝其它老師對(duì)我這節(jié)課所提出的意見及建議。
半日活動(dòng)聽課反思篇十四
縣教師進(jìn)修學(xué)校組織年輕教師進(jìn)行半日活動(dòng)的觀摩學(xué)習(xí)。雖然是在本園開展進(jìn)行的，通過(guò)半天時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)對(duì)自己的收獲還是很大的，有很多方面在今后自己組織半日活動(dòng)時(shí)都能學(xué)習(xí)和借鑒。
朱婷老師是一個(gè)在繪畫方面有著豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師。在半日活動(dòng)的觀摩過(guò)程中，我從中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)秀教師不得優(yōu)秀之處不僅僅表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，也是在組織幼兒日?；顒?dòng)中的語(yǔ)言、眼神以及肢體動(dòng)作的運(yùn)用中表現(xiàn)出來(lái)的。我們可以從每一個(gè)細(xì)節(jié)中看出朱婷老師的細(xì)心和用心。
首先，從發(fā)下來(lái)的半日活動(dòng)的流程表中，我們能看到整個(gè)活動(dòng)的組織盡然有序。而且在觀摩的過(guò)程中，幼兒在活動(dòng)中有條不紊的進(jìn)行著每一個(gè)環(huán)節(jié)，常規(guī)維持很好。教師也相對(duì)比較輕松。
幼兒在有序地氛圍中進(jìn)行體育鍛煉，放松、早操、喝水、吃點(diǎn)心等等，這樣也可以避免了許多的安全隱患。
其次，在教學(xué)活動(dòng)的安排上：整個(gè)半日活動(dòng)緊緊有條，每一個(gè)環(huán)節(jié)之間都過(guò)度的非常自然、流暢。能夠嚴(yán)格按照半日活動(dòng)的流程安排的內(nèi)容開展各項(xiàng)活動(dòng)?？梢娭炖蠋熢谥白隽撕艹渥愕臏?zhǔn)備，很用心。
第三，生動(dòng)有趣的教室墻面布置，讓幼兒在愉快的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)。走進(jìn)中二班的教室，我們就會(huì)被很多新奇又好玩的東西所吸引：教室的掛飾、主題墻的裝飾、區(qū)角的布置等。這次的觀摩學(xué)習(xí)讓我印象深刻的是戶外的體育活動(dòng)的安排。這個(gè)體育活動(dòng)并不是簡(jiǎn)單的拿出幾樣體育器械供幼兒鍛煉就結(jié)束了，而是設(shè)置了場(chǎng)景進(jìn)行探險(xiǎn)活動(dòng)：跳腳印——爬山洞——走平衡木——套圈的活動(dòng)流程。分兩組進(jìn)行比賽，激發(fā)幼兒的興趣。
第四，朱婷老師也是一個(gè)關(guān)注細(xì)節(jié)的老師：在早操前，朱老師就對(duì)幼兒進(jìn)行了排隊(duì)、做操的要求和提醒，提醒幼兒要注意安全，排隊(duì)下樓梯是應(yīng)該怎樣走等等都關(guān)照的很詳細(xì)。而且也特別關(guān)注孩子的生活狀況，很多細(xì)節(jié)都滲透在幼兒一日生活中。比如：吃完點(diǎn)心讓每個(gè)幼兒都去漱口，將保護(hù)牙齒的理念灌輸在幼兒的平時(shí)生活中；及時(shí)關(guān)注幼兒的飲水情況，針對(duì)春天這個(gè)季節(jié)特征讓幼兒多喝水；在開展戶外活動(dòng)之前提醒幼兒將外套脫掉等等。
第五，教育教學(xué)活動(dòng)方面的`評(píng)價(jià)和反思：教學(xué)活動(dòng)開展的有生有色。不管是教具準(zhǔn)備方面還是教態(tài)實(shí)施以及教學(xué)過(guò)程中師幼互動(dòng)方面，朱婷老師都能做到收放自如。在活動(dòng)導(dǎo)入中，朱婷老師以律動(dòng)的方式進(jìn)入主題，讓孩子知道了該上課，并且是帶著愉快的心情來(lái)“玩”的。讓幼兒幫助“樹媽媽”尋找樹葉寶寶，利用孩子的同情心來(lái)引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，這樣的方式過(guò)度自然。
在線描畫的講解過(guò)程中，站在一個(gè)主導(dǎo)的位置引導(dǎo)孩子進(jìn)行回憶線描畫中所能運(yùn)用到的線條和圖形，發(fā)揮了幼兒的主體地位，自主的選擇要采用什么樣的圖形進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。
現(xiàn)代的幼兒教育理念中一直在強(qiáng)調(diào)幼兒的主體地位，當(dāng)然這也離不開教師的主導(dǎo)作用來(lái)引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。教師應(yīng)該要做好這個(gè)領(lǐng)路人的角色。在自主學(xué)習(xí)中把常規(guī)的東西灌輸?shù)胶⒆拥膶W(xué)習(xí)生活中，讓孩子懂得什么叫做秩序。
幼兒繪畫結(jié)束后的作品展示，孩子們?cè)诶蠋煹膸椭掳炎髌芳粝聛?lái)貼到“樹媽媽”的身上，樹媽媽的悲傷的嘴巴被朱婷老師進(jìn)行了點(diǎn)睛之畫，變成了笑臉，孩子們也露出了欣慰的笑容，這樣的笑容同時(shí)也感染著每一個(gè)聽課的老師。
總體來(lái)說(shuō)朱婷老師的半日活動(dòng)開展的很順利，但是在幾個(gè)小環(huán)節(jié)處理上可以更好：如多給孩子自由選擇的時(shí)間、更好的運(yùn)用教師的語(yǔ)言來(lái)提醒幼兒等。希望經(jīng)過(guò)這次觀摩活動(dòng)的學(xué)習(xí)在以后自己開展半日活動(dòng)時(shí)也能像朱婷老師一樣收放自如，和孩子們友好相處。
注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索半日活動(dòng)教師反思。
半日活動(dòng)聽課反思篇十五
教師對(duì)半日活動(dòng)內(nèi)容的安排是幼兒有效學(xué)習(xí)的基本前提，而教師運(yùn)用的組織策略則生動(dòng)、深刻地反映著幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程與方式。我們從教師允許幼兒的操作實(shí)踐、語(yǔ)言表達(dá)和主動(dòng)選擇程度這三個(gè)敏感指標(biāo)，來(lái)反映幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程與狀況。
幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)常常依賴于操作實(shí)踐的程度，一般來(lái)說(shuō)，幼兒的探索性操作越多，表明其主動(dòng)學(xué)習(xí)的程度越高。我們將幼兒的操作實(shí)踐分為三種程度：聽／說(shuō)、一般性操作和探索性操作。其中“聽／說(shuō)”是指幼兒聽（與看）教師的要求和示范、聽（與看）同伴的同類活動(dòng)、用語(yǔ)言表達(dá)但沒有動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)行為；一般性操作是指幼兒模仿教師或同伴的動(dòng)作進(jìn)行活動(dòng)，或者獨(dú)自使用已獲得的經(jīng)驗(yàn)、技能進(jìn)行活動(dòng)，但活動(dòng)不具備挑戰(zhàn)性；探索性操作是指幼兒進(jìn)行具有一定挑戰(zhàn)性的、或者自由度較高的觀察與探索活動(dòng)。
幼兒的語(yǔ)言表達(dá)在其主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著明晰想法、提出問(wèn)題與質(zhì)疑、促進(jìn)思維過(guò)程、提升概括等重要作用。在觀察中我們把語(yǔ)言表達(dá)大致分為無(wú)語(yǔ)言、按要求回答、提問(wèn)提要求、自由表達(dá)等四個(gè)程度。
研究表明，教師支持幼兒在活動(dòng)中的自主選擇程度是實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的先決條件。我們主要從學(xué)習(xí)材料與同伴交往兩個(gè)指標(biāo)來(lái)觀察幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，并分為無(wú)、不可選、可選擇、任意選等四個(gè)程度。
一、 教師安排半日活動(dòng)的組織策略特點(diǎn)
通過(guò)數(shù)據(jù)分析、比較與思考，我們發(fā)現(xiàn)教師在半日活動(dòng)中的組織策略表現(xiàn)出以下特點(diǎn)。
讓幼兒按照自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)在操作實(shí)踐和語(yǔ)言表達(dá)中學(xué)習(xí)。
在幼兒園教育中， “以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的原則正是以幼兒自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)確定的。幼兒在游戲和以游戲形式開展的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)操作材料進(jìn)行直接經(jīng)驗(yàn)、探究，使用語(yǔ)言交流自己的發(fā)現(xiàn)、提出疑問(wèn)與表達(dá)想像，是他們主動(dòng)與有效學(xué)習(xí)的重要前提與特征。
1 992年“六省市幼教機(jī)構(gòu)教育評(píng)價(jià)研究”曾發(fā)現(xiàn)，教師安排幼兒實(shí)踐的時(shí)間占上午活動(dòng)的近61%，而讓幼兒采用聽／看這一被動(dòng)方式學(xué)習(xí)的約占30%。本次調(diào)查的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，教師在上午的活動(dòng)中安排幼兒以操作實(shí)踐的方式進(jìn)行生活與活動(dòng)的上升到近70%，且探索性操作占其中的1／3，讓幼兒以聽／看方式活動(dòng)的下降到18%。本次研究還發(fā)現(xiàn)，教師安排幼兒以語(yǔ)言表達(dá)的方式參與活動(dòng)與學(xué)習(xí)占到近65%，且幼兒的自由表達(dá)占到其中約53%，以傾聽的方式活動(dòng)的占近35%。
可見， “幼兒是在使用材料的直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的”、 “幼兒是在探索中學(xué)習(xí)的”、 “幼兒是在語(yǔ)言交流與交往中學(xué)習(xí)的”等理念已經(jīng)成為幼兒教師們的共識(shí)，并努力在教育實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)。
區(qū)域活動(dòng)的材料投放與使用方式注重激發(fā)幼兒的自主性。
區(qū)域活動(dòng)是幼兒自己的活動(dòng)與游戲，教師對(duì)區(qū)域游戲的組織與引導(dǎo)主要表現(xiàn)在對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，尤其是對(duì)活動(dòng)材料的選擇、投放以及適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)上。區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該能支持幼兒自選活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)材料和活動(dòng)伙伴，并支持幼兒自主探索、自由表達(dá)與自由交往。
在本次調(diào)查的區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師安排幼兒自主和主動(dòng)游戲的程度最高。教師支持幼兒探索性操作、自由表達(dá)均約占87%，并且教師還基本允許幼兒任意選擇區(qū)角游戲類別與材料，允許幼兒在全班范圍內(nèi)任意選擇伙伴的也達(dá)到了77%。
數(shù)據(jù)分析還顯示，本次調(diào)查中開設(shè)了區(qū)域活動(dòng)的幼兒園，基本上能為幼兒開設(shè)三種以上的區(qū)角，其區(qū)域投放的材料也較為豐富，至少達(dá)到了三類以上。
教師在區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供方面的豐富性，以及教師允許幼兒選擇的程度，都有助于實(shí)現(xiàn)這一類教育活動(dòng)組織形式的功能，有助于支持幼兒獲得多種直接的經(jīng)驗(yàn)，也有助于幼兒在小組同伴的自由交流、表達(dá)中提升并初步概括經(jīng)驗(yàn)。
更高的材料和伙伴自選程度促進(jìn)幼兒達(dá)到體育鍛煉的目標(biāo)。
當(dāng)年“六省市幼教機(jī)構(gòu)教育評(píng)價(jià)研究”發(fā)現(xiàn)，體育活動(dòng)中教師允許幼兒任意選擇材料的約占10%，允許幼兒在小組內(nèi)任意選擇伙伴的占20%，在全班范圍內(nèi)任意選擇伙伴的占37%。本次觀察數(shù)據(jù)顯示，教師在戶外體育活動(dòng)中允許幼兒任意選擇材料的已經(jīng)上升到23%，允許幼兒在小組內(nèi)選擇交往伙伴的上升到32%，而允許在全班范圍內(nèi)任意選擇交往伙伴的達(dá)到了43%。更高自由程度的戶外體育活動(dòng)，能激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，能讓幼兒在利用各種材料開展的豐富多彩的體育活動(dòng)中，在與同伴的自由交往與交流中增強(qiáng)體質(zhì)，養(yǎng)成主動(dòng)、樂觀、合作的態(tài)度。
二、教師組織策略運(yùn)用中的突出問(wèn)題
與上世紀(jì)90年代初期比較，教師在安排幼兒活動(dòng)的組織策略方面有了長(zhǎng)足發(fā)展與進(jìn)步，但仍暴露出某些制約幼兒園教育質(zhì)量進(jìn)一步提高的重大問(wèn)題。
水集體活動(dòng)中材料的投放方式缺乏對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的適宜支持。
集體活動(dòng)一般是高結(jié)構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)，教師要在研究領(lǐng)域與學(xué)科特點(diǎn)、研究幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，善于利用學(xué)習(xí)材料的投放方式為幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)搭建臺(tái)階與支架。數(shù)據(jù)顯示，教師在安排幼兒操作材料進(jìn)行集體活動(dòng)時(shí)，幼兒不可以選擇活動(dòng)材料的約占74%，可以在豐富的材料中任意選擇的約占20%，而安排孩子在幾種材料中可以選擇的比例只占6%?；顒?dòng)材料使用中的這一問(wèn)題讓我們看到，在集體教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要么安排幼兒按照教師的指導(dǎo)操作材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)出教師的高控制性和幼兒的.低主體性；要么是把豐富的材料一下子全部投放給幼兒，讓幼兒在多種多樣的材料中自己去“探索”，呈現(xiàn)出幼兒的高主體性但又嚴(yán)重缺失了教師的主導(dǎo)性（已有學(xué)者指出，活動(dòng)材料中隱含的教育要素僅靠幼兒自己的探索是難以被發(fā)現(xiàn)和理解的）。
因此研究教育活動(dòng)目標(biāo)，研究活動(dòng)材料中蘊(yùn)涵的教育因素與價(jià)值，并選用適宜種類與數(shù)量的材料以物化教育活動(dòng)目標(biāo)，有層次地、適時(shí)地介紹和投放材料以引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知沖突、探究與體驗(yàn)，應(yīng)是重要的、而又是比較欠缺的專業(yè)能力。這無(wú)疑會(huì)阻礙幼兒園教育質(zhì)量的提高。
牢幼兒主動(dòng)提問(wèn)的比例過(guò)低說(shuō)明活動(dòng)目標(biāo)的適宜性不夠。 提問(wèn)是追求知識(shí)精神的體現(xiàn)，是崇尚科學(xué)態(tài)度的反映，是幼兒在言語(yǔ)表達(dá)、交流中自主、合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出幼兒批判性思維的一個(gè)過(guò)程與結(jié)果。
相對(duì)于在半日活動(dòng)中教師支持幼兒自由表達(dá)的占53%、安排幼兒按要求回答占11%等語(yǔ)言表達(dá)情況來(lái)看，教師能聽到幼兒主動(dòng)提問(wèn)的卻僅有0.5%，而區(qū)域游戲中幼兒的提問(wèn)只有0.3%，戶外活動(dòng)中有0.6%。從幼兒高比例的自由表達(dá)可以看出，幼兒沒有提出問(wèn)題應(yīng)該不是懼怕教師不敢提問(wèn)，而是說(shuō)明了當(dāng)前在幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以“問(wèn)題”為導(dǎo)引的深度探究、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的這一基本特征似乎還沒有明顯的反映。
較低的伙伴選擇自由度不利于充分實(shí)現(xiàn)幼兒園社會(huì)性教育的獨(dú)特價(jià)值。
盡管在區(qū)域活動(dòng)和戶外活動(dòng)時(shí)，教師允許幼兒有著更高的伙伴自由選擇程度，但在上午的其他活動(dòng)中，教師允許幼兒自由選擇交往的機(jī)會(huì)卻較少。數(shù)據(jù)表明，教師不允許幼兒選擇交往伙伴的時(shí)間達(dá)到近一半，這就意味著幼兒在上午的活動(dòng)中有一半的時(shí)間是在自己的固定座位和固定站位開展活動(dòng)的。他們雖然有比較多的語(yǔ)言自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，但卻較少有按自己的喜愛和意愿選擇同伴的機(jī)會(huì)。
針對(duì)當(dāng)今家庭結(jié)構(gòu)中獨(dú)生子女占多數(shù)這一特殊國(guó)情來(lái)說(shuō)，幼兒園作為集體教養(yǎng)機(jī)構(gòu)具有養(yǎng)成幼兒親社會(huì)的情感態(tài)度與行為的獨(dú)特價(jià)值，而我們觀察研究的是4歲半左右的幼兒，其社會(huì)性發(fā)展的主要需求正是“友誼”的建立。教師這樣的組織策略嚴(yán)重忽視幼兒關(guān)鍵的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，不能充分發(fā)揮幼兒園教育的重要功能。
在數(shù)據(jù)分析中還可以看出，區(qū)域活動(dòng)中有20%的機(jī)會(huì)，教師只允許幼兒在小組內(nèi)選擇交往交流的同伴。這提醒我們?cè)趨^(qū)域游戲中支持幼兒自主選擇上要關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題：
一是，當(dāng)幼兒選定某一區(qū)角的游戲后，就很難再自主地轉(zhuǎn)換選擇其他區(qū)域游戲；
二是，有機(jī)會(huì)優(yōu)先選擇區(qū)角的幼兒在活動(dòng)內(nèi)容和游戲伙伴方面有著更大的自由選擇權(quán)利，而稍后選擇的幼兒自由選擇的機(jī)會(huì)就會(huì)較少，這樣無(wú)法充分保證每一個(gè)幼兒獲得全面、和-諧發(fā)展的機(jī)會(huì)。
三、對(duì)策建議
首先，研究領(lǐng)域?qū)W科特點(diǎn)，研究幼兒的發(fā)展需求、已有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，研究教育策略包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料的適宜投放與使用，應(yīng)作為促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展的重要內(nèi)容。
其次，在提高幼兒對(duì)活動(dòng)的內(nèi)在興趣、確定有適宜挑戰(zhàn)性的活動(dòng)目標(biāo)與任務(wù)、培養(yǎng)“質(zhì)疑”的科學(xué)態(tài)度與方法、培養(yǎng)幼兒尋求幫助的社會(huì)性能力等方面，需要對(duì)幼兒園課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行反思與調(diào)整。
最后，在各種活動(dòng)中注意增加幼兒自由選擇同伴進(jìn)行交往的機(jī)會(huì)，使他們能主動(dòng)學(xué)習(xí)建立和維持良好的同伴關(guān)系、獲得情感態(tài)度與交往技能、處理人際沖突等多方面的社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)。
總之，教師應(yīng)該進(jìn)一步研究并把握幼兒的發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效利用集體教育活動(dòng)、區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)、戶外體育活動(dòng)等各類組織形式，支持幼兒在充分使用活動(dòng)材料、在與伙伴的交往交流中進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得身心和-諧、全面發(fā)展。（文／中央教育科學(xué)研究所幼教中心廖貽）
半日活動(dòng)聽課反思篇十六
我的敘事：
本次期中檢查我們進(jìn)行了半日活動(dòng)的開放。從進(jìn)行的情況和反饋的請(qǐng)款來(lái)看，主要是：1. 半日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的總體情況?？偟膩?lái)講，整個(gè)半日活動(dòng)的安排比較合理，能夠嚴(yán)格按照中班幼兒的作息時(shí)間開展各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)。每個(gè)環(huán)節(jié)都安排了豐滿充實(shí)的活動(dòng)內(nèi)容。每個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)間長(zhǎng)短也比較合理，每項(xiàng)活動(dòng)都能準(zhǔn)時(shí)開始，按時(shí)結(jié)束?；顒?dòng)的開展有效并講究動(dòng)靜結(jié)合。檢查者給予提出的是晨間活動(dòng)需要制作一個(gè)提示牌，目的在于讓晚到的幼兒看到指示牌后能夠明白班級(jí)幼兒和老師在什么地方活動(dòng)，從而能夠順利地找到大家。這個(gè)提醒之后，我們?cè)诋?dāng)天的下午已經(jīng)做好該指示牌。
2.教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的情況
本次教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的是《熱鬧的工地》的活動(dòng)。這是《建筑工人》這一主題中的其中一個(gè)子活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)在幼兒觀察建筑工地之后，進(jìn)行一個(gè)總結(jié)性的談話。本次活動(dòng)因?yàn)榻柚素S富的圖片，開展針對(duì)性的談話，所以效果較好。孩子們看圖片能夠回憶起自己原先的生活經(jīng)驗(yàn)，教師在此基礎(chǔ)上幫助幼兒提升生活經(jīng)驗(yàn)，將幼兒原先零散的生活經(jīng)驗(yàn)串起來(lái)，使他們形成完整的認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，孩子們基本能夠跟著老師的思路，一起思考，一起探討，許多小朋友也講得不錯(cuò)，也受到了檢查老師的好評(píng)。
本次活動(dòng)，在參考教科書的基礎(chǔ)上，我自己也進(jìn)行了改變，增加了欣賞《建筑工人之歌》的環(huán)節(jié)，較好地引發(fā)了他們對(duì)建筑工人的熱愛之情，所以在最后的環(huán)節(jié)中，他們說(shuō)一句感謝建筑工人的話，也說(shuō)得不錯(cuò)，很好地抒發(fā)了他們對(duì)建筑工人的'最真實(shí)的感情。
3.區(qū)域活動(dòng)情況的反思
區(qū)域活動(dòng)在原先創(chuàng)設(shè)、材料添置之后，我們已經(jīng)開始玩起來(lái)。原先區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行的情況確實(shí)不是很好，許多時(shí)候有擺設(shè)的現(xiàn)象。現(xiàn)在通過(guò)對(duì)區(qū)域材料的一思再思，一改再改，現(xiàn)在的這些材料實(shí)用性更強(qiáng)了。加上對(duì)區(qū)域備課的改進(jìn)，我自己覺得區(qū)域活動(dòng)的開展變得順利起來(lái)。
本次的區(qū)域活動(dòng)重點(diǎn)指導(dǎo)的是數(shù)學(xué)區(qū)的相鄰數(shù)游戲。這個(gè)游戲小朋友已經(jīng)也玩過(guò)，有些小朋友能夠理解游戲額意圖，有些小朋友則不能理解。通過(guò)今天的指導(dǎo)，孩子們應(yīng)該都能明白這個(gè)游戲的玩法了。所以他們一定會(huì)在數(shù)學(xué)區(qū)中都感受一次此游戲的。
另外，今天也對(duì)美工區(qū)中的橡皮泥制作再次提出了記錄的要求。要求小朋友根據(jù)每張圖示，自己學(xué)習(xí)制作一個(gè)物體，并在該記錄紙上寫上自己的學(xué)號(hào)，如果今天學(xué)會(huì)了，就打鉤，如果沒掌握，就打叉。老師會(huì)對(duì)他們的記錄情況作追蹤，對(duì)沒掌握的幼兒下次進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，以便幫助他們完成此項(xiàng)的操作。
另外，區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)方面，我們還缺少社會(huì)性區(qū)域。現(xiàn)在我們已經(jīng)規(guī)劃創(chuàng)設(shè)“美發(fā)小屋”和“童真舞臺(tái)”兩個(gè)角色區(qū)，在下一步，會(huì)收集材料，制作道具，來(lái)創(chuàng)設(shè)好這兩個(gè)角色區(qū)，以便使幼兒能夠在角色區(qū)中進(jìn)行游戲、玩耍和學(xué)習(xí)。
注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索中班半日活動(dòng)反思。
半日活動(dòng)聽課反思篇十七
通過(guò)本次活動(dòng)，我有了很多新的感受。
首先，家長(zhǎng)工作比較成功，家長(zhǎng)的參與度很高，一方面表現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)孩子的重視，另一方面表現(xiàn)出我們班家長(zhǎng)工作做的有成效，家長(zhǎng)愿意配合老師的工作。
其次是班中幾位老師的配合，開展活動(dòng)之前我們做了很詳細(xì)的計(jì)劃，把各項(xiàng)工作安排到人，每個(gè)活動(dòng)的細(xì)節(jié)我們都做了梳理，所以這次活動(dòng)中教師配合的很默契，各個(gè)環(huán)節(jié)有條不紊的進(jìn)行著。
戶外活動(dòng)的反思：
在親子游戲時(shí)，孩子們的情緒穩(wěn)定，能夠積極參與，跟隨家長(zhǎng)一起游戲，遵守游戲規(guī)則。并發(fā)展幼兒跑跳等能力。還以此增進(jìn)了親子間的感情。
不足：
1、?????????????時(shí)間沒有充分安排好，后面的游戲玩的時(shí)間較短，結(jié)束得比較倉(cāng)促。
教育活動(dòng)反思：
本次教育活動(dòng)我主要考慮讓家長(zhǎng)參與其中，培養(yǎng)幼兒的`合作意識(shí)?；顒?dòng)中，孩子們很喜歡我設(shè)計(jì)的游戲環(huán)節(jié)，在游戲過(guò)程中更加深入的理解數(shù)字的意義。在活動(dòng)中我有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒大膽想象，敢于發(fā)言，并充分肯定，贊揚(yáng)幼兒的發(fā)言。
不足：
1、?????????????因孩子、家長(zhǎng)加起來(lái)人數(shù)較多，場(chǎng)地小了，限制了些許活動(dòng)的開展，設(shè)計(jì)家長(zhǎng)的參與幼兒就不能很好的進(jìn)行了，下次設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候應(yīng)考慮好場(chǎng)地的限制。
家長(zhǎng)半日活動(dòng)也是一個(gè)教師展示自己，讓家長(zhǎng)了解自己的孩子，與家長(zhǎng)走得更近的一個(gè)平臺(tái)。只要我們合理把握，好充分的準(zhǔn)備，就能取得家長(zhǎng)的認(rèn)可，使活動(dòng)得到更好的效果，充分發(fā)揮半日活動(dòng)的作用。通過(guò)這次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，我相信下次半日活動(dòng)我們會(huì)做的更好。
半日活動(dòng)聽課反思篇十八
“我的孩子在幼兒園開心嗎？”、“我的孩子在幼兒園是怎樣學(xué)習(xí)和生活的？”…..等等問(wèn)題是家長(zhǎng)們迫切想了解的。幼兒園為達(dá)到更好地家園共育，積極為家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，于2015年4月22日開展了家長(zhǎng)半日開放活動(dòng)。
在今天的開放活動(dòng)中，有些家長(zhǎng)是請(qǐng)了半天的假，早早的就來(lái)到幼兒園的，可見他們非常重視我們的這次開放活動(dòng)。
開放活動(dòng)中，家長(zhǎng)們觀摩了寶寶的區(qū)域活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)以及寶寶們最開心的游戲活動(dòng)。
家長(zhǎng)們最期待的是孩子教學(xué)活動(dòng)，老師利用多種有趣的教學(xué)游戲，把孩子們帶進(jìn)了學(xué)習(xí)探索的教學(xué)氛圍中，師幼之間的朋友式互動(dòng)和孩子之間的生生活動(dòng)，給家長(zhǎng)們留下了深刻的印象，家長(zhǎng)們快樂的笑聲更是給孩子、老師最大的肯定。
半天的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們看到了孩子們積極參與和快樂學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，感受到了老師對(duì)孩子們生活上無(wú)微不至的關(guān)懷！活動(dòng)開放的時(shí)間是有限的，但家長(zhǎng)的贊嘆聲卻是連綿不斷的：“我的孩子在幼兒園真開心”、“想不到我的孩子在幼兒園表現(xiàn)這么棒，還學(xué)會(huì)了這么多的'本領(lǐng)！”、“我的孩子在幼兒園吃的飯比家里吃得多哦！”……活動(dòng)結(jié)束后，教師和個(gè)別家長(zhǎng)還進(jìn)行了討論交流，共同探討育兒的教育方法。也有的家長(zhǎng)提出了建議：如希望這種活動(dòng)多舉辦，多鍛煉孩子的觀察能力，就算自己不能獨(dú)立完成等等。但家長(zhǎng)們也由衷地感到：老師工作真的很辛苦，當(dāng)個(gè)好老師確實(shí)不容易。而在我們心中，“一切為了孩子，為了孩子的一切”——將永遠(yuǎn)是我們每個(gè)老師不變的信條。
通過(guò)這次活動(dòng)，家長(zhǎng)們了解了孩子們?cè)谟變簣@的表現(xiàn)，也知道了老師是怎么進(jìn)行教學(xué)的。家長(zhǎng)開放日在幼兒園與家庭、老師與家長(zhǎng)之間架起了一座橋梁，增進(jìn)了了解，增加了理解。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，總的來(lái)說(shuō)幼兒們的表現(xiàn)都還不錯(cuò)，但從本次活動(dòng)中也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，自己本身也有許多不足，特總結(jié)如下：
在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，對(duì)美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)過(guò)于專注而忽略了其他區(qū)域孩子的活動(dòng)，在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，幼兒整理玩具時(shí)動(dòng)作過(guò)于拖沓，不是很有秩序，造成時(shí)間的推遲。造成這種現(xiàn)象的原因還是平時(shí)工作的不細(xì)致。如果日常工作孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，玩具分類回收時(shí)就會(huì)儼然有序。
教育活動(dòng)內(nèi)容選擇很好，家長(zhǎng)們聽課后紛紛贊揚(yáng)。從目標(biāo)出發(fā)，無(wú)論是準(zhǔn)備的圖片還是視屏都非常的細(xì)致，不僅僅幼兒獲益良多，家長(zhǎng)從中也學(xué)到了很多知識(shí)。這樣一節(jié)生動(dòng)的課，在活動(dòng)延伸時(shí)讓幼兒觀察真實(shí)的蝴蝶，使他們學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步得到鞏固，且進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性。
在喝水時(shí)，孩子們能一個(gè)接一個(gè)去接水，懂得喝水的基本衛(wèi)生常識(shí)，不僅僅自己能正確的接水，還可以把正確的方法講給爸爸媽媽聽，這一點(diǎn)讓老師和家長(zhǎng)很欣慰。但在喝水時(shí)，家長(zhǎng)們主動(dòng)和孩子說(shuō)話，破壞孩子們安靜的情緒，導(dǎo)致孩子們?cè)诤人畷r(shí)大聲講話，甚至邊玩邊喝。對(duì)于這一現(xiàn)象，就需要和家長(zhǎng)溝通，增加配合，達(dá)到家園一致的目標(biāo)。
在戶外體操和律動(dòng)時(shí)，孩子們的積極性也很高。每一位幼兒都想在爸爸媽媽面前表現(xiàn)最好的自己。動(dòng)作到位，一個(gè)個(gè)像盛開的花朵一樣，笑的無(wú)比燦爛。
總結(jié)這次的半日活動(dòng)，無(wú)論孩子還是家長(zhǎng)都很開心。家長(zhǎng)們更了解了孩子的幼兒園生活，與教師的工作有了更默契的配合，同時(shí)也提出了更高的要求，促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。
幼兒園的教學(xué)質(zhì)量在不斷地提高，這些離不開家園的配合與努力。相信，本次家長(zhǎng)開放活動(dòng)能進(jìn)一步搭建起了家園溝通的橋梁，使我們幼兒園的保教教育工作更上一層樓。
半日活動(dòng)聽課反思篇十九
為期兩周的半日活動(dòng)展示活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，各個(gè) 班的老師都向我們展示了班級(jí)的半日活動(dòng)。在認(rèn)真觀摩半日活動(dòng)之后，也留給自很多的思考。
半日活動(dòng)組織是幼兒教師最基本的教育教學(xué)工作，在組織的過(guò)程中，不僅僅要關(guān)注教學(xué)，更多的是要關(guān)注幼兒的生活環(huán)節(jié)。這樣才能真正做到綱要當(dāng)中提到的保教并重的原則，對(duì)于幼兒園的小朋友更要注重生活環(huán)節(jié)，以及生活環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)之間的連貫性。
觀摩了各班的半日活動(dòng)后，我很有感觸，也學(xué)到很多。比如，喝水很重要，但是很多小朋友喝水的意識(shí)，有的班級(jí)實(shí)行定點(diǎn)、定時(shí)、定量喝水，這一點(diǎn)非常好。很多老師能及時(shí)幫小朋友墊上點(diǎn)背巾，并及時(shí)抽取點(diǎn)背巾。幼兒入廁后，提醒幼兒塞好衣服，并幫助幼兒穿好衣服。各班的保育員和老師之間配合得呀比較默契，保育員能協(xié)助老師做好保育及教學(xué)工作。
在幼兒的生活環(huán)節(jié)組織的過(guò)程中，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，組織形式的`側(cè)重點(diǎn)略有不同。
對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，教師更多地要關(guān)注幼兒的生活環(huán)節(jié)。小班幼兒年齡小，相對(duì)而言體質(zhì)也較弱，教師應(yīng)該關(guān)注的是幼兒的喝水、如廁、用餐等環(huán)節(jié)。根據(jù)小班幼兒的思維特質(zhì)，教師在這些環(huán)節(jié)中應(yīng)更多的結(jié)合游戲的形式，讓幼兒更容易接受。
中班的孩子語(yǔ)言發(fā)展迅速，對(duì)于孩子生活環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，教師可以從游戲逐步過(guò)渡到兒歌、歌曲。這樣的形式不但符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒也更容易接受。
大班孩子自理能力增強(qiáng)，很多事情可以自己完成。這時(shí)教師可以引導(dǎo)幼兒自己建立班級(jí)常規(guī)，實(shí)行幼兒的“自我管理”，這樣可以讓幼兒提高自己的管理能力，減少不必要的消極等待時(shí)間。
在教學(xué)方面，教師能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。雖然是一些常態(tài)的教學(xué)活動(dòng)，但是老師們準(zhǔn)備工作充分，能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)活動(dòng)中，老師們能關(guān)注到幼兒的反應(yīng)，并給與積極的應(yīng)對(duì)。
半日活動(dòng)聽課反思篇二十
今天上午，徐流芳老師來(lái)到小班組調(diào)研半日活動(dòng)，我作為這半日活動(dòng)的組織者在聽取了各位領(lǐng)導(dǎo)和聽課老師的評(píng)價(jià)、建議后做出以下反思。
就以前所了解的更多的概念是說(shuō)教學(xué)為主、保育為輔，在今天與徐老師的交流后，這一認(rèn)知有了很大的改變。尤其是作為小班的教師，更是應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注幼兒的保育健康，小班是幼兒一日常規(guī)的養(yǎng)成階段，針對(duì)小班孩子的特點(diǎn)，就是需要教師不斷的提醒，用重復(fù)的指導(dǎo)來(lái)幫助幼兒記憶。同時(shí)要關(guān)注到細(xì)節(jié)，從洗手的方法到吃餐點(diǎn)中的及時(shí)教育，都需要灌注教師的智慧，幼兒的每一活動(dòng)都可以滲透于教育。保育工作和教學(xué)工作相輔相成，不分輕重，從群體出發(fā)，落實(shí)在細(xì)節(jié)處。
幼兒園的孩子本身就是以游戲?yàn)橹饕幕顒?dòng)方式，在活動(dòng)后的研討中我更加深刻地認(rèn)識(shí)到這里的游戲不單單是指游戲活動(dòng)，而是指一日的教學(xué)活動(dòng)要以游戲的方式來(lái)呈現(xiàn)，通過(guò)增加各個(gè)環(huán)節(jié)的趣味性來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性。在這里徐老師特別指出了此半日活動(dòng)中的“點(diǎn)名”環(huán)節(jié)，教師喊學(xué)號(hào)，幼兒說(shuō)一個(gè)自己喜歡的水果，還是顯得很單調(diào)，沒有點(diǎn)到的幼兒更多的是呈現(xiàn)出一種游離的狀態(tài)，這里教師就可以發(fā)展更加有趣的一種方式來(lái)讓孩子們都能參與進(jìn)來(lái)。
幼兒教育相對(duì)而言更具開放性，有更多的自主權(quán)。所以可以從活動(dòng)的組織形式為切入點(diǎn)，來(lái)提升活動(dòng)的質(zhì)量。根據(jù)小班年齡特點(diǎn)，使活動(dòng)更加形象化、直觀化，教師要善于引導(dǎo)和回應(yīng)幼兒，使教學(xué)活動(dòng)起到引領(lǐng)提升的作用?；顒?dòng)方式要勇于創(chuàng)新、敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，挖掘出更多既吸引幼兒又能幫助幼兒發(fā)展的活動(dòng)。此次研討就以區(qū)域活動(dòng)為重點(diǎn)對(duì)象，又提出了很多新的想法和活動(dòng)形式。而我在這半日活動(dòng)中所組織的區(qū)域活動(dòng)還有很多的缺點(diǎn)，本身也存在著很多的困惑，對(duì)一些地方也感到矛盾，通過(guò)今天的討論，讓我明白了很多，當(dāng)然，我還需要不斷的學(xué)習(xí)，來(lái)讓自己更加明確。
這是主要針對(duì)我的教學(xué)活動(dòng)而言的。今天的第一個(gè)集體活動(dòng)是社會(huì)“我的爸爸媽媽”，我在課前主要是請(qǐng)幼兒來(lái)當(dāng)一回小記者采訪爸爸媽媽最喜歡什么。有一些幼兒就沒有實(shí)施，在下午的研討活動(dòng)中，我也知道了有經(jīng)驗(yàn)的教師都制作了調(diào)查表，這樣孩子們就更有積極性，活動(dòng)也就更加容易開展。以后我要向這些優(yōu)秀教師多學(xué)習(xí)。同時(shí)此次我們的主題是“親親一家”，所以，各類子活動(dòng)都應(yīng)圍繞該主題來(lái)開展，活動(dòng)目標(biāo)為主題服務(wù)。
在這一次的半日活動(dòng)中，各位老師指出了我很多的不足，以后我也會(huì)多加改進(jìn)，使這半日活動(dòng)更具有有效性。
半日活動(dòng)聽課反思篇二十一
今天，老師們聽了我半日活動(dòng)，給我提出了很多建議，讓我在今后的工作中有所改進(jìn)，現(xiàn)將我的反思如下：
晨間接待：教師應(yīng)熱情的接待幼兒?？墒亲约翰⒉惶珶崆榕c孩子之間有距離感，特別是小班幼兒應(yīng)給予孩子的擁抱，這樣孩子能感受到老師的愛。然后教師應(yīng)與孩子一起參與桌面游戲和孩子一起聊聊，搭搭，更能拉近師幼之間的距離。
晨間活動(dòng)：我玩的是彩虹橋，主要讓幼兒練習(xí)平衡木。可是當(dāng)自己讓幼兒進(jìn)行放松運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師的幅度不夠大，精神也不夠。而且當(dāng)孩子走平衡木時(shí)，教師的示范動(dòng)作不夠正確，而且讓孩子消極的等待時(shí)間太長(zhǎng)了，導(dǎo)致了孩子的運(yùn)動(dòng)量不夠。而且自己在組織活動(dòng)時(shí)應(yīng)該讓孩子大膽去嘗試，這樣更能發(fā)展孩子的平衡力。
晨間談話：我談是講衛(wèi)生，天天洗澡。我出示了ppt，讓孩子來(lái)觀察。然后進(jìn)行講解洗澡的重要?？墒亲约涸谡勗挄r(shí)，過(guò)多的是教師在講幼兒參與的不多。而且應(yīng)該讓幼兒知道不洗澡的重要性，這樣談話更有利與幼兒。
早點(diǎn)：在吃早點(diǎn)幼兒輕輕地搬小椅子，可是有些幼兒用拖著小椅子去喝豆?jié){，而且當(dāng)孩子喝的比較慢的時(shí)候，老師應(yīng)給于孩子的關(guān)注。喝豆?jié){的要求教師應(yīng)講清楚，因?yàn)槭切“嗟挠變赫f(shuō)過(guò)了就忘了，更多的是老師的提醒。
早操：教師本身做操力氣不夠，精神不佳，而且當(dāng)個(gè)別幼兒沒有做操時(shí)，教師用眼神交流或給予提醒。
過(guò)渡環(huán)節(jié)：教師組織單一，只是一味的讓幼兒看書，也可以和孩子一起玩游戲。這樣當(dāng)一些動(dòng)作慢的幼兒，看到別的幼兒在玩游戲，他們的.注意力會(huì)被吸引。
教學(xué)活動(dòng)：第一堂教學(xué)活動(dòng)是語(yǔ)言活動(dòng)?？墒沁@個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，幼兒的收獲并不多。而且也沒達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。本身這是一則有趣繪本，可是幼兒并未體驗(yàn)其中的樂趣。
游戲活動(dòng)：由于時(shí)間太緊，活動(dòng)并沒有完整的結(jié)束。而且自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)，目標(biāo)與過(guò)程不一致。在過(guò)程中，教師單一的撕報(bào)紙，折報(bào)紙，并沒有體現(xiàn)音樂游戲。
吃水果：在吃水果前教師應(yīng)提一些簡(jiǎn)單的要求。當(dāng)水果多余的時(shí)候教師應(yīng)分配給吃的快的幼兒。這樣可以既減少了浪費(fèi)，又能鼓勵(lì)吃的快的幼兒。
戶外活動(dòng)：在玩輪胎時(shí)，我主要讓幼兒進(jìn)行爬、滾、走平衡等練習(xí)?？墒窃谟螒驎r(shí)，教師指導(dǎo)性的語(yǔ)言不夠，浪費(fèi)的時(shí)間過(guò)多。
整個(gè)半日活動(dòng)下來(lái)就是教師對(duì)幼兒的關(guān)注度不夠。幼兒是對(duì)個(gè)別幼兒的指導(dǎo)，最主要的還是幼兒的常規(guī)問(wèn)題。需要二位老師的共同配合，堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)。在今后的帶班中，自己多吸取老教師的經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)多努力，多用心，相信會(huì)有更大的進(jìn)步。
半日活動(dòng)聽課反思篇二十二
每位老師的授課，各具特色，亮點(diǎn)紛呈，充分體現(xiàn)了各自的先進(jìn)教學(xué)水平，設(shè)計(jì)精巧，語(yǔ)言精練，這些優(yōu)質(zhì)課無(wú)論是在知識(shí)結(jié)構(gòu)、授課方式上都體現(xiàn)了新課程提倡的素質(zhì)教育觀念，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新型教育理念。
綜合各位參賽教師的教學(xué)方式，及借鑒專家的思想，我有以下幾點(diǎn)想法：
一、要善于營(yíng)造和-諧的課堂氛圍
上課不僅是知識(shí)信息的傳播過(guò)程，更是一個(gè)心靈交匯的心理場(chǎng)。如果教師和學(xué)生在情感上沒有溝通，一堂課的效果將是不會(huì)很好的。
二、一定要為評(píng)價(jià)的有效而評(píng)價(jià)
在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們不能奢望學(xué)生的每一次回答都能準(zhǔn)確、全面，甚至有創(chuàng)新，但也要保護(hù)他們的積極性，給他們指出錯(cuò)在哪里及今后的努力方向。在以往的授課中，教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，而我們的回答卻經(jīng)常是千篇一律，都是“很好”，不能指出學(xué)生答案的不足，不能給學(xué)生指明應(yīng)向哪個(gè)方面努力，甚至根本不顧學(xué)生的回答，只是說(shuō)出自己的答案了事。假如我們能以“你是個(gè)愛思考的小男生”，或“你很會(huì)預(yù)習(xí)”，或“你太細(xì)心了”，或“你說(shuō)得非常準(zhǔn)確、全面”，或“你回答得雖然簡(jiǎn)練，但不太全面”等等來(lái)加以評(píng)價(jià)，效果將會(huì)更好。試想，聽到“你太細(xì)心了”，學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能不細(xì)心嗎？聽到“你是個(gè)愛思考的男生”，他在以后能不愛思考嗎？聽到“但不太全面”，他再回答問(wèn)題時(shí)能不考慮從多角度看問(wèn)題嗎？如果在一堂課結(jié)束之時(shí)，對(duì)于學(xué)生精彩的總結(jié)，我們給予學(xué)生的評(píng)價(jià)僅僅是“你真棒”，我想這并不是真正意義的鼓勵(lì)，只能顯示出我們教師語(yǔ)言的貧乏及遜色，不能起到表率的作用，所以在此的評(píng)價(jià)應(yīng)更上一個(gè)層次，如“你的回答讓老師耳目一新！”“你遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師的想象！”“在你的總結(jié)詞中，老師看到了你文采飛揚(yáng)的一面”，“與你的總結(jié)語(yǔ)相比，老師都有點(diǎn)自嘆不如了！”我想在這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)中，學(xué)生怎能不為之振奮呢？我想在以后的課堂中，每一位教師都應(yīng)讓評(píng)價(jià)語(yǔ)言富有創(chuàng)造性，讓我們的評(píng)價(jià)成為激勵(lì)學(xué)生的鑰匙，使欲說(shuō)還羞的學(xué)生放膽直言，把偏激的想法不露痕跡的送上正道，發(fā)揮“四兩撥千斤”的.作用，同時(shí)又要注意語(yǔ)言的藝術(shù)性，這樣才能使課堂富有活力，學(xué)生如沐春風(fēng)。而我們老師的課堂上有效的評(píng)價(jià)似乎少之又少。更多的只是很淺顯：你真棒！大家給他一鼓勵(lì)等等。
三、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯處熞验喿x的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學(xué)生真正地與文本對(duì)話，與文本交流。
“學(xué)生是祖國(guó)的花朵，老師是辛勤的園丁?！边@是多少年來(lái)人們對(duì)老師工作的形象比喻。所以，做為一名教師，每一天都會(huì)像園丁一樣培養(yǎng)人，塑造人。但做為一名教師，最高的境界是能走進(jìn)學(xué)生心里，催開學(xué)生的心靈，讓心靈開花。
半日活動(dòng)聽課反思篇二十三
家長(zhǎng)半日開放活動(dòng)反思 家長(zhǎng)半日活動(dòng)時(shí)常會(huì)開展，通常是幼兒園將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)園，讓家長(zhǎng)直觀地了解孩子在園的情況，對(duì)幼兒園的活動(dòng)有了更深入的了解，使家園之間的距離拉的更近。在近段時(shí)間的家訪以及和家長(zhǎng)們溝通中了解到，家長(zhǎng)對(duì)半日開放活動(dòng)興趣極高。說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)我們工作的支持、配合.
本次活動(dòng)首先從晨間接待開始，。在這一環(huán)節(jié)上，我感覺我們兩個(gè)老師配合得蠻好的，一個(gè)負(fù)責(zé)接待家長(zhǎng)，一個(gè)負(fù)責(zé)接待孩子。在開始時(shí)到園的幼兒開始玩橡皮泥，家長(zhǎng)看幼兒的快樂詩(shī)畫。在教學(xué)活動(dòng)中非常好，能和平常一樣認(rèn)認(rèn)真真地上課。活動(dòng)一是我組織的幼兒的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，這節(jié)活動(dòng)的目標(biāo)是：1、能夠使用"i wash my face" "i brush my teeht" "i comb my hair"表達(dá)自己日常生活中洗漱的說(shuō)法。2、通過(guò)本文主題動(dòng)畫，能夠讓幼兒養(yǎng)成愛干凈的良好習(xí)慣。
在半日活動(dòng)的.最后，我們還召開了簡(jiǎn)短的“家長(zhǎng)會(huì)”?！昂⒆舆@學(xué)期在幼兒園的表現(xiàn)怎樣？” “他們學(xué)到了些什么？”“是否有進(jìn)步？”家長(zhǎng)總會(huì)有這些疑問(wèn)。今天，家長(zhǎng)們就是帶著這些疑問(wèn)來(lái)的，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，家長(zhǎng)們的這些疑問(wèn)也得到了答案。家長(zhǎng)們也由衷地感到：老師工作真的很辛苦，當(dāng)個(gè)好老師確實(shí)不容易。而在我們心中，“一切為了孩子，為了孩子的一切”將永遠(yuǎn)是我們每個(gè)老師不變的信條。通過(guò)這次活動(dòng)，家長(zhǎng)們了解了孩子們?cè)谟變簣@的表現(xiàn)，也知道了老師是怎么進(jìn)行教學(xué)的。家長(zhǎng)開放日在幼兒園與家庭、老師與家長(zhǎng)之間架起了一座橋梁，增進(jìn)了了解，增加了理解。
也說(shuō)明了家長(zhǎng)對(duì)孩子的重視、對(duì)我們工作的配合。
豐富生動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容，合理的安排，全面的向家長(zhǎng)展示了幼兒在園生活的各項(xiàng)主要內(nèi)容。活動(dòng)中，教室里是非常安靜，我們把家長(zhǎng)從一個(gè)旁觀者拉入到幼兒的活動(dòng)中，讓他們成為參與者，家長(zhǎng)和孩子都全身心投入、參與到了活動(dòng)中。
家長(zhǎng)半日活動(dòng)也是一個(gè)教師展示自己，讓家長(zhǎng)了解自己的孩子，與家長(zhǎng)走得更近的一個(gè)平臺(tái)。只要我們合理把握，好充分的準(zhǔn)備，才能取得家長(zhǎng)的認(rèn)可，使活動(dòng)得到更好的效果，充分發(fā)揮半日活動(dòng)的作用。
最后，也是最重要的一方面，關(guān)注每個(gè)孩子，無(wú)論從行為還是情緒上，都得照顧到。 當(dāng)然，我們也還有需要改善的方面。比如，在通過(guò)活動(dòng)結(jié)束和幾個(gè)家長(zhǎng)聊起，能在活動(dòng)前做做一些家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取每個(gè)家長(zhǎng)都能按時(shí)參加活動(dòng)就更好了。這樣，活動(dòng)前交代的注意事項(xiàng)，所有家長(zhǎng)都能了解了。盡管活動(dòng)中有些不足，但我會(huì)力爭(zhēng)在今后的活動(dòng)做到更好。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/5988297.html】
